DIDAKTIKA CIZÍCH JAZYKŮ Standardní doba studia je 4 roky Cíle programu Cílem je poskytnout badatelům mladší generace, případně expertům pro decízní sféru (tj. tvůrcům koncepcí v oblasti jazykového, resp. cizojazyčného vzdělávání atd.) kvalitní vědeckou přípravu, která se bude opírat o velmi dobré tradice domácího i zahraničního teoretického i empirického bádání relevantního vzhledem k edukační politice a praxi v oblasti cizojazyčného vzdělávání. Studijní program koncepčně i systémově reaguje na jednu z priorit edukační politiky v rámci EU i v ČR, kterou je výuka cizích jazyků. Je zřejmé, že pro úspěšnou implementaci řady změn v cizojazyčném vzdělávání a jejich evaluaci je nutná návaznost na výzkum v daném oboru. Procesem cizojazyčného vyučování a učení se se zabývá řada vědních disciplín, které se však zaměřují jen na dílčí aspekty tohoto procesu. Vědní disciplínou, která si zkoumání procesu cizojazyčného vyučování a učení stanovuje jako svůj hlavní předmět, je didaktika cizího jazyka. Interdisciplinární charakter didaktiky cizích jazyků vyplývá z jejího úzkého vztahu k řadě dalších disciplín, zejména k pedagogice a obecné didaktice, psychologii, teorii osvojování jazyka, lingvistice, kulturním studiím, literární vědě a mnoha dalším. Je profesní vědou pro učitelství, poskytuje specifické poznatky nezbytné pro koncepční práci v oblasti cizojazyčného vzdělávání, kterým se ani jedna ze zmíněných disciplín nevěnuje prioritně, systematicky analyzuje procesy učení a vyučování cizích jazyků. Je velmi důležité a žádoucí, aby se didaktika cizích jazyků emancipovala jako autonomní vědecká disciplína s vlastním základním výzkumem, který by vytvářel expertní poznatkovou bázi pro navazující aplikace a inovace. To se do velké míry děje v zahraničí, kde je didaktika cizího jazyka běžně studována jako obor DSP. V České republice je tento proces uznání didaktiky cizích jazyků jako autonomní vědecké disciplíny pomalejší. Koncepce doktorského studijního oboru didaktika cizího jazyka jako svá východiska sleduje tři základní oblasti: výzkum, teorii a praxi. Prioritně přitom vychází z potřeby institucionalizovat a systemizovat teorii a výzkum v rovině oborově didaktické. Vedle toho sleduje i cíle obecnějšího rázu, a to zejména potřebu podpořit utváření společného teoretického zázemí oborových didaktik jako kvalitativně nového přístupu k (obecně) didaktickému myšlení a rovněž přispět svým dílem k probíhajícím procesům profesionalizace učitele. Profil absolventa Absolvent doktorského studia v oboru didaktika cizího jazyka je vysoce kvalifikovaným odborníkem, který disponuje kompetencemi v oblasti didaktiky jednoho konkrétního jazyka, lingvistiky a pedagogiky. Absolvent: - má přehled v oblasti vzdělávacích teorií a dokáže analyzovat a interpretovat problematiku teorie školy, teorie kurikula a teorie výuky. rozumí komplexní problematice osvojování jazyka a je schopen vyhodnocovat implikace teorie osvojování jazyka pro edukační praxi a aplikovat získané expertní znalosti dané problematiky v rámci lingvodidaktického výzkumu. Rozumí rovněž základním vývojovým liniím v oblasti výuky cizího jazyka. - rozumí metodologii výzkumu v didaktice cizích jazyků. Dokáže aplikovat řadu výzkumných metod a postupů, je schopen samostatně a tvořivě koncipovat, realizovat a interpretovat výzkum v lingvodidaktické oblasti. Je obeznámen s možnostmi zkoumání cizojazyčného kurikula a jeho projektování s ohledem na probíhající kurikulární reformu v České republice. Je schopen flexibilně reagovat na měnící se paradigmata moderní cizojazyčné výuky i evropské jazykové politiky. - rozumí problematice klasických i moderních lingvistických disciplín, zejména v těch oblastech, které jsou relevantní pro získání potřebných znalostí z hlediska lingvodidaktiky (pragmalingvistika, psycholingvistika, neurolingvistika, sociolingvistika). Je schopen interpretovat specifické vztahy mezi kulturou a jazykem a dokáže aplikovat získané poznatky ve výzkumné činnosti v oblasti cizojazyčného vyučování. Je schopen tvůrčím způsobem analyzovat, interpretovat a vyhodnocovat nové poznatky a měnící se koncepce v oblasti aplikované lingvistiky. V oblasti zvolené pro vlastní disertační výzkum prokáže absolvent hluboké expertní znalosti v dané oblasti, je schopen problematiku analyzovat, interpretovat a vyhodnocovat. Své uplatnění může nalézt jako výzkumný pracovník v pedagogických výzkumných ústavech, národních i mezinárodních institucích, vysokoškolský pedagog, konzultant v oblasti jazykového vzdělávání, tvůrce i posuzovatel -
cizojazyčných učebnic a jiných kurikulárních a didaktických učebních materiálů, tvůrce koncepcí v oblasti jazykového vzdělávání. Vstupní požadavky
Studium je určeno absolventům magisterského studia:
učitelství cizího jazyka pro 2. stupeň základní školy nebo pro střední školy, případně absolventům studia učitelství pro 1. stupeň se specializací v cizím jazyce
filologie, pokud uchazeč absolvoval doplňující pedagogické vzdělání.
