Dĺžka štúdia 5 rokov. Vyučovací jazyk slovenský

Neučíme sa pre školu, ale pre život

Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Vzdelávací program ISCED 1 Všeobecné zameranie

Zameranie cudzie jazyky

Školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ Vzdelávací program ISCED 2 Všeobecné zameranie

Zameranie cudzie jazyky

Dĺžka štúdia – 4 roky

Dĺžka štúdia – 5 rokov

Vyučovací jazyk – slovenský

Vyučovací jazyk – slovenský

Študijná forma – denná

Študijná forma – denná

Druh školy – štátna

Druh školy – štátna

Predkladateľ: Názov školy: Základná škola Bernolákova ulica 1061, 093 01 Vranov nad Topľou Adresa školy: ZŠ Bernolákova ulica 1061, 093 01 Vranov nad Topľou Riaditeľ školy: Mgr. Marek Cerula IČO: Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Kontakty:

31305318 RNDr. Ľubica Hrinková PaedDr. Iveta Baschierová 057/ 44 610 07

Zriaďovateľ:

Mesto Vranov nad Topľou

Adresa zriaďovateľa:

Dr. C. Daxnera 87 093 01 Vranov nad Topľou

Kontakty:

057/ 44 22 551

Platnosť dokumentu:

Od 01.09.2015

I. Všeobecná charakteristika školy „Naučme sa s deťmi rozprávať a tvoriť na hodine. Nie je dôležité, aby vedeli všetky poučky, ale aby sme ich naučili odlíšiť dobro od zla, krásne od škaredého, morálne od nemorálneho. Máme rôzne deti a oni majú rôzne záujmy, ktoré by sme mali vedieť uspokojiť a rozvíjať. A to považujeme za výzvu pre učiteľov aj rodičov.“

Poslaním našej školy je poskytnúť základné vzdelanie každému žiakovi s dôrazom na rozvoj jeho osobnosti, na prepojenie a uplatniteľnosť naučeného so skutočným životom, s dôrazom na výchovu morálneho, zodpovedného človeka vychovaného v duchu porozumenia a tolerancie, ochotného sa ustavične vzdelávať, riešiť problémy a tvorivo k nim pristupovať. Výsledkom nášho snaženia má byť vzdelaný, tvorivý, sebavedomý žiak so zodpovedným správaním. Úspech jednotlivca v dnešnej spoločnosti vo veľkej miere záleží na jeho schopnosti vedieť sa učiť a vedieť kriticky hodnotiť zväčšujúci a meniaci sa objem informácii a tiež jeho charakter závislý na meniacej sa realite. Škola zohráva v príprave na život dôležitú úlohu a nevyhnutnou súčasťou tejto prípravy by mala byť podpora a rozvoj schopností nezávislého myslenia, prijímania samostatných rozhodnutí a zodpovednosti za ne, schopnosti vyjadriť vlastný názor, rešpekt voči názoru iných a v neposlednom rade otvorenosť voči učeniu sa počas celého života. Škola ponúka učebný program, sústavne zvyšuje úroveň výchovno – vzdelávacieho procesu a vytvára podmienky na jeho naplnenie. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú na týchto atribútoch: znalosť, odbornosť, kvalita vzťahov, tvorivosť, napredovanie každého jednotlivca, pozitívna pracovná klíma. Harmónia, tolerancia a súlad môžu posunúť kvalitu školy dopredu. Chceme byť aktívnou vzdelávacou inštitúciou, v ktorej podstatou je silný vzťah spolupráce, miestom kde tvorivosť nebude tlmená alebo stagnujúca, ale stimulovaná a bude podporovať vývoj. Napĺňať túto víziu školy sa budeme snažiť spoločne dobrou tímovou prácou. Učiteľ je hlavným nositeľom zmien. Učiteľ tvorivý, kreatívny, odborne zdatný, iniciatívny, ktorý je spolutvorcom dobrej sociálno-psychologickej klímy nielen v triede, ale aj v škole a v učiteľskom zbore.

Stabilný tím odborníkov Pedagogický zbor je stabilizovaný. Tvoria ho kvalifikovaní učitelia s pedagogickou a odbornou spôsobilosťou. Väčšina má dlhoročné pedagogické skúsenosti a spolu s mladými pedagógmi sa podieľajú na postupnej premene školy. Jej základom je systematické vzdelávanie pedagógov. Väčšina učiteľov má prvú kvalifikačnú skúšku alebo druhú kvalifikačnú skúšku. Kolektív učiteľov je vekovo rôznorodý, všetci sa však snažia zachytávať nové trendy vo vyučovaní. Krédom celej školy je najmä kvalita vzdelávania: „Neučíme sa pre školu, ale pre život.“ Vedenie školy sa snaží udržiavať odbornosť pedagogického zboru a poskytovať všetkým zamestnancom pevné zázemie. Vytvárame prostredie, kde sa všetci svojím podielom zúčastňujeme na riadení a hľadaní vyššej efektívnosti práce. Učíme hravo, zážitkovo a moderne.

Myšlienky týkajúce sa modernizácie vyučovania sú u nás aktuálne a opodstatnené. Zmena pedagogického myslenia sa prejavuje v inovatívnych formách a metódach, v prístupe k žiakom, v celkovom chápaní vyučovacej hodiny. Tá už nie je len miestom monológu učiteľa, ale dynamickým vzdelávacím prostredím, kde má žiak možnosť pýtať sa, svoje myšlienky vyjadrovať, navrhovať, prezentovať. Predmetové komisie sa stali miestom, kde sa učitelia informujú o nových metódach a formách práce, inšpirujú sa, prezentujú projekty, ktorých cieľom je modernizácia vyučovacieho procesu. Chceme posilniť autonómiu vedúcich PK a MZ, ktorí sa stanú významným poradným článkom vedenia školy a budú koordinovať tímovú prácu kompetentne, odborne, tvorivo a zároveň zodpovedne, čím budú významným prínosom pri napredovaní školy.

Naše pedagogické desatoro: • Základom našej práce je pozitívny vzťah k dieťaťu. • Podporujeme tvorivý prístup žiakov k učeniu a poznávaniu, rozvoj fantázie a tvorivosti. • Zbavujeme deti strachu z nového, neznámeho, učíme ich zaobchádzať s chybou, posilňujeme ich sebavedomie a sebadôveru. • Povzbudzujeme ich nedôveru k absolútnym či bezvýhradným autoritám, uzatvoreným riešeniam a zákonitostiam – učíme ich hľadať, pochybovať, presviedčať sa. • Uvádzame žiakov do informačných systémov. • Vedieme svojich a sebadôvere.

žiakov

k stálemu

hodnoteniu,

sebahodnoteniu

• Učíme naše deti premieňať myšlienky na činy, doťahovať veci do konca, vyhnúť sa povrchnostiam, presne formulovať, dávať si konkrétne ciele, zodpovedajúce maximálnym osobným schopnostiam. • Vedieme žiakov k aktívnemu počúvaniu, rozvoju komunikácie, pestujeme rozvoj celoživotných schopností. • Doprajeme deťom dostatok voľnosti a slobody, učíme ich demokraticky sa správať, pestujeme v nich potrebu tolerancie, spoluzodpovednosti a zodpovednosti za seba. • Pristupujeme k dieťaťu ako k plnohodnotnému človeku, majúcemu rovnaké ľudské práva a povinnosti a ako k partnerovi na ceste za poznaním.

1. Veľkosť školy Základná škola Bernolákova ulica 1061 vo Vranove nad Topľou je plne organizovaná základná škola, ktorá v školskom roku 2015/2016 otvorí 29 tried so 612 žiakmi. Na 1. stupni v ročníkoch 1- 4 otvorí škola 11 tried a na 2. stupni škola otvorí 18 tried. Škola je situovaná v sídliskovom prostredí, nachádza sa v blízkosti niekoľkých plnoorganizovaných škôl a v blízkosti Centra pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie. Pozostáva z niekoľkých pavilónov, v dvoch prebieha výchovno-vzdelávací proces v triedach a odborných učebniach, v ďalšom pavilóne prebieha vyučovanie telesnej výchovy, popoludňajšia športová krúžková činnosť a CVČ, vo štvrtom sú knižnica, dielne na odborné vyučovanie technických predmetov a časť, v ktorom je školská jedáleň a kuchyňa. Súčasťou školy sú priestory, ktoré sú zamerané na vyučovanie informatickej výchovy na 1. stupni a informatiky na 2. stupni. Osobitne dôležité priestory školy sú zborovňa a kancelárske priestory. 2. Charakteristika žiakov Základnú školu navštevujú žiaci z mesta Vranov nad Topľou, jeho priľahlých častí a z okolitých dedín: Hencovce, Majerovce, Nižný Hrabovec, Nižný Hrušov, Sedliská, Sačurov, Sečovská Polianka, Čaklov, Vechec, Soľ, Nižný Kručov a ďalších. Škola spolupracuje s Centrom pedagogicko–psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad Topľou. Na základe odporúčaní špeciálnych pedagógov a psychológov sa u nás budú vzdelávať v školskom roku 2015/2016 aj žiaci so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami. Títo žiaci majú vypracované individuálne výchovno – vzdelávacie programy, ktoré triedni učitelia a vyučujúci jednotlivých predmetov pravidelne dopĺňajú. Pedagogickí zamestnanci ovládajú legislatívu súvisiacu s klasifikáciou a hodnotením žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V školskom roku 2015/2016 budú navštevovať školu 8 začlenení žiaci v bežných triedach. Sú to žiaci 1. stupňa a 2. stupňa.

