BAB III METODE PENELITIAN
A. Definisi Operasional 1. Kemampuan merencanakan percobaan merupakan salah satu keterampilan proses sains, yang didalamnya meliputi beberapa indikator kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa dan saling terintegrasi, diantaranya yaitu menentukan tujuan percobaan, alat dan bahan, variabel percobaan, langkah-langkah percobaan, dan menentukan apa yang harus diamati, diukur, dan ditulis selama percobaan. Kemampuan merencanakan percobaan ini dijaring melalui tes kemampuan merencanakan percobaan setelah siswa melakukan pembelajaran dengan pendekatan guided inquiry. Selain itu digunakan juga instrument pendukung berupa LKS, angket siswa, lembar observasi, dan wawancara. 2. Pembelajaran
yang
menggunakan
pendekatan
guided
inquiry
adalah
pembelajaran yang mana guru hanya memberikan pertanyaan pengarah dan masalah kepada siswa. Pertanyaan pengarah dan masalah yang disajikan dalam bentuk sebuah wacana terdapat dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) yang digunakan, kemudian siswa bekerja untuk menemukan jawaban terhadap masalah tersebut di bawah bimbingan guru. Bimbingan guru yang diberikan dapat berupa pertanyaan atau perbincangan secara spontan. Pada pelaksanaan pembelajaran digunakan model pembelajaran Jigsaw, yang terbagi menjadi kelompok ahli glukosa, amilum, protein, lemak, dan vitamin C.
26
27 B. Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif.
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk
mendeskripsikan peristiwa, gejala, kejadian yang ada sekarang, dengan kata lain penelitian ini mengambil masalah atau memusatkan perhatian pada masalahmasalah aktual yang ada di lapangan pada saat penelitian dilaksanakan (Sudjana dan Ibrahim, 2004: 64). Hal tersebut sesuai dengan tujuan pada penelitian ini, yaitu hanya untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam merencanakan percobaan melalui pembelajaran guided inquiry pada konsep zat makanan.
C. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 SMAN 1 Bandung semester genap tahun ajaran 2010/2011. Subjek dipilih secara acak kelas dari beberapa kelas yang ada sehingga terpilih satu kelas.
D. Instrumen Penelitian Untuk mendapatkan data yang diperlukan pada penelitian ini, maka instrumen yang diperlukan untuk menjaring data adalah sebagai berikut. 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) digunakan sebagai pedoman praktikum bagi siswa, didalamnya tidak disertakan langkah-langkah kerja hanya berupa pertanyaan dan masalah yang dapat menuntun siswa untuk merencanakan dan melaksanakan percobaan (Lampiran A2).
45
28 2. Soal-soal tes kemampuan merencanakan percobaan dengan beberapa indikator kegiatan meliputi kegiatan menentukan tujuan percobaan, alat dan bahan, variabel percobaan, langkah-langkah percobaan, dan menentukan apa yang harus diamati, diukur, dan ditulis selama percobaan (Lampiran A5). 3. Angket untuk mengetahui respon dan pendapat siswa mengenai pembelajaran yang dilakukan, mencakup pembelajaran yang menggunakan pendekatan guided inquiry dan kemampuan merencanakan percobaan (Lampiran A8). 4. Lembar observasi digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam merencanakan percobaan sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Lembar observasi didiskusikan terlebih dahulu dengan para observer sebelum kegiatan observasi untuk menyamakan persepsi pada saat melakukan observasi (Lampiran A10). 5. Pedoman wawancara untuk mengetahui pendapat guru mengenai pembelajaran yang menggunakan pendekatan guided inquiry dan kemampuan merencanakan percobaan. Pedoman wawancara digunakan sebagai alat pengumpul data tambahan untuk menunjang data primer (tes KMP). Wawancara dilakukan kepada guru mata pelajaran biologi setelah kegiatan pembelajaran berlangsung (Lampiran A11).
E. Prosedur Penelitian Tahapan dalam penelitian ini meliputi tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.
45
29 1. Tahap Persiapan Tahap persiapan ini meliputi: a. Membuat proposal penelitian dengan bimbingan dosen pembimbing. b. Proposal diseminarkan, dengan tujuan untuk mendapat persetujuan dan masukkan agar dapat memperlancar penelitian. c. Membuat silabus pembelajaran dan skenario pembelajaran sebagai pedoman yang akan digunakan pada proses belajar mengajar berikut dengan evaluasinya. d. Menyusun soal tes kemampuan merencanakan percobaan. Soal ini meliputi beberapa indikator kemampuan merencanakan percobaan, yaitu kemampuan menentukan tujuan percobaan, alat dan bahan, variabel percobaan, langkah-langkah percobaan, dan menentukan apa yang harus diamati, diukur, dan ditulis selama percobaan. e. Menyusun LKS untuk pelaksanaan praktikum. LKS disusun oleh penulis yang didalamnya tidak disertakan langkah-langkah kerja hanya berupa pertanyaan dan wacana yang dapat menuntun siswa untuk merencanakan percobaan kemudian melaksanakan percobaan. Pertanyaanpertanyaan tersebut dibuat sedemikian rupa agar dapat mengarahkan siswa untuk merencanakan percobaan sampai terlaksananya percobaan. f. Menyusun angket untuk siswa. Angket disusun untuk mengetahui respon dan pendapat siswa mengenai pembelajaran yang dilakukan, mencakup kegiatan praktikum dengan pendekatan guided inquiry dan kemampuan merencanakan percobaan. g. Menyusun lembar observasi untuk para observer.
45
30 Lembar observasi disusun untuk mengetahui kemampuan siswa dalam merencanakan percobaan sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Lembar observasi yang digunakan berdasarkan interval waktu setiap lima menit selama dua jam pelajaran. h. Menyusun pedoman wawancara untuk guru yang bersangkutan. i.
