ATTACTMENT PADA AYAH DAN PENERIMAAN PEER-GROUP DENGAN RESILIENSI STUDI KASUS PADA SISWA LAKI-LAKI DI TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

“ATTACTMENT PADA AYAH DAN PENERIMAAN PEER-GROUP DENGAN RESILIENSI” STUDI KASUS PADA SISWA LAKI-LAKI DI TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP). Agustina Ekasari M.Psi, Irma Bayani S.Psi ABSTRACK Kelekatan (attachtment) antara orangtua dan anak merupakan kata kunci (keyword) dalam menganalisis pola prilaku dan kemampuan penyesuaian social dengan lingkungan sekitarnya, termasuk peer-group. Anak yang merasa yakin terhadap penerimaan lingkungan akan mengembangkan kelekatan yang aman dengan figur lekatnya (secure attachment) dan mengembangkan rasa percaya tidak saja pada Ayah, juga pada lingkungan sekitarnya. Kelekatan yang kokoh dengan orangtua dapat menyangga remaja dari kecemasan dan potensi perasaan-perasaan depresi atau tekanan emosional yang berkaitan dengan transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Dukungan keluarga dan khususnya ayah terhadap remaja menjadikan mereka mempunyai daya tahan yang tinggi dalam menghadapi masalah (Resiliensi) serta mampu melakukan penyesuaian dimanapun ia berada. Penelitian ini bertujuan untuk menguji Hubungan antara Attachment pada ayah dan Penerimaan Peergroup dengan Resliensi (Studi kasus pada remaja laki-laki). Hipotesa yang diajukan adalah adanya Hubungan Attachment pada ayah dan Penerimaan peergroup dengan Resiliensi. Subjek penelitian adalah siswa laki-laki SMPN 2 Bekasi sebanyak 100 orang yang dipilih berdasarkan Tekhnik Cluster Random Sampling. Pengumpulan datanya menggunakan angket dengan bentuk skala likert. Uji validitas item menggunakan teknik product moment dan reliabilitasnya menggunakan teknik alpha.Hasil dari korelasi ketiga variabel tersebut adalah nilai p-value F-Test sebesar sig 0,000 < (0,05) dan nilai Fhitung (11,092) > Ftabel (3,09). Kesimpulannya adalah bahwa adanya hubungan yang signifikan antara Attachment pada ayah dan Penerimaan peergroup dengan Resiliensi dimana variabel Attachment pada ayah dan variabel Penerimaan peergroup bersama-sama mempengaruhi atau merupakan variabel predictor pada variabel Resiliensi. Perubahan yang ditunjukkan oleh variabel resiliensi dipengaruhi oleh perubahan pada variabel Attachment pada ayah dan variabel penerimaan peergroup. Anak laki-laki yang memiliki kedekatan dengan ayahnya serta memiliki kemampuan untuk diterima oleh kelompok sebayanya, maka akan memiliki kompetensi dan kemampuan untuk menghadapi berbagai kesulitan dan masalah dalam hidupnya. Kata kunci : Attachment, Ayah, Penerimaan, Peergroup, Remaja, Resiliensi

Agustina Ekasari dan Irma Bayani

dalam memberikan kasih sayang,

Pendahuluan

teladan, bimbingan, dengan sejumlah Remaja

merupakan

sosok

pekerti dan norma-norma sosial serta

yang selalu menarik untuk diteliti.

pengenalan

Pada

peranan-peranan sosial.

diri

remaja

terjadi

berkaitan

dengan Kelekatan

perkembangan fisik dan mental yang

(attactment) antara orangtua dan anak

cepat,

membutuhkan

merupakan kata kunci (keyword)

kemampuan penyesuaian diri untuk

dalam menganalisis pola prilaku dan

menghadapi

kemampuan

sehingga

perubahan

tersebut.

penyesuaian

Perubahan yang cepat pada diri

dengan

remaja juga melahirkan energi besar

termasuk peer groupnya.

yang harus disalurkan oleh remaja (Whandie, 20 Februari 2008).

lingkungan

social

sekitarnya

Hubungan anak dengan orang tua merupakan sumber emosional dan

Dalam proses sosialisasinya,

kognitif

bagi

anak.

Hubungan

remaja sangat membutuhkan agen-

tersebut memberi kesempatan bagi

agen

anak

yang

mempengaruhi

pola

untuk

mengeksplorasi

prilaku dan pola penyesuaian dirinya.

lingkungan maupun kehidupan sosial.

Ada beberapa agen sosialisasi di

Hubungan anak pada masa-masa

antaranya adalah: (1) Keluarga; (2)

awal dapat menjadi model dalam

Teman Sebaya; (3) Media; dan (4)

hubungan-hubungan selanjutnya.

lembaga pendidikan. Beberapa kasus

Kelekatan

adalah

suatu

pola penyesuaian dengan peer group

hubungan emosional atau hubungan

di kalangan anak-anak sekolah secara

yang bersifat afektif antara satu

umum sangat dipengaruhi oleh agen

individu dengan individu lainnya

sosialisasi yang di atas.

yang

mempunyai

arti

khusus,

Dalam lingkungan keluarga

Hubungan yang dibina akan bertahan

peran orangtua sangat penting dalam

cukup lama dan memberikan rasa

memberikan stimulant (rangsangan)

aman walaupun figur lekat tidak

bagi

tampak

perkembangan

kepribadian

seorang anak. Peran ayah dan Ibu

34

Sebagian

dalam

pandangan

besar

anak

anak. telah

Jurnal Soul, Vol. 2, No.2, September 2009

“Attactment pada Ayah dan Penerimaan Peer-Group dengan Resiliensi” Studi Kasus pada Siswa Laki-Laki di Tingkat Sekolah Menengah Pertama

membentuk

kelekatan

dengan

dengan sikap dan prilaku ayah yang

pengasuh utama (primary care giver)

sensitive,

bukan

dengan

pada usia sekitar delapan bulan

waktu keterlibatan ayah.

dengan proporsi 50% pada ibu, 33%

Chibuco

dan

jumlah

Kail,

1981

pada ayah dan sisanya pada orang

(dalam Hendriati Agustina, 1996)

lain

Kelekatan

melakukan studi longitudinal dan

bukanlah ikatan yang terjadi secara

menemukan bukti bahwa kualitas

alamiah. Ada serangkaian proses

interaksi ayah – anak pada saat anak

yang harus dilalui untuk membentuk

berusia 2 bulan memprediksikan

kelekatan tersebut.

kelekatan ayah – anak yang baik pada

(Sutcliffe,2002).

Dalam kajian ini khususnya

saat anak berusia 7,5 bulan. Dari

ayah sebagai pengasuh utama anak

sudut

memegang peranan penting dalam

Peterson et al, 1976 (dalam Hendriati

penentuan status kelekatan anak,

Agustina, 1996) menemukan bahwa

apakah

membentuk

partisipasi

sebaliknya.

anaknya dan sikapnya terhadap hal

Status kelekatan ini berhubungan

itu mempengaruhi sikap kelekatan

dengan

ayah

anak

kelekatan

akan

aman

atau

gangguan

perkembangan

kelekatan

anak

di

dan masa

selanjutnya. Berikut ini beberapa studi penelitian tentang kelekatan ayah –

pandang

–

ayah

anak

yang

dalam

berbeda,

kelahiran

dikemudian

hari.

