BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN. kecamatan Pino Kabupaten Bengkulu Selatan, fokus kegiatan di kelompok

39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A. Hasil Penelitian Kegiatan

penelitian ini dilaksanakn

di

PAUD

Lubuk

Puding

kecamatan Pino Kabupaten Bengkulu Selatan, fokus kegiatan di kelompok bermain dengan jumlah

anak 15 orang yaitu 8 orang laki-laki dan 7 orang

perempuan. Pada bab ini dikemukakan pelaksanaan dan hasil penelitian yang meliputi perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan evaluasi, analisa dan refleksi pada setiap siklusnya. Langkah-langkah yang dilakukan setiap siklusnya adalah sebagai berikut: 1. Hasil Siklus I a. Perencanaan Tindakan Pada pertemuan siklus pertama ini tema/ sub tema yang dibahas adalah “Binatang/ Binatang Darat”.

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan

pada perencanaan tindakan adalah guru menyusun rencana kegiatan harian (RKH) sesuai dengan tema/sub tema. Mempersiapkan peralatan dan media yang mendukung kegiatan bercerita untuk meningkatkan karakter

seperti

gambar-gambar.

39

Menyusun

skenario

40

pembelajaran.Menyusun

alat

pengumpulan

data

dan

evaluasi

pembelajaran yaitu pedoman observasi dan lembar observasi. b. Pelaksanaan Tindakan Kegiatan Awal Setelah anak duduk di dalam kelas kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut: e) Guru mengawali dengan mengucap salam dan menyapa anak. f)

Anak diajak untuk berdoa sebelum memulai pelajaran.

g) Guru melakukan absensi anak. h) Guru menjelaskan tema/ subtema sambil memperagakan gambar yang sudah disiapkan. Kegiatan Inti Pada kegiatan inti ini langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: h) Guru mengatur tempat duduk anak berbentuk lingkaran. i)

Guru membuat kesepakatan dengan anak tentang tata tertib dalam mendengarkan cerita seperti anak tidak boleh bertanya sebelum cerita selesai.

j)

Semua anak harus menyimak cerita guru dan tidak mengganggu teman.

k) Guru bercerita dengan menggunakan alat peraga yang sudah disiapkan. l)

Anak memperhatikan cerita guru dengan cermat.

41

m) Setelah guru bercerita, guru dan anak bertanya jawab tentang isi cerita. n) Guru menyimpulkan isi cerita dan menyampaikan nilai-nilai karakter yang terkandung dalam cerita. Kegiatan Akhir d) Secara bergiliran anak menceritakan kembali cerita guru pada kegiatan inti. e) Guru dan anak berdiskusi tentang kegiatan hari ini dan esok hari. f)

Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan berdoa dan mengucapkan salam.

c. Observasi dan Evaluasi Pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus pertama ini hanya mampu memperlihatkan keberhasilan pada guru tetapi hasil yang diperoleh

anak

didik

belum

menunjukkan

keberhasilan

yang

signifikan.Jadi siklus pertama belum berhasil dengan baik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut ini:

42

Tabel 4.1 Peningkatan Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun Melalui Metode Bercerita, Siklus 1. No Aspek Nilai Karakter Kreteria Peremuan I Menghormati dan sopan santun 1

Anak memberi dan menjawab salam ketika akan dimulai becerita dan berakhirnya cerita.

F

%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

8

53,3%

C

6

40%

K

1

6,7%

15

100%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

6

40%

C

7

46,7%

K

2

13,3%

15

100%

B

8

53,3%

C

6

40%

K

1

6,7%

15

100%

Jumlah 2

Anak membantu guru menyiapkan peralatan bercerita

Jumlah 3

Anak mentaati aturan yang disepakati sebelum cerita dimulai.

Jumlah 4

Anak tampak asik menyimak/ mendengarkan cerita guru

Jumlah 5

Anak bersabar menunggu giliran mengomentari isi cerita.

Jumlah

43

Tabel 4.2 Peningkatan Nilai Karakter Percaya Diri Melalui Metode Bercerita, Siklus 1. No Aspek Nilai Karakter Kreteria Persentase Percaya diri 1

Anak berani menjawab pertanyaan tentang judul cerita

F

%

B

6

40%

C

7

46,7%

K

2

13,3%

15

100%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

6

40%

C

7

46,7%

K

2

13,3%

15

100%

B

8

53,3%

C

6

40%

K

1

6,7%

15

100%

B

6

40%

C

6

40%

K

3

20%

15

100%

Jumlah 2

Anak berani bertanya dan menjawab pertanyaan tentang tokoh cerita

Jumlah 3

Anak berani berkomentar pendapatnya tentang karakter tokoh cerita

Jumlah 4

Menceritakan kembali isi cerita dengan kata-katanya sendiri

Jumlah 5

Anak berani memperagakan perilaku tokoh cerita

Jumlah

44

Tabel 4.3 Peningkatan Nilai Karakter Bertanggung Jawab Melalui Metode Bercerita, Siklus 1. No Aspek Nilai Karakter Kreteria Persentase Bertanggung jawab 1

Anak mau membantu guru menyiapkan peralatan bercerita

F

%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

6

40%

C

7

46,7%

K

2

13,3%

15

100%

B

7

46,7%

C

6

40%

K

2

13,3%

15

100%

B

6

40%

C

6

40%

K

3

20%

15

100%

Jumlah 2

Anak dapat merapikan peralatan yang Sudah digunakan

Jumlah 3

Anak merapikan tempat duduk sebelum dan setelah bercerita

Jumlah 4

Anak senang menjalankan tugas yang diberikan guru

Jumlah 5

Anak mematuhi tata tertib di kelas

Jumlah

45

Tabel 4.4 N

Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Karakter Anak Melalui Metode Bercerita, siklus 1

Aspek Nilai Karakter

Jml h Ana k

Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun

Nilai Karakter Percaya Diri

Nilai Karakter Tanggung Jawab

B

B

B

C

K

C

K

C

K

1

Nilai Karakter 1

15 org

46,7 40% 13,3 40% 46,7 % % %

2

Nilai Karakter 2

15 org

53,3 40% %

3

Nilai Karakter 3

15 org

46,7 40% 13,3 40% 46.7 % % %

13,3 40% 46.7 % %

4

Nilai Karakter 4

15 org

40% 46,7 %

13,3 %

53,3 40% %

6,7 %

5

Nilai Karakter 5

15 org

53,3 40% %

6,7 %

40% 40% 20% 40% 40% 20%

48% 41,3 %

10,7 44% 42,7 % %

Rerata/ Persentase

Keterangan : B

6,7 %

13,3 %

46,7 40% 13,3 % %

46,7 40% 13,3 % %

46,7 40% 13,3 % %

46,7 40% 13,3 % %

13,3 44% 41,3 % %

: Baik

C

: Cukup

K

: Kurang

Berdasarkan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa pada siklus I, hasil observasi/ pengamatan yang dilakukan oleh observer adalah sebagai berikut:

