DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SMP NEGERI 5 SLEMAN

Dinamika Psikologis Siswa.... (Pangestu Tri Wulan Ndari) 475

DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SMP NEGERI 5 SLEMAN PSYCHOLOGICAL DYNAMIC OF STUDENT BROKEN HOME VICTIM Oleh: Pangestu Tri Wulan Ndari, Bimbingan Dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan mengetahui dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif fenomenologi dengan metode pengumpulan data wawancara dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan (1) Terjadi perceraian dan perpisahan pada keluarga AP karena masalah ekonomi dan perselingkuhan yang menyebabkan AP berpandangan buruk terhadap diri, keluarga, trauma pernikahan, kesedihan, kekecewaan, kesulitan belajar, reaksi agresi, withdrawl, dan kompensasi. Coping yang di lakukan adalah katarsis dengan menulis diary. Belum ada tindakan dari orang tua maupun BK. (2) Orang tua HR pergi dari rumah karena masalah perselingkuhan yang menyebabkan HR berpandangan buruk terhadap diri, keluarga, trauma perselingkuhan, kesedihan, kekecewaan, kesulitan belajar, reaksi withdrawl dan kompensasi. Coping yang dilakukan adalah katarsis dengan menulis diary. Belum ada tindakan dari keluarga, namun BK telah memberikan konseling. (3) Orang tua BT berpisah karena kesalahpahaman yang menyebabkan BT berpandangan buruk terhadap diri, keluarga, berperilaku kasar, sedih, marah, malas belajar, reaksi agresif, withdrawl, dan kompensasi. BT cenderung diam, namun ibu BT telah bekerjasama dengan BK untuk memberikan konseling dan motivasi pada BT. Kata kunci: dinamika psikologis, broken home Abstract This research aimed to know about the psychological dynamic of students who’re broken home victim in SMP Negeri 5 Sleman. This research approach was qualitative fenomenology with data collected use interview and observation. The result of this research showed (1) Divorce and separation happened in AP’s family caused by economic problem and there’s an affair which caused AP had bad perception in herself, family, traumatic of marriage, sadness, disappointment, study difficulty, reacting agression, withdrawl, and compensation. The coping AP done was catarsis by writes diary. There’re no actions from parent or guide and counseling teachers yet. (2) HR’s parent left home caused by there’s an affair which caused HR had bad percepsion in herself, family, traumatic of affair, sadness, disappointment, study difficulty, withdrawl reaction, and compensation. The coping HR done was catharsis by write diary. There’re no actions from family but guide and counseling teacher had given counseling. (3) BT’s parent had separated caused by misunderstanding which caused BT had bad perception in herself, family, rude behavior, sad, angry, lazy to study, aggression in react, withdrawl, and compensation. BT tended to silent, but his mother had cooperation with guide counseling teacher to give counseling and motivation for BT. Key word: Psychological dynamic, broken home

bahagia dapat terwujud apabila keluarga dapat

PENDAHULUAN Keluarga merupakan unit sosial terkecil dan

memerankan

fungsinya

dengan

baik

yaitu

sederhana yang terdapat di setiap lapisan

memberikan rasa memiliki, rasa aman, kasih

masyarakat di dunia. Keluarga bahagia atau

sayang, dan mengembangkan hubungan yang

harmonis

baik diantara anggotanya.

merupakan

sarat

utama

bagi

perkembangan emosi para anggotanya terutama

Seiring dengan perkembangan zaman yang

anak yang telah beranjak remaja. Menurut

semakin maju, menyebabkan berbagai perubahan

Syamsu Yusuf (2006: 38) bahwa keluarga

di dalam masyarakat. Dalam kehidupan kota,

476 E-Journal Bimbingan dan Konseling Edisi 11 Tahun Ke-5 2016

persaingan terutama dalam memenuhi kebutuhan

menyatakan bahwa jumlah perkara yang diterima

atau tuntutan kemajuan zaman juga membawa

Pengadilan Agama Sleman pada tahun 2014

perubahan pada kehidupan keluarga. Keluarga

mengalami kenaikan mencapai 1.551 perkara

yang dulunya akrab dan hidup damai mulai

dibandingkan

berubah menjadi kurang perhatian, renggang,

perkara dan dari jumlah tersebut hanya lima

tegang dan sering cemas (Sofyan S. Willis, 2011:

persen yang akhirnya dapat terselamatkan

tahun

2013

sebanyak

1.206

64). Konflik-konflik dalam keluarga mulai

Keluarga sebagai tempat anak memperoleh

bermunculan seperti pertengkaran orang tua,

kenyamanan dan bergantung tiba-tiba mengalami

kesibukan orang tua, masalah ekonomi dan

keretakan karena perceraian dapat memberikan

sebagainya

yang mengancam keharmonisan

pengaruh buruk pada perkembangan remaja

keluarga. Kondisi keluarga yang seperti ini akan

terutama perkembangan psikisnya. Pernyataan

memicu terjadinya keretakan dalam keluarga

ini didukung oleh pendapat Hurlock (1980: 238)

atau yang biasa disebut dengan istilah broken

yang menyatakan bahwa hubungan keluarga

home.

