DOVEDU SI PORADIT. Základní škola a mateřská škola Luková, okres Ústí nad Orlicí. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a mateřská škola Luková, okres Ústí nad Orlicí

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

DOVEDU SI PORADIT

Zpracovaly: Mgr. Eva Šaršonová, Mgr. Markéta Jurková Pedagogická rada schválila: 23.8.2013 Platnost dokumentu od 1. září 2013

OBSAH

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 4. UČEBNÍ PLÁN 5. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 5. UČEBNÍ OSNOVY Příloha A – Jazyk a jazyková komunikace /Český jazyk a literatura Příloha B – Jazyk a jazyková komunikace /Anglický jazyk Příloha C – Matematika a její aplikace Příloha D – Člověk a jeho svět Příloha E – Umění a kultura Příloha F – Člověk a svět práce Příloha G – Člověk a zdraví Příloha H – Informační a komunikační technologie

3 4 7 17 19 23 23 32 35 40 49 60 64 70

2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy:

Základní škola a mateřská škola Luková, okres Ústí nad Orlicí

Adresa

Základní škola Luková Luková 6, 561 23 Luková

IČO

70983020

IZO

102642206

Ředitel

Mgr. Eva Šaršonová

Telefon

465 394 291

E-mail

[email protected]

www stránky

www.zslukova.estranky.cz

Zřizovatel

Obec Luková

Zřizovací listina

Aktuální Zřizovací listina ze dne 2.5.2012

Adresa

Obecní úřad Luková Luková 102, 561 23 Luková

Starostka

Miroslava Fojtů

Telefon

465 394 141

3

2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

• Úplnost a velikost školy a školní družiny Naše školské zařízení je tvořeno malotřídní základní školou pro 1. – 5. ročník a mateřskou školou. Součástí základní školy je i školní družina. V budově je dále i školní kuchyň s výdejnou. Naše základní škola je jednotřídní školou rodinného typu. Žáci pěti ročníků jsou rozděleni do dvou oddělení – pro mladší a starší děti. Výuka hlavních předmětů probíhá odděleně, na ostatní předměty jsou oddělení spojena. Na vysvědčení jsou žáci hodnoceni širším slovním hodnocením. Škola spolupracuje s SPC Kamínek v Ústí nad Orlicí a poskytuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Školní družina zajišťuje každodenně výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost pro přihlášené děti podle ŠVP ŠD. Činnost družiny probíhá ve třídách ZŠ a MŠ, tělocvičně a za příznivého počasí na školní zahradě. • Vybavení školy V budově školy jsou dvě kmenové učebny, kabinet, tělocvična a jídelna. Mateřská škola má k dispozici dvě učebny – hernu s jídelním koutem a ložnici. Každá učebna ZŠ má k dispozici PC s připojením na internet a sestavu interaktivní tabule. Všichni žáci mají výškově stavitelné lavice a židle. Žákům jsou vytvořeny vhodné podmínky pro relaxaci (relaxační pytel, koberce, pohovka, křesla) a herní činnost. Materiální vybavení školy pro výuku je na průměrné až nadprůměrné úrovni (didaktické hry a pomůcky, výukový software apod.). Tělocvična je sice menší, ale pro současný počet dětí dostatečná. Hygienické zázemí ZŠ je na požadované úrovni (sprchy pro učitele i pro žáky, počet WC a umyvadel). Část školní zahrady slouží k výuce PRV / PŘ, druhá část je určena pro relaxaci a herní činnost – pískoviště, doskočiště pro TV, herní prvky. Zrekonstruovaná místnost školní jídelny slouží nejen k obědvání, děti zde také svačí + pitný režim. • Charakteristika pedagogického sboru základní školy a mateřské školy, školní družiny V základní škole a školní družině pracují podle počtu žáků 2 až 3 pedagogičtí pracovníci, v mateřské škole zpravidla 2. Všichni pedagogičtí pracovníci mají požadovanou kvalifikaci a pravidelně se účastní dalšího vzdělávání.

PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI

ŘEDITEL ŠKOLY

UČITELKA MŠ

UČITELKA MŠ

UČITELKA ZŠ

VYCHOVATEKA ŠD

NEPEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI VEDOUCÍ ŠKOLNÍ JÍDELNY

KUCHAŘKA

UKLIZEČKA

4

• Dlouhodobé projekty školy pravidelného charakteru Dlouhodobé projekty školy jsou zaměřeny na aplikaci průřezových témat s důrazem na environmentální výchovu a výchovu ke zdraví.  Zapojení do projektu Recyklohraní – sběr vybitých baterií a elektrického zařízení, plnění úkolů ekologické výchovy.  Péče o zeleň na školní zahradě a v obci.  Pozorování života čápů na školní zahradě.  Výchova ke zdravému životnímu stylu – solná jeskyně, bruslení, plavání, cyklovýlety, škola v přírodě.  Prvky Zdravé školy – relaxační chvilky, pitný režim, hygienické návyky, ovoce do škol, mléko do škol. • Krátkodobé projekty (pravidelného i nepravidelného charakteru) školy a školní družiny  Spolupráce s obcí – vítání občánků, besídky pro seniory, besídky pro veřejnost, sázení stromů, uctění památky obětem války apod.  Spolupráce s Diecézní katolickou charitou – tříkrálová sbírka.  Vánoční a velikonoční posezení a tvoření s rodiči.  Společné projektové dny ZŠ a MŠ (čarodějnice, výroba keramiky, drakiáda, spaní ve škole, vystoupení na Kopa Lanškroun apod.). • Mezinárodní spolupráce školy Vzhledem k typu školy, nízkého počtu i věku dětí i nedostatku financí žádná mezinárodní spolupráce neprobíhá. Upřednostňujeme spolupráci s okolními školami – účast na sportovních a kulturních akcích, vzájemné návštěvy atd.  Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty Základní škola a mateřská škola se snaží o co nejužší spolupráci s rodiči a širokou veřejností. Probíhají pravidelné schůzky s rodiči, poskytujeme potřebné informace na webových stránkách školy (www.zslukova.estranky.cz), organizujeme neformální setkávání při různých akcích (výlety, společná odpoledne o Vánocích a Velikonocích, společné bruslení atd.). Škola je otevřena i pro zájmovou činnost rodičů a veřejnosti – semináře, cvičení, trénink malých fotbalistů. Snažíme se spolupracovat s organizacemi, jejichž činnost pomáhá rozvíjet povědomí žáků v různých oblastech života:     

Obec Luková (účast a akcích obce, finanční příspěvek obce na pomůcky a akce pro děti) SPC Kamínek v Ústí nad Orlicí (integrace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami) Občanské sdružení Amalthea (podpora pro rodinu a dítě) Sbor dobrovolných hasičů Luková, TJ Sokol Luková ZŠ a MŠ Žichlínek, ZŠ a MŠ Rudoltice, ZŠ Damníkov, ZŠ Smetanova Lanškroun, ZŠ Lanškroun, ZUŠ Lanškroun

Snažíme se také doplnit možnosti rozvoje dětí ve venkovském prostředí o návštěvy kulturních a sportovních center:  Kulturní centrum Lanškroun (divadlo, kino) 5

    

Východočeské divadlo v Pardubicích, Východočeské muzeum v Pardubicích Hala B. Modrého v Lanškrouně Knihovna v Lukové Plavecký bazén Svitavy Sportovní areál Peklák Česká Třebová - lyžování



Specifické podmínky školy

Do základní a mateřské školy docházejí především děti z obce Luková a Luková – Květná, v některých případech z okolních obcí – Trpík, Damníkov. Nevýhodou je umístění budovy na okraji obce. Po ukončení 5. ročníku žáci odcházejí na druhý stupeň do ZŠ Damníkov nebo do různých základních škol v Lanškrouně.

6

3.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Zaměření školy Jsme klidná venkovská škola rodinného typu. Při výuce respektujeme individuální nadání a zvláštnosti dítěte, ve výuce používáme netradiční formy učení vedoucí k aktivitě, samostatnosti a sebehodnocení žáků. Ve škole se nezvoní, délka hodiny se přizpůsobuje soustředění dětí a náplni práce v hodině. Doba přestávek rovněž zohledňuje potřeby dětí. Operativně také dochází ke změnám rozvrhu hodin v případě mimořádné nabídky programů či jiných aktivit, které pozitivně obohacují výuku. Žáci jsou vedeni k praktickým dovednostem a využívání moderních informačních technologií, mají přístup k internetu, který využívají během výuky. Klademe důraz na environmentální výchovu a výchovu ke zdravému životnímu stylu.

Výchovné a vzdělávací strategie Spolupráce při vyučování je pro nás důležitá, při výuce často řeší děti problémové úlohy a během celého roku pracují ve skupinách. V odůvodněných případech to pak nejsou skupiny podle ročníků, spolupracují také mladší se staršími. Naším prvořadým úkolem není jen něco se naučit, ale především porozumět a pochopit, najít cestu. Hodnoceni tak nejsme za pouhé výsledky, ale spíše za práci a posun v ní.

Děti si mohou do školy přinést své oblíbené hračky nebo věci. Vyloučili jsme běžné školní tresty. Mladší děti jsou hodnoceny slovně, ve starších ročnících hodnotíme kombinací známek a širšího slovního hodnocení. Ve slovním hodnocení vyjádříme, co dítě umí, co se naučilo, co musí více procvičovat, co mu jde lehce a co s potížemi. Děti se hodnotí i samy, dokáží objektivně i v prvním ročníku zhodnotit svou práci. Starší děti se zhodnotí a ví, jakou známku za svůj výkon dostanou. Snažíme se, aby se v naší škole každý cítil dobře. Úspěšně se nám daří eliminovat patologické jevy, šikana se u nás nevyskytuje. Cílem školy je postupně naučit žáky základním znalostem, dovednostem a postojům v rozsahu očekávaných výstupu a směřovat žáky k utváření a rozvoji klíčových kompetencí daných RVP ZV. 

Kompetence k učení:

   

žák hledá informace, dokáže je třídit a účelně využívat uvědomuje si smysl učení a jeho význam pro praktický život dokáže pro sebe nalézt vhodné metody učení, svoji školní práci si efektivně plánuje a organizuje samostatně pozoruje a experimentuje, dokáže kriticky myslet a ze získaných poznatků vyvozovat odpovídající závěry

K utváření a rozvoji této kompetence:     

zařazujeme do výuky problémové a projektové vyučování, experiment využíváme sebekontrolu žáků a vzájemnou kontrolu spolužáků zadáváme žákům úkoly uplatňující teoretické poznatky v praktickém životě vedeme žáky k samostatnosti a kritickému myšlení učíme žáky prezentovat svoji práci 7

  

umožnujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty využíváme pozorování a experiment - porovnáváme výsledky a vyvozujeme závěry využíváme vlastní výukové materiály



Kompetence k řešení problému:

   

žák samostatně řeší problémy jak ve škole, tak i mimo ni žák se učí kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a nést jejich následky žák dokáže vnímat problémové situace, dovede je posoudit a na jejich řešení se aktivně podílí žák vyhledává informace, které mu pomohou nalézt nejvhodnější cesty k řešení problémů

K utváření a rozvoji této kompetence:    

učíme žáky vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat vysvětlení, provádět pokusy do výuky zařazujeme modelové příklady žáci mohou řešit úkoly vlastním způsobem do výuky zapojujeme úkoly z praxe



Kompetence komunikativní:

 žák dokáže formulovat myšlenky a správně se vyjadřovat  žák se dokáže zapojit do diskuse, nebojí se vyslovit svůj názor a obhajovat jej  žák dokáže naslouchat druhým, posoudit takto získané informace a vhodným způsobem na ně reagovat  žák dokáže využívat moderní komunikační a informační prostředky a technologie K utváření a rozvoji této kompetence:     

klademe důraz na týmovou práci a kooperativní učení umožnujeme žákům prezentovat vlastní názory využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledku žáci využívají informační technologie pro získávání informací využíváme činnosti umožňující komunikaci různých věkových skupin (málotřídní škola)



Kompetence sociální a personální:

    

žák spolupracuje s ostatními a svým podílem přispívá k práci týmu či skupiny žák se podílí na vytváření příjemné pracovní atmosféry, dokáže pomáhat ostatním žák se učí přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů s vrstevníky i dospělými žák se učí řídit své chování a jednání k okolí, je schopen poskytnout účinnou pomoc žák se učí tolerovat odlišnost druhých

K utváření a rozvoji této kompetence: 8

     

žáci se podílejí na tvorbě pravidel od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci klademe důraz na sebehodnocení žákům je poskytnuta možnost projevit své pocity a nálady Kompetence občanské

