BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Pengertian Karier Menurut Gibson dkk (2000) karir merupakan urutan pengalaman dan kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan dan yang menciptakan sikap dan perilaku tertentu pada diri seseorang. Menurut Handoko (2000) karir adalah seluruh pekerjaan atau jabatan yang ditangani atau dipegang selama kehidupan kerja seseorang. Suatu karir terdiri dari urutan pengalaman atau suatu rangkaian kerja
yang
dipegang
selama
kehidupan
seseorang
yang
memberikan
kesinambungan dan ketentraman sehingga menciptakan sikap dan perilaku tertentu. Menurut Murray (dalam Mamat, 2009), menjelaskan bahwa karier dapat dikatakan sebagai suatu rentangan aktivitas pekerjaan yang saling berhubungan; dalam hal ini seseorang memajukan kehidupannya dengan melibatkan berbagai perilaku, kemampuan, sikap, kebutuhan, aspirasi, dan cita-cita sebagai satu rentang hidupnya sendiri. Definisi ini memandang karier sebagai rentangan aktivitas pekerjaan yang diakibatkan olehadanya kekuatan inner person pada diri manusia. Surya (dalam Sunardi, 2008) menegaskan bahwa karir erat kaitannya dengan pekerjaan, tetapi mempunyai makna yang lebih luas dari pada pekerjaan. Karir dapat dicapai melalui pekerjaan yang direncanakan dan dikembangkan secara optimal dan tepat, tetapi pekerjaan tidak selamanya dapat menunjang 7
pencapaian karir. Dengan demikian pekerjaan merupakan tahapan penting dalam pengembangan karir. Sementara itu, perkembangan karir sendiri memerlukan proses panjang dan berlangsung sejak dini serta dipengaruhi oleh berbagai factor kehidupan manusia. Munandir (dalam Sunardi, 2008) menyatakan bahwa karir erat kaitannya dengan pekerjaan dan hal memutuskan karir bukanlah peristiwa sesaat , melainkan proses yang panjang dan merupakan bagian dari proses perkembangan individu. Hoyt selanjutnya menjelaskan bahwa karir adalah totalitas dari pengalaman pekerjaan/jabatan seseorang dalam sepanjang hidupnya.
2.2 Kemantapan Pengambilan Keputusan karier Donald Super, (dalam Winkel dan Sri Hastuti, 2004), menjelaskan bahwa manusia itu bisa melakukan banyak hal namun jalan ditempat dan perubahan yang terjadi pada individu itu berkelanjutan. Teori ini merupakan model perkembangan yang sangat komperehensif yang mencoba untuk menjelaskan berbagai pengaruh penting pada seseorang saat mereka/individu mengalami peran dalam pengalaman hidup yang berbeda dan berbagai tahap kehidupan. Berikut adalah beberapa prinsip utama dari teori ini: 1) Setiap orang mempunyai potensi. Seseorang mempunyai kemampuan dan bakat yang mereka kembangkan sesuai dengan peran kehidupan yang berbeda dan membuat mereka mampu melakukan berbagai tugas dan berbagai pekerjaan.
8
2) Dalam membuat pilihan kejuruan, seorang individu mengekspresikan pemahaman dan konsep dirinya Orang-orang mencari kepuasan kerja melalui karir dimana mereka dapat mengekspresikan diri mereka dan menerapkan dan mengembangkan konsep-diri. Pengetahuan diri adalah kunci untuk pilihan karier dan kepuasan kerja. 3) Pengembangan karir adalah kehidupan panjang dan terdiri dari lima tahap utama kehidupan: Growth, Exploration, Establishment, Maintenance and Disengagement. Setiap tahap memiliki seperangkat tugas unik dalam pengembangan karirnya dan penghitungan untuk perubahan dan keputusan yang orang dari karir awal hingga masa pensiun. 4) Ada lima tahapan berurutan. Seseorang melalui siklus dari masing-masing tahapan ketika mereka mulai memasuki transisi karir. Seseorang memainkan peran yang berbeda sesuai dengan kehidupannya termasuk peran sebagai pekerja. Kepuasan kerja meningkat ketika self conceptnya memandang working selfnya teritegrasi dengan peran kehidupannya. Teori ini menekankan pada pentingnya pengembangan self concept. Menurut Super, self concept berubah tiap waktu dan perkembangannya menghasilkan pengalaman baru. Super berpendapat bahwa jabatan pilihan dan kompetensi sejajar dengan situasi
kehidupan
sesorang,
disetiap
waktu
dan
pengalaman.
