BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKO-

Batthyány Ilona Általános Iskola

Pedagógiai Program

2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM

BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKO-

1


Pedagógiai Program

A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programjának és Helyi tantervének elfogadása és jóváhagyása

1) Az iskola egészségnevelési programját jónak tartom, az abban foglaltakkal egyetértek, a nevel őtestül et által elfogadásra javasolom. Budapest, 2013. ápril is 08. ............................................. iskolaorvos

2) A Batthyány Ilona Általános Iskol a Pedagógiai programját és Helyi tantervét a nevelőtestület megismerte a kiegészítésekkel együtt, az abban foglaltakkal egyetértett és 100%-os igenlő szavazattal elfogadta. Budapest, 2013. ápril is 08.

............................................. nevelőtestület képvi seletében

3) A Batthyány Ilona Általános Iskol a Pedagógiai programját és Helyi tantervét jóváhagyta. Budapest, 2013. ápril is 08.

............................................. igazgató

2


Pedagógiai Program

Tartalom 1. Intézményünk adatai .............................................................................. 5 2. Iskolánk története, sajátosságai ............................................................ 6 3. Személyi, tárgyi feltételek ...................................................................... 7 4. Kapcsolatrendszerünk ............................................................................. 8 5. Nevelési programja ............................................................................... 10 5 .1 A z i s ko lá ba n f o l yó ne ve lő- o kta t ó mu n ka ped a gó g ia i a la p el ve i, cél ja i, f e la d a ta i, esz köz ei, el já rá sa i ............................................................................................ 1 0 5 .2 A sz em él y is égf ej le sz té s se l ka pc s ola t os p ed a g ó gia i f e la d a t ok ............................ 1 2 5 .3 A z e gé sz sé gf e j le sz tés se l ka p cs o la t o s pe d a g óg ia i f ela d a t o k ............................... 1 2 5 .4 A k öz ö ss égf ej le sz t és sel ka pc so la to s ped a g óg ia i f ela d a t o k ................................. 1 4 5 .5 A pe d a g ó gu s o k hel yi f ela d a ta i, a z o sz tá l y f ő n ök f ela d a ta i ................................. 1 9 5 .6 A k ie me lt f i g ye lm e t i gé n yl ő ta nu l ók ka l k a pcs o la t o s p ed a gó g ia i tevé ke n y ség .... 2 0 5 .7 A z i n téz mé n yi d ö n tés i f o lya ma tba n va l ó ta n u ló i r ész vét el i r en d je .................... 2 4 5 .8 Ka pc so la tta r tá s a s z ül ő kk el, ta n ul ó kka l, a z is k o la pa r t nere i vel ......................... 2 4 5 .9 . V iz s ga sz a bá lyz a t ............................. ................................................................. 2 6 5 .1 0 A z i s ko la vá l tá s, v a la mi nt a ta n ul ó á tv ét elé ne k sz a bá lya i ................................ 2 8

6. Az intézmény helyi tanterve ................................................................. 30 6 .1 A vá la sz t ot t kere tt a nt erv m eg ne vez é se ......... .................................................... 3 0 6 .2 A vá la sz t ot t kere tt a nt erv f el et ti ó ra sz á m ..... ..................................................... 3 1 6 .3 A z ok ta tá sba n a l ka lma z ha t ó ta n k ö ny ve k és ta n esz k öz ök ki vá la sz tá sá na k e lve i ....................................................................................... 4 0 6 .4 A N emz et i a la pt a n terv be n me g ha tá roz o tt ped a g óg ia i f e la d a t o k he ly i me gva l ós ítá sa ......................................................................................... 4 1 6 .5 M i nd e n na po s te st n eve lés .................................................................................. 4 3 6 .6 A vá la sz t ha t ó ta nt á rg ya k, f og la l k oz á so k és a pe d a g óg u svá la sz t á s sz a bá lya i ..... 4 4 6 .7 Pr o je kt o kta tá s ................................................................................................... 4 4 6 .8 A ta n ul ó k e sé ly eg y en l ősé gé t sz ol gá l ó i nt éz ked és ek .......................................... 4 5 6 .9 A z i s ko la i be sz á m o lta tá s, a z i s mer ete k sz á m o nk éré sé ne k k öve te lm é nye i é s f or m á i .................................................................................. 4 5 6 .1 0 A z ot th o n i f e lk és z ülé s hez el őí rt í rá s be l i é s sz ó be li f ela d a t o k me g ha tá r oz á sa .. 5 1 6 .1 1 A c so p or tb o ntá s o k é s a z e g yéb f og la l k o z á so k sz e rvez é s i e lve i ........................ 5 2 6 .1 2 A ta n ul ó k f iz i ka i á lla po tá na k , ed z et ts ég éne k mé ré sé hez sz ü k s ége s m ód sz ere k 5 2 6 .1 3 A z i s ko la e gé sz sé g neve lé s i é s k ö rn yez et i nev elé s i e lve i .................................. 5 2 6 .1 4 A ta n ul ó k ju ta l ma z á sá na k, ma ga ta rtá sá n a k é s sz o rga l má na k érté ke lé si el ve i ................................................................................................. 5 5

3


Pedagógiai Program

„Az iskola dolga, hogy megtanítassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.” (Szent-Györgyi Albert)

A fenti idézettel találja magát szemben a látogató a Batthyán y Ilona Általános Iskola ajtaján belépve. Ennek szellemében és küldetésnyilatkozatunk alapján tesszük a dol gunkat valamennyien. A mikrokörnyezet iránti nyitottság jegyében készítjük fel ifjúságunkat az európai kihívások szerinti életre, a ki szélesedett munkaerőpiacon való megfelelésre, egy új vil ágkörnyezetben elvárható gondolkodásmód, s kommunikációs készség kifejlesztésére a kulcskompetenciák segítségével. Ku lc s k om pe te nc iá k: - a n ya n ye lv i k om m u ni k á ci ó - id e ge n n yel vi k o m mu ni ká c i ó - ma t e ma t ika i k o mpe te n cia - ter mé sz e tt ud o má ny o s k om pe te nc ia - d i gi tá l is k o mp ete n cia - a ha ték o n y, ö ná l l ó ta n ulá s - sz o ciá l is és á l la mp ol g á ri k om pe te nc ia - kez d e m én yez ő ké pes sé g é s vá l la l k oz ó i k o mp ete nc ia - esz t ét ika i- m űvé sz e ti t ud a t o ssá g és k if e jez ő k épe ss ég

A 2007-ben módosított és elfogadott pedagógiai programun k átdolgozott változatát 2007. november 26-án fogadta el. A program újabb felülvi zsgálata és átdolgozása törvényi változások mi att vált szükségessé 2013-ban, elfogadása 2013. márci us 25-én került sor, 2013. szeptember 1-jével l ép életbe. • • • • • • • • • • •

1 9 9 3 . év i L X XI X. t ör vé n y a köz o kta tá sr ól 2 0 1 1 . év i C X C. t ör vé n y a ne mz e ti k öz ne vel é sr ől ( t ová bb ia kba n Nk t.) 2 0 1 2 . év i C X XI V. t örv é n y a N k t. m ód os ítá sá r ól 2 0 1 1 . év i CL X X I X. t ö rv én y a ne mz e ti sé ge k j o ga i ró l 2 0 2 /2 0 1 2 . k o rmá n yre nd e le t a K leb el sbe rg In téz mé ny f e nn ta r t ó K öz po n tr ól 2 2 9 /2 0 1 2 . k or má ny re n d ele t a Nk t. vé gre ha jt á sá r ól 2 4 3 /2 0 0 3 . k or má ny re n d ele t a Ne mz e ti a la pta nt erv k ia d á sá r ól 1 1 0 /2 0 1 2 . k or má ny re n d ele t a Ne mz e ti a la pta nt erv k ia d á sá r ól 2 0 /2 0 1 2 . E M M I re nd e l et a ne vel és i- o kta tá s i i nt éz mé ny ek m ű kö d é sé rő l 3 2 /2 0 1 2 . E M M I re nd e l et a sa já t o s nev elé s i i g én yű ta n ul ó k i s k ola i o kta tá sá na k i rá ny el vei rő l 5 1 /2 0 1 2 . E M M I re nd e let a kere tta n ter ve k k ia d á sá na k é s j o gá llá sá na k ren dj ér ől

4


Pedagógiai Program

1. Intézményünk adatai Az intézmény elnevezése: BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISK OLA Székhelye: 1164 Budapest, Georgina u. 23. Telephelye: 1164 Budapest, Georgina u. 18. 1164 Budapest, Rádi ó u. 38. Alapfeladata: fel adat ellátási hely szerin ti bontásban: -

k öz n eve lé si a la pf ela d a to k, á lta lá no s is k o la i ne ve l és - o kta tá s ( a l s ó ta g o z a t, f e ls ő ta goz a t) , ped a gó g ia i sz a ksz o l gá la t i f e la d a t ( l o g opé d ia i e llá tá s , g y ó gy te st ne v elé s) , kü l ö nle ge s bá ná s m ód ot i gé n yl ő ér te l mi f o gya té k os, b esz éd f og y a ték o s, érz ék sz er vi- ( ha llá s, lá tá s) f o gya té ko s, va gy eg yéb p sz i ch és f e jl őd és i z a va rra l ( sú l yo s ta nu lá si, f ig ye le m- va g y ma ga ta rtá sz a va rra l) küz d ő , a t öb b i ta n u lóva l e g yü tt n eve l het ő, o kta t ha t ó sa já t o s nev el ési i gé n yű ta nu l ó k i s k ola i ne velés e, o kta tá sa

OM azonosító szám a: 035089 Az alapító neve: XV I. kerületi Tanács Az alapító okirat adatai Az alapító címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az alapítás éve: 1961 Az iskola fenntartój a és felügyeleti szer ve: Klebelsberg Intézményfenntartó K özpont XVI. kerületi Tankerülete 1163 Budapest, Havashalom u. 37 Az iskola működtet ője: XVI. kerül eti Ön kormányzat Címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az intézmény típusa: általán os iskola Évfolyamok száma: 1-8. évfol yam Az intézmény beiskolázási területe: 1164 Budapest, a fenntartó által kijelölt körzetnek megfelelően Iskolai könyvtár ell átásának m ódja: saját szervezeti egységgel Különleges pedagógiai célok megvalósít ása: Speciális jellemzők: 1-4. évf olyamon iskolaotthon os oktatás, 2011- től kiválóan akkreditált tehetségpontként működő iskola ( Te he ts ég p on t k én t va l ó mű k öd é s f o ly a ma t o s, a k ivá ló mi n ő sí té s há ro m évr e sz ó l, me l yre 2 0 1 4 - be n új ra k el l pá l yá z nu n k.)

Egész napos iskola: a 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben vezetjük be. Iskolaotthon: a 2013/2014-es tanévtől kimenő rendszerben váltja fel az egész napos iskol a. Napközi: továbbra i s működi k.

5


Pedagógiai Program

2. Iskolánk története, sajátosságai Iskolánk névadója, gróf Batthyány Ilona, az első felelős magyar minisztérium eln ökének a leánya. Iskol ánk 1991- ban vette fel a Batth yány Ilona nevet a grófnő ti sztel etére, aki alapítványt hagyott az unitárius val lású szegény iskolás gyermekek támogatására, az által a felajánlott cinkotai kastély parkjában épült 1961-ben a jelenleg i s működő iskolánk. Intézményünk legrégibb része a régen elemi i skolaként működött Rádió utcai épül et. A kertvárosi környezetben működő intézmény jól megközel íthető helyen, nyugodt, barátságos, kedvező mikrokl ímájú zöl d övezeti területen található. Kiemelt sajátosságunk, hogy az 1-2. osztályosok saját játszóudvarral rendelkező kül ön épületben tanulhatnak. A szakos ellátottságot magasan képzett, nagy szaktudással rendelkező, a fejlődésre és a korszerű módszerekre n yitott nevel őtestület biztosítja. Munkánk eredményességét igazolja belső mérési rendszerünk és az OKÉV mérések évről-évre emelkedő országos átlag f eletti eredménye. A tantestület sokszínű képzettsége lehetővé teszi mind a több idegen nyelv, mind az egész napos oktatás bevezetését, a tehetségfej lesztést és a művészeti nevelést. A magasabb színvonal elérése érdekében egyéni fejlesztést, csoportbontást és egyéb korszerű oktatási módszereket al kalmazunk. Intézményünk kivál óan akkreditált tehetségpontként működi k 2011. február 5-e óta, nemzetközi, országos és megyei versenyek helyszíne (Curie Kémia-, Matemati ka-, Környezetvédelem Verseny, K enguru Nemzetközi Matematika Verseny, Nemzetközi Gyermekrajz-verseny, Bol yai Matemati ka Csapatverseny, Zrínyi Il ona Matematika Verseny). Az egész napos iskola keretében életvezetési tanácsokkal segítj ük diákjainkat, környezet- és társadalomtudatos él etvitel re nevelj ük őket. Kiemelt szerepet kap iskol ánk életében a sokrétű kulturális- művészeti nevelés, a hagyományőrzés, népi kul túrán k, történel münk eml ékeinek ápolása családias hangulatú rendezvények keretében. Képzési irányok: • egész napos iskol a • idegen nyelv: o első idegen nyel v: n émet/angol 1. évfolyamtól o másodi k idegen nyel v: francia/orosz/német/angol 7. évfolyamtól • tehetséggondozás • művészeti nevelés A képzésekre jellem ző: • Az 1. osztályban elkezdjük az idegen nyelvek (angol, német) tanítását játékos formában • Képességfejlesztő j átékos foglalkozások 1. osztál ytól f elmenő rendszerben

6

Batthyány Ilona Általános Iskola •

• •

•

• • •

• • • •

Pedagógiai Program

Informatika az egész napos oktatás keretében o 1. évfol yamtól bevezetjük az inf ormatikai alapképzést o folyamatosan fejlesztjük a tudatos felhasználói magat artást Emelt óraszám: idegen nyelv, matemati ka, magyar el őrehaladás szerint differenciáltan tanítjuk Csoportbontás: abban az esetben, h a a felhasználható óratömeg lehetővé teszi, 5-8. évfolyamon magyar, matematika, i degen nyelv, számítástechnika, technika és életvitel tantárgyakból Testnevelés: o 5-8. évfol yamon sporttörténet o 7-8. évfol yamon nemek szerinti bontásban o különböző sportágak kipróbálását tesszük lehetővé (külső helyszínen is) Kötelezően választh ató második idegen nyelv bevezetése 7. évfolyamon Változatos sport- és szabadidős pr ogram ok az egész napos i skola keretében A lassabban fejlődő vagy valamilyen részképesség problémával rendelkező gyerekeket a hivatalos szakvélemények alapján fejlesztő pedagógus segíti A közismereti tantárgyakból felzár kóztat ó foglakozás t biztosítunk Tehetséges di ákjain kat egyéni- és teh etséggondozó foglalkozások várják, ahol a kül ön böző tanulmányi versenyekre is felkészítj ük őket A 8. évfol yamosok számára 1. félévben középiskolai előkészí tést biztosítunk magyar és matematika, idegen nyelv tantárgyakból A törvényi követel mények szerint biztosítjuk az erkölcstan valamint a kül önböző felekezetű hittan oktatását az igényfelmérések al apján

3. Személyi, tárgyi feltételek Személyi feltételek: Tantestület Iskolánk tantestülete szakmailag felkészült, munkájuk irán t elkötelezett emberekből áll. Folyamatosan fejlesztik ismeretei ket a továbbképzéseken. Szakos ell átottságunk teljes. Tantestületünk célja, hogy egységes pedagógiai értékeket közvetítő, következetes nevelést megvalósító nevelői közösséget al kosson. Oktató-nevel ő munkát segítők Alsós fejlesztő pedagógusaink foglalkoznak folyamatosan kiscsoportos keretben a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel (továbbiakban BTM) küzdő tanulóinkkal és az elsősök tanulási nehézségeivel. Ebbe a munkában igénybe vesszük a XVI. kerületi szolgáltató intézményeket. Külső utazó gyógypedagógus foglakozi k a sajátos nevelési igényű (továbbiakban SNI) tanulóinkkal. Kollégái nk szoros kapcsolatban állnak a szülőkkel és a szakszolgálatok munkatársaival, szükség esetén szakvi zsgálatot kezdeményeznek a gyermek érdekében. A fejlesztő f oglalkozások kiegészülnek pszich ológusi ell átással is. Pedagógusassziszten s segíti a pedagógusok munkáját.

