ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN HELYISMERET MODULÁRIS OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG évfolyam

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN

HELYISMERET MODULÁRIS OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG

2010 1-8. évfolyam Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010

2.5. HELYISMERET (MODULÁRIS OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG) Általános fejlesztési célok és feladatok A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai kulcskompetenciákra épülnek. Egyik ilyen kiemelt fejlesztési terület a hon- és népismeret, melynek egyik építőköve, alapja a lakóhelyismeret. Elengedhetetlen, hogy a tanulók ismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Ezen belül tanulmányozzák szűkebb pátriájuk kiemelkedő személyiségeinek tevékenységét, munkásságát, ismerjék meg szülőhelyük földrajzát, irodalmát, történelmét, mindennapi életét. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyet az otthon, a lakóhely, a szülőföld megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek. Ismerjék meg a városi és a falusi élet hagyományait, jellegzetességeit. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és ettől elválaszthatatlan módon a hazánkban és szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. A Nat a fiatalokat a szűkebb és tágabb környezet történelmi, kulturális és vallási emlékeinek, hagyományainak feltárására, ápolására, az ezekért végzett egyéni és közösségi tevékenységre ösztönzi. Így lehet a haza fogalmát megtölteni tartalommal, kialakítani bennük egy egészséges lokálpatriotizmust. Ennek egyik módja a helyismereti moduláris programcsomagban foglaltak megvalósítása. A modulok beépíthetők a hagyományos tanítási-tanulási folyamatba, de többféle bejárási utat kanálnak, kötött heti óraszámmal működő eljárások mellett (témanap, témahét). A helyismereti tanterv célja, hogy tananyagának intézményi pedagógiai, tantárgyi programba építésével biztosítsa, hogy a tanulók megismerjék a közvetlen lakókörnyezetüket, annak természetföldrajzát, élővilágát, történelmi múltját, jelenlegi társadalmi, gazdasági rendjét, működését, művészeti hagyományait. Speciális tartalmával segítse az identitástudat, a szülőföldhöz való kötődés kialakulását, erősödését. A város történelmi múltját feldolgozó ismeretekre alapozva adjon iránymutatást a reális jövőkép kialakításához. TERMÉSZETI KÖRNYEZET Környezetünk felszínének, éghajlatának, környezeti állapotának bemutatása. Az itt élő legfontosabb növény- és állatfajok bemutatása. 1-4. évfolyam fejlesztési céljai feladatai Alapismeretek elsajátítása: Földrajzi alapfogalmak:  Biztos fogalomismeret térben és síkban. Tájékozódás lakóhelyünkön:  Tájékozódási módok, lehetőségek megismerése, alkalmazása. Biztos lakóhelyismeret, Baja város helye a térségben. Térképismeret. Az élő természeti alapismeretei: 2


    

Növények és tulajdonságaik. Környezetünk növényeinek megismerése, védelme Állatok és tulajdonságaik. tájékozottság a megismert egyedekről. Változások, összefüggések. Ismeretek, tapasztalatok a létfeltételekben, azok vizsgálatában. Környezetvédelem. Környezetérzékenység megalapozása, tudatos környezetvédelem, élménydús ismeretszerzés. Információgyűjtés, önművelés. Az ismeretszerzési, önművelési módok megismerése. 5-8. évfolyam fejlesztési céljai feladatai

A lakóhely és környéke természetföldrajzi jellemzőinek megismertetése. A földrajzi térben való eligazodáshoz szükséges topográfiai ismeretek megalapozása. Az élő és élettelen természet szoros kapcsolatának megismerése. Az élőlények testfelépítése és életmódja közötti összefüggés felismertetése. Jelenségek, folyamatok, változások tudatos megfigyelése. Környezettudatosságra nevelés: A természet ismeretén és szeretetén alapuló, meggyőződésből fakadó, tudatos, aktív természet- és környezetvédelmi igény kialakítása. A környezetben előforduló, az emberi egészségre káros szennyező tényezők megismertetése. Érdeklődés felkeltése a környezet állapotával, élővilágával foglalkozó cikkek, tudományos művek olvasása iránt. A nemzeti parkok jelentőségének felismertetése. TÁRSADALMI KÖRNYEZET A tanulók érezzék magukénak városukat, azonosuljanak múltjával, alakuljon ki bennük a jövőjéért érzett felelősségük. A tanulók életében tegyük gyakorlattá legnemesebb bajai hagyományainkat, lehetőség szerint az iskolai és családi környezetben is. Életvitelükben, attitűdjeikben jelenjen meg a „bajaiság”, ideértve a szabadidő és az iskolán kívüli tevékenységek területeit is. Olyan személyiségeket neveljünk, akik nyitottak a lakóhely, a szűkebb pátria történelmének, kulturális és vallási emlékeinek, értékeinek, néphagyományainak megismerésére, ápolására, s mindezek tevékeny részeseivé is válnak. Törekedjünk arra, hogy minél több alkalom legyen az élményszerű megismerésre, a tanulók cselekvő és alkotó részvételére. Ismerjék meg a kiemelkedő bajai történelmi személyiségek életútját, a város, a haza érdekében végzett tevékenységüket, a város történetét, lakossága összetételét, a múlt és a jelen mindennapjait. 1-4. évfolyam fejlesztési céljai feladatai A közvetlen lakókörnyezet legjellemzőbb történelmi, társadalmi jegyeinek, eseményeinek megismertetése, megszerettetése. A lakóhely jelképeinek, értékeinek, múltjának, szépségeinek elemi szintű megismertetése. Műemlékek, műemlék jellegű, városképi jelentőségű épületek megtekintése. Hazaszeretetre, egészséges lokálpatriotizmusra nevelés. A térségre jellemző kismesterségek megismertetése, néhány munkafolyamat elemi szintű gyakoroltatása. A dunai vízi élet emlékeinek (halászat, vízimalom, fafeldolgozás, vízi szállítás és közlekedés) megismertetése. A város működése szempontjából meghatározó intézmények, létesítmények bemutatása. A jeles napok környékre jellemző hagyományainak, népszokásainak felelevenítése. 3


5-8. évfolyam fejlesztési céljai feladatai A lakóhelyről tanult ismeretek párhuzamba állítása a múlt kiemelkedő eseményeivel. A lakóhely történetének pontosítása, bővítése, kronológiai elhelyezése a történelmi események közé. Lakóhelyünk kialakulása, fejlődése ok-okozati összefüggéseinek felfedeztetése, a helyi építészeti sajátosságok bemutatása. Jellegzetességek megismertetése a helyi gasztronómiában. Környezettudatos hulladékkezelés tudatosítása. KULTURÁLIS KÖRNYEZET Az esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciáinak fejlesztése a cél. A tanulók megismertetése a lakóhelyünket legjobban szimbolizáló és bemutató alkotásokkal és alkotóikkal. Az itt élő nemzetiségek több évszázados kulturális és művészeti hagyományainak, a múlt és jelen alkotó személyiségeinek, az általuk teremtett értékeknek megismertetése. Esztétikai élményekhez juttatás az alkotásokon keresztül. Az esztétikai ítélőképesség fejlesztése. A helyi nemzetiségi táncok megismerése. A város múzeumainak, képtárainak, egyéb kiállítóhelyeinek megismerése. 1-4. évfolyam fejlesztési céljai feladatai A város lakosságának sorsát meghatározó tényezők, múltbeli események megismerése különböző irodalmi alkotásokon keresztül. Anyanyelvi kompetencia fejlesztése, az anyanyelvi örökség ápolása. Az értelmes, helyes beszédhez szükséges készségek, képességek fejlesztése. Szókincsbővítés az alkotásokon keresztül. Nemzettudat, lokálpatriotizmus alapozása. Pozitív attitűdök, emóciók megalapozása, elmélyítése. Komplex esztétikai személyiségformálás. Zenei értékeink közvetítése, ápolása, közös éneklés. A néptánc élményen keresztül az érzelmi világ gazdagítása. A város kiállítóhelyeinek megtekintése. Az értékek megbecsülése, hagyományápolás megalapozása. Esztétikai élmények szerzése. Esztétikai döntésképesség fejlesztése. Népművészeti ágak és alkotások megismerése. Képzőművészeti alkotások: emlékművek, szobrok, festmények megtekintése. Önművelés képességének fejlesztése. 5-8. évfolyam fejlesztési céljai feladatai Az irodalom iránti érdeklődés fenntartása. Bajai írók, költők műveinek megismerése. A hazaszeretet, a lokálpatriotizmus érzésének elmélyítése irodalmi alkotásokon keresztül. Érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények szerzése az irodalmi alkotások által. Az olvasmányválasztás segítése ajánlásokkal, ismertetésekkel, műrészletek olvasásával. Az olvasott művekről, szerzőkről fontosabb tények megismerése. Az ítéletalkotás és tetszésnyilvánítás gyakoroltatása. A színjátszás helyi hagyományainak megismerése. A város zenei múltjának és jelenének megismerése. A mozgáskultúra fejlesztése a Baján élő néprajzi csoportok táncainak tanulásával. Az egyes népcsoportok jellemző népművészeti jegyeinek, szokásainak, hagyományainak tanulmányozása, népviseletének, díszítő művészetének megismerésével a szociális kompetencia fejlesztése.

4


Bajai képzőművészek megismerése. A lakóhely szépségeinek megfigyeltetése a képzőművészet különböző ágain keresztül. Az esztétikum iránti igény továbbfejlesztése. A tanulók képességeinek formálása a különféle művészeti ismeretek befogadására. A fotó jellegzetes kifejező eszközeinek megfigyeltetése és bemutatása. A fejlesztés várható eredményei 4. évfolyam végén TERMÉSZETI KÖRNYEZET Tájékozódási alapismeretek: Földrajzi alapfogalmak:  Ismerjék városunk természetföldrajzi adottságait.  Tudják megnevezni vízfolyásainkat, és a térképen azokat megmutatni. Tájékozódás lakóhelyünkön:  Ismerjék Baja természeti környezetét.  Nevezzék meg városunk fő épületeit, legfontosabb útvonalait.  Tudják szűkebb lakóhelyünkön útbaigazítani az idegent.  Nevezzenek meg lakóhelyünkhöz közeli falut, kirándulóhelyet.  Legyenek képesek önálló tájékozódásra. Az élő természet alapismeretei:  Növények és tulajdonságaik. Legyenek képesek a tanult növényeket felismerni.  Állatok és tulajdonságaik. Tudjanak felsorolni környezetünkben élő haszonállatokat. Legyenek ismereteik legfontosabb jellemzőikről, hasznosságukról. Ismerjék vadon élő állatainkat.  Változások, összefüggések. Legyenek ismereteik az életfeltételek köréből. Legyenek képesek tapasztalataikról beszámolni.  Környezetvédelem. Legyenek képesek környezettudatos viselkedésre.  Információgyűjtés, önművelés. Legyenek ismereteik a tájékozódási lehetőségekről. TÁRSADALMI KÖRNYEZET Ismerjék meg családjuk szokásait, tevékenyen vegyenek részt a családi hagyományok ápolásában. Tudjanak nevelői segítséggel beszámolni a lakóhely jellemzőiről, nevezetességeiről. Készítsenek feljegyzéseket helyszíni megfigyeléseikről, rendszerezzék, majd elemezzék is azokat. Ismerkedjenek meg iskolájuk történetével, ápolják hagyományait.

5


Tiszteljék az ősöket, keressék fel az emlékhelyeket, látogassanak el múzeumba, kiállításra. Ismerjenek meg néhány, a térségre jellemző kismesterséget. Ismerjék a város meghatározó intézményeit, létesítményeit, legyenek tájékozottak az azok által nyújtott szolgáltatások mibenlétéről. Ismerjék meg a bajai kulturális intézményeket, kiránduló helyeket. KULTURÁLIS KÖRNYEZET Tudjanak a lakóhelyhez kapcsolódó népköltészeti vagy műköltészeti alkotást mondani. Ismerjék fel városuk jelképeit. Tudjanak megnevezni általuk látogatott kiállítóhelyeket. Ismerjenek bajai képzőművészeket, alkotásokat. Tudjanak énekelni a környék népdalkincséből, ismerjék hozzá a tánc alaplépéseit. 8. évfolyam végén TERMÉSZETI KÖRNYEZET Ismerjék a lakóhely és környékének természetföldrajzi jellemzőit. Tudják meghatározni lakóhelyük földrajzi fekvését a fokhálózat segítségével. Tudjanak Baja város térképén tájékozódni, ismerjék a városrészek neveit. Erősödjék bennük az élőlények szeretete, az élővilág tisztelete, védelmének igénye. Tudják, hogy az ember is a természet része, s hogy az élővilág és a természeti környezet védelme mindannyiunk kötelessége. Ismerjék a Duna élővilágát (növények, állatok, 10-10 faj ismerete, különös figyelemmel a védelem alatt álló fajokra). A felszíni és felszín alatti vizek jelentősége a táj, az élő és élettelen környezetre gyakorolt hatásuk alapján, kapcsolatrendszerük. A vízfelhasználás módja és területei, a víztisztítás jelentősége. Duna-Dráva Nemzeti Park (alapítása, időpontja, szükségessége, jelentősége hazánkban és európai vonatkozásban). Ismerje legnagyobb vizeit, szigeteit, legjellemzőbb növényeit és állatait (kiemelten a fokozottan védett, illetve a védelem alatt álló fajokra, minimálisan 10 növény-, illetve állatfaj). Ismerje az itt folyó erdő-, hal- és vadgazdálkodást. Ismerje a jellemző életközösségeket (tudjon minden életközösségre egy-egy jellemző táplálékláncot megnevezni). TÁRSADALMI KÖRNYEZET Tudjanak a lakóhely történetéről beszámolni a kezdetektől a XVIII. század végéig. Tudják lakóhelyük fontosabb eseményeit a történelem jelentős eseményeinek sorában elhelyezni. Ismerjék Városuk kiemelkedő személyiségeit. Értsék, hogy a folyamatosságnak, az értékek megőrzésének és a fejlődésnek egyaránt nagy jelentősége van a társadalom életében. Tudjanak elkészíteni egy-két jellegzetes, egyszerű bajai ételt. Sajátítsák el, gyakorolják és őrizzék lakóhelyük, szűkebb pátriájuk néphagyományait. Tudják, hogy az ünnepekhez különböző szokások kapcsolódnak, s melyek ezek helyi változatai. Ismerjék a védőszent fogalmát. Ismerjék különböző népszokások nemzetiségi eredetét. Ismerjék a „Jánoska-eresztés” történetét.

