BEZERÉDJ AMÁLIA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE FERTŐSZENTMIKLÓS PEDAGÓGIAI PROGRAM

BEZERÉDJ AMÁLIA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE FERTŐSZENTMIKLÓS PEDAGÓGIAI PROGRAM

ÖTÖDIK, ÁTDOLGOZOTT KIADÁS 2016.

„ Kisgyermekem, Csak nézzél szerteszét, Érted van itt minden, Ami szép.” (Várnai Zseni)

Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected]

Ezt a szakmai dokumentumot 1999. évben készítette, 2004-ben, 2010-ben, 2013-ban, 2016-ban átdolgozta az óvoda nevelőtestülete. Arra törekedett, hogy megfogalmazza:

az időszerű – múltat, jelent és jövőképet összegző - pedagógiai elképzeléseit, azt a formát, amelyben az intézmény működése során teljesíteni kívánja az Óvodai nevelés országos alapprogramját, azokat a nevelési feladatokat, amellyel segíti a gyermekek fejlődését, közösségi életre való felkészülését, a szociális hátrányok leküzdését, a fogyatékosságból eredő hátrányok csökkentését, mindazokat az elvárásokat, amellyel szemben a helyi fenntartó a lakosok felé kötelezettséget vállalt a 3-7 éves gyermekek óvodai nevelését illetően.

2 Pedagógiai Program


A helyi pedagógiai program módosításának törvényi háttere

A helyi pedagógiai program módosítását és kiegészítését az alábbi jogszabályok, törvények, rendeletek figyelembevételével készítettük el: 363/2012.(XII.17.) Korm. Rendelet Az Óvodai nevelés országos alapprogramja 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 32/2012.(X.8.)EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése 20/2012 EMMI rendelet 1992. évi XXXIII. Törvény a közalkalmazottak jogállásáról, valamint ennek módosításai 1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról A Kompetenciafejlesztő Óvodai Programcsomag pedagógiai alapelvei, fejlesztési témajavaslatok Önértékelési kézikönyv Óvodák számára Országos tanfelügyelet Kézikönyv Óvodák számára A szociális, gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatók, intézmények és hálózatok hatósági nyilvántartásáról és ellenőrzéséről szóló 369/2013. (X. 24.) Kormányrendelet (a továbbiakban: Sznyr.). A gyámhatóságok, a területi gyermekvédelmi szakszolgálatok, a gyermekjóléti szolgálatok és a személyes gondoskodást nyújtó szervek és személyek által kezelt személyes adatokról szóló 235/1997. (XII. 17.) Kormányrendelet (a továbbiakban: Ar.). A személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások és gyermekvédelmi szakellátások térítési díjáról és az igénylésükhöz felhasználható bizonyítékokról szóló 328/2011. (XII. 29.) Kormányrendelet (a továbbiakban: Tr.). A szociális, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatók, intézmények ágazati azonosítójáról és országos nyilvántartásáról szóló 226/2006. (XI. 20.) Kormányrendelet. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvénynek a szociális, valamint a gyermekjóléti és gyermekvédelmi ágazatban történő végrehajtásáról szóló 257/2000. (XII. 26.) Kormányrendelet. Az országos településrendezési és építési követelményekről szóló 253/1997. (XII. 20.) Korm. rendelet. Az Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központról szóló 214/2012. (VII.30.) Kormányrendelet. A személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről 15/1998. (IV. 30.) NM rendelet (a továbbiakban: NM rendelet). A személyes gondoskodást végző személyek továbbképzéséről és a szociális szakvizsgáról szóló 9/2000. (VIII. 4.) SZCSM rendelet. A személyes gondoskodást végző személyek adatainak működési nyilvántartásáról szóló 8/2000. (VIII. 4.) SZCSM rendelet. A játszótéri eszközök biztonságosságáról szóló 78/2003. (XI. 27.) GKM rendelet. A pedagógiai szakszolgálatokról szóló 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet



Az intézmény neve:

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde Fertőszentmiklós

Székhelye:

9444 Fertőszentmiklós, Rákóczi Ferenc út 70.

Telephelye:

9444 Fertőszentmiklós, Malom u. 3.

Az intézmény alapítói és felügyeleti szerve: Fertőszentmiklós Város Önkormányzatának Képviselő Testülete 9444 Fertőszentmiklós, Szent István u. 19. Az intézmény feladatellátási területe: Fertőszentmiklós Város közigazgatási területe. Az intézmény jogállása: Szakmailag önálló, munkáltatói jogkörrel rendelkező, önálló jogi személy. Az intézmény alaptevékenységei: A családban nevelkedő 20 hetestől 3 éves korig a gyermekek napközbeni ellátása, szakszerű gondozása-nevelése. A gyermekeket három éves korától a tankötelezettség kezdetéig nevelő intézmény. Alapfeladatának jogszabály szerinti megnevezése: óvodai nevelés, a többi gyermekekkel együtt nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése.

Óvodai csoportok száma: Bölcsődei csoportok száma:

5 1

A program benyújtója:

Az intézmény vezetője és nevelőtestülete


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] TARTALOM HELYZETELEMZÉS ................................................................................................................ 10 1.1. Az intézmény környezeti sajátosságai ................................................................................. 10 1.2. Intézményi helyzetelemzés.................................................................................................. 10 1.2.1. Az óvodák bemutatása, sajátos arculata ..................................................................... 10 1.2.2. Személyi feltételek ..................................................................................................... 13 1.2.3. Tárgyi feltételek ......................................................................................................... 13 1.3. Az óvodai csoportok szerkezete .......................................................................................... 14 2. AZ ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJAI .................................................................................... 15 2.1. Feladataink .......................................................................................................................... 16 2.2. Gyermekképünk .................................................................................................................. 16 2.3. Óvodaképünk ................................................................................................................... 17 2.3.4. Küldetésnyilatkozat ................................................................................................... 18 2.3.5. Vezetői szándéknyilatkozat ........................................................................................ 18 3. AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI .......................................................... 19 3.1. Egészséges életmód alakítása, egészségfejlesztési program ............................................... 19 3.1.3 Az egészséges életmódra nevelés részletei és tartalma .............................................. 20 3.1.4. Önkiszolgálás ............................................................................................................. 20 3.1.5. Étkezés, egészséges táplálkozás ................................................................................. 21 3.1.6. Testápolás ................................................................................................................... 22 3.1.7. Öltözködés .................................................................................................................. 22 3.1.8. Alvás, pihenés ............................................................................................................ 23 3.1.9. Mozgás ....................................................................................................................... 23 3.1.10. Egészségvédelem........................................................................................................ 23 3.1.11. Környezettudatos magatartás, valamint a környezetvédelemhez és megóvásához kapcsolódó szokásaink kialakítása ............................................................................. 24 3.1.12. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére ...................................................................... 25 3.1.13. Testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése ....................... 26 3.2. Az érzelmi nevelés, erkölcsi és közösségi nevelés biztosítása............................................ 29 3.2.2. Feladataink ................................................................................................................. 29 3.2.3. Az értékelés és jutalmazás .............................................................................................. 30 3.2.3. A gyermeki élet ünnepei, hagyományai szokásrendszerünkbe való beépítése .......... 30 3.2.4. Óvodáinkban megjelenő ünnepek, hagyományok ...................................................... 31 3.2.5. Jeles napok s azok tartalmai ....................................................................................... 32 3.2.5.1. Az ősz jeles napjai ...................................................................................................... 32 3.2.5.2. A tél jeles napjai, ünnepei .......................................................................................... 32 3.2.5.3. A tavasz jeles napjai, ünnepei .................................................................................... 32 3.2.5.5. Búcsú az óvodától ...................................................................................................... 33 3.2.5.6. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére .................................................................. 34 3.3. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása .................................. 34 3.3.1. Célunk ........................................................................................................................ 34 3.3.2. Feladataink ................................................................................................................. 34 3.3.3. A gyermekek tevékenységei ....................................................................................... 36 3.3.4. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére .................................................................. 37 4. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE, A TEVÉKENYSÉGEK SZERVEZETI KERETEI ................................................................................................................................... 37 1.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 4.1. Célunk .................................................................................................................................. 37 4.2. Feladataink .......................................................................................................................... 37 4.3. A csoportszervezés elvei .................................................................................................... 38 4.4. Az óvónő által szervezett tevékenységek szervezeti keretei ............................................... 38 4.5. Fejlesztési tartalmak szervezeti formái: .............................................................................. 38 4.6. Napirendet kialakító szempontok ........................................................................................ 38 4.7. Napirend minta .................................................................................................................... 39 4.8. Hetirend minta ..................................................................................................................... 40 5. AZ ÓVODAI NEVELŐMUNKA TERVEZÉSE ..................................................................... 40 5.1. Célunk ................................................................................................................................. 40 5.2. Feladataink .......................................................................................................................... 40 5.3. Tanulási tartalmak tervezése ............................................................................................... 41 5.3.1. Célunk ........................................................................................................................ 41 5.3.2. Feladataink ................................................................................................................. 41 6. CSOPORTOK NEVELÉSI, FEJLESZTÉSI TERVE ÉS ÉRTÉKELÉSEI ............................... 41 6.1. Célunk ................................................................................................................................. 41 6.2. Feladataink .......................................................................................................................... 41 7. A GYERMEKEK EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVE, AZ EGYÉNI FEJLESZTÉS DOKUMENTUMAI .......................................................................................................................... 41 7.1. Célunk ................................................................................................................................. 41 7.2. Feladataink .......................................................................................................................... 42 7.3. A fejlesztés folyamata: ........................................................................................................ 42 7.4. Személyre szóló egyéni megfigyelési szempontok a gyermek fejlődésének megítélésében ................................................................................................................................. 42 7.4.1. Befogadás, beilleszkedés alatti tapasztalatok ............................................................. 42 7.4.2. A gyermek mozgásfejlettsége .................................................................................... 42 7.4.3. Társas kapcsolatok szintje .......................................................................................... 42 7.4.4. Gyermek ismeretkörének tartalma ............................................................................. 42 7.4.5. Játéktevékenység fejlettségének megfigyelése .......................................................... 43 7.4.6. Kommunikációs képesség .......................................................................................... 43 7.4.7. Differenciált nevelés, egyéni bánásmód gyakorlatai .................................................. 43 7.5. Az óvodás gyermek fejlődésének figyelemmel kísérésével kapcsolatos tájékoztatási kötelezetségek ................................................................................................................................ 43 7.6. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelése. ................................................................ 44 7.7. A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve ................................. 44 7.8. Tehetséggondozás ............................................................................................................... 51 7.9. Mérés és értékelés rendszere ............................................................................................... 52 7.9.1. A mérés rendszere ...................................................................................................... 52 7.9.2. A mérés célja .............................................................................................................. 52 7.9.2.1. A nevelőtestület a mérés-értékelés során az alábbi elveket tarja szem előtt. ............. 52 7.9.2.2. A mérési értékelési területek és módszerek ............................................................... 52 7.10. Megfigyelési szempontok, személyiséglapok (1.sz melléklet)........................................ 53 8. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI ..................................................................... 53 8.1. Játék ..................................................................................................................................... 53 8.2. Célunk ................................................................................................................................. 54 8.3. Feladataink .......................................................................................................................... 54 8.4. A fejlesztés várható eredményei az óvodáskor végére ........................................................ 55 9. MUNKA..................................................................................................................................... 55 6 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 9.1. Célunk ................................................................................................................................. 55 9.2. Feladataink .......................................................................................................................... 56 9.3. Tartalma: ............................................................................................................................. 56 9.4. A gyermekek tevékenységei ................................................................................................ 56 9.5. A mindennapi élettel kapcsolatos munkák .......................................................................... 56 9.6. A fejlődés várható eredményei ............................................................................................ 57 10. VERSELÉS, MESÉLÉS ......................................................................................................... 57 10.1. Célunk .............................................................................................................................. 57 10.2. Feladataink ....................................................................................................................... 58 10.3. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére ....................................................................... 58 11. ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC........................................................... 59 11.1. Célunk .............................................................................................................................. 59 11.2. Feladataink ....................................................................................................................... 60 11.3. A fejlődés várható eredményei ........................................................................................ 61 12. RAJZOLÁS, FESTÉS, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA ............................................................ 62 12.1. Célunk .............................................................................................................................. 62 12.2. Feladataink ...................................................................................................................... 62 12.3. Az óvodáskorú gyermekek életkorának megfelelő tartalmak ......................................... 63 12.4. A fejlődés várható eredményei ........................................................................................ 63 13. A MOZGÁS ............................................................................................................................ 64 13.1. Célunk .............................................................................................................................. 65 13.2. Feladataink ....................................................................................................................... 65 13.3. A mozgásfejlesztés területei ............................................................................................ 65 13.3.1. Szabad mozgástevékenység ....................................................................................... 66 13.3.1.1. Célunk ........................................................................................................................ 66 13.3.1.2. Feladataink ................................................................................................................. 66 13.3.1.3. Gyermeki tevékenységek: .......................................................................................... 66 13.3.2. Mozgásfejlesztés a mindennapos testnevelésben és a testnevelés foglalkozásokon Mindennapos testnevelés ............................................................................................ 66 13.3.3. Feladataink ................................................................................................................. 66 13.4. Testnevelési foglalkozások .............................................................................................. 67 13.4.1. Feladataink ................................................................................................................. 67 13.4.2. Testnevelési játékok ................................................................................................... 67 13.4.3. Játékos lábboltozat-erősítő és tartásjavító torna ......................................................... 67 13.4.4. A fejlődés várható eredményei ................................................................................... 68 14. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE .............................................................. 69 14.1 Célunk .............................................................................................................................. 69 14.2. Feladataink ....................................................................................................................... 69 14.3. Tartalma ........................................................................................................................... 70 14.4. A társadalmi és természeti, tárgyi környezet tevékeny megismerése.............................. 70 14.4.1. Feladataink ................................................................................................................. 70 14.4.2. Tartalma...................................................................................................................... 71 14.4.3. A gyermekek tevékenységei ....................................................................................... 72 14.5. Környezetünk formai és mennyiségi viszonyai ............................................................... 73 14.5.1. Feladataink ................................................................................................................. 73 14.5.2. A tevékenység tartalma .............................................................................................. 73 14.5.3. A gyermekek tevékenységei ....................................................................................... 74 14.5.4. A fejlődés várható eredményei ................................................................................... 75 7 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 15. A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉRE ........................................................ 76 16. PROGRAMUNK FELTÉTELRENDSZERE ......................................................................... 77 16.1. Óvodánk személyi feltételei, szervezeti felépítése .......................................................... 77 16.1.1. Célunk ........................................................................................................................ 77 16.1.2. Nevelőtestületünk jellemzői ....................................................................................... 77 16.1.3. A nevelő munkát segítő dajkák jellemzői .................................................................. 79 16.2. Munkaszervezési alapelveink .......................................................................................... 79 16.3. A pedagógiai munkát segítő szakemberek ...................................................................... 80 16.3.1. Logopédus .................................................................................................................. 80 16.3.2. Védőnő ....................................................................................................................... 80 16.3.3. Gyógypedagógus ........................................................................................................ 80 16.3.4. Fejlesztőpedagógus .................................................................................................... 80 16.4. Tárgyi feltételek ............................................................................................................... 80 17. SZOLGÁLTATÁSAINK........................................................................................................ 80 17.1. Célunk .............................................................................................................................. 80 17.2. Feladataink ....................................................................................................................... 81 18. GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM ................................................................................. 81 18.1. Célunk .............................................................................................................................. 81 18.2. Feladataink ....................................................................................................................... 81 18.2.1. Általános feladataink .................................................................................................. 81 18.2.2. Prevenciós feladatok................................................................................................... 81 18.2.3. Óvónő feladatai .......................................................................................................... 81 18.2.4. Gyermekvédelmi felelős feladatai .............................................................................. 82 18.3. Tevékenységek ................................................................................................................ 82 19. PEDAGÓGIAI ADATRÖGZÍTÉSÜNK, NEVELŐ MUNKÁNK TERVEZÉSÉNEK FŐ ELEMEI ....................................................................................................................................... 82 19.1. Csoportnapló .................................................................................................................... 82 20. ÓVODÁNK KAPCSOLATRENDSZERE ............................................................................. 83 20.1. Az óvoda és a család ........................................................................................................ 83 20.1.1. A kapcsolattartás formái ............................................................................................. 84 20.2. Az óvoda és az iskola ...................................................................................................... 84 20.2.1. A kapcsolattartás formái ............................................................................................. 84 20.3. Az óvoda és a könyvtár kapcsolata .................................................................................. 84 20.4. Óvodánk egyéb kapcsolatai ............................................................................................. 84 20.4.1. Fenntartóval ................................................................................................................ 84 20.4.2. Egészségügyi szervekkel ............................................................................................ 85 20.4.3. Szakmai szervezetekkel .............................................................................................. 85 20.5. Társintézményeink ........................................................................................................... 85 20.6. Egyéb kapcsolataink ........................................................................................................ 85 21. A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS ALAPPROGRAMJA......................................... 86 21.1. A gyermeki jogok védelme .............................................................................................. 86 21.2. Bölcsődekép ..................................................................................................................... 87 21.3. A bölcsődei nevelés-gondozás alapelvei ......................................................................... 89 21.3.1. A családi nevelés elsődlegességének tisztelete .......................................................... 89 21.3.2. A gyermek személyiség tiszteletének elve ................................................................. 89 21.3.3. A nevelés gondozás és egységének elve .................................................................... 89 21.3.4. Az egyéni bánásmód elve ........................................................................................... 89 21.3.5. A biztonság és a stabilitás elve ................................................................................... 89 8 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 21.3.6. Az aktivitás, az önállóság segítésének elve ................................................................ 89 21.3.7. Az egységes nevelő hatások elve ............................................................................... 90 21.4. A bölcsődei nevelés-gondozás feladatai .......................................................................... 90 21.4.1. Az egészséges testi fejlődés elősegítése és az egészséges életmód alakítása............. 90 21.4.2. Az érzelmi fejlődés és a szocializáció segítése .......................................................... 90 21.4.3. A megismerési folyamatok segítése, értelmi fejlesztés .............................................. 91 21.5. A bölcsődei nevelés-gondozás személyi és tárgyi feltételei ............................................ 91 21.5.1. Személyi feltételek ..................................................................................................... 91 21.5.2. Tárgyi feltételek ......................................................................................................... 92 21.6. A bölcsődei élet megszervezésének elvei ........................................................................ 93 21.6.1. A bölcsőde és a család kapcsolata .............................................................................. 93 21.6.2. Családlátogatás ........................................................................................................... 93 21.6.3. Befogadás ................................................................................................................... 93 21.6.4. ”Saját gondozónő”-rendszer, személyi állandóság .................................................... 94 21.6.5. Gyermekcsoportok szervezése ................................................................................... 94 21.6.6. Bölcsődei napirend ..................................................................................................... 94 21.6.7. A bölcsőde kapcsolatai más intézményekkel (bölcsőde-óvoda kapcsolata) .............. 97 21.7. A bölcsődei élet tevékenységi formái és a gondozónő feladatai ..................................... 97 21.7.1. A gondozás ................................................................................................................. 97 21.7.2. A játék ........................................................................................................................ 98 21.7.3. Mozgás ....................................................................................................................... 99 21.7.4. Mese, vers ................................................................................................................... 99 21.7.5. Bábjáték .................................................................................................................... 100 21.7.6. Ének-zene, mondóka ................................................................................................ 100 21.7.7. Alkotó játékok .......................................................................................................... 101 21.7.8. Ünnepeink ................................................................................................................ 101 21.7.9. Egyéb játékok – munka jellegű tevékenységek ........................................................ 102 21.7.10. Tanulás ..................................................................................................................... 102 21.8. Sajátos nevelési igényű (fogyatékos) gyermek gondozása- nevelése, fejlesztése ......... 103 21.8.1. A fogyatékos gyermek elhelyezési módjai a bölcsődében: ...................................... 103 21.8.2. Nevelés-gondozás, fejlesztés .................................................................................... 103 21.8.3. Egyéni foglalkozás ................................................................................................... 104 21.8.4. Csoportos foglalkozás .............................................................................................. 104 21.8.5. Dokumentáció .......................................................................................................... 105 21.9. Gyermekélelmezés szempontjai .................................................................................... 105 21.9.1. Kisgyermektáplálás .................................................................................................. 105 21.10. A fejlődés jellemzői a bölcsődéskor végére .................................................................. 106 21.10.1. Testi fejlődés ............................................................................................................ 106 21.10.2. Lelki fejlődés ............................................................................................................ 106 21.10.3. Szociális fejlődés ...................................................................................................... 107 21.11. Bölcsődei dokumentáció ................................................................................................ 107 21.11.1. Bölcsődevezető által vezetett nyilvántartások .......................................................... 107 21.11.2. Gondozónők által vezetett nyilvántartások .............................................................. 107 21.12. Szakmai program jogi háttere ........................................................................................ 108


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 1.

HELYZETELEMZÉS

1.1. Az intézmény környezeti sajátosságai A fertőszentmilósi Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde a Sopron-járásban működik. Fertőszenmiklós Város Önkormányzatának Képviselő Testülete az intézményfenntartója. Működési területe Fertőszentmiklós város közigazgatási területe, az ott élő gyermekekkel kapcsolatos gondozási-nevelési feladatokat látja el 20 hetestől kortól a tankötelezettség eléréséig. A Sopron-járás a régió és a megye szintjeit is nézve jó gazdasági mutatókkal rendelkezik. A gazdaságban legnagyobb szerepet a kereskedelem képviseli. A térség gazdaságszerkezete átalakulóban van. A természeti táji adottságok biztosítják az idegenforgalom szempontjából jelentős szerepvállalást. A térség legfontosabb célkitűzései közé tartozik az idegenforgalom fejlesztése, kiemelve a falusi turizmust, lovas turizmust, a kerékpáros turizmust és az ökoturizmust. A térségben főleg a kistelepüléseken hiányzik az innovatív humán erőforrás. A térségben a régiós átlaghoz viszonyítva magas a jól képzett humán erőforrás aránya, mely a térség fejlett közép-és felsőoktatásának köszönhető. A megyében a második, a régióban a harmadik helyen áll a térség az 1000 lakosra jutó érettségizettek számát illetően. Fertőszentmiklós az Ikva folyó két partján fekszik, ez egyben megosztja a várost is: “Szerdahelyre és Szentmiklósra.” A központi óvoda Szerdahelyen, telephelye pedig Szentmiklóson fogadja a kisgyerekeket. 1.2.

Intézményi helyzetelemzés

1.2.1.

Az óvodák bemutatása, sajátos arculata

A “Fertőszentmiklósi Óvodák Helyi Nevelési Programját” 1999-ben készítettük az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjára, illetve Nagy Jenőné „Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel” című programjára, valamint eddigi munkánkra alapozva. Óvónőinkhez közel áll az egészséges életmódra való nevelés, környezetünk szépségeinek megismerése és védelme is. Óvodáinkban azóta ez a kiinduló alapja a vezetői munkatervnek, a nevelési és tevékenységi terveknek, a helyi sikerkritériumok megvalósírásának. Programunkat 2013-ban, 2015-ben a törvényi előírásonak megfeleően egészítettük ki, 1. gyermek-testi és lelki egészség fejlesztésével, kapcsolatos feladatokkal, 2. Az óvodás gyermek fejlődésének figyelemmelkisérésével kapcsolatos tájékoztatási kötelezetséggel, 3. kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztésével, kapcsolatos feladatokkal, 4. Önértékelési kézikönyv óvodák számára kapcsolatos feladatokkal, Mindkét óvoda rendkívül magas létszámmal működött az elmúlt évekig. A születések számának csökkenése időben felvetette a változtatás szükségességét, így került kialakításra a bölcsődei csoport a székhelyintézményben, ami nagyban megerősítette a fertőszentmiklósi óvoda “piaci helyzetét” a térségben. Ezt igazolja, hogy 2013.ban egy újabb óvodai csoport mükődése vált szükségessé. 2010-ben a Nevelési Program bevizsgálása után sok változtatást igényelt nevelési gyakorlatunk: 10 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Az óvoda tárgyi feltételeinek változása ( a benti és a kinti eszköztár bővítése pályázatok és önerő alapján). A gyermekek napirendjének kisebb módosítása (az iskola konyháról hordjuk az ebédet). Ezek figyelemben tartásával készült el a program módosított változata, mely az óvodát használók igényeinek kíván megfelelni. Óvodáink egyéni arculatát a következők jellemzik Székhelyintézmény Fertőszentmiklós, Rákóczi F. u.

Kompetencialapú nevelés beépítése a nevelési folyamatba Környezetvédelem, környzettudatosságra nevelés Sikeres EU-s pályázat TÁMOP 3.1.4 Educorb EU-s pályázat (Határon átnyuló együttmükődés idegen nyelvfejlesztés) Bölcsődei nevelés Takarítási Világnap megünneplése A Föld Napja megünneplése A Víz Világnapja megünneplése Fejlesztő torna Vizhezszoktatás, gyógyúszás Hagyományápolás

Telephely Fertőszentmiklós, Malom u.

Kompetencialapú nevelés beépítése a nevelési folyamatba Környezetvédelem, környzettudatosságra nevelés Sikeres EU-s pályázat TÁMOP 3.1.4 Educorb EU-s pályázat (Határon átnyuló együttmükődés idegen nyelvfejlesztés) Bölcsődei nevelés Takarítási Világnap megünneplése A Föld Napja megünneplése A Víz Világnapja megünneplése Fejlesztő torna Vizhezszoktatás, gyógyúszás Hagyományápolás


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Pedagógiai Programunk Rendszerábrája Célrendszer A fejlesztés tartalmi feladatai

Az egészséges életmód alakítása, egészségfejlesztés program

Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés

Az anyanyelvi és értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása

A gyermekek tevékenységformái

Játék Verselés, mesélés Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka-vizuális tevékenység. Mozgás Munka jellegű tevékenység A külső világ tevékeny megismerése Tanulás

Az óvodai élet megszervezése

Feltételrendszer Gyerekvédelem Kapcsolatok

A fejlődés jellemzői 12 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 1.2.2.

Személyi feltételek

Óvodánkban a személyi feltételek adottak szükségesek a működéshez. Telephely Malom úti óvodában 4 óvónő és 2 dajka látja el a feladatokat két csoportban. Egy óvónő fejlesztőpedagógusi, egy általános vezető helyettesi feladatokat is ellát. Óvoda (székhely) Rákóczi úti óvodában 6 óvónő, 1 pedagógiai asszisztens, és három dajka látja el a feladatokat három csoportban. Egy óvónő gyógypedagógusi feladatokat, egy intézményvezetői feladatokat is ellát. Bölcsőde: 2 szakképzet gondozónő végzi a napi gondozási-nevelési feladatokat. Az óvónők felsőfokú végzettségű pedagógusok, közülük három szakvizsgázott, egy óvodapedagógus gyógypedagógus. Továbbá egy óvópedagógusnak kisgyermekgondozónevelő szakképesítése van, valamint két óvónő gyermek rekreáció és gyógyúszás oktató képesítéssel is rendelkezik. A nevelő testület korszerű pedagógiai módszertani ismeretekkel rendelkezik, jól képzettek, motiváltak. Mindennapjaikban a tevékenységközpontú pedagógiát alkalmazzuk. Részt vettünk projektpedagógiai továbbképzésen. (Differenciálás heterogén csoportban, Hatékony gyermekmegismerési technikák, Tevékenységközpontú pedagógiák, Professzionális nevelői kommunikáció, IKT továbbképzés, Kompetenciaalapú óvodai programcsomag bevezetése, SNI-s továbbképzésen) A gyógypedagógusi, fejlesztő pedagógusi feladatokat óvodáinkon belül képzett szakemberek végzik. A logopédiai ellátást Győr- Moson-Sopron Megyei Pedagógia Szakszolgálat Soproni Tagintézmény alkalmazottja látja el, megállapodás keretében. Sopron-Fertőd Kistérség Többcélú Társulás Az „Educational Cooperation in the Border Region – EDUCORB – Partnerség az oktatásért a határtérségben” címmel pályázatot nyert, mely pályázat 2012. július 31-én lezárult. 2012. október 1-től a projekt fenntarthatóságát a Fertőszentmiklós Város Önkormányzata biztosítja. Az idegen nyelvfejlesztést utazó német nyelvet oktató óvoda pedagógus látja el. A nevelőtestület tagjai már kialakult értékrenddel, az új iránti fogékonysággal végzik munkájukat. Nagy figyelmet fordítanak az önképzésre, a szakmai megújulásra. A szakmai továbbképzések tervezésénél is célunk a speciális ismeretek bővítése, melyek koherensek a nevelési programunkban megfogalmazott célokkal, feladatokkal.

1.2.3.

Tárgyi feltételek

Székhelyintézmény A Rákóczi úti székhely óvoda régi családi házból kialakított, utólag bővített épület. Jelenleg három óvodai csoport működik benne 70 férőhellyel és egy bölcsődei csoporttal, mely 12 13 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] férőhelyes. A nyílászárók cseréje és a vizesblokkok felújítása, a folyósó járólapozása, a konyha korszerűsítése minden igényt kielégítő. A gyermeklétszám csökkenése miatti csoportösszevonás következményeként a volt csoportszobákból tornaszobát alakítottunk ki. Telephely A Malom úti épület óvodának épült, felújítása (ablak- és padlócsere, vizesblokkok, külső szigetelés) megtörtént. Három csoportszobával rendelkezik, férőhelyek száma 78. A célnak megfelelő kiszolgáló helyiségekkel rendelkezik. Az épület teljes felújításta megtörtént. Mindkét óvoda rendelkezik udvarral, zöld területtel, amit anyagi lehetőségeink szerint fejlesztünk. E lehetőséget pályázatok írásával is próbáljuk kibővíteni. Anyagi segítséget még a “Fertőszentmiklósi Óvodásokért” Alapítvány nyújt. A játéktevékenység eszközeinek beszerzése folyamatosan történik költségvetési keretből, ami egyre kevesebb, ezért a pályázati lehetőségeket is igyekszünk kihasználni. Az óvoda tanulást segítő eszközeinek bővítése is folyamatos és kielégítő, melyeket az óvónők által készített eszközök is színesítenek. Mese és szakkönyv állományunk kiegészül a gyermekek otthonról hozott könyveivel és a pedagógusok saját szakkönyveivel. Az óvoda udvara nagy területű, változatos talajfelületű, sok örökzölddel és virágokkal betelepített játszóhely, ahol egész évben hasznosan tölthetjük játékidőnket. Az udvaron elhelyezett mozgásfejlesztő játékok a gyermekek mozgásigényének kielégítését szolgálják. Mindkét óvoda melegítőkonyhával rendelkezik, ami lehetőséget ad egyes tevékenységek kiegészítésére (pl.: sütés, főzés a gyerekekkel). Lehetőségünk van a városunkon belül könyvtárlátogatásra, a művelődési ház rendezvényeinek a látogatására (bábelőadás, játszóház, színház). Elérhető közelségben van módunk színházlátogatásra (Kapuvár), vízzel való ismerkedésre, (Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános iskola tanmedencéje), a természet közvetlen megfigyelésére (Fertő-Hanság Nemzeti Park, Lés erdő). 1.3. Az óvodai csoportok szerkezete Gyermekcsoportjaink részben osztott és vegyes szervezésűek. Ebben a szervezési formában biztosított a modellkövetés, utánzás feltétele, eredményesebb a szocializálódás, az önállóság tanulása. A gyermekek megtanulnak alkalmazkodni, fokozódik empátiás képességük, természetesebben fogadják a másságot. Ezekben a csoportokban kevesebb a konfliktus, fejlettebb a megegyezésre való képesség. Életszerűbb helyzetek jöhetnek létre. A testvérek, barátok, ismerősök növelik a beszoktatás eredményességét. A már kialakult, nagyok által alkalmazott szokásrend, viselkedés a kicsik számára természetes velejárója az óvodai életnek. Az eltérő fejlettségű gyermekek nem szigetelődnek el. Mindenki talál partnert vagy támogatót. A heterogén életkorú csoportnál előnyös – éppen az életkori sajátosságok miatt – a köznevelési törvényben előírt gyermeklétszám megtartása, hiszen az óvodapedagógustól sokkal nagyobb figyelemmegosztást, differenciálási képességet, toleranciát, rugalmasságot követel. Felvételkor a vezető feladata koordinálni a gyermekek érdekeit, figyelembe venni a szülői kívánságokat, figyelni a különböző életkorú gyermekek csoporton belüli arányát, a nemek arányát, a gyermekközösségek szociális összetételét.



AZ ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJAI

„Az óvodai nevelés célja az, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, hamonikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok, valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását is.) Célunk a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése, a gyermekek képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése és megerősítése, az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése. Mindezt újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazásával (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét), a kulcskompetenciák fejlesztését támogató modern pedagógiai módszertan alkalmazásával kívánjuk elérni. A hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek esélyegyenlőségének javítása, a lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyközpontú, egyéni fejlődési utak végigkísérésének kialakítása (óvoda-iskola átmenet). További célunk a tagintézmények közötti horizontális tanulás elősegítése, a kipróbált és jól bevált pedagógiai módszerek és eljárások megismerése, adaptációja, a pedagógusok közötti szakmai konzultáció, tapasztalatcsere megvalósítása. Nevelési célunk a gyermeki aktivitás, motiváltság, kíváncsiság ébren tartása és kielégítése, a kreativitás előtérbe helyezése és a kompetenciaérzés kialakítása, fenntartása, a családokkal való együttműködés, a családok segítése, erősítése, továbbá, hogy az óvodáskor végére iskolára alkalmas gyerekeket bízzunk a szülőkre. Nevelési rendszerünkben hangsúlyozottabb feladatok: egészséges életmódra nevelés, különös tekintettel az egészséges életmód szokásrendszerének kialakítására, harmonikus, összerendezett mozgásfejlesztésre, prevencióra (tartásjavító torna), a környezet megismerése, megszerettetése, védelme a helyi lehetőségek figyelembe vételével, tapasztalási lehetőségek biztosításával, a gyermeki kreativitás fejlesztése a vizuális nevelés változatos lehetőségeivel, különféle technikák, anyagok, eszközök felhasználása tevékenykedés közben, hagyományok, szokások ápolása, szellemi-tárgyi átörökítése a gyermek számára érthetően (ének, mozgás), anyanyelvi nevelés, mely átszövi az óvodai élet egészét a településeken élő különleges bánásmódot igénylő (enyhe testi, érzékszervi, értelmi, beszédsérült) és más fogyatékossággal élő (tanulási zavar veszélyeztetett, hiperaktív) kisgyerekek folyamatos integrált fejlesztése egyéni és csoportos keretek között, részben külső szakemberek bevonásával (logopédus, gyógypedagógus, pszichológus), a szűkebb környezethez (városhoz, településhez) való tartalmas érzelmi viszony kialakítása, az óvodai nevelés részleteit évszakokhoz, ünnepekhez és a négy fő elemhez (tűz, víz, föld, levegő) köré csoportosítva tervezzük meg.



