01 FOTOGRAF. Školní vzdělávací program. Fotograf

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5

Školní vzdělávací program

Fotograf kód a název oboru: 34-56-L/01 FOTOGRAF

1

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Obsah: 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 7 2. Profil absolventa ..................................................................................................................... 8 2.1. Uplatnění absolventa ....................................................................................................... 8 2.2. Kompetence absolventa ................................................................................................... 8 2.2.1. Odborné kompetence ................................................................................................ 8 2.2.2 Klíčové kompetence................................................................................................... 9 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání ......................................... 9 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 10 3.1 Celkové pojetí vzdělávání .............................................................................................. 10 3.2 Organizace výuky ........................................................................................................... 10 3.3 Způsob hodnocení žáků .................................................................................................. 11 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .............................................. 16 3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence............................ 17 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ........................................................................... 17 3.7 Způsob ukončení vzdělávání .......................................................................................... 17 3.8 Povinná odborná praxe ................................................................................................... 17 3. 9 Sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků ...................................... 18 4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................... 19 5. Učební plán .......................................................................................................................... 21 6. Učební osnova ...................................................................................................................... 23 6. 1 Český jazyk a literatura ................................................................................................. 23 Český jazyk a komunikace ................................................................................................ 23 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................ 23 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 24 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 26 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 27 Literární výchova .............................................................................................................. 31 Pojetí vyučovacího předmětu:........................................................................................... 31 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: 32 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 33 6. 2 Anglický jazyk ............................................................................................................... 38 Pojetí vyučovaného předmětu ........................................................................................... 38 2

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: 39 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 39 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 41 Rámcový rozpis učiva ....................................................................................................... 41 6. 3 Německý jazyk .............................................................................................................. 47 Pojetí vyučovacího předmětu:........................................................................................... 47 Obecný cíl: ........................................................................................................................ 48 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: 49 Komunikativní kompetence: ............................................................................................. 50 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 51 6. 4 Dějepis ........................................................................................................................... 58 Pojetí předmětu ................................................................................................................. 59 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat ........................... 60 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 60 6. 5. Občanská nauka ............................................................................................................ 63 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................ 63 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: 64 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 64 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 66 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 67 6. 6 Fyzika ............................................................................................................................ 71 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................ 71 Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat .................................................................................................................................. 72 Občanské kompetence....................................................................................................... 72 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 73 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 73 6. 7. Chemie .......................................................................................................................... 75 Pojetí vyučovacího předmětu:........................................................................................... 75 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat.. 76 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 76 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 77 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 77 6. 8. Ekologie a biologie ....................................................................................................... 78 3

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................ 78 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat ........................... 80 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 81 6. 9. Matematika ................................................................................................................... 83 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................ 83 Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat .................................................................................................................................. 84 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 84 b) Průřezová témata .......................................................................................................... 85 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 86 6. 10 Výtvarná příprava ........................................................................................................ 91 Pojetí vyučovacího předmětu:........................................................................................... 91 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: 92 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 92 6. 11 Tělesná výchova .......................................................................................................... 93 Pojetí vyučovacího předmětu:........................................................................................... 93 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: .......................... 94 a) Rozvoj klíčových kompetencí ...................................................................................... 94 b) Průřezová témata: ......................................................................................................... 95 Rámcový rozpis učiva: ...................................................................................................... 95 6. 12 Informační a komunikační technologie ..................................................................... 110 Pojetí vyučovacího předmětu .......................................................................................... 110 Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat ................................................................................................................................ 111 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 111 b) Průřezové témata: ....................................................................................................... 112 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 113 6. 13 Ekonomika ................................................................................................................. 118 Pojetí vyučovacího předmětu .......................................................................................... 118 Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat ................................................................................................................................ 119 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 119 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 120 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 121 4

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 6. 14 Optika a přístroje ....................................................................................................... 126 Pojetí vyučovacího předmětu:......................................................................................... 126 Výukové strategie ........................................................................................................... 127 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: ......................................................................................................................................... 128 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 128 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 129 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 130 6. 15 Fotografie................................................................................................................... 137 Pojetí vyučovacího předmětu:......................................................................................... 137 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: ......................................................................................................................................... 139 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 139 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 140 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 141 6. 16 Materiály .................................................................................................................... 148 Pojetí vyučovacího předmětu:......................................................................................... 148 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí ......................................................................................... 150 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 152 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 153 6. 17 Digitální fotografie .................................................................................................... 157 Pojetí vyučovacího předmětu:......................................................................................... 157 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: ......................................................................................................................................... 159 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 159 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 160 Rámcový rozpis učiva ..................................................................................................... 161 6. 18 Odborný výcvik ......................................................................................................... 167 Obecný cíl: ...................................................................................................................... 167 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: ......................................................................................................................................... 170 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 170 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 172 Rámcový rozpis učiva ..................................................................................................... 172 5

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 6. 19 Seminář z českého jazyka .......................................................................................... 190 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: ......................................................................................................................................... 191 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 191 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 192 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 193 6. 20 Matematický seminář ................................................................................................ 196 Pojetí vyučovacího předmětu .......................................................................................... 196 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 197 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 197 Rámcový rozpis učiva: .................................................................................................... 198 6. 21 Seminář z anglického jazyka ..................................................................................... 199 Charakteristika učiva a pojetí výuky............................................................................... 199 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: ........................ 199 a) Rozvoj klíčových kompetencí .................................................................................... 199 b) Průřezová témata ........................................................................................................ 201 Rámcové rozvržení učiva:............................................................................................... 202 7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ............................................................ 204 7.1 Personální podmínky ................................................................................................ 204 7.2 Materiální podmínky ................................................................................................. 204 8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP...................................................... 204 9. Autorský kolektiv ........................................................................................................... 204

6


1. Identifikační údaje Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2

Název ŠVP:

FOTOGRAF

Kód a název oboru:

34-56-L/01 FOTOGRAF

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky v denní formě vzdělávání

Ředitelka školy:

Ing. Mgr. Jana Křížová

Kontaktní údaje: telefon:

284 080 401

fax:

284 824 445

web: http:

//www.sousluzeb.cz/

e-mail:

[email protected]

Platnost ŠVP od:

1. 9. 2014

RVP oboru vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008 čj. 6 907/2008-23.

Ing. Mgr. Jana Křížová ředitelka školy

7


2. Profil absolventa Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Fotograf Kód a název oboru: 34-56-L/01 FOTOGRAF

2.1. Uplatnění absolventa Fotograf je kvalifikovaný pracovník, který provádí fotografování digitální i analogovou technikou, digitální zpracování obrazu, zpracování materiálů a zhotovování finálních fotografii různými zpracovatelskými postupy dle obrazového vstupu.

2.2. Kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence Kontrola a vyhodnocování informací na objednávkách Příprava fotografických digitálních, případně analogových přístrojů, nástrojů a pomůcek včetně osvětlovací techniky a měřících přístrojů Zhotovování snímků v oblasti reprodukční a technické fotografie, fotografie architektury a krajiny a fotografie specializované pro různé technické a vědecké účely Práce v oblasti portrétní, reportážní a reklamní fotografie Úpravy digitálního obrazu a jeho příprava pro další zpracování Zpracování vhodných materiálů podle druhu obrazového vstupu Ruční vyvolávání černobílých fotografických materiálů, retušování fotografických obrazů, konečná úpravu a adjustace fotografických děl Používání základních grafických programů, využití digitální techniky ve všech oblastech fotografie Zpracování obrazu na počítači a digitálním minilabu, přípravu obrazu pro zhotovení fotografií nebo tisk, konečné zhotovení obrazu Vedení příslušné dokumentace, archivace a třídění obrazového materiálu

8

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 2.2.2 Klíčové kompetence

Absolvent oboru fotograf byl veden tak, aby: Odhadoval reálně své odborné a osobní kvality a stanovoval si reálné životní i profesní cíle Dovedl identifikovat běžné problémy, hledat způsoby řešení i v oblasti interpersonální Uměl jednat s lidmi, pracovat v týmu Akceptoval hodnocení a názory jiných, adekvátně a konstruktivně na ně reagoval Uvažoval a jednal v souladu s ekonomickými a environmentálními principy Uplatňoval zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, uměl poskytnout první pomoc Uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a zásady kritického myšlení Orientoval se v měnícím se tržním prostředí, akceptoval požadavky trhu práce Uplatňoval principy celoživotního vzdělávání a sledoval nové trendy v oboru

2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

9


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Fotograg Kód a název oboru: 34-56-L/01 FOTOGRAF

3.1 Celkové pojetí vzdělávání Cílem vzdělávání je naučit žáky potřebným teoretickým vědomostem a praktickým dovednostem pro práci ve fotografickém oboru, orientaci v tržní ekonomice, rozvinutí vlastních podnikatelských aktivit, získání správných občanských postojů, posílení morálních a etických hodnot.

3.2 Organizace výuky Vzdělávání v oboru fotograf probíhá formou teoretického vyučování a odborného výcviku. Během prvních tří ročníků žáci absolvují čtyři týdny odborné praxe ve fotografických provozech. Mezi hlavní metody vyučování patří frontální a skupinová výuka, přednáška, vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáž, samostatná práce žáků, práce s výukovými a grafickými programy na počítači, žádoucí je používání aktivizujících metod založených na diskusi, řešení problémů, didaktické hře. Důležité je také seznámení s výtvarnými technikami a směry, na které fotografie navazuje. Odborná teoretická výuka a odborný výcvik využívá přednášky, vysvětlování, řízenou práci s internetem, praktický nácvik řemeslných dovedností, a především vychází z eidetického principu, který je pro budoucí fotografy stěžejní. Velkou důležitost mají praktické instruktáže, samostatná práce na jednotlivých úkonech konzultovaná s učitelem, řízená kooperace ve skupině. Do výuky jsou zařazovány odborné exkurze, návštěvy tematických výstav a expozic Národní galerie.

10


3.3 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou také součástí školního řádu.

Hodnocení a klasifikace prospěchu v teoretickém vyučování Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech za dané klasifikační období je klasifikován těmito stupni: 1 – výborný – žák ovládá uceleně požadované poznatky, chápe vztahy mezi nimi. Dovede je samostatně a tvořivě uplatnit při řešení příkladů a úkolů bez návodu učitele. Jeho ústní i písemný projev je přesný, výstižný a jazykově správný. Myslí logicky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Při vyučování aktivně spolupracuje s učitelem. 2 – chvalitebný – žák ovládá uceleně požadované poznatky. Vcelku samostatně jen podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky při řešení příkladů a úkolů. Ústní a písemný projev má jen malé nedostatky v přesnosti a výstižnosti vyjadřování. Myslí logicky, chápe vztahy mezi jevy a poznatky. S menší pomocí učitele je schopen samostatně studovat vhodné texty. Při vyučování spolupracuje s učitelem, je však málo aktivní. 3 – dobrý – žák má částečné nedostatky v úplnosti požadovaných vědomostí. Jeho myšlení je vcelku správné a logické, osvojené poznatky aplikuje s pomocí učitele. Jeho ústní a písemný projev není vždy přesný a výstižný. Podle návodu učitele je schopen studovat samostatně vhodné texty. Při vyučování je málo aktivní. 4 – dostatečný – žák má nedostatky v úplnosti požadovaných vědomostí. Při využívání poznatků je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, žák nechápe souvislost mezi jevy a poznatky. Není schopen samostatně studovat texty. Na podmět učitele dovede chyby korigovat. Při vyučování je málo aktivní. 5 – nedostatečný – žák má závažné nedostatky v úplnosti požadovaných znalostí. Nedovede řešit příklady a úkoly, neprojevuje samostatnost v myšlení. Jeho ústní i písemný projev má závažné nedostatky, které nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Při vyučování je málo aktivní, vyhýbá se plnění školních povinností. Celkové hodnocení žáka na konci prvního nebo druhého pololetí vyjadřuje výsledky klasifikace v povinných vyučovacích předmětech a klasifikaci chování (nezahrnuje klasifikaci v nepovinných předmětech). Žák je hodnocen na konci prvního a na konci druhého pololetí takto: 11

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF a) b) c) d)

prospěl(a) s vyznamenáním, prospěl(a), neprospěl(a), nehodnocen(a).

ad a) Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program, prospěch 1 – výborný. ad b) Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. ad c) Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. ad d) Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

Obecné zásady klasifikace: Klasifikační stupeň určuje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V případě, že některému předmětu vyučují dva učitelé, klasifikují po vzájemné dohodě. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka, k jeho práci v celém klasifikačním období. Výsledná známka není aritmetickým průměrem známek za příslušné období. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnost i pedagogický takt vůči žákovi.

Hodnocení žáků v odborném výcviku a v odborné praxi

Vzdělávání žáků v odborném výcviku a praxi se hodnotí podle těchto hlavních hledisek: Osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí pracovních postupů. Kvalita odvedené práce podle předem stanovených kritérií. Využití teoretických vědomostí v praktických činnostech. Vztah k práci, ke spolužákům v pracovních skupinách. Aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa při praktických činnostech. Organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a dodržování pravidel požární ochrany. g. Hospodárné využívání surovin, materiálů a energie, překonávání překážek v práci. a. b. c. d. e. f.

12

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF h. Péče o výrobní zařízení, pomůcky, nářadí, nástroje a měřidla. Odbornou praxi koná žák oboru fotograf, kosmetické služby, starožitník ve 2. a 3. ročníku studia v délce 14 dnů v termínu stanoveném ředitelkou školy. Žák oboru podnikání koná odbornou praxi v 1. ročníku studia v délce 14 dnů v termínu stanoveném ředitelkou školy. Odevzdání zprávy z odborné praxe splňující předem stanovená kritéria je podmínkou hodnocení žáka z odborných vyučovacích předmětů v daném klasifikačním období. V případě, že se žák neúčastní odborné praxe v rozsahu vyšším než 50 %, nebude z odborného vyučovacího předmětu hodnocen do doby, než vykoná chybějící část odborné praxe v náhradním termínu. Náhradní termín určí ředitelka školy, a to tak, že hodnocení z odborného vyučovacího předmětu bude provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.

Výsledky výchovně-vzdělávací práce při odborném výcviku a praxi se hodnotí takto:

Výborný - žák bezpečně zvládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez vážnějších nedostatků, soustavně projevuje kladný vztah k práci. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické vědomosti k praktické činnosti, kterou vykonává pohotově, samostatně a s uplatněním získaných dovedností a návyků, účelně organizuje svou vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, uvědoměle dodržuje předpisy BOZP, hospodárně využívá suroviny, materiály a energie, vzorně obsluhuje a udržuje výrobní zařízení, pomůcky, nástroje, měřidla, aktivně překonává překážky v práci. Chvalitebný – žák vykonává praktické činnosti samostatně, v jeho postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby, výsledky práce mají drobné nedostatky, projevuje kladný vztah k práci. Pracuje samostatně, ale méně tvořivě. S menší jistotou využívá teoretické vědomosti v praktické činnosti, účelně si organizuje svou vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku, uvědoměle dodržuje předpisy BOZP. Při hospodárné využívání surovin a energií se dopouští drobných chyb. Výrobní zařízení, pomůcky a nástroje obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou výpomocí. Dobrý – žák se v praktických činnostech dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc vyučujícího. Výsledky práce mají nedostatky, jeho vtah k práci je převážně kladný, s menšími výkyvy. S pomocí vyučujícího uplatňuje získané teoretické vědomosti v praktické činnosti. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy BOZP. Na podněty vyučujícího je schopen hospodárně využívat suroviny, materiál a energii. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí vyučujícího. Dostatečný – žák se při praktických činnostech, dovednostech a návycích dopouští větších chyb, při volbě postupů potřebuje soustavnou pomoc vyučujícího. Ve výsledcích práce má značné nedostatky, pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci. Získaných teoretických vědomostí dovede využít jen za soustavné pomoci vyučujícího, méně dbá na pořádek na 13

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF pracovišti a na dodržování BOZP. Porušuje zásady hospodárnosti. V obsluze a údržbě výrobních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Nedostatečný – žák má v praktických činnostech, dovednostech a návycích podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele, výsledky jeho práce jsou nedostatečné, nepřesné, neúplné, nedosahují předepsaných ukazatelů. Neprojevuje zájem o práci. Jeho vztah k praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit teoretické vědomosti při praktické činnosti. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, neovládá předpisy BOZP. Nevyužívá hospodárně suroviny, energii. Při obsluze a údržbě výrobních zařízení a pomůcek má závažné nedostatky. Hodnocení výsledků vzdělávání dle individuálního vzdělávacího plánu 1) V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. 2) Ředitelka školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelkou školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Žáci, kteří mají ředitelkou školy povoleno vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, vykonají v průběhu každého pololetí zkoušky ze všech předmětů tak, aby je bylo možno hodnotit ve stejném termínu jako ostatní žáky. Termíny zkoušek stanoví vyučující jednotlivých předmětů individuálně po dohodě s žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Zástupce ředitelky pro teoretické vyučování určí dalšího učitele stejné nebo příbuzné aprobace jako přísedícího při zkoušce žáka, vzdělávajícího se podle individuálního vzdělávacího plánu. O zkoušce a výsledku hodnocení vede vyučující zápis, který podepíší oba učitelé přítomní na zkoušce. Výsledek hodnocení vyučující oznámí žákovi v den konání zkoušky. Získávání podkladů pro klasifikaci Vyučující na začátku klasifikačního období seznámí žáky s tematickým plánem, s pravidly a podmínkami klasifikace v daném předmětu a v daném školním roce. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získává učitel zejména: a) b) c) d)

soustavným diagnostickým pozorováním žáka, soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,…), analýzou výsledků činnosti žáka.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace i způsob získávání známek. Žák musí být vyzkoušen za pololetí 14

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF z každého předmětu s dotací jedna hodina týdně minimálně dvakrát (1x ústně, 1x písemně), při dvouhodinové dotaci třikrát (z toho alespoň 1x ústně), při tříhodinové a vyšší alespoň čtyřikrát (z toho alespoň 1x ústně). Výsledky hodnocené písemných prací oznámí učitel žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok. O termínu písemné zkoušky informuje vyučující žáky předem, ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu písemnou zkoušku, která trvá 45 minut. Opravná zkouška Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku. Opravná zkouška je komisionální. Zkouška se koná v posledním srpnovém týdnu. Komisionální zkouška 1) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky, b) koná-li komisionální přezkoušení. 2) Komisionální zkoušku podle odstavce 1 písm. a) a b) může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. 3) Komisionální zkoušku z důvodu uvedeného v odstavci 1 písm. b) může žák ve druhém pololetí konat nejdříve v měsíci srpnu příslušného školního roku, pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín; v případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně tříčlenná. Členy komise jmenuje ředitelka školy. Členy komise jsou: předseda, zkoušející, přísedící. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat nejvýše jednu. Výsledek zkoušky oznámí žákovi předseda komise v den konání zkoušky. Rozhodnutí o klasifikaci je konečné. Doplňková zkouška Pokud absence žáka v daném předmětu přesáhne 25 %, může vyučující nařídit žákovi doplňkovou zkoušku pro uzavření klasifikace. V případě včasného doplnění látky a odpovídajícího počtu klasifikačních podkladů může učitel žáka klasifikovat i v tomto případě. Zkouška v náhradním termínu Nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Nelze-li žáka hodnotit ani v náhradním termínu, je za 1. pololetí nehodnocen. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, stanoví ředitelka termín klasifikace, a to tak, aby bylo hodnocení za 2. pololetí provedeno do konce září následujícího školního roku. Do doby

15

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, pak neprospěl. Pochybnosti o správnosti hodnocení Jestliže má zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo na konci druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří dnů od vydání vysvědčení (výpisu), požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení. Komise žáka přezkouší nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti. O přezkoušení se vede protokol. Ředitelka seznámí s výsledkem zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka prokazatelným způsobem. Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku Jestliže žák prospěl ve druhém pololetí ze všech vyučovacích předmětů, postupuje do vyššího ročníku. Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný nejvýše ze dvou povinných předmětů, může konat z těchto předmětů opravnou zkoušku. Jestliže ani při této zkoušce neuspěje, může mu ředitelka školy povolit opakování ročníku na základě písemné žádosti, kterou podává žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka. O možnost opakovat ročník může také požádat žák, který neprospěl z více než dvou vyučovacích předmětů. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy náhradní termín tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.

3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou osoby se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Žáci jsou vzděláváni podle § 16 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ve škole jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami evidováni třídními učiteli a výchovným poradcem. Podle § 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb. jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vzděláváni formou individuální integrace. Výchovný poradce poskytuje pedagogickým pracovníkům i žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultace, doporučuje metodické postupy, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, prostřednictvím třídních učitelů informuje ostatní vyučující. 16

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF V přístupech k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou respektována doporučení z pedagogicko-psychologických vyšetření. Jedná se zejména o výuku pomocí speciálních vyučovacích metod, individuální přístup k žákům, formy zkoušení – podle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní, nebo naopak písemné, poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími a spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami.

3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních

zřizovaných MŠMT čj. 37014/2005-25. Žáci jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole – ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v učebnách odborného výcviku, v tělocvičně.

3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů.

3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru fotograf se ukončuje maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, a příslušný prováděcí právní předpis). Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze dvou zkoušek (český jazyk a literatura, volitelná zkouška). Volitelnou zkoušku žák koná z matematiky, nebo cizího jazyka. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, a to z praktické zkoušky z odborného výcviku a dvou ústních zkoušek z odborných předmětů fotografie a digitální fotografie.

3.8 Povinná odborná praxe Během druhého a třetího ročníku proběhne povinná 4 týdenní odborná praxe žáků ve fotografických provozech. Odborná praxe se organizuje v souladu s platnými právními předpisy. 17


3. 9 Sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků Během prvního ročníku se uskuteční lyžařský výcvikový kurz. Během třetího ročníku se uskuteční sportovně turistický kurz.

18


4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet týdenních vyučovacíc h hodin celkem

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyučovacíc h hodin celkem

Využití disponibilníc h hodin

1

Jazykové vzdělání: Český jazyk

5

Český jazyk a literatura

6

Cizí jazyk

10

Cizí jazyk

12

Společenskovědní vzdělávání

Dějepis

2

5

Občanská nauka

3

Fyzika

2

Chemie

2

Ekologie a biologie

1

8

Matematika

12

4

5


8

3

Tělesná výchova

8

Přírodovědné vzdělání 4

Matematické vzdělání Estetické vzdělání Vzdělávání pro zdraví

8

Sportovně turistický kurz Lyžařský výcvikový kurz

Vzdělávání v informačních a telekomunikačních technologiích

4

Ekonomické vzdělání

3

Fotografické přístroje a zařízení

8

1

Informační a komunikační technologie

X

4

Ekonomika

3

Optika a přístroje

5

Odborný výcvik

4

19

1

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Fotografické standardní situace

Fotografické technologie a materiály

19

7

Digitalizace ve fotografii 18 Volitelné předměty

Fotografie

8

Výtvarná příprava

1

Odborný výcvik

17

Materiály

3

Odborný výcvik

4

Digitální fotografie

8

Odborný výcvik

7

16,5

6,5

2

2

130,5

25,5

Seminář z anglického jazyka Matematický seminář Seminář z českého jazyka

Celkem

128

20


5. Učební plán Rozvržení předmětů do jednotlivých ročníků Ročník Předmět I. II. III. Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Výtvarná příprava Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Optika a přístroje Fotografie Materiály Digitální fotografie Odborný výcvik Maturitní seminář volitelný Celkem

IV.

celkem

3 3 2 0 2 2 1 3 1 2

3 3 0 1 0 0 0 3 0 2

4 3 0 1 0 0 0 3 0 2

4 3 0 1 0 0 0 3 0 2

14 12 2 3 2 2 1 12 1 8

2

2

0

0

4

0 2 2 1 2 6

0 1 2 1 2 12

1 1 2 1 2 13

2 1 2 0 2 10,5

3 5 8 3 8 41,5

0

0

0

2

2

34

32

33

32,5

131,5

Celkem za studium 462 387 66 96 66 66 33 387 33 258 132

93 162 258 99 258 1306 60 4149

Poznámka: 1. Cizí jazyk si žáci volí mezi anglickým a německým jazykem. 2. Předmět informační a komunikační technologie je dělen na dvě skupiny. 3. Předmět digitální fotografie je dělen na dvě skupiny. 4. V prvním ročníku žáci absolvují v rámci tělesné výchovy pětidenní lyžařský výcvik. 5. Ve třetím ročníku žáci absolvují v rámci tělesné výchovy pětidenní turistický kurz. 6. Ve 4. ročníku žáci volí jeden ze tří maturitních seminářů: matematického, semináře z českého nebo anglického jazyka. 7. Ve 2. a 3. ročníku žáci absolvují povinnou odbornou praxi v rozsahu celkem 4 týdnů.

21

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Ročník 1. 2. 3. Vyučování podle rozpisu učiva 33 33 33 Sportovně turistický nebo lyžařský kurz 1 0 1 Odborná praxe 0 1 až 2 2 až 3 Maturitní zkouška 0 0 0 Projektové týdny 1 1 1 Časová rezerva, výchovně vzdělávací akce 1 až 5 1 až 3 1 až 2 Celkem týdnů 40 40 40

22

4. 30 0 0 3 2 2 37


6. Učební osnova Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Fotograf Kód a název oboru: 34-56-L/01 FOTOGRAF

6. 1 Český jazyk a literatura Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet


3

3

4

4

14

Celkem hodin za studium: 387 Učební osnova je rozdělena do dvou dílčích předmětů: Český jazyk a komunikace Literární výchova Český jazyk a komunikace Týdenní hodinová dotace za studium: 4 ročník počet hodin

první 1

druhý 1

třetí 2

čtvrtý 2

celkem 6

Celkem hodin za studium: 129 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je prohloubení vyjadřovacích a komunikačních schopností žáků, pochopení principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích – a to v mluvené i písemné podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce a ve společnosti. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního prožívání žáků, včetně estetického vnímání a prožívání.

23

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Charakteristika učiva: Jazykové vzdělávání a komunikace probíhá v 1. – 4. ročníku 1 hodinu týdně. Základem je práce s textem, která vede k porozumění textu, znamená to, že žák v textu nalezne požadované informace, rozliší podstatné od nepodstatného, vystihne hlavní myšlenku, a zhodnocení textu z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Žák si postupně osvojí práci se všemi typy textů z oblasti informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké. Komunikace je vázána na konkrétní vědomosti, poučení o systému a normách jazyka. Výukové strategie: Ve výuce převažuje práce s textem. Jeho analýza a interpretace je realizována individuálně, v párech, ve skupinách. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané, elektronické. Delší mluvené nebo psané projevy jsou součástí domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisného a gramatického učiva, analýze delších textů, vyhledávání textů dle daných kritérií, problémovém učení a podobně. Jazykové a komunikační vzdělávání je v úzkém sepětí s výchovou literární (umělecký text), s cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka), aplikovanou psychologií (neverbální komunikace, konverzace) a s předměty odbornými (odborný styl a texty) Hodnocení výsledků žáků: Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu při testování žáků po ukončení tematického celku, při stylistických cvičeních, samostatné práci a prezentaci. Při hodnocení je zohledňován vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných úloh. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a hodnocení vzájemnému, práce s textem je vyhodnocována převážně společně a oceňována je zejména originalita řešení otevřených úloh. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení

24

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění 25

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko

26

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce. Při rozboru odborných a publicistických textů žáci uplatňují a rozvíjejí poznatky z environmentální výchovy, využívají informační technologie k vytváření samostatných prací či veřejných prezentací. Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí: sociální a personální kompetence (např. organizační formy, sebehodnocení, obhájení vlastních názorů, rozlišení sociálních rolí) kompetence k učení a pracovní kompetence (např. získávání informací z různých zdrojů a jejich následné upracování, orientace v textu, zařazení jevu do systému) kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové učí, uplatnění fantazie a kreativity),občanské kompetence (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic). Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: - odlišuje vrstvy národního jazyka - jazyk 1. Obecné poučení o jazyku a řeči spisovný, obecná čeština, slang, argot, 2. Národní jazyk a jeho útvary dialekty, v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací; - seznámí se s nejnovějšími normativními příručkami, samostatně s nimi pracuje, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, používá různé způsoby vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače na internetu; -prokáže základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací nebo zájmovou činností, a vysvětlí, jak je organizována knihovní služba. - ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně 3. Zvuková stránka jazyka zařazuje zvukové prostředky řeči, používá a interpretuje i prostředky neverbální komunikace; - rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek – eufonie, kakofonie, zvukomalba, rým, je seznámen s druhy prozodických systémů. - uplatňuje při tvorbě textů znalosti českého pravopisu (psaní i/y, bě,pě,vě, mě, pravopis 4. Grafická stránka jazyka 27

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce); - popíše vývoj písma; - rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury). - popíše strukturu slovní zásoby (aktivní, pasivní, stylově neutrální a příznakové lexikální jednotky), významové vztahy mezi slovy; - vysvětlí význam slov a jejich použití v daném kontextu, posoudí vhodnost zvoleného pojmenování, ve svém projevu - volí odpovídající prostředky, včetně odborné terminologie; - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky, rozezná obrazná a neobrazná pojmenování. - rozpozná a uvede specifika jednotlivých funkčních stylů (nalezne a pojmenuje jazykové prostředky), slohový postup, slohový útvar, sám je vhodně používá a kombinuje; -uvede jaký vlivu mají slohotvorní činitelé (připravení x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, formální x neformální apod). -ovládá formální úpravou dopisů úředních i osobních - sestaví krátké informační útvary – oznámení, zpráva - zvládá přímou i nepřímou komunikaci se zákazníkem - rutinně využívá e-mail - sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména životopis, odlišuje životopis strukturovaný, používá lokální šablonu příslušných dokumentů (evropský standardizovaný životopis, šablona MS Word) - komunikuje s institucemi, vhodně se prezentuje, obhajuje své argumenty, připraví se vhodně na přijímací pohovor. - po přípravě ( analýza textů, stylizační cvičení a pod.) samostatně vytvoří vlastní text - vypravování.

28

5. Slovní zásoba, sémantika

6. Komunikace, stylistika, slohotvorní činitelé, funkční styly, slohotvorné postupy, útvary

7. Styl prostě sdělovací konverzace, dopisy, telefonické rozhovory, e-mailová komunikace

8. Komunikace s institucemi – administrativní styl, životopis, úřední písemnosti, doklady, jednání s institucemi

9. Vypravování, vypravování v uměleckém stylu

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF autor, čtenář, vypravěč, postavy, řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá

2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: 1. Změny slovní zásoby - popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno tvoření slov, obohacování slovní zásoby, (určí kořen, předpony a přípony, slovotvorný rozbor, univerbizace, gramatické zakončení, rozpozná význam multiverbizace, přejatá slova předpony a přípony, určí základové slovo a slovotvorný základ); - vysvětlí význam slova a ve svém projevu - užívá vhodné lexikální prostředky. - určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, 2. Tvarosloví - vyhledá a opraví morfologické chyby; slovní druhy a jejich mluvnické - při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad kategorie českého pravopisu, tvarosloví a tvary a slovotvorných principů českého jazyka. - na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma; 3. Popis, charakteristika - vyjmenuje slohové útvary využívané v oboru fotograf (návod, popis pracovního postupu), vytvoří např. charakteristiku osobnosti pracující v jeho profesní sféře; - porovná prostý popis s popisem uměleckým (vybraný autor realistické literatury); - analyzuje charakteristiku v umělecké literatuře (např. v díle Nerudy, Balzaca, Čechova, Hrabala, Pavla). - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar – zpráva, reportáž; 4. Publicistický styl - kriticky posoudí a interpretuje účinky zpravodajské žánry, žánry mluvené a textu/promluvy, rozezná výrazně psané manipulativní komunikaci, podbízivost, žurnalistiky, mediální svět, styl reklamy prvky laciného efektu a učí se jim bránit; - formuluje své názory a podpoří je vhodnými argumenty – komentář, úvaha; - uvede a zhodnotí slavné osobnosti české žurnalistiky.

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

3. ročník Učivo 1. Lexikologie, frazeologie, syntax 29

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a chyby a navrhne opravy (vazby, předložky, spojovací výrazy, slovosled); - využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího; - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování nebo předcházející část textu, jeho název; - samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, - rozčlení text v souladu s obsahovou složkou; - rozpozná v textu využití jiného textu, rozezná metatext – odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod. - samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, - rozčlení text v souladu s obsahovou složkou; - rozpozná v textu využití jiného textu, - rozezná metatext – odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod. - přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat); - vhodně se prezentuje, využívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska. - zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, shrnutí apod.; - vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem ke svém oboru; -používá vhodně v lingvistickou a literárněvědní terminologii.

základní principy větné stavby větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje mluvčího, aktuální členění větné, souvětí, interpunkce

2. Výstavba textu modifikace syntaktických konstrukcí v textu, koherence (navazování, odkazování, tematické posloupnosti), členění textu (odstavec a další jednotky), vzájemné vztahy (citace, aluze, parafráze) 3. Rétorika

4. Odborný styl zejména praktický odborný styl, styl příruček, formulářů, návodů, testy a jejich vyplňování, výklad, referát 5. Literatura faktu

30

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: 1. Řeč, chování, komunikace - volí při svém projevu adekvátní zdvořilost, verbální a neverbální komunikační strategie, respektuje partnera, prostředky, jazyková hra, humor vhodně používá nonverbálních prostředků 2. Humor a satira v české literatuře a správně je interpretuje i v řeči mluvčího, (Havlíček, Hašek, Poláček, Jirotka, V+W, využívá i emocionální stránky, je schopen Semafor, Divadlo Járy Cimrmana a pod.) vyjádřit postoje neutrální, negativní i pozitivní. - při analýze textů popíše základní rysy 3. Vývoj jazyka češtiny daného jazykového období a popíše Jazyky příbuzné, národní jazyk a jeho jednoduše její vývoj, zejména současné útvary vývojové tendence; Základní vývojové tendence - vyjmenuje významné české lingvisty, Významní čeští jazykovědci uvede jakým způsobem a v jakém oboru přispěli k vývoji českého jazyka. -prokáže svůj celkový přehled o slohových postupech a specifických prostředcích 4. Umělecký styl uměleckého stylu; literární dílo, výstavba literárního díla - vystihne charakteristické znaky různých vybrané osobnosti 2. poloviny 20. století analyzovaných uměleckých textů a rozdíly a jejich jazyk mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích.

