BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Penelitian Tindakan Kelas dengan subyek penelitian siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Samigaluh Tahun Pelajaran 2005/2006 dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus pertama dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 25 dan 29 Agustus 2005. Siklus kedua dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yaitu tanggal 15 dan 19 September 2015. Penelitian ini bertujuan meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Dalam raangka meraih tujuan tersebut peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Peneliti sekaligus sebagai pelaksana tindakan dibantu seorang guru sebagai kolaborator dan observer. Sebelum melaksanakan tindakan, peneliti bersama kolaborator mencari data awal berupa data ulangan harian serta data keadaan motivasi siswa untuk belajar IPS. Setelah mendapatkan data awal yang menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa belum tinggi serta ketuntasan belajar belum tercapai, segera diadakan persiapan untuk melakukan tindakan. Setelah diadakan dua siklus yang masing-masing terdiri dari dua kali pertemuan, diperoleh kesimpulan antara lain : 1.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat diketahui dari hasil penelitian yang menunjukkan peningkatan motivasi pada siswa.
97
98
Sebelum dikenai tindakan memperoleh rata-rata 54, setelah dikenai tindakan pada siklus pertama yaitu sebesar 60,9 % dan meningkat pada siklus kedua yaitu sebesar 70,9 % dan termasuk kategori tinggi sesuai dengan kriteria keberhasilan. 2.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat diketahui dari hasil penelitian yang menunjukkan peningkatan rata-rata hasil tes siswa. Sebelum dikenai tindakan, siswa memperoleh rata-rata sebesar 71,8 setelah dikenai tindakan pada siklus pertama meningkat menjadi 74,6 dan pada siklus kedua meningkat lagi yaitu sebesar 87,2. Pencapaian ini sudah termasuk dalam ketuntasaan klasikal karena lebih dari KKM yang ditentukan (77). Dilihat dari ketuntasan klasikal, sebelum dikenai tindakan terdapat 10 siswa (40 %) dan pada siklus pertama meningkat menjadi 15 siswa (60%) yang tuntas belajar dan lebih meningkat menjadi 22 siswa (88%) pada siklus kedua. Angka ini telah melebihi ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan yaitu 85%.
B. Saran Setelah melihat dari hasil penelitian yang dipaparkan di atas, peneliti dapat memberikan beberapa saran yang mungkin berguna untuk guru, sekolah dan peneliti selanjutnya sebagai berikut : 1.
Untuk Guru:
99
a. Guru dapat menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
sebagai
alternatif
model
pembelajaran
dalam
rangka
meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan prestasi belajar. b. Model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat diterapkan pada beberapa tingkatan pendidikan dan berbagai macam mata pelajaran. Oleh karena itu semua guru mata pelajaran dapat mencoba menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray sebagai alternatif model pembelajaran 2.
Untuk Sekolah: a. Kepala Sekolah diharap mendorong guru untuk mencari beberapa alternatif model pembelajaran dalam rangka meningkatkan prestasi siswa b. Kepala sekolah mendorong guru untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dalam rangka memperbaiki kinerja guru dan memperbaiki proses pembelajaran
3.
Untuk peneliti selanjutnya: Peneliti selanjutnya dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi sederhana dalam rangka mengadakan penelitian tindakan yang berhubungan dengan motivasi belajar maupun yang berhubungan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray.
DAFTAR PUSTAKA Agus Suprijono.(2014). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Anita Lie. (2003). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Arikunto,S.,Suhardjono,Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Asna,L.S., Sugiharto dan Elfi Susanti. (2014) Efektifitas Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menggunakan Media LKS dilengkapi Molimod terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Ikatan Kimia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Mojolaban tahun ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) Vol.3 No 1 Barth, J. L. (1990). Social Studies Education. Lanham: University Press of America, Inc. Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 22, tahun 2006, tentang Standar Isi Depdiknas.(2006).Panduan Pengembangan Pembelajaran IPS Terpadu Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP / MTs). Jakarta: Puskur Fathurrohman, Muhammad. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif, Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Yogyakarta: ArRuzz Media Gillies,R.M., Ashman,A.F. (2003). Co-operative Learning. New York : Routledge Falmer Hermansyah, M. & S., Meini S. (2013). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Type Two Stay Two Stray dengan Pembelajaran Langsung pada Standar Kompetensi Melakukan Instalasi Sound System. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 (1), Isjoni(2014). Cooperative Bandung: Alfabeta.
Learning
Efektifitas
Pembelajaran
Kelompok.