2.1. Feladataink Megteremteni azt a miliőt, amelyben a gyermek biztonságban, felszabadultan tevékenykedhet, egészségesen fejlődhet. A játék folyamatosságának biztosítása a folyamatos életszervezéshez és a tevékenységekhez szükséges eszközök, körülmények megteremtése – napirend rugalmassága. Az ismeretnyújtás és a készségfejlesztés változatos szervezeti keretekben történő biztosítása. A gyermekek ismeretére alapozott differenciált fejlesztés, a felzárkóztatás és a tehetséggondozás. A befogadó, különbözőséget elfogadó környezet biztosítása. A sérülés mértékétől függő alkalmazkodóképesség, akaraterő, önállóság, együttműködő készség kialakítása. Az egészségmegőrzés szokásrendszerének kialakítása, a mindennapos szervezett mozgásos tevékenységek feltételeinek biztosítása. A környezettudatosságra nevelés beépítése minden gyermeki tevékenységbe. A multikulturális és interkulturális nevelés feltételeinek megteremtése, a különböző kultúrákból érkező gyermekek identitásának megtartása érdekében. 2.2. Gyermekképünk Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja a gyermeki személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. „A gyermek fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg. E tényezők együttes hatásának következtében a gyermeknek sajátos, életkoronként és egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. A személyiség szabad kibontakozásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatározó. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyt semmiféle előítélet kibontakozásának.” Óvodáinkban olyan szeretetet, gondoskodást, támaszt nyújtó légkör megteremtésére törekszünk, ahol gyermekek, szülők egyaránt biztonságban érezhetik magukat. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik: jól érzik magukat, önbecsülésük megfelelő, derűs bizalommal, őszinte szeretettel fordulnak a felnőttek, a társak és környezetük felé, önként, örömmel, természetes kíváncsisággal, kreatív gondolkodásmóddal vesznek részt minden tevékenységben, korosztályuknak megfelelő szinten beépül személyiségükbe az egész életen át tartó tanuláshoz való beállítódás, képesek eligazodni különböző helyzetekben, 16 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] korosztályuknak megfelelő szinten birtokukban van az alapvető normarendszer, érzelmi és erkölcsi értékrend, amely megalapozza pozitív közösségi magatartásukat, előítéletmentesek, jól neveltek, természetes számukra, hogy az emberek nemi, faji, nemzeti, etnikai, vallási különbségeik ellenére egyenrangúak, védik, segítik, befogadják a gyengébbeket, kisebbeket, esendőbbeket, odafigyelnek egymásra, gyermeki természetességgel fogadják el a másságot, életkoruknak megfelelő szinten ismerik, szeretik, óvják a természetet, igényesek környezetükre és önmagukra, képesek észrevenni, felfedezni és rácsodálkozni a szépre (természet, zene, művészeti alkotások, stb.), hagyományápoló nevelésünk hatására megalapozódik nemzeti identitástudatuk, emellett érdeklődnek más népek, nyelvek, kultúrák iránt is, megfelelően bővülnek ismereteik, alkalmazási, felhasználási képességeik folyamatosan fejlődnek (kompetenciává alakulnak), az egyéni adottságaikhoz mért legmagasabb fejlettségi szintjükkel alkalmassá válnak az iskolai élet megkezdésére, a gyermekek hibáit, tévesztéseit a tanulási, fejlődési folyamat részeként kezeljük, megilleti a gyermekeket a hibázási és a tévedési lehetőség. 2.3. Óvodaképünk „ Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenység rendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvodában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvóvédő, szociális, nevelő személyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei.” Az óvoda az óvodás gyermekért van, a boldog gyermekkor színtere kell, hogy legyen. „A jó óvoda az, ahol nyugalom van, de nem csend és fegyelem. A jó óvoda az, ahol a legfőbb érték minden gyermek kíváncsisága, kezdeményezése, de főleg játéka, mint a nem tudatos tanulás folyamata. A jó óvoda az, ahol a ráfigyelés, az odafigyelés, a megfigyelés a gyermeknek lehetőség, a felnőttnek kötelesség. A jó óvoda természetes emberi kapcsolatokat ajánl.” Hűvös Éva szavai Óvodánkban arra törekszünk, hogy: nevelésünk egészét a gyermeki személyiséget elfogadó szeretet, tisztelet, megbecsülés és bizalom jellemezze, az óvodáskorú gyermekek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit biztosítsuk, gondoskodjunk a gyermekek jó közérzetéről, testi-lelki harmóniájáról, mert ez előfeltétele fejleszthetőségüknek, megalapozzuk egészséges testi állapotukat, tanulási vágyukat, képességeiket, nyitott érzékenységet alakítsunk ki bennük a világ dolgai iránt, lehetőséget teremtsünk arra, hogy kipróbálhassák, megismerhessék képességeiket és lehetőségeik határát, 17 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] ébren tartsuk és tápláljuk kíváncsiságukat, tudásvágyukat, és építsünk a tanulók más forrásból szerzett ismereteire, formáljuk környezettudatos magatartásukat, tudatosan segítsük a gyermeki személyiség kibontakozását, tekintettel az eltérő adottságokra, készségekre, képességekre, szokásokra, nembeli, érésbeli, vérmérsékleti, nemzeti, etnikai különbségekre és a családok értékrendjének sokféleségére, biztosítsuk mind a nemzetiségi, mind pedig a migráns gyermekek esetében az önazonosság megélését és a multikulturális hatásokat, a gazdag, élményekkel teli, sokoldalú fejlődési lehetőséget nyújtó, boldog óvodás évekkel közvetetten segítsük a gyermekek alkalmassá válását az iskolai élethez. 2.3.4.

Küldetésnyilatkozat

Az óvodánk alapozó intézmény. Feladatunkat az óvó-védő, melegen szerető, de nevelő és személyiségfejlesztő funkciók határozzák meg. Mindennapi munkánkban teret kap a bátorító nevelés elve, a gyermekközpontúság és az ebből adódó differenciált egyéni bánásmód. A gyermekközpontúság „nemcsak” szeretetet, elfogadást jelent, hanem azt is, hogy felkészülünk, ismerjük, megismerjük őket, testi, lelki és szellemi értelemben is. Feladatunknak tekintjük az átlagostól eltérő - kimagasló vagy lemaradó - gyermekek gondozását, folyamatos figyelemmel követését. Óvodánk megőrzendő értékét, az érzelmi biztonság megadását, a szabad játék feltételeinek megteremtését, kiemelten fontosnak tartjuk. Mindezek megvalósulását garantálja a megfelelő alkalmazotti létszám, az óvodapedagógusok egyre magasabb képzettsége, felkészültsége. Kiemelt feladatunk a mozgásfejlesztés. Mivel az értelmi, a testi, a lelki fejlődés összekötő eleme a mozgás, ezért mindennek a középpontjában a motórium fejlesztése-fejlődése áll. Ennek megfelelően eszköztárunkat lehetőségeinkhez mérten bővítjük. Óvodapedagógusaink felismerték, hogy a minőség továbblépést jelent, elengedhetetlen feltétele a fejlődésnek. Tárgyi feltételeink is segítik a minőségi munkavégzést. 2.3.5.

Vezetői szándéknyilatkozat

Munkámban a demokratikus vezetői irányítás az iránymutató. Kiemelten fontos feladatomnak tartom: az igényes, magas színvonalú, felelősségteljes óvodai nevelés biztosítását, a folyamatos szakmai fejlődés lehetőségét (szakirodalom, továbbképzések), a szép és helyes magyar beszéd, stílus használatát - az anyanyelvi nevelést, az esztétikus óvodai összkép kialakítását és fenntartását - a környezeti nevelést, a közösség formálását, a szakmai motiváltság fokozását, kellemes munkahelyi légkör kialakítását, ahol becsülete, rangja van a jól végzett munkának, ahol egészséges versengés folyik az ötletek bővítésére, a feladatok színvonalas megoldásaira, az élményadás növelésére, Mindezekhez igyekszem a feltételeket is megteremteni és a munkavégzésben élen járni, hiszen a vezetői példamutatás fontos meghatározó része az elvárásnak, illetve a kedvező eredménynek!



AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI

Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: - az egészséges életmód alakítása, egészségfejlesztési program - az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés - az anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása 3.1. Egészséges életmód alakítása, egészségfejlesztési program Célunk a gyermek teljes testi-lelki jólétét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő egészségfejlesztő tevékenységek biztosítása, a kiegyensúlyozott pszihés fejlődést elősegítése, a gyermekek gondozása, testi-lelki szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése, a harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése, a gyermek testi képességei fejlődésének elősegítése, a gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése, az egészséges életmód, táplálkozás, rendszeres testmozgás testápolás, az étkezés, az öltözködés, a pihenés, a betegségmegelőzés és az egészségmegőrzés szokásainak alakítása, a családi szokásokat figyelembe véve a gyermekek életkorának megfelelő rendszeres életritmus és napirend kialakítása, olyan beállítódások kibontakoztatása, szokások beépítése a gyermekek személyiségébe, amelyek az egészséges életvitel, a környezettudatos életforma irányába hatnak, megfelelő szakemberek bevonásával – a szülővel, az óvodapedagógussal együttmükődve – speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása, az egészséges életmód, betegségmegelőzés és egészségmegőrzés szokásainak megalapozása, kiemelt figyelmet igénylő gyermekek önmagukhoz viszonyított önállóságának elérése, Feladataink Az egészséges életvitelre való igény kialakítása érdekében kihasználunk minden olyan lehetőséget, amely az óvodás korosztály életkorának megfelelő edzést és mozgást biztosít: levegőzés, úszás, kerékpározás, természetjárás, séta, testi-lelki egészségfejlesztés, bántalmazás, erőszak megelőzése, balesetmegelőzés és elsősegélynyújtás, egészséges táplálkozás területére terjednek ki. Gyermeki testi-lelki bántalmazások feltárása, segítségnyújtás megfelelő szakemberek bevonásával. Fokozottan figyelünk a gyermekek mentális egészségére. Az egészséges táplálkozás szokásainak megerősítése. Biztosítjuk a megfelelő óvodai környezetet. Ennek érdekében: o esztétikus, praktikus, áttekinthető tárgyi miliőt teremtünk, o gondoskodunk a megfelelő tisztaságról, hőmérsékletről, páratartalomról, szellőzöttségről, o udvarainkon minden évszakban megteremtjük a változatos mozgás lehetőségét, törekszünk arra, hogy az udvar állapota, felszereltsége biztosíték legyen a sokoldalú edzésre, mozgásra, testi fejlődésre. 19 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Kiszűrjük és elhárítjuk a veszélyforrásokat (balesetvédelem, elsősegélynyújtás leszabályozása az SZMSZ-ben található) Gondoskodunk a gyermekek jó komfortérzetéről. Igényt ébresztünk bennük a rendezett külső és a testhigiénia iránt. Begyakoroltatjuk a napi élethez (önkiszolgáláshoz) szükséges szokásokat, s az ezekkel kapcsolatos illemszabályokat. Állandóságot, kiszámíthatóságot biztosítunk a szokásrendszer kialakítása során. Gyermeki bántalmazás vagy deviáns viselkedformáinak észlelésekor a jelzőrendszerben működő szakemberekkel együttműködünk. Az egészséges életvitelre való igény kialakítása érdekében kihasználunk minden olyan lehetőséget, amely az óvodás korosztály életkorának megfelelő edzést és mozgást biztosít (levegőzés, úszás, kerékpározás, természetjárás, séta, stb.). A szenvedélybetegség kialakulásához vezető szerek fogyasztásának megelőzése érdekében évente egyszer beszélünk a dohányzás egészségre ártalmas következményeiről. Kölcsönösségre, jó együttműködésre törekszünk a családokkal. Megteremtjük a különleges bánásmódot igénylő gyermekek érzelmi biztonságát, fejlesztésüket az egész napi folyamatba integráltan és differenciáltan végezzük. 3.1.3

Az egészséges életmódra nevelés részletei és tartalma

Gondozási teendőink: az óvoda óvó, védő, szociális funkciója nevelésünk egyik fontos pillérévé teszi a gondozási teendőket. Célunk: a gyermek gondozása, testi szükségletei kielégítésének segítése. Feladataink Oldott légkörben, nyugodt tempójú, jól megválasztott napirend mellett, ésszerű szokásokkal építjük a gyermekek személyiségébe az egészséges életvitel elemeit. Tiszteletben tartjuk azt a tényt, hogy minden embernek egyéni fejlődési üteme és bioritmusa van, ezért hagyjuk, hogy minden olyan tevékenységet, mely a testi szükségletek kielégítésére irányul - mint evés, ivás, alvás, WC-használat - a gyermekek egyéni igényeiknek megfelelően végezzék. Fentiek érdekében kezdettől fogva igyekszünk megismerni a gyermekek eltérő szükségleteit, figyelemmel kísérjük növekedési, érési, fejlődési ütemüket, egyéni sajátosságaikat, tekintetbe vesszük a családok szokásait. Tapintatosan, szerető gondoskodással, személyes, bensőséges kapcsolatra alapozva, a fokozatosság betartásával arra törekszünk, hogy a gyerekek egyre önállóbban, szorongásmentesen elégítsék ki szükségleteiket. Rugalmas napirendben, sok gyakorlással végzett, ismétlődő tevékenységek biztosítása, hogy a különleges bánásmódot igénylő gyermekek önmagukhoz mérten a lehető legnagyobb önállósággal öltözzenek és tisztálkodjanak. 3.1.4.

Önkiszolgálás

A gyermekek fokozatosan válnak képessé szükségleteik kielégítésére. Az önálló testápolás, öltözködés, étkezés, tehát az önkiszolgálás kezdetben komoly feladatot jelent számukra. E tevékenységek gyakorlás következtében válnak szokássá. A gondozás, egészséges életmód alakítása - irányításunk mellett - közös feladata és felelőssége az óvoda minden dolgozójának. Együtt kell működnünk ebben óvónőknek, 20 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] pedagógiai asszisztensnek, dajkáknak, egyformán igényesnek, következetesnek, példaadónak kell lennünk. Területei: étkezés, testápolás, öltözködés. 3.1.5.

Étkezés, egészséges táplálkozás

Célunk az egészséges táplálkozás és a kulturált étkezés szokásainak alapozása. Feladataink Fontosnak tartjuk, hogy nyugodt körülmények között, szépen terített asztalnál, kulturált módon étkezzünk. A napi háromszori étkezést úgy szervezzük, hogy a gyermekeknek ne kelljen feleslegesen várakozniuk. A gyermekek különböző táplálkozási szokásait toleránsan fogadjuk. Ösztönözzük, kedvet ébresztünk a különböző ételek megismerésére, elfogyasztására. Új ízekkel, az egészséges táplálkozás elemeivel, az egészség és a táplálkozás alapvető összefüggéseivel ismertetjük meg a gyermekeket. E foglalatosságok közben is tapasztalatokat, ismereteket nyújtunk. Hetente „Gyümölcs napot” tartunk, mely az egészséges táplálkozás szokásainak megerősítését és az óvodai étkeztetés az otthoni kiegészítésének (komplettálásának) szorgalmazását szolgálja. Ilyenkor gyümölcs- vagy zöldségsalátát, gyógyfüvek főzeteit, zöld teákat, gyümölcsleveket készítünk és fogyasztunk a gyerekekkel. A nap folyamán mindenkor - szabadban és teremben egyaránt - biztosítjuk a szomjas gyermekek számára az ivóvizet. Kulturált körülmények között a fogásokat folyamatosan felszolgáljuk (várakozási időt kerüljük). Megkedveltetjük az ízeket, intenzív rágásra ösztönzünk. Életkoruknak, fejlettségüknek megfelelően kanál, villa és kés helyes használatával ismerteti meg a gyerekeket. Közvetve a családok táplálkozási szokásaira is szeretnénk hatással lenni. Igyekszünk elérni, hogy a gyermekek reggelijük elfogyasztása után érkezzenek óvodába. A túl korán érkezők, az éhes gyermekek - megfelelő körülmények mellett az óvodában is elfogyaszthatják otthonról hozott ennivalójukat. Gondot fordítunk a gyermekek fogazatának védelmére. Korlátozzuk az édességek, üdítők fogyasztását, alapos rágásra szoktatjuk a gyermekeket, ennek fontosságát kiemeljük a szülők körében is. Hangsúlyozzuk a főzelékek, a nyers gyümölcsök és zöldségfélék fogyasztásának, valamint a kellő mennyiségű fehérje bevitelének szükségességét. Rugalmas napirendben, sok gyakorlással végzett, ismétlődő tevékenységek biztosítása, hogy a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek önmagukhoz mérten a lehető legnagyobb önállósággal étkezzenek. Táplálkozási szokások, viselkedési szabályok, gyermeki tevékenységek Helyesen tartják és megfelelően használják az evőeszközöket, a szalvétát. Csukott szájjal, tisztán étkeznek. Helyes testtartással ülnek, csendesen beszélgetnek. A gyermekek megterítenek, majd étkezés után a terítéket leszedik. Folyadékot öntenek. Megkínálják egymást, azt az ételt veszik el, amelyikhez hozzányúltak. Az ételt megköszönik, az egy asztalnál ülők jó étvágyat kívánnak egymásnak. 21 Pedagógiai Program


Testápolás

Célunk: a testápolási szokások gyakoroltatásával a gyermekek tisztaságigényének megalapozása, egészségük védelme. Feladataink Megteremtjük a mosakodáshoz, fogmosáshoz, fésülködéshez, az orr tisztántartásához, a WC-használathoz szükséges feltételeket úgy, hogy a gyermekek egyre önállóbban és intim módon végezhessék ezeket a teendőket. Megtanítjuk a gyermekeket a szükség szerinti alapos tisztálkodásra, a tisztálkodó szerek helyes és takarékos használatára, tisztántartására. Testápolási szokások, viselkedési szabályok, gyermeki tevékenységek A gyermekek saját tisztálkodási és jellel ellátott óvodai eszközöket használnak. Étkezés előtt, a kezüket szennyező foglalkozás és WC-használat után mindig szappannal mosnak kezet. Szükség szerint használják a körömkefét. Fogat mosnak. Tükör előtt fésülködnek. Köhögéskor, tüsszentéskor zsebkendőt használnak, szükség esetén kezet mosnak. Helyes technikával fújják orrukat, észreveszik, amikor ezt meg kell tenniük, az elhasznált papír zsebkendőt a szemétkosárba dobják. Önállóan használják a WC-papírt, maguk után leöblítik a WC-t. Óvodába lépés előtt letörlik cipőjüket, sáros, havas időben lekefélik, lesöprik azt. Rugalmas napirendben, sok gyakorlással végezett, ismétlődő tevékenységek biztosítása, hogy a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek önmagukhoz mérten a lehető legnagyobb önállósággal tisztálkodjanak. 3.1.7.

Öltözködés

Célunk az időjárásnak, hőmérsékletnek megfelelő öltözködési szokások kialakítása, a kulturált, rendezett, ízléses külső iránti igény alapozása. Feladataink: Képességeikhez igazítottan önálló öltözködésre tanítjuk meg a gyermekeket. Arra szoktatjuk őket, hogy tartsák számon ruhadarabjaikat, vigyázzanak azokra, tudják megfelelően összehajtani, helyére tenni. Kérjük a szülőket, hogy gyermekeik számára biztosítsanak: tartalékruhát, többrétegű, megfelelő méretű öltözéket, sarkat, bokát jól tartó, nem túl lapos váltócipőt, testnevelés foglalkozáshoz kényelmes, a mozgást nem akadályozó tornafelszerelést. Ügyelünk rá, hogy a gyermekek ne legyenek túlöltözve. Rugalmas napirendben, sok gyakorlással végzett, ismétlődő tevékenységek biztosítása, hogy a különleges bánásmódot igénylő gyermekek önmagukhoz mérten a lehető legnagyobb önállósággal öltözzenek. Öltözködési szokások, viselkedési szabályok, gyermeki tevékenységek A gyermekek helyes sorrendben öltöznek, vetkőznek. Egyre nagyobb gondot fordítanak ruhájuk, megjelenésük rendezettségére. Jelzik, ha melegük van, ha fáznak. Ruhájukat kifordítják, összehajtogatják, polcukra rakják. A cipőjüket fel- és lehúzzák, befűzik, megkötik.



Alvás, pihenés

Célunk a gyermekek délutáni alvásigényének kielégítése, az idegrendszer éréséhez szükséges alvás, pihenés feltételeinek biztosítása. Feladataink Kellemes, nyugodt légkört (csend, félhomály, mese) és kényelmes körülményeket teremtünk (jó fekhely, laza öltözék, megfelelő komfortérzet, szellőztetett terem). A gyermekek egyéni alvásigénye szerint, az életkor növekedésével csökkentjük az alvásidőt, figyelembe véve a csoport szokásait, a csoportszoba adottságait. Az alvást nem igénylő gyermekeket arra szoktatjuk, hogy társaik zavarása nélkül, csendesen pihenjenek. Lehetővé tesszük, hogy alvási szokásaikhoz elengedhetetlen tárgyaikat behozzák az óvodába. Egyéni bánásmóddal segítjük, hogy a nehezebben „elpihenő” gyermekek is megnyugodjanak. 3.1.9.

Mozgás

Célunk: a gyermekek természetes mozgásigényének kielégítése, fenntartása, a gyermeki testi képességek, a harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének segítése, valamint, hogy a rendszeres és örömmel végzett mozgástevékenységgel elősegítsük az egészséges életvitelre való beállítódást. Feladataink A gyermekek fizikai erőnlétének alapozásánál mozgásvágyukra építünk, állóképességüket fokozatosan növeljük, fejlesztjük gyorsaságukat, ügyességüket, bátorságukat. Biztosítjuk a mindennapi szabad mozgás lehetőségét, az ehhez szükséges megfelelő mozgásfejlesztő eszközöket, ahol a gyerekek a természetes nagymozgásokat, mozgáselemeket egyénileg gyakorolják. Szervezett foglalkozásainkon a gyermekek komplex mozgásfejlesztését valósítjuk meg: nagymozgások, testséma, mozgáskoordináció, finommozgás. Engedjük, hogy próbálgassák, gyakorolják az új mozgáselemeket. Sok-sok futó, fogó, verseny- és labdajátékot tanítunk, kezdeményezzük ezek udvari játékban való megjelenését. 3.1.10. Egészségvédelem Célunk: a gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése, betegségmegelőzés. Feladataink Fontos, hogy tudjunk gyermekeink meglévő, óvodába kerülésüket nem feltétlenül akadályozó betegségeiről, és biztosítsuk az egészségi állapotuk egyensúlyának fenntartásához szükséges feltételeket. Ilyenek például: asztma, allergia, anyagcserezavar, ekcéma, stb. A fertőzések megelőzését a gyakori szellőztetéssel, a használati eszközök, a környezet tisztántartásával igyekszünk meggátolni. A betegségből felgyógyulókat fokozatosan szoktatjuk hozzá a terheléshez. A fizikai ellenálló-képesség az egészségmegőrzés fontos bázisa, ezért ezt a gyermekek óvásán túl az egész szervezetre ható edzéssel fokozzuk. Biztosítjuk az aktivitás és pihenés váltakozását, kívánatos egyensúlyát.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Arra törekszünk, hogy a gyermekeket hozzászoktassuk az évszakok és az időjárás váltakozásához, a hőmérséklet-különbségek elviseléséhez. Ezért a lehető legtöbb időt töltjük a szabadban – az év nagy részében naponta kétszer is – változatos tevékenységeket végezve: játék, séta, mozgásos és ügyességi versenyjátékok, szánkózás, hógolyózás, stb. Aktivizáljuk a gyermekeket, arra neveljük őket, hogy szeressenek a szabadban tartózkodni, kedveljék a mozgást. Védjük őket az erős napsugárzás káros hatásaitól, figyelemmel kísérjük a hőségriadóról, az UV-sugárzás mértékéről szóló tájékoztatást és ennek megfelelően járunk el. 3.1.11. Környezettudatos magatartás, valamint a környezetvédelemhez és megóvásához kapcsolódó szokásaink kialakítása Célunk A környezet cselekvéses megismertetése, erős érzelmi kötődés kialakítása a megbecsülésére, rendben tartására nevelés révén. Mindez segítségével életmódbeli, tudati alapozás, olyanfajta beállítódás, attitűd elindítása, amely az ésszerű szükségletek irányába hat, védi a környezetet, tiszteli az életet, az ökológiai egyensúly megtartására törekszik. Fentieket kiegészítve a rendszeres testmozgás, korszerű táplálkozás iránti igényének felkeltésével, a megfelelő konfliktuskezelési módok tanulásával újfajta életszemlélet, életstílus kibontakoztatása. A családi nevelés segítése, formálása, hogy a ma gyermekei minőségi életkörülményeket örökölhessenek és adhassanak tovább. Feladataink Észrevetetjük a környezet szépségét, képessé tesszük a gyermeket az ilyen fajta esztétikai élmény befogadására. Pozitív élmények, érzelmek kiváltásával, megismertetésével szerettetjük meg az élő és élettelen világot. Környezetünkben tett séták, természetjárás során arra szoktatjuk a gyerekeket, hogy tiszteljék, óvják, becsüljék, és ne zavarják az adott hely nyugalmát. Minden adódó alkalommal tudatosítjuk a gyerekekben a növények, állatok védelmét. Pl.: a virág ott szép, ahol nyílik. Tevékenységeken keresztül erősítjük a gondozást, gondoskodást, felelősségvállalást. Pl.: madáretetés. Tudatosítjuk, hogy mindennek helye van a természet körforgásában, még a „nem szeretem” állatoknak, növényeknek is. Gyermekeinket takarékosságra, környezetük rendjének, tisztaságának megőrzésére neveljük. Fontos feladatunk, hogy lássanak a gyermekek mintát az energia- és víztakarékosságra: ha nincs senki a helyiségekben, ne égjen a lámpa; télen többször is kitárt ablakkal szellőztessünk, ne folyamatosan résnyire nyitottan; csapok elzárása fogmosáskor, illetve szappanozáskor. Ismertessük meg és használjuk a mindennapokban a pazarló és takarékos fogalompárost. Előkészítjük, megalapozzuk a hulladékkezelési kultúrát: pl. papír (takarékosan bánunk vele), szárazelem, PET palackok gyűjtése, helyes tárolási módjának megtanítása (laposra taposva).


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Figyelünk arra, hogy a nézegetésre szánt könyvek, folyóiratok között megtalálhatóak legyenek a tudományos, ismeretterjesztő, felfedezős témájúak. Örülünk, ha gyerekek otthonról is hoznak e témákat tartalmazó könyveket. A környezet-, és természetvédelemmel kapcsolatban elemi ismeretekkel látjuk el őket. Hírek kapcsán, alkalomszerűen beszélgetünk az aszályról, szárazságról, víz- és levegőszennyezésről, árvízről, tűzvészről, stb. Csatlakozunk helyi és országos szervezésű programokhoz, mint például Autómentes világnap, „Gondolkodj egészségesen” program, Földünkért világnap, Egészség megőrző rendezvények, stb. Kellő mértékű előkészítéssel „megünnepeljük” a jeles zöldnapokat: Állatok napja, A víz világnapja, A Föld napja, Madarak és fák napja. A gyermekek tevékenységei Tevékenyen részt vesznek az óvoda környékének rendbetartásában (pl. ágak, avar összegyűjtése, locsolás, télen hóseprés, stb.), ügyelnek a tisztaság, a rendezettség megtartására. Ügyelnek játékaik, használati tárgyaik megóvására. Természetjárás, kirándulás alkalmával különös gonddal ügyelnek a környezet tisztántartására, a növények, állatok védelmére, csendesen viselkednek. Megfigyelik a levegőszennyezést (pl. a kémények, autók kipufogó csöve, hó olvasztása, stb.). Figyelnek arra, hogy elzárják a vízcsapokat, takarékosan bánnak a papírral. Tapasztalatokat szereznek a természetes anyagok hasznosításának lehetőségeiről: pl. illatosítás, díszítés, játék-, egyéb eszközkészítés (vesszőfonat, levélfészek, dióbölcső, tobozdísz), színezés növényekkel (levendula, menta, citromfű, cékla, spenót, zölddió). 3.1.12. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére A testápolási szokásoknak megfelelően a gyermekek teljesen önállóan, felszólítás nélkül tisztálkodnak, fogat mosnak, fésülködnek. Testi szükségleteik kielégítését szándékosan képesek irányítani. Köhögéskor, tüsszentéskor a zsebkendőt önállóan használják. A tisztálkodási eszközökre vigyáznak, helyükre teszik azokat. Önállóan eldöntik, hogy mennyi ételt fogyasztanak, önállóan töltenek folyadékot a kancsóból. Készségszinten használják a kanalat, villát, kést. Esztétikusan terítenek, higiénikusan étkeznek. Étkezés közben halkan beszélgetnek. Önállóan öltözködnek, ruhájukat ki-, begombolják, cipőjüket bekötik, befűzik. Ruhájukat szépen összehajtva helyezik a polcukra, igényük van a kulturált megjelenésre. Ügyelnek saját külsejükre, melyben megjelenik az ápoltságra, igényességre törekvés. A környezetükben igyekeznek mindenütt rendet tartani. A gyermekek érzelmileg kötődnek környezetükhöz, a természethez, óvják azt. Elemi ismeretekkel rendelkeznek a környezet- és természetvédelemről (saját szintjükön), tevékenyen hozzájárulnak annak megtartásához.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 3.1.13. Testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése

a

A dohányzás megelőzésében és visszaszorításában jelentős szerep jut az óvodapedagógusoknak és az óvoda technikai személyzetének. Az óvoda felnőtt dolgozói modellt, mintát jelentenek a gyermekek számára. Célunk A friss, tiszta, szabad levegő fontosságának megerősítése. Feladataink Minden olyan helyzet elkerülése, amely a gyermeknek kedvezőtlen mintaként szolgálhat. Egészségnevelési program tevékenységei Szabad beszélgetések. A beszélgetés kezdeményezője lehet az óvodapedagógus, de lehet maga gyermek is (valamely aktuális eseménnyel, élménnyel, filmjelenettel, stb. kapcsolatosan). A szabad beszélgetésben kisebb, önkéntesen csatlakozó gyermekcsoport vehet részt beszámolóval, események értékelésével, képek nézegetésével, képkivágások gyűjtésével, diafilm-vetítéssel, stb. párhuzamosan. Célunk: az önkéntes részvétel, a szabad megnyilatkozás és vélemény-nyilvánítás. A dohányzás ártalmainak elemzésére szolgáló szabad beszélgetések kezdeményezésére a következő alkalmakat, lehetőségeket alkalmazzuk: Kirándulási élmények feldolgozása: napsütés, szabad levegő, madárdal, napozás (lebarnulás), szabad mozgás, jókedv, veszélyek (napozás, növényzet.); értéke: füstmentesség, pormentesség, szabad légzés, erőkifejtés, sok mozgás. Városi, falusi élmények megbeszélése: az utca forgalma, a gépkocsik füstje, az áruházak levegője, gyárak környékének kedvezőtlen viszonyai, utazás tömegközlekedési járművön Ismeretközlés, magyarázat arról, hogy a nem-dohányzókat törvény védi: mi a törvény, hogyan és kit kötelez a törvény, mi a megszegők büntetése, hol megengedett a dohányzás; mi célból alkották meg a nem dohányzókat védő törvényt; miért kell az embereket a dohányzástól megvédeni; az óvodában miért nem dohányoznak. Beszélgetés arról, milyen leszek, ha nagy leszek: mi szeretnék lenni; segíteni akarok másoknak, alkotni szeretnék, egészséges, edzett, erős akarok lenni; mit kell ezért tenni, mit kell elkerülni Sikerkritérium Igényükké váljon a tiszta füstmentes környezetük megtartása A bántalmazás, erőszak megelőzése (A WHO definíciója) „A gyermek bántalmazása és elhanyagolása (rossz bánásmód) magában foglalja a fizikai és/vagy érzelmi rossz bánásmód, a szexuális visszaélés, az elhanyagolás vagy hanyag bánásmód, a kereskedelmi vagy egyéb kizsákmányolás minden formáját, mely a gyermek egészségének, túlélésének, fejlődésének vagy méltóságának tényleges vagy potenciális sérelmét eredményezi egy olyan kapcsolat keretében, amely a felelősségen, bizalmon vagy hatalmon alapul.” Elhanyagolást jelent, ha a szülő vagy a gondviselő rendszeresen elmulasztja a gyermek alapvető szükségleteinek kielégítését, védelmét, felügyeletét, amely súlyos ártalmat okoz, 26 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] vagy ennek veszélyével fenyeget bármelyik területen: egészség, oktatás, érzelmi fejlődés, táplálkozás, lakhatás és biztonságos körülmények, amely veszélyt jelent, vagy nagy valószínűséggel jelenthet a gyermek egészségi állapotára, mentális, lelki és spirituális, erkölcsi és szociális fejlődésére. Figyelembe kell venni ennek megítélésekor, hogy milyen mértékben adottak a feltételek a család rendelkezésére álló erőforrásai tekintetében. Minden olyan mulasztás vagy baj okozása, amely jelentősen árt a gyermek egészségének vagy lassítja, akadályozza szomatikus, mentális és érzelmi fejlődését. Érzelmi elhanyagolás: érzelmi biztonság, az állandóság, a szeretetkapcsolat hiánya, a gyermek érzelmi kötődésének durva mellőzése, elutasítása, a gyermek jelenlétében történő erőszakos, durva, támadó magatartás más családtaggal szemben, Fizikai elhanyagolás: az alapvető fizikai szükségletek, higiénés feltételek hiánya, a felügyelet hiánya, a gyermek védelmének elmulasztása olyan esetekben, amikor veszélynek van kitéve. Ide sorolható az orvosi ellátás késleltetése, az orvosi utasítások be nem tartása, a védőoltások beadatásának indokolatlan elmulasztása, késleltetése, Gyermekbántalmazás: sérülést, fájdalmat okoz a gyermeknek, vagy ha a gyermek sérelmére elkövetett cselekményt – bár tud róla vagy szemtanúja – nem akadályozza meg, illetve nem jelenti, Fizikai bántalmazás: szándékos cselekedet, vagy gondatlanság (így különösen ütés, rázás, mérgezés, égés, fulladás, közlekedési baleset, stb.), amely a gyermek fizikai sérüléséhez, halálához vezet vagy vezethet. Ide sorolható a közlekedés során elkövetett gondatlan veszélyeztetés (gyermekülés hiánya, ittas vezetés, kivilágítatlan kerékpár, stb.) Az érzelmi bántalmazás: rendszeres, hosszú időn át tartó érzelmi rossz bánásmódot jelenti, amely súlyos, és tartósan káros hatással van a gyermek érzelmi fejlődésére. Ez magában foglalhatja annak közvetítését a gyermek felé, hogy értéktelen, el nem fogadott, nem kívánt és nem szeretett. jelentheti az életkornak vagy a fejlettségnek nem megfelelő elvárások támasztását a gyermekkel szemben (pl. a szobatisztaság idő előtti erőltetése, a képességekhez nem igazodó követelmények). Ide tartozik a gyermekekben állandó félelemérzet, vagy szorongás keltése, megszégyenítés, állandó kritizálás, érzelmi zsarolás, a gyermek kihasználása. Az érzelmi bántalmazás súlyos formája az olyan élethelyzet, amelyben a gyermekszem és fültanúja más bántalmazásának. az érzelmi bántalmazás mindezen komponenseket magában foglalhatja, de egymagában is jelentkezhet, Szexuális bántalmazás: a gyermek bevonását jelenti olyan szexuális aktivitásba, amelyet a gyermek nem képes megérteni, felfogni, amelyhez nem tudhatja az érdemi beleegyezését adni, vagy amelyre a gyerek koránál, fejlettségi állapotánál fogva nem érett, továbbá amelyet tilt az adott társadalom/közösség jog- és szokásrendje, illetve az adott környezetben elfogadott tabuk. Feladatataink A pedagógusra bízott gyermekek nevelése, tanítása. 27 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában. A gyermek, tanuló fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében való közreműködés. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat felderíti a gyermekek fejlődését veszélyeztető okokat. A káros hatások megelőzése, illetőleg ellensúlyozása. A gyermek érdekében intézkedés kezdeményezése. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátását a gyermekjóléti szolgálat segíti. A gyermekek szüleit a nevelési év kezdetekor írásban tájékoztatni kell a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős személyéről (óvodavezető), valamint arról, hogy milyen időpontban és hol kereshető fel. A nevelési intézmény közreműködik a gyermekek veszélyeztetettségének megelőzésében és megszüntetésében, ennek során együttműködik a gyermekjóléti szolgálattal, illetve a gyermekvédelmi rendszerhez kapcsolódó feladatot ellátó más személyekkel, intézményekkel és hatóságokkal. A kisgyermek minden erőszakos cselekvéssel kapcsolatosan "érzékeny". Nemcsak az erős fizikai ingerek okoznak az óvodás gyermeknél egészségkárosodást, hanem az erőszakos cselekmények (brutalitás, vérengzés, gyilkosság) látványa is. Mindezek megelőzésének fontosságáról nem elég a szülőket felvilágosítani, de a védekezés helyes módszereinek alkalmazására sarkallni is szükséges. Ennek megvalósítása érdekében a szülői értekezletekre megbeszélési anyagként alkalmazzuk az erőszakot sugárzó tömeghírközlések kivédését. 3.1.14. Baleset-megelőzés és elsősegélynyújtás Célunk Annak megtapasztaltatása, hogy egy kis odafigyeléssel és óvatossággal rengeteg baleset és a vele járó fájdalom elkerülhető lenne. Gyermekek ismereteinek bővítése a vészhelyzetek vagy balesetek során elvégzendő legfontosabb teendőkkel, illetve ezek közül is azzal, amit ők el is tudnak végezni. Ide tartozik a segítséghívás (felnőtt értesítése). A gyerekek megtanulják, hogy egy-egy hétköznapi tárgy (pl.: bicikli, mászóka, autó, gyógyszer) milyen veszélyforrásokat hordoz magával, illetve mire érdemes odafigyelniük a balesetek megelőzése érdekében. Módszere a szerepjáték, mesélés, bábozás, könyv és képolvasás, társasjátékok, beszélgetés. Feladataink A gyermekekkel az óvodai nevelési év, valamint szükség szerint a foglalkozás, kirándulás, stb. előtt, ismertetni kell a következő védő-óvó előírásokat: az egészségük és testi épségük védelmére vonatkozó előírás, a foglalkozásokkal együtt járó veszélyforrások, a tilos és az elvárható magatartásforma meghatározása, ismertetése. A védő-óvó előírásokat a gyermekek életkorának és fejlettségi szintjének megfelelően kell ismertetni. Az ismertetés ténye és tartalma a csoportnaplóban kerül dokumentálásra. Az óvoda házirendjében vannak meghatározva azok a védő-óvó előírások, amelyeket a 28 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] gyermekeknek az óvodában való tartózkodás során meg kell tartaniuk. A gyermekbalesetek megelőzése érdekében, illetve bekövetkezésekor ellátandó feladatok az SZMSZ-ben kerültek rögzítésre. Elsősegély doboz az irodában található. Az óvoda berendezése, eszközei csak a balesetmegelőzés szempontjai alapján történt vizsgálat után kerülnek használatba, állapotuk folyamatosan ellenőrzésre kerül. Ez az udvari eszközök esetében szakértői felülvizsgálattal egészül ki. 3.2.

Az érzelmi nevelés, erkölcsi és közösségi nevelés biztosítása

3.2.1. Célunk A féltő, óvó, gondoskodó, stabil, biztonságot nyújtó, szeretetteljes, családias légkör megteremtésével az érzelmi intelligencia megalapozása. A gyermek elsődleges nevelési színtere a család. Feladatunk jó kapcsolat kialakítása, együttműködés a családdal. A személyes kapcsolatok új formáinak alakításával a szociális kompetenciák fejlesztése, a gyermekek szocializációjának elindítása. Az óvoda nevelje a gyermeket annak elfogadására, megértésére, hogy az emberek különböznek egymástól. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek pozitív érzelmi, akarati és szociális érésének alakítása, továbbfejlesztése. 3.2.2.