Literární výchova Týdenní hodinová dotace za studium: 8 ročník počet hodin

první 2

druhý 2

třetí 2

čtvrtý 2

celkem 8

Celkem hodin za studium: 258 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu literární výchova je přispět ke kultivaci žáka, utvářet kladný vztah k duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, vést žáka ke čtenářství, rozvíjet sociální a občanské kompetence, pomáhat formovat jeho postoje a hodnoty nejen v oblasti umělecké. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického.

31

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Charakteristika učiva: Předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí RVP jazykové vzdělávání a komunikace. Učivo je řazeno chronologicky a podle stěžejních uměleckých směrů uplatňujících se v literární tvorbě určitého období. Důraz je kladen na rozpoznání převládajících znaků literatury dané doby, na zařazení typických děl a stěžejních osobností do širších a dlouhodobých souvislostí, na zaujímání vlastních názorů. Těžiště učiva spočívá v práci s literárními texty. Učivo těsně souvisí s předmětem český jazyk a komunikace a ve 4. ročníku ho završuje učivo předmětu dějiny kultury. Výukové strategie: Vzhledem k tomu, že těžištěm učiva je práce žáků s literárními texty, výuka probíhá formou sociálně komunikativního učení, skupinového vyučování, činnostně orientovaného učení – tj. práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem, dále autodidaktických metod, projektových metod, veřejných prezentací žáků a frontálního vyučování. Hodnocení výsledků žáků: Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu, hodnotí se schopnost samostatného plnění zadaných úloh, aktivita ve výuce, analýza literárního textu a testy osvojených vědomostí. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Předmět literární výchova je součástí estetické složky vzdělávání. Prolíná se jím hlavně průřezové téma Člověk v demokratické společnosti. Literární výchova k rozvoji kompetencí: Občanské kompetence – žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s aktivní tolerancí k identitě jiné kultury. Žáci jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit diskusí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. pracovat s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů. Sociální kompetence – absolventi jsou schopni se efektivně učit a pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektů. Personální kompetence – žáci jsou schopni se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušeností druhých, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností.

32


Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Učivo 1. Literatura jako druh umění

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -používá základní literárněvědní terminologii, - rozliší text literárněteoretický, literárněhistorický a literárně- kritický; -rozpozná umělecký text od neuměleckého; -uvede specifické básnické prostředky. - rozliší základní útvary lidové tvorby, uvede její kořeny a bezprostřední spojení 2. Ústní lidová slovesnost s životem člověka a společenství. -prokáže vědomosti o vývoji literatury; -prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; -podle charakteristických rysů rozdělí základní literární směry a hnutí, přiřadí text k příslušnému literárnímu směru, zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; -konkrétní literární díla nebo texty třídí podle druhů a žánrů; -při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; -rozliší autora, vypravěče, postavy; -rozezná typy promluv; -nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; -vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; -zhodnotí význam díla pro daný smět; -zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; - zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace.

3. Vývoj literatury v kulturních historických souvislostech - nejstarší literatury světa – orientální, antická - literatura středověku - evropské literatury, - staroslověnské písemnictví, latinská literatura, česká literatura, J. Hus, husitská literatura - renesance a humanismus ve světové literatuře a v Čechách - baroko ve světové literatuře a v Čechách - klasicismus, osvícenství, preromantismus - české národní obrození – 1. a 2. fáze

33

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -samostatně vyhledává informace; 4. Projektové činnosti -využívá informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; -vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; -posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; -prezentuje vlastní i týmovou práci.

2. ročník Učivo 1. Literatura jako druh umění

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - používá základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; -rozezná žánrový charakter textu; -rozpozná umělecký text od neuměleckého; -analyzuje výstavbu textu; -vyjmenuje specifické básnické prostředky; -identifikuje v textu námět, motiv, téma. - prokáže schopnost orientace ve vývoji literatury; - prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; - rozpozná a popíše podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí, - přiřadí text k příslušnému literárnímu směru, zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; - konkrétní literární díla nebo texty třídí podle druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; -rozliší autora, vypravěče, postavy; - rozezná typy promluv; - nalezne v textu potřebné informace, -vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; - vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; -zhodnotí význam díla pro daný smět; -zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; - zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace

2. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - romantismus ve světových literaturách - romantismus a další literární směry v české literatuře 30. -50. let 19. Století (romantismus, doznívání ideálů NO a počátky české realistické tvorby) - realismus ve světových literaturách - česká literatura 2. poloviny 19. Století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus, kritický realismus, naturalismus)

34


- samostatně vyhledává informace; -využívá informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; -vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; -posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; -prezentuje vlastní i týmovou práci.

3. Projektové činnosti

3. ročník Učivo 1. Literatura jako druh umění

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - používá základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; - popíše o jaký žánrový charakter textu se jedná; -rozpozná umělecký text od neuměleckého a charakterizuje rozdíly; -analyzuje výstavbu textu; -popíše specifické básnické prostředky; - identifikuje v textu námět, motiv, téma. -prokáže schopnost orientace ve vývoji literatury; -prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; -rozčlení podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí, přiřadí text k příslušnému literárnímu směru, zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; - konkrétní literární díla nebo texty třídí podle druhů a žánrů; -při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; -rozliší autora, vypravěče, postavy; -popíše typy promluv; - nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; -vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; -zhodnotí význam díla pro daný smět;

2. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století ve světové literatuře - moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století v české literatuře - světová próza 1. poloviny 20. století - česká próza 1. poloviny 20. století - světová poezie 1. poloviny 20. století - česká poezie 1. poloviny 20. století - divadlo ve světě od počátku do poloviny 20. století - české divadlo od počátku do poloviny 20. století

35

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; -zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace -samostatně vyhledává informace; -využívá informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; -vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; -posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; -prezentuje vlastní i týmovou práci.

3. Projektové činnosti

4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: 1. Literatura jako druh umění - používá základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; -rozezná a popíše žánrový charakter textu; -rozpozná umělecký text od neuměleckého a charakterizuje rozdíly; -analyzuje výstavbu textu; -popíše specifické básnické prostředky; - identifikuje v textu námět, motiv, téma. -prokáže schopnost orientace ve vývoji 2. Vývoj české a světové literatury literatury; v kulturních a historických -prokáže základní přehled o vývojovém souvislostech kontextu české a světové literatury; -rozpozná podle charakteristických rysů - literatura v době německé okupace základní literární směry a hnutí, přiřadí text - světová literatura 2. poloviny 20. století k příslušnému literárnímu směru, zařadí - česká poezie po r. 1945 typická díla do literárního směru - ohlas 2. světové války v české literatuře a příslušného historického období; - česká próza 50. a 60. let -konkrétní literární díla nebo texty třídí - česká próza 70. a 80. let podle druhů a žánrů; - česká próza 90. let a přelomu tisíciletí -při rozboru textu uplatňuje znalosti - tendence českého dramatu po r. 1945 z literární teorie a jazykového vyučování; -rozliší autora, vypravěče, postavy; -popíše typy promluv; -nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; -vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; -zhodnotí význam díla pro daný smět; 36

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; -zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace

37


6. 2 Anglický jazyk Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Celkem hodin za studium: 387 Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí vyučovaného předmětu Cíl předmětu: Cílem výuky Anglického jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání - získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie

38

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Charakteristika učiva: Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu včetně odborné terminologie a řešit komunikační situace. Pojetí výuky: Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek, včetně respektování interkulturních aspektů. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu mluveného slova, výkladu, přednášky využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace 39

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu 40

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko

Rámcový rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání:

Učivo:

Žák: - prokáže porozumění časům a číslům - prokáže porozumění základním osobním informacím

- osobní informace - povolání, denní režim 41

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - prokáže porozumění krátkému vyprávění o každodenních záležitostech - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - řekne, co se mu líbí a nelíbí - domluví se o cenách - domluví se při cestování - vyhledá nebo se zeptá na informace o odjezdu a příjezdu, - koupí si jízdenku, zeptá se na cestu - prokáže porozumění cenám zboží - napíše kamarádovi o svém městě - popíše podrobně vzhled a charakterové vlastnosti osoby - odhadne význam neznámých slov z kontextu - formuluje pozvání - popíše předložený obrázek

- životní styl - domov, části domu, domácí práce - volnočasové aktivity

- prokáže porozumění frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda - postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech - vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost - objedná si jídlo a pití - reaguje na pozvání - omluví se, přijme omluvu - domluví si schůzku - zvládne jednoduchý nákup - popíše minulý děj a osobní zážitky - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při hledání cesty - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše o sobě několik vět - stručně popíše sebe a svoji rodinu - napíše pohlednici z prázdnin

- předávání základních informací o sobě - dopisování po internetu - neformální dopis o rodině - vyprávění – oblíbené činnosti - popis osoby - vyjádření názoru - žádosti a nabídky, návrhy - žádost a povolení - pozvání, omluvy - pohled z prázdnin - vyprávění o minulé události - osobní dopis - ptaní se na cestu, popis cesty - srovnávání - nakupování

- předměty ve škole - typický den ve škole - dovednosti, schopnosti - jídlo a pití, v restauraci - cestování - prázdniny, činnosti o prázdninách - britské peníze - orientace ve městě, obchody - oblečení, móda - záměry do budoucna, schůzky - zážitky - večírek - nábytek

42

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše děj filmu, obsah knihy - napíše kamarádovi o svém městě - formuluje pozvání - reaguje na pozvání- odmítne, přijme -hovoří o základních osobních informacích a informacích o rodině -prokáže porozumění jednoduchým pokynům - prokáže porozumění krátkému vyprávění o každodenních věcech - zeptá se a odpoví na čas, datum, věk - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - zeptá se a odpoví na množství - domluví se o cenách, určí čas a dobu - popíše minulý děj a osobní zážitky - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - napíše o sobě několik vět - používá nejběžnější spojovací slova při popisu událostí - napíše přátelům osobní dopis a vypráví v něm příběh

- osobní a přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - přítomný čas prostý a průběhový - frekvenční příslovce - vazba „there is“ a „there are“ - předložky místa - sloveso „moci“ a „rád bych“ - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - otázka na množství, vyjádření množství - minulý čas - otázka na předmět, otázka na podmět - neurčitá zájmena - předložky místa a pohybu - zájmeno „čí“ - rozkazovací způsob - 2. a 3. stupeň přídavných jmen - vyjádření budoucnosti - otázka na kvalitu a vlastnost - příslovce míry - předpřítomný čas

2. ročník Výsledky vzdělávání:

Učivo:

- odhadne význam neznámého slova z kontextu - prokáže porozumění nejdůležitějším informacím z turistického letáku - prokáže porozumění hlavním bodům novinového článku, zabývající se známou osobností - vysvětlí základní pravidla (škola, sport, silniční provoz,..) - popíše svůj oblíbený sport - napíše jednoduchou filmovou recenzi - popíše zajímavá místa

- životní prostředí, jeho ochrana - povinnosti, práva, zákony - sporty, sportovní vybavení - počítače, vynálezy - filmy - zajímavá místa - odborná terminologie z oblasti fotografie, fotografický ateliér

43

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše obrázek - popíše vybavení fotoateliéru, - popíše práci žáků při praktickém vyučování - prokáže porozumění slovům, výrazům a frázím na téma budoucnost - prokáže porozumění hlavním bodům rozhovoru anglického mluvčího - sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na známé téma - prokáže porozumění krátkému vyprávění o životě lidí v budoucnu - prokáže porozumění hlavním bodům krátkých článků na současná témata - odhadne význam neznámého slova z kontextu - prokáže porozumění zápletce jasně strukturovaného příběhu - vysvětlí své záměry a plány - detailně popíše své osobní zážitky - vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - popíše osobní zážitek z volného času - vede konverzaci na známé nebo každodenní téma - vyjádří svůj názor na budoucnost - napíše souvislý text na různá témata - vysvětlí základní pravidla (škola, sport, silniční provoz,..) - popíše svůj oblíbený sport - vyjádří návrh, návrh přijme či odmítne - napíše jednoduchou filmovou recenzi - popíše zajímavá místa - popíše obrázek - napíše pohlednici z prázdnin

- společenská konverzace

- prokáže porozumění slovům, výrazům a frázím v rozhlasovém programu na téma budoucnost - vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco do budoucna - detailně popíše své osobní zážitky - vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí

- vyjádření jistoty, předpovědí/odhadů (will) - vyjádření možnosti či předpokladu (may/might) - muset, mít za povinnost - zákaz (mustn´t) - první kondicionál – podmínková souvětí - vztažné věty

- úvahy a představy o budoucnosti - vyjádření názoru - vyjádření souhlasu, nesouhlasu - rozhovory o povinnostech - obhajoba názoru - rozhovory o pravidlech, zákonech - můj oblíbený sport - vyjádření návrhu - interview - filmová recenze - oblíbený film - popis místa - popis obrázků - dedukce, úvahy - psaní pohlednice - vyprávění o turistických zajímavostech - vyprávění o osobních zážitcích - životopis výjimečných lidí

44

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF události - objasní svůj nebo zjistí osobní názor někoho jiného v neformální diskusi na probíraná témata - popíše osobní zážitek z volného času - napíše jednoduché texty o místě, kde žije - vysvětlí základní pravidla (škola, sport, silniční provoz,..) - napíše pohlednici z prázdnin

- vyjádření jistoty, možnosti, pravděpodobnosti pomocí „určitě ano“, „určitě ne“, „asi ano“; „možná ano“, „pravděpodobně ano“ (must, may, might, could, can´t) - vztažné věty (které se mohou vypustit) - mohl bych, uměl jsem, byl jsem schopen


Učivo:

- prokáže porozumění hlavním bodům slyšeného textu - postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse - prokáže porozumění celkovému obsahu článku v novinách a časopisech na aktuální téma - domluví se na poště při jednoduchých úkonech a službách - popíše své naděje a ambice - předá jednoduchou informaci v bezprostřední reakci na dotaz o nemoci - napíše strukturovaný životopis - napíše krátkou zprávu - popíše a porovná předložené obrázky - prokáže porozumění a ústně shrne zápletku děje a sled událostí ve vyprávění - napíše svůj osobní profil - vysvětlí rozdělení fotografie z hlediska žánrů -popíše vlastní studijní obor

- schopnosti - cestování letadlem - peníze a úspory - pošta a poštovní služby - práce, povolání - životopis - přírodní katastrofy, ohrožená zvířata - odborná terminologie: žánry fotografie - moje škola a můj obor Fotograf

- prokáže porozumění otázkám při pracovním pohovoru - prokáže porozumění hlavním bodům slyšeného textu - prokáže porozumění hlavním bodům slyšeného textu na témata osobních zájmů - vyhledá v inzerátu hlavní informace 45

- výběr povolání - inzeráty na práci a brigádu - formální dopis – žádost o zaměstnání - pracovní pohovor - diskuse

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních - popíše své dosažené vzdělání a pracovní zkušenosti - reaguje na otázky kladené při pracovním pohovoru - popíše své naděje a ambice - vyjádří svůj osobní názor na známé nebo jemu blízké téma: životní styl - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - komunikuje srozumitelně, jasně a přesně, ověří si informace - uvažuje o příčinách, následcích a hypotetických situacíc - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu - napíše svůj osobní profil

- získání a podávání informací - reakce na dotazy - rozhovory o zážitcích v minulosti - rozhovory o záměrech do budoucnosti - popis a porovnání obrázků

- odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma - prokáže porozumění celkovému obsahu článku v novinách a časopisech na aktuální téma - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu - napíše strukturovaný životopis - napíše kratší formální dopis - žádost o místo - popíše a porovná předložené obrázky

- minulý čas průběhový - spojky „když“, „zatímco“, „jak“ (ve smyslu když) - předpřítomný čas - otázka: jak dlouho? - příslovce času „od (doby)“, „po (dobu)“ (for, since) - každý, všichni - přídavná jména a předložky - slovesa „dělat“/ „činit“ a „udělat“ / „vyrobit“(make/do) - sloveso „dostat“ / „získat“ (get) - trpný rod přítomný - slovesné časy (opakování)


Učivo:

- vhodně používá odbornou terminologii - užívá vhodná přídavná jména pro popis -vede rozhovor o České Republice

-situační dialogy -nácvik spontánních reakcí -popis a srovnání obrázků 46

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -prokáže znalost problematiky anglicky mluvících zemí (měna, státní zřízení, příroda a památky, města) - vhodně začne, vedet a ukončí rozhovor na známé téma -popíše a zhodnotí fotografickou výstavu, -srovná fotografie z hlediska žánru,námětu a postupu

-reálie anglicky mluvících zemí -reálie České Republiky -rozhovory na předem dané téma -budoucí povolání fotograf

- reaguje vhodně na předem neznámé otázky - objednat si, nakoupí, zeptá se na radu - navrhne program pro návštěvu z ciziny -vyjádří vhodným způsobem vlastní názor

-konverzace v obchodě, lékárně, cestovní kanceláři, škole a v dalších každodenních situacích

-bez slovníku se orientuje v textu, prokáže porozumění hlavním i vedlejším myšlenkám, text dokáže reprodukovat - popíše minulé zkušenosti -vyjádří svá přání, plány do budoucna -odmítne nabízenou věc nebo činnost a navrhne něco jiného -napíše formální dopis -napíše neformální dopis

-„used to“ pro vyjádření minulost -předpřítomný čas a předpřítomný čas průběhový -podmínkové věty -shrnutí a opakování slovesných časů

6. 3 Německý jazyk Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Německý jazyk

3

3

3

3

12

Celkem hodin za studium: 387 Pojetí vyučovacího předmětu: Jedná se o výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Vzdělání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, v minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

47

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Obecný cíl: Rozvíjení komunikativních kompetencí žáka / žákyně pro jimi zvolenou profesi. Získání jazykových kompetencí pro dorozumívání v běžných situacích osobního i profesního života, včetně schopnosti práce s informačními technologiemi. Získávání sumy vědomostí pro úspěšné složení zkoušky z cizího jazyka podle Společného evropského rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Osvojení řečových dovedností s návazností na základní vzdělávání pro úroveň státní maturitní zkoušky, žáci / žákyně jsou seznámeni s evropským jazykovým portfoliem. Poslech: porozumí běžným tématům vysloveným ve spisovném jazyce, porozumění smyslu zpravodajských a dokumentárních pořadů vyjadřujících se k současným událostem a tématům z oblasti pracovního, kulturního či osobního života, pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně Čtení: porozumí textům, obsahujícím slovní zásobu užívanou v každodenním životě, vztahující se k jeho práci; porozumí popisům událostí, včetně popisu citového zabarvení a přání v osobní korespondenci. Ústní interakce: zvládne většinu situací, které mohou nastat při cestování do dané jazykové oblasti, bez přípravy se zapojí do hovoru o tématech, o něž se zajímá nebo která se týkají běžného života Samostatný ústní projev: popíše své zážitky, události, přání, stručně odůvodní své názory a plány, vypráví příběh (např. Obsah knihy nebo filmu) Písemný projev: napíše jednoduché souvislé texty na všeobecná témata, píše osobní dopisy, popisuje zážitky a dojmy. Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výukové strategie: V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám.

48

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Ve výuce německého jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium.

Hodnocení výsledků žáků: Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Předmět rozvíjí kompetence k učení tím, že žák: přistupuje pozitivně k učení se cizímu jazyku; využívá různé techniky učení, efektivně vyhledává a zpracovává informace; rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, postihne hlavní myšlenku a záměr mluvčího; využívá ke svému učení různé informační zdroje; sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení; přijímá hodnocení od jiných lidí, je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru.

Kompetence k řešení problémů: porozumí zadanému úkolu; určí jádro problému; získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému; volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);

49

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence: Dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice; vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován; volí adekvátní jazykové prostředky; formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle; vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně; dodržuje jazykové a stylistické normy; používá správně odbornou terminologii; jedná dle pracovních pokynů v písemné i ústní formě; uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění; prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence: Jedná odpovědně a samostatně; pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly; nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy týmu; reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi; přijímá radu i kritiku své práce; předchází osobním konfliktům; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání; adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat; je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu; posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání; stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek; nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; je si vědom globálních problémů lidstva a významu ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu; utváří si pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; dále rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své profesní kariéry.

50

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Pracuje bez problémů s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií; komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace; získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka; uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím; správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM; vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem; samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce; užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání: Učivo: Žák: 1. Já a lidé v mém okolí -charakterizuje sebe, svou rodinu a přátele Opakování znalostí ze ZŠ (osob. Údaje, vzhled, zájmy, vztahy) Skloňování podstatných jmen -popíše průběh všedního i svátečního dne Časování sloves a rozdělí role a povinnosti v rodině Skloňování osobních zájmen dle pokročilosti a vlastního výběru: sociální Přivlastňovací zájmena role, společenské problémy (např. kriminalita, Kontakte závislosti, rasismus apod. Familie -po poslechu prokáže porozumění krátkému Pomocná slovesa vyprávění o každodenních záležitostech Pořádek slov ve větách -odhaduje význam neznámých výrazů Přídavné jméno v přísudku podle kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: Familie, Freunde, Kontakte -sdělí obsah , hlavní myšlenky -popíše svůj domov vč. okolí, pojmenuje 2. Bydlení, můj domov základní zařízení bytu, zhodnotí svou Bydlení ve městě a na vesnici, přednosti a současnou situaci a zamyslí se nad vlastními zápory, moje představy o budoucím plány do budoucna. bydlení -porovnává výhody a nevýhody bydlení Popis bytu a zařízení, inzerát realitní na venkově a ve městě kanceláře -dle stupně pokročilosti popíše aktuální Zápor bytovou politiku a její problémy, možnosti Vynechávání členu hledání ubytování a pod. Předložky se 3. pádem Předložky se 4. pádem Skloňování slabých podstatných jmen, množné číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4. pádem, vazba es gibt Skloňování tázacích zájmen Číslovky Nepřímý pořádek slov Rozkazovací způsob 51

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -vysvětlí, jaké možnosti nakupování existují (typy obchodů a základních služeb, možnosti placení), charakterizuje svůj vztah k nakupování, pohovoří o službách, které nabízejí např. pošta či banka - navrhne oblečení pro různé příležitosti, zmíní i způsob oblékání v souvislosti s profesní orientací -vypráví jednoduché příběhy a zážitky, popíše své pocity

-nastíní možnosti využití volného času, vysvětlí kterým aktivitám (zejména sportovním a kulturním) dává přednost -poukáže na negativní jevy (např. doping) a zhodnotí význam sportu a kultury pro rozvoj osobnosti (fyzický i duševní) -rozdělí aktivity dle ročního období a místa jejich provozování -připraví projekt: moje narozeninová party(program, pohoštění) -vyřeší běžné situace, které se mohou odehrát -popíše druhy dopravních prostředků, názvy evropských a dalších významných zemí včetně národností, které je obývají -reaguje v rozhovoru na jednoduché otázky -vede telefonický rozhovor, -napíše jednoduchý dopis, vzkaz, seznámení se základy moderních elektronických komunikačních metod (e-mail, www. stránky – i cizojazyčné). -popíše významné světové monumenty, pamětihodnosti a osobnosti, které charakterizují jednotlivé země -přeloží text a používá slovníky, i elektronické

52

3. Nakupování, služby, oblečení Zájmena v zastoupení podstatného jména, Zápor nicht mehr Obchodní dům a nákupní oddělení, reklamace, možnosti nakupování v mém městě Zájmena dieser, jeder, alle,welcher modální slovesa Nakupování v obchodě na narozeninovou oslavu, telefonování Neurčitý podmět man a es Záporná předpona unVedlejší věty se spojkou dass 4. Volný čas, sport Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Silná slovesa v přítomném čase Vedlejší věty Zvratná slovesa Základní početní úkony Řadové číslovky Týmové sporty, olympijské hry, můj sportovní život

5. Komunikace, cestování, v restauraci Upevňování gramatiky Opakování a upevňování slovní zásoby Četba s porozuměním - text z turistické příručky, německá webová stránka Seznámení s přírodními krásami německy mluvících zemí Česká a německá kuchyně, jídelní lístek Rekce sloves, zájmenná příslovce Slovní zásoba - rezervace hotelu, konverzace v restauraci Nákup jízdenek, dopravní spojení, informace o dopravním spojení Označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -používá základní slovní zásobu týkající se odborných slovíček z oblasti budoucího povolání -používá vhodně odbornou slovní zásobu -zaznamenává písemně podstatné myšlenky a informace z textu -popíše vybavení fotoateliéru -popíše práci žáků při praktickém vyučování

6.Odborná terminologie slovní zásoba odborných výrazů čtení - pochopení hlavní myšlenky textu, porozumění manuálům odborná terminologie z oblasti fotografie fotografický ateliér

2.ročník Výsledky vzdělávání: Učivo: Žák: 1. Dovolená, prázdniny -ovládá základní způsoby komunikace opakování učiva 1. ročníku v cizojazyčném prostředí, umí se prezentovat souřadicí spojky, stupňování přídavných a vyjádřit své názory jmen a příslovcí - v rozhovoru se domluví tak, aby zabezpečil Typy dopravních prostředků, sobě a svým blízkým kvalitní služby prázdninové činnosti, srovnání privátní -reaguje na nabídky nadstandardních služeb, dovolené s cestovní kanceláří umí je přijmout i odmítnou Zeměpisná podstatná jména -používá způsoby objednání hotelových a Budoucí čas dalších Tázací zájmena služeb Ukazovací zájmena Písemný projev - pohlednice z dovolené Slovní zásoba - způsoby dopravy, výhody, nevýhody, cestování vlakem, autem, letadlem Komunikace - objednávka jízdenek, letenek -popíše význam zdravého způsobu života, 2. Péče o zdraví, zdravý životní styl uvede Vedlejší věty, nepřímá otázka, vztažná příklady ze svého okolí zájmena a vztažné věty -objasňuje důsledky špatné životosprávy Popis lidského těla, nemoci, návštěva u na zdraví, zaujímá postoj k závislostem lékaře, první pomoc -vyjmenuje běžné nemoci a jejich léčení, Dětské a civilizační nemoci, zdravý popíše návštěvou u lékaře způsob života, zdravotnictví v ČR, úraz -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené vzhled a charakter osoby, koníčky a informace, pokud nezachytí přesně význam zájmy sdělení Budoucí čas a sloveso werden + přídavné -zaznamená vzkazy volajících jméno -vyřeší většinu běžných denních situací Zájmena ukazovací, tázací, neurčitá -popíše charakteristické počasí pro jednotlivé 3. Počasí, oblečení a móda roční období, včetně živelných katastrof 53

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -srovnává podnebí v různých klimatických pásech -vyjmenuje jednotlivé druhy oblečení, včetně oblečení pro volný čas a chvíle odpočinku -vyjadřuje názory na módní trendy a módní doplňky mladých lidí

-vyjmenuje jednotlivé zvířecí druhy a jejich výskyt na Zemi, včetně jejich základního popisu -vyjádří se k práci ekologických iniciativ a politice udržitelného rozvoje -vyjádří svůj vztah k přírodě a ochraně životního prostředí -pohovoří o problematice omezených zdrojů surovin -vytvoří projekt: můj příspěvek k lepšímu životnímu prostředí -popíše základní potraviny a přípravu jídel -popíše způsoby objednávání jídel a stolování -popíše rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním stravováním, včetně následků -popisuje jedinečnost národní kuchyně -vede dialogy s obsluhou restaurace, vyjadřuje očekávání -představí svoje zájmy od dětských let -analyzuje jejich přínos pro budoucí kariéru a osobní život -popisuje přínos svého hobby pro ostatní lidi a své přátele

54

Skloňování přídavných jmen v přívlastku, tázací zájmena Odívání v ročních obdobích, k různým příležitostem, módní doplňky, nákup oblečení, popis zevnějšku Typy vedlejších vět Ukazovací zájmena – shrnutí Zájmena neurčitá a záporná v zastoupení podstatného jména 4. Životní prostředí, příroda, ochrana zvířat Vazby sloves Zájmenná příslovce Préteritum slabých sloves Préteritum pomocných a způsobových sloves Zpodstatnělá přídavná jména Slovní zásoba

5. Jídlo a vaření, návštěva restaurace Silná slovesa Vedlejší věty Slovní zásoba: Essen, Kochen Perfektum Směrová příslovce Jídlo během dne, způsoby stravování, jídelní lístek 6. Koníčky Pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší Skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách Zeměpisná přídavná jména Slovní zásoba: Hobbys Závislý infinitiv Tvoření slov Minulý čas silných sloves Slovní zásoba: Mein Tag, Mein Wochenende Perfektum, Volnočasové aktivity, neobvyklé koníčky

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vysvětlí dělení fotografie z hlediska žánrů - popíše vlastní studijní obor

7.Odborná terminologie slovní zásoba odborných výrazů žánry fotografie moje škola a můj obor Fotograf

55

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 3. ročník Výsledky vzdělávání: Učivo: Žák: 1. Budoucí povolání - telefonování (komunikace), dialogy Slovní zásoba: mein Fach se zákazníkem Upevňování učiva -zapojí se do hovoru i bez přípravy Odborná slovní zásoba z oboru Žádost o zaměstnání, pracovní pohovor, inzeráty na práci -zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text 2. Kultura o událostech a zážitcích v podobě popisu Vztažné věty -pronese zformulovaný monolog před Souřadící spojky publikem Perfektum pravidelných sloves -používá stylisticky vhodné obraty Komunikace - popis vybraného uměleckého díla – film, fotografie, obraz, divadelní představení - neformální vyprávění, popis fotografie, obrázků -prezentuje postup práce studentů při praxi 3.Škola a studijní obor, školství -popíše vybavení školy a své vlastní technické u nás a v německy mluvících zemích vybavení Závislý infinitiv -seznámí ostatní se svým dosavadním Příčestí minulé v přívlastku vzděláváním a studijními plány Infinitivní konstrukce s zu, um – zu -vyjádří vztah ke své třídě i lidem v blízkém Srovnání školství u nás a v německy okolí mluvících zemích, naše škola, můj obor Popis činností v průběhu dne, školní rozvrh a předměty ve škole Trpný rod Opakování minulého času -osvojí si grafickou úpravu neformálního dopisu dle platné normy dané země, sestaví 4. Korespondence, životopis, jej charakteristika, další tematicé okruhy – (poptávka, objednávka, rezervace, storno), svátky, zvyky, obyčeje, služby, roční -používá standardní obraty období -připraví se na vstupní pohovor, Opakování skloňování podstatných jmen -napíše strukturovaný životopis Skloňování přídavných jmen -využívá a zvládá terminologii Tázací zájmena -vyjadřuje se ústně I písemně k tématům Skloňování osobních a místních jmen z osobního života I z oboru Préteritum -řeší pohotově a vhodně standartní řečové Povolání, životopis situace, domluví se v běžných situacích Perfektum -používá stylisticky vhodné obraty Popis vztahů mezi lidmi, generační problémy, mužská a ženská role, problémy soužití, vlastnosti 56

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -prokazuje znalosti prostředí německy mluvících zemí z pohledu zeměpisného a kulturního

4. ročník Výsledky vzdělávání: Učivo: Žák: 1. Reálie příslušných jazykových oblastí -seznámení se s přírodními, zeměpisnými Poloha, geografie, státní zřízení, podmínkami v německy mluvících zemích hospodářství, pamětihodnosti politický systém, vláda, parlament, Typy sdělovacích prostředků administrativa, státní symboly v německy Internet mluvících zemích Sdělovací prostředky u nás a v Německu -pohovoří o školském systému v německy Trpný rod mluvících zemích a srovná s naším školským Věty časové systémem Předminulý čas -popíše jednotlivé země a národní zvyky, Infinitivní vazby se statt zu hlavní města a nejdůležitější památky Rozvitý přívlastek připraví si prezentaci o některé z německy Konjunktiv préterita mluvících zemí dle vlastního výběru Vyjádření podmiňovacího způsobu a seznámí ostatní studenty se svojí prací Opisný tvar s würde Základní zeměpisný a kulturní přehled země Nejznámější němečtí spisovatelé Slovní zásoba: četba, spisovatelé, knihy Poslechové texty: E. M. Remarque: Drei Kameraden, Franz Kafka -podá základní zeměpisnou charakteristiku, 2. Reálie o České republice -vybere klíčové momenty z historie s ohledem Praha jako hlavní město na významné dny a svátky Infinitiv trpného rodu -prokáže znalost několika turisticky Příčestí přítomné významných míst (UNESCO), vysvětlí, Dvojicové souřadící spojky která místa by navštívil a proč Zeměpisný a kulturní přehled o ČR, -představí hlavní město jako politické Praha a kulturní centrum země, informuje Perfektum - minulý čas nepravidelných o některých památkách sloves -doporučí kulturní a sportovní akci, Závislý infinitiv své doporučení zdůvodní. Krácení vedl. vět -popíše jednání s úřady, získání 3. Pracovní a občanské kompetence živnostenského Opakování časových údajů oprávnění Vedlejší věty se spojkou aby a jejich krácení, časové věty Opakování stupňování 57


