De plannen zijn weliswaar ambitieus maar samen met u als ouders, durven wij voor het maximaal haalbare te gaan!

Inleiding Beste ouder(s), verzorger(s), Communicatie tussen ouders en school is van het grootste belang. Voor u als ouders om te weten wat er op school speelt en hoe het met de ontwikkeling van uw kind(eren) gaat. Voor ons als school om te weten hoe het thuis met uw kind(eren) gaat en wat u kunt betekenen voor ons als school. Niet alleen voor een helpende hand maar vooral voor de ontwikkeling van uw kind(eren) en voor een kritisc h meedenkende blik. Om als school scherp te blijven, zijn meedenkende ouders onontbeerlijk. De schoolgids is slechts een van de communicatiemiddelen. In de schoolgids staan onderwerpen die iedere school wettelijk verplicht is op te nemen én onderwerpen die wij als school u mede willen delen. De schoolgids staat voor alle ouders op de website van school. De schoolgids is ook bedoeld als naslagwerk voor als u lopende het schooljaar nog vragen heeft. Ook op onze school zet de trend zich voort dat steeds meer informatie digitaal aangeleverd wordt. Dit schooljaar is al veel energie gestoken in het actueel maken van de website van school: www.depolderhof.nl Ik raad u aan hier regelmatig een kijkje op te nemen. Wat onderwijskundige ontwikkelingen betreft staat schooljaar 2014-2015 in het teken van:  van groep 1 t/m 8 wordt het takenwerk verdiept en uitgebreid. Met name het geven van verantwoordelijkheid aan kinderen over hun leerproces en een goede begeleiding hiervan door de leerkracht staat centraal;  het verder vernieuwen van het rekenonderwijs met extra aandacht voor het handelend rekenen;  het verder verfijnen van het werken met groepsplannen voor rekenen, begrijpend lezen (inclusief woordenschat), technisch lezen, spelling en sociaal-emotionele ontwikkeling). In het groepsplan wordt de onderwijsbehoefte van ieder kind vertaald naar didactisch handelen van de groepsleerkracht;  het aanbieden van een Rots en Water training door hiervoor opgeleide leerkrachten;  het starten van de pilot ‘Plusklas’ voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. De plannen zijn weliswaar ambitieus maar samen met u als ouders, durven wij voor het maximaal haalbare te gaan! Tot slot vraag ik u zich te melden als u iets te vragen of op te merken he eft. Wij willen graag een laagdrempelige school zijn. Namens het team van Daltonschool De Polderhof wens ik u een heel fijn schooljaar 20142015 toe! Met vriendelijke groet, Angelie Ackermans, directeur

Schoolgids 2014-2015 Daltonschool De Polderhof

1

Inhoudsopgave Inleiding ....................................................................................................................................... 1 Algemeen ..................................................................................................................................... 5 Missie en visie............................................................................................................................... 5 Missie ....................................................................................................................................... 5 Visie ......................................................................................................................................... 5 Daltononderwijs............................................................................................................................ 6 Inleiding.................................................................................................................................... 6 Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid ....................................................................... 6 Zelfstandigheid.......................................................................................................................... 6 Samenwerken ........................................................................................................................... 7 Effectiviteit/ doelmatigheid ....................................................................................................... 7 Reflectie ................................................................................................................................... 7 Borging..................................................................................................................................... 8 Pedagogisch klimaat...................................................................................................................... 8 De Vreedzame School ................................................................................................................ 8 Gedrag en veiligheidsprotocol .................................................................................................... 9 Het team .....................................................................................................................................10 Groepsbezetting schooljaar 2013-2014......................................................................................12 Afwezigheid & Vervanging ........................................................................................................12 Scholing...................................................................................................................................13 Stagiaires.................................................................................................................................13 Schooltijden.................................................................................................................................13 Lesmethodieken en - inhouden.....................................................................................................14 Groep 1-2 ................................................................................................................................14 Groepen 3 t/m 8.......................................................................................................................15 Lezen ...................................................................................................................................15 Studievaardigheden ..............................................................................................................15 Schrijven ..............................................................................................................................15 Rekenen...............................................................................................................................15 Aardrijkskunde .....................................................................................................................15 Geschiedenis ........................................................................................................................16 Biologie en natuuronderwijs ..................................................................................................16 Techniek...............................................................................................................................16 Verkeer ................................................................................................................................16 Brabants Verkeersveiligheidslabel..........................................................................................16 Catechese.............................................................................................................................16 Engels ..................................................................................................................................16


2

Tekenen ...............................................................................................................................16 Muziek .................................................................................................................................17 Lichamelijke opvoeding.........................................................................................................17 Typecursus...............................................................................................................................17 Specifieke activiteiten en festiviteiten ...........................................................................................17 Leerstofjaarklassensysteem ..........................................................................................................18 Leerjaar 2/3 .................................................................................................................................18 Aanmelden nieuwe leerlingen.......................................................................................................19 Beleid ten aanzien van groepsindeling...........................................................................................19 Zorg & Begeleiding .......................................................................................................................20 Algemene inleiding...................................................................................................................20 Het leerlingvolgsysteem............................................................................................................20 Toetsen ...................................................................................................................................20 Dossiervorming ........................................................................................................................20 Ontwikkelingsperspectief (OPP) ................................................................................................21 Doubleren – Versnellen - doorgaande ontwikkeling leerlingen ....................................................21 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd ..........................................................................22 Onderwijsresultaten.................................................................................................................22 Voortgezet onderwijs ...................................................................................................................23 Het Schooladvies......................................................................................................................23 Cito eindtoets in groep 8...........................................................................................................24 PO-VO kalender........................................................................................................................24 Passend onderwijs en SKBO ..........................................................................................................25 Tussenschoolse opvang ................................................................................................................26 Buitenschoolse opvang.................................................................................................................26 Ouders ........................................................................................................................................27 Ouderbetrokkenheid bij de ontwikkeling van het kind ................................................................27 Ouderraad: ouderbetrokkenheid bij ondersteunende activiteiten ...............................................28 De ouderbijdrage en schoolreisbijdrage .....................................................................................29 Zeggenschap en verantwoording ..................................................................................................29 De Medezeggenschapsraad.......................................................................................................29 Inspectie van het Onderwijs ......................................................................................................29 Klachtenprocedure ...................................................................................................................30 Interne vertrouwenspersonen...................................................................................................30 Externe vertrouwenspersonen ..................................................................................................30 Klachtencommissie...................................................................................................................31 Communicatie .............................................................................................................................31 Rapport- en ouderavonden.......................................................................................................31


3

Incidentele gesprekken .............................................................................................................32 Informatieavond ......................................................................................................................32 Polderik ...................................................................................................................................32 Schoolkalender ........................................................................................................................32 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders ..........................................................................32 Het verstrekken van informatie aan derden ...............................................................................33 Goede doelen ..............................................................................................................................33 Gezondheid en hulpverlening .......................................................................................................33 Allergieën en medicijnen ..........................................................................................................33 GGD- jeugdgezondheidszorg en logopedie .................................................................................33 Logopedie ................................................................................................................................33 Jeugdtandverzorging ................................................................................................................33 Centrum Jeugd en Gezin. (C.J.G.) ...............................................................................................34 Praktische informatie ...................................................................................................................35 Eten en drinken en het schoolgruitprogramma..........................................................................35 Fietsen op school .....................................................................................................................35 Foto’s en/of Video....................................................................................................................35 Gevonden voorwerpen .............................................................................................................35 Gymkleding en douchen ...........................................................................................................35 Hoofdbedekking & accessoires ..................................................................................................36 Huiswerk .................................................................................................................................36 Luizencontrole .........................................................................................................................36 Mobiele telefoons ....................................................................................................................36 Schrijfmaterialen......................................................................................................................36 Schoolfotograaf........................................................................................................................37 Speeltoestellen ........................................................................................................................37 Verjaardagen vieren van de kinderen ........................................................................................37 Verjaardag vieren van de leerkracht ..........................................................................................37 Verlof ......................................................................................................................................37 Vervoer van kinderen per auto..................................................................................................37 Vervoer van kinderen per fiets ..................................................................................................38 Verzuim ...................................................................................................................................38 Verzekeringen..........................................................................................................................38 Ziekmelding .............................................................................................................................39 Zoen- en zoefstrook..................................................................................................................39 Afkortingenlijst ............................................................................................................................40


4

Algemeen Daltonschool De Polderhof Straat: Postcode + woonplaats: Telefoon: E-mailadres administratie: E-mailadres directie: Website:

Kersenlaan 1 5345 JK OSS 0412 – 690353 [email protected] [email protected] www.depolderhof.nl

SKBO SKBO is de afkorting van Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss. De stichting waar Daltonschool De Polderhof samen met 12 andere scholen deel van uit maakt. Tien scholen bevinden zich in Oss en twee in Berghem. College van Bestuur SKBO: Drs Edith van Montfort Nieuwe Hescheweg 11, 5342 EB Oss Postbus 661, 5340 AR Oss 0412 - 691 615 Geschiedenis: van 1981 tot nu Onze school werd geopend in 1981, als een Rooms - Katholieke school met zeventien klassen. In de wijk Ussen, midden in de weilanden en met een prachtig uitzicht op de Osse polder; vandaar de naam De Polderhof. De school heeft een enorme groei meegemaakt. Door ruimtegebrek moesten zelfs lokalen in nabijgelegen scholen in gebruik worden genomen. Sinds een aantal jaren is het aantal basisschoolkinderen in de wijk weer sterk dalende en krimpt de school. Op teldatum 1 oktober 2012 telde de school 488 leerlingen. We zijn schooljaar 20122013 gestart met 21 groepen. Dit schooljaar starten we met 19 groepen. We verwachten op 1 oktober a.s. een leerlingenaantal van rond de 460. Bijna alle groepen zijn in het hoofdgebouw gehuisvest, enkele groepen zitten in de dependance op het schoolterrein. De leerlingen van onze school komen voornamelijk uit de wijken Ussen en Mettegeupel maar ook kinderen uit andere wijken zijn van harte welkom.

Missie en visie De Polderhof is een daltonschool die:  een katholieke grondslag heeft maar ook respect heeft voor andere godsdiensten en daarvoor openstaat;  er voor gekozen heeft om les te geven volgens de dalton-uitgangspunten: zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid en samenwerking;  deze drie uitgangspunten tot leidraad voor het pedagogisch handelen heeft gemaakt.

Missie Samen leren, zelfstandig kiezen, in een waarde(n)volle uitdagende omgeving

Visie Op de Polderhof werkt een ieder vanuit de kernwaarden welzijn en respect. We hebben vertrouwen in de positieve bedoelingen van mensen. We willen een v eilige school zijn voor een ieder die bij ons binnenkomt. Wij gaan ervan uit dat ieder mens verschillend is. Wij willen niet alleen rekening houden met die verschillen, maar daar ook aan tegemoet komen, zowel bij kinderen als bij leerkrachten. De daltonprincipes zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid en samenwerking zijn daarom leidend voor ons handelen. Daarbij gaan we van het gegeven uit dat elk kind, elke mens


5

verantwoordelijkheid kan, wil en moet dragen voor zichzelf en zijn omge ving. Uiteindelijk streven wij ernaar dat onze leerlingen de school verlaten met een grote mate van zelfstandigheid en weten wat ze willen en kunnen. Maar ook dat zij in staat zijn samen te werken en verantwoordelijkheid te nemen voor eigen daden.

Daltononderwijs Inleiding Daltononderwijs is begin vorige eeuw ontwikkeld door de Amerikaanse Helen Parkhurst en kenmerkt zich door een kritische houding naar onderwijs waar het gaat om de doelmatigheid en de effectiviteit. Een eigen inbreng van leerlingen is da arbij een belangrijk gegeven. Een leerling moet op school de mogelijkheid krijgen om zichzelf te ontwikkelen en te vormen als in het maatschappelijk leven. Parkhurst was bijzonder pragmatisch en gaf haar daltononderwijs vorm als lerares voor de klas. De theorie volgde de praktijk. Onderwijs moest volgens Parkhurst nuttig zijn en kennis, vaardigheden, deugden en gewoonten aanleren die bruikbaar zijn in het maatschappelijke leven. Het hoogste doel is de fearless human being. Volgens Parkhurst zijn dat ondernemende mensen. Zij zijn handig, vaardig, wereldwijs en vooruitdenkend. De historische praktijk en de publicaties van de grondlegster van het daltononderwijs, Helen Parkhurst, vormen een blijvende inspiratiebron voor de Nederlandse Dalton Vereniging in haar streven het daltononderwijs te promoten en te verbeteren. Het daltononderwijs in Nederland kent 6 kernwaarden. Vanuit deze waarden geven daltonscholen vorm en inhoud aan het onderwijs. De kernwaarden geven richting aan het professioneel handelen van leerkrachten en de ontwikkeling van het team. De waarden vormen voor ons bouwstenen voor onze visie op goed onderwijs. Tot schooljaar 20122013 waren er drie kernwaarden: Verantwoordelijkheid, Samenwerken en Zelfstandigheid. Deze waarden zijn en blijven van belang en zijn in schooljaar 2013-2014 aangevuld met drie kernwaarden: Effectiviteit/doelmatigheid, Reflectie en Borging.

Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid

Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden. Vrijheid in het daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk zelf te organiseren. De opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de tijdslimiet, de werkafspraken en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken. Een leerling leert verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving te dragen, als zijn omgeving hem daarvoor de ruimte en mogelijkheden biedt. Door leerlingen meer vrijheid te bieden kunnen zij eigen keuzes maken en een actieve leerhouding ontwikkelen. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is een taak van de leerkracht om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en t e experimenteren, maar worden tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Dat is voor leerlingen een geleidelijk leerproces, waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote rol spelen.

Zelfstandigheid

Zelfstandig leren en werken op een daltonschool is actief leren en werken. Een leerling wil doelgericht een klus klaren en is in staat om tijdens dit leerproces hulp te zoeken indien noodzakelijk. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van een leerlingen. Om later als volwassene goed te kunnen functioneren moet een leerling leren beoordelen welke beslissingen hij/zij moet nemen en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid dwingt een leerlingen tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor hem effectief en verantwoord zijn.


