C.B.S.Palmenhof. school voor christelijk basisonderwijs in Sint Laurens

Schoolgids 2014 / 2015

C.B.S.Palmenhof school voor christelijk basisonderwijs in Sint Laurens

postadres: Noordweg 442, 4333 KL Middelburg tel: 0118 - 650202 e - mail: [email protected] Internetsite:http://www.palmenhof-onzewijs.nl

Hij riep een kind, zette het in hun midden en zei: ‘Vertel me over de droom van je school.’ En het kind antwoordde … … Aarzelende stapjes voorbij een eerste poort. Binnen. Voelen van geborgenheid. Ontmoeten van mensen en beminnen. Vinden van een veilige plek en voelen. Hier voel ik me goed. Dag school, mijn groeiproces kan beginnen. …Krijgen van kansen. Steeds weer in een nooit eindigende tijd. Stapsgewijs ontdekken wie ik ben aanvaarden wat ik ken. …Meegaan met de ‘ander’ stilstaan met het hart dat je geloven doet: ‘Het komt wel goed.’ …Samen leren Niet alles maar wel hoe….. een leven lang.

Schoolgids Palmenhof 2014-2015

Pagina 2

Inhoud Een woord vooraf .................................................................................................................................................... 4 Stichting Onze Wijs ................................................................................................................................................ 5 Plaats van de Palmenhof in de omgeving ................................................................................................................ 8 Missie en Visie van de Palmenhof .......................................................................................................................... 9 Kennismakingsbezoek............................................................................................................................................. 9 Toelating van leerlingen .......................................................................................................................................... 9 Schooltijden .......................................................................................................................................................... 10 BSO ....................................................................................................................................................................... 12 De organisatie van het onderwijs .......................................................................................................................... 13 Op onze school werken wij Handelings Gericht (HGW). ..................................................................................... 13 Schema: Vakken – Methodes – Toetsinstrumenten .............................................................................................. 20 Zorg voor de kinderen op de Palmenhof ............................................................................................................... 22 Hoogbegaafdheid .................................................................................................................................................. 23 Dyslexie ................................................................................................................................................................ 25 Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften op onze school .............................................................................. 26 Hoogbegaafdheid .................................................................................................................................................. 28 Schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................................................. 28 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen ............................................................................................................... 29 Het Jeugdgezondheidszorg-team [ JGZ-team ]: .................................................................................................... 29 Voortgezet Onderwijs ........................................................................................................................................... 30 Uitstroomgegevens 2008 t/m 2014 ....................................................................................................................... 30 Algemene zaken .................................................................................................................................................... 31 Jaaractiviteiten ...................................................................................................................................................... 32 Vakantierooster 2014-2015 ................................................................................................................................... 34 Ouders-school ....................................................................................................................................................... 34 De Medezeggenschaps Raad ................................................................................................................................. 35 Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad .................................................................................................... 35 De ouderraad ......................................................................................................................................................... 36 Oudercontacten ..................................................................................................................................................... 36 Informatievoorziening ........................................................................................................................................... 36 Schorsing............................................................................................................................................................... 37 Schoolverzuim ...................................................................................................................................................... 37 Klachtenregeling ................................................................................................................................................... 38 Vrijwillige ouderbijdrage ...................................................................................................................................... 39 Bestuurscentrum Onze wijs................................................................................................................................... 40 Namen en adressen van Palmenhof ...................................................................................................................... 40


Pagina 3

Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Palmenhof. Met deze schoolgids willen wij u informeren over allerlei zaken die met onze scholen te maken hebben. Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft aangegeven dat ouders recht hebben op informatie en stelt het uitgeven van een schoolgids voor iedere school verplicht. Bij deze informatie gaat het niet alleen om de belangrijke adressen of schooltijden, maar ook om welke uitgangspunten en doelstellingen de school hanteert, welke organisatie binnen de school daar uitvoering aan moet geven, hoe de resultaten van leerlingen worden vastgesteld en met ouders worden besproken en vooral hoe de school reageert op de resultaten van de leerlingen en welke hulp geboden kan worden als extra zorg noodzakelijk blijkt te zijn. Procedure schoolgids Bij de samenstelling van de schoolgids door het team van elke Onze Wijs-school zijn de aandachtspunten van de inspectie in acht genomen. Na de samenstelling is de schoolgids aan de medezeggenschapsraad van de school voorgelegd. De medezeggenschapsraad heeft instemmingbevoegdheid bij de vaststelling van de schoolgids. Tot slot heeft de Stichting Onze Wijs de schoolgids vastgesteld en naar de inspectie verzonden ter goedkeuring. De schoolgids is op onze site te downloaden. De ouders van de leerlingen die al op school zitten krijgen de schoolgids via de mail en kunnen ook op de website www.palmenhof-onzewijs.nl de schoolgids inzien. Alle informatie die bij het vervaardigen van de schoolgids nog onbekend was, zal zo snel mogelijk d.m.v. de maandelijkse info via de mail of door een afzonderlijk schrijven bekend gemaakt worden. Misschien dat deze schoolgids uw eerste kennismaking met de school wordt, misschien zit uw kind al op een Onze Wijs-school. In alle gevallen hopen wij dat deze gids u die informatie geeft die u wenst.

Team Palmenhof


Pagina 4

Stichting Onze Wijs Missie, visie grondslag en doelstelling van Onze Wijs De Stichting PC/RK Primair onderwijs Middelburg/Vlissingen, kortweg Onze Wijs, heeft statuten opgesteld waaruit blijkt welke missie, visie en doelen worden nagestreefd en vanuit welke uitgangspunten de werkzaamheden worden verricht. Op de volgende pagina volgen enkele belangrijke artikelen uit de statuten. Missie De Stichting heeft als missie om kinderen van 0 t/m 14 jaar op Walcheren vanuit de Christelijke identiteit een vlechtwerk van eigentijds onderwijs, opvang en educatie te bieden zodat zij kunnen opgroeien tot verantwoordelijke burgers. Visie Onze visie geeft antwoord op de vraag Wat is onze collectieve ambitie? Onze collectieve ambitie richt zich op de verschillende aspecten van onze organisatie, te onderscheiden naar de actoren (leerlingen, leraren, belanghebbenden [ouders, ketenpartners, gemeente, e.a.) en de factoren (resultaten, onderwijsinhoud, organisatie en middelen). We belichten ze hieronder. Onderwijskundige dimensie Binnen onze stichting realiseren wij een professionele cultuur. Wij denken vanuit kansen. Vertrouwen, verantwoordelijkheid en verbeeldingskracht zijn daarbij het uitgangspunt om te komen tot een lerende organisatie. Dit houdt o.a. in:  Professionele autonomie;  Investeren in mensen;  Situationeel leiderschap;  Kwalitatief en resultaatgericht verantwoorden;  Heldere managementstructuur;  Toekomstgericht denken;  Betrekken van belanghebbenden bij het onderwijs. Pedagogische dimensie Onze scholen investeren in een goed pedagogisch klimaat op basis van christelijke waarden en normen waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen, met als doel kinderen op te voeden tot zelfstandige en verantwoordelijke burgers. We doen dit o.a. door:  Duidelijke schoolafspraken en leefregels;  De inzet van de methode sociaal-emotionele ontwikkeling met bijbehorend leerlingvolgsysteem;  Open communicatie op basis van vertrouwen;  Aan te sluiten bij de talenten van kinderen;  Ouders te betrekken bij het onderwijs aan hun kind(eren);  Te investeren in een goede relatie met kinderen zodat hun competentie en autonomie groeit.


Pagina 5

Levensbeschouwelijke dimensie Onze scholen denken en werken vanuit christelijke waarden en normen gebaseerd op de Bijbel. Daarbij leren onze kinderen respect te hebben voor de wereld om hen heen, zorg te hebben voor anderen en zichzelf en bekend te worden met de Bijbelverhalen. Belangrijke waarden en normen zijn:  Respect;  Saamhorigheid;  Duurzaamheid;  Eerlijkheid;  Openheid. Maatschappelijke dimensie Onze scholen positioneren zich midden in de gemeenschap vanuit de verantwoordelijkheid die zij voelen voor de samenleving met het oog op de harmonische ontwikkeling van kinderen. Het ‘leit’motief van onze scholen is dan ook proactief ondernemen. Dit houdt o.a. in:  Openstaan voor andere schooltijden;  Zorgdragen voor professionele tussen- en naschoolse opvang;  Samenwerken binnen Integrale Kindcentra;  De school positioneren als ‘hart van de wijk’;  Een voorbeeldfunctie in sociale betrokkenheid. Grondslag De stichting aanvaardt als richtsnoer voor haar handelen de Bijbel als Gods Woord naar het belijden van de Apostolische Geloofsbelijdenis. Zij zoekt vooral naar wat mensen uit verschillende geloofsovertuigingen verbindt en niet wat hen verdeeld houdt. Doel De stichting stelt zich ten doel het geven van kwalitatief goed onderwijs in door de overheid bekostigde scholen voor Christelijk Primair Onderwijs in de gemeenten Middelburg en Vlissingen. De scholen dragen een protestants christelijk of protestants-christelijk/rooms-katholiek karakter. Het doel kan ook worden vormgegeven door de instandhouding van scholen in samenwerking met andere denominaties. Het christelijk karakter krijgt vorm op de scholen van de stichting in de omgang met kinderen, de ouders en de leerkrachten met elkaar als collega. De stichting bevordert dat op de scholen die zij bestuurt, aan de kinderen wordt onderwezen vanuit de normen en waarden die de Bijbel ons aanreikt. Dit gebeurt in een klimaat waar de opvoeding tot naastenliefde en het elkaar respecteren centraal staan. Hoe dat vorm en inhoud krijgt en in de praktijk zichtbaar wordt, is een zaak van iedere school afzonderlijk. De meer specifieke, de denominatieve identiteit bepalende kenmerken, worden binnen de hierboven aangegeven kaders beschreven in het eigen schoolconcept, in samenhang met de pedagogische en didactische uitgangspunten.


Pagina 6

Bestuur en Directieoverleg van ONZE WIJS Het bestuur van de Stichting telt één lid, de heer Thomas Landman (verder bestuurder). De bestuurder legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht – vier leden en een voorzitter - vergadert vier keer per jaar in het bijzijn van de bestuurder. De bestuurder neemt op uitnodiging deel aan de vergaderingen van de Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Het directieoverleg (DO) bestaat uit de tien directeuren van de basisscholen van Onze Wijs en komt maandelijks bij elkaar. In dit overleg wordt het beleid van de Stichting ontwikkeld. De bestuurder zit het DO voor. Naast de bestuurder hebben onderstaande personen zitting in het Directieoverleg: School Acaciahof

