BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA TERISOLIR

Jurnal Fokus Konseling Volume 2 No. 2, Agustus 2016 Hlm. 136-143

BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA TERISOLIR Ainur Rosidah Prodi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung email: [email protected] Abstract Adaptation of isolated students is a kind of students incapacity in social relationship such as be alone, and be avoided by milieu friends. This study aims to investigate the effectiveness of group guidance by using problem solving technique toward isolated students. This study used quantitative approach and quasi experimental method with nonequivalent pretest-posttest control group design. 26 students of seventh grade of State Islamic Junior High School (Mts) Pringsewu were choosen as the sample. They were selected by using simple random sampling technique. The research finding shows that group guidance with problem solving technique is effective to improve adaptation of isolated students. Keywords: group guidance, problem solving technique, and isolated students.

segala bentuk perubahan yang ada dalam

1. PENDAHULUAN Individu

dalam

menjalani

rangka

untuk

mempertahankan

kehidupan saat sekarang dihadapkan pada

kelangsungan hidup dan berdampak pada

tuntutan suatu kebutuhan yang harus

ketidak bahagiaan bagi dirinya, atau

terpenuhi dengan semakin canggih dan

dengan kata lain individu belum memiliki

berkembangnya berbagai teknologi yang

keterampilan dalam menyesuaikan diri.

ada, sehingga muncul persoalan hidup

Schneiders (1964:51) menjelaskan

yang semakin kompleks dan sulit untuk

bahwa penyesuaian diri (adjustment atau

diatasi seperti perasaan cemas, stress,

personal adjustment) pada prinsipnya

minder,

menyendiri,

merupakan suatu proses yang melibatkan

menarik diri dari teman sebayanya,

respon-respon mental dan tingkah laku

gelisah, dan gangguan jiwa lainnya.

dimana individu berusaha mengulangi

Persoalan hidup itu timbul karena adanya

kebutuhan-kebutuhan

sesuatu

untuk

mengatasi ketegangan dan frustasi dan

ditemukan

menyelesaikan konflik dengan tujuan

penyelesaiannya yang disebabkan oleh

untuk mendapatkan keselarasan tuntutan

adanya

dari dalam diri dengan tuntutan dimana

malu,

yang

dilaksanakan

senang

dirasakan dan

ketidakmampuan

sulit

diri

dalam

melakukan suatu penyesuaian diri dengan

didalam

dirinya,

lingkungan berada. 136

Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung


Masalah penyesuaian diri yang di

dilakukan seseorang terhadap orang lain,

alami anak di sekolah pada umumnya

di lingkungan ia berada. Keterisoliran

timbul ketika anak mulai memasuki

juga bisa dikatakan sebagai dampak dari

sekolah baru yaitu sekolah lanjutan

salah

pertama, di mana anak sedang memasuki

(maladjustment) dalam konteks hubungan

masa remaja baik secara psikologis

sosial.

maupun fisiologis yaitu usia dimana anak

(2013:1) Siswa terisolir adalah siswa yang

tidak lagi merasa dibawah tingkat orang-

tidak mempunyai sahabat atau teman

orang yang lebih tua melainkan berada

dekat,

dalam tingkat yang sama terutama dalam

temannya, selalu ditolak diantara teman

masalah hak, dan terjadi perubahan

sebayanya yang ada di lingkungannya,

intelektual

yang

tidak mempunyai minat untuk mengikuti

intelektual

kegiatan dalam suatu kelompok sosial,

yang khas dari cara berfikir remaja yang

tidak dapat menyerap dan menerima

memungkinkan untuk mencapai integritas

norma-norma kedalam kepribadiannya,

dalam hubungan sosial dengan orang

tidak berperilaku menyesuaikan diri, dan

dewasa

jarang dipilih atau mendapat penolakan

yang

menumbuhkan

tranformasi

(Piaget

1980:206).