6


Legyenek nyitottak lakóhelyük megismerésében, tudják megfogalmazni (szóban, írásban, rajzban, képben, stb.) azokat a gondolataikat, melyek a fejlődést, haladást segítik elő városunkban. Ismerjék a legfontosabb történelmi és középületeket, tereket, szobrokat. Tudjanak ismereteket meríteni különböző forrásokból, és tudjanak azokból következtetéseket levonni életkoruknak megfelelően. Legyenek képesek a gyűjtött információt rendszerezni, elrendezni. Fogalmazzanak meg saját véleményt társadalmi történelmi eseményekről, jelenségekről és személyekről. Tekintsék meg a város múzeumait, kiállításait, az életkoruknak megfelelő rendezvényeket. Ismerjék a lakóhely térképét, a hozzájuk forduló idegennek tudjanak útbaigazítást adni. Váljanak elkötelezett bajaiakká, ami alapja, kiindulása az állampolgári, világpolgári szemlélet felé haladásnak is. Gyakorolják rendszeresen a város életében jelentős évfordulókhoz, személyekhez, népünnepélyekhez kötődő „rituálékat”. KULTURÁLIS KÖRNYEZET Ismerkedjenek meg Jelky András történetével. Tudjanak elmesélni egy bajai mondát. Ismerjék Tóth Kálmán életútját, kiemelten életének bajai vonatkozásait. Olvassák el néhány alkotását. Nevezzék meg néhány versének címét. Elemezzék egy versét részletesen, közös feldolgozás alapján. Ismerjék fel a tanult poétikai és irodalomelméleti sajátosságokat. Olvassanak bajai szerzőktől verseket, illetve Baja városáról szóló verseket. Ismerjék meg a versek gondolati és érzelmi tartalmát. ismerkedjenek meg Baja irodalmi életével. Ismerjenek kortárs bajai költőket, ismerjék meg a bajai költői műhely munkáját. Legyenek tájékozottak a helyi színjátszás hagyományaiban. Legyenek ismereteik a város zenei múltjáról és jelenéről. Ismerjenek bajai érdekeltségű zeneszerzőket, zeneműveket. Legyenek képesek a tanulók a magyar csárdás, a sváb polka, a bunyevác kolo felismerésére és mozgásos megjelenítésére. Nevelői irányítással ismerjék fel a műalkotások témáit, hangulati hatását, kifejező eszközeit. Legyenek képesek környezetünk ember alkotta szépségeit megfigyelni és értékelni. Ismerjék meg a kiemelkedő bajai művészeket és alkotásaikat. Legyenek jártasak a műalkotások elemzésében, ismerjék azok társadalmi vonatkozásait, műfajait, anyagait és sajátos kifejező eszközeit. Tudják az épületeket, szobrokat megadott szempontok szerint elemezni. Értsék a természeti és a művészi „szép” közötti különbségeket. Legyenek képesek a gyakorlati életben alkalmazni az eddig tanult ismereteket. Ismerjenek a városról készült fotógyűjteményt. A tanulási teljesítmény értékelésének alapelvei Értékelés 1-4. évfolyamokon Alsó tagozaton osztályozás nincs. A bevont tantárgyak tanóráin szövegesen értékelünk. 4. évfolyamon a tantárgyon belül érdemjegyeket kap a tanuló. Értékelés 5-8. évfolyamokon A bevont tantárgyakon belül szövegesen és érdemjeggyel értékelhető a diák. MODULSZERKEZET MODUL LEÍRÁS 7


Ember és természet

1/1

2/1 Az erdő élővilága

2

3

Vizek vízpartok élővilága

3/1 3

7. évfolyam

Szülőföldünk 4/1 természeti adottságai, mezőgazda2 sága 5/1

Természetismeret

Baja élővizei

6/1 A Gemenc

3

3 Duna-Dráva Nemzeti Park

Biológia

7/1 3

Anyanyelv Életvitel és Földünk és Ember és és iroda- gyakorlati környezetársadalom lom ismeretek tünk

Környezetvédelem Baján

Vízminőség vizsgálat

Kémia

Baja város vízellátása

Földrajz

Környezetismeret Történelem

Közvetlen épített környezetünk

Technika és életvitel

Népi játékkészítés

Magyar nyelv és irodalom

Mondókák, versek a vízről

Rajz

Jelképeink I.

1/2 2 1/3 2

A belváros néhány nevezetessége Jeles napok szokásai

1/4

2

1

4/2 Várostörténet

3

3

3/3

3

1

Nemzetiségek, mesterségek

2 Szólások, közmondások

2/5

3/4 1

Baja környéki mondák legendák

3/5

Nagy István Képtár

Élet a Dunán 1

1/6

3/2

Élet a fonóban

Jelképeink II.

2/6 Jeles napok dalai

1

Munkahelyek, intézmények városunkban

2/3

2/4

1 Népi gyermekjátékok

2/2

Mesél az erdő

1/5

Ének-zene

8. évfolyam

1

3 Dalok, népdalok a Dunáról

Modul/ óraszám

6. évfolyam

Modul/ óraszám

5. évfolyam

Modul/ óraszám

4. évfolyam

Modul/ óraszám

Közvetlen természeti környezetünk

3. évfolyam

Modul/ óraszám

Környezetismeret

2. évfolyam

Modul/ óraszám

1. évfolyam

Modul/ óraszám

Tantárgyi kapcsolat

Modulszám/ óraszám

Műveltségterületi kapcsolat

Művészetek

Természeti környezet Társadalmi környezet Kulturális környezet

TÉMAKÖRÖK - MODULOK

Témakörök

Helyismereti tanterv modulterve

3/6

Baja környéki népdalok

1

8

4/3 4

Ásatások Baja környékén Városunk kialakulása és fejlődése

4/4

4/5

5/3

2

2

3

4/6

5/5 2

2 Jelky András kalandjai

Német nemzetiség

5/6 Magyar táncok

1

6/3 Tájjellegű ételek

5/4

A Sárköz és Felső-Bácska néprajza

2

5/2 Baja történelme 6/2 Baja történelme a 7/3 a VIII. századtól a XVII. századtól az I. XVII. századig világháborúig 2 2 2

Bajai harangok 1

7/2

6/4

7/4 1

2

Helyi építészeti sajátosságok

7/6 Délszlávok

2

2

6/6

2 8/2 1 8/3 2 8/4 2 8/5 1 8/6

Irodalmi élet Baján 2

6/5

3 Képzőművészet Baján

7/7 Délszláv táncok

1

Baja történelme 1918-tól 1945-ig

7/5 Tóth Kálmán

Sváb táncok 1

Hulladékkezelés lakóhelyünkön

Helyi földrajzi, éghajlati adottságok

8/1

8/7 2 8/8

Baja zenei élete 1

1


MODULOK: Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/1.

Óraszám: 2

Modul címe:

KÖZVETLEN TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK

Helyismereti témakör: Természeti környezet

Modul leírás:

Műveltségterület: Ember és természet

A TERMÉSZET MEGFIGYELÉSE A SUGOVICA PARTJÁN

Tantárgy: Környezetismeret

I. Ráhangolás: Képek, könyvek bemutatása, lapozgatása Bajáról. Beszélgetés: ki miért szereti a várost? A Sugovicát? Csoportalakítás

Kiemelt fejlesztési feladatok:  A lakóhely megismerése, megbecsülése  Kommunikációs képesség fejlesztése  Környezettudatosságra nevelés

A séta lebonyolítása: A természet megfigyelése, csigák, kavicsok, gallyak gyűjtése.

Módszertan, eljárások: Figyelemfelkeltés Megfigyelés Séta

Ellenőrzés, értékelés: Ellenőrzés a tapasztalatok megbeszélésével Értékelés szóban Eszközök: Régi bajai naptárak, könyvek, fotók Baja mindig más (Pump Károly fotói) Baja … a mi városunk (Fotó reklámstúdió)

Megfigyelési szempontok csoportok szerint:  Milyen növényeket láthatunk?  Milyen állatokkal találkozhatunk?  Milyen az időjárás, a vízállás?  Mennyire vigyáztak az emberek a környezetre? A séta megbeszélése:  A csoportok beszámolója a megfigyelési szempontjuk szerint.  Hozzászólások.  Kiegészítések. A gyűjtött anyagok felhasználása:  A fűzfavesszőkből koszorú fonása énekléssel egybekötve.  A készült koszorúkkal, kavicsokkal, csigákkal az osztály dekorálása.

9


Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/2.

Óraszám: 2

Modul címe:

KÖZVETLEN ÉPÍTETT KÖRNYEZETÜNK

Helyismereti témakör: Társadalmi környezet

Modul leírás:

Műveltségterület: Ember és társadalom

Tananyag: OTTHONUNK, ISKOLÁNK I. Ráhangolás: Játék: Erdő mellett nem jó lakni …

Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Vizuális és verbális képesség fejlesztése  Megfigyelőképesség, emlékezet fejlesztése  Szabálykövető magatartás kialakítása  A munka megbecsülésére, mások tiszteletére nevelés Módszertan, eljárások: Figyelemfelkeltés Játék Beszélgetés Rajz Séta Megfigyelés Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli értékelés A szöveges értékelésben – lakcím, iskola neve – megemlítésre kerül

II. Feldolgozás:  Beszélgető körben. Téma: család, otthon, lakcím  Rajzkészítés: Rajzold le a házatokat!  Versmondás: Birkaiskola  Beszélgetés: iskolánk neve, részei, dolgozói, házirend  Az intézmény megtekintése III. Zárás, értékelés:  Mi tetszett az iskolában? Benyomások elmondása. Tanulói értékelés Tananyag: VÁROSRÉSZÜNK MEGISMERÉSE Feldolgozás:  Megfigyelési szempontok adása: épületek, intézmények, utak, jelzőtáblák megfigyelése.  A séta lebonyolítása.  Séta után a megfigyelések összegzése, megbeszélése.  Közlekedési táblák színezése: A táblák közül azt kell kiszínezni, amit látott az út során.

Eszközök: Rajzok, képek Fénymásolatok

10


Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/3.

Óraszám: 2

Modul címe:

NÉPI JÁTÉKKÉSZÍTÉS


Modul leírás:

Műveltségterület: Életvitel és gyakorlati ismeretek

1. Beszélgető kör kialakítása egy kosár kukoricacső köré.  Pattogatott kukorica csemegézése.  Beszélgetés a kukoricáról, kukoricatörésről, kukoricafosztásról.  Kép bemutatása: Vankóné Dudás Julia - Kukoricafosztás  Jóslás kukoricafosztáskor: kép: Hollósi Simon – Tengerihántás  Kukoricacső választása a kosárból  A fosztás bemutatása. Fosztás „kalákában” (segítséggel)  Csuhé-baba készítése. Lány és fiú babát lehet készíteni, bemutatásuk.  Mindenki saját munkáját értékeli.

Tantárgy: Technika Kiemelt fejlesztési feladatok:  A lakóhely hagyományainak megismerése  Eszközhasználat fejlesztése  Reális énkép kialakítása

Módszertan, eljárások: Figyelemfelkeltés Megfigyelés Összehasonlítás Beszélgetés Alkotás, játék Irányított csoportmunka Ellenőrzés, értékelés: Önértékelés Tanári értékelés dicsérettel

2. A következő technika órát kukoricamorzsolással kezdjük.  Mesélés régi családi morzsolásokról. Mi történik a csutkával, kukoricával?  Mit játszhattak a gyerekek a csutkával?  Kútépítő verseny 2 csoportban.  Mit lehet készíteni csutkából? (képek bemutatása: bagoly, egér, csiga)  Csutka-ló készítése (mintadarab után)  4 asztalnál folyik a munka, ahol a hozzávalókat előkészítettük.  Az elkészült figurákkal játék, bábozás, verstanulás. „Paripám csodaszép Pejkó…”  Kinek tetszik a saját munkája? - önértékelés

Eszközök: Képek, könyvek Lux Gabriella: Néphagyományainkról gyerekeknek Szabó Gyuláné: Csuhévilág – terményvilág Kukorica csuhé, csutka, raffia, tökmag, gyufa, olló, ragasztó

11


Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/4.

