Šance pro všechny

Monitorovací zpráva projektu financovaného v rámci Operačního programu Praha - Adaptabilita verze 1.3 platnost od 1. března 2011

OBECNÁ ČÁST MONITOROVACÍ ZPRÁVY

I. ÚDAJE O PROJEKTU A O PŘÍJEMCI CZ.2.17/3.1.00/36357

Registrační číslo projektu Název projektu

Šance pro všechny Fakultní základní škola při Pedagogické fakultě UK, Praha 13, Brdičkova 1878 13. 8. 2015

Příjemce Datum vypracování zprávy

Zhotovitel zprávy

Datum zahájení realizace projektu Datum ukončení realizace projektu

Jméno a příjmení Telefon Email

Mgr. Kamila Hubalovská + 420 607 111 702 [email protected]

1. 5. 2014 30. 6. 2015

VĚCNÁ ČÁST MONITOROVACÍ ZPRÁVY

II. REALIZACE PROJEKTU II.1 Realizované klíčové aktivity

1. 2. 3.

4. 5.

6. 7.

Číslo Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v rámci Název aktivity 1 aktivity dalšího vzdělávání Období realizace aktivity* 1. 5. 2014 aţ 30. 6. 2015 Podrobný popis realizace aktivity V rámci této aktivity školní psycholoţky a speciální pedagoţka připravovaly kurzy pro učitele. Byly vytvořeny materiály pro kurzy: Specifické poruchy učení pro I. stupeň a Specifické poruchy učení pro II. stupeň. Kurz Specifické poruchy učení pro I. stupeň pod vedením psycholoţky Steinerové se uskutečnil v 26. 8. 2014 v rozsahu 4 hodin a zúčastnilo se 21 učitelů. Kurz Specifické poruchy učení pro II. stupeň pod vedením psycholoţky Pařízkové se uskutečnil v 26. 8. 2014 v rozsahu 4 hodin a zúčastnilo se 28 učitelů. Krizová intervence ve škole pro I. stupeň a Krizová intervence ve pro II. stupeň. Kurz Krizová intervence ve škole pro I. stupeň pod vedením psycholoţky Steinerové se uskutečnil v 11. 2. 2015 v rozsahu 4 hodin a účastnilo se 23 učitelů. Kurz Krizová intervence ve škole pro II. stupeň pod vedením psycholoţky Steinerové se uskutečnil v 18. 2. 2015 v rozsahu 4 hodin a zúčastnilo se 25 učitelů. Lidský vztah nedílným prvkem ve vztahu mezi pedagogem a ţákem pro I. stupeň a Lidský vztah nedílným prvkem ve vztahu mezi pedagogem a ţákem pro II. stupeň. Kurz Lidský vztah nedílným prvkem ve vztahu mezi pedagogem a ţákem pro I. stupeň pod vedením Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

1 / 18

psycholoţky Steinerové se uskutečnil v 10. 6. 2015 v rozsahu 4 hodin a účastnilo se 24 učitelů. Kurz Lidský vztah nedílným prvkem ve vztahu mezi pedagogem a ţákem pro II. stupeň pod vedením psycholoţky Steinerové se uskutečnil v 3. 6. 2015 v rozsahu 4 hodin a zúčastnilo se 26 učitelů. 8. Obsah jednotlivých kurzů je v přiloţených prezentacích. Speciální pedagoţka vedla přibliţně 1x týdně Pracovní intervize s učiteli. Tyto probíhaly od září 2014 do dubna 2015, a to v těchto termínech: 23. 9. 2014 29. 9. 2014 7. 10. 2014 14. 10. 2014 18. 11. 2014 24. 11. 2014 9. 12. 2014 8. 1. 2015 11. 2. 2015 18. 2. 2015 10. 3. 2015 28. 4. 2015 Skupin se zúčastnilo celkem 49 pedagogů. Školní psycholoţka organizovala tzv. Bálintovské skupiny, kdy skupina učitelů vybere jeden konkrétní příklad a formou bálintovských skupin je tento případ supervidován ve skupině pedagogů pod vedením psycholoţky. Témata: -spolupráce s rodiči ţáků se SVP - začleňování ţáků se SVP do kolektivu třídy - individuální plány ţáků se SVP - Vztah učitel-ţák - Vztahy mezi ţáky - Pedagogická práce s obtíţně se začleňujícími ţáky Bálintovské skupiny pod vedením školní psycholoţky probíhaly od září 2014 do května 2015, a to v následujících termínech: 7. 10. 2014 13. 10. 2014 23. 10. 2014 13. 11. 2014 18. 11. 2014 2. 12. 2014 11. 12. 2014 6. 1. 2015 13. 1. 2015 21. 1. 2015 28. 1. 2015 4. 2. 2015 9. 2. 2015 19. 2. 2015 5. 3. 2015 9. 3. 2015 17. 3. 2015 24. 3. 2015 22. 4. 2015 15. 5. 2015 29. 5. 2015 Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

2 / 18

Těchto skupin se zúčastnilo celkem 47 pedagogů. Byla nakoupena sluţba vzdělávacích kurzů, které jsou potřebné pro realizaci klíčové aktivity č. 1 a které realizovalo Dyscentrum. Realizace kurzů byla ve dnech: 11. 3. 2015 – Vyučování cizích jazyků pro ţáky s SPU – 4 hodiny a zúčastnilo se 11 pedagogů 25. 5. 2015 – Práce s výchovnými problémy ve třídě – 5 hodin a zúčastnilo se 43 pedagogů 15. 4. 2015 – Matematika názorně nejen pro ţáky s dyskalkulií – 5 hodin a zúčastnilo se 19 pedagogů Školní speciální pedagoţka vede přibliţně 1x týdně pracovní skupinku - konzultace pro pedagogy. Tématem těchto setkávání jsou především pedagogické postupy a zásady individuálního přístupu u ţáků se SVP, slabým prospěchem nebo jinými výchovnými a vzdělávacími problémy. Tyto schůzky pokaţdé trvaly zhruba jednu hodinu. Termíny: 12. 9. 2014 19. 9. 2014 9. 10. 2014 17. 10. 2014 3. 11. 2014 21. 11. 2014 25. 11. 2014 28. 11. 2014 1. 12. 2014 5. 12. 2014 12. 12. 2014 17. 12. 2014 13. 1. 2015 23. 1. 2015 28. 1. 2015 6. 2. 2015 16. 2. 2015 19. 2. 2015 3. 3. 2015 11. 3. 2015 30. 3. 2015 10. 4. 2015 17. 4. 2015 23. 4. 2015 22. 5. 2015 26. 5. 2015 29. 5. 2015 17. 6. 2015 24. 6. 2015 Podrobnosti o výstupech klíčové aktivity Výstupy klíčové aktivity: 89 ţáků se SVP, na které bude mít podpora kurzů a workshopů celkový dopad ve výuce a ve školním ţivotě. Vzdělávací kurzy pro učitele budou mít největší vliv na ţáky se SVP, coţ jsou ţáci navštěvující Dysklub I. a Dysklub II. a Doplňkový výukový program anglický jazyk. 51 pedagogických pracovníků se zúčastnilo dalšího vzdělávání v podobě workshopů či specializovaných kurzů vedených psycholoţkou a speciální pedagoţkou a Dyscenterem. Metodické materiály jako případová studie, příklady dobré praxe, sdílené praxe apod. (vypracovala speciální pedagoţka ve spolupráci s psycholoţkou) 2. metodika - Metodika se zaměřením na SVP o rozsahu 33 stran Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

