Angol nyelv, normál szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Angol nyelv, emelt szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam

Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Idegen nyelv műveltségi terület

II. Angol nyelv, normál szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Angol nyelv, emelt szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Miskolc, 2014. március 28.

0

ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL NYELV I.

rész: normál tanterv szerint

Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban – ezért a nyelvtanulásban is –, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet, és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének, szerkesztésének elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Fel kell ismerniük, hogy minden nyelvi érintkezést szabályok szőnek át, amelyek a nemek, korosztályok, társadalmi csoportok között különböző alkalmakkor szabályozzák azt. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és nagyban elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció jelentőségét. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint hogy újabb nyelveket sajátítsanak el. A NAT bizonyos képzési szakaszokra meghatározza a minden tanuló számára kötelező minimumszinteket, emellett kitér az emelt szintű képzésben részesülő tanulókkal szemben támasztott követelményekre is. A közműveltségi elemeket a tantárgy egyedi jellemzői miatt a NAT-ban azok a nyelvi szintek és kompetenciák testesítik meg, amelyeket a nemzetközi gyakorlatban és az érettségi követelményrendszerben mérceként használt Közös európai referenciakeret (KER) határoz meg. A nyelvi kompetenciák komplex fejlesztéséhez az ajánlott témakörök kínálnak kontextust. A kerettanterv az elérendő célokat és nyelvi szinteket kétéves képzési szakaszokra bontva határozza meg. Ez alól csupán az általános iskola 4. évfolyama kivétel, mert ezen az évfolyamon kezdődik a kötelező idegennyelv-oktatás, így a képzési szakasz csak egy tanévet ölel fel.

1

Első idegen nyelv Normál tanterv Első idegen nyelv Emelt tanterv

4. évfolyam

6. évfolyam

8. évfolyam

KER-szintben nem megadható

A1

A2

KER-szintben nem megadható

A1.-A1.2

A2.1-A2.2B1.1

Az élő idegen nyelvet a közoktatásban résztvevő minden diáknak kötelező tanulnia a 4. évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek mellett iskolánkban a 4. évfolyamot megelőzően elkezdődik a nyelvtanítás. Órarendi tantárgyként tanulóink az 1. és 2. évfolyamon heti 1-1, a 3. évfolyamon pedig heti 2 órában tanulják az angolt. 4. évfolyamtól kezdve a tanulók tudásszintjüknek megfelelően normál tanterv szerint heti 3 órában vagy emelt szinten heti 5 órában folytathatják az angol nyelv tanulását. A nyelvtanulás az első három évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználat képességét jelenti, amelynek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, olvasás és írás) révén lehetséges. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: - beszédértés, hallott szövegértés - beszédkészség - olvasásértés - írás A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: (1) A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személye, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. (2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. (3) Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. Fejlesztési feladatok A nyelvtanulás folyamata a NAT bevezetőjében megfogalmazott kulcskompetenciákra épül, amelyek magukban foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és a fejlesztendő készségeket, képességeket. A kommunikatív nyelvi kompetencia integrálja a tanulási képességet és az anyanyelvi kompetenciát. A tankötelezettség végére minden diáknak legalább az önálló nyelvhasználói szintre kell eljutnia. Emelt szintű nyelvoktatás esetén a tankötelezettség végére a tanulónak magasabb szintű önálló nyelvhasználóvá kell válnia. Tantervünkben a legalapvetőbb fejlesztési feladat az általános iskola végére emelt szinten minden diák számára egy élő idegen nyelvből az A2-es szint elérése.

2

Tankönyvválasztás feltételei: - Vegye figyelembe az életkori sajátosságokat -

Feleljen meg a csoport tudásszintjének

-

Kompetenciaalapú legyen

-

Szellemisége ne ellenkezzen az egyházi iskola erkölcsi követelményeivel

-

Nyelvezete érthető és könnyen követhető legyen

1. évfolyam Évi óraszám: 36 (heti 1 óra) Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg, hogy az anyanyelvükön kívül léteznek más nyelvek. Kezdjenek el megismerkedni az angol kultúra sajátos értékeivel, amelyet kezdetben főleg az ünnepek, versek és dalok képviselnek, valamint ismerkedési szinten az ország elhelyezkedése a Földön. Fedezzék fel az életkoruknak és egyéniségüknek megfelelő idegennyelv-tanulás sajátos módszereit. Alakuljon ki pozitív hozzáállás a nyelv iránt, valamint megfelelő munkalégkör a tanulók, illetve a tanár és a tanulók között. Fontos feladat kedvet ébreszteni a nyelvtanulás iránt és megalapozni a későbbi nyelvtanulást a receptív készségek fejlesztésével. Szókincs Aktív: 50 lexikai egység Passzív: 50 lexikai egység Fejlesztési követelmények Tudatosodjon a tanulókban, hogy az anyanyelven kívül idegen nyelven is kifejezhetik magukat. Alakuljon ki bennük pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. Ismerkedjenek meg néhány nyelvtanulási stratégiával. Témakörök, tartalmak a) Kommunikációs szándékok Köszönés, üdvözlés, bemutatkozás, köszönet kinyilvánítása, dicséret, attitűdök egyszerű kifejezése, felkiáltások, tudás és nem-tudás kifejezése, jókívánságok, tetszés és nem-tetszés kifejezése; dolgok, személyek megnevezése, azonosítása Kezdeményezés Köszönés

Elköszönés

és válasz

Good morning.

Good morning.

Hello.

Hi!

How are you?

Fine, thank you.

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye.

Bye!

3

Bemutatkozás

What’s your name?

I’m Tom.

Köszönet és arra reagálás

Thank you.

Not at all.

Thanks. Dolgok, személyek megnevezése Információkérés, információadás Tudás, nem tudás

What is it?

It’s …

Is it a …?

Yes./No.

Where are you?

Here I am.

Where is he?

He is in the kitchen.

Where is she?

I don’t know.

b) Fogalomkörök Ezen a szinten még csak minimális fogalomtanítás van, az is inkább mondatokba és kifejezésekbe ágyazva, amelyek a beszédszándékokhoz kapcsolódnak. -

létezés kifejezése: am, is are, there is birtokos névmások: my, your helyhatározós elöljárószók: in, on a főnevek többes száma helyeslés, tagadás egyszerű kérdő mondatok felszólítások

c) Témák -

köszönés, bemutatkozás, számok 1-10-ig, az osztályterem, a család, személyek, tárgyak azonosítása, ruházat, ünneplés, születésnap, életkor, gyümölcsök, zöldségek, ház, lakás, színek, állatok.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanulók tudják követni a tanórai minimális utasításokat; értsék meg a tananyaggal kapcsolatos egyszerű kérdéseket és tudjanak rájuk reagálni. Legyenek képesek megérteni hallás után egyszerű feladatokat – helyeshelytelen válasz szinten. Beszédkészség Dalok és mondókák segítségével helyes szóképzés, hangképzés, hangsúly és hanglejtés; a tanulók bátran szólaljanak meg az idegen nyelven. Tudjanak néhány dalt, mondókát; vegyenek részt nyelvi játékokban, bábfigurákkal egyszerű párbeszéd eljátszásában. Olvasott szöveg értése és íráskészség Ezen a szinten még nem jellemző készségek, az 1. évfolyam nyelvtanulása szóbeli kezdőszakaszként funkcionál. Képes szótár készítése; képek felismerése szóban. Értékelés A szóbeli kezdőszakasznak megfelelően elsősorban a hallás utáni megértést és a tanult szavak, kifejezések helyes használatát értékeljük; jó értékelési alapot nyújt a tanult dalok, mondókák elsajátítási szintje is. Az értékeléshez a következő szempontokat használjuk, első osztályban félévkor és tanév végén. Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek kiválóan megfelelt. Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek jól megfelelt. Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek megfelelt. Angol nyelv tantárgyból felzárkóztatásra szorul.

4

1. évfolyamon választható további mondatok: Hallás utáni megértés - A tanult szavakat és kifejezéseket maradéktalanul megérti és pontosan reagál rájuk. - A tanult szavakat és kifejezéseket többnyire megérti és megfelelően reagál rájuk. - A tanult szavakat és kifejezéseket hiányosan érti meg és pontatlanul reagál rájuk. Beszédkészség -

A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat helyes hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni. A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat megfelelő hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni. A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat hibás hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni.