3. Charakteristika pedagogického zboru Etické jednanie a priateľské vzťahy Priaznivá klíma na pracovisku má vplyv na pracovný výkon a medziľudské vzťahy. Vytvárame také prostredie, ktoré poskytuje každému príležitosť byť úspešný. Vítame návrhy, nápady, inovácie a nebránime sa zmenám ani kritike. Ľudia sa vyvíjajú a učia vďaka tomu, že robia aj chyby. Pri riešení nových úloh je nutné sa dívať na chyby ako na niečo pozitívne. Riešiť ich s rozvahou, poučiť sa z nich a vyhýbať sa im v budúcnosti. Škola je komplikovaný organizmus, kde je veľmi náročné zladiť očakávania a požiadavky každého jej člena. Tolerancia, korektnosť, slušnosť, empatia, prajnosť a pozitívne myslenie sú nevyhnutnou podmienkou jej dobrého a pokojného fungovania.

V školskom roku 2015/2016 bude vzdelávať žiakov 49 kvalifikovaných pedagógov, z toho: - 12 učiteľov prvého a 26 druhého stupňa, - 7 vychovávateľov ŠKD, - a 4 katechéti.

Na škole pracuje výchovná poradkyňa Ing. Helena Melníková, ktorá rieši problémy v oblasti správania sa žiakov v spolupráci s triednymi učiteľmi a v prípade potreby aj s rodičmi. Riadi proces rozmiestňovania žiakov končiacich školskú dochádzku na základnej škole do stredných škôl, zabezpečuje poradenskú službu pre rodičov v tejto oblasti, spolupracuje s Centrom pedagogicko–psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad Topľou. Metodickú pomoc pedagogickým zamestnancom pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a individuálne začlenenými žiakmi a úprave učebných osnov bude poskytovať špeciálny pedagóg pracujúci na škole, ktorým je Mgr. Ingrid Bančanská. Koordinátorka prevencie sociálnych a patologických javov Mgr. Martina Homoľová plní úlohy školského poradenstva v otázkach prevencie negatívnych javov a v spolupráci s vedením školy iniciuje preventívne aktivity a koordináciu prevencie ako integrálnej súčasti výchovno – vzdelávacieho procesu. V zmysle Deklarácie práv dieťaťa v školách a v školských zariadeniach sa podieľa na zabezpečovaní aktívnej ochrany detí, monitoruje zmeny v správaní detí a zabezpečuje opatrenia proti šíreniu drog v školskom prostredí. Osobitnú pozornosť venuje realizácii a rešpektovaniu Zákona o ochrane nefajčiarov v podmienkach školy a školských zariadení. Pre jednotlivé výchovné oblasti z radov učiteľov pracujú koordinátori prevencie drogových závislostí, environmentálnej výchovy, Zdravej školy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov. Vzdelávanie Pedagogickí pracovníci si svoj osobný rast zvyšujú kontinuálnym vzdelávaním: • aktualizačným, • adaptačným, • špecializačným, • inovačným, • e-learningovým kvalifikačným • a rôznymi odbornými seminármi. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa realizuje podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov, ktorý sa pravidelne aktualizuje. Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca – riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Všetky ciele a nové pojmy uvedené v tomto Pláne kontinuálneho vzdelávania sú v súlade so zákonom o pedagogických zamestnancoch a s vyhláškou o kontinuálnom vzdelávaní. Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú. Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike je súčasťou práce pedagogického zamestnanca.

• Adaptačné vzdelávanie umožňuje získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho

programu v požadovanom študijnom odbore poskytujúcom žiadaný stupeň vzdelania. Je určené pre začínajúcich pedagogických a odborných zamestnancov školy alebo školského zariadenia. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. • Aktualizačné vzdelávanie poskytuje aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu na vykonanie atestácie. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. • Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity, okrem funkčného inovačného vzdelávania, za ktoré sa kredity nezískavajú. • Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností. Pedagogickým zamestnancom – špecialistom je triedny učiteľ, výchovný poradca, kariérny poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia alebo vedúci študijného odboru, koordinátor informatizácie, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom, napríklad poradca pre vzdelávanie prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, špecialista na výchovu a vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, cvičný pedagogický zamestnanec, koordinátor prevencie. Odborným zamestnancom – špecialistom je uvádzajúci odborný zamestnanec, supervízor, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom napríklad koordinátor prevencie, výchovný poradca, kariérny poradca. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. • Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov. Vedúcim pedagogickým zamestnancom alebo vedúcim odborným zamestnancom je riaditeľ, zástupca riaditeľa, hlavný majster odbornej výchovy, vedúci vychovávateľ, vedúci odborného útvaru ďalší pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec ustanovený podľa osobitného predpisu. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. • Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity.

4. Organizácia prijímacieho konania Zápis do 1. ročníka sa uskutočňuje vždy v termíne schválenom VZN Mesta Vranov nad Topľou v danom školskom roku a realizujeme ho ako slávnostný zápis konaný v nedeľu. Zákonný zástupca dieťaťa, ktoré k 1.septembru v danom školskom roku dovŕšilo 6 rokov veku, je povinný aj s dieťaťom zúčastniť sa slávnostného zápisu. Ak sa nemôže v daný termín dostaviť, využije možnosť náhradného termínu zápisu. Rodič môže požiadať o odklad školskej dochádzky o 1 rok na základe odborného odporúčania CPPPaP, prípadne vyšetrenia a doporučenia detského lekára.

V prvom a v druhom ročníku opäť vytvárame triedy s vyučovaním anglického jazyka. Do tried prvého a druhého ročníka, v ktorých sa vyučovanie anglického jazyka rozšírilo o 1 hodinu sú žiaci prijímaní na základe spolupráce s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad Topľou.

5. Dlhodobé projekty Škola je zapojená do dlhodobých projektov ako sú: - Škola podporujúca zdravie, - Národný program boja proti drogám, - Výchova k manželstvu a rodičovstvu, - Environmentálna výchova, - Bezpečnosť na cestách, - Národný program prevencie obezity. Okrem dlhodobých projektov sa škola zapája aj do projektov ponúkaných nielen MŠ SR ale aj inými inštitúciami: - Revitalizácia a elektronizácia školských knižníc, - Učebňa kontinuálneho vzdelávania, - Testovanie digitálnych učebníc, - Vzorová škola Planéty vedomostí, - Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálnopatologických javov v školskom prostredí, - Počítače pre školy,

Sme 6. rok vzorovou školou Planéty vedomostí Sme škola, ktorá modernizuje výučbu prostredníctvom digitálneho obsahu Planéta vedomostí a ďalších moderných vzdelávacích technológií s cieľom zatraktívniť a zefektívniť vyučovací proces pre svojich učiteľov a žiakov. Učitelia využívajú portál www. naucteviac.sk a pre žiaka sú zadané prezentácie a úlohy na www. naucsaviac.sk. Pri práci využívajú ďalšie webové stránky: www.bezkriedy.sk, www.zborovna.sk, www.modernyucitel.sk, www.bezpecnenainternete.sk, www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.ovce.sk, www.pomoc.sk, www.prevencia.sk, www.unicef.sk, www.prevenciasikanovania.sk, www.olympiady.sk, www.zelenaskola.sk, www.etwinning.sk a mnohé iné. Projekt Inovácia obsahu a metód vzdelávania Naša škola sa aktívne zapojila v rokoch 2014-2015 do projektu Inovácia obsahu a metód vzdelávania (PaedDr. Anna Veliká, PaedDr. Iveta Baschierová, Mgr. Iveta Chamcová, PaedDr. Natália Jevčáková, Mgr. Martina Homoľová, Mgr. Darina Olbrichtová, Mgr. Bibiána Borošová, Mgr. Miroslav Chytra, RNDr. Mariana Ivanová, Mgr. Zuzana Melegová, Mgr. Martina Homoľová). Učitelia využili svoje skúsenosti a poznatky pri tvorbe učebníc predmetov Prírodoveda, Matematika pre 1. stupeň, Angličtina pre 1. stupeň, Biológia – 7.ročník, Matematika – 9. ročník, Chémia – 9.ročník, Angličtina pre 2. stupeň. Cieľom tohto projektu bolo sprostredkovať nové poznatky z týchto predmetov, obohatené o praktické skúsenosti daných autorov. Vďaka projektu získala škola modernú techniku, didaktické pomôcky a učebný materiál.

6. Spolupráca s rodičmi

Prežívame krízu rodičovstva. Rodičia majú na deti čoraz menej času a deti čoraz viac problémov. Svet je iný a preto sú iné aj deti. Škola bola, je aj bude iniciátorom zmien, a tak by to malo byť aj v oblasti spolupráce školy a rodiny. Nemôžeme čakať na prvý krok zo strany rodičov, oni čakajú na podnet od nás.