Feladataink

A gyermekeket családias, érzelmi biztonságot nyújtó légkörben neveljük a befogadástól az óvodáskor végéig. Az óvodáskorú gyermek magatartását érzelmei befolyásolják, ezért arra törekszünk, hogy az óvodában érzelmi biztonság, szeretetteljes, derűs légkör vegye körül. A kisgyermek első találkozása az óvodával alapvetően befolyásolja későbbi érzelmi kötődését, ezért a gyermek befogadását, bármely életkorban is történjen, tapintattal, szeretetteljes odafordulással, törődéssel végezzük. Lehetőséget adunk arra, hogy a gyermek szüleivel együtt ismerkedhessen meg az óvodával. Ha lehetséges (a gyermek teherbírásához igazítva) fokozatos időnöveléssel szoktatjuk a gyermeket az óvodához. Megismertetjük a csoport belső életével, szokásrendjével, viselkedési szabályaival. Megmutatjuk az eszközök, tárgyak helyét, használatát. Arra törekszünk, hogy személyes kapcsolat alakuljon ki közöttünk, ha kell, támaszra találjanak bennünk és a dajkákban. A lefekvésnél különös gondoskodással, szeretettel vesszük körül a gyermekeket. Sok gyerek a megszokott játékával alszik. Teheti ezt az óvodában is, erősítjük ezzel is biztonságérzetét. Arra törekszünk, hogy az óvoda alkalmazottai-gyermek, gyermek-gyermek kapcsolatot pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze. Segítjük a gyermekek szociális érzékenységének fejlődését, hogy igényükké váljon a csoporttal való együttműködés, de teret engedünk önkifejező, másokat, társait nem zavaró, önérvényesítő törekvéseinek is. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek önálló személyiségének elfogadására törekszünk. A szociális viselkedéshez szükséges kompetenciáikat erősítjük.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 3.2.3. Az értékelés és jutalmazás Célunk A gyermek helyes megnyilvánulásainak kialakítása, pozitív motiváció biztosítása. Feladataink Óvodában a pozitív értékelés az elsődleges: a jutalmazás és ennek előlegezett formája, a biztatás. Erősíti a gyermek helyes megnyilvánulásait, és ezzel alakítja ki a pozitív motivációkat, A nevelőmunka során megfelelő konfliktuskezelési módszerek alkalmazása (elterelés, meggyőzés, megbeszélés, a szituációhoz képest törekedjünk a győztes-győztes viszony kialakítására). A csoportban felmerülő konfliktusok, azok okainak felismerése, helyes értelmezése és hatékony kezelése. A gyermekek átfogó értékelését az óvodapedagógusok elvégzik évente minimum két alkalommal a gyermekenként vezetett személyiség lapon, méréseik alapján. Elsődleges mérőeszköz a tudatos megfigyelés, és az 5 évesek esetében az alapmérés. Értékeléseinkkel, visszajelzéseinkkel a gyermekek fejlődését segítjük. A gyermekek jutalmazásának elvei és formái Az óvodában alkalmazott jutalmazás a verbális és nonverbális kifejezések és kommunikációs eszközök, érzelmek kifejezése, kiemelt-megtisztelő feladatadás, kedves tevékenység biztosítása. A jutalmazás mindig konkrét, a gyermek számára érthető, a társak számára is motiváló hatású. Tárgyi jutalmazást nem alkalmaz. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére Jól érzi magát az óvodában csoporttársaival, a csoportban dolgozó felnőttekkel. Elfogadja és tiszteli a gyermekek különbözőségeit. A csoport kialakult szokásrendszerét betartja. Önbizalma megfelelő. Feladat- és szabálytudata kialakult. Konfliktushelyzetben társaival egyezkedik. Az udvariassági formák betartásával kommunikál. Tiszteli, becsüli szülőföldjét. 3.2.3.

A gyermeki élet ünnepei, hagyományai szokásrendszerünkbe való beépítése

Tartalma, tevékenységformái óvodáink egyéni arculatát tükrözik. Az óvoda kialakult szokásrendszere, a csoport hagyományai szerint kerülnek megünneplésre. A mindennapoktól eltérő tartalmú, változatos tevékenységet kínáló nap, mely igazodik a gyermekek életkorához, a csoport összetételéhez. Az ünnep hangulatát a megelőző közös készülődések, az összetartozás érzése hatja át. Az ünnep fényét emeli a feldíszített óvoda, a gyermekek és felnőttek ünneplő ruhája, a hangulatos zene, az alkalomhoz illő ünnepi műsor. Célunk Ünnepeinkkel, hagyományainkkal erősíteni a gyermekek közösséghez tartozását, hatékonyan segíteni a gyermekek harmonikus fejlődését, készségeik, képességeik kibontakoztatását. Örök érvényű kulturális (hagyományok, a magyar nyelv, népdal, mese- és mondavilág) és erkölcsi (tisztelet, szeretet, megbecsülés, elfogadás, közösségben való együttélés az „én” megőrzése mellett) értékek közvetítése. A magyar népi kultúra továbbélésének elősegítése. Megalapozni a gyermekek identitását, szülőföldhöz való kötődését. 30 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Feladataink Tevékenységeken keresztül éreztetjük meg a gyermekekkel a hagyományok üzenetét. Elősegítjük, hogy óvodásaink családtagjaikkal, társaikkal olyan külsőségekben, tartalmukban visszatérő élményeket élhessenek át a közös programokban, az óvodai hagyományokban, az óvodában megjelenítésre kerülő néphagyományok során, melyek otthonukhoz, a szülőföldhöz kötik őket, erősítik a család összetartozásának érzését (pl. ünnepek előtti készülődés, játszó délután, kirándulás. Ezek témáit és tartalmát éves munkatervünkben rögzítjük. Tervező munkánk során kiemelten kezeljük a néphagyományok megismertetését, a gyerekek korának megfelelő, számukra örömteli ingereket, élményeket adó és cselekvésre késztető elemek - mint a manuális, a népi kismesterségeket gyakorló tevékenységek, a népmesék, a népi játékok, a dramatikus népszokásokat felidéző szerepjátékok és az ünnepi jelképek készítése - folyamatosan jelen vannak terveinkben. A legfontosabb, hogy a gyermeki tevékenységekbe ágyazódnak be. A jeles napokhoz kapcsolódó, azokat megelőző készülődésekkel, a várakozás izgalmának átélésével, a napokhoz kapcsolódó közös élményekkel, hiteles magatartásunkkal igyekszünk mély érzelmi nyomot hagyni a gyerekekben. Mindenkor ügyelünk arra, hogy az ünnepi készülődéssel se a gyermekeket, se a szülőket ne terheljük túl, figyelmet fordítunk az életkori sajátosságokból fakadó érzelmi terhelhetőségre. Figyelünk arra is, hogy a készülődés, a tervezgetés távlatot jelentsen a gyermek számára, tapasztalja meg velük az idő múlását. Az óvoda és a család közösségének az ünnepek másságát, a közös ünneplés örömét szeretnénk megadni, mellyel az összetartozás érzését erősítjük. Fontosnak tartjuk, hogy ismerjük a hagyományok, a népszokások eredetét, lényegét, hiedelemvilágát, jelképeit. Folyamatosan kapcsolatot tartunk a helyi kulturális szervezetekkel, civil közösségekkel. 3.2.4.

Óvodáinkban megjelenő ünnepek, hagyományok

A gyermekek személyével kapcsolatos ünnepek: Születésnap Anyák napja Gyermeknap Évzáró (nagycsoportosok ballagása) A természettel szorosan összefüggő tevékenységek: közvetlen környezetünkben, természeti értékeinket megismerő túrák, kirándulások természetóvó jeles napok megjelenése Az óvodában megünneplésre kerülő jeles napok: Mikulás Advent, Karácsony Farsang Húsvét Jeles zöld napok megjelenítése: Víz világnapja Föld napja A madarak és fák napja Állatok napja 31 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Nemzeti ünnepeink, a kapcsolódó tevékenységtartalmak: március 15. október 23. augusztus 20. 3.2.5.

Jeles napok s azok tartalmai

3.2.5.1. Az ősz jeles napjai Szüret ideje (ismerős családoknál) A kisebbek megismernek néhány őszi gyümölcsöt, és bekapcsolódnak a szőlő szemezésébe, a must-és a gyümölcssaláták készítésébe. Szívesen hallgatnak éneket, mondókát almáról, szőlőről, szüretről. A nagyobbak lehetőség szerint vesznek részt a szüret munkálataiban. Tudnak népi játékokat, énekeket a szőlőről. Készítenek termésekből egyszerű népi hangszereket (diópengető). 3.2.5.2. A tél jeles napjai, ünnepei Advent (Borbála nap december 4., Mikulás december 6., Luca nap december 13., Karácsony december 24-26.) A kisebbek megismerkednek az advent jelképével, a koszorúval. Megfigyelik a vízbe tett ágakat és a Luca napján ültetett búzát. Almát fényesítenek, és segítenek az ünnepi előkészületekben kedvük és igényük szerint. Tudnak néhány mondókát és dalt, a Mikulást és a Karácsonyt várva. A nagyobbak önállóan, az óvónő segítségét kérve készítenek adventi naptárt és koszorút. Tanulnak verseket, dalokat a Mikulás és a Karácsony köszöntésére. Törnek, darálnak diót, süteményt gyúrnak és sütnek. Farsang (vízkereszttől hamvazószerdáig) A kisebbek egyszerű technikával díszítenek farsangi álarcokat, szemüvegeket, sapkákat. Tréfás meséket, verseket hallgatnak. Rövid, egyszerű mondókákat, dalokat tanulnak. Ha kedvük van, jelmezbe öltöznek, utánozzák az óvónők táncos mozdulatait. A játékokban részt vesznek. A nagyobbak farsangi dalokat, bálba hívogató mondókákat tanulnak. Segítenek feldíszíteni a csoportszobát. Álarcokat, szemüvegeket készítenek különböző technikákkal. Örömmel táncolnak, versenyeznek az ügyességi játékokban. 3.2.5.3. A tavasz jeles napjai, ünnepei Húsvét A kicsi gyermekekkel rövid locsolóverset tanulunk és a tojásfestésben is segítkezhetnek. Sokat sétálunk. A nagyobbakkal hosszabb sétát teszünk a környéken. A tojásdíszítés több technikájával is megismertetjük a gyerekeket. Locsolóverset tanulunk. A tojásokat többféle módon díszítjük a legnagyobb gyerekekkel. A csoportszobát a tavasz 32 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] jegyében díszítjük. Messzebbre sétálunk, megnézzük a határt. Locsolóverset tanulunk, a fiúk meglocsolják a lányokat, a felnőtteket. Húsvéti nagytakarítást rendezünk. Anyák napja Az ünnep előtti napokban minden kisgyermek – fejlettségi szintjéhez mérten – különböző ajándékot készít édesanyjának, nagymamájának, amit az ünnepélyen adnak át. 3.2.5.4. Nemzeti ünnepeink és az összetartozás napjához kapcsolódó tevékenységtartalmak: március 15. június 4. október 23. augusztus 20. Az óvodás korosztály számára a hazaszeretetet, a nemzeti identitástudatot már e korban is meg lehet alapozni. Sokat beszélgetünk arról, hogy nyelvközösségünk alapján mi magyarok vagyunk, s rajtunk kívül még más népek is vannak. Óvodásainkat a magyar őstörténetben gyökerező egyszerűbb mondákkal is megismertetjük. Nemzeti ünnepeink jelentőségét a hozzájuk legközelebb álló tevékenységen, a játékon keresztül megéreztetjük (várjáték, csata, menetelés, lovacskázás stb.). Lehetőségeink szerint megtekintjük a fellobogózott várost, illetve a szülők együttműködésére is számítunk a városi ünnepségeken való részvételben és az ünneplőbe öltözött város megtekintésében. Fontosnak tartjuk, hogy tudják a városunk nevét, megismerjék zászlaját, érdeklődésüktől, érettségüktől függően címerét. Sétáink során felhívjuk figyelmüket a város nevezetességeire, egy-egy szép épületre, szoborra Nemzeti ünnepünk (március 15.) A legkisebbek egyszerű technikával maguk által készített zászlóval körbejárják a csoportszobát. Kokárdát tűzünk a ruhájukra. A nagyobbakkal dalt, verset tanulunk, zászlót készítünk és így vonulunk a terembe énekelve. Kokárdát kapnak tőlünk, vagy otthonról hoznak. A leendő kisiskolásokkal a zászló mellé csákót is készítünk, és kokárdát varrunk. Dalokat, verseket tanulunk és zenélünk, így vonulunk végig az óvodán. Történeteket mondunk nekik az 1848-as eseményekről. 3.2.5.5. Búcsú az óvodától Május végén vagy június elején, elbúcsúznak a gyerekek az óvodától. Ilyenkor ünneplőbe öltözik minden kisgyermek és felnőtt. Felidézzük az elmúlt években tanult verseket, énekeket, dalos játékokat, kedvenc meséiket. A közös játék végén elbúcsúznak a nagycsoportosok, majd végigballagnak az óvoda termein és udvarán (jó idő esetén az ünnepélyt is ott tartjuk), a tőlünk kapott tarisznyával, virággal és mesekönyvvel. A kis- és középső csoportos társaik rövid verssel búcsúznak el a nagycsoportosoktól.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 3.2.5.6. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére A gyermekek ragaszkodnak óvodájukhoz, gyermektársaikhoz, a felnőttekhez. Ezt érzelmekben, szavakban, tettekben is kifejezik. Életkoruknak megfelelő szinten képesek érzelmeik kinyilvánítására, kontrolálására. A gyermekeknek igényévé válik a helyes viselkedés, betartják a cselekvés- és szokásszabályokat. Különbséget tudnak tenni az elfogadható és kerülendő magatartás között. Egymást figyelmeztetik a szabályok megszegése esetén. A felnőtt kérése nélkül is segítenek egymásnak, együtt éreznek a közösség tagjaival. A gyermekek őszintén elfogadják, tolerálják a sajátos bánásmódot igénylő társaikat, a gyengébbekhez való közeledés és segítőkészség természetes számukra. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek esetében is kialakul a szokás- és szabályrendszerhez való elemi alkalmazkodóképesség, így a különleges bánásmodót igénylő gyermekek lehetőségeihez képest vidám, öntevékeny, a közösségbe beilleszkedő személiységgé válik. Konfliktusos helyzetben társaikkal egyezkednek. Érdeklődnek társaik, barátaik iránt, köszöntik egymást. A csoportba érkező vendégeket udvariasan fogadják. Tevékenységek során együttműködnek. A tevékenységeket türelmesen végzik, a megbeszéltek alapján befejezik. Nyugodtan ülnek, figyelmesen meghallgatják a felnőttek, gyermekek közléseit. Szavak nélkül is értik környezetük jelzéseit, érzéseit. A közösségért szívesen dolgoznak, bíznak önmaguk képességeiben. Kulturált formában kifejezik véleményüket, kívánságukat, elképzelésüket. Ismerik a szűkebb és tágabb környezetüket, amely a szülőföldhöz való kötődés alapja. 3.3.

Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása

3.3.1. Célunk Az érthető, kifejező, hatásos és meggyőző beszéd készségének kialakítása, gondozása, fejlesztése. A szókincs bővítése, a világos közlés és kifejezésmód gazdagítása. A gyermeket alkalmassá tenni: o a kapcsolat felvételére, az információ eljuttatására a másikhoz, a másik meghallgatásának képességére. o Kommunikációs és metakommunikációs reakciók adására és megértésére. o A kapcsolat valamilyen szintű mélyítésére. o A társas helyzetekben való adekvát viselkedésre. Az anyanyelvi kultúra megőrzése, ezáltal a saját kulturális identitás kialakulásának segítése. Különleges bánásmodót igénylő és hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztése ép gyermekcsoportban pozitív ráhatásokra építve. 3.3.2.

Feladataink Biztonságot nyújtó, szeretetteljes viszonyra épülő jó csoportlégkört, beszélő környezetet alakítunk ki. A gyermekek beszédét szabályközvetítéssel – egyéni érdeklődését és kiváncsiságát figyelembe véve – csiszoljuk. 34 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Annak érdekében, hogy a gyermekek számára hitelesek legyünk, törekedjünk a verbális és a metakommunikatív közlések összhangjára. A beszédfejlesztéshez ismernünk kell az anyanyelv fejlődésének főbb jellemzőit és a gyermekek beszédállapotát, amelyet az alábbi szempontok szerint figyelünk meg: beszédhallás, beszédértés, hangok vizsgálata, mondatszerkesztés, összefüggő beszéd. Programunkban a gyermekeket tapasztalásos, érzékszervi élményeken keresztül fejlesztjük, így óvodásaink beszédét is elsősorban változatos tevékenységek, a játék és életszerű helyzetek során ápoljuk, és bővítjük szókincsüket. Az óvoda az eleven szóbeliség terepe. Arra törekszünk, hogy szeretetteljes bánásmódunkhoz érthető, könnyen követhető, hangzásra kellemes, képileg gazdag beszéd társuljon. Tudatosan csiszoljuk beszédkultúránkat azért, hogy beszédünk jó példát adó, jól artikulált, nyelvtanilag helyesen megformált legyen. Személyes példánkkal (odafigyelés, meghallgatás, beszélgetés) biztosítjuk a gyermekek beszéd és kommunikációs kedvének fenntartását, ösztönzését, egyéni fejlődését, az egymás közti kommunikációt, az egymás meghallgatásának képességét, a beszédfegyelem kialakulását. A gyermek beszéd- és kommunikációs képessége függ a családi szocializációtól, mely előnyös vagy hátrányos helyzetet teremt számára a közösségben, ezért differenciáltan foglalkozunk a nyelvileg hátrányos helyzetű, a fejlesztendő és a kiemelkedően fejlett kommunikációs képességű gyerekekkel. Beszédünkben a szavak és a mondatok jelentéstartalmán túl, a metakommunikatív közlések széles skáláját is alkalmazzuk. Igyekszünk minél több támpontot adni a megértéshez, ezért rövid, pontos, világos megfogalmazásra törekszünk. A beszélőkedv kialakítása és megőrzése érdekében a gyerekek kérdéseire mindig válaszolunk, és mi magunk is kérdezünk. Az anyanyelvi játékok számára külön időt biztosítunk - korcsoporttól függetlenül, de alkalmazkodva a gyerek életkori sajátosságaihoz - és ezeket a játékokat beépítjük a mindennapjainkba. Együttműködünk a logopédussal. Folyamatosan informálódunk, információt nyújtunk, figyelemmel kísérjük a gyermekek fejlődését. Az anyanyelvi nevelés semmi mással nem pótolható eszközének tekintjük a mesehallgatást és a versmondást. Így a gyermekeknek készen kapott szép szövegeket mondunk, amelyek hangzásban, ritmusban, hangulatban, képi erőben messze felülmúlják hétköznapi beszédünket. Élünk a bábozás, dramatizálás eszközével, melyen keresztül tükröződnek a gyermekek irodalmi élményei, általuk a gyermek kifejezheti, átélheti, eljátszhatja saját érzéseit. Gondoskodunk arról, hogy a gyerekek képeskönyvek nézegetésén keresztül megszeressék a könyveket, hisz ez az „olvasásra" nevelés alapja is. A könyvek igényes válogatásával igyekszünk elérni, hogy az irodalmi élménynyújtáson túl, formáljuk a gyerekek esztétikai ízlését, bővítsük szókincsüket. Szorgalmazzuk és segítséget nyújtunk a szülőknek a könyvvásárláshoz. A kommunikációhoz szorosan kapcsolódik az illem. Ahhoz, hogy a gyermekek az élethelyzetekben mindig el tudjanak igazodni, az óvoda egész napi életében, a szerepjáték és a nagyobbak között kezdeményezett szituációs játékok során gyakoroltatjuk a helyes viselkedés és együttélés elemi szabályait, mint köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérés, tudakozódás, étkezés, vendégfogadás, vásárlás szabályai, jó megjelenés, óvodán kívüli viselkedés, öltözködés kulturális 35 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] intézményekben, ünnepeken, ajándékozás. Valamennyi értelmi képesség, különösen a képzelet és a kreativitás fejlődését elősegítő ösztönző környezet biztosítása Különleges bánásmódot igénylő gyermekek egyénre szabott terv alapján megvalósuló kognitív fejlesztése. 3.3.3.

A gyermekek tevékenységei

Az óvodai anyanyelvi nevelés komplex folyamat, amely nevelésünk egészében jelen van. Az óvodás gyerek a szóbeli közlés elemeit utánzással sajátítja el, amit az érzelmi kötődés megerősít. A gondozás, a testközelség, a személyes segítségnyújtás közben folytatott spontán, meghitt beszélgetések elősegítik érzelmi kapcsolatuk kialakulását, elmélyülését, fokozzák a gyermek nyitottságát a kapcsolatteremtésre. A beszélgetések során a kisgyerek érzi, hogy csak rá figyelünk, átéli a beszédörömöt. Az önkiszolgálást kísérő szóbeli segítségünk bővíti a gyerekek szókincsét, fejleszti a beszédértést. Az étkezések alatt a gyerekek megtapasztalják, hogyan lehet csendesen beszélgetni, megismerik az ételek elnevezéseit, gyakorolják az udvariassági szavakat. Az együttjátszás alkalmával a gyerekek beszédkapcsolatba kerülnek egymással, a felnőttekkel. A játékszituációkban gazdagodik a gyermekek szókincse, fokozódik beszédkedvük, javul beszédértésük. A közös játék során tanulnak meg viselkedésükben, beszédükben alkalmazkodni egymáshoz. Szimbolikus játék közben, utánzással, modellkövetéssel, szóval, hanglejtéssel, mimikával, gesztussal igyekeznek azonosulni szerepükkel. Alkalmuk nyílik arra, hogy gyakorolják a különböző beszédhelyzetekhez illő beszédmódokat, a nyelvi eszközök használatát. Megtanulják a szóbeli kapcsolatok sajátosságait a családban, az óvodában, a boltban, az orvosi rendelőben, vendégségben, stb. A bábjáték segítségével a hallgatag gyermekek is megszólalnak, gyakorolják a párbeszédes formákat, felismerik, miképpen lehet "bánni" hangjukkal (hangerővel, hangmagassággal, hangszínnel). A munkavégzés közben a gyerek folyamatos szóbeli kapcsolatban van a társakkal és az óvónőkkel, pl. a soron következő együttes tevékenység megszervezése, az elvégzett munka értékelése, stb. Vannak gyerekek, akik munka közben válnak nyitottá. A környezet megismerése során a gyerekek megismerik a személyek, tárgyak, jelenségek nevét, milyenségét, a cselekvések, történések idejét, ezek egymáshoz való viszonyulásának kifejezéseit, a szófajták olyan elemeit, melyek nélkülözhetetlenek a fokozatosan kifejezőbbé váló szövegalkotásukhoz. A matematikai játékok által nyújtott folyamatos beszédhelyzetekben a gyerekek elmondják észrevételeiket, megfogalmazzák kérdéseiket. Sok beszédre késztető cselekvés, mozgás, változás éri a gyerekeket. A matematikai játékok oldott légkörének hatására fokozódik a gyerekek beszédkedve, gazdagodik szókincsük nem csak mennyiségben, de minőségben is. Az ábrázoló tevékenység gazdag beszédlehetőséget teremt a gyerekek számára. Elmondják közben élményeiket, beszélgetnek, bátran kérdeznek. A zenei nevelés során a gyerekek gyakorolják a hangképzést, a tiszta ejtést, a hangsúlyt, a hangerőt, a hanglejtés dallamát, a szabályos lüktetésű ritmust, a tempót, a tempóváltást. A gyerekek szókincsét bővíti a zenei fogalompárok megértése, használata. 36 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Testnevelés foglalkozásokon a beszédértés kap nagy szerepet, mert csak az a gyerek tudja a gyakorlatokat végrehajtani, aki érti, tudja a szakkifejezéseket, azok tartalmát, jelentését. A mesén, versen keresztül a gyerekek elsajátítják a helyes hangejtést, a nyelvtanilag helyes beszédet, a tiszta beszédhallást. A mondókázás közben tisztul a magán- és mássalhangzók ejtése, artikulációja, a hangkapcsolatok. A gyermekek a mesékből és a versekből sok új fogalmat ismernek meg. Támogatjuk, befogadjuk és ösztönözzük a más anyanyelvi kultúrából érkező gyermekek saját anyanyelven történő megnyilatkozásait. 3.3.4.

A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére

A gyerekek az oldott, elfogadó környezetben bátran, szívesen beszélnek. Szabadon fejezik ki önmagukat, közlési vágyuk érvényesül. Befogadók, érdeklődők, másokat is képesek meghallgatni. Gondolataikat, érzéseiket, élményeiket mondatokban tudják kifejezni, elmondani. Kérdéseiket bátran, nyíltan megfogalmazzák. Helyesen használják a nyelvtani kifejezésmódokat, ismerik a használt szavak tartalmát. Tisztán ejtenek minden hangot. Beszédüket természetes gesztusokkal, arcjátékkal kísérik. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek saját képességükhöz és önmaguk fejlődéséhez viszonyítva érjék el kognitív képességeik maximumát. 4. AZ ÓVODAI ÉLET SZERVEZETI KERETEI 4.1.

MEGSZERVEZÉSE,

A

TEVÉKENYSÉGEK

Célunk A gyermekek életkorának és egyéni sajátosságainak megfelelő életritmus és az ebben foglalt szokások, szabályok, a párhuzamosan végezhető, a gyermekek egyéni szükségleteihez igazodó, differenciált tevékenységek rugalmas napirendi keretek közötti megvalósítása. A tanköteles korban lépő gyermek fokozatosan, majd az iskolára majd az iskolában iskolássá érő, de együttmükődéssel, némi értő figyelemmel, feladattudattal már az óvoda vége felé rendelkezzen.

4.2. Feladataink A gyermekek szükségleteit, igényeit figyelembe véve a stabilitás és a lehetőség szerinti rugalmasság jegyében szervezett napirend kialakítása. Az egyes gyermek komfortérzetéhez szükséges körülmények biztosítása. A folyamatos játék lehetőségének megteremtése. A különböző életkorú gyermekek egyéni alvásigényének figyelembevételével a pihenés feltételeinek megteremtése. A gyermekek természetes mozgásigényének kielégítése lehetőség szerint szabad levegőn. A nap folyamán a mozgásos tevékenységek optimális arányának biztosítása. A tevékenységekbe ágyazott készség és képesség fejlesztés feltételeinek megteremtése (hely, idő, eszköz). Kiemelt jelentőséget biztosítunk a gondozásnak, mint az óvodai nevelés és kapcsolatépítés legfontosabb színterének. Az óvodába járó gyermekek nevelése, oktatása. 37 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 4.3.

A csoportszervezés elvei A csoportok kialakítását a mindenkori jelentkezők életkor szerinti összetétele határozza meg. Elsősorban vegyes életkorú csoportok kialakítására törekszünk. Óvodánkban a csoportok szervezésénél biztosítjuk a felmenő rendszert. Ezzel erősítjük a gyermekek közösséggé való szerveződését. A gyermekek ragaszkodnak óvónőikhez és a dajkájukhoz, ezért a teljes óvodai életük alatt, a megkezdett csoportjukban töltik mindennapjaikat, mellyel növeljük biztonságérzetüket, bizalmukat. A csoportok kialakításakor ügyelünk a különleges bánásmódot igénylő és a hátrányos helyzetű gyermekek arányára, és lehetőség szerint figyelünk a korosztályok és a nemek elosztására is. A gyermek csoportba való beosztásánál, a lehetőségekhez mérten, a szülők igényeit is igyekszünk teljesíteni, a testvérpár, gyermektársak, óvónők tekintetében. Nyári időszakban – június 1-től augusztus 31-ig – a létszám csökkenésével összevont csoportokat működtetünk.

4.4.

Az óvónő által szervezett tevékenységek szervezeti keretei

Az óvodapedagógusok a módszertani szabadságukkal élve az aktuális tevékenységi formának megfelelően tervezhetik és szervezhetik a csoportos tevékenységeket. kötetlen jellegű kötött jellegű 4.5. Fejlesztési tartalmak szervezeti formái: egyéni, mikrocsoportos, frontális. A szervezett mozgásfejlesztés kis-, középső és nagycsoportban egyaránt kötött formában történik. Nagycsoportban a 2. félévtől mikrocsoportos formában, kötött jelleggel szervezhetők tevékenységek. Heti rendben határozzuk meg a domináns tevékenységek sorát. A hetente ritmikusan visszatérő tevékenységek rendszere biztosítja a különböző fejlesztési tartalmak harmonikus egyensúlyát. A heti rendben meghatározott domináns tevékenységek, az aktualitástól, spontaneitástól, a szituációktól, a gyermek igényeitől, illetve az időpontokhoz kötött gyermek programoktól függően változhatnak. A játékos tevékenységek az aktualitásnak, érdeklődésnek megfelelően a komplexitásban is tervezhetők. Alkalmazzuk évente legalább kétszer a projektmódszerrel, és a témahéttel való témafeldolgozásokat. Heterogén csoportösszetétel esetén a gyermekek életkorának és fejlettségének függvényében alakul a foglalkozások száma. 4.6.

Napirendet kialakító szempontok

Folyamatosság, melyben a felesleges várakozási idő elkerülhető. A napirend rugalmassága a gyermek szükségleteihez igazodjon – különös tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekek igényeire. Napirendünk folyamatos, a folyamatosság kiterjed az egész napi nevelési folyamatra, tehát az étkezésre, a pihenésre, és minden, a gyermek által végzett tevékenységre. 38 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Kivételes esetekben - szükség szerint - a csoport közösen, egyidőben tízóraizik. 4.7. Napirend minta

Időpont

Tevékenység

6.30-11.30

Folyamatos érkezés, gyülekezés, szabadon választott tevékenység. Játék, készségfejlesztés a csoportszobában. Tisztálkodás, folyamatos tízórai. Játékba ágyazott komplex ismeretnyújtás képességfejlesztés. Ének-zenei készségek fejlesztése. Környezetben szerzett tapasztalatok, élmények rendszerezésese. Rajz-mintázás kézimunka. Részképességek fejlesztése egyéni formában. Mese, vers, dramatikus játékok. Különleges bánásmódot igénylő gyermekek kompenzált fejlesztése, képességfejlesztés. Mindennapos testnevelés.

11.00-12.00

Levegőzés, játék a szabadban Játék a szabadban. Környezeti tapasztalatszerzés.

12.00-14.45

Testápolási teendők elvégzése Előkészület az étkezéshez Étkezés. Készülődés a pihenéshez. Pihenés előtti mese, zenehallgatás, pihenés.

14.45-16.30

Folyamatos ébredés. Gondozási teendők ellátása, uzsonna, játék, differenciált képességfejlesztés. Játék a szabadban, hazabocsátás.

A nyári időszakban is (június 1-től augusztus 31-ig) biztosítjuk az év közben már kialakított szabályok, szokások megtartását. Az óvodapedagógus a nyári élet megtervezésénél adjon lehetőséget a gyermeknek arra, hogy az évszak örömeit szabadabban élvezze, és kötetlenebb formában biztosítson változatos tevékenységet, lehetőséget a fejlődésre.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A szabadban való tartózkodás minden évszakban a napirendben meghatározottak szerinti időszakban kötelező! Kivétel az extrém időjárási viszonyok, -5 fok alatti hőmérséklet, viharos szél, köd, intenzív eső, erős UVB sugárzás. 4.8.

Hetirend minta

Csoport

Kis

Középső

Nagy csoport

Vegyes

5.

Kötetlen programok Vers-mese Ének-zene, énekes játékok Rajzolás, mintázás, kézimunka Külső világ tevékeny megismerése Vers-mese Ének-zene, énekes játékok Rajzolás, mintázás, kézimunka Külső világ tevékeny megismerése Matematikai tartalmú tapasztalatok Vers-mese Rajzolás, mintázás, kézimunka Külső világ tevékeny megismerése Matematikai tartalmú tapasztalatok (1. félév)

Heti alkalom

Kötött programok

Naponta 1 1 1

Naponta 1 1 1

Heti alkalom

Mozgás

1

Mozgás

1

1

Naponta 1 1

Mozgás Matematikai tartalmú tapasztalatok (2. félévtől) mikrocsoportos formában.

1

1 1 1

Vegyes életszervezésű csoportösszetétel esetén, a gyermek életkorának és fejlettségének függvényében alakul a tevékenységek száma.

AZ ÓVODAI NEVELŐMUNKA TERVEZÉSE

5.1. Célunk A tervezés módja, formája és tartalma koherens legyen a programban megfogalmazott általános célokkal, feladatokkal. 5.2. Feladataink Pedagógiai tervezés struktúrájának kialakítása, elvek meghatározása. 40 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 5.3. Tanulási tartalmak tervezése 5.3.1.

Célunk

Éves feladatterv elkészítése 5.3.2.

Feladataink

Feladatterv bontása, fél évre szóló szervezési feladatterv elkészítése.

6.

CSOPORTOK NEVELÉSI, FEJLESZTÉSI TERVE ÉS ÉRTÉKELÉSEI

6.1. Célunk A csoportok nevelési, fejlesztési terve tartalmazza az óvodapedagógusok tervező munkájának elvét, és tervét, mely évszakok, ünnepek és a négy őselem köré csoportosulnak. A gyermekek fejlődését ellenőrző és értékelő dokumentumok, módszerek tartalmazzák. A feladatterv tartalmazza azoknak az ismereteknek a körét, melyekkel minden gyermeknek találkoznia kell. Az alkalmazott módszereket, konkrét témákat (a kialakult szituációkat is figyelembe véve) az óvodapedagógus választja meg. 6.2. Feladataink A helyi pedagógiai program az éves vezetői munkaterv alapján az óvodapedagógusok készítsék el éves nevelési tervüket, az alábbi tartalmakkal, feladatokkal féléves bontásban: egészséges életmódra nevelés, érzelmi, erkölcsi, közösségi nevelés, értelmi nevelés, fejlesztés, játék-tanulás, sajátos nevelési igényű és a kiemelkedő képességű gyermekek nevelésével kapcsolatos feladatok, szülőkkel való kapcsolattartás, gyermekvédelmi munka, óvodai hagyományok,

7. A GYERMEKEK EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVE, AZ EGYÉNI FEJLESZTÉS DOKUMENTUMAI 7.1. Célunk A gyermekek személyiségfejlődésének nyomon követése. A sajátos nevelési igényű gyermekek, a hátrányos helyzetű és az eltérő fejlődési ütemű gyermek kompenzációs nevelése, fejlesztése.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 7.2. Feladataink A gyermekek aktuális fejlettségi állapotát tükröző személyiségjegyekre kiterjedő megfigyelés. A teljes gyermekcsoport érintő nevelési-fejlesztési feladatok rögzítése. A hátrányos helyzetű, fejlődési zavarral küzdő, sajátos nevelési igényű, kiemelkedő képességű gyermekek számára egyéni fejlesztési terv készítése, melynek tartalma: anamnézis, megfigyelőlap, fejlesztendő területek megállapítása, a fejlesztés eredményeinek értékelése, sajátos nevelési igényű gyermekek egyéni fejlesztési terve, gyermekek munkáina elemzése, szakvélemények (Nevelési Tanácsadó, Szakértői Bizottság, Pedagógiai Szakszolgálattal való együttmükődés), 7.3. A fejlesztés folyamata: az óvodával való ismerkedés szakasza - befogadás, beilleszkedés, a gyermek önmagához viszonyított fejlődésének nyomon követése – a gyermeki fejlettség elemzése, értékelése folyamatos megfigyelés alapján, a fejlődés áttekintése 5 éves korban – diagnosztikai eljárással, Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői Bizottság szakértői véleménye 5 éves korban sérült gyermek esetén. 7.4. Személyre szóló egyéni megfigyelési szempontok a gyermek fejlődésének megítélésében A gyermekek személyiségének, sajátosságainak megfelelő módszerekkel sokoldalúan, de elsősorban a játékon keresztül tárjuk fel a megfigyelési szempontokat. 7.4.1.

Befogadás, beilleszkedés alatti tapasztalatok - Gyermek családban elfoglalt helye - A család nevelési elvei - Egyéni, sajátos szükségletek

7.4.2.

A gyermek mozgásfejlettsége - Nagymozgások - Finommotorika, téri tájékozódó képesség - Egyensúlyérzék - Mozgás koordináció

7.4.3.

Társas kapcsolatok szintje - Gyermek közösségben elfoglalt helye, szociális érettsége - Szokás, szabályrendszer betartása, viselkedéskultúra

7.4.4.

Gyermek ismeretkörének tartalma - Értelmi képességek, mennyiségi fogalmak, gondolkodási szint 42 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] - Grafomotorikai fejlettsége, rajzkészség 7.4.5.

Játéktevékenység fejlettségének megfigyelése - Mindennapos játékos tevékenységek közben

7.4.6.

