„BOLOGNA JELENTÉS - 2008” - tervezet -
A felsıoktatásban folyó új rendszerő képzés tapasztalatai, a szakszerkezet felülvizsgálata
Dr. Palásti Kovács Béla TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Magyar felsıoktatás –trend-1 ORSZÁGOS FELVÉTEL JELENTKEZÉSEK 1997-2008 tavasz
180
e.fı
165 160 167
160 141 142
140
149
148 132
128
120 119 106
100
96
80 60 40 20 0 1997
1999
TEMPUS - WORKSHOP
2001
2003
2005
2007
Bp. 2008.12.15.
Magyar felsıoktatás –trend-2 Felvételi jelentkezések és az összhallgatói létszám 450000 400000 350000 300000 Levelezı 250000
Nappali
200000
Összesen Feoösszhlg.
150000 100000 50000 0 2000
2001
TEMPUS - WORKSHOP
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Bp. 2008.12.15.
2008
Magyar felsıoktatás –trend-3 A 18 éves korosztály számának várható alakulása 2007-2020 között
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Magyar felsıoktatás –trend-4 2005. évi CXXXIX. törvény rendelkezett az egyetemi és fıiskolai szintő képzési rendszer megszüntetésérıl és az új felsıoktatási képzési rendszerrıl
2-4 FÉLÉV MESTERKÉPZÉS
6-8 FÉLÉV ALAPKÉPZÉS EGY-EGY KÉPZÉSI ÁGA
Bologna: (2003) - 2004… TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Magyar felsıoktatás –trend-5 Az átalakulás folyamata 2004 elıtt
• a felsıoktatási intézményekben 214 fıiskolai szintő és 199 egyetemi szintő, összesen 413 szakon folyt képzés.
289/2005. Kr. • 133 alapképzési szak és 17 úgynevezett osztatlan – alapfokozatú kimenet nélküli – mesterképzési szak • Már eddig több, mint 300 mesterképzési szak … Felvételi: nyáron TEMPUS - WORKSHOP
-
Felvételi: télen -nyáron Bp. 2008.12.15.
Bologna jelentés -1 1999 - célkitőzések: könnyen elérhetı és összevethetı alapképzési rendszer, két fı cikluson alapuló képzési rendszer, amelyben már az elsı sikeresen befejezett ciklus után adott fokozat szakképzettséget nyújt a munkaerıpiacon történı elhelyezkedésre, továbbá felkészítést biztosít a második képzési ciklusban történı belépésre, egységes kreditrendszer, oklevélmelléklet bevezetése, oktatói, kutatói, hallgatói mobilitás elısegítése, kooperáció kialakítása az európai minıségbiztosításban (ENQA), a felsıoktatás európai dimenzióinak támogatása, európai szintő oktatási modulok, kurzusok, tantervek kialakítása.
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Bologna jelentés -2 A jelentés elkészítésének tervezett lépései: 2008. március MRK szakbizottságaiban a felülvizsgálat elindítása 2008. júniusig Képzési területenként a tapasztalatok megvitatása, összegzése (az utolsó anyagok okt. elején) 2008. júl.-aug. A képzési területek anyagainak összegzése (október) 2008. szept.
Értékelés és javaslatok véleményezése, egyeztetése az MRK fórumain (november - december)
2008. szept.
Véleményezés az FTT , a MFAB és az NBB fórumain. (december – 2009. január)
2008. október Az egyeztetett anyag elıterjesztése az okt. és kult. miniszterhez 2008. nov.
