BUDAPEST KORTÁRSTÁNC FİISKOLA BUDAPEST CONTEMPORARY DANCE ACADEMY TÁNCMŐVÉSZ BA KORTÁRSTÁNC SZAKIRÁNY Színház- és táncmővészeti szakok párhuzamos vizsgálata Önértékelés a MAB szempontrendszere alapján
2008. március 1/35
I. Adatok a szakról (Kérjük, hogy a feleletválasztós kérdésekre adott választ félkövér + aláhúzással jelöljék.) A Budapest Kortárstánc Fıiskola kis létszámú, személyes kontaktusra építı intézmény, ahol a szakjaink nagyon szoros összefüggésben állnak egymással. Az órahálóban a jelenleg mőködı 2 BA szak (táncmővész, táncos és próbavezetı) számtalan hasonló, vagy azonos képzési kimenettel rendelkezik. Céljaink, pedagógiai felfogásunk minıségbiztosítási elképzeléseink mindkét szakra azonosak. A szakok oktatói között rendkívül nagy az átfedés. Ezért a 2 szakra vonatkozó önértékelés számtalan ponton megegyezik. Különbséget ott teszünk, ahol a kompetencia követelmények szükségessé teszik azt. 1. Intézmény: Budapest Kortárstánc Fıiskola 2. Kar: 3. A szak megnevezése: táncmővész Szakirányok megnevezése: kortárstánc szakirány 4. Képzési szint: BA alapképzés Egyenesági MA képzés megnevezése: táncmővész MA kortárstánc szakirány (egyelıre elutasítva) DLA képzéshez kapcsolódása: táncmővészeti egyetem híján Magyarországon jelenleg nincs 5. Képzési forma és idı:
nappali ……6…félév
6. Szakfelelıs adatai: név: dr. Angelus Iván beosztás: rektor tudományos fokozat / mővészeti díj: Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje, Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj jogviszony típusa: teljes munkaidıben foglalkoztatott részmunkaidıben foglalkoztatott 7. A szakfelelısi funkció betöltésének szempontjai: (Kérjük, mutassák be, hogyan, milyen szempontok alapján jelölik ki a szakfelelıst.) A szakfelelıs az intézményünk elvárásai szerint olyan személy aki • képes autentikus pedagógiai-mővészi döntések meghozatalára • megjeleníti személyében az intézmény mőködési koncepcióját • megfelel a törvényi kritériumoknak Ki dönt a szakfelelıs megbízásáról? A szenátus. A szakfelelıs kompetenciái a szak mőködtetésében. A fıiskola mővészképzési koncepciójának megvalósítása: • a program megvalósítására alkalmas diákok kiválasztása • a tanuló-, munka-, alkotó-, kutató-csoportok hálózatának kialakítása • az órahálóban elıírt tananyag átadására alkalmas karizmatikus tanári kar életben tartása 2/35
• • •
a táncnyelvi, tánctechnikai, kreatív, elméleti és kutató munka harmóniában kezelése az írásos értékelési, mentori rendszer mőködtetése a diákok és tanárok pedagógiai és mővészi értelemben konstruktív konfliktuskezelése, állandó és ad hoc fórumok mőködtetése
8. Szakirány felelıs adatai, szakirány: A táncmővész szakot intézményünk egy szakiránnyal - a kortárstánc szakiránnyal - alapította, mőködteti és kívánja mőködtetni ezért nincs külön szak és szakirány felelıs. 9. A szakirányfelelısi funkció betöltésének szempontjai: (Kérjük, mutassák be, hogyan, milyen szempontok alapján jelölik ki a szakirányfelelıst.) Ki dönt a szakirányfelelıs megbízásáról? A szakirányfelelıs kompetenciái a szakirány mőködtetésében. A szak helye a kar/intézmény szervezetében (szervezeti ábra [organogram])
3/35
10. A szak szervezete, feladatok és hatáskörök feltüntetésével (organogram, szervezeti egységek, felelısök).
A szakfelelıs jogai és kötelességei: a) Az alapszak mőködtetésével kapcsolatos szakmai kérdések rendezése b) Felmerülı problémák kezelése c) Véleménynyilvánítási és javaslattételi jog a Fıiskola testületeinek vezetıi elıtt a szervezeti egységet érintı személyi, oktatási, tudományos és egyéb kérdésekben d) Felelıs az alapszak koordinációs egységben folyó munka minıségbiztosításáért e) Felel az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek megvalósításáért, az alapszak tantervének kidolgozásáért, korszerősítéséért és folyamatos fejlesztéséért f) Részt vesz az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek kimunkálásában, illetve javaslatot tesz a képzési és kimeneti követelmények korszerősítésére g) Felel a tanévenként összeállításra kerülı alapszaki tájékoztatók, illetve felvételi propagandát elısegítı anyagok szakmai tartalmáért, az alapszakról közzétett internetes anyag információiért h) Elısegíti az alapszak képzési és kimeneti követelményeit megvalósító tantárgyi programok kialakítását összehangolja az alapszakon oktatott tantárgyak programjait. i) Érvényesíti az alapszak munkájában a vonatkozó jogszabályi elıírásokat és testületi döntéseket j) Folyamatosan figyelemmel kíséri az alapszaki akkreditáció feltételeinek alakulását, elıkészíti az alapszak akkreditációs eljárását és elvégzi annak aktuális feladatait k) Folyamatosan figyelemmel kíséri az alapszakon oklevelet szerzett, szakemberek életpályájának alakulását, valamint a munkáltatók elégedettségét l) Javaslatot tesz az alapszak rendelkezésére álló anyagi források felosztására, elvégzi a vonatkozó szabályzatra figyelemmel a költségtérítéses képzés, a pályázati bevételek stb. felosztását m) Ápolja az alapszak külföldi és tudományos kapcsolatait, elısegíti újak létesítését n) Elısegíti az alapszak fejlesztését szolgáló kutatásokat o) Felel az alapszak vonatkozásában a hallgatói tájékoztatási kötelezettség teljesítéséért p) Alapszaki értekezletet hív össze az alapszakon oktatók bevonásával szemeszterenként legalább három alkalommal, melynek emlékeztetıjét megküldi a rektornak
4/35
11. A szak oktatóinak adatai – beosztás és életkor FIR szerint kitöltve
Oktatók száma születési év szerint 1948 és 1949-58 1959-68 1969-78 1979 és elıtte utána Beosztás
egyetemi tanár fıiskolai tanár egyetemi docens Fıiskolai docens egy. adjunktus fıisk. adjunktus Egy. tanársegéd
Oktatók száma 2 6
0
2 3
1
0 6
2
Oktatók száma születési év szerint 1948 és 1949-58 1959-68 1969-78 1979 és elıtte utána Beosztás
fıisk. tanársegéd mővésztanár Kutató doktorandusz Egyéb Összesen
Oktatók száma 8
1
1
16
0
3
2
Összes oktatóból teljes akkreditá m.idıben ciós foglalnyilatkoza koztatott tot adott1 (fı) (fı)
5
1
8
3
0 6
Összes oktatóból teljes akkreditá m.idıben ciós foglalnyilatkoza koztatott tot adott2 (fı) (fı)
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): Az iskola eredményességének záloga a pedagógiai koncepció és a mővészképzı cél okán a személyesség. A tananyag koncepciójának lényege a sok párhuzamosan érvényes tudás, kultúra párhuzamos tanítása. E két peremfeltételbıl következik, hogy viszonylag kevés diákot viszonylag sok oktató képez sok nagyon speciális szakterületen, egyénenként többnyire kis óraszámban. Ez, mint fent látható nehezen, de egyeztethetı a hatékonysági szempontokat a minıségi szempontok ellenében, a szabvány megoldásokat az egyediek ellenében preferáló jogi háttérrel. A görög-reneszánszangolszász tradíció ütközik itt a nagyüzemi-csereszabatos logikával. Sajátos módon mőködésünk még így is költséghatékonyabb a nagy intézményeknél.
1
Az oktató által az intézménynek adott, az Ftv 84.§ (5) bekezdése. szerinti akkreditációs (kizárólagossági) nyilatkozat. A 2007. szept. 1. után a MAB-hoz véleményezésre beadott szakindítások esetében szükséges feltétel. Az ekkor már mőködı intézmények egyéb képzései tekintetében e nyilatkozat megléte 2010. szeptemberétıl szükséges az Ftv szerint. 2 Az oktató által az intézménynek adott, az Ftv 84.§ (5) bekezdése. szerinti akkreditációs (kizárólagossági) nyilatkozat. A 2007. szept. 1. után a MAB-hoz véleményezésre beadott szakindítások esetében szükséges feltétel. Az ekkor már mőködı intézmények egyéb képzései tekintetében e nyilatkozat megléte 2010. szeptemberétıl szükséges az Ftv szerint.
5/35
A szak oktatóinak adatai – beosztás és minısítettség
Beosztás
egyetemi tanár fıiskolai tanár egyetemi docens fıiskolai docens egy. adjunktus Fıisk. adjunktus egy. tanársegéd Fıisk. tanársegéd mővésztanár kutató doktorandusz egyéb Összesen
Személyek száma
dr. univ
2 6
Legmagasabb fokozata/címe3 (személyek száma) PhD/DLA CSc. DSc.
MTA tag
2 6
8
16
8
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): A táncmővészet területén Magyarországon nincs doktori képzés, így vagy más területeken (pedagógia, zene, mővészettörténet, stb.) szerzett fokozatok (PhD, DLA) vagy a törvény által leírt állami és mővészeti díjak alapozzák meg a minısített oktatók jogosultságát. A legszőkebb jogi feltételeknek is megfelelı minısített oktatók diáklétszámra vetített aránya is rendkívül magas, ám az arány tovább fokozódik, ha figyelembe vesszük több olyan mester (köztük két akadémikus) munkáját, akik különbözı okokból (életkor, más állások, orvosdoktori képesítés, független életvitel, minden képesítés hiánya stb.) okán jogi okokból akkreditációs szempontból nem vehetıek figyelembe. (Pl. dr. Vajda Mihály, dr. Beke László, dr. Vekerdi Tamás, Grencsó István, Fuchs Lívia, …) Kiegészül a kép olyan vendégek idıszakos megjelenésével, akik akkreditációs szempontból nem, de pedagógiai szempontból annál többet nyomnak a latban (világhírő külföldi mővészek, és pedagógusok).
3
Egy személy csak egyszer szerepeljen (a legmagasabb fokozata/címe oszlopában).
