mei2013 2016--www.swv-zhz.nl www.swv-drechtsteden.nl Uitgave juli
22 Onze website is weer bijgewerkt!
Flipbook Ten behoeve van het aanvragen en toewijzen van arrangementen in de basis- en extra ondersteuning is veel informatie voor handen op de website van het SWV. Deze informatie is samengebracht in het zgn. flipbook met als titel “Ondersteuningsteam, regeling en handreiking”. Gebleken is dat gebruikers niet vermoeden dat achter deze titel alle documenten en formulieren m.b.t. het aanvragen van arrangementen zijn te vinden. De titel van het flipbook is sinds kort aangepast onder het item ondersteuningsteam: <documenten en formulieren ondersteuningsteam>
vragen bij het loket, ondanks regelmatig verzoek in dezen. Zoals ieder schooljaar ontstaat ook nu vanaf maart/ april een piek m.b.t. aanvragen voor onderzoek. Een en ander zal leiden tot langere doorlooptijden.
Contact gegevens De contact gegevens van de medewerkers van en rondom het SWV zijn sinds kort geactualiseerd en geplaatst op onze website. Wanneer je daarin nog onvolkomenheden aantreft kun je deze melden bij het secretariaat:
[email protected].
De sluitingsdatum voor het aanvragen van een Toelaatbaarheids- Toekenningsverklaring (TLV/TKV) is 24 juni. Blijkbaar is het niet altijd mogelijk om aanvragen voor onderzoek (DM) gespreid over het schooljaar aan te
1
Een geheel andere ontwikkeling is de “groepsplanloze basisschool”. Een werkwijze die bedoeld is om de administratieve last van het groepsplan fors te verminderen, zonder de bedoeling het overboord te zetten. Het doel behelst de planning van opbrengstgericht en passend onderwijs. Om dit te realiseren kan er volstaan worden met een beperkt aantal interventies die een aanpassing zijn op het standaard onderwijsaanbod dat op schoolniveau geformuleerd is. Momenteel draaien er in Nederland twee pilots.
Inhoud Flipbook
Sluitingsdata In september hebben de scholen de sluitingsdata m.b.t. het Diagnostisch Meldpunt (DM) en de TLV/ TKVCommissie ontvangen. De sluitingsdatum voor het aanvragen van onderzoek bij het DM is 13 mei.
de zes uitgangspunten stap voor stap in praktijk brengt. Wijnand Gijzen zorgde voor de theoretische onderbouwing. Gratis te downloaden via de website van wijnandgijzenonderwijsadvies.
Sluitingsdata Contact gegevens Groepsplan
Groepsplan Op dit moment staat het al of niet werken met het groepsplan weer volop in de belangstelling. In deze nieuwsbrief verwijzen we graag naar het beschreven praktijkvoorbeeld van Opbrengstgericht Passend Onderwijs voor en door de leerkracht. Lees hoe collega Brigitte Jimenez, leerkracht groep 4 van OBS de Wilgen,
Verwijdering van leerlingen Selectief mutisme Begeleiding leerlingen met epilepsie in heel Nederland Autismenetwerk Thuiszitters
Enorm lastig als een leerkracht geen feedback krijgt bij het geven van de les. De oudervereniging Het Stille Kind heeft onder meer als doel de bekendheid van en over selectief mutisme in Nederland te verbeteren www.hetstillekind.
Op woensdag 2 november (regio Utrecht) en 9 november (regio Zwolle) zijn er studiemiddagen gepland om de werkwijze en de onderliggende onderwijskundige basis volledig uit de doeken te doen. Tijdstip: 13.30 tot 16.30 uur. Maximaal aantal deelnemers: 250 Inschrijven via de website “groepsplanloze basisschool”
Verwijdering van leerlingen Deze themabrief gaat over de verwijdering van leerlingen in het primair, het voortgezet en het (voortgezet) speciaal onderwijs. Verwijdering van een leerling van school is ingrijpend voor alle betrokkenen. Er moeten dan ook goede redenen voor zijn en de procedure moet aan wettelijke regels voldoen. De regelgeving over verwijdering is met de komst van passend onderwijs per 1 augustus 2014 veranderd. De belangrijkste verandering is
2
dat er een nieuwe Commissie is, de Geschillencommissie passend onderwijs, waar ouders terecht kunnen die het niet eens zijn met de verwijdering van hun kind. In een themabrief worden de wettelijke voorschriften over verwijdering en de mogelijkheden voor ouders die het niet eens zijn met de verwijdering op een rijtje gezet. De themabrief is te downloaden: www.passendonderwijs.nl onder schorsing en verwijdering. Speciaal voor ouders: Help, mijn kind is niet meer welkom op school!