Óraszám: 1

Modul címe:

MONDÓKÁK, VERSEK A VÍZRŐL

Helyismereti témakör: Kulturális környezet

Modul leírás:

Műveltségterület: Anyanyelv és irodalom

I. Ráhangolódás: 1. Kaláka: Hej Dunáról … Internet: kép – Duna Bajánál, Sugovica 2. Vershallgatás: Kányádi Sándor: Ballag a folyó Beszélgetés: Mi a folyó titka? 3. Beszélgető kör: Dunával, Sugovicával kapcsolatos saját élmény felidézése, megosztása.

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Az irodalmi szöveggel kapcsolatos saját élmény felfedezése  Képteremtő képesség fejlesztése  Szókincsfejlesztés  Vers tanulása hallás után  Együttműködés, egymásra figyelés  Véleménynyilvánítás Módszertan, eljárások: Beszélgető kör Ötletroham Tablókészítés Tárlatlátogatás Ellenőrzés, értékelés: Csoportértékelés Tanítói értékelés

II. Feldolgozás: 1. Frontális: Mondóka mondása: Megy a hajó a Dunán … Új változat megtanulása 2. Csoportmunka:  csoportalakítás képekkel: hal, csónak, híd, folyó, háló  ötletroham: szógyűjtés a képekről, leírás  csoportonként más találós kérdést kapnak, felragasztás, megfejtés írása  versmondás, tanulás, illusztráció készítése (2 rövid vers) III. Zárás, értékelés:  Tárlatlátogatás: az elkészült munkák, megtanult vers bemutatása a többi csoportnak.  Csoportértékelés.  Tanítói értékelés.

Eszközök: CD: Kaláka – Hej Dunáról Internet: Sugovica, Duna Képek Csomagolópapír, filctoll, ragasztó Versek, találós kérdések kinyomtatása csoportszámnak megfelelően

12


Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/5.

Óraszám: 1

Modul címe:

JELKÉPEINK I.


Modul leírás:

Műveltségterület: Művészetek

Ráhangolódás:  Képek nézegetése (bajai fotók)  Beszélgetni róluk

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  A lakóhely jelképeinek megismerése  A közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége  Alkotóképesség fejlesztése

Tartalom feldolgozása: 1. Jelvadászat: Bajára jellemző képek válogatása 2. Baja-zászló elemzése: szempontsor alapján, beszélgetés vezetése 3. Kiegészítő, színező játék: az előző beszélgetés alapján kiegészítés, színezés feladatlapon Összegzés:  Értékelés a szempontsor alapján  Egyéni megfogalmazások

Módszertan, eljárások: Megfigyelés, beszélgetés Eszközhasználat, alkotás Frontális munka közben egyéni végrehajtás

Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli értékelés Hatékony kommunikáció, Önértékelés Belső igények felismerése, megfogalmazása Eszközök: Képek Zászló Feladatlapok Színesek

13


Évfolyam: 1.

Modulszám: 1/6.

Óraszám: 1

Modul címe:

NÉPI GYERMEKJÁTÉKOK


Modul leírás:


Alföldi gyermekjátékok.

Tantárgy: Ének Kiemelt fejlesztési feladatok:  Közös ének,  Egyenletes járás – tánc,  Közvetlen környezetünk értékei

Régebben tanult játékok felidézése, eljátszása:  Csip-csip-csóka (Rém)  Fürdik a kacsa (Rém)  Csicseriborsó (Homokmégy) Új gyermekjáték tanulása:  Róka, róka köztetek (Kalocsa) Róka, róka köztetek, nehogy hátranézzetek! Szalad a róka, fut a róka! (kendős körjáték)

Módszertan, eljárások: Felidézés, játék Éneklés, tánc Magyarázat, gyakorlás

Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli értékelés Dicséret Eszközök: Lázár Katalin: Népi játékok CD-melléklettel

14


Évfolyam: Modulszám: 2 2/1. Helyismereti témakör: Természeti környezet

Óraszám: 3

Műveltségterület: Ember és természet Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Közös élményszerzés.  A környék élővilágának megismerése.  Viselkedési szabályok tudatosítása.  Életkornak megfelelő ismeretek szerzése.  Kommunikációs készség fejlesztése. Módszertan, eljárások: Csoportalkotás. Megfigyelési szempont megbeszélése. Beszámoló. Könyvajánlás

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni és csoportos beszámoló. Közös értékelés.

Modul címe: AZ ERDŐ ÉLŐVILÁGA

Modul leírás: Előzetes feladat:  könyvek gyűjtése a Gemenci erdőről  Duna-Dráva Nemzeti Park jellemző növény és állatvilága  képek állatokról, növényekről  viselkedési szabályok az erdőben Tanulmányi séta: Csoportok alkotása után a megfigyelési szempontok kiosztása.  Évszak az erdőben  növények  állatok az erdőben  A gyűjtőmunka szabályainak megbeszélése A három csoportnak az előzetesen elkészített feladatlapok kiosztása.  A beszámolókat a feladatlapok alapján hallgatjuk meg, majd értékeljük közösen a munkákat. Tablók készítése az előzetesen gyűjtött anyagból, és az erdőben végzett gyűjteményből. Élményrajz a tanulmányi sétáról. /lehet ez a feladat már egyéni/.  Értékelés. Betartottuk-e viselkedési szabályokat az erdőben? Önértékelés, nevelői értékelés. Jutalmazás, vélemények meghallgatása, közös döntés hozatal.

Eszközök: MTK., képek, gyűjtött növények, termések, színes papír, olló, ragasztó.

15


Évfolyam: Modulszám: 2 2/2. Helyismereti témakör: Társadalmi környezet

Óraszám: 3

Műveltségterület: Ember és társadalom Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Lakóhely szeretete, tisztelete, épületek megóvása.  Életkornak megfelelő ismeretek fejlesztése.  Tudatos megfigyelés képességének fejlesztése. Módszertan, eljárások: Tablókészítés, csoportmunka, beszámoló egyéni és csoportos. Régi és új képek gyűjtése. Ellenőrzés, értékelés: Az elkészített tablók értékelése, egyéni és csoportos beszámolók. Eszközök: Tankönyv, fotók, könyvek Bajáról Baja CD, Baja - Séta a városban Tourinform Baja… a mi városunk

Modul címe: A BELVÁROS NÉHÁNY NEVEZETESSÉGE

Modul leírás: 1. Előzetes feladat:  gyűjtőmunka /régi fotók, képek könyvek Bajáról, nevezetes épületekről, idősektől hallott történetek/  Szentháromságtér formája, jellegzetessége /lóhere, Szent Márk tér/régi neve- Béke tér /filmforgatás/  Városháza /története, címer/  új és régi épületek összehasonlítás  Szobrok /III. Béla, Szent Flórián, Tóth Kálmán, Szentháromság szobor/  Baja CD-ről az idevonatkozó részek megtekintése 2. Tanulmányi séta:  Útvonal: Újváros- Sugovica part- Tóth Kálmán tér- Sétáló utca- Szentháromság tér-Sugovica partÚjváros Megfigyelési szempont:  az épületek, utcák, terek, szobrok felismerése  címer megfigyelése / Városháza ablaka, Szentháromság téren a fedlapok/  Sugovica / híd, vízállás, árvíz emlékei, hídláb, emlékmű, Vörös-híd/ 3. Lakóhelyem nevezetességei: Beszélgető kör: Legjobban tetszett… A látottakból vetélkedő jellegű számonkérés csoportban azonos kérdésekkel.  Puzzle / Városháza, címer/  Totó  Képek társítása szókártyával, szoborfelismerés  Tablókészítés Eredményhirdetés  A nevelő értékelése a tanulók munkájáról és jutalmazás. / A tanulmányi sétát követő rajzórán: Jelképeink/

16


Évfolyam: 2.

Modulszám: 2/3.

Óraszám: 3

Helyismereti témakör: Társadalmi környezet Műveltségterület: Életvitel és gyakorlati ismeretek Tantárgy: Technika Kiemelt fejlesztési feladatok:  Az ünnep tisztelete.  Esztétikai érzék, térérzék fejlesztése.  Családi és közösségi együttélés érzelmi és tartalmi erősítése.  Hagyományápolás.  Módszertan, eljárások: Bemutatás, szemléltetés, beszélgetés, irányított beszélgetés. Mintadarabok bemutatása Ellenőrzés, értékelés: szóbeli, pontozás, egyéni véleményalkotás jutalmazás Eszközök: olló, ragasztó, papír, festék, filctoll, kenderkóc, tojás, hagymalé, levelek, méhviasz, könyvek, képek Lux Gabriella: Néphagyományainkról gyermekeknek Jankóné dudás Juli képei

Modul címe:

JELES NAPOK SZOKÁSAI

Modul leírás: KARÁCSONY Ráhangolás: Karácsonyi dal éneklése. Mit ünneplünk karácsonykor?  ünnepi előkészületek otthon és az iskolában, Baja városában  az ünnepkörhöz kapcsolódó Advent, Borbála és Luca búza, szék, betlehemezés, étkezési szokások, hagyományok, video a betlehemesekről (karácsonyi műsorok részletei) Munkáltató rész: Betlehem készítése papírból vagy só gyurmából, kenyérvégből. Befejező beszélgetés: a munkadarabok értékelése.  egyéni véleményalkotás, nevelői vélemény  jutalmazás: a legszebbek elhelyezése az iskolai tárolókban Tanult karácsonyi dalok éneklése. FARSANG Beszélgetés:  a farsang jelentése – Vízkereszttől hamvazó szerdáig tart  Milyen hagyományokat ismersz Baján és környékén? /Busójárás, bálak pl.: préló, svábbál, jelmezbál, iskolákban farsangi bál…./régen maszkajárás/  Miért öltöznek maskarába az emberek?  Hagyományos ételek farsangkor: fánk, húshagyó kedd, hamvazószerda, torkos csütörtök,…  Videofilm a Busójárásról Busóálarc készítés  A munkához kész álarcok, képek bemutatása után egyéni munka A munkadarab egyéni értékelése: véleményalkotás, jutalmazás Itt a farsang című dal eléneklése tánccal egybekötve. HÚSVÉT (rendhagyó óra a Szabadidő Házban) Beszélgetés: Húsvét és a karácsony összehasonlítása  A húsvéti tojás és locsolás jelképrendszere  A piros tojás legendája (felolvasás)  Hagyományok Baján és környékén (locsolás, locsolóversek, locsoló bálak, tojásfestés, kormos alma, húsvét hétfői hintáztatás, tojásjátékok)  Étkezési szokások: halászlé, sonka, tojás, fonott kalács (ételszentelés) – előtte nagyböjt  Hímes tojáskészítés: berzselés vagy tojásírás méhviasszal, festésük hagyma lével.  A mintadarabok bemutatása után egyéni munka segítséggel 17


Évfolyam: 2.

Modulszám: 2/4.

Óraszám: 1

Modul címe:

MESÉL AZ ERDŐ

Helyismereti témakör: Mesél az erdő

Modul leírás:


Ráhangoló beszélgetés:  Zenehallgatás: Vivaldi – Négy évszak (Tavasz)  Hol vagyunk? Milyennek képzeled?  Hol van a környékünkön erdő? GEMENC (Duna-Dráva Nemzeti Park térkép) Célkitűzés:  Ma ellátogatunk a gemenci erdőbe. Erdő szélén mivel találkozol? Feldolgozás:  Az erdő fohásza  Megfigyelési szempontok: Mire kéri az erdő az embert? Miért fontos az erdő?  Bemutatás  Spontán megnyilatkozások. Mire használjuk a fát?  Viselkedési szabályok az erdőben.  Papp Attila azt írja le, hogyan találkozott először a gemenci erdővel.  Mondatonkénti megbeszélés. Szómagyarázat: rév, homokzátony, tolóhajó, szederindák kusza szövevénye, paradicsom, morotva, buja növényvilág, ártéri élet, enyészet, páradús, prológus.  Mikor járt először ott? Miért? Hol? Hogy fogadta az erdő? Mi próbálta elriasztani? Mit próbált felfedezni? Milyen hatással volt rá?  Feladatlap A-csoport: A gemenci erdő állatvilága (olvasás némán)  Mit biztosít az erdő? Milyen állatokat találunk? Melyik állatot telepítették be?  Feladatlap B-csoport: Rajzoljatok erdőt! Milyennek képzeled?  Ellenőrzés Összefoglalás:  Melyik erdőről olvastunk? Mi újat tudtál meg róla? Értékelés:  Órai munka  Egyénenként szóban

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Az erdő élővilágáról szerzett ismeretek mélyítése  Új ismeretek szerzése, csoportosítása  Olvasási és beszédkészség fejlesztése  Szövegértési, szókincs gyarapítási, lényegkiemelő képesség fejlesztése Módszertan, eljárások: Beszélgetés Bemutatás Kérdés-felelet Magyarázat

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni Csoportos

Eszközök: Hangkazetta, szókártya Feladatlap Képek, könyvek Felső Barnabás – Papp Attila: Gemenc

18


Évfolyam: Modulszám: 2. 2/5 . Helyismereti témakör: Kulturális környezet

Óraszám: 1

Műveltségterület: Művészetek,

Modul címe: JELKÉPEINK II.

