Příloha k žádosti o podporu
Analytická zpráva o situaci A. Situační analýza
A.1 Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace se nachází v karlovarském kraji, v sokolovské pánvi. Sokolovsko patří mezi regiony s nejvyšší mírou nezaměstnanosti (dle aktuálních informací karlovarského kraje činí míra nezaměstnanosti v okrese Sokolov 10,7%) a nejnižší úrovní vzdělanosti obyvatelstva v České republice. Škola patří mezi dvě největší školy obdobného typu v regionu a s počtem žáků 725 je jedinou svého typu v okrese Sokolov. Uchazečům o vzdělávání místním i dojíždějícím z okolních obcí nabízí maturitní obory zakončené maturitním vysvědčením a celé spektrum učebních oborů kategorie H a kategorie E zakončené výučním listem. Teoretická výuka probíhá ve dvou školních budovách, praktické vyučování ve školních pracovištích odborného výcviku nebo na individuálních pracovištích. Vzhledem k výše popsané skutečnosti, slouží škola jako cíl vzdělávání žákům, kteří z různých důvodů nemohli zvolit jiný typ školy. Struktura žáků, resp. tříd je tvořena heterogenním kolektivem disponujícím rozdílnými osobnostními charakteristikami, prostředním, z něhož žáci pocházejí, rozdílnými rozumovými schopnostmi i rozdílnou motivací ke vzdělávání. Ve školním roce 2015 / 2016 byl přijat do učebních oborů kategorie E (což je učební obor přednostně určený žákům vycházejícím z nižších ročníků základní školy a pro žáky vzdělávané na základě RVP ZV s dodatkem LMD) vysoký počet žáků disponujících odborným posudkem poradenského zařízení s doporučením ke skupinové integraci, takže byla škola povinna zřídit dvě speciální třídy prvních ročníků. Žáci jsou ve speciálních třídách skupinově integrováni při vzdělávání všeobecně vzdělávacích předmětů tak, aby pedagogové zajistili individuální přístup a rozvíjeli čtenářskou, občanskou a matematickou gramotnost žáků s lehkým mentálním postižením. V rámci dalších vyučovaných předmětů a odborného výcviku jsou pak integrováni 1
individuálně, tak, aby docházelo k rozvoji sociálních, občanských i pracovních kompetencí, ke kohezi kolektivu žáků stejného učebního oboru. Na tomto místě je třeba zdůraznit, že žáci vzdělávaní ve speciálních třídách jsou zdravotně (nikoliv sociálně) znevýhodněni. Počet žáků Romů v těchto třídách se rovná nule. Nejedná se o segregaci v souvislosti s etnicitou, která je obecně veřejnosti předkládána médii, nýbrž musela ve výše uvedeném případě být dodržena legislativa. Po celou existenci školy se pedagogický sbor snaží zajistit rovný přístup ke vzdělávání pro všechny žáky školy, o čem svědčí účasti v nejrůznějších projektech, výzvách i dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. A1. 1 Počty_stav k 4. 11. 2015 A1. 1. 1 Počty tříd dle kategorie vzdělání Kategorie vzdělání
Počet tříd
4leté maturitní obory
4
2leté nástavbové maturitní obory – denní studium
2
3leté nástavbové maturitní obory – dálkové
3
studium 3leté učební obory kategorie H
16
učební obory kategorie E
6 /z toho dvě třídy speciální/
Celkový počet tříd
31
A1. 1. 2 Počty žáků Kategorie vzdělání
Počet žáků
4leté maturitní obory
114
2leté nástavbové maturitní obory – denní studium
46
3leté nástavbové maturitní obory – dálkové
73
studium 3leté učební obory kategorie H
408
učební obory kategorie E
84 /z toho 16 ve speciálních třídách/
Celkový počet žáků
725
2
A 1. 1. 3 Počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami A.2
111
Sokolov – město, v němž sídlí Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace
A.2.1 Město Sokolov Sokolov je okresním městem nacházejícím se v západních Čechách v Karlovarském kraji, uprostřed sokolovské pánve. Ráz města a okolí je ovlivněn těžbou hnědého uhlí. Katastrální rozloha města činí 2 290 hektarů, zaokrouhlený počet obyvatel 25 000. Město Sokolov výrazně podporuje integraci sociálně znevýhodněných občanů projekty, do nichž jsou zapojeny orgány veřejné správy, školy i neziskové organizace. Město Sokolov se stalo také domovem občanů pocházejících především z Ukrajiny, Vietnamu, Ruska. Tito občané nepatří mezi sociálně slabé občany z „vyloučených lokalit“. Do níže uvedených počtů nejsou zahrnuty, avšak v popisu klíčových aktivit v bodě B jsou konkrétně popsány ty aktivity, které se týkají práce se žáky cizinci vzdělávající se ve Střední škole živnostenské. A.2.1. 1 Popis vyloučených lokalit o Sokolov disponuje třemi hlavními lokalitami soustřeďující romské a výrazně sociálně slabé obyvatelstvo. Nejedná se však o žádný druh separace či nedobrovolnosti bydlení, tak, jak je možné vídat v médiích. Konkrétně se jedná o ulice Divadelní, Nádražní, Hornická disponující různým počtem cihlových nebo panelových domů. o Počet obyvatel žijících v těchto lokalitách je odhadován na 6 217. Obyvatelstvo celkem žijící ve výše uvedených lokalitách
Obyvatelstvo celkem počet
v tom muži
ženy
6 217
2 762
3 455
0 – 14 let
1 057
498
621
15 – 59 let
4 196
1 851
2 316
964
413
518
60 a více let
o Bydlení představuje v Sokolově problém. Město disponuje cca 1300 byty ve svém fondu, ale ty jsou trvale obsazeny. V případě uvolnění některého z bytů na něj
3
většinou sociálně znevýhodnění nedosáhnou kvůli kritériím (žadatel musí být bez dluhu vůči obci, musí mít pravidelný příjem, mělo by se jednat o občana se společenským přínosem, atd.). Ve městě chybí koncept sociálního bydlení. o Mateřské školy – počet 7 Ze strany sociálně znevýhodněných občanů nejsou z různých příčin zcela využívány. Jednou ze základních příčin jsou požadavky mateřských škol na rodinné poměry žadatelů, plnění povinností vyplývající z umístění dítěte do předškolního vzdělávání, což uvedené skupiny obyvatel mnohdy plnit nechtějí, někteří z ekonomických důvodů nemohou. o Základní školy – 5 / z tohoto počtu je jedna základní škola dělena na běžnou + speciální /. Ve městě se nachází jedna Základní škola umělecká. Základní školy jsou umístěny po celém městě. Dostupnost do těchto školy je dobrá, možné využití MHD či osobní dopravy nebo pěšky. Školy jsou pro městské části spádové, jako problematické se nejeví umístění dítěte do zvolené školy mimo spádový obvod. Problematika je shledávána v docházce žáků do školy a plnění povinností s ní související. Komunikace se zákonnými zástupci mnohdy selhává. V některých školách působí romští asistenti, kteří zprostředkovávají komunikaci a vzájemnou spolupráci mezi školou a rodinou. o Střední školy Státní -
Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace
-
Gymnázium Sokolov
-
Integrovaná střední škola technická a ekonomická
Soukromé -
Gymnázium, základní škola a mateřská škola Mánesova
-
Soukromá obchodní akademie Sokolov, s. r. o.
Příprava na budoucí povolání ve 3. stupni vzdělávání je dobrovolná. Uchazeči o vzdělání jsou přijímáni ke vzdělávání na základě přijímacího řízení. Pro vzdělávání v rámci maturitních oborů je nutné složit přijímací zkoušky. Pro vzdělávání v učebních oborech, předkládá uchazeč výsledky základního vzdělávání, na základě kterého je pak přijat nebo nepřijat.
