01 FOTOGRAF

Kněžskodvorská 33/A, České Budějovice, 370 04

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

FOTOGRAF ZPRACOVÁNO PODLE RVP 36-56-L/01 FOTOGRAF

PLATNOST OD 1. 9. 2010

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice tel./fax: 387 438 677 e-mail: [email protected] http://www.ssvos.cz

Školní vzdělávací program Kód a název oboru vzdělání

36-56-L/01 FOTOGRAF

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................ 7 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY....................................................................................... 8 Vybavení školy ..................................................................................................... 8 Mezinárodní spolupráce ...................................................................................... 10 Pedagogický sbor ............................................................................................... 11 PROFIL ABSOLVENTA ............................................................................................ 13 Uplatnění absolventa v praxi ............................................................................... 13 Kompetence absolventa...................................................................................... 13 Odborné kompetence...................................................................................... 13 Klíčové kompetence ........................................................................................ 15 Dosažený stupeň vzdělání................................................................................... 17 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace .......... 17 Organizace maturitní zkoušky .......................................................................... 17 Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky): ...................... 18 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.................................... 20 Celkové pojetí vzdělávání.................................................................................... 20 Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů ...................................................................... 20 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce............................ 21 Začlenění průřezových témat do výuky ................................................................ 22 Přehled konkretizovaných průřezových témat ................................................... 26 Přehled uplatnění průřezových témat v ročnících............................................... 28 Organizace výuky ............................................................................................... 30 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................... 30 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .............................................................................. 32 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence...................... 32 Prevence sociálně negativních jevů...................................................................... 33 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .................................................................. 34 Způsob ukončení vzdělávání................................................................................ 34 UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU ...................................................................... 36 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ......................................... 36 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.................................... 39 UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................... 40 Český jazyk a literatura....................................................................................... 40 Anglický jazyk 1 ................................................................................................. 60 Anglický jazyk 2 ................................................................................................. 76 Německý jazyk 1 ................................................................................................ 82 Německý jazyk 2 ................................................................................................ 93 Občanská nauka................................................................................................. 99 Dějepis ............................................................................................................ 107 Fyzika.............................................................................................................. 113 Chemie............................................................................................................ 118 Biologie a ekologie ........................................................................................... 126 Matematika...................................................................................................... 132 Estetická a výtvarná výchova ............................................................................ 143 Tělesná výchova .............................................................................................. 148 Informační a komunikační technologie............................................................... 166

Ekonomika....................................................................................................... 176 Optika a přístroje ............................................................................................. 184 Fotografie ........................................................................................................ 190 Materiály ......................................................................................................... 198 Digitální fotografie............................................................................................ 204 Odborný výcvik ................................................................................................ 212 Odborná praxe................................................................................................. 223 Seminář matematiky......................................................................................... 229 Seminář informatiky ......................................................................................... 234 Seminář z občanského základu.......................................................................... 237 Konverzace v anglickém jazyce ......................................................................... 241 Konverzace v německém jazyce ........................................................................ 248 MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY .................................................... 253 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY................................ 254

ŠVP FOTOGRAF

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název: Adresa školy: Právní forma: IČ: IZO: Ředitel školy: Telefon: Fax: E-mail: Internetová stránka:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Příspěvková organizace 60075953 060075953 Mgr. Miroslav Petrovský 387 438 700 387 438 677 [email protected] www.ssvos.cz

Zřizovatel: Název: Adresa: Telefon: Fax: Internetová stránka:

Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 www.kraj-jihocesky.cz

Název školního vzdělávacího programu:

FOTOGRAF zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu 34-56-L/01 FOTOGRAF Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Platnost školního vzdělávacího programu: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

...................................................................... Mgr. Miroslav Petrovský ředitel SŠ OSaP a VOŠ Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice Vyjádření školské rady: Školská rada Střední školy obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborné školy Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice projednala dne .................................. Školní vzdělávací program pro čtyřletý studijní obor Fotograf zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu a souhlasí s výukou podle tohoto dokumentu počínaje 1. ročníkem od 1. září 2010

...................................................................... Předseda školské rady

7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice je státní školou založenou v roce 1963. Dne 1. listopadu 1993 byla MŠMT ČR zřízena ISŠ OSaP na základě zřizovací listiny a platných dodatků. Dne 1. ledna 1998 došlo ke sloučení ISŠ OSaP s příspěvkovou organizací Střediskem praktického vyučování Průběžná 4, 370 04 České Budějovice. Od 1. 1. 2002 je zřizovatelem ISŠ OSaP Krajský úřad – Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice. Od 1. 1. 2006 je ISŠ OSaP dodatkem č. 7 ke zřizovací listině přejmenovaná na Střední školu obchodu služeb a podnikání, České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Dodatkem číslo 10 ke zřizovací listině se od 1. 1. 2008 mění název školy po sloučení s VOŠ Okružní 10, České Budějovice na Střední školu obchodu služeb a podnikání a Vyšší odbornou školu České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Od 1. 1. 2008 škola vykonává činnost střední odborné školy, středního odborného učiliště, vyšší odborné školy, domova mládeže, školní jídelny a školní jídelny-výdejny. Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola poskytuje tyto stupně vzdělání:
střední vzdělání s výučním listem;
střední vzdělání s maturitní zkouškou;
vyšší odborné vzdělání zakončené absolutoriem. Poskytuje vzdělání a školské služby v těchto budovách:
budova Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání, úsek stravovacího zařízení-výdejny a úsek provozně ekonomický, který provádí ekonomické činnosti související s finančním zabezpečením v rámci teoretické a praktické výuky.
budova Třebízského 22/942, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání a DM
budova Dobrovodská 94/728, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání
budova Průběžná 4, 370 04 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova ve tř. Čsl. legií 688/8, 370 06 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova Nemanická 7, 370 08 České Budějovice – úsek VOŠ a stravovacího zařízenívýdejny
budova Okružní 10, 370 01 České Budějovice – úsek DM
budova Dobrovodská 97, 370 06 České Budějovice – úsek stravovacího zařízení
budova v ul. Karla IV. - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik Škola poskytuje žákům a studentům ubytování, výchovně vzdělávací činnost, sportovní a zájmové činnosti v době mimo vyučování a celodenní výchovu. Může provozovat tuto činnost i ve dnech pracovního volna nebo v období školních prázdnin. Zabezpečuje stravování žáků a studentů a závodní stravování zaměstnanců škol a školských zařízení v souladu s platnými právními předpisy. SŠ OSaP a VOŠ řídí ředitel jmenovaný Krajským úřadem Jihočeského kraje, odborem školství, mládeže a tělovýchovy. V jeho nepřítomnosti ho zastupuje zástupce v plném rozsahu.

Vybavení školy Škola poskytuje odpovídající podmínky ke studiu i k zájmové činnosti. V budovách střední školy, kde probíhá teoretická výuka, je celkem 28 kmenových učeben a 15 odborných učeben – jazykové učebny, kde se žáci zdokonalují ve výuce anglického a německého jazyka; škola nabízí i výuku nepovinného jazyka – španělského, 3 učebny psaní na stroji s možností získat 8

ŠVP FOTOGRAF státní zkoušku, 3 chemické laboratoře (lab. analytické chemie, fyzikální chemie a lab. biologie a mikrobiologie) vybavené moderními přístroji, 4 učebny na výuku informační a komunikační technologie splňující požadavky nejnovějších trendů výuky s využitím multimediální techniky, 2 učebny na dělení. 4 kmenové učebny jsou vybavené interaktivními tabulemi. Prioritou školy je vybavení kmenových tříd multimediální technikou dataprojektory s PC s přístupem na Internet a plátny (budova Kněžskodvorská). Dále škola nabízí internetový koutek pro žáky, posilovnu, tělocvičnu, žákovskou knihovnu. V budovách Odloučeného pracoviště pro odborný výcvik jsou žáci prakticky připravováni pro výkon svého povolání. Jejich vybavení rovněž splňuje požadavky pro výuku odborného výcviku jednotlivých oborů. Ve škole pracuje školní metodik prevence, výchovný poradce, stravovací komise a koordinátor environmentálního vzdělávání. Tito každoročně vypracovávají svůj program/plán (dokumenty jsou samostatnou složkou a nejsou součástí školního vzdělávacího programu). Části těchto programů/plánů jsou zahrnuty do výuky jednotlivých předmětů. Škola se svou velikostí řadí mezi největší v celém jihočeském regionu a nabídkou vzdělání i mezi nejprestižnější. Pravidelně se zapojuje do společenského života (kulturní vystoupení v Domě sociálních služeb Staroměstská, charitativní akce aj.), organizuje a účastní se různých akcí, soutěží, nejen

9

na úrovni školy, ale i celostátní, kde získává významná ocenění (1. a 2. místo v celostátní soutěži oboru Fotografa aj.).

Mezinárodní spolupráce V rámci Národní agentury evropských programů je škola zapojena do projektu COMENIUS, spolupracuje s partnerskými školami ze slovenského Bardějova, německého Pasova, slovinské Postojné a polské Gorlice. Součástí projektu jsou kulturní a sportovní akce studentů partnerských škol. V rámci této spolupráce se škola podílela na vytvoření a osazení informačních panelů v šumavské Kvildě. Projektové setkání partnerských škol v Č. Budějovicích

Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých, a to vzdělávacím programem Počítačová grafika. Je členem celostátní Asociace kadeřníků a kosmetiček - AKAKOS, Sdružení aranžérů ČR a Unie kosmetiček, zasedá ve správní radě Asociace kadeřníků a kosmetiček.

10

ŠVP FOTOGRAF

1. místo v aranžování výkladní skříně v celostátní soutěži Aranžér junior v rámci výstavy Vzdělání a řemeslo 2008

Pedagogický sbor Pedagogický sbor SŠ OSaP a VOŠ je poměrně stabilní, personální změny zpravidla souvisí s nástupem na mateřskou dovolenou. V teoretické výuce téměř všichni vyučující splňují podmínky stanovené zákonem, případně pokračují v doplňujícím pedagogickém studiu, učitelé odborného výcviku si průběžně doplňují požadované vzdělání.

11

SWOT ANALÝZA Silné stránky pozitivní pracovní klima školy propagace školy – dny otevřených dveří výroba vlastního propagačního materiálu

kladná hospodářská činnost školy účast školy v mezinárodních projektech zapojení školy do asociací a společenstev ČR podmínky pro výuku ICT (moderní vybavení počítačových a kmenových učeben), nové B2 kvalitní připojení na internet (propojení na vlastní síť všech budov školy) kvalifikovaný a aprobovaný pedagogický sbor přínosná aktivní činnost občanského sdružení, vlastní majetek a vybavení tuzemské i zahraniční odborné exkurze volně přístupné počítače a jejich připojení na internet nabídka stravování (výběr dvou jídel, školní bufety apod.) lyžařské a sportovně turistické kurzy přetrvávající zájem o školu žáků ZŠ vlastní DM Příležitosti vznik spolupráce s VŠAES s.r.o. Praha – zřízení odloučeného pracoviště činnost školy jako centra dalšího vzdělávání UNIV modernizace výuky a vybavení školy rozvoj partnerských vztahů se zahraničními školami spolupráce s veřejností, s rodiči, školskou radou, občanským sdružením patronát nad Domem sociálních služeb Staroměstská České Budějovice prezentace školy na internetu, vydávání školního časopisu, pěvecký soubor provozování INTRANETU školy

12

Slabé stránky finanční náročnost běžného provozu školy správa více budov školy náročnost řízení všech jednotlivých úseků školy (SŠ, VOŠ, DM, Stravovací zařízení a odborný výcvik) vysoké náklady na opravy starších objektů (Třebízského, Dobrovodská) chybějící prostory pro kvalitní výuku tělesné výchovy (vysoké nájmy) některá pracoviště odborného výcviku v nájmu – vysoké náklady přílišná pozvolnost změn pracovního stylu některých učitelů

nízký počet mužů v pedagogickém sboru

Hrozby úbytek žáků – demografická křivka trvale klesající zájem o učební obory nízká prestiž učitelského povolání a nízké finanční ohodnocení způsob přijímacího řízení (bez přijímacích zkoušek, dostatek volné kapacity na studijní obory, ubývá kvalitních žáků)

ŠVP FOTOGRAF

PROFIL ABSOLVENTA Škola:

Zřizovatel: Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní v povolání fotograf při poskytování profesionálních fotografických služeb, a to jak při pořizování snímků, tak při jejich zpracování a úpravách, jako osoba samostatně výdělečně činná nebo jako zaměstnanec fotografického či grafického studia. Při poskytování fotografických služeb bude kvalifikovaně volit vhodnou fotografickou techniku a správné technologické postupy a bude je důsledně dodržovat. Fotopráce bude vykonávat s přihlédnutím k individuálním požadavkům zákazníka. Bude poskytovat poradenské služby z oboru fotografie.

Kompetence absolventa Střední odborné vzdělávání navazuje na základní vzdělávání, vychází ze schopností žáků i z jejich studijních předpokladů a směřuje k následujícím klíčovým i odborným kompetencím. Odborné kompetence

a) Používat fotografické přístroje a volit adekvátní druh techniky pro různé oblasti fotografie, tzn. že žák:
určí a správně používá druh fotografického přístroje, osvětlovacího zařízení a dalšího vybavení vhodného pro fotografování různých fotografických žánrů, např. fotografie portrétní, technické, reportážní, dokumentární, reklamní;
volí vhodný objektiv a další příslušenství pro různé druhy fotografie s ohledem na vlastnosti různých optických soustav. b) Fotografovat a zhotovovat snímky v různých oblastech fotografie, tzn. že žák:
využívá přirozené osvětlení nebo používá osvětlení umělé v exteriéru, interiéru I ateliéru, pracuje se světlem a správně koncipuje světelnou konstrukci;
vytváří kompozici snímku, zvolí stanoviště záběru s ohledem na kompoziční pravidla tvorby obrazu, zná tato pravidla a využívá je, dbá o estetiku a výtvarnou kulturu v návaznosti na tradice fotografické tvorby;
zvládá fotografování v oblasti architektury, krajiny, portrétní fotografie, reportáže, technické a reklamní fotografie pro účely dokumentární, výstavní i výtvarné s využitím pro vědecké i komerční účely;
navrhuje koncepci snímku na základě znalostí fotografické technologie a používaných materiálů v souladu s požadavky zadavatele;
uplatňuje při návrhu koncepce úkolu optimální technologická, výrobní a ekonomická hlediska;
prezentuje svoji práci v závislosti na konkrétní situaci, jedná se zákazníkem;
má přehled v právních předpisech v oblasti ochrany osobních dat. c) Volit vhodné materiály a odpovídající zpracovatelské postupy, používá laboratorní techniku a chemické lázně při zpracovávání fotografického materiálu, tzn. že žák:
používá odpovídající materiál a jeho zpracování pro jednotlivé oblasti fotografie; 13


používá vhodné chemické lázně a bezpečně zachází s chemickými látkami, likviduje chemické roztoky v souladu s vyhláškami a zákonnými opatřeními platnými v této oblasti;
vykonává práce při zpracování, přípravné a finální činnosti podle druhu zhotovované fotografie, obsluhuje a udržuje technické laboratorní vybavení. d) Zhotovovat digitální záznamy obrazu a upravovat je pomocí počítače, přenášet je na vhodný nosič, ovládat konečnou výrobu fotografií, tzn. že žák:
volí odpovídající typ digitálního přístroje podle druhu zhotovovaného fotografického žánru, využívá funkce a nastavení přístroje odpovídající druhu fotografie a jejímu použití;
přenáší obraz z přístroje do počítače pro jeho další úpravy, pracuje s počítačovou technikou a obrazovými softwary, připravuje obraz pro různé druhy zpracování tiskem nebo chemickou cestou;
přenáší obraz na vhodné nosiče za účelem archivace, rozmnožování a dalšího použití obrazu v různých oblastech;
provádí náročnější práci s digitálním obrazem, tvorbu obrazových prezentací a propagačních materiálů. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. že žák:
si uvědomuje bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;
dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci;
osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistí odstranění závad a možných rizik; • rozumí systému péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňuje
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);
poskytuje první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu. f)

f) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. že žák:
vnímá kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;
dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;
dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo
služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana).

g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. že žák:
si uvědomuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
efektivně hospodaří s finančními prostředky;
nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

14

ŠVP FOTOGRAF Klíčové kompetence

a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že žák:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytváří si vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí;
zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že žák:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že žák:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, prohlubuje své jazykové dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovali o své zdraví, spolupracovali s ostatními a přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že žák:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly; 15


podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že žák:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že žák:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že žák:
nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezí je, popíše a správně využije pro dané řešení;
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. že žák:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 16

ŠVP FOTOGRAF
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný.

Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace

Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Organizace maturitní zkoušky

Maturitní zkouška je upravena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a zákonem č. 242/2008 Sb., kterým se mění zákon 561/2004 Sb. Případné změny v legislativě maturitní zkoušky budou zveřejněny dodatkem k tomuto dokumentu. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky: a) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: zkoušky z předmětu Český jazyk a literatura, cizí jazyk a jedné zkoušky ze zkušebních předmětů: Matematika, Občanský a společenskovědní základ a Informatika. b) V rámci společné části maturitní zkoušky může žák dále konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky z předmětů stanovených prováděcím právním předpisem jako zkušebních předmětů pro nepovinné zkoušky, přičemž nemůže konat nepovinnou zkoušku ze zkušebního předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. c) Zkouška ze zkušebního předmětu Český jazyka literatura a zkouška ze zkušebního předmětu Cizí jazyk se skládají z dílčích zkoušek konaných 1. formou didaktického testu, 2. formou písemné práce a 3. ústní formou před zkušební maturitní komisí. d) Ostatní zkoušky společné části maturitní zkoušky se konají formou didaktického testu. e) Zkoušky a dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu a písemné práce jsou neveřejné. f) Dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ústní formou jsou veřejné. g) Žák koná společnou část maturitní zkoušky v řádném termínu ve škole, jejíž je žákem. h) Náhradní a opravnou zkoušku žák koná ve škole stanovené Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou dílčí zkoušky konané ústní formou, kterou žák koná ve škole, v níž měl konat nebo konal maturitní zkoušku v řádném termínu. i) Žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, ze kterých se skládá společná část maturitní zkoušky. Struktura zkoušek zadávaných MŠMT ve společné části: Ve společné části si může žák zvolit zkoušku z těchto zkušebních předmětů:
Matematika
Občanský a společenskovědní základ
Informatika Profilová část maturitní zkoušky: - Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 nebo 3 povinných zkoušek. Počet povinných zkoušek pro daný obor vzdělání stanoví rámcový vzdělávací program. 17

- Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. - Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek podle rámcového a školního vzdělávacího programu. - Zkoušky profilové části maturitní zkoušky se konají formou 1. vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí, 2. ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, 3. písemné zkoušky, 4. praktické zkoušky, nebo 5. kombinací dvou nebo více forem. j) Žák může konat profilovou část maturitní zkoušky i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně. k) Profilová část maturitní zkoušky je veřejná s výjimkou zkoušek konaných formou písemné zkoušky. l) Žák koná profilovou část maturitní zkoušky ve škole, jejímž je žákem. m) Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. V profilové části jsou upřednostněny profilující předměty oboru:
Fotografie
Optika a přístroje
Odborný výcvik

Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky): V profilové části MZ bude žák konat 3 povinné zkoušky: 1. Praktickou zkoušku z Odborného výcviku. 2. Ústní zkoušku z Fotografie. 3. Ústní zkoušku z Optika a přístroje. PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Předmět – obsahová náplň Část zkoušky zkoušky Praktická zkouška 1)

Odborný výcvik

Ústní zkouška 2), 3)

Fotografie

Ústní zkouška 2), 4)

Optika a přístroje

Ekonomika Nepovinná zkouška 5) Druhý cizí jazyk

18

Délka zkoušky 30 minut písemná část 390 minut praktická část 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška

ŠVP FOTOGRAF Poznámky 1) Praktická zkouška Praktická zkouška se skládá z části písemné a praktické. Písemná část trvá 30 minut a je teoretickou přípravou pro praktickou část. Praktická část se skládá ze dvou částí: 1) vlastní fotografování vylosovaného tématu, 2) počítačové zpracování a realizace finálního výstupu (student losuje ze čtyř okruhů fotografických témat schválených ředitelem školy). Výsledná známka z praktické zkoušky bude složena z dílčích známek z písemné části a praktické části. Aby žák prospěl z praktické maturitní zkoušky, nesmí být hodnocen stupněm nedostatečným z žádné části praktické zkoušky. Výsledná známka bude sestavena poměrem 1 : 1 : 1. Výsledná známka bude zaokrouhlena od 0,5 směrem nahoru tzn. například 1,5 ≅ 2. Praktickou zkoušku vykonávají studenti v jednom dni v ateliéru na odloučeném pracovišti SŠ OSaP a VOŠ. Praktická zkouška trvá nejvýše 420 minut. 2) Ústní zkouška Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. 3) Ústní zkouška z předmětu Fotografie bude zahrnovat otázky z fotografie klasické i digitální. 4) Ústní zkouška z předmětu Optika a přístroje bude zahrnovat otázky z předmětu Optika a přístroje doplněné v rámci mezipředmětových vztahů otázkami z předmětu Materiály. 5) Nepovinná zkouška Zkouška je nepovinná, tudíž žák nemusí tuto zkoušku skládat. Žák si může vybrat nejvýše dvě z výše nabídnutých zkoušek. Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Zkoušky připravené školou jsou ústní.

19

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program je pojat v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Umožňuje rozvíjet osobnost žáka a tvoří tak jeden ze stupňů celoživotního učení. Jeho cílem je rozvoj znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech vzdělávání a další formování jeho charakterových vlastností. Ve vzdělávacím programu je učivo chápáno jako prostředek k osvojení žádaných klíčových a odborných kompetencí. Studijní obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování fotografických služeb a jednání s klienty. Vzdělávací program je koncipován tak, aby vedle odborného vzdělání poskytl žákům i širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na nové podmínky. Odborné vzdělávání poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných fotografických dovedností. Nedílnou součástí odborného vzdělávání jsou odborné předměty a odborný výcvik. Ve vzdělávacím programu je respektována snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce, případně mu umožní reagovat na měnící se podmínky trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v regionu. Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů

Teoretické vyučování:
autodidaktické metody: techniky samostatného učení a práce, problémové učení, učení v životních situacích;
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování: diskuse, brainstorming, dialog;
metody činnostně zaměřeného vyučování: praktické práce žáků, pozorování a objevování;
metody dle forem organizace: skupinová výuka, frontální výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní vyučování;
motivační činitelé: hry a soutěže, řešení konfliktů, projektové vyučování, simulační a situační metody. Ve větší míře jsou využívány moderní metody výuky pomocí nových didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální PC, interaktivní tabule, dataprojektory, …) společně s technikou stávající (zpětné projektory, videa, CD přehrávače). Praktické vyučování:
autodidaktické metody: techniky samostatného učení a práce, problémové učení, učení v životních situacích;
metody činnostně zaměřeného vyučování: praktické práce žáků, pozorování a objevování;
metody dle forem organizace: skupinová výuka, frontální výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní vyučování. V rámci praktického vyučování jsou kladeny vysoké požadavky na koncentraci pozornosti, přesnost a preciznost žáků. Dále se objevují požadavky na prostorové vidění, prakticky technickou paměť a praktické myšlení.

20

ŠVP FOTOGRAF Výuka odborných předmětů:
metody z procesuálního hlediska: expoziční a motivační (např. brainstorming, myšlenková mapa, simulační hra, diskuse, skupinová práce), osvojování, fixační a upevňovací (např. křížovky, bingo, puzzle), prověřování a hodnocení;
metody z hlediska aktivity učební činnosti žáka: informativní (např. výklad, přednáška, vyprávění, demonstrace), reproduktivní a aplikační, aktivizující, tvořivého charakteru (např. problémové vyučování, samostatné práce studentů, referáty). Ve výuce odborných předmětů je velký důraz kladen na provázanost s odborným výcvikem, používání konkrétních pomůcek z odborného výcviku či odborné praxe a uplatňují se i ostatní metody typické pro teoretické a praktické vyučování. Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce

Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, která mu umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v praktických úkolech. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Vyučujícími je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Kompetence k učení - vyučující vede žáka k tomu, aby byl schopen samostatné práce s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a využíval různé informační zdroje. b) Kompetence k řešení problémů - vyučující naučí žáka porozumět podstatě problémů, využívat různých metod řešení problémů, vyhodnocovat své závěry řešení a odůvodňovat je. c) Komunikativní kompetence – vyučující naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i orgány státní správy a samosprávy. Žák umí vyplňovat formuláře, zadání, výkazy a získá kompetence k prezentaci v médiích. d) Personální a sociální kompetence – vyučující přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – žák se ve výchovně vzdělávacím procesu naučí uvědomovat si své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro žákův osobní rozvoj a následný rozvoj společnosti. Vyučující naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, vetkne mu zodpovědnost za své jednání a chování. Vyučující naučí žáka pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, kdy si žák osvojí návyky pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, práce pro celek i dalšího přátelství a prohlubovat jej. Vyučující seznámí žáka s pomocí zdravotně postiženým. e) Občanské kompetence – vyučující ve výuce seznamuje žáka s hodnotami občana ve společnosti. Jedná se o soubor hodnot a postojů, které jsou demokracii vlastní. Vede žáka k vyjádření postoje k veřejnému zájmu a učí žáka používat zákonů a respektuje právo v plném rozsahu. Žák je seznamován s tím, jak respektovat práva osob a bojovat proti rasismu a xenofobii. Vyučující vede žáka k jednání, jež je v souladu s morálními principy. Snaží se zapojovat aktivně žáka do společenského dění a připravovat na vstup do politického života v občanské společnosti. Žák si v procesu postupně uvědomuje národní, kulturní a osobnostní identitu. Zajímá se osobitě o dění lokálního, státního i nadnárodního charakteru. V procesu výuky a výchovy je veden k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Uvědomuje si zodpovědnost za život a je připraven k řešení případných životních problémů, ví, jak a kde hledat pomoc. Žák je veden ke zkoumání věrohodnosti informací, nemá tendence nechat s sebou manipulovat. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí, prostřednictvím aktivní práce vyučujícího, připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, odborně 21

se rozvíjet a získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj. Ve výchovně vzdělávacím procesu si žáci osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti pohybové podpory, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci. g) Matematické kompetence - žák je veden učitelem k tomu, aby efektivně aplikoval matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžném životě. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - vyučující naučí žáka používat osobní počítač, získávat informace z otevřených zdrojů a posuzovat jejich věrohodnost. V oblasti odborných kompetencí je velký důraz kladen na odborné předměty v teoretické výuce a na odborný výcvik. Odborné předměty jsou zaměřené na získání přehledu o fotografické technice, jejích vlastnostech, způsobech používání a ovládání a osvojení technologických postupů jednotlivých fotografických disciplín. Obsah odborných předmětů je koordinován s odborným výcvikem. Učitelé odborného výcviku vedou žáka k zvládnutí veškerých úkonů fotografických služeb, které je schopen na základě teoretické výuky odůvodnit a vysvětlit. V teorii i praxi jsou žáci vedeni k hospodárnému zacházení s fotografickými materiály a k ekologickému chování, ke slušnému chování a k dodržování hygienických předpisů a předpisů bezpečnosti práce.

Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat umožňují propojení jednotlivých vzdělávacích oborů. Při jejich realizaci je využívána možnost integrace do jednotlivých předmětů a také jsou součástí lyžařského a sportovně turistického kurzu. Žáci jsou s jednotlivými průřezovými tématy a jejich tematickými okruhy seznamováni v jednotlivých předmětech v průběhu vzdělávání tak, aby na konci vzdělávacího procesu prošli všemi průřezovými tématy.

22

ŠVP FOTOGRAF Průřezové téma

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Občan v demokratické společnosti

ČJ, AJ1, AJ2, NJ1, NJ2, ON, D, M, EVV, TV, IKT, Fo, MAT, OV

ČJ, AJ1, AJ2, NJ1, NJ2, ON, M, TV, IKT, FO, MAT, DF, OV, OP

ČJ, AJ1, NJ1, ON, M, TV, IKT, Fo, DF, OV, OP

ČJ, AJ1, NJ1, TV, OaP, Fo, DF, OV, SM, SIKT, KCJ, SOZ, OP

Člověk a životní prostředí

ČJ, AJ1, ON, D, F, CH, BIE, M, TV, IKT, DF, MAT, OV

ČJ, AJ1, ON, F, TV

ČJ, NJ1, ON, M

AJ1, AJ2, M, SM, KCJ, SOZ

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

ČJ, AJ1, NJ1, D, M, IKT,OaP,OV

ČJ, AJ1, NJ1, ON, IKT, OP

ČJ, M, IKT, EKO, OP

AJ1,AJ2, NJ1, M, IKT, EKO, SM, KCJ, SOZ, OP

ČJ, AJ1, ON, IKT

ČJ, AJ1, ON, M, IKT, OV, OP

ČJ, AJ1, ON, M, IKT, DF, OV, OP

IKT, DF, SM, SIKT, KCJ, SOZ, OP

23

POZNÁMKY K PRŮŘEZOVÝM TÉMATŮM Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti

Zkratka

Obsah tématu

OS1 OS2

osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnost studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí

OS3 OS4 OS5 OS6 OS7 OS8 ŽP1

Člověk a životní prostředí

ŽP2

ŽP3

Člověk a svět práce

SP1

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

24

ŠVP FOTOGRAF

SP7

SP8 SP9 Informační a komunikační technologie

soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí vzdělávací oblast - vzdělávání v IKT

IKT

25

26 Přehled konkretizovaných průřezových témat

Průřezové téma/číslo oblasti Předmět

Český jazyk a literatura Anglický jazyk 1

Občan v demokratické společnosti OS1

OS2

OS3

OS4

OS5

OS6

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

OS8

x

ŽP1

x

ŽP2

ŽP3

x

x

x

x

x

x

Dějepis

x

x

SP3

SP4

SP5

SP6

SP7

SP8

SP9

x x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

IKT

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x

Chemie

x

x

Biologie a ekologie

x

x

Optika a přístroje

SP2

x

Fyzika

Matematika Estetická a výtvarná výchova Tělesná výchova Informační a kom. technologie Ekonomika

SP1

IKT

x

Německý jazyk 2 Občanská nauka

OS7

Člověk a svět práce

x

Anglický jazyk 2 Německý jazyk 1

Člověk a životní prostředí

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x

x x

x x

x x x

x

x

x x

x

x x

x

x

x

x

Fotografie Materiály

x

Seminář informatiky Konverzace v cizím jazyce Seminář z občanského základu

x x

x

x

x

x

x

x

Odborná praxe Seminář matematiky

x

x

Digitální fotografie Odborný výcvik

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

27

28 Přehled uplatnění průřezových témat v ročnících

Český jazyk a literatura

Občan v demokratické společnosti OS 1. 2. 3. 4. x x x x

1. x

2. x

Anglický jazyk 1

x

x

x

x

Anglický jazyk 2

x

x

Německý jazyk 1

x

x

Německý jazyk 2

x

x

Občanská nauka

x

x

Dějepis

x

Předmět

x

x

Člověk a životní prostředí ZP

x

x

x

x

x

Biologie a ekologie

x x

Tělesná výchova Informační a kom. technologie

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

3. x

x

x x

4.