Garanti výzkumných oblastí: kontaktní osoby Konzultace ohledně možných témat disertačních prací a potenciálních školitelů poskytují: Doc. PhDr. Michaela Píšová, M.A., Ph.D. – AJ Doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D. – NJ Součásti přihlášky k přijímacímu řízení Termín podání přihlášek: 1. 2. 2011 – 30. 4. 2011 Termín přijímací řízení: 17. červen 2011
Přihlášku ke studiu lze podat pouze přes IS MU, elektronicky na adrese is.muni.cz/prihlaska Náležitosti přihlášky, které je nutno zaslat v listinné podobě na oddělení výzkumu a vývoje PdF MU doložené k průvodce:
úředně ověřené kopie dokladů o studiu v magisterském studijním programu (magisterský diplom, vysvědčení o státní magisterské zkoušce, popř. dodatek k diplomu) s výjimkou studia absolvovaného na MU po 1. lednu 1999. Ti, kteří aktuálně končí magisterské studium, dodají v případě přijetí doklad o složení státní zkoušky a obhájení diplomové práce nejpozději k zápisu, životopis, přehled odborné činnosti uchazeče v oboru příslušného doktorského programu, seznam případných uveřejněných výsledků resp. výsledků přijatých k uveřejnění, projekt disertační práce, návrh na školitele a jeho písemný souhlas s předloženým projektem disertační práce i s touto funkcí, s uvedením instituce, na které působí, doklad o případné pedagogické praxi,
Přijímací zkouška Přijímací řízení bude probíhat formou ústní zkoušky, během níž uchazeč seznámí zkušební komisi se studijními obory, které doposud vystudoval, představí jí svůj dosavadní odborný vývoj a publikační činnost v oboru popřípadě v oborech příbuzných a svou odbornou a pedagogickou praxi. Prokazuje dobré znalosti oboru včetně základů oborové didaktiky, pedagogiky a psychologie a požadovanou úroveň (C2 dle evropského referenčního rámce) komunikativní kompetence v cizím jazyce dle zaměření studia. Součástí přijímací zkoušky je předložení projektu disertační práce, v němž uchazeč stručně charakterizuje současný stav bádání v dané oblasti, stanoví cíle, navrhne výzkumné metody a nastíní postupy při řešení projektu disertační práce společně s časovým harmonogramem, čímž prokáže orientaci v problematice vážící se k tématu disertační práce a schopnost samostatné tvůrčí práce. Nad tímto projektem bude během přijímací zkoušky vedena odborná diskuse.
Hodnocení přijímací zkoušky: Každá část přijímací zkoušky (rozprava nad projektem předpokládané doktorské disertační práce, odborná rozprava z oboru a zkouška ze světového jazyka) se hodnotí slovy: „uspěl(a), nebo neuspěl(a)“. Na základě dílčích hodnocení se stanovuje celkový výsledek přijímací zkoušky, a to slovy: „uspěl(a), nebo neuspěl(a)“. Jestliže uchazeč neuspěl z kterékoli části zkoušky, je jeho celkové hodnocení přijímací zkoušky „neuspěl(a)“. U uchazečů hodnocených „uspěl(a)“ stanoví komise pořadí na základě úrovně rozpravy nad projektem předpokládané doktorské disertační práce. O přijetí uchazeče ke studiu v doktorském studijním programu rozhoduje děkan fakulty.
