Anglický jazyk

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno

4.1.3. Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Anglický jazyk je předmět, který žákům umožňuje seznámit se s jedním z nejdůležitějších světových jazyků. Jeho osvojováním si žáci zvyšují své šance obstát v současné společnosti. Zlepšují se jejich možnosti poznávání a chápání světa, možnosti dalšího studia a později i pracovního uplatnění. V rámci předmětu si žáci osvojují jazykové prostředky a řečové dovednosti, rozvíjejí své komunikační schopnosti a zároveň se seznamují se společenskými a kulturními specifikami jiných zemí, zvláště anglicky mluvících a učí se tyto odlišnosti chápat a tolerovat. 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Na 1. stupni ZŠ učíme angličtinu již od 1. ročníku. Výuka anglického jazyka představuje úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde hlavně o probuzení zájmu dítěte o studium tohoto cizího jazyka, o vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu a o udržení tohoto vztahu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o zvládnutí vztahů mezi zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností. Slovní zásoba je volena z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova jsou vázána do vzájemných souvislostí. Jde také o seznámení s některými typickými jevy života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat na nejběžnější situace každodenního života. Výuka směřuje k praktickému používání jazyka, zahrnuje praktické dovednosti – poslech s porozuměním, rozhovory, čtení jednodušších textů, ústní a písemný projev. Náročnost a rozsah učiva je volen s ohledem na schopnosti a možnosti žáka. Dovednosti porozumět vyslechnutému textu a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Metody a formy práce jsou založeny na poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je propojena nejen s mateřským jazykem, ale výrazně i s hudební a dramatickou výchovou, dále s výtvarnou výchovou, z nichž přebírá některé techniky. Významnou úlohou vyučujícího je rozvíjet představivost dětí, podněcovat jejich aktivitu a invenci a jejich tvůrčí přístup k činnostem. S vyučovacím předmětem anglický jazyk začínají děti již v první třídě a pokračují až do pátého ročníku. V první třídě je časová dotace jedna hodina týdně, ve druhé třídě 2 hodiny týdně, ve 3. – 5. třídě 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách či v jazykové učebně. Třídy jsou vybaveny audiovizuální technikou, která umožňuje využití básniček, písniček a interpretaci rodilých mluvčích. Jazyková učebna je vybavena interaktivní tabulí, kterou děti využívají. Je možné také využívat počítačovou učebnu, kde jsou různé programy k podpoře předmětu. - K413, str. 1 -


V dyslektických třídách jsou učebnice stejné, jako v třídách běžných. Žáci v těchto třídách probírají hlavně látku jim potřebnou pro další život a lepší uplatnění. V dalších letech se s tímto typem učebnice v těchto třídách pokračuje. Učí se podle učebnic anglického nakladatelství, nahrávky poslouchají žáci od rodilých mluvčí. Žáci mají také možnost navštěvovat kroužky anglického jazyka. V první a druhé třídě je navíc možnost chodit do anglické družinky jako nepovinného předmětu. Zde dochází k rozšíření učiva o další slovní zásobu a hry. Očekávané výstupy – 1. období Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák - rozumí základním pokynům v učebnici, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžných při výuce - stručně pozdraví a velmi jednoduchým způsobem se představí - zeptá se na jméno - pojmenuje běžné předměty ve třídě a doma, zeptá se na ně a velmi jednoduše popíše běžné předměty kolem sebe - zeptá se na počet do deseti a na stejnou otázku odpoví - pojmenuje členy rodiny - rozumí otázkám a výrazům používaných při běžných činnostech každodenního života (hry, oblékání, koupání, oslava narozenin - klade jednoduché otázky týkající se předmětů v jeho bezprostředním okolí - rozliší základní barvy a užívá názvy základních barev při jednoduchém popisu osob či věcí - zeptá se na věk spolužáka, sdělí, kolik mu je let, popíše v základních rysech svůj vzhled - pojmenuje zvířata běžná v přírodě v ČR, zeptá se, co některá zvířata umí a na stejnou otázku odpoví - pojmenuje předměty spojené s oslavou Vánoc a Velikonoc - sdělí, co rád jí a pije, zeptá se na totéž, popíše jednoduchými větami, z čeho se získávají běžné potraviny - uvede stručně činnost šesti smyslů pomocí smyslových orgánů - zeptá se na umístění běžných předmětů a na stejnou otázku odpoví - sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě a zeptá se na totéž - charakterizuje velmi stručně aktuální stav počasí - uvede, jakou sportovní činnost právě dělá - používá překladový slovník Očekávané výstupy – 2. období Receptivní řečové dovednosti Žák - rozumí zadaným slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozumí obsahu a smyslu jednoduchým autentických materiálů (časopisy, obrazové, poslechové materiály) a využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - K413, str. 2 -


