156

Praktická škola

1 / 156

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem vyučování Českého jazyka je naučit žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka., vytvořit u nich dovednost správného hlasitého a tichého čtení a pomocí vhodných literárních ukázek probouzet v žácích úctu a lásku k mateřskému jazyku a zájem o literaturu.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk je rozdělen takto a) Komunikační a slohová výchova b) Jazyková výchova c) Literární výchova a) Komunikační a slohová výchova – vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností. Důležitým úkolem je, aby se žáci naučili správně a srozumitelně vyjadřovat, osvojili si techniku psaní, četli s porozuměním. Samotnou část tvoří Psaní. b) Jazyková výchova – je zaměřena na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené a písemné podobě. c) Literární výchova – je zaměřena na vytváření základních, čtenářských dovedností a návyků a odpovídající reprodukci přečteného textu. 2) Časová dotace předmět Český jazyk je vyučován s následující časovou dotací: 1. – 3. ročník – 5+1 hodina týdně 4. – 5. ročník – 6+1 hodina týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých třídách. Besedy se realizují mimo budovu u pořádajících organizací (knihovna)

2 / 156

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  učitel svým přístupem vytváří ve třídě optimální nestresující atmosféru, ve které se žáci budou cítit dobře a budou bez problému komunikovat  vede žáky k dodržování hygienických návyků při práci  rozvíjí u žáků čtenářské dovednosti Žák  se učí samostatně pracovat s textem  se orientuje v textu  se vhodnou motivací zapojuje do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáky k tomu, aby si uvědomili chyby a dokázali nalézt správné řešení  hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Žák  umí vyjádřit vlastní názor, nesouhlas, odmítnutí  žák zvládá konfliktní situace Kompetence komunikativní Učitel  podporuje samostatný mluvený projev žáků  motivuje žáky k vyjádření vlastních myšlenek a názorů Žák  dokáže formulovat své myšlenky, rozumí promluvě ostatních  vnímá okolní komunikaci, je dobrým posluchačem Kompetence sociální a personální Učitel  učí žáky pracovat ve skupinách  učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků  učitel střídá role při práci ve skupině Žák  je schopen požádat a poděkovat  pomůže slabšímu Kompetence občanské Učitel  buduje úctu k rodnému jazyku  netoleruje hrubé a nezdvořilé projevy chování  na konkrétních modelových situacích demonstruje pozitivní a negativní projevy chování

3 / 156

Žák  si osvojuje pravidla slušného chování doma i na veřejnosti Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní  vytváří u žáků pozitivní vztah k práci  žádnou práci netrestá, kvalitně odvedenou práci vždy pochválí Žák  udržuje své pracovní místo i pomůcky v čistotě  dodržuje bezpečnost při manipulaci se školními pomůckami

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání  rozumět pokynům přiměřené složitosti  číst s porozuměním jednoduché texty  zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu  psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen  spojování písmen i slabik  převádět slova z mluvené do psané podoby  dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov  zvládat opis a přepis krátkých vět Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  tvořit otázky a odpovídat na ně  vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích  v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči  mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování  popsat jednoduché předměty, činnosti a děje  opisovat a přepisovat jednoduché texty  napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení  dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy  ovládat psaní hůlkového písma

4 / 156

Jazyková výchova Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  znát všechna písmena malé a velké abecedy  rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky  tvořit slabiky  rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky  psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  určovat samohlásky a souhlásky  rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik  správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě  řadit slova podle abecedy  správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky  dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět  poznat podstatná jména a slovesa Literární výchova Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy  ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu  rozlišovat prózu a verše  určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozlišit pohádkové prostředí od reálného  dramatizovat jednoduchý příběh  vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

5 / 156

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Cílem vyučování Českého jazyka na druhém stupni je vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se k nim vyjadřovat.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Obsah vzdělávacího předmětu Český jazyk je rozdělen takto: a) Komunikační a slohová výchova b) Jazyková výchova c) Literární výchova a) Komunikační a slohová výchova – výuka je zaměřena na praktické dovednosti, schopnost mluvenou i písemnou formou komunikovat na veřejnosti b) Jazyková výchova – pokračuje ve výuce gramatiky c) Literární výchova – prostřednictvím vhodně zvolených ukázek vytváří u žáků kladný postoj k literatuře – zájem o knihu a chuť něco si přečíst 2) Časová dotace Předmět Český jazyk je vyučován s následující časovou dotací 6. – 8. ročník – 4+1 hodin týdně 9. – roč. – 3+1 hodiny týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá v jednotlivých třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu je práce s knihou a vyhledávání vhodných textů na internetu (školní knihovna, počítačová třída).

6 / 156

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel    Žák   

vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti žáků motivuje žáky k aktivnímu zapojení do vyučovacího procesu se snaží své myšlenky a názory prezentovat v písemné i mluvené podobě je schopen vést a ukládat získané informace dokáže vybrat z textu podstatné informace

Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení Žák  ví, kde si najde a ověří správnost mluvnického jevu (Pravidla českého pravopisu)  využívá automatické opravy textu prostřednictvím počítačového programu Kompetence komunikativní Učitel  podporuje u žáků správné a srozumitelné vyjadřování  připravuje žáky na zvládnutí komunikace v obtížných a ohrožujících situacích Žák  dokáže vyjádřit své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální Učitel   Žák  

vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat učí žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svoji práci a práci ostatních členů skupiny dokáže požádat o pomoc respektuje pokyny pedagogů

Kompetence občanské Učitel    Žák 

podporuje v žácích potřebu četby netoleruje hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy žáků na konkrétních modelových příkladech demonstruje pozitivní a negativní chování se seznamuje s kulturním dědictvím naší vlasti

7 / 156

Kompetence pracovní Učitel    Žák  

seznamuje žáky s různými profesemi vede žáky k organizování a plánování učení požaduje dodržování přiměřené kvality písemného projevu v rámci svých možností plní zadané úkoly si vytváří představu o reálné podobě budoucího povolání

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák by měl  komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)  sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy  číst plynule s porozuměním  orientovat se v Pravidlech českého pravopisu  umět reprodukovat text  popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy  vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma Jazyková výchova Očekávané výstupy žák by měl  zvládat pravopis slov s předponami a předložkami  znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis  skloňovat podstatná jména a přídavná jména  znát osobní zájmena a časovat slovesa  poznat a určit slovní druhy  znát pravopis při shodě přísudku s podmětem  rozeznat větu jednoduchou od souvětí  zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem  rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk Literární výchova očekávané výstupy žák by měl  rozeznat základní literární druhy a žánry  dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku  umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení  získat pozitivní vztah k literatuře

8 / 156

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. ZŠ – praktická

Výstup

Průřezová témata, mezipředmět. vztahy, projekty, kurzy

Učivo

Jazyková, komunikační a slohová Čtení Prv - roční doby výchova - snaží se o správnou - Základní techniky mluveného - (ovoce, zelenina – řady) výslovnost, tempo řeči a projevu (dýchání, výslovnost, - škol. potřeba – řady pravidelné dýchání rytmizace) - rodina, členové rodiny - rozumí pokynům přiměřené - dopravní výchova, dopravní složitosti prostředky – řady - orientuje se na řádku, stránce, - diferenciační cvičení pro rozvoj - hygiena čte obrázky zleva doprava zrakového a sluchového - snaží se určit první písmeno vnímání, čtení obrázků Vv ve slově - ilustrátoři dětských knih - čte jednotlivá písmena tiskací - vyvození písmen A, I, E, M i psací OSV - rozlišuje délky samohlásek - osobnostní rozvoj - čte samohlásky jako spojky - cvičení vnímání a v obrázkových větách soustředění - čte slabiky s písmenem M - cvičení dovedností - zvládá syntézu a analýzu zapamatování slabik - vyvození souhlásek a písmen - čte písmena velkých i malých ( O, U, L, V, - čte otevřené slabiky T, Y, S, J)

9 / 156

Poznámky

Výstup -

-

s probranými písmeny čte dvouslabičná slova s otevřenými slabikami čte jednoduché věty zpočátku doplněné obrázky čte psací písmo orientuje se v čteném textu osvojuje si základní hygienické návyky při psaní uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla a správné držení psacího náčiní píše čáry, oblouky, kruhy, zátrhy, vlnovky… rozlišuje písmo psací a tiskací píše správné tvary písmen, se kterými se seznamuje ve čtení spojuje písmena a slabiky dokáže opsat a přepsat písmena, slabiky i slova dokáže psát diktát písmen a slabik

Literární výchova - snaží se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - dokáže si zapamatovat a reprodukovat jednoduché


Učivo -

čtení slabik, slov a jednoduchých vět

- orientace v textu Psaní - příprava na psaní - uvolňující cviky

-

písmo psací a tiskací psaní písmen, slabik, slov

-

opis a přepis písmen, slabik a slov diktát písmen a slabik

-

poslech předčítaného textu

10 / 156

Poznámky

Výstup -

říkánky a básničky učí se reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací tvoří jednoduché věty


Učivo

-

tvoření jednoduchých vět podle obrázků na daná slova

11 / 156

Poznámky


Výstup


Učivo

- opakování učiva z 1. ročníku - opakování učiva Jazyková, komunikační a slohová Čtení výchova - seznamuje se zbývajícími písmeny malé a velké abecedy (psacími i tiskacími) - zvládá syntézu a analýzu slov - rozvíjení fonematického sluchu - čte dvojslabičná i víceslabičná slova složená z otevřených slabik (typ máma, vesele) - čte jednoslabičná slova typu les - čte zavřené slabiky a dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci (bum, bubák) - čte složitější slova se shluky souhlásek - čte krátké věty - čte s porozuměním jednoduché přiměřené texty - umí odpovídat na otázky

12 / 156

Prv -

roční doby zdraví a nemoc u lékaře sběr odpad. surovin

Vv - zhotovení výrobku podle tématu básničky OSV - rozvoj schopností poznávání - sociální rozvoj – vzájemné poznávání ve třídě, mezilidské vztahy

Poznámky

Výstup -

-

-


Učivo

k obsahu čteného textu umí pozdravit, poprosit, blahopřát k svátku a k narozeninám učí se psát probraná písmena spojuje písmena do slabik píše slova, krátké věty snaží se dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov snaží se opisovat a přepisovat učí se psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech zvládá diktát slabik, slov

Literární výchova - koncentruje se na poslech pohádek a příběhů - reprodukuje krátký text - pamatuje si jednoduché říkánky a básničky

Psaní - psací písmena – všechna písmena malé abecedy a velká pouze ta, která se od malých neodlišují tvarem -

opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu

-

diktát slabik a slov

-

poslech předčítaného textu

-

porozumění a reprodukce textu přednes říkánky, básničky

13 / 156

Poznámky


Výstup -

opakování učiva z 2. ročníku


Učivo -

opakování učiva

Prv - naše tělo, naše smysly, zdraví, spánek, správná životospráva - chování, povolání, pomoc slabšímu

Jazyková, komunikační a slohová Čtení výchova - zdokonaluje se ve čtení - prohloubení výcviku čtení - dbá na správnou výslovnost, - základy techniky mluveného tempo řeči a pravidelné projevu (dýchání, tvoření hlasu, dýchání výslovnost, slovní přízvuk, Vv intonace, rytmizace) - zhotovení přání - čte s porozuměním jednoduché texty MKV - obohacuje si a upřesňuje - lidské vztahy, zásady slovní zásobu slušného chování, význam - seznamuje se slovy se kvality mezilidských vztahů skupinami slabik dě, tě, ně, pro harmonický rozvoj bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, osobnosti ny - čtení složitých slov - zdokonaluje se ve čtení obtížných slov se shluky souhlásek - rozlišuje věty a slova, slabiky, hlásky

14 / 156

Poznámky

Výstup -

-

-

-

-


Učivo

ví, že se na začátku věty a ve vlastních jménech píší velká písmena - formy společenského styku umí se omluvit, vyřídit vzkaz, napsat přání k Vánocům, Velikonocům Psaní píše písmena a číslice, dodržuje správné tvary písmen převádí slova z mluvené do psané podoby dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov zvládá opis a přepis krátkých vět Literární výchova reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrace osvojuje si základní pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka reprodukuje jednoduchou báseň

-

diktát jednotlivých slov, vět

-

opis, přepis textu

-

základní literární pojmy

-

přednes

15 / 156

Poznámky


Výstup -

opakování učiva z 3. ročníku

Komunikační a slohová výchova - tvoří otázky a odpovídá na ně - učí se správné intonaci, přízvuku a tempu řeči - má vytvořenou slovní zásobu k souvislému vyjadřování - dokáže popsat jednoduché předměty - opisuje a přepisuje jednoduché texty - učí se správně a přehledně vyjádřit i napsat jednoduchá sdělení (pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, krátký vzkaz, blahopřání) - dbá na správný a čitelný písemný projev - učí se psát hůlkovým písmem


Učivo -

opakování učiva

-

otázky a odpovědi

-

základy techniky mluveného projevu popis

-

formy společenského styku

Př - roční období - u lékaře, nemoc, úrazy, hygiena a péče o zdraví, zlozvyky Vl - lidé kolem nás - situace hromadného ohrožení - lidé a čas, naše země v dávných dobách - staré pověsti české Vv - výtvarné ztvárnění čteného textu MDV - fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na kulturu, role filmu a televize

Jazyková výchova

16 / 156

Poznámky

Výstup


Učivo

-

opakování učiva ze 3. ročníku pozná a určuje druhy vět

-

opakování učiva věta, druhy vět, tvoření vět, pořádek slov ve větě

-

dodržuje pořádek slov ve větě člení slova na slabiky a hlásky

-

-

určuje souhlásky a samohlásky rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky zvládá pravopis měkkých a tvrdých slabik

nauka o slově – členění slov na hlásky a slabiky, třídění slov hláskosloví – samohlásky, souhlásky dělení souhlásek psaní i – y po měkkých a tvrdých souhláskách

-

-

Literární výchova čte krátké texty s porozuměním snaží se o tiché čtení učí se orientovat v čteném textu rozlišuje prózu a verše učí dramatizovat jednoduchý příběh snaží se vyprávět shlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

-

-

-

základní literární pojmy – báseň, pohádka, povídka, pověst, bajka reprodukce a dramatizace

17 / 156

v životě jednotlivce

Poznámky


Výstup -

opakování učiva ze 4. ročníku

Komunikační a slohová výchova - tvoří otázky a odpovídá na ně - doplňuje a obměňuje věty - vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrace - domluví se v běžných situacích - popisuje jednoduché činnosti a děje - napíše správně a přehledně jednoduchá sdělení - učí se správně a přehledně vyjádřit i napsat jednoduchá sdělení na pohlednici, napíše správně adresu a krátký dopis


Učivo -

opakování učiva

Vv - ilustrace v pohádce Vl - mapa ČR, vodstvo, povrch, názvy pohoří, hrady, zámky - seznámení se s jízdním řádem (spodoba t-d) - naše země v dávných dobách - staré pověsti české - dle tématu v časopise

-

vyprávění

-

popis

-

formy společenského styku ústně i písemně

Př - dle tématu v časopise - encyklopedie – vyhledávání OSV - komunikace v různých situacích (omluva, prosba), jasná a respektující komunikace, řešení konfliktu, podřízení se

