CHTÍT - UMĚT - ZNÁT NÁZEV PROGRAMU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MOTIVAČNÍ NÁZEV. PŘEDKLADATEL Základní škola Rýmařov, Jelínkova 1

ŠVP ZŠ Rýmařov, Jelínkova 1

NÁZEV PROGRAMU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

MOTIVAČNÍ NÁZEV

CHTÍT - UMĚT - ZNÁT PŘEDKLADATEL

Základní škola Rýmařov, Jelínkova 1

ADRESA, KONTAKTY

Základní škola, Jelínkova 1, 795 01, Rýmařov tel. 554255111, [email protected], www.zsrymarov.cz

ŘEDITEL ŠKOLY

Mgr. Miloslav Horký

KOORDINÁTOR ŠVP

Mgr. Vlastimil Baran

PRÁVNÍ FORMA IČO

příspěvková organizace 852635

ZŘIZOVATEL ADRESA, KONTAKTY

Město Rýmařov náměstí Míru 1, 795 01, Rýmařov tel. 554254111, [email protected]

PLATNOST

od 1. 9. 2007

Stránka 1


OBSAH

2.

3.

4.

5.

6.

Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy. 2.2. Podmínky školy. 2.3. Charakteristika pedagogického sboru 2.4. Charakteristika žáků. 2.5. Dlouhodobé projkekty. 2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty. Charakteristika Školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy školy. 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie 3.3. Enviromentální vzdělávání, výchovy, osvěty. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. 3.4. 3.5. Začlenění průřezových témat na 1.stupni. 3.6 Začlenění průřezových témat na 2.stupni. Učební plán 4.1. Učební plán 1.stupně 4.2. Učební plán 2.stupně Učební osnovy 5.1. Český jazyk 5.2. Anglický jazyk 5.3. Německý jazyk Matematika 5.4. 5.5. Informatika Prvouka 5.6. Dějepis 5.7. Výchova k občanství 5.8. Osobnostní a sociální výchova 5.9. Fyzika 5.10. 5.11. Chemie 5.12. Přírodopis 5.13. Zeměpis 5.14. Hudební výchova 5.15. Výtvarná výchova 5.16. Tělesná výchova 5.17. Pracovní činnosti Hodnocení Pravidla pro hodnocení žáků 6.1. 6.2. Autoevaluace školy Přílohy č. 1, 2 Klasifikační řád, školní program EVVO Stránka 2

str. str. str. str. str. str.

3 3 4 4 4 4

str. str. str. str. str. str.

5 5 5 6 7 8

str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str. str.

9 9 10 11 46 61 71 94 104 125 136 148 160 174 182 194 208 224 241 263

str. str.

277 277


Škola sdružuje: 2.Charakteristika školy ZÁKLADNÍ ŠKOLU 2.1. Úplnost a velikost školy

IZO

102 008 876

kapacita

1410

žáků

ŠKOLNÍ DRUŽINU

IZO

119 500 191

kapacita

200

dětí

ŠKOLNÍ JÍDELNU

IZO

102 868 352

kapacita

1000

jídel

2.2. Podmínky školy

Plně organizovaná škola, jediná ve městě, se spádovou oblastí pro okolní obce. Pro svou činnost využívá čtyř budov. Žáci 2.stupně jsou vzděláváni v hlavní budově na Jelínkově ulici. 1.stupeň je umístěn ve třech budovách - na Národní 15, 1.máje 30 a 1.máje 32. V budově na ulici 1.máje 30 je školní jídelna. materiální moderní učebnice, učební texty a pomůcky; důraz na estetickou úroveň tříd; řízené investice do školních budov podle potřeby; podpora ekonomické stránky školy zapojením do projektů; prostorové školní budovy s odpovídajícím počtem učeben a šaten; 3 velké a 1 malá tělocvična, kvalitní venkovní sportoviště; technické kvalitní kopírovací zařízení a vybavení jako nezbytný pomocník pro výuku; počítačová učebna na Jelínkově ulici a v budově na ulici 1.máje 32; počítačová síť rozvedená do učeben a kabinetů ve všech školních budovách; postupné vybavování kmenových učeben moderní didaktickou technikou; vnitřní telefonická síť mezi budovami; elektronické zabezpečení vstupu do školních budov na Jelínkově a Národní ulici; hygienické šatnové klece ve školních budovách 1.stupně, šatnové skříňky pro žáky 2.stupně; odpovídající sociální zařízení na všech budovách; odpovídající žákovský nábytek; zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků; organizační zajištění režimu školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků; Stránka 3


Pedagogický sbor je tvořen více než 50-ti pedagogy. Učitelé jsou jsou z více než 90% kvalifikováni. Nekvalifikovaní pedagogové si vzdělání doplňují odpovídajícím studiem. Na škole pracuje kvalifikovaný výchovný poradce. Specializuje se na práci s žáky s vývojovými poruchami učení a nadané žáky, věnuje se žákům vycházejícím. Na částečný úvazek zde pracuje informatik zajišťující chod počítačových sítí. 2.4. Struktura žáků Struktura žáků na 2.stupni je částečně ovlivněna odchodem části žáků na osmileté gymnázium. V dlouhodobém výhledu školy se počítá s 15 až 20 třídami 1.stupně, 12 třídami 2. stupně a celkovým počtem žáků kolem 650. Žáci školy se příležitostně setkávají se svými vrstevníky ze škol partnerských měst Rýmařova. 2.5. Dlouhodobé projekty a Pravidelné jsou společné projekty zvláště se školou v polském Ozimku. mezinárodní spolupráce Pravidelně se konají akce přesahující hranice školní budovy a propojující školní život se životem města. Žáci se podílí na sběru druhotných surovin, napomáhají úklidu ve městě akcí "čisté město". Každoroční školní akademie, kytička pro maminku, vánoční jarmark, kulturní vystoupení pro seniory představují školu široké veřejnosti. Významnou prezentací žáků je jejich zapojení do naukových a sportovních soutěží, zvláště ve sportu se žáci školy s úspěchem měří se svými vrstevníky na krajské i republikové úrovni. V rámci "adopce na dálku" žáci společně s učiteli podporují indického chlapce. Správním orgánem školy je Rada školy, zřízená v roce 2005, která zajišťuje dohled nad vzdělávacími 2.6. Spolupráce s rodiči a aktivitami školy a hospodařením. jinými subjekty Vtažení rodičů do života školy je jedním z prioritních záměrů školy. Napomáhá tomu pravidelné pořádání dnů otevřených dveří, kulturních vystoupní žáků školy pro veřejnost, články v novinách informující o dění na škole. Pravidelně se aktualizují webové stránky školy. 2.3. Charakteristika pedagogického sboru

Stránka 4


3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie a profil absolventa

Zaměření školy je určeno především požadavkem na absolventa školy. Vychází ze stávajících podmínek, tj. zejména z postavení jediné základní školy ve městě, z vědomí existence víceletého gymnázia, z uvědomění si složení obyvatelstva regionu. Obsah vzdělání není úzce specializován. Hlavní důraz je kladen na výuku všeobecně vzdělávacích předmětů s cílem získat přehled, umět dát do souvislostí a kriticky zhodnotit. Žáci mohou uplatnit svůj talent v naukových i sportovních soutěžích, individuální přístup je ze strany vyučujících uplatňován k žákům talentovaným i k dětem s vývojovými poruchami učení. Základní vzdělávání vyžaduje na 1. i na 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje méně nadané, chrání i podporuje žáky slabší a zajišťuje, aby se každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. K tomu se vytvářejí i odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Přátelská a vstřícná atmosféra vybízí žáky ke studiu, práci i činnostem podle jejich zájmu a poskytuje jim prostor a čas k aktivnímu učení a k plnému rozvinutí jejich osobnosti. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. Snahou pedagogického sboru je napomoci žákům říct sám o sobě:

Chci se dále rozvíjet a vzdělávat. Hledám správnou cestu.

Umím se rozhodnout. Nenechám se odradit.

KOMPETENCE K UČENÍ

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Jsem připravený. Jsem pracovitý.

Dorozumím se. Dokážu naslouchat.

KOMPETENCE PRACOVNÍ

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Jsem slušný. Znám svá práva a povinnosti.

Jsem součástí celku. Respektuji a jsem respektován.

KOMPETENCE OBČANSKÁ

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Naplňování cílů a klíčových kompetencí, výčet výchovně vzdělávacích strategií, výčet témat a 3.3 Enviromentální vzdělávání, použitých forem je sledováno samostatným dokumentem - Školní program EVVO (příloha č.2) výchovy, osvěty (EVVO)

Stránka 5


Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním. Při jejich vzdělávání vychází z vyhlášky č. 72/2005 Sb a vyhlášky č. 73/2005 Sb. Výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem zajišťuje vzdělávací potřeby žáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Žáci se zdravotním postižením i žáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště výchovný poradce, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Speciálně pedagogickou péči zajišťuje výchovný poradce školy ve spolupráci s třídními učiteli a Zabezpečení žáků s dalšími pedagogickými pracovníky. Koordinuje sestavení individuálního vzdělávacího plánu ve vývojovými poruchami učení spolupráci s učiteli a rodiči. Zprostředkovává další odbornou péči a diagnostiku ve spolupráci s poradenským pracovištěm. Speciálně pedagogická individuální a skupinová práce probíhá na 1. stupni zpravidla mimo třídu, na 2.stupni v rámci běžné výuky. Rozsah péče vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy. Výchovný poradce podporuje rozvoj žáka, poskytuje poradenství rodičům a metodickou podporu učitelům. Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků Zabezpečení žáků spolupracuje s poradnou a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se mimořádně nadaných strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Nadaní žáci mohou individuálně nebo skupinově navštěvovat vybrané bloky výuky ve vyšším ročníku. Případně jsou vytvářeny skupiny žáků s talentem pro určitou výukovou oblast napříč ročníku. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě Zabezpečení žáků se lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy. Vzdělávání žáka zdravotním postižením se zdravotním postižením vychází z úzké spolupráce s odborným pracovištem, v jehož péči dítě je. Východiskem výuky je individuální vzdělávací plán vypracovaný s ohledem na doporučení odborného pracoviště, podmínkou úspěšné integrace je úzká spolupráce s rodiči. 3.4 Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Stránka 6


3.5 Zařazení průřezových témat na 1.stupni Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Poznávání lidí VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Občan, občanská společnost a stát OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané SOUVISLOSTECH Kulturní diference Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Ekosystémy Základní podmínky života ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Stránka 7

Jč, M, Sp, Hv, Aj Jč, Prv, TV Prv, Tv Prv, Hv, Tv, Vv Hv, Sp, Tv, Vv M, Prv Jč, Prv, Hv, Sp Hv, Aj, Jč, Tv, Vv Aj, M, Prv, Jč, Tv, Vv x x Vv Prv x x Prv, Aj, Hv, Jč Prv, Aj, Hv, M Hv Prv, Hv, Jč Aj, M, Prv Prv Aj, Vv x Prv, M, Sp Prv, Sp Vv Prv, M, Vv, Jč, Tv Tv M, Jč x x Hv Jč Hv


3.6 Zařazení průřezových témat na 2.stupni Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Poznávání lidí VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Občan, občanská společnost a stát OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy dem. jako formy vlády a způsobu rozhodování Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané SOUVISLOSTECH Kulturní diference Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Ekosystémy Základní podmínky života ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Stránka 8

Př, F, Hv, Tv, M, Aj ,Nj, Jč, Sp, OSV Př, Nj, Tv, Aj, VO, Hv, Sp, Vv, OSV Tv, VO, Sp, OSV VO, Sp, Tv, Hv, OSV M, Hv, Sp, Vv, VO, OSV Aj, VO, Hv, Vv, OSV VO, Tv, Vv, OSV Hv, Jč, Hv, Nj, VO, Aj, Sp, OSV VO, Pč, OSV VO, Aj, Sp, OSV VO, OSV VO, D VO, D VO,D VO, D, Z Z, Nj, Aj, Sp, Jč Nj, Aj, Z, Tv, Hv D, Z, Jč Př, VO, Hv, Vv, Jč Aj, D Z, VO, D, Jč VO, Nj, Aj, Vv VO, D Př, Z, Sp, F, Vv Př, CH, Z, Sp, F Z, Sp, CH, Vv, D, Př, Vv Sp, Tv, Jč VO, Jč, Sp, Vv VO, Jč, Sp Jč VO, Inf VO, Tv, Jč Inf, Vv, Jč Vo, Jč


4. UČEBNÍ PLÁN 4.1. Učební plán 1.stupně

Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce Celková povinná časová dotace

4.2. Učební plán 2.stupně

Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Osobnostní a sociální výchova Zeměpis Fyzika Chemie Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce Celková povinná časová dotace Stránka 9

1 8 0 5 0 2 1 1 2 1 20

Týdenní dotace hodin v ročnících 2 3 4 5 týdně 10 8 7 7 40 0 3 3 3 9 25 5 5 5 5 1 0 0 0 1 2 4 4 4 16 1 1 1 1 5 1 1 2 2 7 2 2 2 2 10 1 1 1 1 5 22 25 25 26 118

6 5 3 0 5 1 2 1 1 2 2 0 2 1 2 3 0 30

Týdenní dotace hodin v ročnících 7 8 9 týdně disp. 4 4 4 17 2 3 3 3 12 2 2 2 6 6 4 4 4 17 2 1 1 1 4 3 2 2 2 8 5 1 1 1 4 1 1 1 4 2 2 1 7 2 2 1 7 4 0 2 2 4 2 2 1 7 1 1 1 4 1 1 2 6 3 3 3 12 2 1 1 1 3 30 32 30 122 24

disp. 5 5 4

14


Nepovinné předměty a zájmové kroužky

Využití disponobilních hodin: 1.stupeň: Český jazyk a literatura 5 hodin Matematika 5 hodin Člověk a jeho svět 4 hodiny 2.stupeň Český jazyk a literatura 2 hodiny Německý jazyk 6 hodin Matematika 2 hodiny Informatika 3 hodiny Člověk a společnost 5 hodin Člověk a příroda 4 hodiny Člověk a zdraví 2 hodiny Žáci se dělí do skupin v hodinách cizího jazyka. Výuka žáků s vývojovými poruchami učení je na 1.stupni individuálně zařazena do průběhu hodin českého jazyka. Nepovinné předměty jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky: Zájmové kroužky jsou nabízeny podle zájmu a možností vyučujících i žáků.

Integrace vzdělávacího obsahu na 2.stupni

Vzdělávacího obsahu oboru Člověk a zdraví je integrován do přírodovědných předmětů, tělesné výchovy a osobnostní a sociální výchovy.

Poznámky k učebnímu plánu

5. UČEBNÍ OSNOVY

Pro každý předmět učebního plánu 1. i 2. stupně jsou zpracovány učební osnovy v Název vyučovacího předmětu. Charakteristika vyučovacího předmětu. Rozpracování klíčových kompetencí pro daný předmět. Vymezení učebních strategií určených k realizaci učiva. Zařazení průřezových témat do předmětu. Rozpracování očekávaných výstupů: očekávaný výstup podle RVP ZV; výběr učiva; dílčí výstup pro jednotlivý ročník; zařazení průřezových témat; poznámky k realizaci výuky;

Stránka 10


5.1. Český jazyk a literatura Předmět je vyučován v 1.-9. ročníku v rozsahu 7 až 10 hodin na 1.stupni a v rozsahu 4 až 5 hodin na Charakteristika předmětu 2.stupni. Výuka většinou probíhá v kmenových učebnách, v případě vybavení interaktivními tabulemi jsou využívány interaktivní učebnice. V rámci výuky jsou zařazovány návštěvy městské knihovny, muzea, divadelních představení apod. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné pro kvalitní jazykové vzdělání a pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny v mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Ve výuce českého jazyka vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Rozvíjení klíčových Žák ... kompetencí v českém jazyce Kompetence k učení na základě svých poznatků si vytváří komplexnější pohled na kulturní a společenské jevy; třídí informace, na základě jejich pochopení je využívá v procesu učení; vyhledává a používá vhodné pomůcky (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů X), audiovizuální techniku a další informační zdroje; provádí autokorekci chyb; Kompetence k řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k různým variantám řešení; samostatně řeší problémy, spolupodílí se při hledání dalších řešení; pracuje na úkolech, které rozvíjejí jeho schopnosti s využitím vlastních zkušeností a úsudku; volí různé způsoby řešení, užívá při řešení problémů různé (logické, matematické a empirické) postupy;

Stránka 11


orientuje se v modelových situacích a snaží se dospět k jejich optimálnímu řešení s využitím vlastní kreativity; Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory; využívá získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi; využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem; naslouchá promluvám druhých lidí, reaguje na ně, zapojuje se do diskuze; formuluje a vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu; Kompetence sociální a personální vytváří si pozitivní představu o sobě samém,která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; pracuje ve skupině a podílí se na vytváření pravidel práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta X.) a napomáhá k jejich respektování; jedná s druhými lidmi, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů; spoluutváří vhodné sociální prostředí (stejně se zapojuje do práce s žáky nadanými, ale i s žáky s poruchami učení); Kompetence občanská respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní i historické dědictví; respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti spolužáků ; aktivně se zapojuje do kulturního dění účastí na kulturních akcích, popřípadě účastí na jejich spoluorganizování; účastí v soutěžích; Kompetence pracovní využívá získané dovednosti a znalosti, pro vlastní rozvoj a přípravu na budoucnost; dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti, závazky; rozvíjí svůj smysl pro povinnost samostatnou přípravou na výuku, shromažďováním materiálů;

Stránka 12


Výchovné a vzdělávací stategie

během výuky kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací, využívání metod práce ( EUR, brainstorming, simulace a hraní rolí..); vedou žáky k sebehodnocení; individuálním přístupem k žákům maximalizují jejich šanci prožít úspěch; vedou žáky k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování; umožňují realizovat vlastní nápady, podněcují tvořivost; připravují žáky na různé soutěže a olympiády; vytváří situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos; zadávají žákům zajímavé domácí úkoly; výuku vedou tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit; při výuce motivují žáky problémovými úlohami z praktického života; pomáhají žákům postupně si zdokonalovat kompetence práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu, aby uměli je vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat; v projektových dnech používají k logickému řešení problému monoprojekty, prezentaci vlastních výsledků, besed a dotazníků; děti vedou k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení; k realizaci projektů využívají multimediální učebnu ; vedou žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými; učí žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných (využít diskuze,výkladu,PC); podporují přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami; začleňují metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedou děti ke spolupráci ve vyučování; podporují komunikaci s jinými školami; během vzdělávání mimo jiné používají skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení; Stránka 13


Zařazení průřezových témat na 1.stupni

sociální kompetence vyvozují na praktických cvičeních a úkolech; usilují o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině; vedou žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí; učí žáky zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi; chtějí žáky naučit základům kooperace a týmové práce; ve třídních kolektivech spolu s žáky stanovují pravidla chování navazující na školní řád; učí žáky respektovat individuální rozdíly( národnostní, kulturní, náboženské); při EV,OSV, MV kladou důraz na prožitek ( navazují na ŠVP v MŠ ); kladou důraz na enviromentální výchovu; žáky motivují k aktivnímu zapojení do oblasti Světa práce; vedou je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení schopnosti zapamatování; cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě; Mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahy; Komunikace dovednosti pro verbální sdělování; Kooperace a kompetice rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (dovednosti odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé); Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; život dětí v jiných zemích; Stránka 14


Multikulturní výchova Kulturní diference multikulturalita jako prostředek obohacení; Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí náš životní styl;


Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality rozdíl mezi reklamou a zprávou; Tvorba mediálního sdělení tvorba med. sdělení pro šk. časopis, rozhlas, TV či internet; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium; Komunikace řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; specifické komunikační dovednosti; dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); pravda, lež a předstírání v komunikaci; efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; komunikace v různých situacích; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; život dětí v jiných zemích; Stránka 15


Jsme Evropané kořeny a zdroje evropské civilizace; Multikulturní výchova Kulturní diference jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Etnický původ různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí náš životní styl; Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem; vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; Stavba mediálních sdělení principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy, zezábavňující principy; Fungování a vliv médií ve společnosti vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; Tvorba mediálních sdělení tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internet; Práce v realizačním týmu utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu;

Stránka 16


Český jazyk a literatura - 1.ročník Výstupy RVP

Učivo

Ročníkové výstupy

Průřezová témata

Poznámky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

čtení - praktické čtení

Čte vázaným slabikováním.

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

naslouchání - praktické

Porozumí mluveným pokynům.

respektuje základní komunikační pravidla naslouchání - praktické, věcné; mluvený Pojmenuje základní komunikační v rozhovoru projev - komunikační pravidla pravidla. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

mluvený projev- základy techniky mluveného projevu

v krátkých mluvených projevech správně mluvený projev- základy techniky dýchá a volí vhodné tempo řeči mluveného projevu

Opravuje nesprávnou a nedbalou výslovnost. Věnuje pozornost správnému dýchání při mluvení.

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

mluvený projev -komunikační pravidla, Vyjadřuje se jednoduše vlastními mimojazykové prostředky řeči (pozdrav, slovy v komunikaci v nejběžnějších oslovení, omluva, prosba) situacích.

na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

mluvený projev -vyjadřování závislé na komunikační situaci

Uvede příklady svých zážitků.

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

písemný projev - základní hygienické návyky

Vybaví si a vyjmenuje hygienické návyky spojené se psaním.

píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

písemný projev - technika psaní

Píše tvary písmen a číslic, spojuje písmena i slabiky.

píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

písemný projev - technika psaní; žánry písemného projevu - blahopřání

Píše jednoduchá sdělení.

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

mluvený projev - komunikace

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti.

Stránka 17

OSV:rozvoj schopností poznávání- četba prvního cvičení smyslového slabikáře a první vnímání,pozornosti a soustředění čítanky

OSV:mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy;


JAZYKOVÁ VÝCHOVA rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

zvuková stránka slova, grafická podoba slova, dlouhé a krátké samohlásky

Odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, člení slova na slabiky.

porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

Slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy.

Vybaví si význam běžně užívaných slov.

porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

Slovní zásoba a tvoření slov - význam jednoduchých slov

Třídí jednoduchá slova podle jejich významu.

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje Skladba; diakritická znaménka mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Označí větu.

odůvodňuje a píše správně: i/y po Pravopis - psaní velkých písmen tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Napíše velké písmeno ve svém jméně.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Tvořivé činnosti s literárním textem (dramatizace, přednes, reprodukce slyšeného, výtvarný doprovod)

Vázaně čte, přednáší jednoduché básně, říkadla, rozpočítadla.

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Zážitkové čtení a naslouchání (dramatizace, výtvarné zpracování)

Jednoduše vyjádří své pocity z přečteného textu.

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Základní literární pojmy (druhy, žánry) - Vybaví si a jednoduše popíše běžné pohádka, rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádky. čtenář, kniha

pracuje tvořivě s literárním textem podle Tvořivé činnosti s literárním textem pokynů učitele a podle svých schopností

Pracuje s literárním textem podle pokynů učitele.

Stránka 18

OSV-rozvoj schopnosti poznávánícvičení schopnosti zapamatování



Učivo




čtení - praktické čtení, pozorné čtení

Čte s porozuměním texty přiměřeného OSV:rozvoj schopností poznávánírozsahu a náročnosti. cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

písemný projev, naslouchání

Reprodukuje, vybaví si a plní písemné OSV:mezilidské vztahy - chování nebo mluvené pokyny. podporující dobré vztahy;

respektuje základní komunikační pravidla naslouchání - praktické, věcné; mluvený Používá základní komunikační v rozhovoru projev - komunikační pravidla pravidla. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost


Opravuje nesprávnou a nedbalou výslovnost.

v krátkých mluvených projevech správně mluvený projev- základy techniky Uplatňuje správné dýchání při dýchá a volí vhodné tempo řeči mluveného projevu (dýchání, tempo řeči) mluvení, uvědomuje si nutnost vhodného tempa řeči. volí vhodné verbální i nonverbální mluvený projev -komunikační pravidla, Volí verbální i nonverbální prostředky prostředky řeči v běžných školních i mimojazykové prostředky řeči (mimika, řeči v běžných situacích. mimoškolních situacích gesta) - omluva, prosba, poděkování na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev -vyjadřování závislé na Vlastními slovy popíše své zážitky. mluvený projev komunikační situaci (oslovení, zahájení a ukončení dialogu) zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

písemný projev - základní hygienické návyky

Aplikuje základní hygienické návyky spojené se psaním.

píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

písemný projev - technika psaní (čitelný a Píše věcně správně, provádí kontrolu. úhledný písemný projev)


písemný projev - technika psaní

Píše věcně správně jednoduchá sdělení.


mluvený projev - komunikace; žánry písemného projevu - vypravování a popis na základě obrazového materiálu, adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti, vlastními slovy vypráví jednoduchý příběh.Jednoduše popíše věc (hračka).

Stránka 19

Poznámky



zvuková stránka slova, grafická podoba slova, dlouhé a krátké samohlásky

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova.


Slovní zásoba a tvoření slov - slova, pojmy, význam slov

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená.


Slovní zásoba a tvoření slov - členění slov na slabiky, abeceda; třídění a porovnávání slov

Třídí a porovnává slova - věci, děje.

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Tvarosloví - slovní druhy (bez zájmen a Vyhledává a pojmenuje podstatná příslovcí) jména (osoby, zvířata, věci), slovesa, předložky, jednoduché spojky, citoslovce,přídavná jména, číslovky, částice. Tvarosloví Vybere správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

spojuje věty do jednodušších souvětí Skladba - věta jednoduchá, souvětí; vhodnými spojkami a jinými spojovacími pořádek slov ve větě; výrazy

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami.

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje Skladba - druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí mluvčího vhodné jazykové i zvukové prostředky

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího, uvede jejich příklady.

odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě,tě,ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat.

Pravopis - měkké a tvrdé souhlásky, znělé a neznělé souhlásky, pravopis ú/ů, typické příklady psaní velkých písmen, psaní skupin dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě

Stránka 20



Tvořivé činnosti s literárním textem přednes, dramatizace

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném tempu literární texty přiměřené věku.


Zážitkové čtení a naslouchání Jednoduše vyjádří své pocity z reprodukce slyšeného, přečteného; hraní přečteného textu, vnímá literární text rolí při čtení jako zdroj informací a prožitků.


Základní literární pojmy, žánry Rozlišuje vyjadřování v próze a ve pohádky, hádanky, říkadla, báseň, básník, verších. jednoduchý rým, próza - spisovatel, divadelní představení

pracuje tvořivě s literárním textem podle Tvořivé činnosti s literárním textem pokynů učitele a podle svých schopností

Pracuje s literárním textem podle pokynů učitele, uplatňuje vlastní výtvarný doprovod.

Stránka 21



Učivo




čtení - praktické a věcné čtení , čtení jako zdroj informací a zábavy, orientační prvky v textu (odstavec) porozumí písemným nebo mluveným písemný projev (žánry písemného pokynům přiměřené složitosti projevu), naslouchání respektuje základní komunikační pravidla naslouchání - praktické, věcné; mluvený v rozhovoru projev - komunikační pravidla, mimojazykové prostředky řeči pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost


plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

v krátkých mluvených projevech správně mluvený projev- základy techniky dýchá a volí vhodné tempo řeči mluveného projevu, komunikační žánry vzkaz, oznámení, zpráva, vypravování volí vhodné verbální i nonverbální mluvený projev -komunikační pravidla, prostředky řeči v běžných školních i mimojazykové prostředky řeči, mimoškolních situacích komunikační žánry - vzkaz, oznámení, zpráva, vypravování na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev -vyjadřování závislé na mluvený projev komunikační situaci

v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

písemný projev - základní hygienické návyky písemný projev - technika psaní

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev


písemný projev - technika psaní, žánry písemného projevu - omluvenka, oznámení, pozvánka, popis (věc), vypravování podle jednoduché osnovy (obrázková), jednoduchý osobní dopis


na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Stránka 22

OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě;

Poznámky



mluvený projev - komunikace; žánry seřadí ilustrace podle dějové písemného projevu; komunikační žánry - posloupnosti a vypráví podle nich vypravování, popis jednoduchý příběh


zvuková stránka jazyka - souvislá řeč (tempo, intonace), výslovnost

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky


Slovní zásoba a tvoření slov; abeceda řazení slov, význam slov, slova podřazená, nadřazená, souřadná, příbuzná



Slovní zásoba a tvoření slov



Tvarosloví - slovní druhy



Tvarosloví - určování mluvnických kategorií u podstatných jmen (pád,číslo,rod) a u sloves (osoba,číslo,čas)


spojuje věty do jednodušších souvětí Skladba - věta jednoduchá, souvětí; vhodnými spojkami a jinými spojovacími užívání spojek a jednoduchých výrazy spojovacích výrazů

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje Skladba - druhy vět, jazykové a zvukové rozlišuje v textu druhy vět podle mluvčího a k jejich vytvoření volí prostředky vhodné k vytvoření vět postoje mluvčího a k jejich vytvoření vhodné jazykové i zvukové prostředky volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Stránka 23


Pravopis - vyjmenovaná slova a slova odůvodňuje a píše správně: i/y po příbuzná, psaní nejčastějších přejatých tvrdých a měkkých souhláskách i po slov, psaní velkých písmen obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování


čte a přednáší zpaměti ve vhodném Tvořivé činnosti s literárním textem přednes, dramatizace, hraní rolí; návštěva frázování a tempu literární texty a využívání knihovny přiměřené věku


Zážitkové čtení a naslouchání, tvořivé vyjadřuje své pocity z přečteného činnosti s literárním textem textu dramatizace, vlastní umělecký doprovod (výtvarný, hudební, dramatický …)


Základní literární pojmy (literární druhy rozlišuje vyjadřování v próze a ve a žánry) - povídka, pověst, pohádka, verších, odlišuje pohádku od ostatních bajka, báseň, divadelní představení; vyprávění básník, spisovatel

pracuje tvořivě s literárním textem podle Tvořivé činnosti s literárním textem pokynů učitele a podle svých schopností práce se slovníkem, encyklopedií, reprodukce slyšeného i čteného textu, výtvarné zpracování

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Stránka 24



Učivo



Poznámky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Zážitkové čtení a naslouchání - orientační Čte s porozuměním přiměřeně náročné OSV - sebepoznání a sebepojetí: prvky v textu, vyhledávací čtení, klíčová texty. já jako zdroj informací o sobě; slova v textu, čtení hlasité i tiché

rozlišuje podstatné a okrajové informace Poslech literárních textů; zážitkové čtení, Rozlišuje podstatné informace v textu OSV - komunikace: dovednosti v textu vhodném pro daný věk, podstatné vyhledávací čtení, klíčová slova v textu vhodné pro daný věk. pro verbální sdělování; informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Věcné čtení

Uvede příklady úplného či neúplného textu.

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Mluvený projev - vyjadřování závislé na Vyjádří vlastními slovy obsah komunikační situaci - zpráva, oznámení, přiměřeně složitého sdělení. vypravování, popis

vede správně dialog, telefonický Vyjadřování závislé na komunikační rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku situaci - telefonní rozhovor

Používá telefon; zahájí a ukončí dialog.

rozpoznává manipulativní komunikaci v Mluvený a písemný projev reklamě

Vybaví si a vyjmenuje běžné druhy reklamy.

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a Mluvený projev - vyjadřování závislé na Označí, vybere a používá v běžných tempo podle svého komunikačního komunikační situaci (dialog, střídání rolí projevech náležitou intonaci, pauzy a záměru mluvčího a posluchače, zdvořilé tempo. vystupování, mimika, gesta, intonace, pauzy, přízvuk) rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

EV - vztah člověk k prostředí: náš Plakáty, TV životní styl; reklama, tisk, rozhlas. MKV - kulturní diference: multikulturalita jako prostředek obohacení;

Mluvený projev - vyjadřování závislé na Rozlišuje spisovnou a nespisovnou komunikační situaci - spisovná a výslovnost. nespisovná výslovnost

píše správně po stránce obsahové i Písemný projev - žánry písemného formální jednoduché komunikační žánry projevu - zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát

Píše správně po stránce obsahové jednoduché komunikační žánry.

Stránka 25

MV - tvorba mediálních sdělení: tvorba školního časopisu;


sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Písemný projev - žánry písemného projevu - odlišnosti žánrů vypravování, popis, dopis; popis (i osobu, vlastnosti); osnova vypravování

Uvede osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov, slova stejného nebo podobného významu, vícevýznamová, spisovná, nespisovná, citově zabarvená, hovorová

Porovnává významy slov.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, Slovní zásoba, tvoření slov - stavba slova Označí v jednoduchých slovech kořen předponovou a koncovku (předpona, přípona, kořen v slova, oddělí příponovou a jednoduchých slovech) předponovou část. určuje slovní druhy plnovýznamových Tvarosloví - určování všech slovních slov a využívá je v gramaticky správných druhů; vzory podstatných jmen, slovesa tvarech ve svém mluveném projevu (způsob - rozkazovací, podmiňovací)

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov.

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

Označí slova spisovná a nespisovná.

Slovní zásoba

vyhledává základní skladební dvojici a v Skladba - základní skladební dvojice a neúplné základní skladební dvojici neúplná skladební dvojice označuje základ věty

Vyhledává základní skladební dvojici.

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Skladba - věta jednoduchá a souvětí

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, změní v jednoduchých případech větu jednoduchou v souvětí.

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Skladba - spojovací výrazy

Uvede příklady spojovacích výrazů.

píše správně i/y ve slovech po obojetných Pravopis - vyjmenovaná slova a slova souhláskách příbuzná, koncovky podstatných jmen

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách. Popíše pravidla pravopisu koncovek podstatných jmen.

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Pojmenuje základní pravidla shody přísudku s podmětem v jednoduchých případech.

Shoda přísudku s holým podmětem v jednoduchých případech

Stránka 26


LITERÁRNÍ VÝCHOVA vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Zážitkové čtení a naslouchání - film, TV produkce pro děti, záznam dojmů z četby, rozbor literárních textů Tvořivé činnosti s literárním textem; orientace v různých typech textů, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, přednes, dramatizace

Vyjadřuje své dojmy z četby.

Jednoduše reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Literární druhy a žánry - povídka, báje, Popíše různé typy uměleckých a pověsti, přísloví, pranostika, řeč autora, neuměleckých textů. postav, hraní daných rolí, orientace v různých typech textů časopisy, tisk, jejich využívání při jednoduchém rozboru literárních Základní literární pojmy - próza, poezie, Rozebírá literární texty ( s pomocí). textů používá elementární literární pojmy verš, přirovnání, autor, postavy

Stránka 27



Učivo



KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Zážitkové čtení a naslouchání - čtení hlasité, tiché, s porozuměním

čte s porozuměním přiměřeně náročné OSV - sebepoznání a sebepojetí: texty potichu i nahlas já jako zdroj informací o sobě;

rozlišuje podstatné a okrajové informace Poslech literárních textů; zážitkové čtení - rozlišuje podstatné a okrajové v textu vhodném pro daný věk, podstatné aktivní naslouchání - zaznamenávání, informace v textu vhodném pro daný informace zaznamenává reagování (kladení otázek) věk, podstatné informace zaznamenává

OSV - komunikace: dovednosti pro verbální sdělování;

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Věcné čtení

OSV - kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci;

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Mluvený projev - vyjadřování závislé na reprodukuje obsah přiměřeně složitého komunikační situaci sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

vede správně dialog, telefonický Vyjadřování závislé na komunikační rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku situaci - telefon, vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v Mluvený a písemný projev - prvky reklamě reklamy

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

vede správně dialog, telefonický EV - vztah člověk k prostředí: náš rozhovor, zanechá vzkaz na životní styl; záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a Mluvený projev - vyjadřování závislé na volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního tempo podle svého komunikačního komunikační situaci - tvoření hlasu, záměru výslovnost, práce s hlasem, mimika, záměru gesta, zdvořilé vystupování rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Mluvený projev - vyjadřování závislé na rozlišuje spisovnou a nespisovnou komunikační situaci - spisovná a výslovnost a vhodně ji užívá podle nespisovná výslovnost komunikační situace

píše správně po stránce obsahové i Písemný projev - žánry písemného formální jednoduché komunikační žánry projevu - formální úprava textu, adresa (firma,úřad…), inzerát, jednoduché tiskopisy,

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Stránka 28

MV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: rozdíl mezi reklamou a zprávou;

Poznámky



Písemný projev - žánry písemného projevu - vypravování podle vlastní osnovy, popis děje (časová posloupnost) a jednoduchý pracovní postup, dopis


Slovní zásoba, význam slov

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

JAZYKOVÁ VÝCHOVA porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, Slovní zásoba, tvoření slov předponovou a koncovku

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

určuje slovní druhy plnovýznamových Tvarosloví - slovní druhy a jejich slov a využívá je v gramaticky správných určování, používání tvarech ve svém mluveném projevu

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu



Slovní zásoba

vyhledává základní skladební dvojici a v Skladba - základní skladební dvojice neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty


Skladba -věta jednoduchá, souvětí; změna věty jednoduché na souvětí



Skladba - souvětí; spojovací výrazy


píše správně i/y ve slovech po obojetných Pravopis - přídavných jmen tvrdých a souhláskách měkkých; koncovky podstatných jmen; předložky s, z a předpony s-, z-; slova vyjmenovaná a příbuzná

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Stránka 29

VEGS - Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy z Evropy; život dětí v jiných zemích;



Pravopis - shoda přísudku s holým podmětem


LITERÁRNÍ VÝCHOVA vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Zážitkové čtení a naslouchání - volná vyjadřuje své dojmy z četby a reprodukce přečteného i slyšeného textu zaznamenává je

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Tvořivé činnosti s literárním textem; volně reprodukuje text podle svých přednes, vlastní tvorba literárního textu, schopností, tvoří vlastní literární text dramatizace, vlastní umělecký doprovod na dané téma k textům, záznam a reprodukce hlavních myšlenek textů

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Umělecké a neumělecké texty

při jednoduchém rozboru literárních Základní literární pojmy, žánry - kniha, textů používá elementární literární pojmy časopis, povídka, román, divadlo

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Stránka 30



Učivo



Rozpoznává, rozlišuje objektivní a subj. hodnocení, komunikační záměr partnera.

OSV - komunikace - dovednost pro sdělování verbální a neverbální, technika řeči, výraz řeči

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu Oslovení fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Korespondence ( vzkaz, pohled, dopis, e- Osvojuje si základní normy písemného a komunikační záměr partnera v hovoru mail, SMS) vyjadřování, kultivovanost projevu, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu. rozpoznává manipulativní komunikaci v Vypravování Dokáže odlišit a použít přímou a OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení smyslového vnímání masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj nepřímou řeč. dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu;

Popis

Charakteristika

Dialog a monolog v životě (řečnictví)

Dialog, monolog;

využívá základy studijního čtení Vybrané texty. vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát;

Vhodně volí jazykové prostředky, učí se výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity. Vhodně volí vyjadřovací prostředky a vyjadřuje vlastní názor.

OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení smyslového vnímání

Rozlišuje objektivní a subj.sdělení, komunikační záměr partnera v hovoru. Komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných situacích. zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu; využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát;

OSV - komunikace- řeč těla, řeč zvuků a slov, vedení dialogu a jeho pravidla

Stránka 31

OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení smyslového vnímání

OSV - komunikace- řeč těla, řeč zvuků a slov, vedení dialogu a jeho pravidla MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení

Poznámky


uspořádá informace v textu s ohledem na Vybrané texty; jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke Vypravování; gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

JAZYKOVÁ VÝCHOVA spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Zvuková stránka - spisovná a nespisovná Spisovně vyslovuje česká slova. cizí slova výslovnost

OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení dovednosti zapamatování

rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Stavba slova - způsoby tvoření slov, obohacování slovní zásoby

Rozpoznává nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby.

Obecné poučení o jazyce, jazykové příručky

Pracuje s Pravidly českého pravopisu a Slovníkem spisovného jazyka českého.

OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení schopnosti zapamatování

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Tvarosloví, ohebné slovní druhy, podstatná jména, přídavná jméná jména

Rozpoznává slovní druhy, třídí je.


rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Obecné poučení o jazyce, čeština národní, mateřský jazyk

Pravopis - shody podmětu s přísudkem, Definuje a využívá základní vyjm.slova, koncovky podst.a příd. jmen pravopisné jevy.


Stavba věty - pořádek slov, věty podle postoje mluvčího

Uvědomuje si vztah mezi větnými členy, pravidla stavby věty.


Skladba, výpověď a věta, stavba věty a větné členy, základní skladeb.dvojice, základní a rozvíjející větné členy

Rozlišuje větné členy, vybírá vhodné jazykové prostředky, vysvětluje a uvádí příklady vět jednoduchých a souvětí. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu.


Stránka 32



LITERÁRNÍ VÝCHOVA uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Ústní lidová slovesnost, hádanky, říkadla, Rozlišuje vyjadřování v próze a ve rozpočítadla, slovní hříčky verších, přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.

OSV - rozvoj schopnosti vnímání cvičení dovedností zapamatování

Pohádky - národní, umělá, světová

OSV - rozvoj schopnosti vnímání cvičení dovedností zapamatování

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Poezie a próza s tématem Vánoc a Velikonoc

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Řecké báje a pověsti, národní pověsti

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře; porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování; vyhledává informace v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích;

Příběhy odvahy a dobrodružství

Bajka, pohádka, pověst, báje.

Literatura starověku;

Vybraná umělecká díla.

Práce se slovníky, katalogy knihovny, internetem;

Reprodukuje přečtený text, popíše strukturu a jazyk díla, interpretuje jeho smysl, zvládá dramatizaci jednoduchého textu, tvoří vlastní výtvarný doprovod k literárním textům. Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -, hodnotící prvky ve sdělení,interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti Volně reprodukuje text, případně tvoří OSV - rozvoj schopnosti vnímání vlastní text na dané téma. cvičení dovedností zapamatování

Učí se rozlišovat literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor dokládá vhodnými argumenty . rozlišuje bajku, pohádku, pověst a báje, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; rozlišuje literaturu starověku a její významné představitele v české a světové literatuře; porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování; vyhledává informace v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích;

Stránka 33

VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; MKV - etnický původ - různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; MV - fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy;



Učivo



KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu Subjektivní popis fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, Dokáže popsat své city, pocity, nálady. Vhodně vybírá jazykové prostředky.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání -cvičení smyslového vnímání

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Charakteristika ( přímá a nepřímá ) a komunikační záměr partnera v hovoru

Dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby. Chápe literární text jako zdroj informací a prožitků.

MKV - kulturní diference jedinečnost každého člověka

rozpoznává manipulativní komunikaci v Referát masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

OSV - komunikace - cvičení dovednosti pro sdělování verbální i neverbální MV -mediální sdělení - hodnotící prvky ve sdělení,tvorba mediálního sdělení

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Recenze ( beseda o uměleckém díle)

Učí se formulovat vlastní názory na umělecké dílo.

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

Reklama

v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu;

Výpisky

Snaží se formulovat vlastní myšlenky OSV -komunikace - pravda a lež textu, anylizuje klady a zápory v a předstírání v komunikaci, MV kritické čtení a vnímání životě. mediálního sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, stavba mediálních sdělení, tvorba mediálních sdělení Reprodukuje náležitě text, shrnuje vlastní myšlenky.

Dialog, monolog

zapojuje se do diskuse, řídí ji a OSV - komunikace- řeč těla, řeč využívá zásad komunikace a pravidel zvuků a slov, vedení dialogu a dialogu; jeho pravidla

Stránka 34

Poznámky


Vybrané texty. využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; uspořádá informace v textu s ohledem na Vybrané texty; jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke Popis. gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

využívá základy studijního čtení MV - kritické čtení a vnímání vyhledá klíčová slova, formuluje mediálních sdělení - hodnotící hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky prvky ve sdělení a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

JAZYKOVÁ VÝCHOVA spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Zvuková stránka - spisovná, nespisovná Spisovně vyslovuje složitější výrazy. výslovnost, složitější výrazy Stavba slova, způsoby tvoření slov, Rozlišuje významy slov. obohacování slovní zásoby, význam slova, slova jednoznačná a mnohoznačná

Práce s jazykovými příručkami, internetem

Samostatně pracuje s jazykovými příručkami, využívá informací čerpaných z internetu.

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy

Samostatně třídí slovní duhy, skloňuje OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení schopnosti zapamatování ohebná slova.

Zájmena, číslovky, velká písmena

Vysvětluje a zdůvodňuje základní pravopisné jevy.

Stavba věty, souvětí

Vlastními slovy vyjadřuje rozdíly ve OSV - rozvoj schopnosti poznání významových vztazích ve větě a cvičení schopnosti zapamatování souvětí, aktivně tvoří věty jednoduché a souvětí. Stránka 35




v písemném projevu zvládá pravopis Věta jednoduchá, souvětí, druhy vět lexikální, slovotvorný, morfologický i vedlejších syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Ovládá základní pravopisné i syntaktické jevy ve větě jednoduch a souvětí.


rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka

Uvádí příklady jazyků, porovnává je.


uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Bajky

Jednoduše a výstižně charakterizuje rysy žánru, formuluje vlastní názory na přečtený text.

Pověsti, kroniky

Volně reprodukuje text,výrazně čte a formuluje svůj názor na obsah textu.

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

Balady a romance

Orientuje se v základních literárních pojmech, výrazně čte, přednáší text.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání -cvičení smyslového vnímání, cvičení pozornosti a soustředění OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti a soustředění OSV - rozvoj schopnosti poznávání -cvičení dovednosti zapamatování

rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Cestopisy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Počátky české literatury do doby husitství Osvojuje si znalosti základů literární OSV -rozvoj schopnosti a období Karla IV. teorie, vyhledává informace k autorům poznávání - cvičení dovednosti v daném období, volně reprodukuje zapamatování přečtený nebo slyšený text.

rozlišuje základní literární druhy a žánry, Jednotlivé literární druhy; porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; uvádí základní literární směry a jejich Baroko a klasicismus v literatuře. významné představitele v české a světové literatuře; porovnává různá ztvárnění téhož námětu Vybraná umělecká díla. v literárním, dramatickém i filmovém zpracování;

Porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním nebo filmovém zpracování. Rozlišuje základní literární druhy a žánry jednotlivých uměleckých období, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; Rozlišuje literaturu baroka a klasicismu a její významné představitele v české a světové literatuře; porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování;

Stránka 36

VEGS - Evropa a svět nás zajímá zážitky a zkušenosti z Evropy a světa VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace;

VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace;



vyhledává informace v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích;


vyhledává informace v různých typech MV - fungování a vliv médií ve katalogů v knihovně i v dalších společnosti - vliv médií na informačních zdrojích; každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy;

Stránka 37



Učivo



KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu Životopis fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Používá vhodné jazykové prostředky pro daný slohový útvar.


rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Výklad a komunikační záměr partnera v hovoru

Rozlišuje fakta, pojmy, názory, hodnocení, ovládá základy studijního čtení. Umí zpracovat referát a přednese jej. Formuluje vhodně hlavní myšlenky, analyzuje problémy, zamýšlí se nad aktuálními tématy života.


rozpoznává manipulativní komunikaci v Úvaha masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

OSV - rozvoj schopnosti poznávání -cvičení smyslového vnímání, EV - vztah člověka k prostředí - náš životní styl MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu k reklamě


Reklama

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje je.

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu;

Řečnictví

Rozeznává jazykové i mimojazykové OSV -komunikace - řeč těla, řeč prostředky komunikace. Uvědomuje si zvuků a slov, vedení dialogu a potřebu spisovné výslovnosti ve jeho pravidla veřejném projevu. Reprodukuje odborný text, vyhledává klíčová slova.

Práce s textem - výpisky, výtah

Řečnictví;

zapojuje se do diskuse, řídí ji a OSV - komunikace- řeč těla, řeč využívá zásad komunikace a pravidel zvuků a slov, vedení dialogu a dialogu; jeho pravidla

Stránka 38

Poznámky


Vybrané texty. využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; uspořádá informace v textu s ohledem na Vybrané texty; jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke Úvaha. gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

využívá základy studijního čtení MV - kritické čtení a vnímání vyhledá klíčová slova, formuluje mediálních sdělení - hodnotící hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky prvky ve sdělení a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

JAZYKOVÁ VÝCHOVA spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Cizí slova cizí slova

Spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí OSV - rozvoj schopnosti poznání slova. cvičení schopnosti zapamatování

rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Stavba slova, způsoby tvoření slov, obohacování slovní zásoby, význam slova, slova jednoznačná a mnohoznačná, přejímání slov, synonyma, homonyma, antonyma Slovesa, upevnění poznatků o slovních druzích

Rozpozná přenesená pojmenování, samostatně obohacuje slovní zásobu.


Tvoří spisovné tvary slov, aktivně je využívá.


správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Pravopis přejatých slov, velká písmena - Třídí a zobecňuje základní pravopisné OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení schopnosti zapamatování složitější výrazy, přejatá slova jevy. Větné ekvivalenty, oslovení

Složitější souvětí, doplněk

Porovnává a analyzuje jednotlivé části vět, jejich využití, nachází rozdíly mezi nimi. Ovládá rozbor souvětí, určuje druhy vedlejších vět.

Stránka 39

OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení schopnosti zapamatování OSV - rozvoj schopnosti poznání cvičení schopnosti zapamatování


v písemném projevu zvládá pravopis Rozvrstvení jazyka - nespisovné útvary, lexikální, slovotvorný, morfologický i původ a základy vývoje češtiny syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Má přehled o slovanských a světových OSV - rozvoj schopnosti poznání jazycích, o rozvrstvení českého cvičení schopnosti zapamatování jazyka.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Renesance a humanismus

Dokáže definovat dané období, vyhledává a třídí informace získané v knihovně a v dalších informačních zdrojích. Definuje a zařazuje autory a díla, poznatky doplňuje hudbou a příklady výtvarného umění. Formuluje vlastní názor na umělecké dílo, charakterizuje období, vytváří si přehled o výrazných představitelích národního obrození.

OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání

Porovnává funkci literárních druhů a žánrů, třídí a zařazuje hlavní představitele daného období české i světové literatury. Analyzuje texty, formuluje vlastní názory na ně, návštěvami divadla nebo filmového představení doplňuje své vědomosti o daném období.


rozlišuje základní literární druhy a žánry, Pověst, balada, romance, cestopis; porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; uvádí základní literární směry a jejich Počátek české literatury; významné představitele v české a světové literatuře;

rozlišuje pověst, baladu, romanci a cestopis, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele; rozlišuje literaturu počátku české literatury a její významné představitele v české a světové literatuře;


porovnává různá ztvárnění téhož námětu Vybraná umělecká díla. v literárním, dramatickém i filmovém zpracování;

porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování;

Baroko, klasicismus

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Národní obrození

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

Literatura 19.století


Literatura přelomu 19. a 20.století

Stránka 40

OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání


MKV - etnický původ - různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace;


vyhledává informace v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích;


vyhledává informace v různých typech MV - fungování a vliv médií ve katalogů v knihovně i v dalších společnosti - vliv médií na informačních zdrojích; každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy;

Stránka 41



Učivo



KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu Úřední písemnosti ( žádost, dotazník, životopis,…) fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění.


rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Reportáž a komunikační záměr partnera v hovoru

Vyjadřuje ústně či písemně své zážitky, názory, nálady.

MV -stavba mediálních sdělení principy sestavování zpravodajství

rozpoznává manipulativní komunikaci v Cestopis masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

Pokouší se o vlastní literární texty.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti pro učení a studium, VEGS - Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa


Diskuse, sdělovací prostředky

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Výstavba a členění textu

Rozlišuje komunikaci masmédií, zaujímá k ní kritický postoj, zvládá základní normy vyjadřování a komunikace. Samostatně vytváří texty, porovnává je s jinými. Zvládá normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu.

MV- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě MV - tvorba mediálního sdělení rozdíl mezi reklamou a zprávou

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem, vlastní tvořivé psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát;

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení

zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu;

Funkční styly

Diskuse.

Stránka 42

OSV - komunikace- řeč těla, řeč zvuků a slov, vedení dialogu a jeho pravidla

Poznámky


Vybrané texty. využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát;

uspořádá informace v textu s ohledem MV - kritické čtení a vnímání na jeho účel, vytvoří koherentní text s mediálních sdělení - hodnotící dodržováním pravidel mezivětného prvky ve sdělení navazování;

uspořádá informace v textu s ohledem na Vybrané texty; jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke Reportáž. gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování; využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů;

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Spisovně vyslovuje a skloňuje cizí spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Zvuková stránka jazyka - spisovná a cizí slova nespisovná výslovnost, složitější výrazy, slova. cizí slova, skloňování cizích slov Psaní a výslovnost slov přejatých rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech samostatně pracuje s Pravidly českého Systematizace poznatků, slovní druhy pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Využívá znalosti výslovnosti a psaní slov přejatých, umí používat slov odborné terminologie.

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné Shrnutí a utřídění poznatků tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při Pravopis lexikální, morfologický, tvorbě vhodných jazykových projevů syntaktický podle komunikační situace

Aplikuje a analyzuje znalosti základních pravopisných jevů.

Tvoří spisovné tvary slov a vědomně jich používá ve vhodné komunikační situaci, dokončení nauky o slovesech.

Rozlišuje významové vztahy ve větě a v souvětí.

Stránka 43



rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Shrnutí - pořádek slov ve větě, věta jednoduchá, souvětí, složitá souvětí, stavba textu Jazyk a komunikace, jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy češtiny

Porovnává a analyzuje poznatky, vytváří souvětí, kombinuje zvládnuté poznatky. Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění.

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Literatura před 1.světovou válkou

OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

Odraz války v literatuře

Zaznamenává a reprodukuje hlavní myšlenky textu, dramatizuje jednoduché texty, charakterizuje Formuluje vlastní názory na díla meziválečného období, porovnává různá ztvárnění, formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby. Porovnává, analyzuje a vysvětluje odraz války v životě a literatuře, hodnotí a vyjadřuje své pocity z přečtených textů. Porovnává tvorbu autorů různých směrů a národností, třídí a systematizuje literární druhy a žánry, porovnává charakteristické znaky jednotlivých literárních skupin. Orientuje se v základních literárních směrech přelomu 20. a 21.století, vytváří si přehled o významných představitelích české a světové literatury. sleduje obraz války v literatuře, rozlišuje literární směry 1.poloviny 20.století, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele;

OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování

LITERÁRNÍ VÝCHOVA


Meziválečná poezie a próza

Literatura 2.poloviny 20.století oficiální, exilová, samizdatová

Současná literatura

rozlišuje základní literární druhy a žánry, Zobrazení války v literatuře, literární porovná je i jejich funkci, uvede jejich směry 1.poloviny 20.století; výrazné představitele;

uvádí základní literární směry a jejich Literatura 20.století; významné představitele v české a světové literatuře;

rozlišuje literaturu 20.století a její významné představitele v české a světové literatuře;

Stránka 44

OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování OSV -rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovednosti zapamatování


MKV - etnický původ - různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa;


porovnává různá ztvárnění téhož námětu Vybraná umělecká díla. v literárním, dramatickém i filmovém zpracování; vyhledává informace v různých typech Práce se slovníky, katalogy knihovny, katalogů v knihovně i v dalších internetem; informačních zdrojích;

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování; vyhledává informace v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích;

Stránka 45

VEGS - jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; MV - fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy;


5.2. Anglický jazyk Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v anglickém jazyce

Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Výuka probíhá v dělených heterogenních skupinách, kde žáci mají možnost učit se od sebe navzájem a pomáhat si. Skupiny k výuce využívají kmenové třídy, učebny cizích jazyků a počítačovou učebnu. Kmenové třídy 2.stupně jsou vybaveny interaktivními tabulemi, k výuce jsou využívány interaktivní učebnice. Rovněž žáci 1.stupně využívají k výuce interaktivní tabuli a interaktivní programy v učebnici. Zvládnutí angličtiny přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojení anglického jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Vzdělávání v angličtině směřuje k dosažení úrovně A2 Ve výuce anglického jazyka vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení pracuje s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření; využívá různé učební metody (rozvíjí mechanickou paměť, tvoří a využívá portfolio, ...); vnímáním a postupným osvojováním jazyka jej využívá k získávání a předávání informací; Kompetence k řešení problémů vyhledává a získává informace z různých zdrojů; rozlišuje užívané gramatické struktury; Kompetence komunikativní v rámci svých schopností se zapojí do dialogu; dbá na správnou výslovnost; zvládá běžná pravidla mezilidské komunikace; Kompetence sociální a personální využívá jazyk k vyjádření svých potřeb a prožitků (běžná komunikace ve třídě);

Stránka 46


Výchovně vzdělávací strategie

využívá jazyk k upevňování dobrých mezilidských vztahů (zapojí se do dialogu); veřejným vystupováním posiluje svoji sebedůvěru (prezentace, přednes, ...); Kompetence občanská vnímá jazyk jako součást kulturně historického dědictví národa (literatura, texty pásní, osobnosti z oblasti historie, kultury, ...); poznání reálií cizích zemí ho motivuje k dalšímu poznání; Kompetence pracovní je si vědom nutnosti zvládnutí jazyka z pohledu své přípravy budoucnost; ke studiu přistupuje zodpovědně; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v Aj, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: vedou žáky k tvorbě a využití portfolia; k výuce využívají různé literární prameny (doplňková četba, časopisy); umožňují žákům vyhledávat informace a ověřovat si správnost řešení z různých zdrojů (sešit, učebnice, slovník, IT, spolužáci, ...); učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a kombinování různých zdrojů informací (tvorba projektů, ...); učitelé vytvářejí příležitosti pro neustálou vzájemnou komunikaci a spolupráci žáků (dialogy, hry, hraní rolí, společné projekty); vytvářejí příležitosti k prezentování výsledků práce žáků (představ členy své rodiny, svého zvířecího mazlíčka, svůj pracovní týden, ...); učitelé zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují (hraní rolí, společné projekty, tvorba dialogů); vůči každému žákovi projevují očekávání úspěchu a oceňují jeho pokrok vzhledem k jeho možnostem; zjišťují a respektují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků (IVP u žáků se SPU); využívají poslechy a videa k procvičení porozumění sděleného obsahu, využívají písňové texty; Stránka 47




učitelé důsledně vyžadují dodržování pravidel, která si se žáky dohodli; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; Komunikace řeč těla; komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích; lidová slovesnost; Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; Multikulturní výchova Lidské vztahy vztahy mezi kulturami; Multikulturalita význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního učení; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně; Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině, třídě; Komunikace dialog a jeho vedení;

Stránka 48


komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); Řešení problémů a rozhodovací dovednosti zvládání problémů vázaných na učební látku; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; Multikulturní výchova Lidské vztahy vztahy mezi kulturami; Multikulturalita význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního učení;

Stránka 49


Anglický jazyk - 3.ročník Výstupy RVP

Učivo



Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

čísla (0-20),slovní zásoba z tématických přečte známé slovo, vyslovuje OSV - rozvoj schopnosti celků foneticky správně známá slova, počítá poznávání:cvičení dovednosti do 20 zapamatování slovíček;

rozumí jednoduchým pokynům a větám, pozdravy, souhlas, nesouhlas, barvy, adekvátně na ně reaguje pokyny, poděkování

pozdraví, reaguje, zeptá se, představí sebe i jiné, označí základní barvy, požádá , poděkuje

OSV - komunikace: řeč těla (TPR), komunikace v různých situacích;

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

abeceda, školní potřeby, domácí mazlíčci přiřadí k mluvenému slovu jeho a zvířata, rodina, tělo, oblečení, jídlo grafickou podobu, přiřadí slovo/text k obrázku

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

poslechový materiál k tématickým okruhům, video, PC programy, reálné konverzace dvou osob

rozumí jednoduchým reálným MKV - multikulturalita: význam dialogům i nahrávkám na úrovni svých užívání CJ jako nástroje osobních možností dorozumění;

používá abecední slovník učebnice

abeceda,

vyhledá potřebné slovíčko v abecedním slovníku nebo obrázkovém slovníku učebnice podle svého osobního tempa , případně s pomocí spolužáka nebo učitele

Stránka 50

Poznámky



Učivo



Receptivní řečové dovednosti rozumí známým slovům a jednoduchým tématické okruhy: já a moje rodina, větám se vztahem k osvojovaným přátelé, záliby tématům

pojmenuje, přiřadí, vybere z nabídky slova ze známých tématických okruhů

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

slovní zásoba známých tématických okruhů z různých zdrojů

na základě porozumění (čtení článku v časopise, sledování videa, . . ) odpoví na otázku, doplní pracovní list, vyluští křížovku, reprodukuje obsah různým způsobem

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

texty z učebnice

sám nebo s pomocí přečte nahlas plynule a foneticky správně jednoduchý text

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou libovolné texty s přiměřenou slovní informaci a vytvoří odpověď na otázku zásobou (pohádka, píseň, báseň, příběh)

OSV - Rozvoj schopnosti poznávání: rozvoj dovedností pro učení a studium; VEGS -Evropa a svět nás zajímá: zvyky a tradice v angl. mluvících zemích;

odpoví krátce na danou otázku k textu VEGS - Evropa a svět nás zajímá: lidová slovesnost; naše vlast a Evropa;

Produktivní řečové dovednosti sestaví gramaticky a formálně správně slovesa "to be"," to have", odlišnosti Č a ze známých slov sestaví jednoduchou jednoduché písemné sdělení, krátký text A slovosledu ve větě větu, otázku a krátkou odpověď a odpověď na sdělení; vyplní své (jsem/nejsem, mám/nemám…) základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah komiksové příběhy z učebnice přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

se spolužáky zdramatizuje děj příběhu

Interaktivní řečové dovednosti aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

běžné komunikační situace

reaguje na oslovení, dotaz, poděkuje, pozdraví

Stránka 51

OSV - komunikace: komunikace v různých situacích;

Poznámky



Učivo



Receptivní řečové dovednosti rozumí známým slovům a jednoduchým slovní zásoba z tématických celků -dům a větám se vztahem k osvojovaným byt,rodina, škola, tradice a zvyky, svátky, tématům oblékání, sport, zdraví, město, tělo, počasí, zvířata, volný čas, . . . rozumí obsahu a smyslu jednoduchých slovní zásoba známých tématických autentických materiálů (časopisy, okruhů z různých zdrojů obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správně texty z učebnice i z jiného přiměřeně jednoduché texty obsahující známou náročného materiálu slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou libovolné texty s převahou známé slovní informaci a vytvoří odpověď na otázku zásoby (pohádka, píseň, báseň, příběh, . .) používá dvojjazyčný slovník fonetický zápis

pojmenuje, přiřadí, vybere z nabídky slova ze známých tématických okruhů

na základě porozumění odpoví na otázku, doplní pracovní list, vyluští křížovku, reprodukuje obsah různým způsobem po přípravě přečte nahlas plynule a foneticky správně text vyhledá informace v textu, odpoví na otázku slovem nebo větou

VEGS -Evropa a svět nás zajímá: zvyky a tradice v angl. mluvících zemích;

sám nebo s pomocí vyhledá neznámé slovo ve slovníku

Produktivní řečové dovednosti sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

užití slovesa "to be", "to have", "can", také v otázce a záporu, přítomný čas prostý a průběhový příběhy z učebnice, časopisů a dalších zdrojů synonyma a opisné tvary

výběrem z nabídky, doplněním slov do textu , ve spolupráci nebo sám sestaví jednoduché písemné sdělení a odpovědi napíše, řekne, zahraje nebo nakreslí jednoduchým způsobem obsah textu, konverzace s využitím synonym a opisem obmění krátký text

OSV - Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci; MKV - lidské vztahy: vztahy mezi kulturami;

Interaktivní řečové dovednosti aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

probírané tématické okruhy a komunikační situace

představí sebe i ostatní, pozdraví, poděkuje, zeptá se na cestu, čas

Stránka 52

OSV - komunikace: komunikace v různých situacích; MKV multikulturalita: význam užívání CJ jako nástroje dorozumění;

Poznámky


Anglický jazyk- 6.ročník Výstupy RVP

Učivo

Ročníkový výstup


Receptivní řečové dovednosti čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Texty v učebnici, doplňkové četba knih s čte nahlas plynule a foneticky správně upravenou slovní zásobou; texty přiměřeného rozsahu - A1

rozumí obsahu jednoduchých textů Texty v učebnici, doplňkové četba knih s přečte a přeloží přiměřený text, v učebnicích a obsahu autentických upravenou slovní zásobou; vyhledá požadovanou informaci z materiálů s využitím vizuální opory, textu v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

VEGS: Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích); Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, evropské krajiny); MKV: lidské vztahy (vztahy mezi kulturami); multikulturalita (Aj jako nástroj dorozumění a celoživotního učení);

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Komunikace na téma:představení sebe a rozumí jednoduché a zřetelně své rodiny, směr cesty, zvyky a zájmy, co vyslovované promluvě a konverzaci kdo umí a smí, určení místa a času

OSV: komunikace (komunikace v různých situacích);

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Texty v učebnici, doplňkové četba knih s odvodí pravděpodobný význam upravenou slovní zásobou; nových slov z kontextu přiměřeného textu

OSV: řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání problémů vázaných na učební látku);

používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Abeceda.

vyhledá slovo v dvojjazyčném slovníku

OSV: rozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů);

Použité časy: přítomný prostý a průběhový, minulý prostý (seznámení); Použití sloves: být, mít, umět, moci;

vytvoří projekt související s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

OSV: sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně); OSV: poznávání lidí (vzájemné poznávání ve skupině, třídě);

Produktivní řečové dovednosti sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

Stránka 53

Poznámky


písemně, gramaticky správně tvoří a Podstatná jména: množné číslo; Zájmena: písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké obměňuje jednoduché věty a krátké texty osob., přivl., ukaz.; Slovesa: rozkaz, texty zápor, otázka; Příslovce: frekvenční; Předložky; Spojky: protože


stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

Texty v učebnici, doplňkové četba knih s stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i upravenou slovní zásobou; Básničky, říkanky, písničky; konverzace

OSV: rozvoj schopnosti poznávání (cvičení dovednosti zapamatování);

vyžádá jednoduchou informaci

Komunikace na téma:představení sebe a vyžádá jednoduchou informaci své rodiny, směr cesty, zvyky a zájmy, co kdo umí a smí, určení místa a času


Komunikace na téma:představení sebe a jednoduchým způsobem se domluví své rodiny, směr cesty, zvyky a zájmy, co v běžných každodenních situacích kdo umí a smí, určení místa a času

OSV: komunikace (komunikace v různých situacích; dialog a jeho vedení);

Interaktivní řečové dovednosti jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

Stránka 54



Učivo





rozumí obsahu jednoduchých textů Texty v učebnici, doplňkové četba knih s přečte a přeloží přiměřený text, odpoví v učebnicích a obsahu autentických upravenou slovní zásobou; na otázku související s textem materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

VEGS: Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích); Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, evropské krajiny); MKV: lidské vztahy (vztahy mezi kulturami); multikulturalita (Aj jako nástroj dorozumění a celoživotního učení);


Komunikace na téma: zážitky z prázdnin, rozumí jednoduché a zřetelně odkud jsi, co mohu a nemohu, musím a vyslovované promluvě a konverzaci nemusím, množství, popis osoby, životní prostředí, budoucnost;



Texty v učebnici, doplňkové četba knih s odvodí pravděpodobný význam upravenou slovní zásobou; nových slov z kontextu přiměřeného textu



Abeceda, synonyma, význam slova;

OSV: rozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů);

používá dvojjazyčný slovník


Použité časy: přítomný prostý a vytvoří projekt související s životem průběhový, minulý prostý, budoucí, v rodině, škole a probíranými předpřítomný, minulý průběhový; Použití tematickými okruhy sloves: muset;

Stránka 55


Poznámky


písemně, gramaticky správně tvoří a Podstatná jména: počit. a nepoč.; písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Přídavná jména: stupňování; Zájmena: obměňuje jednoduché věty a krátké předmětné tvary; Slovesa: rozkaz, zápor, texty otázka; Příslovce:užívaná s předpř.časem, přirovnání;



Komunikace na téma: zážitky z prázdnin, stručně reprodukuje obsah přiměřeně odkud jsi, co mohu a nemohu, musím a obtížného textu, promluvy i nemusím, množství, popis osoby, životní konverzace prostředí, budoucnost;



Komunikace na téma: zážitky z prázdnin, vyžádá jednoduchou informaci odkud jsi, co mohu a nemohu, musím a nemusím, množství, popis osoby, životní prostředí, budoucnost;


Komunikace na téma: zážitky z prázdnin, jednoduchým způsobem se domluví odkud jsi, co mohu a nemohu, musím a v běžných každodenních situacích nemusím, množství, popis osoby, životní prostředí, budoucnost;



Stránka 56



Učivo




Texty v učebnici, doplňkové četba knih s čte nahlas plynule a foneticky správně upravenou slovní zásobou; texty přiměřeného rozsahu

rozumí obsahu jednoduchých textů Texty v učebnici, doplňkové četba knih s přečte a přeloží přiměřený text, v učebnicích a obsahu autentických upravenou slovní zásobou; jednoduše parafrázuje přečtený text materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky




Komunikace na téma: sport a trávení volného času, technika a vynálezy, život ve městě a doprava, telefonování, jídloa pití, tradice; Texty v učebnici, doplňkové četba knih s upravenou slovní zásobou;


odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu přiměřeného textu

VEGS: Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích); Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, evropské krajiny); MKV: lidské vztahy (vztahy mezi kulturami); multikulturalita (Aj jako nástroj dorozumění a celoživotního učení); OSV: komunikace (komunikace v různých situacích);



používá dvojjazyčný slovník, ropozná OSV: rozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů); požadovaný význam slova

Procvičované časy: minulý prostý, předpřítomný, minulý průběhový; Použití sloves: smět, moci; Věty: podmínkové, vztažné;

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy


písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty



písemně, gramaticky správně tvoří a Podstatná jména: zástupná a zvratná obměňuje jednoduché věty a krátké texty zájmena, předložky since - for, tázací dovětky, dlovesa se dvěma předměty;

Stránka 57

Poznámky



stručně reprodukuje obsah přiměřeně Komunikace na téma: sport a trávení volného času, technika a vynálezy, život obtížného textu, promluvy i ve městě a doprava, telefonování, jídlo a konverzace pití, tradice;



vyžádá jednoduchou informaci Komunikace na téma: sport a trávení volného času, technika a vynálezy, život ve městě a doprava, telefonování, jídlo a pití, tradice;


jednoduchým způsobem se domluví Komunikace na téma: sport a trávení volného času, technika a vynálezy, život v běžných každodenních situacích ve městě a doprava, telefonování, jídlo a pití, tradice;



Stránka 58



Učivo





rozumí obsahu jednoduchých textů Texty v učebnici, doplňkové četba knih s v učebnicích a obsahu autentických upravenou slovní zásobou; materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

VEGS: Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích); Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, evropské krajiny); MKV: lidské vztahy (vztahy mezi kulturami); multikulturalita (Aj jako nástroj dorozumění a celoživotního učení); OSV: komunikace (komunikace v různých situacích);


Komunikace na téma: sport a trávení rozumí jednoduché a zřetelně volného času, technika a vynálezy, život vyslovované promluvě a konverzaci ve městě a doprava, telefonování, jídlo a pití, tradice;


Texty v učebnici, doplňkové četba knih s odvodí pravděpodobný význam upravenou slovní zásobou; nových slov z kontextu textu



používá dvojjazyčný slovník, vyhledá OSV: rozvoj schopnosti informaci nebo význam slova ve poznávání (řešení problémů); vhodném výkladovém slovníku

Procvičované časy: minulý prostý, předpřítomný, minulý průběhový; Použití sloves: smět, moci; Věty: podmínkové, vztažné;

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy



Stránka 59


Poznámky


písemně, gramaticky správně tvoří a Podstatná jména: zástupná a zvratná obměňuje jednoduché věty a krátké texty zájmena, předložky since - for, tázací dovětky, slovesa se dvěma předměty;

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty



stručně reprodukuje obsah přiměřeně Komunikace na téma: sport a trávení volného času, technika a vynálezy, život obtížného textu, promluvy i ve městě a doprava, telefonování, jídlo a konverzace pití, tradice;



Komunikace na téma: sport a trávení vyžádá jednoduchou informaci volného času, technika a vynálezy, život ve městě a doprava, telefonování, jídlo a pití, tradice;


Komunikace na téma: sport a trávení jednoduchým způsobem se domluví volného času, technika a vynálezy, život v běžných každodenních situacích ve městě a doprava, telefonování, jídlo a pití, tradice;



Stránka 60


5.3. Další cizí jazyk-německý Vyučovací předmět Německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v Charakteristika předmětu rozsahu 2 hodiny týdně od 7. do 9. ročníku. Výuka probíhá v dělených heterogenních skupinách, kde žáci mají možnost učit se od sebe navzájem a pomáhat si. Skupiny k výuce využívají kmenové třídy, učebnu cizích jazyků a počítačovou učebnu. Kmenové třídy 2.stupně jsou vybaveny interaktivními tabulemi, k výuce jsou využívány interakltivní učebnice. Zvládnutí němčiny přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Osvojení německého jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem výuky je vést žáky k získávání zájmu o německý jazyk a směřuje k jeho praktickému použití při komunikaci, k praktickým dovednostem. Ve výuce německého jazyka vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Rozvíjení klíčových Žák ... kompetencí v německém Kompetence k učení jazyce pracuje s různými jazykovými a literárními prameny; rozvíjí jazykovou paměť nácvikem jednotlivých jazykových dovedností (poslech s porozuměním, čtení, psaní atd.); Kompetence k řešení problémů vyhledává a získává informace z různých zdrojů; řeší úkoly v učebnici a pracovním sešitu podle zadání; Kompetence komunikativní komunikuje na odpovídající úrovni, využívá ústní i písemnou formu Kompetence sociální a personální využívá jazyk k upevňování dobrých mezilidských vztahů; veřejným vystupováním posiluje svoji sebedůvěru; Kompetence občanská dodržuje pravidla slušného chování, respektuje tradice i odlišnosti jiných národů;

Stránka 61


Kompetence pracovní formuje si pracoví návyky-vedení sešitu, psaní slovíček,práce se slovníkem; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v Nj, které vedou k naplňování klíčových Výchovně vzdělávací kompetencí: strategie umožňují žákům ověřovat si správnost řešení z různých zdrojů (sešit, učebnice, slovník, IT, spolužáci, ...); učitelé vytvářejí příležitosti pro neustálou vzájemnou komunikaci žáků (dialogy, hraní rolí); vytvářejí příležitosti k prezentování výsledků práce žáků (představ členy své rodiny, svého zvířecího mazlíčka, ...; učitelé zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují (hraní rolí, společné projekty, ...); vůči každému žákovi projevují očekávání úspěchu a oceňují jeho pokrok vzhledem k jeho možnostem; zjišťují a respektují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků (IVP u žáků se SPU); vyžadují dokončení práce v dohodnutém termínu a kvalitě; Zařazení průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování; Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě; Komunikace komunikace v různých situacích ( informování, odmítání, omluva, pozdravX); dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá naši sousedé v Evropě; Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa;

Stránka 62


Multikulturní výchova Multikulturalita specif. rysy jazyků a jejich rovnocennost; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání;

Stránka 63


Německý jazyk - 7.ročník Výstupy RVP

Učivo



Receptivní řečové dovednosti

Poznámky Mezipředmětové vztahy

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky abeceda, hláskování; pozdravy v seznamuje se s německou abecedou, s správně jednoduché texty složené ze německy mluvících zemích, výslovností jednoduchých německých známé slovní zásoby; rozloučení;dny v týdnu, barvy, číslovky 0-slov a slovních spojení; postupně si 20; člen určitý a neurčitý; osvojuje správné čtení jednoduchých německých slov;

OSV -rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;VEGS Objevujeme Evropu a svět; naše vlast a Evropa ;VEGS -Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě; OSV -rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;

Český jazyk: internacionalismy, jména a příjmení v češtině, slova převzatá z jiných jazyků

rozumí známým každodenním výrazům, abeceda, pozdravy, dny v týdnu, barvy, zcela základním frázím a jednoduchým číslovky 0-20; škola, pojmenování větám; předmětů, školních potřeb; volný čas;

rozvíjí jazykovou paměť při poslechových cvičeních;

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

představení se, tykání; poděkování; otázky, odpovědi; škola; pojmenování předmětů, školních potřeb;

rozumí jednoduchým pokynům při MKV - multikulturalita: význam Rodinná a občanská práci ve třídě a dokáže na ně reagovat; užívání cizího jazyka jako nástroje výchova: - koníčky a dorozumění a celoživotního využití volného času vzdělávání; OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku;

časové údaje; předložka "um" a "am" v časových údajích; texty v učebnici, doplňkové texty; získávání informací;

orientuje se v obsahu jednoduchého textu;

MKV - multikulturalita:specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;

používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník;

abeceda; texty v učebnici, doplňkové texty; pojmenování předmětů, školních potřeb, osob, zvířat;

používá abecední slovník učebnice

MKV - multikulturalita:specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; MKV - multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání;

Stránka 64

Zeměpis: - - země, ve kterých se mluví německy

Infomatika: vyhledávání informací na internetu


Produktivní řečové dovednosti sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

vyprávění o sobě - představení členů sdělí (ústně i písemně) základní údaje rodiny; popis osoby; projekt "já"; moje o sobě a své rodině; vyplní rodina; můj kamarád; vazba "von"; jednoduchý formulář vyprávění o koníčcích; časování sloves; některá přivlastňovací zájmena; vyplnění jednuchého formuláře; mögen - slovosled věty oznamovací;

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě; VEGS - Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě;

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

představení se, tykání; poděkování; otázky, odpovědi; škola; pojmenování předmětů, školních potřeb; vyprávění o zájmech; zápor nicht; člen určitý a neurčitý