Jarolimek, J. (1986). Social Studies in Elementary Education (7th ed.). New York: Macmillan Publishing Company. Miftahul Huda. (2014). Cooperative Learning. Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
100
101
Martorella, H.P. (1994). Social Student for Elementary School Children. New York: Macmillan College Publishing Company. NCSS (2004).National Curriculum Standards for Social Studies: Introduction.dalam http://www.socialstudies.org/standards/introduction Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sagala, Syaiful (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta Saraswati, I. D., Soedjoko E., & Susilo B. E. (2012). Penerapan Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Minat. Unnes Journal of Mathematics Education Sardiman A.M. (2013). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: GrafindoPersada. Sari,Y.R & Susanah. (2013). Penerapan Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray pada Materi Komposisi Transformasi Geometri di Kelas XII IPA 2 SMA Negeri 3 Nganjuk.. Jurnal MATHEdunesa. 2 (1) Slavin (2005). Cooperative Learning, Teori,Riset dan Praktik. (Terjemahan Narulita Yusron). London: Allyn and Bacon Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya. Somantri, N. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya. Undang-undang.(2003).Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistim Pendidikan Nasional. Widoyoko, E.P. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Winkel, W.S. (2012). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Wiriatmadja, R. (2006).Metode Penelitian Tindakan Kelas,untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen.Bandung: PT Remaja Rosda Karya
LAMPIRAN
SILABUS Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester
: : : :
SMP Negeri 2 SAMIGALUH IX (sembilan) Ilmu Pengetahuan Sosial 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia. Materi Kompetens Pokok/ i Pembelajaran Dasar
Penilaian Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Alokasi Sumber Waktu Belajar 4 JP
1.2 Mendes- Perang Dunia Membaca buku sumber Mengidentifikasi Perang Tes tulis Tes Uraian krepsikan II di Asia dan yang relefan dan Dunia II di asia Pasifik serta Perang Pasifik serta mengamati gambar untuk pendudukan militer Jepang Tes tulis Tes Pilihan Dunia II pendudukan membahas perang Dunia di Indonesia ganda (termasuk militer Jepang II di Asia Pasifik serta penduduk- di Indonesia pendudukan militer an Jepang) Jepang di Indonesia, serta Pengaruh pengaruh kebijakan pengaruhn kebijakan pemerintah pendudukan Menjelaskan pengaruh Penugasan Tugas ya terhadap pemerintah Jepang terhadap kelompok kebijakan pemerintah keadaan pendudukan kehidupan ekonomi pendudukan Jepang terhadap sosial, Jepang ,sosial, politik dan kehidupan ekonomi,sosial, Tes tertulis Uraian ekonomi, pergerakan kebangsaan politikdan pergerakan dan politik Bentuk –bentuk Indonesia, membahas kebangsaan Indonesia di perlawanan perlawanan rakyat Indonesia rakyat dan terhadap Jepang pergerakan
Sebutkan dua daerah yang mengadakan perlawanan terhadap pemerintah pendudukan Jepang dan pemimpinnya
Sebutkan dua dampak positif pendudukan Jepang di Indonesia!
Buku sumber yang relevan Foto/ga mbar Atlas sejarah
Materi Kompetens Pokok/ Kegiatan Pembelajaran i Pembelajaran Dasar kebangsaan Mengerjakan lks dan Indonesia;mela besdiskusi dengan teknik lui TSTS MIAI,gerakan bawah tanah,perjuanga n Bersenjata
Mengetahui, Kepala Sekolah
TUGINO, S.Pd. NIP. 196912251997021003
Penilaian Indikator
Teknik
Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat Tes tulis dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Tes Uraian
Guru Mata Pelajaran,
SUGENG WIDODO
Alokasi Sumber Waktu Belajar
SILABUS Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester
: : : :
SMP Negeri 2 SAMIGALUH IX (sembilan) Ilmu Pengetahuan Sosial 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2, Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Materi Kompetens Pokok/ i Pembelajaran Dasar 2.1.Mengid Peran dunia entifika internasional si dalam konflik usaha Indonesiaperjuan Belanda gan membantu mempe penyelesaian rtahank konflik an kemerd Pengaruh ekaan konflik Indones Indonesia – ia Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik
Penilaian
Alokasi Sumber Bentuk Contoh Waktu Belajar Instrumen Instrumen Menelaah gambar peran Menganalisa perbedaan Tes terulis Tes pilihan Faktor- faktor penyebab 8 JP Buku dunia internasional dalam ganda terjadinya konflik antara bacaan pandangan antara konflik IndonesiaIndonesia dengan yang Indonesia Belanda dengan Belanda diantaranya relevan dan Belanda mengenai mengamati gambar/foto- tatus Ialah…. foto sejarah a.Belanda membonceng Atlas kemerdekaan Indonesia. NICA sejarah b.Belanda ingin Menelaah referensi berkuasa kembali Foto Mendeskripsikan peran pengaruh konflik dan dunia internasional dalam Tes tertulis Uraian bebas c.Sekutu membantu Indonesia –Belanda Belanda gambar konflik Indonesia- Belanda terhadap keberadaan d.Beelanda berhasil sejarah negara kesatuan Republik mengalahkan Jepang Indonesia Musium Mengidentifikasi Jelaskan perbedaan lembaga/ Menelaah dengan pandangan Indonesia badan-badan yang terlibat referensi aktifitas Tugas proyek dan Belanda mengenai dalam penyelesaian diplomasi Indonesia di Tes Tes pilihan status kemerdekaan. masalah Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Materi Kompetens Pokok/ i Pembelajaran Dasar Indonesia Aktifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahank an kemerdekaan Perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahank an kemerdekaan Indonesia
