Dokument vstupuje v platnost dnem 1. 9. 2007
V Pecce 31.5.2007
RNDr. Věra Pavlová, ředitelka školy
1. 2. 3.
4. 5. 6. 7.
Identifikační údaje ..............................................2 Charakteristika školy..........................................3 Charakteristika ŠVP...........................................5 3.1 Cíle a poslání školy.....................................7 3.2 Priority ŠVP ................................................9 3.3 Vzdělávání žáků se SVP........................... 11 Učební plán...................................................... 18 Vzdělávací obsah oblastí ................................. 25 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............. 26 Závěrečná ustanovení...................................... 29 Učební osnovy vzdělávacích oblastí
8.
Projektové dny.........................................515 Průřezová témata ...........................................525
MOTIVAČNÍ NÁZEV
NÁZEV ŠKOLY
ADRESA, KONTAKTY tel.: 493799166,
[email protected] ŘEDITEL ŠKOLY a KOORDINÁTOR ŠVP
PRÁVNÍ FORMA IČO
507 82 Pecka 2
ZAŘAZENÍ DO SÍTĚ ŠKOL – IZO
ZÁKLADNÍ ŠKOLU
kapacita 200 žáků
MATEŘSKOU ŠKOLU
kapacita 40 žáků
ŠKOLNÍ DRUŽINU ŠKOLNÍ JÍDELNU ŠKOLNÍ VÝDEJNU Plně organizovaná základní škola se spádovou oblastí obce Pecka a okolí. Dopravně dostupná autobusovými linkami. Menší počty žáků ve třídách umožňuje ideální integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků mimořádně nadaných a zároveň plně individuální přístup k práci s žáky ostatními.
• (ke vzdělávání v rámci • velké dostatečně prosvětlené učebny, vybavení učeben je postupně obnovováno a modernizováno ŠVP ZV) • odborné učebny a pracovny: fyzika a chemie, zeměpis a dějepis, 2 učebny informatiky, výtvarná výchova, hudebna, školní dílna s vlastním sociálním zařízením, cvičná kuchyňka, jazyková učebna • v nové učebně informatiky přístup k internetu • tělocvična v budově školy s vlastní šatnou a sociálním zařízením • žákovská studovna a knihovna • prostory pro hromadné setkávání žáků - hřiště, zahrada, tělocvična, školní družina, knihovna • dostatečné prostory pro převlékání žáků, i na TV - zvláštní denní šatna žáků a šatna pro TV, sprchy
• dostatek prostoru pro pedagogické i nepedagogické pracovníky - pracovny, klub • učebna v přírodě • dostatečné vybavení učebny počítačů, počítače v kmenových třídách na 1. stupni a na chodbě na 1. stupni, v učebně zeměpisu a dějepisu • pestrá a estetická výzdoba chodeb (práce žáků) • vlastní hřiště a běžecká dráha s umělým povrchem v areálu školy • • vyučování: 7.30 -12,00, pauza na oběd, odpolední vyuč. max. do 16.30 - přizpůsobení výuky dopravní obslužnosti (pro dojíždějící) - několik kroužků přímo ve škole (dojíždění lektorů) - zajištění pitného režimu během celého dne, možnost objednání svačin a školního mléka - výběr z aktivit během přestávek - dozor zajištěn - možnost využití hřiště, počítačů, her - stravování ve školní jídelně - spolupráce a dobré vztahy mezi pracovníky školy - pravidelné setkávání s bývalými spolupracovníky – reakce na jejich podněty, využití jejich rad a zkušeností - organizace lyžařského výcviku, školních výletů, exkurzí, víkendových pobytů (vytváření skupin odlišných od klasického třídního kolektivu s jinou hierarchií) - organizace zájezdů za kulturou . •
• dojíždějící žáci mohou trávit čas mimo vyučování ve školní družině nebo ve studovně, kde je zajištěn dozor • pravidelné střídání vyuč. hodin a přestávek (možnost využití běžecké dráhy a hřiště, tělocvičny, knihovny, relaxační chvilky) • velké učebny s dostatkem denního světla, samostatné lavice pro každého žáka, pravidelný úklid
• • • •
školy dostupnost lékaře – pravidelné školení zaměstnanců s bezprostřední vztahem ke konkrétním situacím, které mohou ve škole nastat prostor pro odpočinek zaměstnanců (klub) dopravní výchova – pravidelná součást osnov škola dbá na hygienu a oblékání žáků, dodržování správných pravidel stolování a společenského chování
