Beleidsplan

Beleidsplan 2015-2017

Colofon

Titel

Beleidsplan 2015-2017

Auteur

Marian de Groot

Versie

1.0

Datum

September 2014

Expertisecentrum handicap + studie Postbus 1585 5200 BP ’s-Hertogenbosch Tel: 073-6800783 www.handicap-studie.nl

© Expertisecentrum handicap + studie 2014 Niets uit deze uitgave mag worden vermenigvuldigd of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, op welke andere wijze dan ook, zonder vooraf schriftelijke toestemming van de uitgever.

Inhoudsopgave Voorwoord ....................................................................................................... 1 1

2

3

Stand van zaken en context ......................................................................... 1 1.1

Studenten met een functiebeperking....................................................... 1

1.2

Rol overheid ....................................................................................... 2

1.3

Stand van zaken in onderwijsinstellingen hbo en wo .................................. 3

1.4

Stand van zaken Expertisecentrum handicap + studie ............................... 3

1.5

Samenvatting van de stand van zaken en enkele conclusies ....................... 9

Missie, visie en doelen ............................................................................... 12 2.1

Missie.............................................................................................. 12

2.2

Visie................................................................................................ 12

2.3

Doelen............................................................................................. 12

Dienstverlening 2015-2017 ....................................................................... 14 3.1

Inleiding .......................................................................................... 14

3.2

Informatie- en kennisverspreiding ........................................................ 17

3.3

Advies, training en begeleiding hoger onderwijsinstellingen ...................... 18

3.4

Projecten met onderwijsinstellingen...................................................... 23

3.5

Lobby .............................................................................................. 23

3.6

Verkenning uitbreiding dienstverlening in andere onderwijssectoren en arbeid ............................................................................................. 24

3.7 4

5

De zichtbaarheid en bekendheid van handicap + studie vergroten ............. 24

Interne organisatie en bedrijfsvoering ....................................................... 25 4.1

Inleiding .......................................................................................... 25

4.2

Organisatie en medewerkers ............................................................... 25

4.3

Gesprekscyclus en competenties .......................................................... 25

4.4

Kwaliteitszorg ................................................................................... 26

4.5

Adviesraad ....................................................................................... 26

4.6

Financiering en financiële administratie ................................................. 27

4.7

Naamgeving en imago ........................................................................ 27

Financieel overzicht................................................................................... 28 5.1

Inleiding .......................................................................................... 28

5.2

Boogde financiering 2015-2017 ........................................................... 28

Beleidsplan 2015-2017, versie 1.0

I

Voorwoord Expertisecentrum handicap + studie bestaat in 2015 70 jaar. In de voorliggende jaren heeft handicap + studie veel voor studerenden met een functiebeperking kunnen betekenen. De wortels van handicap + studie liggen bij het Nederlands Studenten Sanatorium (NSS), dat vlak na de tweede wereldoorlog in Laren werd ingericht, mede gefinancierd uit de opbrengsten van Madurodam. Hier kregen studenten met tbc de gelegenheid hun studie tijdens hun kuur voort te zetten. Vanuit NSS ontwikkelde handicap + studie zich tot een brede dienstverlener voor studenten met functiebeperkingen van uiteenlopende aard. Persoonlijke advisering en hulpverlening aan individuele studenten stond hierbij voorop. Steeds meer ontwikkelde handicap + studie zich ook tot lobbyist richting hoger onderwijs instellingen en overheid. Expertisecentrum handicap + studie volgt universiteiten en hogescholen kritisch in hun prestaties in de dienstverlening aan studenten met een functiebeperking en spreekt de overheid en politiek aan op mogelijkheden tot verbetering van weten regelgeving. Mede op basis van de inspanningen van handicap + studie is in 2010 de kwaliteit van de voorzieningen voor studenten met een functiebeperking als expliciet beoordelingscriterium opgenomen in het accreditatiekader voor het hoger onderwijs. Daarmee werd een belangrijke mijlpaal bereikt, omdat nu de verantwoordelijkheid hiervoor nadrukkelijk en expliciet komt te liggen bij de besturen van de instellingen zelf. Naar aanleiding van deze ontwikkeling heeft handicap + studie de afgelopen dri e jaar een succesvolle transitie doorgemaakt van persoonlijke dienstverlener voor individuele studenten, ‘luis in de pels’ van de instellingen en lobbyist bij overheid en politiek, naar een partner van hogescholen en universiteiten. Tevens is handicap + studie inmiddels onderdeel geworden van de Stichting CINOP, waarmee de kwaliteit van de dienstverlening en de bedrijfsmatige continuïteit geborgd zijn. Met een stevig team wil handicap + studie haar rol en positie verder bestendigen en verstevigen. In het voorliggende beleidsplan 2015-2017 zet handicap + studie uiteen vanuit welke visie en met welke vormen van dienstverlening zij deze taak wil oppakken. Van harte nodigen we alle stakeholders van handicap + studie uit met ons over dit beleidsplan in gesprek te treden. Drs. J.H. Morshuis Bestuurder handicap + studie


1

1

Stand van zaken en context

1.1

Studenten met een functiebeperking Recent onderzoek door ResearchNed/ITS heeft laten zien dat een aanzienlijk aantal studenten in het hoger onderwijs aangeeft een functiebeperking te hebben. Het gaat volgens deze gegevens om 30% van de studenten. De onderzoekers concluderen dat de functiebeperkingen van een grote groep studenten niet direct zichtbaar zijn, zoals het geval is bij studenten met dyslexie of ADHD1 . Het overzicht hieronder laat zien met welke functiebeperkingen studenten volgens dit onderzoek te maken hebben.

De tien meest voorkomende functiebeperkingen (Langdurige) ADHD: 2% RSI: 2% pijn: 3% Psychische aandoeningen: 4%

Dyslexie: 7%

Chronische vermoeidheid:6 %

Migraine: 6%

Huidaandoenin gen: 4% Longademhalingspro blemen: 5%

Beperking in concentratie: 6%

10 % van alle studenten geeft aan dat zij een functiebeperking hebben en daar ook daadwerkelijk belemmeringen van ondervinden bij hun studie (66.000 studenten). De functiebeperkingen die de meeste belemmeringen veroorzaken lopen sterk uiteen en zijn vaker die functiebeperkingen die relatief weinig voorkomen. Zo worden de helft van de studenten met ADHD en psychische aandoeningen belemmerd tijdens een studie, maar vormen zij een geringe groep in bovenstaand overzicht. Uit het onderzoek blijkt verder dat 4% van de studenten te maken heeft met psychische klachten (dat komt neer op ruim 25.000 studenten). Onderwijsinstellingen hebben veel vragen over hoe te handelen bij de begeleiding van juist deze groep studenten. Het onderzoek laat tevens zien dat studenten met een functiebeperking weliswaar meer tijd aan hun studie besteden dan hun medestudenten zonder functiebeperking maar daar niet hetzelfde resultaat uithalen (tragere studievoortgang en lagere cijfers). Ook de uitval onder studenten met een functiebeperking is beduidend hoger. Opvallend is dat studenten die gebruik maken van voorzieningen minder vaak uitvallen. Studenten die daadwerkelijk gebruik maken van voor hen ingerichte voorzieningen in onderwijsinstellingen, zoals

Broek, A. Van den, et al: Studeren met een functiebeperking (2012). Nijmegen: ResearchNed/ITS. Zie ook: Factsheet Cijfers + studeren met een functiebeperking (2013).’s-Hertogenbosch: Expertisecentrum handicap + studie 1


1

aanpassingen in het onderwijs, begeleiding, materiele voorzieningen of voorzieningen bij examens, zijn daar vaak heel tevreden over. Ernstig is volgens de onderzoekers van ResearchNed/ITS dat van de studenten met een functiebeperking die stoppen met de studie 50% nadien geen betaald werk heeft. Bovendien heeft 20% van de uitgevallen studenten geen maatschappelijk bezigheid. Ze zitten thuis.

1.2

Rol overheid Rond 2010 heeft het Ministerie van OCW onderzoek laten uitvoeren vanuit de vraag of de instellingen er inmiddels aan toe zijn om zelfstandig invulling te geven aan maatregelen ten behoeve van studeren met een functiebeperking. Dat de instellingen een grotere rol dienden te vervullen stond voor het Ministerie toen al vast. De vraag was echter in hoeverre daarbij nog kaders van de overheid en ondersteuning van handicap + studie nodig waren. Het onderzoek van Berenschot liet zien dat beide inderdaad wenselijk waren. Van groot belang bij het beantwoorden van deze vragen zijn de inzichten van de commissie Maatstaf geweest. De commissie adviseerde om als overheid kaders en randvoorwaarden te blijven bieden en tegelijkertijd een groter beroep te doen op het zelfsturend vermogen van de instellingen en hun rol te versterken. De commissie presenteerde op basis van onderzoeksgegevens een programma met zeven thema’s dat sindsdien voor zowel de instellingen als voor handicap + studie als leidraad dient. Zeven Maatstaf thema’s

2

•

Informatievoorziening en voorlichting.

•

Fysieke toegankelijkheid (inclusief digitale toegankelijkheid).

•

Begeleiding.

•

Deskundigheid.

•

Leerroutes.

•

Toetsing en examinering.

•

Waarborgen voor kwaliteit en continuïteit.