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
dunia internasional untuk Indonesia. mempertahankan kemerdekaan Mendeskripsikan penga ruh konflik Indonesia– Belanda terhadap keberadaan Menggali informasi dari negara kesatuan tokoh yang pernah Republik berperan dalam Indonesia perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Mengidentifikasi kemerdekaan Indonesia diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk Menelaah dengan mempertahankan referensi faktor-faktor kemerdekaan yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Membandingkan efektivitas Faktor-faktor perjuangan diplomasi yang memaksa dengan perjuangan Belanda keluar bersenjata dari Indonesia Mengidentifikasi faktor-
Teknik
Tes tulis
Tes tulis
Ter Tertulis
Alokasi Sumber Bentuk Contoh Waktu Belajar Instrumen Instrumen ganda dan Carilah gambar peran tertulis dunia internasional dalam konflik Indonesia Belanda dan berikan tanggapanmu
Tes pilihan ganda dan tertulis
Tes pilihan ganda dan tertulis
Tes pilihan ganda dan tertulis
Buatlah referensi tentang KTN dan UNCI! Pengaruh konflik Indonesia – Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia.... a. mendapat bantuan persenjataan dari Rusia b. menjadi pembahasan dalam Dewan Keamanan c. Indonesia mendapat bantuan ekonomi dari Amerika d. Belanda mendapat
Materi Kompetens Pokok/ i Pembelajaran Dasar
Penilaian Kegiatan Pembelajaran
Indikator faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
Mengetahui, Kepala Sekolah
TUGINO, S.Pd. NIP. 196912251997021003
Teknik
Bentuk Instrumen
Alokasi Sumber Contoh Waktu Belajar Instrumen kecaman dari negara Eropa
Guru Mata Pelajaran,
SUGENG WIDODO
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu
: : : : :
SMP Negeri 2 Samigaluh Ilmu Pengetahuan Sosial IX / I 2015/2016 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia B. Kompetensi Dasar 1.2.Mendeskripsikan Perang Dunia II (termasuk pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi dan politik di Indonesia C. Indikator 1. Mendiskripsikan kedatangan jepang di Indonesia 2. Mendiskripsikan kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 3. Mendeskripsikan perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang 4. Mendiskripsikan dampak pendudukan Jepang di Indonesia. D. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan kedatangan jepang di Indonesia 2. Mendiskripsikan kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 3. Mendeskripsikan perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang 4. Mendiskripsikan dampak pendudukan Jepang di Indonesia. E. Materi Pembelajaran: 1. Kedatangan jepang di Indonesia 2. Kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 3. Perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang 4. Dampak pendudukan Jepang di Indonesia. F. Metode Pembelajaran : 1. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab 2. Model : Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu I. Apersepsi 1. Guru membuka dengan 1. Siswa mendengarkan 5’ salam 2. Memperhatikan 2. Menyampaikan tujuan 3. Menjawab pembelajaran pertanyaan guru 3. Menanyakan materi yang
Kegiatan II. Penyajian Materi
1.
2.
III. Disk usi kelompok
1. 2. 3.
IV. Two Stay Two Stray
1.
2.
V. Kembali ke kelompok
1.
2.
VI. Pen utup
5.
6.
Kegiatan Guru telah lalu Guru memberikan ringkasan materi kepada siswa Guru menyampaikan materi singkat dengan power point. Guru membentuk kelompok heterogen Guru memberikan lks pada siswa Siswa diminta menyelesaikan tugas kelompok Guru meminta dua anggota setiap kelompok untuk berkunjung ke kelompok lain dan meminta penjelasan tentang hal yang dikerjakan kelompok yang dikunjungi Guru meminta siswa menuliskan hasil berkunjung pada kertas yang tersedia Guru meminta anggota yang berkunjung ke kelompok lain untuk menyampaikan hasil kunjungannya Guru meminta kelompok merangkum seluruh hasil kerja Guru menyampaikan bahwa kegiatan akan dilanjutkan pertemuan mendatang Guru menutup pelajaran
Kegiatan Siswa
Waktu
1. Menerima dan membaca ringkasan materi 2. Memperhatikan penyampaian power point 1. Siswa menjalankan perintah guru 2. Siswa menerima lks 3. Mulai mengerjakan tugas
10’
1. Dua siswa anggota setiap kelompok berkunjung ke kelompok lain dan meminta penjelasan tentang hal yang dikerjakan kelompok yang dikunjungi 2. Siswa menuliskan hasil berkunjung di kertas yang dipersiapkan 1. Siswa menyampaikan hasil kunjungannya kepada anggota kelompok 2. Siswa merangkum seluruh hasil kerja
20’
5.
5’
6.
Siswa mendengarkan penjelasan guru Siswa menjawab salam dari guru
20’
20’
2. Pertemuan kedua Kegiatan Kegiatan Guru I. Apersepsi 1. Guru membuka dengan 1. salam 2. Guru mengingatkan tujuan 2. pembelajaran 3. 3. Menanyakan kegiatan yang telah lalu II. Presentasi 1. Guru meminta setiap 1. kelompok menyampaikan presentasi di depan kelas 2. Guru meminta kelompok lain menanggapi 2. III. Klar ifikasi
1. Guru mengklarifikasi hasil diskusi 2. Post test 3. Penutupan dan penugasan
1. 2. 3.