Tanórai aktivitás -

A tanítási órán aktív és bátran szólal meg az idegen nyelven. A tanítási órán aktivitása változó és bizonytalanul szólal meg az idegen nyelven. A tanítási órán gyakran passzív és nem szívesen szólal meg az idegen nyelven

Taneszközök Tankönyv, annak hanganyaga (CD, CD-rom), és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek, tematikus képek, poszterek.

2. évfolyam Évi óraszám: 36 (heti 1 óra) Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg, hogy az anyanyelvükön kívül léteznek más nyelvek. Kezdjenek el megismerkedni az angol kultúra sajátos értékeivel, amelyet kezdetben főleg az ünnepek, versek és dalok képviselnek, valamint ismerkedési szinten az ország elhelyezkedése a Földön. Fedezzék fel az életkoruknak és egyéniségüknek megfelelő idegennyelv-tanulás sajátos módszereit. Alakuljon ki pozitív hozzáállás a nyelv iránt, valamint megfelelő munkalégkör a tanulók, illetve a tanár és a tanulók között. Fontos feladat kedvet ébreszteni a nyelvtanulás iránt és megalapozni a későbbi nyelvtanulást a receptív készségek fejlesztésével. A tanulóknak ezen a szinten már el kell tudni olvasni és le kell tudni írni a tanult szavakat. Szókincs Aktív: 150 lexikai egység Passzív: 100 lexikai egység Fejlesztési követelmények Tudatosodjon a tanulókban, hogy az anyanyelven kívül idegen nyelven is kifejezhetik magukat. Alakuljon ki bennük pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. Ismerkedjenek meg néhány nyelvtanulási stratégiával.

5

Témakörök, tartalmak b) Kommunikációs szándékok Köszönés, üdvözlés, bemutatkozás, köszönet kinyilvánítása, dicséret, attitűdök egyszerű kifejezése, felkiáltások, tudás és nem-tudás kifejezése, jókívánságok, tetszés és nem-tetszés kifejezése; dolgok, személyek megnevezése, azonosítása írásban. Kezdeményezés Köszönés

és válasz

Good morning.

Good morning.

Hello.

Hi!

How are you?

Fine, thank you.

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye.

Bye!

Bemutatkozás

What’s your name?

I’m Tom.


Thank you.

Not at all.

Elköszönés

Thanks. Dolgok, személyek megnevezése Információkérés, információadás Tudás, nem tudás

What is it?

It’s …

Is it a …?

Yes./No.

Where are you?

Here I am.

Where is he?

He is in the kitchen.

Where is she?

I don’t know.

b) Fogalomkörök Ezen a szinten még csak minimális fogalomtanítás van, az is inkább mondatokba és kifejezésekbe ágyazva, amely a beszédszándékokhoz kapcsolódnak. - létezés kifejezése: am, is are, there is - birtokos névmások: my, your - helyhatározós elöljárószók: in, on - a főnevek többes száma - helyeslés, tagadás - egyszerű kérdő mondatok - felszólítások c) Témák -

köszönés, bemutatkozás, számok 1-10-ig, az osztályterem, a család, személyek, tárgyak azonosítása, ruházat, ünneplés, születésnap, életkor, gyümölcsök, zöldségek, ház, lakás, színek, állatok.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanulók tudják követni a tanórai minimális utasításokat; értsék meg a tananyaggal kapcsolatos egyszerű kérdéseket és tudjanak rájuk reagálni. Legyenek képesek megérteni hallás után egyszerű feladatokat – helyeshelytelen válasz szinten. Beszédkészség Dalok és mondókák segítségével helyes szóképzés, hangképzés, hangsúly és hanglejtés; a tanulók bátran szólaljanak meg az idegen nyelven. Tudjanak néhány dalt, mondókát; vegyenek részt nyelvi játékokban, bábfigurákkal egyszerű párbeszéd eljátszásában.

6

Olvasott szöveg értése és íráskészség Ezen a szinten még nem jellemző az olvasott szöveg értése, a 2. évfolyam nyelvtanulása egyszerű szavak írásából és azok olvasásából áll, kezdőszakaszként funkcionál. Képes szótár készítése; egyszerű mondatok és szavak másolása. Értékelés A szóbeli kezdőszakasznak megfelelően elsősorban a hallás utáni megértést és a tanult szavak, kifejezések helyes használatát értékeljük; jó értékelési alapot nyújt a tanult dalok, mondókák elsajátítási szintje is. Az értékeléshez a következő szempontokat használjuk, második osztályban félévkor: Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek kiválóan megfelelt. Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek jól megfelelt. Angol nyelv tantárgyból a tantervi követelményeknek megfelelt. Angol nyelv tantárgyból felzárkóztatásra szorul. 2. évfolyamon félévkor választható további mondatok: Hallás utáni megértés -

A tanult szavakat és kifejezéseket maradéktalanul megérti és pontosan reagál rájuk. A tanult szavakat és kifejezéseket többnyire megérti és megfelelően reagál rájuk. A tanult szavakat és kifejezéseket hiányosan érti meg és pontatlanul reagál rájuk.

Beszédkészség -

A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat helyes hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni. A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat megfelelő hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni. A tanult szavakat, kifejezéseket, mondókákat és dalokat hibás hangképzéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel tudja visszaadni.

Olvasási és íráskészség -

Az ismert szavakat pontosan és helyesen olvassa és másolja. Az ismert szavakat egy-két hibával olvassa és másolja. Az ismert szavakat sok hibával olvassa és másolja.

-

Az ismert szavakat önállóan is pontosan írja le. Az ismert szavakat önállóan néhány hibával írja le. Az ismert szavakat önállóan sok hibával írja le.

Tanórai aktivitás -

A tanítási órán aktív és bátran szólal meg az idegen nyelven. A tanítási órán aktivitása változó és bizonytalanul szólal meg az idegen nyelven. A tanítási órán gyakran passzív és nem szívesen szólal meg az idegen nyelven.

A második évfolyam tanév végén osztályzattal értékelünk. A 3. évfolyamtól a tanulók képesség szerinti csoportokban tanulják az angolt, ezért 2. tanév végén az elsajátított anyagból szintfelmérő tesztet írnak, s a jobbak úgynevezett haladó csoportban tanulnak tovább.

7

Értékelés tanév végén: A továbbhaladás feltételei címszó alatt megadott szempontok szerint értékelünk: -

jeles, aki a megadott szempontokat 91% felett teljesíti, jó, aki a megadott szempontokat 76% felett teljesíti, közepes, aki a megadott szempontokat 51% felett teljesíti, elégséges, aki a megadott szempontokat 31% felett teljesíti, elégtelen, aki a minimum szintet nem éri el.

Taneszközök Tankönyv, annak hanganyaga (CD, CD-rom) és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek, szókártyák, tematikus képek, poszterek.

3. évfolyam Évi óraszám 3. évfolyam

2 óra/hét = 72 óra/tanév

Az évi óraszám megoszlása Témakörök

42 óra

Fogalomkörök

8 óra

Gyakorlás

10 óra

Egyéb (mondókák, versek, dalok)

12 óra

Összesen

72 óra

Célok és feladatok A 3. évfolyamon folytatjuk az 1-2. évfolyamon megkezdett folyamatot: az angol nyelv tanulását, főként a receptív készségek fejlesztését és a nyelvtanulási stratégiák megalapozását. Kisgyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyermekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Az angol nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag az általuk ismert tartalmakra épüljön. A tanterv az 1-4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemzetlen nagyobb egységek használatáig terjed. Természetes része a gyermekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A 3. évfolyamtól a tanulók képesség szerinti csoportokban tanulják az angolt. Azon tanulók számára, akik a haladó csoportban a 3. osztályban félévkor 4-es vagy 5-ös osztályzatot kapnak, áprilisban felajánljuk azt a lehetőséget, hogy a következő tanévtől emelt szinten (heti 5 órában) folytathassák az angol nyelv tanulását. Ehhez azonban a tanév végén még egy szintfelmérő tesztet is jól meg kell írniuk.

