Az alkotó munka a fogalmazás tanításában

GYAKORLÓISKQLA

zyxwvutsrqponmlkjihgf

ROVATVEZETŐ : URHEGYI

ALAJOS.

Az alkotó munka a fogalmazás tanításában. 1. A nyelvtanítás részt

a nyelv

való

célja

egyrészt

használatára,

vagyis

kifejezésére

képesíteni

A fogalmazás nünk dott

ébredő

.gondolatok

mondja Ez

minden

nem

a gyermek nem

tanítást,

sében.

való,

ér,

a

saját

kell

pedig

keretében

a

ben-

a másoktól

elfogá-

a gyermek

"saját

gondolatainak

és

A

előkészíteni.'

a

a

megfogalma-

ahhoz

a tévedéshez,

fogalmazást,

igenis,

de ez az előkészítés

kicirkalmazásában

g o n d o l a t M fe j e z é s i

alkalmas

is, mert 'hiszen

minden minden

jó

tanítás,

áll,

nem hanem

felébreszié-

vá g y

bármely

Ha sikerült

a

lelki működések az érzelmet,

letté vált,

ha

l

vágyától,

gyermek

szólni,

-

.együgyü akkor

szálljon szárnyán.

beszélni

vagy

a kitörni

csillognak

ha' a szavak

ragadjuk

akar,

okos, - hibás meg

az

vágyó

Ha ilyenkor

a beszélnivalótokat

Gyakorlóiskola.

felkeltenia nemeit,

és ha mindezeknek

a szemek

kifejezés

-

gyermekben

legkülönbözőbb

hangulatot,

a kifejeződése

az ajkakon

-minden

van

mondani

valója,

pillanat

nem

mindegy,

ajándékát.

a . szónak,

"Nem meg

a

.amikor

szép mondanivalója:

; egyszerre

és

ülnek,

vagy

mondom:

a

képze-

lelki szükség-

mindnek

érzés

a

örömétől

mert

gondolat, azt

kellő

a gondolkozást,

a gondolkozás

elröppenő

tantárgy

hangulatot és vált keltFEDCBA

j6 tanítas

ki gondolatot.

dani

fogalmazás-tanínem téríttetik el.

.

Erre

letet,

más-

gondolatát.

ne vezessen

és mondotak

h a n g n la t

mint

amelyben

m á sok

elő kell készíteni;

átadásában

g o n d o la tke ltő

sokat

az elv azonban

hogy. a fogalmazást gondolatok

és

a nyelv által

m e g is m é tlé s é r e .

el, irja le a

A fogalmazás legyen.

mint

szolgálja

rendeltetéséről

k i fe j e z é s é r e

gondelatok

Az a fogalmazás

zása

megértésére

tanításZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA n ye lvta n ítá s ; a nyelv pedig inkább

és megértett

szavaival"

nyelv

a gyermeket.

Ez utóbbi célt legintenzivebben Szolgálja 1. i. akkor, ha eredeti

tás.

a

a

a lelki tartalomnak

a

győzitek beszélhet

Hadd

betűnek mind

a

elmon-

mind;

