Inhoud uit de school de snurfen bouwen brugnieuws muziekavond dekanaat van de andere dekaan 17 een zoutkorrel 18 een mooi gedicht agenda 22 paaslied pasen 1992 interview wie o wie? excursie gymnasium 332 bevordering in woord 33 bevordering in getal wist u dat?
3 8 10 12 13 20 24 26 27 31 38
Uit de school Geleerd tijdens één van de vele cursusdagen: "Ieder probeert alle dingen goed te doen. Maar: Doe je wel de juiste dingen?" Na de zoveelste bijeenkomst die ging over de nieuwe bekostigingssystematiek voor het onderwijs, het Formatie Budget Systeem, vraag ik me dat inderdaad af. Ik vertel zo meer. Traditiegetrouw eerst een rondje langs onze - gelukkig nog steeds heel kleine ziekenboeg. Met mevrouw Ronny Bruijnen onze toa voor bi en sk gaat het helaas nog niet veel beter. Haar werk is een aantal weken waargenomen door dhr. Hennissen een levensmiddelentechnoloog uit Wageningen. Dhr. Hennissen is intussen al weer richting bedrijfsleven vertrokken en is opgevolgd door mevrouw van Tilburg. Mevrouw van Tilburg studeert 's avonds biologie via de lerarenopleiding. Mevrouw Dekker is vervangen door mevrouw R. de Boer. Alsnog welkom, Ria! Nu mevrouw Dekker het wat kalmer aan kan doen, gaat ze goed vooruit, maar we zullen het jammer genoeg toch nog wel een poosje zonder haar moeten stellen. In januari kregen we versterking van maar liefst drie universitair afgestudeerden die op onze school de laatste fase van hun lerarenopleiding kwamen voltooien. Welkom Lida, Inge en Annet. Fijn dat jullie je door de TV-serie over H4 niet hebben laten afschrikken en bewijzen dat het gelukkig ook anders kan. U heeft natuurlijk allemaal gehoord van het - muzikale - afscheid van Iek de Vos. Zijn vocale groep Intermezzo doet het zo goed dat de school erbij voor Iek te veel van het goede werd en dus veranderde hij van hoofdberoep. Iek nam afscheid van de leerlingen middels een concert in een bomvolle, zeer aandachtige aula. Voorwaar geen geringe prestatie. Iek, nog bedankt voor je inzet tijdens je lessen, maar vooral ook voor je inzet bij de vele extra activiteiten. Steph Breukel werd benoemd tot de opvolger van Iek. Steph, Iek opvolgen, dat is niet gemakkelijk, maar ik ben er van overtuigd dat je het kunt. Welkom. Dan de overige zaken. Ik verliet u vlak voor 5 december en u zult al wel gehoord hebben over de komst van St. Nicolaas per loeiende brandweerauto. Om emancipatorische redenen was Sint dit jaar van vrouwelijke kunne en dat hebben sommige sexegenoten onder de collega's geweten. Boven op een trap moest er één bewijzen dat ze toch kon schilderen. Op een ander moment had ze dat volgens Sint namelijk onvoldoende gedemonstreerd. Ons kerstfeest natuurlijk. Dit jaar (zie ook het kerstlied 1991) op de anti-discriminatie golflengte. Ook al heel modern, werd het thema toegelicht met een actualiteitenuitzending in het jaar nul. Zat het hotel nu vol of vond de hoteleigenaar de komst van een baby in zijn nette hotel te veel rompslomp? Een vijftal leerlingen gaf voorbeelden van onze onverdraagzaamheids- en milieuproblematiek en toch vond en vindt God het de moeite Zijn Zoon te sturen. Als het (kaars)licht door mensen wordt gedoofd, dan steekt God het weer aan. In de winterschilderperiode is flink wat verf uitgesmeerd in Blaucapel. De garderobe en veel lokalen op de 2e verdieping kwamen onder de kwast en roller. Het resultaat mag er zijn. Geld om ook de docentenkamer van een wat frissere verflaag te voorzien, was er helaas niet. Dus deden de docenten - niet allemaal, vandaar Sints actie - dat zelf. Over verven gesproken. De schilders zijn nu actief in onze hof. Bart zette een nieuwe boom in de grond. M.a.w. ook daar is de zaak weer als nieuw. Wat wordt er nog meer nieuw op Blaucapel? Materieel: ons curatorium liet een noodkreet uitgaan naar het Verenigingsbestuur. Die stoelen op Blaucapel, die geven nu al 10 jaar af en wij hebben geen geld om ze te vervangen. Zowaar: het wonder lijkt zich (in fasen, dat wel) te gaan voltrekken. Volgende keer meer. Op mijn bureau liggen al folders. Onze milieucommissie blijft actief. Natuurlijk maken we onze proefwerken op kringlooppapier en zamelen we al dat papier weer apart in, hebben we batterij-boxen en brengen we ons chemisch afval netjes weg. Zodra we nu ook een oplossing hebben voor het afwasprobleem, krijgt u op ouderavonden uw koffie niet langer in wegwerp-plastic, maar in duurzamer mokken. Op datzelfde moment verdwijnt ook het plastic op de docentenkamer en ik neem aan dat de leerlingenkantine dan ook wel zal volgen.
Onze stoelen het eerste wonder? Dan moet de gang van zaken rond het leerlingenstatuut het tweede wonder genoemd worden. Wordingsgeschiedenis: door leerlingen (nogmaals dank Matthijs en Tsjeard Peter) samengesteld in de herfstvakantie. In twee lange zittingen besproken met een aantal docenten (nogmaals dank ook aan dhr. Goslinga). In één keer goedgekeurd door een Algemene Docenten Vergadering, in één keer goedgekeurd door het Curatorium. Nu is het voor instemming opgestuurd naar onze Medezeggenschapsraad. Als het een beetje mee zit, moet de zaak rond kunnen zijn voor de zomervakantie. Prima werk. Feesten: Het optreden van Intermezzo memoreerde ik al. Een vocaal herenkwintet. Geen muziek die iedereen ligt, lijkt me, maar wel een aula vol. De feestcommissie werkt als een paard, maar dan zijn leerlingen ineens heel kritische wezens. Wanneer het gebodene niet precies in het straatje past, dan gaan ze ergens anders heen. Overduidelijk bleek dat ook bij het optreden van Crowded House. Een Australische groep met alleen al in Nederland 50.000 verkochte CD's. De aula was "slechts" voor driekwart gevuld, en die driekwart probeerde ook nog te volstaan met een kwart van de oppervlakte. M.a.w. het was dringen, maar dat hoort er bij. Nog duidelijker bleek die kritische geest bij de jaarlijkse toneelavond. De wegblijvers hadden echt weer ongelijk. Dank aan Jan en zijn toneelgroep. Crowded House: Hoe kwamen we eraan? Het is in, dat ook popgroepen iets doen voor de medemens. Aids is een gigantisch probleem, qua aantallen in Nederland niet eens zozeer, maar hoe zuidelijker we komen, hoe erger het schijnt te worden. Blijft aids hier in belangrijke mate beperkt tot de bekende risicogroepen, zuidelijker is aids in alle kringen een groot probleem aan het worden. "Voorkomen is beter dan genezen" luidt een bekend spreekwoord en het voorkomen wordt hier, omdat aids ongeneselijk is, al helemaal belangrijk. Maar ik had het over Crowded House en niet over aids. Crowded House was bereid door middel van een benefiet-optreden de aandacht te richten op genoemd probleem en ook op het Wereld Aids Congres dat deze zomer in Amsterdam gehouden wordt. Eerst probeerde het organiserend comité (Amsterdam Society for Aids Prevention) het in Tilburg. De scholen daar durfden niet. Crowded House trad ook op in Utrecht. Vandaar. Het thema relaties en dus ook de seksuele relaties, vormt al een aantal jaren het onderwerp van een paar projektdagen in de derde klas. Aids komt dan natuurlijk ook aan bod en dus is het thema voor ons niet nieuw. Wij twijfelden, want enerzijds vonden we het een unieke kans voor onze leerlingen, anderzijds hadden we ook onze lessen voor aanstaande brugklassers. We besloten de gok te wagen. Ja. Doen. En dat dan allemaal met een kleine week tussenruimte. We moesten bedacht zijn op toeloop van buitenaf en de aula heeft veel ruiten. Maar met Paul de Boer bij de dranghekken moest het kunnen lukken en een heleboel leerlingen hadden een heel plezierige middag. Woensdagmiddag: een telefoontje van Frits Spits van de Avond-spits: kun je wat komen vertellen? En daar zit je dan om kwart voor zeven met een koptelefoon op en een microfoon vlak voor je gezicht. Net echt. Maar het blijft niet bij Intermezzo en Crowded House. Binnenkort komt nog een Fins koor op bezoek en ook de musicalgroep van Veritas verzorgt een optreden. Zie de mededelingen. Materiële nieuwigheden: de overgang naar de immateriële heeft al heel geleidelijk plaats gevonden. En eigenlijk mag je de excursies naar het Rijksmuseum en het Stedelijk Museum in Amsterdam niet vergeten. Het Bonnefantenmuseum in Maastricht. Belangrijk is ook dat de leerlingenraad vergaderde. Natuurlijk over het leerlingenstatuut en verder kwam de -m−ns inziens uiteraard onterecht- klagende Blauwekulredaktie aan het woord. De onderbouw ging schaatsen en ik deed op nieuwe schaatsen - heel onverstandig volgens mijn hielen - een poosje mee. We zaagden gaten in de schotten van ons eiland in de kantine met als doel het zichtbaar maken van wat voor twee uur in de kantine niet toegestaan is. Maar ik hou op, want ik wil u toch nog iets vertellen over het in de inleiding al genoemde FBS-systeem. Voor docenten betekent dit dat ze niet langer hun aanstelling krijgen uitgedrukt in les- en taakeenheden, maar gewoon zoals ieder ander in een aantal klokuren per week. Natuurlijk hoeven niet al die uren op school te worden doorgebracht. Zaken als nakijken en lessen
voorbereiden doe je nu eenmaal gemakkelijker thuis in de eigen studeerkamer dan in een drukke docentenkamer. Wel grijpen veel scholen, waaronder natuurlijk Blaucapel, de gelegenheid aan om te proberen de werkzaamheden op school nog wat eerlijker te verdelen. Wat is nu het belang van FBS voor de leerlingen? Veel voordelen zie ik voorlopig nog niet. Één van de meest kenmerkende punten is dat benoemingen en ontslagen, op termijn maar ook voor de komende cursus, gaan vallen op 1 mei. Tot nu toe was het gebruikelijk dat wanneer bleek dat er wat leerlingen bijkwamen of dat leerlingen toch een andere vakkenpakketkeuze maakten dan verwacht, we dan een keuzegroep erbij maakten of een splitsing niet lieten doorgaan. Hoe dat nu in de toekomst moet gaan, is mij nog niet echt duidelijk. De grotere financiële zekerheid voor de overheid zal ergens vandaan moeten komen. Één van de besturenorganisaties omschrijft het als volgt: "Het ziet er naar uit dat de autonomievergroting die het nieuwe stelsel belooft in de praktijk aanzienlijk zal worden beperkt door de uiterst geringe financiële ruimte. Niettemin, de discussie is gevoerd, de Staten Generaal heeft besloten. We zullen moeten leven met het resultaat van deze besluitvorming." Goed, we krijgen dus niet veel ruimte, maar de invoering van de basisvorming per '93 gecombineerd met het FBS '92, noodzaakt ons gelukkig wel alles weer eens grondig door te praten. Dat proces loopt goed en ik ben er dan ook van overtuigd dat we een aantal veranderingen die verbeteringen zijn, zullen kunnen realiseren. Snijders.