13,3 %

14,7 %

46

a. Peningkatan nilai karakter menghormati dan sopan santun melalui metode bercerita: 48% anak yang sudah berhasil dengan katagori nilai baik, 41,3% anak sudah berhasil dengan katagori nilai sedang/cukup, sedangkan 10,7% anak belum berhasil dengan katagori nilai kurang b. Peningkatan nilai karakter percaya diri melalui metode bercerita, terdapat 44% anak yang berhasil dengan katagori nilai baik, 42.7% anak sudah berhasil dengan katagori nilai cukup, sedangkan 13,3% belum berhasil dengan katagori nilai kurang. c. Peningkatan nilai karakter tanggung jawab melalui metode bercerita, terdapat 44% anak yang dengan katagori nilai baik, 41,3% anak sudah berhasil dengan katagori nilai cukup, sedangkan 14,7% belum berhasil dengan katagori nilai kurang. Pengamatan yang dilakukan terhadap guru yang melakukan tindakan penelitian atau mengajar pada siklus I, menunjukkan hasil yang cukup baik, walaupun masih ada terlihat kekurangan-kekurangan namun secara umum guru telah dapat melaksanakan tugasnya sesuai dengan perencanaan yang telah disusun. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

47

Table 4.5 Hasil Pengamatan Terhadap Guru Mengajar pada Siklus I Aspek yang diamati No

Nilai B

C

Komentar K

1

Cara membuka pelajaran dan menarik perhatia anak

v

Baik

2

Kesesuaian media dengan isi cerita yang akan disampaikan

v

Baik

3

Mengenalkan judul cerita dan kata-kata baru dalam cerita.

v

Baik

4

Membuat kesepakatan dengan anak tentang aturan selama bercerita

v

Baik

5

Menyampaikan cerita dengan ekspresi dan suara yang sesuai dengan isi cerita

v

Cukup Baik

6

Memotivasi anak untuk bertanya dan menjawab pertanyaan tentang isi cerita.

v

Cukup Baik

7

Memotivasi anak untuk menceritakan kembal isi cerita dengan kata-kata anak sendiri.

V

Cukup Baik

8

Memberikan penguatan terhadap V ferformance dalam meniru perilaku tokoh cerita

Baik

9

Pengelolaan kelas dn pembagian alokasi waktu yang tepat

v

Baik

10

Cara mengakhiri pelajaran dengan baik

V

Baik

Keterangan:

B C K

: Baik : Cukup : Kurang

48

Berdasarkan hasil pengamatan tehadap guru/peneliti pada tabel di atas, dapat dibuktikan bahwa guru telah menjalankan tugasnya dengan baik sesuai dengan perencanaan, namun masih ada kekurangan pada item tertentu seperti menyampaikan cerita dengan ekspresi dan suara yang sesuai dengan isi cerita, memotivasi

anak untuk bertanya dan

menjawab pertanyaan tentang isi cerita, memotivasi

anak untuk

menceritakan kembali isi cerita dengan kata-kata anak sendiri, sehingga anak kurang memperhatikan guru dan hanya beberapa orang anak yang berani bertanya dan menjawab pertanyaan serta berani menceritakan kembali isi cerita guru. . d. Analisis dan Refleksi Menurut hasil penelitian pada siklus I, ternyata belum mencapai hasil yang diharapkan karena belum mencapai

indikator keberhasilan

yang diharapkan yaitu sekurang-kurangnya 75% meningkat karakter anak melalui metode bercerita.Pada siklus I yang telah dilaksanakan, terdapat beberapa

hal

yang

merupakan

kekurangan

dan

kelebihan

yang

menggembirakan. Untuk mengatasi kekurangan pada siklus I, peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi, merenungkan kekurangan-kekurangan yang ditemui lalu mengadakan diskusi. Melalui diskusi itu diambilah kesimpulan

49

yang merupakan jalan keluar yang perlu dilakukan seperti: guru harus lebih ekspesif dalam percaya diri. membawakan cerita agar lebih mudah dipahami anak dan guru juga harus bisa memotivasi anak agar anak lebih berani dan percaya diri serta bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Kalau penampilan guru mengajar memang sudah cukup baik tetapi masih ada poin-poin yang perlu diperbaiki, sehingga penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus ke dua guna memperbaiki hasil penelitian pada siklus satu. 2. Hasil Siklus II a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan analisisi dan refleksi hasil penelitian pada siklus I, maka penelitian diteruskan pada siklus II. Diharapkan cerita guru dapat merubah sikap dan perilaku anak menjadi lebih baik sesuai dengan nilainilai karakter yang akan ditanamkan yaitu menghormati dan sopan santun, percaya diri dan tanggung jawab. Pada siklus dua ini dilakukan dalam dua kali pertemuan. Adapun persiapan yang sudah

dilakukan sebelum

penelitian pada siklus ke II, adalah sebagai berikut: 1) Menyusun Rencana kegiatan harian (RKH) dengan tema/sub tema “Binatang/ Ikan Ciptaan Allah”.

50

2) Menyiapkan gambar sesuai dengan cerita yang akan disampaikan. 3) Menyiapkan panduan observasi/pengamatan untuk mengumpulkan data yang akan digunakan oleh observer. 4) Merancang skenario pembelajaran seperti posisi duduk anak agar lebih tenang dan nyaman. b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan siklus II sama dengan pelaksanaan pada siklus I, namun ada tindakan perbaikan pada siklus II ini, yaitu mengatur posisi duduk anak, membuat kesepakatan yang lebih jelas ketika guru bercerita dan membuat gambar yang menarik perhatian anak sesuai isi cerita. Adapun langkah-langkah pelaksanaan tindakan adalah: i)

Guru mengawali dengan mengucap salam dan menyapa anak.

j)

Anak diajak untuk berdoa sebelum memulai pelajaran.

k) Guru melakukan absensi anak. l)

Guru menjelaskan tema/ subtema sambil memperagakan gambar yang sudah disiapkan.

Kegiatan Inti Pada kegiatan inti ini langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a) Guru mengatur tempat duduk anak berbentuk lingkaran.

