Voorstellen • Enschede en Oldenzaal: 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen. (9500 leerlingen)
Consolideren en innoveren.
• Openbaar, christelijk, islamitisch en algemeen-neutraal • Ad Kappen coordinator Steunpunt Onderwijszorg
Lunteren 27 maart 2013
Enschede (SPOE) • Gert-Jan Egberink: directeur basisschool obs De Linde – Oldenzaal • Tom Reuver, begeleider passend onderwijs 2
Terugblik 2006-2007 Doel workshop • Terugblik. Start 2006-2007: opbrengstgericht en handelingsgericht werken. • Vooruitblik: 2012-2013: consolideren en innoveren. Co-teachen
3
Stand van zaken 2006
• Enschede is een textielstad, laag opgeleide bevolking. • Leerprestaties van scholen onder het landelijk gemiddelde, onder de inspectienorm. • Verklaring werd gezocht in kindfactoren en omgevingsfactoren. • Lage doelen en lage verwachtingen van de leerlingen. Pampercultuur. • Veel werkhouding- en gedragsproblemen. • Geen vertrouwen in het openbaar onderwijs.
Stand van zaken 2013. • Resultaten op gebied van lezen-taal-rekenen die voor onmogelijk werden gehouden. • Afname van gedragsproblemen en werkhoudingsproblemen • Cultuurverandering: van deficit-denken naar handelingstgericht werken. • Leerkrachten trots op hun vak. Leerkrachten intrinsiek gemotiveerd, leerkracht maakt het verschil • Directeur als onderwijskundig leider • Werken in wij-land-cultuur • Groot vertrouwen in het openbaar onderwijs, groei in leerlingenaantal
Doelen 2012-2013 90% beheersing AVI M of E toets
AVI
febr.13 ABC
3
4
5
6
7
8
AB
ABC
AVI (90%)
1
2
67%
83%
83%
86%
89%
89%
65%
85% (eind groep 3)
DMT (90%)
75%
79%
79%
83%
88%
92%
TvK (85%)
88%
84%
79%
81%
75%
(vanaf eind groep 3)
DMT TvK
65%
85%
Woordenschat diagnostisch
50%
75%
Begrijpend lezen
65% (gr.3-5) 60% (gr.6-8)
85% (gr.3-5) 80% (gr.6-8)
Spelling
65%
85%
RvK (85%)
RvK
65%
85%
R&W (85%)
Rekenen
65%
85%
91%
88%
BL (8085%) Spelling 85%
83% 84%
85%
83%
81%
84%
86%
82% 85%
85%
82%
88%
89%
89%
Ononderhandelbare afspraken
• Hoge doelen en hoge verwachtingen • Leerkrachtcompetenties: organisatorisch, didactisch en pedagogisch. Essentieel is de kwaliteit en effectiviteit van de instructie.(IGDI-mdoel) • Vroegtijdig signaleren en vroegtijdig handelen • School werkt vanuit het handelingsgericht perspectief, uitgaan van kansen in plaats van belemmeringen . • School werkt met de PDSA-cyclus • School werkt met een onderwijs-ondersteuningsstructuur • Omgaan met verschillen binnen de groep door de groepsleerkracht. (onderwijsprogramma’s en leerlijnen) • Directeur als onderwijskundig leider • Samenwerken met ouders als partners • Samenwerken met de ketenpartners
Start september 2006: Kees Vernooy
“het is niet de achtergrond van je ouders, die bepaalt of je goed kunt leren lezen.” “Iedereen kan leren lezen, als je maar goed onderwijs krijgt” “toon mij een goede school en ik zal u een goede schoolleider laten zien”.
Studiedag Opbrengstgericht werken - Ad Kappen
Hoe bereikt? O.a.
Niet de verschillen tussen leerlingen, maar verschillen in instructiebehoeften zijn belangrijk
• Heldere visie, doelen en verwachtingen • Ketenbenadering: bestuur-directeur-leerkrachten-leerlingen • Cultuur van no blaming and no shaming. Verhaal achter het plaatje, verhaal achter de prestaties • Masterclasses voor directeuren, interne begeleiders en groepsleerkrachten. • Datafeedforward-bijeenkomsten • Handreikingen, schoolverbeterplannen, groepsplannen • Coaching en begeleiding op de werkvloer
10
instrumenten
• Data-feed-forwardbijeenkomsten • Datamuur • Groepsplannen • IGDI-model
Format groepsplan Groep namen
Basis
WAT wil ik bereiken ?