7


Pedagógiai Program

A gyermekvédelmi tevékenységet a törvényi előírásoknak megfelel ően biztosítjuk. Az Iskolai Diákbizottságot (IDB) segítő pedagógusunk koordinálja a Diákönkormányzat munkáját. Pedagógus-könyvtárosunk várja diákjain kat az iskolai könyvtárban. Szívesen segít bármilyen felkészülésben, olvasnivaló kiválasztásában. Technikai dolgozóink Tanulóink színvonal as ellátása érdekében harmonikusan együttműködünk a XVI. kerületi Kerül etgazda Szol gáltató Szervezettel. Tárgyi feltételek Iskolánk három épül etben működik. A Rádió utcai épül etet csak az első és második osztályosok használják, ami megkönnyíti az átmenetet az óvodai és az iskolai szokásrendszer között. A fő épületben min den osztály rendelkezik osztályteremmel, amelyek közül néhányat szaktanteremmé alakítottunk át (számítástechnika, technika, fizika-kémia). Néhány tanteremben is számítógép, interaktív tábla, oktatóprogramok és internet-hozzáférés segíti az órai munkát. A fejlesztő pedagógus munkáját segédeszközök és egy kibővített szoba segíti. A testnevelés órák és sportolás körülményei megfelel őek, aszfal tos pályát használhatnak diákjaink. Játszóudvarunk is sok mozgási lehetőséget biztosít az óraközi szünetekben és a délutáni napközis foglalkozásokon. A kulturált étkezést az ebédl ő teszi lehetővé. Az iskola taneszközellátása megfel elő. Könyvtárunk 15000 kötetes állománnyal rendelkezik. Tanulóink 90%-a könyvtári tag. A könyvtár helyisége tanórák megtartására, helyben olvasásra, házi feladatok elkészítésére, tan uláshoz kapcsolódó internethasználatra is lehetőséget nyújt.

4. Kapcsolatrendszerünk Fenntartóink: o szakmai – XVI. kerül eti Klebelsberg Intézményfenntartó Központ o gazdasági – XVI. kerületi Önkormányzat – Kerül etgazda Szol gáltató Szervezet

Társszervek: -

Részképesség probl émával rendelkező tanulóink megsegítése érdekében kapcsolatot tartunk: o Napraforgó Gyermekjóléti K özpont és Családsegítő Szolgálat o XVI. kerül eti Önkormányzat Nevel ési Tanácsadó o Göllesz Viktor Óvoda, Általános Iskol a, Előkészítő Szaki skola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

-

Cinkotai Huncutka Óvodával val amint a XVI. kerület óvodái val a kapcsolatunk rendszeres. A tanítónők és az óvónők látogatják egymás intézményei t.

-

Közös pedagógi ai programok és szakmai napok szervezése:

8


Pedagógiai Program

o Szerb Antal Gimnázi um o Corvin Mátyás Gimn ázium -

XVI. kerületi Rendőrkapitányság drogprevenció és a di ákbűnözés megelőzésével kapcsolatos folyamatos együttműködés; iskola rendőre

-

Az iskolaszékkel évek óta tartó, segítőkész viszonyban állunk

-

IDB – demokrácia és a parlamentáris keretek gyakorl ása

-

A Batthyány Ilona Alapítvány lehetővé teszi a pedagógiai munka színvonalának emelését, tevékenységeink bővítését, a tárgyi eszközök fejlesztését. Komoly támogatást nyújt tan ulóinknak egy egész sor területen (erdei i skola, táborok, kül önböző sporttevékenységek, versenyek támogatása stb.)

-

Az Eötvös Lóránd Tudományegyetem hallgatóinak mentorálása

-

Az Erzsébetligeti Színház szintén fontos szerepet tölt be az i skola él etében is. Tanulóink látogatják a számukra szervezett különböző programjait

-

Testvériskolák – Komárnóban és Blanskóban

-

Ijfú Operabar átok K öre – kulturális programok, operalátogatás

-

Szlovák Nemzetiségi Önkormányzat – hagyományőrző programok, tájház

-

Egyházakkal: vall ásgyakorlás lehetőségének biztosítása

-

ELTE I degennyel vi Továbbképző Központ (Rigó utcai nyel viskola) – Junior nyelvvizsga, nyelvvizsga bemérő központ

-

Versenyeztetés, tehetséggondozás, pedagógus továbbképzés: o Curie Alapítvány o Szolnoki Fői skola o Fővárosi Pedagógiai Intézet

9


Pedagógiai Program

5. Nevelési programja 5.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelvek -

az iskola nyitottsága

-

az esél yegyenlőség megteremtése

-

sokol dalú személyiség fejlesztése

-

az önálló ismeretszerzés igényének ki alakítása a tanul ókban, a tanulás módszereinek megtan ítása

-

a folyamatos önművelésre való készség kialakítása az életh osszig tartó tan ulás el veinek megf elelően

-

tehetségkibontakoztatás

-

hazánk, szül őföldünk, szűkebb környezetünk kultúrájának megismerése, ápolása, megőrzése

-

az egyetemes emberi értékek megbecsül ése, az i rántuk való fogékonyság kialakítása a tanul ókban

-

Földünk örök értékeinek védelmére val ó készség fejlesztése, a környezettudatos gondolkodás kialakítása

-

Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampol gári j ogok ti sztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdekl ődés a társadalmi jelenségek és probl émák iránt. Igény a közél etiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére

-

A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása

-

a demokrati kus közösségi magatartásformák kialakítása, megfelelő kommunikációs készség elsajátításának birtokában

-

az egészséges él etvi tel elsajátítása, a testi-lelki egészség megőrzésére való i gény kialakítása

-

az esztétikai elvek elsajátítása, a tan ulók saját értékrendjébe történő beillesztése, az arra val ó igény felkel tése

-

korunk társadalmi és gazdasági működésének törvényei vel való megismerkedés, azokról való tájékozottság megszerzése

hagyományainak,

A nevelő-oktató munka területei: • • • • • •

Értel mi nevelés Érzel mi nevelés Esztéti kai nevel és Erkölcsi nevel és Testi nevelés Lelki nevel és

10


Pedagógiai Program

A nevelő-oktató munka feladatai Értelmi nevelés - az alapkészségek (az írás, az olvasás, a számolás) elsajátításának biztosítása - az önálló gondolkodás fejlesztése - a kommunikáci ós készség elsajátítása - olvasóvá nevelés - kompetencia al apú tudás kialakítása és gyakoroltatása Érzelmi nevel és - Az érzel mi intelligencia folyamatos fejl esztése Esztétikai nevelés - a kul turált viselkedés elsajátítása - a közízlést nem sértő megjel enés és visel kedés elsajátítása - igényes nyelvhasználat magyar és i degen nyelven Erkölcsi nevelés - a helyes önértékel ésre és a folyamatos ön ellenőrzésre való készség - az alapvető illemszabályok megi smertetése és alkalmaztatása Testi nevelés - az egészséges él etmódra nevelés - környezetünk védel me, a környezettudatos gondol kodás ki alakítása Lelki nevelés - a lelki egészség, min t a testi egészség al apja

Feladatok, eszközök, eljárások: Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, val amint az e tevéken ységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre i rán yuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszerein k két nagy csoportra oszthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tan ulói közösségen keresztül érvényesül.

11


Pedagógiai Program

Iskolánk pedagógusai által alkalmazott leggyakoribb közvetlen és közvetett nevelési eljárások:

1.

Feladatok Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek.

2.

Magatartási modellek bemutatása, közvetítése.

3.

Tudatosítás (meggyőződés kialakítása).

-

Közvetlen módszerek Segítségadás Gyakoroltatás Ellenőrzés Ösztönzés Értékelés Következetes fejlesztés

- Elbeszélés - Tények és jelenségek bemutatása - Műalkotások bemutatása - A nevelő személyes példamutatása - Magyarázat, beszélgetés - A tanulók önálló elemző munkája

Közvetett módszerek - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése - Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása - Hagyományok kialakítása - Következetes fejlesztés - Ellenőrzés - Ösztönzés - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből - Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról - Vita

A tanulási tevékenységet pedagógusaink tervezik meg és i rányítják a gyermekek személyi ségéhez igazítva. Tanítóink, tanáraink továbbképzéseken sajátítják el a korszerű pedagógi ai eljárásokat, és ezeket beépíti k mindennapi tevékenységükbe. Céljuk a gyerekek változatos munkaformákban val ó cselekedtetése. Minden pedagógus az ál tala legalkal masabbnak, l egcél ravezetőbbnek tartott eljárásokat, módszereket, óraszervezési formákat alkalmazza – ezt biztosítja módszertani szabadsága. A módszerek alkalmazásánál szem előtt tartja a tanulók él etkori sajátosságait, eltérő képességeit, meglévő készségeit. Célja egy-egy téma sokoldalú megközelítése és a megfel elő tanulási stratégiák kialakítása is. Iskolánk ren delkezik a modernebb oktatási eszközökkel is. Az interaktív táblák használatának beépítése a tanórák menetébe új feladat pedagógusaink számára.

5.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Pedagógi ai programunk a NAT-ban és a kerettantervben leírt és helyi tantervben pontosított értékekre, kulcskompetenciákra, val amint a helyi sajátosságokból adódó hagyományokra és szükségl etekre épül. Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanul ók személyiségét a kül önféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze.

5.3 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 5.3.1 Az egészségfejlesztés iskola fel adat ai 1. Az iskola egészségnevelési tevéken ységének kiemelt f eladatai: •

a tanulók korszerű i smeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek egészségük megőrzése és védel me érdekében;

12


Pedagógiai Program

•

tanulóinknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük az egészséges életmód gyakorlását szolgáló tevékenységi formákat, az egészségbarát viselkedésf ormákat;

•

a tanulók az életkoruknak megfelel ő szi nten – a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások keretében – foglalkoznak az egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel -

a tá p lá l k oz á s , a z a lk o h ol- é s ká bí t ós z er f o g ya sz tá s , d ohá n yz á s ká r o s ha tá sa i a sz er vez e tre, a csa lá d i é s ko rtá r s ka pcs o la t o k, a k ör ny ez et vé d el m e, a z a kt ív é le t m ód , a sp or t, a sz e mé l yes h i gi én ia , a z el s őse gé l y- ny ú jtá s a la p is me ret ei, a sz ex uá li s f e j l őd é s lel k i hi g ié nia – le l ki e gé sz s ég m eg őrz ése

területén. 2. Az egészségnevelés az iskola minden pedagógusának, ill etve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás fel adata. 3. Az iskolai egészségnevelést elsősorban a következő tevékenységformák szolgálják: •

a mindennapi testedzés lehetőségének bi ztosítása: -

• • • •

•

tes t nev el és órá k ( he t i 5 óra f el m en ő re nd sz e rbe n) ; ta n ítá si ó rá k u tá n i sz a ba d i d ő s m oz gá s pl . a na p k öz i be n; a z is k o la i sp or t kö r f og la l k oz á sa i; tö m eg sp or t f o gla l koz á so k; úsz á s ok ta tá s;

a Sport napon az iskola minden növen déke és a pedagógusok is sportolnak; a helyi tantervben szereplő környezeti smeret, természetismeret, biológia tantárgyak tananyagai; az 5-8. évfol yamon az osztál yfőnöki órák tanóráin feldol gozott ismeretek; az egészségnevelést szolgál ó egyéb (tanórán kívüli) foglal kozások: - a Cinkota7 és a proj ekt7 egyes programj ai (egészségvédel emmel, helyes táplálkozás); - alsó - f első tagozaton egy-egy gyalog- vagy kerékpártúra szervezése; nyaranta az egészséges él etmódra összpontosítva tábor szervezése - iskolai sí- és sporttáborok; az iskol ai egészségügyi szolgálat (iskol aorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele: - félévente egy al kal ommal az ötödik-n yolcadi k évfolyamon egy-egy osztályf őnöki óra megtartásában; - a tanul ók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának megszervezésében (fogászati, szemészeti és általános szűrővizsgálaton kell részt venniük).

13


Pedagógiai Program

5.4 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A tanulói személ yiség fejlesztésére i rányuló nevel ő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevel ők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanul ói közösség ráhatásán keresztül érvényesül . A tanulók közösségben, illetve közösség által történő n evelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. 5.4.1 A tanítási ór án megvalósítható közösségfejlesztő feladatok: A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: • A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. • A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. • Az önkormányzás képességének kialakítása. • A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. • A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. • A közösségfejlesztés során a pedagógusoknak és az iskolában foglalkoztatott valamennyi dolgozónak példamutató magatartást kell tanúsítania. 5.4.2 Az egyéb foglal kozások közösségfej lesztő feladat ai: Hagyományőrző tevékenységek -

Ta n év ny i tó- é s ta né vz á ró ü n nepé l ye k Is k ola c sa l oga t ó f og la l k oz á s o k B a lla gá s M ege m lé kez é se k ne mz eti ü n nep ei n ke n Fa r sa n g A n yá k na pi m ű s or ok Ci n ko ta 7 M a já li s B a tt h yá ny Gá la A d ve nt i g yer tya g yú j tá s Ka rá c s o ny i g yer tya g y új tá s J ele s na p o k ( k öl té sz et na p ja , B u d a pe st e ml ék na p ja , s tb.)

Diákétkeztetés A tanulók számára – i gény esetén – napi háromszori étkezést (tízórai, ebéd, uzsonna) vagy ebédet ( menzát) biztosít az intézmény. Az étkezési térítési díjakat az iskola által meghatározott módon kell befizetni. Tehetséggondozó és felzárkózt ató foglalkozások Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli foglakozások, tehetséggondozó szakkörök, versenyfel készítések és felzárkóztató foglalkozások segítik.

14


Pedagógiai Program

A tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő i gények és az iskola l ehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elej én az iskola nevel őtestül ete dönt. Ezt a tehetséggondozó és fejlesztő programot koordinálják minden évfolyamon az erre szakosodott munkaközösségek. Iskolai sportszakkörök Az iskolai sportszakkörök foglal kozásain részt vehet az iskola minden tanulója. Az iskolai szakkörök a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítják a tanulók mindennapi testedzését, val amint a tanulók f elkészítését a különféle sportágakban az iskolai és i skolán kívüli sportversenyekre. Sportélet ünk részeként indítjuk diákjainkat és csapatainkat a diákoli mpia kül önböző versenyszámaiban (atlétika, mezei futás, kézilabda, labdarúgás, teremfoci , floorball ). Fejlesztőkör ök A különféle fejl esztőkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A fejlesztőkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A fejlesztőkörök indításáról – a felmerülő i gények és az iskol a lehetőségein ek figyelembe vétel ével – minden tanév elején az iskola igazgatója dönt. Fejlesztőkörök vezetését – az igazgató beleegyezésével – ol yan felnőtt is elláthatja, aki nem az i skola dol gozója. Versenyek, vetélkedők, bemutatók Minden évben megrendezzük a tan ulmányi versenyeket. A z itt kiemelkedő teljesítményt nyújtó diákjain kat körzeti, megyei, országos versenyekre készítjük fel. Tevékenyen részt veszünk megyei és országos pál yázatokon, vetél kedőkön. Az iskola által szervezett körzeti versenyek

verseny megnevezése

kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj

postaköltség

felkészítés formája tehetségdifferenciált gondozó foglalkozás szakkör

Nemzetközi Sportnap

*

*

*

*

Nemzetközi Rajzverseny

*

*

*

*

Alsós verseny

*

CURIE kémia

*

*

*

CURIE matematika

*

*

*

*

*

CURIE környezetvédelem

*

*

*

*

*

Bolyai Matematika Csapatverseny

*

*

*

*

Zrínyi Ilona Matematika Verseny

*

*

*

*

Kenguru Matematika Verseny

*

*

*

*

*

*

15


Pedagógiai Program

Az iskola diákjainak részvétele tanulmányi (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) verseny megnevezése


postaköltség


Versmondó Verseny – 1, 2. évfolyam

*

Matematika Verseny – 2., 3.é vfolyam ManóTanoda – levelezős verseny

*

*

Szépolvasás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Fogalmazás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Szövegértés Verseny - 3. évfolyam

*

*

Helyesírás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Informatika – 4. évfolyam

*

*

Kazinczy Szépkiejtési Verseny

*

*

Vers- és Prózamondó Verseny

*

Simonyi Zsigmond Kárpát-mendence Helyesírási Verseny

*

*

TÁMOP Corvin Szavaló Verseny

*

Kerületi Történelem 5-8. évfolyam

*

*

Kerületi Könyvtárhasználati Verseny

*

*

Bp-i Szent László Történelem Verseny – 6. évfolyam

*

*

Kerületi Technika Modellezés Verseny

*

*

Kerületi Technika Háztartástan és Életvitel Verseny

*

*

Kerületi Ének Verseny 5, 6. évfolyam

*

*

Kerületi Rajzverseny Budapesti Rajzverseny

2000.-

Kerületi Német Versenyek Levelező Német Versenyek

* *

*

*

Feladatmegoldó Verseny

*

*

Alapműveleti Matematika Verseny

*

*

Kalmár László Matematika Verseny

*

Varga Tamás Matematika Verseny

*

Bolyai Matematika Csapatverseny

*

Zrínyi Ilona Matematika Verseny Kenguru Matematika Vers.