De snurfen bouwen een onderwijsstelsel Een brugklas voor drie jaar lang? Al die jaren de leerlingen voor de mavo en het vwo door elkaar in dezelfde klas met allemaal hetzelfde onderwijs? Overal nieuwe onderwerpen? En dan een diploma basisvorming? Nu we regelmatig in de pers lezen over de basisvorming of bavo, een nieuwe organisatie van het onderwijs, doen er ook wilde verhalen de ronde over hoe die nieuwe school er uit gaat zien. Anders en beter en met minder uren en moeilijker en slechter... Maar de gevolgen van de bavo zijn veel minder schokkend dan het lijkt. voorgeschiedenis Al enkele tientallen jaren geleden probeerden onderwijsvernieuwers in en buiten de politiek om het stelsel van scholen in ons land te veranderen. In de 'middenschool' zouden alle kinderen die van de basisschool kwamen, een aantal jaren hetzelfde onderwijs moeten volgen. Het zou een verandering worden die minsten zo groot was als de mammoetwet van 1968, maar de politici wilden er niet allemaal aan en zij knabbelden steeds weer stukjes van de plannen af. Toen kwam er een nieuw plan, gematigder, en dat werd ook weer gewijzigd. De partijen deden zoveel water in de wijn dat je nauwelijks nog kon zien, wat voor kleur hij was geweest. Wat er na vele wijzigingen van die plannen is overgebleven, heet basisvorming. De bedoeling is nog steeds ongeveer hetzelfde: verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs, zorgen voor gelijke kansen voor kinderen die door hun achtergrond in het begin niet zo goed presteren. Kerndoelen Voor de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs heeft men voor de verschillende vakken een aantal kerndoelen geformuleerd. Die leggen de nadruk vaak wat anders dan de schoolboekjes van nu. Sommige vakken veranderen wat meer dan andere. Maar we moeten niet denken dat alle kennis van vroeger nu opeens verouderd is: 'to play' moet je nog altijd vertalen met 'spelen' en Columbus ontdekt Amerika voortaan niet in 1792. Bovendien moeten alle leerlingen, van lbo tot gymnasium, voortaan in de eerste twee of drie jaar een minimum van dezelfde onderwerpen krijgen. Maar je hoeft het ze niet op dezelfde manier en even diepgravend te geven. Je kunt, zegt men in onderwijskringen, de stelling van Pythagoras aan atheneumleerlingen anders uitleggen dan aan mavokinderen. Gemengd? Dat betekent ook dat je die leerlingen niet automatisch bij elkaar hoeft te zetten. Het kan misschien handiger zijn om iedereen op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo les te geven. De wet geeft de scholen daarvoor dan ook een grote vrijheid. Sommige scholen voelen wel wat voor een meerjarige brugperiode, andere denken dat ze het beter zullen doen als ze verschillende kinderen in verschillende groepen zetten. Of de leerlingen van wie je een duidelijk idee hebt in aparte klassen zetten en de andere voorlopig bij elkaar. Dat mag allemaal, maar je moet er wel voor zorgen dat die kinderen later nog de mogelijkheid hebben om de overstap naar een andere afdeling te doen. Op Blaucapel is een commissie druk bezig uit te zoeken, wat voor onze school en onze leerlingen het beste is. Het ziet er op dit moment niet naar uit dat zomaar alle leerlingen bij elkaar gezet zullen worden. Er komt trouwens geen diploma basisvorming. Na twee of drie jaar wordt getoetst of de leerlingen en de docenten de kerndoelen gehaald hebben; dat is alles, maar je krijgt er geen diploma voor. Als het niet gelukt is, is dat jammer. De oude schooltypen zoals havo, mavo en vwo en hun diploma's blijven bestaan. In de toekomst Zeker is het allemaal nog niet. De eerste kamer moet er nog over beslissen, al zal die het grootste deel van de plannen wel goedkeuren. En dan zal de basisvorming op z'n vroegst in augustus 1993 worden ingevoerd. Dat betekent dus dat de leerlingen die nu, in de cursus 1991-1992 op school zitten, waarschijnlijk zelf weinig van de basisvorming zullen merken. Maar misschien vinden ze het prettig om op de hoogte te zijn. Dick Berents
brugnieuws 3 Een mooie voorjaarsmiddag. Jo Kapteijn fietst huiswaarts door bos Voordaan. Hij heeft er indertijd verstandig aan gedaan, zich de aanschaf van een goede fiets te permitteren. En dan die schitterende route van school naar huis. Ja, hij vindt het leven goed. Kijk, daar voor hem rijden wat brugklassers. Ze zijn met z'n drieën. Welaan, hij zal de alleen rijdende derde eens vergezellen. Een voorrecht van het leraarschap toch, om zo ongedwongen met de jeugd te mogen blijven omgaan. Een gezellige babbel met Jo Kapteijn. Zoiets kun je gerust aan hem overlaten. En ook zijn opmerkingsgave laat niets te wensen over. Hij voelt het voorjaar op zijn huid, heeft oog voor de blauwe lentelucht met die scherp getekende wolken en hij ruikt het frisse, jonge groen. Maar een schroeilucht ruikt hij ook en die kan hij niet zo eentwee-drie thuisbrengen. Hij zoekt de mogelijke bron. Een bosbrand? Wellicht zijn fraai gelegen woning daar in de verte? Neen, het raadsel wordt opgelost wanneer hij rook uit de jas van de leerling die een eindje voor hem rijdt, ziet opstijgen. Hij sprint naar voren om hulp te bieden. Ook buiten schooltijd is hij te allen tijde bereid leerlingen de helpende hand te bieden. "Joh, je mouw staat in brand!" roept hij. Een geschrokken leerling begint wild met zijn mouw te zwaaien, waaruit met een sierlijke boog een brandende sigaret wordt gelanceerd. De jongen trekt een gezicht alsof het hem een volkomen raadsel is hoe die peuk daaruit tevoorschijn kan komen. Maar voor Jo Kapteijn kan deze dag nu helemaal niet meer stuk. Die jongens zullen er anders over gedacht hebben. En wat vindt mams van een verbrande mouw? Brugklassers... met een eerste stiekem gerookt sigaretje, met een keertje spijbelen, met min of meer in toom gehouden belangstelling van jongens voor meisjes en omgekeerd verdwijnen ze in dat grillige puberbos. Platgetreden paden bestaan daar niet. Ze banen er hun eigen weg. Wij zien hun omwegen, de niet tijdig omzeilde hindernissen. Maar wij hebben makkelijk praten, wij zijn dat bos al uit, wij hebben al ervaren hoe het gaat. Soms lijken we zelfs te zijn vergeten hoe het was en doen we alsof dat puberbos niet bestaat. Wat zijn ook alweer kwajongensstreken en wat gaat echt te ver? Op welke momenten toon je begrip, op welke momenten doe je alsof je er niets van begrijpt? Over routes uitzetten gesproken, waarheen voert de weg door de brugklas aan het eind van het schooljaar? De komende maanden vormen een periode van hard werken, overleggen, hard werken, punten tellen, meningen peilen, hard werken, vakantie vieren, meedoen aan een project over de middeleeuwen en aan een spelmiddag, weer werken, heroverwegen. En dan, op 26 juni, de slotvergadering voor de brugklassen. Ik zou u nog heel veel kunnen vertellen over de keuze voor mavo, havo, atheneum of gymnasium straks. Maar juist omdat er zoveel te zeggen valt, doe ik dat niet. Daarvoor nodig ik u veel liever uit voor de ouderavond van 14 april. Dan zal de keuze centraal staan. Tegen die tijd zal tijdens de studielessen ook aan de leerlingen verteld worden, hoe die keuze in zijn werk gaat. In mei volgen de persoonlijke gesprekken, gebaseerd op de dan beschikbare gegevens en prognoses. Daar hoort u te zijner tijd meer over. Het is in elk geval de moeite waard om de bevorderingsnormen in deze Blaupraet eens rustig te bestuderen. Het invullen van uw belastingformulier kunt u beschouwen als een vingeroefening. O ja, mijn belastingformulier... Ook dat nog. L. Borgdorff