4
Státní školy nabízejí vzdělávání bezplatně, soukromé školy pak požadují školné. Problematika středního školství a romských žáků i žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí je dlouhodobě neměnná. Školy se setkávají s předčasným odchodem ze vzdělávání pro nezájem o obor, nedostatečnou motivovaností z rodinného prostředí, nedílnou součástí jsou finanční problémy, kdy žák nemá dostatek prostředků na dojíždění. o Vysoké školy -
Vysoká škola práva a podnikání – v tomto typu školy nebyla shledána žádná problematika týkající se inkluze sociálně znevýhodněných nebo romských žáků.
o Dům dětí a mládeže, další mimoškolní aktivity -
v Sokolově mají děti i mládež možnost navštěvovat celé spektrum aktivit zaměřených na osobnostní rozvoj.
o Nezaměstnanost – vzhledem k nízké nebo žádné kvalifikovanosti cílových osob, je nezaměstnanost vysoká. Sokolovsko patří mezi lokality s nejnižší vzdělanostní strukturou obyvatelstva. o Zadluženost – zadluženost cílové skupiny obyvatelstva je velmi vysoká. Problematika je zapříčiněna nízkou úrovní finanční gramotnosti. Nejedná se ve zvýšené míře o zadlužení v souvislosti s bydlením, neboť to by mělo za následek vystěhování z bytů, nýbrž dluhy za jiné služby, institucím, občanům apod. o Školní poradenská pracoviště, organizace podporující cílovou skupinu, OSPOD -
Pedagogicko – psychologická porada, Speciálně pedagogické centrum, Dolmen, Člověk v tísni, Kotec, Pomoc v nouzi, Římskokatolická farnost.
-
Orgán sociálně právní ochrany dětí disponuje nízkou kapacitou, z tohoto důvodu není možný individuální a časný přístup.
o Integrační politika města Sokolova -
Strategický plán prevence kriminality – týkající se strategických cílů Eliminace příčin vandalismu, Prevence rizikového jednání dětí a mládeže, Komunitní prevence a zkvalitnění práce bezpečnostních složek.
-
Program rozvoje města – město Sokolov zajišťuje osvětovou činnost v oblasti prevence sociálně patologických jevů, zajišťuje kohezi žáků napříč stupni vzdělávání formou Studentského zastupitelstva, pořádá integrační dny, kdy jsou představovány důležité momenty romských občanů. Pracuje velmi činně nejen
5
v oblasti problematiky cílových skupin tohoto projektu, ale i v jiných, důležitých oblastech.
B. Zvolené problémy a jejich řešení Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace vyhodnotila problematické oblasti v souvislosti s dalším vzděláváním dětí cílových skupin, jejich přípravu na budoucí povolání a plnohodnotné zapojení se do majoritní společnosti. Za klíčové aktivity, ve kterých je schopna po posouzení organizačních, vzdělanostních a personálních oblastí nabídnout podporu pokládá níže uvedené. B. 1. Motivace pro vzdělávání na střední škole, zamezení předčasného odchodu ze vzdělávání Za jednu z klíčových aktivit je pokládáno napomoci romským žákům, žákům cizincům, žákům pocházejícím ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami eliminovat prvotní vzdělávací i sociální nezdary, s nimiž se při přechodu mezi stupni vzdělávání střetávají. Školní neúspěšnost je zapříčiněna rozdílnou úrovní znalostí a dovedností nabytých v průběhu základního vzdělávání, nedostatečnou znalostí českého jazyka – týká se žáků s odlišným mateřským jazykem i nízkou někdy až žádnou motivací a podporou ke vzdělávání ze strany rodiny. Motivace a podpora ke vzdělávání vedoucí ke školní úspěšnosti rozvíjí v žácích pracovní návyky, které jsou nedílnou součástí jejich budoucího života. Pokud žák získá již v období dospívání pozitivní vztah ke vzdělávání a k práci, je pak schopen ovlivnit svůj další život a výchovu nastupující generace. Majoritní společnost je pak povinována uvědomit si rozdílnosti mezi lidmi, resp. žáky a rozvíjet tak občanské kompetence při pomoci svým spolužákům, toleranci a respektu individuality každého spolužáka. B 1. 1 Aktivity zaměřené na podporu inkluze o Doučovací aktivity zaměřené především na rozvoj čtenářské, matematické gramotnosti. Poskytovány by byly kvalifikovanými pedagogy problematických předmětů /Český jazyk a literatura, Matematika, Cizí jazyk, Odborné předměty – jako stěžejní u jednotlivých učebních oborů/. 6