51

b) Guru membuat kesepakatan dengan anak tentang tata tertib dalam mendengarkan cerita seperti anak tidak boleh bertanya sebelum cerita selesai. c) Semua anak harus menyimak cerita guru dan tidak mengganggu teman; d) Guru bercerita dengan menggunakan alat peraga yang sudah disiapkan. e) Anak memperhatikan cerita guru dengan cermat. f) Setelah guru bercerita, guru dan anak bertanya jawab tentang isi cerita. g) Guru menyimpulkan isi cerita dan menyampaikan nilai-nilai karakter yang terkandung dalam cerita. Kegiatan Akhir a) Secara bergiliran anak menceritakan kembali cerita guru pada kegiatan inti. b) Guru dan anak berdiskusi tentang kegiatan hari ini dan esok hari. c) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan berdoa dan mengucapkan salam.. c. Observasi dan Evaluasi Berdasarkan observasi dan evaluasi yang sudah dilakukan observer selama pelaksanaan pada siklus II ini, dapatlah disimpulkan hasilnya cukup baik.Kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I dapat diatasi pada siklus II. Adapun hasil yang diperoleh adalah: a) Peningkatan nilai karakter menghormati dan sopan santun melalui metode bercerita sudah cukup berhasil, hal ini dibuktikan dengan anak

52

member dan menjawab salam ketika dimulai dan berakhirnya cerita, anak mentaati peraturan yang disepakati, anak menyimak cerita tampa rebut dan anak bersabar menunggu giliran untuk mengomentari cerita. b) Peningkatan nilai karakter percaya diri melalui metode bercerita sudah cukup berhasil, hal ini dibuktikan dengan anak berani bertanya dan menjawab pertanyaan tentang isi cerita, anak berani berkomentar tentang karakter tokoh cerita, anak berani menceritakan kembali isi ceritadengan bahasanya sendiri dan anak berani memperagakan perilaku tokoh cerita. c) Peningkatan nilai karakter tanggung jawab melalui metode bercerita sudah cukup berhasil, hal ini dibuktikan dengan anak mau membantu guru menyiapkan perlatan bererita, anak merapikan tempat duduk sebelum dan sesudah bercerita, anak senang menjalankan tugas yang diberikan guru dan anak mematuhi tata tertib di kelas. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus II ternyata lebih baik hasilnya dibandingkan hasil penelitian pada siklus I.Pada siklus kedua ini merupakan perbaikan dari kelemahan-kelemahan pada siklus I, baik yang terjadi pada anak didik maupun pada guru. Hasil yang terlihat menunjukkan bahwa penerapan metode bercerita dapat meningkatkan karakter Hasil penelitian siklus II dapat dilihat pada table berikut :

anak.

53

Tabel 4.5 Peningkatan Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun Melalui Metode Bercerita, Siklus II. No

Aspek Nilai Karakter Menghormati dan sopan santun 1 Anak memberi dan menjawab salam ketika akan dimulai becerita dan berakhirnya cerita. Jumlah 2 Anak membantu guru mengatur posisi duduk saat akan dimulai bercerita Jumlah 3 Anak mentaati aturan yang disepakati sebelum cerita dimulai. Jumlah 4 Anak tampak asik menyimak/ mendengarkan cerita guru Jumlah 5 Anak bersabar menunggu giliran mengomentari isi cerita. Jumlah

Kreteria B C K B C K

B C K B C K B C K

Peremuan I F % 12 80% 3 20% 15 100% 13 86,7% 2 13,3%

15 12 3 15 13 2 15 12 3 15

100% 80% 20% 100% 86,7% 13,3% 100% 80% 20% 100%

54

Tabel 4.6 Peningkatan Nilai Karakter Percaya Diri Melalui Metode Bercerita, Siklus II. No

Aspek Nilai Karakter Percaya Diri Anak berani menjawab pertanyaan tentang judul cerita

Kreteria Persentase F % 1 B 13 86,7% C 2 13.3% K Jumlah 15 100% 2 Anak berani bertanya dan B 12 80% menjawab pertanyaan tentang tokoh C 3 20% cerita K Jumlah 3 Anak berani berkomentar pendapatnya tentang karakter tokoh cerita

B C K

Jumlah 4

Menceritakan kembali isi cerita dengan kata-katanya sendiri

Jumlah 5 Anak berani memperagakan perilaku tokoh cerita Jumlah

B C K B C K

15 13 2 -

100% 86,7% 13.3% -

15

100%

13 2 15 12 3 15

86,7% 13.3% 100% 80% 20% 100%

55

Tabel 4.7 Peningkatan Nilai Karakter Bertanggung Jawab Melalui Metode Bercerita, Siklus II. No 1

Aspek Nilai Karakter Bertanggung Jawab Anak mau membantu guru menyiapkan peralatan bercerita

Jumlah 2 Anak dapat merapikan peralatan yang Sudah digunakan Jumlah 3 Anak merapikan tempat duduk sebelum dan setelah bercerita Jumlah 4 Anak senang menjalankan tugas yang diberikan guru Jumlah 5 Anak mematuhi tata tertib di kelas

Jumlah

Kreteria Persentase F % B 12 80% C 3 20% K 15 100% B 12 80% C 3 20% K -

B C K B C K B C K

15 12 3 15 12 3 15 13 2 15

100% 80% 20% 100% 80% 20% 100% 86,7% 13.3% 100%

56

Tabel 4.8 Rekapitulasi hasil observasi Peningkatan Karakter Anak Melalui Metode Bercerita, siklus II N

Aspek

Jml

Nilai Karakter

Nilai Karakter

Nilai Karakter

o

Nilai

h

Menghormati

Percaya Diri

Tanggung

Karakter

Ana

dan Sopan

k

Santun B

1 2 3 4 5

C

Jawab K

Nilai

15

80% 20% -

Karakter 1

org

Nilai

15

86,7

13,3

Karakter 2

org

%

%

Nilai

15

80% 20% -

Karakter 3

org

Nilai

15

86,7

13,3

Karakter 4

org

%

%

Nilai

15

80% 20% -

Karakter 5

org

Rerata/

82,7

17,3

Persentase

%

%

-

-

-

B

C

K

B

86,7

13,3

-

80% 20% -

%

%

80% 20% -

80% 20% -

86,7

13,3

-

80% 20% -

%

%

86,7

13,3

-

80% 20% -

%

%

80% 20% 84% 16% -

C

86,7

13,3

%

%

81,3

18,7

%

%

K

-

Keterangan : B

: Baik C : Cukup K : Kurang Berdasarkan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa pada siklus

I, hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh observer adalah sebagai berikut: a. Peningkatan nilai karakter menghormati dan sopan santun melalui metode bercerita: 82,7% anak yang sudah berhasil dengan katagori nilai baik,