mencolok,

Karena

dalam

Hurlock,

masa

remaja

satu

dari

perilaku

salah

suai

Seperti yang dijelaskan Wartini

jarang

dipilih

lingkungan

oleh

teman-

sekitarnya,

menampilkan

serta

merupakan masa peralihan dari SD ke

cenderung

perilaku

SMP/MTs atau masa anak-anak menuju

maladjustment dalam kehidupannya.

masa remaja yang terjadi pergerakan dari

Fenomena yang terjadi di lapangan

posisi teratas (saat di SD mereka berada

berdasarkan hasil observasi yang penulis

pada posisi siswa yang paling besar dan

lakukan

berkuasa di sekolah) ke posisi terendah

menunjukkan

(di SMP/MTs mereka menjadi siswa yang

masalah penyesuaian diri siswa terisolir.

paling muda dan paling lemah). Hal itulah

Artinya siswa tersebut belum mampu

yang membuat masalah bagi banyak

dalam melakukan hubungan sosial dengan

siswa yang kurang dapat menyesuaiakan

baik,

diri dengan situasi baru dan akhirnya

dijauhi oleh teman-teman sepergaulannya.

menarik

diri

dari

teman

seperti

Mts

Negeri

bahwa

halnya

Pringsewu,

masih

terdapat

menyendiri,dan

sebayanya

(terisolir). Keterisoliran

di

Fenomena tersebut juga dibuktikan ini

merupakan

dampak dari proses sosialisasi yang

dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Nastiti

Elsa

dan

Najlatun

(2013) 137



menyatakan bahwa terdapat 22% siswa

sekolah khususnya bagi siswa yang

kelas VIII A SMP Negeri I Kunjang

terisolir. Sebab jika tidak dilakukan

Kediri yang mengalami keterisoliran, hal

upaya-upaya penyesuaian diri kepada

tersebut

adanya

siswa yang terisolir akan mengakibatkan

perilaku suka menyendiri ketika jam

ketidaktercapaian tujuan pendidikan yang

istirahat berlangsung, dijauhi oleh teman-

seharusnya. Karena, penyesuaian diri

teman

mempunyai peranan yang sangat penting

ditunjukkan

di

kelompok

dengan

kelasnya, tidak

saat

pembagian

mendapatkan

teman

dalam kehidupan siswa di sekolah yang

kelompoknya, dan tidak berani untuk

salah satunya dilakukan dengan bentuk

mengemukakan

didepan

pemberian layanan bimbingan kelompok

kelas. Selain itu hasil penelitian yang

yang merupakan salah satu pemberian

sama juga dilakukan oleh Suherlan (2005)

layanan dalam bimbingan dan konseling.

pendapatnya

yang menjelaskan bahwa ada 14,14 %

Bimbingan kelompok merupakan

siswa yang juga mengalami keterisoliran,

upaya

artinya bahwa dari seratus orang siswa

suasana kelompok yang berfokus kepada

disekolah

terdapat

14

siswa

penyediaan informasi atau pengalaman

terisolir.

Dengan

dmeikian

dapat

lewat aktivitas kelompok yang terencana

disimpulkan bahwa hampir di setiap

atau terorganisir dengan tujuan agar

sekolah terdapat siswa terisolir, yang

seseorang

mana

akan

mencegah masalah, mampu memperbaiki

terganggu proses belajarnya dikarenakan

diri, dan menjalani perkembangan secara

dirinya selalu diasingkan dan dijauhi oleh

optimal (Gibson dan Mitchell, 2011: 275).

siswa

terisolir

orang

tersebut

teman-teman sebayanya maupun teman

membantu

dapat

Layanan

seseorang

memahami

bimbingan

dalam

dirinya,

kelompok

kelompok di kelasnya. Jika siswa-siswa

secara konseptual dinilai efektif dalam

yang

memberikan intervensi-intervensi positif

mengalami

keterisoliran

ini

dibiarkan saja, maka akan berpengaruh

kepada

siswa.

