01 v platnost od IČ

SŠŽTS Šumperk Gen. Krátkého 30 IČ 00851167

ŠVP Tesař dle RVP 36-64-H/01 v. 1.21

Stránka 1 z 168 platnost od 1. 9. 2014

Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk, Gen. Krátkého 1799/30, 787 01 Šumperk REDIZO 600171388

IČ 00851167

Školní vzdělávací program

Tesař Verze 1.21

Dle RVP 36-64-H/01 v. 3

Platnost od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Schváleno: Dne: srpen 2014 Č.j.: .................................................... ředitelka školy Mgr. Irena Jonová







Obsah

1.

Identifikační údaje ..................................................................................................................... 5

2.

Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................................. 6

2.1.

Identifikační údaje oboru ......................................................................................................... 6

2.2.

Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................. 6

2.3.

Charakteristika školy ............................................................................................................... 11

2.4.

Profil absolventa ...................................................................................................................... 13

2.5.

Spolupráce se sociálními partnery ........................................................................................ 20

2.6.

Začlenění průřezových témat ................................................................................................. 22

3.

Učební plán ............................................................................................................................... 27

3.1.

Přehled a rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ................................................. 27

3.2.

Učební plán ročníkový ............................................................................................................ 28

4.

Učební osnovy .......................................................................................................................... 29

4.1.

Jazykové vzdělávání a komunikace ....................................................................................... 29

4.1.1. Český jazyk a literatura ........................................................................................................... 29 4.1.2. Cizí jazyk – ANJ ....................................................................................................................... 42 4.1.3. Cizí jazyk – NEJ ....................................................................................................................... 51 4.2.

Společenskovědní vzdělávání ................................................................................................. 58

4.2.1. Občanská nauka ....................................................................................................................... 58 4.3.

Přírodovědné vzdělávání......................................................................................................... 66

4.3.1. Fyzika......................................................................................................................................... 66 4.3.2. Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie ......................................................................... 71 4.4.

Matematické vzdělávání.......................................................................................................... 77

4.4.1. Matematika ............................................................................................................................... 77 4.5.

Estetické vzdělávání ................................................................................................................ 83

4.5.1. Literatura .................................................................................................................................. 83 4.6.

Vzdělávání pro zdraví .............................................................................................................. 87

4.6.1. Tělesná výchova ....................................................................................................................... 87 4.7.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ............................................. 99

4.7.1. Informační a komunikační technologie ................................................................................ 99 4.8.

Ekonomické vzdělávání......................................................................................................... 107

4.8.1. Ekonomika .............................................................................................................................. 107 4.9.

Odborné vzdělávání ............................................................................................................... 114

4.9.1. Odborné kreslení.................................................................................................................... 114 4.9.2. Materiály ................................................................................................................................. 125




4.9.3. Stavební konstrukce .............................................................................................................. 133 4.9.4. Výrobní zařízení ..................................................................................................................... 138 4.9.5. Technologie ............................................................................................................................ 141 4.9.6. Odborný výcvik ...................................................................................................................... 152 5.

Evaluace vzdělávacího programu ........................................................................................ 168


1.


Identifikační údaje

Předkladatel Název školy Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk adresa 787 01 Šumperk, Gen. Krátkého 30 REDIZO IČ kontakty ředitelka telefon fax e-mail www

600171388 00851167 sekretariát Mgr. Irena Jonová 583 320 111 583 215 264 [email protected] sszts.cz

Zřizovatel Název IČ Adresa Kontakt Telefon Fax Email www

Olomoucký kraj 60609460 779 00 Olomouc, Jeremenkova 40a Odbor školství, mládeže a tělovýchovy 585 508 111 585 508 111 [email protected] www.kr-olomoucky.cz





2.

Charakteristika vzdělávacího programu

2.1.

Identifikační údaje oboru

název oboru

Tesař

kód

23-64-H/01

stupeň vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

délka vzdělávání

3

forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

platnost

od 1. 9. 2014 počínaje prvním ročníkem

2.2.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

Obsah vzdělávání oboru Tesař vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36-64-H/01 Tesař a je vyjádřena učebním plánem oboru. Zahrnuje předměty teoretické a praktické ve formě odborného výcviku. Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) je zpracován genderově korektním jazykem, když pojmem žák, žáci se má na mysli chlapci i děvčata. V ŠVP jsou respektovány rovné příležitosti obou pohlaví. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva, které je stanoveno Rámcovým vzdělávacím programem, také výsledky vzdělávání, kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vazby mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vztazích.

 V průběhu studia by měli žáci být seznámeni s těmito průřezovými tématy: 

Občan v demokratické společnosti;



Člověk a životní prostředí;



Člověk a svět práce;



Informační a komunikační technologie (ICT).

Obor Tesař spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Představuje vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou částí vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí, praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí zaměstnání. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály, základními technologiemi, strojním vybavením a základy zobrazování ve stavební praxi. V odborném výcviku získají dovednosti při provádění tesařských konstrukcí. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v České republice, ale i v zemích Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k ochraně životního prostředí ve vztahu k vlivům tesařské činnosti, k dodržování technických zásad a pravidel dle platných norem. Je motivován k celoživotnímu vzdělávání. Nedílnou součástí výuky jsou základní teoretické znalosti a zásady při zajištění požární bezpečnosti staveb. Při teoretickém vyučování se klade důraz na využívání dostupných didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální učebny, interaktivní tabule, dataprojektor, vizualizér, CD a DVD přehrávače, počítačové učebny, připojení na internet). Výuka je doplňována odbornými exkurzemi, návštěvami výstav, stavebních veletrhů,




organizováním odborných přednášek. Cílem těchto aktivit je přiblížit výuku co nejvíce praxi a posílit tak její zajímavost a názornost. Výuka se organizuje ve čtrnáctidenním cyklu, jeden týden žáci absolvují odborný výcvik a druhý teoretické vyučování. Rychlý vývoj nových materiálů a technologií a proměnlivé podmínky trhu práce kladou na absolventy požadavky obsažené v klíčových kompetencích. Při zohlednění výsledků dotazníkového šetření prováděného u budoucích zaměstnavatelů je v tomto školním vzdělávacím programu zvláštní pozornost věnována zejména:

•

Dovednosti pracovat v týmu.

•

Schopnosti žáka samostatně řešit problémy jak v teoretických, tak v praktických předmětech.

•

Znalosti a využívání informačních technologií.

•

Schopnosti samostatně se vzdělávat.

•

Umění se orientovat v potřebných postupech a normách.

Změna v pojetí vzdělávacího programu se projevuje ve vzájemné provázanosti jednotlivých vzdělávacích oblastí, ve spolupráci předmětových komisí a ve společném postupu při zavádění nových moderních postupů do výuky, a to vše v návaznosti na praxi. Zaměření na kvalitu výuky a potřeby budoucích zaměstnavatelů se odrazí v pravidelném hodnocení školního vzdělávacího programu a jeho zpětné vazbě na výuku. Průřezová témata prostupují napříč vzdělávacím procesem. Jejich naplňování je zajištěno ve dvou úrovních. Jednak jsou zapracovány v učebních osnovách daných předmětů, jednak se uskutečňují formou jednorázových akcí – např. Sportovně turistickým kurzem, Branným dnem a Přednáškovým blokem v části Lyžování z oblasti Vzdělávání ke zdraví.

 Organizace výuky Vzdělávání je organizováno jako tříleté denní. Teoretické předměty jsou rozděleny na všeobecně vzdělávací, odborné, výběrové (cizí jazyk) a nepovinné. Jejich rozdělení do ročníků je rozpracováno v učebním plánu. Výuka probíhá v kmenových i odborných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Povinné vyučovací předměty jsou doplněny nabídkou nepovinných, které budou nabízeny návaznosti na zájem žáků a potřeby trhu práce. Dělení kmenových tříd na skupiny se uplatňuje při výuce cizích jazyků, tělesné výchovy, informačních a komunikačních technologií a odborném výcviku. Metody a formy vzdělávání jsou rozpracovány v úvodu každého vyučovacího předmětu. Vyučující je volí s ohledem na charakter svého předmětu, konkrétní situaci ve výuce a s ohledem na možnosti školy. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Odborný výcvik je zajišťován v prvním ročníku v rozsahu 15 hodin týdně, druhém a třetím 16,5 hodiny týdně. Odborný výcvik se uskutečňuje ve školních dílnách, a to především u žáků prvního ročníku. Ve vyšších ročnících žáci pracují podle možností školy na smluvních zakázkách, a to ve spolupráci se sociálními partnery. V prvním ročníku se žáci zúčastní jednodenního přednáškového bloku v části Lyžování. Do druhého ročníku je zařazen Sportovně turistický kurz, v jehož průběhu se naplňují průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“,“ „Člověk a životní prostředí“ a „Informační a komunikační technologie“. U žáků jsou rozvíjeny klíčové kompetence, které jsou zařazeny do učebních osnov daných předmětů.




Klíčové kompetence jsou v ŠVP rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí. Tyto byly očíslovány a rozděleny dle náročnosti k rozvíjení v jednotlivých ročnících. Z celého souboru jsou dále vybrány kompetence, pro jejichž rozvoj se musí položit teoretický základ. Takto přesně definované dovednosti jsou přeneseny do osnov vybraných předmětů a realizovány společně s učivem. Tím je zajištěna vzájemná provázanost celého systému rozvoje klíčových kompetencí. V příloze ŠVP se uvádí přehled rozvíjených klíčových kompetencí ve vztahu k jednotlivým předmětům.



Hodnocení žáků Hodnocení žáků se provádí podle Klasifikačního řádu , který je součástí příloh tohoto ŠVP a sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování. Důraz se klade jak na hodnocení praktických činností, tak i teoretických znalostí. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to písemnou i ústní formou. Rodiče jsou informováni o výsledcích vzdělávání žáků dvakrát ročně na třídních schůzkách. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V předmětech s převahou teorie hodnotí učitel ústní i písemný výkon žáka. Významným podkladem při hodnocení je úroveň zvládání jednotlivých klíčových kompetencí a průřezových témat. Konkrétní hodnocení je rozpracováno v jednotlivých předmětech. Výsledná známka z předmětu se skládá ze tří hodnocení. Z úrovně dosahovaných vědomostní s váhou 60 %, z rozvoje klíčových kompetencí s váhou 30 % a z osobního rozvoje žáka s váhou 10 %. Vyučující se při hodnocení žáků snaží zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení, vést žáky k sebehodnocení a učit je přijímat zpětnou vazbu v rámci kolektivního hodnocení. Zvláštní důraz se klade na sledování postupu jednotlivého žáka. Aktivní účast žáka a jeho úspěchy v soutěžích při reprezentaci školy se promítnou do celkového hodnocení v příslušném předmětu. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných je obsahem zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a ve vyhlášce MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Za žáky se speciálně vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a se sociálním znevýhodněním (žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Při vzdělávání těchto žáků bude uplatňována kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Důležitým prvkem je vytváření vhodného školního prostředí, které umožňuje žákům rozvoj osobnosti, podpoří jejich sociální integraci a motivaci k celoživotnímu učení spojenou s lepším uplatněním na trhu práce. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Tento vzdělávací program není vhodný pro žáky s těžkým mentálním a zrakovým postižením, s autismem, pro žáky s více vadami a žáků imobilní. Nezbytnou podmínkou je jednoznačné doporučení integrace žáka pedagogicko-psychologickou poradnou a odborným lékařem.




Žáci jsou zařazeni v běžné třídě. Vzdělávání probíhá dle školního vzdělávacího programu daného oboru vzdělání, který zohlední druh a stupeň postižení konkrétního žáka. V nutných případech na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka nebo žáka zletilého může být vypracován individuální vzdělávací plán. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý, popř. zástupce pedagogicko-psychologické poradny. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. Při hodnocení žáka se zohledňuje druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění. Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami Podkladem pro práci s těmito žáky jsou odborné posudky z pedagogicko-psychologické poradny. Vyučující se seznámí s jeho obsahem a s návrhy na způsob práce v jednotlivých vyučovacích předmětech. Žáci jsou integrováni v běžné třídě. Individuální přístup k žákům spočívá zejména: •

V uplatňování různých učebních stylů a forem komunikace.

•

V důsledném využívání didaktických, učebních přizpůsobených individuálním potřebám žáka.

•

V respektování individuálního tempa žáka.

•

Ve výuce jazyků jsou využívány speciální přístupy s malými postupovými kroky, ústní osvojování, doplňování textu, omezení psaní diktátů, čtení pouze kratších textů, při psaní se preferuje kritérium čitelnosti.

•

V častých změnách činností, neustálém opakování a utřiďování učiva, při poruchách chování se použije práce v menších skupinách.

•

Ve velkém důrazu na rozvoj klíčových kompetencí a důsledném sledování a vyhodnocování individuálního pokroku žáka v daném období.

•

Ve spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou.

•

Ve zkvalitňování připravenosti učitelů pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

a

kompenzačních

pomůcek

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání škola vytváří tyto podmínky: •

Vede přehled žáků s problémy chování a sklonem k záškoláctví (výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů).

•

Spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. • Preventivní práce s třídními kolektivy (třídní učitelé – besedy, přednášky, společné akce…).

•

Sledování a měření sociálního klimatu ve třídě se zpětnou vazbou pro třídní učitele.

•

Prevence šikany (besedy, sledování atmosféry ve třídě, včasné řešení problému…).

•

Vedení písemných záznamů (výchovný poradce, třídní učitel, školní matrika).

•

Zapůjčení učebnic, knih a studijních materiálů z majetku Nadačního fondu školy.

•

Možnost individuálních konzultací a doučování.

•

Při jednáních se klade důraz na tolerantní a bezkonfliktní komunikaci.

•

Práce v třídních kolektivech – prevence rasismu, extremismu a xenofobie formou multikulturní výchovy (poznání kultury, jazyka, každodenního života národností a etnik žijících v ČR).




•

Spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou.

•

Spolupráci s orgány státní správy a orgány sociální péče.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žáci jsou integrováni v běžných třídách. Je jim věnována pozornost zejména v předmětech a dovednostech, v nichž vynikají. Přednostně jsou zařazováni do různých forem mimoškolních aktivit, soutěží a olympiád, ve vyučovacích hodinách mohou být vedeni individuálně. V odůvodněných případech (zejména při zařazení do státní reprezentace) a na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka nebo žáka zletilého může být povoleno vzdělávání na základě individuálního vzdělávacího plánu. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý. Vzdělávání dle tohoto plánu může být prodlouženo o maximálně dva roky od původní délky studia v denní formě. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování jsou bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární ochrana. Při nástupu v úvodu školního roku jsou všichni žáci seznámeni se Školním řádem, Traumatologickým plánem a poplachovou směrnicí školy. Třídní učitelé provádějí nové žáky po celé škole a seznámí je s jejím prostředím a provozem. Zvláštní školení BOZ absolvují žáci před zahájením výuky Tělesné výchovy a Odborného výcviku. Před každou školní akcí konanou mimo budovy školy jsou žáci seznámeni s pravidly chování a upozorněni na možná nebezpečí. O těchto proškoleních se provádí zápis do Třídní knihy. S bezpečností a ochranou zdraví v návaznosti na zdravý životní styl jsou žáci seznamováni v předmětech Tělesná výchova, Občanská výchova, v Odborném výcviku a ve Sportovně turistickém kurzu a při Branném dni. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci vychází z platných právních předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Žáci se zúčastní minimálně jednou v roce cvičné evakuace při simulaci požáru. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Do prvního ročníku vzdělávání se přijímají žáci, kteří úspěšně ukončili povinnou školní docházku a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním potřebných schopností, zájmů a zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti pro obor jsou stanoveny nařízením vlády č.224/2007 sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání nemůže být přijat žák, kterému příslušný praktický lékař diagnostikuje: •

Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

•

Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

•

Prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučujících činnosti v riziku vibrací v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.




•

Prognosticky závažné nemoci srdce a oběhové soustavy vylučující středně velkou zátěž v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

•

Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností. Při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví a je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

•

Prognosticky závažná onemocnění oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

•

Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadující prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67odst. 2 věta druhá školského zákona.

Poznámka: § 67odst. 2 věta druhá školského zákona uvádí. „Žák nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa“.  Způsob ukončení vzdělání Po zvládnutí teoretické i praktické výuky vykoná absolvent závěrečnou zkoušku. Závěrečná zkouška se skládá ze 3 částí a je konána v tomto pořadí: písemná zkouška, praktická zkouška z odborného výcviku a ústní zkouška. Pro písemnou zkoušku jsou stanovena nejméně 3 témata. Počet témat praktické zkoušky stanoví ředitel. Praktická zkouška trvá nejdéle 3 dny. Pro ústní zkoušku stanoví ředitel 25 až 30 témat. Potvrzením dosaženého vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent získává střední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Absolvent, který úspěšně vykonal závěrečnou zkoušku, se může ucházet o další vzdělání v nástavbovém studiu denním či večerním, zakončeném maturitní zkouškou.

2.3.

Charakteristika školy

Tradice školy a její postavení v regionu Od roku 1952 působí v budově naší školy, Bulharská 8, Škola práce, a to se zaměřením na přípravu profesí pro potřebu ČSD. V roce 1956 zahajuje svou činnost Odborné učiliště železniční s výukou klasických tříletých oborů zaměřených na opravárenství pro ČSD. Jeho zřizovatelem se stává Ministerstvo dopravy a spojů ČSSR. V roce 1980 dochází ke změně názvu školy na Střední odborné učiliště. O deset let později se zahajuje generální oprava školní budovy v Hanácké ulici 2. V roce 1991 získává škola právní subjektivitu. O rok později ji převádí Federální ministerstvo dopravy a spojů na Ministerstvo hospodářství a v roce 1996 se stává jejím novým zřizovatelem Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Počátkem 1998 se slučuje stávající učiliště se Střediskem praktického vyučování Zábřeh a Středním odborným učilištěm stavebním Šumperk do jedné organizace, s novým názvem Střední odborné učiliště železniční a stavební a Odborné učiliště Šumperk. O dva roky později dochází k výrazným změnám v řízení středního školství z úrovně ústředních orgánů. Naše škola přechází pod řízení Olomouckého kraje. V závěru 2001 schvaluje jeho Zastupitelstvo změnu názvu školy - na Střední odbornou školu a Střední odborné učiliště železniční a stavební,




Šumperk, Bulharská 8. Poté se zařazují do sítě škol dva maturitní obory: Mechanik strojů a zařízení a Inženýrské stavitelství - železniční stavitelství. O dva roky později rozhoduje Zastupitelstvo Olomouckého kraje o zvýšení kapacity Střední odborné školy na 240 žáků a zavádí čtyřletý maturitní obor - Strojírenská a elektrotechnická zařízení. S účinností od července 2005 se škola slučuje se Střední odbornou školou památkové péče v Šumperku. Studijní nabídka se tímto rozšiřuje o dva další studijní obory – Stavebnictví se zaměřením na stavební obnovu a Dřevěné konstrukce. Zároveň se mění název školy na Střední odbornou školu železniční, stavební a památkové péče a Střední odborné učiliště, Šumperk, Bulharská 8. Následující rok se zařazuje do výukového programu čtyřletý maturitní obor Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov. V září 2008 je vyřazen ze studijní nabídky čtyřletý maturitní obor Dřevěné konstrukce; jeho žáci přecházejí do SOŠ a SOU, Generála Krátkého 30, Šumperk. Od ledna 2009 se zahajuje v hlavní budově školy, bývalém „Zámečku“, další etapa náročné rekonstrukce - Půdní vestavba a stavební úpravy. Po jejím dokončení v závěru roku získá škola další potřebné moderní učebny.  Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti školy Škola poskytuje svým žákům teoretické a praktické vyučování a přispívá k využití jejich volného času mimo vyučování. Její součástí je moderně vybavená kuchyně s jídelnou. Škola nevlastní ubytovací zařízení, proto nabízí svým žákům ubytování v místních domovech mládeže. Žáci mají k dispozici posilovnu, kterou pravidelně využívají. Ve svém volném čase se věnují dalším sportovním aktivitám. Někteří z nich jsou reprezentanty ve vybraných sportovních disciplínách, jiní aktivně hrají hokej, kopanou nebo lyžují. Každoročně organizujeme lyžařský kurz a sportovně turistický kurz. Nové ŠVP zařazují pro žáky studijních oborů týdenní Environmentální kurz. Své žáky vedeme k účasti v literárních a výtvarných soutěžích. Tradiční odbornou aktivitu představuje železniční modelářský kroužek, který průběžně seznamuje s výsledky své práce veřejnost, zejména mladou generaci.  Zapojení školy do místního společenského života Pro veřejnost, rodiče a žáky základních škol připravujeme Dny otevřených dveří. Konají se dvakrát během školního roku, a to v prosinci a lednu. Zájemcům o studium v naší škole poskytujeme potřebné informace o podmínkách studia v jednotlivých oborech. Současně nabízíme prohlídku areálu školy a prezentujeme výsledky své práce. Ve škole působí Školská rada, sdružení z řad rodičů, zástupců podniků, s nimiž škola spolupracuje, a pedagogů. V současné době vykonává funkci jejího předsedy senátor Ing. Adolf Jílek. Spolupráci školy s rodiči naplňujeme zejména formou třídních schůzek rodičů. Uskutečňují se dvakrát ročně. Škola aktuálně a obšírně informuje o činnosti žáků a učitelů na svých webových stránkách (www.soszs.cz), na nichž lze vyhledat potřebné údaje o průběhu a výsledcích vzdělávání, stěžejních událostí a akcí školy. Od roku 2006 vyvíjí svou činnost Nadační fond. Jeho posláním je účinná podpora rozvoje vzdělávání, tělovýchovy a sportu, kulturních a společenských aktivit, podpora schopností žáků a pracovníků naší školy. Každým rokem organizujeme společenský ples v Divadle Šumperk, jehož součástí je přitažlivý kulturní program. Ze sportovních akcí je velmi úspěšný Chlapácký běh. Je pořádán vždy v květnu pod záštitou organizace Sport pro všechny, která na škole působí. O všech významných akcích a výsledcích práce soustavně informujeme veřejnost v místních a celostátních novinách a časopisech. Například v Šumperském a jesenickém deníku, Železničáři, Zpravodaji školství Olomouckého kraje, v Týdeníku Školství. Někteří učitelé publikují v odborných časopisech, například v HISTORY revue nebo v Učitelském zpravodaji. Po celou dobu existence školy zaznamenáváme její nejdůležitější události a proměny v Kronice, kterou doplňujeme aktuální fotodokumentací.




Naši žáci se každoročně zúčastňují soutěží v odborných dovednostech, zejména v oboru vzdělání Instalatér a Tesař, v nichž obvykle obsazují přední místa. V rámci odborné praxe pomáhají obnovovat a upravovat drobné stavby, například ve skanzenu Veselý Kopec na Hlinecku. Podílejí se na úpravě a obnově dětských i zahradních objektů určených veřejnosti, například v šumperské Speciální škole pro žáky s více vadami - Pomněnka.  Mezinárodní spolupráce Od roku 2008 rozvíjíme v rámci mezinárodního programu Leonardo spolupráci se Združenou strednou školou stavebnou, Prievidza, T. Vankovskej 32. Podle požadavků smluvního partnera absolvovali u nás slovenští žáci čtrnáctidenní odbornou praxi.  Silné stránky školy Škola nabízí svým žákům vzdělávání v oborech žádaných na trhu práce, jejich vzájemnou prostupnost, kvalitní technické zázemí a individuální přístup k žákům. Obohacuje a rozvíjí své tradice a využívá praktických zkušeností svých učitelů.

2.4.

Profil absolventa

Pracovní uplatnění absolventa Absolvent získá střední vzdělání potřebné především pro výkon povolání tesař ve stavebních firmách a živnostech. Zde může pracovat jak v pozici zaměstnance, tak i podnikatele. Žák je systematicky vzděláván tak, aby společně s kompetencemi potřebnými pro výkon povolání získal širší obecně vzdělanostní přehled. Jsou rozvíjeny jeho předpoklady pro celoživotní učení v oblasti výkonu povolání a osobního rozvoje. Je posilována jeho schopnost přizpůsobit se rychle se měnící společnosti a možnosti pracovního uplatnění na trhu práce. Současně jsou rozvíjeny kompetence pro zvýšení jeho profesní mobility i perspektivně dlouhodobé zaměstnanosti. Je připravován k harmonickému rodinnému životu, vztahu k okolnímu prostředí a sobě samému. Může plnit i úkoly při výkonu dalších prací na stavbě, jako jsou montáž lešení a ochranných ohrazení, montáž dřevěných a sádrokartonových příček, montáž krovů, bednění základů, překladů, stropů, bednění střech, podpírání konstrukcí apod. Žák může zvyšovat své vzdělání v nástavbovém studiu určeném absolventům, kteří získali střední vzdělání s výučním listem.  Kompetence absolventa Výsledky vzdělávání jsou vyjádřeny souborem vědomostí, dovedností (intelektových i psychomotorických), návyků, postojů apod., které si žák v průběhu vzdělání osvojí a je schopen je na určité úrovni prokázat. Absolvent je po ukončení studia vybaven souborem kompetencí. Kompetencemi jsou označeny ohraničené struktury schopností a znalostí a s nimi související postoje a hodnotové orientace, které jsou předpokladem pro výkon žáka – absolventa ve vymezené činnosti. Kompetence se dělí na klíčové a odborné. Neexistují izolovaně, ale navzájem se prolínají a doplňují. Žáci si je postupně osvojují a prohlubují v průběhu celého vzdělávání ve střední škole. Odborné kompetence Vztahují se k výkonu pracovní činnosti. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a vyjadřují absolventovu způsobilost k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon daného povolání. Odborné vzdělání v oboru směřuje k tomu, že absolvent:




Provádí tesařské práce •

čte technickou dokumentaci staveb, zhotovuje jednoduché stavební výkresy a náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s použitím materiálových a technických norem,

•

provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu,

•

připravuje a organizuje pracoviště, stanovuje potřebu materiálu a počet pracovníků,

•

volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky,

•

ručně opracovává a strojně obrábí dřevo,

•

volí a správně používá materiály a výrobky pro tesařské práce,

•

volí odpovídající technologický a pracovní postup tesařských prací podle prováděcích výkresů,

•

provádí základní tesařské práce, rozměřuje a zakládá jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu, váže a montuje jednoduché tesařské konstrukce, adaptuje narušené tesařské konstrukce,

•

rozeznává vady dřeva,

•

volí vhodné ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům a požáru,

•

provádí jednoduché výpočty z oboru,

•

používá materiálové a technické normy,

•

orientuje se v jednoduchých cenových záležitostech oboru,

•

sleduje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce.

Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: •

chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

•

zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci;

•

osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;

•

je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu, dokáže první pomoc sám poskytnout.

Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: •

chápe kvalitu jména podniku;

•

dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

•

dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana).

jako

významný

nástroj

konkurenceschopnosti

a

dobrého

Jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje : •

zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;




•

zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

•

efektivně hospodaří s finančními prostředky;

•

nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a použitelné soubory kvalit osobnosti a občana demokratické společnosti (zahrnující vědomosti, intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které každý člověk potřebuje k tomu, aby mohl plnohodnotně žít v současném světě. Mohou být využívány téměř u každé práce bez ohledu na odbornost, a proto přispívají k lepší zaměstnatelnosti absolventů, jsou významné i pro celoživotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak všeobecné, tak odborné vzdělávání. Celkové pojetí vzdělávání je pojato tak, aby si absolvent osvojil: Kompetence k učení •

Má pozitivní vztah k učení, ovládá různé techniky učení, efektivně pracuje s textem, pořizuje poznámky z mluveného projevu, využívá různé zdroje informací.

Kompetence k řešení problémů •

Samostatně řeší pracovní i mimopracovní situace, při řešení problému uplatňuje různé metody myšlení, dokáže pracovat v týmu, je seznámen se základy vedení týmu.

Komunikativní kompetence •

V ústním i písemném projevu v českém jazyce dodržuje jazykové normy, vyjadřuje se výstižně a logicky správně, dokáže se účastnit diskuze, formuluje a obhajuje své názory a postoje, ovládá odbornou terminologii oboru.

•

Dokáže vypracovat elektronickou prezentaci na dané téma a osobně ji předvést.

•

Je schopen dorozumět se v jednom světovém jazyce v běžných situacích, dokáže v jednoduchých větách mluvit o známé problematice, získá nutnou informaci z vyslechnutého nebo přečteného textu, ovládá základní terminologii oboru stavebnictví.

Personální a sociální kompetence •

Odhaduje důsledky svého jednání a je za něj zodpovědný.

•

Stanovuje si osobní i pracovní cíle a priority, snaží se je dosahovat.

•

Zvládá techniku sebehodnocení, přijímá radu i kritiku, pracuje s chybou.

•

Respektuje zásady zdravého životního stylu, přejímá zodpovědnost za své zdraví.

•

Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

•

Řeší své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný.

Občanské kompetence a kulturní podvědomí •

Uvědomuje si význam své aktivní účasti na utváření společenského a kulturního života, přispívá k uplatňování hodnot demokracie.

•

Dodržuje zákony, jedná v souladu s mravními principy, uvědomuje si svou národní příslušnost, svá lidská práva, respektuje práva druhých, uvědomuje si škodlivost rasismu a intolerance.

•

Respektuje nutnost ochrany životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje.




•

Je seznámen s rolí životního partnera a rodiče, je poučen o nebezpečí sociálně patologických jevů ve společnosti. Uznává hodnotu života.

•

Má kladný vztah ke kulturním, historickým a estetickým hodnotám. o Má základní vědomosti a dovednosti z oblasti zdravovědy a z oblasti ochrany člověka za mimořádných okolností.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám •

Chápe význam a nutnost osobního rozvoje, a to i v návaznosti na celoživotní učení.

•

Orientuje se na trhu práce, má reálnou představu o podmínkách v oboru a požadavcích zaměstnavatelů, získává a vyhodnocuje informace o svém profesním uplatnění.

•

Rozumí podstatě a principům podnikání, orientuje se v základních právních normách.

Matematické kompetence •

Osvojené matematické a přírodovědné poznatky aplikuje při řešení praktických úloh.

•

Správně používá a převádí jednotky, provádí reálný odhad výsledku.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi •

Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s multimédii, efektivně pracuje s informacemi, komunikuje elektronickou poštou.

•

Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, nenechá sebou manipulovat, je informačně gramotný.

 Způsob ukončení vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou, která se uskutečňuje dle jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru tesař. Zkouška se skládá ze tří částí: Písemná zkouška v trvání maximálně 240 min. Praktická zkouška probíhá na pracovišti odborného výcviku, kde žáci plní jedno z vylosovaných témat. Ústní zkouška obsahuje 25-30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Ke každému se přiřazuje jedna podotázka z obecného přehledu ze světa práce, která je součástí jednotného zadání. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Klíčové kompetence Kompetence k učení

•

sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí;

•

s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;

•

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

•

využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;

•

zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;

•

uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je čtenářsky gramotný;

•

ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky.