Website www.acaciahof-onzewijs.nl

Directeur Jeanette van Loo

De Aventurijn

www.kindcentrumgriffioen.nl

Kirstie van der Heide-Güthe

De Burcht-Rietheim

www.burchtrietheim-onzewijs.nl

Nelly van de Velde

Cypressenhof

www.cypressenhof-onzewijs.nl

PietJan Reijnierse

Het Kompas

www.hetkompas-onzewijs.nl

Joost Luteijn

Louise de Colignyschool

www.louisedecolignyschool-onzewijs.nl

Pieter Kempe

Oleanderhof

www.oleanderhof-onzewijs.nl

Heleen van Boven-van de Wel

Palmenhof

www.palmenhof-onzewijs.nl

Gwenny Rijkse-Dirven

Het Vlot/Ichtusschool

www.hetvlotichtus-onzewijs.nl

Sam Gideonse

Wilgenhof

www.wilgenhof-onzewijs.nl

Gwenny Rijkse-Dirven

De Wissel

www.dewissel-onzewijs.nl

Lizo Koppejan


Pagina 7

Plaats van de Palmenhof in de omgeving De school is de enige onderwijsvoorziening in Sint Laurens. De school ligt tussen twee kernen in, te weten de oude kern Brigdamme en de dorpskern Sint Laurens. Door de vroegere lintbebouwing is destijds voor een centrale plaats van de school gekozen. De uitbreiding van de stad Middelburg door de wijk Klarenbeek heeft er voor gezorgd dat het rekruteringsgebied richting Middelburg in het verleden is afgenomen Het schoolgebouw is gelegen aan de provinciale weg N57 (Pijlerdam Middelburg). Voor de leerlingen die van het dorp komen is er een voetpad naast het fietspad aangelegd met een aansluitende voetgangerstunnel onder de Noordweg ter hoogte van de school. Tegenover de school liggen de gymzaal en het sportveld. Op deze locaties vinden de gymlessen van de groepen 4 t/m 8 plaats. Gezien de ligging buiten de kernen hebben de school en het schoolplein na schooltijd geen functie. Een enkele keer wordt er verzocht om de school een keer te mogen gebruiken. De leerlingen zijn afkomstig uit alle lagen van de bevolking. Voor ongeveer de helft zijn ze van Protestants-Christelijke huize. Doordat er op het dorp slechts één basisschool is, zijn er ook veel kinderen op school van ouders die niet aan een kerk verbonden zijn. De betrokkenheid van de ouders voor de school is uitstekend. Verzoeken voor ouderhulp worden bijna altijd gehonoreerd, er worden heel veel projecten samen met ouders en dorpsbewoners georganiseerd. De naam Palmenhof Tot 17 september 2004 heette de school Prins Willem-Alexanderschool. Deze naam is nog terug te vinden op de bushalte tegenover de school. De naamsverandering is een gevolg in het verleden van de fusering met de VCO. Alle VCO-scholen hebben een naam van een boom die in de Bijbel voorkomt met de toevoeging “hof”. Ouders en leerlingen hebben in december 2003 hun voorkeur uit mogen spreken. Er was toen een meerderheid voor de naam "Palmenhof". Op 17 september 2004 is de Prins Willem-Alexanderschool op feestelijke wijze omgedoopt naar Palmenhof. Ook na de recente fusie ( 1 januari 2014) met de Perspectiefscholen uit Oost-Souburg en Vlissingen hebben wij de naam Palmenhof behouden. VCO en Perspectief zijn opgegaan in de stichting “Onze Wijs”. Hoe is men in het verleden gekomen tot de keuze van een Bijbelse boom naam en de toevoeging hof? De boom verwijst naar Psalm 1 vers 3 in de Bijbel. We lezen daar: "Want Hij is als een boom geplant aan waterstromen, die zijn vrucht geeft op zijn tijd, waarvan het loof niet verwelkt, al wat hij onderneemt gelukt. "Hof “ verwijst naar de Hof van Eden in de Bijbel, de tuin waarin het verhaal van de mens begint. Daarbij komt het gegeven dat in veel talen de eerste fase in de schoolwereld vaak de naam "kindertuin" draagt. Denk aan 'Kindergarten" in het Duits, "jardin des-enfants" in het Frans, "gan jeladiem" in het Hebreeuws en "jadim infantil" in het Portugees. Wat kunnen we in de Bijbel lezen over de palm? De palm (in de Bijbel dadelpalm) is een boom die 40 meter hoog kan worden en een doorsnede heeft van 30 tot 60 cm. Momenteel zijn er in Israël minder palmen dan in de tijd van de Bijbel. Er zijn nog twee palmbossen, één bij Haifa en één ten zuiden van Gaza. In de Bijbel neemt de palmboom een grote plaats in, in het leven van het joodse volk, omdat letterlijk de gehele boom bruikbaar was. (palmwijn, palmkool, de stammen voor balken en de bladeren voor schaduw en dakbedekking) Groot is dan ook het aantal bijbelplaatsen waar de palm genoemd wordt. Dit loopt uiteen van vrouwennaam tot versieren van tempelwanden. Ook in beeldspraak komen we de naam tegen, in Hooglied wordt de gestalte van de bruid vergeleken met de palm en in Psalmen lezen we “ de rechtvaardige zal groeien als een palm”.


Pagina 8

Missie en Visie van de Palmenhof CBS Palmenhof is een school die vanuit een Christelijke identiteit primair onderwijs voor kinderen uit Sint Laurens e.o. verzorgt passend binnen het zorgprofiel van de school, waarin respect en waardering voor elkaar van belang zijn, zonder onderscheid naar ras, geloof of sekse. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs. Onze school staat in principe open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken taal en rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede)opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Door het onderwijs kunnen de kinderen zich vormen tot creatief denkende, (mede)verantwoordelijke mensen, die zich kritisch kunnen en durven opstellen en in het voortgezet onderwijs een bij hun passende vorm van onderwijs kunnen volgen. Wij werken vanuit het volgende perspectief: a. De Bijbel als het Woord van God is de basis voor de christelijke visie op de mens en de samenleving, samengevat in het grote gebod "God lief te hebben boven alles en de naaste als onszelf" (Matth. 22: 37 t/m 39). b. De leerling staat centraal in de school en wordt vanuit het christelijk perspectief begeleid in de ontwikkeling van de eigen kansen en mogelijkheden op cognitief, sociaal-emotioneel en creatief gebied. De school is de plaats waar leerlingen en personeelsleden samenwerken en samenleven, met respect en aandacht voor elkaar en de wereld om hen heen, als beelddragers van God.

Kennismakingsbezoek Nadat ouders/verzorgers blijk hebben gegeven belangstelling te tonen voor onze school worden zij uitgenodigd voor een gesprek. Op de Palmenhof gebeurt dit door de directeur. Tijdens dit gesprek mogen de ouders een kijkje nemen in de school, de sfeer proeven en ontvangen zij voldoende informatie zodat er een goed beeld gevormd kan worden van de werkwijze en standpunten van onze school.

Toelating van leerlingen Toelatingsvoorwaarde leerlingen De ouders/verzorgers van leerlingen dienen persoonlijk in te stemmen met de grondslag en doelstelling van de school dan wel te verklaren deze beide te respecteren. Als een kind drie jaar en tien maanden is, mag het op school komen kennismaken. (Dit is de wettelijke regel). In overleg met de betreffende leerkracht mag dat maximaal vijf keer. Data worden in overleg met de groepsleerkracht vastgesteld. Zodra een kind vier jaar is, mag het elke dag naar school. In augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Dit betekent dat wij zo veel mogelijk kinderen een plaatsje binnen onze school geven. Soms zijn er onderwijsbehoeften van kinderen waardoor er extra aanpassingen nodig zijn op onze school. Meestal kunnen wij dit op schoolniveau oplossen, maar soms kan het voorkomen dat de problematiek zo ernstig is dat wij moeten kijken of plaatsing op onze school wel goed is voor het kind en voor de school. Om dit duidelijk in kaart te brengen kunnen wij hiervoor het samenwerkingsverband Kind op 1 inschakelen (verderop in de schoolgids wordt dit verder uitgewerkt).


Pagina 9

Schooltijden Wij starten per m.i.v. 1 augustus 2014 met het continurooster. Dit houdt in dat de kinderen van half 9 tot half 3 op onze school zijn. De kinderen eten tussen de middag samen met de leerkrachten. Groep 1 t/m 8:

8.30 uur tot 14.30 uur 's woensdags: 8.30 uur - 12.15 uur (alle kinderen eten op school)

Naast de middagpauze (45 minuten) hebben de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 ’s morgens pauze van 10.15 tot 10.30 uur. Voor de ochtend pauze geven ouders iets te drinken en te eten mee. Voor de middagpauze geven ouders een lunch met drinken mee. Wij geven aandacht aan gezond eten op school, wij vinden het fijn wanneer u bij het meegeven hier ook aandacht aan wil schenken.

Toegang schoolplein: Tien minuten voor de aanvangstijden van de school mogen de leerlingen op het schoolplein. Op het schoolplein mag niet worden gefietst. Het schoolplein is ook te klein om te skeeleren, te skaten, te skelteren en te steppen. De leerlingen van groep 1-2 mogen door de voordeur naar binnen worden gebracht tot in het kleuterlokaal. De leerlingen van de groepen 3 t./m. 8 komen via de achterdeur naar binnen. Gymnastiek: De lessen voor de groepen 4 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal tegenover de school. Groep 1-2-3 ontvangt bewegingsonderwijs in haar eigen speellokaal.


Pagina 10

Kleding: De kinderen uit groep 1-2-3 gymmen in hemd en onderbroekje. Het is prettig en hygiënisch als de kinderen uit groep 1-2-3 gympjes hebben op school (met klittenband is erg handig). Rooster:

groep 1/2/3: dagelijks (binnen of buiten) en 1x per week gym in de gymzaal op school groep 4-8 donderdagmiddag in de gymzaal tegenover de school

Kleding groep 4 t/m 8: gympakje of broekje en shirt. Schoeisel: gymschoenen, zonder zwarte zolen, die alleen in de zaal gedragen worden. Schoolzwemmen: I.v.m. de bezuinigingen van de gemeente krijgen de leerlingen van de groepen 3 en 4 vanaf het schooljaar 2012-2013 geen zwemles meer. Bibliotheek: Elke vrijdagmorgen mogen de leerlingen, ook de kleuters, op school een boek lenen. De kinderen krijgen van school een tas. Deze is speciaal voor de bibliotheekboeken! Verzorging eigen spullen en leermiddelen: Om alle laarzen, regenkleding, tassen, drinkbekers etc. uit elkaar te houden, is het fijn als deze van de naam van uw kind zijn voorzien. Boeken en atlassen worden alleen meegegeven als de leerlingen een stevige tas bij zich hebben. Traktaties: Ter gelegenheid van hun verjaardag mogen de leerlingen hun klas trakteren. Tevens mogen ze met een klasgenoot de andere klassen bezoeken. Ze krijgen een kaart van de leerkracht en mogen hiermee de klassen rond. Denkt u weer aan iets gezonds? Zending: Elke maandag mogen de kinderen geld meenemen voor de zending. Met het meegebrachte geld steunen we maandelijks 'Terre des Hommes' en Unicef. Verder proberen we zoveel mogelijk projecten te steunen die de kinderen ook aanspreken. Dit gebeurt in overleg met de ouderraad. Via de schoolkrant en de info wordt u op de hoogte gehouden aan welke doelen het gespaarde geld verder geschonken wordt. Sponsoring: Het is wettelijk verplicht om u als ouders op de hoogte te stellen waar we het via sponsoring verkregen geld aan besteden. Aangezien wij, team, mr, ouderraad en bestuur er voor kiezen geen onnodige verplichtingen aan te gaan, houden we sponsoring dan ook zoveel als mogelijk buiten de deur. Mochten we toch voor de keuze gesteld worden met een wel heel aantrekkelijk aanbod dan zal de aanbieding getoetst worden aan het sponsorconvenant van de bestuurder van Onze wijs. Schoolreis/excursie/schoolkamp: Om het jaar wordt er een grote schoolreis georganiseerd voor de groepen 3 t/m 7. In de tussenliggende jaren worden er kleine excursies in de buurt georganiseerd. Over bestemmingen en de kosten wordt u vroegtijdig nader geïnformeerd. Groep 8 gaat een aantal dagen op schoolkamp. De kosten hiervan bedragen ongeveer € 80,00. Groep 1/2 maakt jaarlijks een kleine schoolreis en excursies die bij de projecten aansluiten. Schoolfotograaf: Elk jaar worden alle kinderen door de schoolfotograaf gefotografeerd, 1 keer uitgebreid en 1 keer alleen klassenfoto en pasfoto. Het tijdstip wordt vroegtijdig bekend gemaakt.


Pagina 11

BSO Op onze school is geen BSO voorziening. Er maken te weinig kinderen gebruik van de BSO en het is daardoor niet rendabel om deze vorm van voorzieningen op onze school aan te bieden. Er wordt momenteel wel gekeken naar een BSO mogelijkheid op onze school in eigen beheer. We zoeken naar mogelijkheden om dit op de dinsdag- en donderdagmiddag te realiseren. We willen graag dat dit in het najaar van 2014 van start gaat.


Pagina 12

Formatie schooljaar 2014-2015 Het formatieplaatje komt er als volgt uit te zien: Verdeeld over heel de week geeft juf Annelies een aantal uren ondersteuning aan groep 3. Ook dit jaar hebben wij stagiaires van de Pabo in de onder- en bovenbouw.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag

Vrijdag

Groep 1-2-3 Rian Rian Annelies groep 3 Mirjam/ Rian Annelies groep 3 Mirjam Annelies groep 3 Mirjam

Groep 4-5-6 Wesley Wesley

Groep 7-8 Sandra Sandra

Wesley

Mardina

Wesley Middag: Saskia Wesley

Mardina

Mardina Middag: Saskia

De organisatie van het onderwijs De Palmenhof is één van de kleinste scholen in Middelburg met maar één schoolgebouw. Het grote voordeel hiervan is dat de leerkrachten onderling voortdurend contact met elkaar hebben en dat alle kinderen vanaf het moment dat ze binnenstappen alle leerkrachten leren kennen. Omgekeerd kennen de leerkrachten ook alle leerlingen en hun ouders of verzorgers. Het team bestaat uit zeven leerkrachten en de directeur. Ons uitgangspunt bij de samenstelling van de groepen is de gecombineerde jaarklas. De leerlingen van de groepen 1-2-3 en 4-5-6 en van 7-8 vormen de gecombineerde “klassen”. Binnen de jaargroepen wordt de leerstof daar waar mogelijk afgestemd op de prestaties van de leerling. Bij de vakken lezen, taal en rekenen is dit al helemaal doorgevoerd. Om niet te veel verschillende groepjes binnen één groep te krijgen wordt er steeds vanuit een basisstofprogramma gestart, naar aanleiding van de toets resultaten krijgen de leerlingen herhaling- of verrijking. In de acht jaar dat een kind bij ons op school zit moet het minimaal 7520 uur lestijd hebben gehad. Op onze school hebben groep 1-8 gelijke dagen namelijk van half 9 tot half 3. Omdat de kinderen in de onderbouw (groep 1-4) op deze manier iets teveel uren maken hebben de kinderen uit deze groepen een aantal keer per jaar extra vrij. Deze tijd gebruiken wij voor de leerkrachten om bij te scholen.

Het onderwijs Op onze school werken wij Handelings Gericht (HGW). Vanaf augustus 2013 maken we gebruik van groepsplannen rekenen. In april 2014 zijn we begonnen met een groepsplan spelling en in september/oktober 2014 komt er een groepsplan taal bij. Wij implementeren conform de afspraken die gemaakt zijn in het bovenschools Zorgoverleg van Onze Wijs.