Super
mengembangkan konsep vocational maturaty, yang mungkin cocok atau tidak dengan chronological age : siklus ini dialami seseoarang pada saat tahapan dimana mengalamai transisi karir.
9
Adapun pentahapan – pentahapannya sendiri menurut tahapan usia berikut karakteristiknya adalah sebagai berikut : Tahapan Pertumbuhan (growth)
Usia
Karakteristik
Sejak lahir
Pembentukan konsep diri, mengembangkan kapasitas, sikap,
hingga usia 14 minat, dan kebutuhan serta membentuk sebuah pemahaman atau 15
umum dari dunia kerja
15 – 24 tahun ”try out” melalui kelas – kelas, pengalaman kerja, hobi – hobi.
Eksplorasi (eksploration)
Mengumpulkasn informasi yang relevan. Pilihan tentative dan pengembangan skill – skill terkait. 25 – 44 tahun Memasuki pembangunan skill dan stabilisasi melalui pengalaman
Memulai (establishment)
kerja 45 – 64 tahun Proses penyesuaian berlanjut untuk meningkatkan posisi
Pemeliharaan (maintenance) Penurunan
65 tahun ke atas Mengurangi output, menyiapkan diri untuk masa pensiun
(decline)
Individu berubah seiring waktu dan pengalaman, serta mengalami kemajuan melalui tahapan perkembangan vokasional berikut ini: Vokasional Crysrallization
Usia
Karakteristik Umum/Tugas Perkembangan
14 – 18 tahun Mengembangkan dan merencanakan sebuah tujuan vokasional yang mungkin untuk diraih
Spesifikasi
18 – 21 tahun Menegaskan tujuan vokasional
Implementasi
21 – 24 tahun Pelatihan dan menghasilkan pekerjaan
Stabilisasi
24 – 35 tahun Bekerja dan menegaskan pilihan karir
Konsolidasi
35 tahun ke atas Peningkatan dalam karir
Walaupun sebenarnya Super menghadirkan tahapan–tahapan dan tugas– tugas dalam sebuah rangkaian, ia kemudian menambahkan bahwa kita berputar dan melakukan putaran sepanjang kehidupan kita sebagaimana kita mengadaptasi
10
perubahan dalam diri kita sebaik trend yang juga berkembang dalam dunia kerja. Memahami
usia-usia
ini
dan
menghubungkan
tahapan-tahapan
dari
pengembangan karir membantu fasilitator memilih respon-respon dan aktivitas yang tetap. Donald Super, (dalam Winkel dan Sri Hastuti, 2004), mengidentifikasikan 6 faktor dalam kedewsaan vokasional: 1.
Kesadaran akan perencanaan ke depan
2.
Kemampuan pembuatan keputusan
3.
Pengetahuan dan penggunaan sumber – sumber informasi
4.
Informasi karir umum
5.
Dunia umum dari informasi pekerjaan
6.