57

17,3% anak sudah berhasil dengan katagori nilai sedang/cukup, sedangkan anak belum berhasil dengan katagori nilai kurang : 0% b. Peningkatan nilai karakter percaya diri melalui metode bercerita, terdapat 84% anak yang berhasil

dengan katagori nilai baik, 16% anak sudah

berhasil dengan katagori nilai cukup, sedangkan anak belum berhasil dengan katagori nilai kurang: 0% c. Peningkatan nilai karakter tanggung jawab melalui metode bercerita, terdapat 81,3% anak yang dengan katagori nilai baik, 18,7% anak sudah berhasil dengan katagori nilai cukup, sedangkan anak yang belum berhasil dengan katagori nilai kurang : 0%. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan terhadap kegiatan guru mengajar pada siklus II ini juga sudah menunjukkan hasil yang sangat baik, kinerja guru terlihat lebih baik dan makin meningkat.Secara umum guru telah melaksanakan tugasnya dengan baik, sesuai dengan perencanaan. Terlihat pada tabel berikut ini:

58

Table 4.10 : Hasil Observasi/Pengamatan Terhadap Guru/Peneliti Mengajar pada Siklus II Aspek yang diamati No 1

Cara membuka pelajaran dan menarik perhatia anak 2 Kesesuaian media dengan isi cerita yang akan disampaikan 3 Mengenalkan judul cerita dan kata-kata baru dalam cerita. 4 Membuat kesepakatan dengan anak tentang aturan selama bercerita 5 Menyampaikan cerita dengan ekspresi dan suara yang sesuai dengan isi cerita 6 Memotivasi anak untuk bertanya dan menjawab pertanyaan tentang isi cerita. 7 Memotivasi anak untuk menceritakan kembal isi cerita dengan kata-kata anak sendiri. 8 Memberikan penguatan terhadap ferformance dalam meniru perilaku tokoh cerita 9 Pengelolaan kelas dn pembagian alokasi waktu yang tepat 10 Cara mengakhiri pelajaran dengan baik Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

B v

Nilai C K

Komentar Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

v

Baik

59

d. Analisis dan Refleksi Berdasarkan pengamatan pada siklus II, hasil yang dicapai anak sudah memenuhi target yang diharapkan, hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan karakter anak melalui metode bercerita. Perbandingan hasil penelitian siklus I dan siklus II

dalam upaya

meningkatkan karakter anak melalui metode bercerita PAUD Lubuk Puding kecamatan Pino dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun N O 1

Aspek Penilaian Nilai Karakter 1

Siklus I B C 46,7% 40%

2

Nilai Karakter 2

53,3%

40%

6,7%

86,7 %

13,3 %

-

3

Nilai Karakter 3

46,7%

40%

13,3 %

80%

20%

-

4

Nilai Karakter 2

40%

46,7 %

13,3 %

86,7 %

13,3 %

-

5

Nilai Karakter 3

53,3%

40%

6,7%

80%

20%

-

48%

41,3 %

10,7 %

82,7 %

17,3 %

-

Rerata/Persentase

K 13,3 %

Siklus II B C 80% 20%

K -

60

Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Karakter Pecaya Diri N O 1


B 40%

Siklus I C 46,7 %

K 13,3 %

B 86,7 %

Siklus II C 13,3 %

K -

2

Nilai Karakter 2

46,7%

40%

13,3 %

80%

20%

-

3

Nilai Karakter 3

40%

46.7 %

13,3 %

86,7 %

13,3 %

-

4

Nilai Karakter 2

53,3%

40%

6,7%

86,7 %

13,3 %

-

5

Nilai Karakter 3

40%

40%

20%

80%

20%

-

44%

42,7 %

13,3 %

84%

16%

-

Rerata/Persentase

Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Karakter Tanggung Jawab N O 1


B 46,7%

Siklus I C 40%

K 13,3 %

B 80%

Siklus II C 20%

K -

2

Nilai Karakter 2

46,7%

40%

13,3 %

80%

20%

-

3

Nilai Karakter 3

40%

46.7 %

13,3 %

80%

20%

-

4

Nilai Karakter 2

46,7%

40%

13,3 %

80%

20%

-

Nilai Karakter 3

40%

40%

20%

86,7 %

13,3 %

-

44%

41,3 %

14,7 %

81,3 %

18,7 %

-

Rerata/Persentase

61

B. Pembahasan Penelitian Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama 2 siklus, pembahasan difokuskan pada peningkatan karakter anak melalui metode bercerita di kelompok bermain di PAUD Lubuk Puding kecamatan Pino Kabupaten Bengkulu Selatan. Karakter adalah tabiat atau kebiasaan untuk melakukan hal yang baik. Karakter terdiri atas 3 bagian yang saling tekait yaitu: pengetahuan tentang moral (moral knowing),, perasaan tentang moral (moral feeling), dan perilaku bermoral (moral behavior). Artinya, manusia yang berkarakter adalah individu

yang

mengetahui

tentang

kebaikan

(knowing

the

good),

menginginkan dan mencintai kebaikan (loving the good) dan melakukan kebaikan (acting the good) (Kemdiknas, 2011:4). Metode bercerita merupakan salah satu metode yang banyak dilakukan pada anak usia dini. Dunia kehidupan anak itu penuh dengan suka cita, maka kegiatan bercerita harus diusahakan dapat memberi perasaan gembira, lucu dan mengasyikkan.

Metode bercerita adalah salah satu

pemberian pengalaman belajar bagi anak usia dini dengan membawakan cerita kepada anak secara lisan(Moeslichatoen, 2004:157) Media pengajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran,

62

perasaan, perhatian dan kemampuan anak sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar (Sukmadinata,Syaodih N, 2010:113). Berpedoman pada hasil pengamatan/observasi terhadap pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada setiap siklusnya dapat dijabarkan secara terperinci hasil penelitian seperti di bawah ini. Hasil penelitian siklus I, peningkatan nilai karakter menghormati dan sopan santun pada anak melalaui metode bercerita : 48% katagori nilai baik, 41.3% katagori nilai sedang/cukup, 10.7% katagori nilai kurang. Peningkatan nilai karakter percaya diri pada anak melalui metode bercerita: 44% katagori nilai baik, 42,7% katagori nilai cukup, 13,3% katagori kurang. Peningkatan nilai karakter tanggung jawab pada anak melalui metode bercerita: 44% katagori nilai baik, 41.3% katagori nilai cukup, 14.7%) katagori kurang. Hasil Penelitian siklus II, peningkatan nilai karakter menghormati dan sopan santun pada anak melalaui metode bercerita : 82.7% katagori nilai baik, 17.3% katagori nilai sedang/cukup, 0% katagori nilai kurang. Peningkatan nilai karakter percaya diri pada anak melalui metode bercerita: 84% katagori nilai baik, 16% katagori nilai cukup, 0% katagori kurang. Peningkatan nilai karakter tanggung jawab

pada anak

melalui metode

bercerita: 81.3% katagori nilai baik, 18.7% katagori nilai cukup, 0% katagori kurang.

