BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian Dengan mengkaji permasalahan penelitian secara umum maka metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen. Metode eksperimen dilakukan untuk menyelidiki hubungan sebab akibat antara dua variabel atau lebih atau mencari pengaruh suatu variabel terhadap variabel lainnya (Hyllegard, 1996: 424; Sudjana dan Ibrahim, 2001:19). Dalam konteks penelitian ini variabel yang menjadi penyebab atau mempengaruhi (independent variable) adalah dua jenis metode mengajar (metode tradisional dan metode creative movement). Kedua metode diterapkan melalui dua jenis pendekatan mengajar yaitu pendekatan bermain dan pendekatan kompetitif. Sedangkan variabel yang dipengaruhi (dependent variable) atau yang mendapat akibat dari perlakuan variabel penyebab, adalah proses sosial yang terbagi ke dalam dua bentuk yaitu proses asosiatif dan proses disosiatif. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat di bagian B. Data penelitian hasil eksperimen diperoleh melalui tes awal dan tes akhir untuk kemudian dibandingkan dan dianalisis. Diadakannya tes awal dan tes akhir adalah untuk mengetahui pengaruh dampak dari perlakuan pada setiap kelompok sampel penelitian.
Mengacu pada hal tersebut maka rancangan desain
penelitiannya terdiri dari dua jenis yaitu desain untuk perubahan proses asosiatif
94
95
dan perubahan proses disosiatif dengan model factorial 2 X 2 yaitu sebagai berikut: a. Desain Faktorial Proses Asosiatif Pendekatan Mengajar Metode Mengajar Pendekatan Bermain
Pendekatan Kompetitif
Metode Tradisional
A1B1
A1B2
Metode Creative Movement
A2B1
A2B2
Keterangan: A1B1: Proses asosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode tradisional melalui pendekatan bermain. A1B2: Proses asosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode tradisional melalui pendekatan kompetitif. A2B1: Proses asosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode creative movement melalui pendekatan bermain. A2B2: Proses asosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode creative movement melalui pendekatan kompetitif.
b. Desain Faktorial Proses Disosiatif Pendekatan Mengajar Metode Mengajar Pendekatan Bermain
Pendekatan Kompetitif
Metode Tradisional
A1B1
A1B2
Metode Creative Movement
A2B1
A2B2
Keterangan:
96
A1B1: Proses disosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode tradisional melalui pendekatan bermain. A1B2: Proses disosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode tradisional melalui pendekatan kompetitif. A2B1: Proses disosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode creative movement melalui pendekatan bermain. A2B2: Proses disosiatif siswa SD sebagai dampak dari penerapan metode creative movement melalui pendekatan kompetitif.
B. Variabel Penelitian Variabel yang terdapat dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu variabel bebas (variabel yang mempengaruhi) dan variabel terikat (variabel yang dipengaruhi). 1. Variabel Bebas (independent variable) Variabel bebas terdiri dari empat bentuk. Keempat variabel tersebut terdiri dari dua jenis metode mengajar yaitu metode mengajar tradisional dan metode mengajar creative movement, dan dua variabel penyerta yang bersifat aktif yaitu pendekatan bermain dan pendekatan kompetitif.
Secara lengkap
variabel yang memberikan pengaruh dalam penelitian ini terdiri dari: a.
Metode mengajar tradisional melalui pendekatan bermain
b.
Metode mengajar tradisional melalui pendekatan kompetitif
c.
Metode mengajar creative movement melalui pendekatan bermain
d.
Metode mengajar creative movement melalui pendekatan kompetitif.
Setiap variabel bebas ini sekaligus merupakan bentuk perlakuan yang diberikan kepada setiap kelompok sampel penelitian.
Dengan demikian
97
sampel penelitian terbentuk menjadi empat kelompok dengan setiap kelompok memperoleh perlakuan berbeda yang sesuai dengan variabel bebas. Berikut ini adalah matrik yang menjelaskan karakteristik pokok dari setiap variabel bebas:
Variabel Bebas Metode Mengajar Metode Tradisional Bahan ajar disampaikan melalui: 1. gaya mengajar tugas 2. gaya mengajar komando
Dominasi pembuat keputusan kegiatan pembelajaran berada di tangan guru.
Pendekatan Mengajar
Metode Creative Pendekatan Movement Bermain Bahan ajar 1. Menetapkan disampaikan sasaran yang melalui: akan dicapai. 1. gaya mengajar 2. Menentukan guided jenis discovery permainan 2. Gaya mengajar sebagai problem aktivitas solving bermain siswa. 3. Menjelaskan Dominasi cara-cara pembuat bermain dan keputusan selalu kegiatan menjauhkan siswa pada pembelajaran bentuk berada di tangan aktivitas siswa. persaingan yang melahirkan pemenang dan yang kalah.
1.
2.
3.
4.
Pendekatan Kompetitif Tetapkan sasaran yang akan dicapai. Jelaskan caracara mencapai sasaran tersebut. Tetapkan kriteria keberhasilan dan kemenangan. Umumkanlah siapa pemenangnya.