Semakin besar partisipasi ayah dan makin

positif

sikapnya,

semakin

mungkin tumbuh kelekatan yang baik antara ayah dan anak.

anak. Easterbrooks dan Goldberg,

Berdasarkan studinya, Lamb

1984 (dalam Hendriati agustina 1996)

dan koleganya menyatakan bahwa

mempelajari 70 anak yang berusia 24

kelekatan ke ibu dan ke ayah adalah

bulan dalam hubungannya dengan

independen satu sama lain (Lamb

orangtua non – tradisional (dalam arti

1978, Lamb et al, 1982 dalam

ibu bukan pengasuh utama). Mereka

Hendriati Agustina, 1996). Dalam

menemukan kelekatan yang baik

diskusinya

antara ayah – anak berhubungan

kualitas kelekatan yang terbentuk


Lamb

menjelaskan

35


antara anak dengan ayah atau ibunya

berpendapat, mengalami krisis pede,

tergantung pada interaksi yang terjadi

dan cenderung rapuh jika dihadapkan

antara anak – ayah atau ibu, bukan

masalah berat.

bergantung pada hubungan prototipik (Lamb, 1978).

Penelitian memberikan

Bagi anak, bermain bersama

Rodhlom

kognitifnya.

McDonald

Hal

ini

disebabkan

lain

bukti

kemampuan

ayah bisa meningkatkan kemampuan

yang

ayah dan

potensi

adalah

Larsson

(1978),

dari (1979),

Park

(1979)

kecenderungan seorang ayah yang

sebagaimana dikutip oleh Klaus dan

selalu bermain secara fisik dengan

Kennel

anaknya.

terasah

Agustina 1996, mereka menemukan

maka

bahwa ayah juga dapat membina

anak

kedekatan dengan anaknya selama

menggunakan jaringan syaraf atau

mereka mendapatkan kesempatan itu.

Semakin

kemampuan semakin

motoriknya,

sering pula

sang

neuron di otaknya. Kepribadian anak juga

akan

disebabkan

semakin sang

(1983)

dalam

Melihat

Hendriati

kondisi

tersebut

terasah

maka tak heran jika anak remaja

selalu

mencari tempat untuk mengalihkan

ayah

menunjukkan sisi maskulinitasnya.

rasa

Anak

semakin

hubungan. Hubungan sosial yang

memahami perannya sebagai seorang

dilakukan oleh remaja lebih terfokus

laki-laki, sedangkan anak perempuan

pada kelompok teman sebaya, pada

akan belajar tentang figur penting

masa

laki-laki dalam kehidupannya. Dari

menghabiskan

seorang ayah yang selalu semangat,

rumah

memotivasi, dan bersahabat, maka

sebayanya. Disamping itu pada masa

insya Alloh, anak perempuan menjadi

ini

lebih

dengan

laki-laki

tegar,

akan

merasa

aman,

dan

nyaman

terhadap

remaja

lebih

banyak

waktunya

diluar

dengan

terjadi

teman-teman

pengelompokan

teman

suatu

sebayanya

baru baik

percaya diri. Konon, anak yang

kelompok kecil maupun kelompok

jarang berinteraksi dengan ayahnya

besar.

adalah

36

anak

yang

takut

untuk



Teman

sebaya

merupakan

Pada SLTP

siswa berada

sumber status, persahabatan dan rasa

pada tahap perkembangan remaja,

saling memiliki yang penting dalam

tepatnya remaja awal yaitu berusia 12

situasi sekolah. Kelompok teman

– 15 tahun (Monk, 1999). Pada masa

sebaya juga merupakan komunitas

ini tugas perkembangan yang tersulit

belajar di mana peran-peran sosial

bagi siswa adalah yang berhubungan

dan standar yang berkaitan dengan

dengan penyesuaian social (Hurlock,

kerja

dibentuk. Di

1980) dalam hal ini adalah terkait

biasanya

dengan penerimaan dan penolakan

dan

prestasi

sekolah,

remaja

menghabiskan waktu bersama-sama

lingkungan sosialnya.

paling sedikit selama enam jam setiap

Fenomena

diatas

terbukti

harinya. Sekolah juga menyediakan

pada beberapa bulan terakhir ini

ruang bagi banyak aktifitas remaja

diberitakan

sepulang maupun di akhir pekan.

sekelompok

Penerimaan

remaja

maraknya yang

saling

group

melakukan kekerasan akibat dari

sikap-sikap

tidak terimanya salah satu teman dari

dan perilaku remaja. Penerimaan

mereka di ejek atau di hina oleh

kelompok

sendiri

kelompok

tentang

terjadilah

sangat

peer

tentang

mempengaruhi

sebayanya

merupakan

itu

persepsi

yang

lainnya,sehingga

perkelahian

yang pada

diterimanya atau dipilihnya individu

akhirnya membawa mereka pada

tersebut

menjadi

anggota

suatu

kehancuran dan hukuman sebagai

Pada

pihak

akibat dari kekerasan dari pihak

remaja penolakan dari teman sebaya

sekolah. Tidak hanya itu saja pada

merupakan

acara disalah satu stasiun TV redaksi

kelompok

tersebut.

hal

mengecewakan.

yang

sangat

Permasalahan

ini

pagi

(06:30)13,memberitakan

hal

mulai timbul ketika anak memasuki

yang sama terjadi pada bebarapa

jenjang sekolah yang baru, seperti

kelompok remaja, hanya saja disini

Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama

para

(Hartono & Sunarto, 2002 dalam

kekuatan diantara kelompok, mana

Safura, 2006).

yang lebih kuat dan ini terjadi pada


kelompok

saling

mengadu

37


siswa sekolah (Redaksi pagi TV

Erikson

percaya

bahwa

06.30 dalam Octavia W, 2009).

kenakalan terutama ditandai dengan

Munculnya kasus kriminal dengan

kegagalan remaja untuk mencapai

subjek

integritas yang melibatkan berbagai

maupun

objek

anak-anak

memang perlu mendapatkan kajian

aspek-aspek

khusus.

yang

(Santrock, 2003, h. 523). Lebih lanjut

bagaimana

Erikson (dalam Santrock,2003, h.

Apa

melatarbelakangi

sebetulnya dan

dinamikanya

peran

identitas

diri

523) mengatakan bahwa remaja yang

Adanya fenomena ini juga

memiliki masa balita, masa kanak-

dibenarkan oleh salah satu guru biro

kanak,atau

masa

konseling yang dilakukan wawancara

membatasi

mereka

mengatakan ada beberapa siswa yang

peran sosial yang dapat diterima atau

berkelompok-kelompok. Kelompok –

yang membuat remaja merasa bahwa

kelompok ini sebagian ada yang

mereka

terlihat malas, membolos dan bahkan

tuntutan

yang

tawuran. Dari sekian siswa yang ada

mereka,

mungkin

di SMP Negeri 2 Bekasi terutama

perkembangan identitas diri yang

pada siswa kelas VII dan VIII ada

negatif.

beberapa siswa yang tidak memiliki rasa

percaya

diri

untuk

ikut

tidak

remaja

yang

dari berbagai

mampu

memenuhi

dibebankan

Remaja

akan

pada

memilih

mempunyai

daya

tahan dalam menghadapi masalah

bergabung dengan teman yang lain

(Resiliensi)

dan itu terlihat ketika jam istirahat

Remaja yang mempunyai resiliensi

ada yang berkelompok ada yang

yang

menyendiri. Namun ada pula anak

memiliki

yang

berinteraksi

kesulitan

mencari

tinggi,

yang

berbeda-beda.

mereka kemampuan dengan

cenderung untuk lingkungan

peergroupnya, mereka rata rata dari

sekitarnya, kemampuan memecahkan

anak yang merasa kekurangan atau

masalah, mandiri, mempunyai tujuan

pendiam dan ada pula anak laki laki

hidup, serta memiliki rasa religius.,

yang terpencil dari peergroup atau

namun

terpental dari peergroupnya.

resiliensi rendah akan rentan terhadap

38

mereka

yang

memiliki



stress

dan

kemampuan masalah

tidak

mempunyai

dalam

mengelola

dengan

baik

sehingga

attachment

pada

ayah

dengan

resiliensi pada siswa laki-laki SMPN 2

Bekasi;

3)

Bagaimanakah

mengakibatkan terjadinya perubahan-

karakteristik

perubahan negatif. Salah satu faktor

penerimaan

yang mempengaruhi resiliensi adalah

resiliensi pada siswa laki-laki SMPN

keluarga.