1. x

2. x

3. x

4.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x x

IKT

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

Ekonomika

x

x

x

Optika a přístroje Fotografie

x

x

Materiály

x

x

Digitální fotografie

2. x

x

Chemie

Estetická a výtvarná výchova

1. x

x

x

x

4.

x

Fyzika

Matematika

3. x

Člověk a svět práce SP

x

x

x x

x

x

x

Odborný výcvik

x

x

x

x

x

x x

Odborná praxe Seminář matematiky

x

Seminář informatiky

x

Konverzace v cizím jazyce

x

Seminář z občanského základu

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

29

Organizace výuky Vzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní studium. Čtyřletá příprava žáků probíhá formou teoretické výuky a odborného výcviku. Hodinový rozsah teoretické výuky i odborného výcviku je dán učebním plánem daného oboru. Hodina teoretické výuky trvá 45 minut, hodina odborného výcviku 60 minut. Odborný výcvik probíhá na odloučených pracovištích školy pod vedením učitele odborného výcviku. Žáci jsou zařazeni do dvousměnného provozu. Teoretická výuka probíhá na odloučeném pracovišti školy. Součástí vzdělávání je souvislá odborná praxe, která je zařazena do studia podle učebního plánu. Odborná praxe probíhá na odloučených pracovištích školy nebo ve smluvních organizacích, a to 1 týden ve 2. a 3. ročníku a 2 týdny ve 4. ročníku. Hodiny tělesné výchovy probíhají ve sportovní hale TJ Lokomotiva České Budějovice. Škola organizuje pro žáky 1. ročníku lyžařský výcvikový kurz a pro žáky 2. ročníku sportovně turistický kurz. V rámci sportovního vyžití se žáci mohou zúčastnit vánočního volejbalového turnaje každoročně organizovaného školou a sportovních soutěží organizovaných Asociací školních sportovních klubů. V průběhu čtyřleté přípravy žáků je v rámci výuky organizována řada exkurzí zaměřených na rozvíjení odborné připravenosti žáků. V každém ročníku se žáci zúčastňují také několika filmových či divadelních představení. Nadaní žáci se zúčastňují soutěží na regionální a republikové úrovni.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu, má motivační charakter, umožňuje porovnávat dosažené výsledky vzdělávání, je i způsobem sebehodnocení žáků, umožňuje zjišťovat dosažení klíčových i odborných kompetencí v celém procesu výchovy a vzdělávání. Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení probíhá odděleně pro jednotlivá pololetí školního roku, v nichž se žákovi vydává vysvědčení. Vždy vychází z dílčí klasifikace během celého pololetí, žák musí být v daném předmětu a pololetí hodnocen nejméně dvěma známkami. Při klasifikaci teoretických předmětů je hodnocena:
ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků;
kvalita a rozsah získaných dovedností;
schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh i ve vlastním praktickém vyučování;
samostatnost a tvořivost;
připravenost na vyučování i aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. V hodnocení ústního projevu je hodnocena na ucelená a myšlenkově propojená odpověď žáků, zdůvodnění uváděných poznatků, správné jazykové vyjadřování, samostatnost při vyjadřování. Pro písemné zjišťování vědomostí jsou voleny různé formy zkoušek - písemné práce, testy, praktické práce. Součástí hodnocení je i hodnocení chování a vystupování žáků, jejich prezentace na veřejnosti, zejména při účasti v různých soutěžích. Nezapomínáme ani 30

ŠVP FOTOGRAF na sebehodnocení žáků při vlastních prezentaci referátů, projektové činnosti nebo při hodnocení praktických činností. Při klasifikaci odborného výcviku se hodnotí:
vztah k práci a k praktickým činnostem;
osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce;
využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech;
aktivita, samostatnost, tvořivost při práci;
kvalita výsledků činnosti;
organizace vlastní práce, udržování pořádku na pracovišti;
dodržování předpisů BOZP a péče o životní prostředí, dodržování osobní hygieny;
hospodárné využívání surovin, materiálů, energie;
obsluha a údržba výrobních zařízení a pomůcek, nástrojů a nářadí. Hodnocení klíčových i odborných kompetencí a průřezových témat Klíčové a odborné kompetence se v různé míře prolínají celým procesem vzdělávání, jsou promítnuty ve všech vyučovacích předmětech, proto se nehodnotí odděleně, ale jejich naplnění je hodnoceno komplexně známkou v jednotlivých předmětech. Průřezová témata jsou podle jejich charakteru zařazena do jednotlivých vyučovacích předmětů a míru jejich zvládnutí hodnotí učitel buď ústně - ocení postoje žáka nebo hodnocení promítne do celkové klasifikace předmětu. V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: Motivační charakter hodnocení: Hodnocení by mělo být motivační, v přímém vztahu k výkonu. Důležité je, aby bylo hodnocení chápáno nejen jako ohodnocení předvedeného výkonu, ale i v kontextu hodnocení celé třídy. Tím vstupuje do popředí faktor motivace pro ostatní žáky např. srovnání s dobrým výkonem, který všichni vidí a účastní se ho v případě prezentace v rámci projektu na určité téma. Zpětná vazba: Zpětná vazba při hodnocení hraje velkou roli a je nezastupitelná. Zde je nutné stanovit určitá pravidla hodnocení, se kterými jsou všichni rámcově seznámeni předem, především u projektů nebo samostatných prací, platí to ovšem i obecně. Hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat. Efektivita výuky je jeden ze stěžejních faktorů moderní výuky, odráží se přímo ve volbě učebních metod. Vhodná diagnostika může pomoci i k poznání, čeho je třeba a čeho je vhodné se vyvarovat. K tomu je třeba vytvořit si hodnotící prvky či metody, které efektivitu dokážou patřičným způsobem zhodnotit nebo k tomu napomoci. Práce s chybou: Také oblast chyb vyžaduje poměrně velkou pozornost, zde je nutná určitá kategorizace s ohledem na závažnost chyby, na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédie, jde spíše o to, poučit se z chyb a dosáhnout co nejmenší míry opakovatelnosti těchto chyb. Zde je nutné odlišit, která chyba zásadně ovlivňuje výsledek a která má pouze doprovodný charakter. Předem stanovená pravidla klasifikace: Pravidla klasifikace jsou předem ujednocena, slouží k přehledu a celkové orientaci i ze strany žáků. To výrazným způsobem přispívá k předcházení zbytečných nedorozumění či jiných excesů. Pro tento účel je ve školním řádu vypracován klasifikační řád. Slovní hodnocení: Vedle klasické klasifikace formou známek hraje poměrně významnou roli také slovní ohodnocení, které může mít přinejmenším doprovodný charakter nebo dokreslovat celkové hodnocení v širším kontextu. Zde je určitě efektivnější pochvala za dobře odvedenou práci než např. veřejné pokárání za nesplněný či špatně provedený výkon. Pochvala zvyšuje většinou motivační složku práce. Pro studenty se specifickými vývojovými poruchami stanovit větší časový prostor pro vypracování zadaných úkolů. Zde jde o citlivé posouzení celkového zatížení a vynaloženého úsilí těchto žáků, je však nutné tuto disproporci v časovém limitu plnění úkolů otevřeně konzultovat s ostatními žáky ve třídě nebo pracovní skupině. 31

Hodnocení laboratorních cvičení zahrnuje přípravu na cvičení (znalosti teorie, principu a cíle úlohy, potřebné výpočty), vlastní měření (dodržování zásad bezpečnosti, přesnost, zručnost, vedení záznamů) a protokol v elektronické podobě (forma zpracování, přesnost výpočtů, grafy, tabulky, formulace závěrů).

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělání žáků se SVP probíhá v souladu s platnými právními předpisy MŠMT o vzdělání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Obor mohou studovat žáci s následujícími speciálními vzdělávacími potřebami: se specifickými vývojovými poruchami učení, se sociálním znevýhodněním, s postižením sluchu a vadami řeči. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu, pro lepší názornost se používají dostupné didaktické pomůcky (interaktivní tabule, dataprojektor, zpětný projektor, obrazové materiály, …). Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. U žáků s postižením sluchu a vadami řeči se při výuce dodržují pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením. U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žákům se sociálním znevýhodněním je umožněno půjčování učebnic zdarma. Pokud žák pochází z jiného kulturního prostředí, je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky, kteří jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád, apod. Škola nabízí rozvíjet schopnosti a dovednosti žáků v nepovinných předmětech.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Bezpečnost a ochrana zdraví při práci vychází z platných právních předpisů (zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem). Teoretická výuka V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podle platných předpisů podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a prokazatelně seznámeni s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při výuce (seznámení na začátku školního roku se školním řádem, laboratorním řádem, bezpečnostním řádem tělesné výchovy), s protipožárními předpisy a technologickými postupy. Dále je zajištěno:
nezávadný stav objektů a technických zařízení a jejich údržba;
používání technického zařízení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům;
dodržování hygienických předpisů a označování nebezpečných předmětů; 32

ŠVP FOTOGRAF
používání osobních ochranných prostředků podle platných předpisů;
ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společenskými jevy (pedagogické dozory, třídnické hodiny, monitoring drogové situace, přednášky a besedy). Žáci jsou vedeni k ochraně zdraví především v předmětech Fotografie, Materiály, Chemie, Občanská nauka, Tělesná výchova, Odborný výcvik (výklad, technologická a laboratorní cvičení, besedy, lyžařský a turistický kurz). Nácvik a procvičování činnosti, odpovídající pracím zakázaným mladistvím příslušným rezortním seznamem, žáci vykonávají při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou. Pokud to vyžaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je možno výuku provádět. Bezpečnost a ochrana zdraví při aktivitách konaných mimo školu (exkurze, lyžařský a turistický výcvik, sportovní den a jiné akce) se řídí platnými bezpečnostními předpisy. Odborný výcvik Ve fotografickém ateliéru a ve fotokomoře se každý žák řídí řádem bezpečnosti a pravidly ochrany zdraví při práci:
plně se soustředí na práci a nerozptyluje se;
nesahá mokrýma rukama na elektrické přístroje;
ihned nahlásí zjištěnou závadu elektrického přístroje učiteli odborného výcviku;
při práci s chemikáliemi dbá technologických norem a používá ochranné pomůcky;
dodržuje čistotu a pořádek na pracovišti;
nosí pracovní oděv a obuv;
každé poranění ihned oznámí učiteli odborného výcviku a zapíše do knihy úrazů;
při práci nepoužívá alkohol a jiné omamné látky;
při práci s ostrými nástroji (nůžky, nože, paspartovací zařízení apod.), dbá zvýšené opatrnosti;
po provozovně se pohybuje opatrně;
bez povolení učitele odborného výcviku neopouští pracoviště;
je proškolen v zacházení s hasicími přístroji;
poskytne první pomoc.

Prevence sociálně negativních jevů Školní metodici prevence zpracovávají na začátku školního roku Minimální preventivní program, jehož cílem je rozvíjet zdravý životní styl žáků a omezit výskyt sociálně negativních jevů, zvláště šikany a drogové závislosti. Ke stálým aktivitám například patří odborné přednášky a besedy vycházející z průzkumu sociálního klimatu a diagnostiky třídního kolektivu. Prevence vychází ze spolupráce s odborníky Policie ČR, zdravotního ústavu, krizových center, pedagogicko-psychologické poradny a dalších zařízení a institucí. Ve škole jsou zřízeny nástěnky sociálně negativních jevů a schránky důvěry, k osobnímu kontaktu mezi metodikem a problémovým žákem slouží také stanovené konzultační hodiny. V prvním ročníku žáci absolvují besedu Osobnost a komunikace, která slouží k překlenutí problémů spojených s přechodem ze základní školy na školu střední. Ve druhém ročníku je vždy zařazeno aktuální téma vyplývající z průzkumu. Ve třetím ročníku následuje přednáška spojená s besedou na téma Trestní odpovědnost při manipulaci s drogami. Zdravý životní styl žáků je podporován také dalšími aktivitami školy, např. zapojováním žáků do různých ekologických a ekonomicko-kulturních projektů, účastí ve školních, republikových i mezinárodních soutěžích a olympiádách, vytvářením kulturních programů pro seniory apod.

33

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí školským zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 83, 85 (2) a dále § 63, 16, 20, 70. je upraveno zákonem č. 243/2008 Sb. Přijetí ke vzdělávání se dále řídí platnými kritérii přijímacího řízení na příslušný školní rok, která jsou zahrnuta v Rozhodnutí ředitele školy o přijímacím řízení na příslušný školní rok. Podmínkou je absolvování základního vzdělání. Podmínky způsobilosti uchazeče jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a odborném vzdělávání. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař.

Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou, dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

34

ŠVP FOTOGRAF

35

36

UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU Kód a název RVP Název ŠVP Platnost ŠVP Délka a forma vzdělávání

34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP POVINNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace - v českém jazyce - v cizím jazyce Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání Fotografické přístroje a zařízení

Předmět

Český jazyk a literatura* Cizí jazyk 1. * Cizí jazyk 2. * Občanská nauka * Dějepis Fyzika - varianta B Chemie - varianta B Biologie a ekologie Matematika* Český jazyk a literatura* Estetická a výtvarná výchova Tělesná výchova Lyžařský kurz Sportovně turistický kurz Informační a komunikační technologie* Ekonomika

Optika a přístroje** Odborný výcvik

Zkratka předmětu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

ČJ

1

1

2

2

6

1

AJ/NJ ON D F CH BIE M

3 1 1 2 1 1 0 2

3 1 1 0 1 1 1 2

3 1 1 0 0 0 0 2

3 1 0 0 0 0 0 2

12 4 3 2 2 2 1 8

ČJ

2

2

1

1

6

EVV

1

0

0

0

1

TV LVK

2 1 týden

2 -

2 -

2 -

8 1 týden

STK

-

1 týden

-

-

1 týden

IKT

1

1

1

1

4

EKO

0

0

1

2

3

OaP OV

2 2

1 3

0 0

0 0

3 5

Poznámka

1) 2)

6

3)

1

4)

2

1)

5)

6)

8

13 7)

Fotografické standardní situace Fotografické technologie a materiály Digitalizace ve fotografii

Fotografie ** Odborný výcvik Materiály Odborný výcvik Digitální fotografie Odborný výcvik** Odborná praxe

FO OV

3 2

1 2

3 2

5 0

12 6

MAT

1

1

0

0

2

OV DF OV OP

2 3 (2) 0 0

3 2 (1) 4 1 týden

0 2 (1) 10 1 týden

0 4 (2) 6 2 týdny

Zkratka předmětu SM

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

-

-

-

2

2

2

33

33

31

31

128

25

18

7 5 11 31 20 4 týdny

7) 8) 7)

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Jazykové vzdělávání a komunikace Společenskovědní vzdělávání

Předmět Seminář matematiky* Seminář informatiky* Konverzace v cizím jazyce* Seminář z občanského základu*

CELKOVÝ POČET VYUČOVACÍCH HODIN

Poznámka

SIKT KCJ

9)

SOZ

Poznámky 1) Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je povinným předmětem společné části maturitní zkoušky. 2) Vyučovací předmět cizí jazyk je povinným předmětem společné části maturitní zkoušky. Žák pokračuje ve výuce jazyka, který měl na ZŠ (Německý jazyk, Anglický jazyk), aby byla zajištěna návaznost. Pokud by chtěl žák změnit vyučovací jazyk, musí to být vždy na žádost zákonného zástupce. Třída se při výuce jazyků dělí na skupiny. 3) Do výuky je zařazen druhý povinný cizí jazyk v rozsahu 4 hodin týdně.. 4) Vyučovací předmět Fyzika a Chemie jsou vyučovány podle uvedených variant a disponibilní hodiny jsou využity na prohloubení učiva v souvislosti s odborností studovaného oboru 5) Předmět Estetická a výtvarná výchova byl zařazen z důvodu posílení estetického a výtvarného vzdělání studentů. 6) Na předmět Informační a komunikační technologie se žáci rozdělují do dvou skupin a výuka probíhá v učebnách vybavených počítačovou technikou. 7) Odborný výcvik žáci vykonávají v Odloučeném pracovišti SŠ OSaP a VOŠ a případně ve vlastních provozovnách pod vedením učitelů OV, ojediněle v cizích organizacích pod vedením instruktora OV. Počet žáků na jednoho učitele OV se řídí platnými právními předpisy. Vzdělávací oblasti Fotografické přístroje a materiály, Fotografické standardní situace, Fotografické technologie a materiály a Digitalizace ve fotografii zařazené do odborného vzdělávání a předměty v nich uvedené jsou dle RVP předměty teoreticko-praktické. Z toho důvodu byly hodinové dotace jednotlivých předmětů rozděleny na dvě části – teoretickou (výklad při teoretické výuce) a praktickou (probíhá v rámci odborného výcviku a slouží k praktickému procvičování a upevňování teoretických znalostí v praxi). Disponibilní hodiny jsou využity na prohloubení učiva. 37

38 8) Na předmět Digitální fotografie se žáci dělí na skupiny. Údaj v závorce označuje dělenou hodinu. Výuka probíhá v učebnách vybavených počítačovou technikou. 9) Volitelné předměty Seminář matematiky, Seminář informatiky, Konverzace v cizím jazyce a Seminář z občanského základu jsou vyučovány v rozsahu 2 hodin týdně od 4. ročníku jako podpora volitelné společné části maturitní zkoušky. Žák si na konci 3. ročníku zvolí v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky jeden z nabízených volitelných předmětů. Předmět bude vyučován pouze v případě, že si jej zapíše více než 10 žáků ze všech maturujících studijních oborů. * maturitní předměty - společná část ** maturitní předměty - profilová část

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost / ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz 1) Sportovně turistický kurz 1) Odborná praxe 2), 3) Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně – vzdělávací akce, školní projekty, …) Celkem týdnů

Zkratka

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

LVK STK OP MZ

33 1 0 -

33 1 1 -

33 1 -

30 2 2

6

5

6

3

40

40

40

37

Poznámky: 1) Lyžařský výcvikový kurz a sportovně turistický kurz se organizují v souladu s metodickými pokyny MŠMT k organizování lyžařského výcviku žáků a sportovně turistických kurzů. Kurzy mohou být z organizačních důvodů realizovány i v jiném ročníku než je uvedeno. 2) Celkový rozsah odborné praxe činí 4 týdny za celé studium. 3) Odbornou praxi žáci vykonávají v Odloučeném pracovišti SŠ OSaP a VOŠ, ojediněle v cizích organizacích pod vedením instruktora

39

UČEBNÍ OSNOVY Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, ovlivňuje i utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák vymezil jazyk jako systém a využil jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, dále aby interpretoval mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, aby kriticky hodnotil informace a volil vhodný způsob i prostředky při jejich interpretaci, při obhajobě názorů i při komunikaci obecně. Dále by měl zdůvodnit význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění, analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva

Předmět Český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 2. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 3. ročník celkem hodin 99 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) 4. ročník celkem hodin 90 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárně historické poznatky, ale i komunikační dovednosti.

40

ŠVP FOTOGRAF Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Žák pracuje s textem, zpracovává ho a využívá jako zdroj poznání. Při rozborech literárních textů a práci s nimi se bude rozvíjet žákova emoční a citová stránka. Žák se seznámí s kulturními hodnotami a tradicemi, respektuje je, uchovává a rozvíjí. Strategie výuky

Výuka jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdělávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni ke kulturním aktivitám. Literární učivo je sestaveno v učební osnově chronologicky. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální téma, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, praktický slohový výcvik, diktáty a různé typy pravopisných cvičení (při nich zohledňujeme dyslektiky, studenty s poruchou sluchu). Formy výuky zahrnují skupinovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo ústním zkoušením, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a jeho součástí může být sebehodnocení. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
učí se a vzdělává pozitivním způsobem;
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle; v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace.

41

Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uznává tradice a hodnoty svého národa, objasní jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vyjadřuje k nim pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů;
kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

42

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže své vstupní znalosti; • vymezí vztah řeči a jazyka; • charakterizuje češtinu;

• vymezí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou; • vysvětlí význam knihoven a jejich služeb; • vypíše bibliografické údaje; • aplikuje poznatky a dovednosti z oblasti spisovné výslovnosti a slovního přízvuku; • využívá obecného poučení při praktickém užívání větného přízvuku a důrazu; • prokáže znalost pravopisu a pracuje s PČP školního vydání; • vymezí vztah pojmenování a slova, objasní pojmy týkající se slovní zásoby, jejího členění a obohacování; • vysvětlí vztahy mezi slovy; • v praktických cvičeních vhodně používá slovní

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování 2. Řeč a jazyk 1. vztah řeči a jazyka 2. charakteristika češtiny 3. základní poučení o její nářeční stratifikaci 4. základní vývojové tendence (bude prohloubeno ve 4. ročníku) 3. Jazyková kultura 5. jazyková kultura a institucionální péče o ni 6. informatická výchova, knihovny a jejich služby, internet 4. Zvuková stránka jazyka 7. zvuková stránka slova 8. spisovná výslovnost a přízvuk 9. zvuková stránka věty a projevu 5. Grafická stránka jazyka 10. pravidla českého pravopisu 11. opakování a procvičování pravopisu 6. Pojmenování a slovo

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1

Německý jazyk 1 (Mezilidské kontakty) Dějepis (Středověk)

OS2

Německý jazyk 2 (Jídlo a pití) Anglický jazyk 2 (První kontakty, seznamování, Nakupování) Informační a komunikační technologie (Zpracování textů)

IKT

43

44 zásobu, charakterizuje význam slov, především frekventovaných slov přejatých, v první řadě v oblasti běžného sdělování a sdělování odborného v profesní sféře; • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; SLOH A KOMUNIKACE • vhodně používá základní poznatky a pojmy ze stylistiky; • vypracuje zprávu a oznámení a napíše vypravování;

7. O slohu jazykových projevů 12. slohotvorní činitelé subjektivní a objektivní 8. Slohové útvary 13. zpráva, 14. oznámení 15. pozvánka 16. vypravování v umělecké literatuře 17. druhy a žánry textu

• prokáže schopnost užít nabytých poznatků;

9.

• běžně komunikuje a konverzuje (což je hlavním komunikačním a slohovým úkolem v 1. ročníku); • aktivně naslouchá, předvede komunikační událost, dramatizuje a vypráví příhody (včetně anekdotických) a hádanky; • zajímavě a poutavě vypravuje za použití adekvátních jazykových a mimojazykových prostředků a vypravované prožívá; • při vypravování vhodně užívá prostředků lexikálních a gramatických (zvláště syntaktických);

10. Běžná komunikace 18. konverzace 19. vypravování v běžné komunikaci 20. základní znaky vypravování 21. jazyk vypravování 22. výstavba a jazyk vypravování v umělecké literatuře

OS1 OS5

Kontrolní slohová práce s opravou

OS2 OS5

Anglický jazyk 1 (Oblečení, Na mapě) Občanská nauka (Člověk a společnost) Seminář z občanského základu (Člověk jako jedinec) Německý jazyk 1 (Osobní a společenský život, Svět kolem nás, Člověk, Místo, kde žiju) Informační a komunikační technologie (Internet) Občanská nauka (Člověk a společnost) Anglický jazyk 1 (Zeměpis, Ve městě, Na mapě, Doprava, Ve světle reflektoru, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky, Zločinnost) Německý jazyk 1 (Volný čas, Charakteristika)

• prožívá přednes a vnímá působivost uměleckého vypravování; • obrací pozornost k neslovním způsobům vyjadřování, objasní jejich významnou roli, způsoby takového vyjadřování a jejich efekt a využívá adekvátních prostředků paralingválních a neverbálních ve vlastní komunikaci; • specifikuje korespondenci soukromou, odbornou i úřední, uvede druhy a struktury dopisů tvorbě, napíše motivační dopis při žádosti o zaměstnání; • zdvořile a přiměřeně se vyjadřuje i v SMS a MMS; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • díky informačnímu i pragmatickému charakteru učiva nalézá odpovědi na jazykové a slohové otázky a hledá pomoc při řešení komunikačních problémů; • prokáže své poznatky z oblasti probraných témat a získané vědomosti prakticky používá ve vlastní komunikaci; LITERATURA • charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnota, vyzná se v nabídce kulturních institucí; • popíše typické znaky kultur hlavních národností na našem území; • vyjmenuje možnosti využívání a ochrany kulturních hodnot;

11. Paralingvální a neverbální vyjadřování

OS2

12. Psaní dopisů 23. životopis, inzerát, odpověď na něj, jednoduché úřední dokumenty

SP5 ŽP3

Anglický jazyk 1 (Pozdravy, Rodina a přátelé, Práce, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky) Německý jazyk 1 (Sny a přání)

13. Kontrolní slohová práce s opravou 14. Zdroje poučení o jazyce

15. Opakování a procvičování učiva

16. Kultura, kulturní hodnoty, využívání a ochrana 24. ochrana a využívání kulturních hodnot 17. Kultura na našem území 25. kulturní instituce v ČR a v regionu 26. kultura národností na našem území 27. společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova 28. lidové umění a užitá tvorba 29. estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném

Občanská nauka (Demokratická společnost)

45

46 • vyhledává a charakterizuje potřebnost kulturních institucí v ČR a regionu; • charakterizuje pojem umění a uvede jeho různé druhy, charakterizuje literární umění; • vyjmenuje charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; • charakterizuje historická období, objasní jejich souvislosti s literárním uměním, literárními díly; • vysvětlí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil pro příslušný umělecký směr;

• vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckých děl; • samostatně vyhledává informace v této oblasti; • pracuje s literárními texty, debatuje o nich, reprodukuje je, rozezná umělecký text od neuměleckého; • při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a poetiky; • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl.

životě 30. funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl 18. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti 31. obecná charakteristika literárního umění 32. aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého

19. Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech 33. nejstarší literatury světa 34. středověká literatura 35. renesanční a humanistická literatura 36. baroko v literatuře a ostatních druzích umění 37. klasicismus, osvícenství a preromantismus 38. počátky českého národního obrození 20. Práce s textem 39. základní informace z oblasti literární vědy 40. literární druhy a žánry 41. četba a interpretace literárního textu 42. tvořivé činnosti

OS1 OS3

Estetická a výtvarná výchova (Úvod – kresba a malba)

OS3

Dějepis (Starověk, Středověk, Raný novověk, Novověk)

OS2

Anglický jazyk 1 (Oblečení)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže stav svých znalostí učiva 1. ročníku (autoevaluace); • objasní základní pojmy týkající se stavby slova; • vyjmenuje principy slovotvorné a morfematické analýzy; • aplikuje dovednosti získané v prvním ročníku (zpracování výtahů); • definuje hlavní principy obohacování slovní zásoby; • objasní pravidla slovotvorné utvářenosti; • nabyté vědomosti aplikuje v praxi; • prokáže a používá nabyté vědomosti;

• definuje slovní druhy a mluvnické kategorie; • aplikuje znalosti nabyté na základní škole a procvičované v prvním ročníku; • vyzná se v základním pojmosloví; • bezpečně rozpoznává slovní druhy; • používá vhodně tvary podmiňovacího způsobu; • uvede pravopisnou podobu frekventovaných obtížnějších tvarů jmen; • pracuje se slovníkovými příručkami (SSČ, PSČ); • charakterizuje dané slovní druhy; • aplikuje znalosti pravopisu tvarů přídavných

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování - procvičování pravopisu 2. Pojmenování nových skutečností - slovotvorné vztahy - tvoření slov - odvozování příponami - odvozování předponami - tvoření slov skládáním - zkratky a značky, sousloví - praktická aplikace nabytých vědomostí

3. Opakování tematického celku procvičování pravopisu - shoda přísudku s podmětem - psaní předpon s- (se-), z- (ze) 4. Tvarosloví - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen, rod, životnost a neživotnost, číslo, pád - mluvnické kategorie sloves, osoba, číslo, způsob, čas, rod, vid - tvary podstatných jmen - opakování dosavadního učiva - druhy a tvary přídavných jmen, zájmen, číslovek - tvary sloves - slova neohebná

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Anglický jazyk 1 (Osobnost člověka, Krajina, život ve městě a na venkově, Globální problémy, Zločinnost) Německý jazyk 2 (Cestování, Zdraví a zdravý životní styl) Anglický jazyk 2 (Plány do budoucna)

Anglický jazyk 1 (Krajina, život ve městě a na venkově) Německý jazyk 2 (Rodina) Anglický jazyk 2 (Rodina, záliby)

47

48 jmen, zájmen a číslovek; • vymezí kritéria pro rozdělení sloves do slovesných tříd; • aplikuje učivo o neohebných slovních druzích a bezpečně je identifikuje v textu; • uvede poznatky z českého tvarosloví; • aplikuje získané poznatky v praxi; • identifikuje případy, kdy je vhodné pracovat se slovníky; • uvede základní principy psaní příslovečných spřežek a složených přídavných jmen; • vymezí rozdíl mezi užitím spojovníku a pomlčky; • identifikuje případy, kdy je vhodné obrátit se na jazykovou poradnu; • pracuje se slovníky; SLOH A KOMUNIKACE • uvede charakteristické znaky popisu; • vytváří delší souvislé texty v rámci slohového popisného postupu; • výstižně popíše danou věc, kultivovaně obhajuje své postoje a rozvíjí diskusní dovednosti, účinně a přesvědčivé argumentuje, ale i přijímá odlišný názor; • popíše zákonitosti výkladu a odborného popisu jako slohového postupu, který ve své praxi uplatní; • užívá nabytých poznatků a komunikačních dovedností; • používá potřebné informace z dostupných zdrojů a přistupuje k nim kriticky; • používá klíčová slova při vyhledávání

- opakování a doplňování učiva - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

5. Procvičování pravopisu - hranice slov, spojovník

6. Slohový postup popisný - v různých komunikačních sférách a situacích - popis subjektivní - statický a dynamický - výstavba popisu 7. Odborný popis - popis pracovního postupu - pracovní návody, technické a jiné zprávy - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, odborná terminologie 8. Kontrolní slohová práce s opravou

OS6

Anglický jazyk 1 (Osobnost člověka, Krajina, život ve městě a na venkově)

IKT

Informační a komunikační technologie (Internet)

informačních pramenů • vysvětlí obsah textu; • vyjmenuje náležitosti běžně užívaných administrativních písemností a charakterizuje je; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjadřuje se výstižně a pravopisně korektně; • volí účelné jazykové prostředky; • slušně a zdvořile dosahuje svých cílů; • aplikuje pravopisné dovednosti, pracuje s Pravidly českého pravopisu; • uvede hlavní zpravodajské a publicistické útvary a sestaví je; • identifikuje jazykové prostředky typické pro reklamu; • kriticky čte, naslouchá a interpretuje předkládaný text; • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

• užívá nabyté poznatky a komunikační dovednosti; • prokáže své poznatky; • samostatně zpracovává informace; LITERATURA • charakterizuje důležité změny v 19. století, století velkých přeměn v oblasti vědy, techniky, umění; • při interpretaci textů romantiků a realistů uplatňuje znalost historických a společenských souvislostí; • uvede vliv historických souvislostí na postavení

9. Funkční styl administrativní - rysy administrativních písemností 10. Kontrolní slohové cvičení

11. Procvičování pravopisu - psaní velkých písmen, střídání krátkých a dlouhých samohlásek 12. Jazyk a styl žurnalistiky - charakteristika - základní taktiky obrany proti masmediální manipulaci - reklama - aktivní naslouchání - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu, např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 13. Kontrolní slohová práce s opravou

14. Romantismus - historické souvislosti, romantický postoj ke světu, romantický hrdina, projevy v umění, umělecké památky - představitelé světového romantismu a jejich nejvýznamnější díla: anglický – Byron, Scott, francouzský – Hugo, ruský - Puškin

SP5

Anglický jazyk 1 (Denní jídla)

OS5

Anglický jazyk 1 (Sport, Krajina, život ve městě a na venkově) Občanská nauka (Demokratická společnost)

OS1

Dějepis (Novověk)

49

50 člověka ve společnosti a jeho postupné osvobozování; • uvádí představitele naší i světové hudby, malířství, romantismu a realismu; • charakterizuje romantického hrdinu, objasní literární postavu ve vývoji; • objasní změny žánru a doloží je na konkrétních dílech; • srovná znaky romantismu a realismu v literatuře a jejich základní rozdíly, popíše znaky naturalismu; • definuje nové literární útvary; • přiřazuje k výrazným osobnostem evropského romantismu, realismu a naturalismu jejich hlavní díla; • charakterizuje hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. století; • vysvětlí význam autora a zařadí díla podle literárních druhů a žánrů; • doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze;

• charakterizuje atmosféru ve společnosti na přelomu 19. a 20. století a její vliv na umění a literaturu; • objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvádí příklady z tvorby malířů,

- představitelé českého romantismu – Mácha, Tyl, Erben, aj.

OS3 15. Realismus - realismus a naturalismus a jeho hlavní představitelé v anglické, francouzské a ruské literatuře: Dickens, Balzac, Flaubert, Tolstoj, Dostojevskij, Zola - prolínání principů romantismu a realismu – Lermontov, Gogol 16. Česká literatura ve 2. polovině 19. století - společenské a politické poměry v české společnosti – autoři a skupiny - průkopníci realismu – Borovský, Němcová - májovci – Neruda, Hálek, Světlá, Arbes a další, jejich prozaická, básnická i dramatická tvorba - ruchovci a lumírovci – Čech, Sládek, Vrchlický, Zeyer… - historická próza – Jirásek, aj. - venkovská tematika – Rais, aj., autoři regionů - realistické drama – Mrštíkové, aj. OS4 17. Přelom 19. a 20. století - atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na umělce, ostatní druhy umění, nové umělecké směry, „prokletí básníci“

Estetická a výtvarná výchova (Dějiny výtvarného umění)

Dějepis (Novověk, Bipolární svět v období světových válek)

sochařů, básníků.

- česká literatura a umění – Česká moderna, generace 90. let, anarchističtí buřiči a jejich hlavní představitelé: Sova, Březina, Gellner, Machar, Hlaváček, Šrámek, Dyk, Bezruč, aj.

51

52 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

KOMUNIKACE A JAZYK • vymezí základní funkci antroponym, toponym i chrématonym; • přemýšlí o motivaci jejich vzniku a je veden k úvaze o aspektech volby a užívání rodného jména i jeho variant;

• vyjádří základní znaky frazémů; • vhodně užívá frazémy v řečové praxi a obohacuje své vyjadřování;

• definuje termíny: komunikát, výpověď, věta, větný ekvivalent; • aplikuje základní poznatky o skladebních dvojicích; • poznává a určuje druhy větných členů, vět, souvětí, poměrů mezi větami a větnými členy; • uvede základní pravidla kladení interpunkčních

1. Úvodní opakování 2. Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci - osobní jména - příjmení - rodná jména - užívání rodných jmen a příjmení v běžné komunikaci - přezdívky - pseudonymy - zeměpisná jména - pomístní jména - místní jména - jména podniků a výrobků 3. Frazeologie a její užití - vlastnosti frazémů - změny v užívání frazémů - členění frazémů - vztahy mezi frazémy - kulturní (knižní) frazémy 4. Výpověď a věta - věty dvojčlenné - základní větné členy a způsoby jejich vyjadřování - podmět - přísudek - shoda podmětu s přísudkem

OS2

Dějepis (Starověk)

znamének; • vysvětlí vliv čárky na celkový smysl výpovědi i její význam při zdůrazňování určité části sdělení;

• objasní stavbu jazykového projevu; • popíše strukturu textu; • vysvětlí vhodné způsoby členění psaného textu a uplatňuje je při psaní slohové práce, při tvorbě textu na počítači apod.; • vyzná se ve výstavbě textu, posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

- rozvíjející větné členy a způsoby jejich vyjadřování - předmět - příslovečné určení - přívlastek - doplněk - několikanásobné větné členy a významový poměr mezi nimi - vztah přístavkový - věty jednočlenné - větné ekvivalenty - zvuková stránka slova - spisovná výslovnost a přízvuk - zvuková stránka věty a projevu - zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti ve větné stavbě - pořádek slov - stavba souvětí - souvětí složité - tvoření větných výpovědí - členící znaménka a jejich užívání - čárka - čárka v souvětí - čárka ve větě jednoduché - pravidla českého pravopisu - opakování a procvičování 5. Komunikát a text - tvorba komunikátu a stavba textu - návaznost textu - členění textu - horizontální členění - odstavce - vertikální členění - titulek (nadpis)

53

54 vyjadřování; KOMUNIKACE A SLOH • prokáže poznatky z rétoriky; • vysvětlí její smysl; • vyjmenuje druhy i útvary řečnických projevů; • vhodně připravuje a účinně prezentuje mluvené projevy pro různé příležitosti, využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní; • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; • přiměřeně a kultivovaně se vyjadřuje; • přednese krátký projev; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjmenuje základní vlastnosti a komunikační cíle výkladového textu a zpracovává ho; • pracuje s odbornými texty, interpretuje je; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; LITERATURA • doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života (kultura bydlení, oblékání…); • vybírá si informace z více zdrojů; • zhodnotí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; • pořizuje si výpisky a ve vlastním projevu volí vhodné výrazové prostředky a vyjádří svůj názor; • podílí se na týmové práci;

6. Veřejné mluvené projevy a jejich styl - rétorika - druhy řečnických projevů - druhy řečnických slohových útvarů - příprava a realizace řečnického - vystoupení

7. Kontrolní slohová práce s opravou 8. Funkční oblast odborná - výklad a slohový postup výkladový - výklad v porovnání s popisem 9. Kontrolní slohová práce s opravou

SP5

ŽP2

10. Literatura a umění v 1. polovině OS3 20. století - změny ve společnosti a nové umělecké směry - historické souvislosti, nové umělecké směry, jejich charakteristika a nejvýznamnější představitelé ve světě i u nás (dadaismus, kubismus, futurismus, Manifest české moderny, impresionismus, symbolismus, buřiči, …) 11. Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce - atmosféra doby, historické souvislosti

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Estetická a výtvarná výchova (Dějiny výtvarného umění)

• pracuje s literárními texty, debatuje o nich, snaží se je reprodukovat, rozvíjí své čtenářství; • definuje hlavní proudy a základní díla světové i české meziválečné literatury;

• vysvětlí historické souvislosti v bohatě rozrůzněné meziválečné literatuře;

• vyjmenuje nejvýznamnější díla tohoto období, uvede filmová zpracování; • vysvětlí význam K. Čapka pro českou literaturu a kulturu; • uvede divadelní hry V+W a vysvětlí jejich vliv na publikum;

• aplikuje své poznatky z oblasti probraných témat.