Model partnerstva a spolupráce medzi školou a rodinou umiestňuje žiaka do svojho stredu. Je nespochybniteľným faktom, že žiaci sú hlavnými aktérmi svojho vzdelávania, rozvoja a úspechov v škole. Spolupráca medzi školou a rodinou samozrejme nemôže zaručiť úspešného žiaka. Výsledkom spolupráce sú skôr aktivity, ktoré navrhujú spôsoby zapájania, vedenia, podnecovania a motivovania žiakov k vlastnému úsiliu o dosiahnutie úspechu. Cieľom našej práce je prezentovať a ponúknuť zaujímavé a netradičné formy a spôsoby spolupráce s rodičmi, ktoré by vyhovovali rodine aj škole a zapojili rodičov vo väčšej miere do života školy a mali priamy či nepriamy účinok na objekt nášho spoločného záujmu a to je náš žiak a ich dieťa. Spoluprácu školy s rodičmi zabezpečujeme cestou Rodičovského združenia a Rodičovskej rady. Rodičovské združenia sa uskutočňujú formou plenárnych, triednych schôdzí a konzultácií s príslušnými pedagógmi trikrát ročne. Tiež umožňujeme komunikovať s vedením školy denne, bez časového vymedzenia, aj s vyučujúcimi po ohlásení sa, rešpektujúc ich vyučovaciu povinnosť. Osobitnou formou stretnutí učiteľov a rodičov žiakov je systém individuálnych konzultácií triednych učiteľov umožnený raz týždenne. V tomto školskom roku 2015/2016 ponúkajú konzultácie triedni učitelia podľa vopred stanoveného rozpisu na celý školský rok. Spolupráca školy s rodičmi žiakov je na veľmi dobrej úrovni. Rodičia žiakov sa pravidelne zúčastňujú a podieľajú na akciách školy: - Týždeň netradičného vzdelávania, - kultúrne pásma v spolupráci s ŠKD – stretnutie so starými rodičmi, - Rodičovský ples, - Uchaľák, - Deň učiteľov, - Deň matiek, - lyžiarsky výcvik, - exkurzia Poľsko, Budapešť, Viedeň, Bratislava, - Slávnostný zápis do 1. ročníka, - Škola v prírode, - Turistická nedeľa, - Slávnostná akadémia ( vianočná, k výročiu, na záver roka) - Deň detí pre ŠKD, - Zašportujme si spolu, - Správny chlapec, správne dievča v ŠKD, - súťaže a olympiády, - zber papiera, - výzdoba interiéru a exteriéru školy, - Čarovná noc v škole – akcia ŠKD, - Noc s Bibliou.

Rada školy má 11 členov. 4 členovia zastupujú rodičov, 2 členovia zastupujú pedagogických zamestnancov, 1 člen zastupuje nepedagogických zamestnancov a 4 členovia zastupujú zriaďovateľa Mesto Vranov nad Topľou. Rada školy zasadá najmenej 4 x do roka. Rada školy aktívne pomáha škole pri riešení rôznych problémov. Súčasná Rada školy sa skladá z týchto členov: Predseda Pedagogickí zamestnanci

Ing. Helena Melníková Ing. Helena Melníková Mgr. Mária Dojčáková

Prevádzkoví zamestnanec

Magdaléna Petrusová

Zástupcovia rodičov

Ing. Marcel Fiedor Ing. Ján Ragan Ing. Ladislav Bľacha Martin Dudáš

Zástupcovia zriaďovateľa

PhDr. Miron Blaščák PaedDr. Mariana Lapčáková MUDr. Ing. Marek Fedor Ing. Ján Kočiš

Rada rodičov sa schádza najmenej 6–krát do roka. Veľmi živo sa zaujíma o dianie na škole. Je nápomocná pri finančnom zabezpečovaní rôznych školských i mimoškolských akcií žiakov, výletov a exkurzií, poskytovaní vecných odmien žiakom na konci školského roka, materiálnom vybavení školy i pri riešení výchovných problémov žiakov. Spolupráca so ZRPaŠ je na veľmi dobrej úrovni. Predsedom Rady rodičov je Ing. Marcel Fiedor, pokladníčkou je Adriana Gálisová.

7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Časť vzdelávacia pozostáva z: - 32 tried, 20 kabinetov, - odborných učební: - multimediálnej, - multifunkčnej pre 1. stupeň, - biologickej, - chemickej, - fyzikálnej, - geografickej, - učební informatiky, - počítačových učební, - jazykového laboratória, - jazykových učební, - učiteľskej a školskej knižnice, - dielne na TVD, ČTT, SP,TEH, UZŽ, drevárskej a zámočníckej, - cvičného bytu, - skleníka.

Učitelia inovujú vyučovanie, využívajú najmodernejšie technológie súčasnosti. Odborné učebne a triedy sú vybavené didaktickou technikou, počítačmi, notebookmi, dataprojektormi, interaktívnymi tabuľami. Časť športovo-relaxačná pozostáva z: - 2 telocviční, - posilňovne, - šatní, - náraďovne, - 3 kabinetov TV, - ihrísk, - kozubovej časti – využíva sa na výučbu environmentálnej výchovy, prírodopisu, prírodovedy a triednických hodín. V areáli školy sa nachádza plavecká učebňa, ktorú majú žiaci možnosť využívať nielen počas predplaveckého a plaveckého výcvikového kurzu, ale aj počas roka, v krúžkoch a pri realizácii zdravotnej telesnej výchovy. Časť stravovacia pozostáva z: - priestrannej, modernej, esteticky vybavenej jedálne , - kuchyne, - kancelárie, - hygienických zariadení. Časť vedenia školy a pedagogického zboru pozostáva z: - riaditeľne, - kancelárií zástupcov riaditeľa školy, - sekretariátu, - zborovne, ktorá je vybavená počítačom s tlačiarňou, internetom, kopírovacím zariadením, - kancelárie mzdovej a administratívnej pracovníčky, - kancelárie výchovného poradcu, - kancelárie ekonómky školy, - miestnosti pre konzultácie s rodičmi. Všetky tieto priestory a odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie kabinetov je postačujúce, potrebné učebné pomôcky sme v školských rokoch 2013/2014 a 2014/2015 vďaka projektu Inovácia metód a foriem vzdelávania obnovili a obohatili v predmetoch Matematika, Anglický jazyk, Prírodoveda na 1. stupni a Anglický jazyk, Biológia, Matematika, Chémia pre II. stupeň o nové učebné materiály a didaktické pomôcky. Počas školského roka sme doplnili aj veľké množstvo moderných učebných pomôcok z vlastných zdrojov, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Škola má školské ihrisko, ktoré je v slabo vyhovujúcom stave a škola doň potrebuje investovať. Na obnovu prostredia a okolia školy, ako aj obnovu budovy bolo v predchádzajúcich školských rokoch podaných niekoľko neúspešných projektov na zrenovovanie ihrísk, zriadenie dopravného ihriska... Škola nemá zabezpečený bezbariérový prístup, úpravy tried a hygienických zariadení pre potreby žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

8. Škola ako životný priestor Príjemné a estetické prostredie v škole vytvárajú predovšetkým tí, ktorí v tomto prostredí pracujú a toto prostredie navštevujú. Našou snahou je, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Areál školy je zaplnený množstvom kvetov, dbáme o estetické prostredie chodieb a tried školy, školského dvora, o aktualizáciu informácií o aktivitách školy na informačných tabuliach, nástenkách a na webovej stránke školy. Veľký dôraz kladieme na esteticky upravené prostredie celého areálu školy a preto sme v poslednej dobe urobili následovné práce: - bola vykonaná pokládka novej dlažby, - boli vymenené podlahy vo všetkých triedach, - boli vymenené okná vo všetkých triedach prvého stupňa, - bol zriadený nový kabinet pre učiteľov 1. stupňa, - bola zriadená multifunkčná učebňa pre 1. stupeň, nová počítačová učebňa, - boli vymaľované a upravené všetky chodby 2. stupňa so všetkými odbornými učebňami a kabinetmi, - boli vymaľované všetky triedy prvého stupňa a druhého stupňa, - boli zrenovované chlapčenské a dievčenské WC pri telocvični, sprchy v šatni chlapcov, - bol sprístupnený nový vchod do časti školy, súvisiacich s prevádzaním CVČ a aktivít v telocvični, - bola zriadená videoprojekcia v zborovni, obnovené zariadenie zborovne, oprava elektrických obvodov v zborovni, - prebehla údržba radiátorov, oprava dlažieb, - obnovili a sfunkčnili sme existujúci a nevyužívaný skleník pre výuku predmetov vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce, - bola vysadená nová zeleň v interiéri a exteriéri školy, - obnovili sme drobnú záhradnú architektúru, - obnovili sme átrium pri zborovni školy, - odstránili sme zádverie vo vestibule, obnovili celé priestory vestibulu, vymaľovali ho, vymenili sklenené výplne a esteticky sme doplnili dlažbu a osvetlenie. Vo vstupnom areáli školy sa nachádzajú: plazmový televízor na prezentáciu školy, stojany s výtvarnými prácami žiakov ako aj výherné poháre a trofeje z množstva podujatí, súťaží a olympiád. Nimi sprostredkujeme reprezentačné úspechy našich žiakov a ich učiteľov všetkým návštevníkom školy. Súčasťou vstupu do školy je efektívne a funkčne umiestnená šatňa pre žiakov školy, kde majú svoj individuálny priestor na vyzliekanie a odkladanie si obuvi a oblečenia. Na spojovacej chodbe sa nachádza galéria žiackych výtvarných prác, ktorá sa aktualizuje a má charakter výzdoby tohto priestoru. Spojovacia chodba slúži zároveň aj ako oddychová zóna pre všetkých žiakov školy po vyučovaní. Základná škola smeruje k tomu, aby v prostredí, kde škola pôsobí, sa stala vzdelávaco – výchovným, kultúrnym a športovým centrom. Aby sa tým stala, musia všetci pedagogickí, nepedagogickí zamestnanci i žiaci vystupovať ako jednotný celok. Je potrebné rozvíjať a upevňovať konštruktívne pracovné vzťahy založené na profesionalite, humanizme, vzájomnom pochopení a spolupráci medzi jednotlivými subjektmi – vedením školy a všetkými zamestnancami, zamestnancami navzájom, zamestnancami a žiakmi, žiakmi navzájom, školy ako celku a rodičmi i širšou verejnosťou. Zdrojom aktuálnych informácií je webová stránka školy. Okrem základných informácii obsahuje časť aktivít, fotogalériu, internetovú žiacku knižku, využívanie testov pri príprave