de 5

66FEDCBA im r zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA lehet egyszerre", kitörő öröm fogadja a szavamat és mindenki lázas Örömmel készül, hogy papirosra öntse lelke kicsorduló tartalmát. Nem kell, hogy remekművet alkosson. Az kell, hogy alkosson. És bármily csekélyke legyen is ez alkotásnak az 'abszolut értéke, az a lelki készség, amely' létrehozta, föltétlenül értékesebbé teszi a legmesteribb másolásnál. is. De alkotnak a gyermekek olykor valósággal művészit Különösen, ha többen együtt dolgozhatnak. Nem egyszer valósággal a nép költésnek titkos csodái nyilatkoznak meg előttem a beszéés a girbe-görbe betükben. des gyermekajkakon olvastunk is róla, képeit is nézeTanultunk a Balatonról, gettük; egyik-másik gyermek járt is a Balatonnál és csillogó szemmel beszél a csendes időben is háborgó Balatonról. Felvetődik a' kérdés: miért háborog a Balaton csendes időben? Magyarázzák a tudósok így is, úgy is, (megmondom röviden, hogyan) de nehéz kifürkészni az igazi okát ennek a szépséges és veszedelmes tüneménynek. Azonban, csak úgy mulatságból, ki lehet róla gondolni mindenféle szépet, érdekeset. Találtak már ki sok mesét a szép Balatonról, ti is ismertek egyet-kettőt. Találjatok most ti ki valami szépet, csináljatok mesét arról: miért háborog a Balaton? Á gyermekek a megelőző tanítások eredményeként - (több órán át tanultunk a Balatonról és vidékéről) - el vannak telve a Balaton szépségétől,ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA s z e r e t i k a Bálatont ; szóval a kellő hangulat megvan. A szavaimat percnyi csönd követi, a gondolkozás csöndje. Aztán itt is, ott is felcsillan egy szempár: "Én már tudok egy mesét 1" "Én is 1" "Én is 1" Egykettőre annyi a mese, hogy nem győzzük mondani; irni kell. Az öröm nagy, gondolat meg annyi van, hogy egyik-másik meg sem elégszik eggyel, két mesét, több mesét is ir. Egyesek meg külön engedelemmel, - amint ők mondják, "összebeszélnek. " Az ilyen megbeszélésnek is nagy a hatása. Egyfelvillanyozódnak, egyiknek a fantáziája tüzeli a más őtletétől másikét s közös munkálkodásból támadnak a mesék. Rendesen ezek a legsikerültebbek. Rövid beszélgetés formájában leirom egy ilyen "összebeszélés" nyomán készült mesének a keletkezését: 1. gyermek; "Mikor a Balaton háborog, az Isten egy evezővel felkavarja a vizét."

67 2. gyermek: aki a Balaton

"Nem

fenekén

3. gyermek: a halászoktói

"Azért

a halat

4. gyermek: Akármennyi

az Isten

fel, hanem

fel, / rnert gonosz

kavarja

és azt akarja,

"Már

halat

kavarja

egy

életében

hogy volt

Az alkotó ból,

most

munkáltatásnak

kisérletképen,

már

didaktikai

A gyermekek

gonosz

neki

V égre

elég.

és

3 év

módját

"

és kapzsi

volt. annyit

~

óta

halász

alkalma-

szempont-

gyermektanulmányi

céllal.

munkakedve

leirhatatlan.

Az

elért

pedagógiaiFEDCBA

gyönyörüek.

'e r e d m é n y e k

az

ezt a

inkább

irigyli

ne halászhassanak.

is nagyon

sohasern

fogott,

és irigy;

fogott, hogya nagy terhet a csónak nem birta el csónakostul, evezőstül a Balaton fenekére sülyedt"

zom, Eleinte

halász,

van."

Nem csekély dolognak tartom azt sem, hogya gyermekeket alkotó munkálkodásnak ez a módja a költői művek megérté-

sére,

helyes

felfogására

vezeti.

Budapest.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

S zá s z

Ir é n .

II. A fogalmazás s ennek fontos

tanításánál,

keretében szerepet

greszusával

játszhatik.

arról,

Ezen

táblára

felirt egy-egy teljes

áll,

zésére

szükség

szóval

eljárást

vonható

a

fogalmazás

a tanító

juttatja van.

mert

rajzban,

amit

az imént

be

a

nem

hanem

központjában

a

mint

-

alkották fejeztek

a tör-

szintén

s most

mint mindenütt

ott

már

Akárhányszor

áll

a

az a fel-

ugyanazt -

fogalfeljegy-

sorrendje ki,

a

míg a gyer-

figyelmeztetésszerü

események

háborut.

tanító

megelőzi

ami tulajdonképen

az

a meg-

a

eszébe,

Ha a fogalmazást

r a jzo lva

a balkán

leiratásánál

a 'gyermek

ők maguk

Pl. A gyermekek kisérték

megrögzítője,

egymásutánját

ilyen egyszerüen

nincs"

hogy

tartalmának

megrajzolása,

előtt

figyelemmel

érdekes

mint

melynek

az események

adat,

ki szavakkal.

is

kon-

elbeszélője.