6/35
Tájékoztatásul egy jogilag irreleváns, de valóságos lista az intézmény múltjából: Korábbi és jelenlegi, állandó és vendég MESTEREINK: Malou Airaudo, Dr. Angelus Iván, Ascher Tamás, Bakó Tamás, Dr. Beke László, Benyák András, Blaskó Borbála, Bodnár Éva, Raphael Boumalia, Bozsik Yvette, Bretus Mária, Alice Condodina, Dóra Attila, Dömötör Péter, Dvorszky Erszébet, Éliás Kamilla, Farkas Zoltán Batyu, Fejes Ádám, Fekete Hedvig, Fenyı Imre, Fincza Erika, Földes Imre, Jozef Frucek, Miriam Friedrich, Fuchs Lívia, Dr. Fügedi János, Füsi Gyöngyi, Gaál Mariann, Gál Eszter, Gálik Éva, Roberto Galván, Garai Júlia, Goda Gábor, Grencsó István, Györgyfalvay Katalin, Händel Edit, Hámor József, Hód Adrienn, Horváth Csaba, María del C. Hernández, Hudi László, Juhász Gábor, Juhász Kata, Juhos István-Puttó, Linda Kapetanea, Kamondy Ágnes, Karczag Éva, Kállay Katalin, Kepes Juli, Kovács Anita, Király Melinda, Kun Attila, Kovács Ferenc, Kovács Gerzson Péter, Steve Krieckhaus, Anton Lachky, László Mónika, Lemesánszky Mónika, Lex Alexandra, Lippai Andrea, Lırinc Katalin, Billie Mahoney, Vladka Mála, Matt Mattox, Marjanusics Márton, Suzanne Martin, Roberto Masarachi, Mechler Anna, Mérei Zsuzsa, Mészöly Andrea, Dr. Miltényi Márta, Mizsei Zoltán DLA, Murányi Zsófia, Nagy József (Szkipe), Mbaye Ndiaye, Nemes Zsófia, Papp Tímea, Steve Paxton, Panja&Putto, Instrutcora Pimenta, Pete Orsolya, Gisela Peters, Péter Petra, Réti Anna, Roboz Ágnes, Rózsavölgyi Zsuzsa, Vicky Shick, Szabados Zsuzsa, Szabó Csongor, Szabó Réka, Szemzı Tibor, Széphegyi Szilvia, Szınyi Nóra, Bruce Taylor, Tiborcz Zsuzsa, Tokodi Gábor, Dr. Toman József, Uhrik Dóra, Dr. Vajda Mihály, Eleonora Valére, Varga Viktória, Vekerdy Tamás, Luana Silverberg-Willis, Bill De Young. 12. A szak tevékenységét segítı nem oktatói besorolású személyzet
Megnevezés, típus
Személyek száma
Ebbıl teljes munkaidıben foglalk.
(adminisztratív, informatika, szakoktató, asszisztens, mérnöktanár stb.)
Tanulmányi adminisztráció Gazdasági ügyintézı Ügyelet Irodai koordináció
2 1 2 1
2 1 2 1
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): II. A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés Kérjük, mutassák be, hogy a szakon folyó képzés megfelel a képzési és kimeneti követelményeknek. A KKK egy már létezı, mőködıképes, kizárólag ebben az intézményben kialakított pedagógiai gyakorlat alapján került akkreditálásra, tehát a gyakorlat mintegy megelızte a követelményt, a megfelelés evidencia.
7/35
Kreditek: Szükséges kredit
Tárgy
A képzési ágon belüli közös képzési szakasz minimális kreditértéke A szakirányhoz rendelhetı minimális kreditérték A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhetı minimális kreditérték A szakdolgozathoz (diplomakoncerthez) rendelt kreditérték A gyakorlati ismeretekhez rendelhetı minimális kreditérték Intézményen kívüli összefüggı gyakorlati képzésben szerezhetı minimális kreditérték Az alapfokozat megszerzéséhez összegyőjtendı kreditek száma
BKF kredit
20
30
100
138
10
12
10
20
90
108
10
14
180
180
Az alapképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák: Képzési céljainkat a specifikus képzési célok menüpontban ismertetjük, mert specifikusnak látjuk a kortárstáncra való felkészülés kortárstánc-táncmővésszé válás folyamatát. Szakmai kompetenciák: Bár a Fıiskola 2004-es alapítása, 2005-ös beindulása miatt még nincs végzett növendékünk, a külsı helyszíneken is történı szakmai gyakorlat során, már most lemérhetı, hogy a szak hallgatói alkalmasak táncszínházi feladatok önálló ellátására.. A kortárstánc élet rendezıi, koreográfusai megkeresik iskolánkat, diákjainkat szeregyes elıadásaikban való részvételre, amelyeket sikerrel teljesítenek. Intézményünkben jelenleg is rendszeresen tartanak idıszakos kurzust jeles külföldi elıadómővészek, koreográfusok. Ennek során szintúgy lemérhetı, hogy diákjaink képesek a kurzusokon a speciális technikák elsajátítására, kommunikációra, együttmőködésre a koreográfussal, illetve egymással. A törzsanyag (a szakképzettség szempontjából meghatározó) ismeretkörök: Szükséges Tárgy BKF kredit kredit Alapozó ismeretek mővészetek története (mővészettörténet, zenetörténet, tánctörténet) és elmélete, mővelıdéstörténet; 20-40 30 Szakmai törzsanyag: általános szakmai ismeretek: elıadómővészi képességfejlesztés, mozgásbiológia; 20-40 28 Differenciált szakmai ismeretek: kortárstánc szakirányon: kortárstánc, moderntánc, balett, néptánc, kreativitás(repertoár, improvizáció, kompozíció), színháztechnika, táncelemzés, egyéb szakirányú gyakorlat és elmélet;
90-120
110
Szakmai gyakorlat: 8/35
A tánctechnikai munka mellett fontos cél az alkotói és az elıadói gyakorlat megszerzése. A túlzott mennyiségő fellépés akadályozza az eredményes fejlesztést, de megfelelı arányban és kontrollált feltételekkel nagy hangsúlyt fektetünk a folyamatos kreatív és elıadói gyakorlatra. Ennek aránya, a nyilvánosság mértéke az alsóbb évfolyamokon alacsonyabb majd egyre magasabb. A szakmai gyakorlat a kortárstáncra jellemzı közösségi formák gyakorlásának színtere is. Az alábbi formák jellemzıek a hallgatók önállóan készülı, a diákok és a tanárok által elemzett házibemutatói spontán produkciók táncnyelvi tanulmányok tematikus etődök mővészek, koreográfusok, tanárok által vezetett kreatív munka kompozíciók, koreográfiák betanulása, elıadása házibemutatók keretében performanszok, alkalmi produkciók készítése, elıadása kisebb produkciók szcenikus kidolgozása színházi körülmények között " világítási workshop" a MU színházban táncrekonstrukciós tevékenység a tánctörténet jelentıs produkcióinak színpadra állítása és bemutatása új produkciók létrehozása és bemutatása a nagyközönség számára Trafó Kortárs Mővészetek Háza évente kétszer MU Színház Új Táncok sorozat POSZT, … Nyelvi követelmények: Fıiskolánkon angol nyelvoktatás folyik, mivel a táncmővész szakmában jelenleg ez a nélkülözhetetlen közvetítı nyelv. Heti 3*2 órás kiscsoportos, 5 különbözı szinten szervezett, anyanyelvi tanárok által vezetett, egész éves, intenzív angol kurzuson vesznek részt nyelvvizsgával nem rendelkezı tanítványaink. Nyári angliai egyéni tanulmányútjukat repülıjeggyel is támogatjuk, amennyiben augusztus vége elıtt sikeres kétnyelvő középfokú nyelvvizsgát tesznek. Számoljanak be specifikus képzési céljaikról is, ha vannak ilyenek. Csak specifikus képzési céljaink vannak: Olyan kortárstánc mővészek képzése, akik a harmadik évezred szakmai követelményeinek megfelelıen a tradíciók és a legújabb vívmányok egyaránt elmélyült gyakorlati és elméleti tanulmányozása alapján álló széleskörő, sokoldalú szakmai képzettséggel felvértezve képesek emberként, értelmiségiként, elıadómővészként helytállni a táncmővész pályán. A hallgató a kortárstánc, Limón technika, európai modern tánc, Graham alapú moderntánc technika, klasszikus balett, néptánc, társastáncok, kontakttánc és más tánctechnikák valamint a kompozíció, improvizáció, repertoár tantárgyakkal történı elmélyült foglalkozás során alapos szakmai felkészültségre tesz szert a hivatásához szükséges technikai képességek és kreatív metódusok terén. Mindez kiegészül a tánctörténet, táncelemzés, zenetudomány, mővészettörténet, filozófia, pszichológia, valamint a táncmővészet társmővészetei terén szerzett tudással, mely elsısorban az adott területen történı ismeretszerzés képességére és a lehetséges szemléleti alternatívák megismerésére koncentrál. III. A MAB szakakkreditációs minimum-követelményeinek való megfelelés A személyi követelményeknek való megfelelés bemutatása (a szakindítási követelmények szerint, lásd a MAB honlapján www.mab.hu a Szabályok menüpontban: „Alap- és mesterszakok indításának akkreditációs követelményei”). 9/35
A mesterszak beindítása után a teljes képzésre kiterjedı személyi (kreditszempontú) megfeleltetés tervezete. Intézményünket érintı mesterszakok alapítása nem történt meg.
Tanár neve
dr. Beke László Bakó Tamás Farkas Zoltán Batyu Fekete Hedvig
Fuchs Lívia Hód Adrienn Horváth Csaba Lemesánszky Mónika Lırinc Katalin Vladislava Malá Mizsei Zoltán Pete Orsolya
dr. Tomán József dr. Vajda Mihály
Intézményi kredit összesen
BA kredit (szakhoz tartozó)
Fıiskolai tanár
32
32
Óraadó oktató Fıiskolai tanár Fıiskolai tanár Mővésztanár Óraadó tanár Mővésztanár Fıiskolai tanár Mővésztanár Fıiskolai tanár Mővésztanár Óraadó tanár Fıiskolai tanár Mővésztanár Óraadó tanár Óraadó oktató
6 23 7 4 13 18 2 18 25 16 4 10 2 6 4
6 23 7 4 13 18 2 18 25 16 4 10 2 6 4
Beosztás
dr. Angelus Iván
Mérei Zsuzsa
Fokozat
Rektor/ Szakfelelıs Oktató Oktató Oktató Tanár Tanár Tanár Oktató Tanár Oktató Tanár Tanár Oktató Tanár Tanár Oktató
MA kredit (szakhoz tartozó)
A karon a szak mővészet- és tudományágában mőködı mővészeti és tudományos mőhelyek4 illetve kutatási területek: Megnevezés
Off Társulat: Hód Adrienn
Országosan ismert I/N
Nemzetközileg ismert I/N
I
I
Az országos/nemzetközi ismertséget kérjük, szövegesen indokolják: 1995-ben alakult meg az Off Társulat.