8

Fejlesztési követelmények Tudatosodjon a tanulókban, hogy anyanyelvükön kívül más nyelven is kifejezhetik magukat, alakuljon ki bennük pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. Tudjanak részt venni pár- és csoportmunkában. Ismerkedjenek meg néhány alapvető nyelvtanulási stratégiával. Témalista -

Állatok: ház körül élő állatok, kedvenc állatok. Az idő: óra. Számok 1- 100-ig. Időjárás: évszakok, napok, hónapok. Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok. Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei, baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Munka: foglalkozások megismerése.

Témakörök, tartalmak a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - köszönés, elköszönés, - bemutatkozás, - köszönet és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - tetszés, nem-tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: -

dolgok, személyek megnevezése, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás.

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés Köszönés

Elköszönés

és válasz

Good morning.

Good morning.

Hello Tom.

Hello Mary.

Hello, how are you?

I’m fine, thank you.

Hi!

Hi!

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye!

Bye!

Good night.

Good night. Thanks.

Bemutatkozás, bemutatás

My name is…

Hello. Hi!


Thanks.

You are welcome.

Thank you very much.

No problem.

9

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése Információkérés, információadás Tudás, nem tudás b) -

kezdeményezés What is it? Where is he? Where is she?

és válasz It’s…/That’s… He is in the kitchen. I don’t know.

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség

Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok

Időpont

Mennyiségi viszonyok

Fogalomkörök Present forms of verb be

nyelvi kifejezése I’m clever. Are you strong? Yes, I am. Present forms of there is/ I’m not hungry. there are There are five books in Imperatives my bag .Sit down. Don’t stand up. Possessive adjectives My book, your pet, his/her name Present forms of have got I’ve got two brothers. I haven’t got a dog. Have you got a penfriend? Yes, I have. Where? Here, there, left, right In, on, under When? In the morning, in the afternoon, at night What time is it? It’s 5 o’clock. It’s quarter to seven. Monday, Tuesday… January, February… Singular/plural forms of apples, pens nouns There are five. Children, men, women, Irregular nouns mice Cardinal numbers 1-100

Minőségi viszonyok

Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Linking words Demonstrative Pronouns Personal Pronouns Articles

10

What is it like? It’s big, small, beautiful, ugly,… What colour is it? It’s brown, black,… And/or/but This/that/these/those I, you, he,she, it, we, they A, an, the

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló értsen meg -

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, maximum kétmondatos kérést; egyszerű utasítást, s erre cselekvéssel válaszoljon; tudjon egyszerű, néhány mondatos párbeszédből, szövegből fontos információt kiszűrni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.

Beszédkészség A tanuló -

tudjon hiányos vagy egyszerű mondatban válaszolni az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre; törekedjen a helyes kiejtés, hanglejtés elérésére; vegyen részt az előadódó kommunikációs helyzetekben; tudjon reprodukálni szavakat, egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) a tanult minta alapján.

Olvasott szöveg értése A tanuló -

ismerje fel ismert szavak írott alakját; olvasson el ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, öt-tíz szóból álló mondatot; találjon meg fontos információt ismert nyelvi elemekből álló néhány mondatos szövegben.

Íráskészség A tanuló -

ismerje fel tanult szavak írott alakját; tudjon rövid szövegből, mondatból kihagyott szavakat pótolni; írjon le tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

Értékelés Fontos szempont a hallás utáni megértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata, Jó értékelési alapot nyújt a tanult dalok, mondókák elsajátítási szintje, de a harmadik évfolyamon az írás alapelemeinek ismerete is. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani. Tanév végi értékelés a 3. évfolyamon: -


Taneszközök Tankönyv, hanganyag (CD, CD-rom) és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek, szókártyák, tematikus képek, poszterek.

11

4. évfolyam Célok és feladatok Kisgyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyermekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Az angol nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag az általuk ismert tartalmakra épüljön. Természetes része a gyermekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Évi óraszám: 108 (3 óra/hét) Az évi összes óraszámon belül: Új anyagot feldolgozó órák száma

71 óra

Ismétlő órák száma

19 óra

Összefoglaló órák száma

8 óra

Ellenőrző órák száma

10 óra

Összesen

108 óra

Témakörök, tartalmak -

Én és a családom: személyi adatok; családi ünnepek – születésnap. Állatok: ház körül élő állatok, kedvenc állatok. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek jellemző külső tulajdonságainak bemutatása. Természeti környezetünk: a természet megóvása, évszakok, időjárás. Az iskola világa: a tanterem. Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok, étkezési szokások nálunk és más országokban. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; számok 1-100-ig; ajándékok ünnepekre. Testrészek, öltözködés. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában; tévé, számítógép és olvasás. Az idő: óra. Számok 1- 100-ig. Időjárás: évszakok, napok, hónapok.

a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok -

megszólítás, köszönés, elköszönés, köszönet és arra reagálás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

12

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok -

valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, tetszés, nem tetszés.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok -

dolgok, személyek megnevezése, leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz,

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok -

kérés, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok -

visszakérdezés, nem értés.

b) -

Fogalomkörök cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok, időbeli viszonyok, mennyiségi viszonyok, minőségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, szövegösszetartó eszközök.

-

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés Megszólítás Excuse me. Köszönés How do you do? Good morning. Hello … Hello, how are you? Hi! Elköszönés Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Köszönet és arra reagálás Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. Bemutatkozás, bemutatás My name is…/ Can I? Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás

How are you?

Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Merry Christmas! Happy New Year/Birthday! Have a nice weekend.

I am sorry. I am very sorry.

13

és válasz How do you do? Good morning. Hello… Very well, thank you. Hi! Goodbye. Bye! Good night. Not at all. You are welcome. No problem. Hello. Hi! Nice to meet you. Fine. It doesn’t matter. No problem. That’s all right. Merry Christmas! Happy New Year! Thank you.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés

és válasz

Véleménykérés és arra reagálás

What do you think? Is it OK if I …? I like it.

Tetszés, nem tetszés

Do you like Italian food?

I think it’s great. I don’t like it.

Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése

You are right. You are wrong. That’s right. Are you sure?

Akarat, kívánság

Do you want a sandwich?

I want an ice-cream, please.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés Dolgok, személyek megnevezése és What is it? leírása What is it in English? Információkérés, információadás Tudás, nem tudás

és válasz It’s…/That’s…/ It means…

What does it mean?

It’s big and comfortable.

Do you watch TV? Are you ready?

Yes, I do.

Where does she live?

I don’t know.

Yes, I am.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés

és válasz

Kérés és arra reagálás

Could you give me a pen?

Yes, of course.

Kínálás és arra reagálás

Have an apple.

Thanks.

Here you are.

Thank you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Kezdeményezés Megértés biztosítása

Visszakérdezés, ismétléskérés

Öröm – bánat



és válasz Sorry, I don’t understand. Sorry, what does that mean?

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present Simple How old are you? How do you feel? Do you like …? What is it like? Verb ’have got’ I have got a/an… I do/play … ’have got’ in questions Have you got a …? Yes/ No.

14

Possessive adj.

My, your, his/her/its, our, their dog

Genitive ’s

Kate’s brother Whose? Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, … There is/there are … This is/these are … How many … can you see? There is a … in/on/near the … Now, It’s eight.

Térbeli viszonyok


Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Időbeli viszonyok

Időpont

When? What time? What’s the time? Singulars and plurals Regular and irregular plurals Ordinal numbers Cardinal numbers 1-100 Countable nouns


Minőségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Uncountable nouns Question forms Can (ability) Linking words Articles Demonstrative pronouns

Boys, girls, Children, people, men, women … first, second… How many toys have you got? What do/don’t you like? Is it good/bad for you? I can swim. and/or/because/but A, an, the I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those

A fejlesztés várt eredményei a 4. évfolyam végén: Beszédértés A tanuló tudja követni a tanár egyszerű utasításait. Értsen meg rövid közléseket és tudjon rájuk reagálni. Beszédkészség Törekedjen a helyes hangsúlyra, hanglejtésre. Tudjon egyszerű információt kérni és adni. Olvasásértés Néhány alapvető mondatból álló szöveget dolgozzanak fel illusztrációk segítségével, tanári irányítással. Ismert szöveget tudjon olvasni hangosan is. Írásbeli készség Szóalkotás összekevert betűkből. Mondatból kihagyott szavak pótlása. Képeslap, üdvözlőlap írása minta alapján.