Ook recente ontwikkelingen in het beleid van het Ministerie van OCW zijn van belang voor het beleid van handicap + studie in de nabije toekomst. Eén van de speerpunten van de overheid is de vraag aan instellingen om het proces van studiekeuze intensiever te begeleiden met als doel dat meer studenten meteen in een bij hen passende opleiding gaan studeren. Juist voor studenten met een functiebeperking is een passende studiekeuze extra belangrijk. In het keuzeproces dient dan wel serieus met hun beperkingen omgegaan te worden, zonder dat dit leidt tot selectie aan de poort. Ook de aanscherping van het ‘Bindend Studie Advies’ (BSA) door de instellingen op aanwijzing van het Ministerie van OCW kan consequenties hebben voor studenten met een functiebeperking. Deze maatregel houdt in dat het te behalen aantal studiepunten in Meer mogelijk maken, studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs. Commissie Maatstaf, Den Haag (2010). 2

2


het eerste jaar wordt verhoogd. Studenten die vertraging oplopen als gevolg van hun functiebeperking lopen daardoor meer risico en moeten zeer alert zijn op melding van de vertraging om tijdig uitstel van het BSA aan te kunnen vragen. Dan is er het gevaar dat de invoering van het sociaal leenstelsel met name voor studenten met een functiebeperking een drempelverhogend effect heeft. Zij lopen meer risico op vertraging en moeten dus langer lenen. Door minder kans op de arbeidsmarkt hebben ze ook meer moeite om hun studieschuld af te betalen. Ook de invoering van de participatiewet heeft consequenties. Conform deze wet zullen alleen jongeren met een functiebeperking, die duurzaam geen arbeidsvermogen hebben in aanmerking komen voor een WAJONGuitkering. Andere jongeren met een functiebeperking, die geen werk hebben, vallen terug op de Wet Werk en Bijstand. Gemeentes krijgen de verantwoordelijkheid hen naar werk te begeleiden. Meer aandacht en begeleiding naar stage en werk tijdens de studie wordt door deze maatregelen extra belangrijk.

1.3

Stand van zaken in onderwijsinstellingen hbo en wo Steeds meer hbo en wo onderwijsinstellingen beschikken anno 2014 in de een of andere vorm over een beleidsplan t.b.v. studeren met een functiebeperking. Instellingen hebben zich in het kader van hun Instellingstoets Kwaliteitszorg (ITK) verantwoord over de beschikbaarheid van dit beleidsplan. De parameters die gehanteerd worden in het kader van de accreditatie werken naar de indruk van handicap + studie stimulerend bij het tot stand komen van beleid binnen de instellingen. Er tekent zich een faseverschil af tussen en binnen onderwijsinstellingen wat betreft de aanwezigheid en de daadwerkelijke implementatie van beleid voor studeren met een functiebeperking. Een aantal onderwijsinstellingen beschikt over beleid en is overgegaan tot implementatie daarvan. Dit zijn de echte voorlopers. Zij zijn bezig met de structurele inbedding van extra aandacht voor studenten met een functiebeperking. Het gaat er dan bijvoorbeeld om hoe de IT infrastructuur van de instelling zo aangepast kan worden dat ook alle studenten met een functiebeperking er mee uit de voeten kunnen. Het is tevens de waarneming van handicap + studie dat instellingen die zich wat dit betreft meer in een startfase bevinden veelal op een andere, minder beleidsmatige wijze met de vraagstukken van studeren met een functiebeperking bezig zijn. In die instellingen zijn docenten vanuit hun betrokkenheid bij deze studenten vaak individueel op zoek naar oplossingen voor alledaagse vraagstukken waar zij mee te maken krijgen. Het gaat er dan bijvoorbeeld om vraag hoe morgen beter in te kunnen spelen op een specifieke vraag van een student met ADHD.

1.4

Stand van zaken Expertisecentrum handicap + studie

1.4.1 Voorgeschiedenis Vanaf de oprichting heeft handicap + studie zich steeds ingezet voor meer aandacht voor studenten met een functiebeperking. Aanvankelijk was die aandacht vooral gericht op individuele studenten en op beïnvloeding van het overheidsbeleid. De aandacht voor studeren met een functiebeperking is mede door de inspanningen van handicap + studie sterk toegenomen. Bepalend in de aanpak van de problematiek is dat handicap + studie


3

zich niet zozeer richt op de diagnose of de aandoening zelf maar op belemmeringen die de functiebeperking met zich meebrengt in relatie tot de studie. Uitgangspunt daarbij is dat niet de aandoening zelf beperkend is maar dat de beperking pas gevoeld wordt in relatie tot een ontoegankelijke of niet aanpasbare (studie)omgeving. Naast aandacht voor studenten met een fysieke beperking heeft handicap + studie ook steeds meer aandacht gevraagd voor studenten met psychische en cognitieve beperkingen (zoals dyslexie, AD(H)D en autisme). Juist deze zogenaamde onzichtbare beperkingen brengen specifieke problemen met zich mee en vragen meer begrip en deskundigheid van begeleiders. Ook voor deze nieuwe beleidsperiode 2015-2017 van handicap + studie dient zich een verbreding van de doelgroep aan; studenten met psychische klachten vragen om steeds meer aandacht.

1.4.2 Gerealiseerde transitie handicap + studie In het vorige beleidsplan van handicap + studie (2012-2014) werd een transitie aangekondigd. De afgelopen jaren heeft deze transitie inderdaad plaatsgevonden wat betreft de doelgroep, dienstverlening, de organisatie en de bedrijfsvoering. •

Transitie gebruikersgroep Van een organisatie, die zich primair richt op belangenbehartiging van individuele studenten met een functiebeperking heeft handicap + studie een transitie doorgemaakt naar expertisecentrum voor onderwijsinstellingen en de professionals (zoals studentendecanen en begeleiders) die zich daar bezig houden met studenten met een functiebeperking. Het onderstaande overzicht laat zien dat handicap + studie de afgelopen periode inderdaad vooral voor de hbo- en wo-onderwijsinstellingen heeft gewerkt. Naast het hoger onderwijs komen er soms vragen op handicap + studie af uit mbo en vo. Vooral vanuit het mbo komen signalen dat de diensten van handicap + studie welkom zijn, zowel van individuele instellingen als vanuit de MBO raad. In het vo gaat het dan over studiekeuze en overdracht. In het mbo is vooral ook behoefte aan deskundigheid wat zich vertaalt naar vragen om trainingen.

Warme contacten handicap + studie naar soort onderwijs in 2014 VO 2%

MBO 3% HO 10%

Overig 14%

WO 23%

HBO 48%

NB Waar HO staat betreft het hbo of wo. De warme contacten van handicap+ studie in hbo en wo zijn vooral: studieloopbaanbegeleiders, managers, projectmedewerkers, beleidsmedewerkers en

4


trainers. In enkele gevallen heeft handicap + studie contact gelegd met Colleges van Bestuur van een instelling. Dit maakt zichtbaar dat het handicap + studie steeds meer lukt om van betekenis te zijn voor zowel medewerkers van onderwijsinstellingen die zich professioneel met studenten met een functiebeperking bezig houden als met leidinggevenden die condities scheppen voor deze groep. •

Transitie dienstverlening Het expertisecentrum ondersteunt de onderwijsinstellingen met kennis, advies, training, begeleiding, tools en onderzoek. Onderdeel van de transitie is dat handicap + studie zich in plaats van de aanbodgerichte wijze van werken steeds meer een vraag gestuurde werkwijze eigen maakt. Daarbij blijft handicap + studie zich profileren als expertisecentrum door het aandragen van nieuwe kennis en inspirerende aanpakken. Voor zover handicap +studie stimulerend te werk gaat, gebeurt dat steeds in nauwe afstemming met (voorlopers in) de onderwijsinstellingen en op basis van (internationale) kennis over effectieve aanpakken. Een voorbeeld van die proactieve, stimulerende inbreng is de wijze waarop tijdens het congres in 2012 het ‘Universal Design for Learning’ gepresenteerd is aan het onderwijsveld. Er zijn de afgelopen drie jaar steeds meer vragen om advies, training en meedenken op handicap + studie afgekomen die resulteerden in dienstverlening. (Zie voor impressies van succesvolle dienstverlening het kader hieronder.) Expertisecentrum handicap + studie is de afgelopen periode steeds sterker de dialoog aangegaan met onderwijsinstellingen over de dienstverlening waar behoefte aan is. Zo heeft handicap + studie zijn jaarlijkse activiteitenplannen besproken met instellingen in de Expertgroep Studeren met een beperking van LOShbo en de Commissie Studeren met een handicap van het Landelijke Beraad Studenten Decanen. Dit heeft er o.a. in geresulteerd dat een aantal (extra gefinancierde) projecten ingevuld is in samenwerking met de instellingen en dat de instellingen ook participeerden in deze projecten. Het project ‘Studieproces’ bijvoorbeeld heeft sleutelmomenten in het studieproces van de student in kaart gebracht. Binnen het project ‘Een duidelijke start’ is in samenwerking met een ervaringsdeskundige een training ontwikkeld over de informatieverwerking en de communicatie met studenten met autisme. Bovendien haalt handicap + studie bewezen oplossingen op bij de instellingen en verspreidt deze kennis naar andere instellingen. Dat gebeurt bijvoorbeeld op een reeks regionale bijeenkomsten (waarvan er in 2014 negen plaats hebben gevonden) gekoppeld aan de Maatstaf thema’s. De laatste inzichten worden besproken en praktijkvoorbeelden gepresenteerd. Ook heeft handicap + studie de afgelopen periode een netwerk opgebouwd met organisaties die beschikken over expertkennis ten aanzien van het spectrum van functiebeperkingen die studenten kunnen ervaren, zoals: Balans, Ieder(in), Nederlandse Vereniging voor Autisme (NVA).