Doporučená literatura k zaměření na AJ: HENDRICH, J. A KOL. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988. CHODĚRA, R., RIES, L. Výuka cizích jazyků na prahu nového století. (I). Ostrava: Ostravská univerzita, 1999, 163 s. ISBN 8070421576. CHODĚRA, R. Výuka cizích jazyků na prahu nového století. (II). Ostrava: Ostravská univerzita, 2000, 167 s. ISBN 8070421576. RICHARDS, J., ROGERS, T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: CUP, 1991 UR, PENNY. A course in language teaching : practice and theory. Cambridge : Cambridge University Press, 1996. ISBN 0-521-44994-4. SCRIVENER, JIM. Learning teaching : a guidebook for English language teachers. Oxford : Heinemann, 1994. ISBN 0435-24089-718. HEDGE, TRICIA. Teaching and learning in the language classroom. Oxford : Oxford University Press, 2000. ISBN 0-19442172-4 KRAMSCH, C., WIDDOWSON, H. G.: Language and Culture Oils, OUP, 1998. Doporučená literatura k zaměření na NJ: HENDRICH, J. A KOL. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988. CHODĚRA, R., RIES, L. Výuka cizích jazyků na prahu nového století. (I). Ostrava: Ostravská univerzita, 1999, 163 s. ISBN 8070421576. CHODĚRA, R. Výuka cizích jazyků na prahu nového století. (II). Ostrava: Ostravská univerzita, 2000, 167 s. ISBN 8070421576. HUNEKE, H.-W., STEINIG, W. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 5. Auflage. Berlin: Erich Schmidt, 2010, 306 s. ISBN 9783503122035. HUNEKE, H.-W., STEINIG, W. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 4. Auflage. Berlin: Erich Schmidt, 2005, 263 s. ISBN 3503079564. BAUSCH, K.-R., CHRIST, H., KRUMM, H.-J. Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. Auflage, 2007 (nebo 4. Auflage, 2003). Tübingen: Francke Verlag, 655 s. ISBN 9783825280437. SARTER, H. Einführung in die Fremdsprachendidaktik. Darmstadt: WGB, 2006, 144 s. ISBN 3534189426. HUFEISEN, B., NEUNER, G. Angewandte Linquistik.für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. Berlin: Langenscheidt, 1999, 144 s. ISBN 3468496575.
Disertační práce Studium v doktorském studijním programu směřuje k vytvoření disertační práce, jež podle §47 vysokoškolského zákona „prokazuje schopnost a připravenost k samostatné činnosti v oblasti výzkumu nebo vývoje nebo k samostatné teoretické a tvůrčí umělecké činnosti“.
Jako disertační jsou akceptovány originální vědecké teoretické, metodologické a empirické práce, případně práce, které vhodným způsobem tato pojetí kombinují.
Teoretické práce zpracovávají různé teoretické přístupy k problémům z předmětné oblasti, přičemž vyžadují vysoký stupeň abstraktního a analytického myšlení a vhledu. Metodologické práce analyzují (nové) výzkumné přístupy, metody, techniky nástroje a hodnotí jejich přednosti a nedostatky. Empirické práce přinášejí konkrétní zjištění získaná specifickými výzkumnými metodami, přičemž prezentovaná zjištění vždy vyplývají z realizovaného empirického šetření.