WAT bied ik aan om dit doel te bereiken?
HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving
HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht?
HOE volg ik de ontwikkeling van de lln?
DOEL
INHOUD/ PLANNING
AANPAK METHODIEK
ORGANISATIE
MONITORING
Directe instructie model.
Niveau C
Instructie gevoelig Zwak InstructieAfhankelijk Verlengd intensief
Niveau D en E Groei in VS
Sterk InstructieOnafhankelijk Verkort verdiept
Niveau A en B
Gezamenlijke afsluiting 15
16
Innoveren: co-teachen.
IGDI: 5 stappen
1. Automatisering en dagelijkse terugblik 2a. Instructie / modelen door de leerkracht 2b. Denken, delen, uitwisselen 3. Begeleide inoefening 4. Zelfstandige verwerking en verlengde instructie 5. Feedback op proces en op product
16 oktober2008
obds Europa - gerard regeling - steunpunt onderwijszorg enschede
17
Wat is Co-teaching?
Start with why
• Waarom zou je er aan beginnen? • Hoe ziet dat eruit? • Wat levert het op?
Waarom Co-Teaching
Voorwaarden.
• Van Oldenzaal naar Usselo en weer terug..
•Op basis van gelijkwaardigheid en vertrouwen
• Professionele leergemeenschappen
•Co-teachers hebben de overtuiging dat ze samen meer kunnen dan alleen
• Samen is niet alleen (Allstars,2000)
•Co-Teachers erkennen elkaar talenten •Co-Teachers spreken dezelfde taal en voelen samen de verantwoordelijkheid •Co-Teachers maken beslissingen op basis van beschikbare data, kennis, ervaring en eigen inzicht. •Co-Teachers durven uit hun confortzone te stappen.
Hoe ziet dat eruit?
•Vier stappen
•Organisatie
Vier stappen
Co Planning: fase 0 IGDI. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Co-Teaching
Wat gaan wij onderwijzen / leren? Waarom gaan wij dit onderwerp / onderdeel onderwijzen / leren? Wat kunnen onze leerlingen al en wat vraagt nog aandacht (eerdere lessen, foutenanalyse toets)? Wat zijn onze succescriteria om het lesdoel van deze les te behalen? Hoe weet wij, dat alle leerlingen het begrepen en geleerd hebben? (vragen / feedback op proces) Wat zijn de succescriteria voor de leerling? Evt. samen met de leerlingen opstellen Hoe gaan wij dit onderwijzen? Welke materialen gaan wij gebruiken? Samen het lesprogramma ontwerpen
Praktijkvoorbeeld Begrijpend lezen • Co-Teachers analyseren samen beschikbare data – Opzoek naar verklaringen: motivatie, aanbod, instructie • Co-Teachers stellen samen doelen a.d.h.v. Onderwijsvisie school • Welke middelen zetten we in? • Wat betekent voor mijn les morgen?
Co-Debriefing • Samen reflecteren op het proces en de opbrengsten –Hebben de leerlingen a.d.h.v. de succescriteria het lesdoel bereikt? –Wat zegt deze informatie over ons handelen voor de volgende les? • Lesdoel en succescriteria • DenkenDoenUitwisselen • Plezier? • Gekozen werkvormen • Instructie • Feedback
Co-Reflection
Organisatie
• Delen van kennis en ervaringen met collega’s. Wat heeft het ons opgeleverd?
• Twee leerkrachten voor één klas, hoe regel ik dat? • Hoe past dit in mijn nascholing, vergaderschema of andere? • Wanneer gaan leerkrachten dit doen?
• Samen opstellen van: –Schooldoelen –Nascholing –Proriteiten –Verbeterplannen
Wat levert het op?
Walk the talk – Teacher leader
• Meer samenwerking - synergie • Beter lesprogramma gebaseerd op onderwijsbehoefte en data • Meer onderling begrip • Erkenning van elkaar kwaliteiten en talenten • Meer eigenaarschap over het onderwijsprogramma • Meer werkplezier • Gelukkigere leerkrachten –> gelukkigere leerlingen • Hogere opbrengsten
Enschede wenst de collega’s veel succes. AAN DE SLAG.
33