Informasi detail tentang preferensi pekerjaan Super juga melihat pada peran berbeda yang kita mainkan sepanjang
kehiidupan kita dan kepentingan relatif yang kita berikan pada peran-peran ini sepanjang kehidupan kita. Singkatnya, teori konsep diri menghipotesiskan bagaimana seorang individu, secara sadar atau tidak sadar, mendefinisikan diri mereka dari sebuah istilah predisposisi konsep diri untuk mencari tipe pilihan karir. Individu yang memiliki cita-cita tentang pekerjaannya, memilih pekerjaan, menyelesaikan permasalahan masa transisi dari sekolah ke dunia kerja, proses menyesuaikan diri di dunia kerja, adalah proses-proses yang dilalui oleh individu ketika mulai masuk ke dunia kerja atau biasa disebut dengan berkarir. Donald. E Super (1990) memiliki pandangan mengenai dunia kerja atau individu yang
11
berkarir dipengaruhi oleh rentang perkembangannya. Super memandang erat kaitannya antara perjalanan hidup individu dengan proses yang harus dilaluinya ketika hendak berkarir. Keputusan karir adalah penentuan pilihan karir. Pilihan karier adalah pilihan-pilihan kegiatan yang mendukung atau relevan dengan karier masa depan siswa. Dengan demikian, membuat keputusan karier berarti proses penentuan pilihan-pilihan kegiatan yang mendukung atau relevan dengan karier masa depan siswa. (Akhsanul 2012), menjelaskan bahwa dalam perspektif perkembangan sepanjang hayat (life span), keputusan karier terjadi pada sepanjang rentang kehidupan manusia. Sejak bayi sampai akhir kehidupan terjadi keputusan karier. Misalnya, seorang anak SMP berminat menjadi perancang busana. Lalu siswa sering menonton film dan membaca majalah atau buku yang berkaitan dengan busana. Bagi anak SMP ini keputusan untuk menonton film dan membaca merupakan salah satu keputusan karier yang tepat. Namun, jika siswa lebih suka menonton film dan membaca majalah atau buku yang tidak berkaitan dengan rancang busana seperti film perang, dapat dikatakan bahwa pilihan itu merupakan salah satu keputusan karier yang kurang tepat. Siswa SMP diharapkan mampu membuat keputusan karier dengan tepat. Artinya, siswa mampu menentukan kegitan yang mendukung karier masa depannya.
Kemampuan itu didasari oleh pengetahuan, kesiapan, dan keterampilan siswa. Selanjutnya dijelaskan bahwa pengetahuan yang mendasari kemampuan
12
membuat keputusan karier adalah pengetahuan mengenai tujuan hidup, diri sendiri, lingkungan, nilai-nilai, dunia kerja, dan pengetahuan tentang keputusan karier. Tujuan hidup siswa sangat dipengaruhi oleh filosofi yang dijadikan referensi masyarakat tempat siswa berada, baik filosofi budaya, agama, maupun kehidupan berbangsa dan bernegara. Misalnya, tujuan hidup berdasarkan filosofi agama adalah bahagia dunia dan akhirat. Artinya, jika siswa orang beragama, untuk membuat keputusan karier yang tepat ia harus paham betul tujuan hidup sesuai dengan agama yang dianutnya. Pengetahuan tentang diri sendiri adalah pengetahuandan pemahaman tentang karakteristik diri sebagai atribut pribadi yang tercakup dalam keunggulan dan kelemahan diri. Siswa mestinya mengetahui kelemahan dan keunggulan diri sendiri. Di samping itu, siswa memahami upaya-upaya untuk menutupi kelemahan dan mengaktualkan keunggulan diri. Lalu siswa menganalisis apakah keputusan karier yang saya ambil sudah sesuai dengan keunggulan diri. Atau siswa berpikir apa yang dapat dilakukan agar kelemahan diri tidak menjadi penghambat keputusan karier yang diambil. Pengetahuan tentang lingkungan adalah pengetahuan tentang berbagai jenis lingkungan, budaya, dan tuntutannya. Untuk mengembil keputusan karier dengan tepat, siswa harus mengetahui lingkungan tempat ia berada. Apakah ia berada di lingkungan industri, pertanian, atau perdagangan. Apakah siswa berada di lingkungan yang sangat kental dengan nilai agamaatau di lingkungan bebas nilai. Pengetahuan tentang dunia kerja adalah pengetahuan berbagai informasi tentang dunia kerja, baik informasi dunia kerja secara umum maupun informasi
13
pekerjaan yang diminati saja. Termasuk didalam pengetahuan tentang dunia kerja adalah pengetahuan tentang cara memasuki dunia kerja, persyaratan dan kewajiban kerja, cara orang lain berkarier dalam dunia kerjanya, dan informasi dunia kerja lainnya. Pengetahuan tentang keputusan karier adalah pengetahuan tentang cara dan langkah-langkah membuat keputusan karier, cara orang berhasil dalam berkarier membuat keputusan karier, dan pengetahuan tentang cara menggunakan pengetahuan dan pemikiran untuk membuatkeputusan karier. Kemandirian merupakan salah satu faktor psikologis yang penting bagi siswa yang menggambarkan bentuk sikap di mana seorang siswa mampu untuk memahami diri dan keampuannya, menemukan sendiri apa yang dilakukan, menentukan dalam memilih kemungkinan-kemungkinan dari hasil perbuatannya dan akan memecahkan sendiri masalah-masalah yang dihadapinya oleh dirinya. Berdasarkan fenomena yang ada, banyak ditemukan bahwa siswa lulusan SMK ketika mencari pekerjaan tidak
sesuaidengan kemampuan yang dimiliki.