yang buruk merupakan bahaya psikologis pada

Menurut Sofyan S. Willis (2011: 66)

setiap usia terlebih pada masa remaja karena

keluarga retak (broken home) dapat dilihat dari 2

pada saat ini remaja laki-laki dan perempuan

aspek yaitu karena strukturnya tidak utuh lagi

sangat tidak percaya pada diri sendiri dan

dimana salah satu kepala keluarga meninggal

bergantung pada keluarga untuk memperoleh

atau bercerai, atau tidak bercerai namun struktur

rasa aman.

keluarganya tidak utuh lagi dimana orang tua

Remaja yang berasal

dari keluarga yang

sering tidak di rumah atau tidak menunjukkan

broken home tidak jarang yang mengalami

kasih sayang lagi dalam keluarga, misalnya

berbagai hambatan atau masalah dalam hidupnya

orang tua sering bertengkar sehingga keluarga

khususnya dalam menghadapi masa krisis dan

tidak sehat secara psikologis.

tugas

Di

Indonesia

yang

seharusnya diperoleh remaja menjadi terabaikan

mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.

sehingga membuat remaja menjadi tidak nyaman

Berdasarkan berita yang dilansir dari Baiquni

berada dalam rumah. Hal ini didukung oleh

(Dream.news.co.id, 2016) menyatakan jumlah

pendapat Hetherington (Save Degun, 2002: 116)

kasus perceraian yang diputus Pengadilan Tinggi

yang

Agama seluruh Indonesia pada tahun 2014 yang

keluarganya bercerai akan mencari ketenangan

mencapai 382.231 kasus, naik sekitar 131.023

di tetangga, sahabat, maupun teman sekolah.

dibanding tahun 2010 sebanyak 251.208 kasus.

Mereka berusaha mencari lingkungan yang

Di Yogyakarta sendiri khususnya di kota Sleman

menjanjikan kenyamanan dan kebahagiaan bagi

jumlah

diri

perceraian

perceraian

Hak-hak

telah

angka

kasus

perkembangannya.

juga

mengalami

menyatakan

mereka

tanpa

bahwa

remaja

memperdulikan

yang

apakah

peningkatan, seperti yang dilansir dari Rima

lingkungan tersebut baik untuk mereka atau

Sekarani

tidak.

(Harianjogja.com,

2015)

yang


Hurlock (1980: 238) juga menuturkan

yang berasal dari keluarga yang broken home.

bahwa hubungan keluarga yang kurang baik

Seperti kasus yang ditemui peneliti ketika PPL

dapat menyebabkan remaja mengembangkan

berlangsung dimana ada salah satu siswa kelas

hubungan yang buruk dengan orang-orang diluar

VII yang berinisial HR yang sangat sensitif

rumahnya. Hal ini didukung oleh hasil penelitian

terhadap masalah keluarganya.

Muklhis Aziz di SMP N 18 Kota Banda Aceh

HR tampak murung dan sering menangis jika

(2015: 30-31) yang menyatakan bahwa perilaku-

ditanya masalah keluarganya. Bahkan HR pernah

perilaku sosial remaja yang bermasalah di

tidak masuk sekolah hampir 2 minggu karena

sebabkan karena latar belakang keluarga yang

dibully oleh salah satu teman kelasnya yang

broken, seperti suka melanggar aturan sekolah,

mengatakan HR cengeng. Ayah HR pergi ketika

bicara kasar, suka melawan/menentang, tidak

HR masih kecil kemudian ibu HR juga pergi

berakhlaq, tidak sopan, tidak bermoral, malas ke

meninggalkan HR ketika kelas 3 SD. HR

sekolah, suka bolos, malas belajar, hilang

menuturkan ia sering menangis ketika rindu

semangat belajar, suka recok dan caper, suka

dengan orang tuanya terutama ibunya. HR tidak

mengganggu teman dan guru.

pernah berani menanyakan keberadaan ibunya

Disamping itu banyak diantara mereka yang

pada neneknya karena takut. Selain itu, dari

menyalahkan diri atas masalah yang menimpa

penampilan HR sendiri tampak berbeda dengan

keluarganya

teman-teman lainnya. HR tampak tidak terurus

dan

mendapatkan

merasa

tidak

kebahagiaan.

pantas

Seperti

hasil

secara fisik,

cenderung menarik diri

dan

penelitian oleh Melissa Ribka Santi, dkk (2015)

beberapa kali dibully temannya. Disamping itu,

yang menyatakan bahwa remaja menilai diri

menurut penuturan dari teman HR, HR pernah

mereka sebagai korban dari ketidakharmonisan

berhenti sekolah selama 1 tahun ketika kelas 3

orang tua dan cenderung memiliki persepsi

SD setelah ditinggal pergi oleh ibunya.