  



-uchází se o zaměstnání, prezentuje svůj životopis a dosavadní pracovní a studijní zkušenosti -vysvětlí pojem zdravotní a sociální pojištění, napíše úřední dopis -popíše volební systém v ČR -vysvětlí svoje zařazení ve společnosti, význam rodiny a stavu manželského -představí kulturní akce spojené s institucí rodiny, svatbu, křtiny, oslavy narozenin atd. - porovná fotografie z hlediska žánru, námětu a postupu - popíše a zhodnotí fotografickou výstavu - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života -řeší pohotově a vhodně řečové situace -vyjadřuje se písemně -domluví se v běžných situacích -používá odbornou terminologii ze svého oboru -čte s porozuměním -nalezne v textu hlavní i vedlejší myšlenky -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu -zformuluje vlastní myšlenky -prokáže porozumění přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standatrním hovorovém tempu -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Fotografická výstava, popis fotografie

4. Další tematické okruhy Evropská unie, komunikační situace – získávání a předávání informací, žádost o místo. Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, naděje, radosti Příroda a věda Ochrana životního prostředí Hromadné sdělovací prostředky

6. 4 Dějepis Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Dějepis

2

0

0

0

2

Celkem hodin za studium: 66 58

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Pojetí předmětu Obecné cíle předmětu Předmět dějepis seznamuje studenty s blízkou i vzdálenou minulostí lidské společnosti a vlastního národa. Vytváří žákovo historické povědomí a má klíčovou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. V zásadě jde o pochopení současnosti na základě poznání minulosti. Žáci si osvojí, jak vznikla dnešní podoba světa, získají poznatky o národních dějinách a pochopí evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i současnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP společenskovědní vzdělávání. V předmětu se žáci seznámí se základními historickými pojmy, osvojí si periodizaci dějin a mezníky či zlomové body vývoje lidstva se zvláštním zřetelem k historii vlastního národa. Zaměří se na souvislosti společenského vývoje s vývojem kultury a umění, takže poznatky z dějepisu plně uplatní v literární výuce, ale i dalších předmětech (ekonomika, psychologie). Zejména si uvědomí, že bez znalosti minulosti se nedá adekvátně pochopit současnost ani vytvářet prognózy vývoje budoucího. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na práci s dokumentem. Výsledkem nemá být suma teoretických poznatků (dat a k nim přináležejících událostí), ale schopnost interpretace historických pramenů a jejich kritické hodnocení. Těžiště práce bude spočívat v analýze písemných památek, práci s dobovou fotografií, filmem, rozhlasovými nahrávkami a televizním materiálem. Výuka probíhá formou: - frontální vyučování - skupinové vyučování a kooperativního učení - prezentace ve třídě, v muzeu, v pamětní síni - exkurze - projektová práce - problémové úkoly - práce s klíčovými výroky - didaktické hry a soutěže - při všech strategiích výuky jsou používány prostředky ICT Každý vyučující volí strategie výuky dle svých záměrů a možností. Hodnocení výsledků žáků Důraz se klade na samostatný aktivní přístup žáků k výuce. Vedle individuálního hodnocení je často hodnocena pracovní skupina jako celek, kdy pracuje na společném úkolu. Hodnotí se schopnost spolupráce, kreativita při zpracování úkolů, prezentace dosažených výsledků. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků samostatně myslet, na schopnost kritického úsudku, na hloubku porozumění učivu, na schopnost pracovat s texty různého charakteru, debatovat o dějinách a jejich variabilním výkladu i na zájem o předmět. Hodnocení výsledků 59

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF žáka je vyjádřeno klasifikací, jejíž součástí je – zpracování projektu a jeho prezentace, průběžné ústní zkoušení, didaktické testování dovedností a schopností, aktivita ve výuce, vyjádření názoru na základě znalostí a dovedností Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní v souvislosti s předmětem dějepis je průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Dějepis přispívá k tvorbě právního vědomí, k posílení spoluodpovědnosti jedince za utváření současnosti, za důsledné zachovávání zákonnosti včetně dodržování a aktivního prosazování kodexu lidských práv a svobod. Objasňuje příčiny a následné vztahy. Přispívá k pěstování citového, vnitřního vztahu žáků k akceptaci pozitivních kvalit, jež jsou vyjadřovány pojmy humanismus, demokracie, svoboda, osobní zodpovědnost, spravedlnost i mezinárodní porozumění. S předmětem i okrajově souvisí průřezové téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Nejde jenom o problematiku ochrany umělecko-historických památek, ale předmět zpřístupňuje žákům způsob života lidí v minulosti, který se utvářel také v závislosti na charakteru jejich pracovního, životního, kulturního a přírodního prostředí v různých etapách vývoje lidstva. Mezipředmětové vztahy: Předmět se vztahuje k dalším předmětům kurikula: občanská nauka, základy práva, dějiny kultury, literární výchova, společenskovědní seminář. Komunikativní kompetence – absolventi jsou schopni zpracovávat jednoduché texty na historická i současná témata s použitím historické terminologie, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí /historických pramenů a literatury. Personální kompetence – absolventi jsou připraveni efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Sociální kompetence – absolventi jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy – absolventi porozumí zadání úkolu a určí jádro problému, získávají informace potřebné k řešení problému a kriticky je hodnotí, navrhnou způsob řešení, varianty, podávají zdůvodnění, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu, uplatňují při řešení různé metody myšlení, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Pracují s prostředky IKT a informace kriticky hodnotí. Rámcový rozpis učiva: Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák: - objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů - se orientuje v kulturách Středomoří a objasní kulturní přínos antiky, judaismu a

1. Úvod do předmětu - Předmět zkoumání dějepisu, prameny, interpretace pramenů, výklad minulosti, periodizace dějin 2. Starověk

60

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF křesťanství jako základu evropské civilizace, - popíše specifika antické demokracie - zařadí národní dějiny do evropského kontextu, - uvede jakým historickým vývojem vznikl evropský kulturní okruh a prokáže porozumění významu církve, jejímu postavení i kritice

- Přírodní podmínky, starověké kultury, antika. - Antická demokracie a tyranie. - Řecké městské státy, římská republika. Helenistická kultura, římské císařství. Antické dědictví. - Odkaz dnešnímu člověku. - Barbaři a zánik antické kultury.

-dovede charakterizovat přínos středověku, vznik trhu, základ dnešních států

3. Středověk - Základy středověké společnosti. - Odkaz antiky a přínos křesťanství. - Raně středověká Evropa. Byzancie, - Francká říše, Svatá říše římská. - Nové státy – Velkomoravská říše, - Čechy, Uhry, Polsko. Románská kultura. Skandinávie, Britské ostrovy, Kyjevská Rus. - Vrcholný středověk, papežství a císařství, Francie a Anglie, Střední Evropa. Boj o investituru, Štaufská dynastie, Habsburkové a Lucemburkové. - Specifika vývoje českého státu za posledních Přemyslovců. - Islám a Evropa. Pyrenejský poloostrov. Arabská a islámská kultura. - Gotika. Univerzity, scholastika. - Pozdní středověk. Český stát a husitství. - Kultura a odkaz pozdního středověku

- popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

- vysvětlí podstatné změny v raném novověku, objasní nerovnoměrnost historického vývoje v Evropě a určí rozdílný vývoj politických systémů, objasní význam osvícenství. - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti; - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci;

61

4. Raný novověk (16. – 18. století) - Stát a společnost. - Humanismus a renesance, reformace v Německu. - Český stát v době poděbradské a jagellonské. - Evropská expanze. Objevné plavby. Indiáni a dobyvatelé. - Evropská krize. Třicetiletá válka. - Absolutismus a parlamentarismus. Anglie a Francie. Nizozemí, Španělsko. - Osvícenství. - Čechy v době tereziánské a josefínské. - Ekonomika. Rozvoj výroby a spotřeby. - Baroko a klasicismus.

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Životní styl doby. - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol.;

5. Novověk – 19. a 20. století - Svoboda člověka, revoluce. - Velká francouzská revoluce, vznik USA. Deklarace nezávislosti. - Napoleonská Francie a Evropa. - Občanský zákoník. Svatá aliance. Organizace společnosti. - Rakousko, české národní obrození. - Rusko, panslavismus. - Modernizace společnosti. Technická a vědecká revoluce, demokratizace společnosti. - Sociální zákonodárství, počátky globalizace. - Společnost a jedinec. - Věda a technika, vliv na život lidí. - Vztah mezi velmocemi, počátek bipolarity. - Kolonialismus, první světová válka, bolševismus. - Životní styl a kultura. - Uspořádání poválečného světa. - Čs. odboj, osobnosti. - Nová Evropa a její problémy

- charakterizuje proces modernizace společnosti; - popíše evropskou koloniální expanzi; - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi; - popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce;

- charakterizuje první Československou 6. Doba nejnovější (1918 – 1989) republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky - Demokracie a diktatura. Autoritativní (1938–39), režimy. - objasní vývoj česko-německých vztahů; - Osobnosti 20. let. - vysvětlí projevy a důsledky velké - Vznik nacismu a vývoj SSSR. hospodářské krize; - Charakteristika 30. let. - charakterizuje fašismus a nacismus; srovná - Mezinárodní vztahy. ČSR a Evropa. Malá nacistický a komunistický totalitarismus; Dohoda a další diplomatické akty. - popíše mezinárodní vztahy v době mezi - Druhá republika, protektorát a druhá první a druhou světovou válkou, objasní, světová válka. jak došlo k dočasné likvidaci ČSR; - Osobnosti 2. čs. odboje, kultura. - objasní cíle válčících stran ve druhé světové - Životní styl. válce, její totální charakter a její výsledky, - Holocaust a bilance války. popíše válečné zločiny včetně holocaustu; - ČSR 1945 – 1948. - objasní uspořádání světa po druhé světové - Nástup diktatury. válce a důsledky pro Československo; - Svět v blocích. - popíše projevy a důsledky studené války; - USA a demokratický svět, třetí svět. - charakterizuje komunistický režim v ČSR - Protikomunistický odboj, politické v jeho vývoji a v souvislostech se změnami procesy. v celém komunistickém bloku; 62

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace; - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa; - vysvětlí rozpad sovětského bloku; - uvede příklady úspěchů vědy a techniky

- Bipolarizace. Východ – Západ. ČSR ve světě 50. a 70. let. - Rok 1968. - Globální svět. - Konec studené války, demokratizace Evropy. - Obraz světa v dnešním umění.

6. 5. Občanská nauka Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Občanská nauka

0

1

1

1

3

Celkem hodin za studium: 96 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Směřuje tedy k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě ve prospěch svůj i veřejný. Na základě historického vědomí učí žáky rozumět současnosti, vlastní identitě, kritickému myšlení tak, aby co nejvíce porozuměli světu a nenechali se manipulovat. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků, jež postupují od pochopení člověka coby individua (základy psychologie), přes proces jeho začlenění do společnosti (úvod do sociologie) až po uvědomění si globální odpovědnosti, problémů a možných řešení. Důraz je kladen na otázku politického života společnosti a participace v něm (stát, právo, politické subjekty, ideologie, filozofie). Výukové strategie: Ve společenskovědní oblasti vzdělávání není důležitá suma teoretických poznatků, ale příprava na praktický život a celoživotní vzdělávání. Vybrané vědomosti a dovednosti jsou prostředkem ke kultivaci historického, politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Do výuky se doporučuje zařazovat vyhledávání informací na internetu, práci s tiskem, tvořivou práci žáků (referáty, zprávy, reportáže), projektovou činnost. Společenskovědní vzdělávání koreluje učivo dějepisu a psychologie.

63

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Výuka probíhá zpravidla formou: -frontálního vyučování -diskusí -skupinového vyučování -prezentací ve třídě -exkurzí -projektového vyučování -problémových úkolů -her a soutěží -využívání informačních a komunikačních technologií Hodnocení výsledků žáků: Studenti budou hodnoceni minimálně třikrát za pololetí. Součástí hodnocení bude také vypracování projektu-referátu a jeho prezentace, stejně jako zapojení do jednotlivých aktivit a obecně přístup studentů k probíraným tématům a předmětu jako celku. Důležitou roli hraje orientace studenta v aktuálním společenském dění, úroveň vyjadřování a schopnost logické argumentace. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně 64

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků 65

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, při svém politickém a filozoficko-etickém rozhodování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo rozvinuli obecné kompetence: komunikovat s jinými lidmi, úřady, institucemi; diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice, přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů; získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit. Žák dokáže: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru 66

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných pramenů (např. film) - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery

Rámcový rozpis učiva: 2. ročník Učivo

Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří; vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění; vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit; vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami; objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě;popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady; vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována; popíše specifika nejvýznamnějších světových náboženství; vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

1. Člověk v lidském společenství Lidská společnosti, tradiční, moderní, současná česká společnosti, společenské vrstvy, elity Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti – řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů, zodpovědné hospodaření Sociální role - komunita, sousedství, dav, veřejnost Postavení mužů a žen ve společnosti Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority. Klady vzájemného obohacování a problémy soužití, migrace, emigranti, azylanti Kultura hmotná a duchovní Víra a ateizmus, nejvýznamnější světová náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

67

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF popíše rozčlenění současného světa na civilizační sféry a civilizace; na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí možné perspektivy vývoje; objasní postavení ČR v Evropě a ve světě; popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU; vysvětlí funkci OSN a NATO; debatuje o globálních problémech soudobého světa; uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky.

2. Rozmanitost soudobého světa Civilizační sféry a kultury, vyspělé státy rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě Integrace a dezintegrace Česká republika - svět – zapojení ČR do mezinárodních struktur, NATO, OSN, EU, válečné konflikty, globální problémy, globalizace

3. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše státní symboly ČR a některé české 1. Česká republika, Evropa a svět národní tradice; Český stát v průběhu dějin, vznik vysvětlí význam událostí, které se pojí se Československa v roce 1918 státními svátky Státní a národní symboly, tradice české na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve státnosti kterých obdobích od vzniku ČSR do Významné mezníky, události, tradice a současnosti lze režim, který byl nastolen, osobnosti moderní české státnosti: vznik demokratický; první republiky, první odboj, objasní formy a způsoby boje T.G.Masaryk a E.Beneš, Mnichov a československých občanů za svobodu a vlast, likvidace první republiky, vybrané uvede některé významné osobnosti odboje; osobnosti odboje během 2. světové války, vysvětlí pojmy holocaust a genocida Romů; zločiny nacismu, osvobození a poválečné popíše způsoby persekuce občanů, které změny, komunistická diktatura 50. let, komunistický režim označil za své nepřátele, pražské jaro a okupace vojsky VS, období uvede konkrétní příklady boje proti normalizace , listopad 1989, rozpad komunismu Československa charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje, jaké má problémy (korupce, kriminalita...) vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, ví, kam se má obrátit, když jsou lidská práva ohrožena; vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat

2. Člověk jako občan Základní hodnoty a principy demokracie lidská práva – jejich obhajování, veřejný ochránce lidských práv, práva dětí Svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), kritický přístup k médiím

68

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF jejich nabídku pro svou zábavu a osobnostní rozvoj objasní úlohu demokratického státu; popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb; na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem) a terorismem; vysvětlí, proč je škodlivé a trestné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí; na příkladech ze společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá; debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu; dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů; objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky

Stát a jeho funkce, státy na počátku 21. století Ústava a politický systém ČR – veřejná správa, obecní a krajská samospráva politika, politické ideologie, politické strany, volební systémy a volby Politický radikalismus, extremismus, česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, terorismus občanská společnost a participace občanů Politická kultura Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

4. ročník Učivo

Výsledky vzdělávání Žák: popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství; objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva; dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatnění reklamace; vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému; dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání) vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika; dovede používat vybraný pojmový aparát; dovede pracovat s vybranými texty – obsahová a formální dostupnost;

1. Člověk a právo Právo a spravedlnost, právní stát Právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy Soustava soudů v ČR Vlastnické právo, smlouvy, odpovědnost za škodu. Rodinné právo Správní řízení Trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení ( policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých Notáři, advokáti, soudci

2. Člověk a svět ( praktická filozofie) Filozofie a filozofická etika -význam filozofie a etiky v životě člověka, pomoc při řešení životních situacích;

69

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF debatuje o praktických filozofických a etických otázkách současnosti, krásné literatury či jiných druhů umění; vysvětlí odpovědnost člověka za jeho postoje a jednání.

Etiky – základní pojmy – morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost; životní postoje a hodnotová orientace – vlastní dobro a prospěch v kontrastu s obecným dobrem a pomocí druhým.

70


6. 6 Fyzika Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Fyzika

2

0

0

0

2

Celkem hodin za studium: 66 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Fyzika, jako jedna z přírodních věd, přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů. Vlastním cílem fyzikálního vzdělávání je výchova člověka, který bude umět využít přírodovědných poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku čtyřletého odborného studia s týdenní hodinovou dotací 2 hodiny týdně. Náplň učiva zahrnuje téměř celou středoškolskou fyziku s důrazem na témata mající přímý vztah k fotografické praxi. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k profesnímu zaměření žáků. Poznatky jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Ve všech tematických celcích by výuka měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat fyzikální poznatky v odborné složce vzdělávání a v každodenní praxi. Při výuce se používají základní didaktické metody. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou ústního zkoušení a písemných testů. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.

71

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle; formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci: odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracují v týmu; přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence Žáci: chápou fyziku jako součást kultury jedince a společnosti; znají přínos fyziky ve filozofii a v ostatních vědách; chápou význam základních fyzikálních souvislostí pro člověka; jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: získávají informace z otevřených zdrojů; pracují s informacemi z různých zdrojů; využívají fyzikální kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi. využívají získané informace v diskusi k fyzikální, přírodovědné a odborné tematice; Odborné kompetence Žáci: zvládají základní metody sebevzdělávání. jsou schopni logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; jsou schopni pozorovat a zkoumat fyzikální jevy, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; získávají pozitivní postoj k poznávání přírodních a fyzikálních zákonitostí.

72

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět; respektují výsledky práce a názory druhých. Člověk a životní prostředí Žáci: chápou význam fyziky pro rozvoj nových technologií, které mají pozitivní vliv na životní prostředí; získávají motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; Člověk a svět práce Žáci: chápou nutnost celoživotního vzdělávání; spolupracují v týmu; nesou odpovědnost za svou práci. Informační a komunikační technologie Žáci: pracují s informacemi a komunikačními prostředky; používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Rámcový rozpis učiva: Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

Mechanika Jednotky SI, převody základních jednotek přímočarý pohyb, jeho rychlost a dráha Newtonův pohybový zákon, setrvačnost, tíhová síla a volný pád Kinetická a potenciální energie, mechanická práce Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil Tlak a jeho měření, Pascalův a Archimédův zákon, jeho využití v praxi

- rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů; - řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - určí síly, které působí na těleso, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

73

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsob její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi; - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - řeší úlohy s elektrickými obvody s využitím Ohmova zákona; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění; - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu; - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie; - charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd

Termika Teplota a její měření, teplotní roztažnost látek, využití v praxi Teplo, práce, přeměny energie Vznětový motor, zážehový motor, proudový motor Přeměna skupenství, struktura pevných látek, skupenské teplo, využití v praxi Elektřina a magnetismus Elektrický náboj tělesa, elektrická síla elektrické pole, kapacita vodiče Eelektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN Magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, Elektromagnetická indukce, indukčnost Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Vlnění a kmitání Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

Fyzika atomu Model atomu, spektrum atomu vodíku, Laser Nukleony, radioaktivita, jaderné záření, Jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

Vesmír Sluneční soustava Hvězdy a galaxie

74


6. 7. Chemie Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Chemie

2

0

0

0

2

Celkem hodin za studium: 66 Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu Výuka chemie přispívá ke komplexnějšímu a hlubšímu pochopení podstaty přírodních jevů, porozumění základních vztahů a souvislostí mezi živou a neživou přírodou. Pomáhá získat pozitivní postoj k přírodě a porozumět základním ekologickým souvislostem. Učí žáky využívat poznatků a dovedností v praktickém životě. Vede je k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Učí žáky komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Charakteristika předmětu Učivo chemie je zařazeno do 1. ročníku a tvoří vybrané poznatky z obecné, anorganické a organické chemie a základní poznatky z biochemie. Větší důraz je kladen na obecnou chemii, která umožňuje pochopit základní principy prvků, sloučenin a jejich reakcí, vznik chemické vazby. V jednotlivých tematických celcích je pak kladen důraz na souvislosti v rámci celkového utváření světového názoru. Pojetí výuky Ve všech tematických celcích by výuka měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a v každodenní praxi. Ve výuce se uplatňují kromě výkladu, práce s učebními texty a tabulkami i skupinové práce a práce s internetem. Výuku lze rovněž doplnit vhodnými exkurzemi a zadáváním žákovských projektů formou prezentací. Formy výuky - frontální výuka - metoda projektového vyučování - pozorování, pokus - využívání informačních technologií, práce se zdroji informací - metody činnostně zaměřené, praktická cvičení - využití motivačních činitelů - týmová práce a kooperace - hry a soutěže Kriteria hodnocení - po probrání určitých tematických celků písemné testy 75

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - průběžné ústní zkoušení - hloubka porozumění poznatkům - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, aktivní přístup při řešení úkolu - diskuse ke konkrétním chemickým problémům a návrhy řešení spojených s jejich obhajobou - míra osvojení dovedností při cvičeních - práce se zdroji informací Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení: Žáci se učí formulovat srozumitelně souvisle a přesně své myšlenky, formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Vyjadřovat se věcně a přesně. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Správně používat a převádět jednotky. Nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí. Kompetence k řešení problémů: Přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Odpovědně plnit úkoly. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií: Pracovat s informacemi – žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi. Dále využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata) a používat je pro řešení. Personální kompetence: Žák je schopen provést sebehodnocení – uvědomuje si své přednosti i nedostatky. Sociální kompetence: Žák dokáže pracovat samostatně a i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Mezipředmětové vztahy. Mezipředmětové vztahy s fyzikou, matematikou, biologií a ekologií, materiály.

76

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF b) Průřezová témata • Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé • Člověk a svět práce - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - verbální komunikace při jednáních • Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Rámcový rozpis učiva: Výsledky vzdělávání Žák: - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, rozlišuje stavební částice chemických látek - vysvětlí vznik chemické vazby a - charakterizuje typy vazeb - rozlišuje pojem prvek a sloučenina, používá je ve správných souvislostech - používá názvy a značky vybraných chemických prvků, umí využívat oxidační číslo při odvozování vzorců - popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi - vypočítá procenta prvku ve sloučenině, vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory ovlivňující průběh reakce, zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí, vyčíslí ji - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Učivo 1. Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti, částicové složení látek, atom, molekula, ion, izotopy, čísla charakterizující atomelektronegativita, vlastnosti látek v závislosti na typu chemické vazby, vlastnosti kovů a nekovů Chemická symbolika, značky, názvy prvků, oxidační číslo, názvosloví jednoduchých sloučenin Periodická soustava prvků a jejich zákonitosti Historie PSP Směsi homogenní a heterogenní, roztoky, látkové množství, 1 mol Jednoduché výpočty v chemii- z chemických vzorců, chemických rovnic a složení roztoků Chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí Jednoduché výpočty při řešení praktických problémů 2. Anorganická chemie Anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli Názvosloví složitějších anorganických sloučenin Vybrané prvky PSP a jejich sloučeniny, Chemické výroby a využití

77

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - zhodnotí postavení atomu uhlíku v PSP z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje typy reakcí organických sloučenin - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek - vysvětlí podstatu biochemických dějů, popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy

3. Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku Klasifikace a názvosloví organických sloučenin Uhlovodíky, areny a vybrané deriváty uhlovodíků, karboxylové kyseliny Organické sloučeniny v běžném životě Typy reakcí v organické chemii- substituce, adice, eliminace, polymerace a jejich zápisy

4. Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory Biochemické děje

6. 8. Ekologie a biologie Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Ekologie a biologie

1

0

0

0

1

Celkem hodin za studium: 33 Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie, ekologie a environmentalistiky. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech, pro pracovní a osobní život žáků. V předmětu se naučí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí a seznámí se s mechanismy působení člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Naučí se analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Budou umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje. 78

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti,  pozitivní postoj k přírodě,  motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně. Žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí, rozšíří a seznámí se i s mechanizmy působení člověka na živé a neživé složky životního prostředí. Pojetí výuky Předmět ekologie a biologie využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty: fyzika (fyzikální jevy v přírodě), matematiky, informační a komunikační technologie (vyhledávání informací), materiály, technologie s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálů a technologií odpovídající zásadám udržitelného rozvoje. Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především názornost, přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě. Formy výuky: - frontální výuka (výklad, dialog, řízený rozhovor, vyprávění), - metoda projektového vyučování, - pozorování, pokus, - využívání informačních technologií, práce se zdroji informací, - metody činnostně zaměřené, praktická cvičení, - využití motivačních činitelů, -skupinové práce, - hry a soutěže, - žákovské referáty. Hodnocení výsledků žáků Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí.     

po probrání určitých tematických celků písemné testy, průběžné ústní zkoušení , hloubka porozumění poznatkům, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, aktivní přístup při řešení úkolu, diskuse k řešení ekologických problémů, návrhy řešení a jejich efektivita, 79

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  míra osvojení dovedností při praktických cvičení,  práce se zdroji informací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: -

chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě; posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomé sounáležitosti s přírodou; pochopit komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně; uvědomoval si globální problémy životního prostředí; chápal „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující; pochopil, že je výhodnější životní prostředí chránit než základní škody na životním prostředí odstraňovat.

a) Rozvoj klíčových kompetencí Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na: - komunikativní dovednosti s používáním biologické a ekologické terminologie - dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a ekologických jevů v občanském životě - numerické aplikace v biologické a ekologické oblasti Komunikativní kompetence Žáci: - formulují své myšlenky v písemné i mluvené formě; - komunikují mezi žáky při skupinových pracích; - respektují názory druhých na diskusi. Sociální a personální kompetence Žáci: - vyhledávají, třídí a propojují informace; - využívají odborné terminologie; - samostatně porovnávají získané informace; - nalézají souvislosti mezi získanými daty a informacemi. Odborné kompetence Žáci: - si osvojují základní postupy práce; - nalézají problémy, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení; - rozvíjejí dovednosti komunikativní s používáním přírodovědné terminologie; - prohlubují biologické a ekologické vědomosti a objasňují informace potřebné k pochopení 80

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF zákonitostí biosféry, vztahů mezi organismy a prostředí; - utvářejí si postoje k životnímu prostředí; - rozvíjejí dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a ekologických jevů v občanském životě; - operují s obecně užívanými termíny; - uvádějí věci do souvislostí; - propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexní pohled; - poznávají smysl a cíl všeobecného vzdělávání a získávají pozitivní vztah k němu; - vnímají problémové situace, rozpoznávají a pochopí problém, promyslí a naplánují způsob řešení; - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu; - vyjadřují se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu; - spolupracují ve skupině a podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu. b) Průřezová témata Občan v demokratického společnosti Žáci - jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat a posoudit jejich názory,přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení; - obhájí a prosadí své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikativní metody; - mají vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti; - angažují se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných zemí. Člověk a životní prostředí Žáci - mají úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a zachovat je pro budoucí generace; - jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu; - uvědomují si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí; - pochopí nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje; - rozvíjí získané poznatky a přijímají odpovědnost za vlastní rozhodnutí. Informační a komunikační technologie Žáci - prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich; - užívají nové informační technologie; - získávají informace, které zpracovávají do vhodné grafické podoby. Rámcový rozpis učiva: 1. ročník 81

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - vyjádří názory na vznik a vývoj života na Zemi; - vyjádří slovy základní vlastnosti živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života; - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou; - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly; - uvede a porovná základní skupiny organismů - objasní význam genetiky; - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možností prevence.

1. Základy biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy buněk Rozmanitost organismů a jejich charakteristika

- vysvětlí základní ekologické pojmy; - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; - uvede příklad potravního řetězce; - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem.

2. Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězec Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

- popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti; - posoudí vliv jejich využívání na prostředí; - popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi; - uvede příklady chráněných území na ČR a v regionu; - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí;

3. Člověk a životní prostředí

82

Dědičnost a proměnlivost Biologie člověka Zdraví a nemoc

Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému.

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

6. 9. Matematika Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Matematika

3

3

3

3

12

Celkem hodin za studium: 387 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku nejen v různých životních situacích, v zaměstnání, ale i v dalším studiu. Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí obecné vzdělanosti, protože plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Přispívá k formování logického myšlení, rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti a také houževnatost, vytrvalost a kritičnost u žáků. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - využívat matematické pojmy, - efektivně provádět operace s čísly, používat a převádět běžně používané jednotky, - logicky uvažovat - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy, - vyhodnotit informace v grafech, diagramech, tabulek - aplikovat poznatky v odborném vyučování i běžném životě. 83

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Pojetí výuky Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při výkladu nového učiva a následném procvičování získaných dovedností na úlohách, které se vztahují k řešení problémů odborné praxe nebo běžného života, důraz se klade také na zdokonalování numerických dovedností žáků. V matematickém vzdělávání je kladen důraz na výchovu přemýšlivého člověka, nikoliv na osvojení velkého množství teoretických poznatků, vzorců, výpočetních postupů. Žák bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Matematika se vyučuje po celou dobu čtyřletého studia 3 hodiny týdně, tj. 96 hodin v každém školním roce. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou písemných testů. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle; formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci: odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích, pracují v týmu, přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly, přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence Žáci: chápou matematiku jako součást kultury jedince a společnosti, znají přínos matematiky v umění, filozofii a v ostatních vědách, jednají v souladu se zásadami společenského chování.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: získávají informace z otevřených zdrojů, pracují s informacemi z různých zdrojů, využívají matematické kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Odborné kompetence Žáci: zvládají základní metody sebevzdělávání.

84

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět, respektují výsledky práce a názory druhých. Člověk a životní prostředí Žáci: vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí. Člověk a svět práce Žáci: chápou nutnost celoživotního vzdělávání, spolupracují v týmu, nesou odpovědnost za svou práci. Informační a komunikační technologie Žáci: pracují s informacemi a komunikačními prostředky, používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů: grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

85

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Opakování učiva ze ZŠ

- provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly 

Celá čísla Racionální čísla

- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel 

Procentový a úrokový počet Trojčlenka, úměry

- používá různé zápisy reálných čísel

Vyjádření neznámé ze vzorce

- provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - znázorní reálné číslo na číselné ose - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu  - provádí operace s mnohočleny

2. Algebraické výrazy

- provádí operace s výrazy obsahujícími třetí mocninu dvojčlenu

Počítání s mnohočleny Vzorce, třetí mocnina dvojčlenu Rozklady mnohočlenů

- provádí rozklady mnohočlenů včetně rozkladu rozdílu a součtu třetích mocnin

Lomené výrazy

- provádí operace s lomenými výrazy - provádí operace s mocninami

3. Mocniny a odmocniny

- užívá zápis čísla ve tvaru a . 10n a provádí operace s těmito čísly

Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru a. 10n

- provádí operace s odmocninami a s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

a €  1  10   n € Z n – tá odmocnina Věty o počítání s odmocninami Mocniny s racionálním exponentem

- řeší lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy

4. Řešení rovnic a nerovnic v množině R

86

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - řeší lineární nerovnice, výsledek zapisuje intervalem

Lineární rovnice Lineární nerovnice

- řeší kvadratickou rovnici pomocí

Kvadratické rovnice

diskriminantu

Iracionální rovnice

- řeší iracionální rovnice s neznámou pod odmocninou

Slovní úlohy

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich graf a určí vlastnosti

5. Lineární funkce, lineární rovnice Lineární funkce a její graf

- řeší lineární rovnice o jedné neznámé, včetně slovních úloh 

Konstantní funkce Lineární rovnice o jedné neznámé

- vyjádří neznámou z technického vzorce

Slovní úlohy Vyjádření neznámé z technického vzorce 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák :

1. Lineární rovnice a nerovnice

- řeší lineární rovnice o jedné neznámé

Opakování složitějších lineárních rovnic

včetně složitějších

Rovnice s parametrem

- řeší lineární rovnice s parametrem 

Soustavy rovnic o dvou neznámých

- řeší soustavy lineárních rovnic i nerovnic

Lineární nerovnice

- řeší lineární nerovnice , výsledek zapisuje intervalem, provádí operace s intervaly

Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé

( průnik) při řešení soustav nerovnic o jedné neznámé

Grafické řešení

- řeší soustavy dvou lineárních nerovnic graficky - načrtne graf kvadratické funkce a určí její vlastnosti - řeší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici rozkladem a pomocí vzorců

2. Kvadratická funkce, rovnice Funkce a její graf Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice

87

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - řeší kvadratickou rovnici pomocí diskriminantu - rozloží kvadratický trojčlen - řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice - řeší kvadratické nerovnice rozkladem na součin, pomocí nulových bodů - řeší iracionální rovnice s neznámou pod odmocninou

Diskriminant Rozklad kvadratického trojčlenu Kvadratická rovnice s parametrem Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých Kvadratické nerovnice Početní, grafické řešení Slovní úlohy Rovnice s neznámou pod odmocninou

- užívá pojmy a vztahy : bod a přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost 

3. Planimetrie Základní pojmy a vztahy Geometrické útvary a vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků

- užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Euklidovy věty

- užívá ve výpočtech Euklidovy věty i větu Pythagorovu

Pythagorova věta

- sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníkůurčí jejich obvod a obsah

Obvodový úhel

Množiny všech bodů dané vlastnosti

Obsahy a obvody rovinných obrazců Řešení úloh z praxe Konstrukční úlohy - rozlišuje různé druhy funkcí

4. Funkce

- určí definiční obor i obor hodnot funkcí

Pojem funkce

- narýsuje nebo načrtne graf funkce a určí její vlastnosti.

