AZ APOR VILMOS KATOLIKUS ISKOLAKÖZPONT EMLÉKKÖNYVE

AZ APOR VILMOS KATOLIKUS ISKOLAKÖZPONT EMLÉKKÖNYVE 1 1993-2003

Ü P

iSiSBBk.

X'íiűil ■

Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont emlékkönyve

2003. az iskola fennállásának 10. évfordulójára

Beköszöntő mmár 10 éve annak, hogy Győr egyházmegye új katolikus

I

iskolával gyarapodott: felépült és elkezdte működését az

Apor Vilmos Iskolaközpont. Vezetésére a Mária Iskolatestvérek rendjét kértem meg, majd később a fenntartói jogokat is a Mária Iskolatestvérek rendjére bíztam, akik elkötelezett világi munkatársaik segítségével

immár

10

éve

nevelnek,

oktatnak

itt,

folyamatosan fejlesztve az intézetet. Közben

jelentős

esemény

történt:

1997.

november

9-én Rómában II. János Pál pápa boldoggá avatta az iskola névadóját: Apor Vilmos vértanú püspökünket. Az ő szellemisége és példája megszabja az intézet jövő feladatát is: olyan gyermekeket és fiatalokat nevelni, akik Jézus Krisztus elkötelezett hívei és tanúi, akikben él a

Dr. P á p a i L ajos

szociális érzékenység és az emberi jogok tisztelete. Mert

megyéspüspök

krisztusi és magyar jövőt csak ilyen fiatalokra lehet építeni. Szeretném

megköszönni

Benkovich

Ferenc

prelátus

úrnak valamint a Mária Iskolatestvérek rendjének, a nevelőtestületnek

és

az

iskola

minden

dolgozójának

áldozatos munkáját, a szülők támogatását és az itt tanuló fiatalok eddig elért eredményeit. Isten áldása legyen a XX I. században is az Apor Vilmos Iskolaközpont munkáján!

Győr, 2003. sz ep tem b er 16.

M a rista cím er A d Jesu m p e r M a ria m

Kedves Barátaim! 989 novemberének elején valahol Berlinben leomlott egy

1

fal. Több mint 25 évig ez a barikád a megosztottság és

korlátozottság fájdalmas szimbóluma volt. A kegyelemnek ezen

történelmi megnyilvánulása utáni években egyfajta megújulás járta be Kelet-Európát. II. János Pál pápa helyesen fogalmazott: „A berlini fal leomlásával Európa ismét fellélegzett.” Röviddel ezután Charles Howard testvér és a Generális Tanács tagjai figyelmüket a kelet-európai egyház felé fordították. Országotokra és elragadó történelmi városotokra, Győrre szinte azonnal az újrakezdés helyszíneként tekintettünk. Magyarország valamikor hosszú ideig az otthonunk volt. 1990-es visszatérésünkkor Benkovich Ferenc atya nagyon szívélyesen

fogadott

minket.

Önzetlenül

munkálkodott

egyházközsége területén a gyönyörű iskolaközpont felépítésén

Testvéri üdvözlettel:

és nemcsak otthonát, de szívét is megnyitotta előttünk. Azóta sokan csatlakoztak hozzá kedvességben, és nagy

g en erális fő n ö k

vendégszeretettel vettek körül bennünket. Országotok és népetek igen értékes rendünk történelmében. Amikor régen köztetek lehettünk, sok tanítványunkat „kis Champagnat”-nak hívtak alapítóink Marcellin Champagnat mintájára. A győri iskola felszentelésének tizedik évfordulóján a testvérek által visszatérésük óta végzett munka elismerésével csatlakozom

a világ összes

marista testvéréhez,

hogy

megköszönjük Isten határtalan kegyelmét, Ferenc atya és oly sok ember kemény munkáját, valamint Rémi testvér és a többi testvér tevékenységét. Közös erővel megteremtettétek Győr és Magyarország számára a „kis Champagnat”-ok új generációját. Kívánom, hogy folytassátok velük együtt az isteni igazság és béke uralmának építését Magyarországon, Európában és az egész világon. Isten és a magam áldását kívánva imádkozom azért, hogy Mária, akibe Marcellin teljes bizalmát fektette, a jövőben az erő és a megszilárdulás forrása legyen mindannyiunk számára. Boldog tizedik évfordulót kívánok! 2003. augusztus

Seán D. Sam m on FMS

Gondolkodni és alkotni Ö sszefogni és m eg ta rta n i a rá n k bíz o tta k a t. L eh et-e szeb b célja egy iskolán ak? zen gondolatok jegyében nyitottam meg az első, 1993/94-es tanévet 1993. szeptember J —/ 1-jén. Felemelő és csodálatos érzés volt. Amikor 1993. január 3-án, vasárnap a Szentlélektemplomban megtartottuk az első „fórumot” az iskoláról, az építésről, a maristákról, akkor nekem jutott az a feladat, hogy felvázoljam az iskola pedagógiai alapjait és meghatározzam annak küldetését: megtalálni az utat lélektől lélekig. Apor Vilmos vértanú püspökünk példája adott erőt ahhoz,

hogy szellemi végakaratát

beteljesítsük és a Mária Iskolatestvérek szerzetesrend alapítójának, Marcellin Champagnat atyának szellemi-pedagógiai útmutatásával, a testvérekkel, a pedagógusokkal valamint a szülők­ kel és sok-sok jó szándékú támogatónkkal való együttműködéssel felépítettük és kiteljesítettük intézményünket, amely mára Győr város és a magyar katolikus közoktatás egyik legnagyobb központja lett, hiszen óvodásainkkal együtt már közel 1200 gyermeknek adnak otthont és fejlődési lehetőséget ezek a falak. Igazi alma materként, hiszen örömmel mondhatom, hogy az ideivel együtt már négy évfolyam sikeres érettségizői hagyták el iskolánkat, akiknek több, mint kilencven százaléka egyetemeken, főiskolákon tanul, hogy hitben, tisztességben, tudásban és lelkiekben megerősödött új generációvá, hasznos, építő tagjává váljék hazánknak. Ezért mindig is fontosnak tartottuk a szintézist a hit és a kultúra kérdéseiben, hogy a korszerű tudás mellett lelki vezérfonalat is adjunk gyermekeinknek, hogy tehetségüket kibontakoztathassák a szaktárgyak, a kultúra, a sport, a lelkiség területén. Az iskolai ünnepségek és rendezvények, a különböző európai országokkal fennálló iskolai, nyelvi és személyes kapcsolatépítés megtapasztalása hozzásegíti diákjainkat, hogy a megszerzett tudást készségekké, képességekké formálják. Ezt a tehetségfejlesztést szolgálja többek között képzőművészeti oktatásunk is. Akkor azt mondtuk, hogy ennek az új iskolának küldetése van a magyar oktatásügyben és ez ma sincs másképp, hiszen az élet mindig új kihívás, új válasz az új környezetben. De miért vállaltuk ezt a nehézséget? Mert az iskola a „kehely és az ostya”, az iskola a közösség. A közösségben az a csodálatos, hogy mindig akad néhány rendíthetetlen jótevőnk, barátunk, hívünk, aki kimozdít a kedvszegettségből, és akiknek segítségével újult erővel törhetünk végső céljaink felé. Bár akkor kevésbé vesszük észre, de ezek a kulcsfontosságú személyek rendkívül nagy szerepet játszanak abban, hogy a nehéz időkben fenn tudjuk tartani belső egyensúlyunkat. Igen nehéz ez anélkül a maroknyi támogató nélkül, akik szeretik és tisztelik az embert, akik meghallgatják akkor, amikor a dolgok különösen kilátástalanná válnak és akik őszinte véleményt mondanak, tanácsot adnak, ha a remény elveszni látszik.

„Támogatóim, m indig mellettem állnak, bátorítóim, ha kétségeim támadnak."

Ami a legfontosabb, ők is imádkoznak értem, amikor úgy tűnik, hogy csak az Úristen képes megoldani gondjaimat. A nevelés, melyet az oktatás mellett akkor megfogalmaztunk, ma is aktuális, hiszen látjuk, hogy minél bonyolultabb és fejlettebb a világ, annál nagyobb a rombolás és a megoldatlan mellékkövetkezmények;

mert az

emberek

-

elvesztvén

értékeiket - erejüket pusztító erőkké, önállósodási törekvései­ ket függőséggé, az emancipációt elnyomássá, a racionalitást esztelenséggé változtatják. Koppány László

A szétforgácsolódás mellett meg kellett mutatni, hogy van

igazgató

összefogó erő : a hit. A másokért tenni akarás, a gyermekszeretet, a város segítése, a partnerség, kárpótlás a családért, bizalom, hogy talentumainkat használjuk fel hazánkért. Merjünk nagyok lenni ott, ahová a Jóisten állított bennünket, dolgozzunk és segítsünk egymásnak önzetlenül, nyíltan, alázattal, szépséggel. Legyünk egy nagy marista család, melyben a legkisebbeknek, az óvodásoknak és a legidősebbeknek, a végzős gimnazistáknak valamint az őket tanító pedagógusoknak, a pedagógiai munkát segítőknek és a szülőknek együtt kell működni, hogy „mindig a gyermekek között legyünk”. így teljesedik be az óvodában elkezdett nevelés az általános iskolában, a gimnáziumban és a kollégiumban, így, a legkisebbekkel leszünk igazi családdá. Gondolkodni és alkotni. Összefogni és m egtartani a ránk bízottakat Lehet-e szebb célja egy iskolának ?

Erre kaptunk meghívást az Úrtól, hogy örömmel, reménységgel és a tőle kapott adománnyal dolgozzunk. Elsősorban értetek, gyermekek és minden embertestvérünkért. Ezért is köszönöm meg mindenkinek, hogyha segített: a szülőknek a bizalmat, az iskola vezetésének, a pedagógusoknak és dolgozóinknak az áldozatos munkát, a Mária Iskolatestvéreknek a fenntartói-szellemi-pedagógiai vezetést, a Szentlélek Egyházközségnek és Ferenc atyának résztvevő támogatását, a magam részéről pedig, hogy szolgálhattam. Hála a Gondviselés felénk irányuló végtelen kegyelméért és szeretetéért. Győr, 2 0 0 3 . szeptem ber

Névadónk

B o ld o g A p or Vilmos 1892-1945

Boldog Apor Vilmos vértanú püspök

A

z Apor család Erdélyből származott. Eredetét a székely krónika visszaviszi

a székely Apurig, aki

Bálványosvárat

építette az ősi pogány vallás szokásainak fenntartására a Székelyföldön. A bárói címet Apor Péter nyerte el 1713-ban, aki Háromszék főkirálybírája és Küküllő megye főispánja volt, de mint író lett híressé. Az Apor családot az erdélyi arisztokrácia sajátosságai jellemzik a 19. században is: zárkózott, puritán életvitelű, erős nemzetés kötelességtudata van. Az egyéni élet szorosan összefonódik a közösség, a haza sorsával, az erdélyiség tudata végigkíséri őket halálukig. Vilmos édesapja, Apor Gábor vármegyei főjegyző volt, amikor feleségül vette a nála tizenkét évvel fiatalabb gróf Pálffy Fidéliát, Pálffy Sándor nyugalmazott huszárezredesnek, az állami ménesuradalom vezetőjének lányát. A házasságukból világra jött kilenc gyermek közül egy halva született, három kisgyermekként halt meg. Vilmos harmadik gyermekként látta meg a napvilágot 1892. február 29-én Segesváron. Szelíd és könnyen nevelhető gyermek volt. Vallásossága meghaladta az átlagos gyermeki buzgóságot: karácsonyra misekönyvet, kelyhet és paténát kívánt, és húgai segédletével gyermeki komolysággal misézett. Apor a gimnáziumot a jezsuitáknál Kalksburgban és Kalocsán végezte. A papi hivatás iránti vágy már Kalksburgban jelentkezett nála, Kalocsán pedig a kiváló példák hatására megerősödött. Jeles érettségivel és kitűnő erkölcsi bizonyítvánnyal jelentkezett a győri egyházmegyébe, ahol az Apor családdal rokonságban lévő gróf Széchenyi Miklós püspök örömmel fogadta, és az innsbrucki egyetemre küldte tanulni. 1914-ben a lelkigyakorlatban fedezte fel, hogy Isten nem kényszerít, hanem kér, késztet, a kivitelezést pedig saját lelkiismeretünkre bízza. Feljegyezte: „Valójában úgy érzem, hogy a lelkipásztor­ apostolnak szól az utolsó boldogság: Boldogok, akiket üldöznek és akik szenvednek az igazságért. Ez a pap boldogsága, az önfeláldozás, az életáldozat és vértanúság.”

1915-ben

szentelték

kórházvonaton. problémák,

pappá.

1918-tól

mindenkor

Gyulán

plébános

fölkarolta

a

káplán,

Gyulán. szegényeket,

majd

katonalelkész

Foglalkoztatták de

különösen

egy

a

szociális

az

ifjúságot.

1941. március 2-án foglalta el a győri püspöki széket. Bátran szembeszállt az erőszakos törekvésekkel, mindent elkövetett az üldözöttek védelmében. Vértanúhalálát is ez okozta: 1945. április 2-án a város elfoglalása után életét kockáztatta a Püspökvárba menekült asszonyokért, lányokért. Hamvai a győri karmelita templom

sírboltjában

nyugodtak 23-ig.

1986.

Azóta

püspök bazilika

sírja

a

mártír

a

Szent

kápolnájában

május győri László-

található.

Röviden ennyi egy halandó életrajza. Róla viszont már életében tudták kortársai, halálától

kezdve

pedig

tudjuk mi is, hogy szent volt. Minden cselekedetét mély hitétől megvilágítva, bátor tanúságtétellel végezte. Felismerte az értékeket. Unokaöccse révén kapcsolatba került a budapesti marista iskolával. Kifejezte a rend még ma is élő tagja felé azt az óhaját, hogy mennyire örülne, ha székvárosában letelepednének. A gyilkos golyó kioltotta az övéit védő főpásztor életét, az önkényuralom elsöpörte a maristák rendjét hazánkban. így a testvérek még inkább tanújelét adták karizmáiknak a világmisszióban olyannyira, hogy a hazánkban bekövetkezett politikai fordulat után Charles Howard rendfőnök lelkiismeretében kötelezve érezte magát a köszönetre és az újrakezdésre. Ezért küldte el hozzánk Rémi Vericel testvért, hogy tájékozódjon a lehetőségekről. Az egyházi iskolák javarésze ötven évig hallgatásra kényszerült. A rend választása a magyar egyház újraéledésekor városunkra esett. Ezután mindannyiunk közös összefogásával elkezdődött az építkezés előkészítése. 1992. április 4-én, Apor püspök úr temetése napján ünnepelhettük az alapkőletételt, s a „búzaszem-élet” csodálatos tevékenységét hamarosan meg is tapasztalhattuk az építkezés során. Miután felépült Apor püspök úr iskolája, 1993. szeptember 1-jén elérkezett az első, boldog tanévnyitó. Azóta - mint éltető kovász - boldog vértanú püspökünk lelke a Mária Iskolatestvérek vezetésével együtt formálja a testben, szellemben és lélekben felnövekvő diákságot.

Védőszentünk

Szent M arcellin C h am p ag n at 1789-1840

A M ária Iskolatestvérek

A

rendet Szent Marcellin Champagnat atya alapította 1817-ben, Lyonban. Magukat, közösségüket és tanítványaikat a Szent Szűz anyai pártfogásába ajánlják. Marcellin

gyermekként élte meg a francia forradalom és a napóleoni kor súlyos megpróbáltatásait.

A zűrzavaros időszakban a vallásos élet hanyatlott, a tömegek elidegenedtek az egyháztól és kiszorultak az oktatásból, amely közvetlenül érintette a keresztény szellemű családokat. Szemináriumi társaival egy új rend megalapítását tervezték, melynek hármas célja: a missziók, az oktatás és a katekizmus tanítása. A szerzeteseket Mária-testvéreknek, vagyis maristáknak nevezték. Miután

az

évfolyam

tizenkettő

növendékét pappá szentelték, Champagnat tartotta

magát

a

fogadalomhoz.

Egy

szegény falu, La Valla káplánjaként kezdte pályafutását, ahol az ifjú lelkipásztort egy tizenhét éves fiú halála döbbentette rá arra, hogy sok fiatal még életében nem hallott Istenről. Ekkor alapította meg a Mária Iskolatestvérek első közösségét, amelyet a falubeliek nagy örömmel fogadtak. Hamarosan felépült a közösség új háza, mely a Miasszonyunk Hermitage nevet kapta. 1827-ben megszilárdult a szerzetesi közösség, majd egy évvel később írásba foglalták rendszabályaikat. Jelképül három szál ibolyát választottak, amely az egyszerűségre, az alázatosságra és a szerénységre figyelmeztet. Napjainkban a világ 75 országában tanítanak marista szerzetesek. Az amerikai kontinensen 21 országban 2800, Afrikában 19 országban 500, Európában 12 országban 2600, Ázsiában 15 országban 300, Óceániában 8 országban 950 marista testvér tevékenykedik. Magyarországon az első marista iskola 1909-ben Orsován jött létre, amelyet Trianon után Romániához csatoltak, de az akkori román kormány egyházellenessége miatt rövidesen be kellett zárni. A Szent Alajos Fiúotthon és Juvenátus 1923-1944-ig

működött

Budapesten

a

Wekerle-telepen. Budapesten Champagnatiskola működött 1930-1950-ig a Hőgyes Endre utcában. 1934-ben hivatalos állami elismerést kapott és jogosult volt francia diploma kiadására. német

táborokból

1942-ben az iskola szökött

francia

hadifoglyoknak adott menedéket, majd

a német megszállás után, a náci kormány idején a marista testvérek számtalan elhurcolásra ítélt zsidó életét mentették meg. 1944-ben a testvéreket bebörtönözték, halálra ítélték, végrehajtását csapatok

amelynek az

orosz

bevonulása

akadályozta meg. Iskolájukat

1950-ben

államosították. A magyar testvéreket fogadta

be.

Franciaország 84

magyar

testvér tett fogadalmat a marista rendben, közülük kilencen élnek ma is. Egy testvér Svájcban, hét Franciaországban és egy Magyarországon. 1990-ben tértek vissza ismét hazánkba és megkapták a hivatalos működési engedélyt. A maristák rendfőnöke Magyarországra küldte a testvérek első csoportját ( Marth József, Belány Ferenc magyar származású testvéreket és Remi Vericel testvért), akik Győrt választották és javasolták az újrakezdés helyszínéül, miközben Hamis László Győrben élő szerzetes, aki a Mária Iskolatestvérek magyarországi feloszlatásáig a rend tagja volt, felkereste Benkovich Ferencet, tolmácsolva azt a szándékot, hogy a Mária Iskolatestvérek szívesen kezdenének újra Magyarországon tanítani. A helyi ordinárius befogadta ezt a közösséget, és így 40 évi távoliét után a Mária Iskolatestvérek a győri egyházmegyében kezdték újra működésüket. Részt vettek az Apor-iskola létrehozásában, és az ő szellemi-pedagógiai vezetésükkel nyílt meg az iskolaközpont 1993 szeptemberében, melyet azóta is igyekeznek Marcellin Champagnat atya szellemében működtetni. Az iskola mellett megalakult újabb közösséggel szeretnének minél több magyar fiatalban is hivatást ébreszteni országszerte. Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont eddigi munkájában a következő marista testvérek vettek részt: Anthony Roy Caddy

Ausztráliából

Belány Ferenc

Franciaországból

Ignació Perez

Spanyolországból

Mateo Gonzalez Cerdán

Spanyolországból

Rémi Vericel

Franciaországból

David Lopez Muyo

Spanyolországból

Bruno Jose Cortez

Mexikóból

Ramon Espansa Sancho

Spanyolországból

Jósé Miguel Mont Bascunana

Spanyolországból

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont

-

ahol mindenki úgy érzi, hogy megbecsülik és számítanak rá

- ahol mindenki úgy érzi, hogy elismerik és szeretik - ahol mindenki segítséget és támogatást találhat emberi és lelki életének nehézségeire - ahol mindnyájan egy szívvel-lélekkel együtt dolgoznak, mint az apostolok a Szűzanyával Győr, 2003. sz ep tem b er R ém i V ericel a M á r ia Isk o la testv érek szerzetesren d m agyarországi vezetője

Van gondviselés

elyikünk ne tapasztalta volna még

beszédéből, melynek a mai napig fülemben

meg, hogy összekuszáltnak érezzük

cseng refrénje: van gondviselés. Ezt egész

M

életünket, a magunkra hagyatottság érzése

papi

fojtogat, minden összeesküszik ellenünk.

megtapasztalhattam.

Mikor

a

sodródunk,

napi

történések

könnyen

áradatában

elhomályosodik

életem

Újmisésként Komárom

során első

megyei

csodálatos

módon

állomáshelyem Környe

lett

a

volna.

előttünk Isten vezető keze. Évek múltán

Mivel az idős plébános évek óta nagyon

már őszülő fejjel azonban észrevesszük:

jól megvolt segédlelkészével és félt a fiatal

mily sajátságosán is vezetett Isten atyai

kezdőtől,

gondviselése. Ez a jubileumi évkönyv erre

nem fogadott, így kerültem Nyúlra mint

szeretne rámutatni minden sorával és az

kezdő káplán. Az egyházközség híveivel

iskola életét megjelenítő képeivel.

nagyon gyorsan, kölcsönösen megszerettük

különböző

okokra

hivatkozva

Másodéves teológus voltam, az akkori

egymást olyannyira, hogy nem egy családdal

szigorú előírások szerint az úgynevezett

a mai napig is kapcsolatban vagyok. 7 hónap

próbaprédikációkon a szónoki készséget

után, amikor már igazán belelendültem a

formálták

lelkipásztori munkába, központi szolgálatra

bennünk;

nem

saját

gondolatainkat mondhattuk azonban el,

kaptam újabb beosztást, amelytől eléggé

hanem az elöljáróink által kijelölt nagy

tartottam. A püspökségen eltöltött közel

szónokok elmélkedéseit. így kaptam én egy

21 év viszont minden nehézsége ellenére

részletet Tóth Tihamér: A gondviselés című

hasznos idő volt, sok értékes és nehéz papi

életbe nyertem betekintést és általuk is gazdagodtam. Látva a szorító, embereket külsőleg

bénaságra

helyzetet,

még

kárhoztató

inkább

politikai

megérlelődött

bennem a szülői házból magammal hozott mély hitből fakadó tenni akarás. A hivatali teendők mellett az egyházmegye papsága számára

szükséges

miseborért

lesietve

többször keresztülmentem az úgynevezett kútházon, a Boldog Apor Vilmos püspök vértanúnk lövési nyomait magán viselő helyiségen. Ilyenkor mindig eszembe jutott Benkovich Ferenc

az ő bátor, Istent és embert szerető és életét

p á p a i p relátu s

értünk önként feláldozó hite.

1980-82 között főpásztorom, Dr. Pataky Kornél

jóvoltából

tanulmányokat Institut

pasztorál-teológiai

folytathattam

Catholique-on.

Ez

a a

párizsi két

év

kiemelt a mi kissé poroszos beállítottságú neveltetési módunk miatti tradicionális és

zárt

gondolkodásomból

kezdeményezésekkel

teli,

a

franciák

szellemes

és

művészetekben gazdag világába. Szívtam magamba a sok szépet s jót. Élmény volt számomra, hogy ezen idő alatt többször is eljuthattam Lourdes-ba. Szegény földmívesgyermekként csak a lourdes-i énekekből tudtam az egykori nagy eseményről, s mikor édesanyámat

is

elvihettem

magammal,

egyikünk

sem

hitte,

hogy ez valóság.

építését. így kaptuk meg 1984 végére az elvi

Mélyen a szívembe vésődött Bernadettnek

engedélyt, majd a rákövetkező év tervpályázati

és plébánosának párbeszéde. A szigorú

és előkészítő munkái után

és

felelősségre

25-én, pünkösd vigíliáján elhelyezhettük az

vonta a kislányt, hogy mit mondott neki a

utolsó vacsora terméből származó alapkövet.

következetes

plébános

1985. május

Szűzanya a jelenéskor. Ő a maga gyermeki

Szentföldi élményeim alapján egyértelmű

őszinteségében vallott, mire az atya így

volt, hogy a templom a Szentlélek Úristen

kérdezett: Te, kislány azt gondolod, hogy

dicsőségére épül, s ahogy az első pünkösd

ezt nekem el kell hinnem? Bernadett annyit

napján

válaszolt a plébános úrnak, hogy Mária nem

egyház, úgy ezen a lakótelepen is meglesz a

azt kérte tőle, hogy a plébános elhiggye,

Szendéteknek az a feladata és lehetősége, hogy

amit mond, hanem az az ő küldetése, hogy

a betonrengetegben összezsúfolt szíveket Ő

elmondja, továbbadja Mária szavait.

formálja át pünkösdi tüzével.

a

Szentlélek

által

született

az

Külföldi tanulmányaim csúcsa a sok

A kétéves építkezési idő nem csupán arra

számomra új templom lázas látogatása

volt jó, hogy a beton alapokra, fa és beton

után

áthidalókra egymásra helyezett téglákból

az

volt,

jóvoltából

amikor

három

egy nagy

hetet

lélek

tölthettem

a

kiemelkedjék az altemplomtól a keresztig

Szentföldön. Az utolsó vacsora termében

az Isten háza, hanem

megragadott az idegenvezető magyarázata,

önkéntesből, csodálatos önzetlen lelkekből

hogy ez keresztény életünk legfontosabb

közösség kovácsolódott össze. Bevallom, az

egyúttal a sok

helye, hiszen itt kaptuk a két legnagyobb ajándékot, az Oltáriszentséget, majd az első pünkösdkor, az egyház születésekor a Szentleiket. Hazatérve egyre inkább láthattam Győr városának

nádorvárosi

részén

a

nagy

építkezéseket. A Kamillus-templom messze esett ettől a területtől, a Szent Imre-templom pedig képtelen volt befogadni a sok hívőt. Főpásztorunkkal intenzíven dolgoztunk egy új templom építési engedélyének megszerzésén.

Úr sokszor megpróbált, kishitű voltam, vajon

A többszöri elutasítás még inkább megacélozta

lesz-e elegendő segítő kéz a nyolcvanezer

tenni akarásunkat. Épp a lourdes-i jelenések

tégla kézzel való fel- és lerakásához, de

évfordulójával

a

kapcsolatban

tartottam

Gondviselő

kishitűségemben

mindig

lelkigyakorlatot a révfalui templomban, ahol

megszégyenített, mert a vártnál mindig

csak arra mertem kérni a híveket, hogy egy jó

többen jöttek és segítettek az ötévestől

szándékra imádkozzunk 1983 februárjában.

a nyolcvanévesig. Ugyanez volt a helyzet

Közben a gúnyolódások ellenére Bernadett

az

szavai csengtek a fülemben: nekem akkor

Önzetlenül segítettek idehaza a jó lelkek

anyagi

háttér

biztosítását

illetően.

is mondanom és kérnem kell a templom

a szegény asszony két fillérjétől a súlyos

milliókig. Az anyagi támasz biztosításában

abban található egyházmegyei könyvtárat,

nagy része volt a csodás érmű Szűzanyának,

otthont alakíthattunk ki az egyházmegye

akinek kápolnájában párizsi tartózkodásom

idős papjai számára, s nívós kiállítási

alatt miséztem - innen jött Jean Hindi

lehetőséget az oly hányatott sorsú, értékes egyházi kincseknek. Ezen épület avatásán párizsi

jótevőnk,

kultuszminiszterünk

polgármesterünk, együtt

örvendett

velünk. Balogh József, aki jelenleg is a város polgármestere, ekkor vetette fel egy új lakótelepi iskola építésének lehetőségét, így őt mindjárt összeismertettem Jean Hindi úrral, akivel közöltem, hogy eredeti terve megvalósulhat. A megpróbáltatásokkal teli időszak s a tervek elkészülte után 1991 késő nagylelkű adománya, aki háromgyermekes

őszén indulhatott meg az effektív építkezési

családapaként

idegen

munka. Közben az isteni gondviselés által,

ország épülő templomának létrehozásán.

Hamis László egykori győri származású

Templomunk

velünk

marista közvetítésével, Rémi Vericel testvér

osztozott

látogatása és a rend általános főnökének

együtt

itt

segítkezett

egy

felszentelésekor adott

hálát

és

örömünkben 1987. június 6-án, majd ezen év karácsonyán telefonon áldott ünnepeket kívánva felvetette a gondolatot, hogy a templom melletti telek még alkalmas lehet egy iskola számára. Amikor elmondtam neki,

hogy

a

alatt

mily

nehéz

ügye, segíteni

hajlott

kommunizmus az

egyházi

ajánlatomra,

200.000

dolláros

nyomása iskolák

hogy

kész

adományával

az egykori régi szeminárium épületének visszaszerzésében.

így

tataroztattuk

az

döntése alapján véglegessé vált, hogy a

lankadó tábora minden egyes alkalommal

rend - a sok értékes hivatásért, amelyeket

százezernél is több téglát rakott fel és

Magyarország

le

nekik

adott

-

1990-ben

kétkezi

munkával

a

teherautókról.

újraindul Győrben a Káptalandomb 10. alatt.

Emlékezetes marad egy júliusi szállítás,

A maristák édes, de nehéz magyar nyelvünk

amikor a fiatal gépkocsivezető az első fuvar

elsajátításával készültek az iskola vezetésére,

után gúnyosan megjegyezte, mit akar maga

közben nagyon aktívan kivették részüket a

ma ebben a hőségben 120 ezer darab téglát

Szentlélek-templom ifjúsági csoportjainak

hozni. Mire, az emberek Pannonhalmán

vezetésében. Apor püspök úr temetésének

ezt a 8500 darabot felrakták, kidőltek, és

napján, 1992. április 4-én helyeztük el

maga ezzel a pár gyerekkel és asszonnyal akarja mind lerakni!? Délután két órakor ugyanő érkezett az utolsó szállítmánnyal, összesen 124.000 tégla került az építkezés színhelyére.

A

csúcs

november

19-én

havas esőben volt: már 135.000 darabot hoztunk, s a lelkes segédkezők a végén szinte közelharcot folytattak a téglákért. Nem kevesebben, mint kétszázan voltak, átlag életkoruk huszonnyolc év volt. Csodálatosak az Úr útjai. ünnepélyesen a Tábor hegyéről származó

Az év végén már előretekintettünk és

alapkövet. Evangéliumunkat a földbe hulló

karácsony hetében, szent család vasárnapján

és önmagának meghaló búzaszemről vettük,

ismertettük

hiszen ez volt Boldog Vilmos püspök élete,

marista

aki a fent említett László testvérnek többször

hogy mit is szeretnénk gyermekeiknek

az

rend

érdeklődő pedagógiai

szülőkkel

a

módszerét,

s

is kifejezte kívánságát, mely szerint Pesten a

az

Champagnat-iskolában tanuló unokaöccsén

különböző szervezési munkálatok a lázas

keresztül

és megfeszített tempóban haladó építkezés

jól

ismert

rendet

szívesen

iskolával

nyújtani.