na vyučovanie a domácich úloh, jedálny lístok. Aktuálne sú dopĺňané najčerstvejšie informácie o školských aktivitách. Sú zverejnené mailové adresy zamestnancov. Informačný a komunikačný systém je na veľmi dobrej úrovni.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vedenie školy a jej zamestnanci kladú veľký dôraz na zabezpečenie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich podmienok v priestoroch školy. Máme vypracovaný prevádzkový poriadok školy, jej jednotlivých odborných učební a telocvične. Pravidelne organizujeme poučenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v súlade so zákonom č.124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Pre žiakov školy máme vypracovaný školský poriadok s dôrazom na ich bezpečnosť počas pobytu v škole. Na začiatku školského roka sú všetci žiaci poučení o pravidlách správania sa v škole, v špeciálnych odborných učebniach, v telocvični a pri ceste do školy. Poučenie je zaznamenané v triednej pedagogickej dokumentácii. Taktiež robíme poučenie i pred každou hromadnou akciou. Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie vzdelávania je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební ( tried ) a ostatných priestorov školy podľa platných technických a hygienických noriem. V škole a v celom jej areáli je prísny zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok. Tak isto sa pravidelne vykonávajú revízie plynových a elektrických zariadení, bleskozvodov, komínov a telocvičného náradia.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1.1 Pedagogický princíp školy Vedieme žiakov k tomu, aby si uvedomovali dôležitosť vzdelania a usilujeme sa, aby sa naša škola stala miestom, na ktoré si každý rád aj po rokoch spomenie a miestom, kam sa rád vráti.

Filozofia tvorby školského vzdelávacieho programu je proces. Je to cesta hľadania, objavovania, úvah a tvorenia. Náš Školský vzdelávací program s názvom „Neučíme sa pre školu, ale pre život „ má v podtexte myšlienku, ktorá sa dá vyjadriť jednoducho týmito slovami „...aby deti chodili do školy rady a aby ich škola dobre pripravila pre život ...“ Moderná európska škola, v ktorej sa žiak cíti dobre, využíva moderné technológie pri získavaní vedomostí a zručností, rešpektuje rozdiely a zvláštnosti, učí tímovej práci, dbá o výchovu morálneho, zodpovedného človeka vychovaného v duchu porozumenia a tolerancie, ochotného vzdelávať sa, zdôrazňuje potrebu zdravého životného štýlu, pripravuje žiaka pre samostatný, plnohodnotný život s prihliadnutím na jeho možnosti, záujmy a schopnosti tak, aby v spoločnosti našiel uplatnenie a spokojnosť. Naša škola je: • ústretová všetkým žiakom, rodičom a verejnosti,

• tvorivá, pestrá, návšteva ktorej bude prínosom pre každého žiaka, • otvorená novým poznatkom, metódam a formám práce a vývoju spoločnosti, • plne zameraná na naplnenie cieľov základného vzdelania. Aby sme boli schopní tieto ciele naplniť chceme žiakom poskytnúť súhrn vedomostí, zručností a schopností tzv. kompetencií, ktoré sú nevyhnutné pre život žiaka – jednotlivca aj pre našu spoločnosť. Chceme vychovať morálnych občanov spoločnosti s vlastným úsudkom, zodpovedných za svoje konanie, ktorí sa vedia presadiť v živote. Za veľmi dôležitú považujeme citovú výchovu, ktorá rozvíja estetické vnímanie, cit pre krásu a formuje vkus. Vedieme žiakov k citlivému vnímaniu prírody a všetkého živého a v neposlednom rade k formovaniu postojov, ktoré si dieťa utvára vo vzťahu k iným ľuďom. Žiakov budeme viesť a motivovať k učeniu a budeme sa snažiť ukázať im, že vzdelaný človek je soľou každej spoločnosti. Školský vzdelávací program je zostavený tak, aby žiaci neprijímali len hotové teoretické informácie, ale osvojili si i spôsoby riešenia reálnych životných problémov. Dôraz kladieme na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Proces výučby chápeme ako otvorený, do výučby presadzujeme nové motivujúce a efektívne metódy kooperatívneho učenia, projektového vyučovania, problémového vyučovania, vyučovania za využitia prostriedkov IKT , tímovú prácu. Taktiež chceme naďalej používať aj osvedčené metódy práce so zameraním na tvorivosť žiaka. V práci využívame také úlohy a problémy, ktoré vedú k vyhľadávaniu, selekcii, hodnoteniu a využitiu informácií a snažíme sa využiť bežné situácie zo života. Za základný prostriedok na zvládnutie učiva považujeme výbornú znalosť slovenského jazyka a zvládnutie komunikácie v cudzom jazyku. Zameriame svoju pozornosť na zvládnutie čítania s porozumením, na písomný prejav žiakov a ústne vyjadrovanie žiakov. V cudzom jazyku sa budeme snažiť o uplatnenie a využitie jazyka v bežných praktických činnostiach života. Chceme, aby sa naši žiaci vedeli vyjadriť presne, výstižne a spisovne v každej situácii pri zachovaní zásady slušnosti. Budeme podporovať komunikáciu medzi žiakmi v cudzích jazykoch a spoluprácu školy so školami v zahraničí. Pri vyučovaní cudzieho jazyka eliminovať memorovanie a sústrediť sa na vyučovanie založené na tréningu a rozvoji jazykových kompetencií s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka. Našou snahou je pomôcť žiakom vedieť sa orientovať v množstve okolitých informácií, vedieť ich využiť pre svoj prospech a v prospech kolektívu. V tomto smere sa snažíme o budovanie priateľských , kolektívnych vzťahov v triedach, o rešpektovanie potrieb iných i svojich, o toleranciu a otvorenosť, o potrebu riešiť problémy a neunikať pred nimi. Chceme vychovať človeka tolerantného, ktorý vie využívať svoje práva, ale rešpektuje aj práva ostatných, plní si svoje povinnosti, dodržuje pravidla správania dané školou a spoločnosťou. Chceme, aby každý žiak bez ohľadu na svoje intelektové a pohybové schopnosti mohol zapojiť do tvorivého procesu poznávania sveta. Za základný princíp vzájomných vzťahov budeme považovať rešpektovanie osobnosti žiaka, ale aj učiteľa. Preto budeme budovať u žiakov primeranú mieru sebavedomia, rozvíjať ich schopnosti, zručnosti a záujmy tak, aby sa vedeli presadiť v ďalšom živote. K poznaniu možností a záujmov žiakov využijeme voliteľné predmety, záujmové útvary, exkurzie, besedy, modelové situácie a pod. Nezabúdame ani na žiakov, ktorí potrebujú špeciálny prístup. Či sú to žiaci nadaní, alebo istým spôsobom handicapovaní. Títo žiaci sa zapájajú do školských aktivít podľa svojich individuálnych schopností a možností a podľa individuálne vypracovaných plánov. Ďalšou dôležitou súčasťou našej práce je viesť žiakov k zdravému životnému štýlu, k uvedomeniu si potreby a ochrany vlastného i cudzieho zdravia. Umožňujeme žiakom navštevovať telovýchovné aktivity organizované školou a mimoškolskými organizáciami, podporujeme účasť žiakov na súťažiach v ktorých dosahujeme úspechy.

Zapájame našich žiakov do rôznych aktivít na podporu ochrany životného prostredia, učíme žiakov k úcte k historickým a kultúrnym hodnotám nášho národa, k úcte a tolerancii k tradíciám a hodnotám iných národov a spoločenských skupín. V našej práci vychádzame z tradícií našej školy, z jej úspechov a naďalej sa ich snažíme rozvíjať. Chceme, aby škola bola otvorená všetkým a všetkému, čo bude pre ňu prínosom a v konečnom dôsledku to obohatí tých, ktorí v nej žijú a pracujú. Chceme, aby naša práca prinášala radosť všetkým, ale predovšetkým našim žiakom.