Pagina 13

Wij proberen zoveel mogelijk af te stemmen op onderwijsbehoeften. Onder afstemmen van onderwijsbehoeften verstaan wij differentiatie: *naar tempo *naar doelstelling *naar instructiebehoefte *naar interesse/motivatie *naar verwerkingsniveau/moeilijkheidsgraad *naar evaluatie *naar intelligentie Wij volgen de HGW cyclus: Een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast. Deze cyclus is een hulpmiddel om de zorg op groepsniveau en individueel concreet te maken. Op groepsniveau benoemt de leerkracht de onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn groep in een groepsplan. De leerkracht doet dit ook op individueel niveau voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Deze cyclus kent vier fasen: 1. Signaleren. Onder andere het signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. 2. Analyseren. Hieronder valt het benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 3. Plannen. De leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren en een groepsplan opstellen. 4. Realiseren. Het groepsplan in de praktijk uitvoeren. Als een leerling extra onderwijszorg nodig heeft, moet het groepsoverzicht voor deze leerling het volgende bevatten zodat wij hierop goed onderbouwde acties kunnen ondernemen: • een gedegen analyse van toetsgegevens • observaties • gesprek met kind/ouders • de specifieke onderwijsbehoeften (geen algemene termen als ‘verlengde instructie’)


Pagina 14

KIJK voor kleuters Op de Palmenhof werken wij met KIJK. Kijk! is een observatie- en registratie-instrument waarmee leerkrachten de totale ontwikkeling van jonge kinderen over langere tijd in beeld kunnen brengen en een daarop afgestemd activiteitenaanbod kunnen realiseren. Met Kijk! bepaalt de leerkracht op basis van observatie, per ontwikkelingsaspect van het kind, in welke fase het kind zich bevindt. Het Kijk! registratiemodel wordt l twee keer per jaar ingevuld. In de tussenliggende periodes observeert de pedagogisch medewerker of leerkracht de kinderen tijdens door de kinderen zelf gekozen activiteiten en de door de leidster georganiseerde activiteiten. Gegevens worden per ontwikkelingsgebied en leerlijn verzameld en genoteerd. Twee keer per jaar worden de gegevens per kind digitaal verwerkt en besproken met de ouders.

Godsdienst Onze school is een Protestants Christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. Elke dag wordt geopend en beëindigd met een lied of een gebed. We werken voor godsdienst hoofdzakelijk met de methode “Kind op Maandag”. Voor de verwerking van genoemde methode besteden we per dag een half uur. Het belangrijkste doel van het werken met deze methode is uw kind(eren) in aanraking te brengen met de Bijbel en daardoor zo mogelijk met God, zodat het de geloofsbeleving op een eigen unieke wijze continu kan ontwikkelen. Daar waar mogelijk zullen wij de leerlingen tonen dat onze inspiratiebron voor het leven ons gegeven wordt vanuit ons geloof. In groep zeven ontvangen alle leerlingen een eigen Bijbel, welke ze bij het verlaten van de school mee mogen nemen. Nederlandse taal Hieronder wordt begrepen:


Pagina 15

Taalvaardigheid, spelling, stellen Spreken en luisteren Lezen en begrijpen Schrijven In de groepen 1 en 2 vinden allerlei voorbereidende leesactiviteiten plaats. De doelen en activiteiten staan omschreven in KIJK en in de leerlijn “ Tussendoelen Beginnen Geletterdheid” en in de methode schatkist. Daarnaast worden veel bronnenboeken gebruikt. Spelenderwijs wordt er veel geoefend met bv rijmen, hakken en plakken, eerste letter enz. In groep 3 gaan kinderen echt aan de slag met de methode Leeslijn. Er wordt op verschillende niveaus lesgegeven. Het leren lezen is het belangrijkste doel in groep 3. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode “Taalactief”. Deze methode schenkt aandacht aan allerlei vaardigheden en activiteiten zoals: luistervaardigheden, spreekvaardigheden, grammatica, spelling, schrijfactiviteiten, drama etc. en is zeer geschikt voor combinatieklassen. De schriftelijke taalvaardigheid bestaat uit het leren schrijven van verhalen, gedichten, brieven en antwoorden op vragen. Daarbij speelt het zuiver schrijven een belangrijke rol. Spelling Voor het zuiver leren schrijven van woorden en spelling werken we in groep 3 met de vernieuwde versie van Woordbouw en in de groep 4 t/m 8 de spellingleergang van Taal Actief. Er worden steeds nieuwe spellingsproblemen behandeld en herhaald. In de bovenbouw komen er ook grammaticaregels bij. Stellen Bij stellen denken we aan verhaaltjes schrijven. In groep 1 wordt hiermee een begin gemaakt, b.v door de geschreven taal van de leerkracht bij een tekening van een kleuter. (zie schoolkrant) In groep 2 maken de leerlingen hun eerste woordjes op bijvoorbeeld het letterbord. Vanaf groep 2 schrijven de leerlingen hun eerste verhaaltjes met stempels of de eerste krabbels, in de loop van groep 3 worden de eerste verhaaltjes vol trots zelf geschreven. Groep 3 maakt gebruik van de handleiding van de “Leeslijn” en van “Woordbouw”. De groepen 4 t/m 8 werken met stelopdrachten uit de taalmethode Taal Actief. Daarnaast krijgen de leerlingen steeds meer oefenstof d.m.v. de computer. Voor het vaardiger maken van leerlingen in het leren schrijven van verhaaltjes beschikken we over verschillende computerprogramma’s.

Woordenschat Woordenschatonderwijs is een belangrijk onderdeel binnen ons taalonderwijs. Dit doen we met de leerlijn “Woordenschat” van de taalmethode Taal Actief. Aan de hand van klassikale platen, woordspinnen etc. trachten wij de woordenschat van de leerlingen uit te breiden. Lezen en begrijpen Het leesonderwijs begint op onze school al bij de kleuters. Spelenderwijs, maar wel gestructureerd bieden wij de letters aan. Aan het eind van groep twee kennen de meeste kinderen al een heleboel letters en kunnen de meeste kinderen al een eenvoudig boekje lezen. In groep 3 is spreekvaardigheid en luistervaardigheid van de leerling belangrijk. We besteden aandacht aan klanken, letterkennis, woordkennis, woordvorming en begrip. Het leren lezen staat centraal. We gebruiken de methode “De Leeslijn”. Iedere leerkracht ervaart dat kinderen verschillend zijn, ook in de manier waarop ze leren lezen. In de meeste leesmethoden is het tempo te hoog voor zwakke lezers, terwijl sterke lezers juist vaak worden afgeremd. De door ons gebruikte methode voorziet hierin door twee leerwegen in te zetten:

1. “Leespad” voor lezers met volledige letterkennis. 2. “De Leesweg” voor lezers die nog aan het begin van de letterkennis staan. Door deze twee leerwegen krijgen de leerlingen plezier in het leren lezen. In de volgende leerjaren komt de nadruk meer te liggen op het begrijpend lezen en later ook op studerend lezen. Hiervoor hebben we de beschikking over de methode “Nieuwsbegrip XL”. Daarnaast komt het begrijpend lezen ook volop voor tijdens “oriëntatie op mens en maatschappij”.


Pagina 16

In alle groepen wordt het “hardop lezen” (technisch lezen) geoefend. Een enkele keer klassikaal, maar door de methode “De Leeslijn” vrijwel altijd in niveaugroepen. De leerlingen worden meerdere malen per jaar getoetst. Dit gebeurt voor de leesontwikkeling met de DMT (drieminuten toets) en de LOVS AVI toets. Voor het begrijpend lezen gebruiken we de CITO toetsen: “Lezen met begrip” en de toets “Begrijpend Lezen”. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we brengen ze ook liefde voor boeken bij. Daarom wordt er veel voorgelezen. Tevens vinden er lessen plaats rond het aanbieden van een boek en wordt er ieder jaar aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Daarnaast beschikt de school over een goede schoolbibliotheek in samenwerking met de Zeeuwse Bibliotheek. Alle kinderen, ook die uit groep 1, kunnen elke vrijdag gratis een boek lenen. Dit gebeurt onder schooltijd met behulp van “bibliotheekmoeders” en registratie via de computer. Schrijfonderwijs In de groepen 1 en 2 wordt begonnen met de voorbereiding op het schrijven. Er wordt veel aandacht besteed aan de arm, hand en polsbewegingen, bijvoorbeeld door tekenen, krijten en schilderen op grote vlakken. In de loop van de jaren wordt dit steeds meer verfijnd. Kleuters tekenen vaak en versieren hun werk met het maken van schrijfpatronen. Als er eind groep 2 onduidelijkheid bestaat of een kind linksof rechtshandig is, wordt er aan de hand van de daarvoor bestemde testen bepaald met welke hand het kind het beste kan gaan schrijven. Groep 3 krijgt een andere schrijfmethode die meer is aangepast aan de eisen van deze groep. Op dit moment is het nog niet bekend welke methode dit zal worden. Vanaf groep 4 werken we met de methode “Schrijven in de basisschool”. Deze methode heeft oefenmateriaal voor zowel links- als rechtshandigen. Voor de linkshandigen hebben we ook weer speciale vulpennen. In de tweede helft van groep 3 wordt begonnen met het oefenen van de letters van het verbonden schrift. In groep 4 worden hoofdletters aangeleerd en de eerder aangeleerde letters en letterbindingen worden toegepast in woorden en zinnen. De moeilijkheidsgraad neemt steeds toe, zowel door het soort woorden en zinnen als door de liniëring. Dit proces gaat door in groep 5. Vanaf groep 6 komt het voortgezet schrijven aan de beurt. In het voortgezet schrijven komen de volgende onderdelen aan de orde: dictaatschrift, tempo en leesbaarheid, sierschrift en tekstverzorging. Voor de kinderen die moeite hebben met het schrijven, zal het accent blijven liggen op een zo verzorgd mogelijk schrijfschrift. In de groepen 1 en 2 werken de kinderen met potlood, viltstift, wasco en verf. In de loop van groep 3 wordt de rollerpen aangeboden. Het schrijven met de vulpen wordt vanaf groep 5 toegepast. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen een beter handschrift ontwikkelen door te schrijven met een vulpen. Engelse taal Hieronder wordt voornamelijk begrepen: Mondelinge taalvaardigheid en leesvaardigheid. Wij gebruiken hiervoor de methode “Take it easy” in de groepen 1 tot en met 8. Deze methode voldoet aan de kerndoelen en besteedt aan beide aspecten (mondelinge taalvaardigheid en leesvaardigheid) ruim voldoende aandacht. Daar de methode vooral communicatief gericht is hebben de leerlingen na de basisschool een zodanige mondelinge taalvaardigheid dat zij zichzelf in vele situaties in het Engels kunnen redden. De methode is naast een eerste oriëntatie, tevens een grondlegger voor de eerste grammaticale beginselen. De methode geeft de leerlingen een stevige basis mee voor het voortgezet onderwijs. Voor verdere informatie kunt u kijken op de website: www.takeiteasy.nu. Rekenen/Wiskunde Hieronder wordt gerekend: Cijferen Bewerkingen Meten en meetkunde De methode “Wereld in getallen” gaat uit van het dagelijks leven van kinderen. Wereld in getallen kent een doorgaande lijn voor de hele basisschool. De methode is speciaal ontwikkeld voor kinderen met verschillende niveaus en tempo’s. Het zelfstandig- en samenwerken, staat hierbij centraal.


Pagina 17

Als leerkrachten begeleiden we de leerlingen in het zoeken naar oplossingen, de leerlingen moeten telkens weer aantonen hoe ze tot de oplossing zijn gekomen. Enkele belangrijke tussendoelen zijn: voor groep 1-2 Ordenen, seriëren en benoemen van hoeveelheden Aan het eind van groep 3 kunnen optellen en aftrekken onder de 20; In groep 4 de tafels 1 t/m 10 leren en kunnen werken met de getallenlijn en het honderdveld; In groep 5 kunnen vermenigvuldigen en delen met getallen tot 1.000 en met de tafels van 1 t/m 10 kunnen werken. In groep 6 kunnen delen. In groep 7 kunnen maken van eenvoudige breuksommen. In groep 8 kunnen toepassen van alle bewerkingen welke het voortgezet onderwijs verlangt, bijv. cijferbewerkingen voor hele getallen, kommagetallen, digitale tijden kunnen hanteren, procentsommen kunnen maken, grafieken en diagrammen kunnen lezen en intekenen. Elke drie weken worden de leerlingen getoetst. Het doel van de toetsen is na te gaan in hoeverre de leerlingen de stof beheersen. Daarna wordt er per kind aangegeven wie in aanmerking komt voor herhalingsstof en/of verrijkingsstof. Aardrijkskunde In de groepen 1 t/m 4 werken we over de eigen omgeving en het weer. Vanaf groep 5 gebruiken we de vernieuwde versie van de methode: “Geobas”. Met deze methode kunnen we gedifferentieerd werken. Zowel wat betreft de leerstof als de topografie. Alle leerstof wordt verwerkt en getoetst d.m.v. de bijbehorende toetsen. De methode blijft actueel, daar de uitgever ons continu bij geografische veranderingen nieuwe werkbladen toezendt. Verkeer Het is tegenwoordig heel belangrijk, wanneer een kind goed op de hoogte is van wat er zich allemaal afspeelt in het verkeer rondom hen heen. Om dat zo goed mogelijk te doen gebruiken we op school de Jeugdverkeerskrant. Deze “methode” legt de verkeerssituaties op een voor kinderen begrijpelijke manier uit. Heel belangrijk zijn ook de praktische aspecten. Met groep 7-8 verwerken we ook een aantal proefexamens van Veilig Verkeer Nederland. Om het jaar leggen onze leerlingen met goede resultaten zowel een theoretisch als een praktisch examen af.

