Jaarverslag 2009-2010
Bs Sint Martinus Prinses Beatrixstraat 2 5911 BM VENLO
Inhoudsopgave Inleiding Onderwijs Methodes en materialen Resultaten van het onderwijs Zelfstandig werken, klassenmanagement en coöperatief leren Onderbouw Leerlingenzorg Speerpunten: cultuur, techniek, taalpilot ICT Leerlingen Leerlingenaantallen, in- en uitstroomgegevens Personeel Ziekteverzuim Vervangingen Scholing Vacature TSO Gebouw en huisvesting Lijst van afkortingen
blz. 3 blz. 4
blz. 5 blz. 6 blz. 6 blz. 6 blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 8
Inleiding: In dit jaarverslag geven we een beknopte samenvatting van de belangrijkste ontwikkelingen en gebeurtenissen van het schooljaar 2009-2010. Leidend voor dit jaarverslag waren de plannen zoals die voorafgaand aan het schooljaar zijn opgesteld in het jaarplan 2009-2010. Dit is het eerste jaarverslag van onze school dat op deze manier is opgesteld. Mocht u op- of aanmerkingen of suggesties voor verbetering hebben, dan horen wij dat graag. Ik wens u veel leesplezier. Augustus 2010 Frank Giesen directeur
Onderwijs: ·
Methodes en materialen: Het afgelopen schooljaar zijn er digitale schoolborden aangeschaft voor alle groepen. Zowel leerkrachten als kinderen zijn enthousiast over dit nieuwe middel. In de schoolontwikkelingsvergaderingen is besloten tot aanschaf nieuwe methodes voor begrijpend- en studerend lezen (Nieuwsbegrip XL), verkeer (Klaar? Over!) en Engels (take it easy). Deze methodes zullen met ingang van 2010-2011 de bestaande methodes vervangen.
·
Resultaten van het onderwijs De score van de citoeindtoets voor groep 8 lag met een standaardscore van 536,4 boven het landelijk gemiddelde van 535,8. Ook de score van de entreetoets voor groep 7 lag met score van 309,6 goede antwoorden ruim boven het landelijk gemiddelde van 288,7. Ook de resultaten van de andere methodeonafhankelijke toetsen stemmen tot tevredenheid. Wel merken we dat de resultaten voor het technisch lezen in de onderbouw (DMT en AVI) onder druk staan. Dit schooljaar zijn we begonnen met trendanalyses van de Citotoetsen op teamniveau. Daarmee hopen we trends vroegtijdig te signaleren en waar nodig maatregelen te kunnen nemen om de kwaliteit van ons onderwijs verder te verbeteren.
·
Zelfstandig werken, klassenmanagement en coöperatief leren Er zijn kijkwijzers voor leerkrachten opgesteld en klassenbezoeken afgelegd waarbij gewerkt is met momentcoaching. Dit werd door leerkrachten vooraf als spannend en achteraf als zeer zinvol en praktisch ervaren. Er is een doorgaande lijn opgesteld van de werkvormen die bij coöperatief leren worden gehanteerd. Ook is er een ontwikkelingslijn voor zelfstandigheid opgesteld waarbij drie items zijn uitgewerkt: differentiatie, werkwijze en afspraken. De ontwikkelingslijn is opgesteld naar analogie van de lijnen uit het OVMJK
·
Onderbouw In de vergaderingen voor de onderbouw is er veel aandacht geweest voor de tussendoelen van beginnende gecijferdheid en beginnende geletterdheid. De tussendoelen zijn vastgesteld en voor een deel al gekoppeld aan thema’s. Er is veel aandacht voor de zichtbaarheid van thema’s gedurende de hele periode dat zo’n thema centraal staat. We hebben gemerkt dat die zichtbaarheid minder wordt naarmate de tijd verstrijkt. Leerkrachten zijn zich hiervan bewust en zoeken naar manieren om die zichtbaarheid groot te houden. Leerkrachten in de onderbouw hebben behoefte om meer planmatig te werken en het aanbod niet volledig afhankelijk te laten zijn van ervaringen en ontwikkelingen bij de kinderen. Voor het beredeneerde aanbod zullen de bronnenboeken vernieuwd moeten worden. De registratie van ontwikkelingen in de onderbouw vindt plaats met de applicatie van het OVMJK. Dit model wordt echter te weinig ingezet om ontwikkelingen te volgen. Bovendien sluit het niet goed aan op de mogelijkheden die Eduscope, het registratieprogramma voor alle andere zaken rond leerlingen, biedt. Dat manco frustreert een optimaal gebruik.