Kegiatan Siswa Siswa mendengarkan Memperhatikan Menjawab pertanyaan guru Setiap kelompok mempresentasikan jawaban hasil diskusi di depan kelas Kelompok lain memberi tanggapan Memperhatikan Menjawab post test Mencatat tugas
Waktu 5
30’
5’ 25’ 5’
H. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku : a. Sutarto,dkk. (2008).IPS untuk SMP/MTs kelas IX, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008 b. I Wayan Legawa dkk, IPS SMP /MTs, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008 2. Atlas Indonesia dan Dunia 3. LCD Projector I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes lisan b. Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen a. Daftar pertanyaan b. Tes pilihan ganda 3. Soal/Instrumen a. Tes lisan : 1) Siapakah pemimpin putera (pusat tenaga rakyat)? 2) Sebutkan tiga organisasi semi militer bentukan pemerintah pendudukan Jepang di Indonesia? 3) Apa yang dimaksud gerakan 3A oleh Jepang?
b. Tes pilihan ganda : 1) Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan mengadakan penyerangan terhadap pangkalan Angkatan Laut Amerika Serikat yang berada di .... a. New York b.San Francisco c. Pearl Harbour d.Singapura 2) Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota penghasil minyak bumi yaitu .... a. Palembang b.Balikpapan c. Surabaya d.Tarakan 3) Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret 1942 Belanda menyerah kepada Jepang di daerah .... a. Kalijati, dekat subang b.Bandung, Jawa Barat c. Semarang, Jawa Tengah d.Surabaya, Jawa Timur 4) Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal kedatangannya di Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali .... a. Nippon cahaya Asia b.Nippon pemimpin Asia c. Nippon saudara Asia d.Nippon pelindung Asia 5) Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari para pemuda dinamakan .... a. Seinendan b.Keibodan c. Fujinkai d.Syuisintai 6) Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu prajurit Jepang dinamakan .... a. JAWA HOKOKAI b.PETA c. HEIHO d.PUTERA 7) Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh PETA yang dipimpin oleh Supriyadi terjadi di daerah .... a. Semarang b.Blitar c. Surabaya d.Yogyakarta
8) Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna, Sukamanah, Jawa Barat dipimpin oleh .... a. Kyai Haji Zaenal Mustofa b.Tengku Abdul Jalil c. Utin Patimah d.Madriyas 9) Pada masa pendudukan Jepang, semua organisasi politik dilarang, namun ada organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu .... a. PNI b.Masyumi c. PKI d.MIAI 10) Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah …. a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat b.Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman Belanda c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan d.Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda 4. Kunci Jawab Tes Lisan : 1. Ir.Sukarno, Drs.Mohammad Hatta, Ki Hajar Dewantoro, KH Mas Mansyur 2. Keibodan, Seinendan, Fujinkai, Syuisintai, 3. Nippon Cahaya Asia, Nippon Pemimpin Asia, Nippon Pelindung Asia Tes Pilihan Ganda 1.
C
2.
D
3.
A
4.
C
5.
A
6.
C
7.
B
8.
A
9.
D
10.
B
5. Pedoman Penilaian tes pilihan Ganda dan esai: 1. Setiap soal pilihan ganda dijawab benar diberi skor 1 2. Setiap soal eai dijawab benar skor 2 3. Skor maksimal adalah 2 x 10 = 20 4. Nilai = skor x 5
Mengetahui Kepala Sekolah
Samigaluh, Agustus 2015 Guru Mata Pelajaraan
TUGINO, S.Pd. NIP 19691225 199703 1 002
SUGENG WIDODO
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu
: : : : :
SMP Negeri 2 Samigaluh Ilmu Pengetahuan Sosial IX / I 2015/2016 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan B. Kompetensi Dasar 2.1.Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia C. Karakter yang diharapkan Kerjasama, jujur, menghargai D. Indikator 1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui diplomasi 2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe 3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati 4. Mendiskripsikan perundingan Renville 5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen 6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen 7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar E. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui diplomasi 2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe 3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati 4. Mendiskripsikan perundingan Renville 5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen 6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen 7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar F. Materi Pembelajaran: 1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui diplomasi 2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe 3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati 4. Mendiskripsikan perundingan Renville 5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen 6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar. G. Metode Pembelajaran : 1. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab 2. Model : Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama Kegiatan Kegiatan Guru I.
Pend 4. Guru membuka dengan ahul salam uan 5. Guru melakukan presensi 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Menanyakan materi yang telah lalu
II. Penyajian Materi
III. Disk usi kelompok
IV. Two Stay Two Stray
3. Guru memberikan ringkasan materi kepada siswa 4. Guru menyampaikan materi singkat dengan power point. 3. Guru membentuk kelompok heterogen 4. Guru memberikan lks pada siswa 5. Siswa diminta menyelesaikan tugas kelompok 3. Guru meminta dua anggota setiap kelompok untuk berkunjung ke kelompok lain dan meminta penjelasan tentang hal yang dikerjakan kelompok yang dikunjungi 4. Guru meminta siswa menuliskan hasil
Kegiatan Siswa
Waktu
4. Siswa menjawab salam 5. Siswa mengacungkan jari jika dipanggil namanya 6. Memperhatikan 7. Menjawab pertanyaan guru 3. Menerima dan membaca ringkasan materi 4. Memperhatikan penyampaian power point 3. Siswa menjalankan perintah guru 4. Siswa menerima lks 5. Mulai mengerjakan tugas
5’
3. Dua siswa anggota setiap kelompok berkunjung ke kelompok lain dan meminta penjelasan tentang hal yang dikerjakan kelompok yang dikunjungi
10’
15’
20’
Kegiatan
V. Kembali ke kelompok
VI. Pen utup
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
berkunjung pada kertas yang tersedia
4. Siswa menuliskan hasil berkunjung di kertas yang dipersiapkan 1.Siswa menyampaikan hasil kunjungannya kepada anggota kelompok 2.Siswa merangkum seluruh hasil kerja
3. Guru meminta anggota yang berkunjung ke kelompok lain untuk menyampaikan hasil kunjungannya 4. Guru meminta kelompok merangkum seluruh hasil kerja 7. Guru menyampaikan bahwa 7. kegiatan akan dilanjutkan pertemuan mendatang 8. Guru menutup pelajaran 8.