• písemné kontakty - informační letáky, www stránky, záznamníky (žákovské knížky), informační nástěnky a panely pravidelné dny otevřených dveří, možnost účasti rodičů ve vyučování spolupráce s rodiči při výletech – pomoc při dohledu nad žáky veřejné sportoviště, zahrada – další místa možného setkávání prostor pro setkávání rodičů, přátel školy a učitelů účast rodičů a žáků na mezinárodní spolupráci možnost splátkových kalendářů v případě finančně náročnějších aktivit usnadnění práce rodičům při obstarávání školních pomůcek (sešity, VV potřeby …)
těsnější, otevřenější mezilidské vztahy kontakt s podnikatelskými subjekty v obci pravidelné hodiny pracovních činností při malém počtu žáků je každému věnována individuální péče malá škola - malá obec - menší nebezpečí soc. patologických jevů počítače, hry na chodbách využití víceúčelového hřiště o volných hodinách a o přestávkách
• • • • • • • •
stoprocentní kvalifikovanost a vysoká aprobovanost pracovníků školy zkušenosti v diagnostice žáků zájem vedení o podporu dobrých vztahů v kolektivu - společné kulturní a sportovní akce velký zájem učitelů o další vzdělávání snaha pedagogů o rozvoj a dobré jméno školy – granty, prezentace školy spolupráce s psychologem, spolupráce s odborníky v oblasti informatiky školní poradenský tým (výchovný poradce, školní metodik prevence sociálně patologických jevů,…)
Poradenské služby zajišťuje školní poradenský tým (výchovný poradce, metodik prevence, vedení školy (ve spolupráci s třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky)
Školu navštěvují žáci ze spádového obvodu školy. Škola je otevřená přijetí žáků, jejichž rodiče projevují zájem o priority předloženého vzdělávacího programu. Nižší počet žáků ve třídách vytváří vhodné podmínky pro integraci žáků s různým oslabením.
Tradiční celoroční celoškolní projekty (Les ve škole, škola v lese, Pecka pod lupou, Sluníčko nad
námi , kolem nás i v nás,…) Dílčí ekologické projekty místního a mikroregionálního významu Dílčí projekty místního a mikroregionálního významu směřující ke zkvalitnění vzdělávacího procesu a zaměřené na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Úroveň spolupráce školy s rodiči žáků ovlivňuje skutečnost, že obec je poměrně malá a vztahy mezi lidmi jsou zde těsnější a méně anonymní než ve městě Základní prvkem vzájemné komunikace a spolupráce rodičů a školy je funkční . Hlavní výbor tvoří 1 volený zástupce z řad rodičů za každou třídu školy. Při škole pracuje , zřízená již v roce 2005, která neformálně zajišťuje dohled nad vzdělávacími aktivitami školy a hospodařením. Úzký kontakt školy funguje se zřizovatelem reprezentovaným obecní zastupitelstvem obce Pecka. Oboustranná komunikace a spolupráce směřuje k zachování základní školy v obci a k dalšímu zkvalitnění podmínek pro vzdělávání dětí.
Škola využívá služeb Trutnov a Hradec Králové
College Les Saints Angels v Pontivy ve Francii
Jičín, Semily a Trutnov a SPC
Motto : „Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten , kdo ví, čeho je třeba,“ Ezop „ Buď člověkem, uvědom si to a chovej se podle toho.“ Prudhome
, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy, jsou 1. poloha školy v obci s krásnou okolní přírodou a dlouho bohatou historií v podhůří Krkonoš 2. složení žáků z menší obce a okolních vesnic, kde děti nežijí ve zcela anonymním prostředí města, ale v navzájem propojené vesnické komunitě 3. spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve výchově a vzdělávání žáků.
Při tvorbě vzdělávacího programu jsme vyšli ze zásad RVP ZV, využili jsme tradic školy a obce, ze zájmu o nové trendy ve vzdělávání a z tradice školy v oblasti ekologické výchovy. Dále jsme se snažili náš ŠVP co nejvíce přizpůsobit aktuálním potřebám obyvatel regionu. V našem školním vzdělávacím programu vycházíme
:
Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku volitelných předmětů, zájmových činností v rámci nepovinných předmětů, zájmových kroužků s dojíždějícími lektory a školní družiny. Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi žáky a pedagogy a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektových dnů školy, výletů, exkurzí a dalších společných aktivit.
