Bestuursplan 2014-2018
Geeft talent vleugels
Voor u ligt het bestuursplan 2014-2018; de tweede strategische beleidsplanning van het College van Bestuur van Aves. Het omvat de schooljaren 2014/2015 tot en met 2017/2018. Leidend bij dit bestuursplan 2014-2018 waren de drie uitgangspunten van Aves: • Aves biedt een verscheidenheid aan identiteitsgebonden onderwijs; • Aves bevordert de kwaliteit van onderwijs; • Aves heeft een school in elke kern. Alle schoolteams, directies, de GMR en de RvT leverden een wezenlijke bijdrage aan dit bestuursplan. Wensen en kansen werden in kaart gebracht en er is veel gesproken over: “Welke richting wil Aves op en waar wil Aves de komende vier schooljaren aan werken?” Sinds het ontstaan van Aves in 2010 is er een gezamenlijke identiteit en cultuur ontstaan. Een eerste aanzet tot de vorming van een professionele organisatie. Daar zijn we goed in geslaagd. Aves is inmiddels een begrip geworden, de naam heeft een positieve lading gekregen. De doelen uit het bestuursplan 2010-2014 zijn behaald. Het is tijd voor een verdiepende stap. Daarbij denken we aan het doorontwikkelen van goed en nog beter onderwijs. Het uitbouwen van de kwaliteitszorg in de organisatie. Maar ook aan onze veranderende maatschappelijke opdracht als onderwijsorganisatie. We kijken naar de stip op de horizon, waarbij we onze kernwaarden: Verscheidenheid, Sprankelend, Verbindend, Talentontwikkeling en Evenwichtig niet uit het oog verliezen.
Mer ‘t jungske zei:
Er worden weer tal van activiteiten beschreven in de wetenschap dat de waan van alle
“Ja mer juffrouw, d’r zijn zoveul kleuren bloemen
dag ze snel zal achterhalen. Want één ding is zeker: niets is zeker. Maar dat is niet erg.
Zoveul kleuren blaadjes, zoveul kleuren, overal
Zolang we maar duizend bloemen laten bloeien!
Zoveul kleuren zijn nie op te noemen Leo Breukel Jos Timmermans
Mer ik zie ze allemaol.”
College van Bestuur Aves
Gerard van Maasakkers
Identiteit
Onderwijs
In een tijd waarin besturen, scholen en leerkrachten voortdurend
Goed onderwijs staat of valt met de kwaliteit van de leraar in
Leer-Kracht, School-Kracht en Bestuurs-Kracht
Sprankeling en Talentontwikkeling heeft ook een plek bij
worden afgerekend op zichtbare en tastbare resultaten, ontstaat
de klas: zijn vakkennis en pedagogisch-didactische kwaliteiten.
Passie! Is dat niet het sleutelwoord? Werken in het onderwijs
Leer-Kracht, School-Kracht en Bestuurs-Kracht. Het bestuur is
meer en meer de behoefte aan het bespreken van zingevings-
Die kwaliteiten maken dat leerlingen zich uitgedaagd voelen
moet vooral met passie gebeuren. Werken vanuit de kracht van
faciliterend in de oriëntatie op onderwerpen als 21st century
vragen. Kinderen zijn geen maakbare machines die standaard
om het beste uit zichzelf te halen. Aandacht en liefde voor leerling
de leerkracht, de school en het bestuur betekent voor Aves dat
skills, professionele leergemeenschappen, vernieuwings-
ingesteld binnenkomen in een school om ze vervolgens
en vak: dat is waar lesgeven over gaat. Het leraarschap is een
er uitgegaan wordt van de autonomie en verantwoordelijkheid
onderwijs en coöperatief leren. Als er scholing nodig is maakt
periodiek metend van toetslabels te voorzien en als nummer
prachtig beroep. Ieder van ons weet zich nog wel een leraar te
van de leerkracht, van de school en van het bestuur. Zo zijn alle
Aves bewust gebruik van haar eigen kracht. Binnen Aves
met een efficiëntiecode de school te laten verlaten.
herinneren die bepalend is geweest voor zijn of haar toekomst.
geledingen binnen Aves eigenaar van hun eigen functioneren
bestaat veel talent en kennis bij directeuren en leerkrachten.
en presteren. Autonomie met verantwoording geeft vertrouwen.