A felülvizsgálat alapján született javaslatok megvalósításának elıkészítése
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
A SZAKSTRUKTÚRA ÁTTEKINTÉSE-1 Egységes, osztatlan képzések:
Kezdeményezések a BSc-bıl való kilépésre, egységes, osztatlan képzéssé történı átalakításra : erdımérnök képzés
Nyugat-Magyarországi Egyetem
tájépítész mérnökképzés
Corvinus Egyetem
filmrendezı képzés
Színmővészeti Egyetem
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
A SZAKSTRUKTÚRA ÁTTEKINTÉSE-2 Az alapképzési szakrendszer : Szakterületi kezdeményezések új BSc szak létesítésére: Agrár - Felvetik az agrár képzési terület alapszakjainak 8 félévre való kiterjesztését, Bölcsészettudomány - régészet alapképzési szak, Jogi és igazgatási - üzleti jogi alapképzési szak, Nemzetvédelmi és katonai - két önálló képzési terület – védelmi, valamint katonai képzési területek – kialakítását kezdeményezik, Gazdaságtudományok - ?közszolgálati szak? szolgáltatástudományi, üzleti kommunikáció szak, TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
A SZAKSTRUKTÚRA ÁTTEKINTÉSE-3 Az alapképzési szakrendszer : Szakterületi kezdeményezések új BSc szak létesítésére: Mőszaki - logisztikai mérnöki (Miskolci Egyetem), valamint jármő- és mobilgép mérnöki kommunikációtechnikai mérnök, Orvos és egészségtudomány - A jelenlegi 4 alapszak helyett 7et és az önálló képzettséget adó szakirányok átszervezését javasolják. Pedagógusképzés - csecsemı és kisgyermek nevelı alapképzési szak Sporttudomány - képzési ág elnevezését „testkultúrára” kérik módosítani, Természettudomány – természetismeret – (nem) Mővészetközvetítés - vizuális-nevelési alapképzési szak TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Bologna -felvételi -2008 Alapképzési szak/egységes osztatlan képzés
Összes 1.helyes jelentk
Össz. AN (ON)
Össz. AR
Össz. AT
Összes felvett hallg.
Képz. helyek száma
Képz.helyr e jutó átl. hallg.
Min. ponthat ár
Max. ponthatár
anyagmérnöki
140
95
41
0
136
5
27
160
209
biomérnöki
166
208
0
0
208
4
52
213
361
97
75
0
0
75
2
38
174
337
építész (osztatlan)
526
231
0
0
231
3
77
160
414
építészmérnöki
902
595
119
0
714
5
143
160
369
1393
1091
266
0
1357
6
226
160
303
faipari mérnöki
96
60
24
0
84
1
84
168
193
gépészmérnöki
2083
1902
649
0
2551
14
182
160
347
had- és biztonságtechnikai mérnöki
458
247
105
0
352
3
117
165
268
ipari termék- és formaterv.mérnöki
228
189
0
0
189
6
32
160
350
könnyőipari mérnöki
191
108
61
0
169
2
85
163
184
környezetmérnöki
752
665
123
0
788
11
72
160
358
közlekedésmérnöki
803
539
94
91
724
4
181
160
320
57
14
0
0
14
1
14
193
456
mechatronikai mérnöki
505
352
25
0
377
8
47
160
426
mg. és élelmiszeripari gépészmérn.
155
93
38
0
131
6
22
160
227
molekuláris bionika
105
60
0
0
60
1
60
408
412
mőszaki földtudományi
148
99
29
0
128
1
128
162
175
mőszaki menedzser
1230
834
269
103
1206
16
75
160
328
mőszaki szakoktató
103
11
55
0
66
7
9
160
196
vegyészmérnöki
351
282
34
0
316
3
105
182
384
villamosmérnöki
1897
1351
302
99
1752
8
219
160
356
Mőszaki összes
12386
8870
2234
293
11628
99
160
456
energetikai mérnöki
építımérnöki
közl.mérnöki-légiközl.-hajózó szakir.
TEMPUS - WORKSHOP
117
Bp. 2008.12.15.