15

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló értsen meg - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést; - egyszerű utasítást, s erre cselekvéssel válaszoljon; - tudjon egyszerű, néhány mondatos párbeszédből, szövegből fontos információt kiszűrni; - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. Beszédkészség A tanuló -

tudjon hiányos vagy egyszerű mondatban válaszolni az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre; törekedjen a helyes kiejtés, hanglejtés elérésére; vegyen részt az előadódó kommunikációs helyzetekben; tudjon reprodukálni szavakat, egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) a tanult minta alapján.

Olvasott szöveg értése A tanuló -

ismerje fel ismert szavak írott alakját; olvasson el ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, öt-tíz szóból álló mondatot; találjon meg fontos információt ismert nyelvi elemekből álló néhány mondatos szövegben.

Íráskészség A tanuló -

ismerje fel tanult szavak írott alakját; tudjon rövid szövegből, mondatból kihagyott szavakat pótolni; írjon le tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

Értékelés Fontos szempont a hallás utáni megértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata, Jó értékelési alapot nyújt a tanult dalok, mondókák elsajátítási szintje, de az írás alapelemeinek ismerete is. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani. Tanév végi értékelés a 4. évfolyamon: -


Taneszközök Tankönyv, annak hanganyaga (CD, CD-rom) és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek,szókártyák, tematikus képek, poszterek.

16

5. évfolyam Évi óraszám: 108 (3 óra/hét) Az évi összes óraszámon belül: Új anyagot feldolgozó órák száma

71 óra


19 óra


8 óra


10 óra

Összesen

108 óra


Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások, családi ünnepek, Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső bemutatása. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros. Az iskola világa: az iskola bemutatása. Otthon: Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöm. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában, iskolán kívül; tévé, mozi, számítógép és olvasás.

a, Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - megszólítás, - köszönés, elköszönés, - köszönet és arra reagálás, - bemutatkozás, - érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, - bocsánatkérés és arra reagálás, - gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - véleménykérés és arra reagálás, - valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, - egyetértés, egyet nem értés, - tetszés, nem tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - dolgok, személyek megnevezése, leírása, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz, - tudás, nem tudás. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - kérés, - javaslat és arra reagálás, - meghívás és arra reagálás, - kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - visszakérdezés, - nem értés, - betűzés kérése, betűzés.

17

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés

és válasz

Megszólítás

Excuse me.

Pardon?

Köszönés

How do you do?

How do you do?

Good morning.

Good morning.

Hello …

Hello…

Hello, how are you?

Very well, thank you. And how about you? Hi!

Hi! Elköszönés

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye!

Bye!

See you later. Good night.

Good night. Thanks.



Thanks.

Not at all.


You are welcome.

Thanks a lot.

No problem.

My name is…

Hello.

What's your name?

Hi!

Hello, my name's Sam Wilson.

Nice to meet you.

How old are you? I am sorry.

I’m 10 (years old). It doesn’t matter.

I am very sorry.

No problem.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

How are you feeling today?

Fine. / OK / All right. Not very well.

Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Merry Christmas!

Merry Christmas!

Happy New Year/Birthday!

Happy New Year!

Bocsánatkérés és arra reagálás

What’s the matter?

Thank you. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Véleménykérés és arra reagálás

What do you think?

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése

You are right.

és válasz I like it.

You are wrong.

Egyetértés, egyet nem értés

OK. All right.



18

I don’t like it.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés Dolgok, személyek megnevezése és What is it? leírása What is it in English?

Információkérés, információadás Tudás, nem tudás

és válasz It’s…/That’s…

What does it mean?

It means…

What is his house like?

It’s big and comfortable.

When will the guests arrive?

At 6 p.m.

Are you all right?

Yes, I am.


I don’t know.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés

és válasz

Kérés és arra reagálás


Yes, of course. Yes, sure.

Javaslat és arra reagálás

Let’s go to the cinema tonight.

Good idea.

Meghívás és arra reagálás

Would you like to come to the cinema?

Yes, I’d love to.

Let’s meet on Sunday. Kínálás és arra reagálás

Here you are.

I’m sorry, I can’t. Thanks. Thank you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Kezdeményezés Megértés biztosítása

Öröm – bánat

és válasz


Can you spell it for me?

Betűzés kérése, betűzés

Sorry, what does that mean?

Nem értés

Sorry, I don’t understand. Sorry, what does that mean?

b, Fogalomkörök - cselekvés, történés, létezés kifejezése, - birtoklás kifejezése, - térbeli viszonyok, - időbeli viszonyok, - mennyiségi viszonyok, - minőségi viszonyok, - modalitás, - esetviszonyok, - logikai viszonyok, - szövegösszetartó eszközök.

19

Fogalom- körök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezése ’be’

I am happy.

Affirmative & negative

I’m from Hungary, I’m not English.

’-ing’ form I like swimming. Present Simple When do you get up? I don’t like milk. Present Continuous Why is she crying? I’m not listening. We are singing. Birtoklás kifejezése

Possessive adjectives

My, your, his, her, its, our, their Jill’s family / Whose?

Genitive’s Térbeli viszonyok


Prepositions, Prepositional Phrases,

Here, there, on the left, on the right, under, in, on, next to, between, behind

Adverbs Időbeli viszonyok

Gyakoriság

How often?

Always, often, sometimes, never, every day yesterday, last week, ten years ago Tomorrow, next week

Időpont

When? What’s time?

In l988, in June, at 6 o’clock, on Monday

What’s the time?

In the morning, at night… Now I’m having a shower. What time is it? It’s quarter to seven.


Irregular plurals

Singulars and plurals Regular and irregular plurals

People, women, men, children, boys, girls

Cardinal numbers 1-1000 Ordinal numbers

First, second …

Countable nouns

How many books have you got? I’ve got a lot of books.

20

Modalitás

Can – ability

I can swim.

Logikai viszonyok

Linking words

And/or/but/because

Szövegösszetartó eszközök

Articles

A, an, the

Nominative and accusative of personal pronouns

I, she, they…

Demonstrative pronouns This, that, these, those Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun

Nominative and Accusative of personal pronouns

There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass.

A fejlesztés várt eredményei az 5. évfolyam végén (A1-európai minimumszint fele): Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Hallott szöveg értése, beszédértés A tanulók -

értsenek meg utasításokat, a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat és cselekvéssel reagáljanak azokra; értsenek meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket; legyenek képesek jórészt tanult nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információkat kiszűrni; értsék meg tanult nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét.

Beszédkészség A tanulók - válaszoljanak jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban; - tudjanak egyszerű mondatokban közléseket, megfogalmazni a tanult minta alapján; - tudjanak kérdéseket feltenni; - megértési probléma esetén tudjanak segítséget kérni; - tudjanak a tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanulók -

tudjanak elolvasni jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott egyszerű mondatokat; találjanak meg fontos információkat jórészt tanult nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben; értsék meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott, igen egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét;

21

Íráskészség A tanulók -

a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni

-

tudjanak helyesen leírni ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat;

-

tudjanak írásban megfogalmazni egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján; tudjanak létrehozni egyszerű, strukturált szövegeket (baráti üzenet, üdvözlet);

A továbbhaladás feltételei: megyeznek a fejlesztés várt eredményeivel. Értékelés Fontos momentum az értékelésben a beszédértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata; Jó értékelési alapot nyújt a tanult párbeszédek, nyelvi kifejezések elsajátítási szintje, de az ötödik és főleg a hatodik évfolyamon az íráskészség is lényeges értékelési szempont. A beszédértés a szóbeliséghez tartozik, amelyet itt már külön is mérhetünk. Az írásbeli számonkérés témazáró dolgozatokat vagy kisebb terjedelmű szódolgozatokat, egyes készségeket vagy nyelvtani tudást mérő írásbeli munkákat jelent. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani, egyszerű szövegeket írásban vagy szóban önállóan megfogalmazni. A tanítási órán folyó munka rendszeres értékelése mellett az évente négy témazáró teszt eredményét is figyelembe kell vennünk. Az értékelésnél a következő minősítéseket használjuk: -

jeles 91 % jó 76 % közepes 51 % elégséges 31 % elégtelen 31 % alatt

Taneszközök Tankönyv, annak hanganyaga (CD, CD-rom) és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek,szókártyák, tematikus képek, poszterek.