 žák se učí být si vědom svých práv i povinností  žák se učí chápat a respektovat společenské zákony a normy  žák se učí rozhodovat se podle konkrétní situace, chovat se zodpovědně a v obtížných situacích dokázat pomoci  žák se učí chránit historické a kulturní tradice, aktivně se zapojuje do kulturního a sportovního dění  žák chrání přírodu a životní prostředí K utváření a rozvoji této kompetence:     

zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci respektujeme názory žáků do výuky zařazujeme kooperativní vyučování podílíme se na kulturním a společenském životě v obci zachováváme tradice a zvyklosti



Kompetence pracovní

   

žák dokáže používat běžné pracovní nástroje a materiály vzhledem k jeho věku žák dodržuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví žák si váží práce druhých a důsledně plní své pracovní závazky žák se učí využívat znalosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech pro přípravu na svoji budoucnost

K utváření a rozvoji této kompetence:  učíme se pracovnímu postupu a dodržování pravidel bezpečnosti  prezentujeme výsledky naší práce  pracujeme se žáky na zhodnocení jejich práce i práce spolužáku a návrhy na zlepšení

9

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Péče o talentované a mimořádně nadané žáky Škola podporuje vzdělávání mimořádně nadaných dětí. Dětem je umožněna účast v soutěžích jako např. Logická olympiáda apod. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Nadaní žáci mohou být vyučováni ve skupině vyššího ročníku – např. v jazyce či matematice. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. Péče o žáky s poruchami učení, lehkou mentální retardací, ze soc. znevýhodněného prostředí Základním cílem vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je rozvinout u žáků za pomoci speciálně pedagogické péče schopnost osvojit si základy vědomostí, dovedností a návyků, které jim umožní orientaci v okolním světě a zapojení do společenského života. Každé dítě by mělo být vybaveno odpovídajícími klíčovými sociálními kompetencemi, které mu umožní žít a pracovat s ostatními, navazovat vztahy, přizpůsobovat se změnám, chápat souvislosti a uplatnit své schopnosti. Při výchovně vzdělávacím procesu se zaměřujeme na rozvíjení těchto oblastí: • Rozvoj sebeobslužných a pracovních schopností. • Zapojení do činností v sociální oblasti. • Posilování vztahu k rodinnému prostředí. • Rozvoj estetického a kulturního vnímání. • Výchova ke zdraví. • Vytváření přátelského a motivujícího prostředí ve škole. • Komunikační dovednosti, jazyková výchova. • Výchova k ochraně životního prostředí.

Výchovné a vzdělávací strategie: Žáky vybavujeme klíčovými kompetencemi v konkrétní praktické podobě, aby pro ně byly prakticky použitelné.      

Kompetence k učení Kompetence k řešení problému Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní

Rozsah a náplň konkrétních výstupů je stanovena individuálním vzdělávacím plánem v souladu s doporučeními SPC v Ústí nad Orlicí. Pedagogičtí pracovníci při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami dodržují tyto zásady:  

zásada přiměřenosti a názornosti zásada posloupnosti a trvalosti 10

 

zásada aktivity zásada individuálního přístupu

Dále používají speciálně pedagogické metody reedukace, kompenzace a komplexní rehabilitace. Pedagogičtí pracovníci společně koordinují stanovení cílů vzdělávaní a hodnocení jejich dosažení.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH 

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vyučováni v předmětech stanovených ŠVP Dovedu si poradit.



Vzdělávací obsah každého předmětu vychází z obsahu stanoveného v přílohách ŠVP Dovedu si poradit. Vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám je vzdělávací obsah upraven dle individuálních možností a potřeb každého z těchto žáků (viz. IVP) a výstupy jsou konzultovány s SPC v Ústí nad Orlicí.



Žáci s lehkou mentální retardací jsou vzděláváni podle ŠVP Dovedu se naučit, který odpovídá požadavkům Přílohy RVP ZV pro LMP.

Při výuce pedagogický pracovník uplatňuje zásady strukturovaného vyučování – 

struktura v čase, v prostoru, v činnostech; žák musí vědět, co bude dělat, jak dlouho, proč a s kým.



vzdělávací proces je vizualizován.



prioritou při vzdělávání je rozvoj komunikačních dovedností, zvládání problematického chování a sociální učení.

 

vytváření správných návyků a schopnost sebekontroly pomocí vypracovaného systému odměn.

žáci mají pro vzdělávání vytvořeny vyhovující materiální podmínky: místo pro individuální a samostatnou práci, místo pro relaxaci a odpočinek (žíněnka, rehabilitační pytel)

11

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Průřezová témata jsou realizována v rámci jednotlivých předmětů a výukových projektů činností. 

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)

Výukové projekty a činnosti

Tematické okruhy

Reprezentace školy, účast na akcích školy a obce – vítání občánků, besídky, vystoupení pro seniory, škola v přírodě apod.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika 12



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)

Výukové projekty a činnosti

Tematické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Účast na akcích obce – vítání občánků, besídky, vystoupení pro seniory, dodržování tradic a zvyků – vánoční a velikonoční dílny.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

PRV/ ČJ

PRV/ČJ

PRV / ČJ

VL / ČJ

VL / ČJ

PRV/ ČJ

PRV/ČJ

PRV / ČJ

VL / ČJ

VL / ČJ

VL

VL

VL

VL

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS)

Tematické okruhy

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 

4. ročník

5. ročník

ČJ/AJ/VL/PŘ

ČJ/AJ/VL/PŘ

ČJ/AJ/VL/PŘ

ČJ/AJ/VL/PŘ

ČJ/AJ/VL/PŘ

ČJ/AJ/VL/PŘ

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MKV)

Tematické okruhy

1. ročník

Kulturní diference ČJ / PRV Lidské vztahy ČJ / PRV Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

ČJ / PRV ČJ / PRV

ČJ / PRV ČJ / PRV

ČJ/AJ/VL/PŘ ČJ/AJ/VL/PŘ AJ/VL/PŘ ČJ/AJ/VL/PŘ VL

ČJ/AJ/VL/PŘ ČJ/AJ/VL/PŘ AJ/VL/PŘ ČJ/AJ/VL/PŘ VL 13



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)

Výukové projekty a činnosti

Projekt Recyklohraní, sběr surovin (papír, hliník, pomerančová kůra), třídění odpadu, kompostování, pěstování stromů a květin na školní zahradě, péče o zeleň v obci, pozorování čápů

Tematické okruhy

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Ekosystémy

PRV / VV/PČ

PRV / VV/PČ

PRV / VV/PČ

PŘ / VV/ PČ / VL

PŘ / VV/ PČ / VL

PRV

PŘ / VL

PŘ / VL

PRV

PŘ / VL

PŘ / VL

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí 

PRV

PRV

Prolíná se všemi předměty.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV)

Výukové projekty a činnosti

Tematické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Tvorba a prezentace referátů a výukových projektů – akce na veřejnosti, www stránky školy.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Prolíná se všemi předměty.

Prolíná se všemi předměty. ČJ ČJ

ČJ

ČJ / INF / VL

ČJ / INF / VL

ČJ / INF

ČJ / INF ČJ / INF

14

ETICKÁ VÝCHOVA Etická výchova stejně jako průřezová témata je realizována napříč výukovými předměty a vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Zasahuje do výuky jazyků, vzdělávacích oblastí – Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a kultura, Člověk a zdraví i Člověk a příroda. Obsah etické výchovy:          

Mezilidské vztahy a komunikace. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. Pozitivní hodnocení druhých. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. Komunikace citů. Interpersonální a sociální empatie. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. Reálné a zobrazené vzory. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.

Dalšími aplikačními tématy jsou:       

Etické hodnoty Sexuální zdraví Rodinný život Duchovní rozměr člověka Ekonomické hodnoty Ochrana přírody a životního prostředí Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka

Vzdělávací obsah etické výchovy: Očekávané výstupy - 1. období  Žák si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci.  Žák se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel.  Žák si osvojí základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým.  Žák si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých.  Žák zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky.  Žák vyjadřuje city v jednoduchých situacích, využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů.  Žák reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Očekávané výstupy - 2. období

15

 žák reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku  žák si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení  žák se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách  identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí  jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy  iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně Učivo ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI  komunikace při vytváření výchovného kolektivu – představení se, vytvoření základní komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace  základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích - pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva  základy neverbální komunikace - seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky  komunikace citů – identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH  sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování  pozitivní hodnocení druhých – v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu  akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE  tvořivost v mezilidských vztazích – vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování  schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce  elementární prosociálnost – darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ  iniciativa – ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky, iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu  asertivní chování – rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání 16

4. UČEBNÍ PLÁN

1. ročník

2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Oblasti

Předměty

počet hodin počet hodin

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

9

Anglický jazyk

Z toho disponibilní

Časová dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí:

1. – 5. ročník

počet hodin

počet hodin

počet hodin

9

7

7

7

39

4

0

0

3

3

3

9

0

Matematika a Matematika její aplikace

4

4

5

5

5

23

3

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

1

1

1

1

5

4

Prvouka

2

2

2

0

0

Vlastivěda

0

0

0

2

2

14

2

Přírodověda

0

0

0

2

2

Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

13

1

1

1

2

2

2

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

0

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

0

21

21

24

26

26

118

14

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Časová dotace

JEDNOTLIVÉ PŘEDMĚTY PŘIŘAZENÉ K POJMŮM RVP 

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk



Matematika a její aplikace Matematika



Informační a komunikační technologie Informatika



Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda



Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova



Člověk a zdraví Tělesná výchova



Člověk a svět práce Pracovní činnosti

18

5.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení žáků V naší škole využíváme rozmanité formy hodnocení a sebehodnocení: 



 

Širší slovní hodnocení – hodnocení všech žáků na vysvědčení, v 1. a 2. ročníku je klasifikace žáků založena čistě na slovním hodnocení. Snažíme se co nejvíce posílit motivaci vnitřní na úkor motivace vnější. Děti jsou hodnoceny spíše za práci, aktivitu, snahu, celkový pokrok, vzájemnou spolupráci a pomoc, nikoliv pouze za aktuální výkon. Kombinace širšího slovního hodnocení a známek – ve 3., 4. a 5. ročníku se ke klasifikaci dílčích úkolů používají známky, ke čtvrtletnímu a pololetnímu hodnocení se užívá širšího slovního hodnocení. Pro klasifikaci slouží pět stupňů prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Sebehodnocení žáků - tato činnost probíhá neustále během celého období, po které děti navštěvují školu a to ve všech předmětech i v ostatních činnostech. Chování každého z žáků je hodnoceno neustále, děti se i hlídají samy na základě dodržování pravidel školního řádu.

Obecné zásady: -

při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici podklady pro klasifikaci učitel získává: soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období

Způsob získávání podkladů pro hodnocení:  Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.  Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.  Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.  Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. 19

 Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě.  Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.  V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem.  Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně: sledovaná oblast / kritéria

stupeň

Výborný

očekávaný výstup – požadovaná úroveň žák splnil zadání bez chyby nebo jen s drobnými nedostatky

Chvalitebný

žák splnil zadání s drobnými nedostatky nebo chybami

Dobrý

žák splnil zadání s chybami nebo nedostatky

samostatnost

osobní přístup žáka

žák pracuje samostatně

žák je aktivní, projevuje zájem, na vyučování je pravidelně připraven

žák pracuje samostatně s občasnou podporou

žák je často aktivní, většinou projevuje zájem, na vyučování bývá připraven

žák pracuje s podporou

žák bývá aktivní, občas projevuje zájem, na vyučování je převážně připraven

žák pracuje s trvalou

žák je převážně pasivní,

podporou a pomocí

projevuje minimální zájem, na vyučování bývá zřídka připraven

žák splnil zadání se závažnými chybami Dostatečný nebo nedostatky

Nedostatečný

žák nesplnil zadání

žák samostatně nepracuje

žák je pasivní, bez zájmu, na vyučování není připraven

Kritéria pro širší slovní hodnocení: Širší slovní hodnocení by mělo srozumitelně popsat požadovanou úroveň očekávaných výstupů, samostatnosti a osobního přístupu žáka v souladu s tabulkou kritérií pro jednotlivé klasifikační stupně. Mělo by obsahovat motivaci a rady pro další zlepšení žáka. Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: 20

 prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e)  prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.  neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Postup do dalšího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Přezkoušení Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné. Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným 21

způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák, který:  nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí.  nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník.  který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi v pátém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole.