3 / 18

Osobní náklady: - speciální pedagog/ţka se podílí na klíčové aktivitě (20 % z celkového úvazku) - organizace, vedení kurzů a workhshopů - psycholog/ţka (20 % z celkového úvazku v projektu) se podílí na klíčové aktivitě - odborné vedení Výstupy/produkty projektu: - vytvoření Metodiky se zaměřením na SVP - obsahuje metodické materiály k SVP vytipovaných pro projekt Psycholoţky ve spolupráci se speciální pedagoţkou průběţně vytvořily Metodiku: Metodika se zaměřením na SVP o rozsahu 33 stran. Tato metodika zaměřující se na ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami obsahuje základní poznatky a metodická doporučení ke čtyřem typům speciálních vzdělávacích potřeb, které byly vybrány jako relevantní pro Fakultní základní školu Brdičkova 1878, Praha a pro daný projekt OPPA. V předchozím období byly zpracovány poruchy pozornosti a specifické poruchy učení. Ve sledovaném monitorovacím období byla zpracována témata týkající se poruch komunikačních schopností a poruch autistického spektra a dále problematika dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, zejména ţáků cizinců. V oblastech poruch chování a specifických poruch učení je za Fakultní základní školu Brdičkova 1878, Praha realizováno také průběţné vzdělávání. V textu je reflektována realita konkrétní školy a také poznatky, které vyplynuly v průběhu vzdělávacích aktivit a workshopů. Metodika obsahuje základní výklad tématu praktickou formou, následně se zaměřuje na praktická doporučení pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu a individualizovanou práci s těmito ţáky a je zde téţ doporučena zpřesňující literatura. Psycholoţky ve spolupráci se speciální pedagoţkou zpracovaly také další produkt, a to Praktickou příručku, sbírku příkladů z dobré praxe na Fakultní základní školu Brdičkova 1878, Praha o rozsahu 32 stran. Inspirace pro tuto příručku vznikala v rámci intervizních setkání a Balintovských skupin. Následující případy mají strukturu: 1. Ţák / třída / kontext, 2. Popis diagnostikované speciální vzdělávací potřeby (SVP), 3. Reálné potíţe tohoto ţáka / s tímto ţákem, 4. Návrh řešení, který vyplynul ze skupinové diskuse, 5. Doporučené zdroje a literatura (rozsah 32 stran textu), zahrnuty jsou tyto kazuistiky: 1. první ročník: školní nezralost a pracovní nepřipravenost, sociální znevýhodnění 2. druhý ročník: vývojová dysfázie, SPU, poruchy pozornosti spojené s hypoaktivitou 3. třetí ročník: cizojazyčné prostředí, školní nepřipravenost 4. čtvrtý ročník: SPU, zvýšená úzkostnost, pomalé psychomotorické tempo 5. pátý ročník: smyslové resp. zrakové postiţení 6. pátý ročník: poruchy pozornosti, SPU 7. šestý ročník: kombinovaná těţká forma SPU 8. pátý ročník: cizojazyčné prostředí, hyperprotektivní výchova, poruchy pozornosti 9. třetí ročník: rozvoj hrubé a jemné motoriky 10. druhý ročník: grafomotorika, nechuť psát

Číslo aktivity

2

Název aktivity

Období realizace aktivity*

Rozšíření sluţeb školního poradenského pracoviště 1.5. 2014 aţ 30.6. 2015

Podrobný popis realizace aktivity Během zbývajících osmi měsíců realizace projektu probíhal rozvoj podpůrného centra inkluze s cílem rozvoje poradenství, rozšířením nabídky asistenčních, psychologických a speciálně pedagogických sluţeb pro ţáky se SVP ve Fakultní základní škole při pedagogické fakultě, Brdičkova 1878, Praha. Dne 30. 4. 2014 byly uzavřeny pracovní smlouvy s částí odborného týmu centra, a to konkrétně se Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

4 / 18

speciální pedagoţkou a psycholoţkou, které vykonávaly svoji pracovní činnost během měsíců květen 2014 aţ červen 2015 a s další psycholoţkou 29. 8. 2014 – červen 2015. Speciální pedagoţka a psycholoţky připravovaly podpůrné materiály pro poradenství a proškolování asistentů pedagoga a pedagogických pracovníků (dále PP) pro práci s ţáky se SVP. Vznikly např. podklady k supervizním skupinám a Bálintovským skupinám. Během realizace projektu byly v rámci této klíčové aktivity podpořeny tyto osoby: 71 ţáků I. stupně a 65 ţáků II. stupně. Dále bylo podpořeno 51 pedagogických pracovníků. Jednalo se o metodické vedení třídních učitelů ţáků a ostatních vyučujících. Školní psycholoţka prováděla vyhodnocení screeningu SPU u ţáků druhých tříd a na základě výsledků screeningu oslovila 18 rodičů těchto ţáků, z nichţ patnácti dětem byla nabídnuta péče školní speciální pedagoţky, z nichţ třináct rodičů tuto nabídku přijalo a jejich děti/ţáci se SVP se zúčastnili projektu. Pracovnice ŠPP vytypovávaly ţáky v průběhu realizace projektu, kteří docházeli na nápravu k psycholoţce nebo spec. Pedagoţce. Jednalo se především o nácvik grafomotoriky, rozvoj sluchového a zrakového vnímání, nácvik koncentrace pozornosti. V průběhu měsíců květen 2014 aţ červen 2015 byli na základě doporučení učitelů osloveni rodiče 172 ţáků, kterým byla doporučena účast na grantu, z těchto předem vybraných ţáků bylo u 89 z nich diagnostikovány speciální vzdělávací potřeby a byla s nimi zahájena spolupráce. Rodičům 47 ţáků byla nabídnuta speciálně pedagogická péče. Pro potřeby projektu jde o 4 oblasti vytipovaných typů znevýhodnění, ke kterým se podpora vztahuje: a) specifické poruchy učení b) poruchy chování c) narušené komunikační schopnosti, emoční poruchy d) socio-kulturně a socio-ekonomicky znevýhodnění Ke kaţdé jednotlivé oblasti se vztahovala podpora konkrétních ţáků se SVP v přímé spolupráci odborníků s pedagogickými pracovníky: - při pedagogické diagnostice a získání potřebných informací o typech znevýhodnění a metodách práce z hlediska prevence, edukace a kariérového poradenství prostřednictvím konzultací a rozhovorů (Psycholoţky se speciálními pedagoţkami navštívily v období od října 2014 do června 2015 1. a 2. ročníky. Celkem bylo provedeno 9 konzultací s třídními učitelkami) - při vlastní analýze výuky PP a získání zpětné vazby formou intervizních setkávání, bálintovských skupin a individuálních konzultací - při zavádění vhodných metod, vyuţívání pomůcek prostřednictvím přímé intervence odborníka dle charakteru problému v rámci doplňkových či doučovacích výukových aktivit -formou zpracování dílčí metodiky vycházející z konkrétní potřeby PP: typ znevýhodnění dítěte/ţáka, se kterým pracuje, metodické pokyny intervence, doporučení dalšího vzdělávání nebo spolupráce s odborníkem centra (Psycholoţky pracovaly na metodice. Konkrétně popsaly čtyři typy znevýhodněných ţáků či situací. Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