2. Pertemuan kedua I. Pendahulu 4. Guru membuka dengan an salam 5. Guru mengingatkan tujuan pembelajaran 6. Menanyakan kegiatan yang telah lalu II. Presenta 3. Guru meminta setiap si kelompok menyampaikan presentasi di depan kelas 4. Guru meminta kelompok lain menanggapi III. Penutup
4. Guru mengklarifikasi hasil diskusi 5. Post test 6. Penutupan dan penugasan
I. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku :
Waktu
20’
Siswa mendengarkan penjelasan guru Siswa menjawab salam dari guru
10
4.Siswa mendengarkan 5.Memperhatikan 6.Menjawab pertanyaan guru
5’
1.Setiap kelompok mempresentasikan jawaban hasil diskusi di depan kelas 2.Kelompok lain memberi tanggapan 1.Memperhatikan 2.Menjawab post test 3.Mencatat tugas
40’
5’ 25’ 5’
a. Sutarto,dkk. (2008).IPS untuk SMP/MTs kelas IX, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008 b. I Wayan Legawa dkk, IPS SMP /MTs, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008 2. Atlas Indonesia dan Dunia 3. LCD Projector J. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes lisan b. Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen a. Daftar pertanyaan b. Tes pilihan ganda 3. Soal/Instrumen a. Tes lisan : 1) Pulau mana saja yang diakui secara defacto oleh Belanda dalam perundingan Linggarjati 2) Siapakah pemimpin Delegasi RI dalam perundingan Renville? 3) Negara mana saja yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara? 4. Kunci Jawab a. Tes Lisan : 1. Sumatra, Jawa, Madura 2. Amir Syarifudin 3. Australia, Belgia dan Amerika Serikat
Mengetahui Kepala Sekolah
Samigaluh, September 2015 Guru Mata Pelajaraan
TUGINO, S.Pd. NIP 19691225 199702 1 003
SUGENG WIDODO
KISI KISI ULANGAN HARIAN, SOAL DAN PEDOMAN PENILAIAN Mata Pelajaran Kelas
: IPS : IX
A. Kisi – kisi Siklus I
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar / materi
Indikator
Kronologi perang Menunjukkan kondisi dunia II di Asia tempat perkembanga Pasifik penyerangan n negara di Jepang terhadap dunia Amerika yang mengawali Perang Dunia II. Kedatangan Menunjukkan jepang di tempat Indonesia kedatangan Jepang di Indonesia. Menjelaskan penyerahan Belanda terhadap Jepang di Indonesia. Kebijakan Menjelaskan pemerintah kebijakan awal Pendudukan pemerintah Jepang di pendudukan Indonesia Jepang di Indonesia. Memberikan contoh organisasi bentukan Jepang di Indonesia. Perlawanan Memberikan rakyat terhadap contoh pendudukan perlawanan Jepang terhadap Jepang. Menyebutkan Dampak dampak
1.3. Memahami
Bentuk Soal PG √
E
Nomor soal 1,
√
2,
√
3
√
√
4,11,12
√
√
5,6
√
7,8,13, 14
√
√
√
Siklus
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar / materi pendudukan Jepang di Indonesia
Indikator pendudukan Jepang di Indonesia
Bentuk Soal PG E
Nomor soal 9,10,15
B. SOAL Pilihan Ganda 1.
2.
3.
4.
5.
Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan mengadakan penyerangan terhadap pangkalan Angkatan Laut Amerika Serikat yang berada di .... a. New York b.San Francisco c. Pearl Harbour d.Singapura Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota penghasil minyak bumi yaitu .... a. Palembang b.Balikpapan c. Surabaya d.Tarakan Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret 1942 Belanda menyerah kepada Jepang di daerah .... a. Kalijati, dekat subang b.Bandung, Jawa Barat c. Semarang, Jawa Tengah d.Surabaya, Jawa Timur Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal kedatangannya di Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali .... a. Nippon cahaya Asia b.Nippon pemimpin Asia c. Nippon saudara Asia d.Nippon pelindung Asia Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari para pemuda dinamakan .... a. Seinendan b.Keibodan c. Fujinkai d.Syuisintai
6.
7.
8.
9.
10.
Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu prajurit Jepang dinamakan .... a. JAWA HOKOKAI b.PETA c. HEIHO d.PUTERA Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh PETA yang dipimpin oleh Supriyadi terjadi di daerah .... a. Semarang b.Blitar c. Surabaya d.Yogyakarta Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna, Sukamanah, Jawa Barat dipimpin oleh .... a. Kyai Haji Zaenal Mustofa b.Tengku Abdul Jalil c. Utin Patimah d.Madriyas Pada masa pendudukan Jepang, semua organisasi politik dilarang, namun ada organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu .... a. PNI b.Masyumi c. PKI d.MIAI Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah …. a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat b.Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman Belanda c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan d.Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda
Esay 11. 12. 13. 14. 15.
