Bibliography Articles in internationally reviewed scientific journals (2008). Conferentieverslag. Pedagogische Studiën, 85, 205-213. Ballet, K., Kelchtermans, G., Martens, S., Roels, J. (2006). Omgaan met veranderende leerlingenpopulaties. De ervaring van intensificatie bij leerkrachten in concentratiescholen. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 17, 57-68. Ballet, K., Kelchtermans, G., Loughran, J. (2006). Beyond intensification towards a scholarship of practice: Analysing changes in teachers’ work lives. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12, 209-229. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2004). Meer dan perceptie: over de ervaring van geïntensifieerde werkcondities. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 16, 206-207. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2008). Workload and willingness to change: Disentangling the experience of intensification. Journal of curriculum studies, 40 (1), 47-67. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2008). Worstelen met werkdruk: De ervaring van intensificatie bij leerkrachten in het basisonderwijs. Pedagogische Studiën, 85 (1), 32-48. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2009). Struggling with workload. Primary teachers' experience of intensification. Teaching and Teacher Education, 25, 1150 -1157. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2004). De ervaring van geïntensifieerde werkcondities: het verhaal van een vernieuwingsgezinde school. Pedagogische Studiën, 81, 457-472. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2004). De intensificatie van het lerarenberoep: een literatuurstudie. Pedagogische Studiën, 81, 195-213. Ballet, K., Kelchtermans, G., Berens, G., Janssens, S. (2000). Professionele belangen in de beroepssocialisatie. Micropolitiek in de loopbaanverhalen van beginnende leerkrachten basisonderwijs. Pedagogische studien: tijdschrift voor onderwijskunde en opvoedkunde, 77, 67-84. Biesta, G., Simons, M. (2009). Higher Education and European Citizenship as a Matter of Public Concern. European educational research journal, 8 (2), 142-145. Biesta, G., Kwiek, M., Lock, G., Martins, H., Masschelein, J., Papatsiba, V., Simons, M., Zgaga, P. (2009). What Is the Public Role of the University? A Proposal for a Public Research Agenda. European educational research journal, 8 (2), 249-254. Briell, J., Elen, J., Depaepe, F., Clarebout, G. (2010). The exploration of drawings as a tool to gain entry to students' epistemological beliefs. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 8 (2), 655-688. De Corte, E., Verschaffel, L., Depaepe, F. (2008). Unraveling the relationship between students' mathematicsrelated beliefs and the classroom culture. European Psychologist, 13 (1), 24-36. De Corte, E., Depaepe, F., Op 't Eynde, P., Verschaffel, L. (2011). Students' self-regulation of emotions in mathematics: An analysis of meta-emotional knowledge and skills. ZDM, 43, 483-495. Decuypere, M., Simons, M., Masschelein, J. (2011). The contrivance of mobile learning. An actor-network perspective on the emergence of a research field. E-Learning and Digital Media, 8 (1), 8-18. Decuypere, M., Masschelein, J., Simons, M. (2011). "Where are you?" Cell phones and environmental selfunderstanding amongst students. International Journal of Qualitative Studies in Education.
Decuypere, M., Simons, M., Masschelein, J. (2011). "Perform, measure accurately, optimize": On the constitution of (evidence-based) education policy. International Studies in Sociology of Education, 21 (2), 115-135. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Struyf, E., De Leyn, P. (2006). Disentangling clinical learning experiences: an exploratory study on the dynamic tensions in internship. Medical education, 40 (9), 908-15. Deketelaere, A., De Keyser, C., Kelchtermans, G. (1987). De Jenaplanbeweging in Nederland: Het verhaal van een onderwijsvernieuwing. Pedagogisch tijdschrift, 12, 34-46. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Druine, N., Vandermeersch, E., Struyf, E., De Leyn, P. (2007). Making more of it! Medical students' motives for voluntarily keeping an extended portfolio. Medical Teacher, 29 (8), 798-805. Deketelaere, A., Kelchtermans, G. (1996). Collaborative curriculum development: An encounter of different professional knowledge systems. Teachers and teaching: theory and practice, 2 (1), 71-85. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2010). Teachers' metacognitive and heuristic approaches to word problem solving: Analysis and impact on students' beliefs and performance. ZDM, 42 (2), 205-218. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2007). Unraveling the culture of the mathematics classroom: A videobased study in sixth grade. International Journal of Educational Research, 46 (5), 266-279. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2011). Who is granted authority in the mathematics classroom? An analysis of the observed and perceived distribution of authority. Educational Studies, In press. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2010). Teachers' approaches towards word problem solving: Elaborating or restricting the problem context. Teaching and Teacher Education, 26 (2), 152-160. Duan, X., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2011). Chinese upper elementary school mathematics teachers' attitudes towards the place and value of problematic word problems in mathematics education. Frontiers of Education in China, 6 (3), art.nr. DOI: 10.1007/s11516-011-0141-3, 449-469. Geerinck, I., Masschelein, J., Simons, M. (2010). Teaching and knowledge: a necessary combination? An elaboration of forms of teachers’ reflexivity. Studies in Philosophy and Education, 29, 379-393. Geijsel, F., Sleegers, P., Van den Berg, R., Kelchtermans, G. (2001). Conditions fostering the implementation of large-scale innovation programs in schools: teachers' perspectives. Educational administration quarterly, 37 (3), 130-166. Kelchtermans, G. (2002). Beleid en organisatie. Pedagogische Studiën, 79 (6), 517-519. Kelchtermans, G. (2003). Kwetsbaarheid als pedagogische kwaliteit: kanttekeningen over goed onderwijs. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid ((2003-2004)), 494-497. Kelchtermans, G. (2004). Effectief en legitiem sturen in onderwijs: een inhoudsoverzicht van het boek "Stuurbaarheid van onderwijs". Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 16, 187-191. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2002). The micropolitics of teacher induction: a narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher Education, 18, 105-120. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2002). Micropolitical literacy: reconstructing a neglected dimension in teacher development. International Journal of Educational Research, 37, 755-767. Kelchtermans, G. (2002). Complementair competent in plaats van consument en producent: over begeleidingsrelaties en professionaliteit. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid (5), 474-476. Kelchtermans, G. (2005). Teachers' emotions in educational reforms: self-understanding, vulnerable commitment and micropolitical literacy. Teaching and teacher education, 21 (8), 995-1006. Kelchtermans, G., Labbe, J. (2005). De problematische vanzelfsprekendheid van het discours over "voorbeelden van goede praktijk": een kritische analyse. Pedagogische Studiën, 82 (6), 470-477.
Kelchtermans, G. (2006). Proeftuinen, praktijkvoorbeelden en professionele schoolteams: Succesvol werken aan onderwijsverbetering. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 2006-2007 (6), 660-665. Kelchtermans, G. (2006). Conferentieverslag van de Divisie "Curriculum" op de Onderwijs Research Dagen 2005, Gent. Pedagogische Studiën, 83, 67-68. Kelchtermans, G., Simons, M. (2005). Division A: Administration. In R. Bosker (Ed.), Conferentieverslag. Het AERA-congres 2005, Montreal. Pedagogische Studiën, 82, 492-493. Kelchtermans, G., Piot, L., Ballet, K. (2011). The lucid loneliness of the gatekeeper. Exploring the emotional dimension in principals' work lives. Oxford Review of Education, 37 (1), 93-108. Kelchtermans, G. (2004). "Voorbeelden van goede praktijk" als effectieve en legitieme sturing?. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 16, 212-214. Kelchtermans, G. (2004). De stuurbaarheid van onderwijs: momenten uit een onafgesloten discussie: inleiding op het themagedeelte. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 2004-2005 (2-3), 180-186. Kelchtermans, G. (2011). Editorial. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 17 (4), 395-398. Kelchtermans, G. (1994). B-Belgium. European journal of teacher education, 17 (1-2), 53-56. Kelchtermans, G., Schratz, M., Vandenberghe, R. (1994). The development of qualitative research: Efforts and experiences from continental Europe. International Journal of Qualitative Studies in Education, 7 (3), 239-255. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R. (1994). Teachers professional-development - a biographical perspective. Journal of curriculum studies, 26 (1), 45-62. Kelchtermans, G. (1994). Zonder trede, maar met beide voeten op de grond: Kanttekeningen bij de maatschappelijke positie van leerkrachten basisonderwijs tijdens de voorbije eeuw. Pedagogisch tijdschrift, 19 (5/6), 457-466. Kelchtermans, G. (1992). Lehrer, ihre Karriere und ihr Selbstverständnis: Eine biographische Perspektive. ZSE: Zeitschrift fuer Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 12, 250-271. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R. (1990). Het biografisch perspectief in onderzoek van het professioneel handelen van leerkrachten. Pedagogisch tijdschrift, 15 (3), 126-139. Kelchtermans, G. (1993). Getting the story, understanding the lives - from career stories to teachers professionaldevelopment. Teaching and teacher education, 9 (5-6), 443-456. Kelchtermans, G. (1993). Loopbaanverhalen en professionele ontwikkeling: Een narratief-biografisch onderzoek bij leerkrachten basisonderwijs. Pedagogisch tijdschrift, 18 (4), 246-267. Kelchtermans, G. (1996). Teacher vulnerability: Understanding its moral and political roots. Cambridge Journal of Education, 26 (3), 307-323. Kelchtermans, G. (2000). Telling dreams, a commentary to Newman from a European Context. International journal of educational research, 33, 209-211. Kelchtermans, G. (1998). Divisie K: Teaching and teacher education. Kroniek The Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego. Pedagogische Studiën, 75, 219-220. Kelchtermans, G. (2001). Formation des enseignants: l'apprentissage réflexif à partir de la biographie et du contexte. Recherche et formation, 36, 43-67. Kelchtermans, G. (2000). De effectiviteit van inspectie, pedagogische begeleiding en nascholing. Determinanten en micropolitieke verklaring. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 9, 153-168. Kelchtermans, G. (2011). Editorial. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 17 (4), 395-398.
Kelchtermans, G. (1996). Berufsbiographie und professionelle Entwicklung: Eine narrativbiographische Untersuchung bei Grundschullehrern. Bildung und Erziehung, 49 (3), 257-276. Kelchtermans, G. (1998). Kwalitatieve methoden in onderwijskundig onderzoek: internationale ontwikkeling en de situatie in Vlaanderen. Pedagogisch tijdschrift, 23, 221-234. Kelchtermans, G., Van de Poele, L. (1996). De vernieuwde gemeenschapsinspectie en pedagogische begeleiding. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 7 (1), 43-48. Kelchtermans, G. (2006). Teacher collaboration and collegiality as workplace conditions - A review. Zeitschrift fur padagogik, 52 (2), 220-237. Kelchtermans, G. (2010). Editorial. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16 (5), 525-527. Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message. Self-understanding, vulnerability and reflection. Teachers and teaching: theory and practice, 15 (2), 257-272. Kelchtermans, G., Simons, M. (2007). Op zoek naar de pedagogische betekenis van onderwijs. Voorbij functionalisme en paradigmadruk. Pedagogische Studiën, 84, 145-152. Kelchtermans, G., Vanassche, E. (2010). "Stel een andere vraag en je krijgt een ander antwoord". Reflecties over onderzoek door leraren. Pedagogische Studiën, 87 (4), 296-305. Kelchtermans, G. (2007). Macropolitics caught up in micropolitics: the case of the policy on quality control in Flanders (Belgium). Journal of Education Policy, 22, 471-491. Kelchtermans, G. (2008). Editorial. Teachers and teaching: theory and practice, 14 (2), 77-78. Kelchtermans, G. (2009). Editorial. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15 (5), 539-540. Kelchtermans, G. (2008). Study, stance, and stamina in the research on teachers' lives. A rejoinder to Robert V. Bullough, jr. Teacher Education Quarterly, 35 (4), 27-36. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Verckens, A. (2009). Goede praktijkvoorbeelden als hefboom voor professionalisering? Een explorerend onderzoek naar determinanten en kritische kenmerken.. Pedagogische Studiën, 86 (3), 161-184. Loughran, J., Kelchtermans, G. (2006). Teachers’ work lives: Editorial Special issue. Teachers and teaching: theory and practice, 12 (2), 107-109. Masschelein, J., Simons, M. (2008). Do historians (of education) need philosophy? The enlightening potential of a philosophical ethos. Paedagogica historica, 44 (6), 647-660. Masschelein, J., Simons, M. (2010). Schools as Architecture for Newcomers and Strangers: The Perfect School as Public School?. Teachers College Record, 112 (2), 533-555. Masschelein, J., Simons, M. (2002). An adequate education in a globalised world? A note on immunisation against being-together. Journal of philosophy of education, 36 (4), 589-608. Masschelein, J., Simons, M. (2004). Onderwijs-kwaliteit-beleid: of waarom we zo stuurbaar zijn. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 16, 210-211. Masschelein, J., Simons, M. (2007). The architecture of the learning environment: A school without a ‘soul’?. Oase, 72, 6-13. Masschelein, J., Simons, M. (2009). From Active Citizenship to World Citizenship: a proposal for a world university. European educational research journal, 8 (2), 236-248. Masschelein, J., Simons, M. (2005). The strategy of the inclusive education apparatus: inclusive education for exclusive pupils. Studies in philosophy and education, 24 (2), 117-138. Masschelein, J., Simons, M. (2010). The hatred of public schooling: the school as the mark of democracy. Educational Philosophy and Theory, 42 (5-6), 666-682.