Geschiedenis In de groep 1 t/m 4 werken de leerlingen over de eigen familie en over je eigen geschiedenis. Vanaf groep 5 gebruiken we de methode: “De trek”. Een moderne methode waarbij volop gebruik gemaakt wordt van multimediale materialen. Verdere informatie kunt u vinden op de website: www.detrek.nl Oriëntatie op natuur en techniek Hierbij onderscheiden we: Natuur en techniek: Natuur: In groep 1 en 2 wordt o.a. gewerkt uit het “Vier seizoenenboek”. Dit is de voorbereiding van de methode Leefwereld, die gebruikt wordt in de groep 3 t/m 8. In deze methode is een groot aantal onderwerpen beschreven, die met de gehele natuur te maken hebben, dus ook je eigen lichaam, wat is lucht enz. De kinderen komen zo met een verscheidenheid aan onderwerpen in aanraking. De opdrachten zijn zo gemaakt, dat er veel doe-activiteiten zijn, waarbij de kinderen zelf aan de gang kunnen gaan en daardoor zelf dingen ontdekken. Ze leren daar veel van. In groep 3/4 volgt men ook de tv-serie “Huisje, boompje, beestje” en in groep 5/6 volgen de leerlingen de tv-serie “Nieuws uit de natuur”. Techniek: Voor het vak techniek hebben we het “Ontdekkasteel”. Dit ontdekkasteel, ontwikkeld door het techno centrum, de HZ en leraren uit het Zeeuwse onderwijs, bevat voor alle groepen lessenseries die


Pagina 18

gezamenlijk aan de kerndoelen voldoen. Tijdens deze lessen zijn de leerlingen voornamelijk praktisch bezig. A.d.h.v. de opdrachten zijn ze aan het ontdekken, construeren, fabriceren etc. Dit gaat van het bouwen met legoblokken bij de kleuters tot het in elkaar zetten van robots in de bovenbouw.

Kunstzinnige oriëntatie -Vormgeven: Creatieve vorming wordt in groep 1 en 2 geïntegreerd in de thema’s die in een jaar behandeld worden. Voor de groepen 3 t/m 8 werken we aan de creatieve vorming d.m.v. het gebruik van methodes. -Tekenen: Voor tekenen gebruiken we de methode “Tekenvaardig”. Deze zorgt er voor dat de leerlingen met allerlei technieken in aanraking komen. De aanbieding bestaat uit een serie lessen met één techniek, waarmee de leerlingen dan op verschillende onderwerpen kunnen oefenen. -Handvaardigheid: Voor handvaardigheid gebruiken we “Handvaardig”. Deze methode heeft een goede opbouw waardoor de leerlingen in de loop van de basisschool met veel technieken in aanmerking komen. Daar waar nodig wordt hulp van ouders ingeschakeld. -Muziek: Voor muziek gebruiken wij de methode "Muziek moet je doen." Een methode met veel variatie en alle soorten genres muziek. -Kunst- en cultuurbeschouwing: Onze geschiedenis- en taalmethode schenken veel aandacht aan drama, kunst en cultuur. Daarnaast volgen we de vierjarige cultuurmenu´s van KEW (Kunst Educatie Walcheren). Bevordering gezond gedrag en actief burgerschap: Naast de aandacht voor de cognitieve ontwikkeling besteden we ook veel tijd en energie aan sociaalemotionele ontwikkeling. De aandacht richt zich voornamelijk op de volgende punten:


Pagina 19

a. het leren omgaan met eigen gevoelens en emoties en met die van anderen b. het leren van sociale vaardigheden die nodig zijn om het werken en spelen met anderen mogelijk te maken d.m.v.: leren samenwerken/samenspelen, zich richten op de ander, gesprekken kunnen voeren (kunnen luisteren en durven praten), naleven van regels, zorg voor materiaal en omgeving. Als leerkrachten versterken we de sociaal-emotionele ontwikkeling door gebruik te maken van de methode “ Leefstijl”. D.m.v. rollenspelen leren de leerlingen zich in te leven in allerlei situaties en vragen/verwachten wij dat zij het tijdens hun omgang met elkaar en buitenspel toepassen. Op veel scholen vormt de totale lichaamsverzorging ook een deel van dit vak. Op onze school besteden we hier vooral onder natuur hier tijd aan. De methode ‘Leefwereld” behandelt de onderwerpen van gezond eten tot lichaamshygiëne.

Schema: Vakken – Methodes – Toetsinstrumenten Vak Godsdienstige vorming Lezen Begrijpend lezen

Methodes Kind op Maandag Leeslijn groep 1 t/m 4 Nieuwsbegrip XL 4 t/m 8

Taal

Leeslijn, Taal Actief,

Spelling

Woordbouw, Taal Actief

Woordenschat Rekenen/wiskunde

Taal Actief Wereld in getallen

Engels

Take it Easy groep 1-8

Toetsinstrumenten DMT, LOVS AVI CITO (Lezen met begrip, begrijpend lezen) en methode gebonden toetsen CITO (taal voor kleuters) en methode gebonden toetsen ISO voor groep 3, PI dictee vanaf groep 3 CITO spelling en methode gebonden toetsen CITO en methode gebonden toetsen CITO (ordenen, rekenen en wiskunde) TTR(Tempotoets rekenen) en methode gebonden toetsen Methode gebonden toetsen voor groep 7/8

Oriëntatie op jezelf en de wereld Mens en samenleving Geestelijke stromingen, Methode gebonden toetsen Leefstijl. Aardrijkskunde(Ruimte) Geobas methode gebonden toetsen Geschiedenis (Tijd) De Trek methode gebonden toetsen Biologie (Natuur) Leefwereld methode gebonden toetsen Natuur en techniek Ontdekkasteel Kunstzinnige oriëntatie Muziek Moet je doen Tekenen Tekenvaardig Handvaardigheid Handvaardig Drama Verschillende methodes Cultuur Cultuurmenu + plan Sociaal emotionele Leefstijl Viseon van Cito vorming Naast genoemde toetsen wordt er bij de groepen 1 en 2 gebruik gemaakt van het registratiesysteem “KIJK!”. Bewegingsonderwijs: Vanaf groep 1 t/m 8 wordt bewegingsonderwijs gegeven. De vakleerkrachten gymnastiek hebben een speciale leergang uitgeschreven, de Zapp methode, waardoor er een doorgaande lijn ontstaan is. In groep 1-2-3 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Dit houdt in: buitenspel of bij minder mooi weer spel in het speellokaal en minstens 1 keer in de week echt bewegingsonderwijs met gebruik van allerlei materialen in het speellokaal. Tijdens de gymlessen zijn sportschoenen en sportkleding verplicht.


Pagina 20

ICT (Computeronderwijs): Vanaf groep 1 wordt een veelheid van zaken op de computer geleerd en geoefend. Het gaat dan voornamelijk om educatieve software. Binnen het onderwijs neemt de computer een grote plaats in. We zijn destijds begonnen om de computer voor remediërende ondersteuning te gebruiken. Momenteel zijn we hard op weg om de computer volledig in het normale onderwijs te integreren. Wij gebruiken tablets in de groepen 4, 5.6 en 7. Na de instructie van de meester of juf maken de leerlingen alle opgaven van begrijpend lezen, spelling en rekenen op hun tablet. Bij een fout krijgen zij op hun tablet direct feedback en extra hulp. Hebben ze een hoge score dan volgt er verrijkingsstof. Maken ze te veel foutjes dan volgt er herhalingsstof. De leerkracht kan elke leerling precies op zijn scherm volgen en ziet precies waar elke leerling mee bezig is en moeite mee heeft. Zie verder r http://snappet.org


Pagina 21

Zorg voor de kinderen op de Palmenhof Fundamenteel voor onze school is dat we - vanuit onze schooleigen Christelijke identiteit – de leerlingen willen opvoeden tot de eerste en belangrijkste zorgdragers voor elkaar. ‘Met zijn allen zorg dragen voor elkaar’ moet de zichtbare en tastbare gedachte zijn die we vanuit onze Christelijke zingeving en beleving voorleven en doorgeven. Bouwen aan de bewustwording dat elk mens ‘uniek’ is en gewaardeerd moet worden, niet om wat hij kan of om wat hij heeft maar om wie hij als persoon is. Als leerkracht willen we laten voelen dat we elk kind graag zien. Opvoeden vanuit het hart naar het hart. We nemen elk kind ‘ernstig’ op alle domeinen en stellen het centraal in ons denken en handelen. Dit impliceert een voortdurend bevragen van de identiteit van onze school als een leer- en leefgemeenschap, waar elk kind in een nooit eindigende tijd steeds opnieuw kansen krijgt om zich ten volle te ontplooien. Uitgangspunten van de leerlingenzorg : Iedere leerkracht blijft de hoofdverantwoordelijke voor de zorg voor kinderen in zijn/haar groep. Zij doen dit door rekening te houden met de specifieke eigenschappen van die leerlingen en vanuit een zo breed mogelijke kennis van de leefwereld en de sociale, economische en culturele condities waaronder de leerlingen opgroeien. Wanneer een leerkracht ondersteuning wil bij het uitvoeren van de leerlingenzorg kan hij/zij de intern begeleider inschakelen. Samen zoeken zij naar mogelijkheden om kinderen verder te helpen in hun ontwikkeling. De extra zorg aan een kind wordt zoveel mogelijk door de eigen leerkracht, binnen de groep, gegeven. Binnen HGW is een begin gemaakt met het werken met groepsoverzichten en groepsplannen. ( start schooljaar 2011-2012) In de komende jaren zullen groepsplannen de (meeste) individuele HP’s gaan vervangen. Evaluaties en bijstelling van groepsplannen worden dan door de leerkracht en IB-er 3x per jaar uitgevoerd. Wanneer het nodig is kunnen we de begeleiding verder uitbreiden. Hiervoor kunnen we gebruik maken van een orthopedagoge van Onze Wijs die samen met de leerkracht en IB-er gaat werken via de zgn. HGPD ( Handelings Gerichte Proces Diagnostiek ) De hulp vindt nog steeds binnen de school plaats. Als begeleiding binnen de groep niet het verwachte resultaat bereikt kan binnen de HGPD door de orthopedagoge verder onderzoek worden gedaan. Toestemming van ouders is nodig (schriftelijk via een toestemmingsformulier).Daarna volgt weer afstemming op de onderwijsbehoeften van het kind. Als specifieke begeleiding bij kinderen gewenst is, wordt altijd overleg gevoerd met ouders. Dit kan zijn m.b.t. :  Het bespreken van Handelingsplannen.  Toestemming verlenen bij het starten van HGPD en bespreken van de voorgestelde acties hieruit voorkomend.  Schriftelijk toestemming verlenen aan onderzoek door de orthopedagoge d.m.v. een toestemmingsformulier.  Aanmelding bij Kind op 1. (beschreven onder “kinderen met speciale ondersteuningsbehoeften”) Van iedere leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden in de klassenmap door de verantwoordelijke klassenleerkracht. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingbesprekingen, groepsbespreking/voortgangsbespreking, de gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen rapportgegevens. Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen 3 keer per jaar doorgesproken in de groepsbespreking/voortgangsbespreking (november/februari en juni) o.l.v. de intern begeleider. Hierbij zijn alle teamleden aanwezig. In deze besprekingen signaleren we de leerlingen waar extra afstemming voor nodig is. Dit kan voor kinderen die uitvallen op de reguliere lesstof maar ook kinderen die meer aankunnen. Wanneer blijkt dat de problematiek van leerlingen in deze besprekingen niet voldoende aan de orde kan komen organiseren


Pagina 22

we een leerling-bespreking. Het kan noodzakelijk zijn om de hulp van deskundigen hierbij in te roepen zoals een orthopedagoge. Tijdens de leerling-bespreking gaan we dieper in op de problemen en stellen we vast wat we aan het probleem kunnen doen. Omdat deze kinderen een specifieke hulpvraag hebben kan het zijn dat er een handelingsplan opgesteld wordt of wanneer de problemen gecompliceerder zijn kan HGPD ingezet worden o.l.v. de orthopedagoge. In overleg met de IB-er wordt er door de leerkracht en IB-er een plan opgesteld met doelen en data en wordt dit met de ouders besproken. Afhankelijk van de aard van de hulp (bijv. door derden) wordt dit door ouders ondertekend. Soms is de problematiek zo ernstig dat we hiervoor meer hulp nodig hebben. We besluiten dan in overleg met ouders, om hulp in te roepen van een externe deskundige. Bij extra hulp kunnen we de volgende personen/instanties inzetten: - Kwaliteitskring Interne Begeleiding - Orthopedagoog van de Onze Wijs - GGD - Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland - Ambulante begeleiding - Emergis -Schoolmaatschappelijk werk -Kind op 1 De overgang van groep 1 naar groep 2: In principe gaan kinderen automatisch door van groep 1 naar groep 2 en naar groep 3. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarin dat een kind beter nog een jaar in groep 1 of 2 kan blijven. Wanneer vanuit de CITO-toetsen van eind groep 1 en 2 en PRAVOO peilpunt 3 (de observatielijst) blijkt dat de leerling nog niet die kennis en vaardigheden heeft verworven die nodig zijn om met succes groep 2 of 3 te kunnen doorlopen. De overgang van groep 2 naar 3 voor herfstkinderen: (september – december groep 2) In principe gaan kinderen automatisch door van groep 2 naar groep 3. Voor deze kinderen is een zorgvuldige beslissingsprocedure over de overgang van groep 2 naar 3 van groot belang. De intern begeleider wordt hierbij betrokken. Bij de overgang naar groep 3 wordt van de leerkracht verwacht dat zij een uitspraak kan doen over het ontwikkelingsniveau van het kind met betrekking tot de aanvankelijke leerprocessen. Tevens wordt verwacht dat zij kan voorspellen of het kind in staat is het verschil in werkwijze tussen groep 2 en groep 3 te overbruggen. Voor de signalering wordt gebruik gemaakt van observatielijsten en de uitslagen van de Cito-Taal voor kleuters en Cito-toets Rekenen voor kleuters en de Pravoo observatielijsten. Behalve de CITO gegevens hechten we veel waarde aan een uitgebreide signalering van de voorwaarden waaraan een kind moet voldoen om het onderwijs in groep 3 voldoende te kunnen volgen. Deze procedure wordt in nauw overleg met ouders gevoerd.