- obraz 1. světové války ve světové literatuře (E. M. Remarque, R. Rolland, E. Hemingway, ztracená generace, …) - obraz 1. světové války v české literatuře (J. Hašek, legionářská literatura) - významné osobnosti jednotlivých národních literatur (německé, ruské, francouzské, anglické – např. T. a H. Mann, A. Zweig, M. Šolochov, …) 12. Česká poezie v meziválečném období - Devětsil, proletářské poezie, poetismus, surrealismus a jejich představitelé – J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert, F. Halas, V. Holan, aj. OS6 13. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami - německy píšící autoři – F. Kafka, E. E. Kisch - sociální problematika v dílech autorů (V. Vančura, I. Olbracht, M. Pujmanová, M. Majerová, aj.) - avantgardní próza – V. Vančura - psychologická próza – J. Havlíček - katolická moderna - ruralisté - demokratický proud – K. Poláček, K. Čapek - Osvobozené divadlo – V+W, D34 - reakce spisovatelů na Mnichov a okupaci, specifikace naší literatury v době okupace, oběti války z řad spisovatelů 14. Celkové opakování jednotlivých celků

Německý jazyk 1 (Německo a Němci, Známé osobnosti)

55

56 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

KOMUNIKACE A JAZYK • posoudí vlastní chování a chování jiných lidí, zejména v oblasti řečové, a hodnotí je; • přiměřeně užívá jazykových prostředků v písemných i ústních projevech vlastních a kriticky hodnotí a posuzuje jazykové projevy cizí; • používá adekvátní slovní zásoby včetně odborné terminologie; • vymezí funkci obecné češtiny v běžném dorozumívání, v oficiálním projevu, v umělecké oblasti a posoudí ji; • vyjmenuje nářeční zvláštnosti, zejména z oblasti, z níž pochází; • identifikuje funkci profesní mluvy a slangu; • vysvětlí nutnost výběru jazykových prostředků vzhledem k funkci sdělení; • popíše historický vývoj spisovné češtiny na území českého státu; • definuje postavení češtiny v rámci indoevropských jazyků; • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní slohové útvary; • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

1. Úvodní opakování 2. Chování a řeč - řečové chování a zdvořilost - mužský a ženský způsob komunikace - humor v řeči 3. Národní jazyk a jeho členění na útvary - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština jako běžně mluvená řeč - jazykové útvary nářeční - neoficiální profesní a zájmová komunikace

OS2

Německý jazyk 1 (Chování a řeč)

OS6

Dějepis (Starověk)

4. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny

5. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového - indoevropské jazyky - vývoj praslovanštiny a vznik slovanských jazyků - vývoj českého jazykového systému

SLOH A KOMUNIKACE • aplikuje poučení o funkčních stylech a slohotvorných činitelích; • objasní těsnou spojitost literárního, slohového a jazykového učiva; • aplikuje znalosti při porozumění literárnímu dílu; • jasně sděluje své názory a stanoviska, zdůvodní je a vysvětlí; • argumentuje; • vyjadřuje se ústně i písemně o určitých problémech bez frází; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • aplikuje teoretické poznatky ve své komunikační praxi při recepci různých druhů textů;

LITERATURA • prokáže své poznatky z předchozích ročníků;

• prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře; • doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře, uvede významná díla kinematografie zobrazující tuto problematiku; • na základě vlastní četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí; • vysvětlí význam jednotlivých období v literatuře a prokáže přehled v poválečné literatuře;

6.

Stylová diferenciace češtiny

7. Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry - obrazná pojmenování - řeč postav v literárním díle - umělecká literatura a literatura faktu 8. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách - esejistický styl a esej

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 11. Prohloubení a utřídění poznatků z předchozího ročníku - meziválečné období – K. Čapek - literatura za 2. světové války 12. Přehled nejvýznamnějších autorů a literárních směrů ve světové literatuře po roce 1945

13. Charakteristika literatury od roku 1945 do současnosti - obecný přehled - jednotlivé etapy vývoje, jejich základní

OS4

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

OS6

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

57

58 • interpretuje básnické dílo, vyjádří různé pohledy básníků na osvobození a poválečný svět i obavy básníka o další osud lidstva; • podílí se na práci v kolektivu a diskutuje o daném problému; • na základě vlastní volby zarecituje ukázku a vystihne náladu básně a její základní poselství; • vymezí tvorbu písničkářů;

• vysvětlí obtížnou situaci autorů po roce 1945 a na základě vlastní četby prokáže základní orientaci v české próze; • vymezí význam historie a historické prózy v literatuře 2. poloviny 20. století; • vystihne pravděpodobnou motivaci v jednání postav, diskutuje o vnitřních konfliktech jednotlivých postav; • doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze;

• vyzná se v nabídce jednotlivých divadel

charakteristika 14. Vývoj poezie od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození v poezii (V. Holan, F. Halas, V. Nezval, F. Hrubín, …), rozdíly v pohledu jednotlivých autorů - poezie 50. let - poezie „všedního dne“ - nový pohled na současnost, poezie 60. a 70. let, samizdatová, exilová, undergroundová poezie, písničkáři - poezie 80. let až do současnosti - výběr autora a seznámení s jeho tvorbou (O. Mikulášek, F. Hrubín, J. Seifert, J. Kainar, K. Kryl, J. Nohavica, J. Žáček, …) 15. Vývoj prózy od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození (J. Drda, N. Frýd, E. Hostovský, J. Fučík, …) - historická próza (Vl. Neff, J. Loukotková, F. Kožík, M. V. Kratochvíl, V. Kaplický, …) - próza 50. let – budovatelské úsilí (V. Řezáč, J. Otčenášek, …) a próza zobrazující vnitřní konflikty člověka (J. Otčenášek, J. Škvorecký, M. Kundera, …) - 2. vlna válečné literatury (J. Škvorecký, B. Hrabal, J. Otčenášek, L. Fuks, O. Pavel, …) - vývoj prózy v 60. a 70. letech - období normalizace a současnost (L. Vaculík, I. Klíma, M. Viewegh, T. Boučková, …) - ineditní, samizdatová a exilová literatura (M. Kundera, L. Vaculík, A. Lustig, …) 16. Vývoj dramatu po roce 1945

a diskutuje o kulturním zážitku; • popíše vhodné společenské chování v dané situaci; • vyzná se v regionální literatuře, zvláště v literatuře současné a využívá internet; • průběžně předkládá referáty z četby, pracuje v hodinách s literárním textem, interpretuje jej, vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu, informuje se o kulturních aktivitách; • na základě získaných informací zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

do současnosti - F. Hrubín, V. Nezval, … - divadla malých forem, Semafor, Husa na provázku - 70. léta – M. Kundera, P. Kohout, V. Havel - současné drama - regionální literatura 17. Celkové opakování, aktuální problémy literatury a kultury

59

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá tedy úroveň vzdělání A2 stanovenou dle Společného evropského rámce pro jazyky. Vzdělání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím B2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;
efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;
pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 3. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 90 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) Obsah učiva je v anglickém jazyce strukturován do tří základních oblastí:
řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní;
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka;
zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení); 60

ŠVP FOTOGRAF
vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost);
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);
vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis - žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika);
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce. Tematické okruhy
domov, rodina;
mezilidské vztahy;
osobní charakteristika;
kultura a umění;
sport, volný čas;
bydlení, obchody a služby;
stravování, péče o zdraví;
cestování, doprava, ubytování;
škola a studium, zaměstnání;
člověk a společnost;
příroda, životní prostředí;
věda a technika;
podnebí, počasí, roční období;
reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti. Reálie zemí příslušné jazykové oblasti
význam daného jazyka;
reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);
život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);
tradice a zvyky;
forma státu, demokratické tradice;
kultura a tradice;
literatura a umění;
autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC – aktuální internetové stránky). Tématické okruhy odborné Pozornost je soustředěna na činnosti související s oborem fotograf
práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost;
osobní a úřední dopis;
fax, e-mail;
obchod a trh v oblasti fotografického průmyslu
základní terminologie z oblasti fotografování, práce s fotografickým materiálem Obchodní korespondence při podnikání v oboru
dopis, fax, mail;
formální úprava obchodního dopisu; rysy dopisu neformálního;
základní frazeologie korespondence;
poptávka a nabídka, odpověď na nabídku;
objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky; 61


reklamace, vyřízení reklamace. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Ve výuce anglického jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium. Hodnocení výsledků žáků

Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
učí se pozitivním způsobem;
ovládá různé techniky učení; 62

ŠVP FOTOGRAF







efektivně vyhledává a zpracovává informace; rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího; využívá ke svému učení různé informační zdroje; sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení; přijímá hodnocení od jiných lidí; je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru.

Kompetence k řešení problémů
porozumí zadanému úkolu;
určí jádro problému;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
zpracovává pracovní dokumenty;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
používá správně odbornou terminologii;
vyjádří obsah pracovních pokynů v písemné i ústní formě;
reflektuje výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi;
přijímá radu i kritiku své práce;
předchází osobním konfliktům;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; 63







prokáže orientaci v globálních problémech lidstva; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa, popíše je v evropském i světovém kontextu; pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
své jazykové dovednosti dále rozvíjí dle potřeb své profesní kariéry. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

64

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• pozdraví, představí se, určí čas a datum; • podá základní informace o své rodině a přátelích, a to i v podobě neformálního dopisu;

1. Pozdravy, Rodina a přátelé - osobní, přivlastňovací zájmena - sloveso be, have got

OS3

• vypráví o svých volnočasových aktivitách, významu sportu v životě; • popíše lidské tělo;

2. Volnočasové aktivity - časování sloves - přítomný čas prostý - řadové číslovky, datum - tvoření otázky v přítomném čase prostém - příslovečná určení frekvence - rozkazovací způsob 3. Život ve škole - vazby there is / are - předložky místa - sloveso have to - velká písmena - pravopis 4. Oblečení - přítomný čas průběhový - modální sloveso CAN pro vyjádření schopnosti a žádosti - předložky času

OS1

• hovoří o své škole, předmětech a vybavení školy, pojmenuje činnosti týkající se školního života; • prokáže orientaci v plánu škol a podá o něm informace; • popíše, co lidé nosí na sobě; • informuje o kulturní události; • rozumí článku v časopisu; • domluví si schůzku; • napíše pozvání na společenskou událost; • popíše přírodu, krajinu, charakterizuje základní geografické pojmy; • pohovoří o životě v přírodě; • dokáže vést telefonický rozhovor; • vyjádří žádost; • napíše správně pohlednici z prázdnin či dovolené;

5. Zeměpis - stupňování přídavných jmen - předložky místa

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3 SP3

OS2 OS3 OS5 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Slohové útvary)

ŽP1 ŽP2 OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

65

66 • prokáže orientaci v plánu města, zná názvy důležitých budov a institucí; • doporučí zajímavá místa a památky turistům; • převypráví o minulých událostech; • zanechá telefonický vzkaz; • vyřídí telefonický vzkaz; • prokáže orientaci v mapě, uvede názvy zemí; • popíše slavnou osobu; • pohovoří o životě určité osoby; • popíše různé životní události; • převypráví obsah životopisného textu; • napíše emailovou zprávu příteli; • popíše události z nedávné minulosti.

6. Ve městě - minulý čas sloves TO BE a CAN - minulý čas pravidelných sloves - sdělování tel. čísel

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

7. Na mapě - minulý čas nepravidelných sloves - minulý čas prostý, zápor, tvoření otázky

OS2 OS3 OS4 OS6 IKT

Český jazyk a literatura (Slohové útvary, Běžná komunikace)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše obsah rozhovoru v časopisu; • podá obsah textu o stravování; • objedná si jídlo a pití; • napíše dopis s žádostí o informace; • vysvětlí cestu na určité místo; • koupí si jízdenku; • pohovoří o nedávných událostech; • pohovoří o životě imigrantů v cizí zemi; • detailněji porozumí čtenému textu v časopisu/novinách; • napíše e-mail o své dovolené; • vyjádří svůj názor na brigádu a práci obecně; • pohovoří o svých plánech do budoucna; • poskytne radu; • napíše žádost o místo; • popíše osoby; • přečte a vyslechne populárně-naučný text pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii; • vyslechne rozhovor mladých lidí o jejich volném čase; • vyslechne populárně-naučný text o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí; • popíše osobnost známého člověka; • popíše vzhled jiné osoby; • vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí; • vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Denní jídla - SOME a ANY - množstevní výrazy - členy 2. Doprava - předpřítomný čas - použití JUST

3. Práce - vyjadřování budoucnosti (GOING TO x WILL)

4. Osobnost člověka - vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy - přídavná jména - negativní předpony - modifikační příslovce - přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový - sloveso + infinitiv/gerundium - intonace v otázkách

Mezipředmětové vztahy

OS3 ŽP1

Český jazyk a literatura (Funkční styl administrativní)

OS4 OS6 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

SP1 SP2 SP5 SP6 IKT OS3

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný)

67

68 • napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“; • vyslechne čtenou zprávu ze sportovního utkání; • vyslechne text o historii a popisu sportovní události ve slyšené i čtené formě; • přečte a vyslechne rozhovor mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech; • vyplní dotazník o svém vztahu k sportu; • s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty; • zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu; • stručně popíše sportovní událost; • pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem; • vede interview se sportovcem/sportovkyní; • povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech; • ústně stručně referuje o minulé události; • napíše článek do časopisu o slavném sportovci; • popíše město či venkov; • podle instrukcí najde cíl své cesty; • popíše turisticky zajímavé místo na letáku; • rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne; • s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města; • vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj; • popíše vzhled ideální města či venkova; • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim; • zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví; • vede rozhovor nad plánkem města;

5. Sport - sport, volný čas - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - koncové „-ed“

OS5

Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

6. Krajina, život ve městě a na venkově - předložky pohybu, složená slova - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - členy - neurčitá zájmena - vyjádření množství

IKT

Český jazyk a literatura (Slovotvorné vztahy) Český jazyk a literatura (Slovní druhy) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky) Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný)

• vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení; • vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě.

69

70 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pomocí nápovědy identifikuje filmové žánry; • vyslechne text o filmovém žánru; • přečte a vyslechne krátkou biografii herce/herečky; • vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní postavy; • podá obsah a vystihne hlavní body podrobného životopisu slavné osobnosti; • převypráví obsah výtahu z filmu; • stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film; • porovná dva filmy; • uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít; • vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu; • s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; • z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází; • převypráví informaci z výletu; • vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky; • vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru; • uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; • zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá; • vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Ve světle reflektoru - přídavná jména zakončena na -ED a -ING - 2. a 3. stupeň přídavných jmen, - srovnávání

OS3 OS5

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

2. Dárky - předpřítomný čas - minulý čas vs předpřítomný čas - otázka JAK DLOUHO?

OS2 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

• ústně popíše významnou budovu; • napíše neformální děkovný dopis; • pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci; • vyslechne rozhovor dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci; • vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu; • vyslechne text o způsobu používání mobilu; • vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži; • přečte krátký text o pravděpodobnosti stavu věcí; • stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích; • vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace; • vyjádří svůj názor na užitečnost technologie; • domluví si schůzku s kamarádem; • napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku; • rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí; • vyslechne text o chování lidí v různých zemích; • přečte populárně-naučný text o stolování v jiných zemích; • podá hlavní myšlenku naučného textu o pověrách; • vystihne hlavní body populárně-naučného textu o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • vyslechne rozhovor – pozvání na večírek; • odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi; • pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně

3. Technologie - frázová slovesa - vyjádření budoucího děje - nulový člen - vyjádření SNAD, MOŽNÁ

OS2 OS5 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

4. Kultura a zvyky - frázová slovesa - slovesa MUSET - NESMĚT, NEMUSET - podmínkové věty – 1. kondicionál

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

71

72 způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR; • vyhledá konkrétní informace v populárněnaučném textu o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA; • vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • zformuluje pozvání na společný večer; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém přijme pozvání na večírek; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek.

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální problémy; • vyslechne krátký projev v rozhlasu; • přečte a vyslechne krátký text nebo věty navrhující řešení globálních problémů; • vystihne hlavní body naučného textu o přírodní katastrofě; • pojmenuje hlavní problémy v ČR; • vyplní environmentální kvíz; • navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí; • vyjádří své přání změnit současný stav či situaci; • poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci zachovat; • vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace; • zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích; • pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou; • vyslechne rozhovor lidí o zločinu; • rozumí krátkému čtenému textu o neobvyklých zločinech; • podá hlavní body životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace; • převypráví hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní konkrétní informace;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Globální problémy - přípony podstatných jmen - 2. kondicionál - vyjádření KDYBY TAK

ŽP2 OS4

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí)

2. Zločinnost - tvorba podstatných jmen pomocí přípon - hovorové výrazy

OS3 OS6 OS7

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Občanská nauka (Člověk a právo)

73

74 • gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne; • vyjádří svůj názor na detektivky; • reprodukuje něčí sdělení; • vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu; • vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce; • nahlásí na policejní stanici krádež; • vypovídá na policejní stanici; • sdělí sled událostí v písemném vyprávění; • převypráví příběh s pomocí poznámek; • pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu; • vyslechne dotazníkové otázky; • ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde; • převypráví obsah krátkého naučného textu o výjimečných typech textu; • popíše hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně; • vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara; • stručně charakterizuje známého českého spisovatele a jeho tvorbu; • nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy; • vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy; • vyhledá detailní informace v recenzi knihy; • simuluje interview se známým spisovatelem; • simuluje rozhovor s textařem písně; • zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má

3. Povolání - trpný rod v přítomném čase - trpný rod v ostatních časech

SP6 SP9

zájem a zjistí detaily vyzvednutí; • napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila.

75

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 129 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty, jako je Český jazyk a literatura, Občanská nauka. Vzdělání v druhém cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva

Předmět Anglický jazyk je součástí jazykového vzdělávání a vyučuje se ve všech ročnících studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 129. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 3. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 4. ročník – celkem 30 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Žák si osvojí v každém ročníku slovní zásobu odpovídající probíraným gramatickým jevům a tématům. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Cíle směřují k tomu, že žák:
komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata;
získává informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka;
využívá vybrané metody a postupy studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání;
popíše a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí. Strategie výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků a prostředků audiovizuální techniky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. 76

ŠVP FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Vždy se zohledňuje individualita žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka: Kompetence k učení
využívá efektivní výukové strategie k poznání cizího jazyka, které uplatní i v dalších vyučovacích předmětech;
rozšiřuje si obzory o životě a kultuře jiných národů. Kompetence k řešení problémů
vytváří modelové komunikační situace, při kterých řeší jednoduché každodenního života (orientace ve městě, představování, otázky);
pracuje s překladovými slovníky a vyhledává informace na internetu.

problémy

Kompetence komunikativní
rozvíjí receptivní, produktivní i interaktivní řečové dovednosti nácvikem výslovnosti;
poskytne požadované informace;
zapojuje se do jednoduché konverzace. Kompetence sociální a personální
pracuje v týmu, je zodpovědný za svou práci;
toleruje a akceptuje názory druhých, obhajuje své stanovisko. Kompetence občanské a kulturní povědomí
charakterizuje a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí;
ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevuje v souladu se zásadami demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
řeší v pracovní oblasti snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti;
využívá své vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů (média, literatura). Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

77

78 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• reaguje na jednoduché pokyny; • konverzuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby o běžných životních situacích; • zopakuje text podle poslechu; • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby; • vyhledá v jednoduchém textu odpovědi na otázky; • používá slovník, učebnice; • řeší jednoduché situace související s uvedením do společnosti (seznamování a představování); • komunikuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby na téma škola a volný čas; • vhodně aplikuje slovní zásobu, dodržuje základní pravopisné normy, pohotově řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace.

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. První kontakty, seznamování - časování sloves be, have got - osobní a přivlastňovací zájmena - základní osobní data - obraty k zahájení a ukončení konverzace 2. Rodina, záliby - časování sloves v přítomném čase - rozkazovací způsob - sg. a pl. podstatných jmen - člen určitý a neurčitý - získávání a poskytování informací (vzkaz, blahopřání, prosba) 3. Škola, určování času - číslovky základní - slovosled ve větě jednoduché - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Zvuková stránka jazyka) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Tvarosloví) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• tlumočí přiměřený souvislý text; • nalezne v promluvě hlavní i vedlejší myšlenky a důležité informace; • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích; • vyjmenuje základní druhy potravin, sestaví jídelníček, objedná si jídlo v restauraci; • vede jednoduchý rozhovor při nakupování, ptá se na informaci a rozumí odpovědi; • komunikuje na téma škola, pojmenuje jednotlivé předměty a školní činnosti; • sestaví jednoduchý text s konkrétním sdělením, dodržuje základní pravopisné normy. • reprodukuje delší souvislý textu, vyhledá podstatné informace; • používá cizojazyčný slovník (tištěný i elektronický); • sdělí obsah a hlavní myšlenku přečteného textu.

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Pozvání, reakce na pozvání - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - grafická podoba jazyka a pravopis - písemná interakce

OS2

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

2. Nakupování, blahopřání - užití ingového tvaru - infinitiv ve větě - nakupování zboží, jídla a nápojů - vyjádření souhlasu a nesouhlasu, odmítnutí - slovní zásoba a její tvoření

3. Bydlení, volný čas - existenciální vazba there is/are - doplňovací otázky - sestavení jednoduchého textu (inzerátu)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

79

80 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• formuluje pohotově a jazykově správně otázky a odpovědi; • postihne hlavní smysl sdělení, domýšlí význam slov, reprodukuje vyslechnutý text; • zařadí do monologu či dialogu přiměřenou odbornou slovní zásobu; • řeší jednoduché situace související s pozváním a organizací večírku, přijme i odmítne pozvání (ústně i písemně); • komunikuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby na téma bydlení, volný čas a režim dne, nakupování (v obchodě i po internetu); • tlumočí přiměřený souvislý text; • zaznamenává vzkazy volajících, požádá o zopakování a upřesnění sdělené informace; • sestaví jednoduchý text – pozdrav, menu na párty, seznam věcí na nákup, jednoduchý inzerát (pronájem či koupě bytu, hledání zaměstnání).

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Cestování, orientace ve městě - tvoření otázek a odpovědí v různých slovesných časech - zeměpisné názvy - předložkové vazby - dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě (oslovení na ulici, žádost o pomoc, poděkování) 2. Nakupování - užití some, any, no - slovosled ve větách s dvěma předměty - výslovnost (zvukové prostředky jazyka)

3. Telefonování, pozvání na párty - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - nakupování občerstvení - sjednání schůzky

Mezipředmětové vztahy

Informační a komunikační technologie (Internet) Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Zvuková stránka jazyka)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• čte plynule a foneticky správně souvislý text; • odhaduje význam neznámých výrazů v textu podle kontextu; • reprodukuje hlavní myšlenky přečteného textu (návod k použití výrobku); • pracuje s autentickými texty (běžné i odborné časopisy); • vypráví o svých pocitech a zážitcích z dovolené, vede rozhovor v cestovní kanceláři, vyjádří svoji žádost, nespokojenost, pochvalu; • zeptá se na cestu a vysvětlí trasu k určitému cíli; • získává všeobecné i odborné poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti; • komunikuje ve společnosti v minulém čase na téma volnočasové aktivity s ohledem na různá roční období; • hovoří o svých plánech do budoucna a svém budoucím povolání, prezentuje svoje schopnosti, používá vhodně odbornou slovní zásobu; • sestaví strukturovaný životopis, žádost o práci; • napíše dopis o zážitcích z dovolené; • vysvětlí písemně cestu k určitému cíli.

1. 2. -

3. -

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Dopis a jeho náležitosti minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves řadové číslovky objednávka služby oficiální nebo obchodní dopis (žádost o zaměstnání) Volný čas, roční doby, počasí převádění vět do různých slovesných časů tvoření souvětí tradice a společenské zvyklosti ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice, cestování (zdravotní dovolená, relaxační pobyty) Plány do budoucna frázová slovesa tvarosloví a větná skladba ústní interakce zpracování textu v podobě inzerátu životopis hledání zaměstnání v zahraničí

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

SP5

Český jazyk a literatura (Pojmenování nových skutečností) Občanská nauka (Člověk a společnost)

81

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty, jako je Český jazyk, Dějepis, aj. Vstupní úroveň znalostí žáků je A1, výstupní úroveň znalostí absolventů je B1 společného referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 3. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 90 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) Německý jazyk je součástí jazykového vzdělávání. Žák si osvojí v každém ročníku asi 400 až 500 lexikálních jednotek včetně běžné frazeologie a odborné terminologie. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, dovedou jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředek svého hlubšího jazykového vzdělávání. Práce s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol, spolupráce na různých mezinárodních projektech a soutěžení v rámci sportovních utkání. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Místo prostého výkladu nového učiva je používána analyticko-syntetická metoda, která žákům umožní lepší pochopení gramatických jevů.

82

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
přistupuje pozitivně k učení se cizímu jazyku;
používá různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
popíše další možnosti svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
zpracovává pracovní dokumenty;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
používá správně odbornou terminologii;
vyjádří obsah pracovních pokynů v písemné i ústní formě;
reflektuje výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi; 83








přijímá radu i kritiku své práce; předchází osobním konfliktům; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání; adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat; je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
prokáže orientaci v globálních problémech lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu;
pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
prokáže přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
své jazykové dovednosti dále rozvíjí dle potřeb své profesní kariéry. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Klíčové kompetence žáka jsou v německém jazyce rozvíjeny v rámci tematických okruhů. Ty jsou z oblasti každodenního života, postavení člověka ve společnosti nebo se týkají reálií německy hovořících zemí. Rozsah učiva rozvíjí z hlediska klíčových kompetencí u žáků základní myšlenkové operace, prohlubuje logické myšlení, podporuje samostatné řešení problémů, schopnost získávat informace a pracovat s nimi s využitím prostředků IKT a vede je k týmové práci. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

84

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• pozdraví a rozloučí se; • sdělí o sobě základní informace; • získá informace od druhých; • představí sebe i ostatní osoby; • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání; • informuje o svých plánech do budoucna; • vypráví o své škole a třídě; • pojmenuje činnosti týkající se školního života; • informuje o předmětech a svém rozvrhu hodin; • připraví a vede interview s pracovníky školy;

1.

• představí členy své rodiny; • pohovoří o svých zájmech a zálibách; • popíše svá domácí zvířata; • připraví a vede školní anketu;

3.

• vyhledá informace z inzerátů; • sdělí informace o svém bydlišti; • popíše dům, byt, pokoj; • vyjádří svůj názor na bydlení;

4.

• zná názvy potravin a jídel; • pohovoří o svých stravovacích návycích; • objedná si v restauraci; • prokáže orientaci v jídelním lístku; • vyjmenuje, co mu chutná;

5.

• popíše město a jeho instituce;

6.

Mezilidské kontakty - časování pravidelných sloves v přítomném čase - osobní zájmena - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - kladná a záporná odpověď

2. -

Škola tázací zájmena a příslovce předložky základní číslovky všeobecný podmět Rodina vykání neurčité členy přivlastňovací zájmena určité členy 1. a 4. pád Bydlení zápor „nicht“ a „kein“ množné číslo podstatných jmen složená slova sloveso „gefallen“ Stravování časování nepravidelných sloves sloveso „mögen“ zápor „nichts“ vazba „wie geht es?“ sloveso „wissen“, „können“ Orientace ve městě

Mezipředmětové vztahy

OS2 SP1

Český jazyk a literatura (Řeč a jazyk)

SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS1 OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Chování a řeč)

85

86 • prokáže orientaci v plánu města; • pojmenuje některé památky; • zeptá se na cestu a popíše cestu. • informuje o kulturní akci; • domluví si schůzku; • charakterizuje jiné osoby i sebe; • charakterizuje mezilidské vztahy.

-

rozkazovací způsob vazba „es gibt“ předložky se 3. a 4. p. závislý infinitiv Přátelé a zábava určování času předpony u sloves 3. pád zájmen 2. pád vlastních jmen

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o problémech; • požádá o pomoc; • vyjádří lítost; • napíše oznámení; • diskutuje o událostech ve světě; • přiřadí události k datu; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše krátký životopis; • pojmenuje části lidského těla; • zeptá se na zdraví; • popíše průběh nemoci; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma prázdniny; • připraví a vyhodnotí anketu; • formuluje návrhy na trávení volného času; • vede diskusi se spolužáky; • pojmenuje druhy oblečení; • sdělí svůj názor na módu; • charakterizuje sebe i ostatní osoby; • posuzuje své možnosti při výběru povolání; • vyjmenuje názvy povolání a činností; • rozumí textu inzerátu;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Osobní a společenský život - způsobová slovesa - význam způsobových sloves - způsobová slovesa ve větě - souvětí podřadné 2. Svět kolem nás - perfektum - příčestí minulé - pomocná slovesa - préteritum - příslovečné určení času 3. Zdraví a nemoci - sloveso „sollen“ - zvratná zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

OS4

Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

4. Volný čas - předložky se 3. a 4. pádem - příslovečné určení místa - souvětí podřadné 5. Charakteristika - stupňování přídavných jmen - přídavná jména v přívlastku 6. Práce, zaměstnání - sloveso „werden“ - skloňování podstatných jmen - vedlejší věty účelové

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

SP4

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

87

88 • vyjádří představu o své budoucnosti; • interpretuje statistické údaje; • napíše žádost o místo; • vypráví o svých zájmech a plánech do budoucna;

7. Plány do budoucna - vedlejší věty časové - budoucí čas - nepřímá otázka

SP5

• odpoví na seznamovací inzerát; • zdůvodní odmítnutí; • argumentuje, sdělí své priority.

8. Partnerství - tázací zájmena „was für ein“?, „welcher“?

OS2

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• diskutuje o problémech s láskou; • požádá přítele o radu; • vyjádří soucit nebo lítost; • napíše báseň nebo text písně o lásce; • vyjádří své sny a přání; • charakterizuje životní vzory; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše dopis; • hodnotí současné dění ve světě; • vyjádří svůj názor na média; • čte články z novin a časopisů; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma znečišťování prostředí; • formuluje návrhy na ochranu životního prostředí; • diskutuje se spolužáky; • připraví a vyhodnotí anketu; • poznává významné osobnosti z oblasti německé politiky, vědy a kultury; • pojmenuje známé produkty německého hospodářství; • sdělí svůj názor na multikulturní společnost;

• představí naši republiku cizinci;

1. Vztahy, láska - konjunktiv préterita - konjunktiv plusquamperfekta - „würde“ + infinitiv 2. Sny a přání - vztažné věty - vazby sloves - zájmenná příslovce

OS1 OS2

3. Svět kolem nás - trpný rod - vyjádření původce děje - stavové pasívum - příčestí přítomné a minulé - příčestí v přívlastku 4. Příroda a životní prostředí - složená podstatná jména - anglicismy v němčině - vazby podstatných a přídavných jmen

OS4

5. Německo a Němci - vedlejší věty způsobové - přímá a nepřímá řeč - konjunktiv I.

OS3

6.

OS3

Česká republika

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů)

Občanská nauka (Demokratická společnost)

ŽP2

Občanská nauka (ČR, Evropa a svět) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Český jazyk a literatura (Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce, Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami) Občanská nauka

89

90 • charakterizuje pamětihodnosti Prahy; • vypráví o známých osobnostech; • prezentuje region, ve kterém žije.