18 / 156

Poznámky

Výstup


Učivo

Jazyková výchova - opakování učiva ze 4. ročníku - správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

-

opakování učiva nauka o slově, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

-

správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky

-

-

řadí slova podle abecedy dokáže rozlišit slova stejného a opačného významu pozná podstatná jména a slovesa

-

hláskosloví – výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova abeceda, abecední řazení nauka o slově – slova stejného a opačného významu tvarosloví – druhy slov, podstatná jména a slovesa

Literární výchova - čte krátké texty s porozuměním a snaží se je reprodukovat podle jednoduché osnovy - ovládá tiché čtení a orientuje se v čteném textu - snaží se určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-

porozumění a reprodukce textu

-

porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času, děje

rozlišuje pohádkové a reálné prostředí dramatizuje jednoduchý

-

prostředí reálné a pohádkové

-

dramatizace podle dané osnovy

-

-

-

19 / 156

Poznámky

Výstup -

-

příběh vypráví shlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek rozlišuje prózu a verše


Učivo

-

základní literární pojmy – báseň, pohádka, povídka, pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec

20 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. ZŠ praktická

Výstup Komunikační a slohová výchova - učí se komunikovat v běžných situacích

Učivo -

učí se ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa) snaží se číst plynule s porozuměním seznamuje se s Pravidly českého pravopisu snaží se reprodukovat text učí se vyprávět podle předem připravené osnovy učí se popisovat podle obrázku

-

Jazyková výchova - opakuje učivo z 5. ročníku - seznamuje se stavbou slova –

-

-


-

Mluvený projev – zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu písemný projev – osobní komunikace, korespondence čtení – prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním

-

vyprávění

-

popis a vyprávění

-

opakování učiva nauka o slově – tvoření slov, slovní základ, předpony,

Zem Př D

vyhledávání v encykl., popis zvířete, krajiny

Z - vlastní jména – zeměpisné názvy MDV - vnímání mediálních sdělení D - mimočítanková četba – Staré řecké báje a pověsti

21 / 156

Poznámky

Výstup

-

slovní základ, předpona, přípona pozná slova příbuzná seznamuje se s vyjmenovanými slovy seznamuje se s podstatnými jmény a jejich tvary poznává slovesa, jejich tvary a časování v přítomném čase seznamuje se s osobními zájmeny umí časovat sloveso mít – nemít, být – nebýt v přítomném čase

Literární výchova - orientuje se v literárním textu - vyhledává v daném textu odpovědi na otázky - seznamuje se s literárními druhy a žánry


Učivo přípony

-

pravopis

-

tvarosloví

-

práce s textem

-

literární druhy a žánry – poezie, próza, literatura pro děti a ml.

22 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. ZŠ. Praktická

Výstup Komunikační a slohová výchova - zdokonaluje se v komunikaci v běžných situacích - seznamuje se spisovným a nespisovným jazykem - zdokonaluje se v psaní běžných písemností (dopis, adresa, objednávka, přihláška) - seznamuje se s vyplněním poštovních poukázek - zdokonaluje se v plynulém čtení s porozuměním - snaží se vyhledávat v Pravidlech českého pravopisu -

vypráví podle předem předepsané osnovy popíše pracovní postup – snaží se písemně zpracovat zadané téma


Učivo -

-

Mluvený projev. Zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu

Z Př D

písemný projev, komunikace, korespondence, písemná komunikace s úřady

F D -

-

čtení – prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním – beletrie, odborné texty (encyklopedie)

-

vyprávění

-

popis a vyprávění

23 / 156

vyhledávání v encykl., řazení podle abecedy popis jednoduchého stroje popis života dříve a nyní

MDV - vliv medií na každodenní život (knihy, noviny)

Poznámky

Výstup

Jazyková výchova - opakuje učivo z 6. ročníku - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk - prohlubuje si znalosti pravopisu i-y po obojetných souhláskách - prohlubuje si znalosti o stavbě slova - seznamuje se s pravopisem slov s předponami a předložkami - určí rod, číslo, podstatných jmen - seznamuje se s pádovými otázkami, vzory a koncovkami podstat. jmen - určí čas u sloves - učí se vyhledávat podmět a přísudek ve větě - učí se psát koncovky příčestí minulého Literární výchova - orientuje se v literárním textu, hledá, pokouší se najít hlavní myšlenku


Učivo

-

opakování učiva

-

tvarosloví

-

skladba

-

práce s textem

24 / 156

Poznámky

Výstup -

pokouší se reprodukovat přečtené snaží se ústně formulovat dojmy z četby seznamuje se s dalšími literárními žánry


Učivo

-

poslech a reprodukce literární žánry – pohádka, pověst, bajka

25 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. ZŠ. Praktická

Výstup Komunikační a slohová výchova - komunikuje v běžných situacích - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk – mluvený projev, spisovný a nespisovný jazyk, nářečí, hovorové prvky - docvičuje úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) - seznamuje se s novými formami písemného styku – formulář, dotazník, telegram, doporučený dopis, podací lístek, přihláška - učí se sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle vlastní předlohy - docvičuje plynulé čtení s porozuměním - vyhledává v Pravidlech


Učivo Z -

M -

písemný projev – osobní komunikace, korespondence, písemná komunikace s úřady, dotazník

-

-

žádost, životopis čtení – prohlubování čtenářských dovedností – beletrie, odborné texty, noviny,

26 / 156

číslovky

Z

Př -

vlastní jména – zeměpisné názvy

D -

cestujeme po Evropě, pozdrav na pohlednici popis živočicha Vyhledávání v encyklopediích novověk – vyprávění vyprávění o zvolené historické epoše

Poznámky

Výstup

-

českého pravopisu s malou pomocí reprodukuje přečtený text učí se popisovat osoby a jevy docvičuje vyprávění podle předem připravené osnovy

Jazyková výchova - opakuje učivo ze 7. ročníku - zná vyjmenovaná slova a ovládá jejich pravopis - zvládá pravopis slov se skupinami-bě, bje, vě-vje - prohlubuje si znalosti o podstatných jménech – rod, číslo, pád, vzor a koncovky PJ - seznamuje se s ostatními slovními druhy - pozná základní a řadové číslovky, určité a neurčité - pozná přídavná jména - rozlišuje přídavná jména měkká a tvrdá - najde ve větě několikanásobný podmět - zvládá pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem


Učivo časopisy

-

popis vypravování, tvorby osnovy

-

opakování učiva nauka o slově

-

tvarosloví

-

skladba

27 / 156

MDV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

Poznámky

Výstup

Literární výchova - čte správně, plynule s porozuměním - snaží se vhodně využít sílu, intonaci a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu - seznamuje se s dalšími literárními žánry - seznamuje se s významnými autory české literatury


Učivo

-

práce s textem

-

literární žánry – divadelní hra

-

J. Hašek, J. V. Sládek, J. Seifert, K. Čapek

28 / 156

Poznámky


Výstup Komunikační a slohová výchova - komunikuje v běžných situacích - ovládá koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poukázka, tiskopis, pozvánka, sestavení inzerátu) - sestaví vlastní životopis a napíše žádost podle předlohy - čte plynule s porozuměním -

orientuje se v Pravidlech českého pravopisu - popisuje děje, osoby, jevy, pracovní postupy - vypráví podle předem připravené osnovy - umí písemně zpracovat zadané téma Jazyková výchova - opakuje učivo z 8. ročníku


Učivo Z -

-

písemný projev, osobní komunikace, korespondence, písemná komunikace s úřady

-

vlastní jména – zeměpisné názvy psaní adres a pozdravů z ciziny

Z, D, F - vyhledávání čtení, prohlubování čtenářských v encyklopediích dovedností pravidla českého pravopisu Př - popis předchůdce člověka

-

vypravování

-

opakování učiva

MDV - interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

29 / 156

Poznámky

Výstup prohlubuje si znalosti v psaní zvládá pravopis slov s předponami a předložkami - pozná a určí slovní druhy - skloňuje podstatná jména - zvládá pravopis koncovek podstatných jmen - skloňuje přídavná jména tvrdá a měkká - zvládá koncovky přídavných jmen tvrdých a měkkých - rozezná větu jednoduchou a souvětí - zvládá pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem Literární výchova - dokáže vyhledávat potřebné informace v oblasti literatury - formuluje dojmy z četby, z divadelního a filmového představení - recituje přiměřenou poezii - rozeznává základní literární druhy a žánry - seznamuje se s dalšími autory české a světové literatury - získává pozitivní vztah k literatuře -


Učivo -

nauka o slově předpony – od, za, na, roz, u, s, se, z, vz, vze, bě – bje, vě-vje, mě-mně

-

skladba

-

poslech a reprodukce

-

J. K. Tyl, K. Poláček, K. J. Erben, J. London vhodně volená doplňková četba v 6. – 9. roč.

-

30 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Znalost základů cizího jazyka umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, zlepšuje jejich uplatnění na trhu práce, připravuje je k praktickému užívání jazyka, usnadňuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělání, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Znalost základů komunikace v anglickém jazyce umožní poznávat způsob života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí důležitosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Učitel by měl žáky motivovat k získání zájmu o studium cizího jazyka tak, aby si žáci vytvořili pozitivní vztah k tomuto předmětu Pomocí vhodných metod, postupů a pomůcek (využívání audiovizuální techniky, písničky, říkanky, počítače, časopisy, hry, mapy, encyklopedie) by měli žáci získat znalosti ke sdělení jednoduchých informací, základy pravidel v běžných komunikačních situacích. Dále by se měli seznámit s kulturou jednotlivých zemí příslušné jazykové oblasti. Především je třeba, aby si žáci osvojili zvukovou podobu jazyka a vztahy mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka. Metody a formy práce je vhodné založit na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. 2) Časová dotace Anglický jazyk je vyučován v 6. – 9. ročníku dvě hodiny týdně. 3) Organizační vymezení Výuka probíhá v jednotlivých učebnách. Při výuce je kromě učebnic a textu využíván počítačová učebna s výukovými programy a videokazety.

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k řešení problémů Učitel   Žák  

podněcuje žáka k hledání vhodných postupů při řešení úkolů podporuje u žáků tvořivé myšlení je schopen pochopit problém vyhledat vhodné informace

31 / 156

Kompetence k učení Učitel   Žák  

vede žáky k dlouhodobé práci na osvojení si základů cizího jazyka motivuje žáka k vyhledávání a třídění informací dokáže pracovat s chybou přiměřeně používá získané jazykové dovednosti

Kompetence komunikativní Učitel   Žák  

snaží se vést žáky k výstižnému projevu vhodnými prostředky podněcuje u žáka zájem o komunikaci s ostatními zapojí se do přiměřeného rozhovoru s ostatními porozumí jednoduchému poslechu a rozhovoru

Kompetence sociální a personální Učitel   Žák  

vychovává žáky k práci ve skupinách a dvojicích učí je sebekontrole snaží se o respektování a toleranci druhých aktivně se zapojuje do rozhovoru ve skupině

Kompetence občanské Učitel   Žák  

vytvoří podmínky k zodpovědnému rozhodování dle dané situace vede žáky ke schopnosti vzájemně si naslouchat respektuje tradice, kulturní hodnoty občanů jiných národností svobodně prezentuje své myšlenky a návrhy

Kompetence pracovní Učitel   Žák  

zohledňuje rozdíly ve znalostech i pracovním tempu napomáhá dle potřeby najít cestu ke správnému řešení dokáže pracovat se slovníkem a vyhledat určitý pojem je schopen efektivně si organizovat svůj čas

32 / 156

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy žák by měl  být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě  osvojit si základní výslovnostní návyky  ovládat fonetickou podobu abecedy  zvládat základní číslovky a jejich pojmenování  rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování  vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi  vést jednoduchý rozhovor  zvládat čtení a překlad jednoduchým pojmů a názvů  orientovat se ve slovníku daného jazyka

33 / 156

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. ročník – praktická škola

Výstup

-

Formuluje otázky na správný spelling slov pozdraví, rozloučí se zeptá se na základní věci kolem sebe odpoví na otázky

-

označí základní barvy

-

představí se odpovídá člen určitý, neurčitý

-

žádá a odpovídá na žádost ptá se na věk počítá do 12

-

určí a pojmenuje domácí zvířátka

-

tvorba otázky

-


Učivo -

Abeceda How do you spell ? Pozdravy What is this ?

-

This is a … Is this a … barvy What colour is … I am …. What is your name ? This is a book. This is the book. Please, thank you How old are you ? Čísla 1 – 12 počítání předmětů zvířata This is a … big, little – určuje zvířata podle barvy, velikosti Is it a … ?

-

P -

34 / 156

Čj -

zvířata slovní zásoba, čtení, tvorba otázky

OSV - vztahy mezi lidmi

Poznámky

Výstup -

kladná a záporná odpověď mluví o členech své rodiny mluví o oblečení

-

jídlo a pití


Učivo -

Yes, it is. No, it isn´t. Who ? This is ... oblečení This is a... This is my... názvy jídel

35 / 156

Poznámky


Výstup -

pojmenuje dny v týdnu

-

dává příkazy a rozumí jim sloveso have got sloveso to be dům, byt

-

práce se slovníkem

-

vyjádří pocity, nálady mluví o pocitech jiných lidí

-

naučí se a zazpívá jednoduchou písničku osobní zájmena

-

popíše lidské tělo


Učivo

-

názvy dnů, on Monday jednoduché věty slovesa pohybu I have got … I am … popíše kde je kuchyň, koupelna Here is … orientuje se ve slovníku cizího jazyka vyhledávání pojmů This is a book. There are two books. I am, she´s + přídavné jméno několik přídavných jmen How are you ? I am fine. Thank you. poslech písničky

-

he, she, it he is … she is… it is ... části lidského těla

-

36 / 156

Čj -

slovní zásoba, přídavná jména, slovesa, zájmena

Hv - písničky OSV - cvičení smyslového vnímání a pozornosti MKV - anglicky mluvící země

Poznámky

Výstup -

zápor to have zápor to be jednoduché předložky má správnou a srozumitelnou výslovnost rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele


Učivo -

Has he got...? Yes, I have No, I haven´t I am not in, under, next to, on It is in... opakování slov, čtení jednoduchých vět, básničky poslechy z učebnice, písničky, jazyk učitele

37 / 156

Poznámky


Výstup -

Mluví o městě

-

vazba omluva počasí

-

je schopen rozumět jednoduché konverzaci dvou osob rozumí pokynům učitele ve třídě hodiny

-

-

otázka to be

-

otázka to have

-

počítání do sta napíše jednoduchý pohled škola


Učivo -

Místa ve městě ( škola, pošta, obchod...) there is, there are Excuse me. vyjmenuje roční období, it is cold, it is warm procvičování How old are you ? Whatś your name ? odpoví na pozdrav, posadí se, otevře učebnici What time is it ? It is … určí celé hodiny Are you … ? jednoduché věty Have you got … ? jednoduché věty twenty, ninety materiály z učebnice názvy školních potřeb, jejich barva, počet This is a book.