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě; OSV komunikace: komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…)

vyhledá základní informace v textu; řeší jednoduché situace související se seznamováním

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na gern - am liebsten; zápor kein; některá sestaví jednoduché sdělení a odpověď sdělení za správného použití základních přivlastňovací zájmena; předložka um v na sdělení gramatických struktur a vět časových údajích; člen určitý a neurčitý; zjištění telefonního čísla ; volný čas;

Interaktivní řečové dovednosti zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

získávání informací; vykání; jednoduchý rozumí jednoduché konverzaci dvou popis věcí, osob, zvířat; vyprávění o sobě osob a chápe její obsah - představení členů rodiny; popis osoby; projekt "já"; moje rodina; můj kamarád; vazba "von"; 1.- 3. os.j.č., 3.os. mn.č. pravidelných sloves a slovesa sein; chatování, e-mail; zjištění telefonního čísla, telefonování;

Stránka 65

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě; OSV komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…)



Učivo





vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky Jazykolamy; Evropské země, EU; Vídeň - prohlubuje správnou výslovnost jednotlivých německých hlásek; správně jednoduché texty složené ze zajímavosti; Salzburg, Mozart; Reálie známé slovní zásoby Rakouska, Německa a Švýcarska; Vazba osvojuje si správnou výslovnost nové slovní zásoby; "es gibt";

OSV -rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;VEGS Objevujeme Evropu a svět; naše vlast a Evropa ;VEGS -Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě;

rozumí známým každodenním výrazům, Hodiny, dny, měsíce, roční období; porozumí přiměřeně obtížnému zcela základním frázím a jednoduchým Předložky "im, um" v časových údajích; mluvenému i psanému textu; větám Časování slovesa "fahren"; předložky "nach" a "in". Vazba "möchte"; Užití čísel do 100; Používání číslovek větších než 1000; Základní matematické úkony;

OSV - komunikace: komunikace v Z:země, kde se různých situacích (informovování, mluví německy; odmítání, omluva, pozdrav…); práce s plánem města; VO: chování v různých situacích


Tvoření otázek; předložka "für" s podstatným jménem a os. zájmeny; Poskytnutí informací o časových údajích;Rozhovory ve škole při činnostech.

rozumí základním pokynům učitele a reaguje na ně;

MKV - multikulturalita: význam VO:organizace užívání cizího jazyka jako nástroje volného času; Inf: dorozumění a celoživotního elektronická pošta; vzdělávání; OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

Čtení krátkých textů s porozuměním; Poslech s porozuměním; Doplňkové texty, texty v učebnici;

rozumí obsahu a smyslu krátkého jednoduchého textu; rozliší základní informace od méně podstatných a vyhledá je v textu;

MKV - multikulturalita:specifické Inf:vyhledávání rysy jazyků a jejich rovnocennost; informací OSV -rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;

používá abecední slovník, učebnice a dvojjazyčný slovník

Doplňkové texty, texty v učebnici

používá dvojjazyčný slovník;

MKV - multikulturalita:specifické Př:zvíře-domácí rysy jazyků a jejich rovnocennost; mazlíček

Stránka 66

Čj: telefonování správný styl mluveného slova; Aj:využití podobnosti slov



Údaje o sobě; Popis činností, které děláme během roku; Vyprávění o průběhu dne; Způsobové sloveso "müssen", sloveso "helfen"; Poskytnutí informací o časových údajích; Popis zvířat; Pozdrav z dovolené;

řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním místních, časových a jiných informací;ústně i písemně vyjádří jednoduché sdělení o sobě, rodině a běžných situacích;

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě; OSV komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování);


Doplňkové texty, texty v učebnici; Objednání ubytování; Psaní dopisu;

stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu;

MKV - multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání; OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);

ústně i písemně vyjádří jednoduché napíše jednoduchá sdělení a odpověď na Popis domu a pokoje; Další sdělení za správného použití základních přivlastňovací zájmena (unser/unsere); sdělení ; gramatických struktur a vět Slovesa "stehen, hängen, liegen, sitzen"; Vysněný pokoj; Předložky se 3. a 4. pádem na otázku "wo; Vyjádření cíle cesty; Popis místa;

OSV - komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);


Údaje o sobě; Pozvání do kina,na oslavu, rozumí přiměřeně obtížné konverzaci smluvení schůzky; Předložka "in" ve 3.p; dvou a více osob; vede jednoduchou Předložky se 3.a 4.pádem ve 4.p. na konverzaci v běžné životní situaci ; otázku "wohin; Telefonování; 4.p. podstatných jmen s neurčitým členem; Časování slovesa "haben"; "kein" ve 4. pádě; Časování dalších pravidelných sloves; Otázky na směr cesty; Jednoduchý popis cesty; Přijetí a odmítnutí pozvání; Koupení jízdenky; Množ.č. některých podstatných jmen; Rozhovory při nakupování;

Stránka 67

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě; OSV komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);



Učivo





vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky Popis částí těla; Počasí – charakteristika, vyslovuje a čte nahlas plynule a správně jednoduché texty složené ze popis oblečení; doplňkové texty, texty v foneticky správně jednoduché texty známé slovní zásoby učebnici složené ze známé slovní zásoby

rozumí známým každodenním výrazům, způsobové sloveso“müssen“, používání rozumí známým každodenním zcela základním frázím a jednoduchým číslovek větších než 1000, mn. č. podst. výrazům, zcela základním frázím a větám jmen, další nepravidelná slovesa, 3. p. jednoduchým větám podst. jmen; blahopřání (úst. i písemné)

OSV -rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;VEGS -Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě; OSV - komunikace: komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…); OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě;

Přírodopis, VO lidské tělo, zdraví a nemoc;

VO - komunikace mezi lidmi, týdenní program


způsob. slovesa „können a dürfen“, rozumí jednoduchým pokynům a časové údaje; vyjádření, co chci udělat adekvátně na ně reaguje (některé předl. s 3. p., způs. sl. „wollen“, spojka „deshalb“)

OSV - komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…); OSV - sebepoznání a sebepojetí:já jako zdroj informací o sobě;VEGS -Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě;

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého osob. zájm. ve 3. p., mn. č. některých podst. jmen, „weh tun“,rozk. zp.; čtení a textu, v textu vyhledá potřebnou poslech s porozuměním informaci a odpověď na otázku (préteritum sloves „sein“ a „haben“)

VO - komunikace OSV - komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální mezi lidmi, (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování);OSV rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovednosti zapamatování;

používá abecední slovník, učebnice a dvojjazyčný slovník

Přivl. zájm., mn. č. podst. jmen, svátky a používá abecední slovník učebnice a obyčeje u nás a v německy mluvících dvojjazyčný slovník zemích; další nepravidelná slovesa v přít. čase

VEGS -Evropa a svět nás zajímá: VO -tradice a svátky naši sousedé v Evropě; MKV multikulturalita:specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost;

Stránka 68



Můj den – vyjádření povinností, vyprávění o průběhu dne, rozhovory při nakupování; Vyprávění krátké příhody z minulosti

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů


čtení s porozuměním reprodukuje ústně i písemně obsah (podmět „man“; cesta do Berlína) přiměřeně obtížného textu, promluvy a Ve městě a na vesnici – rozhovory na jednoduché konverzace ulici s turisty, orientace podle plánu města, popis cesty, sdělení, ze které země kdo pochází, rozhovor – čím a kam rádi jezdíme; charakteristika města a vesnice

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na Prázdniny, plány na dovolenou, napíše jednoduchá sdělení a odpověď sdělení za správného použití základních vyprávění o zážitcích z dovolené (v min. na sdělení za správného použití gramatických struktur a vět čase), popis věcí i osob základních gramatických struktur a vět (perf. některých pravidel. i neprav. sloves, stupňování příd. jmen a příslovcí, porovnání „als“, cestování po Evropě a po světě)

Stránka 69

OSV - sebepoznání a sebepojetí:já VO - komunikace jako zdroj informací o sobě; OSV - mezi lidmi, týdenní program komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování);

VEGS -Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě; MKV multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání; OSV - komunikace: komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);

Zeměpis - Berlín; Zeměpis, VO - můj domov, město , vesnice

OSV - komunikace:komunikace v Zeměpis - cestování, různých situacích (informovování, zážitky z dovolené odmítání, omluva, pozdrav…); VEGS - Objevujeme Evropu a svět; naše vlast a Evropa ;VEGS Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě; MKV multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání;



Můj týden – týdenní program, domluva schůzky, rozhovory; Rozvrh hodin, rozhovory ve škole a o škole; co kdo umí, co se smí a nesmí; Co tě bolí? rozhovory s lékařem, telefonování, rozkazy a pokyny

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

Stránka 70

OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; OSV - komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); OSV komunikace:komunikace v různých situacích (informovování, odmítání, omluva, pozdrav…);

Přírodopis, VO lidské tělo, zdraví a nemoc; VO komunikace mezi lidmi, týdenní program


5.4. Matematika Charakteristika předmětu

Rozvoj klíčových kompetencí v matematice


Matematika je zařazena do všech ročníků obou stupňů ZŠ v rozsahu 4 až 5 hodin týdně. Výuka probíhá většinou v kmenových učebnách, v případě potřeby jsou využívány počítačové učebny. Kmenové třídy s výbavou interaktivních tabulí umožňují využití interaktivních učebnic. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Prolíná celým základním vzděláním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologie, symboliku a způsoby jejich užití. Ve výuce matematiky vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení je motivován pro celoživotní vzdělávání; Kompetence k řešení problémů rozpozná a pochopí problém; aplikuje osvědčené postupy; Kompetence komunikativní srozumitelně vyjadřuje, vyjádrění zaznamenává; čte s porozuměním; Kompetence sociální a personální chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu; zná svá práva a povinnosti, nese důsledky za svá rozhodnutí; Kompetence pracovní zodpovědně přistupuje k průběhu i výsledku pracovní činnosti; plní povinnosti a závazky; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v matematice, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků; klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost; zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům Stránka 71



žáci sami; zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů; vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu; zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují; s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; společně s žáky formuluje cíl činnosti ( úkolů ); umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení; umožňuje žákům reflektovat(hodnotit) úspěšnost dosažení cíle; umožňuje diferencované úkony podle individuálních schopností žáků; umožňuje žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení; sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok; vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech; důsledně vyžaduje dodržování pravidel; umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce; vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu; vybízí žáky, aby kladli otázky ( k věci ); vede žáky k plánování úkolů a postupů; zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky; důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení; stud. materiály a zdroje jsou ve výuce žákům dostupné v dostatečném počtu; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání rozvoj pozornosti a soustředění, cvičení smyslového vnímání, paměti a řešení problémů; dovednosti pro učení a studium; cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

Poznávání lidí

Stránka 72


rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání výhod v odlišnostech; Kooperace a kompetice


rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence; Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa; Multikulturní výchova Lidské vztahy udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi skup. práce; Enviromentální výchova Ekosystémy lidské sídlo - město - vesnice; Vztah člověka k prostředí: náš životní styl, spotřeba věcí, energie, odpady; Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: různé typy sdělení, jejich typy, funkce; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium; cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích;

Stránka 73


Matematika - 1.ročník Výstupy RVP

Učivo



Poznámky

posloupnost přirozených čísel 0-20 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

vyjmenuje vzestupně a sestupně řadu čísel 0-20,modeluje reálné situace

OSV-rozvoj schopnosti poznávání: rozvoj pozornosti a soustředění, cvičení smyslového vnímání, paměti a řešení problémů;

stolní hry s kostkou

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla přirozená čísla 0-20 do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo znázorňování přirozených čísel do 20 na na číselné ose číselné ose

čte, zapisuje, porovnává přirozená čísla 0-20 pomocí grafických znamének < > = zobrazí číslo 0-20 na číselné ose,

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

sčítání, odčítání do 20

sčítá, odčítá bez přechodu do 20

jednoduché slovní úlohy

řeší jednoduché slovní úlohy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

podle obrázků rozhodovat o vztahu více,méně řazení očíslovaných předmětů, doplňování chybějících čísel v řadě

OSV - rozvoj schopnosti poznávání: řešení problémů;

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

pojmenuje a rozezná kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník

Stránka 74

skládání obrazců z geom. Tvarů, stavění staveb ze stavebnice,znázorně ní prvků geom.tvary



Učivo



Poznámky

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE používá přirozená čísla k modelování posloupnost přirozených čísel 0-100 reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla porovnávání přirozených čísel do 100 do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

vyjmenuje vzestupně a sestupně řadu přirozených čísle 0-100

vyhledává a zobrazí číslo 0-100 na číslené ose, porovnává přirozená čísla do 100 pomocí grafických znamének < >= zaokrouhlování přirozených čísel do 100 zaokrouhluje přirozená čísla do 100 na na 10 10 sčítání, odčítání do 100 s přechodem přes počítá písemně, zpaměti s přechodem 10, malá násobilka 0-5 přes 10 do 100, odhaduje výsledky k jednoduchým početním operacím, osvojí si a užívá zpaměti násobení a dělení v oboru přirozených čísel 05,počítá se závorkami jednoduché slovní úlohy

znázorní, řeší jednoduché slovní úlohy OSV - poznávání lidí: rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání výhod v odlišnostech;

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

orientace v časeden,hodina.minuta,sekunda

orientuje se v čase

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, jednoduchá základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

základní jednotky délky

rozezná, rýsuje, měří a odhaduje, porovnává úsečky,lomenou čáru;modeluje, měří, rozeznává a porovnává kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, pojmenuje základní tělesakvádr, krychle, koule, rozliší základní jednotky délky, počítá s nimi ( + - * :)

Stránka 75

typy příkladů



Učivo



ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE posloupnost přiropzených čísel 0-1000 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

orientuje se v řadě přirozených čísel 01000

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla porovnávání přirozených čísel do 1000 do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

vyhledává a zobrazí číslo 0-1000 na číslené ose, porovnává přirozená čísla do 1000 pomocí grafických znamének <>=

užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

číselná osa do 1000, zaokrouhlování do 1000 na 10 a 100

vyhledává a porovnává přirozená čísla do 1000 na číselné ose

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

malá násobilka 6-10, dělení se zbytkem

odhaduje výsledky, počítá písemně nebo zpaměti v oboru přirozených čísel do 1000,osvojí si a užívá zpaměti násobení a dělení v oboru přiroz. Čísel 6-10

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

jednoduché a složené slovní úlohy

znázorní, řeší jednoduché a složené slovní úlohy, tvoří jednoduché slovní úlohy z praktického života

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

základní jednotky času

provádí jednoduché převody jednotek a užívá je v praktickém životě

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

práce s daty

na základě svých zkušeností z praktického života popisuje jednoduché matematické závislosti

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti práce s daty čísel

pracuje a zapisuje data do tabulek a schémat

Stránka 76

OSV - kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence;

Poznámky


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a tělesa základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

úsečka jednoduché souměrné útvary v rovině

rozezná, rýsuje, měří a odhaduje, porovnává přímku,lomenou čáru;úsečku,polopřímku,modeluje, měří, rozeznává a porovnává kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, pojmenuje a vymodeluje základní tělesa- kvádr, krychle, koule a rozpoznává je v reálném životě porovnává, měří a odhaduje délku úsečku v cm a mm, rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Stránka 77

EV - ekosystémy: lidské sídlo město - vesnice;



Učivo


komutativnost, asociativnost

písemně využívá asociativní a komutativní zákon

sčítání, odčítání, násobení, dělení do 1 000 000,velká násobilka, násobení jednociferným číslem, písemné dělení jednociferným dělitelem číselná osa do 1000 000, zaokrouhlování do 1 000 000 na 10, 100, 1000

písemně sčítá, odčítá, násobí, dělí v oboru přirozených čísel do 1000000, provádí odhady


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje slovní úlohy jednoduché a složené osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

zaokrouhluje přirozená čísla do 1 000 000 na 10, 100, 1 000 a provádí odhady výsledků řeší slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000 000

MKV - lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi - skup. práce;

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

práce s daty tabulky a diagramy

vyhledává a sbírá data čte a doplňuje tabulky a diagramy

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

základní rovinné útvary

konstruuje čtverec, obdélník, kružnici a pravoúhlý trojúhelník

sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku jednotky délky, obvod mnohoúhelníku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

sčítá a odčítá graficky úsečku, určuje obvody mnohoúhelníku sečtením jeho stran

sestrojí rovnoběžky a kolmice rovnoběžky, kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě čtvercová síť,základní jednotky obsahu a užívá základní jednotky obsahu

sestrojí rovnoběžky, kolmice počítá obsahy u čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě

Stránka 78

MV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: různé typy sdělení, jejich typy, funkce;

Poznámky


osa souměrnosti rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

určí ve čtvercové síti osu souměrnosti útvarů

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY řeší jednoduché praktické slovní úlohy a praktické slovní úlohy, magické čtverce, řeší jednoduché praktické slovní úlohy EV - vztah člověka k prostředí: problémy, jejichž řešení je do značné číselné řady a problémy nezávisle na obvyklých náš životní styl, spotřeba věcí, míry nezávislé na obvyklých postupech a postupech energie, odpady; algoritmech školské matematiky

Stránka 79



Učivo


Průřezová témata Poznámky

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost komutativnost a asociativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel sčítání, odčítání, násobení a dělení v celém oboru přirozených čísel, písemné algoritmy

slovní úlohy jednoduché a složené

písemně i pamětně využívá komutativní i asociativní zákon písemně sčítá, odčítá a násobí, dělí jednociferným číslem v celém oboru přirozených čísel, seznámí se s algoritmem dělení dvojciferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla na všechny řády do milionu a využívá odhadů ke kontrole výpočtu řeší a tvoří slovní úlohy

vyhledává, sbírá a třídí data

práce s daty

třídí vyhledaná data

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

tabulky a diagramy

čte, doplňuje a sestavuje tabulky, diagramy

základní rovinné útvary

konstruuje čtverec, obdélník, kružnici a pravoúhlý trojúhelník

obvod obrazce

určuje obvod mnohoúhelníku

vzájemná poloha dvou přímek v rovině

využívá kolmice, rovnoběžky při konstrukcích užívá základní jednotky obsahu při výpočtech

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje zaokrouhlování v celém oboru výsledky početních operací v oboru přirozených čísel přirozených čísel na řády do milionu,odhady a kontrola výsledků řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní čtvercová síť,základní jednotky obsahu, jednotky obsahu obsah obrazce rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

osově souměrné útvary

určí osu souměrnosti útvarů překládáním papíru

Stránka 80

VEGS - objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa;


NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž magické čtverce, číselné a obrázkové řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech řady, slovní úlohy a algoritmech školské matematiky

řeší úlohy a problémy nezávisle na obvyklých postupech

Stránka 81



Učivo



ČÍSLO A PROMĚNNÁ provádí početní operace v oboru celých a Desetinná čísla racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

počítá s desetinnými čísly

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Desetinná čísla

porovnává desetinná čísla, zaokrouhluje desetinná čísla

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Dělitelnost přirozených čísel

chápe pojmy násobek, dělitel, sudé a OSV - Rozvoj schopností liché číslo, provočíslo, číslo složené, poznávání - dovednosti pro učení společný dělitel, spolený násobek, a studium soudělnost; rozhoduje, zda je dané číslo násobkem určitého čísla na základě znaků dělitelnosti; rozhoduje, zda je dané číslo dělitelné určitým číslem na základě znaků dělitelnosti; určí (nejmenší) společný násobek a (největší) společný dělitel skupiny čísel

užívá různé způsoby kvantitativního Desetinná čísla vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Desetinná čísla

užívá desetiná čísla ke kvantitativnímu vyjádření celek - část

počítá s desetinnými čísly

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

Grafy a diagramy

vyhledává informace v grafu, diagramu

porovnává soubory dat

Grafy a diagramy

srovnává grafy

Stránka 82

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Poznámky


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU zdůvodňuje a využívá polohové a Bod, přímka, polopřímka, úsečka, rovina, metrické vlastnosti základních rovinných prostor útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

pužívá s porozuměním pojmy bod, přímka, polopřímka, úsečka; rozlišuje mezi pojmy přímka a úsečka a umí je určit ; charakterizuje vzájemnou polohu tří bodů v rovině; charakterizuje vzájemnou polohu dvou přímek v rovině ; rozumí pojmům totožnost, kolmost a rovnoběžnost dvou přímek; rozlišuje pojmy rovina a prostor

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

chápe pojem úhel dvou přímek, rozlišuje úhel pravý, přímý, ostrý, tupý; rozlišuje typy trojúhelníků, používá větu o součtu vnitřních úhlů trojúhelníku; zná vlastnosti čtverce, obdélníku, kosočtverce a kosodélníku

Úhel, trojúhelník, rovnoběžníky

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem Úhel

chápe pojem velikost úhlu, umí ji určit ve stupňové míře měřením a výpočtem, ščítá a odčítá úhly a jejich velikosti výpočtem i graficky

odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

zná vlastnosti čtverce, obdélníku

Rovnoběžníky

využívá pojem množina všech bodů dané Osová souměrnost, středová souměrnost vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

intuitivně chápe pojem shodnost geometrických útvarů, rozpozná osově a středově shodné geometrické útvary, umí sestrojit osu úsečky a úhlu a zná jejich vlastnosti

načrtne a sestrojí rovinné útvary

načrtne a sestrojí trojúhelník, využívá potřebnou matematickou symboliku

Trojúhelník

Stránka 83


načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru Osová souměrnost, středová souměrnost rozumí pojmům vzor, obraz, ve středové a osové souměrnosti, určí samodružný bod samodružná přímka, osově a středově souměrný útvar umí zobrazit v osové a středové souměrnosti bod, přímku, trojúhelník a kružnici

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

Kvádr, krychle

načrtne a sestrojí obraz kvádru a krychle v rovině

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Kvádr, krychle

umí vypočítat objem a povrch kvádru a krychle

načrtne a sestrojí sítě základních těles

Kvádr, krychle

umí vypočítat povrch kvádru a krychle

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Kvádr, krychle

načrtne obraz kvádru a krychle v rovině

analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Kvádr, krychle

umí vypočítat objem a povrch kvádru a krychle

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality)

matematické soutěže v průběhu roku

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

řeší úlohy na prostorovou představivost, matematické soutěže v průběhu roku aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Stránka 84

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění



Učivo



ČÍSLO A PROMĚNNÁ provádí početní operace v oboru celých a celá čísla, zlomky racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

rozlišuje kladné a záporné hodnoty čísel, čísla opačná; rozumí pojmu absolutní hodnota čísla a umí ji určit; počítá s celými čísly, zpočátku pomocí číselné osy; počítá se zlomky; používá pojmy nepravý zlomek a smíšené číslo, společný jmenovatel, rovnost zlomků;

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

celá čísla, zlomky

počítá s celými čísly; počítá se zlomky; porovnává zlomky a uspořádá skupinu zlomků

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

zlomky, poměr

upravuje zlomky rozšiřováním a krácením; provádí početní operace v oboru racionálních čísel; zapíše a upraví daný poměr

užívá různé způsoby kvantitativního zlomky, poměr vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

chápe zlomek jako část celku a umí ho zobrazit např. na čtverečkovaném papíru; zapíše zlomek desetinným nebo periodickým číslem; volí nejvhodnější způsob zápisu racionálních čísel; znázorní racionální číslo v obou formách na číselné ose; užívá poměr ke kvantitavnímu vyjádření vztahu celek - část

řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

rozumí dělení celku na části v určitém poměru; chápe poměr, měřítko (zmenšení, zvětšení); chápe postupný a převrácený poměr; změní a rozdělí základ v daném poměru; pracuje s měřítky map a plánů

poměr

Stránka 85


Poznámky



celá čísla, zlomky, poměr

řeší jedoduché problémy a modeluje konkrétní situace pomocí celých čísel; porovnává libovolná racionální čísla; provádí početní operace v oboru racionálních čísel; změní a rozdělí základ v daném poměru; chápe úměru a rovnost, vypočítá neznámý člen úměry; chápe tročlenku a používáji při řešení úloh z praktického života

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

poměr

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

poměr

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

poměr

řeší úlohy přímé a nepřímé úměrnosti OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů setrojuje graf přímé úměrnosti chápe úměru a rovnost, vypočítá neznámý člen úměry; chápe tročlenku a používáji při řešení úloh z praktického života

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU zdůvodňuje a využívá polohové a hranoly metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

rozlišuje pojmy rovina a prostor a vztahy mezi nimi (průměty tělesa, stěny tělesa, úhlopříčka)

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

zná typy čtyřúhelníků

čtyřúhelníky

odhaduje a vypočítá obsah a obvod trojúhelník, rovnoběžníky, lichoběžník základních rovinných útvarů využívá pojem množina všech bodů dané trojúhelník vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

určuje obvody a obsahy n-úhelníků umí sestrojit kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku

Stránka 86



trojúhelník, čtyřúhelníky

chápe vlastnosti výšek, těžnic, těžiště a užívá je při řešení úloh; rýsuje čtyřúhelníky

užívá k argumentaci a při výpočtech věty trojúhelník, čtyřúhelníky o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

chápe smysl vět o shodnosti trojúhelníků a používá je při řešení úloh; určuje obvody a obsahy núhelníků

určuje a charakterizuje základní hranoly prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles hranoly

rozlišuje pojmy rovina a prostor a vztahy mezi nimi (průměty tělesa, stěny tělesa, úhlopříčka) vypočítá povrch a objem hranolů


hranoly

načrtne a setrojí sítě základních těles (hranolů)


hranoly

načrtne obraz hranolu v rovině


hranoly, trojúhelník, rovnoběžníky, lichoběžník

vypočítá povrch a objem hranolů; určuje obvody a obsahy n-úhelníků

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY užívá logickou úvahu a kombinační matematické soutěže v průběhu roku úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, matematické soutěže v průběhu roku aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Stránka 87

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů


OSV - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení a studium



Učivo



ČÍSLO A PROMĚNNÁ provádí početní operace v oboru celých a Druhá mocnina, druhá odmocnina, * zapisuje a určuje mocniny a racionálních čísel; užívá ve výpočtech Pythagorova věta, procenta a jejich užití, odmocniny s přirozeným mocnitelem, druhou mocninu a odmocninu promile, číselné výrazy *zapisuje čísla v desítkové soustavě s užitím mocnin o základu 10, *provádí početní operace s mocninami a odmocninami, *vypočítá přeponu a odvěsnu pravoúhlého trojúhelníku *řeší úlohy na procenta a promile *vypočítá hodnotu číselného výrazu zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Procenta a jejich užití, promile, druhá mocnina, druhá odmocnina,

*odhaduje základ ,počet procent, část OSV - Rozvoj schopností základu, poznávání - dovednosti pro učení *odhaduje druhou mocninu, a studium *odhaduje druhou odmocninu, *určuje druhou mocninu, odmocninu pomocí tabulek i kalkulačky,

užívá různé způsoby kvantitativního Procenta a jejich užití, promile vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

*užívá procenta ke kvantitavnímu vyjádření vztahu celek - část

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

* užívá znalosti procent (promile) při řešení úloh z praxe (z, p, č)

Procenta a jejich užití, promile

Stránka 88

Poznámky


matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav


Lineární rovnice, číselné výrazy, výrazy s * vypočítá hodnotu číselného výrazu, OSV - Rozvoj schopností proměnnými, mnohočleny *dosadí do výrazu s proměnnými, poznávání - cvičení dovedností *zapíše situaci danou slovním zapamatování, řešení problémů vyjádřením pomocí výrazů, *vyjádří daný výraz slovně, *sestaví vzorec pomocí výrazů s proměnnými, *zapisuje mnohočleny v co nejstručnějším (a přehledném) tvaru, *sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, *upravuje mnohočleny na součin vytknutím před závorku, *užívá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu jednočlenů a pro rozdíl druhých mocnin jednočlenů. Lineární rovnice * užívá ekvivalentní úpravy rovnic, *řeší lineární rovnice s jednou neznámou, provádí zkoušku dosazením, *po dosazení do vzorce vypočítá zbývající neznámou. Pythagorova věta, rovnice, procenta *řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty, *využívá lineární rovnice s jednou neznámou při řešení úloh z praxe, *užívá znalosti procent (promile) při řešení úloh z praxe (z, p, č)

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU zdůvodňuje a využívá polohové a Kruh, kružnice metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Kruh, kružnice

* popíše vzájemnou polohu kružnice a OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity přímky, dvou kružnic, (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality) *narýsuje kruh, kružnici, soustředné kružnice,

Stránka 89


odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Kruh, kružnice

využívá pojem množina všech bodů dané Konstrukční úlohy vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh


Kruh, kružnice

* vypočítá délku kružnice, obvod kruhu a obsah kruhu

* používá Thaletovu větu při OSV - Rozvoj schopností konstrukci pravoúhlého trojúhelníku, poznávání - cvičení dovedností *sestrojuje tečny z bodu ke kružnici, zapamatování, řešení problémů *sestrojí trojúhelník s využitím výšky nebo těžnice, *sestrojí rovnoběžník, resp. lichoběžník, s využitím výšky, * zvládne obvyklý postup při řešení konstrukční úlohy, *užívá pravidla přesného rýsování.

určuje a charakterizuje základní Válec prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Válec

*popíše válec


Válec

*načrtne a narýsuje síť válce,


Válec

*načrtne válec


Kruh, kružnice, válec

* vypočítá délku kružnice, obvod kruhu a obsah kruhu, * vypočítá povrch a objem válce

* vypočítá povrch a objem válce,

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY užívá logickou úvahu a kombinační matematické soutěže v průběhu roku úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, matematické soutěže v průběhu roku aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Stránka 90



Učivo



ČÍSLO A PROMĚNNÁ řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

finanční matematika

chápe pojmy peníze, inflace, jednoduché a složené úrokování, úrok, daň a řeší úlohy s nimi

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Soustavy lineárních rovnic, funkce

používá soustavu souřadnic k řešení úloh; chápe funkce jako závislost proměnných, rozumí vztahu proměnné a závisle proměnné

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Soustavy lineárních rovnic, rovnice s neznámou ve jmenovateli

řeší soustavy rovnic metodou sčítací, dosazovací a kombinovanou a chápe, že řešením je uspořádaná dvojice; umí převést řešení soustavy rovnic na řešení jedné lineární rovnice; převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární


Soustavy lineárních rovnic, rovnice s neznámou ve jmenovateli

používá rovnice k řešení slovních OSV - Rozvoj schopností úloh; používá soustavy rovnic k řešení poznávání - cvičení dovedností slovních úloh zapamatování, řešení problémů

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

funkce

určí definiční obor funkce; pro daný prvek definičního oboru určí hodnotu funkce; určuje vlastnosti funkce (rostoucí, klesající, konstantní); sestrojí graf funkce zadané tabulkou

porovnává soubory dat

funkce

ve vhodných případech užívá grafické řešení soustavy rovnic

Stránka 91

Poznámky


určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

funkce

rozpozná a používá pro řešení úloh lineární funkci (přímou úměrnost); rozpozná a používá pro řešení úloh lineární lomenou funkci (nepřímou úměrnost)

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

funkce

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí a grafem

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

funkce

rozpozná, zda závislost mezi dvěma veličinami je funkcí; využívá vlastností goniometrických funkcí pravoúhlého trojúhelníka při řešení úloh z praxe

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU určuje velikost úhlu měřením a výpočtem funkce

chápe pojem orientovaný úhel a velikost tohoto úhlu v obloukové míře


věnuje pozornost kultuře grafického projevu; umí užívat různé druhy čar a kótování; rozlišuje nárys, půdorys, bokorys a umí je narýsovat

základy rýsování

užívá k argumentaci a při výpočtech věty podobnost trojúhelníků, funkce o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

rozlišuje shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení umí zdůvodnit užitím vět o shodnosti a podobnosti geom. útvarů; rozumí využití podobnosti pravoúhlých trojúhelníků k zavedení funkce sin, cos, tg, cotg

určuje a charakterizuje základní tělesa prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles tělesa

rozlišuje rotační tělesa a chápe jak vznikají vypočítá povrch a objem koule; počítá povrchy a objemy těles

Stránka 92

OSV - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení a studium



tělesa

rozeznává tělesa podle sítí a plášťů, sestrojuje sítě těles (válec, jehlan, kužel, koule)


tělesa

rozumí nárysu a půdorysu těles; znázorní tělesa ve volném rovnoběžném promítání


tělesa

vypočítá povrch a objem koule; počítá OSV - Rozvoj schopností povrchy a objemy těles poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

matematické soutěže v průběhu roku

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

řeší úlohy na prostorovou představivost, matematické soutěže v průběhu roku aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Stránka 93



5.5. Informatika Charakteristika předmětu

Rozvoj klíčových kompetencí


Předmět je vyučován v 5. až 9. ročníku. V 6. ročníku 2 hodiny týdně, ostatní ročníky 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v odborných učebnách PC. Žáci jsou vedeni k praktickému využití znalostí a k volbě správného softwaru pro tvorbu a úpravu svých souborů. Výuka směřuje k pochopení a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s operačním systémem, elektronickou poštou, grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Ve výuce předmětu vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí tím, že žák... Kompetence k učení efektivně využívá znalostí a zkušeností; používají výukové programy a ICT technologie; Kompetence komunikativní využívají ICT technologií pro vyhledávání , porovnávání, předávání, prezentování informací a komunikaci; Kompetence sociální a personální ovládá a řídí své jednání; Kompetence občanská chápou a respektují autorská práva (SW, CD, X); zná svá práva a nese důsledky za svá rozhodnutí; Kompetence k řešení problémů promyslí a řeší problém, volí vhodné způsoby řešení; Kompetence pracovní zodpovědně přistupuje k průběhu i výsledku pracovní činnosti; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v informatice, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a kombinování různých zdrojů informací (tvorba projektů); vytvářejí příležitosti k prezentování výsledků práce žáků pomocí ICT techniky; zjišťují a respektují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků; učitelé důsledně vyžadují dodržování pravidel, která si se žáky dohodli; vyžadují dokončení práce v dohodnutém termínu a kvalitě;

Stránka 94




vedou žáky k samostatné práci při vyhledávání informací i tvorbě požadovaných materiálů; Osobnostní a sociální výchova Komunikace komunikace v různých situacích; Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení hodnotící prvky ve sdělení; Mediální výchova Vnímání autora mediálních sdělení identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; Tvorba mediálního sdělení tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium;

Stránka 95


Informatika - 5.ročník Výstupy RVP

Učivo



Základy práce s počítačem využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Ukládání dat, práce s klávesnicí a myší;

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Zásady práce na počítači.

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Zásady práce na počítači.

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Vyhledávání informací a komunikace při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Internetový prohlížeč.

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Internetový prohlížeč.

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Komunikační software.

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Zpracování a využití informací pracuje s textem a obrázkem v textovém Word pad, malování; a grafickém editoru

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Stránka 96

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: hodnotící prvky ve sdělené;

OSV - komunikace: komunikace v různých situacích;

Poznámky



Učivo


VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

internet a internetové vyhledávání

Zná dostupné vyhledávače. Umí pracovat s klíčovým slovem.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ ovládá práci s textovými a grafickými OS, Word, Paint, editory i tabulkovými editory a využívá elektronická pošta vhodných aplikací

Uvádí příklady běžných aplikačních programů a operačních systémů. Zná běžná periferní zařízení. Chápe, co je technické počítačové vybavení (hardware) a programové vybavení (software). Efektivně ovládá pracovní plochu počítače. Zná základní pojmy z oblasti správy souborů a je schopen efektivně organizovat soubory a složky. Využívá hlavní možnosti operačního systému včetně úprav základních nastavitelných vlastností. Chápe pojem e-mail - elektronická pošta a znát její hlavní využití. Efektivně používá panel nástrojů programu Malování. Ovládá základní úpravy obrázků, kopíruje, upravuje a stahuje. Mění atributy obrázků (barva, velikost, otočení a zkosení). Umí formátovat text (velikost, barva, styl a zarovnání). Zkopíruje a naformátuje obrázek v textu. Používá záhlaví a zápatí. Umí formátovat tabulky.

uplatňuje základní estetická a Word, Paint typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

Pracuje s textovými dokumenty.

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Internet - nelegální software, ochrana dat

Rozumí pojmu copyright - autorské právo.

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji


Používá internetový prohlížeč. Používá internetový vyhledávač.

Stránka 97


Poznámky


zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Word, Paint

Vytváří tabulky připravené pro vkládání dat. Zná více textových i MV - tvorba mediálního grafických editorů. Vytvoří dokument s obrázky. Vytváří sdělení: tvorba mediálního jednoduché obrázky. sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium;

Stránka 98



Učivo




Používá internetový prohlížeč. Používá internetový vyhledávač. Ověří informaci použitím více zdrojů.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ ovládá práci s textovými a grafickými OS, Word, elektronická editory i tabulkovými editory a využívá komunikace, základní vhodných aplikací pojmy, Power Point

uplatňuje základní estetická a Word typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se Programové licence zákony o duševním vlastnictví


Word

Uvádí příklady běžných aplikačních programů a operačních systémů. Efektivně ovládá pracovní plochu počítače. Využívá hlavní možnosti operačního systému včetně úprav základních nastavitelných vlastností a nabídky start. Zná základní pojmy z oblasti správy souborů a je schopen efektivně organizovat soubory a složky. Zná funkci komponentů PC (interního hardwaru). Ví, co může ovlivnit výkon počítače. Znát jednotky paměťové kapacity bit a byte (bajt) a jejich binární předpony. Umí zařadit běžná periferní zařízení podle druhu (vstupní, výstupní, vstupně výstupní). Ovládá softwarové kategorie. Rozumí pojmu computer virus - počítačový virus. Zná způsoby ochrany proti počítačovým virům a uvědomovat si důležitost. Zobrazí a skryje vestavěné panely nástrojů. Používat nástroj pro vyhledání a nahrazování určitých slov a textových frází v textovém dokumentu. Umí formátovat buňku tabulky. Pracuje s obrázky ve Wordu. Pracuje se snímky, vkládá a formátuje text, grafiku a jiné objekty. Používá animace objektů. Používá přechody snímků, časování a upravuje pozadí. Umí pracovat se záhlavím a zápatím dokumentu. Používá odrážky a číslování. Používá styl a víceúrovňové číslování. Umí rozpoznat licencované programové vybavení. Rozumí pojmům shareware, freeware a open source. Je obeznámen s hlavními zákonnými normami na ochranu autorských práv v České republice. Používá internetový vyhledávač.

Stránka 99


Poznámky



Word, PowerPoint

Vytvoří tabulku ve Wordu. Zná výhody použití prezentací. Vytváří prezentace.