Hoogbegaafdheid Op onze school willen we dat er voor de verschillende typen (hoog)begaafde leerlingen in onderwijsinhoudelijk en pedagogisch-didactisch opzicht een passend en gestructureerd onderwijsaanbod wordt gerealiseerd. Wanneer we merken dat ons aanbod niet voldoende is voor een kind, kunnen we binnen HGPD beter uitzoeken waardoor dat komt en meer afstemmen op het individuele kind. Om kinderen beter te kunnen signaleren nemen we de SIDI elk jaar in oktober af bij alle kinderen: Stappenplan Intake gesprek bij binnenkomst

FASE 1 SIGNALERING Signaleringsinstrument SiDi (Jaarlijkse afname) Of op basis van gedrag, schoolprestaties, methodetoetsen, methode onafhankelijke toetsen, Viseon!, indruk van ouders en de indruk van de leerkracht.


Pagina 23

(Leerling)bespreking met de IB-er

Gesprek met ouders

FASE 2 PLANMATIGE HULP Plan opstellen gericht op:  Cognitieve ontwikkeling (compacten en verrijken)  Sociaal emotionele ontwikkeling (aansluiting bij andere kinderen, gevoel van eigen waarde, omgaan met falen e.d.)

Gesprek met het kind

Handelingsgerichte procesdiagnostiek  Veranderingsgerichte hypothesen en /of  Psychodiagnostisch onderzoek

FASE 3 DIAGNOSTICERING

Versnellen, compacten en verrijken: Versnellen, compacten en verrijken is: toepasbaar bij één of meerdere vakken (afhankelijk van de ontwikkeling van de leerling) in te zetten bij de vakken rekenen, taal, spelling, begrijpend lezen en wereldoriëntatie. Stappen die genomen kunnen worden bij versnellen, compacten en verrijken:  kortere instructie door de groepsleerkracht, waardoor er eerder gestart kan worden met de taak en er meer tijd is voor extra werk na de klassikale opdracht;  inperken van de oefenstof van het programma, meer tijd en ruimte creëren voor de extra opdrachten;  oefenstof basisvaardigheden nog mondjesmaat aanbieden, vrijkomende ruimte ook voor werk buiten het onderwerp van de les of het vakgebied aanbieden (compacten en verrijken).  Voortoetsen en doortoetsen.

1.Versnellen Onder versnellen verstaan we het versneld doorlopen van de reguliere leerstof. Versnellen kan op drie manieren:  Versnelling binnen de eigen groep: de leerling doorloopt versneld de leerstof van de eigen groep.  Versneld doorlopen van leerstof uit hogere jaargroepen. Hierbij kan onderscheid gemaakt worden per vak.  Versneld doorstromen naar een hogere groep. Versnellen heeft niet onze voorkeur. Liever bieden we de leerling voldoende uitdaging binnen de eigen groep door te compacten en te verrijken (zie hieronder). Per leerling zal in overleg met de IB-er worden beoordeeld óf en zo ja, welke vorm van versnelling wenselijk is. Hierbij kan onderscheid naar vak gemaakt worden: zo leent een vak als rekenen zich beter voor versnellen (ook groepsoverstijgend), dan bijvoorbeeld wereldoriëntatie, omdat een sterke rekenvaardigheid toepassingsmogelijkheden biedt voor andere vakken, die in de hoogste groepen extra aangeboden kunnen worden. Een vak als wereldoriëntatie leent zich daarentegen beter voor verrijking. Mocht het versneld doorstromen naar een hogere groep toch wenselijk zijn dan het liefst zo vroeg mogelijk in de schoolloopbaan.


Pagina 24

2.Compacten (Hoog)begaafde leerlingen hebben minder oefening nodig om zich de stof eigen te maken. Daarom kan de hoeveelheid oefenstof worden beperkt of soms worden overgeslagen. Bij de VCO verstaan we onder compacten:  per keer minder regulier werk en de leerling vervolgens aanvullende of nieuwe leerstof geven.  Leerlingen doen wel mee met de introductie van nieuwe elementen in de leerstof,  Minder oefenstof  Nauwelijks of geen herhalingsstof Er zijn dan ook onderdelen die overgeslagen kunnen worden. De tijd die vrij komt wordt besteed aan verrijkingsmateriaal. Ook dit wordt opgenomen in de weektaak, ook wanneer er instructie is over het verrijkingsmateriaal zowel inhoudelijk als gericht op vaardigheden

3.Verrijken (Hoog)begaafde leerlingen werken sneller en/of volstaan met minder oefenstof. In de daarmee gewonnen tijd hebben ze extra stof nodig, die voldoende uitdaging biedt, zodat ze gemotiveerd blijven én ze leren te leren. Drie vormen van verrijking zijn:  verdieping: de reguliere stof wordt met opdrachten uitgebreid  verhoging: kennis en vaardigheden worden op een hoger abstractieniveau aangeboden  verbreding: aanbod van vakken die niet direct behoren tot het onderwijsaanbod.

Dyslexie In dit protocol is vastgelegd hoe op onze school goed leesonderwijs wordt gerealiseerd. Hoe leerlingen in hun lees/spellingontwikkeling worden gevolgd en hoe en wanneer interventies worden gepleegd. Het protocol is de vertaling van de landelijke Protocollen Leesproblemen en Dyslexie naar onze specifieke schoolsituatie. Wij gebruiken als leidraad de kwaliteitskaart Opbrengstgericht werken aan voortgezet technisch lezen van School aan Zet. Leesonderwijs in groep 1-2-3 Al in de kleuterperiode kunnen stagnaties in de ontwikkeling van geletterdheid bij kinderen worden opgemerkt. Voor deze kleuters is het belangrijk dat de leerkracht tijdig stappen onderneemt om latere lees- en spellingproblemen tegen te gaan. Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2 is een handreiking voor leerkrachten bij het voorkomen, opsporen en aanpakken van achterstanden in geletterdheid. Lezen is in groep 3 nog voornamelijk technisch lezen: het koppelen van klanken aan letters en het opslaan van deze combinaties in de hersenen. Bij de herfstsignalering van groep 3 is het moment aangebroken om te beoordelen of het leesonderwijs aanslaat. Als de leesontwikkeling dan achterblijft, het kind nog steeds de letters niet kent die hij volgens de methode al wel zou moeten kennen, moet op dat moment extra hulp worden ingezet. Het protocol geeft aan welke vaardigheden getoetst worden. Daarnaast kan de leerkracht de werkhouding, taakuitoefening en concentratie van de leerling observeren. De houding en manier van werken kan ook duiden op problemen. Bij het volgen van de leerlingen, zijn er een aantal momenten waarop de leerkracht de leerlingen toetst of kan toetsen. Deze toetsmomenten zijn: rond de herfstvakantie, rond februari, eind maart en mei/juni. Leesonderwijs in de bovenbouw In de bovenbouw van de basisschool is het leesonderwijs erop gericht de kinderen steeds meer woorden te leren lezen en steeds zelfstandiger te maken, om door middel van lezen informatie op te doen en hun kennis uit te breiden. Aan het eind van groep 6 lezen de meeste leerlingen op AVI-E6 niveau (voorheen AVI 9). Zij kunnen dan wat betreft de technische kant van het lezen vrijwel alle teksten aan. Hierdoor kan de aandacht zich meer gaan richten op de inhoud van de tekst. Het streven is om alle leerlingen aan het eind van groep 8 AVI-Plus niveau (voorheen AVI 9) te laten halen. De leerlingen bij wie dat niet lukt, zullen in het vervolgonderwijs extra hulp nodig hebben om teksten te leren begrijpen.


Pagina 25

Niet alle kinderen met dyslexie worden in de onderbouw al opgespoord. Kinderen kunnen hun leesproblemen jarenlang verbergen. Het komt ook voor dat een leerkracht de problemen niet onderkent. Zwakke lezers Leesproblemen van leerlingen in de bovenbouw kunnen verschillende oorzaken hebben. Helaas komt het ook nog voor dat de lees- en spellingproblemen niet worden onderkend als dyslexie of zelfs worden genegeerd. Het is dus van het grootste belang ook in de bovenbouw te letten op signalen van dyslexie. Leerlingen met dyslexie Leerlingen met dyslexie dreigen in de bovenbouw steeds verder achter te lopen, omdat het lezen bij hen traag verloopt en relatief veel energie vraagt. Hierdoor ze zijn steeds minder gemotiveerd om zelfstandig te lezen en oefenen ze steeds minder om een vlotte lezer te worden. Dyslexie maakt een kind onzeker. Naarmate een kind ouder wordt en meer stress heeft ervaren bij het lezen, wordt de frustratie alleen maar groter. Faalangst is bij kinderen met dyslexie een regelmatig voorkomend verschijnsel. Bekend is dat de decodeervaardigheden bij kinderen met dyslexie zich alleen verder ontwikkelen als ze directe en planmatige instructie krijgen.

Diagnose en behandeling dyslexie: Om een kind te kunnen aanmelden voor diagnose en behandeling dyslexie moet de school een leerlingdossier (leesdossier) aanleveren. Het leerlingdossier bevat o.a. de volgende gegevens:        

de basisgegevens uit het leerlingvolgsysteem een beschrijving van het lees- en spellingprobleem signalering van het lees- en spellingproblemen: datum, toets (criteria, score), afgenomen door… omschrijving van de extra begeleiding (doelen, duur, inhoud, organisatievorm, begeleider) resultaten van de extra begeleiding en beschrijving van gebruikte toetsen en normering vaststelling van toenemende achterstand ten opzichte van de normgroep, met vermelding van gebruikte toetsen en normcriteria argumentatie voor het vermoeden van ernstige dyslexie; het aantonen van didactische resistentie na geboden begeleiding van voldoende intensiteit en kwaliteit indien bekend, vermelding en beschrijving van eventuele andere (leer)stoornissen

Wanneer aan alle gegevens voldaan wordt kan bij de ziektekostenverzekering een verzoek ingediend worden voor bekostiging van een dyslexiebehandeling. Deze behandelingen vinden plaats buiten schooltijd door een externe deskundige.

Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften op onze school Soms kan het voorkomen dat een kind extra ondersteuning nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Deze ondersteuning kan zich richten op de cognitieve of de sociaal emotionele ontwikkeling van een kind. De afgelopen jaren konden wij onze hulpvraag richten aan de REC’s en het samenwerkingsverband WSNS zodat we samen de juiste zorg konden bieden voor de leerlingen die aan onze zorg waren of werden toevertrouwd binnen de wettelijke kaders. Dit is nu anders geworden, vanaf nu maakt onze school deel uit van het Samenwerkingsverband Kind op 1. Vanaf 1 augustus 2014 gaat de Wet op Passend onderwijs in en werken schoolbesturen binnen het Samenwerkingsverband Kind op 1 samen om naar een passend onderwijsaanbod te zoeken voor alle kinderen in het primair onderwijs.