Cílem aktivit je individuální a zodpovědný přístup pedagoga, který je v tuto chvíli partnerem žáka, kterému napomáhá zúžit propast mezi ním a většinovým uskupením žáků. Svým příkladným přístupem je vzorem žákovi, kterému napomáhá zažít úspěch a zdar při vzdělávání. Motivuje jej k pravidelné, zodpovědné a vytrvalé přípravě. o Volnočasové aktivity – smysluplné trávení volného času dospívajících je právem pokládáno za jednu z nejproblémovějších oblastí dnešní doby. Školy mnohdy suplují rodinu, avšak pedagogové, jako erudovaní občané našeho státu mají v rukou moc v pozitivním slova smyslu vychovat nastupující generaci zajímající se o všeobecnou problematiku našeho státu. Cílem volnočasových aktivit zaměřených na rozvoj kulturního povědomí a schopnost práce s digitálními technologiemi je právě ukázat žákům, jakým způsobem je možné volný čas trávit, vzbudit v žácích zájem o různorodé oblasti. a) Kulturní kroužek zaměřený na návštěvy výstav, fotografování, úpravy fotografií a tvorbu komiksů může napomoci v jednotlivých žácích vzbudit zájem o oblasti, které by mimo školu mnohdy nepoznali. b) Kroužek informační technologie je zájmovou aktivitou zaměřenou na poskytnutí možnosti pracovat ve školním prostředí s moderním technologickým vybavením, naučit se s ním pracovat, naučit se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, umět používat nové aplikace, naučit se komunikovat prostřednictvím elektronické pošty, pracovat s informacemi v elektronické podobě tak, aby se žáci cílové skupiny stali plnohodnotnými, potencionálními zaměstnanci moderních společností. o „Starší kamarád“ – za důležitou z hlediska inkluze považujeme spolupráci s místními základními školami, jejichž žáci se mohou stát potencionálně žáky naší školy. V současné době děti základní škol (cílové skupiny žáků) nepomýšlejí na další vzdělávání, čímž předčasně opouštějí vzdělávací proud a stávají se nekvalifikovanou pracovní silou, která v produktivním věku často nevytváří hodnoty pro posílení vlastní i obecné ekonomické situace ve státě. Žáci vycházející ze základních škol mají nízké povědomí o obsahu vzdělávání na střední škole a proto je vhodné ve spolupráci s výchovnými poradci partnerských základních škol spolupracovat na zvýšení motivace žáků k dalšímu vzdělávání a to
7
kariérovým poradenstvím, které by bylo součástí aktivity „Starší kamarád“. Tato aktivita nabízí žákům základních škol účast na volnočasových aktivitách, nabízí vlastní zkušenosti, dovednosti a znalosti, kterých může být využito v dopomoci s doučováním, tvorbou domácích úkolů, referátů a prezentací, které mladší žák musí vytvářet do vlastní školy. Celkový dohled a komunikace by byla zajištěna speciálním pedagogem „Tutorem – dozorcem“. Koheze třídního kolektivu s metodikem koheze třídního kolektivu /MKTK/Cílem této aktivity je koheze třídního kolektivu, soudržnosti a pozitivního ovlivnění klimatu třídy nejen u žáků prvních ročníků, potřeba je také podpořit nově vznikající kolektivy ve vyšších ročnících, kam přicházejí žáci, kteří opakují ročník, nastupují zpět do vzdělávání po přerušení studia či přestupují z jiných škol. Vzhledem k tomu, že cílová skupina žáků se ve svých rodinných poměrech setkává s nedostatečným finančním zajištěním, poskytuje škola a zřizovatel Krajský úřad Karlovy Vary motivační a prospěchová stipendia. B. 1. 