5 / 18

Kromě popisu situace včetně stručné anamnézy se v metodice objeví konkrétní náměty pro práci s daným znevýhodněním – a to pro pedagogy i pro rodiče. V rámci konkrétního popisu případu je zde snaha i o zobecnění pro budoucí ţáky či situace, které by mohly být obdobné. Navrţeny jsou moţné následné kroky. Kaţdá část metodiky je doplněna o vhodnou odbornou literaturu.) - asistence, nápravy učení, skupinová práce psychologa s kolektivem apod., vypracovávání individuálních vzdělávacích plánů pro jednotlivé ţáky se SVP (Psycholoţky a speciální pedagoţka se setkávají s asistentkami pedagogů. Za období září 2014 aţ květen 2015 se konalo celkem 12 schůzek v termínech 9. 9. 2014 14. 10. 2014 18. 11. 2014 12. 1. 2015 10. 2. 2015 12. 2. 2015 16. 2. 2015 16. 3. 2015 20. 4. 2015 15. 5. 2015 15. 6. 2015 Psycholoţky a speciální pedagoţky se spolupodílely na vytvoření 7 individuálních vzdělávacích plánů pro ţáky se SVP. (Někteří zkušenější pedagogové pomoc nepotřebovali.) - Individuální vzdělávací plány budou tvořit pedagogové ve spolupráci s odborníky ze školního poradenského centra, tito odborníci budou vést pedagogy i ţáky tak, aby byly vytvářeny co nejvíce smysluplně a přínosně. (Viz bod výše) - Systematická práce školy s jednotlivými ţáky se SVP. (S jednotlivými ţáky se SVP pracovaly buď speciální pedagoţky, nebo psycholoţky – dle konkrétních individuálních potřeb. Toto rozhodnutí vznikalo na základě konzultací realizačního týmu třídních učitelů, vyučujících s psycholoţkami a speciální pedagoţkou – tato setkávání probíhala nepravidelně na základě potřeb ze strany vyučujících nebo ţáků. Celkem se pracovalo se 89 ţáky prvního i druhého stupně. Někteří z nich byli v rámci projektu podpořeni v různých oblastech.) Ţáci se zúčastnili více aktivit vzhledem k tomu, ţe znevýhodnění obvykle nejsou izolované. Ţáci vyplnili dotazníky spokojenosti související s doplňkovými výukovými aktivitami. Dále na konci kaţdé individuální konzultace byla získávána ústní zpětná vazba, sledoval se posun dítěte a spokojenost se způsobem a metodami práce s dítětem.

Během zbývajících osmi měsíců realizace projektu bylo prostřednictvím realizace KA2 podpořeno 136 ţáků se SVP a 51 pedagogů, tedy celkem 187 osob. Ze 136 ţáků navštěvuje grafomotorickou skupinu 18 ţáků, logopedii 14 ţáků, relaxační skupinu 31 ţáků. Na základě screeningu bylo osloveno 18 rodičů ţáků z 2. ročníků a 15 z nich byly nabídnuta péče, z čehoţ 13 rodičů tuto nabídku spolupráce přijalo. Ad b) Asistenti pedagoga poskytují pomoc ve třídě 2. B, kde je 15 ţáků s poruchami učení, problémovým chováním a část z nich navíc s velmi špatným prospěchem. Tato třída vyţaduje velmi Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

6 / 18

intenzivní práci asistenta. Pracuje zde asistentka na 1 úvazek. Další část úvazku – 0,5 je vyuţita na práci v druţině, kde asistentka poskytuje podporu ţákyni 1. ročníku, která trpí epilepsií a musí být pod neustálým dohledem. Podrobnosti o výstupech klíčové aktivity Rozvoj centra inkluze - zavedení systematické a organizované formy podpory pedagogických pracovníků a ţáků se SVP přímo ve škole - nabídka poradenství a intervence psycholoţka a speciálního pedagoga a asistentů pedagoga, ukázka tohoto centra jako funkčního modulu. Během realizace projektu byly jiţ v rámci této klíčové aktivity podpořeny tyto osoby (71 ţáků I. stupně a 65 ţáků II. stupně ţáci). Během zbývajících osmi měsíců bylo podpořeno 51 pedagogických pracovníků. Jednalo se o metodické vedení třídních učitelů ţáků s SPU. Školní psycholoţka prováděla vyhodnocení screeningu SPU u ţáků druhých tříd a na základě výsledků screeningu oslovila 15 rodičů těchto ţáků, z nichţ všem 13 ţákům se SVP byla nabídnuta péče školní speciální pedagoţky. Školní psycholoţka provádí analýzu dokumentů ţáků zapojených do projektu. Ke dni 30. 6. 2015 byla zaloţena dokumentace 89 ţákům se SVP. Pracovnice ŠPP vytypovávaly ţáky, kteří jiţ v tomto školním roce začali docházet na individuální speciálně pedagogickou nápravu. Jedná se o 78 ţáků (55 ţáků z prvního stupně, 23 ţáků z druhého stupně). Jedná se především o nácvik grafomotoriky, rozvoj sluchového a zrakového vnímání, nácvik koncentrace pozornosti. Podpořené osoby – 51 pedagogických pracovníků a 89 ţáků se SVP. Příprava metodických materiálů k jednotlivým typům SVP ţáků a metodám práce - příklad praxe, univerzální vyuţití v podmínkách školy (celkově čtyři souhrnné metodické materiály vycházejí ze čtyř vytipovaných oblastí typů znevýhodnění). Metodické materiály se týkají čtyř vytipovaných oblastí typů znevýhodnění. 1) specifických poruch učení 2) poruch chování 3) narušených komunikačních schopností, emočních poruch 4) socio-kulturně a socio-ekonomicky znevýhodněných. Osobní náklady: - speciální pedagog/ţka - 60 % z celkového úvazku v projektu - organizace a koordinace a vedení speciálně pedagogického poradenství, nepřímá práce vedení metodických prací, spolupráce na tvorbě individuálních vzdělávacích plánů, inovace jednotlivých forem doplňkové výuky a skupin - psycholog/ţka 60 % z celkového úvazku v projektu, - 2 x asistent/ka pedagoga - 1,0 úvazku (80 % úvazku v projektu) - poradenství a asistence. * Uvádí se celé předpokládané období realizace aktivity, nikoli pouze období v rámci měsíců, k nimţ se monitorovací zpráva vztahuje.

Číslo Doplňkové výukové aktivity/skupiny zaměřené na rozvoj Název aktivity 3 aktivity ţáků se SVP Období realizace aktivity* 1.5. 2014 aţ 30.6. 2015 Podrobný popis realizace aktivity Během realizace klíčové aktivity č. 3 probíhaly Doplňkové výukové aktivity/skupiny zaměřené na rozvoj ţáků se SVP, a to konkrétně tyto aktivity: Relaxační skupinky: Od září 2014 probíhaly dvě relaxační skupiny, jedna pro děti s vyšší mírou úzkostnosti a druhá pro Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