gyermekek hogy

az,

gondolatok

olvasmány

passzivitásban

akkor

sok

agyagmunka

cselekvésnek,

az, hogy

eseményeinek

mazás,

belül a munka tekintetekben társaság"

kiállításon

eredménye

elbeszélő

eljárás

ténet

rajz,

alapuló

a gyermek

szokott mek

a

megtörtént

Egy-egy

más

A "Gyermektanulmányi

munkálatok

cselekvő,

keretein

még

körébe.

emlékezeten

valóságban

munka

rendezett

hogy

fogalmazás-tanítás

a fokozatok

alkotó

kapcsolatban

láthattunk

egyszerü

az

fejezzék

végtelen erre

I)agy vonat-

68zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

kezólag ujságból olvastattam velök kiválasztott megfelelő részeket. Ebből a szomszédunkban duló nagy háboruból különösen egy gyönyörű jelenet ragadta meg figyelmöket és pedig az, mikor Sukri pasa Drinápoly eleste után mint fogoly kardját átadja a bolgár királynak s a 'bolgár király avval tiszteli meg ellenségében is a hőst, hogy ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA a k a r d o t v i s s z a a d t a . Abban a pillanatban megszületett a fogalmazás címe. Egy gyermek teljesen önmagától állapította: meg: "A török hős s a nemeslelkü bolgár király." A fogalmazásnak immár megvan. a tartalma s a címe. A gyermekben él' a vágyódás,. hogy érzésének, gondolatainak kifejejezést adjon, .bennern, mint tanítóban él: az a tudat, hogy ezt az alkalmat úgy kell kihasználnom, hogy minél eredményesebb legyen a gyermek képességének fejlesztésére nézve. A gondolat tisztán áll a gyermek előtt. Most ezt a gondolatot előbb rajzolva fejeztetem ki, azután irásban. először Drinápoly ostromát. Hegytetőn 1. kép. Lerajzolták áll· a vár; rohan fel az ellenség, az ágyuk szájából kicsapódó piros. láng jelzi, hogy azok is erősen dolgoznak. A vár falán áll katonái között Sukri pasa. Felemelt karjában kard, mellyel jelzi a védelmet. 2 . k é p . A bolgárok bevették a várat. Ott áll Sukri pasa, amint a bolgár katonák elfogják. Jobbra-balra az elesett katonák jelzik a nagy küzdelem nyomát. 3 . k é p . Azt a jelenetet ábrázolja, mikor a bolgár király maga efé vezetteti a fogoly hőst, kezet fog vele s visszaadja kardját. (Hogya minden nemes iránt végtelenül fogékony gyermeki lelket mennyire megragadta e jelenet, mutatja az, hogy az egyik gyermek, bár éppen a gyerme_ki természetből kifolyólag végtelen nagy a rajongása a hős Sukri. iránt, ezúttal mégis a boJgár király felé· fordul rokonszenvével,' ki nemeslelküségének igazán szép példáját mutatta s saját érzése nyilvánításaként .odairja: "De kár, hogy nem magyar !") Amikor a lefolyt esemény három legfőbb mozzanata képben a gyermek előtt van, nemcsak hatalmas anyag birtokába jutott, hanem a gondolatok sorrendben, időben egymásutánban már rendezetten állnak s így most már minden képességét oda koncentrálhatja, hogy gondolatait minél világosabban, minél szebben fejezze ki. A fogalmazás nehézségét tehát megoszt juk. Külön végzi a gondolatgyűjtést és elrendezést s erői lefoglalt része felszabadulván nagyobb gondot fordíthat a fogalmazás alakiságára. Hogy más munkáltatás miként vonható be a fogalmazás- tantU. A. tás körébe, arról alkalomszerűen fogok megemlékezni.

