BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dalam tiga siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari serangkaian

60 digilib.uns.ac.id

perpustakaan.uns.ac.id

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini menyajikan hasil penelitian tindakan. Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari serangkaian langkah, yaitu mengidentifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pemantauan tindakan, evaluasi, dan refleksi hasil observasi dan merevisi rencana. A. Deskripsi Tempat Penelitian a) Sejarah Berdirinya MAN Sukoharjo Menjadi keprihatinan umat islam kabupaten Sukoharjo, karena belum adanya Madrasah setingkat Sekolah Menengah Atas yang Negeri, sedangkan untuk daerah lain sudah ada. Sehubungan dengan hal tersebut, maka Pengurus Masjid Besar Baiturrahmah Sukoharjo bermaksud mendirikan Madrasah Aliyah yang dalam perkembangannya diharapkan menjadi commit toPengurus user Madrasah Aliyah Negeri. Kemudian Masjid Besar Baiturrahmah



Sukoharjo mengundang tokoh-tokoh umat islam kabupaten Sukoharjo untuk mengadakan musyawarah tentang pendirian Madrasah tersebut. Selanjutnya disusun Panitia Pendiri Persiapan Madrasah Aliyah Negeri Sukoharjo sebagi berikut : 1. Pelindung 2. Penasehat

: Bapak Bupati Kdh. Tingkat II Kabupaten Sukoharjo. : 1) Drs. Muanas Abdul Djalil

( Kakandepag Kab.

Sukoharjo) 2) Jazid, BA (Pengurus Masjid Besar Baiturrahmah Sukoharjo) 3) M. Dwidjo Atmojo ( Tokoh Masyarakat ) 3. Ketua

: Drs. Dirman Malaya(Hakim Pengadilan Agama Kab. Sukoharjo)

4. Wakil Ketua 5. Sekretaris

: Muh. Chusni : 1.) Usman, BA 2.) Drs. Suradji

6. Bendahara

: 1.) Drs. Mudzakir 2.) Drs. Usup

7. Anggota

: 1.) Mualif Djatiatmadja 2.) Rubiyanto, Bc., HK 3.) H. Sukarbi commit to user



4.) Marwan, BA 5.) H. Djurdjani RH 6.) Suparno, BA 7.) Maksum Waladi Dalam langkah selanjutnya Panitia menyampaikan permohonan kepada Bapak Kepala MAN Sragen, agar di kabupaten Sukoharjo dapat berdiri MAN Sragen Filial di Sukoharjo. Maka permohonan itu dapat disetujui oleh Bapak Kepala MAN Sragen, yang pada waktu itu dijabat oleh Bapak Jazid, BA. Sambil menunggu proses perijinan Pendirian MAN Sragen Filial di Sukoharjo, maka untuk mempercepat proses, mulai tahun ajaran 1984/1985, membuka pendaftaran siswa baru untuk kelas I. Adapun untuk gedungnya, dipinjami oleh Bapak Kakandepag Kabupaten Sukoharjo, agar menempati sebagian gedung MIN Sukoharjo pada sore hari. Kemudian pada tanggal 25 April 1985, terbitlah Surat Keputusan Kepala Kantor /Wilayah Departemen Agama Provinsi Jawa Tengah Nomor : Wk/5.d/966/1985 tentang pembentukan Kelas Jauh, dimana Madrasah Filial di Sukoharjo menginduk kepada Madrasah Aliyah Negeri Sragen. b)

Visi Terwujudnya Generasi Muda yang Islami dan Prestasi.

c)

Misi commit to user



1) Mengantarkan peserta didik untuk menimplementasikan ajaran Islam pada kehidupan sehari-hari. 2) Mengembangkan dan melestarikan budaya akhlak mulia pada keluarga besar Madrasah. 3) Mengupayakan peserta didik

memperoleh lulusan yang dapat

memuaskan:

d)

-

Peserta didik / orang tua.

-

Perguruan tinggi yang menerima lulusannya.

-

Pasar kerja yang menerima lulusannya

Tabel IV.1 Data Guru MA Negeri Sukoharjo

NO NAMA 1 Drs. H. Abdul Aziz Fahruddin 2 Drs. H. Salam

JENIS KELAMIN L Fiqih L Pkn

MAPEL

3 Drs. Hardi, M.Pd

L

Bhs. Inggris

4 Drs. Wiyana, M.Pd

L

Matematika

5 Drs. Edi Harsanto

L

Biologi

6 Drs. Budi Wardoyo

L

Fisika

7 Drs. Biantoro Ahmadi

L

Penjasorkes

8 Drs. Joko Winarso

L

Akhidah Akhlak

9 Dra. Hj. Siti Sholikhah, M.Pd

P

Kimia

10 Drs. Haris Mahmud

L

Matematika

11 Wardi, S.Pd

L

Bhs. Indonesia

12 Drs. Wakhid Umar Santoso

L

TIK

13 Widoto, S.Pd, M.Pd

L

Biologi

14 Endang Listyowati, S.Pd

P

Matematika

15 Siti Muslikah, S.Pd

P commit to user

Kimia



16 Suyadi, S.Ag

L

Akhidah Akhlak

17 Kuswahyuningsih, S.Pd

P

Bhs. Inggris

18 Diyah Kusumaningsih, S.Pd

P

Ekonomi

19 Dra. Sri Supadmi, M.Pd

P

Geografi

20 Kusun Dahari, S.PdI, M.SI

L

Qur'an Hadits

21 Sugeng, S.Pd

L

Pend. Seni

22 Fi'adah, S.Pd

P

Pkn

23 Umi Kulsum, S.Pd

P

Fisika

24 Khoiriyah Umuri, S.Ag., M.SI

P

Bhs. Arab

25 Dra. Puji Hastuti

P

Sosiologi

26 Suparmin, S.PdI

L

Qur'an Hadits

27 Nur Khasanah, S.Ag

P

SKI & Fiqih

28 Wiyono, S.Pd

L

BK

29 Sarifah Hidayati, S.Ag

P

SKI & Hadits

30 Desi Murtofi'ah, S.Si

P

Kimia

31 Sri Suciatun, S.Pd

P

Biologi

32 Rima Yanti Dewi, S.Pd

P

Fisika

33 Murfidatun Khasanah

P

Sejarah

34 Dra. Suwarti

P

Bhs. Indonesia

35 Dra. Niken Sumartini

P

Ekonomi

36 Suwardi, S.Ag

L

Fiqih

37 Eny Septyanita, S.Pd

P

BP/BK

38 Mauria Tania

P

Sosiologi

39 Wahyu Immaningtyas

P

Geografi

40 Ririn Sri Sumasni, A.Ma

P

Penjasorkes

41 Agus Ariyanto, S.Pd

L

TIK

42 Wisnu Tri Amboro, SE

L

Bahasa Jawa

43 Vinda Puspitasari, A.Md

P

Bahasa Jepang

44 Raminah, S.Pd

P

Sejarah

e) No

Tabel IV.2 Data Staff MA Negeri Sukoharjo Nama Staff

JK commit to user

Jabatan



1

Arif Churniawan Majdi

L

Staff Tata Usaha

2

H. Budi Rahmadi, SE., MM

L

Kepala Tata Usaha

3

Muhammad Sulchoni

L

Admin Keuangan

4

Ngatimin

L

Admin Keuangan

5

Nur Khasanah

P

Staff Perpus

6

Sriyanto, S.Pd.I

L

Staff Tata Usaha

7

Wagiman

L

Staff Tata Usaha

B. Siklus Penelitian dan Hasil Penelitian 1. Hambatan Yang Dialami Siswa Dalam Pelajaran Bahasa Inggris. Peneliti telah melakukan survey sebelum dilaksanakan penelitian ini, apa yang menjadi penyebab rendahnya motivasi belajar dan prestasi belajar bahasa Inggris. Penyebab utamanya adalah kemampuan dan keinginan untuk mempelajari dan ketertarikan siswa sangat rendah. Motivasi yang rendah juga dihubungkan dengan minimnya perhatian orang tua yang umumnya berasal dari keluarga(buruh pabrik, buruh tani, tukang becak dan lain-lain) yang memiliki tingkat pendidikan rendah. Kesulitan

mendasar yang terjadi pada siswa kelas X MAN

Sukoharjo adalah rendahnya pemahaman konsep belajar bahasa inggris, mengnganggap bahasa Inggris kurang begitu penting dalam komunikasi sesama, yang berdampak rendahnya motivasi dalam mempelajari bahasa inggris. Dengan demikian, kurangnya pemahaman konsep belajar bahasa Inggris, berpengaruh pada rendahnya motivasi dan prestasi belajar bahasa commit to user