Akibatnya dalam kondisi demikian banyak lulusan dari Sekolah Menengah Kejuruan yang tidak optimal dalam mengeluarkan kemampuan yang dimiliki. Salah satu cara untuk membentuk sikap tersebut secara optimal, di SMK diadakan program bimbingan karir.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002) kemantapan memiliki arti “Hal (keadaan) mantap (stabil, aman, teguh hati, tetap tidak berubah)”. Selanjutnya menurut Terry (dalam Manrihu, 1992) menjelaskan bahwa “Definisi
14
pengambilan keputusan (decision making) adalah pemilihan alternatif perilaku dari dua alternatif atau lebih”. Hal tersebut senada dengan yang dikemukakan oleh Basori (2004) menyebutkan bahwa “pengambilan keputusan merupakan suatu proses untuk menentukan berbagai alternatif yang berkaitan dengan suatu hal sesuai dengan keadaan diri dan lingkungannya”. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam proses pengambilan keputusan karir menurut Basori (2004), terdiri dari dua faktor yakni faktor pribadi dan faktor lingkungan: Faktor pribadi, antara lain: a) tipe kepribadian dan ciri-ciri sifat yang menonjol, b) bakat atau kemampuan bidang akademis, c) bakat atau kemampuan bidang nonakademis, d) minat terhadap suatu jabatan/pekerjaan, e) nilai kehidupan pribadi, f) Hobi dan kesenangan. Sementara itu faktor lingkungan, antara lain: a) nilai-nilai kehidupan masyarakat, b) Keadaan ekonomi keluarga/ orangtua, c) kebutuhan/prospek lapangan pekerjaan yang terkait, d) kesempatan mendapatkan peluang suatu jabatan/ pekerjaan Memilih lapangan pekerjaan serta mempersiapkan untuk memangku jabatan adalah menghadapkan remaja pada tantangan yang berat karena banyak hal yang harus ditinjau dan diperhitungkan sekaligus (Sukardi, 2007). Pengambilan putusan karier yang belum matang dalam bentuk munculnya permasalahan pemelihan jurusan atau program studi merupakan indikasi kurang efektifnya bantuan layanan informasi yang diberikan kepada para siswa khususnya dalam bimbingan karier. Bagi siswa yang ingin melanjutkan ke Sekolah menegah atas, akan dihadapkan pada masalah jurusan apakah yang paling tepat untuk dimasuki dengan segala konsekuensinya ke SMA/ MA/ SMK. Siswa
15
yang tidak melanjutkan ke SMA/ MA/ SMK, masalah yang dihadapi adalah jenjang pekerjaan apa yang tersedia bagi lulusan SMP. Apakah tersedia faktor pendukung bagi pilihan kerja yang telah diputuskan. Lebih dari itu, baik bagi yang mau lanjutkam ke SMA/ MA/ SMK atau yang memilih utuk memasuki dunia kerja, keyakinan atau rasa percaya diri terhadap kemampuannya merupakan faktor yang tidak kalah penting dalam menentukan pilihan karier Gibson dan Mitchell dalam Akhsanul, (2012) mejelaskan bahwa terdapat beberapa prinsip- prinsip dalam bimbingan karir yang berkaitan dengan program pemberikan kesempatan perkembangan karir menuju tercapainya putusan karir secara tepat, yaitu: a. Siswa harus diberi kesempatan untuk mengembangkan suatu yang tidak bias berdasarklan putusan karirnya. b. Sejak awal dan seterusnya, perlu dikembangkan sikap positif terhadap pendidikan. c. Siswa harus diajar untuk memandang karir sebagai suatu jalan hidup dan pendidikan sebagai persiapan untuk hidup. d. Siswa harus dibantu untuk menghubungkan antara perkembangan sosial pribadi dengan perencanaan karir. e. Semua tingkatan siswa harus diberi pemahaman tentang hubungan antara pendidikan dan karir. f. Siswa dalam setiap jenjang pendidikannya harus mengalami orientasi karir yang sesuai dengan tingkat kesiapannya dan realistis.