März, V., Vanhoof, S., Kelchtermans, G., Onghena, P. (2010). De vernieuwing van het statistiekonderwijs in Vlaanderen: percepties en betekenisgeving in het implementatieproces. Pedagogische Studiën, 87 (2), 134-151. Piot, L., Kelchtermans, G., Ballet, K. (2009). De beroepsbeleving van beginnende leerkrachten in concentratiescholen. Pedagogische Studiën, 86 (2), 130-146. Piot, L., Kelchtermans, G., Ballet, K. (2010). Beginning teachers' job experiences in multi-ethnic schools. Teachers and teaching: theory and practice, 16 (2), 259-276. Rots, I., Kelchtermans, G., Aelterman, A. (2012). Learning (not) to become a teacher: A qualitative analysis of the job entrance issue. Teaching and Teacher Education, 2012 (28), 1-10. Sasanguie, D., Elen, J., Clarebout, G., Van Den Noortgate, W., Simons, M., De Fraine, B., Vandenabeele, J. (2011). Disentangling instructional roles: the case of teaching and summative evaluation. Studies in Higher Education, 36 (8), 897-910. Simons, M., Masschelein, J. (2008). From schools to learning environments: The dark side of being exceptional. Journal of philosophy of education, 42 (3-4), 687-704. Simons, M., Masschelein, J. (2009). Towards the Idea of a World University. Interchange, 40 (1), 1-23. Simons, M. (2009). Studying regulation and inequalities in European education: An exercice in counter-moves and counter-narratives. European educational research journal, 8 (1), 133-141. Simons, M., Masschelein, J. (2006). The learning society and governmentality: An introduction. Educational Philosophy and Theory, 38, 417-430. Simons, M. (2000). Het onderwijs in de ban van 'het leven': een verkenning van de waarde van een bestaansethiek. Pedagogisch tijdschrift, 25 (3/4), 267-291. Simons, M., Masschelein, J., Quaghebeur, K. (2005). The ethos of critical research and the idea of a coming research community. Educational philosophy and theory, 37 (6), 817-832. Simons, M. (2007). ‘To be informed’: Understanding the role of feedback information for Flemish/European policy. Journal of Education Policy, 22, 531-548. Simons, M. (2006). Education through research at European Universities: Notes on the orientation of academic research. Journal of Philosophy of Education, 40, 31-50. Simons, M., Masschelein, J. (2011). Sociedade da aprendizagem e governamentalidade: uma introdução. Curriculo sem Fronteiras, 11 (1), 121-136. Simons, M. (2006). Learning as investment. Notes on governmentality and biopolitics. Educational Philosophy and Theory, 38, 523-540. Simons, M., Masschelein, J. (2009). The Public and its University: beyond learning for civic employability?. European educational research journal, 8 (2), 204-217. Simons, M., Masschelein, J. (2006). The permanent quality tribunal in education and the limits of education policy. Policy Futures, 4, 294-307. Simons, M., Masschelein, J. (2010). Governmental, political and pedagogic subjectivation: Foucault with Rancière. Educational Philosophy and Theory, 42 (5-6), 588-605. Simons, M., Kelchtermans, G. (2008). Teacher professionalism in Flemish policy on teacher education. A critical analysis of the Decree on Teacher Education (2006) in Flanders (Belgium). Teachers and teaching: theory and practice, 14 (4), 283-294. Simons, M., Masschelein, J. (2010). Hatred of democracy... and of the public role of education? Introduction to the special issue on Jacques Rancière. Educational Philosophy and Theory, 42 (5-6), 509-522.
Simons, M., Masschelein, J. (2008). The governmentalization of learning and the assemblage of a learning apparatus. Educational theory, 58 (4), 391-415. Simons, M. (2002). Governmentality, education and quality management: Toward a critque of the permanent quality tribunal. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 5 (4), 617-633. Simons, M. (2007). The ‘Renaissance of the University’ in the European knowledge society: An exploration of principled and governmental approaches. Studies in philosophy and education, 26, 433-447. Simons, M., Elen, J. (2007). The 'research-teaching nexus' and 'education through research': an exploration of ambivalences. Studies in Higher Education, 32 (5), 617-631. Simons, M., Haverhals, B., Biesta, G. (2007). Introduction: The university revisited. Studies in philosophy and education, 26, 395-405. Van Dooren, W., De Bock, D., Depaepe, F., Janssens, D., Verschaffel, L. (2003). The illusion of linearity: expanding the evidence towards probabilistic reasoning. Educational Studies in Mathematics, 53 (2), 113-138. Vandenabeele, J., Vanassche, E., Wildemeersch, D. (2010). Stories of/on citizenship education. A case of participatory planning. International Journal of Lifelong Education, 30 (2), 171-185. Vandenberghe, R., Kelchtermans, G. (2002). Leraren die leren om professioneel te blijven leren: kanttekeningen over context. Pedagogische Studiën, 79, 339-351. Verckens, A., Simons, M., Kelchtermans, G. (2009). Welke overheid voor welk onderwijs?. Pedagogische Studiën, 86 (1), 21-40. Verckens, A., Simons, M., Kelchtermans, G. (2010). Een kritische discoursanalyse van het onderwijstijdschrift Klasse: ontwikkelen van een analytisch kader. Pedagogische Studiën, 87, 183-201. Verhoeven, J., Kelchtermans, G. (2004). Actoren in het Bolognaproces: nuances. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid, 16, 203-205. Vlieghe, J., Masschelein, J., Simons, M. (2011). Corporeal experience and equality. A new approach to the educational significance of the body. Zeitschrift für Pädagogik, In press. Vlieghe, J., Simons, M., Masschelein, J. (2009). The Democracy of the Flesh: Laughter as an Educational and Public Event. Philosophy of Education (2009), 204-212. Vlieghe, J., Simons, M., Masschelein, J. (2010). The educational meaning of communal laughter. On the experience of corporeal democracy. Educational Theory, 60 (6), 719-734.
Articles in other scientific journals Ballet, K., Kelchtermans, G. (2009). De schoolleider in het basisonderwijs: Tussen schoolteam en externe vernieuwingsdruk. Personeel en Organisatie, 22, 75-104. Daniëls, K., Kelchtermans, G., Vandenberghe, R., Kemps, T. (2002). De doorluchtigheid van de doorlichting: kanttekeningen bij een decennium Decreet op inspectie en pedagogische begeleiding. Impuls voor onderwijsbegeleiding, 33, 21-25. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Struyf, E., De Leyn, P. (2005). Spanningsvelden in de klinische leeromgeving. Een exploratieve studie van stage-ervaringen. TMO, 24 (3), 103-112. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Struyf, E., De Leyn, P. (2005). Een beter begrip van ervaringsleren tijdens de stage (co-assistentschap) in het derde jaar van de artsopleiding. TMO, 24 (1), 46-47. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2010). Realistisch modelleren in het basisonderwijs: tussen doelstelling en resultaat. Logopedie, 23 (4), 10-17.
Elen, J., Simons, M., Verburgh, A. (2006). De academisering en de relatie tussen onderzoek en onderwijs: Twee invalshoeken. Tijdschrift voor Onderwijsrecht en -Beleid (TORB), 17, 69-75. Hellemans, M., Kelchtermans, G., Masschelein, J., Vandenberghe, R., Vanderstraeten, R. (1995). De school: Gebroken spiegel van de samenleving. Kultuurleven: tijdschrift voor cultuur en samenleving, 62 (6), 66-75. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2005). Micropolitieke geletterdheid en professionele ontwikkeling bij beginnende leerkrachten. Pedagogiek: wetenschappelijk forum voor opvoeding, onderwijs en vorming, 25, 89-102. Kelchtermans, G. (2004). De kwaliteit van kwetsbaarheid: nadenken over de professionaliteit van de Jenaplangroepsleider(1). Mensenkinderen: tijdschrift voor en over Jenaplan onderwijs, 20, 17-21. Kelchtermans, G. (1998). Leading schools together: democratic leadership and teacher empowerment. Essay review. Teachers & Teaching Theory and Practice, 4, 184-189. Kelchtermans, G. (1991). Leren van je eigen geschiedenis: Autobiografische reflectie in de lerarenopleiding. VELON Tijdschrift voor lerarenopleiders, 12 (2), 4-10. Kelchtermans, G. (1990). Die berufliche Entwicklung von Grundschullehrern aus einer biographischen Perspektive. Pädagogische Rundschau, 44, 321-332. Kelchtermans, G. (1998). Book review of Base & Anderson (1995) 'The micropolitics of educational leadership' and Altrichter & Posch (1996) 'Mikropolitik der Schulentwicklung'. International Journal of Qualitative Studies in Education, 11 (1), 172-174. Kelchtermans, G. (2001). Reflectief ervaringsleren in de lerarenopleiding. Onze Alma Mater, 55 (2), 182-201. Kelchtermans, G. (1999). Kwetsbaarheid en professionele identiteit van leerkrachten basisonderwijs. Een exploratie van de morele en politieke wortels. Pedagogisch tijdschrift, 24, 471-492. Kelchtermans, G. (1998). Een zee van verhalen: Het biografisch perspectief. School en begeleiding, 15 (6), 5-8. Kelchtermans, G. (2005). De kwaliteit van kwetsbaarheid: nadenken over de professionaliteit van de Jenaplangroepsleider(2). Mensen-kinderen: tijdschrift voor en over Jenaplan onderwijs, 20, 20-24. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2009). Hoe werken praktijkvoorbeelden? Lessen uit onderzoek. Personeel en Organisatie, 22, 105-132. Kelchtermans, G. (2009). De school en haar klanten. In de ban van de performativiteit. Caleidoscoop : Spiegel van Eigentijdse Begeleiding, 21 (5), 22-27. Kelchtermans, G., Ballet, K., Cajot, G., Carnel, K., März, V., Maes, J., Peeters, E., Piot, L., Robbe, D. (2009). Worstelen met werkplekleren. Deel 2: Een empirische verkenning van mogelijkheden en grenzen. Velon Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 2010 (1). Kelchtermans, G., Ballet, K., Cajot, G., Carnel, K., März, V., Maes, J., Peeters, E., Piot, L., Robben, D. (2010). Worstelen met werkplekleren. Deel 1: naar een beschrijvend model van werkplekleren. Velon Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 31 (1), 4-11. Klaassen, C., Beijaard, D., Kelchtermans, G. (1999). Perspectieven op de professionele identiteit van leraren. Pedagogisch tijdschrift, 24, 375-399. Masschelein, J., Simons, M. (2009). Het publieke karakter van de universiteit. Het plaats-vinden en vorm-geven van het publiek(e). Wijsgerig Perspectief op Maatschappij en Wetenschap, 49 (4), 8-15. Masschelein, J., Simons, M. (2004). Naar een Europese "tijd" voor hoger onderwijs?. Thema: tijdschrift voor hoger onderwijs en management, 11, 42-44. Masschelein, J., Simons, M. (2007). Competentiegericht onderwijs: voor wie? Over de 'kapitalistische' ethiek van het lerende individu. Ethische perspectieven: nieuwsbrief van het Overlegcentrum voor Ethiek, 17 (4), 398-421.
März, V., Vanhoof, S., Onghena, P. (2010). De plaats van statistiek in het onderwijs: in of uit de wiskundeles?. Impuls voor Onderwijsbegeleiding, 40, 170-177. Peters, G., März, V., Vanhoof, S., Onghena, P. (2009). Statistisch redeneren: achtergrond en voorbeelden. Wiskunde en Onderwijs, 35, 229-243. Schellekens, L., Kelchtermans, G., Ballet, K., Vandenberghe, R., Creemers, L. (2002). Nascholing als begeleiding van professionele ontwikkeling. Een project voor beginnende directies basisonderwijs.. School en begeleiding, 19 (2), 11-15. Simons, M., Masschelein, J. (2009). In de ban van het leren. Over biopolitiek en beleid van levenslang leren. Krisis, 3, 23-38. Simons, M. (2007). Educational Policy in a European Context: Exploring processes of governmentalisation in Flanders. Tertium Comparationis: Journal for Comparative and Multicultural Education, 13 (2), 217-233. Simons, M., Masschelein, J. (2007). Spiegeltje, spiegeltje aan de wand: over onderwijsbeleid en informeren. Impuls voor onderwijsbegeleiding, 38 (2), 67-75. Simons, M. (2001). Kwaliteitszorg in het onderwijs: de 'wil tot kwaliteit' in een gewijzigd veld van bestuurlijkheid. Pedagogiek, 21 (2), 106-123. Simons, M., Masschelein, J. (2010). Leraren en hun school. Over amateurisme, vrije tijd en leerstof. IVO: Informatie Vernieuwing Onderwijs, 31 (118), 19-25. Sleegers, P., Kelchtermans, G. (1999). Inleiding op het themanummer: professionele identiteit van leraren. Pedagogisch tijdschrift, 24, 369-373. Verbiest, E., Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G., Van de Ven, H. (2001). Professionalisering van schoolleiders: effecten en processen. Basisschool management, 14, 1-9.
Books, internationally recognised publisher; as author Masschelein, J., Simons, M. (2005). Globale Immunität oder Eine kleine Karthographie des europäischen Bildungsraums. Zürich: Diaphanes. Masschelein, J., Simons, M. (2010). Jenseits der Exzellenz. Eine kleine Morphologie der Welt-Universität. Regensburg: Diaphanes.
Other published books; as author Ballet, K. (2007). Worstelen met werkdruk. De ervaring van intensificatie bij leerkrachten in het basisonderwijs. (Studia Paedagogica nr.43). Leuven: Universitaire Pers Leuven. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Robben, D., Sondervorst, R. (2004). Samen voor de spiegel: een werkboek over de begeleiding van beginnende leraren. Cahiers voor didactiek, 17. Wolters Plantyn, Mechelen, 2004. Kelchtermans, G., Piot, L. (2010). Schoolleiderschap aangekaart en in kaart gebracht. Praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek, Leuven / Den Haag: Acco. Kelchtermans, G., Janssen, V., Vandenberghe, R. (2003). Structuurverandering of schoolontwikkeling? Over schaalvergroting in basisscholen. Mechelen: Wolters Plantyn. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2009). Geef eens een voorbeeld. Naar een methodiek van goede praktijkvoorbeelden. Praktijkboeken voor schoolontwikkeling, Mechelen: Plantyn. Kelchtermans, G. (2001). Reflectief ervaringsleren voor leerkrachten. Een werkboek voor opleiders, nascholers en stagebegeleiders. Cahiers voor Didactiek, 10. Deurne: Wolters Plantyn.
Masschelein, J., Simons, M. (2003). Globale immuniteit: een kleine cartografie van de Europese ruimte voor onderwijs. Acco, Leuven, 2003. Simons, M. (2002). Opvoeding, Onderwijs en Overheid. Thema's uit de wijsgerige en historische pedagogiek. Bijdragen aan de 10e Landelijke Pedagogendag. (Reuling, M., Ed. Postma, D.W., Ed. Noordman, J., Ed.). Amsterdam, Boom: SWP. Verbiest, E., Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G., Van de Ven, H. (2000). Uitgerust. Een onderzoek naar de resultaten van de Magistrumopleiding voor schoolleiders primair onderwijs. Fontys Opleidingscentrum Schoolmanagement, 's Hertogenbosch, 2000.. Verhoeven, J., Kelchtermans, G., Michielsen, K. (2005). McOnderwijs in Vlaanderen: internationalisering en commercialisering van het hoger onderwijs. Wolters Plantyn professionele informatie, Mechelen, 2005.
