Szolnoki Tudományos Közlemények XIV. Szolnok, 2010.
Albert Sándor1
A HALLGATÓK TANULÁSSAL KAPCSOLATOS MOTIVÁCIÓI 2010 első felében felmértük Szlovákia első és egyetlen magyar tanítási nyelvű egyetemén, a komáromi Selye János Egyetemen, a hallgatók tanulással kapcsolatos motivációit. A felmérés célja az volt, hogy választ kapjunk olyan kérdésekre, hogy a felvidéki magyar fiatalok érettségi után miért tanulnak tovább, miért választják a Selye János Egyetemet, mi motiválja őket a tanulásban, ill. miért hanyagolják el a tanulást főiskolás korukban. A felmérésbe az egyetem első- és ötödéves hallgatóit kapcsoltuk be, összesen 250 személyt. A felméréshez, némi módosítással a Kecskeméti Főiskola GAMF Karán kidolgozott kérdőívet használtuk. Célunk volt ugyanis a két felsőoktatási intézmény „eredményeinek” összehasonlítása is. Az előadás a felmérés eredményeit ismerteti rövid kommentár kíséretében. STUDENT´S MOTIVATION TOWARDS STUDYING This presentations shows the results of our survey. In 2010 we measured the Selye János University´s students´ motivation towards studying (why did thay apply to the University, what are their expectations after graduation, what motivates them in their studies, etc.)In our studies we included students from the first and fiftht grades of the University. We then compared the results to the ones completed at the Kecskemet University (Hungary). This presentation also includes our conclusions from the comparison.
BEVEZETÉS A Selye János Egyetem Szlovákia egyik legfiatalabb egyeteme. 2004-ben jött létre és ez az első és máig az egyetlen államilag finanszírozott, magyar tanítási nyelvű felsőoktatási intézmény az anyaország határain kívül. Kíváncsiak voltunk arra, hogy a felvidéki magyar fiatalok érettségi után miért tanulnak tovább, miért választják a Selye János Egyetemet, mi motiválja őket a tanulásban, ill. miért hanyagolják el a tanulást főiskolás korukban.
1
Selye János Egyetem, Tanárképző Kar, 945 01 Komárno, Bratislavská cesta 3322, Szlovákia, Email:
[email protected] A cikket lektorálta: Dr. Székely Péter Szolnoki Főiskola, főiskolai tanár, CsC
A KUTATÁS CÉLJA Felmérni a Selye János Egyetem első- és ötödéves hallgatóinak a tanulással kapcsolatos motivációit. A vizsgálódást kérdőíves felméréssel végeztük el. Némi módosítással a Kecskeméti Főiskola által kidolgozott kérdőívet használtuk fel. Ennek oka abban keresendő, hogy a két felsőoktatási intézmény eredményeit szerettük volna összehasonlítani.
A FELMÉRÉS EREDMÉNYEI A felmérést a 2009/2010-es tanév téli szemeszterében végeztük el. A felmérésben 161 első éves és 89 ötödéves hallgató vett részt (lásd 1. táblázat). A Tanárképző Kar hallgatóinak létszáma 1. évfolyam 5. évfolyam 188 105
A felmérésben résztvett hallgatók száma 1. évfolyam 5. évfolyam 161 (85,63 %) 89 (84,76%)
1. táblázat. A hallgatói létszámok
Az elsőéves hallgatók válaszait a 2. – 6. táblázatokban foglaltuk össze. Sorszám
Állítások (nagyon jellemző és jellemző)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
szeretném diplomával megalapozni a jövőmet; szükségem van egy diplomára; önállóbb akarok lenni; a mai világban nem lehet létezni diploma nélkül; egy jó munkahelyhez, jó fizetéshez kell; nem akartam munkanélküli pályakezdő lenni; próbára szeretném tenni magam; új ismerősöket akarok szerezni; bizonyos tárgyak különösen érdekelnek és ezeket szívesen tanulom; tudom mi akarok lenni, és ehhez felsőfokú végzettség szükséges; kifejezetten érdekel a diákélet és szeretném az előnyeit élvezni; el akarok igazodni az információk özönében; jobban meg akartam ismerni és érteni az engem körülvevő világot; nem akartam dolgozni menni; azt gondoltam, hogy jó szórakozás lesz; szeretek tanulni; el akartam kerülni otthonról; tovább akarok tanulni másoddiplomásként; ezt tette sok barátom, és én nem akartam lemaradni; 2. táblázat. Azért járok egyetemre, mert …
2
a válaszok száma %-ban 79,62 73,45 73,44 72,83 72,21 64,18 61,71 59,25 58,02 53,08 51,85 50,60 47,52 32,09 28,97 25,91 23,44 21,60 7,39
Sorszám
Állítások (nagyon jellemző és jellemző)
1. 2. 3.
