CIE Standar Kompetensi

SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Referensi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1.1. Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik

: : : : :

SMA Negeri 5 Surabaya Kimia XI/1 BSNP / CIE 1.Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa.

Materi Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran

MPK K 01 1.Teori Atom Bohr A. Pendahuluan dan kelemahannya  Guru memotivasi  Guru menyampaikan 2. Teori Kuantum

Indikator

Kognitif: 1. Mendeskripsikanteori

Penilaian atom

Tugas Bohr terstruktur

Waktu 2 x 45’

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Buku KIMIA XI

danketerkaitannya 2. Menjelaskan sifat dualisme cahaya 3. Menunjukkan kelemahan teori atom Tugas tidak Bohr, yang mendasari teori atom terstruktur mekanika kuantum Tes obyektif

tujuan  Siswa aktif mengikuti kegiatan B. Inti  Guru bertindak sebagai Afektif: salah satu sumber 1.Karakter jujur, tanggung jawab, belajar, motivator dan terbuka, dan mendengarkan fasi-lator dengan pendapat teman. menyajikan informa-si K01 dan 2.Keterampilan Sosial bertanya, mengorganisasikan menyumbang ide atau berpendapat, kelompok kerja siswa. komunikasi.  Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses kerja kelompok materi K01  Guru memberikan konfirmasi materi K01 C. Penutup Guru dan siswa

Tes Subektif

1 / Silabus Kimia XI

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

membuat rangku-man hasil kegiatan materi K01 dan rencana tindak lanjut K 02

MPK Kognitif: A. Pendahuluan A). Bilangan1. Menjelaskan ke empat bilangan kuantum ▪ Guru memotivasi bilangan [kemungkinan elektron berada] ▪ Guru menyampaikan Kuantum 2. Menggambarkan bentuk-bentuk tujuan ►Bilangan orbital. ▪Siswa aktif mengikuti kuantum Utama 3.Menjelaskan kulit dan sub kulit kegiatan (n) elektron serta kaitannya dengan B. Inti ►Bilangan bilangan kuantum  Guru bertindak sebagai kuantum Azimuth salah satu sumber Afektif: (ℓ) belajar, motivator dan 1.Karakter jujur, tanggung jawab, ►Bilangan fasi-lilator dengan terbuka, dan mendengarkan kuantum menyajikan infor-masi pendapat teman. K02dan Magnetik(m) 2.Keterampilan Sosial bertanya, mengorganisasikan ►Bilangan menyumbang ide atau berpendapat, kelompok kerja siswa. kuantum Spin komunikasi.  Siswa aktif belajar (ms = s) secara sistema-tis B).Bentuk-bentuk melalui proses kerja Orbital kelom-pok materi K02 ► Bentuk orbital  Guru memberikan Sharp (s) konfirmasi materi K02 ► Bentuk orbital C. Penutup Principle (p) Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan ►Bentuk orbital

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI

Tugas tidak terstruktur Tes obyektif

Tes Subektif

materi K02 dan rencana


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Diffuse (d) K03 Konfigurasi Elektron dengan aturan: 1. Prinsip Auf Baü 2. Aturan Hund 3. Prinsip Eklusif /Larangan Pauli

K 04 Hubungan


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

tindak lanjut MPK A. Pendahuluan ▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan B. Inti  Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan menyajikan infor-masi K03dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa.  Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses kerja kelom-pok materi K03  Guru memberikan konfirmasi materi K03 C. Penutup Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K03 dan rencana tindak lanjut MPK

A.Pendahuluan

Kognitif: 1. Menggunakan prinsip Auf Baü untuk menuliskan konfigurasi elektron 2. Menggunakan aturan Hund untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 3. Menggunakan eksklusif/larangan Pauli untuk menuliskan kestabilan konfigurasi elektron 4. Menentukan penulisan penyingkatan konfigurasi elektron berdasarkan unsur gas mulia.