16
g. Siswa diberi kesempatan untuk menguji konsep, keetrampilan, dan peran untuk mengembangkan nilai yang digunakan untuk menentukan karir masa depannya. h. Program bimbigan karir dipusatkan di kelas, melalui koordinasi dan konsultasi dengan konselor sekolah, orang tua, sumber, dan masyarakat. i. Program bimbingan/konseling karir di sekolah harus diintegrasikan dalam fungsi bimbingan dan konseling dan program pendidikan secara utuh. Untuk memudahkan dalam menentukan pilihan karir, maka diperlukanlah pemahaman diri yang baik. Yos and Corbishley (dalam Mamat Supriatna 2010) menerangkan bahwa pemahaman diri adalah proses memahami berbagai karakteristik diri. Istilah memahami mengandung makna bukan sekadar mengetahui,
tetapi
mampu
menjelaskan,
menilai,
menganalisis,
bahkan
menyintesiskan berbagai karakteristik diri. Karakteristik diri yang perlu dipahami karena erat kaitannya dengan karier masa depan adalah karakteristik fisik, kamampuan dasar umum (IQ), kemampuan dasar khusus (bakat), minat, dan prestasi (achievement) a.
Memahami karakteristik fisik Fisik merupakan salah satu faktor penting yang perlu dipahami dan
dijadikan dasar pertimbangan dalam mengambil keputusan karier atau berkarier. Tercakup ke dalam faktor fisik yang perlu dipahami, antara lain, tinggi dan berat badan, bentuk tubuh, dan kesehatantubuh. Pentingnya faktor fisik tersebut dipahami terkait erat dengan berbagai variabel diri yang dapat berpengaruh pada perkembangan seseorang,lebih-lebih pada perkembangan karier masa depannya.
17
Berkaitan
dengankarier
masa
depan,
hampir
semua
bidang
pekerjaan
mensyaratkan adanya kriteria faktor fisik tertentu. Misalnya, untuk menjadi pramugari diperlukan fisik yang relatif tinggi dengan tingkat kesehatan yang relatif stabil. b.
Memahami kamampuan dasar umum (IQ) Kemampuan dasar umum atau IQ (Intelligence Quotion) adalah kemampuan
seseorang untuk memecahkan masalah dengancepat. Jika kreativitas merupakan kemampuan memecahkan masalah secara divergent, yakni dengan menggunakan kemampuan
berpikir
dari
berbagai
arah,
kecerdasan
intelligencemerupakan kemampuan memecahkan masalah secara
dalam
arti
konvergent,
yakni kemampuan memecahkan masalah dengan menggunakan berpikir memusat dan mendalam. Inteligensi dibawa secara hereditas atau keturunan
dan
dipengaruhi oleh lingkungan. Ini berarti inteligensi tidak mungkin berkembang dengan optimal tanpa lingkungan. Namun ukuran inteligensi tidak bisa diubah oleh lingkungan. Jadi, lingkungan hanya bersifat sebagai fasilitator perkembangan inteligensi dan tidak dapat mengubah ukurannya c.
Memahami kemampuan dasar khusus (bakat) Setiap individu mempunyai bakat yang berbeda-beda. Perbedaan itu terletak
pada jenis bakat, yang satu berbakat musik, yang lain berbakat mengoperasikan angka-angka, dan yang lain lagi berbakat teknik. Selain itu, perbedaannya terletak pula pada derajat atau tingkat pemilikan bakat tertentu. Bakat (aptitude) adalah kemampuan bawaan yang berpotensi untuk dikembangkan atau dilatih (Conny Semiawan, dkk. 1984). Ia menegaskan juga
18
bahwa bakat merupakan kemampuan yang inherent (telah ada dan menyatu) dalam diri seseorang sejak lahir dan terkait dengan struktur otak. Kemampuan itu biasanya dikaitkan dengan tingkat intelegensi seseorang yang mencakupi pengertian hasil perkembangan semua
fungsi otak, terutama apabila kedua
belahan otak kanan ataupun kiri berkembang seimbang dan optimal. d.