Wat is het doel van het samenwerkingsverband Kind op 1 Met het Samenwerkingsverband zorgen wij gezamenlijk voor een passend onderwijsarrangement, afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Er wordt gestreefd naar hoge opbrengsten voor


Pagina 26

elke leerling: er uit halen wat er in zit. Dit wordt gedaan door: preventieve onderwijsondersteuning zo dicht mogelijk bij huis, arrangeren op basis van onderwijsbehoeften, integraal denken en werken (één kind, één gezin, één plan). Van aanvraag tot start van het arrangement duren de procedures maximaal 8 schoolweken. Welke ondersteuning is mogelijk voor de scholen? Onze school heeft een Schoolondersteuningsprofiel. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven welke ondersteuning de school kan bieden. Dit kan het gesprek tussen school en ouders ondersteunen. Elke situatie is echter uniek en mogelijkheden veranderen, dus is een gesprek over de actuele situatie altijd nodig. Basisondersteuning De basisondersteuning is de ondersteuning die elke school die deel uit maakt van het samenwerkings-verband geacht wordt zelfstandig te bieden. Elke school werkt aan haar kwaliteit en stemt zo goed mogelijk af op de onderwijsbehoeften van haar leerlingen. Voor veruit de meeste leerlingen is de basisondersteuning die wordt geboden in de reguliere basisscholen in de regio voldoende om de basisschool goed af te ronden. Waar mogelijk en nodig wordt de jeugdhulpverlening betrokken bij het basisaanbod. Extra ondersteuning Pas wanneer het voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerling de mogelijkheden van de school en binnen het bestuur overstijgt wordt een aanvraag voor extra ondersteuning gedaan via de trajectbegeleider van de school. De trajectbegeleider kijkt samen met de school en ouders welke ondersteuning er nodig is en welk arrangement hierbij past. Deze ondersteuning behoefte wordt als aanvraag voorgelegd bij het Loket van het Samenwerkingsverband. Binnen de geboden arrangementen wordt altijd eerst gestreefd naar voortzetten van het onderwijs op school. Voor situaties waarin, in de reguliere setting, ook met extra ondersteuning, niet aan de onderwijsbehoeften kan worden voldaan wordt bekeken of een tijdelijke of parttime plaatsing (binnen het huidige Speciaal Basisonderwijs en/of Speciaal Onderwijs) perspectief kan bieden. Procedure De school stelt, wanneer zij extra ondersteuning bij het samenwerkingsverband willen aanvragen een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op en moet dit voorleggen aan de ouders. Hiervoor krijgt de school hulp van een trajectbegeleider. Trajectbegeleider Voor iedere school wordt een trajectbegeleider aangewezen. De trajectbegeleider vanuit het Loket maakt een afspraak op de school. Er wordt gesproken met de leerling, de ouders en de leerkracht welke ondersteuning nodig is. Loket De trajectbegeleider neemt het aanvraagvoorstel mee naar het Loket of stuurt het in. In het Loket wordt het voorstel gewogen: ontstijgt de gevraagde ondersteuning inderdaad de afgesproken basisondersteuning? Vervolgens wordt een passend arrangement beschreven en afgesproken wie dat arrangement gaat uitvoeren. Het samenwerkingsverband verstrekt van elk advies een afschrift aan de ouders. In het Loket worden ook eventuele combinatiearrangementen afgesproken: arrangementen waarin zowel een aanbod aan de (leerling op) school als aan het gezin wordt beschreven. Daarom zitten in het Loket naast onderwijsexperts ook deskundigen vanuit de jeugdhulp die zorgarrangementen kunnen opstarten. Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) Mocht de basis ondersteuning en extra ondersteuning niet voldoende zijn en tijdelijke of gedeeltelijke plaatsing nodig is op het Speciaal basis onderwijs of speciaal onderwijs moet de TLV-commissie, bestaande uit een onafhankelijk orthopedagoog en de plaatsingscoördinator beoordelen of plaatsing noodzakelijk is. Zo ja, welke setting dan het meest passend lijkt. Deze


Pagina 27

beoordeling vindt zes weken na aanvraag plaats. Het samenwerkingsverband verstrekt van elk besluit een afschrift aan de ouders. Meer informatie kunt u vinden op: www.swvkindop1.nl

Hoogbegaafdheid De elf scholen van Onze Wijs gaan voor passend onderwijs voor elk kind. Dat betekent ook voor kinderen die meer aankunnen. Soms hebben deze kinderen een ontwikkelingsvoorsprong en soms zijn ze begaafd of hoogbegaafd. De diagnose begaafd of hoogbegaafd kan pas worden vastgesteld na het afnemen van een genormeerde IQ test. In onze school wordt geprobeerd deze kinderen een uitdagend programma te bieden. Wij doen dit in de vorm van extra aanbod, verdieping of uitdaging. Meestal gebeurt dit binnen de jaargroep waarin het kind in. Iedere school zoekt daarbij naar een vorm die past bij de situatie van die school. Binnen de stichting Onze Wijs werken we volgens de principes van het Handelings-Gericht Werken (HGW). Dat gaat uit van de onderwijsbehoeften van ieder kind. Dus ook wanneer er sprake is van een hogere begaafdheid, zal de leerkracht daar extra aandacht aan besteden. Het is niet eenvoudig om vast te stellen of een kind (hoog)begaafd is. Wij beschikken over het signaleringsinstrument SIDI. Met dit instrument kunnen we signaleren of een kind een ontwikkelingsvoorsprong heeft en op grond hiervan kunnen we bepalen welke acties hierop ondernomen moeten worden. Voor meer informatie kunt u bij de intern begeleider en directeur van de school terecht.

Schoolmaatschappelijk werk De schoolmaatschappelijk werkster voor onze school is Cindy Molle en zij kan ingeschakeld worden wanneer het niet zo goed gaat met uw kind. Er kunnen zich problemen voordoen m.b.t. de leerprestatie, gedrag, verzorging, sociaal-emotioneel enz. De school is de werklocatie: dat maakt directe samenwerking met scholen en leerlingen (en hun sociale systeem) mogelijk. De schoolmaatschappelijk werker zit dus dicht op de vraag. Dit bevordert vroegtijdige signalering en de snelheid van eventuele interventies. Schoolverzuim Om een adequaat hulpaanbod te doen, is een 'Route bij zorgen' opgesteld. Daarin staat hoe de leerkracht een beroep kan doen op de schoolmaatschappelijk werkende. Het is van belang dat de school de ouders bijtijds en open benadert en signalen met hen deelt. Het SMW kan hulp bieden in de vorm van advies en informatie aan leerlingen, ouders en/of leerkrachten. Ook is kortdurende hulp aan leerlingen en ouders bij school-, opgroeien opvoedproblemen mogelijk. Zo nodig wordt de toeleiding naar speciale of geïndiceerde hulp geregeld. Om kwaliteit en eenduidigheid te waarborgen, is de werkwijze van het schoolmaatschappelijk werk uitgeschreven in stappenplannen. Voorbeelden zijn stappenplannen voor bij schoolverzuim en dramatische gebeurtenissen. Momenteel worden plannen ontwikkeld met betrekking tot pesten, rouw en verlies. Deze zijn methodisch opgezet en te gebruiken als draaiboek. Familieberaad De SMW'er werkt samen met andere professionals en organisaties, zoals de zorgadviesteams (ZAT's) op de scholen en de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG). Maatschappelijk Werk Walcheren is kernpartner van het CJG en de schoolmaatschappelijk werkenden zijn representanten hiervan: ze presenteren zich als CJG-medewerkers op locatie. De kracht van het schoolmaatschappelijk werk is het snel en gemakkelijk samenbrengen van hulpverlening en onderwijs. Deze aanpak wordt door de ZAT's en het CJG versterkt.


Pagina 28

Voor een kind zijn school en thuis geïntegreerde onderdelen van zijn leven. Dit dient ook het uitgangspunt te zijn voor hulp. Daarom integreren de verschillende betrokken partijen de diagnostiek en stemmen zij hun acties op elkaar af. Hierbij hoort ook de deelname aan netwerkoverleg of familieberaad, waarbij het waarborgen van de ontwikkeling en veiligheid van een kind centraal staat.

Onderwijs aan langdurig zieke kinderen Vanaf augustus 2003 is de school volgens art. 9a van de Wet Basis Onderwijs (WBO) wettelijk verantwoordelijk voor het onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Het contact met de ouders is van dien aard dat wij altijd met de ouders in het belang van de leerling naar de juiste oplossing zoeken. Afhankelijk van de toestand van de leerling worden de volgende stappen ondernomen en doorlopen we het volgende schema als de leerling, zoals het zich laat aanzien langer dan drie weken afwezig zal zijn: 1. De leerkracht legt contact met de ouders zodra bekend is dat de afwezigheid langer dan twee weken gaat duren. 2. Bij opname bezoekt de leerkracht binnen twee weken de leerling. 3. Is punt 2 niet mogelijk (bijv. door besmetting, gesloten inrichting etc.) dan legt de leerkracht contact met het ziekenhuis/inrichting waar de leerling is opgenomen. 4. Afhankelijk van de situatie in de punten 2 en/of 3 bespreekt de leerkracht met de ouders het te volgen traject wat betreft de begeleiding op onderwijskundig gebied. 5. Ouders overleggen met het afdelingshoofd wat voor mogelijkheden er zijn en delen dat de leerkracht mee. 6. De leerkracht met de IB-er en de directeur bekijken per situatie wat de behoeften en mogelijkheden aan begeleiding zijn. De mogelijkheden worden in een plan vervat met alle voor- en nadelen en het team voorgelegd. 7. In het team valt de beslissing hoe de begeleiding gestalte zal krijgen. Hiervoor zal onderstaand schema worden gebruikt. De leerkracht blijft de eerst verantwoordelijke in het bewaken van de begeleiding en draagt ook zorg voor het blijvende contact met de leerling, de ouders en de eventuele meewerkende educatieve instelling. 8. Mocht onderstaand schema niet uitvoerbaar zijn, door een te zware belasting voor de klassenleerkracht of door dat de leerling is opgenomen in een ziekenhuis buiten Zeeland zonder educatieve voorziening dan wordt contact opgenomen met de schoolbegeleideingsdienst en wordt hen het probleem voorgelegd. Leerling bevindt Werk wordt door zich: klassenleerkracht geregeld.

Thuis

In overleg met ouders

ADRZ

In overleg met ouders en afdelingshoofd

Ithaka Goes Ziekenhuis buiten Zeeland

Werk wordt door verblijvend tehuis geregeld of schoolbegeleidingsdienst

Educatieve voorziening Ithaka Educatieve voorziening ziekenhuis

Begeleiding door

Ondersteuning van:

Klassenleerkracht Klassenleerkracht

IB-er IB-er Telefonisch door klassenleer-kracht Telefonisch door Klassenleer-kracht

Het Jeugdgezondheidszorg-team [ JGZ-team ]: Dit team heeft o.a. tot taak de ouders de gelegenheid te geven gezondheid, groei en ontwikkeling van hun kinderen te laten beoordelen. Het JGZ-team voor onze school bestaat uit: dhr. Roderick Ter Morshuizen - jeugdarts


Pagina 29

mevr. Coby Verdonk - jeugdverpleegkundige mevr. Inge Schaafsma - logopediste Met vragen kunt u terecht tijdens kantoortijden van de GGD-Zeeland afd. Jeugdgezondheidszorg:- tel: 0113 - 249420 De medische zorg voor uw kind, door de GGD, verloopt langs onderstaande lijn: 1. overdracht van de consultatiebureaukaarten door de jeugdverpleegkundigen; 2. intrede onderzoeken; 3. preventief gezondheidsonderzoek door jeugdarts en assistente van groep 2. 4. preventief gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige van de kinderen in groep 4; geleidelijke overgang naar een gezondheidsonderzoek van negenjarigen. 5. screening van gezichtsscherpte en gehoor, onderzoek van lengte en gewicht door de jeugdartsassistente van de kinderen in groep 6 6. preventief gezondheidsonderzoek door de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige van de jeugdigen in klas 2 van het Voortgezet Onderwijs. Door bezuinigingen binnen de gezondheidszorg vinden er steeds minder onderzoekingen plaats. Om te voorkomen dat bepaalde leeftijdsgroepen helemaal de onderzoeken mislopen, vindt er jaarlijks een aanpassing plaats in bovenstaande lijn. Op den duur zullen er alleen onderzoekingen plaatsvinden bij de kleuters, 9-jarigen en in het voortgezet onderwijs.

Voortgezet Onderwijs De zorg voor alle kinderen mondt uit in een eindadvies in groep 8. Welke richting in het voortgezet onderwijs past het beste bij uw kind. Bij het verlaten van de school moet de groepsleerkracht of directeur een advies uitbrengen, over de mogelijkheden van de leerling en de school welke hij/zij zal gaan bezoeken na de zomervakantie. Het voortgezet onderwijs in Middelburg vraagt naast het advies van de directeur/ leerkracht groep 8 ook om een eindtoets met een positief advies om een bepaalde opleiding te kunnen gaan volgen. In groep 8 nemen we een eindonderzoek af. Deze toets toetst de kinderen op kennis, vaardigheden en intelligentie. Deze toets wordt ook door de inspectie erkend. Als de toets op de basisschool en/of het advies van de directeur/ groepsleerkracht van de basisschool niet overeenstemmen, kan het wenselijk zijn dat er door het VO een drempelonderzoek wordt afgenomen. Soms kan het voorkomen dat het voortgezet onderwijs besluit om een toelatingsonderzoek af te nemen. Alle v.o.-scholen houden openavonden, data worden in de kranten vermeld. De schoolkeuze voortgezet onderwijs is niet alleen afhankelijk van de kwaliteit van ons onderwijs, maar is mede afhankelijk van: - de capaciteiten van het kind (wat kan het kind?) - omgevingsinvloeden (uitdagingen, teleurstellingen etc.) Aard en aanleg van het kind zijn belangrijke factoren. De beste school/opleiding voor voortgezet onderwijs voor uw kind is de school die het beste past bij uw kind.

Uitstroomgegevens 2008 t/m 2014 2009

2010

1 2 1

3

1

2011

2012

2013

2014

3 1 3

3 2 3

1


2 1

2 2 1

Type onderwijs SVO LWOO VMBO-B VMBO-B/T MAVO VMBO-T / HAVO HAVO(coachklas)

Pagina 30

4 1 2 2 HAVO/VWO 2 1 3 2 1 1 VWO LWOO=LeerWegOndersteunendOnderwijs,VMBO=VoorbereidendMiddelbaarBeroepsOnderwijs, in de onderbouw te verdelen in VMBO-b (b=beroepsgericht) en VMBO-t (t=theoretisch) Voor verdere uitleg zie de website http://www.cswalcheren.nl

Algemene zaken Verzekering: Door de school is er voor alle leerlingen bij de besturenraad een schoolongevallenverzekering afgesloten. De leerlingen zijn tijdens de schooluren, tijdens de overblijf, tijdens hun tocht van huis naar school en omgekeerd en tijdens excursies en schoolreizen verzekerd. De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, ouders en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval leidt tot blijvende invaliditeit. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking geeft (bijvoorbeeld door een eigen risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets etc.) valt in bijna alle gevallen niet onder de dekking. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten die vaak leiden tot misverstand. · De school of het schoolbestuur is niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. De school heeft echter pas een vergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school moet dus te kort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid, bijvoorbeeld als tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril wordt gegooid. De schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt niet vergoed. · De school is niet aansprakelijk voor onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen - of als zij jonger zijn dan 14 jaar, de ouders – zijn zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt , is daar zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus belangrijk dat u zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering heeft afgesloten. Schadeformulieren zijn op school aanwezig en de directeur is ten allen tijde bereid om samen met de ouders na te gaan welke mogelijkheden er zijn om een schade te claimen. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen (nalatigheid).