6. évfolyam Évi óraszám: 108 (3 óra/hét) Az évi összes óraszámon belül: Új anyagot feldolgozó órák száma

71 óra


19 óra


8 óra


10 óra

Összesen

108 óra

22


Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; ház, szoba. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; lakóhelyünk megóvása, lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak.. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; közlekedési eszközök. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, hangszerek, számítógép és olvasás, mozi.

a, Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - megszólítás, - köszönés, elköszönés, - köszönet és arra reagálás, - bemutatkozás, - érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, - bocsánatkérés és arra reagálás, - gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - véleménykérés és arra reagálás, - valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, - egyetértés, egyet nem értés, - tetszés, nem tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - dolgok, személyek megnevezése, leírása, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz, - tudás, nem tudás. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - kérés, - javaslat és arra reagálás, - meghívás és arra reagálás, - kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - visszakérdezés, - nem értés, - betűzés kérése, betűzés.

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés

és válasz

Megszólítás

Excuse me.

Pardon?

Köszönés

How do you do?

How do you do?

Good morning.

Good morning.

Hello …

Hello…

Hello, how are you?

Very well, thank you. And how about you? Hi!

Hi!

23

Elköszönés

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye!

Bye!

See you later.



Good night.

Good night.

Take care.

Thanks.

Thanks.

Not at all.


You are welcome.

Thanks a lot.

No problem.

It’s very kind of you.

Do not mention it.

My name is…

Hello. Hi! Nice to meet you.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás



I am sorry.

That’s all right.

I am very sorry.

It doesn’t matter.

I beg your pardon.

Never mind.


Fine./OK./All right. Much better, thanks. Not very well, I’m afraid.

No problem. Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Merry Christmas!

Merry Christmas!

Happy New Year/Birthday!

Happy New Year!

Many happy returns of the day!

Thank you.

Have a nice holiday.

Thank you, the same to you.

All the best. Telefon felvétele

Oxford, five oh two double one.

Telefonon bemutatkozás

Hello, this is Mary Smith speaking.

Hello, this is Ms Brown speaking.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Véleménykérés és arra reagálás

és válasz

What do you think?

I like it.

How do you like it?

I think it is rather strange.

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése

You are right.

Egyetértés, egyet nem értés

Do you agree?

OK.

What’s your opinion?

All right.

You are wrong.

I think he’s right/wrong. Tetszés, nem tetszés


I think it’s great. I don’t like it.

Akarat, kívánság

What do you think of the new teacher?

He looks nice.

Would you like a sandwich?

I’d like an ice-cream.

24

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés Dolgok, személyek megnevezése és What is it? leírása What is it in English? What does it mean? What is his house like? Információkérés, információadás

It’s…/That’s…/It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s big and comfortable.

Did you see him?

Yes, I did.

When will the guests arrive?

At 6 p.m.

How do you make a pancake?

You take an egg, some milk and flour.

Are you all right? Tudás, nem tudás

és válasz


Yes, I am. I don’t know. I have no idea.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Kérés és arra reagálás


és válasz Yes, sure.

Would you pass me the salt, please? Yes, of course. I’m afraid I can’t. Javaslat és arra reagálás

Why don’t we put the film in here?

Good idea.

Let’s go to the cinema tonight. Meghívás és arra reagálás


Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… I’m sorry, I can’t.

Can we meet at 6? No, I’m afraid, I can’t. Let’s meet on Sunday. Kínálás és arra reagálás


No, thank you.

Shall I get a sahndwich?

An apple, please.

What would you like?

Thanks.

Have an apple.

Thank you.

Here you are. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Kezdeményezés Megértés biztosítása

Öröm – bánat

és válasz


Can you spell it for me?


Sorry, what does that mean?

Nem értés

Sorry, I don’t understand. Sorry, what does that mean?

25

b, Fogalomkörök - cselekvés, történés, létezés kifejezése, - birtoklás kifejezése, - térbeli viszonyok, - időbeli viszonyok, - mennyiségi viszonyok, - minőségi viszonyok, - modalitás, - esetviszonyok, - logikai viszonyok, - szövegösszetartó eszközök. Fogalom- körök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezése Present Simple

When do you get up? I don’t like milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. We are singing.

Múltidejűség

Imperative

Go and see!

’-ing’ form

I like swimming.

Past Simple

She went downstairs. Why didn’t you come earlier?

Jövőidejűség

Going to What are you going to do on Monday?


Present and Past forms of have

I didn’t have many friends in the kindergarden. Have you got a …? Yes/ No. My, your, his, her, its, our, their

Possessive adjectives Genitive’s Térbeli viszonyok


Jill’s family / Whose? Prepositions, Prepositional Phrases,

Here, there, on the left, ont he right, under, in, on, next to, between, behind

Adverbs Időbeli viszonyok

Gyakoriság

How often?

Always, often, sometimes, never, every day I always play football in

26

the park after school. Időpont

When? What’s the time?

Now. It’s eight. Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday

Prepositions of time

On Saturdays I go swimming..

What time?

On, in, at Mennyiségi viszonyok

Irregular plurals

People, women, men, Teeth Cardinal numbers 1-1000

How many books have you got? I’ve got a lot of books.

Ordinal numbers A, an, some

First, second … Can I have some ketchup? How much pocket money have you got?

Countable nouns

I’ve got little money.

Uncountable nouns Minőségi viszonyok

Comparative and superlative of short adjectives

Ben’s older than me. Mary is the youngest girl.

What colour ...? What nationality...? Where are you from?

Are you English? How old is your brother?

How old ...? Modalitás

Can – ability

I can swim.

Can’t

Can you sing well?

Let’s ...

We can’t have a party. Let’s go to the disco then!

Logikai viszonyok


Linking words

And/or/but/because

Why? Because

Why do you eat apples? Because I like them.

Articles

A, an, the

Some+plural noun

There are some pens in my case.

Any+plural noun

Have you got any sisters?

27

There’s some water in the glass. Some+singular noun Any+singular noun

Is there any milk in the fridge? I, she, they… Me, her, them…


This, that, these, those

Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

Somebody, anybody, nobody, everybody

A fejlesztés várt eredményei a 6. évfolyam végén (A1-európai minimumszint): Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Hallott szöveg értése, beszédértés A tanulók -

értsenek meg utasításokat, a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat és cselekvéssel reagáljanak azokra; értsenek meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket; legyenek képesek jórészt tanult nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információkat kiszűrni; értsék meg tanult nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét.

Beszédkészség A tanulók -

válaszoljanak jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban; tudjanak egyszerű mondatokban közléseket, megfogalmazni a tanult minta alapján; tudjanak kérdéseket feltenni; megértési probléma esetén tudjanak segítséget kérni; tudjanak a tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt venni.

Olvasott szöveg értése A tanulók -

tudjanak elolvasni jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott egyszerű mondatokat; találjanak meg fontos információkat jórészt tanult nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben; értsék meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott, igen egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét;


a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni

28

-

tudjanak helyesen leírni ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat;

- tudjanak írásban megfogalmazni egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján; - tudjanak létrehozni egyszerű, strukturált szövegeket (baráti üzenet, üdvözlet); A továbbhaladás feltételei: megegyeznek a fejlesztés várt eredményeivel. Értékelés Fontos momentum az értékelésben a beszédértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata; Jó értékelési alapot nyújt a tanult párbeszédek, nyelvi kifejezések elsajátítási szintje, de az ötödik és főleg a hatodik évfolyamon az íráskészség is lényeges értékelési szempont. A beszédértés a szóbeliséghez tartozik, amelyet itt már külön is mérhetünk. Az írásbeli számonkérés témazáró dolgozatokat vagy kisebb terjedelmű szódolgozatokat, egyes készségeket vagy nyelvtani tudást mérő írásbeli munkákat jelent. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani, egyszerű szövegeket írásban vagy szóban önállóan megfogalmazni. A tanítási órán folyó munka rendszeres értékelése mellett az évente négy témazáró teszt eredményét is figyelembe kell vennünk. Az értékelésnél a következő minősítéseket használjuk: -


Taneszközök Tankönyv, annak hanganyaga (CD, CD-rom) és egyéb kisiskolásoknak készült dalos, mondókás CD-k; képkártyák, applikációs képek, szókártyák, tematikus képek, poszterek.