Karena

sifat

dari

terhadap perilakunya di masa mendatang.

bimbingan kelompok itu sendiri dimulai

Berangkat dari permasalahan di

dari yang bersifat informatif sampai pada

atas, maka perlu dilakukan upaya-upaya

yang sifatnya terapeutik. Seperti yang

dalam pemberian layanan bimbingan dan

dijelaskan

konseling dalam rangka memperbaiki

bahwa teknik yang dapat dilakukan dalam

perilaku siswa agar mampu melakukan

bimbingan kelompok meliputi pemberian

penyesuaian diri terhadap lingkungan di

informasi, diskusi kelompok, pemecahan

oleh

Rusmana

(2009:14)

138 Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung


masalah (problem solving), permainan,

daya

karyawisata,

pemecahan

dan

sosiodrama.

Dalam

nalar

pada

proses

masalah,

cara-cara

dan

mampu

penelitian ini, yang menjadi fokus peneliti

mengambil keputusan secara tepat bagi

adalah

bimbingan

kelompok

dirinya.

teknik

pemecahan

masalah

melalui (problem

solving).

Berdasarkan pemaparan di atas, mendorong peneliti untuk melakukan

Problem-solving atau pemecahan

penelitian berupa bimbingan kelompok

masalah adalah suatu proses mencari dan

melalui teknik

menemukan jalan keluar terhadap suatu

meningkatkan penyesuaian diri siswa

masalah atau kesulitan yang sedang

terisolir di Mts Negeri Pringsewu.

dihadapi

2. METODE PENELITIAN

dalam

kehidupan

dirinya

(Suharman,2005:6). Teknik ini digunakan

Metode

problem solving untuk

yang digunakan

karena menurut Piaget (Santrock, 2003 :

penelitian

108) menjelaskan bahwa remaja pada usia

eksperimen dengan desain

11/12

“pretest-posttest non-equivalent control

s.d

15 tahun sudah

membayangkan

situasi

mampu

rekaan

dan

ini

adalah

metode

dalam kuasi

penelitian

group design (Fraenkel & Wallen, 1993).

mencoba mengolahnya dengan pemikiran

Desain penelitian ini

logis, dan memungkinkan remaja tersebut

peneliti tidak mungkin mengontrol atau

trampil dalam menentukan penyelesaian

memanipulasi

masalahnya sendiri tanpa bergantung pada

relevan kecuali beberapa dari variabel-

orang lain. Hal tersebut dapat dilakukan

variabel yang diteliti. Adapun langkah-

dengan

langkah rancangan penelitiannya sebagai

terbiasanya

siswa

dalam

memecahkan permasalahan yang dialami sehingga

siswa

membentuk

suatu

tersebut konsep

mampu

semua

dipilih karena

variabel

yang

berikut: Pertama,

memberikan

pre-test

pemikiran

kepada sampel penelitian untuk mengukur

positif yang dapat dijadikan sebagai suatu

tingkah laku penyesuaian diri siswa

patokan dalam membangun kemampuan

terisolir dengan membagi pada kelompok

penyesuaian dirinya dengan baik tanpa

eksperimen

keterisoliran.

Kedua, peneliti memberikan perlakuan

Teknik

Problem-solving

dan

bimbingan

kelompok

kelompok

kontrol.

atau pemecahan masalah ini digunakan

berupa

dengan

dengan tujuan untuk menuntun siswa

teknik problem solving kepada kelompok

pada proses berpikir kritis, berpikir

eksperimen, dan untuk kelompok kontrol

analitis, berpikir reflektif, pengembangan

diberikan perlakuan konvensional. Ketiga, 139



memberikan post-test kepada sampel

perolehan

penelitian untuk mengukur tingkah laku

penyesuaian diri siswa terisolir dapar

penyesuaian diri siswa terisolir dengan

dilihat dalam tabel berikut:

membagi pada kelompok eksperimen dan

Tabel 1: Gambaran Umum Penyesuaian Diri Siswa Terisolir Kelas VII Mts Negeri Pringsewu

kelompok kontrol yang sudah diberikan perlaukan. hasil

Terakhir,

pre-test

dilakukan

dan

dengan

post-test tujuan

yang untuk

penyesuaian diri siswa terisolir antara dan

gambaran

umum

membandingkan

mengetahui adanya suatu peningkatan

sebelum

skor

sesudah

Kategori

Rentang Skor Tinggi 121 - 160 Sedang 81- 120 Rendah 40 - 80 Jumlah

F

%

25 54 26 105

23,8 51,4 24,8 100

pemberian Data di atas tersebut menunjukkan

perlakuan berupa bimbingan kelompok

bahwa

dengan teknik problem solving.