Inggris, sehingga siswa kurang sadar akan pentingnya belajar bahasa Inggris. 2. Deskripsi Kondisi Awal Siswa Deskripsi kondisi awal pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas X MAN Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013 di lihat dari aktivitas siswa, aktivitas guru, dalam pembelajaran serta hasil pembelajaran, sebelum diadakan penelitian tindakan kelas tercermin pada proses dan hasil pembelajaran semester 2, secara garis besar sebagai berikut : 1). Aktivitas Siswa Berdasarkan pengamatan guru dan hasil wawancara dengan siswa, aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Inggris siswa kurang antusias, siswa kurang tertarik dengan bahasa Inggris, siswa merasa minder/takut menghadapi pelajaran bahasa Inggris, di dalam proses pembelajaran siswa tidak memperhatikan guru dengan baik, beberapa siswa berbicara sendiri, ada pula siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah, dengan alasan tidak dapat mengerjakan, dan siswa tidak mengumpulkan tugas. 2). Aktivitas Guru Berdasarkan pengamatan peneliti, guru pada saat mengajar mulai dari kegiatan pendahuluan sampai dengan kegiatan akhir kurang optimal. Pada awal pembelajaran guru tidak mengabsen siswa secara global dengan commit to user cara mencatat siswa yang hadir dan jumlah siswa yang tidak hadir. Cara



yang demikian guru akan sulit mengenal siswa sehingga dapat berakibat hubungan guru dengan siswa kurang terjalin dengan baik. Pada awal pembelajaran, guru kurang optimal dalam memotivasi siswa sehingga cenderung pasif, begitu pula pada kegiatan inti pembelajaran guru lebih banyak menggunakan metode ceramah, dengan demikian pengelolaan kelas yang tidak optimal, sehingga pada kegiatan akhir kegiatan siswa diberi suatu pertanyaan yang berhubungan dengan pelajaran tidak bisa menjawab dengan baik dan hal ini berdampak pada pencapaian hasil belajar yang kurang maksimal. 3). Hasil Evaluasi Sebelum pelaksanaan tindakan kelas, peneliti terlebih dahulu mengadakan pre test untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan materi “narrative text” sebelum dilaksanakan, peneliti memberikan angket motivasi siswa untuk sejauh mana tingkat motivasi siswa terhadap mata pelajaran bahasa Inggris sebagai gambaran motivasi siswa dalam kondisi awal. Selama kegiatan tindakan kelas, setiap akhir siklus selalu dilakukan follow-up berdasarkan hasil capaian nilai siswa serta kondisi kelas selama proses pembelajaran dan diberi angket motivasi siswa terhadap mata pelajaran bahasa Inggris pada siklus ke III untuk mengetahui sejauh mana motivasi siswa pada kondisi akhir yang hasilnya dibandingkan dengan hasil angket pada kondisi awal. Kegiatan pre-test ini penting dilakukan sebagai dasar pertimbangan perlu tidaknya untuk melanjutkan tindakan commit to user



kelas yang direncanakan. Adapun hasil pre-test dapat dilihat pada table di bawah ini : Tabel IV.3 : Hasil Pretest Siswa Kelas X MAN Sukoharjo NO

NAMA SISWA

NILAI

KETERANGAN

1

ABDA RAIS SYIHAB

70

Tuntas

2

ARDI SANTOSO WAHID

45

Tidak tuntas

3

AUVI RIRIT W.

45

Tidak tuntas

4

BAGAS RIDWAN DARUL M.

60

Tidak tuntas

5

DESY NURHIDAYATI

70

Tidak tuntas

6

DILLU ANGGITA

80

Tuntas

7

FITRIA NOVIA LINDA S.

70

Tuntas

8

HANIFFAH SHAFIYYATUN

50

Tidak Tuntas

9

HIDAYATUN NIKMAH

68

Tidak tuntas

10

INTAN MULYASARI

75

Tuntas

11

KRISTIYANTI WAHYU N.

75

Tuntas

12

LINDA DWI SAGITA

65

Tidak tuntas

13

MIFTAH FAUZY AHMAD

68

Tidak tuntas

14

MUHAMAD NASRUDIN

70

Tuntas

15

MUHAMAD ZAKI AMBARI

70

Tuntas

16

NURHIDAYAH ASTUTI

50

Tidak tuntas

17

RAHMAWATI AMALIA

45

Tidak tuntas

18

RISKEN PRIMA H.

68

Tidak tuntas

19

SITI DEWI SHOLIKHAH

75

Tuntas

20

SITI NUR HABIBAH

commit to user 70

Tuntas



21

WINDA JUNIARSIH

55

Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai diatas KKM Nilai sama dengan KKM Nilai dibawah KKM Tuntas Tidak Tuntas Sumber data diolah 2013

Tidak tuntas

1344 64 80 45 4 siswa 6 siswa 11 siswa 10 siswa 11 siswa KKM = 70

Tabel IV.4 : Hasil Angket Motivasi Pada Kondisi Awal Siswa Kelas X MAN SKH NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

NAMA SISWA ABDA RAIS SYIHAB

SKOR

KETERANGAN

3.00

Sedang

ARDI SANTOSO WAHID

2.00

Rendah

AUVI RIRIT W.

1.99

Rendah


3.00

Sedang

DESY NURHIDAYTI

2.50

Sedang

DILLU ANGGITA

3.50

Tinggi


3.25

Tinggi


2.50

Sedang

HIDAYATUN NIKMAH

2.00

Rendah

INTAN MULYASARI

2.30

Sedang


2.50

Sedang

LINDA DWI SAGITA

2.50

Sedang

commit to user



13 14 15 16 17 18 19 20 21

MIFTAH FAUZY AHMAD

2.00

Rendah

MUHAMAD NASRUDIN

2.78

Sedang

MUHAMAD ZAKI AMBARI

2.67

Sedang

NURHIDAYAH ASTUTI

2.00

Rendah

RAHMAWATI AMALIA

2.50

Sedang

RISKEN PRIMA H.

3.10

Tinggi

SITI DEWI SHOLIKHAH

3.30

Tinggi

SITI NUR HABIBAH

2.68

Sedang

WINDA JUNIARSIH

2.00

Rendah

Rata-rata Jumlah Siswa Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Sumber data diolah 2013

2.58 21 6 11 4 -

Keterangan : 1.00 - 2.00 = Rendah

,

2.1 – 3.00 = Sedang

3.10 – 4.00 = Tinggi

,

4.10 – 5.0 = Sangat Tinggi

Dari data di atas dapat dianalisis bahwa hasil pre-test menunjukan rata-rata secara klasikal menunjukkan hasil yang cukup rendah karena di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM = 70), Di samping itu siswa yang mendapat nilai di bawah KKM masih banyak yaitu berkisar 11 siswa atau 52%. Dari identifikasi awal bentuk kesulitan siswa adalah karena rendahnya commit to user siswa yang suka dengan pelajaran bahasa Inggris dan juga sebagian besar



siswa mempunyai motivasi yang kurang dalam belajarnya. Mereka menganggap pelajaran bahasa Inggris adalah pelajaran yang sangat sulit, sehingga ada perasaan tertekan yang timbul dari dalam hati siswa, ketika mereka belajar bahasa Inggris. Sekolah sebagai sarana untuk menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa yang kemudian dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris, atas dasar hal tersebut peneliti mencoba merevalitalisasi proses pembelajaran dengan menerapkan model ASSURE dan media power point dalam pembelajaran bahasa Inggris. 3. Diskripsi Tindakan Siklus 1 dan Hasil 1. Perencanaan Tidakan Pembelajaran Skenario pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada siklus 1 secara garis besar adalah sebagai berikut : Table IV.5 Alur pembelajaran siklus 1 ( 4 x 40 menit)

Kompetensi No

Indikator Dasar

1.

1.1. Merespon makna dan langkah retorika

Kegiatan pembelajaran

1. Menyebutkan 1. Kegiatan tujuan pendahuluan komunikatif a. Memotivasi dari teks siswa narrative b. Menyampaikan tertulis commit to user tujuan 2. Menyebutkan

Waktu

10 menit



teks

tulis

esei secara akurat,

3.

lancar, dan berterima dalam konteks

4.

kehidupan sehari-hari dan untuk

5.

mengakses ilmu pengetahu an

dalam

teks beerbentuk ; recount, narrative, dan procedure.