1.2 Ciele školy Nadviazať na dobré tradície našej školy a usilovať sa o získanie dobrého mena medzi širokou verejnosťou. Ďalej rozvíjať silné stránky školy a maximálne eliminovať a naprávať to, čo považujeme za nedostatky. Výchovné a vzdelávacie stratégie školy smerovať k utváraniu a rozvoju kľúčových kompetencií žiakov, získaniu základných vedomostí a znalostí, vypestovaniu záujmu o celoživotné učenie sa. Do vyučovania zavádzať efektívne metódy práce – skupinová a individuálna práca, kooperatívne učenie, zážitkové učenie, problémové učenie, projekty, metódy sebapoznávania, sebahodnotenia. Umožniť všetkým žiakom získať dobré všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a voliteľných predmetoch. Viesť žiakov k tvorivosti, ku kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, riešiť problémy, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať. Nové predmety: ČTT, UZŽ, SVP 2. stupeň, prírodoveda v anglickom jazyku, a spoločenská výchova a hravá logika 1.stupeň. Efektívne používať 1. cudzí jazyk v písomnej i hovorenej forme. Používať 2. cudzí jazyk v bežnej komunikácii, chápať čítaný a hovorený text. Aplikovať čitateľskú gramotnosť v praktickom živote. Používať matematické myslenie na logické, analytické a tvorivé riešenie problémov každodenného života. Využívať prírodovednú gramotnosť v praxi. Používať digitálnu, informačno – komunikačnú gramotnosť pri štúdiu, získavaní informácií, pri osobnej komunikácii a súčasne vedieť aplikovať tieto poznatky pri samotnej tvorivej práci v základných programoch. Kreatívne využívať nadanie a prezentovať talent na verejnosti. Prepájať svoje osobné záujmy so záujmami tímu, školy, resp. spoločnosti. Uplatňovať mravné hodnoty vo vzťahu k ostatným. Uvedomovať si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam. Mať osvojené prvky telesnej zdatnosti v rozličných športových disciplínach (gymnastika, atletika, loptové hry, plávanie, lyžovanie, ...). Vnímať, chápať i tvorivo využívať umenie a kultúru. Starať sa o svoje psychické a fyzické zdravie. Vytvárať priestor na uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie. Posilniť výchovu detí a žiakov k zdravému životnému štýlu. Uplatňovať zákaz všetkých foriem diskriminácie a segregácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu.

Uplatňovať zásady multikultúrnej výchovy, výchovy v duchu humanizmu a so vzdelávaním v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti. Vytvárať podmienky pre využitie voľného času v záujmových útvaroch pre žiakov podľa ich záujmov a potrieb. Podporovať u žiakov záujem o prírodu z hľadiska ekológie. Dať šancu každému žiakovi, vrátane žiakom so špeciálnymi potrebami, aby sa vzdelávali podľa ich schopností a bolo im umožnené zažiť úspech. Individuálne začleňovať žiakov so špeciálnymi výchovnými vzdelávacími potrebami do bežných tried. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať hodnotové orientácie, viesť ich k dodržiavaniu stanovených pravidiel. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Spolupracovať s rodičmi žiakov na úrovni partnerstva. Realizovať potrebné technické a stavebné práce v priestoroch školy (telocvičňa, učebne, chodby).

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Silné a slabé stránky školy Škola disponuje kvalitným a kvalifikovaným pedagogickým zborom. Na prvom aj druhom stupni venujeme pozornosť vyučovaniu cudzích jazykov. V Školskom vzdelávacom programe sme kontinuálne nadviazali na tento zámer a posilnili sme vyučovanie cudzích jazykov a zamerali sme sa na zavedenie predmetov, ktoré hravou formou podporujú rozvoj myslenia žiakov a ich vzdelávacie výsledky. Budova školy a telocvične je v dobrom technickom stave. Škola využíva na výučbu školské ihrisko a plaváreň, v ktorej organizuje predplavecký a plavecký výcvik. Manažment školy je kvalifikovaný, komunikuje s pracovníkmi školy o všetkých problémoch na základe demokratických a ľudských hodnôt. Interné podmienky Silné stránky •

• • • • • • •

Odbornosť pedagogických zamestnancov, skladba a kvalita učiteľského zboru, ochota pracovníkov školy ku zmenám, vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, klíma školy, vybavenie školy technikou a pomôckami, špecializácia, zameranie školy, obsah vzdelávania, formy a metódy vzdelávania, vynikajúce výchovno-vzdelávacie

Slabé stránky K veľmi slabým stránkam našej školy patrí: • • •

• •

stav budovy a areálu školy, klesajúci počet žiakov vplyvom demografického vývoja lokality nevhodná poloha školy v rámci mesta na zvýšenie počtu žiakov, pretože škola sa nachádza v konkurenčnom prostredí troch základných škôl, energetická náročnosť vykurovania budovy školy poloha školy, prístupová cesta,

• • • • •

• • • • • • • •

•

•

•

•

• •

• • • •

výsledky, široká ponuka mimoškolských aktivít pre žiakov, pestrý výber záujmových krúžkov, účasť žiakov v mnohých súťažiach a olympiádach, modernizácia kabinetov, účinný informačný systém, prezentácia a propagácia školy navonok, dobrá spolupráca ZŠ a MŠ, kapacita školy, tradícia a povesť školy navonok, kvalitné vedenie školy, kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, spôsob odmeňovania zamestnancov, integrácia IKT, gramotnosť učiteľov a žiakov v práci s PC, spolupráca so zriaďovateľom, MsÚ Vranov nad Topľou, Radou školy, Radou rodičov, materskými školami, základnými školami, funkčné a konštruktívne vzťahy vedenia školy a pedagogických zamestnancov s uvedenými inštitúciami, prepracovaný systém vnútornej komunikácie a komunikácie s verejnosťou, vysoké percento úspešnosti prijatia žiakov na stredné školy a stredné odborné učilišťa, schopnosť získať sponzorov pre celkový rozvoj a stabilitu školy a aktivity organizované školou pre žiakov, rodičov a sponzorov školy, vlastná www stránka, výstavy výtvarných prác žiakov v priestoroch základnej školy, galériách, účasť na domácich a medzinárodných podujatiach, slávnostné akadémie, vianočné besiedky, besiedky ku Dňu matiek, lyžiarske kurzy, plavecké výcviky, školy v prírode, exkurzie, protidrogová prevencia, starostlivosť o rehabilitáciu, zdravie a kultúrne vyžitie zamestnancov školy,

•

málo sponzorov.

•

•

stretnutia vedenia školy s rodičmi budúcich prvákov na slávnostnom zápise do 1. ročníka, odstraňovanie prebytočnej administratívnej práce – maximálne využívanie PC, elektronizácia školy. Externé podmienky

Príležitosti • • • •

Zmena legislatívy -tvorba nového školského programu, možná spolupráca s družobnými zahraničnými školami, dobrá spolupráca so zriaďovateľom podpora školských činností , nové smery vo vzdelávaní.

Ohrozenia • • • •

•

•

Zvyšujúca sa byrokracia, dopady hospodárskej a finančnej krízy , demografický pokles, nedostatok finančných prostriedkov na odmeňovanie pedagogických zamestnancov, nedostatok finančných prostriedkov na odmeňovanie výchovných zamestnancov v ŠKD a nepedagogických zamestnancov, spôsob financovania ŠKD a spôsob realizácie výchovného programu v ŠKD, stanovenie úväzkov vychovávateľov.

Škola hľadá možnosti svojho ďalšieho kvalitatívneho rozvoja. Stálym cieľom je zvyšovanie kvality výchovnovzdelávacieho procesu a zvyšovanie počtu žiakov a reputácie školy. Aktivity školy sú smerované k žiackej, rodičovskej i širšej verejnosti. Zámery školy sú postavené na reálnom základe. Demografický vývin a lokalizácia školy je jedným z faktorov, ktorý môže ovplyvniť plnenie týchto zámerov ako aj nedocenenie práce učiteľov v spoločnosti. Škola je zameraná na výučbu cudzieho jazyka od 1. ročníka a dvoch cudzích jazykov od 6. ročníka. Vyučovaniu cudzích jazykov venujeme širší priestor, ktorým nadväzujeme na smerovanie školy od začiatku jej existencie. Ku kvalitnejším výsledkom nám prispeje jazyková učebňa. Od 2. ročníka žiaci majú možnosť pracovať s výpočtovou technikou. Počítačovú gramotnosť považujeme za neoddeliteľnú súčasť dnešnej doby. Stupeň vzdelania – po ukončení 4. ročníka – ISCED1 Stupeň vzdelania – po ukončení 9. ročníka – ISCED2

3. Profil absolventa Absolvent I. a II. stupňa našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk, mať schopnosť vnímať umenie a byť zodpovedný za svoj život.

Profil absolventa I. stupňa Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti) : sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) • • • • • • •

vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania, dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie, rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky •

používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),

•

je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií • • • • • • • •

vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, vie používať rôzne vyučovacie programy, získal základy algoritmického myslenia, chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa • • • •

má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy •

•

•

vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti) • • • • • • • • •

má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času, dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci, uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• • • • • • • • •

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

Absolvent 1.stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít.