Stránka 100

MV - tvorba mediálního sdělení: tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium;



Učivo





Vytváří prezentace na zadané téma, vyhledává informace, třídí a volí vhodné zdroje.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ ovládá práci s textovými a grafickými Zoner Callisto, PowerPoint, Uvádí příklady dalších běžných aplikačních programů. Využívá editory i tabulkovými editory a využívá OS další možnosti operačního systému včetně úprav základních vhodných aplikací nastavitelných vlastností a nabídky start. Zná funkci komponentů PC (interního hardwaru) a jejich hlavní parametry. Ovládá další softwarové kategorie. Rozumí pojmu computer virus - počítačový virus. Zná základní druhy virů. Zná rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou. Používá panely nástrojů (základní, alternativní, galerie) a měřítko. Pracuje s předdefinovnými tvary. Využívá funkce obrys a výplň. Používá křivky v obrázku. Kopíruje objekty. Umí pracovat s textem. Umí pracovat s textem. Zná výhody použití prezentací. Efektivněji pracuje se snímky, vkládá a formátuje text, grafiku a jiné objekty. Používá animace více objektů a ovládá vkládání zvuku i videa. Používá přechody snímků, časování a upravuje pozadí a efektivně začleňuje do celé kompozice. uplatňuje základní estetická a Zoner Callisto Uplatnuje estetické cítění při grafické tvorbě. typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Programové licence

Umí rozpoznat licencované programové vybavení. Rozumí pojmům shareware, freeware a open source + demo, GNU GPL.


PowerPoint

Vytváří prezentace na zadané téma, vyhledává informace, třídí a volí vhodné zdroje.

Stránka 101

MV - vnímání autora mediálních sdělení: identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení;

Poznámky



Zoner Callisto, PowerPoint Vytváří prezentace na zadané téma, vyhledává informace, třídí a volí vhodné zdroje. Vytvoří samostatné logo, plakát. Graficky zpracuje tabulku.

Stránka 102




Učivo





Dokáže pro zadané téma vyhledat zdroje informací a setřídit tyto informace i zdroje dle kvality a hodnověrnosti.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ ovládá práci s textovými a grafickými Excel, tvorba webových editory i tabulkovými editory a využívá stránek vhodných aplikací

Zadává data do buněk. Vybírá, řadí a kopíruje, přesouvá a maže data. Upravuje řádky a sloupce v tabulce. Kopíruje, přesouvá, odstraňuje a vhodně přejmenovává listy s tabulkami. Umí používat formátování buněk. Používá matematické vzorce pro výpočet. Používá funkce SUMA, PRŮMĚR. Orientuje se v základních možnostech tvorby webových prezentací. Vkládá články, obrázky, videa. Umí logicky rozčlenit strukturu webu. Rozumí rozdílu mezi administrativním a prezentačním prostředím. Používá rozdílné moduly jako jsou ankety, fóra , kniha hostů a další.

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Programové licence

Respektuje autorská práva a pro grafické elementy svých stránek používá pouze freeware obrázky. Respektuje etiku duševního vlastnictví a uvádí citace a zdroje, pokud z nich čerpá.


Excel, tvorba webových stránek

Dokáže pro zadané téma vyhledat zdroje informací a setřídit tyto informace i zdroje dle kvality a hodnověrnosti.

MV - vnímání autora mediálních sdělení: identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení;


Excel, tvorba webových stránek

Vytváří a upravuje tabulky a grafy. Vytváří vlastní webovou prezentaci na zadané téma.


Stránka 103

Poznámky


5.6. Prvouka Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v prvouce

Přemět prvouky naplňuje vzdělávací obsah oblasti Člověk a jeho svět. Je koncipován pro 1.stupeň základního vzdělávání, vzdělávací obsah oboru je rozčleněn do pěti tématických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Hodinová dotace předmětu je 2 hodiny v 1.ročníku, 3 hodiny ve 2. a 5.ročníku, 4 hodiny ve 3. a 4.ročníku. Výuka probíhá v kmenových učebnách. Přirozenou součástí výuky jsou pobyty v přírodě, návštěvy muzea, exkurze. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Ve výuce prvouky vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení vyhledává a třídí informace, jejich propojení využívá k pochopení historických, zeměpisných a kulturních jevů; samostatně pozoruje, objevuje, experimentuje a poznává vše, co se mu líbí; Kompetence k řešení problémů hledá možností ochrany životního prostředí, samostatně navrhuje řešení problémů; vnímá problémové situace v jednání lidí, poznává příčiny i možnosti ovlivnění chování a jednání svého i ostatních; kriticky přistupuje k získaným informacím, hledá souvislosti, podobné i odlišné znaky; Kompetence komunikativní naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně reaguje a uplatňuje se v týmové činnosti; v různých situacích využívá pravidla efektivní a bezproblémové komunikace; Stránka 104


Rozvoj klíčových kompetencí


Kompetence sociální a personální dokáže jednat samostatně a sebevědomě, uvědomuje si svou jedinečnost; Kompetence občanská chápe a respektuje rozdíly mezi lidmi, na základě společně vytvořených pravidel soužití usměrňuje své chování k toleranci a kultuře v jednání s lidmi; respektuje požadavky na ochranu životního prostředí, aktivně se podílí na ochraně přírody; projevuje pozitivní postoj ke kulturním výtvorům; Kompetence pracovní při samostatné práci i v zapojení do týmové činnosti si utváří pracovní návyky; využívá získané znalosti a dovednosti v zájmu vlastního rozvoje a přípravy pro budoucnost; poznává podstatu zdraví a příčin nemocí, účelně se rozhoduje v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v prvouce , které vedou k naplňování klíčových kompetencí: zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků; zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů; s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; umožňuje žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení; zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky; reflektuje ve výuce společenské i přírodní dění; klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost; zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami; vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vede žáky k plánování úkolů a postupů; umožňuje žákům pracovat se všemi dostupnými materiály a zdroji; vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu; Stránka 105


Zařazení průřezových témat

žáky vybízí, aby kladli otázky (k věci); umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení svých prací (projekty); umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce; důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení; zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují (tým, skupina, dvojice); vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků; umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory; umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků; sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok; důsledně vyžaduje dodržování pravidel; objasňuje žákům, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v souladu s dosaženou úrovní poznání; ukazuje žákům, jak mají formulovat hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost pokusem či pozorováním; vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech; Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí já, jako zdroj informací o sobě, moje tělo a psychika, vztahy k druhým lidem; Seberegulece a sebeorganizace dobrá organizace času, plánování učení a studia; Psychohygiena dobrá organizace času; Poznávání lidí vzájemné poznávání ve třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a jejich výhody; Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy; Kooperace a kompetice rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci;

Stránka 106


Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; Multikulturní výchova Kulturní diference respektování zvláštností různých etnik; Lidské vztahy uplatňování principu slušného chování, základní morální normy; práva všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; Etnický původ poznávání lidí, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem; Environmentální výchova Ekosystémy les; lidské sídlo - město - vesnice (umělý ekosystém); Základní podmínky života voda, ovzduší a půda; Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví);

Stránka 107


Prvouka - 1.ročník Výstupy RVP

Učivo



Domov, škola, obec, místní krajina, okolní krajina

Orientuje se v místě svého bydliště, popíše trasu domov-škola s ohledem na možná nebezpečí, orientuje se ve školní budově

OSV- poznávání lidí: vzájemné poznávání ve třídě;

MÍSTO, KDE ŽIJEME vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

začlení svou obec (město) do příslušného Domov, škola, obec, místní krajina, kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a okolní krajina popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Pojmenuje obec (město), nazve významné budovy obce

rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Jednoduše popíše okolní krajinu, užívá EV- ekosystémy: lidské sídlo názvy les, potok, rybník, louka, pole, město - vesnice; les; budovy, nádraží …..


LIDÉ KOLEM NÁS rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Život a funkce rodiny, mezilidské vztahy Pojmenuje blízké příbuzenské vztahy OSV - mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy,

odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Soužití lidí (povolání), kultura

Pojmenuje běžná zaměstnání

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Chování lidí, právo a spravedlnost

Označí některé vlastnosti u lidí, vnímá OSV - poznávání lidí: rozvoj potřebu spolupráce se spolužáky pozornosti vůči odlišnostem a jejich výhody; MKV - lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování;

využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Orientace v čase a časový řád

Pojmenuje názvy dnů, rozlišuje pracovní a volné dny

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Region, regionální památky, báje, mýty, Na vycházkách se seznámí s pověsti kulturními a historickými památkami obce

LIDÉ A ČAS

Stránka 108

Poznámky


uplatňuje elementární poznatky o sobě, o Současnost a minulost v našem životě rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Vlastními slovy popíše režim dne (svůj, rodiny), pojmenuje a vypráví o svátcích (Vánoce, Velikonoce)

ROZMANITOST PŘÍRODY pozoruje, popíše a porovná viditelné Vesmír a Země proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle Životní podmínky, rostliny, houby a nápadných určujících znaků, uvede živočichové příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

provádí jednoduché pokusy u skupiny Látky a jejich vlastnosti, voda, vzduch, známých látek, určuje jejich společné a nerosty, horniny, půda rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Pojmenuje látky (papír, dřevo, kámen, sklo, plast)

Pojmenuje, označí běžné přírodniny. Rozliší volně žijící a domácí zvířata.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňuje základní hygienické, režimové Lidské tělo, péče o zdraví a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, Péče o zdraví, osobní bezpečí aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Uplatňuje základní hygienické a režimové návyky.

Osobní bezpečí, návykové látky a zdraví chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků Osobní bezpečí silničního provozu

Vybaví si možné nebezpečí při setkání s neznámými lidmi

Pojmenuje zásady bezpečného chování.

Označí a popíše nebezpěčné chování v silničním provozu v roli chodce.

Stránka 109

OSV - psychohygiena: dobrá organizace času;


reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení

Poslechne pokyny dospělého při mimořádných situacích.

Stránka 110

OSV - kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci;



Učivo



vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Domov, škola, obec, místní krajina, okolní krajina,dopravní výchova

Používá, zná adresu školy a svého bydliště,dodržuje pravidla silničního provozu


Označí důležitá místa a budovy obce, orientuje se v okolí svého bydliště, pozoruje změny v nejbližším okolí



Vlastními slovy popíše okolní krajinu, EV - vztah člověka k prostředí: používá orientační body, pojmenuje prostředí a zdraví (možnosti a možná nebezpečí v krajině způsoby ochrany zdraví);

MÍSTO, KDE ŽIJEME


Život a funkce rodiny, mezilidské vztahy Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, vysvětlí role členů rodiny



Vlastními slovy popisuje různá zaměstnání a pracovní činnosti



Dodržuje pravidla soužití mezi dětmi ve třídě a škole, projevuje snahu použít pravidla slušného chování

využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti


Popíše rok, měsíce, vyjádří změny v ročních obdobích.


Region, regionální památky, báje, mýty, Pojmenuje základní regionální pověsti památky, vypráví o minulosti obce, vlastními slovy popíše přínos rodáků obci.

LIDÉ A ČAS

Stránka 111

OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, moje tělo a psychika, vztahy k druhým lidem;

Poznámky



Vybaví si proměny způsobu života, bydlení, vlastními slovy popíše zvyky a práci lidí.

ROZMANITOST PŘÍRODY pozoruje, popíše a porovná viditelné Roční období proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle Životní podmínky, rostliny, houby a nápadných určujících znaků, uvede živočichové příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Popíše viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Vybaví si některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňuje základní hygienické, režimové Lidské tělo, péče o zdraví a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Uplatňuje základní hygienické režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.

dodržuje zásady bezpečného chování tak, Péče o zdraví, osobní bezpečí aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

chová se obezřetně při setkání s Osobní bezpečí, návykové látky a zdraví Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, neznámými jedinci, požádá o pomoc pro sebe i jiné dítě. která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Osobní bezpečí

Popíše základní pravidla účastníků silničního provozu.



Reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Stránka 112

Handke, Harrach, Schinzel



Učivo



Vyznačí v jednoduchém plánu místo bydliště, školy, uvede příklady výz. budov a občanů města


MÍSTO, KDE ŽIJEME vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

začlení svou obec (město) do příslušného Domov, škola, obec, místní krajina, kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a okolní krajina popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra


Rozliší přírodní a umělé prvky v krajině, jejich estetickou hodnotu a rozmanitost



Život a funkce rodiny, mezilidské vztahy Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi





Odvodí význam význam apotřebu různých povolání a pracovních činností Projevuje toleranci k přirozených odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

LIDÉ A ČAS využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti


Rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě


Region, regionální památky, báje, mýty, Pojmenuje významné události regionu, pověsti interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Stránka 113

MKV - lidské vztahy: práva všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci;

Poznámky



Na příkladech porovnává minulost a současnost.

MKV - lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování, základní morální normy;

ROZMANITOST PŘÍRODY pozoruje, popíše a porovná viditelné Vesmír a Země proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Roztřídí některé přírodniny podle EV- ekosystémy: lidské sídlo nápadných určujících znaků, uvede město - vesnice; les; příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě.

Životní podmínky, rostliny, houby a živočichové

provádí jednoduché pokusy u skupiny Látky a jejich vlastnosti, voda, vzduch, známých látek, určuje jejich společné a nerosty, horniny, půda rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňuje základní hygienické, režimové Lidské tělo, péče o zdraví a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Projevuje svým vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

dodržuje zásady bezpečného chování tak, Péče o zdraví, osobní bezpečí aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

chová se obezřetně při setkání s Osobní bezpečí, návykové látky a zdraví Odmítne komunikaci, která je mu neznámými jedinci, odmítne komunikaci, nepříjemná. která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Osobní bezpečí

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu.

Stránka 114




Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Stránka 115



Učivo



MÍSTO, KDE ŽIJEME určí a vysvětlí polohu svého bydliště Místní a okolní krajina nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

určí světové strany v přírodě i podle Okolní krajina, orientace v krajině, naše mapy, orientuje se podle nich a řídí se vlast podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Popíše světové strany, orientuje se podle nich, pojmenuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními Mapy obecně zeměpisné a tématické, typy map; vyhledává jednoduché údaje o Evropa a svět přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

Seznámí se s náčrtem, plánem a základním typem map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách na mapě, čte grafiku a vysvětlivky na mapách

vyhledá typické regionální zvláštnosti regiony ČR přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Označí, vlastními slovy popíše regiony MKV - etnický původ: poznávání ČR, vyhledá typické regionální lidí, rozvoj pozornosti vůči zvláštnosti přírody, osídlení, odlišnostem; hospodářství a kultury

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Popíše (pojmenuje) vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí

Naše vlast, Evropa, svět (cestování)

rozlišuje hlavní orgány státní moci a Naše vlast některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

EV - vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví);

Popíše pojmy domov, krajina, národ, pojmenuje základní státní zřízení, vlastními slovy popíše státní symboly

LIDÉ KOLEM NÁS vyjádří na základě vlastních zkušeností Soužití a chování lidí, právo a základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a spravedlnost dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Vyvodí pravidla pro soužití ve škole, v OSV- poznávání lidí: vzájemné rodině poznávání ve třídě;

Stránka 116

Poznámky


rozlišuje základní rozdíly mezi Soužití a chování lidí, základní globální jednotlivci, obhájí při konkrétních problémy činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Projeví snahu obhájit při jednoduchých činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl

rozpozná ve svém okolí jednání a Právo a spravedlnost, principy chování, která se už tolerovat nemohou a demokracie která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už se tolerovat nemohou, pojmenuje základní lidská práva

orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Vlastnictví

Vlastními slovy vyjádří vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a společné

Kultura, základní globální problémy

Uvede příklady globálních problémů přírodního prostředí


Pracuje s časovými údaji

LIDÉ A ČAS pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Region, regionální památky, báje, mýty, Využívá archivů, knihoven, sbírek a galerií jako informačních zdrojů pro pověsti muzeí a galerií jako informačních pochopení minulosti; zdůvodní základní zdrojů pro pochopení minulosti. význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje Současnost a minulost v našem životě, se v hlavních reáliích minulosti a regionální památky současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Rozeznává současné a minulé, vlastními slovy vyjádří minulost kraje, předků.

Stránka 117

VDO - občan, občanská společnost a stát: listina základních práv a svobod, prava a povinnosti občana;


srovnává a hodnotí na vybraných Současnost a minulost v našem životě, ukázkách způsob života a práce předků regionální specifika na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Srovnává na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území.

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Uvede příklady státních svátků a významných dnů.

Současnost a minulost v našem životě

ROZMANITOST PŘÍRODY objevuje a zjišťuje propojenost prvků Rovnováha v přírodě, voda, vzduch, živé a neživé přírody, princip rovnováhy nerosty, horniny, půda, rostliny, houby, přírody a nachází souvislosti mezi živočichové konečným vzhledem přírody a činností člověka

Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody.

Vesmír a Země vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

Jednoduše popíše sluneční soustavu a vztah Vesmír a Země.

zkoumá základní společenstva ve Rovnováha v přírodě, životní podmínky vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Uvede příklady základních EV- ekosystémy: lidské sídlo společenstev ve vybraných lokalitách město - vesnice; les; regionů, označí vzájemné vztahy mezi organizmy.

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Životní podmínky, rostliny, houby, živočichové.

Pozoruje základní projevy života na konkrétních organizmech, prakticky třídí organizmy do známých skupin.

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana Rozlišuje aktivity člověka, které přírody mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Látky a jejich vlastnosti

Založí a pozoruje jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup (sám nebo s pomocí).

Stránka 118

EV- vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví);

EV - základní podmínky života: voda, ovzduší a půda;


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ využívá poznatků o lidském těle Lidské tělo, péče o zdraví k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života Lidské tělo, partnerství, rodičovství, a orientuje se ve vývoji dítěte před a po základy sexuální výchovy jeho narození

Pojmenuje a popíše orgánové soustavy a jejich funkce.

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Péče o zdraví

Plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události


Vyjmenuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví.

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Návykové látky a zdraví

Předvede v modelových situacích jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, nervová

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života.

uplatňuje základní dovednosti a návyky Péče o zdraví, návykové látky, základy související s podporou zdraví a jeho sexuální výchovy preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou Péče o zdraví pomoc

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. Popíše způsoby drobných poranění, přivolá pomoc.

uplatňuje ohleduplné chování k druhému Základy sexuální výchovy pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Chová se ohleduplně ke svému i k druhému pohlaví.

Stránka 119

OSV - seberegulace a sebeorganizace: plánování učení a studia; psychohygiena: dobrá organizace času;



Učivo



MÍSTO, KDE ŽIJEME určí a vysvětlí polohu svého bydliště Místní a okolní krajina nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke státu

určí světové strany v přírodě i podle Okolní krajina, orientace v krajině, naše mapy, orientuje se podle nich a řídí se vlast podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě, určí světové strany

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními Mapy obecně zeměpisné a tématické, typy map; vyhledává jednoduché údaje o Evropa a svět přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti Regiony ČR přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Vyhledává jednoduché údaje o VEGS - Objevujeme Evropu a sídlištích lidí na mapách ČR, Evropy a svět: naše vlast a Evropa; polokoulí

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického (volby), správního a vlastnického

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Porovnává a zprostředkuje způsob života a přírodu v ČR a v jiných zemích, využívá vlastní zážitky z cestování

VEGS - Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; MKV - kulturní diference: respektování zvláštností různých etnik;

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam


Naše vlast, Evropa, svět (cestování)

rozlišuje hlavní orgány státní moci a Naše vlast některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Stránka 120

Poznámky


LIDÉ KOLEM NÁS vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Soužití a chování lidí, právo a spravedlnost

Vyjádří základní vztahy mezi lidmi, OSV- poznávání lidí: vzájemné vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití poznávání ve třídě; ve škole, v obci

Soužití a chování lidí, základní globální problémy

Obhájí svůj názor, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

rozpozná ve svém okolí jednání a Právo a spravedlnost, principy chování, která se už tolerovat nemohou a demokracie která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách Vlastnictví vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

Vyjmenuje různé druhy komunikace, vyjádří vlastními slovy základní lidská práva a demokratické principy

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Kultura, základní globální problémy

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny, navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce


Využívá zjištěné časové údaje k pochopení vtztahů mezi ději a mezi jevy.

Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

LIDÉ A ČAS pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Region, regionální památky, báje, mýty, Zdůvodní základní význam a galerií jako informačních zdrojů pro pověsti chráněných částí přírody, nemovitých i pochopení minulosti; zdůvodní základní movitých kulturních památek. význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

Stránka 121



rozeznává současné a minulé a orientuje Současnost a minulost v našem životě, regionální památky se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regiionálních specifik.

srovnává a hodnotí na vybraných Současnost a minulost v našem životě, ukázkách způsob života a práce předků regionální specifika na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využítím regionálních specifik.

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

Současnost a minulost v našem životě

ROZMANITOST PŘÍRODY objevuje a zjišťuje propojenost prvků Rovnováha v přírodě, voda, vzduch, živé a neživé přírody, princip rovnováhy nerosty, horniny, půda, rostliny, houby, živočichové přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

vysvětlí na základě elementárních Vesmír a Země poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

zkoumá základní společenstva ve Rovnováha v přírodě, životní podmínky vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organizmy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organizmů prostředí. EV - základní podmínky života: Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních voda, ovzduší a půda; organizmech, využívá jednoduchých klíčů atlasů k praktickému třídění organizmů do známých skupin.

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Životní podmínky, houby, rostliny, živočichové

Stránka 122


zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana Zhodnotí některé konkrétní činnosti přírody člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Látky a jejich vlastnosti

Vyhodnotí a vysvětlí výsledky vlastních pokusů.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ využívá poznatků o lidském těle Lidské tělo, péče o zdraví k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života Lidské tělo, partnerství, rodičovství, a orientuje se ve vývoji dítěte před a po základy sexuální výchovy jeho narození

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života. Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Péče o zdraví

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události


Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události.

OSV - psychohygiena: dobrá organizace času;

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Návykové látky a zdraví

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

OSV - seberegulace a sebeorganizace: plánování učení a studia;

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

Péče o zdraví, návykové látky, základy sexuální výchovy

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou Péče o zdraví pomoc

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.

Stránka 123

OSV- sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, moje tělo a psychika, vztahy k druhým lidem;


uplatňuje ohleduplné chování k druhému Základy sexuální výchovy pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Uplatňuje ohleduplné chování ke OSV- poznávání lidí: vzájemné svému i k druhému pohlaví a orientuje poznávání ve třídě; se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

Stránka 124


5.7. Dějepis Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v dějepise

Vyučovací předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, podle charakteru učiva jsou využívány interaktivní tabule, interaktivní učebnice, případně učebna výpočetní techniky. Přirozenou součástí jsou návštěvy muzea a městských historických památek. Vzdělávání žáků v dějepise směřuje k rozvíjení vlastního historického vědomí a myšlení.Vede k vnímání obrazu hlavních vývojových linií a získávání orientace v historickém čase a prostoru. Umožňuje pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, chápání kulturní rozmanitosti světa a uvědomění si vlastních předností a nedostatků. Žáci si utvářejí pozitivního hodnotového systému, rozvíjejí zájem o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství. Vytváření si schopnost využívat jako zdroj informací různé verbální i neverbální texty společenskovědního a společenského charakteru.Poznávají okolí svého města, jeho historii a pěstují si vztah k městu, škole a Jeseníkům. Dějepisným učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Kompetence k učení vyhledává a třídí informace z daných zdrojů, orientuje se na časové uvědomuje si smysl získávání dějepisných poznatků, jejich využití v získává vztah k historickým informacím; využívá poznatků j jiných předmětů; Kompetence k řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů, využije získané samostatně řeší problémy a aplikuje vhodné a osvědčené způsoby kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit; vnímá průběh dějinných situací; porovnává své názory s názory spolužáků; Kompetence komunikativní formuje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu; Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině při plnění úkolů; chápe význam spolupráce mezi lidmi, posuzuje výhody spolupráce na příkladech z historie; Kompetence občanská chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědomsvých práv a povinností ve škole i mimo školu; Stránka 125


respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví;



Kompetence pracovní vnímá skutečnosti vedoucí k rozvoji společenství lidí; pozitivně přistupuje ke vzdělání, přihlíží k příkladům minulých generací; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v dějepise, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: motivuje žáky prezentací zajímavých historických událostí v jejich okolí; vede žáky k práci s historickými prameny a daty; seznamuje žáky s konkrétními historickými památkami; rozvíjí schopnosti žáků v chápání učiva, souvislostí a systematizací; umožňuje žákům sebereflexi, ověření správného pochopení učiva či správného řešení problému; využívá různé formy k prezentaci učiva; vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci žáků me zi sebou i komunikaci žák - učitel; zadává skupinové práce při nichž žáci rozvíjí vzájemnou koordinaci a musí účinně spolupracovat mezi sebou, včetně střídání rolí; dává prostor k vlastní prezentaci žáků; dbá na dodržování daných pravidel dohodnutých společně s žáky; zajistí arespektuje individuální potřeby žáků; rozvíjí talent nadaných a zainteresovaných žáků; Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola škola jako model otevřeného partnerství a demokrat. společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; formy participace žáků v životě místní komunity; Občan, občanská společnost a stát občan jako odpovědný člen společnosti, jeho úloha v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému Stránka 126


Formy participace občanů v politickém životě volební systémy a demokratické volby a politika ; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie; odpovědnost a přispění každého člověka, odstranění diskriminace a předsudků; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislestech Jsme Evropané kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie; co Evropu spojuje a co rozděluje; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince; Multikulturní výchova Lidské vztahy předsudky a vžité stereotypy; Etnický původ rovnocennost etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin; Princip sociálního smíru a solidarity odpovědnost a přispění každého jedince, spolupodílení se na přetváření společnosti; Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí průmysl a životní prostředí, vliv na změny v krajině;

Stránka 127


Dějepis - 6.ročník Výstupy RVP

Učivo



ČLOVĚK V DĚJINÁCH uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

*přítomnost a minulost, význam zkoumání dějin

1. Učí se chápat důležitost a potřebnost dějepisných poznatků.

uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

*čas v D - chronologický přehled

2. Pojmenuje instituce (muzeum, archiv, galerie) jako zdroje informací o minulosti. Orientuje se v historických pramenech.

orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

*prostor, mapa

3. Seřazuje historické epochy, orientuje se na časové ose a historické mapě.

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI charakterizuje život pravěkých sběračů a 1.* starší doba kamenná - vývoj člověka, lovců, jejich materiální a duchovní nástroje, 1.dělba práce kulturu * střední doba kamenná - změny přírodních podmínek - počátky zemědělství

1.Chápe vývoj člověka. Poznává nástroje, způsob obživy a začlenění člověka v průběhu jeho vývoje. Seznamuje se s odkazem duchovní kultury doby kamenné.

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

2.Objasňuje význam zemědělství a dobytkářství pro člověka v pravěké společnosti - vliv na sociální diferenciaci. Seznamuje se s objevením a využitím kovů; jejich dopadem na vývoj společnosti.

2.* umění a náboženství, 2.dělba práce, sociální diferenciace. * doba kovů, nerovnoměrnost vývoje, zodkonalení výroby, změny osídlení, počátky obchodu * úloha Keltů a stěhování národů.

uvede příklady archeologických kultur na 3.*pravěké osídlení českých zemí, našem území archeologické nástroje.

3.Zabývá se regionálními dějinami pravěku (ČR, kraj, obec) - projekt

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Stránka 128

VEGS - Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace

Poznámky


rozpozná souvislost mezi přírodními 1.* počátky civilizací; vznik, vzestup podmínkami a vznikem prvních velkých a pád říší zemědělských civilizací * význam vzdělanosti a umění starověkých států * hospodářský vzestup Středomoří, kolonizace * nové objevy a vynálezy; * změny světového názoru a náboženství uvede nejvýznamnější typy památek, 2.*práce s encyklopediemi a dalšími informačními zdroji (např.internet, které se staly součástí světového kulturního dědictví zkušenosti z cestování…)

1.Rozpoznává souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států, změnami hospodářství a dopadem kolonizace na vývoj těchto států.

VDO - Principy demokracie: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie;

2. Pracuje s různými informačními zdroji - prezentace informací referáty, projekt.

VDO - Občan, občanská společnost a stát: občan jako odpovědný člen dem. společnosti; základní principy a hodnoty demokracie;

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

3.Antika - mezník ve vývoji lidstva *odkaz starověkého východu *starověké Řecko *starověký Řím *vliv literatury, architektury a vzdělanosti, také výtvarného umění na Evropu i středoevropský region

3. Vyhledává a prezentuje příklady z antické doby. Seznamuje se s počátky křesťanství a dalších monot.náboženství.

VDO - Občanská společnost a škola: škola jako model otevřeného partnerství demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole;

porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

4.*vývoj státních forem, rozdělení společnosti *úloha jednotlivých skupin v různých státních formách

4. Porovnává postavení společenských skupin a formy vlády, vysvětluje základní rysy antické demokracie.

Stránka 129



Učivo



KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA popíše podstatnou změnu evropské 1.*Stěhování národů situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

1. Orientuje se ve změnách způsobených stěhováním národů. Dokáže vysvětlit důsledky christianizace a vzniku státu.

porovná základní rysy západoevropské, 2.*utváření východoevropských států a 2. Učí se porovnávat základní rysy byzantsko-slovanské a islámské kulturní jejich vývoj západoevropské, byzantsko oblasti *vznik a vývoj západoevropských států slovanské a islámské kulturní oblasti. *vliv islámských říší na kulturu a myšlení v Evropě objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

3.*Velká Morava a počátky českého státu 3. Porovnává Velkomoravskou říši a - jejich místo v Evropě, * vývoj českého státu; postavení těchto Přemyslovci útvarů v evropských souvislostech.

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě 4.*křesťanství a život středověkého člověka středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah *křížové výpravy křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

4. Poznává úlohu křesťanství a víry ve středověku; konflikty mezi církevní a světskou mocí.

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

5. Pracuje s různými zdroji informací, popisuje postavení vrstev ve společnosti - referáty; projekt

5.*románská a gotická kultura

Objevy a dobývání. Počátky nové doby vysvětlí znovuobjevení antického ideálu 1. renesance, myšlenky reformace církve člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky vymezí význam husitské tradice pro 2.*Lucemburkové, český politický a kulturní život * význam KarlaIV * husitství a význam HRH * reformace a Evropa

1. Dokáže objasnit ideál antického člověka, myšlenky reformy církve a reakce církve na požadavky reformace. 2. Chápe význam husitské tradice, hodnotí její vliv na český kulturní a politický život.

Stránka 130

VEGS - Jsme Evropané: klíčové mezníky evropské historie, kořeny a zdroje evropské civilizace;

Poznámky


popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

3.* zámořské objevy a počátky dobývání 3. Demonstruje a popisuje zámořské světa objevy, jejich příčiny a důsledky. * nové objevy a vynálezy

objasní postavení českého státu 4.* český stát a habsburská monarchie 4. Vysvětluje postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady * jejich postavení v podmínkách Evropy v Evropě, jeho místo uvnitř mocenských a náboženských center a habsburské monarchie. jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

5. třicetiletá válka a její důsledky

5. Na základě porozumění objasňuje příčiny a důsledky třicetileté války.

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

6. velmoci od 15. do poloviny 18. století - 6. Zařadí do evropských dějin absolutismus, konstituční monarchie, absolutismus, konstituční monarchii, anglický parlamentarismus parlamentarismus.

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

7. znaky kulturních stylů - baroko, osvícenství

7. Rozpoznává znaky kulturních stylů, uvádí jejich představitele, příklady kulturních památek.

Stránka 131



Učivo



Objevy a dobývání. Počátky nové doby na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

1. * upevňování absolutismu ( velmoci v 1.Aplikuje a konkretizuje Evropě ); absolutismus, konstituční monarchie a * vznik konstituční monarchie parlamentarismus. a parlamentu.

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

2.kulturní styly 2.pol.17.stol.-18.stol. baroko, osvícenství

2.Rozpoznává a definuje znaky kulturních stylů 2.pol.17.stol.a 18.stol.

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, 1.ekonomické, sociální, politické politické a kulturní změny ve vybraných a kulturní změny v Evropě zemích a u nás, které charakterizují (vč.osvícenství) modernizaci společnosti

1.Rozděluje a vysvětluje hospodářské, sociální, politické a kulturní změny v Evropě.

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

2.Chápe souvislosti období francouzské revoluce. Popisuje napoleonské války, vysvětluje průběh a pracuje s mapou.

2.* Velká francouzská revoluce, napoleonské války * Rozbití feudalismu

VDO - Občan, občanská společnost: občan jako odpovědný člen společnosti

porovná jednotlivé fáze utváření 3. * osvícenství v českých zemích (vliv novodobého českého národa v souvislosti Evropy) s národními hnutími vybraných * národnostní hnutí v Evropě evropských národů

3.Vysvětluje a přiřazuje vlivy evropské kultury na české země.

VEGS - Jsem Evropané: klíčové mezníky evropské historie;

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

4. * důsledky rozvoje průmyslu; * revoluce v 19.stol.; * národní obrození

4.Porovnává a kombinuje rozvoj průmyslové revoluce, propojuje znalosti a vědomosti s jinými obory.

VEGS - Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace; EV lidské aktivity a problémy životního prostředí: průmysl a životní prostředí, vliv na změny v krajině;

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

5.vznik a vývoj politických proudů

5.Seznamuje se se vznikem a vývojem politických proudů.

Stránka 132

Poznámky


vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

6. * důsledky vědeckotechnické revoluce, modernizace; * nerovnoměrnost ve vývoji hospodářství; * konfliktry mezi velmocemi

6.Analyzuje a vysvětluje důsledky vědeckotechnické revoluce a modernizace. Popisuje nerovnoměrnost vývoje státu, vedoucích ke konfliktům - 1.sv. válce.

Stránka 133

MKV - Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost a přispění každého jedince, spolupodílení se na přetváření společnosti;



Učivo



MODERNÍ DOBA na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

1.1.sv. válka *její příčiny a důsledky politické, sociální a kulturní; * válečná technika

1.Objasní, popíše a vysvětlí příčiny a důsledky války - referáty.

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

2. * nové uspořádání Evropy, úloha USA ve světě; * vznik bolševismu; * vznik ČSR a hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní problémy.

2.Charakterizuje nové uspořádání Evropy, postoj a vliv USA na vývoj ve světě. Rozumí příčinám vzniku bolševismu.

VDO - Občan, občanská společnost a stát: základní principy a hodnoty demokratického politického systému ; Formy participace občanů v politickém životě volební systémy a demokratické volby a politika;

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

3.Vysvětluje vznik ČSR a vývoj ve 20. 3.* mezinárodní situace ve 20. a 30. letech; a 30. letech. * vznik totalitních systémů: komunismus x fašismus; * ohrožení demokracie v ČSR; *ztráta samostatnosti ČSR

VEGS - Jsme Evropané: co Evropu spojuje a co ji rozděluje; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince;

na příkladech vyloží antisemitismus, 4.charakteristika antisemitismu rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska a rasismu, jejich nepřijatelnost lidských práv z hlediska lidských práv; holokaust

4.Charakterizuje a vysvětluje antisemitismus, rasismus, fašismus a holokaust.

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

5.Vysvětlí a popíše příčiny vzniku 2.svět. války; použití a vývoj válečné techniky; zneužití poznatků moderní vědy.Chápe důsledky války - projekt.

5.2.svět.válka; * domácí a zahraniční odboj; * důsledky války

Stránka 134

MKV - Etnický původ: rovnocennost etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin; Lidské vztahy: předsudky a vžité stereotypy;

Poznámky


ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

1. * studená válka; 1. Definuje pojem studená válka. Umí * rozdělení světa do vojenských bloků; * posoudit, proč došlo k rozdělení světa. supervelmoci - soupeření

vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

2. * východní blok a západní velmoci; 2.Zná představitele obou bloků; proč *Československo od únorového převratu tyto bloky vznikly. do r.1989, * vznik ČR

posoudí postavení rozvojových zemí

3. * rozvojové země; * rozpad koloniálního systému

prokáže základní orientaci v problémech 4. * problémy současnosti; současného světa * věda a, technika, vzdělání, sport, zábava, kultura

VDO - Občanská společnost a škola: způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy; formy participace žáků v životě místní komunity;

Pojmenuje (a vysvětlí) základní znaky MKV - principy sociálního smíru rozvojových zemí a rozpadu a solidarity: odpovědnost a koloniální soustavy. přispění každého člověka, odstranění diskriminace a předsudků; 4.Poznává a uvědomuje si problémy VDO: Principy demokracie jako současnosti. formy vlády: demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti;

Stránka 135


5.8. Výchova k občanství Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí ve výchově k občanství

Vyučovací předmět Výchova k občanství je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. K výuce jsou využívány metody a formy práce, které jsou voleny podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle. Výuka většinou probíhá v kmenových učebnách. Vzdělávání žáků v předmětu směřuje k utváření vztahu žáka ke skutečnosti, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, formování jeho vnitřních postojů k důležitým oblastem lidského života, k sebepoznání a sebehodnocení. Žáci jsou dále vedeni k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, respektování kulturních či jiných zvláštností lidí, skupin i různých společenství, získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Utvářejí si vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, akceptují vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí. Učí se rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití. Uplatňují vhodné prostředky komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Učí se dodržovat daná pravidla a základní společenské normy. Zvoleným učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Kompetence k učení vyhledává a třídí informace a poznatky a na základě jejich pochopení a systematizace je efektivně využívá,operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, propojuje do širších celků poznatky z různých vzděl. oblastí; kriticky hodnotí výsledky svého učení; Kompetence k řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky a zde využívá získané vědomosti a dovednosti; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit; ověřuje správnost řešení; Kompetence komunikativní formuje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu,vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; čte s porozuměním,rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, je schopen o nich diskutovat; Stránka 136



Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, v týmu,podílí se na utváření atmosféry v týmu a umí hodnotit svoji práci i práci ostatních; chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení problému; Kompetence občanská respektuje různorodost stanovisek, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzic. i psychickému násilí; chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví ; formuje své volní a charakterové rysy na základě získaných poznatků; Kompetence pracovní dodržuje vymezená pravidla, plní své povinnosti a závazky; využívá svých znalostí v běžné praxi; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím ve výchově k občanství, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: vedou žáky k využívání různých metod práce ( EUR, brainstorming, simulace a hraní rolí..); vedou žáky k sebehodnocení, pracují s chybou jako šancí k dalšímu řešení; zadávají žákům zajímavé domácí úkoly; při výuce motivují žáky problémovými úlohami z praktického života; v projektových dnech používají k logickému řešení problému miniprojekty, prezentaci vlastních výsledků, besed a dotazníků; děti vedou k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení; umožňují diferencované výkony podle individuálních schopností; vedou žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými; vybízí žáky, aby kladli vhodné otázky, naslouchali, argumentovali, diskutovali; během vzdělávání používají skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, učí základům týmové práce; Stránka 137



vedou žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí; učí žáky zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi; učí žáky respektovat individuální rozdíly( národnostní, kulturní, náboženské); při EV,OSV, MV kladou důraz na prožitek; Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí já a druzí, co o sobě vím, moje chování, sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času; Psychohygiena naladění pozitivní mysli, předcházení stresům; Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí, Kreativita tvořivost v mezilidských vztazích; Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, vztahy v naší třídě, lidská práva; Kooperace a kompetice rozvoj dovedností kooperace, pro zvládnutí konkurence a soutěže; Řešení problémů, rozhodovací dovednosti problémy v mezilidských vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí; Hodnoty, postoje, praktická etika pomáhající a prosociální chování, etická rozhodnutí analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, vnímání spravedlnosti, odpovědnosti, spolehlivosti, respektování;

Stránka 138


Výchova demokratického občana Formy participace občanů v politickém životě obec - základní jednotka samosprávy státu, volební systémy a politika; Občanská společnost a škola spolupráce školy a obce, škola jako model dem. společenství; Občan, občanská společnost a stát občan jako odpovědný člen společnosti, Listina základních práv a svobod, základní principy a hodnoty dem. politického systému, principy soužití s minoritami; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování demokracie jako protiváha diktatury a anarchie,význam Ústavy, demokratické způsoby řešení konfliktů; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané instituce EU a jejich fungování; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince; Multikulturní výchova Kulturní diferenciace respektování zvláštností různých etnik, problémy sociokultur. rozdílů; Etnický původ odlišnost a rovnocennost kultur, postavení národnostních menšin, projevy rasové nesnášenlivosti; Multikulturalita multikulturalita současného světa, komunikace s členy jiných kultur; Princip sociálního smíru a solidarity nekonfliktní život v multikulturní společnosti, otázka lidských práv; Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí naše obec a aktuální ekologické problémy, náš životní styl; Stránka 139


Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; kritický přístup k reklamě, rozlišení zábavních od informat. sdělení; Vnímání autora mediálního sdělení identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; Fungování vliv médií ve společnosti organizace a postavení médií ve společnosti; Práce v realizačním týmu komunikace a spolupráce v týmu;

Stránka 140


Výchova k občanství - 6.ročník Výstupy RVP

učivo

ročníkové výstupy


Člověk ve společnosti objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

Má vlast: státní symboly a jejich používání;

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání;

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

Z historie ČR: naši prezidenti, osobnosti, vlastenectví;

rozumí pojmu vlastenectví;

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

Domov je tam, kde žijeme: obec, obecní zřízení, životní prostředí;

zná významná a důležitá místa v EV - Vztah člověka k prostředí obci, významné události, památky; (naše obec a akt.ekolog. problémy)

Domov je tam, kde žijeme: obec, obecní zřízení, životní prostředí;

rozumí pocitu spoluzodpovědnosti VDO - Formy participace občanů v politickém životě za život v obci; (obec - zakladní jednotka samosaprávy státu)

ČR: demokratický právní stát;

obhajuje principy demokracie;

Stát a právo rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

Lidská práva: práva dětí, moje práva seznamuje se se základními přiměřeně uplatňuje svá práva a lidskými právy; respektuje práva a oprávněné zájmy a práva ostatních; druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

Stránka 141

Poznámky

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie jako protiváha diktatury a anarchie)

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie jako protiváha diktatury a anarchie) OSV - Mezilidské vztahy (péče Využití příručky o dobré vztahy, vztahy ve třídě, Svět do všech lidská práva) předmětů.