Selectief mutisme Soms vragen leerlingen speciale aandacht op de basisschool. Zo zijn er ook kinderen die in de klas niet praten: kinderen met selectief mutisme. De wet op het passend onderwijs maakt dat leerkrachten van veel problematiek op de hoogte moeten zijn.
Landelijk Werkverband Onderwijs Epilepsie (LWOE) begeleidt leerlingen met epilepsie in heel Nederland In schooljaar 2014-2015 heeft het WOE in totaal 1712 leerlingen begeleid verspreid door het hele land. De meeste leerlingen zitten in het primair onderwijs (65%) en voortgezet onderwijs (25%), omdat epilepsie in deze schoolgaande leeftijd veelvuldig voorkomt. Maar ook in het Middelbaar Beroepsonderwijs (MBO) begeleidt het LWOE jong volwassenen met epilepsie (10%). Bij veel leerlingen kan worden volstaan met een kortdurend service arrangement. Bij ruim een kwart van alle leerlingen was een langer durend begeleidingsarrangement nodig, al dan niet in combinatie met een aanvullend budget vanuit
het Samenwerkingsverband voor extra ondersteuning in de klas (bijv. in de vorm van klassenassistentie of RT). Het LWOE verwacht in schooljaar 2015-2016 bij ruim 1800 leerlingen betrokken te zullen zijn. Wens je een voorlichting of scholing over epilepsie en de gevolgen hiervan voor het leren en gedrag van de leerling? Maak dit kenbaar door te mailen naar
[email protected]
Autismenetwerk SWV Drechtsteden is aangesloten bij het Autismenetwerk Zuid-Holland Zuid. Het Autismenetwerk ZuidHolland Zuid is een netwerk waarbij organisaties zijn aangesloten die betrokken zijn bij de zorg, ondersteuning en onderwijs van mensen met autisme op alle levensterreinen. Het doel is om verbindingen te leggen. Door ervaringen uit te
wisselen en kennis te delen, werkt het netwerk aan betere zorg, onderwijs en werk voor mensen met autisme. De gevolgen van het hebben van autisme, zijn voor iedereen anders. Mensen met autisme hebben daarom zorg en ondersteuning nodig die op hen persoonlijk is toegesneden. Daarvoor moeten professionals over voldoende deskundigheid beschikken en met elkaar samenwerken. Ondanks dat er steeds meer bekend wordt over wat autisme inhoudt en wat het voor iemands leven betekent, weten we ook nog veel niet over wat mensen met autisme nodig hebben. Daarom is samenwerking en het uitwisselen van kennis en ervaring belangrijk. Een van de dingen die binnen het netwerk is gedeeld is de uitkomst van een onderzoek door de werkgroep ‘Vanuit Autisme Bekeken’ naar factoren die een succesvolle schoolloopbaan van leerlingen met autisme positief beïnvloe-
den. Met de invoering van Passend Onderwijs krijgen zo veel mogelijk kinderen op een reguliere school onderwijs. Ook kinderen met autisme. Een kind met autisme heeft een andere manier van informatieverwerking en kan zich daardoor soms lastiger aanpassen aan zijn omgeving. Hierdoor ontstaat een andere onderwijsbehoefte. Dingen, die kinderen met autisme belangrijk vinden op school, gelden eigenlijk voor alle kinderen. Voor alle kinderen is het bijvoorbeeld belangrijk dat zij een klik met de leerkracht hebben, dat zij mogen doen waar ze goed in zijn en dat er structuur en rust in de lessen zit. Alleen, als deze dingen ontbreken of niet op orde zijn, zijn de kinderen met autisme de eerste die daarvan last hebben, met mogelijk leer- en gedragsproblemen en uiteindelijk vastlopen tot gevolg. Anderzijds geven kinderen met autisme aan dat als school voor hen een goede plek is, ze minder last hebben van hun autisme. De werkgroep Vanuit Autisme Bekeken heeft onderzoek gedaan naar wat is voor leerlingen met autisme belangrijk en kan bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan voor alle kinderen. Een kleine greep uit de lijst die dat opleverde. Ik blijf binnenboord in het onderwijs als:
Ik een veilige en gevarieer-
de omgeving heb waar ik mezelf mag zijn en ik me goed voel
Ik en mijn omgeving een
talent ontdekken waarin ik mag floreren
3
Nadruk ligt op wat ik wel
kan in plaats van wat ik niet kan
Ik weet dat ik autisme heb
en dat ik leer/heb geleerd wat mijn autisme voor mij en mijn omgeving betekent
Anderen weten dat ik autisme heb en daarmee rekening houden
Docenten rekening houden
met mijn prikkelgevoeligheid en daarvoor (kleine) aanpassingen doen
Ik een rustige plek heb
waar ik me kan terugtrekken
Ik één of een paar vrienden
vind waarmee ik samen dingen kan doen, op school (en daarna)
Ik niet word gepest of als ik word gepest dat de docent ook de pester(s) aanpakt
Veranderingen die te voor-
zien zijn ruim van tevoren worden aangekondigd en toegelicht, en ik tijd en ruimte krijg om te wennen aan onverwachte veranderingen
4
Mijn ouders accepteren dat
ik autisme heb (en anderen in de familie) en wat dat voor dagelijkse gevolgen heeft
Wil je meer weten kijk dan op de site van, vanuitautisme bekeken. Ook op de site van het netwerk is nog veel meer informatie te vinden. Op dit moment biedt BOBA een workshop en een cursus aan over autisme tegen een gereduceerd tarief voor aangesloten organisaties. Interesse? Kijk op de site van het netwerk voor uitgebreide informatie. www.autismenetwerkzhz.nl www.vanuitautismebekeken.nl /onderwijs Dorien Twigt Ambulant schoolbegeleider
Thuiszitters De staatssecretaris van OCW heeft besloten aan de inspectie op te dragen om dit schooljaar alle samenwerkingsverbanden elke twee maanden een update te vragen van het aantal thuiszittende leerlingen en tot welke categorieën deze behoren.
De inspectie onderscheidt vier groepen verzuimers: 1. Relatief verzuimer: we spreken van relatief verzuim als een leerplichtige leerling die op een school is ingeschreven, ongeoorloofd afwezig is (spijbelt). 2. Langdurig relatief verzuimer: een langdurig relatief verzuimer is een ingeschreven leerling die langer dan vier weken ongeoorloofd verzuimt. Bij deze groep is meer aan de hand dan een korte periode regelmatig spijbelen. Deze kinderen volgen langdurig geen of weinig onderwijs. We onderscheiden twee subgroepen: 2a. Langdurig relatief verzuim van vier weken tot drie maanden; 2b. Langdurig relatief verzuim langer dan drie maanden. 3. Absoluut verzuimer: van absoluut verzuim is sprake als een leerplichtige jongere niet op een school staat ingeschreven. De staatssecretaris kiest ervoor om aan te sluiten bij hoe de term ‘thuiszitters’ in de praktijk gebruikt wordt, namelijk als verzamelterm voor langdurig relatief verzuim lan-
ger dan vier weken en voor absoluut verzuimers (groepen 2a, 2b en 3). Vrijstellingen Kinderen die over een vrijstelling beschikken zijn geoorloofd afwezig. De belangrijkste vrijstellingsgronden in de Leerplichtwet zijn: • Artikel 5 onder a: het kind is om psychische of lichamelijke redenen niet in staat naar school te gaan. • Artikel 5 onder b: de ouders van de jongere hebben bezwaren tegen de richting van het onderwijs op alle binnen redelijke afstand van de woning gelegen scholen. • Artikel 5 onder c: het kind is in het buitenland op een school ingeschreven en bezoekt deze geregeld. Het SWV ontvangt via de Dienst Leerplicht en Vroegtijdige Schoolverlaters (LVS) periodiek het aantal “thuiszitters” in het Primair Onderwijs per school en wonend in onze regio. Met de scholen van het SWV is afgesproken dat zij thuiszitters niet alleen melden bij de Dienst LVS maar ook bij het loket van het SWV.
Postadres Samenwerkings Verband 28.09 Postbus 1204 3360 BE Sliedrecht Telefoon: 06-41 90 19 68
Website
www.swv-drechtsteden.nl
Colofon Redactie Kees Groeneveld Correctie Rianne JongkindWagenmakers Opmaak Jan Visser
5