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Tes Subektif

Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

Kognitif:

Tugas terstruktur


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Indikator

▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

1.Mengelompokkan unsur dalam blok berdasarkan konfigurasi elektron subkulit terakhir 2. Menghubungkan konfigurasi elektron 1. Mengelompoksuatu unsur dengan posisi unsur kan unsur dalam dalam sistem periodik B.Inti blok  Guru bertindak sebagai 3.Menentukan konfigurasi elektron 2. Menentukkan salah satu sumber suatu unsur dari golongan dan Golongan unsur belajar, motivator dan periodenya kulit dan sub kulit 3. Menentukan fasi-lilator dengan elektron serta kaitannya dengan Periode unsur menyajikan infor-masi bilangan kuantum K04 dan Afektif: mengorganisasikan kelompok kerja siswa. 1.Karakter jujur, tanggung jawab,  Siswa aktif belajar terbuka, dan mendengarkan secara sistema-tis pendapat teman. melalui proses kerja 2.Keterampilan Sosial bertanya, kelom-pok materi K04 menyumbang ide atau berpendapat,  Guru memberikan komunikasi. konfirmasi materi K04

konfigurasi elektron dengan posisi unsur dalam Sistim Periodik

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter


Tes Subektif

C.Penutup Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K04 dan rencana tindak lanjut

1.2. Menjelaskan teori jumlah pasangan

K 05 Ikatan dan Bentuk Geometri

MPL A. Pendahuluan ▪ Guru memotivasi

Kognitif: Produk: 1. Menentukan bentuk molekul

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul

Materi Pembelajaran

molekul 1. Teori VSEPR [domain elektron]

2.Teori hibridisasi dan bentuk molekul geometri

Aktivitas Pembelajaran ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K 05 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K 05 Guru memberikan konfirmasi materi K 05

Indikator

2. 3.

berdasarkan teori VSEPR[domain elektron] Meramalkan sifat kepolaran molekul berdasarkan geometri molekulnya Menjelaskan geometri molekulnya berdasarkan teori Hibridisasi

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter


Afektif: 1.Karakter jujur, tanggung jawab, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2.Keterampilan Sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

Tes Subektif

Kognitif: Produk:

Tugas terstruktur

C.Penutup

1.3. Menjelaskan interaksi antar

K 06 Gaya antar

Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K05 dan rencana tindak lanjut MPL

A.Pendahuluan

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar molekul (gaya antar molekul) dengan sifatnya

Materi Pembelajaran

Molekul 1. Gaya dispersi dan gaya dipol-dipol 2. Ikatan Hidrogen.

Aktivitas Pembelajaran ▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K 06 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K 06 Guru memberikan konfirmasi materi K 06

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

1. Secara mandiri dapat menjelaskan perbedaan sifat berdasarkan perbedaan gaya antar molekul 2. Secara mandiri dapat menjelaskan perbedaan sifat ikatan kovalen dengan ikatan Hidrogen .



Tes Subektif



Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 2.1. Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm

:

2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.

Materi Pembelajaran

K 07 Termokimia 1.Hukum/azas kekekalan energi dan macammacam kalor/ perubahan entalpi 2.Kalorimeter

Aktivitas Pembelajaran MPL

A.Pendahuluan ▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K 07 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K0 7 Guru memberikan konfirmasi materi K 07

Indikator Kognitif: Produk: 1. Secara mandiri dapat menjelaskan perbedaan sifat berdasarkan perbedaan gaya antar molekul 2. Secara mandiri dapat menjelaskan perbedaan sifat ikatan kovalen dengan ikatan Hidrogen .


Penilaian Tugas terstruktur

Waktu 2 x 45’

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Buku KIMIA XI


Tes Subektif


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

C.Penutup

2.2. Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan

K08 Hukum Hess



B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K 08 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K0 8 Guru memberikan

Kognitif: 1. Membuat diagram tingkat energi berdasarkan harga perubahan entalpi suatu reaksi. 2. Menentukan ΔH reaksi berdasarkan hukum Hess dan data perubahan entalpi standar..