63

Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan yang dilakukan pada siklus I, dan II, terjadi peningkatan karakter

anak melalui metode bercerita.

Begitupun penampilan dan keterampilan guru melaksanakan pembelajaran semakin baik.

64

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, disimpulkan secara umum bahwa: Penerapan metode bercerita dengan media gambar dapat meningkatkan karakter anak pada PAUD Lubuk Puding Kecamatan Pino. Simpulan secara khusus dalam penelitian ini adalah: 1. Nilai karakter menghormati dan sopan santun dapat ditingkatkan melalui metode bercerita dengan media gambar, ini dibuktikan dengan adanya peningkatan karakter

anak siklus I dengan katagori nilai baik baru

mencapai 48%, pada siklus II sudah mencapai 82,7%. 2. Nilai karakter percaya diri dapat ditingkatkan melalui metode bercerita dengan media gambar, ini dibuktikan peningkatan karakter anak pada siklus I dengan katagori nilai baik baru mencapai 44%, pada siklus II sudah mencapai 84%, 3. Nilai karakter tanggung jawab dapat ditingkatkan melalui metode bercerita dengan media gambar, ini dibuktikan peningkatan karakter anak pada siklus I dengan katagori nilai baik baru mencapai 44%, pada siklus II sudah mencapai 81,3%,

64

65

B. Rekomendasi Berdasarkan

kesimpulan

di

atas

maka

terdapat

beberapa

rekomendasi yang perlu ditindak lanjuti : 1. Bagi Anak Anak hendaknya lebih memperhatikan guru saat bercerita sehingga nilainilai karakter yang terkandung dalam cerita tersebut dapat diserap dengan baik dan anak menjadi lebih menghormati orang lain, sopan santun, percaya diri serta bertanggung jawab. 2. Bagi Guru Dalam mengembangkan karakter anak hendaknya guru selalu melatih dan membimbing anak dari mulai masuk gerbang sekolah sampai anak dijemput kembali oleh orang tuanya tidak hanya sewaktu belajar di dalam kelas saja. 3. Bagi Sekolah/ Lembaga Hendaknya lembaga pendidikan anak usia dini dapat menyediakan media dan sumber belajar untuk mengembangkan dan melatih karakter anak berupa alat-alat kebersihan dan alat-alat permainan.

66

DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono. (2009) Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar) Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2006) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Depdiknas. (2002). Petunjuk Pembuatan dan Penggunaan Sarana ( Alat Peraga Taman Kanak-kanak. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Depdiknas, (2003).Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar, Penilaian, Pembuatan dan Penggunaan Sarana di Taman KanakKanak,Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Djamarah Bahri S. (2004) Pola Komunikasi Orang Tua & Anak dalam Keluarga. Jakarta: PT Rineka Cipta. Gunarti, Winda dkk (2008) Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta. Universitas Terbuka. Kemdiknas.(2010). Buku Induk Pembangunan Karakter. Puskurbuk

Jakarta.Balitbang

Kemdiknas, (2011). Pedoman Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini. Jakarta. Dirjen Paudni. Kemdiknas, (2011). Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan). Jakarta. Balitbang Puskurbuk Moeslichatoen R. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta. PT Rineka Cipta. Muslich, Mansur. (2009) Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara.

67

Rahma Desti, (2012). Penerapan Metode Bercerita dalam Meningkatkan Gaya Berbicara Anak di TK Pertiwi II Bengkulu Selatan.UPBJJ UT Bengkulu. Sukmadinata, Syaodih Nana. (2010). Bandung: Remaja Rosdakarya.

Metodologi Penelitian Pendidikan,

Sunarto.(2002) Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Jakarta: Cipta Jaya. Rohani. A. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta. Sukmadinata, Syaodih Nana. (2010). Bandung: Remaja Rosdakarya.

Metodologi Penelitian Pendidikan,

68

LAMPIRAN-LAMPIRAN

69

Lampiran 1 : Surat pernyataan Kesediaan Menjadi Mitra Peneliti

PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI MITRA PENELITI

Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama

: Popi Srijayati, A.Ma.

Nip

: 198805092010012001

Asal Sekolah

: TK Satu Atap Mandi Angin

Tugas

: Guru Kelompok B

Alamat sekolah

: Desa Mandi Angin

Menyatakan bersedia sebagai mitra peneliti yang akan membantu dan mengamati pelaksanaan tindakan penelitian serta menilai keberhasilan anak, yang akan diselenggarakan oleh mahasiswa seperti tersebut di bawah ini : Nama

: Miarni

NPM

: A1I111021

Program Studi

: SI PAUD

Demikianlah

surat pernyataan ini saya buat, agar dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya. Manna, Yang membuat pernyataan

Popi Srijayati, A.Ma.

Oktober 2013

70

Nip19880509 201001 2 001 Lampiran 2.:Daftar Nama Anak

DAFTAR NAMA ANAK PAUD LUBUK PUDING No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama Anak Marza Adelia Aurely Natha Rhagit Jaka Zela Aulia Zend M. Rayhan Maharani . Geni Astra Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Inayah Marohi Jaza Abel Leonaldorn Gustiawan GS Widia D Safitri Priska Ayu

Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan L L L P P L L L P P P P P L L

Mitra Peneliti Guru Kelompok B

Lubuk Puding, Oktober 2013 Peneliti

Popi Srijayati, A.Ma. Nip19880509 201001 2 001

Miarni NPM: A1I111021

71

Lampiran 3

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PAUD LUBUK PUDING Desa Lubuk Puding Kecamatan Pino SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN PENELITIAN NOMOR : 421.1/ / PAUD/LB/2013 Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah Pengelola Paud Lubuk PudingDesa Lubuk Puding Kecamatan Pino menerangkan bahwa : Nama NPM Mahasiswa Judul Skripsi

: Miarni : A11I111021 : PSKGJ Pendidikan Anak Usia Dini UniversitasBengkulu : Penerapan Metode Bercerita dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan Karakter Anak pada PAUD Lubuk Puding Kecamatan Pino

Mahasiswa tersebut di atas benar-benar telah melaksanakan penelitian di Kelompok Bermain yang saya pimpin dari bulan September sampai dengan Desember 2013. Demikianlah Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ini saya buat dengan sebenarnya, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Manna, September 2013 Pengelola

IIS WARSITA

72

SIKLUS I

73

74

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Lampiran 4

SIKLUS I

KELOMPOK USIA SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI/TANGGAL

INDIKATOR

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Menaati peraturan yang ada

Berbaris di depan kelas

 Berdo’a sebelum & sesudah melaksanakan kegiatan dengan lebih tertib (P)

 Bercerita tentang gambar yang diediakan atau yang dibuat sendiridengan urutan bahasa yang jelas (B).