- používá dvojjazyčný slovník Produktivní řečové dovednosti Žák - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Interaktivní řečové dovednosti Žák - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci Učivo - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování - jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky - slovní zásoba a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu vět – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - vede žáky k poznávání smyslu učení cizího jazyka - klade důraz na čtení s porozuměním a vyhledáváním informací v textu - zadává úkoly, k jejichž splnění žák musí vyhledávat informace z různých zdrojů a zpracovává je formou projektů v anglickém jazyce - umožňuje žákům uplatnit vlastní tvořivost - používá vhodné učební pomůcky (slovníky, audio techniku, interaktivní tabuli) - vede žáky k práci se slovníkem - učí žáka pracovat s chybou, vede ho ke kritickému hodnocení výsledků svého učení Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává praktické problémové úlohy, jimiž učí žáka nebát se problému a řešit ho - při řešení problémových úloh podporuje tvořivost, samostatnost a logické myšlení - vede žáka k používání informací z různých zdrojů (internet, encyklopedie, tisk,…) - podporuje spolupráci žáků při řešení problémů - umožňuje prezentaci práce žáka Kompetence komunikativní Učitel - K413, str. 3 -


- zařazuje konverzační cvičení (dialogy, vyprávění) - připravuje žáky na zvládnutí komunikace v běžných každodenních situacích - podporuje různé formy komunikace s anglicky mluvícími osobami - vede žáky ke vzájemné spolupráci Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci a spolupráci žáků, zařazuje práci ve skupinách - učí žáky pracovat v týmu, tolerovat odlišnosti spolužáků Kompetence občanské Učitel - pomáhá žákům chápat a respektovat individuální rozdíly mezi lidmi, vede je k odmítání netolerance, násilí a šikany - pomáhá žákům chápat rozdíly národnostní a kulturní mj. i tím, že vytváří podmínky pro kontakt žáků s osobami z jiných zemí (spolupráce škol, studijní pobyty v Británii, hodiny vedené rodilými mluvčími) - podporuje zapojování žáků do kulturních aktivit Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k řádnému plnění povinností a závazků - vytváří podnětné a tvořivé prostředí při výuce a rozvíjí schopnosti týmové práce - vede žáky k objektivnímu sebehodnocení - posiluje v žácích vědomí důležitosti studia cizího jazyka pro budoucí pracovní uplatnění Učebnice: Stella Maidment and Lorena Roberts: HAPPY HOUSE 1, 2 (New edition) Stella Maidment and Lorena Roberts: HAPPY STREET 1, 2 (New edition) Tom Hutchinson: PROJECT 1 (3. vydání) 2. stupeň Výuka anglického jazyka na 2. stupni navazuje na znalosti získané ve výuce na 1. stupni. V učebním plánu jsou výuce věnovány 3 hodiny týdně. Žáci mají také možnost navštěvovat kroužky anglického jazyka a povinně - volitelný předmět anglickou konverzaci. Výuka probíhá převážně ve třídách kmenových a v jazykové učebně. Při příhodném počasí využíváme i školní terasy. Součástí vyučování jsou návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce, exkurze, poznávací zájezdy spojené s výukou anglického jazyka apod. Při vyučování uplatňujeme frontální výuku, skupinovou práci, práci ve dvojicích, samostatnou práci a projektové vyučování za využití rozličných didaktických pomůcek, jako např. učebnice, pracovní listy, časopisy, audio a video nahrávky, DVD, počítače. Cílem výuky anglického jazyka je rozvoj klíčových kompetencí k dosažení úrovně A2 podle Evropského referenčního rámce pro jazyky. - K413, str. 4 -