masih

terdapat

siswa

yang

adalah

mempunyai penyesuaian diri terisolir

seluruh siswa kelas VII di Mts Negeri

rendah, dan apabila tidak diberikan

pringsewu yang berjumlah 105 siswa.

bantuan layanan maka akan berpengaruh

Dan sampel penelitian berjumlah 26 siswa

pada

yang terindikasi mengalami penyesuaian

Pemberian bantuan bagi penyesuaian diri

diri terisolir yang dipilih secara random.

siswa terisolir rendah diberikan dengan

Populasi

penelitian

ini

Teknik analisi data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

perkembangan

berikutnya.

pemberian layanan bimbingan kelompok melalui teknik problem solving.

statistik nonparametris X^2 one sample.

Penyesuaian diri siswa terisolir

Teknik analisis data tersebut digunakan

rendah dengan subjek 26 siswa di bagi

untuk

menguji

menjadi dua kelompok yaitu 13 siswa

perbedaan penyesuaian diri siswa terisolir

untuk kelompok eksperimen yang akan

antara sebelum dan sesudah diberikan

diberikan layanan bimbingan kelompok

perlakuan berupa bimbingan kelompok

melalui teknik problem solving, dan 13

dengan teknik problem solving.

siswa lagi untuk kelompok kontrol

uji

efektivitas

atau

.

diberikan layanan secarara konvensional. Pelaksanaan

3. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil pengolahan data

layanan

bimbingan

kelompok dengan teknik problem solving diberikan sebanyak 4 kali pertemuan.

yang dilakukan menunjukkan bahwa 140 Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung


Dari hasil penelitian terlihat adanya

Adapun bentuk analisisnya dapat dilihat

peningkatan pada skor Penyesuaian diri

pada tabel berikut:

siswa terisolir dengan ditunjukkannya

Tabel 3 : Uji Efektivitas bimbingan kelompok dengan teknik problem solving

perubahan nilai rata-rata pada saat pretest

dan

pos-test

eksperimen

dan

untuk

kelompok

kelompok

kontrol.

Adapun perolehan skor nilai rata-rata pada

saat

pre-test

dan

pos-test

Penyesuaian diri siswa terisolir disajikan pada tabel berikut: Tabel 2: Rata-rata Skor Penyesuaian Diri Siswa Terisolir saat pre-test dan pos-test Kondisi Pre-test

Post-test

Kelompok Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Kelompok eksperimen Kelompok kontrol

Berdasarkan

Mean Sum of Rank Ranks

N Eksperi Negative men- Ranks Kontrol Positive Ranks Ties Total

0a

.00

.00

13b

7.10

94.00

0c 13

Berdasrakan hasil perhitungan tabel di

atas

menunjukkan

penyesuaian

diri

bahwa

siswa

skor

terisolir

Rata-rata

mengalami peningkatan yang signifikan

88,52

dengan ditunjukkan signifikansi < α

87,76

(0,001 < 0,05), maka Ho ditolak dan Ha

137,13

diterima. Artinya bimbingan kelompok

93,88

dengan teknik problem solving efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri

tabel

di

atas

siswa terisolir.

menunjukkan bahwa adanya perubahan

Hal ini sesuai dengan pendapat

skor rata-rata penyesuaian diri siswa

Natawidjaja (1996:267) yang menjelaskan

terisolir pada saat pre-test dan pos-test

bahwa

untuk

adalah individu yang diberikan bantuan

kelompok

eksperimen

dan

bimbingan

kelompok

berupa informastif dan kuratif

kelompok kontrol. Untuk

sasaran

mengetahui

efektivitas

agar

mencapai pemahaman diri, penerimaan

teknik

diri, pengarahan diri, dan perwujudan diri

problem solving untuk meningkatkan

dalam menuju perkembangan diri yang

penyesuaian

optimal.