*

Kerületi Alkalmazói Informatika Versenyek 5-8. évfolyam

*

*

*

*

*

*

*

Levelezős Matematika Verseny Kerületi Angol Versenyek Levelező Angol Verseny

* 2000.-

*

*

Iskolai Angol Verseny

*

Kerületi Biológia Verseny

*

Kerületi Földrajz Verseny

*

Kerületi Környezetvédelmi Verseny

*

16

Batthyány Ilona Általános Iskola Bolyai Magyar Csapat verseny

Pedagógiai Program *

*

Az iskola diákjainak részvétele sportversenyeken (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) verseny megnevezése


postaköltség


Kerületi mezei futóverseny

*

*

Kerületi váltó futóverseny

*

*

Atlétikai pályabajnokság

*

*

Ker. kispályás labdarúgó bajnokság

*

*

Kerületi teremlabdarúgás

*

*

Kerületi kosárlabda bajnokság

*

*

Kerületi asztalitenisz bajnokság

*

*

Kerületi atlétikai bajnokság

*

*

Lehetőségeinkhez mérten minden olyan típusú versenyt megrendezünk, amelynek van kerül eti, területi, regi onális és országos folytatása. Témahetek, témanapok A környezetvédelmi nevelés érdekében erdei iskolákat szervezünk. Humán és reál terül eteken tematikus napokat és/vagy heteket rendezünk az aktualitásoknak megfel elően. Ezek programját a mindenkori éves munkaterv rögzíti . Tanulmányi kirándulások, tanulmányi séták Az iskola nevelői a tantervi követel mények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából a tanulók számára gyalogos vagy kerékpáros tanulmányi kirán dulásokat szerveznek a lakóhely és környékének természeti, történ elmi, kul turális értékeinek megismerése céljából. Osztálykirándul ások, táborozások Az iskola nevelői a tantervi követel mények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése célj ából az osztályok számára évente egy alkal ommal osztál yki rándul ást szerveznek. Az osztálykirándulások, táborok felmerül ő költségeit a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával és az i skolai alapítvány segítségével törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között él ő csal ádok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követel mények teljesítését szolgálják a különfél e közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos l átogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel – h a az költségekkel is jár –

17


Pedagógiai Program

önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek és a partnerkapcsolatok minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között él ő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni. Iskolai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható i skol ai kön yvtár segíti. Hit- és vallásoktatás - A törvényi előírásoknak megfelelően iskolánk biztosítja a kötelezően választható hit- és erkölcs valamint az erkölcstan oktatását órarendi keretben. - Továbbá az igényeknek megfelelően az órarendhez igazodva az iskolánkban a területileg illetékes, bejegyzett egyházak – az iskola nevelő és oktató tevékenységétől függetlenül – hit- és vallásoktatást szervezhetnek. A hit- és vallásoktatáson való részvétel a szülő választása alapján történik, amely az adott tanévre kötelező érvényű. 5.4.3 A di ákbizottsági munka közösségfejlesztési feladatai: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákbizottság működik, amely segít felkészíteni tanulóinkat a közéletiségre, képviseli a diákság érdekeit. Tevékenyen részt vesz a szabadidő kulturált eltöltésének megszervezésében (vetélkedők, filmvetítések). A tanév végi diáknapot a gyerekek javaslatai alapján szervezzük meg. Az iskolai diákbizottság munkáját az 5-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákbizottsági vezetőség irányítja. A diákbizottság tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott pedagógus segíti. 5.4.4 A szabadidős t evékenység közösségfejlesztő feladatai : Szabadidős f oglalkozások A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni.

18


Pedagógiai Program

5.5 A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legf ontosabb hel yi feladatai t az alábbiakban határozzuk meg. -

a a a a

tanítási órákra való felkészülés, tanulók dolgozatainak javítása, tanulók munkájának rendszeres értékelése, megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása, TÁMOP pályázatok fenntartása: - TÁMOP 3.1.5 pályázat 2010 – 2012. 07. 05. Pedagógus továbbképzés - TÁMOP 3.4.3 pályázat 2010 – 2011. 11. 30. Tehetségfejlesztés

Kiválasztás elve Az osztályfőnököt – az osztályf őnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva – az igazgató bízza meg min den tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer el vét fi gyelembe véve. Az osztályfőnök f eladatai és hatáskör e - Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. - Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását. - Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével.

19

Batthyány Ilona Általános Iskola -

Pedagógiai Program

Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét. Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. Szülői értekezletet tart. Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: elektronikus napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése. Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő gyermekvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola gyermekvédelmi felelősével. Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. Szükséges esetekben órát látogat az osztályban. A feladatok részletes kifejtése megtalálható a pedagógus házirendben és az osztályfőnöki munkaköri leírásban.

-

-

-

5.6 A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Iskolai nevelő és oktató munkánk egyik alapvető feladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képességeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe vétele, a differenciálás; valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák alkalmazása a tanítási folyamatban. Munkánk során kiemelten kezeljük: • a sajátos nevelési igényű; • a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő; • a kiemelten tehetséges; • a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését. 1. Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók • •

•

•

Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása a többi tanulóval együtt, integrált formában folyik. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2. sz. mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve alapján szervezzük meg. A sajátos nevelési igényű tanulók a tanítási órákon túl gyógypedagógus, logopédus vezetésével – habilitációs, rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben – egyéni fejlesztési terv alapján terápiás fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt. Iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséhez-oktatásához igénybe veszi az illetékes pedagógiai szakszolgálati intézmény szolgáltatásait.

20


Pedagógiai Program

A sa já t o s nev el és i ig én yű ta nu l ók f e jl esz té sé hez biz t os ít ot t f e l tét el ek: o G yó g ype d a g ó g us, l o g op éd u s, o a ta nu l ók ké pe ss ég én e k me gf e lel ő d if f ere nc i á lt f o gla l k oz ta tá s, o kép es sé gf e j le sz t ő já t ék o k, e sz k öz ö k, o sz á mít ó gé pek f e jl esz t ő pr og ra mo k ka l.

2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek: • • • • • • • • • • • • • • •

sz o r os ka pcs o la t a hel yi ó v od á va l é s gy er me k jó lé ti sz o lgá la t ta l , a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se eg yé ni és k is cs o p ort o s , f e jle sz tő f o g la l k oz á s o k; f elz á r k óz ta t ó f og la lk o z á so k; ese t me gbe sz é lé se k ne vel ő k é s a ta nu l ók s z emé l ye s ka pc s ola ta i ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz eine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tk ö r, sz a k k ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d id e jé ne k sz ervez és e ( ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba d i d ő s tev ék en y sé ge k, sz ü n id e i p ro gra m o k ) ; sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k) ; a ta nu l ók sz oc iá l i s hel yz et é nek ja ví tá sa ; a sz ü l ő kke l va l ó e g yü t tm ű k öd é s; a sz ü l ő k é s a c sa lá d ok ne vel és i g on dja i na k s e gít és e; a sz ül ő k tá jék oz ta tá sa a c sa lá d s egí t ő és a g yer me k j ól ét i sz ol gá la t o kr ól, sz o l gá l ta tá s o kr ól.

3. A tehetség, a képességek kibont akoztat ását az alábbi tevékenységek segítik: • • • • • • • • • •

•

eme l t sz i nt ű o kta tá s é s c s op or tb o ntá s ok ; a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se; a tehe t sé gg o nd oz ó, f e jl esz t ő f o gla l k oz á s o k 1 - 8 évf o lya m o n, f ol ya ma t o s te het sé g go n d oz ó pr o g ra m o k; eg yé ni f o g la l k oz á s o k; n yel vv iz s gá ra f el ké sz í tés ; is k ola i és is k olá n kív ül i ver se n ye k, ve tél ke d ő k, be m uta t ók ( sz a k tá rg y i, sp or t, ku lt urá li s st b.) ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz eine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tk ö rö k, sz a kk ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d id e jé ne k sz ervez és e ( ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba d i d ő s tev ék en y sé ge k, sz ü n id e i p ro gra m o k ) ; sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k) .

21


Pedagógiai Program

4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók i ntegrációját segítő tevékenységek • • • • • • • • • • • • • • • •

kép es sé g- ki bo n ta koz ta tó f e lk ész íté s és i n te grá c i ós f e lk ész í té s, m el y a z in téz mé n y á lta l kid o l g oz ot t E sé ly eg ye n lő sé g i pr o gra m ba n ta lá l ha t ó; sz o r os ka pcs o la t a hel yi ó v od á va l é s a g yer me k j ólé ti sz o lgá la t ta l; a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se; f elz á r k óz ta t ó órá k, f e j les z t ő f o gla lk oz á s ok ; eg yé ni f o g la l k oz á s o k; ne vel ő k é s a ta nu l ók s z emé l ye s ka pc s ola ta i ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz eine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tk ö rö k, sz a kk ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d id e jé ne k sz ervez és e ( ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba d i d ő s tev ék en y sé ge k, sz ü n id e i p ro gra m o k ) ; sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k) ; a ta nu l ók sz oc iá l i s hel yz et é nek ja ví tá sa ; a sz ü l ő kke l va l ó e g yü t tm ű k öd é s; csa lá d lá t oga tá so k; a sz ü l ő k é s a c sa lá d ok ne vel és i g on dja i na k s e gít és e; a sz ül ő k tá jék oz ta tá sa a c sa lá d s egí t ő és a g yer me k j ól ét i sz ol gá la t o kr ól, sz o l gá l ta tá s o kr ól.

5. A gyermek- és ifjúságvédel emmel kapcsolatos feladatok A gyermekvédelmi felelős ( i l ye n st á t u sz a t ö rvé n yi re n d e l k e z é s a l a pj á n n e m l é t e z i k , h a a fe n n t a rt ó n e m t u d j a me g ol d a n i a f i n a n sz í r oz á s t , a k k or a z i sk ol a sa j á t k e re t e i n b e l ü l ol dj a me g a z e l l á t ot t sá g ot ) : • Ny il vá nta r tá st ké sz í t a z o sz tá l yf ő nö k ö k k öz re m ű kö d é séve l a z év v ég i a d a t ok f el ha sz ná lá sá v a l év el e jé n, é s f é lé vk o r. • E g yü tt m űk öd ve a z i s k ola vez e tés se l f e l mér i és m eg sz er vez i a sz ük sé ge s te nn iva l ó ka t. • Ny o m o n k öv et i a ta nu ló k ná l a f ej le sz té se k, bea va tk oz á s ok n yo má n lé tre j öt t vá lt oz á s oka t. • F ol ya ma t o sa n tá jé k oz t a tja a z ér i nte tt ped a g ó gu s oka t a f e l mer ü lő pr ob lémá kr ól, f ela d a t o kr ól , vá l toz á s o kr ól va la m i n t j elz ése ke t, vi ssz a j elz ése ke t ka p a f o l ya ma t ba n le v ő va g y f e l mer ül ő ú ja b b pr o blé má kr ó l. • Tá jé k oz ód ik a l ee nd ő els ő o sz tá l y os o kr ól • Öt öd i k osz tá l y ba n ha so n l ók ép pe n tá jé k oz ó d i k a ta ní t ó s eg ít sé gé vel, t ová bb ít ja a z ú j osz tá l yf ő nö k ö k nek • S z ük sé g e se té n c sa lá d l á to ga tá s ker eté be n is mer i me g a ta n ul ó ot t h o ni k örül m én ye it • Tá jé k oz ta t ja a sz ü l őke t a z i gé n yel he t ő s eg él y- é s tá m o ga tá si le he t ős ég ekrő l • Fi g yel e m mel kí sér i a gy er me kvé d el e m mel k a pcs o la t o s pá lyá z a t i k iírá s oka t, és ez e kr ől tá jé k oz ta t ja a ne ve lő te st ü let e t.

•

G o nd os k od ik a ve sz é l yez t ete t t ta n ul ó k ta n ó rá n kív ü li, sz e rvez et t f o gla lk oz á s o n va l ó ré sz vé te l érő l, sz ü nid ei elf o g la l tsá gá r ó l, se gít i a pá ly a or ie ntá ci ó t.

22


Pedagógiai Program

6. Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzár kóztatását segítő pr ogram Iskolánkban tanulóink mintegy 8 ,6 %-a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel (BTM) küszködik. Ez az arány megegyezik az országos átlaggal. Az eredményesség érdekében minden tanév első félévében elsőseink képességét a diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer segítségével mérjük (támaszkodva az óvoda jelzésére,a tanítók tapasztalataira), így időben elkezdhetjük felzárkóztatásukat fejlesztő foglalkozás és korrepetálás keretében. Az előzetes szakértői jelzések alapján arra törekszünk, hogy az elsős osztályok megszervezésénél, az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál, illetve évismétlők esetén az SNI és a részképesség zavarral küzdő tanulók osztályok közötti megoszlása kiegyenlített legyen. Célunk, hogy tanulóinkat minél előbb képességeiknek megfelelő szintre tudjuk felhozni lehetővé téve számukra, hogy nagyobb kudarc nélkül tudjanak felsőbb évfolyamra lépni. Fontos számunkra, hogy ilyen irányú problémájában gyermek és szülő segítőkész iskolai hátteret érezzen maga mögött. A tanulási kudarcnak kitett tanulók problémáinak enyhítése érdekében mindhárom félnek (pedagógus, gyermek, szülő) tennie kell.

A pedagógus f eladat a Időben jelezze a szülő, a fejlesztő pedagógus illetve a szülővel konzultálva a XVI. kerületi nevelési tanácsadó felé a tanuló kezelésre szoruló tanulási, magatartási és beilleszkedési problémáit. A fejlesztéssel megbízott nevelő kellő szintű pszichológiai, fejlesztőpedagógiai és mentális felkészültséggel rendelkezzen. Az eredményesség érdekében szoros együtt működést kell fenntartson osztálytanító, szaktanár és fejlesztő pedagógus valamint szükség esetén pszichológus. A felzárkóztatás során olyan toleranciát kell tanúsítanunk, ami nem követelmények nélküli ráhagyást, hanem saját ütemű önmagához mért fejlődést figyelembe vevő értékelést jelent. A felzárkóztatás különösen az alsó évfolyamokban nagyon fontos, mivel itt érhetők el a legjobb eredmények (fontos a korai felismerés). Ez azonban nem jelenti azt, hogy a korrekciós munka az alsó tagozat végére be is fejeződik. A felsőbb évfolyamokon sem hagyhatjuk magukra a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókat, számukra korrepetálásokat, szükség esetén fejlesztő foglalkozást, és tanulószobai foglalkozást szervezünk. A tanuló feladata A tanulási nehézségek leküzdésében elengedhetetlen feltétel a tanulói együttműködés, szorgalom is. A fejlesztésre javasolt diákoknak kötelességük, hogy a megkívánt taneszközökkel rendszeresen megjelenjenek a fejlesztő foglalkozásokon, korrepetálásokon, és a számukra előírt programot végrehajtsák. A szülő feladata Amennyiben gyermekénél tanulási problémát tapasztal, vagy erre az osztálytanító, szaktanár felhívja figyelmét az osztályfőnökkel beszélje meg a teendőket. Az otthoni gyakoroltatásban, számonkérésben és a taneszközök biztosításában megnyilvánuló együttműködésben segítse az iskolai munkát.