7 / 18

děti neklidné a nesoustředěné. Počet dětí v první skupině je 3 a ve druhé skupině 5 dětí. Osloveno bylo 15 rodičů ţáků, ale vzhledem k nezájmu ze strany rodičů došlo k tomuto sníţení. Relaxační skupiny se konaly 1x týdně. Vznikla metodika, jejímţ obsahem je: terapeutický význam skupinové činnosti, relaxace a její vliv na lidský organismus, relaxační techniky jako např. autogenní trénink, progresivní svalová relaxace, řízené imaginace, provádění relaxace pomocí her, nácvik relaxačních technik, práce s dechem, práce s tělem a s jednotlivými svalovými skupinami, ukázky relaxačních her. Relaxační skupiny na I. stupni se konaly 1x týdně. Celkem během školního roku bylo podpořeno 13 ţáků. Vznikla metodika, jejímţ obsahem je: terapeutický význam skupinové činnosti, relaxace a její vliv na lidský organismus, relaxační techniky jako např. autogenní trénink, progresivní svalová relaxace, řízené imaginace, provádění relaxace pomocí her, nácvik relaxačních technik, práce s dechem, práce s tělem a s jednotlivými svalovými skupinami, ukázky relaxačních her. Všem setkáním předcházela schůzka s rodiči či zákonnými zástupci. Po ukončení cyklu byla realizována schůzka s rodiči a to jak skupinově tak následně individuálně s předáním informací a doporučení pro pokračování v daných technikách. Realizovalo se i setkání s třídními učiteli zúčastněných ţáků. U dětí prvního stupně se podařilo motivovat ţáky k cíleným aktivitám díky tematicky zaměřenému programu (hra jako prvek podporující proces nácviku a učení). Ve všech případech byla v rámci zpětné vazby od rodičů vnímáno zlepšení v rámci usínání, soustředění se na úkoly, respektování instrukcí v rámci zacílených aktivit (poslouchání). Ve škole se názor pedagogů lišil. U některých dětí bylo shledání zlepšení zejména při individuální práci. Ve skupině celé třídy se efekt projevoval v menší míře. Jako důleţité se pro další práci s podobným programem jeví v nutnost větší provázanosti s rodiči a zejména s třídními učiteli a celou skupinou třídy. Pro druhý stupeň se uskutečnily dvě paralelní nekoedukované skupiny zaměřené na nácvik zvládání emocí a stresu a v průběhu setkávání se jako nosné téma také objevilo realizované edukační setkání zaměřené na sebereflexi, postavení ţáka ve vrstevnické skupině, respektování autority a příprava na školu (techniky učení apod.). Frekvence skupinového setkání byla 1x za 14 dní (po týdnech se střídali chlapci a děvčata). V chlapecké skupině bylo přihlášeno 9 chlapců, v dívčí skupině bylo přihlášeno 10 dívek. V rámci skupinových setkání se u dvou děvčat a jednoho chlapce jevila jako indikovaná individuální podpora, která byla po domluvě se zákonnými zástupci realizována. Pro ţáky druhého stupně byl program veden formou interaktivního semináře s nácvikem jednotlivých relaxačních technik a jejich prohlubování a aplikací mimo skupinu (uvolnění se a práce se zacílenou koncentrací před zkoušením či písemnou prací, nácvik autogenního tréninku před usnutím atd.). Dle sdělení dětí při pravidelném vyuţívání osvojených metod subjektivně vnímali zlepšení v rámci proţívání a následné zvládání stresových situací. Větší efektivita a pravidelnost v přenášení metod do prostředí mimo skupinu bylo zjištěno u děvčat. I zde se jeví jako nosné uţší spolupráce zejména s třídními učiteli případně rozšíření aktivit skupiny jako ucelený program pro třídu jako kompaktní kooperující kolektiv. Výukové skupinky na rozvoj grafomotoriky pro 1. stupeň: Byla postupně vytvořena metodika, jejímţ obsahem bude: Grafomotorika a dětská kresba z vývojového hlediska, hrubá a jemná motorika, techniky na posílení rozvoje hrubé motoriky, práce s tělesným schématem, techniky na posílení rozvoje jemné motoriky, správná poloha při psaní, nácvik správného úchopu psacího náčiní, osvojené grafické tvary, psaní, volná kresba. Skupiny se zúčastnilo celkem DOPLNIT ţáků. Probíhá ve dvou skupinách v počtu 11 ţáků 2. ročníků a 7 ţáků. ročníků. Na II. stupni tato aktivita jiţ postrádá smysl, protoţe u ţáků jsou jiţ grafomotorické návyky vybudovány a nelze je měnit. Výukové skupiny pro odstraňování poruch mluvení (logopedické skupiny): Skupiny probíhali od září 2014. Logopedických skupin se zúčastnilo celkem 14 ţáků 1. - 3. ročníku. Práce s ţáky 1. tříd začala od listopadu 2014. Doplňkový výukový program Dysklub: Během realizace projektu probíhaly výukové skupiny „Doplňkový výukový program Dysklub“. Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

8 / 18

Tyto skupinky vedli v rámci svého úvazku učitelé- Doplňkový výukový program Dysklub I. a II. ve spolupráci se speciálním pedagogem. Skupiny probíhaly 26 hodin týdně a týkaly se především intenzivní přípravy zaostávajících ţáků, doučování vybraných výukových předmětů dle potřeby ţáků se SVP a celkovou podporu slabých ţáků. Doplňkového výukového programu Dysklubu se zúčastnilo dosud 114 ţáků. Doplňkový výukový program Anglický jazyk pro žáky se SVP a sociálně znevýhodnění: Od začátku realizace projektu probíhaly výukové skupiny „Doplňkový výukový program Anglický jazyk pro ţáky se SVP a soc. znev.“ Tyto skupinky vedli v rámci svého úvazku učitelé anglického jazyka - Anglický jazyk pro ţáky se SVP ve spolupráci se speciálním pedagogem. Skupiny probíhaly šestkrát týdně v časové dotaci 45 min. Ţáci byli rozděleni do skupin podle úrovně znalostí anglického jazyka. Skupin se zúčastnilo celkem 49 ţáků. Doplnění k popisu KA3: Ad a) V původním plánu bylo dvacet ţáků na Dysklub I, dvacet ţáků na Dysklub II, a po dvaceti ţácích na Doplňkový výukový program anglický jazyk I. stupeň a Doplňkový výukový program anglický jazyk II. stupeň. To je celkem 80 ţáků. Protoţe o tuto formu podpory je velký zájem, jsou počty o něco vyšší. Dyskluby navštěvovalo do 30. 6. 2015 celkem 57 ţáků prvního stupně a 57 ţáků druhého stupně. Ze strany rodičů i samotných ţáků se SVP je o tuto formu podporu velký zájem, výsledky této aktivity se projevují na výsledcích vzdělávání ţáků (se SVP), coţ je také cílem našeho projektu. Psycholoţka, speciální pedagoţka a jednotliví pedagogové v průběhu realizace klíčové aktivity č. 3 postupně tvořily materiály pro ţáky se SVP z doplňkových výukových programů/doučovacích kurzů, pedagogové se učili, jak přizpůsobit vzdělávací obsah v rámci doplňkových výukových aktivit přímo ţákům se SVP dle jednotlivých typů znevýhodnění, to vše pod vedením odborníků z centra. Zkušenosti z těchto doplňkových výukových aktivit byly shrnuty odborníky do Sborníčku námětů pro doplňkové výukové aktivity ţáků se SVP. Podrobnosti o výstupech klíčové aktivity Nemateriální výstupy ve formě doplňkových výukových aktivit pro ţáky se SVP, a to prostřednictvím realizace jednotlivých doplňkových výukových aktivit, viz níţe: - Relaxační skupinky - Výukové skupiny na rozvoj grafomotoriky pro 1. stupeň ZŠ - Výukové skupiny pro odstraňování poruch mluvení (logopedické skupiny) - Doplňkový výukový program Dysklub - Doplňkový výukový program Anglický jazyk pro ţáky se SVP a sociálně znevýhodnění Osobní náklady: - psycholog/ţka (20 % z celkového úvazku v projektu) vede relaxační skupinky, podílí se na aktivitách s psychomotorickým zaměřením, organizuje setkání s pedagogy, poradenství, supervize učitelům. - speciální pedagog/ţka (20 % z celkového úvazku v projektu)- podílí se na aktivitách s psychomotorickým zaměřením, působí v Dysklubech/skupiny SPU na nápravě poruch učení, vede konzultace s rodiči organizuje a odborné vedení, poradenství, podílí se na programech pro ţáky s SPU na 2. stupni, spolupracuje s asistenty, organizuje, odborné vedení, poradenství. - asistenti pedagoga (2) (20 % z celkového úvazku v projektu)- podílí se na programech pro ţáky s SPU, ve spolupráci se speciálním pedagogem připravují pomůcky, pracovní listy - učitel - Výukové skupiny na rozvoj grafomotoriky pro 1. stupeň ZŠ (100 % z celkového úvazku v projektu) - učitel - Doplňkový výukový program Anglický jazyk pro ţáky se SVP a sociálně (100 % z celkového úvazku v projektu) Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