2. Variabel Terikat (dependent variable) Variabel terikat terdiri dari satu variabel yaitu proses sosial dengan dua subvariabel yaitu proses asosiatif (terdiri dari kerjasama, akomodasi, asimilasi) dan proses disosiatif (terdiri dari persaingan dan konflik/kontravensi). Kedua
98
sub-variabel ini yang menjadi indikator dari perubahan proses sosial sebagai dampak dari pemberian perlakuan (eksperimen) keempat variabel bebas. Berikut ini adalah matrik yang mendeskripsikan karakteristik pokok variabel terikat: Variabel Terikat Proses Sosial Proses Asosiatif
Proses Disosiatif
1. Kerja sama
1. Persaingan (kompetisi)
2. Akomodasi
2. Kontravensi
3. Asimilasi
3. Pertentangan/konflik
C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi penelitian adalah siswa-siswi pada kelompok kelas atas (kelas IV sampai dengan kelas VI) sekolah dasar di Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang.
Melalui pendekatan purposive sampling terpilih jumlah sampel
sebanyak 64 orang siswa SDN Bendungan I. Sampel yang berjumlah 64 orang siswa adalah jumlah keseluruhan dari siswa kelas IV, kelas V, dan kelas VI SDN Bendungan I. Kemudian dilakukan pengacakan (random sampling) dengan pendekatan sampel acak strata proporsional untuk menempatkan setiap siswa di kelompok sampel penelitian. Caranya diawali dengan menentukan proporsi jumlah anggota dari setiap kelompok sampel. Setiap kelompok harus terdiri dari siswa kelas IV, siswa kelas V, dan siswa kelas VI dengan jumlah proporsi atau rasio siswa laki-laki dengan perempuan diusahakan relatif sama. Selannjutnya menyebarkan setiap siswa dari setiap tingkatan kelas untuk menjadi anggota
99
kelompok dengan pertimbangan jumlahnya harus proporsional. Menempatkan siswa mana yang harus berada di kelompok mana dilakukan dengan cara undian. Tabel 3.1 memperlihatkan penyebaran siswa untuk setiap kelompok sampel penelitian:
Tabel 3.1 Penyebaran Jumlah Siswa untuk Kelompok Sampel Penelitian Kelompok Penelitian Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D
IV L 3 3 3 3
P 2 2 2 2
Kelas V L 2 3 3 2
Jumlah VI P 4 3 2 3
L 2 2 2 3
P 3 3 3 3
16 16 16 16
Setelah kelompok sampel penelitian terbentuk, kepada setiap kelompok kemudian dilakukan pra-tes dan post-tes menggunakan angket yang sudah teruji validitas dan reliabilitasnya. Pemilihan populasi dan sampel didasarkan pada pertimbangan beberapa faktor seperti tujuan penelitian, serta data empirik di lapangan pada saat ditemukannya masalah penelitian ini. Adapun yang menjadi pertimbangan pemilihan sampel diantaranya adalah sebagai berikut: 1) Berdasarkan karakter perkembangan sosial selain masih menyukai bermain sebagai ciri kehidupannya, siswa kelas IV, V, dan VI sekolah dasar yang termasuk kelompok anak besar (10-12 tahun) mulai menyenangi aktivitas kompetitif, lebih menyenangi aktivitas kelompok daripada aktivitas individual,
berusaha
meningkatkan
kebanggaan
diri,
dan
memiliki
100
kepercayaan tinggi (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1991:101) di lingkungan sebayanya.
Kelompok anak besar mulai belajar
bergaul dengan teman
sebayanya dan belajar peranan sosial yang sesuai sebagai pria dan wanita (Makmun, 2004:113). 2) Sampel yang dipilih adalah siswa kelas 4, kelas 5, dan kelas 6 di SDN Bendungan I Kecamatan Sumedang Utara yang berusia antara 9-12 tahun. Secara geografis siswanya berasal dari beberapa dusun/kampung yang tersebar dan terpisah relatif jauh antara dusun yang satu dengan yang lainnya. Berdasarkan pengamatan dan wawancara dengan guru kelas dan guru penjas, ternyata ada hal menarik untuk diteliti berkenaan dengan sulitnya siswa untuk disatukan dalam kelompok kerjasama yang berasal dari setiap dusun yang berbeda. Mayoritas hanya menginginkan teman sekelompok yang berasal dari dusun yang sama. Terlihat pula adanya fenomena sulitnya siswa bergaul dengan siswa lain yang bukan berasal dari dusun tempat tinggal yang sama.
D. Instrumen Penelitian 1. Penyusunan Instrumen Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah angket berupa sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden berkenaan dengan pribadinya atau hal-hal yang diketahui (Arikunto, 1993:125). Dari pernyataan tersebut maka angket merupakan instrumen yang sesuai untuk memperoleh informasi mengenai persepsi dan sikap seseorang berkenaan dengan proses sosial sebagaimana tujuan penelitian ini.