Ének.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSR

Az egyvonalú "d" ismertetése a IIl-ik osztalyban.t)ZYXWVUTSRQPONMLK 1 . A n a litika i

fo k .

is m é tlé s . A c neve, alakja, helye, hangja, időértéke, kettős ütemezés, ütemvonal, szünetjel, befejező vonal. A z é r d e k l ő d é s fe l k e l t é s e . Két testvér közül a kisebbik szeretett a cicával játszani. A "nagyobbik már az iskolában tanulta a cica jó tulajdonságát: a tisztaságot és a cica rosz tulajdonságát: a hamisságot, hűtlenséget, mert amikor legszebben dorombol, akkor kész megkarmolni. Egy alkalommal a kisebbik testvér a cicával játszadozott, a nagyobbik pedig a jobb. kezével figyelmeztetve, igy intette: (A tanító kezével integet és énekeI) c i c a d o r o m b o l , v i g y á z z , m e g ka r m o l! U tá n zá s , c s e l e k v é s . . A tanulók éneklik s jobb kezükkel fenyegetve intenek. Azután a l a szóeskával ütemezve éneklik: 'a dallamot. A n a lizis . Hányat ütemeztünk? Mi lesz az ütemmutató ? Egy gyermek a nagy táblára, a többi a hangjegyfüzetébe ir. Az első két hangnak mi a neve? Hány ütemes hangjegy? Irjuk fel! Mit írunk utána? Ütemvonalat. A tanító tovább énekli a dallamot l a val. Magasabban vagy. mélyebben énekeltem? Igen magasabban, még pedig egy e g é s z hanggal. Ha magasabban énekeltük, úgy hová irjuk? Egy fokkal feljebb. Hány hangot énekeltünk magasabban? Hármat. Hány ütemes hangjegyeket irunk? Egy ütemes vagynegyedhangjegyeket. Hová helyezzük az ütemvonalat ? A harmadik hang után nem énekelünk és mégis ütemezünk, tehát mit irunk utána? Szünet jelt. Ilyen alakban analizálva a dallam többi részét ts leiratjuk hangjegyekkeJ. (Lásd a melléklet II. részét.) Aláiratjuk a l a szótagokat és ütemezve énekeltetjük. Aláirjuk aszöveget : cica dorombol, vigyázz, megkarmol és énekeltetjük. Végre a FEDCBA szöveget letöröljük a c és d betük kivételével, amely a hangjegy n e v é t . mutatja meg s hangnevekkel ü te m e z v e énekeltetjük. Ö s s z e h a s o n l í t á s . . Mi a neve az új hangjegynek ? Mi a hasonlatosság és különbség a c és d között ? Melyiket énekeljük maga-sabban, melyiket mélyebben ? Mennyivel? Egy e g é s z hanggal. Hogy mi az e g é s z hangtávolság. azt más alkalommal fogjuk megtanulni. C s e le kvő s ze m lé lte té s . A játékcimbalmon üsd ki a c - t o Melyik K a p c s o ló

Üternmutató,

1) A .c a

ismertetése a decemberi számban olvasható.

·ft~~~'·

ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

«r

~jC~.(~:~e~·E~~f~~~~~~,,~~~~.~~~ -

t~~~~~~ )

•

,

q;: ; ; - i

,.. ,..,- .- e

a.

o tt'

-

'5"'

c/

t

-;

•

,

< ej ~

rm»

.,

.... g f i~m ,

~

FEDCBA

~

-

---r-t:.

l}7J

-

~17

-

-r v

-ri' r a ; ' - t ~

I ~ t'0 _

n

± ,

,l

o~

.( (

2-

--

+,

D

~ I

I

± •

I

.,

.l..

s.

, f

-t..

:t

•

,

•

::!. i'i

."

f

'±

•,

I

I~

/

71

a ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA d hang lemeze? Miért van egy fokkal magasabbra helyezve? Úsd ki a cica dorombol dallamot. E r kö lc s i ta n u ls á g . A cica tisztaságát követjük. Ellenben a hamisságát kerüljük. Az olyan gyereket, aki szembe hizelgő, hát megett pedig csufolkodó, cica természetünek nevezzük, H a n g je g y-g ya ko r la to k. Bartalus-Pataky énekiskola I. rész. A tárgyalás sorrendje. Hangjegy-olvastatás soronként egyesekkel. .a többi mutató ujjával sort vezet. Ütemmutató ésFEDCBA ü te m e z é s . Hangjegy és szünet értékek. Énekeltetés egyesekkel és tömegben. A tanító a tömeg éneklését harmoniummal kiséri. (Lásd a melléklet 1. részét.) Ö s s z e fo g l a l á s . M a g á n fo g l a l k o z á s u l a lko tó m u n ka . Rajzolják le a két testvért. A kisebbik ül és a cicával játszik, a nagyobbik áll s jobb kezével fenyeget. A rajz alá irják a cica dorombol hangjegyeit és alá aszöveget.