9 / 18

- učitel - Doplňkový výukový program Dysklub SPU (100 % z celkového úvazku v projektu) - učitel- logopedické skupiny (100 % z celkového úvazku v projektu)

Číslo Název aktivity 4 Koordinace projektu aktivity Období realizace aktivity* 1.5. 2014 aţ 30. 6. 2015 Podrobný popis realizace aktivity V této aktivitě probíhá: - zpracování běţné agendy a dokumentace projektu - podrobný harmonogram plánovaných aktivit a jednotlivých vzdělávacích kurzů - příprava a zpracování podkladů pro koordinaci projektu - sestavování termínů aktivit, porady osob pracujících v realizačním týmu v projektu - vypracování závěrečné monitorovací zprávy, příprava podkladů pro tuto MZ. - zpracování podkladů pro dokumentaci a databázi účastníků z jednotlivých školení, poradenství pro jednotlivé ţáky či pedagogy apod. - vypracovávání zpráv vztahujících se k aktivitám v projektu, včetně zahájení a ukončení jednotlivých aktivit, školení, poradenských aktivit apod., přípravy a vydání Osvědčení, dokumentace a materiálů. Setkání a porady se členy realizačního týmu: 6. 5. 2014 23. 5. 2014 23. 6. 2014 22. 8. 2014 2. 9. 2014 25. 9. 2014 3.11. 2014 2. 12. 2014 6. 1. 2015 5. 2. 2015 5. 3. 2015 21. 4. 2015 25. 5. 2015 29. 6. 2015 Na realizaci této klíčové aktivity se účastnili: manaţer/ka projektu a finanční manaţer/ka projektu, psycholoţky, speciální pedagoţka a asistentky pedagoga podle svých časových moţností. Podrobnosti o výstupech klíčové aktivity Výstupy této klíčové aktivity: - závěrečná monitorovací zpráva - závěrečná ţádost o platbu - veškerá dokumentace související s výše popsanou koordinací projektu (jako například zápisy z porad apod.)

II.2 Další informace o průběhu realizace projektu Přesunuli jsme část financí, které jsme nevyčerpali v rámci poloţky rozpočtu 4.1 Psychologické kurzy a workshopy (z plánovaných 80 000,- Kč jsme vyčerpali pouze 32400,- Kč) a nevyčerpali jsme celkový počet hodin na logopedku (1.3.1)(pouze 92 hodin bylo vyčerpáno), do mezd za projektového manaţera (1.1) a finančního manaţera (1.2) za měsíce květen a červen 2015. Celkem bylo tedy přesunuto 24 000,- kč (mzdy manaţera projektu za měsíce květen aţ červen 2015) a 12 500,- Kč (mzdy finančního manaţera projektu za měsíce květen aţ červen 2015).

Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

10 / 18

II.3 Problémy při realizaci projektu Popis problémů spojených s realizací projektu, které mají vliv na plnění cílů projektu V průběhu realizace projektu nenastaly ţádné váţné problémy realizace projektu, avšak došlo ke sníţení části dotace vzhledem k chybně vyplněným pracovním výkazům a mzdovým listům. Byla vyměřena pokuta ve výši 95 690,54 Kč přesunutých do tzv. nezpůsobilých výdajů. Dne 15. 4. 2015 proběhla na místě realizace projektu kontrola procedurální, obsahová a kontrola věcné a finanční stránky projektu. Orgánem kontroly byl Hlavní město Praha, Magistrát hl. m. Prahy, odbor evropských fondů a při této kontrole neshledal ţádné nedostatky při realizaci projektu. Realizace projektu byla tedy ukončena úspěšně, projekt splnil veškeré cíle projektu a plánované výstupy projektu. Jediný nedostatek, který kontrola shledala, bylo překročení limitu úvazku u projektového manaţera za měsíce květen a červen ve výši 2630,06 Kč. Vzhledem k trvání projektu „Šance pro všechny“ místo původních dvanácti měsíců na současných čtrnáct měsíců, jsme přesunuli ušetřené finanční prostředky na ty potřebné pracovní pozice, které zajišťovali nejnutnější činnosti pro průběh realizace projektu a jeho klíčových aktivit. Popis opatření na odstranění těchto problémů Protoţe ke zjištění této skutečnosti došlo v dubnu 2015, byla částka přesahující úvazek 1,0 za období leden- březen 2015 ve výši 4384,-Kč vrácena.

III. MONITOROVACÍ UKAZATELE Dosaţené hodnoty monitorovacích ukazatelů se vykazují pomocí informačního systému Benefit7, podrobnosti jsou obsaţeny v příloze č. 1 monitorovací zprávy. Zdroje dat pro monitorovací ukazatele -

Monitorovací listy Seznamy ţáků v třídních knihách Prezenční listiny pedagogů na workshopech, seminářích a supervizích setkáních Prezenční listiny ţáků účastnících se jednotlivých doplňkových výukových aktivit