Kommunikációs képesség - beszédkészség, szókincs, beszédhibák, mondatszerkesztés

7.4.7. Differenciált nevelés, egyéni bánásmód gyakorlatai 1. Probléma észlelése, tudatosítása. 2. A probléma megfogalmazása. 3. Tényfeltárás: - különféle módszerekkel (anamnézis, családlátogatás, megfigyelések, szociometria, gyermekmunkák), - különféle területekről; mozgásfejlettség, társas kapcsolat, gyermek ismeretkörének tartalma, kommunikációs képesség, - különféle tevékenységben (gondozás, játék, munka, tanulás), 4. Az egyes tényfeltáró módszerek által kapott adatok elemzése. 5. A vizsgálatok eredményeinek összegzése. 6.Differenciálás területének kijelölése. 7. Differenciálás, bánásmód tervének összeállítása. 8. Eredmények értékelése. 9. További teendők megfogalmazása. 7.5. Az óvodás gyermek fejlődésének figyelemmel kísérésével kapcsolatos tájékoztatási kötelezetségek Az intézményvezető fogadóórája minden hónap 2. hétfőjén 7.30-tól 15.00 óráig, előzetes egyeztetés szerint. Az óvodapedagógusok fogadó órája havonta 1-2 alkalommal, előzetes egyeztetés szerint. Az óvoda rögzíti a gyermek fejlődését szolgáló intézkedéseket, megállapításokat, javaslatokat, majd fogadó órák keretében a szülőket tájékoztatjuk. Kiscsoport: a befogadás tapasztalatait, a gyermekek fejlettségi szintjének megállapításait rögzítjük, minden év február hónapban, előzetes megbeszélés szerint tájékoztatjuk a szülőket, az év végi tájékoztatás június 15-ig megtörténik (előzetes időpontegyeztetés szükséges). Középső csoport: a gyermekek egyéni fejlődési ütemét január hónapban rögzítjük, február hónapban előzetes időpontegyeztetés után tájékoztatjuk a szülőket, a diagnosztikai vizsgálatra öt éves korban kerül sor. A vizsgálat eredményeiről a szülők egyéni tájékoztatást kapnak. Óvodapedagógus, gyógypedagógus, logópédus meghatározza a fejlesztési területeket, javaslatokat tesznek a fejlesztést elősegítő játéktevékenységek kiválasztásához, év végén a gyermek egyéni fejlődési üteméről június 15-ig tájékoztatást kapnak a 43 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] szülők (előzetes időpontegyeztetés szükséges). Nagycsoport: a gyermekek egyéni fejlettségét rögzítő lapok kitöltését január hónapban végezzük, A szülők tájékoztatása február hónapban előzetes egyeztetés után történik. 7.6.

Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelése.

Óvodánk az Alapító Okirat alapján a következő SNI-s gyermekek integrációs nevelését vállalja: beszédfogyatékos (akadályozott beszédfejlődésű gyermek, enyhe értelmi fogyatékos gyermek, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével (figyelemzavar hiperaktivitás) küzdő gyermek, tehetséges gyermek Célunk A gyermekek önmagukhoz viszonyított fejlesztésük segítése. A sérült funkcíók fejlesztése, újak kialakítása. Az elvárásokat a sérülés jellege súlyosságának mértéke határozza meg. Az óvodai nevelés a sérült gyermekek esetében is a nevelés általános célkitűzéseinek megvalósítására törekszik. Feladataink A befogadó környezet előkészítése a gyermekek a szülők az óvodai dolgozók tájékoztatása. A fejlődés zavarához igazodó szakember gyógypedagógus alkalmazása. A sajátos nevelési igény szerinti környezet kialakítása. Habilitációs, rehabilitációs egyéni csoportos fejlesztés megszervezése. Az óvodai nevelő team munka megszervezése. Rugalmas napirend biztosítása. Az óvodapedagógusok részvétele az óvodai integrációt segítő tanfolyamokon továbbképzéseken. Sikerkritériumok Sikeres szocializáció, beilleszkedés. Foglalkozásokhoz való egyenlő hozzáférés lehetősége. Félelem és szorongás nélküli mozgáskedv kialakulás. Differenciálás különféle módszerek által, képességeikhez alakalmazkodó tevékenységek biztosítása. Önértékelésük, önbizalmuk növelése, a kiemelkedő területükön elért teljesítmény által. Önmagukhoz mért fejlődés folyamata. 7.7. A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve 1. melléklet a 32/2012. (X.8.) EMMI rendelet 1. Általános elvek 1.1. Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésében 44 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Az alapdokumentumban meghatározott nevelési, fejlesztési tartalmak minden gyermek számára szükségesek. Az óvodai nevelés a sajátos nevelési igényű gyermekeknél is a nevelés általános célkitűzéseinek megvalósítására törekszik. A nevelés hatására a sérült kisgyermeknél is fejlődik az alkalmazkodó készség, az akaraterő, az önállóságra törekvés, az érzelmi élet, az együttműködés. A sajátos nevelési igény szerinti környezet kialakítása, a szükséges tárgyi feltételek és segédeszközök megléte akkor biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, ha a napirend során a gyermek mindig csak annyi segítséget kap, ami a további önálló cselekvéséhez szükséges. 1.2. Az Irányelv célja Az Irányelv célja, hogy a nevelési programban foglaltak és a sajátos nevelési igény összhangba kerüljenek. Annak biztosítását szolgálja, hogy – az elvárások igazodjanak a gyermekek fejlődésének üteméhez, – fejlesztésük a számukra megfelelő területeken valósuljon meg, – a sajátos nevelési igényű gyermekeket a nevelés, a fejlesztés ne terhelje túl, – a habilitációs, rehabilitációs célú fejlesztő foglalkozások programjai váljanak az óvodák nevelési programjainak tartalmi elemeivé. A fejlesztés szervezeti keretének megválasztását, az alkalmazott speciális módszer- és eszközrendszert minden esetben a gyermekek állapotából fakadó egyéni szükségletek határozzák meg. A többségi óvodában történő együttnevelés – az illetékes szakértői bizottság szakértői véleményének figyelembevételével – minden esetben egyéni döntést igényel a gyerek szükségletei szerint. 1.3. A habilitációs, rehabilitációs ellátás közös elvei A sajátos nevelési igény kifejezi a) a gyermek életkori sajátosságainak a fogyatékosság, az autizmus spektrum zavar vagy egyéb pszichés fejlődési zavar által okozott részleges vagy teljes körű módosulását, b) a képességek részleges vagy teljes kiesését, fejletlenségét, eltérő ütemű fejleszthetőségét. Az egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tevékenység olyan teammunkában kialakított és szervezett nevelési folyamatban valósul meg, mely az egyes gyermekek vagy gyermekcsoport igényeitől függő eljárások (időkeret, eszközök, módszerek, terápiák) alkalmazását teszi szükségessé. A sajátos nevelési igény a szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb mértékű differenciálást, speciális eljárások alkalmazását, illetve kiegészítő fejlesztő, korrekciós, habilitációs, rehabilitációs, valamint terápiás célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé. A nevelés, a fejlesztés feltételeit a köznevelési törvény és az ahhoz kapcsolódó jogszabályok határozzák meg. Az általánosan kötelező feltételeket a jogszabályok több területen módosítják, illetve kiegészítik olyan többletszolgáltatásokkal, amelyeket ki kell alakítani, és hozzáférhetővé kell tenni. A gyermekek habilitációs, rehabilitációs célú fejlesztésének az alapja a szakértői bizottság szakértői véleménye. Az óvodai nevelőmunka során figyelemmel kell lenni arra, hogy: – a sérült kisgyermek harmonikus személyiségfejlődését az elfogadó, az eredményeket értékelő környezet segíti; – a gyermek iránti elvárást fogyatékosságának, autizmus spektrum zavarának vagy egyéb pszichés fejlődési zavarának jellege, súlyosságának mértéke határozza meg; – terhelhetőségét biológiai állapota, esetleges társuló fogyatékossága, személyiségjegyei befolyásolják. 45 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A habilitációs, rehabilitációs egyéni és/vagy csoportos fejlesztés elsősorban gyógypedagógiai kompetencia, amely kiegészül a társszakmák – pszichológiai, orvosi – terápiás együttműködésével. Az egyéni fejlesztési terv elkészítéséhez a gyermek fogyatékosságának, pszichés fejlõdési zavarának típusához igazodó szakképzettséggel rendelkező gyógypedagógus, gyógypedagógiai tanár, konduktor, konduktor-óvodapedagógus, konduktortanító, terapeuta, pszichológus, orvos együttműködése szükséges. 1.4. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység közös céljai és feladatai A fejlesztés céljait minden esetben a fejleszthetőséget megfogalmazó gyógypedagógiaiorvosi-pszichológiai komplex vizsgálat diagnózisára, javaslataira kell építeni. a) A mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékosságból, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékosságból, autizmus spektrum zavarból fakadó hiányzó vagy sérült funkciók kompenzálása vagy helyreállítása, a meglévő ép funkciók bevonásával, b) Törekvés a különféle funkciók egyensúlyának kialakítására. c) A szükséges speciális eszközök elfogadtatása és használatuk megtanítása. d) Az egyéni sikereket segítő tulajdonságok, funkciók fejlesztése. e) Az egyes területeken kimagasló képességeket mutató gyermek támogatása. 1.5. A habilitációs, rehabilitációs tevékenységet meghatározó tényezők a) A fogyatékosság típusa, súlyossága. b) A fogyatékosság kialakulásának, diagnosztizálásának és a speciális ellátás megkezdésének ideje, c) korai fejlesztésben és gondozásban részesült gyermek esetében a korai időszak fejlődésmenete d) A gyermek – életkora, pszichés és egészségi állapota, rehabilitációs műtétei, – képességei, kialakult készségei, – kognitív funkciói, meglévő ismeretei, – családi háttere. Mindezek alapján a fejlesztés magába foglalja a vizuális, akusztikus, taktilis, mozgásos észlelés folyamatait, a motoros képességek, a beszéd- és nyelvi készségek és az értelmi képességek fejlesztését. Az egyes fogyatékossági típusok függvényében más-más terület kap nagyobb hangsúlyt. Halmozottan fogyatékos gyermek, gyermekcsoport esetén a megállapított fogyatékosságok mindegyikére tekintettel kell lenni. A nevelési programot egyéni fejlesztési terv is kiegészíti. 1.6. A szükséges gyógypedagógiai feltételek biztosítása a sajátos nevelési igényű gyermek számára a) A sérülésspecifikus módszerek, terápiák, technikák szakszerű megválasztása és alkalmazása; b) az egyéni szükségletekhez igazodó környezet, speciális bútorok biztosítása; c) az egyéni szükségletekhez igazodóan speciális segédeszközök használata; a segédeszközök elfogadtatása, azok következetes használatára és megóvására nevelés; d) a kompenzációs lehetőségek körének bővítése a nem vagy kevésbé sérült funkciók differenciáltabb működésének tudatos fejlesztésével; e) annak felismerése, hogy a sajátos nevelési igényű kisgyermek egyes területeken 46 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] kiemelkedő teljesítményre is képes; f) rugalmas szervezeti keretek kialakítása a sajátos nevelési igényű gyermekek egyéni foglalkoztatásának megvalósulásához; g) az óvoda pedagógusai, pedagógiai munkát segítő alkalmazottai és a szülők megfelelő tájékoztatása a sajátos nevelési igényű gyermek befogadására, együttműködés a sérült gyermek családjával. 1.7. A többségi óvodákban megvalósuló – integrált – nevelés, oktatás A sajátos nevelési igényű gyermek családi nevelését, a közösségbe való beilleszkedését elősegíti/elősegítheti a többi gyermekkel részben vagy egészben együtt történő integrált nevelése. Az együttnevelést vállaló intézmény többet vállal, magasabb értéket kínál a sajátos nevelési igényű gyermeknek, mint részvétet és védettséget. Az integrált fejlesztésben résztvevő óvoda: a) pedagógiai programjának kiegészítésekor és a speciális tevékenységek megvalósításakor figyelembe veszi a sajátos nevelési igényű gyermek fejlesztésének igényeit, b) külön gondot fordít arra, hogy a gyermek minden segítséget megkapjon hátrányainak leküzdéséhez, c) a befogadó óvoda vezetője támogatja, a pedagógusok részvételét az óvodai integrációt segítő szakmai programokon, akkreditált továbbképzéseken. Az adott gyermek fejlesztési stratégiájának kialakítását a gyermek fogyatékosságának típusához igazodó szakképzettséggel rendelkező, az integrált fejlesztésben lehetőleg tapasztalatokkal rendelkező gyógypedagógus, terapeuta segíti (módszertani intézmény, utazótanári szolgálat). Közreműködése kiterjed a gyermeket fejlesztő óvodapedagógusok felkészítésére, a fogadó óvoda sajátos teendői ellátásának tervezésére és folyamatos tanácsadásra, mely az óvodai nevelőmunkán túl a szülők és az óvoda együttműködésére is kellő hangsúlyt helyez. Az integráltan fejlesztett gyermek számára biztosítani kell mindazokat a speciális eszközöket, egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs ellátást, melyekre a szakértői bizottság javaslatot tesz. Sikerkritériumnak a gyermekek beilleszkedése, egyenlő hozzáférése a foglalkozásokhoz, önmagához mért fejlődése tekinthető, melynek eredményes megvalósítását az alábbiak szolgálják: a) Az együttnevelés megvalósításában érvényesül a habilitációs, rehabilitációs szemlélet és a sérülésspecifikus módszertani eljárások alkalmazása. A módszerek, módszerkombinációk megválasztásában a „sérülésspecifikusság” alkalmazkodást jelent a sajátos nevelési igény típusához, eltérő mértékéhez, az egyéni fejlődési sajátosságokhoz. b) A gyermekek integrált nevelésében, fejlesztésében részt vevő, magas szintű pedagógiai, pszichológiai képességekkel (elfogadás, tolerancia, empátia, hitelesség) és az együttneveléshez szükséges kompetenciákkal rendelkező óvodapedagógus – szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készít, individuális módszereket, technikákat alkalmaz, – a foglalkozások során a pedagógiai diagnózisban szereplő javaslatokat beépíti, a gyermek fejlődésének elemzése alapján – szükség esetén – eljárásait megváltoztatja, az adott szükséglethez igazodó módszereket megválasztja, – egy-egy nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres, – alkalmazkodik az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedésekhez, 47 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] – együttműködik a különböző szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba. c) A gyermek fogyatékosságának, autizmus spektrum zavarának vagy egyéb pszichés fejlődési zavarának típusához igazodó szakképesítéssel rendelkező szakirányú végzettségű gyógypedagógus az együttműködés során: – segíti a pedagógiai diagnózis értelmezését, figyelemmel kíséri a gyermek haladását, – javaslatot tesz gyógypedagógia-specifikus módszerek, módszerkombinációk alkalmazására, az egyéni fejlesztési szükséglethez igazodó módszerváltásokra, a gyermek igényeihez igazodó környezet kialakítására, – segítséget nyújt a szükséges speciális (segéd)eszközök kiválasztásában, tájékoztat a beszerzés lehetőségéről, – együttműködik az óvodapedagógusokkal, figyelembe veszi a gyermekkel foglalkozó óvodapedagógus tapasztalatait, észrevételeit, javaslatait, – segít a helyi feltételek és a gyermek egyéni szükségleteinek összehangolásában, – kapcsolatot tart a szülővel a rehabilitáció sikerességét szolgáló ismeretek átadásával, – részt vesz a befogadó közösség felkészítésében, – részt vesz az óvodai foglalkozások és tevékenységek adaptációjában. Az integrált nevelésben részt vállaló óvodák – a köznevelés-fejlesztési tervekben meghatározott feladatellátás szerint – vehetik igénybe az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények, a pedagógiai szakszolgálati intézmények szolgáltatásait, az utazó gyógypedagógiai hálózat működtetésére kijelölt intézmények segítségét. 2. A sajátos nevelési igényű gyermekek sérülésspecifikus fejlesztésének elvei, feladatai óvodai nevelés során 2.1. A mozgásszervi fogyatékos (mozgáskorlátozott) gyermek A mozgásszervi fogyatékos (mozgáskorlátozott) gyermeknél a mozgásszervrendszer veleszületett vagy szerzett károsodása és/vagy funkciózavara miatt jelentős és maradandó mozgásos akadályozottság áll fenn, melynek következtében megváltozik a mozgásos tapasztalatszerzés és a szocializáció. A különleges gondozási igényt meghatározza a károsodás keletkezésének ideje, formája, mértéke és területe. A jelentõsen eltérő kóreredet – végtagredukciós fejlődési rendellenességek és szerzett végtaghiányok; petyhüdt bénulást okozó kórformák; a korai agykárosodás utáni mozgásrendellenességek; egyéb, maradandó mozgásállapot-változást, mozgáskorlátozottságot okozó kórformák; a halmozott sérüléssel járó különböző kórformák – és károsodás miatt a mozgáskorlátozottság egyénileg is sok eltérést mutat. A mozgásszervi fogyatékos (mozgáskorlátozott és halmozottan fogyatékos mozgáskorlátozott) gyermek óvodai nevelése során kiemelt feladat a mozgásos akadályozottságból eredő hátrányok csökkentése, megszűntetése, a speciális, egyénre szabott eszközök használatának kipróbálása, megtanítása, s ezek segítségével a tágabb és szűkebb környezet minél sokrétűbb megismertetése, és ily módon az életkornak megfelelõ tapasztalatszerzésre, a megtanult mozgás alkalmazására nevelés. Az óvodában biztosítani kell a gyermek állapotához igazodó megfelelő mozgás- és életteret (az ehhez szükséges akadálymentes környezetet, sajátos technikai eszközöket, például lejtő, kapaszkodó), mindig szem előtt tartva az önállóságra nevelés elvét. Az egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitáció és terápia feladatait, valamint a mozgásnevelést az óvodai foglalkozások körébe kell beépíteni. Az elsajátított mozgásminták rögzítése, a szükséges korrekciós helyzetek alkalmaztatása a napirend egészét átszövő feladat. 48 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Óvodáskorú mozgáskorlátozott gyermek fejlesztése, nevelése speciális szempontok figyelembevételét kívánja, az óvodai nevelés valamennyi területén. – Mozgásfejlesztés Óvodáskorban előtérbe kerül az életkori sajátosságoknak megfelelő tartási és mozgási funkciók segítése, a hely- és helyzetváltoztatás és a manipuláció javítása a nagy- és finommozgások célirányos fejlesztésével, az írás megalapozását célzó egyéb fejlesztésekkel. A mozgásfejlesztésben hangsúlyt kell kapnia a különböző önellátást, önkiszolgálást, helyváltoztatást segítő-támogató eszközök szükség szerinti használata kialakításának is. – Önellátás, önkiszolgálás fejlesztése A meglévő funkcióknak, a család igényeinek megfelelően és velük együttműködve szükséges az önellátási funkciók fejlesztése, az életkornak megfelelő mindennapos tevékenykedtetés. A sérülés függvényében szükség lehet az egészségüggyel való kapcsolattartásra, pl. inkontinencia kérdésének megoldásában. – Játéktevékenység A mozgáskorlátozott gyermeket a játéktevékenységében akadályozhatja bizonytalan testtartása, a helyzet- és helyváltoztatás, az eszközhasználat nehezítettsége, a téri tájékozódás terén fellépő nehézségek, stb. Szükség lehet a játékhoz használt tér átalakítására, a játéktevékenység egészének, esetleg egyes részeinek adaptálására. Az egyes tevékenységek során fontos a mozgáskorlátozott gyermek aktív szerepe, bekapcsolódása. – Nyelvi fejlesztés A mozgáskorlátozottsághoz társulhatnak beszédzavarok, kommunikációs problémák. A szókincs szegényesebb lehet, a különböző kognitív funkciók érintettsége akadályozhatja versek, mondókák megtanulását, a mozgászavarok hatással lehetnek a nonverbális kommunikációra, légzésproblémák állhatnak fenn, súlyos esetben beszédképtelenség is előfordulhat. Emiatt fontos feladat a mozgáskorlátozott gyermek bevonása minden nyelvi és kommunikációs képesség fejlesztését célzó tevékenységbe, szükség lehet sajátos fejlesztési célok kitűzésére, esetleg a logopédussal való együttműködésre. – Éneklés, zenei nevelés Artikulációs problémák, légzésproblémák, a vitálkapacitás beszűkülése, ritmus és tempó érzékelésének nehezítettsége állhat fenn, ami pl. felső végtag érintettség esetén kiegészülhet az eszközhasználat nehezítettségével. Az óvodás életkor kiemelt tevékenysége az éneklés, így a mozgáskorlátozott gyermek fejlesztésébe is beépítendő. Pozitív hatása előnyösen befolyásolhatja a mozgásfejlődést is (pl. elősegíti a test ellazulását), társas cselekvést jelent, fejleszti a ritmus- és tempóérzékelést. A tevékenységek végzése közben szükséges lehet speciális testhelyzet felvétele, esetleg a gyermek állapota által meghatározott adaptált eszközök (hangszerek) használata. – Rajzolás, kézügyesség fejlesztése Felső végtag érintettség, izomtónus fokozódása, gyenge izomzat, a törzs- és fejkontroll hiánya stb. okozhat problémát ezen a területen. Fontos a kézfunkciót és a manipulatív tevékenységek segítését célzó megfelelő testhelyzet megtalálása, a kóros izomfokozódások, együttmozgások leépítése, szükséges lehet adaptált eszközök használata, esetleg az eszközök rögzítése, a finommotorika és grafomotoros képességek célirányos fejlesztése. Minden tevékenység során kiemelt feladat a tapasztalatszerzés biztosítása, a cselekvéses ismeretszerzés lehetőségének megteremtése. A mozgáskorlátozott gyermek eltérő tapasztalatokkal rendelkezik, észlelési problémái, testséma-zavarai lehetnek, kevesebb ismerettel rendelkezhet az őt körülvevő világról. Alkalmat kell adni a minél sokrétűbb, mozgásos tapasztalatszerzésre, fejleszteni kell a kognitív funkciókat, különböző észlelési 49 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] területeket, a figyelmet, emlékezetet, téri tájékozódást, stb. A halmozottan sérült mozgáskorlátozott gyermekek esetében a mozgáskorlátozottságon kívül még más – érzékszervi, beszéd- vagy értelmi sérülés – is nehezíti a fejlesztés lehetőségét. Fejlesztésük döntően a mozgáskorlátozottak pedagógiája és a társuló fogyatékosság gyógypedagógiai módszereinek egyénre szabott kombinációival történik. 2.3. Az enyhén értelmi fogyatékos gyermek Az enyhén értelmi fogyatékos gyermek fejlesztésében meghatározó és kívánatos a nem fogyatékos óvodás korúakkal történő együttnevelés. A spontán tanulást, a társakkal való együttműködést, a kommunikáció fejlődését segítik azok az élmények, tapasztalatok és minták, amelyeket a gyermek a kortárscsoportban megél. Az integrált óvodai nevelés keretében szükség szerint gondoskodni kell a folyamatos gyógypedagógiai megsegítésről. Külön óvodai csoport létesítése kizárólag az 5. életévét betöltött – óvodai nevelésre kötelezett – és a komplex –gyógypedagógiai, pedagógiai, pszichológiai és orvosi – vizsgálat diagnózisa alapján egyértelműen az enyhén értelmi fogyatékos övezetbe sorolt gyermekek számára abban az esetben lehet szakmailag indokolt, ha az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget a gyermek vélhetően csak a speciális nevelés keretében biztosított, intenzív gyógypedagógiai fejlesztés mellett éri el. 2.4. Beszédfogyatékos gyermek: nyelvfejlődési és beszédzavarok óvodáskorban Beszédfogyatékos gyermek esetén a receptív vagy expresszív beszéd/nyelvi képességrendszer szerveződésének fejlődési eredetű vagy szerzett zavara miatt az anyanyelv elsajátítás folyamata akadályozott, a gyermek életkorától eltérő. A beszédfogyatékos gyermek szenzoros, motoros vagy szenzomotoros problémája (expresszív diszfázia, receptív diszfázia, kevert típusú diszfázia, a folyamatos beszéd zavarai, logofóbia, centrális eredetű szerzett beszédzavarok, orrhangzós beszéd), illetve a beszédproblémákhoz társuló megismerési nehézségek és viselkedés zavarok miatt eltérően fejlődik. Beszédfogyatékos az a gyermek, akit a szakértői bizottság a komplex vizsgálata alapján annak minősít. A beszédfogyatékos gyermek óvodai nevelését megelőzheti a korai fejlesztés. A nyelvfejlődési és beszédzavarok az anyanyelvi fejlettség alacsony szintjében a beszédértés és észlelés nehézségében, kifejezőkészség nehézségében (szegényes szókincs, grammatikai fejletlenség), a beszédszerveződés nehézségében (mondatalkotási készség nehézsége, összefüggő beszéd kialakulatlansága), a beszédszervi működés gyengeségében, a beszédhangok tiszta ejtésének hiányában, az írott nyelv elsajátításának nehézségeit előjelző kognitív képességzavarban (fonológiai tudatosság, taktilis, vizuális észlelés, verbális emlékezet zavarai), a verbális tanulás lassú fejlődésében nyilvánulhatnak meg. A beszéd- és nyelvi problémák súlyos zavara mellé társulhatnak részképességzavarok (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia veszélyeztetettség) és magatartás problémák, amelyek nehezítik a gyermek beilleszkedését. A fejlesztés az anyanyelvi nevelést középpontba állító, az aktív nyelvhasználatot segítő, speciális terápiákat alkalmazó fejlesztési környezetben valósulhat meg a gyermek komplex állapotfelmérése alapján. A gyermek egyéni képességeihez igazodó intenzív fejlesztőmunka során fontos, hogy az ismeretszerzést sokoldalú tapasztalatszerzést biztosító módon, cselekvésbe ágyazott játékos módszerekkel tegyük lehetővé, amely segíti a társas kapcsolatok kialakulását és a személyiség fejlődését is. Az óvodai nevelés, fejlesztés egész időtartama alatt kiemelt feladat az aktív nyelvhasználat és kommunikáció kialakítása, az értelmi fejlesztés, a mozgás és észlelési funkciók, valamint a vizuomotoros koordinációs készség javítása, az érzelmi élet fejlesztése, speciális eszközök és 50 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] módszerek alkalmazásával egyéni és kiscsoportos fejlesztési formában. A speciális nevelés keretében biztosított fejlesztés segíti az iskolába lépéshez szükséges fejlettségi szint elérését. A gyermek fejlődésérõl a szülőket folyamatosan tájékoztatni kell, a gyermek fejlesztése a szülőkkel való együttműködés keretében, egyéni fejlesztési terv alapján valósulhat meg. Azoknál a beszédfogyatékos gyermekeknél, akiknél több beszédprobléma együttesen fordul elő, vagy a beszédfogyatékossághoz a testi érzékszervi- és pszichés fejlődés zavara társul, az eredményes fejlesztés a logopédia és a társuló fogyatékosság módszereinek kombinációjával valósulhat meg. 7.8. Tehetséggondozás Kiemelt tehetséges gyermek tanuló az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkethető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség. Célunk Felismerni a tehetséget. Megérteni a tehetség és megjelenési formáit. Segíteni, hogy a gyermek saját képességeit felismerje, fejleszthesse. Kielégíteni a gyermek szükségleteit (megismerési, elfogadottság, alkotási, boztonsági). Ösztönözni motivációját, kíváncsiságát és kreativitását. Bevonni a problémáinak megoldásába. Erősíteni a személyiségét, hogy vállaljon vezető szerepet. Felkészíteni, hogy testileg, szellemileg egészséges, kreatív felnőtt váljék belőle. Ne vesszenek el tehetségesnek ígérkező óvodsaink. Feladataink A tehetségek felismerése, azonosítása, diagnosztizálása. Képességeinek fejlesztése, tehetségfejlesztési programok segítségével. Komplex nevelői hatások érvényesülése. Szülői érzelmi támasz biztosítása. Lehetőségek megteremtése. Egyenletes terhelés. Arányos napirend. Életmód. Differnciálás. Sokszínű és sokféle cselekvési lehetőség Kiscsoportos és egyéni munka formában történő tanulás a leghatékonyabb Projektmódszer. Kreativitás és egyéni megoldások preferálása, ezek pozitív értékelése. Aktivitás biztosítása. Tanulást támogató környezet megteremtése. Személyre szabott feladatadás, figyelembe véve a gyermek fejlettségét. Pozitív értékeléssel segíteni a gyermek személyiségének teljes kibontakozását. Sikerkritérium A tehetséges gyermekekből olyan tehetséges felnőttek váljanak, akik itthon, saját környezetükben tudják és akarják majd kibontakoztatni tudásukat. Sokoldalú harmonikus személyiség kibontakoztatásának segítése. 51 Pedagógiai Program


7.9.

Mérés és értékelés rendszere

7.9.1.

A mérés rendszere

Az óvodai nevelés folyamatában a mérés olyan módszer, mellyel információkat szerzünk az induló állapotról, a nevelés eredményeiről, a gyermekek személyiségének fejlődéséről, és a gyermekek részképességeinek adott állapotáról, fejlettségéről Gyermekeink fejlődési eredményeiről - a csoportnapló adatszerű bejegyzései mellett regisztrációt, nyilvántartást vezetünk. 7.9.2.

A mérés célja A gyermekek fejlesztéséhez szükséges kiindulási pont meghatározása. A fejlesztés további feladatainak, területeinek kijelölése. A méréseket óvodapedagógusok végzik. Egyéni fejlesztési tervek elkészítéséhez a fejlesztő pedagógus, logopédus, stb. szakember segítségét vesszük igénybe. A további fejlesztő munka csoportszobai megvalósítása elsősorban az ott dolgozó óvodapedagógus feladata. Speciális igény esetén gondoskodunk megfelelő, külső szakember bevonásáról. A fejlődés nyomonkövetése tervszerű munka keretében és spirális fejlesztési modell mentén történik.

7.9.2.1. A nevelőtestület a mérés-értékelés során az alábbi elveket tarja szem előtt. Minden gyermeket önmagához képest fejlesztünk. A mérés alapja nem az életkor, hanem az egyes gyermek adottságai. A mérés előfeltétele a gyermek megismerése. A gyermek leterhelése nélkül végezzük. A mérést úgy tervezzük, hogy az ne zavarja a nevelési folyamatot, ezért körültekintően válasszuk meg az időpontot, a helyet, és e szerint biztosítjuk a megfelelő légkört. A logopédussal, fejlesztő pedagógussal, gyógypedagógussal való együttműködés folyamatos. 7.9.2.2. A mérési értékelési területek és módszerek A mérés területeit a Pedagógiai Programunk cél- és feladatrendszere határozza meg. A gyermeki fejlődés dokumentálása, a mérés módszereinek és eszközeinek meghatározása, a mérések időszakának kijelölése, nyomonkövethetőségének regisztrálási módja nevelőtestületi döntés eredménye, az óvodapedagógusok számára ismert és elfogadott.



7.10.

Megfigyelési szempontok, személyiséglapok (1.sz melléklet)

A kompetencia alapú óvodai programcsomag és a Pedagógiai Programunk kapcsolatrendszere

Pedagógiai Program Elméleti alapvetések Kiegészítő segédlet

8.

Téma-terv javaslat

AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI

8.1. Játék Az óvodában a játék a gyermekek legfőbb tevékenysége, legelemibb pszichikus szükséglete, kreativitását fejlesztő és erősítő, élményt adó tevékenység. Eszköze a gyermek önmegvalósításának, érzelmeinek, vágyainak, lelkiállapotának önkifejezése, fejlettségének legfőbb mutatója. A kisgyermek a külvilágból és saját belső világából származó tagolatlan benyomásait játékban tagolja. Így válik a játék kiemelt jelentőségű tájékozódó, a pszichikumot, a mozgást, az egész személyiséget fejlesztő, élményt adó tevékenységgé. A kisgyermek első valódi játszótársa a családban, az óvodában is a felnőtt: a szülő és az óvodapedagógus. Az óvodapedagógus utánozható mintát ad a játéktevékenységre, majd amikor a szabad játékfolyamat már kialakult, bevonható társ marad, illetve segítővé, 53 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] kezdeményezővé lesz, ha a játékfolyamat elakad. Az óvodapedagógus jelenléte teszi lehetővé gyermekek közötti jétékkapcsolatok kialakulását is. 8.2. Célunk A szabad, elmélyült, önkéntes, spontán játék lehetőségének biztosítása. A napi 7-9 óra játékszükséglet kielégítése, a szabad játék prioritásának biztosítása. Az óvodapedagógus tudatos jelenléte az élményszerű, elmélyült gyermeki játék kibontakozását segiti, mindezt a feltételteremtő tevékenysége mellett a szükség és igény szerinti együttjátszással, támogató, serkentő, ösztönző magatartásával, indirekt reakcióival éri el. Az óvodai élet körültekintő szervezésével lehetőséget biztosítunk arra, hogy a gyermekek addig folytassák játékukat, míg az számukra érdekes, örömet adó. A játék mint örömforrás járuljon hozzá legfőbb célunk eléréshez – kiegyensúlyozott, boldog óvodáskor megéléséhez – különös figyelemmel a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermekek szocializációjára. A sajátos nevelési igényű gyermekek számára a játék legyen a szocializáció fő színtere. 8.3. Feladataink A játékhoz szükséges feltételek biztosítása (légkör, hely, idő, eszközök, játékszerek tapasztalatszerzés, élményszerzés) az adott életkori sajátosságoknak megfelelően, a gyermekek egyéni fejlettségének, tapasztalatainak ismeretében. A játék folyamatosságának biztosítása. Élmények biztosítása, séták kirándulások szervezése. Az óvónői kreativitásra építve, a játékeszközök folyamatos fejlesztése, A kritikusan alkalmazott IKT eszközök alkalmazása a feladatoknak, céloknak megfelelően. A társas kapcsolatok fejlesztése (szeretet, empátia, barátság, tolerancia). A sajátos nevelési igényű gyermekek személyiségének fejlesztése játéktevékenységen keresztül, fejlettségtől függő, fokozódó komplexitású játékok megtanítása, megszerettetése. Az óvónő segítse elő a különböző fejlettségű és képességű gyermekek együttjátszását. A sajátos nevelési igényű gyermekek számára kezdetben tanítanunk kell a játéktevékenységeket és a játékeszközök használatát. A különböző jellegű játékokhoz különféle játékra csábító, állandó és ideiglenes (rugalmasan változtatható, átalakítható), a gyerekek eltérő igényeit kielégítő játszóhelyek biztosítása. A játéktér kitágítása érdekében szervezhetnek játékot az öltözőben és a folyosón is. Az óvoda udvara minden évszakban gazdagon kínáljon változatos tevékenységekre lehetőséget. A játékok kiválogatásában az óvónői tudatosság és igényesség tükröződjön. Álljon rendelkezésre minden évszakban a “bármi lehet belőlük anyagok” – kavics, termések, magok, fa, karton, bőr, gyöngy, rongy stb. Az életkorspecifikus gyakorló, szimbolikus és szerepjátékokhoz, konstruáló és szabályjátékokhoz megfelelő eszközök, játékszerek biztosítása. Mozgásos játékok lehetőségének biztosítása az udvaron és a csoportszobában egyaránt. A sajátos nevelési igényű gyermekek személyiségének fejlesztése játéktevékenységen keresztül. 54 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Indirekt irányítással, tudatos jelenléttel, támogató, serkentő magatartással biztosítja, hogy a gyermekek szabadon valósíthassák meg elgondolásaikat élményeik, érzelmeik, fantáziájuk szerint, fejlődjenek kompetenciáik. A játék stimulálása érdekében problémát vet fel, választásra késztető megjegyzéseket tesz, eszközhasználatra ösztönöz, ötletet ad (nem konkrét) vagy serkenti kidolgozását. Szükség esetén segítséget és példát, mintát nyújt. Szabályjátékokat irányítja, irányíthatja. 8.4. A fejlesztés várható eredményei az óvodáskor végére Sikerkritériumok A jó játék megvalósulása érdekében az óvodáskor végére a gyermekek képesek társakkal való együttjátszásra. Játékukban dominál a szerepjáték Képesek a szabályok, normák elfogadásra, betartására, önálló szabályalkotásra. Tiszteletben tartják egymás játékát. Ismerik és alkalmazzák az udvarias magatartás formáit a játék során Az óvónő kommunikációs reagálása a gyermekek megnyilvánulására példaértékű. A sajátos nevelési igényű gyermekek egyéni sajátosságaikhoz mérten képesek az ép társakkal való együttjátszásra, vigyáznak játékaikra. Kialakul elemi szabálytudatuk, alkalmazkodó képességük, toleranciájuk, fejlődnek társas kapcsolataik. A SNI gyermekek egyéni sajátosságaikhoz mérten képesek az ép társakkal való együttjátszásra, vigyáznak játékaikra. Kialakul elemi szabálytudatuk, alkalmazkodó képességük, toleranciájuk, fejlődnek társas kapcsolataik. 9.