Ezt

követték

a

letelepítené székvárosában. A halálos golyó

mellett.

kiolthatta a szentéletű főpásztor életét, a

kezdetben mint az Europáischer Hilfsfonds

ránkszakadó kommunista,

ateista állam

feloszlathatta a rendet, de amit a minket szerető Isten a javunkra akar tenni, azt meg is valósítja. 1992 a kemény építkezés éve volt, több nagy vállalat naponta 300-nál is több dolgozóval

építette

az

iskolaközpontot.

Csodálatos volt a győri és környékbeli hívek segítőkészsége. A rendkívül hosszú és

forró

nyárban

az

önkéntesek

nem

Valentiny Géza pápai prelátus

rátermett, odaadó vezetője, majd annak

kellett vergődnöm. Egyet viszont nagyon

átalakulása után személyes összeköttetései

nehezen tudtam elfogadni: az ifjúság nagy

és

lelkipásztorának

ismerettsége

révén

rendkívüli

módon segítette a sokszor nagy anyagi

beszámolókat

vállalkozásairól

olvasva

mindig

szóló

kétkedve

nehézségekkel és megpróbáltatásokkal teli

fogadtam, hogyan is volt az, hogy pénzbeli

építkezést. Mindig biztatott: Feri, meglesz

zavarainak idején mindig megjelent valaki,

az iskola. Sokat segítettek a francia testvérek,

s épp akkora összeget hozott, amire neki

különösen Lucien testvér a lyoni provincia

szüksége

akkori

tartományfőnöke.

Cserkészek

is

volt

tartozása

kifizetésére.

1993 nagyszerdáján történt velem, hogy

érkeztek a világ minden tájáról - a templom

műszaki ellenőrünk,

építéséhez

este fél kilencre jön egy vállalkozó, akinek

hasonlóan belga

és

holland

egyetemisták.

Gábor Jenő

szólt,

700.000 Ft körül kell fizetni, másnap pedig

így épült az iskola, s a végén, ahogy

egy kőművesnek 150.000 Ft-ot. Szorult

az lenni szokott, egyre inkább kiapadt

helyzetemben egy jó ismerős vállalkozó

minden forrás, egyre nagyobb tere nyílt az

családhoz fordultam 300.000 Ft kölcsönt

isteni gondviselésnek, amikor szinte kézzel

kérve húsvét utánig. Meg is ígérték, de

foghatóan tanújelét adta jelenlétének. Bencés

diákéveim

alatt

mivel a délutáni gyászszertartás után újabb

szívesen

temetést jelentettek, mire a gyászolókkal

olvastam Bosco Szent Jánossal kapcsolatos

végeztem, üzletükhöz érve azt már zárva

könyveket.

hívő lélek

találtam. Szorongó szívvel tértem haza,

voltam, de a magam kétségein nekem is át

esti szentmise, jegyesoktatás, a gyermekek

Mindig Istenben

már készítették elő a szent sírt, közben

így telt el a hátralevő idő szeptember

kopogtatnak, hogy egy édesanya keres.

elsejéig állandó

Kértem, pár percet várjon, míg a fiatalokkal

kétségek közepette, de ilyenkor volt az Úr a

végzek.

legközelebb hozzánk.

Miután

bocsánatot

kértem

a

várakoztatásért, csak annyit mondott, mivel

megfeszített munka és

Az egyszerű tanévnyitó végén, ahol

két fiát felvettük az iskolánkba, 80.000 Ft-

bejelentettük,

tal szeretnék támogatni a munkálatokat.

étkezhet a menzán, a konyhába érve az a

Azon az estén ennyi hiányzott az adósság

hír fogadott, hogy egyelőre a négy üst közül

törlesztéséhez.

s újból

csak egyet sikerült beüzemelni. Próbáltam

csöngettek. Egy házaspár hozott 160.000

a mestert nyugtatni, hogy hiszen még az

Ft-ot, amire a másnapi kifizetésre volt

egész éjszaka hátra van. Másnap valóban

Egyet kerültem,

szükségünk. Betámolyogtam a templomba, elsápadtam és nem győztem hálát adni az

Úrnak,

miközben

eszembe

ötlöttek

ifjúkori kétkedéseim Bosco Szent János építkezéseivel

kapcsolatban.

Az

egyik

ministráns lány azonnal odajött hozzám, s megkérdezte: Ferenc atya talán rosszul van? Mondtam neki, nem, csak hagyjatok egy kissé nyugodtan magamra, nekem most igen nagy megköszönnivalóm van az Úrnak.

hogy

másnap

682

diák

közös

iskolai

szentmisére

csak

úgy

tudtunk vállalkozni, hogy minden diák az osztályterméből magával hozta a székét 1994 hamvazószerdáján. Azt gondoltam, hogy a szentmise végét nem érem meg, a nagyobb diákok nagy része még azt sem tudta, hogy hol van, s ez nagyon bántott. Utána következtek sorra az átélten előadott passiójátékok,

pünkösdi

ünnepségek,

Champagnat-napok. Ami szintén csodála­ mindenki étkezhetett már. Közben

a még igen szegényes belső

berendezések

mellett

az

utolsó

percig

rengeteg szülő takarított, hogy gyermekeink méltó

környezetben

tudják

kezdeni

tanulmányaikat. Csodálatosak voltak a reggeli negyed nyolcas szentmisék, a kicsinyek lelkesedése magával ragadó volt. Közben elérkezett november 13-a, az iskola felszentelésének tos, Marcellin

atya halálának

napja a

Szentlélek-templom felszentelési napjával esik

egybe.

Közben

bővült

az

iskola

kollégiummal, tetőtérrel, új tantermekkel, számítástechnika-oktatásunk szinten

kiteljesedhetett.

szakmai Elkészült

a

konditerem, majd a kollégium aulával és újabb szárnnyal is bővült. Mindeközben Győrújbaráton nagy napja, melyet a rendkívüli havazás

értékes

ellenére Dr. Paskai László bíboros vállalt.

csodálatos

még Varga

örökségeként fekvésű

1991-ben,

Ili

nénitől

szülei

megkaptuk

Dobó

utcai

a

házat

Püspök atyánkkal egyetemben jelen volt

telekkel. Ili néni pedagógusnak készült,

Dr. Paul Iby kismartoni megyéspüspök,

édesanyjának

betegsége

megakadályozta

Mádl Ferenc, akkori kultuszminiszterünk,

továbbtanulását, ezért gondolta, hogy szülei

köztársasági elnökünk és segítő barátaink.

örökségét és a maga áldozatos munkájának

Az alig megalakult tantestület rendkívüli

gyümölcsét szenteli oda a katolikus ifjúság

áldozatossággal

nevelésére.

igen

sokat

gyermekeinkből.

Be

kell

kezdők

mindenben.

voltunk

hozott

ki

ismernem, Az

első

Amikor az Apor-iskola szomszédságában 1996-ban

megkezdődött a Szent Anna

Idősek

Otthonának

építése,

ezzel

által

épített

és

üzemeltetett

három

Szent

Idősek

párhuzamosan épült Győrújbaráton az Apor

ütemben

Lelkigyakorlatos és Üdülőház első üteme,

Otthona immáron összesen 270 lakóval,

elkészült

Anna

amely 1998 júniusában készült el, s már

akiknek imája, szenvedéseik és áldozataik

ezen a nyáron fogadta a lelkes kis üdülőket.

felajánlása

A ház 2000-ben újabb szárnnyal bővült,

működik, hogy ifjúságunk ne csak korban

amely elsősorban a felnőttek cursillión

és bölcsességben, hanem életszentségben is

való részvételét, lelkigyakorlatait hivatott

előre haladjon, s mint érett személyiségek

szolgálni a maga háromágyas, fürdőszobával

folytathassák útjukat az érettségi után. Ezt

igazi

kegyelmi

háttérként

ellátott önálló egységeivel, és esetenként

szolgálják a rendszeres

örömmel vesszük az átutazó vendégeket,

győrújbaráti házunkban, ahol a csendben, a

lelkigyakorlatok

hiszen a 16 lakás nyugodt pihenőt kínál

természetben, Isten szépséges templomában

egy busznyi zarándoknak éppúgy, mint a

közösen tapasztaljuk meg az Úr közelségét.

turistáknak.

A cursilliók elvégzése tanáraink, a szülők és

Az elmúlt tanévben iskolánk beindította

a végzős diákok részéről azt eredményezik,

az óvodát az alapfokú művészeti oktatással

hogy hitükben nem csupán elmélyülnek az

egyetemben.

ismereteket illetően, hanem átélik azt a mély

Az

építkezések

meghatározó Szentlélek

szakadatlan

iskolánkat Otthonfenntartó

sorában

illetően

küldetéstudatot, hogy Krisztus szemében

a

mily fontosak vagyunk, s Ő mennyire

Alapítvány

számít ránk, a legkisebbtől a legnagyobbig.

Ezen

lehetőségek által formálódunk egy

sem élet,... sem jelenvalók, sem jövendők,

igazi nagy családdá az évek folyamán.

sem erők, sem magasság, sem mélység, sem

Egyre inkább szükségként jelentkezik a

egyéb teremtmény el nem szakíthat minket

közös ima, ennek szép tanújelét látjuk a

Isten szeretetétől, amely Krisztus Jézusban,

csütörtök esténként különböző alkalmakkor

a mi Urunkban van.” (Róm 8,28-39)

megjelenő csoportok imájában a Szentlélek-

Az idáig Isten kegyelméből megéltek

templomban. Egy-egy sikeres nyelvvizsga,

után nem tehetek más vallomást: Hiszek a

anyák napja, egy-egy osztály szívből fakadó

gondunkat viselő mennyei Atyában!

imádása során, amikor a diákok és tanáraik valóban a köztünk jelenlévő Krisztushoz

Most,

amikor

a

külső

feltételek

biztosítottak, az épületek állnak és Isten

jönnek, Őt hívják meg személyes, családi és

kegyelméből benépesültek élő lelkekkel,

közösségi életükbe.

szemem előtt sokszor megjelenik egy-egy

Mindezeket átélve az apostollal, Szent

tanévnyitó, az ünnepi szentmisén résztvevő

Pállal együtt valljuk: „Tudjuk, hogy az

tiszta tekintetű ünneplő közösségnek a képe,

Istent szeretőknek minden javukra válik,

szívemet felemelő érzés hatja át, ugyanakkor

azoknak, akik az Ő végzése értelmében

szorongás fogja el.

arra hivatottak, hogy szentek legyenek...

Uram, ránk bíztad a gyermekeket, minden

Mit mondjunk tehát mindezek után? Ha

lehetőség adott számukra a tanulást illetően,

Isten velünk, ki ellenünk?...Ki szakíthat el

de engem sokkal jobban foglalkoztat lelki,

minket Krisztus szeretetétől? Nyomorúság

erkölcsi, személyiségbeli formálódásuk.

vagy

szorongás?

Éhség,

mezítelenség,

Szentatyánk által a közelmúltban szentté

veszedelem, üldözés vagy kard?... Sem halál,

avatott X X. századi nagy misztikus, Szent

Pió atya szavai jutnak eszembe: „Múltamat Isten irgalmába, jelenemet az O szeretetébe, jövőmet gondviselésébe ajánlom.” Hála

és

köszönet

mindazokért, bennünket.

mindazoknak

Uram, Isten

és

akik

segítettek

csodás

jóságának

kiáradása volt minden, amit Boldog Apor Vilmos közbenjárására tehettünk ezidáig. Ha valahol csoda történt vele kapcsolatban, akkor az itt, nálunk megtalálható az ő iskolájában.

A

reményteli

kezdet

után

szeretnénk, ha ezen az úton haladva az isteni élet rajtunk keresztül áradna ki erre a világra. Missziós ország lettünk, de bízom abban, hogy fiataljaink mint ennek az iskolának első nemzedéke örömmel és bátran vállalják ezt a nemes és szép kihívást Isten

részéről.

Örömmel szentelik

oda

magukat Krisztusnak, ahogy Szent Pál is írja: „Hiszen hallottátok és megtanultátok, hogy

„Ezért térdet hajtok Urunk, Jézus Krisztus

Jézusban van az igazság. Korábbi életetekkel

Atyja

ellentétben vessétek le tehát a régi embert,

származik a mennyben és a földön. Adja

akit a megtévesztő kívánság romlásba dönt.

meg

előtt, nektek

akitől

minden

dicsőségének

közösség gazdagsága

Újuljatok meg gondolkodástok szellemében

szerint, hogy Lelke által megerősödjetek

s öltsétek magatokra az új embert, aki

belső emberré, hogy a hittel Krisztus lakjék

Isten és

hasonlóságára szentségben

tiszta

alkotott

igazságban teremtmény.”

(Ef 4,20-24) A

marista

a szívetekben. Akkor majd föl tudjátok fogni

az összes szentekkel együtt, mi a

szélesség és a hosszúság, a magasság és a testvérek,

pedagógusaink

mélység, megismeritek Krisztusnak minden

és diákjaink magatartása meghatározó a

ismeretet fölülmúló szeretetét, és beteltek

következő nemzedékek és az egész iskola

Isten egész teljességével. Neki pedig, aki a

jövőjét illetően. Ezért amikor őszinte öröm

bennünk működő erővel mindent megtehet

és hála tölti el szívünket afelett, amit Isten

azon fölül is, amit kérünk vagy megértünk:

kegyelméből elértünk, akkor igaz alázattal

dicsőség legyen az egyházban és Krisztus

kérjük a jövőnkre is Isten segítségét.

Jézusban minden nemzedéken át örökkön

Gondolataimat a nemzetek apostolának,

örökké! Ámen.” (Ef 3,14-21)

Szent Pálnak az efezusi hívekért végzett imájával zárom, én sem tudok már többet tenni mint ő:

Ferenc atya

Tíz év az iskolaközpontban

1990-1993 „Urunk,

Istenünk!

Megköszönjük

Néked

mindazok

áldozatát és nagylelkűségét, akik Boldog Vilmos püspök végakaratát teljesítve fáradságos munkával és hittel teli lélekkel felépítették nekünk ezt az iskolát. M i lehetünk azok a kiváltságosok, akik m ár itt kezdhettük m eg iskolai tanulmányainkat.

Köszönjük felénk

kiáradó

gondviselő

jóságodat és hálás szívvel ajánljuk fe l Neked iskolánkat. Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk Néked !”

Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont építését hármas szándék segítette elő. A Mária Iskolatestvérek rendje elhatározta, hogy Magyarországon, a győri egyházmegyében szerzetesi közösséget hoz létre, így negyven évi távoliét után újból megveti lábát ebben az országban. Első csoportjuk 1990 őszén érkezett meg városunkba. Ezt megelőzően 1987 júniusában Marcalváros területén felszentelték a Szentlélek-templomot. Már ekkor sokan felkeresték Benkovich Ferenc atyát, a templom plébánosát iskolaépítési javaslatukkal. Ezt a tervet a Szentlélek Egyházközség képviselő-testülete is támogatta, melynek eredményeként 1990-ben létrejött az Apor Vilmos Iskola Alapítvány. Ezzel párhuzamosan a lakótelep szélén iskola építését tervezte Győr város, így Benkovich Ferenc egy leendő katolikus iskola terveiről tárgyalt az akkori városi tanáccsal. Az építkezéshez Győr városa rendelkezésre bocsátotta a telket, a közműveket, és vállalta 16 tanterem építési költségét is. A meghirdetett pályázaton Czigány Tamás tervei kerültek elfogadásra. 1991 szeptemberében elkezdődött a huszonnégy tanter­ mes iskolaépület alapozási munkája. Az iskolakomplexum három ütemben készült: az elsőben az általános iskola, a másodikban az aula és a tornaterem, a harmadikban pedig a kollégium. Sok jószándékú ember áldozatos munkája árán került a több százezer tégla a helyére. Az iskolai rész fővállalkozó nélkül, házilagos kivitelezésben épült meg. 1991-ben az őszi

munkálatokat a korai esőzések és a hideg állították meg. 1992. április 4-én került sor az alapkőletételre. Ekkor már álltak a tornacsarnok oszlopai és a falak egy része is. Az

ünnepélyt személyével megtisztelték Dr. Pápai

Lajos, Takács Nándor, Dr. Pataky Kornél püspökök, Várszegi Asztrik pannonhalmi főapát, Benito Arbués, a Mária Iskolatestvérek rendfőnökének általános helyettese, Pierre Brochand francia nagykövet, Andrásfalvy Bertalan művelődési és közoktatási miniszter, Keresztes K. Sándor környezetvédelmi

miniszter,

Bolza

Ilona,

az

Apor

Emlékbizottság elnöke, Kolozsvári Ernő győri polgármester, a papság és a város képviselői. Az alapkőletételt követően elkezdődtek a tárgyalások az iskolai rész, a garzonszárny, a tornacsarnok, továbbá az aula, a konyhai rész és az igazgatási blokk építéséről. A benyújtott pályázatok alapján 1992. május 13-án eldőlt, hogy a Vertikál-Mischek kapja a megbízást. A szerződésben vállalták az épületek 1992. év végéig történő tető alá hozatalát és 1993. június 30-ig az átadást. 1992. augusztus 8-án este - a már fedett sportcsarnokban - a Szentlélek Egyházközség fiataljai jótékonysági előadást tartottak az Apor-iskola javára. Michael Ende: Momo című darabját mutatták be, amelynek zenéjét ifj. Szűcs István szerezte. A helybéli társadalmi összefogás, az önkormányzat és az egyházközség közös munkájának eredményeképpen 1993. szeptember 1-jén megkezdődhetett a tanítás az új iskolában.

1994 „Szent elhatározás dolgozott mindazokban, akik munká­ jukkal vagy imádságukkal építették fe l kollégiumunkat. Ezért hálából: legyünk vízcsepptükör az em berek között, hogy az Úr arcának fényét tükrözhessük. Rátaláltál Urunk a te szőlővesszőidre, összegyűjtvén diákokat és nevelőket közel s távolról a jó termés reményében. Családjaink fohászaitól vezetve,

imádságos életünk

napjai által lobbantod fe l

közösségünk lángját, hogy hirdesse Boldog Apor Vilmos püspök vértanúságának példáját, üzenetét és a családi otthon melegségét. Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

Iskolánk kezdettől fogva nyitott - elsősorban a város, a megye, de az észak-dunántúli régió gyermekeinek nevelésére és oktatására is. Már az építéskor és a beiskolázáskor is felmerült az igény egy kollégium létesítésére. Az Apor Vilmos

Katolikus

Iskolaközpont

vezetése,

Iskolatestvérek, a Szentlélek Egyházközség

a

Mária

képviselő­

testülete, az Apor Iskola Alapítvány kuratóriuma, valamint a győri püspökség erkölcsileg és anyagilag egyaránt támogatta a kollégium megépítését. Az épületet 1994. július 14-én adták át. Szintén ebben az évben létrejött a colmari cserekapcsolat, anyák napja alkalmából meglátogatta Göncz Árpád, egykori köztársasági elnök iskolánkat. Átadásra kerültek a kémia és biológia szaktantermek, megkezdődött a könyvtárfejlesztés, szeptembertől beindult a hatosztályos gimnáziumi képzés és novemberben létrejött a Holenda Barnabás Matematika Alapítvány.

1995 „M indenható Atyánk, Te Apor püspök ú r személyében Istent és em bert szolgáló papi életével eszményképet állítottál iskolánk tanárai és diákjai elé. H alálának 50. évfordulóján domborművön örökítettük m eg m agunk számára az ő alakját, hogy áldó keze nap m int nap az égből kísérjen bennünket. Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

1995-ben az iskola tetőterének beépítése kezdődött meg. Többféle nagyságú terem, szertár, raktár, mosdó került kialakításra mintegy 1200 m2-en. Februárban hatóságilag engedélyezték az informatikai szakképzést. Angelo Acerbi pápai nuncius megemlékező szentmiséjére Apor Vilmos püspök halálának 50. évfordulóján került sor, április 1-jén. Az Apor-domborművet Takács Nándor székesfehérvári püspök áldotta meg, míg a kápolna színes üvegablakait a nuncius atya szentelte fel. Cserekapcsolat

jött

létre

a

németországi

marista

gimnáziummal Furth-ban, megalakult a Szülők a Győri Apor Vilmos Iskolaközpontért Egyesület.

1996 „1996-ban

a

Szentatya

meglátogatta

városunkat

és áldását adta az iskolánk m ellett épülő Szent Anna Otthonra.

A dd

Urunk,

hogy

ifjúságunk a

szomszédos

otthonban imádkozó és áldozataikat felajánló idős em berek támogatásával

növekedjék

korban

és

bölcsességben.

Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

Az iskolai könyvtár immár teljes körű szolgáltatással működik. A szülők egyesülete megszervezi az első pünkösdi búcsút. A gyermekek részt vesznek a cserekapcsolatokban, a

pedagógusok

Franciaországba

Champagnat zarándokolnak.

atya

nyomdokában

A

hatosztályos

gimnáziumban elkezdődik a második idegen nyelv oktatása, 25 géppel bővül az informatikai bázis. Cserekapcsolat alakult ki az ausztriai Eisenstadt városában található katolikus gimnáziummal. Szentatyánk győri szentmiséjén iskolánk több, mint 300 fős csoporttal és rendezőgárdával vett részt.

1997 „Iskolánk boldoggá adott. hozni

névadójának, avatása

Azt,

hogy

A por

Vilmos

m indannyiunk számára érdem es

em bertestvéreinkért

püspöknek új feladatot

másokért kiállni, m ár

itt

a

áldozatot

földön

is.

Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

Megkezdődnek az iskola bővítési munkái, ugyanis tervben van a négyosztályos gimnáziumi képzés beindítása. Varga Ilona néni nagylelkű adományából egy győrújbaráti telken elkezdődik a lelkigyakorlatos és üdülőház építése. Iskolánk és egyházközségünk küldöttsége Rómába zarándokolt és részt vett Apor Vilmos püspök boldoggá avatásán a Vatikánban. Megalakul az Apor Vilmos-sportkör, bemutatkozik az

Apor-galéria, ahol tanulóink képzőművészeti alkotásai láthatók. Közös iskolai szentmisénket Karl-Josef Rauber apostoli nuncius celebrálja Apor püspök boldoggá avatása alkalmából. Megalakul az „Aporos Diákokért Kulturális Alapítvány”.

1998 „Ahogy a Szűzanya Jézus temploma volt, úgy igyekeztünk m egterem teni a győrújbaráti lelkigyakorlatos és üdülőházat, hogy ifjúságunknak a természet templomában legyen egy kis hajléka, ahol m int a kis ibolyák, Cham pagnat atya kedvelt erényeit szeressék meg, a szerénységet, az egyszerűséget és alázatosságot, úgy am int ezt egyik nevelőnk tette, aki áldott állapotát az Úrnak ezzel a terítővei köszönte meg. Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

Február 14-én felszentelték a Szent Anna Otthont. Rendhagyó irodalomórán Eperjes Károllyal találkozhattunk, június 28-án felszentelték a győrújbaráti lelkigyakorlatos és üdülőházat. Szeptembertől beindult a négyosztályos gimnáziumi képzés. November

13-án

iskolánk

felszentelésének

ötéves

évfordulóját ünnepeltük. Az új épületszárnyakat Dr. Paskai László bíboros, prímás érsek szentelte fel. November 14én az iskola zászlaját Dr. Ladocsi Gáspár dandártábornok, katolikus tábori püspök áldotta meg, november 15-én pedig Karl-Josef Rauber érsek, Magyarország apostoli nunciusa szentmisét mutatott be az ötéves évforduló alkalmából.

1999 „M arcellin Cham pagnat atya 1999 áprilisában a szentek sorába lépett. Jézusért és Szűz M áriáért érzett szeretete által

határtalan

szívvel

tudott segíteni

mindenkin,

s

ezt kívánja a marista család valamennyi tagjától. A dd Urunk, hogy m indannyian egy határtalan szív legyünk. Urunk,

ezt

köszönjük

m eg

és

felajánljuk

N éked!”

Mária

Iskolatestvérek

szerzetesrend

alapítóját

szentté avatták. Közbenjárásával továbbra is szeretnénk gyermekeinket egy nagy családban nevelni az evangélium szerint. Működnek a beindult cserekapcsolatok, újabb informatika vizsgákat bonyolítottunk le.

2000 „2000-ben évfordulóját,

ünnepeltük

az

Ige

bővítettük kollégiumunkat,

megtestesülésének útra

indítottuk

iskolánk első apostolait a sikeres érettségi után. Kérünk, Istenünk, segítsd őket kegyelmeddel, hogy állhatatosak és erősek maradjanak a világ kísértéseivel szemben, s életükkel, szavaikkal bátran tegyenek tanúságot megváltásod öröméről. Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk Néked!"

Jelentős állomáshoz érkeztünk. Az első érettségi, a tanulmányi megmérettetés következett. A sikeres vizsgának mindannyian örültünk. Elkészült a kollégium új szárnya, így biztos, hogy minden aporos igénylő férőhelyhez jut.

2001 „Megköszönjük, Urunk, hogy a komoly tanulás feltételei m ellett a gondtalan játék

és szabadtéri foglalkozások

szám ára megszépült udvarunk és elkészült a kicsiknek a játszótér. Fogadd el, Urunk, gyerm eki világunk örömeit! Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

Az alsó tagozatos kisdiákok a pavilon kijáratánál már nem a füvön, hanem a térburkolattal ellátott belső udvarrészen játszhatnak. Lehetőségeiket növelve a sportpályák mögött játszótér is épült, ahol fedett kisházikó, csúszdák, mászókák és homokozó található.

/» */

Nagy örömünkre szolgált, hogy az iskolánk szellemiségét adó

2002 „Az évek során m egindult munka, tanulás beteljesüléseként ősszel fogadhattuk a legkisebbeket az új óvodába, így m ár a zsenge gyermekkorban ajánljuk őket Jézus és M ária oltalmába. Kérünk, jóságos Atyánk, hogy művészeti tanulmányainkban is szaporítani tudjuk Tőled kapott talentumainkat, és földi életünk végén

megtaláljuk mennyei kikötőd nyugalmát.

Urunk, ezt köszönjük m eg ésfelajánljuk N éked!”

A szülői igényeknek eleget téve és figyelembe véve a külföldi marista iskolák szokásait, hármas finanszírozásban: Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont, az Apor Vilmos Iskola Alapítvány és a Mária Iskolatestvérek szerzetesrend összefogásával létrejött az óvoda, amely teljesen új bútorzat­ tal, eszközökkel megkezdte működését. Lelkiismeretes nevelők mellett növekedhetnek a legkisebbek hitben, szeretetben. Emellett beindult az alapfokú művészetoktatás, amely újabb hasznos elfoglaltságot nyújt általános iskolai diákjaink számára. A két új intézményrészt Ternyák Csaba érsek úr áldotta meg. Ezen a szentmisén hangzottak el a fent olvasható felajánlási imádságok. Schneider Sándor és Csicsai Ilona adományaként Engels József ötvösművész munkáját avathattuk fel. Együtt ünnepeltünk advent első vasárnapján Dr. Pápai Lajos megyéspüspökünkkel.

2003 Ebben az évben további beruházásokat végeztünk: felújítottuk

a

a

klimatizációt.

tetőtéri

kollégium

vizesblokkjait, A

Mária

kialakítottuk Iskolatestvérek

megajándékozták iskolánkat új kehellyel és ostyatartóval. A sekrestye és a szentély berendezéseit művészi munkával egészítettük ki. A tízéves jubileumi záróünnepségen felszentelésre került az Apor-emlékkiállítás és az óvoda bejáratánál található, Rieger Tibor szobrászművész alkotta M ária a kisded Jézussal szobor.

Az iskolaközpont mai arculata

Az iskolaközpont nevelő- oktató munkája

G

yőr egyik népes lakótelepén, Marcalvárosban épült fel 12 évfolyamos iskolánk, melyet Győr város és a Szentlélek Egyházközség közös akarata hívott életre az Apor

Alapítvány finanszírozásában sok-sok jó szándékú ember segítségével. Iskolaközpontunk 1993. szeptember 1-jén nyílt meg. Az épületegyüttes azóta is folyamatosan bővült, melyhez az oktatást szolgáló termek és szaktantermek mellett tornacsarnok, kondicionáló terem, sportpályák, konyha, ebédlő, könyvtár, aula, kápolna, továbbá Győrújbaráton lelkigyakorlatos és üdülőház, és egy 240 fő befogadására alkalmas kollégium is tartozik. Az intézmény szellemi, pedagógiai vezetését a Mária Iskolatestvérek szerzetesrend látja el. Iskolaközpontunk nyitott minden olyan család előtt, akik megggyőződéses keresztény életet választanak gyermekeik számára, továbbá támogatják nevelőmunkánkat, amelynek alapja a keresztény erkölcsi értékek marista hagyományainak átadása fiataljaink számára.

Pedagógiai programunkban megfogalmazott legfontosabb nevelési célkitűzéseink: - jó keresztényeket és erényes polgárokat nevelni, - megismertetni és megszerettetni Jézus Krisztust, - megismertetni és megszerettetni Máriát, mint a Jézushoz vezető utat, - különleges figyelmet szentelni a legszegényebbekre és a leghátrányosabb helyzetűekre, a legelhagyatottabbakra, - nyitottnak lenni a világra, különösen Európára. A fentiek megvalósításához kiemelt fontosságú a nevelők személyes példája és állandó jelenléte a gyermekek között. A gyermekeket soha nem szabad magukra hagyni, mert ez rendetlenség forrása lehet, általános fegyelmezetlenséghez és a munka elhanyagolásához vezethet. Elvárjuk minden növendékünktől, hogy becsüljék meg egymást, lássák be, hogy mindenki tehetséges valamiben, tiszteljék nevelőiket és embertársaikat. Vegyenek részt a római katolikus vallásnak megfelelően egyházi programokon, legyenek készek elfogadni az iskola üdvösségre és felelős tudásra irányuló nevelését. Az iskola belső szervezeti struktúrája a gyermek fejlődéséhez igazodó 6+6-os illetve 8+4es rendszer, mely magában foglal egy általános iskolát, hat évfolyamos és négy évfolyamos gimnáziumot, többfunkciós kollégiumot, óvodát, továbbá növendékeink vizuális tehetsé­ gének kibontakoztatására és fejlesztésére az alapfokú művészetoktatás képzőművészeti tagozatát. Iskolaközpontunk lehetőséget ad tanulóinknak, hogy a tanulás mellett a sport, szabadidős, színházi, zenei, képzőművészeti és hitéleti tevékenységben is kifejthessék tehetségüket. Nevelő-oktató munkánk értékrendjének alapjait a római katolikus egyház tanításai képezik. Szintézisre törekszünk a hit, a kultúra és az élet kérdéseiben. Pedagógiai munkánkkal humánusabbá, erkölcsösebbé és igazságosabbá kívánjuk formálni a felnövekvő nemzedéket. K iss Z oltán

Óvoda az iskolaközpontban

Ó

vodánk az iskolaközpont legfiatalabb intézményegysége. Alapfunkciója és

óvodai nevelésünk végső célja a gyermekek iskolai életmódra való felkészítése. Azt szeretnénk elérni, hogy a gyermekek belső érése, a családi életre való nevelés valamint az óvodai nevelési folyamat eredményeként az óvodáskor végére elérjék az iskolai

munkához szükséges testi, lelki és szociális fejlettséget. Keresztény nevelésünk célja a hit ébresztése és fejlesztése, az egész személyiség gazdagítása. Óvodánk

a

gyermekekért

van.