22

UČEBNÍ OSNOVY - příloha A Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována ve vyučovacím předmětu Český jazyk v časové dotaci 9 hodin (1. a 2. ročník) a 7 hodin (3. – 5. ročník). V 1. období se všechny složky předmětu prolínají, v druhém období je předmět členěn na části – jazyková výchova, literární výchova a slohová a komunikační výchova. Pro výuku psaní používá naše škola písmo Comenia Script. Důraz klademe především na čtení s porozuměním a rozvoj komunikačních dovedností.

Očekávané výstupy předmětu – 1. ročník (časová dotace 9 hodin týdně) Učivo 1. přípravné období čtení

2. čtení a psaní písmen, slov a vět

Výstupy Jazyková výchova  Rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu, dokáže se orientovat prakticky v pojmech nahoře - dole, vzadu - vpředu, před - za, nad - pod ap.  Umí určit hlásku na začátku a konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově. Naopak dokáže z hlásek sestavit slovo.  Pozná své jméno psané velkými tiskacími písmeny. Přiřadí písmena k obrázkům podle začátku slova. Dokáže vytvářet písmena z prstů, z vlastního těla, z modelíny, ze špejlí, z drátku.  Čte velkou tiskací abecedu. Dokáže se orientovat na stránce v knize. Rozumí pojmu stránka, řádek, článek, písmeno, slovo, věta. Přiřazuje obrázky ke slovům. Skládá slova z přeházených písmen. Doplňuje chybějící písmena do slov. Umí přečíst slabiky di -dy, ti - ty, ni -ny a slabiky dě - tě - ně - bě - pě - vě mě.  Po celé toto období se učí uvolňovat ruku před psaním. Umí správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci).  Opisuje správné tvary písmen (slov a vět) tiskací abecedy.  Píše podle diktátu písmena a krátká slova.  Přiřazuje malá tiskací písmena k velkým - nejdříve ta podobná (např. Vv, Oo, Zz...), potom zbývající.  Rozlišuje délku samohlásek. Zároveň se tato písmena učí psát psacím písmem. Zkouší psát tvary ve vzduchu, mokrým štětcem na tabuli, fixou na tabulku, tužkou na papír, tužkou (později perem) do sešitu.  Píše slova (max. 6 písmen), poté i věty.  Vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou.  Ovládá psací abecedu mimo písmen X, W, Q.  Píše opis, přepis i diktát. 23

 Kontroluje svůj vlastní písemný projev.  Na konci roku čte krátká slova plynule, delší hláskuje. Literární výchova      

docvičuje plynulost a techniku čtení volně reprodukuje text podle svých schopností přednáší vhodné literární texty zpaměti snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby anebo poslechu literárního díla samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci textu seznamuje se se základními pojmy literární teorie: - pohádka, hádanka, říkanka, báseň - spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář - divadlo, film, herec, režisér - verš, rým, přirovnání Komunikační a slohová výchova  Uvědoměle se naučí správnému dýchání, trénuje si paměť na krátkých textech, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky (spolupráce s logopedem).  S názorem učitele opakuje rytmická cvičení (hra na tělo).  Volí vhodné tempo a hlasitost řeči.  Dokáže naslouchat ostatním.  Volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu.  Učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“. Zkouší si tyto situace nanečisto v podobě scének ve škole.  Umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz.  Respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému (nejen dospělému).  Učí se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla).  Nahrazuje slova v textu slovy stejného významu.  Vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text.

Průřezová témata:  OSV  VDO – občanská společnost a škola / občan, občanská společnost a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá  MKV – kulturní diference / lidské vztahy

24

Očekávané výstupy předmětu – 2. ročník (časová dotace 10 hodin týdně) Výstupy Jazyková výchova  Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky. Skládá slova z hlásek, slabik, skládá ze slov věty. Rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího a vybírá vhodné prostředky k jejich tvoření.  Odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozlišuje význam slova podle délky samohlásky (např. drahá a dráha). Prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená. Porovnává a třídí slova podle různých hledisek (počet slabik, počet hlásek, význam slova a podobně). Užívá správných tvarů ohebných slov v textu.  Vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké i obojetné. Odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách.  Zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů.  Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.  Umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.  Vyhledá a rozliší podstatná jména, slovesa a předložky. Tvoří s nimi věty.  Vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže řadit slova podle abecedy podle prvního (druhého, třetího) písmene. Umí hledat v abecedním rejstříku.  Zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f).  Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy. Literární výchova  Poslouchá uvědoměle literární texty. Čte samostatně krátké texty. Kreslí k textu vlastní ilustraci. Vypráví, co se mu v příběhu líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavé pasáže z knihy.  Seznámí se se systémem půjčování knih ve veřejných knihovnách.  Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku. Rozlišuje a používá pojmy - pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, režisér, divadelní hra, hlavní postavy. Chodí do divadla a na koncerty. Komunikační a slohová výchova  Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací. Rozumí textu a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Umí číst v rolích, rozlišuje přímou řeč.  Umí napsat adresu, pozdrav, blahopřání, vzkaz. Tvoří smysluplné věty k obrázkům. Nahrazuje slova jiným výrazem. Pracuje s obrázkovou osnovou (řadí, vypráví). Odstraňuje přebytečná slova v textu.  Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev  Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh  Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup.

Průřezová témata:  OSV  VDO – občanská společnost a škola / občan, občanská společnost a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá 25

 MKV – kulturní diference / lidské vztahy Očekávané výstupy předmětu – 3. ročník (časová dotace 7 hodin týdně) Učivo

Výstupy Jazyková výchova

Slovní zásoba a tvoření slov

Tvarosloví

Skladba

Pravopis

 Dokáže vyhledat slova příbuzná, učí se určovat kořen slova. Naopak umí tvořit ke kořenu slova příbuzná.  Tvoří synonyma a antonyma, rozlišuje slova citově zabarvená, mnohoznačná.  Vytvoří slova nadřazená, podřazená, souřadná  Vyhledává v textu a třídí slova podle slovních druhů - podstatná jména, slovesa, přídavná jména, předložky v základním tvaru.  Vyhledává a vyznačuje základní skladební dvojici ve větě jednoduché.  Tvoří k holé větě větu rozvitou.  spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.  Bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f).  Umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách. Rozumí jejich obsahu. Umí k nim přiřadit slova příbuzná. Není nutno dodržet pořadí od b. Seznamuje se se slovy stejně znějícími (být - bít, výr - vír atd.)  Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy, číslice. Dbá na úpravu psaného textu při zvyšování rychlosti psaní. Se samozřejmostí si kontroluje písemný projev. Literární výchova

 Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací, člení text, frázuje. Rozumí přečtenému a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Orientuje se literárních druzích a v žánrech poezie a próza, pověst, povídka, pohádka, bajka.  Poslouchá uvědoměle literární texty. Kreslí k textům vlastní ilustrace. Pozná hlavní a vedlejší postavy. Vypráví, co se mu v knížce/textu líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy.  Půjčuje si knihy. Umí se orientovat v knihovně s pomocí knihovnice.  Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku.  Vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah. Komunikační a slohová výchova  Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými. Dokáže zdravit, omluvit se, požádat o pomoc, poděkovat. Zná a v praxi realizuje společenská pravidla chování v prostorách školy (umí požádat o uvolnění cesty, nechává projít dveřmi dospělou osobu atd.). Dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu.  Umí napsat a odeslat pohlednici s dodržením formy a samostatným napsáním adresy.  Obohacuje si aktivně slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu. Odstraňuje přebytečná slova. Nahrazuje opakující se slova jinými. Umí přiřadit slova podřazená ke slovu nadřazenému. Vypravuje vlastní příhodu. Reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii k dotvoření konce příběhu. 26

 Pracuje s obrázkovou osnovou, tvoří jednoduché věty (osnovu). Dokáže text rozčlenit na části. Vypravuje podle osnovy.  Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře.

Průřezová témata:  OSV  VDO – občanská společnost a škola / občan, občanská společnost a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá  MKV – kulturní diference / lidské vztahy Očekávané výstupy předmětu – 4. ročník (časová dotace 7 hodin týdně) Učivo

Slovní zásoba a tvoření slov

Výstupy 

      

Tvarosloví

Jazyková výchova vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná (homonyma), nadřazená, podřazená a souřadná rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov rozlišuje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary slov v psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná vyhledá v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část, pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od daného kořene odlišuje předpony a předložky – nad…, pod…, od…, před…, roz…, bez…, vz...; správně píše slova s předponami a s předložkami

 v textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa a předložky  seznamuje se s neohebnými slovními druhy – příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce, vyhledává jejich příklady v textu  ohebné slovní druhy – zájmena a číslovky rozpoznává v textu (neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis)  v textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy  u podstatných jmen samostatně určuje mluvnické kategorie – pád, číslo, rod  seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského podle algoritmu  skloňuje podstatná jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů  odůvodňuje psaní koncovek podstatných jmen, správně píše i,y v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a soudce pouze zařazuje ke vzorům  u sloves určitých procvičuje a zlepšuje určování mluvnických kategorií osoba a číslo, seznamuje se s kategorií čas a samostatně ji určuje 27

 k infinitivu (neurčitku) utvoří sloveso určité a naopak  v textu vyhledá slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené (vyjádřeny více slovy)  časuje slovesa v čase přítomném čase  učí se časovat slovesa v čase budoucím a minulém, tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis u sloves v čase minulém)  seznamuje se s kategorií slovesný způsob – oznamovací, rozkazovací, tvoří gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím způsobu  samostatně určuje mluvnické kategorie sloves – osoba, číslo, čas, způsob, (bez způsobu podmiňovacího)  rozlišuje a správně určuje slovesa a podstatná jména slovesná

     

Skladba

 upevňuje si dovednost rozlišování věty jednoduché a souvětí podle počtu sloves v určitém tvaru  u souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje podle toho počet vět v souvětí  naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V= věta, číslice = pořadí věty v souvětí, všechna znaménka ve větách)  samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce (Když V1, V2. )  užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje  seznamuje se s nejčastějšími spojkami (když, ale, že, protože + zájmeno který) a získává dovednost psaní čárky před těmito spojovacími výrazy  ve větě vyhledává základní skladební dvojici a rozliší podmět a přísudek  seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí (pojem nevyjádřený podmět), dohledá a určí podmět podle předcházejících vět nebo ze situace

Pravopis

 docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov  zdůvodňuje a píše i, y nejen ve vyjmenovaných slovech, v jejich tvarech, ale i ve slovech příbuzných  upevňuje pravopis i, y ve dvojicích slov souzvučných (homonym)  v psaném projevu píše správně i, y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách ohebných slov (podstatných jmen, sloves – kromě shody přísudku s podmětem) Literární výchova

docvičuje plynulost a techniku čtení volně reprodukuje text podle svých schopností přednáší vhodné literární texty zpaměti snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby anebo poslechu literárního díla samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci textu seznamuje se se základními pojmy literární teorie: - pohádka, hádanka, říkanka, báseň - spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář - divadlo, film, herec, režisér - verš, rým, přirovnání Komunikační a slohová výchova Čtení a naslouchání

 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas  zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na otázky k textu 28

buď samostatně, nebo výběrem z možností, učí se z textu vybírat hlavní body a důležitá slova  procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou  zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní), reaguje otázkami

Mluvený projev

 aktivně používá komunikační žánry – pozdraví, osloví kamarády i dospělého, správně formuluje omluvu, prosbu a vzkaz, snaží se vést dialog  dovede samostatně vést telefonický rozhovor  učí se používat při mluveném projevu přiměřená gesta a mimiku

Písemný projev

 aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní  přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu  píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav - oznámení, pozvánka - popis, pracovní postup činnosti - jednoduché tiskopisy – podací lístek  snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova, slovní spojení, využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a hovorová slova a správně je používá

Průřezová témata:  OSV  VDO – občanská společnost a škola / občan, občanská společnost a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá / objevujeme Evropu a svět / jsme Evropané  MKV – kulturní diference / lidské vztahy / multikulturalita  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení / interpretace vztahu mediálních sdělení a reality / vnímání autora mediálních sdělení / fungování a vliv médií ve společnosti / tvorba mediálního sdělení Očekávané výstupy předmětu – 5. ročník (časová dotace 7 hodin týdně) Učivo Slovní zásoba a tvoření slov

Tvarosloví

   

Výstupy Jazyková výchova Bezpečně určí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené Tvoří slova pomocí předpon, přípon i koncovek Tvoří slova se samohláskovými a souhláskovými změnami Odliší předponu a předložku, příponu a koncovku