6

Samenwerken Een daltonschool is een leefgemeenschap waar leerlingen, leerkrachten, ouders, schoolleiding en bestuur op een natuurlijke en gestructureerde wijze samen leven en werken. Een daltonschool is ook een leeromgeving waar leerlingen en leerkrachten iets van en met elkaar leren. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat zij elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Leerlingen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als leerlingen met elkaar samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van een medeleerlingen, het aangaan van de dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van een meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap. Een daltonschool is een oefenplek voor democratisering en socialisering. In de praktijk betekenen deze drie uitgangspunten dat de kinderen voor een deel zelf kunnen bepalen in welke volgorde zij de basis- en keuzestof doorwerken. Deze stof, onderverdeeld in taken, kan voor een deel in samenwerking met of met hulp van anderen worden gemaakt. Het doel is dat alle leerlingen de basisstof verwerken en dat zij van de verdiepingsstof zich zo veel eigen maken als binnen de grenzen van hun vermogen ligt. De keuzestof bestaat uit taken die de leerling in samenspraak met de leerkracht kiest en die de ontwikkeling van de leerling op een specifiek leerdoel bevorderen. Het werken aan de taak gebeurt onder meer tijdens de taakuren. De leerlingen krijgen zowel klassikaal als individueel instructie. Door het toepassen van deze werkwijze ontstaat voor de leerkracht de mogelijkheid om een kind te begeleiden op het eigen niveau. De kinderen worden naar leeftijd en vorderingen gegroepeerd in jaarklassen. De leerperiode wordt ingedeeld in leerjaren en de stof in jaarpakketten. Afhankelijk van het leerjaar wordt de stof opgedeeld in dagen of weektaken. Binnen een groep bestaan verschillen in aanleg, interesse, tempo en niveau. Hiermee wordt uiteraard rekening gehouden. Kinderen kunnen extra instructie krijgen aan de instructietafel en/of extra aandacht van de leerkracht tijdens de taakuren. Voor leerlingen die speciale begeleiding nodig hebben, wordt de interne begeleider ingeschakeld. Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen al snel komen tot een grote mate van zelfstandigheid. Binnen het principe ’vrijheid in gebondenheid’ proberen wij de kinderen verantwoordelijkheidsgevoel bij te brengen. Dat wil zeggen dat ze leren zelf verantwoordelijk te zijn voor het leren, het presteren maar ook voor de boeken en dergelijke. Er is een duidelijk, van tevoren vastgesteld kader, waarbinnen een kind zich kan bewegen. Geleidelijk aan leert het kind daar mee om te gaan. Tevens leren de kinderen samenwerken met medeleerlingen. Vanaf de kleutergroepen wordt aan deze drie uitgangspunten veel aandacht besteed.

Effectiviteit/ doelmatigheid

Het daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Een taak als drager van de te leren vaardigheden en kennis biedt optimaal gelegenheid om tot een doelmatige inrichting te komen. Een taak op maat houdt een leerling doelmatig en functioneel bezig.

Reflectie

Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten moet op een daltonschool vanzelfsprekend zijn. Iedere docent werkend op een daltonschool moet op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen reflecteren. Ook op schoolniveau moet voortdurend reflectie over het onderwijs plaatsvinden. Reflectie en evaluatie dragen in hoge mate bij tot een verkenning van de leerweg om het beoogde doel te bereiken.


7

Borging Daltonscholen in Nederland werken samen aan kwalitatief goed daltononderwijs door allemaal deel te nemen aan planmatige zelfevaluatie en visitatie. Een keer per vijf jaar worden alle scholen gevisiteerd. Bij een positieve beoordeling wordt de daltoncertificering met vier jaar verlengd. In het voorjaar van 2014 is onze school weer gevisiteerd en hebben we ‘met lof’ een verlenging van het daltoncertificaat gekregen.

Pedagogisch klimaat Binnen onze school hanteren we de volgende grondbeginselen:  Respect voor elkaar is de basis van ons onderwijs  Kinderen moeten elke dag met plezier naar school komen  We hechten aan normen en waarden Voor een goede sfeer zijn regels en afspraken nodig, dus maken we afspraken met de kinderen; orde en regelmaat zorgen er immers voor dat er ruimte en aandacht voor elk kind kan zijn; natuurlijk wordt er wel eens een kind terechtgewezen, maar we steken veel meer energie in het belonen van goed gedrag; het kind leert meer in een sfeer van vertrouwen, veiligheid en geborgenheid, zowel in de klassen als buiten; we werken hard, maar met plezier; het team is hecht en werkt veel samen; we zetten ons in voor goed onderwijs; we geven adaptief onderwijs met moderne methodes. Als onderdeel voor een goed pedagogisch klimaat hebben we de methode Vreedzame School ingezet.

De Vreedzame School

De Vreedzame School is een programma voor sociaal-emotionele ontwikkeling en streeft er naar om kinderen te leren: op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan; op een democratische manier beslissingen met elkaar te nemen; constructief conflicten op te lossen; verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap; open te staan voor verschillen tussen mensen Het programma wil naast het aanleren van sociale competenties bij kinderen ook een positief sociaal en moreel klimaat in school c reëren. De kern van De Vreedzame School is een lessenserie. De lessen worden wekelijks gegeven en duren 30 tot 45 minuten. Deze lessen zijn voor alle groepen verdeeld over zes blokken van ieder zes lessen (totaal 36 lessen). Iedere les vanaf groep 3 heeft dezelfde structuur: Er wordt begonnen met een binnenkomer (een korte, speelse activiteit) die het signaal is dat er nu op een minder cognitieve manier gewerkt wordt dan meestal het geval is. Samen met de leerlingen wordt daarna de agenda (het overzicht v an de les) en het doel van de les bekeken. Daarna volgen activiteiten rond het thema van de les in werkvormen die een workshop-karakter hebben. Na deze leskern wordt aan de leerlingen in de evaluatie gevraagd hun mening over de les te geven, en wordt teruggegrepen op het doel van de les. En er wordt afgesloten met een afsluiter (opnieuw een korte, speelse activiteit). Na de les volgen Suggesties voor Toepassing. Deze zijn bedoeld voor toepassing buiten de lessen om. De map voor kleuters kent verschillende 'activiteiten'. In de kleutergroepen wordt met ongeveer dezelfde zes thema's/blokken gewerkt als in groep 3 tot en met groep 7. Dit maakt het mogelijk om met de hele school met hetzelfde thema bezig te zijn. Voor groep 8 is een eigen programma gemaakt, bestaande uit 4 blokken.


8

Ieder jaar worden leerlingen van groep 7 opgeleid om mediator te worden. Een mediator helpt met het oplossen van conflicten. In de vitrinekast in de hal hangen de foto’s van de mediatoren van de week en ziet u het lesblok waar de groepen mee bezig zijn.

Gedrag en veiligheidsprotocol

Van iedereen die betrokken is bij onze school (directie, leerkrachten, onderwijs ondersteunend personeel, leerlingen, stagiaires, hulpouders, overblijfouders, ouders) wordt verwacht dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragsregels. Zo worden leerlingen met hun voornaam aangesproken en leerkrachten met meneer of juf voor hun voornaam. Gelijkwaardigheid binnen school vinden we belangrijk. Daarom wordt het volgende niet getolereerd:  Verbale en non-verbale seksuele intimidatie zoals: grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen. Hieronder verstaan we ook seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van anderen;  Handtastelijkheden die als vernederend kunnen worden ervaren door de ander;  Beeldend en schriftelijk materiaal, waarin een ander wordt voorgesteld als minderwaardig of als lustobject. Hieronder verstaan we ook leer- en hulpmiddelen die een rolbevestigend karakter hebben. Affiches, films, boeken, spelen ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften die in strijd zijn met de uitgangspunten van onze klachtenregeling worden niet aangeschaft of verspreid. De uitgewerkte gedragscode ligt ter inzage bij de leerkrachten. Elke groep heeft een gedragscode besproken met elkaar. De afgesproken regels hangen op een goed zichtbare plek in het lokaal. Gedrag van leerlingen in de klas Vanzelfsprekend verwachten wij dat een kind zich zo gedraagt dat normaal les geven mogelijk is. Indien een kind de lessen blijft verstoren is dat voor zowel de andere leerlingen, de leerkracht als het betreffende kind hinderlijk: De kinderen die juist aandacht moeten hebben, krijgen die niet omdat de leraar als politieagent moet opereren; De sfeer in de klas wordt negatief beïnvloed. Ook leerlingen die van goede wil zijn hebben hier last van; De leraar mag best moe worden, maar moet ook voldoening ervaren; Het betreffende kind zelf maakt niet maximaal gebruik van zijn talenten. Helaas komt het voor, dat een kind zich te vaak niet aan de regels houdt en de rust bij het lesgeven ernstig verstoort. Natuurlijk zullen we u dan op de hoogte brengen. We willen liever belonen dan straffen, maar helaas is het soms toch nodig om een kind duidelijk te maken dat het negatieve gedrag moet stoppen. Maatregelen bij herhaald negatief gedrag Uit de klas sturen Wanneer het gedrag niet stopt wordt het kind uit de klas gestuurd. Het kind kan dan tijdelijk geplaatst worden in een andere klas, mits het kind daar niet de les verstoort. Het kind kan dan op een plek geplaatst worden waar toezicht is; bijv bij de intern begeleider, bouwcoördinator of directeur.


9

Zijn deze plaatsingen niet toepasbaar dan wordt één van de ouders gebeld om het kind op te halen. Het mag dan weer terug komen in de groep wanneer het kind weer aanspreekbaar is. Als kinderen zich herhaaldelijk misdragen wordt u hierover geïnformeerd. U wordt dan op school uitgenodigd voor een gesprek. Als het gedrag van uw kind niet verbetert zal uw kind een brief meekrijgen. Hierin meldt de directeur dat het kind het risico loopt om voor enige tijd uit het leslokaal verwijderd te worden. Deze moet door één van de ouders ondertekend en ingeleverd worden. Schorsen en verwijderen Houden de klachten aan dan kan het voorkomen dat wij moeten overwegen een kind voor korte tijd te schorsen. In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat besloten wordt het kind te verwijderen. Deze volgorde hoeft niet persé gehanteerd te worden. Het beleid Schorsen en Verwijderen kunt u op de website vinden. Het is een onderdeel van het protocol: “Gedrag en Veiligheid”. Pestprotocol Sinds januari 2002 hebben wij op school een pestprotocol. Dat houdt in dat we met elkaar, leerlingen en leerkrachten, een gedragscode hebben afgesproken over hoe we met elkaar omgaan. In de groepen 1 t/m 3 worden de regels besproken aan de hand van vijf pictogrammen. De leerlingen “ondertekenen” deze regels. Bij onplezierig gedrag worden de leerlingen aan de regels herinnerd. In de groepen 4 en 5 worden de regels door de leerkracht samen met de leerlingen opgesteld. Ook hier ondertekenen de leerlingen het gedragscontract. In de groepen 6 t/m 8 worden de regels in overleg met de leerlingen opgesteld. De leerlingen hebben inspraak. Het kan dus voorkomen dat elke groep andere regels heeft opgesteld. Ook kunnen er regels opstaan die later plaats moeten maken voor andere. In geval van herhaaldelijk misdragen van een leerling worden de ouders op de hoogte gesteld. Mocht onverhoopt het gedrag niet verbeteren, wordt een contract met betrokkenen opgesteld met daarin opgenomen het gewenste gedrag en de eventuele sancties bij overtreding. Dit document wordt door betrokkenen en de schooldirecteur ondertekend. Het pestprotocol is een onderdeel van het Gedrags- en Veiligheidsprotocol.

Het team Directie De directie wordt gevormd door de directeur en drie coördinatoren. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid en legt verantwoording af over het gevoerde beleid aan het college van bestuur van SKBO, de stichting waar onze school deel van uit maakt. Onze directeur is Angelie Ackermans en bij haar afwezigheid zijn de coördinatoren waarnemend. De directie vergadert tweewekelijks en is verantwoordelijk voor de beleidsterreinen Personeel & Organisatie, Onderwijs, Finance & Facility en Kwaliteitszorg. Coördinatoren De coördinatoren zijn daarnaast verantwoordelijk voor de aansturing van: Lucienne Pourrier:

leerkrachten groepen 1 t/m 4 Vakgroep Kunst & Cultuur Motorische ontwikkeling

Femke van Sommeren

leerkrachten groepen 5 t/m 8 Vakgroep Sociaal-Emotionele Ontwikkeling


10

Hans Kemper

Basisschoolcoach voor stagiaires Vakgroep ICT Conciërges Meerjaren onderhoud gebouw

Intern begeleiders De voornaamste taken van de intern begeleiders zijn het volgen van de individuele leervorderingen van de kinderen en het coachen van de leerkrachten. Het spreekt voor zich dat dit gebeurt in nauwe samenwerking met directie, leerkrachten en ouders. Op onze school zijn drie intern begeleiders werkzaam: voor de groepen 1 t/m 4: Thea de Ruiter – de Haas voor de groepen 5 t/m 8: Janneke van Maasbommel-Dieten voor Taal en Spelling: Willemien Leijendekkers-Smets Thea de Ruiter – de Haas is tevens daltoncoördinator en lid van de vakgroep Dalton. Janneke van Maasbommel-Dieten is lid van de vakgroep Rekenen en Willemien Leijendekkers-Smets van de vakgroep Taal. Groepsleerkrachten Iedere groep heeft een of (maximaal) twee vaste groepsleerkracht(en). Bij duopartners werkt de een op de wisselmaandag, dinsdag en woensdag en de ander op donderdag, vrijdag en de wisselmaandag. Door het invoeren van het continurooster op 1 januari 2015 wordt woensdag de wisseldag. Begeleiding buiten de groep Kinderen met leesproblemen krijgen indien mogelijk extra leesondersteuning buiten de groep. Deze ondersteuning wordt verzorgd door Anja Raaijmakers. Anja is leerkracht en is hiervoor vrijgeroosterd. Vakgroepen en coördinatoren We werken met vakgroepen die verantwoordelijk zijn voor een bepaald vakgebied. Iedere leerkracht neemt deel aan een vakgroep. De vakgroep wordt voorgezeten door een coördinator. Hij/zij is binnen school de specialist en/of aanspreekpunt op dat gebied. De vakgroepen komen regelmatig bij elkaar en koppelen op gezette tijden nieuwe ontwikkelingen aan het team terug. De volgende vakgroepen zijn gevormd en worden voorgezeten door: Vakgroep Dalton Vakgroep Vakgroep Vakgroep Vakgroep Vakgroep Vakgroep Vakgroep

Taal Rekenen Soc Emot Ontw ICT Kunst & Cultuur Arbo Communicatie & PR

vakgroepcoördinator: daltoncoördinator: taalcoördinator: rekencoördinator: gedragsspecialist: ICT coördinator: ICC* coördinator: preventiemedewerker: coördinator:

Erik van Lieverloo Thea de Ruiter Astrid Hendriks Thea Ceelen Femke v Sommeren Rob Reinders Quinten Hagenaars Rianne Arens Mieke Heinemann

*ICC intern cultuur coördinator Els ligthart verzorgt de screening van groep 1 leerlingen op motorische ontwikkeling en is ook op dit gebied het aanspreekpunt. Vakleerkracht Muziek Aandachtsgebied van de vakgroep Kunst & Cultuur is onder andere het muziekonderw ijs. Hiervoor hebben wij een vakleerkracht is dienst. Leo Raaijmakers verzorgt de


11

muzieklessen in de groepen 1 t/m 8. Tevens levert hij een belangrijke bijdrage aan onze vieringen en festiviteiten. Administratie De administratie op onze school wordt verzorgd door Y von Pepers en Lieke Verstralen. Zij zijn ook de collega’s die vanaf 8.00 uur de telefoon opnemen. Als u in de hal van het hoofdgebouw bent, bevinden zij zich in de eerste ruimte links. Conciërges Onze conciërges, Gerrit van de Coolwijk en Ad van Zutphen helpen bij allerlei voorkomende karweitjes (van pleisters plakken tot stencilwerk) en doen het klein onderhoud van de school. Aurelia Cuevas ondersteunt hen beiden in hun werkzaamheden en verricht daarnaast nog schoonmaakwerkzaamheden. Zij bevinden zich, als u in de hal van het hoofdgebouw bent, in de 2e ruimte links.