Muziekavond vrijdag 15 mei 1992 vanaf 20.00 uur Op dat tijdstip houden we op school de jaarlijkse muziekavond. Leerlingen, ouders en docenten brengen dan een programma van zeer gevarieerde muziek. Er zullen bijzondere dingen plaats vinden, dat staat vast. Sommige leerlingen zullen na een imposante schoolcarrière voor het laatst hun muzikale kunnen tonen. Leerlingen, ouders, familie en vrienden nodig ik hierbij hartelijk uit om dit concert mee te maken. De toegang is gratis. Op het moment dat ik dit schrijf zijn we net begonnen met de repetities van het ouder- en docentenkoor. Voor wie het nog niet weet, het volgende: al jaren studeren we met ouders en docenten een aantal vocale werken in om op de muziekavond uit te voeren. We doen dat in een stuk of zes avonden van 19.30 tot 21.00 uur. Tussendoor werken we ook aan de paasviering mee. In het koor zitten zowel ouders met een rijke koorervaring als ouders met nog weinig zangkilometers achter zich. Ik vind het ieder jaar weer een feest om met deze groep te werken. Wie eens een indruk wil krijgen, hoe het er bij ons toegaat, mag best eens komen kijken bij een repetitie. We repeteren nog op 7, 14 en 28 april en op 12 mei. Wout van Veen
Dekanaat Een aantal zaken betreffende WSF 18+ en de O.V. Studentenkaart wil ik in deze Blaupraet onder de aandacht brengen. Eindexamenkandidaten die nu al WSF 18+ ontvangen en van plan zijn te gaan studeren aan een vervolgopleiding, HBO of W.O. moeten z.s.m een mutatieformulier opsturen. Dit is nodig om een overbrugging uitgekeerd te krijgen in de periode na je eindexamen en vóór de aanvang van de vervolgstudie. Door deze overbrugging houd je ook het recht op de O.V.-studentenkaart. Nieuwe studie-overbruggingsregels ingevoerd De regels voor 'studie-overbrugging' veranderen ingrijpend. De overbruggingsfinanciering moet vanaf nu worden aangevraagd met een mutatieformulier. Overbrugging met terugwerkende kracht is niet meer mogelijk. De scholier of student kan alleen nog overbruggingsfinanciering krijgen als hij dat vóór het einde van zijn oude opleiding aanvraagt. De produktgroep Studiefinanciering stuurt in april een brief naar alle scholieren en studenten van wie bekend is dat ze vóór de zomer met hun opleiding stoppen. In de brief worden zij van de nieuwe situatie op de hoogte gebracht. Bovendien legt de brief uit hoe mensen die een nieuwe opleiding gaan doen, in aanmerking kunnen komen voor studie-overbrugging. Voorbeeld: Iemand met studiefinanciering is op 31 mei 1992 klaar met zijn VWO en wil vanaf 1 september 1992 medicijnen gaan studeren. Als hij overbruggingsfinanciering wil, moet hij voor (of uiterlijk op) 31 mei 1992 zijn nieuwe studie doorgeven. Als hij zijn nieuwe studie op 1 juni 1992 doorgeeft, krijgt hij géén 'overbruggingsfinanciering'. WSF 18+ en de ov-studentenkaart Als een leerling recht heeft op studiefinanciering, heeft hij/zij ook recht op een OVstudentenkaart. Leerlingen +die na hun eindexamen niet verder gaan studeren, moeten hun OVstudentenkaart inleveren bij een postkantoor uiterlijk de derde werkdag van de maand waarin er geen recht meer is op studiefinanciering. Als de OV-studentenkaart te laat wordt ingeleverd, moet de normale waarde worden betaald. Dat is ƒ 315,-- exclusief administratie- en incassokosten. Hoewel eindexamenleerlingen vaak een toekenning van Groningen hebben tot en met juni, betekent dat niet dat er ook recht bestaat op studiefinanciering tot en met juni. Als het eindexamen in mei is afgerond, bestaat in juni geen v recht meer op studiefinanciering en moet in 1992 de kaart dus op 5 juni zijn ingeleverd. (Zie verderop in dit artikel de mededeling over de data van de Informatiseringsbank.) Niet de datum van de diploma-uitreiking geldt als einddatum voor studiefinanciering, maar de laatste daadwerkelijke studiedag: de dag waarop het laatste eindexamenonderdeel plaatsvindt. Leerlingen die na hun eindexamen verder gaan studeren, geven hun vervolg-studie door op een
mutatieformulier. Dit moeten ze, bij voorkeur, doen uiterlijk drie maanden voor de laatste dag waarop zij recht hebben op studiefinanciering (in maart dus). Ook als een leerling nog niet weet of hij of zij slaagt of niet weet wat de vervolgstudie zal zijn, is het goed om aan Groningen een mutatie door te geven. Daarmee heeft de leerling namelijk in de vakantie recht op overbrugging en recht op de OV-studentenkaart. Slaagt de leerling niet, dan kan dit weer met een mutatieformulier worden doorgegeven. De OV-studentenkaart moet dan weer in juni ingeleverd zijn, tenzij men het examenjaar overdoet. Mocht de leerling in tegenstelling tot eerder kenbaar gemaakte voornemens in juli of augustus besluiten niet te gaan studeren, dan heeft hij/zij geen recht op overbrugging. De leerling heeft daarmee de OVstudentenkaart 1 of 2 maanden onterecht in bezit gehad. Dat kost de leerling dan minimaal ƒ 315,-- exclusief administratiekosten per maand. Indien je na je eindexamen niet verder gaat leren, vervalt daarmee het recht op de WSF 18+ en dus ook de OV-Studentenkaart. Hieronder een overdruk van een brochure van de Informatiseringsbank, hoe je moet handelen met de OV-Studentenkaart. examen mei studiefinanciering tot en met mei uitslag juni uiterlijk 3 werkdagen na de uitslag OV-kaart inleveren examen juni studiefinanciering tot en met juni uitslag juni uiterlijk 3 juli OV-kaart inleveren examen juni studiefinanciering tot en met juni uitslag juli uiterlijk 3 werkdagen na de uitslag OV-kaart inleveren herexamen juni studiefinanciering tot en met juni uitslag juni uiterlijk 3 juli OV-kaart inleveren
Eindexamenkandidaten hebben recht op studiefinanciering tot en met de maand waarin het laatste (her)examen is verricht. Wanneer zij hun OV-studentenkaart moeten inleveren, leest u in bijgaand overzicht. Eindexamenkandidaten moeten hun OV-kaart inleveren op een postkantoor met een OVsticker. Daar krijgen ze dan een ontvangstbewijs met een stempel van de inleverdatum. Dit bewijs moet goed bewaard worden. Ontvangen ze na het inleveren van de kaart toch een rekening van de OV-studentenkaart BV, dan moeten ze het volgende doen. Zij moeten twee verklaringen naar de Ov-studentenkaart BV in Rotterdam sturen. De eerste is een verklaring van de school, met de datum van de uitslag. Dit kan voor uw school een extra belasting betekenen. Echter, het gaat alleen om scholieren en studenten die een rekening van de BV hebben ontvangen. De verklaring moet het volgende omvatten: de datum van de mondelinge uitslag van het examen, naam, voorletters en geboortedatum (en evt. correspondentienummer) van de student, ondertekening door een directielid van de school. De tweede verklaring is een kopie van het ontvangstbewijs van het postkantoor bij het inleveren van de OV-kaart (hier zorgt de student zelf voor). De BV trekt dan de rekening in. Vragen kunnen altijd gericht worden aan het Steunpunt Studiefinanciering: Heidelberglaan 8, Utrecht telefoon 06-3211255. Spreekuren op werkdagen van 9.00 - 12.00 en 14.00 - 16.00 uur. Nieuwe toelatingseisen Biologiestudie. Voorheen waren als toelatingseisen hiervoor verplicht in het pakket natuurkunde en scheikunde. Dit is niet langer zo. De eisen zijn nu biologie en scheikunde. Rob Volkers decaan V.W.O.