Modul leírás: Tananyag: BAJA CÍMERE I. Ráhangolódás:

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Tanulás és gondolkodás fejlesztése  Anyanyelvi kommunikáció, digitális kompetencia fejlesztése  Esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése  Színek, színárnyalatok alkalmazásának fejlesztése Módszertan, eljárások: Önálló gyűjtőmunka Tanári bemutatás Közös megbeszélés Tantárgyi koncentráció: „Még azt mondják …” kezdetű bajai népdal

Előzetesen kiadott gyűjtőmunka feldolgozása. 1. „Baja város jelképei” – zászló, címer 2. A város történeti áttekintése II. Feldolgozás: 1. 2. 3. 4.

A zászló színeinek értelmezése A címer színeinek és figurális ábrázolásának értelmezése Jelképmagyarázat – Bibliai vonatkozások Előrajzolt címer színkitöltése, színezése önálló munkával

Ellenőrzés, értékelés: Önértékelés, tanári kiegészítő, megerősítő értékelés. Minősítés szóban. Eszközök: Zászló, címer. Színes ceruzák, (fénymásolt) előrajzolt címer színkitöltése, színezése.

19


Évfolyam: Modulszám: 2 2/6 Helyismereti témakör: Kulturális környezet

Óraszám: 1


Modul címe: JELES NAPOK DALAI

Modul leírás: 1. Óra eleji beszélgetés: - Betlehemezésről hallottak felelevenítése 2.

Tantárgy: Ének-zene Kiemelt fejlesztési feladatok:  Hagyományápolás.  Népzene szeretete.  Tiszta éneklés, biztos szövegtudás.  Tempótartás- tánclépesek ritmikai érzék fejlesztése. Módszertan, eljárások: Bemutatás, irányított beszélgetés. Hallás utáni daltanítás. Ellenőrzés, értékelés: Véleményalkotás, szöveges, szóbeli, jutalmazás.

Eszközök: Tankönyv, képek, dalszöveg

Célkitűzés: 1934-ben Baján gyűjtött dalt tanulunk meg. Szövegismertetés: Ó te áldott Jutka asszony, kelj fel az ágyadból, szolgáidat, leányidat keltsd fel az ágyából. Siessenek túrós, mákos, szilvás lepényt sütni, ha akarnak velünk együtt Betlehembe jönni. Szaladj, Panni, a padlásra, fogj egypár galambot, te meg Jóska, a pincébe töltsd meg a kulacsot! Egy kulacsot, egy palackot, mézes borocskával, ha elmegyünk Betlehembe, úgy sem vész az kárba. Miről, melyik ünnepünkről szól a dal? Milyen jeles ünnephez köthetjük? Hogyan ünnepeltek régen és ma karácsonykor az emberek és ti otthon a családban?

3.

Az óra menete: - a dal bemutató éneklése, szövegértelmezés - a dal soronkénti, hallásutáni megtanulása - egyenletes járással, majd ehhez kapcsolható csárdáslépéssel való gyakorlása

4. Népi hangszerek Baján és a környéken. Képek alapján bemutatásuk/pl.: citera, cimbalom, tambura…/ 5. A dal újbóli éneklése tánclépéssel. 6. Házi feladat karácsonyi dalok szokások gyűjtése a következő órára.

20


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/1.

Óraszám: 3

Modul címe:

VIZEK, VÍZPARTOK ÉLŐVILÁGA


Modul leírás:


Tanulmányi kirándulás a Kék-tóhoz

Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Élőlények megfigyelésének fejlesztése  Tapasztalatszerzési képesség fejlesztése  Az alapos vizsgálat igényének fejlesztése

1. A kirándulás előkészítése  Csoportalakítás  Növények, állatok képeinek kiosztása, amelyekről rajzokat, feljegyzéseket, mintát kellett készíteni a tablóhoz.  Gyűjtőmunka megbeszélése. 2. A kirándulás lebonyolítása kerékpárral. A csoportok szülői vezetéssel végzik a megbeszélt feladatokat. 3. A tanulmányi kiránduláson látottak feldolgozása csoportokban, tablókészítés.

Módszertan, eljárások: Mérések Gyűjtőmunka Kirándulás Tablókészítés

Ellenőrzés, értékelés: Csoportonként Egyénenként Szóbeli értékelés

1. csoport: fehér fűz, békalencse, ponty, barázdás csíkbogár 2. csoport: enyves éger, sulyom, molnárpoloska, keszeg 3. csoport: közönséges nyír, süllőhínár, szitakötő, harcsa 4. csoport: rezgő nyár, vízitök, keringőbogár, csuka 5. csoport: felfutó sövényszulák, nád, gyékény, szúnyog, béka Az elkészült tablókból kiállítás rendezése Csoportok munkájának értékelése

Eszközök: Jegyzetfüzet, hőmérő, vízhőmérő, üveg, zacskó, merítőháló, szélforgó, iránytű, nagyító, rajzlap, zsírkréta, Kis növényhatározó, Állathatározó, tabló, A mi világunk 3.o. mf., fényképezőgép

21


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/2.

Óraszám: 3

Modul címe:

MUNKAHELYEK, INTÉZMÉNYEK VÁROSUNKBAN


Modul leírás:


Kutatómunka:  Szülők munkahelye, foglalkozása, munkatársai  Szolgáltatások, üzletek, vállalkozások a környéken  Újsághirdetések szolgáltatásokról (munkalehetőségekről)  Képgyűjtés intézményeinkről

Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  A lakóhely megismerése, tájékozódási képesség fejlesztése  Térképhasználat, információszerzés képességének, kommunikációs képességnek a fejlesztése  Mások munkájának megbecsülése  Tisztelettudó magatartás Módszertan, eljárások: Kutatómunka, Jegyzet Beszélgetés, interjú Játék Tanulmányi séta Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli értékelés aktivitás alapján

Eszközök: Térkép Fotó Újságok

A téma feldolgozása:  A kutatómunka megbeszélése Játék: Amerikából jöttem – „Bajáról jöttem” (a szülők foglalkozásainak eljátszása) Következtetés: Akkor hol dolgozhat? Munkahely kitalálása. 

Intézmények és tevékenységük Intézmények felismerése képekről Elhelyezésük a város térképén Feladatok, tevékenységük megbeszélése Puzzle összerakása páros munkában – megnevezésük

Egy kiválasztott intézmény meglátogatása Megfigyelési szempontok: Kik dolgoznak ott? Mit csinálnak? Miért fontos a munkájuk? Értékelés Aktivitás alapján Folyamatos feladat adása: jegyzetkészítés, beszámoló városi rendezvényekről

22


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/3.

Óraszám: 2

Modul címe:

ÉLET A FONÓBAN


Modul leírás:


1. Élet a fonóban  Szeremlei asszonyok bemutatója iskolánkban  Megtudhattuk, kik jártak a fonóba, milyen munkákat végeztek, hogyan múlatták az időt, mit ettek, hogyan öltöztek, milyen eszközöket használtak.  Majd bemutatták a rokkát szövés közben. Készítettek gyapjúból fonalat, népdalokat énekeltek.  Régen készült szőtteseket is hoztak.  Nagyon hangulatos volt ez a falusi életkép.

Tantárgy: Technika Kiemelt fejlesztési feladatok:  Hagyományőrzés, hagyományápolás  Kézügyesség, esztétikai tudatosság, alkotó technikai gondolkodás fejlesztése

Módszertan, eljárások: Bemutatás Beszélgetés Szemléltetés Utánzás Gyakorlás

2. Az ezt követő órán szövéssel foglalkoztunk, magunk készítette szövőkeret segítségével  szövőkeret készítése kartonból  felvetőszálak rákötése  szövés szövőtű segítségével Munka közben népdal-éneklés. A kész munkadarabok kiállítása.

Ellenőrzés, értékelés: Az elkészült munkadarabok megvitatása egyénenként Eszközök: A fonás és szövés eszközei

23


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/4.

Óraszám: 1

Modul címe:

SZÓLÁSOK, KÖZMONDÁSOK


Modul leírás:


Előzetes kutatómunka:  Szólások, közmondások gyűjtése a vízről, a Dunáról.

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom

Ráhangolódás az óra anyagára:  Népdal éneklése: Hej Dunáról fúj a szél  Gyermekjáték: Fehér liliomszál, ugorj a Dunába

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Kommunikáció, szociális kompetencia  Önálló tanulás, logikus gondolkodás,  Csoportosítás, összefüggések analizálása,  Szintetizálás,  Esztétikai kompetencia Módszertan, eljárások: Csoportmunka, tevékenykedtetés Beszámoló Gyűjtőmunka Közös ének és játék

Ellenőrzés, értékelés: Vetélkedő formájában Pontozással - jutalmazással Eszközök: O.Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások Internet, fényképek, Könyvek Bajáról

Gyűjtőmunka megbeszélése:  A szólások, közmondások értelmezése A téma anyagának feldolgozása csoportokban (egyforma feladatlapokon)  Szólások, közmondások értelmezése összekötéssel  Vízimolnárhoz kötődő szólások – Céhpecsétek  Szőlőműveléshez kötődő szólás értelmezése  Környékbeli településekkel kapcsolatok szólások A feladatlapos munka megbeszélése, pontozása A feladatlapokhoz kapcsolódó ismeretanyag bővítése  2. feladathoz: A felsorolt foglalkozások és a Duna kapcsolata. Bajai céhek: vízimalmok. Nepomuki Szent János – Jánoska-eresztés.  3. feladathoz: A szőlőművelés és a környékbeli svábok kapcsolata (Hajós, Nemesnádudvar).  4. feladathoz: Szeremlei hagyományőrzés: pünkösdi ladikázás, Élet a fonóban, szeremlei népviselet (fotók) Eredményhirdetés:  A munka értékelése

24


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/5.

Óraszám: 2

Modul címe:

ÉLET A DUNÁN


Modul leírás:


1. Múzeumlátogatás: A Türr István Múzeum „Élet a Dunán” c. kiállításának megtekintése – tárlatvezetéssel. Megfigyelési szempontok:  A kiállított halak testfelépítésének, színének, mintázatának megfigyelése.  Milyen szerszámokat használtak a halászok?  Milyen volt az élet egy régi halásztanyán?  Hogyan dolgoztak a vízimolnárok?  Ki volt Nepomuki Szent János?

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Jártasság egyes kompozíciós módok használatában  Ábrázoló képesség fejlesztése  Színérzék – esztétikai érzék fejlesztése Módszertan, eljárások: Természeti formák megismerése Gyűjtőmunka bemutatása Arány, felület, forma, szín vizsgálata Halak alakjának, mintázatának tanulmányozása

Ellenőrzés, értékelés: Önértékelés Tanári értékelés szóban Eszközök: Solymos Ede: Élet a Dunán Tárlatvezetés Rajzeszközök a különböző technikákhoz

2. A víz alatti élet csodás világa A látványélmény és a gyűjtőmunka után halak rajza Az élőlények jellemzőinek hangsúlyozása, kiemelés vonallal, színnel Ráhangolás:  A gyűjtött képek megfigyelése  A kiállításon látottak felelevenítése Feldolgozás:  Halak valósághű rajza különböző technikákkal Értékelés szempontjai:  Formák, színek változatossága, egyéni megjelenítése, térkitöltés Kiállítás a kész rajzokból.

25


Évfolyam: 3.

Modulszám: 3/6.

Óraszám: 1

Modul címe:

DALOK, NÉPDALOK A DUNÁRÓL


Modul leírás:


Előkészítés („ráhangolódás”):  Vízzel kapcsolatban tanult népdalok (Széles a Duna, Hej Dunáról fúj a szél)  Hol gyűjtötték a népdalokat?  A harmadikos tankönyv népdalai (jobb felső sarokban a helységnév)

Tantárgy: Ének Kiemelt fejlesztési feladatok:  Közös és egyéni éneklés  Dal és tánc  Közvetlen környezetünk értékei

Módszertan, eljárások: Beszélgetés, felidézés Megfigyelés, bemutatás Magyarázat, Mozgásos tevékenység

Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli értékelés

Az új anyag feldolgozása:  Környékbeli népdal: Csónakázom, ladikázom (szöveg mellékelve)  Tanulás hallás után  Beszélgetés (elemzés): népköltészet, népdal (témák, ez hová tartozik, miért)  Duna, életmód, foglalkozás, szerelem, incselkedés Alkalmazás, kiegészítés:  A tanult tánclépések (egy- és kétlépéses csárdás) alkalmazása az új dalra  Kiegészítés menetirányú haladással Zenehallgatás:  A tanult dal, mint dalcsokor része Összegzés:  Dalcsokor a tanult dalokból  Ének és tánc

Eszközök: Térkép Tankönyv CD-lejátszó + CD

26


Évfolyam: 4.

Modulszám: 4/1.