Il.

S z i ' J i t e t i k a i fo k .

Szöveges

példa hangjegy után. Bartalus-Parakv énekiskolából a S z e m b e k ö t ő s d i játékdal. K a p c s o lá s . A tanult hangjegy neve, alakja, helye, időértéke. hangja, magasságbeli viszonya. Játékcimbalom. Hangulatkeltés. A dal tartalmának rövid értelmezése után a: tanító a -dalt elénekli harmonium kisérettel. ·S zin té zis . Hangjegy-olvastatás egyesekkel soronként, a többi mutató ujjával sort vezet. Ütemmutató és ütemezés. Hang- és szünjel értékek. Soronként ütemezve énekelteti egyesekkel, azután tömegben. A szöveg rövid értelmezése. A szöveg és dallam társ ítása, egyesekkel és tömegben énekeltetve. Egy pár kisérlettel az a p p e r c ip iá lá s végbemegy. R e p r o d u kc ió . A dal énekeltetése emlékezet után,' a tanító üte. mezése mellett. A dal~am és ritmus reprodukálása a játékcimbalmon egyesekkel. ' T e m p o , Mivel a dió és mogyoró gyorsan csörög, ha a zsákból kiöntik, ezért ~ dalt is gyorsan énekeljük. Gyakorlás. D in a m ika . Mert a dió és mogyoró zajjal csörög, tehát ezt a dalt nem h a l k a n , hanem e r ő s e n énekeljük. A könyvben felkerestetjük az idő és . erő jelzéseket. Gyakorlás. S ze m lé lie ié s . A tanító ismét' elénekeli a dalt harmonium kisérettel s tanítványaival is gyakoroltat ja.

72 ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

A gyerekek aktivitása. Mi a szembekötősdi? Játék. Milyen dal? Játékdal. Tehátjátsszuk el! A gyerekek körbe állanak, egyiknek a szemét zsebkendővel bekötik és a kör közepére áll; a többi kezet összefogva körbe forog és énekli a dalt. A dal eléneklése után kissé eltávo!ódnak s akit a bekötött szemü gyerek megfog, az kerül a középre s a játékot -ismétlík. U ta s ítá s . Otthonukban testvéreikk~l és pajtásaikkalis játsszák el a tlibuít Játékot és énekeljék a dalt. ', ' Budapest. P a ta ky V ilm o s . P e d a g ó g ia i

é r té ke s íté s .

Küzdelem az alkohol ellen. (Alkalmi -tanítás.) E nagyfontosságú tanítói munkámban először a 'gyermek érzelm éhez, azután az értelméhez szólok. Az előbbi célt egy eset elmondásával, az utóbbit számolással s olvasmánytárgyalással szolgálom.FEDCBA

,

1. Erzelem felkeltése. A

vé n

koldus.

Kedves gyermekek! Szülőfalumban ismertem egy öreg reszkető kezű koldust, úgyemlékszem rá, mintha még most is ott látnám a templomajtóban imádkozni. Rongyos szúr' volt a vállán, hiányos ruházata alig fedte el testét, pedig nagyon hideg volt. \ Ennek nem mult el talán egy éve sem, megkondult kis falunk fatornyú templomában a lélekharang, meghalt az öreg koldus a reszkető kezű János bácsi azt suttogták az öreg nénik, az alatt a kereszt 'alatt fagyott meg, ahol annyit imádkozott. Mindenki azt mondta, hogy jól járt szegény. Nem is jutott volna talán soha eszembe, ha tavaly nyáron be nem törnek szövetkezetünkbe a betörők, Főcinkosuk egy Kovács . András nevű fiatal legény volt. E névről jutott eszembe az öreg koldus, a' János bácsi, őt is Kovácsnak hívták, akkor tudtam meg, fia volt. Érdeklődtem az öreg' koldus hogy András, a betörő, az élete után s most elmondom nektek is. Itt lakott ez az öreg Kovács János bácsi, a mi falunkban. az volt a háza, amelyben most én lakom. Egyszer csak kedve kerekedett s bement a városba egy gyárba dolgozni. Elköltözött egész családjával. Az volt a szándéka, hogy majd sok pénzt keres s ő

