Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

datum: eindbeoordeling WPL-2

2 april 2015

naam student: Peter Lakeman

studentnr. 500621959

HvA-opleiding (vak):

naam werkplekbegeleider: Mvr. W. Oudega

naam stageschool: .Zuiderzee College

naam schoolopleider:

naam HvA-examinator*: Dhr. J. Schrama

Mens en Technologie Plaats: Zaandam

cijfers per competentie en eindcijfer

handtekening HvA-examinator *

Het eindcijfer is het gemiddelde van de cijfers per competentie, afgerond op een heel getal. Alle competenties afzonderlijk moeten voldoende zijn. Bij één of meer onvoldoende competenties is het eindcijfer ofwel 5, ofwel het gemiddelde van de competentiecijfers indien dit lager is dan 5.

comp. 1:

comp. 2:

comp. 3:

comp. 4:

comp. 5:

comp. 6:

comp. 7:

eindcijfer:

8

7

8

8

7

6

7

7

* Examinator = docent belast met de beoordeling van het leerwerktraject, gewoonlijk ook belast met de begeleiding van de student; op opleidingsscholen is dit de IO.

Procedure bij de beoordeling Zie voor meer uitleg over leerdoelen en beoordelen de Handleiding Werkplekleren 2014-2015. Zie voor de gedetailleerde beoordelingsprocedure www.hva.nl/stage-tweedegraads •

•

De student schrijft een zelfevaluatie in de vier dossiers in zijn portfolio: pedagogisch dossier (over competenties 1 en 2), vakdidactisch dossier (comp. 3 en 4), dossier werken in de school (comp. 5 en 6) en dossier professionele ontwikkeling (comp. 7). Hij doet dit aan de hand van de leerdoelen per competentie. Hij onderbouwt zijn zelfevaluatie met documenten (producten) via links in het portfolio. De werkplekbegeleider (of evt. schoolopleider) geeft, na lezing van de zelfevaluatie, in dit formulier feedback per competentie en doet daarbij een voorstel voor een beoordeling (cijfer). Ook geeft hij per competentie aan of voldoende portfoliomateriaal aanwezig is.

beoordelingsformulier werkplekleren jaar 2 DEELTIJD, okt. 2014

•

•

•

•

Op basis van de zelfevaluatie in het portfolio en het ingevulde formulier wordt een beoordelingsgesprek gevoerd tussen de student, de werkbegeleider en/of schoolopleider en de HvA-examinator. In het gesprek wordt de feedback van de werkplekbegeleider aangevuld met evt. feedback van de HvA-examinator en worden persoonlijke leerdoelen voor de student geformuleerd. Per competentie wordt een cijfer vastgesteld. Het cijfer wordt gemotiveerd met een toelichting in het formulier. Alle gegevens op het voorblad worden ingevuld, ook de cijfers per competentie en het eindcijfer. Voor een voldoende eindcijfer moeten alle competenties voldoende zijn. De HvA-examinator plaats na het gesprek zijn digitale handtekening en vult de datum in. Daarmee is de beoordeling definitief. De HvAexaminator slaat het formulier met de definitieve beoordeling op in het toets archief en mailt het naar de student en de werkplekbegeleider of de schoolopleider.

1

Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding . t.a.v. PEDAGOGISCH DOSSIER (competenties 1 en 2)

1. de docent als (sociaal vaardig) persoon: interpersoonlijk competent Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § contact leggen en een relatie opbouwen met leerlingen, individueel en in een groep (klas); § over dit contact onderzoeksvragen stellen en beantwoorden; § dit contact gebruiken ter ondersteuning van het leerproces en het klassenmanagement; § dit doen op basis van een duidelijke rol als docent, rekening houdend met verschillende achtergronden.

feedback werkplekbegeleider (evt. schoolopleider) en HvAexaminator:

beoordeling (cijfer) en motivatie cijfer: 8

Peter maakt makkelijk en op een open manier contact met zijn leerlingen. Van nature heeft Peter overwicht en gezag.

Dit is duidelijk omschreven in zijn portfolio.

persoonlijke leerdoelen voor de student na tussenevaluatie of voor volgend leerwerktraject

2. de docent als opvoeder: pedagogisch competent Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § belangstelling tonen voor de leerlingen en hun achtergronden; § kennis van de leerlingen en hun achtergronden opbouwen, mede aan de hand van onderzoeksvragen; § door waarderen, stimuleren en gepast corrigeren bijdragen aan een veilig leef- en werkklimaat.



Peter corrigeert daar waar nodig, maar geeft niet altijd zelf het goede voorbeeld in zijn taalgebruik. persoonlijke leerdoelen voor de student na tussenevaluatie of voor volgend leerwerktraject Letten op taalgebruik


2

Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding

t.a.v. VAKDIDACTISCH DOSSIER (competenties 3 en 4)

3. de docent als vakdocent/didacticus en ontwikkelaar: vakinhoudelijk en didactisch competent Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § leersituaties creëren waarin leerlingen kennis en vaardigheden van het vak- of leergebied opdoen; § deze leersituaties afstemmen op het potentieel van de leerlingen; § enige variatie in werkvormen toepassen



Peter is een vakidioot als het op ICT gerelateerde zaken aankomt.


4. de docent als organisator: organisatorisch competent Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § leersituaties (lessen) goed voorbereiden en uitvoeren; § de leerlingen duidelijk gestructureerde leeractiviteiten aanbieden; § zijn eigen werkzaamheden goed plannen en daarin een voorbeeldrol voor de leerlingen hebben.



Peter regelt zijn lessen geheel zelf. Heeft ook geholpen met het plannen van de examens en het regelen van de inzet etc.



3


t.a.v. DOSSIER WERKEN IN DE SCHOOL (competenties 5 en 6)

5. de docent als teamlid: competent in samenwerken Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § school- of teamtaken uitvoeren; § samenwerken met medestudenten en met docenten bij het voorbereiden en uitvoeren van taken; § deelnemen aan team- of ander overleg.



In het begin was Peter nog wat afwachtend, maar inmiddels een zeer actieve collega.

prima beschrijving in portfolio


6. de docent in contact met de omgeving: competent in samenwerken met de omgeving Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § de wijze waarop de school contacten onderhoudt met de buitenwereld (ouders, maar ook bedrijven of instellingen) waarnemen en beschrijven; § kennis nemen van hoe de omgeving (in brede zin) van de school gebruikt wordt in het onderwijs, m.n. voor zijn vak- of leergebied.



Peter onderhoudt zelf contacten met de ouders van zijn mentorleerlingen. Zou wel iets meer mogen zijn.

persoonlijke leerdoelen voor de student na tussenevaluatie of voor volgend leerwerktraject Meer oudercontact


4


t.a.v. DOSSIER PROFESSIONELE ONTWIKKELING (competentie 7)

7. de docent als zelfsturend professional: competent in reflectie en ontwikkeling Leerdoelen voor jaar 2. De student kan: § reflectie op de eigen sterke en zwakke kanten en feedback van anderen benutten voor het verbeteren van zijn functioneren; § ten aanzien van zijn praktijksituatie een onderzoekende houding tonen; § zijn visie op het leraarschap in een diverse samenleving verder ontwikkelen.



Prima vakinhoudelijk bewust kritisch Veel inspirerend bewijsmateriaal maar weinig zelfreflectie



5

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

Recommend Documents