Gyermekeink érdeke mindenek felett áll. Az óvodáskorú gyermek életkori sajátosságaiból fakadóan

kiszolgáltatott.

követelmény

a

Ezért

alapvető

kisgyermekek

emberi

méltóságának, jogainak biztosítása testi, lelki és szellemi szükségleteinek kielégítése az óvodai nevelés teljes eszközrendszerével. Ezeknek a gyermeki szükségleteknek a tudatosításával teremtjük meg óvodásaink számára az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes légkört, biztonságos tárgyi környezetet, az időt, a helyet, az eszközöket a nyugodt játékhoz, a különböző műveltségi

területeket közvetítő tevékenységekhez, az

kielégítéséhez,

egészséges fejlődésükhöz, fejlesztésükhöz

edzéséhez,

egészségük

ezért

óvodánk

védelméhez, legfontosabb

fejlesztési tere az udvar. A gyermekek fejlődése, társas kapcsolataik alakulása a tevékenységek rendszerében valósul

meg:

óvodai

programunk

a

gyermekek érdeklődésére, kíváncsiságára épít,

lehetőséget

biztosít

változatos

tevékenységek végzésére. „Amit csak hall a gyermek, könnyen elfelejti, amit lát is, inkább megjegyzi. De amiben ő maga Az iskolaközpontunk óvodájában dolgozó óvónő felelőssége különösen nagy, mert a

keresztény

a

gyermekeket.

viszonyát

a

jellemezze, fegyelmez,

közösség A

nevében

gyermekhez

jóakaratú, amely

okos

elvárást

ha szükséges

neveli fűződő szeretet

támaszt,

megbocsát

és

vigasztal is. A környezet tárgyi feltételei jelentősen befolyásoljákagondozás, nevelés színvonalát,

is tevékenyen részt vesz, az bizonyosan

hatékonyságát.

a

bevésődik az emlékezetébe.”(I
fenntartó és a szülők jóvoltából nagyon szép

A családokkal való szoros együttműködés

Az

iskolaközpont,

környezetben nevelődhetnek gyermekeink. Az

óvodai

mindennapok

egyik

legfontosabb eleme a mozgás. A lehető legtöbb időt a szabadban kell tölteni a gyermekeknek, hozzájárulhatunk

ahol

lehetővé teszi, hogy három

korosztályt

szólítsunk meg: a gyermekeket, a szülőket és a nagyszülőket. A rendalapító Marcellin

Champagnat

nagymértékben

atya szerint a jó iskola olyan, mint egy nagy

mozgásigényük

család, ahol mindenkinek megvan a maga helye, feladata, felelőssége. A marista óvoda pedagógusai, dajkái és a gyermekek szülei is egy nevelőközösséget alkotnak Mária körül, aki számunkra példakép, így vele együtt vezethetjük el a ránk bízottakat Jézushoz! Thom anné D ukkon M árta

Alsó tagozat

,,M indenkihez van szavunk, m indenki iránt van szívünk, m indenkit akarunk vezetni az üdvösség útjain, m indenkit m eg akarunk óvni a rossztól, megerősíteni a jóban, Krisztus szent nevében.” (Boldog A por Vilmos püspök)

z iskolaközpont fennállása óta működik az alsó tagozat. Jelenleg négy évfolyamon

A

11 osztály végzi tanulmányait. Az épület nyugati részén négy pavilonban és egy déli

szárnyon kaptak helyet a legkisebb diákok. Tágas, nyitott teraszokon és a belső udvaron

tölthetik el a gyermekek a szüneteket. Délután használhatják az iskola udvarán található fajátékokból készült játszóteret. Fontosnak tartjuk, hogy tanítványaink örömmel jöjjenek iskolába, és megkedveljék a tanulást. Az alsó tagozaton nagy hangsúlyt fektetünk az alapkészségek elsajátítására és az első idegen nyelv oktatására. Kiemelt beszéd

feladatunk: kiművelése,

megalapozása,

a

szép a

nyelvünk

magyar

szövegértés értékeinek

megismertetése, a logikus gondolkodás és

hatnak a gyermekek. Az oktató munka mellett fontos szerepet tölt be a keresztény életre nevelés. A Mária Iskolatestvérek rendalapítója, Champagnat atya példáját követve törekszünk arra, hogy az alsósok közössége olyan legyen, mint a názáreti család, ahol mindenkinek megvan a saját helye és feladata, ahol mindenki érzi a szeretetet. Ebben példaképünk a Szűzanya, a konkrét élethelyzetekben való tájékozódás

az ő nyomdokain haladva igyekszünk a

képességének kialakítása.

gyermekeket egyre közelebb vezetni Jézus Krisztushoz. hagyományos

A szülőkkel együttműködve szeretnénk

szótagoló módszerrel tanítjuk meg írni

megvalósítani célkitűzéseinket, így tudunk

Az

első

osztályban

és olvasni a kisdiákokat. Egymásra épülő

teljes értékű keresztény nevelést biztosítani

tankönyvcsaládot

tanítványainknak.

négy

használunk

évfolyamon.

gyermekek

A

mind

lassabban

a

haladó

korrepetáláson,

fejlesztő

órákon vehetnek részt. Második osztálytól

képességüknek,

érdeklődésüknek

megfelelően szakköröket választhatnak a tanulók. Évről évre számos versenyen vesznek részt

az

alsós

gyarapodást az

A

szellemi

segítve

házlátogatásokat táplálását

kisdiákok.

szín­

szervezünk,

évfolyamonkénti

a

lélek

lelkigya­

korlatok segítik. A

tanév

végén

a

győrújbaráti

lelkigyakorlatos és üdülőházban

nyaral­

Tóthné Kiss R ita

Felső tagozat és gimnázium

z ötödik osztálytól kezdődően diákjaink

A

egyfajta nagykorúságba lépnek, hiszen

innentől

kezdve

meghatározók

év

végi

jövőbeni

eredményeik tanulmányaik

folytatásában. Tanulóink órarend szerint foglakoznak

informatikával,

valamint

délutánonként szakkörök, korrepetálások, sportfoglalkozások,

zenetanulás,

képzőművészeti oktatás nyújtanak alkalmat hasznos időtöltésre. A közösséget formáló osztálykirándulások,

lelkigyakorlatok

eredményeik

segítenek

személyiségének

négyévfolyamos gimnáziumunkba vagy más

fiataljaink

kialakulásában. A hatodik osztályt követően a felvételüket kérő tanulók tanulmányi munkájuk

alapján

a

hatévfolyamos

és

szándékaik

alapján

-

középfokú intézményekbe jelentkezhetnek. Hatévfolyamos gimnáziumi

és

négyévfolyamos

tagozatunkon

a keresztény

gimnáziumi tagozatra nyerhetnek felvételt,

értékrend szellemében nyújtott korszerű

a többiek pedig az általános iskolában

ismeretek

folytathatják tanulmányaikat. A nyolcadik

megszerzése

osztály után növendékeink - tanulmányi

nyelvi továbbá az

és

az

általános

mellett

az

műveltség

emelt

szintű

informatikai oktatás

kapja a fő hangsúlyt. A gimnáziumunkban választható idegen nyelvek: angol, német, francia, spanyol. Az idegen nyelvek tanulását valamint más kultúrák megismerését segítik az ausztriai, német, francia és spanyol testvériskolákkal Iskolánkban

meglévő

kapcsolataink.

számtalan

lehetőséget

biztosítunk fiataljaink számára, hogy ki-ki megtalálja a maga érdeklődésének megfelelő foglalkozást. Magyar, latin, finn, matematika, földrajz, biológia, gépírás szakkörök mellett az énekkar, a sport, a színjátszás, a lelki programok valamint a diákönkormányzati összejövetelek

adnak

teret

a

szabadidő

eltöltéséhez. Növendékeink a 11. és 12. évfolyamon a pedagógiai programunkban leírtak alapján fakultációs

órakeretben

készülhetnek

a

közép- és emeltszintű érettségi vizsgákra valamint a továbbtanulásra.

Érettségi

azApor Vilmos Katoliku Iskolaközpontban

I

skolánk tízéves fejlődésének legfontosabb eseménye az érettségi vizsga, melyet idén már negyedik alkalommal tarthattunk meg. A záróvizsgát azonban mindig megelőzi az utolsó

év sok-sok izgalma. Nagyon örülök annak, hogy e rövid pár év alatt sikerült kialakítanunk egy nagyon szép, színvonalas, katolikus iskolához méltó hagyományrendszert: kezdve a szentmisével egybekötött szalagavatóval, melyen a családokkal együtt imádkozunk fiataljainkért, kulturált

hogy utána együttléttel

folytathassuk

ezt

az

eseményt, majd egy igazán méltó ballagással vegyünk búcsút végzőseinktől. Az

érettségi

vizsgák

eredményei az elmúlt négy évben egyre jobbak, párhuzamosan

ezzel

emelkedik

a nyelvvizsgák száma és a továbbtanulási

százalékok

is. Azért is örülök ennek, mert fiatal, dinamikus iskola vagyunk, bizonyítanunk kellett és ezután is kell, hogy gimnáziumunk eredménye a legjobbak közé tartozik, hiszen végzőseink legnagyobb részét egyetemekre vették fel, azon belül is nagyon sokan tanulnak az egyetemek elit szakjain. Az érettségiről leginkább Dr. Korzenszky Richárd tihanyi perjelnek, a Magyar Katolikus Iskolabizottság alelnökének szavaival válaszolok, aki az intézményünkben 2000-ben megtartott első érettségi vizsga egyik elnöke volt. Mit jelent egy hagyományteremtő intézmény életében az első érettségi? „Röviden: az első termés-betakarítást. O tt voltam, amikor még csak az épület tervei készültek. Találkoztam tanárokkal, akik arra készültek, hogy majd az Apor Vilmos-iskolában fognak tanítani. Találkoztam az iskolatestvérek képviselőivel, akik Magyarországon ismét helyet kerestek, ahol az ifjúságot szolgálhatják. Most, hogy végighallgathattam az első végzős évfolyam egyik csoportjának érettségijét, látom, hogy volt értelme az erőfeszítéseknek. Győri és vidéki gyermekek felnőtté válnak. Megismertek sokféle tudományt. Kezükbe kapták az érettségi bizonyítványt: ettől a pillanattól kezdve valami olyasmi valósult meg, ami még

nem volt ebben az iskolában. Vannak öregdiákok ! Még ha fiatalok is, de már nem járnak ebbe az iskolába. Ide kötődnek, itt nyílt ki az értelmük, itt gazdagodott a világszemléletük. Az iskola nemcsak a tanárokból, nemcsak a diákokból áll, hanem sokkal szélesebb közösség kapcsolódik hozzá. Az öregdiákok, akik egyrészt nem felejtik iskolájukat, másrészt pedig valamiképpen példaképpé, igazodási ponttá válnak az utánuk következők számára. A szülők, akiknek még alsóbb évfolyamba jár gyermekük, megkérdezik: érdemes ide járatni a gyermeket ? Az érettségi egyértelműen bizonyítja ezt, hogy igen. Mert a számokban kifejezhető eredményeknél sokkal többet mond számomra a sok tiszta tekintetű fiatal, akikkel érdemes volt beszélgetni, akiknek vannak elképzeléseik, akiknek van tudásuk és van világképük. Természetesen kinek-kinek a maga szintjén. De az összkép nagyon biztató. Az első termésbetakarítás után annyit mondhat mindenki, akinek köze van az iskolához: érdemes volt a sok erőfeszítés, és ezután is érdemes lesz fáradozni.” Miként értékeli a maturáló diákok felkészültségét ? „Nagyon sok érettségi vizsgát volt alkalmam már végighallgatni az ország legkülönbözőbb iskoláiban, egyházi és önkormányzati iskolákban egyaránt. Egyértelműen megállapítható, hogy az érettségin tapasztalható tudásszint az országos átlagnál jobb. Nem azért, mert a tantárgyak átlageredménye 4,46 - ez is beszédes szám. Hanem azért, mert igényességet tapasztaltam. Igényességet az írásbeli dolgozatok elkészítésében és javításában, igényességet a szóbeli vizsgákon a kérdező tanároktól. Emberi tartást a felelő diákoktól. Természetesen kívánnivaló mindig van, de ha azt nézem, hogy milyen sokan rendelkeznek nyelvvizsgával, az idegen nyelvi szóbeli érettségire mennyire jól felkészültek, a teljes érettségin pedig sokan jeles vagy kitűnő eredményt értek el, akkor nyugodtan állíthatom, hogy jó az eredmény. Nagyon kíváncsi vagyok arra, hogy szeptemberben milyen visszajelzéseket kap az iskola: a most érettségizett fiatalok hol tanulnak majd tovább.” S sz .

Év

O s z t.

Ö ssz.

G im n á z iu m i tagozat/

S ik e re s

É v f.

sz á m a

lé tsz .

o s z tá ly

é r e tts é g i

á tla g

K itű n ő

le le s

N y e lv ­ v iz sg á k

v iz sg a

szám a

1.

2000

3

76

6 évf./3

-

76

4 ,3 3

7

13

45

2.

2001

3

84

6 évf./3

-

84

4 ,2 7

10

19

63

3.

2002

4

126

6 évf./3

4 év f./ l

126

4 .4 5

33

23

74

4.

2003

3

82

6 évf./2

4 é v f./ l

82

4 .5 7

24

11

76

13

368

6 é v f ./ l l

4 é v i . 12

368

4 ,4 0

74

60

258

Ö sszesen

Érettségi vizsgák 2000-2003 Az

érettségi eredmények csak az átlagot szemléltetik,

azonban

mindenképpen

megjegyzendő, hogy a hat évfolyamos osztályok eredményei általában jobbak, a még feltörekvőben levő négy évfolyamos osztályokénál. Az idei tanév azonban már megmutatta, hogy remélhetőleg ott is egyre jobb eredményt tudunk elérni.

A hat évfolyamosokat tekintve a 3,91-től a 4,65-ön keresztül egészen a 4,77-es érettségi átlagig nagyon magas átlagokat találunk: 2000-ben 12.A/4.50, 12.B/4.02, 12.C/4,46

2001-ben 12.A/4.37, 12.B/3.91,12.C/4.55

2002-ben 12.A/4.68, 12.B/4.65, 12.C/4.63

2003-ban 12.A/4.77, 12.B/4.56

A négy évfolyamos osztályok közül még csak idén volt másodszor érettségi, de szép fejlődés látható, így reméljük bizalommal, hogy az elkövetkezendő évfolyamok is igyekeznek tanulmányaikban. 2002- ben 12.D/3.84 2003- ban 12.C/4.38 K itű n ően érettség izett ta n u ló k 2000 12.A. Géber Anna, Kincs Petra, Kund Laura, Németh Attila 12.B 12.C

Fehér Cecília, Scherer Andrea, Szűcs Júlia

2001 12. A Borbély Krisztina, Borsfái Eszter, Bujtás Viktória, Csornai László, Hódsági Júlia, Kincses Bernadett, Nyitrai Péter, Tamási Bálint. 12.B

-

12.C Erdős Ágnes, Oláh Zita 2002

12.A Bartal Katalin, Csorba Orsolya, Füredi Orsolya, Hódsági Mária, Kiss Gellért, Németh Ramóna, Pető Beáta, Rigó Cecília, Rónaszéki Réka, Sári Eszter 12.B

Bogiári Zoltán, Brányi Árpád, Csernyi Henriett, Farkas Melinda, Komka Ágnes, Orosz Anna, Paukovits Hedvig, Rokob Krisztina, Székely Anna, Török Tünde, Túlit Éva

12.C Antalics János, Balogh Zsófia, Csillag Bernadett, Hérics Katalin, Jelencsics Rita, Kisbakonyi Evelin, Perjés Ágnes, Szécsi Judit, Török Anna 12.D Kapcsándi Jenő, Slánicz Katalin, Wágner Melinda 2003 12.A Butsy Kinga, Fömötör Zita, Hegedűs András, Koppány Márta, Márton Alexandra, Nagy Bernadett, Nemes Brigitta, Reider Ágnes, Rujp Mónika, Szakonyi Katalin, Túróczi Zita 12.B

Énzsöly Anna, Gyöngyössy Réka, Kálmán Marcell, Kocsis Gáspár, Kovács Edina, Kovács Kinga, Maloviczki Ágnes, Oross Eszter, Orschel Anna, Tarró Klaudia, Turján Dóra

12.C Fél Szabolcs, Kóbor Réka

A végzős év folyam leg jo b b ja kén t - a ta n testü let és a M á ria Iskolatestv érek dön tése a la p já n A p o r-em lék érem m el d íja z o tt tan u ló 2000 Kincs Petra

Semmelweis Orvostudományi Egyetem orvostanhallgató

2001 Domonkos László

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem műszaki informatika szak

2002 Füredi Orsolya

Széchenyi István Egyetem Jog-és Gazdaságtudományi Kar jogász szak

2003 Gelencsér András

Pázmány Péter Katolikus Egyetem Információs-technológiai Kar műszaki informatika szak

A to v á b b ta n u lá s a rá n y á n a k a la k u lá s a 2000-2003-ig A végzettek közül évről évre emelkedett azok aránya, akik szeptemberben a felsőoktatásban kezdhették meg tanulmányaikat: 2000-ben 87 %

2001-ben 90 %

2002-ben 94 %

2003-ban 94 %

A fenti átlagok mellett a legörvendetesebb, hogy 2003-ban már kétszer annyian mentek egyetemekre, mint főiskolákra és a legkeresettebb gazdálkodási szakoktól a bölcsész, jogi, orvosi, közgazdasági, nyelvi, informatikai és természettudományos szakokon is megtalálhatók hallgatóink. Az is nagyon fontos, hogy szinte kivétel nélkül rendelkeznek egy vagy két középfokú nyelvvizsgával, többen felsőfokúval valamint legnagyobb részük informatikai szakképesítéssel. Összefoglalva: Számunkra a legfontosabb nem a tudás mennyisége, hanem az élet minősége, amihez hozzásegít természetesen a korszerű tudás. Az iskola egyházi iskola: értéket képvisel, de úgy, hogy korszerű biológiát, kémiát, matematikát, informatikát, kommunikációs készségeket nyújt és még sok minden mást megtanít. Szeretné, ha nem hullana szét a világ diákjai számára különböző szeletekre, amelyeket az egyes tudományok képviselnek, hanem meg szeretné mutatni, hogy a világban mindennek köze van egymáshoz, s hogy ebben a világban, ezért a világért felelős az ember. K oppán y L ászló igazgató

Informatikai szakképzés

I

skolánk számára fontos, hogy diákjai a korszerű általános műveltség biztosítása mellett minél sokrétűbben készüljenek az életre. Ezt a célt szolgálja többek között az informatikai

oktatás és szakképzés. Diákjaink az általános iskola 3. osztályától kezdve részesülnek ebben a képzésben. A folyamatos készülést követően a 10. évfolyam után szakképesítő vizsgára jelentkezhetnek és számítógépkezelő (-használó) szakmát szerezhetnek. Ezt követően újabb, magasabb szintű vizsgát tehetnek a középiskola befejezése után, így számítástechnikai

szoftverüzemeltetői képesítést kaphatnak. Iskolánk,

tanulói

és

felnőttképzésben

egyaránt vizsga lebonyolítására

jogosult

intézmény, így mind a felkészítést, mind pedig a vizsgáztatást megszokott környezetben tudjuk lebonyolítani. 1998 - az első vizsga szervezése - óta egyre többen élnek a kedvező lehetőséggel. A vizsgázók tudását a minisztériumból delegált

elnökök

magas

színvonalúnak

értékelték. A számítástechnikai képzéseket négy oktatási kabinetben 75 gépen és a hozzájuk csatlakozó perifériákon végezzük. Intézményünkben kiépítettük a strukturált informatikai hálózatot, így az informatika szaktantermekből, kollégiumból, előadókból

és a tanári szobákból

elérhető az internet. Ezzel is a széleskörű hálózati ismeretek

megismerését segítjük. Tematikája szerint a számítógépes elméleti és gyakorlati alapismeretek, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentációkészítés, programozás alapjai, internetes böngészés, levélküldés, honlapkészítés, adatbázis-kezelés témákkal foglalkoznak a tanulók a felkészítő órákon. A felkészülés során minden tanuló önállóan, egyedül dolgozik egy-egy számítógépnél. Diákjaink az iskolai tananyagba építve készülnek fel a szakképesítő vizsgákra, illetve külön délutáni foglalkozások adnak lehetőséget az alap- és középfokú szakképesítés ismereteinek elsajátítására. A felkészítő órákat tanáraink tartják, akik részt vesznek a

vizsgabizottság munkájában is. A vizsga lebonyolítását intézményünkben végezzük, ahová elnököt az Oktatási Minisztérium, vizsgabizottsági tagot pedig a Győr-Moson-Sopron Megyei Kereskedelmi és Ipari Kamara delegál. A számítógéppark kiépülése szükségessé tette, hogy állandó felügyeletet biztosítsunk az esetleges zavarok elhárítására, a gépek üzemben tartására. Ezt a feladatot az iskola rendszergazdája látja el. A megfelelő felszereltséget és az oktatást kihasználva jelentős eredményeket értünk el az országos számítástechnika-versenyeken is. Rendkívül fontosnak tartjuk, hogy a mai tudás alapú világban minél szélesebb körben kapjanak a diákok informatikai ismereteket. Ehhez próbáljuk hozzásegíteni tanulóinkat is. G a á l B a rn a b á s

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Alapfokú Művészetoktatási Intézménye

2

003 szeptemberében a Jóisten segítségé­ vel a második tanévet kezdhetjük meg

iskolaközpontunk művészeti iskolájában. A Mária Iskolatestvérek szerzetesrend

támogatásával az

2002

Apor-iskolában

művészetoktatás nyílt arra,

szeptemberében délutáni,

indult

és

alapfokú lehetőség

hogy a gyermekek délután

iskolarendszerű

művészeti

oktatásban

vegyenek részt. Jelenleg a képzés előképző, alapfok

első,

második

és

hatodik

osztályában folyik. Nyolcvan képző- és

• a tanulók figyelmének a teremtett világ és

iparművészet iránt érdeklődő diák számára

az emberi környezet esztétikuma, szépsége

nyílik lehetőség a 2003/2004-es tanévben

felé fordítása

makett-

és

papírtárgykészítő

tanszakon

• az

egyetemes

emberi

kultúra,

az

képességeinek és készségeinek fejlesztésére,

európai műveltség, a nemzeti hagyományok

alkotó

értékeinek, az értékmegőrzés formáinak

és

önkifejező

képességeinek

kibontakoztatására. Évente egy előképzős osztállyal bővül művészeti iskolánk.

megismertetése •

Szeretnénk, ha növendékeink a művészetet

a

kommunikáció

legkülönbözőbb

formáinak felfedezése és alkotó módon való alkalmazása.

szerető és értő egyénekké válnának.

A képzés felépítése, tantárgyai, óraszámai: Szakaszai: előképző, alapfok, továbbképző 1. Az előképzőben a tanulók heti 2 órában az életkori sajátosságokat figyelembe véve játékos formában sajátítják el a vizuális alapismereteket. 2. Az alapfokon és a továbbképzőben a rajz-festés-mintázás, a műhelyelőkészítő és a kézműves műhelygyakorlatok a kötelező Iskolánkban a rendelkezésre álló nagyon komoly,

értékes

művészi

eszközök

és

anyagok lehetőséget adnak a főtárgy órákon és a műhelygyakorlatok során is a kreatív

tárgyak. •A raiz-festés- mintázás tantárgy biztosít ja a képző- és iparművészeti alapozást. •

A

műhelvelőkészítő

foglalkozások

igényes grafikák, festmények, plasztikák

során a tanulók a képzés több területével

környezetünket szépítő tárgyak alkotására.

ismerkedhet meg.

A képzés keretében folyó vizuális nevelés alkalmat ad a képző- és iparművészeti tevékenység képességeinek

iránt

érdeklődő

fejlesztésére,

tanulók továbbá

biztosítja számukra a különböző művészeti szakterületen való jártasságok megszerzését és gyakorlását. Művészeti iskolánk célja és feladata: • a világ használatához és alakításához szükséges ismeretek, készségek és képességek

• A műhelygyakorlat teszi lehetővé a

olyan fokra való fejlesztése, hogy a tanuló

képző- és iparművészeti, média szakirányú

ezen eszköztár birtokában képes legyen saját

tevékenységet

gondolatainak, érzéseinek kivetítésére

kézművesség).

(grafika,

• képes legyen igénye és elképzelése szerint tárgyak tervezésére, alkotására

K issné K ostelec Éva

festészet,

Az Apor Vilmos Kollégium

A

z Apor Vilmos Kollégium az iskolával együtt ünnepli tízéves évfordulóját

és biztosítja a szállást a Kárpát-medence minden tájáról ide érkező diákoknak. A legszebb ajándékot kapjuk és adhatjuk

azzal,

hogy

gyermekeink

elkötelezettsége

és

a

sokirányú korosztályok

változatossága mellett mindenki számára békés, szellemiekben és lelkiekben egyaránt gyarapodni

vágyó

közösséget,

otthont

teremthetünk. A kollégium körfolyosó rendszerű háromszintes épület, melynek minden szintjén elhelyeztünk a lakórészek mellett közösségi tereket, tanári szobákat, nevelői ill. személyzeti lakásokat. Az épület a 2000. évi új szárny felépítésétől kezdve egyrészt zárt belső pihenő udvarral, illetve az iskolával közös rendeltetésű sport-játszóudvarral rendelkezik. A kollégiumi szobák általában négyágyasak beépített bútorzattal. 2002 szeptemberében kettő darab tízágyas hálót alakítottunk ki, amelyeket igyekeztünk otthonosan berendezni. Minden lakórészhez fürdőszoba és előszoba is tartozik. hívható

Minden szobában működik

és

belső

hálózatra

kapcsolt

telefonkészülék ill. kollégiumi rádió. A 2002/2003. tanévben a kollégiumban külön fiú és lány lakószintet hoztunk létre. A kollégiumi férőhelyek száma így 240. Elhelyezést felvételt

kap

nyert

az

és

intézményünkbe

kollégiumot

igénylő

minden tanuló. A kollégium diáksága mind korosztálya, mind iskolai tanulmányai tekintetében színes és gazdagon sokoldalú közösséget alkot. Diákjainak bevonásával lehetőséget biztosít az iskola által nemzetközi diákcserékben (kulturális vagy nyelvtanulás) résztvevő tanulók fogadására és ellátására. A vendégfogadás lehetőségeivel

élve

konferenciáknak

és

táboroknak,

diáktalálkozóknak,

tanácskozásoknak

valamint

kulturális

egyházi

rendezvényeknek,

kollégium

tekintetében

lelkigyakorlatoknak, zarándoklatoknak tudunk befogadó és elfogadható környezetet, teljes ellátást biztosítani. A nevelés-oktatás jelenti egyrészről a tanulmányi munka folyamatosságának, aktivitásának megszervezését, a tanulókkal történő foglalkozást (felzárkóztatás, tehetséggondozás)

egyéni és csoportos szinten, a tanulószobák (önálló,

egyéni,

csoportos

vagy közös

stúdiumok), a tanulmányokhoz és a tanulók érdeklődéséhez kötött szakkörök, diákkörök működését, a folyamatos kapcsolattartást - akár napi szinten - az osztályfőnökökkel, szaktanárokkal, szülőkkel. Másrészről

jelenti

eltöltését

a

célzó

megszervezését

és

szabadidő programok

lebonyolítását

a

hasznosság, érdeklődés, ismeretterjesztés, művelődés és hitbéli nevelés tekintetében. A közösségi szintek kialakítását, együttélési és együttműködési képességek gyakorlását. A hagyományok tiszteletét, az egyházi és világi ünnepek méltó megünneplését és lebonyo­ lítását. A magyar katolikus nevelés és a marista nevelés értékrendjének elsajátíttatását és gondozását: többek között a személyesség, önfegyelem és egészséges akarat, önismeret, pozitív életcélok, önálló véleményformálás, szolidaritásra való érzékenység, közösségteremtés, lelkiismeret, az emberi méltóság, szociális érzékenység. A

tanulmányi

tehetséggondozásban

munkában ill.

a

és

szabadidő

eltöltésében egyaránt sokoldalú lehetőséget jelent

a

kollégiumban

a

2000-ben

létrehozott informatikai labor, a könyvtári órák,

az

ismeretterjesztő

csoportórák

(tanulási módszerek és kultúra, egészséges környezet

és

életmód,

magyarság­

európaiság, egyén-család-közösség stb.) A rendtartás alapján a napirend szerint a tanulók számára délutáni és esti szabadidő van biztosítva. A szabadidő eltöltése részben szervezett (az egyes korcsoportokat, különböző érdeklődésű diákokat megszólító programok: kulturális, sport, ismeretterjesztő, pasztorális) a nevelőtestület által elfogadott éves program, havi program ill. a heti rend keretében, valamint a kollégiumi diákképviselet programtervezete alapján. Ezen szervezett keretek közt programok többsége a kollégiumon belül, egy része pedig iskolai szervezésben zajlik. Mindezek mellett rendszeresen vesznek részt diákjaink a város kulturális rendezvényein és eseményein: színházlátogatás, versenyek, koncertek, előadások, kiállítások valamint a sport területén. A kollégium jellegzetes arculatához tartozik évről évre a hagyományteremtés és hagyományápolás. Á b ra h á m C saba

A győrújbaráti lelkigyakorlatos és üdülőház

G

yőr zöldövezetétől néhány kilométernyire a Sokoró lankáin épült az Apor Vilmos Lelkigyakorlatos és Üdülőház 1998-ban. A házat és környezetét az Apor Vilmos

Katolikus Iskolaközpont és a Szentlélek-egyházközség gondozza és működteti. A

gerincen végig turistaútvonal vezet a győrújbaráti-nyúli löszmélyutakon és völgyeken keresztül az écsi ősfenyvesen át a Bakonyaljáig. A völgyekben és a dombok alján Győrújbarát, Nyúl, Ecs, Tényő történelmi falvai számtalan felfedezni való természeti és helytörténeti látványossággal és ritkasággal bírnak. A dombokról tekintve látótávolságon belül emelkedik a pannonhalmi várhegy az ezeréves bencés apátsággal. Nyugatra a Rábaköz és a Marcal vidékének végtelenbe hajló síksága található. Szép idő esetén csodálatos a kilátás a nyugat-dunántúli tájra, akár 100 km-re is ellátni. A ház körül Ménfőcsanak kertvárosa és Győrújbarát falusias arca adja meg a táj békés harmóniáját. A ház és környezete alkalmas a lelki elmélyülésre és a felfrissülésre, lelkigyakorlatok, szervezett családi hétvégék, hittantáborok számára. Szívesen térnek be hozzánk hosszabb úton járó zarándokcsoportok és nagy lehetőséget jelent az Apor-iskola tanulói számára, hogy a lelkigyakorlaton kellemes környezetben vehetnek részt. A 170 fős befogadóképességű épületben szállást adó szobák, étterem, előadótermek, társalgó, tárgyaló és kápolna

található. A Sokoró közelsége a gyermekek számára erdei iskola szervezését is lehetővé teheti.