2 Osobnostní rozvoj pedagogických pracovníků Každá specifická skupina obyvatel, žáků či studentů vyžaduje speciální přístup k řešení jejich problematiky. Nedílnou součástí plnění klíčových aktivit je rozvoj kompetencí poskytovatelů služeb v rámci seminářů, školení zaměřených na práci s kolektivem žáků z odlišných etnických a sociálních skupin. Výsledkem uvedeného vzdělávání je rozšíření pohledu a pochopení problematiky a vyšší a účelnější míra podpory. Spolupráce bude navázána s organizacemi zajišťujícími další vzdělávání pedagogů v konkrétních oblastech. B 1. 3 Podpora školních poradenských pracovišť Speciální pedagogové - V zapojení do procesu inkluzivního vzdělávání pokládá Střední škola živnostenská Sokolov, příspěvková organizace za nutné podpořit pozice speciálních pedagogů. Vzhledem k velikosti školy a počtu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (viz výše) je nutné zřídit dvě tyto funkce. Speciální pedagog je pedagog zastřešující vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, předává své zkušenosti formou metodických setkání ostatním pedagogům podílejících se na výchovně vzdělávacím procesu, komunikuje s rodinami a institucemi. Plní mnohé jiné činnosti, mezi které patří
8
administrativní činnost spojená s cílovou skupinou žáků, vedení nápravných hodin, krizové intervence, dotazníková šetření apod. Cílem činnosti speciálních pedagogů ve škole je zajištění co nejprofesionálnějšího přístupu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, metodické vedení pedagogů a rodičů, snižování předsudků a projevů negativního chování vůči žákům cílových skupin ze strany spolužáků a jejich plnohodnotné začlenění se do majoritní společnosti. Koordinátor inkluze – jedná se o aktivitu zajišťující péči o žáky cílové skupiny, která by zahrnovala péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, intervenci v případě selhávání ve výchovně vzdělávacím procesu, metodické vedení pedagogických pracovníků, konverzační cvičení pro žáky s odlišným mateřským jazykem a koordinaci individuálních vzdělávacích plánu. B 1.4 Metodická podpora pedagogů při práci s heterogenní skupinou -
Kolegiální vedení – cílem této aktivity je snížit předsudky pedagogů k cílové skupině
žáků, zaměřit se na specifika sociálně patologických jevů, s nimiž se mnozí žáci cílové skupiny ve svých životech setkávají. -
Metodické vedení pedagogických pracovníků je aktivita zaměřená na konzultace
s pedagogickými pracovníky zajišťující výchovně – vzdělávací proces žáků cílové skupiny. Jedná se o aktivity zaměřené na podporu nalezení individuálního přístupu pedagoga k jednotlivým žákům, nalézání vhodných metod práce, vedoucích k rozvoji klíčových kompetencí s ohledem na osobnostní charakteristiku žáka. -
Supervize je aktivita, při které je možnost pozorovat žáky cílové skupiny přímo ve
vyučovací hodině nebo na odborném výcviku. Cílem této aktivity je docílení optimálního zapojení žáka do vzdělávání, integrace mezi většinovou skupinu žáků, dále pak zhodnocení práce žáka ve vzdělávacím procesu, možnost analyzovat zdary a nezdary metodiky práce. Supervize je nástroj sloužící k sebereflexi každého pedagoga, nabízí zpětnou vazbu dozorujícího kolegy a minimalizuje stagnaci v pedagogické profesi. B 1.5 Podpora pedagogů při zavádění a rozvoji inkluzivního vzdělávání přímo v prostředí školy. Aktivita bude zaměřena na podporu podporu pedagogických pracovníků v oblasti inkluzivního vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem, jejichž počet na středních školách vzrůstá. Bude podpořena profesionalita pracovníků v této oblasti.
9
B 1.6 Další vzdělávání pedagogických pracovníků Speciální pedagogové zvýší své kompetence v oblastech spojených s předáváním zkušeností a budou moci poskytovat kolegiální podporu pedagogům při vzdělávání žáků se SVP.
10
