Deel 1 Opvoedingsproject
Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 1
HET OPVOEDINGSPROJECT VAN HET KATHOLIEK BASISONDERWIJS MAASMECHELEN-ZUID (KBM-Z). Als katholieke basisscholen willen we ons profileren als dialoogscholen met een katholieke identiteit in een multiculturele samenleving. Ieder kind, gerespecteerd om zijn eigenheid, willen we de kans bieden om zijn totale persoonlijkheid optimaal te ontplooien.
1 Een schooleigen christelijke identiteit 2 Een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod 3 Een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische aanpak
4 De ontplooiing van ieder kind, vanuit brede zorg 5 De school als gemeenschap en organisatie
Vrije Basisschool Mozaïek Vrije Basisschool Mozaïek Plus Vrije Basisschool De Triangel Vrije Basisschool Proosterbos Vrije Basisschool De ZonneWijzer 1) Een schooleigen christelijke identiteit KBM-Z kiest voor katholieke scholen die een toekomstperspectief bieden aan het ‘katholiek zijn’. Daarbij vertrekken we vanuit ieders eigenheid en houden we rekening met de omgeving, een weerspiegeling van de Maasmechelse samenleving. Respect en leren van en met elkaar staan centraal. We profileren ons als een dialoogschool vanuit een Christelijke traditie. Zulke school dialogeert over haar eigenheid, haar identiteit. Op een dynamische wijze en in een hedendaagse taal geeft ze vanuit de concrete eigenheid invulling aan de inspiratie en motivatie. Onze katholieke identiteit is onze drijfveer in ons handelen, ons denken en ons doen. Voor de leerkracht leidt dit tot getuigen van…, tot engagement voor… . De school wil de dialoog aangaan met leerlingen, ouders, leerkrachten en externe partners. Ze dialogeert met respect voor de verscheidenheid van haar populatie, elk met zijn talenten, culturele verschillen, levensbeschouwing en eigen identiteit. “Dan geeft identiteit in diversiteit kleur aan de katholieke school” . KBM-Z hecht bijzonder belang aan de inbreng van humane waarden in een christelijk perspectief als : waarheid, rechtvaardigheid, solidariteit, verbondenheid, respect, openheid, verantwoordelijkheid, nieuwe kansen geven …. Maar ook ervaren wat ‘geloven’ is: geloven in jezelf; geloven in anderen; geloven in het goede, in het schone; geloven in. . . . GOD ? De beleving van deze waarden op klas- en schoolniveau vormt de basis en de voedingsbodem van een open schoolcultuur: waarderen, bevestigen. Het persoonlijk engagement van leerkrachten getuigt hiervan.
Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 2
2) Een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod De leermiddelen worden gekozen in functie van doelen, gebruikswijze, hanteerbaarheid, kostprijs en de eigenheid van de school. De SG/KBM-Z kiest voor modern en degelijk materiaal, voor digitalisering. De belangrijkste opdrachten en kerntaken van de school zijn onderwijs en opvoeding. Dit beleid wordt gerealiseerd doorheen de dagelijkse klas- en leeractiviteiten. De SG/KBM-Z kiest voor en hanteert de leerplannen van het VSKO. Dit zijn leerplannen die door de inspectie van het ministerie van onderwijs werden goedgekeurd. De leerplannen zijn geijkt op de ontwikkelingsdoelen en de eindtermen. Het kleuteronderwijs werkt tevens met het ontwikkelingsplan. De onderwijstijd wordt gebruikt overeenkomstig de voorschriften en/of keuzemogelijkheden van het departement. De lestijden worden aangewend overeenkomstig de specifieke noden van de school.