Groepsbezetting schooljaar 2013-2014

Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep

1/2a 1/2b 1/2c 2/3a 2/3b 3 4a 4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 8c

ma-di-wo 1 jan: ma-di-wo Luciënne Pourrier Anne-Marie Bollen Els Ligthart Sandra Draad Inge Braks Marieke Simonetti Erik van Lieverloo Maaike van Beurden Rob Reinders Maarten Bijveld Jeannette van Beek Mieke Heinemann Ilse Kuijk* Rianne Arens Geertje Eikenaar Quinten Hagenaars Twan van der Ven

do-vrij-ma 1 jan: wo-do-vrij Astrid Hendriks

Bapo-vervanging (1) Ouderschapsverlof (2)

Saskia van Gemert

Mirjam Geurts Janneke v Maasbommel (1) Janneke v Maasbommel (1) Dimphy van Hal Thea Ceelen* Hans Kemper (2)

In tegenstelling tot de andere duopartners die de wisseldag tot 1 januari op maandag houden, hebben Ilse Kuijk en Thea Ceelen meteen bij aanvang van het nieuwe schooljaar hun wisseldag op woensdag.

Afwezigheid & Vervanging Als een leerkracht ziek is, studieverlof heeft, scholing volgt of om een a ndere reden afwezig is, wordt hij vervangen. Dit gebeurt zoveel mogelijk door vaste leerkrachten. De stichting SKBO heeft de volgende richtlijn vastgesteld voor de vervanging van het personeel: In geval van afwezigheid wordt er altijd gezocht naar een vervanger; Bij een parttime werkende leerkracht wordt in belang van de kinderen altijd eerst de duopartner gevraagd om te vervangen; In 2e instantie wordt op de invallijst van SKBO gekeken of er een vervanger beschikbaar is. Op de invallijst staan gediplomeerde leerkrachten die middels een sollicitatiegesprek geschikt bevonden zijn om in te vallen bij SKBO;


12

Indien de administratie er niet in slaagt een vervanger te vinden, kunnen onderstaande (tijdelijke) maatregelen getroffen worden (de beslissing welke maatregel getroffen wordt, is aan de directie): groepen kunnen worden samengevoegd; een groep wordt verdeeld over de andere groepen; als er wel een vervanger voor de onderbouw is, kan een vaste leerkracht van de onderbouw doorgeschoven worden naar de betreffende groep, of vice-versa; een van de coördinatoren of intern begeleiders kan de groep overnemen; als bovenstaande opties uitgeput zijn, kan de groep de tweede dag naar huis gestuurd worden. De volgende dag wordt eventueel een andere groep naar huis gestuurd, zodat deze leerkracht kan vervangen. Er is geen vaste volgorde bij deze maatregelen. De directie beslist per keer welke maatregel het best uitgevoerd kan worden. U wordt tijdig van de gekozen beslissingen op de hoogte gebracht en altijd geldt de regel dat, als u niet voor uw kind thuis kan blijven, school voor een oplossing dient te zorgen.

Scholing

Voor goed onderwijs is bij- en/of nascholing van leerkrachten noodzakelijk. Dit gebeurt hoofdzakelijk op studiedagen (de dagen dat uw kind vrij is en die op het jaarrooster staan), of op woensdag- en vrijdagmiddagen. Het kan ook zijn dat een leerkracht onder schooltijd een cursus of opleiding volgt. Er wordt dan voor passende vervanging gezorgd.

Stagiaires Op de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (Pabo) worden studenten opgeleid tot groepsleerkracht voor het basisonderwijs. Het is noodzakelijk dat deze studenten praktijkervaring kunnen opdoen. Wij bieden ieder jaar een aantal studenten de mogelijkheid om onder begeleiding van onze leerkrachten deze ervaring op te doen. Ook Leerkracht-In-Opleiding-stagiaires (LIO) van de Pabo lopen op onze school stage. Hun stage is van een ander kaliber. Een LIO stagiaire is bevoegd om zelfstandig de groep te draaien. Sinds mei 2002 zijn wij een opleidingsschool van Pabo Fontys ’s -Hertogenbosch. Dat houdt in dat wij hoofdzakelijk studenten van deze Pabo krijgen en dat deze studenten volgens een vaste procedure begeleid worden door een basisschoolcoach. Er komen ook regelmatig stagiaires van de opleiding voor klassenassistenten of onderwijsassistenten van het ROC de Leygraaf of ROC Koning Willem I college. Zij ondersteunen de leerkrachten in de groep, voornamelijk in de onderbouw.

Schooltijden Iedere school moet minimaal het wettelijke aantal verplichte uren onderwijs (over 8 jaren verdeeld in totaal 7.520 uur) voor alle groepen geven. Per jaar mag maximaal zeven keer een vierdaagse schoolweek gepland worden (weken waarin feestdagen vallen als Tweede Paasdag en Tweede Pinksterdag zijn daarvan uitgezonderd). Per jaar zullen de leerlingen 940 lesgebonden uren hebben. Binnen SKBO is er voor gekozen dat alle leerlingen 24,5 uur per week naar school gaan. Met ingang van 1 januari 2015 gaan wij over naar een continurooster. Hieronder ziet u de schooltijden tot 1 januari en vanaf 1 januari: Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

tot en met december 8:30 – 12:00 8:30 – 12:00 8:30 – 12:30 8:30 – 12:00 8:30 – 12:30

2014: 13:30 – 15:30 13:30 – 15:30 13:30 – 15:30


13

De groepen 3 hebben pauze van 10:00 – 10:15 De groepen 4 en 5 hebben pauze van 10:15 – 10:30 De groepen 6, 7 en 8 hebben pauze van 10:30 - 10:45 Schooltijden met ingang van januari 2015: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

– – – – –

14.15 14.15 12:30 14.15 14.15

De pauzetijden worden in een later stadium via de Polderik met u gecommuniceerd. Aanvang en einde schooltijd Wij verzoeken u uw kind niet te vroeg naar school te laten gaan. Tien minuten voor aanvang van de les (8.20 en 13.20) bij de eerste bel mogen de kinderen van de groepen 1 t/m 3 met hun ouders naar binnen. Vijf minuten voor aanvang van de lessen van groep 4 t/m 8 (8.25 en 13.25) klinkt de tweede bel. Kinderen van deze groepen mogen door de hoofdingang naar binnen komen. Om grote drukte in de gangen te vermijden komen zij zelfstandig, dus zonder ouders, naar de klas. Om half negen of half twee gaat de tweede bel en beginnen de lessen. Aan het eind van de ochtend en middag worden de kinderen van de groepen 1 t/m 3 tot aan de buitendeur van de kleine kant begeleid. Wij verzoeken dan ook alle ouders buiten te wachten. Het liefst niet te dicht bij de ingang maar iets verder weg. Als iedereen dicht bij elkaar staat, kunnen de kinderen hun “ophalers” niet zien of herkennen. Het is heel handig als u met het kind een vast ophaalplekje afspreekt. Na afloop van de lessen ’s morgens of ’s middags bent u van harte welkom om iets met de leerkracht van uw kind te bespreken. Het liefst niet voor aanvang va n de lessen, omdat de leerkracht die tijd vaak gebruikt voor extra aandacht aan de leerlingen. Met de ingang van het continurooster op 1 januari 2015 zullen er wellicht wijzigingen in bovenstaande afspraken plaatsvinden. Wij brengen u hier op tijd van op de hoogte via de Polderik.

Lesmethodieken en - inhouden Wij werken met lesmethoden. Lesmethoden bestaan in principe uit een lerarenhandleiding, lesboeken en werkschriften en voldoen aan het verplichte curriculum dat leerlingen in hun basisschooltijd moet en leren. Het volgende wordt in de diverse leerjaren aangeboden:

Groep 1-2

Wij vinden het erg belangrijk dat er een veilig klimaat heerst voor de kinderen waarbij ook veel aandacht bestaat voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Een kind moet zich prettig voelen om zich goed te kunnen ontwikkelen. Door te werken met thema’s en projecten proberen we in te spelen op de belevingswereld van het kind (bijv. seizoenen, eigen lichaam, kleuren en vormen). Zo komen de verschillende leer- en vormingsgebieden aan bod. De methode Schatkist vormt de rode draad in het onderwijsaanbod in groep 1-2. We beginnen de dag meestal met een inloop, waarbij u als ouder van harte welkom bent om mee te kijken naar waar uw kind mee bezig is in de klas. Deze inloop is in de 10 minuten voor aanvang van de school, daarna is het de bedoeling dat u afscheid neemt van uw kind. Gedurende de dag is er tijd voor werklessen waarbij de kinderen van groep 2 kiezen van hun takenkaart en groep 1 ‘vrij’ mag kiezen van het takenbord. Tijdens de werklessen zijn de kinderen bezig met zowel ontwikkelingsmaterialen als het spelen en werken in verschillende hoeken. Ook zitten we


14

elke dag samen in de kring voor activiteiten als voorlezen, vertellen, kringgesprek, versjes, drama/expressie en taal-en rekenoefeningen. Iedere dag is er veel ruimte voor lichamelijke oefening. Dit kan in de vorm van buiten spelen, maar ook kan het een gestructureerde gymles in de speelzaal zijn.

Groepen 3 t/m 8 Taal In ons dagelijks leven staan we voortdurend in contact met anderen. Communicatie speelt dan ook een belangrijke rol. In het taalonderwijs wordt hier veel tijd aan besteed. Spreken en luisteren zijn voor kinderen belangrijke vaardigheden die in ons taalonderwijs geoefend worden. Dit kan zijn in de vorm van een boekenkring, een spreekbeurt of een kringgesprek. Daarnaast is er uiteraard aandacht voor spelling en ontleden. Wij gebruiken de methode Taalactief. Lezen In groep 3 wordt er een start gemaakt met het aanvankelijke leesonderwijs. Iedereen is er altijd weer verbaasd over hoe de kinderen in korte tijd het lezen onder de knie krijgen. We gebruiken de methode Veilig leren lezen, waarbij veel verschillende werkvo rmen worden gebruikt en kinderen gedifferentieerd met verschillende vaardigheden aan het werk zijn. Voor de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van Nieuwsbegrip, wat bestaat uit teksten uit de actualiteit. De teksten van Nieuwsbegrip worden aangevuld door de methode Goed Gelezen. Voor technisch lezen hebben we de methode Estafette. Daar lezen kinderen op het AVI-niveau (“Analyse van Individualiseringsnormen – niveau”). De AVI-indeling gaat uit van het gemiddelde leesniveau dat een leerling halverwege en aan het eind van het schooljaar beheerst. Het niveau wordt dan ook aangeduid met een M van midden en een E van eind. Het nummer staat voor de groep waar een leerling in zit. Voorbeeld: AVI-M3 (midden groep 3) is het technisch leesniveau dat een leerling gemiddeld halverwege groep 3 haalt; AVI-E3 (eind groep 3) is het gemiddelde leesniveau aan het eind van groep 3. Ook wordt er veel voorgelezen in de groepen, goed voorbeeld doet immers goed volgen! Studievaardigheden Leerlingen van de bovenbouw oefenen hun studievaardigheden met behulp van de methode Blits. Schrijven Een goed verzorgd handschrift is een mooi visitekaartje voor jezelf. Met behulp van de methode Pennenstreken leren wij de kinderen een goed schrift te ontwikkelen. Kinderen gebruiken bij de schrijfmethode een balpen, potlood van school of een vulpen. In de hogere groepen wordt ook aandacht besteed aan het maken van sierletters en het werken met andere materialen. In deze fase ontwikkelen kinderen een eigen handschrift. Rekenen Op onze school maken we (nog) gebruik van de methode Rekenrijk. Wij zijn niet meer tevreden over deze methode en zijn bezig met ons te verdiepen in een nieuwe aanpak van ons rekenonderwijs. In groep 4 en 5 leren de kinderen de tafels. De kennis wordt getoetst en met een tafeldiploma afgesloten. In groep 6, 7 en 8 wordt het optellen, aftrekken, delen, vermenigvuldigen en klokkijken uitgebreid. Breuken, procenten, het metriekstelsel en redactierekenen zijn onderdelen van het programma. Aardrijkskunde Wij vinden het belangrijk dat kinderen inzicht en kennis krijgen over hun eigen en andere landen, volken en culturen. Voor groep 5 t/m 8 maken we gebruik van de methode De Blauwe Planeet.


15

Geschiedenis De kinderen leren historische gebeurtenissen te plaatsen in de geschiedenis. De geschiedenis van de eigen omgeving staat centraal. Vanaf groep 5 werken ze wekelijks aan dit vak met behulp van de methode Bij de tijd. Biologie en natuuronderwijs Wij vinden het belangrijk dat kinderen de natuur om zich heen leren kennen en waarderen. We willen dat ze inzicht krijgen in de relatie mens en natuur. In groep 1-2 wordt aandacht aan dit vak besteed in de vorm van projecten en excursies. Vanaf groep 3 wordt tevens de methode Leefwereld gebruikt. Techniek Met behulp van de techniektorens voor de groepen 1 t/m 8, maken kinderen kennis met verschillende technieken. Verkeer Dagelijks hebben kinderen te maken met het verkeer op weg van huis naar school. Wij vinden het belangrijk dat ze daarom de verkeersregels en de betekenis van verkeersborden kennen. In alle groepen wordt dan ook aandacht geschonken aan dit vakgebied. Het inzicht krijgen in verkeerssituaties, zodat ze veilig kunnen deelnemen aan het verkeer, heeft een hoge prioriteit. Met praktijklessen en met de methode Wijzer door het verkeer, die nadrukkelijk van het kind uitgaat, proberen wij bovenstaande doelstellingen te bereiken. In groep 7 nemen de kinderen deel aan het landelijk verkeersexamen. Brabants Verkeersveiligheidslabe l Wij zijn in het bezit van het Brabants Verkeersveiligheidslabel (BVL). Dit label hebben we verkregen doordat wij in de verkeerslessen en op diverse andere manieren uitgebreid aandacht besteden aan het verkeersonderwijs geven! Ook hebben wij verkeersouders op school. Het doel van de inzet van verkeersouders is het meewerken aan de verbetering van de verkeersveiligheid rond de school. De taken van de verkeersouders zijn o.a.: 1. meewerken aan het samenstellen van een verkeersplan, 2. signaleren en melden van verkeersonveilige situaties rond de school, 3. het aanvragen van verkeerssubsidies, 4. helpen bij de uitvoering van verkeersprojecten. Catechese Wij proberen de kinderen in een christelijke levenshouding te ondersteunen. Dit uit zich in het uitdragen van een aantal waarden, zoals verbondenheid, bevrijding, gerechtigheid, verdraagzaamheid. Die worden niet toegepast tijdens speciale lessen maar maken integraal deel uit van het onderwijs. We maken gebruik van projecten van Stichting Onderwijs en Levensbeschouwing (SOL). Ook besteden we aandacht aan kerkelijke feesten zoals Kerst en Pasen. De leerlingen van groep 4 doen de Heilige Communie en de leerlingen van groep 8 doen het Vormsel. De ouders maken samen met de kinderen een keuze hierin. De voorbereiding vindt plaats in de Parochie. Engels In groep 7 en 8 krijgen de kinderen les in de Engelse taal. We gebruiken hiervoor de methode Real English. Tekenen Een keer per week krijgen de kinderen tekenles. Ze leren hierbij omgaan met verschillende soorten tekentechnieken en -materialen.