Žáci v dyslektických třídách probírají stejné učivo jako v třídách běžných. Učivo jednoho ročníku běžných tříd však mají rozděleno do dvou ročníků, aby si lépe osvojili nové učivo. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - využití vhodných učebních strategií k osvojování základních poznatků z dané oblasti jazyka - žák efektivně vyhledává, třídí a zpracovává informace z různých zdrojů (tisk, televize, internet) pro různé účely (projekty, referáty) a využívá toho ke své autoedukaci - rozvíjení jednotlivých dovedností v AJ (čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, psaní, ústní projev, na který je kladen největší důraz) - aktivní využívání slovní zásoby v reálných situacích - žák se učí základním prvkům autoevaluace (hodnotit sám sebe, svoje výstupy, svůj pokrok v jazyce a případné problémy) - pozitivní motivace s důrazem na pochopení důležitosti jazyka pro praktický život Kompetence k řešení problémů - umět rozpoznat, definovat a samostatně řešit daný problém na základě získaných vědomostí a dovedností - rozvoj kritického myšlení - umět zdůvodnit a obhájit svá rozhodnutí - orientace žáka v anglickém jazykovém prostředí - odstraňování jazykových bariér a strachu mluvit anglickým jazykem Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využití získaných vědomostí a dovedností v reálném cizojazyčném prostředí - umění naslouchat druhým, respektovat jejich názory - uplatňovat principy demokracie - schopnost stručně a výstižně formulovat své myšlenky, přání, tužby v anglickém jazyce - rozlišovat mezi formálními a neformálními situacemi v cizojazyčném prostředí (jak jednat na úřadech, schůzkách, pracovních pohovorech, …. X přátelská setkání, oslava narozenin, atd.) - rozšiřování slovní zásoby - využívání všech mimojazykových prostředků (gestikulace, mimika …) Kompetence sociální a personální - využití prvků skupinové interakce a týmová spolupráce - učení se na základě ohleduplnosti a úcty k druhým, respektování jejich názorů a umění obhájit svůj názor, pochopit hlavní myšlenky jednotlivce i skupiny, i když jsou vyjádřeny v anglickém jazyce - umět hodnotit sám sebe, práci druhých a výsledky své práce, a vytvořit stručné závěry v anglickém jazyce Kompetence občanské - rozvíjení interkulturní kompetence, tj. rozšiřovat si povědomí o zvycích a tradicích, kultuře v anglicky mluvících zemích a porovnávat je s naší zemí, hledat podobné znaky, tolerovat odlišnosti - dodržování základních pravidel slušného chování, zvyků a tradic dané země - výchova k vlastenectví - K413, str. 5 -


- rozvíjení schopnosti vcítění se do myšlení lidí druhého národa Kompetence pracovní - ovládá základy práce s počítačem, slovníkem, knihou, encyklopedií, mapou … - umí si organizovat a řídit svoji práci - chápe důležitost vedení si sešitu, slovníčků Učebnice: Tom Hutchinson: PROJECT 2, 3, 4, 5 (3. vydání)

- K413, str. 6 -


1. stupeň 1. ročník Tematický okruh

Očekávané výstupy

Welcome to Žák zvládá Happy Street! situaci

základní

Učivo

Mezipředmětové Poznámky vztahy, průřezová témata

komunikační Rodina, pozdravy, představování Osobní a ukazovací zájmena

At school

Žák počítá do 10 Čísla do 10 Žák pojmenuje věci ve třídě kolem sebe Školní pomůcky

Žák rozliší základní barvy

Vazba "What´s this?" Barvy

At Happy Žák pojmenuje hračky, které má doma Hračky House Žák rozumí běžným rozkazům Žák se ptá na věci kolem sebe At the shop

Běžné příkazové věty Vazba "Is it a …?"

DrV, Použití tabule

Multikulturní výchova HV, VV, DrV, Angličtina ve světě Prvouka Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova DrV, Hračky recyklovaného materiálu

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova HV, VV, Prvouka

DrV, Používání peněz

odpovědi Věta jednoduchá, zápor a otázka s Osobnostní a sociální použitím slovesa "líbit se, mít rád" výchova

- K413, str. 7 -

interaktivní

Osobnostní a sociální výchova

HV, VV, Prvouka

Žák pojmenuje základní druhy jídla a Jídlo, pití pití Žák tvoří otázky a "konverzace v obchodě"

HV, VV, Prvouka

z


At the park

Greg´s flat

In the street

Žák pojmenuje věci, se kterými se může Venkovní věci potkat venku

HV, VV, Prvouka

DrV, Bezpečnost cestách

Žák se ptá na věci kamarádů.