- stupňování přídavných jmen - skloňování přídavných jmen - postavení příslovečných určení

(ČR, Evropa a svět)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• charakterizuje sebe a své přátele; • vyjádří svůj názor na módu; • vyplní formulář (přihlášku ke studiu na VŠ); • udržuje zahraniční kontakty přes internet; • popisuje místo svého bydliště; • charakterizuje okolní prostředí; • vypráví o stěhování nebo rekonstrukci; • napíše inzerát na výměnu bytu; • hodnotí současné školství u nás; • porovnává různé školské systémy; • komunikuje se studenty z partnerské školy; • zformuluje představy o práci v zahraničí; • napíše svůj životopis a žádost o místo; • vyjádří názor na konzumní společnost; • charakterizuje velká nákupní centra; • vede diskusi se spolužáky o zdravém stravování; • napíše jednoduchý recept na hlavní jídlo; • popíše zážitky z prázdnin a dovolené; • objedná si telefonicky ubytování; • sdělí svůj názor na služby cestovních kanceláří; • vyřeší problém spojený s cestováním (nehoda, • onemocnění, ztráta dokladů, aj.); • představí slavnou osobnost z oblasti vědy, • techniky, sportu nebo kultury; • vypráví obsah filmu, knihy nebo divadelního • představení;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Člověk - rodinný život - přátelství, kamarádství - vztahy a láska - vzdělání 2. Místo, kde žiju - město nebo venkov - dopravní spojení a služby - nábytek a zařízení - hledání bytu 3. Škola a práce - běžný školní den - učitelé a spolužáci - exkurze a praxe v oboru - příprava na maturitu - pomaturitní studium 4. Nakupování a stravování - služby a reklama - stravovací zvyklosti a národní kuchyně - slavnostní tabule 5. Dovolená a prázdniny - přípravy na cestu - dopravní prostředky - možnosti ubytování - provozované aktivity 6. Známé osobnosti - počítačová prezentace - práce s internetem - návštěva divadelního nebo filmového

OS3

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

SP3 SP4 SP5

Český jazyk a literatura (Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce, Česká próza a divadlo mezi

91

92 • sdělí své dojmy ze sportovního utkání.

představení

dvěma válkami) Informační a komunikační technologie (Internet)

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 129 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty, jako je Český jazyk a literatura, Občanská nauka. Vzdělání v druhém cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva

Předmět Německý jazyk je součástí jazykového vzdělávání a vyučuje se ve všech ročnících studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 129. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 3. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 4. ročník – celkem 30 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Žák si osvojí v každém ročníku slovní zásobu odpovídající probíraným gramatickým jevům a tématům. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Cíle směřují k tomu, že žák:
komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata;
získává informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka;
využívá vybrané metody a postupy studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání;
popíše a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí. Strategie výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků a prostředků audiovizuální techniky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. 93

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Vždy se zohledňuje individualita žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
uplatňuje efektivní výukové strategie k poznání cizího jazyka, které využije i v dalších vyučovacích předmětech;
rozšiřuje si obzory o životě a kultuře jiných národů. Kompetence k řešení problémů
vytváří modelové komunikační situace, při kterých řeší jednoduché každodenního života (orientace ve městě, představování, otázky);
pracuje s překladovými slovníky a vyhledává informace na internetu.

problémy

Kompetence komunikativní
rozvíjí receptivní, produktivní i interaktivní řečové dovednosti nácvikem výslovnosti;
poskytne požadované informace;
zapojuje se do jednoduché konverzace. Kompetence sociální a personální
pracuje v týmu, je zodpovědný za svou práci;
toleruje a akceptuje názory druhých, obhajuje své stanovisko. Kompetence občanské a kulturní povědomí
charakterizuje a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí;
ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevuje v souladu se zásadami demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
řeší v pracovní oblasti snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti;
využívá své vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů (média, literatura). Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

94

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• charakterizuje a řeší jednotlivé jednoduché situace související se seznamováním a představováním; • zahájí a ukončí rozhovor; • reaguje na jednoduché školní a pracovní pokyny; • rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka; • komunikuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby na téma rodina a přátelé; • sdělí základní informace o sobě a členech rodiny; • pronese a vyslechne s porozuměním jednoduchý monolog; • vede jednoduchý rozhovor při nakupování; • klade vhodné otázky a reaguje na dotazy; • pronese a vyslechne s porozuměním jednoduše zformulovaný dialog; • vyjmenuje základní druhy potravin; • sestaví jídelníček; • objedná si jídlo v restauraci; • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty; • vyhledá odpovědi na otázky.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. První kontakty, pozdravy - časování sloves - časování sloves sein, haben - pořádek slov ve větě - zvukové prostředky jazyka - poděkování, pozdravy 2. Rodina - skloňování podstatných jmen - zápor nicht, kein - přivlastňovací zájmena - jednoduchý monolog - poslech monologických projevů 3. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - vyjádření žádosti a přání - poslech dialogických projevů 4. Jídlo a pití - určování času - rozkazovací způsob - nepravidelná slovesa - čtení a práce s textem

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS2

Český jazyk a literatura (Tvarosloví - slovní druhy) Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Zvuková stránka jazyka) Občanská nauka (Člověk a společnost)

95

96 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• komunikuje na téma bydlení a domov; • pojmenuje zařízení bytu; • sestaví jednoduchý inzerát; • uplatňuje základní způsoby tvoření slov; • domluví si schůzku; • zformuluje, přijme a odmítne pozvání; • zaznamená vzkazy volajících; • napíše blahopřání; • dodržuje základní pravopisné normy; • komunikuje na téma režim dne a každodenní život; • vyhledá v textu důležité informace; • sdělí hlavní myšlenky přečteného textu; • vede jednoduchou konverzaci na téma škola a život ve škole; • vyjmenuje běžná povolání; • přeloží jednoduchý text.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Bydlení - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. a 4. pádem - vazba es gibt - složená slova, zkratky - inzerát 2. Pozvání - ukazovací zájmena - označení míry a váhy - způsobová slovesa - sjednání schůzky - pozvání - blahopřání 3. Režim dne a každodenní život - slovesa s předponami - zvratná slovesa - časové údaje - reprodukce textu 4. Škola a povolání - předložky - způsobová slovesa - osobní zájmena - překlad textu

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• konverzuje na téma cestování a dovolená; • vypráví o svých zážitcích a pocitech; • vede rozhovor v cestovní kanceláři; • sestaví jednoduchý osobní dopis; • dodržuje základní pravopisné normy;

1. Cestování - stupňování - souvětí souřadné - objednávka služby - osobní dopis - grafická podoba jazyka

• zeptá se na cestu; • vysvětlí trasu k určitému cíli; • získá a poskytne informaci; • požádá o upřesnění informace; • postihne hlavní smysl sdělení; • domýšlí význam slov; • vytvoří text v podobě popisu; • komunikuje na téma volný čas a koníčky s ohledem na různá roční období; • sdělí a zdůvodní svůj názor; • čte plynule a foneticky správně souvislý text; • vyjmenuje běžná povolání; • hovoří o svém budoucím povolání a plánech do budoucna; • napíše strukturovaný životopis.

2. Orientace ve městě - vazby sloves - zájmenná příslovce - popis cesty

3. Volný čas - préteritum - perfektum - zvukové prostředky jazyka 4. Povolání a práce - budoucí čas - préteritum - životopis - jednoduchý formulář

Mezipředmětové vztahy

Informační a komunikační technologie (Internet) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Pojmenování nových skutečností) Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

97

98 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• komunikuje na téma zdraví a zdravý životní styl; • vyjmenuje části těla, běžné nemoci a obtíže; • vede jednoduchý dialog s lékařem; • používá opisné prostředky v neznámých situacích;

1. Zdraví a zdravý životní styl - perfektum - préteritum - předložkové vazby - péče o tělo a zdraví

• konverzuje na téma služby a jejich využití; • vyjmenuje základní poskytované služby;

2. Služby a jejich využití - vazby sloves - zájmenná příslovce - perfektum způsobových sloves - objednávka služby 3. Ve fotoateliéru - odborná slovní zásoba - práce s odborným textem - zpracování textu v podobě výpisků

• řeší základní situace související s provozem fotoateliéru; • vyjmenuje nabídku fotografických služeb; • vede rozhovor se zákazníkem; • používá vhodně odbornou slovní zásobu; • vyhledá a zaznamená informace týkající se oboru; • prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí.

4. Německy mluvící země - zeměpisné názvy - názvy obyvatel - názvy jazyků

Mezipředmětové vztahy

Informační a komunikační technologie (Internet) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Pojmenování nových skutečností) Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 99 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák je směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru. Žák by měl porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Měl by se připravit na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, naučit se jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník - celkem hodin 33 (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník - celkem hodin 33 (1 týdenní vyučovací hodina) 3. ročník - celkem hodin 33 (1 týdenní vyučovací hodina) V prvním ročníku se žák seznamuje se základními zásadami společensky uznávané etikety, s problematikou náročných životních situací a se zásadami úspěšné mezilidské komunikace. Zahrnuto je rovněž učivo o fungování demokratického politického systému ČR s možnostmi participace občanů na něm. Třetí okruh je věnován postavení ČR v soudobém světě a globálním problémům lidstva. Poslední okruh učiva se zabývá ochranou obyvatelstva za mimořádných událostí, cílem je seznámit žáka se složkami integrovaného záchranného systému a právními předpisy při povodních a požárech. Ve druhém ročníku je učivo rozděleno do pěti tematických okruhů. Cílem je seznámit žáka se základními pojmy politologie, poskytnout mu orientaci v právním systému ČR, v domácí i zahraniční ekonomice a prohloubit jeho znalosti tématu ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí o chování při úniku nebezpečných látek. Ve třetím ročníku žák poznává základní filozofické problémy a jejich řešení v rámci různých filozofických škol od antiky do současnosti. Zároveň se seznamuje s vývojem etiky, s jejími základními pojmy i problémy. Po celé tři ročníky je pozornost věnována aktuálním otázkám současné společnosti, obsažena je rovněž tématika sociálně negativních jevů. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do tří ročníků, během nichž je žák veden k přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí a jednání, k respektování lidských práv a k chápání mezí lidské svobody a tolerance. Dále je veden k preferování demokratických hodnot a přístupů před nedemokratickými, ke kritickému posuzování skutečnosti, k vytváření vlastního úsudku. Žák se učí participovat na veřejném životě, vážit si demokracie a svobody, vystupovat proti korupci a kriminalitě, žít čestně. Učí se být empatický ve vztahu k jiným lidem, dokáže se oprostit od předsudků, od rasistické, etnické či náboženské intolerance. Učí se vážit si lidského života, hodnot lidské 99

práce a životního prostředí. Klade si filozofické a etické otázky a v diskusi s ostatními žáky na ně hledá odpovědi. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod složitější problematiky či systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. V prvním ročníku lze využít i práci s učebnicí, ve všech ročnících práci s tiskem, příp. dalšími materiály. Vzhledem k charakteru učiva je využívána jak frontální výuka, tak práce ve skupinách či projektová výuka. Výuku vhodně doplňují sociálně psychologické hry, besedy, přednášky a tématické exkurze. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc. Do hodnocení se zahrnuje aktivita žáka a také jeho práce ve skupině. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
uplatňuje různé způsoby práce s textem;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
charakterizuje možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů
pochopí zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace, navrhnout způsob řešení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence
odhaduje důsledky svého jednání a chování;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování;
ověřuje si získané poznatky;
pracuje v týmu;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah.

100

ŠVP FOTOGRAF Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli;
popíše obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
získává informace z otevřených zdrojů (Internet);
pracuje s informacemi z různých zdrojů;
přistupuje kriticky k získaným informacím. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

101

102 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí základní pravidla slušného chování a zásady společensky uznávané etikety; • vysvětlí a respektuje meze lidské svobody a tolerance; • charakterizuje význam pozitivních mezilidských vztahů, solidarity a spolupráce;

Předmět: Občanská nauka Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Člověk a společnost - pravidla chování - náročné životní situace - komunikace - zvládání konfliktů - životní styl, ochrana zdraví

OS1 OS2 OS3

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary, Běžná komunikace) Anglický jazyk 1 (Pozdravy, Rodina a přátelé) Německý jazyk 1 (Škola, Rodina, Přátelé a zábava, Osobní a společenský život, Vztahy, láska) Seminář z občanského základu (Člověk jako jedinec) Německý jazyk 2 (První kontakty, pozdravy, Rodina, Nakupování, Jídlo a pití, Bydlení, Pozvání, Režim dne a každodenní život, Škola a povolání, Cestování, Orientace ve městě, Volný čas, Povolání a práce, Zdraví a zdravý životní styl, Služby a jejich využití, Ve fotografickém ateliéru, Německy mluvící země) Anglický jazyk 2 (První kontakty, seznamování, Rodina, záliby, Škola, určování času, Pozvání, reakce

• popíše občanská práva a povinnosti; • vysvětlí rozdíl mezi správním, občanským a trestním řízením; • kriticky přistupuje k informačním zdrojům; • jasně a srozumitelně formuluje a obhajuje své názory na aktuální společenské dění; • účastní se aktivně diskusí; • hájí spotřebitelské zájmy; • prokáže orientaci v mezinárodních vztazích; • charakterizuje hodnoty evropské i světové kultury;

• vyjmenuje základní znalosti z oblasti ochrany obyvatelstva při živelných pohromách, zvláště při povodních a při požárech; • uvede důležitá telefonní čísla tísňového volání; • charakterizuje příslušné právní předpisy a postupy občanů při mimořádných událostech.

2. Člověk jako občan - občanská práva a povinnosti - principy a problémy demokracie - složení obyvatelstva - politické strany v ČR - volby

IKT OS3 OS5 OS6 OS7 OS8

3. Soudobý svět a ČR - postavení ČR ve světě - globální problémy

ŽP2 ŽP3 OS4

4. Ochrana člověka za mimořádných událostí - složky integrovaného záchranného systému - povodňová a požární prevence

ŽP2 ŽP3

na pozvání, Bydlení, volný čas, Cestování, orientace ve městě, Nakupování, Telefonování, pozvání na párty, Dopis a jeho náležitosti, Volný čas, roční doby, počasí, Plány do budoucna) Tělesná výchova (Úpoly) Dějepis (Novověk)

Ekonomika (Národní hospodářství a EU) Anglický jazyk 1 (Globální problémy) Německý jazyk 1 (Svět kolem nás) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Fyzika (Molekulová fyzika, Termika) Anglický jazyk 1 (Globální problémy)

103

104 Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání

Předmět: Občanská nauka Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• charakterizuje současný český politický systém; • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy; • objasní funkci politických stran a svobodných voleb; • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem; • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat; • vysvětlí pojmy právo a právní stát; • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství; • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem šikany, lichvy, korupce, násilí atp.; • definuje formy státního rozpočtu a sestaví jednoduchý rodinný rozpočet; • objasní rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi, charakterizuje sociální politiku státu • popíše rozčlenění soudobého světa;

Mezipředmětové vztahy

1. Demokratická společnost - česká ústava, politický systém v ČR - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy - politický radikalismus a extremismus - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - média a jejich funkce, kritický přístup k médiím

IKT OS1 OS2 OS3 OS6 OS7 OS8

Německý jazyk 1 (Svět kolem nás) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

2. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů - soustava soudů v ČR - rodinné právo - trestní právo - právnická povolání

SP2 OS4 OS5 OS6 OS7 OS8

Ekonomika (Mzdy, zákonné odvody) Anglický jazyk 1 (Zločinnost) Seminář z občanského základu (Člověk a právo)

3. Člověk a ekonomika - státní a rodinný rozpočet - daně, sociální politika státu

SP2

Ekonomika (Daňová soustava a finanční trh, Mzdy, zákonné odvody, Národní hospodářství EU) Ekonomika

4.

Česká republika, Evropa a svět

• vysvětlí, s jakými problémy se potýká soudobý svět; • objasní postavení ČR v Evropě a ve světě, vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur; • uvede příklady globalizace; • prokáže znalosti o důsledcích živelných pohrom; • popíše nebezpečné látky a jejich negativní dopad na lidský organismus; • stručně charakterizuje základní pravidla ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí.

- rozmanitost soudobého světa, - světové velmoci, rozvojové země, - konflikty - integrace a dezintegrace - zapojení ČR do NATO a EU - globalizace 5. Ochrana člověka za mimořádných událostí - živelné pohromy a jejich důsledky - havárie s únikem nebezpečných látek - chování obyvatelstva při živelných pohromách a při úniku nebezpečných látek

(Národní hospodářství a EU) Německý jazyk 1 (Německo a Němci, Česká republika)

ŽP2

Anglický jazyk 1 (Globální problémy) Fyzika (Molekulová fyzika, Termika)

105

106 Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• charakterizuje základní složky obranného systému v České republice; • popíše strukturu NATO a její význam při vytváření mezinárodní bezpečnosti a upevňování světového míru; • uvede faktické znalosti o celosvětových problémech; • určí, čím se jednotlivé disciplíny filozofie zabývají; • zhodnotí význam filozofie pro život; • charakterizuje základní filozofická paradigmata (antika, středověk, renesance, novověk, 20. století); • rozliší různé filozofické koncepce; • uvede složky integrovaného záchranného systému a důležitá telefonní čísla tísňového volání; • vyjmenuje právní předpisy při radiační havárii.

Předmět: Občanská nauka Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Česká republika a svět - obranný systém ČR - cíle a orgány NATO - OSN a její význam v současnosti - globalizace a globální problémy

IKT OS5

2. Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu - základní pojmy, disciplíny a význam filozofie - stručná charakteristika jednotlivých etap dějinného vývoje filozofie - současné filozofické koncepce

OS4

Dějepis (Raný novověk) Seminář z občanského základu (Člověk a svět)

3. Ochrana člověka za mimořádných událostí - opakování znalostí o integrovaném záchranném systému - radiační havárie a pravidla ochrany obyvatelstva

ŽP2 ŽP3

Anglický jazyk 1 (Globální problémy)

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak, při správném pochopení, k hlubšímu poznávání minulosti i porozumění současnosti. Toho nelze docílit bez osvojení vybraných faktů (ve smyslu informací a argumentů). Jejich výběr koresponduje s požadavkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médiích). Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů, protože obsahuje i základní poznatky, např. z dějin vědy, techniky, umění, estetiky, etiky či politologie. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislostech evropských a světových dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického postupu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Podílí se především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody, rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat východiska. Pojetí výuky

Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Důraz je položen na dějiny 19. a 20. století i proto, že v nich je možné najít počátky jevů dneška a toto učivo je součástí volitelného maturitního předmětu ve společné části maturitní zkoušky – občanský a společenskovědní základ. Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle: např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, ikonickým), práce s mapou, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce s interaktivní tabulí, práce na různých projektech. Hodnocení výsledků žáka

Vychází z platného klasifikačního řádu školy, zahrnuje individuální přístup. Využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Známkou s ústním vysvětlením je hodnocena 107

především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou, s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci v týmu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
učí se a vzdělává pozitivním způsobem;
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v mluvených projevech, vhodně je prezentuje;
formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědné svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; 108

ŠVP FOTOGRAF
komunikuje elektronickou poštou a využívá prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých mediích, a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

109

110 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• objasní smysl poznávání minulosti a její interpretaci; • popíše typy jednotlivých společenství; • uvede příklady osídlení na našem území; • charakterizuje pravěké umění; • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, raného křesťanství a jiných náboženství; • popíše typy států;

• charakterizuje obecně středověk, vyloží kulturní odlišnosti; • popíše počátky a rozvoj české státnosti v středoevropském kontextu; • charakterizuje umění románské, gotické; • vyloží program husitství v souvislosti s krizí ve středověké společnosti; • objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě, popíše habsburskou politiku; • popíše změny ve filosofii, společnosti;

Předmět: Dějepis Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Úvod do studia dějepisu - význam výuky dějepisu, poznávání dějin - problematičnost periodizace dějin 2. Pravěk - pravěké společnosti na našem území

OS3 OS4

Estetická a výtvarná výchova (Úvod – Kresba a malba)

3. Starověk - starověké civilizace, jejich dědictví - antické základy evropských dějin, stát a jeho formy - kultura, křesťanství, judaismus

SP3

4. Středověk - charakter středověké společnosti, raně středověké státy v Evropě - počátky českého státu, románská kultura, papežství, císařství - český stát za vlády Přemyslovců - český stát za vlády Lucemburků, gotická kultura, zakládání měst, český stát a husitství 5. Raný novověk - humanismus a renesance, objevné plavby a jejich důsledky

OS6 SP1

Estetická a výtvarná výchova (Dějiny výtvarného umění) Seminář z občanského základu (Člověk a svět) Český jazyk a literatura (Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového, Frazeologie a její užití, Vývoj české a světové literatury v kulturních souvislostech) Český jazyk a literatura (Řeč a jazyk, Vývoj české a světové literatury v kulturních souvislostech) Estetická a výtvarná výchova (Úvod – Kresba a malba)

ŽP1 ŽP2

Český jazyk a literatura (Vývoj české a světové literatury v kulturních

• charakterizuje umění renesance a baroka;

• na příkladech doloží vznik občanské společnosti; • objasní proces formování novodobého českého národa, popíše česko-německé vztahy; • rozpozná jednotlivé umělecké směry, popíše proměny každodenního života;

• vysvětlí dělení světa v souvislosti s expanzí mocností; • posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky; • popíše projevy hospodářské krize a posoudí dopady; • charakterizuje válčící strany ve druhé světové válce, prokáže orientaci ve vývoji války, kriticky posoudí výsledky války a poválečného uspořádání; • popíše projevy a důsledky studené války; • popíše rozpad ČSFR a popíše příčiny; • demonstruje na příkladech rozvoj technologií (znalosti oboru), uvede příklady negativních dopadů na přírodu, pokusy řešení.

- český stát v době poděbradské a jagellonské - habsburská monarchie, reformace a protireformace - války v Evropě, absolutismus, parlamentarismus - baroko, rekatolizace - 17. století – osvícenství, reformy vláda Marie Terezie a Josefa II. 6. Novověk (19. - poč. 20. století) - občanské revoluce (americká, francouzská), napoleonská Francie a Evropa - klasicismus a empír - české národní obrození - revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás, rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky - průmyslová revoluce, věda a kultura na přelomu 19. a 20. století

7. Bipolární svět v období světových válek - vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa - první světová válka, Češi za války, první odboj - převrat v Rusku - poválečné uspořádání Evropy, vznik a vývoj ČSR - fašismus a nacismus, kultura a umění v meziválečném období - zhoršování mezinárodních vztahů - druhá světová válka, strany, cíle, průběh - život v protektorátu, válečné; zločiny, holocaust - ukončení války, poválečné uspořádání

souvislostech) Fyzika (Vesmír) Občanská nauka (Filosofie jako jeden z přístupů člověka ke světu) Estetická a výtvarná výchova (Úvod – Kresba a malba) Občanská nauka (Člověk jako občan) Estetická a výtvarná výchova (Úvod – Kresba a malba) Seminář z občanského základu (Člověk a svět) Český jazyk a literatura (Romantismus, Přelom 19. a 20. století, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Německý jazyk 1 (Německo, Němci) Občanská nauka (Demokratická společnost, Soudobý svět a ČR) Český jazyk a literatura (Přehled nejvýznamnějších autorů a literárních směrů ve světové literatuře po roce 1945, Literatura a umění v 1. polovině 20. století změny ve společnosti a nové umělecké směry, Přelom 19. a 20. století)

111

112 -

Evropy poválečný vývoj Československa; studená válka normalizace v ČSSR rozpad sovětského bloku, konec bipolarity integrace, EU, rozvoj vědy a techniky, vzdělanosti

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Fyzika patří k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Fyzikální vzdělávání by mělo přispět k pochopení přírodních jevů a zákonitostí probíhajících v neživé přírodě, k pochopení principu technických zařízení a přístrojů používaných v profesním a občanském životě. Žáci by měli umět pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané informace, klást otázky o okolním světě, vyhledávat k nim relevantní informace a odpovědi. Charakteristika učiva

Předmět Fyzika je součástí Přírodovědného vzdělávání – varianta B a vyučuje se v prvním a druhém ročníku studia s dotací jedné vyučovací hodiny týdně. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 66. Fyzika patří k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Svým vzdělávacím obsahem úzce souvisí především se vzděláváním chemickým, matematickým a vzděláváním v informačních a komunikačních technologiích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
si uvědomoval souvislosti mezi živou a neživou přírodou;
usiloval o nejvyšší kvalitu své práce;
uvědomoval si odpovědnost za výsledky své práce. Strategie výuky

Strategie výuky je užívána v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k ní:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
řízený rozhovor učitele s žáky;
diskuse žáků na dané téma;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
samostatné referáty žáků;
laboratorní práce;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule). Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost 113

a trvalost osvojení požadovaných poznatků, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh, připravenost na vyučování i aktivita v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
samostatně a aktivně se učí;
využívá ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
řeší běžné fyzikální problémy - identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence
vyjadřuje se přiměřeně komunikační situaci v ústním i písemném projevu;
při prezentaci a obhajobě řešení různých fyzikálních problémů formuluje své myšlenky, obhajuje své názory a postoje;
používá odbornou terminologii v písemné i ústní formě projevu;
aktivně se účastní diskusí na různá odborná témata, argumentuje a respektuje názory druhých. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
osvojuje si zásady dobré týmové spolupráce. Občanské kompetence a kulturní povědomí
objasní vliv techniky na životní prostředí a udržitelný rozvoj. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
systematicky a pečlivě pracuje;
vysvětlí význam celoživotního učení a má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti;
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. Matematické kompetence
při řešení fyzikálních výpočtů aplikuje matematické postupy, znalosti o základních tvarech předmětů, správně používá a převádí běžné jednotky, používá pojmy kvantifikujícího charakteru, čte různé formy grafického znázornění, provádí reálný odhad výsledku řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
při plnění zadaných úkolů získává a pracuje s informacemi z různých zdrojů – odborná literatura, časopisy, internet. Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Fyzika jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

114

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; • určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; • určí výslednici sil působících na těleso; • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru; • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh; • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; • řeší jednoduché případy tepelné výměny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

Předmět: Fyzika Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole, vrhy - mechanická práce a energie - mechanika tuhého tělesa - tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin

Matematika (Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice, Funkce) Seminář matematiky (Operace s čísly a výrazy, Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic)

ŽP2 2. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, výpočty tepla - tepelné ideální plyn, první termodynamický zákon, práce plynu, účinnost - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Chemie (Chemické látky a jejich vlastnosti, Chemické reakce a rovnice) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí)

115

116 Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; • zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; • popíše princip a použití polovodičových součástek; • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; • vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam; • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; • charakterizuje základní vlastnosti zvuku; • vysvětlí negativní vliv hluku a popíše způsoby ochrany sluchu; • charakterizuje světlo, jeho vlnovou délkou a rychlost v různých prostředích; • řeší úlohy na odraz a lom světla; • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení

Předmět: Fyzika Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla - elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechody PN - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Chemie (Chemické reakce a rovnice) Seminář matematiky (Operace s čísly a výrazy)

2. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zobrazení zrcadlem a čočkou - spektrum elektromagnetického záření, - rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla

Seminář matematiky (Operace s čísly a výrazy, funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic) Optika a přístroje (Světlo, konstrukce objektivů) Fotografie (Druhy osvětlení, Charakter světla)

na člověka a využití v praxi; • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; • posoudí výhody a nevýhody způsobů získávání elektrické energie; • charakterizuje Slunce jako hvězdu; • popíše objekty ve sluneční soustavě; • vyjmenuje příklady základních typů hvězd.

3. Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

Chemie (Částicové složení látek)

4. Vesmír - Sluneční soustava - hvězdy a galaxie

Dějepis (Raný novověk)

117

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Chemie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení a objasnění průběhu chemických dějů, jež budou využitelné jak v odborné praxi, tak v běžném životě. Charakteristika učiva

Předmět Chemie je součástí vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání – varianta B a vyučuje se v prvním a druhém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 66. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Skladba učiva obsahuje témata, která vedou žáky k orientaci v odborných pojmech a k porozumění základním vztahům v přírodních vědách. Uspořádání jednotlivých celků směřuje žáky k vyvozování souvislostí a využívání již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Učí žáka pochopit princip chemických (fyzikálně-chemických, biochemických) dějů, ovlivnit jejich průběh a využít je v různých odvětvích. Učivo obecné a anorganické chemie dává potřebné základy znalostí chemické terminologie a chemických zákonitostí. Ty jsou v rámci předmětu Chemie aplikovány v chemii organické a biochemii. V učivu organické chemie je kladen důraz na názvosloví a charakteristiku jednotlivých skupin sloučenin a jejich využití v odborné praxi. Učivo biochemie navazuje na výsledky vzdělávání předmětu Biologie a ekologie – poznatky o buňce, rozmnožování, dědičnosti, metabolismu a potravních vztahů v přírodě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o hygieně, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární prevence a ochrany životního prostředí;
uvědomoval si základní chemické děje a dokázal ovlivnit jejich průběh;
usiloval o využití znalostí v odborné praxi;
uvědomoval si odpovědnost za výsledky své práce;
nakládal s chemikáliemi a chemickými látkami s opatrností a s ohledem na životní prostředí. Strategie výuky

Předmět Chemie se vyučuje v prvním a druhém ročníku studia. Vyučující volí nejvhodnější moderní metody a formy práce podle konkrétního učiva. Důraz klade na postupné vytváření systému vědomostí a dovedností z chemie, na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvíjení dovednosti aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady a na postupné vytváření 118

ŠVP FOTOGRAF návyku práce s literaturou. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, laboratorní cvičení a vyhledávání informací. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky, zpětný projektor apod. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je využíváno ke zpracovávání referátů, doplnění poznatků a k orientaci v tématu. Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení a hodnocení praktických i teoretických dovedností při laboratorních pracích. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh i ve vlastním praktickém vyučování, připravenost na vyučování i aktivita v hodinách. Hodnocení je veřejné, učitel známku vždy zdůvodní. Zohledňuje se individualita žáka, jeho schopnosti a možnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka: Kompetence k učení
aktivně přistupuje k učení;
využívá ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků své práce od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
řeší běžné technologické problémy - identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení;
využívá týmové spolupráce. Komunikativní kompetence
používá odbornou terminologii v písemné i ústní formě projevu;
při prezentaci a obhajobě řešení různých technologických problémů formuluje své myšlenky, obhajuje své názory a postoje;
aktivně se účastní diskusí na různá odborná témata, argumentuje a respektuje názory druhých. Personální a sociální kompetence
adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
přijímá a plní svěřené úkoly;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje postoje a názory jiných lidí. Občanské kompetence a kulturní povědomí
uznává tradice a hodnoty svého národa, uvědomuje si jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
dodržuje zákony a respektuje právo a osobnost druhých lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
systematicky a pečlivě pracuje; 119


uvědomuje si důležitost odpovědného postoje k vlastní profesní budoucnosti a význam celoživotního učení. Matematické kompetence
správně používá a převádí běžné jednotky;
čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy);
aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
při plnění zadaných úkolů získává a pracuje s informacemi z různých zdrojů – odborná literatura, časopisy, Internet. Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Chemie jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

120

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Chemie Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• porovná chemické a fyzikální vlastnosti různých látek;

1. Chemické látky a jejich vlastnosti

ŽP 1

• uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu;

2. Chemická laboratoř - zásady hygieny - první pomoc při úrazu - vybavení laboratoře - bezpečná práce s chemikáliemi

ŽP 2

• popíše stavbu atomu, popíše vznik a typy chemických vazeb;

3. Částicové složení látek - atom a jeho stavba - molekula, ion - vznik a typy chemické vazby 4. Chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika 5. Periodická soustava prvků - periodický zákon - uspořádání periodické soustavy prvků - odvození vlastností prvků podle

• používá názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin; • vyzná se v periodické soustavě prvků, popíše charakteristické vlastnosti kovů a nekovů a jejich umístění v periodické tabulce prvků;

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Molekulová fyzika, Termika) Materiály (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, Hygiena práce, Požární prevence) Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, Hygiena práce, Požární prevence) Fyzika (Fyzika atomu)

121

122 • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi, vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení;

postavení v periodické soustavě 6. Směsi a roztoky - směsi a jejich třídění - metody dělení směsí - příprava roztoku - výpočet koncentrace roztoku

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí;

7. Chemické reakce a rovnice - chemické reakce a jejich typy - zápis chemické rovnice - reakční kinetika - termochemie

• provádí jednoduché chemické výpočty, které uplatní v praxi;

8. Výpočty v chemii - látkové množství - molární koncentrace - hmotnostní zlomek - složení roztoků 9. Názvosloví anorganických sloučenin - názvosloví oxidů a sulfidů - názvosloví halogenidů - názvosloví hydroxidů - názvosloví kyselin a solí 10. Vybrané prvky periodické soustavy prvků a jejich významné sloučeniny - výskyt, vlastnosti, použití vybraných

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin;

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny, vysvětlí jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní

ŽP 2

Matematika (Opakování učiva ze ZŠ, Lineární funkce) Materiály (Příprava roztoků) Matematika (Lineární funkce) Fyzika (Molekulární fyzika, Termika, Elektřina a magnetismus) Materiály (Chemické zásahy do fotografického obrazu) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ)

ŽP 2

Biologie a ekologie (Ekologie) Materiály (Zpracování

prostředí.

prvků a anorganických sloučenin, jejich využití v běžném životě a odborné praxi a posouzení těchto látek z hlediska životního prostředí

černobílých fotografických materiálů, Barevné fotografické materiály)

123

124 Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozpozná organické sloučeniny, orientuje se v jejich struktuře;

• používá základní organické názvosloví organických sloučenin; • uvede a charakterizuje základní suroviny organické chemie;

• uvede významné zástupce uhlovodíků, jejich význačné vlastnosti, zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; • uvede významné zástupce derivátů uhlovodíků, jejich význačné vlastnosti, zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;

Předmět: Chemie Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Organické sloučeniny - vlastnosti atomu uhlíku - struktura organických sloučenin - izomerie - typy vzorců - typy vazeb v organických sloučeninách 2. Názvosloví organických sloučenin - názvosloví uhlovodíků - názvosloví derivátů uhlovodíků 3. Základní suroviny organické chemie a jejich zpracování - ropa - uhlí - zemní plyn - syntetické makromolekulární látky 4. Uhlovodíky - alkany a cykloalkany - alkeny - alkyny - areny 5. Deriváty uhlovodíků - halogenderiváty - hydroxysloučeniny - karbonylové sloučeniny - karboxylové kyseliny

ŽP 2

ŽP 2

ŽP 1

Mezipředmětové vztahy

Biologie a ekologie (Člověk a životní prostředí)

• charakterizuje biogenní prvky a jejich základní sloučeniny; • popíše vybrané biochemické děje; • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky a popíše jejich základní metabolismus.

- estery, mýdla 6. Úvod do biochemie - chemické složení živých organismů - biochemické děje 7. Přírodní látky - sacharidy - lipidy - bílkoviny - nukleové kyseliny - biokatalyzátory - vitamíny

Biologie a ekologie (Základy biologie) ŽP 1

Materiály (Materiály pro digitální tisk)

125

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Biologie a ekologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu učiva je rozšířit a prohloubit biologické a ekologické vědomosti a dovednosti žáků, využívat je v profesním i osobním životě. Klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva

Předmět Biologie a ekologie je součástí Přírodovědného vzdělávání a vyučuje se ve druhém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 33. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání poskytuje žákům teoretické poznatky ze základů biologie a obecné ekologie. Seznamují se se základními znalostmi, které se týkají vztahu člověka a životního prostředí. Předmět formuje u žáků žádoucí vztahy, postoje a návyky k životnímu prostředí. V rámci prolínání jednotlivých vzdělávacích oblastí je do předmětu Biologie a ekologie zahrnuto učivo Péče o zdraví ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Biologické a ekologické vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:
pochopil biologické a ekologické pojmy a zákonitosti, používal je ve správných souvislostech;
získal informace o vlivu činnosti člověka na živé i neživé složky životního prostředí;
uvědomil si globální problémy životního prostředí, jejich vliv na své zdraví, smysl odpovědnosti každé generace k následující a význam prevence onemocnění;
posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou, přistoupil aktivně k její ochraně;
seznámil se s organizací ochrany životního prostředí v ČR a EU. Strategie výuky

Předmět Biologie a ekologie se vyučuje ve druhém ročníku studia. Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
diskuse žáků na dané téma;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
skupinové práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
samostatné referáty žáků;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, apod.).

126

ŠVP FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými učitelskými testy, ústní formou, obhajobou výsledků samostatných činností, testováním. Součástí hodnocení je i přístup žáků k řešení aktuálních problémových úkolů (projektů) a jejich schopností aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
učí se aktivně a samostatně;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny. Kompetence k řešení problémů
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence
komunikuje během ústního zkoušení, při přednesu referátů a během diskusí. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
vysvětlí význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
systematicky a pečlivě pracuje;
dodržuje bezpečnost práce;
dodržuje technologické a pracovní postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

127

Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Biologie a ekologie jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

128

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání

Předmět: Biologie a ekologie Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; • popíše a charakterizuje bakteriální, rostlinnou a živočišnou buňku jako základní stavební jednotku těchto organismů a uvede základní rozdíly; • uvede základní skupiny organismů a porovná je; • objasní význam genetiky; • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkce orgánů a orgánových soustav; • vysvětlí význam zdravé výživy a principy zdravého životního stylu; • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; • vysvětlí základní ekologické pojmy; • charakterizuje abiotické a biotické podmínky prostředí; • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvech; • uvede příklady různých potravních řetězců; • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem; • hodnotí vliv různých činností člověka

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Úvod do biochemie)

1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost, dědičnost a proměnlivost - biologie člověka, zdraví a nemoc

2. Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě - typy krajiny

ŽP1

Chemie (Vybrané prvky periodické soustavy prvků a jejich významné sloučeniny)

3.

