Charakteristika Školního vzdělávacího programu (ŠVP) 1. Zaměření školy Vzdělávací program naší školy si zachovává obecný charakter, bez speciálního zaměření. V Jincích je jen jedna základní škola a dochází do ní ţáci nejen z naší obce, ale i z okolních spádových obcí. Prostřednictvím disponibilních hodin chceme vyuţít moţností přírodního prostředí v okolí - navýšení minimální časové dotace na předměty s přírodopisným zaměřením (Přírodověda, Vlastivěda – na I. stupni a Přírodopis, Zeměpis – na II. stupni). Vycházíme z poţadavků rodičů o navýšení hodin Matematiky a Českého jazyka z důvodu lepší připravenosti ţáků u přijímacích zkoušek na střední školy. Na prvním stupni zavádíme výuku Anglického jazyka od první třídy. Zajistí se tak návaznost na jazykovou přípravu v mateřské škole.
2. Výchovné a vzdělávací strategie - společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce, jimiţ škola cíleně utváří a rozvíjí jednotlivé klíčové kompetence ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ -
vedeme ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání motivujeme ţáky pro celoţivotní učení vysvětlujeme ţákům smysl a cíl učení na praktických příkladech, posilujeme pozitivní vztah k učení podporujeme samostatnost a tvořivost učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost zaměřujeme se na aktivní dovednosti, učivo je prostředkem k jejich získání učíme ţáky vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů umoţňujeme ţákům pozorování, experimentování, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů k ţákům přistupujeme individuálně učíme ţáky vyhledávat a rozlišovat chyby a pracovat s mini ţáky motivujeme, uţíváme zejména pozitivní motivaci, vedeme je k trpělivosti a povzbuzujeme je jsme příkladem, dále se vzděláváme a rozšiřujeme si své schopnosti zřetelně rozlišujeme ve výuce základní a rozšiřující učivo
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -
-
vedeme ţáky k tvořivému a logickému myšlení a uvaţování pomocí problémových úloh a situací učíme ţáky problémy prakticky řešit učíme ţáky, ţe problém není hrozba a lze jej řešit (nestydí se a nebojí se poţádat o pomoc) podporujeme samostatné, tvořivé a logické myšlení i týmovou práci při řešení problémů učíme ţáky problémům předcházet podporujeme pouţívání moderní techniky sami příkladně problémy řešíme a zvládáme a tím jdeme ţákům příkladem
1
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -
-
podporujeme různé formy komunikace klademe důraz na kulturní úroveň komunikace netolerujeme a potlačujeme agresivní, hrubé a vulgární nezdvořilé chování, jednání a vyjadřování ţáků, zaměstnanců i rodičů vedeme ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci zaměřujeme se především na rozvíjení komunikativních dovedností v mateřském jazyce, postupně téţ v cizím jazyce vedeme ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor s logickou argumentací potlačujeme hádavost, učíme ţáky kompromisům učíme ţáky své názory a myšlenky publikovat různými formami podporujeme komunikaci mezi ţáky různých věkových skupin a kategorií i komunikaci s dospělými vedeme ţáky k pozitivní prezentaci sebe, své třídy, školy, obce na veřejnosti učíme ţáky kritice a sebekritice důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených školním řádem a jinými vnitřními řády školy, sami jdeme příkladem připravujeme ţáky na zvládnutí obtíţných a ohroţujících situací netolerujeme pomluvy, nezdvořilost, nezdravé soupeření a nesnášenlivost mezi ţáky
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -
rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat mezi sebou, hodnotit a respektovat práci druhých podporujeme skupinovou výuku, práci v týmech, minimalizujeme frontální metody výuky volíme formy práce, které zahrnují různorodý kolektiv (kaţdý člen kolektivu má své specifické úkoly podle vlastních schopností) vedeme ţáky k tomu, aby vyuţívali vzájemnou inspiraci a učení s dosahováním osobního maxima kaţdého člena kolektivu vedeme ţáky k efektivní spolupráci v týmu, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti upevňujeme a posilujeme u ţáků vědomí ţe dobrou spoluprací mohou lépe naplňovat osobní i společné cíle rozvíjíme schopnost ţáků zastávat ve skupině různé role podporujeme vzájemnou pomoc ţáků, vytváříme modelové situace, kde se ţáci vzájemně potřebují netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu podporujeme koedukovanou výchovu dětí sledujeme průběţně sociální vztahy ve třídě nebo ve skupině důsledně vyţadujeme dodrţování vzájemně dohodnutých pravidel, která jsme si s pomocí ţáků zformulovali respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost všech zaměstnanců školy a jdeme tak příkladem upřednostňujeme zájmy školy, ţáků i oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy vyměňujeme a předáváme si vzájemně zkušenosti se svými spolupracovníky, učíme se od nich podporujeme integraci ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů
KOMPETENCE OBČANSKÉ -
vychováváme ţáky jako svobodné občany, plnící si svoje povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých vychováváme ţáky jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, zdraví a své ţivotní prostředí vedeme ţáky k ohleduplnosti, ke schopnosti účinně pomáhat druhým v různých situacích
2
-
důsledně dbáme na chování ţáků ve škole vedeme ţáky k sebeúctě a úctě k druhým neustále sledujeme chování ţáků, uţíváme účinných opatření k posílení kázně, pouţíváme formu spíše pozitivní, pouze v krajním případě formu represivní kázeňské přestupky řešíme individuálně, nepřipouštíme princip kolektivní viny a trestání kolektivu za prohřešky jednotlivců svým chováním a jednáním s ţáky předcházíme agresivitě ţáka vůči učiteli, případnou agresi nebereme osobně, ale jako útok na roli učitele problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí a zášti netolerujeme jakékoliv patologické jevy a chování – drogy, šikana, kriminalita mládeţe, agresivní, hrubé, vulgární chování a nezdvořilé projevy ve vyučování, na třídnických hodinách a na mimoškolních akcích upevňujeme ţádoucí pozitivní formy chování ţáků vyuţíváme pomoci a zkušenosti odborníků, spolupracujeme formálními i neformálními způsoby s obcí, policií, sloţkami IZS seznamujeme ţáky s vhodnými právními normami nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (sport, kulturu, rekreaci) jako protipól k neţádoucím sociálně patologickým jevům v hodnocení uţíváme převáţně prvky pozitivní motivace respektujeme osobnost ţáka, jsme vţdy ochotni pomoci kterémukoli ţákovi v jakékoli situaci respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ -
vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, dobrou práci vţdy pochválíme, prací netrestáme učíme ţáky pouţívat při práci vhodné materiály, pomůcky, nástroje a technologie vedeme ţáky k pořádku na jejich pracovním místě i v jeho okolí učíme ţáky pouţívat chránit své zdraví a bezpečnost při práci důsledně dbáme na dodrţování vymezených pravidel, ochranu zdraví a k plnění povinností a závazků cíleně ujasňujeme ţákovu představu o podobě budoucího povolání nebo studia, seznamujeme ţáky s různými profesemi různými formami (exkurze, filmy, besedy…) vytváříme podnětné a tvořivé prostředí k práci, střídáme pracovní podmínky, vedeme ţáky k adaptaci na různá pracovní prostředí váţíme si své profese, pozitivně ji prezentujeme na veřejnosti
3. Začlenění průřezových témat V 1. - 9. ročníku vyuţíváme materiál (pracovní listy, metodické příručky a aktivity na interaktivní tabuli) vytvořený v grantovém projektu OPVK – „Uvedení ŠVP do praxe, inovace metod a materiálů, CZ.1.07/1.1.06/01.0053, který byl spolufinancován ESF a státním rozpočtem ČR. V tomto materiálu jsou v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání jednotlivá průřezová témata začleněna do konkrétního učiva: na prvním stupni do učiva Prvouky, Přírodovědy a Vlastivědy, na 2. stupni do učiva Českého jazyka, Fyziky, Zeměpisu, Občanské výchovy a Rodinné výchovy, Dějepisu, Informatiky a Hudební výchovy.
3
Začlenění průřezových témat do učiva 1. stupně Prvouka – Místo, kde žijeme
Ročník: první
Název pracovního listu 1. Orientace ţáka v jinecké škole. Bezpečný přesun z místa bydliště do ZŠ 2. Známe svoji obec 3. Poznejme se vzájemně 4. Obchody a sluţby v obci 5. Orientace v čase 6. Zvyky a tradice v průběhu roku (zaměření na místní zvyky). Ţivot v rodině v průběhu roku 7. Ţivočichové naší přírody (vyuţití regionálního atlasu) 8. Rostlinstvo naší přírody (výroba 1 herbářového listu) 9. Moje tělo 10. Zdraví a já (zdravotní zařízení v obci)
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova
Prvouka – Místo, kde žijeme
Ročník: druhý
Název pracovního listu 1. Z domova do školy 2. Co vím o Jincích a ostatních přilehlých obcích? 3. Ţivot v mé rodině 4. Pracovní moţnosti v obci a okolí (Čím budu?) 5. Čas se nezastaví 6. Jak se u nás ţilo dříve 7. Ţivočichové v okolí vody, luk, polí, lesů a lidských sídlišť 8. Rostliny v okolí vody, luk, polí, lesů a lidských sídlišť (výroba herbářových listů) 9. Co vím o svém těle 10. Dbám na svou bezpečnost
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana
Multikulturní výchova Výchova demokratického občana Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova
Environmentální výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana 4