4
•
A magyarországi kortárstánc-élet valamennyi elıadóhelyének (Trafó, Mu Színház, Nemzeti Táncszínház stb.) állandó vendégei.
•
Fesztiválok rendszeres fellépıi (Ambient Fesztivál, Plein Art- Kortárs Mővészeti Fesztivál, Pólusok Fesztivál, Tavaszi Fesztivál, İszi fesztivál, POSZT, stb.).
•
Részt vettek táncnépszerősítı programokban: 1997 Tánc a Táncról (65 elıadás országszerte), 1998 Tánc – Zene, Zene - Tánc (40 elıadás országszerte), Anglia - Leeds, London
Konkrét kutatási / fejlesztési / alkotói témakörben szakmailag elismert teljesítményt felmutató munkatársi kör.
10/35
•
Európában több országban léptek fel o Stuttgart-Treffpunkt o Ankara-Opera Hall o Lisszabon - Jardim Principe Real Park o Lisszabon-Fachada Dos Jerónimos
•
Számos mőködı partneri kapcsolatuk van nemzetközi tánc elıadókkal, koreográfusokkal, szervezetekkel
A vezetı oktatók (egyetemi/fıiskolai tanár, docens) alkotói, elıadói ill. publikációs jegyzékébıl oktatónként az elmúlt 5 év (mővészeknél az életmő) maximum öt legfontosabb alkotása, elıadása, stb. publikációja: DR. ANGELUS IVÁN:
publikációk: Nicolás Dorr: Mamagájok drámafordítás (Európa Könyvkiadó 1986) Táncoskönyv (1998), Mővészet-e a tanítás? (in: Neveléstudomány 2005/11) mővek:
színházi és film szerepek (1971-1982), Tükör (1982), Rozmárbál (1986), Utolsó szóló (1990), Városi Levegı (1998), A jövıre emlékezni (POSZT, Schaár Erzsébet. Utca 2007), Forrás (2008),
díjak:
Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj, Magyar Köztársaság Lovagkeresztje
---------------------------------BAKÓ TAMÁS mővek:
táncos: Ismael Ivo együttesében:Othello (1996), Marco Santí együttesében: The tears of Niobe, The third cannaon of thoughts (199798) OFF Táncszínházzal: MOZART REQIUEM, Városi Levegı, Titi-táji táncok, Arborétum, Domi (1998- 20005) Artus Táncszínházzal: Rókatündérek, DQN Mauzóleum, Farkasok Társasága, koreográfus: Szerenád-Budapest Tánciskola, Angyalhaj-Gyıri Táncmővészeti szakközépiskola, Csendszigetek-Budapest Tánciskola
díjak:
Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Táncos Díj, Harangozó Díj, A Magyar Balett- és Kortárstánc-mővészetért Díj (Philipp Morris)
---------------------------------FARKAS ZOLTÁN BATYU mővek:
táncos: Állami Népi Együttesben szólótáncos (1975–1984) Párhuzam csoport tagja (1983) Kodály Kamara Táncegyüttes táncosa (1984-1990) Muzsikás Együttesben, Sebestyén Márta együttesében koreográfus:
11/35
Magyar állami Népi együttesben, Muzsikás együttesben, Duna Mővészegyüttesben, Tamburiczan (Pittsburg) számos egész estét betöltı táncmő létrehozása publikációk: Magyar néptánctanítás módszertana díjak:
Harangozó Díj (2007)
---------------------------------HORVÁTH CSABA mővek:
2003-Holnap reggel; 2002-Hazámhazám; 2005-A Mester és Margarita;1998Tőzugrás;2002-Vörös Rébék
díjak:
Harangozó Díj, Lábán Rudolf-Díj
---------------------------------LİRINC KATALIN: publikációk: cikkek: Balett International, Tanz Affiche, Luxemburger Wort, Ellenfény, Zene, zene tánc, Színház, … könyv: Martha Graham nyomában (2007) mővek:
1988-Körök; 1989-Sziklaképek-tánc; 1990-Párbaj; 1990-Tatjána és mások; 1991-24 percben; 1992-Volt egyszer...s megint
díjak:
Magyar Táncmővészek Szövetsége Nívó Díja, MK Elnöke Bronz Érdemkeresztje, Harangozó Díj
---------------------------------MIZSEI ZOLTÁN DLA mővek:
2004 Agricola, Alexander: Missa Le servieteur; Missa Je ne demande Hungaroton HCD 32267 Közremőködı 2004 Gregorián énekek magyarul (Gregorian Chants in Hungarian) Hungaroton HCD 32157 Közremőködı 2004 Jób története - Gregorián és többszólamú énekekben (The History of Job - In Gregorian Chants and Polyphony) Hungaroton HCD 32239 Közremőködı 2005 Contemporary Gregorian Sony - BMG 82876759822 Közremőködı Artisjusdíj - "Az év zenei produkciója" (2006) 2007 Contemporary Gregorian Sony - BMG 88697086499 Közremőködı DVD / Koncert a Millenáris Teátrumban
HÓD ADRIENN mővek:
táncos: Mozart Requiem, LUX, Képregény, Szabadtéri Performanszok Sorozat, koreográfus: Domi, Fészek, betonlótusz, Szomjas vagyok, Következı lépés
díjak:
Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Koreográfia Díj
12/35
Az elmúlt 5 évben a szakot (oktatóit) érintı maximum 5 legfontosabb elnyert kutatási, mővészeti pályázat5:
A pályázat típusa és a nyertes pályázat azonosítója
Résztvevı személyek a szak oktatói közül
Pályáztató:NKÖM/OKM Téma: Alternatív Tánc- és Mozgásszínházi Mőhelyek Alternatív Tánc- és Mozgásszínházi Mőhelyek Azonosító:2.7.1/253/2004 Pályáztató: NCA Téma: A kortárstánc civil szervezetek sikereinek televíziós bemutatása Azonosító:NCA/0031122004 Pályáztató: NKA Táncmővészeti Kollégium Téma: Tanárok továbbképzése az ImpulsTanz-on Azonosító: 1503/0284/2006 Pályáztató: NKA Táncmővészeti Kollégium Téma: A Budapest Tánciskola 2007/2008 évi elıadásainak megvalósítása Azonosító: 1504/0215
Handel Edit, Fekete Hedvig, Fincza Erika, Horváth Csaba, Bakó Tamás, Hód Adrienn
2004-2007
dr. Angelus Iván, Hód Adrienn,
2004-2005
Pályáztató: DÉPARTS – Európai Unió Kultúra 2000 keretprogram – Trafó Kortárs Mővészetek Háza konzorciumi partnere Téma: Nemzetközi képzési program (külföldi vendégtanárok) Azonosító: CLT2006/A2/BE-2067
5
Év (-tól-ig)
Éliás Kamilla, Handel Edit, 2006-2007 Lemesánszky Mónika, Lırinc Katalin, Pete Orsolya dr. Angelus Iván, Bakó 2007-2008 Tamás, Hód Adrienn, Lırinc Katalin, Fekete Hedvig, Lemesánszky Mónika, Pete Orsolya, Éliás Kamilla, Farkas Zoltán, Mizsei Zoltán, Fuchs Lívia Rózsavölgyi Zsuzsa, Anton 2007-2008 Lachky, Eleonora Valére, Milan Herich, Milan Tomasik, Martin Kilvady, Laia Puig, Jozef Frucek, Linda Kapetanea
Nem minimum követelmény.
13/35
A szak oktatói által elnyert mővészeti ill. tudományos díjak6: Név Bakó Tamás
dr. Angelus Iván
Lırinc Katalin
Farkas Zoltán Batyu Handel Edit
Horváth Csaba
Hód Adrienn
6
Díj Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Táncos Díj, A Magyar Balett- és Kortárstáncmővészetért Díj (Philipp Morris) Harangozó Díj Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj, Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje Magyar Táncmővészek Szövetsége Nívó Díja, MK Elnöke Bronz Érdemkeresztje, Harangozó Díj, Harangozó Díj Liszt Ferenc Díj, Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje Harangozó Díj, Kritikusok Díja A Táncmővészek Szövetségének Díja: az Évad Legjobb Alkotója Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Koreográfia Díj
Év
2007/08-ban is a szak oktatója I/N
I
2003,
2006, 2007 I 1993, 2000,
2008 I 1993, 1997, 1999 2006 1970,
2006 2001, 2001,
I I
I
2003
2003
Nem minimum követelmény.
14/35
Doktori képzésben résztvevı oktatók (az elmúlt 5 évben) Személyek száma Tanév
csak elıadó
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08
-
tutor (is)
Összesbıl teljes munkaidıben foglalkoztatott
-
Kérjük, mutassák be a 2007/08-as tanévre a szak rendelkezésére álló infrastruktúrát. Ha a szükségesnek tartják, jelezzék a korábbi évekhez képesti változásokat is. („Alap- és mesterszakok indításának akkreditációs követelményei” szerint, www.mab.hu, a Szabályok menüpontban.) (Terjedelem: lehetıleg max. 2. oldal!) Az Intézmény mind a gyakorlati mind az elméleti oktatáshoz megfelelı számú helységgel rendelkezik. 7 táncterem, 3 tanterem, 6 zeneszoba 5 öltözı, klub, tanári szobák és öltözık, orvosi és test helyiségek állnak a diákok és tanárok rendelkezésére. A tanításhoz szorosan kapcsolódó helyiségeken túlmenıen, intézményünk jól felszerelt stúdióval, jelmez és kelléktárral, média- és könyvtárral rendelkezik. Az infrastrukturális adottságokat részletesen bemutató táblázatban feltüntetett hét táncterem szolgál a gyakorlati foglalkozások megtartására. Ezek mindegyike rugalmasan szabályozható főtési és szellızetési lehetıséggel rendelkezik. Valamennyi táncteremben megtalálható, a hálózati hozzáférést biztosító számítógép, amely lehetıséget biztosít az iskola teljes hanganyagarchívumának használatához. Mindezeken túl valamennyi táncterem erısítıvel, CD lejátszóval és jó minıségő hangsugárzókkal felszerelt. Hét tánctermünkhöz három nıi- és két férfi-öltözı tartozik, melyek mindegyikében tusoló is található.