2

Orang

tua

yang

hubungan peergroup

Bekasi;

4)

antara dengan

Bagaimanakah

memberikan pemenuhan kebutuhan,

karakteristik

khususnya kebutuhan akan kasih

attachment

pada

sayang, maka akan membantu anak

penerimaan

peergroup

terutama remaja dalam menghadapi

resiliensi pada siswa laki-laki SMPN

tantangan-tantangan dalam hidupnya.

2

Dari pemaparan di atas, maka

Bekasi.

hubungan

dan dengan

tujuan

dari

penelitian ini untuk memberikan jawaban-jawaban

jawaban

beberapa

penelitian.

ayah

Adapun

muncul rancangan hipotesis, yaitu sementara

antara

atas

rumusan

munculnya

diatas

yang

Hipotesis alternative (Ha) terdapat

mencari indikasi hubungan antar

hubungan antara Attachment pada

variabel diatas.

ayah

dan

Penerimaan

peergroup

dengan Resiliensi.

Tinjauan Pustaka

Perumusan Masalah dan Tujuan

Attachment (Kelekatan) pada ayah Kelekatan merupakan suatu

Dalam penelitian ini hasilnya

ikatan emosional yang kuat yang

diberi batasan dalam mengungkap

dikembangkan

secara mendalam : 1) Bagaimanakah

interaksinya

dengan

karakteristik attachment pada ayah,

mempunyai

arti

penerimaan peergroup dan resiliensi

kehidupannya, biasanya orang tua

pada siswa laki-laki di SMPN 2

(Mc Cartney dan Dearing, 2002).

Bekasi

Ainsworth (dalam Hetherington dan

;

karakteristik

2)

Bagaimanakah

hubungan

antara


Parke,2001)

anak orang

khusus

mengatakan

melalui yang dalam

bahwa

39


kelekatan adalah ikatan emosional

ikatan tetap ada walaupun figur lekat

yang

individu

tidak tampak dalam jangkauan mata

dengan orang lain yang bersifat

anak, bahkan jika figur digantikan

spesifik,

dalan

oleh orang lain dan kelekatan dengan

suatu kedekatan yang bersifat kekal

figure lekat akan menimbulkan rasa

sepanjang

aman (Ainsworth dalam Adiyanti,

dibentuk

seorang

mengikat

mereka

waktu.

Kelekatan

merupakan suatu hubungan yang

1985).

didukung oleh tingkah laku lekat (attachment

behavior)

dirancang

untuk

yang

memelihara

hubungan tersebut ( Durkin, 1995).

Selama ini orang seringkali menyamakan

kelekatan

ketergantungan

dengan

(dependency),

padahal sesungguhnya kedua istilah

Menurut Santrock (2002 :

tersebut mengandung pengertian yang

196 ) kelekatan atau (attachment)

berbeda. Ketergantungan anak pada

mengacu kepada suatu relasi antara

figur tertentu timbul karena tidak

dua orang yang memiliki perasaan

adanya rasa aman. Anak tidak dapat

yang

melakukan

kuat

satu sama

lain dan

otonomi

jika

tidak

melakukan banyak hal bersama untuk

mendapatkan rasa aman. Hal inilah

melanjutkan

yang

relasi

itu.

Dalam

akan

menimbulkan

Psikologi Perkembangan (Santrock ,

ketergantungan pada figur tertentu

2002 : 196) menyebut kelekatan

(Faw dalam Ervika, 2000). Adapun

sebagai adanya suatu relasi antara

ciri kelekatan adalah memberikan

figure social tertentu dengan suatu

kepercayaan pada orang lain yang

fenomena tertentu yang di anggap

dapat memberikan ketenangan.

mencerminkan

karakteristik

relasi

yang unik.

Factor anak merupakan factor yang tidak dapat diabaikan dalam

Tidak semua hubungan yang

perilaku pengasuhan ayah. Marsaglio

bersifat emosional atau afektif dapat

1991,

disebut kelekatan. Adapun ciri afektif

Andayani,2004

yang menunjukkan kelekatan adalah:

gambaran bahwa ayah cenderung

hubungan

lebih nyaman berinteraksi dengan

40

bertahan

cukup

lama,

dalam

koentjoro&Budi mendapatkan



anak

laki-laki

dari

pada

anak

memberikan rasa nyaman dan penuh

perempuan. Peran ayah (fathering)

kehangatan.

dapat dijelaskan sebagai suatu peran

d)

yang dijalankan dalam kaitannya

sebagaimana dengan ibu, ayah juga

dalam tugas untuk mengarahkan anak

bertanggung jawab dalam terhadap

menjadi mandiri di masa dewasanya,

apa saja yang dibutuhkan anak untuk

baik secara fisik maupun biologis.

masa mendatang melalui latihan dan

Sedangkan

J.

Hart

dalam

The

Teacher

&

Role

Model,

teladan yang baik bagi anak.

Meaning of Father Involvement for

e) Monitor and disciplinary, ayah

Children menegaskan bahwa ayah

memenuhi peranan penting dalam

memiliki peran dalam keterlibatannya

pengawasan terhadap anak, terutama

dengan keluarga yaitu:

begitu

a)

penyimpangan,

Economic Provider, yaitu ayah

dianggap financial

sebagai dan

pendukung

perlindungan

bagi

ada

serumah dengan anak, namun ayah

sehingga

tetap

kesulitan/bahaya.

menjadi

pendukung financial. b)

Friend

&

g)

Playmate,

ayah

disiplin

f) Protector, ayah mengontrol dan mengorganisasi

untuk

sehingga

awal

dapat ditegakkan.

keluarga. Sekalipun tidak tinggal

dituntut

tanda-tanda

anak

Advocate,

kesejahteraan

lingkungan

anak,

terbebas

dari

ayah

menjamin

anaknya

dalam

dianggap sebagai “fun parent” serta

berbagai bentuk, terutama kebutuhan

memiliki waktu bermain yang lebih

anak ketika berada di institusi di luar

banyak dibandingkan dengan ibu.

keluarganya.

Ayah banyak berhubungan dengan

h) Resource, dengan berbagai cara

anak dalam memberikan stimulasi

dan

yang bersifat fisik..

keberhasilan

c) Caregiver, ayah dianggap sering

memberikan dukungan di belakang

memberikan stimulasi afeksi dalam

layar.

berbagai

Penerimaan Peergroup

bentuk,

sehingga


bentuk,

ayah anak

mendukung dengan

41


Penerimaan

adalah

faktor

anggota kelompok yang lain untuk

yang penting dalam kehidupan,baik

bekerja

penerimaan

diri

dengannya.

penerimaan

sosial.

sendiri

maupun

Remaja

juga

sama

atau

Hurlock

juga

bermain

mengatakan

memiliki nilai baru dalam menerima

bahwa penerimaan peer group adalah

dan tidak menerima anggota sebagai

dipilihnya individu sebagai teman

kelompok sebaya, nilai ini didasarkan

untuk suatu aktifitas dalam kelompok

pada nilai kelompok sebaya yang di

dimana seseorang menjadi anggota.

gunakan untuk menilai anggotanya.