Bologna -felvételi -2008 A kiemelt adat-oszlopok összehasonlítása rávilágít az egyes alapképzési szakok népszerőségére, s részben mutatja a társadalmi érdeklıdést is. A képzési helyek száma és az egy képzési helyre jutó hallgatói létszám érzékelteti a szétaprózottság mértékét. A felvételi pontszám minimumok és maximumok azt mutatják, hogy a felvételi összlétszámot tekintve a többség valamilyen képzési helyre, illetve formára már 160-170 ponttal be tudott kerülni. Itt jól érzékelhetı a minimum és maximum pontszámok közötti igen komoly különbség is, amely több esetben a 2,5-szeres értéket is meghaladja. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Alapképzési és mesterképzési szakok illeszkedése A többciklusú képzés bevezetésekor sokan javasolták, hogy a mesterképzés keretei legyenek ismertek már az alapképzési szakok létrehozásakor. Ez nem így történt, jelentısen megnehezítve a kapcsolódások kialakítását is. Több szakterületen a mesterszakok létesítése, s indítása még csak az elején tart. Az alap- és mesterképzések képzési folyamatának tényleges összeillesztése az elkövetkezı évek komoly kihívása lesz. A tanárképzésben az alap- és mesterképzés illeszkedése tartalmában, képzési elveiben más képzési programoktól részben eltér. Felmerül a második tanári szakképzettség szakterületét alapozó 50 kredit problematikája… Szakirányú továbbképzések - munkaerı-piaci esély. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Alapképzési és mesterképzési szakok Képzési és kimeneti követelmények A felsıoktatási törvény felhatalmazása alapján az alap- és mesterképzésrıl a szakindítás eljárási rendjérıl a 289/2005. (XII. 22.) Korm. rendelet rendelkezik. A képzési programok (szakok) alapdokumentuma Konzorciumok munkájával indult … Nem volt idıben, igazi jó minta - így eltérı tartalmak, eltérı mélységben Sok esetben csorbát szenvedett a természetes strukturáltság, amely az általános kompetenciák, szakterületi kompetenciák és a szak szintő kompetenciák megfogalmazása lett volna.
Létesítés – magyar feo., TEMPUS - WORKSHOP
Indítás – intézmény Bp. 2008.12.15.
Alapképzési és mesterképzési szakok Akkreditáció Mindenki elismeri, hogy az átállási idıszakban, amely a mesterképzést illetıen még ma is tart, a Magyar Felsıoktatási Akkreditációs Bizottság óriási munkát végzett, s nagyban hozzájárult a többciklusú képzés sikeres elindításához. Megfogalmazódott viszont, hogy: az akkreditációs eljárás túlszabályozott, túl gyakran változik, az intézmények ezzel képtelenek lépést tartani. szükséges a szakértıi tevékenységre való felkészítés, az érintett szakmai közösségek, testületek szakmai egyeztetése, konszenzus kialakítása az alapelvek, célok tekintetében. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Alapképzésbıl - mesterképzésbe Bologna elv – szélesíteni a belépési lehetıséget… Több területen ennek ellenkezıje látszik A szakterület féltése, a szak féltése intézményi felvételi – egységes felvételi MSc bemenet - még csak kezdeti tapasztalat: A BSc után számos szakon nagy a munkaerıpiac vonzása Felerısödni látszik a részképzések szerepe kihívások – tanulás munka mellett – oktatás este vagy hétvégén
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
A bevezetés folyamata A többciklusú képzés bevezetéséhez - elvben és tervekben idıben hozzákezdett az oktatási kormányzat, de a konkrét lépések átgondolt (folyamat-szemlélető) kidolgozása egy kissé megkésett. Magyar Universitas Program… 2003. évi XXXVIII. törvény felhatalmazása informatikai képzés (2 szakon) indul 2004-tıl 2004. évi LX. törvény felhatalmazást adott a kormánynak a többciklusú képzés bevezetése szabályainak és a képzés feltételeinek rendeleti meghatározására. Nemzeti Bologna Bizottság - szakmai bizottságok 2005. évi CXXXIX. törvény a felsıoktatásról TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Intézményi munka a tantervi programok kidolgozásában Új típusú képzések - Új szemlélet - az oktatásban, - a tananyagok kidolgozásában, - az oktatási módszerekben. Az osztott képzés tanterv, tantárgyi program szintő kidolgozásai jól elkészültek – de... A belsı tartalom átdolgozása, szelektálása (BSc/MSc) még hosszabb folyamat, Sok esetben elaprózott a tantárgyi struktúra, ütköztek tanszéki - kari – intézményi érdekek. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Intézményi munka segítése a programok kidolgozásában HEFOP - 3.3.1, - 4.1.2 „A felsıoktatás szerkezeti és tartalmi fejlesztése” : (3. sz. melléklet) - számos pályázat segítette a tanterv és tananyagfejlesztést, - jelentısen segítette az intézmények együttmőködését, - a támogatott területeken komoly tartalmi és módszertani megújításra került sor (multimédiás, digitális tananyagok) - a kidolgozott tananyagok mások számára is hozzáférhetıek - a Calderoni Program – Elektronikus tanulási forráskezelı keretrendszer, kompetencia-fejlesztı program adatbázis létrehozása – új tevékenységként épült be a HEFOP rendszerébe TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Az elsıévesek támogatása, felzárkóztatása A belépı elsıévesek tudása, motiváltsága, érettsége rendkívül széles tartományt ölel fel A reál területeken, fıleg a természettudományos ismereteket tekintve, a belépı elsıévesek elıképzettségének folyamatos romlása érzékelhetı Központi kérdés lett a hiányos felkészültségő, kevésbé motiváltak felzárkóztatása, és párhuzamosan a gyorsabb haladásra képes hallgatók szakmai elkötelezettségének ösztönzése, szakmai fejlıdésének segítése. A felzárkóztatást mindenütt jelentıs erıkkel, lelkiismeretesen végzik. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Alapképzési és mesterképzési szakok illeszkedése •2010-re az EU-ban a matematikai, természettudományos és mőszaki végzettséggel rendelkezık számát legalább 15 %-kal kell növelni, Természettudományok és mőszaki tudományok területén végzett diplomások száma a 20-29 éves korcsoportban 1000 fıre számolva 25 20 15
10 5,1 5
Bp. 2008.12.15.
Japán
Eurostat 2004
Összesen 1324 fı írta meg a dolgozatot, ebbıl 142 fı volt Fizika BSc-s hallgató. TEMPUS - WORKSHOP
Egyesült Államok
Svájc
Norvégia
Liechtenstein
Izland
Törökország
Románia
Makedónia, volt Jugoszlávia
Horvátország
Bulgária
Nagy -Britnnia
Svédország
Szlovákia
Szlovénia
Portugália
Lengyelország
Ausztria
Hollandia
Magyaroszág
Litvánia
Lettország
Cyprus
Olaszország
Írország
Spanyolország
Görögország
Észtország
Németország
Dánia
Cseh Köztársaság
Belgium
Euro-zóna( 12 ország)
EU-15
EU-25
0
Alapképzési és mesterképzési szakok illeszkedése EU Fizika felmérı dolgozat - 2008 EU kihívások! kihívások! Eloszlás 400 350 300
db
250 200 150 100 50
5 T 0 ov áb b
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
Pontszám
Összesen 1324 fı írta meg a dolgozatot, ebbıl 142 fı volt Fizika BSc-s hallgató. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Felvételi pontszám
Alapképzési és mesterképzési szakok illeszkedése EU Fizika felmérı dolgozat - 2008 EU kihívások! kihívások! 500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0 0
10
20
30
40
50
Összesen 1324 fı írta meg a dolgozatot, ebbıl 142 fı volt Fizika BSc-s hallgató. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
MINİSÉG - MUNKAERİPIAC Meghatározó: a hallgatók minısége, az oktatók minısége, a képzés (a foglalkozások) minısége Függ:
a közoktatás minıségétıl, a finanszírozástól, bevételektıl, a belsı és külsı minıségbiztosítástól
A Munkaerıpiac szereplıi komolyan segítettek a szaklétesítéseknél (szakterülettıl is függött) Megfogalmazták elvárásaikat Most várakozó álláspont: - még nincs, illetve kevés a BSc-végzıs, - mit tudnak? – nincs összehasonlítás… TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Mit várnak a gazdaság szereplıi? Egyértelmően a szakmai elméleti tudást és a gazdasággal szoros kapcsolatban álló szakemberképzést tekintik a felsıoktatás feladatának Az elvárt kompetenciák preferencia sorrendje: elméleti tudás, kreativitás, problémamegoldás az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása szaktudás és széleskörő ismeretek analitikus és globális gondolkodás, csapatmunka angol/német/….. nyelvtudás • Az egyetemi (MSc) és a fıiskolai (BSc) végzettektıl elvárt kompetenciák tekintetében gyakorlatilag nincs különbség. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