15/35
Terem Méret Felszereltség Nagyterem 14 x 11 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, elfüggönyözhetı tükörfal, bordásfal, hangosítás, pianínó Színházterem 13 x 11 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, pianínó balett rudak, gurítható tükrök, a klub felé nyitható oldalfal Kisterem 6 x 10 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás elfüggönyözhetı tükörfal Balett-terem 10 x 10 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, elektromos zongora, balett rudak elfüggönyözhetı tükörfal I. em. Piros-terem 19 x 7,4 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, zongora balett rudak tükörfal I. em. Fapadlós 19 x 6,5 m háromrétegő hajópadló terem grabolett linó borítással, izzós világosítás, sötétíthetı hangosítás, pianínó I. em. Kék terem 12 x 7,4 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás tükörfal
Stúdió felszereltsége: A stúdió rendelkezik a grafika, hang, állókép, mozgókép rögzítés, készítés, szerkesztés publikálás, analóg és digitális eszköztárával, hardver és jogtiszta szoftverállományával. A legkorszerőbb eszközök lehetıvé teszik a professzionális kimeneti szintő anyagok elkészítését. Zeneszobák felszereltsége: Hat zeneszoba áll a diákok zenei, hangszeres tudásának fejlesztésére. Intézményünk nagy gondot fordít hangszerek beszerzésére, így a hangszeres állományunkban túl a tánctermek hangszerein, megtalálható több zongora, szintetizátor gitár, furulya, szaxofon, harmonika, fuvola, kongák, dobok, elektroakusztikus dobfelszerelés, is. Természetesen a hangszerek nélkülözhetetlen kiegészítıi is, mint a kottatartó állványok, lábtartó, metronóm. Iroda helység felszereltsége: A képzést szolgáló szervezeti, hivatali struktúra mőködtetése külön iroda helységben történik. A hivatali apparátus munkáját folyamatosan fejlesztett számítógépek, valamint egyéb irodatechnika (nyomtató, fénymásoló, szkenner) eszközök segítik. A szak mőködtetésében tanulmányi, gazdasági és jogi munkatársak mőködnek közre. Cél, hogy az adminisztratív személyzet kis létszámú, hatékony, szolgáltatói szemlélető legyen 1. Intézményünk folyamatosan bıvülı könyvtárral rendelkezik, amely teljes körben győjti a táncmővészeti szakirodalmat. Másodsorban a társmővészetek szakirodalmára koncentrál, harmadsorban győjti az elméleti tantárgyak szakirodalmát, Ezen túlmenıen kézikönyvtári 16/35
segédkönyvek mellett ajánló jelleggel vegyes könyvkülönlegességek állnak diákjaink rendelkezésére. Szakkönyvállományunk tartalmazza a tantárgyi tematikák irodalomjegyzékében felsorolt könyveket. Állományunk szabadpolcos rendszerben könnyen hozzáférhetı, áttekinthetı digitális katalógussal kereshetı. Könyvtáros segíti a keresést, kutatást, helybenolvasást és kölcsönzés. A könyvek mellett azonos súlyú a DVD, VHS mozgókép állomány és a CD illetve MP3 formátumú zenetár. 2. Hallgatóink számára, szélessávú internet-kapcsolattal ellátott számítógépek állnak rendelkezésre, amiket a kötelezı órák idıtartamán kívüli idıtartamban, az iskola nyitvatartási idejében korlátlan idıtartamban használhatnak asztali számítógépek és az iskola teljes területén elérhetı WiFi szolgáltatás alapján. 3. A szakdolgozatok, diplomamunkák elkészítésének szakmai feltételeit intézményünk maradéktalanul biztosítja. Helységeinket, a hozzájuk tartozó infrastruktúrával a diákok a tanítási idın kívül 7.30 és 21.30 között bármikor használhatják. Az elméleti elmélyüléshez és felkészüléshez szükséges szellemi, könyvtári és médiatári állomány rendelkezésre áll. 4. Mivel az általunk oktatott tantárgyak túlnyomó többsége gyakorlati óra, a fent említett tantermek szolgálnak a táncórák megtartására, amelyeket a tanítási idın túl, a diákjaink is használhatnak. IV.
A szak hallgatói
1. Jelentkezési és felvételi adatok (az elmúlt 5 tanévben) Jelentkezık száma Összesen
1. helyen
Felvételi keret (Tervezett felvétel)
0 0 0 0 46
0 0 0 0 19
0 0 0 0 10
Tanév
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08
Felvettek száma
Felvételi ponthatár
állami finansz.
költségtérítéses
(áll.finansz./ költs.tér)
0 0 0 0 10
0 0 0 0 0
0 0 0 0 120
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): mivel a szak 2007-ben indult, ezért korábbi adatok nem állnak rendelkezésre
17/35
2. Hallgatói teljesítmény és lemorzsolódás a) tábla
Beiratkozott hallgatók száma Tanév
I. évf.
II. évf.
III. évf.
IV. évf.
V. évf.
Összesen
0 0 0 0 7
0 0 0 0 7
0 0 0 0 -
0 0 0 0 -
0 0 0 0 -
0 0 0 0 -
1. félév
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 b) tábla
Év végi vizsgáit letette (fı – adott tanév 1. félévére beiratkozottak %-ában) I. évf. II. évf. III. évf. IV. évf. V. évf. fı % fı % fı % fı % fı %
Tanév 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): Még nincs olyan évfolyam, amelynek már lettek volna év végi vizsgái. 3. Államilag elismert nyelvvizsgával rendelkezık száma a felvettek közül a felvételkor (fı – %)
Az adott tanévben nyelvvizsgát szerzett hallgatók száma (fı – összlétszám %)
3-42,8%
-*
Tanév
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08
Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): * Jelenleg 3 fı készül a nyelvvizsgára, sikeres vizsga esetén a 7 fıs szakból 6 fı rendelkezik államilag elismert nyelvtudással, azaz várhatóan, a tanév végére a szakon tanulók 85,7 %-a.
18/35
V.
Az oktatási folyamat és eredményei
Ebben a fejezetben elıször a kompetenciák fejlesztésének bemutatását kérjük lehetıleg a következı, javasolt szerkezetben (rövid, lényegretörı válaszokkal): 1. Milyen kompetenciák megszerzését tartja fontosnak a szak? Miért? a) tudáselemeknek, megszerzett ismeretek • • • • •
a professzionális táncmővész szakmai tudásához szükséges alapvetı táncmővészeti ismeretanyag (elméleti, történeti, gyakorlati); a klasszikus, valamint a választott szakiránynak megfelelı táncmővészeti formanyelv terén szerzett magas fokú technikai képzettség; a szakiránynak megfelelı speciális táncmővészeti ismeretanyag (elméleti, történeti, gyakorlati); a szakiránynak megfelelı tájékozottság a magyar, az európai ill. a nemzetközi táncmővészeti életben, hagyományokban, kortárs törekvésekben; a képzés folytatásához (mesterképzés) szükséges ismeretek, és azok alkotó módon való használata;
b) személyes adottságok és készségek: • • • • • • • •
személyes táncos és mővészi adottságok kibontakoztatása, valamint készség a folyamatos továbbfejlesztésre; készség a táncmővészeti alkotások megértésére és interpretációjára; magas fokú technikai képzettség birtokában készség táncmővek önálló elsajátítására; felkészültség táncmővek önálló értékelésére, azok stiláris, kompozíció-technikai és esztétikai kontextusában; az értékek megismerésére, feltárására, megırzésére és másokkal történı megismertetésére irányuló felelısségtudat; saját tevékenység megítélésének képessége; önmővelés képessége és készsége; jó együttmőködı- és kommunikációs képességek;
c) a konkrét környezetben, tevékenységrendszerben történı alkalmazás követelményei: Az alapképzésben fokozatot szerzett táncmővész alkalmas •
• •
képzettségére és mővészi készségeire támaszkodva - választott szakirányában - a koreográfus és a rendezı elképzeléseihez, valamint az együttes szelleméhez igazodva különbözı stílusú és jellegő, elsısorban kartáncosi és kisebb szólószerepek önálló megformálására; a mővészeti és közmővelıdési élet alkotó módon történı segítésére választott szakirányának megfelelıen; tánckari tagként, magántáncosként vagy egyéb besorolással színházaknál és hivatásos együtteseknél szolgálatot teljesíteni;
19/35
2. Hogyan biztosítják ezek kifejlesztését? Folyamatos, és sokirányú képzéssel, amelyben kiemelt szerepe van: • az oktatók által történı személyes fejlesztésnek, • az azonnali reflektálásnak az egyén képességeire és a személyes fejlıdési stádiumra, • a nagyarányú szakmai és színpadi gyakorlatnak • a mentori rendszernek, amely folyamatosan segíti a hallgatók szakmai fejlıdését •
a hallgatók részére történı orvosi és mentális tanácsadásnak
3. Hogyan vizsgálják a kifejlesztés eredményességét? Hallgatói önértékelések, tanári értékelések rendszerével, valamint az oktatói és mentori visszajelzések segítségével.
4. Az elmúlt 5 évben a szak hallgatói által elnyert nemzetközi mővészeti díjak, elismerések: Név -
Díj -
Év -
2007/08-ban is a szak hallgatója I/N
-
5. Az elmúlt 5 évben a szak hallgatói által elnyert hazai mővészeti díjak, elismerések: Név Hadi Júlia*
Díj Lábán-Díj nomináció
Év 2008.