73

majd földet vesz rajta, amin majd gyermekeivel fog dolgozni, ha felnőnek. Bíztak benne nagyon, mert dolgos, becsületes. szavatartó, önérzetes s józan életű ember volt, meg nem ivott volna a világért sem egy korty bort. Hát uram Isten, egyszer csak a felesége azt írja az édes anyjának haza, hogy János részegen jött haza a munkából, korhely társai becsalták a korcsmába s leitatták.FEDCBA 'Ő eleinte nem akart velök inni, de mikor a nagy unszolásra az . első pohárt megitta, nem tudott ellentállani az ördögnek s a heti keresetének a felét elköltötte. Ez többször is megtörtént, úgy, hogy kis családjának még kenyérre is alig telt már egy pár garas! Ha részegen jött haza, ütötte, verte a feleségét s kicsi gyermekeit, kik, szegények már inkább az éhségtől jajgattak, mint a verés fájdalmától. Elvitte házukból a fehér, puha kenyeret a pálinka. Az egyik fia olyan volt, mint a kis Béluska, a másik meg olyan mint a Jóska. Már annyira 'kevés volt a pénzük, hogy ki kellett a nagyobb.nak maradni az iskolából, a kiseobet meg be sem irathatták. Már az édes anyjának is el kellett járni dolgozni, mosni, súrolni más házakhoz, hogy legalább egy kis kenyeret tudjon adni két kis éhező fiának. Egy szombat este megint nem jött haza Kovács János a munkából, a korcsmában maradt s ott pálinkáért fizette el minden pénzét. Tél volt.Zuzmarás decemberi éjszaka, közel már a szent karácsony éjjeléhez s félig fagyva találták Kovács Jánost a kereszt tövében. Reggel a piacra siető kofák vették észre, úgy vitték haza .az apa után siró családnak. El volt gyöngülve, fagyott tagjai jó időre munkaképtelenné tették. S a gyártulajdonos megtudván mulasztásának okát, nem fogadta többé vissza gyárába. Most már reménye .sem volt ahhoz, hogy keresethez jusson. f Jött a szent karácsonyestéje, amikor minden házban leszáll a béke angyala s meggyujtják a karácsonyfa gyertyáját. Csak Kovács János házában van 'sötétség, csak itt nincs öröm1 A gyermekeket koldulni küldték, hogy az éjjeli misére menő hivők ga rasaiból majd kenyeret tudjanak venni, hogy legyen mit enni a kis Jézus születése napján. A szegény anyát a bánat, a gond elsorvasztotta, ágyba döntötte, nem is jcelt fel soha többé. Szilveszter éjjelén Istenhez szállt sokat szenvedett lelke. Amikor haldoklott, átölelte két gyermekét s utolsó szava az volt gyermekeihez: "imádkozzatok ezután is épen úgy _a [ó Istenhez, ha már én nem leszek köztetek s soha ne

74zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA kövessétek vigyék

édes

haza

susognak

már

hát idegen

helyen

soha

senki

sírjára!

amit

összekoldultak,

már

ők

hagyták

gondolta,

hogy

szivtelen

annak

egy

csakhamar

fejezte

boltost

Visszagondolt

kivánsága már

napon fogoly

között

egy

korcsmai

ben

-

vérek ittak

-

elitta;

néha

megszöktek

s ott

volna

halálos

ítélte

alkalmával meg

tudatára,

ágyára

-

magáMásnap mit

de már

jutott

apád

példá-

késő

volt/ 1

vitték,

Amint.

egy

hát kit pillant meg a többi aki azért jutott ide, mert

részeg

fővel

-

verekedés

nyakába

azt a pillanatot mely

őket a

hogy

seszébe

s l11avára

Egymásnak

italból,

pénzét.

s ne kövesd

megtérni,

kibocsájtják,

megölt.

többed

az összes annak

testvérbátyját,

átkozták'

falu kol-

már mondottam

szövetkezetünkbe

anyja

udvarára

az ördögi

a

a tettes ek re s bekísérték

15 évi börtönre

P. édes

Valamikor

amint

András

édes

embert

s sírva abból

többé,

az apjuk

lett a legrongyosabb

ő

elrabolták

csak

mulatság

egy

betört s

szeretett

a fogház

is imádkoztak aztán

: "édes fiam imádkozzál

A biróság

az Igy

gondolt

szülőfalujába.

a csendőrök

ébredt

utolsó

Most

nem

ház

elitta.