23


Pedagógiai Program

5.7 Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje • • • •

•

•

A tanulók érdekeinek képviseletére az iskolában Iskolai Diákbizottság működik. Az IDB feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárjon. A diákönkormányzat tevékenysége a tan ulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat a tan ulói érdekképviseleten túl részt vesz az iskolai élet – tanórán kívüli – alábbi terül eteinek tervezésében, szervezésében és lebonyol ításában: - sportélet; - túrák, kirándulások szervezése; - kulturális, szabadi dős programok szervezése; - a tanul ók tájékoztatása (iskol aújság, iskol ai honlap). A magasabb jogszabályok alapján az IDB véleményét ki kell kérni: - az iskola szervezeti és működési szabályzatának j ogszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása előtt, - a tanulói szociális j uttatások elosztási elveinek meghatározása előtt, - az ifjúságpoli tikai célokra biztosított pén zeszközök felhasznál ásakor, - a házirend elfogadása előtt. A diákönkormányzatot az i skola i gazgatóságával, a nevelőtestül ettel , illetve más kül ső szervezetekkel való kapcsolattartásban (a tanulók véleményének továbbításában) a diákönkormányzat iskol ai vezetőségének diákvezetője (el nöke) vagy a diákönkormányzatot segítő nagykorú személy képviseli .

5.8 Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel Kapcsolattartás a szülőkkel Célunk, hogy megvalósuljon a szülői ház és a pedagógusközösség koordinált, megfelel ő mélységű, aktív együttműködése, ami az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen feltétele. További cél, hogy ki alakuljon a kölcsönös bizalom és a kölcsönös támogatás . A szülők részéről a nevelőmunka segítéséhez az alábbi közr eműködési formákat tartjuk kívánatosnak: • a gyermek iskolai el őmenetel ének nyomon követése, szükség szerint ellenőrzése, segítése; • az otth oni tanulási f eltételek és szokások kialakítása; • a tájékoztató és/vagy üzenő füzetbeli bej egyzések, valamint az enapló és hagyományos ellenőrzőbeli információk fol yamatos nyomon követése és a megtekintés aláírással való megtekintése (az SZMSZ-ben és az e-napló szabályzatában foglaltak szerint) • részvétel a szülői értekezleteken és a f ogadó órákon; • a családi nevelésben jelentkező nehézségek közös l egyőzése; • a nevelési problémák őszinte megbeszél ése, közös megoldása;

24

Batthyány Ilona Általános Iskola • • •

•

Pedagógiai Program

együttműködő magatartás (pl.: családlátogatáskor); érdeklődő-segítő hozzáállás; őszinte és kulturál t véleménynyilván ítás; aktív részvétel az iskolai rendezvényeken .

Az iskolaszék Az iskolában működik az i skol aszék, mely képvisel eti úton választott szülői szervezet. Az iskolaszéket az intézményvezető a munkatervben rögzített időpontokban évente legalább kétszer hívja össze, tájékoztatást ad az iskola munkájáról, feladatai ról, megh allgatja a szülői szervezet véleményét, javaslatai t. Az iskolaszék elnöke közvetlen kapcsolatot tart az IDB-vel és az iskolavezetőség tagjai val, akik tájékoztatják a nevel ő testületet az iskol aszék véleményéről és javaslatairól. 5.8. 1 A tanulók közösségét érintő kapcsolattartási formák Az osztályfőnök Az azonos évfolyamra járó, azonos órarend szerint együtt tanuló diákok egy osztál yközösséget alkotnak, rendeletben megh atározott létszámnak megfelel ően. Az osztályközösség élén pedagógus vezetőként az osztályf őnök áll. Az osztályf őnök mindennapi kapcsolatban van a rábízott tanul ókkal az ál tala vezetett tanórákon, az osztályfőnöki órákon, az óraközi szünetekben és a tanórán kívüli programokon. Az iskolai diákbizot tság A tanulók és a tanul óközösségek érdekei knek képvisel etére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik (továbbiakban IDB). Az i skola a pedagógiai program céljainak megfelel ő diákköri tevékenységeket támogatja. Az IDB munkáját a tan ulók javaslata alapján az intézményvezető által megbízott nagykorú, pedagógus végzettségű személy segíti, aki az IDB megbízása al apján eljárh at az IDB képviseletében. A felnőtt segítő fol yamatos kapcsolatot tart fenn az intézmény vezetőjével. Az IDB a saját maga által kidolgozott működési szabályzat és az iskola működési szabályzata alapján tevékenykedik. Az iskolaigazgató A tanulók egyéni gondjaikkal, kéréseikkel közvetlenül is fel kereshetik az i skola vezetőjét. Tanulói tájékozt atás más formái Faliújság, iskolaújság, honlap (tanórán kívüli foglal kozások, iskolai és iskolán kívüli szabadidős tevéken ységek, egészségnevelési és környezeti nevelési programok, diákgyűlés).

25


Pedagógiai Program

5.8.2 A szülők közösségét érintő együtt működési formák: • • • •

Szül ői értekezlet Fogadóóra Írásbeli tájékoztatás A kapcsol attartás más formái o e-naplón keresztül o családlátogatások, különösen az első és az ötödik évfolyamon o nyílt tanítási napok a munkatervben rögzített időpontokban o a szül ők megh ívása közös ki rándul ásokra, táborozásokra, színház- és múzeuml átogatásokra, iskolai családi napra o szükség esetén a pedagógus és az igazgató telef onon, hivatalos levél ben vagy az e-naplón keresztül is értesítheti a szül őt

5.9. Vizsgaszabályzat A tanulmányok alatt i vizsgák A tanulmányok alatti vizsgákat a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet előírásaiban szerepl ő szabál yok szerint kell megszervezni. Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük: • osztályozó vizsga, • pótló vizsga, • javítóvi zsga, • különbözeti vi zsga. Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha • a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól fel volt mentve, • engedély alapján egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének az előírtnál rövidebb idő alatt tehet eleget, • ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a kétszázötven tanítási órát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, • ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, • ha a tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, és emiatt teljesítménye érdemjegygyel nem volt minősíthető. • A magántanuló az igazgató által meghatározott időben - osztályozó vizsga keretében - ad számot tudásáról.

26


Pedagógiai Program

Pótló vizsgát tehet a tanuló, ha valamely vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné. Javítóvizsgát tehet a tanuló, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzatot kapott, illetve az osztályozó vizsgáról számára felróható okból elkésik, távol marad, vagy a vizsgáról engedély nélkül távozik. Különbözeti vizsgát tehet a tanuló, ha • más iskolából átvett diák az eltérő haladási ütem miatt a számára elmaradt tananyagrészekből számol be. A vizsgák időpontját, helyét és követelményeit az érintett tanulók szüleivel: • osztályozó vizsga esetén a vizsgák időpontja előtt legalább két hónappal, • javítóvizsga esetén a tanév végén (bizonyítványosztáskor)közölni kell. • Az osztályozó és javítóvizsgák követelményeit az iskola helyi tantervében (a kerettantervben) szereplő követelmények alapján a nevelők szakmai munkaközösségei, illetve a szaktanárok állapítják meg. • A tanulmányok alatti vizsgákon az alábbi tantárgyakból kell írásbeli, szóbeli vagy gyakorlati vizsgarészeket tenniük a tanulóknak: tantárgy

magyar nyelv irodalom idegen nyelv – 3. évf-on idegen nyelv – 4. évf-on matematika környezetismeret magyar nyelv irodalom idegen nyelvek matematika informatika történelem természetismeret fizika kémia biológia földrajz

írásbeli

szóbeli

gyakorlati

vizsga alsó tagozat x x x x

x x x x

felső tagozat x x x

x x x x x x x x x

Adott esetben a tantestület döntése alapján készségtárgyakból gyakorlati vizsgát kötel es tenni.

27


Pedagógiai Program

5.10 Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételéne k szabályai •

Iskolánk a kötelező beiskolázási körzetéből – mel yet az iskola fenntartója határoz meg – minden jelentkező tanköteles korú tan ulót felvesz. Ezen kívül, ha van lehetősége a XVI. kerül et egész terül etéről is felvehet tan ulót. (Ha az általános iskola a felvételi kötelezettsége teljesítése után további felvételi, átvételi kérelmeket is teljesíteni tud, köteles először a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kérelmét teljesíteni a (2) bekezdésben foglalt arányok figyelembevételével. A további felvételi lehetőségről szóló tájékoztatót a helyben szokásos módon – legalább tizenöt nappal a felvételi, átvételi kérel mek benyújtá sára rendelkezésre álló időszak első napja előtt – nyilvánosságra kell hozni. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók közül előnyben kell részesíteni azokat, akiknek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye azon a településen vagy kerületben van, ahol az iskola székhelye vagy telephelye, feladatellátási helye található. A halmozottan hátrányos helyzetű tan ulók felvétele után a további felvételi kérelmek elbírálásánál előnyben kell részesíteni azokat a jelentkezőket, akiknek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye azon a településen található, ahol az iskola székhelye vagy telephelye, feladatellátási helye található.)

• •

•

•

•

•

Különleges helyzetű tanuló, akinek testvére is az iskolánkba jár, a szülő 1 km-es körzetben dolgozik, stb. Az első osztályba történő bei ratkozás f eltétele, hogy a gyermek az adott naptári évben a hatodi k életévét augusztus 31. napjáig betöltse. Az első évfolyamba történő bei ratkozáskor be kell mutatni: - a gyermek születési anyakönyvi kivonatát; - a szül ő személyi igazolványát; - a gyermek lakcímkártyáját; - az iskolába l épéshez szükséges fejlettség elérését tanúsító óvodai igazolást; - a gyermek egészségügyi könyvét a gyermekorvos felvételi javaslatával ; - a megl évő szakértői bizottsági vél eményt. Az iskolába beadott felvételi kérel meket 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 24. §-a szerinti meghatározott sorrendben kell teljesíteni. /Bővebben l d! házirend/ A másodi k-nyolcadi k évfol yamba történ ő felvételnél be kell mutatni: - a tanul ó anyakönyvi kivonatát; - a gyermek lakcímkártyáját; - a szül ő személyi igazolványát; - az elvégzett évfol yamokat tanúsító bizonyítványt; - meglévő szakértői bi zottsági vél eményt; - az előző iskola által kiadott átjel entkezési lapot. Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanul ók átvételéről a szülő kérésének, a tan uló előző tan ulmányi eredményének, illetve magatartás és szorgalom érdemjegyeinek, valamint az adott évf ol yamra járó tanulók létszámának, valamint az érintett osztál yfőnökök és szaktanárok vélemén yének figyelembe vételével az iskola i gazgatója dönt. A második-nyolcadi k évfolyamba jelentkező tanul ónak – az i skola helyi tantervében meghatározott követelmények alapján összeállított – szintfelmérő vizsgát kell tennie azokból a tantárgyakból , amelyeket előző i skol ájában – a bizonyítvány bejegyzése alapján – nem tanult.

28


Pedagógiai Program

Amennyiben a tanul ó bármely tantárgyból a szintfelmérő vi zsgán az előírt követel ményeknek nem felel meg, a vizsgát az adott tantárgyból két hónapon belül megismételheti. Ha az ismételt vizsgán teljesítménye újból nem megf elelő, az évf olyamot köteles megismétel ni, illetve tanév közben az előző évfol yamra bei ratkozni.

29


Pedagógiai Program

6. Az intézmény helyi tanterve 6.1 A választott kerettanterv megnevezése Iskolánk hel yi tanterve az emberi erőforrások minisztere ál tal kiadott kerettantervek közül az alábbi kerettantervekre épül: A kerettantervek ki adásáról és jóváhagyásáról szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. mellékletében szereplő „Kerettant erv az általános iskola 1-4. évfolyamára”, 2. sz. mellékletében szereplő „Kerettant erv az általános iskola 5-8. évfolyamára”. Iskolánk helyi tantervében a kötelező tanítási órák keretében tanított tantárgyak tananyagai és követelmén yei teljes egészében megegyeznek az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben meghatározott tananyaggal és követel ményekkel. Mivel a kerettantervek által előírt tananyagok a tantárgyak számára rendel kezésre álló i dőkeretnek csak a kilencven százalékát f edik le, a fennmaradó tíz százalékot iskolánk pedagógusai a kerettantervben szereplő tananyag, követelmények elmélyítésére, gyakorlásra, a tanul ói képességek, a tan tervben meghatározott kompetenciák fejlesztésére használják fel. A miniszter által ki adott kerettantervben meghatározott szabadon tervezhető órák számával az óratervi táblázatokban piros szín nel jelölt tantárgyak óraszámát n öveltük meg azzal a céllal, hogy e tárgyból a készségfejlesztésre, az i smeretek gyakorlására több idő jusson. A f ennmaradó 10% szabad felhasználású időkeretet az egyes tantárgyat tanító pedagógus a tanulók fejlesztési igénye szerint tölti ki.

A kerettantervek közül az alábbiakat alkalmazzuk: Ta n t á r gy me gn e ve z é s e fe l s ő t a goz a t o n M a g ya r ny el v é s ir od a lo m Fiz i ka Ké m ia B i ol ó gia - eg ész sé gta n É ne k- z e ne a l só t a g oz a t on É ne k- z e ne

V á l t oz a t A B B A A B

A választott kerettantervben szereplő tananyagok, témakörök évfolyamonkénti bontása, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek meghatározása a nevelők szakmai munkaközösségeinek a feladata.

30


Pedagógiai Program

6.2 A választott kerettanterv feletti óraszám A választott kerettantervek óraszámát a szabadon tervezhető órakeret terhére a következő évfolyamokon és tantárgyakban emeljük meg az alábbi óraszámokkal.

Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok az 1–4. évfolyamon Óraterv a kerettantervekhez – 1–4. évfolyam 1. évf. heti éves

Tantárgyak

2. évf. heti éves

3. évf. heti éves

4. évf. heti éves

Magyar nyelv és irodalom

7

252

7

259

6+1

252

6+1

252

Idegen nyelvek

2

72

2

72

2

72

2+1

108

Matematika

4

144

4

144

4

144

4

144

Erkölcstan

1

36

1

36

1

36

1

36

Környezetismeret

1

36

1

36

1

36

1+1

108

Ének-zene

2

72

2

72

2

72

2

72

Vizuális kultúra

2

72

2

72

2

72

2

72

Életvitel és gyakorlat

1

36

1

36

1

36

1

36

Testnevelés és sport

5

180

5

180

5

180

5

180

Szabadon választható órakeret

2

Rendelkezésre álló órakeret

25

999

2 25

999

3 25

1036

3 27

1110

Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok 5–8. évfolyamon A verzió Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam Tantárgyak

5. évf. heti éves

6. évf. heti éves

7. évf. heti éves

8. évf. heti éves

Magyar nyelv és irodalom

4

144

4

144

3

108

4

144

Tehetségfejlesztő magyar

-

-

+2

72

+1

36

+1

36

Idegen nyelvek

3+1

144

3+1

144

3+0,5

126

3+0,5

126

2. idegen nyelv

-

-

-

-

+1,5

54

+1,5

54

Matematika

4

144

3

108

3

108

3

108

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

2

72

2

72

2

72

2

72

Erkölcstan

1

36

1

36

1

36

1

36

Természetismeret

2

72

2

72

-

-

-

-

Biológia-egészségtan

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Fizika

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Kémia

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Földrajz

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Ének-zene

1

36

1

36

1

36

1

36

Vizuális kultúra

1

36

1

36

1

36

1

36

Hon- és népismeret

1

36

-

-

-

-

-

-

+1

36

1

36

1

36

1

36

Technika, életvitel és gyakorlat

1

36

1

36

1

36

-

-

Testnevelés és sport

5

180

5

180

5

180

5

180

Osztályfőnöki

1

36

1

36

1

36

1

36

Informatika

Szabadon tervezhető órakeret

2

Rendelkezésre álló órakeret

28

1008

3 28

1008

3 31

1116

3 31

1116

31


Pedagógiai Program

B verzió Tantárgyak

Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. heti éves heti éves heti éves 4 144 4 144 3 108 3+1 144 3+1 144 3+0,5 126 +1,5 54 4 144 3 108 3 108 +2 +1 72 36

Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2. idegen nyelv Matematika Tehetségfejlesztő matek Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Erkölcstan Természetismeret Biológia-egészségtan Fizika Kémia Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Hon- és népismeret Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

8. évf. heti éves 4 144 3+0,5 126 +1,5 54 3 108 +1 36

2

72

2

72

2

72

2

72

1 2 1 1 1 +1 1 5 1 2 28

36 72 36 36 36 36 36 180 36

1 2 1 1 1 1 5 1 3 28

36 72 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 5 1 3 31

36 54 54 54 54 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 5 1 3 31

36 54 54 54 54 36 36 36 180 36

1008

1008

1116

1116

C verzió Tantárgyak

Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. heti éves heti éves heti éves 4 144 4 144 3 108 144 3+1 3+1 144 3+0,5 126 +1,5 54 4 144 3 108 3 108

Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2. idegen nyelv Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Erkölcstan Természetismeret Biológia-egészségtan Fizika Kémia Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Hon- és népismeret Informatika Komplex képességfejlesztés Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

8. évf. heti éves 4 144 3+0,5 126 +1,5 54 3 108

2

-

2

72

2

36

2

36

1 2 1 1 1 +1 1 5 1 2 28

72 36 36 36 36 36 36 180 36

1 2 1 1 1 +2 1 5 1 3 28

72 36 36 36 36 36 72 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 +1 1 5 1 3 31

72 54 54 54 54 36 36 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 +1 5 1 3 31

72 54 54 54 54 36 36 36 36 180 36

1008

1008

1116

1116

32


Pedagógiai Program

A három verzió közül a negyedik évfolyamon a tanítók segítségével, felmérést végzünk, hogy melyik tanuló milyen képességterületen kiemelkedő. Ennek figyelembe vételével és a szülők véleményének kikérésével a vezetőség dönt, hogy melyik óraterv szerint tanul a tanuló a következő tanévben. A döntést a második félévben a következő év tantárgyfelosztásának elkészítése előtt kell meghozni. Az így kialakult három csoport ugyanazon órasávban a három verziónak megfelelően a szabadon választott órákon vesz részt. Három új tantárgy oktatása 6. évfolyamon heti 2 órában, 7-8. évfolyamokon heti egy órában kerül bevezetésre - ezek a tehetségfejlesztő matematika (Bolyai Farkas tehetségfejlesztő), tehetségfejlesztő magyar (Janus Pannonius tehetségfejlesztő) és a komplex tehetségfejlesztő (Da Vinci tehetségfejlesztő). A nevelőtestület határozata alapján az iskola új arculata, hogy első évfolyamtól kötelező, játékos nyelvoktatás indul angol és német nyelvekből. A törvényi előírásnak megfelelően mindkét nyelvből képzett tanítóval rendelkezik az intézmény. A szabadon választott órakeretből az adható heti két órát erre fordította az iskola 1-3.évfolyamon. A negyedik, 5-6. évfolyamokon heti egy órával, 7-8. évfolyamokon heti 0,5 órával emeltük meg az első idegen nyelvet. Az iskolai specializációjának megfelelően 7-8. évfolyamokon bevezetésre kerül a második idegen nyelv, az angol, német mellett az orosz és francia nyelvekből választhatnak tanulóink kötelezően heti 1,5 órában. A megemelt idegen nyelvi lehetőségektől azt reméljük, hogy az első idegen nyelvből tanulóink nagy többsége Junior nyelvvizsgát tesz, mely az A2 nyelvi szintet feltételezi, valamint lesznek, akik alapfokú B1 típusú sikeres nyelvvizsgával kerülnek be a középfokú oktatási intézményekbe. A második nyelvből reményeink szerint tanulóink közül néhányan az A2 szinten sajátíthatják el az adott nyelvet nyolcadik évfolyam végére. Szintén kiemelten fontos terület, korunk egyik legmeghatározóbb tantárgya: az informatika. A választható órakeretben 5. évfolyamon heti egy órában bővítjük a tanulók ismereteit. Tantestületi döntés alapján e tantárgyat már első osztálytól kívánjuk oktatni. Erre lehetőséget ad az egész napos iskola. Ez az oktatási forma lehetővé teszi diákjaink számára a kerettantervben meghatározott óraszám felett alsóban és felsőben egyaránt, hogy számítástechnikai ismereteiket megalapozzák, bővítsék és elősegítsék felkészülésüket az ECDL START vizsgára. Az egész napos iskolai program bevezetése lehetőséget ad arra is, hogy diákjaink képességeit fejlesszük, továbbá megismertessük a helyes életvezetés szabályainak alapjaival. Mindezt heti egy órában, a választható kerettanterveket és az epoha adta lehetőségeket is felhasználva kívánjuk megvalósítani.

33


Pedagógiai Program

Az új kerettantervn ek megfelelő helyi tantervek felmenő rendszerben kerülnek bevezetésre: tanév/évf.

1.

2.

2013 / 2014.

NAT 2012

NAT 2007 mód

3. NAT 2007

2014 / 2015.

NAT 2012

NAT 2012

2015 / 2016.

NAT 2012

2016 / 2017.

NAT 2012

4.

5.

6.

7.

8.

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2007

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

A választott kerettantervben szerepl ő tananyagok, témakörök évfolyamonkénti bontásához, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek meghatározásához iskol ánk pedagógusai az egyes tantárgyak tanításához alkalmazott tankönyvek tankönyvkiadói által összeáll ított helyi tantervi ajánlásokat használj ák fel. Ezek elfogadásáról, iskolánkban történő alkalmazásáról az előbbi ütemezésnek megf elelően a nevelőtestület dönt. Az egész napos okt atás keretein bel ül a kötelező tanórai és egyéb foglalkozásokat a délel őtti és a dél utáni időszakra egyenletesen szétosztva, egymást váltva, a tanulók egyenletes terhelését figyelembe véve szervezzük meg. Amíg nem jelenik meg kerettantervi ajánlás, saját magunk által megalkotott formában kívánjuk bevezetn i az egész napos iskolai oktatási formát, amely felvál tja kimenő rendszerben az iskolaotth ont, annak hagyományaira építve. tanév/évf. 2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

egész napos egész napos egész napos egész napos

iskolaotthon egész napos egész napos egész napos

iskolaotthon iskolaotthon egész napos egész napos

iskolaotthon iskolaotthon iskolaotthon egész napos

egész napos egész napos egész napos egész napos

egész napos egész napos egész napos

egész napos egész napos

egész napos

Az egész napos nevelés-oktatást a közoktatási törvény 52§ (3) bekezdésében az adott évfol yamra meghatározott kötelező tanórai foglalkozások megtartásával, továbbá legalább az 52.§ (7) bekezdésében és az 53.§ (4) bekezdésében az adott évfol yamra meghatározott nem kötelező tanórai foglalkozások és napközi s foglalkozások időkeretében szervezzük meg, biztosítva továbbá az 52.§ (11) bekezdésében szabályozott egyéni foglalkozások megtartását szolgál ó időkeretet. Az egész napos oktatás-nevelés célja: • óvoda-iskola átmenet megkönnyítése, • alapkészségek megerősítése, • egyéni differenciálás megteremtése, • felzárkóztatás,

34


Pedagógiai Program

tehetséggondozás.

Az egész napos nevelés-oktatás feladatai : • egészséges napirend, munkaritmus kialakítása, • segítségnyújtás a házi feladatok elkészítéséhez, • a tananyag megértéséhez és elsajátításához kapcsolódó többl et pedagógiai támogatás azon tan ulók részére, aki k bármel y okból kifolyólag egyéni tanul ási nehézséggel, tan anyag értel mezési problémával küzdenek, • felzárkóztatás biztosítása egyéni, vagy ki scsoportos formában, • tehetséggondozás ki scsoportos, vagy szakköri formában, • tanulási technikák el sajátíttatása, hatékony egyénre szabott tanulási stratégi a kial akítása, • az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és képességek kifejlesztése, • önálló ismeretszerzésre, kreatív gondolkodásra nevel és, • könyvtár, illetve más informáci óhordozók tudatos használatára nevelés, • kezdeményezőképesség fejlesztése különböző tevékenységi formákon keresztül, • tanulói együttműködés szélesítése, tolerancia, empátia, fel elősségtudat mél yítése, • erkölcsi ítél őképesség és kommunikáci ós kultúra fejlesztése, • környezeti és testkul túra fejlesztése, • alapvető társadalmi érintkezési formák megtan ítása, • nemzeti kultúránk, hagyományaink ápolása, hazaszeretet el mélyítése, • más népek hagyományainak megi smerése.

35


Pedagógiai Program 2. NAT 2007 mód

1.

Tantárgy/évfolyam

NAT 2012

NAT 2007

3. NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

4. NAT 2007 mód

NAT 2012

heti

éves

magyar nyelv és irodalom

7

252

8

296

7

252

7,5

278

7,5

278

7

252

7

259

7

259

7

252

Idegen nyelv

2

72

-

-

2

72

-

-

-

-

2

72

2

74

2

74

3

108

matematika

4

144

4

148

4

144

4

148

4

148

4

144

4

148

4

148

4

144

technika, életvitel és gyakorlat

1

36

1

37

1

36

1

37

1

37

1

36

1

37

1

37

1

36

erkölcstan

1

36

-

-

1

36

-

-

-

-

1

36

-

-

-

-

1

36

környezetismeret

1

36

1,5

56

1

36

2

74

2

74

1

-

2

74

2

74

2

-

rajz és mozgókép.

2

72

1,5

56

2

72

1,5

56

1,5

56

2

72

1,5

56

1,5

56

2

72

ének-zene

2

72

1

37

2

72

1

37

1

37

2

72

1

37

1

37

2

72

testnevelés

5

180

5

185

5

180

3

111

5

185

5

180

3

111

5

185

5

180

szabadon tervezhető órakeret

2

72

-

-

2

72

-

-

-

-

3

108

-

-

-

-

3

108

rendelkezésre álló órakeret

25

900

20

814

25

900

20

740

20

814

25

864 22,5 796 22,5 870

27

900

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

Idegen nyelv

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

ének-zene

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

-

-

-

-

-

-

tánc

-

-

1

37

-

-

-

-

-

-

-

-

1

37

1

37

-

-

környezetvédelem

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

testnevelés

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

-

-

6

222

-

-

5

185

5

185

-

-

5

185

5

185

-

-

választható órakeret

összesen választható órakeret

heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves

36


Pedagógiai Program 6.

5.

Tantárgy/évfolyam

magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv 2. Idegen nyelv matematika informatika technika, életvitel és gyakorlat történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek hon- és népismeret erkölcstan természetismeret, egészségtan földrajz, földünk és körny. biológia, egészségtan kémia fizika rajz és mozgókép. ének-zene testnevelés osztályfőnöki tehetségfejlesztő magyar / tehetségfejlesztő matek / komplex képességfejlesztés rendelkezésre álló órakeret választható órakeret ofő idegen nyelv rajz term.tud. magyar matematika összesen választható órakeret

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

7. NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

8. NAT 2007 mód

NAT 2012

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

4 4 4 1 2

144 144 144 36 72

4,5 3 4 1 1

166,5 111 148 37 37

4 4 3 1 1

144 144 108 36 36

4 3 4 1 1

148 111 148 37 37

4 3 4 1 1

148 111 148 37 37

3 3,5 1,5 3 1 1

108 126 54 108 36 36

3,5 3,5 3,5 1 1

130 130 130 37 37

3,5 3,5 3,5 1 1

129,5 129,5 129,5 37 37

3 3,5 1,5 3 1 1

108 126 54 108 36 36

2 1 1 2 1 1 5 1

72 36 36 72 36 36 180 36

1,5

55,5

2

72

2

74

2

74

2

2 0,5 1,5 1 5 -

74 18,5 55,5 37 185 -

1 2 1 1 5 1

36 72 36 36 180 36

1,5 1,5 1 1,5 1 1 3 -

55,5 55,5 37 55,5 37 37 111 -

1,5 1,5 1 1,5 1 1 5 -

55,5 55,5 37 55,5 37 37 185 -

-

-

-

-

2

72

-

-

-

28 -

1044 -

23 0,5 1 1 2,5

851 18,5 37 37 92,5

28

1008

-

-

25,5 0,5 2 0,5 1 1 1 6

944 18,5 74 18,5 37 37 37 222

25,5 0,5 2 0,5 1 1 1 6

-

2

74

2

74

2

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 1

72 36 54 54 54 54 36 36 180 36

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 3 -

55,5 55,5 55,5 55,5 37 37 111 -

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 -

55,5 55,5 55,5 55,5 37 37 185 -

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 1

72 36 54 54 54 54 36 36 180 36

-

1

36

-

-

-

-

1

36

943,5 18,5 74 18,5 37 37 37 222

31 -

1116 -

26 1 1 1 1 1 5

944 37 37 37 37 37 185

25,5 1 1 1 1 1 5

943,5 37 37 37 37 37 185

31 -

1116 -

37


Pedagógiai Program

A napközis nevelés munkarendje A

Idő

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

1

12.00 - 13.00

szabadidő-ebéd

2

13.00 - 14.00

szabadidő-játék a szabadban





3

14.00 - 14.30

szabadidős foglalkozásokfelkészülés a tanulásra





4

14.30 - 16.00

tanulásuzsonnázás-játék





szabadidő-ebéd

Péntek szabadidő-ebéd

Iskolaotthon munkarendje( tervezet) Idő

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

1

8.00 – 8.45

2

9.00 - 9.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra: testnevelés

tanítási óra

tanítási óra

3

10.00 - 10.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

4

11.00 - 11.45

szabadidő

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

szabad foglalkozás

5

12.00 - 12.45

mindennapos testnevelés: tömegsport

6

13.00 - 13.45


mindennapos testnevelés: tömegsport

levegőzés

Játékos sportfoglalkozás

választható testnevelés, levegőzés

7

14.00 - 14.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

szabad foglalkozás

8

15.00 – 16.00

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

önálló foglalkozás - leckeírás - reggeli

szabad foglalkozás - ebéd - választható órák


38


Pedagógiai Program

Egész napos iskola munkarendje (tervezet) Alsós (2013-ban 1. osztályra és utána felmenő rendszerben) Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

7.45 -8.00

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

8.00-8.45

1. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

8.45-9.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

9.00-9.45

2. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

9.45-10.00

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

10.00-10.45

3. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

10.45-11.00

szabadidős tev. – udvari

szabadidős tev. udvari




11.00-11.45

4. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

11.45-12.30

ebéd / szabadidős tev.





12.30-13.15

5. tanítási óra

tanítási óra

szabadidős tev.

tanítási óra

szabadidős tev.

13.15-13.30

szabadidős tev.

szabadidős tev.

tervezett tev.

szabadidős tev.

tervezett tev.

13.30-14.15

tervezett tev.

tervezett tev.

önálló tanulás

tervezett tev.

önálló tanulás

14.15-14.30

szabadidős tev.

szabadidős tev.

önálló tanulás

szabadidős tev.

önálló tanulás

14.30-15.30

önálló tanulás

önálló tanulás

15.30-16.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev./ összevont tesi szabadidős tev./ összevont tesi

önálló tanulás szabadidős tev.

szabadidős tev./ összevont tesi szabadidős tev./ összevont tesi

Felsős (2013-ban 5. osztály és utána felmenő rendszerben)

7.45 -8.00

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

8.00-8.45

1. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

8.45-9.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

9.00-9.45

2. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

9.45-10.00

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

10.00-10.45

3. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

10.45-11.00

szabadidős tev. – udvari





11.00-11.45

4. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

11.45-12.00






12.00-12.45

5. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

12.45-13.00


szabadidős tev.


13.00-13.45

tervezett tev.

13.45-14.30

tervezett tev.

14.30-15.30

önálló tanulás

15.30-16.00

szabadidős tev.

szabadidős tev. tervezett tev. önálló tanulás ebéd / tervezett tev. önálló tanulás összevont tesi szabadidős tev. összevont tesi

szabadidős tev. 6.tanítási óra ebéd / tervezett tev. önálló tanulás szabadidős tev.

tervezett tev. önálló tanulás ebéd / tervezett tev. önálló tanulás összevont tesi szabadidős tev. összevont tesi

tervezett tev. tervezett tev. önálló tanulás szabadidős tev.