Dengan demikian penerimaan peer

Menurut

Havigurst

bahwa

group merupakan sekumpulan anak

peer group didefinisikan sebagai

remaja yang memiliki tingkah laku

suatu kumpulan orang yang kurang

menyenangkan dalam kelompok yang

lebih berusia sama yang berfikir dan

membawa remaja senang melakukan

bertindak bersama.Penerimaan peer

aktifitas bersama teman sebayanya.

group berkaitan dengan penerimaan

Hurlock

mengatakan

bahwa

sosial yang merupakan kemampuan

kondisi-kondisi remaja yang diterima

penerimaan seorang anak sehingga

secara sosial oleh teman-temannya

anak

dihormati

kelompok partner

yang sosial

oleh

anggota

yang sebaya menunjukkan adanya

lainnya

sebagai

sebagai berikut:

yang

berguna,

a.

Mudah mendapat teman adalah

kemampuan ini meliputi kemampuan

kemampuan bergaul dan banyak

anak

teman

untuk

menerima

orang

lain.Penerimaan peer group berarti

b.

Memiliki

rasa

empati

dipilih sebagai teman untuk suatu

mampu

aktifitas dalam kelompok, di mana

penderitaan orang lain

seseorang

menjadi

anggota.

Ini

c.

ikut

aktif

di gunakan anak untuk berperan

kegiatan

dalam

sekolah

menunjukkan

42

derajat

sosial

dan

rasa

suka

merasakan

Partisipasi sosial adalah ikut

merupakan indeks keberhasilan yang

kelompok

yaitu

dalam

kegiatan,

dikelas

maupun

baik di



d.

Perlakuan baik dari orang lain

kematangan

adalah mendapat perhatian, kasih

sosial, dan fisik

sayang,hubungan yang hangat

e.

peer

mental,

emosional,

Atkinson menjelaskan bahwa

dan dekat dari teman-teman

masa

sebayanya.

transisi dari kanak-kanak ke masa

Ditempatkan pada posisi yang

dewasa. Batas umumnya berkisar

bagus

adalah

antara umur 12 sampai akhir belasan

dipilih atau diminta saran oleh

tahun, pertumbuhan jasmani hampir

teman

selesai. Dalam masa ini remaja itu

dan

terhormat

karena

sikap

yang

remaja

menunjukkan

simpati, dapat dipercaya dan

berkembang

berwibawa.

seksual,

Jika remaja telah diterima dalam

sebagai individu yang terpisah dari

groupnya

sudah

dipastikan

kearah

masa

kematangan

memantapkan

keluarga

dan

remaja merasakan bahwa dia adalah

menentukan

pribadi yang memiliki konsep diri

pencaharian.

identitas

menghadapi cara

mencari

tugas mata

yang positif, hal itu akan membuat

Ciri-ciri dalam masa remaja

remaja semakin yakin dan percaya

merupakan masa yang penting dari

diri

masa-masa perkembangan manusia

akan

keberadaan

dirinya

ditengah-tengah mereka.

yang lainnya, karena perkembangan yang terjadi pada masa ini sangat pesat dan cepat, baik perubahan itu

Remaja

terletak pada perubahan dari segi Hurlock pengertian adolescence atau remaja berasal dari bahasa latin yakni adolescere yang berarti tumbuh

fisik, sosial dan emosi remaja itu sendiri. Dalam

kehidupan

atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah

remaja

adolescence,

kelompok-kelompok

sosial,

dipergunakan saat ini mempunyai arti

kelompok

di

yang

kelompok teman sebaya dilingkungan

lebih

seperti

luas,

yang

mencakup

juga

sosialnya

bergaul

teman

dengan baik

sekolah,

rumah, kelompok teman di tempat dia


43


bergaul, kelompok orang dewasa, dan

pengaturan emosi, kontrol terhadap

kelompok

impuls,optimisme,

keluarga

dimana

dia

berasal.

kemampuan

menganalisis masalah, empati, efikasi diri, dan pencapaian. Resiliensi membuat individu

Resiliensi

mampu meningkatkan aspek-aspek Secara

etimologis

resiliensi

positif dalamkehidupan. Resiliensi

diadaptasi dari kata dalam Bahasa

adalah

Inggris resilience yang berarti daya

untuk meraih. Beberapa orangtakut

lenting

atau

kembali

kemampuan

untuk

sumber

dari

kemampuan

untuk meraih sesuatu, karena

dalam

bentuk

semula

berdasarkan

pengalaman

(Poerwadarminta,

1982,

h.178).

sebelumnya,bagaimanapun

juga,

Menurut Reivich & Shatte (2002, h.1)

keadaan menyulitkan akan selalu

dan Norman (2000) dalam Helton &

dihindari.

Smith

resiliensi

padaindividu

kemampuan seseorang

dipengaruhi

(2004,

merupakan untuk

bertahan,

h.7),

bangkit,

dan

Meraih yang oleh

yang

sulit.

kemampuannya.

yang

memiliki

lain

ketakutan

dalam memperkirakan batasan

menyesuaikan dengan kondisi yang Individu

sesuatu

sesungguhnya

dari

resiliensi mampu untuk secara cepat

Connor & Davidson (2003),

kembali kepada kondisi sebelum

mengatakan bahwa resiliensi akan

trauma, terlihat kebal dari berbagai

terkait dengan hal-hal di bawah ini :

peristiwa- peristiwa kehidupan yang

a. Kompetensi

negatif, serta mampu beradaptasi

standar

terhadap stres yang ekstrim dan

keuletan.

kesengsaraan (Holaday, 1997, h. 348).

yang

personal, tinggi

dan

Ini memperlihatkan bahwa seseorang merasa sebagai orang

Reivich & Shatte (2002, h. 36-

yang mampu mencapai tujuan

46) memaparkan tujuh aspek dari

dalam situasi kemunduran atau

resiliensi,aspek-aspek tersebut adalah

kegagalan

44



b. Percaya pada diri sendiri,

individu (eksternal). Faktor internal

memiliki toleransi terhadap

meliputi,

afek

dan

konsep diri, harga diri, kompetensi

menghadapi

sosial yang dimiliki individu, gender,

berhubungan

serta keterikatan individu dengan

negatif

kuat/tegar dalam stress,

Ini

dengan cepat

ketenangan melakukan

terhadap

,

coping

kemampuan

kognitif,

budaya. Faktor eksternal mencakup faktor dari keluarga dan komunitas.

s t r e s s , berpikir

secara hati-hati dan tetap fokus sekalipun

sedang

Metode Penelitian

dalam

menghadapi masalah c.Menerima

Dalam penelitian ini variabelperubahan

variabel yang terlibat adalah variabel

secara positif dan dapat

bebas

membuat hubungan yang

Attachment pada ayah dan

a m a n (secure) dengan orang lain.