 V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i neohebná  Podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda a soudce), odůvodňuje psaní y/i v koncovkách  U podstatných jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a vzor  U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i podmiňovací) 29

 Slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém, kde správně odůvodní psaní koncovek podle syntaktických pravidel  Samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje přídavná jména podle vzoru mladý a jarní, odůvodní pravopis koncovek  Pozná zájmena a určuje druh (neskloňuje)  Pozná číslovky a určuje druh (neskloňuje) Skladba

 Tvoří a v textu vyhledá větu jednoduchou a souvětí  V jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený – holý, rozvitý, všeobecný, několikanásobný a podmět nevyjádřený, který dohledá  Pozná nebo tvoří přísudek holý, rozvitý, slovesný, jmenný a několikanásobný  V souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu  Rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky, vztažná zájmena a příslovce  Píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří složitější souvětí  V textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči

Pravopis

   

Ovládá psaní ě a je, mě a mně v kořeni slov Píše správně předpony nad - , pod -, před -, od -, roz -, bez Poznává a správně píše přípony –il, -it, -ivý, -itý Ovládá psaní koncovek podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých i osobní koncovky sloves v přítomném čase  Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných  Zvládá základy syntaktického pravopisu Literární výchova

   

vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi ostatní žáky pomocí referátu o knize tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie - komedie, tragédie, drama - bajka, povídka, báje, pověst - cestopis - humor v literatuře (situační a slovní) - řeč autora a řeč postav - čas a prostředí děje s pomocí tyto pojmy používá při jednoduchém rozboru literárního díla Komunikační a slohová výchova Čtení a naslouchání

 při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči – tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu podle textu  samostatně reprodukuje text pro tichém čtení  při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená  posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního  zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah

Mluvený projev  vede správně dialog, střídá roli mluvčího a posluchače, zdvořile vystupuje  učí se rozpoznat manipulativní komunikaci – zejména v reklamě 30

 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá  používá při řeči přiměřená gesta a mimiku  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru Písemný projev

 zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev  učí se rozvrhnout text na ploše  píše správně po stránce obsahové a formální další žánry písemného projevu - omluvenka, vzkaz, inzerát - dopis, zpráva - referát - výpisek (z vlastivědy, přírodovědy) - jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník)  sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce  aktivně používá své znalosti z pravopisu lexikálního i syntaktického

Průřezová témata:  OSV  VDO – občanská společnost a škola / občan, občanská společnost a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá / objevujeme Evropu a svět / jsme Evropané  MKV – kulturní diference / lidské vztahy / multikulturalita  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení / interpretace vztahu mediálních sdělení a reality / vnímání autora mediálních sdělení / fungování a vliv médií ve společnosti / tvorba mediálního sdělení / stavba mediálních sdělení / práce v realizačním týmu

31

UČEBNÍ OSNOVY - příloha B Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět:

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk v časové dotaci 3 hodin (3. – 5. ročník). Ve výuce je kladen důraz na komunikaci a vytvoření kladného vztahu k cizímu jazyku. Do výuky jsou pravidelně kromě tradičních poslechových cvičení zařazovány také video ukázky a cvičení na interaktivní tabuli. Slovní zásoba je procvičována prostřednictvím písniček, pohádek nebo samostatných či společných projektů. Žáci si v předmětu vedou své portfolio, což vede ke zvýšení jejich motivace.

Očekávané výstupy předmětu – 3. ročník (časová dotace 3 hodin týdně) Výstupy Slovní zásoba – tematické okruhy                

pozdravy čísla barvy já a moje rodina škola, třída, školní pomůcky dům, pokoj, nábytek, hračky jídlo, ovoce a zelenina počasí čas, roční období nálady oblečení zvířata dopravní prostředky věci kolem nás abeceda svátky, tradice

 aktivně používá základní slovíčka daných tematických okruhů v a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  pojmenuje obrázky  rozumí jednoduché otázce a odpoví na ni verbálně i neverbálně, rozumí obsahu krátkého mluveného textu s vizuální oporou  čte jednoduché věty, rozumí obsahu krátkého textu s vizuální oporou  užívá pozdravy  rozumí základním pokynům  zazpívá píseň

Gramatika     

Sloveso „to be“ Sloveso „have got“ Vazba „there is/are“ Člen určitý, člen neurčitý Množné číslo podstatných jmen  Předložky – in, on, under, next to

 Užívá uvedené gramatické jevy v krátkých a jednoduchých větách  Používá členy  Přiřadí mluvenou formu slova k psané  Píše slova a krátké věty s textovou a vizuální oporou

32

Průřezová témata:  OSV  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá / objevujeme Evropu a svět / jsme Evropané  MKV – kulturní diference / lidské vztahy / multikulturalita Očekávané výstupy předmětu – 4. ročník (časová dotace 3 hodin týdně) Výstupy Slovní zásoba – tematické okruhy  Pozdravy, čísla, barvy  já a moje rodina  škola, třída, školní pomůcky, školní předměty  dům, pokoj, nábytek, hračky  jídlo, ovoce a zelenina  počasí, nálady, oblečení  zvířata  dopravní prostředky  věci kolem nás  abeceda  čas, roční období, dny, měsíce  činnosti, koníčky  sporty, hry  svátky, tradice

 aktivně ovládá základní slovíčka daných tematických okruhů – sděluje základní informace  pojmenuje obrázky  rozumí jednoduché otázce a odpoví na ni  čte jednoduché věty  užívá pozdravy  rozumí základním pokynům  zazpívá píseň  zapojuje se do jednoduchých rozhovorů

Gramatika          

Sloveso „to be“ Sloveso „have got“ Vazba „there is/are“ Člen určitý, člen neurčitý Množné číslo podstatných jmen Předložky místa, času Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Sloveso „can“ Sloveso „like“

 aktivně ovládá základní slovíčka daných tematických okruhů  pojmenuje obrázky  rozumí jednoduché otázce a odpoví na ni  čte jednoduché věty  užívá pozdravy  rozumí základním pokynům  zazpívá píseň  Užívá uvedené gramatické jevy v krátkých a jednoduchých větách  Používá členy  Odpovídá na otázky  Popisuje obrázky

Průřezová témata:  OSV  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá / objevujeme Evropu a svět / jsme Evropané  MKV – kulturní diference / lidské vztahy / multikulturalita

33

Očekávané výstupy předmětu – 5. ročník (časová dotace 3 hodin týdně) Výstupy Slovní zásoba – tematické okruhy  pozdravy, čísla, barvy  já a moje rodina  aktivně ovládá základní slovíčka daných  škola, třída, školní pomůcky, školní tematických okruhů předměty  pojmenuje obrázky  dům, pokoj, nábytek, hračky  rozumí jednoduché otázce a odpoví na ni  jídlo, ovoce a zelenina  čte jednoduché věty  počasí, nálady, oblečení  užívá pozdravy, zapojuje se do jednoduchých  zvířata, rostliny, příroda rozhovorů  dopravní prostředky, věci kolem nás  rozumí základním pokynům  abeceda  zazpívá píseň  čas, roční období, dny, měsíce  rozumí jednoduchému mluvenému a psanému  činnosti, koníčky, sporty, hry textu s pomocí vizuální opory  povolání  město, budovy  nakupování, obchody, restaurace  svátky, tradice  státy, národnost Gramatika              

Sloveso „to be“ Sloveso „have got“ Vazba „there is/are“ Člen určitý, člen neurčitý Množné číslo podstatných jmen Předložky místa, času Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Sloveso „can“ Sloveso „like“ Minulý čas průběhový Minulý čas prostý Vyjádření budoucnosti Zájmena

 Užívá uvedené gramatické jevy  používá známá slova a jednoduché věty vzhledem k osvojovaným tématům  vysvětlí obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů (obrazové a poslechové materiály, časopisy) a využívá je ke své práci  čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu  vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku  používá dvojjazyčný slovník  píše krátké texty – pozdrav, blahopřání, popis apod.  vyplní formulář – přihláška apod.

Průřezová témata:  OSV  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá / objevujeme Evropu a svět / jsme Evropané  MKV – kulturní diference / lidské vztahy / multikulturalita 34

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha C Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Matematika a její aplikace Matematika

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je realizována ve vyučovacím předmětu Matematika v časové dotaci 4 hodin (1. a 2. ročník) a 5 hodin (3. – 5. ročník). Ve výuce se všechny složky předmětu (čísla a početní operace, práce s daty a geometrie) prolínají. Důraz klademe především na rozvoj logického myšlení, řešení slovních a aplikačních úloh, práci s daty.

Očekávané výstupy předmětu – 1. ročník (časová dotace 4 hodin týdně) Výstupy Aritmetika +vztahy, závislosti, práce s daty

OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO 20 

   



Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 20, rozklad čísel na desítky a jednotky Orientace na číselné ose Sčítání, odčítání do 20 bez i s přechodem desítky Jednoduché slovní úlohy Základní časové údaje – den a jeho části, časová jednotka-hodina, geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad před, za, hned před, hned za, nahoře, dole, uprostřed Čtverec, obdélník, trojúhelník

kruh,

      

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací Počítá předměty v daném souboru Vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly  Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace  Orientuje se v čase a prostoru  Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel

geometrie  pozná základní geometrické tvary a pozoruje je ve svém okolí

35

Očekávané výstupy předmětu – 2. ročník (časová dotace 5 hodin týdně) Výstupy Aritmetika + vztahy, závislosti, práce s daty OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO 100 

      

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 100, rozklad čísel na desítky a jednotky Orientace na číselné ose Sčítání, odčítání do 100, Násobení a dělení do 100 v oboru násobilky – zpaměti, Písemné sčítání a odčítání do 100 Jednoduché a složené slovní úlohy Jednotky- metr, centimetr, decimetr, litr, kilogram, Jednotky času-den, hodina, minuta, sekunda

       

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací Počítá předměty v daném souboru Vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose Provádí zpaměti i písemně početní operace s přirozenými čísly Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace  Orientuje se v čase a prostoru, provádí jednoduché převody jednotek, popisuje jednoduché závislosti z praktického života  Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel

geometrie   

Rovinné útvary Kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec Seznámení s osovou souměrností

 Pojmenuje základní geometrické tvary a pozoruje je ve svém okolí  Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa  Porovnává velikost útvarů

Očekávané výstupy předmětu – 3. ročník (časová dotace 5 hodin týdně) Výstupy Aritmetika + vztahy, závislosti a práce s daty OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO 1 000    

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 1 000 Doplňování jednodušších tabulek, diagramy Sčítání, odčítání do 1 000 Dělení se zbytkem

 Používá přirozená čísla k modelování reálných situací  Počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků  Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000  Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti  Užívá lineární uspořádání, doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel  Provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly  Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené 36

  

Písemné násobení jednociferným činitelem Slovní úlohy z praktického života – bez zápisu úlohy Základní jednotky – metr, kilogram, sekunda

početní operace  Používá jednotky veličin, popisuje závislosti z praktického života  Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel

geometrie  Rozeznává a modeluje geometrické útvary a tělesa  Porovnává, měří a odhaduje délku úsečky  Rozeznává a modeluje souměrné útvary

Rovinné útvary a prostorová tělesa  Porovnává velikost útvarů, měří délku úsečky, rýsuje úsečku dané délky, polopřímku  Osová souměrnost

Očekávané výstupy předmětu – 4. ročník (časová dotace 5 hodin týdně) Výstupy Aritmetika – vztahy závislosti, práce s daty OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO MILIÓNU       

Číselná osa Zaokrouhlování Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly Kontrola výpočtu Odhady výsledků Slovní úlohy

ZLOMKY   

Celek, část, zlomek Čitatel, jmenovatel, zlomková čára Polovina, třetina, čtvrtina, pětina, desetina

           

       

Počítá do miliónu po statisících, desetitisících a tisících Čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose Dokáže porovnávat čísla do miliónu a řeší příslušné nerovnice Zaokrouhluje čísla na desítky, sta, tisíce, desetitisíce a statisíce Rozkládá čísla v desítkové soustavě Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly Pamětně sčítá a odčítá – sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo Pamětně násobí a dělí čísla do miliónu nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem Písemně dělí jednociferným dělitelem Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy „o n-více (méně) a n-krát více (méně Provádí stručný zápis slovní úlohy Hledá v zadání podstatné údaje Řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony Názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku Umí pojmenovat a znázornit jednotlivé části zlomku Řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny daného počtu Zná a převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km) Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data 37