Definiční obor a obor hodnot Graf funkce Vlastnosti funkcí Shrnutí poznatků

88

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák :

1. Funkce – opakování

- načrtne graf exponenciální funkce

Exponenciální funkce

- řeší exponenciální rovnice srovnávací metodou a substitucí

Exponenciální rovnice Logaritmická funkce

- načrtne graf logaritmické funkce

Vlastnosti logaritmů

- řeší logaritmy s využitím definice logaritmu a vět o logaritmech

Logaritmická rovnice

- řeší logaritmické rovnice - užívá pojem orientovaný úhel 

2. Goniometrie a trigonometrie

- rozlišuje jednotlivé druhy goniometrických funkcí, načrtne jejich grafy a určí vlastnosti

Orientovaný úhel

- řeší goniometrické rovnice

Řešení obecného trojúhelníka – sinova,

- řeší praktické úlohy s využitím sinovy a kosinovy věty

kosinova věta

Goniometrické funkce – vlastnosti a grafy Goniometrické rovnice

Aplikace, pravoúhlý trojúhelník

- řeší praktické úlohy s využitím vztahů mezi goniometrickými funkcemi v pravoúhlém trojúhelníku - určí objem a povrch základních těles i s využitím trigonometrie

3. Stereometrie Povrchy a objemy těles

- určí objem a povrch komolých těles, koule a jejích částí.

Základní tělesa, komolé, koule a její části

89

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 4. ročník - provádí základní operace s komplexními čísly

1. Komplexní čísla Pojem komplexního čísla

- vyjádří komplexní číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru

Algebraický tvar Goniometrický tvar

- používá při výpočtu mocniny komplexního čísla Moivreovu větu

Moivreova věta

- řeší kvadratické rovnice v množině komplexních čísel C

Operace v C Kvadratické rovnice v C

- provádí operace s vektory ( součet vektorů, 2. Analytická geometrie násobení vektorů reálným číslem, skalární Soustava souřadnic v rovině součin vektorů) - řeší analytické polohové a metrické vztahy bodů a přímek

Vektory a operace s nimi

- užívá různá analytická vyjádření přímky

Vzájemná poloha přímek

- užívá pojem kuželosečka, určí její středové i obecné rovnice, vzájemnou polohu kuželosečky a přímky

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly;

Přímka a její vyjádření

3. Kuželosečky Kružnice Elipsa Parabola Hyperbola Vzájemná poloha přímky a kuželosečky 4. Posloupnosti Aritmetická Geometrická Základy finanční matematiky 5. Kombinatorika, pravděpodobnost variace, permutace a kombinace bez opakování 6.Opakování a písemné práce Opakování maturitních okruhů 90


6. 10 Výtvarná příprava Týdenní hodinová dotace za studium: 1 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Výtvarná příprava

1

0

0

0

1

Celkem hodin za studium: 33 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět spadá do oblasti estetického vzdělávání, kdy se žáci učí vnímat význam výtvarného umění, kultivují svůj vztah k prostředí, ve kterém žijí v návaznosti na získané vědomosti o výtvarné kultuře. Není zde opominuta ani provázanost fotografie a výtvarného umění, s nímž je úzce spjata. Tematicky je předmět svázán s předměty Český jazyk a literatura a Fotografie, je průpravou pro Odborný výcvik. Charakteristika učiva: Hlavní součástí výuky je výtvarná tvorba, zaměřená na vytváření návrhů a scénářů pro pozdější fotografickou práci. Vede k pochopení zákonitostí perspektivního zobrazení, kompozičního řešení obrazu, barevné kompozice. Součástí výuky jsou ruční grafické techniky a další výtvarná témata, úzce spjatá s fotografickou tvorbou. Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Výuka vede k: - kultivaci výtvarného cítění, kulturního vědomí a pozorného vnímání - vytváření kladných postojů k výtvarnému umění a vlastní tvořivosti - vytváření hodnot při vlastní výtvarné tvorbě Žáci mohou tvůrčím způsobem vyjadřovat myšlenky, zážitky a emoce. Dovednosti, které získají, se týkají jak porozumění, tak i vlastního vyjadřování různými výrazovými formami. Důležitá je i dovednost dávat vlastní tvůrčí a expresivní názory do souvislostí s názory jiných. Výukové strategie: Předmět směřuje k využívání dovednostně - praktických metod výuky v oblasti výtvarného umění a fotografie. Jedná se o činnostně orientovanou výuku, využívající tvořivou aktivitu žáků. Vedle jednotlivých výtvarných činností a uplatnění tvořivosti jsou důležitou složkou výuky rozhovory o tvůrčím díle. Zde je jednou z hlavních metod vedle vlastní výtvarné tvorby reflexe a dialog mezi žáky. V oblasti teoretického přehledu z dějin umění a fotografie, popisu technik a výtvarných témat se uplatní názorně demonstrační a slovní metody výuky, jako je předvádění a pozorování, práce s textem, přednáška, video a diaprojekce, ale i aktivizující metody jako je diskuse, brainstorming apod. Nedílnou součástí výuky jsou i rozbory konkrétních děl hlavně v rámci návštěv galerií a výstav.

91

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na: -schopnosti žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty a porozumět sdělení obsaženému ve výtvarných dílech, -tvořivé vyjádření myšlenky různými výrazovými a výtvarnými prostředky -schopnosti sdělit své myšlenky a uplatnit je tvůrčím způsobem ve své výtvarné a fotografické tvorbě, na schopnosti obhájit své výtvarné pojetí jednotlivých prací Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Předmět vytváří podmínky pro reflexivní dialog, učení, rozvoj komunikačních a sociálních dovedností. Vede tedy k rozvoji kompetence k učení, komunikativní, sociální a kulturnímu povědomí. Z průřezových témat lze uplatnit téma Občan v demokratické společnosti, hlavně otázky týkající se osobnosti, komunikace a historického vývoje, stejně tak je možno uplatnit průřezové téma Člověk a životní prostředí, zejména pak oblast estetického a citového vnímání okolí a přírodního prostředí. Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání: Učivo: - ovládá základní techniky kresby a malby 1. Techniky kresby a malby -volí vhodnou kompozici pro různé druhy pomůcky pro kresbu a malbu námětů volba a kompozice námětu -sestaví a výtvarně ztvární zátiší jednoduché zátiší -odhadne při práci správné proporční proporce rozvržení perspektiva -kreslí základní geometrická tělesa krychle, válec, koule ve správné perspektivě a proporcích valéry - stupnice tónů -stínuje pomocí různých technik kresby světlo a stín - vliv směru světla, vržený a a malby vlastní stín -rozvrhne v kresbě správně stinné kontrast - kontrast odstínu, kontrast barvy, a osvětlené části scény popředí, pozadí -skicuje různé výtvarné náměty stínování -lavíruje a koloruje své kresby lavírování, kolorování -kategorizuje grafické techniky podle druhu 2. Grafické techniky tisku Teorie; náležitosti grafického listu; materiál a -popíše, jak se značí grafický tisk pomůcky -vytváří kresbu s prvky grafiky - Přípravné techniky ke grafice -porovná a popíše pozitivní a negativní Kresba s grafickými prvky, gumotisk, obraz odkrývací technika na voskovém podkladu, hry -zhotovuje tisky pomocí jednotlivých s otisky tiskových technik - Techniky tisku z výšky Tisk z koláže, linoryt, tisk z šablon, papírořez -Vytváří tisky z koláže, ze šablon - Techniky tisku z hloubky a papírořezu Papíroryt, suchá jehla -Připravuje a tiskne linoryt - Techniky tisku z plochy -Vytváří papíroryty, tvoří grafické listy Monotyp -Tvoří tisky technikou suché jehly -Provádí tisky technikou monotypu

92


6. 11 Tělesná výchova Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Celkem hodin za studium: 258 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle předmětu: 1. Získání kladného vztahu k pohybovým činnostem jako předpokladu a motivaci pro zdravý životní styl 2. Rozvoj pohybových schopností a dovedností důležitých při využívání volného času 3. Předání informací z oblasti sportu a tělesné kultury 4. Během 1. ročníku se uskuteční lyžařský výcvikový kurz 5. Během 3. ročníku se uskuteční sportovně turistický kurz

Charakteristika učiva: Tělesná výchova je předmětem, kde dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka a v rámci vzdělávání k naplnění starořeckého ideálu kalokagathie, tedy spojení duševní a fyzické krásy. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, realizovaných /a realizovatelných/ v různých sportovních prostředích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech: sportovní a pohybové hry, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, lyžování, turistika a sporty v přírodě.

Pojetí výuky: Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících částečně v přírodě. Vzhledem k tomu, že škola nemá hřiště, je výuka atletických disciplín značně omezena. K doplnění praxe slouží kurzy. Audiovizuální technika a přednášky jsou využívány jako teoretické doplnění výuky. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou dlouhodobých nebo krátkodobých uvolnění. Pro žáky s částečným osvobozením nebo lékařem doporučeným cvičením je zavedena zdravotní tělesná výchova. Součástí vzdělání je účast žáků ve sportovních soutěžích.

Mezipředmětové vztahy: Biologie a ekologie, Informační a komunikační technologie, Estetika a kultura, Občanská nauka.

93

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení v tělesné výchově musíme brát zřetel na rozdílné předpoklady jednotlivých žáků pro pohybovou činnost, vzhledem k jejich genetickým předpokladům, biologickému věku a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností, se kterými žáci přicházejí ze základní školy. Z těchto důvodů postupujeme při hodnocení podle následujícího pořadí: 1. Přístup k předmětu a snaha o splnění jednotlivých požadavky 2. Subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech 3. Znalost a dodržování zásad bezpečnosti a pravidel 4. Výkonnost

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák chápe nezastupitelnou roli pohybových dovedností schopností pro tělesné i duševní zdraví a rozvoj osobnosti. Pociťuje radost a uspokojení z tělesné a sportovní činnosti, dokáže překonat vlastní lenost a snáze překonává překážky v běžném životě. Ovládá své emoce, spolupracuje v kolektivu, dokáže se rychle a správně rozhodovat, jednat podle zásad fair play. Umí se smířit s porážkou a znovu zmobilizovat síly k dalšímu boji, psychicky se vyrovnat i s vítězstvím. Dokáže rozpoznat klady a zápory komerčního tlaku médií, vyrovnávat jednostrannou duševní zátěž pohybovými aktivitami. a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, - formulují a dovedou obhájit své názory a postoje, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální a sociální kompetence Žáci - odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích - pracují v týmu - přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

Občanské kompetence Žáci - jednají v souladu se zásadami společenského chování, - jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci- získávají informace z otevřených zdrojů, - pracují s informacemi z různých zdrojů - uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.

94

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF b) Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Žáci - učí se obhajovat svůj názor - dodržují pravidla her a soutěží - dodržují normy společenského chování - spolupracují mezi sebou

Člověk a životní prostředí Žáci - seznamují se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí při pobytech v přírodě v rámci výukových kurzů, tj. lyžařského kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě - využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí - uvědomují si soužití člověka s přírodou při sportovních aktivitách, které probíhají v okolí školy

Člověk a svět práce Žáci- spolupracují v týmu - nesou odpovědnost za své jednání - jsou k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují lepších výsledků

Informační a komunikační technologie Žáci - používají výpočetní techniku při organizaci a řízení sportovních aktivit, při vyhledávání novinek v oblasti zdravého životního stylu a informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín

Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

- zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských

1. Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy, lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

95

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu 2. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - uvede příklady nebezpečných situací a příklady chování v rizikových okamžicích - na ukázkách rozpozná hrozící nebezpečí a určí, jak vhodně reagovat v nebezpečných situacích

- mimořádné události (živelné pohromy, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) 3. První pomoc

- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady sportovního tréninku - pomůže při organizaci turnajů soutěží - dodržuje hygienu

4. Teorie tělesné výchovy - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost vytrvalost, obratnost a pohyblivost

5. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

- zvládá základní cviky a jednoduché sestavy Gymnastika (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, - sportovní gymnastika gymnastické poskoky) – cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza, kůň, - je schopen sladit pohyb s hudbou žebřiny) - tvoří základní gymnastické sestavy - cvičení s náčiní (švihadlo) 96

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - relaxuje při hudbě

- akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky) - šplh (lano, tyč) - rytmická gymnastika, tanec - aerobik

- předvede atletické rozcvičení (abecedu) - provádí rychlostní běh - provádí vytrvalostní běh

Atletika - atletická abeceda - rozvoj rychlosti a vytrvalosti - starty

- vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybové hry - zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem - rozliší fair play chování od nesportovního chování - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti - dovednosti uplatňuje ve hře

Pohybové hry - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení - improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí) - základní pravidla osvojovaných sportovních her - specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách

Basketbal – předvede různé druhy přihrávek, driblink a střelbu z místa

Volejbal - odbití obouruč vrchem - odbití obouruč spodem Volejbal – předvede spodní podání, odbití - spodní podání obouruč vrchem a spodem a přijme podání - přihrávka podání - průpravná cvičení Florbal – vede míček, přihraje míček forhendem - hra a bekhendem, předvede střelbu z místa do branky Basketbal – driblink na místě a v Ringo – předvede podání a chycení ringo kroužku Frisbee – předvede jakýkoli typ odhozu disku a chytí ho

pohybu - přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou - střelba z místa - průpravná cvičení - rozskok a vhazování - hra

Badminton – předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček Florbal – vedení míčku forhendem i bekhendem. Stolní tenis - předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem.

- přihrávky forhendem a bekhendem - střelba z místa - činnost brankáře - průpravná cvičení - hra Ringo – průpravná cvičení - hra

97

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku - průpravná cvičení - hra Discgolf Badminton – držení rakety podání průpravná cvičení hra – dvouhra i čtyřhra Stolní tenis – držení pálky podání pravidla hra – dvouhra i čtyřhra - zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

Úpoly - základní přiměřená sebeobrany (proti škrcení, kopům a úderům paží) - pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

- zná základní pravidla pobytu na horách Lyžování: - zná a dodržují zásady bezpečného pohybu na  základy sjezdového lyžování (zatáčení, sjezdových a běžeckých tratích a při horských zastavování, sjíždění i přes terénní túrách nerovnosti) - umí ošetřovat sjezdové a běžecké lyže  základy běžeckého lyžování - má základní znalosti o lyžařské výzbroji a  chování při pobytu v horském prostředí výstroji  ošetření sjezdových a běžeckých lyží - má základní znalosti o technice mazání lyží a  mazání lyží a výběr vosků výběru vosků historie a současnost lyžování - získá základní znalosti o vývoji lyží a historii i současnosti lyžování - získá základní znalosti o pořádání sjezdových a běžeckých závodů získá znalosti o metodice výuky sjezdového a běžeckého lyžování, osvojí si dovednosti alpského lyžování smykovými oblouky, získají základní dovednosti carvingového sjezdování osvojí si základní dovednosti klasické a bruslařské techniky - absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy) - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin - je seznámen s kondičními programy: kalanetika, pilates - posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla,

Kondiční posilování - posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva) - kompenzační cvičení - bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu)

98

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF obruče, fitbally, owerbally a bosu) - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

6. Zdravotní tělesná výchova - dle doporučení lékaře - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry - kontraindikované pohybové aktivity

2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví -diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu -kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

1. Péče o zdraví  činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.  duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví  odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu  partnerské vztahy, lidská sexualita  prevence úrazů a nemocí  mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

2. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

-dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

 mimořádné události (živelné pohromy, krizové situace aj.)  základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným 99

3. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život -volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat -komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii -dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu -dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit -uplatňuje zásady sportovního tréninku -pomůže při organizaci turnajů soutěží -dodržuje hygienu

4. Teorie tělesné výchovy

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - tělesných a duševních sil, i vzhledem k - požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

5. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

-význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, - zásady sportovního tréninku -odborné názvosloví, komunikace -výstroj, výzbroj, údržba -hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – -cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, -zásady chování a jednání v různém prostředí, -regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

- zvládá základní cvičení na nářadí (skok přes Gymnastika kozu, sestava na hrazdě, kruzích a kladině)  sportovní gymnastika - zvládá základní cviky a jednoduché sestavy – cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, koza, kůň, žebřiny, kladina, gymnastické poskoky) švédská bedna) - je schopen sladit pohyb s hudbou  cvičení s náčiní (švihadlo) - tvoří základní gymnastické sestavy  akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj - relaxuje při hudbě na rukou, stoj na hlavě, poskoky)  šplh (lano, tyč)  rytmická gymnastika, tanec  aerobik -

předvede atletické rozcvičení (abecedu) Atletika provádí rychlostní běh  atletická abeceda provádí vytrvalostní běh  rozvoj rychlosti a vytrvalosti vyjmenuje jednotlivé druhy atletických startů  starty používá základní metodické postupy pro  terénní běh získávání atletických dovednost

- vyjmenuje a používá základní pravidla  jednotlivých pohybové hry - zpracovává zápisy z utkání

Pohybové hry  význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení 100

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - rozliší fair play chování od nesportovního chování - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti - dovednosti uplatňuje ve hře

Basketbal – předvede různé druhy přihrávek, driblink a střelbu z místa a v pohybu

 improvizace  herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)  základní pravidla osvojovaných sportovních her  specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Volejbal -

Volejbal – předvede spodní a vrchní podání, odbití obouruč vrchem a spodem, útočný úder a přijme podání. Zablokuje útočný úder soupeře. Florbal – vede míček, přihraje míček forhendem a bekhendem, předvede střelbu z místa a z pohybu do branky

odbití obouruč vrchem odbití obouruč spodem spodní a vrchní podání přihrávka podání průpravná cvičení útočný úder blok hra

Basketbal – driblink na místě a v pohybu - přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou - střelba z místa a v pohybu - průpravná cvičení - rozskok a vhazování - hra Florbal – vedení míčku, přihrávky forhendem a bekhendem a lobem - střelba z místa a z pohybu - činnost brankáře - průpravná cvičení - hra Ringo – průpravná cvičení - hra Frisbee

Ringo – předvede podání a chycení ringo kroužku Frisbee – předvede dva typy odhozů disku a chytí ho Badminton – předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem Stolní tenis - předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

Ultimate Frisbee – házení a chytání disku - průpravná cvičení - hra Discgolf Badminton – držení rakety podání průpravná cvičení hra – dvouhra i čtyřhra 101


Stolní tenis – držení pálky podání pravidla hra – dvouhra i čtyřhra - zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

Úpoly  základní přiměřená sebeobrany (proti škrcení, kopům a úderům paží)  pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

- absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV

Testování tělesné zdatnosti:  motorické testy

- posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, Kondiční posilování tvarování postavy)  posilovací programy (zvyšování síly, - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a nabírání svalového objemu, redukce uvolňováním svalových skupin váhy, tvarování svalstva) - je seznámen s kondičními programy:  kompenzační cvičení kalanetika, pilates  bodystyling s využitím náčiní (gumy, - posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla, činky, švihadla, obruče, fitbally, obruče, fitbally, owerbally a bosu) owerbally a bosu) - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

6. Zdravotní tělesná výchova dle doporučení lékaře  speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry  kontraindikované pohybové aktivity


Učivo

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky 102

1. Péče o zdraví  činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.  duševní zdraví a rozvoj osobnosti,

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v - jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických - závislostí na život jedince, rodiny a - společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu



  

sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu partnerské vztahy, lidská sexualita prevence úrazů a nemocí mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat  mimořádné události (živelné pohromy, krizové situace aj.)  základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

První pomoc - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

První pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) 2. Teorie tělesné výchovy odpovídající příslušné činnosti a okolním - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, - komunikuje při pohybových činnostech – zásady sportovního tréninku dodržuje smluvené signály a vhodně používá - odborné názvosloví, komunikace odbornou terminologii - výstroj, výzbroj, údržba - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – zdraví a pohybu - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, - dovede o pohybových činnostech diskutovat, zásady chování a jednání v různém prostředí, analyzovat je a hodnotit regenerace a kompenzace, relaxace - uplatňuje zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - pomůže při organizaci turnajů soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení - dodržuje hygienu - sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně 103

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - tělesných a duševních sil, i vzhledem k - požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost


- zvládá základní cvičení na nářadí (skok přes Gymnastika kozu, sestava na hrazdě, kruzích a kladině)  sportovní gymnastika - zvládá základní cviky a jednoduché sestavy – cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou a na hlavě s koza, kůň, žebřiny, kladina, dopomocí, gymnastické poskoky) švédská bedna, trampolínky) - je schopen sladit pohyb s hudbou  cvičení s náčiní (švihadlo) - tvoří základní gymnastické sestavy  akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj - relaxuje při hudbě na rukou, stoj na hlavě, poskoky)  šplh (lano, tyč)  rytmická gymnastika, tanec  aerobik - předvede atletické rozcvičení (abecedu) Atletika - provádí rychlostní běh  atletická abeceda - provádí vytrvalostní běh  rozvoj rychlosti a vytrvalosti - vyjmenuje jednotlivé druhy atletických startů  starty - používá základní metodické postupy pro  terénní běh získávání atletických dovednost - používá základní pravidla atletických disciplín - vyjmenuje a používá základní pravidla - jednotlivých pohybové hry - zpracovává zápisy z utkání - rozliší fair play chování od nesportovního chování - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti - dovednosti uplatňuje ve hře Basketbal – předvede různé druhy přihrávek, driblink, střelbu z místa a v pohybu a dvojtakt. Dokáže použít herní kombinace ve hře.

Pohybové hry  význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení  improvizace  herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)  základní pravidla osvojovaných sportovních her  specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Volejbal - odbití obouruč vrchem - odbití obouruč spodem - spodní a vrchní podání - přihrávka podání - průpravná cvičení - útočný úder - blok - herní kombinace - hra

Volejbal – předvede spodní a vrchní podání, odbití obouruč vrchem a spodem, útočný úder a přijme podání. Dokáže zablokovat útok soupeře. Dokáže použít herní kombinace ve hře.

104

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Florbal – vede míček, přihraje míček forhendem a bekhendem, lobem a z voleje, předvede střelbu z místa a z pohybu do branky. Dokáže použít herní kombinace ve hře.

Basketbal – driblink na místě a v pohybu - přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou - střelba z místa a v pohybu - průpravná cvičení - dvojtakt - herní kombinace - hra Florbal – vedení míčku

Ringo – předvede podání a chycení ringo kroužku Frisbee – předvede dva typy odhozů disku a chytí ho Badminton – předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem.

- přihrávky forhendem a bekhendem, lobem a z voleje - střelba z místa a z pohybu - činnost brankáře - průpravná cvičení - herní kombinace - hra Ringo – průpravná cvičení

Stolní tenis - předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem.

- hra Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku - průpravná cvičení - hra Discgolf Badminton – držení rakety podání průpravná cvičení hra – dvouhra i čtyřhra Stolní tenis – držení pálky podání pravidla hra – dvouhra i čtyřhra - zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití


-získá znalosti o značení turistických cest -zvládne základy táboření a pobytu a chování v přírodě -zvládne orientaci v terénu na základě přírodních jevů -zvládne práci s mapou a buzolou

Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh

105

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -seznámí se v praxi s některými problémy ochrany přírody a působení člověka na ni - absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV


- posiluje podle vlastních potřeb (objem, Kondiční posilování - síla, tvarování postavy),  posilovací programy (zvyšování síly, - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a nabírání svalového objemu, redukce uvolňováním svalových skupin váhy, tvarování svalstva) - je seznámen s kondičními programy:  kompenzační cvičení kalanetika, pilates  bodystyling s využitím náčiní (gumy, - posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla, činky, švihadla, obruče, fitbally, obruče, fitbally, owerbally a bosu) owerbally a bosu) - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého 4. Zdravotní tělesná výchova zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné  dle doporučení lékaře a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k  speciální korektivní cvičení podle druhu poruše svého zdraví oslabení - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a  pohybové aktivity, zejména gymnastická dosahovat osobního výkonu z nabídky cvičení, pohybové hry pohybových aktivit  kontraindikované pohybové aktivity


Učivo

Žák: 1. Péče o zdraví - zdůvodní význam zdravého životního  činitelé ovlivňující zdraví: životní - stylu prostředí, životní styl, pohybové aktivity, - dovede posoudit vliv pracovních výživa a stravovací návyky, rizikové - podmínek a povolání na své zdraví v chování aj. - dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl  duševní zdraví a rozvoj osobnosti, kompenzovat jejich nežádoucí důsledky sociální dovednosti, rizikové faktory - dovede posoudit psychické, estetické a poškozující zdraví sociální účinky pohybových činností  odpovědnost za zdraví své i druhých, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení na lidský organismus v nemoci, práva a povinnosti v případě - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v nemoci nebo úrazu - jejích alternativních směrech  partnerské vztahy, lidská sexualita - objasní důsledky sociálně patologických  prevence úrazů a nemocí - závislostí na život jedince, rodiny a  mediální obraz krásy lidského těla, - společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit komerční reklama svoje zdraví - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu 106

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí  mimořádné události (živelné pohromy, krizové situace aj.)  základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

První pomoc - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

První pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) 2. Teorie tělesné výchovy odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, - komunikuje při pohybových činnostech – - obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, dodržuje smluvené signály a vhodně používá zásady sportovního tréninku odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti - výstroj, výzbroj, údržba zdraví a pohybu - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – - dovede o pohybových činnostech diskutovat, - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, analyzovat je a hodnotit zásady chování a jednání v různém prostředí, - uplatňuje zásady sportovního tréninku regenerace a kompenzace, relaxace - pomůže při organizaci turnajů soutěží - pravidla her, závodů a soutěží - dodržuje hygienu - rozhodování, zásady sestavování a vedení - sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - tělesných a duševních sil, i vzhledem k - požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost


- zvládá základní cvičení na nářadí (skok přes Gymnastika kozu, sestava na hrazdě, kruzích a kladině)  sportovní gymnastika - zvládá základní cviky a jednoduché sestavy – cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou a na hlavě s koza, kůň, žebřiny, kladina, dopomocí, gymnastické poskoky) švédská bedna, trampolínky) - je schopen sladit pohyb s hudbou  cvičení s náčiní (švihadlo) - tvoří základní gymnastické sestavy  akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj 107

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - relaxuje při hudbě

na rukou, stoj na hlavě, poskoky)  šplh (lano, tyč)  rytmická gymnastika, tanec  aerobik

- předvede atletické rozcvičení (abecedu) Atletika - provádí rychlostní běh  atletická abeceda - provádí vytrvalostní běh  rozvoj rychlosti a vytrvalosti - vyjmenuje jednotlivé druhy atletických startů  starty - používá základní metodické postupy pro  terénní běh získávání atletických dovednost - používá základní pravidla atletických disciplín - vyjmenuje a používá základní pravidla - jednotlivých pohybové hry - zpracovává zápisy z utkání - rozliší fair play chování od nesportovního chování - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti - dovednosti uplatňuje ve hře Basketbal – předvede různé druhy přihrávek, driblink, střelbu z místa a v pohybu a dvojtakt. Dokáže použít herní kombinace ve hře.

Pohybové hry  význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení  improvizace  herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)  základní pravidla osvojovaných sportovních her  specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Volejbal - odbití obouruč vrchem - odbití obouruč spodem - spodní a vrchní podání - přihrávka podání - průpravná cvičení - útočný úder - blok - herní kombinace - hra

Volejbal – předvede spodní a vrchní podání, odbití obouruč vrchem a spodem, útočný úder a přijme podání. Dokáže zablokovat útok soupeře. Dokáže použít herní kombinace ve hře. Florbal – vede míček, přihraje míček forhendem a bekhendem, lobem a z voleje, předvede střelbu z místa a z pohybu do branky. Dokáže použít herní kombinace ve hře.

Basketbal – driblink na místě a v pohybu - přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou - střelba z místa a v pohybu - průpravná cvičení - dvojtakt - herní kombinace - hra

Ringo – předvede podání a chycení ringo kroužku Frisbee – předvede dva typy odhozů disku a chytí ho

Florbal – vedení míčku

Badminton – předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem.

- přihrávky forhendem a bekhendem, lobem a z voleje 108

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Stolní tenis - předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem.

- střelba z místa a z pohybu - činnost brankáře - průpravná cvičení - herní kombinace, hra Ringo – průpravná cvičení - hra Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku - průpravná cvičení - hra Discgolf Badminton – držení rakety podání průpravná cvičení hra – dvouhra i čtyřhra Stolní tenis – držení pálky, podání pravidla hra – dvouhra i čtyřhra

- zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití


- absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV


- posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, Kondiční posilování tvarování postavy)  posilovací programy (zvyšování síly, - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a nabírání svalového objemu, redukce uvolňováním svalových skupin váhy, tvarování svalstva) - je seznámen s kondičními programy:  kompenzační cvičení kalanetika, pilates  bodystyling s využitím náčiní (gumy, - posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla, činky, švihadla, obruče, fitbally, obruče, fitbally, owerbally a bosu) owerbally a bosu) - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého 4. Zdravotní tělesná výchova zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné  dle doporučení lékaře a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k  speciální korektivní cvičení podle druhu poruše svého zdraví oslabení - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a  pohybové aktivity, zejména gymnastická dosahovat osobního výkonu z nabídky cvičení, pohybové hry pohybových aktivit  kontraindikované pohybové aktivity

109


6. 12 Informační a komunikační technologie Týdenní hodinová dotace za studium: 1 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Informační a komunikační technologie

2

2

0

0

4

Celkem hodin za studium: 132 Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání, při výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V prvním ročníku bude úkolem sjednocení znalostí a dovedností ze základních škol všech žáků, neboť počáteční úroveň bude rozdílná. Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který mu napomůže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí. Charakteristika učiva Učivo podává přehled o prostředcích informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Předmět se zabývá prací s operačním systémem, kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Pojetí výuky Organizační formou je vyučovací hodina v odborné učebně informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Metoda slovního výkladu uplatňuje didaktické zásady názornosti a je doplněna promítáním prezentací s probíranými tématy a názorným předváděním práce s používanými softwarovými nástroji. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá ve skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úkolech. 110

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků. Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metodou zjištění a ověření nabytých znalostí jsou praktická cvičení a písemné testy znalostí probírané látky. Vedle písemného přezkoušení je důležitou součástí hodnocení žáků i aktivita. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem. Na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu informační a komunikační technologie, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí informačních a komunikačních technologií s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace, dokázat je samostatně zpracovat a uplatnit a využít poznatků ve své profesní činnosti. Předmět pomáhá zkvalitnit předpoklady profesního uplatnění a růstu. Občanské kompetence Žáci : - respektují právní řád pro používání programového vybavení (software); - zajímají se o společenské dění u nás i ve světě; - jednají v souladu se zásadami společenského chování. Komunikativní kompetence Žáci: - vhodně prezentují výsledky své práce s využitím ICT prostředků; - formulují a dovedou obhájit své názory a postoje - získávají informace z více zdrojů, čímž dokážou odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých.

111

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Personální kompetence Žáci - jsou schopni provést sebehodnocení; - uvědomují si své přednosti i nedostatky; - přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly.

