Beszámoló a Szitakötő folyóirat 19. számának alkalmazásáról a Kis Bálint Általános Iskolában - Az iskolai alakuló értekezleten, 2012. augusztus 21-én megalakult a Szitakötő munkacsoport. Vezetője a kapcsolattartó pedagógus: Kovácsné Nagy Katalin természetismeret szaktanító. Tagjai: Gyuriczáné Molnár Éva, Andor Adriána, Vaszkán Gabriella, Vinkovics Ágnes tanítók, Forgácsné Gyetvai Krisztina, Balla Károlyné humán szakos tanárok, Uhrin Attiláné földrajz szakos tanár, Péter Ferenc rendszergazda. - A Szitakötő magazin 19. számát már szeptember elején megkaptuk. A városi könyvtár dolgozóitól kértünk tanácsot, hogyan vegyük az iskolai könyvtár állományába a folyóiratokat, hiszen a tavalyi évben ők végezték a könyvállományunk vonalkódos rendszerezését, a nyilvántartás elkészítését, nálunk viszont szakember hiány van ezen a téren. A nyilvántartást elkészítettem, a magazinokat lepecsételtem. Hosszas gondolkodás után az alsó tagozat tanárijában helyeztük el őket egy füzet kíséretében: mindenki maga jegyzi, mikor mennyit vitt el, mikor hozta vissza; a rendszer jól működik. - A pedagógusképzés és a gyermekfoglalkozás nálunk 2012. október 19-én rendben lezajlott. Előzetesen az érintett gyermekeknek és a pedagógusoknak biztosítottuk, hogy a magazin cikkeit elolvashassák. Victor András vezetésével 32 gyermek és az iskola 24 pedagógusa részt vett a képzésen. - A szitakoto.com oldalra három segédanyagot küldtünk, egy humán és két reál témájút. - A demokráciával kapcsolatos osztályfőnöki órán A polisz polgára című cikket dolgoztuk föl. Szógyűjtés, szómagyarázat, a jogok és kötelességek összegyűjtése megmozgatta a nyolcadik osztályos gyerekeket. Igazságérzetük igen erős ebben a korban, sok véleményt helyes útra kellett irányítani. Érdekesség, hogy egymással szemben igen kritikusak voltak. Mellékelem a rövid óravázlatot néhány fotóval. - Az álmokkal kapcsolatban egy negyedik osztály dolgozta fel Az éjszakai bútorszörnyek című cikket egy délutáni foglalkozás formájában. Kitöltöttek egy kérdőívet, amelyben állításokról kellett dönteni: igaz rád, vagy nem igaz. A kérdőívet mellékelem. Kötetlen beszélgetés során elmondták a gyerekek jó és rossz álmaikat, majd le is rajzolták ezeket. A beszkennelt rajzokból mellékelek néhányat. A tanítónő kolléga elmondása alapján nagyon jól érzékelhető volt a gyerekek elbeszéléséből, hogy az elalvás előtti tevékenységek, akár filmnézés, számítógépes játékok nagyon meghatározzák a gyermekek álmait. Tanulságos délután volt a gyerekek, a nevelő számára is. A továbbiakban a szülői értekezleten fel szeretné használni a kolléganő ezeket az eredményeket, és a szülőket is szeretné szembesíteni azzal, milyen fontos, hogy elalvás előtt nyugalmas időszak legyen a gyerek napirendjében. - Az álmokkal kapcsolatban a nyolcadikos gyerekekkel is beszélgettünk egy osztályfőnöki órán. Ekkor a pályaválasztás ürügyén a vágyak, reális elképzelések kapcsán spontán merült fel ez a téma. Megkértem őket, rajzoljanak erről, így egy pozitív témájú szkennelt képet, és egy rémálomról egy Paint programban, számítógéppel készült rajzot küldök. - Magyar szakos kolléganőnk 5. osztályban magyar órán a Kommunikáció témakörben mint az emberi kommunikáció különleges – és egyre ritkuló – formáját mutatta be a levelezést, és a gyerekek kutató munkával bővítették egymás ismereteit. Internet segítségével kiselőadást tartottak, és a családokból előkerültek a bélyeggyűjtemények is. Kenessey Éva De kürtöl a posta segédanyagának nagy hasznát vették. - Két tanító kolléga 2. osztályos irodalom órán használta Szabó Gizella segédanyagát, a Nem jön senki.pdf-et. Az óravázlat részletét mellékelem.