Judgment instrumen dilakukan pada bulan Desember-Januari. Judgment instrumen penelitian dilakukan dengan meminta pertimbangan kepada dosendosen yang kompeten di bidang bersangkutan yang bertujuan agar soal yang digunakan valid.
j. Uji coba instrumen dilakukan di kelas XI IPA 2 SMAN 1 Bandung yang telah mendapatkan materi mengenai konsep zat makanan lebih awal. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui berapa lama waktu yang diperlukan untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan dan mengetahui keterbacaan soal. k. Analisis hasil uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda sebagai pertimbangan dalam menyeleksi butir-butir soal yang akan digunakan dalam penelitian dengan menggunakan software ANATES ver 4.9.0.(Lampiran B) 2. Tahap Pelaksanaan a. Pelaksanaan proses belajar mengajar dilaksanakan sesuai dengan skenario pembelajaran dan silabus pembelajaran yang telah dibuat, yaitu dengan menggunakan pendekatan guided inquiry. b. Pelaksanaan pengambilan data melalui LKS.
45
31 c. Pelaksanaan pengambilan data melalui lembar observasi, setiap kelompok diobservasi oleh 1 orang observer. d. Pelaksanaan pengambilan data melalui soal tes kemampuan merencanakan percobaan secara tertulis. e. Pengambilan data siswa melalui angket. f. Pengambilan data melalui wawancara kepada guru biologi yang bersangkutan. 3. Tahap Akhir a. Mengolah dan Menganalisis data yang didapatkan. b. Menyimpulkan seluruh kegiatan yang telah dilaksanakan. c. Menyusun laporan.
F. Teknik Pengolahan Data 1. Mengidentifikasi kemampuan merencanakan percobaan siswa berdasarkan hasil tes dari soal-soal yang diberikan. a. Pemberian skor tertinggi dan terendah untuk jawaban yang diberikan siswa dari soal-soal yang diberikan. b. Mempersentasikan hasil yang didapat siswa berdasarkan skor maksimum ideal yang seharusnya dicapai jika tes tersebut dikerjakan dengan hasil 100% betul dengan rumus perhitungannya menurut Purwanto (2006: 102) yaitu: NP = R
x 100%
SM Keterangan: NP = Nilai proses yang dicari atau diharapkan R = Skor mentah yang diperoleh siswa 45
32 SM = Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan 100 = Bilangan tetap c. Pengelompokkan data kemampuan merencanakan percobaan dilakukan berdasarkan ketentuan yang telah dibuat oleh Purwanto (2006: 103) dengan kategori sebagai berikut: Tabel 3.1 Tingkat Penguasaan Siswa Penguasaan Kategori 86 – 100 % Baik sekali 76 - 85 % Baik 60 - 75 % Cukup 55 - 59 % Kurang 54% Kurang sekali
d. Menentukan persentase rata-rata penguasaan kemampuan siswa dari masingmasing indikator kemampuan merencanakan percobaan, yang terdiri dari kemampuan menentukan tujuan percobaan, kemampuan menentukan variabel percobaan, kemampuan menentukan alat dan bahan percobaan, kemampuan menentukan langkah percobaan, dan kemampuan menentukan fakta apa yang harus diamati, diukur, atau ditulis, dengan rumus: PPA = Spa
x 100%
Sma x N Keterangan : PPA = Persentase penguasaan tiap aspek Spa = Skor penguasaan tiap aspek Sma = Skor maksimal tiap aspek N = Jumlah siswa (Purwanto, 2006: 103)
45
33 e. Persentase penilaian penguasaan kemampuan siswa dalam merencanakan percobaan pada masing-masing indikator dikelompokkan seperti pada Tabel 3.1. 2. Menganalisis angket siswa yang dilakukan dengan mempersentasikan jawaban seluruh siswa pada pertanyaan yang diberikan, kemudian dikategorikan seperti pada Tabel 3.2. % siswa = Jumlah siswa yang menjawab x 100% Jumlah seluruh siswa
No 1 2 3 4 5 6 7
Tabel 3.2 Kategori Persentase berdasarkan Koentjaraningrat (Ratnaningsih, 2008: 33) % Kategori 0 Tidak ada 0,1-25 Sebagian kecil 26-49 Hampir setengahnya 50 Setengahnya 51-75 Sebagian besar 76-99 Pada umumnya 100 Seluruhnya
3. Menganalisis lembar observasi dari setiap observer. Data yang didapatkan selanjutnya diolah dengan menghitung persentase tanda centang (√) untuk masing-masing kelompok dengan teknik persentase sederhana menggunakan rumus Frekuensi Kemunculan (FK) sebagai berikut: FK =
Jumlah Cuplikan
x 100%
Jumlah yang diharapkan Untuk menghitung nilai Persentase Relatif (PR): PR =
% indikator yang muncul
x 100%
% seluruh indikator yang muncul Subekti(Hidayah dalam Suramiharja, 2005: 43) 45
34 4. Menganalisis hasil wawancara dengan guru. 5. Menginterpretasi semua data yang telah dikumpulkan dan diolah untuk membuat suatu kesimpulan.
45
35 G. Alur Penelitian Perumusan Masalah
Studi kepustakaan
Penyusunan proposal
Penentuan Subjek Penelitian
Seminar proposal
Pembuatan Surat Izin Penelitian
Pembuatan instrumen
Judgement instrumen
Uji Coba Instrumen
Revisi Instrumen
Perbaikan Instrumen Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Guided Inquiry Pengumpulan Data
LKS
Lembar Observasi
TKMP
Angket Siswa
Analisis dan pengolahan data Kesimpulan Penyusunan laporan
45
Wawancara Guru