bimbingan

kelompok

diri

dengan

siswa

terisolir

ini

Peranan

anggota

kelompok

dilakukan dengan menggunakan analisis

dalam pelaksanaan bimbingan kelompok

data berupa rumus uji beda yaitu uji

bersifat aktif membahas topik yang

statistik nonparametris

relevan dan bermanfaat bagi pencegahan

one sample.

masalah atau pengembangan pribadi yang 141 Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung


berguna bagi para anggota kelompok yaitu dengan cara keterlibatan aktif,

4. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan

pemahaman isi dan dampak terhadap anggota

kelompok,

menumbuhkan

interaksi multi arah, aktif bernuansa intelektual, pencerahan dan pendalaman, berpartisipasi interaksi

aktif

sosial,

dalam

dinamika

menyumbang

bagi

pembahasan masalah dan pemecahan

pembahasan dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa terisolir, hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan yang signifikan skor hasil rata-rata antara kelompok eksperimen dan

masalah bagi dirinya. Problem-solving atau pemecahan masalah adalah suatu proses mencari dan menemukan jalan keluar terhadap suatu

kelompok kontrol saat pre-test dan postest. 5. DAFTAR PUSTAKA

masalah atau kesulitan yang sedang dihadapi

dalam

kehidupan

dirinya

(Suharman,2005:6). Teknik ini digunakan karena menurut Piaget (Santrock, 2003 :

Fraenkel,J.R. and Wallen, N.E. (1993). Second Edition. How to Design and Evaluate Research in Education. Singapore: Mc-Graw Hill International.

108) menjelaskan bahwa remaja pada usia 11/12

s.d

15 tahun

membayangkan

situasi

sudah

mampu

rekaan

dan

mencoba mengolahnya dengan pemikiran logis, dan memungkinkan remaja tersebut trampil dalam menentukan penyelesaian

Gibson, R.L. dan M.H. Mitchell. (2011). Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Diterjemahkan dari; Introduction to Counseling and Guidanse. First publisher 2008 by Pearson Prentice Hall. Pearson education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey.

masalahnya sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Hal tersebut dapat dilakukan dengan

terbiasanya

siswa

dalam

memecahkan permasalahan yang dialami sehingga membentuk

siswa suatu

tersebut konsep

mampu pemikiran

Hurlock, Elizabeth B. (1980). Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (edisi kelima). Jakarta: Erlangga. Natawidjaja, Rochman. (1996). Konseling Kelompok Konsep Dasar dan Pendekatan. Bandung : Rizqi Press.

positif yang dapat dijadikan sebagai suatu patokan dalam membangun kemampuan penyesuaian dirinya dengan baik tanpa mengalami keterisoliran bagi dirinya.

Nastiti, Elsa Dyad dan Naqiyah, Najlatun. (2013). Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Untuk Mengatasi Siswa 142



Terisolasi di Kelas VIII A SMP Negeri I Kunjang Kediri. Jurnal BK Unesa, Vol 04/No.01. Rusmana, Nandang. (2009). Bimbingan Dan Konseling Kelompok Disekolah (Metode, Teknik Dan Aplikasi). Bandung: Rizki Press. Santrock, John W. (2003). Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta : Penerbit Erlangga. Schneiders, A. (1964). Personal Adjustment And Mental Health. New York: Mc. Grave-Hill, Inc. Suharman. (2005). Psikologi Kognitif. Surabaya : Srikandi. Suherlan, Heri. (2005). Perbedaan Sosial dan Konsep Diri Antara Siswa Terisolir Dengan Siswa Populer di Sekolah. Skripsi : PPB UPI. Tidak diterbitkan. Wartini, dkk. (2013). Karakteristik Belajar Siswa Terisolir. Jurnal Ilmiah Konseling UNP, Vol 2/No.1.

143 Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA TERISOLIR

Recommend Documents