39


Pedagógiai Program

Egész napos iskola órarendje A nap kötetlen beszélgetéssel kezdődik az osztályfőnök és a tanulók között, ez lehetőséget teremt a nap hangulatos bevezetésére. Szabadidős tevékenységek: Olyan foglakozások, melyek sokrétűségével mindenki számára biztosítja az aktív pihenést a felkínált l ehetőségekből, a tanul ó önként választhat, mikor milyen tevékenységhez van kedve. Ezek a következők: zenehallgatás, mesehallgatás, meditáci ó, pihentető reflexológiai gyakorl atok, társasjátékok, táblás játékok, szabad levegőn val ó közös játék, tánc, stb. Tervezett tevékenységek: Kötelezően választott: informatika, logikai fejlesztő tevékenységek, stb. Szabadon választható kötelező foglalkozás: táblás játékok, stratégiai játékok, hangszertan ulás, drámajáték, makett készítés, kézműves, stb. A délelőtti kötelező 5 testnevelési órából kettő összevonva tartunk meg a délutáni órasávban i s. Lehetőség szerint külső helyszínt is igénybe véve.

6.3 Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A taneszközök kivál asztásánál a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe: • • • •

• • • • •

•

A tankönyvek feleljenek meg a kerettantervi követelményeknek és szerepeljenek a hivatalos tankönyvi listán. A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének. Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat kell előnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatók. A taneszköz minősége, megjelenése legyen alkalmas a diákok esztétikai érzékének fejlesztésére, nevelje a diákokat igényességre, precíz munkavégzésre, a taneszköz állapotának megóvására. Világos, logikus felépítésükkel és igényes, a korosztály számára érthető nyelvezetükkel segítsék a tananyag elsajátítását. A tanulnivalót az eredményes elsajátításhoz szükséges részletességgel tárgyalják. Változatos, többféle munkaformát alkalmazó feladataik tegyék lehetővé a képességfejlesztést. A tantárgyi integráció megvalósításával fektessen hangsúlyt más kompetencia-területek fejlesztésére is. A taneszközök lehetőleg legyenek egymásra épülő tantárgyi rendszerek, tankönyvcsaládok, sorozatok tagjai, amelyekhez megfelelő nyomtatott kiegészítő taneszközök állnak rendelkezésre (pl. munkafüzet, tudásszintmérő feladatlapok). A taneszközöket lehetőleg egészítse ki olyan digitális tananyag, amely interaktív táblán segíti az órai munkát feladatokkal, valamint olyan digitális hozzáférés, amely segíti a diákok otthoni tanulását az interneten elérhető tartalmakkal.

40


•

•

Pedagógiai Program

Az iskola törekszik arra, hogy egyre több tartós tankönyvet szerezzen be a könyvtár számára, hogy ezeket a jogszabályban előírtak szerint biztosítsa használatra a diákoknak. A nyomtatott taneszközökön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van. Ezeket a munkaközösségek az iskola helyi tanterve alapján határozzák meg. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában) tájékoztatjuk.

6.4 A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása A Nat-ban meghatározott pedagógiai feladatok megval ósítása a helyi tantervben kidol gozott és rögzített módon történik. A Helyi tantervet a melléklet tartalmazza. •

•

• •

•

•

•

•

• •

mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladatés probl émamegol dásh oz, megalapozzuk a tanulók egyéni tanulási módszerei t és szokásait, a mozgásigény kielégítésével, a mozgáskultúra, a mozgáskoordináci ó, a ritmusérzék és a hallás fejlesztésével, a koncentráci ó és a rel axáció képességének alapozásával , az egészséges életvitel kial akításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával kívánunk hozzájáruln i, a tanulási stratégi ák megválasztásában kitüntetett szempont az életkori jell emzők figyelembevétele, az ismeretek tapasztal ati megalapozása és az i smeretszerzés deduktív útjának bemutatása, fokozatosan kialakítjuk, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív - interaktív tanulási technikákat és a tanulásszervezési módokat. az értel mi és érzelmi intelligencia mélyítését, gazdagítását a drámapedagógia eszköztárának alkalmazásával kívánjuk megval ósítani; az önismeret alakításával, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztésével, az együttműködés értékének tudatosításával a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a csoportban; a kreativitás fejlesztése; az írásbeliség és a szóbeliség egyen súlyára való törekvés; a tanulók egészséges terhelése, érési fol yamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelésük; a személ yiség erköl csi arculatának értel mi és érzelmi alapozásával; helyes magatartásf ormák megismertetésével és gyakoroltatásával; a biztonságos szóbeli és írásbeli nyel vhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátításával ; a mentális képességek célirányos fejlesztésével; az önáll ó tanulás és az önművel és alapozásával;

41


Pedagógiai Program

Az alsó tagozat első két évében a tanulók között tapasztalható kül önösen jelentős egyéni fejlődésbeli különbségek pedagógi ai kezel ése, csökkentése: -

az érdekl ődés felkel tésével és fenntartásával, a feladattudat erősítésével, a kitartó munka elérésével, a kül önböző tanul ási módszerek megismertetésével , a tudásvágy bel ső i gényének felkeltésével és megtartásával, a fegyel mezett munkavégzés kialakításával, a tanulók fokozatos átvezetésével az óvoda játékközpontúságából az iskolai tevékenységbe, az ismeretek tapasztalati megalapozásával, a fokozatos terhelés érvényesítésével, a helyes magatartásf ormák megismertetésével.

6.4.2 A 3-4. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása Az 1-2. évfolyamon megkezdett és elért eredmények, képességek és készségek továbbfejlesztése: -

érte l mi , érz e l m i i n te ll i ge nc ia mé ly íté sé vel a z egyé n i ta nu lá si mó d sz er ek , sz oká s ok ki s z éle sí tés éve l és me ger ős ít ésé vel a lé n yeg k ie me lé s t ec h ni ká já na k el sa já t ítá sá v a l a z eg yü tt m űk öd és re, k oo pera tív tec h n iká kr a épít ő ta n ulá s sz er vez ési m ód o kka l a krea ti vi tá s f e j lesz té s éve l a z írá s be li sé g é s sz óbe li sé g e g ye ns úl yá va l a ta n ul ó k e gész sé ge s, egy en le te s te rh elé sé vel, sz e mé l yre sz ó l ó, f ej le sz t ő érté ke lé sév el a sz e mé l yi sé g er k öl cs i a rcu la tá na k é rte l m i é s érz el m i a la p oz á sá va l he ly es ma ga ta rtá sf or m á k gya k or lá sá va l

6.4.3 Az 5-6. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása A felső tagozaton f olyó nevelés- oktatás feladata el sősorban a si keres iskolai tan uláshoz, a tanulási eredményességhez szükséges kulcskompetenciák, képességek és tudástartalmak megalapozásának folytatása. Az alsó tagozaton megkezdett és elért eredmények, képességek és készségek továbbfejlesztése: -

anyanyelvi kompetencia, idegen nyelvi kompetencia, természettudományi és technikai kompetencia, digitális kompetencia, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói ismeretek, esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőkészség, hatékony, önálló tanulás

megalapozása.

42


Pedagógiai Program

6.4.4 A 7-8. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása A felső tagozat hetedik-nyolcadik évfolyamán folyó nevel és-oktatás alapvető feladata - a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összef üggésben - a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése, bővítése, az él eten át tartó tanulás és fejl ődés megalapozása, valamint az, hogy fektessen hangsúlyt a pályavál asztásra, pályaori entációra. -

Az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával kívánunk hozzájárulni; Drog prevenció, családi életre nevelés A tanuló képes legyen megfogalmazni mi érdekli őt leginkább, mely szakmákban tudná adottságait hasznosítani Megfelelő ismeretekkel rendelkezzen a továbbtanulással kapcsolatosan Korszerű, alkalmazható tudás megszerzésével segítsük a társadalmi életben való eligazodását

6.5 Mindennapos testnevelés A köznevelési törvényben foglaltak alapján iskolánk megszervezi a mindennapos testnevelést 2012 szeptemberétől felmenő rendszerben első, és ötödik osztál ytól hetente öt testnevelés óra keretében úgy, hogy a tanulók részére naponta biztosítva l egyen a testmozgás és a sportolás l ehetősége. -

-

-

tömegsport foglalkozás keretében évfolyamonként hetente több alkalommal lehetőséget adunk a különböző életmódsportok megismerésére, gyakorlására. Mindeközben természetesen figyelembe vesszük az eltérő testi adottságú, képességű gyerekeket, hogy mindenkinek örömöt és sikerélményt nyújtó mozgásformát biztosítsunk a választható foglalkozások keretén belül megismertetjük a tanulókat a különböző életmódsportokkal; az iskolában űzhető sportágak mélyebb elsajátításával segítjük őket abban, hogy ezen sportágakat akár versenyszerűen is űzhessék az arra alkalmas sportegyesületekben lehetőséget kívánunk adni arra, hogy megfelelő körülmények között úszásoktatáson vegyenek részt minden tanuló minden tanítási napon részt vesz a testmozgás-programban a testnevelési tananyag egészében betartandóak a gerinc- és ízületvédelmi szabályok. fontos, hogy minden foglalkozáson szerepeljenek életmód-sportok, amelyeket egy életen át lehet folytatni figyelünk arra, hogy a program népi játékokat is tartalmazzon – így a hagyományőrzés is szerepet kap a tánc, mint mozgás is szerepel programunkban a jelenlegi törvények szerint az eddig gyógytestnevelésre járó gyerekeket integráltan kell fejleszteni iskolánk lehetőséget biztosít testneveléssel összefüggő elméleti képzésre is

A program megszervezése A testnevelés órák és sportfoglalkozások lebonyol ítására al kalmas helyszínek szerint: • tornateremben, udvari sportpál yán, iskolai folyosón, tornaszobában • külső helyszíneken (uszoda, l ovarda, ten iszpálya, stb.)

43


Pedagógiai Program

A testnevelés órák és sportf oglalkozások lebonyol ítását a ren delkezésre álló erőforrásokból f edezzük. Szerves részét képezik a tanulók egészséges testi , lelki és szociális fejlődésének. Ezek a foglalkozások igazodnak a tanulók és a szülők igényeihez, anyagi hátteréh ez. Ide tartozó programok: - Kerékpártúrák. - Kirándul ások. - Nyári táborok. - Téli táborok. Természetesen az iskola együttműködik a kül önböző sportegyesületekkel, és támogatj uk, hogy minél több diákunk sportolj on versenyszerűen ezekben. A mindennapos testnevel és a diák-sporttevékenységgel, a tömegsporttal, a szabadidős sportf oglalkozásokkal, a sportegyesül etbeli edzésekkel és az öntevékeny testedzéssel együttesen alkot egységes rendszert az egészséges nemzedék felnevelése érdekében.

6.6 A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai A választható tantárgyak esetében (dél utáni sáv) diákjainknak lehetőséget adunk, hogy megjelöljék, melyik pedagógusnál szeretnék tanul mányaikat fol ytatni, amennyiben a tantárgyf elosztás ezt lehetővé teszi. A választásukat a tanulók és a szül ők al áírásukkal megerősítik és tudomásul veszi k, hogy az értékelés, a mulasztás, továbbá a magasabb évfolyamra lépés teki ntetében úgy kell tekinteni, mintha kötelező tanórai foglalkozás lenne. A tantárgyfel osztásról, ebből következően az egyes tantárgyakat, nyelvi csoportokat oktató pedagógusok személyéről az iskola igazgatója dönt. Figyelembe véve a szakos ellátottságot, valamint lehetőség szerinti egyenletes terhelést és az esélyegyenl őséget. A különféle fejl esztőkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A fejlesztőkörök jel legüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyi ak, sport, de szerveződhetnek valamilyen közös érdekl ődési kör, hobbi alapján is. A fejlesztőkörök i ndításáról a felmerülő i gények és az iskola lehetőségeinek figyel embe vételével — az előző tanévvégi igén yfelmérés és tervezet alapján minden tan év elején az iskola i gazgatója dönt, és azt a tantárgyf elosztásban rögzíti.

6.7 Projektoktatás Iskolánkban már évek óta sikeresen működtetett projektoktatása van. Több évf olyam i s rendszeresen erdei iskolai projekten vesz részt. Igen sikeres a Projekt7 egészségvédelmi, környezetvédelmi, drogprevenciós projektoktatása. Több tantárgyi projekt is sikeres az intézményben. A jövőben szeretnénk bővíteni ezt a már hagyományosan jól működő oktatási formát.

44


Pedagógiai Program

6.8 A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Lásd: SzMSz mellékl et

6.9 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Az értékelés alapelvei: • • • • • •

az értékel és személ yre szóló-, fejlesztő, ösztönző jellegű-, folyamatos-, előremutató, lehetőségeket adótárgyszerű (melyek az erős pontok, mel yek a gyengeségek, hogyan lehetséges a javítás) legyen, összhangban legyen a NAT-ban megfogalmazott követelmén yrendszerrel, valamint az iskolai pedagógiai programban meghatározottakkal.

Az értékelés célja: • • •

• • • • •

A személyi ségfejlődés elősegítése, ezzel összef üggésben az önértékel ésre n evelés, informálás, informál ódás az elért eredményekről, tehát folyamatos visszajelzés biztosítása a tanár, a diák, a szül ő és a partner számára, a lemaradás feltárása, orvoslása, a tehetség felismerése és fejlesztése, pálya - i skol aválasztás elősegítése, tanulók rendszeres minősítése, az eredmények vi szonyítása országos értékekhez.

Mérés rendszere 1. Külső mérés /szummatív/ • • • • •

házi, kerületi, fővárosi, országos szintfelmérés, nemzetközi.

45


Pedagógiai Program

2. Belső mérés 1. Szummatív a. Írásbeli mérés: • Témazáró /témák, 1-1 anyagrész végén, összef oglaló, rendszerező jell eggel, időtartama 45perc, ill. 2x45 perc, előre bejel entett/ •

Tudáspróba – az e-naplóban dolgozatnak felel meg /egy témából a pillanatnyi tudás fel mérése/

•

Évfolyamszintű szin tfelmérés /időtartama előzetes megállapodás szeri nt, előre bejel entett/ Tantárgyi verseny /előre bejelentett időpontban/

• •

Órakereten kívüli, n yílt, ünnepélyes keretek között megtartott tantárgyi beszámol ó /rendszerező jelleggel, előre bejelentett időpontban, előzetesen egyeztetett témakörökből a beszámolási szabályzatban rögzítettek szerint – ld. mell éklet/

b. Szóbeli mérés: • Órakereten kívüli, n yílt, ünnepélyes beszámoló /rendszerező jelleggel, előre bejelentett időpontban, előzetesen egyeztetett témakörökből, a beszámolási szabályzatban rögzítettek szerint - l d. melléklet/ •

Memori ter beszámol ó /ld. mell éklet/

•

Tantárgyi verseny /előre bejelentett időpontban/

2. Formatív a. Írásbeli mérés: • Írásbeli felelet /max. 20 perc, el őre nem bejelentett, 1 témakörön bel üli kisebb egységet f og csak át/ • Szorgalmi feladat /előre megadott témakörben végzett önál ló munka/ • Gyűjtőmunka /adott témában val ó kisebb vagy nagyobb lél egzetű anyag, gyűjtemény elkészítése/ • Műszaki rajz /segítséggel el készített egyszerűbb vetül eti ábra/ • Házi dolgozat /1-1 nehezebb probl éma otthoni megoldása/ Projektfeladat / né há ny o ld a la s , e le m z ő e s sz é va g y mu n ka n a pl ó e l kész íté se /

•

Olvasónapló

46


Pedagógiai Program

b. Szóbeli mérés: • Felelet /ismeretek alkalmazása, jártasság a témában, logi kus felépítés, helyes képzetek, szakkifejezések, összef üggések, előre nem bejelentett, 1-1 résztémát ölel csak fel/ • Kiselőadás /ismeret-, tapasztalatgyűjtés, elemzés, értelmezés/ • Órai munka /aktivi tás, jó fel adatmegoldás/ c. Egyéb mérés: • • • • •