magyar nyelven lehet tanulni; érdekel ez a szakma; ezen a szakon vannak olyan tárgyak, amelyek engem különösen érdekelnek; ide felvételi vizsga nélkül is be lehet jutni; olyan tudást akarok, ami ezen az egyetemen szerezhető meg; ez van legközelebb a lakóhelyemhez; anyagilag a legkevésbé megterhelő intézmények közé tartozik; különböző információforrásokból kedvező képet kaptam róla; úgy hallottam, gondoltam, hogy könnyű elvégezni; nem vettek fel oda, ahova szerettem volna menni; ezé a szakmáé a jövő; a családban van, akinek ez a szakmája, és ez példa számomra; ismerőseim tanulnak itt, és velük együtt akartam lenni; így maradhattam együtt barátommal, barátnőmmel;
4. 5. 6-7. 6-7. 8-9. 8-9. 10. 11. 12. 13. 14.
a válaszok száma %-ban 67,27 51,84 47,52 40,12 34,56 27,77 27,77 24,06 24,06 20,98 16,66 16,04 12,33 10,49
3. táblázat. Azért erre az egyetemre járok, mert …
Sorszám 1. 2. 3-4. 3-4. 5. 6. 7. 8. 9. 10-11. 10-11. 12. 13. 14. 15. 16.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) szüleim büszkék lehessenek rám; a környezetem elismerje teljesítményemet; ne kelljen szégyenkeznem; a lehető legjobban képzett szakember legyek, az érdemjegy számomra másodlagos. jó eredményt érjek el, és ezzel elismerést szerezzek magamnak; az átlagosnál magasabb szellemi szintet érjek el; növekedjen az önbizalmam; a legjobbat hozzam ki magamból; a tanuláson kívüli tevékenységekre is maradjon idő; a lehető legrövidebb idő alatt megszerezzem a diplomát; végzés után tovább tudjak tanulni újabb szakterületen vagy magasabb szinten; szüleimnek könnyítsem a velem kapcsolatos költségeit; jó hírnévre tegyek szert az iskolában, esetleg azon kívül is; kollégiumban maradhassak; minél tovább diák lehessek; szakkollégista (Harsányi-s) lehessek; 4. táblázat. Olyan tanulmányi eredmény elérése a célom, hogy …
3
a válaszok száma %-ban 76,54 61,10 58,02 58,02 56,78 56,16 54,31 51,22 49,99 40,74 40,74 39,49 31,41 30,24 24,07 8,63
Sorszám 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8-9. 8-9. 10. 11. 12. 13.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) saját magamnak akarok bizonyítani; érteni, tudni akarom ezt a szakmát; képességeimet használhassam; jó ajánlást kapjak, ha majd állást keresek; örömet szerezzek a családomnak; sok pénzt tudjak keresni; másoknak bizonyítsam, hogy valaki vagyok; igazolni akarom, hogy jó, eredményes tanuló vagyok; kivívjam tanáraim elismerését kollégiumban lakhassak; magasabb ösztöndíjat kapjak; felülmúljam társaimat; a barátomnak/barátnőmnek imponáljak;
a válaszok száma %-ban 72,22 71,59 60,48 56,78 56,17 51,23 37,77 35,79 35,79 33,45 25,30 16,66 12,96
5. táblázat. A megcélzott eredmény elérését nálam az motiválja, hogy …