1
- Alsó tagozaton több kolléga is jelezte, hogy a verseket használták hangulatkeltésre, elsősökkel betűk számlálására, másodikban szavak keresésére, A sötétség világa című cikket környezetismeret órán, illetve magyarból szövegfeldolgozásként. - Úgy tapasztalom, egyre több kolléga használja a magazin cikkeit. Sokat jelentett a továbbképzés is, köszönjük. Feladatunk, hogy felső tagozatban is többen alkalmazzák, és a reál tárgyakhoz is használjuk.
2
IGAZ 1. Ha meglátok egy kutyát az utcán, átmegyek a másik oldalra, vagy visszafordulok. 2. Félek a sötétben. 3. A pókoktól félek. 4. Félek a veréstől. 5. Ha nagy zaj van, összerezzenek. 6. Ha fekete pontot, beírást vagy rossz jegyet kapok, félek hazamenni. 7. Gyakran eszembe jut, hogy mit tennék, ha betörő jönne hozzánk. 8. Félek, hogy elveszítem a szeretteimet. 9. Nehezen tudok elaludni, mert folyton félelmetes dolgok jutnak eszembe. 10. Félek a betegségektől. 11. A magasabb mászókákon, csúszdán bizonytalannak érzem magam. 12. Félek a meghalástól. 13. A békáktól, kígyóktól rettegek. 14. Ha kiabálnak velem, megijedek, elsírom magam. 15. Mindenféle állattól remegek. 16. Ha egyedül vagyok a szobámban, félek. 17. Ha a mesebeli szörnyeket nézem, vagy elképzelem, legszívesebben elmenekülnék félelmemben. 18. Gyakran gondolom, hogy ha rossz leszek, elvisznek a szüleimtől egy másik helyre.
Forrás: Graph-Art Kft. Erkölcsi nevelés című kiadványa
3
NEM IGAZ
Olvasmány feldolgozás (részlet) Schmidt Egon: Mesél az őszi erdő Téma: ősz Oktatási feladatok: szókincsbővítés (szógyűjtés képről) memória fejlesztés (szógyűjtés emlékezetből) beszédkészség fejlesztés (mondatalkotás) szövegértés fejlesztése (kérdésekkel, szómagyarázattal) Nevelési feladat: érzelmi-esztétikai nevelés (az őszi természet szépsége) Szükséges eszközök: Állatvilág (képes gyermeklexikon) Ablak-zsiráf (képes gyermeklexikon) Hétszínvarázs Ok., Mf. (2. osztály) Szitakötő folyóirat 2012/3 (Fecske Csaba: Nem jön senki) Fő rész: Bekezdésenként 1. Bek.: „Csodálatos lombhullás”-„Holt levél hull dús avarra” 2. Bek.: „Madárvonulás”-„Hangos vadludak vonulnak messzeségbe beleveszve” 3. Bek.: „Készülődés a télre”-„A földet a dér belepte” 4. Bek.: „Az őszi erdő kincsei és titkai”-„Nem hallik már sehol ének, szél az ágat megzörrenti.” Befejezés: Fecske Csaba: Nem jön senki.pdf. ( Szabó Gizella segédanyaga ) Készítette: Vinkovics Ágnes, Gyuriczáné Molnár Éva
Fecske Csaba: Nem jön senki Verselemzés Készítette: Kovácsné Nagy Katalin 1. Zenehallgatás, ráhangolódás (pl. Vivaldi) 2. A vers bemutatása. Megfigyelési szempont: milyen a vers hangulata? 3. Az ősz melyik részéről szól a vers? Milyen kifejezések okozzák a komorságot? Kellemes-e ilyenkor az erdőben sétálni? 4. Milyen hangokat hallunk? Gyűjts szavakat, szószerkezeteket! 5. Milyen élőlények szerepelnek a versben? 6. Olvasd el újra a verset! Figyeld meg a verssorokat! Milyen ismétlődéseket veszel észre? Van-e szabályosság az ismétlésekben? 7. Mit eredményez a sok ismétlés. (hangos bemutatás) 8. Készíts illusztrációt! Milyen színeket használsz?
