84
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran dalam bentuk e-learning untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi program linear. Metode penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut.78 B. Subjek Penelitian Dalam penelitian pengembangan ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas XII-IPA 3 SMAN 1 Mojosari tahun ajaran 2013-2014. C. Rancangan Penelitian Pengembangan e-learning ini mengadopsi pada metode Research and Development (R&D) yang ditulis oleh Sugiyono dalam bukunya yang berjudul Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D dengan adanya beberapa perubahan karena keterbatasan waktu menjadi seperti berikut:
78
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta. 2010) , hal. 297
84
85
Potensi dan Masalah
Pengumpul an data
Desain Produk
Uji Coba Produk
Validasi Desain
Perbaikan Desain
Gambar 3.1 Langkah-Langkah Dalam Pengembangan Website E-Learning 1.
Tahap Potensi dan Masalah Tahap potensi dan masalah dilakukan untuk menetapkan masalah maupun potensi dasar yang diperlukan dalam pengembangan media elearning yang meningkatkan motivasi belajar siswa. Potensi dapat dijadikan sebagai kelebihan untuk dapat menyelesaikan masalah yang ada.
2.
Tahap Pengumpulan Data Pada tahap ini dilakukan pengumpulan data-data sebagai sumber dalam pembuatan e-learning. Data yang dikumpulkan adalah buku paket yang memuat program linear dan video belajar program linear yang digunakan untuk referensi materi, kurikulum untuk menjabarkan standar kompetensi yang harus dicapai siswa, serta review e-learning yang dijadikan sebagai contoh pengembangan e-learning agar menjadi lebih baik lagi dengan mengambil kelebihan dan membuang kekurangannya.
3.
Tahap Desain Produk Pada tahap ini yang dilakukan adalah mendesain e-learning untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Peneliti mendesain e-learning ini
86
dengan menggunakan CMS Wordpress. Setelah proses desain e-learning selesai, selanjutnya e-learning dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk di telaah agar mendapat saran perbaikan hingga e-learning yang dihasilkan dinyatakan siap oleh dosen pembimbing untuk divalidasi. 4.
Tahap Validasi Desain Setelah e-learning dinyatakan siap untuk divalidasi, e-learning diserahkan kepada beberapa validator untuk divalidasi dan mendapat masukan kembali agar dihasilkan e-learning yang valid dan layak digunakan untuk proses pembelajaran. Validator terdiri dari dosen matematika dan guru matematika. Validator dimintai untuk menilai pada masing-masing aspek, serta memberikan saran pada lembar validasi yang disediakan.
5.
Tahap Perbaikan Desain Langkah selanjutnya adalah melakukan perbaikan desain oleh peneliti. Tahap ini dilakukan berdasarkan saran-saran perbaikan dari validator.
6.
Tahap Uji Coba Produk Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan maka tahap selanjutnya adalah melakukan ujicoba produk di SMAN 1 Mojosari yang mempunyai fasilitas internet atau wifi di sekolah. Peneliti yang berperan sebagai guru menjelaskan bagaimana cara menggunakan e-learning untuk pembelajaran. Siswa diminta untuk mempelajari materi di e-learning, mencoba latihan mengerjakan soal-soal secara online. Selain itu, pada tahap ini siswa diminta
87
untuk menjawab angket survey motivasi belajar dan angket survey respon siswa secara online. D. Instrumen Penelitian Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari : 1.
Catatan Lapangan (Field Note) Field note ini dibuat untuk memperoleh data tentang proses pengembangan e-learning berbasis website. Data tentang penelitian ini dianalisis kemudian hasil analisisnya dijadikan dasar untuk menggambarkan tahap-tahap yang dilalui dalam pengembangan media pembelajaran elearning berbasis website untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
2.
Lembar Validasi Lembar validasi ini berfungsi sebagai instrumen penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kriteria kevalidan dan kepraktisan media pembelajaran yang sedang dikembangkan oleh peneliti. Lembar validasi ini diisi oleh 3 validator diantaranya dua dosen dari jurusan pendidikan matematika dan satu guru matematika kelas SMAN 1 Mojosari.
3.
Angket Motivasi Belajar Siswa Survey motivasi belajar siswa digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah aktivitas belajar menggunakan media pembelajaran e-learning berbasis website. Selanjutnya, hasil survey ini dianalisis untuk dideskripsikan sebagai hasil apakah ada peningkatan
88
motivasi belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran e-learning berbasis website ini. 4.
Angket Respon Siswa Angket respon siswa ini berisi 5 pertanyaan yang harus dijawab siswa untuk mengetahui minat siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan e-learning. Dalam mengisi angket respon siswa ini, siswa sebelumnya telah dijelaskan bahwa jawaban dari angket tidak akan mempengaruhi nilai dan tidak perlu ditulis nama siswa pada lembar pengisian angket sehingga diharapkan siswa dapat menjawab semua pertanyaan dalam angket dengan sejujur-jujurnya tanpa adanya pengaruh dari luar. Lembar angket respon siswa ini dilakukan secara online melalui website e-learning.
E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Proses Pengembangan e-learning berbasis website Untuk memperoleh data tentang proses pengembangan e-learning berbasis website, peneliti menggunakan catatan lapangan (field note) sebagai catatan yang menggambarkan tahap-tahap proses pengembangan media pembelajaran ini. 2.