6.

topik dari teks narrative tertulis Menyebutkan gagasan utama suatu paragraf dari teks narrative tertulis Menyebutkan informasi rinci tersurat dari teks narrative Menyebutkan informasi tertentu tersirat dari teks narrative tertulis Menyebutka makna kata dari teks narrative tertulis

pembelajaran c. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan

2. Kegiatan inti Eksplorasi 40 menit a. Siswa membaca contoh teks narrative yang ditampilkan pada media powerpoint b. Siswa membahas kapan dan di mana mereka mungkin membaca teks seperti ini c. Guru menjelaskan tujuan komunikatif dari teks narrative yang sedang mereka bahas Elaborasi 1) Siswa membaca teks narrative yang sama lagi 2) Siswa bekerja dalam kelompok untuk membahas pembuat teks, kepada siapa teks ditujukan, dan isi teks 3) Siswa bersama guru commit to user membahas



.

teks tersebut 4) Guru membuat kelompok asal, dan teks jumlah anggota kelompok 5) Siswa berpisah dari kelompok asal dan membentuk kelompok ahli dan membahas teks narrative yang mereka dapat terutama mengenai: a. Tujuan komunikatif teks b. Generic structure teks c. Language features dan, d. Isi teks yang meliputi: topik teks, gagasan utama suatu paragraf dalam teks tersebut, informasi rinci, informasi tertentu, makna katakata tertentu 3. Kegiatan penutup - Guru memberikan 30 menit post test -Guru memberikan refleksi commit to user



Selengkapnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 ada pada lampiran.

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Pembelajaran tindakan kelas siklus 1 dilaksanakan pada minggu pertama dan kedua bulan April 2013 dengan langkah-langkah sebagai berikut : Pendahuluan, acara tatap muka: Pada kegiatan pendahuluan atau awal yang dilakukan adalah sebagai berikut : (1) Peneliti menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a dilanjutkan ucapan salam, (2) peneliti mengulangi memperkenalkan diri, (3) peneliti mengabsen siswa satu persatu, dengan bertanya kepada siswa yang berhubungan dengan siswa, sehingga antara peneliti dengan siswa lebih akrab, (4) Penyampaian tujuan pembelajaran, dengan penerapan model ASSURE dengan media power point dalam pembelajaran bahasa Inggris, (5) memberikan motivasi dan apersepsi. Pada kegiatan inti : peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut; (1) Peneliti menyampaikan topik atau materi pelajaran, (2) kemudian peneliti menyampaikan prosedur pembelajaran dengan menerapkan model ASSURE yaitu

commit to user menganalisis siswa, dan penyampaian pembelajaran



menggunakan media power point, Menyatakan tujuan merumuskan tujuan pembelajaran sekhusus mungkin tujuan ini mungkin dijabarkan dalam silabus, buku teks, kurikulum, atau dikembangkan sendiri oleh guru, memilih metode, media, dan materi. Peneliti menggunakan metode diskusi, tanya jawab dan ceramah, dalam pembelajaran peneliti juga menggunakan media power point dan peneliti memilih materi ”Narrative text”, semua direncanakan salah satunya untuk menumbuhkan minat siswa, kemudian peneliti memanfaatkan media dan materi yang akan disampaikan kepada siswa, yang terakhir dalam kegiatan inti siklus 1 adalah peneliti meminta partisipasi kepada siswa. Pada kegiatan penutup kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah memberikan post test. Post test siklus 1 dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana tujuan pencapaian pembelajaran dan tujuan penelitian tindakan kelas. 3. Pengamatan Tindakan Siklus 1 Pelaksanaan observasi/pengamatan tindakan kelas dilakukan terhadap motivasi siswa dalam pembelajaran, dan hasil pembelajaran siswa. a. Data motivasi siswa pada siklus 1 Data motivasi siswa diambil dari angket yang berisi 20 pertanyaan yang di isi oleh siswa lembar skala motivasi pada lampiran dan hasil angket motivasi pada lampiran: Adapun hasil angket motivasi dapat dilihat pada tabel IV.6 commit to user



Tabel IV.6 Hasil Motivasi Belajar Siklus 1

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SKOR AWAL

SKOR

KETERANGAN

3.00

3.10

Tinggi

ARDI SANTOSO WAHID

2.00

2.50

Sedang

AUVI RIRIT W.

1.99

2.50

Sedang


3.00

3.10

Tinggi

DESY NURHIDAYTI

2.50

3.00

Sedang

DILLU ANGGITA

3.50

3.10

Tinggi


3.25

3.50

Tinggi


2.50

3.10

Tinggi

HIDAYATUN NIKMAH

2.00

2.50

Sedang

INTAN MULYASARI

2.30

2.60

Sedang


2.50

3.10

Tinggi

LINDA DWI SAGITA

2.50

3.10

Tinggi

MIFTAH FAUZY AHMAD

2.00

2.50

Sedang

MUHAMAD NASRUDIN

2.78

2.80

Sedang

MUHAMAD ZAKI AMBARI

2.67

3.10

Tinggi

NURHIDAYAH ASTUTI

2.00

2.50

Sedang

RAHMAWATI AMALIA

2.50

2.60

Sedang

RISKEN PRIMA H.

3.10

3.30

Tinggi

SITI DEWI SHOLIKHAH

3.30

3.35

Tinggi

2.68 commit to user

3.10

Tinggi


SITI NUR HABIBAH



21

WINDA JUNIARSIH

2.00

2.60

Rata-rata Jumlah Siswa Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Sumber diolah 2013

Sedang

2.91 21 10 10 -


2.1 – 3.00 = Sedang

3.10 – 4.00 = Tinggi


Dari data angket terlihat rata-rata motivasi pada siklus I skornya mencapai 2.91, dan motivasi pada siklus I naik 0.33. Jika skor tersebut dihubungkan data kualitatif termasuk kategori sedang. Oleh karena itu peneliti berusaha membangkitkan semangat motivasi belajar pada siswa agar pencapaian nilai hasil belajar meningkat. b. Aspek aktivitas siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris pada siklus 1 pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran meliputi, aktivitas perhatian siswa/ketertarikan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris, aktivitas tanya jawab, aktivitas mengerjakan tugas. 1) Aktivitas perhatian/ketertarikan siswa commit to user



Pada saat berlangsung penyampaian pembelajaran dengan media power point siswa dapat digolongkan mempunyai perhatian yang lebih dibandingkan dengan penyampaian pembelajaran yang sebelumnya, hal ini dibuktikan motivasi siswa siklus 1 lebih meningkat dibandingkan dengan motivasi kondisi awal siswa.

2) Aktivitas tanya jawab Pada saat pembelajaran, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa dengan memberikan aktivitas tanya jawab, namun hanya beberapa siswa yang bertanya. 3) Aktivitas mengerjakan tugas Pada saat peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan materi ”Narrative text”, namun hanya 10 siswa yang aktif mengerjakan dari 21 siswa. c. Sikap siswa terhadap penerapan model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris Setelah pembelajaran siklus 1 selesai siswa diminta memberikan tanggapan. Dari hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh informasi bahwa pelaksanaan penerapan model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint ditanggapi beragam oleh siswa, secara commit to user umumnya tanggapan siswa menilai positif diantaranya adalah :



1. Media powerpoint sangat menarik dan tidak membosankan 2. Dapat membantu dalam pembelajaran 3. Mempercepat pemahaman 4. Dapat meningkatkan motivasi belajar 5. Mengefektifkan waktu belajar dengan baik 6. Selain mendapat pelajaran bahasa Inggris dengan baik, secara tidak langsung siswa juga mendapat pengetahuan TIK melalui media powerpoint 7. Siswa juga diperkenalkan model ASSURE, kemudian menurut sebagian siswa model ASSURE juga sangat baik untuk diterapkan 8. Dengan mengkolaborasikan model ASSURE dan media powerpoint, menurut sebagian siswa dapat mempermudah siswa meraih prestasi Ada beberapa siswa yang memberikan tanggapan tentang penerapan model ASSURE dengan media powerpoint, misalnya Winda menilai bahwa model ASSURE dengan media powerpoint ini membingungkan, karena ”saya males untuk belajar bahasa Inggris”, Miftah mengatakan ”saya orangnya kurang minat mempelajari bahasa Inggris apalagi kalau di suruh guru membaca dalam bahasa Inggris, enggak aelah” Tabel IV.7 Sikap Siswa Terhadap Penerapan Model ASSURE Dengan Media Powerpoint