Óraszám: 2

Modul címe:

SZÜLŐFÖLDÜNK TERMÉSZETI ADOTTSÁGAI, MEZŐGAZDASÁGA


Modul leírás:


Téma: SZÜLŐFÖLDÜNK – MAGYARORSZÁG

Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Környezettudatos magatartás fejlesztése  Összehasonlító képesség fejlesztése  Tájékozódási, térképhasználati képesség fejlesztése  Viszonyítási képesség fejlesztése  Lényegkiemelő képesség fejlesztése Módszertan, eljárások: Önálló kutatómunka Tanári bemutatás Beszélgetés Interjú

Ráhangolás:  Előzetesen kiadott kutatómunka feldolgozása  Síkság, dombság, hegység. Mit jelentenek számodra a színek?  Az Alföld felszíni formájának meghatározása.  Homokasztalom alakítjuk ki hazánk legnagyobb tájának felszíni formáját (Baja és környéke felszíne)  Alföld felszíne régen és ma (régen ártéri erdőséggel borított terület). Feldolgozás:  Domborzati viszonyok, éghajlati viszonyok – tapasztalat és tematikus térképek alapján.  Következtetés a termesztett növényekre, bizonyítása mezőgazdasági térképpel.  Baja és környékének szépsége (sárguló gabonatáblák, az öntözött kertek, ápolt gyümölcsösök)  Az emberek munkája.  A termesztett növények szedése, feldolgozása, piaca.

Ellenőrzés, értékelés: Önértékelés Tanári kiegészítő, megerősítő értékelés Osztályozás érdemjeggyel Eszközök: Domborzati és éghajlati térképek Feladatlap Szóbúvár Munkafüzet

27


Évfolyam: 4.

Modulszám: 4/2.

Óraszám: 3

Modul címe:

VÁROSTÖRTÉNET


Modul leírás:


Téma: VÁROSISMERET

Tantárgy: Környezetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  A lakóhely megismerése, megbecsülése  Hazaszeretet elmélyítése  Digitális kompetencia fejlesztése  Könyvtárhasználat, térképhasználat  Lényegkiemelő képesség és információszerzés képességének fejlesztése Módszertan, eljárások: Gyűjtőmunka Figyelemfelkeltés Megfigyelés Séta Jegyzetkészítés Ellenőrzés, értékelés: A vetélkedő legjobbjainak értékelése érdemjeggyel

Eszközök: Könyvek, képek, fotók Tárlatvezető füzet: Baja 300 éve város Séta a városban c. kiadvány Bajáról mindenkinek

Tananyag:  A város rövid történetének megismerése a kezdetektől a közelmúltig.  Műemlékek, szobrok, nevezetességek. Kutatómunka:  Gyűjts képeket a város nevezetességeiről, épületeiről, szobrairól.  Keress könyveket a városról!  Nézz utána az interneten: baja.hu  Kik voltak a város neves szülöttei? Mi őrzi emléküket? Városi körséta térképpel:  Szerb templom, Türr István utca, Jelky tér (szobor), Mészáros Lázár szülőháza, Aradi vértanúk emlékműve, Belvárosi templom, paplak, Szent Flórián szobor, Tóth Kálmán tér (szobor), Türr István szülőháza, Barátok temploma, szoborpark (Türr, Kliegl, Mater Dolorosa), Déri Miksa köz, Türr István Múzeum, Neptun szobor, Szentháromság tér + szobor, épületei, Árpád kút, Árvízi emlékmű Múzeumlátogatás:  Utunkat megszakítjuk a Türr István Múzeumnál, ahol megtekintjük a „Baja 300 éve város” c. kiállítást, tárlatvezetéssel.  Megfigyelési szempont: legmeghatározóbb dátum Baja életében, vallások, nemzetiségek, mesterségek, jelentős személyek.  Sétánkról jegyzeteket, fotókat készítünk. A tanulmányi séta feldolgozása:  A séta során látottakat, hallottakat rendszerezzük.  A gyűjtött anyagokból tárlatot rendezünk az iskola tárlóiban. Ellenőrzés:  Játékos feladatlappal, totóval, vetélkedő formájában. Szorgalmi feladat:  Városom – fogalmazás írása. 28


Évfolyam: 4.

Modulszám: 4/3.

Óraszám: 4.

Modul címe:

NEMZETISÉGEK, MESTERSÉGEK


Modul leírás:


Téma: VÁROSISMERET

Tantárgy: Technika Kiemelt fejlesztési feladatok:  Szociális és állampolgári kompetencia  Figyelem, nyitottság, elfogadás, tisztelet mások iránt, a munka tisztelete

Módszertan, eljárások: Figyelemfelkeltés, kutatómunka, interjú, beszélgetés, beszámoló Múzeumlátogatás Megfigyelés, jegyzetkészítés, lényegkiemelés Dramatikus játék Ellenőrzés, értékelés: Beszámolók értékelése szóban Feladatlapos számonkérés – értékelése érdemjeggyel A készített munkák értékelése érdemjeggyel Eszközök: Fényképezőgép, fotók P.Szojka Emese: Néprajzi csoportok Baja környékén c. tárlatvezető füzet, vagy tárlatvezetés A szövés, agyagozás, hímzés kellékei

Tananyag:  Baja környékén élő népcsoportok megismerése Kutatómunka:  „Gyökereim” – Honnan származnak szüleim, nagyszüleim, őseim?  Fotózd le, másold le intézmények többnyelvű feladatait!  Érdeklődj: van-e olyan iskola, ahol nemzetiségi képzés folyik? A múzeumlátogatás előkészítése:  A kutatómunka megbeszélése.  Miért soknemzetiségű város Baja? – történelmi áttekintés  Csoportalakítás (5), minden csoport egy-egy nemzetiség jellemzőit figyeli meg: lakás, jellemző tevékenység, szokás, kultúra, viselet  Katolikus, református magyarok, Svábok, Bunyevácok, Sokácok  A kézműves mesterségeknél nemek szerinti csoportok alakulnak, és „fiús – lányos” foglalkozásokat figyelnek meg. Múzeumlátogatás lebonyolítása:  A Türr István Múzeum „Néprajzi csoportok Baja környékén” c. kiállítást tekintjük meg, ahol a Baján élő nemzetiségeket, azok jellemző tárgyait, lakáskultúráját, viseletét, díszítő művészetét figyeljük meg, és megtekintjük a Baján és környékén lakók tárgyi kultúráját is: kenderfeldolgozás, fonás, szövés, hímzés, varrás, fazekasság, kovács, asztalos, ötvös, kosárfonó, teknővájó.  A múzeumlátogatás megbeszélése, csoportok beszámolója.  Bemutatkoznak a nemzetiségek (élményszerűen, dramatikus játék)  Kézművességről lányok-fiúk beszámolója Ellenőrzés: Feladatlapon  A múzeumlátogatást kézművesség követi, tetszés szerinti csoportokban: agyagedény készítés, szövés (rongyszőnyeg), hímzés.

29


Évfolyam: 4.

Modulszám: 4/4.

Óraszám: 1

Modul címe:

BAJA KÖRNYÉKI MONDÁK, LEGENDÁK


Modul leírás:

Műveltségterület: Magyar nyelv és irodalom

Mesevár (témakör) Dunatáji legenda (részlet)

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom

Ráhangolás:  Előzetesen gyűjtött információk megbeszélése.  Benedek Elek: Szent Anna tava c. olvasmány  A monda és a legenda keveredésének megfigyelése az olvasmányban  Legenda fogalma, kapcsolata a mondával

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Szövegalkotási, szövegértési képesség fejlesztése  Kommunikációs képesség fejlesztése  Gondolkodási képesség fejlesztése  Lényegkiemelő képesség fejlesztése Módszertan, eljárások: Beszélgetés Bemutatás Kérdés-feleletes szövegelemzés csoportmunkában

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni Csoportos Tanári (osztályozás) Eszközök: Dunatáji legenda, a történet fénymásolata Térkép, feladatlap Értelmező szótár Szóbúvár, képek

Feldolgozás:  Csoportmunkában (csoportonként más-más feladat). 1. csoport:  Varga Jóska – a kis hős – környezetének, életmódjának bemutatása (iskolába járása) 2. csoport:  A kisfiú menekülése a dunai árvíz elől (kérdések megfogalmazása) 3. csoport:  Feladatlap megoldása  Keresztrejtvény  Szópárok keresése  A történetben szereplő állatok 4. csoport:  A Duna mentén hős született (esszé) Értékelés:  A csoportok egymás munkáit értékelik.  Tanári értékelés (legjobbak érdemjeggyel)

30


Évfolyam: 4.

Modulszám: 4/5.

Óraszám: 2

Modul címe:

NAGY ISTVÁN KÉPTÁR


Modul leírás:


Tananyag: LÁTOGATÁS A NAGY ISTVÁN KÉPTÁRBAN Komplex, rendhagyó rajzóra

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Esztétikai fogékonyság fejlesztése  Térábrázolási, szín- és fénytani ismeretek gyarapítása  Kultúrtörténeti értékeink megismerése Módszertan, eljárások: Művek bemutatása Beszélgetés Képelemzés Megfigyelés

1. Tárlatvezetés a képtárban:  Nagy István munkáival való megismerkedés (színek – formák – hangulatok – mondanivaló)  Kortárs művészeti alkotások  Kántor József: Nyilak c. kiállításának megtekintése  Személyes találkozás a művésszel (pályafutása, stílusa, technikája, kifejezésmódja, színek, motívumok és technikák kombinálása) 2. Múzeumpedagógiai foglalkozás:  Kollázs készítése a művész alkotó közreműködésével (hangulatok, egyéniségek megjelenítése a színek alkalmazásával)

Ellenőrzés, értékelés: Kreativitás Igényesség Egyéni kifejezésmód Eszközök: Színes papírok Arc-sablon Olló, ragasztó

31


Évfolyam: Modulszám: 4. 4/6. Helyismereti témakör: Kulturális környezet

Óraszám: 1.


Modul címe: BAJA KÖRNYÉKI NÉPDALOK

Modul leírás: Tananyag: ASSZONYOK A FONÓBAN Rendhagyó komplex foglalkozás: Szeremlei asszonyok látogatása iskolánkban

Tantárgy: Ének Kiemelt fejlesztési feladatok:  Hagyományok iránti tisztelet fejlesztése  Megfigyelőképesség fejlesztése  Esztétikai, művészeti tudatosság fejlesztése Módszertan, eljárások: Bemutatás Beszélgetés Szemléltetés Egyéni és közös éneklés Ellenőrzés, értékelés: Aktivitás szerint Szóbeli értékelés

1. Beszámolók, történetek a régi falusi életről 2. Élet a fonóban  kik jártak oda  milyen munkákat végeztek ott  mikor és mennyi ideig tartózkodtak a fonóban  régi öltözetek, régi eszközök, elkészült szőttesek bemutatása  rokkák bemutatása „működés” közben  munka közben szeremlei népdalok éneklése 3. Népdaltanítás a szeremlei asszonyok segítségével:  „Még azt mondják, széköm sincsen néköm …” kezdetű dal

Eszközök: Rokka Kóc Fonal Szőttes

32


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/1.

Óraszám: 3

Helyismereti témakör: Természeti környezet Műveltségterület: Ember és természet Tantárgy: Természetismeret

Modul címe:

BAJA ÉLŐVIZEI

Modul leírás: 1. Baja és környéke természetes és mesterséges vizeinek kialakulása, a folyóvíz jellemzőinek megfigyelése (Duna, Sugovica, Ferenc-csatorna, halastavak) A Duna szabályozása – 3 kanyarulat levágása (sükösdi, érsekcsanádi, koppányi). Hogyan hasznosítják a folyóvizet? Vízjárás ingadozó: áradás (’56-os jeges ár – Baja), apadás

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Tanulók földrajzi-környezeti (Baja) kíváncsiságának felébresztése  Egyszerű megfigyelések, mérések, vizsgálatok  Lakóhelyhez kötődés kialakítása

2. Tiszta víz - mindannyiunk számára kincs! Víz minőségének vizsgálata, víz hasznosítása (ipari víz, ivóvíz). Vízszennyezés. A vízszennyezés hatása a vizek és vízpartok életközösségére (ipari vízszennyezők, háztartások szennyvize). Szennyvíztisztítás egyszerű módszerének bemutatása.

Módszertan, eljárások: Megfigyelés, mérés, gyűjtés Túra Tanári közlés

3. Tanulmányi kirándulás, séta a Sugovica partján. Megfigyelések (jobb part, bal part, folyásirány – papírhajó, mellékfolyó, főfolyó, síkvidéki folyó).

Ellenőrzés, értékelés: Csoportok ellenőrzése Tanulói kísérletek Érdemjeggyel Eszközök: Könyvtár, internet Kísérleti eszközök Térkép

33


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/2.

Óraszám: 2

Modul címe:

ÁSATÁSOK BAJA KÖRNYÉKÉN


Modul leírás:


Honfoglalás-kori sírok Baja környékén (témakör)

Tantárgy: Történelem Kiemelt fejlesztési feladatok:  Kutatómunka  Lakóhelyismeret  Információszerzési képesség fejlesztése  Környezetismereti kompetencia  Önálló tanulás kompetencia Módszertan, eljárások: Kutatómunka Beszélgetés Megfigyelés Gyűjtőmunka Könyvtárhasználat

        

Pannónia – Róma provincia Duna-Tisza köze nem római terület, Duna a birodalom határa Kr. u. 50 körül szarmaták települnek le az Alföldön Kr. u. 260 körül roxolánok telepednek le – Baja környéki sírok tőlük valók, ebből az időből Szarmaták küzdelme a dákok ellen: IV-V. század Madarasi ásatások: 666 sír feltárása Kőhegyi Mihály vezetésével Avar nép letelepedése a VI. században. Tárgyi emlékek: vastárgyak, kengyelek, zablák, kardok, övveretek, ékszerek, edények. Frankok támadása a VIII. század végén – avar birodalom virágzásának vége Avar népesség a honfoglalás után beolvad a magyarságba

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni beszámoló értékelése Szummatív értékelés Eszközök: Térkép, tankönyv, munkafüzet Fogalomtár Múzeumlátogatás Terepszemle

34


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/3.