bahwa mereka adalah anak-anak yang tidak memiliki

pilihan

untuk

bisa

merasakan

kebahagiaan di dalam keluarga. Berdasarkan

observasi

Berdasarkan

hasil

pengamatan

tersebut,

diketahui bahwa masalah-masalah yang dihadapi dan dirasakan HR merupakan gejala-gejala

yang

dilakukan

dampak

dari broken home, seperti ketakutan,

peneliti ketika PPL bulan Juli-Agustus diketahui

kesepian, kesedihan, minder, menarik diri dari

bahwa SMP Negeri 5 Sleman memiliki banyak

pergaulan,

siswa yang berasal dari keluarga broken home.

berkepanjangan. Secara tidak langsung kondisi

Hal tersebut didukung oleh hasil wawancara

seperti

dengan guru BK yang menyatakan bahwa

psikologis remaja.

ini

rendah

dapat

diri

bahkan

mempengaruhi

stres

dinamika

hampir setiap kelas terdapat kurang lebih 4 siswa

Menurut Nursalim & Purwoko (Refia &

yang berasal dari keluarga broken home. Guru

Budi, 2014: 367) dinamika psikologis adalah

BK juga menuturkan bahwa siswa yang sering

proses dan suasana internal individu dalam

mengalami masalah di sekolah lebih banyak

menghadapi

dan

mensolusi

konflik

yang


dicerminkan oleh pandangan, persepsi, sikap dan emosi serta perilakunya. Dalam kasus broken home,

secara

tidak

Target/Subjek Penelitian Pada penelitian ini yang menjadi subjek

langsung

dapat

adalah beusia remaja awal yaitu 13-16 tahun,

mempengaruhi dinamika psikologis

remaja,

siswa SMP Negeri 5 Sleman kelas VII, berlatar

seperti kepribadian, persepsi, sikap, emosi,

belakang

perilaku, reaksi frustasi, dan gejala kejiwaan

perceraian, perpisahan, pertengkaran, atau kedua

lainnya

orang tua pergi meninggalkan rumah serta

yang

dapat

mempengaruhi

perkembangannya.

keluarga

broken

home

karena

bersedia menjadi subyek penelitian.

Berdasarkan hal tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana kehidupan siswa

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan

korban broken home khususnya mengenai

Data

dinamika

psikologisnya

jika

dilihat

dari

Dalam penelitian ini yang menjadi alat

kronologi broken home, persepsi, perilaku,

adalah peneliti sendiri yang dibantu dengan

kepribadian, reaksi frustasi dan coping yang

instrumen pendukung. Teknik pengumpulan data

dilakukan.

yang digunakan adalah wawancara mendalam dan observasi.

METODE PENELITIAN Jenis Penelitian

Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan pendekatan

Penelitian ini menggunakan teknik analisis

kualitatif berjenis fenomenologi. Asmadi Alsa

alir model Miles & Huberman yang terdiri dari 3

(Iskandar,

langkah sebagai berikut:

2009:

52)

menuturkan

bahwa

fenomenologi menekankan pada aspek subjektif

1. Reduksi data

perilaku manusia, berusaha masuk di dalam

Kegiatan

yang

dilakukan

meliputi

dunia konseptual subyek agar dapat memahami

merangkum data, memilih, dan memfokuskan

bagaimana

pada informasi pokoknya.

dan

makna

apa

yang mereka

konstruksi di sekitar peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

2. Display Data Setelah data direduksi, selanjutnya adalah mendisplay

Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama bulan Mei -Juni 2016 dan pengolahan data dimulai dari

data.

Penyajian

data

dapat

dilakukan dalam bentuk uraian singkat atau teks yang bersifat naratif. 3. Kesimpulan/ verifikasi

bulan Juli-Agustus 2016. Proses pengumpulan

Pada tahap ini peneliti menverifikasi

data baik observasi dan wawancara dilakukan di

dengan mencari bukti-bukti yang valid dan

beberapa tempat di SMP Negeri 5 Sleman yaitu

konsisten

ruang BK, kelas, dan sekitar lapangan upacara.

kesimpulan yang diperoleh bersifat kredibel.

dari

data

lapangan

sehingga


HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

mereka adalah anak-anak yang tidak memiliki

1. Dinamika Psikologis Subyek AP

pilihan untuk bisa merasakan kebahagiaan di

Ketidakharmonisan

dalam

keluarga

dalam keluarga. Subyek AP memandang

(broken home) pada dasarnya memiliki

dirinya sebagai anak yang kurang beruntung

beberapa bentuk atau kriteria. William J.

yang tidak dapat merasakan kebahagiaan

Goode (Munandar Soelaeman, 2006: 119-

keluarganya. Hal inilah yang membuat AP

120) mengungkapkan ada beberapa bentuk

sering iri dan malu jika melihat keharmonisan

atau kriteria dari keretakan dalam keluarga

keluarga lain.

(broken home) di antaranya ketidaksahan, pembatalan, meninggalkan,

perpisahan keluarga

perceraian,

selaput

kosong,

Ketidakharmonisan dalam keluarga dapat pula mempengaruhi persepsi remaja terhadap keluarga.

