ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah Kabupaten Sleman

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh: Dian Arum Lestariningsih NIM: 111334025 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

i


SKRIPSI

ANALISIS KOⅣ IPETENSI GURU DITINJAU DARI

GOLONGAN」 ABATAN,MASA KERJA,DAN USIA GURU Survei:GuFu― guru Sekolah]ν lenengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah

Kabupaten Sieman

Pembimbing

ノ Rita Eny Puttanti,S Pd.,NII.Si.

Tanggal: I 8 Agustus 201 5

N


SICRIPSI

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN,MASA KERJA,DAN USIA GURU enengah Atas Negeri dan Swasta di VVilayah Survei:Gulu― guru Sekolahゝ江

Kabupaten Sleman

Dian Arttm Lestaririlllttsih

NI霊 :111334025

pada tangga1 28 September 2013

Susunan lPanitia

,Lengkap

Tanda Tangan

Ketua

Ig.

Sekertaris

Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S,I.P.,

Anggota Anggota Anggota

Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. Drs. Bambang Purnomo, S.E,., M.Si. Natalina Premastuti 8., S.Pd., M.Pd.

M Pd.

Y ogyakarta, 28 Septemb er 201 5

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

ヽ


PERSEMBAHAN

Kupersembahan Karya ini untuk:

Tuhan Yesus Kristus Orangtua saya Bapak Jemina dan Ibu Wahyuningsih Kakak saya FX Yemi Eka Putranto & Lusia Pusparatri Handayani Adik saya Triyana Wahyudianta Gregorius Septa Angga Universitas Sanata Dharma

iv


MOTTO “Hormatilah ayahmu dan ibumu-- ini adalah suatu perintah yang penting, seperti yang nyata dari janji ini: supaya kamu berbahagia dan panjang umurmu di bumi.” (Efesus 6:2-3)

“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu” (Matius 7:7)

“Kekuatan terbesar adalah DOA” (Penulis)

“Bersyukur dalam segala keadaan adalah cara kita menikmati karya TUHAN” (Penulis)

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 28 September 2015 Penulis

Dian Arum Lestariningsih

vi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Dian Arum Lestariningsih Nomor Mahasiswa : 111334025 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU. Survei: Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di wilayah Kabupaten Sleman. Dengan demikian saya memberikan kepada Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain tanpa perlu meminta ijin dari saya atau memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 28 September 2015 Yang menyatakan

Dian Arum Lestariningsih

vii


ABSTRAK ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah Kabupaten Sleman Dian Arum Lestariningsih Universitas Sanata Dharma 2015 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan; (2) masa kerja; (3) usia guru. Penelitian ini merupakan penelitian survei pada guru-guru SMA negeri dan SMA swasta di wilayah Kabupaten Sleman. Populasi 1.286 orang. Sampel penelitian ini adalah guru SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam Gamping, dan SMA Santo Mikael yang berjumlah 322 guru. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan dianalisis menggunakan teknik deskriptif dan one way Anova. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan (asymp. sig. sebesar 0,708>α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,68α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,499α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,669
viii


ABSTRACT TEACHER COMPETENCE ANALYSIS PERCEIVED FROM PROFESSION LEVEL, PERIOD OF WORKING, AND AGE OF TEACHERS A Survey : Teachers from Public Senior High School and Private Senior High School in Sleman Regency Dian Arum Letariningsih Sanata Dharma University 2015 The purpose of this research is to know : (1) what there are differences between teacher competence perceived from professional level; (2) the period working; (3) age of teachers. This research is a survey for teachers in Public Senior High School and Private Senior High School in Sleman Regency. The population is 1.286 teachers. The samples of this research were 322 teachers from Public Senior High School 1 in Seyegan, Public Senior High School 1 in Ngaglik, Public Senior High School 1 in Kalasan, Public Senior High School 1 in Depok, Public Senior High School in Cangkringan, Kolombo Private Senior High School in Sleman, Angkasa Adisucipto Private Senior High School, Islam Private Senior High School in Gamping, and Santo Mikael Private Senior High School. Techniques of collecting data were questionnaires. Data were analyzed by applying descriptive technique and one way Anova. The results of this research show that isn’t any differences between: (1) teacher competence perceived from profession level (asymp. Sig. 0,708>α=0,05 and Fcount0,681α=0,05 and Fcount 0,499α=0,05 and Fcount 0,669
ix


KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus, atas semua karunia dan kasihNya yang diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan lancar. Penulis menyusun skripsi ini dengan judul “Analisis Kompetensi Guru Ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru”. Skripsi merupakan survei pada Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di wilayah Kabupaten Sleman. Skripsi disusun untuk memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penulisan skripsi ini juga tidak lepas dari adanya campur tangan pihak lain yang dengan tulus dan rela mengorbankan waktu dan pikiran untuk membimbing penulis sampai penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Atas terselesainya skripsi ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.

Bapak Rohandi Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2.

Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta;

3.

Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

x


4.

Segenap dosen Program Studi Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan ilmunya selama penulis menepuh pendidikan di Universitas Sanata Dharma.

5.

Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu kelancaran proses belajar selama ini;

6.

Bapak/Ibu Guru SMA N 1 Godean, SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam Gamping, dan SMA Santo Mikael yang telah membantu kelancaran pelaksanaan penelitian;

7.

Orang tuaku yang tersayang Bapak Jemina dan Ibu Wahyuningsih yang selalu memberiku kasih sayang, kesabaran, kepercayaan, nasihat, dukungan doa dan materi;

8.

Kakakku FX Yemi Eka Putranto berserta istri Lusia Pusparatri Handayani yang selalu memberiku semangat, nasihat, dan dukungan doa;

9.

Adikku Triyana Wahyudianta yang selalu memberiku semangat, nasihat, dan dukungan doa;

10. Gregorius Septa Angga yang telah memberikan dukungan dan doanya selama pengerjaan skripsi ini; 11. Seluruh mahasiswa angkatan 2011 yang juga telah memberi masukan dan dukungannya, terimakasih untuk kebersamaannya selama empat tahun di Universitas Sanata Dharma.

xi


12. Teman-temanku tercinta yang berjuang bersama dari SMA, Okta, Ani, Tety, Genes, Dwek yang senantiasa memberi dukungan dan juga sarannya

dalam

penyelesaian makalah ini; 13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi rekanrekan yang sedang menyusun skripsi.

Penulis,

xii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................

iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .....................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................

vii

ABSTRAK ..................................................................................................

viii

ABSTRACT ..................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ................................................................................

x

DAFTAR ISI ...............................................................................................

xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................

xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xviii

BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................

1

A. Latar Belakang ................................................................................

1

B. Batasan Masalah..............................................................................

4

C. Rumusan Masalah ...........................................................................

4

xiii


D. Tujuan Penelitian ............................................................................

5

E. Manfaat Penelitian ..........................................................................

5

BAB II. LANDASAN TEORI ....................................................................

7

A. Kompetensi .....................................................................................

7

B. Guru ................................................................................................

12

C. Golongan Jabatan ............................................................................

26

D. Masa Kerja ......................................................................................

28

E. Usia .................................................................................................

29

F. Penelitian Lain Yang Relevan .........................................................

30

G. Kerangka Berpikir ...........................................................................

31

H. Hipotesis..........................................................................................

34

BAB III. METODE PENELITIAN.............................................................

35

A. Jenis Penelitian ................................................................................

35

B. Waktu dan Tempat Penelitian .........................................................

36

C. Subyek dan Obyek Penelitian .........................................................

36

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ......................

37

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ...............................................

42

F. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................

47

G. Teknik Validitas dan Riliabilitas.....................................................

48

H. Teknik Analisis Data .......................................................................

54

BAB IV. GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................

57

A. SMA Negeri 1 Seyegan ...................................................................

57

B. SMA Negeri 1 Ngaglik ...................................................................

59

C. SMA Negeri 1 Kalasan ...................................................................

63

D. SMA Negeri 1 Depok ......................................................................

66

xiv


E. SMA Negeri 1 Cangkringan ............................................................

69

F. SMA Kolombo ................................................................................

72

G. SMA Angkasa Adisutjipto ..............................................................

74

H. SMA Islam Gamping ......................................................................

76

I. SMA Santo Mikael ..........................................................................

78

BAB V. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ..................................