·
Leerlingenzorg Hieronder volgt een opsomming van de acties die hebben plaatsgevonden in het kader van leerlingenzorg: Consultaties en onderzoeken - 6 BCO-consultaties met Natasja de Vaan. - 1x Dyslexie-onderzoek via WSNS, 2x Dyslexie-onderzoek via BCO - 3 leerlingen buitenschools gediagnosticeerd (MCDD, DCD, PDD NOS) - 3 leerlingen met REC 4-indicatie, extra zorg buiten de klas en begeleiding Ambulante Dienst. Hoogbegaafdheid en meerbegaafdheid: 2 leerlingen gaan 1x per twee weken naar de Talentengroep; 4 leerlingen werken met BegaafdheidProtocol. Dyslexie en leeproblematiek - Dyslexie-protocol voor de Martinusschool is opgesteld - DMT-afname groep 4 - 8 Leerlingen extra leesbegeleiding buiten de klas, 3 tot 5x per week. Leerlingenontwikkelingen - Doublures: 2x onderbouw; 1x groep 3; 1x groep 4 Overleggen en gesprekken: - 2x ZAT-overleg (BJZ en GGD) - WSNS-overleg: opbrengst gericht werken; dyslexie-protocol; zelfst. werken) - 2x Analysegesprek Cito-ronde op groepsniveau (trendanalyse schoolbreed) - 2x Groeps-observatielijst Taakwerkhouding en Gedrag + leerlingbespreking - 6x HGPD-leerlingen besproken
·
Speerpunten: cultuur, techniek, taalpilot - In plaats van onze tweejaarlijkse muziekdag hebben we dit jaar een cultuurdag georganiseerd met als thema sprookjes. In dat thema werden ook andere creatieve uitingen (tekenen, handvaardigheid, film, fotografie, kleding, schminken) meegenomen. Doordat de opzet was om te werken vanuit de ideeën van de kinderen, werd het project veel omvangrijker dan gepland. De resultaten waren ook zeer de moeite waard. - De techniektorens hebben een vaste plek in ons onderwijs gevonden. We bekijken momenteel hoe we koppelingen met het bedrijfsleven kunnen leggen. Daar is een voorzichtig begin mee gemaakt. We hebben dit jaar voor het eerst een techniektoernooi op school gehouden. De winnaars van dat toernooi zijn naar de landelijke finale in Arnhem gegaan. Daar is door het team van groep 3-4 de 2e prijs gewonnen. - De directeur heeft aansluiting gezocht bij de scholen van Dynamiek uit Horst die ook in de taalpilot zitten. Er zijn veel raakvlakken en we kunnen goed van aanwezige ervaringen profiteren. In het kader van de taalpilot hebben we ook onze visie op taalen leesonderwijs onder de loep genomen, hebben we de tussendoelen voor aanvankelijke geletterdheid aan thema’s gekoppeld en zijn we gekomen tot de keuze van een nieuwe methode voor begrijpend en studerend lezen.
·
ICT - Alle lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden. Na een knoppencursus voor de leerkrachten is het digibord in de bouwvergaderingen als agendapunt opgenomen. Op die momenten werden ervaringen en tips uitgewisseld. Na verandering van de server in het netwerk waren er wat technische problemen. Die zijn inmiddels weer opgelost. - In groep 3 en 4 ligt een knelpunt met betrekking tot het gebruik van educatieve software. De kinderen zijn te klein om alleen en zelfstandig “boven” te gaan werken. Doordat vanwege de digiborden acht laptops aan het leerlingengebruik zijn onttrokken, zijn er onvoldoende mogelijkheden om dit bij of in het eigen klaslokaal op te vangen. - Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van de ICT-hulpmiddelen in de dagelijkse routines en bij zelfstandig werken, werkstukken en spreekbeurten. Ook de proef met de nieuwe methode voor begrijpend lezen leidt tot een intensiever gebruik van ICT. - Er is een “schoolplaza” ingericht waardoor iedereen (leerkrachten en leerlingen) ook buiten school toegang heeft tot zijn/haar documenten, e-mail, agenda enz. Bovendien kunnen er in communities en blogs gemakkelijk zaken worden gedeeld. - De school is bij ict-problemen te sterk afhankelijk van één persoon. Om die kwetsbaarheid te verkleinen is sinds dit schooljaar een begin gemaakt met een schaduw coördinator die steeds meer in staat moet zijn om veel voorkomende problemen op te lossen.
Leerlingen Het leerlingenaantal is vergeleken met vorig schooljaar ongeveer gelijk gebleven In cijfers: Schooljaar 2008-2009 Schooljaar 2009-2010 Aantal bij start (1-8) 169 169 Aantal bij einde 169 172 Uitstroom groep 8 23 23 Uitstroom anders 13 6 Instroom 4 jarigen 22 14 Instroom anders 16 16 Personeel ·
Ziekteverzuim: Afgelopen schooljaar zijn twee collega’s langdurig ziek geweest. Daardoor ligt ons verzuimpercentage ruim boven het landelijke gemiddelde. Het aantal ziekmeldingen is vergeleken met eerdere jaren behoorlijk verminderd.