Subyek

AP

memandang

ketiadaan seseorang dari pasangan karena hal

keluarganya sebagai tempat yang menakutkan

yang tidak diinginkan serta kegagalan peran

sebab sering diwarnai dengan pertengkaran

penting yang tidak diinginkan. Pada keluarga

dan

AP terjadi broken home dalam 2 bentuk yaitu

menyebabkan AP merasa tidak nyaman

bentuk perceraian pada pernikahan pertama

berada di rumah. Selama ini, subyek AP

yang disebabkan masalah ekonomi dan

memandang ibunya sebagai sosok ibu yang

bentuk perpisahan pada pernikahan kedua

menakutkan dan tidak adil karena sering

yang disebabkan oleh perselingkuhan. Sofyan

marah, pilih kasih dan tidak jarang melakukan

S. Willis (2011: 14-17) menuturkan ada tujuh

kekerasan fisik pada AP. Hal ini senada

faktor yang menjadi penyebab keluarga

dengan yang dikemukakan oleh Agoes Dariyo

mengalami broken yaitu kurang atau putusnya

(2008: 168-169) bahwa salah satu dampak

komunikasi

dari

egosentrisme

diantara

anggotanya,

masing-masing

sikap anggota

kemarahan

broken

traumatis

ibu

home

bagi

AP

adalah

sehingga

pengalaman

anak-anaknya

seperti

keluarga, permasalahan ekonomi keluarga,

pandangan negatif tentang pernikahan, orang

masalah kesibukan orang tua, pendidikan

tua dan bayang-bayang kekhawatiran pada

orang tua yang rendah, perselingkuhan serta

pernikahannya kelak. Masalah broken home

jauh dari nilai-nilai agama.

yang menimpa keluarga AP menyebabkan

Secara tidak langsung, kondisi keluarga

trauma pada diri AP. Subyek AP mengaku

yang tidak harmonis dapat mempengaruhi

takut dan khawatir jika keluarganya kelak

persepsi atau pandangan remaja terhadap diri

mengalami broken seperti keluarganya saat

sendiri maupun keluarga. Hasil penelitian

ini. Gosip-gosip yang beredar mengenai

Mellissa Ribka Santi, dkk (2015) menyatakan

kejelekan ibu AP dan stereotip tentang anak

bahwa remaja cenderung menilai diri mereka

korban broken home yang besar kemungkinan

sebagai korban dari ketidakharmonisan orang

mengalami

tua dan cenderung memiliki persepsi bahwa

broken

di

masa

depannya


menyebabkan AP semakin takut dan khawatir

Disamping itu, subyek AP pernah beberapa

terhadap pernikahannya kelak.

kali terlibat pertengkaran dengan teman

Keluarga sebagai tempat utama bagi

kelasnya bahkan AP sempat ingin memukul

perkembangan remaja sudah selayaknya dapat

temannya. AP mengaku bahwa dirinya adalah

memberikan kenyamanan pada diri remaja.

tipe orang yang sulit menahan emosi.

Bagi remaja korban broken home, keluarga

Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan

bukan lagi tempat yang dapat menjanjikan

bahwa kondisi keluarga yang tidak harmonis,

kenyamanan pada diri remaja. Agoes Dariyo

tidak stabil, berantakan (broken home) dapat

(2004: 110) menuturkan bahwa hubungan

menyebabkan berkembangnya kepribadian

suami istri yang sering bertengkar dan tidak

yang tidak sehat pada remaja. Kepribadian

menemukan kedamaian rumah tangga dapat

yang dimaksudkan meliputi aspek emosi,

menyebabkan anak-anak cenderung tidak

tanggung jawab dan sosiabilitas remaja.

nyaman atau tidak betah di rumah. Subyek


AP merasa tidak nyaman dan tidak betah di

bahwa emosi merupakan warna afektif yang

rumah karena suasana rumah yang tidak lagi

menyertai

menunjukkan ketenangan dimana ibu AP

individu. Subyek AP merasa kecewa dan

sering

sedih

marah-marah

dan

tidak

jarang

setiap

atas

keadaan

masalah

atau

yang

perilaku

menimpa

melakukan kekerasan fisik pada AP. Selama

keluarganya dan tidak jarang AP menangis

ini subyek AP berusaha memperlakukan

jika teringat dengan masalah keluarganya.

ibunya dengan baik. AP bersedia melakukan

Suasana rumah yang tidak harmonis dan

apa yang diperintahkan ibunya dan jarang

penuh konflik tidak berpengaruh terhadap

membantah

Meskipun

tanggung jawab subyek AP untuk belajar.

demikian, subyek AP pernah beberapa kali

Subyek AP tetap rajin belajar meskipun tidak

terlibat konflik dengan ibunya karena AP

ada yang mengingatkan atau mendampingi.

masih menuntut ibu AP untuk bercerai

Meskipun demikian subyek AP sering tidak

dengan ayah tirinya dan tidak jarang AP

dapat berkonsentrasi dalam belajar jika

memperoleh pukulan dari ibunya.

teringat

perintah

Disekolah, memperlakukan

ibunya.