 Porovnává soubory dat geometrie  Rýsuje přímky, polopřímky  Rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry  Označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem a přímku a kružnici malým písmenem  Rozlišuje rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, víceúhelník, kruh, kružnici  Rýsuje trojúhelník podle daných stran  Pozná pravoúhlý a rovnostranný trojúhelník  Sestrojí libovolnou kružnici  Měří poloměr a průměr dané kružnice  Zná a převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)  Změří délku úsečky s přesností na mm  Přenáší úsečku na danou polopřímku  Graficky sčítá, odčítá a násobí úsečky  Provádí odhady vzdálenosti a délky  Určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran

Rovinné obrazce     

Trojúhelník Kružnice Jednotky délky Měření, převádění Obvod

Očekávané výstupy předmětu – 5. ročník (časová dotace 5 hodin týdně) Výstupy Aritmetika + vztahy, závislosti a práce s daty OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO A PŘES MILIÓN    

 

Posloupnost přirozených čísel Číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti Písemné algoritmy Kontrola výpočtů

DESETINNÁ ČÍSLA    

Zlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným číslem Desetinná čárka Desetina, setina Tabulky, grafy, diagramy

                    

Čte a zapisuje čísla větší než milión Zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla, Písemně odčítá dvě přirozená čísla Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech Písemně násobí až čtyřciferným činitelem Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem Samostatně provádí kontrolu výpočtů Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly Zapíše záporné číslo a zobrazí ho na číselné ose Porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin Zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin a setin na číselné ose Zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin Užívá desetinná čísla v praktických situacích Řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu čtverce a 38



soustava souřadnic



Rovnoběžky, různoběžky, kolmice Rovinné obrazce a tělesa Kružnice Trojúhelník Souměrnost Čtverec, obdélník Jednotky obsahu Krychle, kvádr

      

obdélníku  Zná a umí převádět jednotky obsahu (m2,dm2, cm2, mm2  Seznámí se s dalšími jednotkami obsahu ( ha, a, km2) geometrie  Určí vzájemnou polohu dvou přímek  Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou  Sestrojí kolmici k dané přímce  Rýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem  Pozná a sestrojí trojúhelník obecný, pravoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný  Vypočítá obvod trojúhelníku, pozná souměrný útvar  Určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod  Nakreslí souměrný tvar  Rýsuje čtverec, obdélník  Vypočítá obvod čtverce a obdélníku  Určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě  Vypočítá obsah čtverce a obdélníku  Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu čtverce a obdélníku  Zná jednotky obsahu (m2, dm2, cm2, mm2  Seznámí se s dalšími jednotkami obsahu (ha, a, km2)  Pozná krychli a kvádr  Pracuje se sítí krychle a kvádru  Doplňuje řady čísel a tabulky  Čte a sestrojuje sloupcové diagramy  Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV – vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Platí pro všechny ročníky v závislosti na věku a chápání žáků.

39

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha D Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Člověk a jeho svět Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována ve vyučovacím předmětu Prvouka v časové dotaci 2 hodin (1. a 3. ročník) a ve vyučovacích předmětech Přírodověda a Vlastivěda v časové dotaci 2 + 2 hodin (4. – 5. ročník). Důraz klademe především na orientaci v běžném životě a aplikaci poznatků do běžných aktivit. Podporujeme kladný vztah k přírodě a životnímu prostředí, snažíme se o vytváření hodnotového systému a zdravého životního stylu. Ve výuce používáme četné encyklopedie i internetové zdroje. V druhém období je vzdělávací oblast úzce propojena s výukou Informatiky.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do třech vyučovacích předmětů: 

Prvouka



Vlastivěda



Přírodověda

Prvouka v 1.- 3.ročníku obsahuje pět tematických okruhů. 

Místo, kde žijeme



Lidé kolem nás



Lidé a čas



Rozmanitost přírody



Člověk a jeho zdraví

Žáci si v tomto vyučovacím předmětu rozvíjejí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Podrobný obsah jednotlivých tematických okruhů je podrobně zpracován v následujícím přehledu učiva jednotlivých ročníků. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná. Vlastivěda ve 4. a 5.ročníku je rozdělena na zeměpisnou část a dějepisnou část. 

V zeměpisné části pracují žáci s mapou ČR, učí se o naší zemi a jejím začlenění do Evropy.

40



V dějepisné části se seznamují s nejdůležitějšími okamžiky v historii naší země a významných událostí v Evropě a světě.

Obsah obou předmětů je opět podrobně zpracován v následujícím přehledu učiva jednotlivých ročníků. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých předmětů prolíná. Přírodověda ve 4. a 5. ročníku je rozdělena do dvou tematických okruhů: 

Živá příroda



Neživá příroda

Obsah obou předmětů je opět podrobně zpracován v následujícím přehledu učiva jednotlivých ročníků. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých předmětů prolíná.

Očekávané výstupy předmětu – PRVOUKA 1. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy Místo, kde žijeme   

Domov Škola Obec

   

Zná cestu do školy orientuje se v budově školy pojmenuje město a ulici, kde žije zná členění svého bytu Lidé kolem nás

  

Rodina Soužití lidí Chování lidí

 Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky  vypráví o práci rodičů  Chová se podle zásad slušného chování, toleruje přirozené odlišnosti a nedostatky druhých Lidé a čas



Orientace v čase

    

 

Rostliny Živočichové

 Popíše základní části rostlin  Pozná živočichy domácí a volně žijící

Vyjmenuje dny v týdnu Rozlišuje čas práce a odpočinku Určí celé hodiny Rozliší den a noc Zná roční období a jejich odlišnosti Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví 

Péče o zdraví



Lidské tělo



Osobní hygiena

     

Učí se dodržovat základní hygienické návyky Dodržuje režim dne seznamuje se se zdravým životním stylem Popíše základní části lidského těla Seznamuje se se základními pravidly silničního provozu Zná čísla tísňových volání 41

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VDO – občanská společnost a škola, občan a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá  MKV – kulturní diference, lidské vztahy  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu – PRVOUKA 2. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy Místo, kde žijeme    

Domov Škola Obec Okolní krajina

 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR  orientuje se v okolí školy a svého bydliště, pamatuje si adresu svého bydliště  respektuje pravidla silničního provozu, zná důležité dopravní značky, pamatuje si adresu svého bydliště Lidé kolem nás

  

Rodina Soužití lidí Chování lidí

 Pozná příbuzenské vztahy v širší rodině  Rozlišuje povolání dospělých  Učí se respektovat školní řád, reaguje na nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy Lidé a čas



Orientace v čase

 Vyjmenuje měsíce  zná pojmy hodina, den týden, měsíc rok, pozná na hodinách celou, půl, čtvrt, orientuje se v časové posloupnosti – minulost, přítomnost, budoucnost  Pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Rozmanitost přírody

  

Rostliny Živočichové Ochrana přírody

 Pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  Rozšiřuje poznatky o rostlinách a živočiších  Podílí se na ochraně přírody Člověk a jeho zdraví

   

Péče o zdraví Lidské tělo Osobní hygiena Zdravá výživa

     

Popíše jednotlivé části těla Podílí se na ochraně přírody Dodržuje základní hygienické návyky Orientuje se v režimu dne Zhodnotí správnost chování ve vztahu ke zdraví rozlišuje nemoc a úraz, dodržuje zásady bezpečného chování

42

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VDO – občanská společnost a škola, občan a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá  MKV – kulturní diference, lidské vztahy  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu – PRVOUKA 3. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy Místo, kde žijeme     

Domov Škola Obec Okolní krajina Region

 Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí  Začlení svou obec (město)do příslušného kraje a obslužného centra ČR  Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci  Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině  Zná světové strany Lidé kolem nás

   

Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo spravedlnost

 Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi  Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností  Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům Lidé a čas

  

Orientace v čase Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty, pověsti

 

a

 Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje s místem, v němž žije  Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost Rozmanitost přírody

   

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch, půda Rostliny, houby Živočichové

 Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě  Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Člověk a jeho zdraví 43

   

Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

 Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví  Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě  Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu  Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VDO – občanská společnost a škola, občan a stát  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá  MKV – kulturní diference, lidské vztahy  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu – PŘÍRODOVĚDA - 4. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy Živá příroda       

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch, půda Rostliny, houby Živočichové Živá společenstva Ekologie a ochrana přírody Člověk

 Umí charakterizovat některá přírodní společenstva – les, louka, rybníky, u lidských obydlí  Zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech  Umí popsat stavbu jejich těla a zná jejich způsob života  Zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech  Umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev  Ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra  Ví, jak se máme v lese chovat  Zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití  Zná běžné druhy ovoce a zeleniny  Ovládá pravidla ohleduplného chování člověka v přírodě  Ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení  Zná význam zdravého životního prostředí pro člověka  Zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu a půdy  Je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení  Má základní znalosti o lidském těle a ochraně zdraví, aplikuje zásady jednoduché první pomoci Neživá příroda 44

  

      

Látky a jejich vlastnosti Suroviny Vesmír

Zná vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě Zná vlastnosti, složení a proudění vzduchu Chápe význam vzduchu pro život Ovládá třídění látek, změny látek a skupenství a jejich vlastnosti Umí prakticky používat základní jednotky k měření veličin Určí u běžných předmětů, z kterých surovin a jakou cestou byly vyrobeny Má základní znalosti o vesmíru

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané  MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu – PŘÍRODOVĚDA - 5. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy Živá příroda   

 

Třídění rostlin a živočichů Člověk a technika Člověk a jeho zdraví

Horniny nerosty Vesmír

a

 Má základní znalosti o třídění rostlin / živočichů, umí přiřadit k daným skupinám charakteristiku těla, způsobu života a chování.  Založí jednoduchý pokus, naplánuje postup a vyhodnotí jeho výsledky  Používá atlas, encyklopedii  Zná původ člověka jako druhu a hlavní etapy vývoje člověka  Ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části  Ví, co je svalstvo a zná jeho význam  Umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní orgány  Zná zásady první pomoci, zná telefonní čísla tísňového volání, rozpozná život ohrožující zranění  Orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování  Zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy  Ví co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo, adekvátně reaguje při krizových situacích  Ví, co je terorismus a anonymní oznámení  Zná jednoduché stroje a jejich praktické použití  Má základní poznatky o využití elektrické energie, zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji, zná zdroje el. energie a zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el. proudem Neživá příroda  Umí vysvětlit pojem magnetická síla a gravitace  Zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice  Ovládá základní informace o postavení Země ve vesmíru  Uvědomuje si podmínky života na Zemi 45

 Umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi  Umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru  Zná důležité nerosty a horniny  Umí vysvětlit proces zvětrávání hornin  Zná využití některých nerostů  Zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji  Umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochrany

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané  MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu – VLASTIVĚDA 4. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy ZEMĚPISNÁ ČÁST – zobrazení na mapě, ČR – země uprostřed Evropy  Ví, co je glóbus, mapa, plán, zná pojem nadmořská výška  Práce s mapou  Dokáže pracovat s měřítkem na školní vlastivědné mapě  Na mapě Evropy  Náš region – střední  Zná některé základní mapové značky a ví, co znamenají jednotlivé barvy na mapě Evropa  Dokáže se orientovat v autobusovém a vlakovém jízdním řádu  Členění Evropy  Zná hlavní a vedlejší světové strany a umí je určit  Kultura  Právo a  Umí ukázat polohu ČR na mapě Evropy, světa  Umí vyjmenovat a ukázat jednotlivé světadíly spravedlnost  Umí vyhledat na mapě poloostrovy a velké evropské ostrovy  Vlastnictví  Umí vyhledat na mapě významné nížiny a pohoří Evropy  Umí ukázat na mapě velké evropské vodní toky, jezera a moře  Dokáže charakterizovat podnebí v jednotlivých částech Evropy v návaznosti na podnebné pásy a typy podnebí  Ví, jaké jsou charakteristické rostliny a živočichové pro jednotlivé oblasti Evropy  Dokáže vyhledat na mapě jednotlivé státy Evropy, zná jejich hlavní města  Je seznámen se zajímavostmi jednotlivých evropských států  Dokáže vyhledat na mapě státy EU a charakterizovat je  Rozumí principům demokracie a EU Dějepisná část – z pravěku do středověku  Česká republika jako demokratický stát  Pravěk – život pravěkého člověka, archeologická naleziště  Středověk – Keltové a Germáni, Sámova říše, Velká

 Zná datum vzniku České republiky  Seznámí se se státním zřízením ČR, parlamentem, zákony  Zná jméno prezidenta ČR, premiéra ČR a ví o existenci ministerstev  Zná státní symboly ČR, některé státní svátky a některá památná místa 46

Morava, Český stát – pověsti a legendy, Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci

 Má povědomí o historii a zná vybrané osobnosti a události z českých dějin

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VDO – občanská společnost a škola, občan a stát, formy participace občanů v politickém    

životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti

Očekávané výstupy předmětu – VLASTIVĚDA 5. ročník (časová dotace 2 hod týdně) Výstupy ZEMĚPISNÁ ČÁST – Česká republika, demokratický stát  Česká republika a její kraje  Evropská unie, demokracie  Vlastnictví, finance

             

     

Dokáže najít ČR na mapě Evropy Dokáže najít na mapě a pojmenovat větší pohoří a nížiny ČR Zná velké vodní toky ČR a umí je vyhledat na mapě Zná pojem pramen, horní a dolní tok, soutok, ústí řeky, levý a pravý břeh, zná rozdíl mezi rybníkem a jezerem Je seznámen s chováním v situaci ohrožení zejména při záplavách Zná rozdíl mezi počasím a podnebím a dokáže charakterizovat podnebí ČR Ví, co se pěstuje a chová v nížině, na vrchovině, v horách Zná a dokáže na mapě nalézt nerostná naleziště ČR Dokáže najít na mapě národní parky a velké CHKO v ČR a zná pravidla chování v nich Umí vyhledat na mapě krajská města Umí vyhledat na mapě velké řeky, pohoří a města v Pardubickém kraji Zná a dokáže na mapě ukázat historické země ČR Zná a dokáže na mapě vyhledat hlavní město ČR a zná některé významnější pražské památky a významné objekty v Praze Zná a dokáže vyhledat jednotlivá krajská města a umí stručně charakterizovat jednotlivé kraje podle mapy (povrch, poloha, hospodářství…) Umí na mapě vyhledat významná města Seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech Dokáže najít ČR na mapě Evropy Zná formy vlastnictví, způsoby zacházení s penězi Orientuje se v základech státního zřízení ČR, státní správy a samosprávy, kultury Orientuje se ve světě financí – banky, spoření, půjčky apod. 47

Dějepisná část – ze středověku do současnosti  Česká republika jako demokratický stát  Habsburská monarchie  Národní obrození a jeho význam, osobnosti  Založení a období ČSR  I. a II. Světová válka  Život v totalitním Československu  Sametová revoluce, osobnosti, rozpad Československa – vznik České republiky

 Má povědomí o demokratickém zřízení našeho státu  Zná jméno prezidenta ČR, premiéra ČR a ví o existenci ministerstev, armády a její funkci  Zná státní symboly ČR, některé státní svátky a některá památná místa  Má povědomí o historii a zná vybrané osobnosti a události z českých dějin

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  VDO – občanská společnost a škola, občan a stát, formy participace občanů v politickém    

životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti

48

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha E Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Umění a kultura Hudební výchova, výtvarná výchova

Vzdělávací oblast Umění a kultura je realizována ve vyučovacím předmětu Hudební výchova v časové dotaci 1 hodina (1.-5. ročník). Důraz klademe na zpěvní projev a na vytvoření kladného vztahu k předmětu. V praktické části předmětu se zaměřujeme na správné hudební vyjádření lidových a umělých písní po stránce rytmické a intonační a na propojení zpěvu s pohybem. V teoretické části se žáci seznamují se základy hudební nauky – zvuk, tón, nota, notová abeceda, učí se číst v notovém zápise písní. Dále získávají základní informace o významných českých a světových skladatelích, dále také o hudebních nástrojích. Do výuky jsou zařazována cvičení rytmická, dechová a pohybové hry. Využity jsou také nahrávky písní a skladeb na klasických nosičích a na internetu.

Očekávané výstupy předmětu - HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Vokální činnosti 

 Zpívá na základě svých dispozic v jednohlase  Správně dýchá, zřetelně vyslovuje  Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

 

Správné dýchání, výslovnost Rytmizace Hudební hry



Hra na nástroje

Instrumentální činnosti  Doprovází na jednoduché rytmické nástroje

Rytmické hry Správné držení těla

Hudebně pohybová činnost  Vyjadřuje rytmus chůzí a pochodem  Učí se správnému držení těla

 

Poslechové činnosti   

Zvuk Tón Hudební nástroje

 Rozlišuje zvuk, tón, hlasu mluveného a zpívaného  Rozpozná některé hudební nástroje

49

Očekávané výstupy předmětu - HUDEBNÍ VÝCHOVA – 2. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Vokální činnosti   



Správné dýchání, výslovnost Rytmizace Hudební hry

   

Hra na nástroje

Instrumentální činnosti  Snaží se dodržet rytmus  Zkouší jednoduchý doprovod na rytmické nástroje

Snaží se hospodárně dýchat Zřetelně vyslovuje Uvolněně zpívá Snaží se dodržet rytmus

Hudebně pohybová činnost  

Rytmické hry Správné držení těla

 Vyjadřuje rytmus chůzí a pochodem  Učí se správnému držení těla  Procvičuje již osvojené pohybové činnosti Poslechové činnosti

  

Zvuk Tón Hudební nástroje

 Rozlišuje zvuk, tón, hlasu mluveného a zpívaného  Rozpozná některé hudební nástroje  Poznává další hudební nástroje a skladby přiměřené k věku

Očekávané výstupy předmětu - HUDEBNÍ VÝCHOVA – 3. ročník (časová dotace 1 hodin týdně)

Výstupy Vokální činnosti   



 

Zpěv písní Dvojhlasý zpěv Legáto

 Zpívá na základě svých dispozic a získaných dovedností v jednohlase  Seznamuje se s prvky dvojhlasého zpěvu (kánon)  Kultivuje své hlasové legato

Hra na nástroje

Instrumentální činnosti  Hraje na Orffu / klavír podle jednoduchého notového zápisu  Kreativně hraje na tělo (improvizuje)

Pohybová improvizace jednoduché lidové tance

Hudebně pohybová činnost  Kreativně hraje na tělo (improvizuje)  Kultivuje pohyby a kroky 50

 

 

Hudba vážná a zábavná Hudební nástroje

Názvy a hodnoty not, pomlky Dvoudobý takt

 Pokouší se o první pohybovou improvizaci Poslechové činnosti  Poznává hudbu vážnou a zábavnou  Zdokonaluje se v poznávání hudebních nástrojů Hudební nauka  Seznamuje se s názvy a hodnotami not, pomlkami  Učí se taktovat dvoudobý takt

Očekávané výstupy předmětu - HUDEBNÍ VÝCHOVA – 4. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Vokální činnosti  



     

 

Melodie, intonace, rytmus Osvojování správných pěveckých návyků

Hra na nástroje

Vyjádření hudby pohybem Jednoduché lidové tance Hudba vážná a zábavná Hudební nástroje Melodie, harmonie Vnímání hudebních výrazových prostředků při poslechu hudby

Notový zápis Nejznámější čeští skladatelé - základní informace

 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase s využitím správných pěveckých návyků  Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

Instrumentální činnosti  Zdokonaluje se v doprovodu na rytmické nástroje

Hudebně pohybová činnost  Reaguje pohybem na znějící hudbu  zvládá jednoduché lidové tance Poslechové činnosti  Rozpoznává nástroje symfonického orchestru sluchem  Sluchem analyzuje melodie a harmonie  Vnímá hudební výrazové prostředky při poslechu

Hudební nauka  Orientuje se v notovém zápisu  Získává základní informace o největších českých skladatelích

51

Očekávané výstupy předmětu - HUDEBNÍ VÝCHOVA – 5. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Vokální činnosti 

    

  

   



Zpěv jednotlivce na základě jeho dispozic a získaných dovedností v jednohlase a dvojhlase Zpěv legáta a staccata Lidový (terciový) dvojhlas Nácvik české hymny Hra na nástroje Práce s tónikou a dominantou (elementární doprovody)

Vyjádření hudby pohybem Jednoduché lidové tance Pohybová a taneční improvizace na základě žákových dispozic a získaných dovedností Hudba vážná a zábavná Hudební nástroje Melodie, harmonie Vnímání hudebních výrazových prostředků při poslechu hudby Počátky žánrové diferenciace poslouchané hudby

 Zpívá na základě svých dispozic a získaných dovedností v jednohlase a dvojhlase  Zpívá legato a staccato  Zpívá lidový (terciový) dvojhlas  Ovládá zpěv české hymny

Instrumentální činnosti  Zdokonaluje se v doprovodu na rytmické nástroje  Pracuje s tónikou a dominantou (elementární doprovody)  Používá xylofón, keyboard, klavír a zobcovou flétnu

Hudebně pohybová činnost  Reaguje pohybem na znějící hudbu  zvládá jednoduché lidové tance  Tančí a pohybově improvizuje na základě svých dispozic a získaných dovedností

    

Poslechové činnosti Rozpoznává nástroje symfonického orchestru sluchem Sluchem analyzuje melodie a harmonie Vnímá hudební výrazové prostředky při poslechu Dokáže rozlišit základní hudební žánry Pozná lidové nástroje sluchem

Hudební nauka   



Notový zápis Nejznámější čeští skladatelé - základní informace Čte a hraje podle jednoduchého notového zápisu Taktuje 2/4, ¾, 4/4 takty

      

Orientuje se v notovém zápisu Získává základní informace o největších českých skladatelích Čtení a hra jednoduchého notového zápisu Taktování 2/4, ¾, 4/4 taktů Práce s rondem Společenské funkce hudby 52





Uvědomuje si společenské funkce hudby Základní informace o Bachovi a Mozartovi

 Základní informace o Bachovi a Mozartovi

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA :  OSV  EV – vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Platí pro všechny ročníky v závislosti na věku a chápání žáků.

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Umění a kultura výtvarná výchova

Vzdělávací oblast člověk a umění je realizován ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova v časové dotaci 1 hodina (1.-3. ročník) a 2 hodinami (4. - 5. ročník). Ve výuce je kladen důraz na výtvarné vyjádření a záznam zážitků, emocí, myšlenek, událostí různými technikami – kresbou, malbou, frotáží, otiskem, muchláží apod. žáci se učí experimentovat s barvami, tvary, liniemi, s různými běžnými i neobvyklými nástroji a materiály (ruka, štětec, tužka, dřívko, nit, kůra, papír, písek, plasty, látky, kovy). V teoretické části se žáci seznamují se dějinami výtvarné kultury. Důraz klademe také na estetické vnímání okolního světa a jeho vývoj. Očekávané výstupy předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY   

Seznámení s výtvarnými pomůckami, jejich vlastnostmi a použitím Rozlišování barev, tvarů a struktur Práce s barvou - ovoce, stromy, listy, květy

 Dokáže správně používat grafický materiál a pomůcky, učí se organizovat práci a osvojuje si základy bezpečnosti při práci  Rozlišuje tvary, barvy a struktury  Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí  Pracuje s přírodninami  Učí se vnímat výtvarný rytmus  Objevuje možnosti hry s linií 53

 Rozvíjí svůj cit pro prostor  Utváří si vztah ke svému okolí



 

  

  

Výtvarné vyjádření vlastních prožitků domov, škola, cesta do školy, Vánoce, Velikonoce, Výtvarné hry s barvou Práce s ilustrací

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování

   

SVĚT OČIMA DĚTÍ Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí Poznává funkčnost věcí Pokouší se zachytit postavu v pohybu Seznamuje se s dětskými ilustracemi a jejich autory

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  Utváří si vztah ke svému okolí  Osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem  Zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání  Jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE  Rozlišuje barvy husté, řídké, světlé, tmavé a dokáže je využít v praxi  Zkouší kreslit a malovat  Učí se vnímat výtvarný rytmus  Objevuje možnosti hry s linií  Rozvíjí svůj cit pro prostor  Utváří si vztah ke svému okolí

Očekávané výstupy předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 2. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY   

Práce s barvou - ovoce, zelenina, stromy, listy Práce s přírodninou Práce s linií

   

Prohlubuje si znalosti o barvách a vlastnostech materiálů Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci Ztvárňuje vlastní prožitky, rozvíjí své pozorovací schopnosti Pracuje s linií, citlivě rozlišuje tvary SVĚT OČIMA DĚTÍ





Výtvarné vyjádření vlastních prožitků domov, škola, cesta do školy, Vánoce, Velikonoce, Výtvarné hry s barvou

 Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí  Poznává funkčnost věcí  Pokouší se zachytit postavu v pohybu  Seznamuje se s dětskými ilustracemi a jejich autory 54

 



   

  

Práce s ilustrací Výtvarné vyjádření pocitů, vjemů - strach, radost, teplo, zima, láska, radost apod. Téma rodina, sport, loutka, otisky apod.