Kompetence k řešení problémů




•

uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

•

porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

•

spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení);

•

volí prostředky a způsoby /pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky/ vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Komunikativní kompetence

•

chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení;

•

dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);

•

zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

•

snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

•

dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;

•

vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

•

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

•

vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;

•

zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

•

účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje.

Personální a sociální kompetence

•

stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

•

posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

•

pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

•

přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;

•

podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;

•

přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;

•

reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;

•

ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;

•

má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;


•



adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný.

Občanské kompetence a kulturní povědomí

•

chápe význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

•

uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

•

uznává tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

•

podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah;

•

jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

•

dodržuje zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

•

uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

•

zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

•

jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

•

rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi;

•

zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;

•

vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;

•

umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

•

má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;

•

má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;

•

má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.

Matematické kompetence

•

efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích;

•

aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;

•

čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ;




•

nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

•

provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

•

používá pojmy kvantifikujícího charakteru;

•

správně používá a převádí běžné jednotky.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

•

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

•

pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

•

uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, být mediálně gramotní;

•

komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;

•

získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

•

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

•

učí se používat nové aplikace.

Odborné kompetence Provádět tesařské práce

•

orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru;

•

používali materiálové a technické normy;

•

posuzovali optimální pracovní podmínky pro tesařské práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj.;

•

prováděli jednoduché výpočty z oboru;

•

sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práce;

•

prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu;

•

četli technickou dokumentaci staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy a náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s použitím materiálových a technických norem;

•

ručně opracovávali a strojně obráběli dřevo;

•

volili a správně používali materiály a výrobky pro tesařské práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování;

•

připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníků;

•

volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je;

•

rozeznávali vady dřeva;

•

volili vhodné ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům a požáru;

•

volili správný technologický a pracovní postup tesařských prací podle prováděcích výkresů;


•



prováděli základní tesařské práce, rozměřovali a zakládali jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu, vázali a montovali jednoduché tesařské konstrukce, adaptovali narušené tesařské konstrukce.

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

•

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

•

znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

•

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

•

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

•

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

•

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

•

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana);

•

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

•

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí;

•

efektivně hospodařili se svými finančními prostředky;

•

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

•

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení.

2.5.

Spolupráce se sociálními partnery

Vzdělávací nabídka školy Nabídka vzdělávacích oborů je rozsáhlá, proto umožňuje snadnou prostupnost a provázanost. S podporou nástavbových oborů, dálkového studia a zkrácených studií rozvíjí škola ucelený systém celoživotního vzdělávání. Nabízejí se lukrativní obory, po kterých je na trhu práce stálá poptávka. To zaručuje absolventům ihned po ukončení studia okamžité uplatnění se v praxi. Ve čtyřletých studijních programech je vytvořen prostor pro rozšíření výuky matematiky, fyziky, popř. cizích jazyků tak, aby absolventi dobře zvládali přechod na vysokoškolská studia. V současné době organizujeme výuku následujících oborů vzdělání: SOŠ čtyřleté obory vzdělání – střední vzdělání s maturitní zkouškou: 36-47-M/01 Stavebnictví – Stavitelství




23-41-M/01 Strojírenství – Strojírenská a elektrotechnická zařízení 23-44-L/001 – Mechanik strojů a zařízení 39-41-L/002 – Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov SOU tříleté obory vzdělání – střední vzdělání s výučním listem: 36-67-H/01 Zedník 36-64-H/01 Tesař 36-55-H/001 Klempíř pro stavební výrobu 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud 23-68-H/01 Mechanik opravář kolejových vozidel 36-52-H/001 Instalatér Nástavbové studium Tříleté dálkové vzdělání – střední vzdělání s maturitní zkouškou 26-41-L/501 Elektrotechnika 37-41-L/503 Dopravní provoz Dvouleté denní vzdělání – vzdělání s maturitní zkouškou 36-44-L/502 Stavební provoz 23-43-L/506 Provozní technika.  Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventů Před zahájením tvorby ŠVP tesař byla vytipována skupina sociálních partnerů, kteří mají vazbu na nově vznikající ŠVP. Jedná se o tyto partnery: •

budoucí zaměstnavatelé absolventů

•

rodiče stávajících žáků 2. a 3. ročníků oboru tesař

•

úřad práce.

Pro zvolené sociální partnery byly vytvořeny dotazníky, jejichž podoba a vyhodnocení je přiložena k této souhrnné zprávě. Nejdůležitější částí etapy byla sumarizace všech výstupů a jejich formování do výchozích cílů pro tvorbu ŠVP. Výchozí cíle pro tvorbu ŠVP Vytvořit v programu prostor pro rozšíření výuky v oblasti informačních a komunikačních technologií, cizích jazyků a pro zájemce o pokračování v nástavbovém studiu doplnit výuku o předměty, ve kterých žáci cítí největší nedostatky. Jedná se zejména o matematiku, český jazyk a cizí jazyk. Při sestavování učebního plánu je nutno: •

zlepšit podmínky pro výuku cizího jazyka,

•

umožnit volbu druhého cizího jazyka,

•

zavést nepovinný předmět- cvičení z českého jazyka,

•

zavést nepovinný předmět - cvičení z matematiky.

Zavést do výuky jak odborných, tak všeobecně vzdělávacích předmětů nové formy vyučování zaměřené na rozvoj klíčových kompetencí a dovedností žáků a na přípravu k dalšímu vzdělávání budoucích absolventů. Konkrétně se zaměřit na:




•

používání ICT v běžné praxi,

•

schopnost žáka samostatně řešit problémy jak v teoretických tak praktických předmětech,

•

umění se orientovat v potřebných postupech a normách,

•

schopnost žáka komunikace,

•

provádění různorodé praxe.

Zvýšit nároky na samostatnou přípravu žáků se zaměřením na rozvoj samostatnosti a schopnosti žáka řešit daný problém z oboru, nezvyšovat kvantitu probíraného učiva. Prohloubit spolupráci se sociálními partnery především s budoucími zaměstnavateli při zajištění odborného výcviku. Současná spolupráce se sociálními partnery: V současné době při výchovně-vzdělávací činnosti v rámci oboru škola spolupracuje s firmami: •

SAN JV-stavební firma, majitel firmy je členem Školské rady,

•

FORTEX- stavební firma, zástupce managementu je členem Školské rady.

Při zajišťování odborného výcviku, popř. letních brigád žáků je navázána spolupráce s organizacemi: •

SAN JV-stavební firma

•

FORTEX- stavební firma

•

Ekozis, spol. s r.o., Šumperk.

2.6.

Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti




Integrace do výuky Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie Biologie Informační a komunikační technologie Internet, Práce v lokální síti Tělesná výchova 1. ročník

Tělesná cvičení, Pohybové hry, Gymnastika, 1. pomoc - Branný den Materiály Přehled druhů stavebních materiálů, vlastnosti stavebních materiálů, Vliv stavebních materiálů na životní prostředí Stavební konstrukce Schodiště Technologie Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Tělesná výchova

2. ročník

Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Pohybové hry, Gymnastika, Turistika a sporty v přírodě-Sportovně turistický kurz Technologie Základy ručního opracování kovů Český jazyk a literatura Publicistický styl Občanská nauka

3. ročník

Člověk a právo, Česká republika, Evropa a svět Tělesná výchova Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika Ekonomika Subjekty národního hospodářství

Pokrytí v projektu Sportovně - turistický kurz

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky




Fyzika Termika Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie Informační a komunikační technologie Technické vybavení počítače Tělesná výchova

1. ročník

Atletika Odborné kreslení Pomůcky, technika rýsování Materiály Přehled druhů stavebních materiálů, vlastnosti stavebních materiálů; Materiály pro svislé a vodorovné stavební konstrukce; Ostatní materiály, Vliv stavebních materiálů na životní prostředí Stavební konstrukce Zemní práce, základy, hydroizolace Odborný výcvik Manipulace s materiálem Fyzika

2. ročník

Optika, Atomová fyzika Tělesná výchova Atletika, Turistika a sporty v přírodě-Sportovně turistický kurz Materiály Dřevo pro tesařské konstrukce, Stavba dřeva, vlastnosti, vady a škůdci; Úprava dřeva Odborný výcvik Ruční opracování kovů Tělesná výchova

3. ročník

Atletika, Pohybové hry Ekonomika Základní ekonomické pojmy Odborný výcvik Zhotovení a osazení vnitřního zařízení budov

Pokrytí v projektu Sportovně - turistický kurz




Člověk a svět práce Integrace do výuky 1. cizí jazyk Tematické okruhy Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan Matematika 1. ročník

Operace s reálnými čísly, Planimetrie Tělesná výchova Tělesná cvičení, Gymnastika Stavební konstrukce Svislé konstrukce - zdivo Odborný výcvik Ruční opracování dřeva Matematika

2. ročník

Řešení lineárních rovnic a nerovnic Tělesná výchova Tělesná cvičení, Gymnastika Český jazyk a literatura

3. ročník

Administrativní styl v praxi 1. cizí jazyk Řečové dovednosti Občanská nauka Člověk a právo, Česká republika, Evropa a svět Matematika Výpočet objemů a povrchů těles, Práce s daty Tělesná výchova Tělesná cvičení, Gymnastika Ekonomika Podniková ekonomika - personalistika Výrobní zařízení Opracování dřeva, Opracování kovů Odborný výcvik Vázání a montáž dřevěných konstrukcí




Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Občanská nauka

1. ročník

Člověk v mimořádných situacích Tělesná výchova Teoretické poznatky, Tělesná cvičení Informační a komunikační technologie Kalkulátor, Práce v lokální síti Občanská nauka

2. ročník

Člověk a právo Tělesná výchova Tělesná cvičení, Turistika a sporty v přírodě-Sportovně turistický kurz Občanská nauka

3. ročník

Člověk a právo, Česká republika, Evropa a svět Tělesná výchova Tělesná cvičení Ekonomika Daňový systém




3.

Učební plán

3.1.

Přehled a rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola:

Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk, Bulharská 8

Kód a název RVP:

RVP 36-64-H/01 Tesař

Rámcový vzdělávací program

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Školní vzdělávací program

Min. počet týdenních vyuč. hodin týdně

Jazykové vzdělávání a komunik.

9

Počet vyučovacích hodin za studium

Vyučovací předmět

celkem

týdně

288

z toho disponibi celkem lní

9

-

český jazyk

3

96 Český jazyk a literatura

3

96

-

cizí jazyk

6

192 1. cizí jazyk (ANJ, NEJ)

6

192

3

96

3

99

1

33

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

4

96 Občanská nauka 128 Fyzika Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie

Matematické vzdělávání

4

128 Matematika

5

Estetické vzdělávání

2

64 Literatura

2

63

Vzdělávání pro zdraví

3

96 Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v ICT

3

96 IKT

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64 Ekonomika

2

60

Odborné vzdělávání

50

Technické zobrazování

3

96 Odborné kreslení

Stavební materiály

3

96 Materiály

1600

Stavební konstrukce Provádění tesařských konstrukcí

44

1408 Technologie Odborný výcvik

1

160,5

68

16

519

6

3

192

3,5

0,5

1

1

7,5

0,5

238,5

50

11

1597,5

115,5 33

Nepovinné předměty Řízení motor. vozidla

1

Celkem disponibilní dotace

16

Celkem zákl. dotace

81

512 2592 Celkem

18 100

580,5 3198

Navýšení celkového počtu hodin je dáno tím, že na základě dlouhodobých zkušeností byla výuka rozvržena do 33 týdnů v každém roce, zatímco RVP počítá s 32 týdny. Protože výuka probíhá střídavě (týden teorie, týden odborný výcvik) objevují se ½ hodiny.


3.2.



Učební plán ročníkový

Povinné předměty

1. ročník 2. ročník

3. ročník Celkem

Český jazyk a literatura

1

1

1

3

1. cizí jazyk

2

2

2

6

Občanská nauka

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie

1

-

-

1

Matematika

2

1,5

1,5

5

Literatura

-

1

1

2

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Odborné kreslení

2

2

2

6

1,5

2

-

3,5

Stavební konstrukce

1

-

-

1

Výrobní zařízení

-

-

1

1

Technologie

1,5

3

3

7,5

Odborný výcvik

15

17,5

17,5

50

Celkem v ročníku

32

34

34

100

Materiály

Nepovinné předměty

1. ročník 2. ročník

Řízení motorových vozidel

-

1

Přehled využití týdnů 1. ročník 2. ročník 3. ročník Výuka dle rozpisu učiva

33

33

30

Sportovně turistický kurz

-

1

-

Závěrečná zkouška

-

-

1

Časová rezerva

7

6

9

40

40

40

3. ročník Celkem -

1



4.

Učební osnovy

4.1.

Jazykové vzdělávání a komunikace


4.1.1. Český jazyk a literatura Obecným cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí kultivovat jejich jazykový projev, ovlivňovat utváření hodnotové orientace žáků a jejich postojů v oblasti kulturní, společenské i mezilidské. K dosažení tohoto cíle přispívá i literární estetické vzdělávání.  Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura pokrývá svým obsahem vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Část učiva literární složky - Estetického vzdělávání, které předepisuje RVP, byla přesunuta do 1. ročníku tak, aby byla zachována kontinuita znalostí a dovedností získaných na základní škole. Požadovaný obsah vzdělání v daných složkách předmětu zůstane zachován. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: •

využívali jazykových vědomostí a znalostí v praktickém životě,

•

vyjadřovali se srozumitelně a souvisle,

•

prezentovali své názory, vhodně argumentovali, obhajovali svá stanoviska, ale i naslouchali druhým,

•

orientovali se v současném světě masmédií, získávali potřebné informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotili,

•

orientovali se v etapách kulturního a společenského vývoje,

•

interpretovali daný text, při jeho rozboru aplikovali poznatky z literární teorie a analyzovali jej také po stránce jazykové a stylistické.

Učivo je tvořeno dvěma základními složkami předmětu – jazykovou a literární, které se navzájem prolínají. Jazykové učivo aktivuje komunikativní kompetence žáka, na jejichž základě je schopen vyjadřovat se (ústně i písemně) přiměřeně situaci, své myšlenky formulovat souvisle a srozumitelně a vystupovat v souladu se zásadami kultura projevu a chování. Literární učivo zaujímá svým zaměřením a obsahem významnou funkci esteticko-výchovnou. Základním prostředkem její realizace je literární dílo a jeho interpretace. Výuka předmětu ve všech třech ročnících je tvořena těmito okruhy: •

zdokonalování jazykových vědomostí dovedností,

•

opakování pravopisu,

•

komunikativní a slohová výchova,

•

práce s textem a získávání informací,

•

umění a literatura dle zvolených témat,

•

práce s literárním textem a jeho interpretace.




Tyto okruhy jsou rozpracovány do jednotlivých tematických celků, ty se v průběhu roku střídají. Jazykové učivo a slohová výuka je, pokud možno, propojena s výukou literární. Určujícím kritériem ve výběru učiva a úrovně dosažených znalostí a dovedností jsou požadavky praxe.  Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělání směřuje k tomu, aby žáci: •

chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění,

•

chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa,

•

si vytvářeli osobní vztah k jazyku jako důležité složce národní kultury,

•

směřovali k vědomému kultivovanému čtenářství.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tématickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména: •

metody klasické (vyprávění, výklad, přednáška, žákovský referát, rozhovor),

•

metody aktivizující (dialog, diskuse, problémové vyučování, problémové učení),

•

metody komplexní (frontální vyučování, skupinová výuka, kritické myšlení),

•

výuka podporovaná počítačem.

Výuka bude probíhat v kmenových učebnách, část hodin v učebnách, jež jsou vybaveny počítačovou technikou. Součástí výuky jsou rovněž návštěvy divadelních a kulturních představení, výchovných koncertů a kulturně-vědeckých institucí, knihovny, muzea. Vyučující na ně odkazuje při zadávání komunikačních a stylistických cvičení, v literatuře vhodně doplňují literárněvědné znalosti.  Hodnocení žáků Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •

žákovu samostatnost,

•

samostatnou přípravu mimo vyučování s možností využit moderních technologií při získávání informací,

•

kultivovanost jazykového projevu žáka,

•

aplikaci pravopisných znalostí,

•

uplatnění literárně-vědných poznatků při práci s textem,

•

aktivní přístup k řešení zadaných úkolů ve vazbě na studovaný obor.

Vzhledem k hodinové dotaci je v 1. ročníku stanovena jedna kontrolní slohová práce, v 2. a 3. ročníku pak dvě kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Tyto slohové práce se připravují formou cvičných prací a dílčích úkolů. Podkladem pro průběžné hodnocení je prověřování žáků těmito způsoby: ústním zkoušením, písemnými testy, diktáty, pravopisnými, mluvnickými a stylizačními cvičeními. U tohoto typu studia a v tomto vyučovacím předmětu je také do hodnocení započítána úprava a vedení zápisů v




sešitech. Podle vlastního uvážení vyučující zvolí učební pomůcky i učební materiál. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat a klíčových kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku.  V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •

kompetence k učení

•

komunikativní kompetence

•

personální a sociální kompetence

•

občanské kompetence a kulturní povědomí.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 1. ročník - vyhotoví výtah z odborného textu, zapisuje poznámky podle diktátu; 2.ročník - volí přiměřenou formu pro mluvený nebo psaný projev, veřejně ho prezentuje, pracuje s poštovní korespondencí, zpracuje text a zachytí hlavní myšlenky, zpracuje svůj strukturovaný životopis; 3. ročník - v písemném nebo ústním projevu řeší téma manželství a partnerství, seznámí se s pravidly efektivního vedení diskuze, vede kritický a konstruktivní dialog směřující k řešení problému.  Předmět naplňuje průřezová témata: •

Občan v demokratické společnosti (umí jednat s lidmi, diskutuje o citlivých otázkách, hledá kompromis, orientuje se v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí, je schopen odolávat myšlenkové manipulaci, má vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti);

•

Člověk a svět práce (písemně a verbálně se prezentuje při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a priority, uvědomuje si význam vzdělání pro život, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu);

•

Informační a komunikační technologie (ovládá práci s informacemi z různých zdrojů na různých médiích, kriticky přistupuje k získaným informacím a posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, komunikuje elektronickou poštou, v elektronické formě dokáže zpracovat základní útvary administrativního stylu); ▪ Člověk a životní prostředí (váží si materiálních a duchovních hodnot, chrání je a zachovává pro budoucí generace). 1. ročník, 1 h týdně, povinný

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 

udržuje svou pozornost bez vedlejší činnosti po danou dobu při aktivitě učitele;



vnímá projev a odliší podstatné od nepodstatného, odvodí jednoduché závěry;



zpracuje text a zachytí hlavní myšlenky.

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

vyjádří vlastními slovy probrané učivo



přehledně si vede ručně psané poznámky






zapisuje poznámky podle diktátu.

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE 

kriticky posuzuje a hodnotí jednání svého okolí, zaujímá k němu postoj a vyjádří svůj názor;



důsledně využívá předepsané kompenzační pomůcky (brýle, naslouchadlo, ap.);



zadanou práci zpracovává dle pokynů učitele, samostatně nebo v určené skupině.

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

seznámí se základními normami platnými ve škole a společnosti vůbec, dodržuje je.

OBECNÉ POZNATKY O JAZYCE Učivo

Výstup – Žák orientuje se v soustavě jazyků rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby rozliší slovanské jazyky na základě společného základu - staroslověnštiny

- jazyk, řeč, komunikace - vznik lidské řeči - funkce jazyka - komunikace verbální , neverbální - jazykovědné disciplíny - jazykové skupiny - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - národní jazyk a jeho útvar -spisovná, hovorová čeština - obecná čeština, nářečí - profesní mluva, slang, argot

JAZYKOVÉ PŘÍRUČKY Učivo

Výstup – Žák pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- úzus, norma, kodifikace - normativní jazykové příručky

HLAVNÍ PRINCIPY ČESKÉHO PRAVOPISU Učivo

Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby pracuje s chybou

- psaní i, í/y, ý po obojetných souhláskách - vyjmenovaná slova - psaní ě/je po souhláskách b, p, v - psaní mě/mně - psaní předpon s/se, z/ze - skupiny hlásek

MLUVENÝ PROJEV

Výstup – Žák rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní

Učivo - charakteristické znaky mluveného projevu - monologický projev na dané téma - vyjadřování ve sféře prostě-sdělovací



komunikační situaci vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) formuluje otázky a odpovědi řídí se zásadami správné výslovnosti přednese krátký projev


- běžná komunikace - zásady spisovné výslovnosti

Přesahy z Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství STYLISTIKA Výstup – Žák orientuje se ve výstavbě textu rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar vysvětlí základní rozdíl mezi mluveným a psaným projevem

Učivo - styl a jazykový styl - slohotvorní činitelé - psaný a mluvený projev - funkční styly a slohové postupy

PROSTĚ-SDĚLOVACÍ STYL Výstup – Žák rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví osnovu vybraného textu napíše osobní dopis, e-mail

Učivo - charakteristika stylu - jazykové prostředky a kompozice - útvary prostě-sdělovacího stylu (blahopřání, kondolence, telefonní hovor, e-mail, osobní dopis, běžný společenský styk) - vypravování (kompozice vypravování, jazykové prostředky, přímá řeč) - slohová práce

ZÁKLADY LITERÁRNÍ TEORIE Výstup – Žák vysvětlí společenskou funkci literatury charakterizuje pojem lyrika a epika rozpozná rozdíl mezi baladou a romancí

Učivo - literatura (pojem, rozdělení ,funkce) - epika, lyrika, lyricko-epické žánry, drama - jazykové prostředky (metafora, personifikace,




přirovnání) ÚVOD DO STUDIA LITERATURY Výstup – Žák vysvětlí společenskou funkci literatury

Učivo - seznámení s učivem

ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST Výstup – Žák rozezná jednotlivé druhy ústní lidové slovesnosti interpretuje některou pověst kraje

Učivo - znaky, druhy, význam - etnografické zvláštnosti regionu

NEJSTARŠÍ LITERÁRNÍ PAMÁTKY Výstup – Žák rozliší konkrétní literární dílo podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm vysvětlí význam bible pro středověkou kulturu vysvětlí význam bible pro současného člověka

Učivo - epos o Gilgamešovi -bible

ANTICKÁ LITERATURA Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl rozliší konkrétní literární dílo podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm rozpozná propojenost homérského eposu s řeckou mytologií vysvětlí význam antické kultury pro základ evropské vzdělanosti

Učivo - homérský epos - antické drama

STŘEDOVĚKÁ LITERATURA A KULTURA Výstup – Žák text interpretuje a debatuje o něm vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vysvětlí význam cyrilometodějské mise pro vznik slovanské vzdělanosti vyjmenuje a charakterizuje základní díla českého písemnictví 10. -14. století rozpozná základní rysy románské a gotické kultury

Učivo - staroslověnská vzdělanost - první české kroniky - Jan Hus a husitská literatura - románská a gotická kultura




RENESANČNÍ LITERATURA A KULTURA Výstup – Žák

Učivo

samostatně vyhledává informace text interpretuje a debatuje o něm vysvětlí pojem humanismus a renesance vysvětlí význam objevení knihtisku vyjmenuje nejznámější renesanční umělce a jejich díla

- pojem humanismus a renesance - ideál antiky - renesanční malířství a sochařství - národní evropské literatury (italská, španělská, anglická)

KULTURA Výstup – Žák

Učivo

uplatňuje principy a normy kulturního chovánívbe svém životě uplatňuje ve svém životě estetická hlediska toleruje estetické cítění jiných lidí vysvětlí vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury, nepodléhá mediální manipulaci

- kultura bydlení - návrat k lidovému umění - reklama - společenská výchova - principy a normy společenského chování

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 

vypracuje přehledně výpisky z předloženého textu,



vyhledává v textu pojmy a vysvětlí jejich obsah.


volí přiměřenou formu pro mluvený nebo psaný projev, veřejně ho prezentuje,



vyplňuje různé typy formulářů,



vysvětlí pojmy použité v předešlé výuce.


důsledně využívá předepsané kompenzační pomůcky (brýle, naslouchadlo,ap.);



rozlišuje odlišnosti životního stylu různých generací, přistupuje k nim s tolerancí;



k domácí práci přistupuje jako k plnohodnotné součásti svého vzdělávání.


orientuje se v systému kulturních institucí a využívá jejich služeb v běžném životě.

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI 

počítač a internetovou síť využívá v běžném životě.

HLAVNÍ PRINCIPY ČESKÉHO PRAVOPISU Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti

Učivo - pravopis morfologický

A

KOMUNIKAČNÍCH



českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu


- psaní i, í/y ý v koncovkách podstatných a přídavných jmen - psaní i, í/y, ý v koncovkách sloves - pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem - psaní předložek s, se, z, ze - systemizace poznatků

MLUVENÝPROJEV Výstup – Žák řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar orientuje se v obsahu textu i jeho částí

Učivo - monologický projev na dané téma - vyjadřování ve sféře prostě sdělovací - běžná komunikace

TVAROSLOVÍ Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu

Učivo - principy třídění slov na slovní druhy - slova ohebná, neohebná, plnovýznamová, neplnovýznamová - mluvnické kategorie jmen - mluvnické kategorie sloves - neohebné slovní druhy

SLOVO A SLOVNÍ ZÁSOBA Výstup – Žák řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru

Učivo - věcný a mluvnický význam slova - nadřazenost, podřazenost, souřadnost - změny slovního významu - homonyma, synonyma, antonyma - rozvrstvení slovní zásoby ( slova spisovná, nespisovná) - rozvrstvení podle dobového a citového zabarvení - obohacování slovní zásoby ( víceslovná pojmenování, složeniny, zkratky a zkratková slova, přejímání slov z cizích jazyků) - výkladové slovníky




v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá znalostí synonym zejména v písemném projevu TVOŘENÍ SLOV Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak vyhledá ve slovníku význam cizího slova

Učivo - slovotvorné části slova - základní způsoby tvoření slov ( odvozování, skládání, zkracování ) - současné tvoření slov

SKLADBA Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu rozliší větu jednoduchou a souvětí

Učivo - výpověď a její formy - věta jednoduchá - základní a rozvíjející větné členy - souvětí - větné vztahy

ODBORNÝ STYL Výstup – Žák pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo - charakteristika stylu - stylistické útvary, kompozice a jazykové prostředky - popis - odborný popis pracovního postupu - charakteristika - výklad - slohová práce




orientuje se v obsahu textu i jeho částí napíše slohovou práci na zadaný útvar odborného stylu ADMINISTRATIVNÍ STYL Výstup – Žák

Učivo

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu vytvoří základní útvary administrativního stylu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar orientuje se v obsahu textu i jeho částí

- charakteristika stylu - stylistické útvary, kompozice a jazykové prostředky - úřední dopis, žádost, objednávka, životopis, inzerát

PRÁCE S TEXTEM Výstup – Žák

Učivo

řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví orientuje se ve výstavbě textu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi klade otázky a vhodně formuluje odpovědi orientuje se v obsahu textu i jeho částí vyhledá základní informace o textu přečte text a vytvoří si představu o jeho obsahu reprodukuje text

- orientace v textu ( anotace, obsah, předmluva, doslov, resumé, rejstřík) - metody čtení ( zběžné, důkladné, výběrové) - zpětná reprodukce textu umělecké i neumělecké povahy


vyhledává texty k zadaným tématům na internetu a kriticky je posoudí.





zpracuje svůj strukturovaný životopis,



vysvětlí pojmy použité v předešlé výuce,



v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk,



rozumí slangovým výrazům z oboru.


důsledně využívá předepsané kompenzační pomůcky (brýle, naslouchadlo,ap.)



při zpracování zadaného úkolu důsledně uvádí všechny použité zdroje


ctí národní kulturu a dědictví;



sleduje aktuální zpravodajství v televizi, tisku nebo na Internetu, orientuje se společenském dění;



ctí právo na život svůj i život ostatních a toto právo obhajuje;



chrání národní bohatství, je hrdý na svůj národ;



ctí národní tradice v evropském i celosvětovém kontexu, popíše postavení a význam svého národa v současnosti.

MLUVENÝ PROJEV Výstup – Žák rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

Učivo - monologický projev na dané téma - vyjadřování ve sféře prostě-sdělovací - běžná komunikace - chování na konkurzu, na úřadech

ADMINISTRATIVNÍ STYL V PRAXI Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu

Učivo - strukturovaný životopis - návrh vizitky - slohová práce




vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vypracuje strukturovaný životopis pokrytí průřezových témat ČSP - pomocí prostředků ICT žák vytvoří dle požadavku učitele strukturovaný životopis; vypracovaný úkol zašle e-mailovou poštou učiteli IKT - pomocí prostředků ICT žák vytvoří dle požadavku učitele strukturovaný životopis; vypracovaný úkol zašle e-mailovou poštou učiteli PUBLICISTICKÝ STYL Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska pohovoří o denním tisku a tisku podle svých zájmů zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky vyjmenuje nejrozšířenější české noviny a časopisy přistupuje kriticky k problematice bulváru

- charakteristika stylu - mluvená publicistika (televize, rozhlas) - psané publicistické útvary ( periodický tisk, internetové psané zpravodajství, teletext televize, zpravodajství formou SMS ) - noviny a časopisy ( strukturní prvky, zpravodajské útvary )

pokrytí průřezových témat ODS - žák vybere text z bulvárního tisku a pohovoří o něm ČŽP - žák vybere text z bulvárního tisku a pohovoří o něm ÚVAHA Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a

Učivo - kompozice úvahy a její stylistické a jazykové prostředky - slohová práce




chyby orientuje se ve výstavbě textu vyjmenuje základní slohové postupy uměleckého stylu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu klade otázky a vhodně formuluje odpovědi rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky napíše úvahu na zvolené téma PRAVOPIS A TVAROSLOVÍ Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu

Učivo - opakování, prohlubování a testování jednotlivých pravopisných jevů - pravopis lexikální, morfologický a syntaktický - složitější případy pravopisu

SKLADBA Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo - věta jednoduchá - základní a rozvíjející větné členy - souvětí souřadné a podřadné - druhy vedlejších vět - poměry mezi větami hlavními

PRÁCE S TEXTEM Výstup – Žák v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu pohovoří o knihovnách a jejich službách pořizuje z odborného textu výpisky samostatně zpracovává informace vyhledá základní informace o textu přečte text a vytvoří si o něm představu

Učivo - záznamy z textu (výpisek, osnova, konspekt) - technika citování (citace, bibliografické údaje) - zpětná reprodukce textu umělecké i neumělecké povahy




reprodukuje text KNIHOVNY A JEJICH SLUŽBY Výstup – Žák

Učivo

pohovoří o knihovnách a jejich službách pohovoří o denním tisku a tisku podle svých zájmů používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky

- funkce knihoven - meziknihovní výpůjční služba - výstavy a besedy - čítárny a studovny - katalogy a jejich druhy (jmenný, systematický, předmětový)

4.1.2. Cizí jazyk – ANJ Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání, přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových znalostí. Výuka cizího jazyka u žáků navazuje na získané znalosti ze základní školy, které mají představovat úroveň A1. Předpokládá se, že si žáci osvojí v průběhu dalších tří let znalosti a dovednos ti stupně A2 Společného evropského referenčního rámce. Obecným cílem výuky cizího jazyka na zmíněné úrovni je dorozumět se v běžných situacích všedního života, orientovat se a rozumět základním myšlenkám psaného textu, aby pochopil mluvený projev. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.  Charakteristika učiva Předmět Cizí jazyk pokrývá svým obsahem vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Obsahové celky navazují na předmět Český jazyk, Občanský a společenskovědní základ. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

prohluboval a rozšiřoval své vědomostí o světě, který jej obklopuje,

•

rozvíjel dovednosti učit se a připravoval se celoživotně vzdělávat,

•

zodpovědně přistupoval k samostatné práci,

•

rozvíjel své specifické schopnosti,

•

pociťoval potřebu aktivně se zapojit do občanského života,

•

rozvíjel své komunikativní dovednosti a dovedností potřebných pro hodnotný život,

•

byl schopný vést dialog a odpovídat na otázky,

•

srozumitelně a bezchybně psal odpovídající text,

•

četl text s pochopením jeho hlavních myšlenek,

•

poslouchal mluvený projev a rozuměl mu.