subyek

AP

teman-temannya

berusaha dengan

baik. AP tidak keberatan membantu temanteman

yang

keluarganya

sehingga

subyek AP memilih untuk mengkatarsiskan perasaannya lewat diary. Salah satu tugas perkembangan masa

dalam

belajar,

remaja menurut Havighurst (Rita Eka Izzaty,

dijahili

namun

2008: 126) adalah mencapai hubungan baru

terkadang ada beberapa teman kelas yang

dan yang lebih matang dengan teman sebaya

memperlakukan AP dengan kurang baik. AP

baik pria maupun wanita. Subyek AP

sering diperintah-perintah oleh temannya

memiliki hubungan yang kurang baik dengan

untuk mengerjakan tugas-tugas kelompok.

teman-temannya. Ada beberapa teman AP

membantu

kesulitan

masalah

teman

yang


yang pergi menjauh setelah mengetahui latar

AP, orang tua dan guru dalam membantu

belakang

mengatasi masalah AP:

keluarga

AP

terutama

yang

memiliki rumah dekat dengan AP. Disamping

a. Subyek AP melakukan katarsis dengan

itu, ada beberapa teman AP yang mengolok-

menulis

olok dan menyindir masalah keluarga AP

perasaannya.

ketika di kelas. Di kelas, subyek AP menuturkan

tidak

ada

yang

bersedia

membantu AP ketika kesulitan belajar atau mengerjakan tugas. Di lingkungan keluarga,

diary

untuk

meluapkan

b. Belum ada usaha atau tindakan dari orang tua atau keluarga AP untuk membantu AP menyelesaikan masalahnya. c. Belum ada tindakan dari guru BK dalam

AP jarang berkomunikasi dengan keluarganya

membantu

karena sikap ibu AP yang cenderung acuh

masalahnya. Hal ini disebabkan subyek AP

pada AP.

tidak berusaha mencari bantuan pada guru

Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 135)

subyek

AP

BK dalam membantu masalahnya. Subyek

menuturkan bahwa pada masa remaja terjadi

AP

ketegangan emosi yang unik yang ditandai

mengkatarsiskan

dengan keadaan emosi yang tidak menentu,

menulis

tidak stabil dan meledak-ledak. Meningkatnya

masalahnya pada guru BK.

kepekaan emosi pada remaja tidak jarang

menyelesaikan

mengaku

diary

lebih

puas

dengan

perasaannya

dengan

daripada

menceritakan

2. Dinamika Psikologis Subyek HR

menimbulkan berbagai bentuk reaksi salah

Bentuk broken home yang terjadi pada

satunya adalah reaksi terhadap frustasi.

keluarga HR adalah kedua orang tua pergi

Adapun bentuk-bentuk reaksi frustasi yang

meninggalkan

ditunjukkan AP adalah agresi, withdrawl, dan

meninggalkan rumah ketika HR masih bayi

kompensasi. Subyek AP mengaku pernah

sedangkan ibu HR pergi ketika HR kelas 3

memukul tembok hingga tangannya terluka

SD. Adapun penyebab ayah AP pergi

setelah bertengkar dengan ibunya dan sering

meninggalkan

membayangkan keluarganya kembali rukun

secara pasti, sebab HR masih kecil sehingga

seperti sebelumnya ketika ayah dan ibunya

tidak dapat mengingatnya. Penyebab ibu HR

belum bercerai. Selain itu, subyek AP sering

pergi

melampiaskan kekecewaan dan kesedihan

dengan suami orang dan memutuskan untuk

atas keluarganya dengan jalan-jalan naik

pergi meningalkan keluarganya.

motor, badminton, volly dan menulis diary.

HR.

Ayah

keluarga

HR

belum

pergi

diketahui

adalah karena ibu HR berselingkuh


Setiap individu pada dasarnya memiliki


cara atau strategi sendiri (coping) dalam


mengatasi masalahya termasuk remaja korban

sendiri

broken home. Beerikut ini adalah coping dari

memandang dirinya sebagai korban dari

maupun

keluarga.

Subyek

HR

keegoisan kedua orang tuanya. HR merasa


dirinya seperti anak yatim piatu yang tidak

sehingga HR tidak pernah terlibat konflik

dapat merasakan kasih sayang dan kehadiran

dengan teman-temannya.

kedua orang tuanya dalam hidupnya. Agoes


Dariyo (2008: 168-169) menuturkan bahwa


salah satu dampak dari broken home adalah


pengalaman traumatis bagi anak-anaknya


seperti pandangan negatif tentang pernikahan,

yang tidak sehat pada remaja. Subyek HR

orang tua dan bayang-bayang kekhawatiran

mengalami kondisi emosi yang tidak stabil

pada pernikahannya kelak. Selama ini HR

ditandai

menganggap

telah

berlebihan, perasaan kecewa bahkan HR

mengecewakannya sehingga membuat HR

sering menangis jika teringat ibunya. Kondisi

benci.