16

Handvaardigheid Bij handvaardigheid gaat het erom het kind in contact te brengen met zoveel mogelijk vormen van creativiteit. We werken met de methode: Moet je doen. Vanaf de groepen 1/2 worden er verschillende technieken per jaar aangeboden. Muziek Alle leerlingen krijgen muziekonderw ijs van onze vakleerkracht, Leo Raaijmakers. Zijn lessen zijn erop gericht de muzikale mogelijkheden van de kinderen te ontwikkelen. Enkele aspecten hierbij zijn: plezier, creativiteit en ontspanning, het geven van een eerste aanzet tot verdere ontwikkeling van muzikale mogelijkheden als vorm van vrijetijdsbesteding, het leren omgaan met eigen muzikale uitingsvormen zoals zingen, spelen op instrumenten, improviseren en bewegen op muziek (dans), het opbouwen van een “muziekrepertoire” door de jaren heen. De meest actuele versie van het muziekonderw ijs vindt u op de website. Lichamelijke opvoeding Kinderen worden in deze lessen gestimuleerd en gemotiveerd om zich te bewegen in verschillende situaties. De kinderen van groep 1-2 krijgen dagelijks bewegingsonderwijs door middel van buitenspelen of gymles in de speelzaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gym. Wij stellen het zeer op prijs als de kinderen een balletpakje of een korte gymbroek met een T -shirt dragen tijdens de gymles. Dus geen lange broek of shirts met lange mouwen. De gymlessen vinden plaats in sporthal Ussenstelt. We gebruiken de methoden Basislessen Bewegingsonderwijs Toestellen en Basislessen Bewegingsonderwijs Spel. De ene les wordt gewerkt met toestellen, de andere les is een spelles waarin zoveel mogelijk afwisselende spelvormen aangeboden worden. De kinderen die in groep 3 zitten, wassen na de gymles hun voeten. Vanaf groep 4 moeten alle kinderen na de gymles douchen. Graag een briefje aan uw kind mee geven als dat een keer niet kan. Wij zien douchen als onderdeel van de opvoeding in hygiëne. De meest actuele versie van het gymnastiekrooster vindt u op de website.

Typecursus

Ook dit schooljaar hebben de leerlingen van de groepen 6 t/m 8 de mogelijkheid om hun typediploma te halen. Wij zijn hiervoor in zee gegaan met type-opleiding Succes! Zij maken het mogelijk dat leerlingen óf een klassikale typecursus volgen na school onder begeleiding van Succes! óf dat leerlingen thuis met een online programma aan de slag gaan waar we als school een aantrekkelijke korting op bedongen hebben. De verantwoordelijkheid voor de inhoud en kwaliteit van beide cursussen ligt bij Succes! en de kosten zijn voor de deelnemende leerlingen. U krijgt hierover nog informatie.

Specifieke activiteiten en festiviteiten We vinden het belangrijk dat we onze leerlingen kennis laten maken met activiteiten op het gebied van sport en cultuur en dat onze katholieke identiteit aandacht krijgt . Soms wordt er een ontspannende activiteit tussen door georganiseerd want de boog hoeft niet altijd gespannen te zijn. Er zijn dan ook allerlei ac tiviteiten en festiviteiten die een relatie hebben met: De Katholieke identiteit: Kerstmis, Carnaval en Pasen; Goede doelen: ieder jaar kiezen we een goed doel waar de kinderen geld voor inzame len, bijvoorbeeld door middel van een sponsorloop; Culturele – natuur- en sportactiviteiten: museabezoek, OKVO, kamp Vught, kinderboerderij, Boomfeestdag, seizoenswandelingen, excursies, sportdag; Groep 8: schoolkamp, musical En voor iedere groep ieder jaar een schoolreisje.


17

Leerstofjaarklassensysteem Op De Polderhof kennen we, zoals de meeste basisscholen, 8 leerjaren. De kinderen van de groepen 1-2 werken in heterogene groepen. Dat betekent dat 4-,5- en 6-jarige kleuters bij elkaar in een groep zit ten. Ook hebben we ieder jaar een of twee heterogene groepen 2-3 (naast een homogene groep 3). De combinatie 2/3 is vanuit de onderwijsvisie van school ontstaan en biedt kinderen van groep 2 die meer in hun mars hebben of kinderen van groep 3 die nog speels zijn, de mogelijkheid zich optimaal te ontwikkelen. Als het leerlingenaantal het toelaat, zijn de groepen 4 en hoger homogene jaargroepen. Dat wil zeggen dat ze zo veel mogelijk met leeftijdgenootjes in dezelfde groep zitten. We streven naar een maximale groepsgrootte van 24 leerlingen voor de onderbouw en 28 leerlingen voor de bovenbouw.

Leerjaar 2/3 Jonge kinderen ontwikkelen zich met sprongen en in sterk verschillend tempo. Wij willen doorlopende en ongeremde ontwikkelingsmogelijkheden voor onze l eerlingen creëren. Door het onderwijs te organiseren in zowel groepen 1-2, 2-3 als 3 kunnen wij dat bieden aan onze leerlingen. Kijken naar kinderen Een leerling van groep 2 wordt meer uitgedaagd door samenwerking met leerlingen in groep 3. Een leerling van groep 3 met nog veel behoefte aan spelen heeft daar in 2-3 meer ruimte voor (spelend leren). De leerlingen van groep 2 en 3 passen qua ontwikkelingsniveau bij elkaar: Kinderen in de leeftijd van 5 tot 7 jaar beginnen de wereld te verkennen. Kleine instructiegroep, bv. op het gebied van lezen, schrijven en rekenen. Soepele overgang van 2 naar 3 ontwikkelingsgerichte aanpak (i.p.v. programmagericht): één groepsplan (KIJK!) voor groep 2 en groep 3. het volgen van een doorgaande lijn (KIJK!): aansluiten bij de ontwikkeling van kinderen. instructiemomenten in de kring (hele groep). meer ruimte voor spelend leren: spelen en werken in speel/leerhoeken. flexibele werkplekken zoals kinderen dat gewend zijn vanuit groep 1-2. tegemoetkomen aan bewegingsbehoefte, in de middag speeltijd buiten. doordat de leerling in groep 2 al bekend raakt met de werkwijze van groep 3 wordt de overgang versoepeld, hij/zij weet wat er gevraagd wordt in groep 3. Groep 2-3 en Daltonvisie Zelfstandigheid : door regelmatig momenten van uitgestelde aandacht worden kinderen ‘gedwongen’ om zelfstandig probleempjes op te lossen, en zelfstandig hun taakjes te verwerken. Samenwerking: Oudere en jongere leerlingen kunnen samenwerkend leren, net als in groep 1-2. Verantwoordelijkhe id: i.c.m. zelfstandigheid en samenwerking: zelf zorg dragen voor je spullen, taakjes, etc. op momenten dat het kind geen beroep op de leerkracht kan doen. Samen met een ouder kind probleemoplossend denken en van elkaar leren. Welke leerlingen passen in 2-3? Leerlingen met een verlengd kleuterjaar waarbij de leesvoorwaarden nog niet voldoende ontwikkeld zijn voor de overgang naar 3. De talige omgeving in groep 2-3 maakt dat leerlingen geprikkeld worden.


18

-

Leerlingen die in groep 1 al laten zien meer uitdaging te zoeken op het gebied van lezen, schrijven en/of rekenen. Leerlingen in groep 3 met nog veel behoefte aan spelen en bewegen. Leerlingen in groep 3 die moeite hebben instructie te blijven volgen. Instructie in een kleine groep is voor deze leerlingen een voordeel.

Aanmelden nieuwe leerlingen U kunt uw zoon/dochter het hele jaar door aanmelden op onze school. Voor onze organisatie is het wel erg fijn als u uw kind (nieuwe 4-jarige kleuter) uiterlijk aanmeldt in januari vóór het schooljaar dat uw kind vier jaar wordt. U krijgt een bevestiging van de inschrijving. In mei-juni wordt u schriftelijk uitgenodigd voor de algemene informatieavond voor nieuwe kleuters. U weet dan in welke groep en bij welke leerkracht uw kind geplaatst is. Uw kind is welkom op de eerste volgende schooldag na de 4 e verjaardag. In de week die hier aan vooraf gaat, mag uw kind vijf dagdelen komen kennismaken met de groep en de leerkracht. De leerkracht maakt telefonisch een afspraak met u om de dagen af te spreken wanneer uw kind komt wennen op school. Ouders die hun kind(eren) willen inschrijven kunnen een afspraak maken met de coördinator van de onderbouw (Luciënne Pourrier) als het gaat om inschrijving in de groepen 1 t/m 4 en met de coördinator van de bovenbouw (Femke van Sommeren) als het gaat om inschrijving in de groepen 5 t/m 8. Tijdens het informatief gesprek is er ook een rondleiding door de school. Na het intake gesprek over ‘zij-instroom’ neemt de intern begeleider, voordat uw kind wordt aangenomen, altijd contact op met de school van herkomst. Bij de overgang van peuterspeelplaats of kinderdagverblijf naar onze school is er, indien gewenst, ook contact. Daarna wordt de definitieve beslissing genomen of het kind wel of niet geplaatst kan worden.

Beleid ten aanzien van groepsindeling Onze school zit in een krimpsituatie doordat het aantal schoolgaande kinderen in de wijk afneemt. Eén oktober van ieder jaar is de teldatum en op basis van het aantal kinderen dat die datum op school ingeschreven staat, worden de financiën voor het komende schooljaar vastgesteld. Dus 1 oktober 2013 bepaalt het budget voor schooljaar 20142015. Het budget is bepalend voor het aantal leerkrachten dat ingezet kan worden en dus de groepen die geformeerd worden. In schooljaar 2013-2014 hadden we 19 groepen en schooljaar 2014-2015 starten we met 17 groepen. Door de afname aan personeel en dus aan groepen kan het voorkomen dat de groepen opnieuw samengesteld moeten worden. In de groepen 1 t/m 4 is dit gebruikelijk maar in de bovenbouw proberen we dit te voorkomen. De groepsindeling valt onder de verantwoordelijkheid van de directie, de intern begeleiders en de leerkrachten. Het vaststellen van de groepsindeling gaat volgens bepaalde criteria (in willekeurige volgorde): Er wordt rekening gehouden met de onderwijsbehoefte van de kinderen; Er wordt gekeken naar het gedrag van de kinderen; Er wordt gekeken naar vriendjes/vriendinnetjes (er wordt geprobeerd ieder kind bij minstens een of twee vriendjes/vriendinnetjes te plaatsen); Er wordt gekeken naar gelijke aantallen in elke groep; Er wordt gekeken naar de verhouding jongens/meisjes; Er wordt op gelet dat kinderen die bij de verdeling van groep 2 naar groep 3 bewust gesplitst zijn, niet weer bij elkaar komen; Er wordt op gelet dat broertjes/zusjes indien mogelijk niet bij elkaar komen; Er wordt gekeken of er een groep is die pedagogisch en didactisch meer zorg nodig heeft dan de andere groepen. In dat geval zou er beslist kunnen worden om een groep te verdelen over de andere groepen, waarbij de andere groepen in tact gelaten worden;


19

Er wordt indien mogelijk rekening gehouden met de leerkracht behorende bij de groep; er wordt afgewogen of de kinderen deze leerkracht al een keer eerder gehad hebben en of dat bezwaarlijk is.

Zorg & Begeleiding Algemene inleiding Het proces Passend Onderwijs en de daarbij horende zorgplicht (iedere school heeft de plicht een passende school te vinden voor het aangemelde kind) is een belangrijke operatie in het basis- en speciaal onderwijs. Het aantal kinderen dat naar speciaal onderwijs gaat, moet afnemen en dit betekent dat meer dan nu kinderen met specifieke leer- en/of gedragsproblemen op de basisschool zullen blijven en daar de hulp en/of begeleiding moeten krijgen die ze nodig hebben. Het huidige samenwerkingsverband SPOM (Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland) is opgegaan in een nieuw samenwerkingsverband en bestrijkt de regio UdenVeghel-Oss. Het nieuwe samenwerkingsverband (genaamd 30-06) heeft beschreven waaruit de zorg & begeleiding op de reguliere scholen moet bestaan. Binnen SKBO handelt iedere school conform het Handboek Zorg & Begeleiding. Dit handboek kunt u integraal op de website inzien.

Het leerlingvolgsysteem De groepsleerkracht volgt en observeert de leerlingen. Deze observaties bij zowel de kleuters als de oudere kinderen worden genoteerd. Daarnaast wordt regelmatig het werk beoordeeld. Deze beoordeling schrijft de groepsleerkracht in een map. Aan de hand van deze beoordelingen schrijft de leerkracht zijn rapportage. De leerlingen van de groepen 1 en 2 krijgen twee maal per jaar de werkmap (rapport) voor het tienminutengesprek mee naar huis. Tijdens dit gesprek bespreekt de leerkracht de ontwikkeling van uw kind a an de hand van het observatie-instrument KIJK!. Eens in de zes tot acht weken krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 de schriften of mappen en twee keer per jaar een rapport mee naar huis, zodat u op de hoogte blijft van de ontwikkelingen van uw kind. Ook maken wij gebruik van het LOVS , dit is het leerlingen onderwijsvolgsysteem van Cito. Met het LOVS worden de vorderingen van individuele leerlingen, groepen leerlingen en het onderwijs gevolgd en geëvalueerd.