ISCED 1 / Štátny vzdelávací program 1. stupňa základnej školy v Slovenskej republike / Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov školy: • poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, • umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého, • podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, • vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie, • podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinné spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu, • viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, • naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasné plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať. V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: • komunikačné spôsobilosti, • matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, • spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno- komunikačné technológie), • naučiť sa učiť sa, riešiť problémy, • osobné, sociálne a občianske spôsobilosti,

• spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry. Profil absolventa 2. stupňa : ISCED 2 / Štátny vzdelávací program 2. stupňa základnej školy v Slovenskej republike / Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho stredného vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie stredné vzdelávanie. Základom nižšieho stredného vzdelávania je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji spôsobilostí žiakov. Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho stredného vzdelávania je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom sekundárnom vzdelávaní nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania. Absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti : spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa - je schopný využívať (svoje) osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky, - dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných (pracovných a mimopracovných) životných situáciách, - dosiahol základnú úroveň motivácie k celoživotnému učeniu sa, sociálne komunikačné spôsobilosti - dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie, - ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v zvolenom cudzom jazyku tak, že je schopný na primeranej úrovni rozumieť hovorenému slovu, dokáže sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty, - uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a uplatňuje primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, spôsobilosť riešiť problémy - má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie, dokáže uplatňovať logický prístup pri riešení bežných problémov, - je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýb iných, spôsobilosti občianske - chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo, - chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti, - je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti,

spôsobilosti sociálne a personálne - dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce, - dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti, - dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie, - uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele, spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia, - vie oceniť interkultúrne dedičstvo a historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a má schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni, digitálna spôsobilosť - rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - vytvára jednoduché tabuľky a grafy, - využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií, - rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí, - prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných predmetoch, spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, schopnosť plánovať a riadiť prácu.

4. Pedagogické stratégie Základom pedagogickej stratégie našej školy bude tvorivo – humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme zavádzať do vyučovacieho procesu. V celkovom zameraní obsahu vzdelávania v našej škole chceme uplatňovať také metódy a formy práce so žiakmi, aby dochádzalo k rozvoju osobnosti ako celku, teda k rozvoju všetkých kľúčových kompetencií. Kľúčové kompetencie a prierezové témy chápeme ako filozofiu školy. S touto

filozofiou je stotožnený každý učiteľ a tým aj žiak, ktorý si našu školu vybral. Tieto kompetencie sú rozvíjané vo všetkých oblastiach - teda aj v predmetoch. Spôsobilosti, ktoré rozvíjajú kľúčové kompetencie a prierezové témy, sú súčasťou učiteľovho plánovania vyučovacej jednotky a vychádzajú z cieľov vzdelávania definovaných v ŠkVP. Učiteľ organizuje prácu na hodinách tak, aby si žiak vedomosti zapamätal, porozumel im, hodnotil ich, sebahodnotil, aplikoval a analyzoval ich. Minimalizuje frontálne učenie v prospech nových , tvorivých vyučovacích metód . Predovšetkým sa venuje rozvoju čítania a bádania. Stratégie vyučovania určujú metódy a formy práce, ktorých používanie vedie k motivácii a usmerňovaniu žiakov na vyučovaní a k samotnému učeniu. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami podporou individuálnych schopností. Spolupracujeme s Centrom pedagogicko–psychologického poradenstva vo Vranove nad Topľou, ktorého pracovníci poskytujú odbornú pomoc žiakom so špeciálno – vzdelávacími potrebami, ich rodičom a pedagógom. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na pestrejšie a zmysluplnejšie aktivity ako besedy. Napriek tomu, že sme sa s tvrdými drogami nestretli, budeme sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá, aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Ich talent v jednotlivých oblastiach rozvíjať do maximálnej možnej miery. Viac preferovať samostatnú prácu žiakov a tvorbu projektov. Využívať didaktickú techniku, digitálny obsah Planéty vedomostí, organizovať netradičné formy vo vyučovaní: besedy, praktické ukážky, prezentácie, vytvárať samostatné a tímové projekty.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Sme škola otvorená pre všetkých žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia i so zdravotným postihnutím. V tomto školskom roku máme v klasických triedach začlenených aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Integračný program v škole riadi výchovná poradkyňa v spolupráci s triednymi učiteľmi. Spolupracujeme s psychológom a špeciálnym pedagógom. Každý žiak má vypracovaný individuálny výchovno – vzdelávací program, ktorý vypracúvajú vyučujúci daných predmetov v spolupráci so špeciálnym pedagógom a výchovným poradcom, kde zohľadňujú jednotlivé druhy znevýhodnenia. Pri vypracovávaní úzko spolupracujú so zákonným zástupcom žiaka a CPPPaP. Žiaci jazykovo nadaní majú možnosť rozvíjať nadanie od prvého ročníka v triedach so zameraním na jazyky, kde sú aj hodiny prírodovedy spestrené vyučovaním v anglickom jazyku a od 5. ročníka, kde posilňujeme vyučovanie cudzích jazykov.

6. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú integrovanou súčasťou vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témy je použitie aktivizujúcich, interaktívnych metód. Realizujeme tieto prierezové témy: • osobnostný a sociálny rozvoj,

• • • • • • • •

environmentálna výchova, dopravná výchova, multikultúrna výchova, mediálna výchova, ochrana života a zdravia regionálna výchova, finančná gramotnosť, tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi: - ako súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov, - formou kurzov (predplavecký v treťom ročníku, plavecký v piatom a lyžiarsky v siedmom ročníku), - formou účelových cvičení, - formou exkurzií ( Krakov – Wieliczka - Osvienčim v deviatom ročníku), - formou záujmovej mimoškolskej činnosti, - zriadením vyučovacieho predmetu ČTT, UZŽ, MOD, - organizovaním mimoškolských podujatí ( prezentácia projektov, akadémie, športové školské súťaže, projekty s tematikou dopravnej bezpečnosti, ochrany zdravia, regionálnej výchovy, environmentálnej výchovy), - zberom odpadových surovín a starostlivosťou a areál školy, - účasťou na kultúrnych podujatiach a koncertoch, - organizovaním školy v prírode...

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti: 1. hodnotenie žiakov, 2. hodnotenie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, 3. hodnotenie školy.

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Primárne a nižšie stredné vzdelávanie smeruje k tomu, aby si žiaci osvojovali potrebné stratégie učenia a na ich základe boli motivovaní k celoživotnému vzdelávaniu, aby sa učili tvorivo myslieť, primerane riešili problémy, účinne komunikovali a spolupracovali, chránili svoje telesné aj duševné zdravie, vytvorené hodnoty a životné prostredie; boli ohľaduplní a tolerantní k iným ľuďom, odlišným kultúram; poznávali svoje schopnosti, reálne možnosti a uplatňovali ich v reálnom živote. Učitelia našej školy pristupujú k priebežnému hodnoteniu vzdelávacích činností žiaka s vedomím motivačnej funkcie hodnotenia. V hodnotení žiakov zohľadňujú úroveň dosahovaných cieľov primárneho a nižšieho stredného vzdelávania, tak ako sú uvedené v školskom zákone, štátnom a školskom vzdelávacom programe. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde

má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Na našej základnej škole uplatňujeme hodnotenie žiakov klasifikáciou vo všetkých vyučovacích predmetoch, okrem etickej a náboženskej výchovy na I. stupni, kde sa uplatňuje slovné hodnotenie. Základom je hodnotenie, ktoré : -

sa zameriava viac na kladné stránky,

-

zabezpečuje spätnú väzbu,

-

je permanentnou súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu,

-

zameriava sa rovnako na sociálny, emocionálny a kognitívny rozvoj,

-

odráža aktívny vzťah medzi učiteľom a žiakom,

-

zdôrazňuje dôležitosť učenia sa,

-

povzbudivo pôsobí na učebné výsledky všetkých žiakov,

-

je výstižné, pravdivé, zrozumiteľné a akceptovateľné žiakmi a rodičmi.

Základné východiská hodnotenia žiakov • • • • • • • • • • • •

Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych cieľov a splniteľných úloh. Základom hodnotenia je diagnostikovanie a uplatňovanie osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú jeho rozvoju. Hodnotenie nie je prostriedkom rozdeľovania žiakov na úspešných a neúspešných. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Základom efektívneho hodnotenia je spätná väzba – ústna alebo písomná informácia o správnosti postupu, priebehu, či výsledku. Pri poskytovaní spätnej väzby musí byť dôraz kladený na vhodnú formuláciu – pozitívne stránky výkonu predchádzajú konkrétnym nedostatkom v zvládnutí učiva. Používané postupy a metódy hodnotenia smerujú k presadzovaniu partnerského vzťahu k žiakom a vytváraniu bezpečného prostredia. Každému hodnoteniu musí predchádzať jasné a zrozumiteľné zoznámenie žiaka s cieľmi vzdelávania a kritériami hodnotenia. Žiak má právo vedieť v akej oblasti bude vzdelávaný, prečo bude vzdelávaný, akým spôsobom bude hodnotený v jednotlivých fázach vzdelávacieho procesu. Súčasťou hodnotenia je aj sebahodnotenie žiaka, ktoré je jednou z kľúčových kompetencií, ktoré chceme žiaka naučiť. Proces hodnotenia zahŕňa aj hodnotenie žiakov navzájom, kritériá tvoríme vopred spoločne so žiakmi.