Penerimaan Peer group,

Hal

dengan

kedua variabel ini mempengaruhi

atau

resiliensi pada anak laki-laki yang

jika

menjadi variabel terikat atau variabel

Ini

berhubungan

kemampuan mampu

beradaptasi beradaptasi

menghadapai perubahan d.Kontrol/pengendalian

Y.

atau

variabel

Paradigma

X1

ganda

yaitu X2

dimana

dalam

diri

penelitian ini menggambarkan dua

dalam mencapai tujuan dan

variable independen X1 dan X2 dan

bagaimana

meminta

satu variable dependen Y. Untuk

ataumendapatkan bantuan dari

mencari hubungan X1 dengan Y dan

orang lain

X2 dengan Y, menggunakan tehnik

e. Pengaruh spiritual, yaitu yakin pada Tuhan atau nasib.

korelasi sederhana. Untuk mencari hubungan X1 dengan X2 secara

Dari uraian di atas, dapat

bersama-sama

disimpulkan resiliensi dipengaruhi

menggunakan

oleh factor-faktor dari dalam individu

Adapun bentuk paradigma penelitian

(internal) dan faktor-faktor dari luar

yang dilakukan oleh penulis adalah:


terhadap korelasi

Y ganda.

45


“paradigma

ganda

dengan

dua

Instrumental Penelitian

variabel Independen“ Data Populasi penelitian ini adalah seluruh

penelitian

ini

dikumpulkan

melalui instrumen penelitian dalam bentuk skala likert. Untuk skala Attachment pada ayah

X1

menggunakan

skala

Attachment dari IPPA yang

Y

dibuat

X2

oleh

Armsden,G.C

(dalam Journal of Youth and Adolescence,

16

(5),427-

siswa laki-laki di SMPN 2 Bekasi,

454) yang mengukur tiga dimensi :

terutama kelas 7 dan 8 sejumlah 400

tingkat

orang. Sampel dalam penelitian ini

menguntungkan kedua belah pihak,

menggunakan tehnik cluster random

kualitas

sampling,

yaitu

melakukan

kemarahan serta penolakan.Skala ini

randomisasi

terhadap

kelompok,

terdiri dari 25 item tentang kedekatan

bukan

terhadap

subyek

secara

kepercayaan

komunikasi

yang

dan

tingkat

seorang anak dengan ayahnya.

individual. Dalam hal ini dari 21

Sedangkan

untuk

kelas yang ada pada kelas 7 dan 8,

Penerimaan peer group disusun dan

diambil 5 kelas secara acak/random.

dikembangkan sendiri oleh peneliti

Dari 5 kelas yang diambil sebagai

dengan mengacu pada teori Hurlock

sampel, jumlah anak laki-laki pada

yang meliputi:

masing-masing kelas berkisar antara

1). Mudah mendapat teman adalah

16 – 20 anak sehingga jumlah seluruh

kemampuan bergaul dan banyak

sampel

teman

yang

digunakan

penelitian ini adalah 100 orang.

dalam 2).

Memiliki mampu

rasa

empati

ikut

yaitu

merasakan

penderitaan orang lain

46



3). Partisipasi sosial adalah ikut aktif

menghadapi

stress.

dalam kegiatan, baik kegiatan

berhubungan

dikelas maupun di sekolah

ketenangan

4). Perlakuan baik dari orang lain

Ini

dengan ,

melakukan

cepat coping

adalah mendapat perhatian, kasih

terhadap

sayang, hubungan yang hangat

secara hati-hati dan tetap fokus

dan

sekalipun

dekat

dari

teman-teman

sebayanya.

s t r e s s , berpikir

sedang

dalam

menghadapi masalah

5). Ditempatkan pada posisi yang

c.

Menerima perubahan secara

bagus dan terhormat adalah dipilih

positif

atau diminta saran oleh teman

hubungan

karena sikap yang simpati, dapat

(secure)dengan orang lain, ini

dipercaya dan berwibawa.

berhubungan

dengan

kemampuan

beradaptasi

Skala ini terdiri dari 50 item tentang hubungan sosial dari remaja. Kemudian

dan

dapat

membuat

yang

aman

jika menghadapi perubahan

untuk

skala

d.

Kontrol/pengendalian diri dalam

Resiliensi menggunakan Skala CD-

mencapai tujuan dan bagaimana

RISC, terdiri dari 5 aspek yaitu :

meminta

a. Kompetensi personal, standar yang

bantuan dari orang lain

tinggi

dan

keuletan.

Memperlihatkan seseorang

bahwa merasa

sebagai

orang

yang

mampu

mencapai

tujuan

dalam situasi kemunduran atau

e.

atau

mendapatkan

Pengaruh spiritual, yaitu yakin pada Tuhan atau nasib.

Skala ini terdiri dari 41 item tentang kemampuan resiliensi remaja. Untuk

penentuan

skornya

terdiri dari:

kegagalan b.

Percaya sendiri,

pada

diri

memiliki

toleransi terhadap afek n e g a t i f d a n kuat/tegar dalam


47


yang rendah. Pada hasil

normalitas

Resiliensi dari 100 orang

siswa

menjadi

yang subjek

penelitian,

maka

didapatkan 54 siswa atau 54% berada diatas rata-rata. Hasil Penelitian dan Kesimpulan

Hal ini berarti siswa tersebut memiliki resiliensi yang tinggi,

1.

Berdasarkan hasil uji normalitas

dan 46 siswa atau 46% berada

Atachment pada ayah dari 100

dibawah rata-rata. Hal ini berarti

orang sisiwa maka didapatkan 45

siswa

siswa atau 45 % berada diatas rata-rata, hal ini berarti 45%

2.

ayah dan Penerimaan peergroup

tinggi dan sekitar 55% memiliki

dengan Resiliensi diperoleh F

Attachment pada ayah yang

normalitas

sebesar

hasil

probabilitas (0.000) < α 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa

maka didapatkan 56 siswa atau

model linear Ŷ= a+bX sudah

56% berada diatas rata-rata. Hal siswa

tepat dan dapat dipergunakan,

tersebut

berarti data menunjukan garis

memiliki penerimaan peergroup yang tinggi, dan 44 siswa atau 44% berada dibawah rata-rata. Hal ini berarti siswa tersebut

dengan

Fhitung (11,092) > Ftable (3.09) dan

yang menjadi subjek penelitian,

berarti

11.092

probabilitas (0.000) < α (0.005).

Penerimaan

peergroup dari 100 orang siswa

ini

Hasil uji linearitas hubungan antara variable Attachment pada

Attachment pada ayah yang

Kemudian

memiliki

resiliensi yang rendah.

siswa menggambarkan memiliki

rendah.

tersebut

lurus (linear) 3.

Hubungan

antara

Attachment

ayah dengan Resiliensi diperoleh koefisien korelasi rxy = 0,309

memiliki penerimaan peergroup

48



sehingga

dapat

koefisien

disimpulkan

korelasi

secara

bersama-sama

antara

mempengauhi variabel resiliensi.