Individuální péče pedagogů o žáky se projevuje zapojením žáků v soutěžích a olympiádách. Do života školy integrujeme plnohodnotně žáky se specifickými vzdělávacími potřebami nebo vývojovými a zdravotními poruchami i žáky talentované a nadané. Menší počet žáků ve třídách k této integraci přímo vybízí. Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit. Proto na škole funguje aktivní sdružení rodičů a přátel dětí školy a funkční rada školy.
Pro zajištění kvalitního chodu školy klade vedení školy důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců, jejich kontrolu a na péči o ně. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogů, přenášení inovací, vč. zapojení studentů pedagogických fakult do praxe.Tradicí školy jsou společné mimoškolní akce zaměstnanců školy podporující jejich kolegiální vztahy. Zajištění vzdělávacího programu podmiňuje také ekonomická situace školy. Škola je od roku 1993 právním subjektem. Vzhledem k velikosti školy i obce a z toho plynoucím omezeným finančním možnostem se snažíme využívat nejrůznějších dotačních programů, které nabízí královéhradecký kraj nebo různé další subjekty. Tyto dotační programy nám umožňují výrazně upravovat areál školy a modernizovat její vybavení PROFIL ABSOLVENTA
aktivně poznává okolní svět a získané informace dokáže použít v praxi
rozhoduje se samostatně, dokáže si poradit při řešení problémů umí otevřeně naslouchat, nemá zábrany při komunikaci se svým okolím je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své zdraví, svůj životní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat dokáže zhodnotit své schopnosti, předpoklady a zájmy a podle nich si najít své msto v profesním i osobním životě
3.2.KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ K JEJICH NAPLNĚNÍ
vyzdvihujeme klady žákovy práce a snahu, pracujeme s chybou připravíme modelovou situaci, na níž žáci ověří své řešení prakticky v příslušných předmětech zadáváme úkoly s námětem sebekritiky zdůrazňujeme smysl pro fair-play přístup k životu dáváme žákovi prostor k sebereflexi zadáváme diferencující úlohy umožňujeme žákovi prožít úspěch motivujeme žáka k dokončení zadané práce důsledně vyžadujeme dokončení zadané práce zhodnotíme předložená řešení a vyloučíme nevhodná (zdůvodníme proč) připravíme vhodnou problémovou situaci
pomáháme žákovi vybrat nejvhodnější řešení
připravíme vhodný materiál a úkoly, které vyžadují vyhledávání informací společně s žákem vyzkoušíme nejvhodnější řešení průběžně vyzýváme žáka ke samohodnocení (klady a zápory) identifikujeme překážky k učení zavádíme rozhovor o zpětné vazbě na vhodném materiálu prezentujeme různé způsoby učení, aby žák mohl sám zvolit způsob práce s materiálem zdůrazňujeme důležitost dalšího vzděláváními při besedě i při neformálních rozhovorech připravíme podmínky (pomůcky) kontrolujeme průběh činností zdůrazňujeme závěry a výsledky s ohledem na využití v praxi seznámíme žáky s termíny, znaky, symboly učíme žáky znaky a symboly správně sdružovat, kombinovat a vhodně používat upozorníme žáky na špatné tvary znaků, symbolů, na nevhodné použití
vedeme žáky k využívání metod moderní techniky komunikace a včleňujeme je do reálných situací rozšiřujeme prostor pro mezilidskou komunikace a tedy i chápání druhých vedeme žáky k propojenosti s EU zadáváme témata a vyžadujeme formulaci žákových myšlenek kultivovaným projevem vedeme žáka k naslouchání názoru druhých lidí užíváme řízenou diskusi
vedeme žáky ke třídění odpadu a šetření vodou a elektrickou energií (besedy na dané téma, diskuse) ukazujeme možnost cesty k seberealizaci osobnosti v tvůrčí práci předkládáme správný žebříček hodnot a cestu k nim při jednotlivých činnostech poučíme žáky o bezpečnosti práce stanovujeme, prezentujeme pravidla činností kontrolujeme dodržování pravidel na změněné podmínky žáky upozorníme komentujeme, doplňujeme žákovo rozhodnutí
udržujeme tradice naší země zorganizujeme sportovní a kulturní akce každou akci, návštěvu (kulturní, sportovní) s žáky rozebereme, žáci v diskuzi posoudí klady, zápory vedeme žáky k aktivnímu poznání české historie a kultury osobně se angažujeme v situacích, ve kterých útlak a hrubé chování ohrožuje okolí probouzíme v žákovi morálně volní vlastnosti, smysl pro povinnost a osobní odvahu chválíme za vhodné řešení, chování simulujeme drobné úrazy žáka v krizové situaci nacvičujeme jejich řešení