éjjelen.

fia, András, a

Most

lévő

őt, A

s nem

részét

most

be életét

karácsony

tett?! ját!"

jött

tartozott,

ráakadtak

tömlöcbe!

el

s az árát

szülőfalujától

Egyszer

kedvesen

temessék

az otthon

ura

éltek,

ittak!

haza

közé

megölték

távol

olyan

apjukat. aztán

Az egyik val,

még

legnagyobb

együtt

Szárialmasan

megfagyott

eladta

hogy

azt kérte,

ahol mellé

is

koldulásból

emberei

dusa.

s szülei

el,

meg

temetőbe,

azt

vele

Az öreg

akácok

remették

részeges

jómódú

Az urától

falusi

azt

A gyermekek is

kis

az

asszony pedig

példáját!"

a

tavasszal

szegény övék,

apátok

abba

borultak

is, amikor

okozója

köza test-

legelőször

volt annak,

hogy

ide

jutottak. Erős fogadást példás

magaviseletet

. Mikor gatósága, alatt

tettek, hogy ezentúl imádkozni

tekintettel

kifogástalan

terjesztette

honpolgárokká

korty

szeszes

italt

hogy

magaviseletet Csakhamar váltak. nem

hogy annyi

visszavehették

nagyobb arra,

fel őket.

derék

a dolgot,

is tanusítottak

büntetésük

s mint

derék,

csakugyan

. részét

kitöltötték,

teljes,

javulást

tanusítottak, vissza Esküt

isznak

pénzt

fognak;

királyi

is nyerték tettek,

s kezük

hogy

emberek

igaz-

sittlétük kegyelemre

szabadságukat

hogy

soha

munkájával

megtakarítottak, becsületes

a fogház igértek

többé

annyira

az apjuk

s egy

vitték birtokát

t élték utolsó éveiketFEDC

75 Ime! az

látjátok

élvezete!

munkában italt

az

lelte

a

megkóstolta,

vagyonkáját testi

kedves

Az

aki

kedvét.;

s

családját tönkre

mi volt

az oka?

mire

azelőtt

jólétnek

.örvendett

koldusbotra tette,

vezet

szeszes

a rnunkáját,

elhanyagolta

szervezetét

ennek

gyermekeim,

ember,

a megtakarított

idegzetét

a sírhoz

ivott,

pedig. 34

: mihelyt

elverte

juttatta,

ami végül

az alkoholnak italt nem

és

vezetett.

egész

És mind '

az alkohol!FEDCBA

* Ehhez fűzöm,

még

akik

csak

a

azt mondják,

80 az alkohol

és a biróság

rendőrség hogy

100 gonosztevő

tapasztalatait

és öngyilkos

közül

áldozata!

.

,

II-. Ertehnl megvilágítás.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC S zá m ta n ..

aj

Kedves

gyermekeim!

italok

túlságos

Most

meg

fogjuk

kell legjobban idő előtt

Hallottuk

élvezéte

mennyi

vizsgálni,

melyik

óvakodnunk,

tönkre

hogy

ne tegyük,

az

bajnak

imént, és

hogya·

bűnnek

a

ital alegártalmasabb, egészséges

szeszes l

k ú tfo r r á s a

melyiktől

szervezetünketmég

ami a tisztességes

megélhetésünket

is

veszélyezteti. Melyek bor,

a

sör

emberi

Most

a legtöbb

Azoknak

Mi idézi

vizsgáljuk

alkohol!

alkoholt? pálinkában. Hogy

Kérdés,

Az alkohol

1 liter

Mondd %

hogy

tartatmát

alkohol

hány'

meg sorba van

van ela

25

példát

az alkohol

szeszes

gyakori

25 I .

részegítő

hatást?

hogy

Három,

melyik

társaság

Ojo-ban fogjuk

fogyasztott

121 / 2

1. s~rben,

1. borban

A.! B.!