Szorgalmi feladat Gyűjtőmunka Műsorokban való szerepl és Szituációs játékok Könyvtárhasználat

d. Gyakorlati mérés: • • • •

Terepgyakorlat Kézműves tevékenységek Modellezés, Munkadarabok Motoros képességek ( gyorsaság, állóképesség, erő, hajlékonyság, egyen súlyozás) teljesítmén yszintjének mérése • Sportági iránymutató teljesítményértékek mérése • Sportági feladatok, mozgástechnikák, eredmények mérése 3. Diagnosztikus mérések Feltáró jellegű fejlesztési feladatokat segítő mérés. Szóbeli és írásbeli t evékenységek értékelési módjai: • Szóbeli értékel és • Írásbeli értékelés • Érdemjegy • Szimból umok Értékelés rendszer e A tanuló teljesítmén yét, előmenetelét a pedagógus a tanítási év közben: - 1. évfol yam százalékokkal - 2.-8. évf olyamon ren dszeresen érdemjeggyel értékeli. Félévkor és a tanítási év végén: - 1. évfol yamon és 2. évfolyam félévében szöveges értékeléssel - 2. évfol yam év végétől minden évfolyamon érdemjeggyel értékeli. Az elektronikus napló által kiszámolt átl ag alapul szolgál a pedagógusnak, aki azonban a végső jegy megáll apítása előtt figyel embe vehet egyéb körül ményeket is, ezek például : o a tudáspróbák súlyozott jegyek, o a tanul ó önmagához mért fejlődése, o a javul ó/romló tendencia, o hozzáállás, szorgal om, aktivitás, o beszámol ók eredmén ye

47


Pedagógiai Program

Érdemjegyek, osztál yzatok: Csak egész számok adhatók. A félévi értesítőbe alkalmazható a ki emelkedő teljesítmén y jelzésére a „d” jelzés az ötös osztályzat után. Tudás értékelésekor, m inősítésekor: kitűnő (5D), jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). Magatartás értékelésekor, minősítésekor: példás (5), jó (4) , vál tozó (3) , rossz (2). Szorgalom értékelésekor, minősítésekor: példás (5), jó (4) , vál tozó (3) , hanyag (2) . 1. évfol yamon és 2. évfolyamon félévkor– szöveges minősítéssel kell kifejezni, hogy a tanuló • kiválóan, • jól, • megfelel ően teljesített, • ill. felzárkóztatásra szorul. Ha a tanuló „felzárkóztatásra szorul” mi nősítést kap, elemeznünk kell a tanuló teljesítményét, fel kell tárni a fejl ődést, a haladást akadályozó tényezőket; javaslatot kell tenni az okok megszüntetéséhez szükséges intézkedésekre, fejlesztési tervet kell készíteni (fejlesztő pedagógus végzi). Érdemjegyek kial akításának szempontjai: Jeles (5) A t ová bb ha la d á s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . M egf e le l ő l ex iká li s tu d á s sa l re nd e lk ez i k, i s mer i a f o ga lma ka t, sz a bá l y oka t. Re nd ez et t, po n t os i s m eret ei va nna k a ta na ny a gr ól . Vi lá g o s, l og i ku s g on d ola t me ne t je lle mz i. Fe li s mer i a z ö ssz ef ü g g ése ke t. Krea tí v g o nd o lk od á s j ell e mz i. Re nd el kez ik ö s sz e ha s o nl ít ó, re nd sz erez ő ké p es sé gge l. Ö ná l l ó f e le let re, f ela d a tm eg o ld á sra , ö ssz ef ü gg ő be sz éd r e kép es. E g ye nl ete s, j ó tel j esí t mé n yt n yú j t. Ké pes a z e lsa já tít o tt i s mer ete k g ya k or la ti a l k a lm a z á sá ra . Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 4 ,5 .

Jó (4) A t ová bb ha la d á s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . A z ö ssz ef ü g gé se ket ér ti. A z i sm ere te ket , sz a bá l y oka t t ud ja , a z o ka t a l ka l ma z n i k épe s. J ó pr ob lé ma - f e li s mer é s, - me g o ld á s j el le mz i. J ó l k öv et he t ő g o nd o la tm e net te l re nd e l kez ik, tö bbé - ke vé sbé ö s sz ef üg g ő f e lelet re kép es. He lye s k if e jez é s m ód ot ha sz ná l. Csa k ki se bb tá r gy i tév ed és ei va n na k. S egí t ő k érd é se kr e b iz o n yta la n sá gá t k or ri gá l j a . J ó a z ös sz e ha s on lí t ó- , re nd sz erez ő k épe s sé g e, d e ö ná l l ó mu n ká ba n id ő nk é nt se gít sé gre sz or u l. A kt ív a z órá n. Krea tí v g o nd o lk od á sr a ne m m i nd ig ké pe s. Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 3 ,5 .

48


Pedagógiai Program

Közepes (3) A to vá b b ha la d á s h oz sz ü k sé ges k öve te l mé n ye ket tu dja , d e t ö bb seg ít sé ge t ig én ye l. Tö bbé- ke vé sbé t ud ja a sz a bá l yo ka t, is me ret e ket . Fe la d a t me gé rt ő- , m eg ol d ó k épe s sé ge er ő se bb, d e p ro bl é ma f e li s mer ő ké pe ssé ge gy en gé bb. S egí ts ég ge l ol d ja me g f ela d a ta i t. Hi bá z i k, d e se gít sé g ge l rá j ö n a he lye s me g o l d á sra . Ne m a ktí v a z óra i mu n ká ja . A z ö ssz ef ü g gé se ket n e m é rt i, d e k épe s sé gei s z eri nt ta n ul. Ö ssz e f ü gg ő f el ele tr e n em ké pe s, d e k érd é se k re vá la sz o l. Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 2 ,5 .

Elégséges (2) A to vá b bha la d á s h oz s z ük sé ge s k öv et el mé n y eke t s o k se gí ts ég ge l k épe s te l jesít e ni. S o ka t hi bá z i k. Csa k se gít sé g gel k épe s f e la d a to ka t me go ld a ni . Csa k a la pve t ő i s mere t ei va n na k , a la p ve tő s z a bá l y oka t t ud ja , c sa k egy es r ész e ket ké pe s e lsa já tí ta ni . Tud á sa a m i ni m u m sz i nt et éri el . Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga 2 ,5 a la tt va n .

Elégtelen (1) A t ová bb ha la d á s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t ne m tel je sí t i. S egí ts ég ge l se m kép es f ela d a t me go ld á sra . Kér d é sek re tö bb sé gé b en ro s sz vá la s z t a d . Rá v ez et ő ké rd é se kre i s a l i g va g y e gyá l ta lá n ne m r ea gá l. Ö ssz e f ü gg és ek et ne m i s mer i f e l. Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga 1 ,5 a la tt va n .

A szöveges minősítés szempontjai: Kiválóan teljesített A t ová bb ha la d á s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t ma x i má l isa n te l je sít i. L exi ká li s tud á sa , sz a b á ly- és f oga l o mi s mere t e pé ld a ér té kű . Ige n j ó já r ta s sá gga l a l ka l ma z z a i s mere te it. Re nd ez et t, po n t os i s m eret ei va nna k a ta na ny a gr ól . Vi lá g o s, l og i ku s g on d ola t me ne t je lle mz i. Fe li s mer i a z ö ssz ef ü g g ése ke t. Krea tí v g o nd o lk od á s j ell e mz i. Re nd el kez ik ö s sz e ha s o nl ít ó, re nd sz erez ő ké p es sé gge l. Ö ná l l ó f e le let re, f ela d a tm eg o ld á sra , ö ssz ef ü gg ő be sz éd r e kép es. E g ye nl ete s, i ge n jó te l j esí t mé ny t n yú j t. Ké pes a z e lsa já tít o tt i s mer ete k g ya k or la ti a l k a lm a z á sá ra . Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 4 ,5 .

Jól teljesített A t ová bb ha la d á s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . A z ö ssz ef ü g gé se ket ér ti. A z i sm ere te ket , sz a bá l y oka t t ud ja , a z o ka t a l ka l ma z n i k épe s. Pr ob lé ma f e l is me ré s, p ro blé ma me g o ld á s j el le mz i . J ó l k öv et he t ő g o nd o la tm e net te l re nd e l kez ik, tö bbé - ke vé sbé ö s sz ef üg g ő f e lelet re kép es. He lye s k if e jez é s m ód ot ha sz ná l. Csa k ki se bb tá r gy i tév ed és ei va n na k. S egí t ő k érd é se kr e b iz o n yta la n sá gá t k or ri gá l j a . J ó a z ös sz e ha s on lí t ó- , re nd sz erez ő k épe s sé g e, d e ö ná l l ó mu n ká ba n id ő nk é nt se gít sé gre sz or u l. A kt í v a z órá n. Krea tí v g o nd o lk od á sr a ne m m i nd ig ké pe s. Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 3 ,5 .

49


Pedagógiai Program

Megfelelően teljesített A t ová bb ha la d á sh oz s z ük sé ge s k öve te l mé ny eke t tud ja , d e g ya k ori se gí ts ég et ig én ye l. Tö bbé- ke vé sbé t ud ja a sz a bá l yo ka t, is me ret e ket . Fe la d a t me gé rt ő- , m eg ol d ó k épe s sé ge er ő se bb, d e p ro bl é ma f e li s mer ő ké pe ssé ge gy en gé bb. S egí ts ég ge l ol d ja me g f ela d a ta i t. Hi bá z i k, d e se gít sé g ge l rá j ö n a he lye s me g o l d á sra . Ne m a ktí v a z óra i mu n ká ja . A z ö ssz ef ü g gé se ket n e m é rt i, d e k épe s sé gei s z eri nt ta n ul. Ö ssz e f ü gg ő f el ele tr e n em ké pe s, d e k érd é se k re vá la sz o l. Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga m i n. 2 ,5 .

Fejlesztésre szorul Csa k a la pve t ő i s mere t ei va n na k, a la pve t ő sz a bá l y oka t c sa k se gí tsé gg el tud ja , csa k e gy es ré sz e ket k é pes el sa já t íta n i. Tud á sa a m i ni m u m sz i nt et éri el . Té ma z á r ói és t ud á spr ó bá i á tla ga 2 ,5 a la tt va n .

A számonkérés rendje, korlátai: A tanulókat félévenként legalább 3 érdemjegy al apján értékeljük osztályzattal. Szeptember és június hónapot kivéve minden hónapban kell értékelni érdemjeggyel a tanulót. Egy tanítási napon csak 1 témazáró írath ató. Előre be kell jel enteni, és a naplóba jelezni kell a szaktanárnak az időpontot. A témazáró kijavításának határideje max. 2 hét. A témazárót a szaktanár őrzi a tanév végéi g, haza nem küldi, de a szül ő betekintést nyerhet. A témazáró, beszámoló súlyozott érdemj egynek számít. A szintfelméréseket nem értékeljük érdemjeggyel (csak százalékos arányt adunk). A füzetek kül alakját legalább félévente 1 alkalommal értékeljük, amel y érdemjegy a tantárgyi osztályzatba tartozik. Az érdemjegyeket az elektronikus napl óban meghatározott színekkel jelöljük: • Témazáró – piros • Beszámoló – pi ros • Tudáspróba (dol gozat) - zöl d • Felelet (írásbeli , szóbeli) - fekete • Egyéb tevékenységek (kis jegy) – kék Témazárók értékelésekor az érdemjegy kialakításának százalékos arányai: Alsó tagozat 90% - 100% = 5 80% - 89% = 4 60% - 79% = 3 40% - 59% = 2 0% - 39% = 1

Felső tagozat 90% - 100% = 5 80% - 89% = 4 55% - 79% = 3 40% - 54% = 2 0% - 39% = 1

Írásbeli fel eletek értékelésében tanári módszertani szabadság alapján más értékelési arány is lehetséges.

50


Pedagógiai Program

Nyílt szóbeli beszámolók rendszere 1 . Hu má n ta ntá r g ya k 7 .évf . – M e m ori ter – s z ób el i é s írá s bel i 7 .évf . – Id e ge n n ye lv i – í rá s be li és sz ób el i 8 .évf . – Fé lév i be sz á m ol ó – sz óbe li és írá s be li besz á m o l ó a f el vé te li k övete l mé n ye kh ez iga z í t va 2 . Ter mé sz e tt ud o má n y i t a ntá rg ya k 8 . évf . – ter mé sz e tt u d o má n yi be sz á m ol ó ( 4 ta n tá rg y bó l) – sz ób eli b esz á mo l ó 6 . évf – ma te ma ti ka b e sz á mo l ó – sz óbe l i be sz á m ol ó 8 . évf . – ma te ma t i ka b esz á m ol ó – sz ó bel i é s írá s bel i be sz á m ol ó a f elv étel i k öve te l mé ny ek hez iga z ít va

6.10 Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása Az otthoni írásbeli házi feladat kiadásának korlátai (átlagos képességű tanulókra vonatkoztatva)

• Az otthoni tanulási idő (írásbeli és szóbeli feladatok elvégzésének együttes ideje) lehetőleg 20-30 percnél többet ne vegyen igénybe egy tantárgyból. • A napi felkészülés otthoni (napközis, iskolaotthonos, tanulószoba, egész napos iskola) ideje lehetőleg ne legyen több 1-1,5 óránál. • Mennyiségében és minőségében biztosítson arányos terhelést. • Vegye figyelembe a tantárgy sajátosságait és óraszámát. • A házi feladat mennyiségének meghatározásánál mindenkor figyelembe kell venni, hogy a tanulónak naponta 5-7 órája van, és minden órán tűznek ki a számára kötelezően megoldandó feladatot. • A memoriter tanulására legyen elegendő idő, ne egyik napról a másikra kérjük. • Tanítási szünidőre annyi házi feladat adható, amennyi egyik óráról a másikra szokásos.

A házi feladatok meghatározásának elvei

• A házi feladat a tananyag elmélyítését, kiegészítését, továbbfejlesztését, esetenként előkészítését szolgálja. Eszköz, melynek segítségével az önálló tanulási képesség kialakul. • A gyerekek életkorához szabott, könnyen ellenőrizhető, hogy a tanuló azonnali visszajelzést kaphasson. • Ha szükséges, lehet differenciált, lehet kötelező és szorgalmi része. • Nem büntetjük a tanulót, ha a mulasztás, hiány, hiba a feladat vagy annak alapjául szolgáló anyag nem értéséből fakad. • A hanyagságból elmulasztott írásbeli feladat nem „értékelhető” elégtelennel. • Meg kell adni a tanulónak a házi feladat pótlásának lehetőségét, ha önhibáján kívül (igazolt betegség) mulasztotta azt el. • A házi feladatot mindig részben vagy teljesen (minden diákra, illetve feladatra vonatkozóan) ellenőrizni kell. • A tanulókat (versenyre készülők, a tantárgy iránt aktívan érdeklődők) egyéni választásuk, kérésük alapján szorgalmi feladattal segítsük, számukra szorgalmi feladatot javasoljunk.

51


Pedagógiai Program

6.11 A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei Az első osztályos beiratkozáskor a szülők választhatnak, hogy gyermekük melyi k oktatási formában tan uljon. Az első osztályt megkezdő csoport kialakításánál törekszünk arra, hogy integrált osztályközösségeket alakítsunk ki, figyel ünk a fiúk-lányok arányára. Az osztályok kialakításában –a szül ők igényeit is figyel embe véve- az intézmén y vezetősége dönt. 1. osztálytól szülői választás alapján tanulja a gyermek valamelyi k idegen nyelvet csoportbontásban. Szintén csoportbontásban zajlik a technika és él etvitel , az informatika oktatása 5-8. évfol yamon. A testnevel és tantárgy oktatása 7-8. évfolyamon nemek szerint kül önül el . A matemati ka, magyar és angol/német n yelv oktatása 5-8. évfolyamon a fenntartói engedélyezés és az iskolavezetőség döntése alapján eltérő ütemű előrehaladás szerint, differenciált foglalkozások keretében történik. A csoportok közötti átjárás biztosított szaktanári javasl atra, igazgatói döntés al apján.

6.12 A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek A törvén yi szabályozás okán az i skola helyi tantervébe kerül t a tan ulók fizikai állapot-felmérésének módszertana. Ezt iskolánkban a tanulók él etkorát, nemét, mozgáskoordinációs- és fizikális áll apotát figyelembe véve végezzük el. A mérést a kerület ál tal elfogadott teszttel végezzük ( me llé k let be n) .