důsledně vyžadujeme plnění žákových povinností respektujeme žákovy problémy, které mohou ovlivnit jeho školní práci ( osobní, rodinné,…) zařazujeme environmentalistiku do výuky získané poznatky aplikujeme do konkrétních praktických cvičení upřednostňujeme výuku v terénu směřujeme žáky k pochopení souvislostí s trvale udržitelným životem na planetě Zemi
zadáváme skupinovou práci předkládáme návrhy pravidel, žáci diskutují, vybírají z návrhů, pak se pravidly řídí vymyslíme činnosti pro kolektivní spolupráci jsme vzorem, respektujeme různé názory žáka, reagujeme na ně objektivně při každé příležitosti žáka chválíme vedeme žáka k vytváření žebříčku hodnot hledáme společně s žáky řešení vyhovující většině vyžadujeme slušné vyjadřování, chování a jednání v hodinách i mimo hodiny řešíme rozpory mezi žáky rozebíráním situace
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná . V rámci školy jde pak především o spolupráci vyučujících žáka, třídního učitele, výchovného poradce a vedení školy. Výchovný poradce by měl být tím, kdo bude nejen rodičům, ale i vyučujícím k dispozici při
řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nutné také zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou. Každý učitel si ale musí uvědomit, že rodič je ten, kdo je s dítětem v každodenním kontaktu, má zkušenosti s jeho výchovou, nakonec rozhoduje. Zároveň je ovšem nutné, aby i rodiče respektovali učitele jako odborníka na danou problematiku. Naše škola má vzhledem ke své velikosti a menšímu počtu žáků ve třídách pro integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ideální podmínky. • vytvoření klidné atmosféry • dostatek času pro rozhovor (vhodnost využití konzultačních hodin, možnost individuálních konzultací) • nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení • zpočátku pouze popsat (nehodnotit) jevy, situace, chování, příhody • uvést zdroje svých informací, totéž umožnit rodiči • ujasnit si pojmy s rodiči • uvádět konkrétní příklady a objasňovat svá stanoviska • rozebrat s rodiči možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil, než se rozhodl takto reagovat • nedávat dítěti „nálepky“ • snažit se rodičům citlivě poradit, nabídnout jim pomoc • opakovat „pravidla hry“
Vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č.j. 13 710/2001-24 k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce s rodiči a tak dále) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče, vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále). Nezbytná je úzká
, v jehož péči dítě je.
• • • • • • •
seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerancí vypracujeme individuální vzdělávací program seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte
• • • •
respektování zvláštností dítěte včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek práce) vývojovost (důležité je „nepřeskakovat“ jednotlivé vývojové etapy) optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj dítěte)
• speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce • všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) • soustavnost
Vycházíme z Vyhlášky 73/2005 sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak, abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z jeho poruchy. • seznámíme všechny učitele s poruchou dítěte a jejími specifiky • dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce, stanovíme termíny pravidelných schůzek (zpravidla jednou měsíčně), v případě potřeby budou schůzky častější • vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení, možnosti úlev a tolerancí pro žáka • vypracujeme individuální vzdělávací program • seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení • v hodinách ponecháváme dítěti potřebné pomůcky • zajistíme na škole docházení dítěte do dyslektických kroužků za účelem provádění reedukace
• kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků
• • • • • • •
chválit nejen výkon, ale i snahu hodnotit je samotné a srovnávat jeho dílčí úspěchy či nedostatky s jeho vlastní osobou pracovat s dítětem často, ale krátkodobě při práci odstranit rušivé vlivy snažit se navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci snažit se najít něco, v čem je dítě úspěšné pravidelná relaxace
Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě poruchy jejich dítěte.
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavní problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí.