Toetsen We maken gebruik van onderstaande LOVS toetsen: Groepen 3 t/m 8:

Reken & Wiskunde Technisch lezen Leestempo Begrijpend lezen DMT en AVI (drie minutentoets en AVI-toets zijn toetsen voor technisch lezen. Spelling Woordenschat Groep 7: Studievaardigheden Daarnaast maken we gebruik van enkele toetsen die niet door Cito uitgegeven worden: TTR (tempo toets rekenen) PI dictee (alleen in groep 4 klassikaal i.v.m. het protocol dyslexie)

Dossiervorming

Er zijn twee soorten dossiers: een papieren dossier en een digitaal dossier. Hierin worden alle uitslagen van toetsen, rapportages en verslagen van besprekingen met ouders, leerkracht, intern begeleider, externe instanties verzameld. Hiermee vormt zich een goed doorlopend beeld van uw kind van groep 1 tot en met groep 8. Deze dossiers met persoonlijke leerling-gegevens zijn op school voor ouders ter inzage. De groepsleerkracht


20

en de interne begeleider houden twee keer per jaar een groepsbespreking. Daarin wordt de ontwikkeling (sociaal-emotioneel, cognitief en motorisch) van elke leerling besproken. Uit dit gesprek kan bijvoorbeeld komen dat een leerling extra getoetst zal worden, dat er een kleine aanpassing in leerstofaanbod aangebracht zal worden (minder of meer leerstof, uitdagendere leerstof etc.). Gedurende het schooljaar is het ook altijd mogelijk voor zowel de leerkracht als de intern begeleider om een leerlingbespreking te plannen, waarin één of meerdere leerlingen specifiek worden besproken. U wordt altijd op de hoogte gesteld van de extra zorg als uw kind hiervoor in aanmerking komt. U kunt ons zelf ook altijd vragen stellen over de ontwikkeling van uw kind. Indien blijkt dat er leer- en/of gedragsproblemen optreden bij een leerling die het functioneren op onze school ernstig bemoeilijken, wordt de voortgang met ouders besproken. Indien nodig wordt de leerling in het ondersteuningsteam besproken. Wanneer duidelijk wordt dat dit nog niet genoeg hulp biedt zal er een multidisciplinair overleg worden georganiseerd waarin tot het aanvragen van een arrangement kan worden besloten. Uw wordt hier als ouder uiteraard steeds bij betrokken. We werken met een gedragsprotocol (pestprotocol). Leerlingen die zich misdragen worden ter verantwoording geroepen. Dit wordt ook altijd met de ouders besproken. Het is mogelijk dat in dat geval een gedragscontract opgesteld wordt, waarin ook de sancties opgenomen zijn.

Ontwikkelingsperspectief (OPP) Het is ook mogelijk dat we tot de conclusie komen dat de leerstof (op onderdelen) tot en met het niveau van groep 8 voor het kind te moeilijk is. Het kind zal dan al langere tijd heel laag scoren bij de Cito-LOVS toetsen (niveau E of V), zonder dat hierbij een groei in vaardigheidsscore wordt gemaakt, ondanks alle extra begeleiding in de school. Vaak is dan ook onderzoek nodig om de oorzaak van het laag scoren helder te krijgen. De school zal, op basis van het onderzoek, een te verwachten uitstroomniveau voor het kind formuleren (bijvoorbeeld: uitstroom op het niveau van halverwege groep 7) en vervolgens de nog aan te bieden stof over de komende periode spreiden. Deze eigen leerlijn noemen we een ontwikkelingsperspectief (OPP) voor het kind voor 1 of meerdere vakgebieden. Binnen SKBO is de afspraak dat een dergelijke eigen leerlijn pas in de loop van groep 5 overwogen kan worden. Niet eerder, tenzij er duidelijke argumenten zijn. Dit alles staat dan beschreven in het zogenaamde ontwikkelingsperspectief, wat ook met u besproken wordt. Het leerstofaanbod voor het kind wijkt dan voor de rest van zijn basisschoolperiode af van de leerstof van de rest van de groep. Natuurlijk zal dan tussentijds de voortgang worden geëvalueerd. U wordt in dit proces heel nauw betrokken. Wanneer tijdens een multidisciplinair overleg gezamenlijk besloten wordt om een arrangement aan te vragen, heeft de school de wettelijke verplichting om een OPP op te stellen. Dit kan dus ook op het gebied van gedrag zijn. Een te verwachten uitstroomniveau moet hierin opgenomen worden voor kinderen van groep 1 t/m 8.

Doubleren – Versnellen - doorgaande ontwikkeling leerlingen De Wet op Primair Onderwijs schrijft voor dat het onderwijs zodanig ingericht moet zijn dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen en wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Kinderen verwerven kennis en vaardigheden niet allemaal op dezelfde wijze, ze doen er ook langer of korter over. Er zijn kinderen die in een leerjaar meer kunnen leren dan andere kinderen, zich sneller ontwikkelen. In dat geval moet er sprake zijn van verkorte leertijd of van versnellen. Sommige kinderen hebben meer leertijd nodig omdat ze bijvoorbeeld: het Nederlands niet als moedertaal hebben; meer instructie en/of oefening en/of herhaling nodig hebben; meer voorbereid moeten worden op het verwerven van kennis en vaardigheden; één of meer leerstoornissen hebben; gedragsproblemen hebben en/of een werkhouding hebben die niet passend is bij leeftijd en ontwikkeling.


21

Concreet kan dit betekenen dat een kind een jaar langer in een groep blijft omdat een of meer van de bovenstaande kenmerken van toepassing zijn. Als een kind met een of meer van de opgesomde kenmerken in een leerstofjaarklassensysteem altijd maar over zou gaan, kan het niveau aan het eind van groep 8 lager zijn dan als men het wat meer leertijd zou hebben gegeven. Verlengde leertijd kan dus zinvol zijn. Het advies is: kinderen doubleren alleen maar als de verwachting is dat het extra leerjaar een meerwaarde zal hebben. Dit wordt natuurlijk met ouders overlegd. Wanneer ouders het niet eens zijn met het advies van school zullen zij door de directie gehoord worden. De directie neemt de uiteindelijke beslissing.

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd

Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouders/verzorgers op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er beleid opgesteld voor alle scholen van SKBO getiteld ”Leerlingenzorg door externen onder schooltijd”. Het bevoegd gezag van SKBO staat afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd in en buiten de school. Echter, indien er sprake is van een medische indicatie en de zorg uitgevoerd wordt door een geregistreerde, erkende behandelaar kan hierop een uitzondering worden gemaakt. In dat geval dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een “verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school te worden afgegeven. De school c.q. het bevoegd gezag kan niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten. U vindt de beleidsnotitie op de website.

Onderwijsresultaten

Wij verantwoorden ons aan ouders en inspectie ten aanzien van de gerealiseerde opbrengsten. Deze opbrengsten hebben zowel betrekking op de eindopbrengsten van groep 8 (Cito-eindtoets) als op de tussenopbrengsten van 1 t/m 8 (Cito-LOVS). Onderstaand overzicht geeft u een beeld van welke eindopbrengsten in groep 8 zijn gerealiseerd in de jaren 2010 t/m 2013. Tevens worden de door de inspectie vastgestelde ondergrenzen in beeld gebracht. Voor wat betreft de tussenopbrengsten beperken we ons tot afgelopen schooljaar én de opbrengsten voor welke we ook verantwoording afleggen aan de inspectie. Mocht u meer willen weten hierover, kunt u contact opnemen met een van de intern begeleiders. Eindopbrengsten

Gerealiseerde score 2011




Cito-eindtoets

535,9

536,2

535,4

535,1

Uitstroomgegevens: Praktijkonderwijs Vmbo-a Vmbo-b Vmbo-k Vmbo-t Vmbo-t / Havo Havo Havo-Vwo Vwo

% van groep 8 0 2,4 4,7 9,4 31,8

% van groep 8 % van groep 8 0 0 0 0 6,2 5,3 8,2 16 21,6 32

23,5 16,5 11,8

36,1 14,4 13,4


18,6 18,6 9,3

0 3 4 17 17 21 12 13 13

22

Tussenopbrengsten

Januari 2014

Ondergrens

Juni 2014

Ondergrens

Techn. Lezen gr. 3 Techn. Lezen gr. 4 Begr. Lezen gr. 6 Rekenen groep 4

25,5 52,5 26,4 56,9

21 48 32 50

37,2 65,4 66

33 56 61

Rekenen groep 6

80,6

84

87,2

89

Voortgezet onderwijs Het Schooladvies

Het advies van de leerkracht van groep 8 is belangrijk bij de schoolkeuze. Deze leerkracht heeft een goed beeld van de mogelijkheden van uw kind. In samenspraak met de leerkracht van groep 7, de interne begeleider en de schooldirectie en op basis van de schoolloopbaan van het kind, komt de groepsleerkracht tot het schooladvies. Daarbij wordt niet alleen gelet op de vorderingen op school en de intellectuele capaciteiten van uw kind. Ook zaken als motivatie, werkhouding, tempo, belangstelling, persoonlijkheidskenmerken, sociale vaardigheden en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd spelen hierbij een grote rol. Wij geven onafhankelijk van Cito (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) en de eventueel afgenomen AOB-test (Adviesbureau voor Opleiding en Beroep Brabant) een advies over het meest geschikte voortgezet onderwijs voor uw kind. Procedure schooladvies Eind groep 7 maken de leerkrachten, in samenwerking met de intern begeleider en de leerkracht van groep 8 een pré-advies voor elke leerling. Dit wordt gedaan aan de hand van de beschikbare gegevens (zoals het leerlingvolgsysteem, rapporten over de leerlingen, eigen bevindingen, externe onderzoeken). Dit advies wordt tegen het eind van het schooljaar met de ouders en de leerlingen besproken waarbij het de bedoeling is dat ouders en leerkracht op de hoogte komen van elkaars ideeën. Tijdens het gesprek wordt bij het pré-advies de mening van de ouders gevoegd en wordt het vervolgtraject besproken en vastgelegd. Deze gegevens worden met de leerkracht van groep 8 in augustus besproken en aan hem overhandigd. Tijdens de informatieavond aan het begin van groep 8, wordt de adviesprocedure aan de ouders verteld. In november is er een algemene ouderavond met de uitleg over het voortgezet onderwijs. In november wordt de eerste proef-cito afgenomen, enerzijds als voorbereiding op de eindtoets en het betrekken van de leerling bij zijn eigen leerproces, anderzijds om te dienen als hulpmiddel indien er twijfel is bij aanname richting voortgezet onderwijs. In januari worden de LOVS toetsen afgenomen en vervolgens volgt een overleg tussen de groepsleerkrachten van 7 en 8 en de interne begeleider. Hier wordt het definitieve advies gevormd. Voor alle leerlingen wordt een “onderwijskundig rapport ” ingevuld. Deze rapporten worden met ouders en kinderen op een adviesgesprek in februari besproken. Ouders melden hun kind aan bij de scholen voor voortgezet onderwijs. In maart wordt een tweede proefcito afgenomen ter voorbereiding op de eindcito.


23

Cito eindtoets in groep 8 Met de Cito eindtoets wordt de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van leerlingen in groep 8 onderzocht. De Cito-toets meet dus enkel en alleen de intellectuele vaardigheden van uw kind. Onafhankelijk van het schooladv ies geeft de Cito-toets een indicatie over de te maken schoolkeuze. Wij hebben ervoor gekozen om niet het gedeelte Wereldoriëntatie te laten meetellen, omdat de score hiervan nog niet gestandaardiseerd is. Dit deel wordt echter wel door de leerlingen gemaakt. In 2015 wordt Cito-eindtoets voor het eerst niet in februari afgenomen maar op 21, 22 en 23 april.

PO-VO kalender

Voor alle leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van deze overgang is binnen het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (SPOM) de afgelopen jaren een kalender gehanteerd. Deze kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart. Daarom de gekozen naam, PO-VO kalender, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs. De kalender is tot stand gekomen in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor voortgezet onderwijs. Binnen deze kalender worden de volgende zaken in kaart gebracht: de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO en goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerlingen, primair- en voortgezet onderwijs. Binnen de regio Maasland zijn alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderw ijs (Het Hooghuis, Maasland en Mondriaan College) akkoord gegaan met de uitvoering en naleving van de in mei 2012 bijgestelde kalender. De kalender beschrijft de stappen die het basisonderwijs samen met de ouders en leerlingen zetten vanaf groep 7, op weg naar het voortgezet onderwijs. Van alle betrokkenen staat in een tijdpad exact omschreven wie, wat, wanneer doet. De in de kalender beschreven stappen houden niet op bij het verlaten van de basisschool, maar betreffen ook de wijze waarop er contact blijft bestaan tussen het voortgezet onderwijs en de verwijzende basisschool. Dit loopt tot aan de overgang naar groep 2. De meest actuele kalender (door het verzetten van de cito-eindtoets van februari naar april/mei zal de PO-VO kalender aangepast moeten worden). kunt u vinden op de website van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (www.spom.nl) onder “download” (tot 1 oktober 2014 is de website nog in de lucht) en bij www.svb-vo.nl (de website van het voortgezet onderwijs in Oss – Uden en Veghel). Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en toelatingscriteria voor het VO. Open voor deze informatie “de wegwijzer” op de startpagina van de genoemde site. Meer informatie voor ouders over de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs vindt u op www.overgangpovo.nl.


24

Passend onderwijs en SKBO Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit heeft een aantal gevolgen voor de zorgstructuur en toelating speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. We beschrijven dit hier in grote lijnen. We kennen al jaren binnen de school het zorgteam. Hierin zit de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk en een psycholoog. Wanneer de school advies nodig heeft om een leerling de juiste ondersteuning te geven, wordt dit binnen dit team, met uw toestemming, besproken. Wat we in 2014-2015 hierbij veranderen is:  het zorgteam heet voortaan het ondersteuningsteam. (Het woord ‘zorg’ is voorbehouden aan de jeugdhulpverlening en de medische wereld).  de vraag bepaalt wie er aan het overleg deelnemen. Wat dus betekent dat de samenstelling van het ondersteuningsteam kan verschillen.  Dit betekent dus ook dat het aantal mensen, de omvang van het overleg, erg kan verschillen.  We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, ook de ouders bij dit overleg uit te nodigen. Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben. Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de school inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!) aan kinderen met:  Dyslexie / vertraagde leerontwikkeling  Dyscalculie / problemen in Rekenen en Wiskunde  Minder en meer intellectuele begaafdheid  Lichte gedragsproblematiek  Lichte werkhoudingsproblematiek Om scholen hierin te adviseren, werken we samen met diverse externe instanties, zoals Centrum Jeugd en Gezin, School-Maatschappelijk Werk en met Indigo (basis-GGZ) Daarnaast kennen we binnen de groep intern begeleiders experts op bovenstaande gebieden. Die eigen experts zullen ook meer hun advies kunnen geven op de scholen binnen SKBO. En we zien meer specialisten op de scholen, zoals de Taal- en Reken- coördinatoren en de gedragsspecialisten. Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven zij invulling aan het overleg binnen de ondersteuningsteams op de school. Zo ontstaat een verbinding binnen de organisatie met deskundigen van buiten en binnen de organisatie ten behoeve van een zo goed mogelijke begeleiding van uw kind. Op het moment de mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het Multi-Disciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het beste lijkt. De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06). Een belangrijk verschil met voorheen is, dat de school, na overleg met de ouders, aanmeldt bij de Toelatingscommissie, terwijl dit voorheen de ouders waren. Daar wordt besloten of het verzoek van het MDO ook wordt gehonoreerd.