Jednotlivé jazykové dovednosti se rozvíjejí ve vzájemné návaznosti a souvislosti. V každém ročníku se klade zvýšený důraz na vybranou dovednost za předpokladu dodržování komplexního přístupu k výuce a schopnostem žáků.  Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby:




•

chápal význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění,

•

přinášel další možnosti poznávat sama sebe a zejména lidi a národy v jiných zemích,

•

poznával cizí země, jejich zvyky a tradice,

•

rozšiřoval studiem jazyka svou schopnost komunikace a vedení dialogu,

•

se učil vzájemné toleranci, porozumění a podpoře,

•

rozvíjel svou osobnost.

 Výuková strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména metody: Klasické •

slovní (vyprávění, vysvětlování, popis, práce s textem, rozhovor),

•

názorně demonstrační (práce s obrazy).

Aktivizující •

diskusní (dialog)

•

didaktické hry.

Kompexní výukové •

frontální výuka

•

výuka podporovaná počítačem

•

učení v životních situacích.

Těžiště výuky spočívá v poznávání a osvojování základních gramatických jevů a slovní zásoby. Důraz se klade na jejich vzájemnou provázanost. Na základě výše uvedených dovedností se u žáků pěstuje schopnost vedení běžného dialogu v cizojazyčném prostředí. Důraz je kladen na znalost základních pojmů gramatiky a slovní zásoby v rozsahu, který umožňuje dorozumět se v každodenním životě, na schopnost domluvit se v cizím jazyce, rozumět otázce a dokázat na ni odpovídajícím způsobem reagovat. Výuka se obohacuje doplňkovým studijním materiálem a pomůckami. Žáci se učí pracovat s učebnicí a slovníkem. Jsou schopni vyhledat potřebné informace v literatuře a na internetu. Součástí výuky je sledování videopořadů v cizím jazyce, práce s časopisy a internetem. K tomu slouží dle možností vybavení školy: video, CD a DVD přehrávač, PC, dataprojektor.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na : •

průběžné hodnocení, zejména slovní, ale i známkou,

•

hodnocení aktivního přístupu k předmětu, způsobu zapojení do obsahu vyučovací hodiny,

•

projevování a osvojování znalostí a dovedností nabytých v průběhu vzdělávání,

•

jazykovou pohotovost a připravenost, schopnost správně reagovat na různé situace,


•



sebehodnocení žáků, popřípadě pokus o vzájemné hodnocení výsledků společné práce.

 Přínos předmětu k naplnění průřezových témat a klíčových kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpravovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•


•


•

občanské kompetence a kulturní povědomí

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

•

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

•

kompetence k řešení problémů.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 1. ročník - vysvětlí význam a důležitosti studia cizích jazyků pro svůj osobní rozvoj a kariérový růst; 3. ročník - seznámí se s podmínkami uplatnění své profese v cizích zemích včetně jazykových požadavků, zpracuje svůj strukturovaný životopis v cizím jazyce. Předmět naplňuje průřezová témata: •

Člověk a svět práce.

Znalost cizího jazyka umožňuje snadněji porozumět složitosti mateřského jazyka a současně obohacuje znalosti a dovednosti v ostatních předmětech, k jejichž cizojazyčné podobě získává žák vlastním přičiněním přístup. Zejména při studiu tematických celků využívá znalosti tzv. mimojazykové, jimiž obohacuje svůj všeobecně poznávací rozhled.  Průřezová témata pokrývaná předmětem •

Člověk a svět práce. 1. ročník, 2 h týdně, povinný

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 




v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk.


přijímá příslušnou roli v týmu a plní její úkoly,



pravidelně se připravuje do vyučování,



aktivně se účastní práce ve skupině,



svým poctivým přístupem podněcuje k práci ostatní členy týmu,





přebírá osobní zodpovědnost za úspěch skupiny,



je vstřícný k všem členům skupiny, vyvaruje se sektářství,



povzbuzuje slabší členy týmu k iniciativě,



nevyvolává konflikty,



překonává osobní předsudky,



prokazuje úctu druhým lidem a neponižuje je,



nepodílí se na šíření pomluv,



podporuje komunikaci lidí mezi sebou.



svým chováním přispívá k dosažení svého optimálního fyzického i duševního zdravotního stavu;



aktivně se zapojuje do aktivit třídy, školy, do práce v zájmových organizacích;



seznámí se základními normami platnými ve škole a společnosti vůbec, dodržuje je.


počítač a internetovou síť využívá v běžném životě,



využívá různých funkcí mobilního telefonu,



PC využívá k běžné přípravě do vyučování.

A

KOMUNIKAČNÍCH

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo Receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním Receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem Produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené na situaci a téma Produktivní řečová dovednost ústní písemná = zpracování jednoduchých textů Interakce ústní a písemná Jednoduchý kratší monolog na dané téma, základy diskuse ve skupině Písemné zpracování textu - krátké sdělení a osobní dopis

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

Učivo Výslovnost : abeceda Slovní zásoba tvoření: - pořadí slov ve větě - rodina - představování - volný čas Gramatika: - sloveso- to be, to have - členy- určitý, neurčitý




- množné číslo podstatných jmen - přítomný čas prostý - předložky

TEMATICKÉ OKRUHY Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje základní zvukové prostředky

Rodina Povolání Bydlení a typy obydlí

pokrytí průřezových témat ČSP Realizováno popisem obrázků, poslechem cizojazyčných nahrávek, řízeným dialogem. POZNATKY O ZEMÍCH Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje základní zvukové prostředky

Česká republika, Praha


udržuje svou pozornost bez vedlejší činnosti po danou dobu při aktivitě učitele,



aktivně se zajímá o možnosti zlepšení svých výsledků,



při domácí přípravě kontroluje svou schopnost soustředit se po delší časové úseky a při učení vytrvat,



pracuje s odborným časopisem při sběru informací k danému tématu.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

připraví informační zdroje pro přípravu referátu.


vyjádří vlastními slovy probrané učivo;



seznámí se s pravidly efektivního vedení diskuze;



v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk;



přehledně si vede ručně psané poznámky;



seznámí se s kulturní rozmanitostí země, jejíž řeč studuje;



snaží se porozumět mluveným sdělením v cizím jazyce v základních komunikačních situacích;



čte texty v cizím jazyce a snaží se jim porozumět;



seznámí se s podmínkami uplatnění své profese v cizích zemí, včetně jazykových požadavků;



vysvětlí význam a důležitost studia cizích jazyků pro svůj osobní rozvoj a kariérový růst.





zhodnotí reálně úroveň svého výkonu, navrhne známku,






k domácí práci přistupuje jako k plnohodnotné součásti svého vzdělávání,





A

KOMUNIKAČNÍCH

PC využívá k běžné přípravě do vyučování.

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Učivo Poslech složitějšího textu, monologického a dialogického Poslechová cvičení namluvená rodilými mluvčími Čtení různých druhů textů s porozuměním - článek z časopisu, internetu Písemný projev - dotazník, popis

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Učivo Výslovnost : Slovní zásoba: - povolání - dny v týdnu, měsíce - volnočasové aktivity - jídlo, pití - obchody, nakupování Gramatika: - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - much, many - sloveso can - protiklady - předložky místní, časové - přítomný prostý čas

TEMATICKÉ OKRUHY Výstup – Žák vhodně používá překladové i jiné slovníky v

Učivo Záliby



tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů


Popis osob, vzhled, oblečení Nakupování Jídlo

pokrytí průřezových témat ČSP Realizováno popisem obrázků, poslechem cizojazyčných nahrávek, řízeným dialogem. POZNATKY O ZEMÍCH Výstup – Žák

Učivo

vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Velká Británie, Londýn


je fyzicky i duševně připraven se vzdělávat;






vnímá projev a odliší podstatné od nepodstatného, odvodí jednoduché závěry;



v pravidelných časových intervalech vyhodnocuje své výsledky procesu učení ;



přijímá zpětnou vazbu při hodnocení svých výsledků, efektivně pracuje s chybou;



aktivně se zajímá o možnosti zlepšení svých výsledků;



akceptuje systém rozvoje kompetencí, kritéria jejich hodnocení a požadavky pro dokončení studia;



vypracuje přehledně výpisky z předloženého textu;



využívá informace z internetu a dalších médií k podpoře svého učení.





disponuje dostatečnou slovní zásobou k objasnění myšlenky;



respektuje v diskuzi názory druhých;



srozumitelně obhajuje svůj názor;



snaží se vyhotovovat souvislé, výstižné a srozumitelné texty na dané téma;



zapisuje poznámky podle diktátu;






prakticky využívá poznatků o účincích jazyka na druhé lidi;



seznámí se s kulturní rozmanitostí země, jejíž řeč studuje;



snaží se porozumět mluveným sdělením v cizím jazyce v základních komunikačních situacích;



začíná, vede a končí rozhovor v cizím jazyce;



snaží se tvořit jednoduché cizojazyčné texty;



ovládá základní odbornou terminologii alespoň v jednom cizím jazyce;





přijímá zodpovědnost za svá rozhodnutí;



přijímá radu a kritiku jako nástroj svého zlepšení;



přijímá příslušnou roli v týmu a plní její úkoly;



pravidelně se připravuje do vyučování;



zadanou práci zpracovává dle pokynů učitele, samostatně nebo v určené skupině;



aktivně se účastní práce ve skupině;



prokazuje úctu druhým lidem a neponižuje je;





dodržuje stanovená pravidla ve skupině a podílí se na jejich tvorbě,



sleduje aktuální zpravodajství v televizi, tisku nebo na Internetu, orientuje se společenském dění.

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 

vědomě se připravuje k mnohostrannému uplatnění v oboru i mimo něj,



propojuje znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňuje je v oboru i běžném životě,



přistupuje zodpovědně k vlastnímu profesnímu vzdělávání a budoucímu uplatnění v praxi.

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky zaznamená písemně hlavní myšlenky a

Učivo Receptivní řečové dovednosti - poslech složitějších textů s porozuměním - čtení textu a práce s ním Produktivní řečové dovednosti - ústní a písemné tématicky zaměřené vyjadřování - Oficiální dopis, e - mail, žádost o zaměstnání Interpretace textu, jeho struktura, monolog na dané téma




informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti orientuje se v základních společenských zvyklostech a sociokulturních specifikách zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka pokrytí průřezových témat ČSP JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

Učivo Výslovnost : - intonace otázek - zkrácené tvary Slovní zásoba: - cestování, dopravní prostředky - počasí - historie Gramatika: - otázky, krátké odpovědi - přítomný prostý čas vs přítomný průběhový čas - minulý prostý - stupňování přídavných jmen - some, any, many , a few - musn´t / can´t - vyjádření budoucnosti, přítomný čas průběhový, vazba going to

TEMATICKÉ OKRUHY Výstup – Žák vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným

Učivo Počasí, roční období



tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti orientuje se v základních společenských zvyklostech a sociokulturních specifikách zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka


Volnočasové aktivity Cestování, dopravní prostředky Slavné osobnosti Historie anglicky mluvících zemí

pokrytí průřezových témat ČSP Realizováno popisem obrázků, poslechem cizojazyčných nahrávek, řízeným dialogem. POZNATKY O ZEMÍCH Výstup – Žák orientuje se v základních společenských zvyklostech a sociokulturních specifikách zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

Učivo USA

4.1.3. Cizí jazyk – NEJ Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání, přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových znalostí. Výuka cizího jazyka u žáků navazuje na získané znalosti ze základní školy, které mají představovat úroveň A1. Předpokládá se, že si žáci osvojí v průběhu dalších tří let znalosti a dovednos ti stupně A2 Společného evropského referenčního rámce. Obecným cílem výuky cizího jazyka na zmíněné úrovni je dorozumět se v běžných situacích všedního života, orientovat se a rozumět základním myšlenkám psaného textu, aby pochopil mluvený projev. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.  Charakteristika učiva Předmět Cizí jazyk pokrývá svým obsahem vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Obsahové celky navazují na předmět Český jazyk, Občanský a společenskovědní základ. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:




•

prohluboval a rozšiřoval své vědomostí o světě, který jej obklopuje,

•

rozvíjel dovednosti učit se a připravoval se celoživotně vzdělávat,

•

zodpovědně přistupoval k samostatné práci,

•

rozvíjel své specifické schopnosti,

•

pociťoval potřebu aktivně se zapojit do občanského života,

•

rozvíjel své komunikativní dovednosti a dovedností potřebných pro hodnotný život,

•

byl schopný vést dialog a odpovídat na otázky,

•

srozumitelně a bezchybně psal odpovídající text,

•

četl text s pochopením jeho hlavních myšlenek,

•

poslouchal mluvený projev a rozuměl mu.

Jednotlivé jazykové dovednosti se rozvíjejí ve vzájemné návaznosti a souvislosti. V každém ročníku se klade zvýšený důraz na vybranou dovednost za předpokladu dodržování komplexního přístupu k výuce a schopnostem žáků.  Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby: •

chápal význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění,

•

přinášel další možnosti poznávat sama sebe a zejména lidi a národy v jiných zemích,

•

poznával cizí země, jejich zvyky a tradice,

•

rozšiřoval studiem jazyka svou schopnost komunikace a vedení dialogu,

•

se učil vzájemné toleranci, porozumění a podpoře,

•

rozvíjel svou osobnost.

Výuková strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména metody: Klasické •

slovní (vyprávění, vysvětlování, popis, práce s textem, rozhovor)

•

názorně demonstrační (práce s obrazy).

Aktivizující •

diskusní (dialog)

•

didaktické hry.

Komplexní výukové •

frontální výuka

•

výuka podporovaná počítačem

•

učení v životních situacích.

Těžiště výuky spočívá v poznávání a osvojování základních gramatických jevů a slovní zásoby. Důraz se klade na jejich vzájemnou provázanost. Na základě výše uvedených dovedností se u




žáků pěstuje schopnost vedení běžného dialogu v cizojazyčném prostředí. Důraz je kladen na znalost základních pojmů gramatiky a slovní zásoby v rozsahu, který umožňuje dorozumět se v každodenním životě, na schopnost domluvit se v cizím jazyce, rozumět otázce a dokázat na ni odpovídajícím způsobem reagovat. Výuka se obohacuje doplňkovým studijním materiálem a pomůckami. Žáci se učí pracovat s učebnicí a slovníkem. Jsou schopni vyhledat potřebné informace v literatuře a na internetu. Součástí výuky je sledování videopořadů v cizím jazyce, práce s časopisy a internetem. K tomu slouží dle možností vybavení školy: video, CD a DVD přehrávač, PC, dataprojektor.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na : •

průběžné hodnocení, zejména slovní, ale i známkou,

•

hodnocení aktivního přístupu k předmětu, způsobu zapojení do obsahu vyučovací hodiny,

•

projevování a osvojování znalostí a dovedností nabytých v průběhu vzdělávání,

•

jazykovou pohotovost a připravenost, schopnost správně reagovat na různé situace,

•

sebehodnocení žáků, popřípadě pokus o vzájemné hodnocení výsledků společné práce.

 Přínos předmětu k naplnění průřezových témat a klíčových kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpravovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •

kompetence k učení,

•

komunikativní kompetence,

•

personální a sociální kompetence,

•

občanské kompetence a kulturní povědomí,

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám,

•

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi,

•

kompetence k řešení problémů.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 1. ročník - vysvětlí význam a důležitosti studia cizích jazyků pro svůj osobní rozvoj a kariérový růst; 3. ročník - seznámí se s podmínkami uplatnění své profese v cizích zemích včetně jazykových požadavků, zpracuje svůj strukturovaný životopis v cizím jazyce. Předmět naplňuje průřezová témata: •

Člověk a svět práce.

Znalost cizího jazyka umožňuje snadněji porozumět složitosti mateřského jazyka a současně obohacuje znalosti a dovednosti v ostatních předmětech, k jejichž cizojazyčné podobě získává




žák vlastním přičiněním přístup. Zejména při studiu tematických celků využívá znalosti tzv. mimojazykové, jimiž obohacuje svůj všeobecně poznávací rozhled. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 









vyjádří vlastními slovy probrané učivo,



respektuje v diskuzi názory druhých,



čte texty v cizím jazyce a snaží se jim porozumět.

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák rozumí jednoduchým pokynům a sdělením používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu

Učivo - Poslech s porozuměním- Produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené na situaci a téma - Produktivní řečová dovednost ústní písemná = zpracování jednoduchých textů - Interakce ústní a písemná -Jednoduchý kratší monolog na dané téma, základy diskuse ve skupině Písemné zpracování textu, krátké sdělení a osobní dopis.

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák rozumí jednoduchým pokynům a sdělením čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností

Učivo Výslovnost : - slovní přízvuk - přehlasované samohlásky ä, ö, ü - větný přízvuk - nasály - r,l - Slovní zásoba tvoření: - skládání - Gramatika: - Podstatná jména, osobí zájmena - Časování sloves - Číslovky - Pořádek slov: věta oznamovací, tázací - Kladná a záporná odpověď - Předložky - Rozkazovací způsob - Způsobová slovesa - Zápor - Vazba infinitivu s zu




TEMATICKÉ OKRUHY Výstup – Žák

Učivo

požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči omluví se zákazníkovi za nedostatek nebo chybu

- Pozdravy - Lidé a jejich jazyk, země - Naše škola

POZNATKY O ZEMÍC H Výstup – Žák

Učivo

uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy

- Poznáváme země EU








plánuje si v čase postup pro provedení termínovaného úkolu,



vyhledává v textu pojmy a vysvětlí jejich obsah,








využívá textového editoru pro opravu pravopisu,



respektuje v diskuzi názory druhých,



seznámí se s pravidly efektivního vedení diskuze,



zpracuje svůj strukturovaný životopis,



v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk,



zapisuje poznámky podle diktátu,



seznámí se s teorií účinků jazyka na druhé lidi,



aktivně naslouchá, neskáče jinému do řeči,



seznámí se s kulturní rozmanitostí země, jejíž řeč studuje,



snaží se porozumět mluveným sdělením v cizím jazyce v základních komunikačních situacích,



čte texty v cizím jazyce a snaží se jim porozumět,



seznámí se s podmínkami uplatnění své profese v cizích zemí, včetně jazykových požadavků,







ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru zeptá se na spokojenost zákazníka

Učivo - Poslech s porozuměním- Produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené na situaci a téma - Produktivní řečová dovednost ústní písemná = zpracování jednoduchých textů - Interakce ústní a písemná -Jednoduchý kratší monolog na dané téma, základy diskuse ve skupině - Písemné zpracování textu, krátké sdělení a osobní dopis.

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák

Učivo

osloví zákazníka, nabídne mu službu nebo - Výslovnost přehlásek a koncového er produkt - Slovní zásoba a její tvoření, složená slova zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma - Gramatika - Pomocné sloveso haben - Člen určitý a enurčitý - Zápor kein, předložky s 3. pádem - Tvoření množného čísla podstatných jmen - Pořádek slov ve větě - Nepravidelná slovesa - Tvoření složených slov - Způsobová slovesa - Rozkazovací způsob a vykání - Předložky se 4. pádem TEMATICKÉ OKRUHY Výstup – Žák sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Učivo - Rodina - Náš dům - Jídlo, pití, zvyky - Naše město

POZNATKY O ZEMÍCH Výstup – Žák uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

Učivo - Německo, Lindau





pěstuje si zdravé sebevědomí ke zvládnutí úkolu, překonává překážky a vyrovnává se se změnami;



je fyzicky i duševně připraven se vzdělávat;






aktivně se zajímá o možnosti zlepšení svých výsledků;



seznámí se s technikou myšlenkových map;



vyhledává s použitím ICT další možnosti svého studia a pracovního uplatnění v oboru;








dodržuje pravidla efektivní e-mailové komunikace;



respektuje v diskuzi názory druhých;



v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk;



aktivně naslouchá, neskáče jinému do řeči;



čte texty v cizím jazyce a snaží se jim porozumět.

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výstup – Žák reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

Učivo - Receptivní řečové dovednosti - poslech textů s porozumění - čtení textu a práce s ním - Produktivní řečové dovednosti - ústní a písemné tematicky zaměřené vyjadřování - dopis, mail

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Výstup – Žák reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně

Učivo Výslovnost - výslovnost cizích slov Slovní zásoba - Přejímání slov z cizích jazyků Gramatika - Předložky se 3. a 4. pádem - Vazba infinitivu s zu - Slovesa s předponou odlučitelné a neodlučitelnou - Druhý pád vlastních jmen - Osobní zájmena




TEMATICKÉ OKRUHY Učivo

Výstup – Žák vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti

- Obchod v NSR - Všední den - Můj přítel, přítelkyně

POZNATKY O ZEMÍCH Učivo

Výstup – Žák je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti

4.2.

- Návštěva NSR - Berlin

Společenskovědní vzdělávání

4.2.1. Občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. V předmětu Občanská nauka se žáci učí kriticky myslet, postupně si utvářet svůj vlastní názor, který neubírá právo ostatním svobodně myslet a tvořit. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělání. Snaží se je rozšiřovat a upevňovat na úrovni středoškolského vzdělání. V předmětu Občanská nauka se výrazně prolínají poznatky a dovednosti obsažené v ostatních předmětech, popřípadě jiných disciplinách, zejména dějepisu a ekonomice. Využívá se společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: styk s jinými lidmi a různými institucemi. Svým obsahem přispívá k přípravě žáků pro praktický život v občanské společnosti.  Charakteristika učiva Předmět Občanská nauka pokrývá svým obsahem vzdělávací oblast Společenskovědního vzdělávání. Do Občanské nauky je převedeno učivo z celku Vzdělávání pro zdraví z oblasti Péče o zdraví - Zdraví v bodech: •

činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.,

•

duševní zdraví a rozvoj osobnosti: sociální dovednosti: rizikové faktory poškozující zdraví,

•

odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu,

•

partnerské vztahy; lidská sexualita,



•

prevence úrazů a nemocí,

•

mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama.


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí v bodech: •

mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.)

Člověk v lidském společenství je převeden do učební osnovy předmětu Ekonomika v částech: •

hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů.

Člověk a hospodářství je převeden do učební osnovy předmětu Ekonomika v částech: •

trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena),

•

hledání zaměstnání, služby úřadů práce,

•

nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace,

•

vznik, změna a ukončení pracovního poměru,

•

povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele,

•

druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu,

•

peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk,

•

mzda časová a úkolová,

•

daně, daňové přiznání,

•

sociální a zdravotní pojištění,

•

služby peněžních ústavů,

•

pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve vztahu k jiným lidem a institucím, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru,

•

získával a hodnotil informace z různých zdrojů,

•

uměl s nimi pracovat,

•

věcně, pojmově a formálně správně formuloval a obhajoval své názory na život,

•

seznámil se se škodlivostí používání drog a jiných návykových látek,

•

vysvětlil zásady ochrany člověka za mimořádných situací.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

uznával, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej,

•

kriticky vnímal skutečnost kolem sebe, přemýšlel o ní a utvářel si vlastní úsudek,

•

nenechal se názorově a postojově manipulovat,

•

vážil si demokracie a svobody.

Snaží se porozumět sobě a světu, který jej obklopuje a v němž žije a bude pracovat. Učí se žít v kolektivu a pro jiné. Stává se občanem své vlasti, ale i celé Evropy. Poznává, co je lidská tolerance a rovnost životních příležitostí. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický, odpovědný a aktivní život.




 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. Těžiště výuky spočívá kromě klasické metody (slovní, vyprávění a popis) v aktivizujících metodách, které postupně vedou k osvojování klíčových kompetencí. Zejména jde o dialog a diskusi Dále se ve výuce využijí prvky frontální výuky, skupinové a kooperativní. Výuka se doplňuje podle potřeby videoprojekcí. Důraz se klade na vlastní práci a aktivitu žáků s pomocí verbálních a ikonických textů. Jako pomůcky slouží video, CD a DVD přehrávač, odborná literatura, mapy, denní tisk, popřípadě internet.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Žáci jsou hodnocení zejména na základě: •

osobního přístupu k předmětu,

•

projevované aktivity v hodinách a při zpracování zadaných úkolů,

•

výsledků žákovských prací, referátů,

•

jsou vedeni k sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků.

 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•

komunikativní

•

personální a sociální

•

občanské kompetence a kulturní povědomí.

 Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 1. ročník - akceptuje systém rozvoje kompetencí, kritéria jejich hodnocení a požadavky pro dokončení studia, seznámí se s faktory přímo poškozujícími lidské zdraví (kouření, návykové látky), podrobně se seznámí s nebezpečím gemblerství a osobních kontaktů po internetu, seznámí se se základními normami platnými ve škole a společnosti vůbec a dodržuje je. 2. ročník - v pravidelných časových intervalech vyhodnocuje výsledky svého učení, seznámí se s uplatněním absolventů v oboru, srovnává informace z různých zdrojů a posuzuje jejích věrohodnost a serióznost. 3. ročník - seznámí se se zásadami vstupního pohovoru a na praktických cvičeních je prezentuje, použitím ICT vyhledává další možnosti svého vzdělání, sestaví si osobní žebříček hodnot, seřadí si osobní priority. Předmět naplňuje průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie.




 Průřezová témata pokrývaná předmětem •

Člověk a svět práce

•

člověk a životní prostředí

•

občan v demokratické společnosti. 1. ročník, 1 h týdně, povinný

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

přehledně si vede ručně psané poznámky.


podrobně se seznámí s vlivem kouření na lidský organismus,



podrobně se seznámí s vlivem alkoholu na lidský organismus,









nevyvolává konflikty,



prokazuje úctu druhým lidem a neponižuje je,



nepodílí se na šíření pomluv.


svým chováním přispívá k dosažení svého optimálního fyzického i duševního zdravotního stavu;



seznámí se základními normami platnými ve škole a společnosti vůbec, dodržuje je;



respektuje jedinečnost každé osobnosti;






vysvětlí zásady chování člověka za mimořádných okolností;



aktivně se účastní kulturních akcí v rámci školy i mimo ni.

ČLOVĚK V LIDSKÉM SPOLEČENSTVÍ Výstup – Žák popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho

Učivo Lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy Odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti Rasy, národy a národnosti, většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců, migrace v současném světě, migranti, azylanti



může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu


Postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti Víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus Činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti: sociální dovednosti: rizikové faktory poškozující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Partnerské vztahy; lidská sexualita

Přesahy do Český jazyk a literatura 1. ročník Mluvený projev Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky pokrytí průřezových témat ČSP, ODS Diskuse ČLOVĚK JAKO OBČAN Výstup – Žák uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie dovede posoudit vliv médií na a reklamy na

Učivo Lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí Svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení Občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; Základní hodnoty a principy demokracie




životní styl jedince a na péči o své zdraví pokrytí průřezových témat ODS, ČSP ČLOVĚK V MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍCH Výstup – Žák

Učivo

je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

Člověk v mimořádných situacích (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) Základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

pokrytí průřezových témat IKT

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

seznámí se s pravidly efektivního vedení diskuze,



účastní se diskuze při akceptování pravidel jejího vedení,



přehledně si vede ručně psané poznámky,



aktivně naslouchá, neskáče jinému do řeči.


podrobně se seznámí s druhy a vlivem drog a jiných návykových látek na lidský organismus;



diskutuje na téma nebezpečnost kouření a negativní vliv návykových látek na lidské zdraví;



přijímá změny, které s sebou přináší současný životní styl;



jedná v zájmu týmu, své zájmy podřídí zájmům skupiny;





za každých okolností trvá na bezvýhradném dodržování lidských práv;



aktivně se zapojuje do aktivit třídy, školy, do práce v zájmových organizacích;



vyhledá v příslušné právní normě informace k řešení konkrétního problému (v rozsahu učiva);



ve svém chování uplatňuje zásady rovného přístupu a staví se proti diskriminaci;



respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti spolužáků i jiných občanů;









respektuje obecné morální zásady s důrazem na zachování demokratických principů a konfrontuje je se svým chováním.

ČLOVĚK JAKO OBČAN Výstup – Žák uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání

Učivo Politika, politické strany, volby, právo volit Politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus Státní správa a samospráva Stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva Ústava ČR

pokrytí průřezových témat ODS ČLOVĚK A PRÁVO Výstup – Žák popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému pokrytí průřezových témat ODS, IKT

Učivo Pojem práva Právo jako systém Právo v praxi Výkon práva Právní ochrana Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy Soustava soudů v ČR; právnická povolání ( notáři, advokáti, soudcové)- Pojem práva




ČLOVĚK V MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍCH Výstup – Žák

Učivo

uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Prevence úrazů a nemocí Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama


akceptuje systém rozvoje kompetencí, kritéria jejich hodnocení a požadavky pro dokončení studia,



vypracuje přehledně výpisky z předloženého textu.


volí přiměřenou formu pro mluvený nebo psaný projev, veřejně ho prezentuje,



vede kritický a konstruktivní dialog směřující k řešení problému,



vypracuje zprávu o absolvované akci.


kriticky posuzuje a hodnotí jednání svého okolí, zaujímá k němu postoj a vyjádří svůj názor;



podrobně se seznámí s nebezpečím gemblerství a osobních kontaktů po internetu;



v písemném nebo ústním projevu řeší téma manželství a partnerství;





ke svému vzdělávání přistupuje jako k základu svého celoživotního učení.


A

KOMUNIKAČNÍCH

počítač a internetovou síť využívá v běžném životě.

ČLOVĚK A PRÁVO Výstup – Žák uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě)

Učivo Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneř; děti v rodině, domácí násilí Trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soudy) Kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými




na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem pokrytí průřezových témat IKT, ODS, ČSP ČESKÁ REPUBLIKA, EVROPA A SVĚT Učivo

Výstup – Žák popíše státní symboly vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel

Současný svět: bohaté a chudé země,velmoci' ohniska napětí v soudobém světě Globalizace Globální problémy ČR a evropská integrace Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě ČR a její sousedé České státní a národní symboly

Přesahy do Tělesná výchova 3. ročník Teoretické poznatky pokrytí průřezových témat ODS, ČSP, IKT

4.3.