Čísla 11-20 Dopravní výchova Věta jednoduchá, záporná s použitím Osobnostní a sociální slovesa "mít" a otázka výchova

Žák detailněji popisuje svůj dům/byt

Dům/byt

HV, VV, Prvouka

Žák používá správné předložky místa

Otázky s "Where is …"

osobnostní a sociální Domy v historii výchova

Žák popíše sebe/kamaráda.

Předložky místa Popisná přídavná jména

Multikulturní výchova HV, VV, DrV, Umění Prvouka

DrV, Projekt Můj dům, můj hrad

osobnostní a sociální výchova In the Žák pojmenuje, co má na sobě, a zeptá Vazba " Whose is this?" playground se, na další věci

At the sports Žák popíše své tělo centre

2. ročník Tematický

HV, VV, Prvouka

DrV, Odhad a měření

Vazba "I´m wearing ..."

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

Části těla

HV, VV, Prvouka

DrV, Být zdravý

Žák přikáže povely spojené s pohybem Povely pohybu Vazba "Can I …"



Mezipředmětové

Učivo - K413, str. 8 -

na

Poznámky


vztahy, témata

okruh Hello again!

Playroom safari

Žák zvládá situaci

základní

komunikační Rodina, pozdravy, představování

Žák vyhláskuje své jméno Žák pojmenuje zvířata běžná v zoo

průřezová

HV, VV, Prvouka


Osobní a ukazovací zájmena


Abeceda Zvířata

Multikulturní výchova HV, VV, DrV, Prvouka

Jednoduchá věta a zápor s použitím Osobnostní a sociální slovesa "umět" výchova School time

Žák pojmenuje věci ve třídě kolem sebe Školní pomůcky

Žák rozliší základní barvy I´m hungry

Happy faces

Přivlastňovací zájmena můj, tvůj Barvy

Žák pojmenuje základní druhy jídla a Jídlo, pití pití

HV, VV, Prvouka

DrV,


DrV,

Žák vysvětlí, co má rád a co ne

Věta jednoduchá, zápor a otázka s Osobnostní a sociální použitím slovesa "líbit se, mít rád" výchova

Žák popíše svůj vzhled

Popis tváře

HV, VV, Prvouka

DrV,

Multikulturní výchova Věta jednoduchá s použitím slovesa Osobnostní a sociální "mít" výchova

- K413, str. 9 -

interaktivní


My house

Žák popíše svůj dům/byt

Otázky s "Is it..."

HV, VV, Prvouka

Žák se ptá na dům/byt kamaráda

Otázky s "Where is my/your…"

osobnostní a sociální výchova

Přivlastňovací zájmena můj, tvůj Summer time Žák pojmenuje oblečení, které nosí v Letní oblečení létě Vazba "I´m wearing..." Happy Christmas

Žák pojmenuje věci spojené s oslavou Vánoce ve Velké Británii a u nás Vánoc

Happy Easter Žák pojmenuje věci spojené s oslavou Velikonoce ve Velké Británii a u nás Velikonoc


Multikulturní výchova HV, VV, DrV, Prvouka osobnostní a sociální výchova HV, VV, Prvouka

DrV, Výroba přání

vánočního

Multikulturní výchova Výroba velikonočního přání Osobnostní a sociální výchova

3.ročník Tematický okruh


Welcome to Žák zvládá Happy Street! situaci

základní

Žák počítá do 10

Učivo


komunikační Rodina, pozdravy, představování

HV, VV, Prvouka


Osobní a ukazovací zájmena


Čísla do 10

Multikulturní výchova

- K413, str. 10 -

interaktivní


At school

Žák pojmenuje věci ve třídě kolem sebe Školní pomůcky Vazba "What´s this?" Barvy

Žák rozliší základní barvy

At Happy Žák pojmenuje hračky, které má doma Hračky House Žák rozumí běžným rozkazům Žák se ptá na věci kolem sebe At the shop

At the park

Greg´s flat

Běžné příkazové věty Vazba "Is it a …?"

DrV, Angličtina ve světě


Žák pojmenuje základní druhy jídla a Jídlo, pití pití Žák tvoří otázky a "konverzace v obchodě"

HV, VV, Prvouka

DrV, Hračky recyklovaného materiálu

z


DrV, Používání peněz

odpovědi Věta jednoduchá, zápor a otázka s Osobnostní a sociální použitím slovesa "líbit se, mít rád" výchova

Žák pojmenuje věci, se kterými se může Venkovní věci potkat venku

HV, VV, Prvouka

DrV, Bezpečnost cestách

Žák se ptá na věci kamarádů.

