COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Dalam Guru Kelas MI
Oleh: SUKIR NIM. 133911213
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG 2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM Jurusan Program Studi
: : : :
Sukir 133911213 Pendidikan Agama Islam Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul: COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 secara keseluruhan adalah penelitian/karya saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.
Semarang, Desember 2014 Pembuat Pernyataan
Sukir NIM: 133911213
ii
iii
v
ABSTRAK
Sukir (NIM: 133911213). Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VI Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Menghitung Luas Segi Banyak Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di Mi Raudlatussibyan Sampang Demak Tahun Pelajaran 2014 / 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar belajar peserta didik Kelas VI MI Raudlotussibyan Sampang Karangtengah Demak pada materi menghitung luas segi banyak. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) pada peserta didik Kelas VI MI Raudlotussibyan Sampang Demak. Obyek penelitian ini adalah di MI Raudlotussibyan Sampang Demak. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan satu kelas untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yaitu Kelas VI yang berjumlah 24 peserta didik yang terdiri dari 12 putra dan 12 putri. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah , observasi terbuka, dokumentasi, dan tes evaluasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatnya hasil belajar yaitu nilai rata- rata ≥ 75 dengan ketuntasan belajar ≥75%. Pada penelitian tindakan kelas ini dirancang 2 (dua) siklus. Setiap siklus ada 4 (empat) tahap yaitu perencanaan (planning), tindakan (action), Pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).. Masing-masing siklus dilaksanakan dengan satu kali pertemuan. PTK berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjdi di kelas, pada input (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun out put (hasil belajar). PTK harus bertujuan atau mengenai hal- hal yang terjadi di dalam kelas. Pada tahap siklus I setelah dilaksanakan tindakan nilai rata-rata peserta didik 76,67 dengan ketuntasan belajar klasikal 80,33% Kemudian pada siklus II setelah diadakan evaluasi pelaksanaan tindakan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan yaitu mencapai 90 dengan ketuntasan belajar
vi
klasikal 91,67% Dari dua tahap tersebut jelas bahwa ada peningkatan setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Namun dari penelitian tersebut terdapat peserta didik yang dari tahap siklus I dan siklus II mempunyai nilai skor terakhir dan nilai tes akhirnya dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75, hal ini disebabkan karena beberapa hal yaitu karena kondisi keluarga yang tidak mendukung dan karena memang daya ingat atau tingkat intelektualitas yang rendah. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi pokok menghitung luas segi banyak Kelas VI MI Raudlotussibyan Sampang Demak Tahun Pelajaran 2014/2015. Hasil penelitian tersebut diharapkan dapat memberikan pengetahuan kepada semua pihak (peserta didik, guru, Madrasah) di MI Raudlotussibyan Sampang Demak untuk dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika dan dapat memberikan dorongan atau motivasi belajar kepada peserta didik agar bisa berprestasi dan berkompetisi dengan sehat. Peneliti memberikan saran bagi untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam kegiatan pembelajaran matematika, perlu mempertimbangkan waktu kerena pembelajaran kooperaitf tipe ini relatif memakan waktu yang lebih banyak sehingga guru harus mampu mengatur waktu sebaik mungkin.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul: Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Menghitung Luas Segi Banyak Kelas VI MI Raudlatussibyan Sampang Demak Tahun
pelajaran
2014/2015. Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih dan rasa hormat kepada: 1. Bapak Dr. H. Darmu’in, M.Ag, selaku dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang telah memberikan izin dalam penelitian ini. 2. Bapak Fakrur Rozi, M. Ag., selaku ketua Jurusan PGMI FITK IAIN Walisongo Semarang yang telah memberikan izin penelitian. 3. Ibu Mujiasih, M. Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Ibu Dosen GKMI Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
IAIN
Walisongo
Semarang
yang banyak
memberikan inspirasi kepada penulis untuk berkarya lebih maksimal.
v
5. Ibu Hj. Rofiqoh, S.Pd.I. selaku
Kepala MI Raudlotussibyan
beserta staf guru maupun karyawan yang telah menyediakan tempat, waktu dan informasi serta data-data yang peneliti butuhkan. 6. Ibu Hj. Kafidhoh, S.Pd.I. selaku kolaborator guru Kelas VI yang telah menyediakan waktu dan dukungan untuk terselesaiannya penelitian ini.. 7. Sahabat-sahabatku GKMI 3 yang telah memberikan motivasi dan kerjasama yang baik dalam penyelesaian laporan PTK ini. 8. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang turut membantu dalam penulisan PTK ini. Semoga semua bantuan yang telah diberikan Bapak, Ibu mendapat balasan dari Allah SWT dan dinilai sebagai ibadah. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran peneliti harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
Semarang, Peneliti
Desember 2014
SUKIR NIM:133911213
vi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii PENGESAHAN ........................................................................ iii NOTA PEMBIMBING ............................................................ iv ABSTRAK ................................................................................ v KATA PENGANTAR .............................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................. ix BAB I
: PENDAHULUAN ................................................ A. Latar Belakang .................................................. B. Rumusan Masalah ............................................. C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian ..........
1 1 6 7
BAB II
: LANDASAN TEORI ............................................ A. Deskripsi Teori ................................................. 1. Pengertian Belajar ........................................ 2. Hasil Belajar ................................................. 3. Pembelajaran Matematika ............................. 4. Bangun segi banyak ...................................... 5. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw.... B. Kajian Pustaka ................................................... C. Hipotesis Tindakan ...........................................
9 9 9 13 18 22 32 30 32
BAB III
: METODE PENELITIAN .................................... A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................ B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................... C. Subjek dan Kolaborator Penelitian .................... D. Siklus Penelitian ............................................... 1. Siklus I ......................................................... 2. Siklus II ....................................................... E. Teknik Pengumpulan Data ................................ F. Teknik Analisis Data ......................................... G. Iindikator Ketercapaian ......................................
33 33 33 34 34 35 39 42 45 45
BAB IV
: DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA ................. 46 A. Deskripsi Data .................................................. 46 1. Pra Siklus ................................................. 46
v
2. Siklus I ..................................................... 3. Siklus II ................................................... B. Analisis Data per-Siklus .................................... 1. Pelaksanaan Tindakan Pra Siklus .................. 2. Pelaksanaan Siklus I ..................................... a. Perencanaan ............................................ b. Pelaksanaan Tindakan ............................. c. Observasi Kegiatan ................................. d. Refleksi .................................................... 3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................... a. Perencanaan ............................................ b. Pelaksanaan Tindakan .............................. c. Observasi Tindakan ................................ d. Refleksi .................................................... C. Analisis Data (Akhir) ........................................ BAB V
: PENUTUP ............................................................. 68 A. Simpulan ........................................................... 68 B. Saran .................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP
vi
47 50 52 52 53 53 54 56 58 61 61 62 65 66 66