Metodika výpočtu dosažených hodnot jednotlivých monitorovacích ukazatelů


11 / 18

Kaţdá osoba (ţák či pedagog) se v projektu započítává pouze jednou, nezáleţí na tom, kolika podpor či klíčových aktivit se v průběhu realizace projektu zúčastnil. Konkrétně se jedná o tzv. podpořené osoby, jedná se tedy o účastníky projektu, kteří mohli přijímat v rámci projektu podporu ve formě vzdělávání (realizace výuky jednotlivých doplňkových výukových skupin, poradenství a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků). Platí pouze pro území hl. m. Prahy. Úspěšně podpořené osoby jsou v průběhu realizace projektu tyto osoby, viz jejich popis níţe: Počet účastníků projektu - ţáků se SVP, kteří doplňkové výukové skupiny a poradenství pro ţáky se SVP ukončí předepsaným způsobem, tj. získají osvědčení o absolvování doplňkových výukových skupin a poradenství například s propracováním individuálního vzdělávacího plánu pro ţáky se SVP, kdy ţáci budou podepisovat prezenční listiny. Počet účastníků projektu - pedagogických pracovníků, kteří jednotlivá školení, workshopy ukončí předepsaným způsobem, tj. získají osvědčení o absolvování jednotlivých školení. Tito pedagogičtí pracovníci získají osvědčení po absolvování min. 3 specializovaných kurzů (z celkových čtyř plánovaných speciálních kurzů) dle vlastního výběru a min. dvou workshopů. Dosud tedy nebyl mezi úspěšně podpořenými osobami ţádný z pedagogů, a to z toho důvodu, ţe dosud neměli moţnost se zúčastnit a absolvovat min. 3 specializované kurzy (z celkových čtyř plánovaných speciálních kurzů) dle vlastního výběru a min. dvou workshopů (z celkových tří plánovaných workshopů). Vzhledem k tomu, ţe místo 4 plánovaných spec. kurzů byly uskutečněny pouze 3, z nichţ 2 byly pro uţší skupinu učitelů (matematiky a jazykáře), tak za úspěšně podpořené osoby z řad pedagogů jsou povaţováni ti, kteří se zúčastnili alespoň jednoho spec. kurzu. Tři učitelé I. stupně absolvovali všechny tři semináře. Během sledovaného monitorovacího období byly podpořené osoby z řad ţáků a pedagogů podpořeny jako tzv. úspěšně podpořené osoby, a to z toho důvodu, ţe ukončily aktivity realizované v projektu předepsaným způsobem, tj. například u ţáků získali osvědčení o absolvování doplňkových výukových skupin a poradenství například s propracováním individuálního vzdělávacího plánu pro ţáky se SVP. Dále pedagogové získali osvědčení o absolvování jednotlivých školení. Tito pedagogičtí pracovníci získali osvědčení o absolvování min. 1 specializovaných kurzů dle vlastního výběru a min. dvou workshopů (ze tří plánovaných workshopů). Třetí specializovaný kurz se nemohl uskutečnit, protoţe lektorka nenašla vhodný termín pro uskutečnění. Pedagogové byli velmi časově zaneprázdněni konáním kurzů, bálintovských skupin (37 učitelů se zúčastnilo alespoň třikrát), intervizních setkání (23 učitelů se zúčastnilo alespoň dvakrát) a konzultací se speciální pedagoţkou. Kurzy se konaly většinou v odpoledních hodinách a tedy v době mimo pracovní dobu učitelů, v době jejich volna (11.2.2015- 25 učitelů, 18.2.2015- 21 učitelů, 3.6.2015- 25 učitelů, 10.6.2015- 25 učitelů). Do toho učitelé vedli ještě dyskluby a bylo velmi náročné sladit termíny školení s jejich odpolední aktivitou. 43 učitelů se zúčastnilo semináře Práce s výchovnými problémy ve třídě. Podporu tedy dostali téměř všichni vyučující. Seminář, který byl původně plánovaný dne 8. 4. 2015 - Neukázněný a neprospívající ţák, jsme chtěli přesunout na jiný termín, ale lektorka neměla volno (ve škole dne 8.4.2015 probíhaly třídní schůzky, a proto jsme ţádali o přesunutí termínu). Vzhledem k tomu, ţe obsah plánovaného semináře byl velmi podobný jiţ proběhlým školením, tak jsme školení nakonec neuskutečnili. Během sledovaného monitorovacího období byly vytvořeny předepsané vzdělávací produkty, jedná se o tyto vzdělávací produkty: Rozšíření sluţeb školního poradenského pracoviště (dále ŠPP)- počet a zaměření metodických materiálů: Aktivity školního poradenského pracoviště směřovali především k těmto cílovým skupinám, byly vytvořeny metodiky týkající se práci s těmito skupinami ţáků: a) žáci s SPU o rozsahu 59 stran b) poruchy chování o rozsahu 39 stran c) narušené komunikační schopnosti, PAS, emoční poruchy o rozsahu 23 stran d) socio-kulturně znevýhodnění o rozsahu 22 stran Metody práce a postupy uplatňované při doplňkových výukových aktivitách. Vytvořené metodické materiály: 1.) Relaxační skupinky - Metodika o rozsahu 47 stran 2.) Výukové skupiny na rozvoj grafomotoriky pro 1. stupeň ZŠ - Metodika o rozsahu 41 stran 3.) Výukové skupiny na odstraňování poruch mluvení (logopedické skupiny) - Metodika o rozsahu 46 stran 4.) Dysklub - Metody a náplň práce se žáky zdravotně a sociálně znevýhodněnými - Metodika o rozsahu 82 stran 5.) Postupy a metody při doučování anglického jazyka - Doplňkový výukový program Anglický jazyk pro žáky se SVP a soc.znev. - Metodika o rozsahu 44 stran Vytvářené materiály pro ţáky se SVP z doplňkových výukových programů byly vydány jako produkt (DVD/CD) jako Sborníček námětů pro doplňkové výukové aktivity ţáků se SVP. Metodika se zaměřením na SVP - obsahuje metodické materiály k SVP vytipovaných pro projekt: 33 stran. Praktická příručka- Sbírka příkladů z praxe k SVP problematice: Praktická příručka byla sbírkou příkladů z praxe k SVP problematice; čerpáno bylo především z individuálních konzultací psychologa a speciálního pedagoga s pedagogy a pedagogickými pracovníky. Rozsah praktické příručky: 32 stran. Sborník prezentací ke školení pedagogů: 165 stran

IV. PUBLICITA Popis zajištění publicity a informování o projektu


12 / 18

Průběţně byly aktualizovány webové stránky projektu. Poskytovali základní informace o projektu, nabízeli moţnosti zapojení do projektu a popisovali aktuálně realizované činnosti. Aktualizovány jsou min. 1x měsíčně. Pro potřeby cílové skupiny byly vyrobeny tyto propagační materiály: - pero (50 ks) - desky (50 ks) - blok (50 ks) Tyto materiály účastníci projektu vyuţívali při výuce k vytváření zápisů a poznámek. Během sledovaného monitorovacího období vydán druhý článek v květnovém čísle časopisu Stop, jehoţ úkolem bylo informovat veřejnost o získání finančního příspěvku z EU a Státního rozpočtu ČR na realizaci projektového záměru. Tento článek dále informuje o cílech a výstupech z realizovaného projektu. Časopis je v tištěné podobě k dispozici od začátku května 2015 a v elektronické podobě je moţné časopis stáhnout na tomto odkaze: http://stop.p13.cz/clanek.php?id=5150 V rámci jednotlivých klíčové aktivity byly postupně tvořeny metodické a některé výukové materiály. Všechny metodické a studijní materiály jsou označeny správnými logy a hesly dle metodiky obsaţené v příručce "Manuál vizuální identity ESF v ČR 2007-13" a informují účastníky projektu o spolufinancování projektu z fondů EU. Tato označení nesou i ostatní nástroje publicity a všechny materiály o projektu.

V. ZMĚNY V ZADÁVACÍCH ŘÍZENÍCH V RÁMCI MONITOROVACÍHO OBDOBÍ* Název zadávacího řízení

Uzavřeno

Byl uzavřen dodatek ke smlouvě s dodavatelem

--

ANO / NE / ZRUŠENO

ANO / NE

ANO / NE / ZRUŠENO

ANO / NE

Poznámky * Přehled uzavřených zadávacích řízení uveďte do přílohy č. 2 monitorovací zprávy. Ke kaţdému zadávacímu řízení ukončenému podpisem smlouvy s dodavatelem je nutné předloţit kopii zprávy o posouzení a hodnocení nabídek (tj. včetně podpisů), kopii nabídky dodavatele, s nímţ byla uzavřena smlouva, a také kopii smlouvy uzavřené s dodavatelem. Pokud došlo k podpisu dodatku ke smlouvě s dodavatelem, je nutné předloţit kopii tohoto dodatku. (Pokud jste kopie těchto dokumentů předloţili hlavnímu městu Praze uţ před předloţením dané monitorovací zprávy, není třeba kopie předkládat znovu).

VI. PŘEHLED PROVEDENÝCH KONTROL Název subjektu, který kontrolu provedl

Hlavní město Praha, Magistrát hl. m. Prahy, odbor evropských fondů

Datum provedení kontroly

15. 4. 2015

Závěry kontroly Dne 15. 4. 2015 proběhla na místě realizace projektu kontrola procedurální, obsahová a kontrola věcné a finanční stránky projektu. Orgánem kontroly byl Hlavní město Praha, Magistrát hl. m. Prahy, odbor evropských fondů a při této kontrole neshledal ţádné nedostatky při realizaci projektu. Realizace projektu byla tedy ukončena úspěšně, projekt splnil veškeré cíle projektu a plánované výstupy projektu. Jediný nedostatek, který kontrola shledala, bylo překročení limitu úvazku u projektového manaţera za měsíce květen a červen ve výši 2630,06 Kč. Nápravná opatření splněna