No

Jawaban

Pernyataan SS commit to user

S

RR

TS

STS



1

Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan menggunakan media powerpoint sangat menarik dan tidak membosankan

10

Pembelajaran bahasa Inggris dengan Model ASSURE dan 2 menerapkan menggunakan media powerpoint dapat membantu saya dalam memahami konsep 8 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan 3 menggunakan media powerpoint sangat membantu saya dalam mempercepat materi yang disampaikan guru 8 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan media 4 powerpoint dapat membantu saya dalam mengenali lebih dalam model ASSURE dan media powerpoint 8 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapakan Model ASSURE dan media 5 powerpoint membuat saya semangat dan termotivasi 11 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan model ASSURE dan 6 menggunakan media powerpoint sangat efektif 10 Sumber : data diolah 2013

9

1

1

-

9

2

2

-

10

2

1

-

11

1

1

-

8

1

1

-

8

2

1

-

Melihat tabel tersebut diatas menegaskan bahwa sikap siswa terhadap model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris pada umumnya positif,

artinya bahwa

sebagian besar siswa memilih setuju dan sangat setuju, sedangkan sikap siswa yang ragu dan tidak setuju hanya berkisar 15,8% saja. d. Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris siklus 1 commit to user



Siklus 1 membahas pokok bahasan ”Narrative text”dengan menggunakan media power point pada pelajaran bahasa Inggris meliputi : pemberian materi narrative text, siswa menyebutkan secara rinci tersurat dari text narrative tersebut,menyebutkan makna kata yang terkandung dari text tersebut, Dari siklus 1 didapatkan data dari hasil evaluasi hasil belajar siswa kelas X MAN Sukoharjo dengan penerapan model ASSURE dan menggunakan media power point adalah sebagai berikut; Tabel IV.8: Nilai Siklus 1 Siswa Kelas X MAN SUKOHARJO NILAI NO NAMA SISWA PRETES NILAI KETERANGAN ABDA RAIS SYIHAB 70 75 1 Tuntas ARDI SANTOSO WAHID 45 50 2 Tidak tuntas AUVI RIRIT W. 45 50 3 Tidak Tuntas BAGAS RIDWAN D. M. 60 65 4 Tidak Tuntas DESY NURHIDAYTI 70 75 5 Tuntas DILLU ANGGITA 80 85 6 Tuntas FITRIA NOVIA LINDA S. 70 70 7 Tuntas HANIFFAH SHAFIYYATUN 50 65 8 Tidak Tuntas HIDAYATUN NIKMAH 68 68 9 Tidak tuntas INTAN MULYASARI 75 75 10 Tuntas KRISTIYANTI WAHYU N. 75 75 11 Tuntas LINDA DWI SAGITA 65 68 12 Tidak Tuntas MIFTAH FAUZY AHMAD 68 70 commit to user 13 Tuntas



14 15 16 17 18 19 20 21

MUHAMAD NASRUDIN

70

75

MUHAMAD ZAKI AMBARI

70

70

NURHIDAYAH ASTUTI

50

55

RAHMAWATI AMALIA

45

50

RISKEN PRIMA H.

68

70

SITI DEWI SHOLIKHAH

75

80

SITI NUR HABIBAH

70

75

WINDA JUNIARSIH

55

60

Jumlah Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai di atas KKM Nilai sama KKM Nilai di bawah KKM Tuntas Tidak Tuntas Sumber : Data diolah 2013

Tuntas Tuntas Tidak tuntas Tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak tuntas

1426 68 85 50 8 siswa 4 siswa 9 siswa 12 siswa 9 siswa

Dari data tersebut diketahui hasil pembelajaran bahasa Inggris pada siklus pertama belum memuaskan karena nilai rata-rata kelas 68 termasuk kategori rendah. Nilai tersebut di bawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 21 siswa yang tuntas hanya 12 siswa atau 55% dan yang belum tuntas 9 siswa atau 45%. Jadi pembelajaran bahasa Inggris pada siklus pertama dikatakan belum berhasil. Oleh karena itu peneliti akan mencoba memperbaiki pada siklus kedua. 4. Refleksi dan Evaluasi hasil Penelitian Siklus 1 commit to user



Refleksi pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan model ASSURE dan media power point pada siklus 1 ditemukan keberhasilankeberhasilan dan kegagalan atau masalah-masalah yang perlu diperbaiki pada siklus kedua. Keberhasilan pada siklus 1 adalah : 1. Penerapan model ASSURE dengan media power point dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris pada siswa kelas X MAN SKH, hal ini dapat di lihat perbandingan hasil antara pretest dengan hasil pembelajaran bahasa Inggris siklus 1 sebagai berikut : a.

Nilai rata-rata pretest = 64, nilai rata-rata siklus 1= 68 peningkatanya 4,00

b.

Nilai tertinggi pretest = 80, nilai tertinggi siklus 1 = 85 peningkatannya 5,00

c.

Nilai terendah pretest = 45, nilai terendah siklus 1 = 50 peningkatannya 5,00

d.

Siswa yang tuntas pada pretest = 10 siswa, pada siklus 1 = 12 siswa ada kenaikan 2 siswa

e.

Siswa yang belum tuntas pretest = 11 siswa, pada siklus 1 = 9 siswa ada pengurangan 2 siswa.

2. Dampak proses yang berhasil diciptakan dari penerapan proses pembelajaran siklus 1 dapat di lihat pada motivasis siswa. Sikap siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris. commit to user



a.

Motivasi siswa dalam pembelajaran dikatakan cukup, hal ini dibuktikan dari rata-rata hasil angket perolehan skor = 2,91

b.

Sikap siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris juga sudah bagus, siswa yang ragu-ragu dan tidak sependapat dengan model ASSURE dengan media powerpoint hanya berkisar 15,8% saja. Keberhasilan pada pembelajaran siklus 1 diharapkan dapat ditingkatkan

sehingga hasil pembelajaran siklus 2 dapat lebih baik. Adapun kekurangan atau kelemahan yang masih menjadi permasalahan pada siklus 1 adalah sebagai berikut ; a. Aktivitas siswa dalam pembelajaran masih tergolong rendah, hal ini dapat dilihat pada siswa di beri tugas yang aktif mengerjakan hanya 13 siswa b. Guru Tidak dapat mengontrol kelas dengan baik, kurang jelas dalam menyampaikan materi sehingga penyerapan materi pada siswa tidak maksimal c. Pembelajaran kurang optimal dalam memanfaatkan media powerpoint yang tersedia Untuk mendukung dampak proses yang berupa pencapaian dan meningkatnya kompetensi atau hasil belajar perlu dilaksanakan pada siklus 2. Ada beberapa hal yang perlu diperbaiki terutama : 1. Terhadap aktivitas siswa yang masih rendah, guru hendaknya pro aktif memberikan dorongan motivasi dan memfasilitasi kesulitan –kesulitan commit to user



siswa, sehingga siswa termotivasi untuk lebih baik dan lebih aktif dalam mengerjakan tugas. 2. Meningkatkan pemahaman tentang prosedur model ASSURE dan media power point, sehingga siswa benar –benar paham dalam proses pembelajaran. 3.

Menyediakan sarana prasarana sumber belajar yang memadai baik yang bersumber dari buku

materi, referensi, media, kamus, dan lain

sebagainya. Dengan demikian proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik. 4. Diskripsi Tindakan Siklus II dan Hasil 1. Perencanaan Tidakan Pembelajaran Skenario pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada siklus II secara garis besar adalah sebagai berikut : Tabel IV.9 Skenario Pembelajaran Siklus II (4 x 40 menit) KOMPETEN NO

INDIKATOR

KEGIATAN

WAKTU

SI DASAR 1.

Merespon 1. Menyebutka Kegiatan Pendahuluan n tujuan makna komunikatif 1. memotivasi siswa dalam 2. menyampaikan tujuan dari teks teks pembelajaran naratif lisan. monolog 2. Menyebu 3. menyampaikan yang cakupan materi dan tkan informasi uraian kegiatan menggun rinci tersurat dari teks akan naratif lisan. ragam commit to user 3. Menyebu bahasa

10 menit



lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupa n seharihari dalam teks berbentuk report, narrative dan analytical expositio n

tkan informasi tertentu tersirat dari teks naratif lisan.