Kiindulópont,

megálló

lehet

vándortáborok, kerékpár és gyalogtúrák résztvevőinek.

A

foglalkozásokat

házban

közösségi

(játszóház,

kézműves­

foglalkozás, vetélkedők, táncház, előadások, filmvetítés) belső

lehet

udvar,

kézilabdapálya,

tartani.

füves

A

terület,

automata

burkolt aszfaltos tekepálya,

valamint a kölcsönözhető kerékpárok a

sportolást

kedvelők számára

nyújtanak

lehetőségeket. Ezt kihasználva tartalmas és színes programot kínál a gyermekek nyári

napközis

táboroztatása,

ahol

a

helyi adottságokat kihasználva ügyességi versenyek, kézműves foglalkozások, lovas túra teszi mind színesebbé az itt töltött időt. A brahám Csaba

Ahová a hírünk elért...

jf

;5p v-,Ií7^>H^W p J £ £ ■ « . - - -s ((j^ *ÍA _^\L

■JA

,f V

fc.v«l p§

rr

Ahová a hírünk elért... A z A p or Vilmos Isk o la k öz p o n t v on záskörzete a 2 0 0 2 /2 0 0 3 -as tan évben

2

002 őszén új osztályt kaptam. Első találkozásunkkor a bemutatkozás keretében kértem a tanulókat, hogy ne csak önmagukról és családjukról beszéljenek, de arról is, hogy honnan

érkeztek. Bizony a bemutatkozás végére furcsa dolgok derültek ki. Megtudtam, hogy 28 tanítványom közül csak 8 győri, azok közül is 2 ménfőcsanaki. Ugyancsak 8 Győr-MosonSopron megye különböző falvaiból érkezett (Mosonszentmiklós, Szany, Hegyeshalom), 7-en pedig 3 másik megye (Komárom-Esztergom, Fejér, Zala) újabb 7 településéről.(Súr, Alcsútdoboz, Pókaszepetk stb.) Öten viszont Szlovákiában laknak! (Nádszeg, Érsekújvár, Komárom, Tardoskedd) Ekkor jutott eszembe először, hogy ha egy osztályon belül ilyen cifra a kép, akkor vajon hogyan nézhet ki az a térkép, amelyen az Apor-iskola több mint 1000 diákjának állandó lakhelyét tüntetik fel... Csakhogy ilyen térkép nincs, viszont el lehetne készíteni! A gondolatot tett követte. Az iskolavezetés megbízásából

földrajz fakultációsaim

segítségével a tanulók személyi lapjai alapján hosszú aprólékos munkával osztályról osztályra haladva elkészítettük a vonzáskörzetet bemutató térképeket. A továbbiakban a végső összesítés eredményeiből szeretnék bemutatni néhány érdekes számot és térképet. A vizsgálódás a 2002/2003-as iskolaév 40 osztályának 1044 tanulójára terjedt ki. Kiderült, hogy az 1044 diák közül 693 győri, ami éppen a kétharmada (66,3%-a) az összlétszámnak. A lakcímek postai irányítószámai alapján azt is jól el lehetett különíteni, hogy Győr melyik városrészéből hány diákunk van. Természetesen a legtöbben az iskola közvetlen környékéről,

Marcalvárosból

érkeznek. Ők 384-en vannak, vagyis tanulóink 37 %-át teszik ki. Meglepően sokan járnak be Ménfőcsanakról. Szám szerint 116an, ami a teljes diákság 11 %-a. A Győrhöz csatolt falvak közül Gyirmót 15, Szentiván 13, Bácsa és Kisbácsa 12 tanulóval képviselteti magát. Szabadhegy és Kismegyer 55, Adyváros pedig 50 diákunk lakóhelye. Meglepő, hogy a Belvárosból csak 14-en, míg Újvárosból és Szigetből 16-an gyarapítják tanulólétszámunkat. A távolabbi Révfaluból 12-en, Gyárvárosból pedig csak 6-an járnak az Aporba. Nem győri tanulóink száma 351, vagyis a diákság éppen 1/3-a. Természetesen legtöbben Győr-MosonSopron megyéből érkeztek. Győrön kívül megyénk 58 településéből 237 diákunk van. Az is

természetes, hogy legtöbben közülük a

Győrhöz

ingáznak.

legközelebbi

falvakból

Győrújbarátról

többen

jönnek (41-en) mint a Belvárosból! Viszonylag sok a nyúli (15) és az écsi diákunk (14) is. Megyénk városai közül Csorna 13, Pannonhalma 11,

Tét 7,

míg a távolabbi Mosonmagyaróvár és Kapuvár 3-3

tanulóvak képviselteti

magát. Meglepő, hogy soproni diákunk nincs. A Rábaköz és Dél-Szigetköz falvai is szép számmal vannak jelen iskolánkban. (Pl. Szanyból és Abdáról 8-8 tanulónk van.) Tanulóink közel egytizede (98-an) más megyéből érkezett. Saját megyénkén kívül még 9 másikból vannak tanulóink. Leginkább persze a szomszéd megyék állnak az élen, de itt is vannak meglepetések. Az például várható, hogy Komárom-Esztergom megye 17 településéről 37-en, és Veszprém megye 13 településéről 23-an járnak hozzánk, de az már meglepő, hogy Fejér megye 5 településéről is van 19 tanulónk! (közülük 7 móri, 7 váli) Az is furcsa, hogy a távolabbi Zala megyéből többen járnak hozzánk (5-en), mint a szomszédos Vas megyéből (4-en) A dunántúli megyék közül egyedül csak Baranya nem képviselteti magát iskolánkban. Viszont a közel 2 milliós Budapest csak 5-el gyarapítja

diáklétszámunkat. A távolabbi

Somogy, Tolna és Bács-Kiskun megye 1-1 diákja jelzi, hogy az iskola vonzáskörzete milyen irányban terjeszkedik tovább. Az északi és keleti országrészből még nincs tanulónk. Nemzetközivé válásunk szép bizonyítéka, hogy a közeli Szlovákia csallóközi részének 7 településéről is van 15 diákunk (közülük érsekújvári 3, révkomáromi 3, nádszegi 2, őrsújfalui 2, tardoskeddi 2, dunaszerdahelyi 2 és csilizradványi 1 tanulónk). (A korábbi években volt már erdélyi , Csíkszeredái tanítványunk is.) További 1 tanulónk él Németországban (Gammelsdorf). Összességében

az ország 10 megyéjének

105 települése (+ 8 külföldi)

képviselteti magát. Továbbá ha a Győrhöz csatolt községek (Ménfőcsanak, Gyirmót, Szentiván, Bácsa) bejáró diákjait is a Győrön kívüliekhez számítjuk, akkor az jön ki, hogy a tanulók közel fele (507) kisebb-nagyobb távolságból történő bejárásra kényszerül vagy a kollégiumot veszi igénybe. Érdekes lenne a továbbiakban felmérni, hogy a tanulók hány százaléka ingázik naponta 5 km-nél távolabbról? Megfigyelésem szerint valószínűleg Szany lehet a legtávolabbi napi ingázóhely, ami 50 km távolságot jelent, 1 óra utazást reggel és 1 órát délután. Ez igen komoly áldozat még felnőttektől is, nem serdülő diákoktól! Érdemes az osztályok összetételére is pár mondatot szentelni. A „leggyőribb” a 2.c osztály,

ahol a 17 tanulóból egyetlen vidéki sincs, de a Győrhöz csatolt falvakból érkező is csak 3. A legtöbb csanaki a 23-as létszámú 3.a osztályba jár (7-en vannak). A „legvidékibb” osztályok a négyosztályos gimnáziumi közösségek. (lO.e, lO.d, 9.c, 9.d) A lO.e osztály 26 tanulója közül például 23 vidéki, 2 győri és 1 csanaki.

A 9.d osztály

29 tanulójából is 24 vidéki és csak 5 győri. Érdekes, hogy rendszerint a legheterogénebb összetételű osztályokból lesznek a legösszetartóbb közösségek. Az osztálylétszámok is nagyon nagy eltéréseket mutatnak. A legkevesebben (17) a 2.c-sek és a 7.c-sek vannak, a legtöbben pedig a 7.b-sek (36) és a 8,a-sok (35). Az átlagos osztálynagyság az Aporban 26 fős, de csak 4 ilyen osztály van. 20 osztályé magasabb, 16 osztályé alacsonyabb létszámú az átlagosnál. Úgy gondolom, hogy mivel a fent elemzett felmérés sok érdekes, továbbgondolásra érdemes adatot hozott felszínre, amely az iskolavezetés, a szülők és a diákság részéről egyaránt érdeklődésre tarthat számot, ezért a jövőben a fakultációsokkal a vizsgálódást tovább folytatjuk. Szűcs M ihály

Az A por Vilmos Iskolaközpont nem győri tanulóinak megoszlása Győr-Moson-Sopron megyében a 2002-2003-as tanévben T e le p ü lé s n ev e

d iá k

T e le p ü lé s n ev e

d iá k

1

A bda

8

31

Ik r é n y

5

2

A g y a g o ssz e rg é n y

2

32

Já n o s s o m o r ja

1

3

B á g y o g sz o v á t

4

33

K a já r p é c

1

4

B a k o n y s z e n tlá s z ló

3

34

K ap uvár

3

5

B e le d

1

35

Kóny

3

6

Bezenye

2

36

K o ro n có

3

7

B o g y o s z ló

2

37

Lázi

1

8

Bőny

1

38

M a g y a r k e r e s z tú r

1

9

C so rn a

13

39

M o so n m ag y aró v ár

3

10

D u n aszeg

1

40

M o s o n s z e n tm ik ló s

6

11

D u n a s z e n tp á l

3

41

N a g y h a jó s

3

12

É cs

14

42

N yúl

15

13

E g y ed

1

43

Ö tte v é n y

4

14

E g y h á z a s fa lu

1

44

P a n n o n h a lm a

11

15

E n ese

1

45

P á z m á n d fa lu

2 4

16

F e h é r tó

3

46

P ér

17

F e lp é c

1

47

R á b a p a to n a

1

18

G önyű

6

48

R ajk a

5 5

19

G y a rm a t

1

49

R av azd

20

G y ö m ö re

3

50

R om ánd

1

21

G y ő r a s s z o n y fa

1

51

Sobor

1

22

G y ő rla d a m é r

2

52

Szany

8

23

G y ő rsá g

2

53

S z e re c s e n y

1

24

G y őrszem ere

9

54

S z il

2

25

G y ő rú jfa lu

1

55

S z ils á rk á n y

1

26

G y ő r ú jb a rá t

41

56

T én y ő

4

27

G y ő rz á m o ly

2

57

T ét

8

28

H a lá s z i

1

58

V eszp rém v arsán y

2

29

H é d e rv á r

1

Ö sszesen :

30

H e g y e s h a lo m

1

5 8 te l e p ü l é s r ő l

2 3 7 fő

Az A por Vilmos Iskolaközpont külföldi tanulóinak megoszlása a 2002-2003-as tanévben S z lo v á k iá b ó l

N é m e to rs z á g b ó l

1

C s iliz ra d v á n y

1

2

D u n a s z e rd a h e ly

2

3

É r s e k ú jv á r

3

4

N ádszeg

2 2

5

Ő r s ú jfa lu

6

R é v k o m á ro m

3

7

T a rd o s k e d d

2

Ö sszesen : 7 te le p ü lé s rő l

1

G a m m e ls d o r f

i

Ö sszesen : 1 5 fő

1 t e le p ü lé s r ő l

1 fő

A z A por Vilmos Iskolaközpont megyén kívüli tanulóinak megoszlása a 2002-2003-as tanévben T e le p ü lé s e k m e g y é n k é n t

D iá k s z á m

__________________________________ | K O M Á R O M -E S Z T E R G O M M E G Y E

T e le p ü lé s e k m e g y é n k é n t

D iá k s z á m

1 F E JÉ R M E G Y E

1

Á szár

2

31

A lc s ú td o b o z

1

2

B á b o ln a

9

32

F e h é rv á r c s u rg ó

3 7

3

Baj

1

33

M ór

4

Baj ót

2

34

S á r k e r e s z te s

1

5

Bakonybánk

1

35

V ál

7

6

B a k o n y s z o m b a th e ly

1

ZALA M EG YE

7

B ana

1

36

H é v íz

2

8

B árso n y o s

1

37

P ó k a s z e p e tk

2

9

K is b é r

9

38

Z a la e g e r s z e g

1

10

K o m áro m

2

VAS M EG YE

11

N a g y ig m á n d

1

39

C s á n ig

1

12

R éd e

2

40

K e m e n e s m ih á ly fa

1

R é p c e la k

2

13

Súr

1

41

14

S zák szen d

1

PEST M EG YE

15

T a r já n

1

42

B u d ap est

16

T á rk á n y

1

43

É rd

1

17

T a ta b á n y a

1

44

V ereseg y h áza

1

VESZPRÉM

M EG YE

5

SO M O G Y M EG YE

18

B a la to n a lm á d i

1

45

19

B a k o n y s z e n tk ir á ly

2

TO LN A M EG YE

S o m o g y já s d

20

B o rzav ár

1

46

21

C seszn ek

1

B Á C S -K IS K U N M E G Y E

22

D ev ecser

1

47

23

G ecse

1

B ik á c s

K is k u n h a la s

24

L o v á s z p a to n a

3

Ö sszesen :

25

N a g y e s z te rg á r

3

9 m egye

26

P áp a

1

4 7 te l e p ü l é s é r ő l

27

U god

3

28

V aszar

1

29

V e sz p ré m

1

30

Z ir c

4

i

l

1

9 8 fő

Hétköznapok az Aporban

É

ljünk bárhol a világon, minden hétköznapunk a reggeli felkeléssel kezdődik. Nos már itt, a reggeli felkelésnél kiderül, hogy nincsen igazság a Földön! Mert ugyebár aludni, ezt

minden diák tudja, nagyon jó dolog, de felkelni... ebben már megoszlanak a vélemények! A felkelés időpontja pedig leginkább azzal a tényezővel áll egyenes arányosságban, hogy ki milyen messze lakik az iskolától. Ebből a szempontból pedig nagyjából három jól elkülöníthető csoportra oszthatók a nebulók. A legelkényeztetettebbek a helyben, azaz a kollégiumban lakók és persze azok, akik a szomszéd utcákból érkeznek. A második csoport tagjai azok a győriek, akik egy-két megállónyi buszozás illetve kerékpározás után érik el az iskolát, és végül a harmadik csoport tagjai a hátrányos helyzetű bejárók, akik többszörös átszállással, vagy nagyobb távolságból, olykor 40-60 percet is utazva érkeznek meg az Aporba. Az utóbbi csoport tagjai bizony lehet, hogy naponta egy órával korábban kelnek! 190 tanítási nappal számolva az jön ki, hogy évente nyolc napnyi időhosszal kevesebbet alhatnak. Négy év alatt az érettségiig pedig egy hónapnyi idővel rövidül meg az alvásuk. Az érettségi bizonyítványukból persze ez nem derül ki. No, van-e igazság a Földön? Már a reggeli megérkezés sem egyforma. A korán kelők, akik szentmisére gyülekeznek, a főbejáraton léphetnek be. Akár a gitáros, akár az orgonás változatot választják, ők Ferenc atya „vendégei”. A többséghez tartozók azonban naponta az ún. „zöld kapun” gyalogolnak be. De hogy ezt zsúfolt buszozás, vonatozás vagy sportos kerékpározás előzi-e meg, esetleg a szülők kocsijából kászálódik-e ki az illető, ez megintcsak nem mindegy! Az életkor előrehaladtával a jogosítvánnyal bíró „süvölvények” kismotoron vagy saját gépkocsin is érkezhetnek...

Hol van hát az igazság a Földön? Aztán a becsengetésig még van 10-15 perc. Hogy hány írásbeli házi feladat készül el ez idő alatt, azt csak az tudja megmondani, aki rendszeresen bekukkant 8 óra előtt az osztályokba. Ez az ősi folyamat egyébként roppantul hasonlít a véradásra. O tt is vannak általános kapók és általános adók. A különbség mégis az, hogy a véradásnál nincsenek általános lebukok! És akkor megszólal a csengő, azazhogy dallam. A nevelői szoba ajtaja kinyílik, a tanárnők és tanár urak egyéni lépésritmusuk és baráti körök szerint csoportosulva megindulnak a széles folyosón végig... Diákszemmel nézve ez a menetoszlop persze felérhet egy kisebb tatárjárással... Pár perc múlva már csak az imák halk moraja vagy a hetesek bizonytalankodó jelentése jelzi, hogy beindult a nagy gépezet... A folyosó elnéptelenedik, legfeljebb egy-két elkéső diák lohol vagy cammog tanterme felé aszerint, hogy tarthat-e még odabent a feleltetés... Igazi élettel, zsibongással persze

a

szünetek

töltik

meg az iskolát. Már a jelző csengetés

elhangzásakor

a

diákok többségének emésztő szervrendszerében beindul a pavlovi reflex. Az

emésztő

nedvek

termelődésének arányában csökken a figyelem, nő a mocorgás... Az órák utolsó öt perceinek hatásfoka valószínűleg a felét sem éri el az óra közepén tapasztalhatónak. A kicsengetéseket követően felnyíló ajtókból éhes nebulók rajai csörtetnek a büfé irányába. Ez a sáskajárás aztán szünetenként megismétlődik. A büfé környékén tumultuózus jelenetek zajlanak... Az amúgy széles folyosókon különféle „népvándorlásoknak” lehetünk szemtanúi. A szaktantermekből kiáramló osztályok lassan a büfé felé igyekvőkkel szemben tantermeik felé vonulnak. A testnevelés órákra menő osztályok a folyosó másik vége felé dübörögnek. Közben a hangosbemondón különféle hirdetések foszlányai hallhatók. Többen a faliújságra kitett hirdetéseket böngészik. Itt-ott egy-egy fiatal, a diákoktól alig megkülönböztethető tanárnő nézelődik ügyeletesként meg-megszólítva a mellette elmenőket. A tantermekben maradók helyükön ülve eszegetnek vagy kisebb csoportokat alkotva pletyóznak. Pár érzelmektől túlfűtött rosszcsont tenyeréből néhány röptében fel nem ismerhető tárgy kezd helyváltoztató mozgásba előre látható becsapódási helyük, a tábla irányába. Kint a büfé felől étellel és itallal megrakott diákok kielégült egyedei küzdik át magukat amőboid mozgással a szaktantermek irányába haladók ellenáramlatán. A nevelői szoba előtt bekopogni vágyók heterogén csoportja várakozik a látni óhajtott nevelő feltűnésére. Nem messze tőlük az

ülőalkalmatosságokban idősebb diákok terpeszkednek laza eleganciával. Az „igazgatás” feliratú ajtó előtt gondterhelt arcú tinédzser fiúk toporognak. A lépcsőn lassú megfontolt­ sággal Zsuzsa néni ballag felfelé dossziékat cipelve, melyek frissen fénymásolt dolgozatok még meleg példányait rejtik borítóik szárnyai között. Felhangzik a becsengetés közutálatnak örvendő tilinkója. Egy-két megkésett térképfelelős lohol még a térképtár irányába, de a szaktantermek előtt már kettős sorba rendeződnek a diákok. Ismét megnyílik a nagytanári ajtaja. A nevelők naplóikkal a hónuk alatt megszokott mozdulatokkal útra kelnek. Van, aki magnót cipel, mások dolgozatokat. Egy fehér köpenyes kopaszodó pedagógus írásvetítője hordszíjával a vállán serény igyekezettel tűnik el a folyosó végén a kanyarban. Újabb óra kezdődik! És a mókuskerék forog-forog,

az

egyik

óra

követi a másikat, de mégis mind megvan

más,

mindegyiknek

a sajátos légköre,

mindegyik hoz valami újat, valami

humorosat,

éppenséggel

vagy

izgalmasat,

idegfeszítőt. Ki tagadhatná, hogy bizonyos tanárok óráin egészen

sajátos

hangulat

uralkodik. Némelyek körül vibrál a levegő tanítás közben, mások egyéni, utánozhatatlan humorukkal tűnnek ki. Vannak, akik tudnak fegyelmezni, de sokan fegyelmezés nélkül is példaképpé válnak. Ahány tanár, annyiféle óra! És ebben a színes forgatagban a diákság számára mégis van valami közös borzadály, a feleltetés, az ellenőrzés kiszámíthatatlansága! Tanulói szemmel valószínűleg nincs borzasztóbb dolog, mint amikor a nevelő elkezd lapozni a naplóban. Szépen, lassan, csendesen... Először elölről hátrafelé, aztán vissza! Minden bizonnyal a legtökéletesebb csend is így érhető el, no és a dolgozatíratással! Dolgozatkor a helyzet mégsem olyan reménytelen, hiszen míg elöl figyelnek a tanárok, addig hátul működik, a „tan-árok”! Ebben az ősi lövészárokban bizony olykor puskákat is használnak! A lőfegyverek és mindenféle harceszközök korszerűsödése jól nyomon követhető ma is a padfirkáktól az sms-ig... No, de ne ragozzuk tovább, hiszen akár így, akár úgy, eddig még minden hetedik óra véget ért! A gyomorkorgások mérete és az ebédlőnek a tantermektől való távolsága között jól kimutatható matematikai összefüggés lehet. Annyi biztos, hogy a diákokra , mint a visszahulló kőre fokozott gyorsító erő hat az ebédlő irányából. De az is megfigyelhető, hogy ez a vonzás csak addig hat ilyen erővel, amíg ki nem derül, hogy tökfőzelék van aznap... Az aula árkádos részének ebédlő felé eső része az iskola „delta torkolata.” Mint ahogy a folyó végpontjához közeledve megszabadul minden felesleges terhétől, úgy nálunk az éhes,

fáradt diákok is ezt teszik... Köztudott dolog az is, hogy a legtöbb delta nehezen járható! A sport és szakköri foglalkozások befejeztével délután aztán lassan, de fokozatosan elcsendesedik az épület. A takarítógépek robotmozdulatokkal nyaldossák végig a járólap­ kockákat, miközben halkan morogva (mint irányítóik) róják a folyosó-kilométereket. A délelőtti szünetek zajos mozgalmas élete, forgatagos zsivaja csenddé dermedve lapul a félhomályban, tán csak a csengetésre vár, hogy elszabadulva teljes tobzódással előugorjon, hanggal és mozgással töltse meg az épület minden zegét-zugát. S mire leszáll az est, már csak az elmúlt években végzettek tablóképei tűnődnek némán maguk elé meredve a falakról, mintha csak ezt dünnyögnék folytonosan: „Hát igen, ilyenek ezek a mai fiatalok! Bezzeg a mi időnkben!” 2 0 0 3 . július 24-én M isi bácsi

A mi iskolánk

Nekünk készült, nekünk épült,

Ide bújtunk, ha a világ

Nekünk nőtt a semmiből,

Túl nagynak látszott nekünk,

Azt hittük, hogy „csak tanulni”

Jöttünk, hogy a Jóistennel

Jöttünk ide messziről,

Megosszuk az örömünk,

S most már tudjuk, hogy felettünk

Almát rágva ültünk, mikor

Őrt álltak az új falak...

Véget ért a munkanap...

Miénk ez az iskola, és

Miénk ez az iskola, és

Tudjuk: mindig az marad.

Tudjuk: mindig az marad.

Itt éltünk és itt nevettünk,

Ez a biztos pont, ahonnan

Sok barátság született,

Megmozdul a nagyvilág:

Itt sírtunk és itt szerettünk,

S egyszer majd a gyermekünknek

Itt voltunk mind gyerekek,

Mondjuk: „Ez az iskolád!”

S itt búcsúzunk, hogyha végül Eljön majd a vizsganap... Miénk ez az iskola, és Tudjuk: mindig az marad. Zalka Csenge Virág 12.A

Ahogyan mi látjuk...

Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont tanulójaként az iskola adta lehetőségeket kihasználva alkalmunk nyílt képességeink kamatoztatására, tudásunk gyarapítására. Szép környezetben, jó körülmények között folyik az oktatás. A sokféle szakkörnek, edzésnek és egyéb iskolai programnak köszönhetően szinte egyik nap sem tűnik átlagosnak. Naponta adódnak azonban nehézségek, amelyekkel szembe kell néznünk, de egyikünk sincs egyedül. Az itt tanuló diákok nem egy egyszerű csoportosulást, hanem egy nagy marista közösséget alkotnak. Fontos számunkra a jó tanulmányi eredmény, de ami talán ennél is fontosabb, az itt eltöltött évek alatt rá kell jönnünk arra, hogy mi a feladatunk a világban, milyen a helyes élet. Erről adnak példát nekünk a marista testvérek és Ferenc atya. Iskolánk célja, hogy növekedjünk a hitben, tudásunk fejlődjön, hogy életünk során Krisztus igaz tanúi lehessünk. Belépve az intézménybe az épület központjában található a kápolna, s ez különös kegyelem, mert egész napunkat Isten hajlékának közelében tölthetjük. Minden reggel negyed nyolctól szentmisén vehetünk részt, ahol orgonás és gitáros énekekkel egyaránt találkozhatunk. Fontosnak érezzük ezt, mert így a napot Krisztussal kezdhetjük és folytathatjuk. Ez lelki erőt és megnyugvást ad. Emellett havonta egyszer a diákok közös iskolai misére gyűlnek össze a Szentlélek-templomban. A tanítás nyolc órakor imádsággal kezdődik, és órarendtől függően szintén imádsággal ér véget. A 11. és 12. évfolyam órarendjébe bekerültek a fakultációs órák is, ezzel megteremtődik a lehetőség arra, hogy az általunk választott tantárgyat magasabb szinten tanuljuk. Tanáraink, lehetőségükhöz mérten, igyekeznek minél több kiegészítést csatolni a tananyaghoz. Ha azonban nehézségeink támadnak, nyugodtan fordulhatunk hozzájuk. A szünetek mindig jó hangulatban telnek, a diákok legtöbbször a folyosókon illetve az iskolai büfénél tartózkodnak. Az órák után néhányan hazamennek, a többiek pedig az étkezőbe. Kétféle menüből lehet választani, melyek összeállításánál figyelnek a böjti napokra is. Délután a diákok érdeklődési körük szerint sokfajta programon vehetnek részt. A választék rendkívül bő, léteznek szakkörök szinte minden tantárgyból, énekkar, foci, kézilabda, kosárlabda és floorball edzések is. Ezek a tornacsarnokban illetve az iskolaudvarban, a sportpályákon kora estig zajlanak. A konditermet a tornaórákon és tanítás után is lehet látogatni. Ezenkívül jelentkezhetünk informatika vizsgára való felkészítésre is. A hittancsoportba bárki eljöhet, aki imádkozni, beszélgetni, énekelni akar. Az iskolai könyvtár nagy segítség az összes diák számára. Érdekességeket olvashatunk, dolgozatokhoz gyűjthetünk anyagot, kötelező olvasmányokat kölcsönözhetünk. Iskolánkban 12 évfolyam van jelen, a család mellett egy egész gyermekkort átfogó nevelést kapunk. Ebben nagy szerepe van a Mária Iskolatestvérek tagjainak, Ferenc, Rémi és Misi testvérnek. Jelenlétük útmutatás a keresőknek, az úton lévőknek példaadás, segítség, hogy miért és hogyan érdemes ezt az utat járni. Évente szerveznek nekünk lelkigyakorlatot,

mely marista szellemben zajlik, közelebb visz bennünket Istenhez. Az utolsó lelkigyakorlat azonban más, mint a többi. A 12. évfolyam cursillón vesz részt, ahol hiteles mintát kap az életről lelkiatyáktól, családanyáktól és családapáktól. Mindezeken kívül akad még lehetőség a szórakozásra is. Az éves programban benne foglaltatik a Katalin-bál, a farsangi bál, melyek kulturált keretek között, jó hangulatban zajlanak. Az érettségizők utolsó iskolai bálja a szalagavatón a templomi ünnepség után kezdődik. A pasztorális csoport minden évben gyűjtést szervez jótékony célokra, ezen kívül kirándulásokat ifjúsági találkozókra, s egyéb közösségformáló programokat. Az iskola szerves része a kollégium. Nemcsak szállást ad a diákoknak, hanem napirendjével megteremti a nyugodt tanulás feltételeit, és hosszú távra biztosítja a jó eredményeket. Délután a tanulószobák imával kezdődnek és végződnek, ezen kívül minden nap pasztorális foglalkozást tartunk. Este ki-ki kedve szerint járhat szakkörökre is. Állandó nevelői felügyeletet kapunk, s ha betegség vagy éppen tanulás miatt probléma adódik, ők segítenek. A kollégiumban reggel fél hétkor van az ébresztő, és hét órától lehet reggelizni. Ezután vagy szentmisére, vagy az iskolába kell menni. A délutáni szabadidő része a kimenő is, amit a városban lehet eltölteni. A kollégiumi közösség szorosabb az iskolainál, hiszen a diákok itt mindig együtt vannak, önállóbbak lesznek, élményekkel gazdagodnak a közös sportolás, társalgás, vagy éppen a tanulás során. Sokat jelent, hogy Ferenc atya és Rémi testvér is gyakran találkozik a kollégistákkal, s ilyenkor csoportosan vagy egyénileg beszélgethetnek velünk. Mindezek eredménye, hogy az Apor-iskolában olyan közösség formálódik, melynek tagjai nyitottak egymás és a külvilág felé. Hálát adunk a Jóistennek, hogy ebbe az iskolába járhatunk, hiszen itt mind a tanulás, mind pedig a hitélet területén megtaláltuk mindazt, ami megalapozza felnőtt éveinket.