Data Validasi Ahli Teknik ini digunakan untuk memperoleh data tentang kevalidan, dan kepraktisan e-learning yang dikembangkan berdasarkan indikator-indikator
89
dari penilaian. Data ini akan diperoleh dari dosen matematika dan guru matematika kelas XII-IPA 3 SMAN 1 Mojosari. Data validasi dari para ahli kemudian
ditelaah
untuk
digunakan
sebagai
masukan
dalam
merevisi/menyempurnakan media pembelajaran yang dikembangkan. 3.
Angket Motivasi Belajar Siswa Metode ini digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah implementasi pembelajaran matematika menggunakan e-learning berbasis website.
4.
Angket Respon Siswa Angket digunakan untuk memperoleh data tentang respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan e-learning berbasis website setelah seluruh proses pembelajaran berakhir.
F. Teknik Analisis Data 1.
Analisis Data lembar Validasi a)
Kevalidan Media Pembelajaran Untuk mempermudah dalam penganalisaan data hasil validasi, rekapan data validasi akan disajikan dalam sebuah tabel dengan format berikut :
No
Kriteria
Tabel 3.1 Format Data Hasil Validasi Skor Validator ke1
2
3
4
5
(ASPEK YANG DINILAI)
Ratarata per Kriteria
Ratarata per Aspek
90
Rata-rata Total Validitas (RTV)
Langkah-langkah yang digunakan dalam menganalisis adalah dengan cara : 1.
Memasukkan data yang diperoleh ke dalam tabel-tabel untuk dianalisis.
2.
Mencari rata-rata per kriteria dari validator dengan menggunakan rumus : Ki =
∑
Dengan : i
= 1,2,3,dst
Ki
= rata-rata kriteria ke-i
VHi = skor penilaian validator ke-h untuk aspek ke-i n 3.
= banyaknya validator
Mencari rata-rata tiap aspek, dengan rumus: Ai =
∑
Dengan: Ai = Rata-rata aspek ke-i Kij = Rata-rata untuk aspek ke-i dan kriteria ke-j n
= banyaknya kriteria
91
4.
Mencari rata-rata total validitas, dengan rumus: RTV =
∑
Dengan: RTV = Rata-rata total validitas
5.
Ai
= Rata-rata aspek ke-i
n
= banyaknya aspek
Menentukan kevalidan e-learning berbasis website dari hasil ratarata total validasi dengan mencocokkan pada kriteria kevalidan elearning berdasarkan kriteria kevalidan menurut Khabibah sebagai berikut :79 Tabel 3.2 Kriteria Kevalidan Media Pembelajaran Interval Skor Kategori Kevalidan Sangat Valid 4 ≤ RTV < 5 Valid 3 ≤ RTV < 4 Kurang Valid 2 ≤ RTV < 3 Tidak valid 1 ≤ RTV < 2
6.
Perbaikan e-learning berbasis website dilakukan sesuai dengan masukan validator yang menguji.
79
Khabibah, Pengembangan Model Pembelajaran Matematika dengan Soal Terbuka untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar, (Disertasi Surabaya: Program Pascasarjana Unesa.
2006) h. 74
92
b) Analisis Kepraktisan Media Pembelajaran Untuk mengetahui kepraktisan media pembelajaran, terdapat empat kriteria penilaian umum media pembelajaran dengan kode nilai sebagai berikut : Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kepraktisan Media Pembelajaran Kode Nilai Keterangan A Dapat digunakan tanpa revisi B Dapat digunakan dengan sedikit revisi C Dapat digunakan dengan banyak revisi D Tidak dapat digunakan
Media dikatakan praktis jika para validator menyatakan bahwa media berupa e-learning berbasis website tersebut dapat digunakan di lapangan dengan sedikit atau tanpa revisi. 80 2.
Analisis Motivasi Belajar Siswa. Data hasil angket motivasi belajar siswa diolah dengan menggunakan perhitungan skala Likert yang dibandingkan dengan skor ideal untuk mencari rata-rata persentase tingkat motivasi belajar siswa dan dicari selisih antara persentase motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan elearning berbasis website.
80
Sumaryono, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Kritis”, (Skripsi IAIN Sunan Ampel Surabaya : Tidak dipublikasikan, 2010) h. 82
93
3.
Analisis Respon Siswa Data yang diperoleh berdasarkan angket tentang respon siswa terhadap media
pembelajaran
dan
kegiatan
pembelajaran
dianalisis
dengan
menggunakan statistik deskriptif, yaitu menghitung prosentase tentang pernyataan yang diberikan kemudian direkap dengan format tabel sebagai berikut. Tabel 3.4 Format Hasil Data Respon Siswa Uraian Penilaian/respon Siswa Pertanyaan Ya Tidak Jumlah Persentase Jumlah Persentase
Rata-rata prosentase
Prosentase respon siswa dihitung dengan menggunakan rumus : Prosentase respon siswa =
×100%
Keterangan : A = Proporsi siswa yang memilih B = Jumlah siswa (responden) Analisis respon siswa terhadap proses pembelajaran ini dilakukan dengan
mendeskripsi respon siswa terhadap proses pembelajaran.
Prosentase tiap respon dihitung dengan cara: jumlah aspek yang muncul dibagi dengan seluruh jumlah siswa dikalikan 100%. Angket respon siswa diberikan kepada siswa setelah seluruh pembelajaran selesai dilaksanakan.
94
Respon siswa dikatakan positif jika 70% atau lebih siswa merespon dalam kategori positif. 81
81
Fadholi (2004) dalam Sumaryono, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Kritis”, (Skripsi IAIN Sunan Ampel Surabaya : Tidak dipublikasikan, 2010) hal. 83