80

A. Deskripsi Data .................................................................................

80

B. Analisis Data ...................................................................................

97

C. Pembahasan .....................................................................................

108

BAB VI. KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN..................

116

A. Kesimpulan......................................................................................

116

B. Keterbatasan ....................................................................................

116

C. Saran ................................................................................................

117

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................

120

LAMPIRAN ................................................................................................

123

xv


xvi


DAFTAR TABEL Tabel 2.1

Pangkat dan Golongan Ruang ................................................

27

Tabel 3.1

Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta berakreditasi A

37

Tabel 3.2

Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta yang dijadikan sampel .....................................................................................

42

Tabel 3.3

Kompetensi Pedagogik ...........................................................

43

Tabel 3.4

Kompetensi Profesional..........................................................

44

Tabel 3.5

Kompetensi Kepriadian ..........................................................

44

Tabel 3.6

Kompetensi Sosial ..................................................................

45

Tabel 3.7

Skoring Berdasarkan Skala Likert ..........................................

45

Tabel 3.8

Variabel Golongan Jabatan.....................................................

46

Tabel 3.9

Variabel Masa Kerja ...............................................................

47

Tabel 3.10

Variabel Usia Guru .................................................................

47

Tabel 3.11

Rangkuman Uji Validitas untuk Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru (Pertama) ................................................................................

Tabel 3.12

50

Rangkuman Uji Validitas untuk Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru (Kedua) ...................................................................................

51

Tabel 5.1

Sebaran Responden Penelitian ...............................................

81

Tabel 5.2

Responden Penelitian SMA Negeri ........................................

81

Tabel 5.3

Responden Penelitian SMA Swasta .......................................

81

Tabel 5.4

Golongan Jabatan Responden.................................................

82

Tabel 5.5

Masa Kerja Responden ...........................................................

83

Tabel 5.6

Usia Responden ......................................................................

84

Tabel 5.7

Perhitungan PAP Tipe II ........................................................

85

Tabel 5.8

Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada SMA Negeri............................................................................

Tabel 5.9

86

Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada SMA Swasta ...........................................................................

xvi

88


Tabel 5.10

Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA Negeri............................................................................

Tabel 5.11

90

Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA Swsata ...........................................................................

93

Tabel 5.12

Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swsata ........

95

Tabel 5.13

Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swsata ........

96

Tabel 5.14

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan pada SMA Negeri ...................................................................

Tabel 5.15

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan pada SMA Swasta...................................................................

Tabel 5.16

101

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada SMA Negeri............................................................................

Tabel 5.19

100

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada SMA Swasta ...........................................................................

Tabel 5.18

99

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada SMA Negeri............................................................................

Tabel 5.17

98

102

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada SMA Swasta ...........................................................................

103

Tabel 5.20

Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis ..................................

104

Tabel 5.21

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Golongan Jabatan .............

105

Tabel 5.22

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Masa Kerja .......................

106

Tabel 5.23

Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Usia Guru .........................

107

xvii


DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

Kuesioner Penelitian ...............................................................

124

Lampiran 2.

Validitas dan Reliabilitas ........................................................

131

Lampiran 3.

Tabel-r Product Moment ........................................................

136

Lampiran 4.

Data Induk Penelitian .............................................................

138

Lampiran 5.

Uji Normalitas ........................................................................

164

Lampiran 6.

Uji Homogenitas dan Uji Anova.............................................

186

Lampiran 7.

Contoh Kuesioner yang diisi ..................................................

190

Lampiran 8.

Surat Ijin Penelitian dan Keterangan sudah Melakukan Penelitian ................................................................................

xviii

202


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Guru merupakan sosok yang mengemban tanggung jawab untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional seperti yang telah dijelaskan dalam UU No 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS bahwa:

Pendidikan

Nasional

berfungsi

mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam Pendidikan Nasional, pendidikan tidak hanya bertujuan untuk mencerdaskan anak bangsa tetapi juga bertujuan membentuk watak dan kepribadian peserta didik dengan demikian tugas guru menjadi lebih berat. Guru juga mempunyai tugas mendidik peserta didik agar mempunyai moral yang sesuai dengan nilai-nilai agama. Guru harus memiliki moral dan kepribadian yang baik, karena guru merupakan suri tauladan bagi anak didik dan dalam masyarakat guru juga merupakan orang yang pantas diteladani.