K ristó f Károly Jelencsik B a rn abá s 12. A

Tíz évnyi kegyelem /A lélek átalakulása a hétköznapok apró eseményeinek tükrében/

„Elég neked az én kegyelmem, mert az erő a gyengeségben lesz teljessé” (2Kor 12,9) - mondta Szent Pálnak az Úr, s ezt azóta értem, mióta felismertem, hogy én is részese vagyok ennek az adománynak. Ennél szebben és tömörebben nem lehet kifejezni mindazt a változást, amely végbemehet az emberi lélekben a kapott kegyelmek hatására, ha elég nyitottak vagyunk rá! Isten néha rendkívüli módon belenyúl az életünkbe. így történt akkor is, amikor beadtam pályázatomat az induló Apor-iskolába. Sokáig magam sem értettem e lépésemet, mára már azonban teljesen egyértelművé vált. Jöttem hivatását szerető, lelkes angoltanárként és nem is sejtettem, az Úr milyen küldetést tartogat számomra! Az első hályog akkor hullott le a szememről, amikor Ferenc testvér az iskola indulása előtt beszélt nekünk a marista pedagógiáról, a keresztény pedagógusok küldetéséről... Nagyon tetszett. Igen, az én rövid és tömör filozófiám is ugyanerről szól: „szeretettel és szigorral”. Tíz év elteltével még egy szót tennék az előző kettőhöz: példamutatással. Az első kettő nem probléma: szeretni a gyerekeket akkor is, ha bosszantanak, ha nem tanulnak, ha nem tudnak nyugodtan ülni a széken, ugyanakkor folyamatosan lelkesíteni és munkára fogni őket. Jöttek az eredmények. Míg kisebbek voltak, a versenyekről, mióta gimnazisták, a nyelvvizsgákról, felvételikről, érettségikről. Csakhogy mielőtt karba tett kézzel elégedetten hátradőlhettem volna, az Úr újabb hályogot távolított el a szememről: a fent említett dolgok még nem tesznek engem keresztény pedagógussá. Talán tévedtem, mikor azt gondoltam, atyák, szerzetesek, hittantanárok feladata a vallásos nevelés. Hiszen fiataljaink többsége nem készül lelkipásztornak, testvérnek, hanem ugyanolyan világi hívő lesz, mint én! Akkor pedig az én dolgom megmutatni nekik, miként tudjuk megélni hitünket a hétköznapokban, hogyan tudunk pici gyertyaként világítani környezetünkben. Fontos, hogy észrevegyék rajtam, mennyire igyekszem az evangéliumi tanítást követni, gyakorolni a feltétel nélküli szeretetet, a megbocsátást, és ha kell, határozottan és bátran kiállni Krisztus ügyéért. Igen ám, de hogy mutasson példát minderre valaki, aki maga sincs igazán megérintve és tékozló fiúként küszködik a „hazatalálással”? Hamarosan megtapasztaltam, hogy „csak” rá kell bíznom magam az Úrra! Gondviselő szeretetével még egyszer belenyúlt az életembe, s elvitt a cursillóra, ami nem más, mint a kereszténység tanítását, hitünk alaptételeit összefoglaló „tanfolyam” lelkigyakorlattá bővülve a sok-sok ima hatására. Nos ott aztán az utolsó hályog is lehullt a szememről, mintha azt mondta volna az Úr: élvezd kegyelmemet, élj vele, használd a fiatalok javára, de gyakran gyere hozzám, mert nélkülem gyenge vagy. Mindennek augusztusban múlt négy éve. S én megyek az Úrhoz minden reggel! Szerintem az iskola egyik legnagyobb ajándéka, hogy a napot szentmisével kezdhetjük. Magamhoz veszem az Urat, meghallgatom a tanítást, s nagy lendülettel és lelkesedéssel (amit Tőle kapok) vetem magam a munkába. Örülök, hogy a fiatalok közül is egyre többen érzik át a szentmisén való részvétel fontosságát s szépen alakul az osztálymisék látogatottsága is.

Vannak szívvel-lélekkel naponta szolgáló kis ministránsok, orgonisták és gitárosok. Néha szinte tapintható a felénk áradó kegyelem, melynek hatására pillanatok alatt igazi imádkozó közösséggé alakulunk. Ferenc atya pedig mindig aktualizálja a napi evangéliumot az épp jelen lévők életkorához! Angoltanár vagyok, az Úr nem vár tőlem nagy dolgokat (lelkigyakorlatok szervezése, „nagy” műsorok stb.) de apró dolgokkal én is hozzájárulhatok az iskola lelkiségének alakulásához, s ez szerintem minden tanár kötelessége. A Szentlélek vezet, hisz magamtól semmit nem tudnék kitalálni! Hagyományt teremtettünk a tanárok év végi hálaadó szentmiséjével; volt diákjaink éjféli mise előtti karácsonyi műsorával; érettségiző osztályaim bankett előtti hálaadó szentmiséje még követésre vár. Ami a legnagyobb, legszebb s a legtöbb örömet okozza: a fiatalokkal a Szentlélek-templomban a Jézusnál tett szentséglátogatások, keresztutak. Felejthetetlenek az anyák napja környékén tartott, édesanyákat, nagymamákat imákba foglaló szentségimádások! Jézus ontja ránk kegyelmét, sugározza szeretetét és békéjét, s az Ő arca ragyog még sokáig egy-egy ilyen este után a fiatalok arcán! Számomra fontosak a reggeli, órák utáni fohászok, az osztályfőnöki órákat keretbe foglaló énekek, elmélkedések, imák. Nem feledkezünk meg az egyházi év ünnepeiről és különböző időszakairól. Például a Rózsafüzér Királynőjének hónapjában a szentolvasót imádkozzuk különféle formákban, karácsony előtt adventi gyertyagyújtást tartunk, nagyböjtben keresztutat járunk. A Szentlélek templom szentségimádási napján, január 13—án az egész iskola térdre borul az Oltáriszentség előtt, s ugyancsak elzarándokolunk a hívekkel együtt a Könnyező Szűzanyához s Boldog Apor püspök sírjához. Gyakoroljuk az irgalmasság testi cselekedeteit, a pasztorális csoport rendszeres gyűjtéseket szervez. Mindezek mellett azonban a legfontosabb, hogy Jézus szeretetét közvetítsük a gyerekek felé. Ő választott minket munkatársaivá, s nekünk nem szabad az Ő szeretetét méricskélni, adagolni, megvonásával büntetni. Minél problémásabb egy gyerek, annál nagyobb szüksége van Jézusra rajtunk keresztül! Ha fájdalmat okoznak, tiszteletlenek, akkor is el kell viselni, sőt szeretni kell őket. Ez az én keresztény pedagógiai alapelvem, s az Úr kegyelméből számtalanszor megtapasztaltam már, mennyire hatásos! Milyen hálásak tudnak lenni egészen kicsi odafigyelésért, apró gesztusokért! Mert éhesek a szeretetre, a jóra, a tanító szóra! S milyen hálásak lehetünk mi, pedagógusok ezért a csodálatos küldetésért! Egészen különleges gyöngyszemei az iskolának a pasztorális csoport által szervezett, osztályszintre lebontott lelkigyakorlatok. A lelki feltöltődésen, szentgyónáson, hitbeli ismeretek elmélyítésén túl rendkívül erős közösségformáló szerepük is van! Ezek a lelkigyakorlatok aztán a 12. évfolyamon a cursillóban csúcsosodnak ki. Ebben a tanévben tartottuk a 6. ifjúsági cursillót. Ilyenkor az évfolyam leányai a győrújbaráti lelkigyakorlatos házban, a fiúk pedig a Szentlélek-plébánián töltik ezt a három napot. Azt szoktam mondani a lányoknak, hogy a cursilló nem más, mint összefoglalása annak az értékrendnek, amire az előző években megtanítottuk őket: egy nagy batyuba kötjük s útravalóul adjuk, mielőtt elmennek. Tanuljanak meg mostantól önállóan, a mi segítségünk nélkül vigyázni hitükre,

maradjanak állhatatosak, s ne engedjék el Jézus kezét. Legyen a hit vezérfonala életüknek, melynek mentén majd elrendeződnek örömeik, sikereik, kudarcaik és fájdalmaik is. Iskolánk egyik nagy küldetése, hogy lelkes kis apostolokat küldjön a világba. Nekik kell a föld sójának, a világ világosságának lenniük. Mindig is hittem az ifjúsági cursillóban, de a legutóbbi komoly megerősítést jelentett nekünk, pedagógusoknak is. Jézus megint tanújelét adta, hogy ahol ketten-hárman összegyűlnek a nevében, Ő köztük van. O tt volt! Saját élményeim helyett azonban álljon itt néhány gondolat a fiatalok által készített írásokból. Baloghné K a lm á r Zsuzsanna

„Szerintem nem lehet elmesélni az ott töltött időt. Ezt mindenkinek át kell élnie.” „Az egész cursilló egy hatalmas élmény. Igazi missziós feladatot kaptunk: el kell vinnünk Krisztust másokhoz is.” „Ezután legalább vasárnaponként kezembe veszem a Szentírást.” „Az előadások alatt rengeteg példát hallottam az ima erejéről. Eddig is szoktam imádkozni, de ezután jobban kell rá figyelnem. Mert a világot nem tudom megváltoztatni, de én is tudok érte valamit tenni, hogy jobb legyen.” „Apukám azt mondta, legyek nyitott. Az előítéleteim péntekre már el is múltak.” „Megtanított arra, hogy fontos az önismeret. Erőt adott, hogy folytassam a félbehagyott munkám.” „Életemben sokszor vissza fogok gondolni erre a három napra.” „Sok kérdésre kaptam választ, és végre összeállt bennem a kép, hogy ki is vagyok, hova megyek és még valami, ami nagyon fontos: honnan is jöttem ?” „Nagyon jó volt gyónni. Sok tanácsot kaptam.” „A lengyel atya azt mondta, egy afrikainak sohasem kell megmagyarázni az Istent, egy magyarnak miért kell? Azt kell tanítanom a többieknek, hogyan legyünk jó „afrikaiak”, akik egyszerűen hisznek.” „Ha nem lett volna kötelező, valószínűleg el sem mentem volna. Nemrég megingott a hitem és kezdtem elveszíteni Istent. A cursilló megerősített és visszavezetett a helyes ösvényre. Szerencsére a szüleim is segítettek ebben.”

Hagyományaink

„Aki fá t ültet, idősebb korában árnyékában ülhet” inden közösség megteremti

M

magának a saját szokásait,

visszatérő rítusait, s ezeknek évről évre

való

ismétlődése

összetartozás

érzését.

erősíti az Iskolánkban

is léteznek hagyományok,

melyek

évről évre visszatérnek és egyfajta biztonságérzetet

sugároznak

felénk azzal, hogy dacolva korunk változékonyságával a közös értékrend hangsúlyozása minduntalan szerepet kap és reprezentálódik mindezek által. Léteznek naptári napokhoz kötődő ünnepeink, egy részük megegyezik nemzeti ünnepeinkkel, más részük egyházi eseményekhez kapcsolódik. Egy részüket az egész közösség magáénak érzi, más részük kisebb közösségekhez, szakkörökhöz köthető. Mindegyik ünnepnek jelentősége van, hiszen ezeket átélve érezzük igazán azt, hogy “aporosok” vagyunk. Mindenekelőtt

keresztény

hitünkkel

összefüggő

ünnepeinket

veszem

sorra:

A tanév mindenkor Veni Sanctéval, vagyis a Szentlélek segítségét kérő misével kezdődik. Követi ezt a tizenkettedikes osztályok hagyományos őszi lelkigyakorlata, majd sorban következnek a többi osztályok is, akik lelki töltekezésre kivonulnak néhány napra Győrújbarátra, lelkigyakorlatos házunkba, ahol szép környezetben és senkitől nem háborgatva foglalkozhatnak hitünk nagy kérdéseivel. Reggeli misék alkalmával megemlékezünk szeptemberben Mária születés- és neve napjáról, Szent Gellért püspökről, s egyúttal a katolikus iskolákért imádkozunk. Október hetedikén

a

Rózsafüzér

Királynőjéhez,

nyolcadikén a Magyarok Nagyasszonyához, Máriához folyamodunk hazánkért. Ebben a hónapban különös figyelemmel imádkozzuk a szentolvasót. Novemberben mindenszentek ünnepén és halottak napján szentjeinkért, meghalt hozzátartozóinkért ajánljuk fel a misét. November kilencediké kivételes ünnep számunkra, hiszen névadónk, Apor Vilmos vértanú

boldoggá

avatására

emlékezünk,

ehhez kapcsolódik 13-án iskolánk

felszentelésének

évfordulója. Decemberben Miklós

Szent

ünnepét

főképp

a kisebbek várják izgalommal,

nagy

hiszen szép

műsorok, gyerekprogramok és a “Mikulás megérkezése” is színesítik az ünnepnapot, melyet

közös

adventi

gyertyagyújtással

és

vásárral

misével, folytatunk.

December már az advent, vagyis az Ur érkezésére való várakozás jegyében telik. Adventi gyertyagyújtások, meghitt együtt éneklések, reggeli roráték készítik elő lelkünket. A karácsonyi szünet után január 13-án, a Szentlélek-templomszentségimádási napján tanáraink és diákjaink eljutnak Jézushoz, a gyermekek barátjához. Ebből az alkalomból alakult ki, hogy különböző csoportokban rendszeresen részt veszünk a Szentlélek-templom csütörtök esti szentségimádásán. Februárban Gyertyaszentelő Boldogasszony, Balázs-áldás következik, és hamarosan egy másik nagy ünnepünkre, a húsvétra készülünk. Hamvazószerdán mindig közös misével kezdjük a ráhangolódást üdvösségünk legnagyobb ünnepére. Közös keresztutakat

végzünk

kisebb-nagyobb

csoportokban. Szinte évente előadjuk Jézus szenvedéstörténetét, a passiót Boldog Apor püspök úr életének és vértanú halálának felidézésével együtt. A tavaszi ünneplés Gyümölcsoltó Boldogasszonnyal kezdődik, majd Boldog Apor Vilmos püspök ünnepei követik

ezt

április

másodikán,

halála

napján és május huszonharmadikán, földi maradványai elhelyezésének emléknapján. Örömteli találkozás Jézussal harmadikosaink első szentáldozása, majd pünkösdkor a Szentlélek-templom búcsúján vehetünk részt. Ennek vigíliáján nyolcadik évfolyamosaink elnyerik a felnőtt nagykorúság szentségét a bérmálásban. Az évet diáknappal zárjuk Boldog Marcellin Champagnat atya ünnepén, június 6-án, amely egyúttal a Szentlélek-templom felszentelésének is időpontja. Ez a nap a játék és a vidámság napja, hiszen fenntartóink, a Mária Iskolatestvérek rendjének alapítója szerette az iíjúságot, és életét az ifjak boldogságára és boldogulására tette fel. Állami és egyéb más ünnepeink sora október hatodikával, az aradi vértanúk napjával

kezdődik.

Október

huszonharmadikáról,

az

1956-os

és

forradalom

szabadságharc iskolai

ünnepéről

műsorral

szentmisével

és

emlékezünk

meg. A karácsonyi szünet előtti meghitt ünnepen szép karácsonyi és

történeteket

énekeket

tanulóink majd

adnak

és

elő

kollégáink,

együtténekléssel

búcsúztatjuk az „óévet”. Nagyobb műsorral a második félévben csak március tizenötödikén, az 1848-as forradalom és szabadságharc ünnepén készülünk, a többi nagy eseményről ( pl. anyák napja) osztálykereteken belül emlékezünk meg. Hagyományaink közé tartozik még a Katalin-bál, a szalagavató ünnepség és bál megrendezése,

tanulmányi- és sportversenyek rendezése, (pl. a Holenda Barnabás-

matematikaverseny) hangversenyek, irodalmi előadások, országos és megyei szintű találkozók szervezése, és évről évre visszatérő vendégünk a Győri Filharmonikus Zenekar. Szakköreink, kisebb közösségeink életéhez kapcsolódik néhány családiasabb, de annál közösségfejlesztőbb hagyomány, az iskolaújság megjelenése, a költészetnapi megemlékezés a magyar szakos tanárokkal. Kiemelkedően működnek a nyelvtanulást segítő külföldi cserekapcsolataink, az énekkar, a honfoglaló szakkör és a Szivárvány-foglalkozások, valamint iskolánk diákönkormányzata és szülői egyesülete. Csizm adia G ertrú d Diákönkormányzat az A por Vilmos Katolikus Iskolaközpontban

skolánk

I

az

1998/1999-es

alakult elnök

diákönkormányzata tanévben

Markovszky vezetésével.

Szabolcs

Ekészült

az

alapszabályzat, amely alapjaiban a mai napig érvényben van. Ahogy múltak a tanévek, sorra következtek az

elnökök:

Király

Krisztina,

Schuszter András, Szakonyi Kata, Kóbor Réka és Kocsis Gáspár. Jelenleg

Király Márta és Erdélyi Ádám vezetik a lelkes csapatot, segítő tanáruk Gaál Barnabás. Minden

évben

továbbléptünk

vala­

mennyivel, bár nem volt könnyű dolgunk. 2001 óta a csapat egyre jobban összekovácsolódott, szervezettebbé vált. A „dök” történetéhez szervesen hozzátartozik egyes rendezvények lebonyolítása:

Katalin-bál,

gimnazista

farsang, Champagnat- és diáknap valamint filmklub, délutáni beszélgetések. Emellett ahol tudunk, segítünk. Célunk a szolgálat és a diákok ötleteinek, gondolatainak közvetítése az iskola vezetése felé. K irály M á rta ll.C Az A por Vilmos-énekkar “A z ének szebbé teszi az életet, az éneklők másokét..’.’ ( Kodály Zoltán )

z iskola énekkara rövid múltra tekint vissza, hiszen csak néhány éve, 1999 - ben alakult.

A

Azóta 50 fő körüli létszámmal működik az iskolában Iván Gabriella karnagy irányításával,

összefogva az énekelni szerető és tudó gyerekeket az ötödiktől a tizedik évfolyamig.

Az együttes céljául tűzte ki, hogy egyházi iskolához méltó, színvonalas kóruskultúrát teremtsen. Megalakulása óta jelen van Győr város zenei életében, állandó résztvevője az iskolai rendezvények műsorainak, szentmiséinek, országos rendezvényeknek. Az első

komoly szereplés 1999-ben Eisenstadtban,

a

testvér­

iskolában volt. Ezután egy Éneklő

Ifjúság

verseny

következett 2000 tavaszán, ahol az énekkar a magas művészi

teljesítmény

elismeréseként

kiemelt

arany fokozatot kapott. 2000 májusában a franciaországi testvériskolában, Colmarban léptek fel. Külön megtisz­ teltetés

volt,

hogy

2001

tavaszán az iskola énekkara meghívást kapott a Tavaszi Fesztivál nyitóhangversenyére, a Városháza dísztermébe. 2001 májusában a katolikus iskolák országos kórustalálkozóján vettek részt Nagykanizsán. Ugyancsak 2001-ben a spanyolországi Cantonigrósban megrendezett Nemzetközi Zenei Fesztiválon az együttes Il.díjat nyert. 2002-ben az Éneklő Ifjúság hangversenyen ismételten kiemelt arany minősítéssel ismerték el az énekkar munkáját. A kulturális rendezvényeken elért sikerek, az Éneklő Ifjúság kórustalálkozón megszerzett arany minősítések magasfokú művészi munkáról tanúskodnak, bár az intézmény nem ének­ zene tagozatos. A

repertoár

gerincét

kapnak a klasszikus

az

egyházi

művek

alkotják.

Emellett

azonban

helyet

mesterek alkotásai is, valamint olyan XX.sz.-i zeneszerzők

kórusművei, mint Kodály, Bartók, Bárdos, Karai, Gershwin vagy a győri születésű Halmos László kompozíciói. Jó érzéssel tölti el az embert, ha a méltán híres magyar

kóruskultúrát

külföldön

is

módja

van

megismertetni,

megszerettetni.

S végül miért is szép az énekkari élet? A

közös

éneklés,

egy-

egy jól sikerült szereplés, az

utazások

élménye

feledhetetlen. Felemelő, szép küldetés a közös alkalmakon az Úrnak énekelni. Mindenki számára emlékezetes marad a

zeneiskola

zenekarával

adott közös koncert. Mindezt

a

próbákon

komoly felkészülés előzi meg. A dolgos hétköznapok, az igényes színvonalas munka elengedhetetlenek a sikeres szerepléshez. A gyerekek tudják, hogy újra és újra meg kell dolgozni

azért, hogy valami értékeset alkossanak. Próbatermi hétköznapok, ünnepi

fellépések során nevel

közösségi létre, hitre, magyarságra, s benne a magyar kultúra,

hagyományaink megbecsülésére, szeretetére. A különböző kultúrkörökből, korszakokból, stílusokból való kórusművek megismerése, befogadása nyitottságra tanít; nyitottságra a szép, az igaz értékek, más emberek, más kultúrák felé. Az igényes zeneművekkel való foglalatosság során a minőség iránti igény mélyen az emberbe ivódik, kihat az ízlésvilágra, helyes forma- és arányérzéket teremt. Szinte észrevétlenül válik az ember sajátjává a harmónia, a belső rend. Muzsikálni, mint bármi egyéb mást is, csak a teljesség igényével szabad - vallják ezt az énekkarban. Újra és újra meg kell próbálni jobban csinálni. Csak így juthatunk közösen a nagy zeneművek közelébe.Öröm, hogy mindig akadnak olyan gyermekek, akik felfedezve a közös éneklés szépségét, vállalják az igazi értékteremtéssel járó többletmunkát is. A kotta csak lehetőség, melybe a szívből jövő éneklés lehel életet a gyerekek és hallgatóik örömére. Iván G a b riella Bemutatkozik a honfoglaló szakkör

szakkört 1995 őszén hívta életre az Apor Vilmos Iskolaközpont két pedagógusa:

A

Némethné Varga Ildikó magyar-történelem szakos és Szűcs Mihály biológia-földrajz szakos tanár. szülése

óta

Gyallai

A tanárnő kolléganőnk,

Beatrix

is

bekapcsolódott a munkába. Mivel

a

megalakulás

tanévében hazánkban

ünnepeltük a

honfoglalás

1100. évfordulóját és mivel a honfoglalás volt őseink első igazi „országjárása”, ezért az

évfordulóhoz

méltóan

ezt a nevet választottuk a Kárpát-medencét több éven át bejáró csoportunknak. A cél magától értetődő: történelmi hazánk csodálatos tájainak és településeinek megismertetése. Természetesen ma már nem lóháton tesszük meg kalandozó útjainkat, hanem többnyire autóbusszal vagy vonaton, de gyalogtúrákra is szívesen vállalkozunk. Elgondolásunk, célunk az volt, hogy mindenképpen tanítványaink javát szolgálja, ha a valóságban is megismerik azokat a hazai helyszíneket, amelyekről történelem,

földrajz,

irodalom,

biológia vagy éppen rajz órákon a

hallanak,

ezért

kirándulások

során

igyekszünk a leghíresebb és legfontosabb

helyszíneket

felkeresni. Az útvonalakat legalább fél

évre

előre

tervezzük.

közösen Tudatosan

törekszünk arra, hogy az utak minél sokoldalúbbak, érdekesebbek legyenek és minél több tantárgy hasznosíthassa a látottakat. Gondolunk az aktualitásokra, figyelembe vesszük a résztvevők életkorát, és mindig szem előtt tartjuk azt is, hogy katolikus iskola vagyunk. Szépen bizonyítják ezt a Máriapócson, Máriagyűdön, Csíksomlyón, Máriabesnyőn és Mariazellben tett látogatások. Minden évben négy utat szervezünk. Kettőt ősszel, kettőt pedig tavasszal. A négy út közül az egyik kettő vagy több napos, melynek költségeihez az iskola is rendszeresen önzetlenül hozzájárul, így a szerényebb anyagi körülmények közt élő diákok

is velünk

tarthatnak. A legtöbb szervezési nehézséget az olcsó szálláshelyek felkutatása és a gyorsan változó üzemanyagárak okozzák. A szakkör tagjainak zöme 7-12. osztályos gimnazista. Annak ellenére, hogy nem kötelező mindenkinek minden úton részt venni, a legtöbben (a törzstagság)

évekig hűségesek

maradnak, csupán az érettségi közeledtével, az utolsó évben nagyobb a lemorzsolódás. Az elmúlt nyolc év során harminkét utazást szerveztünk és összesen 17 000 km utat tettünk meg. Békés kivételével hazánk minden

megyéjében

megfordultunk.

Nyolc

alkalommal az országhatárt átlépve

a

történelmi

Magyarország

területével

ismerkedtünk

(Erdély,

Felvidék, Burgenland), sőt Szlovénián az

át

Triesztnél

Adriai-tengerig

Alpokban

és

az

Mariazellig

is

elkalandoztunk. Eddigi

legnagyobb

vállalkozásaink

1998

és

2003

nyarán

az egy-egy

hétig

tartó

székelyföldi

barangolások voltak, melyek során Erdélyben 2300 km utat jártunk be. További terveink között hazai

és

külföldi

utak

egyaránt szerepelnek. A

Rákóczi-év

kapcsán

októberben Sárospatakra és Tokaj környékére készülünk, de a jövő nyáron a Vereckeiszoroshoz és Kassán a nagyságos fejedelem sírjához is szeretnénk eljutni. Régóta tervezzük azt is, hogy Apor püspök úrra emlékezve Gyulára is ellátogatunk. Az érdeklődők minden tervezett útról előre, írásban kapnak tájékoztatást, mely a látnivalókon kívül az út tervezett időbeosztását és a felmerülő költségeket is tartalmazza, valamint a lap alján a szülők által is jóváhagyandó jelentkezési szelvényt. A jelentkezőket a felkészítésbe is bevonjuk. Kiselőadásokkal idegenvezetőként a buszban mikrofonnal a kezükben vagy az egyes helyszíneken részt vehetnek a nevezetességek bemutatásában. A szakkör biztonságos mozgását az összes fontosabb hazai tájat tartalmazó turistatérkép­ sorozat, valamint nyolcvan hazai várostérkép segíti. A kirándulásokon gyakran nyílik lehetőség fényképezésre, távcsöves megfigyelésekre. Szinte minden úton alkalmuk van a diákoknak kisebb emléktárgyak vásárlására is, de a szakkörnek nem célja a bevásárló turizmus! Honfoglalónak olyan diákokat várunk, akik számára az utazás célja elsősorban nem a szórakozás, hanem a megismerés, akik szívesen fedezik fel a tájak szépségét, a városok és a falvak színes sokféleségét! Gyallai B ea trix és Szűcs M ihály szakkörvezetők

Szivárvány csoport

Szivárvány csoport iskolánk működésének első tanévében, 1993-ban alakult a Mária

A

Iskolatestvérek kezdeményezésére. A tanítórend fontosnak tartja, hogy a gyermekek

nevelésével foglalkozók a tanítási órák után is együtt legyenek tanítványaikkal, szüleikkel. A csoport vezetését szerzetestestvérek, tanítók, tanárok, gimnazista korú fiatalok végzik.

Mindenkori célunk egy erőteljesen működő kisebb gyermekközösség kialakítása, akik elősegítik iskolánk keresztény értékekre való nevelését. A közösségen át a közösséggel együtt történő neveléssel az a célunk, hogy olyan egyéniséggé neveljük gyermekeinket, akik elfogadják a normákat, életvitelükkel segítik a vezetők munkáját, iskolánk nevelési feladatait. Programunk

lényege

a

tanítás

utáni

közös játék,

kirándulások, beszélgetések

imádságos együttlétben. A közösség létrejöttekor a Szivárvány nevet

választotta.

A

név

kifejezi

együttlétünk lényegét, az emberi lélek, az emberi kapcsolatok sokszínűségét, a szövetségkötést. Csoportunknak az iskola tanulói közül bárki tagja lehet, aki elmúlt tíz éves és elfogadja egyszerű szabályainkat.

A

közösség

eseménye

örömteli a

már

hagyományossá nyarankénti

vált táborozás.

Jártunk már az Alföldön, az Alpokalján, a Mecsekben, a

Dunakanyarban.

alkalommal

Több

eljutottunk

Spanyolországba. A marista testvériskolák tanulóival és tanáraival

cseretáborozást

folytatunk. Sokat

köszönhetünk

azoknak a szülőknek, akik már évek óta támogatják terveinket, működésünket, a táborok létrejöttét. Közös örömünket növeli fiatal vezetőink lelkes tevékenysége, akik „öreg szivárványosként” gimnáziumi, egyetemi, főiskolai tanulmányaik mellett is segítik fiatalabb társaikat. Bízunk benne, hogy az isteni gondviselés továbbra is mellénk áll, és még hosszú ideig dolgozhatunk gyermekeink lelki, testi épülésének javára. N agyné Szam m er Éva M isi testvér

Szülők egyesülete

„Szülők

A

a

Győri

Apor

Vilmos

Iskolaközpontért Egyesület” tizenegy

alapító taggal 1995. október 11-én alakult meg. Alapszabályában megfogalmazott céljai

szerint

az

iskolaközpontban

tanulók

szüleinek összefogására és mozgósítására hivatott szervezet, amely együttműködik az iskolaközpont vezetőivel, nevelőtestületével és az osztályok mellett műkö­ dő

szülői

munkaközös­

ségekkel. Elősegíti

a

nevelők

és

szülők közötti párbeszédet, szervezi a szülők önképzését, közreműködik

az

iskolaközpont

kulturális,

sport és egyéb szabadidős rendezvényein. Az

alapítás

óta

eltelt

években számos összejövetel, előadás zajlott a szülők egyesületének részvételével. Ezek közül kiemelkedő az a többszöri segítségnyújtás, amelyet az egyesület tagjai az iskolaközpont épületén belül és környékén nyújtottak annak szebbé tétele érdekében. A nagylelkű felajánlások, közös munkák, továbbá a jól sikerült kirándulások valamint előadások és lelki programok itt is közösséget formálnak. Dr. F reier Jó z sef Colm ari diákcsere

A

z Apor-iskola alapítása után hamarosan

létrejött egy máig is virágzó testvérkapcsolat

a francia Colmar városban található iskolával, az Ecole de l’Assomptionnal. Eddig 318 aporos diák vett részt a cserében. Idén a nyolcadik csereutat tervezzük a két iskola között. A kapcsolat

fő szervezői, Rémi testvér és Madame Daull Christiane gondosan és precízen előkészítenek minden egyes találkozást. A diákok a cserék alkalmával családoknál kapnak szállást és egy hétig iskolába járnak vendéglátójukkal. Emellett kirándulások, kulturális programok teszik emlékezetessé az eltöltött időt. A cserekapcsolat két fő célja: 1. Jobban megismerni egymást a különböző európai kultúrkörökben és elfogadni a többieket különbségeikkel. Azért laknak a diákok családoknál, hogy úgy próbáljanak élni, mint vendéglátóik. 2. Építeni egy új Európát - „egy keresztény Európát” a Szentatya kifejezése szerint. Egy olyan Európát, ahol tudunk békében élni... igazi toleranciában és szeretetben... kétezer év háborúskodás után. R ém i testvér Eisenstadti cserekapcsolat

996-ban Princzinger Mária vezetésével alakult. 1997-ben Bukits Ernő rajz szakos

1

tanár vette át a két iskola kapcsolatában az irányítást. 1997 óta Horváthné Ács Andrea

tanárnővel közösen szervezik az évenkénti programsorozatokat. A két iskola diákjai minden évben közös kirándulásokon és programokon vesznek részt. Az évenkénti találkozásokon iskolánkból összesen 150-200 diák vesz részt. A cserekapcsolatban az utóbbi években egyre szélesebb körű rendezvények jelennek meg. Programjaink: - házi nyelvi versenyek /angol, német /

- hegyi, vízi, kerékpár túra

- farsangi ünnepek

- karácsonyi műsor

- mariazelli zarándokút

- szakmai előadások, kiállítások

A fenti események mindkét iskolában megrendezésre kerülnek. B u kits E rn ő

Alpok-Adria

ntézményünk 2001-ben partneriskolánk

I

segítségével az Alpok-Adria szervezet

tagjává vált Ausztriában. Diákjaink

azóta

minden évben részt vesznek a nemzetközi programokban. 2002-ben

2001-ben

Ausztriában,

Horvátországban,

2003-ban

ismét Ausztriában rendezték meg a közös nemzetközi diáktalálkozókat. Ezeken az összejöveteleken különböző országokból érkező tanulók munkacsoportokba osztva német és angol nyelven feltérképezik az adott ország gazdasági, idegenforgalmi, gasztronómiai és művészeti adottságait illetve történelmét. A programok mindig

értékeléssel és a

gyűjtött munkák bemutatásával érnek véget. Rengeteg barátság alakul ki a tanulók között, és az idegen nyelv tanulásában nagyon nagy segítséget nyújt ez a közös egy hét. B u kits E rn ő

A fu rth -i kapcsolatról

skolánknak

I

1996 óta van kapcsolata a Bajorországban található

Furth község

marista gimnáziumával. A furth-i testvériskola 1996-es évkönyvében ez olvasható:

„Mindenki, aki a következő cserekapcsolatok egyikén részt vesz, biztos lehet abban, hogy a partneriskolában töltött hét többet nyújt, mint a Coca-cola és a techno.” Azóta évente zajlottak csereprogramok. A kapcsolatnak új impulzust adott a római találkozás Marcellin Champagnat szentté avatásának alkalmából.