101
Sebagai instrumen penelitian (alat pengumpul data) ini keuntungan menggunakan angket adalah sebagai berikut: a) Dibagikan secara serentak kepada semua responden dan dijawab responden menurut kecepatan menjawabnya masing-masing. b) Angket dibuat anonim sehingga responden bebas, jujur, dan tidak malu dalam menjawabnya. c) Angket bersifat praktis, hemat waktu, tenaga, dan biaya. Beberapa kelemahan di dalam penggunaannya adalah kemungkinan jawaban sering tidak objektif apalagi jika pertanyaan atau pernyataan dalam angket kurang tajam, yang memungkinkan responden berpura-pura. Jenis angket yang digunakan adalah angket skala Likert. Mengenai skala Likert ini, Sudjana dan Ibrahim (2001:107) mengemukakan sebagai berikut sebagai berikut:
Skala Likert dinyatakan dalam bentuk pernyataan untuk dinilai oleh responden, apakah pernyataan itu didukung atau ditolak, melalui rentangan nilai tertentu. Oleh sebab itu pernyataan ada dua kategori, yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif. Salah satu skala sikap yang sering digunakan dalam penelitian pendidikan adalah skala Likert. Dalam skala Likert, pernyataan-pernyataan yang diajukan baik pernyataan positif maupun negatif dinilai subyek sangat setuju, setuju, tidak punya pilihan, tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Berdasarkan alternatif jawaban pada angket skala Likert, ditetapkan kategori penyekorannya sebagai berikut: a) Untuk pernyataan positif, Sangat Setuju (SS) = 5, Setuju (S) = 4, Tidak Punya Pilihan atau Ragu (R) = 3, Tidak Setuju (TS) = 2, dan Sangat Tidak Setuju (STS) = 1.
102
b) Untuk pernyataan negatif, Sangat Setuju (SS) = 1, Setuju (S) = 2, Tidak Punya Pilihan atau Ragu (R) = 3, Tidak Setuju (TS) = 4, dan Sangat Tidak Setuju (STS) = 5. Untuk memperoleh angket yang valid dan reliabel diperlukan tahapan atau langkah-langkah yang sistematis dalam menyusunnya.
Langkah-langkah
penyusunan yang telah ditetapkan adalah: menyusun lay out angket, membuat kerangka
pertanyaan/pernyataan,
menyusun
urutan
pertanyaan/pernyataan,
membuat format angket, membuat petunjuk pengisian, percobaan (try out) angket, revisi, dan memperbanyak angket dan membagikannya. Hal-hal umum yang diperhatikan pada proses membuat pernyataan dalam angket adalah sebagai berikut: 1) Menyusun kisi-kisi angket berdasarkan masalah penelitian . 2) Menentukan indikator-indikator dari masalah penelitian yang pokok. 3) Melengkapi angket dengan petunjuk jawaban dari soal pertanyaan sehingga responden tidak menemukan kesulitan dalam memberikan jawabannya. Perlu diketahui pula bahwa dalam menyusun pernyataan-pernyataan agar responden dapat menjawab salah satu alternatif jawaban, maka pernyataanpernyataan yang disusun harus memiliki kriteria seperti yang telah dikemukakan oleh Surakhmad (1998:184), yakni sebagai berikut: 1. Rumuskan setiap pernyataan sejelas-jelasnya dan seringkas-ringkasnya 2. Mengajukan pernyataan-pernyataan yang memang dapat dijawab oleh responden, pernyataan yang tidak menimbulkan kesan negatif 3. Sifat pernyataan harus netral dan objektif 4. Mengajukan hanya pernyataan yang jawabannya tidak dapat diperoleh dari sumber lain 5. Keseluruhan pernyataan dalam angkat harus sanggup mengumpulkan kebulatan jawaban untuk masalah yang kita hadapi
103
Berikut ini adalah kisi-kisis angket yang memuat variabel penelitian, sub variabel, indikator, nomor dan keterangan. Indikator pada angket merupakan penjelasan atau rincian dari setiap sub variabel berdasarkan kajian teoritik (seperti sudah dijelaskan di Bab II).