• v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích programů • skupinová nebo individuální péče • menší počet žáků ve třídě
• • • • • •
specifické učebnice a pomůcky odpovídající metody a formy práce případná pomoc asistenta učitele pravidelná spolupráce s rodinou spolupráce s odborným pracovištěm vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí na škole
Pro žáky, kterým bylo odborným pracovištěm diagnostikováno lehké mentální postižení a následně doporučeno odpovídající vzdělávání, ale rodiče si přejí, aby byli vzděláváni v naší škole, bude vypracován individuální vzdělávací program.V něm budeme vycházet ze vzdělávacích oblastí pro žáky s lehkým mentálním postižením, které jsou zakotveny v RVP. Konkrétní učební plán a osnovy pro tyto případy jsou ve školním vzdělávacím programu řešeny formou přílohy č.1.
3.4. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKÚ MIMOŘÁDNĚ • paměť a znalost NADANÝCH • rychlost myšlení • zpracování problému
• záměrné a dlouhodobé soustředění • pružnost • časná symbolická aktivita • dávají přednost společnosti starších dětí, samotě • vnímají souvislosti tam, kde je většina žáků nevidí • ostře vnímají pravidla a rozpory • poukazují na nesrovnalosti, odmítají se chovat korektně Nadání dítěte se dá velmi výrazně ovlivnit, a to oběma směry. Pro tyto žáky škola připraví vhodné konkrétní podmínky: změnu metod, forem i organizace výuky a o důsledně individuální přístup, ovšem bez vydělování žáka z kolektivu • Urychlování – rychlé vzdělávání v základní škole, časný přechod na navazující školy, přeskočení jedné nebo několika tříd • Obohacování normální výuky - rozšiřování, prohlubování učební látky, vyšší náročnost výuky • soustřeďování nadaných žáků v rámci školy, účast na projektech, systém volitelných předmětů, pracovní společenství, spolupráce s různými institucemi • Kombinace těchto postupů
• učitel by měl vědět, co žák umí, a dát najevo, že to ví • poskytovat dostatečné množství podnětů
• nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný) • nenutit žáka opakovat základní učivo • umožnit účast na činnostech stimulujících další rozvoj • respektovat individuální učební tempo, umožnit rychlejší postup v učení • poskytnout jim určitou volnost v rozhodování, jak využijí ušetřený čas • pomoc najít nadaným žákům jim podobné vrstevníky • umožnit stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce • využít možnost odborné pomoci
daná RVP ZV jsou realizována formou začlenění do vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů. Konkrétní výstupy jednotlivých průřezových témat jsou zpracovány podrobně (od str. 525) ve vzdělávacím obsahu ŠVP ZV v tomto pořadí: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Multikulturní výchova (MKV) Environmentální výchova (EV) Mediální výchova (MV)
Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou rovněž uvedeny ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů ve sloupci mezipředmětové vztahy.
Český jazyk Anglický jazyk Matematika Prvouka Člověk a jeho svět Hudební výchova Člověk a svět práce Výtvarná výchova Tělesná výchova Informatika
Integrovaný vyučovací předmět pro 4. a 5. ročník Přírodověda Vlastivěda 2
2
Disponibilní hodiny jsou využity k posílení předmětů český jazyk (5), člověk a jeho svět (3) a informatika (1).
Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Člověk mezi lidmi Fyzika Chemie Přírodopis
Zeměpis Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Základy ekologie Druhý cizí jazyk Volitelný předmět
Integrovaný vyučovací předmět Výchova k Svět práce občanství 4 1
v 6. – 9. ročníku Výchova ke zdraví 3
Disponibilní hodiny jsou využity k posílení předmětů matematika (1), informatika (1), člověk mezi lidmi(1), oblasti člověk a příroda – zeměpis(2),přírodopis (2) , fyzika (2).Dále byly využity k dotaci volitelných předmětů – základy ekologie(1) , cizí jazyk (6), další volitelný předmět dle nabídky uvedené v příloze (2).
Německý jazyk je vyučován jako volitelný předmět a nabízen všem žákům od 7. ročníku v dotaci 2 hodiny týdně.
Výstupy zdravotní tělesné výchovy byly přičleněny k osnovám tělesné výchovy v jednotlivých ročnících. Pro lepší orientaci bylo použito odlišné písmo. Naplňovány budou v případě, že se vyskytne žák, jehož zdravotní stav bude jejich naplnění vyžadovat.
jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky.