25

In schema:

school

Bovenschools

Overleg ondersteuningsteam (OT). De interne en externe deskundigen. Multidisciplinair Overleg (MDO) Besluit tot aanvraag extra ondersteuning.

Via SWV 30.06 Aanvraag arrangement cluster 1

Aanvraag arrangement cluster 2

Aanvraag arrangement cluster 3 of 4 op eigen school

Aanvraag plaatsing op SBO

Aanvraag plaatsing S.O. cluster 3 of 4

Tussenschoolse opvang Tot de invoering van het continurooster op 1 januari 2015, zal de tussenschoolse opvang (TSO) verzorgd blijven door Stichting Het Buitenschoolse Net en uitgevoerd worden door vrijwillige overblijfkrachten, onder begeleiding van een coördinator tussenschoolse opvang. Deze coördinator is op maandagochtend tussen 8.15 en 8.45 en tussen d e middag aanwezig op school (behalve op woensdag en vrijdag). Bij de coördinator TSO is informatie te verkrijgen voor het aanmelden van uw kind. Er zijn twee mogelijkheden voor overblijven. U kunt uw kind voor vaste dagen op geven, of een strippenkaart aanschaffen voor 10 keer. Betaling geschiedt middels automatische incasso. De groep kinderen die tussen de middag gebruik maakt van de tussenschoolse opvang groeit nog steeds. Wij zijn dan ook altijd op zoek naar nieuwe/extra overblijfkrachten. Vindt u het leuk om tussen de middag samen met de kinderen op school over te blijven of weet u iemand die dit leuk vindt, dan horen wij dat graag. Als overblijfkracht ontvangt u een vrijwilligersvergoeding. Voor verdere informatie over de tussenschoolse opvang kunt u terecht bij de coördinator TSO, Anja van de Goede, tel: 06-43891062 of bij stichting Het Buitenschoolse Net, tel:0412-405030.

Buitenschoolse opvang Tot 1 januari 2015 verzorgt stichting Het Buitenschoolse Net de buitenschoolse opvang. Meer informatie is te vinden op: www.buitenschoolsenet.nl. Met ingang van januari 2015 gaat dit over naar Kinderdagverblijf De Schaepskooi. Meer informatie is te vinden op www.deschaepskooi.nl


26

Ouders Ouderbetrokkenheid bij de ontwikkeling van het kind “Uw kind, onze leerling” Als ouder bent u primair verantwoordelijk voor de opvoeding van uw kind. Als school zijn wij primair verantwoordelijk voor goed onderwijs. Samen hebben we een gemeenschappelijk doel: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook uitermate belangrijk! Opvoeding en onderwijs hangen nauw met elkaar samen. Als het t huis moeilijk gaat heeft dat zijn weerslag op school en als het op het school niet goed gaat dan merkt u dat als ouder thuis. Al is de primaire verantwoordelijkheid voor opvoeding en onderwijs gescheiden, het kind leeft in beide werelden. Hoe beter deze we relden op elkaar zijn afgestemd, hoe beter het is voor het kind. Wat verwachten we van elkaar om te komen tot een goede samenwerking? Onderwijsondersteunend gedrag van ouders. Wat kunt u als ouder doen ter bevordering van het schoolsucces van uw kind? Betrokkenheid bij het onderwijs van uw kind: Interesse in het schoolwerk tonen, vragen hoe het op school is gegaan en wat uw kind die dag geleerd heeft, schoolvorderingen bespreken, aanmoedigen, helpen met huiswerk en het belang van school vaak benadrukken. Zo laat u merken dat school belangrijk is en dat motiveert kinderen enorm. Het schools leren thuis (spelenderwijs) stimuleren: Voorbeeld gedrag m.b.t. lezen (laten zien dat lezen leuk is), voorlezen en samen lezen, rekenspelletjes, oefenen met boodschappen doen, meten en wegen tijdens het koken, bezoekjes aan de bibliotheek, musea enz. Toezicht, bijvoorbeeld bij het buitenspelen, tv-kijken en computergebruik. Daarnaast vanzelfsprekend- toezicht op gezond eten en het op tijd naar bed gaan, zodat uw kind uitgerust en op tijd aan de schooldag begint. Een vermoeid of hongerig kind kan zich niet goed concentreren en zal eerder overprikkeld worden wat het leren en de omgang met anderen belemmert. Hoge realistische verwachtingen van ouders hangen samen met schoo lsucces: Te hoge verwachtingen leiden tot spanning en mogelijk faalangst, het kind ervaart dat hij niet aan de hoge verwachtingen kan voldoen en wordt onzeker. Te lage verwachtingen leiden tot minder motivatie om te leren. Daarnaast bestaat het risico dat het kind niet het belang van het leren inziet. In gesprekken met de leerkracht/school aangeven wat uw visie is op het leren van uw kind: Als school staan wij open voor uw suggesties met betrekking tot het leren van uw kind. De beslissing om deze uit te voeren ligt bij de leerkracht. Opvoedingsondersteunend gedrag van school. Wat kunnen wij doen als school ter bevordering van de opvoeding van uw kind? Algemene afspraken in de school en klassenregels: Uw kind leert op school net als thuis hoe om te gaan met de ander. Vaardigheden worden geoefend in de grote groep. Door middel van de methode “De Vreedzame School” besteden wij hier nog eens extra aandacht aan. In gesprekken met u als ouders vragen naar de thuissituatie: Om de eerder genoemde werelden van opvoeding en onderwijs zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen zal de leerkracht u ook vragen naar situaties thuis. Eventueel zou de leerkracht u suggesties kunnen doen als het gaat om bijvoorbeeld adviezen over opvoeding. De beslissing om deze uit te voeren ligt bij u als ouder. Het bundelen van de krachten van ouders met die van school is effectief. Als ouders kent u als geen andere de ‘eigen aardigheden’ van uw kind en weet hem/haar


27

enthousiasmeert of juist demotiveert. Leerkrachten kennen uw kind als leerling het beste. Accepteren we elkaars deskundigheid dan kunnen we veel van en met elkaar leren. Zorgen om de ontwikkeling van uw kind, onze leerling. Wat kunnen we samen doen als er zorgen zijn? Het is van groot belang om vroegtijdig te signaleren. Hierin hebben zowel school als ouders een taak. Als school signalen ziet voor zorg is het de verantwoordelijkheid van school om u hier over te informeren en met u over in gesprek te gaan. Andersom geldt dit ook. Wij verwachten van u als ouders dat u uw zorgen bespreekt met de leerkracht van uw kind en u kunt hiervoor dan ook altijd een afspraak maken met de leerkracht en (indien nodig) de intern begeleider. Het kan zijn dat de signalen die u thuis ziet niet op school worden gezien of andersom. We moeten niet uit het oog verliezen dat de thuissituatie wezenlijk verschilt van de schoolse situatie. Dit moet geen discussiepunt vormen maar juist een aanknopingspunt om elkaar te informeren. Als er zorgen zijn dan is transparantie van groot belang. U mag van school verwachten dat wij u goed op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind en de te nemen stappen in de zorgcyclus. Ten slotte hechten wij grote waarde aan het in gesprek gaan en blijven met het kind door zowel de ouders als door school. Vanuit ons daltonconcept vinden wij het enorm belangrijk dat alle leerlingen gepaste verantwoordelijkheid krijgen en nemen over hun eigen ontwikkeling. Uw kind, onze leerling kan als geen ander aangeven wat hij/zijn zou willen veranderen of willen leren. Communicatie is het speerpunt als het gaat om een goede gelijkwaardige samenwerking waarbij school en ouders naast elkaar staan. Daarbij mogen we van elkaar verwachten dat dit met wederzijds respect plaats vindt. Mocht dit anders ervaren worden dan is het van belang om elkaar hierop aan te kunnen spreken. Het gezamenlijke doel blijft centraal staan: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling.

Ouderraad: ouderbetrokkenheid bij ondersteunende activiteiten De Ouderraad wordt gevormd door een vijftiental ouders, die gekozen worden middels een eventueel jaarlijks te houden verkiezing. De zittingsperiode is in beginsel gesteld op vier jaar en zittende leden zijn herkiesbaar. De ouderraad zet zich samen met het team in om door het schooljaar heen diverse activiteit en voor de kinderen te organiseren. Rond 5 december wordt Sinterklaas op een originele wijze op school ontvangen, natuurlijk met voor ieder kind een cadeautje. Met Kerst wordt er voor een diner gezorgd, met Carnaval is er een optocht door de wijk en een uitgelaten feeststemming. Voor een goede afwikkeling van de schoolfoto’s is de ouderraad een hele periode druk in de weer en dat geldt ook voor het organiseren van de sportdag. Een onderdeel waar wij zeer trots op zijn, is het schoolreisje; dit is een jaarlijks terugkomend festijn waar alle leerlingen naar uit kijken. De vergaderingen van de OR zijn altijd openbaar, de vergaderdata zijn te vinden op de schooljaarkalender. Wanneer iemand interesse heeft om zitting te nemen in de OR dan kan men zich ook altijd via email aanmelden. In het voorjaar komt in de Polderik altijd een oproep voor nieuwe leden. Als u vragen heeft kunt u terecht bij: Daphne Joosten (voorzitter) Angela van Uden (vice-voorzitter) Jolanda Hoogwoud (secretaris) Nicole Rovers (penningmeester) U kunt ook mailen naar [email protected]


28

De ouderbijdrage en schoolreisbijdrage De school vraagt aan u een vrijwillige ouderbijdrage. Van dit geld worden door de ouderraad activiteiten georganiseerd waarvan alle kinderen profiteren. Denkt u hierbij aan Sinterklaas, Kerst en Carnaval. Daarom vragen wij u, ondanks dat de bijdrage vrijwillig is, hieraan mee te werken. Voor het schoolreisje wordt een aparte bijdrage gevraagd. Dit stelt ons in staat om elk jaar met alle kinderen met de bus naar leuke bestemmingen te gaan en er een geweldig dagje uit van te maken. De kosten hiervoor stijgen door hoger wordende entree- en busprijzen. Waarschijnlijk vragen wij net als voorgaande jaren totaal € 30 per kind, waarvan nu € 20 naar het schoolreisje gaat en € 10 voor de overige activiteiten bestemd is. U kunt dit ineens of in twee delen (november ouderbijdrage en maart schoolreisbijdrage) betalen. De penningmeester zal een oproep doen om het geld over te maken op rekeningnummer 7869092 t.n.v. Ouderraad de Polderhof onder vermelding van de naam en klas van uw kind. Heeft u een kind dat instroomt tussen 1 januari en 1 april 2015, betaalt u € 5 aan ouderbijdrage en € 20 schoolreisbijdrage. Bij instromen na 1 april 2015 betaalt u alleen nog de schoolreisbijdrage. Heeft u nog vragen, dan kunt u contact opnemen met: [email protected].

Zeggenschap en verantwoording De Medezeggenschapsraad

De Medezeggenschapsraad van de school bestaat uit zes leden; drie ouders en drie personeelsleden. Dit aantal is bepaald door het aantal leerlingen van de school. De schooldirecteur is adviserend lid en vertegenwoordiger namens het college van bestuur, waar het gaat over de uitleg van het beleid. In principe wordt om de 6 weken vergaderd. De agenda voor deze vergaderingen hangt op het prikbord bij de ingangen van de school. De vergaderingen zijn openbaar. De zittingsduur van de leden is maximaal vier jaar en minimaal twee jaar waarna zij zich weer herkiesbaar kunnen stellen. De GMR vertegenwoordigt de belangen van de MR op stichtingsniveau. De GMR geeft advies/instemming ten aanzien van beleid aan het college van bestuur op stichtingsniveau. Dit wordt dan weer teruggekoppeld naar de MR op schoolniveau. De directeur heeft instemming en/of advies nodig van de MR over beleidszaken. De volgende personen hebben zitting in de MR: Oudergeleding: Hugo Linskens (voorziter) Jan van Leest (penningmeester) Martijke van Laarhoven Personeelsgeleding:

Twan van der Ven (vice-voorzitter) Sandra Draad (secretaris) Inge Braks

Inspectie van het Onderwijs Alle scholen in het basis- en voortgezet onderwijs (dus ook de scholen die het goed doen) worden ten minste eens per vier jaar bezocht. Sinds augustus 2007 houdt de inspectie toezicht op basis van risicogericht toezicht. Dit betekent dat de inspectie jaarlijks onderzoekt of een school risico's loopt. Als een school geen risico's loopt, krijgt ze een zogenoemd basistoezicht. Er komt dan gee n uitgebreid


29

rapport, maar via onze internetsite maakt inspectie bekend dat de school een basistoezicht heeft. Als een school wel risico's loopt, dan krijgt ze een aangepast toezicht. Het aangepast toezicht is gebaseerd op een rapport van bevindingen dat de tekortkomingen in het toezicht onderbouwt. Het rapport van bevindingen wordt op internet gepubliceerd. Afhankelijk van de risico's die een school loopt, komt er dus een nieuw rapport op de website. U kunt de dossiervorming van onze school volgen via http://toezichtkaart.owinsp.nl/schoolwijzer/abonnement Juni 2014 hebben we een inspectiebezoek gehad. De inspecteur was zeer tevreden over het niveau van ons onderwijs! De inspectie is te bereiken via: Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs:0800-8051 (gratis) klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).

Klachtenprocedure

Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. SKBO hecht waarde aan een zorgvuldige klachtenafhandeling. We vertrouwen erop dat we klachten in de meeste gevallen in onderling overleg binnen de school kunnen oplossen. Wij nodigen u dan ook uit om bij ontevredenheid de leerkracht, intern begeleider en/of de directie aan te spreken.