Sebutkan pemimpin organisasi PUTERA yang dikenal dengan empat serangkai Jelaskan pengertian Keibodan dan Fujinkai Sebutkan dua daerah yang mengadakan perlawanan terhadap pemerintah pendudukan Jepang dan pemimpinnya Sebutkan dua organisasi bikinan Jepang yang dimanfaatkan bangsa Indonesia untuk memperjuangkan kemerdekaan Indonesia Sebutkan dua dampak positif pendudukan Jepang di Indonesia
C. Kunci Jawab nomor 1 2 3 4 5
kunci C D A C A
nomor 6 7 8 9 10
kunci C B A D B
Esay : 11. Ir. Soekarno, Drs. Mohammad Hatta, Ki Hadjar Dewantara, KH Mas Mansyur 12. Keibodan adalah Barisan Pembantu Polisi, Fujinkai adalah Barisan Wanita 13. Perlawanan rakyat Singaparna, dipimpin oleh Kyai Haji Zainal Mustofa, perlawanan rakyat dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil dari Cot Plieng, pontianak dipimpin Utin Patimah, Cidempet, Indrmayu dipimpin H Madriyas, Perlawanan rakyat Biak dipimpin Rumkorem, Pulau Yapen dipimpin S.Papare 14. PUTERA, Syuisyintai (Barisan Pelopor), Chuo Sangi In (Badan Penasehat Pusat) 15. Dampak Positif : a. Bahasa Indonesia berkembang karena dilarangnya bahasa Belanda dipakai pada masa pendudukan Jepang b. Adanya kesempatan untuk mempersiapkan kemerdekaan dengan dibentuknya berbagai organisasi oleh Jepang . c. Berkembangnya organisasi Islam seperti MIAI. Hal ini karena menurut Jepang organisasi ini melawan penjajahan Barat di Indonesia d. Bangsa Indonesia mampu belajar militer dan kedisiplinan dari organisasi militer maupun semi militer bentukan Jepang D. Pedoman Penilaian 1. Setiap Jawaban benar mendapat skor 1 untuk soal pilihan ganda dan 2 untuk soal esay 2. Skor maksimal 20 3. Nilai = jumlah skor perolehan x 5
Mengetahui Kepala Sekolah
Samigaluh, Agustus 2015 Guru Mata Pelajaran
T U G I N O, S.Pd. NIP 19691225 199702 1 003
SUGENG WIDODO
Mata Pelajaran Kelas Semester Bentuk soal
KISI KISI ULANGAN HARIAN, SOAL DAN PEDOMAN PENILAIAN : IPS : IX : gasal : Pilihan Ganda
A. Kisi - kisi
Si klus
II
Standar Kompetensi 2. Mema hami usaha memperta hankan kemer dekaan.
Kompetensi Dasar / materi
Indikator
Perundingan Menyebutkan wilayah Republik Indonesia Linggarjati yang disetujui oleh Belanda secara de facto dalam perundingan Linggarjati Menyebutkan delegasi Indonesia dalam Perundingan perundingan Renville Linggarjati Menyebutkan ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Renville Menyebutkan dua peristiwa setelah penandatanganan Perundingan Renville Perundingan Menyebutkan tiga Roem Roijen negara anggota Komisi tiga Negara Konferensi Menyebutkan peristiwa Meja Bundar yang menjadi latar belakang diadakannya perundingan Roem Roijen Menyebutkan nama komisi PBB yang memprakarsai perundingan Roem Roijen Menyebutkan sikapRI
Bentuk soal PG E
Nomor soal 1,11
2,12
3,
4,
5,13
6,
7,
8,
Si klus
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar / materi
Indikator dan negara bagian sebelum KMB Menyebutkan isi persetujuan KMB Menyebutkan delegasi Indonesia dalam KMB
Bentuk soal
Nomor soal 9, 10,14, 15
B. SOAL : Pilihan Ganda 1.
2.
3.
4.
5.