Zij krijgen binnen de nieuw op te richten Aves academie
De realiteit is dat elk kind vanuit zijn eigen specifieke thuis-
Bij Aves vinden deze processen plaats op openbare, katholieke,
Autonomie mag niet leiden tot een verlaging van ambitie of
ruimte hun kennis en kunde over te brengen op collega’s binnen
omgeving als individu de school binnenkomt om daar een
oecumenische en samenwerkingsscholen. In elke school staan
gebrek aan verantwoording. Vrijheid van handelen wordt
Aves. Juist het van en met elkaar leren is een belangrijke
groot deel van zijn persoonlijke ontplooiing door te mogen
leerkrachten met hun kinderen stil bij de vragen die er toe
verkregen bij een hoog ambitieniveau en bijpassende
voorwaarde om tot nog hogere prestaties te komen.
maken in een rijke en stimulerende schoolomgeving.
doen in het leven, maar die vaak niet in de taal- of rekenles aan
opbrengsten. Het subsidiariteitbeginsel zit in het DNA van Aves.
De leerkracht begeleidt een kind daarbij door inhoudelijk
de orde komen. Zingeving en spiritualiteit komen in ieder geval
De verantwoordelijkheid blijft voor leidinggevenden om in te
De Aves academie komt met een uitgebreid aanbod, passend
goed aansluitende leerstof aan te bieden. Maar ook door
aan de orde binnen de activiteiten en lesmomenten die worden
grijpen indien subsidiariteit niet goed ingevuld wordt, ondanks
bij de vragen vanuit het werkveld en de ambities vanuit het
daarnaast zinvolle gesprekken te voeren en sociale processen
geïnitieerd vanuit de eigen identiteit. Op alle scholen vindt dit
het dilemma dat zich dan voordoet.
bestuurs- en schoolplan. De Aves academie zal over ruime
efficiëntiecode de school te begeleiden zodat het kind kan
plaats; steeds aansluitend bij de grondslag van waaruit de
uitgroeien tot een evenwichtige wereldburger die in zijn
school is ingericht. De leerkrachten zijn en worden geïnspireerd
De leerkracht, de directeur en het bestuur maken het verschil
ontwikkeling een speerpunt van beleid is. Voor alle scholen
verdere leven een bijdrage kan leveren aan een betere wereld.
en toegerust om dit vorm te geven. Binnen de jaarprogramma’s
door zich zeer bewust te zijn van de verschillende facetten die
is er ruimte voor verscheidenheid in het realiseren van bovengenoemde zaken.
financiële middelen beschikken, omdat voor Aves talent-
van de scholen wordt hier structureel aandacht aan besteed.
onderwijswetenschapper Marzano in zijn studies benoemt.
Onderwijs heeft een emancipatorische opdracht; het geeft
Aves kent daarvoor een systeem van afspraken en werkwijzen
Het bewustzijn wordt verruimd door de mogelijkheid tot
vorm aan het ‘sociaal kapitaal’ van morgen. De Lerarenagenda
over identiteitsdiploma’s, identiteitsteksten en identiteits-
reflecteren van zowel leerkracht, directeur als bestuur.
(2013) begint met een prachtig citaat van Henry Brooks Adams.
begeleiding voor teams.
Directeur en bestuur stellen zich stimulerend en faciliterend
“Een leraar raakt de eeuwigheid; hij kan nooit weten waar zijn
op om leerkrachten het verschil te kunnen laten maken.
invloed ophoudt.” Dit citaat geeft het belang weer van het werk
Aves faciliteert de structurele inbedding van identiteit voor alle
van leraren. Het tekent de gedrevenheid waarmee leraren elke
scholen en onderhoudt daarvoor de contacten met de partijen
dag bezig zijn om leerlingen en studenten toe te rusten voor
die dit landelijk blijven voeden. Voor openbare en samenwerkings-
hun maatschappelijk leven.
scholen zoekt Aves naar een alternatief voor de huidige HVO-GVO lessen zoals die wettelijk zijn voorgeschreven. De Raad van Toezicht van Aves geeft het toezichthouden op identiteit een speciale plaats binnen zijn toezichtskader.