Sorszám 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) egyszerűen képtelen vagyok érdeklődést tanúsítani bizonyos tantárgyak iránt; hajlamos vagyok halogatni a munkát; könnyen „elcsábulok”, és érdekesebb dolgokkal kezdek foglalkozni; egyéb tevékenységek túlságosan lefoglalnak; egyes kötelező tantárgyakat feleslegesnek érzek, túlméretezettnek tartok a választott szakterületem szempontjából; köztudott, hogy egyes tantárgyakat nem kell megtanulni, „ügyeskedéssel” a követelménye teljesíthető; a körülöttem zajló dolgok elterelik figyelmemet; személyes problémáim akadályoznak benne; elég jó képességű vagyok ahhoz, hogy tanulás nélkül is elérjem az elégséges vagy annál jobb szintet. egyes tantárgyakat nem lehet megérteni, megtanulni, kár velük foglalkozni; a tanulás mellett dolgozom is, és fáradt vagyok; betegségem és gyenge egészségi állapotom hátráltat; nem hiszem, hogy sikeres tanuló lehetek; ha tanulok, ha nem, úgyis rossz jegyet kapok; 6. táblázat. Azért nem tanulok, amikor pedig kellene, mert…
4
a válaszok száma %-ban 48,14 46,90 43,20 39,49 32,09
29,62 28,39 24,68 23,45 22,83 20,98 15,42 11,10 9,25
A válaszokból kitűnik, hogy az első éves hallgatóink elsődleges célja a diploma megszerzése, mert azt feltételezik, hogy egyetemi diplomával a zsebükben jobban fizetett munkahelyhez jutnak és önállóbb életet élhetnek majd. A Selye János Egyetemet elsősorban azért választották, mert ebben az intézetben az anyanyelvükön, tehát magyar nyelven tanulhatnak és a választott szakirány is érdekli őket. A hallgatók többsége olyan tanulmányi eredményt szeretne elérni, hogy szüleik büszkék lehessenek rájuk és a környezetük is elismerje teljesítményüket, ill. hogy ne kelljen szégyenkezniük mások előtt. A jó eredmény elérését az is motiválja, hogy saját maguknak akarnak bizonyítani és érteni, tudni akarják a tanult szakmát. A gyengébb tanulmányi eredményeket pedig azzal magyarázzák, hogy egyszerűen képtelenek érdeklődést tanúsítani bizonyos tantárgyak iránt, hogy hajlamosak halogatni a munkát, ill. könnyen elcsábulnak és számukra érdekesebb munkával kezdenek el foglalkozni. Az ötödéves hallgatók válaszait a 7. – 11. táblázatokban foglaltuk össze. Sorszám 1. 2. 3. 4. 5. 6-7. 6-7. 8. 9. 10. 11-12. 11-12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) szeretném diplomával megalapozni a jövőmet; egy jó munkahelyhez, jó fizetéshez kell; önállóbb akarok lenni; el akarok igazodni az információk özönében; próbára szeretném tenni magam; bizonyos tárgyak különösen érdekelnek és ezeket szívesen tanulom; a mai világban nem lehet létezni diploma nélkül; szükségem van egy diplomára; jobban meg akartam ismerni és érteni az engem körülvevő világot; nem akartam munkanélküli pályakezdő lenni; tudom mi akarok lenni, és ehhez felsőfokú végzettség szükséges; új ismerősöket akarok szerezni; kifejezetten érdekel a diákélet és szeretném az előnyeit élvezni; tovább akarok tanulni másoddiplomásként; nem akartam dolgozni menni; azt gondoltam, hogy jó szórakozás lesz; szeretek tanulni; el akartam kerülni otthonról; ezt tette sok barátom, és én nem akartam lemaradni; 7. táblázat. Azért járok egyetemre, mert …
5
a válaszok száma %-ban 89,88 85,39 80,89 77,52 76,40 74,14 74,15 73,03 66,29 64,04 61,79 61,79 52,80 34,83 29,21 25,84 19,10 11,23 6,74
Sorszám
Állítások (nagyon jellemző és jellemző)
1. 2. 3.