Interne vertrouwenspersonen

Als extra ondersteuning daarbij, zijn binnen iedere school van SKBO twee interne vertrouwenspersonen werkzaam. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen kinderen, ouders en medewerkers van de school een beroep doen op de o ndersteuning van deze vertrouwenspersonen. Zij luisteren en geven advies en informatie over mogelijke vervolgstappen en helpen bij het maken van een stappenplan voor het stoppen van ongewenst gedrag. Voor onze school zijn de vertrouwenspersonen: Mevrouw Dimphy van Hal, e-mail: dimphyvanhal @skbo.nl, telefoon: 0412-690353 De heer Twan van der Ven, e-mail: [email protected], telefoon: 0412-690353 Als ná het contact met de schoolleiding de klacht naar uw mening niet naar tevredenheid is opgelost, kunt u het voorval voorleggen aan het College van Bestuur van SKBO, Edith van Montfort ([email protected] / 06-51720473).Voorwaarde hiervoor is dat de schooldirecteur op de hoogte is.

Externe vertrouwenspersonen Binnen SKBO zijn ook twee externe vertrouwenspersonen aangesteld. Dit zijn onafhankelijke deskundigen van buiten de stichting, niet in dienst van SKBO. Zij kunnen ingeschakeld worden door iedereen die een relatie heeft met SKBO of één van ha ar scholen: ouders, medewerkers, leerlingen, buurtbewoners of samenwerkingspartners. De externe vertrouwenspersoon kan naast het geven van informatie en advies ook optreden als begeleider bij het klachttraject. Voor SKBO zijn de externe vertrouwenspersonen:


30

mevrouw S. Heersema, [email protected], de heer S. Schouten, [email protected], (huisartsenpraktijk)

Telefoon: 0412-643821 Telefoon: 0412-623422

Klachtencommissie Klachten die u desondanks onvoldoende vindt opgelost, kunt u voor een objectief onderzoek voorleggen aan de klachtencommissie. SKBO is daarvoor aangesloten bij het bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies. Dit is een onafhankelijke landelijke klachtencommissie, van de bond KBO. Dit bureau neemt kennis van de klachten over gedragingen of beslissingen die spelen bij de desbetreffende school. De commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit over de gegrondheid ervan. De commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over te nemen maatregelen. Een klacht moet voor een adequate behandeling ervan, binnen een jaar ingediend zijn bij de commissie. Het adres van deze commissie is: Bureau van de Geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies voor het Katholiek Onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH DEN HAAG [email protected] Telefoon: 070-3925508 (op werkdagen van 09.00 tot 12.00 uur) Op de site www.geschillencies-klachtencies.nl staat de klac htenprocedure van deze commissie. De volledige klachtenregeling, waarin de procedure klachtbehandeling beschreven staat, ligt tevens ter inzage bij de schoolleiding. Proces Samenvattend kunt u bij het bespreekbaar maken en oplossen van een klacht de volgende stappen, in genoemde volgorde, nemen, waarbij het inschakelen van de schooldirecteur in alle gevallen uitgangspunt is, gezien diens actieve rol en betrokkenheid in het proces: Stap Stap Stap Stap Stap Stap

1: 2: 3: 4: 5: 6:

bespreekbaar maken met de direct betrokken leerkracht van de school; inschakelen directie; inroepen ondersteuning van de vertrouwenspersonen in de school; inschakelen van Het College van Bestuur van SKBO; raadplegen van de externe vertrouwenspersonen melden van de klacht bij de Landelijke klachtencommissie

Communicatie Rapport- en ouderavonden De leerlingen van groep 1 die na januari starten op school krijgen eenmaal een rapport mee naar huis bij de overgang naar groep 2. Alle andere leerlingen van groep 1 t/m 8 krijgen tweemaal een rapport mee naar huis. Naar aanleiding hiervan heeft u de gelegenheid om een tienminutengesprek te hebben met de leerkracht van uw kind. In de groepen 5 t/m 8 zijn de kinderen bij dit gesprek aanwezig. Wij vinden deze gesprekken van groot belang om samen met u en uw kind, het functioneren en welzijn te bespreken en het rapport toe te lichten. Ook kunnen eventuele vervolgafspraken gemaakt worden. U krijgt een uitnodiging van de groepsleerkracht. De leerkrachten zijn vrij om de oudergesprekken te plannen op maandag en dinsdag of dinsdag en donderdag. De dinsdag is de dag dat zoveel mogelijk de broertjes-zusjes ingepland worden zodat u die week toch maar één avond naar school hoeft te komen. Bij het laatste rapport kunt u ook een afspraak maken. Dit is ec hter niet voor alle ouders noodzakelijk, dus laten wij het initiatief bij de leerkracht of de ouder om belangrijke zaken te bespreken indien nodig.


31

Incidentele gesprekken Het kan zijn dat het nodig is, naar aanleiding van een speciale gebeurtenis of bepaa lde leerresultaten, om een extra gesprek af te spreken. De leerkracht benadert u daarover en zoekt samen met u daarvoor een geschikte tijd. U kunt ook zelf de leerkracht om een gesprek vragen. Een korte vraag of mededeling kan natuurlijk altijd na school. Wij vinden het belangrijk om tijdig over alle belangrijke zaken betreffende uw kind door u geïnformeerd te worden.

Informatieavond Aan het begin van het schooljaar staat er voor elke groep een informatieavond gepland. Dit schooljaar is de informatieavond anders van opzet, u krijgt hierover nog informatie. U hoort op deze avond in ieder geval de informatie die specifiek voor dat jaar geldt en u maakt natuurlijk kennis met de nieuwe leerkracht. Bovendien kunt u zich vaak al inschrijven voor het assisteren bij diverse activiteiten. De informatie krijgt u schriftelijk mee naar huis zodat u alles nog eens rustig kunt nalezen.

Polderik De Polderik is een digitaal informatiekrantje dat eens in de twee weken op vrijdag gemaild wordt naar alle ouders. Wij proberen alle voor u belangrijke informatie in dit krantje te vermelden en geven aan of de informatie voor de hele school of voor een bepaald leerjaar is bedoeld. Op de kalender en in De Polderik ziet u de data van verschijnen. Ook u kunt uw bijdrage inleveren door te mailen naar [email protected].

Schoolkalender

Aan het eind van het schooljaar krijgt u de schoolkalender van het nieuwe schooljaar uitgereikt. Op deze kalender vindt u alle belangrijke data en activiteiten. De meest actuele versie van de schoolkalender vindt u op de website.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders De school vindt het belangrijk dat alle informatie die de school verstrekt bij beide ouders terecht komt. Het gaat hierbij om twee soorten van informatieverstrekking: mondelinge en schriftelijke. Schriftelijke informatie Doordat bijna alle informatie naar ouders gemaild wordt, is het belangrijk de emailadressen van beide ouders te hebben. Schriftelijke informatie die niet gemaild wordt, wordt met het kind meegegeven. Met beide ouders worden afspraken gemaakt dat de met gezag beklede ouder ervoor zorgt dat alle schriftelijke informatie ook bij de andere ouder terechtkomt. De tweede ouder kan bij de leerkracht op een vast wekelijks/tweewekelijks tijdstip de informatie ophalen. De ouder is zelf verantwoordelijk voor het ophalen van de informatie. Bij aanmelding van uw kind wordt voor beide ouders twee schoolgidsen meegegeven zodat beide ouders het schoolbeleid inzake informatieverstrekking bekend is. Mondelinge informatie vanuit school Ook alle mondelinge informatie wordt aan beide ouders gegeven. Bij mondelinge informatie (bijv. de 10-minutengesprekken) worden beide ouders op een gelijk tijdstip uitgenodigd om die mondelinge informatie te ontvangen. De ouder die de informatie ontvangt van school, is er verantwoordelijk voor dat de uitnodiging voor de mondelinge informatie ook bij de andere ouder terecht komt. Als die uitnodiging schriftelijk gebeurt kan het via bovengenoemde procedure. Ook al is de relatie tussen de oude rs verstoord, dan zullen zij toch een uiterste inspanning moeten plegen om samen de informatie te ontvangen.


32

In een uiterste geval kan een leerkracht beslissen dat het van groter belang is voor het kind en school om beide ouders apart te spreken. Het belang van het kind staat bij deze afweging voorop. De gesprekken worden altijd op school gehouden.

Het verstrekken van informatie aan derden Onze school verstrekt geen gegevens van leerlingen aan derden, tenzij dit noodzakelijk is op basis van wettelijke regelingen, dan wel wenselijk is in verband met het welzijn van het kind. Indien er meer dan alleen de personalia verstrekt worden, gebeurt dit alleen na overleg met c.q. met toestemming van de ouders/verzorgers.

Goede doelen Eén keer per jaar wordt er door een werkgroep van leerkrachten een goed doel uitgezocht. Voor dat doel wordt een actie georganiseerd, waarbij de kinderen geld inzamelen. Dit kan op verschillende manieren. We hebben in het verleden al veel goede doelen gesteund en hopen elk jaar weer een zinvolle actie te organiseren. Het meewerken aan de kinderpostzegelactie is een jaarlijks terugkerende activiteit. Actie Kinderpostzegels De kinderen van de groepen 7 en 8 proberen voor de stichting Kinderpostzegels kaarten en zegels te verkopen.

Gezondheid en hulpverlening Allergieën en medicijnen Aan alle ouders is gevraagd, aan te geven of hun kind(eren) last heeft/hebben van een allergie of medicijnen slikt/slikken. De verzamelde gegevens worden op school bewaard. Bij de inschrijvingsprocedure wordt aan alle nieuwe ouders hetzelfde gevraagd. Voor ons is dit onder andere belangrijk te weten omdat we bij een allergie de traktatie bij een speciale gelegenheid aan kunnen passen. Het toedienen van medicijnen op school is aan strikte voorwaarden verbonden die met u besproken en vastgelegd worden als daar aanleiding toe is. Wij willen u vragen bij wijziging in de opgegeven gegevens óf bij een nieuwe situatie ten aanzien van allergieën en/of medicijnen , dit altijd door te geven aan de leerkracht van uw kind!

GGD- jeugdgezondheidszorg en logopedie Zij voeren een preventief gezondheidsbeleid voor jeugdigen van vier tot achttien jaar. Het GGD-team bestaat uit de jeugdarts of schoolarts, de sociaalverpleegkundige, de doktersassistente en een logopedist.

Logopedie

Als onderdeel van de jeugdgezondheidszorg van de GGD Brabant Noordoost is de preventief werkende logopedist belast met het opsporen van stoornissen op het gebied van stem, spraak, luisterfunctie en eventueel gehoor. Haar aandacht is vooral gericht op de vijfjarige kinderen. Naar aanleiding van het logopedisch onderzoek of de logopedische screening kan advisering plaatsvinden aan de ouders/verzorgers en/of de leerkracht in de vorm van verwijzing, controle, instructie of begeleiding. De logopediste die aan onze school verbonden is: Caren van Dijk, telefoon 0900-463 64 43

Jeugdtandverzorging

De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkómen van mond,- en tandziekten


33

(waaronder tandbederf) voorop staat. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden. Waar bestaat de verzorging uit? een regelmatige controle van het gebit, tot tweemaal per jaar; voorlichting over mondhygiëne en begeleidende poetsinstructie; voorlichting betreffende voedingsgewoonten; preventieve behandeling zoals het aanbrengen van beschermende laklaagjes op de kiezen (sealant) en fluoridebehandeling; behandeling van het melkgebit als het kind het toelaat en als het nodig wordt geacht. Aangetaste kiezen (gaatjes) dienen gevuld of verwijderd te zijn als de blijvende kiezen doorbreken; behandeling van het blijvend gebit; besteden van aandacht aan de gebitsontwikkeling en de groei van de kaken, indien nodig wordt doorverwezen naar een orthodontist; hulp bieden bij alle voorkomende tussentijdse (pijn)klachten, waarvoor de stichting 24 uur per dag bereikbaar is. Waar wordt deze verzorging verleend? Ouders ontvangen een uitnodiging voor de controle in het behandelcentrum Obrechtstraat 25, Oss tel. 0412-625967. Wat zijn de kosten? Alle door de Jeugdtandverzorging uitgevoerde behandelingen worden door de zorgverzekering in het basispakket vergoed en komen niet ten laste van eigen risico of no-claim. Hoe kan een kind aangemeld worden ? Aanmeldingsformulieren zijn beschikbaar op de school of op te vragen via de administratie van de Jeugdtandverzorging, telefoonnummer 0412-625967. Meer informatie vindt u op de website: www.jeugdtandverzorging.org

Centrum Jeugd en Gezin. (C.J.G.)

Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen/zorgen over de opvoeding van hun kind(eren). Hoe zorg ik ervoor dat mijn kind groenten en fruit eet? Hoe reageer ik op mijn huilbaby? Hoe begeleid ik mijn kind bij de keuze voor een beroepsopleiding? Hoe organiseer ik een kinderfeestje? Hoeveel zakgeld geef ik mijn kind? Welke regels en afspraken kunnen wij maken omtrent internetgebruik? Hoe kan ik zorgen dat mijn kind doorslaapt? Hoe ga ik om met ruzie tussen mijn kinderen onderling? Wat kan ik doen als mijn kind slecht luistert? Hoe blijf ik in gesprek met mijn puber? Hoe kan ik mijn kind(eren) vertellen dat wij gaan scheiden? Met al deze vragen (en meer) over opvoeding kunnen ouders en opvoeders, van kinderen en jongeren tussen de 0-23 jaar, terecht bij het Centrum Jeugd & Gezin in Oss. Tijdens de openingstijden bent van harte welkom! U kunt zo binnen lopen en een afspraak maken is niet nodig! De informatiemedewerkers van het Centrum Jeugd & Gezin staan u graag te woord en geven desgewenst deskundig advies. Er is veel informatie te vinden over alles wat met opvoeding te maken heeft. Zoals: boeken over : zwangerschap, verantwoord speelgoed, seksuele opvoeding, drukke kinderen, ontwikkelingsstoornissen, eetgedrag, slapen,


34

puberteit, boeken voor jongeren en kinderen, echtscheiding, onderwijs, internetgebruik en pesten. U vindt het Centrum Jeugd & Gezin op het volgende adres: Kerkstraat 13 5341 BK Oss Tel. 0412-473626 www.centrumjeugdengezin- maasland.nl info@centrumjeugdengezin- maasland.nl

Praktische informatie Eten en drinken en het schoolgruitprogramma Onze school neemt deel aan het schoolgruitprogramma. Het schoolgruitprogramma is een voorlichtings- en stimuleringsprogramma voor gezonde voeding dat de nadruk legt op het eten van voldoende groenten en fruit. De kern van het programma vormt het gezamenlijk in de klas “gruiten” op minstens twee vaste dagen in de week. Wij hebben gekozen voor de dinsdag en donderdag als “gruitdagen”. Ook op andere dagen fruit meegeven zien we natuurlijk graag. Gruiten is een samenvoeging van groenten en fruit eten, Schoolgruiten betekent dus: Op school groenten en fruit eten. Misschien ten overvloeden maar wilt u zo vriendelijk zijn geen snoep of koeken mee te geven. Ook het drinken van koolzuurhoudende dranken en frisdrank in blikjes is niet toegestaan. Zet u de naam van uw kind op de bekers en trommels en op het fruit, dat voorkomt onnodig zoeken.