Člověk ve společnosti rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

učivo Svět kolem nás: tolerance k menšinám;

ročníkové výstupy rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu;

zhodnotí nabídku kulturních institucí Člověk a kultura: kultura, příroda, umění, náboženství; a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají;

posoudí a na příkladech doloží přínos Řízení společnosti: volby, začlenění spolupráce lidí při řešení konkrétních do veřejného života; úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

seznamuje se s různými způsoby podílení se na veřejném životě;

Stát a hospodářství rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

Majetek a vlastnictví

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady;

objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

Majetek v našem životě: naše potřeby, majetek a vlastnictví;

objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání;

dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

Majetek v našem životě: naše potřeby, majetek a vlastnictví;

ujasňuje si vztah k penězům a majetku;

vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

Rodina: ekonomika domácnosti;

uvědomuje si význam hodnot, učí se tvořit finanční rozvahy pro rodinný rozpočet;

Stránka 142


Poznámky

VDO - Občan, občanská společnost a stát (soužití s minoritami) MKV - Multikulturalita (multikulturalita současného světa, jiné kultury); MKV Lidské vztahy (vztahy mezi kulturami) Možnost využití školního projektu (příručka VDO).


Stát a právo rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

Řízení společnosti: stát, cesta k demokracii;

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky;

Řízení společnosti: volby, začlenění rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i do veřejného života; jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu;

Lidská práva: svoboda a autorita, přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy morálka a mravnost, Všeobecná deklarace lidských práv a svobod; druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

uplatňuje lidská práva v reálných situacích, posuzuje práva svá i jiných;

OSV - Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, lidská práva); VEGS - Jsme Evropané: 4 svobody a jejich dopad na život jedince)

Mezinárodní vztahy, globální svět Svět kolem nás: mezinárodní, uvede některé významné nadnárodní organizace, spolupráce mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, mezi zeměmi Evropy; posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

uvede některé významné VEGS - Jsme Evropané mezinárodní organizace a (instituce EU a jejich společenství, k nimž má vztah ČR, fungování) posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy;

Svět kolem nás: ochrana obyvatel v uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke mimořádných situacích; způsobům jeho potírání

uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání;

Stránka 143



Stát a hospodářství dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

učivo Hospodaření: nakupování;

při nákupu vnímá cenu i kvalitu, dodržuje zásady hospodárnosti;

Hospodaření: nakupování;

uvědomuje si vzájemné propojení ekonomických subjektů;

rozlišuje a porovnává úlohu výroby, Síť obchodů a služeb, výrobní a nevýrobní odvětví, efektivita výroby; obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu



rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti;

na příkladu chování kupujících a Hospodaření: dělba práce a specializace, trh, nabídka a poptávka, prodávajících vyloží podstatu firmy; fungování trhu;

Stát a právo Ústava ČR; Moc výkonná: vláda a objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní prezident; život občanů

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů;

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Moc zákonodárná - volební systém, mandát, poslanecká imunita, parlanent; politika: pravice, levice, pluralita;

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů;

objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

Rodina: stabilita rodiny, volba objasní význam právní úpravy vhodného partnera, výhody a důležitých vztahů – manželství; nevýhody manželství, řešení neshod v manželství;

Stránka 144

VDO - Formy participace občanů v politickém životě (volební systémy a politika)

OSV - Řešení problémů, rozhodovací schopnosti (problémy v mezilidských vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí)

Poznámky


dodržuje právní ustanovení, která se Právní minimum: základní pojmy z na něj vztahují a uvědomuje si rizika oblasti práva, právní vědomí, rozlišení práva a morálky; jejich porušování

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování;

rozlišuje a porovnává úkoly orgánů Právo, význam soudní moci, nestrannost a nezávislost soudů; právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

seznamuje se s významem soudní moci;

rozpozná protiprávní jednání, rozliší Základní práva a svobody, právo a přestupek a trestný čin, uvede jejich povinnost; příklady

rozumí rozdílu mezi občanskoprávním a trestním řízením, seznamuje se s významem soudní moci;

Mezinárodní vztahy, globální svět popíše vliv začlenění ČR do EU na Právo v Evropě, postavení EU, soustava orgánů EU a ČR; každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování;

Stránka 145

VDO - Občan, občanská společnost a stát (občan jako odpovědný člen spol., Listina zákl. práv a svobod, zákl. principy dem.pol. syst.)



učivo


Člověk ve společnosti posoudí a na příkladech doloží přínos Občan: úřad, občan státu, občan EU; zná své právo se rozhodnout, zda se bude podílet na veřejném životě spolupráce lidí při řešení konkrétních ve škole, v obci; úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

Stát a hospodářství vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

Hospodaření: peněžní ústavy;

průřezová témata VDO - Občan, občanská společnost a stát (občan jako odpovědný člen společnosti, Listina základních práv a svobod, základní principy a hodnoty dem. systému)

vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí;

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí Hospodaření: stát a národní příjmy státu a do kterých oblastí stát hospodářsrví, státní rozpočet, směruje své výdaje, uvede příklady sociální síť; dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

rozlišuje, ze kterých zdrojů VDO - Občan, občanská pocházejí příjmy státu a do kterých společnost a stát (občan jako oblastí stát směruje své výdaje, odpovědný člen společnosti) uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané;

rozlišuje a porovnává úlohu výroby, Hospodaření: právní subjekty v podnikání; obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti;

Stát a právo objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

V pracovním poměru: volba povolání, objasní význam právní úpravy brigáda, zaměstnání; důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr;

provádí jednoduché právní úkony a V pracovním poměru: volba povolání, brigáda, zaměstnání; chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci;

Stránka 146

MV - Práce v realizačním týmu (komunikace a spolupráce v týmu)

Poznámky


rozlišuje a porovnává úkoly orgánů Právní ochrana: trestní právo, děti a paragrafy, soudní řízení, správní právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce řízení, orgány právní ochrany; při postihování trestných činů

rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů;

rozpozná protiprávní jednání, rozliší Právní ochrana: trestní právo, děti a přestupek a trestný čin, uvede jejich paragrafy; příklady

rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady;

Mezinárodní vztahy, globální svět Globální svět: problémy současného uvede příklady některých projevů uvede příklady některých projevů světa, ohrožené životní prostředí; globalizace, porovná jejich klady globalizace, porovná jejich klady a zápory; a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

Globální svět: problémy současného uvede některé globální problémy světa, ohrožené životní prostředí; současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva; Globální svět: problémy současného objasní souvislosti globálních a světa, ohrožené životní prostředí; lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu;

Stránka 147

Využití příručky Svět do všech předmětů.


5.9. Osobnostní a sociální výchova

Vyučovací předmět Osobnostní a sociální výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vychází z obsahu průřezového tématu OSV a je doplněna tématy z etické výchovy. Do očekávaných výstupů RVP je přiřazena část výstupů člověk a zdraví. Charakteristika předmětu K výuce jsou využívány metody a formy práce, které jsou voleny podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle. Výuka většinou probíhá v kmenových učebnách. Osobnostní a sociální výchova formuje žáka po praktické stránce s cílem každodenního využití v jeho běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho iíndividuální potřeby i zvláštnosti. Smyslem předmětu je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti, pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému a k dalším lidem a světu. Zvoleným učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Rozvíjení klíčových Kompetence k učení kompetencí v osobnostní a formuje své studijní dovednosti; sociální výchově vede k porozumění sobě samému a druhým; získává vědomosti týkající se duševní hygieny; Kompetence k řešení problémů získává základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací i konfliktů; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit; ověřuje správnost řešení; Kompetence komunikativní rozvíjí u sebe základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti; Kompetence sociální a personální přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni; učí se zvládat vlastní chování; utváří si pozitivní postoj k sobě samému i druhým; Kompetence občanská uvědomuje si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů; přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování; napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování; Stránka 148




Kompetence pracovní uvědomuje si hodnoty spolupráce a pomoci; utváří a rozvíjí si základní dovednosti pro spolupráci; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v osobnostní a sociální výchově, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: vedou žáky k využívání různých metod práce ( EUR, brainstorming, simulace a hraní rolí..); vedou žáky k sebehodnocení, pracují s chybou jako šancí k dalšímu řešení; zadávají žákům zajímavé domácí úkoly; při výuce motivují žáky problémovými úlohami z praktického života; v projektových dnech používají k logickému řešení problému miniprojekty, prezentaci vlastních výsledků, besed a dotazníků; děti vedou k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení; umožňují diferencované výkony podle individuálních schopností; vedou žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými; vybízí žáky, aby kladli vhodné otázky, naslouchali, argumentovali, diskutovali; během vzdělávání používají skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, učí základům týmové práce; vedou žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí; učí žáky zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi; učí žáky respektovat individuální rozdíly( národnostní, kulturní, náboženské); kladou důraz na prožitek; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

Stránka 149


Sebepoznání a sebepojetí já a druzí, co o sobě vím, moje chování, sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času; Psychohygiena naladění pozitivní mysli, předcházení stresům; Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí, Kreativita tvořivost v mezilidských vztazích; Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, vztahy v naší třídě, lidská práva; Komunikace řeč těla, zvuků, slov a lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; komunikace vrůzných situacích; asertivní komunikace; dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci; Kooperace a kompetice rozvoj dovedností kooperace, pro zvládnutí konkurence a soutěže; Řešení problémů, rozhodovací dovednosti problémy v mezilidských vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí; Hodnoty, postoje, praktická etika pomáhající a prosociální chování, etická rozhodnutí analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, vnímání spravedlnosti, odpovědnosti, spolehlivosti, respektování;

Stránka 150


Osobnostní a sociální výchova - 6.ročník Výstupy RVP

Člověk ve společnosti zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Člověk jako jedinec posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

učivo



První pomoc: zásady první pomoci; ví, jak reagovat v případě ohrožení Osobní bezpečí: chování v lidského života; ví, kde hledat krizových situacích; pomoc v případě krizových situací;

Rozvoj osobnosti: vyrovnávání se s objasní význam vůle při problémy; dosahování cílů a překonávání překážek;

Rozvoj osobnosti: vyrovnávání se s dokáže řešit konfliktní situace s co OSV - Psychohygiena (naladění problémy; nejmenším dopadem na osobnost; pozitivní mysli, předcházení stresům)

Výchova ke zdraví, integrované výstupy Život ve škole: školní pravidla, respektuje přijatá pravidla soužití učení, kamarádství, komunikace; mezi vrstevníky a partnery a Život v rodině: komunikace; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí role členů komunity (rodiny, Život v rodině a mimo ni; život ve škole: školní pravidla, učení, třídy, spolku) a uvede příklady kamarádství, komunikace; pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

zamyslí se nad tím, proč je potřeba podřizovat své chování a jednání ve škole určitým pravidlům;

OSV - Poznávání lidí (vzájemné poznávání ve třídě, chyby při poznávání lidí, odlišnosti); VDO Občanská společnost a škola (spolupráce školy a obce, škola jako model dem. společenství)

chápe vzájemné potřeby členů rodiny; uvědomu je si sebe ve vztahu k různým sociálním rolím;

OSV - Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, vztahy ve třídě)

Stránka 151

Poznámky


vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odb. pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Péče o zdraví: režim dne, volný čas;

dokáže naplánovat správný režim dne respektující zdravý životní styl;

Zneužívání návykových látek: životní cíle a hodnoty, kouření, alkoholismus;

odůvodňuje škodlivost vlivu kouření na lidský organismus, zhodnotí možné důsledky alkoholu na vznik nemocí člověka;

Osobní bezpečí: chování v krizových situacích, linka důvěry, krizová centra;

dokáže řešit krizové situace s co OSV - Komunikace (komunikace v nejmenším dopadem na osobnost, různých situacích) umí odhalit šikanu, navrhuje konstruktivní řešení; dokáže vyhledat kontakty pro pomoc v krizi ve svém okolí;

Stránka 152

OSV - Seberegulace a sebeorganizace (organizace volného času)



učivo

Člověk ve společnosti Život mezi lidmi: komunikace a kriticky přistupuje k mediálním média, reklama; informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí Svět kolem nás: spolupráce, zhodnotí a na příkladech doloží solidarita, ochrana obyvatel v význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může mimořádných situacích v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti



Poznámky

kriticky přistupuje k mediálním MV - Fungování a vliv médií ve informacím, vyjádří svůj postoj společnosti (úloha média ve k působení propagandy a reklamy společn.) na veřejné mínění a chování lidí; chápe význam nadnárodních společenství jako příležitost k projevu solidarity mezi lidmi;

OSV - Kooperace a kompetice (rozvoj dovedností kooperace, pro zvládnutí konkurence a soutěže); MKV - Princip soc. smíru a solidarity (nekonfliktní život v multikulturní společnosti, otázka lidských práv)

Život mezi lidmi: komunikace verbální a neverbální, řeč těla;

uplatňuje vhodné způsoby chování OSV - Komunikace (komunikace v a komunikace v různých životních různých situacích) situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem;

Svět kolem nás: tolerance k menšinám, vztah k postiženým;

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám;

Osobní bezpečí: skupina vrstevníků a násilí;

rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti;

Stránka 153

MKV - Etnický původ (odlišnost a rovnocennost kultur, rasismus); MKV - Kulturní diferenciace (zvláštnosti etnik, sociokulturní rozdíly)

Možnost využití příručky MULTI KULTI.


Člověk jako jedinec Osobní bezpečí: skupina rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u vrstevníků a násilí; druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Výchova ke zdraví, integrované výstupy Komunikace v rodině, Mezi respektuje přijatá pravidla soužití vrstevníky, ve škole mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí;

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě);

OSV - Řešení problémů, rozhodovací dovednosti (problémy v mezilid. vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a soc. rolí); OSV - Sebepoznání, sebepojetí, poznávání lidí (vzáj. poznávání ve tř.)

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Rodina: práva a povinnosti členů chápe práva a povinnosti členů rodiny, rodina a domov; život mezi rodiny, přispívá dobrému klimatu; lidmi: mezi vrstevníky; uvědomuje si vlastní spoluzodpovědnost týkající se prostředí školy;

OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika (pomáhající a prosociální chování, etická rozhodnutí, odpovědnost, respekt, 9)

Zdravá výživa; Alternativní výživa; Nemoc - infekční choroby; Vliv životního prostředí a moderního života

chápe ochranu zdraví jako součást způsobu života, nutnost chránit se před infekčními chorobami i dalšími škodlivými vlivy vnějšího prostředí; dodržuje zásady tělesné a duševní hygieny;

OSV - Seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času); OSV Psychohygiena (naladění pozitivní mysli, předcházení stresům); EV Vztah člověka k prostředí (náš živ. styl, prostředí a zdraví)

optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Sexuální výchova: pohlavní orgány, odlišnosti, rozmnožování; násilí v sexualitě;

správně užívá pojmy z oblasti sexuality, kultivovaně se chová k dospívajícím stejného i opačného pohlaví;

Stránka 154


dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odb. pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Drogy - druhy, vlivy, účinky, doping, závislost, legislativa;

chápe účinky drog na lidský organismus, vysvětlí termíny související s oblastí návykových látek, umí argumentovat v souvislosti s odmítáním drog, ví, kde hledat pomoc;

Osobní bezpečí: skupina vrstevníků a násilí;

rozpozná změny v chování, které OSV - Mezilidské vztahy (péče o vedou k ohrožení osobního dobré vztahy, lidská práva) bezpečí i bezpečí druhých, odmítá způsoby chování spojené s násilím;

Stránka 155



učivo


Člověk ve společnosti Osobní bezpečí: nacvičení první zhodnotí a na příkladech doloží pomoci; význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

navrhuje postupy řešení při mimořádných událostech, orientuje se v první pomoci v případě poranění zvířetem nebo při sportu;

Člověk jako jedinec objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života;

Osobnost: kde jsem, co mám za sebou, kam jdu, jak vnímám; Psychické projevy a stavy: jak ponávám, vnímám, myslím, pamatuji si, učím a prožívám své city;

posoudí vliv osobních vlastností na Osobnost: zvládání náročných životních situací; co jsem, co chci, dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle co mohu; při dosahování cílů a překonávání překážek Osobnost: jak se znám, co chci, co popíše, jak lze usměrňovat a mohu; kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Výchova ke zdraví, integrované výstupy vysvětlí role členů komunity (rodiny, Rodina: stabilita rodiny, volba vhodného partnera, výhody a třídy, spolku) a uvede příklady nevýhody manželství, řešení pozitivního a negativního vlivu na neshod v manželství; kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví


OSV - Hodnoty, postoje a praktická etika (pomáhající a prosociální chování, etická rozhodnutí, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, vnímání spravedlnosti, odpovědnosti, spolehlivosti, respektování)

posoudí vliv osobních vlastností na OSV - Psychohygiena (naladění dosahování individuálních i pozitivní mysli, předcházení společných cílů; stresům); OSV - Kreativita (tvořivost v mezilidských vztazích) zkouší metody k posílení OSV - Sebepoznání a sebepojetí sebevědomí, uvědomuje si reálné (já a druzí, co o sobě vím, moje a nereálné cíle; ví, jak se chování, sebepojetí) motivovat, pěstuje svou vůli;

posoudí krizové situace v rodině i mimo ni, navrhuje možná řešení těchto konfliktů;

Stránka 156

OSV - Kreativita (tvořivost v mezilidských vztazích)

Poznámky


vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Člověk ve zdraví a nemoci: pomoc nemocným, podávání léků, prevence, civilazační choroby, zdravá výživa;

vyvozuje příčiny vzniku různých OSV - Hodnoty, postoje a onemocnění a možnosti prevence praktická etika (pomáhající a jejich vzniku, má pochopení k prosociální chování) chování nemocného, specifikuje možnosti pomoci v režimu jejich dne, chápe povinnost člověka v péči o své zdraví i zdraví jiných;


Lidská sexualita: sexualita a láska, správně odlišuje lásku a sex, odlišnosti v lásce, plánované navrhuje možné přístupy k rodičovství; odlišnostem v lásce, specifikuje rizika z předčasného zahájení pohlavní aktivity;

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odb. pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Prevence zneužívání návykových látek: drogy kolem nás, závislost na drogách, jak se drogám ubránit, jak pomoci;

objasní mechanismy vzniku závislostí a nutnosti prevence, rozlišuje nežádoucí taktiky reklamy propagujících návykové látky, dokáže přesvědčivě odmítnout nabízené návykové látky;

Osobní bezpečí: agresivita, hledání bezpečí, vnímání nebezpečí;

formuluje účel agrese, posoudí její nebezpečí pro osobní bezpečí, dokáže argumentovat proti násilnému řešení konfliktů ve svém okolí;

Stránka 157



učivo



Člověk ve společnosti zdůvodní nepřijatelnost vandalského Právo a občan: ochrana majetku; chování a aktivně proti němu vystupuje;

zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Člověk jako jedinec objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje;

Osobní bezpečí: poskytování první je zběhlý v pravidlech poskytnutí pomoci; první pomoci, chápe ji, jako svou povinnost;

Životní perspektivy: životní plány a objasní, jak může realističtější cíle; poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života;

OSV - Řešení problémů, rozhodovací dovednosti (problémy v mezilidských vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí)

Péče o duševní zdraví: duševní zdraví, prevence civilizačních chorob;

OSV - Psychohygiena (naladění pozitivní mysli, předcházení stresům)

Výchova ke zdraví, integrované výstupy vysvětlí role členů komunity (rodiny, Rodina: dříve a dnes, rodinné krize, rozpad rodiny, význam třídy, spolku) a uvede příklady rodiny; pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru;

vnímá postavení rodiny v dnešní OSV - Řešení problémů, společnosti, dokáže ocenit význam rozhodovací schopnosti (problémy rodiny; v mezilidských vztazích, rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí)

Stránka 158

Poznámky


vyjádří vlastní názor k problematice Péče o zdraví: hygiena, preventivní lékařské prohlídky; zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

ví, jak pečovat o své duševní zdraví, o své zdraví usiluje dodržováním zásad zdravého životního stylu včetně prevence;


Sexuální výchova: partnerské vztahy, láska a děti, plánované rodičovství, prostituce, pornografie, těhotenství, porod, péče o dítě;

uvědomuje si rizika s předčasného zahájení pohlavního života, rozumí účelnosti komerčního sexu, specifikuje různé sexuální deviace, oceňuje pravé hodnoty lásky;

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odb. pomoc sobě nebo druhým

Prevence zneužívání návykových látek: důvody vzniku závislosti, proč nebrat drogy, kdo nám pomůže, drogy a sport, jak jednat s lidmi pod vlivem drog nebo alkoholu;

varuje před zneužíváním návykových látek a dalšími druhy závislostí, hledá účinné cesty prevence, pomoci a léčby;

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Osobní bezpečí: lidé a násilí, vandalství životní prostředí;

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi;

Stránka 159

MV - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; Vnímání autora mediálního sdělení;


5.10. Fyzika Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí ve fyzice


Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku dvě hodiny týdně a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně fyziky s využitím všech možností multimediální techniky a pomůcek. Podle obsahu učiva jsou do výuky zařazeny exkurze a pozorování v přírodě. Směřuje k poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí, vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální veličiny, vede žáky k získávání a využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení fyzikálních problémů a úloh, při objasňování podstaty fyzikálních jevů jak v přírodě, v denním životě tak i v technické oblasti. Rozvíjí experimentální stránku dovedností, schopnost formulovat hypotézu, ověřit ji na základě pokusů a pozorování, vyvodit z nich závěry. Směřuje k vytváření otevřeného myšlení, logického uvažování. Učí žáky osvojovat si základní fyzikální pojmy a odbornou terminologii. Učí ho souběžně používat empirické i teoretické prostředky poznání. Fyzikálním učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Kompetence k učení efektivně využívá znalostí a zkušeností uplatňuje mechanickou paměť Kompetence k řešení problémů aplikuje osvětšené postupy promyslí a řeší problém, volí vhodné způsoby řešení Kompetence komunikativní srozumitelně vyjadřuje, vyjádření zaznamenává čte s porozuměním Kompetence sociální a personální spolupracuje v různorodých skupinách při laboratorních pracích, při řešení úloh, problémů a projektů Kompetence občanské zná svá práva a povinnosti, nese důsledky za svá rozhodnutí Kompetence pracovní zodpovědně přistupuje k průběhu i výsledku pracovní činnosti plní povinnosti a závazky dodržuje bezpečné chování při práci s fyzikálními přistroji a zařízeními Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím ve fyzice, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: učitelé důsledně rozlišují procesy učení a hodnocení (zpětná vazba x známka) Stránka 160



umožňují žákům ověřovat si správnost řešení z různých zdrojů (sešit, učebnice, IT, ...) učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a kombinování různých zdrojů informací (tvorba projektů) vytvářejí příležitosti k prezentování práce žáků (referáty, projekty) učitelé zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují (společné projekty, lab. práce ...) vůči každému žákovi projevují očekávání úspěchu zjišťují a respektují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků (IVP u žáků se SPU) učitelé důsledně vyžadují dodržování pravidel učitelé vedou žáky ke správnému užití materiálů (papíry, obrázky, ...) a nástrojů (video, DVD, CD, ...) a pomůcek vyžadují dokončení práce v dohodnutém termínu a kvalitě Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Environmentální výchova Ekosystémy vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodařením); Základní podmínky života energie (využívání energie, možnosti a způsoby šetření); možnosti využití vodních elektráren jako obnovitelných zdrojů energie u nás a v různých evropských zemích; šetření energie vhodnou tepelnou izolací domů, volba ekologicky vhodného způsobu vytápění, využití energie slunečního záření k vytápění a zahřívání vody, ekologické a ekonomické argumenty pro a proti využití sluneční energie jako vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, způsoby šetření způsoby ochrany před hlukovým znečištěním prostředí (protihlukové stěny u dálnic) obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, šetření el. energie

Stránka 161


využití zrcadel ve slunečních elektrárnách. nebezpečí vzniku požáru odkládáním plastových a skleněných lahví v přírodě

Stránka 162


Fyzika - 6.ročník Výstupy RVP

Učivo



LÁTKY A TĚLESA změří vhodně zvolenými měřidly některé Měřené veličiny - délka, objem, důležité fyzikální veličiny hmotnost, teplota, čas charakterizující látky a tělesa

Změří délku předmětu vhodně OSV - Osobnostní a sociální zvoleným měřidlem, objem tělesa výchova - cvičení smyslového odměrným válcem, hmotnost tělesa na vnímání, pozornosti a soustředění vahách, teplotu teploměrem, čas pomocí stopek. Převádí jednotky téže veličiny

uvede konkrétní příklady jevů Vlastnosti látek a těles, difuze dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Rozhodne, které věci jsou z látky pevné, kap.a plynné, nalezne společné a rozdílné vlastnosti kap., plynů a pev. látek. Popíše alespoň jeden jev, který dokazuje neuspořádaný pohyb částic.

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Uvede příklad změny délky nebo objemu tělesa při změně teploty. Vysvětlí princip měření teploty teploměrem

Změna objemu tělesa při změně teploty

Hustota využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Určí hustotu látky výpočtem ze změřené hmotnosti a objemu tělesa. Vypočte hmotnost z objemu a hustoty.

POHYB TĚLES, SÍLY změří velikost působící síly

Síla. Gravitační, elektrická a magnetická Změří sílu siloměrem. Vysvětlí OSV - Osobnostní a sociální síla.Vlastnosti látek. Měření síly zelektrování těles. Určí póly tyčového výchova - cvičení smyslového magnetu. Pomocí experimentu vnímání, pozornosti a soustředění znázorní průběh indukčních čar. Popíše mg. pole Země a uvede příklad jeho využití

Stránka 163

Poznámky



Učivo



POHYB TĚLES, SÍLY rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná Klid a pohyb tělesa. Druhy pohybů. vzhledem k jinému tělesu Popis pohybu (trajektorie, dráha, čas)

Rozhodne, zda je těleso v klidu nebo pohybu vzhledem k jinému tělesu. Rozlišuje jednotlivé druhy pohybů.

využívá s porozuměním při řešení Rovnoměrný pohyb (dráha, čas, problémů a úloh vztah mezi rychlostí, rychlost).Nerovnoměrný pohyb dráhou a časem u rovnoměrného pohybu (průměrná rychlost) těles

Umí převádět jednotky rychlosti. OSV - Osobnostní a sociální Vypočte dráhu, rychlost a čas rovnom. výchova - cvičení smyslového pohybu. Orientuje se v grafu v-t, s-t. vnímání, pozornosti a soustředění Změří dráhu a dobu určitého pohybu a vypočte jeho průměrnou rychlost.

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy Gravitační pole a gravitační síla. sil působících na těleso, jejich velikosti, Znázornění síly. Výslednice dvou sil směry a výslednici stejných a opačných směrů. Těžiště.

Rozhodne, která dvě tělesa na sebe vzájemně působí silou a jaký je účinek vzájemného působení. Určí grav. sílu, jakou Země působí na těleso o určité hmotnosti. Znázorní sílu graficky. Určí výslednici sil působících v jedné přímce. Rozhodne, zda jsou dvě síly v rovnováze. Experimentem určí těžiště.

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

V jednoduchých případech kvalitativně předpoví, jaký bude pohyb tělesa nebo jeho změna, když zná sílu, která na těleso působí. Zdůvodní, proč je v konkrétní situaci těleso v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém, a určí síly působící na těleso, které jsou přitom v rovnováze. Na příkladech ukáže, že silové působení těles je vždy vzájemné, že síly akce a reakce vznikají a zanikají současně, odliší je od sil v rovnováze. Posuvné účinky síly spojuje vždy se změnou rychlosti pohybu tělesa.

Newtonovy zákony -první, druhý (kvalitativně), třetí

Stránka 164

Poznámky


aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

Otáčivé účinky síly. Deformační účinky síly. Tření.

OSV - Osobnostní a sociální Experimentem nebo výpočtem určí sílu nebo rameno síly tak, aby byla výchova - cvičení smyslového páka v rovnováze. Uvede příklady vnímání, pozornosti a soustředění užití páky v praxi, objasní výhodu použití páky. Určí podmínku rovnováhy na kladce pevné, volné a kladkostroji. Uvede příklady použití kladek v praxi, ukáže jejich výhody. Předpoví, jak se změní deformační účinky síly při změně velikosti síly nebo plochy. Určí tlak vyvolaný silou. Navrhne, jak lze v praktické situaci zvětšit nebo zmenšit tlak. Změří třecí sílu, porovná třecí sílu v pohybu a v klidu, ví, jak třecí sílu zvětšit nebo zmenšit v praxi dle potřeby.

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

Pascalův zákon. Hydraulická zařízení. Hydrostatický tlak. Atmosférický tlak a jeho měření. Tlak plynu v uzavřené nádobě, přetlak, podtlak.

Předvede pokus nebo popíše jev, který ukazuje, že při stlačení kapaliny nebo plynu vzroste tlak ve všech místech stejně. Vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického zařízení. Porovná tlaky v různých hloubkách kapaliny, tlaky ve stejné hloubce dvou různých kapalin. Používá vztah pro výpočet hydrost.tlaku, objasní některé jevy, které souvisí s hydr.tlakem. Pokusem prokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu, vysvětlí příčiny jeho existence. Porovnává atmosf.tlak v různých výškách. Popíše způsob jeho měření. Rozhodne, zda je v nádobě přetlak nebo podtlak.

Stránka 165


předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Archimedův zákon v kapalinách a plynech.

Určí velikost vztlakové síly v tekutinách, uvede příklady z praxe. Předpoví, zda se bude těleso v tekutině vznášet, potápět, stoupat, plovat. Uvede příklad praktického využití.

Stránka 166

EV - Ekosystémy - vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hosp., důležitost pro krajinnou ekologii)



Učivo


LÁTKY A TĚLESA uvede konkrétní příklady jevů Vnitřní energie dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Uvede příklady jevů, které dokazují, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí. Popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí neuspořádaného pohybu částic tělesa.

ENERGIE určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

Práce. Práce na kladce. Pohybová, polohová, vnitřní, elektrická energie. Elektrická práce.

Rozhodne, zda se koná či nekoná práce. Vypočte práci. Porovná práci vykonanou při zvedání tělesa kladkou a kladkostrojem. Rozliší, zda má těleso polohovou či pohybovou energii. Určí el.práci. Rozumí jednotce kWh.

využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

Výkon, účinnost. Výkon el.proudu

V jednoduchých případech odhadne vykonanou práci nebo výkon, např. při sportu. Porovnává velikost dvou různých prací nebo výkonů. Určí výkon el.proudu. Porovná el.energii spotřebovanou různými domácími spotřebiči za určitou dobu a odhadne cenu, kterou za tuto el.energii zaplatí. Navrhne možné úspory el.energie v bytě, domě či škole.

Stránka 167


Poznámky


využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Přeměna polohové a pohybové energie

V konkrétních situacích objasní, že změna pohybové nebo polohové energie je spojena s konáním práce, určí vykonanou práci ze změny polohové energie. Popíše vzájemnou přeměnu energií v gravitačním poli Země. Uvede příklad přenosu polohové energie vody na pohybovou energii rotoru turbíny.

určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

Vnitřní energie. Teplo. Tepelná výměna Objasní pojem vnitřní energie, vedením, prouděním a zářením. závislost její velikosti na teplotě. Skupenské přeměny. Rozlišuje pojmy teplo a teplota. V konkrétním případu tepelné výměny předpoví, jak se budou měnit teploty daných těles. Určí teplo přijaté nebo odevzdané při tepelné výměně. Rozhodne, o jaký typ tepelné výměny se jedná. Rozlišuje pojmy tepelný vodič a izolant, uvede příklady jejich využití, např. navrhne zlepšení tepené izolace domu nebo bytu. Uvede příklady změn skupenství z praktického života a objasní, zda se při nich teplo pohlcuje nebo uvolňuje. Objasní jev anomálie vody a uvede příklady jeho důsledků. Uvede praktické využití závislosti vypařování a varu na teplotě, tlaku.

Stránka 168

EV - Základní podmínky života možnosti využití vodních elektráren jako obnovitelných zdrojů energie u nás a v různých evropských zemích


zhodnotí výhody a nevýhody využívání Využití energie slunečního záření. různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Vysvětlí využití sluneční energie u slunečního kolektoru, slunečních baterií. Navrhne jejich jednoduchou realizaci a využití v praxi. Rozlišuje pojem obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.

EV - Základní podmínky života šetření energie vhodnou tepelnou izolací domů, volba ekologicky vhodného způsobu vytápění, využití energie slunečního záření k vytápění a zahřívání vody, ekologické a ekonomické argumenty pro a proti využití sluneční energie jako obnovitelného zdroje energie

ZVUKOVÉ DĚJE rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a Zvuk, vlastnosti zvuku. kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

Vysvětlí pojem zdroj zvuku, podmínky šíření zvuku a závislost rychlosti šíření na prostředí. Dokáže odhadnout vzdálenost bouřky. Pokusem ukáže význam rezonančních skříněk u hudebních nástrojů.

posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně halsitého zvuku na člověka (v hlučných provozech, v blízkosti dálnic, v bytě…)

Ochrana před nadměrným hlukem

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

Elektrický proud. Schematické značky, rozvětvený a nerozvětvený obvod.

Sestaví elektrický obvod podle schématu. Správně používá schematické značky a zakreslí schéma reálného obvodu. Experimentem rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant. Objasní podstatu el.proudu v kovových vodičích a v elektrolytech. Vysvětlí, proč izolanty nevedou el. proud.

Stránka 169

EV - Základní podmínky života způsoby ochrany před hlukovým znečištěním prostředí (protihlukové stěny u dálnic).


Rozhodne, zda se budou dvě el.nabitá OSV - Osobnostní a sociální tělesa přitahovat nebo odpuzovat. výchova - cvičení smyslového Ukáže pokusem a vysvětlí vnímání, pozornosti a soustředění elektrostatickou indukci a polarizaci dielektrika. Pokusem prokáže existenci el.pole v okolí nabitého tělesa. Změří el.proud a napětí v obvodu. Porovnává vhodnost a výhodnost použití baterií a akumulátorů.

rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

Složení atomu. Elektrický náboj. Elektrické pole.Měření el.napětí a proudu. Zdroje napětí.

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

Ohmův zákon. Elektrický odpor. Aplikuje Ohmův zákon při výpočtu U, OSV - Osobnostní a sociální Závislost odporu na vlastnostech vodiče. I nebo R, popř. výsledek ověří výchova - cvičení smyslového Spojování rezistorů. Reostat. pokusem. Orientuje se v grafu (U-I). vnímání, pozornosti a soustředění Porovná odpor dvou drátů, které se liší jen průřezem, délkou nebo materiálem. Určí výsledný odpor sériově a paralelně zapojených rezistorů. Rozhodne, jak je vhodné zapojit elektrické spotřebiče v domácnosti a uvede výhody své volby.

Stránka 170



Učivo



ENERGIE využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Rozvodná elektrická síť. Alternátor, dynamo. Elektromotor.

Popíše a zdůvodní využití transformátoru v rozvodné el.síti. Popíše přeměny energií v alternátoru a elektromotoru.

EV - Základní podmínky života vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, způsoby šetření.

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE rozliší stejnosměrný proud od střídavého Vznik střídavého proudu. Alternátor. a změří elektrický proud a napětí Měření střídavého proudu a napětí. Transformátory a jejich užití.

Objasní vznik střídavého proudu. Určí EV - Základní podmínky života periodu a frekvenci střídavého proudu obnovitelné a neobnovitelné (napětí). Objasní princip činnosti zdroje energie, šetření el.energie. alternátoru a popíše, jaké v něm probíhají přeměny energie. Zvolí vhodné měřidlo a změří střídavý proud nebo napětí. Určí transformační poměr, uvede využití transformace nahoru a dolů. Typy elektráren.

rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

Uvede příklady a využití vedení el.proudu v kapalinách a plynech. Objasní mechanismus vedení el.proudu v kapalinách, plynech, kovech a polovodičích. Pokusem dokáže, že lidské tělo a vodičem el.proudu a vysvětlí pravidla bezpečného zacházení s el.proudem. Vysvětlí, jak může v domácnosti vzniknout zkrat, objasní, čím mu lze předcházet. Vysvětlí, proč je nebezpečné dotknout se vodivých částí zdířek zásuvky. Řídí se základními pravidly pro bezpečné zacházení s el.zařízeními.