Books, internationally recognised scientific publisher; as editor (2009). Higher education and citizenship in Europe: on the public role of the university [Special Issue of the European Educational Research Journal, Volume 8 Number 2]. (Biesta, G., Ed., Simons, M., Ed.). Oxford: Symposium journals Ltd. (2009). Rethinking the University after Bologna. New concepts and practices beyond tradition and the market. (Barnett, R., Ed., Guédon, J., Ed., Masschelein, J., Ed., Simons, M., Ed., Robertson, S., Ed., Standaert, N., Ed.). Antwerpen: UCSIA. (2008). Mensajes e-ducativos desde tierra de nadie. (Masschelein, J., Ed., Simons, M., Ed.). Barcelona: Laertes ,S.A. de Ediciones. (2006). The learning society from the perspective of governmentality. (Masschelein, J., Ed., Simons, M., Ed., Bröckling, U., Ed., Pongratz, L., Ed.). Oxford: Carfax Pub.. (2007). The university revisited: Questioning the public role of universities in the European knowledge society [Special Issue of Studies in Philosophy and Education 26, 5]. (Simons, M., Ed., Haverhals, B., Ed., Lindblom-Ylänne, S., Ed., Ricken, N., Ed., Verburgh, A., Ed.). Netherlands: Springer. (2009). Re-reading education policies. A handbook studying the policy agenda of the twenty-first century. (Simons, M., Ed., Olssen, M., Ed., Peters, M., Ed.). Rotterdam: Sense Publishers. (2011). Curating the European University: Exposition and Public Debate. (Simons, M., Ed., Decuypere, M., Ed., Vlieghe, J., Ed., Masschelein, J., Ed.). Leuven: University Press Leuven. (2011). Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia. (Simons, M., Ed., Masschelein, J., Ed., Larossa, J., Ed.). Buenos Aires/Madrid: Miño y Dávila. (2011). Rancière, Public Education and the Taming of Democracy. (Simons, M., Ed., Masschelein, J., Ed.). WileyBlackwell. (2010). Mapping the European Educational Research Space: policy, governance and cultures [Special Issue of the European Educational Research Journal, Vol. 9, No.4]. (Lundahl, L., Ed., Hoppman, S., Ed., Simons, M., Ed., Lawn, M., Ed.). Symposium Journals. (2010). Mapping the European Educational Research Space: policy, governance and cultures [Special Issue of the European Educational Research Journal, Vol. 9, No 3.]. (Lundahl, L., Ed., Hoppman, S., Ed., Simons, M., Ed., Lawn, M., Ed.). Symposium Journals.
Other published books; as editor (2006). Europa anno 2006. E-ducatieve berichten uit niemandsland. (Masschelein, J., Ed., Simons, M., Ed.). Leuven/Voorburg: Acco.
(2004). De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten. (Kelchtermans, G., Ed.). Universitaire pers, Leuven, 2004. (2010). DVD: Kinderopvang en Ontmoeten. Clavis Uitgeverij. (2008). De schaduwzijde van onze welwillendheid. Studies van de pedagogische actualiteit. (Simons, M., Ed., Masschelein, J., Ed.). Leuven: Acco.
Book chapters, internationally recognised scientific publisher Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). Teachers’ experience of intensification. In: Löwstedt J., Larsson P., Karsten S., Van Dick R. (Eds.), From intensified work to professional development. A journey through European schools (pp. 21-38). Brussels:. Peter Lang. Cornelissen, G., Simons, M., Masschelein, J. (2007). Research in motion: Doctoral programmes at the Network University. In: Smeyers P., Depaepe M. (Eds.), Educational research: Networks and technologies (pp. 121-135). Dordrecht:. Springer. De Corte, E., Verschaffel, L., Depaepe, F. (2009). Bridging between theory and practice: The potential of designbased research. In: Yoshida H., De Corte E. (Eds.), How to make lessons based on children's logic. The psychology of educational practice based on design experiments., Chapt. 1 (pp. 2-14). Kyoto:. Kitaohji Shobo. De Corte, E., Mason, L., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2011). Self-regulation of mathematical knowledge and skills. In: Zimmerman B., Schunk D. (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 155-172). New York:. Routledge / Taylor & Francis. De Corte, E., Op 't Eynde, P., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2010). The reflexive relation between students' mathematics-related beliefs and the mathematics classroom culture. In: Bendixen L., Feucht F. (Eds.), Personal epistemology in the classroom: Theory, research, and implications for practice (pp. 292-327). Cambridge:. Cambridge University Press. De Corte, E., Verschaffel, L., Depaepe, F. (2009). Enhancing mathematical problem solving in primary school children: Lessons from design experiments. In: Barbarin O., Wasik B. (Eds.), Handbook of child development and early education. Research to practice., Chapt. 23 (pp. 521-543). New York:. The Guildford Press. Depaepe, F., De Corte, E., Op 't Eynde, P., Verschaffel, L. (2005). Teaching percentages in the primary school: a four country comparative study. In: Verschaffel L., De Corte E. (Eds.), Powerful environments for promoting deep conceptual and strategic learning (Studia paedagogica, 41) (pp. 147-171). Leuven:. Universitaire Pers. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2006). The culture of the mathematics classroom: a complex determinant of students' learning.. In: Elen J., Clark R. (Eds.), Handling complexity in learning environments. Theory and Research. Advances in learning and instruction series (pp. 89-106). Amsterdam:. Elsevier. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2009). Analysis of the realistic nature of word problems in upper elementary mathematics education in Flanders. In: Verschaffel L., Greer B., Van Dooren W., Mukhopadhya S. (Eds.), Words and worlds: Modeling verbal descriptions of situations (pp. 245-263). Rotterdam:. Sense Publishers. Kelchtermans, G. (2009). Narratives and biography in teacher education. In: Baker E., Mc Gaw B., Peterson P. (Eds.), International Encyclopedia of Education, volume 7 (pp. 610-614). Amsterdam:. Elsevier. Kelchtermans, G. (2009). O comprometimento profissional para além do contrato: Autocompreensão, vulnerabilidade e reflexão dos professores. In: Flores M., Veiga Simão A. (Eds.), Aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores: Contextos e Perspectivas., Chapt. 3 (pp. 61-98). Mangualde:. Edições Pedago.
Kelchtermans, G. (2004). CPD for professional renewal: moving beyond knowledge for practice. In: International handbook on the continuing professional development of teachers / Eds.: C. Day, J. Sachs. - Buckingham: Open university press (pp. 217-237). Kelchtermans, G., Ballet, K., Piot, L. (2009). Surviving diversity in times of performativity: Understanding teachers' emotional experience of change. In: Schutz P., Zembylas M. (Eds.), Advances in teacher emotion research: The impact on teachers' lives., Chapt. 11 (pp. 215-232). US:. Springer Verlag. Kelchtermans, G., Hamilton, M. (2004). The dialects of passion and theory: exploring the relation between selfstudy and emotion. In: International handbook of self-study and teacher education practices / Eds.: J. J. Loughran e.a. - Dordrecht: Kluwer Academic (pp. 785-810). Kelchtermans, G. (2007). Professional commitment beyond contract. Teachers’ self-understanding, vulnerability and reflection. In: Butcher J., McDonald L. (Eds.), Making a difference: Challenges for teachers, teaching, and teacher education (pp. 35-53). Rotterdam:. Sense Publishers. Kelchtermans, G. (2007). Ammatillinen sitoutuminen sopimusten takana - Opettajien itseymmärrys, haavoittuvuus ja reflektio. In: Estola E., Heikkinen H., Räsänen R. (Eds.), Ihmisen näköinen opettaja: Juhlakirja professori Leena Syrjälän 60-vuotispäivänä (pp. 75-99). Oulo:. Oulo University Press. Kelchtermans, G. (2007). Capturing the multidimensionality of teacher professionalism: Broad and deep reflection. In: Van Swet J., Ponte P., Smit B. (Eds.), Postgraduate programs as platform: A research-led approach (pp. 97-109). Rotterdam:. Sense Publishers. Kelchtermans, G. (2009). Macropolitics caught up in micropolitics. The case of the policy on quality control in Flanders (Belgium). In: Simons M., Olssen M., Peters M. (Eds.), Re-reading education policies. A handbook studying the policy agenda of the 21st century (pp. 701-721). Rotterdam:. Sense Publishers. Kelchtermans, G. (2007). Teachers’ self-understanding in times of performativity. In: Deretchin L., Craig C. (Eds.), International Research on the Impact of Accountability Systems. Teacher Education Yearbook XV (pp. 13-30). Lanham:. Rowman & Littlefield Education. Kelchtermans, G. (2011). Professional responsibility. Persistent commitment, perpetual vulnerability?. In: Sugrue C., Dyrdal Solbrekke T. (Eds.), Professional responsibility. New horizons of praxis, Chapt. 8 (pp. 113-126). London, New York:. Routledge. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2002). Learning how to play the game: the development of micropolitical literacy. In: Huttunen R., Heikkinen H., Syrjälä L. (Eds.), Narrative research: voices of teachers and philosophers (pp. 219-240). Jyväskylä:. SoPhi Academic Press. Kelchtermans, G. (2010). Vulnerability in teaching: the moral and political roots of a structural condition. In: Day C., Chi-kin Lee J. (Eds.), New Understandings of Techer Effectiveness: Emotions and educational change. (pp. 65-84). London:. Springer. Kelchtermans, G. (1994). Biographical methods in the study of teachers' professional development. In: Carlgren I., Handal G., Vaage S. (Eds.), Teachers’ minds and actions. Research on teachers’ thinking and practice., Chapt. 6 (pp. 93-108). London:. Falmer. Kelchtermans, G. (2002). Een driehoeksverhouding in Hanoi: over de universitaire expert in educatieve ontwikkelingssamenwerking. In: Binon J., Desmet P., Elen J., Mertens P., Sercu L. (Eds.), Tableaux vivants: opstellen over taal-en-onderwijs, aangeboden aan Mark Debrock (pp. 415-429). Leuven:. Universitaire pers. Kelchtermans, G. (2009). Career stories as a gateway to understanding teacher development. In: Rolls S., Plauborg H., Bayer M., Brinkkjaer U. (Eds.), Teachers' career trajectories and work lives (pp. 29-43). Springer. Kelchtermans, G. (1993). Teachers and their career story: A biographical perspective on professional development. In: Day C., Calderhead J., Denicolo P. (Eds.), Research on teacher thinking: Understanding professional development., Chapt. 13 (pp. 198-220). London:. Falmer. Masschelein, J., Simons, M. (2008). Europa 2006: Mensajes e-ducativos desde tierra de nadie. In: Mensajes educativos desde tierra de nadie (pp. 9-19). Barcelona:. Laertes, S.A. de Ediciones.
Masschelein, J., Simons, M. (2011). Die Universität als Ort öffentlicher Vorlesung. In: Lohmann I., Mielich S., Muhl F., Pazzini K., Rieger L., Wilhelm E. (Eds.), Schöne neue Bildung ? Zur kritik der Universität der Gegenwart (pp. 135-158). Bielefeld:. Transcript Verlag. Masschelein, J., Simons, M. (2011). Vrije tijd en amateurisme in het onderwijs: over de fabel van verzakelijking en professionalisering. In: Klarus R., Wardekker W. (Eds.), Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de pedagogiek, Chapt. 3 (pp. 37-53). Den Haag:. Boom Lemma Uitgevers. Masschelein, J., Simons, M. (2007). Arme Pädagogik. Über ungetaufte Kindern. Ein kleiner Versuch. In: Schäfer A. (Eds.), Kindliche Fremdheit und pädagogische Gerechtigkeit (pp. 231-244). Wiesbaden:. Verlag für Sozialwissenschaften. Masschelein, J., Simons, M. (2007). Adäquate Bildung in einer globalisierten Welt? Anmerkungen zur Immunisierung gegen das Miteinandersein. In: Geulen E., Pethes N. (Eds.), Jenseits von Utopie und Entlarvung. Kulturwissenschaftliche Untersuchung zum Erziehungsdiskurs der Moderne (pp. 239-261). Freiburg:. Rombach. Masschelein, J., Simons, M. (2011). El odio a la educación pública. La escuela como marca de le democracia. In: Simons M., Masschelein J., Larrosa J. (Eds.), Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia (pp. 305-342). Buenos AiresMadrid:. Miño y Dávila. Masschelein, J., Simons, M. (2011). The hatred of public schooling : the school as the mark of democracy. In: Simons M., Masschelein J. (Eds.), Rancière, public education and the taming of democracy, Chapt. 11 (pp. 150-165). Chichester:. Wiley-Blackwell. Masschelein, J., Quaghebeur, K., Simons, M. (2004). Das Ethos kritischer Forschung. In: Pongratz L., Wimmer M., Nieke W., Masschelein J. (Eds.), Nach Foucault: diskurs- und machtanalytische Perpektiven der Pädagogik (pp. 9-29). Wiesbaden:. Verlag für Sozialwissenschaften. Masschelein, J., Simons, M. (2011). Universitas Magistrorum et Scholarium: A Short History of Profanation. In: Simons M., Decuypere M., Vlieghe J., Masschelein J. (Eds.), Curating the European University: Exposition and Public Debate (pp. 81-88). Leuven:. University Press Leuven. Masschelein, J., Simons, M. (2011). The university : a public issue. In: Barnett R. (Eds.), The future university : Ideas and possibilities, Chapt. 13 (pp. 165-177). New York:. Taylor and Francis. Masschelein, J., Simons, M. (2005). Inclusive education for exclusive pupils: a critical analysis of the government of the exceptional. In: Tremain S. (Eds.), Foucault and the government of disability (pp. 208-228). Ann Arbor (Mich):. University of Michigan Press. Simons, M. (2004). Lernen, leben und investieren: Anmerkungen zur Biopolitik. In: Ricken N., RiegerLadich M. (Eds.), Michel Foucault: Pädagogische Lektüren (pp. 165-185). Wiesbaden:. Verlag für Sozialwissenschaften. Simons, M., Masschelein, J. (2011). Introduction: Hatred of democracy ... and the public role of education?. In: Simons M., Masschelein J. (Eds.), Rancière, Public education and the taming of democracy, Chapt. 1 (pp. 1-14). Chichester:. Wiley-Blackwell. Simons, M., Masschelein, J. (2011). ¿Odio a la democracia ...y al rol público de la educación? Sobre Rancière, democracia y educación. In: Simons M., Masschelein J., Larossa J. (Eds.), Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia (pp. 13-37). Buenos Aires/Madrid:. Miño y Dávila. Simons, M., Olssen, M., Peters, M. (2009). Introduction and overview. In: Simons M., Olssen M., Peters M. (Eds.), Re-reading education policies:. A handbook studying the policy agenda of the twenty-first century (pp. vii-xvi). Rotterdam:. Sense. Simons, M., Olssen, M., Peters, M. (2009). Re-Reading education Policies. Part 1: The critical education policy orientation. In: Simons M., Olssen M., Peters M. (Eds.), Re-reading education policies: A handbook studying the policy agenda of the twenty-first century (pp. 1-35). Rotterdam:. Sense.