MUNKA

A munka jellegű tevékenység az óvodai élet egészében érvényesülő folyamat, amely a játékkal és cselekvő tapasztalással a személyiségfejlesztés fontos eszköze. Az óvodai gyermekmunka mindig játékos, célirányos tevékenység, elvégzését külső tényezők motiválják. Némely gyermeknél és az értelmi képességekben gyengébb gyermekeknél gyakran az egyetlen sikerélményhez juttató tevékenység. Tartalma, az óvoda egyéni sajátossága függvényében a szokás rendszeréhez igazodva, eltérő. 9.1. Célunk A gyermekek örömmel és szívesen végzett aktív tevékenységek útján fedezzék fel, hogy a munka felelősséggel jár, hasznos, szükséges tevékenység. A gyermekek akarati tulajdonságainak fejlesztése: kitartás, önállóság, céltudatosság, döntési képesség, kötelességtudat, feladattudat, fegyelmezettség, rendszeretet, igényesség. A napi tevékenység természetes részét alkossa, soha ne legyen büntetés a gyermek számára, a tárgyhasználati kultúra megalapozása. A sajátos nevelési igényű gyermekek önállóságának fejlesztése a fiziológiai és az értelmi fejlettséget figyelembe véve.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 9.2. Feladataink Gondoskodunk a munkavégzéshez szükséges nyugodt légkörről, elegendő időről. Megfelelő munkaeszközöket biztosítunk: célszerűség, méret, anyag stb., a gyerekeket az eszközök rendben tartására szoktatjuk. Az eszközöket a gyermekek számára elérhető helyen tartjuk. Megfelelő, kényelmes, másokat nem zavaró, munkára alkalmas helyet biztosítunk. A gyermeki munka körülményeinek megteremtésekor ügyelünk a balesetmentességre és a higiéniára. A mindennapokba beépülő, rendszeres, folyamatos tevékenységeket biztosítunk, melyekben a gyermekek egyéni fejlettségi szintjükhöz mérten vehetnek részt. Segítjük, hogy a gyerekek megtanulják az általuk végzett munka menetét, az eszközök használatát. Biztosítjuk, hogy a gyermekek sajátítsák el azokat a készségeket, jártasságokat, amelyek a munkavégzéshez szükségesek, s a társas együttmunkálkodás fenntartását szolgálják. Arra törekszünk, hogy a gyermekek éljék át a munka örömét, érezzék, hogy munkájukat igénylik és számon tartják. Igyekszünk elérni, hogy minden gyermek önkéntesen, önállóan, kedve és képessége szerint elvégezhesse a munkatevékenységet, úgy az óvodában, mint a családban. Erősítjük a kisgyermek pozitív beállítódását a munkához, egyéni bánásmóddal igyekszünk elérni, hogy a gátlásos, visszahúzódó gyermek is fokozatosan, mind nagyobb kedvvel vállalkozzék munkavégzésre. Konkrét, pozitívumokra épülő értékeléssel segítjük a gyerekek önértékelésének alakulását, igényszintjük növekedését. A gyermekekkel felfedeztetjük a munka hasznosságát, szükségességét, pl.: madáritatás, madáretetés, állat-, növénygondozás, stb. Megláttatjuk az igényesen elvégzett munka eredményében megmutatkozó esztétikumot. A SNI gyermek is találja meg a kedvére való elfoglaltságot, ezáltal kialakítjuk a munkához való pozitív hozzáállást. 9.3. Tartalma: önkiszolgálás, a mindennapi élettel kapcsolatos munkák, 9.4. A gyermekek tevékenységei Önkiszolgálás. Rendszeres, folyamatos tevékenység, a mindennapokban megjelenő, a gyermekek önmagukkal kapcsolatos teendőit foglalja magába. 9.5. A mindennapi élettel kapcsolatos munkák Ide sorolunk minden olyan tevékenységet, amelyek előre tervezhetően bekövetkeznek, vagy a spontán élethelyzetek teremtik meg. A mosdóban segítenek pótolni az elfogyott tisztálkodási eszközöket, esetenként feltörlik a kifröccsent vizet. Felseprik a hulladékot, a szemetet a tárolóba teszik étkezés és egyes foglalkozások után. 56 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A játszóeszközöket használat után helyére teszik, ügyelve a csoportszoba esztétikai rendjének megtartására. Az óvodai tevékenységekhez szükség szerint átrendezik a termet, előkészítik az eszközöket, majd használat után segítenek az elrakodásban. Segítenek a kész rajzok szétválogatásában és elrakásában. Ápolják, öntözik a növényeket a csoportban, az óvoda épületében és lehetőség szerint az udvaron is. Segítenek a csoporthoz tartozó egyéni feladatok elvégzésében, pl. leterítik az asztalt, étkezés után összehajtják a terítőt, székek, asztalok elrakása, udvari játékok ki- és bevitele, gyűjtött termények tárolása, rendezése, tisztítása, természetjárás eszközeinek előkészítése, stb. Az évszakok változásával, az ünnepi előkészületek alkalmával részt vesznek az előkészületekben: pl. terem-, öltöző díszítés, babaszoba, babakonyha takarítás, babafürdetés, süteménysütés, gyümölcs- és zöldségsaláta készítés, stb. Kisebb megbízatásokat teljesítenek, pl. különféle dolgokat, eszközöket hoznak-visznek az épület egyik részeiből más részeibe. Pihenés, alvás előtt segítenek az ágyazásban, szétnyitják a takarójukat, betakaróznak. Felkeléskor összehajtogatják takarójukat, elrendezik alvóhelyüket. Ügyelnek a tisztaság, a rendezettség megtartására maguk körül és a személyes tárgyaik tekintetében. Segítenek a kisebbeknek, a rászorulóknak. 9.6. A fejlődés várható eredményei Sikerkritériumok Szívesen vállalnak a közösségért feladatokat, megbízatásokat. A munka elvégzése örömmel tölti el őket. Önállóan, igényesen végzik a napi feladatokat. Szívesen vállalnak egyéni megbízatásokat. Segítenek egymásnak és a kisebbeknek. Képessé válnak saját személyükkel és a közösséggel kapcsolatos munka jellegű feladatok elvégzésére. A SNI gyermekek önbizalmának, pozitív énképének kialakulása, erősödése. 10.

VERSELÉS, MESÉLÉS

A többnyire játékos mozgásokkal is összekapcsolt mondokák, dúdolók, versek hozzájárulnak a gyermek érzelmi biztonságához, anyanyelvi neveléséhez. A mese a gyermek érzelmi, értelmi, erkölcsi fejlődésének és fejlesztésének egyik legfőbb segítője. Képi és konkrét formában feltárja a gyermek előtt a külvilág és az emberi belső világ legfőbb érzelmi viszonylatait, a lehetséges megfelelő viselkedésformákat. A mesélés, mondókázás és verselés a kisgyermek mentális higiénéjének elmaradhatatlan eleme. A mese különösen alkalmas az óvodás gyermek szemléletmódjának és világképének kialakítására. 10.1.

Célunk

Az anyanyelv szépségének, kifejezőerejének megismertetése, megszerettetése. A népmesék, a népi mondókák, és hagyományok segítségével olyan értékek közvetítése, amelyek az anyanyelvi kultúra megőrzését és a saját kulturális identitás kialakulását segítik. 57 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A biztonságos önkifejezés megalapozása. Az irodalmi érdeklődés felkeltése, a könyv iránti szeretet kialakítása. A SNI gyermekek beszédének fejlesztése a különböző fejlődési szakaszokban, kommunikációs helyzetekben. 10.2.

Feladataink Mesehallgatáskor a kisgyermek mindig befogadó, ezért fontos a nyugodt légkör biztosítása, melyben a belső képsor a szó segítségével megelevenedhet. Minél több alkalmat keresünk és teremtünk a mesélésre, verselésre, mondókázásra, melyhez saját repertoárunk bővítése, frissítése elengedhetetlen. Biztosítjuk a megfelelő szervezeti kereteket: o a tervezett mesélés a délelőtt nyugalmas időszakában történik, o a csoportokban kialakult szokásoknak megfelelően rendszeresen visszatérő hangulat- és kíváncsiságkeltő elemekkel segítjük a mesélésre való ráhangolódást és nyugalmat, o mondókázni, verselni, képeskönyvet nézegetni kisebb csoportokban, kettesben is jó. Altatás előtt minden nap mondunk mesét, melyeknek elsősorban megnyugtató, „lecsendesítő” hatása legyen, illetve folytatásos történeteket, ahol előadásmódunk alkalmazkodik a csoportpihenésre. Gondoskodunk arról, hogy a mesét jól kiegészítő bábozás, dramatizálás is éljen a csoportokban. Biztosítjuk, hogy a mesélésnek megfelelő helye legyen, ahol a gyerekek az általuk használt mesekönyveket bármikor lapozgathassák. Segítjük, hogy a mese, vers nyújtotta élményt megfelelő eszközök biztosításával (hangszerek, bábok, dramatikus kellékek, barkácsolási eszközök, stb.) eljátszhassák, feldolgozhassák. Lehetőséget teremtünk a versek, mondókák gyakori ismételgetésére, lehetőség szerint mozdulatokkal, énekkel kísérve alkalmazzuk. Arra törekszünk, hogy megismerjük a gyerekek otthonról hozott irodalmi élményeit. Kezdeményezzük, hogy otthon is rendszeresen meséljenek, verseljenek a felnőttek a gyerekeknek. Beszélünk a TV, a DVD, a számítógép túlzott használata káros hatásairól, javasoljuk, hogy a gyermekeknek otthon is legyenek képes- és mesekönyvei. Igyekszünk megismerni a gyermekek otthonról hozott irodalmi élményeit. Segítünk a szülőknek az életkornak megfelelő, nyelvileg tiszta és értékes mesék, versek, magyar népköltészet és népmesék közül választani. Felhívjuk a figyelmüket a színvonalas illusztrációkra. Támogatjuk, ösztönözzük a gyermek saját vers- és mesealkotását. A fokozott egyéni törődést igénylő gyerekekben különös gonddal, személyi kapcsolatokat erősítő érzelmi eszközökkel igyekszünk kedvet ébreszteni a verselésre, mesehallgatásra. A SNI gyermekek számára egyszerű mesék, mondókák megismertetése, valamint a kognitív funkciók célzott fejlesztése ép csoportban.

10.3.

A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére

Szeretik a mese, vers nyújtotta élményt, igénylik napi jelenlétét, szívesen, önként kezdeményezik, saját és társaik örömére. 58 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Várják, igénylik a mesehallgatást. Megszilárdulnak a mesehallgatáshoz kapcsolódó szokásaik. Szívesen ismételgetik a verseket, mondókákat. Figyelmesen, csendben hallgatják a mesét. Örömmel mesélnek, báboznak, dramatizálnak. Kedvenc mesehőseik vannak. A csoport könyvespolcán eligazodnak, vigyáznak a könyvekre, szívesen nézegetik azokat, utánozzák az olvasást. Képesek egy-egy koruknak megfelelő színházi előadás cselekményét követni. Megjelenik a SNI gyermek igénye az irodalmi élmények iránt, örömmel hallgatja a mesét, szívesen ismételget verseket, rigmusokat, önmagához képest fejlődik verbális és nonverbális kommunikációs képessége.

A képességfejlesztés lehetőségei a vers és mesehallgatás alkalmával Érzelmi -Szociális

Értelmi

Verbális

Testi

Érzelmi biztonságuk kialakítása, érzelmi életük gazdagítása, igazságérzet kialakítása. kapcsolatteremtő képesség

Belső képi világuk, fantázia, reprodukció készség mese megértése, időrendiség, Testrészek ismerete, testséma fejlesztése, dominancia

Mozgásos észlelés, tapintásos észlelés, hallás, hangélés, auditív emlékezet, beszédritmus. Beszédkedv felébresztése, artikulációs tisztaság, beszédkészség, nyelvi kifejezőkészség, beszédkultúra, pantomimika. Nonverbális készségek

Ritmusérzék, auditív ritmus egyensúlyérzék, finommotoros tevékenység: beszéd és mozgás összekapcsolása

11.

ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC

Az óvodában a környezet hangjainak megfigyelése, az ölbeli játékok, népi gyermekdalok, az énekes játékok, a zenélés örömet nyújtanak a gyermeknek, egyben felkeltik zenei érdeklődését, formálják zenei ízlését, esztétikai fogékonyságát. Az élményt nyújtó közös ének-zenei tevékenységek során a gyermek felfedezi a dallam, a ritmus, a mozgás szépségét, a közös éneklés örömét. 11.1.

Célunk

A zenei anyanyelv megalapozása. A gyermekek zenei kreativitásának fejlesztése. 59 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A gyermek zenei érdeklődésének felkeltése, zenei ízlésének formálása, ölbeli játékokkal, népi gyermekdalok énekelésével, énekes játékokkal örömet nyújtani a gyermekeknek. A gyermekek zenei képességeinek és zenei aktivitásának alakítása énekes népi játékok és igényesen válogatott kortárs művészeti alkotásokkal. A SNI gyermek komplex, egyéni ütemű személyiségfejlesztése a dallam, a ritmus, a mozgás és a beszéd összekapcsolásával. 11.2.

Feladataink Az éneklés, zenélés megszerettetése a felnőtt minta spontán utánzásával. A magyar népdalkincs hallgatása. Zenei képességek, készségek kialakítása, fejlesztése. A szülőföldhöz való kötödés, hazaszeretet megalapozása. Más népek dalainak, zenéjének megismertetése - a zenehallgatási anyag megválasztásánál a nemzetiségi, etnikai kisebbség kultúrájának beemelése. Ritmusérzék, éneklési készség, mozgás, kreatív zenei kedv fejlesztése. A SNI gyermekek hallás (magas-mély), ritmusérzék, éneklési készség fejlesztése elemi hangszerek használatával. A gyermekekkel való ismerkedés során nagy szerepet tulajdonítunk az ölbeli játékoknak. Énekléssel, zenehallgatással, jó zenei légkör megteremtésével zenei élményekhez juttatjuk a gyermekeket, ezáltal felkeltjük zene iránti érdeklődésüket, megalapozzuk a zene befogadásának képességét. A nap bármely időszakában adódhat éneklésre alkalom. Biztosítjuk, hogy a zenei nevelés lehetőségeit az egész nap folyamán kihasználjuk, minél több zenei örömöt szerezve a gyermekeknek. Formáljuk zenei ízlésüket, esztétikai fogékonyságukat, ezért nagyfokú felelősséggel választjuk ki a zenei anyagot. Elsősorban az igényes, korcsoportnak, gyermeki fejlettségnek megfelelő, kodályi elvekhez hű népi gyermekjátékokra építünk, de válogatunk az igényes kortárs művészeti alkotásokból is. A kiválasztott dalanyag hangkészlete alkalmazkodjék a gyermekek életkorához, fejlettségéhez. Érzelmileg tudjon a gyermek ráhangolódni, könnyen elsajátítható legyen. Kapcsolódjon a fejlesztés tartalmában megjelenített heti tervezett tevékenységhez, a gyermeki élet ünnepeihez, hagyományaihoz. Fejlesztjük a gyermekek zenei készségeit, képességeit: éneklés, ritmus, hallás, mozgás, zenei kreativitás. Feladatunk, hogy minél több hangszerrel megismertessük óvodásainkat, lehetőséget biztosítva arra is, hogy az óvodai ritmushangszereken játszhassanak. Arra törekszünk, hogy legalább egy hangszeren élményszerű előadáshoz juttassuk a gyermekeket. Alakítjuk helyes testtartásukat, légzéstechnikájukat, fejlesztjük tánckultúrájukat. Lehetőséget teremtünk a zenei önkifejezés gyakorlására. Biztosítjuk, hogy a szülők megismerjék tanult dalainkat, mondókáinkat. A szülőket igyekszünk meggyőzni arról, hogy otthon is értéket képviselő zenét hallgassanak gyermekeik. Ehhez ajánlásokat fogalmazunk meg. A gyermekek számára is befogadható néphagyományokkal ismertetjük meg óvodásainkat. A szervezett tevékenységek anyagához, az abban résztvevők létszámához igazítjuk a szükséges hely kialakítását, a terem át-, berendezését. 60 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A zenehallgatás anyagának kiválasztása igényességet, valamint zenei műveltséget kíván tőlünk. Elsősorban népdalok, műdalok közül válogatunk, de lehetőséget adunk arra, hogy a gyermekek – fejlettségükhöz igazodva – hallgathassanak kórusműveket, klasszikus műzenét, igényesen válogatott kortárs művészeti alkotásokat, valamint figyelembe vesszük a gyermekek nemzetiségi, etnikai, kisebbségi hovatartozását is. 11.3.

A fejlődés várható eredményei

Sikerkritériumok a gyermekek élvezettel játszanak énekes játékokat, gátlások nélkül dalolnak, megkülönböztetik a zenei fogalompárokat, érzik az egyenletes lüktetést, a dalok, mondókák ritmusát, tudnak improvizálni ritmust, mozgást, dallamot, tudnak egyszerű tánclépéseket, ismernek néhány térforma alakítási lehetőséget, azokból alkotókedvük szerint építkeznek, tudnak élvezettel figyelni a zenehallgatásra, érzik a zene-mozgás-nyelv kreatív lehetőségeit. Az SNI gyermek szívesen, felszabadultan énekel, örömmel használja az egyszerű hangszereket.

A képességfejlesztés lehetőségei az ének, zene, énekes játék tevékenységben Érzelmi -Szociális

Értelmi

Verbális

Testi

Zenehallgatás – befogadás, zenei ízlés, népi hagyományok ápolása, ismerkedés a klasszikus zenével a szép, - mint esztétikai élmény egymáshoz való pozitív viszony érzelmi élet gazdagodjon. Alkalmazkodó képesség, együttműködő készség, közösségi érzés.

Auditív memória, belső hallás, vizuális memória, dallam felismerés hangszerről, énekhangról, dallamvisszhang. Zenei érdeklődés, téri tájékozódás – keresztcsatornák, zenei kreativitás, zenei improvizáció, pontos szövegkiejtés, tiszta éneklés és artikuláció. Testséma, testrészek

Hangszín felismerés: zörejhangok, különböző hangú tárgyakkal halk hangos felismerés, maga – mély hang érzékelése, megkülönböztetése, felismerése, ritmusérzék, egyenletes lüktetés, környezet hangjainak megfigyelése

Mozgáskultúra fejlesztés, mondóka, játékos mozgással, egyenletes lüktetés, különböző mozgásformákkal, ritmustartás, ritmustapsolás, ritmushangszerek megismerése, mondóka ritmusa, nagy mozgások fejlesztése: gyors – lassú mozgások, egyensúlyérzék és finommotorika



12.

RAJZOLÁS, FESTÉS, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA

A rajzolás, festés, mintázás, építés, képalakítás, a kézi munka, mint az ábrázolás különböző fajtái, továbbá a műalkotásokkal, a népművészeti elemekkel, az esztétikus tárgyi környezettel való ismerkedés is fontos eszköze a gyermeki személyiség fejlesztésének. 12.1.

Célunk

A gyermekek igényének kialakítása az alkotásra, az önkifejezésre, a környezet esztétikai alakítására és az esztétikai élmények befogadására. A gyermekek megismertetése az ábrázolás különböző fajtáival, a népművészeti elemekkel. Az esztétikus tárgyi környezet iránti igény kialakítása. A SNI gyermekeknél az ábrázoló kedv felkeltése, technikák, eszközök megismertetése 12.2.

Feladataink A gyermek ábrázolásbeli fejlődésének figyelemmel kísérése, a gyermeki munkák elemzése. Óvónői alkotókedvünkkel megteremtjük a gyermekek ábrázoló tevékenységhez való kedvét, érdeklődését, tevékenységi vágyát. Megfelelő feltételeket biztosítunk a gyermekek alkotó tevékenységéhez: eszköz, tér, hely, élmény, idő, nyugodt körülmények. E nevelési terület eszközigényes. Az eszközök kiválasztásánál ügyelünk a megfelelő méretre, a minőségre, a célszerűségre, a technikai sokszínűségre. Kialakítjuk az eszközök tárolásának, tisztántartásának a rendjét, megtanítjuk a gyermekeket a biztonságos eszközhasználatra (tű, olló, kés, stb.). Az alkotó munkához megfelelő helyre, térre van szükség. A játszó, mozgó gyerekektől védetten alakítjuk ki a munkaasztalt úgy, hogy egyszerre hat-nyolc gyermek kényelmesen elférjen. Forrásként gondoskodunk a megfelelő élményekről. Biztosítjuk a tevékenység szervezeti formáit. Szabad ábrázoló tevékenységekre az egész nap folyamán adunk teret és lehetőséget. A gyermekek szervezett, tervezett vizuális tevékenysége a mindennapi játékba integrálódik. Az egyéni segítségnyújtás érdekében mikro-csoportosformában, egyszerre csak 6-8 gyermek vesz részt a tevékenységben. Megteremtjük annak lehetőségét, hogy e formában minden gyermek megalkothassa az ajánlott eszközfeltételekkel képi, plasztikai elképzelését. A vizuális tevékenység ugyan önkéntes, ám nagycsoportban a rendszeres részvételt minden gyermek esetében ösztönözzük, szorgalmazzuk. Elősegítjük, hogy a gyermekek a szabadban is alkothassanak. Különböző anyagokkal, technikai alapelemekkel, munkafogásokkal ismertetjük meg a gyerekeket, fejlesztjük vizuális tevékenységük tartalmát, minőségét. Megtanítjuk őket az eszközök sokszínű és biztonságos alkalmazására. Megismertetjük a gyermekeket nemzeti múltunkkal, valamint a velünk együtt élő más népek, népcsoportok kultúrájával. Alkalmazzuk a népi díszítőművészet eszköztárát. Esztétikai érzelmek kinyilvánítására serkentjük a gyermekeket. Arra neveljük őket, hogy tartsák tiszteletben társaik produktumát. 62 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Folyamatosan keressük az új lehetőségeket, technikákat, ezeket alkalmazzuk munkánk során. A helyi alkalmakat kihasználva kiállításokra, múzeumokba látogatunk el a gyerekekkel. Az elkészült alkotásokat jellel ellátjuk, elhelyezzük, bemutatjuk az óvodában szokásos módon. A gyermekeket nem terhelve, részt vállalunk különböző óvodás kiállításokra való gyermekmunkák készítésében, megjelentetésében. Ügyelünk arra, hogy ebben a gyermekek mindig örömmel, érzelmileg kötődve vegyenek részt. A SNI gyermekeknél a vizuomotoros képesség fejlesztése, a vizuális és taktilis észlelés, a testséma fejlesztése. 12.3.

Az óvodáskorú gyermekek életkorának megfelelő tartalmak -

rajzolás, mintázás, kézimunka (tépés, vágás, ragasztás), festés, barkácsolás, építés, konstruálás, papírhajtogatás, varrás, nyomhatások, soralkotás, környezetalakítás, műalkotásokkal való ismerkedés, kiállítások, múzeumok, alkotóműhelyek látogatása.

12.4. A fejlődés várható eredményei Sikerkritériumok képkialakításban egyéni módon jelenítik meg élményeiket, elképzeléseiket, örömmel, bátran, biztonságosan használják az ábrázolás eszközeit, fokozott önállósággal alkalmazzák a megismert technikákat, összehangolt eszközhasználat fejlesztése, vizuális emlékezet fejlesztése, munkájukra jellemző a részletező formagazdagság, a színek egyéni alkalmazása, fokozott önállósággal alkalmazzák a megismert technikákat, örülnek alkotásaiknak és a közösen elkészített kompozíciónak, téralakításban, építésben bátrak, ötletesek és együttműködők, rácsodálkoznak a szépre, tudnak gyönyörködni benne, alkotásaikat értékelik és beszélgetni tudnak róla, A SNI gyermek megtapasztalja és igényli az alkotás örömét, szívesen ábrázol, fejezi ki önmagát képekben. Fejlődik vizuális kommunikációs készsége, helyesen használja az eszközöket.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A képességfejlesztés lehetőségei a rajzolás, a mintázás, a kézimunka tevékenységben Érzelmi -Szociális

Értelmi

Verbális

Testi

Akarati tulajdonságok, igényesség, szép iránti fogékonyság, esztétikai érzelmek, frusztráció. Önismeret, önértékelés, önbizalom, testséma, testrészek, keresztcsatornák, pozitív énkép, önelfogadás, alkalmazkodási készség.

Alaklátás, formaállandóság, rajzi kifejezőképesség, emlékezet, fantázia, alkotóképesség, észlelőképesség, formák, arányok, méretek, színek, színharmóniák, színárnyalatok. Formaérzék, formaismeret, formaképzelet, színérzék, díszítő érzék, irányérzék, mozgásos észlelés rész – egész látás, tapintás, észlelés, megfigyelőképesség, vizuális memória, ritmus, összehasonlítás, szétválasztás, csoportosítás, téri tájékozódás síkban, térbeli alakzatok felismerése, létrehozása.

Fogalomrendszer, szókincsbővítés Időviszonyok Tárgyi megnevezések Testfogalom Verbális fejlesztése Rajzi kifejezőkészség komplex fejlesztése

Egyensúlyérzék, Finommotorika, kézügyesség. Helyes eszközfogás, ülés, testtartás Nagymozgások szem-kéz, szem-láb koordinációja, mozgás feletti kontroll, mozgás tudatos irányítása, szemmozgatás, szemfixáció

13. A MOZGÁS A rendszeres egészségfejlesztő testmozgás, a gyermekek egyéni fejlettségi szintjéhez igazodó mozgásos játékok és feladatok, a pszichomotoros készségek és képességek kialakításának, formálásának és fejlesztésének eszközei. Az óvodáskor a természetes hely-, helyzetváltoztató és finommotoros mozgáskészségek tanulásának, valamint a mozgáskoordináció intenzív fejlődésének szakasza, amelyeket sokszínű, változatos és örömteli, érzelmi biztonságban zajló gyakorlási formákkal, játékokkal szükséges elősegíteni. Ezzel biztosíthaó a mozgás és az értelmi fejlődés kedvező egymásra hatása.



Célunk

A gyermekek természetes mozgásigényének kielégítése, fenntartása, harmonikus, összerendezett, fegyelmezett, célirányos mozgásának, mozgáskoordinációjának, finommozgásának, téri tájékozódó képességének, fejlesztése, testsémájának kialakulása. Testi képességeinek kibontakoztatása (erő, ügyesség, gyorsaság, teherbíró- és állóképesség, az egész szervezet növekedése, keringési-, légzési rendszer, csont és izomrendszer). Erkölcsi, akarati tulajdonságainak alakítása (bátorság, fegyelmezettség, kitartás, önbizalom, döntési, siker- és kudarctűrő képesség). Szociális képességeinek erősítése (társra figyelés, együttműködés, alkalmazkodó képesség és tolerancia, a közösségben elvárt viselkedés). szép, harmonikus mozgás iránti igényének felkeltése, Egészséges életvitelre való beállítódásának elősegítése. A SNI gyermek jó pszichomotoros állapotának elősegítése a testi-lelki harmónia érdekében. 13.2.

Feladataink Biztosítjuk a csoportszobában, a tornaszobában, a megfelelő helyet a mozgásos tevékenységekhez. Kihasználjuk az óvodaudvar adta lehetőségeket. Mozgásra motiváló, biztonságos környezetet alakítunk ki. Újabb és újabb eszközök, játékszerek bekapcsolásával gazdagítjuk a mozgáskínálatot. Arra törekszünk, hogy a gyermekek szívesen, jó közérzettel vegyenek részt a mozgásfejlesztést szolgáló gyermeki tevékenységekben. Törekszünk a mozgásos tevékenységek pozitív megerősítésére. Megtanítjuk a biztonságos, balesetmentes mozgáshoz szükséges és elégséges szabályokat. Fejlesztjük a gyermekek nagy- és finommozgását, továbbá kondicionális (erő, állóképesség, gyorsaság) és koordinációs (szem-kéz-láb koordináció) képességeit, téri tájékozódásukat, egyensúlyérzéküket. Fejlesztjük a gyermekek testi, erkölcsi, akarati tulajdonságait. Megalapozzuk önértékelésüket, a sikeres feladatmegoldások eredményeként növeljük önbizalmukat. Elősegítjük a gyermekek testsémájának kialakulását: test részeinek megismertetése, feltérképezése, a test koordinációja, testfogalom, kezesség (dominancia), testtérfelek tudatosítása. A mozgásos tevékenységekkel problémamegoldó, gondolkodást fejlesztő feladatokat is biztosítunk a gyermekek számára. Hangsúlyt helyezünk a különböző deformitások megelőzésére, ellensúlyozására (láb statikai rendellenességek, gerinc-deformitások) is. Mozgással kapcsolatos szavakkal bővítjük a gyermekek szókincsét. Törekszünk a szülők meggyőzésére a mozgás fontosságáról, személyiségfejlesztő hatásáról.

13.3.

A mozgásfejlesztés területei

Szabad mozgástevékenység Kötelező foglalkozások 65 Pedagógiai Program


13.3.1. Szabad mozgástevékenység

13.3.1.1. Célunk a természetes mozgáskedv kielégítése, megőrzése. 13.3.1.2. Feladataink Fontosnak tartjuk, hogy a gyermekek a csoportszobában és az udvaron egyaránt kiélhessék a napi mozgásigényüket. Elősegítjük, hogy a gyermekek a szabad játéktevékenységekben is megtalálják a fejlettségüknek, érdeklődésüknek megfelelő mozgásos tevékenységeket. Sokféle, változatos mozgásos játékokat kezdeményezünk számukra. Az általunk kezdeményezett mozgásos játékok a természetes mozgásokra épülnek, mert a gyerekek ezt minden nehézség nélkül végre tudják hajtani. A kipróbált, utánzott mozgások, mozdulatok más-más formában való variálása a legjobb játékok egyike. Igyekszünk sokféle mozgásra ösztönző eszközt biztosítani, mert ezek már önmagukban is elindítják a gyermekek fantáziáját, figyelmüket ébren tartják, további játékok kialakítására indítják őket.

13.3.1.3. Gyermeki tevékenységek: természetes nagymozgások: járás, futás, támasz, függés, egyensúlyozás, ugrás, dobás, szem-kéz, szem-láb koordináció és az egyensúlyérzék fejlesztésére szolgáló tevékenységek: célba dobó játékok, kugli, ugróiskola, barkácsolás, hintázó, ringató, pörgő mozgások, stb. finommotorika fejlesztését szolgáló játékok: tépés, vágás, varrás, gyöngyfűzés, konstrukciós játékok, babaöltöztetés, stb. dominálnak, 13.3.2. Mozgásfejlesztés a mindennapos testnevelésben és a testnevelés foglalkozásokon Mindennapos testnevelés 13.3.3. Feladataink A testnevelés foglalkozásokhoz szervesen kapcsolódó, mindennapos, tervszerű, játékos mozgással lehetőséget nyújtunk a feszültségek levezetésére, biztosítjuk az aktív és nyugodtabb tevékenységek váltakozását, kívánatos egyensúlyát. Elősegítjük a mozgásszervek fejlődését, megelőzzük a testtartási hibák kialakulását, erősítjük a lábboltozatot. Jó terhelésű, frissítő foglalkozásokat szervezünk. Anyagát elsősorban járás- és futógyakorlatokból, mozgásos játékokból építjük fel, kiegészítve gimnasztikai gyakorlatokkal, lábboltozat- és tartásjavító tornával, énekes játékokkal - melyek az esztétikus testmozgás, a helyes légzés kialakulásának jó eszközei - és légző gyakorlatokkal. 66 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A gimnasztikai gyakorlatokat kar-, törzs- és lábgyakorlatokból állítjuk össze, a tevékenységekhez gyakran alkalmazunk kéziszert. A törzsgyakorlatokkal célunk a helyes testtartás kialakítása és a tartási hibák megelőzése A mindennapos testnevelés rendszeres ismétlődésével hozzájárulunk - az egészséges életmód keretében - a mozgásigény kielégítéséhez, kialakítjuk a gyerekekben azt a jó érzést, hogy rendszeresen, mindennap mozogni jó. E tevékenységet a csoport szokásrendszeréhez igazítva tervezzük és szervezzük. Időtartama a gyermekek fejlettségétől függően 10-20 perc. A mindennapos testnevelést lehetőleg a szabadban szervezzük. 13.4. Testnevelési foglalkozások 13.4.1. Feladataink A foglalkozásokat tervszerűen szervezzük. Ügyelünk arra, hogy a „kötelező” ne jelentsen kényszert a gyermekek számára. Szervezett testnevelési foglalkozást a csoport szokásrendszere szerint korcsoportonkénti és/vagy együttes csoportszervezésben tartunk. Kérjük a szülőket, hogy biztosítsák a mozgáshoz szükséges megfelelő öltözéket (tornaruha, tornacipő, melegítő). 13.4.2. Testnevelési játékok Futó játékok gyors futást, sok mozgást tartalmaznak, feladatuk a futással az elsőség megszerzése. Fogó játékok ugyancsak gyors mozgástevékenység, feladata, hogy az egyik gyermek érje utol a másikat. Versengések egyéni, páros, csoportversengések, - eszköz nélküli, - eszközzel. Sorversenyek - a csoport minden tagja azonos feladatot, azonos időben old meg, Váltóversenyek a játékfeladatot minden gyermek egyenként, folyamatos egymásutánban oldja meg, - váltóverseny eszköztovábbítással, - váltóverseny kerüléssel, - váltóverseny szemben álló oszlopokkal, - váltóverseny körben. 13.4.3. Játékos lábboltozat-erősítő és tartásjavító torna Feladataink E tevékenységet azért tarjuk fontosnak, mert a gyermekorvosi és ortopédiai szűrővizsgálatok nagy arányban mutatnak ki mozgásszervi elváltozásokat már óvodás korban. Gyakoriak a gyermekek körében a tartáshibák, kezdődő mellkas- és gerincdeformitások, lábstatikai rendellenességek. A tornával a láb fogó funkcióját gyakoroltatjuk, a lábboltozat kialakulását és a megtartásában résztvevő izmok erősítését segítjük. 67 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A torna szervezésekor fontosnak tarjuk a rendszerességet, az anyag fokozatos, egymásra épülő feldolgozását, a kellő lazítást és a játékosságot. A tartásjavító tornával biztosítjuk a gyenge gerincizomzat megerősítését, mellyel megelőzhetjük a tartáshibák kifejlődését illetve javíthatjuk a már kialakult hanyag tartást. A szülőkkel aktív kapcsolatra törekszünk annak érdekében, hogy megismertessük velük a módszer lényegét, az alapgyakorlatokat, szükség esetén gyakorlati tanácsokat adjunk az otthoni gyakorláshoz. 13.4.4. A fejlődés várható eredményei Sikerkritériumok a gyermekek szeretnek mozogni, kitartóak a mozgásos játékokban, betartják a szabályokat a különböző versenyjátékokban, ismerik az irányokat, tudnak térben tájékozódni, ismerik a vezényszavakat, tudnak az utasítások szerint cselekedni, képesek sor- és köralakításra, tudnak ütemtartással járni, gimnasztikai gyakorlatokat esztétikusan végezni, tudnak páros lábon szökdelni, kisebb akadályokat átugrani, egyensúlyoznak egy lábon, valamint különböző szereken, emelt magasságban 10-30 cm két lábon, tudnak labdát dobni, megfogni, gurítani, célozni, helyben labdát vezetni, célba dobnak egykezes felsődobással, az ugrásokat fékezni tudják talajéréskor, tartásuk helyes, A SNI gyermek mozgása harmonikusabbá, összerendezettebbé válik, természetes mozgáskedvét örömmel elégíti ki, félelem és szorongás nélkül. A képességfejlesztés lehetőségei a mozgás terén Érzelmi -Szociális

Értelmi

Verbális

Testi

Aktivitás, érzelmi motiváltság erősítése, kitartás, szabálytudat, nehézségek leküzdése. Közösségi magatatás, kudarc elismerése, önbizalom, önértékelés, testfogalom, testséma, testrészek és funkcióik megismerése, oldaliság, a törzs függőleges zónájának kialakítása, önmaga felismerése (tükör).

Térérzékelés, téri irányok és viszonyok, alak, forma, szín, méret megismerése, keresztcsatornák, vizuális, tapintásos, hallásos. Vizuális időrendiség és ritmus, vizuális diszharmónia.

Tárgyak testrészek megnevezése, téri irányok viszonyok megnevezése, méret, hasonlóság, különbözőség megnevezése, mozgással és a testsémával kapcsolatos szavak gyakorlása.

Erő, ügyesség, összerendezett mozgás, egyensúlyérzék. Finommotorika, állóképesség, mozgásigény, nagymozgások, szem-kéz koordináció.



14. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE A gyermek aktivitása és érdeklődése során tapasztalatokat szerez a szűkebb és tágabb természeti-emberi tárgyi környezet formái, mennyiségi, téri viszonyairól. A valóság felfedezése során pozitiv érzelmi viszonya alakul a természethez, az emberi alkotásokhoz, tanulja azok védelmét, az értékek megőrzését. A gyermek miközben felfedezi környezetét, olyan tapasztalatok birtokába jut, amelyek a környezetben való, életkorának megfelelő biztos eligazodáshoz, tájékozódáshoz és azok gyakorlati alkalmazásához szükségesek. Megismeri a szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok, néphagyományok, szokások, a családi és tárgyi kultúra értékeit, megtanulja ezek szeretetét, védelmét is. 14.1

Célunk A közvetlen és tágabb környezet megismerése során a gyermekek pozitív érzelmi viszonyának kialakítása a természeti-emberi-tárgyi világ értékei iránt. A környezet megismerése közben a gyermekek alaki, nagyságbeli, tér- és síkbeli szemléletének alakítása, valamint kommunikációs képességeinek fejlesztése. Lehetőségek biztosítása a szerzett ismeretek tevékenységek közbeni alkalmazására. Ok-okozati összefüggések megtapasztaltatása kísérletezés közben. Megismertetni a gyermekeket a szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok és néphagyományok, szokások, a családi és a tárgyi kultúra értékeivel. A természet szépségeinek, értékeinek megszerettetése, a környezettudatos magatartás fejlesztése, a környezetvédelem iránti elkötelezettség megalapozása. Harmóniára törekedés a környezettel. A helyes életvitel, a betegségmegelőzés, a mértékletesség, a környezetvédelmi szokások kialakítása. Természetbarát gyermek csak természetbarát környezetben nevelődhet. A környezeti nevelés mint értékközvetítés: o a természeti, társadalmi környezet értékként való szemlélete, o érzelmi alapok erősítése, pozitív attitűdök kialakítása, o szokásrendszer kialakítása, mely a környezetünk, az élőlények tiszteletében fejeződik ki, o minden cselekedetünknek van valamilyen környezeti vonzata, o a környezeti nevelés az óvodai élet mindennapjaitól elválaszthatatlan: pl. étkezési, tisztálkodási szokások, a bennük fellelhető energiatakarékosság, a gyermeki, emberi kapcsolatok, az erkölcsi tulajdonságok (segítőkészség, együttműködés, önzetlenség, figyelmesség…), az akarat (önállóság, önfegyelem, kitartás, feladat és szabálytudat…) fejlődését eredményezi o környezetünk védelméért minden nap kell tennünk, o ez együttműködésre késztető, Környezeti nevelésünkkel a családok környezetszemléletének pozitív formálása. A gyermek önálló véleményalkotásának, döntési képességeinek fejlesztése. A SNI gyermek sokoldalú tapasztaltatás által elemi ismeretek alakítása, fejlesztése és rögzítése egyéni fejlettségének megfelelően.

14.2. Feladataink Saját szemléletünk alakítása, változása befolyásolja viselkedésünket, az 69 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] egészséges környezet megtartásához való viszonyulásunkat és segíti, hogy gyermekeinkben is ez a magatartás rögzüljön. Legyen egész személyiségünk modell értékű. Napi környezettudatos magatartásunk épüljön be a mindennapokba. Amit el tudok fogadni, arról tudok pozitívan beszélni, abban tudok tevékenyen cselekedtetni. Saját szakmai ismereteink gyarapításával a gyermekek ez irányú ismereteinek fejlesztése. A természet megszerettetését csak a természet közvetlen megtapasztalása során lehet megtenni, ezért teremtsük meg ennek alkalmait. A SNI gyermek verbális, taktilis és szociális egyéni fejlesztése közös élményekre, tapasztalatokra építve. 14.3. Tartalma A társadalmi és természeti-tárgyi környezet tevékeny megismerése Környezetünk formai és mennyiségi viszonyai 14.4. A társadalmi és természeti, tárgyi környezet tevékeny megismerése 14.4.1. Feladataink Gondot fordítunk a gyermekek előzetes élményeinek, tudásának megismerésére, erre építjük tevékenységrendszerünket. Amit lehet a helyszínen, élőben figyeltetünk meg, ahol szemlélődésre, cselekvésre, érzékszervvel való tapasztalásra adunk lehetőséget. Az élménygyűjtés és a tevékenységek során a gyermekeket heurisztikus módon juttatjuk ismeretekhez, elemi összefüggések, következtetések felismeréséhez. Saját példánkon keresztül neveljük őket arra, hogy észrevegyék, meglássák a dolgokat. Fejlesztjük szókincsüket, nyelvi kifejezőkészségüket. Megismertetjük velük az alapvető gyűjtőfogalmakat. Arra törekszünk, hogy a beszélgetések alkalmával gyakorolják a látottak folyamatos elbeszélését, az egymásra figyelést, a kivárást, a véleménynyilvánítást, a kérést, tudakozódást, gondolataik, érzelmeik, észrevételeik, kívánságaik kifejezését. Elősegítjük képességeik fejlődését: kutató, felfedező aktivitás, együttműködés, ráismerés, rácsodálkozás, döntés, önálló véleményalkotás, az ok-okozati összefüggések felfedezésének és a problémamegoldó gondolkodás képessége, alkotás öröme, stb. Ráéreztetjük őket a munka örömére és a mások által végzett munka megbecsülésére. Arra törekszünk, hogy miközben jól érzik magukat a természetben, örülnek változatos szépségének, megtanulják azt szeretni, védeni, óvni is. A gyűjtögetés a gyerekek legkedveltebb foglalatosságai közé tartozik. Feladatunk, hogy megtanítsuk őket okosan gyűjtögetni: figyelmeztessük őket arra, hogy mit szabad és mit nem saját és környezetük egészsége, épsége érdekében. A természetben gyűjtött „kincsek” számára külön sarkot, helyet alakítunk ki. Arra törekszünk, hogy a gyűjtött kincsek ne csak kiállítási darabok legyenek, hanem lehessen azokat újra és újra megtapintani, a színeket, formákat megcsodálni, 70 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] rendezgetni, rakosgatni, cserélgetni. A gyűjtött anyagokból díszeket, ékszereket, játékokat, különböző kompozíciókat, ajándékokat készítünk. A lényeg, hogy a gyerekekbe beoltsuk a természetes anyagok szeretetét. A természet és a környezet komplex megismerése érdekében segítjük, támogatjuk, engedjük, hogy a tárgykészítésen túl a gyerekek a megismert dolgok szépségét szavakba, vonalakba, színekbe is megformálják, a témakörökhöz dalokat, verseket, meséket, mondókákat, találós kérdéseket, szellemi és mozgásos ügyességi játékokat rendelünk, képeket, zenei alkotásokat, egy-egy népművészeti, kézműves alkotást is bemutatunk. Elegendő időt, helyet, eszközöket biztosítunk a spontán és a szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, a környezetkultúra és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására. E tevékenység szervezeti kereteit az alábbiak szerint biztosítjuk: Megtapasztaltatjuk velük a környezetbarát életmód lehetőségeit: o takarékosságra, környezetünk rendjének, tisztaságának megőrzésére, kíméletességre neveljük őket, o keressük a megoldásokat a hasznosítható alapanyagok visszanyerésére, a hulladék feldolgozására, ahol adott a lehetősége, a szelektív hulladékgyűjtésre, o gyakoroltatjuk a gondozást, gondoskodást, felelősségvállalást, o a gyermekek fejlesztése mindhárom korosztály esetében általában kisebb csoportokban, de együttesen is történik, o a közvetlen tapasztalat- és élményszerző megfigyelésekre, sétákra, kirándulásokra építve az évszakok váltakozása vagy a négy őselem (tűz, víz, levegő, föld) köré épített témaköröket tervezünk, amelyeket a játékban és az általunk kezdeményezett tevékenységek alkalmával többször, sokoldalúan dolgozunk fel, o környezetünk, megismerése az óvodaudvar felfedezésével, gondozásával kezdődik. Először mindig innen indulunk el, hiszen mindennapjainkat itt töltjük, és sok kincsünk, alkotásunk itt kap megfelelő helyet. Ezért fontos feladatunk, hogy a közvetlen környezetünk, az óvoda udvara természeti megfigyelésekre, gyűjtögetésekre, dísznövények ápolására, gondozására, tapasztalat-, minta-, örömszerzésekre is biztosítson lehetőséget, o ezt a későbbiekben kibővítjük az óvoda környékének, egy közeli park, liget, utcák felfedezésével, aztán a város számtalan élménygyűjtésre alkalmas helyszínének felkeresésével, majd az autóbusszal megközelíthető városkörnyéki kirándulásokkal, o szem előtt tartjuk a folyamatosságot, a rendszerességet, az ismételgetések fontosságát: kevés helyre visszük a gyerekeket, de oda gyakran, hogy megfigyelhessék a természet „örök körforgását” is, Minden helyzetben minden lehetőséget kihasználunk, és ezzel megalapozzuk az élethosszig tartó tanulás igényét is. 14.4.2. Tartalma Természeti környezet: természeti jelenségek, tárgyak, környezetünk élővilága, illetve ezek szépségének felfedezése, az évszakok változásai, az őselemek hangulatának átélése. Társadalmi környezet és az ember alkotta, épített környezet: család, munka, egyes foglalkozások, alapvető emberi viszonyok, szabályok, az embert szolgáló eszközök épületek, tárgykultúra, műemlékvédelem, a téralkotás, az eszközök és az anyagok 71 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] ökológiája, hulladékkezelés, vásárlási szokások, az emberi kapcsolatok a városi környezetben. Belső természeti környezet: testfogalom, jobb-bal oldal differenciálása, egészséges életmód, táplálkozás, mozgás, megfelelő napirend, az egészséges életmód szokásainak alapozása, a betegségek megelőzése (lásd: 3.1.3. Egészséges életmódra nevelés). 14.4.3. A gyermekek tevékenységei Az óvodába kerülő gyermekek megismerik és elfogadják az óvodai szokásrendet. Érzékelik környezetük hangjait, színeit, formáit, az illatokat, az élet ritmikusságát. Felfedezik az óvoda épületét, udvarát, közvetlen környezetét. Ismerik az óvoda utcáját, a környező boltokat, üzleteket, iskolát. Megfigyelik az évszakok szépségeit, színeit, jelenségeit, a növények különböző állapotát, megtapasztalják az időjárás változásait, terméseket, kavicsokat, leveleket, tollakat gyűjtenek. Felkeresik, megfigyelik a közvetlen környezetben fellelhető állatokat (pl. kutya, macska, háziszárnyasok stb.). 5-10 perc erejéig vetített képeket nézegetnek egy-két jellegzetes vadállatról (pl. róka, őz, nyúl, medve, stb.). A gyermekek fejlődésével élmény- és tapasztalatszerzésük tovább bővül, gazdagodik. A gyermekek be tudják mutatni családjuk tagjait, képeket nézegetnek, mesélnek otthonukról, megnevezik a rokoni kapcsolatokat. Az óvoda környezetében jól eligazodnak, ismerik a környező utcákat, épületeket, boltokat, üzleteket, intézményeket, orvosi rendelőt. Megismerkednek az óvoda tágabb környezetével. Ellátogatnak a város középületeibe: posta, múzeum, könyvtár, színház, mentőállomás, tűzoltóság, vasútállomás, buszpályaudvar, iskola, óvoda, stb. Ismereteket szereznek a felnőttek - elsősorban szüleik és a környezetükben megfigyelhető felnőttek - munkájáról (pl. kereskedelem, építkezés, parktisztítás, kerti munka, állattartás, stb.). Tapasztalatokat szereznek az orvos munkájáról, a gyógyszerek használatáról. Ismerik a balesetveszélyt (pl. tűz, víz, törött üveg, rozsdás vas, stb.). Gyönyörködnek az évszakok szépségében, növényzetében. Megfigyelik, megnevezik az évszakok jellegzetes jelenségeit, időjárási változásait, tapasztalatokat gyűjtenek a változásokról. Összefüggéseket fedeznek fel az időjárás és az öltözködés, az időjárás és az emberek tevékenysége között. Egyszerű kísérleteket folytatnak a talajjal, vízzel, levegővel, növényekkel, állatokkal. Terméseket, botokat, kavicsokat, stb. gyűjtenek, s felhasználják azokat játékukban, vizuális alkotásaikban. Növényeket rügyeztetnek, csíráztatnak, ültetnek, hajtatnak, s megfigyelik a bekövetkező változásokat. Ismerik a személy és teherszállító járműveket. Alapvető ismeretekkel rendelkeznek a szárazföldi, vízi, légi közlekedésről, elsajátítják a gyalogos és tömegközlekedés szabályait, a helyes viselkedést. Megnevezik az emberi test részeit, ismerik a mozgásszerveket, érzékszerveket, ezek funkcióit, védelmét, gyakorolják a tisztálkodást. Ismerkednek a jellegzetes gyógyfüvekkel (pl. csalán, kamilla, pásztortáska, gyermekláncfű, cickafark, stb.), mezei virágokkal (pl. pipacs, katáng, gólyahír, stb.), ismertebb vadon termő növényekkel (pl. bodza, bogáncs, vadrózsa, fűz, akác, stb.), az óvodaudvar fáival, virágaival. Terméseket gyűjtenek. Sokféle állatot felismernek. Tapasztalatokat, ismereteket szereznek az állatok lakóhelyéről, kicsinyeikről, jellegzetes életmódjukról. Egész év folyamán gondozzák a madarakat, (nyáron itatók, télen madáretetők kihelyezése, feltöltése) többször néznek 72 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] vetített képeket, videofilmeket az állatokról, közlekedési eszközökről. Védik a közvetlen környezetükben élő és oda látogató állatokat: bogarakat, rovarokat, pókokat, madarakat, stb. Ismerkednek a vízben élő állatokkal, növényekkel. Életkoruknak megfelelő szinten tapasztalatokat gyűjtenek az őselemekről (tűz, víz, levegő, föld), védelmük fontosságáról. Korosztályuknak szóló ismeretterjesztő képeskönyveket nézegetnek, beszélgetnek a témáról, ezzel kapcsolatos élményeikről. Állatok napja, A víz világnapja, a Föld napja, A madarak és fák napja keretében beszélgetnek, ismerkednek a természetvédelem tartalmával és maguk is e célból tevékenykednek (óvodaudvar rendbetétele, ültetés, kirándulás, stb.). 14.5. Környezetünk formai és mennyiségi viszonyai 14.5.1. Feladataink A matematikai kíváncsiság és érdeklődés kibontakoztatásának segítése, a matematikai beállítódás, szemlélet megalapozását követően a gyermekeket játékos tevékenykedés közben juttatjuk el a környezet matematikai tartalmú megtapasztalásához. A matematikai ismeretszerzést a környező valóság formáival és mennyiségi viszonyaival kapcsolatos önálló tapasztalatszerzésre, tényleges cselekvésre építjük, melyet a matematikai és érzékszervi változatosság jellemez. Olyan játéktevékenységi lehetőségeket javaslunk, mely során a gyerekeknek lehetőségük van megfigyelésre, konstruálásra, ok-okozati összefüggések és ítéletek megfogalmazására, kreatív gondolkodásra, problémahelyzetek teremtésével azok megoldására, ahol észrevehetik az azonosságokat, különbözőségeket, összehasonlíthatnak, mérhetnek, számolhatnak, megtapasztalhatják az üres halmaz fogalmát, stb. Felismerhetnek téri viszonyokat, fejlődik tér-, sík- és mennyiségszemléletük. A cselekvésre épülő csoportos, kiscsoportos, egyéni foglalkoztatási formák váltakozásával az iskolai alkalmasságot meghatározó szociális funkciók fejlődését is segítjük. A tevékenységhez változatos szervezési formákat alkalmazunk: a környezet matematikai tartalmú spontán megtapasztalása, játékos tanulási helyzeteket, „irányított” matematikai tapasztalatszerzések. A feladatok megvalósítására elsősorban a projekt módszert használjuk. Segítjük a gyermeket az alacsonyabb szintről a magasabb szintre való eljutásban. Probléma helyzetek, tévedések során ösztönözzük a gyerekeket az újabb próbálkozásokra, a siker- és a kudarcélmény átélésére. Arra törekszünk, hogy kérdéseink kedvcsinálók, iránymutatók, gondolkodásra, heurisztikus felismerésre késztetők legyenek 14.5.2. A tevékenység tartalma Összehasonlítások a tárgyak, személyek, halmazok körében. A számfogalom alapozása. Tapasztalatok szerzése a geometria körében.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 14.5.3. A gyermekek tevékenységei A halmazok összehasonlítása során elsősorban a szétválogatásokat kedveltetjük meg. Tapasztalatokat szereznek a darabszámról, a kis számok köréből becsléssel és számlálással, illetve a szélső határértékek megláttatásával érzékelik a mérőszám-fogalmat. Sokat építenek, gyurmáznak. A mi „tájékozódási pontjaink" segítségével tanulnak tájékozódni környezetükben. A tárgyak, személyek, halmazok összehasonlítása játékban és szervezetten történik, megnevezett vagy felismert tulajdonság alapján, majd érdeklődési körüknek megfelelően újabb tulajdonságokkal bővül (pl. autó márkák, színárnyalatok, élő-élettelen, stb.). Végigjárják a szétválogatás szintjeit a számukra legtermészetesebb tulajdonságok (szín, alak, fiú, lány, ember, állat, tárgyak rendeltetése, stb.) alapján. Tárgyakkal, személyekkel, halmazokkal mennyiségi szempontok és szabályok szerint sorozatokat készítenek. Megállapításaikat, összehasonlításaikat szavakkal is kifejezik (magasabb-alacsonyabb, hosszabb-rövidebb, nagyobb-kisebb, több-kevesebb, nehezebbkönnyebb), majd fejlettségük szerint a melléknevek fokozott alakját is használják. A halmazok összemérésénél (darabszám) alkalmazzák a párosítást. Fokozatosan a halmaz elemeinek egyéb tulajdonságaitól, elrendezésétől függetlenítik és jól is használják a több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát. Érzékelik, előállítják az ugyanannyit többféle bontott alakban, gyakorolják az ugyanannyivá tevést. Párosítanak. Mérőeszközökkel mennyiségek összemérését végezik el, így szerezve tapasztalatot a hosszúság, űrtartalom, tömeg mérőszámáról. Használják a magasabb-alacsonyabb, hosszabbrövidebb, nehezebb-könnyebb, több-kevesebb, illetve az ugyanolyan alacsony, ugyanolyan rövid, ugyanannyi fér bele, stb. kifejezéseket. Mennyiségek mérésénél sokféle egységet használnak: hosszúság - pl. pálcikák, gombok, kockák, stb.; tömeg - pl. gyöngyök, gesztenyék, stb., űrtartalom - pl. különböző nagyságú üvegek, flakonok, poharak, stb.; terület - pl. kisebb-nagyobb síkidomok, kirakójátékok, stb. Mennyiségek változtatásával próbálkoznak, hozzátevéssel, elvevéssel, ugyanannyivá, ugyanolyanná tétellel. Számlálnak, a számfogalom alapozása során fejlettségüktől függően bővül a számkör. Ismerkednek a sorszámokkal, a sorszámok változásával az első elem kijelölése és az irány megváltoztatása szerint. Tapasztalatokat szereznek a darabszám változásairól. A geometria körében bővülnek tapasztalataik. Szabadon építenek, gyurmáznak, lemásolnak 25-10 elemből álló ugyanolyan építményeket, egyező és elforgatott állással. Rajz alapján való építéssel próbálkoznak. Az építőelemeket geometriai tulajdonságok alapján összehasonlítják, szétválogatják (pl. alak, nagyság, görbe, egyenes, zárt, nyitott alakzat, stb.). Kedvük szerint gyurmáznak, érzékelik a domború és a síkfelületeket. Különböző formájú és anyagú, egyre bonyolultabb síkbeli alkotásokat készítenek (pl.: pálcikákból, fonalból, mozaiklap lefedés, figura, puzzle kirakás, gyöngykirakó, stb.). Összkép alapján felismernek számokat, (pl. a társasjátékaikon, a dobókockán megjelenőket). Sokat mozognak, építenek a tükör előtt, felfedezik a szimmetria szépségét látványban és tevékenységben egyaránt. Utánozzák egymás mozgását. Tükrös alakzatokat hoznak létre festéssel, nyírással, építéssel. Vizuális és cselekvésszerű támpontok szerint tájékozódnak: megkülönböztetik és azonosítják a négy fő iránymezőt (alá, fölé, elé, mögé), egyeztetik és mozgással követik a jobbra, balra irányokat. Sokat gyakorolják a tájékozódást a térbeli és síkban ábrázolt világban: pl. labirintus. Egyre 74 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] pontosabban értik, használják a négy fő iránymező mellett (alá, fölé, elé, mögé) a mellett, közé, között stb. kifejezéseket is. Megtanulják a jobb, bal fogalmát, különböző segédeszközök igénybevételével azonosítják a jobb és bal oldali testrészeiket. Egyeztetik és mozgással követik a jobbra, balra irányokat. 14.5.4. A fejlődés várható eredményei Sikerkritériumok A gyerekek általában szívesen vesznek részt az irányított és spontán helyzetű matematikai tapasztalatszerzésben. Gondolataikat tevékenységeikkel és szóban is kifejezik. Képesek különböző tulajdonságok szerinti válogatásokra, sorba rendezésekre, halmazok képzésére. Hosszúság (magasság, szélesség, stb.) jellegű és egyéb (tömeg, űrtartalom, terület) mennyiségeket tudnak összemérni. Halmazokat hasonlítanak össze. Átlátnak és felismernek kis számokat összkép alapján (darabszám, mérőszám). Képesek különböző geometriai tulajdonságok tér- és síkbeli felismerésére, építmények másolással való létrehozására. Szívesen vesznek részt mozgási szimmetriák létrehozásában, a szimmetria adta szépség felfedezésében. Jól tájékozódnak térben, megkülönböztetik a négy fő iránymezőt (alá, fölé, elé, mögé) és a jobbra, balra irányokat. Értik, mozgásban valamint vízszintes síkban követni tudják az irányokat, illetve a helyeket jelölő névutókat. A SNI gyermek kommunikációs képessége önmagához képest fejlődik, hangképzése tisztább, érthetőbb. Az elemi ok-okozati összefüggéseket felismeri, sokrétű tapasztalatot szerez közvetlen környezetéből, abban tájékozódni tud. Megismeri a környezet tárgyait, tulajdonságait, rövid ideig feladathelyzetben tud maradni. Ismeri az alapvető viselkedési szabályokat, tud köszönni, kérni, elemi szabályokhoz alkalmazkodik. A képességfejlesztés lehetőségei a külső világ tevékenység megismerése Érzelmi -Szociális

Értelmi

Verbális

Testi

A természethez való pozitív érzelmi viszony szülőföld, emberek, a táj szeretetre nevelés, tárgyi kultúra értékeinek szeretete, védelme. Feladattudat, szabálytudat, kitartás, türelem, ítélőképesség,

Érzékelés, íz érzék, térérzékelés, idő érzékelés, érzékszervi működés. Figyelem – koncentrált, szándékos: Formaalakítás, hallási érzékelés, szem fixációs működése, tapintásos érzékelés. Téri helyzetek,

Beszédkultúra, kérdéskultúra, kifejezőkészség, magabiztos tudatos kreatív önkifejezés. Választékos nyelvi eszközökben gazdag, kultúrált stílus különböző kommunikációs helyzetekben. Beszédbátorság

Egyensúlyérzék, finommotorika, nagymozgások, szem – kéz, szem – láb koordináció. Manipulációs készség, gyors reagálás.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] kapcsolatteremtő képesség, közösségi érzés, szociabilitás, másokkal való kapcsolat igénye, testséma önmaga felismerése. Intellektuális érzelmek, együttműködési készség, feladattartás, önálló feladatmegoldás.

cselekvések, színek, irányok, formák, tulajdonságok, méretek felismerése. Fogalomalkotás, számfogalom, számolási készség, problémamegoldó gondolkodás Szándékos figyelem Problémakezelés Analizáló-szintetizáló készség fejlesztése

erősítése, beszédtechnika fejlesztése, szövegértés, kialakítása szövegalkotási kedv felkeltése Kommunikációs igény motiválása. Szókincsbővítés, tiszta artikuláció fejlesztése, verbális fejlesztés, testrészek neve.

15. A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉRE Programunk végrehajtása során gyermekeink számára olyan tudástartalmakat adunk át, amelyek az iskolai tanuláshoz szükséges kulturtechnikákat alapozzák meg, így lehetővé tesszük számukra a sikeres iskolai beilleszkedést és teljesítményt. Célunk, hogy óvodáskor végére az egyéni adottságaikhoz mért legmagasabb fejlettségi szintjükkel kezdjék meg óvodásaink az iskolai életet. A gyermek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvodai nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvodáskor végére, hat-hét éves korra, eléri az iskolai munkához, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben az óvodásból iskolássá érik. A szociálisan egészségesen fejlődő gyermek kedvező iskolai légkörben készen áll az iskolai élet és a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttmükődésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival. A rugalmas beiskolázás az életkor figyelembevétele mellett lehetőséget ad a fejlettség szerinti iskolakezdésre. Az iskolakezdéshez az alábbi feltételek megléte szükséges: test, lelki és szociális érettség, amelyek egyaránt szükségesek a sikeres iskolai munkához. A testileg egészségesen fejlődő gyermek hatéves kora körül eljut az első alakváltozáshoz. Megváltoznak testarányai, megkezdődik a fogváltás. Teste arányosan fejlett, teherbíró. Mozgása összerendezettebb, harmonikusabb. Erőteljesen fejlődik a mozgáskoordináció és a finommotorika. Mozgását, viselkedését, testi szükségletei kielégítését szándékosan képes irányítani. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek az óvodáskor végére nyitott, érdeklődésével készen áll az iskolába lépésre. A tanuláshoz szükséges képességei folyamatosan fejlődnek. Érzékelése, észlelése tovább differenciálódik. Különös jelentősége van a téri észlelés fejlettségének, a vizuális és az akusztikus differenciációnak, a téri tájékozottságnak, a térbeli mozgásfejlettségnek, a testséma kialakulásának. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermeknél: az önkéntelen emlékezeti bevésés és felidézés, a közvetlen felidézés mellett megjelenik a szándékos bevésés és felidézés, megnő a megőrzés időtartama, a felismerés mellett egyre nagyobb szerepet kap a felidézés, megjelenik a tanulás alapját képező szándékos figyelem, fokozatosan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megosztása és 76 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] átvitele, a cselekvő-, szemléletes és képi gondolkodás mellett az elemi fogalmi gondolkodás is kialakulóban van. Az egészségesen fejlődő gyermek: - érthetően, folyamatosan kommunikál, beszél, gondolatait, érzelmeit mások számára érthető formában, életkorának megfelelő tempóban és hangsúllyal tudja kifejezni, minden szófajt használ, - különböző mondatszerkezeteket, mondatfajtákat alkot, tisztán ejti a magán- és mássalhangzókat, végig tudja hallgatni és megérti mások beszédét, - elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről, tudja nevét, lakcímét, szülei foglalkozását, felismeri a napszakokat, ismeri és a gyakorlatban is alkalmazza a gyalogos közlekedés alapvető szabályait, ismeri szűkebb lakóhelyét, a környezetében élő növényeket, állatokat, azok gondozását és védelmét, felismeri az öltözködés és időjárás összefüggéseit. Az óvodáskor végére a gyermekek szociálisan is éretté válnak az iskolára. A szociálisan egészségesen fejlődő gyermek készen áll az iskolai élet és a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermek társaival. A szociálisan érett gyermek: - egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni, késleltetni tudja szükségletei kielégítését, - feladattudata kialakulóban, s ez a feladat megértésében, feladat tartásában, a feladatok egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánul meg, kitartásának, munkatempójának, önállóságának, önfegyelmének kialakulása biztosítja ezt a tevékenységet. Az ötéves kortól kötelező óvodába járás ideje alatt az óvodai nevelési folyamat célja, feladata változatlanul az egész gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének elősegítése. A sajátos nevelési igényű gyermekek esetében folyamatos, speciális szakemberek segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető csak el a fentiekben leírt fejlettségi szint. A különleges gondozásra jogosult gyermekek iskolaérettségi kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait az iskolába kerülő gyermekekkel szemben 16.

PROGRAMUNK FELTÉTELRENDSZERE

16.1. Óvodánk személyi feltételei, szervezeti felépítése 16.1.1. Célunk A működésünk feltételrendszerében a törvényesség betartása. Nevelőtestületünk szakmai elhivatottsága, felkészültsége, kulturáltsága, munkamorálja legyen példa értékű. Humánerőforrás fejlesztés. A szülői igények felmérése, együttműködés a szülői házzal az óvoda adottságai és lehetőségei figyelembe vétele mellett. Működési rendünk és a munkarendünk összehangolása, rugalmas igazítása a változásokhoz. Pedagógiai munkánkat segítő szakemberek biztosítása a speciális feladatok ellátásához. 16.1.2. Nevelőtestületünk jellemzői Egész személyiségével nevel, követendő pozitív erkölcsi mintául szolgál, cselekedetei hitelesek. 77 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Szakmai elhivatottsága, felkészültsége, kulturáltsága, munkamorálja példa értékű. Igényli az emberi és szakmai megújulást. Magatartásában és megjelenésében példamutató. Káros szenvedélytől, megbotránkoztató, közízlést sértő magatartástól mentes életet él. A nevelőtestület, nevelőközösség tagjai kölcsönösen megbecsülik, tisztelik egymást, hatékony munkakapcsolat kialakítására törekednek. A felmerült konfliktusokat kulturáltan, megértéssel, az okok megszűntetésével próbálja megoldani. Az adott lehetőségek, feltételek határain belül a lehető legjobb szakmai tudása szerint végzi munkáját. Viselkedését, tetteit, szavait a gyermekekért érzett felelősség hatja át. Gondoskodik arról, hogy a gondjaira bízott gyermekeket semmilyen hátrányos megkülönböztetés ne érje (képesség, vagyon, rang, vallás, bőrszín). Nevelési tanácsaival segíti a gyermekek harmonikus személyiség fejlődését. A nevelés eredményességéhez rendelkezik a következő személyiségjegyekkel: emberszeretet, lelkiismeretesség, türelem, empátia, önzetlenség, a másság elfogadása, kreativitás, döntésképesség, optimizmus, határozottság és rugalmasság, nyíltság, tudatosság, szervezőkészség, önismeret, önkontroll és felelősségvállalás. Biztosítja a szülőknek azt a jogát, hogy a gyermekükről teljes körű információt kapjanak. Erre minden alkalmat szívesen felhasználunk, ügyelve arra, hogy a személyes információt a szülőnek bizalmasan közöljünk. Az egyéni beszélgetések során is a gyermek iránti szeretete, elfogadása a mérvadó. (Először kiemeljük, hangsúlyozzuk a dicsérhető pontokat, majd a javítandókat úgy adjuk elő, hogy a szülő érezze a kibontakozás, a fejlődés lehetőségét, ismerje fel, hol tud segíteni). Értékei között szerepel a hazafiság, a nemzeti kultúra, a magyar nyelv és a hagyományok ápolása, a művészetek tisztelete. Arra törekszik, hogy meleget sugárzó, elfogadó, elsősorban a gyermek testi, szellemi, erkölcsi növekedését előmozdító, önmegvalósítását szem előtt tartó, azt segítő nevelő legyen. Felismeri, és személyes megnyilvánulásaival képviseli a természettisztelő magatartást, a környezettudatos életvitelt. Napi tevékenységében, hivatása gyakorlása során közvetlen és tágabb környezetéhez való viszonyában tudatosságot és felelősséget tanúsít a természet és a társadalom harmóniája, fenntarthatósága iránt, környezetbarát életvitelt képvisel. Munkája során állandó önképzéssel gyarapítja tudását, emellett a szervezett (7 évenkénti) továbbképzésben, és saját tapasztalati úton megszerzett tudását megosztja kollégáival. Rendszeresen tájékozódik az óvodai nevelést, képességfejlesztést támogató digitális technológiai eszközökről, és lehetőség szerint kritikusan alkalmazza azokat. Támogatjuk az új módszerek, eszközök megismerését. Önbecsülésünk mellett, a munkatársak között kialakítandó kapcsolatban létfontosságú, hogy kellő figyelemmel, megbecsüléssel, tisztelettel és jóindulattal forduljunk egymás felé. Minden dolgozónk hatással van az óvodáinkba járó gyermekekre. Ezért a pedagógusok és az egyéb dolgozók kapcsolata a gyermekek és a szülők szemében mintája a társadalmi érintkezésnek, jellemzője a másik embernek járó tisztelet és megbecsülés. Óvodapedagógusaink kapcsolatára a vezetéssel, az óvoda egyéb dolgozóival, pedagógiai munkát segítő szakemberekkel, a fenntartó és az oktatásirányítás szakembereivel jellemző a tárgyilagosság, a szakmai őszinteség, a kölcsönös bizalom és tisztelet. 78 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Egyéb szakmai kapcsolatainkban az értékek tisztelete, a fejlődés iránti fogékonyság és a pedagógushivatás iránti elkötelezettség a domináló. 16.1.3. A nevelő munkát segítő dajkák jellemzői Az óvónő-dajka partnerkapcsolat kiszélesedett. Együttműködésük a gyermekek érdekében kívánatos. A dajka, az óvodai programok és a csoport életéhez tartozó tevékenységekben közreműködő segítő személy. A közreműködés eredménye a gyermekek napirendjének gördülékenysége. Segíti a gyermekközpontúbb életszervezést, a differenciált egyéni bánásmódra, fejlesztésre való idő megnövelését. Fontosnak tartjuk, hogy nevelő munkánkat szakképzett dajkák segítsék. Felkészülésüket intézményen belüli képzéssel is támogatjuk. A napi konyhai és környezet esztétikai, valamint szervezési feladatok mellett a gyerekek napirendjéhez igazítva – az óvónők irányítása mellett - bekapcsolódnak a gyermekek napi óvodai életébe. Fent írtak tükrében a dajka is mintául szolgál a gyermek számára, ezért viselkedése, beszéde, személyi higiéniája, ápoltsága, gondozottsága példa értékű. Az óvodapedagógus útmutatása alapján érvényesíti a differenciált bánásmód elvét, meghagyva a gyermeki próbálkozás, önállósodás lehetőségét. 16.2.

Munkaszervezési alapelveink

Óvodánk nyitva-tartása a reggel 6.30 és délután 16.30 óra közötti időkeretben, évente a szülők igényeinek felmérése után, kerül megállapításra. Óvodánkban a nevelőmunka kulcsszereplője az óvodapedagógus. Jelenlétük a nevelés egész időtartamában fontos feltétele az óvodai nevelésnek. - Óvodáinkban csoportonként két szakképzett óvónő látja el a nevelőmunkát. - Az óvónők váltva dolgoznak, így egyforma felelősség és terhelés hárul rájuk. - A jól együttműködő óvónőpáros jó hatással van a gyerekekre. - A pályakezdő óvónőt gyakorlottabb kolléganő mellé osztjuk. - Munkabeosztásukat az átfedési idő rugalmas kezelésével, az óvoda feladatai és a csoportbeosztások szerint határozzuk meg. Az átfedési időt – a napi állandó tevékenységeken túl – a gyermekek között változatos játéktevékenységekbe ágyazott élménynyújtásra, beszélgetésre, az egyéni bánásmód megvalósítására, differenciált és speciális képességfejlesztésre fordítjuk. Az óvodapedagógusi tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez. - Nevelő munkánkat csoportonként egy dajka segíti közvetlenül. - A dajkák aktív közreműködői, segítői munkánknak, ezért megismertetjük velük csoportjaink nevelési feladatait, bevonjuk őket annak megvalósításába. - Mivel a gyermekekkel folyamatos a kapcsolatuk, ezért kérjük őket, hogy segítő, támogató attitűddel, pozitív, felnőtt modellként befolyásolják a nevelési légkört, segítsék a nevelés egész folyamatát. - Tagóvodánként egy-egy fő dajka végzi a csoporton kívüli konyhai, takarítási és egyéb teendőket. Óvodánk dolgozóinak munkarendje az óvoda működési rendjéhez igazodik. Beosztásukat az érvényes jogszabályok alapján, a speciális célok és feladatok figyelembe vételével évente határozzuk meg. A személyre szabott konkrét teendőket és óvodánk működési rendjét az 79 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] SZMSZ tartalmazza. 16.3.

A pedagógiai munkát segítő szakemberek

Pedagógiai munkánk hatékonyságát növeli, hogy bizonyos feladatok ellátására speciális szakemberek segítségét is igénybe vesszük. 16.3.1. Logopédus – a gyermekek beszédhibáinak, kommunikációs zavarainak felmérését, korrekcióját végzi és irányítja. 16.3.2. Védőnő – Látogatja a hátrányos helyzetben nevelkedő gyermekeket. Végzi a gyermekek időszakos tisztasági vizsgálatát. A továbbiakban is szeretnénk fenntartani a hatékony együttműködést a fentebb említett szakemberekkel, hiszen ők is hozzájárulnak ahhoz, hogy pedagógiai munkánk hatékony legyen. 16.3.3. Gyógypedagógus - a Nevelési Tanácsadó szakvéleménye alapján a különleges bánásmodót igénylő gyermekek ellátása az óvodák normál csoportjaiból. Az arra rászoruló gyerekek nagymozgás fejlesztésében szakmai segítségnyújtás, tanácsadás a szülőknek, óvónőknek, kapcsolattartás szakértői bizottságokkal, védőnőkkel. 16.3.4. Fejlesztőpedagógus – a csoportban dolgozó óvónők javaslata alapján kiemeli a rászoruló gyermekeket a közösségből és egyénileg foglalkozik velük. 16.4. Tárgyi feltételek Sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztéséhez Gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus által javasolt speciális fejlesztő eszközök és a mindennapi tevékenységet segítő eszközök Mozgásfejlesztő eszközök: tornaszőnyegek, tányérhinta, gördeszka, labdák, ugrólabda, Body-roll hengerek, pedallo, egyensúlyozó tölcsér Megismerő folyamatokat fejlesztő eszközök, játékok Fejlesztő programok (pihenő mackók, bohócok, boszorkánykút, differix, ügyes boci, prima 4 itt lakom én, 1,2.3, Logó? Logó!, szájkirakó, táblás memória játék, párosító triomiró, klipp, klapp,lük, cover up-ismerd fel, akrobata, tapintós lottó játék, téma csoportosító, oszlop kirakó gyöngyfűző készlet, öltöztető macik, előtte utána kirakó, mackó napirendje, Fejlesztő szoba, logopédiai szoba, tornaszoba, fejlesztőprogramok, feladatlapok.