Attachment pada ayah dengan

Jadi Koefisien korelasi ganda

Resiliensi signifikan, Koefisien

yang

korelasi sebesar 0,309 sesuai

signifikan (dapat diberlakukan

dengan

pada populasi dimana sampel

pedoman

interpretasi

termasuk pada kategori tingkat

4. Hubungan peergroup

adalah

diambil).

hubungan yang rendah tetapi sangat signifikan.

ditemukan

Kesimpulan adalah

Ada

yang

didapat

korelasi

antara

antara Penerimaan

Attachment

pada

dengan

Penerimaan

peergroup

Resiliensi

ayah

dan dengan

diperoleh koefisien korelasi rxy =

Resiliensi dari siswa laki-laki di

0,336

SMPN

sehingga

dapat

2

Bekasi.

ini

disimpulkan koefisien korelasi

menunjukkan

antara

Penerimaan

Peergroup

resiliensi seorang anak dipengaruhi

dengan

Resiliensi

signifikan,

oleh kedekatannya dengan ayah serta

korelasi sebesar 0,336 sesuai

penerimaan peergroup. Jika ayah

dengan

tidak

pedoman

interpretasi

banyak

bahwa

Hal

kemampuan

terlibat

dalam

termasuk pada kategori tingkat

kehidupan anak dan anak tidak

hubungan yang rendah tetapi

memiliki kemampuan untuk diterima

sangat signifikan

oleh lingkungan sebayanya, maka ia

5. Hasil dari korelasi ganda ketiga

akan sulit menyikapi permasalahan

variabel tersebut menunjukkan

secara positif dan pada akhirnya

nilai p-value F-Test sebesar sig

mudah

0,000 < (0,05) dan nilai Fhitung

menghadapi setiap kesulitan.

patah

semangat

dalam

(11,092) > Ftabel (3,09), maka hipotesis nol ditolak dan Ha

Diskusi

diterima,

1.

Attachment

artinya ada

varibel ayah

dan

variabel Penerimaan peergroup


Hubungan

Attachment

pada

ayah dengan resiliensi bernilai positif.

Dengan

tingkat

49


hubungan

seperti

ini

dapat

diartikan bahwa semakin tinggi

hubungan

Attachment seorang anak dengan

diartikan bahwa semakin tinggi

ayahnya, akan semakin tinggi

Penerimaan peergroup seorang

tingkat resiliensinya, Faktor lain

anak,

pun juga turut mendukung dalam

tingkat resiliensinya. Penerimaan

hal ini Social support, yaitu

peergroup

berupa community support

kontribusi pada resiliensi dan

seperti

factor

yang

anggota lain

sebaya,

keluarga

atau

personal

teman support,

seperti

akan

lainpun

kontribusi

seperti

kematangan emosi, konsep diri,

spiritualitasnya.

resiliensi

tinggi

memberikan

juga

dan komunitas dimana individu itu

dapat

memberikan

coping

Selain

ini

semakin

familial support serta budaya

tinggal.

stres

3. Hubungan

serta

tingkat

Attachment

pada

dipengaruhi juga oleh Cognitive

ayah dan Penerimaan peergroup

skill,

dengan

cara

diantaranya

intelegensi,

pemecahan

Resiliensi

sangat

masalah,

signifikan. Hal ini menunjukkan

kemampuan dalam menghindar

bahwa variabel Attachment pada

dari menyalahkan diri sendiri,

ayah dan variabel Penerimaan

kontrol pribadi dan spiritualitas.

peergroup merupakan prediktor

Resiliensi dipengaruhi juga oleh

dari

Psychological yaitu

locus

resources , of

control

variabel

Perubahan oleh

Resiliensi.

yang

ditunjukkan

variabel

resiliensi

internal, empati dan rasa

dipengaruhi oleh perubahan pada

ingin tahu,cenderung mencari

variabel Attachment pada ayah

hikmah dari setiap pengalaman

dan

serta

peergroup. Anak laki-laki yang

selalu

fleksibel

dalam

setiap situasi 2. Penerimaan peergroup dengan Resiliensi mempunyai hubungan

50

yang positif. Dengan tingkat

variabel

memiliki ayahnya

penerimaan

kedekatan serta

dengan memiliki

kemampuan untuk diterima oleh



kelompok sebayanya, maka akan

menjadi

memiliki

dan

bersama antara pihak pendidik,

kemampuan untuk menghadapi

orang tua, dan siswa itu sendiri.

berbagai kesulitan dan masalah

Karena

dalam hidupnya. Resiliensi juga

resiliensi

dipengaruhi oleh factor social

dibutuhkan keterlibatan orang

support dalam hal ini selain

tua terutama ayah pada anak

komunitas

seperti

laki-lakinya, serta ketrampilan

keluarga(orangtua dan saudara),

seorang anak dengan bimbingan

juga

guru untuk selalu menyesuaikan

kompetensi

terdekat

dipengaruhi

penerimaan

oleh

dari

teman

sebaya/peergroupnya.

Ada

beberapa

yang

kasus

diri

tanggung

untuk

dengan

jawab

menciptakan

yang

tuntutan

tinggi,

sosial

dimana dia berada.

berhubungan dengan kedekatan pada

ayah

atau

keluarga,

penerimaan

atau

penolakan

peergroup

serta

resiliensinya

misalnya

tingkat siswa

membolos karena merasa tidak betah di sekolah maupun di rumah. Di sekolah dia merasa tidak diterima oleh teman-teman sebayanya, sementara di rumah selalu mendapat perlakuan yang tidak menyenangkan dari orang tua terutama ayahnya. Anak ini pada akhirnya mudah sekali menyerah pada setiap kesulitan yang ada dan memilih untuk menghindar. Hal ini tentunya


51


Pendidikan

Daftar Pustaka

Orang

Tua.

Tesis. Yogyakarta: Program Studi Psikologi Pascasarjana

A. Buku Adiyanti.

M.G.,

(1985).

Perkembangan Anak.

Tesis.

Program

Kelekatan

Bee, H. (1981). The Developing

Yogyakarta:

Child. Third edition. New

Studi

Psikologi

Pascasarjana UGM.

York. Harper International Belsky, J. (Ed) (1988). Infancy,

Ahmadi, Abu. (2004). Sosiologi

Childhood and adollescene.

Pendidikan. Jakarta: Rineka

Clinical

Cipta.

Attachment.

Andayani & Koentjoro. (2004).

Implication

Berndt,

T.J.,

Ayah Menuju Coparenting.

Development.

Yogyakarta: Citra Media.

Brace

Ainsworth, M. D. S., Blehar, M., Waters,

E.,

(1978).

&

Wall, S.

Patterns

of

attachment.

Ekspresi

Lawrence

(1992).

Child

Harcourt:

Jovanovich

College

Publishers Bretherton, I., Golby, B., & Cho, Eunyoung.,

(1997).

Attachment and Transmission

Ampuni, S., (2002). Hubungan antara

of

Erlbaum Associate

Psikologi Keluarga: Peran

afek

Ibu

of Values dalam Grusec,J.E. & Kuczynski, L. Parenting

dengan Kompetensi Sosial

and

Anak

Tesis.

Internalization of Values: A

Yogyakarta: Program Studi

Handbook of Contemporary

Psikologi

Theory . Halaman 103-134.

Prasekolah.

Pascasarjana

Universitas Gadjah Mada Andayani,T.R.,

52

Universitas Gadjah Mada

(2001).

Children’s

John Willey & Sons Inc Cassidy, J., (2003). Continuity

Perlakuan Salah Terhadap

and

Change

Anak (Chil Abuse) Ditinjau

Measurement

dari Nilai Anak dan Tingkat

Attachment:

in of

the Infant

Comment

on



Fraley and Spieker. Journal

Comment

of Developmental Psychology

Spieker.

Vol 39, No 3, 409-412

Developmental

Cicchetti, D. & Linch, M. (1995). Failure

in

Environment Impact

Expectable and

on

Their

Individual

on

Fraley

and

Journal

of

Psychology

Vol 39, No 3, 405-408. American

Psychological

Association Inc K.

(1995).

Development: The Case of

Developmental

Social

Child Maltreatment dalam

Psychology.