Kegiatan Inti 1. Eksplorasi ( Siswa dibantu guru membuat mind-map tentang kosa kata yang akan mereka dengar. 2. Elaborasi) a. Siswa mendengarkan contoh narrative lisan sambil melengkapi teks rumpang. b. Siswa bekerja dalam kelompok membahas tujuan komunikatif, generic structure, & content dari teks tersebut. c. Siswa bersama guru membahas tujuan komunikatif, generic structure, serta content dari teks tersebut. d. Siswa mendengarkan teks yang lain dari jenis yang sama tanpa bantuan teks rumpang tertulis. e. Siswa bersama guru membahas teks tersebut.

3. Konfirmasi a. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan terhadap commit to user keberhasilan siswa

40 menit



dalam mengerjakan tugas b. Guru menjadi narasumber dan fasilitator menjawab pertanyaan peserta didik dalam memahami teks c. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya. Kegiatan Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap jalannya proses pembelajaran pada hari itu 2. Guru memberikan post test 3. Siswa mengerjakan 4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang.

30 m e ni t

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pembelajaran tindakan kelas siklus II dilaksanakan pada minggu ketiga dan keempat bulan April 2013 dengan langkah-langkah sebagai berikut : Pendahuluan, acara tatap muka: Pada kegiatan pendahuluan atau awal yang dilakukan adalah sebagai berikut : (1) Peneliti menyuruh ketua commit to user kelas untuk memimpin do’a dilanjutkan ucapan salam, (2) peneliti



mengulangi memperkenalkan diri, (3) peneliti mengabsen siswa satu persatu, dengan bertanya kepada siswa yang berhubungan dengan siswa, sehingga antara peneliti dengan siswa lebih akrab, (4) Penyampaian tujuan pembelajaran, dengan penerapan model ASSURE dengan media power point dalam pembelajaran bahasa Inggris, (5) memberikan motivasi dan apersepsi. Pada kegiatan inti : peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut; (1) Peneliti menyampaikan topik atau materi pelajaran, (2) kemudian peneliti menyampaikan prosedur pembelajaran dengan menerapkan model ASSURE yaitu

menganalisis

siswa, dan penyampaian pembelajaran

menggunakan media power point, Menyatakan tujuan merumuskan tujuan pembelajaran sekhusus mungkin tujuan ini mungkin dijabarkan dalam silabus, buku teks, kurikulum, atau dikembangkan sendiri oleh guru, memilih metode, media, dan materi. Peneliti menggunakan metode diskusi, tanya jawab dan ceramah, dalam pembelajaran peneliti juga menggunakan media power point dan peneliti memilih materi ”Narrative text”, semua direncanakan salah satunya untuk menumbuhkan minat siswa, kemudian peneliti memanfaatkan media dan materi yang akan disampaikan kepada siswa, yang terakhir dalam kegiatan inti siklus II adalah peneliti meminta partisipasi kepada siswa. Pada kegiatan penutup, kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah memberikan post test. Post test siklus II dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana tujuan pencapaian pembelajaran dan tujuan penelitian tindakan kelas. commit to user



3. Pengamatan Tindakan Siklus II Pelaksanaan observasi/pengamatan tindakan kelas dilakukan terhadap motivasi siswa dalam pembelajaran, dan hasil pembelajaran siswa. A. Data motivasi siswa pada siklus 1I Data motivasi siswa diambil dari angket yang berisi 20 pertanyaan yang di isi oleh siswa lembar skala motivasi pada lampiran dan hasil angket motivasi pada lampiran: Adapun hasil angket motivasi dapat dilihat pada tabel IV.10 Tabel IV.10 Hasil Motivasi Belajar Siklus II

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SKOR MOT SIKLUS I

SKOR

KET

3.10

3.50

Tinggi

ARDI SANTOSO W.

2.50

3.10

Tinggi

AUVI RIRIT W.

2.50

2.50

Sedang

BAGAS RIDWAN D.M

3.10

3.40

Tinggi

DESY NURHIDAYTI

3.00

3.50

Tinggi

DILLU ANGGITA

3.10

4.10

Sangat Tinggi


3.50

3.50

Tinggi

HANIFFAH S.

3.10

3.10

Tinggi

HIDAYATUN NIKMAH

2.50

3.10

Tinggi

INTAN MULYASARI commit to user 2.60

3.00

Sedang




11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21


3.10

3.20

Tinggi

LINDA DWI SAGITA

3.10

3.20

Tinggi

MIFTAH FAUZY AHMAD

2.50

3.00

Sedang

MUHAMAD NASRUDIN

2.80

2.90

Sedang

MUHAMAD ZAKI A.

3.10

3.20

Sedang

NURHIDAYAH ASTUTI

2.50

2.50

Sedang

RAHMAWATI AMALIA

2.60

2.60

Sedang

RISKEN PRIMA H.

3.30

3.30

Tinggi

SITI DEWI SHOLIKHAH

3.35

3.50

Tinggi

SITI NUR HABIBAH

3.10

3.10

Tinggi

WINDA JUNIARSIH

2.60

3.10

Tinggi

Jumlah Rata-rata Jumlah Siswa Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Sumber diolah 2013

66.40 3.16 21 6 15 -


2.1 – 3.00 = Sedang

3.10 – 4.00 = Tinggi


Dari data angket terlihat rata-rata motivasi pada siklus II skornya mencapai 3.16, dan motivasi pada siklus II naik 0.25. Jika skor tersebut dihubungkan data kualitatif termasuk kategori commit to user tinggi. Oleh karena itu peneliti



berusaha membangkitkan semangat motivasi belajar pada siswa agar pencapaian nilai hasil belajar meningkat. B. Aspek aktivitas siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris pada siklus II pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran meliputi, aktivitas perhatian siswa/ketertarikan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris, aktivitas tanya jawab, aktivitas mengerjakan tugas.

1. Aktivitas perhatian/ketertarikan siswa Pada saat berlangsung penyampaian pembelajaran dengan media power point siswa dapat digolongkan mempunyai perhatian yang lebih dibandingkan dengan penyampaian pembelajaran yang sebelumnya, hal ini dibuktikan motivasi siswa siklus II lebih meningkat dibandingkan dengan motivasi kondisi awal siswa. 2. Aktivitas tanya jawab Pada saat pembelajaran, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa dengan memberikan aktivitas tanya jawab, namun hanya beberapa siswa yang bertanya. 3. Aktivitas mengerjakan tugas Pada saat peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan materi ”Narrative text”, namun 18 siswa yang aktif mengerjakan dari 21 siswa. commit to user



C. Sikap siswa terhadap penerapan model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris Tabel IV.11 Sikap Siswa Terhadap Penerapan Model ASSURE Dengan Media Powerpoint

No

1

Jawaban

Pernyataan Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan menggunakan media powerpoint sangat menarik dan tidak membosankan

SS

S

9

10

1

1

-

10

1

1

-

9

1

1

-

9

1

1

-

8

1

1

-

7

2

1

-

Pembelajaran bahasa Inggris dengan Model ASSURE dan 2 menerapkan menggunakan media powerpoint dapat membantu saya dalam memahami konsep 9 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan 3 menggunakan media powerpoint sangat membantu saya dalam mempercepat materi yang disampaikan guru 10 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan media 4 powerpoint dapat membantu saya dalam mengenali lebih dalam model ASSURE dan media powerpoint 10 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapakan Model ASSURE dan media 5 powerpoint membuat saya semangat dan termotivasi 11 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan model ASSURE dan 6 menggunakan media powerpoint sangat efektif 11 Sumber : data diolah 2013 commit to user

RR

TS

STS



Melihat tabel tersebut diatas menegaskan bahwa sikap siswa terhadap model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris pada umumnya positif, sedangkan sikap siswa yang ragu dan tidak setuju hanya berkisar 7,8% saja. D. Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris siklus II Siklus II membahas pokok bahasan ”Narrative text”dengan menggunakan media power point pada pelajaran bahasa Inggris meliputi : pemberian materi narrative text, siswa menyebutkan secara rinci tersurat dari text narrative tersebut,menyebutkan makna kata yang terkandung dari text tersebut, Dari siklus II didapatkan data dari hasil evaluasi hasil belajar siswa kelas X MAN Sukoharjo dengan penerapan model ASSURE dan menggunakan media power point adalah sebagai berikut; Tabel IV.12: Nilai Siklus II Siswa Kelas X MAN SUKOHARJO

NO 1 2 3 4 5 6 7

NILAI SIKLUS I 75

NILAI 80

ARDI SANTOSO WAHID

50

70

AUVI RIRIT W.