Passend onderwijs
Dit project richt zich op een samenwerking tussen het primair
Het jonge kind
Voor elke leerling een plek op school; dat is de verantwoordelijk-
en voortgezet onderwijs en heeft als doelgroep de leerlingen
Aves staat bij het jonge kind op het standpunt minimaal toetsen
heid en de zorgplicht die Aves op zich wil nemen. Door middel
die maximaal het eindniveau van groep 6 halen. Doel is om
- maximaal observeren en registreren. Aves geeft scholen ruimte
van scholing en begeleiding van teams, kan de kracht van scholen
deze leerlingen hun talenten te laten uitbuiten, waardoor zij
een eigen keuze te maken in een goed observatie- en registratie-
worden vergroot om kinderen met specifieke onderwijsbehoeftes
meer zelfvertrouwen ontwikkelen.
systeem om de ontwikkeling van het jonge kind in kaart te
kwalitatief goed onderwijs te blijven bieden. Een expertisecentrum
brengen in het leerlingvolgsysteem. Bij scholen is er de
zorgt ervoor dat er voldoende kennis en kunde in huis is om in
Opbrengstgericht werken
behoefte om de kennis omtrent de ‘kleuter’ geborgd te houden.
echt moeilijke situaties mee te denken. Bij het verlenen van
Opbrengstgericht werken betekent voor Aves dat er hoge
De verworvenheden van het kleuteronderwijs mogen niet
zorg aan kinderen die dat nodig hebben, is goede communicatie
verwachtingen zijn als het gaat om de resultaten. Resultaten gaan
verloren gaan.
met ouders belangrijk.
dan zowel over de cognitieve als over de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Bij Aves is er altijd ruimte voor
ICT onderwijs en sociale media
Samenwerking met het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) en het
talentontwikkeling. Aves vertrouwt erop dat al haar scholen
Er zal een nieuw ICT-plan gemaakt worden, waarbij er op
Speciaal Onderwijs (SO) blijft bestaan, net als de samenwerking
volgens de inspectienormen minimaal een voldoende of beter
ICT-gebied een verdere verdiepingsslag gemaakt wordt.
met Jeugdzorg en de GGD. Aves stelt zich ten doel met die
scoren. Aves ondersteunt scholen en leerkrachten in het
Aves wil scholen zodanig toerusten dat er sprake is van
bestaande instanties zodanig te zoeken naar oplossingen, dat
streven naar hoge verwachtingen door te faciliteren in het
optimaal gebruik van ICT-middelen. Met behulp van de
de gelden die er zijn, zoveel mogelijk worden besteed aan de
leren sturen en analyseren op data. Daarnaast geeft Aves
ICT-coördinator worden scholen ondersteund bij het
zorg binnen de basisscholen. Hierdoor kan er binnen elke school
directeuren en scholen autonomie en verantwoordelijkheid om
ICT-optimaal werken ten behoeve van hun schoolconcept.
verscheidenheid bestaan om de middelen en kunde zo effectief
verschillend te zijn in het behalen van deze hoge verwachtingen.
Innovatie wordt een belangrijk item.
mogelijk in te zetten voor zorgleerlingen. Binnen het passend
Daarbij betekent het streven naar hoge verwachtingen niet
onderwijs past ook het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde
alleen dat de lat omhoog moet, maar ook dat ‘de vloer omhoog’
Onderwijsconcepten
kinderen. Aves heeft voor deze specifieke doelgroep een
komt. Aves ontwikkelt werkwijzen om dat te bereiken.
Aves stimuleert scholen om met een helder onderwijsconcept
werkgroep in het leven geroepen die doelen en te lopen paden
Primair zijn directeur en team verantwoordelijk voor het
te werken. Het geeft de scholen een eigen gezicht. Zo zijn er
precies in kaart brengt. In de komende bestuursplan-periode
realiseren van de onderwijskundige doelstellingen. Aves is
traditionele vernieuwingsscholen zoals Dalton, OGO en
worden deze plannen ten uitvoer gebracht. Naast onderwijs
ambitieus. De inspectienorm is slechts een minimumnorm.
Jenaplan, maar ook een school met MIC-onderwijs. Er zijn
aan meer- en hoogbegaafde leerlingen zal Aves de komende
Van scholen wordt ook verwacht dat ze ambitieus zijn,
brede scholen en er zijn scholen die zich toeleggen op ICT.
periode deelnemen aan het project ‘Gouden handen’.
eigen streefdoelen vastleggen en nastreven. In- en uitstroom Aves blijft met de inspectie in gesprek over een goede balans
Met de toeleverende partners zoals Peuterspeelzalen en
tussen hoge verwachtingen op cognitief vlak en de autonomie
Kinderopvang zal de uitwisseling van expertise steeds intensiever
en verantwoordelijkheid van scholen om kinderen naast
worden. Met het Voortgezet Onderwijs bouwen we de contacten
cognitieve vaardigheden ook datgene mee te geven dat hen tot
verder uit. Naast de gebruikelijke overdracht/afstemming en de
een sociaal en creatief mens vormt.