38 / 156

Čj -

slovní zásoba, rozvoj komunikace, formování myšlenek

P M -

roční období číslovky

Hv - písničky MDV - rozvoj komunikačních schopností

Poznámky

Výstup -

příroda

-

nakupování

-

množné číslo podstatných jmen sport

-

sloveso can otázka, odpověď zápor


Učivo -

This isn´t a pencil. základní pojmy procvičování při procházce This is a flower… názvy základních potravin vazba I like … two book´s počítat předměty ve třídě názvy sportů I like swimming. Can you read ? Yes, I can. No, I can´t.

39 / 156

Poznámky


Výstup


Učivo

-

Činnostní slovesa rozšiřování slovní zásoby přítomný čas prostý otázka přítomný čas prostý

-

turn, cook, learn, speak, read I cook … Cook I? …

-

sloveso to have – zápor

-

sloveso to be – zápor

-

nemoci, zdraví

-

I have not … jednoduché věty I am not … jednoduché věty pojmenuje základní nemoci I have got a… Have you got …? jednoduché věty Are you … ? jednoduché věty in January…. jednoducé věty

-

sloveso to have otázka sloveso to be otázka vyjmenuje měsíce v roce

-

přítomný čas prostý slovesazápor rozumí jednoduchým textům nahrávek, jazyku učitele zazpívá písničky, říká básničky, účinkuje ve hře

-

-

Čj -

poslechy z učebnice, písničky, básničky, jazyk učitele dodatečné materiály z učebnice

40 / 156

slovní zásoba, rozvoj komunikace, formování myšlenek

Hv - písničky P -

lidské tělo zdraví

VDO - schopnost aktivního naslouchání OSV - sociální dovednosti pro řešení různých situací

Poznámky

Výstup -

vyhledá informace v textu, přečte básničku, pohled


Učivo -

texty, komiksy, dodatečné materiály z učebnice

41 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: matematika – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu matematika si žáci vytvářejí konkrétní představy o přirozených číslech a seznamují se základními pojmy geometrie.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Obsah vzdělávacího předmětu matematika je rozdělen takto: a) Číslo a početní operace b) Závislosti a vztahy s daty c) Geometrie v rovině a prostoru d) Aplikační úlohy a) Čísla a početní operace – žáci se seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech, osvojují se postupy matematických operací. b) Závislosti a vztahy s daty – žáci si osvojují základní převody jednotek délky, hmotnosti a času. c) Geometrie v rovině a prostoru – žáci rozeznávají základní geometrické tvary, učí se měřit. d) Aplikační úlohy – žáci hledají řešení jednoduchých úloh, řeší zábavné úlohy a doplňovačky 2) Časová dotace Předmět je vyučován s následující časovou dotací: 1. – 5. ročník – 5 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka je organizována v jednotlivých učebnách školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů a určitých typů výukových programů). Během hodiny žáci využívají názorné vyučovací pomůcky.

42 / 156

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky k osvojování základních matematických pojmů  uplatňuje individuální přístup k žákovi Žák  se učí kontrolovat matematické výpočty, umí najít a opravit chybu Kompetence k řešení problémů Učitel  dodává žákům sebedůvěru  podle potřeby pomáhá žákům v činnostech, pracuje s chybou žáka jako s možností, jak ukázat cestu ke správnému řešení Žák  učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti  kontroluje vypracovaný úkol  učí se pracovat vytrvale a systematicky Kompetence komunikativní Učitel  při komunikaci v rámci předmětu Matematika vede žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky  podporuje spolupráci při společném řešení stanovených úkolů Žák  se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky Kompetence sociální a personální Učitel  podporuje vzájemnou pomoc žáků  vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují Žák  si uvědomuje, že ve spolupráci lze lépe dosáhnout cíle Kompetence občanské Učitel    Žák 

podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim hodnotit své výsledky vede žáky k věcnému řešení problémů netoleruje agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy žáků respektuje názory druhých

43 / 156

Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci  vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí  vede žáky k dodržování vymezených pravidel, k ochraně zdraví a k plnění svých povinností  jde příkladem – příkladně si plní své pracovní povinnosti Žák  dodržuje zdravotní a hygienická pravidla při práci  si vytváří základní matematické představy pro řešení reálných situací

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Číslo a početní operace Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  číst, psát a používat číslice v oboru do 2O, numerace do 100  sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20  porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kriterií v oboru do 20  znát matematické pojmy: +, -, =, <, >  umět rozklad čísel v oboru do 20  řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000  rozeznávat sudá a lichá čísla  sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla  zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy  zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 1O do 100  tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100  umět používat kalkulátor

44 / 156

Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu  modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20¨  uplatňovat matematické znalosti při manipulace s drobnými mincemi Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích  umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času  vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu  orientovat se a číst v jednoduché tabulce  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  měřit a porovnávat délku úsečky  sestrojit rovnoběžky a kolmice  znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary  určit osu souměrnosti překládáním papíru  vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  poznat základní tělesa Aplikační úlohy Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

45 / 156

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Matematika je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a představivosti.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Obsah vzdělávacího předmětu Matematika je rozdělen takto: a) Čísla a početní operace b) Závislosti a vztahy s daty c) Geometrie v rovině a prostoru d) Aplikační úlohy a) Čísla a početní operace – žáci si osvojují postupy matematických operací – sčítání, odčítání, násobení, dělení, měření, odhadování, zaokrouhlování b) Závislosti a vztahy s daty – žáci se učí vyhledávat, třídit a porovnávat data na příkladech závislostí z praktického života c) Geometrie v rovině a prostoru – žáci porovnávají, odhadují, měří délku, určují obvod, obsah, objem. d) Aplikační úlohy – žáci se učí řešit úlohy z běžného života 2) Časová dotace předmět Matematika je vyučován s následující časovou dotací: 6. ročník – 5 hodin týdně 7. – 9. ročník – 4 hodiny týdně 3) Organizační vymezení Výuka je organizována v jednotlivých učebnách školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů a určitých typů výukových programů). Během hodiny žáci využívají dostupné vyučovací pomůcky.

46 / 156

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel    Žák  

prostřednictvím matematických operací rozvíjí paměť a logické myšlení vede žáky k plánování postupů a úkolů zařazuje činnosti, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami si osvojuje používání matematických symbolů, pojmů, vztahů a algoritmů uplatňuje matematické znalosti a dovednosti v běžném životě

Kompetence k řešení problémů Učitel  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky k ověřování výsledků Žák  provádí rozbor problému, plán řešení, odhadování výsledků, volí správný postup řešení problémů  dokáže ověřit správnost výsledků Kompetence komunikativní Učitel    Žák  

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky podle potřeby pomáhá žákům učí žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace zdůvodňuje matematické postupy komunikuje na odpovídající úrovni

Kompetence sociální a personální Učitel   Žák  

dle možností podporuje skupinovou výuku učí žáky kriticky hodnotit práci svoji i ostatních spolužáků se podílí na utváření příjemné atmosféry ve třídě se učí argumentovat


vede žáky k ohleduplnému chování vede žáky k sebehodnocení respektuje názory ostatních dokáže poradit i pomoci v rámci svých možností ostatním spolužákům

47 / 156


požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, termínu zhotovení vytváří podnětné pracovní prostředí zodpovědně plní své pracovní povinnosti se snaží pracovat samostatně, systematicky a vytrvale

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák by měl  psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1000 000  zvládat orientaci na číselné ose  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)  číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace  řešit jednoduché úlohy na procenta  provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy žák by měl  užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat početní úkony s penězi  používat měřítko mapy a plánu  vyhledávat, třídit a porovnávat data  vypracovat jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy žák by měl  umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  odhadnout délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky  vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce  znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa  vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu  vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce  číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům  sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti  načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě  používat technické písmo

48 / 156

Aplikační úlohy Očekávané výstupy žák by měl  samostatně řešit praktické úlohy  hledat různá řešení předložených situací  aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

49 / 156

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. ZŠ – praktická

Výstup Číslo a početní operace - osvojuje si základní pojmy (více-méně, všechno-nic, hodně-málo, před-za, krátkýdlouhý, malý-velký) - vytváří si představu čísla 1–5 (určuje správný počet, přiřazuje číslice, píše číslice) - porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií - osvojuje si matematické pojmy +, -, < = > a učí se je zapisovat - učí se sčítat, odčítat a porovnávat v oboru do 5 - učí se rozkládat čísla v oboru do 5 - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 (samostatně nebo s menší pomocí)


Učivo -

základní matematické pojmy

-

obor přirozených čísel 1–5

-

Prv - školní potřeby, ovoce, zelenina, soubory prvků – patří vs nepatří - hygienické potřeby – řady - domácí zvířata

Vv - geometrické tvary – sestava obrázků zápis čísla v desítkové soustavě, - navlékání korálků – určitého základní matematické operace +, počtu a barvy -, < = > OSV - rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení sebekontroly a sebeovládání

50 / 156

Poznámky

Výstup Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v prostoru, osvojuje si výrazy vpravovlevo, pod-nad, nahoře-dole, vpředu-vzadu - učí se modelovat jednoduché situace podle pokynů, používá názorné pomůcky - učí se doplňovat jednoduché tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 5 - učí se manipulovat s papírovými penězi Geometrie v rovině a v prostoru - seznamuje se s základními geometrickými tvary – čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - třídí geometrické tvary (dva tvary, postupně přidává další) - skládá geometrické tvary v rovině - pojmenuje základní geometrické tvary - snaží se tvary graficky znázornit


Učivo

-

úlohy na orientaci v prostoru

-

manipulační činnosti s konkrétními předměty

-

tabulky

-

peníze

-

základní útvary v rovině, čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

51 / 156

Poznámky


Výstup -


Učivo

opakuje učivo z 1. ročníku

Číslo a početní operace - vytváří si konkrétní představu čísel 0 – 10 - počítá na konkrétních předmětech do 10 - počítá předměty v daném souboru - vytváří soubory v daném počtu prvků - zdokonaluje se v porovnávání čísel do 10 - snaží se používat matematické pojmy +, -, < = > a zapisovat - porovnává, čte a píše číslice - doplňuje číselné řady 1 – 10 - učí se rozkládat čísla 0 – 10 - sčítá a odčítá do 10 - řeší jednoduché slovní úlohy, eventuelně s pomocí

-

obor přirozených čísel 0 – 10

Prv - roční doby (počítání s vhodnými obrázky) - části těla – urči počet prstů - seznámení s jednotkami času – hodina Vv - modelování - obrázky s matem. příklady OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznání, seberegulace

-

rozklad čísel základní matematické operace +, -, < = >

52 / 156

Poznámky

Výstup

Závislosti, vztahy a práce s daty - zvládá orientaci v prostoru - používá výrazy vpravo-vlevo, pod-nad, nahoře-dole, vpředuvzadu - zdokonaluje se v modelování jednoduchých situací - doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 - manipuluje s papírovými penězi v oboru do 10 Geometrie v rovině a prostoru - snaží se poznat a pojmenovat základní geometrické tvary čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh a snaží se je graficky znázornit - učí se používat pravítko - učí se znázornit přímou a křivou čáru


Učivo

-


-

manipulační činnosti s konkrétními předměty tabulky

-

papírové peníze

-

základní útvary v rovině: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

53 / 156

Poznámky


Výstup -


Číslo a početní operace - čte, píše, používá číslice v oboru do 20 - zvládá numeraci do 20 - počítá do 100 po desítkách - porovnává množství, vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - zná matematické pojmy +, -, < = > a umí je zapisovat - sčítá a odčítá v oboru do 20 s názorem (bez přechodu i s přechodem přes 10) - zvládá rozklad čísel v oboru do 20 - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 (výjimečně s malou pomocí)


Učivo -

-

opakování učiva obor přirozených čísel 0 – 20, 0 – 100 po desítkách

Prv - správná životospráva - různé tematické obrázky a určování počtu - v obchodě Vv - práce se stavebnicí (určování počtu)

-

porovnávání čísel, sčítání a odčítání

-

zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě

54 / 156

Poznámky

Výstup Závislosti, vztahy a práce s daty - bez problému se orientuje v prostoru, používá výrazy vpravo-vlevo, pod-nad, předza, nahoře-dole, vpředu-vzadu - umí vymodelovat jednoduché situace podle pokynů s využitím pomůcek - doplňuje jednoduché tabulky, schémata v oboru do 20 - manipuluje s drobnými mincemi a uplatňuje přitom matematické znalosti Geometrie v rovině a prostoru - rozezná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit - umí používat pravítko - rozezná přímku a úsečku, umí je narýsovat a ví, jak se označují


Učivo

-


-

manipulační činnosti s konkrétními předměty

-

tabulky

-

peníze

-

základní útvary v rovině

-

bod, čára, přímka, úsečka

55 / 156

Poznámky


Výstup -

opakuje učivo 1. – 3. ročníku

Číslo a početní operace - čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100, umí je vyhledávat a zapsat na číselné ose - učí se rozeznávat sudá a lichá čísla - učí se sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvojciferná čísla - učí se zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy - učí se s názorem řady násobků čísel 2 – 10 do 100 - snaží se vytvářet a zapisovat příklady na násobení - učí se používat kapesní kalkulátor


Učivo -

opakování Vv - práce se stavebnicí (tělesa)

-

obor přirozených čísel 1 – 100 Vl - jednotky času, určování času – 1 a půl hodina

-

sčítání a odčítání dvojciferného a jednociferného čísla s přechodem i bez přechodu přes desítku sčítání a odčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes desítku násobilka

-

práce s kalkulátorem

-

-

56 / 156

OSV - sociální rozvoj - spolupráce a soutěživost

Poznámky

Výstup Závislosti, vztahy a práce s daty - učí se určovat čas s přesností na půl hodiny - seznamuje se s jednotkami času - seznamuje se se základními jednotkami času, délky, hmotnosti - snaží se vyhledávat a třídit jednoduchá data podle návodu - učí se orientovat a číst v jednoduché tabulce - snaží se uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru - učí se měřit a porovnávat délku úsečky - učí se znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary - seznamuje se s pojmy rovnoběžné a různoběžné přímky - seznamuje se se základními prostorovými útvary (kvádr, krychle, koule, válec)


Učivo

-

úlohy na orientaci v čase

-

jednotky hmotnosti, délky, času

-

tabulky

-

peníze

-

základní útvary v rovině, bod, úsečka, délka úsečky, přímka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

-

vzájemná poloha dvou přímek v rovině

-

základní prostorové útvary (koule, kvádr, krychle, válec)

57 / 156

Poznámky

Výstup Aplikační úlohy - seznamuje se s jednoduchými praktickými úlohami


Učivo

-

obrázkové a číselné řady

58 / 156

Poznámky


Výstup -

opakuje učivo 4. ročníku

Číslo a početní operace - čte, píše a porovnává čísla v oboru 0 – 1000 - zvládá numeraci do 1000 - rozeznává sudá a lichá čísla - sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla - řeší a zapisuje jednoduché slovní úlohy - zaokrouhluje čísla na desítky a na stovky - umí využívat zaokrouhlování čísel i ve slovních úlohách - zvládá s názorem řady násobků čísel 2 – 10 do 100 - tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - umí používat kalkulátor