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Proses : Diberikan informasi bimbingan Tes Subektif guru, cara pembuatan diagram tingkat energi berdasarkan harga perubahan entalpi suatu reaksi yang diperoleh dari tabel dibuku siswa / hasil kegiatan yang sesuai rincian tugas kinerja dalam LKS K 08 Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat,


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran konfirmasi materi K 08

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

komunikasi.

C.Penutup

K09 Eksperimen ΔH reaksi dengan Kalorimeter 1. Kalorimetri

Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K08 dan rencana tindak lanjut MPK Kognitif: A.Pendahuluan 1. Secara mandiri dapat menentukan ▪ Guru memotivasi hubungan massa zat terlarut dengan ▪ Guru menyampaikan volume larutan dan massa jenis larutan. tujuan 2. Secara mandiri dapat menentukan ▪Siswa aktif mengikuti perubahan temperatur awal dan akhir kegiatan dari reaksi.yang berlangsung 3. Secara mandiri dapat menerapkan rumus B.Inti kalor yang diketahui kalor jenisnya  Guru bertindak sebagai salah satu sumber untuk menentukan kalor reaksi belajar, motivator dan 4. Secara mandiri dapat menentukan ΔH fasi-lilator dengan reaksi dengan Kalorimeter menyajikan infor-masi K09 dan Psikomotor mengorganisasikan 1. Disediakan alat kalorimetri dan kelompok kerja siswa. termometer siswa dapat mengukur  Siswa aktif belajar perubahan temperatur sesuai dengan secara sistema-tis prosedur yang ditentukan. melalui proses kerja 2. Disediakan gelas ukur siswa dapat kelom-pok materi K09 mengukur volume larutan yang  Guru memberikan diperlukan dalam eksperimen sesuai konfirmasi materi K09 dengan prosedur yang ditentukan C.Penutup 3. Disediakan bahan zat siswa dapat

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Tes Subektif


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K09 dan rencana tindak lanjut

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

menentukan menentukan mol zat terlarut yang diperlukan dalam eksperimen sesuai dengan prosedur yang ditentukan

Afektif: 1. Dalam proses pembelajaran, siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan karakter kejujuran, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman.

2. Dalam proses pembelajaran, siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan Sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

K10 Energi ikatan

MPL


B.Inti 

Guru bertindak sebagai salah satu sumber

Kognitif: 1. Menentukan ΔH reaksi berdasarkan data energi ikatan 2. Membandingkan kalor pembakaran berbagai bahan bahan bakar dalam kehidupan sehari-hari

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, Tes Subektif kreatif, terbuka, dan mendengarkan


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran






belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K10 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K10 Guru memberikan konfirmasi materi K10

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K10 dan rencana tindak lanjut Standar Kompetensi

:

3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari dan industri. Kompetensi Dasar 3.1. Mendeskripsika n pengertian laju reaksi dengan

Materi Pembelajaran

K11 Laju Reaksi 1. Kemolaran 2. Pengertian Laju


A.Pendahuluan ▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan

Indikator

Penilaian

Tugas Kognitif: terstruktur Produk: 1. Menghitung molaritas suatu larutan 2. Menghitung molaritas larutan hasil

Waktu 2 x 45’

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar melakukan percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi

Materi Pembelajaran reaksi

Aktivitas Pembelajaran tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

pengenceran Tugas tidak 3. Menjelaskan pengertian laju reaksi dan terstruktur faktor-faktornya Tes obyektif

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K11 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K11 Guru memberikan konfirmasi materi K11

Afektif:

Tes Subektif

1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup

K12 Laju Reaksi 1. Menentukan


A.Pendahuluan ▪ Guru memotivasi

Tugas Kognitif: 1. Menuliskan persamaan laju reaksi terstruktur berdasarkan data hasil percobaan

