Pannon Egyetem Minıségügyi Nap -2007 február 8.-
Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje
Dr. Kristóf János oktatási és akkreditációs rektorhelyettes
A magyar felsıoktatás jellemzıi (1) Szereplık: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA • Jelentıs átalakulás folyik • Feszültségek az egységes képzési és a duális intézményi rendszer között • Közelítés az európai FO felé • Csökkenı minıség, megnövekedett hallgatói és intézményi létszám (finanszírozási problémák) • Növekvı verseny (E-F, F-F, E-E, áll.-magán) tét: szakindítás, állami normatíva, hallgatók, PhD helyek, elismertség
A magyar felsıoktatás jellemzıi (2) • A versenyfeltételek nem egyenlık, a minıség csak részben érvényesül • MAB-OM ellentétek (KKK-k, MAB határozatok módosítása) • Viták a M-szakok körül (kötetlen-szabályozott, nemzetközi szintő?) • Fıiskolák helyzete: 50% bezár (gyenge hallgatók és oktatók, pályázati eredménytelenség)
Az intézményi akkreditáció második köre (1) • Milyen szintő képzésre alkalmas az intézmény? • „Meta” akkreditáció: az intézmény egészének mőködése, rendszer szintő vizsgálata bemeneti elemek (hagyományos) folyamatellenırzés (követelményrendszer, tantervi fejlesztés, tehetséggondozás, oktató/hallgató kapcsolat, lemorzsolódás, érdemjegyek stb.) kimeneti jellemzık (munkaadók visszajelzése stb.)
• Alap: bergeni dokumentum („Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area”)
Az intézményi akkreditáció második köre (2) • Az akkreditációs folyamat alapelemei: Minıségre vonatkozó (rendszeresen karbantartott adatok) bemutatása Önálló analízisre épülı önértékelés Helyszíni látogatás és értékelés (LB) Minıségjavító intézkedések követése, közbülsı és felülvizsgálati eljárások lefolytatása
Intézmény akkreditációjának feltételei • Legalább egy képzési területen több szakon A, A+M, A+M+PhD vagy M+PhD képzés • Oktatók 60 %-a munkaviszonyban • Infrastruktúra (épületek, laborok, gyakorlók, mőszerek, könyvtár, IT háttér, kollégium, sport, kultúra, diákétkeztetés) • Legalább két képzési területen M képzés (jogosult) • Legalább egy képzési területen, két képzési ágban PhD képzés (jogosult) • Munkaviszonyban lévı oktatók 1/3-a minısített
Kar akkreditációjának feltételei • Alapképzési szakok, kari szervezeti egységek integrálása, oktatás szervezése • Legalább két szinten (FSZ, A, M, PhD, SZT) oktatást szervez • Minden szak a kari struktúrába illeszthetı • Átoktatásnál minden szaknál van „gesztor” kar • A, M szinten min. 80 fıs átlaglétszám • Min. 40 fı teljes munkaidıs kari oktató • A, M szakok indításánál a MAB követelményeknek való megfelelés • Legalább egy akkreditált doktori iskola (vagy abban való részvétel az intézmény kari tudományágat magába foglaló DI-ja) • BTK: magyar, történelem, filológia, szabad bölcsészet képzési ágakban min. egy-egy szakon képzés
Az akkreditációs eljárás menete • • • • • • •
MAB értesítés MAB kijelöli (Testület elfogadja) az LB elnökét/tagjait Intézményi önértékelés készítése LB helyszíni vizsgálata, jelentéskészítés LB jelentés véleményezése (ad hoc kollégium plénumtagokból) A jóváhagyott jelentés MAB plénum elé terjesztése Határozati javaslat intézményi megtekintése, megjegyzések főzése (plénumvita elıtt) • MAB plénum - határozathozatal
Az LB jelentés részei (1) • • • •
Akkreditációs javaslat – A, NA A javaslat rövid indoklása Szükséges feltételek megléte Minıségértékelés minıségpolitikai stratégia és minıségügyi eljárások programok indítása, követése, rendszeres belsı értékelése a hallgatók értékelése az oktatók minıségének biztosítása tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások belsı információs rendszer nyilvánosság
Az LB jelentés részei (2) • Minıségbiztosítási rendszer szervezeti megoldásai és mőködése • LB nyilatkozat karonként a tudományágankénti potenciálok milyenségérıl (minısítettség, K+F eredmények és hasznosulásuk, hazai és nemzetközi elismertség) infrastrukturális ellátottságról (oktatás, kutatás) szolgáltatásokról (hallgatói szolgáltatások, tehetséggondozás szakmai és infrastrukturális háttere)
• Képzési áganként a kompetencia (FSZ, A, M, PhD, SZT) megítélése) • Az új típusú alapszakokon folyó képzés értékelése • Az intézmény/kar további mőködésére vonatkozó megjegyzések/javaslatok
Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (1) • Cél: az intézmény életének kritikus bemutatása • Szempontok: Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (I.) Programok indítása, követése és rendszeres belsı értékelése (II.) A hallgatók értékelése (III.) Az oktatók minıségének biztosítása (IV.) Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások (V.) Belsı információs rendszer (VI.) Nyilvánosság Potenciálok megléte Potenciálok mőködtetése
Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (2) • A jelentésnek tartalmaznia kell: Adatok, adatfeldolgozások Összehasonlító elemzések, értékelések (saját célokhoz képest) Fejlesztési tervek Nyomonkövetés Eredményesség és hatékonyság mérés (módszer)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1) I. Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (1) • Az intézmény minıségbiztosítási rendszere • Az MB-i rendszert segítı szervezeti struktúra
• • • •
Intézményi MB-i és értékelési Biz. (Szenátus) Kari MB-i és értékelési Biz. (Kari T.) Hallgatók bevonása MB-i Iroda/Osztály/Igazgatóság Kari minıségügyi felelıs
Intézményi/kari minıségfejlesztési projektek Minıségpolitika megvalósításának módja Minıségfejlesztési beavatkozások Hallgatók szerepe az MB-i rendszerben
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (2) I. Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (2) • Küldetés, jövıkép, értékrend (Int./Kar) • Stratégiaalkotás háttere • Stratégiaalkotás módszerei • Az MB-i rendszer szervezete • Az intézmény mőködésének értékelése • Vezetés kapcsolatai (külsı-belsı) • Dolgozók figyelemmel kísérése (motiváció, elismerés)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (3) II. Programok indítása, követése és rendszeres belsı értékelése • • • • •
Kimeneti kompetenciák meghatározása Különbözı képzési formák mőködésének biztosítása Hallgatói teljesítmény követés Idıszakos (rendszeres) program, felülvizsgálat Visszacsatolás a munkaadótól
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (4) III. A hallgatók értékelése, hallgatói elégedettség mérése (Int./Kar) • Célok, kimeneti eredmények (mérés) • Világos követelményrendszer (osztályzás, értékelés, vizsgaszabályzat) • Hallgatók oktatásvéleményezési rendszere (színvonal, számonkérés, infrastruktúra, szociális juttatások, kulturális lehetıségek, elhelyezkedési lehetıségek)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (5) IV. Az oktatók minıségének biztosítása • Belsı mechanizmusok a minıség és kompetencia biztosítására • Szakmai-pedagógiai felkészültség és tapasztalat • Teljesítmény-visszacsatolások kezelése • Továbbképzések biztosítása • Eszközök a nem megfelelık eltávolítására
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (6) V. Tanulástámogatás, eszközök, és hallgatói szolgáltatások (Int./Kar) • • • •
Karok közötti kooperáció, könyvtár, nyelvi képzés, sport Oktatási/kutatási infrastruktúra, oktatás/kutatás szervezése Információ és tudásmenedzselés, kapacitások kihasználtsága Elitképzés, tehetséggondozás, felnıttképzés, EU tanulmányok helyzete • Kreditrendszer elemzése • Hallgatói szolgáltatások biztosítása (kollégium, szociális juttatások, külföldi tanulás, álláslehetıségek)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (7) VI. Belsı információs rendszer • • • • • •
Hallgatók elırehaladása, teljesítménye Képzési programokkal stb. való elégedettség Oktatók teljesítmény értékelése Az intézmény kulcsfontosságú teljesítmény mutatói Összehasonlítás hazai/külföldi intézményekkel Intézmény gazdálkodási eredményének mutatói
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (8) VII. Nyilvánosság • Naprakész mennyiségi/minıségi adatok közzététele (képzési programokról) • Teljesítményértékelési eljárások, honlapok, pályakép
Egy általános példa a skála kialakítására 0 Az intézmény/kar nem hozott létre megfelelı intézkedéseket. 1 A megfelelı intézkedések betervezettek. 2 A megfelelı intézkedések tervezettek és megvalósítottak. 3 A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak és ellenırzöttek. 4 A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenırzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek. 5 A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenırzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek, és a szervezetbe teljes mértékben integráltak.
Akkreditációs szervezeti felépítés (tervezet)