2007/08-ban is a szak hallgatója I/N
N
* A jogelıd szak hallgatója
6. Kérjük, hogy válaszoljanak a következı kérdésekre is: Oktatják-e a szakon az önálló alkotáshoz, elıadáshoz és kutatáshoz szükséges ismereteket? (Mővészet- és tudományelmélet, kutatásmódszertan, irodalomkeresés, kutatás- és alkotói etika, szerzıi jog, mővészetmenedzsment stb.) Ha igen, mit, mikor, milyen mélységben? Ez intézményünk fı célja. A szakmai technikai ismeretek, az alapvetı mővészeti és elıadómővészeti ismeretek ezt hivatottak megalapozni. A gyakorlati alapok mellett ezek a szakterületek a következık: mővészettörténet, (két féléven keresztül heti két órában) zeneelmélet és történet, tánctörténet (négy féléven keresztül heti két órában), elıadómővészeti gyakorlat (hat féléven keresztül heti 3 órában). Milyen létszámmal mőködnek a szakon a mővészeti gyakorlati foglalkozások (tanár-diák arány). Rendkívül magas az 1 hallgatóra jutó tanári létszám (2,14). Tekintve, hogy az elıadómővészetet csak nagyarányú gyakorlati képzéssel lehet elsajátítani, illetve, hogy széles területen szükséges tánctechnikai ismeretekkel rendelkezni, ezért a szakon jelenleg tanuló 7 diákot 15 olyan oktató tanítja, akiket akkreditációs szempontból is figyelembe lehet venni. Az oktatói névsorból is látszik, az intézmény szellemiségét megalapozó korábbi táncmőhelyben, közös fenntartású oktatási intézményben oktató, tanító számtalan táncmővész, koreográfus kapcsolódik a Fıiskolához. Rövidebb-hosszabb ideig tartó tánckurzusra jelenleg is folyamatosan szervezzük ıket. Ha a „külsıs”, az iskolában 20/35
idıszakosan jelenlévı tanárokat is figyelembe vennénk az oktatói-hallgatói arányszám számításához, a hivatalosnál is lényegesen magasabb értéket kapnánk. A szaknak milyen arány lenne kívánatos? A jelenlegi megfelelı. 7. A nemzetközi oktatás és (szak)gyakorlat lehetıségei. a.) Az elmúlt 5 évben a szak hallgatóinak részvétele külföldi részképzésen vagy gyakorlaton: Név -
Ösztöndíj/gyakorlat stb. -
Ország, intézmény
Év -
-
b.) Az elmúlt 5 évben a szakon részképzésen ill. gyakorlaton részt vett külföldi hallgatók: Név -
Ösztöndíj/gyakorlat stb. -
Küldı ország, intézmény
Év -
-
A jogelıd fıiskolai szakról, illetve a kapcsolódó, közös fenntartású intézményekbıl számos diák vett rész külföldi képzéseken. Ez a szakma „sajátja”. Azonban jelen szak 7 diákjánál, a nemzetközi és saját gyakorlatunknak megfelelıen erre csak a késıbbiekben kívánunk lehetıséget nyújtani. 8. Biztosítottak-e a mőtermi ill. mővészeti gyakorlóhelyek? Az iskola diákjai, tanárai, a minden magyar és külföldi független hivatásos kortárstánc mővésznek infrastrukturális szolgáltatást nyújtó Kortárstánc Alkotó Mőhely program keretében gyakorlatilag alanyi jogon, gyakorlatilag korlátlan mennyiségben férnek hozzá az iskola illetve az Alapítvány szolgáltatásaihoz. Milyen módon, formában, mélységben oktatnak számítógépes ismereteket? A számítástechnikai ismereteket külön óra keretében nem tanítjuk, viszont sok feladat a ma már általános elterjedt kommunikációs csatornákon zajlik. Minden diákunk rendelkezik saját tárhellyel az iskolai rendszeren illetve saját e-mail címmel. A hallgatók számítógéphez és internethez való hozzáférési lehetıségei. Intézményünkben a hallgatók számára több helyiségben egyidejőleg biztosított a számítógéphez és természetesen az internethez való hozzáférés. Jelenleg a társalgóban 2 szabad hozzáféréső számítógép található, a stúdióban 2, a könyvtárban 1, egyéb helyiségekben 2 számítógép használható a hallgatók számára. Ezeken kívül a társalgóban korlátlan WI-FI hozzáférési lehetıség van. Használják-e a számítógépek nyújtotta lehetıségeket az oktatás-kutatás-gyakorlat segítésére rendszeres, szervezett formában? 1. A belsı kommunikációban hallgatóinkkal és tanárainkkal a személyes kontaktuson túlmenıen elsısorban e-mailben kommunikálunk 21/35
2. Nemzetközi szinten egyedülálló a minden terembıl elérhetı digitális zene- és mozgókép-tár, amely jelenleg 75,2 GB Az iskolában kötelezı feladat a portfolió folyamatos építése és az iskola befejezésére, elérhetı állapotra fejlesztése. Az írásos dokumentumokon túl ez fotók, grafikák, és elsısorban DVD-k egységes rendszerbe szerkesztése. Gyakorlati óráinkon és az egyéni munkában mindennapi az audiotár használata. Elméleti óráinkon általános a videó eszközök, internetes tartalmak projektoros kivetítése. Tájékozódás a társterületek felé, áthallgatások lehetısége. A mai mővészeti élet, ezen belül a kortárstánc legfontosabb jellemzıje az intermediális jelleg. Az elıadómővészetek körébe tartozó tánc ezen túlmenıen – mint színházi forma – hagyományosan is összmővészeti jellegő. Képzésünkben különösen a zene, a költészet, az iparmővészetek - ideértve az építészetet-, a dráma és a színház, a vizuális mővészetek ideértve a mozgóképet kapják a legnagyobb hangsúlyt. Az elméleti órák mellett rendszeres közös projektek keretében mőködnek együtt hallgatóink fenti mővészeti ágak képviselıivel zenészekkel, jelmeztervezıkkel, vizuális mővészekkel. A MOME és a BKTF között írásbeli együttmőködési megállapodás is könnyíti a spontán módon is rendszeres együttmőködést. A mővészeti diplomatéma választásának gyakorlata a.) Becslésük szerint a diplomatémákat milyen arányban kezdeményezik az oktatók: ……..% hallgatók: ……..% egyéb: ……...% (pl. külsı személy, szervezet) b.) A vezetı oktatók (tanár, docens) hány diplomamunka és kísérı dolgozat elkészítését irányították? Fiatal intézmény lévén a Budapest Kortárstánc Fıiskola még nem adott ki diplomát.
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
Oktató neve
-
-
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
Szakon diplomázók száma
-
-
-
-
-
A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata a) Becslésük szerint a szakdolgozati témákat milyen arányban kezdeményezik az oktatók: ……..% hallgatók: ……..% egyéb: ……...% (pl. külsı személy, szervezet)
22/35
b) A vezetı oktatók (tanár, docens) hány szakdolgozat elkészítését irányították? 2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
Oktató neve
Összesen
-
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
Szakon diplomázók száma
-
-
-
-
-
c) Milyen arányban választanak témát a mővészeti ágak egyes területeirıl?Kérjük, számoljanak be röviden a záróvizsga bizottságok munkájáról, tapasztalataikról, s ezek visszacsatolásáról az oktatási folyamatba. Hallgatók számára nyújtott szolgáltatások a) Milyen hallgatói szolgáltatásokat biztosít a szak? b) Milyen hallgatói szolgáltatások állnak kari/intézményi szinten a hallgatók rendelkezésére? Kis intézmény lévén, az intézményi és szak által nyújtott szolgáltatások megegyeznek: • Rendszeres sportorvosi és mentális tanácsadás. • Próbaterem igénybevételi lehetıség korlátlan idıkeretben. • Segítség a hallgató/leendı táncmővész egyéni portfoliójának kialakításában • Közremőködés a hallgatók DVD/videó anyagának rögzítésében, vágásában, szerkesztésében, másolásában • Az újonnan felmerülı szakkönyv, szakfolyóirat valamint videó-anyagok beszerzése. Végzett hallgatók pályakövetése Figyelemmel kíséri-e a szak a végzett hallgatók szakmai mővészi életútját (elhelyezkedését), további pályáját? Ha igen, hogyan? Nem elsısorban mi követjük ıket, hanem ık követnek minket. "Az iskola garanciális". Diákjaink visszajárnak: próbálni, tréningezni, tanítani, munkát vállalni, néha csak tanácsért vagy látogatóba, átutazóban megszállnak mini-diákszállónkban, tanárokat ajánlanak. Táncost, koreográfust, közremőködıt kérnek aktuális tevékenységükhöz. Igénybe veszik a Kortárs Alkotó Mőhely szolgáltatásait. Persze mi is keressük a kapcsolatot. Legjobbjaik munkájára igényt tartunk. Azon a poszton, amelyen a legkiválóbbak. Ritkán, de vannak olyan fellépések, ahová minden végzett diákunkat meghívjuk – fellépıként. (Lágymányos Impromptu 2008.) Végzett növendékeink nevét és CV-jét aktualizáljuk honlapunkon. Ez a gyakorlat a jogelıd intézmény és a közös fenntartású intézmények területén alakult ki. Jelen szakon még nincs végzett táncmővész, ezért itt csak a terveinkrıl tudunk beszámolni, amely hasonlatos az elıd intézmények illetve szakok pályakövetési rendszeréhez.
23/35
VI.
(C)SWOT analízis
Kérjük, mutassák be a szak mőködésének a) külsı (nem intézményi) korlátait, A szabályzók - szakmai okokon kívüli eredető - folyamatos változása instabilizáló hatású Az iskola által képviselt értékek politikai eredető inflációja b) erısségeit, Tiszta célok. Az iskola létrehozóinak, éltetıinek nem volt és nincs más célja, mint a színvonalas emberi, mővészi, pedagógia jelenlét. Aki mást keresett itt - pénzt, hírnevet, kapcsolatokat- az nem talált és elment. Az iskola kicsi. A méretbıl következik a személyesség dominanciája az iskolai élet minden területén Kreatív, innovatív nyitott koncepció. Tudjuk, hogy diákjaink nem követıink, hanem elıttünk járnak. Nem a múlt tudásának átadása, hanem a jövı mővészi módszereinek, képességeinek megalapozása a pedagógiai cél. c) gyengéit, A kis méret kevesebb fakultációra ad lehetıséget. A mővészképzésekben a fenntartási költségeknél lényegesen magasabb összeggel kell számolni, mint a nem mővészeti jellegő képzésekben. A pedagógusok számát nem a hallgatói létszámokhoz igazítjuk. Az egyre növekvı állami adminisztratív feladatoknak csak munkaerı-fejlesztéssel tudunk megfelelni. d) fejlesztési, elırelépési lehetıségeit, A kevesebb fakultációt külsı lehetıségek, felkínálásával lehet ellensúlyozni. Fejlesztéseinkben a jelenleginél is több külsı partnert, külföldi táncoktatót tervezünk bevonni. Terveink között szerepel a pályakövetési rendszer formalizáltabb megszervezése. Pályázati lehetıségeink függvényében saját tulajdonú épületbe szeretnénk költözni. e) veszélyeztetı tényezıit. Ha a mővészképzésekben hasonló követelményrendszert állítanak fel, hasonló mutatókkal mérve, mint a nem mővészeti felsıoktatási intézetekben, akkor az rendkívül „false” eredményt okozhat, és éppen a specialitása vész el az intézménynek. Az az elıny, amely az iskola kis méretébıl fakadóan valóban személyes, egyéni fejlesztési lehetıségeket teremt. Kérjük, hogy a leírás-bemutatás mellett többségben legyenek az értékelı-elemzı megállapítások. Az elemzés összesen ne haladja meg a 3-4 oldalnyi terjedelmet.
24/35
VII.