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Variabel Sub-variabel Proses 1. Proses sosial Asosiatif a. Kerja sama
Indikator
Menyadari mempunyai kepentingan yang sama Mempunyai perasaan yang sama Bekerja atas dasar tujuan bersama Kebersamaan sebagai dasar bekerja Motif menolong orang lain Saling membutuhkan Kewajiban situasional/terpaksa dilakukan Memperoleh hasil yang lebih besar
Nomor Keterangan
3 (+) 24 (+) 46 (-) 18 (+) 26 (-) 5 (+) 13 (+) 33 (+)
104
Tabel 3.2 (Lanjutan) Variabel
Sub-variabel b. Akomodasi
c. Asimilasi
Indikator Keseimbangan dalam interaksi sosial Upaya meredakan pertentangan Mencegah meledaknya pertentangan Upaya menyelesaikan sengketa Menjadi penengah Menyelesaikan masalah tanpa menghancurkan lawan Memperkuat cita-cita, sikap, dan kebiasaan Menahan keinginan bersaing Toleransi Adil dalam mendukung Upaya mengurangi perbedaan Mempertinggi kesatuan pikiran, tindakan, dan sikap Kepentingan umum lebih utama Cita-cita yang sama Menekan individualistis Pengembangan sikap yang sama Menghargai orang dan kebudayaan asing Menghormati perkawinan campuran Pertentangan diselesaikan bersama Simpatik Menghindari prasangka Pendekatan terhadap pihak lain Bersikap terbuka Menghormati golongan minoritas Keterikatan kepada kelompok
Nomor Keterangan 1 (+) 19 (+) 14 (-) 32 (-) 47 (+) 49 (+) 25 (-) 6 (-) 52 (-) 2 (+)
4 (-) 48 (+) 15 (-) 50 (+) 53 (+) 51 (+) 17 (-) 30 (-) 28 (+) 45 (-) 16 (+) 54 (+) 44 (-) 29 (-) 31 (-)
105
Tabel 3.2 (Lanjutan) Variabel
Sub-variabel Indikator 2. Proses Menyalurkan keinginan Disosiatif berkompetisi a. Persaingan Cara seleksi Alat pembagian kerja yang efektif Bersaing mencari keuntungan Menarik perhatian publik Mempertajam prasangka tanpa ancaman/kekerasan b. Kontravensi Ketidakpastian diri Perasaan tidak suka yang disembunyikan Benci/ragu pada kepribadian seseorang Menolak, enggan, melawan Protes dan menghalanghalangi pihak lain Menggangu dan mengacaukan rencana pihak lain Menyangkal pernyataan orang lain Melemparkan beban pembuktian pada pihak lain Mencaci, mencerca, dan memfitnah Menghasut Mengumumkan rahasia pihak lain c. Pertentangan Menentang pihak lawan dengan ancaman dan kekerasan Perbedaan pendirian dan perasaan Perbedaan kepentingan Disorganisasi struktur
Nomor Keterangan
8 (-) 43 (+) 41 (+) 35 (+) 12 (-) 9 (+) 7 (+) 36 (-) 27 (+) 38 (+) 10 (-)
23 (+) 37 (+) 11 (+) 21 (+) 40 (-) 34 (-) 20 (-)
39 (+) 42 (+) 22 (+)
106
2. Uji Coba Instrumen Setelah rancangan instrumen penelitian dibuat, proses berikutnya adalah melaksanakan uji coba untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket sebagai instrumen penelitian. Proses ini dilakukan melalui empat tahapan yang terdiri dari tiga kali pra uji coba dan sekali uji coba. a. Pra uji coba pertama Pra uji coba pertama dilakukan pada hari Sabtu tanggal 14 April 2006 pukul 16.00 WIB di Sumedang. Responden yang terpilih adalah 8 orang siswa sekolah dasar yang terdiri dari 2 orang siswa kelas IV, 4 orang siswa kelas V, dan 2 orang siswa kelas VI (3 putri dan 5 putra). Kesemua siswa bersekolah di SDN Bendungan I.
Tujuan pra uji coba ini adalah untuk mengetahui
tingkat pemahaman responden terhadap pernyataan dari setiap butir soal angket. Hasilnya adalah hampir 90 % dari 54 butir soal tidak dimengerti (dipahami) oleh responden. Penyebabnya adalah bahasa yang dipergunakan dalam setiap butir soal tidak sesuai dengan tingkat pemahaman responden. Bahasa dalam angket lebih cocok untuk siswa SMU atau mahasiswa. b. Pra uji coba ke dua Setelah melakukan revisi terhadap beberapa istilah dan pernyataan dalam angket sebagai koreksi hasil pra uji coba pertama, kemudian di lanjutkan dengan pra uji coba ke dua. Pra uji coba ke dua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 21 April 2006 pukul 16.00 WIB di Sumedang. Responden yang terpilih adalah 10 orang siswa, 50 % di antaranya adalah responden yang mengikuti pra uji coba pertama. Responden terdiri dari 4 orang siswa kelas IV,
107