Čísla 11-20 Dopravní výchova Věta jednoduchá, záporná s použitím Osobnostní a sociální slovesa "mít" a otázka výchova

Žák detailněji popisuje svůj dům/byt

Dům/byt

HV, VV, Prvouka

Žák používá správné předložky místa

Otázky s "Where is …"

osobnostní a sociální Domy v historii výchova

Předložky místa


- K413, str. 11 -

na



In the street

Žák popíše sebe/kamaráda.

Popisná přídavná jména

HV, VV, Prvouka

DrV, Umění

osobnostní a sociální výchova In the Žák pojmenuje, co má na sobě, a zeptá Vazba " Whose is this?" playground se, na další věci

At the sports Žák popíše své tělo centre

HV, VV, Prvouka

DrV, Odhad a měření

Vazba "I´m wearing ..."


Části těla

HV, VV, Prvouka

DrV, Být zdravý

Žák přikáže povely spojené s pohybem Povely pohybu Vazba "Can I …"





Welcome back!

Žák zvládá situaci

základní

Učivo

komunikační Pozdravy, představování

Žák vyhláskuje své jméno

Happy families

Žák pojmenuje členy své rodiny

HV, VV, Prvouka


interaktivní

Abeceda


Rodina

Multikulturní výchova HV, VV, DrV, Srovnání věků Prvouka

- K413, str. 12 -


Foof, food!

Žák správně používá přivlastňovací Vazba "How many" zájmena


Žák počítá od 20 do 100

Čísla 20-100


Jídlo, pití

HV, VV, Prvouka

food, Žák vysvětlí, co má rád za jídlo a pití Žák vypráví, kdy co jí

A day at the Žák pojmenuje zvířata ze Zoo zoo

In the town

Just for fun!

DrV, Zdravá strava

Věta jednoduchá, zápor a otázka s Multikulturní výchova Britské jídlo použitím slovesa "líbit se, mít rád" Čas, hodiny


Zvířata

HV, VV, Prvouka

Žák tvoří věty s předložkami místa

Stupňování přídavných jmen

Žák stupňuje přídavná jména

Předložky místa

DrV, Karneval zvířat Divoká zvířata Velké Británie


Žák pojmenuje budovy, které vidí ve Městské budovy městě

HV, VV, Prvouka

Žák vysvětlí, jak se dostane do školy

Dopravní prostředky

Dopravní výchova Doprava v Londýně Osobnostní a sociální výchova

Žák popisuje, co dělá ve volném čase

Volnočasové aktivity

HV, VV, Prvouka

Žák mluví o tom, co ho baví.

Vazba "Do you like …?"

osobnostní a sociální Zvláštní dny výchova

Žák vyjmenuje dny v týdnu.

Dny v týdnu


- K413, str. 13 -

DrV, Čtení mapy

DrV, Knihy


People at work Žák vysvětlí, čím jsou jeho rodiče

Zaměstnání

HV, VV, Prvouka

Hodiny, čas

osobnostní a sociální Práce ve výchova Británii

Počasí

HV, VV, Prvouka

Žák mluví o tom, co právě teď dělá

Vazba "I´m/She´s …"

Osobnostní a sociální Venkovní sporty ve výchova Velké Británii

Žák vypráví příběh

Slovesa v minulém čase

HV, VV, Prvouka

Žák pojmenuje, kolik je hodin What´s the Žák popíše počasí weather like?

What happened?

Žák používá slovesa v minulém čase

DrV, Solární systém Velké

DrV, Počasí v grafech

DrV, Vynálezy

Multikulturní výchova Slavní králové královny

a

Osobnostní a sociální výchova 5.ročník Tematický okruh


Introduction

Žák se představí, pozdraví a rozloučí se Pozdravy, představování

Multikulturní výchova Použití tabule

Žák popíše podle obrázku umístění Abeceda známého předmětu v místnosti

Osobnostní a sociální O mně - projekt výchova

Friends family

Učivo


Žák hláskuje jména a slova Popis obrázku and Žák představí své kamarády a svou Rodina, názvy zemí, dny v týdnu rodinu

- K413, str. 14 -

Matematika Zeměpis

interaktivní

Názvy a jména Kde bydlíš?