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengamanatkan bahwa guru mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang strategis dalam pembangunan nasional di bidang pendidikan. Atas dasar amanat ini profesi guru perlu dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat. Sebagai tenaga profesional, guru dituntut mampu melaksanakan sistem dan tujuan pendidikan nasional. Tujuan pendidikan nasional yang dimaksud adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Dalam pasal 2 ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan bahwa guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Pengakuan kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) harus dibuktikan dengan dimilikinya sertifikat pendidik oleh guru. Sejalan dengan hal ini, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan telah merencanakan program antara lain pelaksanaan sertifikasi guru, peningkatan kualifikasi, peningkatan kompetensi guru, pendidikan di daerah terpencil, dan


masalah tambahan (penghargaan akhir masa bakti bagi guru dan beasiswa bagi putra-putri guru berprestasi/berdedikasi). Di proses belajar mengajar, semua siswa menginginkan guru mereka maksimal dalam melakukan kegiatan belajar mereka sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa, mendidik dengan baik, dan menjadi fasilitator dalam kegiatan belajar mengajarnya sehingga dapat berdampak pada tujuan pendidikan yang akan dicapai. Tidak hanya itu, guru pun juga harus memasyarakat/bersosialisasi dengan guru yang lain, karyawan, para siswa, bahkan pada masyarakat di lingkungan sekolah tersebut. Untuk mewujudkan hal tersebut guru harus memiliki beberapa kompetensi, diantaranya: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Namun, peneliti melihat pada kenyataan yang ada sewaktu melaksanakan Program Pengenalan Lapangan (PPL), kompetensi yang dimiliki guru juga ada yang terbatas pada golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Karena biasanya guru yang usianya lebih tua dan masa kerjanya sudah lama bisa lebih mengatur siswa dibandingkan dengan guru muda atau baru menjadi guru. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis tertarik untuk menyelidiki kompetensi yang dimiliki oleh guru. Secara lebih spesifik penelitian ini mengambil judul penelitian


“Analisis Kompetensi Guru Ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru”. Penelitian ini merupakan survei pada guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di wilayah Kabupaten Sleman.

B. Batasan Masalah Dari identifikasi masalah yang terpapar diatas penulis memperoleh gambaran dimensi yang begitu luas. Akan tetapi, penelitian ini akan memfokuskan pada varibel golongan jabatan, masa kerja guru, dan usia guru. Sedangkan cangkupan dalam kompetensi guru mencakum 4 komponen yaitu komponen pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.

C. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang masalah ini, maka rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut : 1. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan guru? 2. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru? 3. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru?


D. Tujuan penelitian Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan guru 2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru. 3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru.

E. Manafaat penelitian Hasil penulisan ini di harapkan bermanfaat untuk : 1. Bagi Universitas Sanata Dharma Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi oleh pemakai atau peneliti selanjutnya dalam meneliti mengenai analisis kompetensi guru. 2. Bagi Sekolah Dari hasil penelitian ini diharapkan sekolah dapat mendukung para guru untuk melakukan berbagai kegiatan untuk meningkatkan profesionalitas guru yang berkelanjutan.


3. Bagi guru Diharapkan guru mempunyai kompetensi-kompetensi tersebut guna menunjang proses pembelajaran dengan lenih baik. 4. Bagi Dinas Pendidikan Dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan untuk mengevalusi guru dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. 5. Bagi penulis Untuk menambah pengalaman serta memberikan bekal mengenai permasalahan yang menyatakan guru tersebut sudah profesional.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Kompetensi 1. Pengertian Kompetensi Kompetensi merupakan gambaran hakikat kualitatif dan perilaku seseorang. Istilah kompetensi mempunyai banyak makna. Menurut