5

Impressies van succesvolle dienstverlening 2012-2014 van Expertisecentrum handicap + studie De Werkvloer op…Hogeschool Windsheim (thematische verdieping binnen een hogeschool) In het collegejaar 2012-2013 werkte handicap + studie samen met Hogeschool Windesheim in Zwolle om thema’s op het gebied van studeren met een functiebeperking, die niet binnen de werkzaamheden van het decanaat liggen, onder de aandacht te brengen bij betrokken diensten. Door deze intensieve samenwerking werd de informatievoorziening aan studenten en de digitale toegankelijkheid van de informatie verbeterd. Ook werd een slag gemaakt in de kwaliteit van het beleid dat de hogeschool voert op dit onderwerp. Tevens werd een grote groep docenten van de hogeschool geschoold in hun kennis en begrip voor studeren met een functiebeperking. Al deze inspanningen leverden concrete producten en diensten op die een vaste plaats kregen op de werkvloer van Windesheim. Handicap + studie verrijkte door deze samenwerking haar hands on kennis over hoe het er aan toe gaat op die werkvloer. De Werkvloer op…. Radboud Universiteit (thematische verdieping binnen een universiteit) In 2014 werkte handicap + studie op eenzelfde basis samen met Radboud Universiteit in Nijmegen om de projectmatige activiteiten die deze universiteit al een aantal jaren ontplooit, structureler te verankeren op de werkvloer. Ook hier was nog volop ruimte voor verbetering van de informatievoorziening in samenwerking tussen het decanaat en medewerkers van de dienst communicatie. Daarnaast kreeg de loopbaanoriëntatie van studenten met een functiebeperking een plek binnen de diensten van Career Service. Tevens werd een slag geslagen in de deskundigheid van docenten binnen de kaders van de BKO. Waarborging kwaliteit In 2014 is een project gestart in het kader van de kwaliteitszorg, de PDCA cyclus en de ITK met tien onderwijsinstellingen (hbo en wo). Het project richt zich op waarborging van de kwaliteit van het onderwijs voor studenten met een functiebeperking in de beleidscyclus van (een deel van) een instelling. De Haagse Hogeschool onderzoekt tweejaarlijks de opzet en werking van het beleid ten aanzien van studeren met een functiebeperking. In het najaar van 2014 wordt een deel van dit onderzoek uitgevoerd in de vorm van een audit. Expertisecentrum handicap + studie is hierbij als inhoudelijk deskundige partij betrokken. De audit geeft inzicht in de kwaliteit van de opzet en werking van het beleid ten aanzien van studeren met een functiebeperking en de mate waarin de Haagse Hogeschool momenteel voldoet aan de eisen van de Instellingstoets Kwaliteitszorg. Daar waar dat niet het geval is zullen in de periode tot aan de Instellingstoets Kwaliteitszorg (2016) verbeteringen worden geïnitieerd. Tijdens de Instellingstoets Kwaliteitszorg kan deze werkwijze van een audit met daaropvolgende verbeteringen worden ingebracht als instrument van kwaliteitszorg van de instelling.

6


Toetsing en examinering In 2013 is door handicap + studie in het kader van het project ‘Toetsing, niet minder, maar anders’ een Referentiemodel ontwikkeld waarmee toetsvormen kunnen worden aangepast ten behoeve van studenten met een beperking (Referentiemodel: www.handicap-studie.nl/downloads/HS_Toetsen2013_def.pdf ). De problematiek van studenten met een functiebeperking met betrekking tot toetsen en examinering wordt geïllustreerd in een aantal korte films (onder de titel ‘Toetsing niet minder, maar anders’): https://www.youtube.com/channel/UCZQGijUA951VtDgxqOwvkNw In 2014 is een vervolgproject gestart met een tweeledig doel: 1. Het onder de aandacht van examencommissieleden brengen van het Referentiemodel. 2. Het verzamelen van concrete voorbeelden en good practices. Hiervoor zijn examencommissies van onderwijsinstellingen benaderd, die het referentiemodel actief willen toepassen. Tweejaarlijks congres handicap + studie In december 2012 vond in Utrecht het congres 'De blikopener voor inclusief onderwijs' plaats. Tijdens dit congres vertelde een aantal sprekers (o.a. de directeur van Youngworks, docenten van de VU en van het Amerikaanse CAST) hoe Universal Design for Learning (UDL) hun werk in het onderwijs inspireert. In twee workshoprondes werden de principes van UDL praktisch uitgewerkt. Door toepassing van UDL kunnen studenten leren naar vermogen en met vermogen.Het concept van UDL is in Nederland nog wat abstract. In landen als Amerika en België zijn ze al veel verder met de praktische uitwerking. Met dit congres leverde handicap + studie een eerste bijdrage aan de introductie en implementatie van UDL in het Nederlandse hoger onderwijs. Open huis handicap + studie In december 2013 hield handicap + studie een Open Huis om te laten zien wat zij het afgelopen jaar heeft gedaan en in 2014 ging doen. Zo’n 80 mensen kwamen een kijkje nemen in het nieuwe kantoor in ’s-Hertogenbosch, waar ze werden getrakteerd op diverse presentaties en workshops. Ook gingen er een aantal filmpjes over studeren met een beperking in première. De nieuwe koers van handicap + studie werd uit de doeken gedaan, en bijna alle lopende en nieuwe projecten van handicap + studie kwamen voor het voetlicht. Alle bezoekers woonden de uiteenlopende presentaties van medewerkers van handicap + studie bij en een groot aantal van hen meldde zich ter plekke aan om een bijdrage te leveren aan de projecten.


7

Regionale Bijeenkomsten In 2014 is handicap + studie in samenwerking met de expertgroep ’Studeren met een functiebeperking’ van het LOShbo, een reeks regionale bijeenkomsten gestart waar steeds twee thema's uit het referentiekader van de commissie Maatstaf centraal staan. De bijeenkomsten worden telkens op drie verschillende plaatsen in het land georganiseerd. Deelnemers hebben zo de keuze uit drie mogelijkheden wat betreft datum en locatie. De bijeenkomsten zijn bestemd voor studentendecanen en andere belangstellenden, die zi ch bezig houden met studeren met een beperking. Tijdens zo’n bijeenkomst krijgen zij informatie, kunnen ze ervaringen uitwisselen en hun deskundigheid vergroten. De eerste serie in het voorjaar ging over de thema’s Begeleiding en Toetsing & Examinering. In mei volgde een tweede reeks over de thema’s Deskundigheid en Flexibele leerroutes. Op de derde serie in het najaar stonden Informatievoorziening en Toegankelijkheid op de agenda. De bijeenkomsten worden steeds goed bezocht en gewaardeerd door de onderwijsprofessionals. Digitale Expertise module ‘Studeren met Autisme’ handicap + studie ontwikkelde met financiering van het fonds Psychische Gezondheid en Startfoundation een digitale kennismodule voor docenten over de begeleiding van studenten met Autisme (ASS) in het hoger onderwijs. Met deze module kunnen docenten in korte tijd (45 minuten) kennis opdoen over autisme, de belemmeringen die studenten met autisme kunnen ervaren en leren zij hoe zij hun onderwijs autismevriendelijk kunnen maken. De module wordt beschikbaar gesteld in de elektronische leeromgeving van de onderwijsinstelling en kan dus op elk willekeurige tijd en plaats opgeroepen en gevolgd worden. De module draait inmiddels in zes grote onderwijsinstellingen. •

Bedrijfsmatige transitie De afgelopen beleidsperiode (2012-2014) heeft handicap + studie ook in bedrijfsmatig opzicht een grote stap gezet; het maakt nu deel uit van de Stichting CINOP. Daarmee zijn de kwaliteit van de dienstverlening en de bedrijfsmatige continuïteit geborgd. De organisatie is verder geprofessionaliseerd op het gebied van interne processen (financiële administratie, kwaliteitszorg, beoordelingscyclus) en de medewerkers zijn toegerust voor hun nieuwe rol (adviesvaardigheden, relatiemanagement, werken met SharePoint). Een dergelijke transitie vraagt een interne aanpassing van werkwijze, taakverdeling en samenwerking in het team van medewerkers. Daar is de afgelopen beleidsperiode in geïnvesteerd en het heeft geresulteerd in een stevig team, dat bestaat uit een mix van medewerkers die al langere tijd deel uit maken van handicap + studie en nieuw talent. Het team van handicap + studie heeft zich de afgelopen jaren een nieuwe werkwijze eigen gemaakt uitgaande van de andere opdracht van de Overheid. Bovendien gingen de medewerkers over naar een andere werkgever (harmonisatie arbeidsvoorwaarden) en naar een andere standplaats (van Utrecht naar ’s-Hertogenbosch).

•

Transitie financiële grondslag Expertisecentrum handicap + studie komt uit de afgelopen transitiefase als een dienstverlener die functioneert op basis van een gecombineerde financiering. Naast de basissubsidie van het Ministerie van OCW is het voor handicap + studie gewoon geworden om aanvullend financiering van fondsen te verwerven. Betaalde dienstverlening door de instellingen begint op gang te komen.

8


•

Waardering transitie door onderwijsinstellingen In een enquête die handicap + studie in de zomer van 2014 uitvoerde, geven studentendecanen en andere betrokkenen van instellingen voor hbo en wo aan dat zij de ondersteuningsrol van handicap + studie evalueren als: uitstekend (12,8%); goed (59%); voldoende (23.1%); matig (5,1%); onvoldoende (0%). Deze studentendecanen en andere professionals van de instellingen waarderen handicap + studie vooral in de rol van: 

centraal aanspreekpunt



bewaker van overzicht



sparringpartner



verzamelpunt van kennis en expertise



faciliteren van uitwisselen van kennis en ervaring



specifieke expertise over functiebeperkingen en bijkomende belemmeringen in de studie.

Het deelnemen aan projecten en regiobijeenkomsten wordt als leerzaam ervaren. De respondenten geven aan dat zij ook de komende periode gebruik willen maken van de diensten van handicap + studie. Medewerkers van onderwijsinstellingen waarderen de transitie positief. Een hbo decaan zegt desgevraagd: De toon is veranderd, er is een meer open houding, heel positief. Petje af voor hoe jullie bezig zijn.