Simons, M., Masschelein, J. (2011). Subjetivación gubernamental, política y pedagógica. Foucault con Rancière. In: Simons M., Masschelein J., Larossa J. (Eds.), Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia (pp. 107-145). Buenos Aires/Madrid:. Miño y Dávilla. Simons, M., Kelchtermans, G. (2009). Teacher professionalism in Flemish policy on teacher education: a critical analysis of the Decree on teacher education (2006) in Flanders, Belgium. In: Furlong J., Cochran-Smith M., Brennan M. (Eds.), Policy and Politics in Teacher Education. International Perspectives., Chapt. 3 (pp. 21-32). Routledge:. London-New York. Simons, M., Masschelein, J. (2011). Un-contemporary Mastery. The ordinary teacher as philosopher. In: Zahn M., Pazzini K. (Eds.), Lehr-Performances. Filmische Inszenierungen des Lehrens (pp. 17-35). Wiesbaden:. VS Verlag für Sozialwissenschaften. Simons, M., Masschelein, J. (2010). 'This truth that I say to you, well, you see it in myself’. On (philosophical) research as education. In: Reid A., Hart P., Peters M., Russsel C. (Eds.), Companion to research in education. London:. Sage. Simons, M., Masschelein, J. (2011). Governmental, political and pedagogic subjectivation : Foucault with Rancière. In: Simons M., Masschelein J. (Eds.), Rancière, public education and the taming of democracy, Chapt. 6 (pp. 76-92). Chichester:. Wiley-Blackwell. Simons, M., Olssen, M., Peters, M. (2009). Re-Reading education policies. Part2 : Challenges, horizons, approaches, tools, styles. In: Simons M., Olssen M., Peters M. (Eds.), Re-reading education policies. A Handbook studying the policy agenda of the twenty-first century (pp. 36-95). Rotterdam:. Sense Publishers. Simons, M., Masschelein, J. (2008). 'It Makes Us Believe That It Is About Our Freedom': Notes on the Irony of the Learning Apparatus. In: Smeyers P., Depaepe M. (Eds.), Educational Research: the Educationalization of Social Problems, Chapt. 13 (pp. 191-204). Dordrecht, The Netherlands:. Springer. Simons, M. (2008). Sobre los niños. In: Mensajes e-ducativos desde tierra de nadie (pp. 95-105). Barcelona:. Laertes, S.A. de Ediciones. Simons, M., Masschelein, J. (2008). Our 'will to learn' and the assemblage of a learning apparatus. In: Fejes A., Katherine N. (Eds.), Foucault and Lifelong Learning: Governing the Subject, Chapt. 4 (pp. 48-60). London:. Routledge. Simons, M., Masschelein, J. (2008). Sobre el precio de la investigación pedagógica. In: Mensajes e-ducativos desde tierra de nadie (pp. 129-145). Barcelona:. Laertes, S.A. de Ediciones. Simons, M., Vlieghe, J., Decuypere, M., Masschelein, J. (2011). Curating the European University: On Experiments, Roundtables and Containers. In: Simons M., Decuypere M., Vlieghe J., Masschelein J. (Eds.), Curating the European University: Exposition and Public Debate (pp. 5-8). Leuven:. University Press Leuven. Simons, M., Masschelein, J. (2009). From Schools to Learning Environments: The Dark Side of Being Exceptional. In: Cigman R., Davis A. (Eds.), New Philosophies of Learning, Chapt. 6.4 (pp. 311-327). Chichester:. John Wiley & Sons. Simons, M., Braeckman, A., Elen, J., Hellemans, M. (2008). The relation between research and education in the self-understanding of universities: An exploration of ambiguity in the case of 'Guided Self-Study'. In: Claes T., McMahon F., Preston D. (Eds.), Education and Leadership (pp. 115-132). Amsterdam New York:. Rodopi. Simons, M., Masschelein, J. (2009). "The Art of not being governed like that and at that Cost": Comments on Self-Study in Studies of Governmentality. In: Peters M., Besley A., Olssen M., Maurer S., Weber S. (Eds.), Governmentality Studies in Education, Chapt. 31 (pp. 527-548). Rotterdam, The Netherlands:. Sense Publishers. Van Dooren, W., De Bock, D., Depaepe, F., Janssens, D., Verschaffel, L. (2005). L'illusion de la linéarité chez les élèves du secondaire: extension au calcul des probabilités. In: Crahay M., e.a. (Eds.), Enseignement
et apprentissage des mathématiques: que disent les recherches psychopédagogiques? (pp. 287-303). Bruxelles:. De Boeck & Larcier. Verhoeven, J., Kelchtermans, G., Michielsen, K. (2004). Internationale sturing in het beleid rond hoger onderwijs. In: Kelchtermans G. (Eds.), De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten (pp. 39-56). Leuven:. Universitaire Pers Leuven.
Other book chapters Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). Verhalen van leerkrachten tussen interne en externe druk. Wisselwerking tussen bronnen, context en interpretatie. In: Personeel en Organisatie (pp. 15-42). Mechelen:. WoltersPlantyn. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2004). Externe sturing en interne bronnen van verhoogde werkdruk: een gevalstudie over geïntensifieerde werkcondities. In: De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten (Studia Paedagogica,37) / Kelchtermans, G. (Ed.). - Leuven: Universitaire Pers (pp. 141-158). Deketelaere, A., Hellemans, M., Janssens, S., Kelchtermans, G., Smeyers, P., Tistaert, G., Van Damme, J., Vandenberghe, R., Van Maele, G., Verhoeven, J., Wielemans, W. (1992). Naar een herwaardering van het lerarenambt: Reflectie van een werkgroep van het Departement Pedagogische Wetenschappen, K.U.Leuven. In: Van Der Haegen H., Van Hecke E. (Eds.), Liber amicorum Prof. Dr. Modest Goossens (pp. 121-133). Leuven-Heverlee:. KUL. Instituut voor sociale en economische geografie. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Robben, D., Sondervorst, R. (2005). Naar een schoolbeleid over aanvangstbegeleiding. In: Personeel en organisatie. Aflevering 9 (pp. 31-63). Wolters Plantyn. Jehaes, J., Simons, M. (2001). Performativiteit in opvoeding en onderwijs: over onderzoek voor allen en niemand. In: Smeyers P., Levering B. (Eds.), Grondslagen van de wetenschappelijke pedagogiek: modern en postmodern (pp. 283-306). Amsterdam:. Boom. Kelchtermans, G., Janssen, V., Vandenberghe, R. (2003). Schaalvergroting in basisscholen: Structuurverandering of schoolontwikkeling?. In: Personeel en Organisatie. Aflevering 2 (pp. 5-20). Mechelen:. WoltersPlantyn. Kelchtermans, G. (1994). Actie-onderzoek, een strategie voor professionele ontwikkeling. In: Schoolleiding en begeleiding (pp. 137-167). Kluwer. Kelchtermans, G. (2003). Cirkelen tussen kindbiografie en autobiografie. Woord vooraf. In: Kindbiografie. (pp. 5-7). Heeswijk-Dinther:. Esstede. Kelchtermans, G., Deketelaere, A., Francken, L., Janssens, S., Robben, D. (2001). Reflectief ervaringsleren in de praktijk: een exemplarisch voorbeeld uit de lerarenopleiding. In: Kelchtermans G. (Eds.), Reflectief ervaringsleren voor leerkrachten. Een werkboek voor opleiders, nascholers en stagebegeleiders. Deurne:. Wolters Plantyn. Kelchtermans, G. (2007). Actie-onderzoek: Een strategie voor professionele ontwikkeling en onderwijsvernieuwing. In: Hendrickx V. (Eds.), Actief je onderwijspraktijk onderzoeken en bijsturen. Actieonderzoek als methodiek voor kwaliteitsontwikkeling (pp. 9-41). Mechelen:. Wolters Plantyn. Kelchtermans, G. (2004). Macrobeleid verstrikt in micropolitiek: een gevalsstudie over externe kwaliteitszorg in basisscholen. In: De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten (Studia paedagogica, 37) / Kelchtermans, G. (Ed.). - Leuven: Universitaire Pers (pp. 159-176). Kelchtermans, G. (2004). Kwetsbaar kwaliteit verhalen: kanttekeningen over goed onderwijs. In: Ad amicissimum amici scripsimus: vriendenboek Raf Verstegen / Geens, K.; Lesaffer, R.; Steen, B. en Van Orshoven, P. (Eds.). - Brugge: Die Keure (pp. 151-155). Kelchtermans, G., Ballet, K. (2004). De ontwikkeling van micropolitieke geletterdheid: een narratief-biografische benadering. In: Op eigen vleugels: liber amicorum Prof. dr. An Hermans / D'hoker, M. en Depaepe, M. (Eds.). - Antwerpen: Garant (pp. 171-182).
Kelchtermans, G. (2004). Effectief en legitiem sturen in onderwijs: een inleiding. In: De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten (Studia paedagogica,37) / Kelchtermans, G. (Ed.). - Leuven: Universitaire Pers (pp. 9-17). Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E. (2010). Worstelen met werkplekleren. Een empirische verkenning van de mogelijkheden en spanningen. In: Devos G., Baert K., Baeten J., De Laet E., De Mol L., Marynissen M. (Eds.), Personeel en Organisatie. Schoolleiding en -begeleiding (pp. 1-36). Mechelen:. Wolters Plantyn. Kelchtermans, G. (2008). Narratief weten, zelfverstaan en kwetsbaarheid. In: Stevens L. (Eds.), Leraar, wie ben je? (pp. 11-23). Antwerpen-Apeldoorn:. Garant. Kelchtermans, G. (1999). De biografische methode. In: Levering B., Smeyers P. (Eds.), Opvoeding en onderwijs leren zien. Een inleiding in interpretatief onderzoek (pp. 132-154). Amsterdam:. Boom. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2008). Nascholing voor professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling. In: Devos G. (Eds.), Personeel en organisatie., Chapt. 17 (pp. 15-45). Mechelen:. Wolters Plantyn. Kelchtermans, G. (2008). Publieke informatie over scholen: probleem, paradox en Pandora's box. In: Vlaamse Onderwijsraad (Eds.), Publieke informatie over scholen. Een verkenning (pp. 81-95). AntwerpenApeldoorn:. Garant-Uitgevers. Kelchtermans, G. (1999). The teaching career: Between burnout and fading away? Reflections from a narrative and biographical perspective. In: Vandenberghe R., Huberman A. (Eds.), Understanding and preventing teacher burnout. A sourcebook of international research and practice (pp. 176-191). Cambridge:. Cambridge University Press. Kelchtermans, G. (1999). Kwalitatieve methoden in onderwijskundig onderzoek: internationale ontwikkelingen en de situatie in Vlaanderen. In: Levering B., Smeyers P. (Eds.), Opvoeding en onderwijs leren zien. Een inleiding in interpretatief onderzoek (pp. 68-83). Amsterdam:. Boom. Kelchtermans, G. (1996). Pedagogische begeleiding en de onderwijskwaliteit van morgen. Pleidooi voor verdere professionalisering en profilering. In: Schoolleiding en begeleiding (pp. 19-38). Kluwer. Kelchtermans, G., Strittmatter, A. (1999). Beyond individual burnout: A perspective for improved schools. Guidelines for burnout prevention. In: Vandenberghe R., Huberman A. (Eds.), Understanding and preventing teacher burnout. A sourcebook of international research and practice (pp. 304-314). Cambridge:. Cambridge University Press. Masschelein, J., Simons, M. (2009). De publieke betekenis van de school: de perfecte school. In: Laenen K., Quaghebeur R., Robberechts C. (Eds.), Schoolvoorbeelden. Over kunstinterventies in scholen (pp. 129-153). Brussel:. Vlaams Bouwmeester. Masschelein, J., Simons, M. (2004). Het permanente kwaliteitstribunaal in het onderwijs. In: Kelchtermans G. (Eds.), De stuurbaarheid van onderwijs: tussen kunnen en willen, mogen en moeten (Studia paedagogica, 37) - Leuven: Universitaire Pers (pp. 193-210). Leuven:. Universitaire pers. Masschelein, J., Simons, M. (2008). Lof der liefhebber. In: Masschelein J., Simons M. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Srudies van de pedagogische actualiteit. (pp. 193-197). Leuven:. Acco. Masschelein, J., Cornelissen, G., Simons, M. (2010). De school als tijd en ruimte van gelijkheid. In: Van Avermaet P., Van den Branden K., Heylen L. (Eds.), Goed gegokt ? Reflecties op twintig jaar gelijke onderwijskansenbeleid in Vlaanderen (pp. 225-240). Antwerpen/Apeldoorn:. Garant. Masschelein, J., Simons, M. (2006). Europa 2006. E-ducatieve berichten uit niemandsland. In: Masschelein J. (Eds.), Europa 2006. E-ducatieve berichten uit niemandsland (pp. 9-19). Leuven/Voorburg:. Acco. Masschelein, J., Simons, M. (2003). De strategie van het inclusieve onderwijsdispositief: inclusief onderwijs voor exclusieve leerlingen. In: Devos R., Vanmarcke L. (Eds.), Uitsluiting-insluiting: kanttekeningen bij een beleid van sociale integratie (pp. 89-112). Leuven:. Acco. Simons, M., Masschelein, J. (2008). De wil tot feedback. In: Masschelein J., Simons M. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Studies van de pedagogische actualiteit. (pp. 25-45). Leuven:. Acco.
Simons, M., Masschelein, J. (2008). Over kritisch e-ducatieve studies. In: Masschelein J., Simons M. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Kritische studies van de pedagogische actualiteit (pp. 7-22). Leuven:. Acco. Simons, M., Masschelein, J. (2008). De wil tot kwaliteit. In: Masschelein J., Simons M. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Studies van de pedagogische actualiteit. (pp. 113-132). leuven:. acco. Simons, M., Masschelein, J. (2010). Nuestro 'deseo de aprender' y el ensamblaje de un apareto del aprendizaje. In: Fejes A., Nicoll K. (Eds.), Foucault y el aprendizaje permanente. Gobernando el sujeto, Chapt. 4 (pp. 95-112). Xàtiva (Valencia):. Edicions del CREC. Simons, M., Masschelein, J. (2010). El nostre "desig d'aprendre" i l'acoblament d'un aparell de l'aprenentatge. In: Fejes A., Nicoll K. (Eds.), Foucault i l'aprenentatge permanent. Governant el subjecte, Chapt. 4 (pp. 97-113). XÃ tiva, Spain:. Edicions del Crec i Denes Editorial. Simons, M. (2008). Meesterschap. In: Masschelein J. (Eds.), De lichtheid van het opvoeden. Een oefening in kijken, lezen en denken (pp. 21-37). Leuven:. LannooCampus. Simons, M., Masschelein, J. (2006). Alleen de waarheidsliefde kan ons redden. Spreken aan de (wereld)universiteit. In: Pattyn B., Van Overwalle G. (Eds.), Tussen markt en agora: Over het statuut van universitaire kennis (pp. 73-103). Leuven:. Peeters. Simons, M., Masschelein, J. (2006). Over de prijs van pedagogisch onderzoek. In: Masschelein J. (Eds.), Europa 2006. E-ducatieve berichten uit niemandsland (pp. 157-172). Leuven/Voorburg:. Acco. Simons, M. (2006). Over kinderen. In: Masschelein J. (Eds.), Europa 2006. E-ducatieve berichten uit niemandsland (pp. 117-127). Leuven/Voorburg:. Acco. Simons, M., Masschelein, J. (2008). De wil tot leren. In: Masschelein J., Simons M. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Studies van de pedagogische actualiteit. (pp. 161-189). Leuven:. Acco. Simons, M., Masschelein, J. (2008). De wil tot inclusie. In: Simons M., Massschelein J. (Eds.), De schaduwzijde van onze welwillendheid. Studies van de pedagogische actualiteit. (pp. 95-111). Leuven:. Acco. Verschaffel, L., Depaepe, F., De Corte, E., Kelchtermans, G. (2011). De rol van ervaringskennis in het oplossen van wiskundige problemen: opvattingen, houdingen en onderwijspraktijken van leerkrachten. In: van der Rijst R., Voorkamp M., Bork I., Smit B., Hulshof H., van Driel J. (Eds.), Verhandelingen over de leraar. Ter gelegenheid van het afscheid van Prof. dr. Nico Verloop (pp. 89-96). Leiden:. ICLON, Universiteit Leiden.