Ez az esemény

megmutatta, hogy kapcsolatunkat tovább kell építeni. Ezután különböző projektek kerültek megbeszélésre és kivitelezésre. Ebben nagy segítségül szolgált, hogy kétszer kaptunk támogatást - sikeres pályázatok után - a németországi Bosch Alapítványtól. Az első projektünkben az „Iskolai élet Bajorországban és Magyarországon” témát dolgoztuk fel. A pályázatok megírásában, a programok lebonyolításában 1997-től német részről Balogh Vilmos, a furth-i iskola matematika szakos tanára, magyarországi részről pedig László Klára, a gimnázium német szakos tanára vesznek részt. 2001-től Borbélyné Györkös Márta tanárnő is segít a cserék lebonyolításában.

Már a kezdetekről tudjuk, hogy

mindkét

iskolának

olyan

értékei

vannak,

amelyek nélkülözhetetlenek az intézmények fejlődésé­ ben. A német nyelv ismerete napjainkban

nagyon

fontos. A kapcsolat során a

tanulóknak

lehetősége

nyílik a tanórán tanultak kipróbálására, az ismeretek továbbfejlesztésére. A történelem és az irodalom kölcsönös megismerése azért fontos, mert a népek lényegesen jobban megérthetik egymást, ha ismerik egymás kultúráját. A magyar testvériskolában szerzett informatikai tapasztalatokat a német iskolában sikeresen alkalmazhatják. Mivel egymás nyelvének kölcsönös ismerete is lényeges, ezért a német iskolában a magyar nyelvet választható tárgyként tanulhatják. A klasszikus csereprogramok alkalmával a tanulók és családjaik között életre szóló barátságok, kapcsolatok köttetnek. Jelentős mozzanat a kapcsolat történetében, hogy a 2002/2003-as tanévben megpályáztuk a Bosch Alapítvány által meghirdetett „Új utak Európában” projektet, amely egy három évet együttműködést tervez Németország és Kelet-Közép-Európa országainak iskolai között. A Bosch Alapítvány a sikeresen pályázott iskoláknak mintegy 30.000 euro támogatást nyújt erre az időszakra, így a furth-i gimnázium és az Apor-iskola kapcsolatát még biztosabb alapokra helyezi, tovább mélyíti. A támogatás lehetőséget ad még több tanulói cserére, kulturális programokra, egymás értékeinek kölcsönös megismerésére, emberi kapcsolatok teremtésére tanulók, tanárok, bajorok és magyarok közt. Ez a partnerkapcsolat célja, lényege és ez nem kevés... L ászló K lá r a Osztrák cserekapcsolat Gimnasium Sachsenbrunn - A por Vilmos Katolikus Iskolaközpont

Több

alkalommal kirándultunk a gyerekekkel Kirchbergben, Mönichkirchenben.

Nagyon megtetszett az 1000 méter magasan a Wechsel hegységben fekvő tiszta levegőjű, rendezett település. 2002-ben sikerült felvenni a kapcsolatot a Kirchbergben található bécsi püspökséghez tartozó nyolcosztályos katolikus gimnáziummal. A jelenlegi hetedik osztály osztályfőnöke Anton Eder tanár úr karolta fel a tervünket, így a 6-8. évfolyam jutott nem mindennapi lehetőséghez. Fontosnak tartjuk, hogy meglévő szókincsüket a gyerekek

minél korábban, gátlások nélkül alkalmazzák, ezzel kilépve a tankönyvi keretből a nyelvi környezetbe. A település közelsége lehetővé teszi, hogy évente többször találkozhatunk. 2003 májusában látogattak el

hozzánk

a

gyerekek

osztályfőnökükkel, igazgató

úrral,

tanárral Ezt a

az néhány

és

szülővel.

követte

júniusban

gimnázium

karának

tanári

éves kirándulása.

Iskolánk megtekintése után Pannonhalmán és Győrben tettünk városnéző sétát. Június 21-én aszülők látták vendégül a sachsenbrunni gimnázium

iskolanapján

az aporosokat családjukkal együtt. Augusztusban háromnapos kerékpártúrán vettünk részt Melktől Bécsig. Szeptemberben hívtak

meg

két

napra

bennünket.

A változatos programban lesz a megyei múzeumban projektmunka,

kastélylá­

togatás,

a

búcsújáró

kegytemplom

megláto­

gatása,

csokoládégyár,

túra és

a a

Semmeringen

Rax

hegységben.

A gyerekek kipróbálhatják nyelvtudásukat doknál, az

a

csalá­

betekinthetnek

osztrák

gyerekek

hét köz na pj a i ba , megismerkedhetnek szokásaikkal, ételeikkel... Tervezzük még, hogy a bécsi karácsonyi vásárban találkozunk, és közösen tekinthetjük meg a spanyol lovasiskola előadását. Áprilisban mi fogadjuk a testvériskola diákjait. Szabó M á ria N ém ethn é G ábor Krisztina

Spanyolország

Már

az

iskola

indulása

óta

több

spanyolországi cserét bonyolítottunk le. Diákjaink szívesen vesznek benne részt, bár a spanyol nyelvet csak a gimnáziumban, 9.

osztálytól

tanulhatják.

A

szervezési

munkát David, Mateo (Máté), majd Miguel (Misi) testvérek vették kézbe. 1995-ben diákjaink a Montserrat ’95 nemzetközi sportfesztiválon vettek részt, majd 1997-ben Katalóniába, Barcelonába marista iskolákba utaztak, 2000-ben

Mataróba ment egy

csoport, és jelenleg egy tanulónk, Csekő Balázs egyéves tanulmányúton vehet részt Spanyolországban egy marista iskolában.

Sport

A keresztény értékrendben megbecsült helye van a lelki gondozás mellett az emberi testnek is, ezért kötelességünk ennek a nevelési területnek is a gondozása. Iskolai testnevelésünk célja a helyes életmód kialakítása, a fiatalok mozgásigényének kielégítése. Ezt szolgálja a jól felszerelt tornacsarnok, konditerem, tornaszoba, a szabadtéri futó- és kézilabdapályák, távolugróhely valamint a két játszótér. így az óvodásoktól az érettségizőkig mindenki számára biztosítottak a mozgás lehetőségei. A helyszíni adottságok tartalmi kihasználásáról tanáraink, gyógytestnevelőnk és óvodapedagógusaink gondoskodnak. Az óvodásoknak külön tornatermi, valamint minden

korosztálynak

gyógytestnevelés

foglalkozások is működnek a tanítási órák keretében. 1993 októberétől működik a Szivárvány csoport, amelynek fontos eleme a testi nevelés.

1997-től

az

Apor

Vilmos-

sportkör az iskolai munka mellett további lehetőségeket kínál tanulóinknak. Szervezi a délutáni foglakozásokat, háziversenyeket

kézilabda, kosárlabda, röplabda, labdarúgás sportágakban, amelyekben tanulóink a városi és az országos katolikus diákversenyeken is képviselik iskolánkat. Nagy népszerűségnek örvendenek az évenként szervezett sítáborok, amelyek Szlovákiában az Alacsony-Tátrában, Ausztriában pedig Semmering síközpontban segítenek megtanulni a síelés alapjait. Külön

kiemelkednek

gimnazista

kézilabda-

alsós

tornász-,

és

floorball-

csapataink, amelyek jelentős eredményeket érnek el városi, megyei és országos szinten is.

Emellett

számos

sportlehetőség

áll

rendelkezésre a különböző korosztályoknak tömegsport szinten is.

Szent Gellért-díj Az Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont dolgozói az intézmény létrehozásában, fejlesztésében, és a lelki élet terén áldozatos és példaadó munkát végeztek. A közülük legkiemelkedőbbek Szent Gellért-díjat kaptak.

1998 Arany fokozat: Benkovich Ferenc

a győri Szentlélek-templom plébánosa, az Apor Vilmos Iskola Alapítvány elnöke, az építkezés kezdeményezője áldozatos, fáradságot nem ismerő munkájáért

Bakos Vince

A Szentlélek Egyházközség képviselő-testületének elnöke,

Koppány László

igazgatóhelyettes

Bagó Lászlóné

nyugdíjas, első gazdasági vezető áldozatos munkájáért

Szűcs István

gondnok,

a szülők és a hívek főszervezője áldozatos munkájáért az

iskola

pedagógiai

programját

elkészítő áldozatos munkájáért

munkájáért

az

építkezés

helyi

vezetője

áldozatos

Eredményeink

1999 Arany fokozat: Baloghné Kalmár Zsuzsanna

angoltanár és osztályfőnök lelkiismeretes és példamutató

Bodor Lászlóné

biológia

hittel végzett nevelő munkájáért -

földrajz

lelkiismeretes,

szakos

sikeresen

tanár

és

osztályfőnök

végzett

munkájáért

és személyében példamutató optimista jelleméért 'G* Csomainé Németh Katalin

tanító gyermekek,

szülők,

kollégák

kapcsolatának

diszkrét

békéjét és harmóniáját megteremtő munkájáért

Ezüst fokozat: Hajnik Gyuláné

szakácsnő példamutató és odaadó munkájáért

2002 Arany fokozat: Kiss Zoltán

igazgatóhelyettes magas szinten végzett lelkiismeretes, szorgalmas alapításában

és

odaadó és

munkájáért,

megszervezésében

az

Apor-óvoda

való

tevékeny

részvételéért Ezüst fokozat Czepekné Tóth Rózsa

matematika - kémia szakos tanár, osztályfőnök, iskolánk alapító tagja iskolánkban végzett magas szintű, becsületes és példamutató munkájáért

Versenyeredmények Diákjaink minden évben

számos versenyen vesznek részt, és többször jelentős

eredményeket érnek el. Közülük néhányan folyamatosan, több éven át kiemelkedő eredményükkel, igazi példaképül szolgálnak társaiknak.

2000/2001 Zrínyi Ilona Megyei Matematika Verseny 3. helyezett Katolikus Iskolák Országos Tanulmányi Versenye országos 1. Varga Tamás Megyei Matematika Verseny megyei 2. Bátaszéki Tehetségfejlesztő Matematika Verseny országos 7. Kalmár László Matematika Verseny megyei 2. Hat évfolyamos tanulók számára kiírt matematika verseny megyei 1. Tolna Megyei Matematika Tehetséggondozó Alapítvány Levelező Feladatmegoldó Verseny országos 2. Varga Tamás Országos Matematika Verseny döntője 5. helyezett '

2001/2002 Zrínyi Ilona Megyei Matematika Verseny megyei 1. helyezett Varga Tamás Megyei Matematika Verseny megyei 1. Bátaszéki Tehetségfejlesztő Matematika Verseny országos 1. Zrínyi Ilona Matematika Verseny döntő országos 10. Kenguru Matematika Verseny országos 3. 2002/2003 27. Felvidéki Magyar Matematika Verseny 1. Megyei Matematika Verseny 4. Gordiusz Matematika Tesztverseny 1. Gordiusz Matematika Verseny országos döntő 4. 12. Nemzetközi Magyar Matematika Verseny 2. Kenguru Nemzetközi Matematika Verseny országos döntő 14.

„

,

,,

Csorba Janos

10.A osztályos tanuló

2000/2001 Nemes Tihamér Országos Középiskolai Számítástechnikai Verseny döntője 12. Verseny 2000 Oktatási Portálkészítő Számítástechnikai Verseny csapat kategória országos 5. 2001/2002 Nemes Tihamér Országos Középiskolai Számítástechnikai Verseny megyei 2. országos 15. Kalmár László Számítástechnika Verseny megyei 1. és országos 1. 2002/2003 Kalmár László Számítástechnika Verseny országos Döntő 1.

Ritzinger P éter 12. B osztályos tanuló

2000/2001 Nemzeti Atlétikai Program Mezei Futóverseny országos Döntő II. Diákolimpia Országos Bajnokság 800 m. III. helyezés 2002/2003 Városi Mezei Futóverseny I. helyezett Diákolimpia 5. korcsoport mezei futósportág országos döntő III. helyezés Katolikus Iskolák Világjátéka-Málta 1500 m síkfutás I. helyezés Katolikus Iskolák Világjátéka-Spanyolország 1500 m síkfutás II. helyezés

Földing Réka 11. D osztályos tanuló

F lo o rb a ll csa p a t

Flooball csapattagok:

Bedő Gábor, Eördögh Dániel, Freier Tamás, Horváth András, Inhauser Péter, Kalmár Tamás, Katona Máté, Mester Antal, Molnár András, Négele Nándor, Pintér Gergely Balázs, Saródi Zoltán, Takács Bálint Edző: C sendes L a u ra ta ná rnő

2001/2002

V. korcsoportos Floorball Diákolimpia, országos I. Országos Serdülő Kispályás Bajnokság, országos I. Apor Kupa III. RAITA Sport Kupa, Budapest III. 2002/2003 V. korcsoportos Floorball Diákolimpia, országos III. II. Osztályú Felnőtt Országos Floorball Bajnokság VI. Eredményeiknek köszönhetően Mester Antal ll.A , Eördögh Dániel ll.C és Horváth András ll.C osztályos tanulók a junior válogatott tagjaként képviselhetik iskolánkat a 2003. novemberi Junior Floorball Világbajnokságon, Prágában.

A 2002/2003-as tanévben elért versenyeredmények VII. „Rügyecske” Országos Alsós

Vági Zsófia

6.a

II. helyezett

Tanulmányi Verseny

Németh Zsófia

7.B

III. helyezett

Bölcskey Aliz

3.b

E helyezett

Bojtos Dorina

2.c

II. helyezett

London Bridge Angol Nyelvi Verseny - országos döntő

Német Nyelvű Városi Fordító Verseny

Kiss Márton

Székely Zsófia

Liziczai Krisztina 5.b

7.A

II. helyezett

Deutschmobil Német Nyelvi Területi Verseny Balogh Adrienn

7.A

5.b

I. helyezett III. helyezett

Horváth Orsolya

7.B

I. helyezett

Horváth Katalin

8.A

II. helyezett

I. helyezett Spanyol Nvelvi Országos Verseny

Sine a sone of sixpence --Városi Angol Nvelvű

szabadon választott vers kategóriában:

Verseny

Csekő Balázs

Lendvai Gyula

5.a

II. helyezett

11. A

III. helyezett

kötelező vers kategóriában: Csekő Balázs

11.A

I. helyezett

Fekete István Iskola által szervezett városi Öveges Tózsef Fizika Verseny -megvei

angol verseny Szabó Ádám

5.b

I. helyezett

forduló

Liziczai Krisztina 5.b

II. helyezett

Takács Bálint

Takács Angéla

6.b

II. helyezett

Horváth Orsolya

7.B

II. helyezett

Holenda Barnabás Megvei Matematika

Horváth Katalin

8.A

II. helyezett

Versenv

Horváth Edina

8.A

III. helyezett

Egyéni verseny:

Megyei Angol Verseny Horváth Edina

8.A

V. helyezett

7.B

Balogh Tamás

2.a

IV. helyezett

Papp Dávid

3.c

II. helyezett

Hartmann Dávid

3.b

VII. helyezett

Esztergomi Gergő 3.b Megyei Angol Verseny í Oxford Nyelviskola) Orosz Norbert

4.a

VI. helyezett

VIII. helyezett

IX. helyezett

Németh Gergely

4.c

IX. helyezett

Drozgyik Dóra

4.b

X. helyezett

Csapat verseny: Angol Nvelvű Vers - és Prózamondó Verseny

2. évfolyam

- megvei forduló

Csapat tagjai: Kulacs Péter, Balogh Tamás,

Drozgyik András

10.A

V. helyezett

II. helyezett

Annus Krisztina, Kokas Fábián

Koritsánszky Nelli 9.B

II. helyezett

3. évfolyam

Böcskei Aliz

II. helyezett

Csapat tagjai: Esztergomi Gergő, Hartmann

3.b

I. helyezett

Dávid, Papp Dávid

Gelencsér Zsolt

4. évfolyam

10.C

XIII. helyezett

X. helyezett

Csapat tagjai: Németh Gergely, Drozgyik

Kalmár László Országos Matematika

Dóra, Hermann Ágnes

Verseny - megyei döntő

Zrínvi Ilona Megyei Matematika Verseny

Esztergomi Gergely3.b

V. helyezett

Egyéni verseny:

Hartmann Dávid

VI. helyezett

Gelencsér Tamás

Esztergomi Gergely

8. A 3.b

IV. helyezett

3.b I.

helyezett

XII. Nemzetközi Magvar Matematika

Likár Ivett

3.b

V. helyezett

Verseny

Szabó Ádám

5.b

V. helyezett

Csorba János

Hunyady Márton

5.b

VII. helyezett

Enyingi Vera

5.c

VIII. helyezett

Csapa versenyt:

9. A

II. helyezett

Kenguru Nemzetközi Matematika Verseny - országos döntő

3. évfolyam

I. helyezett

Csapat

Hunyady Márton

5.b

XIV. helyezett

Szabó Ádám

5.b

XV. helyezett

Csorba János

9. A

XIV. helyezett

tagjai: Esztergomi Gergely 3.b, Likár Ivett 3.b, Csiti Bence 3.a, 5. évfolyam

I. helyezett

Csapat tagjai: Szabó Ádám 5.b; Hunyady Márton 5.b; Enyingi Vera 5.c

Arany Dániel Matematika Verseny - első Zrínvi Ilona Matematika Verseny -

forduló, haladók I. kategória

országos döntő

Gelencsér Zsolt

Esztergomi Gergely3.b

10.C

I.helyezett

XX. helyezett Aranv Dániel Matematika Verseny -

XXVII. Felvidéki Magvar Matematika

országos döntő haladók I. kategória

Verseny

Gelencsér Zsolt

Csorba János

9. A

10.C

IV. helyezett

I. helyezett Megyei Sakk Verseny

Megyei Matematika Verseny Csorba János

9. A

IV. helyezett

Finszter Máté

4.a

I. helyezett

Ress Tamás

7. A

IV. helyezett

Gordiusz Matematika Tesztversenv-megvei

Hevesv György Kémia Verseny - megyei

forduló

forduló

Gelencsér Zsolt

10.C

I. helyezett

Bán Balázs

7.B

I. helyezett

Csorba János

9.A

I. helyezett

Takács Bálint

7.B

VIII. helyezett

Gordiusz Matematika Tesztverseny

Székely Zsófia

7.a

IX. helyezett

- országos döntő

Visy Dániel

8.B

III. helyezett

Gelencsér Tamás

8.A

IX. helyezett

Csorba János

9.A

IV. helyezett

Hevesv György Kémia Verseny -országos

Városi Anyanyelvi Verseny

döntő

Horváth Katalin

8.A

VI. helyezett

Varga Zsófia

8.A

XI. helyezett

Bán Balázs

7.B

XX. helyezet

Herman Ottó Országos Biológia Verseny

Városi Nyelvismerő Verseny

- megyei döntő

Likár Ivett

3.b

II. helyezett

Bán Balázs

7.B

I. helyezett

Bognár Ákos

7.A

VI. helyezett

Fekete István Városi Szépkiejtési Verseny

Eördögh Tamás

7.A

VII. helyezett

Horváth Eszter

Tóth Máté

7.B

IV. helyezett

Kazinczy Ferenc Szépkiejtési Verseny

7.A

III. helyezett

- területi forduló Herman Ottó Országos Biológia Verseny

Liziczai Krisztina 5.b

IV. helyezett

-országosi döntő Bán Balázs

7.B

XV.helyezett

Kisfaludy napok 2003. - megyei döntő Diákírók kategória

Teleki Pál Országos Földraiz-Földtan

Zalka Csenge

ll.A

arany fokozat

Verseny - megyei fordulói;a Tóth Bence

7.B

II. helyezett " Nyelvünkben élűnk " Magyar Nyelvi

Kaán Károly Országos Természet- és

Kommunikációs Verseny - területi forduló

Környezetismereti Verseny - megyei

Székely Zsófia

7.A

II. helyezett

forduló

Török Ilona

7.A

IV. helyezett

Bogiári Csaba

5.a

I. helyezett

Hartmann Réka

6.b

I. helyezett

MESEVÁR Mondamondó Verseny megyei verseny

Kaán Károly Országos Természet- és

Horváth Evelin

4.b

I. helyezett

Körnvezetismereti Verseny - országos

Likár Ivett

3.b

III. helyezett

döntő Hartmann Réka

6.b

IV. helyezett

Implom lózsef Középiskolai Megyei Helyesírási Verseny

Országos Számítógép-alkalmazási Verseny

Kalmár Zsófia

ll.A

III. helyezett

- területi forduló

Vaderna Katalin

ll.A

V. helyezett

Virág Gábor

8.A

IV. helyezett

Kalmár László Számítástechnika Verseny

Katolikus Középiskolák Magyar Irodalom

- országos döntő

Versenye országos döntőié

Ritzinger Péter

11.B

I. helyezett

Sokorai Zsófia

11.B

III. helyezett

Balázs Béla ÁMK Városi Történelem

ezüst fokozat

Verseny

Marék Eszter

Szűcs Tamás

5.b

I. helyezett

Horváth Katalin

6.a

II. helyezett

9.A

fuvola

ezüst fokozat Liszt Ferenc Zeneiskola -Körzeti Versenye

„Szent István és kora” Történelmi Verseny

Pongrácz Szimonetta 4.c

döntőié

ezüst fokozat

Csapat

I. helyezett

Ferenc Enikő

Csapat tagjai: Bodor Petra,Horváth Adél,

4.c

fuvola fuvola

ezüst fokozat

Horváth Katalin XXXV I. Iifú Muzsikusok Fesztiválja Katolikus Iskolák Országos Rajzversenye

- RICHTER IÁNOS Körzeti Fuvolaversenv

Marék László

Ferenc Enikő

7. A országos

I.

helyezett Vecsei Zsófia

4.c

fuvola

ezüst fokozat 6.a országos

I.helyezett

„Hív az élet!” Megyei Tanulmányi és Sportverseny

Liszt Ferenc Zeneiskola - Házi Versenye

Csapat

Rugovics Zoltán

Csapat tagjai: Simon Zsófia, Tóth Bence,

4.b

szolfézs

4.

szolfézs

4.c

fuvola

Pongrácz Szimonett 4.c

fuvola

arany fokozat Marék Róbert

Németh Zsófia, Kovács Ágnes, Sisa Dóra

ezüst fokozat Mészáros Anna

KIDS Országos Labdarúgó Bajnokság

ezüst fokozat

Csapat

fuvola

nívódíj II.

Csapat tagjai: Jócsik Péter, Csapó Kornél, Horváth Damos, Pozsgai Arnold, Visi Dániel

fuvola

ezüst fokozat

KIDS Országos Labdarúgó Bajnokság 5.

fuvola

Országos Versenye

Schneider Viktória 5.

fuvola

helyezett

bronz fokozat

Csapat

ezüst fokozat Marék Ágnes

fuvola

6.a

fuvola

I.

7.

fuvola

Feczkó Regő, Hanicz Tamás, Kemény Márk, Kovács Dávid Mátyus Norbert Bence,

ezüst fokozat Németh Andrea

2. csoport

Csapat tagjai Bobák Dániel, Csida Patrik, 6.

bronz fokozat Németh Anita

IV.

Bognár Ádám, Kiss Bence, Turóczi Bálint, 4.c

Horváth Fruzsina 5. Barcza Virág

1. csoport

helyezett

arany fokozat Ferenc Enikő

I. helyezett

Sebők Dávid, Ungerhoffer Gergely KIDS Országos Lány Labdarúgó Bajnokság országos versenye Csapat

III. helyezett

Csapat tagjai: Takás Eszter, Szalay Zsófia,

Puzsár Klaudia

Molnár Lia, Kovácsovics Kinga, Kocsis Ildikó, Takács Noémi, Süveges Tímeas, Gvőr-Moson-Sopron Megyei Diáksport

Bogár Eszter, Papp Zsófia

Tanács által rendezett torna diákolimpia KIDS Kézilabda Bajnokság - országos

- megyei forduló

döntő Csapat: Csapat

I-II. korcsoport

II. helyezett

I. helyezés

Csapat tagjai: Tripolszki András, Tipolszki

Csapat tagjai: Prán Evelin, Horváth Vivien,

Gábor, Jelencsik Barnabás, Nagy Máté,

Lázár Adrienn. Likár Ivett, Reidinger Erna,

Kovácsovics László, Balogh István, Koósz

Jakab Ágnes

Bence, Szűcs Gábor, Vass Máté, Turóczi Attila, Horváth János, Németh Renátó

Diákolimpia - Torna- országos elődöntő Csapat

I-II.korcsoport

KIDS Országos Síkfutás Versenye

V. helyezett

Cseh Domonkos

Csapat tagjai: Prán Evelin, Horváth Vivien,

9.C

I. helyezett

Lázár Adrienn. Likár Ivett, Reidinger Erna, Jakab Ágnes „Ki a mester két keréken ?”- Városi Verseny Csapat

III. helyezett

Mozaik Fekete Kupa - Lány Torna Verseny

Csapat tagjai: Baranyai Barbara, Bodrogi

A ;csapat

Réka, Máté Anna, Vági Zsófia, Falb Ádám;

IV. helyezett

Ungerhofer Dániel, Papp Szabolcs, Végh

B; csapat

András

VIII. helyezett

I-II. korcsoport I-II. korcsoport

Csapat tagjai: Enyingi Kata, Prán Evelin, Gvőr-Moson-Sopron Megyei Diáksport

Horváth Vivien, Lázár Adrienn. Likár Ivett,

Tanács által rendezett torna diákolimpia

Reidinger Erna, Jakab Ágnes

- városi forduló

Csapat

Csapat

I-II. korcsoport

IlI-IV.korcsoport

IV. helyezett

II. helyezett

Csapat tagjai Bán Barbara, Liziczai

Csapat tagjai: Prán Evelin, Horváth Vivien,

Krisztina, Németh Kitti, Reidinger Erna,

Lázár Adrienn. Likár Ivett, Reidinger Erna,

Puzsár Klaudia

Jakab Ágnes Katolikus Iskolák Diák Sportszövetségének Csapat

IlI-IV.korcsoport

10. Országos Versenye - Lány Torna

IV. helyezett

Csapat

Csapat tagjai: Bán Barbara, Liziczai

Csapat tagjai: Enyingi Kata, Prán Evelin,

Krisztina, Németh Kitti, Reidinger Erna,

I II. korcsoport

Lázár Adrienn, Likár Ivett, Reidinger Erna,

Városi Mezei Futóverseny

Horváth Vivien, Jakab Ágnes

Földing Réka

Csapat

10.D

I. helyezett

III-IV. korcsoport

Csapat tagjai: Károly, Gertrúd, Liziczai

Diákolimpia V. korcsoport - Mezei Futó

Krisztina, Németh Kitti, Reidinger Erna,

Sportág - országos döntő

Puzsár Klaudia

Földing Réka

V. Korcsoportos Floorball Diákolimpia

Látvánvtánc-Sport - országos bajnokság

Csapat

Ölveczky Ildikó

III. helyezett

10.D

9.A

III. helyezett

II. helyezett

Csapat tagjai: Molnár András, Gál András, Mester Antal, Pintér Gergely Balázs,

Duatlon Országos Ranglista

Inhauser Péter, Horváth András, Eördögh

Máriási Zita

8.B

V. helyezett

András, Saródi Zoltán, Katona Máté, Freier Tamás, Bedő Gábor, Takács Bálint, Négele

Triatlon Nemzetközi Olimpiai Reménységek

Nándor, Kalmár Tamás

Versenye Máriási Zita

8.B

Pepsi Suli Focikupa Városi Verseny Csapat

IV. helyezett

Csapat tagjai: Szemeti Ádám 6.b , Baranyai Tamás 6.b , Nagy Markó Dávid 6.b , Bakodi Balázs 5.b, Hanicz Róbert 5.b , Búza Máté 5.a , Oláh József 5.a;

Kiss Zoltán

IV. helyezett

Fényképalbum

A tanári kar

Iskolavezetés

Koppány László

igazgató

Kiss Zoltán

általános igazgatóhelyettes

Gaál Barnabás

igazgatóhelyettes

Ábrahám Csaba

kollégiumi vezető

Pintér Elemér

gazdasági vezető

Rémi Vericel

a Mária Iskolatestvérek szerzetesrend magyarországi vezetője

Benkovich Ferenc

püspöki biztos

Pedagógusok

Anda Mónika

Haris Csilla

Árpásiné Horváth Dóri Cecília

Hegedűs Márta

Ásványi Balázs József

Horváth Márta

Ásványiné Kiss Anikó

Horváthné Ács Andrea

Baloghné Kalmár Zsuzsanna

Horváthné Ikker Ildikó

Bán Csabáné

Horváthné Kovalter Szilvia

Barczáné Sárvári Csilla

Hujber Tamás

Benkó Tamás

Huszár Zsuzsa

Bodor Lászlóné

Iván Gabriella

Bogiári Pálné

Jákyné Somogyi Rita

Bognárné Kalmár Ildikó

Jócsik Csilla

Boldizsár Orsolya

Joó István

Bonczné Lengyel Éva

Jósé Miguel Mont Bascunana (Misi testvér)