3) Een stimulerend opvoedingsklimaat en doeltreffende didactische aanpak Kinderen worden geboren en verschillen van lengte, gewicht, uitzicht, … maar ook van talenten, aanleg, karakter, geaardheid, de sociale context, . . . Elk kind, elke mens is uniek. In leren en onderwijzen is dit voor KBM-Z een fundamenteel gegeven. We streven de totale ontplooiing van elk kind na. De ontplooiing van hoofd, hart en handen staan centraal. Daarmee dragen we zorg voor het welbevinden van iedereen, streven we naar een veilig werk- en klasklimaat en optimaliseren we de betrokkenheid. Onderwijzen, opvoeden en begeleiden dragen bij tot het meer mens-worden. Onderwijs en opvoeden zijn dynamisch, veranderlijk en veranderbaar. De leraar-opvoeder richt zich naar de feitelijke mogelijkheden, de talenten en de aanleg van de individuele leerling. KBM-Z wil alle leerlingen, volgens de eigen talenten, begeleiden naar een betere toekomst voor eenieder, naar de totale ontplooiing van hun mens-zijn. De school staat te midden van de hedendaagse wereld en geeft kinderen alle mogelijkheden om zich te ontplooien in deze voortdurende veranderende maatschappij.
4) De ontplooiing van ieder kind vanuit een brede zorg Het zorgbeleid wordt ter harte genomen door het volledige TEAM. Wij staan met dit hele team in voor de individuele ondersteuning van de leerlingen ten aanzien van diverse domeinen. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften krijgen na een brede basiszorg (fase nul) nog een verhoogde zorg. We hechten veel belang aan een veilig klasklimaat, een goed welbevinden, een positief zelfbeeld, een grote betrokkenheid, een hoge interactie en talentontwikkeling. Het ontwikkelingsproces van ieder kind staat centraal. Daarom zorgen we voor een krachtige en brede evaluatie. We (alle scholen) hanteren daartoe hedendaagse meetinstrumenten en brede evaluatie-instrumenten op leerling-, klas- en schoolniveau. Na een degelijke analyse volgen, indien nodig, een preventieve of remediërende aanpassing.
Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 3
5) De school als gemeenschap en organisatie Alle kinderen hebben recht op onderwijs, vorming en opvoeding. Het gezin, in al zijn hedendaagse verschijningsvormen, is de eerste opvoedingsgemeenschap. De basisscholen , behorend tot de scholengemeenschap KBM-Z (SG/KBM-Z), zijn katholieke scholen. Art. 3 § 1 van de statuten bepaalt: “ De vereniging heeft tot doel, met uitsluiting van enig winstoogmerk, het inrichten en het bevorderen van het katholiek onderwijs en opvoeding, in overeenstemming met de leer van de rooms katholieke kerk en met de bepalingen van het kerkelijk recht over de christelijke opvoeding” De scholen van de scholengemeenschap KBM-Z zijn vrije, gesubsidieerde, confessionele instellingen. Zij organiseren onderwijs , opvoeding en vorming vanuit een christelijk gelovige visie. Haar instellingen worden beheerd door een schoolbestuur (of inrichtende macht) op grond van en conform aan een aangenomen statuut. De bestuursvorm is een VZW. In het leerplicht onderwijs van onze scholen wordt enkel de roomskatholieke godsdienst onderwezen. KBM-Z is de vereniging die het onderwijsbeleid bewaakt voor de scholen die zij inricht. Zij is de eindverantwoordelijke. Haar bestuur heeft de vorm van een VZW. De werking van een VZW is onderworpen aan de VZW-wet. Het schoolbestuur KBM-Z, de directies, lkrn, ouders, lln en externe partners stemmen hun handelen af op de waarden, pedagogische doelen en handelen, geïnspireerd vanuit de katholieke geloofstraditie. KBM-Z werkt samen met het VCLB (Centrum voor Leerlingen Begeleiding). Het VCLB werkt vooral rond: leren, leren leren, studiekeuze, oriënteren van leerlingen, preventie en gezondheid, psychisch en sociaal functioneren. De Diocesane Ondewijsdiensten ondersteunen de professionalisering van de scholen.
Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 4
OPVOEDINGSPROJECT De Triangel HET OPVOEDINGSCONCEPT VAN HET KATHOLIEK BASISONDERWIJS : DE TRIANGEL ! Als katholieke basisschool willen we ons profileren als school met een katholieke identiteit in een multiculturele samenleving. Ieder kind, gerespecteerd om z’n eigenheid, willen we de kans bieden tot optimale ontplooiing van zijn totale persoonlijkheid.