• •

• • •

Aj keď je záverečné hodnotenie klasifikačným stupňom na učiteľovi, žiaci by sa od začiatku mali zapájať do diskusie o známke, aby im boli hodnotiace kritériá zrozumiteľné a naďalej sa posilňovala ich kompetencia sebahodnotenia. Pri upevňovaní a opakovaní učiva je vhodné používať kooperatívne vyučovanie. Súčasťou kooperatívneho vyučovania je tzv. reflexia procesu, prostredníctvom ktorej učiteľ získava spätnú väzbu o efektivite vyučovacieho procesu. Žiaci hovoria o kompetenciách, ktoré potrebovali k zvládnutiu úlohy, čo by urobili inak a prečo. Skupinová práca sa nehodnotí klasifikačným stupňom, ale jednotliví členovia sa hodnotia navzájom, vyjadrujú svoj prínos pre skupinu a zapojenie sa do práce. Klasifikačným stupňom sa hodnotí iba individuálny výkon žiaka. Hodnotenie spôsobilostí sa odlišuje od hodnotenia správania.

Kritéria hodnotenia žiakov

Učiteľ pri hodnotení žiaka berie do úvahy: školskú prácu – pripravenosť, aktívne zapojenie sa, prezentáciu v škole, merateľné výsledky - ústne a písomné skúšky, hodnotenia výstupov smerujúcich k rozvoji osobnosti žiaka, hodnotenia zvládnutia rozvíjaných predmetových schopností, domácu prípravu a jej prezentáciu v škole, sebahodnotenie a hodnotiace portfólio.

Učiteľ pri získavaní podkladov pre hodnotenie využíva: pozorovanie – prípravy na vyučovanie, práce na vyučovaní, snahy, usilovnosti, vzdelávacích výsledkov, sebahodnotenia, dialóg – vo všetkých zložkách vzdelávania, testovanie a skúšky, rozhovory so zákonnými zástupcami, konzultácie s ostatnými učiteľmi, konzultácie s psychológom, či odborných lekárom.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa §52 Zákona č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku ako aj kompetenčného profilu učiteľa. Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti: - na žiaka, - na edukačný proces, - na profesijný rozvoj. Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

• motivácia žiakov k učeniu, • vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov, • rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, • stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania, • výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.), • tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok, • absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania, • uplatňovanie novonadobudnutých vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti, • zvyšovanie svojho právneho vedomia, • prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi, inými organizáciami, • organizovanie mimoškolských aktivít, • individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu, • práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi, • dodržiavanie a využívanie pracovného času, • plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve, • vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie, • využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce, • spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu, • zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy, • vykonávanie špecializovaných činností, • vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, • iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho procesu, U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj: • kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce, • ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva, • manažérske zručnosti. Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe : - pozorovania práce (u pedagogických – hospitácie), - rozhovoru, - výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje – prospech, žiacke práce, súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod., - ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod., - vzájomného hodnotenia učiteľov – otvorené hodiny, vzájomné hospitácie, - zapojenia sa do vypracovania projektov.

3. Hodnotenie školy Vlastné hodnotenie školy – autoevalvácia je základným prostriedkom rozvoja a ďalšieho napredovania školy. Dôraz kladieme na konštatovanie úrovne stavu a zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Pri procese vlastného hodnotenia školy vedenie školy spoločne s pedagogickými zamestnancami systematicky zhromažďujú a analyzujú celý rad informácií a podkladov, vrátane rôznych foriem spätných väzieb od žiakov a rodičov. Tieto potom využívame k posúdeniu a vyhodnocovaniu jednotlivých hľadísk fungovania školy v porovnaní s očakávaným a v ŠVP predpokladaným stavom. Na základe toho procesu i jeho výsledkov je možné lepšie si uvedomovať a vnímať potrebné zmeny, ktoré by mohli prispieť k zvýšeniu efektivity vlastného ŠkVP a jeho prípadným úpravám. Oblasti vlastného hodnotenia Pri hodnotení sa zameriavame na tieto základné oblasti: • • • • • • •

zameranie, profilácia a koncepčný zámer školy, ŠkVP, podmienky vzdelávania, prostredie – klíma školy, priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vyučovania, výsledky vzdelávania, kvalita, prínos a tvorivý potenciál pedagogických pracovníkov, riadenie školy.

Ciele a kritéria vlastného hodnotenia Cieľom vlastného hodnotenia školy je: • • •

reálnosť a stupeň dôležitosti cieľov školy, ktoré sú stanovené, najmä v koncepčnom zámere školy a v Školskom vzdelávacom programe, posúdenie plnenia cieľov , ktoré stanovuje Štátny vzdelávací program, hodnotenie oblastí, v ktorých dosahujeme dobré a slabé výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

Kritériom vlastného hodnotenia školy je: •

spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, • kvalita výsledkov.

Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené.

IV. Školský učebný plán Školský vzdelávací program vychádza z Rámcového štátneho vzdelávacieho programu /RVP/ a ich definovaných cieľov vzdelávania, z typu školy, t.z. základná škola, z jeho cieľov a postavenia v systéme vzdelávania, z rozboru vonkajších a vnútorných podmienok školy. Na základe týchto východísk našu školu definujeme ako školu poskytujúcu základné všeobecné vzdelanie / ISCED 1 a ISCED 2 /. K zabezpečeniu kvality vzdelávania vychádzame z možností, ktorými škola disponuje vďaka kvalifikovanému a motivovanému pedagogickému zboru. Obsah vzdelávania je rozdelený do 8 vzdelávacích oblastí stanovených v Štátnom vzdelávacom programe ISCED 1 a ISCED 2 s vyučovacím jazykom slovenským.

Vzdelávacia oblasť

Predmety

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk Druhý cudzí jazyk Matematika Informatika Informatická výchova Prvouka Prírodoveda Fyzika Chémia Biológia Vlastiveda Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a hodnoty

Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb

Pracovné vyučovanie Technika Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova /športová príprava/ Telesná a športová výchova

Voliteľný obsah vzdelávania je napĺňaný v školskom vzdelávacom programe a predstavuje 2 moduly vzdelávania: MODUL 1 – 1. – 9. roč. ZŠ základná škola /všeobecné zameranie/ MODUL 2 - 1. – 9. roč. ZŠ základná škola /zameranie - cudzie jazyky/ Výučba v moduloch je realizovaná prevažne v rámci systému vyučovacích hodín. Podľa potreby a charakteru výučby sú triedy v niektorých predmetoch rozdelené do skupín.

Výučba cudzieho jazyka, informatiky, telesnej, náboženskej a etickej výchovy a prírodovedných laboratórnych cvičení prebieha v skupinách podľa možností, náročnosti vyučovania a počtu žiakov. Výučba jednotlivých predmetov je vo väčšine prípadov realizovaná v odborných učebniach vybavených potrebnou počítačovou i didaktickou technikou. Vo všetkých vyučovacích predmetoch sú žiaci vedení k účasti v predmetových súťažiach a olympiádach. Jednotlivé predmetové komisie prostredníctvom svojich plánov zaradzujú exkurzie, zájazdy, návštevy kultúrnych podujatí a pod., aby výučbu obohatili o reálne zážitky.

ISCED 1

Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Matematika s informáciami

Predmety Slovenský jazyk a literatúra

Počet hodín 1.-4.ročník 26

Prvý cudzí jazyk /anglický

6

a práca Matematika

14

Informatická výchova

3

Príroda a spoločnosť

Prvouka Prírodoveda Vlastiveda

1 3 3

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie

1

Človek a hodnoty

Etická výchova / Náboženská výchova

4

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

4

Zdravie a pohyb

Výtvarná výchova Telesná výchova / športová príprava

4 6

Telesná a športová výchova

2 76 20 96

Povinné hodiny spolu Voliteľné hodiny Hodiny spolu

1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého a druhého ročníka nesmie byť vyšší ako 23, pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nesmie byť vyšší ako 26. 2. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka. 3. Prvý cudzí jazyk/anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet sa budú žiaci učiť nasledovne: - žiaci, ktorí si vybrali v predchádzajúcich ročníkoch prvý cudzí jazyk iný ako anglický jazyk, môžu pokračovať vo vzdelávaní vo vybranom cudzom jazyku, - pre ostatných žiakov je prvý cudzí jazyk anglický jazyk. 4. Školy s vyučovaním jazyka národnostných menšín využijú na vyučovanie tohto jazyka voliteľné hodiny. 5. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole. 6. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky. 7. Športové triedy majú zvýšený celkový počet hodín o 12 na predmet športová príprava. 8. Podľa § 19 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov môže škola poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne a pre primárne vzdelávanie (ISCED 0 a ISCED 1). 9. Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na: a. Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. b. Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe. c. Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov. d. Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-7881/18674:1-921 ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským s platnosťou od 1. septembra 2011.

ISCED2

Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s Informáciami Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a hodnoty

Človek a svet práce Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb Povinné hodiny spolu Voliteľné hodiny Hodiny spolu

Predmety Počet hodín 5.- 9.roč. Slovenský jazyk a literatúra 23 Prvý cudzí jazyk 15 Druhý cudzí jazyk 4 Matematika 19 Informatika 2 Fyzika 5 Chémia 4 Biológia 5 Dejepis 6 Geografia 5 Občianska náuka 4 Etická výchova / Náboženská 4 výchova Technika Hudobná výchova Výtvarná výchova Výchova umením Telesná a športová výchova

2 3 3 1 10 115 31 146

1. Škola môže po vyjadrení rady školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však 161. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín nad 146, tieto sú financované spravidla z vlastných zdrojov. Zohľadnenie navýšenia celkového počtu hodín v normatívne finančných prostriedkov upravuje nariadenie vlády SR č. 630/2008 Z. z., ktorým sa ustanovujú podrobnosti rozpisu finančných prostriedkov zo štátneho rozpočtu pre školy a školské zariadenia v znení neskorších predpisov. Športové triedy majú zvýšený celkový počet hodín o 15 na predmet športová príprava. 2. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov 5. a 6. ročníka nesmie byť vyšší ako 30, pre žiakov 7., 8. a 9. ročníka nesmie byť vyšší ako 34. 3. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka. 4. Školy s vyučovaním jazyka národnostných menšín využijú na vyučovanie tohto jazyka voliteľné hodiny. 5. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

6. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky. 7. Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na: a. Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. b. Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe. c. Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov. d. Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-7881/18675:2-921 ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu pre nižšie stredné vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským s platnosťou od 1. septembra 2011.