Přírodovědné vzdělávání

4.3.1. Fyzika Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat fyzikálních poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Výuka fyziky navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Hlavní náplní je studium přírodních jevů a zákonitostí, pochopení základních pojmů, zákonitostí, principů a jejich využití při dalším studiu a v praxi. Existuje úzká vazba mezi fyzikou a odbornou výukou, což se projevuje v mezipředmětových vztazích. Fyzika poskytuje žákům fyzikální




vzdělání na úrovni odpovídající přípravě pro praktický život, tzn. že žáci porozumí fyzikálním dějům a následně je správně interpretují v praktickém životě.  Charakteristika učiva Fyzika vychází z oblasti přírodovědného vzdělávání. Vyučování směřuje k tomu, aby žák: •

využíval přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě, ve všech situacích, které souvisí s přírodovědnou oblastí,

•

logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché fyzikální problémy,

•

pozoroval a zkoumal přírodu, prováděl experimenty a měření, zpracovával a vyhodnocoval získané údaje,

•

komunikoval, vyhledával a interpretoval fyzikální informace a zaujímal k nim stanovisko, využíval získané informace v diskusi k fyzikální a odborné tematice.

Výuka probíhá v kmenových učebnách.  Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

uznával, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej,

•

byl motivován k přispění dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti,

•

měl pozitivní vztah k přírodě a její ochraně,

•

chránil přírodní bohatství Země pro další generace.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech žáka a celkové atmosféře ve třídě. Zvláštní důraz je kladen na: •

Metody klasické - metody slovní, zastoupené vysvětlováním, výkladem a žákovským referátem a rozhovorem, které vedou k rozvoji kompetencí k učení a komunikativních kompetencí.

•

Metody aktivizující - metody diskusní zastoupené diskusí a metody problémové, zastoupené problémovými otázkami, které vedou k rozvoji kompetencí k řešení problému a matematických kompetencí.

 Hodnocení výsledků žáka Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu a zvláštní důraz je kladen zejména na: •

hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky z teorie na výpočet slovních úloh při ústním zkoušení,

•

schopnost řešit samostatně příklady při písemném opakování,

•

pravidelnou přípravu na hodiny a aktivitu při vyučování.




 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících na celkovou strategii ŠVP. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. Ve fyzice jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•

kompetence k řešení problémů

•

kompetence komunikativní

•

kompetence matematické

•

kompetence personální a sociální

•

kompetence občanské.

 Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 1. ročník - má reálnou představu o velikosti dané jednotky, v praktických úlohách odhaduje předpokládaný výsledek a posuzuje jeho reálnost; 2. ročník - řeší praktické úlohy pouze na základě odhadu, jeho správnost dodatečně ověřuje výpočtem, zhodnotí reálně úroveň svého výkonu a navrhne si známku. Předmět naplňuje průřezová témata Člověk a životní prostředí a to formou výuky, referátů a diskusí o druzích energie, způsobu likvidace elektrolytů a radioaktivitě. Dále naplňuje průřezové téma Člověk a svět práce formou vedení k pečlivosti a zodpovědnosti při plnění zadaných úkolů. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 

udržuje svou pozornost bez vedlejší činnosti po danou dobu při aktivitě učitele.


vyhledá v tabulkách či jiných podkladech údaje potřebné k řešení problému,



používá kalkulátor i ke složitějším výpočtům.





správně vyslovuje jména zahraničních vědců a názvů používaných jednotek,



při mluvených i psaných projevech se snaží správně používat odbornou terminologii.


zhodnotí reálně úroveň svého výkonu, navrhne známku.

MATEMATICKÉ KOMPETENCE 

pracuje s jednotkami SI soustavy, provádí jejich převody,



ve výpočtech důsledně uvádí jednotku dané veličiny,



má reálnou představu o velikosti dané jednotky.




MECHANIKA Výstup – Žák

Učivo

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace Mechanická práce a energie Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil Tlakové síly a tlak v tekutinách

Přesahy do Strojnictví 2. ročník Mechanické převody a mechanizmy TERMIKA Učivo

Výstup – Žák vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi zná pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Teplota, teplotní roztažnost látek Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa Tepelné motory Struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Komentář diskuse na téma vliv spalin z tepelných motorů na životní prostředí a možnosti jeho omezení Přesahy do Strojírenská technologie 2. ročník Teorie obrábění Technologie 3. ročník Kovové materiály Technologie 3. ročník Nekovové materiály Kolejová vozidla 3. ročník Příslušenství spalovacích motorů pokrytí průřezových témat ČŽP tepelné motory MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ Výstup – Žák

Učivo

rozliší základní druhy mechanického vlnění Mechanické kmitání a vlnění a popíše jejich šíření Zvukové vlnění vyjmenuje základní vlastnosti zvuku




chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu ELEKTŘINA A MAGNETISMUS 1.ČÁST Výstup – Žák

Učivo

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

Elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče


aktivně se zajímá o možnosti zlepšení svých výsledků.


aplikuje teoretické vědomosti při výpočtu praktických úloh,



používá kalkulátor i ke složitějším výpočtům.








správně vyslovuje jména zahraničních vědců a názvů používaných jednotek,







objasní vliv studovaného oboru na životní prostředí a předloží příklady řešení, ekologické otázky v nich.


pracuje s jednotkami SI soustavy, provádí jejich převody,






má reálnou představu o velikosti dané jednotky,



správně používá schematické značky,



ze schématu zařízení vyčte a popíše jeho funkci.

ELEKTŘINA A MAGNETISMUS 2. ČÁST Výstup – Žák vyjmenuje polovodičové součástky s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

Učivo Magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem



zná rozdíl mezi střídavým a stejnosměrným proudem


Polovodiče

OPTIKA Výstup – Žák

Učivo

definuje vlnovou délku světla a zná rychlost světla řeší jednoduché úlohy na odraz a lom světla graficky určí obraz předmětu zobrazeného zrcadlem a čočkou vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše užití různých druhů elektromagnetického záření

Světlo a jeho šíření, odraz a lom světla Zrcadla a čočky, oko Druhy elektromagnetického záření

Komentář diskuse na téma vliv elektromagnetického záření na člověka a přírodu pokrytí průřezových témat ČŽP druhy elektromagnetického záření ATOMOVÁ FYZIKA Výstup – Žák

Učivo

popíše strukturu elektronového obalu atomu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony uvede druhy radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše jaderný reaktor

Model atomu Nukleony, radioaktivita, jaderné záření Jaderná energie a její využití

Komentář diskuse na téma radioaktivní odpad pokrytí průřezových témat ČŽP jaderné elektrárny VESMÍR Učivo

Výstup – Žák charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná základní typy hvězd

Slunce, planety a jejich pohyb, komety Hvězdy a galaxie

4.3.2. Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie Cílem chemického vzdělávání je především naučit žáky využívat poznatků z chemie v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Žák je veden k využívání souborů poznatků o chemických látkách, jevech,




zákonitostech a vztazích mezi nimi v dalším vzdělávání a v praxi a k zpracovávání zadaných údajů a porovnává je s teorií. Dále ho vzdělávání vede k uplatnění logického myšlení a rozvoji získaných vědomostí a dovedností v dalším vzdělávání, v oborové praxi i v občanském životě.  Charakteristika učiva Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie vychází z oblasti přírodovědného vzdělávání a naplňuje kutikulární rámece Chemického vzdělávání a Biologického a ekologického vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

využíval získaných znalostí v praktickém životě, ve všech situacích, které souvisí s přírodovědnou oblastí,

•

logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché chemické, biologické a ekologické problémy,

•

zpracovával a vyhodnocoval dané údaje,

•

komunikoval, vyhledával a interpretoval chemické informace a zaujímal k nim stanovisko, využíval získané informace v diskusi k dané tematice,

•

ve svém životě jednal v souladu s udržitelným rozvojem a chránil životní prostředí,

•

samostatně a aktivně poznával okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů,

•

seznámil se se způsoby ochrany přírody, s používáním technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje.

 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje chemicko-biologické vzdělávání k tomu, aby žák : •

byl motivován k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě,

•

uplatňoval pozitivní postoj k přírodě,

•

byl připraven k dalšímu vzdělávání v přírodovědné oblasti,

•

chápal souvislosti mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji,

•

si osvojil zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tématickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména : popis, žákovský referát, práce s obrazovým materiálem, dialog, diskuse, problémové metody, televizní výuka, pomocí nichž se rozvíjí klíčové kompetence k učení a k řešení problémů. Zvláštní důraz se klade na metody klasické - založené na slovním vyjadřování.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •

hloubku porozumění učiva při ústním zkoušení,



•

schopnost aplikovat poznatky v praxi při řešení chemických rovnic,

•

schopnost samostatně řešit zadané úkoly,

•

aktivitu v hodině.


 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•

kompetence k řešení problémů

•


•

matematické kompetence

•


•

občanské kompetence a kulturní povědomí

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 1. ročník - připraví informační zdroje pro zpracování referátu. •

vysvětlí pojem udržitelný rozvoj, vysvětlí význam a způsob třídění odpadu, dle svých možností jej separuje.

Předmět naplňuje průřezová témata Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti a to formou diskuse a referátu na vybrané téma. 1. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 






připraví informační zdroje pro přípravu referátu.


vyjádří vlastními slovy probrané učivo.


seznámí se se zásadami BOZ v jednotlivých činnostech v rámci celého vyučovacího procesu a řídí se jimi,



podrobně se seznámí s vlivem kouření na lidský organismus,



podrobně se seznámí s vlivem alkoholu na lidský organismus.


vysvětlí význam a způsob třídění odpadu, dle svých možností jej separuje,






seznámí se s problematikou alternativních zdrojů získávání energie a ekologicky šetrnými technologiemi ve svém oboru.


správně používá schematické značky.

OBECNÁ CHEMIE Výstup – Žák

Učivo

porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, iont, izotop, nuklid rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech používá názvy a značky vybraných chemických prvků charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů vyjádří složení roztoků různým způsobem provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi

Fyzikální a chemické vlastnosti látek Stavba atomu, atom,iont, izotop, nuklid Prvek, sloučenina Názvy a značky vybraných chemických prvků Vlastnosti nekovů a kovů Složení roztoků Jednoduché chemické výpočty

Komentář referát na téma likvidace chemických roztoků pokrytí průřezových témat ČŽP složení roztoků ANORGANICKÁ CHEMIE Učivo

Výstup – Žák vysvětlí vlastnosti anorganických látek charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

Některé anorganické látky Vybrané prvky a anorganické sloučeniny

Komentář diskuse na téma vliv vybraných anorganických látek na životní prostředí pokrytí průřezových témat ČŽP složení roztoků ČŽP učivo anorganické sloučeniny




ORGANICKÁ CHEMIE Výstup – Žák

Učivo

charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, chemické vzorce Organické sloučeniny - některé zástupce

Komentář diskuse na téma využití organických sloučenin a rozklad v přírodě pokrytí průřezových témat ČŽP organické sloučeniny BIOCHEMIE Výstup – Žák

Učivo

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek vysvětlí podstatu biochemických dějů popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy

Biogenní prvky Přírodní látky Biochemické děje Dýchání a fotosyntéza

Komentář referát na téma vliv oxidu uhličitého na globální oteplování Země pokrytí průřezových témat ČŽP dýchání a fotosyntéza BIOLOGIE Výstup – Žák charakterizuje rozmanitost organismů vysvětlí principy přenosu genetické informace,proměnlivost organismů,vliv prostředí,mutagenní faktory vytvoří hypotézu o vzniku a vývoji života na Zemi,geol.éry předpovídá vlastnosti živých soustavsystémové uspořádání, metabolické děje, dráždivost, rozmnožování, adaptace,růst a vývoj rozlišuje buňku bakteriální, rostlinnou a živočišnou popíše faktory ovlivňující zdraví a zdůvodní význam zdravého životního stylu popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

Učivo Vznik a vývoj života Vlastnosti živých soustav Buňka bakteriální, rostlinná ,živočišná Rozmanitost organismů Přenos genetických informací Zdraví a zdravý životní styl




popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života seznámí se s rozdílem mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou uvede základní skupiny organismů a porovná je popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Komentář dikuse na téma zneužití přenosu dědičných informací ve společnosti pokrytí průřezových témat ODS učivo přenos dědičných informací EKOLOGIE Výstup – Žák vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Učivo Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výstup – Žák popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o

Učivo Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí




aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

4.4.

Matematické vzdělávání

4.4.1. Matematika Matematika je v odborném školství důležitou součástí kurikula, neboť plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem Matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který používá Matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Směřuje žáky k logickému zkoumání a řešení problémů a aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Logické zkoumání a řešení problémů napomáhá k tomu, že žáci porovnávají výsledky řešení s realitou.  Charakteristika učiva Předmět Matematika pokrývá svým obsahem vzdělávací oblast Matematické vzdělávání. Nad rámec RVP byl do učiva zařazen celek Řešení kvadratických rovnic z důvodu navazujícího nástavbového učiva. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

využíval matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s Matematikou,

•

efektivně numericky počítal, používal a převáděl jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.),

•

matematizoval jednoduché reálné situace, užíval matematický model a vyhodnocoval výsledek řešení vzhledem k realitě,

•

zkoumal a řešil problémy,

•

orientoval se v matematickém textu a porozuměl zadání matematické úlohy,

•

kriticky vyhodnotil informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřoval.

Obsah učiva je rozdělen do tematických celků: •

Operace s reálnými čísly



•

Výrazy a jejich úpravy

•

Řešení lineárních rovnic a nerovnic

•

Řešení kvadratických rovnic

•

Funkce

•

Planimetrie

•

Výpočet povrchů a objemů těles

•

Práce s daty.


 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žák: •

uplatňoval pozitivní postoj k Matematickému vzdělávání

•

získal motivaci k celoživotnímu vzdělávání

•

získal důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina, kde učitel volí různé vyučovací metody podle tématického celku, podle úrovně znalostí žáků v jednotlivých třídách i dle složení třídního kolektivu. V předmětu budou využívány zejména: •

slovní výklad učitele

•

problémové učení

•

samostatná práce.

Součástí výuky jsou i pololetní písemné práce v trvání jedna vyučovací hodina.  Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se bude řídit školním klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz bude kladen na: •

samostatné řešení příkladů při pololetní písemné práci,

•

zvládnutí menších celků - průběžné písemné práce,

•

vedení sešitů,

•

plnění domácích úkolů,

•

aktivní přístup k vyučovacímu procesu.

 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •




•

kompetence k řešení problému

•


•


•

matematické kompetence.


Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 3. ročník - řeší praktické úlohy na základě odhadu, jeho správnost dodatečně ověřuje výpočtem, v praktických úlohách odhaduje předpokládaný výsledek, posuzuje jeho reálnost. Matematika přispívá k realizaci průřezových témat výběrem slovních úloh (příklady z praxe, statistické ročenky, diagramy a grafy) – Člověk a svět práce. Učivo 1. ročníku ( Operace s reálnými čísly) a učivo 2. ročníku (Výrazy a jejich úpravy, Řešení lineárních rovnic a nerovnic) přesahuje do předmětu Fyzika. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce •

Matematika přispívá k realizaci průřezových témat výběrem slovních úloh (příklady z praxe, statistické ročenky, diagramy a grafy) . 1. ročník, 2 h týdně, povinný







používá kalkulátor i ke složitějším výpočtům,



vyhledává v tabulkách vzorce, hodnoty a grafy,



bezpečně pracuje s rýsovacími pomůckami.


používá symboliku jako formu zjednodušeného zápisu,





zpracování úkolu považuje za přínos pro sebe samotného v procesu učení.


přepočítává měnové kurzy,









pracuje s pojmy minimum, maximum /minimální, maximální/,



v praktických úlohách odhaduje předpokládaný výsledek, posuzuje jeho reálnost,



nalezne v reálné situaci matematický, chemický nebo fyzikální jev, popíše ho veličinami a určí výsledek problému.




OPERACE S REÁLNÝMI ČÍSLY Výstup – Žák

Učivo

provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla, převádí jednotky délky, času a hmotnosti provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

Přirozená a celá čísla Racionální čísla Reálná čísla Jednotky délky, času, hmotnosti Procento, procentová část Měřítko Mocniny a odmocniny

Přesahy do Informační a komunikační technologie 1. ročník kalkulátor pokrytí průřezových témat ČSP slovní úlohy na procenta a měřítko převody jednotek PLANIMETRIE Výstup – Žák užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost sestojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah, převádí jednotky obsahu rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy

Učivo Základní pojmy Trojúhelník Mnohoúhelníky Kružnice a kruh Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku Pythagorova věta Jednotky obsahu

pokrytí průřezových témat ČSP příklady z praxe na řešení pravoúhlého trojúhelníka převody jednotek

Pomůcky: •

Kalkulátor: Vědecký - obsahuje goniometrické funkce (sin, cos)

•

Trojúhelník s ryskou

•

Tužka




Učebnice: Matematika pro 1. - 3. ročník odborných učilišť aritmetika - algebra Mgr. Alena Keblová nakl. Septima 2. ročník, 1,5 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 




v pravidelných časových intervalech vyhodnocuje své výsledky procesu učení,





řeší praktické úlohy pouze na základě odhadu, jeho správnost dodatečně ověřuje výpočtem.

VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY Výstup – Žák

Učivo

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

Mnohočleny, jejich sčítání, odčítání a násobení Lomené výrazy a početní operace s nimi Rozklad mnohočlenu v součin Vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

Přesahy do Informační a komunikační technologie 2. ročník standardní aplikační programy ŘEŠENÍ LINEÁRNÍCH ROVNIC A NEROVNIC Učivo

Výstup – Žák řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

Úpravy rovnic Vyjádření neznámé ze vzorce Slovní úlohy Úpravy nerovnic Řešení soustavy nerovnic

pokrytí průřezových témat ČSP příklady z praxe vedoucí na řešení lineární rovnice ŘEŠENÍ KVADRATICKÝCH ROVNIC Výstup – Žák

Učivo

řeší úplnou kvadratickou rovnici řeší neúplnou kvadratickou rovnici

Úplná kvadratická rovnice Neúplná kvadratická rovnice

3. ročník, 1,5 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 












používá kalkulátor i ke složitějším výpočtům,



vyhledává v tabulkách vzorce, hodnoty a grafy,



čte ikonografické materiály (mapy, tabulky, grafy).


zpracuje výstupní dokument ze statistického šetření.




ve výpočtech důsledně uvádí jednotku dané veličiny;



má reálnou představu o velikosti dané jednotky;



v praktických úlohách odhaduje předpokládaný výsledek, posuzuje jeho reálnost;



po provedení přesného výpočtu ověří jeho reálnost;



řeší praktické úlohy pouze na základě odhadu, jeho správnost dodatečně ověřuje výpočtem;



zjednoduší reálný děj na děj matematicky popsatelný a aplikuje na něj obecně platné zákony;



odvodí hodnoty jevu z grafu, na základě hodnot sestaví graf;



reálné objekty nahrazuje tělesy ze stereometrie.

FUNKCE Výstup – Žák sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

Učivo Základní pojmy - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot a graf funkce Přímá a nepřímá úměrnost Lineární funkce

VÝPOČET OBJEMŮ A POVRCHŮ TĚLES Výstup – Žák určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, převádí jednotky objemu

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru Základní tělesa Jednotky objemu

pokrytí průřezových témat ČSP řešení úloh z praxe na povrchy a objemy těles převody jednotek




PRÁCE S DATY Výstup – Žák

Učivo

vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr

Základy statistiky - četnost, aritmetický průměr Statistická data v diagramech, grafech a tabulkách

pokrytí průřezových témat ČSP příklady z praxe

4.5.

Estetické vzdělávání

4.5.1. Literatura Obsah vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání je součástí předmětu Český jazyk a literatura,a proto výše uvedená preambule je platná jak pro Vzdělávání a komunikaci v českém jazyce, tak i pro Estetické vzdělávání. Ve školním vzdělávacím programu je uvedena včetně rozvoje klíčových kompetencí a průřezových témat v Učební osnově pro předmět Český jazyk a literatura. Níže uvedená hodinová dotace se připočítá k hodinové dotaci uvedené v předmětu Český jazyk a literatura. 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY Výstup – Žák vysvětlí společenskou funkci literatury

Učivo - seznámení s učivem

BAROKO Výstup – Žák uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm postihne sémantický význam textu rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne specifické rysy českého baroka vysvětlí celosvětový význam osobnosti J.A.Komenského

Učivo - specifika českého barokního umění - osobnost J.A.Komenského

ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ Výstup – Žák samostatně vyhledává informace v této oblasti vysvětlí příčiny úpadku českého jazyka v

Učivo - pojem, etapy,generace - přínos J.Dobrovského a J. Jungmanna




období 17. - 18. století vystihne rozdíl mezi osobností J. Dobrovského a J. Jungmanna ROMANTISMUS V ČECHÁCH Výstup – Žák text interpretuje a debatuje o něm vysvětlí znaky romantické literatury interpretuje základní díla české romantické literatury určí specifika balady a epigramu

Učivo - charakter a znaky českého romantismu - romantik K.H.Mácha - lyricko-epická báseň Máj, základ moderní poezie - vlastenecké hry J.K.Tyla - skvost české baladiky, Kytice K.J.Erbena - osobnost B. Němcové a K. Havlíčka Borovského

ROMANTISMUS V EVROPĚ Výstup – Žák text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vysvětlí znaky romantické literatury interpretuje základní díla evropské romantické literatury interpretuje základní díla evropské realistické literatury vysvětlí základní znaky realismu a naturalismu

Učivo - znaky, literární žánry a scenérie evropského romantismu - charakteristika romantického hrdiny - francouzský a ruský romantismus v dílech V.Huga a A.S.Puškina

EVROPSKÝ REALISMUS A NATURALISMUS Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů interpretuje základní díla evropské realistické literatury vysvětlí základní znaky realismu a naturalismu

Učivo - základní znaky realismu a naturalismu - realismus v národních evropských literaturách - základní díla francouzské, anglické a ruské realistické literatury

MÁJOVCI, RUCHOVCI A LUMÍROVCI Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů charakterizuje jednotlivé umělecké skupiny interpretuje základní díla májovců, ruchovců, lumírovců

Učivo - charakteristika jednotlivých literárních skuopin a jejich představitelů - významná díla J. Nerudy, J.Vrchlického, J.V.Sládka, S.Čecha




ČESKÁ HISTORICKÁ PRÓZA A REALISTICKÉ DRAMA Výstup – Žák

Učivo

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů interpretuje libovolné dílo A.Jiráska vysvětlí příčiny tragického konce manželství hlavní představitelky dramatu Maryša

- historický román A.Jiráska - realistické drama bratří Mrštíků

KULTURA Výstup – Žák

Učivo

samostatně vyhledává informace v této oblasti popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- společenská výchova - principy a normy kulturního chování - reklama a mediální výchova

3. ročník, 1 h týdně, povinný POČÁTKY MODERNÍ LITERATURY Učivo

Výstup – Žák samostatně vyhledává informace v této oblasti uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozpozná impresionistické umění

- moderní literární směry - nové pojetí světa v malířství - prokletí básníci - osobnost F.Šrámka a P.Bezruče

PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A JEJÍ ODRAZ V LITERATUŘE Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl jmenuje nejvýraznější autory domácí i světové literatury s námětem 1. světové války interpretuje dílo a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace)

Učivo - antimilitarismus v díle J. Haška - výrazné světové osobnosti (např. R.Rolland, E.M.Remargue)




ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm vysvětlí pojem proletářské umění vysvětlí znaky poetismu

Učivo - osobnost a dílo J. Wolkera - specifičnost českého poetismu - J.Seifert, V. Nezval

MEZIVÁLEČNÁ ČESKÁ PRÓZA A DRAMA Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů interpretuje dílo a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) vysvětlí mimořádnou uměleckou a osobní sílu Karla Čapka

Učivo - mimořádná osobnost K.Čapka - psychologická próza J.Havlíčka - Osvobozené divadlo V + W

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A JEJÍ ODRAZ V LITERATUŘE Výstup – Žák vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl interpretuje dílo a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) jmenuje nejvýraznější autory domácí i světové literatury s námětem 2. světové války

Učivo - charakteristika doby a její odraz v literatuře národní i světové - četba a interpretace významných děl české a světové literatury dle výběru učitele a zájmu žáků, např. díla J.Drdy, J.Otčenáška, B.Hrabala, O.Pavla, L.Fukse J.Hellera, W.Styrona

SOUČASNÁ LITERATURA Výstup – Žák samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl interpretuje dílo a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) jmenuje nejvýznamnější autory domácí a světové literatury současnosti

Učivo - četba, rozbor a interpretace děl současné české a světové literatury dle výběru učitele a zájmu žáků - porovnání díla s filmovým přepisem

KULTURA Výstup – Žák orientuje se v nabídce kulturních institucí porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo - chování na úřadu práce, na konkurzech - jednání se zákazníkem - významné kulturní instituce v ČR - kultura národností v ČR a v regionu




vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli

4.6.

Vzdělávání pro zdraví

4.6.1. Tělesná výchova Předmět Tělesná výchova si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Zaměřuje se na to, aby žáci pociťovali radost z pohybu a chápali ho jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, jako způsob překonávání negativních vlivů na psychiku mladého člověka, jako vhodnou náplň volného času a významnou alternativu zneužívání návykových a jiných závislostí, aby chápali sociální vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívali je pro poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů v duchu fair play (mezi vrstevníky, v rodině, v budoucím životě). Nedílnou součástí je osvojení si organizačních, hygienických a bezpečnostních návyků pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové aktivity a zvládnutí první pomoci při sportovním úrazu v různém prostředí.  Charakteristika učiva Předmět Tělesná výchova pokrývá svým obsahem kurikulární rámce vzdělávací oblasti Péče o zdraví. Učivo navazuje na znalosti a dovednosti získané v základní škole. Součástí předmětu je Branný den v prvním ročníku, Přednáškový blok - lyžování v prvním ročníku a Sportovněturistický kurz zařazený ve druhém ročníku. Popis kurzů je zpracován v části Projekty tohoto ŠVP. Učivo převedené z kurikulárních rámců oblasti Vzdělávání pro zdraví do jiných předmětů: Do předmětu Občanská nauka je převeden celek: •

Péče o zdraví v kapitole Zdraví.

•

Činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování; duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví; odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR; partnerské vztahy, lidská sexualita.

Do předmětu Ekonomika jsou převedeny části: •

Zabezpečení v nemoci.

•

Práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu.

V jednodenním Přednáškovém bloku uskutečňovaném audiovizuální formou v prvním ročníku jsou realizovány části: •

Péče o zdraví - první pomoc.

•

Tělesná výchova – lyžování.

V rámci Sportovně-turistického kurzu ve druhém ročníku jsou naplňovány kurikulární rámce: •

Tělesná výchova - turistika a sporty v přírodě.

Výuka směřuje k tomu, aby žák: •

chránil své zdraví, zvyšoval tělesnou zdatnost a kultivoval svůj pohybový projev; usiloval o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností,




•

vyrovnával případný nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž,

•

využíval pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad "Fair play" ,

•

preferoval pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminoval zdraví ohrožující návyky a činnosti,

•

na základě získaných vědomostí a dovedností tyto aplikoval na posílení své tělesné zdatnosti,

•

seznamoval se s odbornou terminologií při sportovních aktivitách ,

•

zdůrazňoval hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazu ,

•

správně používal základní cvičení pro přípravu organismu před a po ukončení pohybové činnosti,

•

zvyšoval svou tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, kultivoval svůj pohybový projev a usiloval o dosažení pohybové a sportovní gramotnosti,

•

správně udržoval sportovní výstroj a výzbroj i některá sportoviště; samostatně zakoupil sportovní oblečení a náčiní pro některé sporty,

•

používal základní tělovýchovnou a sportovní terminologii na takové úrovni, aby bez problémů sledoval sportovní informace ve sdělovacích prostředcích, v tisku, v literatuře,

•

cvičil podle běžného popisu a obrázků,

•

našel v regionu školy (bydliště) vhodné prostory a vhodná zařízení pro pravidelnou i nepravidelnou sportovní činnost.

 Cíle vzdělání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby: •

si vážil zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránil, rozpoznal, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví,

•

racionálně jednal v situacích osobního a veřejného ohrožení,

•

usiloval o pozitivní změny tělesného sebepojetí,

•

kontroloval a ovládal své jednání, choval se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracoval,

•

měl vytvořen pozitivní vztah k aktivnímu pohybu, který prakticky prokazuje pravidelnou účastí v některém sportu nebo zařazováním některých pohybových aktivit do denního režimu,

•

adekvátně reagoval na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty,

•

utvářel a rozvíjel pozitivní vlastnosti osobnosti (volní vlastnosti, emoční prožívání, estetické vnímání) a sociální vztahy,

•

využíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play,

•

respektoval v sociálním styku jiné lidi (např. projevoval pozitivní dovednosti v roli diváka), snažil se o empatii a uměl se v náležitých mezích prosazovat; dokázal překonávat překážky a zátěžové situace.

Výuka probíhá v tělocvičně školy, ve venkovním sportovním areálu (ovál atletické dráhy, sektory pro skok daleký a vysoký, vrh koulí a hřiště s umělou travnatou plochou) nebo ve školní posilovně (žáci ji mohou využívat i v odpoledních hodinách).




Převažující formou je vyučovací jednotka v délce dvou vyučovacích hodin. Toto sloučení umožňuje učitelům Tělesné výchovy využívat sportovní areály i mimo školu. Předmět je vyučován pouze v týdnu teoretické výuky, v době Odborného výcviku mohou žáci využívat v odpoledních hodinách školní posilovnu. Obsah předmětu je realizován v blocích. Žáci se v průběhu celého školního roku zúčastňují mezitřídních a meziškolních soutěží.  Výukové strategie Používané metody: hlavní metodou je praktické cvičení, dále slovní metody (monologické, dialogické), názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění), metody dovednostně praktické (napodobování, experimentování, vytváření dovedností), didaktické hry. Při posilování je nutné dodržovat tři následující principy: •

princip optimálního poměru zátěže a odpočinku,

•

princip postupně se zvyšující a variabilní zátěže,

•

princip opakování.

 Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •

změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), či snahu o tuto změnu,

•

zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu),

•

aktivitu a vztah k pohybu,

•

zájem o tělesnou výchovu a sport,

•

vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, projevující se v chování žáků.

Při klasifikaci se také přihlíží k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu žáka.  Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii Školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •

Kompetence k učení

•


•


•


•

Občanské kompetence a kulturní povědomí

•


•

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence




1. ročník - v kompetencích k řešení problému - žák hledá optimální řešení v herních situacích při sportovních hrách, •

v občanských kompetencí a kulturního povědomí - žák uznává princip „fair play“.