Minıségbiztosítás, minıségfejlesztés
1. Folyik-e a szakon belsı, rendszeres, szervezett minıségbiztosítási tevékenység? Ha igen, miben áll, mik a céljai, s a legfontosabb elemei?
a minıségi szint kitőzése: célunk olyan mővészek képzése, akik magasan fejlett önkifejezési és reflexiós készséggel rendelkeznek, hogy az Intézményben elsajátított technikai tudást felhasználva, azt alkalmazva képesek lesznek a késıbbi elıadómővészi pályájukon a maximumot nyújtani, úgy mint szakember és úgy mint mővész egyaránt. az alkalmasság kiértékelése a kitőzötthöz képest: A táncosaink pályáját figyelemmel kísérjük, visszajelzéseket kérünk róluk a velük dolgozó koreográfusoktól, táncmővészektıl. Értékeljük erısségeiket, gyengeségeiket. beavatkozás (ha a minıségi szintek nem teljesülnek) Az értékelés során, a képzésbe beépítjük a visszacsatolási folyamat eredményét. Az intézmény vezetése a képzı pedagógusokkal rendszeresen átbeszéli a tantárgyi tematikát. Javaslatok fogalmazódnak meg a képzési hangsúlyok módosítására. tervezés (a minıségi szintek emelése érdekében) A tanév elindítását megelızıen újragondoljuk a fejlesztendı feladatainkat, áttekintjük az adott évben bevonni kívánt folyamatos, és eseti jellegő oktató kört. Új táncmővészek, koreográfusok bevonását kezdeményezzük. vizsgálat: Vizsgáljuk és értékeljük a nevelési-oktatási intézmény eredményességét, így különösen a nevelési, illetve pedagógiai programban megfogalmazottak teljesülését, az intézményi nevelési, tanítási és tanulásirányítási módszerek, a taneszközök, fejlesztı eszközök beválását, a teljesítményértékelés gyakorlatát, a szülık, a tanulók elégedettségét. Mindezekhez felhasználjuk a tanári értékelés, mentori értékelés, valamint a diákok önértékelésének dokumentumait. 2.
Ki(k) a szak minıségbiztosítási felelıse(i)? (Név, beosztás/munkakör) Éliás Kamilla, táncpedagógus
3. Hogyan biztosítja és fejleszti a szak saját minıségét a a) bemenet szintjén oktatók: csak magas szakmai kvalitású oktatókat alkalmazunk, akik nagy pedagógiai, a gyakorlati szakokon táncmővészeti elıadói/koreográfusi gyakorlattal rendelkeznek hallgatók: a felvételin nemcsak a tánckészséget, hanem az elsajátított elméleti és gyakorlati ismereteket vizsgáljuk, nem akarunk alacsony pontszámmal is felvenni hallgatókat, inkább 25/35
kisebb létszámmal indítunk el egy évfolyamot, de a hallgatói alkalmasságot magas szinten vesszük figyelembe a felvételi eljárás keretében eszköz- és infrastrukturális ellátottság: folyamatosan részt veszünk olyan pályázatokon, amelyekbıl eszközvásárlásra is lehet fordítani, az oktatáshoz szükséges eszközöket körültekintıen, figyelemmel a szak speciális igényeire, vásároljuk meg, avagy szükség esetén mi magunk készítettjük el. b) az oktatási-tanulási folyamatban oktatók: lehetıséget biztosítunk oktatóink számára a külföldi képzéseken való részvételre, több alkalommal sikeresen pályáztunk nemzetközi együttmőködési lehetıségekben való részvételre, ez a továbbiakban is kiemelt tervünk. hallgatók: a hallgatókat segítı mentori rendszer mőködtetésével eszköz- és infrastrukturális ellátottság: az eszközeink rendszeres karbantartásával, a speciális eszközeinket csak megfelelıen képzett felhasználók használhatják c) az oktatás-tanulás kimeneteit illetıen: a hosszú képzési folyamat során mőködtetett értékelı rendszer segítségével (tanári értékelések-mentori értékelések-önértékelés) 4. Végez-e a szak saját mőködésére vonatkozó megkérdezéseket a következık körében? (Ha igen, válaszaikat részletezzék.) Belsı kommunikáció A belsı információáramlás javítása érdekében félévente 2, illetve aktuálisan vezetıségi és munkaértekezletet tartunk. Ennek lebonyolítása és szervezése az iskolatitkár feladata. A tanári faliújságon a pedagógusok és a pedagógiai munkát közvetlenül segítık számára a fontosabb feladatokról emlékeztetıt készítünk és helyezünk el. Az Iskolavezetés és az alkalmazottak közti belsı információáramlásnak a napi formája az e-mail és a szóbeli közlés. a) Oktatók: oktatói értekezletek mőködtetése b) Hallgatók: hetente hétfıként hallgatói fórum a rektor és a diákok között, esetenként az aktuális témához kapcsolódó egyéb személyek részvételével c) Segédszemélyzet: munkatársi értekezletek, munkamegbeszélések d) Végzett hallgatók: jelen szakon nincs még végzett hallgató e) Felhasználók: f) Egyéb: a külsı elıadásainkra a potenciális közönséggel való kapcsolattartás e-mailben, honlapunkon, és egyéb médiumokon keresztül történik. Mi történik a megkérdezések eredményeivel, hogyan hasznosítják azokat? (Ha szükséges, típusonként részletezve.) Az országos mérés eredményét az intézmény vezetısége és a pedagógusok közösen értékelik ki. 5. A felhasználói szempontok érvényesülése a képzésben Elıadásaink elıtt ingyenes úgynevezett „bevezetı elıadásokat” tartunk középiskolások számára, akik remélhetıleg a végzett diákjainknak a késıbbi közönségét jelentik.
26/35
6. Kérjük, mutassák be röviden tananyag-fejlesztési tevékenységüket. (Motiváció, rendszeresség, hallgatói érdeklıdés, szakterületi fejlemények, oktatói érdekek és (ön)célok, felhasználói elvárások.) Folyamatosan figyelemmel kísérjük a nemzetközi táncmővészet alakulását az újító szellemiségő, kiemelkedı jelentıségő elıadásokat, alkotásokat, aminek legfontosabb tartalmi elemeit, és tapasztalatait a diákjaink részére a gyakorlati órákon átadjuk. Ezen elıadások videoanyagait a hallgatók számára hozzáférhetıvé tesszük. Anyagilag is támogatjuk diákjaink színházi látogatását, különösen ösztönözzük a táncmővészeti szempontból jelentıs mővek megtekintését. Ezekre akár kedvezményes jegyet szervezünk, biztosítunk. Oktatóink egyéni kutatásaikat integrálják az elméleti órákra. Több a táncmővészetet területét érintı, azzal foglakozó szakmai könyv is elıkészületben van oktatóink részvételével, ezeket az eredményeket az oktatásban is megjelenítik. 7. Kérjük, mutassák be az elmúlt 4-5 év minıségfejlesztési tevékenységének eredményeit. Jelen szak a 2007/2008-as tanévben indult el, ebben az idıszakban még az alapítás elıkészületeivel foglakoztunk. 8. Hogyan ellenırzik céljaik megvalósulását? Történtek-e, történnek-e korrekciók a célok elérésének veszélyeztetettsége vagy meghiúsulása esetén? Céljaink megvalósulását leginkább abban lehet mérni, hogy a végzett táncosok sikeres táncosokká vállnak-e, van munkalehetıségük, a pályán maradnak díjakat nyernek. Mivel az intézmény túl fiatal ezek méréséhez, ezért egyelıre csak a rövid távú eredményeinket látjuk. Illetve következtetéseket tudunk levonni a jogelıd szak, és a közös fenntartású intézmények táncmővészeinek sikereibıl. Mivel ezen tapasztalatok szerint, a táncmővészeink sikeres, keresett elıadómővészekké váltak, várhatóan jelen szak esetében is ez fog történni. A rövidebb távú céljainkat tanári, munkatársi értekezleteken értékeljük, és az ott kialakított álláspontot beépítjük a következı oktatási periódusba. Egyéb megjegyzések (pl. külsı értékelések, minıségi vizsgálatok). A minıségirányítási programot az intézmény minıségbiztosítási felelıse készíti el, és az alkalmazotti közösség megvitatja azt.
VIII. Kapcsolatok Kérjük, mutassák be röviden (max. 2 oldalban, adatokkal alátámasztva) hazai és külföldi kapcsolataikat, más szakokkal, személyekkel, intézményekkel, szervezetekkel folytatott együttmőködéseiket. Az iskola nemzetközi kapcsolatainak három fı szakasza különböztethetı meg Angelus Iván 1984-tıl szervez nemzetközi tánckurzusokat. Ezek jelentették az elsı rést azon a vasfüggönyön, ahol a - szinte teljes - elsı magyar modern és kortárstánc nemzedék találkozott a nagyvilág aktuális modern- és kortárstánc technikáival. Steve Paxton, Malou Airaodu, Jozef Nadj, Matt Mattox, Bruce Taylor, Cheikh Tidiane Niane, Arup Ghosh, hogy csak a világhírőeket említsük. A rendszerváltástól megfordult a mozgásirány, a magyarok elindultak külföldre. Egyre több magyar táncos jutott el a meghatározó európai modern-táncos képzı intézményekbe: Essen, Rotterdam, Arnhem, Bruxelles, London. Vezetıik megismerték iskolánkat és máig élı 27/35
kapcsolatokat létesítettünk. A Budapest Tánciskola nemzetközi kapcsolatai is az alapozó szakaszból az intenzív szakaszba léptek. A francia, angol, amerikai és német táncélet legnagyobbjai találtak magyarországi pedagógiai támaszpontra az iskolában, workshopok, de legalább mőhelybeszélgetések keretében diákjaink találkozhattak legnagyobb kortársaik közül sokakkal: Bill T. Jones, Susanne Linke, Anne Teresa Keersmaker, David Lock, Rhys Martin, Clara Maxell, … A harmadik szakaszra a kölcsönösségre való törekvés a jellemzı. A volt tanítványok néhány év után világhírő együtteseket elhagyó, saját útjukra lépı mővészek lesznek, akik elsı kézbıl hozzák Magyarországra a korszerő próba és dramaturgiai módszereket, táncnyelvet, divatokat. Léo Valére, Anton Lachky, Linda Kapetanea, Jozef Frucek, Martin Kilvady, Rózsavölgyi Zsuzsa, … Mellettük megjelennek a klasszikus modern és posztmodern tanúi: Alice Condodina, Raphael Boumalia (Limón együttes), Vicky Shick, Éva Karczag (Trisha Brown). Azonban a felsorolt mesterek nagy része már nemcsak tanít Magyarországon, hanem próbál is, táncost keres, kooperál, fellépést szervez. A külföldi partnerek érdeke máig saját szellemi értékeik egyoldalú exportja, növendékeik pályájának istápolása, mely kétségkívül máig termékenyítıleg hat munkánkra, azonban a kortárstánc hazai fejlıdésének harmadik évtizedébe lépve, már az itt születı értékek is belekerülnek a nemzetközi körforgásba. A legjelentısebb Európai iskola a PARTS három éves együttmőködés keretében lett partnerünk. A Limón együttes névadójának 100. éves születésnapját ünneplı projekt közös szervezésébe vonta be iskolánkat a minap. Munkatársaink meghívást kapnak nemzetközi konferenciákra (a legutóbbi Szentpétervár, Vaganova Intézet, 2008.) IX. Eddigi akkreditációs tapasztalatok Kérjük, számoljanak be eddigi – pozitív és negatív – akkreditációs tapasztalataikról. Köszönjük szépen munkájukat! Hosszú távon reméljük, lesz látszatja, de rövid és közép távon aránytalanul sok energiát vesz el az érdemi - pedagógia, mővészeti, tudományos - tevékenységtıl. Jelen vizsgálat az elsı – üdvözlendı - eset, melyben érvényesülni látszik a tisztességes eljáráshoz való jog, amikor módunkban áll elızetesen véleményezni a rólunk döntést hozók személyek kompetenciáját, pártatlanságát. Ennek megfelelıen a MAB korábbi vizsgálatai során beadványaink többségét fellebbezéseink ellenére rendre elutasította a MAB Mővészeti Bizottsága, melyben kezdettıl mindmáig a Magyar Táncmővészeti Fıiskola alkalmazottai döntenek rólunk. Köszönjük szépen munkájukat!