1
Schooleigen christelijke identiteit
4 ontplooiing van ieder kind vanuit brede zorg
3 Een stimulerend
2 Degelijk onderwijskundige aanpak
opvoedingsklimaat en doeltreffende didactische aanpak
5 School als gemeenschap en organisatie
1 Werken aan een schooleigen christelijke identiteit
: de school als geloofsgemeenschap.
We willen kinderen gelovig vormen vanuit een christelijke levensvisie die gegrondvest is op de persoon van Jezus Christus en zijn evangelie. Naast het beleven van en opgroeien met heel veel waarden, willen we de Blijde Boodschap niet uit het oog verliezen. We streven naar verbondenheid met zichzelf, de anderen, de wereld en ook met God. Vanuit haar christelijk geïnspireerd mensbeeld geeft het team voorrang aan waarden als: het uniek zijn van ieder kind, ontwikkelen van lifeskills (sociale waarden) : beslissingen nemen, problemen oplossen, verantwoordelijkheid dragen voor eigen handelen, kritisch en creatief denken, communicatie en relatievaardigheden, omgaan met gevoelens, leren uit fouten, elkaar helpen, onderscheidingsvermogen : leren nadenken over en inschatten van goed en slecht, verbondenheid en solidariteit met anderen, ontwikkelen van positief zelfbeeld, openheid, respect en zorg voor kind, collega’s, ouders en schoolpartners, zorgzame nabijheid voor mensen in moeilijke situaties. De schooleigen identiteit krijgt gestalte in: *De godsdienstlessen (verplicht voor iedereen), de aandacht voor de kerkelijke kalender, de organisatie van godsdienstige momenten en het godsdienstig hoekje, de aandacht voor gebeden en liturgische liederen, de schoolvieringen, de ondersteuning van eerste communie, de ruime aandacht voor beleving van waarden, de solidariteitsacties… *We willen een school vormen zonder uitsluiting, alle kinderen gelijke kansen bieden… Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 5
* Ico-onderwijs betekent voor ons : leren van en met elkaar, interactief leren, positief omgaan met etnische verschillen en diversiteit…ico is de zuurstof voor onze school. *Vanuit het multiculturele karakter van onze katholieke school streven we naar openheid en respect voor eigen godsdienst en de anderen! *Feesttradities vanuit de katholieke godsdienst en cultuur blijven voldoende aandacht krijgen. Van het schoolteam, de leerkrachten, de ouders, de kinderen, de schoolpartners wordt verwacht dat ze loyaal achter de identiteit van de school staan.
2 Werken aan een degelijk onderwijsinhoudelijk aanbod De totale ontwikkeling van ieder uniek kind staat centraal. We trachten een goed evenwicht te vinden in het ontwikkelen van kennis en vaardigheden. We werken vanuit een positief zelfbeeld en hechten veel belang aan het welbevinden. Het bereiken van de eindtermen en ontwikkelingsdoelen is het streefdoel en hiertoe volgen we de leerplannen. In het kleuteronderwijs laten we ons leiden door het ontwikkelingsplan. We werken aan een gezamenlijke doelgerichtheid vanuit een gestructureerd overleg. We waken over de groeilijn in de leerstof (verder bouwen op wat de kinderen reeds beheersen) en de zinvolle samenhang van het geheel van leergebieden en leerdomeinen. Ondersteuning via goede, aangepaste materialen is een noodzaak. We trachten ons als school voortdurend te evalueren en bijsturingen concreet in acties te vertalen. 3 Werken aan een doeltreffende didactische aanpak en aan een stimulerend opvoedingsklimaat *Het kind staat centraal in ons onderwijs. *Om het ontwikkelingsproces van al onze kleuters optimaal te ondersteunen en kansen te bieden geloven we in de kracht van de positieve ingesteldheid. *Veilig klasklimaat, welbevinden en betrokkenheid zijn de belangrijkste peilers. *Grote interactie is het streefdoel. *We zoeken naar evenwicht tussen kennis, inzichten en vaardigheden. *We verkennen de beginsituaties, respecteren deze en begeleiden ieder kind procesmatig in de totale ontwikkeling. *Gevarieerde, voldoende en aangepaste hedendaagse leermiddelen en methodes ondersteunen de didactische