: 5 - 6 TAHUN : I/1V : BINATANG/ BINATANG DARAT : KAMIS, 4 DESEMBER 2013

KEGIATAN AWAL (30 MENIT)  Salam, do’a dan absen  Guru mengenalkan tema/ sub tema sambil memperagakan gambar bermacam binatang darat.  Guru menyampaikan pada anak bahwa kegiatan hari ini adalah bercerita  .Guru menatur tempat duduk anak sebelum mulai bercerita  Guru dan anak membuat kesepakatan tentang tata tertib dalam kegiatan bercerita. KEGIATAN INTI (60 MENIT)  Guru mengenalkan judul Cerita “Coki Si Lebah Pekerja”.  Guru bercerita dengan menggunakan alat peraga yang sudah disiapkan.  Anak memperhatikan cerita guru dengan cermat.  Guru menyimpulkan isi cerita dan menyampaikan nilai-nilai karakter yang terkandung dalam cerita.

ALAT / SUMBER PEMBELAJARAN Guru dan anak

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ALAT HASIL Pengamatan

Gambar macam-macam bintang darat

Pengamatan

Guru dan anak

Pengamatan

Karpet tempat duduk anak

Unjuk kerja

Guru dan anak

Gambar Lebah

Pengamatan

75  Membersihkan diri sendiri tanpa bantuan (P)  Berdo’a sebelum dan sesudah memulai kegiatan dengan lebih tertib (P)

 Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas (B)  Menceritakan pengalaman / kejadian secara sederhana dengan urut (B)  Memberi dan membalas salam (P)

ISTIRAHAT (30 MENIT) Cuci tangan

Air, serbet, makanan

Pengamatan

KEGIATAN AKHIR (30 MENIT)  Setelah guru bercerita, guru dan anak bertanya jawab tentang :Judul Cerita Tokoh cerita, Karakter tokoh cerita.

Anak dan Guru

Pengamatan

 Anak menceritakan kembali isi cerita dengan kata-katanya sendiri.  Anak berani memperagakan perilaku tokoh cerita.  Berdo’a bersama setelah melakukan kegiatan dan salam sebelum pulang.

Anak

Penugasan

Anak

Pengamatan

Do’a Makan bersama

Pengamatan

Mengetahui Ketua Lembaga


Manna, 4 Desember 2013 Peneliti/Penyaji

Iis Warsita

Popi Srijayati, A.Ma


Nip 19880509 201001 2 001

76

Lampiran 5 : (Siklus I)

LEMBAR OBSERVASI (Check List) Peningkatan Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema

: Binatang/ Binatang Darat

Hari/Tanggal

: Kamis, 4 Desember 2013

N o

Nama Anak

1

Marza Adelia Aurely Natha Rhagit Jaka Zela Aulia M. Rayhan Maharani . H Geni Astra J Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Ina Marohi Jaza Abel Leonald Gustiawan Widia Safitri Priska Ayu

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

JUMLAH PERSENTASE

Anak memberi dan menjawab salam ketika akan dimulai becerita dan berakhirnya cerita. B C K V

Anak membantu guru mengatur posisi duduk saat akan dimulai bercerita



Anak bersabar menunggu giliran mengomentar i isi cerita.

B V

B V

B

B V

V

V V

K

C

K

V

C

K

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

v

V

V

V

V

V

V

V

V

V V

V

V

V

V

V

V

V V V

2 13,3%

8 53,3%

V

1 6,7%

V V V

V

V

V V

7 46,7%

V

V

V 6 40%

V V

V

V 6 40%

V

V V

V

V

V

V V

V V

V

V

V

V

V

6 40%

2 13,3%

6 40%

K

V

V V

C

V

V

7 46,7%

Keterangan : B C K

C

7 46,7%

V 2 13,3%






8 53,3 %

6 40 %

1 6,7 %

77


LEMBAR OBSERVASI (Skala Sikap) Peningkatan Nilai Karakter Percaya Diri Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


No

Nama Anak

1

Marza Adelia Aurely Natha Rhagit Jaka P Zela Aulia M. Rayhan Maharani . H Geni Astra J Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Inaya Marohi Jaza Abel Leonald Gustiawan GS Widia Safitri Priska Ayu

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Jumlah

Anak berani menjawab pertanyaan tentang judul cerita



Menceritakan kembali isi cerita dengan katakatanya sendiri


B V

B V

B V

B

B V

K

V

C

K

V V V

V

V

V

V

V

V V

V

V

V

V

V

V V

V V

2 13, 3%

7 46, 7%

v

V V V

6 40%

V

V V

V

V V

7 46,7 %

V V

V V

2 13,3 %

V V

V 6 40%

V

V

V

V 7 46, 7%

V

V

V

V

V

V

V V

2 13,3 %

8 53,3 %

K

V

V

V

C

V

V

V

V

K

V

V

V

C

V

V

V V

K

V

V

V

C

V V

V

6 40 %

Keterangan : B C K

C

6 40%

V 1 6,7 %

6 40%






6 40%

3 20 %

78


LEMBAR OBSERVASI (Skala Sikap) Peningkatan Nilai Karakter Tanggung Jawab Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


No

Nama Anak

1

Marza Adelia Aurely Natha C Rhagit Jaka P Zela Aulia Zend M. Rayhan Maharani . H Geni Astra J Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Inayah Marohi Jaza Abel Leonaldorn Gustiawan GS Widia D Safitri Priska Ayu

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Anak mau membantu guru menyiapkan peralatan bercerita B C K V




Anak mematuhi tata tertib di kelas.