28/35
Kiválósági kritériumok Kérjük, jelezzék és indokolják, ha megítélésük szerint megfelelnek a következı kiválósági kritériumok valamelyikének. (A fejezet kitöltése opcionális, csak a kiválósági címre pályázó képzések töltsék ki!) 1. A tanórák legalább 70%-át teljes munkaidıben foglalkoztatott, helyben élı oktatók tartják. A tanórák 82,6 %-át teljes munkaidıben foglalkoztatott, helyben élı oktatók tartják. 2. Minısítettek magas aránya az összes teljes munkaidıben foglalkoztatott oktató között. 3. Jelentıs mővészeti / tudományos teljesítmény, sok helyi mővészeti / kutatási program. A MU színház, a POSZT és a Trafó évrıl évre megtiszteli diákjaink munkáját meghívásával. Három tendencia rajzolódik ki az elıadások programjának kialakulásában: 1. A diákok koreográfiáinak önálló vagy szerkesztett bemutatása 2. Táncrekonstrukciók bemutatása 3. Felkért alkotók a diákok részére készített eredeti mővei. A Trafóban 2008 májusában bemutatott mősor az utóbbi áramlatba tartozik. Intézményünk jelentısebb külsı elıadásai, melyeket jelen szak alapításának idıpontjától kezdve tartott/tart
Cím
Hol
Mikor
FORRÁS - ON FRISKIN CSENDSZIGETEK A Budapest Tánciskola estje
Trafó
2008. május 19-20.
LÁGYMÁNYOS IMPROMPTU ÚJ TÁNCOK/7 a Budapest Tánciskola környékérıl
MU Színház
2008. január 29-30.
LÉLEKMÉRNÖK-KALAND A Budapest Tánciskola estje
Trafó
2007. december 3-4.
4. A mővészeti- / tudományág eredményeinek gyors követése és beépítése az oktatásba. Mint, ahogy a fentiekben is jeleztük a táncmővészeti szakmában nélkülözhetetlen folyamat a nemzetközi táncmővészet alakulásának, az újító szellemiségő, kiemelkedı jelentıségő elıadásoknak, alkotásoknak a folyamatosan figyelemmel kísérése. DVD tárunkban jelenleg több mint 100 DVD található, melyeken több mint 200 elıadást tudnak megtekinteni hallgatóink. A DVD tárat nap, mint nap fejlesztjük Az elıadások videó anyagait a hallgatók számára hozzáférhetıvé tesszük. A kortárstánc mővészeti központokkal, kulturális intézményekkel személyes, jól mőködı partneri kapcsolatot tartunk fel. A Magyarországra érkezı jelentıs táncelıadásokról még a szóróanyagok megjelenése elıtt tudomást szerzünk, diákjaink számára ajánlásokat készítünk, jegyeket szerzünk be. Az elıadásokat értelmezzük, értékeljük az elméleti órákon.
29/35
A nyilvános Web-oldalakon, tárhelyeken lévı szakmailag fontos, szabadon elérhetı videó és egyéb képanyagokra hallgatóink figyelmét felhívjuk. Mi magunk is közzé tesszük saját videó anyagokat. Szívesen vesszük a visszajelzéseket ezekrıl. Oktatóink egyéni kutatásaikat integrálják az elméleti órákra. Több a táncmővészetet területét érintı, azzal foglakozó szakmai könyv is elıkészületben van oktatóink részvételével, ezeket az eredményeket az oktatásban is megjelenítik.
5. Idegen nyelvő anyagok használata a képzésben. Könyvtárunk folyamatosan győjti a nemzetközi táncmővészeti életben megjelenı szakmai folyóiratok, táncmővészeti periodikák archív anyagait, valamint a törekszik a szellemisége körébe tartozó újságok felkutatására, beszerzésére. Hallgatóink egy-egy specifikus téma feldolgozásánál felhasználhatják ezeket. A következı kiadványokból rendelkezünk archív példányokkal. • • • • • • • • • • • • • • • • •
Dance Magazine Dancing Times Dance and Dancers Balett Journal Balett Tanz, Europe leading dance magazine Balett International, Tanz Aktuell Szovjetszkij Balett Tanz Internatioanl Contact Dance, Contact Quarterly Das Tanzarchiv Balletto Oggi Pour la Danse Le saisons de la danse Der Tanz Cuba en el Ballett Balett Review Folk Music
Állományunkban több nyelven találhatóak szakkönyvek, szakelméleti könyvek. Azonban leginkább az angol nyelvő kiadványokat használjuk. Néhány példa e területrıl a megvásárolt, begyőjtött, adományozott könyvekre: Szerzı
Cím
Kiadó
White, David R. és Friedman, Lise és Tibbitts Levinson, Tia
Poor Dancer's almanac Managing life and work in the performing arts
Duke University press
Hawkins, Erick
The body is a clear place Princeton Book Company
Jordan, Stephanie Servos, Norbert és Weigelt, Gert Hoyle, Susan (szerk.)
Striding out - Aspects of Contemporary and New Dance Books Cecil Court Dance in Britain London Pina Bausch - Wuppertal Ballett-Bühnen-Verlag Dance Theater Köln Discussion Document 24. Dance arts&media Barbara Morgan Könemann
Évszám
1993 1992
1992 1984
1999
30/35
Szerzı
Todd, Mabel E.
Cohen, Selma Jeanne (ed.)
Au, Susan Bremser, Martha Eugen Diedrichs
Cím
Kiadó
Évszám
The Thinking Body
A DANCE HORIZONS BOOK, Princeton Book Company
Dance as a Theatre Art
A DANCE HORIZONS BOOK, Princeton Book Company
1992
Thames & Hudson world of art
2002
Ballet and Modern Dance Fifty Contemporary Choreographers Rudolf von Laban Choreographie Rambert Dance Company
Routledge Erstes und zweites tausend
2005 1926 1998
Espie, Stephen (ed.)
American Dance
Unated States Information Agency
1988
Udaeta, Jose
Flamenco
Verlag das Tanzarchive
1964
Természetesen a társmővészetek területérıl is rendelkezünk idegennyelvő kiadványokkal.
6. Szervezett külföldi képzések, tanulmányutak a hallgatók számára. Év közben és nyáron is támogatjuk a diákoknak az iskolarendszeren kívüli workshopokon való részvételét. Tanulóink rendszeres látogatói a Mőhely Alapítvány által szervezett rövid, 3-5 napos, külföldi vendégtanár által tartott workshopoknak, s immár visszatérı vendégei a bécsi ImpulsTanz fesztiválnak is, ahol - az alapítvány jelentıs támogatásával – lehetıségük van a világ élvonalába tartozó mesterektıl tanulni. 7. Kiemelkedı hallgatói mővészeti, OMDK / OTDK eredmények (1-3. helyezések). 8. Hazai és nemzetközi hallgatói eredmények (díjak, meghívások, pályázatok stb.). A korábbiakban is jeleztük, hogy Hadi Júlia (jogelıd intézmény hallgatója) Üvegbura címő darabja a 2007 évben Lábán díj nominált. Mivel a díjra a táncélet kiválóságait jelölik, köztük több évtizedes pályafutással rendelkezı mővészeket, ez jelentıs eredménynek tekinthetı Iskolánk által készített produkciókat bemutathattuk Barcelona-ban, Vilnius-bas, Ankará-ban. Hevér Zsófia divatbemutatókkal egybekötött koreográfiái, amely az Iparmővészeti Egyetemmel együttmőködésben, a textilmővész szakon végsıs hallgatók vizsgamunkáit mutatja be. 9. A szakon fogadott külföldi hallgatók és a szakról külföldi részképzésben részt vett hallgatók adatai. Ez a rendszer a táncképzésben nem jellemezı. A számottevı európai táncmővészeti iskolák nemigen fogadnak vendéghallgatókat, és nem is engedik el tanítványaikat a napi képzésbıl.