Plusklas, gaan we personeel en expertise uitwisselen.
Personeel Leiderschap
Leerkracht
Opleiden in de school (OIDS)
De kwaliteit van het leiderschap binnen het bestuur en binnen
In 2020 moet de leraar in staat zijn om met behulp van 21st
Het scholenbestand van Aves kent in de relatie met de
de school bepaalt grotendeels de algehele kwaliteit binnen de
century skills vorm te geven aan onderwijs voor kinderen die
PABO’s een driedeling:
stichting en de onderwijskwaliteit van de school. Het College
opgroeien met steeds sneller veranderende media en ICT-middelen.
• de werkplekopleidingsschool (voorheen de reguliere
van Bestuur (CvB) en de directeuren zijn zich dat ten volle
Gespreksvoering, omgaan met feedback, onderzoeksvaardigheden,
bewust. Het CvB kiest er daarom voor om samen met het
analyseren van data, samen leren-samenwerken en ontmoeten
directeurenberaad een structuur in te richten die evenwicht
zullen daarin centraal staan.
zoekt tussen sturing en autonomie. De inrichting van het
stageschool); • de opleidingsschool, waar een stageleergroep geformeerd wordt van studenten uit verschillende leerjaren; • de academische opleidingsschool, waar naast het functioneren
werken met projectgroepen en de relatief grote zelfstandigheid
Op de PABO leren studenten om te werken binnen professionele
van de stageleergroep ook praktijkgericht ontwerponderzoek
van de afzonderlijke scholen zijn daar een uitwerking van.
leergemeenschapen (PLG). Om binnen schoolteams van Aves
wordt gedaan door de vierdejaars student in samenwerking
verdiept leren ook mogelijk te maken, zal de oriëntatie op en
met het team, ten bate van de schoolontwikkeling.
In 2019 zullen acht van de huidige directeuren de pensioen-
uitwerking van het werken in professionele leergemeenschappen
De laatste twee groepen scholen worden begeleid door
gerechtigde leeftijd bereiken. Dat betekent dat het CvB zich
deel gaan uitmaken van het personeelsbeleid van Aves in de
Aves-projectgroepen.
– gedurende de termijn van dit bestuursplan – in overleg met
komende jaren.
het directeurenberaad voorbereidt op het werven en selecteren van directeuren die ook weer capabel zullen zijn om leiding te
Vierslagleren
geven met eigenschappen die anno Kindcentrum 2020 nodig
Op 1 september 2013 is het project ‘Vierslagleren’ gestart.
zullen zijn voor een schooldirecteur. Dit zal verder worden
Een vernieuwend project, gericht op professionalisering van
uitgewerkt binnen de Aves academie.
leraren op masterniveau, het creëren van arbeidsplaatsen voor startende leraren en het leren van én met elkaar in de vorm
Het CvB en de directeuren worden uitgedaagd om hun
van leerkringen op scholen vanuit zeven besturen en de KPZ.
leiderschap en vakmanschap voortdurend te blijven verbeteren.
De 21 leraren volgen sinds september 2013 de masteropleiding
Structurele scholing en ondersteuning maken daar onderdeel
Leren en Innoveren. De startende leraren volgen ook de
van uit. Dezelfde benadering wordt ook gevraagd van de
masteropleiding en werken met hun duo-partner en het
leerkracht in de klas. De wereld verandert steeds sneller en het
schoolteam aan het tweejarige ontwikkelingstraject.
onderwijs blijft daarin mee veranderen. Dat vraagt van het CvB,
In september 2014 start er een nieuwe groep.
directeuren en leraren een voortdurende flexibiliteit.
Financiën
Materiële zaken
Autonomie
Duurzaamheid
Aves vindt dat de verantwoordelijkheid, ook op financieel gebied,
In bouwtrajecten wordt nadrukkelijk met het aspect
in eerste instantie op schoolniveau ligt. Goede monitoring
‘duurzaam bouwen’ rekening gehouden. Isolatiemaatregelen,
door het CvB blijft essentieel. Via monitoring en benchmarking
klimaatbeheersing en natuurlijke dakbedekkingen zijn daarbij
worden scholen gestimuleerd het beleid aan te scherpen.
aandachtspunten. En natuurlijk energiezuinige verlichting en
In gevallen waarbij het door scholen wenselijk wordt geacht,
apparaten. Daar waar het kan, wordt overwogen zonnepanelen
onderhandelt het CvB over mantelcontracten.
te plaatsen.