Fietsen (skaten en skeeleren) Dringend verzoek om kinderen die dicht bij school wonen, niet op de fiets naar school te laten komen. Er is onvoldoende ruimte om alle de fietsen te stallen. Bovendien heeft de praktijk uitgewezen, hoe voller het fietsenhok, hoe meer kans op schade. Als school hebben we de volgende grenzen gesteld: -Richting Brigdamme : Iedereen die voor de Gereformeerde kerk woont komt te voet, met uitzondering van de Golsteinseweg. -Richting Sint Laurens: Iedereen die voor de Kasteelstraat en de Laan van Popkensburg woont komt te voet. Voor leerlingen die na school direct naar de stad of elders moeten maken wij een uitzondering. De leerling moet dan wel een briefje van zijn/haar ouders overleggen dat het met hun goedkeuring gebeurt. Skaten, steppen en skeeleren worden evenals fietsen op het schoolplein i.v.m. de veiligheid niet toegestaan.


Pagina 31

Lesuitval Naast verzoeken om lessen te mogen verzuimen, kan het ook gebeuren dat er geen les gegeven wordt of kan worden. Naast de tijdig aan de ouders bekende vooraf geplande vrije middagen (studiemiddag etc.) zullen we ten allen tijde trachten de leerlingen op school op te vangen. Info Elke eerste donderdag van de maand wordt er een informatiebulletin gestuurd via de mail. Hierin kunnen ook afwijkingen van schoolrooster staan (bv. studiedagen, tentoonstellingen, theaterbezoek etc.) Daarom is het van belang elke maand de data van de info goed door te nemen. Bij het maken van de schoolgids zijn namelijk het grootste gedeelte van de data waarop speciale activiteiten zullen plaatsvinden ook voor ons nog onbekend. De meest actuele info is ook te vinden op onze site www.palmenhof-onzewijs.nl onder het kopje ”Jaarkalender”. PABO / ROC/HZ Onze school is stageschool voor studenten van de PABO te Vlissingen. Dat betekent dat een stagiaire in een klas activiteiten verricht om het lesgeven te leren onder toezicht van de leraar. De studenten van het laatste studiejaar aan de PABO (LIO-ers) komen achttien weken achtereen bijna de hele week lesgeven. Hierbij is het de bedoeling dat zij leren de klas zelfstandig leiding te geven. Om die reden zal de leerkracht in die situatie meestal buiten het klaslokaal verblijven om andere taken binnen de school te verrichten. Jaarlijks wordt besloten hoeveel studenten er geplaatst kunnen worden en bij welke leerkracht. Naast de PABO-studenten wordt er ook geregeld door ROC-studenten stage gelopen op Palmenhof. Zij volgen de opleiding tot klassenassistent en zijn voornamelijk aan het werk in de onderbouw.

Jaaractiviteiten School- theatervoorstellingen Elk schooljaar organiseert KEW voor de leerlingen theatervoorstellingen. Vooraf mogen we uit het aanbod een keuze maken. De voorstellingen vinden meestal onder schooltijd plaats. Filmvoorstelling Dit jaar weer maken we gebruik van een aanbieding van het cultuurmenu voor de groepen 3 t/m 8. U krijgt hier tijdig meer informatie over. Sint Nicolaas Rond 5 december brengt St. Nicolaas ook een bezoek aan groep alle groepen. De groepen 5/6 en 7/8 hebben een surprisedag. Paasviering De paasviering vindt plaats in de groep of gezamenlijk met de hele school. We sluiten de morgen af met een paaslunch. Kerstviering Wij besteden veel aandacht aan het vieren van het kerstfeest op onze school. We hebben om het ene jaar een grote viering met ouders, en het andere jaar een viering in de groep. Schoolreis/ schoolkamp/excursies De leerlingen van groep 1/2 gaan elk jaar in de regio op “schoolreis”. Rond deze reis wordt dan meestal een project gerealiseerd. Groep 3 tot en met 7 gaat met een bus op schoolreis naar een bestemming in Nederland of België. Excursies vinden voornamelijk plaats op Walcheren. De leerlingen van groep acht gaan op schoolkamp. D.m.v. het informatiebulletin volgen zowel voor de reizen/excursies als voor het schoolkamp nadere informatie.


Pagina 32

Laatste schooldag We proberen het jaar altijd af te sluiten met een speciale happening en een gezamenlijk etentje. Verjaardag leerkrachten: Gelukkig worden ook wij elk jaar een jaartje ouder (en wijzer!?). Dit wordt door elke groepsleerkracht op zijn/haar manier met de groep gevierd. Kinderboekenweek: Elk jaar geven we extra aandacht aan de Kinderboekenweek. Behalve een boekententoonstelling, maken we er een uitgebreid project van. Naast bovengenoemde activiteiten vinden er nog vele andere activiteiten plaats die het gevolg zijn van uitnodigingen, het winnen van een prijs en/of een speciale gebeurtenis.


Pagina 33

Vakantierooster 2014-2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

20 oktober 22 december 16 februari 3 april 27 april 14 mei 25 mei 20 juli

t/m t/m t/m t/m t/m t/m

24 oktober 2 januari 20 februari 6 april 8 mei 15 mei

t/m

28 augustus

Ouders-school In de eerste plaats is dit contact tussen ouders en de school erop gericht u zo goed mogelijk te informeren over de vorderingen van uw kind. In de tweede plaats is het contact er, om u te betrekken bij het schoolgebeuren in algemene zin. Kindgerichte contacten: Door middel van het infobulletin, schoolkranten, contactavonden, ouderavonden en huisbezoekjes zullen we u op de hoogte houden van de vorderingen van uw kind(eren), en van het reilen en zeilen en van het onderwijs binnen de schoolmuren en in het algemeen. Om op school een zieke leerling, of een leerling die naar de dokter moet, goed op te vangen, is het belangrijk dat wij een ouder of een goede bekende van de leerling kunnen bereiken. Bij de aanmelding heeft u een tweede telefoonnummer op kunnen geven, dat gebruikt kan worden bij ongelukken of ziekte. Klopt dat nummer nog? (Verandering van werk, verhuizing van oma, de buurvrouw of een nieuwe mobiele telefoon). Klopt het niet meer laat het ons weten. Hebt U destijds maar één nummer (dat van uzelf) opgegeven en is er overdag niemand meer thuis, zorg dan alstublieft dat wij een tweede telefoonnummer krijgen! Contactmiddagen/avonden en rapporten: In november en juni krijgt u de gelegenheid om de vorderingen van uw kind(eren) met ons door te nemen. In februari en juni/ juli ontvangen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 hun rapport. Groepsinformatieavond: Aan het begin van het cursusjaar wordt er voor de ouders van de leerlingen van alle groepen een avond gehouden waarop u informatie krijgt over de lesstof en werkwijze in deze groepen. Kijkmorgen bij de leerlingen van groep 1/2/3: In de herfst krijgen de ouders de gelegenheid om een kijkje te nemen in de klas van zoon of dochter. Voor en na schooltijd mogen ouders van de andere groepen ook altijd een kijkje in de klas van hun kind nemen. Inloopmorgens: Iedere maand is er een inloopmorgen. Van 8.15 uur tot 8.30 uur mag u uw kind brengen in de klas en het werk van uw kind bekijken. Deze data worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Incidentele contacten: Het gaat hier om tussentijdse afspraken tussen ouders en leerkrachten, op initiatief van één van beide partijen, b.v. na schooltijd, liever niet vóór schooltijd, tenzij er dringende zaken zijn. Advisering voortgezet onderwijs: De leerkracht van groep 8 bespreekt met de ouders het toetsresultaat en de keuze voor het voortgezet onderwijs


Pagina 34

Extra zorg: Wanneer een kind extra zorg nodig heeft worden de contacten tussen school en ouders intensiever. Een goede communicatie is dan zeer belangrijk. Toestemming en medewerking van de ouders is een voorwaarde voor succes. Gronden voor vrijstelling van onderwijs. Bij intakegesprekken wordt met de ouders duidelijk de identiteit van de school besproken en de daaruit voortvloeiende consequenties. In principe nemen alle leerlingen deel aan de in het school- en activiteitenplan genoemde activiteiten. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders in zeer bijzondere gevallen, de identiteit betreffende, een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde activiteiten. Wordt dit verzoek ingewilligd dan zal de school verzocht worden andere activiteiten op cognitief gebied aan te bieden. Onderwijskundig rapport: Van alle leerlingen die de school verlaten stellen wij een onderwijskundig rapport op. Dit geldt voor alle leerlingen die de school verlaten. Of uw zoon/dochter naar een andere basisschool, een basisschool voor speciaal onderwijs of naar het voortgezet onderwijs gaat, wij zijn wettelijk verplicht onze gegevens omtrent zijn/haar vorderingen aan de te bezoeken school te verschaffen. Van dit rapport ontvangen de ouders een kopie. Schoolgerichte contacten Ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De ouders hebben hun kind aan de school toevertrouwd en mogen dus meepraten over het onderwijs, zolang dat binnen de grenzen van de eerder beschreven doelstellingen blijft. De leerkrachten zijn echter de vaklieden die het werk moeten uitvoeren. Een samenspel tussen ouders en leerkrachten kan dan leiden tot een gezamenlijk product: goed onderwijs aan de kinderen. We verwachten dan ook van ouders dat ze kritisch het onderwijs volgen en de school adviezen, ideeën en suggesties geven waarbij de school let op het algemeen belang naast het individuele belang. Soms kunnen deze adviezen snel opgevolgd worden, soms heeft het wat meer tijd nodig en ook kan een schoolteam adviezen naast zich neerleggen, omdat ze praktisch niet uitvoerbaar zijn of omdat de eerder omschreven doelstellingen onder druk komen te staan wat niet in het belang van de kinderen is. Als ouder heeft u de mogelijkheid om het schoolgebeuren bij te staan via de mr en de or.

De Medezeggenschaps Raad De M.R. is bij Wet geregeld en bestaat voor onze school uit 3 ouders - oudergeleding 2 leerkrachten - personeelsgeleding (+ de directeur als adviseur) In een M.R.-reglement zijn bevoegdheden van de M.R. vastgelegd. Deze hebben direct te maken met schoolinhoudelijke- en school organisatorische zaken. Het bestuur van onze Vereniging heeft op deze terreinen dan ook te maken met advies- en instemmingsrecht van een M.R. Elke ouder kan zich kandidaat stellen voor de M.R., mits deze verklaart, d.m.v. een handtekening, te zullen handelen in overeenstemming met de Statuten van de Vereniging [ = instemmingverklaring ] Voor de namen en de adressen van de MR-leden zie adressen pagina. Een aantal zaken die school overstijgend zijn, zijn door de mr gemandateerd naar de GMR. (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad) Voor de namen en de adressen van de leden, zie de adressenpagina en onze homepage.

Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad Behalve een medezeggenschapsraad per school is aan de scholen van de VCO ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) verbonden. De GMR bestaat uit 14 leden, waarvan de helft vertegenwoordigers zijn van de ouders van de scholen. De GMR vergadert gemiddeld vier maal per jaar, waarvan twee- of driemaal met de bestuurder van Onze Wijs.


Pagina 35

De bevoegdheden van de GMR betreffen bovenschoolse aangelegenheden. Afhankelijk van onderwerp en/of de geleding waaruit het lid afkomstig is, wordt ten aanzien van de aangedragen onderwerpen instemming dan wel advies gevraagd

De ouderraad De ouderraad helpt bij de organisatie van activiteiten, regelt de naschoolse opvang en adviseert naar team en M.R. en waarborgt de lief en leedregeling, etc. Zie verder het reglement wat op school ter inzage ligt. Elke ouder kan zich kandidaat stellen voor de ouderraad, mits deze verklaart, d.m.v. een handtekening, te zullen handelen in overeenstemming met de Statuten van de Vereniging [ = instemmingverklaring ] Voor de namen en de adressen van de ouderraad, zie de adressenpagina.