Žák správně používá přivlastňovací Přivlastňovací zájmena, pád zájmena

Multikulturní výchova Svět

Žák porozumí hlavním informacím ze sloveso „být“ v kladné a záporné větě, Osobnostní a sociální Moje slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna v otázce, ve ztažené formě výchova projekt osoba představí sebe a členy své rodiny My world

Žák pojmenuje barvy

Barvy, domácí předměty

mazlíčci,

školní Přírodopis

rodina

Školy v Anglii a ve Walesu

Žák pojmenuje vyučovací předměty, Věta jednoduchá, zápor a otázka s Multikulturní výchova Také jsme zvířata rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje použitím slovesa "líbit se, mít rád" nejoblíběnější vyučovací předměty Žák řekne, jaké předměty osobní Sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, Osobnostní a sociální Moje škola - projekt potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se v otázce výchova na totéž svého kamaráda Time

Žák se zeptá na čas a na podobnou Předložky s časovými údaji otázku odpoví

Hudební výchova

Sport

Žák v slyšeném rozhovoru rozliší Čas a časové údaje, každodenní činnosti Multikulturní výchova Hudební nástroje časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase

Places

Žák sdělí, co každý den dělá a co Přítomný čas prostý nedělá, co dělá rád a co nerad

Osobnostní a sociální Sporty - projekt výchova

Žák popíše svůj pokoj a umístění Vazba "There is/There are …" nábytku a věcí v něm, rozumí slyšenému popisu místnosti

Dějepis

- K413, str. 15 -

-

Britské domy


People

Žák pojmenuje významné budovy, Nábytek, části domů, místa a budovy ve Dopravní výchova Původ názvů obchody a místa ve městě a rozumí městě slyšenému popisu jejich umístění ve městě, zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě Žák se zeptá kamaráda, co umí a co Sloveso "mohu/umím" Osobnostní a sociální My town - projekt neumí udělat a na podobné otázky výchova odpoví Žák rozumí čtenému popisu osob, Slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob Výtvarná výchova Lidé popíše ústně i písemně jednoduchým způsobem vzhled osob Žák pojmenuje aktuální činnost osob, Přítomný čas průběhový rozliší opakovaný děj od aktuálního, gramaticky správně popíše svůj běžný den a co právě dělá

Osobnostní a sociální Popis lidí výchova

Žák pojmenuje běžné kusy oděvu, Vzhled člověka, oblečení popíše, co má na sobě

Multikulturní výchova Lidé - projekt

- K413, str. 16 -


2.stupeň 6.ročník Tematický okruh


Introduction





Žák hláskuje jména a slova Popis obrázku Žák popíše kamarádův i svůj režim dne, Měsíce v roce, datum, domácí práce napíše o svém způsobu života

Fyzika, matematika

My life

Animals

Učivo

Mezipředmětové Poznámky vztahy, průřezová témata interaktivní

Normální rok Velké Británii

ve

Žák pojmenuje domácí práce, sdělí, jak Přítomný čas prostý často dělá běžné domácí práce, a zeptá se na totéž kamaráda

Multikulturní výchova Měření času

Žák se zeptá kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví

Osobnostní a sociální Rok mého života výchova projekt

Frekvenční příslovce, řadové číslovky

Žák pojmenuje exotická zvířata běžně Přítomný čas průběhový vs. Přítomný Přírodopis viděná v ZOO a pojmenuje způsoby čas prostý pohybu různých zvířat

Zvířata

Žák pojmenuje aktuální činnost lidí a Zájmena v předmětu taky se na ně zeptá

Environmentální výchova

Třídy zvířat

Žák sdělí, co musí v nejbližších dnech Zvířata udělat

Osobnostní a sociální Mé oblíbené zvíře výchova projekt

- K413, str. 17 -


Holidays

Žák se zeptá kamaráda, kde byl Minulý čas prostý v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví

Dějepis

Britské prázdniny

Žák pojmenuje běžné dopravní Cestování o prázdninách prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním

Multikulturní výchova Dějiny dopravy

Žák sestaví charakter a způsob života Vyprávění o činnostech během prázdnin Osobnostní a sociální Prázdniny - projekt neznámé osoby na základě dílčích výchova informací o něm Food

The world

Žák pojmenuje běžné druhy potravin a Počitatelná/nepočitatelná nápojů, gramaticky správně sdělí, jaké jména jídlo a pití má v oblibě

podstatná Zeměpis

Harmonogram jídel

Žák sdělí obsah potravinových zásob Určitý/neurčitý člen podle obrázku, zapíše nákupní seznam podle slyšených informací