Mit akarunk

az egyes

italokban.

akkor több

Gy. 4-szer

több.

100 1. sörben, liter. Tehát

T.

mint

a sörben

100 liter

Akkor a

hányszor

25 literben?

4%

alkohol

több Gy.

van.

liter lesz

4· szer

és 3 1/2 1.

kiszámítani? A %-ot

alkohol,

A

legtöbb

kiszámítani.

hányszor

alkohol?

mulat,

söre, B-nek 25 1. bora, C-nek

hány

a~

az Gy.

melyikben

társaság

számítjuk ki? Gy. 100 1. után. T. Ha 25 1. sörben 1 1. az liter

Gy. A

használ-e

az italokat,

egy példát.

italok?

élvezete

elő a bódító,

Mondok

(A. B. C.) A. társaságnak 25 1. pálinkája.

legelterjedtebb

pálinka.

szervezetnek?

Az alkohol. van

a legszokottabb, és 'a

több,

Gy.

mi után

100 1. sörben mint

a 25!.?

az alkohol vagyis

a

4X 1

76

Most nézzük a bor alkohol tartaimát ! T. Hány liter borban van 1 1. alkohol? Gy. 121/2 literben. T. Hát 2X121/2' I.-ben, azaz 25 1. borban hány 1. alkohol lesz ? Gy. 2)(1 liter. T. Tehát minden 25 1. borban hány 1. az aíkohol? Gy. 2~1. T. 100 hányszor 25? Gy. 4X25. T. Akkor 100 liter borban hányszor 2 1. az alkohol? Gy. 4X2 1.=8 l.; vagyis a bor 8%-os alkohol tartalmú. T. végül vizsgáljuk meg a· pálinka alkohol tartaimát ! T. 3 1 /2 1. pálinkában van 11. alkohol. 2X3 1 /2 1.= 71. pálinkábanvan 2 l. " 70 1.= lOX7 1. " "IOX2 1.= 20 1. alkohol. 28 l. = 4X7 1. " ,,4X2 1.= 8 1. " 2 1. "" körülbelül 1/21.FEDCBA 100 liter pálirikában van vagyis a pálinka 28 1 /20/0-0S alkohol tartalmú.

"

28 1 /2 1. alkohol,

(Rajzban is feltüntetem az alkohol arányait az egyes italokúgy, hogy három egyenlő négyzetet rajzolok fel s abban vonalozással arányosan megjelölöm a 4%, 8% és 28 1 /2010-01.) Ime, a 3 társaság bár egyforma mennyíségű, de .különnemű italt fogyasztott, az alkohol különböző mennyiségben fordult elő. Melyik társaság fogyasztotta a legtöbb s melyik a legkevesebb alkoholt ? Honnan van az, hogy kisebb mennyiségű pálinka nagyobb részegítő hatást idéz elő, mint pl. egy hasonló adag sör. 2. Hazánkban fogyasztanak évenkint 2,47,7.000 hl: bort,' 650.000 hl. sört és 2,946.000 hl. pálinkát. Mennyi az erre fordított összeg évenkint, ha a bor' hl.-je 70 K-bá, a sör 30 K-ba és a pálinka 50 K-ba kerül? Kiszámít juk, hogy az összes szeszes italnak 184,139.000 K az értéke. 3. Hazánkban' van 66.000 korcsma és 16.000 iskola. Az a kérdés, hány, lélek jut egy korcsmára és hány egy iskolára? Magyarország lakóinak számát kerek 20 millióra tesszük. Kiszámít juk, hogy mig 1 korcsmára jut 303 lélek,addig 1 iskolára 1250. Pedig helyes-e az,' ha az iskolák túlzsúfoltak? Lehet-e ott nagy eredményt elérni, ahol az iskolák. túl népes ek ? T. Tehát mire kel} törekednünk? Gy. Hogy az iskolákat szaporítsuk .s a korcsmákat lehetőleg csökkentsük. . T. Látjátok gyermekeim! a fenti összegből, amit szeszes italokra fordítunk, mennyi iskolát lehetne állítani. ban