:

Sociální kompetence Žáci: - dokážou pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly; - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence k učení Žáci jsou schopni získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů Žáci dokážou navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: - umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi; - komunikují elektronickou poštou; - uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Žáci: - vyhotovují typické písemnosti v normalizované podobě; - využívají prostředků ICT (základní aplikační software, prezentační zařízení aj.); - umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; - vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli. b) Průřezové témata: Občan v demokratické společnosti Žáci: - učí se obhajovat svůj názor; - znají zásady správného jednání s lidmi; - dokáží se orientovat v nabídce médií; - váží si materiálních a duchovních hodnot;

112

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci: - využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí; - vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí. Člověk a svět práce Žáci: - chápou nutnost celoživotního vzdělávání; - spolupracují v týmu; - nesou odpovědnost za svou práci; - vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce; - jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žáci: - pracují s informacemi a komunikačními prostředky; - jsou schopni komunikovat elektronickou poštou; - používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Základy ICT, práce s počítačem, operační systém

- rozumí základním pojmům z oboru informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW;

Úvod do ICT/IKT – základní terminologie

- zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků a základní komponenty a periferní zařízení;

- Hardware, software

- samostatně používá počítač a jeho periferie;

- Složky a soubory

- zná jednotlivé funkce kláves a umí je používat

- Klávesnice, funkce kláves

- Základní a aplikační programové vybavení počítače

113

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná editace souboru)

- Operační systém, charakteristika, funkce a základní vlastnosti

- je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků informačních a komunikačních technologií;

- Ochrana dat před zničením a jejich zabezpečení

- využívá prostředky zabezpečení dat před

- Komprimace dat

- Vypínání, zapínání počítače

- Data, informace - Tiskárny, scannery - Způsoby přenosu dat

zneužitím a ochrany dat před zničením - orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení - rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat - využívá browsery k prohlížení internetu

2. Aplikační software, internet

- používá internet jako základní otevřený informační zdroj

- Kancelářský balík Microsoft Office a Open Office

- pracuje s elektronickou poštou, ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné uložení a otevření pro práci

- Internetové prohlížeče a vyhledávače

- prokáže porozumění a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

3. Aplikační software – textový editor - Program MS Office WORD

- používá na základní uživatelské úrovni textový procesor pro tvorbu a úpravu strukturovaných textových dokumentů

- Psaní jednoduchého textu a jeho oprava

- vkládá do textu objekty jiných aplikací

- Formátování písma, odstavce, odrážek, číslování

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

- Elektronická pošta

- Ukládání a editace textu

- Šablony a jejich využití - Vkládání objektů do dokumentu 114

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - dokáže připravit dokumenty pro tisk a odeslat elektronickou poštou

- Vkládání obrázků a jejich úpravy - Tabulky v programu MS WORD a jejich úpravy a formátování - Grafy v programu MS WORD - Export a import dat - Tisk dokumentu a odesílání elektronickou poštou

Rozšiřující učivo: Tvorba automatického obsahu v dokumentu

- prokáže porozumění funkci a principům tabulkového procesoru prezentace - používá na základní uživatelské úrovni tabulkový procesor

4. Aplikační software – tabulkový procesor - Program MS Office Excel - Jednoduché tabulky a jejich editace

- vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát

- Formátování tabulek - Formátování buněk - Vzorce, matematické operace - Funkce SUMA a PRŮMĚR - Opakování 2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Aplikační software – tabulkový procesor - Opakování 1. ročníku

- vytvoří jednoduché vzorce a používá základní funkce k výpočtům v tabulkách - vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- Struktura tabulek a jejich formátování - Vzorce a funkce - Jednoduché grafy

- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří

115

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF jednoduché grafy, připravuje výstupy pro tisk

- Ukládání, tisk tabulek a odesílání elektronickou poštou

- osvojí si principy práce v programu a principy úspěšné tvorby prezentace

2. Aplikační software pro tvorbu prezentací - Program MS Office PowerPoint

- dokáže vhodně upravovat vzhled, motivy a formát prezentace - osvojí si základní principy pro tvorbu elektronické prezentace

- Vzhled prezentace, motivy a formát - Principy úspěšné prezentace - Vkládání obrázků a úpravy

- vkládá další objekty do prezentace

- Časování snímků

- tvoří tabulky v prostředí MS PowerPoint

- Efekty

- upraví obrázky v prezentaci - porozumí principů zpracování grafických informací na počítači

3. Úvod do počítačové grafiky - Rastrová a vektorová grafika, barevné

- tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů

modely, ukládání grafických dat

- zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi

- Softwarové nástroje pro práci s grafikou

- Základní grafické formáty

(předpokládá se použití aplikací dodávaných jako součást operačního systému a dalších aplikací, zejména z oblasti freeware)

- používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti - používá základní aplikace dodávané s operačním systémem, internetové prohlížeče k práci na internetu - využívá internetové vyhledávače k vyhledávání informací

4. Počítačové sítě, internet - Základní pojmy, počítačová síť, server - LAN, WAN, síťové protokoly - Připojení k síti - Internet, informace, práce s informacemi - Elektronická komunikace - Internetové prohlížeče

116

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - využívá možnosti předávání dat mezi jednotlivými aplikacemi - chápe specifika práce v síti (včetně rizik)

- Internetové vyhledávače - Sociální sítě - Sdílení a výměna dat

- využívá základní prostředky počítačové sítě

117


6. 13 Ekonomika Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Ekonomika

0

0

1

2

3

Celkem hodin za studium:99 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci mají být připraveni na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnání, tak v podnikatelské pozici. Musí se umět orientovat v základních ekonomických souvislostech. Ve výuce se klade důraz na osvojení praktických dovedností.

Charakteristika učiva Předmět ekonomika naplňuje vzdělávací oblast ekonomické vzdělávání. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu ekonomika prolíná s předmětem odborný výcvik. Součástí je učivo o marketingu a managementu, znalost finančního trhu a Evropské unie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák: uplatňoval dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu ekonomika v pracovním i občanském životě; reagoval na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě; využíval základní komunikační dovednosti a personální vztahy v demokratické společnosti; kriticky hodnotil informace získané z různých zdrojů; dodržoval zásady ochrany životního prostředí.

Pojetí výuky Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z praxe. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy. Učivo se neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální téma. Ve výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných 118

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF informací v zákonech. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky, také exkurzí a besed. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni na základě soustavného sledování plnění zadaných úkolů při vyučování. Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňové hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Každý žák by měl být zkoušen alespoň dvakrát za pololetí. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev a aktivní zapojení v hodinách. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: učí se aktivně a samostatně, používá správným způsobem odborné pojmy a termíny Kompetence k řešení problémů Žák: vysvětlí zadání úkolu; vyhledá potřebné informace k řešení problému, navrhne řešení a zhodnotí dosažené výsledky; uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – matematické, logické. Komunikativní kompetence Žák: vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci; zpracovává písemný materiál; účastní se diskusí; vysvětluje a znázorňuje ekonomickou problematiku; využívá metody sebepoznání, sebekontroly a seberegulace; rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi; toleruje názory jiných lidí; přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních lidí; hodnotí své výkony a výkony druhých. Personální a sociální kompetence Žák: využívá metody sebepoznání, sebekontroly; rozvíjí dovednost pracovat v týmu; účastní se aktivně diskusí, dokáže formulovat své názory a postoje; přijímá odpovědnost za svou práci a za práci ostatních; 119

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF přijímá kritiku jiných a poučí se z ní. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: chrání své zdraví a zdraví ostatních; vysvětlí základní ekologické souvislosti a problémy; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: získává prostředky z otevřených zdrojů – internet, časopisy; pracuje s osobním počítačem. Odborné kompetence Žák zvládá základní metody sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat odbornou literaturu; umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák: systematicky a pečlivě pracuje; dodržuje bezpečnost práce; hodnotí své výkony a výkony druhých; uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání; uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a je připraven přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; využívá základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; uvědomuje si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák: učí se obhajovat svůj názor; zná zásady správného jednání s lidmi; dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žák: 120

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF nachází hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení maximální míry zisku; vyhledává a zpracovává z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí. Člověk a svět práce Žák: chápe nutnost celoživotního vzdělávání; spolupracuje v týmu; nese odpovědnost za svou práci; vyhledává informace o pracovních příležitostech a orientuje se v jejich nabídce; je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žák: pracuje s informacemi a komunikačními prostředky; používá výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rámcový rozpis učiva: 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí význam ekonomiky; -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; -popíše jejich význam v praxi; -vysvětlí, jak se získávají a k čemu slouží; -porovná životní úroveň u nás s životní úrovní ostatních států;

-vysvětlí vztah výrobek – spotřeba; -charakterizuje jednotlivé výrobní faktory; -vysvětlí na příkladech reprodukční proces; -popíše význam hospodaření;

Učivo 1. Základní ekonomické pojmy - potřeba, spotřeba a její členění - služby – pojem, členění - statky – pojem, členění - životní úroveň, ukazatelé životní úrovně

2. Základní činitelé výroby - výroba, výrobní proces, - výrobní faktory - výsledek výrobního procesu - reprodukce, reprodukční proces - hospodářský proces, efektivnost

121

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 3. Peníze - historický vývoj peněz - funkce peněz - vlastnosti peněz - formy peněz - ochranné prvky

-vysvětlí hlavní funkce peněz; -popíše ochranné prvky peněz;

4. Tržní hospodářství - trh – pojem - subjekty trhu - členění trhu - nabídka - poptávka - faktory ovlivňující nabídku a poptávku - tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní cena

-na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; -rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky; -vyjádří pomocí grafu určení rovnovážné ceny a rovnovážného množství; -posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku, vyjádří ji formou grafu; -stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období; -posoudí vhodné formy podnikání pro obor; -vysvětlí, proč se podnikání spojuje s trhem; -popíše právní formy podnikání, charakterizuje jejich základní znaky; -vyjmenuje příklady z regionu; -vyzná se v Živnostenském zákoně a zákonu o obchodních korporacích; -na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu; -vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; -popíše způsoby ukončení podnikání.

Výsledky vzdělávání

5. Podnikání - pojem - znaky a cíle podnikání - právní a organizační formy podnikání - podnikatelský záměr - podnikání podle Živnostenského zákona a zákona o obchodních korporacích

4. ročník Učivo

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy majetku, popíše důvody pořízení a důsledky vyřazení majetku; -zdůvodní dopad materiálního a morálního

1. Závod, majetek závodu a hospodaření závodu - dlouhodobý majetek – členění, pořízení, oceňování, odepisování, opotřebení, evidence, reprodukce - oběžný majetek – členění, koloběh, 122

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF opotřebení majetku na finanční stav závodu; -ovládá účetní evidenci majetku; -použije základní informační dokumenty spojené s pořízením, skladováním a evidencí; -zdůvodní, proč jsou nežádoucí nadnormativní zásoby; -rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; -objasní pojem náklady, které hlavní složky v sobě zahrnují, vyjmenuje příklady druhů nákladů; -zdůvodní, co vede závod ke snižování nákladů; -vysvětlí pojem výnos a uvede příklady zvyšování provozních výnosů; -vysvětlí, proč je zisk nejdůležitějším finančním ukazatelem úrovně hospodaření závodu; -řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření a kalkulace ceny;

zásobování - náklady – členění, snižování nákladů - výnosy – členění, zvyšování výnosů - hospodářský výsledek – zjištění, rozdělení, použití

2. Odpovědnost za škody - druhy škod - povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů při předcházení škodám - odpovědnost zaměstnance za škody - odpovědnost zaměstnavatele za škody

-vysvětlí pojem škoda; -charakterizuje a na příkladech vysvětlí jednotlivé druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance i zaměstnavatele -vysvětlí způsoby náhrad škod zaměstnanců a zaměstnavatelů;

-vysvětlí pojem marketing -vyjmenuje jednotlivé historické fáze vývoje marketingu; -vysvětlí, kde získává marketing informace; -vyjmenuje jednotlivé části marketingového mixu, charakterizuje je a na příkladech ukáže použití nástrojů marketingu v oboru, důležitost propojení jednotlivých částí;

-vysvětlí pojem management; -objasní postavení manažera v organizaci; -popíše jednotlivé manažerské funkce;

3. Marketing - historie vývoje marketingu - informační systém marketingu - marketingový mix

4. Management - management – pojem - role manažera - manažerské funkce 123

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF -charakterizuje základní směry vědeckého managementu;

- historie managementu

-vyjmenuje způsoby získávání zaměstnanců; -rozliší postavení zaměstnanec zaměstnavatel; -pracuje s informacemi z médií při vyhledávání pracovních příležitostí; -vysvětlí význam Úřadu práce; -objasní pojmy kvalifikace a rekvalifikace; -objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; -pracuje se Zákoníkem práce; -vyjmenuje formy vzniku a skončení pracovního poměru; -řeší jednoduché výpočty mezd, zákonné odvody; -vyzná se v zákonné úpravě mezd,v zákonech upravujících oblasti sociálního pojištění a zdravotního pojištění; -řeší výpočet sociálního a zdravotního pojištění; -používá základní daňové pojmy; -rozliší princip přímých a nepřímých daní; -řeší jednoduché příklady; -objasní pojem daňový kalendáři; -popíše náležitosti běžného daňového dokladu;

-objasní pojem finanční trh; -popíše jednotlivé subjekty finančního trhu; -charakterizuje cenné papíry peněžního a kapitálového trhu;

-objasní pojem banka; -vysvětlí význam České národní banky

5. Zaměstnanci - členění zaměstnanců - plánování počtu zaměstnanců - získávání a odměňování zaměstnanců - evidence zaměstnanců - kvalifikace, rekvalifikace - Úřad práce - Zákoník práce

6. Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava - složky mezd - srážky z mezd - systém sociálního a zdravotního pojištění - výpočet čisté mzdy

7. Daňová soustava - vysvětlení základních pojmů - rozdělení daňové soustavy - daně přímé - daně nepřímé

8. Finanční trh - struktura finančního trhu - subjekty finančního trhu - nástroje finančního trhu - členění finančního trhu - cenné papíry peněžního a kapitálového trhu 9. Bankovnictví a pojišťovnictví - bankovní systém - centrální banka – pojem, funkce - obchodní banky – pojem, aktivní úvěrové 124

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF v bankovním systému a úlohu obchodních bank; -pracuje s informačními dokumenty, které souvisejí s vkladovými a úvěrovými službami; -vysvětlí rozdíl mezi pojmem úrok a úroková míra, řeší jednoduché výpočty; -vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; -vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu; -vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; -vysvětlí význam penzijního připojištění pro občana v produktivním věku; -vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru a na příkladech uvede, co ovlivňuje růst národního hospodářství; -uvede příjmovou a výdajovou stránku státního rozpočtu; -vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatelstva; -vysvětlí důležitost evropské integrace; -vyjmenuje členské státy; -vyjmenuje instituce EU; -objasní pojem společná politika, komunitární politika EU; -zhodnotí ekonomický dopad členství v Evropské unii.

a pasivní úvěrové operace bank, ostatní činnost bank - význam a charakteristika pojišťovnictví - vysvětlení základních pojmů - druhy pojištění

10. Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující růst národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - státní rozpočet - Evropská unie

125


6. 14 Optika a přístroje Týdenní hodinová dotace za studium: 5 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Optika a přístroje

2

1

1

1

5

Celkem hodin za studium: 162 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět Optika a přístroje vede k získání základních vědomostí o fotografické technice používané při fotografování, osvětlování, a zpracování fotografického obrazu. Vede žáky k získání nezbytných odborných znalostí důležitých při používání běžných fotografických přístrojů a zařízení tak, aby v rámci odborného výcviku mohli pomocí znalostí a praktického nácviku získat odpovídající odborné dovednosti a návyky. Charakteristika učiva: Náplň učiva předmětu spadá do vzdělávací oblasti Fotografické přístroje a zařízení a Fyzika. Zabývá se vlastnostmi světla, fotometrií a otázkami z okruhu optických zákonů a optického zobrazování. Věnuje se také historickému vývoji fotografické techniky, od počátků fotografie po současnost. Seznamuje žáky s optickými zařízeními (objektivy), používanými u fotografických přístrojů, jejich vlastnostmi a využitím. Žáci se naučí rozdělovat přístroje podle konstrukce, seznámí se se součástmi a druhy fotografických přístrojů, jejich praktickým použitím a dalším příslušenstvím přístrojů. Získají informace i o ostatní fotografické technice, sloužící pro osvětlování a zpracování obrazu v laboratoři. Jsou také seznámeni s vhodným vybavením jednotlivých pracovišť, jejich parametry a předpisy, týkajícími se hygieny, ekologie a bezpečnosti práce. V rámci seznámení s historickým vývojem fotografické techniky bude zařazena do výuky návštěva Technického a Uměleckoprůmyslového muzea. Součástí výuky by měla být i účast na výstavách fotografické a digitální techniky jako je např. Interkamera, Digitech apod. (dle možností a nabídky veletrhů a výstav) Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Předmět motivuje žáka k celoživotnímu vzdělávání a doplňování znalostí v daném oboru, motivuje k dodržování zásad udržitelného rozvoje v odborné pracovní činnosti a k pozitivnímu vztahu k technickým inovacím ve fotografickém oboru.

126

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Výukové strategie: Vedle klasických výukových metod jako je přednáška, vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáže apod., budou používány aktivizující metody založené na diskusi, řešení problémů, didaktické hře apod. Základní informace budou žákům předávány formou frontální výuky, při procvičování a pro porozumění učivu budou používány metody z oblastí, jako je např. skupinové učení, kritické myšlení, diskusní metody, brainstorming, myšlenkové mapy. Pro názornost mohou být využívány naučné videoprogramy, práce s internetem a počítačová výuka. Výukové metody volí každý vyučující dle své výukové strategie, záměrů a technických možností. Spolupráce se sociálními partnery: Některé výukové bloky v oblasti optiky a přístrojů budou podpořeny exkurzemi a přednáškovými bloky na různá aktuální fotografická témata přímo ve firmě Foto Škoda. Žáci tak mohou ověřit své teoretické poznatky v provozu firmy a získají také další důležité informace pro svou praktickou práci. Seznámí se v širokém rozsahu s fotografickou technikou a dalším potřebným vybavením pro fotografickou práci. Harmonogram exkurzí, přednášek je potřeba s firmou dohodnout v předstihu. Zařazování těchto aktivit je velmi žádoucí, protože umožní žákům seznámit se i s technikou, která je pro ně v současné době nedostupná, případně ji ke své práci zatím nevyužijí. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení bude kladen důraz především na to, zda žák: Aplikuje optické zákony do fotografické teorie a praxe Je pečlivý při sestrojování optických konstrukcí v rámci fotografické optiky Popíše součástí fotografického přístroje a vysvětlí jejich funkci Uvede vztahy mezi vlastnostmi objektivů a přístrojů Rozčlení a porovná různé druhy fotografických přístrojů, objektivů a ostatních zařízení Shrne způsoby ovládání fotografických přístrojů a jiných zařízení Uvede klady a zápory jednotlivých typů přístrojů a objektivů, zdůvodní jejich použití v jednotlivých oblastech fotografie Výsledky učení budou zjišťovány pomocí ústního i písemného projevu žáků a didaktických testů různých typů, testováním dílčích schopností a dovedností po ukončení tematického celku, průběžným ústním ověřováním vědomostí a individuálními prezentacemi žáků . Důraz bude kladen: na aplikaci dílčích poznatků v praxi na kreativní řešení konkrétních problémových situací z praxe na dialogické metody prezentace 127

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF samostatná prezentace zvolené problematiky Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných 128

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí 129

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Při práci s odborným textem cvičí porozumění textu, stručné vyjádření myšlenky, vystupování před třídním kolektivem. Tyto dovednosti odpovídají komunikačním kompetencím. Mimo to zde je procvičována kompetence k učení, řešení problémů a kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Při řešení optických úloh jsou rozšiřovány i matematické kompetence. Z průřezových témat lze zahrnout z tématu Občan v demokratické společnosti hlavně oblasti týkající se komunikace ve skupině, jednání mezi sebou, z tématu Člověk a životní prostředí se lze dotknout problematiky likvidace technického odpadu, šetrného přístupu k životnímu prostředí, téma Informační a komunikační technologie je zahrnuto v oblasti využívání informačních technologií v průběhu procvičování učiva.

Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Světlo a základy fotografické optiky

- Používá základní odbornou terminologii. - Vysvětlí podstatu a význam světla, určí jeho vlastnosti a druhy. - Popíše základní veličiny charakterizující záření, elektromagnetické spektrum a druhy spekter. - Vysvětlí vliv složení světla na jeho barvu. - Popíše a rozdělí zdroje světla;

1. 1. Světlo a světelné zdroje a) vývoj názorů na světlo b) rozdělení optiky c) elektromagnetické spektrum d) rychlost a šíření světla e) denní a umělé světlo f) barva světla g) světelné zdroje ve fotografii

130

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Definuje základní pojmy a vztahy z optiky paprskové, vlnové, fotonové a fyziologické;

1. 2. Základní optické zákony

- Vysvětlí základní optické zákony odrazu a lomu světla;

c) lom světla

a) zákony geometrické optiky b) odraz světla

d) totální reflex - Vysvětlí podstatu a význam základních 1. 3. Změna chodu paprsku optických prvků, načrtne, jak prochází základními optickými prvky světlo hranolem, planparalelní deskou, jak se tvoří obraz pomocí rovinného a) hranol a klín zrcadla; b) planparalelní deska c) rovinné zrcadlo - Popíše princip zobrazování čočkou, sférickým zrcadlem a optickou soustavou - zkonstruuje schéma zobrazení těmito optickými prvky; - Definuje základní vztahy mezi optickými veličinami a vlastnostmi vznikajícího obrazu; - Vysvětlí praktické využití optiky při vzniku a úpravě fotografického obrazu;

2. Optické zobrazování 2. 1. Základy optického zobrazování a) pojem optického zobrazování b) dírková komora c) čočky d) optické prvky s rovinnými lámavými plochami e) sférická zrcadla f) optická soustava 2. 2. Zobrazení čočkou a) zobrazení spojnou čočkou b) zobrazení rozptylnou čočkou c) zobrazovací rovnice čočky 2. 3. Zobrazení kulovým zrcadlem a) zobrazení dutým zrcadlem b) zobrazení vypuklým zrcadlem c) zobrazovací rovnice kulového zrcadla

- Popíše světlo jako vlnění. 3. Vlnová optika - Rozdělí fyzikální jevy vznikající při vlnění 3.1. Základy vlnové optiky světla a popíše jejich podstatu. a) charakteristika světla jako vlnění b) rozklad světla, optické spektrum c) pohlcení světla d) ohyb světla e) interference světla f) polarizace světla 131


-

-

-

-

Určí fotometrické a zářivé veličiny a jejich jednotky, uvede vztahy mezi nimi; Popíše význam složení světla a definuje tak pojem teplota chromatičnosti. Popíše význam konverzních filtrů a přepočty teploty chromatičnosti.

4. Fotometrie 4. 1. Fotometrické a zářivé veličiny a jednotky a) zářivé veličiny a jednotky b) fotometrické veličiny a jednotky 4. 2. Teplota chromatičnosti a) definice teploty chromatičnosti b) vliv teploty chromatičnosti na barvu světla c) převody teploty chromatičnosti, konverzní filtry, vyvážení bílé

Určí, na čem závisí barva světla, určí veličiny popisující barvu. Porovná modely subtraktivního a aditivního mísení barev a světel a jejich využití;

1. Světlo a barva a) základní charakteristika barvy b) aditivní mísení barevných světel c) subtraktivní mísení barev


Učivo

- Popíše historický vývoj fotografického přístroje;

1. Fotografický přístroj a jeho použití

- Vyjmenuje základní typy fotografických přístrojů, rozdělí je podle konstrukce

1. 1. Historický vývoj fotografických přístrojů

- Pojmenuje součásti přístrojů a definuje jejich funkci; - Popíše jednotlivé druhy a typy fotografických přístrojů, uvede možnosti a způsoby použití jednotlivých typů přístrojů

1. 2. Základní koncepce fotografických přístrojů 1. 3. Konstrukce fotografických přístrojů a) součásti fotografických přístrojů a jejich funkce b) druhy fotografických přístrojů, rozdělení podle formátu a použití

-

Rozlišuje různé zdroje světla a popíše jejich charakteristiku;

-

Orientuje se v druzích osvětlovacích zařízení, charakterizuje příslušenství

2. Technické vybavení pro osvětlování scény a měření expozice 2. 1. Osvětlovací technika a) svítidla, 132

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF osvětlovacích přístrojů a způsoby jeho použití;

b) záblesková zařízení

-

Popíše funkce a druhy zábleskových zařízení, umí je používat;

a) druhy expozimetrů

-

Popíše přístroje pro měření světla, jejich druhy a použití;

2. 3. Měření expozice

-

Charakterizuje měření expozice různými způsoby a druhy měřicích přístrojů;

2. 2. Přístroje pro měření světla b) práce s expozimetrem a) způsoby měření expozice b) expoziční programy

- Určí a odůvodní použití potřebného 3. Základní vybavení zařízení fotografického ateliéru pro různé fotografického ateliéru typy fotografie: pro portrétní fotografii, a) ateliérové osvětlovací systémy technickou a reklamní fotografii. b) měřicí technika pro ateliérovou - Vymezí parametry pro zřízení ateliéru; práci c) další vybavení fotografického ateliéru 4. Příslušenství fotografických přístrojů: rozdělení a historický vývoj objektivů 4. 1. Fotografický objektiv

- Popíše historický vývoj objektivů; - Popíše postup výroby objektivů; - Popíše optické vlastnosti objektivů a jejich praktické využití; - Určí, jak ovlivňují vlastnosti objektivů a) rozdělení, historický vývoj a výroba vznik fotografického obrazu; objektivů; - Rozlišuje druhy objektivů, jejich b) optické vlastnosti a veličiny konstrukci a vlastnosti, určí způsoby jejich objektivů; použití; - Rozčlení vady optického zobrazování, c) druhy a stavba objektivů; projevující se u objektivů, určí, jakým d) vady optického zobrazování způsobem se kompenzují;


Učivo

- orientuje se v druzích osvětlovacích zařízení, charakterizuje příslušenství osvětlovacích přístrojů a způsoby jeho použití ve všech oblastech digitální fotografie a videa; - provádí měření světla v komplikovaných světelných podmínkách

1. Technické vybavení pro osvětlování scény a měření expozice

133

a) osvětlovací technika vhodná pro digitální fotografii a video b) složitější případy měření expozice


- Popíše vlastnosti oka a vysvětlí podstatu vidění. - Popíše stavbu oka, definuje jeho optickou soustavu. - Rozliší vlastnosti buněk v sítnici a určí jejich funkci. - Demonstruje, jak vzniká vjem vidění. - Vysvětlí, jak se dají kompenzovat jednotlivé vady oka a vidění. - Objasní princip prostorového vidění. - Vysvětlí vnímání pohybu pomocí oka. - Popíše mechanismus vnímání barev - Udá příklady optických klamů a jejich - příčiny - Specifikuje základní a pokročilé funkce fotoaparátů. - Popíše druhy a použití různých typů příslušenství fotoaparátů.

2. Oko a vidění 2. 1. Člověk a světlo a) stavba oka a jeho optická soustava b) vlastnosti sítnice c) fyziologie vzniku vjemu vidění d) vady oka 2. 2. Vnímání okem a) vnímání prostorového obrazu b) vnímání pohybu c) vnímání barvy d) optické klamy 3. Fotografický přístroj a jeho příslušenství a) pokročilé funkce přístrojů b) další příslušenství přístrojů c) nekonvenční objektivy d) filtry e) předsádky, protiodrazové vrstvy, efektové filtry, telekonvertory 4. Vlnová optika 4.1. Využití jevů vlnové optiky ve fotografii

- Vysvětlí a popíše praktické použití jevů vlnové optiky - ohybu, pohlcení, rozkladu, interference a polarizace světla;

a) filtry a pohlcení světla b) protiodrazové interferenční vrstvy objektivů c) polarizační filtr

4. Fotometrie - Popíše význam kontrastu a jeho definici. 4. 1. Kontrast Specifikuje vliv kontrastu na výsledný a) definice kontrastu obraz. b) druhy kontrastu - Popíše způsoby ovlivnění kontrastu během c) vliv kontrastu na výsledný obraz snímání a konečné úpravy obrazu. ve fotografii, ovlivňování kontrastu - Rozdělí a popíše způsoby měření expozice; 4. 2. Expozice a její měření - Určí složky expozice; a) definice expozice - Definuje činitele prostupu odrazu a pohlcení, b) způsoby měření expozice uvede vztahy mezi nimi. 134

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 4. 3. Činitel prostupu, odrazu a pohlcení


Učivo

Žák: - Charakterizuje barvu pomocí fotometrických a kolorimetrických jednotek. - Demonstruje na příkladech poznatky o psychologickém působení barev;

1. Světlo a barva d) kolorimetrie e) diagram chromatičnosti CIE f) psychologické působení barev

- Popíše a určí funkci speciálních přístrojů např.: přístrojů Polaroid, panoramatických přístrojů, stereopřístrojů

2. Fotografický přístroj a jeho příslušenství a) speciální druhy fotografických přístrojů - Popíše základní přístroje pro zvětšování a 3. Technické vybavení pro kopírování obrazu kopírování obrazu, charakterizuje jejich a zpracování fotografických funkci; materiálů - Vyjmenuje základní vybavení a) přístroje pro množení obrazu fotolaboratoře a popíše jeho funkci; kopírovací, zvětšovací - Charakterizuje význam automatizace b) laboratorní přístroje a zařízení zpracování obrazu, popíše základní stroje a pro ruční zpracování obrazu zařízení pro laboratoře zpracovávající c) automatizace zpracování, fotografické zakázky; kopírovací a vyvolávací - Popíše stavbu a funkci minilabu; automaty ve velkolaboratořích - dodržuje pravidla bezpečnosti při práci d) minilaby se zařízeními; e) vybavení a organizace pracoviště fotolaboratoře 4. Technické vybavení pro fotografování v různých oblastech fotografie

- Určí a odůvodní použití potřebného zařízení fotografického atelieru pro různé typy fotografie - portrétní, technické a reklamní; Vymezí parametry pro zřízení atelieru;

4. 1. Vybavení fotografického ateliéru, vybavení pro práci v interiéru a) portrétní atelier b) vybavení pro portrétní fotografii c) atelier pro technickou a reklamní fotografii d) vybavení pro technickou 135

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Popíše potřebné vybavení pro reportážní fotografii a specifikuje způsoby použití;

a reklamní fotografii e) vybavení pro reportážní fotografii v interiéru

- Popíše vybavení pro fotografii interiéru.

f) vybavení pro fotografování architektonického interiéru 4. 2. Vybavení pro práci v exteriéru a) vybavení pro reportážní fotografii b) vybavení pro krajinářskou fotografii c) vybavení pro fotografii architektury

- Popíše vybavení pro reportážní fotografii v exteriéru a specifikuje jeho použití; - Určí vhodné vybavení pro krajinářskou fotografii a fotografii architektury.

- Určí vhodné vybavení pro fotografii v jiných oblastech záření než je světlo.

4. 3. Vybavení pro speciální druhy - Popíše vybavení pro zvláštní případy fotografie fotografie, např. podvodní, leteckou, a) vybavení pro fotografii v oblastech IR, UV a RTG záření astronomickou, vědeckou a pod. b) vybavení pro leteckou fotografii c) vybavení pro podvodní fotografii d) vybavení pro dálkové snímkování Země e) vybavení pro astronomickou fotografii f) vybavení pro vědeckou fotografii, mikro, makro.. - Porovná různé druhy projekcí; - Určí a popíše vhodné promítací přístroje pro různé typy promítání; - Specifikuje zvláštnosti projekce v digitální fotografii.