Cicchetty,D & Cohen, D.J.,

Blackwell Publisher Inc

Developmental

Durkin,

Massachussets:

Ervika, Eka, (2000). Kualitas

Psychopatology Volume 2.

Kelekatan dan Kemampuan

Risk

Berempati

Disorder

and

Adaptation. Halaman 32-71.

Skripsi.

John Willey and Sons Inc

Fakultas

Cicchetti, D & Toth, S.L., (1995). Developmental

pada

Anak.

Yogyakarta

:

Psikologi

Universitas Gadjah Mada Fraley, R.C. & Spieker, S.J.,

Psychopatology and Disorder

(2003).

of Affect dalam Cicchetty, D

Attachment

&

Continously or Categorically

Cohen,

D.J.,

Are

Infant Patterns

Developmental

distributed? A Taxometric

Psychopatology Volume 2.

Anlysis of Strange Situation

Risk

Behavior.

Disorder

and

Journal

of

Adaptation. Halaman 369-

Developmental

420. John Willey and Sons

Vol 39, No 3, 387-404.

Inc

American

Cummings, Toward

E.M.,

(2003). Assessing

Psychology

Psychological

Association Inc Haditono, S.R., dkk, (1994).

Attachment on an Emotional

Psikologi

Security

Pengantar dalam Berbagai

Continum:


Perkembangan

53


Bagiannya. Gadjah

Yogyakarta:

Mada

University

Press

Januari 2010. Bartholomew, Kim, (1997).

Hadiyanti,

F.N.R.,

(1992).

Perkembangan

Perilaku

Adult attachment Process: Individual and couple

Adaptif Pada Anak ditinjau

Perspective. British Journal

dari

of Medical Psychology,

Perilaku

Ibu

saat

Bersama Anak dan Lama Anak Menerima ASI. Tesis.

no.70, ha 249-263 Bowlby J (1988) A secure base:

Yogyakarta: Program Studi

Clinical applications of

Psikologi

attachment theory, London,

Pascasarjana

Universitas Gadjah Mada Hetherington, R.D.,(Ed). Psychology

E.M

Routledge.

&

Parke

Bynum, J. E & Thompson, W. E

(1999).

Child

(1996). Juvenile Deliquency :

:

A

A Sociological Approach (3rd

Contemporary View Point. Fifth Edition. Mc Graw-Hill College Hillsdale, NJ: Erlbaum.

ed). Boston : Allyn & Bacon Collins, N. L. (1996). "Working Models of Attachment:

Atkinson, R. L. dkk. 1987.

Implications for Explanation,

Pengantar Psikologi I.

Emotion, and Behavior."

Jakarta : Penerbit Erlangga.

Journal of Personality and

Azwar,

Social Psychology 71:810–

Drs Saifuddin,. (2000). Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta: pustaka pelajar. Baldwin, R.D. (2002). Stress and Ilness inAdolescence: Issue of Race and Gender, http://www.fidarticles.com

54

[On-Line]. Tanggal akses: 26

832. Dagun, M.Save, (2002). Psikologi Keluarga. Cetakan kedua. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Karie, N. K., Openheim, D., Dolev,

M.,

Sher,

E.

&



Carasso,

A.E.,

Mother

(2002).

Insightfullness

regarding

Their

Infants’

Developmental Psychopatology Volume 2. Risk

Disorder

and

internal Experience: Relation

Adaptation. Halaman 96-161.

with Maternl Sensitivity and

John Willey and Sons Inc

Infant Attachment. Journal of

Pramana, W, (1996). The Utility

Developmental

Psychology.

of Theories of Parenting,

Volume 38, no 4, 534-542.

Attachment,

American

Stigma

Psychological

Association Inc

Stress in

and

Predicting

Adjustment

to

Illness.

Liputan 6.com, (2004). Pelajar

Desertasi. Departement of

SLTP Perkosa Tiga Anak.

Psychology the University Of

Online.Internet.

Queensland.

Available

http://www.liputan6.com/full news/76721.html

(1999). Quantum Learning.

Mc Cartney, K. & Dearing, E., (Ed).

(2002).

Development.

Porter, B. & Hernacki, M.,

Mc

Bandung: Kaifa

Child

Rokan, A.K., (2004). Bocah-

Millan

Bocah Bunuh Diri. Online.

Refference USA

Internet.

Papalia, D.E. & Olds, S.W.,

Available

http://www.

(1986). Human Development.

sinarharapan.co.id/berita/030

New York: Mc Graw Hill

8/3d/fea 02.html

Book Company

Scarr,S., Weiberg, R.A. & Levin,

Parker, J.G., Rubin, K.H., Price,

A.

(1986).

Understanding

J.M., DeRosier, E.M., (1995).

Development. Harcourt Brace

Child

Jovanovich Inc

Development

Adjustment developmental Perspective

and

:

A

Sroufe, L.A., (2003). Attachment

Psychology

Categories as Reflection of

dalam

Cicchetty,D & Cohen, D.J.,


Multiple

Dimensions

Comment

on

Fraley

: and

55


Spieker.

Journal

Developmental

of

Waters, E. & Beauchaine, T.P.,

Psychology

(2003). Are Really Pattern of

Vol 39, No 3, 413-416.

Attachment? Comment

American

Fraley and Spieker. Journal

Psychological

Association Inc Stams,

J.M.,

Ijzendoorn,

on

of Developmental Psychology Juffer,

M.H.

F.,

(2002).

Maternal Sensitivity , Infant Attachment

and

Temperament

in

Early

Childhood

Predict

Adjustment

in

Childhood:

The

Middle

American Azwar,

Saifuddin.

Metodologi

2009. Penelitian.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Bungin,

Burhan.

2004.

of

Metodologi

Penelitian

Adopted Children and Their

Kuantitatif.

Surabaya:

Biologically

Kencana Prenada Media

Parents

Case

Vol 39, No 3, 417-422.

Unrelated

.

Journal

Developmental

of

Psychology

Group. Hurlock,E.B.

1999.

Volume 33 No 5 806-821.

Perkembangan,

American

pendekatan

Psychological

Association Inc Sutcliffe,

J.,

Psikologi suatu sepanjang

rentang kehidupan.(Edisi

(2002).

Baby

Bonding, Membentuk Ikatan

kelima).Jakarta:Erlangga. Husairi,

Batin dengan Bayi. Jakarta:

Achsan.2007.Pengembang

Taramedia & Restu Agung

an Diri dan Bimbingan

Tambunan,A.S.,(2003). Buram

Anak

Cermin

Indonesia.

Online. Internet. Available

Konseling 3. Depok: Arya Duta. Irawan Yatim, Danny & Irwanto.

http://www.icmi.or.id/berita_

1993.

Kepribadian,

240707.htm

Keluarga, dan Narkotika. Jakarta: Archan

56



Pratisto, Arif. 2004. Cara Mudah mengatasi

masalah

http://www.phac.apc.gc.ca /dca-

statistic dan rancangan

dea/publication/attach-

percobaan dengan SPSS

e.html Durkin, K. (1995).

12.

Developmental Social

Jakarta:

PT.

Elex

Media Komputindo Setiawan,

Roni.

Psychology.

2003.

Kiat

Massachussets: Blackwell

Praktis Belajar Statistik

Publisher Inc

Sosial. Bekasi: Fakultas

Fox, N. Kimmerly, N.L.&

Ilmu

Sosial

dan

Ilmu

Politik UNISMA

Schafer, W.D, (1991). Attachment to mother/

Srimulyani,Martinah. 1984. Motif

attachment to father; A

Sosial. Yogyakarta: Gajah

meta analysis. Child

Mada Universitas Press.