magyar nyelven lehet tanulni; érdekel ez a szakma; ezen a szakon vannak olyan tárgyak, amelyek engem különösen érdekelnek; olyan tudást akarok, ami ezen az egyetemen szerezhető meg; ide felvételi vizsga nélkül is be lehet jutni; anyagilag a legkevésbé megterhelő intézmények közé tartozik; ez van legközelebb a lakóhelyemhez; különböző információforrásokból kedvező képet kaptam róla; a családban van, akinek ez a szakmája, és ez példa számomra; úgy hallottam, gondoltam, hogy könnyű elvégezni; nem vettek fel oda, ahova szerettem volna menni; ezé a szakmáé a jövő; ismerőseim tanulnak itt, és velük együtt akartam lenni; így maradhattam együtt barátommal, barátnőmmel;
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11-12. 11-12. 13. 14.
a válaszok száma %-ban 77,52 73,03 66,29 48,31 35,95 41,57 31,46 30,33 20,22 16,85 13,48 13,48 10,11 5,61
8. táblázat. Azért erre az egyetemre járok, mert …
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) Sorszám 1. 2-3. 2-3. 4-5. 4-5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
szüleim büszkék lehessenek rám; a legjobbat hozzam ki magamból; az átlagosnál magasabb szellemi szintet érjek el; növekedjen az önbizalmam; ne kelljen szégyenkeznem; jó eredményt érjek el, és ezzel elismerést szerezzek magamnak; a környezetem elismerje teljesítményemet; a lehető legjobban képzett szakember legyek, az érdemjegy számomra másodlagos. végzés után tovább tudjak tanulni újabb szakterületen vagy magasabb szinten; a tanuláson kívüli tevékenységekre is maradjon idő; szüleimnek könnyítsem a velem kapcsolatos költségeit; jó hírnévre tegyek szert az iskolában, esetleg azon kívül is; a lehető legrövidebb idő alatt megszerezzem a diplomát; minél tovább diák lehessek; kollégiumban maradhassak; szakkollégista (Harsányi-s) lehessek; 9. táblázat. Olyan tanulmányi eredmény elérése a célom, hogy …
6
a válaszok száma %-ban 82,02 73,03 73,03 67,41 67,41 66,29 65,16 59,55 51,68 42,69 42,69 39,62 38,20 24,71 15,73 7,86
Sorszám 1. 2-3. 2-3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10-11. 10-11. 12. 13.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) saját magamnak akarok bizonyítani; képességeimet használhassam; érteni, tudni akarom ezt a szakmát; örömet szerezzek a családomnak; jó ajánlást kapjak, ha majd állást keresek; sok pénzt tudjak keresni; igazolni akarom, hogy jó, eredményes tanuló vagyok; kivívjam tanáraim elismerését; magasabb ösztöndíjat kapjak; felülmúljam társaimat; másoknak bizonyítsam, hogy valaki vagyok; kollégiumban lakhassak; a barátomnak/barátnőmnek imponáljak;
a válaszok száma %-ban 84,26 78,65 78,65 69,66 59,55 55,05 50,56 38,20 26,96 25,84 25,84 16,85 10,11
10. táblázat. A megcélzott eredmény elérését nálam az motiválja, hogy …
Sorszám 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7-8. 7-8. 9. 10. 11-12. 11-12. 13. 14.