B V

B V

B

B V

V

V V

K

V

V

V

V

V

V

V V

V

V V

V

V

V

V V

V V

V 6 40 %

2 13,3 %

7 46’ 7%

V

V V

6 40%

V

V

V V

V

V V

7 46,7 %

V V

V

V 6 40 %

V

V

V

2 13’3 %

V

V

V V

V V

V

V

V

v

V

2 13,3 %

6 40%

K

V

V

V

C

V V

V V

K

V

V

V

C

V

V

V

V

K

V

V

V

C

V V

V

7 46, 7%

Keterangan : B C K

C

6 40%

V 3 20%

7 53,3 %






6 40%

3 20%

79

ALAT PENILAIAN KEGIATAN GURU (APKG) Pengamatan Terhadap Guru Mengajar Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


Aspek yang diamati No

Nilai B

C

Komentar K

1


B

Baik

2


B

Baik

3


B

Baik

4


B

Baik

5


C

Cukup Baik

6


C

Cukup Baik

7


C

Cukup Baik

8

Memberikan penguatan terhadap ferformance dalam meniru perilaku tokoh cerita

B

Baik

9


B

Baik

10


B

Baik





80

Lampiran 6

81

PHOTO KEGIATAN PENELITIAN SIKLUS I

Photo 1 : Guru mengenalkan judul Cerita

Photo 2 : Guru bercerita dengan gambar

82


Photo 3 : Guru memperlihatkan sambail bercerita

Gmbar 4 : Guru bercerita, anak memperhatikan.

83


Gambar 5 : Guru dan anak Tanya jawab tentang isi cerita

Photo 6 : Anak secara bergiliran menceritakan kembali isi cerita dengan bahasanya sendiri

84

SIKLUS Ii

64

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Lampiran 7

SIKLUS II

INDIKATOR

 Menaati peraturan yang ada  Berdo’a sebelum & sesudah melaksanakan kegiatan dengan lebih tertib (P)

 Bercerita tentang gambar yang diediakan atau yang dibuat sendiridengan urutan bahasa yang jelas (B).

KELOMPOK USIA

: 5 - 6 TAHUN

SEMESTER/MINGGU

: I/1V

TEMA/SUB TEMA

: BINATANG/ IKAN CIPTAAN ALLAH

HARI/TANGGAL

: KAMIS, 12 DESEMBER 2013

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Berbaris di depan kelas I. KEGIATAN AWAL (30 MENIT)  Salam, do’a dan absen  Guru mengenalkan tema/ sub tema sambil memperagakan gambar bermacam binatang darat.  Guru menyampaikan pada anak bahwa kegiatan hari ini adalah bercerita.  Guru menatur tempat duduk anak sebelum mulai bercerita  Guru dan anak membuat kesepakatan tentang tata tertib dalam kegiatan bercerita.  II. KEGIATAN INTI (60 MENIT)  Guru mengenalkan judul Cerita “Kasih Sayang Ibu”.  Guru bercerita dengan menggunakan alat peraga yang sudah disiapkan.

ALAT / SUMBER PEMBELAJARAN

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ALAT

Guru dan anak

Pengamatan

Gambar macam-macam bintang darat

Pengamatan

Guru dan anak Karpet tempat duduk anak

Pengamatan Guru dan anak Unjuk kerja

Guru dan anak

Gambar Lebah

64

Pengamatan

HASIL

65  Anak memperhatikan cerita guru dengan cermat.  Guru menyimpulkan isi cerita dan menyampaikan nilai-nilai karakter yang terkandung dalam cerita.  Membersihkan diri sendiri tanpa bantuan (P)  Berdo’a sebelum dan sesudah memulai kegiatan dengan lebih tertib (P)  Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas (B)  Menceritakan pengalaman / kejadian secara sederhana dengan urut (B)  Memberi dan membalas salam (P)

III. ISTIRAHAT (30 MENIT)  Cuci tangan  Do’a  Makan bersama

Air, serbet, makanan

IV. KEGIATAN AKHIR (30 MENIT)  Setelah guru bercerita, guru dan anak Anak dan Guru bertanya jawab tentang : - Judul Cerita - Tokoh cerita - Karakter tokoh cerita  Anak menceritakan kembali isi cerita Anak dengan kata-katanya sendiri.  Anak berani memperagakan perilaku tokoh cerita.  Berdo’a bersama setelah melakukan Anak kegiatan dan salam sebelum pulang.

Pengamatan

Pengamatan

Penugasan

Pengamatan

Pengamatan

Mengetahui Ketua Lembaga


Manna, 12 Desember 2013 Peneliti/Penyaji

Iis Warsita

Popi Srijayati, A.Ma Nip 19880509 201001 2 001


65

64

Lampiran 7 : (Siklus II)

LEMBAR OBSERVASI (Check List) Peningkatan Nilai Karakter Menghormati dan Sopan Santun Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


No

Nama Anak

1

Marza Adelia Aurely Natha C Rhagit Jaka P Zela Aulia Zend M. Rayhan Maharani . H Geni Astra J Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Inayah Marohi Jaza Abel Leonaldo Gustiawan GS Widia D Safitri Priska Ayu

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Anak memberi dan menjawab salam ketika akan dimulai becerita dan berakhirnya cerita.

Anak membantu guru mengatur posisi duduk saat akan dimulai bercerita



Anak bersabar menunggu giliran mengomentari isi cerita.

B V

B V

B V

B V

B V

C

C

K

C

K

C

K

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V V

V V

V

V

V

V

V

V v

V

V v

V v

v

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

3 20%

-

13 86, 7%

2 13, 3%

-

12 80 %

3 20 %

-

13 86, 7%

2 13, 3%

-

12 80 %

3 20 %



Lubuk Puding, 12 Desember 2013 Peneliti


Miarni NPM: A1I111021 64

K

V V

V

V v

V V

C

V

V

12 80%

Keterangan : B C K

K

-

65


LEMBAR OBSERVASI (Skala Sikap) Peningkatan Nilai Karakter Percaya Diri Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema

: Binatang/ Ikan Ciptaan Allah

Hari/Tanggal


No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama Anak

Marza Adelia Aurely Natha Rhagit Jaka Zela Aulia M. Rayhan Maharani . H Geni Astra J Dea Trikasa M. Ragil K Mutiara Inay Marohi Jaza Abel Leonaldo Gustiawan Widia D Safitri Priska Ayu JUMLAH Persentase


Anak berani menjawab pertanyaan tentang judul cerita B V

C

K

V V V

B V

C

K


Menceritakan kembali isi cerita dengan katakatanya sendiri

B V

B V

V

V

V

V

V

V

V

V

V V

K

V

V

V

C

C


K

B V

V

V

V

V

V V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

v

v

V

v

v

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

13 86,7 %

2 13, 3%

-

12 80%

3 20%

-

13 86, 7%

2 13, 3%

13 86,7%

2 13,3%

-

12 80%





65

K

V

V

V

C

3 20%

-

66


LEMBAR OBSERVASI (Skala Sikap) Peningkatan Nilai Karakter Tanggung Jawab Melalui Metode Bercerita Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama Anak

Marza Adelia Aurely Natha Rhagit Jaka Zela Aulia Zend M. Rayhan Maharani . Geni Astra Dea Trikasari M. Ragil K Mutiara Inayah Marohi Jaza Abel Leonaldorn Gustiawan GS Widia D Safitri Priska Ayu

Anak mau membantu guru menyiapkan peralatan bercerita B V

C

K

V V V




Anak mematuhi tata tertib di kelas.