El.vodiče, izolanty. El.proud v kovových vodičích, kapalinách a plynech. Polovodiče. Bezpečné zacházení s el.zařízeními.

Stránka 171

Poznámky


využívá prakticky poznatky o působení Mg.pole v okolí cívky s proudem. magnetického pole na magnet a cívku Elektromagnet. Působení mg.pole na s proudem a o vlivu změny magnetického cívku. Elektromotor. Elmg.indukce. pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

Prokáže pokusem existenci mg.pole kolem cívky s proudem, objasní využití v elektromagnetech. Vysvětlí princip činnosti stejnosměrného elektromotoru, uvede využití v praxi. Předvede pokusem vznik indukovaného proudu.

zapojí správně polovodičovou diodu

Pokusem ukáže, jak se mění odpor termistoru a fotorezistoru při změně teploty nebo osvětlení. Zapojí polovodičovou diodu nebo LED-diodu v propustném a závěrném směru, uvede příklad využití diod. Objasní přeměny energie ve slunečním článku a uvede příklady jeho využití jako alternativního zdroje energie.

Vedení el.proudu v polovodičích

využívá zákona o přímočarém šíření Zdroje světla. Rychlost světla. Přímočaré světla ve stejnorodém optickém prostředí šíření světla, fáze Měsíce, zatmění. a zákona odrazu světla při řešení Zákon odrazu . Zrcadla. problémů a úloh

Rozliší zdroje světla. Vysvětlí vznik EV - Základní podmínky života stínu, vznik zatmění.Geometricky využití zrcadel ve slunečních konstuuje obraz rovinným, vypuklým elektrárnách. a dutým zrcadlem. Zobrazí daný předmět dutým zrcadlem, uvede příklady využití zrcadel.

rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Na příkladech ukáže, kdy dochází k lomu světla ke kolmici, od kolmice, totální reflexi. Rozliší pokusem spojku od rozptylky. Zobrazí předmět spojkou. Vysvětlí využití čoček u lupy, brýlí, jednoduchých optických přístrojů. Vysvětlí funkci čočky v oku. Sestaví z vhodných čoček model mikroskopu a dalekohledu.

Lom světla. Čočky. Oko, lupa, dalekohled, mikroskop.

Stránka 172

EV - Základní podmínky života nebezpečí vzniku požáru odkládáním plastových a skleněných lahví v přírodě


VESMÍR objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o Vesmír. gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

Popíše z čeho se skládá sluneční soustava. Popíše, jaká síla způsobuje pohyb planet kolem slunce. Popíše, jaká síla způsobuje pohyb měsíců planet kolem planet. Vysvětlí astronomické vzdálenosti (AU, LY)

odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou. Orientuje se v základních souhvězdích na obloze.

Vesmír.

Stránka 173


5.11. Chemie Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v chemii

Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku v rozsahu 2 hodin. Základní znalosti umožňují orientovat se v problematice chemických látek, jejich stavbě, složení, reaktivity a názvosloví. Osvojení znalostí přispívá k orientaci ve využití chemických látek v průmyslu, hospodářství a denním životě. Znalosti klasifikace chemických látek, jejich vlastností, rizik a průběhu chemických dějů umožňují předcházet a správně postupovat při nehodách a haváriích. Vede také k uvědomění si vlivu chemických látek na lidské zdraví a životní prostředí a k utváření správných postojů pro využívání chemických látek. Rozvíjí i praktickou zručnost a návyky v oblasti laboratorních prací i pro práci s chem. v denním životě. Učivem chemie žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žákX Kompetence k učení vyhledává informace a s využitím moderních technologií s nimi pracuje; pracuje vhodnými metodami, způsoby, strategiemi učení; efektivně využívá znalostí a zkušeností; Kompetence k řešení problémů na základě chemických zákonů a pravidel rozpozná a pochopí problém; aplikuje osvědčené postupy; promyslí a řeší problém, volí vhodné způsoby řešení; Kompetence komunikativní srozumitelně se vyjadřuje, čte s porozuměním chemické texty, orientuje se v chemickém názvosloví, vyjádření zaznamenává; Kompetence sociální a personální spolupracuje ve skupině; Kompetence občanská je zodpovědný za své jednání a chování; zná svá práva a povinnosti, nese důsledky za svá rozhodnutí; Kompetence pracovní zodpovědně přistupuje k průběhu i výsledku pracovní činnosti; plní své povinnosti a závazky; efektivně používá nástroje, pomůcky a materiály; při práci chrání zdraví i životní prostředí;

Stránka 174


Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v chemii, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: vede žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a propojování informací a souvislostí ( učebnice, sešit, encyklopedie, IVT ); klade důraz na práci s textem a obraz.materiálem ( chemická schémata, nákresy aparatur); umožňuje žákovi realizovat vlastní nápady, kterými obohatí výuku, podněcuje jeho tvořivost ( referáty, projekty, demonstrační pokusy); vede žáky ke správnému používání odborné terminologie; zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta; učí žáky obhajovat svá řešení; pracuje se žáky ve skupinách, aktivity jsou založeny na komunikaci mezi žáky ( kooperativní vyučování, projekty ), učí je respektovat názory druhých a diskutovat; vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě; umožňuje žákům prezentaci jejich práce, sebehodnocení a možnost reagovat na hodnocení ostatními, argumentovat, přijmout kritiku ( referáty, projekty, demonstrační pokusy ), učitelé důsledně dbají na dodržování pravidel, která si se žáky dohodli; vyžaduje dodržování pravidel slušného chování; se snaží, aby žáci pochopili práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých; učí žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s chemickými látkami a laboratorním zařízením; Zařazení průřezových témat Enviromentální výchova Základní podmínky života voda, ovzduší, energie, přírodní zdroje; Lidské aktivity a problémy životního prostředí průmysl a životní prostředí; Výchovně vzdělávací strategie

Stránka 175


Chemie - 8.ročník Výstupy RVP

Učivo



POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE určí společné a rozdílné vlastnosti látek

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Chemické látky- vlastnosti látek, rozlišování podle vlastností, oxidy, kyseliny, hydroxidy. Bezpečnost práce

Určuje společné a rozdílné vlastnosti jednotlivých kategorií anorganických látek Zná pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami a uplatňuje je v praxi.

Bezpečnost práce

Ovládá první pomoc a postupy při haváriích.

SMĚSI rozlišuje směsi a chemické látky

Složení a vlastnosti směsí, třídění směsí. Rozlišuje chemické látky, směsi a typy směsí. Výpočty složení roztoků. Umí vypočítat složení roztoku a připravit daný roztok. Roztoky. Zná a umí vysvětlit faktory rozpustnosti látek. Oddělování složek směsí. Navrhuje a provádí postupy oddělování složek směsí, uplatňuje je v praxi.

vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi rozliší různé druhy vody a uvede příklady Voda. jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a Čištění odpadních vod, znečištění vzduchu v pracovním prostředí a ovzduší. domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Rozlišuje různé druhy vod, jejich výskyt, vlastnosti a použití. Uvádí příklady znečištění vody a vzduchu a zná postupy při jeho likvidaci. Navrhuje opatření pro snížení znečištění.

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

Atom a jeho stavba, molekuly, sloučeniny, chemická vazba.

Vysvětluje pojmy atom a molekula a jejich stavbu a používá je ve správných souvislostech.

Stránka 176

EV - Základní podmínky života voda EV - Základní podmínky života ovzduší

Poznámky


rozlišuje chemické prvky a chemické Molekuly, látky, chemický prvek, sloučeniny a pojmy užívá ve správných sloučeniny. souvislostech orientuje se v periodické soustavě PSP, kovy, polokovy, nekovy. chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech Rozpoznává kovy a nekovy, jejich EV- Lidské aktivity a problémy vlastnosti, využití a umístění v tabulce. životního prostředí - průmysl a životní prostředí

CHEMICKÉ REAKCE rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

Chemická reakce - typy reakcí. Oxidy, kyseliny, hydroxidy.

Rozlišuje výchozí látky a produkty, uvádí typy reakcí, a jejich využití.

Chemická rovnice, výpočty z chemických Čte chemické rovnice a porvádí rovnic. výpočty pomocí chemických rovnic hmotnost výchozích látek a produktů.

aplikuje poznatky o faktorech Chemická reakce - podmínky reakcí, ovlivňujících průběh chemických reakcí rychlost chemické reakce. v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Zná podmínky reakce a faktory ovlivňující rychlost chemické reakce, poznatky využívá v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu.

ANORGANICKÉ SLOUČENINY porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Oxidy, kyseliny, hydroxidy.

Rozlišuje vlastnosti a použití jednotlivých oxidů, kyselin a hydroxidů a jejich vliv na životní prostředí.

Oxidy, kyseliny.

Vysvětluje vznik a vliv kyselých dešťů EV - Základní podmínky života a navrhuje opatření pro předcházení ovzduší; jejich vzniku. Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

pH, indikátory pH, neutralizace, bezpečnost práce.

Stránka 177

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí


CHEMIE A SPOLEČNOST zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Chemická výroba a denní život.

Orientuje se v problematice primárních a sekundárních surovin.

Bezpečnost práce.

Rozlišuje typy požárů a způsoby jejich likvidace.

Vlastnosti látek, oxidy, kyseliny, hydroxidy, bezpečnost práce.

Zná přípravy a použití jednotlivých látek v praxi a jejich vliv na životní prostředí.

Práce s laboratorní technikou vybere a prakticky využívá vhodné Laboratorní práce pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů zpracuje protokol o cíli, průběhu a Laboratorní práce výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

Učí se prakticky vyžívat navržené vhodné pracovní postupy, pomůcky, sestavy pro laboratorní práce

vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

Laboratorní práce

Vyhledává v dostupných informačních zdrojích všechny podklady pro správné provedení laboratorní práce.

Laboratorní práce, bezpečnost práce

Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci Ovládá a poskytne první pomoc


Je schopen vypracovat pod vedením laboratorní protokol se všemi náležitostmi.

Stránka 178

EV - Základní podmínky života přírodní zdroje

EV- Lidské sktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí;


Chemie - 9.ročník Výstupy RVP

Učivo



POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE určí společné a rozdílné vlastnosti látek

Soli, uhlovodíky, deriváty uhlovodíků.

pracuje bezpečně s vybranými Bezpečnost práce dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Bezpečnost práce

Určuje společné a rozdílné vlastnosti jednotlivých kategorií anorganických a organických látek Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí Ovládá první pomoc a postupy při haváriích.

CHEMICKÉ REAKCE rozliší výchozí látky a produkty Soli, redoxní reakce, elektrolýza, chemických reakcí, uvede příklady uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, prakticky důležitých chemických reakcí, přírodní látky. provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

Uvádí příklady prakticky důležitých reakcí a zhodnocuje jejich využívání.

ANORGANICKÉ SLOUČENINY porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

Soli

Rozlišuje vlastnosti, použití a výrobu jednotlivých solí a jejich vliv na životní prostředí.

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Uhlovodíky, zdroje uhlovodíků.

Rozlišuje základní typy uhlovodíků, jejich vlastnosti, použití a získávání.

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Paliva, zdroje uhlovodíků.

Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

EV- Lidské sktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí

ORGANICKÉ SLOUČENINY

Stránka 179

EV - Základní podmínky života přírodní zdroje, energie; Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí

Poznámky


rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Deriváty uhlovodíků.

Rozlišuje jednotlivé typy derivátů, charakteristické skupiny, jejich vlastnosti, zdroje a praktické využití.

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

Přírodní látky - sacharidy, lipidy, bílkoviny.

Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu


uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů


Ovládá princip a průběh fotosyntézy, uvědomuje si její význam pro živé organismy. Zná zdroje přírodních látek a ví jak jsou organismy využívány.

CHEMIE A SPOLEČNOST zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Zdroje uhlovodíků.

Chemie a společnost - pesticidy, plasty, léky, jedy, tenzidy.

Hledá a navrhuje alternativní zdroje paliv a energie.

Rozlišuje typy požárů a způsoby jejich likvidace a je schopen řešit modelové situace. Orientuje se v přípravě a využívání EV- Lidské sktivity a problémy různých látek v praxi a jejich vlivech životního prostředí - průmysl a na životní prostředí a zdraví člověka životní prostředí

Práce s laboratorní technikou vybere a prakticky využívá vhodné Laboratorní práce pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů zpracuje protokol o cíli, průběhu a Laboratorní práce výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci

Laboratorní práce

EV - Základní podmínky života přírodní zdroje, energie; Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí

Navrhuje, vybírá a využívá vhodné pracovní postupy, pomůcky, sestavy pro pozorování, měření a experimenty. Je schopen samostatně vypracovat laboratorní protokol se všemi náležitostmi. Samostatně vyhledává v dostupných informačních zdrojích všechny podklady pro správné provedení laboratorní práce.

Stránka 180


dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři



Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci Ovládá a poskytne první pomoc

Stránka 181


5.12. Přírodopis Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v přírodopise

Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v 6. - 8. a 1 hodinou v 9.ročníku. Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím interaktivních tabulí a učebnic. Přirozenou součástí výuky jsou exkurze, výuka v přírodě, návštěva muzea. Umožňuje přírodu poznat jako systém a celek, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Rozvíjí zájem o přírodu a přírodniny a pomáhá získané poznatky používat v praktickém životě. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Seznamuje žáka se stavbou živých organismů. Vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích a chápe člověka jako součást přírody. Přírodopisným učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Kompetence k učení vyhledává informace v biol. klíčích, atlasech, encyklopediích i s využitím moderní technologie; efektivně využívá znalostí a zkušeností; Kompetence k řešení problémů na základě biologických zákonitostí a souvislostí rozpozná a chápe problémy; při řešení problémů využívá osvědčené biologické postupy; Kompetence komunikativní srozumitelně vyjadřuje a zaznamenává přírodopisné poznatky a zjištění; prezentuje a obhajuje výsledky získané pozorováním, zkoumáním, analyzováním přírodopisného materiálu; dodržuje pravidla diskuse; Kompetence sociální a personální s využitím biologických principů buduje a upevňuje pozitivní mezilidské vztahy; spolupracuje ve skupině; buduje sebedůvěru a sebeúctu; Kompetence občanská chápe zákl. ekolog. souvislosti, respektuje požadavky na životní prostředí; Stránka 182



respektuje různost stanovisek; odmítá a reaguje na negativní jevy chování (zneužívání návykových látek, nerespektování ochrany přírody, X); Kompetence pracovní efektivně používá biologické nástroje a materiály (mikroskop, lupa, encyklopedie, IVT, X); při práci chrání zdraví i životní prostředí; plní povinnosti a závazky; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v přírodopise, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: vede žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a propojování informací a souvislostí; klade důraz na práci s textem a obrazovým materiálem; umožňuje žákovi realizovat vlastní nápady, kterými obohatí výuku, podněcuje jeho tvořivost; vede žáky ke správnému používání odborné terminologie; zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta; učí žáky obhajovat svá řešení; pracuje se žáky ve skupinách, aktivity jsou založeny na komunikaci mezi žáky ( kooperativní vyučování, projekty ),učí je respektovat názory druhých a diskutovat; vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě; umožňuje žákům prezentaci jejich práce, sebehodnocení a možnost reagovat na hodnocení ostatními, argumentovat, přijmout kritiku; učitelé důsledně vyžadují dodržování pravidel, která si se žáky dohodli; navozuje situaci vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, k pocitu zodpovědnosti; vyžaduje dodržování pravidel slušného chování; se snaží, aby žáci pochopili práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých; učí žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami; Stránka 183



Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání; Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, můj vztah ke mně samé/mu; Multikulturní výchova Kulturní diference jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; Enviromentální výchova Ekosystémy les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka); vodní zdroje (důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého); tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam pro nás); Základní podmínky života voda (vztahy vlastností vody a života); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny); ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů); Lidské aktivity a problémy životního prostředí změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy);

Stránka 184


Přírodopis - 6.ročník Výstupy RVP

Učivo



OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

Země a život

popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

organismy jednobuněčné

organismy mnohobuněčné

zná a respektuje různé názory na vznik EV : Základní podmínky života: života, popisuje základní zemské voda, ovzduší; sfféry - atmosféru a hydrosféru, je schopen popsat základní projevy života rozeznává základní rozdíly ve stavbě rostlinné, živočišné a bakteriální buňky objasňuje funkci základních orgánů u bezobratlých živočichů

jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

zařazuje bezobratlé živočichy do systému


chápe rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním u bezobratlých uvádí na příkladech význam virů a bakterií

viry a bakterie

BIOLOGIE HUB rozpozná naše nejznámější jedlé a houby s plodnicí jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výživy hub a houby jednobuněčné a mnhobuněčné jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníky lišejníků

zná stavbu hub s plodnicí, orientuje se v základních druzích jedlých i jedovatých hub vnímá houby jako součást ekosystémů EV: Ekosystémy:les; a potravních řetězců vysvětluje podstatu symbiozy na stavbě těla lišejníku

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

mnohobuněční živočichové

chápe souvislosti ve vývoji základních orgánů a orgánových soustav u bezobratlých živočichů

Stránka 185

Poznámky


rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny mnohobuněční živočichové živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní mnohobuněční živočichové projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i mnohobuněční živočichové pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

poznává vybrané bezobratlé živočichy EV: Základní podmínky života: a zařazuje je do systému ochr. biolog. druhů;

dává do souvislosti základní životní projevy bezobratlých živočichů a přizpůsobení životnímu prostředí

chápe význam bezobratlých živočichů v přírodě i pro člověka

ZÁKLADY EKOLOGIE uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi


rozlišuje a uvede příklady systému organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

vývoj jednoduchých společenstev chápe vztah živých a neživých složek EV: Základní podmínky života: organismů a ekosystémů - mnohobuněčné přírody, seznamuje se s pojmy ekosystémy - biodiverzita; organismy populace, společenstvo a ekosystém


uvede příklady kladných i záporných hmyz v ekosystému vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

uvádí příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

EV: Ekosystémy: les, pole, moře;

vysvětluje podstatu jednoduchých potravních řetězců popisuje příklady vlivu člověka na životní prostředí

EV: Ekosystémy: (pole, les);

zná vliv atmosféry a hydrosféry na vznik a trvání života

EV: Základní podmínky života: voda, ovzduší; OSV: Rozvoj schopností poznávání: smyslové vnímání;

NEŽIVÁ PŘÍRODA objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

vznik Země a života na Zemi

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY aplikuje praktické metody poznávání přírody

praktické metody poznávání přírody

používá lupu a mikroskop při poznávání bezobratlých živočichů

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

praktické metody poznávání přírody


Stránka 186



Učivo



OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

přechod rostlin na souš, mnohobuněčné rostliny a živočichové vyšší rostliny, strunatci (bez savců)

definuje pojmy fotosyntéza, dýchání, vysvětluje základní podmínky a projevy života vysvětluje stavbu a funkci orgánů rostlin a strunatců

vyšší rostliny, strunatci (bez savců)

orientuje se v systému vyšších rostlin a strunatců

semenné rostliny

zná podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování vyšších rostlin

výtrusné rostliny

dokáže vysvětlit uspořádání rostlinného těla od buňky po orgán

BIOLOGIE ROSTLIN odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

vyšší rostliny (výtrusné) - hlavní rostlinné chápe souvislost mezi stavbou (vnější orgány a jejich funkce; semenné rostliny a vnitřní) a funkcí rostlinných orgánů (vnitřní stavba) fyziologie rostlin

uvádí příklady využití fyziologických procesů při pěstování rostlin

vyšší rostliny

orientuje se v taxonomii vyšších rostlin

odvodí na základě pozorování přírody vyšší rostliny závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

odvozuje přizpůsobení se rostlin vnějšímu prostředí na základě pozorování

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

strunatci - stavba a funkce jednotlivých částí těla

chápe souvislosti ve vývoji orgánů a orgánových soustav strunatců

Stránka 187

EV: Ekosystémy: moře; EV: Základní podmínky života: voda, ovzduší;

Poznámky


rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny taxonomie strunatců živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování strunatců projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

poznává vybrané zástupce strunatců a zařazuje je do systému

dává do souvislosti základní projevy strunatců a přizpůsobení danému prostředí

EV: Ekosystémy : moře, les, tropický deštný prales;

zhodnotí význam živočichů v přírodě i význam a ochrana strunatců pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

chápe význam existence a ochrany strunatců v přírodě i pro člověka

EV: Základní podmínky života: ochrana biologických druhů;

uvádí příklady výskytu vyšších rostlin a strunatců v určitém prostředí a vztahy mezi nimi objasní na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Uvádí příklady systémů organismů

EV: Ekosystémy: ekosystémy biodiverzita;

vysvětluje podstatu a uvádí příklady potravních řetězců

EV: Ekosystémy: moře;

popisuje příklady vlivů člověka na životní prostředí

EV: Zákl. podmín. živ.: voda, ovzduší; EV: Lidské aktiv. a problémy živ. prostředí: změny v krajině;

používá lupu a mikroskop, klíče a atlasy pro určování organismů dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

OSV: Rozvoj schopností poznávání: smyslové vnímání;


vyšší rostliny a strunatci

rozlišuje a uvede příklady systému vyšší rostliny a živočichové organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. vysvětlí podstatu jednoduchých vyšší rostliny a strunatci potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vyšší rostliny a strunatci vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

EV: Ekosystémy: les, pole, moře, tropický deštný prales;

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

praktické metody poznávání přírody praktické metody poznávání přírody

Stránka 188



Učivo




vývoj člověka

orientuje se v základních stupních vývoje člověka

porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

anatomie a fyziologie savců

chápe souvislosti ve vývoji a funkci základních orgánů a orgánových soustav savců

rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

taxonomie savců

poznává vybrané savce a zařazuje je do systému

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

odvodí na základě pozorování základní savci v ekosystémech projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

dává do souvislosti základní projevy EV: Ekosystémy: les, pole, moře, savců a přizpůsobení danému prostředí tropický deštný les;

zhodnotí význam živočichů v přírodě i význam savců pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

posuzuje význam savců v přírodě i pro člověka

BIOLOGIE ČLOVĚKA určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

anatomie a fyziologie člověka

chápe souvislosti ve vývoji a funkci základních orgánů a orgánových soustav člověka

OSV: Sebepoznání a sebepojetí : já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, můj vztah k sobě samému;

orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

vývoj člověka

chápe fylogenetické změny ve vývoji člověka

MV: Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky, ale i jako součást etnika;

Stránka 189

Poznámky


objasní vznik a vývin nového jedince od rozmnožování a vývoj člověka početí až do stáří

objasňuje vznik a vývin nového jedince od početí po stáří

rozlišuje příčiny, případně příznaky člověk ve zdraví a nemoci běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence

aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

první pomoc

ovládá předlékařskou první pomoc při OSV: Rozvoj schopností poraněních a jiném poškozením těla poznávání: cvičení smyslového vnímání;

savci v ekosystémech

uvádí příklady výskytu savců v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

EV: Základní podmínky života: ekosystémy a biodiverzita;

rozlišuje a uvede příklady systému savci v ekosystémech organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému.

rozlišuje a uvádí příklady systému organismů - populace, společenstva, ekosystémy, biomy

EV: Ekosystémy: les, pole, moře, tropický deštný les;

uvede příklady kladných i záporných savci v ekosystémech vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

uvádí příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

EV: Lidské aktiv. a problémy živ. prostředí: změny v krajině;



savci

používá odbornou literaturu IVT a audiovizuální techniku pro poznávání savců


savci


Stránka 190


INTEGRACE VZDĚLÁVACÍHO OBORU ČLOVĚK A ZDRAVÍ DO VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních chorob a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

trávicí soustava člověka

dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních chorob a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

uplatňuje osvojené preventivní způsoby člověk ve zdraví a nemoci rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

projevuje odpovědné chování v situacích první pomoc ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíly mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíly mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

rozmnožování a pohlavní soustavy člověka

Stránka 191



Učivo




geologické éry Země

orientuje se v základních stupních vývoje organismů v jednotlivých geologických obdobích

vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

genetika

vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování z hlediska dědičnosti

uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

využití genetiky

uvádí příklady dědičnosti v praktickém životě

BIOLOGIE ČLOVĚKA určí polohu a objasní stavbu a funkci nervová a hormonální soustava člověka orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny, případně příznaky člověk ve zdraví a nemoci běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

popisuje souvislosti ve vývoji a funkci nervové a hormonální soustavy rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence

NEŽIVÁ PŘÍRODA objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

zemské sféry

objasňje vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

EV: Základní podmínky života: voda, ovzduší;

rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

horniny a nerosty

rozpozná základní nerosty a horniny

EV: Ekosystémy: přírodní zdroje;

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologické děje geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

orientuje se v problematice vnějších a vnitřních geologických dějů

porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě

vznik půd

Stránka 192

Poznámky


rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

geologické éry klimatické podmínky pro život

vysvětluje charakteristické znaky jednotlivých geologických období uvádí význam vlivu podnebí a počasí na život

EV: Ekosystémy: vodní zdroje;


člověk, ekologie


člověk, ekologie

používá odbornou literaturu, IVT a audiovizuální techniku pro určování neživé přírody, prakticky ověřuje činnost smyslů dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Stránka 193

OSV: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání;


5.13. Zeměpis Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v zeměpise

Vyučovací předmět zeměpis je vyučován v 6 až 9. ročníku v celkové dotaci 7 hodin. Výuka probíhá v učebnách, s využitím interaktivních tabulí a učebnic, počítačových výukových programů a internetu, škálou atlasů a vhodných encyklopedií. Zeměpis je předmět, který se snaží charakterizovat různá území včetně rozmístění lidí, jevů a událostí. Zabývá se vazbami mezi člověkem a prostředím v různých podmínkách. Charakteristická je především jeho obsahová a metodická šíře, přejímání poznatků různých oborů přírodních a sociálních věd a jeho zájem na budoucím utváření vztahů mezi lidmi a prostředím. Pro pochopení zeměpisu je nutné naučit se klást zeměpisné otázky: Kde to je? Jaké to je? Proč to tam je? Jak to vzniklo? Jaký to má vliv? Jak by to mělo být uzpůsobeno vzájemnému užitku člověka a přírody? a přiměřeně věku a schopnostem na ně odpovědět. Odpovědi na tyto otázky popisují a vysvětlují polohu, situaci, vzájemné působení, územní rozmístění a rozlišování jevů na Zemi.Vysvětlení situace vychází jak ze znalosti historie, tak z přítomnosti, poznávání vývojových trendů pak umožňuje pohled do budoucnosti. Zeměpisným učivem žáci rozvíjejí klíčové kompetence tím, že žák... Kompetence k učení dokáže vysvětlit, čemu se naučil; dokáže navrhnout, co musí udělat, aby se zlepšil; samostatně vyhledává informace k učební látce ; aktivně se zapojuje do přípravy na další hodinu; navrhuje různá řešení problému, úkolů; samostatně zkouší své vlastní metody a postupy; navazuje na myšlenky druhých; umí pojmenovat cíle činností a úkolů; hledá argumenty pro přijetí či odmítnutí tvrzení; Kompetence komunikativní používá geografickou terminologii i pojmy z jiných vědních oborů; při argumentaci pracuje s pojmy, které se snaží co nejpřesněji definovat; vyhledává informace potřebné ke splnění úkolů; dokáže navrhnout řešení, aby se kom. mezi žáky nebo ve skupině zlepšila; na odpovídající úrovni reaguje na dotazy a názory druhých; užívá vhodné komunikační technologie pro splnění cíle; Stránka 194


Kompetence sociální a personální dovede přiměřeně věku ocenit práci druhých; se spolu radí, co mají mají dělat, aby se zlepšili nebo se něco nového naučili; dodržuje stanovené pravidla; Kompetence občanská přijímá pravidla zadané aktivity; chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy; respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví;


Kompetence pracovní je veden k samostatnému využívání geografického softwaru a k aplikaci geografických informací; rozvoj kázně a sebekázně jako nezbytného předpokladu naplnění cílů využívá svých znalostí v běžné praxi; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v zeměpise , které vedou k naplňování klíčových kompetencí: stanovuje vzdělávací obsah v souladu se specifickýmicíli zeměpisu; navazuje na předchozí učivo, podporuje vnímání souvislostí; dbá na to, aby žáci rozuměli nebo pochopili, čemu se mají naučit; vyžaduje, aby žáci sdělovali, co se naučili; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami; formuluje jasně a srozumitelně cíle hodiny; se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků; diskutuje o aktuálním dění; pracuje s chybou jako s příležitostí ukázat cestu k cíli; klade otevřené otázky, zadává problémové úkoly nebo úkoly rozvíjející tvořivost;

Stránka 195



žáky upozorní, když svým chováním někoho omezují nebo si neuvědomují, že by měli pomoci; učí, jak při vyučování nejlépe spolupracovat, iniciuje vzájemnou pomoc; je důsledný ve využívání zásad a pravidel; vyžaduje plnění daných zařazuje do hodin problematiku životního prostředí, zdraví a zdravého životního stylu; umožňuje žákům pracovat s pomůckami,které jim skutečně pomáhají odborná literatura, encyklopedie, iternet, mapy a atlasy; hodina obsahuje aktivity, při kterých si mohou vybrat práci ve skupinách, dvojicích i samostatně; Výchova demokratického občana Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování principy demokracie; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; naši sousedé, zážitky a zkušenosti z Evropy; Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět; naše vlast a Evropa; Jsme Evropané mezinár.instituce a organizace, co Evropu spojuje a rozděluje; Multikulturní výchova Etnický původ rovnost všech etnických skupin a kultur (adopce na dálku); Environmentální výchova Ekosystémy energie, přírodní zdroje; moře a přírodní krajiny; kult. krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek); Základní podmínky života voda, ovzduší, ekosystémy, energie, přírodní zdroje; Stránka 196


Lidské aktivity a problémy životního prostředí zemědělství a životní postředí, ekoogické zemedělství; doprava, průmysl a životní prostředí; změny v krajině;

Stránka 197


Zeměpis - 6.ročník Výstupy RVP

Učivo


GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE a Topografie organizuje a přiměřeně hodnotí Informační a dokumentační zdroje geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní Mapa, glóbus geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

vytváří a využívá osobní myšlenková Práce s mapou, atlasem (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

přiměřeně věku a schopnostem zpracovává geografické informace

pracuje s glóbusem jako se zmenšeným modelem Země, používá v praktických situacích zeměpisné souřadnice,pracuje přiměřeně s obsahem jednotlivých map a plánů , rozlišuje a používá zvládnuté zeměpisné pojmy pracuje s obsahem jednotlivých druhů map, obsahem plánů a s obsahem a rejstříkem atlasů

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ zhodnotí postavení Země ve vesmíru a Země jako vesmírné těleso srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar Planeta Země planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

porovnává postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy jednoduše popíše tvar Země, používá v praktických příkladech znalosti o pohybech Země, objasní důsledky pohybů Země pro život

Stránka 198


Poznámky


rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

Fyzickogeografická sféra hydrosféra,atmosféra

porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Fyzickogeografická sféra - litosféra

používá s porozuměním pojem přírodní sféra, rozlišuje jednotlivé složky, rozpozná souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami přírodní sféry, používá v praktických situacích pojmy, uvádí konkrétní příklady ovlivňování přírodní sféry lidskou společností pochopí na odpovídající úrovni rozmanitost přírodních podmínek a potřebnost jejich poznání pro život člověka

EV - základní podmínky života: voda, ovzduší

EV - ekosystémy: energie,přírodní zdroje,

REGIONY SVĚTA rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Přírodní krajiny - biosféra

vlastními slovy vysvětlí pojmy přírodní krajiny a popíše jednotlivé ekosystémy, chápe na přiměřené úrovni vazby uvnitř nich i mezi nimi navzájem, čte z příslušné mapy

EV - ekosystémy: moře a přírodní krajiny;

posoudí přiměřeně věku a schopnostem dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, demografické, politické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva, na odpovídající úrovni analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na na způsob života a životní úroveň

EV - ekosystémy: kulturní krajina; MKV - etnický původ: rovnost všech etnických skupin a kultur (Adopce na dálku - Sahaya Ray);

Rozliší na odpovídající úrovni složky a prvky fyzickogeografické sféry, objasní mechanismy a zákonitosti v ní probíhající

EV - lidské aktivity a problémy ŽP: zemědělství a ŽP, průmysl a ŽP, změny v krajině, ekologické zemědělství, doprava a ŽP;

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ posoudí na přiměřené úrovni prostorovou Socioekonomcká sféra - obyvatelstvo organizaci světové populace, její geogrefické, demografické, politické a rozložení, strukturu, růst, pohyby hospodářské charakteristiky a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

Přírodní oblasti

Stránka 199


TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Zeměpisná vycházka

prakticky se orientuje v krajině, určuje světové strany ,odhadne vzdálenosti

Stránka 200



Učivo



Poznámky

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE a Topografie organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

Geografické informační systémy

Lokalizuje a vzájemně porovnává objekty a procesy v geografickém prostředí, odlišuje v něm společné a odlišné znaky

Informační a dokumentační zdroje

aktivně pracuje s tématickými mapami

Přírodní poměry, charakteristické rysy světadílů, regionů, států

popíše, porovná a anlyzuje pomocí map členitost,polohu ,rozměry a charakteristické rysy jednotlivých států, dokáže na odpovídající úrovni popsat přírodní, sídelní, hospodářské, politické a kulturní poměry země

Světadíly, oceány a makroregiony světa

Vymezí region na mapě podle zvolených kritérií, na odpovídající úrovni zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry regionu a jeho vazby k jiným regionům

mimo ČR,Evropu


Stránka 201

EV - lidské aktivity a problémy ŽP: zemědělství a ŽP, ekologické zemědělství, průmysl a ŽP, doprava a ŽP, změny v krajině , VEGS : Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy ae světa, Objevujeme svět - Evropa a svět;


porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Charakteristické rysy regionů

na základě informací s nimiž se seznámil posoudí postavení regionů světa podle různých srovnávacích kriterií

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Makroregiony světa

Hospodářství světa

Politické rozdělení světadílů

Orientuje se v tématických mapách, používá statistické prameny, encyklopedie, slovníky,tabulky, grafy, fotografie,internet zhodnotí na přiměřené úrovni bilanci a perspektivu surovinových a energetických zdrojú Rozliší a porovnává státy světa

Politické rozdělení světadílů

přiměřeně věku a schopnostem umístí hlavní aktuální geopolitické změny na mapu světa

Makroregiony světa

Částečně dokáže zhodnotit vliv člověka na ŽP

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Zeměpisná vycházka

zorientuje mapu, určí vlastní i jiné stanoviště, reaguje na zásady pohybu v krajině, dodržuje prvidla bezpečnosti ochrany pobytu v přírodě

Stránka 202

EV - lidské aktivity a problémy ŽP: zemědělství a ŽP, průmysl a ŽP, doprava a ŽP, změny v krajině;



Učivo



GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE a Topografie organizuje a přiměřeně hodnotí Geografické informační systémy geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní Informační a dokumentační zdroje geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, Evropa, Evropská unie, ČR jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

aktivně pracuje s geografickými a tématickými mapami

vytváří a využívá osobní myšlenková Přírodní poměry a charakteristické rysy (mentální) schémata a myšlenkové Evropy a ČR (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

popíše a analyzuje s pomocí vhodných map a informací přírodní, sídelní, hospodářské a kulturní poměry

určí geografickou polohu jednotlivých států a jejich polohu vůči ČR umí porovnat ČR s jinými státy Evropy přiměřeně věku a schopnostem


Evropa, ČR

Vymezí region na mapě podle zvolených kriterií

Stránka 203

VEGS - Evropa nás zajímá: naši sousedé, zážitky a zkušenosti z Evropy, Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny;

Poznámky


porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Charakteristické rysy států Evropy, ČR

Zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry a jeho vazby k jiným regionům na úrovni odpovídající schopnostem

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

Evropa , ČR

vyhledá na příslušných mapách soustředění hospodářské činnosti jednotlivých regionů, na odpovídající úrovni zhodnotíhospodářské poměry aktuální oblasti

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Politické změny v Evropě

sleduje aktuální hospodářské i politické změny

ČESKÁ REPUBLIKA vymezí a lokalizuje místní oblast (region) Místní region podle bydliště nebo školy

vymezí místní region, je schopen ho charakterizovat podle zadaných kriterií

hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, ČR - charakteristické rysy jednotlivých hospodářské a kulturní poměry místního VÚSC regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

dokáže částečně zhodnotit přírodní, hospodářské a kulturní poměry vlasti a její vazby na ostatní státy světa

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni Práce s mapou polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

aktivně prcuje s tématickými mapami , umí vyhledávat potřebné informace z různých informačních zdrojů

Stránka 204

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a ŽP, ekologické zemědělství, průmysl a ŽP, doprava a ŽP, změny v krajině;


lokalizuje na mapách jednotlivé kraje Regiony ČR České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit uvádí příklady účasti a působnosti České Mezinárodní integrace republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

pojmenuje a vyhledává na mapě VÚSC v ČR a přiměřeně věku je umí charakterizovat úměrně svému věku charakterizuje integrace do kterých je ČR zapojena

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

geografická exkurze - Dlouhé Stráně, Velké Losiny

aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Stránka 205



Učivo



GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE a Topografie organizuje a přiměřeně hodnotí Geografické informační systémy geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní Informační a dokumentační zdroje geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, Politická mapa světa jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

REGIONY SVĚTA lokalizuje na mapách světadíly, oceány a Kulturní rozmanitosti lidstva makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Modelové regiony světa - rozdíly ve vyspělosti zemí

Inegrace zemí zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny schopnost částečně na základě získaných informací dát do souvislostí přírodní, společenské,politické hospodářské, enviromentální problémy a možnosti jejich řešení

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Stránka 206

VEGS - jsem Evropané:mezinár.instituce a organizace, co Evropu spojuje a rozděluje; VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: principy demokracie;

Poznámky


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ posoudí, jak přírodní podmínky souvisí Migrace, urbanizace, osídlení s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

Hospaodářství světa

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje


Hospaodářství světa


ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ uvádí konkrétní příklady přírodních a Globální změny kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné Přírodní katastrofy důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Stránka 207


5.14. Hudební výchova Charakteristika předmětu

Rozvoj klíčových kompetencí v hudební výchově

Vyučovací předmět hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Na 1. i 2.stupni se vyučuje v každém ročníku a je dotován jednou vyučovací hodinou týdně. Výuka probíhá u všech žáků současně. K výuce se využívá kmenové třídy nebo učebny hudební výchovy vybavené hudebními nástroji. Hudební činnosti vedou k rozvoji hudebnosti žáka, jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. V hudební výchově na 1. stupni rozvíjíme elementární hudební dovednosti prostřednictvím pěveckých, poslechových, rytmických, instrumentálních a pohybových činností. Využíváme především hry, které poskytují prostor pro uplatnění dětské aktivity, spontánnosti i vlastního experimentování. V průběhu 2.stupně uplatňují žáci svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je jim dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Ve výuce hudební výchovy vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení operuje s obecně užívanými hudebními termíny, znaky, symboly; seznamuje se se zákl. návyky a dovednostmi, kterých využívají v hlasových, rytmických, instrumentálních, poslechových nebo pohybových činnostech; poznává umění a kulturu jako způsob poznání světa; Kompetence k řešení problémů rozpozná, odliší výrazové prostředky hudby; Kompetence komunikativní rozumí a reaguje na běžně užívaná gesta, zvuky a jiné komunikační prostředky; Kompetence sociální a personální ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty; oceňuje zkušenosti druhých lidí, podílí se na utváření pohody v týmu; Kompetence občanská respektuje, oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví ; projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům; projevuje smysl pro kulturu a tvořivost; Stránka 208