emosi

keluarganya

Subyek

HR

memandang

ibunya

dengan

yang

perasaan

tidak

stabil

sedih

yang

seperti

ini

sebagai orang yang tidak memiliki belas kasih

menyebabkan HR kesulitan berkonsentrasi

karena telah tega meninggalkan HR dan

jika teringat ibunya. Di sekolah, subyek HR

neneknya demi laki-laki lain. HR mengaku

memiliki sosiabilitas yang cukup baik. Hal ini

khawatir

kelak

disebabkan sebagian besar teman-teman kelas

meninggalkannya seperti ayah kandungnya

merasa kasihan pada HR. Di rumah, HR

serta trauma akan perselingkuhan.

memiliki sosiabilitas yang kurang baik karena

jika

Kondisi

suaminya

keluarga

yang

tidak

HR

cenderung

menunjukkan kebersamaan karena ketiadaan

sehingga

sosok

keluarganya.

orang

tua

dalam

rumah

dapat

menyebabkan remaja tidak nyaman berada di

jarang

Subyek

HR

dan

introvert

berkomunikasi

menunjukkan

beberapa

reaksi

subyek

sehingga

keluarganya yaitu dalam bentuk withdrawl

menyebabkan HR tidak nyaman ketika di

dan kompensasi. Subyek HR sering menarik

rumah.

HR

dirinya dalam lamunan atau membayangkan

memperlakukan keluarganya dengan sopan,

masa-masa ketika HR masih bersama dengan

penurut

membantah

ibunya. Kompensasi yang sering dilakukan

sehingga HR tidak pernah terlibat konflik atau

subyek HR adalah dengan menulis diary,

pertengkaran dengan nenek atau keluarga bu

jalan-jalan ke sawah atau sungai maupun

dhenya. Di lingkungan sekolah, hampir

curhat pada teman. Kedua reaksi tersebut

sebagian

muncul sebagai upaya subyek HR dalam

merasa

Selama

dan

besar

kesepian

ini

tidak

subyek

pernah

teman-teman

kelas

HR

mengetahui kondisi keluarga HR. Meskipun

frustasi

dengan

rumah. Sejak ibu HR meninggalkan rumah, HR

terhadap

pendiam

akibat

masalah

mengatasi kerinduan terhadap ibunya.

demikian, HR merasa nyaman dan tetap


memperlakukan teman-temannya dengan baik

cara atau strategi sendiri (coping) dalam mengatasi masalahya termasuk remaja korban


broken home. Berikut ini adalah coping yang

mengaku ayahnya adalah sosok oarang yang

dilakukan subyek HR, orang tua dan guru

kasar, pemarah dan BT pernah di pukul oleh

dalam membantu HR mengatasi masalahnya:

ayahnya. Meskipun demikan kondisi keluarga

a. HR lebih memilih diam dan terkadang

yang

melakukan katarsis dengan menulis diary. b. Belum ada usaha atau tindakan dari keluarga

HR

untuk

membantu

HR

menyelesaikan masalahnya.

tidak

harmonis

tersebut

tidak

yang

tidak

menyebabkan BT trauma. Kondisi

keluarga

menunjukkan keutuhan

karena ketiadaan

sosok ayah dalam keluarga menyebabkan

c. Guru BK memberikan beberapa kali

subyek BT merasa kesepian dan tidak nyaman

bimbingan dan konseling individual pada

berada di rumah. Selama ini subyek BT

subyek

HR

dengan

memberikan

memperlakukan ibunya dengan sedikit kasar,

motivasi,

mencarikan

jarang nurut jika diperintah dan beberapa kali

beasiswa, dan terkadang memberi uang

terlibat pertengkaran dengan keluarganya.

saku pada HR.

Berbeda dengan ayahnya, subyek BT justru

pencerahan,

3. Dinamika Psikologis Subyek BT

memperlakukan ayahnya dengan baik karena

Bentuk broken home yang terjadi pada

takut.

Hal

ini

sesuai

dengan

hasil

keluarga BT adalah perpisahan dimana ayah

penyelidikan Buhrmester, dkk tahun 1992

BT memutuskan untuk pergi dari rumah

(Santrock, 2003: 6) yang menyimpulkan

setelah terjadi konflik dalam keluarga. Ada

bahwa anak laki-laki memperlihatkan perilaku

beberapa hal yang menyebabkan ayah BT

yang lebih negatif terhadap ibunya daripada

memutuskan untuk pergi dari rumah yaitu

terhadap ayahnya. Di sekolah, BT merasa

pertengkaran antara ayah BT dengan kakak

nyaman dengan teman-teman sebab teman-

BT yang sering tidak pulang, pertengkaran

teman BT memperlakukakan BT dengan baik

antara ayah BT dengan ibu BT karena sering

dan sebaliknya subyek BT memperlakukan

membela kakak BT serta kesalahpahaman

teman-temannya dengan baik pula. Hal ini

antara ayah BT dengan pak dhe BT.

dibuktikan dengan seringnya subyek BT


mengajak

teman-temannya

bermain,


menyanyi atau bercandaan ketika di kelas.