Škola Názov ŠVP Stupeň vzdelania

Základná škola Ul. Bernolákova Modul 1 – všeobecné zameranie Primárne vzdelanie ISCED 1 Primárne vzdelanie ISCED 2

Kód a zameranie študijného odboru Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Predmet/ročník

9 rokov Denná Slovenský

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Spolu

Slovenský jazyk 8 a literatúra Prvý cudzí jazyk 1 Druhý cudzí jazyk

8

8

7

5

4

5

5

5

55

1

3

3

4

3 1

3 2

3 2

3 2

24 7

Príroda a spoločnosť

Prírodoveda Vlastiveda

1 1

1 1

2 1

Človek a príroda

Fyzika Chémia Biológia

2

Dejepis Geografia Občianska

1 2 1

Človek a spoločnosť

1 0

5 3 2 2

1 1 2

2 2 2

2 2 1

7 5 9

2 1 1

1 2 1

1 2

2 1 1

7 8 4

výchova Človek a hodnoty

Etická výchova/ Náboženská výchova Spoločenská výchova

Matematika a Matematika práca s Informatika informáciami Informatická výchova Hravá logika

1

1

1

Zdravie pohyb

Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením

5

1

1

5

5

4 1

5 1

5 1

5 1

5 1

1

1

1

44 5 3

1

1

2

1

1 1 1 1

2 1

22

9

5

1 1

2 1

1 1

1 1

1 1

1 1 1 1

1

1

1

1

9 7 2

1 1

2

2

2

2

2

2

2

2

18

22

26

26

26

28

30

30

30

240

Základná škola Ul. Bernolákova Modul 2 – zameranie - cudzie jazyky Primárne vzdelanie ISCED 1 Primárne vzdelanie ISCED 2

Kód a zameranie študijného odboru Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk

Predmet/ročník

1

1

Škola Názov ŠVP Stupeň vzdelania

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

1

1

a Telesná a športová 2 výchova

Počet vyučovacích hodín

1

1

Človek a svet Pracovné práce vyučovanie Svet práce Technika Tvorivé dielne Človek tvorca techniky Umenie zdravo žiť Umenie a kultúra

1

9 rokov Denná Slovenský

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Spolu

Slovenský jazyk 8 a literatúra Prvý cudzí jazyk 2

7

8

7

5

4

5

5

5

54

2

3

3

4

3

3

3

3

26

Druhý cudzí jazyk Príroda a spoločnosť

Človek a príroda

Prírodoveda Prírodoveda v ANJ Vlastiveda

1 1

Dejepis Geografia Občianska výchova

Človek a hodnoty

Etická výchova/ Náboženská výchova Spoločenská výchova

Matematika a Matematika práca s Informatika informáciami Informatická výchova Hravá logika

5

1

1

1

3

1

1

Zdravie pohyb

Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením Mediálna výchova

2 2 2

2 2 1

7 5 9

2

1 2 1

2 1 1

1 2 1

1 2

2 1 1

7 8 4

1

1

1

1

1

9

1

5

5

5

4 1

5 1

5 1

5 1

5 1

1

1

1

44 5 3

1

1

2

1

1 1 1 1 1

1 1

a Telesná a športová 2 výchova

Počet vyučovacích hodín

1

2

1 1 2

1

5

22

7

2

Človek a svet Pracovné práce vyučovanie Svet práce Technika Tvorivé dielne Človek tvorca techniky Umenie zdravo žiť Umenie a kultúra

2

1

2

1

2

1

Fyzika Chémia Biológia

Človek a spoločnosť

2

1 1

2 1

1 1

1 1

1 1

1 1 1 1

1

1

1

1

8 7 2

1 1

2

2

2

2

2

2

2

2

18

22

26

26

26

28

30

30

30

240

Porovnanie rámcového učebného plánu Štátneho a Školského vzdelávacieho programu ISCED 1

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Matematika a práca informáciami

Príroda a spoločnosť

Človek a svet práce Človek a hodnoty

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Predmety

Vzdelávací program Štátny VP Slovenský jazyk Školský VP Štátny VP Anglický jazyk Školský VP Štátny VP s Matematika Školský VP Štátny VP Informatická výchova Školský VP Štátny VP Hravá logika Školský VP Štátny VP Prírodoveda Školský VP Štátny VP Vlastiveda Školský VP Štátny VP Pracovné vyučovanie Školský VP Náboženská / Etická Štátny VP výchova Školský VP Štátny VP Spoločenská výchova Školský VP Štátny VP Hudobná výchova Školský VP Štátny VP Výtvarná výchova Školský VP Telesná výchova/športová Štátny VP príprava Školský VP Povinné hodiny spolu Voliteľné spolu Počet všetkých hodín

Počet hodín 26 31 6 8 14 20 3 3 0 2 3 5 3 3 1 1 4 4 0 1 4 4 4 6 8 8 76 20 96

+5 +2 +6

+2 +2 +0

+1

+2

Porovnanie rámcového učebného plánu Štátneho a Školského vzdelávacieho programu ISCED 1 so zameraním na cudzie jazyky

Vzdelávacia oblasť

Predmety

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk Anglický jazyk

Matematika a práca informáciami

s Matematika Informatická výchova

Vzdelávací program Štátny VP Školský VP Štátny VP Školský VP Štátny VP Školský VP Štátny VP

Počet hodín 26 30 6 10 14 20 3

+4 +4 +6

Príroda a spoločnosť

Človek a svet práce Človek a hodnoty

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Školský VP Štátny VP Hravá logika Školský VP Štátny VP Prírodoveda Školský VP Štátny VP Vlastiveda Školský VP Štátny VP Pracovné vyučovanie Školský VP Náboženská / Etická Štátny VP výchova Školský VP Štátny VP Spoločenská výchova Školský VP Štátny VP Hudobná výchova Školský VP Štátny VP Výtvarná výchova Školský VP Telesná výchova/športová Štátny VP príprava Školský VP Povinné hodiny spolu Voliteľné spolu Počet všetkých hodín

3 0 2 3 5 3 3 1 1 4 4 0 0 4 4 4 6 8 8 76 20 96

+2 +2

+2

Porovnanie rámcového učebného plánu Štátneho a Školského vzdelávacieho programu ISCED 2

Vzdelávacia oblasť

Predmety

Vzdelávací program Štátny VP Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk Školský VP Prvý cudzí jazyk /Anglický Štátny VP jazyk/ Školský VP Druhý cudzí jazyk / Ruský Štátny VP jazyk/ Školský VP Štátny VP Matematika a práca Matematika s informáciami Školský VP Štátny VP Informatická výchova Školský VP Štátny VP Človek a príroda Fyzika Školský VP Štátny VP Chémia Školský VP Štátny VP Biológia Školský VP Štátny VP Človek a spoločnosť Dejepis Školský VP Štátny VP Geografia

Počet hodín 23 25 15 16 4 7 19 24 2 5 5 7 4 5 5 9 6 7 5

+2 +1 +3 +5 +3 +2 +1 +4 +1

Človek a hodnoty Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Školský VP Štátny VP Občianska náuka Školský VP Náboženská / Etická Štátny VP výchova Školský VP Štátny VP Technika Školský VP Štátny VP Svet práce Školský VP Štátny VP Tvorivé dielne Školský VP Štátny VP Človek tvorca techniky Školský VP Štátny VP Umenie zdravo žiť Školský VP Štátny VP Hudobná výchova Školský VP Štátny VP Výtvarná výchova Školský VP Štátny VP Výchova umením Školský VP Telesná a športová výchova Štátny VP Školský VP Povinné hodiny spolu Voliteľné spolu Počet všetkých hodín

8 4 4 4 5 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 3 3 3 3 1 2 10 10 115 29 144

+3

+1

+1 +1 +1

+1

V. Učebné osnovy Školský vzdelávací program je postavený tak, aby si žiaci na základe teoretických informácií osvojili spôsoby, ako ich využívať v živote pri riešení životných problémov. Súčasťou Školského vzdelávacieho programu sú Učebné osnovy. Učebné osnovy sú rozpracované do ročníkových výstupov. V súvislosti s rozvojom vedy a techniky, spoločenskými zmenami a zmenami v pedagogickej oblasti, sa budú v jednotlivých školských rokoch dopĺňať a obmieňať. Učebné osnovy obsahujú: • Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania. • Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti vychádzajú z kľúčových kompetencií. • Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy. • Obsahový štandard, výkonový štandard. • Metódy a formy práce, stratégie vyučovania. • Učebné zdroje – sú zdrojom informácií pre žiaka. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod. • Hodnotenie predmetu.