4
Victor András: A sötétség világa Szövegfeldolgozás feladatlap Készítette: Kovácsné Nagy Katalin 1. Keresd meg a szövegben azoknak az állatoknak a nevét, amelyek sötétségben aktívak! ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... 2. Állítsd betűrendbe az állatok nevét! ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... 3. Mely állatokra igazak a következő állítások? a) Csak akkor jön a felszínre, ha a járataiból kitúrja a földtörmeléket. ....................................... b) Csak a hím tud repülni, világító potrohuk van. ........................................................................ c) Tágra nyitható pupillája segítségével szürkületben is jól lát. .................................................. d) A hím több kilométer távolságból is megérzi a nőstény illatanyagát. ..................................... e) Egy különleges tükröző felület megduplázza a szemükbe jutott fény hatását. ........................ f) 1-2 cm nagyságú, soklábú, áttetsző testű állat. ......................................................................... g) Fényérzékeny sejtek vannak a bőrében.................................................................................... 4. Magyarázzátok meg a szavak jelentését a szöveg alapján! Ha szükséges, lexikont is használhattok! Feromon: ...................................................................................................................................... Pupilla: ......................................................................................................................................... Információ: ................................................................................................................................... Abszolút sötétség: ........................................................................................................................ Elcsökevényesedett: ..................................................................................................................... Revír: ............................................................................................................................................ Oxidáció: ......................................................................................................................................
5
Victor András: A sötétség világa Mozgásos, foglalkoztató délután Készítette: Kovácsné Nagy Katalin Előzetes feladat: a szöveg olvasása, élmények megbeszélése. 1. A sötétségben más érzékszerveinkre kell hagyatkoznunk. - Most a teremben a padtársak együtt fognak dolgozni. - Bekötjük az egyik tanuló szemét, és a padtársa vigyáz rá, ne legyen baja. - Egy kis ideig próbáljátok megszokni a helyzetet, majd bekötött szemmel lassan el kell indulnotok. A padtársatok csak annyit segítsen, hogy apró érintéssel, mozdulattal irányítson, ha szükséges! Értékelő beszélgetés: - Milyen érzés volt, ha másik mozgó „lénnyel” találkoztál? - Találkoztál-e ismerős tárgyakkal? - Honnan tudtad, mi az? - Melyik érzékedet tudtad leginkább használni? - Szükséged volt-e a társad segítségére? - A segítők éreztek-e felelősséget a pártfogoltjukért? 2. Találjunk ki közösen egy képzeletbeli lényt, amely örök sötétségben él! - Adjunk neki nevet! - Hol él? - Hogy néz ki? - Mivel táplálkozik? - Milyen érzékszervei tökéletesedtek? 3.. Rajzoljuk le! - Milyen színeket használsz? - Ha sötétségben él, hogyan ábrázoljuk?
Osztályfőnöki óra 8. osztály: Demokrácia, kötelességek, jogok A Szitakötő 19. számának 26-27. oldalán lévő cikk feldolgozása: Jogom van: A polisz polgára 1. Olvasd el az első hasáb szövegét! Csukd be az újságot, és egy lapra írd ki azokat az összetett szavakat, szóösszetételeket, amelyekben szerepel a „polgár” szó! (rövid távú memória) 2. Gyűjtsünk még olyan kifejezéseket, szóösszetételeket, amelyben a polgár kifejezést használjuk! Magyarázzuk a jelentésüket! 3. Olvasd el a cikk többi részét! 6
4. Magyarázd a szavak jelentését! (táblán) Civil: Burzsoá: Polisz: Akropolisz: Agora: Gümnaszion: Khóra: Alkotmány: Helóta: Demokrácia: Diktatúra: 5. Kötetlen beszélgetés: szerintetek mi a demokrácia, és a diktatúra? Hogyan érvényesíthetik a polgárok a jogaikat? Mik a kötelességeik? 6. Négy csoport alakítása önkéntes alapon: Csomagolópapírokra írjátok oszlopos formában, mik az állampolgárok jogai, kötelességei, a diákok jogai és kötelességei! 7. A házirenddel való összehasonlítás.
7