ŽP2

Chemie

Člověk a životní prostředí

129

130 na jednotlivé složky životního prostředí; • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; • popíše způsoby nakládání s odpady; • charakterizuje globální problémy na Zemi; • uvede příklady chráněných území v České republice a v jihočeském regionu; • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému; • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; • zdůvodní význam zdravého životního stylu; • uplatňuje zásady zdravé výživy a jejich alternativních směrů;

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - ochrana přírody a krajiny v České republice - globální problémy současného světa - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpady

4. Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování

(Základní suroviny organické chemie a jejich zpracování)

ŽP2

Tělesná výchova (Lyžařský výcvikový kurz)

• poskytne první pomoc sobě a jiným.

5. První pomoc - úrazy, náhlé zdravotní příhody, stavy ohrožující život - poranění při hromadném zasažení obyvatel

Tělesná výchova (Lyžařský výcvikový kurz Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence)

131

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Matematické vzdělávání se zásadně podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoj intelektových schopností, především logického a abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Vede žáky k pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, utváří jejich kvantitativní a geometrickou gramotnost. Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude používat matematiku při řešení každodenních situací i praktických problémů a bude připraven k dalšímu odbornému vzdělávání. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu Matematika je za studium 8. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 3. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 60 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Některé kapitoly jsou zaměřeny i na tzv. matematickou rutinu, která je základem pro řešení složitějších problémů. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Matematika klade důraz zejména na numerické aplikace, dovednost řešit problémy a dovednost využívat informace kvantitativního charakteru. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky; 132

ŠVP FOTOGRAF









řízený rozhovor učitele s žáky; prezentace učiva s využitím výukových programů; řešení problémových úloh; skupinová práce žáků na zadaných úkolech; samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva; práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami; práce s dostupnou výpočetní technikou; prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule, kalkulátor).

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se správnost, přesnost, pečlivost při řešení a zpracování matematických úloh, schopnost samostatného úsudku a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Písemné práce žáků jsou hodnoceny bodovým systémem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
používá různé techniky a zdroje při učení. Kompetence k řešení problémů
vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje set slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamená podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence
uplatňuje zásady týmové práce, vlastními názory podněcuje práce, přijímá kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence
používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je vymezí, popíše a využije pro dané řešení;
prokáže orientaci v různých formách grafického řešení úloh, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Matematika jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

133

134 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Matematika Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• provádí aritmetické operace v množině R čísel, zaokrouhluje čísla; • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku; • vysvětlí pojem poměr, měřítko a provádí jeho zápis; • používá množinovou terminologii a symboliku;

1. Opakování učiva ze ZŠ - reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s R čísly - shrnutí poznatků o poměrech, trojčlenka - procentový počet

OS1 OS2 OS5 OS6

• provádí množinové operace; • určí množinu výčtem prvků nebo charakteristickou vlastností; • uvádí vztahy mezi číselnými obory; • zapíše a znázorní interval, provádí operace s nimi (sjednocení, průnik); • vysvětlí pojem absolutní hodnota R čísla, používá absolutní hodnotu při znázorňování intervalu; • navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, rozlišuje typy výrazů; • určuje hodnotu číselného výrazu i výrazu s proměnou; • používá pojmy člen výrazu, výraz opačný provádí početní operace s mnohočleny; • používá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin; • rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním; • určuje definiční obor lomeného výrazu;

2. Množiny a intervaly - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota R čísla

ŽP2

3. Algebraické výrazy - početní výrazy, výrazy s proměnnými - mnohočleny, operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců - lomené výrazy

SP4 SP5 SP9

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Mzdy, zákonné odvody, Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku, Daňová soustava a finanční trh) Chemie (Směsi a roztoky, Výpočty v chemii)

Informační a komunikační technologie (Tabulkový procesor)

• provádí operace s lomenými výrazy; • provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem; • používá pravidla pro počítání s mocninami; • využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n; • provádí operace s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami; • využívá částečného odmocňování a usměrňování zlomků při úpravě výrazů s odmocninami.

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a·10n, kde a <1;10), k Z - n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami - mocniny s racionálním mocnitelem

135

136 Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• určí lineární funkci, načrtne graf; • rozliší přímou úměrnost a konstantní funkci; • zapíše předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafů; • řeší reálné problémy pomocí lineární funkce; • řeší lineární rovnice, nerovnice, soustavy lineárních rovnic a nerovnic, početně i graficky, vyjádří neznámou ze vzorce, převede reálnou situaci do matematického vztahu, který vyřeší; • rozpoznává kvadratickou funkci, načrtne její graf; • na základě grafu určí definiční obor a obor hodnot; • vysvětlí intervaly monotonie; • rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení; • aplikuje vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, diskutuje počet řešení na základě hodnoty diskriminantu; • uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije je při řešení úloh; • převede kvadratický trojčlen na součin; • řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru; • řeší početně i graficky kvadratické nerovnice; • řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice se dvěma neznámými; • řeší iracionální rovnice;

Předmět: Matematika Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Lineární funkce - lineární funkce a její graf, konstantní funkce - lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy - vyjádření neznámé z technického vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, početní i grafické řešení - slovní úlohy 2. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice - kvadratická funkce a její graf - řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice - diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých - kvadratické nerovnice, početní a grafické řešení - slovní úlohy

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Směsi a roztoky, Chemické reakce a rovnice) Informační a komunikační technologie (Tabulkový procesor)

Fyzika (Mechanika) Informační a komunikační technologie (Tabulkový procesor)

• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, dokáže vyhodnotit výsledek vzhledem k realitě; • užívá soustavy rovnic při řešení slovní úlohy; • správně používá pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné; • dané objekty dokáže znázornit; • užívá s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek); • využívá poznatků o množinách bodů dané vlastnosti při řešení úloh; • určuje objekty v trojúhelníku, znázorní je a správně užívá jejich základních vlastností (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané); • při řešení úloh argumentuje s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků; • aplikuje poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie; • řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku; • rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků; • popisuje a správně užívá jejich vlastnosti (různoběžky, rovnoběžky, lichoběžníky); • popisuje a užívá vlastnosti pravidelných mnohoúhelníků (strany, vnitřní a vnější úhly) a používá s porozuměním poznatky

3. Planimetrie - základní pojmy, jejich vztahy, geometrické útvary a jejich vlastnosti - shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - věty Euklidovy, věta Pythagorova - množiny všech bodů dané vlastnosti, obvodový úhel - obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života - konstrukční a metrické úlohy

OS1 OS2 OS5 OS6

Informační a komunikační technologie (Vektorová grafika)

137

138 o mnohoúhelnících (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie; • pojmenovává a znázorňuje a správně užívá základní pojmy týkající se kružnice a kruhu; • popisuje a užívá jejich vlastnosti; • rozlišuje s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi; • aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie.

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• používá různé zadání funkce a vysvětlí pojmy definiční obor, obor hodnot, funkční hodnota v daném bodě, graf funkce; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • určí definiční obor a obor funkce, rozliší základní vlastnosti funkcí; • vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor, obor hodnot, sestrojí její graf; • určuje exponenciální a logaritmickou funkci; • využívá vztahu mezi exponenciální a logaritmickou funkcí k určení logaritmu; • užívá pravidla pro logaritmování; • používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách; • používá pojmů orientovaný úhel, stupňová míra, oblouková míra; • provádí vzájemné převody mezi stupňovou a obloukovou mírou; • řeší definici goniometrických funkcí v R číslech; • používá jednotkovou kružnici; • načrtne grafy jednotlivých funkcí, určí jejich vlastnosti; • používá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců;

Předmět: Matematika Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Funkce - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, některé vlastnosti funkce shrnutí poznatků o probraných funkcích - inverzní funkce - lineární funkce lomená, mocninné funkce - funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, dekadický logaritmus - exponenciální a logaritmická rovnice

OS1 OS2 OS5 OS6

2. Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - základní geometrické rovnice - další goniometrické vzorce, úpravy výrazů, další goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace

ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Mechanika)

139

140 • řeší obecný trojúhelník užitím sinové a kosinové věty; • řeší úlohy z praxe užitím trigonometrie obecného trojúhelníku; • určuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin v prostoru; • počítá odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • charakterizuje jednotlivá tělesa; • vypočítá jejich objem a povrch (krychle, kvádr, pravidelný hranol a jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části); • využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen výčtem prvků rekurentně, graficky; • rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice.

3. Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejích částí, aplikace

4. Posloupnosti - posloupnost a její vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - základy finanční matematiky, složené úrokování

SP4 SP5 SP9 IKT

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice; • rozpoznává kombinatorické skupiny (variace a permutace, kombinace bez opakování a s opakováním); • určuje jejich počty; • užívá je v reálných situacích; • počítá s faktoriály a kombinačními čísly; • využívá vlastnosti kombinačních čísel (Pascalův trojúhelník); • používá binomickou větu při řešení úloh; • užívá základní pojmy statistiky a řeší jednoduché úlohy z praxe; • určí charakteristiky variability a polohy u statistického souboru; • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji; • určuje vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky; • užívá pojmy vektor, jeho umístění, souřadnice a jeho velikost; • provádí operace s vektory; • určuje velikost úhlu dvou vektorů; • aplikuje pojmy směrový a normálový vektor přímky; • používá parametrické vyjádření přímky

Předmět: Matematika Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Posloupnosti - základy finanční matematiky, složené úrokování 2. Kombinatorika a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování - faktoriál - vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník - binomická věta - statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost - charakteristický polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka

ŽP2

3. Analytická geometrie v rovině - soustava souřadnic na přímce v rovině. Vzdálenost dvou bodů. - vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení - vektor reálným číslem, skalární součin vektorů - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky - vzájemné polohy přímek, odchylka přímek,

SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

141

142 a obecnou rovnici; • rozhoduje o vzájemné poloze dvou přímek a určuje jejich odchylku a průsečík; • určuje vzdálenost bodů od přímky; • charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (parabola, kružnice, elipsa, hyperbola); • popíše její základní parametry a analytické vyjádření; • určuje vzájemnou polohu přímky a kuželosečky.

vzdálenost bodu od přímky - analytické vyjádření kružnice, elipsy, paraboly, hyperboly - vzájemné polohy přímky a kuželosečky

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Estetická a výtvarná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům ucelený soubor vědomostí a praktických dovedností nezbytných pro práci fotografa. Žáci se seznámí se základními kreslířskými a malířskými technikami, které dále využijí především při náčrtu fotografického snímku v ostatních odborných předmětech. Velký význam má rozvíjení estetického cítění a vkusu žáků. Důraz je kladen na jejich osobitý výtvarný projev a rukopis. V návaznosti na odborný výcvik je společným cílem naučit žáky správné, odpovědné a důkladné přípravě výsledného fotografického díla, ale také lépe se orientovat v oblasti výtvarné kultury a výtvarného umění. Charakteristika učiva

Předmět Estetická a výtvarná výchova naplňuje vzdělávací oblast Estetické vzdělávání. Estetická a výtvarná výchova se vyučuje v prvním ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 33. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Výuka zahrnuje praktickou a teoretickou část. V teoretické části si žák osvojuje základní kreslířské a malířské pojmy, poznává jednotlivé techniky a druhy kresby a malby. Žák získá přehled o kreslířských a malířských potřebách a materiálech. Obsahem učiva je také vývoj kresebných a malířských technik od historie po současnost. Vedle jednotlivých technik žák získá přehled o základech perspektivy a teorii barev. Nové poznatky si žák průběžně osvojuje v praktické části výuky. Osvojené vědomosti a dovednosti žák využívá při vlastní tvorbě, ale především při náčrtu a přípravě fotografického snímku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák
vytvořil si vlastní výtvarný názor;
získal kladný vztah k zvolenému oboru;
samostatně vyhledával podklady potřebné k práci;
zdůvodnil nutnost neustálého sebevzdělávání;
získal vztah ke kultuře a výtvarnému umění, prohluboval své kulturní povědomí;
reagoval na nové trendy a směry v oboru. Strategie výuky

Předmět se vyučuje v prvním ročníku studia. Ve výuce se kombinuje teoretická část s vlastním výtvarnou tvorbou. V teoretické části je nejčastěji využívána metoda výkladu, demonstrace, přednášky a diskuze. Využíváme také obrazové, fotografické a filmové ukázky. Na teoretickou část navazuje praktické procvičování učiva, které probíhá formou problémové výuky, samostatné práce, týmové práce a projektového vyučování.

143

K hlubšímu osvojení látky slouží řada zadávaných samostatných úkolů. Zájem žáků o výtvarné umění prohlubujeme návštěvami výstav, galerií, galerijních animací a odbornými exkurzemi, kde mohou žáci porovnávat výsledky své práce s prací odborníků. Žáci zde mohou plně uplatnit zručnost, osobitý výtvarný projev, invenci a fantazii. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení aplikuje zásady klasifikačního řádu školy. Hodnotíme na klasifikační stupnici 1 - 5. V předmětu hodnotíme teoretické poznatky i praktické dovednosti, především schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi. Hodnotíme vlastní invenci, kreativitu, schopnost hledat originální řešení a vlastní výtvarný názor. Přihlíženo je také k pečlivosti vypracování, přístupu k práci a oboru, ke snaze uspět, přijmout kritiku a poučit se z vlastních chyb. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka: Kompetence k učení
využívá ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí;
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
vysvětlí možnosti svého dalšího vzdělání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů
řeší zadané úkoly a určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsoby řešení;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence
používá odbornou terminologii v písemné i ústní formě projevu;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
aktivně se účastní diskuzí;
při prezentaci a obhajobě řešení různých technologických problémů formuluje své myšlenky, obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
uznává tradice a hodnoty svého národa, orientuje se v jeho minulosti i současnosti, v evropském a světovém kontextu;
vysvětlí význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
dodržuje zákony, respektuje práva svoje i druhých lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
systematicky a pečlivě pracuje;
vyjádří reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru;
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti a zdůvodní význam celoživotního učení;
prokáže přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. 144

ŠVP FOTOGRAF Matematické kompetence
aplikuje při řešení praktických úkolů matematické postupy, znalosti o základních tvarech předmětů, správně používá a převádí běžné jednotky;
používá pojmy kvantifikujícího charakteru, čte různé formy grafického znázornění, provádí reálný odhad výsledku řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
při plnění zadaných úkolů získává a pracuje s informacemi z různých zdrojů – odborná literatura, časopisy, Internet. Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Estetická a výtvarná výchova jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

145

146 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam předmětu pro obor; • charakterizuje jednotlivé kreslířské techniky; • volí vhodně kreslířské pomůcky;

• • • • • •

používá základy odborného kreslení; pracuje se základními kreslířskými prvky; nakreslí základní geometrické tvary; používá různé techniky stínování; využívá pravidla správné výstavby obrazu; vysvětlí zásady kompozice;

• vysvětlí teorii perspektivy, znázorní perspektivní zkratku;

Předmět: Estetická a výtvarná výchova Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Úvod - kresba a malba - kreslířské potřeby a techniky

2. Základní tvary a metrika v kreslení - bod, linie, křivka - geometrické tvary - rytmus, symetrie, asymetrie - světlo a stín - kompozice

3. Základy perspektivy - druhy perspektivy - perspektivní zobrazování

Konkretizovaná průřezová témata

OS1

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Umění jako specifická výpověď o skutečnosti) Dějepis (Úvod do studia dějepisu, Starověk, Středověk, Raný novověk, Novověk) Informační a komunikační technologie (Tvorba prezentací) Fotografie (Barevná kompozice) Optika a přístroje (Světlo a Fotografická optika) Fotografie (Základy skladby obrazu) Digitální fotografie (Fotografování trojrozměrných

• popíše vlastnosti i možnosti užití barev, používá znalosti při přípravě fotografického snímku;

4. Barva - teorie barev - harmonie barev - psychologické působení barvy

• vytvoří náčrt (zátiší, lidská postava, krajina), který slouží jako příprava fotografického snímku, při této práci využívá a vhodně kombinuje dosud získané dovednosti.

5. Náčrt fotografického snímku - kresba jednoduchých předmětů - kresba zátiší - kresba lidské postavy a jejích částí - kresba krajiny

předmětů) Odborný výcvik (Fotografie architektury) Informační a komunikační technologie (Tvorba prezentací) Digitální fotografie (Barevné vyvážení) Tělesná výchova (Tělesná cvičení) Fotografie (Portrétní fotografie) Odborný výcvik (Portrétní fotografie I., Fotografie krajiny)

147

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem učiva daného předmětu je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dalším cílem je výchova a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Charakteristika učiva

Předmět tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví a vyučuje se ve všech ročnících studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 258. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 3. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 60 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 1. ročník – Lyžařský výcvikový kurz – 1 týden 2. ročník – Sportovně turistický kurz – 1 týden Předmět Tělesná výchova je zaměřen na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti žáků. Žáci mají možnost rozvíjet svoje pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatížení organismu, eventuelně i zdravotní oslabení. Žáci si jasně utváří vztah ke zdraví a umí si preventivně zdraví chránit. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle rozvíjel pohybové schopnosti, dovednosti a osobnostní vlastnosti;
dodržoval zásady sportovního tréninku;
kultivoval své tělesné a pohybové projevy;
sestavil kondiční program;
správně volil sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a připravil prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;
používal základní pravidla sportovních her, analyzoval výkony jednotlivců nebo týmů;
rozhodoval a dodržoval zásady fair play;
uplatnil techniku a základy taktiky v jednotlivých sportovních hrách;
dodržoval zásady bezpečného chování při provádění pohybových aktivit;
poskytoval záchranu a dopomoc;
vysvětlil význam zdravého životního stylu a popsal vliv fyzického a psychického zatížení na organismus.

148

ŠVP FOTOGRAF Strategie výuky

Tělesná výchova je koncipována jako předmět, který má u žáků prohloubit zájem o sport a pohybovou aktivitu. Poskytuje informace o stavbě a funkci lidského organismu v závislosti na míře zatížení, o faktorech ovlivňujících rozvoj pohybových schopností a dovedností a prevenci, vzniku a kompenzaci jednostranného zatěžování. V tělesné výchově převažuje skupinová nebo individuální práce s jedincem, velice důležitá je názorná ukázka učitele, jeho organizační schopnosti při výuce. Vyučovací proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Důležitým motivačním faktorem je používání zábavných forem, např. soutěží. Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách školy a přírody. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí a účelnost vybavení v rámci možností. Kvalita výuky je do značné míry závislá na prostorových podmínkách školy a na materiální vybavenosti tělocvičny (kvalita a množství míčů, žíněnky, gymnastické nářadí a náčiní, netradiční vybavení a náčiní pro nově vznikající sporty, aj.). Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení žáka v tělesné výchově vychází z vlastní aktivity žáka při hodinách, jeho přístupu k pohybovým činnostem a snahy naučit se něčemu novému. Dále z výsledků hodnocení pohybových schopností a dovedností, herních činností jednotlivce a týmového herního výkonu a z výsledků testování tělesné zdatnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
je aktivní a samostatný při provádění pohybové činnosti;
používá odborné pojmy a termíny. Komunikativní kompetence
komunikuje během provádění pohybové činnosti;
diskutuje o pohybových činnostech. Personální kompetence
kriticky hodnotí kvalitu svých pohybových schopností, dovedností a dosažených výkonů;
respektuje názory druhých, netoleruje projevy neúcty a nadřazenosti, přijímá kritiku a rady druhých;
nadále pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj;
jedná v rámci pravidel fair play. Sociální kompetence
adaptuje se na různorodé podmínky v tělesné výchově;
zapojí se do organizace turnajů a soutěží;
klade důraz na týmový herní výkon družstva. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
vysvětlí základní ekologické souvislosti a problémy. Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Tělesná výchova jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

149

150 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; • používá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; • uplatňuje osvojené způsoby relaxace; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; • rozvíjí orientaci v prostoru; • rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti; • provádí cvičení esteticky; • rozvíjí obratnost a pohyblivost; • kultivuje své tělesné a pohybové projevy; • zvyšuje fyzickou zdatnost; • sestaví pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvoří pohybovou skladbu; • sladí pohyb s hudbou; • provádí záchranu a dopomoc u osvojovaných činností tam, kde je to zapotřebí; • vytvoří a předvede jednoduchou sestavu z osvojovaných akrobatických cviků a prvků základní a rytmické gymnastiky; • předvede zvládnutí jednotlivých nacvičovaných

Předmět: Tělesná výchova Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační, aj. cvičení, názvosloví

OS1

2. Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie

OS1

3. Gymnastika - technika a estetika gymnastických cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice - základní a rytmická gymnastika, cvičení s náčiním - chůze, základní gymnastické skoky - cvičení se švihadlem a přeskoky přes švihadlo - sportovní gymnastika - akrobacie - modifikace kotoulů vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, most z lehu a ze stoje - kladina - chůze, obraty, skoky, váha

OS1

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku – kresba lidské postavy a jejích částí)

prvků; • poznává jednotlivé prvky atletické abecedy a typy startů; • zdokonaluje techniku běhu; • vymýšlí a předvádí starty z různých poloh; • rozvíjí reakční a akcelerační rychlost a vytrvalost; • volí účelnou techniku běhu různou rychlostí; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v jednotlivých sportovních hrách; • rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; • zdokonaluje prostorovou orientaci; • participuje na týmových herních činnostech družstva; • vysvětlí základní pravidla tohoto sportu a uplatňuje je; • rozvíjí a aplikuje herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • vysvětlí základní pravidla tohoto sportu a uplatňuje je; • rozvíjí a aplikuje herní činnosti jednotlivce při hře; • pomocí průpravných her nacvičuje herní systémy (osobní obranu); • uplatňuje techniku při hře; • zvyšuje fyzickou kondici; • rozvíjí, osvojuje a zdokonaluje jednotlivé herní činnosti jednotlivce; • poznává základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po jejím

předklonmo 4. Atletika - běžecká technika (atletická abeceda) - běžecké starty - polohové starty - vytrvalostní běh v terénu a na 1 500 m

OS1

5. Sportovní hry - volejbal - HČJ – odbíjení obouruč vrchem a spodem, vrchní a spodní podání v čelném postoji z kratší a normální vzdálenosti, přihrávka, nahrávka, vybírání, vykrývání - postavení hráčů při hře - basketbal - HČJ – přihrávky jednoruč, obouruč, na místě i v pohybu, dribling, střelba, dvojtakt, uvolňování hráče s míčem a bez míče - HS – průpravné hry - rozestavení kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a zpět - házená - HČJ – přihrávky na místě i v pohybu, dribling, střelba, trojtakt, uvolňování hráče s míčem i bez míče

OS1

6. Posilování - cvičení s využitím speciálního posilovacího

OS1

151

152 ukončení, používá je; • vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život; • poznává chybně a správně provedené činnosti, volí správnou techniku cviků; • uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení • dodržuje zásady bezpečného chování; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • pracuje s náčiním; • zvládá základní techniku sjezdového lyžování a snowboardingu, zdokonaluje ji; • provede základní typy oblouků, zastavování a sjíždění přes terénní nerovnosti a aplikuje je; • uplatňuje zásady bezpečného chování na sjezdových tratích a vlecích; • chová se v přírodě ekologicky; • správně volí sportovní vybavení (výstroj, výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně a bezpečnosti); • výstroj a výzbroj dovede udržovat a ošetřovat; • zdůvodní význam zdravého životního stylu; • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví; • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; • prokáže orientaci v zásadách zdravé výživy

-

náčiní (činky, medicinbaly, gymnastické gumy, expandery) cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií posilování problémových partií (stehna, hýždě, břicho) kruhový trénink cvičení na stanovištích kalanetika

7. Alternativní sportovní hry a netradiční sporty - badminton, frisbee, ringo, nohejbal 8. Lyžařský výcvikový kurz - základy sjezdového lyžování - základy snowboardingu - lyžařská výzbroj a výstroj, údržba - chování na sjezdových tratích a vlecích - chování při pobytu v horském prostředí - péče o zdraví - zdraví (zdravý životní styl, výživa a stravovací návyky, životní prostředí) - první pomoc (úrazy a náhlé zdravotní příhody a stavy bezprostředně ohrožující život) - prevence úrazů a nemocí

OS1

OS1 ŽP1 ŽP2

Biologie a ekologie (První pomoc, Péče o zdraví)

a v jejích alternativních směrech; • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným; • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; • zhodnotí své pohybové možnosti a dosahuje osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

9. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní a kompenzační cvičení podle druhu oslabení - vyrovnávání svalových dysbalancí - dechová cvičení - cvičení s gymnastickými míči 10. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

OS1

OS1

153

154 Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; • používá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; • uplatňuje osvojené způsoby relaxace; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; • rozvíjí orientaci v prostoru; • rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti; • provádí cvičení esteticky; • rozvíjí obratnost a pohyblivost; • kultivuje své tělesné a pohybové projevy; • připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; • provádí záchranu a dopomoc u osvojovaných činností tam, kde je to zapotřebí; • vytvoří a předvede jednoduchou sestavu z osvojovaných akrobatických cviků a prvků; • vytvoří a předvede jednoduchou sestavu z osvojovaných cviků a prvků; • předvede jednotlivé cviky a přeskok;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační, aj. cvičení, názvosloví

OS1

2. Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie

OS1

3. Sportovní gymnastika - technika a estetika gymnastických cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice - akrobacie - modifikace kotoulů – vpřed a vzad do roznožení, letmo, ze stoje - stoj na rukou - přemet stranou - kladina - chůze, obraty, skoky, váha předklonmo, klek, sed - švédská bedna - výskok do kleku, výskok do dřepu, odbočka našíř

OS1

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku – kresba lidské postavy a jejích částí)

• zdokonaluje techniku běhu; • vymýšlí a předvádí starty z různých poloh; • rozvíjí reakční a akcelerační rychlost a vytrvalost; • volí účelnou techniku běhu různou rychlostí; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • uplatňuje techniku a základy taktiky v jednotlivých sportovních hrách; • rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; • zdokonaluje prostorovou orientaci; • participuje na týmových herních činnostech družstva; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje útočné a obranné herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje při hře nacvičený herní systém; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje herní systémy při hře; • vysvětlí rozdíl mezi zónovou a osobní obranou; • zvyšuje fyzickou kondici; • rozvíjí, osvojuje a zdokonaluje jednotlivé herní činnosti jednotlivce; • používá základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po jejím ukončení; • vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život;

4. Atletika - běžecká technika (atletická abeceda) - běžecké a polohové starty - člunkový běh - vytrvalostní běh v terénu a na 800 m

OS1

OS1 5. Sportovní hry - volejbal - HČJ – odbíjení obouruč vrchem a spodem, vrchní a spodní podání, přihrávka, nahrávka, vybírání, vykrývání, smeč - HS – každý střední u sítě nahrávačem (3:3) - basketbal - HČJ – přihrávky jednoruč, obouruč, na místě i v pohybu, dribling, střelba, dvojtakt, uvolňování hráče s míčem a bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče - HS – osobní a zónová obrana, postupný útok, rychlý protiútok - házená - HČJ – přihrávky na místě i v pohybu, dribling, střelba, trojtakt, uvolňování hráče s míčem i bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče

6. Posilování - cvičení s využitím speciálního posilovacího náčiní (činky, medicinbaly, gymnastické gumy, expandery) - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií

OS1

155

156 • poznává chybně a správně provedené činnosti, volí správnou techniku cviků; • uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení; • dodržuje zásady bezpečného chování; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; • poznává základní kroky a pohyby paží; • používá kroky ve vazbách; • sladí pohyb s hudbou; • správně užívá názvosloví; • uplatňuje pravidla silničního provozu; • dodržuje zásady bezpečnosti při cykloturistice; • zvyšuje fyzickou kondici; • chová se v přírodě ekologicky; • seznamuje se s pravidly dalších netradičních sportů a her; • poznává a zdokonaluje nové pohybové dovednosti; • správně volí sportovní vybavení (výstroj, výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně a bezpečnosti); • využívá různých forem turistiky; • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; • zhodnotí své pohybové možnosti a dosahuje

- posilování problémových partií (stehna, hýždě, břicho) - kruhový trénink - cvičení na stanovištích - kalanetika - strečing

7. Aerobic - základní kroky, pohyby paží a nohou - kroky ve vazbách - cvičení v různých polohách - posilování - názvosloví 8. Sportovně turistický kurz - cykloturistika, příprava cykloturistického výletu - výzbroj, výstroj, údržba - chování v silničním provozu - chování v přírodě, orientace v krajině - badminton, frisbee, ringo, softbal, nohejbal, stolní tenis, plážový volejbal, inline bruslení, orientační běh

9. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní a kompenzační cvičení podle druhu oslabení - vyrovnávání svalových dysbalancí - dechová cvičení

OS1

OS1 ŽP1 ŽP2

OS1

osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit; • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

- cvičení s gymnastickými míči

10. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

OS1

157

158 Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; • používá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; • uplatňuje osvojené způsoby relaxace; • vhodně užívá názvosloví; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; • rozvíjí orientaci v prostoru; • rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti; • provádí cvičení esteticky; • rozvíjí obratnost a pohyblivost; • kultivuje své tělesné a pohybové projevy; • provádí záchranu a dopomoc u osvojovaných činností tam, kde je to zapotřebí; • vytvoří a předvede jednoduchou sestavu z osvojovaných akrobatických cviků a prvků; • předvede jednotlivé druhy přeskoků;

• zdokonaluje techniku běhu; • vymýšlí a předvádí starty z různých poloh;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační, aj. cvičení, názvosloví

OS1

2. Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie

OS1

3. Sportovní gymnastika - technika a estetika gymnastických cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice - akrobacie - modifikace kotoulů – vpřed a vzad do roznožení, letmo, ze stoje, do stoje - stoj na rukou - přemet stranou, rondát - švédská bedna - odbočka našíř, skrčka našíř, přeskok s oddáleným odrazem 4. Atletika - běžecká technika (atletická abeceda) –

OS1

OS1

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku – kresba lidské postavy a jejích částí)

• rozvíjí reakční a akcelerační rychlost a vytrvalost; • volí účelnou techniku běhu různou rychlostí; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v jednotlivých sportovních hrách; • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; • zdokonaluje prostorovou orientaci; • zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; • participuje na týmových herních činnostech družstva; • vysvětlí a uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozhoduje a zapisuje; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje útočné a obranné herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje při hře nacvičený herní systém; • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; • vysvětluje a uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozhoduje a zapisuje a sleduje výkony jednotlivců; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje herní činnosti jednotlivce při hře;

opakování - běžecké a polohové starty - člunkový běh - skok daleký z místa, desetiskok - vytrvalostní běh v terénu a na 400 m OS1 5. Sportovní hry - volejbal OS2 - HČJ – odbíjení obouruč vrchem a spodem, vrchní a spodní podání, přihrávka, nahrávka, vybírání, vykrývání, smeč, bloky - HS – každý střední u sítě nahrávačem (3:3) - basketbal - HČJ – přihrávky jednoruč, obouruč, na místě i v pohybu, dribling, střelba, dvojtakt, uvolňování hráče s míčem a bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče - HS – osobní a zónová obrana, postupný útok, rychlý protiútok - HK – „hoď a běž“ - sálová kopaná - HČJ – přihrávky, zpracování míče, vedení míče, střelba, uvolňování hráče s míčem i bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče - HS – postupný útok, rychlý protiútok, osobní obrana

159

160 • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje herní systémy při hře; • uplatňuje nacvičenou herní kombinaci při hře; • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; • zvyšuje fyzickou kondici; • rozvíjí, osvojuje a zdokonaluje jednotlivé herní činnosti jednotlivce; • uplatňuje herní systémy při hře; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • používá základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po jejím ukončení; • vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život; • poznává chybně a správně provedené činnosti, volí správnou techniku cviků; • uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení; • dodržuje zásady bezpečného chování; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • používá základní sebeobranu; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;

6. Posilování - cvičení s využitím speciálního posilovacího náčiní (činky, medicinbaly, gymnastické gumy, expandery) - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií (stehna, hýždě, břicho) - kruhový trénink - cvičení na stanovištích - kalanetika - strečing

OS1

7. Úpoly - základní pády - základní údery a kopy - základní sebeobrana - názvosloví 8. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní a kompenzační cvičení podle druhu oslabení - vyrovnávání svalových dysbalancí

OS1 OS2

OS1

Občanská nauka (Člověk ve společnosti)

• zhodnotí své pohybové možnosti a dosahuje osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit; • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; • navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; • vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

- dechová cvičení - cvičení s gymnastickými míči

9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

OS1

161

162 Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; • využívá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; • uplatňuje osvojené způsoby relaxace; • vhodně užívá názvosloví; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; • rozvíjí orientaci v prostoru; • rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti; • vysvětlí význam jednotlivých pohybových činností pro správné držení těla, estetiku pohybu, společenský kontakt; • sladí pohyb s hudbou; • rozvíjí pohyblivost; • kultivuje své tělesné a pohybové projevy;

• zdokonaluje techniku běhu; • vymýšlí a předvádí starty z různých poloh; • rozvíjí reakční a akcelerační rychlost a vytrvalost; • volí účelnou techniku běhu různou rychlostí;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační, aj. cvičení, názvosloví

OS1

2. Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie

OS1

3. Základní, rytmická gymnastika a tanec - různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - technika a estetika tance - základy tvorby jednoduchých pohybových skladeb (výběr hudby, pohybová kompozice a choreografie) - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a správné držení těla 4. Atletika - běžecká technika (atletická abeceda) – opakování - běžecké a polohové starty - člunkový běh

OS1

OS1

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku – kresba lidské postavy a jejích částí)

• uplatňuje zásady sportovního tréninku; • uplatňuje techniku a základy taktiky v jednotlivých sportovních hrách; • rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; • zdokonaluje prostorovou orientaci; • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; • participuje na týmových herních činnostech družstva; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozhoduje a zapisuje výkony jednotlivců; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje útočné a obranné herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje při hře nacvičené herní systémy; • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • rozhoduje, sleduje a zapisuje výkony jednotlivců; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; • rozvíjí, zdokonaluje a aplikuje herní činnosti jednotlivce při hře; • uplatňuje techniku při hře; • uplatňuje herní systémy při hře; • uplatňuje nacvičené herní kombinace při hře; • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

- vytrvalostní běh v terénu a na 12 min – Cooperův test 5. Sportovní hry - volejbal - HČJ – odbíjení obouruč vrchem a spodem, vrchní a spodní podání, přihrávka, nahrávka, vybírání, vykrývání, bloky, útočné údery (smeč, lob, drajv, ulití), odbíjení obouruč vrchem za sebe - HK – útočná s nahrávačem u sítě - HS – každý střední u sítě nahrávačem (3:3), každý v zóně II nahrávačem - basketbal - HČJ – přihrávky jednoruč, obouruč, na místě i v pohybu, dribling, střelba, dvojtakt, uvolňování hráče s míčem a bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče, krytí útočníka s míčem a bez míče - HK – „hoď a běž“, útočná založená na početní převaze útočníků, na clonění - HS – osobní a zónová obrana, postupný útok, rychlý protiútok - sálová kopaná - HČJ – přihrávky, zpracování míče, vedení míče, střelba, uvolňování hráče s míčem i bez míče, obsazování hráče s míčem i bez míče - průpravné hry - HS – postupný útok, rychlý protiútok, osobní obrana, kombinovaná obrana, zakončení postupného útoku

OS1 OS2

163

164 • zvyšuje fyzickou kondici; • rozvíjí, osvojuje a zdokonaluje jednotlivé herní činnosti jednotlivce; • uplatňuje herní systémy při hře; • uplatňuje základní pravidla tohoto sportu; • používá základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po jejím ukončení; • vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život; • poznává chybně a správně provedené činnosti, volí správnou techniku cviků; • uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení; • dodržuje zásady bezpečného chování; • uplatňuje zásady sportovního tréninku; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • procvičuje základní kroky a pohyby paží; • používá kroky ve vazbách; • sladí pohyb s hudbou; • provádí cvičení esteticky; • zvyšuje fyzickou kondici a svalovou sílu; • správně užívá názvosloví; • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; • zhodnotí své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

6. Posilování - cvičení s využitím speciálního posilovacího náčiní (činky, medicinbaly, gymnastické gumy, expandery) - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií (stehna, hýždě, břicho) - kruhový trénink - cvičení na stanovištích - kalanetika - strečing

OS1

7. Aerobic - základní kroky, pohyby paží a nohou - kroky ve vazbách - cvičení v různých polohách - různé formy aerobního pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - posilování - názvosloví 8. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní a kompenzační cvičení podle druhu oslabení - vyrovnávání svalových dysbalancí - dechová cvičení - cvičení s gymnastickými míči

OS1

OS1

• sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; • navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; • zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

OS1

165

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 129 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie (dále IKT) je naučit studenty systematicky využívat dostupné informační technologie pro vlastní uplatnění na pracovním trhu a rovněž ve společnosti jako svébytné osobnosti. Charakteristika učiva

Předmět Informační a komunikační technologie naplňuje vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a vyučuje se v 1. až 4. ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 129. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 3. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 4. ročník – celkem 30 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Tento obecný cíl představuje osvojení si základních odborných termínů na úrovni běžného uživatele, dále v praktických dovednostech zvládnutí obsluhy operačního systému a práci s kancelářskými aplikacemi (textový procesor, tabulkový procesor, tvorba prezentací). Dalším cílem je zvládnutí komunikační složky předmětu IKT – využití Internetu jako komunikačního média a zdroje informací s důrazem na schopnost analyzovat zdroje, porovnat a vyhodnotit jejich obsah a kreativně, tvůrčím způsobem takto získané informace kompilovat, prezentovat a distribuovat. Učivo v několika tématech navazuje na odborné předměty a vede tak k rozšíření dovedností práce s digitálním obrazem. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

V rámci výuky preferujeme tyto aspekty:
dodržování pravidel chování ve specializované učebně – čistota, hygiena a bezpečnost práce s výpočetní technikou;
morální postoje k obsahu informačních zdrojů;
respektování autorského práva při získávání obrazových a textových podkladů;
estetické cítění při tvorbě vlastních děl;
kooperace při tvorbě týmových projektů. Strategie výuky

Předmět se vyučuje v každém ročníku studia po jedné vyučovací hodině týdně. V souhrnu se jedná o 13 tematických celků (převážně zaměřených na praktické dovednosti), které jsou řazeny od jednodušších po náročnější. Metoda frontálního výkladu je doplňována vzájemnou kooperací mezi žáky a prvky samostatného a mimovolního získávání dovedností a informací.