7. évfolyam Évi óraszám: 108 (heti 3 óra) Az évi összes óraszámon belül: Új anyagot feldolgozó órák száma

71 óra


19 óra


8 óra


10 óra

Összesen

108 óra


Emberi kapcsolatok, családi élet, házimunka, ünnepek Tágabb környezetünk, lakóhelyek, főváros, városi és vidéki élet közlekedés Természeti környezetünk növények, állatok, természetvédelem Az iskola, iskolai élet Egészséges életmód, betegségek, testrészek, kórház Étkezés, étkezési szokások, ételek, vendéglő Tudomány, számítógép, találmányok

29

-

Utazás, utazási eszközök Szabadidő, szórakozás, sport Életkor Ruházkodás

a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - megszólítás, - köszönés, elköszönés, - bemutatás, bemutatkozás, - érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, - engedélykérés és arra reagálás, - köszönet és arra reagálás, - bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, - személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - sajnálkozás, - öröm, - elégedettség, elégedetlenség, - csodálkozás, remény, bánat, bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - véleménykérés és arra reagálás, - valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, - egyetértés, egyet nem értés, - tetszés, nem tetszés, - akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, - ígéret, - szándék, terv, - dicséret, kritika. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: - dolgok, személyek megnevezése, leírása, - események leírása, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz, - tudás, nem tudás, - bizonyosság, bizonytalanság. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: - kérés, - tiltás, felszólítás, - javaslat és arra reagálás, - meghívás és arra reagálás, - kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: - visszakérdezés, ismétléskérés, - nem értés, - betűzés kérése, betűzés, - felkérés lassabb, hangosabb beszédre.

30

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés Megszólítás

Excuse me.

és válasz Pardon? Yes, can I help you?

Köszönés

How do you do?

How do you do?

Good morning.

Good morning.

Hello …

Hello …

Hello, how are you?

Very well, thank you. And how about you?

Elköszönés


Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás

Hi!

Hi!

Goodbye.

Good bye.

Bye-bye!

Bye!

See you later.

Good night.

Good night.

Thanks. Bye!

Take care.

Thank you, I will.

Give me a ring some time.

Thanks.

Have a good trip.

I will.

Keep in touch.

Okay, bye.

My name is …

Hello.

Have you met …?

Hi.

MayI/Can I/Let me introduce myself.

Pleased to meet you.

May I/Can I/Let me introduce you to …?

Nice to meet you.


Fine./OK/All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.

Engedélykérés és arra reagálás


Actually, I am suffering from…

May I use your telephone?

Yes, go ahead.

Do you mind if I open the window? Not at all. Köszönet és arra reagálás


Thanks.

Not at all.


You are welcome.

Thanks a lot.

No problem.

It’s very kind of you.

Do not mention it.

I’d like to thank you for your help.

My pleasure.

I am sorry. I am very sorry.

That’s all right.

I beg your pardon.

It doesn’t matter.

Please, forgive me.

Never mind. No problem.

31

Gratulációk, jókívánságok és azokra Merry Christmas! reagálás Happy New Year!

The same to you.

Many happy returns of the day.

Thank you.

Congratulations!

The same to you.

Have a nice holiday. Megszólítás személyes levélben

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben

Best wishes, Love (from),

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök. Kezdeményezés Öröm, sajnálkozás, bánat

Are you happy about that?

és válasz Great! I am so glad/very happy. I am glad to hear that.

What do you think of that?

I am so pleased that … Good for you. Congratulations.

How do you feel about that?

I feel so happy for … I am sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for …

Elégedetlenség, elégedettség, bosszúság

What do you think of …?

That’s fine/nice/not bad.

Are you pleased with …?

That was fine/good/nice.

Are you happy with …?

I’m quite satisfied with …

Are you satisfied with …?

I’m quite happy with … I’m quite pleased with … It’s not good enough. That wasn’t very good.

Csodálkozás

She has lost her money.

How come?

He is twenty.

What a surprise!

This is a book for you. Remény

What are you hoping for?

32

I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Véleménykérés és arra reagálás Valaki igazának elismerése és el nem ismerése

What do you think? How do you like it? You are right.

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s enough.

You are wrong. Egyetértés, egyet nem értés

és válasz

I’m sure that …

Do you agree?

OK. All right.


I think he is wrong/right.

How do you feel about it?

I don’t agree.

This story can’t be true. Tetszés, nem tetszés

Akarat, kívánság

Do you like Chinese food?

I think it’s great.


I don’t like it.



He looks nice.

Can I have my bill, please? I want to pay. Képesség Kötelezettség

Can you speak Japanese?

I can understand Japanese.

Are you able to ride a horse?

I am unable to ride a horse.

When do we have to leave?

Right now. We must fill it in now.

Szükségesség

Is that necessarily so?

People must sleep sometimes…

Is it a must? Lehetőség

It may rain.

She may not rain.

Ígéret

Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will.

What would you like to do?

I’d like to see that film.

Would you like to have a rest?

I’d would not go out tonight.

It’s great.

It’s boring.

Szándék, kívánság Dicséret, kritika

I promise to be there at five.

It’s a good idea. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? What’s it in English? What does that mean?

és válasz It’s…/That’s …/It’s a kind of…/It’s used for It means… It’s green, small and it can jump.

What is it like?

33

Események leírása

What happened?

First she opened the window, then …. And finally … .

Információkérés, információadás

Did you see him?

Yes, I did.

When will they arrive?

At 5 o’clock.


You need an egg, some milk and flour…

How far is your school? How long does it take to get there?

It’s 20 minutes by bus.

Tudás, nem tudás

Do you know where is she?

I have no idea.

Bizonyosság, bizonytalanság

Do you think they will come?

They will probably come.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Kezdeményezés Can you give me a pen?

és válasz Yes, sure. Of course.

Could you give me your telephone number?

Yes, of course.

Can you give me a pen, please? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the salt please? Tiltás, felszólítás

Keep off the grass.

I’m afraid I can’t. You must not smoke here.

Be careful! Don’t worry. Javaslat és arra reagálás

Let’s go to the cinema tonight.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre.

Meghívás és arra reagálás


Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I’m afraid I can’t. I’m sorry I can’t.

Can we meet at six? Are you free on Tuesday?

Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then.

Let’s meet on Saturday. Kínálás és arra reagálás

Would you like another drink?

Yes, please.

What would you like?

No, thank you.

Help yourself!

I’m sorry I can’t.

Have an orange. Here you are.

34

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok/Kommunikációs stratégiák Kezdeményezés Megértés biztosítása


És válasz Sorry, where does she live? Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése


Sorry, I don’t understand.

Can you spell it for me? It spells …

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre

Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

b, Fogalomkörök - cselekvés, létezés, történés kifejezése, - birtoklás kifejezése, - térbeli viszonyok, - időbeli viszonyok, - függő beszéd, - mennyiségi viszonyok, - minőségi viszonyok, - modalitás, - esetviszonyok, - logikai viszonyok, - szövegösszetartó eszközök. Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Fogalomkörök nyelvi kifejezése Jelenidejűség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple

Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Past Simple

35

And then she left the room. Why didn’t you come yesterday?

Múltidejűség

Past Continuous I was reading at 6.

Going to Future with will

What are you going to do on Saturday? When will you be fourteen?

Jövőidejűség Birtoklás kifejezése

Passive Past forms of have Have with will

It is made of wood. I didn’t have many books when I was six. I will have a Porshe when I’m twenty. My/your/his/her/its/


our/their mine/yours/his/hers/its/ours/theirs

Possessive pronouns Genitive ’s

Kate’s brother The corner of the room

Whose? Of Térbeli viszonyok



Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above, in the middle At the top of, at the bottom of

Picture location Időbeli viszonyok

Adverbs of time with Present Perfect Simple Gyakoriság

How often?

Already, yet, just Always, often, sometimes, never, once/twice a week, Every day I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning, yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week

Időpont

When? What time?

In 1999, in July, at 5 o’clock, on Monday, It’s quarter to eight. How long were you in hospital?

36

For two weeks. Időtartam

What’s the time?

Since 1999

How long + Past Simple I have already read it. She has not finished her homework yet. How long?+Present Perfect és PP Cont.

She has just entered the room.