31/35
10. Vendégoktatók (külföldiek is) rendszeres meghívása. Fıiskolánk, a diákok minél szélesebb körő tájékoztatása, fejlıdése érdekében különbözı workshopokat szervez, ahol egyrészrıl nemzetközi hírő táncosok, másfelıl a táncmővészet hazai életének kiemelkedı egyéniségei tanítanak. Néhány kiemelkedı fontosságú Eleonora Valére és Anton Lachky több alkalommal tartott egy-egy hetes kurzust. Ilyen volt a 2007 januárjában, a 2007 decemberében, majd 2008 márciusában megtartott kurzus. A workshopok a „fizikai színház” nevő irányzatra koncentráltak. Mindketten a Brüsszeli központú P.A.R.T.S.-ban végeztek, jelenleg járják a világot. Számos meghívásnak tesznek eleget szakmai hírnevükre való tekintettel. E kiemelkedı táncmővészekkel Fıiskolánk harmonikus, hosszú távú kapcsolatot épített ki, így várható hogy minden évben tartanak majd kurzusokat. Laia Puig katalán táncmővész is számos alkalommal tartott jóga kurzust, így 2007 decemberében, 2008 januárjában is. 2007. augusztus 21-25. között nyárvégi kortárstánc workshop került megrendezésre a Départs program keretében. Az oktatók egy része tanárunk, mint Bakó Tamás, vagy Vladka Mala, külföldi vendégeink Jozef Fruczek és Linda Kapetanea. Ugyancsak meghívott oktatóként vendégeskedett nálunk Raphael Boumaila, aki a Lyoni Zene és Tánc Konzervatiumban végezte el fıiskolai tanulmányait. A Limon Dance Company tagjaként járja a világot,, iskolánkban limon technikát tanít 11. Saját oktatók vendégszereplései, elıadásai külföldön. BAKÓ TAMÁS Fellépések: Németország - Othello - Stuttgart Theaterhaus, koreográfia: Ismael Ivo, rendezte: Johann Kresnik Svájc - Othello - Stuttgart Theaterhaus, koreográfia: Ismael Ivo, rendezte: Johann Kresnik Olaszország - Othello - Stuttgart Theaterhaus, koreográfia: Ismael Ivo, rendezte: Johann Kresnik Brazilia - Othello - Stuttgart Theaterhaus, koreográfia: Ismael Ivo, rendezte: Johann Kresnik Kolumbia - Othello - Stuttgart Theaterhaus, koreográfia: Ismael Ivo, rendezte: Johann Kresnik Portugália - Almada Dance Festival Noverre koreográfus verseny - Stuttgart Kammer Theater Hannover koreográfus verseny - 2. hely Morgan Belenguer: Alcherra’s koreográfiájáért FARKAS ZOLTÁN BATYU USA több városában néptáncoktatás Fellépések: Németország, Törökország, Finnország, Svájc, Jugoszlávia, Ausztria, Dánia, Franciaország, Lengyelország, Románia, Szerbia, Szlovákia GÁL ESZTER Kurzusok: Németország, Lengyelország, Oroszország, Szlovákia, Észtország, Anglia, Grenoble, San Francisco Seattle (USA) Versenyek: 1993 "Biteside inside, side by side"Nemzetközi Koreográfus Verseny – Lübeck
32/35
Arnhem EDDC1995 "Mother's Mistery Romp" (Peter Pleyer - D, Sheri Cohen - USA) I. XChange Dance Festival / Hollandia, Németország (USA, mozgás és látvány workshop 6. Nemzetközi Koreográfus Verseny - Groningen-Hollandia II. X-Change Dance Festival / Hollandia, Németország New York 6. Improvizáció Fesztivál 1998: Freiburg, Párizs - Improvizációs Fesztivál "Listing Games" Turnék: Szlovákia, Olaszország, Németország, Hollandia Tanulmányai alatt és után dolgozott: Yoshiko Chuma (New York),Mark Tompkins (Franciaország), Stephanie Skura (Seattle - USA) együttesében. HÓD ADRIENN Fellépések: Ankara , Yerevan, Augsburg, Regensburg FEKETE HEDVIG Fellépések: Luxemburg - Szegedi Balett, Irak - Szegedi Balett, Németország - Szegedi Balett, Ausztria Szegedi Balett, Jugoszlávia -Szegedi Balett, Lengyelország -Szegedi Balett, Dánia - Ljada társulat, Hong-kong – Bozsik Yvette társulat, Németország – Bozsik Yvette társulat, Finnország – Bozsik Yvette társulat, Skócia– Bozsik Yvette társulat, Anglia – Bozsik Yvette társulat, DélKorea– Bozsik Yvette társulat New York – óralátogatások LİRINCZ KATALIN Fontosabb mesterkurzusok, tanfolyamok, óraadások: Klagenfurt, Cambridge, Velden, Trier, Teramo, Luxemburg, Bécs, Svédország – a Cullberg Balett táncmővésze VLADKA MALÁ Tanulmányok: Hollandia, Toronto, München FÜGEDI JÁNOS Elıadások: The use of Laban-kinetography in the Hungarian folk dance research. I.O.F.A.- UNESCO 2nd. World Conference on "Folk Dance Research". Görögország, Larissa. 1988.07.6-10.
12. Mővészeti / tudományos rendezvények, konferenciák szervezése MŐVÉSZETI RENDEZVÉNYEK: • Tánc szakmai könyvek könyvbemutatói • Országos táncnépszerősítı programok • Nyári Táncszabadegyetem több év óta • Idıszakos tánckurzusok, amelyeken külsı táncosok is részt vehetnek • Táncos divatbemutatók az Iparmővészeti Egyetemmel együttmőködésben.
33/35
KONFERENCIÁK: 2008-ban tervezzük megtartani a táncmővész képzés során egyre gyakrabban jelentkezı problémáról, a jobb-bal oldaltévesztésrıl szervezendı konferenciánkat, melynek címe a Jobb-bal oldal-tévesztéses eredető tanulási nehézségek a tánc képzésben-tanulásban. A hivatásos tánciskolában tanuló diákok körülbelül 10%-ára jellemzı a feltehetıleg oldaltévesztésre visszavezethetı korlátozott tér- és ritmuskoordináció. Ezek a diákok társaiknál nehezebben jegyeznek meg mozgássorokat. Rosszabbul tájékozódnak a térben és az idıben. Gyakorlatok és koreográfiák tanulásának gyorsaságában és mélységében, a kapott információ befogadási %-ában lemaradnak társaiktól. Értékelésük és önértékelésük romlik, egy-három év után fejlıdésképtelenség áll be. A gyengébb teljesítmény nem terjed ki szimmetrikus mozgásokra, szimmetrikus alakzatok rajzolására, szimmetrikus téridomok modellálására, szimmetrikus mozgássorokra, improvizált táncokra. Az ilyen diákok gyakran átütı intenzitással mozognak, "ösztönös", "emocionális", titokzatos, amit csinálnak. A táncpedagógusok és a diákok nincsenek felkészülve a jelenség felismerésére, kezelésére. Gyakran figyelmetlenséggel, lustasággal, "igénytelenséggel", vádolják a tanulók önmagukat illetve a társak és a tanárok a diákot. A terápiás kísérletek nem vezetnek eredményre, a téves diagnózis miatt eredménytelenek maradnak. Tanárok és a jelenséggel tudatosan foglalkozó diákok, pedagógus hallgatók részére kb. 30-45 perces elıadásokból és azt követı 20-30 perces vitákból álló, minden érdeklıdı részére nyitott, 2 napos fórumot rendezünk a Budapest Kortárstánc Fıiskola keretében folyó pedagógiai képzés és továbbképzés illetve táncpedagógiai kutatómunka keretében a Fıiskola infrastruktúrájának bázisán. A fórumon elhangzó 8-10 elıadást dokumentáljuk és DVD illetve audió CD formában elérhetıvé tesszük. A meghívott elıadóknak ajánlott témák: Az oldaltévesztéses szindróma összetevıi, mértéke, hatásai Az oldaltévesztés okai Az oldaltévesztés pozitív és negatív következményei Oldaltévesztéses esetek leírása Az oldaltévesztés kompenzálása Oldaltévesztésbıl következı tanulási nehézségek csökkentése Az oldaltévesztés pozitív hatásainak felhasználása Tervezett meghívott elıadók: Név
Dr. Páli Judit Adorján Katalin Berényi Márta
Intézet Károli Gáspár Református Egyetem Fejlıdés- és Neveléslélektani Tanszék Meixner Alapítvány Pécsi Egyetem
klinikai neuropszichológus- és pedagógiai szakpszichológus gyógypedagógus-pszichológus mozgásterapeuta képzés vezetıje gyógypedagógus, MTA Biztos kezdet program meghonosítója Angliai mintára
Szomor Éva Nagy György Attila
Tevékenység
Magyar Mővészeti és Szocioterápiás Egyesület
Mozgástterapeuta. Jobb-bal és fenn-lenn kérdéseivel egyaránt foglakozik
Szabó Balázs Dr Marton-Dévényi Éva Pléh Csaba
Tan kapuja Buddhista Fıiskola
aikido oktató, japán specialista, jobb-baloldal fejelsztése hansúlyos az aikidoban
Alapozó Terápiák Alapítvány BME Kognitív Tudományi Központ
neurológus, pszichiáter nyelvész és pszichológus
Szendi Gábor
SOTE Magatartástudományi Intézet
tudományos munkatárs, pszichoterápia , klinikai pszichológia
34/35
Név
Intézet
Tevékenység
Kerekes Andrea
Grafológiai Központ
grafológus, fogalkozik a gyógypedagógia problémák megjelenésével az írásképben
Fehérné Kovács Zsuzsa
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fıiskolai Kar Fonetikai és Logopédiai Tanszék
fıiskolai docens
13. A képzıhely gondozta kiadványok, folyóirat- és/vagy könyvkiadás, kiállítások. Angelus Iván: Fuchs Lívia:
Táncoskönyv 100 év tánc
14. Eredményesen mőködı belsı minıségbiztosítási rendszer (részletesen bemutatandó a VII. fejezetben). A minıségi képzés, minıségi végeredmény nélkülözhetetlen kritériuma fıiskolánknak. Táncosainknak csak abban az esetben tudunk „elıadó-mővészeti” életpályát ígérni, biztosítani, ha technikai tudásuk, rátermettségük, kompetenciáik alkalmassá teszik ıket, hogy mind a magyar mind a nemzetközi táncéletben keresettek legyenek. Kiemelten fontos biztosítani a minıséget, annak folyamatos értékelését, fejlıdését. Akkor is, ha ez idınként azzal jár, hogy azokat a hallgatóinkat, akik nem képesek lépést tartani eltanácsoljuk a fıiskola folytatásától. Mivel e szakon, még nincsenek végzett növendékek, ezért a minıségbiztosítási rendszerünk eredményességét, csak hosszabb távon tudjuk értékelni. De tekintve a szigorú minıségbiztosítási elveinket, illetve az elıd intézmények már végzett diákjainak eredményességét, bizakodóak vagyunk. 15. Egyéb tényezık, az adott képzés specifikumainak megfelelıen. (Pl. milyen nemzetközi és hazai mővészeti és kutatási projektekben vesz részt? Lásd még II/4. kérdés.) A Trafó Kortárs Mővészetek Házának partnerintézményeként együttmőködünk a DÉPARTS program keretében a "DÉPARTS: Befektetés egy új táncos generációba" az EU által a Kultúra 2000 keretprogramból támogatott 3 éves idıtartamú nemzetközi projektben. (szerzıdésszám: CLT2006/A2/BE-2067). Intézményünk mőködteti a "Haladó tréning program az oktatás és a professzionális munka áthidalásához" c. projektet, melynek keretében vállaltuk a Nyitott tréning program megvalósítását a 2007/2008-as évadban a következık szerint: 1. 2007. Augusztus 21-25. Nemzetközi Kortárstánv Kurzus 2007 Jozef Frucek (*SK), Linda Kapetanea (GR), Bakó Tamás (H) 2. 2007 ısz: 4-6 hetes kurzusok: tanárok: Zsuzsa Rózsavölgyi (H/B) és Laia Puig (E) 3. Továbbá 1-3 hetes kurzusok: az alábbi tanárok meghívása: Eleonor Valere (F), Eva Karczag (H/USA), Vicky Shick (H/USA), Joseph Nadj (F), Anton Lachky (SK), ill. a Limón Foundation egy tanára (USA).
35/35