Fietsen op school Om het aantal fietsen dat op school gestald wordt terug te dringen, vragen wij de kinderen die binnen tien minuten fietsen van school wonen, te voet te komen. De school stelt zich niet verantwoordelijk voor schade aan of diefstal van fietsen. Wij verzoeken de ouders hun fietsen niet in de rekken van de kinderen te stallen. Het is om meerdere redenen belangrijk dat u uw fiets aan de zijkant van de speelplaats neerzet en niet in het loopgedeelte van de speelplaats. Ook het fietsen op de speelplaats vinden wij gevaarlijk voor zowel de groten als de kleintjes.

Foto’s en/of Video Bij diverse activiteiten worden door school, ouders, pers (krant, Dtv) foto’s en/of video opnamen gemaakt. Mocht u bezwaar hebben dat uw kind(eren) herkenbaar op deze opnamen staat/staan, geef dit dan door aan de groepsleerkracht(en) van uw kind(eren). We trachten hier zoveel mogelijk rekening mee te houden.

Gevonden voorwerpen

Als u in tassen en jassen de naam van uw kinderen zet, heeft u eerder kans dat deze artikelen bij vermissing weer bij u terechtkomen. Bent u toch iets kwijt, informeert u dan bij de leerkracht, of anders bij de conciërges. In hun kamer staat een doos met gevonden voorwerpen en er liggen fietssleutels en sieraden. Helaas kunnen wij de spullen geen maanden bewaren, daarom gaat het na verloop van tijd naar een liefdadigheidsdoel. De datum waarop dit gebeurt, wordt in de Polderik aangekondigd.

Gymkleding en douchen

De kinderen van groep 1-2 gymmen in hun ondergoed en dragen gymschoenen. Deze blijven het hele jaar op school boven de kapstok. We vragen u dan ook de naam van uw kind in de schoenen te zetten. De kinderen van groep 3 tot en met 8 hebben voor de gym een ballet of turnpakje of een korte broek met een t-shirt nodig. De gymschoenen mogen geen zwarte zolen hebben in


35

verband met strepen op de vloer. Wilt u op de ‘gymdagen’ deze spullen in een tas meegeven en de handdoek niet vergeten. Na het sporten is douchen namelijk verplicht. Als er een speciale reden is dat uw kind niet mag douchen, geeft u dit dan schriftelijk of mondeling aan de leerkracht van uw kind door. Ook gymkleding vragen wij u te voorzien van naam en eventueel groep. Uit ervaring weten wij namelijk dat een en ander gemakkelijk zoekraakt. Als u er op toeziet dat de spullen op dezelfde dag weer terugkomen wordt onnodig verlies voorkomen. Sieraden en horloges mogen tijdens de gymles niet gedragen worden. Het handigste is wellicht om ze op deze dagen thuis te laten.

Hoofdbedekking & accessoires Hoofddoekjes die gedragen worden uit religieuze overwegingen zijn toegestaan. Bij aanname vindt overleg hierover met de directeur plaats. Petten, hoeden en alle andere hoofddeksels zijn niet toegestaan. Haaraccessoires zoals haarbanden, haardoekjes en spelden zijn toegesta an, mits het gezicht volledig zichtbaar is.

Huiswerk In principe vinden we dat leerlingen tot en met groep 5 nauwelijks of geen huiswerk hoeven te maken. Soms echter is extra oefenen thuis zo belangrijk, dat dit een reden kan zijn om van deze regel af te wijken. We denken aan het oefenen van tafels, lezen en woordpakketten. Vanaf groep 6 begint het structurele huiswerk om de leerlingen alvast een beetje aan thuis werken te laten wennen. Wekelijks kan er een proefwerk, een taalof rekenblad, of kunnen ext ra lees- of spellingsoefeningen meegegeven worden.

Luizencontrole Op onze school is een werkgroep opsporing luizen (WOL) actief. Deze bestaat uit een coördinator: Luciënne Pourrier en één of twee ouder(s) per groep. Deze mensen controleren vrijwillig de kinderen van onze school na iedere vakantie op hoofdluis. De WOL voert de controles uit in de week na de vakantie. Als er in het haar van uw kind luizen of neten aangetroffen worden, neemt de groepsleerkracht contact met u op. Na ongeveer twee weken wordt de klas opnieuw gecontroleerd. Wilt u met de controle rekening houden met het kapsel van uw kind? Al te ingewikkelde kapsels of heel veel gel bemoeilijken namelijk de controle. Het zou prettig zijn als u zelf ook regelmatig (een keer per week) uw kind op hoofdluis wilt controleren? De meest effectieve controle en behandeling is veelvuldig het haar kammen met een luizenkam. Voor eventuele vragen kunt u terecht bij Luciënne Pourrier voor dringende gevallen kunt u ook contact opnemen met de GGD: 073-6404500 (centraal nummer). Mocht u na het lezen van dit stukje interesse hebben gekregen om u aan te sluiten bij de WOL-groep, kunt u zich bij Luciënne Pourrier aanmelden.

Mobiele telefoons

Het is niet toegestaan mobiele telefoons mee naar school te nemen. Redenen hiervoor: Voorkomen van ongewenste beelden van leerlingen en/of school op internet. Wij vinden zulke beelden een grote inbreuk op de privacy van leerlingen en leerkrachten; Voorkomen van diefstal, verlies of beschadiging. Uiteraard staat de veiligheid en bereikbaarheid van uw kind voor ons voorop. De school is onder schooltijd altijd telefonisch te bereiken via de administratie. Wanneer het nodig is mogen kinderen te allen tijde naar huis bellen via de vaste lijn van school.

Schrijfmaterialen

De kinderen krijgen een balpen, potlood, kleurpotloden en een gum van school. In principe moeten deze materialen gebruikt worden en geen eigen spullen. Voor het


36

moedwillig vernielen van zaken als linialen brengen wij de kosten van herstel of nieuwe aanschaf bij u in rekening.

Schoolfotograaf Eens per jaar komt de fotograaf op school. Er wordt dan een foto van de groep en een individuele foto van uw kind gemaakt. Ook de broertjes/zusjes die op school zitten mogen samen op de foto. U krijgt daarna gelegenheid de foto’s t e bestellen, vanaf ongeveer € 11,- voor het basispakket. De organisatie van de schoolfoto’s is in handen van de ouderraad.

Speeltoestellen

Het speeltoestel aan de “grote” kant, op de openbare speelplaats is bestemd voor kinderen in de leeftijd van zes tot zestien jaar. Wij verzoeken u als ouders dan ook erop toe te zien dat uw kind de veiligheid in acht neemt. Dat houdt in dat er niet gerend of gelopen mag worden over de hangbrug, en dat skaten op de glijbaan e.d. niet is toegestaan. Aan de “kleine” kant, bij de kleuters, staat een speeltoestel dat geschikt is voor de jongere kinderen. Dat kan echter alleen onder schooltijd gebruikt worden door onze leerlingen.

Verjaardagen vieren van de kinderen

Wij vinden het vieren van verjaardagen voor kinderen erg belangrijk. Als u uw kind wilt laten trakteren, wilt u dan rekening houden met het volgende: de kleuters mogen bij de andere leerkrachten van de parallelgroepen rondgaan onder schooltijd; de kinderen van 3 t/m 8 mogen na school bij de parallelgroepen langs gaan; de traktatie moet beperkt blijven tot een kleinigheid. Graag houden wij de traktaties snoepvrij.

Verjaardag vieren van de leerkracht

De leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 vieren hun verjaardag (eventueel samen met de duo-leerkracht) op hun eigen manier. Het hoe en wanneer communiceert de leerkracht rechtstreeks met u en uw kind(eren).

Verlof

Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. Voor alle leerlingen hanteren wij de regel dat verlof schriftelijk dient te worden aangevraagd. Een verlofaanvraagformulier staat op onze website of kunt u bij de administratie ophalen. Ook kunt u dit formulier weer bij de administratie inleveren. Bij een bezoek aan een arts is een mondelinge melding voldoende. In uitzonderlijke gevallen kan extra verlof verleend worden. Géén gewichtige redenen zijn: eerder afreizen vanwege drukte op de weg, vervroegen vakantie in verband met lagere prijzen, uitnodiging van anderen om mee op vakantie te gaan etc.

Vervoer van kinderen per auto Wanneer de school bij het vervoeren van kinderen gebruik maakt van auto’s van ouders en/of leerkrachten dan is het volgende van belang: de auto dient te beschikken over gordels voor en achter in de auto en zo nodig (kind < 1,35m.) autostoeltjes of zittingverhogers. alle leerlingen en bijrijder(s) dragen een gordel tijdens de autorit. er mogen maximaal het aantal leerlingen en bijrijder(s) mee in de auto als dat er gordels in de auto aanwezig zijn. Wettelijke eisen ten aanzien van het vervoer van kinderen in een auto: alle kinderen en overige inzitt enden dienen in een auto een gordel te dragen; kinderen, ouder dan 3 jaar en kleiner dan 1,35 meter moeten een goedgekeurd autostoeltje of zittingverhoger met autogordel gebruiken;


37

indien geen of niet genoeg zittingverhogers in de auto aanwezig zijn mogen tijdens ritjes voor school de kinderen, ook kleiner dan 1,35m, de gordel gebruiken. Volgens de wetgeving dient het eigen kind, indien kleiner dan 1,35m, wel van de aanwezige zittingverhoger gebruik te maken. Voor een meer uitgebreide toelichting zie: www.3vo.nl Op school is een aantal zittingverhogers aanwezig.

Vervoer van kinderen per fiets

Wij hebben als school gekozen tot en met groep 6 kinderen te vervoeren per auto. In groep 7 en 8 mag dit ook per fiets. Wanneer de sc hool bij het vervoeren van leerlingen gebruik maakt van fietsen, onder begeleiding van ouders en/of leerkrachten, dan dient aan de volgende voorwaarden te worden voldaan: minimaal 2 volwassen begeleiders per groep; de begeleiders zijn herkenbaar d.m.v. verkeershesjes (aanwezig op school); in ieder geval dient vóór én áchter de groep een begeleider in een verkeershesje te fietsen kinderen en begeleiders dienen te beschikken over deugdelijke fietsen; kinderen houden zich aan de gedragsregels die met hen af gesproken zijn.

Verzuim

School en de gemeente letten er op dat u als ouder zich houdt aan de regels van de leerplicht. Via de gemeente zijn speciale medewerkers aangesteld: de leerplichtambtenaren. Indien de schooldirecteur een geval van ongeoorloofd verzuim constateert of hier vermoedens van heeft, stelt zij de leerplichtambtenaar hiervan schriftelijk in kennis. De ouders ontvangen een afschrift. De leerplichtambtenaar heeft vervolgens een gesprek met de ouders en bepaalt eventuele verdere acties.

Verzekeringen

Regelmatig nemen onze leerlingen deel aan projecten en excursies. Omdat we hiervoor vervoer nodig hebben, doen we een beroep op ouders om met hun auto kinderen te vervoeren. In dit kader is het belangrijk op de hoogte te zijn van de verzekeringen d ie door de school zijn afgesloten. Kinderen en hun begeleiders (ouders en leerkrachten) worden via de school verzekerd tegen extra geneeskundige kosten bij ongevallen. Dat zijn de kosten die niet worden gedekt door de eigen ziektekostenverzekering. Dit geschiedt door het basispakket van de schoolongevallenverzekering. De ouder die de kinderen begeleidt is absoluut niet verzekerd voor de schade aan de auto of door de auto aangebracht. Deze dient te worden geregeld door de particuliere aansprakelijkheidsverze kering van de betrokken ouder. Ook kan bij autoschade geen beroep gedaan worden op de WA. -verzekering van het college van bestuur, aangezien in dit soort verzekeringen altijd het risico van gebruik van auto’s is uitgesloten. De leerlingen van onze school zijn collectief verzekerd tegen schoolongevallen. Ze zijn verzekerd voor een basispakket en alleen tijdens de schooluren. Activiteiten door de school georganiseerd zoals een schoolreis en een schoolkamp vallen ook onder deze dekking. Omdat de verzekeringspolis een eigen risico kent en nagaat wie verantwoordelijk is voor de ontstane schade, doen wij nooit van tevoren een uitspraak over het wel of niet vergoeden. Wij adviseren alle ouders om de kinderen geen waardevolle spullen mee naar school te laten nemen. Mobiele telefoons op school zijn verboden. Bij diefstal of andere problemen kan de school hiervoor niet aansprakelijk gesteld worden.


38

Ziekmelding Als uw kind ziek is geeft u dit dan, tussen 8.00 en 8.15 of tussen 13.00 en 13.15 uur telefonisch door bij de administratie, telefoon 690353 óf u meldt dit via het emailadres [email protected] . De leerkracht houdt dagelijks absentenlijsten bij. Als van een leerling niet bekend is waarom hij er niet is, wordt naar huis gebeld. Indien een kind langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met u als ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van Ziezon, www.ziezon.nl ,het landelijk netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

Zoen- en zoefstrook

Om de veiligheid van de kinderen te vergroten en het doorstromen van verkeer te bevorderen, is de Kersenlaan (overdag) een éénrichtingsstraat geworden en er is een zoen- en zoefstrook gecreëerd. Dit houdt in dat de kinderen aan deze strook snel kunnen in- en uitstappen zonder dat er geparkeerd hoeft te worden.


39

Afkortingenlijst AOB AVI BC CITO CJG CVI GGD GGZ GMR IB ICT IT KOMM Onderwijs LIO LOVS MR OIS OKVO OR PABO REC RK ROC RT SBaO SKBO SMW SO WA WOL WPO WSNS

Adviesbureau voor Opleiding en Beroep Brabant Analyse Van Individualiseringsnormen Bouw Coördinator Centraal Instituut Toets Ontwikkeling Centrum Jeugd en Gezin Commissie voor de Indicatiestelling Gemeentelijke Gezondheidsdienst Geestelijke Gezondheidszorg Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Intern Begeleider Informatie & Communicatie Technologie Informatie Technologie Stichting Onafhankelijke Klachtencommissie Machtsmisbruik in het Leerkracht-In-Opleiding Leerling- en onderwijsvolgsysteem Medezeggenschapsraad Opleiden In School Osse Kunstinstellingen Voor Onderwijs Ouderraad Pedagogische Academie voor Basisonderwijs Regionaal Expertise Centrum Rooms Katholiek Regionaal Opleidings Centrum Remedial Teacher Speciaal Basis Onderwijs Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss Schoolmaatschappelijk werk Speciaal Onderwijs Wettelijke Aansprakelijkheid Werkgroep Opsporing Luizen Wet op Primair Onderwijs Weer Samen Naar School


40

De plannen zijn weliswaar ambitieus maar samen met u als ouders, durven wij voor het maximaal haalbare te gaan!

Recommend Documents