Van de andere dekaan Wist je dat? - Het Catharijne College, afdeling Meao, Amerikalaan 109, 3526 VD Utrecht, telefoon 030-888894 heeft een nieuwe afdeling, n.l. bedrijfscommunicatie. Bedrijfscommunicatie richt zich op 3 hoofdonderdelen: public relations, voorlichting en reclame. Na de Meao bedrijfscommunicatie komt als vervolgstudie in aanmerking: heao, school voor journalistiek, NGPRcursussen NIMA-cursussen. - Op College Blaucapel hebben we nu een nieuwe beroepskeuze interesse-test "studiewijzer". De eerste "test"-personen waren zeer positief over deze test. Een voordeel is dat alle genoemde beroepen beschreven worden. Een tweede voordeel is, dat de test op mavo/havo en op havo/vwo kan worden gedaan. Een derde voordeel is dat na de interessetest nog naar bijbehorende studies kan worden gezocht. Degenen die de test deden, kwamen veel voor hun onbekende opleidingen tegen. De test staat op de computer in lokaal 130. Wil je de test doen, maak dan een afspraak met jouw dekaan. - In de dekanaatskamer hebben we een nieuw dekanen-informatiesysteem in de vorm van een kast met informatiemateriaal. Het inruimen van de kast kostte de dekanen veel tijd, maar het informatiemateriaal ligt er nu gerangschikt naar hogeschool en universiteit. De waaier bij het dekanenbord met Arnie erop bewijst, dat Arnie bijna net zo populair is als de dekanen. - De heao in Utrecht start m.i.v. augustus 1992 een opleiding accountancy. Deze heao heet tegenwoordig H.E.& M. Op 15 februari 1992 houden ze daar een open dag. - De Hogeschool Midden Nederland (HMN) en daarvan de faculteit journalistiek en communicatie-opleidingen is een nieuwe opleiding gestart, te weten Communicatiesystemen. De opleiding is gericht op het ontwerpen, het toepassen en het gebruik van communicatiesystemen, bijvoorbeeld bij de overheid, in de gezondheidszorg, opleiding en training en in de mediawereld. Je bent toelaatbaar tot deze 4-jarige HBO als je het diploma HAVO, VWO of VHBO hebt. Een speciaal vakkenpakket is niet vereist. Adres: Kaap Hoorndreef 10, 3563 Utrecht, telefoon 030-613819. F.W. Metselaar
Een zoutkorrel voor elke dag. Sinds de vorige cursus wordt op College Blaucapel een nieuwe uitgave gebruikt voor de dagopeningen. Deze heet 'Een zoutkorrel voor elke dag', of kortweg KORREL. Hij verschijnt negen keer per jaar; in elk nummer staat materiaal voor de dagopeningen van vier tot zes weken. Het blad wordt uitgegeven door de Stichting Godsdienst en Opvoeding in Hoevelaken. Omdat ik zelf in de redactie zit, heb ik de stormachtige groei van dichtbij meegemaakt. In september 1990 begonnen we met een paar duizend abonnementen en nu, ruim anderhalf jaar later, zijn we de 8200 gepasseerd. Nog maandelijks komen er scholen bij die KORREL gaan gebruiken. Kennelijk biedt dit materiaal iets waarmee veel scholen uit de voeten kunnen. Elke week staat één thema centraal. Dit thema is ontleend aan één van de hoofdlezingen uit het oecumenisch leesrooster 'De eerste dag' voor de zondag volgend op de schoolweek. Elk thema wordt in beeld gebracht op een 'poster', die bij het materiaal wordt geleverd. Deze posters hangen in alle lokalen op school en worden dus wekelijks gewisseld. De thema's voor de laatste weken voor de paasvakantie zijn bijvoorbeeld: Een eigen plek, Dat hoeven ze niet te weten, Lef hebben, en Nieuwe Wegen. De docent die de dagopening doet (en dat is op Blaucapel meestal tijdens het eerste uur), kan elke dag kiezen uit drie mogelijkheden. In één van de stukjes staat een verhaal of citaat uit de bijbel centraal, waarbij zoveel mogelijk aansluiting wordt gezocht bij de leefwereld van de jongeren voor wie de stukjes bedoeld zijn. Deze 'teksten rond de bijbel' schrijft de redactie zelf. De andere teksten komen uit het hele land. Mensen hebben zich opgegeven als correspondent en krijgen van tevoren de thema-beschrijvingen opgestuurd. Zij kunnen dan teksten die zij bij het thema vinden passen, opsturen, of zij kunnen zelf een bijdrage schrijven. De eindredactie zoekt uit het opgestuurde materiaal voor elke dag twee teksten naast het 'bijbelstukje', zodat er een gevarieerd aanbod ontstaat. Zo hebben allerlei spreuken, gedichtjes, eigen ervaringen en andere ontboezemingen van correspondenten een plek in KORREL gekregen, naast beroemde uitspraken, legenden of bijdragen van jongeren zelf. Ik heb regelmatig aan leerlingen gevraagd, of ze iets voor KORREL willen schrijven. Er zijn al heel wat stukjes van hen geplaatst. Als beloning krijgen ze dan een boekebon van een tientje, net zoals alle andere correspondenten per geplaatste bijdrage krijgen. KORREL aan het begin van de dag is al weer gewoon op Blaucapel. Ik heb de indruk, dat de leerlingen zich er meer door aangesproken voelen dan het geval zou zijn als je gewoon 'een bijbelgedeelte' zou lezen. Voor veel leerlingen is de bijbel een moeilijk boek, dat ver van hen af staat of dat bij de godsdienstles hoort. Vooral bij de 'stukjes erbij' spitsen ze vaak de oren. Zelf lees ik meestal meer dan één stukje. Een enkele keer komt er commentaar en ontstaat er een gesprek. Af en toe hoor ik ook van een collega, dat zij of hij het plezierig vindt om met KORREL te werken. Iemand zei: "Soms ben ik het helemaal niet eens met wat ik lees, dat leg ik dan uit aan de klas, dat geeft soms hele discussies." En een ander zei:"Ik vind het niet erg als er geen gesprek ontstaat. Dat is meestal veelgevraagd voor de leerlingen. Als ik één of meer stukjes heb voorgelezen, laat ik het even stil blijven, zodat we er over na kunnen denken. Pas daarna begin ik met de les." Hoe dan ook, KORREL is een onderdeel geworden van de invulling van de identiteit op Blaucapel, niet alleen bij de dagopeningen, maar ook bij de vieringen. De paasviering van dit jaar is mede door het thema en het materiaal, dat KORREL aanbood, geïnspireerd. Maar daarover staat elders in dit nummer van Blaupraet meer. Als illustratie bij wat ik heb geschreven over de inhoud van KORREL geef ik hierbij één stukje door (bij het thema Nieuwe Wegen) Als u nieuwsgierig bent geworden naar KORREL en graag eens een nummer zou willen inzien, laat het ons dan weten. U kunt dan een paar nummers die in de vorige maanden zijn gebruikt, ter inzage krijgen. Margje Kuijper
Viool In haar binnenste droeg de viool deze spreuk: 'Toen ik nog in de bossen leefde, heb ik gezwegen. Nu ik gestorven ben, zing ik.' Toen ik in de bossen leefde, heb ik gezwegen. Daar was het hout immers maar hout en de boom boom. Maar die boom is gekapt, in planken gezaagd en wie zal zeggen welke martelingen nog meer op dat hout zijn uitgevoerd? Telkens andere handen zijn ermee bezig geweest. Tenslotte is het hout terecht gekomen in de werkplaats van de vioolbouwer. En daar is het wonder gebeurd. Het hout dat in de bossen leefde is die slanke lichtgebogen viool geworden. En de speler heeft haar in zijn hand genomen. Nu ik gestorven ben, zing ik!