Papers at international conferences and symposia, published in full in proceedings (2008). Conference report. European educational research journal: Vol. 7. International conference of the European Education Policy Network (EEPN) and the Centre for Educational Policy and Innovation, Katholieke Universiteit Leuven, Belgium.. Brussels, Leuven, 30 November - 1 December 2007 (pp. 243-249). Canters, R., Verschaffel, L., Elen, J., Janssens, S., Kelchtermans, G., Lowyck, J., De Corte, E. (2002). Mile Flanders. Abstracts of the 9th European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI conference. Fribourg, 28 August - 1 September 2001. Mainz: Earli. Cornelissen, G., Simons, M., Masschelein, J. (2006). Research in motion. Universities without institutions?. Papers of the conference of the research community philosophy and history of the discipline of education (FWO) / Smeyers, P.; Depaepe, M. (Eds.). - Leuven: K.U.Leuven, Faculty psychology and educational sciences. Research Community. Philosophy and history of the discipline of education. Evaluation and evolution of the criteria for educational research. Leuven, 8-10 november 2006 (pp. 37-49). Leuven: K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen.
De Corte, E., Depaepe, F., Op 't Eynde, P., Verschaffel, L. (2005). Comparing mathematics education traditions in four European countries: the case of the teaching of percentages in the primary schools. In Rogerson, A. (Ed.), Proceedings of the eighth International conference of the mathematics education into the 21st century project: " Reform, revolution, and paradigm shifts in mathematics education. International Conference. Reform, Revolution and Paradigm Shifts in Mathematics Education. Johor Bharu, Malaysia, 25 november - 1 december 2005 (pp. 1-11). De Corte, E., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2010). Fostering self-regulation skills in mathematics. In Pedrosa-deJesus, M. (Ed.), Evans, C. (Ed.), Charlesworth, Z. (Ed.), Cools, E. (Ed.), ELSIN XV. Exploring styles to enhance learning and teaching in diverse contexts. Proceedings of the 15th Annual Conference of the European Learning Styles Information Network. Annual Conference of the European Learning Styles Information Network. Aveiro, Portugal, 28 - 30 June 2010 (pp. 133-139). Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro. De Corte, E., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2007). Investigating social and individual aspects in teacher’s approaches to mathematical problem solving. In Pugalee, D. (Ed.), Rogerson, A. (Ed.), Schinck, A. (Ed.), Proceedings of the Ninth International Conference, Mathematics Education in a Global Community. Ninth International Conference, Mathematics Education in a Global Community, 7-12 September 2007 (pp. 144-148). Charlotte, USA: The University of North Carolina. Decuypere, M., Simons, M., Masschelein, J. (2010). The virtual in the university and the university in the virtual? A socio-technological perspective on academic practice. . EASST. Trento, Italy, 2-4 September 2010. Deketelaere, A., Kelchtermans, G. (1988). Le Jena-Plan, expérience hollandaise et ses retombées internationales. Cycle 5/8. Dix ans de recherche au service de l'enfant. Les actes du colloque Une autre Ecole pour une autre Societé". Le Cycle. Bruxelles, 1988 (pp. 148-153). Bruxelles: Union des Villes et Communes Belges. Section Enseignement.. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2006). Investigating social and individual aspects in teacher's approaches to problem solving. In Novotna, J. (Ed.), Moraova, H. (Ed.), Kratka, M. (Ed.), Stehlikova, N. (Ed.), Proceedings of the 30th Conference of the International group for the psychology of mathematics education. Conference of the International group for the psychology of mathematics education. Prague, 16-21 July 2006 (pp. 417-424). Prague: Charles University. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2006). Investigating the social and individual dimensions of mathematics learning in sixth-grade classrooms. In Clarebout, G. (Ed.), Elen, J. (Ed.), Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing (computer-based) powerful learning environments. Joint meeting of the special interest groups 'Instructional design' and 'Learning and instruction with computers'. Leuven, 2006 (pp. 77-86). Rotterdam: Sense publishers. Janssens, S., Kelchtermans, G. (1997). Subjective theories and professional self of beginning teachers. . Annual Meeting of the American Educational Research Association.. Chicago, 1997. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R. (1998). Internal use of external control and support for quality improvement. The response to a national policy by primary schools. Kelchtermans, G. (1996). Teacher stress and burnout. Johann Jacobs Foundation. Annual report. Teacher stress and burnout.. Marbach Castle, Germany, 2-4 November 1995 (pp. 17-28). Zürich: J. Jacobs Foundation. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Verckens, A. (2008). Goede praktijkvoorbeelden: determinanten en kritische factoren. In Jochems, W. (Ed.), den Brok, P. (Ed.), Bergen, T. (Ed.), van Eijck, M. (Ed.), Licht op Leren. Proceedings van de 35ste Onderwijsresearchdagen 2008. Onderwijs Research Dagen. Eindhoven, Nederland, 18-20 Juni, 2008 (pp. 219-220). Eindhoven: EoSE - TU/e.. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R., Devis, I., Brion, A., Vanhoudt, J. (1999). De effecten van het onderwijsbeleid inzake kwaliteitszorg. Identificatie en verklaringen van de determinanten. In Poell, R. (Ed.), Samenwerkend leren. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings van de ORD 1999.. Onderwijs Research Dagen. Nijmegen, Nederland, 20-21 mei 1999 (pp. 261-262). Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, Katholieke Universiteit te Nijmegen.
Kelchtermans, G. (1994). Recent European research on teacher education and professional development. Report of the R.I.F.-European Symposion 1993 of the Network of Teacher Training Institutions. RIF-symposium, 1993 (pp. 91-107). Leuven, Belgium: Vormingsinstituut voor Leraren - K.U.Leuven. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R. (1993). A teacher is a teacher is a teacher is a...: Teachers' professional development from a biographical perspective. . Annual Meeting of the American Educational Research Association. Atlanta, 12-16 April 1993. Kelchtermans, G. (2005). Professional commitment beyond contract: teachers' self-understanding, vulnerability and reflection. In Butcher, J. (Ed.), McDonald, L. (Ed.), Making a difference: Challenges for teachers, teaching, and teacher education. Challenges for the profession: perspectives and directions for teachers, teaching and teacher education. Sydney, 2-6 july 2005 (pp. 35-53). Rotterdam: Sense publishers. Kelchtermans, G. (1996). Das Burnout-Syndrom: Zusammenfassung. Johann Jacobs Stiftung. Jahresbericht 1996. Das Burnout-Syndrom.. Schloss Marbach, Deutschland, 2-4 November 1995 (pp. 17-27). Zürich: J.Jacobs Stiftung. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R. (1996). Becoming political: A dimension in teachers' professional development. A micropolitical analysis of teachers' professional biographies. . Annual Meeting of the American Educational Research Association. New York, 8-12 April 1996. Kelchtermans, G. (1999). Teacher education for teacher development. Reflective learning from biography and context. In De Decker, B. (Ed.), Vanderheiden, M. (Ed.), Proceedings TDTR4-Conference (CD-rom). Leuven: Centrum voor Levende talen. Kelchtermans, G. (2000). Teacher educational reflective learning from biography and context. IATEFL newsletter: bulletin of the International association of teachers of English as a foreign language (pp. 18-25). Masschelein, J., Quaghebeur, K., Simons, M. (2003). The ethos of critical research and the idea of a coming research community. In Smeyers, P. (Ed.), Depaepe, M. (Ed.), Philosophy and history of the discipline of education: evaluation and evolution of the criteria for educational research / P. Smeyers and M. Depaepe (Eds.). - Leuven: Faculteit Psyc. en pedagogische wetenschappen, Onderzoeksgemeenschap Research Community. Philosophy and history of the discipline of education: evaluation and evolution of the criteria for educational research. Leuven, 5-8 november 2003 (pp. 77-86). Leuven: K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen. Masschelein, J., Simons, M. (2003). The strategy of the inclusive educational apparatus: inclusive education for exclusive pupils. Papers of the annual conference of the Philosophy of education society of Great Britain / R. David (Ed.). -. annual conference of the Philosophy of education society of Great Britain. Oxford (pp. 797-815). Oxford: Philosophy of education society of Great Britain. Masschelein, J., Simons, M. (2008). The university as a matter of public concern: Thinking about and of a worlduniversity. Rethinking the University after Bologna: New concepts and practices beyond tradition and the market. Rethinking the University after Bologna. New Concepts and Practices beyond Tradition and the Market. UCSIA, Antwerp, 12-13 December 2008 (pp. 81-102). Antwerp, Belgium: Universitair Centrum Sint-Ignatius Antwerpen vzw. Masschelein, J., Quaghebeur, K., Simons, M. (2003). The attention of the critical researcher. In Smeyers, P. (Ed.), Depaepe, M. (Ed.), Philosophy and history of the discipline of education: evaluation and evolution of the criteria for educational research. Philosophy and history of the discipline of education: evaluation and evolution of the criteria for educational research. Leuven, 5-8 november 2003 (pp. 67-75). Leuven: K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen. Simons, M. (2008). How to behave in Europe? Education policy, euro-governmentality and synoptical power. European Educational Research Journal: Vol. 7 (2). Paper presented at the EEPN-conference “Advancing the European education agenda”. Brussels/Leuven (pp. 243-249). Simons, M. (2000). Quality-assurance and biopower in education: Bare essentials of professional and organisational life. Proceedings of the Annual Conference of the Philosophy of Education Society of
Great Britain. Annual Conference of the Philosophy of Education Society of Great Britain. Oxford, 2000 (pp. 363-374). Simons, M., Masschelein, J. (2007). ‘It makes us believe that it is about our freedom’. Notes on the irony of the learning apparatus. . Conference of the Research Community Philosophy and History of the Discipline of Education, ‘Educationalisation of social problems’ (FWO). Leuven, 8-10 november 2007. Van Dooren, W., De Bock, D., Depaepe, F., Janssens, D., Verschaffel, L. (2002). Secondary school students' illusion of linearity: expanding the evidence towards probabilistic reasoning. In Cockburn, A. (Ed.), Nardi, E. (Ed.), Proceedings of the 26th Conference of the international group for the psychology of mathematics education. Conference of the international group for the psychology of mathematics education. Norwich, 21-26 July 2002 (pp. 305-312). Norwich: University of East Anglia.
Papers at local conferences and symposia, published in full in proceedings Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2011). Het oplossen van wiskundige problemen in de basisschool: Van eindtermen tot peilingsresultaten. Conferentie na de peilingen wiskunde. Het verschil in wiskunde. Conferentie na de peilingen wiskunde. Schaarbeek, 2 Maart 2011 (pp. 15-23). Brussel: Departement Onderwijs. Kelchtermans, G. (1995). Naar een professionele pedagogische begeleiding met toekomst. Hoe onderwijs begeleiden? Pedagogische begeleiding en de kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Verslagboek Colloquium.. Colloquium. Brussel, 1995 (pp. 9-17). Brussel: Stichting Lodewijk de Raet.. Kelchtermans, G. (1990). Betrokkenheid, professioneel handelen en het biografisch perspectief. In Van Wijlick, W. (Ed.), Kijken naar Betrokkenheid. Conferentiebundel.. Kijken naar betrokkenheid. 's Hertogenbosch, 1990 (pp. 96-110). 's Hertogenbosch: Katholiek Pedagogisch Centrum. Peeters, E., Ballet, K., Kelchtermans, G., Robben, D., Maes, J. (2008). LIO-stages: worstelen met werkplekleren. In Jochems, W. (Ed.), den Brok, P. (Ed.), Bergen, T. (Ed.), van Eijck, M. (Ed.), Licht op Leren. Proceedings van de 35ste Onderwijs Research Dagen. Onderwijs Research Dagen. Eindhoven, 18-20 juni 2008 (pp. 232-233). Eindhoven: Eindhoven School of Education, Technische Universiteit Eindhoven.
Meeting abstracts, presented at international conferences and symposia, published or not published in proceedings or journals Andrews, P., Carrillo, J., Climent, N., De Corte, E., Depaepe, F., Fried, K., Hatch, G., Malaty, G., Op 't Eynde, P., Palfalvi, S., Sayers, J., Sorvali, T., Szeredi, E., Török, J., Verschaffel, L. (2004). International comparisons of mathematics teaching: Searching for consensus in describing opportunities for learning. Paper presented to discussion group 11, International comparisons in mathematics education, of the 10th International Congress on Mathematics Education (ICME-10), Copenhagen, Denmark. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2003). The intensification thesis and the changes in the teachers' job. 11th Biannual Conference of the International Study Association of Teachers and Teaching, ISATT, Leiden, The Netherlands. Ballet, K., Kelchtermans, G., Peeters, E. (2009). Lukt leren op de werkplek ? Empirische exploratie van een conceptueel model. ORD 2009 K.U.Leuven. Programma en proceedings. Onderwijs Research Dagen. Leuven, 27-29 May 2009, 107-108. Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G., Verbiest, E. (2000). Evaluation of a training program for primary school principals. Annual meeting of the American Educational Research Association. New Orleans, 24-28 April 2000.
Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G., Verbiest, E. (2000). Professionele ontwikkeling van schoolleiders; evaluatie van een opleiding voor schoolleiders Primair Onderwijs. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen 2000. Proceedings van de Onderwijs Research Dagen 2000 te Leiden. Onderwijs Research Dagen 2000. Leiden, 24-26 Mei 2000, 324-326. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2002). Intensification and beyond. Bringing professional development back into the picture. Annual meeting of the American Educational Research Association. New Orleans, April 2002. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). De schoolleider tussen schoolteam en externe vernieuwingsdruk. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen, GION, Groningen, The Netherlands. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). Worstelen met werkdruk. De ervaring van intensificatie bij leerkrachten in het basisonderwijs. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen, GION, Groningen, The Netherlands. Ballet, K., Kelchtermans, G., Loughran, J. (2006). The demanding work of teaching: Valuing teachers' expertise. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, California, USA. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). Struggling with workload. Primary school teachers’ experience of intensification. Paper presented at the 2007 meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2007). The mediating role of school principals in teachers’ experience of intensification. Paper presented at the European Conference on Educational Research, Ghent, Belgium. Ceulemans, C., Struyf, E., Simons, M. (2010). Educational Policy and Teacher Training Reform: on Black Boxing and Stabilisation Mechanisms. European Conference on Educational Research (ECER). Helsinki, 25-27 August 2010. Clarebout, G., Depaepe, F., Elen, J., Briell, J. (2007). The use of drawings to assess students’ epistemological beliefs. Paper presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary. Cornelissen, G., Simons, M., Masschelein, J. (2006). Learning in environments and the need for global positioning systems. Paper presented at the International Workshop "Regulating lives in the knowledge society", Hanse Institute for Advanced Studies, Germany. De Corte, E., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2008). Students' mathematical dispositions: the interrelated role of classroom culture and students' beliefs. International Congress of Psychology. Berlin, Germany, 20-25 July 2008. De Corte, E., Verschaffel, L., Depaepe, F., Op ‘t Eynde P. (2007). Exploring the relationship between students’ mathematics-related beliefs and the classroom culture. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction – Abstracts. European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary. Budapest, August 2007, 27. De Corte, E., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2010). In search of effective learning environments for self-regulation in mathematics. EARLI SIG Educational Effectiveness. Leuven, 25-27 August 2010. De Corte, E., Depaepe, F., Verschaffel, L., Op 't Eynde, P. (2005). A comparative study of the teaching of percentages in five European countries. Symposium on “International studies in mathematics education research”, organized at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Montreal, Canada, 11-15 April 2005. De Corte, E., Depaepe, F., the METE-team (2004). Mathematics education traditions of Europe (METE): Appropiateness of a coding scheme for revealing differences between mathematics classrooms. Presentation in a workshop on the METE Project organized at the10th International Congress on Mathematical Education, Copenhagen, Denmark. Decuypere, M., Simons, M., Masschelein, J. (2010). Teacher evaluation in higher education in Flanders: The construction of ‘quality’. WCCES. Istanbul, 14-18 June 2010.
Decuypere, M., Ceulemans, C., Simons, M. (2011). Mapping education through experimental cartography. Sociotechnical approaches in educational research. ECER. Berlin, 13-16 September 2011. Deketelaere, A., Kelchtermans, G., Degryse, J., De Munter, A., De Leyn, P. (2009). De implementatie van een elektronisch portfolio in de opleiding tot huisarts: analyse van de kritische succesfactoren. Onderwijs Research Dagen 2009. Programma en Proceedings.. Onderwijs Research Dagen 2009. Leuven, 27-29 mei 2009, 362. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2009). The nature of word problems in the current teaching of mathematics in upper primary school. American Educational Research Association Annual Meeting. San Diego, 13-17 April 2009. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2011). Teacher's emphasis on and students' acquistion of heuristic and metacognitive skills in the mathematics classroom: A dual case study. Annual meeting of AERA (American Educational Research Association). New Orleans, 8-12 April 2011. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2009). Teachers' emphasis on heuristic and metacognitive skills and its relationship to students' beliefs and problem-solving competences: A videobased study in two sixthgrade classrooms. Fostering Communities of Learners. European Conference for Research on Learning and Instruction. Amsterdam, 25-29 August 2009, 383. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2008). Teaching word problem solving: Elaborating or restricting the problem context?. American Educational Research Association. New York, 24-28 March, 2008. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2009). Heeft instructie in heuristische en metacognitieve vaardigheden invloed op de wiskundige opvattingen en oplossingsvaardigheden van leerlingen. ORD 2009. ORD. Leuven, 27-29 mei 2009, 371-372. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2005). The impact of classroom practices on students' (non)realistisc mathematical modelling. Junior Researcher (JURE) Conference. Nicosia, Cyprus, 22-23 August 2005. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2007). Investigating teachers’ approaches towards mathematical problem solving and its relationship with individuals’ conceptions: A videobased study in sixth grade. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction – Abstracts. European Conference for Research on Learning and Instruction. Budapest, Hungary, August 2007, 218. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2007). Coping with authority in two sixth grade mathematics classrooms: Who’s in charge?. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction – Abstracts. European Conference for Research on Learning and Instruction. Budapest, Hungary, August 2007, 40. Depaepe, F., Op ‘t Eynde, P., De Corte, E., Verschaffel, L. (2007). Students’ mathematical dispositions: The interrelated role of classroom culture and students’ beliefs. Paper presented at the 2007 meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L., Op 't Eynde, P. (2005). Teaching percentages in the primary school: A five country comparative study (Symposium: The mathematics education traditions of Europe (METE) project: Principles and outcomes, organized by P. Andrews). Integrating Multiple Perspectives on Effective Learning Environments: Abstracts of the 11th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, August 23-27, 2005, Nicosia, Cyprus, 45-46. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2006). Implementing innovative mathematics ideas at the classroom level: A videobased study in sixth grade. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, California, USA. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2005). Characteristics of classroom cultures and practices with respect to (non-)realistic mathematical modeling: An integrated psychological and sociocultural perspective (Symposium: Understanding classroom processes through different methodological approaches, organized by W. Schnotz). Integrating Multiple Perspectives on Effective Learning Environments: Abstracts of the 11th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, August 23-27, 2005, Nicosia, Cyprus, 583-584.
Francken, L., Kelchtermans, G., Deketelaere, A., Robben, D., Joris, C. (2000). De begeleiding van reflectief ervaringsleren in het perspectief van professionele ontwikkeling. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen 2000. Proceedings van de Onderwijs Research Dagen 2000 te Leiden. Onderwijs Research Dagen. Leiden, 24-26 mei 2000, 180-181. Geerinck, I., Simons, M. (2008). Teaching and expertice: A necessary combination?. ECER: From teaching to Learning?. Gothenburg, 10-12 September 2008. Gkoris, E., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2011). Bridging the gap between real world and school mathematics. A comparative analysis of word problems in the old and the new mathematics textbooks for the 5th grade of elementary school in Greece. Methodological Aspects of Teaching in Mathematics. Jagodina, Serbia, 10 May 2011. Hellemans, M., Simons, M., Braeckman, T., Elen, J. (2004). The relation research-education in the selfunderstanding of universities: an exploration of ambivalence. Paper presented at the Third Global Conference: the idea of education. Global Conference : the idea of education. Prague, Czekia, 2004. Hodgson, N., Simons, M. (2010). Learned voices of European Citizens: From Governmental to Political Subjectivation. European Conference on Educational Research (ECER). Helsinki, 25-27 August 2010. Janssen, V., Kelchtermans, G. (2000). De professionele ontwikkeling van vrouwelijke directies in het basisonderwijs: een narratief biografisch onderzoek. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen 2000. Proceedings van de Onderwijs Research Dagen 2000 te Leiden.. Onderwijs Research Dagen 2000. Leiden, 24-26 mei 2000, 327-329. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Verckens, A. (2008). Good examples of practice and professional development. From Teaching to Learning? Annual European Conference of Educational Research. Göteborg, Sweden, 10-12 September 2008. Kelchtermans, G. (1999). Narrative-biographical research on teachers' professional development: Exemplifying a methodogical research procedure. Annual Meeting of the American Educational Research Association. Montreal, 21 April 1999. Kelchtermans, G., Piot, L., Ballet, K. (2009). De emoties van de 'poortwachter'. De emotionele en relationele dimensies in het beroepsleven van directeurs Basisonderwijs. ORD 2009. Proceedings van de Onderwijs Research Dagen 2009. Onderwijs Research Dagen. Leuven, 27-29 May 2009, 456-458. Kelchtermans, G. (2006). Macropolicy caught up in micropolitics: The case of quality policy in Flemish primary schools. Paper presented at the Oxford Ethnography Conference, Oxford. Oxford Ethnography Conference. Oxford, 2006. Kelchtermans, G., Ballet, K., Berens, G., Janssens, S. (1999). Micropolitiek in de professionele ontwikkeling van beginnende leerkrachten. Een onderzoek bij Vlaamse leraren basisonderwijs. Samenwerkend Leren. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings van de ORD 1999. Onderwijs Research Dagen. Nijmegen, 20-21 May 1999, 166-167. Kelchtermans, G., Ballet, K., Piot, L. (2007). New teachers’ struggles with intensified working conditions in multiethnic schools. Paper presented at the 2007 meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA. Kelchtermans, G., Deketelaere, A. (2006). Making more of it. Medical students' motives for voluntarily composing an extended portfolio during internship. Paper presented at the First European Conference on Practicebased and practitioner research ", Earli and COD, Leuven, Belgium. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2000). Developing micro-political literacy: A narrative-biographical study on teacher development. annual meeting of the American Educational Research Association. New Orleans, April 2000. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2003). Micropolitical literacy: Reconstructing a neglected dimension in teacher development. 11th Biannual Conference of the International Study Association of Teachers and Teaching, ISATT, Leiden, The Netherlands.
Kelchtermans, G. (2005). Rigorous reading, dancing with data and wrestling with writing: Practicising qualitative methodologies in postgraduate research. Invited lecture at the Pre-Conference Post-Graduate Research Forum at the International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT) Conference, Sydney, Australia. Kelchtermans, G., Ballet K. (2007). Shifting student populations as impetus for organisational learning. Paper presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2007). Nascholing voor professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling. Een gevalsstudie over ontwerp en implementatie van een nascholingsdidactische visie. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen, GION, Groningen, The Netherlands. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2006). The methodology of in-service training for professional and school development. A case study. Paper presented at the First European Conference on Practice-based and practitioner research ", Earli and COD, Leuven, Belgium. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2007). Nascholing voor professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling. Een gevalsstudie. Paper gepresenteerd op de studieconferentie van het ICLON, Leiden, The Netherlands. Kelchtermans, G. (2004). Valuing vicissitude and vulnerability: Tracking the micropolitical learning of new teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), San Diego, California, U.S.A.. Mangez, E., Simons, M. (2010). Cultural fragmentation and globalization in Belgium: from a requirement for discretion to a need of evidence. European Conference on Educational Research (ECER). Helsinki, 25-27 August 2010. Masschelein, J., Simons, M. (2004). Who could be opposed to a university of excellence? On the idea of a world university concentrated around pools of attention. Global Conference: the idea of education. Prague, Czekia, 2004. Masschelein, J., Simons, M. (2004). Street children as a burden: An exploration of Education and Public Sphere. American Educational Research Association Annual Meeting, SIG - Philosophical Studies in Education. San Diego, 2004. Masschelein, J., Simons, M. (2005). Truth-telling at a world-university: On public speech. Paper presented for Special Interest Group 'Foucault and Education', at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Canada. Masschelein, J., Simons, M. (2003). Street children as a burden. On education and public space. International workshop "Troublesome street children. On the relation between education, experience and public space", Grenoble, France. Masschelein, J., Quaghebeur, K., Simons, M. (2003). Das Ethos kritischer Forschung. Nach Foucault. Diskurs - und machtanalytische Perspektiven der Pädagogik. Jahrestagung der Kommission Bildungs-und Erziehungsphilosophie. Deutsche Gesellschaft für Erziehungsissenschaft. Dormund, 2003, 9-29. Masschelein, J., Simons, M. (2003). Global immunity and the European space of higher education. International Conference on "Kritik und Postmoderne - Critique and post-modernity", Verona, Italy. März, V., Vanhoof, S., Kelchtermans, G., Onghena, P. (2009). De vernieuwing van het statistiekonderwijs in Vlaanderen: een analyse van de implementatie. Onderwijs Research Dagen. Leuven, 27-29 May 2009. März, V., Kelchtermans, G., Vanhoof, S., Onghena, P., Deketelaere, A., Degryse, J., De Munter, A., De Leyn, P., Vanderlinde, R., van Braak, J. (2009). Inzichten uit implementatieverhalen: analyses van onderwijsvernieuwingen. ORD 2009. Programma en Proceedings.. Onderwijs Research Dagen 2009. Leuven, 27-29 mei 2009, 360-365. März, V., Ballet, K., Colpin, H. (2010). The local policy on professionalization in Flemish primary and secondary schools. Processes, determinants and critical factors. Poster session presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Denver, Colorado, USA, 30 April - 4 May.
März, V., Vanhoof, S., Kelchtermans, G., Onghena, P. (2009). The innovation of the statistics curriculum in Flanders: An analysis of implementation. The European Conference on Educational Research (ECER). Vienna, 28-30 September 2009. Piot, L., Kelchtermans, G., Ballet, K. (2007). Beginnende leerkrachten en hun beroepssocialisatie in concentratiescholen. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen, GION, Groningen, The Netherlands. Piot, L., Kelchtermans, G., Colpin, H. (2010). Successful parental involvement in multicultural schools. A critical analysis of two Flemish (Belgian) case study schools. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Denver, Colorado, USA, 30 April - 4 May 2010. Sasanguie, D., Elen, J., Clarebout, G., Van Den Noortgate, W., De Fraine, B., Vandenabeele, J., Simons, M. (2009). Disentangling instructional roles: the case of teaching and summative evaluation. AERA. San Diego (USA), April 2009. Simons, M., Chioncel, N. (2003). Collective identities and citizenship. Re-etgace Meeting. Leuven, 2003. Simons, M., Masschelein, J. (2008). The will to learn and the assemblage of a learning apparatus. Annual Meeting of the American Educational Research Association (Book presentation 'Foucault and Adult Education). New York, March 2008. Simons, M., Masschelein, J. (2006). The governmentalization of learning and the assemblage of a learning apparatus. Conference/workshop "Foucault and adult education". Linköping (Sweden), 9-11 February 2006. Simons, M. (2009). The Public/Private Lives of European Citizens: Lifelong Learning, Global Positioning, and Performance Spectacles. ECER conference. ECER Conference. Vienna, 27-30 September 2009. Simons, M. (2003). Towards a conceptual model on learning active citizenship. Re-etgace Meeting (Reviewing Education and Training for Governance and Active Citizenship in Europe ). Pècs, 2003. Simons, M., Decuypere, M., Verckens, A., Van de Perre, L. (2010). "Without (public) opinion, you are just another person with data": On education policy, evidence and democracy. AERA. Denver, CO, 30 April - 4 May 2010. Simons, M. (2007). A critical analysis of the ‘renaissance of the university’. Paper presented at the symposium “The Civic Role of Universities in the European Knowledge Society” at the European Conference on Educational Research, Ghent, Belgium. Simons, M. (2007). The civic role of universities in the European knowledge society. Symposium at the European Conference on Educational Research, Ghent, Belgium. Simons, M., Olssen, M. (2008). School Apparatus. Annual Meeting of the American Educational Research Association 'SIG: Chaos and Complexity Theories). New York, March 2008. Simons, M., Masschelein, J. (2007). De-governmentalisation of education and the meaning of the public. Paper presented at the 2007 meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA. Simons, M. (2006). To be informed: An exploration of the strategy of the actual learning apparatus. Paper presented at the Kongress Deutsche Gesellschaft für Erziehhungswissenschaft (Symposium: Die Formation neuer Bildungsregime: Zur Durchsetzung von Regierungstechniken in der post-nationalen Konstellation), Frankfurt Am Main, Germany. Simons, M., Kelchtermans, G. (2007). The new decree on teacher education in Flanders: A case study of policy analysis. Paper presented at the European Conference on Educational Research, Ghent, Belgium. Verckens, A., Simons, M., Kelchtermans, G. (2009). Information with ‘Class’! A critical discourse analysis of the Flemish educational magazine ‘Klasse’. ECER. Vienna, 28-30 September 2009. Verschaffel, L., Depaepe, F., De Corte, E. (2007). Teachers’ approaches towards mathematical modeling and problem solving: How do they cope with reality?. Paper presented at a Conference on “Professional
Development of Mathematics Teachers Research and Practice from an International Perspective” held at the Mathematische Forschungsinstitut Oberwolfach, Germany.