50

68

BAGAS RIDWAN D. M.

65

75

DESY NURHIDAYTI

75

80

DILLU ANGGITA

85

90


FITRIA NOVIA LINDA S.commit to user 70

75

KET Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas



8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

HANIFFAH S.

65

70

HIDAYATUN NIKMAH

68

75

INTAN MULYASARI

75

80


75

80

LINDA DWI SAGITA

68

70

MIFTAH FAUZY AHMAD

70

70

MUHAMAD NASRUDIN

75

75

MUHAMAD ZAKI A.

70

75

NURHIDAYAH ASTUTI

55

60

RAHMAWATI AMALIA

50

65

RISKEN PRIMA H.

70

70

SITI DEWI SHOLIKHAH

80

80

SITI NUR HABIBAH

75

75

WINDA JUNIARSIH

60

70

Jumlah Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai di atas KKM Nilai sama KKM Nilai di bawah KKM Tuntas Tidak Tuntas Sumber : Data diolah 2013

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak tuntas Tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

1553 74 90 60 12 siswa 6 siswa 3 siswa 18 siswa 3 siswa

Dari data tersebut diketahui hasil pembelajaran bahasa Inggris pada siklus kedua ada peningkatan dari siklus pertama. Dibuktikan nilai siklus I user rata-rata 68, pada siklus II commit rata-ratatomeningkat menjadi 74. Nilai tersebut



sudah di atas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari 21 siswa yang tuntas belum memuaskan karena nilai rata-rata kelas 74 termasuk kategori baik. Nilai tersebut di bawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 21 siswa yang tuntas 18 siswa atau 85% dan yang belum tuntas 3 siswa atau 14%. Jadi pembelajaran bahasa Inggris pada siklus kedua dikatakan belum berhasil. Oleh karena itu peneliti akan mencoba memperbaiki pada siklus ketiga. 4. Refleksi dan Evaluasi hasil Penelitian Siklus II Refleksi pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan model ASSURE dan media power point pada siklus II ditemukan keberhasilankeberhasilan dan kegagalan atau masalah-masalah yang perlu diperbaiki pada siklus kedua.Keberhasilan pada siklus II adalah : 1. Penerapan

model ASSURE dengan

media power point

dapat

meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris pada siswa kelas X MAN SKH, hal ini dapat dilihat perbandingan hasil antara pretest dengan hasil pembelajaran bahasa Inggris siklus II sebagai berikut : a. Nilai rata-rata pretest = 64, nilai rata-rata siklus II =

74

peningkatanya 10,00 b. Nilai tertinggi pretest = 80, nilai tertinggi siklus II =

90

peningkatannya 10,00 c. Nilai terendah pretest = 45, peningkatannya 15,00 commit to user

nilai terendah siklus II = 60



d. Siswa yang tuntas pada pretest = 10 siswa, pada siklus II = 18 siswa ada kenaikan 8 siswa e. Siswa yang belum tuntas pretest = 11 siswa, pada siklus II = 3 siswa ada pengurangan 8 siswa. 2. Dampak proses yang berhasil diciptakan dari penerapan proses pembelajaran siklus II dapat di lihat pada motivasis siswa. Sikap siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris. a.

Motivasi siswa dalam pembelajaran dikatakan baik, hal ini dibuktikan dari rata-rata hasil angket perolehan skor = 3,16

b.

Sikap siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris juga sudah bagus, siswa yang ragu-ragu dan tidak sependapat dengan model ASSURE dengan media powerpoint hanya berkisar 7,8% saja. Keberhasilan pada pembelajaran siklus II diharapkan dapat

ditingkatkan sehingga hasil pembelajaran siklus III dapat lebih baik. Adapun

kekurangan atau kelemahan yang masih menjadi

permasalahan pada siklus II adalah sebagai berikut ; a.

Masih ada 3 siswa yang motivasi belajarnya cukup. Ada 3 siswa nilainya belum memenuhi KKM (<7).

b.

Motivasi siswa dalam pembelajaran masih tergolong cukup, hal ini dapat dilihat pada siswa di beri tugas yang aktif mengerjakan hanya 18 siswa commit to user



Untuk mendukung dampak proses yang berupa pencapaian dan meningkatnya kompetensi atau hasil belajar perlu dilaksanakan pada siklus III. Ada beberapa hal yang perlu diperbaiki terutama : a. Guru melakukan pendekatan pada siswa yang motivasinya cukup, agar motivasi belajar bahasa Inggris meningkat. b. Guru meningkatkan pemahaman tentang prosedur model ASSURE dan media power point, sehingga siswa benar –benar paham dalam proses pembelajaran. c. Guru memberikan pengayaan atau remidial kepada siswa yang belum mencapai KKM. 5. Diskripsi Tindakan Siklus III dan Hasil 1. Perencanaan Tidakan Pembelajaran Skenario pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada siklus III secara garis besar adalah sebagai berikut : Tabel IV. 13 Skenario Pembelajaran Siklus III (4 x 40 menit) KOMPETENSI NO

INDIKATOR

KEGIATAN

WAKTU

DASAR 1.

1. Menyebutk Kegiatan Pendahuluan Merespon an tujuan makna 1. memotivasi siswa komunikatif dalam teks 2. menyampaikan tujuan dari teks monolog pembelajaran naratif lisan. yang 3. menyampaikan commit 2. Menye to user cakupan materi dan

10 menit



butkan menggunaka informasi n ragam rinci tersurat bahasa lisan dari teks secara naratif lisan. akurat, 3. Menye lancar dan butkan berterima informasi tertentu dalam tersirat dari konteks teks naratif kehidupan lisan. sehari-hari dalam teks berbentuk report, narrative dan analytical exposition

uraian kegiatan 4. memberikan appersepsi dan motivasi belajar Kegiatan Inti 1. Eksplorasi ( Siswa dibantu guru membuat mind-map tentang kosa kata yang akan mereka dengar.

2. Elaborasi a. Siswa mendengarkan contoh narrative lisan sambil melengkapi teks rumpang, yang ditampilkan dengan media powerpoint b. Siswa bekerja dalam kelompok membahas tujuan komunikatif, generic structure, & content dari teks tersebut. c. Siswa bersama guru membahas tujuan komunikatif, generic structure, serta content dari teks tersebut. d. Siswa mendengarkan teks yang lain dari jenis yang sama tanpa commit to user bantuan teks rumpang tertulis.

40 menit



e. Siswa bersama guru membahas teks tersebut. 3. Konfirmasi a. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan siswa dalam mengerjakan tugas b. Guru menjadi narasumber dan fasilitator menjawab pertanyaan peserta didik dalam memahami teks c. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya.

Kegiatan Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap jalannya proses pembelajaran pada hari itu 2. Guru memberikan post test. 3. Siswa mengerjakan post test

commit to user

30 m e ni t



2. Pelaksanaan Tindakan Siklus III Pembelajaran tindakan kelas siklus III dilaksanakan pada minggu kesatu dan kedua bulan mei 2013 dengan langkah-langkah sebagai berikut : Pendahuluan, acara tatap muka: Pada kegiatan pendahuluan atau awal yang dilakukan adalah sebagai berikut : (1) Peneliti menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a dilanjutkan ucapan salam,

(2) peneliti

mengulangi memperkenalkan diri, (3) peneliti mengabsen siswa satu persatu, dengan bertanya kepada siswa yang berhubungan dengan siswa, sehingga antara peneliti dengan siswa lebih akrab, (4) Penyampaian tujuan pembelajaran, dengan penerapan model ASSURE dengan media power point dalam pembelajaran bahasa Inggris, (5) memberikan motivasi dan apersepsi. Pada kegiatan inti : peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut; (1) Peneliti menyampaikan topik atau materi pelajaran, (2) kemudian peneliti menyampaikan prosedur pembelajaran dengan menerapkan model ASSURE yaitu

menganalisis

siswa, dan penyampaian pembelajaran

menggunakan media power point, Menyatakan tujuan merumuskan tujuan pembelajaran sekhusus mungkin tujuan mungkin dijabarkan dalam silabus, commit to ini user



buku teks, kurikulum, atau dikembangkan sendiri oleh guru, memilih metode, media, dan materi. Peneliti menggunakan metode diskusi, tanya jawab dan ceramah, dalam pembelajaran peneliti juga menggunakan media power point dan peneliti memilih materi ”Narrative text”, semua direncanakan salah satunya untuk menumbuhkan minat siswa, kemudian peneliti memanfaatkan media dan materi yang akan disampaikan kepada siswa, yang terakhir dalam kegiatan inti siklus III adalah peneliti meminta partisipasi kepada siswa. Pada kegiatan penutup, kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah memberikan post test. Post test siklus III dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana tujuan pencapaian pembelajaran dan tujuan penelitian tindakan kelas.