Een mooi gedicht Er was er eens een dame en zij heette mevrouw Zool. Ze had een lastig zoontje en ze zocht voor hem een school. Nu was dat kleine jongetje een tikkeltje een bengel: hij had een acht voor pesten en een negen voor gejengel. In laatkomen en spijbelen was zijn rapport 'uitstekend' en met des meesters kat had hij al eerder afgerekend. Maar ging hij dan wel over? Tja, dat deed hij met zijn hakken. Hij had een vijf voor taal en een zes-min voor andere vakken. Dus vroeg die dame aan de bovenmeester raad: "Bij welke school is onze kleine knul het meest gebaat?" Hij fronste met zijn wenkbrauwen; zijn bril zette hij af; hij krabde op zijn schoolhoofd voordat hij haar antwoord gaf. "Ik weet niet wat het beste is, maar dit zeg ik u wèl: wáár u hem ook naartoe stuurt, doe hem niet naar Blaucapel, want daar zitten alleen maar nette kinders in de klassen. Een bengeltje als Keesje zou daar zeker niet in passen." Maar Keesje wou naar Blaucapel en nergens anders heen. Hij brulde en hij schreeuwde en hij stampte met zijn been. Hij wilde niet meer eten en hij hield zich niet meer koest. Zijn moeder was ten einde raad en wist niet wat ze moest. Ze vroeg het aan haar huisarts en de leerplichtambtenaar en aan de apotheker en de rijwielhandelaar. Ze vroeg het aan de architect en ook aan de drogist, maar iedereen vertelde haar dat hij het ook niet wist. Ze vroeg het aan de weerman: "Kunt u mij misschien vertellen..." maar die wist nergens van, hij kon niet eens het weer voorspellen. Ze vroeg het aan de psycholoog en aan de predikant en schreef zelfs een verzoekschrift aan de Hoogste In Het Land. "Moet u eens horen majesteit, waar ik nu zo mee zit: mijn Keesje is een bengel, maar mijn dierbaarste bezit. Nu wilde ik u vragen: weet u soms voor hem een school? De groeten aan uw echtgenoot, hoogachtend mevrouw Zool." De koningin wist ook geen raad: "Het spijt me, ik weet niks. Heeft u aan een pak slaag gedacht? De groeten, Beatrix." De dame was ten einde raad, ze zat in zak en as omdat er voor haar Keesje geen vervolgopleiding was. En toen ze toch niks beters wist, vertelde ze het haar man. Die nam haar in zijn armen en zei: "Trek het je niet an. We hebben nu al zolang zitten tobben met dat joch. Hij mag dus niet naar Blaucapel? Marie, we doen het toch! Toen is het echtpaar Zool meteen naar Blaucapel gegaan. Ze sleepten ook hun zoontje mee en meldden hem daar aan. Ze vulden een papiertje in en dat werd uitgeprint. Dus zit er nu op Blaucapel één zeer vervelend kind. Of twee, of drieënveertig, of honderdéénennegentig of... Dick Berents
AGENDA vr di wo do
10 apr 14 apr 15 apr 16 apr
Studiekeuzemarkt 20.00 Ouderavond Brugklas 18.00 Paasviering bovenbouw Huiswerkvrij 10.00/11.00 Paasviering onderbouw Aanvraag herkansing eindexamen
Paasvakantie vrijdag 17 april t/m zondag 26 april ma wo do vr di do vr di wo do vr ma
27 apr huiswerkvrij 29 apr Herkansingen 30 apr Vrij - Koninginnedag 1 mei Herkansingen 5 mei Vrij - Bevrijdingsdag 7 mei 13.15 ADV 8 mei LaatsteSchoolDag eindexamenkandidaten 12 mei 13.15 Studiemiddag BAVO 13 mei Studieverlof M4,H5,V6 14 mei Studieverlof M4,H5,V6 15 mei Centraal Examen (t/m 1 juni) Uitreiking 5e termijnrapport (1-5) 20.00 Muziekavond 18 mei V5-kamp (t/m 22 mei)
Hemelvaartsvrij donderdag 28 en vrijdag 29 mei ma wo
1 jun Kop− inleveren Blaupraet 4 3 jun en 4 juni project klas 1 t/m 4 alg. proefw. H4,V5
Pinkstervakantie vrijdag 5 juni t/m dinsdag 9 juni wo do vr ma di wo do vr ma wo do vr
10 jun Huiswerkvrij 11 jun Uitslag examen 12 jun 19.00-20.00 Uitreiking cijferlijsten eindexamen 15 juni Uitreiking Blaupraet 4 16 jun 19.30 Diploma-uitreiking MAVO en HAVO? 17 jun 19.30 Diploma-uitreiking VWO? 18 jun Buitendag brugklas Eindcijfers (klas 1 t/m 5) inleveren 19 jun CE 2e tijdvak 22 juni t/m einde cursus Rapportvergaderingen - verkorte lestijden; 6e en 7e uur vervalt voor alle klassen 1 jul Promotie klas 1,3,4 en 5 2 jul 17.00-19.00 Boekenbeurs 19.30 Diploma-uitreiking 2e tijdvak? 3 jul 10.00 Promotie klas 2
Zomervakantie zaterdag 4 juli t/m zondag 23 augustus A. van Os
Zo vaak opnieuw op weg gegaan, zo vaak lag er een wereld open. Zo vaak er doldwaas tegenaan en halverwege doodgelopen. Maar al te vaak een antwoord klaar zonder te luist'ren naar de vragen. Maar al te vaak een loos gebaar, te vaak een ander niet verdragen. Te vaak een ander mens gezegd dat die iets moest gaan doen of laten. Te vaak werd blijkbaar niet beseft dat elk mens meet met eigen maten. Maar al te vaak lag het gelijk bij wie een wapen kon hanteren, bij hem die machtig was en rijk, te goed van and'ren iets te leren. Er is te vaak een oogst vertrapt, te vaak een huis in brand gestoken. Te vaak zijn bossen weggekapt, complete volken afgebroken. Maar al te vaak hadden we spijt, wanneer we zaten met de resten van een kapotgemaakte tijd, ter ere van het rijke Westen.
Maar al te vaak de stem gesmoord die iemand wees op zijn gebreken. En keer op keer de mens vermoord die van rechtvaardigheid wou spreken. Maar vaker nog staat iemand op die onrecht onrecht durft te noemen. Geen dood of er staat iemand op om Gods wil bij zijn naam te noemen. tegenzang: Ik hoor zijn lied. Hij heeft het mij geleerd. Soms sterft het weg. Ik hoor het niet. Maar in de stilte soms of in een stem, in bomen ook, van binnen hoor ik hem. Opnieuw zijn lied. Ik hoor dat lied van hem.
Pasen 1992 De Zuidamerikaanse kunstenaar Esquivel maakte voor de zes weken voor Pasen een hongerdoek met als thema vijfhonderd jaar Amerika. Dit hongerdoek, een schilderij van ongeveer twee bij drie meter, geeft een beeld van die geschiedenis. Een geschiedenis van arrogantie, macht, onderworpenheid, voedsel, armoede, rijkdom, begrip, geweld. Middenop het doek Christus, omringd door mensen als Romero, een jongen die vermoord werd in zijn schreeuw om rechtvaardigheid, de Dwaze Moeders. Nee, erg vrolijk word je er niet van. Maar de aandachtige toeschouwer krijgt intussen steeds meer oog voor de tekenen van hoop, van Pasen, een andere Nieuwe Wereld. Dit hongerdoek willen we samen met de leerlingen eens nader bekijken. Op woensdag 15 april, 's avonds om zes uur, is er een paasmaaltijd voor leerlingen van klas 3 en hoger, voor docenten en voor de leden van het koor. Op donderdagmorgen 16 april vieren we pasen in de klassen 1 en 2. De aulacommissie
Interview met Steph Breukel Gouda, Hoevelaken, Baambrugge, Leersum, Wijk bij Duurstede, Maarsbergen, Meerkerk, Montfoort, Vianen - waar haalt de school ze allemaal vandaan? Dit is een greep uit de woonplaatsen van docenten van Blaucapel. En daar hoort sinds kort ook 's Hertogenbosch bij. Wat je van ver haalt, moet goed zijn. Om dat na te gaan, maar vooral om u kennis te laten maken met de nieuwste aanwinst van school hebben Toos Peterson en ik een afspraak gemaakt met Steph Breukel afkomstig uit Den Bosch. Hieronder volgt een verslag van het gesprek dat wij kort geleden met hem in zijn lokaal hadden. Hij is sinds 1 februari werkzaam op Blaucapel, maar al sinds september 1991 is hij bekend met onze school omdat hij hier stage liep. Na het afronden van de studie Muziekwetenschappen deed hij deze stage om de onderwijsbevoegdheid voor muziek te halen. Blijkbaar was deze stagiaire een veelbelovende aanstaande leerkracht, want toen Iek de Vos vertrok, is Steph Breukel uit de sollicitanten gekozen om hem op te volgen. Ik krijg de neiging om over een stagiaire als 'jong en veelbelovend' te spreken, maar dat gaat niet op. Steph is net als Toos en ik uit de tijd van de Beatles en de Stones. Als Blaucapel zijn eerste school is, wat heeft hij die jaren daarvoor gedaan? In het grote gezin waaruit hij afkomstig is, was het gebruik dat ieder kind op muziekles ging. En in combinatie met zijn aanleg leerde Steph Breukel al heel jong, heel erg goed hoorn spelen. Hij volgde voor dat muziekinstrument het conservatorium in Amsterdam en maakte vervolgens deel uit van allerlei symfonie-orkesten, zoals het Utrechts Stedelijk Orkest, het Brabants Orkest, het Gelders Orkest en het Gewestelijk Orkest van Zuid-Holland. Hij was daar jaren vast in dienst of remplaceerde. Daarna volgde hij de zangstudie opera aan het conservatorium in Den Haag. Zijn vrouw zorgde toen voor het inkomen, terwijl hij zelf in die periode studeerde, meer voor het gezin, drie kinderen, en het huishouden zorgde en alleen nog op free-lance basis werkte. Hij doet nu nog veel aan zang, geeft er zelf cursussen in, en speelt bijvoorbeeld binnenkort in Tilburg de hoofdrol in de musical 'Zorba de Griek'. Een voorgeschiedenis vol van muziekactiviteiten. De afgelopen vier jaar dus ook nog Muziekwetenschappen in Utrecht. Heel erg boeiend. Hij vertelt enthousiast over zijn scriptie die ging over zang in de Renaissance, over de Vlaamse en Nederlandse componisten uit die tijd, zoals Ockeghem, Orlando di Lasso en Du Pré. De aanvullende onderwijsakte waar hij nu mee bezig is, geeft mogelijkheid om les te geven. En die mogelijkheid is vlugger gerealiseerd dan hij had verwacht. Als je midden in de cursus iemand opvolgt, is dat niet zo makkelijk, vooral niet als dit een voorganger is als Iek. In het begin was het vaak van: "Ja, maar bij Iek" of "Maar Iek deed dat zo". Hij antwoordde dan "Maar ik ben Iek niet, ik ben Steph". Het is dan een kwestie van aan elkaar wennen. Hij is wel wat strenger, wat veeleisender, maar hij zal in de opzet van het onderwijs niet veel veranderen. Muziek moet een leuk vak zijn dat past in de muziekwereld van de jeugd. 't Is een breed vak met allerlei soorten muziek. Als de leerlingen weleens cassettebandjes met muziek meenemen, dan