Meeting abstracts, presented at local conferences and symposia, published or not published in proceedings or journals Ballet, K. (2007). De methodiek van het werken aan praktijkvoorbeelden. Voorwaarden en valkuilen. Algemene Studiedag Vliebergh Scencie-Centrum 'Geef eens een voorbeeld ? Werken met goede praktijkvoorbeelden in nascholing, begeleiding en schoolontwikkeling;. Leuven, 14 November 2007. Decuypere, M., Masschelein, J., Simons, M. (2009). Waar ben je? Mobiele telefoons en omgevingsbewustzijn. Landelijke Pedagogendag. Leuven, 15 May 2009. Kelchtermans, G. (2007). Goede praktijkvoorbeelden als strategie voor onderwijsvernieuwing?. Algemene Studiedag Vliebergh Sencie-centrum: "Geef eens een voorbeeld? Werken met goede praktijkvoorbeelden in nascholing, begeleiding en ontwikkeling". Leuven, 14 November 2007. Kelchtermans, G. (2005). Geïntegreerde stage in een flexibiliseringscontext. Lezing in het kader van het ontwikkelingstraject "Reflectief ervaringsleren en geïntegreerde stage" in het studiegebied Onderwijs van de Europese Hogeschool (EHSAL) te Brussel. Kelchtermans, G. (2005). Leren van je eigen levensgeschiedenis-Autobiografische reflectie als brug tussen theorie en praktijkervaringen. Lezing op studiedag StAP "Een opstap in leraarschap. Van uitgroeistage tot ingroeibaan", georganiseerd door het StAP-project, Arteveldehogeschool Gent. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2007). Nascholing voor professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling. Een gevalsstudie. Workshop op studiedag “Geef eens een voorbeeld? Werken met goede praktijkvoorbeelden in nascholing, begeleiding en schoolontwikkeling”, Leuven. Kelchtermans, G. (2005). Begeleiding van samenwerkingsprocessen binnen scholengemeenschappen. Lezing voor de Pedagogische Begeleiders Katholiek Basisonderwijs te Beveren. Kelchtermans, G. (2005). Reflectief ervaringsleren: Een opleidingsdidactisch kader. Lezing in het kader van het ontwikkelingstraject "Reflectief ervaringsleren en geïntegreerde stage" in het studiegebied Onderwijs van de Europese Hogeschool (EHSAL) te Brussel. Masschelein, J., Simons, M. (2003). Lastige straatkinderen: kanttekeningen bij openbaarheid en educatie. Tweejaarlijkse Nederlands-Belgische Pedagogendag, Gent. März, V., Vanhoof, S., Onghena, P. (2008). Statistiekonderwijs in evolutie: hoe beleven wiskundeleerkrachten de hervormingen in het Vlaamse statistiekonderwijs?. VFO-studiedag: Onderzoek over actuele trends in het hoger onderwijs. Hasselt, 13 november 2008. Sasanguie, D., Elen, J., Clarebout, G., Van Den Noortgate, W., Vandenabeele, J., De Fraine, B., Simons, M. (2009). De ontkoppeling van onderwijzen en summatief evalueren. Onderwijs Research Dagen. Leuven, 27-29 May 2009. Simons, M. (1999). Kwaliteitszorg en performativiteit in het onderwijs. Vlaams forum voor Onderwijsonderzoek, 4e VFO-congres. Antwerpen, maart 1999. Simons, M. (2003). De wil tot kwaliteit in het onderwijs. Zoomlezing, Artevelde Hogeschool. Gent (M. De Kesel), november 2003. Simons, M. (2002). Bezieling in het onderwijs: een verkenning van de droom van (neo-)liberale vormen van bestuurlijkheid. Landelijke pedagogendag. Amsterdam, mei 2002. Simons, M. (1999). Ingevoegd worden in waarheidsspelen: een Foucaultiaanse duiding van opvoeding en onderwijs. Landelijke pedagogendag. Leiden, mei 1999.
Simons, M. (2008). De nachtzijde van begeleide zelfstudie. Departementale studiedag pedagogische wetenschappen (H. Baert). Leuven, januari 2008. Simons, M., Masschelein, J. (2006). De verbestuurlijking van het leren. Paper presented at the Seminariereeks "Onderwijs en onderwijsbeleid vanuit het perspectief van bestuurlijkheid", Centrum voor Onderwijsbeleid en vernieuwing/Centrum voor Fundamentele Pedagogiek, Leuven, Belgium. Simons, M. (2006). Kanttekeningen bij management en onderwijs. Bijdrage tijdens Diroo-Studiedag, Dendermonde, Belgium. Simons, M. (2007). Een academiseringscomplex?. Lezing op Onderwijsdag ‘De verwevenheid van onderzoek en onderwijs’, Antwerpen (Associatie Universiteit en Hogescholen Antwerpen). Simons, M., Hellemans, M., Braeckman, A., Elen, J. (2005). Het concept begeleide zelfstudie en benaderingen van de relatie onderzoek-onderwijs. Presentatie tijdens de Onderwijsraad, K.U. Leuven. Simons, M., Braeckman, A., Elen, J., Hellemans, M. (2004). Modellen van de koppeling onderzoek-onderwijs aan universiteiten: Het (nationale) verleden en het Europese (globale) heden. Paper gepresenteerd tijdens HOOG-seminarie, K.U. Leuven. Van Dooren, W., De Bock, D., Depaepe, F., Janssens, D., Verschaffel, L. (2002). De lineariteitsillusie bij leerlingen in het secundair onderwijs: een uitbreiding naar misvattingen in kansrekening. Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings van de 29ste Onderwijs Research Dagen 2002 te Antwerpen. Onderwijs Research Dagen 2002. Antwerpen, 29-31 Mei 2002, 110-112. Vanassche, E., Kelchtermans, G. (2010). Leraren(opleiders) onderzoeken de eigen praktijk. Een internationale literatuurstudie over 'Self-study of Teaching and Teacher Education Practices'. Onderwijs Research Dagen 2010. Enschede, The Netherlands, 23-25 June 2010. Verckens, A., Simons, M., Kelchtermans, G. (2009). Het Vlaamse onderwijstijdschrift 'Klasse' als een 'centrum van mediatizering': Informatie, performance en nieuwe machtsmechanismen in onderwijsbeleid en – praktijk. Proceedings van de Onderwijs Research Dagen 2009. Onderwijs Research Dagen. Leuven, 27-29 May 2009, 408-409, Abstract No. 0194 - paper 3. Verhoeven, J., Kelchtermans, G. (2005). McOnderwijs in Vlaanderen: Internationalisering en commercialisering van het hoger onderwijs. Lezing tijdens de studiedag over "Commercialisering van het onderwijs", georganiseerd door het Departement Onderwijs van het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap i.s.m. de Vlaamse Onderwijsraad. Verhoeven, J., Kelchtermans, G., Michielsen, K. (2004). Internationale sturing in het beleid rond hoger onderwijs. Studiedag 'De stuurbaarheid van het onderwijs'. Leuven: K.U.Leuven, 16 September 2004.
PhD Theses Ballet, K., Kelchtermans, G. (sup.) (2006). Worstelen met werkdruk. De ervaring van intensificatie bij leerkrachten in het basisonderwijs.. Depaepe, F., De Corte, E. (sup.), Verschaffel, L. (cosup.) (2009). The Culture and Practices in Sixth-grade Mathematics Classrooms. An Attempt to Unravel Relationships between Social and Individual Aspects in Problem-solving Lessons. Geerinck, I., Masschelein, J. (sup.), Simons, M. (sup.) (2011). The teacher as a public figure: three portraits. Simons, M. (2004). De school in de ban van het leven: een cartografie van het moderne en actuele onderwijsdispositief. Verckens, A., Simons, M. (sup.), Kelchtermans, G. (sup.) (2011). ONDERWIJS MET KLASSE. EEN KRITISCHE DISCOURSANALYSE VAN HET TIJDSCHRIFT KLASSE, 311 pp. Vlieghe, J., Masschelein, J. (sup.), Simons, M. (sup.) (2010). Democracy of the flesh. A research into the public meaning of education from the standpoint of human embodiment.
Reviews Depaepe, F. (2011). Voor u gelezen: Schoolleiderschap aangekaart en in kaart gebracht. In: Impuls voor Onderwijsbegeleiding, 41 (4), 199-201. Kelchtermans, G. (1989). Onderwijsvernieuwing onder het ontleedmes: Besprekingsartikel. In: Pedagogisch tijdschrift, 14, 197-206. Kelchtermans, G. (2001). Book review of Peter Woods “Succesful writing for qualitative studies”. In: QSE International Journal of Qualitative Studies in Education, 14 (3), 446-447. Kelchtermans, G. (1997). A sample card of narrative in education. Essay review of "Narrative in teaching, learning and research" by McEwan,H, Egan,K. In: Teaching and teacher education, 13 (1), 125-130.
Internal or technical reports Ballet, K., Kelchtermans, G. (2004). Saltsa project on teacher's work life. Final report of the Belgian study: Teachers experience of intensified working conditions: KUL. Centrum voor onderwijsbeleid en vernieuwing, Leuven, 2004. Ballet,
K., Vandenberghe, R., Verbiest, E., Kelchtermans, G., Van de Ven, H. (2000). Professionaliseringsprocessen van schoolleiders. Evaluatie Magistrum (TRIS 11). Eindrapport: Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing-Fontys Opleidingscentrum Schoolmanagement, Leuven-'sHertogenbosch, 2000..
Ballet, K., Colpin, H., März, V., Baeyens, C., De Greve, H., Vanassche, E. (2010). Evaluatie van het professionaliseringsbeleid van basis- en secundaire scholen (onderzoeksrapport OBPWO 07.01). Leuven: K.U. Leuven: Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing. De Groof, J., Verstegen, R., Kelchtermans, G., Lauwers, G., Popelier, P., Steen, B., Verbeeck, B. (2005). 'Proeftuinen' ICOR-advies aan de minister inzake onderwijsexperimenten: Interuniversitair centrum voor onderwijsrecht, Antwerpen, 2005. Kelchtermans, G., Ballet, K., Debelder, S. (2004). Blijven zorgen voor goed onderwijs: resultaten van een maatschappelijke e-consultatie over kwaliteitszorg in het onderwijs: KUL. Centrum voor onderwijsbeleid en -vernieuwing, Leuven, 2004. Kelchtermans, G. (2003). De kloof voorbij: naar een betere integratie van theorie en praktijk in de lerarenopleiding: rapport opgesteld in opdracht van de Vlaamse Onderwijsraad: Vlaamse Onderwijsraad, Brussel, 2003. Kelchtermans, G., Janssens, D., Janssens, S., Vandenberghe, R., Devis, I., Francken, L., Joris, C., Deketelaere, A., Robben, D., Vanheeswijck, L. (2000). De begeleiding van zelfgestuurd en reflectief ervaringsleren in de stages van de academische lerarenopleiding binnen de K.U.Leuven. Eindrapport OOI-project 98/7: Katholieke Universiteit Leuven, Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing, Leuven, 2000.. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Piot, L., Robben, D., Maes, J., März, V. (2008). Onderzoek naar de effectiviteit van werkplekleren in diverse omstandigheden en met verscheiden doelgroepen, 50 + bijlagen pp. Leuven: SoE-Comité, Expertisenetwerk 'School of Education'. Associatie K.U.Leuven. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2007). Wetenschappelijke ondersteuning van de begeleiding van de proeftuinscholen 2006-2007. Eindrapport. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven, Departement Pedagogische Wetenschappen, Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing. Kelchtermans, G., Janssen, V., Vandenberghe, R. (2002). Schaalvergroting in basisscholen. Addendum bij het eindrapport van OBPWO-project 99.03 uitgevoerd in opdracht van Vlaams Minister bevoegd voor Onderwijs.. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Piot, L., Verckens, A. (2008). OBPWO 04.04. Goede praktijkvoorbeelden als hefboom voor schoolontwikkeling. Identificatie van determinanten en kritische kenmerken.