Beleidsrijk begroten
Leegstand
Vanaf 2013 kennen de scholen een begroting en resultaat-
Gezien de krimp, met name in de dorpen, doet zich soms
bestemming die zowel het materieel als het personeel van de
langdurige leegstand voor. De grootste knelpunten lossen zich
school betreft. Over de minimumomvang van de Algemene
op doordat er ver- of nieuwbouwplannen zijn. In twee gevallen
Reserve van de scholen is in 2014 nieuw beleid vastgesteld.
is een gebouw teruggegeven aan de Gemeente. Van een directeur
De scholen hebben twee jaar de tijd om de vernieuwde
wordt ondernemerschap verwacht om huurders te zoeken
minimale reserve te bereiken. Om de risico’s te minimaliseren
voor de leegstand. Indien een lokaal toch blijft leegstaan zal er
blijft het aanstellings- en ontslagbeleid voorbehouden aan het
onder voorwaarden vanuit solidariteit een sobere bekostiging
CvB. Dat voorkomt dat scholen te grote personele risico’s gaan
door Aves plaatsvinden.
lopen. Het voordeel van deze koerswijziging is dat scholen meer eigen personeelsbeleid kunnen voeren.
Kindcentrum/MFA Het streven van Aves is om gefaseerd in ieder dorp een
Innovatiebudget
Kindcentrum (KC) te ontwikkelen, zodat voor ieder kind van
Aves stelt gedurende deze planperiode per jaar tenminste
0-12 jaar de functie als school, peuterspeelzaal, kinderopvang en
€ 50.000,- beschikbaar voor innovatieprojecten op schoolniveau.
buitenschoolse opvang aanwezig is. Vervolgens wordt per
Deze projecten moeten door de scholen duidelijk omschreven
locatie de vertaalslag naar de huisvesting gemaakt door het
worden via het PDCA-model in een standaard projectformat.
accommodatiebeleid integraal per dorp uit te werken. In het
Het CvB beoordeelt de aanvragen en kent de budgetten toe.
beleid per dorp moet worden bepaald welke voorzieningen, buiten de Kindcentra, nog in de dorpen aanwezig kunnen zijn. Als dat geïntegreerd wordt met het Kindcentrum spreken we van een MFA. (Multi Functionele Accommodatie).
Organisatie en vertegenwoordiging Samenwerking
Onderwijs (SCPO) en de Stichting Kinderopvang NOP (SKN)
Krimp
de kwaliteitszorg van Aves concreet uit te werken. We willen
De komende vier jaar bezinnen we ons verder op onze maat-
wil Aves langdurige en formele samenwerkingen aangaan.
Gedurende de komende jaren zal de krimp doorzetten, maar
duidelijk verwoorden wat we willen en hoe we dat gaan
schappelijke opdracht. Zijn we een instelling voor onderwijs
Wanneer en op welke wijze is onderwerp van gesprek en
ook al snel afvlakken. De verwachting is dat in 2018 Aves tussen
realiseren, en zeker ook nagaan of we dit beoogde resultaat
aan 4- tot 12-jarigen? Of is de voorschoolse periode ook onze
onderzoek voor de komende periode.
de 2.800 en 2.900 leerlingen zal tellen. In 2014 zijn er enkele
hebben bereikt. Uit de evaluatie van resultaten zullen weer
samenwerkingstrajecten opgestart tussen dorpsscholen van
verbetermogelijkheden voortvloeien waarna we het cyclische
verantwoordelijkheid? Gaan we intensiever samenwerken met het Voortgezet Onderwijs? En onze collega’s in het Primair
Stakeholders
Aves. De komende beleidsperiode zullen die worden afgerond.
proces kunnen vervolgen. Kwaliteitszorg zien we als een middel
Onderwijs dan? Moeten we niet vooral samen optrekken?