B V

B V

B V

B V

C

K

V

V

V

V

V

V

V

V

V V V

V

V V

K

V

V

V

V

V V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

v

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

12 80%

3 20 %

-

12 80 %

3 20 %

-

12 80 %

3 20 %

-

12 80%

3 20 %

-

13 86, 7%





66

C

V

V

V v

C

V

V

V

K

V

V

V

C

2 13, 3%

K

67

ALAT PENILAIAN KEGIATAN GURU (APKG) Pengamatan Terhadap Guru Mengajar Tema/Sub Tema


Hari/Tanggal


Aspek yang diamati No

Nilai B

C

Komentar K

1


B

Baik

2


B

Baik

3


B

Baik

4


B

Baik

5


B

Baik

6


B

Baik

7


B

Baik

8

Memberikan penguatan terhadap ferformance dalam meniru perilaku tokoh cerita

B

Baik

9


B

10


B





67

68

68

69

PHOTO KEGIATAN PENELITIAN SIKLUS II

Photo 1 :Guru membuka pelajarn dengan mengucapkan salam

Photo 2 : Guru mengenalkan Judul cerita

69

70


Photo 3 : Guru bercerita dengan media gambar

Photo 4 : Anak msecara bergilaran menjawab pertanyaan guru tentang isi cerita

70

71


Photo 5 : Anak menjawab pertanyaan tentang isi cerita guru

Photo 6 : Anak menjawab pertanyaan tentang isi cerita guru

71

72

Judul

: “Coki, Si Lebah Pekerja”.

Penulis

: Miarni

Pemain

: a. b. c. d. e. f.

Lebah ratu Coki, lebah pekerja pembangkang Lebah-lebah pekerja menggunakan baju pekerja Lebah-lebah prajurit menggunakan baju prajurit Lebah pejantan Burung.

Naskah Cerita Suatu hari, ratu lebah mengadakan musyawarah besar untuk menentukan jenis pekerjaan yang akan dilakukan oleh para lebah.

Sang ratu lebah memberikan

penawaran kepada lebah-lebah untuk memilih jenis pekerjaan yang akan dilakukan sesuai dengan kemampuannya masing-masing.

Tercapailah sebuah kesepakatan

bersama.

sebagai lebah pejantan, menjadi

Ada lebah yang memeilih pekerjaan

lebah pekerja dan lebah prajurit.

Kemudian lebah-lebah tersebut berlatih agar

terampil dalam menjalani pekerjaan yang dipilihnya.Mereka mulai menjalankan pekerjaan sesuai dengan keputusan bersama. Pada siang hari yang terik, tiba-tiba datang serangan mendadak dari seekor burung.Lebah-lebah prajurit tidak tinggal diam.Mereka berjuang sekuat tenaga menghalau serangan burung itu. Ada seekor lebah pekerja bernama Coki melihat hal itu, ia juga ingin menghalau burung jahat itu. Dengan gagah dan berani ia bergabung dengan lebah prajurit untuk mengusirnya. Namun apa yang kemudian terjadi? Coki terkena kepakan sayap burung itu.Ia jatuh dan terluka parah.Ia berteriak kesakitan. Teman-teman lebah pekerja segera menolongnya dan membawanya ke dalam sarang.Kasihan Coki, Ia merintih kesakitan. Sang ratu lebah datang dan menanyakan kejadiannya kepada Coki.

Coki

menceritakan kejadian sejak ia keluar meninggalkan sarang karena mendengarkan suara berisik, kemudian melihat serangan dari seekor burung sampai muncullah niatnya untuk menghalau burung itu.

Sang ratu menanyakan mengapa Coki 72

73

melakukan hal itu. Bukankah ia lebah pekerja?.Coki menundukkan kepala merasa malu dan bersalah.Coki meminta maaf kepada ratu lebah dan kawan-kawannya karena tidak mematuhi keputusan yang telah disepakati bersama. Coki berjanji ia tidak akan mengulangi perbuatan tersebut dan akan bertanggung jawab terhadap keputusan yang telah disepati bersama. Pesan Moral Apabila kita telah membuat sebuah keputusan yang telah disepakati bersama maka sebaiknya jalanilah keputusan tersebut dengan penuh rasa tanggung jawab. Nilai-nilai karakter yang terkadung dalam cerita 1. Percaya diri 2. Mandiri 3. Tolong menolong,kerjasama dangotong royong 4. Menghormati dan sopan santun 5. Tangung-jawab

Lubuk Puding, …………………. Penulis Cerita

MIARNI NPM A1I111021

73

74

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Miarni. Dilahirkan pada tanggal 28 Apri 1975 di Gunung Raja Kecamatan Pino Raya, Kabupaten Bengkulu Selatan. Anak ke dua dari Bapak Manalis dan Ibu Asli. Sudah menikah dengan seorang perjaka yang bernama Jarhan dan mempunyai 3 orang putri yang bernana Elsi Aprilia Jemita putri pertama, Yolanda Dwi Safitri putri kedua dan Kheila Azahra putri ketiga. Pendidikan SD ditamatkan pada tahun 1989 di SD Negeri Gunung Raja Kecamatan Pino Raya, Pada tahun 1992 menamatkan pendidikan SLTP di SMP Koro Tidur kabupaen Bengkulu Utara.Pendidikan selanjutnya dijalani di SMEA Negeri Arga Makmur dan tamat pada tahun 1995, kemudian melanjutkan studi ke Universitas Bengkulu, Program Study S1 PAUD sampai sekarang. Pada tahun 2009 sampai dengan sekarang mengabdi sebagai tenaga honorer guru di PAUD Lubuk Puding Kabupaten Bengkulu Selatan. Penulis bertempat tinggal di desa Puding, KecamatanPino kabupaten Bengkulu Selatan. Nomor Hp yang dapat di hubungi 085307390161..

74

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN. kecamatan Pino Kabupaten Bengkulu Selatan, fokus kegiatan di kelompok

Recommend Documents