Koepelrapport, 56 pp. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven, Centrum voor Onderwijsbeleid en vernieuwing.. Kelchtermans, G. (1999). Werkvormen voor (auto)biografische reflectie. Een leidraad voor opleiders, nascholers en begeleiders. Leuven: K.U.Leuven, Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing. Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E. (2007). Gebruikersanalyse van de DVD ‘Elke leerling telt. Hoe gelijke kansen en ambitie kunnen samengaan’. Eindrapport. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven, Departement Pedagogische Wetenschappen, Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing. Kelchtermans, G., Paquay, L. (1998). L'innovation en éducation et en formation en Europe. Rapport final, 247-257 pp. Paris: Observatoire Européen des Innovations en Education et en Formation. Sasanguie, D., Elen, J., Van Den Noortgate, W., Clarebout, G., Simons, M., De Fraine, B., Vandenabeele, J. (2009). Onderwijsinnovatieproject [OOI2006/06]. Ontkoppelen van onderwijzen en summatief evalueren. Eindrapport. Leuven/Kortrijk: Subfaculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen. Katholieke Universiteit Leuven - Campus Kortrijk. Simons, M. (2004). Tussentijds rapport De nachtzijde van de Begeleide Zelfstudie: de betekenis en de praktijk van de koppeling van onderzoek en onderwijs vanuit het gezichtspunt van Leuvense docenten. Onderwijsgerichte onderzoeks-, ontwikkelings- en implementatieproject (september 2003-september 2005): KUL. Centrum voor fundamentele pedagogiek, Leuven, 2004. Simons, M., Wildemeersch, D. (2003). Introduction. Learning Governance and Citizenship in Central and Eastern Europe. Report on life histories, 9-21 pp. Simons, M., Chioncel, N., Wildemeersch, D. (2003). Learning citizenship and governance in Europe: A comparative perspective. Learning governance and citizenship in Central and Eastern Europe. Report on life histories., 97-122 pp: EC, ETGACE-project. Simons, M. (2003). Verleden en toekomst van de Buiten Gewone Buurt: Gesprekken met buitengewone betrokkenen. Vandenberghe, R., Kelchtermans, G., Ballet, K., Verbiest, E., Van de Ven, H. (2000). Netwerk van Vlaamse en Nederlandse opleiders van schoolleiders primair (basis-)onderwijs. Verslag van de tweede conferentie: Centrum voor onderwijsbeleid en -vernieuwing-Fontys opleidingscentrum schoolmanagement, Leuven-'sHertogenbosch, 2000.. Verschaffel, L., Elen, J., Janssens, S., Kelchtermans, G., Lowyck, J., De Corte, E., Canters, R. (2002). MILE Vlaanderen: een multimediale interactieve leeromgeving als werkmateriaal voor het geïntegreerd en zelfstandig verwerven van wiskundedidactische competenties door studenten in de initiële lerarenopleiding. Eindrapport OOI-project nr. 3H000023. Leuven: KUL, Afdeling Didactiek.
Other journal publications / miscellaneous Ballet, K., Kelchtermans, G. (2006). Concentratieschool? Ja, en dan?. Basis-Schoolwijzer, 15-19. Ballet, K. (2006). Veel vernieuwing doet leraren twijfelen. Schooldirect (10-5). Ballet, K. (2006). Interview: Worstelen met werkdruk. Brandpunt, 6-9. Ballet, K. (2008). "Geef eens een voorbeeld." Werken met goede praktijkvoorbeelden in SVS. Ballet, K. (2008). De schoolleider in het basisonderwijs: Tussen schoolteam en externe vernieuwingsdruk. Ballet, K. (2007). Professioneel leren. Ballet, K. (2006). Worstelen met werkdruk. Lerarendirect (10-5). Ballet, K. (2003). Wordt het alsmaar zwaarder? En waarom? Leerkracht zijn in tijden van intensificatie.
Ballet, K., Kelchtermans, G. (2000). Het onderzoek van de maand. Belangen van beginnende leraars. Klasse voor Leerkrachten, 102, 40-41. Ballet, K. (2000). Uitgerust. Presentatie onderzoeksresultaten evaluatieonderzoek Magistrum. Ballet, K. (2005). De ervaring van scholengemeenschappen: Wat betekent dat voor leerkrachten?. Ballet, K. (2005). De ervaring van geïntensifieerde werkcondities en de vorming van scholengemeenschappen. Ballet, K. (2003). Omgaan met interne en externe druk. Ballet, K., Kelchtermans, G. (2009). Verhalen van leerkrachten tussen interne en externe druk. Wisselwerking tussen bronnen, context en interpretatie. Praktijkgids voor de Basisschool, 45, 1-25. Deketelaere, A., Kelchtermans, G. (2007). Emotional incidents during clerkship and their impact on professional identity. A qualitative analysis of medical students portfolios. Paper presented at the Biannual Conference of the International Study Association on Teachers and Teaching, St. Catharines (Canada). Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2010). Vernieuwingen in het vraagstukkenonderwijs: uitdagingen en moeilijkheden. Advies & Educatie, 27 (4), 11-13. Depaepe, F., De Corte, E., Verschaffel, L. (2010). Omgaan met vraagstukken in de klas. Basis-Schoolwijzer, 117 (6), 23-25. Janssen, V., Kelchtermans, G. (2002). De loopbaanbeleving bij vrouwelijke directeurs in het basisonderwijs: een narratief-biografisch onderzoek. Basis-Schoolwijzer, 109 (146), 14-26. Kelchtermans, G. (2000). Micropolitiek en leren op de werkplek. Kelchtermans, G., Deketelaere, A., Francken, L., Janssens, S., Robben, D. (2000). Reflectief ervaringsleren in de praktijk: een exemplarisch voorbeeld uit de lerarenopleiding. Kelchtermans, G. (2005). De stuurbaarheid van het onderwijs. Kelchtermans, G. (2004). Het eigen verhaal van de leraar. Biografie en professionaliteit. Kelchtermans, G. (2004). Hoeveel kan de leerkracht als professioneel? Over de kundige en kwestbare identiteit van leraren. Kelchtermans, G. (2004). Over stoptreinen, haarvlechten en niets dat niet iets anders aanraakt. Een pas op de plaats bij het emeritaat van Roland Vandenberghe, 16 september 2004. Leuvens Bulletin LAPP, 53, 75-81. Kelchtermans, G. (2005). Micro-politics in beginning teachers' professional development. Kelchtermans, G. (2010). Leerkrachten zijn geen makke schapen. Interview in hoofdartikel 'Waarom Leerrijk.be een goed initiatief is. Onderwijsexperts over noodzakelijke professionalisering'. Leerrijk maakt je beter in je job., 31. Kelchtermans, G. (2005). Narratief weten, zelfverstaan en kwetsbaarheid. Kelchtermans, G. (2005). Interview: Leerkrachten zijn geen machines. Brandpunt, 33, 20-23. Kelchtermans, G. (1999). Je kan de leraar niet wegdenken. In 'Kennisdebat - de grens van een verhaal'. Klasse, 11, 36. Kelchtermans, G. (2002). De regels van het spel. Beginnende leerkrachten zoeken hun weg (interview met Geert Kelchtermans). De Standaard, 8. Kelchtermans, G. (2003). Schaalvergroting is steeds een onderwijsvernieuwing. Interview met Geert Kelchtermans. Basis-Schoolwijzer, 110 (170), 20-23. Kelchtermans, G., Masschelein, J., Simons, M. (2000). Opiniebijdrage. Laat de school een verrassing blijven. De Morgen.
Kelchtermans, G. (2001). Reflectief ervaringsleren in de lerarenopleiding. Onderwijskrant (118), 8-17. Kelchtermans, G. (2003). Over schaalvergroting in het basisonderwijs. Een gesprek met Geert Kelchtermans. Nieuwsbrief FOPEM, 9, 2-4. Kelchtermans, G. (2004). Het biografisch perspectief op professionele ontwikkeling en de lerarenopleiding. Kelchtermans, G. (2004). De kwaliteit van kwetsbaarheid. Tegendraadse gedachten over de professionele identiteit van leraren. Basis-Schoolwijzer, 111 (3), 13-18. Kelchtermans, G. (2003). Reden voor scholen om samen te werken is niet beter onderwijs te bieden (interview door K. Herbots, 17 januari). De Morgen. Kelchtermans, G. (2003). Er bestaat geen receptenboek (interview door M. Verleyen en P. Martens, 19 februari). Knack magazine. Kelchtermans, G. (2007). Pädagogisches Engagement und berufliche Verpflichtung. Über berufliche Identität von LehrerInnen, Verletzlichkeit und Reflexion. Kelchtermans, G., Ballet, K. (2009). Goede praktijkvoorbeelden. Een goed middel tot professionele ontwikkeling?. Kelchtermans, G. (2009). Begrijp leerkrachten en schoolteams en ga samen als professionelen op weg. Interview met prof. Geert Kelchtermans. Advies & Educatie, 26 (3), 6-8. Kelchtermans, G. (2007). Proeftuinen, praktijkvoorbeelden en professionele schoolteams: Succesvol werken aan onderwijsvernieuwing. Lezing tijdens de Forumdag Proeftuinen, Gent (Dept. Onderwijs - Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap), 1-10. Kelchtermans, G. (2007). Samenwerking en collegialiteit van leerkrachten als werkplaatscondities. een kritische literatuuranalyse. Paper presented at the annual Onderwijsresearchdagen 2007, Groningen.. Kelchtermans, G. (2007). Opiniebijdrage. Liever geen productinformatie over scholen. De Standaard (26-1). Kelchtermans, G. (2005). Learning how to play the game: Micro-politics in beginning teachers' professional development. Kelchtermans, G. (2005). De kracht van het narratief-biografisch perspectief op professionele ontwikkeling. Kelchtermans, G. (2005). Goed onderwijs en waar liggen dan de kansen?. Kelchtermans, G. (2005). Het narratief-biografisch perspectief op professionele ontwikkeling. Kelchtermans, G. (1990). Wat de mens is, kan hem enkel zijn geschiedenis vertellen": De biografische factor in het denken en doen van leerkrachten. Mensenkinderen, 5 (5), 4-9. Kelchtermans, G. (1987). De cycle 5/8: Vernieuwing in het Waalse onderwijs. Onderwijskrant, 49, 21-28. Kelchtermans, G. (1986). "En straks mag je naar de grote school...". Kleuters & Ik, 6 (2), 8-13. Kelchtermans, G. (1988). Jenaplan en ervaringsgericht onderwijs: Een kennismaking met perspectief. Mensenkinderen, 4 (1), 17-22. Kelchtermans, G. (1989). De Montessori-school van Oppem: Indrukken van een bezoek op 14-3-1989. Onderwijskrant, 58, 2-11. Kelchtermans, G. (1988). Een vernieuwingsschool in het regulier onderwijs: Op bezoek in de Gentse stadsschool: De Boomgaard. Onderwijskrant, 50, 41-47. Kelchtermans, G. (2007). De man die de wolken meet. Knack, 109-109. Kelchtermans, G. (1995). A utilização de biografias na formação de professores. Aprender, 18, 5-20.
Kelchtermans, G. (1996). Biografisch perspectief, professionele ontwikkeling en onderwijsbegeleiding. Veldpost, 22 (1), 8-11. Kelchtermans, G. (1992). Das Project "Erfahrungs-orientierte Vorschulerziehung": Bericht über eine Reform in den belgischen (flämischen) Kindergärten. Pädagogisches Forum, 5 (2), 3-10. Kelchtermans, G. (1991). "Doe wel en zie toch maar eens om, af en toe": Autobiografische reflectie als middel tot professionele ontwikkeling. Onderwijskrant, 67, 14-23. Kelchtermans, G. (1996). Leerkrachten en hun loopbaanverhaal: Het biografisch element in het denken en doen van leerkrachten. Mensenkinderen, 11 (3), 9-14. Kelchtermans, G. (1991). Leerkrachten over hun beroep: Veelzeggende metaforen!. Pedagogische periodiek : spiegel van de pedagogische stromingen in het kleuter-, het lager en het buitengewoon onderwijs, 98 (27), 348-354. Kelchtermans, G. (1996). Verhalen vertellen meer: Loopbaanverhalen, betrokkenheid en ontwikkeling van leraren. KPC Info voor het Voortgezet Onderwijs, 50, 6-7. Kelchtermans, G., Vandenberghe, R., De Jaegher, A., Indenkleef, M. (1991). De professionele ontwikkeling van leerkrachten vanuit het biografisch perspectief. Nederlands Tijdschrift voor Opvoeding, Vorming, en Onderwijs, 7 (5), 284-302. Maes, F., Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G. (2000). Opiniebijdrage. Keuzes maken met een beperkt budget. De Standaard. Maes, F., Ballet, K., Vandenberghe, R., Kelchtermans, G. (2000). Herwaardering van het leerkrachtenberoep: Waar gaat het om?. Nieuwsbrief Onderwijs, 8. Masschelein, J., Cornelissen, G., Geerinck, I., Kelchtermans, G., Simons, M., Van de Perre, L., Verckens, A., Vlieghe, J. (2009). Open brief aan Pascal Smet: leerlingen zijn geen targets. De Standaard, 2009 (1 September), 23. Masschelein, J., Simons, M. (2004). De donkere zijde van leertrajecten: E-ducatie, ervaring, wereld. Masschelein, J., Simons, M., Bröckling, U., Pongratz, L. (2006). The learning society from the perspective of governmentality. Educational Philosophy and Theory, 38 (4), 415-415. Melis, M., Nonckele, D., Ballet, K., Kelchtermans, G. (2008). (Over)leven in een duobaan. Basis-Schoolwijzer, 115 (13 December 2008), 17-20. Noens, P., Ramaekers, S. (2010). Wigwam, meer dan kinderopvang alleen. Kinderopvang en ontmoeten. Het verhaal van Wigwam, een open huis voor het hele gezin, 4. Ramaekers, S., Noens, P. (2010). Iedereen mee met Triple P. Humo. Onafhankelijk weekblad voor radio en tv, 3667 (50), 24. Simons, M. (2008). Hatred of democracy... and of the public role of education? On Rancière, democracy and education. Simons, M. (2008). Foucault and governmentality. Simons, M. (2008). Het academische integratieprobleem: Over motieven en vormen van onderzoeksintergratie in onderwijs. Simons, M. (2008). What is our position? On synoptical power and global positioning in education. Simons, M. (2008). How was my performance? On panoptical and synoptical power in education. Simons, M. (2006). De werking van het leerdispositief. Simons, M., Haverhals, B. (2005). De relatie onderzoek-onderwijs in begeleide zelfstudie.
Simons, M. (2005). Benaderingen van de relatie onderzoek-onderwijs. Simons, M. (2004). Inclusie als strategisch concept: Inclusief onderwijs en actief burgerschap. Simons, M. (2004). De koppeling onderzoek-onderwijs in Begeleide zelfstudie: Achtergrond en ambivalentie. Wildemeersch, D., Masschelein, J., Simons, M. (2011). School en gemeenschep - over de pedagogische en ruimtelijke vormgeving van het hedendaags onderwijs. , 6-11. Wildemeersch, D., Masschelein, J., Simons, M. (2011). Ecole et société - à propos de la forme pédagogique et spatiale de l'enseignement contemporain.
ER (external reports) Pattyn, B., Colpin, H., De Cock, M., De Fraine, B., Dehaene, W., Groenez, S., Henkens, B., Nicaise, I., Masschelein, J., Ooghe, E., Raymaekers, B., Simons, M., Van Damme, J., Verschueren, K. (2012). Hervormingen in het secundair onderwijs. Metaforum visietekst 7, 1-48 pp: werkgroep Metaforum Leuven. This list is generated from Lirias and contains data from Lirias as it is entered and validated by the researcher.