1.4.3 Blik naar de toekomst: veldraadpleging zomer 2014 In de zomer van 2014 heeft handicap + studie de onderwijsinstellingen in hbo en wo (52) benaderd met de vraag wat zij verwachten van het Expertisecentrum in de komende tijd. In totaal hebben 42 betrokkenen gereageerd op deze veldraadpleging (13 universiteiten en 25 hbo instellingen). De meeste respondenten zijn studentendecaan. Meer dan de helft van de respondenten geeft in de enquête aan dat voorlichting, informatievoorziening en deskundigheidsbevordering in hun situatie de hoogste prioriteit hebben. Vervolgens wordt veel prioriteit gegeven aan: begeleiding, toetsing en examinering en waarborgen kwaliteit. Leerroutes en toegankelijkheid zijn de thema’s die het minst vaak de prioriteit hebben in de betrokken instellingen. Deze onderwijsinstellingen geven aan dat zij ook voor de komende periode (2014-2017) de Maatstafthema’s centraal zullen stellen bij hun beleid dat gericht is op het studiesucces van studenten met een functiebeperking. Zij verwachten dat handicap + studie daar bij aansluit. Ook is hen gevraagd aan welke andere thema’s - naast de Maatstaf thema’s – handicap + studie aandacht dient te geven. Daarbij worden ’de volgende thema’s genoemd: de (overstap naar) stage en werk (16 keer genoemd), studeren met psychische klachten (15 keer genoemd), beeldvorming over studeren met een beperking (13x genoemd), instroom (6 x genoemd) en Universal Design for Learning (UDL) (5 x genoemd).

1.5

Samenvatting van de stand van zaken en enkele conclusies Er is in het Nederlandse hoger onderwijs een aanzienlijke groep studenten met een functiebeperking die belemmeringen ervaart bij hun studie. Zij lopen meer risico langer Beleidsplan 2015-2017, versie 1.0

9

over hun studie te doen en voortijdig en zonder veel perspectief uit te vallen. Waar voorzieningen voor deze studenten beschikbaar zijn, is het risico lager. Studenten met psychische klachten vormen een relatief nieuwe groep die om extra aandacht en ondersteuning vraagt. Conclusies: •

De urgentie is nog steeds groot om de kwaliteit van de toegankelijkheid van het onderwijs voor studenten met een functiebeperking te waarborgen. Daar ligt primair een taak voor de onderwijsinstellingen en handicap + studie zal hen daarbij ook in de beleidsperiode 2015-2017 ondersteunen en adviseren.

De overheid heeft in 2010 met de thema’s van de commissie Maatstaf een richting aangegeven waarin de onderwijsinstellingen aan de slag zijn gegaan met het vergroten van het studiesucces van studenten met een functiebeperking. De onderwijsinstellingen beoordelen deze thema’s nog steeds als zeer relevant. Ook voegen zij er in 2014 enkele thema’s aan toe die zij onderdeel willen maken van hun beleid voor studenten met een functiebeperking: stage en werk; studeren met psychische klachten en positieve beeldvorming ten aanzien van studenten met een functiebeperking. Er is op verschillende fronten overheidsbeleid in de maak dat consequenties kan hebben voor studeren met een functiebeperking zoals: intensivering van het proces van studiekeuze, aanscherping van het bindend studieadvies, het nieuwe leenstelsel en de participatiewet. Conclusies: •

Expertisecentrum handicap + studie werkt ook in de komende beleidsperiode binnen de kaders die het Ministerie van OCW aangeeft en plaatst in zijn dienstverlening opnieuw de thema’s van de commissie Maatstaf centraal aangevuld met de vijf thema’s waar de onderwijsinstellingen behoefte aan hebben t.w. stage en werk; studeren met psychische klachten, beeldvorming, Universal Design for Learning (UDL) en instroom.

•

Het Expertisecentrum zal de komende jaren optreden als spreekbuis naar de overheid voor de belangen van de onderwijsinstellingen en hun studenten met een functiebeperking om te voorkomen dat nieuw overheidsbeleid tot extra risico’s voor hen leidt. Om hier vorm aan te kunnen geven zal handicap + studie tevens zijn zichtbaarheid vergroten.

Steeds meer hbo en wo onderwijsinstellingen maken serieus werk van beleid voor studenten met een functiebeperking in de vorm van een (deel-) beleidsplan of beleidsnotitie. Dat zij zich hierover dienen te verantwoorden in de Instellingstoets Kwaliteitszorg stimuleert hen daar mede toe. De instellingen bevinden zich echter in een verschillend ontwikkelingsstadium. De implementatie van opgestelde beleidsplannen is nog niet overal even intensief in gang gezet. Binnen de ho instellingen houden zowel studentendecanen, slb-ers, facilitair medewerkers en andere professionals als leidinggevenden (managers, directeuren en bestuurders) zich bezig met studeren met een functiebeperking. Het is de ervaring van handicap + studie dat de vragen uit wo en hbo niet wezenlijk van elkaar verschillen en actoren uit deze sectoren juist wel veel aan elkaars ervaringen kunnen hebben. Er zijn aanwijzingen dat aan de diensten van handicap + studie ook in het mbo en vo behoefte is.

10


Conclusies: •

Expertise centrum handicap + studie breidt de komende beleidsperiode zijn diensten binnen hbo en wo verder uit.

•

Expertisecentrum handicap + studie zal de komende beleidsperiode onderzoeken in hoeverre ook in het mbo behoefte is aan zijn diensten.

•

Expertisecentrum handicap + studie onderzoekt/ bevordert dat onderzocht wordt de komende beleidsperiode de mate waarin onderwijsinstellingen voor hbo en wo hun beleid voor studenten met een functiebeperking vastgelegd hebben en dat beleid ook daadwerkelijk breed implementeren in de instelling.

•

Expertise centrum handicap + studie ondersteunt en adviseert de onderwijsinstellingen in hbo en wo de komende beleidsperiode om aandacht voor studenten met een functiebeperking structureel te verankeren in hun beleid, dit beleid te implementeren, te evalueren en bij te stellen. Daarbij is handicap + studie aanspreekpunt voor professionals en voor leidinggevenden.

•

Expertisecentrum handicap + studie sluit voor de komende beleidsperiode 2015-2017 met zijn dienstverlening expliciet aan bij het ontwikkelingsstadium van een instelling op het gebied van studeren met een functiebeperking.

Expertisecentrum handicap + studie heeft de afgelopen beleidsperiode (2012-2014) een transitie doorgemaakt die resultaten opgeleverd heeft wat betreft de gebruikersgroep, dienstverlening, de bedrijfsvoering en de financiële grondslag. Expertisecentrum handicap +studie nieuwe stijl heeft vorm gekregen. De reacties uit het onderwijsveld bevestigen dat de transitie goed verlopen is. De betrokkenen in de onderwijsinstellingen hebben ook de komende periode behoefte aan de diensten van handicap + studie en willen er gebruik van maken. Conclusies: •

Het team van handicap + studie sluit de transitiefase nu af en is klaar voor een volgende fase waarin de dienstverlening en de nieuwe positie uitgebouwd worden. De doelbewust ingezette transitie heeft er toe geleid dat handicap + studie in 2014 bestaat uit een team van professionals dat zich bewust is van de context waarbinnen zij werken; zij hebben feeling met de onderwijsinstellingen en de daar aanwezige cultuur.

•

Op de gecombineerde financiële basis (overheidssubsidie en fondsen/betaalde dienstverlening aan instellingen) verwacht handicap + studie in de periode 2015-2017 zijn stimulerende en vraag gestuurde rol verder uit te kunnen bouwen.


11

2

Missie, visie en doelen

2.1

Missie handicap + studie, Expertisecentrum voor onderwijs en handicap, stimuleert dat jongeren met een functiebeperking succesvol kunnen studeren in een opleiding van hun keuze in het hoger onderwijs. Handicap + studie streeft naar inclusief hoger onderwijs, waaraan zoveel mogelijk verschillende studenten kunnen meedoen en waarin bijzondere aanpassingen steeds minder nodig zijn.

2.2

Visie handicap + studie stimuleert en ondersteunt instellingen voor hoger onderwijs in de ontwikkeling van geschikt en passend onderwijs voor al haar studenten. Dergelijk onderwijs zorgt ervoor dat studenten met een functiebeperking: hun focus kunnen richten op hun studie omdat zij geen speciale voorzieningen hoeven te regelen; zich meer verbonden voelen met hun onderwijsinstelling en studiegenoten omdat zij niet langer een bijzonder of ‘lastig geval’ zijn; door hun onderwijsinstelling gezien worden als een meerwaarde voor het onderwijs. Expertisecentrum handicap + studie ondersteunt hogescholen en universiteiten bij het toegankelijk maken van onderwijs voor studenten met een functiebeperking. Door zich niet te richten op de individuele student, maar op optimale voorwaarden in het onderwijssysteem streeft handicap + studie naar oplossingen die voor grotere groepen studenten belemmeringen wegnemen. De ontwikkelde expertise wordt door handicap + studie gedeeld met het veld. Een belangrijke rol van handicap + studie is om kennis te verzamelen, te verrijken en te communiceren met verschillende professionals in het hoger onderwijs. handicap + studie biedt advies op maat, en werkt aan een positief toekomstperspectief voor studenten met een beperking. Hiervoor maakt handicap + studie gebruik van wettelijke, onderwijskundige, politieke en sociale veranderingen en nieuwe wetenschappelijke inzichten die invloed hebben op studeren met een functiebeperking en, meer algemeen, het Nederlandse hoger onderwijs. Handicap + studie werkt aan inclusief onderwijs op basis van Universal Design en Universal Design for Learning. Deze stromingen in design en onderwijs streven naar een omgeving die universeel bruikbaar is voor mensen met verschillende behoeften.

2.3

Doelen De algemene doelen van handicap + studie voor de beleidsperiode 2015- 2017 zijn: •

Uitbouwen van vraag gestuurde dienstverlening aan de onderwijsinstellingen in hbo en wo en daarmee op alle niveaus bijdragen aan zo optimaal mogelijke condities voor het studiesucces van studenten met een functiebeperking, de verbetering van hun positie en van de toegankelijkheid van het hoger onderwijs voor deze groep.