Memahami minat Minat adalah ketertarikan seseorang terhadap objek
tertentu. Berbeda
dengan inteligensi dan bakat, determinan perkembangan minat adalah faktor lingkungan. Akibatnya, minat cenderung berubah-ubah sesuai dengan tuntutan lingkungan, kecuali jika individu sudah memiliki komitmen yang tinggi untuk mengembangkan diri pada objek yang diminatinya. e.
Memahami prestasi (achievement). Secara garis besar prestasi (achievement) terbagi menjadi dua kelompok,
yakni prestasi akademik dan non akademik. Prestasi akademik adalah segala sesuatu yang dapat dicapai individu dalam dalam bidang akademik. Misalnya, nilai rapor dan nilai tes formatif yang diperoleh siswa. Yang termasuk ke dalam prestasi non-akademik di antaranya kemampuan sosialisasi, kejujuran, dan kesabaran yang dapat dibuktikan seseorang dalam perilaku nyata. Pentingnya memahami prestasi untuk pengembangan karier masa depan merupakan dasar pertimbangan dalam memilih keputusan karier. Secara teori, prestasi yang diraih seseorang merupakan cerminan kecakapannya dalam bidang tertentu. Misalnya, jika dominasi nilai terbaik siswa dalam bidang numericalatau yang berkaitan dengan angka, dapat dikatakan siswa tersebut memiliki kecakapan
19
dalam bidang numerical. Ini berarti pada saat siswa tersebut akan mengambil keputusan karier masa depannya, sebaiknya memilih bidang karier yang ada kaitannya dengan bidang numerical, seperti akuntan dan perbankan.
2.2.1
Strategi Pengambilan Keputusan Esensi dari sebuah pengambilan keputusan adalah proses penentuan pilihan.
Secara alami, manusia akan diperhadapkan kepada berbagai pilihan dan secara alami juga ia dilatih mengambil keputusan dari pilihan-pilihan hidup yang dialaminya. Oleh karena itu sesungguhnya manusia akan terus menerus menentukan pilihan hidup dari waktu ke waktu sampai akhir kehidupan. Proses inilah yang disebut dengan pengambilan keputusan. Esensi dari sebuah pengambilan keputusan adalah proses penentuan pilhan. Hanya saja pada kenyataannya ada individu yang mampu dengan tepat mengambil keputusan ada juga yang tidak mampu. Kenyataan ini terjadi karena berbagai hal. Kenyataan seperti ini terjadi mungkin disebabkan oleh kesalahan strategi yang digunakannya. Oleh sebab itu pada bagian ini dikemukakan strategi pengambilan keputusan, yang di dalamnya dibahas tentang tipe strategi pengambilan keputusan, mengantisipasi sebuah pilihan, dan tahapan pengambilan keputusan.
2.2.2 Tipe Strategi Pengambilan Keputusan Menurut Dinklage (Sharf, 1992), ada delapan tipe strategi pengambilan keputusan. Empat strategi merupakan cara yang tidak menghasilkan suatu keputusan, yakni tipe delaying, fatalistic, compliant, dan tipe paralytic. Empat
20
tipe lainnya dipandang sebagai cara yang efektif dalam mengambil keputusan, yakni tipe intuitive, impulsive, agonizing, dan tipe planful. a.
Delaying Pada prinsipnya tipe strategi ini merupakan salah satu dari model
penangguhan atau semacam prokrastinasi. Individu memutuskan bahwa ia akan mengambil keputusan pada waktu yang lama. Termasuk dalam contoh strategi ini adalah siswa yang menunggu sampai kesempatan paling akhir dalam menyelesaikan tugas dan dibiarkannya tugas itu berlarut-larut sampai kehabisan waktu sehingga tugasnya tidak sempat dikumpulkan. b.