3 orang siswa kelas V, dan 3 orang siswa kelas VI. Responden berasal dari SDN Bendungan I dan Madrasah Aliyah Desa Margamukti Kecamatan Sumedang Utara. Tujuan pra uji coba ke dua adalah untuk mengetahui tingkat pemahaman responden terhadap setiap pernyataan yang menjadi butir soal angket yang telah direvisi. Hasilnya sebanyak 24 butir dari 54 butir soal belum dipahami oleh responden. Peneliti kemudian melakukan revisi dan bimbingan dengan para pembimbing. c. Pra uji coba ke tiga Hasil revisi dan bimbingan kemudian di pra ujicobakan kembali pada hari Rabu 26 April 2006 jam 15.30. Responden yang terpilih sebanyak 15 orang siswa (7 putri dan 8 putra) yang terdiri dari 5 orang siswa kelas IV, 5 orang siswa kelas V, dan 5 orang siswa kelas VI. Sebanyak 6 orang siswa (2 orang kelas IV, 1 orang kelas V, dan 3 orang kelas VI) berasal dari SDN Kasokandel II Kabupaten Majalengka, sedangkan 4 orang siswa berasal dari SDN Bendungan II (1 orang kelas IV, 2 orang kelas V, dan 1 orang kelas VI), dan 5 orang siswa berasal dari Madrasah Ibtidaiyah (setingkat SD) Desa margamukti (2 orang kelas IV, 1 orang kelas V, dan 2 orang kelas VI). Tujuan pra uji coba ke tiga adalah untuk mengetahui validitas angket. Hasilnya sebanyak 19 butir soal dari 54 butir dinyatakan tidak valid. Uji validitas ini menggunakan uji Liliefors. d. Uji coba. Setelah melakukan revisi terhadap butir-butir soal yang tidak valid, kemudian dilakukan uji coba pada hari Rabu tanggal 3 Mei 2006 pukul 09.00 WIB di
108
SDN Bendungan II. Responden yang terpilih sebanyak 28 orang siswa (14 putri dan 14 putra) yang terdiri dari 10 siswa kelas IV, 10 siswa kelas V, dan 8 siswa kelas VI. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas angket yang nantinya dijadikan instrumen penelitian. Hasil uji coba dapat dilihat pada pembahasan analisis instrumen. 3. Analisis Instrumen a) Uji validitas instrumen Adapun langkah-langkah yang dilaksanakan dalam proses pengolahan data
untuk
menentukan
validitas
angket
(Sugiono,
2002:272)
dengan
menggunakan pendekatan rumus Cronbach dengan daya pembeda sebagai berikut: 1) Mengumpulkan data yang diperoleh dari hasil ujicoba, kemudian memisahkan dan mengelompokkan skor yang tinggi dengan skor yang rendah. 2) Menetapkan 27% responden yang memperoleh skor tertinggi sebagai kelompok atas dan 27% responden yang memperoleh skor terendah sebagai kelompok bawah. 3) Mencari nilai rata-rata ( X ) setiap butir pernyataan dari kelompok atas dan ∑ xi kelompok bawah dengan rumus = n 4) Mencari simpangan baku (S) setiap butir pernyataan dari kelompok atas dan kelompok bawah dengan rumus: n∑ x 2 − (∑ xi )
2
S=
n(n − 1)
109
5) Mencari variansi gabungan (S2) untuk setiap butir pernyataan kelompok atas dan kelompok bawah dengan rumus: S2 =
(n1 − 1) S12 + (n2 − 1) S 22 n1 + n2 − 2
6) Mencari nilai t hitung untuk setiap butir pernyataan dengan rumus: −
−
x1− x 2 t= 1 1 S + n1 n2
Penentuan valid tidaknya sebuah butir tes dilakukan melalui pendekatan signifikansi. Jika t-hitung lebih besar atau sama dengan t-tabel maka pernyataan atau butir tes tersebut dinyatakan valid, sebaliknya apabila nilai t-hitung lebih kecil dari nilai t-tabel maka pernyataan atau butir tes tersebut dinyatakan tidak valid. b) Uji reliabilitas instrumen Langkah-langkah untuk mengetahui tingkat reliabilitas keseluruhan butir tes menurut Arikunto (2003:158) adalah sebagai berikut: 1) Membagi butir-butir pernyatan yang valid menjadi dua bagian yaitu butir yang bernomor ganjil dan bernomor genap. 2) Skor nomor ganjil dijadikan variabel X sedangkan skor butir nomor genap dijadikan variabel Y. 3) Mengkorelasikan antara skor butir-butir pernyataan yang bernomor ganjil dengan skor butir-butir pernyataan bernomor genap dengan menggunakan teknik Pearson Product Moment (rxy) dengan rumus:
110
rxy =
N ∑ xy − (∑ x )(∑ y )
(N ∑ x
2
)(
− (∑ x ) N ∑ y 2 − (∑ y ) 2
2
)
4) Mencari reliabilitas seluruh perangkat butir pernyataan dengan menggunakan rumus Sperman Brown (rii) dengan rumus: rii =
2.rxy 1 + rxy
5) Menguji signifikansi korelasi, yaitu dengan rumus yang dikembangkan oleh Sudjana dengan rumus:
t=
r N −2 1− r2
E. Hasil Uji Coba Instrumen 1. Hasil Uji Validitas Angket Setelah dilakukan uji coba angket, hasilnya kemudian dianalisis melalui uji validitas dan uji reliabilitas. Hasil uji validitas seperti pada Table 3.3.