ANO / NE / NEBYLA ULOŢENA

Poznámky -


13 / 18

VII. NEPODSTATNÉ ZMĚNY PROJEKTU* Formální změny ve sledovaném období Nenastaly. Věcné změny ve sledovaném období Nenastaly. Odůvodnění změn v rozpočtu projektu ve sledovaném období Přesunuli jsme část financí, které jsme nevyčerpali v rámci poloţky rozpočtu 4.1 Psychologické kurzy a workshopy (z plánovaných 80 000,- Kč jsme vyčerpali pouze 34 200,- Kč), ušetřené finanční prostředky ve výši 61 800,- Kč jsme přesunuli do poloţek 1.1.1 (manaţer projektu) a 1.1.2 (finanční manaţer projektu), a to za měsíce květen a červen 2015. Dále jsme nevyčerpali celkem dvacet osm hodin na logopedku (1.3.1) (bylo vyčerpáno pouze 92 hodin z celkových 120 hodin na úvazek logopedky), vzniklý rozdíl 10 164,- Kč jsme přesunuli do mezd asistentů pedagoga (1.1.5.). Dále nebylo vyčerpáno 33 541,- Kč v Dysklubu I., tato částka byla přesunuta na psycholoţky a speciálního pedagoga. Tato částka nebyla vyčerpána z důvodu niţších odvodů, neţ bylo původně plánováno. Celkem bylo tedy přesunuto 36 674,- Kč (na mzdy manaţera projektu za měsíce květen aţ červen 2015) a 25 126,- Kč (na mzdy finančního manaţera projektu za měsíce květen aţ červen 2015), na mzdy asistenta pedagoga 10 164,- Kč, na mzdu psycholoţky 15 230,2 Kč a 18 311,- Kč na mzdu speciální pedagoţce. * V případě nepodstatných změn rozpočtu přiloţte přepracovaný rozpočet projektu jako přílohu č. 9 monitorovací zprávy; v případě změn v harmonogramu přiloţte přepracovaný harmonogram projektu jako přílohu č. 10 monitorovací zprávy

FINANČNÍ ČÁST MONITOROVACÍ ZPRÁVY

VIII. FINANCOVÁNÍ PROJEKTU VIII.1 Aktuálně prokazované náklady 1. Aktuálně prokazované přímé náklady bez křížového financování (v Kč)

1 386 316,- Kč

2. Procento nepřímých nákladů dle grantové smlouvy

18 %

Částka nepřímých nákladů odpovídající aktuálně prokazovaným 3. přímým nákladům bez křížového financování (v Kč)

249 536,- Kč

4. Aktuálně prokazované náklady v rámci křížového financování (v Kč)

0,- Kč

5.

Celkem - aktuálně prokazované náklady (včetně odpovídající částky nepřímých nákladů) (v Kč)

1 635 853,- Kč

* Údaje v tabulce musí být v souladu s údaji v příloze č. 4 této monitorovací zprávy.

VIII.2 Příjmy projektu 6.

Aktuálně prokazované příjmy (v Kč)

0,- Kč

Zdroj příjmů projektu Nejsou ţádné aktuálně vykazované příjmu ve sledovaném monitorovacím období. Pouze pro závěrečnou MZ: Příjmy projektu celkem (za celou dobu 6B. realizace), maximálně však ve výši výdajů, jež má na základě závěrečného vyúčtování hradit příjemce z vlastních zdrojů*

-

* Příjmy projektu jsou průběţně zapojovány jako jeden ze zdrojů financování projektu. V rámci závěrečné zprávy se ověřuje, zda a v jaké výši příjmy převýšily částku způsobilých výdajů, které má krýt příjemce z vlastních zdrojů. Příjmy niţší či rovnající se této částce, se v rámci závěrečné monitorovací zprávy ze zdrojů financování projektu odebírají; výdaje, které se z nich kryly v průběhu realizace projektu, jsou rozpočítány mezi OPPA a příjemce (pokud se na financování projektu podílí).

VIII.3 Náklady projektu po zohlednění příjmů 7. Aktuálně prokazované náklady, které nejsou kryty příjmy projektu (v Kč)*

1 635 853,- Kč

* Uveďte rozdíl mezi částkou v řádku 5. (Celkem - aktuálně prokazované náklady) a částkou v řádku 6. (Aktuálně prokazované příjmy) a pro závěrečnou monitorovací zprávu přičtěte částku v řádku 6B.

VIII.4 Vlastní zdroje příjemce zapojené do financování projektu Verze 1.3, platnost od 1. března 2011

14 / 18

8.

Procento podílu vlastního podílu na financování projektu

9.

Aktuální částka nákladů nekrytých příjmy projektu, které odpovídají vlastnímu podílu příjemce na financování projektu (v Kč)*

5% 81 793,- Kč

* Uveďte výsledek násobení částky z řádku 7. (Aktuálně prokazované náklady, které nejsou kryty příjmy projektu) a procenta v řádku 8 (pozn.: toto procento musí odpovídat grantové smlouvě).

VIII.5 Podpora z OPPA jako zdroj financování projektu 10. Procento podílu podpory z OPPA na financování projektu 11.

95 %

Aktuální částka nákladů nekrytých příjmy projektu, které odpovídají podílu podpory z OPPA na financování projektu (v Kč)*

1 554 060,- Kč

* Uveďte výsledek násobení částky z řádku 7. (Aktuálně prokazované náklady, které nejsou kryty příjmy projektu) a procenta v řádku 10, (pozn.: toto procento musí odpovídat grantové smlouvě).

VIII.6 Požadavek na další splátku podpory z OPPA 12. Požadováno na základě prokázaných nákladů (v Kč)*

1 554 060,- Kč

13. Požadováno nad rámec prokázaných nákladů (v Kč)

0,- Kč

Odůvodnění požadavku nad rámec prokázaných nákladů 14. Požadováno celkem (v Kč)***

1 554 060,- Kč

* Do řádku 12 vyplňte částku z řádku 11 (Aktuální částka nákladů nekrytých příjmy projektu, které odpovídají podílu podpory z OPPA na financování projektu (v Kč); toto pravidlo neplatí pouze v případě, ţe projekt formou záloh uţ získal částku, jeţ by v součtu s částkou z řádku 11. přesáhla celkovou podporu z OPPA dle grantové smlouvy. (Základním pravidlem je, ţe platby z OPPA poukazované příjemci na základě schválení monitorovací zprávy dosahují maximálně částky, kterou příjemce doloţí v rámci dané monitorovací zprávy jakoţto uskutečněné způsobilé náklady projektu připadající na podíl krytý podporou z OPPA a kterou hl. m. Praha schválí. Teprve v závěru realizace projektu nastává situace, kdy splátka nenavazuje na uskutečněné způsobilé náklady projektu připadající na podíl krytý podporou z OPPA.) ** Výjimečně při nedostatku prostředků (doloţitelného např. prostřednictvím porovnání předpokládaných nákladů v rámci následujícího monitorovacího období a zůstatku poskytnuté podpory) můţe příjemce poţádat o poskytnutí zálohové platby ve výši vyšší neţ je částka způsobilých nákladů projektu krytých podporou z OPPA, kterou v rámci příslušné zprávy dokladuje. Pokud jste v této situaci, uveďte poţadovanou částku a tento poţadavek zdůvodněte. *** Uveďte součet částek z řádků 12 a 13.

PŘÍLOHY MONITOROVACÍ ZPRÁVY Č.

Příloha

Přiloženo

1

Monitorovací ukazatele (sestava vygenerovaná z programu Benefit7, soubor ve formátu PDF)

ANO

2

Přehled uzavřených zadávacích řízení (soubor ve formátu XLS/XLSX)

NE

3

-

NE

4

Přehled nákladů projektu (soubor ve formátu XLS/XLSX)

ANO

5

Soupiska účetních dokladů (soubor ve formátu XLS/XLSX)

ANO

5A

Rozpis mzdových výdajů (soubor ve formátu XLS/XLSX)

ANO

5B

Rozpis cestovních náhrad (soubor ve formátu XLS/XLSX)

NE

6

Kopie účetních dokladů

ANO

7

Výpis z bankovního účtu

ANO

8

Podpisové vzory osob oprávněných k podepisování monitorovací zprávy OPPA (postačuje předloţit pouze jednou a dále jen v případě změn; soubor ve formátu PDF/JPG/JPEG/GIF aj.)