3. Pengamatan Tindakan Siklus III Pelaksanaan observasi/pengamatan tindakan kelas dilakukan terhadap motivasi siswa dalam pembelajaran, dan hasil pembelajaran siswa. 1. Data motivasi siswa pada siklus III Data motivasi siswa diambil dari angket yang berisi 20 pertanyaan yang di isi oleh siswa lembar skala motivasi pada lampiran dan hasil angket motivasi pada lampiran: Adapun hasil angket motivasicommit dapat dilihat to userpada tabel IV.14



Tabel IV.14 Hasil Motivasi Belajar Siklus III

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

SKOR MOT SIKLUS II

SKOR

KET

ABDA RAIS SYIHAB

3.50

4.10

Sangat Tinggi

ARDI SANTOSO W.

3.10

3.20

Tinggi

AUVI RIRIT W.

2.50

3.10

Tinggi

BAGAS RIDWAN D.M

3.40

4.30

Sangat Tinggi

DESY NURHIDAYTI

3.50

4.20

Sangat Tinggi

DILLU ANGGITA

4.10

4.50

Sangat Tinggi

FITRIA NOVIA LINDA

3.50

4.00

Tinggi

HANIFFAH S.

3.10

3.50

Tinggi

HIDAYATUN NIKMAH

3.10

3.60

Tinggi

INTAN MULYASARI

3.00

3.30

Tinggi

KRISTIYANTI WAHYU

3.20

3.80

Tinggi

LINDA DWI SAGITA

3.20

3.40

Tinggi

MIFTAH FAUZY A.

3.00

3.20

Tinggi

MUHAMAD NASRUDIN

2.90

3.10

Tinggi

MUHAMAD ZAKI A.

3.20

3.90

Tinggi

NURHIDAYAH ASTUTI

2.50

3.10

Tinggi

RAHMAWATI AMALIA

2.60

3.30

Tinggi

RISKEN PRIMA H.

3.30

3.60

Tinggi

4.00

Tinggi

NAMA SISWA

SITI DEWI SHOLIKHAH 3.50 commit to user



20 21

SITI NUR HABIBAH

3.10

3.30

Tinggi

WINDA JUNIARSIH

3.10

3.40

Tinggi

Jumlah Rata-rata Jumlah Siswa Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Sumber diolah 2013

75.90 3.61 21 17 4


2.10 – 3.00 = Sedang

3.10 – 4.00 = Tinggi


Dari data angket terlihat rata-rata motivasi pada siklus III skornya mencapai 3.61, dan motivasi pada siklus III naik 0.45. Jika skor tersebut dihubungkan data kualitatif termasuk kategori Tinggi. Oleh karena itu peneliti berusaha membangkitkan semangat motivasi belajar pada siswa agar pencapaian nilai hasil belajar meningkat. 2. Aspek aktivitas siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris pada siklus III Pengamatan aktivitas siswa bdalam pembelajaran pada siklus III aspeknya masih sama dengan pengamatan siklus I dan siklus II yaitu mengerjakan tugas. Secara umum aktifitas siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris banyak kemajuan. Diskripsi masing-masing adalah sebagai berikut: commitaspek to user



1. Aktivitas perhatian/ketertarikan siswa Pada saat berlangsung penyampaian pembelajaran dengan media power point siswa dapat digolongkan mempunyai perhatian yang lebih dibandingkan dengan penyampaian pembelajaran yang sebelumnya, hal ini dibuktikan motivasi siswa siklus III lebih meningkat dibandingkan dengan motivasi kondisi awal siswa. 2. Aktivitas tanya jawab Pada saat pembelajaran, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa dengan memberikan aktivitas tanya jawab, namun hanya beberapa siswa yang bertanya karena antusias sebagian besar siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris pada siklus III ini motivasi siswa meningkat. 3. Aktivitas mengerjakan tugas Pada saat peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan materi ”Narrative text”, semua siswa berantusias untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru, alhasil motivasi siswa meningkat dengan baik. 3. Sikap siswa terhadap penerapan model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris Tabel IV.15 Sikap Siswa Terhadap Penerapan Model ASSURE Dengan Media Powerpoint

No

Jawaban

Pernyataan SS commit to user

S

RR

TS

STS



1

Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan menggunakan media powerpoint sangat menarik dan tidak membosankan

12

Pembelajaran bahasa Inggris dengan Model ASSURE dan 2 menerapkan menggunakan media powerpoint dapat membantu saya dalam memahami konsep 13 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan 3 menggunakan media powerpoint sangat membantu saya dalam mempercepat materi yang disampaikan guru 14 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan Model ASSURE dan media 4 powerpoint dapat membantu saya dalam mengenali lebih dalam model ASSURE dan media powerpoint 12 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapakan Model ASSURE dan media 5 powerpoint membuat saya semangat dan termotivasi 17 Pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan model ASSURE dan 6 menggunakan media powerpoint sangat efektif 15 Sumber : data diolah 2013

9

-

-

-

8

-

-

-

7

-

-

-

9

-

-

-

4

-

-

-

6

-

-

-

Melihat tabel tersebut diatas menegaskan bahwa sikap siswa terhadap model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris pada umumnya siswa setuju karena model ASSURE dengan menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran bahasa Inggris menarik/tidak membosankan, sangat membantu siswa dalam memahami materi, motivasi belajar siswa juga semakin meningkat,siswa commit to user juga dapat memahami tentang TIK, keefektifan waktu.



4. Data Hasil Belajar Bahasa Inggris Pada Siklus III Siklus III membahas pokok bahasan ”Narrative text”dengan menggunakan media power point pada pelajaran bahasa Inggris meliputi : pemberian materi narrative text, siswa menyebutkan secara rinci tersurat dari text narrative tersebut,menyebutkan makna kata yang terkandung dari text tersebut. Dari siklus III didapatkan data dari hasil evaluasi hasil belajar siswa kelas X MAN Sukoharjo dengan penerapan model ASSURE dan menggunakan media power point adalah sebagai berikut; Tabel IV.16: Nilai Siklus III Siswa Kelas X MAN SUKOHARJO

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

NILAI SIKLUS II 80 ABDA RAIS SYIHAB 70 ARDI SANTOSO W. 68 AUVI RIRIT W. 75 BAGAS RIDWAN D. M. 80 DESY NURHIDAYTI 90 DILLU ANGGITA 75 FITRIA NOVIA LINDA 70 HANIFFAH S. 75 HIDAYATUN NIKMAH 80 INTAN MULYASARI 80 KRISTIYANTI WAHYU 70 LINDA DWI SAGITA 70 MIFTAH FAUZY A. 75 MUHAMAD NASRUDIN 75 MUHAMAD ZAKI A. commit to user 60 NURHIDAYAH ASTUTI NAMA SISWA

NILAI 85 75 70 80 90 95 80 75 80 90 85 75 75 80 80 70

KET Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas



17 18 19 20 21

RAHMAWATI AMALIA RISKEN PRIMA H. SITI DEWI SHOLIKHAH SITI NUR HABIBAH WINDA JUNIARSIH Jumlah Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai di atas KKM Nilai sama KKM Nilai di bawah KKM Tuntas Tidak Tuntas

65 70 80 75 70

70 75 85 80 75

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

1670 79.52 95 70 18 siswa 3 siswa 21 siswa -

100%

Dari tabel tersebut diatas dapat dijelaskan bahwa hasil pembelajaran pada siklus ketiga mengalami peningkatan dari siklus kedua, yaitu pada siklus kedua nilai rata-rata siswa 74 dan pada siklus ketiga nilai rata-rata siswa menjadi 79,52. Nilai tersebut diatas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari 21 siswa semuanya tuntas 100% , artinya pembelajaran bahasa Inggris siklus ketiga dikatakan lebih baik dari pada pembelajaran siklus pertama dan siklus kedua. 5. Refleksi Evaluasi Hasil Penelitian Siklus III Refleksi pembelajaran bahasa Inggris dengan model ASSURE menggunakan media powerpoint pada siklus III ditemukan keberhasilankeberhasilan dan kegagalan atau masalah –masalah yang perlu diperbaiki pada siklus III adalah : commit to user



a. Penerapan model ASSURE dengan media powerpoint dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X MAN SKH. Secara umum motivasi belajar siswa pada siklus III sangat bagus sekali karena skor motivasi meningkat dengan signifikan, penilaian ini dapat ditunjukkan dari perolehan skor yang meningkat. Dengan demikian motivasi siswa dikatakan baik. b. Penerapan model ASSURE dengan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris pada siswa kelas X MAN SKH, hal ini dapat dibuktikan pada hasil tes siklus III. Ratarata kelas 79,52. Nilai tersebut diatas KKM (70). Nilai tertinggi 95 ada satu siswa. Seluruh siswa yang tuntas (100%) dengan nilai yang

bervariasi

yaitu

antara

70-95.