luisteren ze daar meestal even naar en zo mogelijk vertelt Steph er wat achtergrondinformatie bij. De inbreng van de leerlingen in de muziekkeuze blijkt op Blaucapel onder andere uit het feit dat aan het begin van het jaar voor elke MAVO 3 klas een eigen boek met songteksten is samengesteld uit de favoriete nummers van de leerlingen van de klas. Daar wordt het hele jaar door ook mee gewerkt. In de les wordt veel gezongen. Bijvoorbeeld uit 'Les Miserables'. Dat sluit veel meer bij de leerlingen aan dan muziek van Brahms of Mozart, terwijl je qua onderwijs met beide soorten muziek hetzelfde kan bereiken. Alle leerlingen doen mee; het is niet meer zoals vroeger: "Zing jij maar niet mee, je bromt veel te veel". In het lokaal staan veel instrumenten. Kan Steph alles bespelen? Blaasinstrumenten, hoorn en ook trompet goed, piano en xylofoon redelijk en op het slagwerk wordt nog geoefend. Z'n hoorn heeft hij wel eens meegenomen. Binnenkort ook een alpenhoorn die van een vriend is. Deze moet en kan in enkele delen uit elkaar; anders is hij onvervoerbaar. Dan maar met elkaar proberen er geluid uit te krijgen. Nog drie maanden en dan is zijn eerste schooljaar afgemaakt. Zijn er al bepaalde activiteiten voor volgend jaar bekend? Hij weet dat op Blaucapel bij allerlei projecten en hoogtijdagen als Paas- en Kerstviering veel met muziek wordt gedaan. Komend jaar is er ook het lustrum van school, het 75-jarig bestaan en dan zal vast ook een inbreng van de sectie muziek te verwachten zijn. Steph vindt ensembles, orkesten en koren van leerlingen, ouders en docenten voor een school heel belangrijk. Hij zal het schoolorkest weer extra leven inblazen. Er zijn veel leerlingen die een instrument bespelen die daar in kunnen meedoen. In de bestaande taakverdeling wordt voor de activiteiten van het leerlingen- en ouderkoor gezorgd door Wout van Veen, zijn collega en 'baas', zoals hij hem noemde. Het lesgeven bevalt Steph goed, hij vindt het fijn om te doen. Hij is niet zo erg in het diepe gegooid en hij heeft geen ordeproblemen. Komt het door zijn leeftijd en het feit dat zijn kinderen alle drie al op de middelbare school zitten? En misschien door de aanwezigheid van een collega zoals Wout van Veen. Het is fijn om met hem samen te werken. Er is overeenkomst in manier van lesgeven; Steph heeft er veel aan. Hij kan hem alles vragen wat nog onduidelijk, moeilijk of nieuw is, zoals laatst bij een proefwerk voor de brugklas. Bij de beslissing om op de vacature op Blaucapel te reageren heeft het een rol gespeeld dat er volgens een bepaalde lesmethode wordt gewerkt en dat op deze school muziek als eindexamenvak kan worden gekozen. Steph heeft de klassen van Iek over genomen. Dit zijn in totaal 15 lesuren voor brugklassen, tweede klas MAVO, HAVO, Gymnasium, derde klas MAVO en bepaalde uren van de hogere HAVO leerjaren. Bij die laatste groep leerlingen gaat het om 'solfège'; dat houdt onder andere in oefening van het gehoor en dictees van ritme en melodie. Het is de bedoeling dat de leerlingen er wat van opsteken, 't moet niet saai zijn, er mogen eisen gesteld worden, maar er mag ook gelachen worden. Andere vormen moeten ook kunnen. Laatst hebben ze een keer vanuit het dansen naar muziek gekeken, bijvoorbeeld de Cha-cha-cha en Reggae in combinatie met de achtergronden van die muziek. Houdt Steph van moderne muziek? We worden verbeterd: 'eigentijdse' muziek. Hij houdt van alle muziek, ook van muziek van deze tijd. Hij leeft daarin mee, ook door zijn kinderen. En House muziek? Na één nummer is dat voor hem genoeg, er zit niet zo veel muzikaal interessante achtergrond bij. We komen tenslotte uit op de muziek die eigenlijk alom aanwezig is, zeker op de hoofden van steeds meer leerlingen. Leerlingen met walkman aan in de klas? Dat kan voor hem niet. Een walkman met altijd van die harde muziek op moet ook slecht zijn voor je gehoor. Tegenwoordig is daarvoor ook veel meer aandacht dan vroeger: gehoorbeschadiging, bijvoorbeeld bij orkestleden. Uit eigen ervaring is het spelen van de hoornpartij van een Symfonie van Mahler altijd voor je gehoor heel belastend en is het erg nodig om je hoofd daarna weer helemaal tot rust laten komen. Net zo'n beroepsbedreiging als bij strijkers, maar bij hen gaat het om houdingproblemen en ritmestoornissen. Bij discjockeys wordt op den duur trouwens ook gehoorverlies gevonden. Aan het eind van de middag breken we het gesprek af; ieder heeft weer andere verplichtingen. Steph Breukel rijdt naar Den Bosch, boterham in zijn mond, radio aan? Wat Blaucapel van ver gehaald heeft lijkt ons goed, maar het zou ons niets verbazen als hij nog weer aan een vierde opleiding begint. Tineke Rigters
Wie o wie? Ouderraad De ouderraad zoekt iemand die bereid is, de functie van notulist te vervullen. De ouderraad vergadert ± 7 x per jaar. De taak van de notulist bestaat uit het bijwonen van de vergaderingen en het maken van een verslag van het besprokene. Het is leuk werken in de Ouderraad. U wordt hierdoor zeer betrokken bij alles wat er op school gebeurt. Inlichtingen bij: De heer C. van Scherpenzeel, tel.: 030-201798 Mevrouw T. Rigters-Aris, tel.: 030-202597
Excursie Gymnasium 3 naar het Joods Historisch Museum Op woensdag 20 november om half elf vertrok de bus richting Amsterdam, volgeladen met gym-3-ers. Gestimuleerd door Sesamstraat-muziek (c'est gym 3, n'est-ce pas) wachtte men vol spanning wat de dag zou brengen. Toen we om ongeveer kwart over elf voor het Joods Historisch Museum stonden, waarschuwde Paul de Boer ons ervoor, dat Joden over het algemeen streng zijn in voorschriften in musea e.d., strenger dan niet-Joden. Meindert en ik dachten nog even aan de mogelijkheid, eruit geschopt te zullen worden met onze PLO-sjaals, maar dat viel gelukkig (of is het jammergenoeg?) wel mee. We kregen een aantal vragen mee, die we met behulp van de tentoonstelling moesten beantwoorden. Ook wees Paul ons erop, dat er een coffeeshop bij het museum was, waar we eventueel iets konden nuttigen ("Wat? Een coffeeshop? Waar??" "Nee jongen, geen "has"). Het eerstvolgende uur las iedereen alles een beetje, snapte de vragen niet en kwam toen tot de ontdekking, dat er nog maar een kwartier over was om alle vragen te beantwoorden. Onmiddellijk iedereen gestresst: "Waaat, nog maar een kwartier???? Hebben jullie 1? en 2? en....". "Okay, dit wordt dus een 1"! He, weet jij wat een Mellah is?" "Uh, nee, maar daar loopt een Joodse meneer. Meneer!" "Ja maar, snik, als ik nu geen voldoende haal, sta ik straks een 4 op m'n rapport..." etcetera. Fijn he, gezellig rustig op excursie, eindelijk ontspanning tussen al die gestresste schooldagen. Het museum was verder wel leuk, maar we moesten overal zo vlug doorheen (dankzij de vragen) dat we niet alles rustig konden bekijken. Na het museum gingen we de Joodse buurt in, maar aangezien we met zo'n schreeuwerige groep van ongeveer vijftig 50 man waren, kon niemand, behalve degenen die ca. anderhalve meter rond Paul stonden, de uitleg verstaan. We sleepten onszelf voort door A'dam en gingen toen nog een bibliotheek binnen (daar had een Bijzondere Jood gewoond). De bibliothecaresse van deze openbare bibliotheek gilde "Tien tegelijk, tien tegelijk!! Hé, Hé, dit is geen openbaar gebouw hoor!" Toen sjokten we naar de bus, ploften daarin neer en met nachtmerries over de komende (censuur) scriptie die we over deze heerlijke dag dienen te maken, overleefden we de terugreis. Marianne Kirchner.