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ketetapan laju reaksi 2. Menentukan Orde reaksi

Aktivitas Pembelajaran ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪Siswa aktif mengikuti kegiatan

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K12 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K12 Guru memberikan konfirmasi materi K12

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

2. Menentukan orde reaksi berdasarkan Tugas tidak data hasil percobaan 3. Membaca grafik kecenderungan orde terstruktur reaksi Tes obyektif

Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, Tes Subektif kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup

3.2. Memahami teori tumbukan

K13 Teori Tumbukan

Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K12 dan rencana tindak lanjut MPK

A.Pendahuluan

Tugas Kognitif: 1. Menjelaskan pengertian dan peranan terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pembelajaran 1. Energi aktivasi 2. Peranan pengaruh katalis terhadap laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

▪ Guru memotivasi katalisator serta energi pengaktifan ▪ Guru menyampaikan dengan menggunakan diagram tujuan 2. Menjelaskan peranan pengaruh bidang Tugas tidak terstruktur ▪Siswa aktif mengikuti sentuh terhadap laju reaksi dalam kegiatan kehidupan sehari-hari Tes obyektif

B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan menyajikan infor-masi K13 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses kerja kelom-pok materi K13 Guru memberikan konfirmasi materi K13

Afektif:

Tes Subektif

1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup

3.3. Menjelaskan keseimbangan dan faktorfaktor yang

K14 Kesetimbangan Dinamis A). Kesetimbangan


Tugas Kognitif: terstruktur A.Pendahuluan 1. Menjelaskan kesetimbangan dinamis ▪ Guru memotivasi 2. Menjelaskan kesetimbangan homogen ▪ Guru menyampaikan dan heterogen dan tetapan

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan

Materi Pembelajaran


tujuan Homogen dan ▪Siswa aktif mengikuti Heterogen kegiatan B). Macam tetapan B.Inti Kesetimbangan 






Indikator kesetimbangan Proses:

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter


Diberikan bahan topik materi yang dapat diperoleh dari internet, Tes Subektif buku paket siswa untuk diskusikan dengan teman dan dipresentasikan. Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup

K15 Faktor-faktor Kesetimbangan a). Perubahan konsentrasi b). Perubahan


Tugas Kognitif: A.Pendahuluan 1. Menjelaskan faktor-faktor yang terstruktur ▪ Guru memotivasi mempengaruhi pergeseran ▪ Guru menyampaikan 2. Menganalisis faktor-faktor yang tujuan mempengaruhi pergeseran melalui Tugas tidak ▪Siswa aktif mengikuti percobaan terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

volume dan tekanan c) Perubahan suhu


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

kegiatan Proses:

B.Inti 






Tes obyektif

Diberikan bahan topik materi Tes Subektif yang dapat diperoleh dari internet, buku paket siswa untuk diskusikan dengan teman dan dipresentasikan. Afektif: 1. Karakter: Jujur, tanggung jawab, kreatif, terbuka, dan mendengarkan pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup

3.4. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan

K16 Tetapan Tekanan Kesetimbangan 1. Menentukan tetapan kesetimbangan (Kc)



B.Inti

1.

2.

Kognitif: Menganalisis data percobaan tentang konsentrasi reaktan dan produk reaksi kesetimbangan untuk menentukan energi disosiasi dan tetapan kesetimbangan Menghitung Kc berdasarkan konsentrasi zat ketika setimbang

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI



Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


 2. Menentukan tetapan tekanan kesetimbangan (Kp) 3. Menentukan hubungan antara Kc dan Kp 




Indikator 3.

4.