Meskipun demikan pernah terlibat konflik

sendiri

dengan salah satu temannya ketika semester

maupun

keluarga.

Subyek

BT

menganggap dirinya nakal karena sering membolos sekolah sejak kepergian ayahnya karena

sering

membolos

sekolah.

satu. Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan

BT


memandang ibunya sebagai sosok ibu yang


perhatian meskipun sering bertengkar dengan


ayahnya. Berbeda dengan ayahnya, BT

yang tidak sehat pada remaja. Subyek BT


mengaku sedih, kecewa dan marah setiap

pernah

teringat pertengkaran kedua orang tuanya.

keluarganya. Kompensasi yang dilakukan BT

Sejak kepergian ayah BT dari rumah, BT

adalah bermani PS dan bermain sepak bola

menjadi anak yang pemalas terutama dalam

bersama

hal belajar sehingga BT sering mengalami

melampiaskan

kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas

keluarganya.

sekolah. Kurangnya pendampingan orang tua di

rumah

juga

dapat

menjadi

dilakukan

bersama

dengan

teman-temannya frustasi

untuk

akibat

masalah


pemicu

cara atau strategi sendiri (coping) dalam

kemalasan BT untuk belajar. Kesibukan

mengatasi masalahya termasuk remaja korban

pekerjaan yang dimiliki ibu BT menyebabkan

broken home. Berikut ini adalah coping yang

intensitas waktu bertemu terbatas sehingga

dilakukan subyek BT, orang tua dan guru

sulit untuk mengendalikan perilaku malas

dalam membantu BT mengatasi masalahnya:

subyek BT. Di sekolah, subyek BT memiliki

a. BT lebih memilih diam dan tidak ingin

sosiabilitas yang cukup baik. Subyek BT

menceritakan masalahnya pada orang lain.

mengaku tidak ada teman yang mengetahui

b. Ibu BT telah meminta bantuan guru BK

latar belakang keluarganya sehingga tidak

untuk menangani perilaku bolos yang

mempengaruhi hubungannya dengan teman-

sering di lakukan subyek BT.

temannya. Meskipun demikian BT sering disindir

oleh

perilakunya

teman-temannya

kerena

yang sering bolos

sekolah.

c. Guru

BK

memberikan

pengarahan,

motivasi dan bimbingan agar subyek BT tidak

mengulangi

perilaku

bolosnya.

Berbeda ketika di rumah, subyek BT justru

Disamping itu, subyek BT beberapa kali

jarang berkomunikasi dengan ibunya karena

dipanggil oleh BK karena sering membuat

ibu BT sibuk bekerja sehingga BT lebih

gaduh kelas.

banyak

menghabiskan

waktunya

dengan

kekek dan neneknya ketika di rumah.

SIMPULAN DAN SARAN

Pada dasarnya setiap individu mereaksi setiap masalah yang dihadapinya dengan

Simpulan Berdasarkan

hasil

penelitian

dapat

caranya masing-masing termasuk remaja.

disimpulkan bahwa ketiga subyek korban broken

Beberapa bentuk reaksi yang ditunjukkan BT

home AP, HR dan BT mengalami dinamika

dalam menghadapai masalah keluarganya

psikologis yang berbeda-beda.

yaitu agresi, withdrawl dan kompensasi. BT

1. Terjadi perceraian dan perpisahan pada

sering terlibat pertengkaran dengan ibunya

keluarga AP karena masalah ekonomi dan

jika keinginannya tidak segera dituruti.

perselingkuhan.

Withdrawl

menyebabkan

yang

dilakukan

BT

adalah

Peristiwa AP

berpandangan

tersebut buruk

melamun atau membayangkan keluarganya

mengenai diri sendiri, keluarga, orang tua dan

kembali rukun serta mengenang hal-hal yang

trauma akan pernikahan. AP sering merasa


sedih dan kecewa sehingga mengganggu

Saran

aktifitas belajarnya serta menunjukkan reaksi

Berdasarkan hasil penelitian dan pengkajian,

agresi, withdrawl, dan kompensasi. Coping

maka peneliti dapat memberikan saran-saran

yang dilakukan AP adalah melakukan katarsis

sebagai berikut:

dengan menulis diary dan belum ada tindakan

1. Bagi Subyek Korban Broken Home

dari orang tua atau guru BK dalam membantu AP.

a. Subyek AP, HR, dan BT hendaknya lebih membuka diri dan bersedia menceritakan

2. Terjadi broken home dalam bentuk orang tua

masalahnya kepada keluarga, teman atau

meninggalkan HR karena perselingkuhan.

guru sehingga dapat segera dicari jalan

Broken

keluar

home

menyebabkan

HR

berpandangan buruk terhadap diri sendiri,

atas

masalah

keluarga

yang

dihadapinya.

keluarga, orang tua dan menyebabkan trauma

b. Subyek AP dan BT hendaknya berlatih

perselingkuhan. HR sering merasa sedih,

mengelola emosi dan menghindari perilaku

kecewa

agresif dalam menghadapi masalah.