5. Promítací přístroje a zařízení a) druhy promítacích přístrojů b) druhy projekcí c) promítací technika pro digitální fotografii

136


6. 15 Fotografie Týdenní hodinová dotace za studium: 8 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Fotografie

2

2

2

2

8

Celkem hodin za studium: 256 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět Fotografie vede k získání ucelené orientace v různých oblastech fotografie v návaznosti na vývoj společnosti a vývoj zobrazování ve výtvarném umění a fotografii od počátku až po současnost. Velmi důležitá je návaznost fotografie právě na výtvarné umění, s nímž je úzce spjata. Předmět poskytuje žákům informace pro získání intelektových dovedností a odborných znalostí, které kultivují jejich fotografické vidění a představují obecný základ odborného vzdělávání v oboru. Předmět je provázán s oblastmi společenskovědního vzdělávání, hlavně s estetickým vzděláváním a výtvarnou přípravou. Vede k získání schopností žáků tvořit a číst ikonický a kombinovaný text (obraz a film). Jedná se o předmět maturitní, poskytující ucelené poznatky z oboru. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí soubor poznatků z vývoje zejména tvůrčí fotografie, ve společensko- historickokulturních- souvislostech. Získají přehled o jednotlivých oborech fotografie a jejich historických kořenech v návaznosti na vývoj podobných směrů ve výtvarném umění. Získají znalosti o způsobech práce, technickém vybavení a postupech v současnosti a minulých vývojových etapách jednotlivých oblastí. Seznámí se s tvůrci minulosti i současnosti, jejichž díla jsou inspirací pro jejich vlastní práci. Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Je podporována tvořivost a fantazie žáků, jsou vedeni ke kultivaci fotografického vidění a vyjadřování myšlenek fotografickým obrazem v návaznosti na informace získané během výuky. Vyjadřováním svých názorů si tvoří základní náhledy na společenské dění a vnímáním názorů druhých se učí toleranci a přizpůsobení daným situacím. Výukové strategie: Vedle klasických výukových metod jako je přednáška, vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáže apod., budou používány aktivizující metody založené na diskusi, řešení problémů, didaktické hře apod. Základní informace budou žákům předávány formou frontální 137

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF výuky a použitím obrazových prezentací, při procvičování a pro porozumění učivu budou používány metody z oblastí, jako je např. skupinové učení, kritické myšlení, diskusní metody, brainstorming, myšlenkové mapy. Pro názornost mohou být využívány naučné videoprogramy, práce s internetem a počítačová výuka. Výukové metody volí každý vyučující dle své výukové strategie, záměrů a technických možností. Součástí výuky by měly být návštěvy tematických fotografických výstav dle možností a nabídky. Spolupráce se sociálními partnery: Některé výukové bloky v oblasti fotografie budou podpořeny exkurzemi a přednáškovými bloky na různá aktuální fotografická témata přímo ve firmě Foto Škoda. Žáci tak mohou ověřit své teoretické poznatky v provozu firmy a získají také další důležité informace pro svou praktickou práci. Firma také nabízí možnost konání odborných praxí v celém průběhu školního roku vždy na 4 týdny pro 2- 4 žáky. Harmonogram exkurzí, přednášek a praxí je potřeba s firmou dohodnout v předstihu. Zařazování těchto aktivit je velmi žádoucí, protože umožní žákům styk s podnikatelským prostředím oboru. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení bude kladen důraz především na to, zda žák: Umí vysvětlit pojmy a posloupnosti v dějinách zobrazování ve výtvarném umění, fotografii i v současnosti fotografie Uvede vztahy mezi vývojem fotografických technik a přístrojů a vývojem fotografické tvorby Rozčlení jednotlivé kategorie fotografie a specifikuje jejich zvláštnosti vzhledem k postupům a technickému vybavení Dokáže popsat postupy práce v jednotlivých oblastech fotografie Je si vědom spoluodpovědnosti za vlastní vzdělávání Aktivně přistupuje ke studiu Je schopen propojit nabyté vědomosti s praxí Je schopen vlastního sebehodnocení Ověřování bude probíhat hlavně: pomocí písemného testování dílčích schopností a dovedností po ukončení tematického celku průběžným ústním ověřováním vědomostí a individuálními prezentacemi žáků Důraz bude kladen: na aplikaci dílčích poznatků v praxi na kreativní řešení konkrétních problémových situací z praxe na dialogické metody prezentace samostatná prezentace zvolené problematiky 138

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky 139

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví 140

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Předmět rozvíjí pomocí vhodných výukových strategií zejména kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní, občanské a kulturní povědomí, k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Z průřezových témat aplikuje zejména témata z okruhu Občan v demokratické společnosti, Člověk v životním prostředí a Člověk a svět práce. Aplikace témat je dána charakterem probíraného učiva a možnostmi navázat na toto učivo aktuálními tématy z daných oblastí. Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Fotografie a společenské souvislosti a) Sociální význam fotografie b) Kulturní a společenský význam fotografie c) Fotografie po fotografii d) Vedení základní dokumentace a autorské právo

- Charakterizuje význam fotografie ze sociálního kulturního a společenského hlediska. - Vysvětlí význam zákona o autorských právech. - Vede základní dokumentaci;

2. Historický vývoj fotografie a) Vývoj před vynálezem fotografie, návaznost na výtvarné umění b) Vývoj fotografických postupů - vyjmenuje významné tvůrce jednotlivých c) Další vývoj fotografických historických etap z dějin fotografie; materiálů d) Mokrý kolodiový proces e) Suché želatinové desky, nástup průmyslové výroby - popíše historický vývoj všech oblastí fotografie, zařadí jej do souvislostí se společenským vývojem a výtvarnou kulturou;

141

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF f) Vývoj techniky a přístrojů g) Vývoj fotografické tvorby - vysvětlí základní funkce světla při osvětlování;

3. Základní druhy osvětlení

- charakterizuje základní kompoziční pravidla

4. Základy kompozice

- využívá kompoziční pravidla v kresbě návrhů pro fotografie

a) Členění plochy b) Rám obrazu c) Záběr a výřez d) Ostrost a neostrost, zonální ostrost e) Perspektiva f) Plošné a prostorové řešení obrazu g) Lineární a tonální řešení obrazu h) Kompozice světel, stínů, barev

a) Funkce světla - určí co je charakter světla a jak světlo b) Zdroje světla určitého charakteru vytvoří; c) Charakter světla d) Stín - charakterizuje základní modely osvětlování; e) Osvětlování - porovná světelnou konstrukci, realitu i f) Tonalita kombinaci, uvede jejich použití při g) Práce se světlem fotografování různých námětů; h) Směry světla - objasní, jaký význam má světlo pro rozsah i) Lesky jasů předmětu a obrazu; j) Osvětlovací zařízení - volí vhodný způsob osvětlování a popíše jeho k) Osvětlení v exterieru tvorbu; l) Osvětlení v interiéru - používá osvětlení v atelieru a zábleskové m) Osvětlení v atelieru osvětlení, odůvodní, jak a proč se používá; n) Zábleskové osvětlení

- používá základní terminologii v oblasti kompozice obrazu - rozčlení kompoziční pravidla používaná při fotografování různých typů námětů - popíše, jak lze ovlivňovat při fotografování kompozici a perspektivu vhodným použitím přístrojů a objektivů - charakterizuje rozdíly v pojetí perspektivy mezi fotografovaným a kresleným, nebo malovaným obrazem využívá a tvoří světelnou a barevnou kompozici ve fotografii i přípravné kresbě

5. Reprodukování

- popíše význam reprodukční fotografie pro různá použití v tiskových a grafických úpravách

a) Technologický postup reprodukování; b) Přístroje, optika, zařízení c) Druhy předloh

- uvede postup práce při reprodukování - specifikuje technické vybavení pro reprodukování

142

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše princip a postup zvětšování a kopírování obrazu

6. Zvětšování, zmenšování, kopírování

- vysvětlí význam měřítka zvětšení

a) Princip zvětšování a kopírování

- popíše a určí vhodné způsoby úpravy obrazu při zvětšování

b) Měřítko zvětšení c) Optické měkčení obrazu, jiné úpravy při zvětšování d) Pravá a nepravá restituce při zvětšování


Učivo

- specifikuje, které přístroje, osvětlovací zařízení a objektivy jsou vhodné pro technickou fotografii - vysvětlí rozdíly v použití různých typů projekcí - uvede vztahy mezi osvětlením a rozsahem jasů fotografované scény - uvede, na čem závisí správné perspektivní zobrazení a co způsobuje zkreslení obrazu, -objasní princip Scheinpflugova pravidla a restituce obrazu - rozčlení druhy zátiší, uvede souvislosti mezi výtvarným uměním a fotografií zátiší, sestaví návrh zátiší s využitím kompozičních pouček - aplikuje kreativní filtry při tvorbě kompozice, popíše a roztřídí druhy těchto filtrů a jejich účinky - Popíše způsoby fotografování v oblasti produktové fotografie

1. Technická fotografie a) vývoj a funkce technické a produktové fotografie b) přístroje, optika, materiál, pozadí, doplňky c) projekce, použití a druhy d) osvětlení a rozsah jasů scény e) restituce a Scheinpflugova podmínka f) fotografické zátiší, jeho vývoj ve výtvarném umění a ve fotografii, druhy zátiší g) užití kreativních filtrů h) postupy fotografování různých předmětů

- vysvětlí význam reklamy a reklamní fotografie - navrhne postup fotografování různých reklamních snímků, - uvede rozdíly mezi technickou a reklamní fotografií - připraví výtvarný návrh budoucího snímku

3. Reklamní fotografie

143

a) společenská funkce reklamy, psychologie reklamy b) vývoj a typy reklamní fotografie, použití portrétu v reklamě c) přístroje, optika, materiál, filtry d) osobnosti reklamní fotografie

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - volí vhodné přístroje a další zařízení pro fotografování reklamní fotografie - kategorizuje jednotlivé směry v reklamní fotografii, popíše historický vývoj a uvede osobnosti reklamní fotografie s příklady jejich tvorby - uvede vztahy platné pro zobrazení v makrofotografii - popíše postup při fotografování makrofotografie, - volí odpovídající techniku a zařízení pro makrofotografii a zdůvodní její použití - roztřídí a porovná způsoby osvětlování v makrofotografii a mikrofotografii - popíše princip mikroskopu a uvede jeho použití v mikrofotografii - porovná zobrazení v makrofotografii a mikrofotografii, uvede rozdíly při vzniku obrazu, porovná měřítko zvětšení v obou systémech - popíše princip elektronové mikrofotografie

3. Makrofotografie a mikrofotografie a) princip zobrazování v makrofotografii a mikrofotografii b) přístroje, optika, materiál a další vybavení v makrofotografii c) osvětlování a osvětlovací zařízení v makrofotografii d) technologický postup makrofotografie e) technika a vybavení pro mikrofotografii, mikroskop f) osvětlování a osvětlovací zařízení v mikrofotografii g)elektronová mikrofotografie 4. Portrétní fotografie

- popíše posloupnosti v historickém vývoji zobrazování člověka od pravěku po a) historický vývoj portrétování současnost ve výtvarném umění - analyzuje rozdíly ve výtvarném b) historický vývoj portrétní a fotografickém ztvárnění člověka fotografie - kategorizuje jednotlivé směry c) významní portrétní fotografové a druhy portrétní fotografie - uvede osobnosti portrétní fotografie s příklady jejich tvorby


Učivo

- popíše anatomii a fyziognomii hlavy a postavy, využívá poznatky ve výtvarném ztvárnění a ve fotografii - navrhne práci se světlem, specifikuje vhodné osvětlení ve všech druzích portrétní fotografie

1. Portrétní fotografie: a) fyziognomie a typologie obličeje a postavy b) druhy portrétů c) statický a dynamický portrét d) požadavky na moderní zakázkový portrét

144

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - používá základní psychologické postupy práce s modelem - vybere vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství pro portrétní fotografii - popíše odpovídající postupy při fotografování portrétu - kategorizuje jednotlivé směry a druhy portrétní fotografie

- popíše historický vývoj zobrazování krajiny ve výtvarném umění a vývoj krajinářské fotografie

e) osvětlování portrétu v atelieru, exteriéru, zábleskové f) přístroj, optika, materiál a další vybavení g) technologický postup práce při h) portrétování jednotlivých druhů portrétů: reprezentační portrét, portrét s rukou, dětský portrét, skupinový portrét postava, akt i) specifika barevného portrétu 2. Fotografie krajiny a) vývoj zobrazování krajiny ve výtvarném umění

- uvede osobnosti, věnující se fotografii krajiny s příklady jejich tvorby

b) vývoj krajinářské fotografie

- popíše odpovídající postupy při fotografování krajiny

d) zásady při fotografování krajiny e) význam barvy ve fotografii krajiny f) přístroje, optika, materiál, filtry a další příslušenství

- volí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství - charakterizuje vhodné osvětlení v krajině, popíše zákonitosti přirozeného osvětlení

c) významní fotografové krajiny

g) způsoby ztvárnění v krajinářské fotografii, obrazový soubor

- nakreslí skicu pro krajinářský snímek

h) kompozice, spojení krajiny s architekturou

- shrne pravidla komponování obrazu v krajinářské fotografii, včetně využití pravidel perspektivního zobrazení - kategorizuje jednotlivé směry a druhy krajinářské fotografie - Charakterizuje jednotlivé architektonické slohy.

3. Fotografie architektury a) architektonické slohy

- Popíše historický vývoj zobrazování architektury ve výtvarném umění a ve fotografii.

b) vývoj zobrazování architektury ve výtvarném umění

- Uvede osobnosti, věnující se fotografii architektury s příklady jejich tvorby zhotovuje skici architektury a jejích detailů popíše odpovídající postupy při fotografování architektury, charakterizuje jednotlivé druhy fotografie architektury

d) významní fotografové architektury e) požadavky na fotografii architektury

c) vývoj fotografie architektury

145

f) druhy fotografie architektury: interiér

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Volí vhodný přístroj, objektiv a další příslušenství pro fotografování architektury - charakterizuje vhodné osvětlení při fotografování architektury, analyzuje vliv světla na správné zobrazení plastičnosti a barevné podání - uvede, na čem závisí správné perspektivní zobrazení a co způsobuje zkreslení obrazu ve fotografii architektury, objasní princip Scheinpflugova pravidla a restituce obrazu

exteriér noční snímky celek a detail g) černobílá a barevná fotografie architektury h) přístroje, optika, materiál, filtry, vybavení a další příslušenství i) restituce při fotografování, dělená expozice, rozsah jasů

- popíše význam a provedení dělené expozice, analyzuje vliv osvětlení na rozsah jasů scény - kategorizuje jednotlivé směry a druhy fotografie architektury 4. Sdělovací úloha fotografie

- uvede a popíše význam fotografie, jako sdělení

a) teorie sdělování, význam a účin fotografie,

- rozlišuje fotografické žánry, - uvede rozdíly mezi informativním a emotivním ztvárněním fotografického obrazu

b) smysl informativní fotografie, c) cesta k obsahu a formě, d) dějové řešení

- popíše historický vývoj záznamu událostí ve výtvarném umění a vývoj reportážní fotografie - má přehled o tvůrcích reportážní fotografie

5. Reportážní fotografie a) Záznam událostí ve výtvarném umění b) historický vývoj reportážní fotografie

- uvede osobnosti věnující se reportážní a dokumentární fotografii s příklady jejich tvorby

c) druhy reportážní fotografie

- určí její druhy a členění

e) sociálně kritická reportáž

- kategorizuje jednotlivé směry a druhy reportážní a dokumentární fotografie

f) komerční reportáž

d) význam reportážní fotografie

- charakterizuje význam reportážní a dokumentární fotografie, porovná reportážní a dokumentární fotografii - popíše odpovídající postupy při fotografování,

g) významní fotografové reportážní fotografie h) funkce reportáže i) vybavení, přístroje, optika, materiál j) použití zábleskových zařízení k) fotografie pro tisk

- vysvětlí zásady etiky při fotografování a nutnost ochrany osobnosti - volí vhodný přístroj, objektiv, osvětlení a další příslušenství pro reportážní fotografii 146



Učivo

- popíše a porovná jednotlivé postupy vytváření obrazu speciálními technikami

1. Speciální fotografické techniky a) techniky bez foto přístroje b) snímkové techniky c) negativní techniky d) techniky dělení tónů

- charakterizuje způsoby provedení jednotlivých technik

2. Fotomontáž

- popíše historický vývoj fotomontáže a odlišnosti od běžné fotografie

a) historický vývoj fotomontáže b) techniky fotomontáže:

- charakterizuje a rozdělí druhy a postupy fotomontáže - využívá postupy tvorby obrazu lepenou koláží a montáží ve výtvarném vyjádření

lepená, roláž, proláž, pozitivní, negativní, stroboskop, kompendiem, fotosendvič, s černým pozadím, neostrá maska, optická roláž, polopropustným zrcadlem, table-top

- popíše jednotlivé tiskové techniky, vysvětlí jejich princip

3. Základní tiskové techniky a) vývoj grafických technik a tisku

- charakterizuje historický vývoj tiskových technik a písma

b) tisk z výšky

- používá písmo v různých ve fotografii i výtvarné tvorbě

d) tisk z plochy

c) tisk z hloubky

aplikacích

e) sítotisk f) ruční grafické techniky g) písmo - druhy , vývoj

- specifikuje vliv barev na psychiku člověka - využívá psychologii barev při tvorbě kompozice obrazu, popíše, jaký účinek mají jednotlivé barvy v kompozici obrazu

4. Barevná kompozice a) psychologické působení barev a) barva v informativní a emotivní fotografii

- rozezná rozdíly v míchání barevných světel a barev hmotných

b) fotografie a malba

- vysvětlí jaké využití má fotografie v různých oblastech průmyslu, v lékařství a vědě

5. Fotografie ve vědě a technice

barevná skladba

a) fotografie v přírodních a technických vědách b) diagnostická fotografie v lékařství c) fotografie v různých oblastech záření d) letecká a meteorologická fotografie

147

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF e) kosmická a astronomická fotografie f) holografie - vysvětlí způsob vnímání pohyblivých obrazů okem

6. Základy kinematografie a videotechniky

- popíše postup při tvorbě scénáře a základní kategorie filmové tvorby

a) oko a vnímání pohybu b) filmová kamera a promítací zařízení c) kompozice, scénář, snímek, střih, zvuk d)animace obrazu, filmové efekty

- prokáže znalosti potřebné k úspěšnému 7. Opakování a procvičování látky absolvování maturitní zkoušky jako příprava k maturitě:

6. 16 Materiály Týdenní hodinová dotace za studium: 3 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Materiály

1

1

1

0

3

Celkem hodin za studium: 96 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět Materiály poskytuje žákům základní informace o fotografických materiálech a postupech jejich zpracování. Předmět je provázán s předmětem Fotografie věnujícím se standardním fotografickým situacím, protože na zpracování konečného obrazu je do značné míry závislý celkový výsledek práce. Charakteristika učiva: Předmět se zabývá fotochemickými procesy, složením a výrobou fotografických materiálů, seznamuje s druhy materiálů a jejich praktickým použitím. Další oblastí je fotografická chemie, složení lázní, jejich funkce a druhy, praktické využití. Seznamuje žáky s postupy zpracování a ovlivňování kvality fotografického obrazu chemickou cestou, se způsoby hromadného 148

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF zpracování zakázkové fotografie, unifikovanými procesy používanými pro zpracování fotografií a jejich praktickým použitím v provozech. Žáci se zde dále seznámí s dodržováním hygienických předpisů, bezpečností práce s chemickými látkami a nakládáním s nebezpečnými odpady. Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Předmět motivuje žáka k celoživotnímu vzdělávání a doplňování znalostí v daném oboru, motivuje k dodržování zásad udržitelného rozvoje v odborné pracovní činnosti a k pozitivnímu vztahu k inovacím ve fotografickém oboru. Výukové strategie: Budou používány klasické výukové metod, jako je přednáška, vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáže apod., vedle těchto tradičních metod mohou být používány aktivizující metody založené na diskusi, řešení problémů, didaktické hře apod. Základní informace budou žákům předávány formou frontální výuky, při procvičování a pro porozumění učivu mohou být používány metody z oblastí, jako je např. skupinové učení, kritické myšlení, projektová výuka, diskusní metody, brainstorming, myšlenkové mapy. Výukové metody volí každý vyučující dle své výukové strategie, záměrů a technických možností. Spolupráce se sociálními partnery: Některé výukové bloky v oblasti fotografie budou podpořeny exkurzemi a přednáškovými bloky na různá aktuální fotografická témata přímo ve firmě Foto Škoda. Žáci tak mohou ověřit své teoretické poznatky v provozu firmy a získají také další důležité informace pro svou praktickou práci. Seznámí se s dostupnými materiály určenými pro zhotovování fotografií chemickou i digitální cestou, zpracovatelskými technologiemi a zařízením pro zpracování materiálů. Harmonogram exkurzí a přednášek je potřeba s firmou dohodnout v předstihu. Zařazování těchto aktivit je velmi žádoucí, protože umožní žákům styk s podnikatelským prostředím oboru a seznámí je se všemi dostupnými postupy a materiály.

Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen především na to, zda: Umí vysvětlit pojmy a popíše výrobu a složení materiálů Rozčlení jednotlivé druhy materiálů a specifikuje jejich zvláštnosti Dokáže popsat postupy zpracování jednotlivých materiálů Je si vědom spoluodpovědnosti za vlastní vzdělávání Aktivně přistupuje ke studiu Je schopen propojit nabyté vědomosti s praxí 149

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Je schopen vlastního sebehodnocení

Ověřování bude probíhat hlavně: pomocí písemného testování dílčích vědomostí a dovedností po ukončení tematického celku průběžným ústním ověřováním vědomostí a individuálními prezentacemi žáků Důraz bude kladen: na aplikaci dílčích poznatků v praxi na kreativní řešení konkrétních problémových situací z praxe na dialogické metody prezentace samostatná prezentace zvolené problematiky Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) 150

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba) 151

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Předmět rozvíjí pomocí vhodných výukových strategií kompetence k učení, řešení problémů, komunikační kompetence při práci s odborným textem a vyjadřování hlavních myšlenek. Mimo to vede žáky k ohledu na udržitelný rozvoj aplikací průřezového tématu člověk a životní prostředí.

152

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Rámcový rozpis učiva: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

- popíše výrobu fotografických materiálů

1. Složení a výroba citlivých fotografických materiálů

- vysvětlí princip a popíše složení fotografických materiálů

a) Citlivá vrstva a její složení b) Výroba citlivé vrstvy c) Podložka citlivého materiálu d) Další vrstvy fotografického materiálu

- využívá znalosti o vlastnostech materiálů - popíše význam jednotlivých vlastností a uvede, jak může jednotlivou vlastnost určit

2. Vlastnosti fotografických materiálů 2. 1. Senzitometrická charakteristika 2. 2. Základní senzitometrické veličiny a vlastnosti materiálů a) Strmost – gradace b) Citlivost obecná c) Rozsah expozic d) Závoj D0 e) Maximální černání Dmax f) Solarizace

2. 3. Další vlastnosti materiálů a) Zrnitost (RMS b) Rozlišovací schopnost (RC c) Hranová ostrost d) Antihalace e) Spektrální citlivost (senzibilace) - orientuje se v druzích černobílých fotografických materiálů

3. Druhy fotografických materiálů

- vysvětlí principy fotochemických procesů,

4. Zpracování černobílých materiálů

a)Snímkové materiály - zvolí vhodný materiál pro různé druhy b) Přehled negativních materiálů fotografických situací c) Pozitivní materiály d) Druhy pozitivních materiálů e) Černobílé inverzní materiály f) Materiály pro okamžitou fotografii

- objasní vznik latentního obrazu

4. 1. Teorie fotochemických procesů 153

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vysvětlí princip vyvolávání a ustalování - využívá jednotlivé fotografické roztoky, objasní jejich funkci a popíše jejich složení - vysvětlí rozdíly ve zpracování jednotlivých druhů materiálů

a) Stavba krystalu halogenidu stříbra b) Vznik latentního obrazu c) Zviditelňování latentního obrazu, podstata vyvolávání 4. 2. Vývojky pro zpracování černobílých materiálů a) Základní složky vývojky b) Zásady pro přípravu roztoků c) Základní druhy vyvolávání a vývojek d)Další rozdělení vývojek e) Vlivy na kvalitu vyvolávaného obrazu 4. 3. Přerušení vyvolávání, ustalování obrazu, vypírání, sušení a) Přerušovací lázeň b) Ustalování, složení a druhy ustalovačů, průběh ustalování c) Vlivy na ustalování d) Vypírání a sušení 4. 4. Regenerace roztoků

154

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

- Vysvětlí princip vyvolávání a ustalování

1.Opakování látky prvního ročníku: a) druhy vývojek a vyvolávání b) ustalování

3

- Popíše vlivy na kvalitu zpracování materiálů - Popíše speciální způsoby vyvolávání - Vysvětlí, jak lze chemicky upravovat vyvolaný obraz a popíše jednotlivé postupy - Popíše postup zpracování inverzních materiálů - Vysvětlí odchylky při vzniku obrazu, zapříčiněné fotografickými jevy a efekty

2. Zpracování černobílých fotografických materiálů

15

a) Vlivy na kvalitu vyvolávání a ustalování b) Regenerace roztoků, recyklace roztoků, princip, funkce c) Speciální způsoby vyvolávání d) Chemické zásahy do fotografického obrazu e) Černobílé inverzní materiály f) Fotografické jevy a efekty

- Popíše vlastnosti speciálních materiálů určených k registraci jiných záření než světlo - Vyjmenuje vlastnosti těchto záření a vliv na fotografickou citlivou vrstvu - Popíše možnosti použití speciálních materiálů a postupů, vysvětlí jejich princip

3. Speciální fotografické materiály

18

a) infračervená fotografie b) fotografie v oblasti UV záření c) fotografie v oblasti RTG záření


Učivo

- Popíše princip použití chromované 1. Speciální fotografické materiály želatiny a využití u ušlechtilých tisků a) záznam obrazu založený na citlivosti - Objasní princip xerografického jiných látek na světlo kopírování b) elektrostatický tisk - Charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji fotografických barevných materiálů.

2. Barevné fotografické materiály, vývoj a princip a) historický vývoj barevných postupů 155

Počet hodin 5

10

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Popíše principy jednotlivých historických postupů.

b)současné barevné materiály, jejich princip

- Vysvětlí podstatu vícevrstvých barevných materiálů, princip vzniku barviva. - Vyjmenuje druhy barevných materiálů a jejich uplatnění., - Popíše rozdíly v jejich složení. - Má přehled o materiálech na trhu, sleduje vývojové trendy. - Vybere vhodný materiál podle druhu fotografie. - Popíše způsoby jejich zpracování a jednotlivé unifikované procesy. - Dbá na ochranu životního prostředí a bezpečnost při práci s chemickými látkami

3. Barevné fotografické materiály, druhy a zpracování a) Současné barevné materiály b) Vznik a odstraňování barevných závojů c) Zpracování barevných materiálů a jeho automatizace, unifikované procesy d) Životní prostředí a jeho ochrana

- Určí vhodné materiály pro zpracování 4. Materiály pro digitální zpracování na digitálním minilabu. obrazu - Vybere a charakterizuje vhodné materiály a) barevné materiály založené pro různé druhy tisku. na citlivosti halogenidů stříbra b) materiály určené pro různé druhy tisku

156

15

3


6. 17 Digitální fotografie Týdenní hodinová dotace za studium: 8 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Digitální fotografie

2

2

2

2

8

Celkem hodin za studium: 258 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět Digitální fotografie je provázán s předmětem Optika a přístroje, Fotografie a Materiály, navazuje na teoretické poznatky ze všech tří oblastí odborného vzdělávání. Má za úkol seznámit žáky s celou obsáhlou oblastí digitální fotografie a propojit vědomosti o analogové fotografii a technologických postupech v jednotlivých oblastech fotografie s poznatky o možnostech digitální techniky a zpracování obrazu na počítači. Předmět je mimo výše zmíněných oblastí provázán ještě s výukou informačních technologií. Jedná se o maturitní předmět poskytující komplexní předmaturitní přípravu. Charakteristika učiva: Zahrnuje učivo, týkající se digitálního snímání obrazu, zpracování obrazu v počítači, převodu fotografického obrazu z klasického nosiče do digitální formy. Poskytuje seznámení s jednotlivými typy digitálních přístrojů, jejich konstrukčními charakteristikami, součástmi, funkcemi a použitím. Je třeba zdůraznit odlišnosti i společné charakteristiky přístrojů klasických a digitálních. Žáci dále získají vědomosti o digitálních médiích určených pro ukládání obrazu, o zařízeních sloužících ke stejnému účelu. Seznámí se s počítačovými funkcemi, které se používají při zpracování obrazu, seznámí se se specializovanými programy určenými pro úpravy fotografického obrazu. Naučí se pracovat s archivací obrazu, využitím fotobank, seznámí se s autorským zákonem. Seznámí se s tím, jaké možnosti poskytuje využití digitalizace obrazu, při transportu a publikaci fotografického obrazu.

157

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Výuka vede žáka k samostatnosti a odpovědnosti za své chování, k dodržování zásad v souladu s autorským právem. Žáci se naučí kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat konstruktivně kritiku. Vede žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot. Výukové strategie: Hlavní část výuky bude probíhat pomocí výukových programů na počítači, kde si žáci osvojí poznatky v praktických činnostech při plnění zadaných úloh. Při výuce teorie budou vedle klasických výukových metod, jako je přednáška, vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáž apod., používány aktivizující metody založené na diskusi, řešení problémů, didaktické hře. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení bude kladen důraz zejména na: Schopnost samostatné práce s digitální technikou, ověření znalostí o základních digitálních přístrojích a jejich funkcích Dovednosti práce s grafickými programy a znalost jejich funkcí Míru schopnosti samostatného řešení zadaných úloh, zpracovávaných pomocí grafických programů na počítači Spolupráce se sociálními partnery Některé výukové bloky v oblasti digitální fotografie budou podpořeny exkurzemi a přednáškovými bloky na různá aktuální technická témata přímo ve firmě Foto Škoda. Žáci tak mohou ověřit své teoretické poznatky v provozu firmy a získají také další důležité informace pro svou praktickou práci. Firma také nabízí možnost konání odborných praxí v celém průběhu školního roku vždy na 4 týdny pro 2-4 žáky. Harmonogram exkurzí, přednášek a praxí je potřeba s firmou dohodnout v předstihu. Zařazování těchto aktivit je velmi žádoucí, protože umožní žákům styk s podnikatelským prostředím oboru. Ověřování bude probíhat hlavně: pomocí testování dílčích schopností a dovedností po ukončení tematického celku průběžným ověřováním dovedností a individuálními prezentacemi projektů žáků Důraz bude kladen: na aplikaci dílčích poznatků v praxi na kreativní řešení konkrétních problémových situací z praxe 158

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF na dialogické metody prezentace samostatná prezentace zvolené problematiky Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností 159

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání

160

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Předmět rozvíjí pomocí vhodných výukových strategií kompetence k učení, řešení problémů, mediální gramotnost, schopnost argumentovat. Z průřezových témat se zde uplatní zejména informační a komunikační technologie, žáci používají tyto prostředky a učí se s nimi efektivně pracovat. Rámcový rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

- Popíše rozdíly mezi klasickou a digitální fotografií, určí vhodný postup práce pro danou situaci

1. Porovnání klasické a digitální fotografie a) porovnání přístrojů – shody a rozdíly b) porovnání zpracovatelských postupů c) možnosti zpracování a propojení analogové a digitální fotografie

- Volí vhodný způsob konečného zpracování obrazu podle druhu a okolností práce - Vhodně propojuje analogové a digitální způsoby práce - Popíše a kategorizuje druhy digitálních fotoaparátů, popíše jejich základní technické řešení

2. Digitální záznam obrazu a) technické řešení funkcí digitálních fotoaparátů

- Popíše digitální snímač, vyjmenuje jejich druhy, porovná jednotlivé principy

b) rozdíly mezi záznamem na film a záznamem digitálním

- Charakterizuje rozdíly mezi zobrazením na filmový materiál a digitální snímač

c) technické řešení snímačů

161

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Popíše stavbu fotografických digitálních přístrojů, popíše použití jednotlivých ovládacích prvků

3. Digitální přístroj a) funkce a stavba digitálního fotoaparátu, ovládací prvky

- Rozdělí digitální přístroje do kategorií podle stavby, druhů a rozlišení a určí vhodnost použití jednotlivých přístrojů podle dané fotografické situace

b) druhy digitálních fotoaparátů, rozdělení podle rozlišení a konstrukce

- Charakterizuje rozdíly v optických systémech objektivů a rozdíly mezi optickým a digitálním zoomem a umí je vysvětlit

d) příslušenství fotoaparátů

- Popíše příslušenství digitálních přístrojů, definuje způsoby jeho použití - Rozlišuje jednotlivé typy paměťových médií a porovná jejich možnosti použití - Určí zařízení, potřebná k digitalizaci obrazu a k dalšímu zpracování digitálního obrazu - Popíše součásti počítače a potřebné příslušenství a vybavení - Popíše programové vybavení nutné pro další zpracování obrazu v počítači a ovládá základní funkce - Provede kategorizaci programů pro úpravy digitálního obrazu - Charakterizuje jednotlivé druhy digitálního tisku, vhodného pro zhotovování fotografických obrazů - Definuje základní pojmy, používá je

c) optický a digitální zoom e) paměťové karty a péče o ně, čtečky karet f) objektivy, ekvivalentní ohnisková vzdálenost

4. Zařízení pro úpravy obrazu a další zpracování v oblasti digitální fotografie a) skenery, jejich druhy a použití b) počítače, jejich princip, druhy, operační systémy, příslušenství c) softwary pro zpracování obrazu d) monitor, funkce a druhy e) tiskárna – principy tisku, druhy tiskáren f) princip elektrostatického tisku g) digitální minilab 5. Zpracování obrazu a) zdroje snímků, autorská práva

- Přenese obraz z fotoaparátu do počítače, Ovládá ukládání a archivaci snímků

b) přenos obrazu do počítače

- Používá programy pro úpravu obrazu a zná jejich základní funkce

f) běžné komprimované a nekomprimované formáty

- Upraví snímek základními úpravami do formy zpracovatelné na minilabu nebo tiskem

c) druhy programů pro zpracování fotografií d) pracovní prostor programů pro zpracování fotografií e) práce s programy Photoshop a Zoner – základní funkce g) základní úprava digitálního obrazu pomocí nástrojů v programu

162

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF d) ukládání snímků, archivace


Učivo

- Pracuje s běžnými typy digitálních fotoaparátů a ovládá jejich funkce, umí je popsat

1. Práce s digitálním fotoaparátem

- Charakterizuje datové formáty, popíše možnosti komprimace obrazu, orientuje se v základních způsobech ukládání digitálních dat - Vysvětlí použití expoziční měřící techniky, rozdělí a popíše expoziční režimy - Definuje ostrost, popíše, jak a čím ovlivní hloubku ostrosti, popíše programy automatického zaostřování

a) ovládání fotoaparátů b) vlastnosti a funkce digitálního přístroje c) objektivy, ekvivalentní ohnisková vzdálenost, optický a digitální zoom, ohnisková vzdálenost a její změny d) příslušenství fotoaparátů e) paměťové karty a péče o ně, čtečky karet f) komprimace obrazu, formáty, ukládání snímků, přepočet na obrazové formáty