2. ročník - v kompetencích k řešení problému - žák řeší techniku při zvládnutí cviků, sportovních prvků a hledá tréninkovou metodu k odstranění chyb •

v matematických kompetencí - žák vytvoří protokol pro záznam turnaje.

 Předmět naplňuje průřezová témata Občan v demokratické společnosti •

tělesná cvičení - zvyšování sebevědomí

•

pohybové hry - respektuje rozhodnutí většiny

•

gymnastika - má kladný vztah k materiálním hodnotám.

Člověk a životní prostředí •

atletika - při sportování zohledňuje požadavky na ochranu životního prostředí.

Člověk a svět práce •

tělesná cvičení - regenerace sil vzhledem k požadavkům budoucího povolání

•

gymnastika - výchova k bezpečnému chování.

Informační a komunikační technologie •

teoretické poznatky - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích

•

tělesná cvičení - používá audiovizuální techniku. 1. ročník, 1 h týdně, povinný




řeší techniku při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkovou metodu k odstranění chyb,



hledá optimální řešení herních situací při sportovních hrách.


přijímá radu a kritiku jako nástroj svého zlepšení,






dodržuje pravidla osobní hygieny,



jedná v zájmu týmu, své zájmy podřídí zájmům skupiny.


uznává princip fair play.





A

KOMUNIKAČNÍCH

využívá různých funkcí mobilního telefonu.

TEORETICKÉ POZNATKY Výstup – Žák

Učivo

zdůvodní význam zdravého životního stylu připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

-význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku -odborné názvosloví; komunikace -výzbroj, výstroj, údržba -hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace, relaxace -prevence úrazů a nemocí -pravidla soutěží, her a závodů -rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených -zdroje informací

Přesahy z Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství pokrytí průřezových témat IKT - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích TĚLESNÁ CVIČENÍ Výstup – Žák rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Učivo -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků

pokrytí průřezových témat ODS - zvyšuje si sebevědomí zlepšováním své tělesné výkonnosti a korekcí pohybových nedostatků nepoužívá nedovolené podpůrné prostředky (anabolika) ČSP - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - zná prostředky k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k požadavkům budocího povolání - zná správné držení těla při zvedání břemen IKT - cvičí podle obrázků, využívá audiovizuální techniku při cvičeních ATLETIKA Výstup – Žák rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Učivo -100 m, 400 m, 800 m, 1500 m -různé typy běhů - rychlý, vytrvalý, starty



využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


-skok vysoký, skok daleký, vrh koulí, hod granátem

pokrytí průřezových témat ČŽP - v terénu běhá po vyznačených trasách - atletické disciplíny provádí na sportovištích k tomu určených POHYBOVÉ HRY Výstup – Žák rozpozná jednání fair play od nesportovního jednání uplatňuje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací rozpozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo -odbíjená; vrchní a spodní odbití, různé druhy podání, hra -vybíjená; různé druhy vybíjené -basketbal; pravidla, herní činnost jednotlivce, hra -fotbal, sálová kopaná; herní činnost jednotlivce, hra -florbal; pravidla, herní činnost jednotlivce, hra -jiné drobné sportovní hry

pokrytí průřezových témat ODS - respektuje rozhodnutí většiny při volbě sportovní hry - hraje v týmu bez rozdílu rasy a sociálního postavení - váží si sportovního náčiní a nářadí - adekvátně reaguje na vypjaté situace - nedopouští se nesportovní chyby vyplývající z úmyslného a záměrného střetu se soupeřem - dle svých dovedností se v maximální míře podílí na herním výkonu celého družstva GYMNASTIKA Výstup – Žák připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách rozpozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo -hrazda - výmyk, přešvihy, spád podkolenní, spád -akrobacie - kotouly, stoj na rukou, stoj na hlavě, přemet stranou -cvičení se švihadlem -šplh na laně, na tyči -kondiční cvičení s hudebním doprovodem

pokrytí průřezových témat ODS - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí ČSP - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí BRUSLENÍ Výstup – Žák uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Učivo -základy bruslení na ledě - jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení




ÚPOLY Výstup – Žák

Učivo

rozpozná jednání fair play od nesportovního jednání rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

-pády -přetahování lanem -základní sebeobrana

TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI Výstup – Žák

Učivo

rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

-motorické testy (člunkový běh, trojskok z místa) -silové testy (vznosy, shyby na doskočné hrazdě)

LYŽOVÁNÍ Výstup – Žák

Učivo

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat rozpozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

-techniky sjezdového a běžeckého lyžování a snowboardingu -chování při pobytu v horském prostředí

Komentář Bude naplněno audiovizuální formou 1. POMOC - BRANNÝ DEN Výstup – Žák

Učivo

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

-mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) -základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) -1. pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody -poranění při hromadném zasažení obyvatel -stavy bezprostředně ohrožující život

Komentář Formou dovednostně praktických a audiovizuálních metod pokrytí průřezových témat ODS − byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy







řeší techniku při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkovou metodu k odstranění chyb;











aktivně zařazuje do svého týdenního programu sportovní a relaxační aktivity,



přijímá příslušnou roli v týmu a plní její úkoly,



přebírá osobní zodpovědnost za úspěch skupin.y


jedná v souladu se zásadami ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje, je ekologicky uvědomělý;



cvičně aplikuje pravidla první pomoci při záchraně lidského života;



dodržuje dopravní předpisy, chová se v dopravním provozu zodpovědně;





vytvoří protokol pro záznam turnaje.


A

KOMUNIKAČNÍCH

využívá různých funkcí mobilního telefonu.

TEORETICKÉ POZNATKY Výstup – Žák dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

Učivo -význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku -odborné názvosloví; komunikace -výzbroj, výstroj, údržba -hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace, relaxace -pravidla soutěží, her a závodů -rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených -zdroje informací




pokrytí průřezových témat ODS - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích TĚLESNÁ CVIČENÍ Výstup – Žák zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků

pokrytí průřezových témat ODS - zvyšuje si sebevědomí zlepšováním své tělesné výkonnosti a korekcí pohybových nedostatků nepoužívá nedovolené podpůrné prostředky (anabolika) ČSP - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - zná prostředky k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k požadavkům budocího povolání - zná správné držení těla při zvedání břemen IKT - cvičí podle obrázků, využívá audiovizuální technniku při cvičeních ATLETIKA Výstup – Žák popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců

Učivo -100 m, 400 m, 800 m, 3000 m -různé typy běhů - rychlý, vytrvalý, starty -skok vysoký, skok daleký, vrh koulí, hod granátem

pokrytí průřezových témat ČŽP - v terénu běhá po vyznačených trasách - atletické disciplíny provádí na sportovištích k tomu určených POHYBOVÉ HRY Výstup – Žák komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii zapojí se do organizace turnajů a soutěží rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva

Učivo -odbíjená; vrchní a spodní odbití, různé druhy podání, hra -vybíjená; různé druhy vybíjené -basketbal; pravidla, herní činnost jednotlivce, herní kombinace, hra -fotbal, sálová kopaná; herní činnost jednotlivce, hra -florbal; pravidla, herní činnost jednotlivce, hra -jiné drobné sportovní hry

pokrytí průřezových témat ODS - respektuje rozhodnutí většiny při volbě sportovní hry - hraje v týmu bez rozdílu rasy a sociálního postavení - váží si sportovního náčiní a nářadí - adekvátně reaguje na vypjaté situace - nedopouští se nesportovní chyby vyplývající z úmyslného a záměrného střetu se soupeřem - dle svých dovedností se v maximální míře podílí na herním výkonu celého družstva GYMNASTIKA Výstup – Žák

Učivo



popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


-hrazda - výmyk, přešvihy, spád podkolenní -akrobacie - kotouly, stoj na rukou, stoj na hlavě, přemet stranou -cvičení se švihadlem -šplh na laně, na tyči -kondiční cvičení s hudebním doprovodem

pokrytí průřezových témat ODS - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí ČSP - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI Výstup – Žák zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo -motorické testy (člunkový běh, trojskok z místa) -silové testy (vznosy, shyby na doskočné hrazdě)

TURISTIKA A SPORTY V PŘÍRODĚ-SPORTOVNĚ TURISTICKÝ KURZ Výstup – Žák využívá různých forem turistiky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

Učivo Sportovně turistický kurz - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běhviz. příloha Sportovně turistický kurz

pokrytí průřezových témat ODS -žák si zvolí na základě informací z médií a propagačních letáků vhodnou lokalitu k turistice pro svoji výkonnost a dovednosti v rámci svých finančních možností – informační gramotnost – mediální výchova, provádí srovnání cenových úrovní ve vazbě na poskytované služby v jednotlivých střediscích žák si osvojí a řídí se pravidly pro pohyb v přírodě, respektuje pokyny Horské služby, uznává hodnotu osobního vlastnictví v areálu středisek - žák je veden k tomu, aby si uvědomoval nutnost ohleduplnosti a tolerance k ostatním uživatelům a v případě potřeby byl připraven poskytnout první pomoc (viz. úraz při túrách,na kole,..) -žák je směřován k tomu, aby se přizpůsobil požadavkům většiny v družstvu a dokázal omezit vlastní zájmy, jako člen skupiny respektuje nejslabší článek (viz. v družstvu jsou méně zdatní žáci, je třeba zvolit pomalejší tempo ve výuce, zdatní se přizpůsobí) ČŽP Žák je veden k tomu aby: - si vytvořil kladný vztah k prostředí, kde kurz probíhá, uvědomoval si nutnost ochrany životního prostředí, přírody - chápal nutnost ochrany svého zdraví a zvyšování své tělesné kondice - poznával místo kurzu, získával informace v přímém kontaktu s prostředím (viz nadmořská výška, zalesnění, hustota osídlení,..) -žák se správně se chrání před vlivy počasí a nástrahami prostředí (viz. oděv při nepříznivém počasí, sluneční záření na horách, mobilní telefon a GPS navigace na túry) žák si zjistí informace o místě plánovaného místa kurzu z internetu, médií: stav vody, počasí IKT -žák vyhledá informace o místě kurzu, popř. o novinkách z oblasti výzbroje, výstroje, sportovních akcí veřejných nebo mistrovských na internetu - žák získá informace o aktuálním stavu počasí a předpovědi na následující dny -dokáže v případě nouze použít mobilní telefon pro přivolání pomoci PLAVÁNÍ Výstup – Žák zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k

Učivo -adaptace na vodní prostředí -dva plavecké způsoby -určená vzdálenost plaveckým způsobem



poruše svého zdraví


-dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího




řeší techniku při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkovou metodu k odstranění chyb,











přijímá příslušnou roli v týmu a plní její úkoly.



TEORETICKÉ POZNATKY Výstup – Žák

Učivo

o pohybových činnostech diskutuje, analyzuje je a hodnotí je orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech posoudí vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel

-význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku -odborné názvosloví; komunikace -výzbroj, výstroj, údržba -hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace, relaxace -pravidla soutěží, her a závodů -rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených -zdroje informací

Přesahy z Občanská nauka 3. ročník Česká republika, Evropa a svět pokrytí průřezových témat ODS - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích




TĚLESNÁ CVIČENÍ Výstup – Žák posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a kompenzuje jejich nežádoucí důsledky sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej uplatňuje zásady sportovního tréninku předvede kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace sladí pohyb s hudbou

Učivo -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků -mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

pokrytí průřezových témat ODS - zvyšuje si sebevědomí zlepšováním své tělesné výkonnosti a korekcí pohybových nedostatků nepoužívá nedovolené podpůrné prostředky (anabolika) ČSP - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - zná prostředky k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k požadavkům budocího povolání - zná správné držení těla při zvedání břemen IKT - cvičí podle obrázků, využívá audiovizuální techniku při cvičeních ATLETIKA Výstup – Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích zhodnotí své pohybové možnosti a dosažení osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo -100 m, 400 m, 800 m, 3000 m -různé typy běhů - rychlý, vytrvalý, starty -skok vysoký, skok daleký, vrh koulí, hod granátem

pokrytí průřezových témat ČŽP - v terénu běhá po vyznačených trasách - atletické disciplíny provádí na sportovištích k tomu určených POHYBOVÉ HRY Výstup – Žák o pohybových činnostech diskutuje, analyzuje je a hodnotí je uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

pokrytí průřezových témat ČŽP

Učivo -odbíjená; vrchní a spodní odbití, různé druhy podání, hra -vybíjená; různé druhy vybíjené -basketbal; pravidla, herní činnost jednotlivce,herní kombinace, hra -fotbal, sálová kopaná; herní činnost jednotlivce, hra -florbal; pravidla, herní činnost jednotlivce, hra -jiné drobné sportovní hry




- respektuje rozhodnutí většiny při volbě sportovní hry - hraje v týmu bez rozdílu rasy a sociálního postavení - váží si sportovního náčiní a nářadí - adekvátně reaguje na vypjaté situace - nedopouští se nesportovní chyby vyplývající z úmyslného a záměrného střetu se soupeřem - dle svých dovedností se v maximální míře podílí na herním výkonu celého družstva GYMNASTIKA Výstup – Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku předvede kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace sladí pohyb s hudbou zhodnotí své pohybové možnosti a dosažení osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo -hrazda - výmyk, přešvihy, spád podkolenní, spád -akrobacie - kotouly, stoj na rukou, stoj na hlavě, přemet stranou -cvičení se švihadlem -šplh na laně, na tyči -kondiční cvičení s hudebním doprovodem

pokrytí průřezových témat ODS - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí ČSP - váží si svěřeného sportovního náčiní a nářadí TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI Výstup – Žák zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy zhodnotí své pohybové možnosti a dosažení osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

4.7.

Učivo -motorické testy (člunkový běh, trojskok z místa) -silové testy (vznosy, shyby na doskočné hrazdě)

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4.7.1. Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a učinit je informačně gramotnými. Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software, aplikační programy, získávat informace z internetu a komunikovat e-mailovou poštou. Soustřeďují se zejména na znalost zpracování textů v programu Word, tabulek v programu Excel, tvorby prezentací v programu Power point a základů práce s grafikou v některém z editorů grafiky. Žáci se naučí pracovat s informací, tzn. umějí ji vyhledat v různých zdrojích, dokáží ji třídit, hodnotit a interpretovat, popřípadě převést do některého ze softwarových programů.  Charakteristika učiva Učivo předmětu vychází z oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích.




Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: •

seznámili se se základy hardwaru, softwaru a počítačových sítích,

•

prakticky na uživatelské úrovni používali operační systém, textový editor, tabulkový procesor, program pro tvorbu prezentací, funkce poštovního klienta , aplikační programy a jednoduchý grafický editor,

•

vyhledávali, zpracovávali a vyhodnocovali informace z internetu.

V předmětu se blíže rozpracovává kapitola - základní funkce kalkulátoru obsažená v kurikulárních rámcích Matematického vzdělávání. Při zpracovávání písemností předmět využívá kompetencí získaných při výuce Českého jazyka a literatury.  Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby: •

kriticky posuzoval mediální skutečnost kolem sebe,

•

nenechal se názorově a postojově manipulovat,

•

ctil etiku a autorské vlastnictví informací,

•

uznával duševní vlastnictví jiných osob (subjektů).

Výuka je vedena v odborných počítačových učebnách, každý žák samostatně pracuje u jednoho počítače připojeného k síti a internetu.  Výukové strategie Ve výuce se uplatňuje tradiční frontální výklad s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru. Na něj navazuje procvičení učiva formou praktických příkladů. Upevňování učiva je založeno na opakovaném procvičování a posilování získaných dovedností. Využívá se simulační metoda, názorně demonstrační metody a skupinová výuka. Pro teoretickou podporu výuky žáci využívají zápisky do sešitu pořizované ve výuce. Výuka je členěna do části teoretické a praktické, které se pravidelně střídají.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Zvláštní důraz se klade na: •

správné pochopení postupů a následnou aplikaci na konkrétním praktickém cvičení,

•

přesnost a pečlivost práce na PC,

•

projevovanou aktivitu v hodinách a při zpracování zadaných úkolů,

•

schopnost splnit úkol v daném časovém intervalu,

•

individuální pokrok každého žáka,

•

kvalitu zpracován zápisu učiva do sešitu.

Žáci jsou vedeni ke schopnosti vzájemně se hodnotit a sebekriticky přijímat své hodnocení od spolužáků.  Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň



konkrétních kompetencí a jsou uvedeny V předmětu jsou rozvíjeny klíčové komptence :

před


rozpisem

učiva

v

daném

ročníku.

•


•


•


•


•


•


•


Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 2. ročník - seznámí se s pravidly tvorby a realizace prezentace, zpracuje výstupní dokument ze statistického šetření, vytvoří elektronickou prezentaci v různých úrovních náročnosti, připraví podklady potřebné pro tvorbu prezentace, při zpracování zadaného úkolu důsledně uvádí všechny použité zdroje. 3. ročník - seznámí se s pravidly efektivní e-mailové komunikace. Předmět jako celek naplňuje průřezové téma Informační a komunikační technologie a částečně přispívá k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí.  Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie •

Předmět sám svým obsahem naplňuje průřezové téma Informační a komunikační technologie.


Žák se učí vyhledávat informace o pracovních příležitostech, získávat informace ze státních institucí a pracovního úřadu, provádět základní úkony v elektronické podobě pro získání zaměstnání (registrace, zpracování a zaslání podkladů pro zaměstnavatele...); seznámí se základy e-learningu a jeho možností.


Žák je seznámen se zdravotním rizika práce s počítačem, je obeznámen s ekologickou likvidací prostředků výpočetní techniky;

•

umí využívat výpočetní techniku v souladu s hospodárnosti jejího provozu. Uvědomuje si význam elektronické komunikace při šetření papírem, je schopen vyhledávat základní informace v oblasti životního prostředí.

Občan v demokratické společnosti •

Pomocí informačních technologií se žák naučí dorozumívat s ostatními lidmi po Internetu. Vztahy v budoucích pracovních kolektivech a solidaritu posiluje realizace skupinového ev. párového vyučování vedoucího ke srovnávání dovedností a sebekritice.





vyhledává texty k zadaným tématům na internetu a kriticky je posoudí.


využívá textového editoru pro opravu pravopisu,



v písemných projevech se snaží používat spisovný jazyk.









KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

A

KOMUNIKAČNÍCH



využívá různých funkcí mobilního telefonu,



využívá různá periferní zařízení k PC,



s použitím textového editoru vyhotovuje základní písemnosti s normalizovanou úpravou,



zpracovává dokumenty s grafickými objekty,



pracuje s aplikačním programem ,



zřídí si e-mailovou schránku,



při přípravě na vyučování využívá informačních zdrojů Internetu,



převádí jednotlivé formáty souborů k umožnění úpravy dokumentu,



srovnává informace z různých zdrojů a posuzuje jejich věrohodnost a serióznost.

KALKULÁTOR Výstup – Žák

Učivo

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

- struktura a obsluha kalkulátoru - základní početní operace (součet, rozdíl, součin, podíl, mocnina, odmocnina) Přesahy z

Matematika 1. ročník Operace s reálnými čísly pokrytí průřezových témat IKT OPERAČNÍ SYSTÉM, SOUBOR, ADRESÁŘ Výstup – Žák používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) popíše nastavení uživatelského prostředí

Učivo - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém



operačního systému (nastavení plochy, myši, klávesnice, hlavního panelu aj.) orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů používá běžné základní a aplikační programové vybavení chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky vyjmenuje možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojená s používáním výpočetní techniky


- data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál

APLIKAČNÍ PROGRAMY - WORD Výstup – Žák využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware za pomoci manuálu a nápovědy aplikuje dosavadní znalosti a dovednosti na nových programech vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

Učivo - formátování textu, sloupce, odstavec, odrážky, číslování - šablony a jejich použití - tvorba tabulky, formátování - vkládání obrázků a jiných objektů, formátování

PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI Výstup – Žák chrání počítač vhodným antivirovým programem před zneužitím dat samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

Učivo - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail

pokrytí průřezových témat ODS, IKT INTERNET Výstup – Žák získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě

Učivo - informace, práce s informacemi - informační zdroje



Internet, ovládá jejich vyhledávání pro potřeby řešení konkrétního problému vybere vhodný informační zdroj


- Internet

pokrytí průřezových témat ODS TECHNICKÉ VYBAVENÍ POČÍTAČE Výstup – Žák

Učivo

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

- základní pojmy - hardware, software - vstupní a výstupní zařízení - principy fungování výše uvedeného - externí přídavná zařízení - přípojné periferie

pokrytí průřezových témat ČŽP HISTORIE VÝPOČETNÍ TECHNIKY Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí technický pokrok při vývoji počítačů

- John von Neumanovo schema - základní polovodičové součástky - historie vývoje mikroprocesorů a počítačů

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

roztřídí údaje do tabulky, sestaví vhodné výpočty,



seznámí se s pravidly tvorby a realizace prezentace,



aktivně používá při řešení problému prezentace,



připraví podklady potřebné pro tvorbu prezentace.


zpracuje výstupní dokument ze statistického šetření,



realizuje elektronickou prezentaci.


při zpracování zadáného úkolu důsledně uvádí všechny použité zdroje.


pro práci s grafickým vyjádřením jevu používá PC aplikace.


počítač a internetovou síť využívá v běžném životě,



využívá různá periferní zařízení k PC,



pracuje s tabulkovým procesorem,

A

KOMUNIKAČNÍCH






zpracovává dokumenty s grafickými objekty,



vytvoří elektronickou prezentaci v různých úrovních náročnosti,



pracuje s aplikačním programem,



provádí správu své elektronické pošty,



komunikuje elektronickou poštou, používá další způsoby online komunikace,



pracuje se scannerem,



využívá různá propojení pro přenos dat.

OPAKOVÁNÍ 1. ROČ. Učivo

Výstup – Žák

- souhrnné opakování učiva 1. ročníku STANDARDNÍ APLIKAČNÍ PROGRAMY Učivo

Výstup – Žák ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

- tabulkový procesor - databáze - prezentace - sdílení a výměna dat, jejich import a export

Přesahy z Matematika 2. ročník Výrazy a jejich úpravy

3. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

seznámí s pravidly efektivní e-mailové komunikace.


provádí jednoduché finanční výpočty.


v prezentacích používá grafická vyjádření problému či myšlenky.

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

A

KOMUNIKAČNÍCH



seznámí se s poskytovateli internetového připojení realizovatelného v místě bydliště, vyhodnotí ekonomické ukazatele jednotlivých nabídek;



pracuje s aplikačním programem;



provádí správu své elektronické pošty;



komunikuje elektronickou poštou, používá další způsoby online komunikace;



využívá různá propojení pro přenos dat;






získané informace ze sítě Internet třídí a kriticky hodnotí;



srovnává informace z různých zdrojů a posuzuje jejich věrohodnost a serióznost.

OPAKOVÁNÍ 2. ROČ. Výstup – Žák

Učivo

dokáže použít jiné aplikace pro řešení úkolu

- opakování učiva 2. ročníku

ZÁKLADY ALGORITMIZACE Výstup – Žák

Učivo

dokáže použít jiné aplikace pro řešení úkolu použije algoritmizaci při řešení úkolu v oboru s vyššími nároky

- algoritmizace

Komentář - vytvořit algoritmus a převést jej do programovacího jazyka ZÁKLADY PRÁCE S GRAFIKOU Výstup – Žák

Učivo

popíše hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vytvoří ze zadaných dat graf

- software pro práci s grafikou - další aplikační programové vybavení

Komentář - vytvoření koláže s využitím digitální fotografie PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI Výstup – Žák

Učivo

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

- organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP

Komentář - diskuse na společném „četu“ INFORMAČNÍ ZDROJE, PC SÍŤ INTERNET Výstup – Žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a

Učivo - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet - mobilní telefony




využití správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Komentář - vytvořit vícestránkový strukturovaný dokument zabývající se profesní problematikou s využitím sítě Internet.

4.8.

Ekonomické vzdělávání

4.8.1. Ekonomika Obecným cílem ekonomického vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování jak profesním, tak občanském životě. Předmět je zaměřen tak, aby se žáci orientovali v základních ekonomických pojmech a osvojili si způsob myšlení nezbytný pro zaměstnance a dále se připravovali na možnost samostatného podnikání v oboru.  Charakteristika učiva Předmět ekonomika pokrývá svým obsahem oblast ekonomické vzdělávání. Žák získává poznatky potřebné pro založení živnosti, poznatky o možnostech podnikání v oboru, o povinnostech podnikatele a pracovně-právních vztazích, získává základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy, sociální a zdravotní pojištění, zorientuje se v daňové soustavě. Tím si osvojí základ pro vstup do světa práce. Obsahové celky navazují na předmět Občanská nauka. Do předmětu Ekonomika byly přesunuty následující kurikulární rámce: -

z celku Péče o zdraví část: •

-

zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu. z celku Člověk v lidském společenství část:

• -

hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů, z celku Člověk a hospodářství v částech:

•

trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena)

•

hledání zaměstnání, služby úřadů práce

•

nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace

•

vznik, změna a ukončení pracovního poměru

•

povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele

•

druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu

•

peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk

•

mzda časová a úkolová

•

daně, daňová přiznání




•

sociální a zdravotní pojištění

•

služby peněžních ústavů

•

pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům.

Vzdělání směřuje k tomu, aby žák: •

orientoval se v základní ekonomické terminologii,

•

myslel ekonomicky, byl finančně gramotný,

•

rozlišoval postavení občana jako zaměstnance a podnikatele,

•

uvědomoval si ekonomické souvislosti mezi makro a mikro ekonomickou úrovní,

•

se orientoval ve vyplňování formulářů, dokladů, smluv a daňových přiznání.

 Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák: •

přebíral osobní zodpovědnost za své budoucí ekonomické postavení ve společnosti,

•

získal pozitivní vztah k učení a vzdělávání,

•

samostatně řešil běžné pracovní i mimopracovní problémy,

•

si stanovoval přiměřené pracovní i osobní cíle,

•

se orientoval v mezilidských vztazích,

•

uznával hodnoty demokratické společnosti,

•

byl připraven na úspěšný vstup na trh práce.

 Výukové strategie Základní vyučovací formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tématickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména: klasické metody - vysvětlování, výklad, žákovský referát, názorně demonstrační metody - formou práce s obrazem a grafem, aktivizující metody - formou diskuse a dialogu, problémové metody - zejména při řešení konkrétní problematiky současné ekonomické situace, komplexní výukové metody - frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka budou uplatňovány v návaznosti na vhodnost tématu. Výuka probíhá v kmenové třídě a dle možností v multimediální učebně. Efektivně žáci pracují s informacemi z internetu.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Žák je hodnocen průběžně, a to písemnou i ústní formou při ověřování teoretických znalostí. Při hodnocení bude kladen důraz na: •

hloubku porozumění učiva

•

schopnosti aplikovat poznatky v praxi

•

dovednost samostatně pracovat a tvořit

•

aktivitu při vyučování a zájem o problematiku.

 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat




Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v daném ročníku s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•


•


•


•


•


 Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 3. ročník - seznámí se s pravidly úspěšné reklamace produktu, vyplňuje různé typy formulářů, vysvětlí význam a přínos své profese k rozvoji společnosti, orientuje se v platových poměrech svého oboru, porovnává možnosti uplatnění v různých regionech i cizích zemích a vytváří si názor na vazbu mezi finančním ohodnocením profese, jejím vlivem na osobní život, na zdravotní stav a na společenský význam dané profese, aplikuje poznatky a souvislosti z ekonomiky, práva a marketingu při řešení konkrétních ekonomických problémů, provádí zápis do deníků (stavební, peněžní). Předmět naplňuje průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - orientuje se v oblasti podnikání. Člověk a životní prostředí - uvědomuje si rozpor mezi tržní ekonomikou a životním prostředím. Informační a komunikační technologie - využívá daňové kalkulačky na internetu. Člověk a svět práce - navštíví úřad práce, zajištění standardu finanční gramotnosti pro střední vzdělávání, žák se seznamuje se základní legislativou pro svět práce a s podmínkami trhu práce. Doporučená literatura: Učebnice Ekonomika podniku od různých autorů, zákony Obchodní zákoník, Občanský zákoník, Živnostenský zákon, Zákoník práce, daňové zákony. Průřezová témata pokrývaná předmětem •

Člověk a svět práce

•

Navštíví úřad práce.

•

Občan v demokratické společnosti

•

Orientuje se v oblasti podnikání. 3. ročník, 2 h týdně, povinný


vyhledává s použitím ICT další možnosti svého studia a pracovního uplatnění v oboru,





vyhledá v tabulkách či jiných podkladech údaje potřebné k řešení problému.





seznámí se s pravidla úspěšné reklamace produktu,



vyplňuje různé typy formulářů,



pracuje s poštovní korespondencí,



provádí zápis do deníků (stavební, peněžní apod.).


seznámí se se širokým uplatněním absolventů oboru,



řeší svou ekonomickou situaci, efektivně hospodaří s penězi.


dodržuje stanovená pravidla ve skupině a podílí se na jejich tvorbě,



sleduje aktuální zpravodajství v televizi, tisku nebo na Internetu, orientuje se společenském dění.


vysvětlí význam a přínos své profese k rozvoji společnosti;



orientuje se v platových poměrech svého oboru;



porovnává možnosti uplatnění v různých regionech a cizích zemích a vytváří si názor na vazbu mezi finančním ohodnocením profese, jejím vlivem na osobní život, na zdravotní stav a na společenský význam dané profese;



podle osobních priorit si připraví portfolio aktuálních nabídek práce v oboru v regionu i mimo něj;



orientuje se ve zdrojích informací pro získání pracovního uplatnění;



připraví si osobní portfolio pro žádost o pracovní místo;



seznámí se se zásadami vstupního pohovoru, na praktických cvičeních ho prezentuje;



orientuje se v zákoníku práce, získá přehled o jeho obsahu, vysvětlí jeho význam;



popíše postup při uzavírání a rozvázání pracovního poměru;



aplikuje poznatky a souvislosti z ekonomiky, práva a marketingu při řešení konkrétních ekonomických problémů;



orientuje se ve finančních bankovních produktech, seznámí se s funkcí a použitím platební karty;



provádí jednoduché finanční výpočty.


vysvětlí dopad změn v ekonomickém prostředí na konkrétní situaci firmy, rodiny, jednotlivce,



provádí mzdové výpočty, výši zákonných odvodů, procenta z úvěru apod.

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 

popíše způsoby hospodárnosti a hospodaření se svými finančními prostředky,



popíše nebezpečí finančních hazardů a zadlužení se.




ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY Výstup – Žák vysvětlí, co má vliv na cenu zboží správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

Učivo Ekonomie jako společenská věda Základy tržní ekonomiky Základní ekonomické systémy Transformace ekonomiky ČR po roce 1989 Teorie potřeb ( statky, služby,potřeby, spotřeba, životní úroveň ) Hospodářský proces Trh a jeho zákony ( tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, peníze ) Ekonomika a neziskový sektor Hospodářský cyklus ( výroba, výrobní faktory ) Ceny a inflace (úroková míra) Nezaměstnanost Trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena)

pokrytí průřezových témat ČŽP Uvědomuje si rozpor mezi tržní ekonomikou a životním prostředím. SUBJEKTY NÁRODNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ Výstup – Žák na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet posoudí vhodné formy podnikání pro obor

Učivo Firmy a právní formy podnikání, podnikatel, podnik, podnikatelský záměr Živnosti Obchodní zákoník Obchodní společnosti a družstva Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

pokrytí průřezových témat ODS Orientuje se v oblasti podnikání. PODNIKOVÁ EKONOMIKA - DLOUHODOBÝ MAJETEK Výstup – Žák rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku

Učivo Struktura majetku Členění dlouhodobého majetku Způsoby pořízení dlouhodobého majetku Odepisování dlouhodobého majetku

PODNIKOVÁ EKONOMIKA - ZÁSOBOVÁNÍ A LOGISTIKA Výstup – Žák správně reklamuje koupené zboží nebo služby posoudí z textu fiktivní smlouvy (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva v praktickém životě rozpozná běžné cenové triky a klamavé

Učivo Oběžný majetek firmy a jeho koloběh Právní stránka obchodních vztahů ( druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele ) Logistika Evidence a doklady




nabídky na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele PODNIKOVÁ EKONOMIKA - EKONOMICKÝ INFORMAČNÍ SYSTÉM, ÚČETNICTVÍ Výstup – Žák sestaví fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů orientuje se v tom jak zřídit peněžní účet, popíše jek provést bezhotovostní platbu, objasní pohyb peněz na svém účtu stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty

Učivo Kalkulace Účetnictví, aktiva a pasiva, náklady a výnosy, výsledek hospodaření podniku Daňová evidenční povinnost, zásady a vedení daňové evidence Ocenění majetku a závazků v daňové evidenci

PODNIKOVÁ EKONOMIKA - PERSONALISTIKA Výstup – Žák vyhledá nabídky zaměstnání, kontaktuje případného zaměstnavatele a úřaráce, prezentuje své pracovní dovednosti a zkušenosti popíše, co má obsahovat pracovní smlouva posoudí kde hledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech posoudí zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám orientuje se v tom kde vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti řeší jednoduché výpočty mezd vypočte sociální a zdravotní pojištění

Učivo Zákoník práce Pracovněprávní vztahy Pracovní smlouva Mzda časová a úkolová, výpočet mzdy, mzdová soustava Bezpečnost práce Zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Organizace práce na pracovišti Hledání zaměstnání, služby úřadů práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu

pokrytí průřezových témat ČSP Návštěva úřadu práce. PODNIKOVÁ EKONOMIKA - MANAGEMENT A MARKETING Výstup – Žák

Učivo



popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti


Definice managementu a managera Historie managementu Historie vývoje marketingu Rozlišení pojmů marketing a prodej Marketingový mix

DAŇOVÝ SYSTÉM Výstup – Žák vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vyhotoví daňový doklad vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Učivo Hospodářská politika státu Státní rozpočet Daně a daňová soustava Daň z příjmu a minimální základ daně Daňová přiznání fyzických osob Pojistné, sociální a zdravotní pojištění Hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

pokrytí průřezových témat IKT Využití daňových kalkulaček na internetu. FINANČNÍ TRHY Výstup – Žák orientuje se v tom jak zřídit peněžní účet, popíše jek provést bezhotovostní platbu, objasní pohyb peněz na svém účtu orientuje se v tom, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné

Učivo Peněžní trh ( platební styk v národní a zahraniční měně ) Kapitálový trh ( finanční trh, cenné papíry, úroková míra ) Pojišťovací soustava Služby peněžních ústavů Hotovostní a bezhotovostní peněžní styk

Učebnice: Podniková ekonomika (různí autoři); Zákony (obchodní zákoník, občanský zákoník, živnostenský zákon, zákoník práce, daňové zákony).


4.9.



Odborné vzdělávání

4.9.1. Odborné kreslení Obecným cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům vědomosti a nezbytné dovednosti potřebné ke čtení a kreslení základních výkresů pozemních staveb a výkresů tesařských konstrukcí a naučit je myšlenkově propojovat získané poznatky do jejich grafického vyjádření ve formě výkresu. Čtení výkresů je chápáno jako základní prostředek komunikace mezi projektantem a pracovníkem v profesi tesaře. Předmět rozvíjí prostorovou představivost, učí žáky skicování jednoduchých konstrukcí jako podkladu pro jednání se zákazníkem, spolupracovníky a jinými osobami na stavbě.  Charakteristika učiva Předmět Odborné kreslení vychází ze vzdělávací oblasti Odborného vzdělávání a pokrývá obsahový okruh Technické zobrazování. Obsahové celky navazují na učivo předmětů Matematika, Technologie, Materiály, Stavební konstrukce a Odborný výcvik. Současně Odborné kreslení pokládá základ všem předmětům, které předpokládají ve svých výstupech žákovy dovednosti z oblasti grafického vyjadřování. Výuka směřuje k tomu, aby žák: •

získal prostorovou představivost a propojoval získané informace o dílčích částech konstrukcí do celku v podobě objektu;

•

četl základní výkresy pozemních staveb;

•

při zakreslování používal základní pravidla platná pro zakreslování ve výkresech pozemních staveb;

•

četl výkresy tesařských konstrukcí;

•

aplikoval vědomosti získané v ostatních odborných předmětech do prostředí výkresu tesařských konstrukcí;

•

výkresovou dokumentaci používal jako podklad k jednoduchým výpočtům spotřeby materiálu;

•

zobrazoval jednoduché tesařské konstrukce pomocí pravoúhlého zobrazování;

•

zhotovoval náčrty jednoduchých tesařských konstrukcí a výrobků.

 Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

chápal přesnost a pečlivost práce jako významný činitel ovlivňující výslednou kvalitu díla;

•

soustavně rozvíjel svou pracovní kázeň a systematický přístup k práci, vědomě je kontroloval, uvědomoval si své nedostatky a pracoval na jejich odstraňování;

•

si plánoval své další kariérní vzdělávání a chápal jeho smysl;

•

choval se zodpovědně ke svému zdraví, dodržoval pravidla zdravého způsobu práce;

•

uvědomoval si svou roli v třídním kolektivu, rozvíjel svou schopnost spolupracovat ve skupině a aktivně se podílel na vytváření pozitivního klimatu ve třídě.




 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tématickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. Přehled vyučovacích metod a forma jejich realizace jsou uvedeny v příloze tohoto vzdělávacího programu. Z oblasti klasických metod: •

výklad ve vazbě na žákovu práci s knihou,

•

názorně demonstrační metody /práce s obrazem, resp. grafickými nástroji a interaktivní tabulí/,

•

dovednostně – praktické metody/vytváření dovedností – technika rýsování, praktické čtení výkresů, technické písmo, samostatná práce do sešitu/,

Z metod aktivizujících: •

problémové metody / žákovská práce s interaktivní tabulí/.

Zvláštní důraz je kladen na metody, u kterých je rozvíjeno logické myšlení žáka, myšlení v souvislostech a výchova k celoživotnímu učení. Výuka probíhá přednostně v odborných učebnách s interaktivní tabulí, popř. alespoň s možností datové projekce.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •

přesnost, správnost, pečlivost a čistotu grafického projevu v rámci možností každého žáka,

•

správné pochopení a následnou aplikaci pravidel pro zakreslování,

•

schopnost aplikovat poznatky v praxi,

•

schopnost organizování a plánování práce v krátkém časovém horizontu,

•

schopnost dodržovat termíny,

•

individuální pokrok každého žáka.

Při pololetní klasifikaci dojde ke shrnutí nejen výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i zohlednění celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.  Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem ne celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•

kompetence k řešení problému,

•

komunikativní kompetence,

•

kompetence personální a sociální,



•

kompetence matematické,

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám.


Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 1. ročník - zpracuje zprávu o absolvované akci, přijímá zpětnou vazbu při hodnocení svých výsledků a efektivně pracuje s chybou, plánuje si v čase postup pro provedení termínovaného úkolu; 2. ročník - provádí výkaz výměr, stanoví strategii stanovených cílů, sepíše si osobní cíle v daném období, své činnosti si plánuje včase s ohledem na míru zvládaného stresu, pravidelně vyhodnocuje dosahování svých cílů a plánuje další strategii; 3. ročník - propojuje znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňuje je v oboru i běžném životě.  Předmět naplňuje průřezová témata: Člověk a svět práce •

v oblasti identifikace a formulování vlastních priorit a dalšího profesního vzdělávání,

•

v oblasti vedení k pečlivé práci.


v oblasti osvojení si zásad zdravého způsobu práce při technickém zobrazování,

•

důraz na šetření materiálem z hlediska ochrany životního prostředí. 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný


pěstuje si zdravé sebevědomí ke zvládnutí úkolu, překonává překážky a vyrovnává se se změnami,



je fyzicky i duševně připraven se vzdělávat,






přijímá zpětnou vazbu při hodnocení svých výsledků, efektivně pracuje s chybou,



plánuje si v čase postup pro provedení termínovaného úkolu.


vede kritický a konstruktivní dialog směřující k řešení problému,



vypracuje zprávu o absolvované akci,



vysvětlí pojmy použité v předešlé výuce.


přijímá zodpovědnost za svá rozhodnutí,






uvědomuje si své schopnosti a kriticky posuzuje zvládnutelnost úkolu,



své činnosti si plánuje v čase s ohledem na míru zvládaného stresu,



dodržuje pravidla hygieny práce,






důsledně využívá předepsané kompenzační pomůcky (brýle, naslouchadlo, ap.).


ke svému vzdělávání přistupuje jako k základu svého celoživotního učení.

Odborné kompetence PROVÁDĚT TESAŘSKÉ PRÁCE 

čte základní technickou dokumentaci,



v měřítku překreslí jednoduchý půdorys a svislý řez objektem a okótuje ho,



používá grafické značení hmot a grafické značky zařizovacích předmětů,



uplatňuje vazby mezi půdorysem, řezem a sklopeným průřezem.

POMŮCKY, TECHNIKA RÝSOVÁNÍ Výstup – Žák

Učivo

používá vhodné pomůcky pro rýsování dodržuje zásady správného sezení, vzdálenosti očí od rýsovací plochy

Základní rýsovací pomůcky Technika kreslení a rýsování

pokrytí průřezových témat ČŽP Žáci si osvojují zásady zdravého způsobu práce při technickém zobrazování, správného sezení, vzdálenosti očí od rýsovací plochy, principy vhodného osvětlení. NORMALIZOVANÉ PÍSMO Výstup – Žák

Učivo

napodobuje tvary technického písma, aktivně ho používá vysvětlí důležitost používání technického písma při technickém zobrazování

Druhy technického písma Procvičování písma

ZOBRAZOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH GEOMETRICKÝCH ÚTVARŮ Výstup – Žák

Učivo

konstruuje rovnoběžky a kolmice dělí úsečku na daný počet stejných dílů vynáší a dělí úhly úhloměrem i s použitím kružítka kružítkem vynáší často užívané úhly 90, 45, 60, 30, 120 ap. narýsuje různé typy trojúhelníků a čtyřúhelníků konstruuje n-úhelníky s lichým a sudým počtem vrcholů uvede příklady využití mnohoúhenlíků v praxi společně s učitelem konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky

Lineární konstrukce - bod, polopřímka, přímka,úsečka, rovnoběžka, kolmice - rozpůlení úsečky - dělení úsečky na libovolný počet dílů - druhy úhlů - vynášení, přenášení a dělení úhlů Kreslení geometrických útvarů - trojúhelníky, čtyřúhelník, pětiúhelník, šestiúhelník, osmiúhelník, n-úhelník s lichým a sudým počtem vrcholů, kruh, - kružnice,oblouk, elipsa

Přesahy do Matematika 1. ročník




Planimetrie ZOBRAZOVÁNÍ V PRAVOÚHLÉM PROMÍTÁNÍ, ZOBRAZENÍ NÁZORNÉ Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje různé druhy zobrazování, jejich výhody a nevýhody narýsuje základní geometrická tělesa v kosoúhlém promítání vysvětlí princip pravoúhlého promítání na 3 k sobě kolmé průmětny rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání (půdorys, nárys, bokorys) konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky, roviny zobrazuje v pravoúhlém promítání různá geometrická tělesa

Zásady a způsoby zobrazování Základní názvosloví, druhy promítání Princip pravoúhlého promítání na tři k sobě kolmé průmětny Zobrazení bodu v pravoúhlém promítání Vazba půdorysu, nárysu, bokorysu - sdružené průměty Půdorys, řez, sklopený průřez Kosoúhlé zobrazení a pravoúhlé průměty základních geometrických těles - hranatá tělesa, rotační tělesa, komolá tělesa, tělesa složená, tvary sklonitých střech včetně terminologie jejich částí

ZOBRAZOVÁNÍ STAVEBNÍCH KONSTRUKCÍ A OBJEKTŮ Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí význam technické normalizace ve stavebnictví popíše rozmístění jednotlivých ploch na stavebním výkrese, význam a obsah popisového pole, výkres poskládá vyjmenuje druhy čar pro zakreslování a uvede příklady jejich použití ve výkrese vysvětlí způsob kótování ve stavebnictví, druhy kót, jednotlivé části kótování kreslí v měřítku, kótuje stavební výkresy pojmenuje a používá grafické značky pro značení hmot v řezech a zařizovacích předmětů z hlavy přepočítává do měřítek 1:100, 1:50, 1:20, 1:10, 1:5 pojmenuje a rozdělí stavební výkresy podle obsahu, účelu, měřítka, vysvětlí jejich užití v praxi vysvětlí princip zobrazení půdorysu, svislého řezu a technického pohledu objektu odvozuje z půdorysu nárys a bokorys čte zobrazení výplní otvorů čte jednoduché stavební výkresy

Normalizace v technickém kreslení - způsoby zobrazování na výkresech ve stavebnictví - požadavky na výkresy, členění výkresu - formáty, skládání výkresu, popisový rámec - druhy čar ve stavebních výkresech, použití - měřítka - kótování délkové, výškové - značení hmot - zakreslování zařizovacích předmětů Druhy stavebních výkresů Pravidla pro vytváření zobrazení v jednotlivých typech výkresů ve stavebnictví Kreslení v měřítku Zobrazování vodorovným řezem - jednoduchý půdorys, kreslení v měřítku Zobrazování svislým řezem - jednoduchý svislý řez Zakreslování svislých konstrukcí Zakreslování a kótování výplní otvorů Zakreslování povrchových úprav Zakreslování stavebních úprav - prostupy, drážky, výklenky a niky

Přesahy z Matematika 1. ročník Operace s reálnými čísly PROJEKTOVÁ DOKUMENTACE STAVEB Výstup – Žák vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé části

Učivo Druhy stavební dokumentace a její části



projektové dokumentace ke stavebnímu povolení vysvětlí pojem Technická zpráva a vysvětlí její význam pro účastníky stavebního řízení


Dokumentace ke stavebnímu povolení Prováděcí projekt Technická zpráva

VÝKRESY PŘESTAVEB A ADAPTACÍ Výstup – Žák

Učivo

popíše pravidla pro zakreslování přestaveb budov včetně grafického i barevného značení čte výkresy přestaveb

Zakreslování stavebních úprav Výkresy nového stavu, barevné i grafické značení Čtení výkresů stavebních úprav a přestaveb

KRESLENÍ NÁČRTŮ JEDNODUCHÝCH STAVEB Výstup – Žák

Učivo

zobrazuje jednoduché konstrukce v náčrtech orientuje se v náčrtu skutečného stavu

Kreslení náčretu stavby podle zadání Zaměření skutečného stavu oměřením Zakreslení nosných prvků, příček, okenních a dveřních otvorů

2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 











vede si slovníček technických pojmů,



vyhotoví výtah z odborného textu,






při mluvených i psaných projevech se snaží správně používat odbornou terminologii,



rozumí slangovým výrazům z oboru,



čte grafickou dokumentaci z oboru.





sepíše si osobní cíle na dané období,



pravidelně vyhodnocuje dosahování svých cílů a plánuje další strategii,











pociťuje osobní potřebu se vzdělávat,



propojuje znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňuje je v oboru i běžném životě.





správně používá schematické značky,



provádí výkazy výměr,



kreslí v měřítku.





načrtne návrh tesařské konstrukce,



orientuje se a používá platné normy při vypracovávání prováděcích výkresů a dokumentů.

ZAKRESLOVÁNÍ ZÁKLADŮ Výstup – Žák

Učivo

čte jednoduché stavební výkresy základových konstrukcí

Zakreslování základových konstrukcí v půdoryse Zakreslování svislých řezů základových konstrukcí, vazba půdorysu na svislý řez Kreslení sklopených průřezů Čtení výkresů základových konstrukcí

ZAKRESLOVÁNÍ VODOROVNÝCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí princip zakreslování stropů v půdoryse, svislém řezu a sklopeném průřezu čte výkresy vodorovných konstrukcí čte stavební výkresy převislých konstrukcí

Dělení vodorovných konstrukcí z hlediska zakreslování - stropy, podhledy, převislé konstrukce, podlahy Obecné zasady pro zakreslování stropů Zakreslování převislých konstrukcí Zakreslování podlah

KRESLENÍ JEDNODUCHÝCH TESAŘSKÝCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák

Učivo

správně používá druhy čar ve výkresech kreslí a čte výkresy výrobků pro zařízení staveniště kreslí a čte výkresy výrobků pro vybavení stavby

Druhy čar pro kreslení tesařských konstrukcí a výrobků Výrobky a konstrukce pro zařízení staveniště Výrobky pro vybavení stavby

Přesahy z Technologie 2. ročník Základní tesařské konstrukce




KRESLENÍ A ČTENÍ VÝKRESŮ STROPNÍCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák

Učivo

kreslí řezy různých typů dřevěných stropů správně kótuje stropní konstrukce popíše podrobně složení dřevěného stropu

Zásady zobrazování stropních konstrukcí v půdorysech Zásady kótování stropních konstrukcí Zobrazování stropů s dřevěnými stropnicemi

Přesahy z Technologie 2. ročník Tesařské konstrukce pozemních staveb ZOBRAZOVÁNÍ DŘEVĚNÝCH PODLAH Výstup – Žák kreslí a kótuje podlahové konstrukce popíše podrobně složení podlahové konstrukce

Učivo Zásady zobrazování podlah v půdoryse a svislém řezu Zásady kótování podlah Zásady popisu podlah Přesahy z

Technologie 2. ročník Tesařské konstrukce pozemních staveb POMOCNÉ TESAŘSKÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák kreslí výkresy různých druhů roubení

Učivo Roubení s vodorovným příložným pažením Roubení s jednostranným svislým příložným pažením Roubení se spuštěným pažením Roubení se zátažným pažením Přesahy z

Technologie 2. ročník Tesařské konstrukce pozemních staveb KRESLENÍ A ČTENÍ KONSTRUKCE LEŠENÍ Výstup – Žák zakreslí různé druhy lešení

Učivo Lehké pracovní lešení Kozové lešení Sloupkové lešení Vysunuté lešení Žebřinové lešení Trubkové lešení Přesahy z

Technologie 2. ročník Tesařské konstrukce pozemních staveb ŘEŠENÍ STŘECH Výstup – Žák

Učivo



řeší průniky střešních rovin zakreslí různé typy střech v půdorysu a v řezu


Kreslení střech různých tvarů a sklonů Tvary střech Řešení střechy

Přesahy z Technologie 2. ročník Střechy ZÁKLADNÍ TESAŘSKÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

používá správné schematické značky pro spojovací prostředky kreslí a čte výkresy věšadla, vzpěradla a vzpínadla

Spojovací prostředky Jednoduché a dvojité věšadlo Vzpěradlo Vzpínadlo

Přesahy z Technologie 2. ročník Základní tesařské konstrukce Technologie 1. ročník Spojování dřeva mechanickými prostředky a lepením KRESLENÍ A ČTENÍ VÝKRESŮ VÝKOPŮ Výstup – Žák

Učivo

čte jednoduché stavební výkresy výkopů

Zakreslování půdorysu výkopů ve vazbě na půdorys základů, čtení výkresů Kreslení svislého řezu výkopů a sklopených průřezů ve vazbě na půdorys výkopů




nakreslí schéma řešené úlohy a označí hledaný jev,














rozumí slangovým výrazům z oboru,



čte grafickou dokumentaci z oboru.








seřadí si osobní priority,



















správně používá schématické značky,



kreslí v měřítku.








navrhne a nakreslí prováděcí výkres,



podle zadání provede jednoduché výpočty,



orientuje se a používá platné normy při vypracovávání prováděcích výkresů a dokumentů.

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

získává při práci návyky a práci neohrožující pracovní postupy.

KRESLENÍ A ČTENÍ VÝKRESŮ BETONOVÝCH A ŽELEZOBETONOVÝCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák

Učivo

pojmenuje z výkresu základní pojmy u bednění kreslí a čte výkresy betonových a železobetonových konstrukcí vysvětlí pravidla pro zakreslování výkresu tvaru monolitické betonové konstrukce

Základní pojmy Zobrazení prvků železobetonových konstrukcí Výkres tvaru trámového stropu Výkres tvaru základových pásů a patek Bednění stěn nízkých a vysokých Bednění sloupů Bednění monolitické desky Bednění železobetonového trámu Bednění okenního nadpraží

Přesahy z Technologie 3. ročník Bednění TESAŘSKÉ KONSTRUKCE STŘECH Výstup – Žák kreslí a čte výkresy krovů

Učivo Kreslení a čtení výkresů krovů



zakreslí půdorys a svislý řez plochou střechou čte výkresy střech a jejich podrobností vysvětlí pripcip zakreslování krovu vaznicové soustavy v půdoryse a svislém řezu zakreslí dle vzoru půdorys a svislý řez stojatou stolicí s důrazem na vzájemnou provázanost jednotlivých zobrazení čte stavební výkresy jednotlivých krokevních a vaznicových soustav, pojmenuje jejich prvky


Půdorys valbové střechy - zakreslování, kótování Krov sedlové střechy vaznicové soustavy se stojatou stolicí Sedlová střecha ležatá stolice s bačkorou Krov pultové střechy Střešní plášť plochých střech - rozdělení plochých střech, nosná konstrukce

Přesahy z Technologie 2. ročník Střechy Technologie 2. ročník Ploché střechy Technologie 3. ročník Tesařské konstrukce střech ÚSPORNÉ KONSTRUKCE ZASTŘEŠENÍ Výstup – Žák

Učivo

kreslí a čte výkresy různých druhů příhradových vazníků sedlové střechy

Příhradový vazník Přesahy z

Technologie 2. ročník Střechy Technologie 3. ročník Úsporné konstrukce zastřešení SCHODIŠTĚ Výstup – Žák

Učivo

správně používá názvosloví částí schodišť kreslí detaily schodiště čte výkresy schodišť a ramp

Názvosloví částí schodišť Princip zobrazování schodišť Názvosloví a konstrukce dřevěných schodišť

Přesahy z Technologie 3. ročník Schodiště Stavební konstrukce 1. ročník Schodiště DŘEVĚNÉ POZEMNÍ STAVBY Výstup – Žák kreslí a čte výkresy srubových a hrázděných staveb včetně obložení stěn

Učivo Srubová stěna z kulatiny Hrázděné konstrukce Hladké obložení stěn a příček




Přesahy z Technologie 3. ročník Dřevěné pozemní stavby

4.9.2. Materiály Cílem předmětu Materiály je poskutnout žáku základní odborné vědomosti o stavebních materiálech a výrobcích používaných při výstavbě pozemních staveb, o provádění rekonstrukcí a stavebních úprav. Žák získá znalosti o technických vlastnostech materiálů, označování dle ČSN, možnostech použití, způsobu skladování, přepravy a manipulace s materiály a možnostmi jejich recyklace. Seznámí se se zásadami hospodárného využívání stavebních materiálů. Hlavní důraz je kladen na materiály využívané pro tesařské práce a materiály pro stavební konstrukce, na které tesařské konstrukce navazují.  Charakteristika učiva Materiály vycházejí z oblasti odborných předmětů a rozpracovává kurikulární rámec části Stavební materiály. Učivo předmětu materiály navazuje na učivo předmětů Odborné kreslení, Technologie, Odborný výcvik a dotýká se předmětů Stroje a zařízení, Chemicko-biologické vzdělávání, Informační a komunikační technologie. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí technické myšlení ve stavebním oboru. Požadavky na zvládnutí učiva jsou diferencovány podle významu tematického celku a dle dotací počtu vyučovacích hodin. Výuka směřuje především k tomu, aby žák: •

dokázal znalosti z výuky materiálů využít v praxi,

•

znal základní technické normy,

•

navázal na učivo základní školy a rozvíjel ho.

 Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby: •

chápal význam ochrany přírody a jejích zdrojů,

•

hospodárně zacházel s materiály,

•

pracoval pečlivě a zodpovědně,

•

chránil vlastní zdraví při práci s různými materiály.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. Přehled vyučovacích metod a forma jejich realizace jsou uvedeny v příloze tohoto vzdělávacího programu (zpracováno dle - Maňák, Švec - Výukové metody - Brno 2003). V předmětu budou využívány zejména: Metody klasické •

metody slovní, zastoupené vysvětlováním, výkladem a žákovským referátem a rozhovorem, které vedou k rozvoji kompetencí k učení a komunikativních kompetencí.




Metody aktivizující •

metody diskusní zastoupené diskusí a metody problémové, zastoupené problémovými otázkami, které vedou k rozvoji kompetencí k řešení problému a matematických kompetencí.

Dále jsou využívány exkurze dle momentální nabídky.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •

úroveň odborných znalostí a dovedností při ústním i písemném zkoušení,

•

používání správné terminologie při ústním i písemném zkoušení,

•

samostatnost a plynulost projevu žáka při ústním zkoušení,

•

aktivitu při výuce.

Při pololetní klasifikaci dojde ke shrnutí nejen výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i zohlednění celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.  Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •


•


•

kompetence komunikativní,

•

kompetence občanské a kulturní povědomí,

•

kompetence matematické.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní klíčové kompetence: 1. ročník - vyhledává v textu pojmy a vysvětlí jejich obsah, vypracuje přehledné výpisky z předloženého textu. Předmět naplňuje průřezové tema Člověk a životní prostředí v oblastech: Druhy stavebních materiálů, Materiály pro svislé a vodorovné stavební konstrukce, Ostatní materiály, Vliv stavebních materiálů na životní prostředí, Dřevo pro tesařské konstrukce, Stavba dřeva, vlastnosti a škůdci a Úprava dřeva formou diskuse a referátů o nutnosti ochrany životního prostředí a zdrojů surovin. Dále naplňuje průřezové tema Občan v demokratické společnosti formou diskuse o zodpovědnosti k zachování přírody a životního prostředí pro další generace. 1. ročník, 1 + 0,5 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ 









plánuje si v čase postup pro provedení termínovaného úkolu,

















seznámí se s problematikou alternativních zdrojů získávání energie a ekologicky šetrnými technologiemi ve svém oboru.

PŘEHLED DRUHŮ STAVEBNÍCH MATERIÁLŮ, VLASTNOSTI STAVEBNÍCH MATERIÁLŮ Výstup – Žák

Učivo

orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a v jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů

Přehled druhů stavebních materiálů Vlastnosti fyzikální, mechanické, chemické a technologické

Komentář diskuse o důležitosti ochrany materiálních hodnot a ochraně přírodních zásobáren surovin a jejich zachování pro budoucí generace, diskuse o ochraně životního prostředí při získávání materiálů a zodpovědnosti člověka k přírodě pokrytí průřezových témat ODS druhy stavebních materiálů ČŽP stavební materiály a jejich druhy a vlastnosti MATERIÁLY PRO SVISLÉ A VODOROVNÉ STAVEBNÍ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje základní druhy materiálů a výrobků pro svislé a vodorovné konstrukce, zná možnosti jejich použití v konstrukcích pozemních staveb rozlišuje základní druhy zdících materiálů

Přírodní a umělý kámen Cihlářské výrobky Nepálené výrobky

Komentář diskuse o ochraně životního prostředí při těžbě surovin Přesahy do Stavební konstrukce 1. ročník Svislé konstrukce - zdivo pokrytí průřezových témat ČŽP těžba surovin pro umělý kámen a cihlářské výrobky




MALTY A MALTOVÉ SMĚSI, STAVEBNÍ TMELY A LEPIDLA Výstup – Žák

Učivo

rozdělí druhy malt, stavebních tmelů a lepidel podle vlastností a způsobů použití

Složky malt, druhy malt Vlastnosti a použití Stavební tmely a lepidla

STAVEBNÍ KERAMIKA Výstup – Žák

Učivo

popíše druhy stavební keramiky, jejich vlastnosti a možnosti použití vyjmenuje výrobky zdravotní keramiky a možnosti jejich použití

Výrobky pro dlažby a obklady Kanalizační keramika Zdravotní keramika

Přesahy do Stavební konstrukce 1. ročník Zemní práce, základy, hydroizolace Fyzika 1. ročník Termika MATERIÁLY PRO IZOLACE Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a možnosti použití v pozemních stavbách vyjmenuje možnosti a způsoby použití izolačních materiálů ve střešním plášti popíše způsoby skladování a manipulace izolačních materiálů a požární rizika při skladování a používání

Materiály pro hydroizolace Materiály pro tepelné izolace Materiály pro zvukové izolace

OSTATNÍ MATERIÁLY Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje železné a neželezné kovy, vyjmenuje jejich vlastnosti a možnosti použití zejména v tesařských konstrukcích orientuje se v druzích plastů používaných ve stavebnictví, vyjmenuje jejich základní vlastnosti a možnosti použití

Kovy Plasty

Komentář diskuse o způsobech omezení účinků výroby na životní prostředí Přesahy do Stavební konstrukce 1. ročník Střechy pokrytí průřezových témat ČŽP výroba kovů a plastů




PREFABRIKACE Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí význam prefabrikace a typizace pro zefektivnění stavebních prací rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných na pozemních stavbách, orientuje se v možnostech jejich použití vyjmenuje základní druhy prefabrikátů na bázi dřeva, jejich vlastnosti a možnosti použití

Typizace

STŘEŠNÍ KRYTINY A DOPLŇKOVÉ MATERIÁLY PRO STŘECHY Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje druhy skládaných střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití vyjmenuje druhy povlakových střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití vyjmenuje druhy doplňkových materiálů pro střechy a zná způsoby a možnosti jejich použití popíše způsoby dopravy a skladování a požární rizika při skladování a manipulaci materiálů pro střechy

Druhy skládaných krytin Povlakové krytiny Zásady pro provádění

VLIV STAVEBNÍCH MATERIÁLŮ NA ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí vliv stavebnictví na životní prostředí a zdroje surovin rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování je informován o možnostech recyklace stavebních materiálů

Zdroje surovin Spotřeba energie a kvalita životního prostředí Nakládání s odpady, recyklace materiálů

Komentář referát o účincích zdrojů energie, vlivu odpadu a jeho recyklaci, diskuse o zodpovědnosti člověka k zachování životního prostředí pro další generace pokrytí průřezových témat ČŽP - zdroje surovin - spotřeba energie a kvalita životního prostředí - nakládání s odpady, recyklace materiálů ODS recyklace, odpady CERTIFIKACE A PROKAZOVÁNÍ SHODY Výstup – Žák orientuje se v základních právních normách vysvětlí důležitost certifikace a prokazování

Učivo Právní normy Certifikát ověření shody, prohlášení o shodě, vliv



shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu životního prostředí


na kvalitu díla a životní prostředí







vyhledá na trhu odborný časopis vztahující se k dané tématice.





srozumitelně obhajuje svůj názor,

























objasní vliv studovaného oboru na životní prostředí a předloží příklady řešení ekologické otázky v nich.


provádí výkazy výměr.


rozeznává vady dřeva,



rozdělí a popíše jednotlivé vady dřeva,



navrhne možnosti opravy vad,



volí vhodné ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům a požáru,



rozdělí a popíše jednotlivé škůdce dřeva,



navrhne způsob ochrany dřeva podle místa a způsobu použití.