Jednou ze vzdělávacích forem vhodných pro osvojení klíčových kompetencí žáky jsou projektové dny. Projektové dny jsou zakomponovány do ročních plánů práce školy minimálně dvakrát ročně.
Pro každý vyučovací předmět učebního plánu pro 1. a pro 2. stupeň jsou zpracovány učební osnovy v tomto členění: 1. 2. 3. 4. 5.
název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu výstupy žáka ZŠ Pecka učivo – obsah mezipředmětové vztahy + průřezová témata
. Pravidla a kritéria hodnocení výsledků vzdělávání žáků vymezuje podrobně řád školy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení je vyjádřeno v jednotlivých vyučovacích předmětech známkou. V případě zájmu rodičů je škola po dohodě připravena nabídnout žákovi slovní hodnocení v jednom nebo více předmětech zcela podle individuálních potřeb.
oblast
kriteria, cíle
Atmosféra školy má-li učitel problém týkající se výuky či kázně, ostatní mu pomohou mezi učiteli a vedením panují dobré vztahy učitelé se vzájemně respektují
indikátory /měřitelné ukazatele/
nástroje /metody/
ochota kolegů
rozhovory kolegy
názory druhé strany bereme v úvahu názory druhé strany bereme v úvahu učitelé se zajímají o to, jak jsou názory žáků berou učitelé v žáci ve škole spokojení úvahu vstřícné klima je nejdůležitější pro partnerské jednání uč.-žák, uč.práci školy uč., uč.-vedení ZŠ
Podmínky vzdělávání
pro
časový harmonogram
s průběžně
pozorování, rozhovory pozorování
průběžně
rozhovor, dotazník sebehodnocení
průběžně
průběžně
průběžně
personální podmínky
materiální podmínky
Průběh vzdělávání vzhledem k vytváření cílových kompetencí
vedení školy zajišťuje 100% doklady o vzdělání pedagogů pedagogickou způsobilost kolektivu vedení školy zajišťuje aprobované doklady o vzdělání pedagogů učitele jazyků učitelský sbor je stabilní v rámci malá fluktuace učitelů možností prostředí učeben je esteticky podnětné dále zlepšovat vybavení tříd nábytkem odpovídajícím vzrůstu žákům zlepšovat estetickou a funkční úroveň všech prostor školy obohacovat školní žákovskou knihovnu novými tituly
vystavené práce žáků
kontrola vedením školy
při nástupu do pracovního poměru
kontrola vedením školy motivace dobrým klimatem školy pozorování
při nástupu do pracovního poměru průběžně
obměňování průběžně průběžně
nákup nábytku dle finančních splnění možností hygienických norem práce žáků, odpočinková místa estetický vzhled průběžně prostor školy zvyšování počtu výpůjček atraktivita titulů průběžně
učitelé a svedením školy si jasně učební plány sestaveny stanovují priority ve výuce profilace školy učitelé podporují spolupráci dětí v metody skupinové práce hodinách
dle učební plány
na začátku školního roku průběžně
využití rozmanitých metod výuky učitelé podporují v přejímání příprava na vyučování kontrola průběžně odpovědnosti za svou práci splněných úkolů učitelé učí a plánují výuku ve propojení jednotlivých učební osnovy a průběžně vzájemné spolupráci vzdělávacích oborů uč. plány učitelé odpovídají za kvalitu výuky hospitační činnost vedení školy hospitace průběžně
učitelé si vzájemně hospitují a zápisy z hospitací konzultují spolu o výukové metody a hodnocení žáků dle zásad hodnocení ž. ve škole učitelé využívají rozmanité metody skupinové, projektové, výuky problémové vyuč., pokusy, laboratorní práce.. využívání učitelé mají dostatečně vybavovat využívání pomůcek ve výuce učebních jednotlivé předměty účelnými pomůcek a učebními pomůckami a studijním učebnic materiálem správce kabinetu učebnic výběr vhodných učebnic učiteli seznamuje učitele s nabídkami nakladatelství žáci používají učebnice schválené seznam schválených učebnic MŠMT k dispozici dokumentace vedení školy zpracovává elektronická i papírová podoba školy dokumentaci v souladu s požadavky nadřízených orgánů
učitelé i vedení školy zpracovává dokumentaci dle stanovených pravidel výchovné třídní učitelé sledují omlouvání problémy absence rodiči všichni pracovníci na škole monitorují projevy záškoláctví, šikany a zneužívání návykových látek
vyhláška MŠMT?