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Menghitung Kp berdasarkan tekanan parsial dari pereaksi gas dan produk Tes Subektif kesetimbangan Menghitung Kc berdasarkan Kp atau Kp berdasarkan Kc


C.Penutup

K17 Perhitungan Kesetimbangan 1. Menghitung Kc 2. Menghitung Kp 3. Menghitung Kp berdasarkan Kc



B.Inti 

Guru bertindak sebagai salah satu sumber

Kognitif: 1. Menghitung tetapan kesetimbangan (Kc) berdasarkan konsentrasi zat ketika kondisi setimbang 2. Menghitung Kp berdasarkan tekanan parsial dalam reaksi gas dan produk kesetimbangan 3. Menghitung Kc berdasarkan Kp atau Kp berdasarkan Kc

Tugas terstruktur

2 x 45’

Buku KIMIA XI


Tes Subektif


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran






belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K17 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K17 Guru memberikan konfirmasi materi K17

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter


C.Penutup

3.5. Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri

K18 Kesetimbangan dalam Industri 1. Kesetimbangan dalam industri pembuatan gas NH3 dan asam sulfat


Tugas terstruktur

Kognitif:

A.Pendahuluan

2 x 45’

Buku KIMIA XI

1. Menjelaskan kondisi optimum untuk ▪ Guru memotivasi ▪ Guru menyampaikan memproduksi bahan-bahan kimia di tujuan industri yang didasarkan pada reaksi Tugas tidak ▪Siswa aktif mengikuti kesetimbangan terstruktur kegiatan Tes obyektif B.Inti



Guru bertindak sebagai

Afektif:

1. Karakter:

Jujur,

tanggung

jawab,


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Tugas Kognitif : terstruktur 1. Menganalisis siklus Born-Haber 2. Menghitung entalphy reaksi dari siklus Born-Haber Tugas tidak Afektif:

2 x 45’






salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan menyajikan infor-masi K18 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses kerja kelom-pok materi K18 Guru memberikan konfirmasi materi K18

Indikator

Penilaian

kreatif, terbuka, dan mendengarkan Tes Subektif pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.

C.Penutup Guru dan siswa membuat rangkuman hasil kegiatan materi K18 dan rencana tindak lanjut Standar Kompetensi

:

. 6. Memahami siklus Born-Haber

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

6.1 Menjelaskan siklus BornHaber 6.2 Menerapkan Siklus Born-

K19 Siklus BornHaber 1. Analisis Siklus Born-Haber 2. Menghitung enthalpy reaksi



Indikator

1. Karakter:

Jujur,

tanggung

jawab,

Buku KIMIA XI

terstruktur


Kompetensi Dasar Haber dalam menentukan entalphy reaksi

Materi Pembelajaran

dari siklus Born-Haber


B.Inti 





Guru bertindak sebagai salah satu sumber belajar, motivator dan fasi-lilator dengan memberikan latihan terbimbing materi K 19 dan mengorganisasikan kelompok kerja siswa. Siswa aktif belajar secara sistema-tis melalui proses latihan terbimbing dan latihan lanjutan materi K19 Guru memberikan konfirmasi materi K19

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

kreatif, terbuka, dan mendengarkan Tes obyektif pendapat teman. 2. Keterampilan Sosial: Bertanya, Tes Subektif menyumbang ide atau berpendapat, komunikasi.



SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Referensi

: : : :

Standar Kompetensi

: 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya.

Kompetensi Dasar

SMA Negeri 5 Surabaya Kimia XI/1 BSNP / CIE

Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

4.1. Mendeskripsika n teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan

4.2. Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil reaksi dalam larutan elektrolit dari hasil titrasi asam basa

4.3. Menggunakan kurva perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan larutan


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

penyangga dan hidrolisis

4.4. Mendeskripsika n sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

4.5. Menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis dalam air dan pH larutan garam tersebut

4.6. Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan hasil kali kelarutan

Standar Kompetensi

:

5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

5.1. Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada di sekitarnya

5.2. Mengelompokk an sifat-sifat koloid dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


CIE Standar Kompetensi

Recommend Documents