Hoe verantwoordt Aves zich naar de stakeholders? Hoe kunnen
Gezien het eerste uitgangspunt van Aves, met betrekking tot
om de organisatie steeds weer te verbeteren en daarmee het
De toenemende verantwoordelijkheid voor gemeenten raakt
we feedback krijgen van belanghebbenden en die gebruiken
het behoud van identiteiten, zal het College van Bestuur pas
onderwijs te versterken. Kwaliteit mag geen toeval zijn.
ons ook. Denk maar aan Jeugdzorg. Of de vorming van Kindcentra
voor verbeteringen? Deels is dit in gang gezet, met onder andere
overgaan tot het samenvoegen van scholen indien de wettelijke
om kernen leefbaar te houden.
diverse enquêtes en onderzoeken. Zo krijgen we scherper zicht
ondergrens (<23 lln.) is bereikt. Het CvB kan daarop een
Communicatie
op wensen van de medezeggenschapsraden, ouders en leerlingen.
uitzondering maken indien een grote meerderheid van ouders
Aves wil zoveel mogelijk gebruik maken van de nieuwe
Samenwerking moet zin hebben, een duidelijk doel beogen
Te weinig weten we nog over de meningen van de overige
in een dorp of kern verzoekt tot samenvoegen op vrijwillige
mogelijkheden die ICT ons biedt, om daarmee de kwaliteit van
wil ze draagvlak hebben en effectief zijn. We kunnen leren van
partners, zoals bijvoorbeeld het voortgezet onderwijs, gemeenten,
basis. Als een school een negatief toekomstperspectief heeft
het onderwijs en de organisatie te versterken. Dat vraagt om
en met elkaar op strategisch, tactisch en operationeel niveau.
PABO’s, collegabesturen. Hier valt nog genoeg te ontwikkelen.
door een teruglopend leerlingaantal, zal het CvB met die school
experimenteerruimte. Aves wil die bieden door de mogelijkheden
De komende jaren gaan we de samenwerking met de partners
De komende jaren wordt dit verder uitgewerkt.
in gesprek gaan. Gezien het derde uitgangspunt van Aves (in
van Office 365 zoveel mogelijk te benutten.
verder intensiveren. Met de Stichting voor Christelijk Primair
elke kern een school) zal de stichting altijd proberen in elk dorp een school te behouden. Uiteraard in redelijkheid zal
Het ‘in the cloud’ werken en het toepassen van Office 365 zijn
mogelijk een beroep op solidariteit van de andere scholen
nieuwe ontwikkelingen in de communicatie binnen Aves. De
worden gedaan. Een laatste school in een dorp kan ook een
aanschaf van de tablets voor het directeurenberaad is een
nevenvestiging van een grote school zijn.
stapje op weg naar papierloos vergaderen. Ter voorbereiding voor het ‘in the cloud’ werken zijn reeds alle scholen en alle
Directeuren
leerkrachten voorzien van een Aves e-mailaccount (@aves.nl).
In de regel heeft elke school één directeur. Gezien de daling van
In de nabije toekomst zal papierloos vergaderen, het digitaal
het leerlingaantal in de dorpen is het maar de vraag of dat in alle
verspreiden van agenda’s en notulen, het uitwisselen van
gevallen één directeur op één school zal zijn. De mogelijkheid
stukken, samen kunnen werken aan eenzelfde stuk en digitale
van één directeur voor twee (kleine) scholen zal verder worden
administratie gemeengoed worden.
uitgebouwd. Twee directeuren (tijdelijk) op één school zal eerder uitzondering dan regel zijn. Kwaliteitszorg Het beleidsstuk Kwaliteitszorg beschrijft onze visie op kwaliteitszorg en de uitwerking daarvan binnen Aves. We beogen hiermee
Planning projecten Onderstaande onderwerpen worden projectmatig uitgewerkt. Andere onderwerpen zijn al ondergebracht in lopende projecten. • Levensbeschouwing in openbare- en samenwerkingsscholen • Identiteit ‘Dorpsschool’ • Aves academie • Opbrengstgericht werken • Gouden Handen • Hoogbegaafdheid • ICT • Overgang PO-VO • Opleiden in de school • Academische school • Vierslagleren • Managementtrajecten • Stakeholderbeleid • Samenwerking SCPO en SKN • Kwaliteitszorg (invoeringstraject) • Enquêtes leerkrachten en leerlingen • Beoordeling directeuren (vernieuwing)
Aves Stichting voor primair onderwijs Postbus 33 | 8300 AA Emmeloord Jasmijnstraat 9 | 8302 CL Emmeloord T. 0527 249 249 E.
[email protected] | www.aves.nl