Development, 62,210-225

Sugiono.

2001.

Penelitian

Metode Administrasi.

Bandung: Alfabeta Suryabrata,Sumadi. Psikologi

1996.

1984. Pendidikan.

Psikologi

Pengajaran.

Emotional Intelligence. Jakarta : PT Gramedia

Jakarta: PT.Raja Grafindo. Winkle,W.S.

Goleman, Daniel. 1997.

Jakarta:

Grasindo. Doyle, A.B & Moretti, M.M

Pustaka Utama. __________, 2000. Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. __________, 2001. Kecerdasan Emosi; Alih Bahasa,

(2002) Attachment to

T. Hermaya. Jakarta :

parent and adjustment in

Gramedia Pustaka

adolescence Canada: The

__________, 2002.

minister of public works

Working With Emotional

& Government Services.

Intelligence (terjemahan).

[on-line] Available


57


Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama. Gunarsa, S.D &Gunarsa

Hill Publishing Co. Hurlock, e.b. 1999. Psikologi Perkembangan: Suatu

Y,(1993). Psikologi

Pendekatan Sepanjang

praktis: Anak, remaja dan

Rentang Kehidupan (edisi

keluarga. Cetakan kedua.

kelima). Alih bahasa:

Jakarta: Gunung Mulia

Istiwidayanti, Soedjarwo,

Hadi, Sutrisno, (2000). Metology

Sijabat, r.m. J Jakarta:

research, jilid1,

Erlangga. __________.

Yogyakarta: Andi.

(2004).

____________, (2002).

R.V & Cavanaugh, J.C (2000)

Penyusunan Skala

Human Development :

Psikologis. Edisi 1.

Alife Spanview (2need)

Yogyakarta: Pustaka

USA : Wadeworth

Pelajar Offset.

Thomson

Haditono, S.R., dkk, (1994).

Learning Kartono, K. (2006).

Psikologi Perkembangan

Patologi Sosial 2 :

Pengantar dalam

Kenakalan Remaja.

Berbagai Bagiannya.

Jakarta : Raja Grafindo

Yogyakarta: Gadjah Mada

Persada

University Press Harmoko, R., Agung, 2005.

Kriswanduru, (2004). Persepsi mengenai orang tua.

Kecerdasan Emosional.

Universitas Sumatera

Binuscareer.com

Utara

Hurlock, E.B. 1980.

http://www.bkkbn.go.id/hqweb/c

Developmental

eria/ss8landasan.html-27k

Psychology : A Life Span

Mc Cartney, K. &

Approach (5th ed) New

Dearing, E., (Ed). (2002).

Delhi : Tata McGraw

Child Development. Mc Millan Refference USA

58



McWhirter, J. J. (2000).

Adolescence: Perkembangan

At-Risk Youth: A

Remaja (edisi keenam). Alih

Comprehensive Response

Bahasa: Adelar dan Saragih.

(Third edition). United

Jakarta: Erlangga.

States of America: Thomson. Monks, F.J. 2001. Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai

Saphiro, L. E. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak. Jakarta : Gramedia. Scharfe, E., and Bartholomew, K.

Bagiannya. Yogyakarta:

(1994). "Reliability and

Gadjah Mada University Press.

Stability of Adult Attachment

O’koon, J (1997) Attachment to parent &peers in late adolescence and their relationship with self-image. Adolescence [on-line] available

Patterns." Personal Relationships 1:23–43. Sigfusdottir, D. I, Asgeirsdottir, B. B, Gudjonsson, H. G, Sigurdsson, F. J. (2008). A model of sexual

http://www.findarticles.com/p/

abuse’s effects on suicidal

article/mi_m2248/is-

behavior and delinquency: the

n126_u32/ai/1961948

role of emotions as mediating

Papalia, et.al. 2001. Human Development (8th ed). Boston : The McGraw Hill Co. Rokan, A.K., (2004). Bocah-Bocah

factors. Journal Youth Adolescence. Hal: 699-711. Srivastava, K. S. (2005). Applied and Community Psychology, Study

Bunuh Diri. Online. Internet.

Habits and Emotional Maturity

Available

of Under-Graduate and Post-

http://www.sinarharapan.co.id/

Graduates (jilid 2). New-

berita/0308/3d/fea 02.html.

Delhi:

Santrock, John W, (1998).

Sarup and Sons. Stein, S.J & Book,

Adolescence (7th ed).

H.E (2004) Ledakan EQ: 15

Washington, DC:Mc Graw-

prinsip dasar kecerdasan

Hill ______________. (2003).

emosi meraih sukses: alih


59


bahasa, Trinan Rainy Januasari

belajar pada siswa kelas

&Yudhi Murtanto. Bandung:

V

Penerbit Kaifa

Surabaya.Jurnal

Suryabrata, Sumadi (1998).

SD

Ta’miriyah

Psikologi.Anima vol XI-

Pengembangan Alat Ukur

No.42.

Psikologi. Penerbit Andi,

Pujiyanto.

Yogyakarta

2003.

Hubungan

antara konsep diri dan

yusuf, S. (2004). Psikologi

kemandirian

dengan

Perkembangan Anak dan

penyesuaian diri remaja

Remaja. Bandung: Remaja

penyandang

Rosdakarya.

netra.Tesis.

tuna

Yogyakarta.Program Pasca Sarjana Universitas

B. Jurnal dan Laporan Penelitian Masduqi. 2001. Hubungan iklim organisasi

dengan

kemandirian siswa (studi komparatif:

di

SMU

Muhammadiyah Yogyakarta Taruma

C. Internet Akbar,

R.,

Hawadi.

Psikologi Anak.

dan

SMU

Nusantara

2001.

Perkembangan Jakarta:

PT.

Grasindo. Atkinson, R.L., Atkinson, R.C.,

Magelang). Tesis. Jakarta:

&

Fakultas Ilmu Sosial dan

Pengantar

Politik

Jakarta: Penerbit Erlangga

Program

Sarjana

Pasca

Universitas

Indonesia. Mila Ratnawati dan Frickson C.

60

Gajah Mada.

Hilgard,

E.R.

1983.

Psikologi.

Posted March 16, 2011 by Enjang Wahyuningrum in Perkembangan Anak Usia

1996. Hubungan antara

Dini. Tagged: Anak Usia

persepsi anak terhadap

Dini, Ayah, Child,

suasana keluarga, citra

CoParenting, Early

diri, dan motif berprestasi

Childhood, Erich Fromm,



Family, fathering, Home, Parent, parenting, Peran Ayah. Leave a Comment Andayani Budi & Koentjoro. 2004. Peran Ayah Menuju Coparenting. CV,Citra media. Ahmad Asy-syas, Hidayatulloh. 2006. Mausu’atutTarbiyah-‘Amaliyah lithThifl (Ensiklopedi Pendidikan Anak Muslim). Darus-salam, kairo mesir. Baharuddin. 2009. Pendidikan dan psikologi perkembangan. Ar-ruzz media. Jogjakarta.

Dahar, R.W. 1988. Teori-teori belajar. Pendidikan

Departemen dan

Kebudayaan Dirjen Dikti .Proyek Lembaga Tenaga

pengembangan Pendidikan Kependidikan:

Jakarta.


61

ATTACTMENT PADA AYAH DAN PENERIMAAN PEER-GROUP DENGAN RESILIENSI STUDI KASUS PADA SISWA LAKI-LAKI DI TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

Recommend Documents