Borbélyné Györkös Márta

Judtné Takács Linda

Borsó Bernadett

Kálmánczhelyi Jenő

Böröcz Adrienn

Kapuiné Nagy Ildikó

Bukits Ernő

Kis József

Bukovics Ildikó

Kiss Jánosné

Czeglédi Edit

Kiss Judit

Czepekné Tóth Rózsa

Kissné Feller Lívia

Cziglerné Horváth Ágnes

Kissné Kostelec Éva

Csákiné Kiss Zsuzsanna

Klausz Orsolya

Csanaki Szabolcs

Kokas Márta

Csehné Finta Ilona

Komjáti Tímea

Csendes Laura

Koppányné Újházi Márta

Csíkné Horváth Edit

Kovács Márta

Csizmadia Gertrúd

Kulcsár Violetta

Doros Zsuzsanna

Küllemé Ender Nicolette

Dr. Csorba Ferencné

Laki György

Dr. Fülöpné Vízhányó Zita

Laki Mónika

Dr. Gacs Zoltánné

László Klára

Dr. Kamilné Újvári Ágota

Lenzsér Éva

Faller Zsuzsanna

Lőrincz Viktória

Feczkó Péter

Lukácsiné Kávás Lívia

Fekete Mónika Magdolna

Magyar Éva

Gaál Barnabás

Marék László

Gyallai Beatrix

Mileticsné Csonka Orsolya

Módné Bakos Katalin

Szabó Judit

Mugitsné Novák Erika

Szabó Mária

Nagy András

Szabóné Dittrich Mónika

Nagy András

Szabóné Telekesi Éva

Nagy Viktória

Szalainé Csapó Rita

Nagy Vincéné

Szalayné Stolmár Katalin

Nagyné Mádl Judit

Szalontay Lukácsné

Nagyné Somogyi Ágnes

Szittner Ágnes

Nagyné Szammer Éva

Szűcs István

Némethné Gábor Krisztina

Szűcs Mihály

Némethné Varga Ildikó

Takács Anita

Némethné Virág Eszter

Thomanné Dukkon Márta

Orbán Petra

Tóth Attiláné

Orossné Seper Ildikó

Tóth Judit

Pálfiné Gerencsér Katalin

Tóthné Kiss Rita

Princzinger Mária

Turóczi Zoltánná

Pusztai Róbertné

Váginé Kónya Szilvia

Reider Lajosné

Vámosi Mária

Ritzingerné Szommer Éva

Vass Eszter

Rózsavölgyiné Nagy Orsolya

Vass Sándor

Sánta Renáta Hajnalka

Vida Gábor

Sarmon Judit

Vidáné Papp Csilla

Sárvári Beáta

Virág Lászlóné

Schindlerné Nagy Kinga

Vörösházi Györgyné

Somogyi Gabriella

Zámbó Ágota

Szabó Ildikó

A z iskola n em pedagó gus állom ányú dolgozói

Baloghné Virágh Gertrúd

Marton Pálné

Bolyai Jánosné

Mészárosné Templa Zsuzsanna

Borosné Miknyóczki Mária

Nagyné Steczina Tünde

Döbrösiné Horváth Anikó

Németh Ferenc

Éliás Ferenc

Pálfi Zoltánné

Gelencsér Ferencné

Pápai Sándor

Győri Margit

Péch Kálmán

Hajnik Gyuláné

Pintenics Győzőné

Hartl Miklósné

Pongrácz Gyuláné

Horváth Ernőné

Porsche Ferencné

Horváth Kinga Éva

Salakta Károlyné

Horváth Lajosé

Salamon Lajosné

Horváth László Jenőné

Scheibelhoffer Irma

Ihász Miklós Gábor

Simon Istvánná

Jócsik János

Simon Józsefné

Kincses Istvánná

Sütöri Zoltánné

Kiss Béla

Szabó Józsefné

Kiss Gézáné

Szabó Józsefné

Kónya Sándorné

Szűcs István

Korcz Leventéné

Tóth Istvánná

Kovács Ferencné

Tóth Szilveszterné

Kovács Ferencné

Válint Imréné

Kovács Oroszlán Józsefné

Wimmer Zoltánné

Kozmáné Zentai Klára

Zámbó Lajosné

Lukács Edéné

Zsenák Tiborné

Major Józsefné

Ó v ó n ő k : S z a b ó Ild ik ó , R e id e r F e r e n c n é D a jk a : B a lo g h n é V ir á g G e r tr ú d Á b r a h á m D o m o n k o s , B a g d a l L á s z ló B a r n a , B o r o s K r is tó f, C s ó tá r T a m á s , F in s z te r A n n a , G a á l G erg ely , G o ttlie b A le x a n d r a , G y a lo g K a ta , H o rv á th D o r in a , Jo r d á k i M á ty á s , K u lle r Já z m in V ir á g , L á d ic s B a lá z s A n d r á s , L a k i S a r o lta , M á ty u s D o m in ik Á d á m , M o c s i M á té , P a lló s R e b e k a , P ék R e g in a A n n a m á r ia , P e re s z te g i N a g y G e llé r t, S á r k ö z i M á r t o n , S z a b ó D o r in a , V a rg a B ia n k a , V a rg a E s z te r, V a rg a M a r c e ll, V ig lid á n G e llé r t, V is i Á d á m T a m á s

Ó voda kis-középső csoport

Ó v ó n ő k : K is s n é F e lle r L ív ia , A n d a M ó n ik a D a jk a : B o r o s n é M ic h n y o c z k y M á r ia B u c s i P e tr a , D ó m já n Á k o s , F a z e k a s K o lo s , G é r in g e r Á b e l R ó b e r t, H o rv á th G erg ely , K u ta s s y P e tr a , M a c h e r Z o ltá n K r is z tiá n , M o ln á r D o n á t O liv é r, N á d u d v ari O r s o ly a , P in té r C s o n g o r M á rk , P ir k N o é m i, P o n g r á c z G e rg ő , R o n c z P a trik , R ó zsav ö lg y i L u ca, S á r v á r i A n ita , S c h m u tz e r L illa , S z a b ó H u n o r, S z a b ó R ék a G y ö n g y i, S z a u d e r B e n c e , T ó fa lv i K in c s ő , T ó th Á d á m , T ó th S a m u e l Jo s e p h P e te r, T r a n k e r D á v id , V é g h A d rie n n A le x a n d r a , V id o ro k K it ti

Ó v ó n ő k : Z á m b ó Á g o ta , O r o s s n é S e p e r Ild ik ó D a jk a : G y ő r i M a r g it B o jt o s R é k a , C s a n a k i Á b e l, E r d é ly i Z o é , F e c z k ó R ék a , G á li V ir á g , G o m b á s Á d á m , G r é b e r K r is tó f, H o rv á th G á l S im o n , H o rv á th N o r b e r t, K is s D o n á t K r is tó f, L itk e V iv ie n , M o ln á r R e g in a , N a g y B á lin t, S c h m u tz e r B e ttin a , S z e c s ő d i R o la n d , S z ű c s A n n a , T ö r e k i E v e lin , V io la S o m a

Ó voda nagycsoport

Ó v ó n ő k : T h o m a n n é D u k k o n M á r t a , P á lfin é G e r e n c s é r K a ta lin D a jk a : Z á m b ó L a jo s n é Á b r a h á m B e n e d e k , B ö r z s ö n y i D áv id , B u c s i R e b e k a , F e h é r A n d r á s , G ö r c s i D o m in ik a , H o rv á th G á b o r M a r t in , H u n y a d y G e rg ely , Ju h á s z M á r t o n , K is s K a tic a A jn a , K ö rn y e A r tú r , L á tr á n y i G e r g e ly B a lá z s , L e n d v a i B a lá z s , M e s t e r T a m á s , N a g y R e b e k a , N é m e th D ó r a , P ő c z e K r is z tin a , R o h o n c z i A n e tt , S á r v á r i M ik ló s , S e b ő k P e tr a , S íp o s K o r n é l, S z a k á c s B e n já m in , V e r e c k e i V ir g ín ia , V id o ro k Z o ltá n , W e s z te r g o m A n d r á s , W e s z te r g o m A t tila

l . U U S Z U iiy

O s z tá ly fő n ö k : V á g in é K ó n y a S z ilv ia C s e n d e s K itti, C s ik o r D á n ie l, E n y in g i C s o n g o r , F e lle r D ó ra , G ú th D o r o tty a , H o rv á th A n d r á s , H o rv á th K la u d ia , H o rv á th R ita , K ö v e c s e s P a tr íc ia , L u te r á n G e r g ő , M o ln á r B o g lá rk a , N o v á k V ik tó r ia , O lá h R ic h á rd , R á k o si R e n á tó , S z é p v ö lg y i S z a b o lc s , S z ű c s M á rk , T o m p a N o é m i, T ó th G e r g ő , V é g h B a r n a b á s , V ig lid á n Á g o s to n , Z a la v á ri M á r k

l .b osztály

O s z tá ly fő n ö k : M u g its n é N o v á k E r ik a S z ilá rd , C z e llé r A n d r e a K in g a , C z ig le r R e g in a , C s a p ó F r u z s in a , É liá s G erg ely , F e c z k ó Á r o n , G e r b o v its E m m a , G ú th N ik o le tt, H o rv á th E s z te r , K is s N ik o le tt, K o c s is M a r t in , M é s z á r o s P é te r, M ih á ly F ló ra , N a g y Z s ó fia , P á lffy P a tr ik , P in té r L e v e n te E le m é r, P ő c z e F a n n i, S á r k ö z i G erg ely , S z ű c s R ic h á rd , T á lo s K in c s ő , T e rn y á k T a m á s

1 .C

LLl LJ

O s z tá ly fő n ö k : C s ík n é H o r v á th E d it Á c s N ó ra , B á r d o s F ló ra , B o jto s R ita , B o r o s M á r t o n , B ú z á s K a ta lin B o r b á la , G é r in g e r N o é m i, H o r v á th B e n c e , K e rn y a G á b o r, K is s D á n ie l, K o v á cs V ik tó r ia , K o v á cs Z s a n n a , K u lle r V io le tt a A n n a , L á tr á n y i P é te r, L e r n e r Y v e tt, N é m e th B o g lá rk a , O r o s z A n d r á s , Ó h e g y i Z s s ó fia , P o lg á r P a trik , S z o lá r y P é te r

2 .a osztály

O s z tá ly fő n ö k : N a g y V in c é n é B a r n a M ó n ik a , B o g n á r S z ilv ia , B o r s o s K a ta , D ó c z é P a tr ik , F a lu d y K r is tó f, G r e b e r M á r t o n , G y u r c s ó Á d á m , H a jg a tó Je n n ife r , H o r v á th F an n y , H o rv á th F a n n i, Ir m e s M a r t in a , K a lm á r Jo s h u a , K á n to r D o r in a , K o v á cs V iv ie n , P ó c z ik D ó ra , P ö d ö r L illa , R á c z M á té , S c h n e id e r Á g n e s , S z a b ó D o r in a , S z a u d e r B á lin t, T ó th S z a b o lc s , V a rg a A n d r á s G á b o r, V in c z e D o r o tt y a

z.u osziaiy

O s z tá ly fő n ö k : B a r c z á n é S á r v á r i C s illa B u jd o s ó A n e tt, C s á k to r n y á i F a n n i, H o ffm a n n G r é ta A d él, H o n n e r S o m a , H o rv á th D á n ie l, Ja k a b S z a b o lc s , K á lla i N ik o le tt, K ö rn y e i K a m illa , K r o k k e r M á ty á s , L e n d v a i M á ty á s , L ik á r V ik to r , N a g y Á d á m , P e tr o v ic z B e n e d e k , S im o n T a m á s , S o lté s z M e r c é d e s z , S z a b ó D á v id , V é g h B a lá z s , V e jta s a E m ília , V ir á g E s z te r

3. a osztály

r-J

*

« T

16IST4,

O s z tá ly fő n ö k : V ir á g L á s z ló n é A n n u s K r is z tin a , Á c s Z o ltá n , B a lo g h T a m á s , C s á k i B á lin t, F r id r ic h B e n c e , G o n d á n E s z te r, H u n y ad y Éva, K ir á ly M á rk , K o k a s F á b iá n , L u k á c s A d rie n n , L u k á c s E d in a , M a á r S z a b o lc s , M a jo r A le x a n d r a , M ik ó L illa , N ád u d v ari B e n c e , P á p a i R ék a, P u s z ta i M ik ló s , S z e m e ti G e llé r t, S z ű c s D á v id , V ég h G á b o r Já n o s , V e r e c k e i A le x a n d e r S z a b o lc s

O s z tá ly fő n ö k : T ó th n é K is s R ita C s id a P a tr ik , F e c z k ó R eg ő , G ilic z e F a n n i, K e m é n y M á r k , K u la c s P é te r, M á ty u s N o r b e r t B e n c e , N a g y A ttila , N é m e th N illa , P r á n E v elin , R o z g o n y i L ili, S e b ő k D áv id , S ü v e g e s K a ta , T ó th K a m illa A n n a , T u p i B a lá z s , U n g e r h o fe r G erg ely , V á g i Z o ltá n , V a rg a P éter, V é g h A n d r á s

3 .c osztály

O s z tá ly fő n ö k : V ö r ö s h á z i G y ö rg y n é B o jt o s D o r in a , E n y in g i K a ta , F e re n c z A t tila , F in s z te r R ic h á rd , G a s z to n y i P e tr a , H o rv á th Z o ltá n , H u s z á r É v a E n ik ő , K a lm á r G e r g ő V a l e n t i n , K e rc z a T a m á s , M á j E s z te r , M é s z á r o s R ita , N a g y F r id e r ik a A id a , N a g y V ik tó r ia , P o n g rá c z R ic h á rd , S z a b ó B e n c e , T ó th D á n ie l, T ó th T ib o r , V io la K á r o ly

W r

* A ■■ i a

JRkfl f f

r r j r y

9

O s z tá ly fő n ö k : B o r s ó B e r n a d e tt B o k o r D ó ra , B u r k u s R ék a, C s ik o r B a r b a r a , C s it i B e n c e , E rd ő s G á b o r Z o ltá n , F a lb D á n ie l, G ú th Já n o s , H o rv á th D á n ie l, H o r v á th M á r k , H o rv á th V io la , K á n to r K a ta , K o v á cs K a ta lin , L e n d v a i M ik ló s , M a á r K la u d ia , M a jo r S á n d o r, N a g y Á d á m , O b e r lá n d e r Z s o m b o r , R á c z R ék a, R itz in g e r L a jo s , S o ó s P é te r , V a rg a Á k o s , V is i M a r t in , V u lc z C s a b a

4 .b osztály

O s z tá ly fő n ö k : S z a la in é C s a p ó R ita B o b á k D á n ie l, B ö c s k e i A liz , B u g y ik A ttila , C z a k ó B e n c e , C z ib ik B e n c e , E n y in g i C s e n g e , E s z te r g o m i G erg ely , F e lle r M á té , H a n ic z T a m á s , H a r tm a n n D áv id , H o ffm a n n G e r d a D ó ra , H u n y a d y A n n a , I llé s D á n ie l, Ja k a b Á g n e s , K a n c s ó Jó z s e f, K in c s e s L á s z ló , K is s A n d r é B e n e d e k , K is s D ó ra , L ik á r Iv e tt, L iz ic z a i M á r t o n , N é m e th G á b o r, R o k o b D ó ra , V a si B o g lá rk a

i. C.

O s z tá ly fő n ö k : T ó th A t tilá n é B a k o s K r is tó f, B a lo g h R e g in a , F ü re d i Jó z se f, G r e b e r A n to n e tt e , G r é g e r Á g n e s , H a á z T ím e a , H é r ic s D áv id , H o r v á th G á b o r, H o rv á th N ó ra, H o rv á th V iv ie n , K á r o ly B e r n a d e tt, K e r té s z N in e tta , N é m e th V ik tó r ia , N im sz Z s u z s a n n a , P a p p D áv id , S im o n N o r b e r t, S o ó s Je n n ife r , S z a b ó P é te r, S z é k e ly B o r b á la , T o r m a T a m á s , V a rg a Á d á m , V a rg a D z s e n ife r, V ö r ö s G á b o r, W e n e s z V ik tó r ia , Z a la v á ri D ó ra

5. a osztály

O s z tá ly fő n ö k : R itz in g e r n é S z o m m e r Év a A k a r ó K r is z tin a , B a lá z s K in g a Z só fia , C s a p ó D áv id , C s á k to r n y á i V iv ie n , D a r á z s P e tr a , D e li A n g e lik a , D ó m já n V ik tó r ia , D ó c z é Á d á m , F a r k a s B a lá z s , F in s z te r M á té , F r id r ic h M a r c e ll, H o rv á th E r ik a , H o rv á th K itti, K e rc z a V ik tó r ia , K is b a k o n y i Je n n ife r , L u k á c s R o la n d , M a r é k R ó b e r t, M o ln á r M á ty á s , N a g y A n n a m á r ia , N a g y Z só fia , N é m e th C la u d ia , S a la m o n Z s o lt, S c h e r m a n n D á n ie l, S im o n D á n ie l, S im o n G á b o r, S z a k á c s E s z te r, S z a m m e r R a m ó n a , S z o lá r y T a m á s , T a k á c s M á té , T ó b iá s A n d r á s , V a rg a R o x á n a , V id a P a tr ik

c/.t/

O s z tá ly fő n ö k : V id á n é P a p p C s illa B u d a i B a r tó k R ita , C s e rn y i Á d á m , D o b is G e r g ő , D r o z g y ik D ó r a L illa , E g y e d Á g n e s , E s ő M a r ia n n a , F a r k a s L e v e n te , H e r m a n n Á g n e s , H o n n e r S z im o n e tta , H o rv á th B e r n a d e tt, H o rv á th E v e lin , H u dy E m e s e , Jin Jia B o M á rk , K a p c s á n d i B a lá z s , K a r á c s o n y i K a ta , K is s Á d á m , K is s M á r k D á v id , K o c s is A d riá n , K o v á cs D á v id Jó z s e f, M ih á ly E s z te r , N a g y B a lá z s , N é m e th Iz a b e lla , O r o s z N o r b e r t, P r ik le r D á n ie l, R u g o v ics Z o ltá n , R u tn a i R e b e k a , S z ű c s F a n n i, T ü s k e É v a, V a rg a Á r o n , V á g i P é te r, W a g n e r Á k o s

5 .c osztály

O s z tá ly fő n ö k : D o r o s Z s u z s a n n a B a r ta l Ju lia n n a , B e n k ó D ó ra , B e n k ó Z o ltá n , B o g á r B e n c e , C so rn a B e ttin a , F e r e n c E n ik ő , F e re n c z K r is z tiá n , G r ó f F a n n i, H a jn a l N o é m i, H a rd i B e n c e , H eg e d ű s A n ita , H o rv á th Á r o n , Ju d á k V ik to r , K á s a A t tila , K ö r ö s i T a m á s , K u ta s s y P a tr ik , M é s z á r o s A n n a , M o ln á r B a lá z s , N a g y A n d r á s , N a g y Á d á m , N é m e th Á d á m , N é m e th G erg ely , P o n g r á c z S z im o n e tta , S im o n K a ta lin , S ü th e ő M á r to n , S z ű c s Á k o s , Ú jv á r i D z s e n ife r, V ir á g A n e tt, V ité z V e ro n ik a , W á g e n h o ffe r A ttila

O s z tá ly fő n ö k : S z a lo n ta y L u k á c s n é B a lo g h B a r n a , B a r c z a V irá g , B o g iá r i C s a b a , B ú z a M á té , E rd é ly i D á n ie l, E rd é ly i J ó z s e f A ttila , H o rv á th A n n a m á r ia , K a s s a i T ím e a , K á n to r L illa , K e le m e n Z só fia , K la u z B a r b a r a , L e n d v a i G y u la , L u k á c s i D á n ie l, M a á r K la u d ia , N é m e th B á lin t, N é m e th F e re n c , N é m e th K itty , N im s z A n n a m á r ia , O lá h Jó z se f, P o m o g á cs D ó ra , P ó c z ik Á d á m , S z a b ó Á ro n Jó z s e f, S z a b ó V ik tó r ia , S z a k á i G r é ta , S z é d e ly i K a ta lin , V arg a K itti, V á m o s C s e n g e , V u lc z L illa

6.b osztály

O s z tá ly fő n ö k : K o p p á n y n é Ú jh á z i M á r t a B á n B a r b a r a , B a k o d i B a lá z s , H a n ic z R ó b e rt, H é r ic s G á b o r, H o rv á th Á b e l, H o r v á th F r u z s in a , H o rv á th K itti, H o r v á th S z ilv ia , H u n y ad y M á r t o n , K is s C s illa E s z te r, K is s M á r t o n G á b o r, K r e tz e r R é k a , L iz ic z a i K r is z tin a , L u te r á n P é te r, M á r k u s Z o ltá n P é te r, N á d u d v a ri Is tv á n , N a g y Á d á m , N a g y K a ta lin , N o v á k P é te r, P le n te r N ó ra V ik tó r ia , P o z s g a i M á rk , S z a b ó Á d á m , S z é p v ö lg y i Á d á m , S z ű c s T a m á s , T rip o ls z k i A n n a

O s z tá ly fő n ö k : V á m o s i M á r ia B e d ő c s M a r ie t ta m a g á n ta n u ló , B é li N o r b e r t, E n d rő d y R ék a, E n y in g i V e ra A ta la , E rd é ly i R ék a , F a n c s a li R ó b e rt, H a jó s T itu s z , H o rv á th R e b e k a E r z s é b e t, K á ro ly G e r tr ú d , K o v á ts V iv ie n , M a jz á k D á v id , M e s t e r Is tv á n , N a g y A n ita , N a g y D áv id , N u s s e r Á g o ta , P o lg á r A le x a n d r a , P u z s á r K la u d ia , R e id in g e r E r n a , R u jp V e r o n ik a , S c h n e id e r V ik tó r ia , S in k ó S z ilv ia , S in k ó T a m á s , S z a la i P a tr íc ia , S z é k e ly B a lá z s , S z o llin g e r Z s o lt, T ó th O r s o ly a , T ö r ö k Ju d it, T u r n e r T ib o r , V iz le r B a lá z s , V ö r ö s V a le n tin a

7. A osztály

O s z tá ly fő n ö k : S z a b ó M á r ia B a k o d i Jú lia , B a k o s R ék a, B a r a n y a i Z ita , C z e llé r B a lá z s , D o m á n D á n ie l, G r ó f G e r g ő , H e g e d ű s A d rie n n , H eg ed ű s B a lá z s , H o rv á th A d él, H o rv á th K a ta lin , H o rv á th M á té L á s z ló , Iv a n o v ic s B e n c e , K is s Is tv á n , K is s M a r c e ll ( C s e s z n e k ), K ó n y a N o é m i, M a r é k Á g n e s , M á té A n n a , M á té B e r n a d e tt, M o ln á r B é la , N a g y L a jo s Á d á m , N é m e th A n ita , N é m e th E s z te r, P á lffy Z s u z s a n n a , P á p a i P e tr a , P e tr o v ic z A n n a , R ib b B e r n a d e tt, R ib b P é te r, R o n c z B r ig itta , S im o n K a ta , T ó th E d in a , T u lln e r D á n ie l, V a rg a A le x a n d r a , V e c s e i Z s ó fia , V ité z A n n a m á r ia , W a g e n h o ffe r Á d á m

kB O s z tá ly fő n ö k : C z e p e k n é T ó th R ó z sa Á c s B e n c e , B a r a n y a i B a r b a r a , B a r a n y a i T a m á s , B é c s i B r ig itta , B o d o r P e tr a , B o d ro g i R ék a , B u jd o s ó D á n ie l, C s e h D o r o tty a , C s iti D á n ie l, E s z te r g o m i D á n ie l, G a c s R ék a, G ilic z e Z s a n e tt , H o ff m a n n H elg a, H o rv á th A n ita , Jó z s e f Jú lia , K a r á c s o n y Z s o lt, K is s M a r c e ll ( G y ő r ), M a á r P é te r, M a r a f k ó M a r c e ll, M ik ó B . V ik tó r ia , M o ln á r Á b e l, N a g y M a r k ó D á v id , N é m e th A le x a n d r a , O llá r i E v e lin , P e r jé s i A n ita , R e z s ő i! J o h a n n a , S itk u L ili, S ü lé O r s o ly a , T a k á c s A n g é la , T ó v á ri D á n ie l, T ü s k e T a m á s , V á g i Z s ó fia , V a r g a -B e r ta R ita , V ilá g i Ju d it, W a g n e r T a m á s

7.c osztály

[•

1jjft*

fi

1 V

"

'

’

í

,

O s z tá ly fő n ö k : H a r is C s illa A k a r ó V ik tó r ia , B á r d o s A n e tt, B o g n á r S z a n d r a , F e k e te G á b o r, F ü r je s Á d á m , G a n z le r K r is z tiá n , H e g y i G e o r g in a , H o r v á th B e r n a d e t t, K o v á cs L in d a , M a tty a s o v s z k y A n d r á s , N a g y Z s u z s a n n a N a tá lia , N o v itz G r é ta , P o lg á r F e re n c , S á r k ö z i D a lm a P e tr a , S o k o r a i M á r to n , S z a b ó Á d á m , T a k á c s K la u d ia , V a rg a Z s o lt, Z a la v á ri V ik tó r ia

:d A

t.. J

m

. iö á.

i

h

J

11 \

! mn Vi\ I /

*

y

O s z tá ly fő n ö k : H o r v á th n é Á c s A n d r e a C s a la P é te r , F a lb Á d á m , F a r k a s K r is z tin a , F o d o r D á n ie l, F r é h P a tr íc ia , F ű z fa B e n c e , H o rv á th B á lin t, H o rv á th G á b o r, H o rv á th K in g a , K a p c s á n d i G á b o r, K ir á ly Z s a n e tt , K o z ic z L illa , K r o k k e r E s z te r , L e n d v a i M á r ia , P ap p S z a b o lc s , P in té r K r is z tin a , S z e m e d Á d á m , S z ű c s B e n c e , T a k á c s Á d á m , T ó th M a r c e ll, T r e s c s ik F a n n i, U n g e rh o ffe r D á n ie l, V a la s ty á n F a n n i, V é g h A n d r á s

8.A osztály

O s z tá ly fő n ö k : B o d o r L á s z ló n é B a lá z s A n n a , B a lo g h A d rie n n , B o g n á r Á d á m , B o g n á r Á k o s , C s o n k a K á r m e n , D e m u s Á d á m , E ö r d ö g h T a m á s , E rd ő s L i l l a , G u th B o r b á la , H é r ic s V e ra , H o rv á th E s z te r , H u s z á r Á d á m , J ó c s ik P é te r , Ju d á k A ttila , K e rté s z K a ta lin , K is s B e n c e , K o c s is C e c ília , K o v á cs o v ic s R ita , L ü n k B e a tr ix , M a r é k L á s z ló , N a g y Á k o s , N é m e th A n d r e a , P a v esz k a Z ita , P u z s á r Á d á m , R e s s T a m á s , R ib b N ó ra , R itz in g e r B a lá z s , S z a b ó V iv ie n , S z é k e ly Z s ó fia , S z ik r a i T a m á s , S z o lá ry A d rie n n , T é r in g e r D ó ra , T ó th B á lin t, T ö r ö k Ilo n a , V e r d e s N ó ra

O s z tá ly fő n ö k : S c h in d le r n é N a g y K in g a B á n B a lá z s , C s e h i E s z te r, C s ic s á k D áv id , F e lle r Z só fia , H e g e d ű s B á lin t, H o rv á th A n n a , H o rv á th É v a, H o rv á th O r s o ly a , Ja n k ó D ó ra , Jó z s a Z o ltá n , K is s A n n a , K o v á cs Á g n e s , K o v á cs K in g a , K o v á cs G y örgy, K ő s z e g i E r z s é b e t, K r e ic z A n ik ó , L ik á r T ím e a , L u k á c s N ó ra , M e n y h á r t Is tv á n , N a g y G á b o r, N a g y L e a , N é m e th Z s ó fia , N y itra i E m e s e , O r o s z i K r is z tin a , P a á r Á d á m , S c h a r r e is z D á v id , S im o n Z só fia , S is a D ó ra , S z a la i T a m á s , S z ö llő s i K a ta lin , T a k á c s B á lin t, T ó th B e n c e , T ó th M á té , V e c s e i M á r t o n , V e r e s B a lá z s , V ilá g h y D á n ie l

8.c osztály

™

B w

'

f V * £ 4;

a

v

*

*

O s z tá ly fő n ö k : S z ű c s Is tv á n B é li E r n ő Á d á m , B e r ta la n Z o ltá n , C s iz m a d ia D á n ie l, C so rn a E s z te r , K e r té s z A d rie n n , K is s D ó ra , L ó c s i M a r c e ll, M a js a G erg ely , N a g y T a m á s , N é m e th R ita , P ő c z e S z ilá rd , P rá g e r G erg ely , P ro h á s z k a E s z te r, S á rk ö z i N ó ra , S im o n B a r b a r a , T o ln a i Z s o lt, V e n e s z L á s z ló

O s z tá ly fő n ö k : K o m já ti T ím e a B a k o d i P éter, B a r n a Iz a b e lla , C z a jlik S á n d o r, C s id a R o la n d , D o b is B e n c e , H a r a n g o z ó B e á ta , H o rv á th Á d á m , H o rv á th A d r ie n n , K is s B a r b a r a , L u ty V e r o n ik a , M á th é Z o ltá n , N a rd a i V e r o n ik a , R á b á i N o r b e r t, S p a n r a f t S z ilv ia , S z a b ó B a r b a r a , S z é k e ly h id i R ita , T ím á r T a m á s , T ó th P é te r, V e n e sz G á b o r, V ir á g B á lin t

9.A osztály

O s z tá ly fő n ö k : B a lo g h n é K a lm á r Z s u z s a n n a B á n O r s o ly a , B a r c z a Á d á m , B o d o r A d r ie n n , B o jt o r A d rie n n , B o r b é ly D á v id , C z e g lé d i N o é m i, C s a p ó K o rn é l, É n z s ö ly Illé s , F ó d i N o é m i, G a s z to n y i B a lá z s , G e le n c s é r T a m á s , G o m b á s M e lin d a , H eg ed ű s T a m á s , H o rv á th K a ta lin , K is s B e r n a d e tt, K u pi A le x a n d r a , M a ty k ó X é n ia , M u k ic s Á d á m , N a g y Z o ltá n , P a á r F r a n c is k a , P é te r A le x a n d r a , P ó c z ik E s z te r, R a d n a i R ita M a g á n ta n u ló , S ip ő c z A n ita , S z a la i N a tá lia , S z o llin g e r Á k o s , T a jti V ik tó r ia , T e k lo v ic s B o g lá rk a , T é r in g e r Z o ltá n , T u lln e r Z só fia , V a rg a Z só fia , V e c s e i K á ro ly , V irá g G á b o r

■ w\ ~ J

Sm

Um

- *J

x

J

.