166

ŠVP FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků

Ke každému tématu jsou zařazovány ověřovací praktické úkoly. Znalost je ověřována obvykle formou vytvořené prezentace, případně elektronickým či písemným zkoušením. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale zohledňuje se i přístup k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem. Hodnocení má motivační charakter, žáci jsou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (uplatňují týmové řešení);
určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej;
vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Komunikativní kompetence
dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zpracovává běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů. Personální a sociální kompetence
chrání své zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování (pracovních výstupů), přijímá radu i kritiku;
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí
jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělání. Matematické kompetence
analyzuje různé formy grafického znázornění;
aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích;
používá pojmy kvantifikujícího charakteru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
využívá nové aplikace;
posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, je mediálně gramotný;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace.

167

Konkretizovaná průřezová témata začleněná do předmětu Informační technologie jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

168

a komunikační

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• dodržuje pravidla práce s výpočetní technikou dle hygienických a bezpečnostních zásad a řádu učebny; • vysvětlí pojmy digitální informace, hardware a software; • vyjmenuje nejvýznamnější body z historického vývoje výpočetní techniky; • vyjmenuje základní části počítače, jejich funkce a základní parametry; • porovná paměťová média; • vyjmenuje nejběžnější periferní zařízení, která se k počítači připojují; • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby); • rozlišuje mezi pojmy operační systém (OS) a aplikace; • vyjmenuje funkce operačního systému; • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; • charakterizuje přehled o aplikacích a jejich užití k řešení konkrétních úloh; • spouští a ukončuje programy; • používá nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; • vysvětlí možnosti a význam ochrany a zabezpečení počítače a dat;

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Úvod do předmětu Informační a komunikační technologie - pravidla práce s výpočetní technikou - základní pojmy - historie výpočetní techniky

OS7 ŽP2 IKT

2. Technické vybavení počítače – hardware - základní jednotka - periferie

IKT

3. Programové vybavení počítače – software - základní a aplikační programové vybavení - operační systémy, nastavení OS - přehled aplikací - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

IKT

Mezipředmětové vztahy

169

170 • popíše strukturu dat a možnosti jejich ukládání, prokáže orientaci v systému složek a typech souborů a pracuje s nimi; • vytváří systém složek, vyhledává soubory a složky, odstraňuje je; • otevírá a zavírá soubory z aplikací; • používá schránku pro kopírování a přesouvání souborů a složek; • využívá schránku pro kopírování a přesouvání různorodých dat v rámci aplikace i mezi aplikacemi; • používá klávesové zkratky; • prokáže orientaci v lokální síti a využívá výhod sítě; • pracuje s nápovědou, manuálem; • rozlišuje mezi programy v kategoriích textový editor, textový procesor a typografický program; • používá typografická pravidla; • pracuje s klávesnicí a vkládá specifické znaky (např. symboly); • edituje text, užívá znakové a odstavcové formátování; • vkládá tabulky, obrázky hypertextové odkazy a další objekty;

4. Správa dat v operačním systému - práce se složkami - soubory a jejich typy - vyhledávání - práce se schránkou - práce v síti

IKT

5. Zpracování textů (základy) - základní pojmy, typografická pravidla - psaní na klávesnici, vkládání znaků - formátování textu - vkládání tabulky, obrázku, hypertextového odkazu

SP6 IKT

Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka)

í

Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• používá typografická pravidla; • pracuje s klávesnicí a vkládá specifické znaky • při rozsáhlejším formátování textu využívá stylů; • při vytváření dopisu používá nástroje Hromadná korespondence; • algoritmizuje často používané (opakované) postupy do formy makra; • popíše nejvýznamnější historické předěly ve vývoji internetu; • popíše princip globální počítačové sítě a odlišuje způsoby připojení k internetu; • pracuje s programy pro prohlížení www stránek; • uplatňuje metody vyhledávání informací, dokáže zvolit vhodný vyhledávací portál; • používá nejvýznamnější portály (mapy, encyklopedie, slovníky apod.); • získané informace analyzuje, třídí, zhodnotí a dále zpracuje – zaznamená, archivuje, kompiluje, odesílá…; • charakterizuje nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; • správně interpretuje získané informace a výsledky následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; • pracuje s e-mailem (přílohy, adresář,

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Zpracování textů (automatizované funkce) - využití stylů - hromadná korespondence - tvorba maker (algoritmizace)

SP6 IKT

Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka)

2. Internet - historie - prohlížeče - portály a jejich služby - zdroje informací - práce s informačními zdroji - komunikační funkce Internetu - tvorba www stránky v editoru

OS5 OS2 SP9 IKT

Český jazyk a literatura (Kontrolní slohová práce s opravou) Seminář z občanského základu (Člověk a stát, Člověk v mezinárodním prostředí) Německý jazyk 2 (Cestování, Zdraví a zdravý životní styl) Anglický jazyk 2 (Cestování, orientace ve městě)

171

172 antispamové filtry…); • používá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat; • sestaví jednoduchou www stránku pomocí WYSIWYG editoru. • vytváří prezentace dle estetických zásad a typografických pravidel; • ve vhodné míře používá animace, ozvučení a efektů přechodů snímků.

3. Tvorba prezentací - základní pojmy a užití prezentací, ukázky - návrh snímku (šablony a schémata), estetická pravidla - vkládání textů, obrázků, tabulek a grafů - animace, časování, optimalizace prezentace

SP5 IKT

Estetická a výtvarná výchova (Kompozice, Teorie barev, Základní tvary a metrika v kreslení, Barva)

Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• charakterizuje rastrovou a vektorovou grafiku a jejich odlišnosti; • vyjmenuje a vysvětlí názvy programů a oblasti jejich použití; • prokáže znalost typů souborů; • klasifikuje písma; • používá základní barevné modely; • vyjmenuje různé technologie tisku; • prokáže orientaci v pojmech označujících prvky pracovní plochy programu, zachází s nimi; • otvírá a ukládá soubory v nativním formátu; • charakterizuje pojmy export a import souborů; • vysvětlí možnosti tiskového výstupu; • ovládá program pomocí klávesových zkratek; • kreslí objekty a transformuje je; • prokáže přehled v základních objektech, které je možné kreslit; • pozná a vyjmenuje společné a specifické vlastnosti kreslených objektů; • uplatňuje různé typy výplní a obrysů objektů; • při práci s více objekty používá pojem řazení objektů do vrstev, měnit jejich pořadí pomocí klávesových zkratek; • vybere více objektů, do výběru další objekty přidává a odebírá, vytvoří a zruší skupinu objektů; • používá schránku běžným způsobem a zároveň

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Úvod do počítačové grafiky - vektorová a rastrová grafika - programy a typy souborů - barvy, písma, workflow - technologie tisku (přehled)

OS5 OS7 SP3

2. Vektorová grafika - pracovní prostředí programu Corel DRAW - práce se soubory, export, import, formát PDF, tisk - základy práce s objekty, vlastnosti, postupy - základy práce s textem, text na osnově, obtékání - práce s křivkou – kreslení a editace - rastrová grafika ve vektorovém editoru - efekty

IKT SP5 SP3

Mezipředmětové vztahy

Matematika (Planimetrie)

173

174 speciálními postupy programu – duplikováním či klonováním objektů či skupin objektů; • pracuje s postupy pokročilého transformování (Umístění, Otočení, Měřítko a Rozměry); • vhodným užitím postupů tvarování (Sloučit, Oříznout a Průnik) získá nové objekty; • vysvětlí odlišnosti práce s textem v grafickém programu oproti textovému procesoru/editoru; • umístí text na osnovu; • pracuje s odstavcovým textem; • vytvoří libovolný textový rámeček a do něj umístit odstavcový text; • nakreslí v ručním režimu jednoduchou křivku; • edituje křivku – pracuje s uzly, úseky křivky; • převádí na křivky základní vektorové objekty a texty a edituje je jako křivky; • importuje rastrové obrázky; • umístí obrázek do rámečku (PowerClip) a tento edituje pomocí Bézierovy křivky; • pracuje s efekty: průhlednost, stín, čočka.

Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• rozlišuje pojmy: textový editor – textový procesor – typografický program a orientuje se v základních pojmech typografie; • navrhne dokument pomocí vzorových stran; • navrhne a připraví styly pro systematické formátování dokumentu; • pracuje s rámečky pro text – je schopen je zřetězit a umisťovat do nich text; • pracuje s rámečky pro grafiku – umisťuje obrázky s vazbou, pracuje s obtékáním a dalšími efekty (prolnutí, průhlednost, stíny); • vytvoří výstup ve formátu PDF. • sestaví tabulky, upraví jejich vzhled; • používá základní vestavěné funkce; • vytvoří jednoduché vzorce pro kalkulační tabulku; • aplikuje vyhledávání, třídění a filtrování; • vytváří grafy; • edituje vytvořené grafy; • provádí tisk tabulek a grafů • propojuje tabulky a grafy s jinými aplikacemi; • provádí běžné operace s daty v databázi – vyhledávání, filtrování, třídění, vytváření sestav a tisk.

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Úvod do počítačové typografie - historie a současnost zpracování textů - vytváření vzorových stran, okraje, vodítka, záhlaví, zápatí - vkládání rámečků pro text a pro grafiku - přidávání stránek do dokumentu, aplikování vzorů na stránky - znakové a odstavcové formátování - kombinace textu a grafiky – obtékání, efekty - výstupní formáty JPEG a PDF

2. Tabulkový procesor - využití programu, základní pojmy - formátování tabulek - vkládání funkcí - tvorba grafů - tisk, propojení dat a grafů s jiným programem

3. Databáze - vyhledávání - filtrování - třídění - tvorba sestavy

SP7 IKT

Matematika (Algebraické výrazy, Lineární funkce, Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice)

175

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 93 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci mají být připraveni na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnání, tak v podnikatelské pozici. Musí se umět orientovat v základních ekonomických souvislostech. Ve výuce se klade důraz na osvojení praktických dovedností. Charakteristika učiva

Předmět Ekonomika naplňuje vzdělávací oblast Ekonomické vzdělávání a vyučuje se ve 3. a 4. ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 93. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 3. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 4. ročník – celkem 60 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu Ekonomika se prolíná s předmětem Odborný výcvik. Součástí je učivo o marketingu a managementu, znalost finančního trhu a Evropské unie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uplatňoval dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Ekonomika v pracovním i občanském životě;
reagoval na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě;
využíval základní komunikační dovednosti a personální vztahy v demokratické společnosti;
kriticky hodnotil informace získané z různých zdrojů;
dodržoval zásady ochrany životního prostředí. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z praxe. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy. Učivo se neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální téma. Ve výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky, také exkurzí a besed. Hodnocení výsledků žáka

Žáci jsou hodnoceni na základě soustavného sledování plnění zadaných úkolů při vyučování. Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňové hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Každý žák by měl být 176

ŠVP FOTOGRAF zkoušen alespoň dvakrát za pololetí. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev a aktivní zapojení v hodinách. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
učí se aktivně a samostatně;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny. Kompetence k řešení problémů
vysvětlí zadání úkolu;
získá potřební informace k řešení problému, navrhne řešení a zhodnotí dosažené výsledky;
uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – matematické, logické. Komunikativní kompetence
vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci;
zpracovává písemný materiál;
účastní se diskusí;
vysvětluje a znázorňuje ekonomickou problematiku;
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a seberegulace;
rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
toleruje názory jiných lidí;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních lidí;
hodnotí své výkony a výkony druhých. Personální a sociální kompetence
využívá metody sebepoznání, sebekontroly;
rozvíjí u žáků dovednost pracovat v týmu;
účastní se aktivně diskusí, dokáže formulovat své názory a postoje;
přijímá odpovědnost za svou práci a za práci ostatních;
přijímá kritiku jiných a poučí se z ní. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání své zdraví a zdraví ostatních;
vysvětlí základní ekologické souvislosti a problémy;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
systematicky a pečlivě pracuje;
dodržuje bezpečnost práce;
hodnotí své výkony a výkony druhých;
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;
uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a je připraven přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám;
využívá základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
uvědomuje si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
získává prostředky z otevřených zdrojů – internet, časopisy;
pracuje s osobním počítačem. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a vzdělávání. 177

178 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Ekonomické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam ekonomiky; • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; • popíše jejich význam v praxi; • vysvětlí, jak se získávají a k čemu slouží; • porovná životní úroveň u nás s životní úrovní ostatních států; • vysvětlí vztah výrobek – spotřeba; • charakterizuje jednotlivé výrobní faktory; • vysvětlí na příkladech reprodukční proces; • popíše význam hospodaření; • vysvětlí hlavní funkce peněz; • popíše ochranné prvky peněz;

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky; • vyjádří pomocí grafu určení rovnovážné ceny a rovnovážného množství; • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku, vyjádří ji formou grafu; • stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH

Předmět: Ekonomika Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Základní ekonomické pojmy - potřeba, spotřeba a její členění - služby – pojem, členění - statky – pojem, členění - životní úroveň, ukazatelé životní úrovně 2. Základní činitelé výroby - výroba, výrobní proces, - výrobní faktory - výsledek výrobního procesu - reprodukce, reprodukční proces - hospodářský proces, efektivnost 3. Peníze - historický vývoj peněz - funkce peněz - vlastnosti peněz - formy peněz - ochranné prvky 4. Tržní hospodářství - trh – pojem - subjekty trhu - členění trhu - nabídka - poptávka - faktory ovlivňující nabídku a poptávku - tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní cena

SP1

SP2

Mezipředmětové vztahy

a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období; • posoudí vhodné formy podnikání pro obor; • vysvětlí, proč se podnikání spojuje s trhem; • popíše právní formy podnikání a charakterizuje jejich základní znaky; • vyjmenuje příklady z regionu; • vyzná se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku; • na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu; • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; • popíše způsoby ukončení podnikání.

5. Podnikání - pojem - znaky a cíle podnikání - právní a organizační formy podnikání - podnikatelský záměr - podnikání podle Živnostenského zákona a Obchodního zákoníku

SP7 SP9

Občanská nauka (Člověk a společnost)

179

180 Vzdělávací oblast: Ekonomické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozlišuje jednotlivé druhy majetku, popíše důvody pořízení a důsledky vyřazení majetku; • zdůvodní dopad materiálního a morálního opotřebení majetku na finanční stav podniku; • ovládá účetní evidenci majetku; • použije základní informační dokumenty spojené s pořízením, skladováním a evidencí; • zdůvodní, proč jsou nežádoucí nadnormativní zásoby; • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; • objasní pojem náklady, které hlavní složky v sobě zahrnují, vyjmenuje příklady druhů nákladů; • zdůvodní, co vede podnik ke snižování nákladů; • vysvětlí pojem výnos a uvede příklady zvyšování provozních výnosů; • vysvětlí, proč je zisk nejdůležitějším finančním ukazatelem úrovně hospodaření podniku; • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření a kalkulace ceny; • vysvětlí pojem škoda; • charakterizuje a na příkladech vysvětlí jednotlivé druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance i zaměstnavatele • vysvětlí způsoby náhrad škod zaměstnanců a zaměstnavatelů; • vysvětlí pojem marketing • vyjmenuje jednotlivé historické fáze vývoje

Předmět: Ekonomika Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence) Občanská nauka (Člověk a společnost) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ) Seminář matematiky (Kombinatorika a statistika, Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic)

1. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - dlouhodobý majetek – členění, pořízení, oceňování, odepisování, opotřebení, evidence, reprodukce - oběžný majetek – členění, koloběh, zásobování - náklady – členění, snižování nákladů - výnosy – členění, zvyšování výnosů - hospodářský výsledek – zjištění, rozdělení, použití

2. Odpovědnost za škody - druhy škod - povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů při předcházení škodám - odpovědnost zaměstnance za škody - odpovědnost zaměstnavatele za škody 3. Marketing - historie vývoje marketingu - informační systém marketingu

Mezipředmětové vztahy

OS6

marketingu; • vysvětlí, kde získává marketing informace; • vyjmenuje jednotlivé části marketingového mixu, charakterizuje je a na příkladech ukáže použití nástrojů marketingu v oboru, důležitost propojení jednotlivých částí; • vysvětlí pojem management; • objasní postavení manažera v organizaci; • popíše jednotlivé manažerské funkce; • charakterizuje základní směry vědeckého managementu; • vyjmenuje způsoby získávání zaměstnanců; • rozliší postavení zaměstnanec - zaměstnavatel; • pracuje s informacemi z médií při vyhledávání pracovních příležitostí; • vysvětlí význam Úřadu práce; • objasní pojmy kvalifikace a rekvalifikace; • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; • pracuje se Zákoníkem práce; • vyjmenuje formy vzniku a skončení pracovního poměru; • řeší jednoduché výpočty mezd, zákonné odvody; • vyzná se v zákonné úpravě mezd, v zákonech upravujících oblasti sociálního pojištění a zdravotního pojištění; • řeší výpočet sociálního a zdravotního pojištění; • používá základní daňové pojmy; • rozliší princip přímých a nepřímých daní; • řeší jednoduché příklady; • objasní pojem daňový kalendáři; • popíše náležitosti běžného daňového dokladu;

- marketingový mix

4. Management - management – pojem - role manažera - manažerské funkce - historie managementu 5. Zaměstnanci - členění zaměstnanců - plánování počtu zaměstnanců - získávání a odměňování zaměstnanců - evidence zaměstnanců - kvalifikace, rekvalifikace - Úřad práce - Zákoník práce

SP3 SP5 SP6 SP8 SP9

6. Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava - složky mezd - srážky z mezd - systém sociálního a zdravotního pojištění - výpočet čisté mzdy

SP6

7. Daňová soustava - vysvětlení základních pojmů - rozdělení daňové soustavy - daně přímé - daně nepřímé

Občanská nauka (Člověk a právo, Člověk a ekonomika) Seminář z občanského základu (Člověk a ekonomika) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ) Občanská nauka (Člověk a ekonomika) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ) Seminář z občanského základu

181

182 (Člověk a ekonomika) • objasní pojem finanční trh; • popíše jednotlivé subjekty finančního trhu; • charakterizuje cenné papíry peněžního a kapitálového trhu; • objasní pojem banka; • vysvětlí význam České národní banky v bankovním systému a úlohu obchodních bank; • pracuje s informačními dokumenty, které souvisí s vkladovými a úvěrovými službami; • vysvětlí rozdíl mezi pojmem úrok a úroková míra, řeší jednoduché výpočty; • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; • vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu; • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; • vysvětlí význam penzijního připojištění pro občana v produktivním věku; • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru a na příkladech uvede, co ovlivňuje růst národního hospodářství; • uvede příjmovou a výdajovou stránku státního rozpočtu; • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatelstva; • vysvětlí důležitost evropské integrace; • vyjmenuje členské státy; • vyjmenuje instituce EU; • objasní pojem společná politika, komunitární

8. Finanční trh - struktura finančního trhu - subjekty finančního trhu - nástroje finančního trhu - členění finančního trhu - cenné papíry peněžního a kapitálového trhu 9. Bankovnictví a pojišťovnictví - bankovní systém - centrální banka – pojem, funkce - obchodní banky – pojem, aktivní úvěrové a pasivní úvěrové operace bank, ostatní činnost bank - význam a charakteristika pojišťovnictví - vysvětlení základních pojmů - druhy pojištění

10. Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující růst národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - státní rozpočet - Evropská unie

OS4

Občanská nauka (Soudobý svět a ČR, Člověk a ekonomika, Česká republika, Evropa a svět) Seminář z občanského základu (Člověk a ekonomika)

politika EU; • zhodnotí ekonomický dopad členství v Evropské unii.

183

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 99 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Optika a přístroje Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je získat přehled o analogové i digitální fotografické technice používané při fotografování, osvětlování a počítačovém i klasickém zpracování obrazu a teoretická příprava k odbornému výcviku a odborné praxi. Charakteristika učiva

Předmět Optika a přístroje naplňuje vzdělávací oblast Fotografické přístroje a zařízení a vyučuje se v prvním a druhém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 99. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Odborný předmět Optika a přístroje poskytuje žákům teoretické poznatky o foto a video technice a zařízení, jejich druzích, vývoji, konstrukci a funkci. Seznamuje žáky s uceleným přehledem optiky a jejího praktického užití při vzniku a úpravě fotografického obrazu a videozáznamu. Žáci dovedou posoudit konstrukci používaných přístrojů a vybrat správný druh přístroje vzhledem k druhu práce a vzhledem k používanému materiálu a jeho vlastnostem. Seznamuje žáky se základy optického zobrazení předmětů ve fotografických přístrojích a se zařízením a s konstrukcí přístrojů pro zpracování fotografie. Učí se zacházet s optickými přístroji, znát jejich použití a druhy a pochopit technické novinky. Tyto poznatky jsou dále prakticky rozvíjeny odborným výcvikem a odbornou praxí. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům - Materiály, Fyzika, Fotografie, Digitální fotografie, Odborný výcvik, Odborná praxe. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
vykonával kvalitně, bezpečně a ekologicky nezávadně fotografickou činnost;
vyjmenoval druhy a funkce pracovních pomůcek, nástrojů a zařízení používaných při fotografické práci, ovládal jejich běžnou údržbu; Strategie výuky

Optika a přístroje je předmět koncipovaný tak, aby u žáků prohloubil zájem o foto a videotechniku. Poskytuje informace o konstrukci a stavbě přístrojů a zařízení používaných ve fotografické praxi, o jejich použití a vhodném výběru pro jednotlivé fotografické činnosti. Zároveň si žáci osvojují poznatky o provádění jednotlivých fotografických prací. Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových třídách, praktická část výuky probíhá na pracovišti vybaveném potřebnou technikou. Při výuce se používají výkladové hodiny s ukázkami s důrazem na přímý kontext s optickými přístroji.(nástěnné obrazy, modely, video, 184

ŠVP FOTOGRAF zpětný projektor, diaprojektor, interaktivní tabuli), samostudium, skupinová práce, referáty, diskuse, exkurze, přednášky, práce s odbornou literaturou, písemné práce a testy. Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
je samostatný a aktivní při učení;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny;
učí se a vzdělává pozitivním způsobem;
uplatňuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektivní postup při realizaci řešení - např. druh použitého fotografického přístroje a objektivu, způsob a druh osvětlení. Komunikativní kompetence
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
popíše základní ekologické souvislosti a problémy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
pracuje systematicky a pečlivě; 185





dodržuje bezpečnost práce; dodržuje technologické a pracovní postupy.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává informace z různých zdrojů (naučná literatura, časopisy, internet). Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Optika a přístroje jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

186

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické přístroje a zařízení Školní výstupy Žák:

• vysvětlí vývoj fotografických přístrojů, popíše jejich konstrukci a používá je; • popíše součásti fotografických přístrojů; • vysvětlí funkci jednotlivých částí fotografických přístrojů;

• zvětšuje a kopíruje fotografické obrazy zvětšovacím přístrojem; • popíše základní vybavení fotolaboratoře; • vysvětlí automatické zpracování obrazu; • popíše funkci minilabu; • dodržuje pravidla bezpečnosti při práci se zařízeními; • popíše druhy objektivů a jejich vývoj; • vyjmenuje optické vady a vysvětlí jejich projevy; • využívá znalostí o vlastnostech objektivů při fotografování; • používá další optická zařízení a příslušenství; • používá různé zdroje světla a uvede jejich charakteristiku; • měří expozici různými způsoby a druhy měřicích přístrojů; • má přehled ve vybavení fotografických pracovišť

Předmět: Optika a přístroje Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Fotografický přístroj a jeho použití - vývoj fotografických přístrojů - druhy a konstrukce fotografických přístrojů - rozbor fotografických přístrojů - využití fotopřístrojů a příslušenství v praxi 2. Technické vybavení pro kopírování obrazu a zpracování fotografických materiálů - laboratorní přístroje a zařízení, princip zvětšovacích přístrojů - automatizace zpracování kopírovací a vyvolávací automaty - vybavení fotolaboratoře 3. Příslušenství fotografických přístrojů přístrojů - rozdělení a vývoj objektivů - druhy a stavba objektivů - vlastnosti objektivů - další příslušenství 4. Technické vybavení pro osvětlování a měření expozice - osvětlovací technika, svítidla, - záblesková zařízení, jejich typy a charakteristika

Konkretizovaná průřezová témata

SP1

SP1

SP1

SP1

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Vlnění a optika)

187

188 a využívá ho; • popíše promítací přístroje.

- přístroje pro měření světla a jejich použití - vybavení fotografických ateliérů

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické přístroje a zařízení Školní výstupy Žák:

Předmět: Optika a přístroje Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

• vysvětlí podstatu, vlastnosti a význam světla; • popíše princip zobrazování čočkou, sférickým zrcadlem a optickou soustavou; • vysvětlí a popíše praktické použití jevů vlnové optiky, vlastnosti oka a podstatu vidění;

1. Světlo a fotografická optika - světlo a světelné zdroje - paprsková a vlnová optika - zobrazování - oko a vidění

• vysvětlí princip záznamu obrazu videokamerou; • využívá kamery, popíše jejich konstrukci a součásti; • pracuje podle potřeby s různými druhy videokamer; • charakterizuje barvy a modely mísení barev; • vysvětlí podstatu kolorimetrie.

2. Videozáznam - technologie videokamery - princip záznamu obrazu - druhy a konstrukce videokamer 3. Základy kolorimetrie - teplota chromatičnosti - vyvážení bílé

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Vlnění a optika) Estetická a výtvarná výchova (Základní tvary a metrika při kreslení)

189

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 381 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Fotografie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je získat ucelený přehled v systému poznatků, vědomostí a dovedností nutných k tvorbě fotografie, k zvládnutí příslušných témat a žánrů, techniky a skladby obrazu tak, aby byly respektovány estetické a výtvarné cíle a emotivní záměry potřebné v odborné praxi. Charakteristika učiva

Předmět Fotografie naplňuje vzdělávací oblast Fotografické standardní situace, vyučuje se v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 381. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 3. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 150 hodin (5 týdenních vyučovacích hodin) Odborný předmět Fotografie poskytuje žákům vědomosti o historickém vývoji fotografie, základních druzích osvětlení, reprodukci, kopírování, zvětšování a zmenšování obrazu, teoretické i praktické poznatky o tiskové technice, technické fotografii, základech videozáznamu, makro a mikrofotografii, estetice fotografie, o speciálních technikách a fotomontáži. Tyto poznatky jsou dále prakticky rozvíjeny odborným výcvikem a odbornou praxí. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům - Materiály, Fyzika, Optika a přístroje, Digitální fotografie, Odborný výcvik, Odborná praxe. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
dodržoval zásady, pravidla a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
vykonával kvalitně, bezpečně a ekologicky nezávadně fotografickou činnost;
vyjmenoval druhy a funkce pracovních pomůcek, nástrojů a zařízení používaných při fotografické práci a ovládal jejich běžnou údržbu; Strategie výuky

Fotografie je předmět koncipovaný tak, aby u žáků prohloubil zájem o foto a videotechniku, o jednotlivé žánry fotografické tvorby. Cílem je výchova k estetickému a výtvarnému pojetí fotografické tvorby jako prostředku zobrazení reality. Zároveň si žáci osvojují poznatky o provádění jednotlivých fotografických prací. Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových třídách, praktická část výuky probíhá na pracovišti vybaveném potřebnou technikou. Při výuce se používají výkladové hodiny s ukázkami (nástěnné obrazy, modely, video, zpětný projektor, diaprojektor, interaktivní tabule), samostudium, skupinová práce, referáty, diskuse, exkurze, přednášky, práce s odbornou literaturou, písemné práce a testy.

190

ŠVP FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
je samostatný a aktivní při učení;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny;
učí se a vzdělává pozitivním způsobem;
uplatňuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektivní postup při realizaci řešení - např. druh použitého fotografického přístroje a objektivu, způsob a druh osvětlení, kompoziční řešení. Komunikativní kompetence
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
popíše základní ekologické souvislosti a problémy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
pracuje systematicky a pečlivě;
dodržuje bezpečnost práce;
dodržuje technologické a pracovní postupy. 191

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává informace z různých zdrojů (naučná literatura, časopisy, internet). Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Fotografie jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

192

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické standardní situace Školní výstupy Žák:

• vysvětlí postup v běžných fotografických činnostech; • popíše rozdíly mezi amatérskou a profesionální fotografií; • má přehled o vývoji všech oblastí fotografie, shrne společenské souvislosti; • vysvětlí přínos jednotlivých vývojových etap pro zdokonalování fotografických technik; • seznamuje se s dějinami fotografie; • vyjmenuje osobnosti světové i české fotografie; • objasní význam fotografie ze sociálního a společenského hlediska; • vybaví si autorská práva; • vede základní dokumentaci; • objasní zásady při osvětlování; • objasní význam světla pro rozsah jasů předmětu a obrazu; • vysvětlí použití reprodukční fotografie v tiskových a grafických úpravách; • aplikuje technologii zhotovení reprodukce z různých předloh;

Předmět: Fotografie Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Základy fotografování - základní postupy při pořizování snímků - amatérská fotografie, profesionální fotografická tvorba fotografický obraz, fotografické vidění 2. Vývoj fotografie - vývoj fotografické tvorby a techniky - dějiny fotografie

3. Fotografie a společenské souvislosti - sociální, ekonomický, kulturní a společenský význam fotografie - vedení základní dokumentace a autorské právo 4. Druhy osvětlení, práce se světlem - charakter světla - osvětlování, směry světla 5. Reprodukování - technologický postup - přístroje, optika, zařízení

Fyzika (Vlnění a optika)

193

194 • volí a používá při fotografování odpovídající techniku, zařízení a příslušenství; • využívá pravidla kompozice; • aplikuje osvětlování a fotografování makrofotografie; • používá odpovídající techniku a zařízení; • vysvětlí a používá základní kompoziční pravidla při fotografování různých typů námětů; • aplikuje základní terminologii; • ovlivňuje při fotografování kompozici a perspektivu vhodným použitím přístrojů a objektivů; • vysvětlí požadavky na moderní zakázkový portrét; • využívá vhodné osvětlení, volí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství.