12


•

Meer onderwijsinstellingen in hbo en wo bereiken met een uitgebreider dienstenpakket. Het aantal activiteiten, respectievelijk de omvang van de activiteiten uitbreiden.

•

Een toename bewerkstellingen van de bijdrage uit fondsen en betaalde dienstverlening aan onderwijsinstellingen.

•

Verkennen of er in het mbo, vo en de toeleiding naar arbeid behoefte is aan de dienstverlening van handicap+ studie en als proef diensten uitvoeren.

•

De zichtbaarheid en naamsbekendheid van handicap + studie vergroten.

•

handicap + studie manifesteert zich nadrukkelijk als partner voor belangenbehartiging en beleidsbeïnvloeding.

Ook de komende beleidsperiode blijft het werk van handicap + studie primair gericht op het hoger onderwijs. In deze onderwijssector wil handicap + studie: •

Informatie en kennis verspreiden over alle facetten van studeren met een functiebeperking in hbo en wo.

•

Onderwijsinstellingen in hbo en wo adviseren bij het scheppen van structurele condities voor studeren met een functiebeperking, bij de verankering daarvan in een beleidsplan en bij de daadwerkelijk implementatie van hun beleid.

•

Professionals en leidinggevenden in de onderwijsinstellingen in hbo en wo adviseren, begeleiden en trainen om aan de hand van de PDCA cyclus vorm te geven aan hun beleid met betrekking tot studeren met een functiebeperking.

•

Samen met onderwijsinstellingen ontwikkelprojecten uitvoeren om instrumenten te leveren die voor alle onderwijsinstellingen beschikbaar worden gesteld.

•

Stimuleren dat er onderzoek wordt verricht o.a. naar ervaringen van studenten met een functiebeperking en onderzoek naar de beleidsvorming en beleidsimplementatie binnen de instellingen.

•

Zich blijven profileren als expertisecentrum door het aandragen van nieuwe kennis en inspirerende aanpakken.

De activiteiten wil handicap + studie blijven organiseren rond de zeven thema’s van de commissie Maatstaf. Tevens wil handicap + studie aandacht besteden aan de andere thema’s die door het veld benoemd zijn: stage en werk; studeren met psychische klachten; beeldvorming; Universal design for Learning en instroom.


13

3

Dienstverlening 2015-2017

3.1

Inleiding In dit hoofdstuk zet handicap + studie uiteen welke activiteiten ondernomen zullen worden in de komende beleidsperiode. Vanuit de beschreven stand van zaken bij de onderwijsinstellingen, de overheid en handicap + studie zelf (hoofdstuk 1) worden activiteiten geïnitieerd die daar enerzijds op voortbouwen en anderzijds een stap verder zetten. De missie en visie van handicap + studie zijn leidend bij de uitwerking van deze activiteiten (hoofdstuk 2.1 en 2.2). De activiteiten zijn er op gericht de doelen voor 20152017 zoals geformuleerd in hoofdstuk 2.3 te realiseren. Voor de aanpak van deze activiteiten (het HOE) hanteert handicap + studie de volgende vertrekpunten: •

De komende beleidsperiode zal handicap + studie het leveren van maatwerk voor de instellingen verder uitbouwen. Dat betekent dat de onderwijsinstellingen een bepalende stem hebben in de uit te voeren activiteiten. Of zij bepaalde activiteiten ‘af willen nemen’ is immers aan hen. De voorgenomen activiteiten van handicap + studie zijn in dit hoofdstuk mede gebaseerd op de inventarisatie die handicap + studie in de zomer van 2014 onder instellingen hield en laten dan ook een ‘fruitmand’ van diensten en producten zien die handicap + studie de instellingen kan bieden. In deze mand ligt op basis van de wensen een concreet aanbod van advies, training en begeleiding dat handicap + studie aan specifieke instellingen. Het zal van de keuzes die instellingen maken afhangen welke activiteiten gerealiseerd worden. Handicap + studie zal activiteiten pas concreet in gang zetten als voldoende instellingen zich daar aan verbonden hebben. Aan het eind van de beleidsperiode zal duidelijk zijn welke activiteiten wel of niet aftrek hebben gevonden.

•

Bij het uitbouwen van maatwerk zal de dienstverlening door handicap + studie inspelen op de ontwikkelingsfase van instellingen op het gebied van aandacht voor studeren met een functiebeperking. De praktijk laat, zoals al eerder vermeld, zien dat instellingen die zich in verschillende ontwikkelingsstadia bevinden, verschill ende vragen en behoeften hebben. Deze stadia lopen weliswaar vloeiend in elkaar over maar zijn wel behulpzaam om maatwerk te kunnen leveren. Expertisecentrum handicap + studie onderscheidt de volgende ontwikkelingsstadia van de instellingen: –

oriëntatie fase;

–

opbouwfase; inbeddingsfase.

Bij de schets van activiteiten in dit hoofdstuk wordt steeds kort gerefereerd aan deze ontwikkelingsstadia. •

Handicap + studie biedt onderwijsinstellingen de komende beleidsperiode ondersteuning om extra aandacht voor studenten met een beperking systematisch en planmatig aan te pakken. Daarbij wil handicap+ studie de PDCA cyclus als ordeningsprincipe benutten, omdat deze aansluit bij de werkwijze van de meeste onderwijsinstellingen die de PDCA cyclus hanteren als onderlegger bij hun beleidscyclus.

14


–

Instellingen die zich qua ontwikkelingsstadium in de oriëntatiefase bevinden focussen over het algemeen vooral op de DO van de PDCA cyclus. Voor zover zij met de PLAN bezig zijn, gaat het veelal om ‘jong’ beleid.

–

Instellingen die zich qua ontwikkelingsstadium in de opbouwfase bevinden hebben hun beleid voor studeren met een functiebeperking in een plan uitgewerkt (PLAN) en zijn tevens druk bezig dat beleid systematisch uit te voeren (DO). Instellingen in de inbeddingsfase maken de gehele PDCA cyclus rond. Zij beschikken over een beleidsplan dat zij structureel in activiteiten vertalen. Bovendien evalueren zij hun beleid en activiteiten periodiek (CHECK), trekken daar conclusies uit en stellen prioriteiten voor het vervolg (ACT). Waarna de cyclus opnieuw van start gaat.

Handicap + studie biedt onderwijsinstellingen de mogelijkheid om - passend bij hun ontwikkelingsstadium- in elke stap van de PDCA cyclus gebruik te maken van advies, begeleiding en deskundigheidsbevordering. •

Nu de transitie van handicap + studie is voltooid naar een organisatie die niet langer individuele studenten bedient maar zich richt op onderwijsinstellingen, stelt handicap + studie zich de vraag op welke wijze studenten toch betrokken kunnen worden bij de organisatie en dienstverlening. Daaraan wil handicap + studie in principe op twee manieren vorm geven: –

Deelname van studenten aan studiebijeenkomsten, netwerken en congressen.

–

Participatie van studenten als ‘ervaringsdeskundige’ in trainingen en ontwikkelactiviteiten.

Bij de uitwerking van de activiteiten hierna is concreet aangegeven hoe dat aangepakt zal worden. Het overzicht van activiteiten in de volgende paragrafen is als volgt opgebouwd: •

Informatie- en kennisverspreiding (3.2).

•

Advies, training en begeleiding onderwijsinstellingen hbo en wo in lijn met de cyclus van PLAN, DO, CHECK en ACT (3.3).

•

Overige projecten voor en met onderwijsinstellingen (3.4).

•

Verkenning uitbreiding dienstverlening aan andere onderwijssectoren (3.5).

•

Zichtbaarheid en bekendheid van handicap + studie vergroten (3.6).

Onderstaand schema biedt een overzicht van alle activiteiten.


15

Activiteit

Algemeen

PDCA

Voor

Voor

Voor

PLAN

instellingen

instellingen

instellingen

DO

in oriëntatie-

in opbouw-

in

fase

fase

inbeddings-

CHECK

fase

ACT Informatie- en

X

kennisverspreiding Scan

X

PLAN

X

X

X

PLAN

X

X

X

PLAN

X

X

PLAN

X

X

ontwikkelingsstadium Advies van beleidsplan naar implementatie Advies implementatie projectorganisatie Training beleid studeren met een functiebeperking Studiebijeenkomst

DO

X

X

X

DO

X

X

X

Advies stage en werk

DO

X

X

X

Begeleiding flexibele

DO

X

X

toegankelijkheid Training begeleiding studenten met functiebeperking

leerroutes Advies toetsing en

DO

x

X

X

CHECK

X

X

X

CHECK

X

X

X

ACT

X

X

X

examinering Advies en begeleiding evaluatie beleidsplan Uitvoeren evaluatieonderzoek Advies en begeleiding vervolgstappen na evaluatie Studeren met

X

psychische klachten Studentenparticipatie

X

Verkenning uitbreiding

X

dienstverlening Zichtbaarheid en

X

herkenbaarheid vergroten

16


Bij de uitwerking van activiteiten hierna wordt het doel omschreven en een globaal beeld gegeven van de aanpak. In het jaarlijkse activiteitenplan van handicap + studie worden de activiteiten meer specifiek uitgewerkt.

3.2

Informatie- en kennisverspreiding Ook in de periode 2015-2017 zal handicap + studie informatie en kennis over studeren met een functiebeperking ontsluiten voor de onderwijsinstellingen. Het Expertisecentrum verzamelt deze kennis op basis van (internationaal) onderzoek en good practices, ervaringen en praktijkkennis uit de instellingen. Op basis van deze informatie en kennis zal een positief beeld van studeren met een beperking verspreid worden.