:i

%

/

1

*

^ t

j

J

á

■

' ^

J -f,

*

&

]r

I 'J 'i Í í k Í i

O s z tá ly fő n ö k : G y a lla i B e a tr ix B a lá z s K risz tin a, B a lo g h G erg ely , B a r a cs B o g lá rk a , F ű zfa M áté , H orváth B a lá z s , H orváth D a m o s, Hudy E n dre, K árpáti K itti , K a ss a i M ó n ik a, K ó n y a R ita, K retz e r A ndrás, L e z sá k Jó z s e f, M áriási Z ita , N ag y A ndrás, N agy N ik o lett, N agy Z só fia , N ém eth Jó z s e f, O llári Á k o s , P in té r R é k a , P o zsg ay A rn old , R ó n a s z é k i Z som bor, S te in e r V ik tó ria , S ü lé Z só fia , S z a la i D ián a, S z ö llő s i Iz ab ella, S z ű cs V eron ik a, T átrai Z só fia, T ó fa lv i M elin d a , T u ró cz i B á lin t, V is y D á n iel

9.C osztály

Fr' n

!t

*

p

Itt i á 1

] ' I J

lkk

k

“

O s z tá ly fő n ö k : S o m o g y i G a b rie lla A n d r á s i R eg in a , A ra d i R éka, B á lin t A n g e lik a , B á r á n y L illa , B é c s i B a lá z s , C silla g E v elin , D ö m ö tö r Á d á m , F e re n cz i Jo h n L o u is , F o d o r T a m á s , G r e ff K a ta lin , H e rcz e g B o g lá rk a , H o rv á th Á d á m , K á lla i G yörgy, K ap u i M á r ta , L in c z A n e tt, L u rv ig B a r b a ra , M e n y h á rt C h r is tin a , M é s z á r o s P e tra , N é m e th E s z te r ( F e h é rv á rcs u rg ó ), N é m e th V ik tó r ia , R e d lin g L a u ra P e tra , S c h w a rz k o p f Éva, S z ű cs Z só fia, T ó th L a jo s S z a b o lc s , T ú ri K a ta lin , V a rg a Ild ik ó , V a rg a S z ilv ia

O s z tá ly fő n ö k : M a g y a r Éva B e n k e V a lé ria , C sib a R en á ta , D e z a m ic s T íc ia , F e k e te K r is z tin a , G r ü li P e tra , G y u rá k A d él, K e m é n y B o rb á la , K ő n ig e r D ó ra , K r is tó f K a ta lin , L á n c z L illa , M a r c a li M ik ló s , N é m e th E s z te r ( V e s z p r é m v a r s á n y ), O r b á n Á d á m , P á k o z d i A d él, P á k o z d i L iza, P a lm e Z s u z s a n n a , P e rla k i F e re n c , R e ic h P a tríc ia , R ie z Z só fia , S á f á r A n ik ó , S im o n E sz ter, S te in e r B a lá z s, S tr ó b l K r is tó f, S z ilá g y i E szter, S z m o lk a O rso ly a , T a k á c s P é te r N án d o r, T a r C sa b a , V á m o s i A n n a m á r ia , V e re s M á r ia

10. A osztály

O s z tá ly fő n ö k : V id a G á b o r A n to n o v ic h S z a n d ra , Á rp á s i K a ta lin , B e d ő G á b o r, B o r b á s G e o r g in a , C z a k ó Z só fia , C s o r b a Já n o s , É lő S z a b in a , F re ie r T a m á s , G a s z to n y i N ik o le tt, G u ly á s E s z te r, H a d a rics Ju d it, H o rv á th D ávid , H o rv á th V e ro n ik a , H o rv á th Z o ltá n , Je le n c s ik M á ty á s, M a r é k E szter, M é s z á r o s Z s u z s a n n a , N á n á s i R ita , Ö lv e cz k y Ild ik ó , P in g itz e r E d in a , P in té r G ergely , P u s z ta i E r z s é b e t, S z a b ó D ávid , S z a r v a s M e lin d a , T a k á c s B á lin t, T ó th M ó n ik a , T ö r ö k G ergely , T rip o ls z k i G á b o r

J.

LJ

LJ

O s z tá ly fő n ö k : C z ig le r n é H o rv á th Á g n e s Á b r a h á m G y örgy, B a lá z s D á n ie l, B a r ta l V e ro n ik a , D ilig e n s D ó ra , É c s i Jú lia , E g y ed T a m á s , F a rk a s R ich á rd P a sz k á l, H e g y i D á n ie l, Já m b o r G é z a , K o c s is N o é m i, K o p p á n M ik ló s , K o r its á n s z k y N elli, K ő fa lu si E s z te r, L a k n e r K a ta lin , L a n to s K in g a , M a tic s Z o ltá n , M o g y o ró s i Á g n e s , N é m e th O rso ly a , P e tro v icz V irá g , R á cz Jú lia , S a r ó d i S z ilv ia , S u ra lik S z a b in a , S z a b ó Z so lt, S z a lá n c z i A n n a , S z a la y D o rin a , T a k á c s N o é m i, T u r já n R ék a, V a la s ty á n G y ő z ő , W é b e r A rn o ld

10.C osztály

O s z tá ly fő n ö k : S z ű c s M ih á ly A n g y a l V ik tó r ia , B á le s T a m á s , B a r ta l B r ig itta , B e lla Z s a n e tt , B o r o s A n n a m á r ia , B o r s fá i B a r b a r a , C s a b a L a jo s , C s e h D o m o n k o s , C s e h N o é m i, C s e r p e s Á k o s , G y ő ri A n ik ó , H e g e d ű s A n n a , H e itle r P e tr a , Ja k u s Z s ó fia , K a to n a M á té , K ó b o r H a n n a Jo h a n n a , K o v á cs Á d á m , M e n y h á r t M a r ia n n a , M o ln á r K r is z tiá n , N a g y R ó b e r t, O r o s s M á r to n , S z a b ó A d rie n n , S z é k e ly Á g n e s , T a k á c s Á d rie n n , T a m á s Á k o s Jó z s e f, V a rg a L illa , V e r e s E m e s e

1 \J .L J

O s z tá ly fő n ö k : L a k i G y ö rg y C s e k ő P é te r, C s e rk ó M á r t a , C s o n k a E v elin , G é r in g e r E s z te r , H o rv á th A d rie n n , H o r v á th Iv e tt, H o r v á th S z ilv ia , Ja n n i A n ik ó , K a lm á r T a m á s , K o c s is B e n c e , K o c s is Ild ik ó , K o c s is Z s ó fia , K ő s z e g i A n ik ó , K u ti K lá r a , L u k a M a r in a , N a g y E r z s é b e t, N a g y P iro s k a , N é g e le N á n d o r, N ic k Á g n e s , P eid l K a ta lin , P é te r D á v id , P in k e B a lá z s G á b o r, R á c z A n ita , S a lla y E r z s é b e t, S z a tz k e r M ó n ik a , S z e k e re s B a r b a r a , U z s á k Z s u z s a n n a , W a g n e r Z s ó fia , Z a m o z n y K in g a

11. A osztály

O s z tá ly fő n ö k : L a k i M ó n ik a B a lá z s E s z te r , B a lo g h M e lin d a , B e n k ó V e r o n ik a , B o r s o d i N ik o le tt, B u rk u s M á té , B u ts y Á g n e s , C s o r b a V e ro n ik a , D ro z g y ik A n d r á s , E g y h á z y K in g a , E r d ő s Ju d it, F a r k a s T ím e a , G á l A n d r á s , G ú th O r s o ly a , H o rv á th Á k o s , K e m é n y R a fa e l, K e r té s z Z s ó fia , K o v á cs P e tr a , L a k a to s E d in a , M a k k o s Ju lia n n a , M a tic s E d in a , M e s t e r A n ta l, M o ln á r A n d r á s , N é m e th R e n á ta , O lá h D á n ie l, O r s c h e l K r is z tin a , P a n a jo th -F . D á v id , R e id e r T a m á s

O s z tá ly fő n ö k : S á n ta R e n á ta B a lo g h Z s ó fia , B o jn á r K a tin k a , C s o n g o r Z ita , D ilig e n s A n ita , E ld in A d él, E rd é ly i Á d á m , G o m b á s N ó ra , H o ffe r L á s z ló , H o r v á th B e n c e , H u lm a n Á d á m , K o r its á n s z k y M á r k , K o v á cs P e tr a , K ö r ö s i A le x a n d r a , L e n d v a i B a r b a ra , L é v a i D o r o tty a , M á r iá s i D ó r a , M e lle r A n n a , N é m e th R e n á tó , O lty Z ita , O t t ó D a n ie lla , P u s z ta i L u c a , V ilá g h y Z ita , V in c z e O r s o ly a

l l . C osztály

O s z tá ly fő n ö k : C s a n a k i S z a b o lc s B a ld a u f B a r b a r a , B a lo g h Is tv á n , B o g á r P é te r, C z a k ó K r is z tin a , E ö r d ö g h A n d r á s , E ö r d ö g h D á n ie l, G e le n c s é r Z s o lt, G o s z to la Jú lia , H o r v á th A n d r á s , H o rv á th E n ik ő , H u jb e r Á rp á d , K ir á ly M á r t a , K o c s is A t tila , K o c s is Z o ltá n , K o v á c s o v ic s K in g a , N a g y Á g n e s , N a g y D ó ra , N é m e th K a ta lin , R o h r e r A n ita , S a r ó d i Z o ltá n , S irk ó D ó ra , S z a r v a s É v a, S z é p e S z ilv ia , T a m á s i R ék a , T h o m a n T a m á s , T o ln a i G á b o r

í

± . í ^

O s z tá ly fő n ö k : Á s v á n y i B a lá z s Á b r a h á m Ild ik ó , B o g n á r L á s z ló , B o r b é ly K a ta , B u d a i Z s ó fia , F ö ld in g R ék a , G a n g l Éva, G o n d á n L á s z ló , H a v a si Á d á m , H o rv á th T ib o r , K a r v a s L á s z ló , K is s L a u ra , K is s Z s ó fia , K la u z D iá n a , K o c s is E s z te r, K o n rá d B á lin t, K u z m a É v a, L in c z B a lá z s , M o ln á r L ia , Ő s z i E s z te r , P é r c s y E s z te r , R u ff M a r ia n n , S ip á k A d él, S lá n ic z M e lin d a , T ó th N ik o le tt, T ö r e k i Z a lá n

l l . E osztály

O s z tá ly fő n ö k : K is s Ju d it B o r s R e n á ta , C s ík á s z E m ő k e , F r á s z t Iv e tt, G e c s e i K a ta lin , In h a u s e r P é te r, Já n n i Ild ik ó , K é ri B a r b a r a , K ő h a lm i H e lg a , K ö rtv é ly e s i A n d r e a , K r is to n -S im o n S z ilv ia , L a k o s Z o ltá n , L e h n e r A le x a n d r a , M a js a T ím e a , M ity k ó B á lin t, N a g y M a r ia n n , P ap p D á v id , P in té r G erg ely , R e s c h A n d r á s , S im k ó B e a , S z a b ó D ó r a , S z a la y Z s ó fia , T a k á c s E s z te r, T ó th Á k o s , V ö r ö s A t tila , Z o m b o r i S z ilv ia

O s z tá ly fő n ö k : B u k o v ic s Ild ik ó B e r ta la n D ó ra , F a z e k a s L a u ra , F ü lö p M ir ja m , H o lo v k o T a m á s M ilá n , H o rv á th L á s z ló , H o rv á th M e lin d a , Já n o s fa lv i Z o ltá n , Je le n c s ik B a r n a b á s , K a lm á r Z s ó fia , K e r e s z tu r y M á r ia , K in c s e s B a r b a r a , K o z m a Z s a n e tt, K r i s t ó f K á ro ly , N a g y P é te r, P é n te k Á d á m , S im o n B o r b á la , S z a la i V ik tó r ia , S z e b e llé d i L a jo s R ó b e r t, T ö r ö k B á lin t, V a d e rn a K a ta lin , V ir á g V ik tó r ia , Z a lk a C s e n g e V ir á g

12.B osztály

O s z tá ly fő n ö k : F a lle r Z s u z s a n n a B u d a v á ri D ó ra , F a z e k a s N ó r a É v a, F e h é r V ir á g , G ő c z e K r is z tin a , H o rv á th K it ti, H o rv á th Já n o s , J á m b o r K a ta lin , K o z m a E s z te r, M a tty a s o v s z k y Já n o s , M á té Jú lia , N o v its N á n d o r, P á lfi K a ta lin , P it s c h L in d a , P o le c z k i Á g n e s , R itz in g e r P éter, S im o n L ív ia , S in k ó T ím e a A n n a m á r ia , S o k o r a i Z s ó fia , S z a b ó L illa , S z a la y R e g in a , T a k á c s D áv id , T a m á s Ju d it M á r ia , T á tr a i Á d á m G á b o r, T ó b iá s A d r ie n n , T u r ó c z i A t tila , V a s s M á té , V é g h N ik o le tt

VAJ lA V t'L J

O s z tá ly fő n ö k : H o r v á th M á r t a B a la s k ó Z s u z s a n n a , B a lá z s R ék a, B a lo g h P é te r, B a r ta l G erg ely , C s e r n y i T ím e a , G y u rá k Éva, H a v a si A le x a n d r a , K á n to r R a m ó n a , K o lta v á ri M ó n ik a , L a k o s Á k o s , L a n to s A le x a n d r a , M é s z á r o s Jó z s e f, M o g y o r ó s i E s z te r , N a g y A n d r e a , N a g y C s o n g o r, N a g y M á té , O b r a n k o v ic s A liz , O r o s z G á b o r, R a jh o n a P é te r, S z a b ó Á g n e s, T ó th B e n c e L á s z ló , V iz le r Z s u z s a n n a

12.D osztály

O s z tá ly fő n ö k : C s iz m a d ia G e r tr ú d K e n e s e i M ó n ik a , K o ó s z B e n c e , K o v á cs L á s z ló , K o v á c s o v ic s L á s z ló , L a s c s ik Z s u z s a n n a , N é m e th A n ik ó , N e u k u m N ó ra , P á p a i P é te r, P e n ic s Ild ik ó , P e te s Z o ltá n , P e tr o v ic h G a b r ie lla , S z a ló K a ta lin , S z e k e re s Z s u z s a n n a , S z ó r á d i L in d a , S z ű c s G á b o r, T ím á r S z a b o lc s , T r ip o ls z k i A n d r á s , V á rfi Á g n e s , V a rg y a s Im r e , V e r e s Z o ltá n , Z s ir a i B e a tr ix

ip “ Q

1r

Ip

Hálás szívvel m ondunk köszönetét azoknak a nagylelkű támogatóknak, akik több éven át segítették iskolánkat szakképzési hozzájárulásukkal A B -IN V E S T K FT .

KO N KO O RD KFT.

A BLA K C EN TR U M KFT.

K O N T Ú R RT.

A M B R Ó Z IA K F T .

K O N Z E X - K IB E R K F T .

Á R É S P R O F IT K F T .

L A P -C O M K F T .

A U D I H U N G Á R IA M O T O R K F T .

L A V E R T A IN T E R N A T IO N A L K F T .

B Á B O L N A B A R O M F IT E N Y É S Z T Ő K F T .

L A X O EÜ. SZ O L G . BT.

BÁ D O G O S KFT.

L IM Á G K F T .

B A K O S V IN C E

L IO N S P E D K F T .

B A V IL L E L E K T R O N I C K I S - É S

LO M BA R D KFT.

N A G Y K E R ESK ED EL M I SZ O L G Á LT A T Ó K FT.

L W L I ’9 9 B T .

B E L L M A N N É P Í T Ő IP A R I É S S Z O L G Á L T A T Ó B T .

M A G Y A R O R S Z Á G O S K Ö Z JE G Y Z Ő I K A M A R A

BE TL E N ÉS TÁ R SA BT.

M A JO R I M R E

B IT C O M P 2 0 0 0 BT.

M +J K ER ESK ED ELM I KFT.

B IT C O M P U T E R BT.

M A R C LEA N KFT.

BLC BT.

M E T R O H U N G Á R IA K F T .

C E R E S S Ü T Ő IP A R I K F T .

M O N O L IT IN T E R N A T K F T .

C O N T A C T PA RTN ER KFT.

M E Y E R IP A R I É S K E R E S K E D E L M I B T .

C SA PÓ KFT.

M IN T R A D U X BT .

D .A . R Ó T H K F T .

M O D ELL G M K.

D -P L Á Z A K F T .

N A G Y É P ÍT Ő A N Y A G T E L E P

D R. G A B N A I M Á R IA

N CH H U N G A RY KÉR. KFT.

E L V IS -P A R K K F T .

N O K ID E N T 1 9 9 9 . B T .

É S Z A K -D U N Á N T Ú L I M O S O D A K F T .

PA N N ON FL A X KFT.

ÉD Á SZ RT.

P A N N O N -T R A D E K F T .

É D U V ÍZ K F T .

P A N N O N V ÍZ RT.

É G Á Z RT.

PA SE BT.

É G Á Z -É P K F T .

P E N -D Á M K F T .

ER STE BANK

P F K É L E L M IS Z E R IP A R I B T .

FU L L C O N T A C T BT.

P L A K Á T P R IN T K F T .

G A R D É N IA K F T .

P O S T A B A N K RT.

G . J. S Z Í N E S F É M K F T .

PO ZSG A I TÁ R SA K KFT.

GARKON F KFT.

Q -M A N N K F T .

G E N E R Á L I-P R O V ID E N C IA R T .

SC H W A R Z BA U BT.

G Y Ő R I H Ő SZ O LG Á L TA T Ó KFT.

S IG N Á L B I Z T O S Í T Ó R T .

G Y Ő R I SZ E SZ G Y Á R RT.

SO K O R Ó K FT.

H A T Á R ID Ő BT .

STU K K Ó KFT.

H E L IO S Z P L U S Z K F T .

SZ Á R N Y A S H Á R M A S K FT.

H O FFM A N N K ER ESK ED ELM I KFT.

S Z IG M A C O O P K F T .

H V B B A N K H U N G A R Y RT.

S Z IN F L E X P LU S K F T .

H Y D R O A L U M ÍN I U M K F T .

S Z Ö K E R III. K F T .

IN T E G R Á L - H R T .

T A R A V IS R T .

IN T E G R Á L - H A C É L S Z E R K E Z E T I K F T .

T E R Á N KFT.

IN T E G R Á L - P E N T A

T I P S Z E R V IZ K F T .

I S O P O N T ÉP. K K T .

T R IM E X C A R G O K FT.

K E R E S K E D E L M I É S H IT E L B A N K RT.

T Y R O L IT K F T .

K É K A U D IO K F T .

U N IO N T E X T K FT.

K IS A L F Ö L D -H Ú S K FT .

V A RG A ÉS T Á R SA K FT.

K IS A L F Ö L D K I A D Ó K F T

V Á S Á R T É R P A T IK A B T .

K L E M E N T IN K F T .

V ÉN U SZ KFT.

K L EM O KFT.

V IL L -K O R R B T .

K O M P A K T -S Y S T E M K F T .

W O L F O RV O SI M Ü SZ ER B O LT

K O M PLEX TE R V E Z Ő KFT.

Integrál-Hexa Magasépítőipari és Fővállalkozói Rt. Építészet - Alkotás- Művészet Lehet-e

érzékelni

a

még

nem lévőt,

előre látni a jövőt, fe lism e rn i egy kor te ndenciáit, fejlődésének irányát? Az építészet - kezdettől fogva - a jelent fo rm á lja , a ma erőfeszítéseit szervezi a jövőnek. Látja a jövőt, ha nem is m indig tisztán, világosan és tudatosan, inkább csak sejtve - m egérezve az élet változását, fejlődését.

Piarista Gimnázium Szeged, 1999

Szent Anna Szeretetotthon 39 lakrész Győr, 1998

Győr Város Egyetemi Sportcsarnok Győr, 2002

Győr, Városi Fürdőközpont Győr, 2003

In teg rá l-H Rt. 9022 Győr; Bajcsy Zs. u. 68. Tel.: 96/510-780, 315-998 Fax: 96/327-946 w w w .integral-h.hu

Köszönetét m ondunk azoknak a nagylelkű támogatóknak, akik lehetővé tették emlékkönyvünk megjelenését

kapsch c o m m u n i c a t i o n

G. J. BÁDOGOS ÉS ÉPÍTŐIPARI KFT. 9023 Győr, Mészáros Lőrinc u. 13/B Tel./Fax.: 96/440-100 ÉSZAK - DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MOSODA KFT. 9024 Győr, Vasvári Pál u. 1.

>

l e a d e r s h i p

- Intézményi hálózatok - Call/Contact Centerek - Adatbiztonsági megoldások

Pf. 111 Tel.: 96/417-117 Tel./Fax.: 96/517-027

Kapsch TeleCom Kft. H-1113 Budapest Bocskai út 77-79.

LIONSPED KFT. 9028 Győr, Régi Veszprémi u. 14-16.

Telefon: 06 1 372 6400 Fax: 06 1 372 6444

KONKOORD 9023 Győr, Fehérvári u. 17/b.

E-mail: [email protected] http://www.kapsch.hu

SZIGMA COOP 9024 Győr, Zrínyi u. 60.

A z É D U V ÍZ É s z a k -d u n á n tú li V ízü g y i É p ítő és

m u n k av ég z ést n em c s a k k o rsz erű esz k ö z á llo m á n n y a l,

S z o lg áltató K f t 1 9 9 4 -b e n alak u lt. A vállalk o zás

h a n e m m a g a sa n k v a lifik á lt szak em b ereiv el b iz to s ítja a társaság . A K ft. m in t eg y 1 4 0 fő n ek b iz to sít m eg b íz h a tó ,

m ély ép ítési és v íz ép ítési felad ato k at lá t el a ré g ió b an . A tá rsa sá g fő b b te vék en ység ei és re feren cia m u n k ái: •

Föld és k ő m u n k á k (G y ő r-G ö n y ű K ik ö tő k iala k ítá sa ; á rv ízv éd e lm i tö lté se k ép ítése; G y ő r-M é n fő c s a n a k T E S C O fö ld m u n k ái stb.)

•

M ű tárg y ép ítés (Szavai zsilip ép ítés; á rv ízv éd e lm i fa l ép ítés)

•

K a ta sz tró fa elh á rítá s (ár- és b elv íz védek ezés D u n a, T is z a és m e llék v íz g y ű jtő te rü le tein )

•

K ö zm ű ép ítés (c s a to rn a h á ló z a t ép ítése G yőr, Á cs, A k a s z tó , T ata, M o so n m a g y a ró v á r te rü le tén )

•

V ízren d ezés (sík és d o m b v id ék i vízfolyás re n d ezése k É cs, G y ő r -M é n fő c s a n a k , H an ság , S ző n y -F ü zitő te rü le tén )

•

S p e ciá lis tevék en ység ek: szád le m e z verés, szabad v izek m ed e r a la tti és m ed e r fe le tti k e resztezése

•

Egyéb tevék en ység ek: m ű szak i tervezés, m ag asép ítés, k ö zú ti sz á llítá s stb.

A z É D U V ÍZ K ft. h á ro m telep h ely e eg y ü ttm ű k öd v e lá tja el m in d a v állalk o zásh o z, m in d a kiv itelezésh ez k a p cso ló d ó felad atokat. A m eg b ízh ató , m in ő sé g i

h o sszú táv ú m u n k a h ely et. A tá rsa sá g éves b ev éte le m eg h alad ja a 1,5 m illiá rd F t-o t. A cég p iaci p o z íc ió já n a k m e g ta rtá s a és to v á b b i erő síté se érd ek éb en in te g rá lt irá n y ítá si re n d sz e rt m ű k ö d te t. T evék en y ség ét eg y a rá n t aláren d eli a m in ő s é g irá n y ítá s i - és k ö rn y ez etv éd elm i elő írá so k n a k . A v á lla lk o z á s 2 0 0 0 . ó ta ren d elk ezik IS O m in ő sé g ü g y i ta n ú s ítv á n n y a l. 2 0 0 3 - b a n b e v e z e tte és a fe n ti m in ő sé g ü g y i re n d sz errel in teg rá lv a ta n ú s íta tta a k ö rn y ezet-irá n y ítá si re n d sz e rt is. K ö z p o n t: 9 0 2 1 G yőr, Á rp á d u. 2 8 - 3 2 . T e l : 9 6 / 5 0 0 -0 0 0 * F ax: 9 6 / 5 0 0 -0 7 8 9 0 0 2 G yőr, Pf.: 4 0 7 * e -m a il: ed u v iz@ e d u v iz ig .h u T e le p h e ly e k : 9 0 2 6 G yőr, H éd erv á ri u. 1 0 2 . T el.: 96/ 311-16 6 F a x : 3 1 8 -0 6 8 9 0 2 6 G yőr, D ó z sa G y örg y rkp. 137. T el.: 9 6 / 3 1 4 -5 5 9 F ax: 9 6 / 3 1 8 -5 5 7

HVB^Bank HVBBANK HUNGARY RT GYŐRI FIÓK 9021 GYŐR, ÁRPÁD ÚT 45. Tel: 96/506-700

Kereskedelmi és Hitelbank 9021 Győr, Szent István u. 13. 9021 Győr, Szent István u. 29-31.

SOKORÓ

IPARI ÉS KERESKEDELMI K FT ____ 9100 TÉT-HUNGARY______ mezőgazdasági gépek autóipari berendezések autókábelek településkarbantartó gépek GYÁRTÁSA-FORGALMAZÁSA C ím :

9100 Tét, Fő u. 8-10. T elefo n :

96/461-011 Fax:

96/461-235 E -m a il:

[email protected] W EB:

www.sokoro.co.hu

ERSTE

BANK

9021 Győr, Bajcsy Zs. u. 30-32.

Hydro Alumínium Kft. 9027 Győr, Ipari park Nyírfa sor

Taravis Rt. 9600 Sárvár, Rábasömjéni u. 129.

NAQY

ÉPÍTŐANYAGTELEPEK FUTURE NEEDS PERFECTION

Győr,

Pápai út 48. Tel.: 96/440-880 Mészáros L. u. 10.Tel.:96/318-097 Győr-Révfalu,

Bácsai út 27. Tel.: 96/329-777 Gyó'r-Szabadhegy,

Szent Imre út 146/B Tel.: 96/436-919

Tyrolit Kft. 1139 Budapest, Fáy u. 4.

ÚJ HOLKER KFT. “Az ajtószaküzlet.” 9022 Győr, Tarcsay Vilmos u. 19. Tel.: 96/517-308, 517-309 Tel./Fax.- 96/328-635 - Kültéri fa, műanyag és aluminium nyílászárók - Sofa fa nyílászárók - Plastmo műanyag nyílászárók - Versco alumínium nyílászárók - Beltéri fa nyílászárók: - LENTeAm és Rolla beltéri fa ajtók - egyedi gyártású fenyő ajtók - Maestro, Dieckmann, Schösswender kilincsek - Helopal kül és beltéri ablakpárkányok - Hörmann garázskapuk, kapunyitók - Hörmann, Domoferm és Novoferm beltéri, hó'szigetelt és tűzgátló acél ajtók

TE DEUM

Téged Isten dicsérlek

Hogy akik szerettek, szépen szerettek

és hálát adok mindenért.

és hogy nem kellett nem szépen szeretném, hála legyen.

Hogy megvolt mindig a mindennapim és nem gyűjtöttem másnapra valót, hála legyen.

Hogy amim nem volt, nem kívántam, és sohasem volt elég aki voltam, hála legyen.

Hogy mindig jutott két garasom adni és magamnak nem kellett kéregetnem, hála legyen.

Hogy ember lehettem akkor is, mikor az emberek akartak emberek lenni, hála legyen.

Hogy értenem adatott másokat s nem kellett sírnom, hogy megértsenek, hála legyen.

Hogy megtarthattam a hitet és megfuthattam a kicsik futását és futva futhatok az Érkező elé

Hogy a sírókkal sírni jól esett

s tán nem kell a városba mennem

és nem nevettem minden nevetővel,

a lámpásomba olajért,

Hála legyen. Hogy megmutattál mindent, ami szép és megmutattál mindent, ami rút, hála legyen.

hála legyen! Hogy tegnap azt mondhattam: úgy legyen! és ma is kiálthatom: úgy legyen! és holnap és holnapután és azután is akarom énekelni: úgy legyen! -

Hogy boldoggá tett minden, ami szép

Hála legyen, Uram!

és ami rút, nem tett boldogtalanná,

hála legyen!

hála legyen. Sík Sándor

Hogy sohasem féltem a szeretettől és szerethettem, akik nem szerettek, hála legyen.

Tartalom B e k ö s z ö n t ő .................................................................................................................................... 7 N év a d ó n k , v éd ő sz en tü n k és egy nyitott k ö z ö s s é g .................................................... 1 3 Van g o n d v i s e l é s ....................................................................................................................... 21 T íz év a z i s k o l a k ö z p o n t b a n .............................................................................................. 3 3 A z iskolaközpo nt m a i a r c u l a t a ....................................................................................... 41 A h o v á a h ír ü n k e lé rt ................................................................................................................ 6 3 H étk ö zn a p o k a z A p o r b a n ..................................................................................................69 H a g y o m á n y a in k ....................................................................................................................... 79 E r e d m é n y e i n k ...........................................................................................................................99 F é n y k é p a l b u m ........................................................................................................................ 1 1 1 T á m o g a tó in k ............................................................................................................................1 4 6

A P O R V ILM O S K A TO LIK U S IS K O LA K Ö Z PO N T 9024 Győr, Pátzay Pál u. 46 Tel.: 96/514-260 Fax: 96/514-270 e-mail: [email protected] web: www.aporisk.hu

K ia d v á n y t szerk esztette: G a á l B a rn a b á s N y o m d a i előkészítés: 3 W S tú d ió - G yőr

Rieger Tibor szobrászművész tíz éves jubileumunkra készített alkotása: Mária a kisded Jézussal

Áldjon meg minket a kisded Jézus Anyjával Máriával, mindazokkal egyetemben akik segítenek bennünket és gondjainkra vannak bízva.