Kompetence pracovní účinně používá hudební materiály a nástroje; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím ve hudební výchově , které vedou k naplňování Výchovně vzdělávací klíčových kompetencí: strategie učitel seznamuje žáky se zákl. návyky a dovednostmi, kterých využívají v hlasových, rytmických, instrument., poslech. nebo pohyb. činnostech; učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a kombinování různých zdrojů informací; učitel používá hudební kom. prostředky k dialogu s jednotlivcem nebo skup.; učitel zadává úkoly, které vyžadují práci ve skupině; připravuje hudební soutěže; učitel využívá těchto možností: návštěva koncertu, divadla nebo hudebního vystoupení; učitel vede žáky ke správnému zacházení s lidským hlasem a vhodnému způsobu použití hudebních nástrojů; Zařazení průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání na 1.stupni cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; Kreativita cvičení pro rozvoj kreativity; Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy; Komunikace řeč těla, zvuků a slov; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, zvyky a tance Evropy; naši sousedé v Evropě; Stránka 209


Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; Jsme Evropané kořeny a zdroje evropské civilizace; Multikulturní výchova Kulturní diference poznání vlastního kulturního zakotvení; Mediální výchova Práce v realizačním týmu


utváření, význam, komunikace, spolupráce; Fungování a vliv médií ve společnosti vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Sebepoznání a sebepojetí zdravé a vyrovnané sebepojetí; Psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; Kreativita cvičení pro rozvoj kreativity; Poznávání lidí vzájemné poznávání ve třídě; Komunikace řeč těla, zvuků a slov; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět, mezinárodní setkávání; Multikulturní výchova Kulturní diference poznání vlastního kulturního zakotvení;

Stránka 210


Hudební výchova - 1.ročník Výstupy RVP zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Učivo Hlasová hygiena Pěvecké dovednosti Zpěv lidových a umělých písní v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Hudební hry improvizuje v rámci nejjednodušších Melodizace a rytmizace říkadel hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Ročníkové výstupy provádí dechová, artikulační a jednoduchá hlasová cvičení, dodržuje pěvecký postoj, zpívá sólově nebo ve skupině formou hry na ozvěnu melodizují a rytmizují říkadla

Jednoduchý rytmický doprovod

napodobuje hru učitele na Orffovy nástroje Hra na tělo tleská, pleská, podupává do rytmu, Hudebně pohybové a taneční hry Pochod účastní se tanečních her, pochoduje do do rytmu rytmu Kvality tónů (síla, výška) Poslechové znázorní pohybem stoupání, klesání činnosti melodie a dynamické změny

rozpozná v proudu znějící hudby některé Hudební pohádky nebo poslechové hudební nástroje, odliší hudbu vokální, skladby (tón, zvuk), sledování průběhu instrumentální a vokálně instrumentální melodie

rozezná zvuk a tón, zpěv mužský, ženský a dětský a hru na hudební nástroje

Stránka 211

Průřezová témata OSV - komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov;

OSV . Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

Poznámky



Učivo Hlasová hygiena Pěvecké dovednosti Zpěv lidových a umělých písní v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Hudební hry Melodizace a rytmizace říkadel improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k Jednoduchý rytmický a melodický doprovodné hře doprovod reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Hra na tělo Hudebně pohybové a taneční hry Taktování (2/4), mazurka Kvality tónů (síla, výška a barva) Poslechové činnosti

rozpozná v proudu znějící hudby některé Hudební pohádky nebo poslechové hudební nástroje, odliší hudbu vokální, skladby (tón, zvuk) instrumentální a vokálně instrumentální Sledování průběhu melodie

Průřezová témata provádí dechová, artikulační a jednoduchá hlasová cvičení, dodržuje pěvecký postoj, zpívá sólově nebo ve skupině zpěvem odpovídá na hudební otázku učitele doprovází zpěv nebo skladbu na Orffovy i vlastnoručně vyrobené nástroje taktuje ve 2/4 taktu, reaguje na změnu VEGS - Evropa a svět nás zajímá: velikosti gest zesílením nebo lidová slovesnost, zvyky a tance zeslabením zpěvu Evropy přiřadí znějící tón k odpovídajícímu obrázku

rozpozná v přiměřené skladbě aspoň tři hudební nástroje, rozliší sólový a sborový zpěv

Stránka 212

Poznámky pěvecký postoj, dýchání, artikulace,

ostinátní doprovody na zvonkohru

odliší vysoko hluboko, hlasitě potichu



Učivo Hlasová hygiena Pěvecké dovednosti Zpěv lidových a umělých písní v jednohlase

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Hudební hry, Melodizace a rytmizace říkadel Improvizace na pětitónové řadě Jednoduchý rytmický a melodický doprovod Hra na tělo, Hudebně pohybové a taneční hry Různé žánry poslechových skladeb Taktování (2/4 a 3/4) rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Kvality tónů (síla, výška barva, délka) rozpozná výrazné tempové a dynamické Poslechové činnosti změny v proudu znějící hudby

rozpozná v proudu znějící hudby některé Hudební pohádky nebo poslechové hudební nástroje, odliší hudbu vokální, skladby, sledování průběhu melodie instrumentální a vokálně instrumentální

Ročníkové výstupy upevňuje pěvecké návyky (držení těla, dýchání, výslovnost), automatizuje správné dýchání a držení těla, zpívá sólově nebo ve skupině, zpívá kánon při hře na otázku - odpověď dokončí melodii s dodržením rytmu

Průřezová témata MKV - kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení ;VEGS- Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě; OSV - komunikace: řeč těla , zvuků a slov;

doprovází zpěv nebo skladbu na Orffovy nebo jiné nástroje taktuje ve 2/4 a 3/4 taktu, předvede jednoduché tance

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v skladbě přiměřené věku aspoň 5 hudebních nástrojů, rozliší zpívanou a hranou hudbu.

Stránka 213

OSV - psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli

Poznámky


Hudební výchova - 4.ročník Výstupy RVP zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Učivo Hlasová výchova Zpěv lidových a umělých písní v dur a moll Dvojhlas

Ročníkové výstupy zvládá základy hlasové výchovy, interpretaci přizpůsobí charakteru písně

Nota jako grafický znak Taktování Hudebně pohybové činnosti

realizuje známou melodii dle svých individuálních schopností

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Rytmické a melodické doprovody písní

na základě svých hudebních schopností používá hudební nástroje

malá písňová forma (a, a b)

pozná refrén a sloku

Jednoduché předehry a dohry Instrumentální činnosti

podle instrukcí učitele hraje na Orffovy nástroje jednoduchou předehru a dohru

Metrum, rytmus, tempo Ukázky skladeb českých skladatelů Hudební nástroje Poslechové činnosti

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků

Hudebně pohybové činnosti

na základě svých schopností a OSV - kreativita: cvičení dovedností ztvárňuje hudbu pohybem kreativity; mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy;

Stránka 214

Průřezová témata MV - práce v realizačním týmu: utváření, význam, komunikace, spolupráce;

VEGS - objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa;

Poznámky

Dvořák Antonín Smetana Bedřich Janáček Leoš


Hudební výchova - 5.ročník Výstupy RVP zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Učivo Hlasová výchova Zpěv lidových a umělých písní v dur a moll Dvojhlas

Ročníkové výstupy Průřezová témata využívá základů hlasové výchovy při VEGS - jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace; zpěvu, interpretaci přizpůsobí charakteru písně

Nota jako grafický znak Taktování

dle svých schopností a dovedností OSV - komunikace: dovednosti realizuje melodii nebo píseň zapsanou pro sdělování verbální i v notách neverbální;

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Rytmické a melodické doprovody písní

dle svých schopností a dovedností hraje na nástroje jednoduché motivy skladeb a písní

rondo

odliší jednotlivé části skladby nebo písně podle instrukcí učitele nebo dle svých schopností improvizuje na Orffovy nástroje jednoduchou předehru, mezihru a dohru rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Hudebně pohybové činnosti

Jednoduché předehry, mezihry, dohry Hudební improvizace

Metrum, rytmus, tempo Ukázky skladeb světových skladatelů Poslechové činnosti

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Stránka 215

MV - fungování a vliv médií ve společnosti: vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu; VEGS - objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět;

Poznámky

hudební ukázky v reklamách, síla hudby Mozart W. A. Vivaldi A.


Hudební výchova - 6.ročník Výstupy RVP využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo Ročníkové výstupy Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová Interpretuje lidové i umělé písně hygiena

Průřezová témata OSV - sebepoznávání a sebepojetí: zdravé a vyrovnané sebepojetí; psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Zpěv lidových i umělých písní, Zpívá dle svých možností jednohlas a OSV - kreativita: cvičení kreativity; komunikace: řeč těla, návyky při zpěvu i při mluvním projevu v jednohlas, jednoduchý dvojhlas, rytmus, dvouhlas běžném životě; zpívá dle svých dispozic takt zvuků a slov; intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého reprodukuje na základě svých Rytmický doprovod písní, hlavní a individuálních hudebních schopností a vedlejší téma skladby, reprodukce tónů, dovedností různé motivy, témata i části převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy. skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních Forma opery, operety, muzikál, hudba a schopností a dovedností písně a skladby tanec - balet různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých Hudba a tanec - lidové nástroje, lidový stylových období, zvolí vhodný typ tanec, jednoduchý pohyb na danou hudbu hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Harmonie, dynamika, hudební barva, orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky kontrast a gradace, orientace v partituře a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Vytváří jednoduché doprovody na různých hudebních nástrojích

rozpozná uvedené hudební formy poslechem

OSV - kreativita: cvičení kreativity;

VEGS - objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět, mezinárodní setkávání; Dokáže spojit hudbu s pohybem, OSV - poznávání lidí: vzájemné rozpozná tance různých období, polka, poznávání ve třídě; valčík, menuet

Rozpozná ze znějící hudby užité hudební prostředky

Stránka 216

Poznámky


zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Česká hudba období klasicismu a romantismu - poslech

Zařadí slyšenou hudbu do stylového období

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Propojení hudby s výtvarným uměním


Stránka 217

MKV - kulturní diference: poznání vlastního kulturního zakotvení;

Mysliveček, Smetana, Prokofjev, Dvořák, Čajkovský



Učivo Ročníkové výstupy Hlasová výuka, hra na rytmické nástroje, Interpretace písní orientace v notové osnově

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Zpěv ve sboru - jednohlas, dvojhlas návyky při zpěvu i při mluvním projevu v podle dispozic, lidová píseň - stavba, běžném životě; zpívá dle svých dispozic rytmus, dynamika intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

relizuje různé druhy písní lidových a umělých podle notového zápisu

reprodukuje na základě svých Orientace v jednotlivých částech skladeb, individuálních hudebních schopností a taktování a dirigování dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních kánon - homofonie a polyfonie schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých Období baroka - fuga, sonátová forma, stylových období, zvolí vhodný typ symfonie, poznávání hudebních nástrojů hudebně pohybových prvků podle zvuku k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Rozpozná rytmus, tempo, metrum, orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky společenské tance - polka, valčík a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Dokáže taktovat 2/4 a 3/4 takty, dirigovat jednoduchou skladbu

Průřezová témata OSV - sebepoznávání a sebepojetí: zdravé a vyrovnané sebepojetí; psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění;

OSV - kreativita: cvičení kreativity;

interpretace kánonů

Odliší jednotlivé hudební formy a zařadí je do hudebních období.

Podle instrukcí improvizuje na OSV - komunikace: řeč těla, Orfových nástrojích předehru a dohru zvuků a slov;

Stránka 218

Poznámky



Stylové období baroka a klasicismu, hudební formy

dokáže zařadit do daného období poslechovou skladbu


Hudba a výtvarné umění


Stránka 219

MKV - kulturní diference: poznání vlastního kulturního zakotvení; VEGS - objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět, mezinárodní setkávání;

J.S.Bach, J.J.Ryba, B.Smetana



Učivo Hlasová výuka, zpěv a jednoduchý doprovod

Ročníkové výstupy Interpretuje a doprovází jednoduché písně

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Zpěv podle partitury - takt, rytmus a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v dynamika, dvojhlas běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Dokáže udržet rytmus a dynamiku, čistě intonuje

reprodukuje na základě svých Jednoduchý doprovod, pokus o individuálních hudebních schopností a improvizaci, pohybová improvizace dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Zpěv a tanec různých žánrů realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých Hudba od starověku po období stylových období, zvolí vhodný typ romantismu, jednotlivé hudební formy, hudebně pohybových prvků opera k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Orientace ve skladbě, rytmus, dynamika, orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky význam hudby a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Podle svých schopností realizuje jednoduchý doprovod

Průřezová témata OSV - sebepoznávání a sebepojetí: zdravé a vyrovnané sebepojetí; psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; OSV - kreativita: cvičení kreativity;

OSV - komunikace: řeč těla, zvuků a slov; OSV - poznávání lidí: vzájemné poznávání ve třídě;

Rozpozná hudební formu - symfonie, MKV - kulturní diference: poznání vlastního kulturního opera, fuga, sonáta zakotvení; VEGS - objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět, mezinárodní setkávání;

Vnímá výrazové prostředky hudby, dokáže je rozlišit

Stránka 220

Poznámky

OSV - poznávání lidí: vzájemné poznávání ve třídě;

L.van Beethoven, J.S.Bach, J.Hayden, G.Verdi



Porovnání různých hudebních forem, stylová příslušnost

Zařadí hudbu do jednotlivých stylových období


Hudba a výtvarné umění, dějiny


Stránka 221



Učivo Hlasová výuka, zpěv a jednoduchý doprovod

Ročníkové výstupy Interpretuje a doprovází jednoduché písně

Průřezová témata OSV - sebepoznávání a sebepojetí: zdravé a vyrovnané sebepojetí; psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; OSV - kreativita: cvičení kreativity;

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Zpěv - dvojhlas, orientace v tóninách, návyky při zpěvu i při mluvním projevu v dirigování běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Využívá svých hlasových dispozic podle charakteru písně.

reprodukuje na základě svých Doprovod k písním - předehra, mezihra, individuálních hudebních schopností a hra na tělo dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních Hudební žánr - jazz, swing, bigbeat, rep schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých Tance různých období, umělecký tanec, stylových období, zvolí vhodný typ pohybová vazba na jednotlivé melodie hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu orientuje se v proudu znějící hudby, Průřez dějinami hudby od doby gotiky po vnímá užité hudebně výrazové prostředky konec 20.st. a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Podle svých možností vytváří hudební OSV - komunikace: řeč těla, doprovod zvuků a slov;

Poznámky

Realizuje doprovodnou hru, rytmus, tanec Zvládne různé jednoduché taneční pohyby.

dokáže rozeznat části symfonie, sonáty, opery

Stránka 222

OSV - poznávání lidí: vzájemné poznávání ve třídě;VEGS objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět, mezinárodní setkávání;

A.Dvořák, B.Smetana, L.van Beethoven, J.Ježek, černošský jazz



Jednotlivá hudební období, porovnání hudebních forem, stylová příslušnost

dokáže zařadit slyšenou skladbu do jednotlivých období

MKV - kulturní diference: poznání vlastního kulturního zakotvení;


Hudba - výtvarné umění, divadlo, film


OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění;

Stránka 223


5.15. Výtvarná výchova Charakteristika předmětu

Rozvoj klíčových kompetencí ve výtvarné

Výuka výtvarné výchovy probíhá ve všech ročnících 1. až 9.ročníku v rozsahu 1 nebo 2 hodin týdně. Pro vyučování jsou využívány kmenové třídy, na 2.stupni většinou učebna výtvarné výchovy. Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. V období 1.stupně převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá. Vhodná motivace, která předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Ve starším věku je dítě schopno zachytit svým výtvarným projevem podstatu reálné věci. Žák se postupně učí vytvářet si vztah k výtvarné umění, výtvarným hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k všímání si okolního světa.Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svůj názor na práci ostatních. Ve výuce výtvarné výchovy vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů; žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech; žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření; žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření; Kompetence k řešení problémů žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě; žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj; Kompetence komunikativní žáci se zapojují do diskuse, respektují názory druhých; Kompetence sociální a personální žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu; žáci umí pracovat ve skupině, učitel vede žáky ke kolegiální pomoci; Stránka 224


Kompetence občanská žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí; Kompetence pracovní žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím ve výtvarné výchově , které vedou k naplňování Výchovně vzdělávací klíčových kompetencí: strategie vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření; vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů; vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné vede žáky ke kolegiální pomoci; napomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům; vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi; Zařazení průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Kreativita na 1.stupni rozvoj schopností a dovedností výtvarného vyjádření; Komunikace řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; Kooperace a kompetice rozvíjí základní dovednosti a spolupráce-výtvarné skupinové práce,pomoc a rada spolužáků a učitele; Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola žáci jsou vedeni k pochopení významu řádu a pravidel při organizaci společné práce a projektů; Multikulturní výchova Multikulturalita obohacování lidí z různého kulturního prostředí; Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí ochrana kulturních památek; Vztah člověka k prostředí náš životní styl; základní podmínky života; Stránka 225



Osobnostní a sociální výchova Mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahy, empatie; Sebepoznání a sebepojetí co o sobě vím a co ne; Kreativita pružnost nápadů, originality, schopnost vidět věci "jinak"; Poznávání lidí vzájemné poznávání ve skupině, ve třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v chyby v poznávání lidí; Multikulturní výchova Kulturní diference poznání vlastního kulturního zakotvení; Multikulturalita multikulturalita současného světa jako prostředek vzájemného obohacování; Enviromentální výchova Ekosystémy změny okolí vlivem člověka; Lidské aktivity a problémy životního prostředí odpady a hospodaření s odpady; Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr mediálních prostředků a jejich kombinaci pro společensky i situačně vhodných sdělení;

Stránka 226


Výtvarná výchova - 1.ročník Výstupy RVP Učivo Poznávání a prožívání světa dítěte rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Ročníkové výstupy Průřezová témata poznává základní barvy a jejich různé užívání, hraje si s linií- vedení linií v různých materiálech

v tvorbě projevuje své vlastní životní pociťování domova jako životní jistoty zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i (dítě v domácím prostředí, domácí práce, prostorovém uspořádání linie, tvary, hry) objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

poznává možnost námětového plošného i lineárního vyjádření, pokouší se volně pracovat s linkou , tvarem,obrysem

vyjadřuje rozdíly při vnímání události poznávání školy , nové životní různými smysly a pro jejich vizuálně prostředí(třída, škola, spolužáci) obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

kreslí podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy

interpretuje podle svých schopností různá styk se světem mimo školu(ulice, cestado vizuálně obrazná vyjádření; odlišné školy sport, hry ,výlety, hřiště, přátelé) interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do Svět ,který děti pozorují, ktarý pociťují a komponuje jednoduché tvary komunikace zapojuje obsah vizuálně kterému naslouchají obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil setkávání s prostými životními zkušenostmi(u lékaře, na poště, na nádraží, v oochodě)

experimentuje s různými materiály k vytváření prostorových prací

poslouchání a vyprávění pohádek, písniček, říkadel,významná sváteční setkávání , rodinné oslavy - Vánoce, Velikonoce

seznamuje se s významnými osobnostmi výtvarného umění jako např. Josef Lada

Stránka 227

OSV- kreativita: rozvoj schopností a dovedností výtvarného vyjádření;

MKV- multikulturalita: obohacování lidí z různého kulturního prostředí;

Poznámky


Vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam, přepis pocitů z dotýkání, přepis zvuků aj.

spontánně si hraje s různými tvárnými materiály

Objevování světa přírody, pozorování přírody(přírodnin, rostlin, zvířat), chápání přírody ve smyslu prostředí života, tvář krajiny v různých souvislostech, vztah k přírodě, příroda a běh času

výtvarně dotváří přírodniny podle svých představ, vytváří výtvarné práce vztahující se k učivu prvouky, zobrazující vše, co dětem poskytuje příroda, spolupracuje na třídních projektech, postupně si osvojuje schopnost vyjádřit se o své práci, navštěvuje výstavy, muzea

Stránka 228

EV-vztah člověka k přírodě: náš životní styl; lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana kulturních památek;


Výtvarná výchova - 2.ročník Výstupy RVP Učivo Poznávání a prožívání světa dítěte rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Ročníkové výstupy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

v tvorbě projevuje své vlastní životní pociťování domova jako životní jistoty zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i (dítě v domácím prostředí, domácí práce, prostorovém uspořádání linie, tvary, hry) objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

využívá základních barev ,poznává různé materiály, seznamují se s různými způsoby jejich zpracování(různými technikami),osvojuje si dovednosti práce s různými nástroji,pracuje už cíleně s linkou tvarem, obrysem, získává základy techniky kresby, rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru .... vytváří příběhy vyjádřené malbou nebo kresbou

vyjadřuje rozdíly při vnímání události poznávání školy , nové životní různými smysly a pro jejich vizuálně prostředí(třída, škola, spolužáci) obrazné vyjádření volí vhodné prostředky nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

styk se světem mimo školu(ulice, cestado interpretuje podle svých schopností školy sport, hry ,výlety, hřiště, přátelé) různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do Svět ,který děti pozorují, ktarý pociťují a komunikace zapojuje obsah vizuálně kterému naslouchají , svět dětské fantazie obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

setkávání s prostými životními zkušenostmi(u lékaře, na poště, na nádraží, v oochodě)

Stránka 229


OSV - kreativita: rozvoj schopnosti a dovedností výtvarného vyjádření;

OSV - komunikace: řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem;

Poznámky



poznává výtvarné vyjádření malířůilustrátorů


navštěvuje výtvarné výstavy, muzea , osvojuje si schopnost vyjádřit se o své práci

Objevování světa a přírody,pozorování přírody(přírodnin, rostlin, zvířat), chápání přírody ve smyslu prostředí života, tvář krajiny v různých souvislostech, vztah k přírodě, příroda a běh času

EV-vztah člověka k prostředí: náš životní styl;

Stránka 230


Výtvarná výchova - 3.ročník Výstupy RVP Učivo Malba lineárních obrazců,kombinace rozpoznává a pojmenovává prvky barev vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Ročníkové výstupy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

v tvorbě projevuje své vlastní životní Poznávání a prožívání světa dítěte zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace


OSV - kreativita: rozvoj schopnosti a dovedností výtvarného vyjádření;

vyjadřuje rozdíly při vnímání události pociťování domova jako životní jistoty umí pracovat s barvou různé různými smysly a pro jejich vizuálně (dítě v domácím prostředí, domácí práce, konzistence , zdokonaluje si techniku obrazné vyjádření volí vhodné prostředky hry) malby i kresby, zvládá kresbu na základě vlastního prožitku,snaží se o výtvarné ztvárnění obrysové linie užitkových předmětů nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

poznávání školy , nové životní prostředí(třída, škola, spolužáci)

zvládá jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie i skutečnosti

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do styk se světem mimo školu(ulice, cestado pokouší se dotvářet výtvarné práce písemným projevem komunikace zapojuje obsah vizuálně školy sport, hry ,výlety, hřiště, přátelé) obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Svět ,který děti pozorují, ktarý pociťují a kterému naslouchají setkávání s prostými životními zkušenostmi(u lékaře, na poště, na nádraží, v oochodě)

Stránka 231


Poznámky náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována



poznává výtvarná vyjádření významných malířů .


experimentuje s různými materiály k vytváření prostorových prací

Objevování světa přírody, pozorování přírody(přírodnin, rostlin, zvířat), chápání přírody ve smyslu prostředí života, tvář krajiny v různých souvislostech, vztah k přírodě, příroda a běh času

komponuje jednoduché tvary, vnímá neuspořádání či záměrné rozmíťování či řazení

Svět dětské fantasie

umí výtvarně zpracovat přírodní materiál,zvládá další výtvarné techniky seznamuje se s osobnostmi výtvarného umění, je schopen vést dialog o výtvarné práci

Stránka 232

EV-vztah člověka k prostředí: náš životní styl;


Výtvarná výchova - 4.ročník Výstupy RVP

Učivo


při vlastních tvůrčích činnostech Výtvarné vyjádření skutečností pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

prohloubí si a zdokonalí techniku malby z 1. období, umí pracovat s barvou různé konzistence, umí barevně vyjádřit své pocity a nálady , prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1.období,dokáže kresbou vystihnou tvar, strukturu materiálu,snaží se zpřesňovat proporce lidské postavy,

volný výtvarný projev doplňovaný pouzorováním skutečnosti, výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí, vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí, zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy ,výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevností přírodních objektů, výtvarné vyjádření věcí- tvar, prostor, barva,

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření Užité práce dekorativní a prostorové se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

elementární poučení o teorii barev, řešení užívá a kombinuje prvky obrazného úkolů dekorativního charakterů v ploše, vyjádření linie, v prostorovém uplatnění výtvarného výrazu linie vyjádření a uspořádání prvků vytvářené různými nástroji v různých materiálech,experimentování

Stránka 233


OSV - kooperace a kompetice: rozvíjí základní dovednosti a spolupráce-výtvarné skupinové práce,pomoc a rada spolužáků a učitele;

Poznámky


osobitost svého vnímání uplatňuje v Výtvarné umění a životní prostředí přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

hledá a nalézá vhodné prostředky pro EV - vztah člověka k životnímu svá vyjádření na základě smyslového prostředí: základní podmínky vnímání, které uplatňuje pro vyjádření života; nových prožitků

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

druhy volného výtvarného umění, malířství, sochařství, volná grafika, architektura a užité umění, kultura bydlení, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby, lidové umění, současná oděvní kultura, výtvarná úprava knih ,

vytváří si škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě, porovnává různé intrpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspiraci

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Kresba situací z rodiny

osvojuje si schopnost vyjádřit se o své práci, zdůvodnit, hodnotit,

Stránka 234


Výtvarná výchova - 5.ročník Výstupy RVP Učivo při vlastních tvůrčích činnostech Výtvarné vyjádření skutečností pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

Ročníkové výstupy při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) prohloubí si a zdokonalí techniku užívá a kombinuje prvky vizuálně volný výtvarný projev doplňovaný malby, osvojí si schopnost vědomě obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v pouzorováním skutečnosti, výtvarné míchat základní barvy,umí barevně plošném vyjádření linie a barevné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí, vyjádření dějového celku se vyjádřit své pocity a nálady, plochy; v objemovém vyjádření vztahem k prostředí, zpřesňování pojmenovává a porovnává světlostní modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy poměry, barevné kontrasty a proporční ,výtvarné vyjádření morfologických ve vztahu k vlastnímu tělu i jako vztahy,prohloubí si a zdokonalí nezávislý model znaků, tvarů, barevností přírodních techniku kresby, zvládne obtížnější objektů, výtvarné vyjádření věcí- tvar, práci s linií, zdokonaluje se v prostor, barva, proporčních vztazích


při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření Užité práce dekorativní a prostorové se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

VDO - občanská společnost a škola: žáci jsou vedeni k pochopení významu řádu a pravidel při organizaci společné práce a projektů;

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, plošném vyjádření barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření


elementární poučení o teorii barev, řešení úkolů dekorativního charakterů v ploše, uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené různými nástroji v různých materiálech,experimentování

Stránka 235

OSV - kooperace a kompetice: rozvíjí základní dovednosti a spolupráce-výtvarné skupinové práce,pomoc a rada spolužáků a učitele;

Poznámky


osobitost svého vnímání uplatňuje v Výtvarné umění a životní prostředí přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

druhy volného výtvarného umění, malířství, sochařství, volná grafika, architektura a užité umění, kultura bydlení, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby, lidové umění, současná oděvní kultura, výtvarná úprava knih ,

uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaaci vizuálněobrazného vyjádření, svobodně volí a kombinuje prostředky včetně prostředkůa postupů současného výtvarného umění

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Vytváření třídních a škollních projektů

komunikuje o obsahu svých děl, spolupracuje na třídních a školních projektech, podílí se na výtvarné výzdobě prostředí školy, osvojuje si schopnost vyjádřit se o své práci, zdůvodnit,hodnotit,vést dialog o výtvarné práci, být tolerantní

Stránka 236


Výtvarná výchova - 6. - 7.ročník Výstupy RVP vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Učivo Práce s linií, barvou , tvarem Využití kontrastů Kompoziční zákonitosti (uspořádání prvků v ploše) Práce s linií, barvou , tvarem Využití kontrastů

Ročníkové výstupy Získává informace o co nejširší škále prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Rozvoj představivosti a fantazie (zážitky, dojmy, tvarová nadsázka) Studijní práce (předměty kolem nás, ruka, portrét, maska)

Seznamuje se s možností využití vizuální vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Průřezová témata MV - tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr mediálních prostředků a jejich kombinaci pro společensky i situačně vhodných sdělení;

Já a příroda

užívá prostředky pro zachycení jevů a Autoportrét procesů v proměnách a vztazích; (koláže, kombinovaná technika, k tvorbě užívá některé metody upravování fotografií, dekoláž) uplatňované v současném výtvarném Comics, kinetické i světelné objekty umění a digitálních médiích počítačová grafika, fotografie, video, animace

Seznamuje se s prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě zkouší některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie

OSV - poznávání lidí: vzájemné poznávání ve skupině, ve třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby v poznávání lidí;

vybírá, kombinuje a vytváří Interpretace vlastních děl, prostředky pro vlastní osobité porovnávání, zdůvodňování vyjádření; porovnává a hodnotí jeho Prezentace ve veřejném prostoru účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřeních

Poznává možnost vlastního osobitého vyjádření; hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálních vyjádřeních

OSV - kreativita: pružnost nápadů, originality, schopnost vidět věci "jinak";

rozliší působení vizuálně obrazného Uspořádání objektů do celků v ploše, žák se seznamuje s působením vyjádření v rovině smyslového práce s linií, barvou, tvarem výtvarného vyjádření v rovině účinku, v rovině subjektivního účinku smyslového účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Stránka 237

Poznámky Plakát Místo kde žiji

Člověk mezi lidmi ( komix, animace, úpravy fotografiíX);

Mezipředmětové vztahy: HV (dějiny hudby) CJ (Místní pověsti) D (hist.události)


interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Práce s uměleckými díly od pravěku do 19.století Orientace v dějinách umění Uplatnění při vlastní tvůrčí činnosti

Získává informace o výtvarném umění současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých osobních zkušeností a prožitků

Pravěk, portrét pračlověka, Věstonická Venuše

porovnává na konkrétních příkladech interpretace výtvarných vyjádření z různé interpretace vizuálně minulosti i současnosti obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

žák se seznamuje s různými interpretacemi výtvarných děl,učí se vyjádřit osobní vnímání vizuálních vyjádření

návštěvy aktuálních výstav v muzeu

Prezentace vlastních prací ve ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně veřejném prostoru vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

hledání vhodné formy prezentace vytvořených prací ve veřejném prostoru

instalace celoročního projektu v prostorách školy i mimo ní

Stránka 238


Výtvarná výchova - 8. - 9.ročník Výstupy RVP vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Učivo Využití různých stop nástrojů- linií Míchání barev, barevná harmonie a kontrast Kompoziční zákonitosti (uspořádání prvků v ploše)

Ročníkové výstupy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Fantazijní práce (dokreslování skvrn, strukturální reliéfy, Proměna v 5 ti krocích) Studijní práce (kostra, postava, zátiší)

užívá vizuální vyjádření k OSV - mezilidské vztahy: zaznamenání zkušeností chování podporující dobré získaných ostatními smysly a k vztahy, empatie; zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Proměna předmětu Dárek pro přátele Barevný člověk Pláč a smích

užívá prostředky pro zachycení jevů a Reklama (video – využití humoru, procesů v proměnách a vztazích; nadsázky v mediích, snaha o kritický k tvorbě užívá některé metody přístup ) uplatňované v současném výtvarném (koláže, kombinovaná technika, umění a digitálních médiích upravování fotografií, dekoláž) počítačová grafika, fotografie, video, Comics, kinetické i světelné objekty animace

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě;

Jak se vidím Reklama

vybírá, kombinuje a vytváří Interpretace vlastních děl, prostředky pro vlastní osobité porovnávání, zdůvodňování vyjádření; porovnává a hodnotí jeho Prezentace ve veřejném prostoru účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřeních

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní originální vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky

OSV - sebepoznávání a M-kompozice, sebepojetí: co o sobě vím a co zlatý řez,Fy-optika ne;

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

žák rozvíjí působení vizuálního vyjádření v rovině smyslového, subjektivního i sociálního účinku

MKV - kulturní diference: poznání vlastního kulturního zakotvení a respektování různých etnik;

Práce s uměleckými díly 20. století do současnosti Orientace v dějinách umění Uplatnění při vlastní tvůrčí činnosti

Stránka 239

Průřezová témata EV - Ekosystémy: změny okolí vlivem člověka; Lidské aktivity a problémy životního prostředí: odpady a hospodaření s odpady;

Poznámky Prostorová realizace (Bydlení – židle, Veřejný prostor) Písmo Krajina

Mezipředmětové vztahy: IVT (práce s počítačem) Ov (typy lidí, reakce) D (hist.události)


interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Orientace v dějinách umění 20.století, interpretace děl tohoto období, práce s výtvarnými díly současnosti

Snaží se interpretovat díla výt. umění současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

MKV - multikulturalita: multikulturalita současného světa jako prostředek vzájemného obohacování;

porovnává na konkrétních příkladech interpretace a porovnávání vizuálních žák samostatně interpretuje různá různé interpretace vizuálně vyjádření současného umění (20. a vizuální vyjádření, vysvětluje své obrazného vyjádření; vysvětluje své 21. st.) s uměním do 19.st. postoje k nim postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

aktuality z výtvarné oblasti současnosti ("Chobotnice", Entropa...)