Fatalistic Tipe ini merupakan salah satu tipe yang tidak menentukan piihan.
Individu dengan tipe ini tidak melakukan aksi apapun terhadap pilihanpilihan yang ada. Misalnya, siswa bangun tidur kesiangan dan waktu masuk sekolah tinggal 20 menit lagi. Dalam menghadapi situasi iniia berpikir dalam waktu 20 menit tidak mungkin cukup untuk mandi, shalat sudah kesiangan, dan jalan ke sekolah 10 menit. Lalu ia memutuskan untuk berdiam saja. Padahal pada situasi seperti ini mungkin tidak usah mandi yang penting cuci muka dan merapikan badan, lalu wudlu dan shalat, setelah itu cari ojeg tercepat, atau lari untuk pergi kesekolah tepat waktu. c.
Compliant Tipe strategi ini terjadi jika seseorang mengalah pada rencana
pihak lain yang telah membuat keputusan untuknya. Ia sangat pasif atau terbebani oleh otoritas figur. Contoh yang amat klasik antaralain: orang tua
21
memutuskan anaknya untuk menjadi doctor tetapi anaknya tidak mau masuk dunia kedokteran. d.
Tipe Paralytic Tipe strategi terjadi ketika seseorang sangat takutatau sangat cemas
untuk membuat suatu keputusan. Ia merasa tidak mampu memutuskan. Ia mungkin merasa tertekan atau didesak oleh dirinya sendiri atau orang lain untuk membuat keputusan, tetapi takut oleh konsekuensi dari keputusan yang diambilnya. e.
Intuitive Strategi intuitif merupakan strategi dalam membuat
keputusan
yang berdasarkan pada perasaan dari pada pemikiran. Hasilnya disebut keputusan intuitif. Keputusan ini mungkin tepat, tetapi tidak disertai atas hasil analisis keunggulan diri seperti bakat, kemampuan, minat, dan lain-lain. f.
Impulsive Strategi impulsif adalah proses pengambilan keputusan yang tidak
mempertimbangkan
alternatif
lain.
Pada
strategi
iniindividu
begitu
menggebu-gebu pingin langsung mengambil keputusan tertentu. Ia tidak mengidentipikasi dan menganalisis alternatif lain. g.
Agonizing Agonize berarti menyakitkan sekali. Strategi
agonizing berarti
strategi pengambilan keputusan yang hasilnya sangat mungkin menyakitkan atau membuat orang kepayahan atau cape diakrenakan kurang memiliki informasi yang lengkap tentang keputusan yang diambilnya. Misalnya,
22
seseorang yang paham betul bahwa dirinya ingin menjadi seorang teknokrat, tetapi ia tidak memahami cabang-cabang keteknikan, teknik apa yang harus diambil. Mungkin ia memperoleh tentang spesialisasi keteknikan dari sekolah tetapi tidak lengkap. h.
Planful Pada strategi ini, individu dapat membuat perencanaan ketika
mengambil keputusan. Ia memutuskan atas dasar perencanaannya itu. Ia mempertimbangkan baik perasaan maupun pengetahuan tentang kemampuan, bakat, minat, dan nilai-nilai dalam membuat suatu keputusan, termasuk keputusan karier.
2.2.3 Tahapan Pengambilan Keputusan Berdasarkan pandangan Asosiasi Psikologi Amerika, Sharf (1992) menjelaskan sekuensi pengambilan keputusan, yang lebih dikenal dengan tahapan pengambilan keputusan karier. a.
Mendefinisikan
dan
menstrukturkan
keputusan
(defining
and
structuring the decision) Tahap awal yang harus jelas dalam tahapan pengambian keputusan, terutama keputusan karier, adalah definisi keputusannya. Artinya, harus jelas benar apa yang akan diputuskan. Misalnya, apakah yang akan dipilih oleh seseorang itu persoalan memilih sekolah, mata pelajaran, atau tentang suatu pekerjaan. Pada tahap ini harus ditonjolkan hal yang khusus yang akan diputuskan.
23
b.