Since when? Already, yet, just Mennyiségi viszonyok

Singulars and plurals

Boys, girls

Irregular and regular plurals

Children, people, men, women … One, two …

Cardinal numbers 11000 Ordinal numbers Countable nouns

First, second … How many pens have you got? I have got a lot of / few pens. How much money have you got? I’ve got a lot of/ little money.

Uncountable nouns

A cup of tea, a piece of cake All, both, none, neither, either, Each, every

árnyaltabb kifejezése Minőségi viszonyok

Hasonlítás

Each tasted good. Comparative and superlative sentences (short, long adjectives)

Tom’s younger than Sue. Mary is the prittiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad, …(better, worse)

Irregular adjectives

What is it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/ feel like? It’s too big. It’s not small enough.

Modalitás

Képesség

Can (ability)

I can swim.

Engedélykérés

Can/could/may (permission)

Can/could/may I open the window?

37

Should/shouldn’t

You should ask her.

Must/needn’t

I must read it. You needn’t do it now.

Tanácsadás (obligation) Kötelezettség

Have to (Past)

Did you have to be there? Children mustn’t smoke.

Tiltás Mustn’t

You might fall off.

Lehetőség Can/may/might (possibility) Logikai viszonyok

Linking words Conditional I,

And/or/but/because/however We’ll stay at home if it rains. When Dad comes home, he’ll be angry with you. I’ve been to London to visit the queen.

Time clauses with future meaning Infinitive to express purpose Szövegösszetartó eszközök

Névelők

A, an, the Some+plural noun

There are some pens in the case.

Any+plural noun

Have you got any sisters? I haven’t got any computers.

Some+singular noun

There’s some water in the vase.

Any+singular noun

There isn’t any juice in my glass. I, he, they … Me, him, them …


This, that, these, those Somebody, anybody, nobody,everybody

Demonstrative pronouns Indefinite pronouns Reflexive pronouns

38

Myself, …

A fejlesztés várt eredményei a 7. évfolyam végén (A2 európai minimumszint fele) Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hol lakik), ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan és világosan beszél, és segítőkész. Hallott szöveg értése A tanulók -

értsék meg az utasításokat és cselekvéssel válaszoljanak rájuk; értsenek meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket, kéréseket, közléseket, eseményeket; szűrjenek ki fontos információkat jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből; értsék meg jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét; tudják kikövetkeztetni ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből.

Beszédkészség A tanulók -

tudjanak válaszolni jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrába rendezett mondatokban; fogalmazzanak meg egyszerű mondatokban közléseket; tudjanak egyszerű kérdéseket feltenni; legyenek képesek eseményeket elmesélni; tudjanak segítséget kérni megértési probléma esetén; vegyenek részt egyszerű párbeszédekben; tudjanak beszélgetést kezdeményezni és befejezni.

Olvasott szöveg értése A tanulók -

tudjanak elolvasni jórészt tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegeket; tudjanak információt megtalálni jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegekben; értsék meg jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegek lényegét; értsék meg egyszerű, képekkel illusztrált ismeretlen szöveg lényegét; következtessék ki ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben.


írjanak le helyesen jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget; tudjanak egyszerű közléseket, kérdéseket írásban megfogalmazni; tudjanak egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni; tudjanak ismert struktúrák felhasználásával tényszerű, információt közvetítő szöveget írni.

A továbbhaladás feltételei: megyeznek a fejlesztés várt eredméyneivel.

39

Értékelés Fontos momentum az értékelésben a beszédértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata; Jó értékelési alapot nyújt a tanult párbeszédek, nyelvi kifejezések elsajátítási szintje, képleírások, emberek, tárgyak, helyek jellemzése, egyszerű történetek elmondása, a memoriter, de a hetedik és nyolcadik évfolyamon az íráskészség is egyre nagyobb szerepet kap. Az írásbeli készségek ellenőrzéséhez jól használható a tollbamondás, szövegkiegészítés, üdvözlőlap és levél írása, rövid fogalmazások stb. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani, egyszerű szövegeket írásban vagy szóban önállóan megfogalmazni. A tanítási órán folyó munka rendszeres értékelése mellett az évente négy témazáró dolgozat eredménye is lényeges szempont. Az értékelésnél a továbbhaladás feltételei címszó alatt megadott szempontok szerint értékelünk. -

jeles az, aki a szempontok 91 %-át teljesíti, jó az, aki a szempontok 76 %-át teljesíti, közepes az, aki a szempontok 51 %-át teljesíti, elégséges az, aki a szempontok 31 %-át teljesíti, elégtelen az, aki nem teljesíti legalább a szempontok 31 %-át.

Taneszközök A tanulók életkorának megfelelő tankönyvek, annak munkafüzetei és CD-k; egyéb általános iskolásoknak készült dalos, mondókás hangkazetták; képkártyák, applikációs képek, tematikus képek, poszterek, videokazetták CD-romok.

8. évfolyam Évi óraszám: 108 (heti 3 óra) Az évi összes óraszámon belül: Új anyagot feldolgozó órák száma

71 óra


19 óra


8 óra


10 óra

Összesen

108 óra

Témakörök, tartalmak - Emberi kapcsolatok, családi élet, házimunka, ünnepek, emberek belső jellemzése - Tágabb környezetünk, lakóhelyek, főváros, városi és vidéki élet, városi közlekedés Természeti környezetünk növények, állatok; természetvédelem – amit mi is megtehetünk környezetünk védelméért - Az iskola, iskolai élet, tanulás, iskolai programok - Egészséges életmód, betegségek, testrészek, kórház, orvosnál - Étkezés, étkezési szokások, illem itthon és külföldön, ételek, vendéglő - Tudomány, számítógép, robotok - Utazás, utazási eszközök, előkészületek - Szabadidő, szórakozás, sport - Életkor, ruházkodás, szemüvegviselés - Hogyan éltek nagymamáink? - Angol érdekességek, hírességek

40

a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: -

megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: -

sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: -

véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, terv, dicséret, kritika.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: -

dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: -

kérés, tiltás, felszólítás, javaslat és arra reagálás, meghívás és arra reagálás, kínálás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: - visszakérdezés, ismétléskérés, - nem értés, - betűzés kérése, betűzés, - felkérés lassabb, hangosabb beszédre. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

41

Megszólítás Köszönés

Elköszönés


Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás Engedélykérés és arra reagálás Köszönet és arra reagálás


Kezdeményezés Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello … Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. My name is … Have you met …? MayI/Can I/Let me introduce myself. May I/Can I/Let me introduce you to …? How are you feeling today? What’s the matter? May I use your telephone? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon. Please, forgive me.

Gratulációk, jókívánságok és azokra Merry Christmas! reagálás Happy New Year! Many happy returns of the day. Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers! Megszólítás személyes levélben Dear John, Elbúcsúzás személyes levélben Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

42

és válasz Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello … Very well, thank you. And how about you? Hi! Good bye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi. Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine./OK/All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. I have a … Yes, go ahead. Not at all. You are welcome. No problem. My pleasure. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. The same to you. Thank you.

Cheers!

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Öröm, sajnálkozás, bánat

Are you happy about that?

és válasz Great! I am so glad/very happy. I am glad to hear that.

What do you think of that?

I am so pleased that … Good for you. Congratulations.

How do you feel about that?

I feel so happy for … I am sorry to hear that. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for …

Elégedetlenség, elégedettség, bosszúság

What do you think of …?

That’s fine/nice/not bad.

Are you pleased with …?

That was fine/good/nice.

Are you happy with …?

I’m quite satisfied with …

Are you satisfied with …?

I’m quite happy with … I’m quite pleased with … It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of …

Csodálkozás

Remény

She has lost her money.

How come?

He is twenty.

Is he?

This is a book for you.

What a surprise!

What are you hoping for?

I am looking forward to …

What are you looking forward to?

I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés Véleménykérés és arra reagálás

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés

és válasz I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough.

Do you agree?

OK. All right.


I think he is wrong/right.

How do you feel about it?

I don’t agree.

43


Akarat, kívánság

Do you like Chinese food?

I think it’s great.

You like meat, don’t you?

I don’t like it.


He looks nice.



I don’t think much of …

Can I have my bill, please? I want to pay. Képesség Kötelezettség

Can you speak Japanese?

I can understand Japanese.

Are you able to ride a horse?

I am unable to ride a horse.

Must we fill in this form now?

We must fill it in now.

When do we have to leave? Right now. Szükségesség

Is that necessarily so?