Website De website van handicap + studie speelt bij informatie- en kennisverspreiding een centrale rol. De thema’s van de commissie Maatstaf en de aanvullende thema’s die handicap + studie de komende jaren ter hand neemt (onder andere stage en werk, studeren met psychische klachten, positieve beeldvorming, instroom en Universal Design for Learning) zijn terug te vinden op de website. Actoren uit het onderwijs vinden daar ook up to date informatie in de Nieuwsflits, via antwoorden op veel gestelde vragen (FAQ), themabrochures en flyers. Op de website worden tools en producten beschikbaar gesteld die het resultaat zijn van samen met onderwijsinstellingen uitgevoerde projecten.

Koppeling aan andere digitale netwerken Expertisecentrum handicap + studie onderhoudt ten behoeve van de informatie- en kennisverspreiding contacten met intermediaire organisaties op het gebied van functiebeperkingen, rehabilitatie, arbeidsintegratie en voorzieningen. Het gaat er daarbij om dat medewerkers van onderwijsinstellingen zo eenvoudig mogelijk via de website van handicap + studie door kunnen klikken naar bronnen/ websites van deze organisaties.

Korte video’s De komende beleidsperiode zal handicap + studie bij informatieoverdracht steeds meer het eigen filmmateriaal benutten, zoals bijvoorbeeld de video’s waarin studenten aan het woord komen. Of de korte documentaire ‘Hoe UDL ben jij?’ waarin docenten gevolgd worden bij de toepassing van UDL in de praktijk. Maar ook de documentaire die geproduceerd wordt over docenten die hun onderwijs zelf flexibel en inclusief maken. Het YouTubekanaal van handicap + studie met daarop diverse filmpjes over studeren met een functiebeperking wordt ingezet als bron van voorlichtingsmateriaal voor onderwijsprofessionals.

Informatielijn De huidige informatielijn van handicap + studie zal voortgezet worden. Het is immers een gewaardeerde vraagbaak waar betrokkenen van onderwijsinstellingen via e-mail of telefoon hun vragen kunnen stellen en daarop een kort advies ontvangen. De meest gestelde vragen worden ook voor andere betrokkenen zichtbaar.


17

Social media De inzet van social media om te communiceren met betrokkenen in onderwijsinstellingen, zal verder worden uitgebouwd. Met behulp van Twitter en Facebook wil handicap+ studie snelle, open en wederzijdse communicatie met onderwijsprofessionals versterken. Dit doen we door interessante ontwikkelingen en nieuwe producten of activiteiten van handicap + studie te twitteren of op Facebook te plaatsen. Het interactieve karakter van deze media biedt handicap + studie de mogelijkheid op een makkelijke en laagdrempelige manier contact te houden met zowel onderwijsprofessionals als groepen die niet tot onze directe doelgroep behoren, zoals studenten, ouders en zorgprofessionals. Daarnaast worden deze social mediakanalen gebruikt om de zichtbaarheid van handicap + studie te vergroten, bijvoorbeeld door te twitteren over bijeenkomsten, congressen, activiteiten of bezoeken aan externe partners.

Schriftelijke publicaties Waar functioneel zal handicap + studie kennis bundelen en digitaal publiceren. Een beperkt aantal algemene brochures blijft beschikbaar op papier.

Face to face contact Naast de website organiseert handicap + studie studiebijeenkomsten, congressen en netwerkbijeenkomsten voor kennisuitwisseling en -verspreiding. De landelijke en regionale bijeenkomsten zullen de komende periode gecontinueerd worden en verder uitgebouwd omdat deze goed voldoen aan de behoefte van de instellingen. In 2016 zal opnieuw een (tweejaarlijks) congres gehouden worden. Tevens werkt handicap + studie dat jaar mee aan de organisatie van een internationale LINKconferentie in Vlaanderen. Studiebijeenkomsten worden georganiseerd naar aanleiding van actuele vraagstukken of ontwikkelingen.

Congres 2016 In 2016 vindt het tweejaarlijks congres plaats. Er zijn eerste ideeën om samen met de Vlaamse partnerorganisatie van handicap + studie SIHO (Stichting Inclusief Hoger Onderwijs) een tweedaagse internationale conferentie te organiseren over studeren met een functiebeperking en Universal Design for Learning. Voor het congres worden dan niet alleen Nederlandse deelnemers uitgenodigd, maar ook internationale deelnemers via het LINK-netwerk, waarin handicap + studie participeert.

3.3

Advies, training en begeleiding hoger onderwijsinstellingen

3.3.1 PLAN: Advies en begeleiding bij beleidsplan en organisatie A

Scan ontwikkelingsstadium In samenwerking met enkele onderwijsinstellingen zal handicap + studie een eenvoudige scan ontwikkelen waarmee alle onderwijsinstellingen hun ontwikkelingsstadium kunnen bepalen ten aanzien van hun beleid voor studeren met een functiebeperking. Deze scan wordt vervolgens uitgetest, zo nodig aangepast en beschikbaar gesteld via de website van handicap + studie zodat onderwijsinstellingen hem zelfstandig kunnen benutten.

18


Uiteindelijk vergroot deze scan de aansluiting van de dienstverlening van handicap + studie met de ontwikkeling van iedere onderwijsinstelling. Als onderwijsinstellingen hun situatie aan de hand van deze scan in beeld brengen kunnen zij vervolgens hun beleidskeuzes en activiteiten beter afstemmen op hun eigen ontwikkelingsstadium en ambities bepalen voor hun verdere groei naar een volwassen beleid ten aanzien van studeren met een functiebeperking. B

Advies Van beleidsplan naar implementatie Doel is om onderwijsinstellingen te adviseren om een beleidsplan t.a.v. studeren met een functiebeperking op te stellen en/of het reeds aanwezige plan te actualiseren en te vertalen naar een implementatieplan of actieplan. Zo’n advies traject kan er bijvoorbeeld als volgt uitzien: de adviseurs van handicap + studie begeleiden enkele bijeenkomsten met verantwoordelijke leidinggevenden, coördinatoren en stafmedewerkers van de instelling. Zij brengen nieuwe inzichten over studeren met een functiebeperking in. Zij spiegelen samen met betrokkenen de actualiteit van het reeds beschikbare beleidsplan en verzamelen samen met hen bouwstenen voor een actieplan. Samen zetten zij stappen om dit plan vast te stellen op de daarbij gebruikelijke route binnen de instelling en condities voor uitvoering te creëren. Deze dienstverlening wordt vormgegeven op een bij de betrokken situatie passende wijze; het kan gaan om een instelling die zich bevindt in een oriëntatie fase, opbouwfase of inbeddingsfase.

C

Advies Implementatie projectorganisatie Doel van deze activiteit is om onderwijsinstellingen te adviseren bij de organisatie van de uitvoering van hun beleid voor studeren met een functiebeperking. Als een instelling hierbij handicap + studie om advies vraagt kan die bijdrage als volgt vorm krijgen: een adviseur van handicap + studie begeleidt een werkgroep van de instelling (waarin leidinggevenden vertegenwoordigd zijn) in enkele bijeenkomsten om uitwerking te geven aan een projectorganisatie ten behoeve van de implementatie van het beleidsplan. Vragen zijn bijvoorbeeld: komt er een projectleider, een stuurgroep, werkgroepen, welke rol hebben studentendecanen, welke SLB-ers, enzovoort. Deze dienstverlening past bij instellingen die toe zijn aan de inbeddingsfase of opbouwfase.

D

Training beleid studeren met een functiebeperking Het doel is hier om trainingen op maat te verzorgen gericht op studentendecanen/trekkers en projectleiders, die instellingsbreed of voor hun faculteit een rol hebben bij de implementatie van beleid voor studeren met een functiebeperking. Zij verwerven de kennis en vaardigheden die nodig zijn om deze rol uit te voeren. De trainers van handicap + studie brengen in een intake met de opdrachtgever de uitgangsituatie in de instelling en van de betrokkenen in kaart en doen op basis daarvan een voorstel voor deze training. Er worden afspraken gemaakt over de inhoud en de omvang van de training. Het is ook denkbaar dat een gecombineerde groep gevormd wordt van deelnemers van twee of drie instellingen tezamen zodat zij ook van elkaars situatie kunnen leren.


19

Deze dienstverlening past bij instellingen die toe zijn aan de inbeddingsfase of de opbouwfase.

3.3.2 DO: Advies, training en begeleiding bij implementatie beleid E

Studiebijeenkomsten Toegankelijkheid Doel is om instellingen te ondersteunen om de toegankelijkheid voor studenten met een functiebeperking te verbeteren. De focus kan hierbij bijvoorbeeld op de volgende thema’s liggen: de toegankelijkheid van de IT omgeving van de instelling; de toegankelijkheid van het gebouw en de studiekeuze bij de start van de opleiding. Expertisecentrum handicap + studie organiseert de komende beleidsperiode minimaal een studiebijeenkomst hierover. Studenten met een functiebeperking zullen hier als ervaringsdeskundige bij betrokken worden. Bij de studiebijeenkomst wordt rekening gehouden met de fase waarin de deelnemende instellingen zich bevinden.

F

Trainingen Begeleiding studenten met een functiebeperking Het doel is om de kennis en vaardigheden van begeleiders in de instellingen zodanig te versterken dat de kwaliteit van de begeleiding van studenten met een functiebeperking omhoog kan gaan. Expertisecentrum handicap + studie biedt daartoe trainingen op maat voor één instelling aan en openinschrijving trainingen. Zo’n training kan naar wens gedifferentieerd uitgevoerd worden gericht op verschillende beperkingen zoals: visuele, auditieve of fysieke beperkingen; dyslexie en dyscalculie; autistisme en ADHD; psychische beperkingen. Voorafgaand aan de trainingen vindt een intake plaats. (Oud-)studenten met een beperking leveren als ervaringsdeskundige een bijdrage. Voor de instellingen die zich in de inbeddingsfase bevinden wordt een train de trainer leergang aangeboden. De deelnemers kunnen daarna zelf medewerkers van hun eigen instelling trainen. Voor instellingen in de opbouwfase biedt handicap + studie een training voor begeleiders (studentdecanen, SLB-ers, studieadviseurs). Zij gaan de diepte in om zelf de skills te verwerven voor het begeleiden van studenten met een functiebeperking. Voor instellingen die zich in de oriëntatiefase bevinden biedt handicap + studie een korte training waarin de deelnemers inzicht krijgen in de behoeften van studenten met een functiebeperking en de wijze waarop een begeleider daarop in kan spelen.