- Vysvětlí pojmy: proporce zobrazení, - kompozice a zkreslení obrazu - perspektiva a její ovlivňování - Umí nastavit barevné vyvážení, vyvážení bílé barvy, barevná kompozice a kontrast - osvětlování, elektronický blesk

g) expozice v digitální fotografii, volba expozičního režimu h) automatické zaostřování, ostrost snímků, hloubka ostrosti i) ohnisková vzdálenost a její změny

- Aktivně pracuje se změnou ohniskové vzdálenosti, definuje vlivy na perspektivu obrazu, kompozici a zkreslení obrazu

j) nastavení vyvážení bílé k) práce se světlem

- Vysvětlí význam složení světla pro správné barevné vyvážení obrazu, nastaví vyvážení bílé barvy na přístroji - Popíše práci se světlem, světelnou realitou i konstrukcí, rozdělí různé typy osvětlovacích zařízení, charakterizuje elektronický blesk, popíše způsoby jeho správného použití - Používá programy pro úpravu obrazu a jejich pokročilé funkce - Upraví pokročilými úpravami snímek do formy zpracovatelné na minilabu nebo tiskem

2. Zpracování obrazu a) práce s programy Photoshop a Zoner – pokročilé funkce b) pokročilé úpravy digitálního obrazu pomocí nástrojů v programu- tonální a barevné korekce

163

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Pracuje s nástroji pro výběr, vytvoří, upraví a uloží výběr pro další použití

c) práce s výběry a rychlou maskou

- Používá základní funkce nástrojů pro malbu a retuš

e) nástroje pro tvorbu textu a práce s nimi f) základy práce s vrstvami

d) základní nástroje pro malbu, retuš

- Vytvoří textovou vrstvu a provádí úpravy textu - Vytvoří další vrstvu a používá manipulace s vrstvami, - Sestaví kompozici snímků v různých oblastech fotografických situací v souladu s kompozičními pravidly

3. Praktické použití digitální fotografie v různých žánrových oblastech

- Řeší nepředvídané situace plynoucí z témat tvorby digitálního obrazu

a) příklady použití digitální fotografie, kompoziční řešení jednotlivých témat

- Definuje, jak má vypadat kvalitní snímek

b) zvláštnosti a problémové situace

- Určí témata a vhodné fotografické okruhy pro digitální fotografii,

c) kritéria kvalitního snímku d) typický postup při digitální fotografické práci e) příprava obrazu pro web


Učivo

- Používá programy pro úpravu obrazu a jejich pokročilé funkce

1. Zpracování obrazu

- Upraví pokročilými úpravami snímek do formy zpracovatelné na minilabu nebo tiskem - Pracuje s nástroji pro výběr, vytvoří, upraví a uloží výběr pro další použití, používá rychlou masku pro úpravy výběru - Používá pokročilé funkce nástrojů pro malbu a retuš - Vytvoří textovou vrstvu a provádí úpravy textu, využívá styly vrstev

a) práce s programem Photoshop pokročilé funkce

–

b) pokročilé úpravy digitálního obrazu pomocí nástrojů v programu- tonální a barevné korekce, barevné manipulace c) pokročilá práce s výběry a rychlou maskou d) pokročilé funkce nástrojů pro malbu a retuš e) práce s textem, úpravy textu

- Vytvoří další vrstvu a používá manipulace s vrstvami

f) práce s vrstvami, vrstvy úprav, maskování vrstev, režimy prolnutí vrstev

- Vytvoří masku vrstvy a používá režimy prolnutí vrstev

g) základy práce s kanály

- Využívá vrstvy úprav pro korekce obrazu

h) základy práce s cestami

164

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Pracuje se základními funkcemi kanálů a režimy obrazu

i) Camera RAW

- Využívá základní funkce nástroje pero pro tvorbu vektorových cest - Popíše a používá dialogové okno programu Camera RAW v základních funkcích - popíše provedení snímků věcí a zátiší, v atelieru i v daném prostředí

2. Komerční využití digitální fotografie v oblasti fotografie:

- popíše fotografování makrofotografie

- technické

- pomocí digitálního přístroje, shrne poznatky o makrofotografii

- portrétní

- popíše způsoby fotografování různých reklamních snímků

- reportážní

- popíše a shrne odpovídající postupy při fotografování portrétní fotografie

- architektury

- reklamní - krajinářské

- charakterizuje typy ztvárnění krajinářské fotografie, popíše způsoby fotografování - popíše odpovídající postupy pro fotografování architektury - popíše odpovídající postupy při fotografování reportážní fotografie - porovná barevné modely používané v digitální fotografii

3. Barevné vyvážení

- pracuje s kontrastem a jasy obrazu

b) testovací barevná tabulka

- vytváří barevné abstrakce obrazu

c) barevná abstrakce

- nastaví správné barevné vyvážení monitoru

d) fotografie v nepravých barvách

a) barevný kontrast

e) barevné modely, bitová mapa, stupně šedi, duplex, indexovaná barva, RGB, CMYK, LAB


Učivo

- Používá programy pro úpravu obrazu a jejich pokročilé funkce

1. Zpracování obrazu a) práce s programem Photoshop – pokročilé funkce

- Upraví pokročilými úpravami snímek do formy zpracovatelné na minilabu nebo tiskem

b) pokročilé úpravy digitálního obrazu pomocí nástrojů v programu- tonální 165

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Pracuje s nástroji pro výběr, vytvoří, upraví a uloží výběr pro další použití, používá rychlou masku pro úpravy výběru

a barevné korekce, barevné manipulace c) pokročilá práce s výběry a rychlou maskou

- Používá pokročilé funkce nástrojů pro malbu a retuš

d) pokročilé funkce nástrojů pro malbu a retuš

- Vytvoří textovou vrstvu a provádí úpravy textu, využívá styly vrstev

e) práce s textem, úpravy textu

- Vytvoří další vrstvu a používá manipulace s vrstvami

f) práce s vrstvami, vrstvy úprav, maskování vrstev, režimy prolnutí vrstev, vytvoření ořezové masky

- Vytvoří masku vrstvy a používá režimy prolnutí vrstev

g) maskování objektů

- Využívá vrstvy úprav pro korekce obrazu

g) práce s kanály

- Pracuje s funkcemi kanálů

h) pokročilá práce s cestami, převod cest na výběry

- Využívá funkce nástroje pero pro tvorbu vektorových cest

i) Camera RAW

- Používá program Camera RAW - popíše druhy a postupy digitální fotomontáže a aktivně je používá, pracuje s vrstvami, kanály a výběry

k) akce a automatizace 2. Praktická cvičení v grafickém programu a) fotografická montáž b) nástroje v grafickém programu určené pro montáž obrazu, pokročilé použití

3. Speciální fotografické techniky, možnosti nápodoby technik imitujících speciální fotografické techniky, v grafickém programu, využití filtrů pro účely výtvarného využití v různých a) využití různých druhů filtrů pro speciální efekty oblastech fotografie

- využívá digitální postupy k tvorbě obrazů,

b) proláž a roláž c) dělení tónů – izohelie d) vysoký kontrast a velké zrno – vznik a vlivy e) high - key a low – key f) reliéf g) rastry- zhotovení různých druhů rastrů - vytvoří projekt včetně výtvarného návrhu a scénáře postupu

4. Vlastní kreativní projekt (např.): - návrh stránky reklamního časopisu - poutač, plakát, pozvánka - návrh knižní obálky, divadelní program 166

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - billboard - obal CD - rozdělí videokamery podle druhu, stavby a obsluhy

5. Práce s videokamerou – základní přehled a) druhy a stavba videokamer

- popíše principy přenosu obrazu

b) obsluha videokamery

do počítače, jeho další úpravy v počítači

c) princip záznamu obrazu d)přenos obrazu do počítače e) programy pro zpracování videa, stříhání záznamu

6. 18 Odborný výcvik Týdenní hodinová dotace za studium: Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Odborný výcvik

6

12

12

10,5

40,5

Celkem hodin za studium: 1305 Z toho:  ročník: 198  ročník: 396  ročník: 396  ročník: 315 Obecný cíl: Předmět Odborný výcvik je zaměřen především na praktické aplikace v oblasti fotografie a na nácvik všech dovedností v digitální, ale i analogové fotografii. Není zde opominuta ani návaznost fotografie na společenskou praxi, s níž je úzce spjata. Předmět poskytuje žákům nejen informace pro získání intelektových dovedností a odborných znalostí, ale zároveň se soustředí na rozsáhlejší projekty jednotlivých žáků kooperujících vzájemně ve skupině. Hlavní náplní jsou modelové úkoly, které mohou mít i zcela konkrétní a prakticky využitelné výstupy. Odborný výcvik by měl v prvním plánu kultivovat fotografické vidění. Zároveň by měl být provázán i s obecnějšími formami společenskovědních oborů (filozofie, psychologie, etika, estetika) a především s výchovnými postupy, vedoucími nejen k odbornosti, ale rovněž k integrálnímu pochopení práce v oboru. Tedy i společenskému chování a vystupování 167

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF v různých situacích konkrétní fotografické praxe. Kromě řemeslných schopností v oblasti analogové fotografie žáci pracují s výpočetní technikou a specializovaným software, uplatňují a rozšiřují si znalosti ze všech dalších odborných teoretických předmětů, které se učí aplikovat v praktické tvorbě a rozsáhlejších projektech, jejichž vyvrcholením je v 1., 2., a 3. ročníku širší klauzurní práce na zvolené téma a ve 4. ročníku pak fotografická maturitní práce praktická. Charakteristika učiva: Žáci si v Odborném výcviku osvojí soubor praktických poznatků a schopnosti aplikovat teoretické znalosti z jiných předmětů do konkrétních zadání úkolů. Získají přehled o analogových i digitálních technologiích v jednotlivých oblastech a žánrech fotografie. Seznamují se s méně tradičními speciálními technikami, s vybavením jednotlivých pracovišť (ateliérů, tradičních temných komor, ale především počítačových učeben). V rámci možností dle vybavení školy pracují s aktuálním software pro fotografickou, filmovou i grafickou tvorbu, učí se celou oblast postprodukce, tiskové přípravy, tisku a možností konečné adjustace. V ateliérech v rámci kooperace pracují včetně přípravy v backstage a tabletop. Kromě práce v ateliérech, počítačových učebnách a laboratořích školy se seznamují i s prací v konkrétních prostorách, interiérech a exteriérech, s dokumentováním i tvůrčí transformací záznamu situací. Nedílnou součástí jsou i společné návštěvy fotografických výstav významných tvůrců a slovní i písemná reflexe těchto expozic a následné řízené diskuze. Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Důraz se klade na tvořivost a fantazii žáků, jsou vedeni ke kultivaci fotografického vidění a vyjadřování myšlenek fotografickým obrazem. Od dílčího nácviku základních dovedností, přes samostatnou tvorbu jednotlivých záběrů až k rozsáhlejším projektům a jejich zpracování do širších souborů. Učí se vzájemné kooperaci ve vytváření společných expozic vystavených v prostorách školy, ale zveřejněných i v oficiálních galeriích. Důraz je kladen na propojení s informacemi získanými v teoretickém vyučování a jejich správnou aplikaci v praktické činnosti. Nedílnou součástí každého tematického celku jsou i diskuze nad svými vlastními pracemi s pedagogem, ale rovněž i řízené diskuze s ostatními žáky ve skupině. Učí se nejenom vyjadřovat své, ale rovněž i akceptovat názory druhých a dokázat přijmout kvalitní názor. Výukové strategie: Odborný výcvik vychází nejen z tradičních výukových metod řemeslných dovedností praktickým nácvikem, ale i z přednášek, vysvětlování, řízené práce s internetem a samozřejmě především z eidetického principu, který je pro budoucí fotografy stěžejní. Velkou důležitost mají praktické instruktáže, samostatná práce v jednotlivých úkonech opravovaná učitelem, řízená kooperace ve skupině. Výukové metody volí každý vyučující dle své výukové strategie, záměrů a technických možností. Součástí výuky by měly být i různé exkurze podle aktuálních možností a nabídky a sledování současné fotografické i výtvarné scény doprovázené slovními i písemnými referáty a diskuzí. Odborný výcvik zásadně podporuje skupinové učení, které ovšem vychází z individuální tvorby zadaných úkolů. Žáci se učí kritickému myšlení, ale zároveň i schopnosti přijímat informace, které se diskuzí nevyřeší. Předpokládá se využívání

168

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF projekční techniky při modelové prezentaci úkolů, ale rovněž i individuálně vedené prezentace na počítači pro bezprostřední konzultace. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení bude kladen důraz především na to, zda žák: Ovládá ateliérovou, digitální, počítačovou i klasickou analogovou techniku, umí šetrně zacházet s jednotlivými přístroji a příslušenstvím. Dokáže aplikovat své znalosti z teoretických odborných předmětů do praktické výuky. Ovládá řemeslné postupy různých fotografických technologií, práci s digitálními přístroji a počítačovou technikou. Kromě dokumentačních a řemeslných postupů zvládá i základy fotografické tvorby. Orientuje se v jednotlivých oblastech fotografie a dokáže prakticky řešit zadání v jejich specifice vzhledem k technologiím a technickému vybavení. Dokáže sám realizovat postupy práce v jednotlivých oblastech fotografie, dokáže samostatně získávat informace z odborné literatury internetu. Dokáže posoudit jejich relevantnost a je si vědom odpovědnosti za vlastní výstupy v tvůrčí i dokumentační oblasti. Aktivně přistupuje k zadaným širším projektům, dokáže si vytvořit plán práce od písemné přípravy, volby přístrojů i zařízení až k praktické realizaci a postprodukci. Dokáže získat pro svůj projekt spolupracovníky z řad ostatních žáků ve skupině. Je schopen propojit prakticky ověřované postupy s teoretickou výukou odborných předmětů Je schopen reálného hodnocení svých vlastních výstupů, snaží se o objektivitu při reflektování práce jiných autorů od předních tvůrců až ke spolužákům ve skupině. Ověřování bude probíhat hlavně: Průběžným praktickým ověřováním schopnosti ovládat přístroje, zařízení i různé specializované software. Průběžnými konzultacemi s pedagogem, individuální i skupinovou prezentací zadaných úkolů. Odevzdáváním, hodnocením a skupinovou řízenou diskuzí nad artefakty tematických celků Klauzurními pracemi zadávanými v širším časovém horizontu. Vlastními prezentačními soubory nejlepších realizovaných úkolů a prezentačními elektronickými stránkami. Písemným testování dílčích schopností a dovedností po ukončení tematického celku. Ročníková práce a ověřovací zkoušky Výslednou známku na vysvědčení tvoří průměr známek z průběžné klasifikace, ověřovací zkoušky a z ročníkové práce. Známka z ročníkové práce má výrazný vliv na výslednou známku na vysvědčení. Pokud je žák během celého pololetí z průběžné klasifikace hodnocen nedostatečně nemůže být na vysvědčení hodnocen jinak nežli známkou nedostatečnou. Ročníkové práce se archivují po dobu studia, s výjimkou čtvrtého ročníku u něhož se práce archivují dva roky (po dobu uskladnění ve škole mohou sloužit pro případné výstavy k prezentaci školy, nebo být vystavené v prostorách školy). 169

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Důraz bude kladen: na aplikaci poznatků z teoretických odborných předmětů na řešení konkrétních zadaných úkolů na individuální i skupinové řešení problémů vzniklých v průběhu realizace kreativním způsobem na diskuze a dialog s pedagogem i spolužáky během prezentace samostatná i skupinová prezentace zadaných dílčích úkolů i rozsáhlejších úkolů Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů 170

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

171

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Předmět výukovou strategií rozvíjí zejména kompetence k praktickému zvládnutí zadaného úkolu v oblasti všech druhů a žánrů fotografie a fotografické tvorby. Učí průběžné řešení problémů, vzájemnou kooperaci ve skupině, komunikativní, občanské a kulturní povědomí k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Z průřezových témat aplikuje zejména témata z okruhu Občan v demokratické společnosti, Člověk v životním prostředí a Člověk a svět práce. Aplikace témat je dána charakterem probíraného učiva a možnostmi navázat na toto učivo aktuálními tématy z daných oblastí. Rámcový rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - aplikuje zásady bezpečnosti práce i specifické předpisy a nařízení pro jednotlivá pracoviště - orientuje se mezi jednotlivými pracovišti

172

1. Základní orientace žáka na jednotlivých pracovištích - seznámení s obsahem, organizací a vazbou odborného výcviku na ostatní předměty - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (dále jen BOZP), hygiena práce, požární předpisy

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - dokáže vyjmenovat a rozlišit přístroje používané na jednotlivých pracovištích, využívá jejich základní funkce - vyjmenuje základní názvy využívaných technologií a materiálů - sleduje ekologická hlediska výroby fotografií

- ekologická hlediska ve fotografii - specifika pravidel při práci s technikou na jednotlivých pracovištích - rámcové seznámení s veškerou využívanou technikou a materiálem - exkurze do specializovaných prodejen

- respektuje požadavky školního řádu i specifických předpisů jednotlivých pracovišť - dodržuje zásady bezpečnosti práce s elektrickým zařízením i interní předpisy pro jednotlivá pracoviště - Rozlišuje základní přístroje a materiály - Utváří si strategii pro své budoucí individuální vybavení a využívání různých materiálů a služeb - připravuje všechny základní fotografické roztoky užívané v analogové fotografii

2. Základy práce v temné komoře - BOZP - dodržuje zásady pro práci s chemickými - ukázka fotografických materiálů pro roztoky negativní a pozitivní zpracování - dodržuje zásady bezpečnosti práce ve vlhkém - pomůcky pro práci v temné komoře a prostředí jejich využití - dodržuje zásady bezpečnosti práce - seznámení s chemikáliemi a jejich s elektrickým zařízením příprava - užívá předepsané ochranné pomůcky - likvidace použitých chemikálií a jejich - používá různé typy konfekčních roztoků a bezpečné uskladnění dokáže volit pro daný úkol správnou - ukázka techniky vyvolávání negativního alternativu obrazu - popíše princip zvětšovacího přístroje používá - popis a obsluha zvětšovacího přístroje - ukázka techniky vyvolávání pozitivního správně všechny jeho funkce obrazu - volí všechny důležité pomůcky pro práci - archivace filmů a fotografií v temné komoře - jednotlivá cvičení - dodržuje zásady práce v komoře s materiálem citlivým na světlo - Zhotovuje práce na základě postupů jednotlivých technik bez fotografického přístroje

3. Fotografické techniky bez fotoaparátu - strukáž a fokalk - zvětšování bez negativu - fotogram - Sabatierův efekt

- dodržuje zásady pro práci s chemickými roztoky v temné komoře 173

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vyjmenuje základní typy fotografických přístrojů, rozdělí je podle konstrukce - pojmenuje součásti přístrojů a definuje jejich funkci; - uvede možnosti a způsoby použití jednotlivých typů přístrojů; - nastaví funkce přístroje a předvede jeho obsluhu - uvede do provozu digitální přístroj a nastaví jeho základní funkce - předvede příslušenství přístroje a popíše či ukáže jeho funkci

- popíše optické vlastnosti objektivů a jejich praktické využití; - určí jak ovlivňují vlastnosti objektivů vznik fotografického obrazu; - rozlišuje druhy objektivů, jejich konstrukci a vlastnosti, určí způsoby jejich použití; - popíše použití dalších optických zařízení a příslušenství přístrojů; - rozčlení vady optického zobrazování, projevující se u objektivů, určí jakým způsobem se kompenzují; - zvolí vhodný objektiv pro základní práci v jednotlivých oblastech fotografie

4. Druhy fotografických přístrojů - camera obscura – popis a výroba - camera obscura – fotografování - rozdělení fotoaparátů podle konstrukce - rozdělení fotoaparátů podle formátu - základy práce s fotografickou technikou a) kinofilmové fotoaparáty - ukázka materiálu (kinofilm) - ukázka přístrojů - základní popis a obsluha kinofilmové zrcadlovky b) digitální fotoaparáty - ukázka přístrojů - základní popis a obsluha digitální zrcadlovky - ukázka a vysvětlení pojmů: JPG/RAW, ISO, WB - paměťové karty 5. Základní rozdělení objektivů - ohnisková vzdálenost objektivu - světelnost objektivu - hloubka ostrosti a vliv clony na výsledný snímek (jednotlivá cvičení) - ostření pomocí AF a MF - objektivy pro kinofilmové zrcadlovky - objektivy pro digitální zrcadlovky - objektivy s pevnou ohniskovou vzdáleností - objektivy s proměnným ohniskem - základní objektivy - širokoúhlé objektivy - dlouho ohniskové objektivy a teleobjektivy

- charakterizuje základní kompoziční pravidla - využívá kompoziční pravidla v kresbě návrhů pro fotografie - používá základní terminologii v oblasti kompozice obrazu - rozčlení kompoziční pravidla používaná při fotografování různých typů námětů

174

6. Základy obrazové kompozice - středová kompozice - diagonální kompozice - kompozice na zlatý řez - celek, polocelek, detail - snímky z ptačí perspektivy

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše, jak lze ovlivňovat při fotografování kompozici a perspektivu vhodným použitím přístrojů a objektivů - charakterizuje rozdíly v pojetí perspektivy mezi fotografovaným a kresleným nebo malovaným obrazem - využívá kompoziční pravidla stavby fotografického obrazu při fotografování v různých oblastech fotografie - využívá a tvoří světelnou a barevnou kompozici ve fotografii i přípravné kresbě - fotografuje jednotlivé kompoziční situace dle zadání

- snímky z žabí perspektivy

- popíše přístroje pro měření světla, jejich druhy a použití a používá je při své práci; - charakterizuje měření expozice různými způsoby a druhy měřicích přístrojů; - předvede měření ručním expozimetremodražené a dopadající světlo - využívá různé druhy měření expozice v praktických úkolech

7. Měření expozice

- zvolí a správně používá vhodný objektiv a další příslušenství a pomůcky - používá vhodně přirozené denní světlo - zvládá modelaci světla různými postupy (transparentní i odrazné desky, typy podkladů a pozadí) - používá různé postupy při zobrazování různých druhů materiálových struktur Příklady úkolů: - sestaví kompozici z dřevěných odřezků, vystihne přesné zobrazení barevnosti a struktury dřeva, zvýraznění perspektivy - vytvoří kompozici z přírodních materiálů s různou strukturou a barevností, vystihne přesné zobrazení barevnosti a struktury, pracuje s perspektivou obrazu - vytvoří jednoduché zátiší z přírodních materiálů, vystihne správné osvětlení pro zvýraznění struktury a barevnosti povrchu.

8. Úvodní technická cvičení s fotoaparátem za denního světla - fotografování symetrických a asymetrických tvarů v ploše - přesné zobrazení struktury a charakteru různých materiálů - kompozice a úvod do zátiší za použití přírodních materiálů

- volí vhodné pomůcky pro retuš a paspartování fotografií

9. Úprava fotografií

- jednotlivá cvičení

- způsoby měření expozice v interiéru a exteriéru - měření světla s ručním expozimetrem - měření světla s expozimetrem zabudovaným ve fotoaparátu - podexpozice a přeexpozice (jednotlivá cvičení)

175

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - pomocí barvy vytvoří šedý klín, jako přípravné cvičení k retuši - pomocí retušovacích pomůcek odstraní vady na fotografii - zhotoví paspartu pro fotografie dle potřeby - zvolí vhodný způsob adjustace obrazu - volí optimální způsoby archivace pro dané podmínky - vybírá správné technologické postupy vhodné pro následnou archivaci výstupů - Volí vhodné typy materiálu pro dlouhodobou archivaci

a) Retušování pozitivního obrazu

- pracuje s nástroji v grafickém programu pro úpravy fotografií - retušuje digitální obraz pomocí nástrojů pro retuš - upraví jas a kontrast obrazu - opraví chyby expozice pomocí nástrojů v programu - upraví tonalitu a barevnost obrazu - vytvoří ořez a výřez obrazu - naskenuje obraz a uloží jej ve vhodném datovém formátu do počítače

10. Základní úpravy digitálního obrazu na PC

- fotografuje v terénu statické a dynamické snímky vysvětlí rozdíl v jejich pojetí - pracuje s kompozicí obrazu, fotografuje celek, polocelek a detail a vysvětlí jejich funkci v reportáži - popíše význam reportážní fotografie a její použití - používá správně vhodné přístroje, objektivy a příslušenství pro reportážní fotografii

11. Základy reportážní fotografie

- popíše význam charakteristických rysů modelu v reportážním portrétu - ovládá práci s fotopřístrojem - využije správně pozadí podle charakteru reportážního snímku, využívá reálné prostředí modelu, aniž by působilo rušivě - využívá vhodně přirozeného světla při fotografování reportážního portrétu - vyfotografuje správně kompozičně a světelně řešené snímky dle zadání učitele - zhotoví výsledné fotografie dle zadání učitele

12. Základy portrétní fotografie

176

- ukázky prací - pomůcky - jednotlivá cvičení b) Paspartování fotografií -

BOZP Pomůcky ukázka techniky jednotlivá cvičení jiné způsoby adjustace

- ukázky jednotlivých softwarů pro úpravu digitálních snímků - retušování digitálního obrazu - ovlivňování jasu a kontrastu - ovlivňování expozice - úprava tonality a barev - výřezy a ořezy - základy skenování fotografií

- vysvětlení rozdílu mezi statickým a dynamickým záběrem - základní kritéria reportážní fotografie - význam reportážní fotografie - jednotlivá cvičení

- reportážní portrét a jeho základní kritéria - základy portrétování za použití denního světla

13. Ročníková práce

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - provede dokončovací práce, retuš a adjustaci prací

- pravidelné konzultace


-

-

-

-

-

-

-

Učivo

Žák: aplikuje zásady bezpečnosti práce i specifické předpisy a nařízení pro jednotlivá pracoviště orientuje se mezi jednotlivými pracovišti dokáže vyjmenovat a rozlišit přístroje používané na jednotlivých pracovištích, využívá jejich základní funkce vyjmenuje základní názvy využívaných technologií a materiálů sleduje ekologická hlediska výroby fotografií respektuje požadavky školního řádu i specifických předpisů jednotlivých pracovišť dodržuje zásady bezpečnosti práce s elektrickým zařízením i interní předpisy pro jednotlivá pracoviště rozlišuje základní přístroje a materiály utváří si strategii pro své budoucí individuální vybavení a využívání různých materiálů a služeb prokáže znalosti a dovednosti v oblastech fotografie, probíraných během prvního ročníku obhájí své pracovní i tvůrčí postupy používané ve své tvorbě

- vyjmenuje základní typy fotografických přístrojů pro střední formát, rozdělí je podle konstrukce - pojmenuje součásti přístrojů a definuje jejich funkci; - uvede možnosti a způsoby použití jednotlivých typů přístrojů; - nastaví funkce přístroje a předvede jeho obsluhu 177

1. Základní ustanovení a opakování učiva prvního ročníku - seznámení s obsahem, organizací a vazbou odborného výcviku na ostatní předměty - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (dále jen BOZP), hygiena práce, požární předpisy - ekologická hlediska ve fotografii - specifika pravidel při práci s technikou na jednotlivých pracovištích - opakování práce s využívanou technikou a materiálem - opakování struktury jednotlivých typů fotografických materiálů a jejich zpracování

2. Rozdělení fotografických přístrojůpřístroje pro střední formát - ukázka přístrojů - rozdělení podle konstrukce - ukázka materiálu (svitkový film) - základní popis a obsluha fotoaparátu pro střední formát - objektivy


- používá základní funkce osvětlovacích zařízení při osvětlování - určí co je charakter světla a jak světlo určitého charakteru vytvoří, pracuje s různým příslušenstvím osvětlovacích zařízení - vytváří základní modely osvětlování - porovná světelnou konstrukci, realitu i kombinaci, uvede jejich použití při fotografování různých námětů - objasní, jaký význam má světlo pro rozsah jasů předmětu a obrazu - používá FLASH METR pro určení správné expozice v ateliéru

3. Základy práce v ateliéru

- zhotovuje reprodukce pro různá použití v tiskových a grafických úpravách - používá správný fotografický přístroj a postup práce při reprodukování - volí vhodné technické vybavení pro určitý typ reprodukování - využívá různé příslušenství přístrojů a osvětlovacího zařízení a dokáže jej podle možností správně zvolit - osvětluje předlohu, využívá pomůcky pro odstranění nežádoucích lesků a odrazů - spolupracuje s dalšími žáky

4. Reprodukce obrazu I

- BOZP - typy ateliérových osvětlení podle výrobců - obsluha a manipulace se zábleskovým osvětlením - různé typy reflektorů a jejich příslušenství - světelná konstrukce, možnosti kombinace při fotografování - pomůcky pro práci v ateliéru - způsoby měření intenzity záblesku – práce s FLASH METREM - základní typy osvětlení a svícení

- příprava a osvětlení předlohy - využití různých druhů filtrů - možnosti reprodukce různými typy fotografických přístrojů - využití analogové i digitální fotografie v reprodukování - způsoby odstraňování reflexů na lesklých plochách - reprodukování různých předloh a jejich rozdělení podle druhů - jednotlivá cvičení

- vytvoří kompozici z úlomků skla, vystihne charakter materiálu, vytvoří dynamické pozadí, prostorové řešení - vytvoří kompozici z drátů a plechů, vystihne lesk kovů, pracuje s objemem různých tvarů - Vytvoří kompozici z cihel a jiných geometrických těles - vyfotografuje správně kompozičně objekt v přirozeném prostoru (v daném prostředí) - pracuje s přirozeným světlem, vytváří správnou světelnou konstrukci při práci v ateliéru - uvede vztahy platné pro zobrazení v makrofotografii

5. Objekt v prostoru- základy technické fotografie - fotografování geometrických předmětů (různé typy svícení) - fotografování geometrických předmětů kostka, kvádr na neutrálním pozadí (tři viditelné strany a pozadí jsou od sebe tonálně odlišené) - objekt ve scénickém (uměle vytvořeném) prostoru - objekt v přirozeném prostoru 6. Makrofotografie - fotografování anorganických objektů

178

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše postup při fotografování makrofotografie - zhotoví makrosnímky statických předmětů s různou strukturou povrchu - zhotoví makrosnímky přírodnin - volí odpovídající techniku a zařízení pro makrofotografii a zdůvodní její použití - využívá různé způsoby osvětlování v makrofotografii

- fotografování organických objektů

- popíše podstatu snímání volně manipulovatelných předmětů v zátiší - používá a rozliší různé přístupy k fotografování neživých předmětů a přírodnin - sestaví osvětlí a vyfotografuje zátiší z geometrických těles - sestaví osvětlí a vyfotografuje klasické zátiší - sestaví osvětlí a vyfotografuje s ovocem a zeleninou - vyfotografuje nalezené zátiší

7. Zátiší ve fotografii I

- Popíše význam charakteristických rysů modelu - určí a použije vhodné osvětlení daného modelu - ovládá práci s fotopřístrojem a zábleskovým zařízením - použije správný typ pozadí podle charakteru snímku - vyfotografuje jednotlivé druhy portrétů a vysvětlí rozdíly v jejich pojetí - procvičí náročné fotografování skupiny a organizaci více lidí tak, aby výsledek snímku byl optimální

8. Portrétní fotografie I

- používá správně vhodné přístroje, objektivy a příslušenství pro reportážní a dokumentární fotografii - rozlišuje a využívá různý autorský přístup k jednotlivým druhům reportážní a dokumentární fotografie - rozliší neopakovatelnou událost a situaci, kdy je možno pracovat v delším časovém horizontu - fotografuje různé druhy reportážní a dokumentární fotografie

9. Reportážní a základy dokumentární fotografie

179

základní kritéria při aranžování zátiší ukázky svícení, vytváření a řešení prostoru zátiší z geometrických předmětů klasické zátiší a ukázky tvorby Josefa Sudka - nalezené zátiší - zátiší s ovocem a zeleninou -

-

základní kritéria při portrétování druhy svícení identifikační portrét upomínkový portrét portrét s umělým osvětlením dvojportrét skupinový portrét

- rozdíly mezi reportáží a dokumentem - reportáž - časosběrný dokument

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vyfotografuje reportáž např. na téma: moje rodina, dětská hra, ZOO, atd. - vyfotografuje časosběrný dokument na zadané téma - vyjmenuje významné představitele české i mezinárodní fotografie architektury - používá vhodný fotografický přístroj, objektivy a další příslušenství pro fotografii architektury. - optimálně využívá daného světla a atmosférických podmínek pro fotografování architektury, porovná vliv různě dopadajícího světla na jeden objekt - vyfotografuje kompozičně správně snímky architektury jednotlivých architektonických slohů - vyfotografuje architektonický detail v klasických architektonických slozích a v moderní architektuře - vyfotografuje architektonický interiér - uvede podmínky správného zobrazení ve fotografii architektury - opraví perspektivně špatně vyfotografované snímky pomocí restituce obrazu nebo pomocí nástrojů v grafickém programu - volí fotografický přístroj, objektivy a další příslušenství (u analogového záznamu i vhodný fotografický materiál) pro krajinářskou fotografii - optimálně využívá daného světla a atmosférických podmínek v krajině - rozhodne se pro správnou dobu snímání - vytvoří správně kompozici obrazu pomocí volby stanoviště záběru a kompozičních pravidel, platných pro fotografii krajiny - vyfotografuje panoramatický snímek krajiny, využije nástrojů v grafickém programu pro tvorbu panoramat - vyjmenuje významné představitele české i mezinárodní krajinářské fotografie - Vyfotografuje správně kompozičně a světelně řešené snímky dle zadání učitele - Zhotoví výsledné fotografie dle zadání učitele 180