Óraszám: 2

Helyismereti témakör: Társadalmi környezet Műveltségterület: Életvitel és gyakorlati ismeretek Tantárgy: Technika és életvitel Kiemelt fejlesztési feladatok:  Felkészíteni tanulóinkat a mesterséges környezetben való tájékozódásra (múlt, jelen, várható jövő, térbeli változások).  Legyenek képesek saját településük jellemzésére és besorolására a települési kategóriák közé.  Ismerjék meg településünk főbb funkcionális egységeit, azok felhasználási, igénybevételi lehetőségeit a mindennapi élet gyakorlatában. Módszertan, eljárások: Séta a településen (valódi helyszín) megfigyelési szempontok alapján. Élményszerű tanulás. Település térképének tanulmányozása. Településünk története (kutató munka). Település szerkezeti vázlatának elkészítése. Tanulói projektek! Ellenőrzés, értékelés: Tanulói beszámolók, csoporttevékenység Páros munka produktumainak értékelése (szummatív értékelés) Eszközök: Könyvtár és internethasználat Saját élmények Települési térképek (tanulói munkák) Baja története képekben

Modul címe:

VÁROSUNK KIALAKULÁSA ÉS FEJLŐDÉSE

Modul leírás: Településtípusok és –szerkezetek (témakör) A városiasodás, településfunkciók és –szerkezetek (téma) Problémafelvetés:  Hol választotta ki az ember a lakhelyét? (természeti adottságok)  Mikor és hogyan alakult ki városunk?  Hogyan jellemezhetjük a városokat? (lakosság száma, összetétele, tevékenységek)  Milyen funkcionális egységekre tagolható településünk?  Cél: munkavégzés, pihenés, emberi szükségletek kielégítésének biztosítása. Lakóterület: lakóépületek + kiszolgáló létesítmények (városrészek nevei, elhelyezkedésük, főbb közintézmények feladata, igénybevétele, …) Kertgazdasági és mezőgazdasági terület: összefüggő külterület, ahol mezőgazdasági termelés folyik. Ipari terület: ipari üzemek, vállalkozások (ipartelepi városrész jellemzői). Zöldterület: közhasználatú, növényzettel borított terület, településrészek tagolása, pihenés, üdülés. Közlekedési terület: közúti, vasúti pályák, közlekedést szolgáló létesítmények. Közcélú építkezési terület: összefüggő építési terület, ahol közintézményeket építenek. Közműterület: közművi létesítmények (víz, csatorna, gáz, fűtés) + védőterületeik által elfoglalt terület. Különleges terület: meghatározott célú terület (pl. vadaspark, kiállítási terület, …) (Ezeket a funkcionális egységeket lakóhelyünk vonatkozásában tárjuk fel és elemezzük.)

35


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/4.

Óraszám: 3

Modul címe:

BAJA - HARANGOK


Modul leírás:


1-2. Bárdos Ferenc: Bajai harangok c. könyvének megismerése.  Bárdos Amália: Baja c. versének bemutatása (feladatlap).  Ismerkedés bajai helyszínekkel, utcákkal a versből.  A szerző és a város viszonyának felismerése, megfogalmazása.  Ismerkedés a hagyományokkal.  Baja város – népdal éneklése.

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Információkeresés, tájékozódás szakirodalomból, segédeszközök használata  Együttműködő képesség, önálló alkotáselemzési képesség fejlesztése  Lakóhelyünkkel kapcsolatos népköltészeti alkotások iránti érdeklődés és olvasási kedv felkeltése  Kreatív szövegalkotás Módszertan, eljárások: Jegyzetelés Feladatlap kitöltése Kifejező olvasás gyakorlása Információgyűjtés

3. Környékbeli mondák megismerése, variációk alkotása.  A Sugovica, a Pandúr-sziget, Vodica mondája (választható).  Rajzok, fotók bemutatása.  Sugovica szó eredete.

Ellenőrzés, értékelés: Szövegalkotás értékelése (érdemjegy) Eszközök: Bárdos Ferenc: Bajai harangok c. könyve Feladatlap, rajzok, fotók

36


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/5.

Óraszám: 2

Modul címe:

A SÁRKÖZ ÉS FELSŐ-BÁCSKA NÉPRAJZA


Modul leírás:


Múzeumlátogatás  Türr István Múzeum: Néprajzi csoportok Baja környékén  A magyarságra jellemző gondolkodás, lakáskultúra, népviselet, szokás megfigyelése  Református magyarok: Érsekcsanád, Szeremle – sárközi jellemzők (fazekasság: színgazdagság, textilművesség: bujavászon vagy bíbor-piros, kék, fekete szőttesek, hímzések)  Katolikus magyarok: Bátmonostor, Nagybaracska, Dávod, Hercegszántó (summásmunka, komódláda, hímes takácsok, színes gépi hímzés, búcsújáróhelyek kegytárgyai)

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Hagyománytisztelet  A népművészettel való élményszerű találkozás  Szókincsgyarapítás  A népművészettel kapcsolatos ismeretek bővítése  Kreativitás fejlesztése  Esztétikai fogékonyság fejlesztése Módszertan, eljárások: Megfigyelés Motívumgyűjtés A díszítő technika kipróbálása Motívumokból mintatervek készítése Élményszerű ismeretszerzés

A múzeumlátogatás megbeszélése 1. A jellemző díszítő motívumok felelevenítése jegyzetek alapján. Rajzi feladat:  A megismert minták önálló feldolgozása.  Terülő dísz készítése – színek jelentősége Értékelés:  Mennyiben emlékeztet az eredetire?  egyéni és tanári értékelés

Ellenőrzés, értékelés: Érdemjeggyel

Eszközök: P. Szojka Emese: Néprajzi csoportok Baja környékén Video: Kerekek és lépések Fotók, rajzeszközök

37


Évfolyam: 5.

Modulszám: 5/6.

Óraszám: 1

Modul címe:

MAGYAR TÁNCOK


Modul leírás:


I. Előzetes feladat – kutatómunka:  A tánc, illetve néptánc fogalma.

Tantárgy: Művészetek

II. Videofelvétel megtekintése:  Európai táncok  Beszélgetés a magyar táncokról, a csárdásról, és annak bajai vonatkozásáról  Néptáncos bemutató gyermek táncosokkal  Gyakorlás: táncház – hagyománytisztelet, hagyományápolás  A csárdás éve Baján: figyelemfelhívás intézményi szinten!  Guinness rekordkísérlet 2010.06.19-én

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Ritmusérzék  Tánctudás  Figyelem, nyitottság, elfogadás

Módszertan, eljárások: Kutatómunka Néptáncos bemutató Gyakorlás

III. Az órai munka zárása közös körtánccal

Ellenőrzés, értékelés: Közös körtánc Szóbeli értékelés Eszközök: CD-lejátszó Video-lejátszó

38


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/1.

Óraszám: 3

Helyismereti témakör: Természeti környezet Műveltségterület: Ember és természet Tantárgy: Természetismeret Kiemelt fejlesztési feladatok:  Összefüggések felismerése  Megfigyelőképesség és gondolkodás fejlesztése  Attitűdformálás: a víznek, mint nélkülözhetetlen élettelen környezeti tényezőnek a védelme  Esztétikai tudatosság fejlesztése Módszertan, eljárások: Tanulói kiselőadások Gyűjtés, csoportfoglalkozás Megbeszélés, bemutatás

Modul címe:

A GEMENC

Modul leírás: 1. Gemenc, a dunai ártér Földrajzi fekvése (Duna-Dráva Nemzeti Park területi egysége), felszíne, éghajlata. Mikor nyerte el védettségét? Természetes erdők védelme, mely emberi tevékenységek veszélyeztetik az erdő életközösségét? 2. Gemenci erdő (növény- és állatvilága) Jellegzetes fái: tölgy, fűz, nyár,  cserjéi: galagonya, hamvas szeder,  gyepszint: tavaszi csillagvirág, ibolya, Állatai: gímszarvas, őz, vaddisznó, róka, szürke gém, réti sas, fekete gólya, halak Növények és állatok jellemzői. 3. Kirándulás a Pörbölyi Ökoturisztikai Központba. Betekintés a terület néprajzába, ártéri élővilág megtekintése, erdőgazdálkodás, halászati múzeum – ősi mesterségek: csíkászok, pákászok.

Ellenőrzés, értékelés: Feladatlap (egyéni) Érdemjeggyel Eszközök: Könyvtár, internet Feladatlap, fotók

39


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/2.

Óraszám: 2

Modul címe:

BAJA TÖRTÉNELME A VIII. SZÁZADTÓL A XVII. SZÁZADIG


Modul leírás:


1. Árpád-kor:  Baja név eredete,  István államszervező munkája  Királyi vármegyeszervezet kialakítása  Kalocsai érsekség – Bács, Bodrog vármegye, Bodrogvár  Baja Bodrog megyei helység volt  1323-ból való peres okirat bajai nemesekről szól  Első hiteles adat, amely mezővárosként említi Baját: 1472  1406: bajai országos vásár  Baja: révátkelő  Bajai piackörzethez tartozó 38 település

Tantárgy: Történelem Kiemelt fejlesztési feladatok:  Anyanyelvi kommunikáció  Önálló tanulás kompetencia  Szociális kompetencia

Módszertan, eljárások: Frontális munka Kutató munka, beszélgetés Egyéni munka, megfigyelés Differenciált munka

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni beszámoló értékelése Szummatív értékelés

2. Törökök Magyarországon:  1526: Mohácsi vész  A török elől való menekülés  1541: török hódoltság  Elnéptelenedett területek benépesítése: martalócok, vojnikok  A budai vilajethez való tartozás – ezen belül a szegedi szandzsákhoz  Baja fontos kikötőhely  Szentháromság tér: földsánccal és gerendafallal védett erődítmény

Eszközök: Térkép Tankönyv Munkafüzet

40


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/3.

Óraszám: 2

Modul címe:

TÁJJELLEGŰ ÉTELEK


Modul leírás:


Mindennapjaink – Konyhakultúra (témakör) Egyszerű ételek készítése (téma)

Tantárgy: Technika és életvitel

Projekt feladat: Bajai halételekből receptgyűjtemény készítése (bemutatója)

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Helyi halspecialitások megismerése, sajátos terítési, tálalási módok elsajátítása.  Hagyományok őrzése, továbbvitelre való hajlam erősítése.  Alkotás örömének megtapasztalása.  Együttműködési képesség fejlesztése. Módszertan, eljárások: Egyszerű helyi specialitások (ételek) elkészítése – csoportmunka Egyéni (önálló) projektmunka: Bajai halételek receptgyűjteménye Alkalmi kiállítás a gyűjteményekből

A halételek jellemző (sajátos) főzési kellékeinek, terítési, tálalási módok megismerése, elsajátítása (bogrács, halfőző állvány, tálkák, tálak, fatálca, előkék, …). Halételek fogyasztásának illemtana (étkezéskultúra), balesetvédelem. Lehetőség szerint helyi (Baja) ételspecialitás elkészítése, csoportmunkában (munkamegosztáson alapuló):  tervezés, szervezés (munkamegosztás)  előkészület (bevásárlás, anyag és eszközök biztosítása)  ételkészítés lebonyolítása  terítés, tálalás  munka befejezése (rendrakás)  értékelés (önértékelés, mások munkájának értékelése)

Ellenőrzés, értékelés: Ételkészítés kapcsán a tanulók értékeinek (önértékelés), mások munkájának értékelése. Projektek értékelése tanulók és tanár által. Eszközök: Főzés, sütés kellékei, eszközei. Terítés, tálalás kellékei. Projektek, receptfüzetek Könyvtár- és internethasználat

41


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/4.

Óraszám: 2

Modul címe:

JELKY ANDRÁS KALADJAI


Modul leírás:


I. Ráhangolódás:  Előzetesen gyűjtött információk bemutatása – Baja Jelky András korában  Képek, szövegek elemzése, megbeszélése  Kooperatív vita a céhek működéséről  Jelky András életrajzának főbb állomásai – kiselőadások

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Kreativitás, digitális kompetencia fejlesztése  Szövegalkotás és szövegértés fejlesztése  Kommunikáció fejlesztése  Térképhasználat fejlesztése  Tájékozódás fejlesztése térben és időben Módszertan, eljárások: Gyűjtőmunka, információszerzés Szövegelemzés, feladatlap Csoportmunkában együttműködés

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni Csoport Tanári értékelés A produktum jeggyel való minősítése Eszközök: Gyűjtött képek, térkép Csomagoló papír, Filctoll, ragasztó

II. Jelentésteremtés:  Csoportmunkában (minden csoport ugyanazt végzi).  Turisztikai ajánlat készítése, poszter kivitelezése „Jelky András nyomában” címmel Útvonalterv készítése Látnivalók listája, idegenforgalmi jelentősége Ellátás, szállás, közlekedési eszközök tervezése, költségvetés készítése III. Reflektálás:  Az elkészült poszterek, turisztikai ajánlatok bemutatása. VI. Értékelés:  A csoportok egymás munkáit, az egyéni munkát önértékelő lappal értékelik.  Tanári kiegészítő, megerősítő értékelés.