17.

SZOLGÁLTATÁSAINK

17.1. Célunk A gyermekek életkori sajátosságainak, fejlettségi szintjének megfelelően a szülők igényeinek kielégítése, a gyermek intenzív fejlesztése külön foglalkozásokon, tehetséggondozás. 80 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 17.2. Feladataink A foglalkozások zökkenőmentes megszervezése, személyi felügyelet, törvényi előírásnak megfelelő szakember biztosítása. TARTALOM Óvodák Nevelési időn túl Nevelési időn belül Székhely intézmény Kirándulások Rákóczi u. 70. Német nyelvoktatás Úszásoktatás Telephely óvoda Kirándulások Malom u. 3. Német nyelvoktatás Úszásoktatás

18.

GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM

18.1.

Célunk

A kedvezőtlenebb helyzetű társadalmi réteg tagjainak gyermekei számára az életben való boldogulás érdekében esélyegyenlőség biztosítása. A családi környezetben bármely okból fejlődésében akadályozott, hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű, veszélyeztetett, illetve sajátos nevelési igényű gyermekek védelme, nevelése. A kiemelkedő képességű gyermekek nevelése, tehetséggondozás. Gyermekközpontúság, gyermeki jogok érvényesülésének biztosítása. 18.2. Feladataink 18.2.1. Általános feladataink Az intézménybe járó gyermekek problémáinak felismerése, kezelése, esetek feldolgozása, orvoslása. Megfelelő intézkedéssel megelőzni, enyhíteni, elhárítani a gyermeket érő károsító hatásokat. 18.2.2. Prevenciós feladatok A veszélyeztetett, vagy hátrányos helyzetű gyermekek óvodába kerülésének elősegítése, óvodába járásának figyelemmel kísérése. Gyermeki jogok érvényesülésének biztosítása az intézményen belül, a családban, szükség esetén óvó-védő intézkedések, szükség szerint szakemberek, a szociális háló bevonásával. A család szociokulturális hátterének felderítése. Egészségügyi szűrővizsgálatok megszervezése, előkészítése. 18.2.3. Óvónő feladatai felmérés a család helyzetéről /anyagi, szociális helyzet, nevelési stílus/. Hátrányos 81 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] helyzetű, veszélyeztetett gyermek. Intézkedések, bejegyzések a csoportnaplóban, kapcsolattartás a családdal, orvosi, védőnői, gyermekjóléti szolgálattal, szakszolgálatokkal, különböző támogatások felkutatása és a hozzájutás elősegítése, 18.2.4. Gyermekvédelmi felelős feladatai az óvoda óvo-védő funkciójának kidomborítása, kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálattal, részvétel esetmegbeszélésen, lehetőség szerint továbbképzéseken, felismerni a problémát, keresni az okokat, segítséget nyújtani, illetve jelezni az illetékes szakembereknek, 18.3.

Tevékenységek

családlátogatás: óvodába lépés előtt, iskolába menetel előtt, valamint szükség szerint, szülői értekezletek, /évente két alkalommal/, fogadóórák, /előzetes megbeszélés alapján/, egyéni elbeszélgetések, tanácsadás, ismeretterjesztő előadások szervezése szülők részére, esetmegbeszélések óvoda-iskola-gyermekjólét-orvos-védőnői szolgálat részvételéve,l

19. PEDAGÓGIAI ADATRÖGZÍTÉSÜNK, TERVEZÉSÉNEK FŐ ELEMEI

NEVELŐ

MUNKÁNK

Pedagógiai munkánk eredményessége megkívánja a nevelő munka tudatos írásbeli tervezését, elemzését, a nevelési-fejlesztési eljárások leírását, valamint a gyermekek fejlődéséről megfigyelések, tapasztalatok, megállapítások rögzítését, szükséges egyéni fejlesztésük dokumentálását. Naprakészen, az Útmutató alapján vezetjük a Mulasztási naplókat. 19.1. Csoportnapló A MÓDSZERTÁR által előállított óvodai csoportnaplót használjuk. A csoportnaplóban tervezzük meg a csoport napi- és hetirendjét. A csoport szokás- és szabályrendszerének tervezését A szeptember az új gyerekek érkezése, az összehangolódás, a befogadás időszaka. A gyermekek, a csoport aktuális állapotáról szerzett benyomásainkat rögzítjük. Nevelési terveink nagycsoportban szeptember 15-től középső és kiscsoportban október 1től január 31-ig, ill. február 1-től május 31-ig szólnak. Reális, teljesíthető szokásrendszert, igényes, kulturált magatartási formákat fogalmazunk meg bennük. Szem előtt tartjuk a korosztályok életkori sajátosságait, valamint a gyermekek eltérő személyiségét, eltérő érési, fejlődési ütemét. A pedagógiai tervezés programunk szerkezetére épül, és tartalmazza a baleset-megelőzés, balesetvédelem szabályait is. A nyári időszakról minden óvodánk a helyi szokásoknak megfelelően összehangolt tervet készít. Ügyelve arra, hogy a különböző korosztályból és csoportból érkező gyermekek számára megnyugtató módon és rendben, igényesen élhessenek tovább a szokások, gyermeki tevékenységek, szabadidős programok. 82 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A heti feljegyzések a pedagógiai adatrögzítésre szolgálnak: a pedagógiai folyamat gyerekekre, közösségre gyakorolt hatását, a gyerekek egyéni megnyilvánulásait, fejlődésük állomásait, életük meghatározó eseményeit, valamint önértékelésünket tartalmazza. Januári értékelésünkben az egyéni megvalósulás szintjeit és a továbblépés feladatait állapítjuk meg. Szervezési feladatok, eseményterv - féléves gyakorisággal készítjük. Adott időszak aktuális programjait, szervezési teendőit tartalmazza. Tématerv - Szeptembertől május végéig tervezzük az élményköröket, témaköröket, melyeket heti, kétheti bontásban rögzítünk. - Ezek tartalma: a témakörök heti, kétheti egységet magába ölelő anyaga és a képességfejlesztés, differenciálás gyermekre bontott feladatai. - Komplex módon, többször, többféle megközelítésben kínálunk egy-egy témát, és a napi élethelyzeteket is felhasználjuk. Terveinket az évszakok, a jeles napok illetve a négy őselem köré építjük, alkalmazva kompetencia, a projekt, és a tevékenységközpontú nevelési módszereket. A csoportnapló tartalmazza továbbá: - az óvónők nevét, - a gyermekek nevét, jelét, születésük idejét, - a fiuk és lányok számának összesített adatait, ezen belül megadva a három év alatti,a három-négyéves, a négy öt éves, ésaz öt –hatéves a hat hétéves gyermekek számát, a sajátos nevelési igényű gyermekek számát, továbbá azon gyermekek számát aki bölcsődések voltak. - a nevelési évben tankötelesséváló gyermekek nevét, - a napirendet és a tevékenységeket, - hetente ismétlődő közös tevékenységet tartalmazó hetirendet napi bontásban, - nevelési éven belüli időszalkonként, - nevelési feladatokat, - szervezési feladatokat - tervezett programokat azok időpontját - gyermekek fejlődését elősegítő tartalmakat a következő bontásban. vers és mese, ének, zene, énekes játék, rajzolás, mintázás, kézimunka, mozgás, külső világ megismerése, - az értékeléseket, - a hivatalos látogatás célját, időpontját, látogató nevét és beosztását, - a gyermekek egyéni lapjait, 20.

ÓVODÁNK KAPCSOLATRENDSZERE

20.1.

Az óvoda és a család

Az óvoda a családdal együtt, azt kiegészítve szolgálja a gyermekek fejlődését. A család és az óvoda között szimmetrikus kapcsolat van. A szülő tud legtöbbet a gyermekéről, ő ismeri legjobban gyermeke igényeit, szükségleteit, viszont az óvónőnek van olyan szaktudása és olyan korosztályi tapasztalata, mely alapján hathatós segítséget tud nyújtani a gyermekek fejlesztéséhez. Korrekt, partneri együttműködésük elengedhetetlen a gyermekek harmonikus 83 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] fejlesztése érdekében. Az óvoda körültekintően szervezze meg az együttműködés formáit, mely az információk áramoltatását, a szemléletformálást, az óvoda tartalmi munkájának szakszerű megismertetését, a gyermekek egyéni fejlődésének jellemzőit hivatott közvetíteni. Az óvodai munkavégzéshez szükséges információk, tájékoztatók továbbítása online csatornán keresztül, illetve IKT eszközök igénybevételével is megvalósítható 20.1.1. A kapcsolattartás formái A családlátogatás (még az óvodába kerülés előtt, azoknál a családoknál, akik szeretnék, hogy meglátogassuk a kisgyermeket otthonában). Anyás beszoktatás (kiválóan alkalmas arra, hogy a szülő megismerje az óvodai életet, szokásokat, s mintát kapjon gyermeke neveléséhez). Napi kapcsolattartás elengedhetetlenül szükséges, hogy a szülő teljes mértékben tájékozott legyen a gyermekével történt napi lényeges eseményekről. Szülői értekezletek, nyílt napok, a szülőkkel együtt szervezett rendezvények, ünnepek, kirándulások, udvarrendezés, sport programok… 20.2.

Az óvoda és az iskola

Az óvoda az iskolával alakítsa ki tartalmi kapcsolatát. Éljen az iskolalátogatási lehetőségekkel, mely segíti a gyermekekfejlődésének nyomonkövetését. A kölcsönös érdeklődés hozzájárulhat egymás nevelési céljainak, elképzeléseinek megismeréséhez, megértéséhez. 20.2.1. A kapcsolattartás formái Kölcsönös látogatások: a leendő iskolások látogatása az iskolában, a leendő tanító néni látogatása az óvodában. Szülői értekezleten való részvétel: a leendő első osztályos nevelő tájékoztatója a szülőknek, az iskolába lépés teendőiről. Egymás rendezvényein, ünnepein való részvétel.

20.3.

Az óvoda és a könyvtár kapcsolata

Látogatást szervezünk a helyben működő könyvtárba, ahol megismerkedhetnek a könyvek, olvasás adta lehetőségekkel. 20.4. Óvodánk egyéb kapcsolatai 20.4.1. Fenntartóval Kapcsolatunk részben hivatalos, részben pedig támogató, segítő jellegű. Problémáink megoldását az együttműködés jellemzi. Formái: Kölcsönös tájékoztatás, egyéni megbeszélések


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 20.4.2. Egészségügyi szervekkel Kapcsolatunk folyamatos a védőnővel, a gyermekorvossal, a Gyermekjóléti szolgálat képviselőjével, logopédussal. Formái: - alkalmanként esetmegbeszélések - tájékoztató látogatás az orvosi rendelőben - évente orvosi vizsgálat - tanköteles korú gyermekek részére iskola alkalmassági vizsgálat - hallás, látás vizsgálat 20.4.3. Szakmai szervezetekkel Folyamatosan figyelemmel kísérjük a felkínált szakmai képzéseket, programokat, s érdeklődésünknek, s lehetőségeinknek megfelelően részt is veszünk azokon. Szakmai tevékenységünk fejlesztése, megújulása érdekében igénybe vesszük segítségüket. Megyei Pedagógiai Intézetek, Nevelési Tanácsadó, Gyermekjóléti Szolgálat Formái: - alkalmankénti esetmegbeszélések, konzultációk - szakmai tanácskozás, megbeszélés, előadás 20.5.

Társintézményeink

Bölcsőde: Óvodáinkba a város bölcsődéjéből érkeznek gyermekek. Iskola: A kapcsolattartás formái, módszerei alkalmazkodnak a helyi sajátosságokhoz, igényekhez. A már kialakult élő kapcsolatokat ápoljuk, erősítjük. 20.6.

Egyéb kapcsolataink

Fenntartó - Fertőszentmikós Város Önkormányzata: a törvényességnek, a fenntartói elvárásoknak és a helyi szabályozóknak megfelelően. A Nyugatmagyarországi Zrt. iskolában működő konyhája: óvodai étkeztetés, különleges étkeztetés, egészséges életmód. Pedagógiai Szakszolgálat: logopédiai szűrés és ellátás helyben, az óvodákban. Nevelési Tanácsadó: óvodáink jelzésére, kapacitásuk függvényében szakmai segítséget nyújtanak a rászorulóknak. Szakértői és Rehabilitációs Bizottság: a fejlődésben elmaradt gyermekek vizsgálata. Egészségügyi Szakszolgálatok: egészségügyi problémák esetén az egészségügy megfelelő területeivel. Egyesített Szociális Intézmény Gondozási Központ – Gyermekjóléti Szolgálat - Családsegítő Szolgálat: Kapcsolatot tartunk, a jelzett problémákra minden esetben aktívan együttműködve keressük a megoldást. Gyámhivatal: Szükség szerinti kapcsolatfelvétel. Közművelődési intézmények: az óvodás korosztálynak kínált programokon való részvétel. Egyházak 20.6.1. Partnereink bevonása a sikeres intézményi működés céljából 20.6.2. Elégedettségmérés az intézmény partnerei körében 85 Pedagógiai Program


21.

A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS ALAPPROGRAMJA

Az ENSZ Emberi Jogok Nyilatkozata, Az ENSZ „Egyezmény a gyermekek jogairól” c. dokumentumban rögzítettek, Létrehozásáról szóló jogszabály: A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX tv. (a továbbiakban: Köotv.) valamint az 1997. évi XXXI.tv. a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról A 15/1998. (IV. 30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól, és működésének feltételeiről, A 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet a képzési kötelezettségekrőlés a pedagógiai szakszolgálatokról. A bölcsődei nevelés-gondozás minimunfeltételei és a szakmai munka részletes szempontjai c. kiadvány (OCSGYIVI, 1999) valamint a módszertani levelek, útmutatók, ajánlások. A pszichológiai és pedagógiai kutatások eredményei, Az általános emberi, etikai alapelvek, Az első évek meghatározó szerepének elismerése, A bölcsődei nevelés-gondozás története alatt felhalmozódott értékek, A bölcsődei ellátás nemzetközileg elismert gyakorlata figyelembevételével határozza meg a bölcsődékben folyó nevelő-gondozó munka szakmai alapelveit. Ezeknek az elveknek az elfogadása és a gyakorlatban való érvényesítése a bölcsőde nevelőgondozó munkájának minimumkövetelménye. „A bölcsődei nevelés-gondozás országos A Bölcsődei Intézmény alapprogramja alapprogramjával” összhangban készült. Erre az alapprogramra építjük saját szakmai programunkat, szakmai önállóságunkat megtartva, a családok, szülők, fenntartó igényeit figyelembe véve, a helyi lehetőségeket kihasználva. Az alapprogram keretül szolgál a bölcsődei nevelés-gondozás egyes területeihez kapcsolódó módszertani javaslatok kidolgozásához. 21.1.

A gyermeki jogok védelme

a gyermek joga, hogy segítséget kapjon a saját családjában történő nevelkedéshez, személyiségének kibontakoztatásához, a fejlődését veszélyeztető helyzet elhárításához, a társadalomba való beilleszkedéséhez, sérülés, tartós betegség esetén a fejlődését és személyisége kibontakozását segítő különleges ellátásban részesüljön, a fejlődésére ártalmas környezeti és társadalmi hatások, valamint az egészségére káros szerek ellen védelemben részesüljön, emberi méltóságát tiszteletben tartsák, a bántalmazással, fizikai, vagy lelki erőszakkal, az elhanyagolással szemben védelemben részesüljön, a hátrányos megkülönböztetés minden formájától mentes gondozásban-nevelésben részesüljön.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 21.2. Bölcsődekép A bölcsőde definíciója, funkciói A bölcsőde a gyermekjóléti alapellátás részeként családvédelmi, szociális, egészségügyi, nevelési, egészségnevelési, azaz gyermekjóléti funkciót, valamint preventív gyermekvédelmi szerepet betöltő intézmény. Bölcsődei alapvetések: A bölcsődei nevelésnek, gondozásnak, a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, az emberi jogok és alapvető szabadságjogok tiszteletben tartására kell irányulnia. A gyermeket mint fejlődő személyiséget különleges védelem illeti meg. A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, ebben a bölcsődék kiegészítő szerepet játszanak. Egyenlő bánásmód és esélyegyenlőség jegyében történő ellátás: a gyermek életkori sajátosságának, egyéni fejlettségének, egészségi állapotának, kultúrkörnyezetének megfelelő identitástudat kialakítása, tiszteletben tartása. Miért járnak a gyermekek bölcsődébe? Sok családban igény van arra, hogy -

gyermekük a nap egy részét szükségleteihez igazított tágabb világban, hasonló korú társak között töltse el, közösségbe járjon, a közös játék örömét átélhesse, többségük azért mert szüleik dolgoznak (kétkeresős családmodell) korának megfelelő gondozásban, nevelésben, foglalkozásban részesüljön a szülők munkavégzésének idejére, szakmai háttérrel, szakképzett gondozónőkkel rendelkező intézményben.

Mit nyújt a gyermekeknek a bölcsőde? A gyermek fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a környezeti hatások és a szociális háttér együttesen határozzák meg. E tényezők együttes hatásainak következtében a kisgyermeknek sajátos, életszakaszonként és egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. A személyiség szabad kibontakoztatásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatározó. A bölcsődei gondozás-nevelés gyermekközpontú, ennek megfelelően harmonikus gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik. A szolgáltatásról szóló tájékoztatás módja: személyes találkozás, telefonos érdeklődés, kábel tv honlapján évente egyszer. Az ellátás igénybevételének módja: A szülő kérelemmel fordul az intézményvezetőhöz a bölcsődei ellátás igénybevételéhez. Az intézményvezető tájékoztatja. Felvétel esetén a kisgyermek-nevelők és -gondozók felhívják a szülőket a családlátogatás időpontjának egyeztetése céljából Családlátogatás (tájékoztatás, megbeszélés) A befogadás első napján a kisgyermek orvosi igazolással érkezik a csoportba


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A beszoktatás szülővel együtt történik. (Beszoktatás ideje három hét, de a sajátos egyéni igényeket figyelembe vesszük.) A kisgyermek beilleszkedéséről a beszoktató füzetbe naponta feljegyzés készül, majd egy hónap után a beszoktató és az üzenő füzetbe általános összefoglalóval a szülőket is tájékoztatjuk. Egy éves korig havonta kell beszámolót írni, majd ezt követően háromhavonta. A gondozási és a játéktevékenységek közben a gondozónók egyéb ismereteket nyújtanak, melyek által elősegítik a kisgyermekek értelmi, érzelmi, mozgás- és beszédfejlődését, valamint a szocializációt és a helyes szokások kialakítását. A tervezett tevékenységeket a szülők a csoportszoba melletti információs táblán nyomon követhetik. A felvételt nyert kisgyermek szülőjétől munkáltatói igazolást kérünk. A folyamatos szakmai felkészültség biztósításának módja, formája: a Nemzeti Rehabilitációs és Szolgáltató Hivatalnál a munkavállalók részére nyilvántartási szám igénylése, akreditált továbbképzési jegyzék figyelemmel kísérése 9/2000. (VIII. 4.) SZCSM rendeletben meghatározottak szerint

A bölcsődei nevelés-gondozás célja:

A kisgyermekek sokoldalú, egészséges, harmonikus fejlődésének elősegítése. A gyermeki személyiség kibontakoztatásának elősegítése az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Egészségnevelés, egészségmegőrzés, prevenció. Testi-szellemi, érzelmi fejlődésük támogatása, szocializáció. Humánus, „másságot” toleráló, egymást elfogadó pozitív magatartásforma kialakítása, fejlesztése. A családdal együttműködve az elemi szokások, viszonyulások kialakítása, megerősítése. A családok segítése a gyermeknevelésben, mivel a bölcsődei gondozás-nevelés a családi neveléssel együtt, azt kiegészítve szolgálja a gyermek fejlődését. Alapvető, hogy minden gyermek egyéni fejlődésének, biológiai szükségleteinek, érési folyamatának megfelelő, személyre szóló ellátást kapjon. Ehhez igazodnak a gondozás-nevelés alapelvei, az elvégzendő feladatok, módszerek, eszközök és feltételek. A bölcsődei nevelés-gondozás elveinek megvalósítása érdekében gondoskodik: az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes bölcsődei légkör megteremtéséről, a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról, a gyermeki közösségben végezhető sokszínű, az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevékenységről, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető játékról. a játéktevékenységen keresztül az életkornak megfelelő műveltségtartalmak közvetítéséről, a kisgyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi és tárgyi környezetről.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 21.3. A bölcsődei nevelés-gondozás alapelvei 21.3.1. A családi nevelés elsődlegességének tisztelete A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége. A bölcsőde a családi nevelés értékeit, hagyományait és szokásait tiszteletben tartva és lehetőség szerint erősítve vesz részt a gyermekek gondozásában, nevelésében, illetve szükség esetén lehetőségeihez mérten törekedve a családi nevelés hiányosságainak kompenzálására, korrigálására. 21.3.2. A gyermek személyiség tiszteletének elve A gyermeket - mint fejlődő személyiséget - a kisebb körű kompetenciából fakadó nagyobb segítség igénye/ ráutaltsága miatt különleges védelem illeti meg. Fejlődéséhez alapvető feltétel, hogy érezze a felnőtt őszinte érdeklődését, figyelmét, megbecsülését, a gondozónő biztosítson számára a kompetenciájának elismerésén alapuló választási lehetőséget az egyes élethelyzetekben. 21.3.3. A nevelés gondozás és egységének elve A gondozás és nevelés elválaszthatatlan egységet alkotnak. A nevelés tágabb, a gondozás szűkebb fogalom: a gondozás minden helyzetében nevelés is folyik, a nevelés helyzetei, lehetőségei azonban nem korlátozódnak a gondozási helyzetekre. 21.3.4. Az egyéni bánásmód elve A gyermek fejlődéséhez alapvető feltétel a felnőtt őszinte érdeklődése, figyelme, megbecsülése, a kompetenciájának elismerésén alapuló választási lehetőség biztosítása az egyes élethelyzetekben, a pozítiv megnyilvánulások támogatása, megerősítése, elismerése. A gondozónő meleg, szeretetteljes odafordulással, a megfelelő környezet kialakításával, a gyermek életkori és egyéni sajátosságait, fejlettségét, pillanatnyi fizikai és pszichés állapotát, hangulatát figyelembe véve segíti a gyermek fejlődését. A bölcsődébe járó gyermekek mindegyike folyamatosan érezze a róla gondoskodó felnőtt elfogadását akkor is, ha lassabban fejlődik, ha esetleg több területen jelentős eltérést mutat az átlagos fejlődéstől, viselkedése bizonyos esetekben különbözik a megszokottól, emiatt nehezebben kezelhető. 21.3.5. A biztonság és a stabilitás elve A gyermek személyi és tárgyi környezetének állandósága („saját gondozónő”-rendszer, felmenő rendszer, csoport- és helyállandóság) növeli az érzelmi biztonságot, alapul szolgál a tájékozódáshoz, a jó szokások kialakulásához. 21.3.6. Az aktivitás, az önállóság segítésének elve A biztonságos és tevékenységre motiváló környezet megteremtése, a próbálkozásokhoz elegendő idő biztosítása, a gyermek meghallgatása, véleményének figyelembevétele, kompetenciájának megfelelő mértékű döntési lehetőség biztosítása. A gyermek ösztönzése, megnyilvánulásainak elismerő, támogató, az igényekhez igazodó segítése, az önállóság és az aktivitás tevékenység-specifikusságának, fizikai és pszichés állapottól függésének elfogadása, a gyermek felé irányuló szeretet, az elfogadás és empátia fokozzák az aktivitást és az önállóság iránti vágyat. 89 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 21.3.7. Az egységes nevelő hatások elve A nevelés értékközvetítés és értékteremtés egyben. A gyermekekkel foglalkozó felnőttek - a közöttük levő személyiségbeli különbségek tiszteletben tartásával - a gyermek elfogadásában, öntevékenységének biztosításában egyet értenek, az alapvető erkölcsi normákat egyeztetik, nézeteiket, a kialakítandó szokásokat, nevelői gyakorlatokat egymáshoz közelítik. 21.4.

A bölcsődei nevelés-gondozás feladatai

A bölcsődei nevelés-gondozás feladata a bölcsődés korú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése, a fejlődés elősegítése. Ezen belül: az egészséges testi fejlődés elősegítése és az egészséges életmód alakítása, az érzelmi fejlődés és szocializáció segítése, a megismerési folyamatok fejlődésének segítése, értelmi fejlesztés. 21.4.1. Az egészséges testi fejlődés elősegítése és az egészséges életmód alakítása A bölcsődei gondozás-nevelés feladata a gyermek testi fejlődésének elősegítése. Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel igényének alakítása ebben az életkorban kiemelt jelentőségű. Ehhez tartozik: A fejlődéshez szükséges egészséges és biztonságos környezet megteremtése. A gyermek gondozása, testi szükségleteinek kielégítése egyéni igények szerint. Egészségvédelem, egészségnevelés, az egészségmegőrzés szokásainak alakítása (a testilelki harmónia kialakulását és megőrzését segítő napirend – ezen belül: étkezés, mosakodás, öltözködés, alvás, szobatisztaságra nevelés, pihenés, levegőzés, játék, mozgás). A testápolás, alapvető kulturhigiénés szokások kialakulásának segítése. A gyermek testi képességei fejlődésének segítése. Mozgásfejlődésének elősegítése, mozgásigényének kielégítése. Környezetéhez való alkalmazkodás segítése. Korszerű, mennyiségi és minőségi táplálkozás biztosítása. Szükség esetén speciális szakember bevonásával prevenciós és korrekciós feladatok ellátása. 21.4.2. Az érzelmi fejlődés és a szocializáció segítése Érzelmi fejlődés A gyermekek jellemző sajátossága magatartásuk érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, ezért a gyermekeket a bölcsődében érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, szeretetteljes légkör kell hogy körülvegye. Derűs légkör biztosítása a bölcsődébe kerüléssel járó nehézségek lehetőség szerinti megelőzése, illetve csökkentése érdekében, valamint a gyermekek segítése átélt nehézségeik feldolgozásában, A gondozónő-gyermek között szeretetteljes, érzelmi biztonságot jelentő kapcsolat kialakulásának segítése, Az egyéni szükségletek kielégítése „a csoportban élés” helyzetben, az „én” tudat egészséges fejlődésének segítése, 90 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A társas kapcsolatok alakulásának, az együttélés szabályai elfogadásának, a másik iránti nyitottság, empátia és tolerancia fejlődésének segítése, Lehetőség megteremtése a gondozónővel és/vagy a társakkal közös élmények szerzésére. Szocializáció A szocializáció szempontjából kiemelt jelentőségű a közös élményekre épülő közös tevékenységek gyakorlása. Ezért olyan bölcsődei élet szervezése kívánatos, amely segíti a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (együttérzés, segítőkészség, önzetlenség, figyelmesség) és akaratának (önállóság, önfegyelem, kitartás, feladattudat) fejlődését. A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékű a gondozónő viselkedése. A gyermek nyitottságára építve a bölcsőde segítse elő a gyermekek egymás és a felnőttek iránti tiszteletét, a természet és a környezet megbecsülését, nyitott legyen a szépre és a jóra. A nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, érzékszervi, vagy mozgássérült, hátrányos helyzetű, az elhanyagolt, illetve a kiemelkedő képességű gyermekek nevelése speciális ismereteket, sajátos törődést igényel, szükség esetén megfelelő segítő szakemberek (gyógypedagógus, gyógytornász) közreműködését igényli. 21.4.3. A megismerési folyamatok segítése, értelmi fejlesztés A bölcsőde a gyermekek érdeklődésére, kíváncsiságára, mint életkori sajátosságra építve változatos tevékenységek végzéséhez nyújtson lehetőséget, melyeken keresztül tapasztalatokat szerezhet önmagáról, tárgyi, természeti és társadalmi környezetéről. Az érdeklődés kialakulásának, fennmaradásának, erősödésének, az érdeklődési kör bővülésének segítése. Az értelmi képességek – érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás – fejlesztése. A gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése, A gyermek életkorának, érdeklődésének megfelelő tevékenységek lehetőségének biztosítása. Ismeretnyújtás, a tájékozódásnak, a tapasztalatok és élmények feldolgozásának segítése. Az önálló aktivitás, kreativitás támogatása. Az önálló véleményalkotásra, döntésre, a választásra való képessé válás segítése. A gyermek igényeihez igazodó közös tevékenység során élmények, viselkedési és helyzetmegoldási minták nyújtása. A gyermek tevékenységének támogató-bátorító odafigyeléssel kísérése, megerősítése. Az anyanyelv fejlesztése és a kommunikáció különböző formáink alakítása - helyes mintaadással - a bölcsődei gondozó-nevelő tevékenység egészében kiemelt jelentőségű. Különösen a kommunikatív képességek, beszédkedv fenntartására, a gyermek meghallgatására, gyermeki kérdések ösztönzésére és ezek megválaszolására szükséges figyelmet fordítani. 21.5. A bölcsődei nevelés-gondozás személyi és tárgyi feltételei 21.5.1. Személyi feltételek A működési feltételek legfontosabb eleme, mely mind mennyiségi, mind minőségi szempontból alapvetően meghatározza a szakmai program végrehajtásának minőségét. A bölcsődében a gondozó-nevelő munkát a gondozónő végzi, jelenléte a gondozás-nevelés egész időtartamában fontos feltétele a bölcsődei gondozásnak-nevelésnek. 91 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A gondozónő modellt, mintát jelent a gyermekek számára. A gondozónők csecsemő- és gyermekgondozónői szakképesítéssel rendelkeznek. Mind a gondozónő személyisége, a végzettsége, és a gondozónői létszám is meghatározó. A gondozónői létszám a vonatkozó jogszabályok szerint és a szakmai követelmények szerint is szervezett csoportszobánként 2 fő. A kisegítő személyzet létszáma az elvégzendő feladatokhoz igazodik. Munkájukkal hozzájárulnak a szakmai munka eredményességéhez. 21.5.2. Tárgyi feltételek A bölcsőde épületét, helységeit, udvarát, bútorait, egyéb berendezését, játékkészletét oly módon kell kialakítani, hogy: szolgálja a gyermekek biztonságát, kényelmét, otthon közeli légkört teremtsen, megfeleljen a testméreteknek, biztosítsa egészségük megőrzését, higiéniáját, biztosítsa a szabad levegőn a tartózkodás feltételeit, biztosítson nyáron pancsolási lehetőséget, lehetővé tegye mozgás- és játékigényük kielégítését, biztosíthasson elkülönülési lehetőséget, a gyermekeket színekkel, formákkal, környezetbarát- és természetes anyagokkal vegye körül, a csoportszobák díszítése diszkrét és esztétikus, korosztálynak és az évszakoknak megfelelő legyen, kultúrát hordozzon, a bölcsőde tárgyi környezete – a mindenkori előírásokkal összhangban – biztosítson megfelelő munkakörnyezetet. A bölcsődei gondozás-nevelés tárgyi feltételeit az Országos Család- és Gyermekvédelmi Intézet 1999-ben kiadott Módszertani Levele tartalmazza részleteiben a bölcsőde helységeire, játszókertjére, játékkészletére, egyéb felszerelési jegyzékére vonatkozóan.



A bölcsődei élet megszervezésének elvei

21.6.1. A bölcsőde és a család kapcsolata A bölcsőde a családi neveléssel együtt, azt jól kiegészítve szolgálja a gyermekek fejlődését. Ennek alapvető feltétele a családdal való együttműködés. Célja A szülő a gondozónőn keresztül ismerje meg a bölcsőde gondozási-nevelési szokásait annak érdekében, hogy segíteni tudjon gyermekének az új személyekhez és az új környezethez való alkalmazkodásban. A gondozónő, pedig a szülő révén is megismerje a gyermek egyéni szokásait, hogy azt a gondozás-nevelés során figyelembe vehesse. A kapcsolattartás, a tájékoztatás, kölcsönös, őszinte, nyílt, etikus, és a személyiségi jogokat tiszteletben tartó, de ne bizalmaskodó legyen. Alapvető fontosságú a korrekt, lényegre törő, folyamatos tájékoztatás a gyermek fejlődéséről, viselkedéséről, egészségéről. Az együttműködés formái változatosak, a személyes kapcsolatoktól, az írásos tájékoztatáson át, a különböző rendezvényekig magukban foglalják azokat a lehetőségeket, amelyeket a bölcsőde, illetve a család teremt meg. Formái: Beszélgetések érkezéskor és hazamenetelkor Szülői értekezletek: - Hagyományos értekezletek - Szülő-csoportos megbeszélések (egy-egy aktuális téma feldolgozása) - Érdekképviseleti Fórum - Tanácsadás gondozási-nevelési kérdésekben. 21.6.2. Családlátogatás Célja: a családdal való kapcsolatfelvétel, a gyermeknek és a szülőknek az otthoni környezetében való megismerése. A családlátogatás arra is lehetőséget nyújt, hogy a szülő bővebben informálódjon a bölcsődei életről, jobban megismerje azokat a gondozónőket, akikre gyermekét bízza. Időpontja: az első családlátogatásra a bölcsődei beszoktatás megkezdése előtt kerüljön sor. A családlátogatás lehetőségének ajánlásakor, az időpont megválasztásakor, a családlátogatás alatt és után a család kívánságait mindenek felett tiszteletben kell tartani. 21.6.3. Befogadás A szülővel történő fokozatos beszoktatás a családdal való együttműködést helyezi előtérbe. Az anya, vagy apa jelenléte biztonságot ad a kisgyermeknek és megkönnyíti az új környezethez való alkalmazkodást. A kisgyermek és a gondozónő között fokozatosan kialakuló érzelmi kötődés segíti a gyermeket új környezetének elfogadásában, jelentősen megkönnyíti beilleszkedését a bölcsődei közösségbe és csökkenti az adaptáció során fellépő negatív tüneteket (étvágytalanság, súlycsökkenés, nyugtalanság, sírás, tiltakozás, alvászavar). Ideje kb. 2 hét, de ez igény szerint lehet változó.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] 21.6.4. ”Saját gondozónő”-rendszer, személyi állandóság Az a szervezeti forma, mely szerint a gondozónő fokozottan felelős a csoport egy részéért, és minden gyermeknek van „saját” gondozónője. A „saját gondozónő” szoktatja be a gyermeket a bölcsődébe és a bölcsődébe járás egész időtartama alatt ő a gondozónője felmenőrendszerben. A gondozónő az úgynevezett ölelkezési időben (az az időszak, amikor gondozási egységenként mind a két gondozónő jelen van), idejét elsősorban a „saját” gyerekei gondozására, nevelésére fordítja, ezért ez az idő minél hosszabb legyen. Több figyelem jut minden gyerekre, jobban számon tarthatóak a gyermekek egyéni igényei, problémái, szokásai. Elsősorban a „saját” gondozónő segíti át őket a bölcsődei élet során adódó nehézségeken. 21.6.5. Gyermekcsoportok szervezése A bölcsődék szervezeti alapegységei a gyermekcsoportok. Egy bölcsődei gyermekcsoport létszáma az optimális ellátást és az egyéni bánásmódot figyelembe véve 12 fő . Fogyatékos gyermekeket gondozó csoport létszáma 6 fő lehet. Szakmailag közel azonos korú (3-6 hónapos eltéréssel) és megközelítőleg azonos fejlettségi szinten álló gyermekcsoport kialakítása a legkedvezőbb. Vegyes csoportok működésére is szükség lehet (1-2 év korkülönbség a legfiatalabb és a legidősebb gyermek között). Ennek sok előnye lehet, de ezek csak akkor érvényesülnek, ha tapasztalt gondozónők alaposan ismerik az életkori sajátosságokat, megfelelően szervezik a napirendet. A gyermek, lehetőség szerint, a bölcsődébe járás teljes időtartama alatt ugyanabba a gyermekcsoportba járjon. 21.6.6. Bölcsődei napirend A jól szervezett, folyamatos és rugalmas napirend a gyermekek igényeinek, szükségleteinek kielégítését, a nyugodt és folyamatos gondozás feltételeit, annak megvalósítását kívánja biztosítani, megteremtve a biztonságérzetet, a kiszámíthatóságot, az aktivitás és az önállósodás lehetőségét. A napirenden belül az egyes gyermek igényeit úgy kell kielégíteni, hogy közben a csoport életében is áttekinthető rendszer legyen, a gyermekek tájékozódhassanak a várható eseményekről, kiiktatódjon a várakozási idő. Ez egyben a csoport belső nyugalmát is biztosítja, mivel a folyamatos gondozáson belül az egymást követő események (tisztálkodás, étkezés, alvás) a gyermek biztonságérzetét, jó közérzetét teremtik meg.