Bevorderingsnormen in woord Op de volgende pagina's treft u een bijna ondoordringbaar woud van strepen, plussen en minnen aan. Hieruit kan afgelezen worden, wanneer een leerling bevorderd wordt, of juist niet. Wanneer u zich hoofdpijn wilt besparen, kan het beste volstaan worden met de lezing van wat genoteerd staat onder het kopje 'ondergrens'. De modale ouder (en leerling) weet dan genoeg. Maar u wilt niet modaal zijn? U wilt het naadje van de kous weten? Dan zal doorgelezen moeten worden en zult u zich de geheimenissen van zaken als 'som der vakken', 'deltavakken', 'pakketvakken', en andere ingewikkeldheden eigen moeten maken. ondergrens Wanneer kun je nog net over? Omdat het aantal vakken per klas en soms ook per afdeling verschilt, gelden er ook verschillende normen. Maar grofweg gezegd geldt vaak voor de onderbouw: je bent nog net over, als je gemiddeld ongeveer 6 staat en niet meer dan drie tekorten hebt, d.w.z. drie vijven of een vier en een vijf. Voor de bovenbouw, waar het aantal vakken minder is, geldt vaak: je bent nog net over, als je gemiddeld ongeveer 6 staat en niet meer dan twee tekorten hebt, d.w.z. twee vijven of een vier. eindcijfers De cijfers waarop de bevorderingsnormen worden toegepast, zijn de eindcijfers. Die eindcijfers komen op de volgende manier tot stand. In de loop van het jaar behaalt een leerling allerlei cijfers: A-cijfers voor belangrijke proefwerken en repetities. Die worden bij de rapportage vet gedrukt. Daarnaast B-cijfers voor mondelinge of schriftelijke overhoringen en kleine proefwerkjes. Normale druk. Op basis van deze cijfers wordt driemaal per jaar een rapport samengesteld. Hoe zwaar de Bcijfers meetellen, verschilt per vak. Meestal worden ze vooral ter afronding gebruikt. Het eindcijfer dat bepalend is voor de overgang, wordt afgeleid uit de drie kwartaalrapportcijfers volgens een bepaalde 'formule'. De meest eenvoudige berekeningswijze zou zijn de drie rapportcijfers optellen en delen door drie. Maar aangezien de laatste periode vaak het belangrijkst is, telt de laatste periode bij de meeste vakken het zwaarst. Zo hanteren de talen de formule 1-1-3: d.w.z. de laatste periode telt driemaal zo zwaar als de eerste of tweede periode. Zie verder het overzicht eindcijferformules. niet-examen-vakken In klas 1, 2 en 3 tellen de vakken godsdienst, muziek, tekenen, handvaardigheid en informatica tesamen mee als één vak, de zogenaamde deltagroep (een min of meer willekeurige term). Dus het gemiddelde cijfer van die vakken telt als één cijfer, waarbij altijd naar beneden afgerond wordt, als het gemiddelde niet op een geheel getal uitkomt. Dat lijkt onrechtvaardig, maar men moet bedenken dat er met name voor de expressievakken niet gauw een onvoldoende gegeven wordt. Als een leerling voor de deltagroep een gemiddelde lager dan 6 scoort, is het wel zeker dat hij het erbij heeft laten zitten. In de klassen 4, 5 en 6 zijn de vakken van de deltagroep evenmin in de beoordelingsnormen opgenomen en lichamelijke oefening in geen enkel leerjaar. Voor dit vak worden ook geen cijfers maar letters gegeven. De betekenis van die letters staat uitgelegd op de achterzijde van het rapportomslag: "A = prima, presteert naar vermogen, B = behoorlijk positief, C = negatief, D = heel slechte inzet" of iets dergelijks. Natuurlijk nemen de docenten van de niet-examenvakken wel deel aan de besluitvorming omtrent het al of niet bevorderen van een leerling. Hun stem telt dan even zwaar als die van elke andere docent die aan die leerling les geeft. taken Als een leerling 'maar net' bevorderd wordt, dus een aantal tekorten heeft, is de kans op succes in de volgende klas niet zo groot. Om die kans te vergroten wordt soms geadviseerd een taak in de vakantie te maken en soms wordt een taak opgelegd. In klas 1, 2 en 3 is het begrip taak niet in de bevorderingsnormen opgenomen. Taken worden aan deze leerlingen dus niet dwingend opgelegd (tenzij door de docentenvergadering anders is besloten), maar zonodig geadviseerd. Voor leerlingen van klas 4 en 5 geldt de verplichting tot het maken van een taak wel als zij volgens de bevorderingsnormen voor een taak in aanmerking komen, tenzij de docentenvergadering anders besluit.
doublanten De bevorderingsnormen voor doublanten kennen een extra bepaling: vereist is in ieder geval het gemiddelde van een 6 voor alle vakken tezamen. gericht bevorderd worden Soms kan een leerling niet bevorderd worden naar een hoger leerjaar binnen dezelfde afdeling, maar wel naar een hoger leerjaar van een andere afdeling, een zogeheten gerichte bevordering. Voor dit soort situaties bestaan geen gedetailleerde bevorderingsnormen. Een gerichte bevordering wordt van geval tot geval bekeken. brugklas De bevorderingsnormen zijn in de brugklas nogal gecompliceerd. En dat is ook wel logisch, want er zijn twee typen brugklassen en vanuit elk type zijn er 4 bevorderingsmogelijkheden: Mavo, Havo, Atheneum, Gymnasium. Daar komt nog bij, dat de mogelijkheid van doubleren geen automatisme is. Toch maar een poging tot een grove schets: Vanuit een H/V-klas is bevordering naar de Mavo mogelijk met gemiddeld minimaal een 5, naar de Havo met gemiddeld een 6, en naar Ath. of Gymn. met gemiddeld een 7. Vanuit een M/H-klas is bevordering naar de Mavo mogelijk met gemiddeld minimaal een 6, naar de Havo met gemiddeld een 7, en naar Ath. of Gymn. met gemiddeld een 8. Natuurlijk speelt het aantal tekorten ook een belangrijke rol. determinatie brugklas Wanneer een leerling een bepaalde cijfergrens voor een afdeling net niet haalt, houdt dat niet automatisch in, dat hij niet naar die afdeling bevorderd kan worden. Want in de brugklas spelen naast de cijfers ook andere zaken een rol, met name in grenssituaties, en wel de zogeheten determinatiegegevens. Deze zijn gebaseerd op het waarnemen en bespreken door de brugklasdocenten van de belangstelling van een leerling, zijn incasseringsvermogen, zijn werktempo, de mate van zelfstandigheid in het werken, de behoefte aan ondersteuning etc. Dit wordt in de loop van het brugjaar vastgesteld en vervolgens afgezet tegen de eisen die de vier afdelingen van onze school in het algemeen aan een leerling stellen. ouderavond brugklas Zoals eerder gezegd, de situatie in de brugklas is nogal complex en lang niet alle details zijn genoemd. Voor de brugklas is er over deze materie dan ook een speciale ouderavond, dit jaar op dinsdag 14 april, gevolgd door persoonlijke gesprekken met de leerlingen en hun ouders op een vijftal avonden in mei. toelating tot H4 en V5 Veel leerlingen die een diploma behaald hebben, willen niet van school. Eerzuchtig als ze zijn willen ze nog een diploma: na de MAVO ook nog een HAVO-diploma, of na de HAVO verder op het VWO. Al deze leerlingen hebben al een apart schrijven gehad, waarin vermeld staat welke stappen zij hiertoe moeten ondernemen en aan welke criteria zij moeten voldoen. Volledigheidshalve vatten we hier nogmaals de voornaamste punten samen: De toelating wordt gebaseerd op het gemiddelde van de SO-cijfers. Als dit gemiddelde een 6½ of hoger is, wordt de leerling in principe toegelaten. Als dit gemiddelde lager dan een 6 is, wordt een leerling in het algemeen niet toegelaten. Bij een gemiddelde tussen de 6 en 6½ in vindt in het algemeen toelating plaats voor één jaar, dus zonder doubleerrecht. Het aantal tekorten speelt bij toelating een kleinere rol dan bij de reguliere bevordering. Dit zijn richtlijnen. In alle gevallen spelen de adviezen van de 'afleverende' docenten een belangrijke rol. Zij vergaderen over toelating eind april, als de SO-cijfers bekend zijn. A. van Os
Bevorderingsnormen in getal Eindcijferformules vak
formule
ne kt fa du en gs ak ec/et wi/wa/wb na sk bi mu go ma te ha if
113 113 113 113 113 122 122 122 112 112 112 111 111 112 112 112 111 111
uitzonderingen
V5 111 brugklas en H4 122
brugklas 122
Doublanten Voor diegenen die het vorig jaar doubleerden, geldt als extra bepaling dat het gemiddelde van alle cijfers tenminste een 6 moet zijn. Voor doublanten in de brugklas gelden aparte overgangsnormen: a. De grens om zelf te kunnen beslissen is verhoogd met één punt. b. Het determinatiegebied is verruimd. BRUGKLAS - 2e KLAS MAVO/HAVO S #46 47 48 49- 53 T 0 1 2 3 4
/ / M -
/ M M -
HAVO/VWO S #13940T 45 0 / / 1 / / 2 / / 3 / M 4 MD M
52 M M M M M M M* M -
54
55
56
5763 HD HD HD H H M HD HD HD H M M HD HD HD M M M M M -
6471 VD VD VD M -
7280 V V V M -
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
>56
/ / HD M M
/ HD HD HD M
H HD HD HD M
H H HD HD M
H H H HD M
H H H H M
H H H H M
VD H H H M
VD VD H H M
VD VD VD H M
V VD VD H M
55
56
6471 H H H M -
7280 VD VD VD M -
DOUBLANTEN BRUGKLAS MAVO/HAVO doublanten S #46 47 48 49- 53 54 T 52 0 / / M M M M 1 / M M M M 2 M M M M 3 M* M M M 4 -
M M M M -
5763 HD HD HD HD HD HD M M -
HAVO/VWO doublanten S #39 40- 46 47 48 T 45 0 / / / / H 1 / / / M HD 2 / / M M HD 3 / M M M HD 4 M M M M
49
50
51
52
53
54
55
H H HD HD M
H H H HD M
H H H H M
H H H H M
H H H H M
H H H H M
H H H H M
5663 VD VD VD H M
64 V V V H M
Uitleg van de gebruikte symbolen: S = som van de 7 vakken + de deltagroep (5) T = aantal tekorten V = VWO VD = VWO als de determinatie in die richting wijst, anders HAVO H = HAVO HD = HAVO als de determinatie in die richting wijst, anders MAVO M = MAVO MD = MAVO als de determinatie in die richting wijst, anders niet bevorderbaar * = alleen bevorderbaar als er compensatie is in minstens 2 vakken = niet bevorderbaar # = kleiner of gelijk aan > = groter of gelijk aan / = kan theoretisch niet voorkomen MAVO 2 - MAVO 3 S #62 63 64 65 T 0 / / / / 1 / / / + 2 / / + + 3 / + + + 4 P S P
= =
66
67
>68
+ + + + P
+ + + + P
+ + + + P
som van 10 vakken + de deltagroep (4) uitsluitend bevorderen als er maximaal 3 tekorten in het pakket zitten.