G

Advies Stage en werk Doel van deze activiteit is om hoger onderwijsinstellingen te adviseren over de wijze waarop obstakels op het gebied van ‘stage en werk’ voor studenten met een functiebeperking weggenomen kunnen worden. Het expertisecentrum initieert samen met hoger onderwijsinstellingen een aantal regionale netwerken met gemeentes, andere onderwijsinstellingen (hbo, wo en mbo), ondersteuningsorganisaties (MEE, GGZ) en werkgevers(-organisaties) gericht op het delen van kennis, het in kaart brengen van stageplaatsen, traineefuncties, werkervaringsbanen en reguliere banen voor (bijna) afgestudeerde studenten met een functiebeperking. De ervaringen van studenten en afgestudeerden met een functiebeperking met (het vinden van) stage en werk worden hier bij betrokken.

20


De ervaringen in de regio’s worden door handicap + studie gebundeld en op de website ontsloten. Tevens onderhoudt handicap + studie contacten met een aantal grote werkgevers en publiceert zij hun vacatures en stageplaatsen voor studenten met een functiebeperking. H

Begeleiding flexibele leerroutes Doel is om enkele pilots te begeleiden waarbinnen meerdere opleidingen hun curriculum aan elkaar koppelen om zodoende tot flexibele leerroutes te komen voor o.a. studenten met een functiebeperking. De onderwijsinstelling start (bijvoorbeeld op faculteitsniveau) een pilot ‘flexibele leerroutes’ en richt daartoe een werkgroep in die als opdracht heeft de curricula aan elkaar te verbinden mede met het oog op betere studiekansen voor studenten met een functiebeperking en andere specifieke behoeften. Handicap + studie begeleidt de werkgroep op maat en brengt expert kennis in over de flexibiliteit in het curriculum die studenten met (verschillende ) behoeften/beperkingen nodig hebben. Studenten zullen een inbreng hebben in de pilots. Er is aandacht voor het referentiekader van UDL (Universal Design for Learning; inclusief leren). De instelling presenteert de resultaten op één van de bijeenkomsten van handicap + studie. Voor deze activiteit is het nodig dat binnen een instelling al de nodige condities zijn gecreëerd voor studeren met een functiebeperking. Daarom vindt deze begeleiding bij voorkeur plaats in een instelling die zich in de opbouwfase of inbeddingsfase bevindt.

I

Advies over toetsing en examinering Deze activiteit heeft tot doel examencommissies van instellingen te adviseren over de specifieke maatregelen die studenten met een functiebeperking nodig hebben bij examinering, de wijze waarop de commissie dit in het handboek examinering vast kan leggen en de wijze waarop de toepassing van gemaakte afspraken gemonitord kan worden. De adviserende rol van handicap + studie krijgt vorm als een examencommissie daar om vraagt. Dan gaat handicap + studie bijvoorbeeld als volgt te werk. Er vinden gesprekken plaats met betrokkenen van de commissie waarbij ook studenten participeren (in kaart brengen huidige situatie examinering studenten met een functiebeperking, benoemen wenselijke situatie en vaststellen te ondernemen acties). De medewerker van handicap + studie kan vervolgens uitwerking geven aan het betreffende onderdeel uit het handboek examinering of een medewerker van de instelling begeleiden in de uitwerking daarvan. De examencommissie stelt vast. Ook voor deze activiteit geldt dat hij het best uit de verf komt als reeds de nodige condities zijn gecreëerd voor extra aandacht voor studenten met een functiebeperking. Daarom vindt de begeleiding van een dergelijk traject plaats in een instelling die zich in de opbouw- of inbeddingsfase bevindt. Voor onderwijsinstellingen in de oriëntatiefase biedt handicap + studie de mogelijkheid voor een oriënterend gesprek met de examencommissie over studeren met een functiebeperking en examinering.

3.3.3 CHECK: monitor en evaluatie beleidsplan J

Advies en begeleiding bij evaluatie van het beleidsplan


21

Deze activiteit heeft tot doel instellingen te adviseren over de wijze waarop zij hun (deel) beleidsplan ‘studeren met een functiebeperking’ kunnen evalueren. Het traject kan er bijvoorbeeld als volgt uit zien. Een adviseur van handicap + studie gaat in gesprek met de verantwoordelijken voor het beleid t.a.v. studeren met een functiebeperking en brengt samen met hen in kaart wanneer en hoe evaluatie plaats zal vinden. Resultaat van deze gesprekken is dat een kort evaluatieplan opgesteld wordt. Het evaluatieplan kan deel uit maken van het kwaliteitszorgbeleid van de instelling. De doelen die de instelling zich gesteld heeft t.a.v. studeren met een functiebeperking dienen als referentiekader voor de evaluatie, waarbij de thema’s van de commissie Maatstaf als ordeningsprincipe gehanteerd kunnen worden. Deze evaluatie kan vorm gegeven worden passend bij het ontwikkelingsstadium van de instelling. In een op te stellen evaluatieplan zouden afhankelijk van het stadium de volgende ingrediënten een plaats kunnen krijgen: –

Instellingen die reeds meerdere jaren bezig zijn om aandacht voor studeren met een functiebeperking structureel in te bedden in hun beleid (inbeddingsfase) evalueren uitgaande van vooraf in hun beleidsplan gestelde doelen de voortgang: wat gaat goed en wat kan beter?

–

Instellingen die zich in de opbouwfase bevinden evalueren enkele diepte activiteiten die zij ondernomen hebben en gaan na in hoeverre er een olievlekwerking in de instelling van de grond komt.

–

Instellingen in de oriëntatiefase gaan na wat eventuele belemmeringen zijn om het beleidsplan (als dat er ligt) daadwerkelijk te implementeren en wat al goed loopt (meewerkende en tegenwerkende factoren in kaart brengen).

Het hangt van de vraag/ behoefte van een instelling af hoe het evaluatieplan er uiteindelijk uit gaat zien. K

Uitvoeren van evaluatie onderzoek Het doel van deze activiteit is om een evaluatieonderzoek uit te voeren dat inzicht geeft in de mate waarin het opgestelde beleid uitgevoerd is en effectief is. Het onderzoek kan deel uitmaken van het kwaliteitszorgbeleid van de instelling. (Activiteit J kan vooraf gaan aan deze activiteit.) De instelling geeft handicap + studie de opdracht om het evaluatieonderzoek zoals gepland uit te voeren en er over te rapporteren. Ook bij deze activiteit geldt in het verlengde van activiteit J dat ui tvoering aansluit bij het ontwikkelingsstadium van de instelling. Voor instellingen die zich in de oriëntatiefase bevinden heeft het onderzoek het karakter van een nulmeting.

3.3.4 ACT: keuzes maken en prioriteiten voor vervolg L

Advies en begeleiding bij uitzetten vervolgstappen na evaluatie Doel is om degenen in onderwijsinstellingen die verantwoordelijk zijn voor het beleid op het gebied van studeren met een functiebeperking op basis van het evaluatieonderzoek te adviseren over te ondernemen vervolgstappen en hen te begeleiden bij het bepalen van prioriteiten. Een adviseur van handicap + studie begeleidt het proces van bespreking van de uitkomsten van de evaluatie, het trekken van conclusies en het stellen van prioriteiten. Dit kan bijvoorbeeld vorm krijgen in de stuurgroep of in een MT bijeenkomst.

22


Het ligt in het verlengde van de vorige stappen voor de hand dat ook deze activiteit aansluit bij het ontwikkelingsstadium van de instelling.

3.4

Projecten met onderwijsinstellingen

3.4.1 Studeren met psychische klachten Het doel van deze dienstverlening is om hoger onderwijs instellingen en studenten met psychische klachten beter te informeren over studeren met psychische klachten, achtergrond van de problematiek en de wijze waarop begeleiders en studenten hier mee om kunnen gaan. Om dit te bereiken wil handicap + studie samen met tien hoger onderwijsinstellingen en ervaringsdeskundige studenten een inventarisatie maken van vragen, bestaande en gewenste informatie en oplossingen. Waar nodig worden ontbrekende tools ontwikkeld. De informatie wordt beschikbaar gesteld op de website van handicap + studie en gepresenteerd op een landelijke bijeenkomst. In het kader van de Landelijke Agenda suïcidepreventie van het Ministerie van VWS, waarbij het coördinatiepunt 113 een aanjaagrol op zich heeft genomen, zal handicap + studie een bijdrage leveren aan de informatieverstrekking aan het onderwijsveld en de werving van deelnemers voor de ‘gatekeepers’-trainingen die 113-online aanbiedt.

3.4.2 Studenten(participatie) Doel is om een Forum te vormen en zodoende de participatie van studenten in activiteiten van handicap + studie te bevorderen. Expertisecentrum handicap + studie vormt een Forum van studenten die vanuit een breed perspectief input willen geven voor het beleid van handicap + studie. Het kan bijvoorbeeld gaan om studenten die zitting hebben in medezeggenschapsorganen, participeren in studentenbonden of in (studenten)organisaties die zich bezig houden met specifieke beperkingen. Deze studenten treden tevens op als ambassadeurs van handicap + studie. De leden van het Forum staan digitaal in verbinding met elkaar en met handicap + studie. Daarnaast betrekt handicap + studie studenten in zoveel mogelijk activiteiten om hun perspectief uitdrukkelijk aan de orde te laten komen. Expertisecentrum handicap + studie draagt er zorg voor dat deze studenten op enige wijze gehonoreerd worden voor hun participatie (bijvoorbeeld vergelijkbaar met participatie in organen van hun onderwijsinstelling).