NE

9

Přepracovaný rozpočet projektu (pokud byly provedeny nepodstatné změny rozpočtu; soubor ve formátu XLS/XLSX)

ANO

10

Přepracovaný harmonogram projektu (soubor ve formátu DOC/DOCX aj.)

NE

11

Souhrnná informace o realizovaném projektu (soubor ve formátu DOC/DOCX)

ANO

Ve sloupci „Přiloţeno“ uveďte ANO u příloh, které jsou k monitorovací zprávě přiloţeny, a NE u příloh, které nejsou k monitorovací zprávě přiloţeny.


15 / 18


16 / 18

ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ PŘÍJEMCE

Jakoţto příjemce podpory z OPPA prohlašuji, ţe: 1. všechny informace v předloţené v monitorovací zprávě a jejích přílohách jsou pravdivé a úplné, a ţe jsem si vědom/a moţných následků a sankcí, které vyplývají z uvedení nepravdivých nebo neúplných údajů; 2. projekt je realizován v souladu s grantovou smlouvou; 3. cílová skupina podpořená v rámci projektu splňuje podmínky územní uznatelnosti pro program OPPA; 4. poţadavky na publicitu projektu byly dodrţeny v souladu s ustanoveními grantové smlouvy; 5. při realizaci projektu byla dodrţena pravidla veřejné podpory a pravidla pro zadávání veřejných zakázek platná pro OPPA, včetně zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách ve znění pozdějších předpisů; 6. projekt je realizován v souladu s politikami EU v oblasti udrţitelného rozvoje, ochrany ţivotního prostředí a rovných příleţitostí, včetně omezování nerovnosti a podporování rovnosti mezi ţenami a muţi; 7. na aktivity projektu nečerpám a nenárokuji prostředky z jiného finančního nástroje EU ani z jiných národních veřejných zdrojů, neţ je uvedeno v grantové smlouvě; 8. ţádost o platbu je zaloţena na skutečně vzniklých a průkazně doloţených nákladech v souladu s pravidly OPPA a ţe tyto náklady vznikly v souladu s ustanoveními grantové smlouvy; 9. všechny transakce týkající se přímých nákladů jsou věrně zobrazeny v účetnictví, příslušné doklady jsou transparentní a výdaje na nich jsou rozepsány na jednotlivé poloţky; 10. kopie účetních dokladů, které jsou uvedeny na soupisce, odpovídají originálům účetních dokladů, které jsou k dispozici a přístupné pro účely kontroly u příjemce nebo partnera; 11. k dnešnímu dni má příjemce vypořádány všechny závazky po lhůtě splatnosti, zejména daňové nedoplatky a penále, nedoplatky na pojistném a penále na veřejné zdravotní pojištění, pojistné a penále na sociální zabezpečení, příspěvku na státní politiku zaměstnanosti či odvody za porušení rozpočtové kázně, vůči finančnímu úřadu, České správě sociálního zabezpečení, zdravotním pojišťovnám, Státnímu fondu ţivotního prostředí, Pozemkovému fondu, Státnímu fondu rozvoje bydlení, Státnímu fondu kultury, Státnímu fondu ČR pro podporu a rozvoj české kinematografie, Státnímu zemědělskému intervenčnímu fondu, Celní správě, krajům, obcím a svazkům obcí a ostatním orgánům veřejné správy a zároveň nemá další nevypořádané finanční závazky z jiných projektů financovaných ze strukturálních fondů či Fondu soudrţnosti vůči orgánům, které prostředky z těchto fondů poskytují. (Posečkání s úhradou závazků nebo dohoda o úhradě závazků a její řádné plnění se povaţují za vypořádané závazky, tzn. subjekt je povaţován pro účely poskytnutí prostředků EU za bezdluţný); 12. na majetek příjemce nebyl prohlášen konkurs, nebylo potvrzeno nucené vyrovnání, ani nebyl zamítnut návrh na prohlášení konkursu pro nedostatek majetku dle zákona č. 328/1991 Sb., o konkursu a vyrovnání, ve znění pozdějších předpisů, a ţe příjemce není v úpadku či nebyl zamítnut insolvenční návrh pro nedostatek majetku dle zákona č.182/2006 Sb., o úpadku a způsobech jeho řešení (insolvenční zákon), ve znění pozdějších předpisů, a dále, ţe proti němu není veden výkon rozhodnutí ani není v likvidaci; 13. proti statutárnímu orgánu příjemce nebo jakémukoli jeho členovi není zahájeno, nebo vedeno trestní řízení a nebyl (nebyli) odsouzen(i) pro trestný čin, jehoţ skutková podstata souvisela s předmětem činnosti organizace nebo pro trestný čin hospodářský nebo trestný čin proti majetku; 14. (Příjemce dotace, který k dnešnímu dni není plátcem DPH prohlašuje, ţe) v případě, ţe se v budoucnu stanu plátcem DPH a uplatním nárok na odpočet DPH na vstupu, která byla v ţádosti o platbu zahrnuta do způsobilých nákladů, vrátím dobrovolně částku dotace připadající na výši způsobilých nákladů ve výši vrácené DPH hl. m. Praze, a to do 30 dnů ode dne, kdy byl tento odpočet u finančního úřadu uplatněn (tj. ke dni podání prvního přiznání k dani z přidané hodnoty);


17 / 18

15. Příjemce dotace, který k dnešnímu dni je plátcem DPH prohlašuje, ţe do způsobilých nákladů byly zahrnuty pouze poloţky v ceně bez DPH a dále jen poloţky v ceně s DPH, u nichţ není moţné, aby byl nárokován odpočet DPH na vstupu. Dále prohlašuji, ţe v případě, ţe v budoucnu na tuto poměrnou část DPH, která byla v ţádosti o platbu zahrnuta do způsobilých nákladů, získám nárok na odpočet DPH na vstupu, vrátím dobrovolně částku dotace připadající na výši způsobilých nákladů ve výši DPH, u níţ byl nárok na odpočet dodatečně zjištěn, hl. m. Praze, a to do 30 dnů ode dne, kdy byl tento odpočet u finančního úřadu uplatněn (tj. ke dni podání přiznání k dani z přidané hodnoty); 16. si jsem vědom/a skutečnosti, ţe v případě nesplnění podmínek poskytnutí finanční podpory je moţné, ţe podpora nebude vyplacena nebo její výše bude upravena nebo budu poţádán/a o navrácení neoprávněně vyplacených prostředků. Jméno a příjmení statutárního zástupce / oprávněné osoby* Funkce v organizaci

Místo a datum podpisu

Mgr. Kamila Hubalovská Zástupkyně ředitele školy

13. 8. 2015

Podpis a razítko

* Pokud monitorovací zprávu podepisuje oprávněná osoba, musí být přiloţeno pověření od statutárního zástupce. (V případě, ţe pověření bude platné pro celou dobu realizace projektu, stačí ho doloţit pouze jednou; pokud bylo pověření pro oprávněnou osobu vydáno univerzálně pro celý projekt a bylo předloţeno současně s projektovou ţádostí OPPA (nebo následně), není nutné jej k monitorovací zprávě dokládat, pouze se na tomto místě uvede poznámka o dříve předloţeném pověření.)


18 / 18

Šance pro všechny

Recommend Documents