Učivo -

opakování učiva

-

obor přirozených čísel do 1000

-

sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel 0 – 1000

-

zaokrouhlování čísel na desítky a na stovky násobení a dělení v oboru do 100

-

-

Vv - stavebnice – rovinné a prostorové útvary - výroba krychle a kvádru z papíru Vl - jednotky objemu – spotřeba vody – ochrana život. prostředí - výpočet let – starší, mladší, o kolik – rodina Př - jednotky objemu, hustoty OSV - morální rozvoj – odpovědnost, spolehlivost, respektování, ochota

práce s kalkulátorem

59 / 156

Poznámky

Výstup


Učivo

pomáhat druhým Závislosti, vztahy a práce s daty - určuje čas s přesností na čtvrt hodiny - převádí jednotky času v běžných situacích - zvládá jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času - vyhledává a třídí jednoduchá data podle návodu - orientuje se v jednoduché tabulce - matematické znalosti uplatňuje v praxi – manipulace s penězi Geometrie v rovině a prostoru - měří a porovnává délku úsečky - sestrojí rovnoběžky a kolmice - znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary - určí osu souměrnosti překládáním papíru - vypočítá obvod mnohoúhelníku - pozná základní tělesa

-

úlohy na orientaci v čase

-

jednotky hmotnosti, délky a času

-

tabulky

-

peníze

-


-

osová souměrnost

-

obvody mnohoúhelníků

-

základní útvary v prostoru

60 / 156

Poznámky

Výstup

Aplikační úlohy - řeší jednoduché, praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematickém postupu


Učivo

-

číselné a obrázkové řady a doplňovačky

61 / 156

Poznámky


Výstup -


Číslo a početní operace - čte, píše, porovnává a zaokrouhluje čísla do 1000 - provádí odhad výsledku - zvládá orientaci na číselné ose do 1000 - sčítá, odčítá do 1000 bez přechodu desítek pamětně i písemně - sčítá, odčítá do 1000 s přechodem desítek – písemně - zvládá násobky 100 do 1000 - čte, píše, porovnává a zaokrouhluje do 10 000 - orientuje se na číselné ose - zvládá rozklady čísel na jednotky, desítky, stovky, tisíce


Učivo -

opakování a prohloubení učiva D -

-

obor přirozených čísel do 1000 Z -

-

-

sčítání a odčítání v oboru do 1000 (i písemně)

násobky 100 obor přirozených čísel do 10000

62 / 156

výpočet let, počítání s letopočty řazení podle velikosti, počtu obyvatel

Př - porovnávání váhy a rychlosti různých živočichů

Poznámky

Výstup zvládá sčítání a odčítání v oboru do 10000 – přičítá a odečítá postupně jednociferná, dvojciferná, trojciferná a čtyřciferná čísla pamětně i písemně - učí se dělit se zbytkem v oboru do 100 Závislosti, vztahy a práce s daty - učí se převádět jednotky délky, času, hmotnosti i objemu - učí se počítat s penězi (do 10000) - učí se vyhledávat, třídit a porovnávat data - učí se vypracovat jednoduchou tabulku -

Geometrie v rovině a prostoru - umí zacházet s rýsovacími potřebami pomůckami - rozlišuje pojmy přímka, úsečka, polopřímka, polopřímky opačné - určí délku lomené čáry - porovnává úsečky - učí se graficky sčítat, odčítat a násobit úsečky


Učivo -

sčítání a odčítání v oboru do 10000 (i písemně)

-

dělení se zbytkem v oboru do 100

-

-

jednotky délky (m, cm, mm), času (den, hod., min., sec.), hmotnosti ( t, kg, g), objemu (hl, l ) - praktické převody závislosti a data – příklady závislosti z praktického života grafy a tabulky

-


-

konstrukční úlohy

-

63 / 156

Poznámky

Výstup -

seznamuje se s pojmy střed úsečky, osa úsečky učí se rýsovat trojúhelník ze tří stran seznamuje se s pojmy úhel – ostrý, pravý, tupý, přímý učí se narýsovat osu úhlu učí se narýsovat pravý úhel kružítkem

Aplikační úlohy - učí se řešit praktické úlohy - pokouší se hledat různá řešení v předložených situacích - doplní číselnou a obrázkovou řadu - doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice


Učivo

-

metrické vlastnosti v rovině

-

konstrukční úlohy

-

praktické slovní úlohy

-

číselné a obrázkové řady

64 / 156

Poznámky


Výstup -

opakuje učivo ze 6. ročníku

Číselné a početní operace - čte, píše, porovnává a zaokrouhluje čísla do milionu, provádí odhad výsledku - zvládá orientaci na číselné ose - zvládá rozklad čísel v desítkové soustavě do milionu - sčítá a odčítá do milionu písemně - násobí a dělí čísla do 10 000 - učí se násobit a dělit 10, 100, 1000 - učí se písemně násobit čísla dvojciferným činitelem - učí se písemně dělit jednociferným dělitelem - seznamuje se s římskými číslicemi


Učivo -

opakování a prohloubení učiva Z -

-

obor přirozených čísel do milionu

-

číselná osa do milionu rozklad čísla

-

-

písemné sčítání a odčítání do milionu násobení a dělení - př. typu 8.200, 4000 : 80 násobení a dělení 10, 100, 1000

-

písemné dělení

-

římské číslice

-

65 / 156

řazení podle velikosti, oceány, světadíly, o X více a méně

F -

převody jednotek

D -

letopočty orientace na časové přímce

Poznámky

Výstup Závislosti, vztahy a práce s daty - prohlubuje si znalosti o převodech jednotek – délky, hmotnosti, času a objemu - pracuje s penězi - snaží se vyhledávat, třídit a porovnávat data - snaží se vypracovat jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a prostoru - učí se vyznačovat, rýsovat a měřit úhly - narýsuje osu úhlu - učí se provádět jednoduché konstrukce úhlů 30°, 60°, 120° - učí se pojmenovat a rozlišovat různé druhy trojúhelníku - zvládá konstrukci trojúhelníku včetně náčrtu - učí se konstruovat pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník - učí se vypočítat obvody rovinných obrazců (čtverec, obdélník, trojúhelník) Aplikační úlohy - pokouší se samostatně řešit praktické úlohy - pokouší se hledat různá řešení


Učivo

-

jednotky délky (km, m, dm, cm, mm), času (den, hod, min, sec), hmotnosti (t, kg, g) a objemu (hl, l, dl, cl, ml) závislosti a data

-


-

osa úhlu konstrukční úlohy

-

obvody rovinných útvarů – čtverec, obdélník, trojúhelník

-

praktické úlohy

-

66 / 156

Poznámky


Výstup -

opakování učiva ze 7. ročníku

Číselné a početní operace - učí se písemně dělit dvojciferným dělitelem - učí se pracovat s zlomky a smíšenými čísly - učí se používat vyjádření ve vztahu celek – část celku - seznamuje se s desetinnými čísly - učí se číst, zapisovat a provádět základní početní operace s desetinnými čísly - učí se zaokrouhlovat desetinná čísla Závislosti, vztahy a práce s daty - upevňuje znalosti o převodech jednotek délky, hmotnosti, času, objemu a obsahu


Učivo -

opakování učiva Čj - číslovky

-

písemné dělení víceciferným dělitelem Z zlomky – základní pojmy, základní početní operace zápis a užití

-

desetinná čísla – zápis, čtení, jednoduché operace

-

-

-

zaokrouhlování na desetiny, setiny jednotky délky (m, cm, mm), času (den, hod, min, sec, týden, měsíc, rok), hmotnosti (t, kg, g,

67 / 156

F P -

D -

řazení podle velikosti a počtu obyvatel – státy Evropy a jejich hlavní města převody jednotek výpočty – spotřeba energie slovní úlohy ze života živočichů a rostlin orientace na časové přímce válečné ztráty – porovnání

Poznámky

Výstup -

-

upevňuje si početní úkony s penězi zdokonaluje se ve vyhledávání, třídění a porovnávání dat pokouší se vypracovat jednoduchou tabulku

Geometrie v rovině a prostoru - učí se konstrukci čtverce, obdélníku, kosočtverce, kosodélníku a lichoběžníku - sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti - učí se vypočítat obvod kruhu, délku kružnice - seznamuje se s jednotkami obsahu - učí se vypočítat obsah čtverce, obdélníku, kruhu - seznamuje se s tělesy krychle, kvádr a jejich sítěmi - učí se načrtnout krychli a kvádr - učí se vypočítat povrch krychle a kvádru - učí se sestrojit jejich sítě - učí se používat technické


Učivo mg) a objemu (hl, l, dl, cl, ml) -

závislosti a data – příklady

-

závislosti z praktického života grafy a tabulky

-

rovinné útvary – rozlišování jejich konstrukce, obvod

-

osová a středová souměrnost

-

jednotky obsahu (m2, dm2, cm2, mm2, a, ha, km2)

-

prostorové útvary – krychle a kvádr

68 / 156

Poznámky

Výstup


Učivo

písmo Aplikační úlohy - snaží se aplikovat poznatky z jiných vzdělávacích oblastí - snaží se využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

-

praktické úlohy

69 / 156

Poznámky


Výstup -

opakuje a prohlubuje učivo z 8. ročníku

Číselné a početní operace - učí se řešit jednoduché lineární rovnice - učí se určovat kriteria dělitelnosti - učí se vypočítat nejmenší společný násobek - učí se vypočítat největšího společného dělitele - čte a zapisuje desetinná čísla - provádí s nimi základní početní operace – sčítání, odčítání a násobení - učí se dělit desetinná čísla - řeší jednoduché úlohy na procenta


Učivo -

opakování a prohloubení učiva Př - porovnání velikosti (planety)

-

rovnice – jednoduché lineární rovnice dělitelnost přirozených čísel, kriteria dělitelnosti nejmenší společný násobek

-

největší společný dělitel

-

desetinná čísla – čtení, zápis, užití, matematické operace

-

procenta – základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok

-

70 / 156

Z -

měřítko – mapy

D -

válečné ztráty – výpočty

Poznámky

Výstup

Závislosti, vztahy a práce s daty - užívá a ovládá převody jednotek délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu - zvládá početní úkony s penězi - učí se dělit v daném poměru - s menší pomocí používá měřítko mapy a plánu - vyhledává, třídí a porovnává data - vypracuje jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a prostoru - načrtne základní tělesa a sestrojí jejich sítě - vypočítá povrch krychle, kvádru a válce - vypočítá objem kvádru, krychle a válce - čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům - používá technické písmo


Učivo

-

jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu

-

poměr měřítko plánu a mapy

-

závislosti a data – příklady závislosti z praktického života a jejich vlastnosti grafy, tabulky, aritmetický průměr

-

-

-

prostorové útvary – krychle, kvádr, válec, koule, jehlan výpočet povrchu a objemu prostorových útvarů druhy čar a jejich použití, kótování, pravoúhlé promítání technické písmo

71 / 156

Poznámky

Výstup Aplikační úlohy - samostatně řeší praktické úlohy - hledá různá řešení předložených situací - aplikuje poznatky a dovednosti z jiných poznávacích oblastí - využívá prostředky výpočetní techniky při řešení úloh


Učivo

-

praktické úlohy

-

řešení praktických úloh, se kterými se žák setkává v běžném životě praktické, geometrické úlohy

-

72 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Prvouka si žáci osvojují poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich nejbližším okolí.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tématických okruhů, které tvoří vnitřně propojený celek. a) Místo, kde žijeme b) Lidé kolem nás c) Lidé a čas d) Rozmanitost přírody e) Člověk a jeho zdraví a) Místo, kde žijeme - žáci poznávají své nejbližší okolí, seznamují se s významnými místními skutečnostmi, důraz je kladen na dopravní výchovu b) Lidé kolem nás - žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání c) Lidé a čas - žáci se učí zvládnout jednoduchou orientaci v čase, rozlišovat minulost, přítomnost a budoucnost d) Rozmanitost přírody - žáci se seznamují se změnami přírody v průběhu roku, sledují, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život e) Člověk a zdraví - žáci poznávají své tělo a učí se dodržovat hygienické návyky a pečovat o své tělo 2) Časová dotace Předmět Prvouka je vyučován s následující časovou dotací: 1. – 3. ročník – 2 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Žáci využívají i počítačovou třídu a vhodné výukové programy. Výuka je doplňována tématickými vycházkami.

73 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  Žák   

zadáváním vhodných úkolů podporuje samostatnou práci žáků poznává smysl a cíl učení se učí dodržovat základní hygienické návyky, pečuje o své zdraví na praktických příkladech si osvojuje základy společenského chování

Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáky k ověřování správnosti řešení problému  podporuje různé přijatelné způsoby řešení problému Žák  vnímá problémové situace, učí se je rozpoznávat a snaží se je řešit Kompetence komunikativní Učitel  rozvíjí u žáků dovednost správně a výstižně vyjadřovat své myšlenky a názory  připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných ohrožujících situacích Žák  vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i svému okolí Kompetence sociální a personální Učitel    Žák  

podporuje vzájemnou pomoc žáků vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují učí žáky toleranci je schopen pracovat v týmu uznává názory druhých

Kompetence občanské Učitel  netoleruje agresivní, hrubé, nezdvořilé a nekamarádské projevy chování  individuálním přístupem posiluje u žáků sebedůvěru Žák  zajímá se o ochranu životního prostředí

74 / 156

Kompetence pracovní Učitel    Žák 

seznamuje žáky s vlastnostmi některých látek vlastním příkladem vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci vede žáky k utváření pracovních návyků váží si pracovního úsilí kamarádů a respektuje výsledky jejich práce

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Místo, kde žijeme Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy  popsat a zvládat cestu do školy  znát nejvýznamnější místa v okolí Lidé kolem nás Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy  mít osvojené základy společenského chování  projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům  pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti  vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Lidé a čas Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  zvládnout jednoduchou orientaci v čase  poznat, kolik je hodin  znát rozvržení svých denních činností  rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  poznávat různé lidské činnosti Rozmanitost přírody Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami  uplatňovat základní zásady chování v přírodě  provádět jednoduché pokusy se známými látkami

75 / 156

Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce  pojmenovat hlavní části lidského těla  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity  zvládnout ošetření drobných poranění

76 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. ročník – praktická

Výstup -

-

-


Učivo

zvládne orientaci ve třídě a Místo, kde žijeme jejím okolí Čj zvládne cestu do školy, - škola, její okolí, prostředí a život - čtení z leva do prava zvládne chování cestou do a ze ve škole - řady obrázků s různými školy - obec – důležité orientační body tématy z prvouky zná nejvýznamnější místa - dopravní výchova, dopravní v okolí školy hřiště M - řady před ~ za Lidé kolem nás zná role rodinných příslušníků, - rodina, členové rodiny, funkce - ovoce, zelenina vztahy mezi členy rodiny rodiny - domácí zvířata pozná práci rodinných - vztahy mezi členy rodiny - třídění předmětů příslušníků - domácí práce - patří ~ nepatří zvládá základy společenského - zařízení bytu chování - bezpečnost v rodině, ve OSV vidí, jak se chovat při setkání společnosti s neznámými lidmi - mezilidské vztahy, práva a rozvíjí pozitivní vztahy mezi povinnosti žáků spolužáky a odstraňuje negativní projevy chování