aanpak. *Schoolgebouw, klas, turnzaal, computerklas, speelplaats…zijn ook belangrijk als randvoorwaarden bij de didactische aanpak. *We hanteren een pedagogisch verantwoorde structuur waarbij we afspraken en regels consequent toepassen. *We leren van en met elkaar, we gaan positief om met verschillen op verschillende domeinen. Leren is een sociaal gebeuren. *Geloof in de ontwikkelingskansen van ieder kind en geduld in de begeleiding hiervan staat centraal in de didactische aanpak. *Natuurlijke taalverwerving stimuleren we door positieve ingesteldheid, interacties, succeservaringen, motivatie, betrokkenheid en gerichte ondersteuning. Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 6
4 Werken aan de ontplooiing van elk kind, met brede zorg Het kind staat centraal. De zorg voor ieder kind is een uiting van respect voor het unieke kind. (geen vooroordelen, positieve omgang vanuit beginsituatie van het kind) De school (en in het bijzonder de leerkracht) draagt zorg voor de totale ontwikkeling, de totale persoonlijkheid van het kind in een veilig klimaat. (Cognitieve, dynamisch- affectieve of socio- emotionele en motorische ontwikkeling.) Respect en verantwoordelijkheid zijn belangrijke accenten voor leerlingen, leerkrachten, ouders en schoolpartners. De Triangel wil een school zijn met brede zorg met twee dimensies : Zorgbreedte is de aandacht voor de ‘gewone zorgvragen’ van kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft dus eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. Onze leerkrachten worden dan ook uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren. Zorgbreedte wordt zorgverbreding voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten leerkrachten op ‘bijzondere zorgvragen’. Voor deze bijzondere zorgvragen doet de school een beroep op de samenwerking met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs en gespecialiseerde centra…
5 Werken aan de school als gemeenschap en organisatie Verbondenheid binnen het team De school wordt gedragen door het hele team onder de inspirerende leiding van de directie. In een geest van samenwerking en overleg maakt het team werk van voortdurende kwaliteitsbewaking en -verbetering. Hoffelijkheid – respect – waardering – inspraak – rekening houden met elkaar – dialoog … zijn zeer belangrijke items in de uitbouw van de Triangel als gemeenschap. Verbondenheid met de partners van het schoolteam De zorg voor kwaliteitsvol onderwijs deelt het team met anderen: Met de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van hun kinderen. Daarom streeft het team naar een goede communicatie en een grote betrokkenheid van ouders bij de school. De school biedt veel aandacht aan oudercontacten, zowel aan ind. gesprekken over het proces van het kind, als aan kennismaking met beginsituaties, als aan informatie verkrijgen en geven via contactmomenten, als aan oudercontacten binnen thema’s en projecten. We trachten duidelijke afspraken met ouders uit te bouwen om positief met elkaar de ontwikkeling van hun kind te ondersteunen. Met het schoolbestuur als eindverantwoordelijke voor het beleid van de school. Binnen onze schoolgemeenschap willen we onze eigenheid van de Triangel bewaren. Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 7
Met externe begeleiders als ondersteuning van de permanente vorming en professionalisering van het team. Met de lokale kerkgemeenschap als concrete gemeenschap die verwijst naar de traditie en het geloof van waaruit in de school gewerkt wordt. Met de lokale gemeenschap als de omgeving waarin de school gestalte geeft aan haar opvoedings- en onderwijsopdracht. We trachten duidelijke afspraken met ouders, leerkrachten, externe partners, leerlingen uit te bouwen om positief met elkaar de ontwikkeling van de kinderen te ondersteunen. Welbevinden en betrokkenheid van al de partners trachten we te optimaliseren. We verwachten van ieder lid van onze school als gemeenschap een positieve inzet.
Deel 1: Het opvoedingsproject
Pagina 8