Keberhasilan

dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa, karena guru memberikan latihan-latihan dan penjelasan kepada siswa sangat mudah ditangkap oleh siswa. c. Proses kegiatan pembelajaran berjalan lebih baik daripada sebelumnya. Siswa banyak yang aktif, berpartisipasi dalam pelajaran bahasa Inggris, sehingga proses belajar atau materi-materi yang diberikan guru mudah dipahami siswa. C. Pembahasan 1. Perbedaan perlakuan pada siklus I, Siklus II, Siklus III. a.

Perlakuan yang diberikan pada siklus I commit to user



Tujuan dari siklus I memberikan pelajaran bahasa Inggris dengan materi narrative text, guru menjelaskan hal-hal yang berhubungan dengan narrative text dengan menggunakan media powerpoint. Sehingga guru dapat mengenalkan materi kepada siswa dengan efektif. b.

Perlakuan yang diberikan pada siklus II Secara garis besar sama dengan siklus I yaitu guru memberikan materi narrative text dengan membahas text bacaan, dan menyuruh siswa mencari kata-kata sukar, kemudian diartikan.

c.

Perlakuan yang diberikan pada siklus III Pada siklus III ini siswa diberikan beberapa point yang menyangkut keseluruhan materi dan guru menjelaskan model ASSURE kepada siswa secara runtun dan jelas, sehingga siswa dapat memahami dengan baik. Dari ketiga perlakuan ini peneliti berharap siswa dapat

meningkatkan pemahamannya dalam belajar bahasa Inggris dengan materi narrative text. 2.

Perbandingan Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siklus I, Siklus II, Siklus III Penerapan model ASSURE dengan media powerpoint dalam commit to user pembelajaran bahasa Inggris, ditinjau dari segi motivasi belajar hasilnya



dapat di lihat dari perkembangan pretes, siklus I, siklus II, siklus III sebagai berikut: Tabel IV. 17 Perbandingan Hasil Motivasi Belajar Pretes, Siklus I, II, III SIKLUS I

SIKLUS II

SIKLUS III

2.58

2.91

3.16

3.61

meningkat

6

-

-

-

menurun

3 Cukup

11

10

-

-

Meningkat

4 Baik Sangat 5 Baik

4

10

15

17

Meningkat

-

-

1

4

Meningkat

NO

PRE TES

HASIL

Rata1 rata Sangat 2 Kurang

KET

Dari data tersebut diatas dapat digambarkan bahwa motivasi belajar sebelum perlakuan datanya diambil dari pretes rata-rata skor kelas 2.58, pencapaian ini termasuk kategori cukup. 11 atau 51% siswa mendapat nilai kurang ini berarti pembelajaran bahasa Inggris kelas X MAN SKH belum berhasil perlu adanya model dan media yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi siswa, oleh karena itu peneliti menerapkan model ASSURE dengan media Powerpoint sebagai solusinya. Motivasi belajar pada siklus I, rata-rata skor kelas 2,91. Pencapaian ini termasuk kategori sedang. Rata –rata kelas mengalami peningkatan dari commit to user



keadaan awal sebelum perlakuan. Nilai kurang sudah tidak ada lagi, hal ini berarti adanya peningkatan motivasi belajar siswa kelas X MAN SKH. Pada siklus II skor rata-rata kelas untuk motivasi belajar mengalami kemajuan yang signifikan dengan pencapaian skor 3,16 termasuk kategori tinggi. Siswa yang mendapat nilai kategori baik meningkat dari 4 siswa pada siklus I meningkat menjadi 10 siswa pada siklus II. Hal ini berarti menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar yang signifikan. Pada siklus III motivasi belajar siswa sudah jauh lebih baik bila dibandingkan dengan motivasi belajar pada siklus kedua. Karena pada siklus ketiga ada kenaikan skor rata-rata 0,45. Siswa yang mendapat nilai dengan kategori cukup sudah tidak ada lagi. 4 siswa mendapat nilai kategori sangat baik dan 17 siswa mendapat nilai dengan kategori tinggi. Nilai rata-rata motivasi kelas pada siklus III mencapai 3,61. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar kelas X MAN SKH. Adapun peningkatan prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai hasil tes mulai dari pretes, tes hasil belajar pada siklus I, siklus II, siklus III. Sebagai berikut; TABEL IV. 18 Perbandingan Hasil Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Pretes, Siklus I, siklus II, siklus III commit to user



NO

NAMA SISWA

SKOR PRETE S 70

SKOR SIKLUS I 75

SKOR SIKLUS II 80

SKOR SIKLUS III 85

1

ABDA RAIS S.

2

ARDI SANTOSO

45

50

70

75

3

AUVI RIRIT W.

45

50

68

70

4

BAGAS RIDWAN

60

65

75

80

5

DESY N.

70

75

80

90

6

DILLU ANGGITA

80

85

90

95

7

FITRIA NOVIA

70

70

75

80

8

HANIFFAH S.

50

65

70

75

9

HIDAYATUN N.

68

68

75

80

10

INTAN M.

75

75

80

90

11

KRISTIYANTI

75

75

80

85

12

LINDA DWI S.

65

68

70

75

13

MIFTAH FAUZY

68

70

70

75

14

MUHAMAD N.

70

75

75

80

15

MUHAMAD Z.

70

70

75

80

16

NURHIDAYAH

50

55

60

70

17

RAHMAWATI A.

45

50

65

70

18

RISKEN PRIMA

68

70

70

75

19

SITI DEWI S.

75

80

80

85

20

SITI NUR H.

70

75

75

80

21

WINDA JUNIAR

55

60

70

75

1344

1426

1553

1670

Rata-rata

64

68

74

79.52

Nilai tertinggi

80

85

90

95

Nilai terendah

45

50

60

70

Jumlah

8 Siswa Nilai di atas KKM 4 Siswa commit4toSiswa user 6 Siswa Nilai sama KKM

12

18

Siswa

Siswa

6 Siswa

3 Siswa

KET



Nilai di bawah 11 Siswa

KKM

9 Siswa

3 Siswa

21

10 (47%) 12 (57%)

Tuntas

Tidak Tuntas

11

9

(53%)

(43%)

18(86%) (100%)

3(14%)

-

Berdasarkan data diatas dapat dilihat bahwa pada pretes, siklus pertama, kedua dan ketiga pembelajaran bahasa Inggris dengan model ASSURE dan media powerpoint benar-benar dapat meningkatkan hasil belajar secara universal. Secara individu hasil belajar siswa mulai dari pretes sampai siklus ketiga mengalami peningkatan, sedangkan secara universal dapat dilihat dari nilai rata-rata pretes 64, pada siklus pertama 68, pada siklus kedua 74, dan pada siklus ketiga 79,52. Selain ditinjau dari nilai rata-rata, dapat diketahui juga dari ketuntasan belajar yang didasarkan pada KKM adalah

mulai dari pretes ketuntasannya hanya

47%, siklus pertama 57%, siklus kedua 86%, siklus ketiga 100%.

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

Bab ini menguraikan : (a) Kesimpulan, dan (b) saran-saran berdasarkan pada penelitian dengan judul ”Penerapan Model ASSURE Dengan Menggunakan commit to user Media Powerpoint Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Usaha

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dalam tiga siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari serangkaian

Recommend Documents