3.5

Lobby Doel is om belangen te behartigen en beleid te beïnvloeden ten aanzien van studeren met een functiebeperking. De implicaties van nieuwe weten regelgeving ten aanzien van onderwijs en (toeleiding naar) arbeid voor studenten met een functiebeperking worden in kaart gebracht en geagendeerd bij OCW, politiek en intermediaire organisaties in overleg met onderwijsinstellingen en de studenten.


23

De weg naar de ratificatie van het VN-verdrag inzake de rechten van personen met een handicap wordt actief gevolgd.

3.6

Verkenning uitbreiding dienstverlening in andere onderwijssectoren en arbeid Doel is om na te gaan of het mogelijk is om de dienstverlening uit te breiden naar andere onderwijssectoren, zoals mbo en/of vo en naar (de overgang naar) arbeid. De kennis en ervaring, die handicap + studie heeft op het snijvlak van onderwijs en functiebeperking en de aansluiting onderwijs en arbeidsmarkt, kan waarschijnlijk ook goed aangeboden worden aan onderwijsinstellingen binnen het mbo en het voortgezet onderwijs en de wereld van arbeid(sintegratie). Medewerkers van handicap + studie verkennen de mogelijkheden. Zij voeren gesprekken met stakeholders in deze sectoren en gaan na welke dienstverlening zich met name leent voor toepassing binnen die sectoren. Als proef enkele activiteiten samen met hen uitvoeren.

3.7

De zichtbaarheid en bekendheid van handicap + studie vergroten Doel is dat meer (medewerkers binnen) onderwijsinstellingen en intermediaire organisaties handicap + studie (beter) leren kennen en weten wat het expertisecentrum te bieden heeft. Om dit te bereiken werkt handicap + studie aan: •

Informatie- en kennisverspreiding (zie 3.1).

•

Deelnemen aan relevante netwerken binnen het onderwijs en op het snijvlak onderwijs-zorg en onderwijs- arbeid.

•

Lobby naar intermediaire organisaties en de overheid voor (voorwaarden voor) succesvol studeren met een functiebeperking.

Dit stukje toch verplaatst naar hfdst 6 om dubbelingen te voorkomen

24


4

Interne organisatie en bedrijfsvoering

4.1

Inleiding Na de transitie, die handicap + studie heeft doorgemaakt, is de nieuwe beleidsperiode gericht op bestendiging van de organisatie en systemen en indien mogelijk een groei van de organisatie. Dit hoofdstuk bevat een aantal activiteiten die handicap + studie intern onderneemt om de organisatie en de bedrijfsvoering te kunnen consolideren. Ook het onderhoud van de staande organisatie van handicap + studie maakt deel uit van deze activiteiten.

4.2

Organisatie en medewerkers Het Expertisecentrum maakt onderdeel uit van de Publieke Programma’s binnen de Stichting CINOP. De algemeen directeur van CINOP is bestuurder van handicap + studie. Expertsiecentrum handicap + studie wordt geleid door een directeur. Binnen het expertisecentrum werken najaar 2014 de volgende medewerkers: Marian de Groot Lex Jansen Judith Jansen Nelleke den Boer Liesbeth Geling Sietske Sportel Marianne Kaufman Eline Thijssen Bronwyn de Bruin Inge den Boer Tonnie van Opstal Zij samen leveren een formatie van ruim 7,5 FTE die het Expertisecentrum in kan zetten. Het is de ambitie dat het team minimaal op deze sterkte blijft. Dat is nodig om de doelstellingen in dit beleidsplan te kunnen realiseren. Indien de gewenste groei in opdrachten gerealiseerd wordt, zal extra personeel aangetrokken worden. Het streven is dat het Expertisecentrum aan het eind van de beleidsperiode beschikt over 9 FTE.

4.3

Gesprekscyclus en competenties Met de medewerkers worden jaarlijks minimaal 3 voortgangsgesprekken gevoerd en een beoordelingsgesprek. Medewerkers stellen in overleg met de directeur een persoonlijk jaarplan op, waarin beschreven staat welke bijdrage zij leveren aan het realiseren van de plannen en doelen van handicap + studie en hoe zij hun competenties en inzetbaarheid op peil houden of versterken.


25

De activiteiten worden zoveel mogelijk projectmatig uitgevoerd, waarbij teamleden waar mogelijk samenwerken en elkaar ondersteunen en aanvullen vanuit hun verschillende competenties. Binnen het team zijn competenties ten aanzien van adviesvaardigheden, projectmatig werken, acquisitie van opdrachten en projecten en presentatievaardigheden naast kennis van (studeren met) functiebeperkingen belangrijk voor het succes van handicap + studie. Waar nodig wordt gericht deskundigheidsbevordering of coaching ingezet om deze competenties individueel of op teamniveau te versterken.

4.4

Kwaliteitszorg CINOP en handicap + studie zijn ISO-gecertificeerd. In het kader van de kwaliteitszorg zal het projectmatig werken en de evaluatie van opdrachten en activiteiten de komende beleidsperiode specifieke aandacht krijgen. De medewerkers houden overzicht over de externe contacten met onderwijsinstellingen en relevante intermediaire organisaties door deze contacten in Sharepoint systematisch te registreren. Zo worden ook de vragen die gesteld worden via de infolijn geïnventariseerd. Tevens leggen de medewerkers vast op welke wijze zij bijdragen aan de zichtbaarheid van handicap + studie (publiceren, spreken, trainen, verzorgen workshop, e.d.).

4.5

Adviesraad Expertisecentrum handicap + studie kent een Advies Raad, die bestaat uit: •

Frank van der Duyn Schouten, rector magnificus Vrije Universiteit

•

Pauline Meurs, hoogleraar Erasmus Universiteit

•

Paul van Maanen, voorzitter CvB ROC Midden-Nederland

•

Jan-Willem Meinsma, lid CvB Hogeschool Windesheim

•

Willem Louwens, voorzitter directie Rabobank Den Bosch

Prinses Laurentien is beschermvrouwe van handicap + studie. In overleg wordt jaarlijks bepaald op welke wijze ze aan die rol invulling kan geven. De Adviesraad biedt handicap + studie een direct zicht op wat er speelt binnen de instellingen en geeft van daaruit mede sturing aan de dienstverlening. Bovendien leveren de leden een bijdrage aan olievlekwerking in het onderwijsveld om de positie van studenten met een functiebeperking te verbeteren en de belemmeringen die deze groepen in het onderwijs tegenkomen weg te nemen. De Adviesraad neemt een rol op zich bij het promoten van de diensten van handicap + studie. De Adviesraad van handicap + studie komt twee maal per jaar bijeen. Nagegaan wordt op welke wijze de leden van de Raad meer bij handicap + studie betrokken kunnen worden en zo hun netwerk en ambassadeursfunctie meer kunnen inzetten.

26


4.6

Financiering en financiële administratie Expertisecentrum handicap + studie werkt met een projectadministratie, waarin de inzet van personeel en andere middelen wordt vastgelegd. Medewerkers vullen wekelijks weekstaten in. De administrateur houdt projectpeilingen met de medewerkers en zorgt voor maand- en kwartaalrapportages.

4.7

Naamgeving en imago In de komende beleidsperiode wordt nagegaan of en zo ja, hoe de naamgeving, logo e.d. eventueel aangepast moeten worden in verband met het nieuwe imago van handicap + studie en de integratie in de Stichting CINOP.


27

5

Financieel overzicht

5.1

Inleiding Expertisecentrum handicap + studie werkt op basis van een gemengde financiering. Het ministerie van OCW geeft subsidie voor het vervullen van de expertisefunctie voor het hoger onderwijs. Voor dienstverlening direct aan individuele instellingen betalen zij zelf. En tenslotte verwerft handicap + studie gelden bij fondsen voor het uitvoeren van projecten. Het expertisecentrum wil de komende jaren zijn activiteiten uitbreiden en om dat mogelijk te maken extra inkomsten verwerven. Expertisecentrum heeft een groeidoelstelling. Om dit te bereiken worden o.a. de volgende acties ondernomen: •

Projectideeën formuleren, onderwijsinstellingen hiervoor enthousiast maken, studenten met een functiebeperking er bij betrekken en projectsubsidie aanvragen bij fondsen.

•

De betaalde dienstverlening aan individuele hoger onderwijsinstellingen uitbreiden. Het betreft hier dienstverlening, waarmee reeds succesvol ervaring is opgedaan bij instellingen op een of meer Maatstafthema’s.

•

Indien de verkenning naar uitbreiding van de dienstverlening naar andere sectoren daar aanleiding toegeeft (zie 3.6), ontwikkelt handicap + studie (aangepaste) dienstverlening voor die sector(en) en streeft ernaar daarmee opdrachten te verwerven.

5.2

Boogde financiering 2015-2017 In onderstaand overzicht is de beoogde financiering voor de komende beleidsperiode opgenomen in Euro’s. OCW 2015

2016

170.000 75.000 25.000 60.000 20.000 50.000 60.000

170.000 75.000 25.000 75.000 20.000 50.000 60.000

170.000 75.000 25.000 60.000 20.000 50.000 60.000

250.000

275.000

340.0

10.000 10.000 20.000

15.000 15.000 20.000

40.0 40.0 20.0

Totaal

460.000

475.000

460.000

290.000

325.000

440.0

2015 2016 2017

750.000 800.000 900.000

Themaprojecten met HO-instellingen Communicatie/informatiefunctie Specifieke aandachtsgebieden Studiebijeenkomsten congressen Studentenparticipatie Netwerken en Adviesraad Personeel en organisatie

28

additionele financiering (HO-onderwijsinstellingen, fondsen) 2017 2015 2016


20

Beleidsplan

Recommend Documents