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Angket No. Butir Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9
t-hitung 1,9 2,4 2,6 2,7 2,3 1,9 1,5 1,9 2,2
Keterangan
Tidak valid
No. butir soal 28 29 30 31 32 33 34 35 36
t-hitung 1,9 1,8 0,8 2,5 2,3 3,4 1,8 1,9 1,8
Keterangan
Tidak valid
111
Tabel 3.3 (Lanjutan) No. Butir Soal 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
t-hitung 2,2 1,8 2,9 3,4 2,3 3,3 2,3 2,6 2,1 1,9 2,6 2,7 2,0 1,9 1,4 2,2 2,7 1,7
Keterangan
Tidak valid
Tidak valid
No. butir soal 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
t-hitung 3,6 2,0 1,5 1,9 2,1 2,0 2,6 2,0 2,1 2,0 2,2 1,9 2,3 2,0 3,1 3,1 3,2 1,2
Keterangan
Tidak valid
Tidak valid
Dari hasil penghitungan data diketahui bahwa t-tabel adalah 1,8. Dengan demikian butir soal yang memiliki t-hitung lebih kecil dari t-tabel maka butir soal tersebut dinyatakan tidak valid untuk dijadikan pernyataan pada instrumen penelitian. Dari 54 butir soal terdapat 6 butir soal yang tidak valid yaitu no 7, 24, 27, 30, 39, dan 54.
Butir-butir soal yang valid kemudian diurut kembali
berdasarkan nomor urut (seperti pada lampiran) pada angket untuk kemudian dijadikan instrumen penelitian. 2. Hasil Uji Reliabilitas Angket Berdasarkan proses penghitungan uji reliabilitas menggunakan Product Moment, diperoleh r-hitung rxy=0,5,05 dan koefisien korelasi rii=0,671 sedang pada r-tabel product moment dengan n=24 (dk:n-2=22) harga r 0.95 adalah 0,423.
112
Ini berarti bahwa r-hitung (0,505) lebih besar dari r-tabel (0,423) yang artinya bahwa angket atau instrumen adalah reliabel. Sedangkan pada hasil uji signifikansi korelasi diketahui bahwa t-hitung = 4,176 sedangkan pada t-tabel dengan taraf nyata 0.05 dan dk (22) = 2,074. Ini berarti bahwa t-hitung (4,176) lebih besar dari t-tabel (2,074) sehingga korelasi instrumen mempunyai reliabilitas yang signifikan.
F. Langkah-langkah Penelitian Setelah diperoleh angket (instrumen penelitian) yang valid dan reliabel, proses penelitian mulai mengarah pada pelaksanaan eksperimen atau pemberian perlakuan pada setiap kelompok sampel. Penelitian ini dibantu oleh seorang guru penjas SDN Bendungan I dengan fungsi untuk membantu peneliti dalam kegiatan pembelajaran penjas.
Sebelum terjun langsung ke lapangan penelitian, guru
mendapatkan pengarahan dari peneliti tentang berbagai hal yang berkaitan khusus dengan eksperimen dan proses penelitian pada umumnya. Maksudnya adalah agar proses penelitian berjalan lancar dan proses penelitian tidak menjadi bias sehingga tujuan penelitian dapat tercapai. Selain itu peneliti juga memperoleh informasi berkenaan dengan karakter siswa, sarana dan prasarana pembelajaran penjas, dan model pembelajaran yang dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran di SDN Bendungan I. Materi pembelajaran yang dijadikan kegiatan eksperimen dalam penelitian adalah berdasarkan KBK 2006 yang meliputi olahraga dan permainan sepak bola, bola voli, bola tangan. Atletik dengan materi lari cepat, lompat jauh, lompat
113
jangkit, dan lompat tinggi. Latihan senam sebagai materi aktivitas pengembangan meliputi latihan keseimbangan. Sebelum
melakukan
eksperimen
langkah
awal
penelitian
adalah
melakukan observasi dan membuat rencana kegiatan eksperimen. 1. Observasi Observasi atau pengamatan awal dilakukan di sekolah yang siswanya akan dijadikan sampel penelitian. Observasi ini bertujuan untuk mengetahui keadaan sarana dan prasarana kegiatan pembelajaran penjas, mengetahui karakterisitik siswa dari hasil wawancara dengan guru penjas, dan mengurus izin penelitian dengan pihak sekolah. 2. Perencanaan Tahap ini dimulai dengan penyusunan instrumen atau alat ukur penelitian berupa angket, pemilihan sampel, pembuatan rencana atau program perlakuan (eksperimen) metode mengajar tradisional dan metode mengajar creative movement melalui pendekatan bermain dan dengan pendekatan kompetitif dalam pembelajaran penjas, penyediaan sarana dan prasaran pembelajaran, penentuan waktu tes awal dan tes akhir, dan pengarahan atau pembekalan kepada guru penjas berkenaan dengan konsep metode mengajar dan pendekatan mengajar sebagai rekan kerja selama eksperimen, termasuk juga dengan materi dan skenario kegiatan pembelajaran. Untuk lebih jelasnya program perlakuan eksperimen dapat dilihat pada lampiran. Sedangkan tahapan eksperimen yang dilakukan selama proses penelitian yaitu sebagai berikut:
114
1. Tes awal Tes awal dilakukan serempak pada hari senin tanggal 8 Mei 2006 jam 08.00 WIB sampai selesai dengan menggunakan angket yang sudah teruji validitas dan reliabilitasnya. Tes awal dilaksanakan pada seluruh sampel penelitian (siswa-siswi kelas 4, 5, dan 6 SDN Bendungan I). Ada hambatan kecil pada tahap ini yaitu sejumlah kecil siswa kelas 4 kurang memahami beberapa istilah pada pernyataan di angket sehingga harus dijelaskan dengan Bahasa Sunda. Penjelasan yang diberikan bukan untuk mempengaruhi siswa untuk memilih suatu jawaban tertentu. 2. Pembagian kelompok eksperimen Pembagian kelompok eksperimen dilakukan pada hari yang sama yaitu setelah selesai tes awal dilaksanakan. Setiap kelompok terdiri dari siswa dan siswi kelas 4, kelas 5, dan kelas 6 dengan perimbangan jumlah yang proporsional, dan dapat dilihat di Tabel 3.1. 3. Pelaksanaan eksperimen Eksperimen penelitian dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10 Mei 2006 sampai hari Senin tanggal 5 Juli 2006. Kegiatan eksperimen dilaksanakan tiga kali dalam seminggu dengan diselingi satu hari istirahat setelah setiap kali eksperimen dilaksanakan.