Prvouka – Místo, kde žijeme
Ročník: třetí
Název pracovního listu 1. Krajina mého působiště 2. Jince – obec ve středních Čechách 3. Jsem součástí rodiny 4. Jsem součástí lidské společnosti 5. Čas v lidském ţivotě 6. Minulost našeho kraje 7. Příroda ţivá 8. Příroda neţivá 9. Tělověda – věda o těle 10. Vše pro zdraví a pohodu
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova
Přírodověda – Místo, kde žijeme
Ročník: čtvrtý
Název pracovního listu 1. Neţivá příroda - zkoumáme svět kolem nás 2. Společenstva polí, luk a lesu v oblasti Jinecka 3. Společenstva vod, lidských sídlišť a zahrad v oblasti Jinecka 4. Ţivočichové v brdské krajině (práce s atlasy, místní literaturou) 5. Rostlinstvo, houby v brdské krajině (práce s atlasy, výroba herbáře) 6. Jak pracuje lidské tělo? 7. Pečuj o své zdraví - ţijeme zdravě 8. Moje bezpečí – nenechám si ubliţovat
Průřezové téma Environmentální výchova Environmentální výchova Environmentální výchova Environmentální výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova
5
Vlastivěda – Místo, kde žijeme
Ročník: čtvrtý
Název pracovního listu 1. Přijeďte k nám na návštěvu 2. Provedu vás naším krajem 3. S mapou se neztratím 4. Poznávám svou vlast 5. Aby se nám dobře ţilo 6. Ochráníme svět 7. Nad přímkou času 8. Na počátku českých dějin 9. Minulost jineckého kraje 10. Zajímá mě historie
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchova demokratického občana Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova
Přírodověda – Místo, kde žijeme
Ročník: pátý
Název pracovního listu 1. Ţivočichové: lokalita Jince (práce s atlasy) 2. Rostliny, houby: lokalita Jince (práce s atlasy, výroba herbáře) – CHKO Vinice 3. Chráníme ţivotní prostředí 4. Co vím o lidském těle? 5. Od narození po stáří 6. Pečuj o svoje zdraví – zdravý ţivotní styl a já 7. Moje bezpečnost
Průřezové téma Environmentální výchova Environmentální výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova
6
Vlastivěda – Místo, kde žijeme
Ročník: pátý
Název pracovního listu 1. S mapou ČR 2. Reportérem po vlasti 3. ČR uprostřed Evropy 4. Cestujeme po Evropě, po světě 5. Mezi námi lidmi 6. Moje práva, moje povinnosti 7. Proměny v průběhu lidských generací, Kroniky našeho kraje 8. Historické události 17. – 19. století 9. Historie 20. století 10. Historické události z Jinecka
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova
7
Začlenění průřezových témat do učiva 2. stupně 6. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Vodník Vyjmenovaná slova
vyučovací předmět ČJ ČJ
Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den lidských práv Den lidských práv Den Evropské unie Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel
OV D, OV OV D OV
Environmentální výchova Hydrosféra Měření průměrné denní teploty Atmosféra Podmínky ţivota na Zemi Globální oteplování Alternativní zdroje energie – energie vody
Z Z Z Z F F
Mediální výchova Co všechno je třeba k natočení filmu Grafický design
Inf, OV, RV Inf, OV, RV
8
7. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Bajky Přísloví
vyučovací předmět ČJ ČJ
Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Den lidských práv Den lidských práv Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel
OV D, OV OV D OV
Environmentální výchova Biosféra, ekosystémy Podmínky ţivota na Zemi Ozónová díra Alternativní zdroje energie – energie větru
Z Z F F
Mediální výchova Česká protipirátská unie Masová média
Inf, OV, RV Inf, OV, RV
9
8. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Dramatické okruhy Literární druhy a ţánry
vyučovací předmět ČJ ČJ
Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Den lidských práv Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel
OV OV D OV
Environmentální výchova Doprava, dopravní obsluţnost Jince Lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí Půdy Zemědělství Kompost, půda Skleníkový efekt Alternativní zdroje energie – energie Slunce
Z Z Z Z Z F F
Mediální výchova Autorské právo Blog
Inf, OV, RV Inf, OV, RV
10
9. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Bohuslav Martinů Slavní skladatelé našeho kraje
vyučovací předmět HV HV
Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie OV Den lidských práv OV Památka obětí holocaustu D Mezinár. den ochrany památek a hist. sídel Hornické muzeum - Příbram OV Mezinár. den ochrany památek a hist. sídel Archív - Příbram OV Environmentální výchova Les Louka Vinice Ekosystémy přírodní a umělé Ekologické problémy Alternativní zdroje energie – energie biomasy Mediální výchova Bulvár a seriózní tisk Nebezpečí internetu
Z Z Z Z F F Inf, OV, RV Inf, OV, RV
11