Wilayah Republik Indonesia yang diakui secara de facto oleh Belanda dalam perundingan Lingggarjati adalah …. a. Sumatra, Sulawesi, Bali b.Kalimantan, Sunda Kecil, Selebes c. Papua, Kalimantan, Sulawesi d.Sumatra, Jawa, Madura Pemimpin delegasi Indonesia dalam perundingan Linggarjati adalah …. a. Sutan Syahrir dan AK Gani b.Amir Syarifuddin c. R. Abdul Kadir Widjojoadmodjo d.Muhammad Hatta Ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Renville adalah…. a. Amir Syarifudin dan R.Abdul Kadir Widjojoadmodjo b.Moh. Hatta dan Van Mook c. Soekarno dan Schermerchorn d.Sutan Syahrir dan Van deventer Beberapa peristiwa yang terjadi setelah ditandatanganinya persetujuan Renville adalah sebagai berikut, kecuali …. a. Jatuhnya kabinet Amir Syarifudin b.Hijrah TNI dari daeraah Kantong c. Terjadinya pemberontakan PKI Madiun dan DI/TII d.Belanda mengadakan Agresi Militer pertama Tiga orang yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara berasal dari negara …. a. Jepang, Jerman dan Italia b.Amerika Serikat, Prancis dan Inggris c. Australia, Belgia dan Amerika Serikat d.India, Australia dan Malaysia
Perundingan Roem Roijen diadakan setelah adanya peristiwa …. a. Perundingan Renville b.Konfrensi Inter Indonesia c. Agresi Militer Belanda I d.Agresi Militer Belanda II Komisi PBB untuk Indonesia yang memprakarsai perundingan Roem Roijen adalah …. a. KTN b.UNCI c. AFNEI d.SEAC Dalam rangka menghadapi KMB, antara Pemerintah Republik Indonesia dengan negara-negara boneka bentukan belanda …. a. Terdapat kesamaan pandangan b.Berbeda pendapat c. Terpecah belah d.Saling bermusuhan Dalam Konferensi Meja Bundar yang diadakan di Denhag, delegasi Indonesia dipimpin oleh …. a. Moh Hatta b. Sultan Hamid II c. Amir Syarifuddin d. Soekarno Sesuai isi perjanjian KMB, masalah Irian Barat akan diselesaikan paling lambat…. a. Setelah ditandatanganinya perundingan KMB b. Satu bulan setelah pengakuan kedaulatan c. Setahun setelah pengakuan kedaulatan d. Bersamaan dengan pengakuan kedaulatan
6.
7.
8.
9.
10.
Essay 11. 12. 13.
Sebutkan dua hasil persetujuan Linggarjati Apa kepanjangan UNCI Siapakah ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Roem Roijen ? 14. Sebutkan dua hasil perundingan KMB 15. Siapakah wakil Belanda dan Indonesia yang menandatangani persetujuan KMB di Jakarta C. Kunci jawaban dan pedoman penilaian. 1.
A
5.
C
9.
C
2.
D
6.
A
10.
B
3.
C
7.
B
4.
B
8.
D
Pedoman Penilaian : 1. Setiap soal dijawab benar diberi skor : a. Pilihan ganda 1 b. Essay 2 2. Skor maksimal adalah 2 x 10 = 20 3. Nilai = skor perolehan x 5
Mengetahui Kepala Sekolah
Samigaluh, September 2015 Guru Mata Pelajaraan
T U G I N O, S.Pd. NIP 19691225 199702 1 003
SUGENG WIDODO
ULANGAN HARIAN Mata pelajaran Kelas / Semester Hari, tangal Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : :
Ilmu Pengetahuan Sosial IX / 1 Sabtu, 29 Agustus 2015 Memahami kondisi perkembangan negara di dunia Mendeskripsikan Perang Dunia II (termasuk pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi dan politik di Indonesia
Nama : .................................................................... No. : .................................................................... Kelas : .................................................................... A. Pilihan Ganda Petunjuk : berilah tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan mengadakan penyerangan terhadap pangkalan Angkatan Laut Amerika Serikat yang berada di .... a. New York b. San Francisco c. Pearl Harbour d. Singapura 2. Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota penghasil minyak bumi yaitu .... a. Palembang b. Balikpapan c. Surabaya d. Tarakan 3. Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret 1942 Belanda menyerah kepada Jepang di daerah .... a. Kalijati, dekat Subang b. Bandung, Jawa Barat c. Semarang, Jawa Tengah d. Surabaya, Jawa Timur 4. Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal kedatangannya di Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali .... a. Nippon cahaya Asia b. Nippon pemimpin Asia c. Nippon saudara Asia d. Nippon pelindung Asia 5. Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari para pemuda dinamakan .... a. Seinendan
6.
7.
8.
9.
10.
b. Keibodan c. Fujinkai d. Syuisintai Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu prajurit Jepang dinamakan .... a. JAWA HOKOKAI b. PETA c. HEIHO d. PUTERA Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh pasukan PETA yang dipimpin oleh Supriyadi terjadi di daerah .... a. Semarang b. Blitar c. Surabaya d. Yogyakarta Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna, Sukamanah, Jawa Barat dipimpin oleh .... a. Kyai Haji Zaenal Mustofa b. Tengku Abdul Jalil c. Utin Patimah d. Madriyas Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi politik dilarang, namun ada organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu .... a. PNI b. Masyumi c. PKI d. MIAI Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah …. a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat b. Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman Belanda c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan d. Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda
B. Essay 11. Sebutkan pemimpin organisasi PUTERA yang dikenal dengan empat serangkai 12. Jelaskan pengertian Keibodan dan Fujinkai 13. Sebutkan dua daerah yang mengadakan perlawanan terhadap pemerintah pendudukan Jepang dan pemimpinnya 14. Sebutkan dua organisasi bikinan Jepang yang dimanfaatkan bangsa Indonesia untuk memperjuangkan kemerdekaan Indonesia 15. Sebutkan dua dampak positif pendudukan Jepang di Indonesia Jawaban : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
ULANGAN HARIAN
Mata pelajaran Kelas / Semester Hari, tangal Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : :
Ilmu Pengetahuan Sosial IX / 1 Sabtu, 19 September 2015 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan 2.2.Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
Nama
: ....................................................................
No.
: ....................................................................
Kelas
: ....................................................................
A. Pilihan Ganda Petunjuk : berilah tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang anda anggap paling benar 1.