dan

sering

menangis

sehingga

mengganggu

aktifitas

belajarnya

serta

menunjukkan

reaksi

withdrawl

dan

kompensasi. Coping yang dilakukan HR

2. Bagi Orang Tua atau Keluarga Siswa Korban Broken Home a. Ibu

AP

hendaknya

adalah dengan melakukan katarsis dengan

kekerasan

menulis diary dan belum ada tindakan dari

hubungan dengan AP.

keluarga, namun guru BK telah memberikan beberapa konseling pada HR. 3. Orang tua BT memutuskan berpisah akibat kesalahpahaman dan pertengkaran anggota

b. Keluarga

dan

HR

tidak

memakai

meningkatkan

hendaknya

kualitas

responsif

terhadap masalah yang dihadapi subyek HR mengingat kepribadian subyek HR yang cenderung pendiam dan tertutup.

keluarga. Peristiwa tersebut menyebabkan BT

c. Ibu BT hendaknya lebih tegas dalam

berpandangan buruk mengenai diri, keluarga,

mendidik BT dan melakukan kerjasama

orang tua serta perilaku kasar terhadap

dengan anggota keluarga lain

ibunya. BT merasa sedih, kecewa, dan marah

memantau perkembangan BT.

sehingga menyebabkan BT malas belajar serta

dalam

3. Bagi Teman-Teman Korban Broken Home

menunjukkan reaksi agresi, withdrawl, dan

a. Teman-teman

kompensasi. Sejauh ini BT memilih diam,

berempati

namun ibu BT telah meminta bantuan BK

subyek AP di antara teman-teman lainnya.

dalam menangani BT sedangkan guru BK

dan

b. Teman-teman

AP tidak

HR

hendaknya

lebih

mendiskriminasi

hendaknya

lebih

telah memberikan konseling dan motivasi

memberikan dukungan pada HR agar lebih

pada BT.

mampu menghadapi masalahnya. c. Teman-teman

BT

hendaknya

tetap

memperlakukan BT dengan baik serta


menciptakan

kenyamanan

kelas

pada Keluarga Broken Home di Kelurahan Karombasan Selatan Kecamatan Wanea Kota Manado. Ejournal Acta Diurn (Vol. IV, No. 4).

agar

subyek BT mengurangi intensitas perilaku bolosnya. 4. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling a. Guru BK sebaiknya lebih memantau hubungan sosial AP dan memberikan

Muklhis Aziz. (2015). Perilaku Sosial Anak Remaja Korban Broken Home dalam Berbagai Perspektif. Jurnal AlIjtimaiyyah (Vol. 1, No. 1 Januari-Juni).

konseling mengingat AP adalah korban dari ketidakharmonisan keluarga sekaligus korban dari kekerasan dari ibunya. b. Guru BK hendaknya melakukan kerjasama dengan keluarga HR untuk membantu HR mengaadapi masalahnya. c. Guru BK hendaknya melakukan konseling secara mendalam pada BT terkait perilaku bolos serta menjalin kerjasama dengan orang tua BT. DAFTAR PUSTAKA Agoes Dariyo. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja. Bogor : Ghalia Indonesia. __________. (2008). Psikologi Perkembangan Dewasa Muda. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Baiquni.

(2016). Pusbalitbang Kehidupan Keagamaan Kemeneg Mendapat Temuan Kasus Perceraian 2010-2015 Meningkat Sebanyak 59-80 Persen. Diakses dari http://www.dream.co.id/news/angkaperceraian-meningkat-lima-tahunterakhir-1601200.html, pada 8 Maret 2016, pukul 09.00.

Hurlock, E. B. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta. Erlangga. Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada (GP Press). Melissa

Ribka Santi, dkk. (2015). Pola Komunikasi Anak-Anak Delinkuen

Munandar Soeleman. (2006). Ilmu Sosial Dasar (Teori dan Konsep Ilmu Sosial). Bandung: PT Refika Aditama. Refia Juniarti Hendrastin & Budi Purwoko. (2014). Studi Kasus Dinamika Psikologis Konflik Interpersonal Siswa Merujuk Teori Segitiga ABC Galtung dan Kecenderungan Penyelesaiannnya pada Siswa Kelas XII Jurusan Multimedia (MM) di SMK Mahardhika Surabaya. Jurnal BK UNESA (Vol 04, No. 02). Hlm 364-374. Rima Sekarani. (2015). Perceraian Sleman, Ini Gambaran, Alasan dan Pencegahannya, diakses dari http://www.harianjogja.com/baca/2015/ 02/05/perceraian-sleman-ini-gambaranalasan-pencegahannya 574574, pada 8 Maret 2016, pukul 09.15 WIB. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Santrock, John W. (2003). Adolescence (Perkembangan Remaja). Jakarta: Erlangga. Save

Degun. (2002). Psikologi Keluarga (Peranan Ayah dalam Keluarga). Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Sofyan S. Willis. (2011). Konseling Keluarga (Family Counseling). Bandung: Alfabeta. Syamsu Yusuf. (2006). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SMP NEGERI 5 SLEMAN

Recommend Documents