77 / 156

Poznámky

Výstup -

-

-

-


Učivo

Lidé a čas zná časové pojmy - orientace v čase – ráno, poledne, zná časové rozvržení dne – odpoledne, večer režim dne - oběd, svačina, večeře… popíše činnost dětí během dne - dny, týden, měsíc, rok - režim dne – škola, odpočinek, spánek Rozmanitost přírody popíše a porovná přírodu - znaky přírody v ročních v ročních obdobích v místní obdobích krajině – na zahradě, na poli… - ptáci a zvířata v přírodě pozná domácí zvířata i volně v ročních obdobích žijící zvířata - pěstování ovoce a zeleniny pozná základní druhy ovoce a - význam ovoce a zeleniny pro zeleniny člověka zná a řídí se základními - chování na poli, louce, v lese pravidly chování v přírodě - péče o ptáky v zimě – pečuje o zpěvné ptactvo přikrmování, krmítka v okolí školy a bydliště Člověk a jeho zdraví zvládá sebeobsluhu - zásady osobní hygieny a má základní hygienické sebeobsluhy návyky - osobní bezpečí, krizové situace naučí se základům správného chování - předcházení nemocem, úrazům pozná, jak chránit své zdraví - prevence, první pomoc při potížích, v nemoci… - denní režim, zdravá výživa umí sdělit své zdravotní potíže

78 / 156

Poznámky


Výstup -

-

-

-


Učivo

Místo, kde žijeme - škola, prostředí ve škole, učebna - život a chování ve škole a jejím okolí - poloha obce, orientace v obci, význačná místa - dopravní výchova, jízda na kole na dopravním hřišti Lidé kolem nás - rodina, sourozenci zná role rodinných příslušníků, - vzájemné vztahy v rodině příbuzenské vztahy - mezilidské vztahy má osvojené základy - pracovní činnosti – povolání společenského chování rodičů pojmenuje a popíše běžná - jednání v obchodech a povolání a s nimi spojené institucích pracovní činnosti - práva dítěte projevuje toleranci - práva a povinnosti žáků k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům zvládá orientaci ve škole a jejím okolí zvládá cestu z místa bydliště do školy a zpět popíše cestu do školy zná nejvýznačnější místa v okolí školy a svého bydliště

zvládá jednoduchou orientaci

Lidé a čas - orientace v čase – den, týden, 79 / 156

M -

matematické operace s vhodnými obrázky části těla – urči počet prstů, … seznámení s jednotkami času – celá hodina

Čj - při vyvozování písmen dle obrázků v učebnici OSV MKV - lidské vztahy, tolerance EV - ekosystémy

Poznámky

Výstup -

-

-

-

-

-

-

v čase pozná, kolik je hodin zná čas na práci, na relaxaci, na spánek poznává dětské činnosti a činnosti rodinných příslušníků umí určit a měřit čas


Učivo -

měsíc, rok hodiny, minuty, vteřiny roční období volný čas, zájmová činnost zaměstnání rodičů

Rozmanitost přírody porovná a popíše příznaky - změny v přírodě v jednotlivých ročních - práce na poli, na zahradě obdobích - rozdílné znaky a způsob života pozná nejběžnější druhy domácích a volné žijících zvířat domácích a volně žijících a ptáků zvířat - nebezpečí vztekliny pozná, umí pěstovat a pečovat - chování v přírodě, o základní druhy ovoce a - chování v přírodě v době páření, zeleniny kladení vajec a rození mláďat uplatňuje základní zásady chování v přírodě Člověk a jeho zdraví - hygiena uplatňuje hygienické návyky a - pobyt na čerstvém vzduchu zvládat sebeobsluhu - správná výživa naučí se uplatňovat bezpečné - předcházení nebezpečí při práci chování v životě i při různých - úrazy, první pomoc činnostech - krizové situace uplatňuje základní pravidla - pravidla silničního provozu, silničního provozu pro chodce BESIP - běžné nemoci, prevence, první dokáže sdělit své zdravotní pomoc 80 / 156

Poznámky

Výstup -

potíže a pocity naučí se chránit zdraví, dodržování životosprávy ukáže hlavní části lidského těla zachází s obinadlem a dezinfekcí, s náplastí


Učivo -

péče o zdraví, zdravá výživa pitný režim lidské tělo – hlavní části

81 / 156

Poznámky


Výstup -

-

-

-

zvládne orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popíše a zvládne cestu do školy


Učivo Místo, kde žijeme - orientace v širším okolí, obci, krajině - pravidla silničního provozu pro chodce, cyklisty - dopravní hřiště - chování při dopravní nehodě - místní tradice

Lidé kolem nás - rodina, příbuzní zná role rodinných příslušníků - zaměstnání rodičů a příbuzných a vztahy mezi nimi, rozlišovat - pomoc rodičům blízké příbuzenské vztahy - základní poznatky o povolání pojmenuje nejběžnější rodičů a pracovních činnostech povolání a pracovní činnosti Lidé a čas zná rozvržení svých denních - orientace v čase činností - režim dne, práce a odpočinek poznává různé lidské činnosti - zájmové činnosti rozlišuje děj v minulosti, - čas a měření času přítomnosti a budoucnosti - současnost a minulost našeho regionu, významné objekty, tradice, svátky 82 / 156

Čj - dle témat jednotlivých článků ve slabikáři - hygiena a životospráva – dle článku v učebnici M -

počítání s papírovými penězi nákup různých druhů potravin

Vv - roční doby - modelování OSV EV MKV

Poznámky

Výstup

Učivo -

-

-

-

-

-


státní svátek

Rozmanitost přírody popíše a porovná viditelné - příroda v ročních obdobích, proměny v přírodě změny v jednotlivých ročních - chování živočichů, péče o obdobích zvířata a ptáky pečuje o volně žijící ptactvo - práce na zahradě a na poli pojmenuje základní druhy - význam zeleniny a ovoce pro ovoce a zeleniny a poznat zdraví rozdíly mezi dřevinami a - péče o přírodu, význam pro bylinami člověka provádí jednoduché pokusy se - dřeviny a byliny známými látkami Člověk a jeho zdraví dodržuje zásady bezpečného - bezpečnost v době mimo chování tak, aby neohrožoval vyučování, v době prázdnin zdraví své a zdraví jiných - lidské tělo – hlavní části pojmenuje hlavní části - první pomoc, ošetření při lidského těla poranění zvládne ošetření drobných - chování u lékaře poranění - záchranná služba - důležitá telefonní čísla

83 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo Vlastivědy poskytne žákům 4. – 6. ročníků základní poznatky ze společensko – vědních předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah k vlasti, k místu kde žije, vede je ke správným vztahům k sobě samému, spolužákům, dospělým. Učí žáky, jak chránit životní prostředí. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími událostmi národních dějin.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda je členěn do čtyř tématických okruhů, které tvoří vnitřně propojený celek. a) Místo, kde žijeme b) Lidé kolem nás c) Lidé a čas 1) Místo kde žijeme - žáci se učí orientovat na mapě České republiky, poznávají státní symboly, seznamují se zajímavostmi regionu 2) Lidé kolem nás - žáci se učí rozpoznávat vhodné a nevhodné chování vrstevníků a dospělých, seznamují se s právy a povinnostmi 3) Lidé a čas - žáci se seznamují s významnými událostmi a pověstmi regionu, rozeznávají rozdíl mezi životem dříve a nyní 2) Časová dotace Předmět Prvouka je vyučován s následující časovou dotací: 4. – 5. ročník – 1 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Žáci využívají i počítačovou třídu a vhodné výukové programy. Výuka je doplňována tématickými vycházkami.

84 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky k samostatnému vyhledávání, zpracování a používání potřebných informací  vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky Žák  se učí pracovat s mapou  samostatně pozoruje prostředí kolem sebe a porovnává získané skutečnosti Kompetence k řešení problémů Učitel    Žák 

umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi poskytuje různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problémů vede žáky k ověřování správnosti řešení problému všímá se problémových situací ve škole i mimo ni a snaží se chápat problémy a nesrovnalosti

Kompetence komunikativní Učitel  vlastním příkladem rozvíjí u žáků správně a výstižně formulované myšlenky a názory na lidskou společnost  podporuje různé formy komunikace s místními obyvateli, pamětníky, pracovníky hradu a knihovny Žák  dokáže využívat široké možnosti informačních a komunikačních prostředků  využívá časové údaje při řešení různých situacích, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Kompetence sociální a personální Učitel  podporuje vzájemnou pomoc žáků  zařazováním modelových situací učitel umožňuje žákům lépe se orientovat v okolním světě Žák  všímá si vztahů mezi lidmi a národy  učí se chápat různé sociální postavení lidí v historii i v současnosti

85 / 156

Kompetence občanské Učitel    Žák  

podporuje různé způsoby spolupráce s obcí učí žáky základním demokracie, tolerance a vzájemného soužití vede žáky k národní hrdosti a k ochraně kulturního a přírodního bohatství respektuje přesvědčení druhých lidí pojmenuje některé historické a kulturní památky v okolí


vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat se seznamuje s různými profesemi (exkurze, beseda) porovnává způsoby obživy v minulosti a současnosti

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 4. – 5. ročník Místo, kde žijeme Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje  orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany  mít znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě  znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti  sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest  poznat státní symboly Lidé kolem nás Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)  rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých  znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy  reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech Lidé a čas Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji  vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

86 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. ročník – praktická

Výstup -

-

-

popíše a určí polohu svého bydliště na mapě určí světové strany na mapě ČR má základní znalosti o ČR zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti sdělí poznatky z cest po ČR pozná státní symboly

dodržuje pravidla soužití ve škole a v rodině rozpozná nevhodné chování a jednání vrstevníků zná práva a povinnosti žáka školy reaguje vhodným způsobem


Učivo

Místo, kde žijeme - domov a jeho okolí – orientace Čj v obci podle plánu, plánek obce - pověsti – Staré pověsti české (města), adresa bydliště - články v čítance - mapa ČR – orientace podle - roč. doby, rostliny světových stran, základní - skokový výcvik – otázky a znalosti o ČR, města, okolí odpovědi bydliště, hory - roční doby - obec (město) – poloha v krajině, význačná místa, minulost a M současnost obce, cestování po - určování času – 1 a půl ČR, zajímavosti, poznatky hodiny - státní znaky, symboly ČR - jednotky času Lidé kolem nás Vv - rodina společnost – role členů - témata vztahující se rodiny, práva a povinnosti k ročním obdobím v rodině, mezilidské vztahy, pravidla společenského chování, OSV práva a povinnosti ve škole - osobní bezpečí – chování EV v rizikovém prostředí, služby - ekosystémy – základní

87 / 156

Poznámky

Výstup na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo -

-

-

-

zná, jak žili a bydleli lidé v dávných dobách zná významné události, které se vztahují k místu bydliště a okolí – pověsti ví o historických a památných objektech v obci


odborné pomoci právo na spravedlnost – základní práva dítěte, protiprávní jednání – krádež, šikana, zneužívání, týrání a jeho postih situace hromadného ohrožení – chování při požáru, poplachu, dopravní nehodě, čísla tísňového volání

Lidé a čas - naše země v dávných dobách – život lidí v dřívějších dobách – lov, potrava, bydlení - současnost a minulost v našem regionu, proměny okolí, historické objekty, regionální pověsti, lidové památky, státní svátky a významné dny

88 / 156

podmínky života

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. ročník – praktická

Výstup -

-

-

popíše polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje orientuje se na mapě ČR, určí světové strany má základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropě sdělí a popíše poznatky a zážitky z vlastních cest

-

dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci rozpozná ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých

-

zná základní práva dítěte,

-


Učivo

Místo, kde žijeme - domov a jeho okolí – orientace Čj na mapě místní krajiny a ČR, - velká písmena zeměpisných významné orientační body názvů - krajina – působení lidí na - staré pověsti české krajinu a její vliv na lidi - práce s časopisy pro děti a - ČR, orientace na mapě, hranice, mládež povrch, podnebí, města, regiony, obyvatelstvo, světové strany M - mapa – vysvětlivky, čtení mapy - jednotky objemu, spotřeba - Evropa – poloha ČR v Evropě, vody sousední státy - ochrana život. prostředí - ČR a Evropa – cestování, - rodina – výpočet let; starší, zajímavosti z cest mladší, o kolik … Lidé kolem nás Vv - rodina a společnost, pravidla - mapa ČR společenského chování, zájmové organizace a spolky, jednání VDO v obchodě, na poště, u lékaře - občan, občanská společnost, - práva a povinnosti žáků ve škole stát - osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí a

89 / 156

Poznámky

Výstup

Učivo

práva a povinnosti žáka školy -

-

-

-

rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a ke kraji ví o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště


v krizových situacích, služby odborné pomoci právo a spravedlnost – protiprávní jednání (krádež, šikana, zneužívání, týrání) a jejich postih

Lidé a čas - naše země v dávných dobách – způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středomoří, život dnes - současnost a minulost v našem životě - regionální pověsti, události, historické objekty v regionu a v ČR, historické a kulturní památky, proměny

90 / 156

EGS - Evropa a svět nás zajímají

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda navazuje na poznatky získané v prvouce. Přírodověda ve 4. – 5. ročníku poskytuje žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě. Výuka předmětu vychází z vlastních zkušeností žáků a z aktivního poznávání přírody, člověka a světa kolem.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda je členěn do tří tématických okruhů a) Rozmanitost přírody b) Člověk a jeho zdraví Rozmanitost přírody – žáci poznávají jednotlivá roční období, pozorují různé látky a jejich vlastnosti, seznamují se s rostlinami, houbami, živočichy a učí se správnému chování v přírodě. Člověk a jeho zdraví – žáci poznávají jednotlivé etapy lidského života, orgánové soustavy, osvojují si základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví. Žáci se zabývají problematikou návykových látek. 2) Časová dotace Předmět Přírodověda je vyučován s následující časovou dotací 4. – 5. ročník – 1 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Žáci využívají i počítačovou třídu a vhodné výukové programy. Výuka je doplňována tématickými vycházkami.