Adapun jadwal perlakuan yang diberikan pada
setiap kelompok penelitian adalah sebagai berikut: Kelompok A: 1. Hari Senin jam 15.00-16.00 2. Hari Rabu/Jumat jam 14.00-15.00 3. Hari Sabtu jam 7.00-8.30 Kelompok B: 1. Hari Senin jam 15.00-16.00
115
2. Hari Rabu/Jumat jam 14.00-15.00 3. Hari Sabtu jam 7.00-8.30 Kelompok C: 1. Hari Selasa pada jam 15.00-16.00 2. Hari Kamis/Jumat pada jam 15.00-16.00 3. Hari Sabtu pada jam 8.30-10.00 Kelompok D: 1. Hari Selasa pada jam 15.00-16.00 2. Hari Kamis/Jumat pada jam 15.00-16.00 3. Hari Sabtu pada jam 8.30-10.00 Kendala
(hambatan)
yang
dihadapi
selama
pelaksanaan
eksperimen
diantaranya adalah:
Keterlibatan sampel dalam pelaksanaan penelitian di sore hari (jam 15.00 WIB), khususnya kelas 6, banyak mengalami gangguan.
Hal ini
disebabkan karena siswa dan siswi kelas 6 pada waktu itu akan menghadapi Ujian Nasional (UAN 2006) sehingga mereka banyak mengisi waktu di sore hari dengan mengikuti pengayaan (penambahan jam belajar) yang biasanya dilakukan setelah jam pelajaran sekolah selesai. Karena mengalami kelelahan setelah mengikuti pengayaan, sebagian siswa dan siswi kelas 6 langsung pulang dan tidak mengikuti kegiatan eksperimen. Setelah melakukan verifikasi data kehadiran, rata-rata siswa dan siswi kelas 6 hanya memiliki 68 % jumlah kehadiran, sedangkan para siswa kelas 4 dan kelas 5 rata-rata mencapai 92 % dari jumlah kehadiran total.
Kehadiran peneliti juga mengalami banyak gangguan karena terlibat dalam persiapan Porprov Jabar 2007 di Karawang yaitu sebagai pelatih panahan kontingen Kota Bandung.
Namun demikian beberapa kendala karena
116
ketidakhadiran peneliti dapat ditanggulangi oleh guru penjas yang sudah memiliki kesepahaman kegiatan eksperimen dengan peneliti berkaitan dengan tindakan yang harus dilakukan selama eksperimen dilaksanakan.
Minimnya sarana pendukung kegiatan pembelajaran sehingga peneliti dan guru
terkadang
pembelajaran.
lebih
banyak
melakukan
modifikasi
alat
bantu
Ini menyebabkan beberapa kali kegiatan eksperimen
kurang sesuai dengan tujuan penelitian. Kendala ini dapat ditanggulangi karena peneliti dengan guru berusaha untuk selalu saling mengingatkan agar kegiatan pembelajaran tetap fokus pada agenda penelitian dan tujuan penelitian. Pada setiap kali kegiatan eksperimen dilaksanakan, selain selalu mengamati perubahan perilaku siswa pada aspek-aspek asosiatif dan disosiatif, peneliti dan guru penjas juga selalu berupaya melakukan evaluasi. Evaluasi yang dilakukan lebih banyak dalam bentuk koreksi terhadap kekeliruan atau kesalahan yang dilakukan oleh setiap siswa dan koreksi terhadap program kegiatan. Inti dari koreksi ini adalah sebagai umpan balik (feedback) bagi siswa dan peneliti, dengan maksud agar setiap kekurangan dari program pembelajaran dapat segera diperbaiki, sehingga arah penelitian tetap terjaga dan kegiatan pembelajaran tetap bermakna positif. 4. Tes Akhir Dengan menggunakan angket yang sama dengan pelaksanaan tes awal, tes akhir dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 4 Juli 2006 dari mulai jam 08.00 WIB dan selesai kurang lebih pada jam 10.00 WIB.
117
G. Agenda Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama dua bulan dengan waktu eksperimen dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10 Mei 2006 sampai hari Senin tanggal 5 Juli 2006.