10. Fotografie architektury I - základní pracovní a technologické postupy - přístroje, objektivy, materiál, filtry, stativy a další příslušenství - restituce obrazu (pravá, nepravá, na pc) - celek a detail - významní fotografové architektury (ukázky) - fotografování jednotlivých budov rozdělených podle architektonických slohů - fotografování v interiéru

11. Fotografie krajiny I - základní kritéria, pracovní a technologické postupy - významní fotografové (ukázky) - přístroje, objektivy materiál, filtry, stativy a další příslušenství - charakteristika krajinářské fotografie - panoramatická fotografie - jednotlivá cvičení

12. Ročníková práce - pravidelné konzultace

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Provede dokončovací práce, retuš a adjustaci prací


-

-

-

-

-

-

-

Učivo

Žák: aplikuje zásady bezpečnosti práce i specifické předpisy a nařízení pro jednotlivá pracoviště orientuje se mezi jednotlivými pracovišti dokáže vyjmenovat a rozlišit přístroje 1. Základní ustanovení a opakování učiva používané na jednotlivých pracovištích, prvního a druhého ročníku využívá jejich základní funkce seznámení s obsahem, organizací a vyjmenuje základní názvy využívaných vazbou odborného výcviku na ostatní technologií a materiálů předměty sleduje ekologická hlediska výroby fotografií - bezpečnost a ochrana zdraví při práci respektuje požadavky školního řádu (dále jen BOZP), hygiena práce, požární i specifických předpisů jednotlivých předpisy pracovišť - ekologická hlediska ve fotografii - specifika pravidel při práci s technikou dodržuje zásady bezpečnosti práce na jednotlivých pracovištích s elektrickým zařízením i interní předpisy pro opakování práce s využívanou jednotlivá pracoviště technikou a materiálem rozlišuje základní přístroje a materiály - opakování struktury jednotlivých typů utváří si strategii pro své budoucí fotografických materiálů a jejich individuální vybavení a využívání různých zpracování materiálů a služeb prokáže znalosti a dovednosti v oblastech fotografie, probíraných během prvního a druhého ročníku obhájí své pracovní i tvůrčí postupy, používané ve své tvorbě

181

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vyjmenuje základní typy fotografických přístrojů pro velký formát, rozdělí je podle konstrukce - pojmenuje součásti přístrojů a definuje jejich funkci; - uvede možnosti a způsoby použití jednotlivých typů přístrojů pro velký formát; - nastaví funkce přístroje a předvede jeho obsluhu - uvede vlastnosti objektivů

- rozliší různé způsoby barevného řešení obrazu - volí správně barevnou skladbu obrazu - vyjmenuje základní chyby v barevné skladbě - vyfotografuje snímek v monochromatickém tónu obrazu - vyfotografuje snímek s výrazným využitím principu barevného kontrastu - vyfotografuje snímek s výraznou barevnou dominantou v obraze - pracuje tvůrčím způsobem s barvou - prakticky využívá skener a ovládá jeho funkce - pracuje se všemi typy předloh pro skenování a dokáže správně nastavit jednotlivé funkce - využívá různé příslušenství skeneru a dokáže jej podle možností správně zvolit - spolupracuje s dalšími žáky

2. Rozdělení fotografických přístrojů IIIvelkoformátové fotoaparáty - ukázka přístrojů - rozdělení podle konstrukce - ukázka materiálu (plochý film/svitkový film) - základní popis a obsluha fotoaparátu pro velký formát - objektivy

3. Barevné skladebné postupy - monochromatické řešení obrazu - výrazné využití principu barevného kontrastu - barevná dominanta v obraze - jednotlivá cvičení a tvůrčí práce s barvou

4. Reprodukce obrazu II - využití skeneru - skenování různých předloh - základy skenování negativů - jednotlivá cvičení 5. Výtvarné fotografické techniky

- používá speciální fotografické techniky v analogové fotografii - realizuje tyto techniky paralelně rovněž v počítačovém software

- tónování černobílých fotografií - koláž lepená a digitální - high key a low key

- fotografuje snímky s pohyblivým světelným zdrojem, tvoří záznam pohybu bodového světleného zdroje - vytváří kompozice obrazu se záznamem pohyblivého nebo stoboskopického světelného zdroje 182

6. Luminografie - světelné kyvadlo - světelná tužka - stroboskop

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - Pracuje kreativně při volbě a sestavování zátiší - uvede představitele a tvůrčí směry v oblasti fotografického zátiší - zajímá se o tvorbu fotografů v této oblasti u nás i v zahraničí - napodobuje osobitým a kreativním způsobem původní vzory, provádí jejich interpretace - vytvoří několik různých vlastních interpretací podle klasických a moderních vzorů: klasické zátiší moderní zátiší reklamní zátiší

7. Zátiší ve fotografii II

- ovládá technický fotografický přístroj - vybere správný typ objektivů a dalšího příslušenství - vytvoří vhodný typ světelné konstrukce podle snímaného materiálu a jeho vlastností - používá zábleskové zařízení a jeho příslušenství - využívá kreativně pomůcky v ateliéru - provádí fotografování drobných lesklých nerezových objektů a předmětů, využívá specifický způsob svícení a speciální pomůcky pro tento druh fotografie - provádí fotografování skleněných objektů, vytváří vhodnou kompozici a využívá vhodné osvětlení pro tento druh fotografie

8. Technická fotografie -

- Používá správně technický fotografický přístroj pro reklamní fotografii - vybere a používá správný typ objektivů a dalšího příslušenství pro reklamní fotografii - používá vhodný typ světelné konstrukce podle snímaného motivu a jeho vlastností v reklamní fotografii - používá správně zábleskové zařízení a jeho příslušenství pro reklamní fotografii - používá kreativně pomůcky v ateliéru pro reklamní fotografii - ovládá počítačovou techniku a celou strukturu postprodukce

9. Reklamní fotografie I

183

- klasické zátiší - moderní zátiší - reklamní zátiší

Kovové předměty - snímky převážně lesklých nerezových objektů jako jsou konvice, varné nádoby a příbory Sklo -

jednoduché laboratorní nebo jiné sklo broušené nebo lisované sklo různě dekorované zdobné sklo kompozice několika sklenic

- ukázky grafického zpracování fotografie v oblasti reklamy - čeští a zahraniční tvůrci v oblasti reklamní fotografie (ukázky) - základní kritéria produktové fotografie - využití různých doplňků pro fotografování - fotografování produktu bez modelu - fotografování produktu s modelem - tvorba fotokalendáře pro konkrétního zadavatele

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - popíše soudobou reklamní tvorbu u nás i v zahraničí - vyfotografuje reklamní ateliérovou fotografii výrobku s modelem. - vyfotografuje reklamní snímek produktu v ateliéru s abstraktním pozadím - vyfotografuje reklamní snímek produktu ve stylizovaném interiéru (byt, kancelář, atd.) - vyfotografuje reklamní snímek produktu v ateliéru s náznakem prostředí pro vybraný objekt - vytvoří výrazně výtvarný, do užité fotografie zaměřený kalendář, reprezentující konkrétní firmu nebo instituci - vytvoří novoročenku

- tvorba přání k šťastnému novému roku (PF)

- uvede významné portrétní fotografy a charakterizuje jejich tvorbu - ovládá práci s fotopřístrojem a zábleskovým zařízením, volí vhodné vybavení a objektivy pro fotografii portrétu - použije správný typ pozadí podle charakteru snímku - použije správný typ osvětlení pro jednotlivé typy portrétní fotografie - rozdělí portrétní fotografii podle využití jednotlivých typů portrétu - vyfotografuje jednotlivé druhy portrétů a vysvětlí rozdíly v jejich pojetí: dětský portrét zakázkový portrét - provádí konečnou úprava snímků, retušuje portrét v grafickém programu

10. Portrétní fotografie II

orientuje se v soudobé módní fotografii pro svou práci využívá vhodných modelů pracuje se s postavou včetně obuvi vytváří vtipné, estetické postavení, využívá pohyb modelu, čitelně vystihuje linie fotografovaného oděvu, zaměřuje se na model, modelka je součástí módního snímku, nejedná se zde o portrét - vhodně osvětluje scénu tak, aby vynikly přednosti oděvní součásti a módních doplňků - zhotovuje módní snímky pánské, dámské a dětské módy

11. Módní fotografie I

-

184

- opakování základních pravidel při portrétování - významní fotografové z oblasti portrétní fotografie (ukázky) - rozdělení portrétní fotografie podle využití - portrétování dětí - zakázkové portrétování v ateliéru - různé druhy svícení - druhy pozadí, odrazné desky a další doplňky - odstraňování vad a retuš obličeje za pomoci grafického softwaru

základní kritéria modní fotografie významní fotografové (ukázky) rozdělení: pánská, dámská a dětská móda druhy svícení využití odrazných desek a dalších doplňků k fotografování - estetické úpravy a retušování obrazu za pomoci grafického softwaru - jednotlivá cvičení -

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - provádí konečné úpravy a retuš snímků pomocí grafického programu - uvede fotografy zabývající se fotografií aktu - uvede pravidla pro fotografii aktu, odlišnosti od pornografie - pracuje s modelem, vytváří vhodné kompozice při fotografování aktu - vytváří fotografie ženského a mužského těla - fotografuje fragmenty těla, využívá křivky a linie těla při kompozici obrazu - tvoří snímky s využitím promítání na tělo

12. Akt ve fotografii I - významní fotografové (ukázky) - význam, základní pravidla a kritéria aktu - ukázky základních póz pro modelku/modela při fotografování - rozdělení: pánské, dámské - fragmenty těla - promítání na lidské tělo

13. Reportážní fotografie - zaznamená neopakovatelnou událost ze - práce s externím bleskem a jednotlivá sportovního prostředí cvičení - vytvoří reportážní soubor z kulturní akce konané v interiéru reportážní snímky ze sportovního prostředí libovolná kulturní akce konaná v interiéru - vytvoří reportážní soubor z kulturní akce konané v exteriéru - libovolná kulturní akce konaná v exteriéru - používá blesk optimálně ve vztahu k daným světelným podmínkám a situaci - pracuje v reálném osvětlení interiéru a exteriéru - určí vhodnou strategii práce pro různé zadavatele - prezentuje své fotografie, vytváří adjustaci do širšího celku - vytváří snímky v oblasti žánrové fotografie 14. Dokumentární fotografie I - uvede významné fotografy z oblasti - významní fotografové dokumentární dokumentární fotografie fotografie (ukázky) - vytvoří medailon osobnosti - medailon osobnosti - jedná s lidmi podle psychologických zásad - pracuje s nimi systematicky a delší dobu, v různých prostředích - zaznamená fotograficky zvolenou osobnost v kontextu profese, výstižně a pravdivě, - v rámci možností zaznamená i soukromí a záliby zvolené osobnosti - strukturuje celek tak, aby maximálně popisoval osobnost portrétovaného 15. Fotografie krajiny II - Vysvětlí v čem spočívá dokumentární záznam krajiny - opakování základních kritérií, pracovních - využívá vhodné přístroje, objektivy, filtry a a technologických postupů další příslušenství pro fotografování krajiny - jarní krajina 185

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vytváří správné kompoziční řešení krajinářské fotografie - fotografuje spojení krajiny s architekturou a člověkem - dokumentuje reálnou jarní krajinu - fotografuje imaginární subjektivní krajinu - Vyfotografuje správně kompozičně a světelně řešené snímky dle zadání učitele - Zhotoví výsledné fotografie dle zadání učitele - Provede dokončovací práce, retuš a adjustaci prací

- člověk v krajině - subjektivní krajina

13) Ročníková práce pravidelné konzultace


Učivo:

- aplikuje zásady bezpečnosti práce i specifické předpisy a nařízení pro jednotlivá pracoviště - orientuje se mezi jednotlivými pracovišti - dokáže vyjmenovat a rozlišit přístroje používané na jednotlivých pracovištích, využívá jejich základní funkce - vyjmenuje základní názvy využívaných technologií a materiálů - sleduje ekologická hlediska výroby fotografií - respektuje požadavky školního řádu i specifických předpisů jednotlivých pracovišť - dodržuje zásady bezpečnosti práce s elektrickým zařízením i interní předpisy pro jednotlivá pracoviště - Rozlišuje základní přístroje a materiály - Utváří si strategii pro své budoucí individuální vybavení a využívání různých materiálů a služeb

1. Základní ustanovení a opakování látky prvního až třetího ročníku

- ovládá práci s fotopřístrojem a zábleskovým zařízením, volí vhodné vybavení a objektivy pro fotografii portrétu - použije správný typ pozadí podle charakteru snímku

2. Portrétní fotografie III

186

- seznámení se školním řádem - seznámení s obsahem, organizací a vazbou odborného výcviku na ostatní předměty - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (dále jen BOZP), hygiena práce - požární předpisy - ekologická hlediska ve fotografii - specifika pravidel při práci s technikou na jednotlivých pracovištích - opakování vědomostí z prvního ročníku - opakování práce s využívanou technikou - opakování struktury jednotlivých typů fotografických materiálů a jejich zpracování

- opakování základních pravidel při portrétování - portrét v interiéru

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - použije správný typ osvětlení pro jednotlivé typy portrétní fotografie - rozdělí portrétní fotografii podle využití jednotlivých typů portrétu - vyfotografuje jednotlivé druhy portrétů a vysvětlí rozdíly v jejich pojetí a osvětlování: portrét v interiéru

-

portrét v exteriéru autoportrét psychologický portrét zakázkové portrétování v ateliéru

portrét v exteriéru autoportrét psychologický portrét zakázkový portrét v ateliéru - provádí konečnou úprava snímků, retušuje portrét v grafickém programu - uvede pravidla pro fotografii aktu, odlišnosti od pornografie - pracuje s modelem, vytváří vhodné kompozice při fotografování aktu - vyfotografuje snímky aktu při šerosvitovém osvětlení - využívá při kompozici křivky a linie lidského těla podle kompozičních pravidel - fotografuje akt v přírodním prostředí - fotografuje snímky nahého lidského těla s využitím prvků glamour

3. Akt ve fotografii II

orientuje se v soudobé módní fotografii pro svou práci využívá vhodných modelů pracuje se s postavou včetně obuvi vytváří vtipné a estetické postavení, využívá pohyb modelu, čitelně vystihuje linie fotografovaného oděvu, zaměřuje se na model, modelka je součástí módního snímku, nejedná se zde o portrét vhodně osvětluje scénu tak, aby vynikly přednosti oděvní součásti a módních doplňků v exteriéru využívá vhodně externí blesk pro osvětlení scény pracuje v oblasti všech žánrů, technik a výrazových prostředků černobílé i barevné fotografie využívá různé postupy stylizace a inscenace, aranžuje modelky v ateliéru i exteriéru

4. Módní fotografie II

-

-

-

187

- Opakování zakladních pravidel při fotografování aktu - šerosvit a linie těla - akt v přírodě - glamour

- opakování základních kritérií v oblasti módní fotografie - nekomerční fotografie (portfolio pro modelku - móda v exteriéru (externí blesk)

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - vytvoří netradiční portfolio pro modelku - provádí konečné úpravy a retuš snímků pomocí grafického programu - provádí vhodnou adjustaci prací Reklamní fotografie II - Používá správně technický fotografický přístroj pro reklamní fotografii - tvorba návrhů na plakát, billboard a banner - vybere a používá správný typ objektivů a pro konkrétního zadavatele dalšího příslušenství pro reklamní fotografii - ilustrace textů a básní - používá vhodný typ světelné konstrukce podle snímaného motivu a jeho vlastností pro reklamní fotografii - používá správně zábleskové zařízení a jeho příslušenství pro reklamní fotografii - používá kreativně pomůcky v ateliéru pro reklamní fotografii - provádí zpracování digitální fotografie v počítačovém software včetně grafického řešení a písma - vytvoří návrh billboardu, plakátu a banneru dle zadání objednavatele (firma a pod.) - v případě billboardu řeší i modelové umístění v reálném prostoru - vytvoří návrh ilustrací ke konkrétním textům a básním - vypracuje grafické návrhy začlenění obrazu do textu a textu do obrazu - pracuje s digitální fotografií od snímání až po postprodukci Dokumentární fotografie II - uvede významné fotografy z oblasti dokumentární fotografie - významní fotografové dokumentární - vytvoří dokument na sociální téma fotografie (ukázky) - jedná s lidmi podle psychologických zásad - dokument na sociální téma - pracuje s nimi systematicky a delší dobu v různých sociálních prostředích a situacích - zaznamená v rámci možností fotograficky zvolenou sociální situaci, prostředí a zainteresované osoby - strukturuje celek tak, aby maximálně popisoval sociální prostředí a situaci - prezentuje své fotografie, vytváří adjustaci do širšího celku Krajinářská fotografie III - Vysvětlí v čem spočívá dokumentární záznam krajiny

188

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - využívá vhodné přístroje, objektivy, filtry a další příslušenství pro fotografování krajiny - vytváří správné kompoziční řešení krajinářské fotografie - dokumentuje reálnou podzimní krajinu - vyjmenuje významné představitele české i mezinárodní fotografie architektury - používá vhodný fotografický přístroj, objektivy a další příslušenství pro fotografii architektury. - optimálně využívá daného světla a atmosférických podmínek pro fotografování architektury, porovná vliv různě dopadajícího světla na jeden objekt - uvede podmínky správného zobrazení ve fotografii architektury

- opakování základních kritérií, pracovních a technologických postupů - podzimní krajina

Fotografie architektury II - opakování základních pracovních a technologické postupů - industriální architektura

- vytvoří si přesný plán, vybere vhodně objektivy, měřící techniku a příslušenství pro svůj úkol - vyfotografuje kompozičně správně snímky industriální architektury - vyfotografuje architektonický detail v industriální architektuře - opraví perspektivně špatně vyfotografované snímky pomocí restituce obrazu nebo pomocí nástrojů v grafickém programu - seřadí své snímky do rozsáhlejších celků vytvoří např.: soubor pohlednic s dominujícím tématem industriální architektury soubor fotografií pro výtvarnou publikaci o industriální architektuře - používá postupy natáčení od přípravy projektu, přes přípravu scénáře až k postproudkci

Základy videotvorby

- vytvoří návrh osobních webových stránek - vytvoří návrh prezentačního DVD - vytvoří prezentační Book

Příprava k praktické maturitní zkoušce

- krátké spoty – reportáže natáčené digitální zrcadlovkou - animace – soubory gif

- opakování učiva z nižších ročníků - jednotlivá cvičení

189

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - systematicky se připravuje na zhotovení fotografické praktické ročníkové práce - včas zadává svému učiteli odborného výcviku téma práce a její anotaci - o tématu práce podrobně diskutuje s vyučujícím - v určeném termínu podle závazných vzorů připraví podrobnou technickou i ideovou přípravu práce - průběžně konzultuje dílčí výstupy zpracovávaného tématu - průběžně konzultuje konkrétní technická řešení

Tvorba ročníkové práce

6. 19 Seminář z českého jazyka Týdenní hodinová dotace za studium: 2 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Seminář jazyka

z českého 0

0

0

2

2

Celkem hodin za studium: 60 Český jazyk a literatura je povinným maturitním předmětem s náplní v rozsahu podle platných požadavků ke státní maturitní zkoušce. Studenti s hlubším zájmem o český jazyk se mohou rozhodnout pro volitelný seminář český jazyk. Obecný cíl: Obecným cílem je upevnění, rozšíření a systematizování jazykových znalostí a řečových dovedností v návaznosti na obsah výuky a prohloubení a rozšíření kompetencí studentů k vytváření hlubších vztahů k literatuře a umění. Pojetí vyučovacího předmětu Absolvování semináře přispěje k úspěšnému zvládnutí maturitní zkoušky. Svými postupy vede k rozvoji myšlení a návyků samostatné duševní práce i ke kultivaci vyjadřování. Dále navazuje na vyučování literární výchovy. Je určen studentům, kteří mají hlubší zájem o český jazyk, literaturu, estetiku, kulturu a umění vůbec.

190

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky 191

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví 192

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko

Rámcový rozpis učiva: Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje jazyk a řeč, jazykový znak, jazyky přirozené a umělé - seznámí se s největšími jazykovými rodinami, rozezná indoevropské jazyky, rozdělí jazyky slovanské - charakterizuje mnohovrstevnost češtiny, chápe pojmy norma a kodifikace, jmenuje základní kodifikační příručky českého jazyka, vysvětlí projevy jazykové kultury - popíše soustavu českých hlásek, jejich tvoření a seskupování - charakterizuje výslovnostní styly, výslovnost cizích slov - vysvětlí kladení přízvuku v češtině a zvukovou podobu věty - ovládá pravidla českého pravopisu - třídí slova na slovní druhy, zabývá se morfologickými kategoriemi slov - rozezná jednotlivé slohové postupy a slohové útvary, charakterizuje krátké informační útvary, užívá charakteristiky nepřímé, charakterizuje slovní zásobu odborného stylu, charakterizuje útvary publicistického stylu, dokazuje bohatství a krásu českého jazyka na vybraných uměleckých dílech - provádí rozbor věty jednoduché - zabývá se stavbou souvětí

Učivo 1. Obecné poučení o jazyce - Řeč a jazyk - Jazykové rodiny (skupiny), indoevropské jazyky, jazyky slovanské 2. Čeština – národní jazyk Čechů - Útvary národního jazyka

3. Zvuková stránka jazyka - Hlavní zásady spisovné výslovnosti - Slovní přízvuk - Větný přízvuk 4. Grafická stránka jazyka 5. Tvarosloví 6. Stylistika - Slohové postupy a slohové útvary

7. Skladba - Stavba věty jednoduché - Stavba souvětí

193


- popisuje způsoby tvoření, slovotvornou stavbu slov a slovotvorné vztahy k jiným slovům - provádí rozbor od věty ke slovu, sleduje význam sdělení a prostředky, kterými je vyjádřen obsah, a zároveň si všímá zvukové a pravopisné stránky.

- Věty podle postoje mluvčího 8. Tvoření slov 9. Komplexní jazykové rozbory

194

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Výsledky vzdělávání Žák: si rozšiřuje a prohlubuje systém dovedností, schopností a dovedností osvojuje si literární text jako specifické zobrazení reality chápe specifičnost literatury, její vztah ostatním druhům umění vysvětlí prozodické systémy, klasifikuje literární žánry dokáže periodizovat literaturu klasifikuje literární proudy, směry, generace srovnává texty literárních děl

Učivo Literární věda a její disciplíny Literární věda, tropy a figury, versologie Analýza literárního díla Nejstarší památky světového písemnictví – antická literatura Počátky české literatury Evropská středověká literatura Česká středověká literatura Evropská renesanční literatura Literatura doby husitské , český humanismus a renesance České národní obrození Evropský a český romantismus Kritický rasismus a naturalismus ve světové literatuře Májovci Ruchovci a lumírovci Česká realistická próza, naturalismus v české literatuře Světová a česká moderna, generace buřičů Světová literatura 1. poloviny 20. století Česká meziválečná poezie Česká meziválečná próza Karel Čapek – významná osobnost české literatury Česká literatura v době německé okupace Světová literatura 2.poloviny 20. století Česká poezie po roce 1945 Česká próza po r. 1945 – ohlas 2. světové války v literatuře Česká próza od 50. let po současnost Vývoj českého divadla

195


6. 20 Matematický seminář Týdenní hodinová dotace za studium: 2 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Matematický seminář

0

0

0

2

2

Celkem hodin za studium: 60 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem matematického semináře je prohloubit učivo, které si žáci osvojili během studia v předmětu matematika.Výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (pro potřeby zvoleného oboru v odborné složce vzdělávání i v budoucím zaměstnání, pro další studium, osobní život, volný čas apod.). Vytvoření předpokladů pro úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky z matematiky, přijímacích zkoušek z matematiky na vysoké školy a další, především vysokoškolské, studium. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do sedmi tematických okruhů: planimetrie, stereometrie, rovnice, goniometrické vzorce, analytická geometrie, posloupnosti, kombinatorika a pravděpodobnost. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získaných během studia. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Formulovat srozumitelně souvisle a přesně své myšlenky. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Správně používat a převádět jednotky. Nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického 196

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Z průřezových témat se matematická cvičení uplatňují především v tématu „Člověk a svět práce“ s důrazem na potřebu dalšího vzdělávání a sebevzdělávání.

a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracují v týmu; přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence Žáci jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci získávají informace z otevřených zdrojů; pracují s informacemi z různých zdrojů; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Žáci zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk pouŽívat odbornou literaturu. b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci učí se obhajovat svůj názor; respektují výsledky práce a názory druhých; dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci zpracovávají demografické údaje ( kombinatorika, statistika )vyhodnocují grafy,které se týkají životního prostředí. Člověk a svět práce Žáci chápou nutnost celoživotního vzdělávání; spolupracují v týmu; nesou odpovědnost za svou práci.

197

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Informační a komunikační technologie Žáci pracují s informacemi a komunikačními prostředky; používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rámcový rozpis učiva: Výsledky vzdělávání

-

Učivo

Žák: - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů; - počítá obsah a obvod, převádí jednotky.

1. Planimetrie - Rovinné útvary

- určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie, převádí jednotky.

2. Stereometrie - Hranol, - jehlan, - válec, - kužel, - koule, - komolá tělesa

- řeší všechny složitější typy rovnic; - určí definiční obory a metody dané rovnice.

3. Rovnice - lineární, - kvadratické, - s absolutní hodnotou, - logaritmické, - exponenciální, - goniometrické, - iracionální

- řeší pomocí vzorců výrazy s goniometrickými funkcemi.

4. Goniometrické vzorce - Goniometrické vzorce

- řeší analyticky polohu paraboly a hyperboly v rovině a její vzájemnou polohu s přímkou.

5. Analytická geometrie - Rovnice paraboly a hyperboly

- aplikuje poznatky o aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh a finanční matematika.

6. Posloupnosti - Výpočty členů posloupnosti - Úrokování vkladů - Nekonečná geometrická řada

- řeší variace a permutace bez opakování; řeší příklady na kombinace bez opakování.

7. Kombinatorika a pravděpodobnost - Pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

198

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF - řeší kompletní maturitní otázku: definice, graf, věty, příklady, rovnice, definiční obory.

8. Souhrnné opakování - Souhrnné opakování

6. 21 Seminář z anglického jazyka Týdenní hodinová dotace za studium: 2 Ročník

Ročník

Ročník

Ročník

Předmět

1.

2.

3.

4

součet

Seminář z anglického jazyka

0

0

0

2

2

Celkem hodin za studium: 60 Obecné cíle předmětu Zdokonalování jazykových kompetencí žáka/žákyně, zejména aktivních řečových dovedností (poslech s porozuměním, psaní s porozuměním, ústní interakce, samostatný ústní projev, písemný projev). Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět je určený k rozvíjení a upevňování komunikativních kompetencí v anglickém jazyce. Konkrétní obsah učiva podle vybraného učebního materiálu směřuje k úspěšnému zvládnutí maturitní zkoušky z anglického jazyka. Předpokládá se individuální přístup vyučujícího (konzultace, samostatná práce, doporučení doplňujících učebních materiálů) je směřován k vyrovnání a zdokonalení jazykové úrovně. Důraz je kladen na využití aktivizačních metod (práce s autentickými texty, audio-vizuálními podněty, aktuálními tématy), dialogická cvičení, skupinovou práci, diskuse apod. Hodnocení výsledků žáků - sebehodnocení - průběžně hodnoceno zvládnutí jednotlivých komunikativních kompetencí - absolvování volitelného předmětu posílí zběhlost v ústní i písemné komunikaci, kterou žák/žákyně upotřebí u maturitní zkoušky z cizího jazyka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání  ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim

199

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí  pořizování si poznámek při poslechu výkladu, přednášky, prezentaci využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí  pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení  spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence  dodržování jazykové a stylistické normy  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci  dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  pochopení nutnosti správně používat český jazyk pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení  písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence  adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)  ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností  reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí  dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie 200

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF  uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých  uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení  přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze  schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu  znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline  práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)  práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií b) Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák rozebírá současné globální i lokální problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií 201

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, 34-56-L/01 FOTOGRAF Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko - žák/žákyně prokáže dosaženou úroveň svých jazykových a komunikativních dovedností v rámci tematických okruhů týkajících se: - mezilidských vztahů - životního prostředí - sociokulturních aspektů různých jazykových oblastí včetně ČR - specifikých témat daných zájmem, zaměřením a budoucími potřebami žáků, s ohledem na profesní orientaci žáků K rozvoji všech klíčových kompetencí přispívá celkové pojetí výuky ve vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace.

Rámcové rozvržení učiva: Výsledky vzdělávání:

Učivo:

Žák:

A Porozumění textu - Reading

- Prokáže porozumění a dobrou orientaci v textech z různých oblastí lidské činnosti, prioritně se zaměřením na 15 obecných maturitních témat a reálií

- Vzory maturitních testů za minulá období dostupné na adresách - novamaturita.cz, - helpforenglish.cz a testy na adrese FloJoe's Free Resources - učebnice k maturitě - časopis Bridge

- prokáže, že zvládá různé strategie a techniky řešení zadaných úloh

- Průběžné opakování gramatiky nezbytné ke kvalitnímu ústnímu a písemnému projevu.

- prokáže, že si osvojil nezbytnou slovní zásobu, terminologii a frazeologii k pochopení textů ve v.u. rozsahu

- prokáže, že zvládá gramatiku na úrovn i B1

- řeší zadané úlohy v omezeném časovém limitu, aniž by podléhal stresu. 202


- prokáže porozumění mluvenému projevu na úrovni B 1 do té míry, aby byl schopen pochopit jeho smysl a stručně reprodukovat jeho obsah

B Porozumění mluvenému projevu Listening

-

- prokáže, že zvládá odlišné techniky řešení poslechových testů.

- prokáže, že je schopen na úrovni B 1 ve správném stylu vytvořit krátkou i obsažnější neformální i formální zprávu ve formě e-mailu (dotaz, nabídka, pozvání atp.) prostřednictvím jiné formy osobního styku (SMS, pohled, dopis, reklamace, žádost, motivační dopis) - napíše krátkou esej na libovolné téma - používá nejběžnější spojovací slova a fráze - respektuje strukturu písemného projevu.

203

Náslechy textů obecná témata reálie situační dialogy testy na adrese novamaturita.cz, helpforenglish.cz , Flo-Joe's Free Resources, časopis Bridge

C Písemný projev - Writing

-

Neformální dopis struktura dopisu ( úvod, jednotlivé statě a závěr) běžně používané vazby a spojení v úvodu, těle a závěru dopisu, PTN vhodná slovní zásoba Formální dopis struktura dopisu ( úvod, jednotlivé statě a závěr) běžně používané vazby a spojení v úvodu, těle a závěru dopisu, PTN - vhodná slovní zásoba


7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 7.1 Personální podmínky Výuka je zajišťována pedagogy, kteří splňují kvalifikační předpoklady pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, a vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. 7.2 Materiální podmínky Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Teoretické vyučování je realizováno v kmenových učebnách nebo v jazykové učebně a v počítačových učebnách. Odborný výcvik je realizován v učebnách v budově školy a v odloučeném pracovišti v Křižíkově ulici. Učebny odpovídají pravidlům hygieny a bezpečnosti práce. Výuka tělesné výchovy se uskutečňuje v tělocvičně školy.

8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Mezi hlavní sociální partnery oboru fotograf patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak pro žáky a umožňují tematické exkurze. Jedná se především o Komoru fotografických živností v rámci Hospodářské komory ČR, firmy Foto Škoda, AWH servis Michala Speváka, Foto Real, Foma Hradec Králové a další. Tito partneři pomáhají také při zajišťování povinných praxí v oboru.

9. Autorský kolektiv ŠVP oboru Fotograf zpracovali učitelé SOU služeb, Praha 9, Novovysočanská 5: Mgr. Vlasta Beštová - ČJL, SČJ Mgr. Božena Lebedová-AJ, SAJ Mgr. Jana Kočová- NJ, SNJ Mgr. Jaroslav Pech- Dě Mgr. Taťána Bujárková- ON Mgr. Jindřich Vašut- F Mgr. Simona Škaloudová- Ch, TV Bc. Eva Němcová- Bie PaedDr. Iva Nesměráková- M Mgr. Iva Pinkasová- IKT, M Bc. Yvona Jakubáčová- Ek Mgr. Jana Kaněrová-VP, Mat, OP, Fot, DF, OV Lukáš Kovalský, Bc. Antonín Křišťan OV Jazyková úprava: Mgr. Jana Kaněrová Technické zpracování: Mgr. Jana Kaněrová

204


205

01 FOTOGRAF. Školní vzdělávací program. Fotograf

Recommend Documents