ÖSSZEGZÉS – JAVASLATOK Az 1.2.2. pont szakstruktúra továbbfejlesztésének felvetéseit az Magyar Rektori Konferencia vitassa meg. A fejlesztésre minden esetben, a nemzetközi gyakorlat elemzésével kerüljön sor. A várható hallgatói létszám az önálló alapképzési szak indítását megkérdıjelezheti, nem mindenhol teljesül az az elv, hogy az alapképzési szak általános ismereteket nyújtson, az alapképzési szakok hallgatói létszámában nagyságrendi különbségek vannak. A szakirányok kérdése az akkreditációs és az intézményi mőködési folyamatokban változatlanul sok problémát jelent. Fontos a tisztázás, az egységes értelmezés alapképzési szakok szintjén is, illetve a felsıoktatás fejlesztési céljainak és a Magyar Felsıoktatási Akkreditációs Bizottság szakértıi véleményezési eljárásának TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
ÖSSZEGZÉS – JAVASLATOK Az átállás folyamatát jól segítették a jelenleg érvényben lévı a képzési és kimeneti követelmények, de szükségesnek látszik e követelmények – a mesterszaklétesítési folyamat lezárultát követı – azok elıkészített, egységes felülvizsgálata, a konzorciumok újbóli mőködtetése. A folyamatosan változó akkreditációs szabályokat több bizottsági dokumentum is tárgyalja. A tervezhetıség és a kiszámíthatóság alapvetı érdeke az egyetemeknek és fıiskoláknak. Ezért felül kell vizsgálni az akkreditáció jelenlegi gyakorlatát, tartalmát, figyelembe véve a Magyar Felsıoktatási Akkreditációs Bizottság közelmúltban befejezıdött, nemzetközi szintő külsı értékelésének javaslatait is. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
ÖSSZEGZÉS – JAVASLATOK Hiányzik a felfutó új képzési rendszerbıl a Felsıoktatási és Tudományos Tanács stratégiai és oktatáspolitikai felülvizsgáló és korlátozó szakmai, tanácsadó szerepe, illetve a felsıoktatás képzésfejlesztését támogató tevékenysége.
Már most túl sokféle mesterképzés van és ez még várhatóan növekedni fog. Elemezni szükséges a veszélyek – kihívások – intézményi kezelhetıségek kérdéseit.
A közös képzés lehetıségének, szakmai, jogi, finanszírozási hátterének egyeztetése mindenképpen igényelt.
TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
ÖSSZEGZÉS – JAVASLATOK Általában elmondható, hogy a bolognai képzési rendszer elfogadottsága a munkaadói oldalról bizonytalan, hiányos. Nem ismerik a cégek a különbséget az alapfokozatú és a mesterfokozatú diplomák között. A helyzet megváltoztatására lenne szükség, amelyben a felsıoktatási intézmények felelıssége meghatározó. Töredékére csökkent a tanárképzés iránti érdeklıdés. Több javaslattevı is felvetette, hogy a tanárképzés fejlesztésének kérdéseit folyamatosan napirenden kell tartani. A finanszírozás visszahat a képzési struktúrára az intézményi képzési szerkezet pedig a belsı finanszírozhatóságra. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
ÖSSZEGZÉS – JAVASLATOK A közoktatásból a felsıoktatásba érkezık összesített minısége évrıl-évre romlik, a tudásszint csökkenése fıként a reál témakörökben tapasztalható. A pozitív elmozdulás segítése itt kiemelt nemzeti érdek, amelybe a felsıoktatási belépés alapját képezı közoktatási tartalmak újragondolása is beleértendı!
Szükséges a jelen összefoglaló anyag széleskörő szakmai egyeztetése és annak eredményeként a végsı javaslatok megfogalmazása, a feladatok számbavétele, a képzési rendszerhez kapcsolódóan a további folyamatos – nemzetközi szintre is kitekintı – nyomon követés és visszacsatolás. TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
Köszönöm a figyelmet!
Dr. Palásti Kovács Béla TEMPUS - WORKSHOP
Bp. 2008.12.15.