pravidelná kontrola ŽK vykonávání dozorů sledování chování jednotlivců sociometrie
tříd
hospitace
průběžně
hospitace, sebehodnocení
průběžně
hospitace
průběžně
inventarizace
1 x ročně
dle finančních 2 ročně možností www.msmt.cz
průběžně
k dispozici průběžně pracovníkům školy i kontrolním orgánům kontrola nadříz. dle potřeby orgánů
dle pravidel průběžně školního řádu MPP průběžně i plán práce VP
MPP o projevech sociálně-patologických práce výchovné komise plán práce VP jevů je vždy informován metodik prevence, výchovný poradce a jejich prostřednictvím i vedení školy třídní učitelé, metodik prevence návštěva rodičů ve škole i mimo MPP nebo výchovný poradce, popř. třídní schůzky plán práce VP vedení školy komunikují s rodiči žáků Podpora školy žákům reedukace na základě doporučení PPP jsou specifických všichni žáci zařazeni do reedukační poruch učení péče, jejich hodnocení v předmětech je v souladu s danými předpisy asistentky poskytující reedukační péči jsou kvalifikované
dle potřeby
dle potřeby
ve skupině max. 4 žáci se stejnou zápisy SPU z reedukačních hodin
průběžně
využití DVPP
před zahájením práce reedukační skupiny
nabízených
možností doklad o absolvování kurzu pro reedukační asistentky mimoškolní žáci využívají nabídky kroužků na rozmanitá nabídka- sportovní, záznamy činnost škole pracovní, taneční,… z docházky žáci se zúčastňují společných akcí návštěva divadelního představení seznam školy účastníků žáci obsazují soutěže na škole spolupráce se složkami v obci branný závod s hasiči, nabídka školních sportovních soutěží
minimálně 1 x týdně 1 x ročně únor, březen 1x ročně 1x měsíčně
žáci se zúčastňují i okresních kol soutěží žáci využívají nabídky okolních DDM a ZUŠ - práce žákovské žáci se podílejí na vytváření samosprávy pravidel třídy a školy třídní samospráva je pověřována úkoly Spolupráce zřizovatelem
Spolupráce s dalšími složkami v obci
Spolupráce rodiči
se vedení školy dobře komunikuje s OÚ, informovanost je oboustranná
škola spolupracuje s ostatními složkami v obci za účelem plnění ŠVP
s učitelé pravidelně informují rodiče o prospěchu a chování žáků školská rada aktivně pracuje
rodiče jsou informováni o životě školy
Mladý zdravotník, sportovní, výtvarné společné akce
dopravní, okresní kola soutěží vystoupení tanečního oboru vlastní seznamy pravidel ve diskuse, třídách spolupráce pomoc tř.uč. v organizaci třídy motivace žáků k vlastní iniciativě pravidelný kontakt návštěvy zřizovatele ve škole účast na veřejných zasedáních Den s hasiči hodnocení dopravní výchova zúčastněných učitelů, medializace spolupráce prezenční listina z třídní schůzky třídní schůzky, konzultace zápisy ze schůzek diskuse, schvalování důležitých dokumentů školy aktuální internetové stránky internetové školy, písemný souhlas rodičů na stránky školy prezentace školy akci mimo školu na veřejnosti
dle nabídky 1x ročně květen průběžně dle potřeby
dle potřeby
1 x ročně
2x ročně dle potřeby 2x ročně
dle potřeby
rodiče mají možnost účastnit se přítomnost rodičů na školních doprovod na školních akcí akcích školní výlet, účast na sportovních soutěžích rodiče mohou ovlivnit život školy, rodiče prokazatelně vyjadřují své dotazník názory rodičů jsou brány do úvahy názory, rozhovor zejména písemně písemné vyjádření postupujeme podle vlastního ŠVP ŠVP k dispozici plnění cílů ŠVP učitelé maximálně rozvíjejí motivace žáků k učení kvalitní práce schopnosti všech žáků učitele, hodnocení žáků žáci úspěšně přecházejí na střední příprava na PZ testy Calibro, školy úspěchy v PZ Cermat
dle zájmu rodičů
dle potřeby
průběžně průběžně
1x ročně
Nedílnou součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ZŠ Pecka je roční plán práce školy zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV pro daný školní rok. Změny v ŠVP ZV lze provádět na základě závěrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školské rady, či orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního roku.