Tavaszi-nyári napirend bölcsőde

I. szoba 645-800

Gyermekek átvétele, korán érkező gyerekeknek a pihenés biztosítása

800-825

Folyamatos kézmosás étkezési sorrendben Reggeli

825-1000

Játék a szabadban, rossz idő esetén a csoportszobában

1000-1010

Tízórai a szabadban, rossz idő esetén a csoportszobában

1010-1100


1100-1125

Folyamatos tisztázás, WC használat, kézmosás, étkezési sorrendben

1135

Ebéd

1200-1425

Alvás a csoportszobában,

1425-1445

Ébredés sorrendjében, szükség szerint WC használat, tisztázás, kézmosás

1445

Uzsonna

1500-1645

Játék a csoportszobában, vagy a szabadban, közben a gyermekek hazaadása



Őszi – téli napirend bölcsőde

I. szoba

645-800

Gyermekek átvétele, korán érkező gyerekek pihenésének biztosítása. Folyamatos kézmosás étkezési sorrendben

800-820

Reggeli

820-1000

Játék a csoportszobában

1000

Tízórai

1005-1045


1045-1110

Folyamatos tisztázás, WC használat, kézmosás, étkezési sorrendben

1125

Ebéd

1155-1420

Alvás a csoportszobában

1420-1435

Ébredés sorrendjében, szükség szerint WC használat, tisztázás, kézmosás

1440

Uzsonna

1500-1645

Játék a csoportszobában, vagy a szabadban, közben a gyermekek hazaadása


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A napirend kialakítását befolyásolják az alábbi tényezők: a gyermekcsoport életkori összetétele, fejlettsége, szükségletei, az évszakok, az időjárás, a csoportlétszám, a bölcsőde nyitási-zárási időpontja. Kialakításának további feltételei: a személyi állandóság (“saját gondozónő”- rendszer), a tárgyi feltételek, a jó munkaszervezés, a kisegítő személyzet összehangolt munkája, a gyermekek otthoni életének, életritmusának lehetőség szerinti figyelembe vétele. A gondozónők és a dajkai személyzet munkarendje a gyermekek napirendjéhez igazodik. 21.6.7. A bölcsőde kapcsolatai más intézményekkel (bölcsőde-óvoda kapcsolata) A bölcsőde kapcsolatot tart mindazokkal az intézményekkel, szakemberekkel, amelyek és akik a gyermek bölcsődébe kerülése előtt (védőnők, házi gyermekorvosok), alatt (egészségügyi intézmények, Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, korai fejlesztés szakemberei, Családsegítő Szolgálat, Gyermekjóléti Központ, gyámügyi intézmények, gyermekvédelem szakemberei) és a bölcsődei élet után (óvoda) meghatározó szerepet töltenek be a gyermek életében. A kapcsolatok kialakításában és fenntartásában a bölcsőde legyen nyitott és kezdeményező. A bölcsőde és óvoda között fontos olyan tartalmas kapcsolat kialakítása, amely a kölcsönös érdeklődés révén lehetővé teszi egymás munkájának, céljainak megismerését, megértését, ezáltal a gyermekek számára az átmenetet probléma mentesebbé teheti. 21.7. A bölcsődei élet tevékenységi formái és a gondozónő feladatai A gondozás (testi szükségletek kielégítése: öltözködés, tisztába tevés, WC használat, kézmosás, étkezés) és a játék a bölcsődei élet egyenrangúan fontos helyzetei, melyekben lényeges a gyermek szabad aktivitás iránti igényének, valamint a kompetencia érzésének erősítése. 21.7.1. A gondozás Bensőséges interakciós helyzet a gondozónő és a gyermek között, melynek elsődleges célja a gyermek testi szükségleteinek kielégítése. A szociális kompetencia kialakulásának egyik feltétele, hogy a gyermek csecsemőkortól kezdve aktívan vehessen részt a gondozási helyzetekben. A gondozónő feladata, hogy biztosítson próbálkozási lehetőséget a gyermeknek, bíztatást, támogató segítséget adjon, amely növeli az együttműködési kedvet. Biztosítson elegendő időt a mozzanatok megtanulására, begyakorlására.


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A felnőttel való kommunikáció érzelmi töltése kihat az önelfogadásra, a személyiség egészséges alakulására. 21.7.2. A játék A játék fogalmán sokrétű és összetett viselkedést, és életmódot, életformát, elsődleges életkategóriát értünk. A játék a kisgyermekkor legfontosabb és legfejlesztőbb, örömszerző tevékenysége, így a bölcsődei nevelés leghatékonyabb eszköze, amely segíti az őt körülvevő világ megismerésében és befogadásában, elősegíti a testi, érzelmi, értelmi és szociális fejlődést. A játék a kisgyermek elemi pszichés szükséglete, melyet minden nap visszatérő módon, hosszan tartóan és lehetőleg zavartalanul ki kell elégítenie. A kisgyermek a külvilág és saját belső világából származó benyomásait, játékában fejezi ki, így válik a játék kiemelt jelentőségű tájékozódó tevékenységgé. A kisgyermek első, valódi játszótársa a családban is, a bölcsődében is a felnőtt, a szülő és a gondozónő. Utánozható mintát ad a játéktevékenységre, majd amikor a szabad játékfolyamat már kialakult, bevonható társ marad, illetve segítővé, kezdeményezővé lesz, ha a játékfolyamat elakad. A felnőtt jelenléte teszi lehetővé a gyerekek közti játékkapcsolatok kialakulását is, segíti a társas kapcsolatok kialakulását, fejlődését. A többi gyermekkel való együttlét örömforrás a kisgyermek számára, kedvezően befolyásolja az értelmi és érzelmi fejlődést. A társak viselkedése mintát nyújt a szokások kialakításánál és a viselkedési szabályok megtanulásánál, segítve a szociális képességek fejlődését a különböző játékhelyzetekben. A játékhoz megfelelő helyre és egyszerű, alakítható, a gyermeki fantázia kibontakozását segítő anyagokra, játékszerekre van szükség. A gondozónő feladata, hogy megfelelő csoportlégkört, helyet, időt, ötleteket, eszközöket és élményt biztosítson a különböző játékformákhoz (mozgásos játékokhoz, szerepjátékokhoz, építő, konstruáló játékokhoz, szabályjátékokhoz, bábozáshoz, stb.), nevelői magatartásával támogassa az elmélyült, nyugodt játéktevékenységet, a gyermek kreativitását, ismeretszerzését, kedvezően irányítsa, alakítsa a társas kapcsolatokat, viselkedési formákat. A gondozónő a gyermek igényeitől és a helyzettől függően vállal szerepet a játékban, annak tartalmát ötleteivel, javaslataival gazdagítja, színesíti. A játék kiemelt jelentőségének a bölcsőde napirendjében, időbeosztásában is meg kell mutatkoznia. Szabad játék Külső kényszerítő körülmények nélkül jöhet csak létre, ahol nem az eredmény, a teljesítmény a fontos, hanem maga a folyamat. A gondozónő feladata, hogy ehhez a szükséges nyugodt, derűs légkört és a megfelelő eszközöket biztosítsa, a játékot figyelemmel kísérje, és szükség esetén segítse. A szabadság és korlátozás kellő arányában biztonságot és bizalmat, elfogadást és védelmet nyújtson. Tervezett játéktevékenységek Többnyire csoportosan, kötelezettség nélkül – vesznek részt benne a gyermekek. 98 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A csoportos játék gondos és igényes előzetes tervező, szervező és előkészítő munkát igényel a gondozónőktől. A tervezett játékot megfelelő ráhangoló és levezető mozzanatok foglalják keretbe és egészítik ki, így válik a gyermek számára teljessé. A gyermek sok örömet talál a közös játékban, motiválja a többi kisgyermek jelenléte, szorongásoldó hatása van, segíti a társas élményt, fejleszti a kreativitást, a képzelőerőt, a játékkedvet. Ismeretszerző funkciója is van, alapokat teremt a későbbi tanulási folyamatokhoz, nevel. 21.7.3. Mozgás A mozgás a kisgyermek elemi életszükséglete. A mozgásformák a különböző életszakaszokban, meghatározott sorrendben alakulnak ki, fejlődnek. A mozgásigény a bölcsődés életkorban rendkívül nagy, és a gyermekek szívesen, örömmel gyakorolják a mozgást. Mind a szobában, mind az udvaron biztosítani kell a gyermekek számára minél nagyobb mozgásteret, mozgásfejlesztő eszközöket, amelyek használata során gyakorolják a különböző mozgásformákat, fejlődik mozgáskoordinációjuk, harmonikussá válik a mozgásuk. A játékeszközök szerepe az érdeklődés felkeltése, az aktivitás fenntartása. Fontos szempont a környezet balesetmentessége, a veszélyforrások kiküszöbölése. Csecsemők számára védett, elegendő helyet kell biztosítani (hempergő, elkerített szobasarok). A nagymozgásos játékokra a szabadban, udvaron, nagyobb lehetőség van, mint a szobában. A szobai játékok a sokféleségük folytán a kéz finommozgását és a nagymozgásokat is fejlesztik. A mozgás megfelelő fejlődése az értelmi fejlődésre is kihatással van. Az önállósági törekvések támogatása során a gondozási műveletekben való aktív részvétel a praktikus mozgások gyakorlására, finomítására ad lehetőséget. 21.7.4. Mese, vers A mesehallgatás, a versmondás, a verses szöveggel kísért játék az anyanyelvi nevelés semmi mással nem pótolható lehetősége, eszköze, amely nagy hatással van a kisgyermek érzelmi, értelmi (ezen belül a beszéd, a gondolkodás, az emlékezés, a képzelet) és szociális fejlődésére. Olyan beszédhelyzet, amely erős, tartós, önkéntelen figyelmet vált ki. Anyanyelvi nevelő hatása abban áll, hogy ráfigyelteti a kisgyermeket az emberi beszéd érdekességére és értékére. A jó mese és gyermekvers szövege hangzásban, ritmusban, hangulatban, képi erőben messze felülmúlja hétköznapi beszédünket. A vers elsősorban a ritmusán, a mese pedig a tartalma által hat érzelmileg a személyiségre. A mese a felnőtt szívből jövő ajándéka, örömforrás, bensőséges kommunikációs helyzet gondozónő és gyermek között. Pihentet, szórakoztat, táplálja a képzeletet, segít az élmények feldolgozásában, teljes 99 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] világképet, világmagyarázatot ad. A gyermek olyan tapasztalatokra, ismeretekre tesz szert, amelyekre más helyzetekben nincs lehetősége. Fejlődik emberismerete, empátiája, gazdagodik szókincse. A mese segíti az önálló véleményalkotás alakulását is. A vers ősi formájában kitáncolt, énekelt, zenével kísért szöveg volt. A beszéd zenei elemeire épül. Játék, szöveg, dallam, mozgás, beszédritmus és hangulat megbonthatatlan egységet alkot. A bölcsődében a népi és az irodalmi műveknek egyaránt helye van. A versek, mesék illusztrálása (kép, háttér, báb) segíti annak megértését, érdekesebbé varázsolja. 21.7.5. Bábjáték A bölcsődei bábjáték a pedagógiai bábjáték újabb ága. Mivel a gyermek első három évében teljesen érzelmi beállítottságú, ezért érzelmi benyomásokra reagál a legjobban. A bábjátékban mindig a gyermek érzelmi világára hatva érjük el nevelői céljainkat. A báb a maga tipizáló jellegével a képszerű átélést a képszerű fogalomalkotás magasabb szintjére segíti. Hozzásimul a gyermek szimbólum-alkotó, játékos kedvéhez. A bábjáték a testi tisztaságra, kultúrált étkezésre, általában a helyes viselkedésre való nevelés kitűnő és kézenfekvő eszköze. 21.7.6. Ének-zene, mondóka „Zendítsd meg a testedet, a lélek vele zendül” – írja Kokas Klára. A zene nemcsak a zenei képességek fejlesztésének nélkülözhetetlen eszköze, hanem az egész testre és személyiségre hatással van. Az ének-zene fejleszti a ritmusképzést, a légzéstechnikát, a hallást. A bölcsődében sokrétű zenei élmény átélésére, tapasztalatszerzésre ad lehetőséget a környezet (szobai, természet) hangjainak megfigyelése (zajok, zörrenések, bogarak zümmögése, madarak éneke), a gondozónő kellemes ének- és beszédhangja, spontán dúdolgatása, ritmusos szövegmondása, a dallam és ritmushangszerek hallgatása, megszólaltatása, a közös éneklés, vagy éppen a csend megfigyelése. A gyermek életkori sajátosságaihoz, egyéni fejlettségéhez, érzelmi, hangulati állapotához igazodó, felelősséggel kiválasztott és alkalmazott játékos mondókák, gyermekdalok, népdalok és értékes zeneművek felkeltik a kisgyermek érdeklődését, formálják érzékenységét, zenei ízlését, segítik a hagyományok megismerését, és továbbélését. Ismeretanyagot adnak a gyermekeknek (népdalok, gyermekmondókák, gyerekdalok, ritmusjátékok, utánozó játékok). A zene igényes kiválasztása a gondozónő feladata. Tiszta, igaz művészettel tápláljuk és neveljük a gyermekeket. A személyes kapcsolatban, játékhelyzetekben átélt mondókázás, éneklés, zenehallgatás 100 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] pozitív érzelmeket keltenek, örömet okoznak, biztonságot adnak a kisgyermeknek. Az ismétlődések, játékos mozdulatok megerősítik a zenei élményt, emlékezetet. Érzelmi alapon segítik az anyanyelv, a zenei anyanyelv elsajátítását, a személyiség fejődését. Hozzájárulnak a kisgyermek lelki egészségéhez, valamint a csoportban a derűs, barátságos légkör megteremtéséhez. A bölcsődei zenei nevelés eredményes megvalósítása lehetőséget nyújt a gyermek további zenei fejlődéséhez. 21.7.7. Alkotó játékok Az öröm forrása maga a tevékenység – az érzelmek feldolgozása és kifejezése, az önkifejezés, az alkotás, nem az eredmény. A természetes anyagokból készített egyszerű játékeszközök, ajándékok, díszek komplex élményeket nyújtanak a gyermekek érzékelésének, fantáziájának, játékának. A gondozónő segíti, hogy a kisgyermekben működő természetes erők szabadon fejlődjenek a különböző tevékenységekben. Egész év folyamán végezhetők legyenek ezek a tevékenységek. Az alkotó „munkát” lehet alkalmakhoz is kötni (ünnepek). Alkotó játékhoz tartozhatnak: papírmasékészítés, krumplinyomda, gyertyakészítés, festés (tojásfestés), tépés-ragasztás, só-liszt gyurmázás, nemezelés, terményképek, rajzolás. A gondozónő a feltételek biztosításával, az egyes technikák megmutatásával, az alkotókedv ébren tartásával, a gyermek alkotásának elismerésével, megbecsülésével, megőrzésével segítheti az alkotó tevékenységek iránti érdeklődést és a személyiségfejlődésre gyakorolt hatások érvényesülését. 21.7.8. Ünnepeink Az ünnepek felélénkítik, megszínesítik napjainkat, igazi élményt nyújtanak felnőtteknek, gyermekeknek egyaránt. Fontos az előkészület, a ráhangolódás. Fontos, hogy az ünnepek történeti hátterét, a kapcsolódó népszokásokat is megismerjék a gyerekek. Mit ünnepelünk a bölcsődében? Mikulás, Karácsony, Farsang, Húsvét, Anyák napja, Születésnapok, Gyermeknap. Egyes ünnepekhez kapcsolódó népszokások bemutatása alkalmat ad az óvodákkal való közös ünneplésekre is. 101 Pedagógiai Program


21.7.9. Egyéb játékok – munka jellegű tevékenységek Ezek a tevékenységek a napi élethez tartoznak, annak részei, az egészséges életmódra nevelést, az egészségmegőrzést célozzák. A gyermek legfontosabb tevékenységével, a játékkal munkára is nevelhetünk. A munka minden formája társadalmi tevékenység. Az öröm forrásai az együttesség, a közös munkálkodás, a tevékenység fontosságának, hasznosságának az átélése. Az önkéntesség nagyon fontos, a tevékenység nem lehet „feladat”. A játékban a gyermekek számos olyan magatartásformája, képessége fejlődik, alakul, amely a különböző munkák végzéséhez szükséges (manipulációs képesség, megfigyelőképesség, céltudatosság, a tevékenység megszervezése, elmélyülés a tevékenységben, felelősségérzet, problémamegoldó tevékenység, konstruktív képesség, a tevékenység befejezésének igénye, erőfeszítés, akaraterő. A játékban kifejtett erőfeszítést a gyerekek sokszor szubjektíven munkaként élik meg. Ezért lehet a játék, mint tárgy, a gyermeknek tulajdonképpen fontos munkaeszköze. A helyzetek lényeges tanulási lehetősége az egymásra épülő elemekből álló műveletsorokkal való próbálkozás, az együttműködés, a feladatok megosztása. Az egyes tevékenységek fejlesztik az ízlést, a hétköznapi élet iránti érdeklődést, igényességet, a mások felé fordulást, mások igényeinek figyelembe vételét, és az empátiát. Ilyenek: Speciális lábtorna, Gyümölcsnap, Fogmosás, Madáretető készítés, Sütés, Takarítás, fürdetés, Termények gyűjtése és felhasználása, 21.7.10. Tanulás A bölcsődei gondozás-nevelés területén a tanulás fogalmát a lehető legtágabban értelmezzük: Minden olyan tapasztalat-és /vagy információszerzési folyamat, tanulás, amely tartós változást idéz elő a viselkedésben, és /vagy a gondolkodásban. A tanulás tevékenység, illetve tevékenységbe ágyazottan történik. Folyamatjellegéből következik, hogy az előzetes tapasztalatoknak, az előzetes tudásnak döntő befolyása van arra, hogy mi az, amit a gyermek megtanulni képes, a szó lehető legtágabb értelmében. A tanulás legfontosabb irányítója a személyes kíváncsiság, az érdeklődés. A fejlődés, a tanulás folyamatos, időkorlátok nélküli, egyéni ütemnek megfelelő, ezért vannak benne megtorpanások, stagnálások, sőt visszaesések is. 102 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] A teljesítményelváráshoz kötött, erőltetett ismeretgyarapításnak a bölcsődében nincs helye, ugyanis nem a fejlettebb szint gyors elérése a cél, hanem az, hogy minden gyermek örömteli tevékenységek során jusson előbbre. Az önálló gondolkodás, a véleményalkotás, és a döntésképesség kibontakozásának segítése a tanulás fontos céljai. A kisgyermekkori tanulás színterei a természetes élethelyzetek: a gondozás, és a játék, a felnőttel és a társakkal való együttes tevékenység és kommunikáció. A tanulás formái: utánzás, spontán játékos tapasztalatszerzés, gondozónő-gyermek interakcióból származó ismeretszerzés és szokáskialakítás. 21.8. Sajátos nevelési igényű (fogyatékos) gyermek gondozása- nevelése, fejlesztése Megfelelő személyi- és tárgyi feltételek esetén bölcsődébe felvehetők mindazon 0-6 éves korú gyermekek, akik veleszületett, vagy szerzett károsodás következtében valamilyen fogyatékosságban szenvednek, vagy fejlődésükben oly mértékben visszamaradottak, hogy emiatt speciális bánásmódot, több figyelmet igényelnek, de nem veszélyeztetik sem maguk, sem társaik testi épségét. A sérült kisgyermek lehetőségei a világ megismerésében igen korlátozottak. A szűkebb élettér következtében ezek a gyermekek másodlagosan értelmileg is elmaradhatnak társaiktól, elszigetelődhetnek a gyermekközösségtől. Ezért nagyon fontos már a csecsemőkorban felderíteni azokat a sokszor alig szembetűnő rendellenességeket, viselkedési formákat, mozgásszervi elváltozásokat, beszédfejlődés zavarait, mivel azok későn történő észlelése nehezen behozható, vagy esetleg behozhatatlan hátrányt jelentenek a gyermek életében, és késleltetik az adequat terápia megkezdését is. A korai fejlesztés támogatását, a prevenciót nagyon fontosnak tartjuk, általa lehetőség nyílik még súlyosabb testi és pszichés elváltozások megelőzésére, elkerülésére. Sérült gyermekek ép közösségben való gondozása-nevelése a közösség jótékony hatása által ezeknek a gyermekeknek a társadalomba való beilleszkedését is könnyebbé teszi, az egészséges gyermekeket pedig hozzásegíti egy humánusabb, „másságot” toleráló pozitív személyiség kialakulásához. 21.8.1. A fogyatékos gyermek elhelyezési módjai a bölcsődében: Teljes integráció: egészséges bölcsődei csoportban egy vagy két sérült van elhelyezve. 21.8.2. Nevelés-gondozás, fejlesztés Sajátos nevelési igényű kisgyermek gondozását és rehabilitációs jellegű fejlesztését gyógypedagógus, gyógytornász segíti. A sajátos nevelési igényű kisgyermekek bölcsődei gondozása lehetővé teszi, hogy minél fiatalabb életkortól kezdve fejlesztő programmal segítsék a gyermek optimális fejlődését, biztosítsák a szülőkkel való együttműködést. A szülők lehetőséget kapnak arra, hogy figyelemmel kísérhessék gyermekük bölcsődei 103 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] fejlődését, fejlesztését, választ kaphassanak kérdéseikre, igény szerint írásos fejlesztő programot kérhessenek otthonra. Fontos, hogy a gondozónő a sérült gyermeket önálló személyiségként fogadja el, gondozásátnevelését a gyermek egyéni igényeinek figyelembevételével végezze. A gondozónő a sajátos nevelési igényű gyermekkel való foglalkozás során módszerében figyelembe veszi, hogy náluk hosszabb időt vesz igénybe a tanulási folyamat, és ebben direktebben kell részt vennie, mint az egészséges gyermekeknél. A sajátos nevelési igényű gyermeke esetében kevésbé építhet arra a belső motivációra, amely az ép gyermeknél természetesen jelentkezik a fejlődés folyamán. A gondozónő több elemből álló habilitációs munkát végez: gondoz, napirendbe illesztve végzi az egyéni és csoportos foglalkozásokat, a gyógypedagógus irányítása alapján. A korai fejlesztés és gondozás, egyéni foglalkozás, legfeljebb 3-5 gyermekből álló csoportfoglalkozás keretében valósítható meg. 21.8.3. Egyéni foglalkozás A gyógypedagógus felméri és írásban rögzíti a gyermek fejlettségi szintjét. A látottak alapján részletes, írásbeli tervet készít, a fejlődés területeit külön-külön számba véve. A fejlesztési terv fő törekvéseit és az odavezető apró lépéseket is megbeszéli a gyermek gondozónőjével, gyakorlati segítséget nyújt. „Utazó” gyógypedagógus esetén ezután a gondozónő a megbeszéltek szerint a napi gyakorlatban végzi a fejlesztést. A gyógypedagógus folyamatosan együttműködik a gondozónővel, konzultál a szakvizsgálatot végző orvosokkal, utazó gyógypedagógussal, pszichológussal, más szakemberekkel, szükség esetén változtat a módszerekben, a programban, és a fejlesztő eszközökben. A gyógypedagógus meghatározott időközönként (2-3 havonta) újra felméri a gyermekek állapotát, és ehhez igazítja a programot. 21.8.4. Csoportos foglalkozás Teljes integrációban az egyéni foglalkozás, a gondozás, a gondozásba épített fejlesztés és az ép társakkal való együttlét biztosítja a sérült gyermek harmonikus fejlődését. A részleges integrációban működő csoportokban a csoportos foglalkozás a napirend része. A gyógypedagógus tervezi és vezeti azokat. A csoport gondozónőjével megbeszéli a foglalkozással elérni kívánt hosszú távú célkitűzéseket, és az ahhoz vezető apró lépéseket. Előzetes megbeszélés alapján a gondozónő elkészíti a napi foglalkozásokhoz szükséges eszközöket. 104 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Napi rendszerességgel a részletes megbeszélés, és írásban összeállított segédlet alapján , a csoportos foglalkozás vezetésével megbízott gondozónő végzi a programot. 21.8.5. Dokumentáció A korai fejlesztés és gondozás feladatait – a Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakvéleményére épített – egyéni fejlesztési évre készített egyéni fejlesztési terv alapján kell végezni. Az egyéni fejlesztési tervet a korai fejlesztést és gondozást végző, vagy irányító gyógypedagógus (terapeuta) készíti el. Az egyéni fejlesztési tervnek tartalmaznia kell az értelmi fejlesztés, a hallásfejlesztés, a látásfejlesztés, az adaptációs tréning, a mozgásfejlesztő terápiák, a pszichológiai fejlesztés feladatait. A fejlesztést, gondozást végző gyógypedagógus nyomtatványon, egyéni fejlesztési naplót vezet.

(terapeuta)

központilag

kiadott

A gyermek fejlődését a korai fejlesztést és gondozást végző, vagy irányító gyógypedagógus (terapeuta) központilag kiadott nyomtatványon, értékelő lapon értékeli. Az értékelési lap egy példányár megküldi a Szakértői és Rehabilitációs Bizottságnak, illetve a szülőnek, egy példánya az ellátó intézményben marad. Ha sajátos nevelési igényű gyermek felvételét vállalja a bölcsőde, a felsorolt feltételeket teljesítenie kell, csak ilyen esetben igényelhető az állami költségvetésből a „különleges gondozás keretében nyújtott ellátás” miatti emelt normatív támogatás. Az intézménynek a törvények alapján szükséges bejelentkeznie a Központi Irányítási Rendszerbe, és OM (Oktatási Minisztérium által kiadott) azonosítóval kell rendelkeznie. 21.9.

Gyermekélelmezés szempontjai

A táplálkozásnak, étkezésnek nemcsak a gyermek testi fejlődésében van szerepe, hanem az érzelmi élet (csecsemőtáplálás), az értelmi és szociális fejlődésében is. Az önállósodás, a szokások helyes kialakításának fontos területe. A bölcsődei élelmezés során a korszerű csecsemő- és kisgyermek-táplálási elveket kell figyelembe venni, úgy, hogy a táplálék: mennyiségileg elegendő, minőségileg helyes összetételű, higiénés követelményeknek megfelelő, megfelelő konyhatechnikai eljárásokkal elkészített, élvezhető legyen. A korszerű gyermekélelmezés elveinek és gyakorlatának változásait figyelemmel kell kísérni, és fel kell használni a bölcsődei étkeztetésben. Krónikus betegség, vagy táplálékallergia miatt diétára, speciális étrendre szorulók ellátását a bölcsőde nem tudja vállalni. 21.9.1. Kisgyermektáplálás A gyermekeknek külön étlap szerint kell főzni. 105 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Az élelmezésvezető állítja össze az nyersanyagnormáinak figyelembevételével.

irányétlapot

a

korosztály

élelmezési-

és

Az étrend tervezésekor figyelembe kell venni, hogy a bölcsődei élelmezésben négyszeri étkezés szerepel, amely biztosítja a napi energia- és tápanyagtartalom 75%- át. Az étrend változatos, idényszerű, ízében megfelelő, az önálló étkezésre nevelésre alkalmas legyen. Az étkezés jól szervezett legyen, a gondozónő biztosítson nyugodt, kellemes hangulatot, kellő időt az étel elfogyasztásához, vegye figyelembe a gyermek egyéni szokásait, irányítsa azt. 21.10.

A fejlődés jellemzői a bölcsődéskor végére

A gyermek belső érése, a családi nevelés és a bölcsődei gondozási-nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége a bölcsődéskor végére eléri az óvodai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Az óvodai életre való felkészültségnek testi, lelki, szociális kritériumai vannak, melyek közül egyik sem hanyagolható el, mindegyik egyformán szükséges és fontos. 21.10.1. Testi fejlődés A testileg egészségesen fejlődő gyermek három éves kora körül már az önállósodás útján halad, éppen a „tegyél le” szakaszban van. Az anatómiai és fiziológiai változások területén ugrásszerű változások most nem következnek be, inkább kisebb telési és nyúlási szakaszok váltakoznak. Az évenkénti hossznövekedés 4-5 cm, a tömeggyarapodásé 1,5-2 kg. A csontrendszer megerősödik, bár még nem fejeződik be a csontosodás folyamata. A gerincoszlop és a többi csont is meglehetősen hajlékony. Az izomrendszer is fejlődik, a gyermek mozgásai biztosabbakká, koordináltabbakká válnak. Az idegrendszer folyamatai közül az ingerület a domináns, a gátlások lassabban alakulnak ki, emiatt nagy a mozgáséhség. Az agy tömege 3 éves korban 1100 g. 21.10.2. Lelki fejlődés A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek a bölcsődéskor végére nyitott érdeklődésével készen áll az óvodába lépésre. Három éves kortól fokozatosan kezd függetlenedni az észlelés a cselekvéstől, a szenzomotoros intelligencia időszaka lezárul. Ezután a látás veszi át a vezető szerepet, bár látásmódja még globális, strukturálatlan, részletek felismerésére, elemzésére nem képes. Az emlékezet fejlődésénél az önkéntelen, spontán emlékezet dominál. Az emlékezetet mint sok egyéb funkciót - a mozgás és a cselekvés határozza meg. A verbális emlékezete is cselekvésbe ágyazva fejlődik- sokkal több szót jegyez meg, ha az eseményeket eljátssza, vagy ha a mondókák, versek mozgásos programmal kapcsolódnak. Képzeletüket feltűnő élénkség, merész csapongás jellemzi, erős emóciók táplálják. Mivel a valóságot még nem ismeri, a képzeletvilágát választja érzelmei, vágyai, kívánságai teljesülésének színhelyéül. Értelmi fejlődésben a szenzomotoros periódus lezáródása után a művelet előtti gondolkodás jellemzi, melynek legfőbb sajátosságai: 106 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] -

egyszerre csak egy nézőpontot tud figyelembe venni (centrálás), saját szemléletét nem tudja hozzáigazítani máséhoz (egocentrikus), viszonylatokat nem érti (egyszempontú), ugyanannak a dolognak kétféle aspektusát nem tudja figyelembe venni (invariancia). Absztrakt beszéd időszaka: Az egészségesen fejlődő gyermek a 3. életév után szavakra szóval válaszol, képes a múltban megtörtént eseményt is regisztrálni. Ez a beszéd már igazi közlő funkciót hordoz, és egyik fontos feladata a SZOCIÁLIS KAPCSOLATTEREMTÉS. Ennek érzelmi aspektusa is van, a gyerek nagyon gyakran nem is tudja, hogy mit akar mondani, csak kapcsolatot akar kezdeményezni. 21.10.3. Szociális fejlődés A bölcsődéskor végére a gyermek szociálisan is éretté válik az óvodára. Képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival. A három évesek csoportosulásainak a hely, a mozgás és a tárgy csoportformáló alkalmai után a tevékenység és a szerep adják meg az együttesség tartalmát. Már ebben az életkorban az egykorúakból álló csoportnál jelentkezik az aktív társas viselkedés első formája az összedolgozás. Főként építőjátékban figyelhető meg. Az egyik gyerek odaadja a másiknak a kockát, az ráteszi a közösnek tekintett építményre. Az összedolgozás során kialakulhat munkamegosztás, vagy különböző és felcserélhető szerepek is. A 3. életévüket betöltött gyerekek az új nevelési év kezdetén bölcsődés társaikkal együtt kerülhetnek egyazon óvodai csoportba. A már ismerős és kialakult társkapcsolataik révén beilleszkedésük az új csoportba harmonikusabb, kapcsolataikat pozitív érzelmi töltés jellemzi. 21.11.

Bölcsődei dokumentáció

21.11.1. Bölcsődevezető által vezetett nyilvántartások Felvételi könyv Havi statisztika Bölcsődei kimutatás (féléves, éves) Fertőző betegségekről szóló kimutatás Munkaköri leírások Dolgozók szabadságának nyilvántartása Dolgozók jelenléti kimutatása Személyi anyagok vezetése Gyermekek napi jelenléti kimutatása 21.11.2. Gondozónők által vezetett nyilvántartások Csoportnapló (naponta) Gyermek-egészségügyi törzslap a fejlődési lappal együtt 107 Pedagógiai Program

Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Üzenő füzet 21.12.

Szakmai program jogi háttere

1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 15/ 1998. (IV. 30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai Módszertani levél, Budapest 2012 9/200.(VIII.4.) SZCSM rendelet 15.§ (1) Játék a bölcsődében - Módszertani levél (1997) Zárszó Az intézmény szakmai programja segít abban, hogy a bölcsődei alapelvek érvényesülése mellett kibontakozhasson a sokszínű bölcsődei gyakorlat, mely az életkori sajátosságokat figyelembe véve biztosítja a gyermekek sokoldalú fejlődését. A bölcsőde mint intézmény meg tudja őrizni a korosztálynak megfelelő elvi és módszertani sajátosságokat, gyermekközpontú szemléletét, a mértékletességet. Ugyanakkor a bölcsődei gondozás mellett elismertebb lesz a nevelés is.



1.sz. melléklet Szakmai programtervezet (Éven szinten havi bontásban) A szakmai programot az alkotó játék előtérbe helyezésével készítettük el. Az alkotó játék során a gyermek elsajátítja a tárgyakkal való megfelelő bánásmódot. Megtanulja aktívan befolyásolni tevékenysége tárgyát, hogy azt formálva, alakítva újat hozzon létre. Mindeközben elemi összefüggéseket, ok-okozati viszonyokat fedezhet fel, szabadon kísérletezhet, újabb variációkkal is próbálkozhat. Ezáltal nem csak a manipulációs készsége fejlődik, hanem fontos ismereteket szerez környezetéről, szocializációja, társas kapcsolatai ezek tükrében fejlődik. Az alkotó játék sikerélményt, örömöt biztosító tevékenység is egyben.

Programterv havi bontásban Szeptember Beszoktatások kezdete Családlátogatások A helyes napirend és szokások kialakítása Ismerkedés a zsírkrétával, a homokkal az udvaron Október Beszoktatás folytatása Terítés, önálló étkezés, étel merítése A természet változásainak megfigyelése Az őszi sárguló, hulló falevelek megfigyelése, őszi termések gyűjtése,(gesztenye, dió, stb.) Gyümölcsnapokon a termések közös elfogyasztása (alma, szőlő, dió) Só-liszt gyurmával való ismerkedés, golyóformálás November Csoport szülői megbeszélés, a beszoktatás értékelése a szülők bevonásával Az őszi természet és időjárás megfigyelése Őszi színekben pompázó levelek gyűjtése, szárítása Színezés zsírkrétával, az ősz színeivel (sárga, vörös, barna, zöld) Helyes szokások kialakítása, WC-használat, kézmosás, szájöblítés, a víz kiköpésének gyakorlása Készülődés a Mikulás fogadására (vers, ének, színezés)


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] December Mikulás fogadása, (ének, mondóka, vers,) Papírtépés, ragasztás Szoba karácsonyi dekorálása Karácsonyfadísz készítése ujjfestéssel Ismerkedés a fogkefével Január Az ünnepi élmények elmesélése, feldolgozása A téli természet, a hóesés megfigyelése Hóember készítése hóból az udvaron, papírgalacsinból a szobában Mit esznek a madarak, az erdei állatok télen? Ismerkedés a magvakkal, a madáretető feltöltése Cipő felvétele, réteges öltözködés Február Ritmikus mozgások énekszóra, mondókára Készülődés a Farsangra (szoba díszítése, álarc színezés, festése) Papírhajtogatás, legyező készítés Farsangolás a szülőkkel együtt nyílt nap keretében Mimika megfigyelése a tükör előtt és egymáson Március Az éledő természet megfigyelése, (rügyek, levelek virágok nyílása) Virághagymák ültetése cserépbe, vagy a kiskertbe, (tulipán, nárcisz) Csoport szülői megbeszélés, az óvodába kerülésről, a tagóvoda bemutatása is Készülődés a Húsvétra Ének, mondóka, vers, Tojásfestés , színezés Április Papírvágás, ragasztás Virágszedés, lenyírt fű gereblyézése az udvaron Ujjfestés az alapszínekkel, (zöld, sárga, kék, piros) Ügyességi játékok labdával, (gurítás, dobás, rúgás) Május Anyák napi ajándék készítés ujjfestéssel Ének, vers Szabadban való mozgás, triciklizés, rollerezés, motorozás, futás, Mászókázás Készülődés a nyílt napra énekkel, verssel, simogató, mondókával


Bezerédj Amália Óvoda és Bölcsőde 9444 Fertőszentmiklós Rákóczi Ferenc utca 70. Tel.: 99/544-170 Fax.: 99/544-171 E-mail: [email protected] Június Nyílt nap megszervezése lebonyolítása Homokformázás, pancsolás az udvaron Fűgyűjtés, virágszedés, csokor, koszorú készítés fonás Július Nyári szabadság Augusztus Nyári élmények megbeszélése, feldolgozása Ismerkedés az óvodával, óvo6dalátogatás Búcsú a bölcsődétől



LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

Az óvoda helyi nevelési programját készítette: az óvoda nevelőtestülete

_________________________ Dátum

Az óvoda Pedagógiai Programját az óvodavezető jóváhagyta: 29/2016. számú határozatával

_________________________ Dátum

____________________________ Óvodavezető

Az óvodában működő szülői fórum a helyi nevelési programban foglaltakkal kapcsolatosan jogszabályban meghatározott jogaival élve - véleményt alkotott. (jegyzőkönyv mellékelve)

__________________________ Dátum

____________________________ Szülői Fórum elnöke

Az óvoda nevelőtestülete a módosított Pedagógiai Programot 2016.01.13-án elfogadta. (jegyzőkönyv mellékelve)

__________________________ Dátum

___________________________ Nevelőtestület nevében

Az intézmény folyamatosan nyomon követi, valamint az ötéves cikluson belül vizsgálja a pedagógiai programban foglaltak megvalósulását.



1. sz. melléklet 2.sz.melléklet 3.sz melléklet 4.sz melléklet

Személyiséglapok Egyéni fejlődési lapok Megfigyelési szempontok Eszközjegyzék 20/2012.EMMI rendelet szerint


BEZERÉDJ AMÁLIA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE FERTŐSZENTMIKLÓS PEDAGÓGIAI PROGRAM

Recommend Documents