91 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel  prostřednictvím vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a odborné literatury umožňuje učitel žákům objevování a poznávání všeho, co je zajímá  objasňuje žákům podstatu zdraví a příčiny nemocí Žák  získává informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat výsledky pozorování  snaží se samostatně orientovat v odborné literatuře Kompetence k řešení problémů Učitel  zařazuje metody, při kterých žáci sami objevují a řeší zadané úkoly Žák  učí se vyhledávat informace, které jim pomohou vyřešit daný problém Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k používání správné terminologie Žák  se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy a vhodně reagovat na názory a podněty druhých Kompetence sociální a personální Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně  podporuje vzájemnou pomoc žáků Žák  se učí spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel  buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Žák  se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání  učí se dodržovat bezpečnost ve škole i mimo školu

92 / 156

Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti  různými formami (např. film) seznamuje žáky s různými profesemi, které jsou důležité k ochraně životního prostředí Žák  v jednoduché týmové práci se vytváří pracovní návyky

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Rozmanitost přírody Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí  popsat střídání ročních období  uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky  zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata  uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí  popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují  provést jednoduchý pokus podle návodu Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  pojmenovat a popsat orgánové soustavy  rozlišit jednotlivé etapy lidského života  uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc  mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek  reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

93 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. ročník – praktická

Výstup -

-

-

-

pozná rozdíly mezi živou a neživou přírodou, jejich vzájemnou propojenost pozná střídání ročních období pozná zástupce živočišné a rostlinné říše, vyskytující se v nejbližším okolí zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o domácí zvířata uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí

vyjmenuje orgánové soustavy a vysvětlit jejich funkci je seznámen s etapami


Učivo Rozmanitost přírody - člověk a příroda, živá a neživá příroda, voda, vzduch, půda, rostliny, živočichové - roční období – charakteristické znaky počasí a přírody, práce jaro, podzim, chování ptáků a zvířat, péče o ptáky a zvířata volně žijící v přírodě - rostliny a živočichové – výskyt, životní podmínky, význam v přírodě, význam pro člověka - pokojové rostliny - domácí zvířata - ochrana přírody – chování v přírodě, péče o životní prostředí Člověk a jeho zdraví - lidské tělo – hlavní orgány, jejich funkce, rozdíly mezi ženou a mužem

94 / 156

Čj - vyjadřování, slovní zásoba P -

rozšíření učiva

EV - ochrana životního prostředí OSV - cvičení smyslového vnímání, soustředění

Poznámky

Výstup -

-

-

Učivo

lidského života dodržuje základní dovednosti a návyky, které souvisí s ochranou zdraví dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce, seznamuje se s pravidly pro cyklisty přivolá lékařskou pomoc

-

má osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

-

-

-

-

uposlechne pokynů dospělých při mimořádných událostech


péče o zdraví, zdravá výživa, denní režim, vhodná strava, pitný režim, aktivní pohyb osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu, výbava cyklisty, pravidla silničního provozu přivolání pomoci – 150, 155, 158, 112 Návykové látky a zdraví – kouření, drogy, gamblérství krizové situace a formy násilí, agresivita, obrana proti agresivním jedincům, služby odborné pomoci ochrana člověka za mimořádných událostí – požár, dopravní nehody, ekologická havárie, živelná pohroma

95 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. ročník – praktická

Výstup -

-

-

-

pozná propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí uvede zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popíše jejich základní životní podmínky popíše vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provede jednoduchý pokus podle návodu


Učivo

Rozmanitost přírody - voda a vzduch – výskyt, Čj vlastnosti a význam - práce s časopisy pro děti a - oběh vody v přírodě, ochrana mládež vody - encyklopedie – vyhledávání - vlastnosti, význam a složení vzduchu M - význam půdy, půda - jednotky objemu, hmotnosti - rostliny, houby, živočichové – význam pro člověka, životní EV podmínky, výživa, stavba těla - ekosystém, ochrana život. - výskyt a význam zástupců prostředí živočišné a rostlinné říše - základní podmínky života v okolí, jejich význam v přírodě a pro člověka - ochrana ohrožených druhů - ochrany přírody – působení negativních jevů a činností na přírodu a životní prostředí člověkem - odpady, třídění a likvidace -

živelné pohromy a ekologické

96 / 156

Poznámky

Výstup

-

pojmenuje a popíše orgánové soustavy rozliší jednotlivé etapy lidského života uplatňuje základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

-

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

poskytne první pomoc při drobných úrazech a přivolá lékařskou pomoc

-

reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


Učivo katastrofy Člověka jeho zdraví - lidské tělo – hlavní orgány a orgánové soustavy, jejich funkce, rozdíl mezi mužem a ženou - péče o zdraví, zdravá výživa, režim dne, zdravá strava, pitný režim, aktivní pohyb, osobní a intimní hygiena, běžné nemoci, prevence, chování v době nemoci, péče o nemocného - zdravý životní styl - osobní bezpečí, bezpečné chování v silničním provozu, kolo a jeho vybavení, výbava cyklisty, pravidla silničního provozu - První pomoc, ošetření drobných poranění - poranění ruky, hlavy, nohy, přivolání lékařské pomoci - tísňová volání – 150, 155, 158, 112 - ochrana člověka za mimořádných událostí – požár, dopravní nehoda, ekologická havárie, živelná pohroma

97 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis přináší žákům základní poznatky z národních dějin v kontextu se světovým vývojem. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazů naší současnosti.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení V průběhu čtyř ročníků jsou žáci seznamování s historií od počátku lidské společnosti, přes starověk, středověk, novověk až po nejnovější dějiny 2) Časová dotace Předmět Dějepis je vyučován s následující časovou dotací 6. roč. – 9. roč. – 1 hod. týdně 3) Organizační vymezení Vyučování probíhá ve třídách. Žáci využívají počítačovou učebnu a vhodné výukové programy. Výuka je doplňována poznávacími vycházkami a exkurzemi.

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  seznamuje žáky s obecně používanými znaky, termíny a symboly  podporuje aktivní zájem žáků o poznávání historie Žák  se snaží vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu  se snaží chápat historické souvislosti

98 / 156

Kompetence k řešení problémů Učitel   Žák  

učí žáky vnímat společenské problémy v jejich vývoji používá počítačové programy, testy, kvízy k prohloubení učiva samostatně vyhledává informace k řešení zadaných úkolů se snaží pracovat ve skupině

Kompetence komunikativní Učitel  Žák   

vede žáky k výstižnému vyjadřování se snaží o kultivovaný, mluvený i písemný projev učí se používat informační a komunikační prostředky se snaží porozumět různým druhům textů a obrazových materiálů

Kompetence sociální a personální Učitel    Žák 

učí žáky pracovat ve skupinách podle potřeby žákům pomáhá netoleruje projevy rasismu a nacionalismu dokáže pracovat samostatně, ale chápe i význam spolupráce ve skupině


ukazuje možnosti využití znalostí z historie v současné společnosti vede žáky k ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti poznává naše kulturní tradice a historické dědictví odmítá útlak a hrubé zacházení, odsuzuje fyzické a psychické násilí

Kompetence pracovní Učitel  umožní žákům porovnat pracovní podmínky dříve a nyní  seznamuje žáky s různými způsoby výroby dříve a nyní Žák  plní své školní povinnosti

99 / 156

Vzdělávací obsah vzdělávaného oboru 2. stupeň Počátky lidské společnosti Očekávané výstupy žák by měl  mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí  podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, předměty denní potřeby a kultovní předměty  pochopit význam dějin jako sdělení minulosti Nejstarší civilizace – Starověk Očekávané výstupy žák by měl  popsat život v nejstarších civilizacích  znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států Středověk a křesťanství Očekávané výstupy žák by měl  vědět o prvních státních útvarech na našem území  mít základní poznatky z období počátku českého státu  znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti  být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské  charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí Novověk Očekávané výstupy žák by měl  vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací  znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap  mít přehled o zásadních historických událostech naší zemi  poznat význačné osobnosti našich dějin Nejnovější dějiny Očekávané výstupy žák by měl  být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války  mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky  znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě  chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

100 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. ZŠ – praktická

Výstup Počátky lidské společnosti - vytváří si představu o způsobu života pravěkých lidí - porovnává způsob života pravěkých a současných lidí - popisuje podle obrázků pravěká zvířata, způsob jejich lovu. Zbraní, předměty denní potřeby, kultovní předměty - chápe historický význam dějin Nejstarší civilizace – starověk - popíše život v době nejstarších civilizací - vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států


Učivo

-

Pravěk – lovci, sběrači potravy první zemědělci doba kamenná doba bronzová dobo železná

M Čj -

výpočet let, počítání s letopočtem mimočítanková četba – Staré řecké báje a pověsti

MKV - etnický původ, lidské vztahy -

starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím informativně obecné znaky přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma, významné osobnosti, historické památky

101 / 156

Poznámky


Výstup


Učivo

- Opakuje učivo 6. ročníku Středověk a křesťanství - seznamuje se s prvními státními útvary na našem území -

-

-

- Opakování učiva 6. ročníku Středověk – Slované, stěhování M národů, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu Čj objasní základní poznatky z - počátky českého státu, období počátků českého státu románská kultura popíše období českého - rozmach českého státu za vlády rozkvětu českého státu v době Přemyslovců a Lucemburků – Přemyslovské a Lucemburské změny ve středověké společnosti, rozvoj měst, život v době vlády Karla IV., rozvoj kultury a vzdělání, gotická a renesanční kultura objasní postavení církve v - postavení církve ve středověké české společnosti společnosti dokáže zhodnotit příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

-

Husitství – příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti, husitský král Jiří z Poděbrad

102 / 156

číselné řady římské číslice – letopočty mimočítanková četba – Staré řecké báje a pověsti vyhledávání v encyklopedii popis života dříve a nyní

Poznámky


Výstup -

Opakuje učivo 7. ročníku

Novověk - vysvětlí význam objevných cest a jejich důsledky


Učivo -

-

-

popíše způsob života v českých zemích za vlády Habsburků

-

-

zná nejdůležitější historické události v naší zemí

-

-

poznává významné osobnosti našich dějin

-

Opakování učiva Čj -

vyprávění – Novověk počátek novověku – objevné vyprávění o zvolené cesty a jejich důsledky, Kryštof historické epoše Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus, vynález M knihtisku, další objevy a - orientace na časové přímce vynálezy - válečné ztráty – porovnání české země za vlády Habsburků, doba Rudolfa II., bitva na Bílé VDO hoře a její důsledky, život v - občanská společnost a stát pobělohorské době, barokní kultura osvícenství, vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj národní obrození, utváření novodobého českého národa, F. Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století

103 / 156

Poznámky

Výstup -

vysvětlí příčiny a politické, sociální a kulturní důsledky 1. světové války


Učivo -

1. světová válka – příčiny, průběh, důsledky

104 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověka společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. ZŠ – praktická

Výstup -

Opakuje učivo o 1. světové válce

Nejnovější dějiny - vznik samostatné československé republiky


Učivo -

-

-

zná příčiny, průběh a důsledky 2. světové války

-

-

vysvětlí politický a hospodářský vývoj po druhé světové válce

-

-

chápe význam událostí v roce

-

První světová válka-příčiny, důsledky

Čj -

vyhledávání v encyklopedii

vznik československého státu, M první prezident T. G. Masaryk, - válečné ztráty – výpočty období první republiky, hospodářská krize a 30. léta v VDO Československu, fašismus v - formy participace občanů Evropě, prezident E. Beneš, v politickém životě (volební Mnichovská zrada systémy a demokratické druhá světová válka, protektorát volby) Čechy a Morava, Slovenský - demokracie – formy vlády, stát, průběh a důsledky války, způsoby řešení konfliktů domácí a zahraniční odboj, - diktatura – anarchie holocaust poválečný vývoj – období zápasu o demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, období normalizace události roku 1989, vznik ČR,

105 / 156

Poznámky

Výstup 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti


Učivo vstup do Evropské unie

106 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Fyzika poskytuje žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich použití v praktickém životě. Rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit a vyvozovat ze získaných poznatků závěry.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení V průběhu 7. - 9. ročníku se žáci seznamují s pohyby těles, el. sílou, s mechanickými vlastnostmi tekutin, s energií, se zvukovými, elektromagnetickými a světelnými ději, s vesmírem. 2) Časová dotace Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku - 1 hodinu týdně. 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Žáci využívají i počítačovou třídu, vhodné výukové programy a audiovizuální techniku.

107 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálním jevům a procesům vyskytujícím se v přírodě a v běžném životě  učí žáky k samostatnému měření a porovnávání získaných informací Žák  poznává různé přírodní procesy a jevy  si osvojuje užívané termíny, symboly a znaky Kompetence k řešení problémů Učitel   Žák   

vede žáky k ověřování výsledků učí žáky, jak některým problémům předcházet (koroze, šetření el. energie) snaží se vyjadřovat závěry na základě pozorování učí se kontrolovat správnost výsledků snaží se o samostatné řešení některých problémů

Kompetence komunikativní Učitel  připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích  vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné formě Žák  respektuje názor druhých Kompetence sociální a personální Učitel  vede žáky k ochotě pomoci  navozuje situace, při nichž je posilována sebedůvěra žáků a pocit zodpovědnosti Žák  se snaží spolupracovat v malé skupině při řešení problémů Kompetence občanská Učitel  vede žáky k šetření el. energie  seznamuje žáky s možnostmi ochrany životního prostředí (výhody a nevýhody různých typů elektráren)  seznamuje žáky s chováním v krizových situací Žák  chápe nutnost dodržování základních ekologických pravidel

108 / 156

Kompetence pracovní Učitel  seznamuje žáky s profesemi, při kterých mohou využít své znalosti z fyziky (fotograf, zvukař, automechanik, řidič, elektroopravář)  seznamuje žáky s nebezpečím, které může být způsobeno elektrickým proudem Žák  dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti při práci  se snaží využít poznatků v běžné praxi

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Pohyb těles, síly Očekávané výstupy žák by měl  poznat, zda je těleso v klidu vůči jinému tělesu  znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů  rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla  předvídat změnu pohybu těles při působení síly  aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy žák by měl  využívat poznatků a zákonitostí tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů Energie Očekávané výstupy žák by měl  znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)  rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití  rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem  pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Zvukové děje Očekávané výstupy žák by měl  rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz  posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

109 / 156

Elektromagnetické a světelné děje Očekávané výstupy žák by měl  sestavit podle schématu elektrický obvod  rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí  znát zdroje elektrického proudu  rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností  znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními znát druhy magnetů a jejich praktické využití  rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla  znát způsob šíření světla v prostředí  rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití Vesmír Očekávané výstupy žák by měl  znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci  osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru  objasnit pohyb planety Země kolem slunce a pohyb Měsíce kolem Země  rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

110 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. ZŠ – praktická

Výstup -

-

-

-

Mechanické vlastnosti tekutin seznamuje se se zákonitostmi tlaku v tekutinách využívá poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

pohyb těles, síly pozná, zda je těleso v klidu, či v pohybu vůči jinému tělesu zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles dokáže tohoto vztahu využít při řešení jednoduchých praktických úloh rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla


Učivo

-

-

-

Hydraulická zařízení a jejich užití v praxi – Pascalův zákon hydrostatický a atmosférický tlak souvislost mezi hydrostatickým tlakem vztlaková síla – Archimédův zákon, potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách pohyby těles – pohyb a klid těles

M Čj -

síla a její měření gravitační pole – gravitační síla, třecí síla, tlaková síla, tlak

111 / 156

převody měrných jednotek popis jednoduchého stroje, popis činnosti spalovacího motoru

Poznámky

Výstup

-

předvídá změnu pohybu těles při působení síly aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

-

zvukové děje rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

-

poznává vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

-


Učivo -

působení sil stejných a opačných směrů na těleso

-

práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi, tepelné motory

-

vlastnosti zvuku, vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, odraz zvuku na překážce, ozvěna hudebních nástrojů, škodlivost nadměrného zvuku

112 / 156

Poznámky


Výstup -

-

opakuje učivo 7. ročníku elektromagnetické děje sestaví podle schématu elektrický obvod rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého dokáže změřit hodnotu el. proudu a napětí zná zdroje el proudu rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností zná zásady bezpečnosti práce s el.přístroji a zařízeními zná druhy magnetů a jejich praktické využití