Výchova v evropských Jídlo z celého světa a globálních souvislostech

Žák popíše postup přípravy jídla

Osobnostní a sociální Jídlo - projekt výchova

Jídlo

Žák pojmenuje běžné geografické Otázka s tázacím zájmenem "jak", Zeměpis útvary a stručně popíše jejich velikost, přirovnání "tak … jak/jako" stručně charakterizuje svoje město/vesnici Žák charakterizuje typické počasí ve své Stupňování přídavných jmen Mediální výchova zemi, rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí

- K413, str. 18 -

Spojené americké Počasí

státy


Žák gramaticky správně vyjádří Geografické názvy a pojmenování, Výchova v evropských Moje země - projekt jedinečnost vlastnosti, kvality či počasí a globálních vzhledu nějaké věci nebo osoby, souvislostech porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informace Entertainment Žák pojmenuje běžné typy TV pořadů, Vyjádření "chystat se/hodlat něco Dějepis, Dramatická Britská sestaví seznam svých oblíbených TV udělat" výchova kinematografie pořadů Žák identifikuje hlavní postavy čteného, Přídavná jména, příslovce dobrodružného příběhu na obrázcích, chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu, sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části

Mediální výchova

Žák navrhne kamarádům nebo svým Typy TV programů, filmové žánry příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje

Multikulturní výchova Oblíbené formy zábavy - projekt




Introduction





Učivo

- K413, str. 19 -

Řacké divadlo

interaktivní


Žák hláskuje jména a slova Popis obrázku Žák pojmenuje běžné etapy lidského Minulý čas života, rozumí čtenému stručnému popisu života svého vrstevníka, porovná svůj způsob života teď a před nějakou dobou Žák se zeptá kamaráda, co dělal o Životrní etapy víkendu a jaký měl z něho pocit; na podobné otázky odpoví

My life

Žák pozve kamaráda na nějakou akci, představí nového kamaráda/spolužáka ostatním

Rodina

Multikulturní výchova Migrace zvířat

Osobnostní a sociální Rodina - projekt výchova

Rodina

Žák pojmenuje vesmírná tělesa a Vyjádření předpovědi do budoucna, Zeměpis Doprava základní astronautické přístroje, rozumí vyjádření rozhodnutí názorům redaktora a vědce o budoucnosti vesmíru v čteném rozhovoru Žák pojmenuje místa, která jsou Vesmír Multikulturní výchova Sluneční soustava spojována s bydlením a místa spojována s prací, pojmenuje věci a oblasti činností, o kterých se obvyklé dělají prognózy do budoucnosti a gramaticky správně formuluje na jejich vývoj svůj názor Žák využívá běžné společenské fráze ve Domov a pracoviště Mediální výchova Budoucnost - projekt vhodné situaci

The future

Times places

Přírodopis

Zeměpis

and

Británie Časové zóny

- K413, str. 20 -


Stát - projekt "Velké Jablko" Mor Důležité město projekt

Dějepis

London

Hudební výchova

Experiences

Výchova ke Přírodopis

Problems

-

Hrdinky a hrdinové v Británii

Melodie a rytmus Slavní lidé - projekt zdraví, Pohotovost Oči Pohotovost - projekt



Introduction





Žák hláskuje jména a slova Past present

Učivo

Mezipředmětové Poznámky vztahy, průřezová témata interaktivní

Popis obrázku Dějepis

and

Příběh Anglie Materiály

- K413, str. 21 -


Moje země - projekt Fame fortune

Informační technologie Návyky čtení mladistvých

and

u

Počítače Biografie - Projekt Health safety

Přírodopis

and

Sportovní události Vitamíny a minerály Leták zdraví mladistvých

Výtvarná výchova

Heroes

Our environment

Robin Hood Obrazy Dávný hrdina/hrdinka země Austrálie

tvé

Hurikány Plakát - problémy životního prostředí Dobrovolnictví Evropská Unie Článek - poradna

Relationships

9.ročník Tematický


Učivo

Mezipředmětové

- K413, str. 22 -

Poznámky


vztahy, témata

okruh Introduction

průřezová





Žák hláskuje jména a slova

Popis obrázku

- K413, str. 23 -

interaktivní

Anglický jazyk

Recommend Documents