42


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/5.

Óraszám: 2

Modul címe:

NÉMET NEMZETISÉG


Modul leírás:


Látogatás a Magyarországi Németek Általános Művelődési Központjában:  Útközben vagy előző órán beszélgetés az MNÁMK-ról  Az ismeretek felmérése

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Megfigyelés  Ritmusérzék  Tánctudás

Módszertan, eljárások: Tanulmányi séta Figyelemfelkeltés Jegyzetkészítés Megfigyelés

Az intézmény szerepe – előadóval Kiállítás megtekintése a „svábság”-ról – idegenvezetővel Az óvodás tánccsoport előadásának megtekintése Tánctanulás az ovisokkal:  „Ich seh’ dich”  Schuster-tanz” Következő órán ellenőrzés a látottakból, hallottakból – teszt formájában

Ellenőrzés, értékelés: Teszt: érdemjeggyel

Eszközök: CD-lejátszó

43


Évfolyam: 6.

Modulszám: 6/6.

Óraszám: 1

Modul címe:

SVÁB TÁNCOK


Modul leírás:


I. Előzetes kutatómunka:  Történelmi visszatekintés  Nemzetiségek Magyarországon – Svábok  A svábság élete, hagyományai, táncai  Bajára és környékére települt németek

Tantárgy: Ének Kiemelt fejlesztési feladatok:  Ritmusérzék  Tánctudás  Szociális és állampolgári kompetencia: elfogadás

Módszertan, eljárások: Kutatómunka Bemutató Gyakorlás

II. A kutatómunka bemutatása kiselőadás formájában:  A sváb polka bemutatása videóról vagy élőben  Tánctanulás, gyakorlás III. Ellenőrzés, értékelés:  Párosával. Figyelemfelhívás városi rendezvényre: Sváb hétvége Baján 2010-ben is! Tánc sváb zenére – szabadon.

Ellenőrzés, értékelés: Párosával

Eszközök: CD-lejátszó Video-lejátszó P.Szojka Emese: Néprajzi csoportok Baja környékén

44


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/1.

Óraszám: 3

Modul címe:

DUNA-DRÁVA NEMZETI PARK


Modul leírás:


1. Duna növényei és állatai (vízi, vízparti) I.:

Tantárgy: Biológia Kiemelt fejlesztési feladatok:  Összefüggések, összetartozó természeti jelenségek felismerése  Megadott szempontok alapján csoportosítások végzése  Információk gyűjtése, azok elrendezése, felhasználása  Legyen tájékozott Módszertan, eljárások: Csoportmunka

Duna-Dráva Nemzeti Park:  környezeti adottságai, feltételei  vizei  gazdálkodási tevékenysége  szerepe a lakosság pihenésében, felüdülésében (Cserta-part, Pörbölyi Ökoturisztikai Központ)  jellemző növényei: fekete galagonya, nádi boglárka, sárga nőszirom, vízitök, kolokán, rucaöröm, 2. Duna növényei és állatai (vízi, vízparti) II.:   

Jellemző állatai: gímszarvas, őz, vaddisznó, róka, hód, vidra, vadmacska, fekete gólya, dunai ingola, dunai galóca, … Állatok jellemző tulajdonságai. A folyó erdő-, hal- és vadgazdálkodása.

3. Barcsi ősborókás:  Ellenőrzés, értékelés: Csoportok értékelése Érdemjeggyel



1942-ben nyilvánították védetté Rigóc-patak középső szakaszát, Patkó Bandi fáját és a lant alakú feketefenyőt. 1974 – Barcsi ősborókás – tájvédelmi körzet (34 km2)

Eszközök: Könyvek, internet

45


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/2.

Óraszám: 2

Modul címe:

BAJA VÁROS VÍZELLÁTÁSA


Modul leírás:


1. Felszíni és felszín alatti vizek:

Tantárgy: Földrajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Szövegértő és szóbeli kifejezőképesség fejlesztése  Információkeresés, -felhasználás  Megfigyelés képessége

  

Talajvíz, rétegvíz, vízzáró réteg, Kenderes-patak, „Baka-kút” Duna vizének gazdasági hasznosítása (öntözés, ipari víz, ivóvíz) Baja város vízellátása, a helyi vízmű tevékenysége (tisztítás, fertőtlenítés, vastalanítás)

2. Szennyvíz-kezelés:   

Biológiai, vegyi tisztítás – jövő feladatai Látogatás a bajai szennyvíztisztító telepre. Vízszennyezés – tápanyag feldúsulás – biológiai egyensúly felbomlása.

Módszertan, eljárások: Tanulói kísérlet Gyűjtés, tanári bemutatás


Eszközök: Kísérleti eszközök Internet, képek

46


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/3.

Óraszám: 2

Modul címe:

BAJA TÖRTÉNELME A XVII. SZÁZADTÓL AZ I. VILÁGHÁBORÚIG


Modul leírás:


1. Magyarország a török kiűzése után:  I. Lipót császár kiváltságlevele  Baja mezővárossá nyilvánítása: 1696  1696. december 24.: Ádám-Éva napja  Baja címere, mely az első emberpárt ábrázolja a paradicsomi almafa alatt  Bevándorlás, betelepítés – sokszínű város kialakulása: bunyevác, rác, német  Kézműves és kereskedő várossá alakul az 1720-as évektől  Grassalkovich Antal uradalma – barokk stílusú kastélya – Városháza  Gabonakereskedelem központja – Baja virágzó város

Tantárgy: Történelem Kiemelt fejlesztési feladatok:  Anyanyelvi kommunikáció  Önálló tanulás kompetenciája  Idegen nyelvi kompetencia  Szociális kompetencia Módszertan, eljárások: Gyűjtőmunka Frontális munka: szövegelemzés, beszélgetés Csoportmunka Egyéni munka Differenciált munka Ellenőrzés, értékelés: Egyéni beszámoló értékelése Érdemjeggyel

2. Kiegyezés után:  Vasútépítési láz Magyarországon  Gabonakereskedelem visszaesik  Fellendül a gabonaőrlés – vízimalmok  Több mint 70 vízimalom Baján az 1870-es években  Gőz energiájának alkalmazása – hengermalmok szaporodása: Goldschmidt, Köbling  Duna-híd megépítése 1909. – fejlődés  1911: vasúti híd – gazdasági fellendülés  I. világháború: visszaesés

Eszközök: Térkép Tankönyv Munkafüzet Fogalomjegyzék

47


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/4.

Óraszám: 1

Modul címe:

HULLADÉKKEZELÉS LAKÓHELYÜNKÖN


Modul leírás:


Anyagi javak előállítása (témakör) Hulladékok környezetünkben (téma – órai anyag)

Tantárgy: Technika és életvitel

A termelési és fogyasztási hulladékok keletkezése és kezelése.

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Tanulók tudatos szemléletformálása, váljon igényükké az emberi környezet és a természet védelme, a szelektív hulladékgyűjtés gyakorlata  Ismerjék meg a hulladékok főbb típusait, szakszerű kezelésüket Módszertan, eljárások: Napi tapasztalatok, élmények Megfigyelés megadott szempontok szerint Munkadarab készítése hulladékokból (szorgalmi feladat otthonra) Lehetőség szerint üzemlátogatás (Vaskút)

Lehetőség szerint üzemlátogatás Vaskúton, a lakóhelyünkhöz legközelebb eső Hulladékgazdálkodási Vállalatnál (megfigyelési szempontok alapján). Oktatófilm: A hulladékok újrahasznosításáról, a szelektív hulladékgyűjtés módjáról. Tanulói beszámolók lakóhelyi szokásokról, tapasztalatokról, élményekről. Figyeld meg a környezeted!  Hogyan gyűjtitek a háztartási hulladékot?  Mit csináltok: az elhasznált ruhaneművel, az élelmiszerhulladékkal, a műanyag flakonokkal, az újságpapírral, az elhasznált izzókkal, elemekkel?

Ellenőrzés, értékelés: A hulladékokból készült munkadarabokból rögtönzött bemutató, legötletesebbek értékelése, jutalmazása Eszközök: Videó a hulladék gyűjtéséről, újrahasznosításáról (oktató film) Tanulói munkadarabok Valódi helyszín - üzemlátogatás

48


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/5.

Óraszám: 2

Modul címe:

TÓTH KÁLMÁN


Modul leírás:


1. óra: Tóth Kálmánról előzetesen gyűjtött anyag bemutatása:  Képeslapok, fotók, verscímek, rajzok  Feladatlapok feldolgozás  Életrajz  Szöveg kiegészítés lábjegyzet segítségével  Szómagyarázat  A Honvágy c. vers feldolgozása páros munkában, kérdéssor segítségével  Versszak végén ismétlődő sorok neve?  A cím és refrén közötti összefüggés megfogalmazása  A versszakok felépítése  Szógyűjtés a pesszimista hangulat igazolására  Elégia: fogalom magyarázat, példagyűjtés  Házi feladat: történet írása a honvágyról (saját élmény alapján)ű

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Beszédkészség fejlesztése, képek, érzések megfogalmazása  Érzelmi, gondolati, esztétikai élmények szerzése  A szókincs gazdagítása: a leírás rendjével kapcsolatban Módszertan, eljárások: Páros versfeldolgozás A tájleírás rendjének megfigyelése A táj jellemzőinek csoportosítása Műfaji sajátosságok megállapítása

Ellenőrzés, értékelés: Témakör összefoglalása után – részfeladat a témazáróban – érdemjegy + tablókészítés Eszközök: A versek fénymásolata Feladatlapok Képeslapok, fotók, tablók

2. óra: Szülőföldemen  Tóth Kálmán „Szülőföldem tája (Baja)” c. versének feldolgozása  Az egyes versszakok értelmezése kérdések alapján  Táblázat kitöltése a szülőföld jellemzőiről  Műfaji meghatározás – példagyűjtés  Rímek jelölése  Házi feladat: A Türr István Múzeum „Élet a Dunán” c. kiállításának meglátogatása.  Beszámoló a halászok életéről.  Szómúzeum készítése

49


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/6.

Óraszám: 2

Modul címe:

DÉLSZLÁVOK


Modul leírás:


Kutatómunka: Kik azok a délszlávok? (katolikus horvátok: bunyevácok, sokácok; ortodoxok: szerbek) Mikor, hogyan kerültek Bajára és környékére? Jellemző népviseletük, szokásaik, hagyományaik. Páros vagy csoportos múzeumlátogatás a tárlatvezető füzet segítségével (Türr István Múzeum: Néprajzi csoportok Baja környékén)

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  Az információszerzés képességének fejlesztése  Szociális és állampolgári kompetencia: nyitottság, elfogadás, tisztelet mások iránt

Módszertan, eljárások: Kutatómunka párban, csoportban Figyelemfelkeltés Megfigyelés Beszélgetés Tabló

A Bunyevác Tájház meglátogatása A katolikus horvát népesség XX. század eleji lakáskultúráját, tárgyi emlékeit figyeljük meg. Rajzkészítés a házról vagy egy kiválasztott tárgyról. A kutatómunka és a tájház látogatás tapasztalatainak megbeszélése. Tablókészítés a jegyzetekből, rajzokból, fotókból. A tablók megvitatása, értékelése.

Ellenőrzés, értékelés: A jegyzetekből, a rajzokból, fotókból készült tablók értékelése érdemjeggyel Eszközök: Fotók, könyv P. Szojka Emese: Néprajzi csoportok Baja környékén

50


Évfolyam: 7.

Modulszám: 7/7.

Óraszám: 1

Modul címe:

DÉLSZLÁV TÁNCOK


Modul leírás:


Hangulati ráhangolás – zenehallgatás (tambura) A lakóhelyünkön élő nemzetiségek kultúrájának megismerése internet segítségével.

Tantárgy: Ének

Élmények felelevenítésével (Bunyevác Tájház)

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Más népek kulturális értékeinek megismerése, megbecsülése  Kapcsolatteremtő képesség fejlesztése  Ritmusérzék fejlesztése

Bajai préló

Módszertan, eljárások: Információk begyűjtése Beszélgetés az élményekről

Koló.

Népviselet megfigyeltetése (fotók, könyvek, kutatómunka: Türr István Múzeum) Videofilm megtekintése (tánc)

A koló alaplépéseinek megtanulása.


Eszközök: Video CD-lejátszó

51


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/1.

Óraszám: 2

Helyismereti témakör: Természeti környezet Műveltségterület: Ember és természet

Modul címe:

KÖRNYEZETVÉDELEM BAJÁN

Modul leírás: 1.

Biomassza erőmű Baján – üzemlátogatás: Alternatív energiaforrásra való átállás csökkenti a környezeti terhelést, alacsonyabb CO2kibocsátást eredményez. Fanyesedék, fahulladék felhasználása.

2.

Duna-nap Jelentősége. Közös felelősség. Embereket, országokat és kultúrákat köt össze. Közös érdekünk, hogy megőrizzük a következő nemzedékek számára is.