DŘEVO PRO TESAŘSKÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje druhy dřevin použitelných pro tesařské konstrukce, vysvětlí podmínky jejich růstu a rozmnožování popíše způsoby těžby dřeva a vliv těžby na funkci lesa rozpoznává druhy jehličnatých a listnatých dřevin vyjmenuje charakteristické znaky dřevin a možnosti jejich použití pro dřevěné konstrukce

Funkce lesa a těžba dřeva Druhy dřevin

Komentář diskuse o důležitosti zachování lesů pro klima na Zemi pokrytí průřezových témat ČŽP funkce lesa a těžba dřeva STAVBA DŘEVA, VLASTNOSTI, VADY A ŠKŮDCI Výstup – Žák

Učivo

popíše makroskopickou a mikroskopickou stavbu dřeva a jejich vliv na vlastnosti a použitelnost dřeva pro tesařské konstrukce popíše chemické složení dřeva využívá znalosti fyzikálních a mechanických vlastností dřeva k posouzení využitelnosti dřeva pro stavební konstrukce posoudí vliv vad a nemocí dřeva na jeho vlastnosti, zpracovatelnost a využitelnost pro tesařské konstrukce vyjmenuje hlavní škůdce dřeva a jejich negativní vliv na kvalitu dřeva

Struktura dřeva Vlastnosti dřeva Hodnocení kvality Druhy škůdců a prevence

Komentář výklad o důvodech přemnožení škůdců a způsobech jeho omezení pokrytí průřezových témat ČŽP škůdci dřeva STAVEBNÍ DŘEVO Výstup – Žák rozliší základní druhy a sortimenty surového dříví a jeho třídění podle různých kritérií používá názvosloví neopracovaného řeziva a jeho rozdělení, rozlišuje řezivo podle dřevin, tvaru příčného průřezu, tloušťky, způsobu výroby a jakosti vizuálně stanoví kvalitu řeziva měří řezivo a vypočítává objem

Učivo Druhy řeziva Hodnocení rozměrů a jakosti Skladování, sušení a doprava




vyjmenuje způsoby skladování a dopravy řeziva Přesahy do Odborný výcvik 2. ročník Jednoduché tesařské konstrukce VELKOPLOŠNÉ MATERIÁLY Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje druhy velkoplošných materiálů, rozděluje je podle různých kritérií popíše jejich vlastnosti a možnosti použití

Způsob výroby Význam, vlastnosti, druhy materiálů Druhy výrobků, rozměry

DŘEVĚNÉ LEPENÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

popíše výrobu dřevěných lepených konstrukcí vyjmenuje druhy dřevěných lepených konstrukcí, jejich vlastnosti a možnosti použití

Způsob výroby Vlastnosti

Přesahy do Odborný výcvik 2. ročník Souborná práce za II.pololetí ÚPRAVA DŘEVA Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí pojem vlhkost dřeva a způsoby jejího měření, popíše vliv vlhkosti dřeva na jeho vlastnosti a použitelnost popíše způsoby fyzikální a chemické ochrany dřeva, její vliv na vlastnosti a životnost dřeva zdůvodní nutnost dodržovat předpisy BOZ při práci s chemickými látkami a uvede způsob likvidace nebezpečných odpadů objasní rizika chemických látek používaných pro úpravu dřeva pro zdraví člověka a životní prostředí

Fyzikální ochrana dřeva - sušení, paření, nátěry, vyluhování Chemická ochrana dřeva proti povětrnosti, BOZP při práci s chemickými látkami, ekologické aspekty chemické ochrany dřeva

Komentář diskuse o důležitosti ochrany životního prostředí při nakládání s chemickými prostředky pokrytí průřezových témat ČŽP chemická ochrana dřeva proti povětrnosti, BOZ při práci s chemickými látkami, ekologické aspekty chemické ochrany dřeva SPOJOVACÍ PROSTŘEDKY Výstup – Žák

Učivo



popíše druhy dřevěných a kovových spojovacích prostředků, možnosti a způsoby jejich použití při spojování tesařských konstrukcí


Dřevěné spojovací prostředky Ocelové spojovací prostředky Kombinace spojovacích prostředků Přesahy do

Odborný výcvik 2. ročník Souborná práce za II. pololetí Přesahy z Technologie 1. ročník Spojování dřeva mechanickými prostředky a lepením

4.9.3. Stavební konstrukce Vyučovací předmět Stavební konstrukce poskytuje žákům základní informace z oblasti konstrukcí pozemního stavitelství, seznamuje je s odbornou stavební terminologií, odkrývá účel jednotlivých částí stavby a vazeb mezi nimi.  Charakteristika učiva Předmět Stavební konstrukce vychází s oblasti Odborného vzdělání a pokrývá část kurikulárních rámců okruhu Provádění tesařských konstrukcí. Obsah je zaměřen na přehled jednotlivých stavebních částí a seznamuje žáky s obecnými principy stavitelství. Učivo navazuje na předmět Materiály a pokládá základ pro předměty Odborné kreslení, Technologie a Odborný výcvik. Součástí výuky je vedení žáků k ochraně životního prostředí a k respektování principů udržitelného rozvoje. Výuka směřuje k tomu aby žák: •

aplikoval vědomosti získané v předmětu Stavební konstrukce do ostatních odborných předmětů ;

•

získával určitý konstrukčního cit pro základní stavební prvky a dílčí konstrukce;

•

správně používal odbornou terminologii;

•

respektoval normy a předpisy ve stavebnictví;

•

přehledně si vedl zápisky v sešitě z oblasti odborného vzdělávání včetně nákresů a schémat .

 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

získal pozitivní vztah ke stavebnictví;

•

soustavně rozvíjel svou pracovní kázeň a systematický přístup k práci, vědomě je kontroloval, uvědomoval si své nedostatky a pracoval na jejich odstraňování;

•

chápal současné vzdělávání jako předstupeň k celoživotnímu učení;

•

vážil si své práce a práce druhých.

 Výukové strategie




Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tématickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. Upřednostňovány jsou metody, ve kterých stojí v centru dění žák, který svou činností získává potřebné dovednosti. Zvláštní důraz je kladen na: Metody klasické - metody slovní, zastoupené vysvětlováním, výkladem a žákovským referátem a rozhovorem, které vedou k rozvoji kompetencí k učení a komunikativních kompetencí. Učivo předmětu navazuje na přírodovědné poznatky a dále je rozvíjí. Ke snazšímu pochopení učiva jsou využívány názorné pomůcky, učebnice a multimédia.  Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz je kladen zejména na: •

správné používání odborné terminologie,

•

přehledně vedené poznámky v sešitě,

•

schopnost objasnit funkci jednotlivých konstrukcí a vazeb na konstrukce okolní,

•

schopnost aplikovat poznatky v praxi,

•

schopnost vyjadřovat se graficky náčrtem,

•

individuální pokrok každého žáka,

•

aktivitu ve vyučování.

 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii ŠVP. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: •


•

kompetence komunikativní.

 Předmět naplňuje průřezová témata: Člověk a svět práce •

žák se seznamuje s prostředím své profese, se základními principy stavitelství, připravuje se na budoucí povolání a získává k němu pozitivní vztah.








vyhledává v textu pojmy a vysvětlí jejich obsah,






zpracuje text a zachytí hlavní myšlenky.








při mluvených i psaných projevech se snaží správně používat odbornou terminologii





používá materiálové a technické normy.


vyjmenuje základní bezpečnostní předpisy.

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 

navrhne nejvhodnější způsob provedení dané práce,



dodržuje normy a standardy pro nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými s ohledem na životní prostředí.

ÚVOD Učivo

Výstup – Žák vysvětlí účel technické normalizace vyjmenuje zásady BOZ při práci ve stavební výrobě vysvětlí pojmy modul, modulová koordinace

Význam předmětu a jeho obsahová náplň Typizace a modulová koordinace ve výstavbě Technická normalizace a její vliv na jakost konstrukcí BOZ při práci ve stavební výrobě

KONSTRUKČNÍ SYSTÉMY POZEMNÍCH STAVEB Učivo

Výstup – Žák vyjmenuje druhy nosných systémů staveb vyjmenuje jednotlivé části stavebního objektu a vysvětlí jejich funkci

Konstrukční systémy jednopodlažních budov Konstrukční systémy vícepodlažních budov

ZEMNÍ PRÁCE, ZÁKLADY, HYDROIZOLACE Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí účel základů budov popíše postup při provádění zemních prací vyjmenuje druhy plošných základů je informován o hlubinných základech vysvětlí význam hydroizolací a izolací proti radonu

Předání staveniště, přípravné práce Vytyčení stavby Základová půda Zemní práce Konstrukce a druhy základů Hydroizolace podzemních částí staveb

Komentář diskuse o nutnosti šetrného provádění zemních prací z hlediska ochrany životního prostředí , diskuse o nebezpečnosti radonu a jeho vlivu na zdraví člověka




Přesahy do Materiály 1. ročník Materiály pro izolace pokrytí průřezových témat ČŽP zemní práce izolace proti radonu SVISLÉ KONSTRUKCE - ZDIVO Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje materiály vhodné pro zřizování svislých konstrukcí vysvětlí účel nosného a nenosného zdiva, jeho druhy

Zdivo cihelné Zdivo tvárnicové Svislé nosné konstrukce Svislé nenosné konstrukce Otvory, prostupy, drážky a výklenky - názvosloví Obvodové pláště budov Komínové a ventilační průduchy - názvosloví

Přesahy z Materiály 1. ročník Materiály pro svislé a vodorovné stavební konstrukce VODOROVNÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí používaných na stavbách budov pojmenuje jednotlivé druhy převislých konstrukcí a vysvětlí jejich funkci

Stropní konstrukce Převislé konstrukce

Přesahy do Technologie 2. ročník Tesařské konstrukce pozemních staveb SCHODIŠTĚ Výstup – Žák rozlišuje druhy a části schodišť a konstrukční uspořádání

Učivo Druhy schodišť a jejich části Konstrukce schodišť Výpočet schodiště Komentář

Diskuse o nutnosti bezbariérového přístupu do veřejných budov Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Schodiště pokrytí průřezových témat ODS Druhy schodišť




ÚPRAVY POVRCHŮ Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitřních a vnějších omítek, maleb, nátěrů a obkladů

Účel úprav povrchů zdiva Omítky, malby a nátěry Tapety Dřevěné obklady

Přesahy do Technologie 3. ročník Dřevěné pozemní stavby Přesahy z Materiály 1. ročník Stavební keramika PODLAHY Učivo

Výstup – Žák orientuje se v základních druzích konstrukcí podlah vyjmenuje funkci jednotlivých vrstev podlah

Konstrukce a druhy podlah Mazaniny Dlažby Dřevěné podlahy Povlakové podlahy

STŘECHY Výstup – Žák

Učivo

orientuje se v základních konstrukcích a skladbách střech

Druhy a tvary střech, části střech Nosné konstrukce střech vaznicové a vazníkové základní názvosloví Zatížení střech Střešní plášť - základní princip skladby

Přesahy do Technologie 2. ročník Střechy Přesahy z Materiály 1. ročník Ostatní materiály TEPELNÉ A ZVUKOVÉ IZOLACE Výstup – Žák vysvětlí pojem tepelné ztráty budov vysvětlí vliv tepelných ztrát na spotřebu energie a vnitřní prostředí budov vysvětlí konstrukci kontaktního a bezkontaktního pláště budov popíše možnosti snižování tepelných ztrát budov

Učivo Tepelné ztráty budov a možnost jejich snižování Základní pojmy ve stavební tepelné technice Tepelné izolace konstrukčních částí budov Zateplovací systémy vnějšího pláště budov /kontaktní a větrané/ Zvukové izolace




VÝPLNĚ OTVORŮ Výstup – Žák vyjmenuje základní druhy oken, dveří, vrat, názvosloví nakreslí různé způsoby konstrukce nadpraží

Učivo Okna, dveře, vrata Konstrukce nadpraží Klenby

4.9.4. Výrobní zařízení Hlavním cílem předmětu Výrobní zařízení je seznámení s vhodným použitím výrobních zařízení a dodržování bezpečnosti při práci s nimi. Dalším cílem je získání znalostí o vhodném použití nářadí, nástrojů a strojů pro pracovní a technologické operace v oboru Tesař. Vyučovací předmět Výrobní zařízení poskytuje žákům obecné znalosti o strojích, mechanismech a elektrických zařízeních, používaných na stavbách.  Charakteristika učiva Předmět Výrobní zařízení vychází z oblasti odborných předmětů a rozpracovává kurikulární rámec části Provádění tesařských konstrukcí. Přebírá učivo z předmětu Technologie, a to konkrétně tyto celky: •

Elektrická zařízení.

•

Stabilní dřevozpracující stroje.

•

Prostředky pro dopravu a montáž.

Ostatní celky rozvíjejí a doplňují některé učivo z předmětu Technologie. Předmět byl posílen z disponibilních hodin, vyučuje se ve 3. ročníku v 1 hodině týdně v kmenové učebně. Výuka směřuje k tomu, aby žák: •

chápal souvislosti mezi ruční a strojní prací,

•

vhodně používal nástroje a nářadí na stavbách,

•

dodržoval bezpečnost při práci,

•

využíval získaných praktických dovedností z předmětu Odborná praxe.



•

hospodárně zacházel s materiály a nářadím,

•

rozvíjel pečlivost a zodpovědnost při práci,

•

chránil vlastní zdraví při práci.

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. V předmětu budou využívány zejména:




Metody klasické •


Metody aktivizující •


Dále jsou využívány exkurze dle momentální nabídky. Výuka probíhá 1 hodinu týdně ve 3. ročníku v kmenových učebnách.  Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •


•


•


•

aktivitu při výuce.



•


•


•

kompetence personální a sociální.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 3. ročník - pracuje s odborným časopisem při sběru informací k danému tématu, využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přispůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Předmět naplňuje průřezové téma Člověk a svět práce •

vedením k pečlivosti a přesnosti zejména v tematických celcích Opracování dřeva a Opracování kovů. 3. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný





pracuje s odborným časopisem při sběru informací k danému tématu.










zhodnotí reálně úroveň svého výkonu, navrhne známku.


vědomě se připravuje k mnohostrannému uplatnění v oboru i mimo něj,



propojuje znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňuje je v oboru i běžném životě.


ze schématu zařízení vyčte a popíše jeho funkci.

VÝZNAM A ROZDĚLENÍ MECHANIZACE Výstup – Žák vysvětlí výhody a nevýhody různých druhů mechanizace orientuje se v nabídce výrobců

Učivo Nářadí Nástroje Stroje

NÁŘADÍ A PRACOVNÍ POMŮCKY Výstup – Žák má přehled o nářadí a pracovních pomůckách, používaných v oboru

Učivo Nástroje a pracovní pomůcky: Pro betonářské práce Pro zdění Pro omítání

ELEKTRICKÁ ZAŘÍZENÍ Výstup – Žák vyjmenuje zdroje elektrické energie vysvětlí způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi vyjmenuje a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Učivo Zdroje a veřejný rozvod elektrické energie Staveništní rozvod a využití Dodržování BOZ Princip elektrických strojů a nástrojů

STROJE A NÁSTROJE Výstup – Žák volí, mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru, zná jeho technické a provozní parametry

Učivo Stroje a nástroje: - pro výrobu, dopravu a zpracování malty - pro výrobu, dopravu a zpracování betonu - pro výrobu, dopravu a zpracování výztuže - pro montážní a bourací práce




PROSTŘEDKY PRO DOPRAVU A MONTÁŽ Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje prostředky pro dopravu a montáž a popíše jejich možnosti použití vyjmenuje druhy a možnosti použití prostředků pro dopravu a montáž používaných v oboru, zná jejich základní technické parametry popíše pravidla BOZ při práci s dopravními a montážními prostředky

Doprava a montážní práce

OPRACOVÁNÍ DŘEVA Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje a správně volí nářadí pro ruční opracování dřeva a vysvětlí jeho použití

Ruční způsob Strojní způsob

Komentář důraz na pečlivost a přesnost při práci se dřevem naplnění průřezových témat ČSP Opracování dřeva STABILNÍ DŘEVOOBRÁBĚCÍ STROJE Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje základní stabilní dřevoobráběcí stroje, popíše způsob jejich seřízení a obsluhy popíše technologické a pracovní postupy strojního obrábění dřeva

Pásová pila Okružní pila Srovnávací frézka Tloušťkovací frézka Spodní fréza Horizontální dlabačka Vertikální dlabačka Vrtačky Pásová bruska

OPRACOVÁNÍ KOVŮ Výstup – Žák

Učivo Ruční způsob Strojní způsob Komentář

důraz na pečlivost a přesnost při opracování kovů naplnění průřezových témat ČSP Opracování kovů

4.9.5. Technologie Hlavním cílem předmětu je seznámit žáka s částmi stavebních konstrukcí, pracovními postupy obrábění dřeva ručního i strojního, výroby tesařských konstrukcí, schodišť, konstrukcí střech, s




výběrem pracovních pomůcek, nářadí a v rámci mezipředmětových vztahů se stavebními stroji a materiály. Důraz je kladen na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů, hospodaření s materiálem a vlivu stavební činnosti na životní prostředí. Předmět Technologie poskytuje žáku odborné vědomosti v oblasti pracovních metod a technologických postupů potřebných v oboru. Objasňuje, doplňuje a teoreticky zdůvodňuje učivo předmětu Odborný výcvik. Obsah učiva se využívá k rozvíjení schopnosti technicko ekonomického myšlení.  Charakteristika učiva Předmět Technologie vychází z oblasti odborných předmětů a rozpracovává kurikulární rámec části Provádění tesařských konstrukcí. Celky Elektrická zařízení, Prostředky pro dopravu a montáž a Stabilní dřevoobráběcí stroje jsou převedeny do předmětu Výrobní zařízení. Tematické celky Zdivo a Tepelné a zvukové izolace jsou přesunuty do předmětu Materiály. Výuka směřuje k osvojení teoretických a praktických znalostí a dovedností nezbytných pro zvládnutí technologických a pracovních procesů při provádění tesařských prací. Učivo předmětu Technologie navazuje úzce na předměty Materiály a Chemicko-biologické vzdělávání. Na předmět Technologie úzce navazuje předmět Odborné kreslení, Výrobní zařízení a hlavně Odborný výcvik, kde žák prakticky prokazuje získané teoretické znalosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: •

využíval získaných poznatků a dovedností v praktickém životě, ve všech situacích, které souvisí s tesařskou praxí;

•

logicky uvažoval, analyzoval a řešil praktické problémy spojené s jeho oborem;

•

odborně komunikoval a dbal na bezpečnost při práci se stavebními materiály.



•


•


•

dbal na ochranu vlastního zdraví při práci .

 Výukové strategie Základní organizační formou je vyučovací hodina. Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve třídě. Přehled vyučovacích metod a forma jejich realizace jsou uvedeny v příloze tohoto vzdělávacího programu. (zpracováno dle - Maňák, Švec - Výukové metody - Brno 2003). V předmětu budou využívány zejména: Metody klasické •


Metody aktivizující


•




 Hodnocení výsledků žáka Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na: •


•


•


•

aktivitu při výuce .



•

kompetence k řešení problémů,

•


•


•


•

kompetence občanské a kulturní povědomí.

Předmět zastřešuje položení základu pro rozvoj konkrétní kompetence: 1. ročník - udržuje svou pozornost bez vedlejší činnosti po danou dobu, vede si slovníček technických pojmů; 2. ročník - vnímá projev a odliší podstatné od nepodstatného, odvodí jednoduché závěry; 3. ročník - seznámí se s technikou myšlenkových map, určuje spotřebu materiálu, propojuje znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňuje je v oboru i běžném životě, seznámí se s technikou Brainstormingu. Předmět naplňuje průřezové téma Občan v demokratické společnosti •

hlavně v učivu o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci formou diskuse o zodpovědnosti k vlastnímu zdraví a ochraně přírodního bohatství. 1. ročník, 1 + 0,5 h týdně, povinný
















vypracuje zprávu o absolvované akci,








seznámí se se zásadami BOZ v jednotlivých činnostech v rámci celého vyučovacího procesu a řídí se jimi.


popíše jednotlivé druhy nářadí, pomůcek a mechanických prostředků a uvede jejich klady a zápory,



popíše způsoby údržby jednotlivých zařízení,



ovládá pracovní postupy na jednotlivých strojích ručních elektrických strojích.


vyjmenuje základní bezpečnostní předpisy,



rozlišuje základní povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v oblasti BOZ,



vyjmenuje základní právní předpisy týkající se BOZ a požární ochrany.

BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE Výstup – Žák

Učivo

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

BOZ při práci Osobní ochranné prostředky Vznik a odstranění únavy Vliv prostředí na zdraví pracujících Nemoci z povolání Požární ochrana Rizika požáru Hasící prostředky

Komentář diskuse o důležitosti ochrany vlastního zdraví, ochrany přírody a dodržování bezpečnostních předpisů při práci pokrytí průřezových témat ODS bezpečnost při práci, požární ochrana KONSTRUKČNÍ SYSTÉMY A KONSTRUKČNÍ ČÁSTI BUDOV Výstup – Žák

Učivo Základní konstrukce Konstrukční systémy stěnové Konstrukční systémy sloupové




Konstrukční systémy kombinované NÁSTROJE A PRACOVNÍ POMŮCKY PRO TESAŘSKÉ PRÁCE Výstup – Žák ovládá technologické a pracovní postupy obrábění dřeva ručním a mechanizovaným nářadím

Učivo Funkce pracovních pomúcek, nářadí a nástrojů pro opracování dřeva Pomůcky měřící, rýsovací a upevňovací Pily, sekery, dláta, vrtáky, nebozezy, šroubováky, hoblíky, struháky, polníky, škrabky a pořízy Pomocné nářadí a zařízení Ruční mechanické zařízení BOZ s ručním a mechanickým nářadím

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA Výstup – Žák popíše způsoby třídění, ukládání a sušení dřeva vysvětlí pracovní postupy ručního opracování dřeva a dovede je realizovat

Učivo Třídění, skladování, sušení materiálu Měření a orýsování dřeva Výběr materiálu a požadavky na zpracování dřeva Řezání, štípání, sekání Hranění tesáním Dlabání, vrtání, kolíčkování Hoblování, sbíjení, šroubování Rašplování, pilování Broušení, tmelení Práce s pořízem a škrabkou BOZ při ručním obráběním dřeva

TESAŘSKÉ SPOJE Výstup – Žák vysvětlí účel, princip a vlastnosti tesařských spojů volí a popíše základní tesařské spoje

Učivo Spoje hraněného, polohraněného řeziva a kulatiny, spoje deskového řeziva Základní spoje, srazy plátování, příčné spoje, lípnutí Čepování, sedla Kampování osedlání Zadrápnutí Rohové spoje, čepování, přeplátování Spoje deskového řeziva, srazy, svlakování, drážkování, překládání Příčné spoje, lípnutí, zapuštění, přeplátování, čepování Rohové spoje - vrstvení, lamelováníl, lepení

SPOJOVÁNÍ DŘEVA MECHANICKÝMI PROSTŘEDKY A LEPENÍM Výstup – Žák vysvětlí účel, princip a vlastnosti spojů dřeva mechanickými prostředky a lepením

Učivo Spojování mechanickými prostředky dřevěnými hmoždíky, klíny, klínky Vložená pera, příložky, vložky Spojování ocelovými spojovacímy prostředky hřebíky, skoby, lavičníky Vruty, šrouby, svorníky, zděře, příložky Hmoždíky, spony, třmeny




Přesahy do Odborné kreslení 2. ročník Základní tesařské konstrukce Materiály 2. ročník Spojovací prostředky


vnímá projev a odliší podstatné od nepodstatného, odvodí jednoduché závěry,





nakreslí schéma řešené úlohy a označí hledaný jev,



















pravidelně vyhodnocuje dosahování svých cílů a plánuje další strategii.


pracuje s jednotkami charakteristickými pro studovaný obor, používá je při praktických výpočtech;









určuje spotřebu materiálu,














podle zadání provede jednoduché výpočty.


vyjmenuje základní bezpečnostní předpisy.




ZÁKLADY RUČNÍHO OPRACOVÁNÍ KOVŮ Výstup – Žák

Učivo

ovládá pracovní postupy ručního opracování a spojování kovů popíše způsoby ochrany kovů proti korozi a používané materiály

Měření, orýsování,dělení materialu, řezání, stříhání Sekaní, probíjení, rozbrušování Vrtání, pilování, broušení Ohýbání a tvarování plochého materiálu Spojování nýtováním, pájením, lepením Ochrana kovu proti korozi BOZ při ručním opracování kovů

Komentář diskuse o nutnosti ochrany proti korozi, o zodpovědnosti k životnímu prostředí ochranou kovových materiálů a snížením těžby rud a výroby kovů v rámci zachování přírodního bohatství pro příští generace pokrytí průřezových témat ODS ochrana kovů proti korozi ZÁKLADNÍ TESAŘSKÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

popíše druhy základních tesařských konstrukcí a možnosti jejich použití vysvětlí možnosti využití výpočetní techniky při navrhování a výrobě tesařských konstrukcí

Plnostěnné nosníky a vazníky z tenkého řeziva zbíjené a sešroubované Příhradové vazníky Rošty se svorníky a hmoždíky Navrhování nosníků pomocí výpočetní techniky

Přesahy do Odborné kreslení 2. ročník Kreslení jednoduchých tesařských konstrukcí Odborné kreslení 2. ročník Základní tesařské konstrukce TESAŘSKÉ KONSTRUKCE POZEMNÍCH STAVEB Výstup – Žák správně používá názvosloví tesařských konstrukcí popíše konstrukční prvky a technické požadavky na tesařské konstrukce pozemních staveb vysvětlí detaili návazností tesařských konstrukcí střech na vodorovné konsrekce popíše konstrukční vrstvy dřevěných podlah ovládá technologické a pracovní postupy zřizování dřevěných podlah popíše vlastnosti a použití sádrokartonových konstrukcí popíše druhy materiálů pro sádrokartonové konstrukce vysvětlí konstrukční řešení nosných sádrokartonových konstrukcí

Učivo Dřevěné stropy trámové, fošnové, do ocelových nosníků Dřevěné konstrukce stěn a příček Tesařské podlahy z hoblovaného a nehoblovaného materiálu Tesařské konstrukce úprav povrchů Pomocné tesařské konstrukce Roubení pažení Lešení




vysvětlí účel, vlastnosti a konstrukční řešení dřevěných obkladů zdiva Přesahy do Odborné kreslení 2. ročník Kreslení a čtení výkresů stropních konstrukcí Odborné kreslení 2. ročník Zobrazování dřevěných podlah Odborné kreslení 2. ročník Pomocné tesařské konstrukce Odborné kreslení 2. ročník Kreslení a čtení konstrukce lešení Přesahy z Stavební konstrukce 1. ročník Vodorovné konstrukce STŘECHY Výstup – Žák

Učivo

rozlišuje druhy, tvary a části střech, dovede je pojmenovat popíše základní druhy nosných konstrukcí střech, jejich funkci a konstrukční části popíše funkci a skladbu střešního pláště vyjmenuje druhy střešních krytin a popíše způsoby jejich pokládání na střechách rozlišuje klempířské konstrukce střech, jejich funkci a vazbu na tesařské konstrukce popíše zednické konstrukce na střechách a jejich vazbu na tesařské konstrukce

Druhy a tvary střech, části střech, názvosloví Nosné konstrukce střech, vaznicové a vazníkové soustavy Soustavy krovů Konstrukční prvky krovů, profily prvků Střešní plášť, bednění, laťování Klempířské konstrukce Střešní krytiny Zednické práce na střechách

Přesahy do Odborné kreslení 2. ročník Řešení střech Odborné kreslení 3. ročník Tesařské konstrukce střech Odborné kreslení 3. ročník Úsporné konstrukce zastřešení Přesahy z Stavební konstrukce 1. ročník Střechy PLOCHÉ STŘECHY Výstup – Žák uvede rozdělení plochých střech popíše druhy nosných konstrukcích plochých střech popíše skladbu střešního pláště plochých střech

Učivo Rozdělení plochých střech Nosné konstrukce plochých střech Střešní plášť plochých střech




Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Tesařské konstrukce střech








seznámí se s technikou myšlenkových map,



pracuje s technikou myšlenkových map.


aplikuje teoretické vědomosti při výpočtu praktických úloh,



seznámí se s technikou BRAINSTORMINGU,



aktivně se zúčastní BRAINSTORMING řízeného učitelem při řešení problémů.



















pravidelně se připravuje do vyučování.


vysvětlí zásady chování člověka za mimořádných okolností,



cvičně aplikuje pravidla první pomoci při záchraně lidského života.







pracuje s jednotkami charakteristickými pro studovaný obor, používá je při praktických výpočtech,












řeší sestavu jednotlivých prvků do celku, popisuje jejich spolupůsobení,



určuje spotřebu materiálu.








navrhne a nakreslí prováděcí výkres,



srovná svůj návrh s platnou normou,



počítá spotřebu materiálu,



podle zadání provede výpočet spotřeby materiálu,



z prováděcích výkresů vybere a použije informace k výpočtu spotřeby,



vysvětlí, proč použije zvolený materiál,



popíše různé druhy dopravy na místo zpracování,



rozdělí druhy prvotní přípravy materiálu na zpracování,



navrhne správný postup práce,



z prováděcích výkresů a dokumentace vybere a použije informace k výpočtu celkových nákladů,



porovná jednotlivé cenové nabídky,



posoudí rentabilitu daného projektu.


orientuje se v problematice řízení jakosti v návaznosti na příslušné normy a předpisy,



popíše zásady chování na pracovišti,



ovládá zásadní úkony při poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

TESAŘSKÉ KONSTRUKCE STŘECH Výstup – Žák

Učivo

popíše vaznicové krovy, jejich prvky a zásady pro navrhování popíše soustavy krovů popíše technologické a pracovní postupy při provádění vázaných tesařských konstrukcí krovů uvede způsoby bednění a laťování střech a prakticky je provádí vysvětlí možnosti a prostředky ochrany krovů proti povětrnosti a biotickým škůdcům a prakticky je aplikuje