6.13 Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása •

•

A z el s ős eg él y- ny ú jtá s i a la p is m ere te k e lsa já tí tá sá na k cé l ja , h o gy a t a nu l ó k - is me rj ék m eg a z e ls ő se gé ly n yú j tá s f o ga l má t; - is me rj ék me g a z éle t t a n na l, a na t ó m iá va l ka pcs o la t o s le gf on t osa b b a la pf o ga l ma ka t. - is me rj ék f e l a v ész he l y z ete ket ; - tud já k a le g gya kra bb a n el őf or d u l ó sé rü lé s ek é let ta ni há t ter ét, vá r ha t ó k öve tk ez mé ny ei t; - sa já tí tsá k el a le ga la pv et őbb el s ő se gél y- n yú j t á si m ód o ka t ; - sa já tí tsá k el, m i ko r é s h og ya n ke ll me n t őt hí vn i. A z els ő se gél y- n yú j tá s i a la p is m ere te k el sa j á títá sá va l ka pc so la to s kie me lt f ela d a t ok: - a ta n ul ó k k or sz er ű i s mere te kk el é s a z a z o k g ya k or lá sá h oz sz ü ks ég es ké sz s ége k ke l é s já r ta s sá g o k ka l re nd e lk ez z e n ek e l ső se gé l y- ny ú jtá si a la pis me ret ek te rü le té n; - a ta n ul ó k na k b em u ta t ju k é s g ya k or o lta t ju k velü k a z el s ős eg él y n yú j tá s a la p is me ret ei t; - a ta nu l ók a z é le tk o ru k na k m egf el el ő sz in te n – a ta n óra i és a ta n órá n kívü li ( e gy éb) f og la l k oz á so k k ere téb en – f o g l a lk oz na k a z els ő se gél y ny ú jtá s sa l ka pc s ola to s le gf o nt o sa b b a la pi s mer ete kk el.

52


•

Pedagógiai Program

A z el s ős eg él y- n yú jtá s i a la pi s me ret ek el sa já títá sá va l ka p cs o la t o s f ela d a t ok me gva l ós ítá sá na k el ő s egí té se é rd e kéb e n - a leh et ő sé ge kh ez mé rt en tá m o ga t j uk a pe d a g óg us o k ré sz vé te lé t 3 0 órá s , els ő se gé ly - n y új tá si i s mer ete k ke l f og la lk oz ó t ová b bk épz é se n. A z el s ő se gél y- n yú j tá s i a la p is me re tek e lsa já títá sá t e ls ő s orba n a k öve t kez ő tevé ke n y ség f o r má k sz ol gá l já k: - a he ly i ta n ter vbe n sz e rep lő a lá b bi ta ntá rg ya k ta na n ya ga i h oz ka pc so l ód ó a lá bb i is m ere te k: TANTÁRGY minden tanítási órához kapcsolódó

természetismeret

biológia-egészségtan

kémia

fizika testnevelés informatika technika

ELSŐSEGÉLY-NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK -

eszméletvesztés, fulladás sebellátás növényápolás, permetezés szőlőtermesztés az állattartás higiénéje és kóros következményei kullancsfertőzés veszettség gombafogyasztás személyes higiéné háztartási balesetek szabadidős tevékenységek elsősegély-nyújtási alapismeretek rovarcsípések, kullancscsípés mérgező növények allergiás tünetek artériás és vénás vérzés egyes szervek betegségre utaló jelei 1., 2., 3. védelmi vonal sportbalesetek lázcsillapítás ételallergia, fulladás drogprevenció immunitás mérgezések savmarás, égési sérülések forrázás szénmonoxid mérgezés égési sérülések forrázás fulladás sportbalesetek magasból esés áramütés égési sérülések sebellátás artériás és vénás vérzések elsősegély-nyújtási alapismeretek

- az öt öd i k -nyolcadi k évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott elsősegély-nyújtási ismeretek: teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél ; a mentők hívásának helyes módja; valamint az i skol ai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétel e félévente egy al kalommal az ötödik-nyol cadik évfolyamon egy-egy osztályf őnöki óra megtartásában az el sősegély-nyújtási al apismeretekkel kapcsolatosan.

53


Pedagógiai Program

Az egészségnevel ést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: - évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkozással, elsősegély-nyújtással foglalkozó projektnap a projekt7 keretin belül (témanap) szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára.

6.13.1 Az iskola egészségnevelési elvei Az egészségfejlesztés az a f olyamat, mel y képessé teszi az embereket arra, hogy saját egészségüket fel ügyeljék és javítsák. Az egészségfejlesztő f olyamat részei: o a korszerű egészségnevelés, o a prevenció, o a mentálhigiéné, o az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, o iskolazöldítési program, o barátságos, rendezett, tiszta iskolai környezet megteremtése, o iskolai büfé kínálata megfelel az egészséges táplálkozásnak, o az iskolai étkeztetés kultúrájának, az ebéd minőségének javítása, o testi, környezeti és mentálhigiéné fejlesztése (ti sztaság: testbenlélekben, szóban, gondolatban, tettben), o a tanul ók tanulást befolyásol ó egészségi állapotának, és a részképesség zavaroknak a felmérése illetve az ezzel kapcsolatos fejlesztés, o osztálytermek berendezésének optimali zálása (asztalok, székek mérete, megfelel ő vi lágítás), o mosdóhelyiségek megfelelő állapotának f olyamatos fenntartása, o az ülésrend egészséges kialakítása ( rövi dlátás, hallási zavar, megfelel ő testtartás, egyenletes gerincterhelés),

o mozgásigény kielégítése, tanórán belüli mozgáslehetőségek feltárása. 6.13.2. Az iskola kör nyezeti nevelési elvei Az egészségfejlesztés az a folyamat, mel y képessé teszi az embereket arra, hogy saját egészségüket fel ügyeljék és javítsák. Az egészségfejlesztő f olyamat részei: o a korszerű egészségnevelés, o a prevenció, o a mentálhigiéné, o az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, o iskolazöldítési program, o barátságos, rendezett, tiszta iskolai környezet megteremtése, o iskolai büfé kínálata megfelel az egészséges táplálkozásnak, o az iskolai étkeztetés kultúrájának,

54

Batthyány Ilona Általános Iskola o o o o o

Pedagógiai Program

testi, környezeti és mentálhigiéné fejlesztése (tisztaság: testbenlélekben, szóban, gondolatban, tettben), osztálytermek berendezésének optimalizálása (asztalok, székek mérete, megfelelő világítás), mosdóhelyiségek megfelelő állapotának folyamatos ellenőrzése, az ülésrend egészséges kialakítása (rövidlátás, hallási zavar, megfelelő testtartás, egyenletes gerincterhelés), mozgásigény kielégítése, tanórán belüli mozgáslehetőségek feltárása.

6.14 A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei A magatartás- és szorgalomjegy megállapításának alapkövetel ménye az iskolai házi rend és követel ményrendszer megtartása, az iskol áért és a közösségért végzett munka minősége az egyéni képességekhez mérten. A magatartás és a szorgalom értékelése a tanulói személyiség alakításának, a tudás megszerzésére irányuló tevékenység segítésének eszköze. Az alsó és a f első tagozaton a magatartás és a szorgalom osztályzatokat félévkor és év végén az osztályf őnök állapítja meg az osztályban tanító pedagógusok véleményének figyelembevételével. A jegyek kialakításánál figyelembe vesszük az osztál y magatartáskultúra-felelősének véleményét, javaslatát. Késéseket a Házi ren d szabál yozza.

6.14.1 A magatartás értékelésének elvei Magatartás on értjük a tanuló: -

iskolai közösséghez, valamint annak tagjaihoz való viszonyát, önmagához való viszonyát, felelősségét, önállóságát, hatását a közösségre, viselkedését a társas kapcsolatokban, házirendben leírtak és közös iskolai szabályaink betartását,

-

viselkedését, hangnemét, beszédkultúráját, önfegyelmét.

Példás a z a ta n ul ó, a k i mi nd i g f e gy el mez et t, a z óra i m u nká t ne m z a va r ja . A köz ö ss ég ért so ka t te sz , a k tív, kez d e m én ye z ő, ré sz t v esz a k öz ös sé gi pr ogra m o kba n. A k öz ös sé gre p oz i tí va n ha t , tá r sa iva l sz e mb en se gí tő ké sz Vi se lk ed é se, ha n gn e m e k if ogá sta la n tá rsa iv a l é s a z is k ola f el n ő tt d o lg oz ó iva l e g ya rá nt B eta r t ja a há z i re nd e t, és má so ka t i s a n na k b eta r tá sá ra ö sz tö n öz .

Jó a z a ta n ul ó, a k i ne k f eg ye lm ez et t sé ge me gf ele l ő,. A köz ö s sé g m u nká já b a n ré sz t vesz , le he t r á sz á m íta n i, d e ne m kez d e m én yez ő. Vi se lk ed é se, ha n gn e m e a l ig k if ogá s ol ha t ó. Tá rsa i na k k éré sre se gí t. A há z ire nd et, i sk o la i vi se lke d é s sz a bá l ya it t öb b ny ire be ta rt ja .

55


Pedagógiai Program

Változó a ma ga ta r tá s a a nna k a ta n u ló na k, a ki ne k f e gy el mez et ts é ge k if ogá so l ha t ó. A k öz ös sé g f e la d a ta i i rá n t k öz ö mb ö s, a z o kb a n ne m m i nd i g ve sz ré sz t Vi se lk ed é se, ha n gn e m e s o ksz or ud va r ia t la n. Tá rsa iva l n i nc s k ia la k ul t ka pc so la ta , a há z ir end et c sa k rész be n ta r tja be.

Rossz a z a ta nu l ó, a k i f e g ye lm ez et le n ma ga ta rtá sá va l g ya k ra n z a va r ja a k öz ös sé g m u nká já t, é s a r ra n ega tíva n ha t. Vi se lk ed é se, ha n gn e m e d u rva . Tá rsa i i rá n t k öz ö mb ö s , a há z ir en d et ne m ta rt ja be, ma ga ta r tá sa r os sz pél d á t je le nt a köz ö ss é gre A ka p o tt f eg ye l mez ő i nt éz k ed é se k ne m v ez e tn ek ered m én yr e

6.14.2 A szorgalomjegyek megállapításának elvei Szorgalmon értjük a tanuló: -

tanulmányi munkához való viszonyát, munkavégzésének pontosságát, kötelességtudatát, önálló feladatai elvégzésének minőségét, rendszeretetét, pontosságát, felszerelésének rendben tartását, a közösség érdekében végzett tevékenységét, aktivitását.

Példás sz o rga l mú a z a ta n ul ó, a ki kép es s ége i hez , kö rü l mé ny ei hez képe s t ren d sz ere se n ké sz ü l a ta n ítá si ó rá k ra , me ly e ke n a ktí va n ré sz t ve sz . Fe lsz e re lés e m i nd ig hi á n yta la n , há z i f ela d a t a it re nd sz e res e n és go nd osa n k ész ít i e l. G ye ng é bbe n ta nu l ó tá r sa it tu d a t osa n se gí ti. M u nká já ba n ki ta r t ó és a tő le el vá r ha t ó le gj o bb ere d mé ny e lé rés ére törek sz i k. Ké pes sé ge i hez mé rte n i sk o la i ta n óra i mu n k á já t é s ot t ho n i f e la d a ta i t le gj o bba n el lá tja , eg ye nl ete se n j ó ta nu l má ny i ered mé n yt é r el, a z e lér t ered mé n ye it me g ta rt ja . Tevé ke n ye n r ész t v esz , me g bíz ha t óa n d o lg oz ik a ta ní tá s i órá k o n. M u nka f eg ye l mév el, r end sz e ret eté ve l, kö te l es sé gt ud a tá va l pé ld a ké nt á llí t ha t ó a k öz ös sé g el é.

Jó a n na k a ta n u ló na k a sz o rga l ma , a k i ne m m i nd ig k épe s sé gei n e k é s k ör ülmé n ye in ek m egf el el őe n ta n u l. E l őf ord ul, h o gy f el sz e relé sé t ne m hoz z a ma gá va l, há z i f ela d a tá t ne m kész ít i e l. E red mé n ye it k ör ül be l ül me gta r t ja , g ye ng éb b tá rsa i na k kéré sr e, i d ő n ké nt se gít . Ké pes le n ne j o bb te lj e sít m én yr e na g y ob b a k a ra ter ő ve l , sz or ga l om ma l . Tö bb let f ela d a t o t, ta n ó rá n kív ü li f o gla l k oz á s o n, v ers e nye ke n va l ó rész vétel t ö nk én t ne m va g y r it ká n vá lla l. A kt iv itá sa , ta nu lá s hoz va l ó vi sz o nya ne m k if o gá s ta la n.

56


Pedagógiai Program

Változó sz orga l m ú a z a ta n u ló , a ki t k öt el es sé gei re g ya k ra n f ig ye lm ez te t ni ke ll. Fe lsz e re lés e, há z i f e la d a ta g ya kra n hiá n yz i k, e set e nké n t ne m k és z ül a z órá ra . Ta n ul má n yi ere d mé ny ébe n há r o m ta n tá r gy b ól i s r o ntá s m uta tk oz i k. M u nká ja ne m e g ye nl ete s, b en ne h ul lá mz á s f i g ye lh et ő me g, j ó és ha nya g m u nká k vá l tjá k e gy má s t. Ta n ul má n yi e red mé n y e el ma ra d képe s sé ge it ől , a m i sa já t a ka ra ti t ula j d o n sá ga i na k er ed m én ye. Ö ná l l ó m u nká já ba n f i gy el me tl e n, a ta n ó rá n t öb b ny ire c sa k f i g ye lmez tet és re, f el üg ye le t tel d ol g oz i k.

Hanyag a n na k a ta nu ló na k a sz o rga l ma , a k i k ö tel ez et t sé gei be n a f ig ye l mez tet ése k el le nér e i s s ok a t mu la sz t. Fe lsz e re lés e a f i g yel m ez te tés ek e lle n ére i s h iá n y o s, s or oz a t o sa n h á z i f ela d a t né lk ül ér kez ik a z is k o lá ba . Tá rsa i na k r os sz pél d á t m uta t. Fé lév i va g y ta n év vég i o sz tá lyz a ta va la me l y ta n tá r g yb ól el ég te le n. Ké pes sé ge i hez mé rte n kev es et te sz ta n ul má n yi f e jl őd ése érd ek ébe n . M u nká i g on d oz a t la n o k, ha nya g o k.

6.14.3 A jutalmazás, fegyelmezés iskolai elvei Azt a tanul ót, aki tanulmányi munkáját képességeihez mérten kiemelkedően végzi , aki kitartó szorgalmat vagy példamutató közösségi magatartást tan úsít, az iskola dicséretben részesíti, illetve jutalmazza. A jutalmazás konkrét formáit a házirend tartalmazza.

57


Pedagógiai Program

IV. Záró rendelkezések A pedagógiai program hatálya A pedagógiai program személyi és területi hatálya kiterjed az egész iskolára, az iskola külső rendezvényeire, tanórán és iskolán kívüli foglalkozásaira, az iskola összes tanulójára, pedagógusára, dolgozójára, továbbá az itt pedagógiai tevékenységet ellátó más természetes személyre.

Érvényesség Az iskola 2013. szeptember 1-jétől felmenő rendszerben, az átdolgozott és az iskola igazgatója által jóváhagyott Pedagógiai program és Helyi Tanterv szerint szervezi meg és végzi nevelő-oktató munkáját. Az érvényesség addig tart, amíg a törvényi változások, és a partnerek igényeinek a változása az átdolgozást szükségessé nem teszik.

Értékelés, felülvizsgálat A Pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan figyelemmel kíséri.

Módosítás A pedagógiai program módosítására évente legfeljebb egyszer kerülhet sor, ha: - jogszabályi változások ezt szükségessé teszik, - a nevelőtestület több mint 50%-a kezdeményezi, - a kibővített iskolavezetés több mint 50%-a kezdeményezi. A módosító javaslatok elfogadásához a nevelőtestület ¾-ének igenlő szavazata szükséges. A módosítás elfogadása esetén, határozat formájában a pedagógiai program mellékletét képezi.

Nyilvánosság Az iskola Pedagógiai programja nyilvános. A Pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg: - az iskola fenntartójánál, - az iskola irattárában, - az iskola könyvtárában, - az iskola nevelői szobáiban, - az igazgatóhelyetteseknél, - az iskola igazgatójánál, - az iskola honlapján.

58

BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKO-

Recommend Documents