6. Technická fotografie - funkce technické fotografie - přístroje, optika, materiál, pozadí, doplňky - fotografické zátiší 7. Makrofotografie - principy zobrazování v makrofotografii přístroje, optika a další vybavení v makrofotografii 8. Základy skladby obrazu - členění plochy, perspektiva - skladba obrazu, kompozice

9. Portrétní fotografie I. - druhy portrétů a požadavky na zakázkový portrét, normy a předpisy technologický postup práce, osvětlování

Estetická a výtvarná výchova (Základy perspektivy)

OS2

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické standardní situace Školní výstupy Žák:

• shrne vývoj portrétování ve výtvarném umění a fotografii; • vybere vhodné osvětlení, určí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství; • vyjmenuje významné portrétní fotografy; • shrne vývoj krajinářské fotografie; • vybere vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství; • využívá vhodné osvětlení v krajině; • • •

objasní vnímání pohyblivých obrazů okem; rozlišuje kategorie filmové tvorby; používá techniku videozáznamu;

• využívá vhodné osvětlení při fotografování architektury, zohledňuje vliv světla na správné zobrazení plastičnosti; • vyjmenuje významné fotografy architektury.

Předmět: Fotografie Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Portrétní fotografie II. - vývoj portrétování, portrétní fotografové - umělecký portrét, autoportrét technologický postup práce, osvětlování 2. Fotografie krajiny - způsoby ztvárnění v krajinářské fotografii, obrazový soubor - kompozice, spojení krajiny s architekturou - významní fotografové krajiny; 3. Základy kinematografie a videotechniky - oko a vnímání pohybu - druhy filmové tvorby kompozice, scénář, snímek, střih, zvuk 4. Fotografie architektury - požadavky na fotografii architektury - druhy fotografie architektury - významní fotografové architektury

Konkretizovaná průřezová témata

OS2

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku)

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku)

195

196 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické standardní situace Školní výstupy Žák:

• shrne vývoj reportážní fotografie, její druhy a význam; • popíše postupy při fotografování, dodržuje zásady etiky, respektuje zásady ochrany osobnosti; • volí vhodný přístroj, objektiv, příslušenství; • vyjmenuje významné tvůrce reportážní fotografie; • popíše funkci scénáristy, kameramana, režiséra; • charakterizuje a používá techniku videozáznamu;

• objasní principy základních tiskových technik; • seznamuje se s historií a s typy písma; • vkládá písmo do fotografie; • objasní postup zvětšování a kopírování obrazu, aplikuje tyto postupy při práci;

• • •

objasní význam reklamy a reklamní fotografie; objasní základy reklamní fotografie; volí vhodné přístroje a další zařízení.

Předmět: Fotografie Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Reportážní fotografie - význam reportážní fotografie - fotografie pro tisk - vývoj reportážní fotografie významní fotografové reportážní fotografie 2. Videotechnika - technika natáčení - scénář, kamera, režie - kompozice, střih, zvuk 3. Základní tiskové techniky - tisk z výšky, z hloubky, tisk z plochy - písmo, druhy a historie písma 4. Zvětšování, zmenšování, kopírování - zvětšování a kopírování - měřítko zvětšení - úpravy při zvětšování 5. Reklamní fotografie - společenská funkce reklamy, psychologie reklamy - přístroje, optika, materiál, filtry - osobnosti reklamní fotografie

Konkretizovaná průřezová témata

OS2 OS5

Mezipředmětové vztahy

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické standardní situace Školní výstupy Žák:

• vysvětlí účinek jednotlivých barev na psychiku a v kompozici obrazu; • rozeznává rozdíly v míchání barevných světel a barev hmotných; • aplikuje speciální funkce editace videozáznamu; • charakterizuje a aplikuje obrazové a zvukové efekty; • objasní význam reklamy a reklamní fotografie; • objasní základy fotografování reklamních snímků; • volí vhodné přístroje a další zařízení; • vysvětlí využití fotografie v různých oblastech průmyslu, v lékařství, vědeckém výzkumu a kriminalistice; • seznamuje se s fotografií v neviditelných zářeních; • vysvětlí provedení a používání speciálních technik; • objasní a aplikuje jednotlivé postupy vytváření obrazu speciálními technikami; • objasní a aplikuje druhy a postupy digitální i klasické fotomontáže; • vysvětlí základní pojmy a teorie.

Předmět: Fotografie Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Estetická a výtvarná výchova (Základní tvary a metrika v kreslení, Kompozice)

1. Barevná kompozice - barva v informativní a emotivní fotografii - barevná skladba - psychologie vnímání barev 2. Videotechnika - speciální úpravy obrazu

3. Reklamní fotografie II. - společenská funkce reklamy, psychologie reklamy - práce s modelem 4. Fotografie ve vědě a technice - fotografie v přírodních a technických vědách fotografie v různých oblastech záření, holografie 5. Speciální fotografické techniky - techniky bez foto přístroje, snímkové a negativní techniky - techniky dělení tónů - vývoj a techniky fotomontáže

6. Soudobá teorie fotografie - teorie sdělování

Mezipředmětové vztahy

OS2

197

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Materiály Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je získání přehledu o výrobě, vlastnostech, sortimentu a zpracování fotografických materiálů pro černobílou a barevnou fotografii a materiály pro digitální tisk. V teoretické průpravě se seznámí se způsoby hromadného zpracování zakázkové fotografie, unifikovanými procesy používanými pro zpracování všech druhů materiálů a jejich použitím v provozech. V praktické přípravě budou žáci používat metody zpracování digitálního obrazu a seznámí se se způsoby konečného zhotovování fotografií. Žáci budou vedeni k dodržování hygienických předpisů, bezpečnosti práce s chemickými látkami a nakládáním s nebezpečnými odpady. Charakteristika učiva

Předmět Materiály naplňuje vzdělávací oblast Fotografické technologie a materiály, vyučuje se v prvním a druhém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 66. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) 2. ročník – celkem 33 hodin (1 týdenní vyučovací hodina) Odborný předmět Materiály poskytuje žákům teoretické poznatky o fotochemických procesech, seznamuje s druhy materiálů v klasickém i digitálním zpracování obrazu a jejich praktickým použitím. Žáci se učí zacházet přesně, ekonomicky a ekologicky se vstupními i výstupními materiály při výrobě fotografie. Tyto poznatky jsou dále prakticky rozvíjeny odborným výcvikem a odbornou praxí. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům - Optika a přístroje, Fyzika, Fotografie, Digitální fotografie, Odborný výcvik, Odborná praxe. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
vykonával kvalitně, bezpečně a ekologicky nezávadně fotografickou činnost;
vyjmenoval druhy a použití jednotlivých materiálů, zpracoval je a použil při fotografické práci. Strategie výuky

Materiály jsou předmět koncipovaný tak, aby u žáků prohloubil zájem o fotografické materiály a jejich použití. Poskytuje informace o výrobě a složení materiálů. Zároveň si žáci osvojují poznatky o provádění jednotlivých fotografických prací. Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových třídách, praktická část výuky probíhá na pracovišti vybaveném potřebnou technikou a zařízením. Při výuce se používají výkladové hodiny s ukázkami (nástěnné obrazy, modely, video, zpětný projektor, diaprojektor, interaktivní

198

ŠVP FOTOGRAF tabule), samostudium, skupinová práce, referáty, diskuse, exkurze, přednášky, práce s odbornou literaturou, písemné práce a testy. Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
je samostatný a aktivní při učení;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny;
učí se a vzdělává pozitivním způsobem;
uplatňuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektivní postup při realizaci řešení - např. druh použitého fotografického materiálu, způsob jeho zpracování. Komunikativní kompetence
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
popíše základní ekologické souvislosti a problémy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
pracuje systematicky a pečlivě; 199





dodržuje bezpečnost práce; dodržuje technologické a pracovní postupy.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává informace z různých zdrojů (naučná literatura, časopisy, internet). Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Materiály jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

200

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické technologie a materiály Školní výstupy Žák:

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dodržuje je; • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu; • má přehled o výrobě, složení a druzích černobílých fotografických materiálů; • volí vhodný materiál pro různé druhy fotografických situací;

Předmět: Materiály Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení ekonomický a ekologický přístup při zpracování vstupních a výstupních fotografických materiálů a odpadů

2. Černobílé fotografické materiály - druhy, vlastnosti, adjustace, použití materiálů - pozitivní, negativní, inverzní, pro okamžitou fotografii - speciální fotografické materiály; - složení a výroba materiálů

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Chemická laboratoř)

201

202

• vysvětlí princip vyvolávání a ustalování; • využívá jednotlivé fotografické roztoky; • vysvětlí odchylky při vzniku obrazu zapříčiněné fotografickými jevy a efekty;

• vybaví si princip a funkci regenerace a recyklace roztoků a využívá ho; • aplikuje princip získávání stříbra z ustalovačů; • vysvětlí principy fotochemických procesů a chemických zásahů; • aplikuje chemické zásahy; • vyzná se v důsledcích jejich použití; • vyjmenuje typy a funkce vyvolávacích a kopírovacích automatů; • vysvětlí principy a použití infrafotografie, ultrafialové fotografie a rentgenové fotografie.

3. Zpracování černobílých fotografických materiálů - fotochemické procesy - druhy vývojek a ustalovačů, konfekční lázně - způsoby zpracování materiálů - faktory působící na kvalitu obrazu - fotografické jevy a efekty 4. Regenerace a recyklace roztoků - vývojky, ustalovače - získávání stříbra z ustalovačů 5. Chemické zásahy do fotografického obrazu zeslabování, zesilování, tónování, moření, barvení, kolorování fotografií, princip a funkce 6. Automatizace zpracování vyvolávací a kopírovací automaty, poloautomatické zpracování a minilaby 7. Speciální fotografické materiály - infračervená fotografie - ultrafialová fotografie - rentgenová fotografie

Chemie (Vybrané prvky PSP a jejich vybrané sloučeniny)

ŽP2

Chemie (Chemické reakce a rovnice)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Fotografické technologie a materiály Školní výstupy Žák:

• vysvětlí vývoj a principy fotografických barevných materiálů; • aplikuje různé druhy barevných materiálů; • popíše podstatu a rozdíly v jejich složení; • popíše způsoby zpracování a unifikované procesy; • aplikuje pravidla pro zacházení s nebezpečnými odpady vznikajícími při práci s fotografickými materiály; • volí a aplikuje vhodné druhy tisku pro zhotovení fotografií; • vyjmenuje materiály pro jednotlivé druhy tisku; • připravuje fotografie pro tisk na inkoustových tiskárnách; • připravuje fotografie pro tisk na termosublimačních tiskárnách; • připravuje fotografie pro velkoplošný tisk; • připravuje fotografie pro zpracování v minilabu; • připravuje fotografie pro tisk v komerčních tiskárnách.

Předmět: Materiály Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Barevné fotografické materiály - vývoj barevných postupů - aditivní a subtraktivní metoda - současné barevné materiály - zpracování barevných materiálů a jeho automatizace, unifikované procesy - životní prostředí a jeho ochrana 2. Materiály pro digitální tisk - druhy fotorealistického tisku - papíry a fólie - inkousty a pigmenty 3. Příprava fotografií pro výstup - úpravy velikosti a rozlišení - doostřování - práce s barevnými profily

Konkretizovaná průřezová témata

OS1

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Vybrané prvky PSP a jejich vybrané sloučeniny)

Chemie (Přírodní látky)

203

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 351 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Digitální fotografie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je získání uceleného přehledu v systému poznatků, vědomostí a osvojení si základních pracovních dovedností nutných k tvorbě digitální fotografie, k zvládnutí příslušných témat a žánrů, techniky a skladby obrazu tak, aby byly respektovány estetické a výtvarné cíle a emotivní záměry potřebné v odborné praxi. Charakteristika učiva

Předmět Digitální fotografie naplňuje vzdělávací oblast Digitalizace ve fotografii, vyučuje se v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 351. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 11. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 99 hodin (3 týdenní vyučovací hodiny) 2. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 3. ročník – celkem 66 hodin (2 týdenní vyučovací hodiny) 4. ročník – celkem 120 hodin (4 týdenní vyučovací hodiny) Odborný předmět Digitální fotografie poskytuje žákům vědomosti o historickém vývoji digitální fotografie, seznamuje žáky s principy získání digitálního obrazu a s praktickými činnostmi směřujícími k tvorbě digitální fotografie. Tyto poznatky jsou dále prakticky rozvíjeny odborným výcvikem a odbornou praxí. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům Materiály, Fyzika, Optika a přístroje, Fotografie, Odborný výcvik, Odborná praxe. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
vykonával kvalitně, pečlivě, odpovědně, bezpečně a ekologicky nezávadně fotografickou činnost;
jednal s klienty při poskytování fotografických služeb ochotně a trpělivě;
vyjmenoval druhy a funkce pracovních pomůcek, nástrojů a zařízení používaných při fotografické práci s digitální technikou, ovládal jejich běžnou údržbu,
samostatně, pečlivě a na estetické úrovni vytvářel reklamní, reportážní a technikou fotografii digitální technikou. Strategie výuky

Digitální fotografie je předmět koncipovaný tak, aby u žáků prohloubil zájem o digitální foto a videotechniku, o jednotlivé žánry fotografické tvorby. Cílem je výchova k estetickému a výtvarnému pojetí fotografické tvorby jako prostředku zobrazení reality. Zároveň si žáci osvojují poznatky o provádění jednotlivých fotografických prací. Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových třídách, praktická část výuky probíhá na pracovišti vybaveném potřebnou technikou. Při výuce se používají výkladové hodiny 204

ŠVP FOTOGRAF s ukázkami (nástěnné obrazy, modely, video, zpětný projektor, diaprojektor, interaktivní tabule), samostudium, skupinová práce, referáty, diskuse, exkurze, přednášky, práce s odbornou literaturou, písemné práce a testy. Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
je samostatný a aktivní při učení;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny;
učí se a vzdělává se pozitivním způsobem;
uplatňuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektivní postup při realizaci řešení - např. druh použitého fotografického přístroje a objektivu, způsob a druh osvětlení. Komunikativní kompetence
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
chrání si své zdraví a zdraví ostatních;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
popíše základní ekologické souvislosti a problémy.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
pracuje systematicky a pečlivě; 205


dodržuje bezpečnost práce;
dodržuje technologické a pracovní postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
vyhledává informace z různých zdrojů (naučná literatura, časopisy, internet). Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Digitální fotografie jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

206

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Digitalizace ve fotografii Školní výstupy Žák:

• charakterizuje rozdíly mezi klasickou a digitální fotografií; • stanoví vhodný postup práce pro danou situaci; • propojuje analogové a digitální způsoby práce;

• vybaví si konstrukci fotografických digitálních přístrojů, používá jednotlivé ovládací prvky; • rozlišuje vhodnost použití jednotlivých přístrojů podle fotografické situace; • charakterizuje digitální snímač; • porovná objektivy a příslušenství digitálních přístrojů; • pracuje s běžnými typy digitálních fotoaparátů; • aplikuje základní způsoby ukládání digitálních dat; • vyjmenuje expoziční měřící techniku a programy automatického zaostřování; • pracuje se světlem, používá různé typy osvětlovacích zařízení; • nastavuje vyvážení bílé barvy na fotografickém přístroji;

Předmět: Digitální fotografie Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Porovnání klasické a digitální fotografie - porovnání přístrojů a zpracovatelských postupů - základní charakteristiky, shody a rozdíly možnosti zpracování a propojení analogové a digitální fotografie 2. Digitální fotografický přístroj - funkce a stavba a druhy digitálního fotoaparátu, ovládací prvky - technické řešení snímačů - objektivy, příslušenství fotoaparátů

3. Práce s digitálním fotoaparátem - ovládání fotoaparátů, vlastnosti a funkce digitálního přístroje - ukládání snímků, volba obrazového formátu - expozice v digitální fotografii, volba expozičního režimu - osvětlování, elektronický blesk

Konkretizovaná průřezová témata

ŽP3

Mezipředmětové vztahy

207

208 • využívá zařízení potřebná k digitalizaci obrazu a k jeho dalšímu zpracování; • aplikuje programové vybavení; • vybere písmo a začleňuje ho do obrazu; • vybere druh tisku.

4. Zařízení pro úpravy a zpracování obrazu v oblasti digitální fotografie - skenery, jejich druhy a použití - software pro zpracování obrazu - základní úpravy obrazu v programu Photoshop - písmo, použití a grafická úprava - tiskárna, principy tisku, digitální minilab

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Digitalizace ve fotografii Školní výstupy Žák:

• zvládá fotografování a kompozici snímků v různých oblastech fotografických situací v souladu s kompozičními pravidly; • řeší nepředvídané situace plynoucí z témat tvorby digitálního obrazu; • určí správné osvětlení při fotografování trojrozměrných předmětů; • využívá světlo pro zdůraznění struktury povrchu; • provádí přenos obrazu z fotoaparátu do počítače, ukládání a archivaci snímků; • upravuje fotografie pomocí počítačových programů; • aplikuje vhodné postupy úpravy obrazu speciálními nástroji; • pracuje s videokamerou; • aplikuje odpovídající postupy; • provádí snímky různých žánrů v atelieru i v exteriéru, aplikuje odpovídající postupy a techniku.

Předmět: Digitální fotografie Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Praktické použití digitální fotografie v různých žánrových oblastech - typický postup při digitální fotografické práci - zvláštnosti a problémové situace 2. Fotografování trojrozměrných předmětů - vliv osvětlení na strukturu povrchu - fotografování jednoduchých předmětů - tvorba světelné konstrukce 3. Zpracování obrazu - ukládání snímků, archivace - základní funkce programů pro zpracování fotografií - RAW formát 4. Práce s videokamerou - obsluha videokamery - editace, výstup 5. Komerční využití digitální fotografie - technické, portrétní, reklamní, reportážní, krajinářské, architektury

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Základy perspektivy)

OS2

209

210 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Digitalizace ve fotografii Školní výstupy Žák:

• imituje speciální fotografické techniky pro výtvarné využití v různých oblastech fotografie; • aplikuje náročné funkce a postupy v programu Adobe Photoshop; • aplikuje programy pro úpravu obrazu a jejich funkce; • aplikuje vhodné postupy úpravy obrazu speciálními nástroji; • zhotoví fotografie HDR; • pracuje s videokamerou; • provádí snímky různých žánrů v atelieru i v exteriéru, aplikuje odpovídající postupy a techniku;

• aplikuje barevné režimy, ovlivňuje při práci kontrast a jas obrazu; • vytváří barevné abstrakce obrazu; • nastavuje správné barevné vyvážení monitoru.

Předmět: Digitální fotografie Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Speciální fotografické postupy a techniky v programu Adobe Photoshop - pokročilé využívání programu nápodoby výtvarných technik v programu Photoshop 2. Zpracování obrazu HDR - formáty souborů, zpracování - využití

3. Práce s videokamerou - práce s obrazem, střih, zvuk, titulky 4. Komerční využití digitální fotografie II. - technické, portrétní, reklamní, reportážní, krajinářské, architektury 5. Barevné vyvážení - barevný kontrast, testovací barevná tabulka - fotografie v nepravých barvách - barevné režimy

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

IKT

IKT

IKT OS5

Estetická a výtvarná výchova (Barva)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Digitalizace ve fotografii Školní výstupy Žák:

• zhotoví skládané panoramatické a mozaikové fotografie; • pracuje s vrstvami a kanály; • vytváří a používá masky; • aplikuje speciální funkce programu Adobe Photoshop; • využívá při snímání datové formáty RAW; • zpracuje formáty RAW a využije všech softwarových možností pro získání maximálně kvalitního výstupu; • •

upravuje fotografie a vytváří slideshow; upravuje fotografie a vytváří webové fotogalerie;

• •

pracuje s videokamerou; aplikuje specializované počítačové programy;

• provádí snímky různých žánrů v atelieru i exteriéru, aplikuje odpovídající postupy a techniku; • využívá možnosti uplatnění hotové fotografie různých žánrů na trhu.

Předmět: Digitální fotografie Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Adobe Photoshop - mozaikové snímání a skládání sad obrazů - vrstvy, masky, kanály - speciální úpravy obrazu

IKT

2. Adobe Camera RAW - program Adobe Camera RAW - úpravy obrazu - automatické zpracování obrazu - potlačení digitálního šumu 3. Prezentace fotografií - slideshow - webové fotogalerie 4. Práce s videokamerou - práce s obrazem, střih, ozvučení, titulky 5. Komerční využití digitální fotografie III. - technické, portrétní, reklamní, reportážní, krajinářské, architektury

IKT

IKT

OS2

Mezipředmětové vztahy

211

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 1170 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem odborného výcviku je připravit v souladu s požadavky stanovenými v profilu absolventa a v charakteristice studijního oboru kvalifikované fotografy, kteří budou schopni plnit náročné práce v oboru. Charakteristika učiva

Předmět Odborný výcvik naplňuje vzdělávací oblast Fotografické přístroje a zařízení, Fotografické standardní situace, Fotografické technologie a materiály a Digitalizace ve fotografii. V rámci prolínání jednotlivých oblastí je do předmětu Odborný výcvik zahrnuto učivo odborných předmětů Optika a přístroje, Materiály, Fotografie a Digitální fotografie. Předmět se vyučuje ve všech ročnících studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 1170. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 36. Rozdělení celkového počtu vyučovacích hodin do jednotlivých ročníků je následující: 1. ročník – celkem 198 hodin (6 týdenních vyučovacích hodin) 2. ročník – celkem 396 hodin (12 týdenních vyučovacích hodin) 3. ročník – celkem 396 hodin (12 týdenních vyučovacích hodin) 4. ročník – celkem 180 hodin (6 týdenních vyučovacích hodin) Výuka je založena na aplikaci vědomostí získaných v teoretické výuce odborných předmětů. V rámci odborného výcviku se žák učí všem pracím a činnostem, které jsou nezbytné k plnění všech probíraných druhů činností ve vyučovacích předmětech Optika a přístroje, Materiály, Fotografie a Digitální fotografie. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům - Chemie, Fyzika, Odborná praxe. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o hygieně a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
dokonale pečoval o osobní hygienu a o čistotu a pořádek na pracovišti;
vykonával kvalitně, bezpečně fotografickou činnost;
používal pracovní pomůcky, nástroje a zařízení používané při fotografické práci a prováděl jejich běžnou údržbu;
poskytoval poradenskou službu;
společensky se choval a jednal se zákazníky; Strategie výuky

Odborný výcvik je koncipován jako předmět, který má žáky naučit všem pracím potřebným pro fotografickou činnost. Odborný výcvik navazuje na vědomosti žáků získané ve škole, aplikuje je v praxi a dále rozvíjí. Obě tyto složky, odborný výcvik a učivo probírané ve škole, spolu souvisejí, vzájemně se doplňují a podporují.

212

ŠVP FOTOGRAF Výuka předmětu probíhá na odloučených pracovištích školy pod vedením učitelů odborného výcviku a případně je realizována ve smluvních pracovištích, která splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborného výcviku žáků. Žáci jsou zařazeni do dvousměnného provozu. Ve výjimečných případech lze realizovat odborný výcvik na externím pracovišti, které je zaměřené na činnosti související s výukou oboru a disponuje instruktorem odborného výcviku. Škola uzavírá s takovým pracovištěm smlouvu podle platných zákonů. Při výuce se používají tyto metody a formy - ukázky učitele odborného výcviku, nácvik jednotlivých fotografických činností mezi žáky, řešení chyb a omylů při fotografických úkonech, řešení konfliktu se zákazníky, motivační soutěže mezi žáky, exkurze do profesionálních fotografických ateliérů a laboratoří, pozorování práce zkušených fotografů, návštěvy fotografických výstav. Hodnocení výsledků žáků

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Přihlíženo je k přístupu žáka k zadaným úkolům, samostatnosti, ke snaze uspět, přijmout kritiku, opravit nepodařené a zlepšit svůj výkon. Nezbytné pro rozvoj žáků je vysvětlení pokroku, případné označení chyb, kterých se žák dopustil. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá především praktická forma zkoušení, ale i forma ústní, písemná. V jejich rámci je hodnoceno využívání teoretických znalostí v praxi, kvalita práce, organizace práce, samostatná zručnost, obsluha a údržba nářadí a přístrojů, dodržování pracovních postupů a výsledek provedené práce, dodržování BOZP. Jedním z důležitých motivačních faktorů při klasifikaci je používání zábavných způsobů – například soutěží. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
přistupuje pozitivně k učení a vzdělávání;
používá odborné pojmy a termíny. Kompetence k řešení problémů
samostatně řeší nezvyklé situace ve styku se zákazníky;
vyrovná se se stresovými situacemi;
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Komunikativní kompetence
komunikuje během ústního zkoušení;
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
vyjadřuje se přiměřeně situaci, vysvětluje a znázorňuje. Personální a sociální kompetence
kultivovaně vystupuje;
komunikuje a jedná se zákazníkem s ohledem na pravidla slušného chování;
reprezentuje svým vystupováním a vzhledem firmu;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí; 213


odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, reflektuje důsledky nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
na exkurzích a mimoškolních akcích dodržuje pravidla slušného chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
zodpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata zařazená do předmětu Odborný výcvik jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

214

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborný výcvik Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru na bezpečnost práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a dodržuje je; • uvede příklad bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu nebo nevolnosti na pracovišti;

OS1 1. Bezpečnost a ochrana zdraví OS7 při práci, hygiena práce, požární SP1 prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a při manipulaci s ním dodržuje bezpečnostní předpisy; • provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny; • objasní zásady při osvětlování; • objasní význam světla pro rozsah jasů předmětu a obrazu; • pracuje s jednotlivými fotografickými roztoky; • zvětšuje a kopíruje fotografické obrazy zvětšovacím přístrojem; • vysvětlí závady při vzniku obrazu;

2. Zařízení a vybavení fotografického ateliéru - používání vybavení fotografického ateliéru

• zhotovuje reprodukce z různých předloh;

3. Druhy osvětlení, práce se světlem - osvětlování, směry světla - kvalita světla 4. Zpracování černobílých fotografických materiálů - používání vybavení temné komory - způsoby zpracování materiálů - archivace 5. Reprodukování

ŽP3

Mezipředmětové vztahy

Biologie a ekologie (První pomoc) Chemie (Chemická laboratoř)

215

216 • volí a aplikuje při fotografování odpovídající techniku, zařízení a příslušenství • aplikuje pravidla kompozice i při vytváření zátiší • ovládá osvětlování a fotografování makrofotografie a vybere odpovídající techniku a zařízení; • vytváří zakázkový portrét; • vybere vhodné osvětlení, volí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství.

- technologický postup - přístroje, optika, zařízení 6. Technická fotografie - funkce technické fotografie - přístroje, optika, materiál, pozadí, doplňky - fotografické zátiší 7. Makrofotografie - princip zobrazování v makrofotografii; - přístroje, optika a další vybavení pro makrofotografii; OS2 8. Portrétní fotografie I. - druhy portrétů, požadavky na zakázkový portrét - technologický postup, práce se světlem

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborný výcvik Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru na bezpečnost práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a dodržuje je; • uvede příklad bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu nebo nevolnosti na pracovišti;

OS1 1. Bezpečnost a ochrana zdraví OS7 při práci, hygiena práce, požární SP1 prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• vybere vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství; • využívá vhodné osvětlení v krajině;

2. Fotografie krajiny - způsoby ztvárnění v krajinářské fotografii, obrazový soubor - kompozice, spojení krajiny s architekturou - významní fotografové krajiny 3. Fotografování trojrozměrných předmětů - vliv osvětlení na strukturu povrchu - fotografování jednoduchých předmětů - tvorba světelné konstrukce 4. Zpracování obrazu - ukládání snímků, archivace - základní funkce programů pro zpracování fotografií

• určí správné osvětlení při fotografování trojrozměrných předmětů; • využívá světlo pro zdůraznění struktury povrchu; • provádí přenos obrazu z fotoaparátu do počítače, ukládání a archivaci snímků; • upravuje fotografie pomocí počítačových programů;

Mezipředmětové vztahy

Estetická a výtvarná výchova (Náčrt fotografického snímku)

IKT

217

218 • aplikuje vhodné postupy úpravy obrazu speciálními nástroji; • vybere vhodné osvětlení, volí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství;

• pracuje s videokamerou; • aplikuje odpovídající postupy; • využívá vhodné osvětlení při fotografování architektury, zohledňuje vliv světla na správné zobrazení plastičnosti.

- RAW formát; 5. Portrétní fotografie II. - vývoj portrétování, portrétní fotografové - umělecký portrét, autoportrét - technologický postup práce, osvětlování 6. Práce s videokamerou - obsluha videokamery; - editace, výstup 7. Fotografie architektury - požadavky na fotografii architektury - druhy fotografie architektury - významní fotografové architektury

OS2

IKT

Estetická a výtvarná výchova (Základy perspektivy)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborný výcvik Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru na bezpečnost práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a dodržuje je; • uvede příklad bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu nebo nevolnosti na pracovišti; • popíše postupy při fotografování, dodržuje zásady etiky, respektuje zásady ochrany osobnosti; • volí vhodný přístroj, objektiv, příslušenství;

OS1 1. Bezpečnost a ochrana zdraví OS7 při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• určí správné osvětlení při fotografování trojrozměrných předmětů; • využívá světlo pro zdůraznění struktury povrchu;

3. Fotografování trojrozměrných předmětů - vliv osvětlení na strukturu povrchu - fotografování jednoduchých předmětů - tvorba světelné konstrukce 4. Zpracování obrazu HDR - formáty souborů, zpracování - využití 5. Práce s videokamerou - technika natáčení - scénář, kamera, režie - kompozice, střih, zvuk

• upravuje fotografie pomocí počítačových programů; • aplikuje vhodné postupy úpravy obrazu speciálními nástroji; • objasní vnímání pohyblivých obrazů okem; • popíše funkci scénáristy, kameramana, režiséra; • charakterizuje a používá techniky videozáznamu;

2. Reportážní fotografie - význam reportážní fotografie - fotografie pro tisk

OS2 OS5

IKT

OS5 IKT

Mezipředmětové vztahy

219

220 • provádí snímky různých žánrů v atelieru i v exteriéru; • aplikuje odpovídající postupy a techniku; • vybere správný barevný režim; • ovlivňuje při práci kontrast a jas obrazu; • vytváří barevné abstrakce obrazu; • nastavuje správné barevné vyvážení monitoru; • objasní význam reklamy a reklamní fotografie; • vytváří reklamní fotografie; • volí vhodné přístroje a další zařízení.

6. Komerční využití digitální fotografie II. technické, portrétní, reklamní, reportážní, krajinářské, architektury 7. Barevné vyvážení - barevný kontrast, testovací barevná tabulka - fotografie v nepravých barvách - barevné režimy 8. Reklamní fotografie - společenská funkce reklamy, psychologie reklamy - přístroje, optika, materiál, filtry - osobnosti reklamní fotografie

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru na bezpečnost práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a dodržuje je; • uvede příklad bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu nebo nevolnosti na pracovišti; • aplikuje speciální funkce editace videozáznamu; • charakterizuje a aplikuje obrazové a zvukové efekty; • aplikuje techniky videozáznamu; • objasní význam reklamy a reklamní fotografie; • vytváří reklamní fotografie; • volí vhodné přístroje a další zařízení; • vysvětlí provedení a používání speciálních technik; • aplikuje jednotlivé postupy vytváření obrazu speciálními technikami; • objasní druhy a postupy digitální i klasické fotomontáže a aplikuje je;

Předmět: Odborný výcvik Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

OS1 1. Bezpečnost a ochrana zdraví OS7 při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

2. Práce s videokamerou - technika natáčení - scénář, kamera, režie - kompozice, střih, zvuk - speciální úpravy obrazu 3. Reklamní fotografie II. - společenská funkce reklamy, psychologie reklamy - práce s modelem - přístroje, optika, materiál, filtry 4. Speciální fotografické techniky - techniky bez foto přístroje, snímkové a negativní techniky - techniky dělení tónů - vývoj a techniky fotomontáže

OS5

OS2

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku)

221

222 • provádí snímky různých žánrů v atelieru i v exteriéru; • vybere odpovídající postupy a techniku.