People must sleep sometimes…

Lehetőség

It may rain.

She might be late.

Ígéret

Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will.

What would you like to do?

I’d like to see that film.

Would you like to have a rest?

I’d rather not go out tonight.

Szándék, kívánság Dicséret, kritika

I promise to be there at five.

It’s great. It’s a good idea.

It’s boring.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? What’s it in English? What does that mean?

It’s…/That’s …/It’s a kind of…/It’s used for It means… It’s green, small and it can jump.

What is it like? Események leírása

és válasz

What happened?

First she opened the window, then …. And finally … . After opening the window …

Információkérés, információadás

Did you see him?

Yes, I did.

When will they arrive?

At 5 o’clock.


You need an egg, some milk and flour…

How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to …?

It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right.

Who is that? It’s me …

44

Tudás, nem tudás

Do you know where he lives?

I have no idea. They will probably come.

Bizonyosság, bizonytalanság

Do you think they will come? How old you think she is?

They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Kezdeményezés

és válasz

Chris, could you do me a great favour?

Yes, sure.

Could you give me your telephone number?

Of course. Yes, of course.

Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the salt please? I’m afraid I can’t. Tiltás, felszólítás

Keep off the grass.

You must not smoke here.

Be careful! Javaslat és arra reagálás

Why don’t we put the film in here?

Good idea.

Let’s go to the cinema tonight. Meghívás és arra reagálás

I suggest going to Prague.

I’d prefer to go to the theatre.


Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I’m afraid I can’t. I’m sorry I can’t.

Can we meet at six?

Yes, that would be okay.

Are you free on Tuesday? Let’s meet on Saturday. Kínálás és arra reagálás

Would you like another drink?

That’s very kind of you.

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange.

Yes, please.

Here you are.

No, thank you. I’m sorry I can’t.

45

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok/Kommunikációs stratégiák Kezdeményezés Megértés biztosítása

És válasz


Did you say the castle? Sorry, where does she live?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése

Sorry, what did you say his name was? Sorry, I don’t understand.


Could you understand? Am I making myself clear?

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre

Can you spell it for me? It spells … Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

b) -

Fogalomkörök cselekvés, létezés, történés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok, időbeli viszonyok, függő beszéd, mennyiségi viszonyok, minőségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök.


Fogalomkörök nyelvi kifejezése Jelenidejűség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk. Why is she crying?

Present Continuous

I’m not listening. I’m leaving. Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Present Perfect Simple

And then she left the room. Why didn’t you come yesterday? I was reading at 6.

Múltidejűség

Past Simple

Jövőidejűség

Past Continuous

46

What are you going to do on Saturday? When will you be fourteen?

Going to Future with will Birtoklás kifejezése

Past forms of have Have with will

I didn’t have many books when I was six. I will have a Porshe when I’m twenty. My/your/his/her/its/ our/their


mine/yours/his/hers/ its/ours/theirs

Possessive pronouns

Kate’s brother The corner of the room

Genitive ’s Of Whose? Térbeli viszonyok



Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above

Picture location Időbeli viszonyok

Gyakoriság

How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, Every day I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning, yesterday, last week, two years ago,

Időpont

When? What time? What’s the time?

Tomorrow, next week In 1999, in July, at 5 o’clock, on Monday, It’s quarter to eight. How long were you in hospital?

Időtartam Mennyiségi viszonyok

How long + Past Simple

For two weeks.

Irregular and regular plurals

Children, people, men, women …

Cardinal numbers

One, two …

Ordinal numbers

First, second …

Countable nouns

How many pens have you

47

got? I have got a lot of / few pens. Uncountable nouns

How much money have you got? I’ve got a lot of/ little money. A cup of tea, a piece of cake All, both, none, neither, either, Each, every

Minőségi viszonyok

Comparative sentences (short, long adjectives)

Tom’s younger than Sue. Mary is the prittiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad, …(better, worse)

Irregular adjectives

What is it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/ feel like? It’s too big. It’s not small enough.

Modalitás

Should/shouldn’t

You should ask her.

Can (ability)

I can swim.

Can/could/may (permission)

Can/could/may I open the window?

Must/needn’t

I must read it. You needn’t do it now.

(obligation) Have to (Past)

Did you have to be there? Children mustn’t smoke.

Mustn’t Logikai viszonyok

Linking words Conditional I, II.

Time clauses with future meaning Infinitive to express purpose

48

And/or/but/because/however We’ll stay at home if it rains. We would stay at home if it rained.

When Dad comes home, he’ll be angry with you. I’ve been to London to visit the queen.

Függő beszéd

Reported speech with present reporting verbs

He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.


Névelők

A, an, the Some+plural noun Any+plural noun

There are some pens in the case. Have you got any sisters?

Some+singular noun Any+singular noun

I haven’t got any computers. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they …

Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns Reflexive pronouns

Me, him, them …

This, that, these, those Somebody, anybody, nobody,everybody Myself, …

A fejlesztés várt eredményei a 8. évfolyam végén (A2 európai minimumszint): Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hol lakik), ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan és világosan beszél, és segítőkész. Hallott szöveg értése, beszédértés A tanulók -

értsenek meg ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak, értsenek meg utasításokat, s azokra cselekvéssel válaszoljanak; értsenek meg jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket; szűrjenek ki fontos információkat jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegből; értsék meg jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szöveg lényegét; legyenek képesek ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegből kikövetkeztetni; legyenek képesek jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

49

Beszédkészség A tanulók - tudjanak jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszolni; - tudjanak egyszerű közléseket megfogalmazni; - tudjanak kérdéseket feltenni; - legyenek képesek eseményeket elmesélni; - tudjanak részt venni egyszerű beszélgetésben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél, - lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni; - legyenek képesek megértési probléma esetén segítséget kérni; - vegyenek részt egyszerű párbeszédekben; - tudják fenntartani a beszélgetést, például új témát kezdeményezni. Olvasott szöveg értése A tanulók - értsék meg jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét (pl egyszerű mondatokat – feliratokat, reklámokat, katalógusokat; - tudják kikövetkeztetni ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből; - olvassanak el jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szöveget; - találjanak meg fontos információkat jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegben; - értsék meg jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szöveg lényegét; - értsenek meg egyszerű történetet; tudják kikövetkeztetni ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegben; - tudják a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott körülbelül 100 szavas szövegben; Íráskészség A tanulók - tudjanak helyesen leírni jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget; - tudjanak írásban megfogalmazni egyszerű közléseket, kérdéseket; - tudjanak létrehozni egyszerű strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) és egyszerű nyomtatványt kitölteni; - tudjanak ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő körülbelül 50 szavas szöveget írni; - legyenek képesek körülbelül 50-70 szavas jellemzést, beszámolót írni. A továbbhaladás feltételei: megyezenek a fejlesztés várt eredményeivel. Értékelés Fontos momentum az értékelésben a beszédértés és a tanult szavak, kifejezések ismerete, helyes használata; Jó értékelési alapot nyújt a tanult párbeszédek, nyelvi kifejezések elsajátítási szintje, képleírások, emberek, tárgyak, helyek jellemzése, egyszerű történetek elmondása, a memoriter, de a hetedik és nyolcadik évfolyamon az íráskészség is egyre nagyobb szerepet kap. Az írásbeli készségek ellenőrzéséhez jól használható a tollbamondás, szövegkiegészítés, üdvözlőlap és levél írása, rövid fogalmazások. Az értékelés szempontjai között jelentős szerepet játszik az is, hogy a tanuló milyen szinten képes bekapcsolódni a szituációs játékokba, hogyan olvas el már ismert szövegeket, képes-e ismert párbeszédeket személyre szabottan átalakítani, egyszerű szövegeket írásban vagy szóban önállóan megfogalmazni. A tanítási órán folyó munka rendszeres értékelése mellett az évente négy témazáró dolgozat eredménye is lényeges szempont.

50

Az értékelésnél a következő minősítéseket használjuk: -


Taneszközök A tanulók életkorának megfelelő tankönyvek, annak munkafüzetei és CD-k; egyéb általános iskolásoknak készült dalos, mondókás hangkazetták; képkártyák, applikációs képek, tematikus képek, poszterek, videokazetták CD-romok.

51

Angol nyelv, normál szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Angol nyelv, emelt szint 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam

Recommend Documents