Eksperimen dilaksanakan tiga kali dalam seminggu pada setiap
kelompok sample. Untuk lebih jelasnya jadwal kegiatan penelitian dapat dilihat pada lampiran 2 (Rancangan Kegiatan Penelitian)
H. Teknik Analisis Data Setelah informasi atau data terkumpul tahap berikutnya adalah melakukan proses pengolahan dan analisis data.
Sebelum data diolah, dilakukan dulu
verifikasi data kuesioner yang terkumpul untuk kepentingan keabsahan. Data yang sudah diverifikasi dapat dilihat di lampiran 5. Teknik analisis statistik yang digunakan adalah uji-t dan analisis varians (Sugiono, 2002). Langkah-langkah dalam pengolahan dan analisis data adalah sebagai berikut: 1. Uji Normalitas Uji normalitas data dimaksudkan untuk melihat sifat data. Tujuannya adalah untuk melihat penyebaran skor, apakah data berdistribusi normal atau tidak normal. Teknik yang dipakai dalam pengujian normalitas adalah dengan Uji Liliefors dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Data dijadikan angka baku (z) dengan menggunakan rumus −
x−x z= i (x = rata-rata, s = simpangan baku) s
118
b. Untuk bilangan baku menggunakan daftar distribusi normal baku dan dihitung peluang F (zi) = P(z ≤ zi). c. Selanjutnya dihitung proporsi z1, z2, …, zn yang lebih kecil atau sama dengan zi. Jika proporsi ini dinyatakan oleh S(zi), maka: banyaknya z1,z2,...zn yang ≤ zi S(zi) = n d. Hitung selisih F(zi) – S(zi), kemudian tentukan harga mutlaknya. e. Ambil harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak selisih tersebut. Harga terbesar disebut Lo atau L hitung. 2. Uji Homogenitas Tujuan dari uji homogenitas adalah untuk mengetahui tingkat homogen varians dari kedua kelompok. Rumus yang digunakan adalah uji kesamaan dua varians atau uji F yaitu varians terbesar dibagi dengan varians terkecil dengan rumus: S12 F= 2 S2 Kriteria yang diajukan adalah terima hipotesis jika F 0.5α(n1-1,n2-1)
(1-0.5α)(n1-1,n2-1)
untuk taraf signifikansi yang dipilih, dan dalam hal lainnya ditolak.
Nilai atau harga F-hitung selanjutnya dibandingkan dengan F-tabel maka akan diketahui apakah data homogen atau tidak. 3. Analisis Data Untuk menganalisis data hasil penelitian ini, langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
119
a) Menganalisa jawaban responden tiap butir soal pada instrumen konsep diri yang positif siswa hasil tes akhir. b) Menghitung jumlah skor yang diperoleh dari setiap responden. c) Mencari nilai rata-rata setiap kelompok eksperimen. d) Membandingkan selisih rata-rata antara kelompok eksperimen (Gain skor). e) Menentukan signifikansi hasil tes akhir pada kelompok eksperimen untuk melihat perbedaan kualitas hasil penerapan dari keempat kelompok eksperimen pada siswa SD dengan menggunakan rumus-rumus sebagai berikut: 1. Mencari Simpangan Baku (n1 − 1) S12 + (n2 − 1) S 22 n1 + n2 − 2
S2 =
2. Mencari Nilai t-hitung
t=
−
−
S
1 1 + n1 n2
X1−X2
3. Menguji signifikansi peningkatan hasil penerapan variabel bebas (empat kelompok eksperimen) terhadap variabel terikat (dua variabel) dengan menggunakan uji-t. Adapun formulasinya adalah sebagai berikut: −
t=
(n1 − 1)s12 + (n2 − 1)s2 2 1 n1 + n2 − 2
4.
−
x1 − x2
1 + n1 n2
Menguji signifikansi peningkatan hasil pembelajaran dan perbedaan pengaruh variabel bebas dengan menggunakan uji ANOVA (analisis
120
variansi) dengan pendekatan faktorial 2 x 2. Menurut Sudjana dan Ibrahim (2001:155-157) langkah-langkah yang ditempuh dalam menganalisis data melalui uji ANOVA adalah sebagai berikut: a.
Menghitung kuadrat keseluruhan (jumlah kuadrat antar kelompok dan jumlah kuadrat di dalam kelompok).
b.
Memecahkan jumlah kuadrat antar kelompok menjadi tiga macam jumlah kuadrat, yakni: 1) Jumlah kuadrat antar kolom (Jkk) 2) Jumlah kuadrat antar baris (Jkb) 3) Jumlah kuadrat interaksi kolom dan baris (Jki)
c.
Menetapkan derajat bebas yang dikaitkan dengan tiap sumber variansi.
d.
Mencari nilai kuadrat mean dengan membagi setiap jumlah kuadrat dengan derajat bebas masing-masing.
e.
Menghitung F rasio bagi pengaruh utama (main effect) dan pengaruh interaksi dengan membagi kuadrat mean antar kelompok dengan kuadrat mean di dalam kelompok untuk masing-masing komponen tersebut.