Állítások (nagyon jellemző és jellemző) hajlamos vagyok halogatni a munkát; könnyen „elcsábulok”, és érdekesebb dolgokkal kezdek foglalkozni; egyszerűen képtelen vagyok érdeklődést tanúsítani bizonyos tantárgyak iránt; egyes kötelező tantárgyakat feleslegesnek érzek, túlméretezettnek tartok a választott szakterületem szempontjából; egyéb tevékenységek túlságosan lefoglalnak; köztudott, hogy egyes tantárgyakat nem kell megtanulni, „ügyeskedéssel” a követelménye teljesíthető; a körülöttem zajló dolgok elterelik figyelmemet; elég jó képességű vagyok ahhoz, hogy tanulás nélkül is elérjem az elégséges vagy annál jobb szintet. személyes problémáim akadályoznak benne; a tanulás mellett dolgozom is, és fáradt vagyok; betegségem és gyenge egészségi állapotom hátráltat; egyes tantárgyakat nem lehet megérteni, megtanulni, kár velük foglalkozni; nem hiszem, hogy sikeres tanuló lehetek; ha tanulok, ha nem, úgyis rossz jegyet kapok; 11. táblázat. Azért nem tanulok, amikor pedig kellene, mert…
7
a válaszok száma %-ban 44,94 38,20 35,95 29,21
26,96 24,71 23,59 23,59 22,47 17,97 13,48 13,48 7,86 5,61
A válaszok gyakorlatilag megegyeznek az elsőéves hallgatók válaszaival. Némi eltérés csupán a 4. és a 9. Táblázatban feltüntetett válaszok között mutatható ki. Az ötödévesek itt már kihangsúlyozzák, hogy azért tanulnak, mert szeretnék magukból kihozni a legjobbat és az átlagosnál magasabb szellemi szintet szeretnének elérni és szerepet játszik az önbizalom növelése is. A kecskeméti hallgatókkal összevetve a válaszokat szignifikáns eltérések itt sem mutathatók ki. Az elsőéves hallgatók, de a végzősök is a diplomaszerzést tartják a legfontosabb motivációs tényezőnek. Nekem kell egy diploma, mert a mai világban diploma nélkül nem lehet létezni - talán így lehetne summázni a válaszokat az első kérdésre. Arra a kérdésre, hogy miért ezt az intézményt választották a válaszokból természetesen kimaradt az, ami a Selyére jellemző, hogy t.i. anyanyelven lehet tanulni, mert ez itt Kecskemétem természetes. A további válaszokban viszont nagyjából egyetértés van. Mert érdekel ez a szakma, vallja a többség. Arra a kérdésre, hogy milyen tanulmányi eredményt céloznak meg a kecskeméti hallgatók többsége általában azt válaszolja, hogy olyan eredményt szeretne elérni, hogy az államilag finanszírozott keretbe kerüljön, ill., hogy ott maradjon. A szlovákiai felsőoktatásban ennek nincs jelentősége, mert minden hallgató államilag finanszírozott. Nincsenek költségtérítéses hallgatók. Ezért a válaszok többsége úgy hangzik, hogy a szüleim büszkék legyenek rám, hogy a környezetem elismerje teljesítményemet, ill. mások előtt ne kelljen szégyelnem. Érdekes válaszok figyelhetők meg arra a kérdésre, hogy mi motiválja a megcélzott eredmény elérését. A kecskeméti hallgatók 2002 – 2004 között azt válaszolták, hogy sok pénzt tudjanak keresni, érteni, tudni akarják a szakmát és saját maguknak akarnak bizonyítani. 2005 – 2008 között viszont már a jó ajánlás áll az első helyen és a sok pénzt tudjanak keresni a második helyre került. A harmadik helyre az érteni, tudni a szakmát válaszok kerültek. A Selye hallgatóinál a saját magamnak akarok bizonyítani és az érteni, tudni a szakmát válaszok áll az első két helyen. A sok pénzt keresni válasz csak a hatodik helyen szerepel. A tanulást gátló tényezők közül a kecskeméti hallgatók a könnyen elcsábulok, és érdekesebb dolgokkal kezdek foglalkozni válaszokat preferálják, míg a selyés hallgatók az első helyen azt emelték ki, hogy képtelenek érdeklődést tanúsítani bizonyos tantárgyak iránt, ill., hogy hajlamosak halogatni a munkát. A könnyen elcsábulok és érdekesebb dolgokkal foglalkozom válaszok a harmadik helyre kerültek.
KÖVETKEZTETÉS Végezetül elmondható, hogy a két felsőoktatási intézmény hallgatóinak a tanulással kapcsolatos motivációi között lényeges eltérések nem mutathatók ki. A meglévő eltérések inkább társadalmi, ill. oktatáspolitikai eredetűek. Ezeket befolyásolni pedig nem áll módunkban. IRODALOMJEGYZÉK
[1]Müller, R. – Pap, I. – Tóth, A.: A hallgatók tanulással kapcsolatos motivációi a Kecskeméti Főiskola GAMF Karán. Kecskemét: Kecskeméti Főiskola, 2009. ISBN 978-963-7294-72-3
8