Oudercontacten Naast de formele contacten via de mr en schoolcommissie zijn er natuurlijk ook de nodige rechtstreekse contacten, waar u hieronder een totaalplaatje van ziet. 1. Kijkmorgens in groep 1/2/3. 2. Inloopmomenten die één keer per maand plaats vinden. De data staan op de jaarkalender. 3. Voor de overige groepen geldt dat u vanaf 10 minuten voor aanvang van de schooltijd ook een kijkje kunt nemen om de sfeer te proeven en te zien hoe het lokaal er uit ziet. 4. Informatieavonden in alle groepen. 5. Extra informatieavond indien nodig (bijv. informatie over voortgezet onderwijs) 6. 2 keer per jaar voortgangsbesprekingen met de ouders (november en juni) 7. Huisbezoek voor nieuwe kleuters wanneer ze drie maanden op school zitten 8. Tenminste 1 ouderavond per cursusjaar 9. Viering met ouders rondom één van de christelijke feestdagen (meestal kerst) 10. Informele contacten door ouderhulp bij schoolse activiteiten 11. Inschakelen van hulpouders bij buitenschoolse activiteiten 12. Inschakelen van ouders in het organiseren (vooraf meedenken) van een activiteit 13. Extra contact wanneer er problemen zijn (na interne bespreking neemt of de directeur of de leerkracht of de IB-er contact op met de ouders) Naast bovenstaande punten zijn er contacten/festiviteiten via derden: 1. Medewerking aan de jeugdkerkdienst 2. Activiteiten met de dorpsvereniging 3. Jaarlijkse kranslegging 4. Oranjevereniging Ouderhulp Bij activiteiten zoals niveau-lezen, handvaardigheid, computeronderwijs, techniekonderwijs, excursies etc. wordt gebruik gemaakt van ondersteunende activiteiten van ouders. In het begin van het schooljaar inventariseren we onder de ouders welke hulp zij willen verlenen. De werkzaamheden worden uitgevoerd onder verantwoording van de leerkrachten in samenwerking met ouders van de ouderraad. Deze maken afspraken over de opzet en het doel van de hulp. Ouders die werkzaamheden onder schooltijd verrichten zijn net als de leerkrachten WA-verzekerd.

Informatievoorziening Aan het begin van de nieuwe cursus of aan het eind van het oude schooljaar (afhankelijk of alle gegevens tijdig binnen zijn) ontvangen alle ouders de schoolgids via de mail voor het a.s. cursusjaar met daarin algemene gegevens over de school. Ouders kunnen te allen tijde informatie over hun kind krijgen door aan de leerkracht informatie te vragen. De school rapporteert vanaf groep 3 twee maal per jaar schriftelijk over de vorderingen van het kind. Deze vorderingen staan in een schriftelijk rapport, dat mondeling toegelicht wordt. Ook kunnen leerkrachten ouders informatie geven wanneer zij dat in het belang van het kind vinden. Aan het begin van het cursusjaar geven alle leerkrachten op een informatieavond aan de ouders van hun leerlingen inzicht in de gang van zaken in hun groep, hoe ze


Pagina 36

omgaan met de verschillende methoden, waar de kinderen dat jaar mee te maken krijgen. De ouders kunnen dan vragen stellen over de gang van zaken in de groep en tevens over algemene zaken. De verdere schriftelijke informatie ontvangt u: - Bij speciale onverwachte situaties informatie per mail - Drie maal per jaar schriftelijke informatie d.m.v. schoolkrant - Tien keer per jaar een info (eerste donderdag van de maand) - Een keer per jaar de schoolgids - Informatie d.m.v. de website : www.palmenhof-onzewijs.nl

Schorsing Schorsing van leerlingen wordt in het onderwijs gelukkig zelden toegepast. Een zeldzame keer wordt het gebruikt als ordemaatregel. De Wet op het Basisonderwijs geeft geen bijzondere voorschriften met betrekking tot schorsing. Schorsing kan gezien worden als een tijdelijke verwijdering. Een leerling kan van school verwijderd worden nadat het bevoegd gezag er voor zorg gedragen heeft dat een andere school bereid is het kind op te nemen. Alleen indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school voor basis- of speciaal onderwijs, kan tot definitieve verwijdering worden overgegaan. De procedure is als volgt:  Van een beslissing tot het verwijderen van een leerling worden de ouders/verzorgers schriftelijk op de hoogte gesteld, met vermelding van reden.  Tevens worden de ouders/verzorgers ervan op de hoogte gesteld binnen welke tijd en bij wie er bezwaar kan worden gemaakt.  Het bevoegd gezag dient, de ouders gehoord hebbende, binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift te reageren. Redenen tot verwijdering zijn: a. Voortdurend storend en/of agressief gedrag, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. b. De leerling vergt een onevenredig deel van de schoolorganisatie, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt. c. Bedreigend of agressief gedrag van de ouders/verzorgers van de leerling, waarbij herhaling niet is uitgesloten en waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel en/of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. d. De ouders weigeren een PCL-beschikking (= verwijzing naar een andere school) te volgen.

Schoolverzuim 1. Ziek…., tandarts…., logopedist…. Als uw kind om welke reden dan ook niet (op tijd) naar school kan komen, ontvangen wij graag een berichtje. Dit kan ook in het belang van uw kind zijn! Horen wij niets, dan bellen wij u op. Wilt u verzoeken voor extra verzuim, bezoekjes aan specialisten onder schooltijd, zowel in het belang van uw kind als van de groep, zoveel mogelijk beperken? 2. Vakantieverlof Een verzoek voor vakantieverlof dient minimaal acht weken tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof wordt alleen dan verleend, wanneer: wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, voogden of verzorgers het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties om op vakantie te gaan.


Pagina 37

(Een werkgeversverklaring dient te worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is.) Dit verlof mag: - hooguit één maal per jaar worden verleend - niet langer duren dan tien schooldagen - niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. 3. Verlof in verband met gewichtige omstandigheden Een verlof voor extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden voor maximaal tien schooldagen dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan: omstandigheden die buiten de wil van de leerling of ouders/verzorgers zijn gelegen. Enige voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn: a. het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover die niet buiten de lesuren kan plaatsvinden. b. verhuizing (ten hoogste één dag) c. het bijwonen van een huwelijk van bloedof aanverwanten tot en met de derde graad (ten hoogste twee dagen) d. ernstige ziekte van bloedof aanverwanten tot en met de derde graad (duur in overleg met de directeur) e. overlijden van bloedof aanverwanten in de eerste graad (ten hoogste vier dagen); van bloedof aanverwanten in de tweede graad (ten hoogste twee dagen); van bloedof aanverwanten in de derde graad (ten hoogste één dag) f. bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders en grootouders (één dag) g. andere, naar het oordeel van de directeur, belangrijke redenen. N.B. Extra vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheid aangemerkt. 4. Meer dan tien dagen verlof per jaar in verband met gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal vier weken tevoren via de directeur bij de leerplichtambtenaar van de gemeente te worden ingediend. Waarschuwing: De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen ouders, die zonder toestemming hun kind(eren) van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt. Alle verzoeken in verband met extra verlof moeten schriftelijk bij de directeur ingediend worden. Formulieren hiervoor zijn op school verkrijgbaar.

Klachtenregeling Bij problemen met school van welke aard dan ook, kunt u contact opnemen met de betreffende leerkracht. Als u niet tevreden bent na afloop van dit gesprek, dan kunt u met de directeur praten. Ook de leerkracht kan een gesprek met de directeur aanvragen. Zo wordt het vertrouwen het minst geschaad. Als er tijdens deze gesprekken afspraken worden gemaakt, dan kijken we binnen drie weken of die afspraken zijn nagekomen.


Pagina 38

Klacht Als uw probleem niet is opgelost na gesprekken, kunt u een klacht indienen. Klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over begeleiding van uw kind, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van uw kind, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, ongewenste intimiteiten, discriminerend gedrag, agressie, geweld of pesten. U kunt een klacht rechtstreeks of via een vertrouwenspersoon indienen. De vertrouwenspersoon kan goed inschatten of de gebeurtenis het karakter heeft van een klacht of dat er iets anders aan de hand is. De vertrouwenspersoon zal eerst kijken of er door bemiddeling nog een oplossing kan worden bereikt. Is dat niet zo, dan kan de vertrouwenspersoon u begeleiden bij de verdere procedure, als u dat wenst. De klachtenprocedure is binnen de Onze Wijs vastgelegd in een regeling. De volledige klachtenregeling staat ook op onze website.

Vrijwillige ouderbijdrage De scholen van de Vereniging voor Christelijk Onderwijs Middelburg vragen van de ouders een jaarlijkse vrijwillige bijdrage. Deze bijdrage is vastgesteld op minimaal Є 20,00 per leerling. Over de wijze van betaling van de ouderbijdrage wordt u vanuit de school geïnformeerd. De ouderbijdragen worden gestort in het schoolfonds. Hieruit worden activiteiten bekostigd, die niet tot het gewone lesprogramma behoren en daarom niet door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap worden betaald. Het gaat daarbij om de volgende activiteiten: Schoolgebonden:

verzekering (onder schooltijd) kerstviering andere vieringen ouderavonden Sinterklaas presentjes voor vader- en moederdag laatste schooldag afscheidscadeau voor de leerlingen van groep 8 gezinsactiviteiten vanuit de ouderraad sporttoernooien etc.

Lesgebonden:

projecten bak- en kooklessen specifieke handenarbeidlessen speciale biologielessen etc.

Culturele activiteiten:

bezoek aan museum bezoek aan filmvoorstelling excursies

Mocht u nadere informatie wensen over de besteding van de ouderbijdrage, dan kunt u altijd terecht bij leden van de ouderraad van de school. In bovenstaande opsomming zijn niet genoemd het jaarlijkse schoolreisje of het schoolkamp van groep 8. Voor deze activiteiten wordt een aparte vergoeding gevraagd. Voor alle duidelijkheid nog het volgende: De ouderbijdrage is pertinent een vrijwillige bijdrage. Indien u deze niet betaalt, kan dat nooit betekenen dat uw kind wordt uitgesloten van delen van het wettelijk verplichte onderwijsprogramma.


Pagina 39

Bovenstaande regeling is gemaakt met instemming van de medezeggenschapsraad van de school. De boekhouding van het schoolfonds wordt regelmatig (tenminste één maal per jaar) gecontroleerd.

Bestuurscentrum Onze wijs Voor de uitvoerende taken is een bovenschools bestuurder aangesteld. Dhr. Th. R. Landman. Hij is te bereiken onder nummer 06 46 332322 of per mail [email protected]

Het bestuurssecretariaat van Onze Wijs is gehuisvest in: Louise de Colignyschool De Alexander Gogelweg 61 4383SR Vlissingen. Telefoonnummer: 0118-450232

Namen en adressen van Palmenhof Palmenhof, Christelijke School voor basisonderwijs, Noordweg 442, 4333 KL Middelburg / Sint Laurens. Telefoon: 0118 - 650202, Fax: 0118 - 650203. e - mail adres: [email protected] home-page adres: www.palmenhof-onzewijs.nl

Team Palmenhof naam Mw. Gwenny Rijkse

adres telefoon J.J. Smitstraat 174333 MJ 06538943 Middelburg 01

Mw. M. van de Merbel Traptoren18 Polderdijk 4336 KP Middelburg Mw.L. Zweedijk-Boogaard Gargonstraat 35 4335 CD Serooskerke Mw. A. MesuSchotelweg 3 Kwekkeboom 4333 GS Sint Laurens Dhr. W.K. Tang Paul Butterfieldstraat 41 4337 PM Middelburg Mw. S. Helmich Ehtarstraat 62 4421 DT Kapelle Mw. M. van der Vliet Meylaan 10 4333 LP Sint Laurens Mw. S. van der Broek Van Bourgondiëlaan 27 4333 LN Sint Laurens Mw. I Dorleijn Gravenstraat 77 4331 KN Middelburg Medezeggenschapsraad Dhr. A. Melaard Mw. P. Smits Mw. W. Wolters

De Meylaan 17 4333 LP Sint Laurens Noordweg 192 4333 GN Sint Laurens Boudaenlaan 12 4333 KR Sint Laurens


06463946 30 06496984 17 06253142 02 06212560 35 06365407 47 06347744 60 06432283 98 0118602761

0118628002 0118636624 0118638103

functie directeur/ intern begeleider groepsleerkr. 1/2/3 groepsleerkr. 1/2/3 part.leerkr. 3 groepsleerkr. 4/5/6 groepsleerkr. 4/5/6 en 7/8 Groepsleerkrac ht 7/8 Groepsleerkrac ht 7/8 Intern Begeleider

aanwezig di, wo, do of vrijdag do ,vr ma, di, (woe) di-mo, woe-mo, do-mo ma, di, wo, do-morgen, vrij do-mi, vrij-mi woe do vrij ma di (woe) maandag

voorzitter secretaris secretaris

Pagina 40

Mw. S. van der Broek

Van Bourgondiëlaan 27 4333 LN Sint Laurens Paul Butterfieldstraat 41 4337 PM Middelburg Van Bourgondiëlaan 38 4333 LN Sint Laurens Laan van Popkensburgh 18 4333 LM Sint Laurens J.J. Smitstraat 174333 MJ Middelburg

06432283 98 06212560 35 0113551535 0118638495 0118637237

lid (namens team) lid (namens team) lid

Noordweg 500 4333 KN Sint Laurens

0118623260

Van Cittersstraat 43 4333 KT Sint Laurens Van Cittersstraat 35 4333 KT Sint Laurens Noordweg 506 4333 KN Sint Laurens

0118624477 0118611550 0118594939

voorzitter/ penningmeester lid

Schotelweg 3 4333 GS Sint Laurens

0118636256

Vertrouwenspersoon Mw. A. Beekwilder den Van Borsselenlaan 20 Engelsman 4333 LB Sint Laurens

0118591940

Dhr. W.K. Tang Mw. Y. de Jong Mw. R. Holmes Mw. G. Rijkse

Ouderraad Dhr. B.P. Maat

Mw. N. Boone Mw. R. Dees Mw. J. Brasser

Mw. A. MesuKwekkeboom


lid adviserend lid

lid secretaresse/ penningmeester namens team

Pagina 41

C.B.S.Palmenhof. school voor christelijk basisonderwijs in Sint Laurens

Recommend Documents