Soustavy krovů - hambálková, vaznicová, vlašská, příhradová, skružová, rámová,úsporné krovy Funkce prvků Průřezy krovových dřev Výroba, příprava a montáž vázaných krovů Požární bezpečnost dřevěných konstrukcí střech BOZ při stavění krovu

Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Tesařské konstrukce střech




ÚSPORNÉ KONSTRUKCE ZASTŘEŠENÍ Výstup – Žák

Učivo

popíše způsoby řešení spojů dřevěných vazníků a možnosti jejich použití popíše základní tvary a konstrukční řešení nosníků a vazníků, vysvětlí jejich výhody

Plnostěnné vazníky Příhradové vazníky Svorníkové a hmoždíkové vazníky Dřevěné lepené konstrukce Zásady pro lepení a práce s lepidly

Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Úsporné konstrukce zastřešení BEDNĚNÍ Výstup – Žák

Učivo

vysvětlí účel bednění popíše části a druhy bednění popíše konstrukci bednění stavebních konstrukčních prvků a způsoby jeho provedení popíše postup zhotovení jednoduchého bednění vyjmenuje předpisy pro odbedňování konstrukčních prvků dodržuje technické a bezpečnostní předpisy při bednících a odbedňovacích pracích

Účel, druhy, požadavky na bednění, bednící materiály Zajišťovací součástí Části bednění, forma, podepření, zavětrování, zajištění tuhosti bednění Bednění z prken Bednění základových pásů Bednění základových patek Bednění nízkých a vyšších stěn Bednění vysokých stěn Bednění sloupů Bednění desky Bednění trámů s deskou na jedné straně Bednění okružního překladu Bednění trámového stropu -bednění říms -bednění schodů -bednění posuvné a pojízdné -vliv tuhosti a tvrdosti betonu na odbedňování -předpisy BOZ při výrobě bednění a odbedňování

Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Kreslení a čtení výkresů betonových a železobetonových konstrukcí SCHODIŠTĚ Výstup – Žák

Učivo

vyjmenuje technické a bezpečnostní požadavky na dřevěná schodiště v bytových stavbách rozlišuje druhy, části a konstrukční uspořádání schodišť vypočte schodiště a vynese jeho profil rozlišuje dřevěná schodiště

Názvosloví a konstrukce dřevěných schodišť Normativní podmínky zřizování dřevěných schodišť Výpočet parametrů schodišť a vynesení profilu

Přesahy do Odborné kreslení 3. ročník Schodiště




TESAŘSKÉ PRÁCE PŘI REKONSTRUKCI Výstup – Žák

Učivo

popíše způsoby zajišťování stavebních konstrukcí tesařskými konstrukcemi a možnosti jejich použití popíše způsoby rekonstrukce tesařských stavebních konstrukcí a prakticky je provádí popíše možnosti řešení tesařských konstrukcí půdních vestaveb, postupy osazování střešních oken a možnosti využití sádrokartonu uvede pravidla BOZ při rekonstrukcích

Podpírání při přestavbě a bourání Zajišťování štítových a venkovních zdí Podpírání stropů a kleneb Rekonstukce trámových stropů Rekonstrukce krovů Tesařské konstrukce půdních vestaveb BOZ při rekonstrukci

DŘEVĚNÉ POZEMNÍ STAVBY Výstup – Žák

Učivo

popíše základní konstrukční řešení dřevěných staveb popíše základní vlastnosti, výhody a nevýhody dřevěných staveb

Přednosti a nedostatky dřevěných staveb Srubové roubené stěny a příčky Sloupkové konstrukce stěn a příček Panelové dřevěné stěny Bednění stěn, způsob osazování dřevěných stěn a příček Přesahy do

Odborné kreslení 3. ročník Dřevěné pozemní stavby Přesahy z Stavební konstrukce 1. ročník Úpravy povrchů STAVEBNÍ ČINNOST SOUVISEJÍCÍ S CIVILNÍ OCHRANOU Výstup – Žák popíše opatření CO v rámci oboru vyjmenuje druhy záchranných a vyprošťovacích prací a technických prostředků pro tyto práce vysvětlí pravidla BOZ při vyprošťovacích pracích

Učivo Záchranné konstrukce Vyprošťovací práce Technické prostředky vyprošťování Pravidla BOZ při vyprošťovacích pracích

OPAKOVÁNÍ UČIVA K ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Výstup – Žák

Učivo

4.9.6. Odborný výcvik Obecným cílem v odborném výcviku je poskytnout žáku odborné znalosti a dovednosti ve vyučovaném oboru, jež jsou pro daný obor nezbytné. Zde se zaměřujeme především na rozvoj logického myšlení žáka při vykonávání odborných dovedností, získávání určitého konstrukčního




citu pro základní stavební prvky dřevěných konstrukcí, přesně, systematičně a obzvláště pečlivě je navrhovat a později i realizovat. Žák se seznámí s technologickými postupy, ručním nářadím, stroji a zařízením a jejich údržbou. Odborný výcvik žáku poskytuje nezbytné znalosti a dovednosti pro návrhy a výrobu tesařských konstrukcí, schodišť, konstrukcí střech s přihlédnutím ke správnému výběru pracovních pomůcek a nářadí. Žák se učí samostatnosti a vzájemné spolupráci s ostatními při řešení úkolů. Důraz je také kladen na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů, hospodaření s materiálem a vlivu stavební činnosti na životní prostředí.  Charakteristika učiva Předmět Odborný výcvik vychází ze vzdělávací oblasti Odborného vzdělávání a rozpracovává kurikulární rámec části Provádění tesařských konstrukcí. Obsahové celky navazují na učivo předmětů Matematika, Technologie, Odborné kreslení, Materiály, Stavební konstrukce a Výrobní zařízení. Učivo je rozděleno do tří ročníků s důrazem na logickou vazbu provádění tesařských prací a možnost mezipředmětových vztahů. Žák je veden k tomu, aby: •

zhodnotil reálně úroveň svého výkonu, navrhl známku,

•

přijímal radu a kritiku jako nástroj svého zlepšení,

•

dodržoval pravidla hygieny práce,

•

prováděl reálná měření a vyhodnotí je,

•

vyjádřil vlastními slovy probrané učivo,

•

seznámil se se zásadami BOZ v jednotlivých činnostech v rámci celého vyučovacího procesu a řídil se jimi,

•

vysvětlil význam a způsob třídění odpadu, dle svých možností jej separoval,

•

určoval spotřebu materiálu,

•

aplikoval teoretické vědomosti při výpočtu praktických úloh,

•

srozumitelně obhájil svůj názor,

•

dodržoval pravidla hygieny práce,

•

aktivně se účastnil práce ve skupině,

•

propojoval znalosti a dovednosti z jednotlivých předmětů do celku a uplatňoval je v oboru i běžném životě,

•

prováděl výkazy výměr.

Výuka směřuje k tomu, aby žák: •

připravil pracoviště před začátkem práce;

•

zvolil správné pracovní nářadí a pomůcky podle druhu vykonávané práce;

•

připravoval dřevo pro zpracování;

•

dodržoval zásady chování na pracovišti;

•

získával při práci návyky a práci neohrožující pracovní postupy;

•

byl schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci;

•

počítal spotřebu materiálu;




•

volil a používal potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržoval je;

•

ručně a strojně opracovával dřevo;

•

volil materiály a výrobky pro tesařské práce;

•

prováděl základní tesařské práce;

•

prováděl jednoduché výpočty z oboru;

•

vyjmenoval základní bezpečnostní předpisy;

•

četl základní technickou dokumentaci;

•

podle zadání provede výpočet spotřeby materiálu;

•

provádí údržbu jednotlivých zařízení;

•

ovládá pracovní postupy na jednotlivých strojích, ručních a elektrických;

•

váže a montuje jednoduché tesařské konstrukce;

•

podle zadání provede jednoduché výpočty;

•

je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb.

 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí V oblasti postojové orientace žáka vzdělání směřuje k tomu aby: •


•

vážil si své práce a práce druhých,

•


•


•

dbal na ochranu vlastního zdraví při práci.

 Výukové strategie Učitel volí různé vyučovací metody v závislosti na konkrétním tematickém celku, znalostech a potřebách žáka a celkové atmosféře ve skupině. V předmětu budou využívány zejména: •

metody slovní: vysvětlování, výklad a rozhovor, které se podílejí na rozvoji kompetencí k učení;

•

metody diskusní: diskuse, která rozvíjí kompetence k řešení problému;

•

metody praktických ukázek, ukázka praktické činnosti provedena učitelem odborného výcviku;

•

metody samostatné práce: samostatná činnost žáků a její zdokonalování pod dozorem učitele odborného výcviku.

Výuka probíhá ve školních  Hodnocení výsledků žáka

dílnách

nebo

na

pracovištích

sociálních

partnerů.

Hodnocení probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Zvláštní důraz se klade zejména na:



•

znalosti při ústním zkoušení,

•

úroveň odborných dovedností při praktické činnosti,

•

používání správné terminologie,

•

samostatnost a schopnost spolupráce při praktické činnosti,

•

správnost provedení a dodržení rozměrů podle výkresu.


 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí je konkretizován v jednotlivých ročnících s ohledem na celkovou strategii školního vzdělávacího programu. Klíčové kompetence jsou rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí a jsou uvedeny před rozpisem učiva v daném ročníku. V předmětu jsou rozvíjeny klíčové kompetence: •

kompetence k řešení problémů,

•


•


•


•

kompetence občanské a kulturní povědomí,

•


•

kompetence komunikativní.

 Předmět naplňuje průřezová témata: Člověk a životní prostředí •

Z hlediska hospodárného nakládání s dřevní surovinou je nutno dodržovat zásady správného ukládání řeziva do hrání a při krácení řeziva zvolit co nejhospodárnější řešení.

•

Při práci s nátěrovými hmotami dodržovat důsledně všechna ustanovení týkající se nakládání a likvidace nebezpečných látek.

•

Při výrobě interiérového vybavení je důležité důsledně volit zdravotně nezávadný materiál a látky pro jeho povrchovou úpravu.


Kvalitní, přesnou a pečlivou prací si budovat prestiž kvalitního pracovníka.

•

Dodržováním všech norem a pravidel zhotovit kvalitní dílo odpovídající všem ustanovením a umožnit bezproblémovou návaznost následujících řemesel.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce •

Kvalitní, přesnou a pečlivou prací si budovat prestiž kvalitního pracovníka. Dodržováním všech norem a pravidel zhotovit kvalitní dílo odpovídající všem ustanovením a umožnit bezproblémovou návaznost následujících řemesel.


z hlediska hospodárného nakládání s dřevní surovinou je nutno dodržovat zásady správného ukládání řeziva do hrání a při krácení řeziva zvolit co nejhospodárnější řešení;

•

při práci s nátěrovými hmotami dodržovat důsledně všechna ustanovení týkající se nakládání a likvidace nebezpečných látek;


•



při výrobě interiérového vybavení je důležité důsledně volit zdravotně nezávadný materiál a látky pro jeho povrchovou úpravu.







vypracuje zprávu o absolvované akci.


přijímá zodpovědnost za svá rozhodnutí,






dodržuje pravidla hygieny práce.


provádí reálná měření a vyhodnotí je.


připraví pracoviště před začátkem práce,



zvolí správné pracovní nářadí a pomůcky podle druhu vykonávané práce,






připravuje dřevo pro zpracování.


dodržuje zásady chování na pracovišti,



získává při práci návyky a práci neohrožující pracovní postupy,



je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.


určuje způsob likvidace různých odpadů, jejich třídění a recyklaci;



dodržuje normy a standardy pro nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými s ohledem na životní prostředí;



nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami hospodárně.

ÚVOD Výstup – Žák dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Učivo Základní ustanovení právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci Seznámení žáků s obsahem, organizací a vazbou



dodržuje pravidla BOZ a PO


odborného výcviku k ostatním odborným předmětům Obsah a organizace odborného výcviku, pracoviště odborného výcviku Sesznámením s pracovištěm, možnými riziky se zvýšeným nebezpečím úrazu, druhy ohrožení při práci a předcházení možným úrazům Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci a způsob ochrany, riziková pracoviště Nejčastější zdroje a příčiny pracovních úrazů; první pomoc při úrazech Práce zakázané mladistvým, osobní hygiena a její význam pro ochranu zdraví Požární ochrana, příčiny požáru; organizace protipožární služby

MANIPULACE S MATERIÁLEM Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO popíše způsoby třídění, ukládání a sušení dřeva a prakticky je používá

Učivo Instruktáž, BOZ, protipožární ochrana při manipulaci s materiálem, organizace práce, pracovní postup Třídění materiálu podle rozměrů, tvarů, druhů, jakosti, ukládání stavebního dřeva, prokládání Příprava k přírodnímu sušení, stavba hrání Přejímání a měření dřeva, seznámení s používáním aglomerovaných materiálů a manipulací s nimi, překližkárenské výrobky, dřevovláknité a dřevotřískové desky

pokrytí průřezových témat ČŽP Z hlediska hospodárného nakládání s dřevní surovinou je nutno dodržovat zásady správného ukládání řeziva do hrání a při krácení řeziva zvolit co nejhospodárnější řešení MĚŘENÍ A ORÝSOVÁNÍ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO měří a orýsovává dřevo pomocí klasických i elektronických pomůcek

Učivo Instruktáž, BOZ, měřící a rýsovací pomůcky Měření a orýsování pomocí: metru, pásma a úhelníku, Vodováhy, olovnice,šablony, latě Značení a popis hotových výrobků

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA Výstup – Žák dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence volí, používá a udržuje nástroje, ruční nářadí a pracovní pomůcky vysvětlí pracovní postupy ručního opracování dřeva a dovede je realizovat odkorňuje pomocí pořízu a škrabky opracovává dřevo pomocí různých druhů pil opracovává dřevo pomocí různých druhů

Učivo Instruktáž, BOZ Seznámení s tesařskými nástroji, nářadím a pomůckami, Ošetřování a ukládání nástrojů, nářadí a pomůcek Práce s pořízem a škrabkou Řezání dřeva Sekání, štípání, odkorňování Dlabání Hoblování Vrtání




seker pracuje s různými druhy dlát pracuje s různými druhy hoblíků pomocí ručních vrtaček zhotovuje otvory ve dřevě Při obsluze, běžné údržbě a seřizování postupovat podle BOZ pokrytí průřezových témat ČSP Kvalitní, přesnou a pečlivou prací si budovat prestiž kvalitního pracovníka. SOUBORNÁ PRÁCE ZA I. POLOLETÍ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO zhotoví jednoduchý výrobek podle zadání pomocí osvojených dovedností

Učivo Zhotovení jednoduchého výrobku

SPOJOVÁNÍ DŘEV SPOJOVACÍMI PROSTŘEDKY A LEPENÍM Výstup – Žák dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence zhotovuje konstrukční spoje pomocí kovových spojovacích prostředků zhotovuje konstrukční spoje lepením

Učivo Instruktáž, BOZ Spojování dřev hřebíky, vruty a šrouby Spojování dřev skobami, hmoždinkami a třmeny Spojování dřev lepením

JEDNODUCHÉ TESAŘSKÉ PRÁCE NA STAVBĚ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO poskytne první pomoc při úrazu asistují odbornému pracovníkovi při zhotovování jednoduchých tesařských konstrukcí

Učivo Instruktáž, BOZ Nejčastější zdroje a příčiny pracovních úrazů; první pomoc při úrazech Orýsování trámů Jednoduché konstrukce, příčky, bednění, lešení

SOUBORNÁ PRÁCE ZA II. POLOLETÍ Výstup – Žák dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence volí, používá a udržuje nástroje, ruční nářadí a pracovní pomůcky zhotovuje konstrukční spoje pomocí kovových spojovacích prostředků zhotovuje konstrukční spoje lepením

Učivo Zhotovení jednoduchého výrobku

pomůcky: pracovní oděv a obuv, tužka a měřící potřeby, základní ruční nářadí pro opracování dřeva




2. ročník, 12,5 + 5 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

vyjádří vlastními slovy probrané učivo.











seznámí se se zásadami BOZ v jednotlivých činnostech v rámci celého vyučovacího procesu a řídí se jimi.


vysvětlí význam a způsob třídění odpadu, dle svých možností jej separuje.


určuje spotřebu materiálu,





počítá spotřebu materiálu,



připravuje a organizuje pracoviště,



volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržuje je,



ručně a strojně opracovává dřevo,



volí materiály a výrobky pro tesařské práce,



dopravuje dřevo na místo zpracování,



při práci postupuje správně podle prováděcích výkresů,



provádí základní tesařské práce,






orientuje se v jednoduchých cenových záležitostech oboru.


vyjmenuje základní bezpečnostní předpisy,



dodržuje základní bezpečnostní předpisy,



dodržuje předpisy týkající se BOZ a požární ochrany,



dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,



proškoluje se o problematice Zákona o péči o zdraví lidu (20/1966 Sb.).

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB 

při práci dodržuje všechny normy a standardy a odvádí kvalitní práci,



dodržuje stanovené normy a tím udržuje jakost a kvalitu vyráběných výrobků,





vysvětlí normy a standardy pro danou práci,



usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb,



dodržuje normy a standardy pro danou práci.



zhodnotí vykonanou práci z hlediska finančního i z hlediska užitečnosti;



určuje způsob likvidace různých odpadů, jejich třídění a recyklaci;



dodržuje normy a standardy pro nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými s ohledem na životní prostředí;



nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami hospodárně.

JEDNODUCHÉ TESAŘSKÉ SPOJE Výstup – Žák

Učivo

volí, používá a udržuje nástroje, ruční nářadí a pracovní pomůcky dodržuje pravidla BOZ a PO volí a provádí základní spoje mechanickými a kombinovanými prostředky zhotovuje konstrukční spoje z různých druhů dřevěných materiálů zhotovuje jednoduché tesařské konstrukce

Instruktáž, BOZ a organizace práce Pracovní postupy jednoduchých tesařských prací Výběr pracovních pomůcek Spojování polohraněného a hraněného řeziva Spojování kulatiny Spojování deskového řeziva, prken a fošen podélně a příčně Zajištění tesařských spojů kolíky, šroubovou tyčí, vruty a hřebíky Zhotovení jednoduchých tesařských výrobků Zhotovení jednoduchého bednění

JEDNODUCHÉ TESAŘSKÉ KONSTRUKCE Výstup – Žák

Učivo

volí, používá a udržuje nástroje, ruční nářadí a pracovní pomůcky dodržuje pravidla BOZ a PO volí a provádí základní spoje mechanickými a kombinovanými prostředky popíše druhy dřevěných nosných konstrukcí plochých střech ovládá pracovní postupy zřizování dřevěných podlah zhotovuje konstrukční spoje z různých druhů dřevěných materiálů zhotovuje jednoduché tesařské konstrukce pobíjí dřevěné stěny a konstrukce

Instruktáž, BOZ a organizace práce Zhotovení jednoduchých tesařských výrobků a konstrukcí Dřevěné příčky a stěny Pobíjení konstrukcí

Přesahy z Materiály 2. ročník Stavební dřevo SOUBORNÁ PRÁCE ZA I. POLOLETÍ Výstup – Žák volí, používá a udržuje nástroje, ruční

Učivo Zhotovení jednoduché tesařské konstrukce podle



nářadí a pracovní pomůcky dodržuje pravidla BOZ a PO zhotoví jednoduchou tesařskou konstrukci podle výkresové dokumentace


zadání

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ KOVŮ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ při ručním opracování kovů ovládá dělení kovů řezáním, stříháním, sekáním provádí tváření kovů ohýbáním, tvářením a kováním zhotovuje nerozebiratelné konstrukční spoje nýtováním, pájením a lepením vyjmenuje druhy protikorozní ochrany zhotovuje vnitřní i vnější závity volí, používá a udržuje nářadí, nástroje a pracovní pomůcky pro ruční opracování kovů měří a orýsovává kovy pomocí klasických i elektronických pomůcek prakticky provádí jednoduché pracovní postupy nátěrů kovových konstrukcí používaných v oboru dodržuje pravidla PO a BOZ při práci s nátěrovými hmotami

Učivo BOZ při ručním opracování kovů Používání nářadí a měřidel Čtení jednoduchých dílenských výkresů Měření a rýsování Dělení materiálu – řezání, stříhání, sekání Tváření – ohýbání, rovnání, kování Řezání závitů Spojování – nýtování, pájení, lepení Ochrana proti korozi

pokrytí průřezových témat ČŽP Při práci s nátěrovými hmotami dodržovat důsledně všechna ustanovení týkající se nakládání a likvidace nebezpečných látek SEZNÁMENÍ S OBSLUHOU A POUŽÍVÁNÍM STROJŮ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO obsluhuje kotoučové a pásové pily obsluhuje vodorovné frézky obsluhuje svislé frézky obsluhuje různé druhy vrtaček obsluhuje pásové a kotoučové brusky provádí základní ůdržbu dřevoobráběcích strojů obsluhuje prostředky pro dopravu a montáž používané v oboru dodržuje pravidla BOZ při práci s dopravními a montážními prostředky

Učivo Instruktáž, BOZ, PO a organizace práce Pily Frézky Vrtačky Brusky

PRÁCE S MECHANIZOVANÝM NÁŘADÍM Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO

Učivo BOZ při práci s mechanizovaným nářadím



obsluhuje kotoučové a pásové pily obsluhuje vodorovné frézky obsluhuje svislé frézky obsluhuje různé druhy vrtaček obsluhuje pásové a kotoučové brusky dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím


Práce s elektrickými kotoučovými pilami Práce s elektrickými hoblíky Práce s elektrickými bruskami Práce s elektrickými frézkami Práce s elektrickými vrtačkami Práce s elektrickými šroubováky

LEŠENÍ Výstup – Žák

Učivo

popíše BOZ při montáži a demontáži lešení popíše BOZ při práci ve výškách provádí údržbu a ukládání lešení

BOZ při práci s lešením, práce ve výškách Části trubkového lešení Údržba trubkové lešení Ukládání trubkového lešení

SOUBORNÁ PRÁCE ZA II. POLOLETÍ Výstup – Žák

Učivo

volí, používá a udržuje nástroje, ruční nářadí a pracovní pomůcky dodržuje pravidla BOZ a PO volí a provádí základní spoje mechanickými a kombinovanými prostředky obsluhuje kotoučové a pásové pily obsluhuje vodorovné frézky obsluhuje svislé frézky obsluhuje různé druhy vrtaček obsluhuje pásové a kotoučové brusky

Práce na dřevoobraběcích strojích při základním obrábění dřeva

Přesahy z Materiály 2. ročník Dřevěné lepené konstrukce Materiály 2. ročník Spojovací prostředky OBRÁBĚNÍ KOVŮ RUČNÍM ELEKTRICKÝM NÁŘADÍM Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZ a PO obrábí kovy pomocí ruční elektrické vrtačky a úhlové brusky

Učivo BOZ při obrábění ručním elektrickým nářadím Obrábění – vrtání, broušení

pomůcky: pracovní oděv a obuv, tužka a měřící potřeby, základní ruční nářadí pro opracování dřeva, ruční elektrické nářadí




3. ročník, 15,5 + 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

aplikuje teoretické vědomosti při výpočtu praktických úloh.


srozumitelně obhajuje svůj názor.


dodržuje pravidla hygieny práce,



aktivně se účastní práce ve skupině.





při odborných praxích a brigádách soustřeďuje informace o podmínkách a požadavcích jednotlivých zaměstnavatelů.







podle zadání provede výpočet spotřeby materiálu,



vytvoří jednoduchou kalkulaci spotřeby materiálu pro zákazníka,



připravuje a organizuje pracoviště,



stanovuje potřebu materiálu a počet pracovníků,



vyhodnotí a podle obtížnosti práce zvolí počet pracovníků,



rozhodne o rozmístění zařízení staveniště,



připraví pracoviště před začátkem práce,



volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržuje je,






provádí údržbu jednotlivých zařízení,



ručně a strojně opracovává dřevo,






ovládá pracovní postupy na jednotlivých strojích ručních elektrických strojích,



rozhodne podle platných norem o použitém materiálu,



vysvětlí, proč použije zvolený materiál,



při práci postupuje správně podle prováděcích výkresů,



porovná možnosti provádění práce podle výkresů,






rozhodne a obhájí případné změny v prováděcích výkresech,



rozměřuje a zakládá jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu,



váže a montuje jednoduché tesařské konstrukce,



adaptuje narušené tesařské konstrukce,



použije správné nářadí a vybavení podle typu práce,



změří a orýsuje konstrukci pomocí klasických i elektrických pomůcek,



vyhodnotí prováděcí výkres, zvolí správný postup prací,



použije správný technologický postup při montáži a opravě tesařských konstrukcí,



aplikuje možnosti opravy vad,



v souladu s platnou normou aplikuje vhodné ochranné prostředky,






vytvoří jednoduchou kalkulaci pro zákazníka,



posuzuje optimální pracovní podmínky pro tesařské práce,



popíše optimální pracovní podmínky pro tesařské práce,



uvede, za jakých povětrnostních podmínek nelze vykonávat danou práci,



při provádění tesařských prací volí správný materiál a technologický postup v souladu s platnými normami,









sleduje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce,



rozliší kvalitu vykonané práce u sebe i druhých,



porovná množství vykonané práce,



provede rozbor množství a kvality práce v návaznosti na rentabilitu daného projektu.


zabezpečuje pracoviště podle požadavků norem,






ovládá zásadní úkony při poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout,



poskytne první pomoc pří úrazech elektrickým proudem, krvácení, zástavě srdce a ztrátě dýchání.

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB 

chápe kvalitu práce jako základní předpoklad existence firmy,



při práci dodržuje všechny normy a standardy a odvádí kvalitní práci,






je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb.


uvědomuje si užitečnost své práce a její ohodnocení,






jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje,



posoudí vhodnost určité činnosti s ohledem na náklady a výnosy, životní prostředí a sociální dopad,



navrhne nejvhodnější způsob provedení dané práce.

STROJNÍ OBRÁBĚNÍ DŘEVA Výstup – Žák dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO dodržuje předpisy BOZ při strojním obrábění dřeva

Učivo Instruktáž, BOZ, PO Organizace práce Řezání příčné a podélné Vrtání a dlabání Frézování rovinné a tvarové Broušení Zhotovení jednoduchých výrobků pomocí strojního obrábění

SOUBORNÁ PRÁCE Výstup – Žák volí a provádí základní tesařské spoje volí, používá, seřizuje a udržuje mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO dodržuje předpisy BOZ při strojním obrábění dřeva prakticky provádí tesařské konstrukce

Učivo Zhotovení tesařského výrobku podle výkresové dokumentace

STAVBA, MONTÁŽ A DEMONTÁŽ LEŠENÍ Výstup – Žák dodržuje pravidla BOZP a PO dodržuje BOZ při montáži a demontáži lešení dodržuje BOZ při práci ve výškách prakticky provádí montáž a demontáž lešení

Učivo BOZ při práci s lešením, práce ve výškách Montáž a demontáž lešení

ZHOTOVENÍ A OSAZENÍ VNITŘNÍHO ZAŘÍZENÍ BUDOV Výstup – Žák volí, používá, seřizuje a udržuje mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO dodržuje předpisy BOZ při strojním obrábění dřeva provádí dřevěné obklady

Učivo Palubové nebo deskové obložení stěn a stropů Stoly, lavice a žebříkové schody




zhotovuje dřevěná schodiště pokrytí průřezových témat ČŽP Při výrobě interiérového vybavení je důležité důsledně volit zdravotně nezávadný materiál a látky pro jeho povrchovou úpravu. OSAZOVÁNÍ PŘÍČEK Výstup – Žák volí, používá, seřizuje a udržuje mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO popíše základní druhy nosných konstrukcí střech, jejich funkci a konstrukční části zhotovuje tepelné a zvukové izolace tesařských konstrukcí podlah, stěn, stropů a střešního pláště

Učivo Instruktáž a BOZ při osazování příček Zhotovení dřevěných stěn Osazování příček

ZHOTOVENÍ BEDNĚNÍ BETONOVÝCH A ŽELEZOBETONOVÝCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák volí, používá, seřizuje a udržuje mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO zhotovuje jednoduchá bednění Dodržuje BOZ při bednících a odbedňovacích pracích

Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, Bezpečnostní předpisy Protipožární ochrana Výroba, montáž a demontáž bednění

VÁZÁNÍ A MONTÁŽ DŘEVĚNÝCH KONSTRUKCÍ Výstup – Žák volí a provádí základní tesařské spoje volí, používá, seřizuje a udržuje mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru dodržuje předpisy BOZ při práci s ručním mechanizovaným nářadím dodržuje pravidla BOZP a PO popíše druhy základních tesařských konstrukcí a možnosti jejich použití prakticky provádí tesařské konstrukce prakticky realizuje nosné dřevěné konstrukce větraného systému zateplení popíše soustavy krovů dodržuje BOZ při práci ve výškách dodržuje pravidla BOZ při práci na střechách

Učivo Instruktáž, BOZ a PO Seznámení s projektovou dokumentací Rrýsování, vynášení a vázání krovů pultových a sedlových střech Nařezání a vázání konstrukčních prvků Montáž, kotvení a zavětrování Laťování a bednění střech




aplikuje prostředky ochrany krovů proti povětrnosti a biotickým škůdcům pokrytí průřezových témat ČSP Dodržováním všech norem a pravidel zhotovit kvalitní dílo odpovídající všem ustanovením a umožnit bezproblémovou návaznost následujících řemesel.

pomůcky: pracovní oděv a obuv, tužka a měřící potřeby, základní ruční nářadí pro opracování dřeva, ruční elektrické nářadí, dřevoobráběcí stroje


5.



Evaluace vzdělávacího programu

Po prvním roce jsme provedli evaluaci učební osnovy. V předmětu Český jazyk a literatura došlo ke změně v preambuli, kde jsme v 1. ročníku vyjmuli - vyhotoví výpisek z odborného textu, ve 2.ročníku jsme vyjmuli - pracuje s poštovní korespondencí, zpracuje vlastní strukturovaný životopis a nahradili jsme textem - sestaví žádost o přijetí do pracovního poměru, ve 3.ročníku jsme vše vyjmuli a nahradili textem - zpracuje strukturovaný životopis. Došlo k úpravě klíčových kompetencí mezi předměty a ročníky. Některé kompetence se zrušily v předmětu a přesunuly do jiného předmětu nebo ročníku a hlavně aby na sebe navazovaly. Z důvodu větší poptávky na trhu práce a zdokonalení praktických dovedností došlo k navýšení počtu odučených hodin v Odborném výcviku pro 2. a 3. ročník o jednu hodinu (na 17,5 hodiny). Ve druhém ročníku na základě požadavků zaměstnavatelů bude nabídnut nepovinný předmět „Řízení motorového vozidla“ v celkové dotaci 1 hod./týdně.

01 v platnost od IČ

Recommend Documents