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování Rytmické střídání prvků

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování

 Ztvárňuje své představy, tvoří ilustrace k pohádkám a příběhům, všímá si tvarů a proporcí věcí a postav

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor, výtvarný rytmus  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s dalšími ilustrátory  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE  Zvládá základní činnosti práce s materiálem tj. skládání, ohýbání, stříhání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování, modelování, přišívání dvoudírkového knoflíku, přední steh

Očekávané výstupy předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 3. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY    



 

Práce s barvou - ovoce, zelenina, stromy, listy Práce s přírodninou Práce s linií Práce s barvou - záhon, kytice, větvičky, barevné skvrny, stopy

Výtvarné vyjádření vlastních prožitků domov, škola, cesta do školy, Vánoce, Velikonoce, Výtvarné hry s barvou Práce s ilustrací

   

    

Prohlubuje si znalosti o barvách a vlastnostech materiálů Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci Ztvárňuje vlastní prožitky, rozvíjí své pozorovací schopnosti Pracuje s linií, citlivě rozlišuje tvary

SVĚT OČIMA DĚTÍ Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí Poznává funkčnost věcí Pokouší se zachytit postavu v pohybu Seznamuje se s dětskými ilustracemi a jejich autory Ztvárňuje své představy, tvoří ilustrace k pohádkám a příběhům, všímá si tvarů a proporcí věcí a postav 55





 

   

    

Výtvarné vyjádření pocitů, vjemů - strach, radost, teplo, zima, láska, radost apod. Téma rodina, sport, loutka, otisky, hry dětí, roční období, dopravní výchova, vesmír, pohádky, stroje apod. Dokreslovaná koláž Práce s fantazií

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování Rytmické střídání prvků

Dekorativní prvky v ploše a v pásu Rytmické střídání tvarů a barev Barvy teplé a studené Modelování Lidový dekor

 Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejích výrazových prostředků  Poznává výtvarnou hodnotu hračky a loutky  Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor, výtvarný rytmus  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s dalšími ilustrátory  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE     

Pozná základní barvy a dokáže je použít Seznamuje se s proporcemi lidské postavy Výtvarně dotváří přírodniny na základě vlastních představ Poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti Pracuje s různými druhy linií, rozvíjí dále svůj smysl pro výtvarný rytmus

Očekávané výstupy předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 4. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ SKUTEČNOSTI     

Práce s barvou - ovoce, zelenina, stromy, listy Práce s přírodninou Práce s linií Práce s barvou - záhon, kytice, větvičky, barevné skvrny, stopy Předměty denní potřeby

     

Prohlubuje si znalosti o barvách a vlastnostech materiálů Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci Ztvárňuje vlastní prožitky, rozvíjí své pozorovací schopnosti Pracuje s linií, citlivě rozlišuje tvary Pozná barvy základní a podvojné Žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy  Sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých přírodninách a dotváří je  Pokouší se výtvarně vyjádřit v ploše tvary užitkových předmětů 56

SVĚT OČIMA DĚTÍ 

  



 

   

    

  

Výtvarné vyjádření vlastních prožitků domov, škola, cesta do školy, Vánoce, Velikonoce, Výtvarné hry s barvou Práce s ilustrací Výtvarné vyjádření pocitů, vjemů - strach, radost, teplo, zima, láska, radost apod. Téma rodina, sport, loutka, otisky, hry dětí, roční období, dopravní výchova, vesmír, záliby, zvířata, pohádky, stroje Dokreslovaná koláž Práce s fantazií

Dekorace v ploše - barva, rytmus, střídání prvků Vytrhávání z papíru, lepení Modelování Rytmické střídání prvků

Práce s papírem Práce s textilem Práce s modelovací hmotou Práce s hlínou Práce s přírodninami

Dekorativní prvky v ploše a v pásu Kombinace barev a vzorů Reliéfy, modelování

 Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí  Poznává funkčnost věcí  Pokouší se zachytit postavu v pohybu  Seznamuje se s dětskými ilustracemi a jejich autory  Ztvárňuje své představy, tvoří ilustrace k pohádkám a příběhům, všímá si tvarů a proporcí věcí a postav  Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejích výrazových prostředků  Poznává výtvarnou hodnotu hračky a loutky  Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění  Na základě představ a fantazie vytváří modelováním prostorové objekty

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor, výtvarný rytmus  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s dalšími ilustrátory  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE  Vytváří na základě své představivosti výrobky z různých materiálů, používá kombinované techniky  Seznamuje se s prvky lidových tradic  Dokáže zvolit vhodné nástroje a náčiní vzhledem k danému materiálu  Poznává úlohu techniky v životě člověka  Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji  Zná zásady první pomoci  Seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací  Provádí jednoduché práce s technickými materiály  Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu VÝTVARNÉ UMĚNÍ  Pozná podle výrazových prostředků díla některých dětských ilustrátorů /J.Lada,/  Pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení  Rozliší předměty lidové tvořivosti a řemesel od současnosti  Seznamuje se s prvky lidových tradic 57

Očekávané výstupy předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 5. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ SKUTEČNOSTI 

 



  



 

   

Práce s barvou - ovoce, stromy, krajina, zátiší, zdokonalování techniky malby Kolorovaná kresba Práce s linií

Výtvarné vyjádření vlastních prožitků domov, škola, cesta do školy, Vánoce, Velikonoce, Výtvarné hry s barvou Práce s ilustrací Výtvarné vyjádření pocitů, vjemů - strach, radost, teplo, zima, láska, radost apod. Téma rodina, sport, loutka, otisky, hry dětí, roční období, dopravní výchova, vesmír, záliby, zvířata, pohádky, stroje Dokreslovaná koláž Práce s fantazií

Práce s papírem Práce s textilem Práce s modelovací hmotou Práce s hlínou

 Pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije  Rozvíjí svou fantazii a představivost  Rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů  Dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie  Dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy  Vyjadřuje a srovnává tvary užitkových předmětů v ploše i prostoru SVĚT OČIMA DĚTÍ  Vyjadřuje vlastní prožitky na základě pozorování přírody a svého okolí  Poznává funkčnost věcí  Pokouší se zachytit postavu v pohybu  Seznamuje se s dětskými ilustracemi a jejich autory  Ztvárňuje své představy, tvoří ilustrace k pohádkám a příběhům, všímá si tvarů a proporcí věcí a postav  Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejích výrazových prostředků  Poznává výtvarnou hodnotu hračky a loutky  Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění  Na základě představ a fantazie vytváří modelováním prostorové objekty

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  Dodržuje zásady bezpečnosti práce  Poskytne první pomoc při úrazu  Pracuje samostatně podle předlohy  Využívá prvky lidových tradic při tvořivých činnostech s různými materiály DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE

58

  

    

Zdokonalování techniky malby a kresby Postavy, skupiny osob Vyjádření pohybu

Zdokonalování pracovních technik Dekorativní textilie Kompozice písma Koláže Reliéf

 Poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti  Seznamuje se s funkcí písma /sdělnou a výtvarnou/  Poznává písmo jako dekorativní prvek  Dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše /symetrie, asymetrie/  Dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků VÝTVARNÉ UMĚNÍ  Poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby  Chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa  Poznává různé druhy výtvarného umění  Seznamuje se s díly malířů, sochařů a architektů  Dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Platí pro všechny ročníky v závislosti na věku a chápání žáků.

59

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha F Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Člověk a svět práce Pracovní činnosti

Cílové zaměření a charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti v časové dotaci 1 hodina (1. – 5. ročník). Klademe důraz na rozvoj základních dovedností a návyků používat nástroje, nářadí a pomůcky, zacházet a manipulovat s nimi. Správnými pracovními postupy se žáci učí zpracovávat materiál jako je papír, karton, textil, různý drobný materiál, modelovací hmoty, plast, dřevo na různé výrobky. Vedeme žáky ke zvládnutí prací montážních a demontážních a pěstitelských prací za respektování požadavků bezpečnosti a hygieny práce. Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Obsah vzdělávacího okruhu Člověk a svět práce je na prvním stupni rozdělen na tři tematické okruhy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM A KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI, PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE a PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI. Žáci si různými formami práce osvojují rozmanité pracovní techniky, rozvíjejí své estetické cítění a poznávají hodnotu lidské práce.

Očekávané výstupy předmětu - PRAVOVNÍ ČINNOSTI – 1. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI  

Stolování Příprava pracovní plochy a materiálu

   

Učí se zásadám slušného stolování Zvládá sebeobsluhu ve školní jídelně, jí příborem Udržuje pořádek na svém pracovním místě Přichystá si potřebné věci pro zvolenou činnost, po práci si uklidí místo

PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE  Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě  Pečuje o domácí mazlíčky ve třídě

 

Péče o pokojové květiny Péče o domácí mazlíčky



PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM a KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  Utváří si vztah ke svému okolí Dekorace v ploše - barva,  Osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem rytmus, střídání prvků 60

  

Vytrhávání z papíru, lepení Modelování Práce se stavebnicemi

 Zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání  Jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů  Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi  Pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie

Očekávané výstupy předmětu - PRAVOVNÍ ČINNOSTI – 2. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI  

Stolování Příprava pracovní plochy a materiálu

 

   

Péče o pokojové květiny Péče o domácí mazlíčky

 Zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně, jí příborem  Udržuje pořádek na svém pracovním místě  Přichystá si potřebné věci pro zvolenou činnost, po práci si uklidí místo PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE  Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě  Pečuje o domácí mazlíčky ve třídě

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM a KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  Utváří si vztah ke svému okolí Dekorace v ploše - barva,  Osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem rytmus, střídání prvků  Zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání, Vytrhávání z papíru, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání lepení  Jednoduchými postupy vytváří předměty z různých Modelování materiálů Práce se stavebnicemi  Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi  Pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie

Očekávané výstupy předmětu - PRACOVNÍ ČINNOSTI – 3. ročník (časová dotace 1 hodina týdně) Výstupy PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI  

Stolování Příprava pracovní plochy a materiálu

 Zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně, jí příborem  Udržuje pořádek na svém pracovním místě  Přichystá si potřebné věci pro zvolenou činnost, po práci si uklidí místo  Připraví tabuli pro jednoduché stolování  Chová se vhodně při stolování 61

PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE  

    

Péče o pokojové květiny Péče o domácí mazlíčky

 Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování  V praxi si vyzkouší pěstování rostlin ze semen v místnosti  Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě  Pečuje o domácí mazlíčky ve třídě PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM a KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev Dekorace v ploše - barva,  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá rytmus, střídání prvků přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, Vytrhávání z papíru, proporce a prostor, výtvarný rytmus lepení  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem Modelování  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s Rytmické střídání prvků dalšími ilustrátory Práce se stavebnicemi  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus  Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Očekávané výstupy předmětu - PRACOVNÍ ČINNOSTI – 4. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI  

 Zná zásady správné výživy  Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování  Provede jednoduchou úpravu stolu  Orientuje se v základním vybavení kuchyně  Udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce  Připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE  Zná základní podmínky pro pěstování rostlin Péče o pokojové květiny  Volí samostatně vhodné náčiní nástroje a pomůcky Péče o domácí mazlíčky  Vede samostatně pěstitelské pokusy a pozorování Práce na školním  Pěstuje a ošetřuje pokojové rostliny / domácí mazlíčky podle pozemku daných zásad PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM A KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev Dekorace v ploše - barva,  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá rytmus, střídání prvků přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, Vytrhávání z papíru, proporce a prostor, výtvarný rytmus lepení  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem Modelování  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s Rytmické střídání prvků dalšími ilustrátory Práce se stavebnicemi  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus

Stolování Příprava pracovní plochy a materiálu

  

    

62

 Provádí podle návodu montáž a demontáž stavebnice /Lego,Merkur/

Očekávané výstupy předmětu - PRACOVNÍ ČINNOSTI – 5. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy PŘÍPRAVA POKRMŮ A PRÁCE V DOMÁCNOSTI  