Prezentace vlastních prací ve ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně veřejném prostoru vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Instalace v prostorách školy i mimo ní

žák samostatně volí vhodnou formu prezentace vizuálních vyjádření ve veřejném prostoru

Stránka 240


5.16. Tělesná výchova Charakteristika předmětu

Rozvíjení klíčových kompetencí v tělesné výchově

Vzdělávací obsah je realizován v průběhu 1. - 9.ročníku s časovou dotací dvou hodiny týdně na 1.stupni a tří hodin týdně na 2.stupni. Předmět tělesná výchova směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Ve výuce tělesné výchovy vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení uplatňuje a dodržuje pravidla her; Kompetence k řešení problémů nenechá se odradit neúspěchem, prohrou, zlepšuje své volní úsilí; uplatňuje strategie vhodné k dosažení úspěchu při pohybových činnostech; Kompetence komunikativní komunikací při pohybových činnostech podporuje zdravé mezilidské vztahy; Kompetence sociální a personální vnímá zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody; chrání zdraví své i ostatních; pohybové činnosti dává do souvislosti s příjemným prostředím a atmosférou příznivých stavů;

Stránka 241




Kompetence občanská odmítá a reaguje na nesportovní jednání při pohybových činnostech; Kompetence pracovní efektivně používá sportovní nářadí a náčiní; pro pohybové činnosti volí vhodný oděv a obuv, dodržuje pravidla hygieny; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím v tělesné výchově , které vedou k naplňování klíčových kompetencí: požadavky na pohybovou činnost doprovází praktická ukázka; vede žáky k pochopení pravidel sportovních her, umožňuje jim organizovat činnost podle těchto pravidel; získává od žáků podněty pro svou výuku; projevuje vůči žákům očekávání úspěchu; vytváří modelové situace k lepšímu zvládnutí strategie hry; umožňuje žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle; zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují; vnímá a zajišťuje požadavek zdravého tělesného vývoje žáků; umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků; sleduje úspěšnost žáků, oceňuje jejich pokrok; důsledně vyžaduje dodržování pravidel; vede žáky ke správným způsobům užití sportovního náčiní; Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli; Kreativita cvičení pro rozvoj kreativity; Sebepoznání a sebepojetí posouvání vlastních limitů; Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly a sebeovládání; Komunikace řeč těla; Kooperace a kompetice odlišování situací soutěže a spolupráce; Stránka 242


Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví - rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví;


Mediální výchova Kritické čtení a vnímání, mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu k reklamě; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj chopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů; Sebepoznání a sebepojetí moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); já jako zdroj informací o sobě; Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; Psychohygiena dobrá organizace času; Mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět mezinárodní setkávání; Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví; Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti interpretace vlivů medií na chování člověka;

Stránka 243


Tělesná výchova - 1.ročník Výstupy RVP spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Učivo • znalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro pohybovou činnost ▪s pomocí učitele ví, jak odstranit cvičením únavu při výuce zvládá v souladu s individuálními • činnosti napomáhající ke splnění předpoklady jednoduché pohybové očekávaných výstupů, vzdělávací činnosti jednotlivce nebo činnosti obsah se prolíná všemi výstupy prováděné ve skupině; usiluje o jejich :•rytmické a kondiční formy zlepšení cvičení •gymnastika: základy akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul vpřed, kotoul vpřed), přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu), kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze), cvičení na žebřinách; • atletika - běh: vytrvalostní 5 minut, rychlý 20 - 50 m, skok daleký (spojení rozběhu a odrazu), hod míčkem z místa a z rozběhu •turistika a pobyt v přírodě •plavání •hry na sněhu a na ledě •průpravné úpoly

Ročníkové výstupy • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

•rozumí základním organizačním OSV- kooperace a kompetice: povelům pro realizaci her odlišování situací soutěže a •dbá na bezpečnost při různých spolupráce; druzích her •napodobuje jednoduchou pohybovou činnost •rozlišuje držení míče jednoruč i obouruč •manipuluje s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti

•pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek, • sportovní hry (kopaná, vybíjená, florbal)

Průřezová témata OSV - psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli;

•vyjadřuje melodii a rytmus OSV - sebepoznání a pohybem •podle pokynu či obrázku sebepojetí - posouvání zaujme základní cvičební polohu a vlastních limitů; provede základní pohybové činnosti •zvládá gymnastický odraz z můstku •vyskočí na nářadí odpovídající výšky •rozlišuje běh rychlý a vytrvalostní, •umí změnit rychlost běhu, •spojí rozběh s odrazem, •hodí míčkem z místa, •ujde trasu o délce 3-5-ti km •zvládá různé druhy přetahů

Stránka 244

Poznámky


uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

•základní hygiena po TV a při jiných pohybových aktivitách

•vhodně se obléká a obouvá pro pohybové aktivity

•znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech

•vhodně reaguje na pokyny,sitgnály a gesta •dodržuje základní pravidla bezpečného chování

▪příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení)

▪zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování ▪zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele ▪upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

▪příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení) ▪příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení)

Stránka 245



Učivo • znalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro pohybovou činnost

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

• činnosti napomáhající ke splnění očekávaných výstupů, vzdělávací obsah se prolíná všemi výstupy :•rytmické a kondiční formy cvičení •gymnastika: základy akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul vpřed, kotoul vpřed), přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu), kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze), cvičení na žebřinách, šplh na tyči; ▪atletika běh: vytrvalostní 5 - 10 minut, rychlý 20 - 50 m, skok daleký (spojení rozběhu a odrazu), hod míčkem z místa a z rozběhu, •turistika a pobyt v přírodě •plavání •hry na sněhu a na ledě •úpoly


•pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek, • sportovní hry ( kopaná, vybíjená, florbal)

Ročníkové výstupy •spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti •připraví náčiní a lehčí nářadí ▪uplatňuje základy estetického pohybu •zvládá kotoul vpřed v jednoduché formě,částečně i kotoul vzad •zvládá gymnastický odraz z trampolínky •vyskočí na nářadí odpovídající výšky •zná správnou techniku šplhu na tyči •zná základy polovysokého startu •zvládá sprint na 50m •hodí míčkem z poskoku •zvládá různé druhy přetahů a přetlaků •ujde trasu o délce 5km, umí se připravit na turistickou akci •orientuje se v krajině podle výrazných orientačních bodů ▪zvládá chůzi po ledě (s oporou,bez opory), klouzání (ví, že je nebezpečné vstupovat na zamrzlou přírodní plochu) •manipuluje s míčem •umí přihrát jednoruč i obouruč •zvládá chytnutí míče do prstů •osvojí si základy kopané,vybíjené,florbalu ▪dodržuje základní pravidla osvojovaných her ▪ pozná nedodržení základních pravidel ▪umí k pohybové hře využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní

Stránka 246

Průřezová témata OSV - psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; OSV - sebepoznání a sebepojetí - posouvání vlastních limitů;

OSV- kooperace a kompetice: odlišování situací soutěže a spolupráce;

Poznámky


uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

•základní hygiena po TV a při jiných pohybových aktivitách

•znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech

•cvičení se sportovním náčiním (švihadla,krátké tyče,míče,obruče apod.), správné držení těla •zdravotní Tv •kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

•uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci •uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech;zaujímá správné základní cvičební polohy •zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Stránka 247



Učivo • znalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro pohybovou činnost

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

▪provádí kondiční cvičení s hudbnou nebo rytmickým doprovodem •zvládá různé modifikace kotoulu vpřed (z chůze,z mírného běhu, na švédské bedně,X) •zvládá roznožku přes kozu našíř •zvládá jednoduchá cvičení na hrazdě (vis,ručkování,X) •zná základy běžecké abecedy •zvládá vytrvalostní běh v terénu dle svých možností •osvojuje si základy správné techniky skoku do dálky •hodí míčkem z rozběhu, spojí rozběh s odhodem ▪orientuje se v krajině podle výrazných orientačních bodů ▪ujde trasu o délce do 7-mi km▪přetahy a přetlaky ▪seznamují se se základy techniky pohybu na lyžích a bruslích •pohybové hry různého zaměření s ▪zná různé druhy pohybových her ▪hraje v duchu fair play ▪umí držet pomůckami i bez pomůcek, • míč pod kontrolou při různé sportovní hry (kopaná, vybíjená, manipulaci ▪zvládá chytnutí míče florbal) do "koše" ▪zná pravidla jednoduchých vybíjených •základní hygiena po TV a při jiných ▪uplatňuje hlavní zásady hygieny a pohybových aktivitách bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Ročníkové výstupy ▪spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

• činnosti napomáhající ke splnění očekávaných výstupů, vzdělávací obsah se prolíná všemi výstupy :▪rytmické a kondiční formy cvičení •gymnastika: základy akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul vpřed, kotoul vpřed), přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu, roznožka), kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze), cvičení na žebřinách a hrazdě; ▪atletika - běh: vytrvalostní 5 - 10 minut, rychlý 20 - 50 m, skok daleký (spojení rozběhu a odrazu), hod míčkem z místa a z rozběhu, •turistika a pobyt v přírodě •plavání •hry na sněhu a na ledě •úpoly

Stránka 248

Průřezová témata Poznámky EV-vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví - rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví;


reaguje na základní pokyny a povely •znalost smluvených gest a signálů k osvojované činnosti a její při pohybových činnostech organizaci

▪reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

▪cvičení s náčiním (švihadla, krátké ▪uplatňuje správné způsoby držení tyče, míče, gymbalony, overbalony), těla v různých polohách a správné držení těla pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy ▪zdravotní Tv ▪zvládá jednoduchá speciální ▪kompenzační, vyrovnávací a cvičení související s vlastním relaxační cvičení oslabením

Stránka 249


Tělesná výchova - 4.ročník Výstupy RVP podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Učivo Ročníkové výstupy ▪uplatňuje jednoduchou přípravu • význam pohybu pro zdraví organismu před pohybovou (pohybový režim žáků, délka a činností ▪zvládá různé modifikace intenzita pohybu) ▪rytmické a kotoulu vzad ( ze stoje, na švédské kondiční cvičení ▪gymnastika: prostná - kotoul vzad, stoj na rukou, bedně...) ▪zvládá stoj na rukou přeskok - roznožka a skrčka, hrazda - ▪zvládá roznožku přes kozu nadél průpravná cvičení na výmyk, šplh na ▪zvládá skrčku přes kozu našíř ▪zvládá průpravná cvičení na tyči ▪atletika: běh, skok, hod ▪míčové hry ▪sportovní hry: základy výmyk ▪zná správnou techniku košíkové,vybíjená ▪turistika a pobyt šplhu na tyči ▪zvládá vytrvalostní běh do 800 metrů na dráze v přírodě ▪plavání ▪základní ▪skáče do dálky s rozběhem ▪hodí techniky pohybu na lyžích a míčkem do dálky technicky bruslích správně ▪zvládá příhrávku trčením ▪zvládá základy vedení míče driblinkem ▪dokáže se dohodnout na taktice vedoucí k úspěchu ▪ujde trasu o délce 8 km ▪seznamují se se základy techniky pohybu na lyžích a bruslích

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

• organizace při TV (základení organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí). Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) ▪ pohybové hry

▪ hraje netradiční pohybové hry

Stránka 250

Průřezová témata OSV - psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli; OSVkomunikace - řeč těla;

OSV- kreativita: cvičení pro rozvoj kreativity;

Poznámky


uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

• hygiena při TV (hygiena pohybových uplatňuje pravidla hygieny a činností a cvičebního prostředí, bezpečného chování v běžném vhodné oblečení a obutí pro sportovním prostředí; adekvátně pohybové aktivity); bezpečnost při reaguje v situaci úrazu spolužáka pohybových činnostech (organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV)

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

▪hodnocení spolužáků a jednoduše zhodnotí kvalitu sebehodnocení kvality při provádění pohybové činnosti spolužáka a pohybové činnosti reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • zásady jednání a chování (fair play, jedná v duchu fair play: dodržuje OSV - seberegulace a sebeorganizace: cvičení olympijské ideály a symboly) pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti sebekontroly a sebeovládání; pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

užívá při pohybové činnosti základní • komunikace v TV (základní osvojované tělocvičné názvosloví; tělocvičné názvosloví osvojovaných cvičí podle jednoduchého nákresu, činností, smluvené povely, signály) popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

▪zná aktivně základní osvojované pojmy

▪netradiční pohybové hry a aktivity

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • měření a posuzování pohybových změří základní pohybové výkony a dovedností (měření výkonů, základní porovná je s předchozími výsledky pohybové testy) ▪orientuje se v informačních orientuje se v informačních zdrojích o • zdroje informací o pohybových MV - kritické čtení a vnímání, pohybových aktivitách a sportovních činnostech zdrojích o pohybových aktivitách mediálních sdělení: pěstování akcích ve škole i v místě bydliště; a sportovních akcích ve škole kritického přístupu k reklamě; samostatně získá potřebné i v místě bydliště; samostatně informace získá potřebné informace

Stránka 251


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

• příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení)

·zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Stránka 252


Tělesná výchova - 5.ročník Výstupy RVP podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Učivo • význam pohybu pro zdraví (pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu) ▪ rytmické a kondiční cvičení pro děti gymnastika: prostná - kotoul vzad, stoj na rukou, přeskok - roznožka a skrčka, hrazda - průpravná cvičení na výmyk, šplh ▪atletika: běh, skok, hod ▪ míčové hry ▪ sportovní hry: základy košíkové, vybíjená ▪ turistika a pobyt v přírodě ▪ plavání ▪základní techniky pohybu na lyžích a bruslích

Ročníkové výstupy ▪poskytne základní dopomoc a záchranu při cvičení ▪samostatně připraví a předvede jednoduchou sestavu ▪snaží se o přesné provádění gymnastických cviků ▪chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti ▪uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a myšlení ▪zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly ▪chápe základní hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání ▪zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu ▪chová se ohleduplně k přírodě ▪zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích, zvládá jízdu vpřed se zpomalením, zastavením nebo změnou směru jízdy ▪zvládá základní dovednosti na běžeckých lyžích v nenáročném terénu

Průřezová témata OSV - psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli;

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením


zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

• organizace při TV (základení organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí). Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží)

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

EV-vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví - rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví; OSV- kreativita: cvičení pro rozvoj kreativity;

Stránka 253

Poznámky


uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

• hygiena při TV (hygiena pohybových uplatňuje pravidla hygieny a činností a cvičebního prostředí, bezpečného chování v běžném vhodné oblečení a obutí pro sportovním prostředí; adekvátně pohybové aktivity); bezpečnost při reaguje v situaci úrazu spolužáka pohybových činnostech (organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV)

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

▪jednoduše zhodnotí kvalitu ▪ hodnocení spolužáků a pohybové činnosti spolužáka a sebehodnocení kvality při provádění reaguje na pokyny k vlastnímu pohybové činnosti provedení pohybové činnosti • zásady jednání a chování (fair play, ▪jedná v duchu fair play: dodržuje OSV - seberegulace a sebeorganizace: cvičení olympijské ideály a symboly) pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti sebekontroly a sebeovládání; pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

užívá při pohybové činnosti základní • komunikace v TV (základní osvojované tělocvičné názvosloví; tělocvičné názvosloví osvojovaných cvičí podle jednoduchého nákresu, činností, smluvené povely, signály) popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

▪spolupráce při organizaci třídních soutěží

• měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů, základní pohybové testy) orientuje se v informačních zdrojích o • zdroje informací o pohybových pohybových aktivitách a sportovních činnostech akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení ▪zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy ▪umí upravit doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start ▪umí zaznamenávat základní údaje o pohybových výkonech a rozumí jim orientuje se v informačních MV - kritické čtení a vnímání, zdrojích o pohybových aktivitách mediálních sdělení: pěstování a sportovních akcích ve škole kritického přístupu k reklamě; i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Stránka 254


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením


zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Stránka 255


Tělesná výchova - 6. - 7.ročník Výstupy RVP

učivo

ročníkový výstup

průřezová témata

poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ aktivně vstupuje do organizace svého Organizace času, plánování pohybového režimu, některé volnočasových aktivit. pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

vytrvalostní, posilovací a kondiční cvičení

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

zahřívací, protahovací a relaxační cvičení (atletická abeceda, strečink, ...) návykové a škodlivé látky, použití drog ve sportu

uplatňuje vhodné a bezpečné pravidla bezpečnosti v tělesné chování i v méně známém prostředí výchově sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

posoudí svůj týdenní pohybový režim z hlediska podpory zdraví, navrhne možnosti ke zlepšení;

OSV - sebepoznání a projekt, říjen sebepojetí:moje tělo,moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); psychohygiena: organizace vlastního času; usiluje o zlepšení své tělesné OSV - seberegulace a sebeorganizace:stanovování zdatnosti; osobních cílů a kroků k jejich dosažení; zafixuje si sestavu všeobecné OSV - rozvoj schopnosti přípravy na pohybovou činnost, poznávání:cvičení smyslového stejně tak pro její ukončení; vnímání, pozornosti a soustředění; odmítá drogy a jiné škodliviny jako EV - vztah člověka k neslučitelné se sportovní etikou a prostředí:prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdravím, dokáže posoudit jejich zdraví, jejich komplexní a negativní účinek; synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); dokáže vyhodnit riziko úrazu v pohybových činnostech v tělesné výchově;

OSV - seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle;

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech;

OSV - rozvoj schopnosti V případě poznávání: cvičení dovedností možností zařazeny zapamatování, řešení základy bruslení. problémů;

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

atletika: technika běhu, skok vysoký, daleký, hod míčkem; gymnastika: prostná, přeskok, hrazda; volejbal: odbití vrchem, spodem, podání; basketbal: dribling, přihrávka a zpracování míče, střelba na koš;

Stránka 256


posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

prováděné pohybové dovednosti;

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, názor za pomoci učitelů upřesní;

OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; cvičení pozorování;

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

veškeré názvosloví související s prováděnou pohybovou činností;

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence a laického diváka;

Olympiáda: hlavní myšlenky, symboly, základní vědomosti; sportování handicapovaných; respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu;

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu; podle pokynů učitele uplatňuje taktiku vedoucí k úspěchu;

VEGS - objevujeme Evropu e svět: mezinárodní setkávání;

Pravidla pohybových her a individuálních sportovních činností v tělesné výchově.

rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora;

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

Evidence vybraných sportovních aktivit (počet odbití, kliků, ...); evidence osobních rekordů;

sleduje a eviduje určené prvky pohybové činnosti a výkony;

OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; cvičení pozorování;

Uplatnění taktiky pro úspěch ve hře.

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

podílí se na zjištění dat a informací o pohybových aktivitách, chápe účel jejich prezentace;

zorganizuje samostatně i v týmu Aktivní účast při organizaci školních jednoduché turnaje, závody, turistické sportovních akcích; akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

podílí se na organizaci jednoduchého turnaje, závodů, turistické akce na úrovni školy;

Stránka 257


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

Kompenzační, vyrovnávací, posilovací a relaxační cvičení samostatně i ve dvojicích, využití různého sportovního náčiní;

pod vedením učitele se zaměřuje na korekci zdravotních oslabení; rozlišuje význam optimálního provedení speciálních vyrovnávacích cvičení, fixuje si samostatnost při jejich provedení; označí činnosti vedoucí ke zdravotnímu oslabení;

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - integrované výstupy vysvětlí na příkladech přímé Člověk, sport a zdravý životní styl; souvislosti mezi těl., duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním zákl. lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a Význam sportu pro podporu zdraví, zkušeností o aktivní podporu zdraví význam sportu při kompenzaci civilizačních nemocí člověka;

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví;

OSV - mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc;

uvědomuje si potřebu aktivní podpory zdraví v souvislosti s civilizačními nemocemi člověka;

MV - fungování a vliv médií ve společnosti: role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování;

Školní soutěže: přespolní běh, dobrovolně se podílí na sportovní den; reprezentace třídy a programech podpory zdraví v školy v rámci individuálních možností; rámci školy a obce;

Stránka 258


samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci org., překonávání únavy a předcházení stresovým situacím


osvojuje si kompenzační a relaxační techniky;

Stránka 259


Tělesná výchova: 8. - 9.ročník Výstupy RVP

ročníkový výstup

učivo

průřezová témata

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

Organizace času, účelné plánování volnočasových aktivit, kompenzace pracovního zatížení pohybem;

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z vytrvalostní, posilovací a kondiční nabídky zvolí vhodný rozvojový program cvičení

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly;

zahřívací, protahovací a relaxační cvičení (atletická abeceda, strečink, ...);

sport a životní prostředí odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v pravidla bezpečnosti v tělesné výchově méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

posoudí svůj týdenní pohybový režim z hlediska podpory zdraví, vysvětlí konkrétní účel zařazené pohybové aktivity; posoudí potřeby pohybových a sportovních aktivit u různých profesí;

OSV - sebepoznání a sebepojetí:moje tělo,moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); psychohygiena: organizace vlastního času;

ocení stav své tělesné zdatnosti, z OSV - seberegulace a nabídky zvolí vhodný program sebeorganizace:stanovování rozvoje své tělesné zdatnosti; osobních cílů a kroků k jejich dosažení; OSV - rozvoj schopnosti rozlišuje přípravu na pohybovou činnost ve shodě s hlavní činností - poznávání:cvičení smyslového zatěžovanými svaly; vnímání, pozornosti a soustředění; vnímá vliv znečištěného ovzduší EV - vztah člověka k prostředí:prostředí a zdraví na kvalitu pohybové aktivity, (rozmanitost vlivů prostředí na navrhne řešení; zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost;

OSV - seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle;

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

atletika: technika běhu, skok vysoký, daleký, vrh koulí; gymnastika: prostná, přeskok, hrazda; volejbal: herní systémy; basketbal: herní systémy;

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech;

Stránka 260

OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů;

poznámky


posoudí provedení osvojované pohybové prováděné pohybové dovednosti; činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

posoudí provedení osvojované OSV - sebepoznání a pohybové činnosti, označí zjevné sebepojetí: já jako zdroj nedostatky a jejich možné příčiny; informací o sobě; cvičení pozorování;

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu

veškeré názvosloví související s prováděnou pohybovou činností;

užívá osvojované názvosloví na úrovni rozhodčího;

Olympiáda: hlavní myšlenky, symboly, základní vědomosti; sportování handicapovaných; respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu;

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Uplatnění taktiky pro úspěch ve hře.

sleduje určené prvky pohybové činnosti a Evidence vybraných sportovních aktivit (počet odbití, kliků, ...); výkony, eviduje je a vyhodnotí evidence osobních rekordů;

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu; dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji; rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora; sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí;

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci;

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

Sportovní hry. Povinnosti hráče, rozhodčího, diváka, organizátora;

Organizace, spolupodílení se na oraganizaci, školních sportovních soutěžía akcí; Rozhodčí: jeho postavenía povinnosti;

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže;

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení


uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení;

Stránka 261

VEGS - objevujeme Evropu e svět: mezinárodní setkávání;

OSV - rozvoj schopnosti poznávání: cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; OSV - sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; cvičení pozorování;


zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení


zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení; aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení;

aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - integrované výstupy vysvětlí na příkladech přímé souvislosti Člověk, sport a zdravý životní styl; mezi těl., duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním zákl. lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi těl., duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním zákl. lidských potřeb a hodnotou zdraví;

OSV - mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc;

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví;

MV - fungování a vliv médií ve společnosti: role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování;

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Význam sportu pro podporu zdraví, význam sportu při kompenzaci civilizačních nemocí člověka;

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci org., překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Školní soutěže: přespolní běh, projevuje odpovědný vztah k sobě sportovní den; reprezentace třídy a samému, k vlastnímu dospívání a školy v rámci individuálních možností; pravidlům zdravého životního stylu;


samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci org., překonávání únavy a předcházení stresovým situacím;

Stránka 262


5.17. Svět práce Charakteristika předmětu

Rozvoj klíčových kompetencí světa práce

Předmět svět práce postihuje spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Cílem úspěšného vzdělávání v dané oblasti je poznávání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen na 1. stupni na čtyři tématické okruhy práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce a příprava pokrmů. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého 1. stupně v každém ročníku s časovou dotací jedné hodiny týdně, je určen všem žákům. Na 2. stupni probíhá výuka od 7. do 9.ročníku, vždy po 1 vyučovací hodině. Žáci se na výuku dělí do skupin. Seznamují se s tématickými celky: pěstitelské práce a chovatelství, příprava pokrmů a svět práce. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tématických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Ve výuce předmětu svět práce vyučující dbá na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žák ... Kompetence k učení vybírá vhodné způsoby, metody, plánuje, ocení vlastní pokrok, zhodnotí výsledky své činnosti; samostatně pozoruje, objevuje, experimentuje a poznává vše, co se mu líbí; vyhledává a třídí informace, využívá je v tvůrčích činnostech; Kompetence k řešení problémů vyhledá informace vhodné k řešení problému, objevuje různé varianty řešení; promyslí a naplánuje způsob řešení problémů, postupů; ověřuje prakticky správnost řešení problémů, osvědčené postupy aplikuje při řešení problémových situací; Kompetence komunikativní obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje; využívá technologie pro komunikaci s okolním světem; podporuje účinnou komunikaci při práci; Kompetence sociální a personální vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; na základě poznání ovlivňuje kvalitu své i společné práce; Stránka 263



vytváří podmínky pro spolupráci žáků ve dvojici a v malé skupině, vede je k pochopení role ve skupině; Kompetence občanská respektuje a oceňuje naše tradice, smysl pro kulturu a tvořivost; Kompetence pracovní využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje; používá bezpečně různé materiály, nástroje a vybavení; zhodnotí výsledky pracovní činnosti z hlediska kvality, ochrany zdraví, životního prostředí; pracovními činnostmi rozvíjí své zkušenosti, myšlení, seberealizuje se; Výchovně vzdělávací strategie používané vyučujícím, které vedou k naplňování klíčových kompetencí: umožňuje žákům vyhledávání a získávání informací z dostupných zdrojů, návštěvy muzeí, výstav, exkurze; zadává problémové úlohy a úlohy rozvíjející tvořivost; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami; zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k plánování úkolů a postupů; podporuje netradiční způsoby řešení; společně s žáky formuluje cíl činnosti; důsledně vyžaduje dodržování pravidel; umožňuje žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle; umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků; uplatňuje motivační hodnocení a sebehodnocení, individuální přístup; zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují; zařazuje práce na projektech, které ukazují žákům naše tradice a rozvíjí jejich tvořivost a smysl pro kulturu; motivuje žáky úlohami z praktického života; zařazuje práce zpracovávané v projektech; zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů; vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a Stránka 264




vybavení; umožňuje žákům prezentovat výsledky práce, zúčastnit se soutěží a projektů; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy; Enviromentální výchova Ekosystémy lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém); Základní podmínky života les, půda; Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání a soustředění; Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; co o sobě vím a co ne; Seberegulace a sebeorganizace plánování volného času, učení a studia; Psychohygiena pozitivní myšlení, odbourávání stresu; Kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; Komunikace dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů, rozhodování v různých sit.;

Stránka 265


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá zvyky a tradice národů Evropy a světa; Enviromentální výchova Ekosystémy lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém); Základní podmínky života půda; Lidské aktivity a problémy životního prostředí zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; odpady a hospodaření s odpady; Vztah člověka k prostředí náš životní styl, ochrana zdraví; Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení hodnotící prvky ve sdělení; Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce;

Stránka 266


Svět práce - 1.ročník Výstupy RVP

Učivo



Poznámky

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky a Používá jednoduché postupy (stříhání, EV- ekosystémy: lidské sídlo, nástroje překládání, lepení, trhání, hnětení, město, vesnice; válení, ohýbání), pracuje s papírem, modelovací hmotou, přírodninami.

pracuje podle slovního návodu a předlohy

pracovní operace a postupy

Rozlišuje nástroje, které běžně OSV - rozvoj schopnosti používá. Řídí se pokyny vyučujícího. poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI zvládá elementární dovednosti a činnosti plošné stavebnice, práce s předlohou při práci se stavebnicemi

Sestavuje plošně, pracuje podle předlohy (puzzle, mozaika).

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí pozorování přírody, zaznamená a pěstování rostlin ze semen v místnosti zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny podmínky pro pěstování rostlin

Pojmenuje pomůcky a nástroje pro pěstování rostlin v místnosti. Pozoruje změny růstu rostlin.

PŘÍPRAVA POKRMŮ připraví tabuli pro jednoduché stolování Stolování. Vybavení kuchyně.

Pojmenuje základní vybavení kuchyně, způsoby stolování.

chová se vhodně při stolování

Jmenuje základní pravidla pro stolování.

Pravidla při stolování.

Stránka 267

piknik, stolování v přírodě,doma, v restauraci OSV - mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy;


Svět práce - 2.ročník Učivo

Výstupy RVP



PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy

vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky a vyjmenuje vlastnosti různých nástroje materiálů (papír, karton, přírodniny, textil), určí funkce nástrojů, které používá. pracovní postupy Popíše pracovní postup, určí pořadí pracovních operací, které provádí. Pracuje podle předlohy.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI zvládá elementární dovednosti a činnosti prostorové stavebnice, práce s předlohou Pracuje s předlohou při práci s při práci se stavebnicemi prostorovou stavebnicí.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí pozorování přírody, zaznamená a půda a její zpracování zhodnotí výsledky pozorování

pečuje o nenáročné rostliny

pěstování a ošetřování nenáročných pokojových rostlin

Pojmenuje základní podmínky pro pěstování rostlin, vlastními slovy vyjádří význam půdy pro pěstování rostlin. Provádí pozorování přírody. Pečuje o nenáročné pokojové rostliny, ošetřuje je.

PŘÍPRAVA POKRMŮ připraví tabuli pro jednoduché stolování nákup a skladování potravin chová se vhodně při stolování

jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování

Popíše nákup a podmínky skladování vybraných potravin. Jednoduše upraví jídelní stůl, OSV - mezilidské vztahy: péče o uplatňuje základní pravidla stolování. dobré vztahy;

Stránka 268

Poznámky



Výstupy RVP



PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Vlastnosti materiálů, pracovní pomůcky a Určí funkce a využití pomůcek a EV - ekosystémy: les, lidské sídlo; nástroje. Lidové zvyky, tradice, řemesla. nástrojů, pracuje s ohledem na bezpečnost svou i spolužáků. Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

pracuje podle slovního návodu a předlohy

Pracovní postupy.

Pracuje podle slovního návodu a předlohy.


Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

OSV - kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity;

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI zvládá elementární dovednosti a činnosti Stavebnice - plošné, prostorové, při práci se stavebnicemi konstrukční

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí pozorování přírody, zaznamená a Podmínky pro pěstování rostlin v zhodnotí výsledky pozorování místnosti i na zahradě. pečuje o nenáročné rostliny

Pěstování nenáročných rostlin

Pozoruje přírodu, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování (s pomocí). Pečuje o nenáročné rostliny.

PŘÍPRAVA POKRMŮ připraví tabuli pro jednoduché stolování Základní vybavení kuchyně, výběr, nákup a uskladnění potravin. chová se vhodně při stolování Pravidla správného stolování.

Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování.

Stránka 269

OSV - mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy;

Poznámky



Výstupy RVP



PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Druhy materiálů.

Vytváří přiměřenými postupy různé výrobky z daného materiálu.

Lidové zvyky, tradice, řemesla.

Pojmenuje vybrané lidové zvyky a řemesla. Při své vlastní práci využívá prvků lidových tradic. Určí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě, pracuje s ohledem na zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Pracovní pomůcky a nástroje. Druhy materiálů. Zásady hygieny a bezpečnosti práce.


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI provádí při práci se stavebnicemi Montáž a demontáž. jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, Práce s návodem, předlohou. jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Zásady hygieny a bezpečnosti při práci. práce, poskytne první pomoc při úrazu

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu a předlohy. Pracuje s ohledem na zásady hygieny a bezpečnosti práce.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Pěstitelské činnosti.

Provádí jednoduché pěstitelské EV -základní podmínky života: činnosti, pěstitelské pokusy pozoruje. půda;

Ošetřování a pěstování pokojových rostlin. Pomůcky, nástroje a náčiní pro pěstování rostlin.

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny. Rozlišuje pomůcky, nástroje a náčiní vhodné pro pěstitelské čínnosti.

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Pracuje s ohledem na hygienu a bezpečnost práce.

Vybavení kuchyně.

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví jednoduchý pokrm.

PŘÍPRAVA POKRMŮ orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm

Příprava jednoduchého pokrmu.

Stránka 270

Poznámky


dodržuje pravidla správného stolování a Pravidla správného stolováníí. společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních Zásady hygieny a bezpečnosti práce. ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Dodržuje pravidla správného stolování. Pracuje s ohledem na hygienu a bezpečnost práce.

Stránka 271

OSV - mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy;



Výstupy RVP



Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

OSV- kreatvita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; OSV rozvoj schopnosti poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Pracovní operace a postupy.

využívá při tvořivých činnostech Lidové zvyky, tradice, řemesla. s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje Pracovní pomůcky, nástroje a náčiní. a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Zásady bezpečnosti. První pomoc.

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI provádí při práci se stavebnicemi Montáž, demontáž jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, Práce podle jednoduchého náčrtu. jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Zásady bezpečnosti. První pomoc. práce, poskytne první pomoc při úrazu

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Pěstitelské činnosti a pokusy. samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad Ošetřování rostlin. pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností Pomůcky, nástroje a náčiní. správné pomůcky, nástroje a náčiní

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti , samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

Stránka 272

Poznámky


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Zásady bezpečnosti. První pomoc.

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

Vybavení kuchyně.

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví samostatně jednoduchý pokrm. Dodržuje pravidla správného stolování OSV - mezilidské vztahy: péče o a společenského chování. dobré vztahy; Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

PŘÍPRAVA POKRMŮ orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm

Příprava pokrmu.

dodržuje pravidla správného stolování a Pravidla správného stolování. společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních Zásady bezpečnosti. První pomoc. ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Stránka 273


Člověk a svět práce - 7.ročník Výstupy RVP

Učivo



PŘÍPRAVA POKRMŮ používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Kuchyně, kuchyňské pomůcky a práce s používá základní kuchyňský inventář a nimi, názvosloví, vybavení, technika; bezpečně obsluhuje základní spotřebiče; připraví jednoduché pokrmy v souladu se Potravina a potravinové doplňky: připraví jednoduché pokrmy v souladu zásadami zdravé výživy sestavení jídelníčku výběr, nákup, se zásadami zdravé výživy; skladování, příprava pokrmů, výživná hodnota stravy, studená a teplá kuchyně, abeceda zdravé výživy; dodržuje základní principy stolování, Kultura stolování, základy společenského dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu chování: jednoduchá příprava stolu, společenského chování a obsluhy u správné chování při různých ve společnosti stolu ve společnosti; příležitostech; tradice a zvyky při přípravě pokrmů; zajímavosti z cizích kuchyní; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Hygienické a bezpečnostní návyky, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech hygiena při práci, hygiena potravin, práce; poskytne první pomoc při v kuchyni dodržování návodů a postupů, nežádoucí úrazech v kuchyni; způsoby přípravy pokrmů, cizorodé látky v potrvinách;

Stránka 274

OSV: psychohygiena: dobrá organizace času; rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění; OSV: kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; VEGS: Evropa a svět nás zajímají: zvyky a tradice národů Evropy a světa; EV: vztah člověka k prostředí: náš životní styl, ochrana zdraví; lidské aktivity a problémy životního prostředí: odpady a hospodaření s odpady;

Poznámky



Učivo



SVĚT PRÁCE orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Profese: vzdělání, zdraví, dovednost, …; orientuje se v pracovních činnostech Sebepoznání, sebehodnocení, vybraných profesí sebeuplatnění;

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Možnosti absolventa ZŠ, systém středních škol, rozhodnutí, testy;

využije profesní informace a poradenské Akční plánování, práce s informačními služby pro výběr vhodného vzdělávání technologiemi;

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

OSV: sebepoznání a sebepojetí: co o sobě vím a co ne; OSV: seberegulace a sebeorganizace: plánování volného času, učení a studia posoudí své možnosti při rozhodování MV: kritické čtení a vnímání o volbě vhodného povolání a profesní mediálních sdělení: hodnotící prvky ve sdělení; OSV: přípravy; sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj iformací a sobě; OSV: sebepoznání a sebepojetí: druzí jako zdroj informací o mně;

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání;

Přijímací pohovor, způsoby vývěrových prokáže v modelových situacích řízení, konkurz, diskriminace ve světě schopnost prezentace své osoby při práce, rovnost příležitostí; vstupu na trh práce;

Stránka 275

MV: interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; OSV: komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; OSV: psychohygiena: dobrá organizace času, pozitivní myšlení, odbourávání stresu; OSV: řešení problémů a rozhodovací dovednosti: dovednosti pro řešení problémů, rozhodování v různých situacích;

Poznámky



Učivo



volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

význam pěstitelské činnosti v péči o životní prostředí; základní podmínky pro pěstování rostlin; půda - vznik, odběr půdního vzorku, fyzikální a chemické vlastnosti půdy, výživa rostlin, hnojení,kompost, zpracování půdy, ochrana; osivo - sadba, práce s osivem; druhy - zelenina, polní plodiny, okrasné rostliny, ovocné rostliny, léčivé rostliny; zelenina - význam pěstování, charakteristika, rozdělení, podmínky pěstování, harmonogram, ochrana (ekologická, chemická); polní plodiny rozdělení, hospodářský význam, druhy agrotechnika; léčivé rostliny charakteristika, rozdělení, zásady sběru, drogy, sušení, určování

vysvětlí pojem pH, zná nejznámější druhy půdy a hnojiv, ovládá základní zpracování půdy a kompostu, EX. pole; má přehled základních druhů plodin; vypěstuje z osiva sadbu; EX.zahrada; rozeznává základní druhy osiva -obilka hlíza, bulva; podílí se na sběru léčivých rostlin; účastní se projektů v závěru školního roky; EX.Výzkumný ústav

pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

poznávání hlavních druhů; pěstování včetně množení vybraných zástupců; hydroponie, bonsaje

navštíví okrasnou zahradu či park EV: ekosystémy: lidské sídlo (Flóra Olomouc); pečuje o zeleň ve město - vesnice; škole a její blízkosti; EX. -aranžování

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

používané pracovní pomůcky v pěstitelských pracích a v chovatelství

používá vhodné oblečení, je srozuměn s postupem při zranění a infekci očkování (tetan); ovládá jednoduché opravy nářadí a pomůcek

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ

prokáže základní znalost chovu drobných domácí zvířata, druhy péče; bezpečnost zvířat a zásad bezpečného kontaktu se práce se zvířaty; pes, kočka, morče…; zvířaty akvária, terária, chov exotických živočichů dodržuje technologickou kázeň, zásady BOZP, zásady hygieny, první pomoc; hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

dodržuje hygienu a bezpečnost práce při chovu a péči o zvířata, preventivně přistupuje k rizikům alergií; dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Stránka 276

EV: základní podmínky života: půda; lidské aktivity a problémy životního prostředí: ekologické zemědělství; odpady a hospodaření s odpady;

Poznámky


6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

Podrobně rozpracovaná Pravidla pro hodnocení žáků a klasifikační řád tvoří samostatnou přílohu ŠVP. Vycházejí ze zákona č. 561/ 2004 Sb., školského zákona a vyhlášky č.48/ 2005 Sb., o základním vzdělávání. 6.1. Pravidla pro hodnocení Kritéria hodnocení: žáků Při hodnocení žáků učitelé vycházejí ze základních cílů, a to: zachytit míru rozvoje žáka, porovnat s cílem; motivovat k dalšímu učení, následně k celoživotnímu vzdělávání; získat zpětnou vazbu jako informaci pro učitele, žáka i rodiče; Učitelé dbají na to, aby hodnocení bylo pro žáky v maximální míře pozitivní, srozumitelné, předvídatelné, systematické, soustavné, cílené, různorodé ve formách a metodách, spravedlivé, objektivní a individualizované. Způsoby hodnocení: míra pokroku žáka je klasifikována známkou; klasifikace zohledňuje všechny sledované klíčové kompetence; 6.2. Autoevaluace školy

Autoevaluace školy je základní podmínkou zajištění kvality přípravy absolventa naší školy. Je vyhodnocována pravidelně formou výroční zprávy (1 za rok), autoevaluační zprávy (1 za 3 roky), vyhodnocením výsledků testování žáků v rámci celostátních srovnávacích testů apod. Systém organizace školy musí sám dostatečně zajišťovat odpovídající průběh vzdělávání žáků. Oblasti autoevaluace: cílem je odpovědět si na otázku[ personální podmínky vzdělávání (hlavně odbornost); Máme kvalifikované učitele? Mají učitelé odborné předpoklady pro výuku svých předmětů? Vyhodnocováno každoročně při plánování organizace následujícího školního roku. materiálně-technické podmínky vzdělávání; Máme odpovídající materiálně-technické zázemí pro kvalitní výuku? Nabízíme žákům prostor pro aktivní odpočinek a relaxaci? Zajišťujeme odpovídající hygienické zázemí pro pobyt ve škole? Vyhodnocováno každoročně při plánování hospodaření s rozpočty, v souladu s požadavky pedagogického sboru, školního parlamentu.

Stránka 277


finanční podmínky vzdělávání; Zajišťuje rozpočet přímých nákladů nároky na platy, odměny,ONIV apod.? Zajišťuje příspěvek od zaměstnavatele na provoz potřeby pro správu budov? Hledáme další zdroje financování naší školy? Vyhodnocováno pravidelně v průběhu roku, při plánování hospodaření s rozpočtem i při kontrole průběhu. další vzdělávání pedagogických pracovníků; Směřujeme pedagogický sbor ke kvalitnímu sebevzdělávání? Vyhodnocováno při kontrole plnění plánu DVPP. průběh vzdělávání (ŠVP, organizace, výuka, interakce U - Ž - R, hodnocení); Splňuje náš ŠVP požadavky na dnešního absolventa ZŠ? Umožňuje náš ŠVP možnost realizace žákům různého nadání a zaměření? Zajišťuje organizace školního roku požadavky ŠVP? Stavíme na fungující interakci učitel - žák - rodič? Vyhodnocováno pravidelně (1-3 roky) formou dotazníků, diskuze v rámci pedagogického sboru, školské rady. spolupráce s X (rodiče, obec, ostatní školské subjekty ve městě, X); Spolupracuje škola s rodiči? Spolupracují rodiče se školou? Existuje funkční spolupráce mezi školskými subjekty ve městě? Jsou zástupci zřizovatele seznámeni s prostředím a potřebami školy? Vyhodnocováno několikrát ročně na schůzkách s rodiči, zasedáních školské komise na obci apod. kvalita řízení školy; Odpovídá organizační struktura školy požadavkům funkčního řízení? Je zajištěna kontrola kvality výuky? Zajišťuje hodnocení a odměny zaměstnaců jejich další motivaci a rozvoj? Vyhodnocováno pravidelně několikrát ročně rozborem hospitací, pohovory se zaměstnanci. Stránka 278


výsledky vzdělávání žáků; Mají žáci odpovídající úroveň znalostí? Je zajištěn jejich intelektuální, pohybový i kulturní rozvoj? Mají žáci možnost se realizovat v rámci soutěží nebo veřejných vystoupení? Ja systém výchovných opatření školy dostatečně motivující? Prezentuje škola úspěchy svých žáků na veřejnosti? Vyhodnocováno pravidelně v rámci výuky, hodnotících období a pracovních porad. plnění EVVO Naplňujeme cíle EVVO? Vyhodnocováno každoročně při kontrole plánu EVVO.

Stránka 279

CHTÍT - UMĚT - ZNÁT NÁZEV PROGRAMU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MOTIVAČNÍ NÁZEV. PŘEDKLADATEL Základní škola Rýmařov, Jelínkova 1

Recommend Documents