HAVO 2 - HAVO 3 en ATHENEUM 2 - ATHENEUM 3 S #56 57 58 59 60 61 >62 T 0 / / / / + + + 1 / / / + + + + 2 / / + + + + + 3 / + + + + + + 4 +* S = som van 9 vakken + de deltagroep (3) +* = bevorderbaar als de tekorten in maximaal 2 vakken zitten
GYMNASIUM 2 - GYMNASIUM 3 S #62 63 64 65 66 67 >68 T 0 / / / / + + + 1 / / / + + + + 2 / / + + + + + 3 / + + + + + + 4 +* S = +* =
som van 10 vakken + de deltagroep (2) bevorderbaar als de tekorten in maximaal 2 vakken zitten
MAVO 3 - MAVO 4 S #45 46 47 48 T 0 / / / + 1 / / P P 2 / P P P 3 P 4 S P
= =
49
>50
+ P P P P
+ + P P P
som van 8 vakken de pakketvakken leveren gemiddeld 6.0 of meer op en er zijn max. 2 tekorten: bevorderbaar; bij een lager gemiddelde van P of meer dan 2 tekorten in P: niet bevorderbaar, tenzij de docentenvergadering anders beslist.
MAVO 4 - HAVO 4 Als de som van de SO-cijfers groter is dan of gelijk aan 39, toelaatbaar, in het algemeen met doubleerrecht. Als de som van de SO-cijfers groter is dan of gelijk is aan 36, maar lager dan 39, toelaatbaar, in het algemeen zonder doubleerrecht. Als de som van de SO-cijfers kleiner is dan 36, in het algemeen niet toelaatbaar. Indien gekozen wordt voor wiskunde-b in H4, dan moet de leerling voor wiskunde in MAVO 4 minstens een 7 staan. HAVO 3 - HAVO 4 S #56 57 58 59 T 0 / / / / 1 / / / P 2 / / 3 / 4 S P
= =
60
61
>62
+ P P -
+ P P P -
+ P P P -
som van 9 vakken + de deltagroep (3) de pakketvakken leveren gemiddeld 6.0 of meer op en er zijn max. 2 tekorten: bevorderbaar; bij een lager gemiddelde van P of meer dan 2 tekorten in P: niet bevorderbaar, tenzij de docentenvergadering anders beslist.
Wiskunde-b kan alleen dan gekozen worden, indien de cijfers van het eerste en tweede rapport voor wiskunde tesamen gemiddeld een 7 of meer opleveren, ongeacht het advies van de school. Is dit gemiddelde lager dan een 7, dan is de keuze voor wiskunde-b afhankelijk van het advies van de school. Dit advies wordt opgesteld door de docent wiskunde en de afdelingsleiding. Zij baseren hun advies mede op het resultaat van de wiskunde-b toets, af te nemen vóór 1 mei. ATHENEUM 3 - ATHENEUM 4 S #56 57 58 59 60 61 T 0 / / / / + + 1 / / / P P P 2 / / P P P P 3 / P P P P P 4 S P
= =
>62 + P P P P
som van 9 vakken + de deltagroep de pakketvakken leveren gemiddeld 6.0 of meer op en er zijn max. 3 tekorten: bevorderbaar; bij een lager gemiddelde van P of meer dan 3 tekorten in P: niet bevorderbaar, tenzij de docentenvergadering anders beslist.
GYMNASIUM 3 - GYMNASIUM 4 S #68 69 70 71 72 73 >74 T 0 / / / / + + + 1 / / / P P P P 2 / / P P P P P 3 / P P P P P P 4 P S P
som van 11 vakken + de deltagroep (2) de pakketvakken leveren gemiddeld 6.0 of meer op en er zijn max. 3 tekorten: bevorderbaar; bij een lager gemiddelde van P of meer dan 3 tekorten in P: niet bevorderbaar, tenzij de docentenvergadering anders beslist. HAVO 4 - HAVO 5 S #32 33 34 35 36 37 >38 T 0 / / / / + + + 1 / / / + +1 +1 +1 2 / / t t t -2 -2 3 / -2 4 S t 1 2
= =
= = = =
som van 6 vakken taak doublant vorig jaar krijgt taak indien 1x3 bespreken, overigens niet bevorderbaar
HAVO 5 - VWO 5 Als de som van de SO-cijfers groter is dan of gelijk aan 39, toelaatbaar, in het algemeen met doubleerrecht. Als de som van de SO-cijfers groter is dan of gelijk is aan 36, maar lager dan 39, toelaatbaar, in het algemeen zonder doubleerrecht. Als de som van de SO-cijfers kleiner is dan 36, in het algemeen niet toelaatbaar.
VWO 4 - VWO 5 S #56 57 58 T 0 / / / 1 / / / 2 / / P 3 / P P 4 S P
60
61
>62
/ P P P -
+ P P P -
+ P P P -
+ P P P P
= som van 10 vakken N.B. De situatie van 11 vakken die in individuele gevallen kan voorkomen, is ter beoordeling van de docentenvergadering. = de pakketvakken leveren gemiddeld 6.0 of meer op en er zijn max. 2 tekorten: bevorderbaar (met 1 of 2 taken); bij een lager gemiddelde van P of meer dan 2 tekorten in P: niet bevorderbaar, tenzij de docentenvergadering anders beslist.
VWO 5 - VWO 6 S T 0 1 2 (1x4) 2 (2x5) 3 (1x3) 3 (1x4 en 1x5) 3 (3x5) S t
59
= =
#39 40
41
42
>43
/ / / / -
/ + t -
+ + + 2t 2t -
+ + + + t
/ / -
2t
som van 7 vakken taak
EXAMENNORM MAVO, HAVO en VWO 1x5 en de rest >6 = geslaagd 1x4 of 2x5 en minstens 2x7 of 1x8 = geslaagd De examennorm voor de MAVO is onafhankelijk van C of D niveau (kan ook door elkaar heen, maar maximaal 3 x C).
Wist u dat *
We inmiddels het 25-jarig jubileum van Willy van Otterlo en de rector hebben gevierd? Zulke avonden moeten er meer zijn!
*
Zestien leerlingen van onze school hebben meegedaan aan de biologie-olympiade? Het was de eerste keer dat we er aan meededen. De resultaten vielen niet tegen, maar om mee te doen aan de europese eindronde in Griekenland moet je wel hoogleraar/lerares in de dop zijn.
*
We inmiddels een informatieronde F.B.S. achter de rug hebben? Alle ins en outs van dit systeem zullen wel nooit duidelijk worden aan normale stervelingen, ondanks de Teleaccursus.
*
Barend Klop trouwplannen heeft in de Paasvakantie? Zijn de salarissen van de jonge leraren echt zo laag dat zij het zich niet kunnen permitteren eens fors uit te pakken tijdens de koffiepauze?
*
Leerlingen nogal eens niet op de juiste naam kunnen komen van het geleerde:
- Meneer Bleekemolen wilt u mijn tekening even laxeren? - Het getal van Abva-Cabo? eh.... iets met drieëntwintig nullen. - Aansluitend aan deze theorie kan ik de volgende hypofyse formuleren. - De levende spermacellen worden onbeweeglijk opgeslagen in de bijbel. - De zaden die eerst door vuur moeten worden aangetast om te kunnen ontkiemen?...eh...S.M.zaden! - De urine wordt als uitwerpselen uit de endeldarm geperst. Nee... eh... shit... eh... ik kan niet op de naam komen. Shit! Adu Twist
11e jaargang nr. 3 Blaupraet is het contactblad van docenten, leerlingen en oudercommissie van College Blaucapel - Utrecht. Blaupraet verschijnt vier keer per jaar (oktober, december, april en juni). REDACTIE A. van Os T. Peterson C.A.E. Rigters D.A. Berents (eindredactie en layout) DRUK A.L. van Vliet