Prostřednictvím tohoto předmětu školitel monitoruje a hodnotí zpřesňování projektu disertační práce a posuny v rozpracování disertační práce, a to v návaznosti na předměty Metodologie vědecké práce v pedagogice a Metodologie výzkumu v didaktice cizích jazyků. Konkrétní obsahovou náplň předmětu stanovuje školitel. Výzkumná témata řešená v disertačních pracích Teorie osvojování cizího jazyka v procesu osvojování němčiny jako druhého cizího jazyka (L3) po angličtině (L2) Psycholingvistické aspekty procesu učení se němčině jako druhému cizímu jazyku (L3) po angličtině (L2) u česky mluvících žáků (L1) Koncept mnohojazyčnosti v současné české škole – multiperspektivní výzkum Zohlednění učebních stylů ve výuce anglického jazyka Role přesvědčení žáka v procesu osvojování anglického jazyka Projektování kurikula v cizojazyčném vyučování Individualizace a diferenciace v moderních učebnicích cizích jazyků Rozvoj autonomie žáka v procesech učení se cizího jazyka Interkulturní komunikativní kompetence a její rozvoj v cizojazyčné výuce Inovativní přístupy k výuce cizích jazyků v předprimárním vzdělávání Výuka cizích jazyků u dětí mladšího školního věku Rozvíjení cizojazyčné komunikativní kompetence prostřednictvím narativních technik v primárním a předprimárním vzdělávání Učení se cizímu jazyku u dospělých jedinců s hledem na rozvoj mnohojazyčnosti Implementace CLIL (Content and Language Integrated Learning) v českých školách E-learning a možnosti jeho využití v cizojazyčné výuce Koncepční otázky přípravného vzdělávání učitelů – oborová a profesní složka Rozvoj didaktické znalosti obsahu u učitelů cizího jazyka Učitel – expert v oblasti cizojazyčné výuky Vývoj didaktiky cizích jazyků v anglicky a německy mluvících zemích – komparativní studie Současné trendy v didaktice cizích jazyků v anglicky a německy mluvících zemích – komparativní studie
Další povinnosti během studia
Během standardní doby studia je vyžadováno (a prostřednictvím studijní agendy v Informačním systému MU kontrolováno -- viz studijní předměty Odborná orientace v oboru a Příprava disertační práce), aby student absolvoval níže uvedené aktivity směřující k rozvoji jeho akademických dovedností. 1. Účast na povinných seminářích a přednáškách pro doktorské studium, stejně jako na seminářích povinněvolitelných, které si ve svých individuálních studijních plánech zvolil/a dle konkrétního zaměření tématu disertační práce. 2. Publikační činnost (4 příspěvky, u nichž je doktorand hlavním autorem, z toho minimálně 2 studie v časopise zařazeném v databázích WOS ISI, SCOPUS, ERIH nebo na Seznamu recenzovaných neimpaktovaných periodik vydávaných v České republice). 3. Aktivní účast na domácích konferencích (2x), aktivní účast na zahraniční konferenci, popř. stáž na zahraničním výzkumném pracovišti min. v rozsahu jednoho týdne (2x). 4. Prokázání znalosti jednoho dalšího cizího jazyka (vedle cizího jazyka zvolené oblasti studia) na úrovni B1 Evropského referenčního rámce pro jazyky. 5. Výuková činnost na základní, střední či vysoké škole (cca. v rozsahu 2-4 hodiny týdně). 6. U doktorandů, jejichž disertační práce je založena na empirickém výzkumu, se předpokládá absolvování klinické praxe v rámci povinně volitelného studijního předmětu Terénní výzkum, v ostatních případech je tato forma klinické praxe důrazně doporučena. Členové oborové rady doc. PhDr. Michaela Píšová, M.A., Ph.D., PdF MU - předseda doc. PhDr. Lucie Betáková, MA, Ph.D., PdF JČU doc. PhDr. Marie Fenclová, CSc., FF ZČU doc. Mgr. Světlana Hanušová, Ph.D., PdF MU doc. PhDr. Mgr. Tomáš Janík, Ph.D., PdF MU doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D., PdF MU - místopředseda prof. PhDr. Rudolf Kohoutek, CSc., PdF MU Priv.-Doz. PhDr. Ivana Kratochvílová, Ph.D., FF MU doc. PhDr. Alena Lenochová, CSc., PdF UP doc. PhDr. Gabriela Lojová, Ph.D., PdF UK Bratislava doc. PhDr. Jarmila Mothejzíková, CSc., FF UK doc. PhDr. Renata Povolná, Ph.D., PdF MU prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc., FF Univerzita Pardubice prof. PhDr. Libuše Spáčilová, Dr., FF UP doc. PhDr. Ludmila Urbanová, CSc., FF MU prof. Priv.-Doz. PhDr. Lenka Vaňková, Dr., FF OU doc. PhDr. Pavla Zajícová, Ph.D., FF OU
Studijní obor: Specializace v pedagogice / Didaktika cizích jazyků Školící pracoviště: Katedra anglického jazyka a literatury PdF MU
doc. PhDr. Michaela Píšová, Ph.D., M.A., - Pedagogická fakulta MU- Institut výzkumu školního vzdělávání Mgr. Jana Chocholatá: „Reflexe jako nástroj procesů rozvíjení didaktické znalosti obsahu“ Mgr. Jana Lukášová: „Využití motivačních strategií ve výuce anglického jazyka u studentů FMK UTB ve Zlíně“ Mgr. Zuzana Paseková: „Multikulturní výchova ve výuce anglického jazyka na základní škole a na nižším stupni víceletých gymnázií“