·
Vervangingen: We hebben te maken met een afnemend aanbod van vervangers. Daardoor is het soms moeilijk geweest om steeds vervangingen geregeld te krijgen. Toch is er steeds een oplossing gevonden zodat er in geen enkel geval groepen gecombineerd moesten worden of naar huis moesten worden gestuurd.
·
Scholing: Ronnie Smits heeft de opleiding tot master of education met goed gevolg afgesloten. Deze opleiding voor pedagogiek heeft het niveau van wat men vroeger doctorandus noemde. Jan Sprengers, Hugo Jacobs, Annemie Engel en Frank Giesen hebben de opleiding tot BHV-er met goed gevolg afgesloten. Karen Steeghs en Beyke Weterings hebben de herhalingscursus BHV gevolgd. Frank Giesen heeft cursussen gevolgd over verzuim en re-integratie en communicatievaardigheden. Jan Sprengers heeft het 2e jaar van de opleiding voor Interne Begeleider succesvol afgesloten.
·
Vacature: In de april 2010 is de vacature voor het nieuwe schooljaar ingevuld. Suzanne Gubbels heeft met ingang van schooljaar 2010-2011 een vaste baan. De tijdelijke vacature die ontstaat vanwege het zwangerschapsverlof en ouderschapsverlof van Katja Franck wordt ook ingevuld door Suzanne Gubbels. In de praktijk betekent dat, dat Suzanne fulltime groepsleerkracht wordt en dat haar duopartner Ronnie Smits de taken van Katja overneemt.
Tussenschoolse Opvang (TSO) Met ingang van het schooljaar is het overblijven (officieel: de tussenschoolse opvang) uitbesteed aan Wel.Kom. De prijs voor het overblijven ligt iets hoger dan voorgaande jaren en de systematiek van betalen en aan- en afmelden is veranderd. Het aantal overblijvers is ten opzichte van vorig jaar ongeveer gelijk gebleven. Op maandag zijn er ongeveer 50 kinderen, op dinsdag en donderdag ruim 60 kinderen en op vrijdag ongeveer 20 kinderen. De ouders en de kinderen zijn, volgens een eigen onderzoek van Wel.Kom, over het algemeen tevreden over het overblijven. Gebouw en huisvesting Per 1 april is de schoonmaak van het gebouw in handen van de WAA. Iedereen heeft het idee dat de kwaliteit van de schoonmaak een heel stuk omhoog is gegaan. Het is wel wennen aan schoonmakers die bijna de hele dag en dus ook gelijk met de kinderen in het gebouw zijn.
Lijst van afkortingen DMT AVI OVMJK BCO WSNS MCDD DCD PDD NOS REC ZAT BJZ GGD HGPD ICT BHV WAA
DrieMinutenToets, een toets waarmee de vaardigheid van technisch lezen wordt vastgesteld door het lezen van woordrijtjes Analyse Van Individualiseringsvormen is ook een toets om het leesniveau vast te stellen. Bij deze toets wordt gebruik gemaakt van verhalende teksten. OntwikkelingsVolgModel voor Jonge Kinderen. Een registratie en volgsysteem om aan de hand van observaties de ontwikkeling van jonge kinderen (voor onze school groep 1 en 2) bij te houden. BegeleidingsCentrum voor Onderwijs, onze schooladviesdienst. Voluit BCOonderwijsadvies Weer Samen Naar School, samenwerkingverband tussen basisscholen en speciale basisscholen met als doel zoveel mogelijk kinderen die extra zorg nodig hebben binnen de basisscholen op te vangen. stoornis binnen het autismespectrum stoornis binnen het autismespectrum stoornis binnen het autismespectrum Regionaal Expertise Centrum, beoordeelt of kinderen extra zorg kunnen krijgen en waar dat dient te gebeuren. ZorgAdviesTeam overleg waarin meerdere partijen en deskundigen elkaar treffen om problemen rond en van kinderen te bespreken en oplossingen aan te dragen Bureau Jeugdzorg Gemeentelijk (of gemeenschappelijke) GezondheidsDienst HandelingsGerichte Proces Diagnostiek, methode om aan de hand van de kansen en sterke kanten van kinderen met extra zorg snel met hen aan de slag te kunnen. Informatie- en CommunicatieTechnologie, alles wat op school met computers te maken heeft. BedrijfsHulpVerlening Werkplaats voor Aangepaste Arbeid