Učivo -

opakování učiva 7. ročníku M -

-

-

elektrický obvod – zdroje napětí spotřebiče elektrické pole, el. síla, el. náboj, vodiče a izolanty, tepelné Př účinky el. proudu, el. odpor stejnosměrný proud

převody jednotek – opakování výpočty – spotřeba jednotek první pomoc při zásahu el. proudem, při požáru

EV - vztah člověka k prostředí -

-

transformátor, dodržování pravidel bezpečné práce s el. přístroji magnet, magnetické pole

113 / 156

Poznámky


Výstup -


Energie - zná vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem - rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenos a využití

Učivo -

opakování učiva 8. ročníku Čj Př -

-

-

rozezná teplo přijaté, či odevzdané tělesem

-

-

pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Světelné děje rozpozná, zda těleso je či není

-

-


-

vyhledávání v encyklopedii smyslové orgány – oko, rozptylky, čočky mikroskop

formy energie – druhy energie, el. energie a výkon, výroba a přenos el. energie : jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná EV elektrárna, ochrana lidí před - vztah člověka k prostředí radioaktivním zářením - lidská aktivita, problémy přeměny skupenství – tání a život. prostředí tuhnutí, skupenství teplo, tání, vypařování a kapalnění, teplota varu kapaliny obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

vlastnosti světla – zdroje světla

114 / 156

Poznámky

Výstup -

zdrojem světla zná způsob šíření světla v prostředí rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využití

Vesmír - zná planety Sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem k Slunci - osvojuje si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru - dokáže objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země - rozlišuje hvězdu od planety na základě jejich vlastností


Učivo -

-

rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích, odraz světla, druhy a využití zrcadel čočky a jejich využití, praktické využití optických přístrojů

-

Sluneční soustava, její hlavní složky

-

měsíční fáze

-

hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

115 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie poskytne žákům základní vědomosti o některých prvcích, sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Na začátku ročníku jsou žáci seznámeni se zásadami bezpečnosti práce ve školní učebně i v běžném životě. Dále poznávají směsi, částicové složení látek, chemické prvky, chemické reakce, anorganické a organické sloučeniny. Mají možnost zhodnotit využívání různých látek v praxi a to s ohledem na životní prostředí i zdraví člověka. 2) Časová dotace Předmět Chemie je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku a to 1 hodinu týdně. 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách.

116 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů, značek  umožňuje žákům pozorovat různé děje související s chemií, provádět jednoduché pokusy, porovnávat výsledky, vyvozovat závěry Žák  se učí správně zaznamenat a zdokumentovat pokusy Kompetence k řešení problémů Učitel   Žák  

zařazuje do výuky testy, kvízy a problémové úkoly vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe se snaží vyhledávat souvislosti mezi teoretickými poznatky a praktickým životem snaží se odhalovat negativní dopad chemických procesů na životní prostředí (kyselý déšť, koroze kovů), seznamuje se s možnostmi jejich nápravy

Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k přesnému vyjadřování  učí žáky stručně a přehledně sdělovat postup a výsledky pozorování a pokusů  připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích  důsledně vyžaduje dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami Kompetence sociální a personální Učitel    Žák 

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat posiluje sebevědomí žáka zadáváním přiměřeně náročných úkolů podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami respektuje požadovaná bezpečnostní pravidla

Kompetence občanské Učitel  vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc  vede žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a zneužívání léků  vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí  upozorňuje na možnosti zneužití chemie Žák  se seznamuje se základními zásadami první pomoci

117 / 156

Kompetence pracovní Učitel  seznamuje žáky s různými profesemi, které souvisejí s chemickou výrobou  vede žáky k dodržování a plnění jejich povinností  v rámci možnosti seznamuje učitel žáky s využíváním moderních technologií (teoreticky) Žák  se snaží poznatků z chemie využívat v běžné praxi (hubení plevelů a škůdců, nátěry)

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy Žák by měl  rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek  rozpoznat přeměny skupenství látek  pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami  umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek Směsi Očekávané výstupy žák by měl  poznat směsi a chemické látky rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě  rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití  uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí Částicové složení látek a chemické prvky Očekávané výstupy Žák by měl  znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky  rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti Chemické reakce Očekávané výstupy Žák by měl  pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

118 / 156

Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy žák by měl  popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí  orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem  poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem Organické sloučeniny Očekávané výstupy žák by měl  zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie  znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy  uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy Chemie a společnost Očekávané výstupy žák by měl  vědět o využívání prvotních a druhotných surovin  znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami  zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

119 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. ročník – praktická škola

Výstup -

-

-

pozorování, pokus a bezpečnost práce rozlišuje společné a rozlišné vlastnosti látek rozpoznává přeměny skupenství látek pracuje bezpečně s vybranými, běžně používanými nebezpečnými látkami umí reagovat na případy úniku nebezpečných látek směsi pozná směsi a chemické látky rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě


Učivo

-

-

-

-

vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost skupenství látek zásady bezpečné práce

mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy směsi – různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace,

Př -

horniny a nerosty první pomoc při zásahu kyselinou – hydroxidem pesticidy – ochrana živ. prostředí

EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života

120 / 156

Poznámky

Výstup -

-

Učivo

rozezná různé druhy vody a uvádí příklady jejich použití uvádí zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

-

částicové složení látek a chemické prvky

-

-

-

-

-

zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti


-

krystalizace) voda – voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní vody, čistota vody vzduch – složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků orientuje se v periodické soustavě prvků chemické sloučeniny – nejjednodušší chemické sloučeniny

-

chemické reakce pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

-

nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

-

anorganické sloučeniny popisuje vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin,

-

oxidy – názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů 121 / 156

Poznámky

Výstup

-

-

-

hydroxidů a solí a zná vliv těchto látek na životní prostředí orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku universálním indikátorovým papírkem poskytuje první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem organické sloučeniny zhodnotí užívání paliv jako zdrojů energie

Učivo

-

-

-

-

zná příklady produktů průmyslového zpracování ropy

-

uvádí příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

-

-

chemie a společnost ví o využívání prvotních a druhotných surovin zná zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami


-

-

kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů soli – vlastnosti, použití vybraných solí paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva – příklady, využití uhlovodíky – nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití; směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky přirozené látky-zdroje, vlastnosti; bílkoviny; tuky; sacharidy; vitaminy, vliv na zdraví chemický průmysl v ČR – výrobky; recyklace surovin stavební pojiva – cement, vápno, sádra; užití v praxi; bezpečnost při práci 122 / 156

Poznámky

Výstup -

zná zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Učivo -

-

zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka


-

-

hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, první pomoc při popálení nebo poleptání plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace průmyslová hnojiva – užití a hledisko ochrany životního prostředí léčiva a návykové látky

123 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Název vyučovacího předmětu: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Přírodopis jsou žákům poskytovány základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Během 6. – 9. ročníků se žáci seznamují s obecnou biologií a genetikou, s biologií hub, rostlin, živočichů, člověka, s neživou přírodou a se základy ekologie. Učivo je doplňováno praktickým poznáváním přírody. 2) Časová dotace Předmět Přírodopis je vyučován v 6. – 9. ročníku l hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Žáci využívají i počítačovou třídu a vhodné výukové programy a audiovizuální techniku.

124 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky k vyhledávání a třídění informací  vede žáky ke správnému používání odborné terminologie Žák  se učí vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace Kompetence k řešení problémů Učitel  učí žáky aplikovat poznatky v různých oblastech života  seznamuje žáky se zákonitostmi přírodních jevů Žák  si uvědomuje negativní vliv špatného životního prostředí na život na Zemi  se snaží najít způsob, jak by mohl přírodě pomoci Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování  podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky  připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích Žák  se snaží o kultivovaný mluvený i písemný projev Kompetence sociální a personální Učitel  vede žáky ke spolupráci při řešení zadaných úkolů Žák  si uvědomuje význam spolupráce Kompetence občanské Učitel    

vede žáky k odpovědnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví učí žáky preventivně předcházet nemocem a úrazů učí žáky poskytnout první pomoc

Žák  dodržuje stanovená pravidla (manipulace s přírodninami, chováním v učebnách školy i na mimořádných akcích)

125 / 156

Kompetence pracovní Učitel  seznamuje žáky s různými profesemi souvisejícími s přírodopisem  seznamuje žáky s využíváním moderních technologických postupů (bioplyn) Žák  využívá v praktickém životě znalostí dosažených v daném oboru

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy žák by měl  získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích  orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života  rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy  znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů  poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka  vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka Biologie hub Očekávané výstupy žák by měl  rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků  poznat lišejníky Biologie rostlin Očekávané výstupy žák by měl  porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin  vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití  rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce  popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí  znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

126 / 156

Biologie živočichů Očekávané výstupy žák by měl  porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů  rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce  odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb  vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Biologie člověka Očekávané výstupy žák by měl  popsat vznik a vývin jedince  charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka  popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce  rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby  znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění Neživá příroda Očekávané výstupy žák by měl  popsat jednotlivé vrstvy Země  poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny  rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů  rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik  vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Základy ekologie Očekávané výstupy žák by měl  uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému  vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech  popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky  poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy žák by měl  využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

127 / 156

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. ZŠ – praktická

Výstup Obecná biologie a genetika - získává základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích - orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozlišuje základní podmínky a projevy života rostlin a živočichů - zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů -

-

-

pozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy vysvětlí význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka vysvětlí vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka

Biologie hub - rozlišuje mezi houbami bez


Učivo -

Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života

Čj M -

-

-

vyhledávání v encyklopedii popis živočicha, rostliny

porovnání váhy, rychlosti základní složení a struktura různých živočichů živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány a orgánové EV soustavy - ekosystémy – základní význam a zásady třídění podmínky života organismů – organismy jednobuněčné, organismy mnohobuněčné

-

viry a bakterie – význam a výskyt a praktické využití

-

houby bez plodnic – základní

128 / 156

Poznámky

Výstup

Učivo

plodnic a s plodnicemi -

rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

-

-

pozná lišejníky

-

Biologie rostlin - určí běžné druhy a zástupce nižších /řasy/ a vyšších /mechorosty/ rostlin


-

charakteristika, vliv na člověka a ostatní živé organismy houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami lišejníky – význam, výskyt systém rostlin – řasy, mechorosty, kapraďorosty

129 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověka a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. ZŠ – praktická

Výstup -


Biologie živočichů - porovnává vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Učivo -

-

-

rozlišuje jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich hlavní zástupce

-

-

uvědomuje si význam živočichů v přírodě i pro člověka dodržuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

-

Biologie rostlin - porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla, zná funkce jednotlivých částí těla


Opakování učiva Čj -

vyhledávání v encyklopedii stavba a funkce jednotlivých popis živočicha částí těla, živočišná buňka, vyprávění tkáně, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a EV mnohobuněčné, rozmnožování - ekosystémy vývoj a systém živočichů, - životní prostředí významní zástupci jednotlivých - podmínky života skupin – (prvoci, ploštěnci a hlísti, kroužkovci, měkkýši, členovci, hmyz) význam živočichů

-

zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen,

130 / 156

Poznámky

Výstup -

-

rostlin uvede základní fyziologické procesy, zná jejich význam rozliší základní systematické skupiny rostlin a jejich zástupce

popíše společenstvo lesa


Učivo -

-

stonek, list, květ, semeno, plod) principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů vyšších rostlin – nahosemenné (jehličnany) a krytosemenné (ovocné stromy, keře, pokojové a okrasné rostliny) význam lesa – jehličnaté, listnaté stromy, keře, patra lesního porostu

131 / 156

Poznámky


Výstup -


Biologie živočichů - popisuje vnitřní a vnější stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů -

-

-


Učivo -

Opakování učiva

-

Čj významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, M savci) -

rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich zástupce je seznámen s chovem vybraných domácích živočichů, ví, jak zajistit jejich životní potřeby vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro člověka, zná zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Biologie člověka - popíše odlišnosti člověka od ostatních savců - popíše stavbu orgánů a

popis živočicha vyhledávání v encyklopedii slovní úlohy ze života živočichů a rostlin

F -

první pomoc při zásahu el. proudem, při požáru

OSV - psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy EV - vztah člověka k prostředí -

odlišnosti člověka od ostatních savců – lidské rasy stavba a funkce jednotlivých

132 / 156

Poznámky

Výstup

Učivo

orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

-

-

zná tři základní lidské rasy, objasní význam slova rasismus popíše vznik a vývoj jedince charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka vysvětlí příčiny a příznaky běžných nemocí, zná zásady jejich prevence a léčby, zná zásady poskytované předlékařské první pomoci při poranění


-

částí lidského těla – orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící) lidské rasy

-

vývoj jedince hlavní období lidského života

-

nemoci, úrazy a prevence v rámci jednotlivých orgánových soustav, příznaky, zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy

133 / 156

Poznámky


Výstup -


Biologie člověka - vysvětlí původ a vývoj člověka - popíše jednotlivé vývojové etapy člověka - vysvětlí význam slova antropologie


Učivo -

-

Opakování učiva živočišní předchůdci člověka – opočlověk, pračlověk, člověk předvěký, člověk rozumný

Čj M -

vyhledávání v encyklopedii popis předchůdců člověka porovnání velikosti (planety)

F Neživá příroda - vyjmenuje jednotlivé planety sluneční soustavy a další nebeská tělesa - objasní vznik Země - popíše jednotlivé vrstvy Země - popíše podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny, ukáže na mapě naleziště nerostných surovin -

rozezná některé druhy půd a

-

Země – vznik a stavba Země -

-

nerosty a horniny, horniny vyvřelé, přeměněné a usazené nerostné suroviny – kovové, nekovové, naleziště nerostných surovin na území ČR

-

půdy – složení, vlastnosti,

smyslové orgány – oko, rozptylky, čočky mikroskop

Ch - vzácné dary Země (uhlí, ropa) - první pomoc při zásahu kyselinou, hydroxidem - pesticidy – ochrana život. prostředí

134 / 156

Poznámky

Výstup

Učivo

surovin, objasní jejich vznik

-

objasní důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů popíše jednotlivá období vývoje Země a zemské kůry vysvětlí rozšíření a vývoj živočichů na Zemi

Biologie rostlin - zná význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování - pozná některé druhy léčivých a jedovatých rostlin Základy ekologie - popíše rostlinná a živočišná společenstva - chápe vzájemné vztahy ve společenstvu - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu


-

význam půdy pro výživu rostlin, EV devastace a rekultivace půdy – - vztah člověka k prostředí příklady - základní podmínky života vnější a vnitřní geologické děje, příčiny a důsledky období vývoje Země a zemské kůry vývoj a rozšíření živočichů na Zemi v jednotlivých etapách

-

hospodářsky důležité rostliny, jejich využití – pícniny, obiloviny, zeleniny, olejniny, luskoviny, léčivé a jedovaté rostliny

-

druhy společenstev, požadavky na prostředí vzájemné vztahy ve společenstvu potravní řetězce v různých ekosystémech, rovnováha v ekosystému člověk a životní prostředí

-

-

135 / 156

Poznámky

Výstup -

ekosystému ukáže na mapě ČR nejznámější přírodní rezervace uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí zná některé druhy chráněných rostlin a živočichů objasní vliv negativního působení člověka na životní prostředí


Učivo

-

ochrana životního prostředí – ochrana půdy, péče o vzduch a vodu, ochrana rostlin a živočichů

136 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo zeměpisu poskytuje žákům základní informace o naší republice a některých státech ostatních světadílů. Žáci se učí orientovat se na mapě a číst z ní.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení V průběhu čtyř ročníků si žáci osvojují informace z kartografie a topografie, seznamují se s přírodním obrazem Země, poznávají jednotlivé regiony světa, jejich společenské, hospodářské a životní prostředí, učí se o České republice a provádějí pozorování v terénu. 2) Časová dotace Předmět Zeměpis je vyučován s následující časovou dotací: 6. – 9. roč. – 1 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá většinou v jednotlivých učebnách. Během vyučování je často využívána audiovizuální technika. Terénní geografické praxe je realizována v místní krajině.