2.
3.
4.
5.
Wilayah Republik Indonesia yang diakui secara de facto oleh Belanda dalam perundingan adalah …. a. Sumatra, Sulawesi, Bali b. Kalimantan, Sunda Kecil, Selebes c. Papua, Kalimantan, Sulawesi d. Sumatra, Jawa, Madura Pemimpin delegasi Indonesia dalam perundingan Linggarjati adalah …. a. Sutan Syahrir dan AK Gani b. Amir Syarifuddin c. R. Abdul Kadir Widjojoadmodjo d. Muhammad Hatta Ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Renville adalah…. a. Amir Syarifudin dan R.Abdul Kadir Widjojoadmodjo b. Moh. Hatta dan Van Mook c. Soekarno dan Schermerchorn d. Sutan Syahrir dan Van deventer Beberapa peristiwa yang terjadi setelah ditandatanganinya persetujuan Renville adalah sebagai berikut, kecuali …. a. Jatuhnya kabinet Amir Syarifudin b. Hijrah TNI dari daeraah Kantong c. Terjadinya pemberontakan PKI Madiun dan DI/TII d. Belanda mengadakan Agresi Militer pertama Tiga orang yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara berasal dari negara….
6.
7.
8.
9.
10.
a. Jepang, Jerman dan Italia b. Amerika Serikat, Prancis dan Inggris c. Australia, Belgia dan Amerika Serikat d. India, Australia dan Malaysia Perundingan Roem Roijen diadakan setelah adanya peristiwa …. a. Perundingan Renville b. Konfrensi Inter Indonesia c. Agresi Militer Belanda I d. Agresi Militer Belanda II Komisi PBB untuk Indonesia yang memprakarsai perundingan Roem Roijen adalah …. a. KTN b. UNCI c. AFNEI d. SEAC Dalam rangka menghadapi KMB, antara Pemerintah Republik Indonesia dengan negara-negara boneka bentukan belanda …. a. Terdapat kesamaan pandangan b. Berbeda pendapat c. Terpecah belah d. Saling bermusuhan Dalam Konferensi Meja Bundar yang diadakan di Den Haag, delegasi Indonesia dipimpin oleh …. a. Moh Hatta b. Sultan Hamid II c. Amir Syarifuddin d. Soekarno Sesuai isi perjanjian KMB, masalah Irian Barat akan diselesaikan paling lambat…. a. Setelah ditandatanganinya perundingan KMB b. Satu bulan setelah pengakuan kedaulatan c. Setahun setelah pengakuan kedaulatan d. Bersamaan dengan pengakuan kedaulatan
B. Essay 11. Sebutkan dua hasil persetujuan Linggarjati 12. Apa kepanjangan UNCI 13. Siapakah ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Roem Roijen ? 14. Sebutkan dua hasil perundingan KMB 15. Siapakah wakil Belanda dan Indonesia yang menandatangani persetujuan KMB di Jakarta Jawaban : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR SISWA
Indikator 1. Kuatnya kemauan untuk berbuat
Item Observasi 1. Siswa aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran. 2. Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami 2. Jumlah waktu 3. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan yangdisediakan untuk tepat waktu belajar 4. Siswa memanfaatkan waktu yang ada untuk berdiskusi tentang pelajaran dengan teman maupun dengan guru. 3. Kerelaan meninggalkan 5. Siswa aktif membaca buku untuk kewajiban atau tugas yang mencari sumber jawaban yang benar lain dalam mengerjakan tugas di kelas. 4. Ketekunan dalam 6. Siswa aktif berdiskusi dengan temanmengerjakan tugas teman dalam menyelesaikan tugas. 7. Siswa tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru 5. Ulet dalam menghadapi 8. Siswa tidak mudah putus asa dalam kesulitan mengerjakan sesuatu di kelas 9. Siswa tidak malu apabila mengalami kegagalan dan mampu untuk bangkit lagi menjadi lebih baik 6. Menunjukkan minat 10. Dalam mengerjakan soal atau terhadap bermacam-macam mengerjakan tugas di kelas, siswa dapat masalah orang dewasa mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari 11. Siswa menunjukkan kepedulian terhadap teman-temannya yang belum berhasil 7. Lebih senang bekerja 12. Siswa berusaha mengerjakan tugas sesuai mandiri dengan kemempuannya. 13. Siswa percaya diri dalam melakukan sesuatu di kelas saat pelajaran 8. Dapat mempertahankan 14. Siswa berani menyampaikan pendapat pendapatnya dalam forum diskusi kelas 15. Siswa mampu mempertahankan pendapatnya beserta alasannya di hadapan teman yang lainnya.
Gambar 5 Siswa Menyanyikan Lagu Indonesia Raya Saat Pelajaran Mulai Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 6 Siswa Berdiskusi mengerjakan LKS Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 7 Siswa Senang mengerjakan LKS Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 8 Saling Memberi dan Menerima Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 9 Guru Memberikan Penjelasan Teknik TSTS Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 10 Siswa mengerjakan LKS pada Siklus 2 Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 11 Saling Memberi dan Menerima Informasi saat Berkunjung Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 12 Suasana Berkunjung ke Kelompok Lain Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 13 Guru memberikan Bimbingan saat berkunjung Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 14 Presentasi Salah satu Kelompok Sumber : Dokumen Penulis