Tantárgy: Biológia Kiemelt fejlesztési feladatok:  Logikus gondolkodás  Ok-okozati összefüggések felismerése  Információgyűjtés

Módszertan, eljárások: Önálló gyűjtőmunka Tanári magyarázat

Ellenőrzés, értékelés: Egyéni értékelés Szóban Eszközök: Gyűjtött képek Internet

52


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/2.

Óraszám: 1

Modul címe:

VÍZMINŐSÉG VIZSGÁLATA


Modul leírás:


Egyenletírás szabályainak, ismert vegyületek képleteinek felelevenítése. Vízkeménység fogalmának meghatározása, csoportosítása. Vízlágyítási módszerek ismertetése.

Tantárgy: Kémia Kiemelt fejlesztési feladatok:  Számítási és egyenletírási kombinációs képesség  Természettudományos kompetencia fejlesztése

Módszertan, eljárások: Ismeretek felelevenítése Gyakorlati feladatok (bemutató kísérlet)

Kísérlet bemutatása: 1. Ivóvíz keménységének meghatározása (kísérlettel, majd számítási feladat) 2. Ivóvíz lágyítása (állandó keménység megszüntetése) 3. A lágyított víz keménységének bemérése 4. Tanuló kísérlet: a látottak alapján Következtetések és megállapítások levezetése. A tanult elméleti és gyakorlati anyagok rögzítése. Órai munka értékelése és egyes tanulók jutalmazása.

Ellenőrzés, értékelés: Szóbeli dicséret Érdemjegy Eszközök: Digitális tábla Vegyszerek Kísérleti eszközök

53


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/3.

Óraszám: 2


Modul címe:

HELYI FÖLDRAJZI, ÉGHAJLATI ADOTTSÁGOK

Modul leírás: 1.

Kiemelt fejlesztési feladatok:  Logikus gondolkodás, következtetési képesség fejlesztése  Együttműködési képesség fejlesztése

Baja: A városunk földrajzi fekvése, felszíne és éghajlata. Tájékozódás a városi térképen. Városrészek megnevezése:  Bajaszentistván, Istvánmegye, Józsefváros, Katonaváros, Szentjános, Kiscsávoly, Rókusváros, Szállásváros, Homokváros.

2.

Bajai kultúra: A város nevezetességei – városi tanulmányi séta menetlevél segítségével:  Árpád-kút, Tóth Kálmán tér, Virágóra, sétáló utca, Városháza, Grassalkovics Palota, OTP, Türr István Múzeum, Roosevelt tér, Neptun-szobor, Szentháromság-szobor, Duna Szálló (1928. április 9.)

Módszertan, eljárások: Szövegelemzés, Csoportmunka, Feladatlap

3.

Baja testvérvárosai:  Zombor (Szerbia)  Marosvásárhely (Románia)  Erdőszentgyörgy (Románia)  Waiblingen (Németország)  Argentan (Franciaország)  Thisted (Dánia)  Labin (Horvátország)  Hódmezővásárhely (Magyarország)

Műveltségterület: Földünk és környezetünk Tantárgy: Földrajz

Ellenőrzés, értékelés: Tanári Csoportos Eszközök: Térkép (domborzati, utcai) Feladatlap

54


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/4.

Óraszám: 2

Modul címe:

BAJA TÖRTÉNELME 1918-TÓL 1945-IG


Modul leírás:


1. Trianon:  I. világháború után  Szerb megszállás  Trianoni szerződés  Horthy látogatása Baján  1921. november 1.: IV. Károly és családja elhagyja az országot – brit monitoron  Duna-parti emlékmű szövege  Baja megyeszékhely lesz: 1923.  Gazdasági fellendülés: Posztó- és Takarógyár, Grauaug Fonoda  Mezőgazdasági termények feldolgozására szakosodott város – Trianon után elveszti piacait – gazdasági visszaesés  1929-1933: gazdasági válság – hatására tönkremennek a kisebb vállalkozások

Tantárgy: Történelem Kiemelt fejlesztési feladatok:  Anyanyelvi kommunikáció  Állampolgári kompetencia  Szociális kompetencia  Önálló tanulás kompetenciája Módszertan, eljárások: Frontális munka: beszélgetés Csoportmunka: szövegelemzés Egyéni kutató munka Gyűjtőmunka

Ellenőrzés, értékelés: Kutatómunka értékelése Szummatív értékelés

2. II. világháború:  Magyarország belépése a háborúba 1941-ben  Délvidék visszacsatolása – Észak-Bácska természetes egységének visszaállítása  Magyarország német megszállása – zsidók gettókba kényszerítése, dr. Bernhardt Sándor polgármester szerepe  Bajai zsidó gettó: Zsinagóga és a Madách u. környéke  Bajai híd felrobbantása  1944. október 20.: Baja felszabadulása  Elhúzódó harcok – katonai kórházak felállítása: III. Béla Gimnázium, Kalocsai Iskolanővérek

Eszközök: Térkép Tankönyv Fogalomjegyzék Internet Fényképek, tablók

55


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/5.

Óraszám: 1

Modul címe:

HELYI ÉPÍTÉSZETI SAJÁTOSSÁGOK


Modul leírás:


Az ember átalakítja környezetét (témakör) Hagyományos és modern irányzatok az építészetben (téma)

Tantárgy: Technika és életvitel Kiemelt fejlesztési feladatok:  Az emberi szükséglet és a társadalmi, gazdasági, technikai fejlődés kapcsolatának felismerése  Az alkotás szépségének átérzése  A felelősségteljes munka fontosságának felismerése a tervezéstől a kivitelezésig

    

Mi tette szükségessé a modern építészet kialakulását? Építőanyagok fejlődése, új technológiák alkalmazása, épületek rendeltetésének bővülése. Városunk fejlődése, alakulása (városkép) napjainkban, illetve a közeli múltban, jövőben. Sajátos építészeti stílus városunk üdülő övezetében (Sugovica partján, Duna mentén). Organikus építészeti szemlélet: a tervezők visszatérnek a hagyományos értékekhez, a nemzeti kultúra gyökereihez.

Módszertan, eljárások: „Régi és új” Tablókészítés Baja város régi és modern épületeiről (egyéni, önálló kutatómunka)

Ellenőrzés, értékelés: Kutatómunka Tanulói tablók értékelése érdemjeggyel Eszközök: Fényképek, fotók (fényképezőgép) Internethasználat Tanulói tablók

56


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/6.

Óraszám: 3

Modul címe:

IRODALMI ÉLET BAJÁN


Modul leírás:


1. óra: Baja jelenének irodalmi élete (rendhagyó óra meghívott előadóval)  Találkozás egy bajai költővel. B. Horváth István: Szívharang c. kötetének megismerése  Találkozás helyi versalkotásokkal

Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Kiemelt fejlesztési feladatok:  Élményszerzés a helyi szerzők és alkotásaik által  Az alkotó motivációjának, az alkotás folyamatának tudatosítása  Anyanyelvi kommunikáció – szókincsfejlesztés, beszédkultúra Módszertan, eljárások: Beszélgetés az alkotóval Előadás-részlet illusztrálása Beszélgetés színházi szakemberrel

Ellenőrzés, értékelés: Tabló készítése Babits Mihályról Érdemjeggyel

2. óra: Színházi élet Baján (rendhagyó óra meghívott előadóval)  Színházi múlt: befogadó színház (társulatok, színkörök).  Jelen: Bajai Fiatalok Színháza  Néhány színházi feladatkör, színházi szakember munkájának megismerése  Dramaturg, rendező, súgó, világosító, jelmez- és díszlettervező 3. óra: Babits Mihály Baján  Külley Lea: „… lengve int búcsőt a kert” c. könyvéből  Szövegfeldolgozás csoportokban, feladatsor alapján  1. csoport: 9-10. oldal elolvasása után az internet segítségével feladatok megoldása (Mi a rév? Mikor épült az első Duna-híd Baján? Keress képet róla! Mikor szélesítették meg, milyen nevet visel ma? Mit tudsz elmondani Sárköz múltjáról?)  2. csoport: 11-12. oldal szövegrészlet olvasása (Nézzetek utána a könyvtárban (v. interneten), hogy miről szól Babits: Hatholdas rózsakert c. munkája?)  3. csoport: Készítsetek térképet, hogyan jutunk el az iskolától a Petőfi utcában lévő Babits Emlékházig! A bajai III. Béla Gimnázium hogyan emlékezik volt tanárára?  A csoportok összesítik a megoldásokat és közös tablót készítenek munkáikból. A Babits Emlékháznál és a III. Béla Gimnáziumban fotók készítése.

Eszközök: B. Horváth István: Szívharang Külley Lea: „… lengve int búcsút a kert” c. könyve

57


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/7.

Óraszám: 2

Modul címe:

KÉPZŐMŰVÉSZET BAJÁN


Modul leírás:


Beszélgetés:  A képzőművészet fogalma, köre. Bajai kiállítóhelyek.  Bajai képzőművészek

Tantárgy: Rajz Kiemelt fejlesztési feladatok:  A régióból származó vagy idetelepült híres személyiségek megismerése,  a tőlük származó művészi alkotások iránti érdeklődés felkeltése Módszertan, eljárások: Figyelemfelkeltés, Kutatómunka Jegyzetkészítés Beszélgetés, megfigyelés

Ellenőrzés, értékelés: Jegyzetek Aktivitás értékelése érdemjeggyel Eszközök: Helyismereti CD, filmek, Iskolai tárlat, fotók, reprodukciók Kiállított anyagok Az Éber Emlékház c. füzet

Feldolgozás:  Fotó: Duna Fotóklub régen és ma (1958) Ligeti László, Tamás József, dr. Cseh László alkotásainak elemzése  Filmművészet: Baján forgatott filmek részleteinek megtekintése (Pacsirta, Aranysárkány)  Festészet, szobrászat: Bajai kötődésű, régen élt és mai művészet megismerése (Telcs Ede, Rudnay Gyula, Nagy István, Éber család, Miskolczy Ferenc, B. Mikli Ferenc, stb.)  Kutatómunka: A Nagy István Képtár és a Belvárosi Galéria önálló megtekintése (egyéni – páros – csoport) Jegyzetkészítés: Kiknek a művei láthatók ezeken a kiállítóhelyeket? Mit tudsz róluk? Kedvenc képek címei Éber emlékház megtekintése:  A polgári életmódot, a művész család munkásságát mutatja be.  Megfigyelési szempont: A művész család egyes tagjaira melyik technika alkalmazása volt a jellemző? Értékelés:  A kutatómunka és az órákon való aktivitás alapján.

58


Évfolyam: 8.

Modulszám: 8/8.

Óraszám: 1

Modul címe:

BAJA ZENEI ÉLETE


Modul leírás:


Bajai érdekeltségű zeneszerzők, zenészek bemutatása:  Rózsavölgyi Márk  Wikipédia használata

Tantárgy: Ének Kiemelt fejlesztési feladatok:  A város zenei múltjának és jelenének megismerése

Kórusok, zenekarok működéséről előadás:  Liszt Ferenc kórus  Ad Libitum kórus  Történetük, eredményeik Zenehallgatás helyi kórusok CD-iről:  XX. századi magyar zeneszerzőktől: Orbán György, Kodály Zoltán

Módszertan, eljárások: Kiselőadás Tablókészítés

Honlapok megtekintése az interneten. Néptánc-együttesek bemutatása:  Cabar együttes  Bácska Banda


Eszközök: CD

59


Tankönyv, taneszköz-választás elvei Külön tankönyv nincs a modulhoz. Alkalmanként használható az adott tankönyv vagy munkafüzet. Taneszközök – segédanyagok Egyénileg készített feladatlapok Helyismereti munkafüzet 3-4. évfolyam (1999. ÚÁMK) Bajáról mindenkinek – Honpolgári ismeretek (1999. ÚÁMK) Források – ajánlások A Türr István Múzeum kiadványai:  Néprajzi csoportok Baja környékén – P. Szojka Emese 1990  Baja 300 éve város 27. – Merk Zsuzsa 1999  Az Éber-Emlékház 28. – Kovács Zita 1999  Élet a Dunán 29. – Solymos Ede 2004  Nagy István Képtár Baja – Séta a városban (Tourinform kiadvány 2009) Baja – A mi városunk (Fotó Reklámügynökség 2007) Bárdos Ferenc: Bajai harangok – Kelenföld Kiadó 1990 Pump Károly: Baja mindig más – Baja Print 2005 Bánáti Tibor: Mesélő házak Baja – BVÖ 2001 Becherer Károly – Kovács András: Üdvözlet Bajáról régi képeslapokon – Pulzus Bt. 1996 Nagy András emlékezete – Türr István Múzeumbarátok Köre 2001 Hevesi Lajos: Jelky András kalandjai – Társ Kiadó 2006 B. Horváth István: Szívharang – Ártér 1994 Lázár Katalin: Népi játékok – Planétás Kiadó, Pécs 1997 Lux Gabriella: Néphagyományainkról gyermekeknek – Győr 1999 Külley Lea: „… lengve int búcsút a kert” CD: Bajáról mindenkinek (ÚÁMK) Baja … Szívesen látjuk! (Creatum Reklám és Webstúdió Kft. 2006) Videó: Kerekek és lépések Internet: www.bajavaros.hu

60

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN HELYISMERET MODULÁRIS OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG évfolyam

Recommend Documents