5. Komerční využití digitální fotografie III. - technické, portrétní, reklamní, reportážní, krajinářské, architektury

OS2

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 4 týdny

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Odborná praxe Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem odborné praxe je připravit v souladu s požadavky stanovenými v profilu absolventa a v charakteristice studijního oboru kvalifikované fotografy, kteří budou schopni plnit náročné služby v oboru. Charakteristika učiva

Odborná praxe naplňuje vzdělávací oblast Fotograf a vyučuje se ve 2., 3. a 4. ročníku studia. Celkový počet týdnů za studium je 4. Rozdělení počtu týdnů do jednotlivých ročníků je následující: 2. ročník 1 týden 3. ročník 1 týden 4. ročník 2 týdny V rámci Odborné praxe si žák prohlubuje znalostí a dovedností spojené s fotografickou činností, učí se samostatnosti a získává potřebné návyky, důležité pro výkon povolání. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Odborná praxe mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v odborném i ekonomickém světě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti a personální vztahy stavěli na základech tolerance a demokratické společnosti a uplatňovali v praxi zásady správného společenského jednání. Strategie výuky

Odborná praxe navazuje na vědomosti a dovednosti žáka získané v teoretické výuce a na odborném výcviku. Žák si osvojuje zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, dodržování hygienických zásad, organizování pracovních činností a základy společenského chování při jednání se zákazníky. Seznamuje se s chodem a zařízením fotografické provozovny, dodržuje pracovní dobu a pracuje pod vedením zodpovědné osoby. Odborná praxe je realizována na odloučených pracovištích SŠ OsaP a VOŠ, ojediněle na žákem zvoleném pracovišti, které je zaměřené na činnosti související s výukou oboru. Škola uzavírá s takovým pracovištěm smlouvu podle platných zákonů. Žáci si vedou po dobu odborné praxe pracovní deníky. Po skončení předkládají docházku na pracoviště a hodnocení od pověřeného pracovníka firmy. Během odborné praxe dochází ke spolupráci vyučujícího s pracovníky firmy. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků provádí učitel Odborného výcviku nebo pověřená osoba firmy. Hodnotí se kvalita a rozsah vykonané práce, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh, dodržování pracovní doby, samostatnost, tvořivost, vztah k zákazníkům a spolupracovníkům a vztah k oboru. 223

Hodnocení je následující:
pracuje samostatně s iniciativou;
pracuje s drobnými chybami;
nesamostatný projev, nutné vedení;
bez zájmu o obor. Vykonání odborné praxe je podmínkou pro postoupení do dalšího ročníku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Odborná praxe přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
získává potřebné informace a navrhne řešení;
spolupracuje při řešení problémů s odpovědnými osobami a pracovním kolektivem. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a s ohledem na jeho postavení;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
začlení se do kolektivu lidí na pracovišti;
pracuje v týmu, reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování;
respektuje práva svoje i druhých. Matematické kompetence:
provádí reálný odhad výsledků praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
Cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesi a vzdělávací dráze
Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svoji odbornost a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

224

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• pozná vnitřní uspořádání pracoviště, ve kterém koná odbornou praxi; • dodržuje pracovní dobu a upevňuje pracovní návyky; • podepíše bezpečnost práce na pracovišti a dodržuje ji; • pracuje podle pokynů nadřízené osoby; • udržuje pořádek na pracovišti; • používá základní technické vybavení pracoviště; • ovládá programové vybavení na pracovišti;

• zhotoví portrétní fotografii na doklady; • zhotoví reprodukci předlohy; • zhotoví jednoduchou technickou fotografii; • zhotoví makrofotografii; • pozoruje průběh obchodních jednání a poskytování poradenských služeb; • pozná základní administrativní činnosti;

Předmět: Odborná praxe Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace, pracovní a organizační řád

Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence)

2. Základní vybavení pracoviště - technické a materiální vybavení - programy PC na pracovišti

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním programovým vybavením) Optika a přístroje (Vybavení fotoateliéru) Materiály (Černobílé a barevné materiály pro klasickou fotografii) Fotografie a Digitální fotografie (Portrét, Reprodukce)

3. Odborná činnost - základní fotografické dovednosti - základní postupy při pořizování snímků - práce se světlem - reprodukování - technická fotografie - makrofotografie - zakázkový portrét - obchodní jednání a poradenství

IKT

OS2 SP1 SP2 SP3 SP4

225

226 - základní administrativní činnosti

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• dodržuje pracovní dobu, bezpečnost práce a pořádek na pracovišti; • pracuje pod vedením nadřízené osoby;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - seznámení s bezpečnostními předpisy organizace a s pracovním řádem

• pracuje se speciálním technickým vybavením • provádí složitější úkoly na PC;

2. Speciální vybavení pracoviště - speciální technické a materiální vybavení pracoviště - programy pro úpravy digitálních fotografií

IKT

• zhotoví jednoduchou fotoreportáž; • zhotoví portrétní fotografii; • zhotoví jednouchou reklamní fotografii; • upraví, připraví pro výstup a vytiskne fotografie; • zúčastňuje se obchodních jednání a poradenské služby; • vyřizuje jednoduchou obchodně administrativní agendu; • objedná spotřební materiál;

3. Odborná činnost - standardní fotografické dovednosti - portrétní fotografie - fotografie architektury - reportážní fotografie - reklamní fotografie - obchodní jednání - administrativní činnost

OS2 SP1 SP2 SP3 SP4

Mezipředmětové vztahy

Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence,) Informační a komunikační technologie (Práce se speciálním programovým vybavením) Optika a přístroje (Vybavení fotoateliéru) Fotografie a Digitální fotografie (Reportážní fotografie, Technická fotografie, Portrétní fotografie, Fotografie architektury, Reklamní fotografie) Ekonomika (Podnikání, Marketing, Management, Odpovědnost za škody)

227

228 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

• dodržuje pracovní dobu, bezpečnost práce;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace a pracovní řád

• pracuje s veškerým vybavením pracoviště • sestaví návrh vybavení pracoviště podle jeho zaměření nebo specializace; • provádí komplikované úkony na PC; • zhotoví jakoukoliv fotografickou zakázku; • zpracuje, upraví a finalizuje zakázku; • vede samostatně obchodní jednání; • provádí poradenskou službu; • vyřizuje veškerou obchodně administrativní agendu; • vypíše objednávky, zakázkové listy, dodací listy a faktury; • zodpovědně plní zadané úkoly pod vedením svého nadřízeného.

2. Vybavení pracoviště - vybavení a zařízení fotografického pracoviště - pokročilá práce s obrazovými editory 3. Odborná činnost - pokročilé fotografické dovednosti - veškeré standardní fotografické situace - speciální fotografické techniky - obchodní jednání - administrativní činnosti

Konkretizovaná průřezová témata

IKT

OS2 SP1 SP2 SP3 SP4

Mezipředmětové vztahy

Odborný výcvik (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence,) Informační a komunikační technologie (Práce se speciálním programovým vybavením) Ekonomika (Podnikání, Obchodní předpisy a vyhlášky, Marketing, Management, Odpovědnost za škody)

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář matematiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Volitelný vyučovací předmět Seminář matematiky navazuje na předmět Matematika. Cílem tohoto předmětu je zopakování, systematizace a prohloubení vědomostí a dovedností z matematiky. Předmět má důležitou průpravnou funkci pro úspěšné složení maturitní zkoušky, pro studium na vyšší odborné či vysoké škole. Hlavním cílem je rozvíjet u žáků logické a abstraktní myšlení, formovat osobnost žáka s důrazem na samostatnost a přemýšlivost. Naučit žáky používat matematiku při řešení reálných situací, umět analyzovat a matematizovat různé úlohy. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu Seminář matematiky za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 60 Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky, které jsou součástí předmětu matematika, ale jsou zařazena i některá další rozšiřující témata. Obsah učiva je vymezen jednotlivými tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou, případně celky rozšiřujícími dané okruhy (analytická geometrie v prostoru, pravděpodobnost, diferenciální a integrální počet, atd.). U stávajícího učiva půjde zejména o zopakování, systematizaci a prohlubování vědomostí a dovedností, u rozšiřujícího učiva zejména o získání základních znalostí. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva a procvičování;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
řešení problémových úloh a jejich obhajoba;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, kalkulátor);
diskuse; 229


referáty. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zohlední zejména schopnosti samostatně řešit problémy, schopnosti výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
používá různé techniky a zdroje při učení. Kompetence k řešení problémů
vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje se slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamená podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence:
osvojuje si zásady týmové práce, vlastními názory podněcuje práce, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence:
umí používat a převádět běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je umí vymezit, popsat a využít pro dané řešení;
prokazuje orientaci v různých formách grafického řešení úloh, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

230

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• provádí aritmetické operace v jednotlivých číselných oborech; • provádí operace s množinami; • řeší slovný úlohy pomocí množinových diagramů; • provádí operace s mocninami a odmocninami; • upravuje algebraické výrazy; • provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru, používá Moivreovu větu; • vysvětlí pojem výrok, určí pravdivostní hodnotu jednoduchého i složeného výroku; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích; • řeší rovnice a nerovnice; • užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého i obecného trojúhelníku; • řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav; • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; • řeší kvadratické rovnice v R i C; • znázorní grafy goniometrických funkcí v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů

Předmět: Seminář matematiky Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy - komplexní čísla - tvary komplexního čísla, operace s nimi, Moivreova věta - výroková logika a teorie množin - výrok, složený výrok, logické spojky kvantifikátory - operace s množinami - množinové diagramy 2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - funkce - lineární funkce - nelineární algebraické funkce - exponenciální a logaritmické funkce - goniometrické funkce - rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - kvadratické rovnice a nerovnice - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - iracionální rovnice - exponenciální a logaritmické rovnice - goniometrické rovnice

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS2 OS5 OS6 ŽP2

Fyzika (Mechanika, Elektřina a magnetismus, Vlnění a optika)

SP4 SP5 SP9 IKT

Fyzika (Mechanika, Vlnění a optika) Ekonomika (Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku)

231

232 při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; • využívá vlastností geometrických útvarů v rovině při řešení úloh na polohové i metrické vlastnosti; • užívá Euklidovy věty, věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; • určí obvody a obsahy rovinných obrazců; • určí vzdálenost bodu od přímky a od roviny; • odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • aplikuje poznatky ze stereometrie v praktických úlohách; • řeší úlohy ze stereometrie s využitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníka; • určí povrch a objem základních těles; • určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, souřadnice vektoru; • provádí operace s vektory; • používá různá analytická vyjádření přímek; • řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti útvarů v rovině; • využívá charakteristických vlastností kuželoseček k jejich analytickému vyjádření; • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce; • řeší úlohy na vzájemnou polohu kuželosečky a přímky; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem

- binomické rovnice 3. Geometrie - geometrie v rovině (planimetrie) - geometrická zobrazení v rovině - obvody a obsahy rovinných obrazců - Euklidovy věty - užití goniometrie - geometrie v prostoru (stereometrie) - polohové a metrické vztahy - povrchy a objemy těles - analytická geometrie v rovině - operace s vektory - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, rovnice přímky ve směrnicovém tvaru - vzájemná poloha přímek v rovině, odchylka přímek - kružnice, elipsa, parabola a hyperbola, vzájemná poloha přímky a kuželosečky

4. Posloupnosti a jejich užití - určení a vlastnosti posloupnosti - aritmetická a geometrická posloupnost,

prvků, rekurentně, graficky; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice. • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací; • řeší reálné problémy s využitím kombinatoriky; • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly; • užívá binomickou větu při řešení úloh; • užívá základní pojmy statistiky a řeší úlohy z praxe; • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

- finanční matematika

5. Kombinatorika a statistika - kombinatorika - variace, kombinace a permutace, kombinační čísla, faktoriál, binomická věta - statistika - statistický soubor, jednotka a znak - charakteristiky polohy a variability: absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr - průměrná absolutní odchylka, směrodatná odchylka, variační rozpětí, variační koeficient - tabulky, diagramy a grafy

Ekonomika (Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku)

233

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář informatiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem tohoto volitelného předmětu je žákům prohloubit a rozvinout teoretické poznatky a praktické dovednosti získané během studia v předmětu Informační a komunikační technologie. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení. Důraz je kladen na osvojování si praktických dovedností při práci s informačními technologiemi v počítačových učebnách školy. Charakteristika učiva

Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku s dotací dvou vyučovacích hodin týdně, tedy 60 vyučovacích hodin za studium. Patří do oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka v předmětu směřuje k rozvoji a prohloubení již získaných dovedností při práci s informačními technologiemi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce, samostatné řešení praktických úloh a především procvičování pod dohledem učitele. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány samostatnými praktickými úlohami anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost, přesnost, kreativnost a samostatnost při řešení úloh. Je brán ohled na aktivitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet. Kompetence k řešení problémů
analyzuje problém a navrhuje jeho vhodné řešení. Komunikativní kompetence
prezentuje výsledky své práce;
dodržuje typografické zásady při tvorbě dokumentů. Personální a sociální kompetence
kriticky hodnotí výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí; 234

ŠVP FOTOGRAF
pracuje samostatně i v týmu, tzn. spolupracuje s ostatními, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporuje společná rozhodnutí;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí
dodržuje zákony v oblasti autorského práva. Matematické kompetence
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používá nové aplikace;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky elektronické komunikace;
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

235

236 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• prohloubí znalosti hardware; • zdokonalí práci s operačním systémem;

• zdokonalí práci se standardním aplikačním programovým vybavením;

• prohloubí znalosti a dovednosti práce v síti; • prohloubí znalosti s jednotlivými přenosovými protokoly; • pracuje s informačními zdroji; • používá celosvětovou síť Internet k vyhledávání informací pro potřeby studovaného oboru, a tak si rozšířil znalosti.

Předmět: Seminář informatiky Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém - prohloubení znalostí hardware, operační systém - algoritmizace - zabezpečení dat - komprese dat 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - programy kancelářského software - tvorba maker - grafika 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, její nastavení - e-mail, chat, messenger, telefonie, ftp 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

IKT

IKT

OS2 IKT

OS6 IKT

Seminář z občanského základu (Člověk a stát, Člověk v mezinárodním prostředí)

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář z občanského základu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je připravit žáky k ústní maturitní zkoušce. Zkouška prověřuje znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska teoretické orientace v oblasti těchto věd. Charakteristika učiva

Seminář z občanského základu má počet týdenních vyučovacích hodin za studium 2. Rozdělení celkového počtu hodin je následující: 4. ročník celkem hodin 60 Předmět v sedmi okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. První okruh Člověk a svět směřuje k porozumění významu filozofie pro jedince a k formulaci hlavních filozofických problémů v dějinách evropského myšlení. Okruh Člověk jako jedinec obsahuje charakteristiku osobnostního a sociálního rozvoje a také znalost základní odborné terminologie. Okruh Člověk a společnost vede žáka k praktickým dovednostem v oblasti zjišťování informací a práce s daty. Čtvrtý okruh Člověk a právo očekává orientaci žáka v systému evropského práva. Okruh Člověk a stát propojuje základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti. V rámci šestého okruhu Člověk a ekonomika se očekává orientace v základních ekonomických otázkách. Poslední, sedmý okruh Člověk v mezinárodním prostředí přináší především orientaci v mezinárodních organizacích, kterých je Česká republika členem. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do sedmi okruhů, jejichž cílem je, aby žáci jednali asertivně a zodpovědně, aby dokázali participovat na veřejném životě, aby si kladli praktické otázky a hledali na ně v diskusi s jinými lidmi odpovědi. Žáci se učí kriticky přistupovat k realitě, přemýšlet o ní a vytvářet si na ni vlastní úsudek. Učí se preferovat demokratické hodnoty, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance. Strategie výuky

Základními metodami jsou práce žáků s verbálním textem a komunikace včetně diskusí. Zároveň je využívána rovněž frontální výuka, práce ve skupinách, kooperativní vyučování a projektová výuka. Žák si aktivní účastí ve výuce a domácími úkoly upevňuje osvojené učivo a prohlubuje znalosti. Výuku vhodně doplňují různé materiály, např. odborné časopisy a DVD projekce. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh.

237

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence žáka Kompetence k učení
uplatňuje různé techniky učení, vytvoří si vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace;
využívá ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů
využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi;
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Komunikativní kompetence
formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence
odhaduje důsledky svého jednání a chování;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování;
ověřuje si získané poznatky;
pracuje v týmu;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování;
zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
získává informace z otevřených zdrojů;
pracuje s informacemi z různých zdrojů;
kriticky přistupuje k získaným informacím. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

238

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání

Předmět: Seminář z občanského základu Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• rozpozná odlišnosti základních historických podob nahlížení světa člověkem; • identifikuje charakteristické znaky jednotlivých filozofických koncepcí; • doloží na příkladu vybraných osobností základní způsoby problematiky člověka ve filozofii 19. a 20. století; • popíše rozdíly mezi pojmy senzualismus, racionalismus a empirismus; • objasní význam morálky a etiky v životě společnosti; • rozezná hlavní světová náboženství; • vysvětlí pojem socializace a její význam; • charakterizuje základní pojmy související s osobností; • objasní význam efektivního učení, paměti, vnímání a lidského myšlení; • ilustruje na příkladech sociální skupiny a různé postupy sebeprosazování se v nich; • uvede hodnocení psychologie jako vědní disciplíny; • rozliší skupiny a určí jejich specifika; • vymezí sociální problémy; • odliší volný čas a životní styl, vysvětlí úlohu masmédií a veřejného mínění; • vyhodnotí jednoduchou statistickou informaci; • uvede, za jakých okolností lze uplatnit

Mezipředmětové vztahy

1. Člověk a svět - vznik a význam filozofie - kapitoly z dějin evropského - filozofického hledání - člověk ve světě - člověk a poznání - člověk ve světě spolu s druhými - světová náboženství, religionistika

OS3 OS4

Občanská nauka (Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu) Dějepis (Starověk, Novověk)

2. Člověk jako jedinec - lidský jedinec a jeho vývoj - psychologická charakteristika osobnosti - učení a poznávání okolního světa - člověk v interpersonálních vztazích - psychologie

OS3 OS1 OS2 OS7 SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

3. Člověk a společnost - člověk a sociální seskupení sociální deviace - proměny hodnot v moderní společnosti - sociologie jako vědní disciplína

OS7

4.

OS4

Člověk a právo

Občanská nauka

239

240 reklamační nárok; • vysvětlí, v čem spočívá právní význam manželství, jaká jsou vzájemná práva a povinnosti manželů; • rozliší trestný čin od přestupku a vysvětlí význam trestu; • popíše strukturu soudů a rozliší náplně právnických profesí; • rozliší historické i současné typy států; • vymezí znaky vybraných ideologií; • prokáže orientaci v politickém systému ČR; • identifikuje potřebné předpoklady k získání určitého zaměstnání; • posoudí možnosti využití bankovních služeb, vytvoří jednoduchý rozpočet domácnosti; • popíše systém zdravotního a sociálního pojištění; • objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkce; • prokáže orientaci v činnostech a fungování OSN a NATO.

OS8

(Člověk a právo)

5. Člověk a stát - základy teorie státu - politické ideologie - politický systém v ČR 6. Člověk a ekonomika - zaměstnání - peníze a osobní finance - národní hospodářství a úloha státu v tržní ekonomice

IKT

Informační a komunikační technologie (Internet)

OS4 SP1 SP8 SP6

7. Člověk v mezinárodním prostředí - evropská integrace a EU - mezinárodní organizace a jejich význam - globální problémy

IKT ŽP2

Občanská nauka (Člověk a ekonomika) Ekonomika (Daňová soustava a finanční trh, Mzdy, zákonné odvody, Národní hospodářství a EU) Informační a komunikační technologie (Internet) Seminář informatiky (Informační zdroje, Celosvětová počítačová síť Internet)

-

občanské právo rodinné právo trestní právo právní ochrana

ŠVP FOTOGRAF Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v anglickém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem 60 hodin Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků 241

ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Žáci jsou též vedeni k týmové práci a k aktivnímu vyhledávání informací. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží především ústní zkoušení. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu Konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentuje v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně;
aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;
zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální a sociální kompetence:
efektivně se učí a pracuje, využívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností;
sebekriticky vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok, přijímá radu a kritiku;
stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;
dále se vzdělává;
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly;
pracuje v týmu;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uplatňuje své jazykového vzdělání na trhu práce a splňuje požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;
písemně i verbálně se seberealizuje při vstupu na trh práce. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

242

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o sobě a své rodině, přátelích; • vyjádří osobní názor na důležitost přátelství a roli rodiny v životě člověka; • vyjádří osobní názor na mezilidské vztahy; • zjistí názor a stanoviska ostatních k aktuálním problémům rodinného života (rostoucí rozvodovost, neúplná rodina apod.); • popíše vzhled a povahové vlastnosti člověka • vyjádří pocity a postoje k jiným lidem • popíše ideálního partnera a svůj hodnotový žebříček • popíše svůj typický všední den, včetně povinností a program na víkend; • vyjádří svůj postoj ke způsobu trávení volného času teenagerů v různých zemích; • obhájí svůj názor; • komunikuje o různých možných rizicích, která přináší současný hektický život; • popíše svůj vztah k povinnostem, škole a vzdělávání; • objasní úlohu sportu v životě člověka a životě svém; • má přehled o důležitých mezinárodních a domácích sportovních událostech; • vyjádří svůj názor a zjistí postoj jiných k provozování sportu na profesionální úrovni a k dopingu;

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Rodina, přátelé, mezilidské vztahy - základní rodinná jednotka - rodinný život v České republice a anglicky mluvících zemích - generační propast - mezilidské vztahy 2. Lidé a mezilidské vztahy - popis vzhledu a povahy člověka - vyjadřování postojů, přesvědčení a pocitů - kladné a nežádoucí vlastnosti - známé osobnosti a idoly

OS1 OS2 OS3 OS6 OS7

3. Každodenní život - denní program - školní život - každodenní povinnosti - volnočasové aktivity náctiletých v ČR a anglicky mluvících zemích 4. Sport, hry - oblíbené sporty v České republice a jiných zemích - důležité mezinárodní sportovní události - sportovní zařízení a vybavení - hodiny tělesné výchovy - sport na profesionální úrovni - doping ve sportu - handicapovaní lidé a sport

OS3 OS7 OS1

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Chování a řeč, Slohový postup popisný, Realizmus, Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce) Občanská nauka (Člověk a společnost, Morálka a etika)

243

244 • osvojuje si důležitou terminologii, která mu umožní např. sledovat utkání a zápasy komentované v anglickém jazyce; • zajistí si jízdenku, letenku do ciziny a veškeré náležitosti týkající se cesty, pojištění, ubytování a stravy; • vysvětlí výhody a nevýhody zajištění dovolené prostřednictvím cestovní kanceláře; • vyřídí stížnost na služby cestovních kanceláří či služby nabízené v turistických destinacích; • řeší problematickou situaci, do které se může dostat při dopravní nehodě v cizí zemi apod.; • komunikuje o problematice dopravního ruchu ve městech; • popíše své stravovací návyky; • objedná si a zaplatí v restauraci; • osvojuje si názvosloví typické české národní kuchyně a anglické eventuelně americké národní kuchyně; • přečte anglický recept a sám popíše postup pro přípravu jednoduchého jídla; • pohovoří o svých kuchyňských dovednostech a vztahu k vaření; • popíše lokalitu a byt či dům, ve kterém žije; • komunikuje o výhodách a nevýhodách života ve velkém městě a na venkově • ; objedná se k lékaři; • popíše svůj zdravotní stav, potíže a základní symptomy většiny běžných chorob; • doporučí prevenci; • komunikuje o zdravém a nezdravém životním stylu; • vyjádří svůj postoj a zjistí názor jiných

5. Cestování, dovolená - turistika a cesty do zahraničí - dopravní prostředky - služby cestovních kanceláří - ubytování a další služby - rizika spojená s cestováním - doprava ve městech 6. Stravování - jídlo a jeho příprava doma - v restauraci - denní jídla v České republice a anglicky mluvících zemích – srovnání (národní kuchyně) - špatné stravovací návyky

ŽP2 OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Odborný popis)

7. Bydlení, život ve městě a na venkově - městský a venkovský život - bydlení v bytě a ve vlastním domě - typické české a anglické domy - vybavení a zařízení bytu - problémy života na sídlišti - problémy lidí bez domova 8. Zdraví, lékařská péče - lidské tělo - u lékaře - zdravý životní styl

OS1 OS2 OS3 OS7

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

na nejpalčivější problémy současného světa – AIDS, rakovinu a další choroby; • osvojuje si názvy zboží nabízeného v různých typech obchodů; • komunikuje s prodejcem ohledně vybraného zboží, možnosti jeho vyzkoušení a výměny; • vyřídí reklamaci; • zajistí objednávku zboží včetně nákupu přes internet; • pojmenuje v měnu jednotlivých zemí; • zajistí si výměnu finančních prostředků v bance a výběr v hotovosti z bankomatu na základě anglických instrukcí; • popíše svůj oblíbený styl a trendy v současné módě; • vyjádří názor na tetování a další způsoby dekorace lidského těla; • komunikuje o roli módy v životě moderního člověka; • vyjádří svůj názor na rostoucí kriminalitu, její příčiny a dopady na společnost; • charakterizuje problematiku znečišťování životního prostředí a jeho důsledků; • komunikuje o možnostech řešení tohoto problému ze strany obyčejného člověka vyjádří vlastní návrh; • popíše svůj vztah k přírodě a zvířatům; • přečte novinový článek na uvedená témata; • popíše jednotlivá roční období; • uvede názvosloví týkající se fauny a flóry; • vyslechne aktuální předpověď počasí v anglickém jazyce; • čte s porozuměním texty o alternativních

- civilizační choroby - prevence 9. Nakupování - velká nákupní centra a specializované malé obchody v České republice a anglicky mluvících zemích - zboží a možnosti placení - reklamace zboží nákup přes internet 10. Móda - oblečení, materiály, vzory, doplňky - trendy v současné módě a přístup k ní - oblečení pro různé příležitosti - dekorativní zdobení těla a další módní záležitosti

11. Problémy lidstva - růst populace a kriminality - hladomor v zemích 3. světa - globální oteplování - znečištění životního prostředí a vymírání živočišných druhů - různé ekologické organizace a spolky na ochranu zvířat - válečné konflikty v současném světě 12. Počasí, životní prostředí - roční období, počasí a klima - změny v přírodě - znečišťování životního prostředí - likvidace deštných pralesů - alternativní zdroje energie a další řešení

IKT OS2 OS3 OS6

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

ŽP2 ŽP3 OS6 OS7

Český jazyk a literatura (Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách, Česká republika a svět) Občanská nauka (Člověk a právo, Ochrana člověka za mimořádných událostí) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra, Ochrana přírody a ŽP)

245

246 zdrojích energie a znečišťování životního prostředí; • navrhne postupy k ochraně prostředí v každodenním životě; • popíše systém základního, středního a vysokého školství v České republice a porovná jej se systémem v anglicky mluvících zemích; • vyjádří svůj postoj ke vzdělávání; • pohovoří o svém dosavadním vzdělávání a svých plánech do budoucna; • vyhledá informace o možnostech výměnného pobytu či studijního pobytu v zahraničí; • vyplní formulář žádosti o takový pobyt; • popíše svou dosavadní přípravu na zaměstnání a plány do budoucna; • vyhledá nabídku volných míst v různých zdrojích (noviny, internet, pracovní úřad apod.); • vyplní žádost o zaměstnání a napíše strukturovaný životopis v angličtině; • vyzkouší si vstupní pohovor vedený v anglickém jazyce; • vyjádří svůj názor na problematiku nezaměstnanosti; • pohovoří o způsobu trávení svátků v rodinném kruhu; • porovná odlišnosti těch svátků, které se slaví jak v České republice, tak v anglicky mluvících zemích; • vysvětlí typicky české zvyky a tradice; • popíše reálie v anglicky mluvících zemí; • vyjmenuje nejvyhledávanější památky a významná místa; • pohovoří o význačných osobnostech politického

- třídění odpadu

13. Výchova a vzdělávání - školní vzdělávací systém v České republice - školství v anglicky mluvících zemích – porovnání - význam vzdělání v životě člověka - celoživotní vzdělávání - studentské výměnné programy 14. Práce a kariéra - příprava na budoucí zaměstnání - výhody a nevýhody různých druhů prací - soukromé podnikání, vedení firmy - výhody a rizika podnikání - nabídka trhu práce - pracovní podmínky - finanční otázka a odměňování - žádost o zaměstnání - životopis - problém nezaměstnanosti

OS5 OS7 IKT SP3 OS5 OS6 OS7 SP1 SP2 SP4 SP5 SP7 SP8 SP9

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Občanská nauka (Člověk a právo)

15. Svátky a významné dny - typické české národní svátky a svátky v anglicky mluvících zemích - zvyky a tradice s nimi spojené 16. Anglicky mluvící země - význam angličtiny jako světového jazyka - anglicky mluvící země a základní geografické informace - nejvyhledávanější památky - významná místa - osobnosti politického života

OS3 OS5 IKT ŽP2 ŽP3

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

života v minulosti a současnosti; • je informován o možnosti „kulturního šoku“ v případě pobytu a pracovního působení v cizí zemi. • popíše strukturu EU; • pohovoří o výhodách členství v EU; • vyjádří svůj názor a zjistí názory jiných na budoucnost této organizace; • uvede příklady financování projektů z fondů EU; • vyjmenuje geografické pojmy a orientuje se v mapě; • vyhledá potřebné informace o České republice na internetu; • vyjmenuje důležitá odvětví průmyslu, obchodu a zemědělství; • podá informace o nejzajímavějších památkách a historických událostech ve své zemi a městě; • provede návštěvu po Praze;

- odlišnosti v životním stylu

17. Evropská unie - vznik, struktura - vstup České republiky do EU - přijetí Eura - financování projektů z fondů EU - budoucnost EU 18. Česká republika - základní geografické informace - průmysl, obchod a zemědělství - obyvatelstvo - zajímavosti a historie - Praha, České Budějovice a další významná města

OS3 OS5 ŽP2 ŽP3 OS5 IKT

Občanská nauka (Soudobý svět a Česká republika, Česká republika, Evropa a svět, Demokratická společnost) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

247

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 34-56-L/01 FOTOGRAF FOTOGRAF od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v německém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout mluvený projev na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčné promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu navazuje na jazykové vzdělávání v předmětu Německý jazyk a směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Dějepis, aj. Charakteristika učiva

Konverzace v německém jazyce je součástí Jazykového vzdělávání a komunikace. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem 60 hodin Žák si jednu hodinu týdně procvičí a upevní užívání běžné frazeologie a odborné terminologie nabyté v předmětu Německý jazyk. Obsahem výuky je systematické rozvíjení srozumitelnosti a jazykové správnosti vyjadřování. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Práce s informacemi v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol a spolupráce na různých mezinárodních projektech. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu, pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, které zahrnuje interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj.

248

ŠVP FOTOGRAF Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence absolventa: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
uvědomuje si další možnosti svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje svoje jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
zajímá se o globální problémy lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu;
rozvíjí svůj pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře.

249

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

250

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• komunikuje na téma rodina, přátelé a mezilidské vztahy; • vyjmenuje základní charakterové vlastnosti • vytváří dialogy a souvislý projev; • vede jednoduchou konverzaci na téma domov, náš dům, náš byt; • popíše svůj pokoj • popíše své bydliště; • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově; • popíše školu a třídu; • pojmenuje jednotlivé školní aktivity a předměty • seznámí se s rozdíly ve školských systémech Německa, Rakouska a České republiky; • hovoří o svém budoucím povolání a plánech do budoucna; • popíše průběh všedního dne a víkendové činnosti; • charakterizuje svůj životní styl; • popíše své volnočasové aktivity; • pojmenuje různé druhy obchodů a služeb; • vede rozhovor v obchodě, vyjádří své přání; • vyjmenuje různé druhy zboží; • popíše zážitky za své cesty; • napíše pozdrav z dovolené; • zeptá se na cestu a popíše cestu k cíli;

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Pojmenování a slovo)

1. Rodina a přátelé - mezilidské vztahy - charakterové vlastnosti

OS2 OS1

2. Bydlení - náš dům, náš byt - můj pokoj - moje bydliště - bydlení ve městě a na venkově

OS7 OS3

1. Škola a povolání - školní budova a třída - život ve škole - školský systém - povolání a plány do budoucna

SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

1. Každodenní život - program dne - životní styl - volnočasové aktivity 1. Služby a nakupování - obchody a služby v našem městě - já a nákupy - druhy zboží 1. Cestování a doprava - zážitky z dovolené - pozdrav z dovolené

OS1 OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

ŽP2 OS3

251

252 • hovoří na téma ubytování, stravování a dopravní prostředky; • popíše části těla; • pojmenuje základní zdravotní obtíže a nemoci; • vede rozhovor s lékařem; • hovoří na téma zdravý způsob života a stravovací zvyklosti; • vyjmenuje základní druhy rostlin a zvířat; • popíše své nejbližší okolí; • objasňuje základní principy ochrany životního prostředí;

- orientace ve městě - možnosti ubytování a stravování 2. Zdraví a životní styl - části těla - nemoci - u lékaře - zdravý způsob života 3. Životní prostředí a jeho ochrana - flóra a fauna - přírodní krásy ČR - lidé a životní prostředí

ŽP1

Biologie a ekologie (Člověk a životní prostředí)

ŠVP FOTOGRAF

MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Teoretická výuka je zajištěna většinou v kmenových třídách plně aprobovanými učiteli. Výuka chemie a IKT probíhá ve specializovaných učebnách. Výuka předmětu Ekonomika se realizuje též na Živnostenském úřadě, Úřadu práce a v bankách. Pro výuku předmětu Tělesná výchova škola využívá plně vybavenou sportovní halu TJ Lokomotiva České Budějovice, pro lyžařský kurz a sportovně turistický kurz jsou vybírána vhodná střediska na Šumavě. V rámci odborného předmětu Fotografie jsou pořádány exkurze ve fotografických ateliérech, prodejnách fotografických potřeb a minilabech. Jsou realizovány pravidelné návštěvy výstav fotografií. K dispozici je několik titulů školou zajišťovaných odborných časopisů. Součástí výuky odborného předmětu Estetická a výtvarná výchova je návštěva uměleckých galerií a výtvarných výstav. Učitelé teoretické výuky průběžně získávají nové poznatky účastí v různých seminářích a podle potřeby si doplňují vzdělání na vysokých školách. Učebny pro teoretickou výuku jsou podle možnosti a specializace vybaveny pomůckami (nástěnnými obrazy, modely, televizí, videem, DVD, počítači, interaktivními tabulemi, zpětným projektorem…) Výuka předmětu Odborný výcvik je zajištěna učiteli odborného výcviku, kteří si podle vyhlášek a zákonů České republiky průběžně doplňují aktuálně předepsanou pedagogickou kvalifikaci. U učitelů odborného výcviku je požadována zejména odborná kvalifikace a odborná praxe, která je základním předpokladem k samotné výuce odborného výcviku. Víceletá praxe v oboru fotograf je preferována. Učitelé odborného výcviku se účastní odborných školení, přednášek, exkurzí a seminářů. Na výuce odborného výcviku se podílí instruktoři odborného výcviku – vybraní zaměstnanci smluvních firem – kvalifikovaní odborníci oboru. Výuka odborného výcviku je realizována ve vlastním pracovišti školy, které splňuje všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborného výcviku. Pracoviště je vybaveno účelovým a funkčním zařízením, pomůckami, přístroji a nástroji, jež jsou doplňovány s rozvojem fotografických služeb. K praktickým cvičením v OV jsou využívány učebny s klasickým víceúčelovým zařízením. Výuka OV je realizována také ve smluvních pracovištích, které splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborného výcviku žáků. Výuka odborné praxe je realizována ve vlastním pracovišti školy, které splňuje všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborné praxe. Výuka odborné praxe je realizována také ve smluvních pracovištích, které splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborné praxe žáků. Pracoviště jsou vybavena účelovým a funkčním zařízením, pomůckami, přístroji a nástroji, jež jsou doplňovány s rozvojem fotografických služeb. K praktickým cvičením v odborné praxi jsou využívány učebny s klasickým víceúčelovým zařízením.

253

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Výuka odborného výcviku je realizována ve vlastním pracovišti školy, případně ve smluvních pracovištích, které splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborného výcviku. Výuka odborné praxe je realizována ve vlastním pracovišti školy a ve smluvních pracovištích, které splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborné praxe žáků. Škola při výuce při výuce OV spolupracuje s dodavatelskými firmami, se specializovanými firmami a odborníky oboru, kde je vytvořena možnost zprostředkovat seznámení se s novými technologiemi, trendy, materiály a stále se rozšiřujícími fotografickými službami. Ve výuce jsou využívány formy ukázek, přednášek, odborných praktických seminářů. Výuku odborného výcviku doplňují exkurze a návštěvy výstav, muzea, galerií, specializovaných pracovišť. Žáci realizují v rámci výuky odborného výcviku velké množství fotografických prací pro prezentační akce, výstavy, pro akce školy atd., každoročně reprezentují školu v řadě soutěží a v celostátní soutěži CESOFOTO.

254