 Zná zásady správné výživy  Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování  Provede jednoduchou úpravu stolu  Orientuje se v základním vybavení kuchyně  Udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce  Připraví samostatně jednoduchý studený i teplý, pracuje podle receptu PĚSTITELSKÉ A CHOVATELSKÉ PRÁCE  Podle druhů pěstitelských činností volí zcela samostatně Péče o pokojové květiny pomůcky, náčiní a nástroje Péče o domácí mazlíčky  Zná základní podmínky pro pěstování rostlin a dokáže je Práce na školním ověřit pokusem pozemku  Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování a dokáže je zaznamenat  Samostatně pečuje o pokojové a jiné rostliny a pěstuje je podle daných zásad PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM A KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  Rozlišuje barvy teplé a studené, zvládá míchání barev Dekorace v ploše - barva,  Pomocí hry si osvojuje dovednost práce s linií, využívá rytmus, střídání prvků přítlak, odlehčení, šrafování, rozvíjí svůj cit pro barvu, Vytrhávání z papíru, proporce a prostor, výtvarný rytmus lepení  Dokáže pracovat s dřívkem, špejlí a štětcem Modelování  Porovnává ilustrace a popisuje obrázky, seznamuje se s Rytmické střídání prvků dalšími ilustrátory Práce se stavebnicemi  Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus  Provádí montáž a demontáž samostatně podle předlohy, slovního návodu, využívá vlastní fantazie  Sestaví model z vlastních prvků  Narýsuje jednoduchý technický náčrt a pracuje podle něho

Stolování Příprava pracovní plochy a materiálu

  

    

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Platí pro všechny ročníky v závislosti na věku a chápání žáků. 63

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha G Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je realizována ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova v časové dotaci 2 hodin (1. – 5. ročník). Důraz klademe především na kladný vztah k pohybovým aktivitám a posilování tělesné zdatnosti. Vedeme žáky k pochopení hodnoty zdraví a respektujeme individuální schopnosti každého jednotlivce. V kolektivních hrách i atletice učíme žáky zásadám fair play a zdravé kompetice. Očekávané výstupy předmětu – 1. ročník (časová dotace 2 hodin týdně) Výstupy Průpravná cvičení 



Rozvoj různých forem rychlosti, síly, vytrvalosti, pohyblivosti a koordinace pohybu v pohybových soutěžích a hrách. Průpravná, kondiční, rytmická a relaxační cvičení – jednotlivě či ve dvojicích a družstvech

   

Reaguje na jednoduché povely a signály Používá vhodné oblečení a obuv na sport Dodržuje pokyny při bezpečnostních činnostech Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele

Základy gymnastiky     

  

Kotoul vpřed Přeskok lavičky, chůze po kladině s dopomocí Nácvik šplhu o tyči s přírazem Cvičení s náčiním Cvičení na nářadí

Běžecká abeceda, rychlé a vytrvalostní běhy Skok do dálky z místa Hod míčkem

   

Dodržuje pokyny při bezpečnostních činnostech Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele Dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi základní cvičební úkony

Základy atletiky  Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi základní cvičební úkony  Opakuje po učiteli základy atletické průpravy  Podá základní pohybové výkony a průběžně usiluje o jejich zlepšení

64

    

Jednoduché a průpravné hry s míčem Minifotbal Vybíjená Florbal Plavání

Základy sportovních her a sportů  Používá vhodné oblečení a obuv na sport  Ovládá a dodržuje základní pravidla, učí se spolupracovat s ostatními hráči, dodržuje pravidla fair play

Očekávané výstupy předmětu – 2. ročník (časová dotace 2 hodin týdně) Výstupy Průpravná cvičení 

 

Rozvoj různých forem rychlosti, síly, vytrvalosti, pohyblivosti a koordinace pohybu v pohybových soutěžích a hrách Poznatky z TV a sportu Průpravná, kondiční, rytmická a relaxační cvičení – jednotlivě či ve dvojicích a družstvech

 Reaguje na jednoduché povely a signály  Používá vhodné oblečení a obuv na sport, dodržuje pokyny při bezpečnostních činnostech  Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele

Základy gymnastiky    

Kotoul vpřed, vzad Přeskok lavičky, chůze po kladině bez dopomoci Cvičení s náčiním Cvičení na nářadí

   

Dodržuje pokyny při bezpečnostních činnostech Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele Dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi základní cvičební úkony Základy atletiky

  

Běžecká abeceda, rychlé a vytrvalostní běhy, běh v terénu Skok do dálky z místa, s rozběhem Hod míčkem

 Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi základní cvičební úkony  Opakuje po učiteli základy atletické průpravy  Podá základní pohybové výkony a průběžně usiluje o jejich zlepšení Základy sportovních her a sportů

    

Jednoduché a průpravné hry s míčem Minifotbal Vybíjená Florbal Plavání

 Používá vhodné oblečení a obuv na sport  Ovládá a dodržuje základní pravidla, učí se spolupracovat s ostatními hráči, dodržuje pravidla fair play

65

Očekávané výstupy předmětu – 3. ročník (časová dotace 2 hodin týdně) Výstupy Průpravná cvičení   

Poznatky z TV a sportu posilovací cvičení Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

 

Kotoul vpřed, vzad Přeskok lavičky a dílů švédské bedny Chůze po kladině bez dopomoci Šplh o tyči Cvičení s náčiním Cvičení na nářadí Rytmická a kondiční gymnastika

    

 Pozná vhodné oblečení a obuv na sport  Dodržuje zásady fair play chování  Přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod., dokáže nastoupit s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu.  Pod vedením učitele přesně opakuje cviky  Spojuje pravidelnou činnost se zdravím  Uplatňuje zásady hygieny při pohybových aktivitách Základy gymnastiky  Pod vedením učitele přesně opakuje cviky  Předvede kotoul vpřed a vzad, provede rozběh a odraz z můstku snožmo, přejde kladinu, vyšplhá na tyči  Po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval

Základy atletiky   

Běžecká abeceda, rychlé a vytrvalostní běhy, běh v terénu, rychlé starty Skok do dálky z místa, s rozběhem Hod míčkem

 Opakuje atletickou abecedu, na pokyn odstartuje z polovysokého a nízkého startu  Zvládá technicky: krátké běhy, skok do dálky, hod míčkem

Základy sportovních her a sportů     

Jednoduché a průpravné hry s míčem Minifotbal Vybíjená Florbal Plavání

 Dodržuje fair play  Ovládá a předvede správnou techniku a práci s míčem v daných míčových hrách  Ovládá základní pravidla her s míčem

66

Očekávané výstupy předmětu – 4. ročník (časová dotace 2 hodin týdně) Výstupy Průpravná cvičení    

Poznatky z Tv a sportu Pořadová cvičení Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

         

 

Cvičení na nářadí Cvičení s náčiním

  

Rychlý běh Skok do dálky Hod míčkem

Používá vhodné sportovní oblečení a obuv na sport Dodržuje zásady fair play chování Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou Zná protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho se svými předchozími výsledky i výkony svých spolužáků Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje Dokáže s ostatními nastoupit do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu Pod vedením učitele přesně opakuje cviky Dbá na správné držení těla a správné dýchání Základy gymnastiky

 Pod vedením učitele přesně opakuje cviky  Dbá na správné držení těla a správné dýchání  Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou  Zvládne základní kroky lidových tanců  Předvede kotoul vzad i vpřed  Zvládne napojované kotouly  Provede rozběh a odraz z můstku snožmo  Provádí cvičení na švédské bedně  Provádí přitahování na hrazdě do výše čela  Přejde kladinu bez dopomoci  Vyšplhá na tyči Základy atletiky        

Po předvedení opakuje běžeckou abecedu Na povely odstartuje z nízkého a polovysokého startu Zná princip štafetového běhu Zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem Nacvičí správnou techniku skoku z místa Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy Zná techniku hodu kriketovým míčkem Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

Základy sportovních her a sportů 

Jednoduché a průpravné hry s míčem

 Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na 67

   

Minifotbal Vybíjená Florbal Plavání

       

pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti Umí přihrávky jednoruč a obouruč Umí driblovat Rozliší míč na basketbal a volejbal Nacvičuje přehazovanou Zná pravidla vybíjené, malé kopané, přehazované, florbalu a řídí se jimi Je schopen soutěžit v družstvu Umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo

Očekávané výstupy předmětu – 5. ročník (časová dotace 2 hodin týdně) Výstupy Průpravná cvičení    

Poznatky z Tv a sportu Pořadová cvičení Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

         

 

Cvičení na nářadí Cvičení s náčiním



Rychlý běh

Používá vhodné sportovní oblečení a obuv na sport Dodržuje zásady fair play chování Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou Zná protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho se svými předchozími výsledky i výkony svých spolužáků Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje Dokáže s ostatními nastoupit do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu Pod vedením učitele přesně opakuje cviky Dbá na správné držení těla a správné dýchání Základy gymnastiky

 Pod vedením učitele přesně opakuje cviky  Dbá na správné držení těla a správné dýchání  Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou  Zvládne základní kroky lidových tanců  Předvede kotoul vzad i vpřed  Zvládne napojované kotouly  Provede rozběh a odraz z můstku snožmo  Provádí cvičení na švédské bedně  Provádí přitahování na hrazdě do výše čela  Přejde kladinu bez dopomoci  Vyšplhá na tyči Základy atletiky 68

 

Skok do dálky Hod míčkem

          

Po předvedení opakuje běžeckou abecedu Na povely odstartuje z nízkého a polovysokého startu Zná princip štafetového běhu Zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem Nacvičí správnou techniku skoku z místa Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy Zná techniku hodu kriketovým míčkem Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže Vytváří varianty osvojených Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Základy sportovních her a sportů      

Jednoduché a průpravné hry s míčem Minifotbal Vybíjená košíková Florbal Plavání

        

Umí přihrávky jednoruč a obouruč Umí driblovat Rozliší míč na basketbal a volejbal Nacvičuje přehazovanou Zná pravidla vybíjené, malé kopané, přehazované, florbalu a řídí se jimi Je schopen soutěžit v družstvu Umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo Účastní se sportovních akcí, sleduje sportovní akce v okolí

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV – vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Platí pro všechny ročníky v závislosti na věku a chápání žáků.

69

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ LUKOVÁ – příloha H Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Informační a komunikační technologie Informatika

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je realizována ve vyučovacím předmětu Informatika v časové dotaci 1 hodina (1. – 5. ročník). Důraz klademe především na pochopení výhod i úskalí moderních technologií. Podporujeme využívání Pc a internetu ve výuce všech předmětů. Používáme jak výukové programy, tak i webové stránky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a nabyté znalosti a dovednosti prokazují formou projektů, kde mohou uplatnit vlastní kreativitu. Očekávané výstupy předmětu - Informatika – 1. a 3. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Práce na PC    

  

  

Motivace, ukázky možností PC Hygiena práce na PC (vhodné sezení, osvětlení, přestávky při práci) Pravidla a bezpečnost práce s počítačem Úvodní práce s počítačem, zvládnutí spouštění, ovládání a ukončování programů Základy ovládání klávesnice a myši Práce v programu Malování, MS WORD Základní sestava PC, nejpoužívanější periferie Základní popis, ukázky možností Adresa www stránky, její zadání Dětské internetové

     

Vysvětlí důvody dodržování hygieny práce na PC Rozpozná správné chování při práci na PC Rozezná správný způsob spouštění a vypnutí PC Užívá při práci s počítačem klávesnici a myš Učí se psát v textovém editoru Rozliší pojmy software a hardware, výstupní a vstupní zařízení

Internet a výukový software  Užívá dětské stránky na internetu  Rozliší je jednotlivé typy her  Používá samostatně výukové a logické hry

70

stránky

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV –vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Očekávané výstupy předmětu - Informatika – 4. a 5. ročník (časová dotace 1 hodin týdně) Výstupy Práce na PC    

  

     

Motivace, ukázky možností PC Hygiena práce na PC (vhodné sezení, osvětlení, přestávky při práci) Pravidla a bezpečnost práce s počítačem Úvodní práce s počítačem, zvládnutí spouštění, ovládání a ukončování programů Ovládání klávesnice a myši Práce v programu Malování, MS WORD, MS Excel, Power Point Základní sestava PC, nejpoužívanější periferie

 Vysvětlí důvody dodržování hygieny práce na PC  Rozpozná správné chování při práci na PC  Rozezná správný způsob spouštění a vypnutí PC  Užívá při práci s počítačem klávesnici a myš  Učí se psát v textovém editoru  Rozliší pojmy software a hardware, výstupní a vstupní zařízení  Užívá jednotlivých nástrojů  Seznamuje se s prostředím a funkcemi jednotlivých editorů

Internet a výukový software  Užívá dětské stránky na internetu Základní popis, ukázky možností  Rozliší je jednotlivé typy her Adresa www stránky, její zadání  Používá samostatně výukové a logické hry Dětské internetové stránky  Používá internet jako zdroj informací Vyhledávání informací  Má povědomí o možném nebezpečí a možnosti Prevence – riziko a nebezpečí internetu zneužití internetu a soc. sítí  Používá citace zdrojů, nepoužívá nelegální Legální a nelegální software, pirátství software

PRŮŘEZOVÁ TEMATA :  OSV  EV – vztah člověka k prostředí  MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování médií a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu 71

72