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel    Žák   

vede žáky k používání odborné terminologie rozvíjí zájem o poznávání domova, regionu, vlasti a cizích zemí učí žáky vyhledávat potřebné informace v literatuře a na internetu získané poznatky posuzuje a snaží se formulovat závěry učí se pracovat s mapou se seznamuje s obecně používanými znaky, termíny a symboly

137 / 156

Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáky k vyhledávání informací z různých informačních zdrojů Žák  na základě získaných vědomostí samostatně řeší problémové úkoly (testy, kvízy, doplňovačky)  se snaží vnímat nejrůznější společenské problémy Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem Žák  se snaží formulovat své názory na společenské dění  dokáže vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím Kompetence sociální a personální Učitel  netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu Žák  chápe význam týmové práce i postavení samostatné práce Kompetence občanské Učitel  vede žáky k poznání možnosti praktického využití zeměpisných dovedností a znalostí  důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel (manipulace s nerosty - těžba surovin)  vytváří v žácích pocit zodpovědnosti za předávání kulturních i materiálních hodnot Žák  respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu  učí žáky provádět soustavné pozorování a měření a získaná data zapracovávat Žák  seznamuje se s profesemi blízkými svým vztahem k zeměpisu (horník, kameník, obuvník)

138 / 156

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Očekávané výstupy žák by měl  rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii  získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí Přírodní obraz země Očekávané výstupy žák by měl  objasnit důsledky pohybů Země  vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost  vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu Regiony světa Očekávané výstupy žák by měl  vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány  rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů  charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států Společenské a hospodářské prostředí Očekávané výstupy žák by měl  vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel  vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Životní prostředí Očekávané výstupy žák by měl  umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek  uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

139 / 156

Česká republika Očekávané výstupy žák by měl  určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy  znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost  uvést hlavní ´daje o rozmístění obyvatelstva  vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy  charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu  vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti Terénní geografické praxe a aplikace Očekávané výstupy žák by měl  ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu  uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

140 / 156

Vzdělávací oblast: Člověka příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. ZŠ – praktická

Výstup -

-

-

-

-

Geografické informace, zdroje dat kartografie a topografie seznamuje se se základními geografickými, kartografickými a fotografickými termíny seznamuje se s mapou světa, Evropy a ČR získává představu o prostředí, které nás obklopuje, snaží se ho popsat a vyjádřit, co mu prospívá a co mu škodí životní prostředí umí pojmenovat různé krajiny rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky krajin zná příklady přírodních a kulturních krajinných složek všímá si důsledků přírodních a


Učivo

-

-

Komunikační, geografický a kartografický jazyk – druhy map, globus, poledníky, rovnoběžky, měřítko globus, mapa světa a Evropy ČR – sousední státy, povrch, vodstvo, obyvatelstvo, města

Čj -

Z -

EGS

-

krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin

-

principy a zásady ochrany

vyhledávání v encyklopedii vlastní jména – zeměpisné názvy

141 / 156

zařazení podle velikosti, počtu obyvatel

Poznámky

Výstup

Učivo

společenských vlivů na životní prostředí

-

terénní a geografická praxe a aplikace ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

přírody a životního prostředí, chráněná území, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

-

-

zná a uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu ve volné přírodě


cvičení a porovnávání v terénu v místní krajině – orientační body stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výškových objektů v terénu, schematické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy

142 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. ZŠ – praktická

Výstup -

Opakuje učivo ze 6. ročníku Přírodní obraz Země objasní důsledky pohybů Země

-

prohlubuje si znalosti z kartografie a topografie

-

Česká republika určí polohu, rozlohu ČR a její sousední státy zná přírodní podmínky ČR a její členitost uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva ukáže na mapě místní krajinu a místo svého bydliště charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-


Učivo -

Opakování učiva ze 6. ročníku Čj -

Země – vesmírné těleso, tvar a pohyby Země, důsledky pohybů Země na život lidí a organizmů, M střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma

-

zeměpisná síť, rovnoběžky, poledníky, měřítko plánů map, orientace plánů a map

-

Česká republika – poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě

-

místní region – zeměpisná poloha, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům

vyhledávání v encyklopedii řazení podle velikosti – světadíly, oceány

MKV - kulturní rozdíly

143 / 156

Poznámky

Výstup -

vyhledá na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti


Učivo -

regiony ČR

144 / 156

Poznámky


Výstup -

-

-

-

opakuje učivo 7. ročníku regiony světa vyhledá na mapě jednotlivé světadíly a oceány rozlišuje přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry vybraných států Evropy společenské a hospodářské prostředí poznává, jak přírodní podmínky souvisí s rozmístěním lidských sídel vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace


Učivo -

-

-

-

opakování učiva 7. ročníku Čj světadíly, oceány, makroregiony světa – státy EU, poloha, rozloha oblasti – přírodní, podnebné poměry Evropa – státy Evropy M -

vlastní jména – zeměpisné názvy cestujeme po Evropě pozdrav na pohlednici popis města podle obrázku řazení podle velikosti a počtu obyvatel – státy Evropy a jejich hlavní města

EGS - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

obyvatelstvo Evropy, struktura, rozložení evropské hospodářství – MKV ukazatele hospodářského - kulturní rozdíly a rozvoje a životní úrovně, multikulturalita energetické a surovinové zdroje v Evropě rekreační oblasti Evropy

145 / 156

Poznámky


Výstup -


-

přírodní obraz Země poznává vnitřní a vnější procesy v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost poznává, jak přírodní vlivy působí na utváření zemského povrchu

-

Učivo -

opakování učiva 8. ročníku Čj -

-

-

-

regiony světa opakuje učení o oceánech a světadílech

-

-

rozlišuje přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a

-

-


-

krajinná sféra – přírodní oblasti Země, podnebné pásy přírodní sféry na regionální úrovni, přírodní oblasti

-

M -

vlastní jména – zeměpisné názvy vyhledávání v encyklopedii psaní, adresa pozdravů z ciziny měřítko – mapy

světadíly, oceány, makroregiony Ch světa – poloha, rozloha, - světová naleziště nerostných přírodní, podnebné, vegetační surovin – uhlí, ropa oblasti světadíly – Asie, Afrika, MKV Amerika, Austrálie, Antarktida - kulturní rozdíly, etnický – poloha, povrch, vodstvo, původ, smír a solidarita hospodářské oblasti, města přírodní, společenské a EGS hospodářské problémy - Evropa a svět nás zajímají

146 / 156

Poznámky

Výstup -

-

hospodářské poměry světadílů Společenské a hospodářské prostředí poznává, jak přírodní podmínky souvisí s rozmístěním lidských sídel vyhledá na mapě nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace


Učivo

-

-

obyvatelstvo světa, struktura a rozložení světové populace, její růst rekreační oblasti

147 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova si žáci prostřednictvím tvůrčích činností rozvíjejí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat emoce, představy a pocity. Výtvarná výchova napomáhá k rozvíjení tvořivosti, vnímavosti k sobě i okolnímu světu.

Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:  rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání  využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností  rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí  ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry  poznání, že kultura a umění obohacují život člověka  poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit  seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování 2) Časová dotace Předmět Výtvarná výchova je vyučován s následující časovou dotací: 1. – 3. ročník – 2 hod. týdně 4. – 5. ročník – 1 hod. týdně 3) Organizační vymezení Výuka probíhá v jednotlivých učebnách. Tvořivost a vnímavost je rozvíjena i při vycházkách ve volné přírodě.

148 / 156

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel   Žák  

seznamuje žáky s lidovou tvořivostí seznamuje žáky s obecně používanými termíny z oblasti výtvarné výchovy se učí rozumět obecně používaným termínům v oblasti výtvarné výchovy se seznamuje s ilustrátory dětských knih, porovnává jejich tvorbu a vyjadřuje svoje názory na ni

Kompetence k řešení problémů Učitel  předkládá žákům dostatečné množství estetických prožitků  dává žákům dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že lidé mohou mít na stejnou věc různý názor  se učí hodnotit uvážlivě, snaží se obhájit svůj názor Kompetence komunikativní Učitel  poskytuje žákům dostatečný prostor k vlastnímu uměleckému projevu Žák  dokáže vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat Kompetence sociální a personální Učitel   Žák  

buduje v žácích sebedůvěru respektováním názoru každého žáka dbá na dodržování zásad vhodného chování na kulturních akcích dokáže spolupracovat s ostatními žáky na základě přebírání zkušeností druhých lidí se sám zdokonaluje

Kompetence občanské Učitel  buduje v žácích pozitivní postoj k uměleckým dílům Žák  se aktivně podílí na výzdobě školních prostor  respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní Učitel  vysvětluje žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat Žák  na základě poznání lidové tvořivosti se seznamuje s různými řemesly  poznává různé techniky výtvarné výchovy

149 / 156

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Očekávané výstupy – 1. období žák by měl  zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu  rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům Očekávané výstupy – 2. období žák by měl  uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

150 / 156

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. ročník – praktická škola

Výstup -

-

-

-

-


Učivo

snaží se v zobrazování přírodních i umělých forem postupně přecházet k uvědomělejší výtvarné činnosti učí se používat měkký grafický materiál

-

osvojuje si základní dovednosti v práci se štětcem a barvami poznává základní vlastnosti plastických materiálů rozvíjí smysl pro rytmus

-

-

-

zobrazování předmětů denní potřeby, ilustrace k známým říkadlům

Čj -

používání pastelek, tabulových kříd, měkkých tužek, voskových pastelek práce se štětcem a barvami, hra s barvou – rozpíjení, rozpouštění práce s modelínou, keramickou hlínou, moduritem rytmické řazení různých přírodních prvků, barevných ploch a tvarů, vystřihování a nalepování

uplatňuje vlastní zkušenosti a nápady při tvůrčích činnostech snaží se objektivně porovnávat a hodnotit výsledky vlastních tvůrčích

151 / 156

-

přání k svátkům autoři dětských knih, ilistrátoři poslech říkanky – konkrétní ztvárnění

Poznámky

Výstup

-

-

činností i tvůrčích činností ostatních všímá si a hodnotí prostředí kolem sebe, snaží se vyjádřit pocity, kterými na něho okolí působí zná některé dětské ilustrátory


Učivo

-

vnímání prostředí kolem sebe

-

ilustrátoři dětských knih, Josef Lada, Jiří Trnka, Ondřej Sekora, Zdeněk Miler

152 / 156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. ročník praktická škola

Výstup -

-

-

-

-

Dokáže realizovat svůj tvůrčí zájem uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozlišuje, porovnává a třídí linie, barvy, tvary a objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty a velikost) získané zkušenosti uplatňuje podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce využívá různé výtvarné techniky a dokáže je pojmenovat při tvorbě vychází z vlastních vjemů, prožitků, zkušeností a fantazie vyjadřuje slovně i mimoslovně pocity z vnímání okolního prostředí z vlastní


Učivo -

Vyhledávání a dotváření přírodních výtvorů na základě fantazie, náměty ze života dětí a dospělých

-

základní druhy výtvarného umění, současná ilustrační tvorba a její různé druhy

-

výtvarné techniky – kresba, malba, koláž, modelování z různých materiálů, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace

153 / 156

Poznámky

Výstup -

činnosti i uměleckého díla poznává další dětské ilustrátory


Učivo -

Ondřej Sekora, Zdeněk Miler

154 / 156

Poznámky

Hodnocení žáků a autoevaluace školy 1.1. Pravidla a přístup při hodnocení žáka ve škole Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků probíhá během celého roku a to během výuky i mimo ni. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, do jaké míry danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a posilovat především jeho vnitřní motivaci, kterou lze vhodně podporovat žákovým vlastním sebehodnocením. Vzhledem k různorodé skupině našich žáků a omezené době pobytu upřednostňujeme především slovní hodnocení. Žáci se speciálních škol jsou vždy hodnoceni pouze slovně. U hlavních předmětů využíváme možnosti klasifikačního stupně, pokud žák přichází se slovním hodnocením, hodnotíme slovně. Využíváme i možnost kombinovaného hodnocení – klasifikační stupeň i slovní hodnocení. Vždy ale při psaní závěrečné zprávy využíváme možnost celkového slovního hodnocení žáka tak, aby byl zjevný stupeň získaných klíčových kompetencí, žákovo zlepšení v určitých oblastech. Snažíme se také upozornit na zjištěné nedostatky a navrhnout možnosti zlepšení. Hodnocení primárně nesměřujeme ke srovnávání žáka s jeho spolužáky, ale k hodnocení individuálního pokroku jednotlivého žáka a to především s ohledem na získání klíčových kompetencí. Obecná pravidla pro hodnocení žáků jsou též stanovena ve školním řádu a žáci se s nimi mohou seznámit.

1.2. Autoevaluace školy a její autoevaulační činnost Proces autoevaluace slouží k zefektivnění výuky a zkvalitnění práce školy jako celku. Vnitřní hodnocení školy definuje školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

1.2.1. Oblasti autoevaluace       

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělání průběh vzdělávání školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou výsledky vzdělávání řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání individuální vzdělávací potřeby

155 / 156



vedení školy

1.2.2. Cíle a kriteria autoevaluace Cílem autoevaluace je hodnocení oblastí evaluace. Zjišťujeme aktuální informace o stavu školy a tím získáme další podklady pro plánování dalšího rozvoje školy. Kritéria (měřítka, hlediska) hodnocení práce školy budou stanovena především v dotaznících, vypracovaných pro rodiče, žáky a kmenové školy.

1.2.3. Časové rozvržení autoevaluační činnosti        

hospitační činnosti (v průběhu celého školního roku) sebehodnocení práce učitele (začátek školního roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (do konce září) dotazníky na zapojení dětí do práce kmenové školy po návratu z léčebny (průběžně celý rok formou dotazníků kmenovým školám) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) hodnocení práce žáků (průběžně celý školní rok) dotazníky na klima školy, vybavení, práce učitelů (průběžně celý rok získávat od rodičů) průběžně: rozhovory s učiteli, žáky, rodiči, zdravotníky

156 / 156

156

Recommend Documents