Identifikasi aspek-aspek yang relevan (Identify relevant aspects) Jika definisi masalah yang akan diputuskan sudah jelas, proses pengambilan keputusan dapat dilanjutkan dengan proses identifikasi aspek-aspek yang relevan dengan masalah atau definisi keputusan. Misalnya, yang akan diputuskan adalah melanjutkan studi. Maka, aspek yang perlu diidentifikasi antara lain sekolah yang diminati mana saja, keunggulan, dan kelemahan diri apa saja.
c.
Memeringkatkan aspek-aspek penting (rank aspects by importance) Jika
aspek-aspek
telah
teridentifikasi,
dilanjutkandengan
memerikatkan aspek tersebut. Jika yang menjadi ukuran adalah minat, memeringkatkan dilakukan dari mulai yang diminati sampai dengan kepada yang kurang diminati. Jika ukurannya gaji, memeringkatkan dimulai dari pekerjaan yang gajinya paling besar sampai yang paling rendah. Jadi, untuk memeringkatkan bergantung pada ukuran peringkatnya. d.
Identifikasi aspek paling penting yang dapat diterima (Identify the acceptable range for the most important aspect not yet consider) Sesungguhnya, untuk mengidentifikasi aspek paling penting yang dapat diterima sudah tampak pada proses pemeringkatan. Hanya pada tahap ini perlu ditegaskan peringkat teratasnya saja. Misalnya, yang dapat diterima hanya peringkat tiga besar.
e.
Membuang pekerjaan yang karakteristiknya tidak sesuai dengan aspek-aspek yang diterima Setelah teridentifikasi aspek-aspek yang
24
dapat diterima, yang tidak diterima dibuang dan yang sesuai dengan karakteristik yang diharapkan diambil sebagai alternatif yang akan diputuskan. f.
Alternatif untuk dieksplorasi lebih jauh ditentukan alternatif yang diambil sebagai hasil keputusan yang akan dieksplorasi lebih jauh
2.2.4
Kesiapan Membuat Keputusan Karier Kesiapan membuat keputusan karier adalah kesanggupan untuk menentukan
pilihan karier. Kesiapan siswa membuat keputusan karier didasari oleh keyakinan dan keinginan. Keyakinan adalah kepercayaan diri bahwa ia akan mampu dengan tepat mengambil keputusan karier. Untuk memunculkan keyakinan ini, siswa perlu memiliki pengetahuan karier yang lengkap. Oleh sebab itu, yang perlu diberikan paling awal pada layanan pengembangan kemampuan membuat keputusan karier adalah pengembangan pengetahuan keputusan karier secara lengkap. Setelah pengetahuannya berkembang, bangunlah keyakinan diri siswa bahwa ia mampu membuat keputusan karier dengan tepat.
Untuk membangun keyakinan tersebut dapat dilakukan melalui bimbingan kelompok, dapat pula melalui bimbingan individual.
Setelah keyakinan diri
terbangun, guru mulail mengembangkan keinginan untuk mengambil keputusan karier. Keinginan adalah dorongan-dorongan yang mengarahkan siswa pada proses pembuatan keputusan karier yang tepat.
25
2.3 Kajian Penelitian yang Relevan Penelitian Riyan Kawenggo (2010), studi kasus tentang kematangan karir siswa kelas IX SMPN 7 Gorontalo, menjelaskan bahwa 70% dari total sampel sebanyak 120 siswa bingung dan mengalami kesulitan dalam menentukan keputusan karir. Penelitian Nur Muzidin (2006), tentang perkembangan karir dan kemantapan memilih studi lanjut pada siswa kelas IX SMPN 6 Yogyakarta dijelaskan bahwa. Kesulitan yang dialami oleh siswa dalam menentukan putusan karir karena adanya harapan orang tua yang berlebihan terhadap apa yang harus dicapai oleh siswa. Pada aspek pemilihan karir dijelaskan bahwa dalam pengambilan keputusan, 100% ditentukan oleh orang tua. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa SMP belum matang dalam pengambilan putusan karir
2.4 Hipotesis Penelitian Hipotesis yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah bahwa siswa belum mantapan dalam pengambilan keputusan karir.
26