Lefrancois

(Mulyasa,

2009:37)

mengemukakan,

kompetensi merupakan kapasitas untuk melakukan sesuatu yang dihasilkan dari proses belajar. Cowell (Mulyasa, 2009:28) juga mengartikan kompetensi sebagai suatu keterampilan atau kemahiran yang bersifat aktif. Kompetensi dikategorikan dari tingkat sederhana atau dasar hingga lebih sulit atau kompleks yang pada gilirannya akan berhubungan dengan proses penyusunan bahan atau pengalaman belajar, yang lazimnya terdiri dari: (1) Penguasaan minimal kompetensi dasar; (2) Praktik kompetensi dasar; (3) Penambahan, penyempurnaan, atau pengembangan terhadap kompetensi atau keterampilan. Kompetensi menurut UU No.13/2003 tentang Ketenagakerjaan: pasal (1), “Kompetensi adalah kemampuan setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan, ketrampilan, dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan”.


Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi adalah kemampuan setiap individu mampu melakukan suatu kinerja yang mencakup aspek pengetahuan dan keterampilan dengan yang berlangsung lama sesuai dengan standar yang ditetapkan. 2. Definisi Kompeteni guru Mengembangkan potensi bagi guru menjadi keharusan, karena tugasnya adalah mendidik dengan pengetahuan dan kearifannya. Menurut muhibbin syah dalam Ann (2014) mengemukakan bahwa kompetensi guru adalah kemampuan seorang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajibannya secara bertanggung jawab dan layak. Dengan demikian nampak bahwa kompetensi guru adalah kemampuan dan wewenang untuk memenuhi spesifikasi tertentu dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan. Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 UU Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005, meliputi kompetensi pedagogis, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Berikut masing-masing pejelasan dari kompetensi diatas: a. Kompetensi Pedagogis (Mulyasa, 2009: 59-60) Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan paal 28 ayat 3 butir (a) adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik


yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan, dan pelaksanaan

pembelajaran,

evaluasi

hasil

belajar,

dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) tentang guru dikemukakan bahwa kompetensi pedagogis merupakan kemampuan guru dalam pembelajaran peserta didik yang sekurangkurangnya meliputi hal-hal sebagai berikut: 1) Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan 2) Pemahaman terhadap peserta didik 3) Pengembangan kurikulum/silabus 4) Perencanaan pembelajaran 5) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis 6) Pemanfaatan hasil belajar 7) Evaluasi hasil belajar 8) Pengembangan

peserta

didik

untuk

mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimilikinya. b. Kompetensi Kepribadian Menurut

Theodore

(Mulyasa,

2009:103)

kepribadian

diartikan sebagai organisasi sikap-sikap (predispositions) yang dimiliki seseorang sebagai latar belakang terhadap perilaku. Esensi kompetensi kepribadian guru semuanya bermuara ke dalam intern pribadi guru karena tampilan kepribadian guru akan


lebih banyak mempengaruhi minat dan antusiasme anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Pribadi guru yang santun, respek terhadap siswa, jujur, ikhlas dan dapat diteladani, mempunyai pengaruh

yang

signifikan

terhadap

keberhasilan

dalam

pembelajaran apapun jenis mata pelajarannya. Kompetensi kepribadian sekurang-kurangnya mencakup (Mulyasa 2009;43): 1) Berakhlak mulia 2) Arif dan bijaksana 3) Mantap 4) Berwibawa 5) Stabil 6) Dewasa 7) Jujur 8) Mampu menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat 9) Secara obyektif mengevaluasi kinerja sendiri 10) Mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan c. Kompetensi Profesional Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat (3) butir c dikemukakan bahwa maksud dengan kompetensi profesional adalah kempuan penugasan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta


didik memenuhi stnar kompetensi yang ditetapkan dalam stanar pendidikan nasional. Oleh sebab itu tingkat profesionalitas seorang guru dapat dilihat dari kompetensi sebagai berikut (Mulyasa, 2009:158): 1) Kemampuan untuk menguasai landasan kependidikan 2) Pemahaman dalam bidang psikologi pendidikan 3) Kemampuan dalam penugasan materi pelajaran sesuai dengan bidang studi yang diajarkan 4) Kemampuan dalam mengaplikasikan berbagai metodologi dan strategi pemebalajaran 5) Kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar 6) Kemampuan dalam melaksanakan evaluasi pemeblajaran 7) Kemampuan dalam menyusun program pembelajaran 8) Kemampuan dalam melaksanakan unsur penunjang 9) Kemampuan dalam melaksanakan penelitian dan berpikir ilmiah untuk meningkatkan kinerja. d. Kompetensi Sosial (Mulyasa, 2009:149-150) Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir (d) dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi sosiasl adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali


peserta didik, dan masyarakat sekitar. Hal tersebut diuraikan lebih lanjut dalam RPP tentang guru, bahwa kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat, sekurang-kurangnya memiliki kompetensi untuk: 1) Berkomunikasi secara lisan, tulisan, dan isyarat 2) Menggunkan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional 3) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik 4) Bergaul secara umum dengan masyarakat sekitar Guru adalah makhluk sosial, yang kehidupannya tidak bisa terlepas dari kehidupan sosial masyarakat dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru dituntut untuk memiliki kompetensi sosial yang memadai, terutama dalam kaitannya dengan pendidikan, yang tidak terbatas pada pembelajaran disekolah tetapi juga pada pendidikan yang terjadi dan berlangsung di masyarakat.

B. Guru Dalam Undang-Undang Nomor 14 Pasal 1 Tahun 2005 Tentang guru dan Dosen, Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.


Guru dalam bahasa jawa adalah menunjuk pada seorang yang harus digugu dan ditiru oleh semua murid dan bahkan masyarakat. Harus digugu artinya segala sesuatu yang disampaikan olehnya senantiasa dipercaya dan diyakkini sebagai kebenaran oleh semua murid. Sedangkan ditiru artinya seorang guru harus menjadi suri teladan (panutan) bagi semua muridnya. Secara tradisional guru adalah seorang yang berdiri didepan kelas untuk menyampaikan ilmu pengetahuan. Guru sebagai pendidik dan pengajar anak, guru diibaratkan seperti ibu kedua yang mengajarkan berbagai macam hal yang baru dan sebagai fasilitator anak supaya dapat belajar dan mengembangkan potensi dasar dan kemampuannya secara optimal, hanya saja ruang lingkupnya guru berbeda, guru mendidik dan mengajar di sekolah negeri ataupun swasta. 1. Pengertian guru menurut para ahli: a. Menurut Noor Jamaluddin (1978: 1) Guru adalah pendidik, yaitu orang dewasa yang bertanggung jawab memberi bimbingan

atau

perkembangan

bantuan

jasmani

dan

kepada

anak

rohaninya

didik agar

dalam

mencapai

kedewasaannya, mampu berdiri sendiri dapat melaksanakan tugasnya sebagai makhluk Allah khalifah di muka bumi, sebagai makhluk sosial dan individu yang sanggup berdiri sendiri.


b. Menurut Peraturan Pemerintah Guru adalah jabatan fungsional, yaitu kedudukan yang menunjukkan tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak seorang PNS dalam suatu organisasi yang dalam

pelaksanaan

tugasnya

didasarkan

keahlian

atau

keterampilan tertentu serta bersifat mandiri. c. Menurut Keputusan Men.Pan Guru adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas, wewenang dan tanggung jawab oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan di sekolah. d.

Menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005 Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan,

melatih,

menilai,

dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal,

pendidikan

dasar,

dan

pendidikan

menengah.

2. Tugas para pendidik a. Tenaga Pembimbing (tugas bimbingan konseling sekolah) adalah

tenaga

kependidikan

yang

dengan

keahliannya

membimbing peserta didik agar mengenali dirinya (termasuk kemampuan potensi), mengutuhkan perkembangan dirinya, agar

mampu

bertanggungjawab

membuat atas

pilihan tujuan

yang

kegiatan

tepat serta

serta proses


pencapaiannya, dan agar peserta didik mencapai perkembangan dirinya secara optimal. b. Tenaga Pengajar adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya menyampaikan bahan ajar kepada peserta didik, baik bersifat akdemis, maupun bersifat ketrampilan. Kegiatan mengajar hendaknya berupa semua usaha pembelajaran peserta didik. c. Tenaga Pelatih atau instruktur latihan ketrampilan adalah tenaga kependidikan yang secara bertahap serta sistematis melatih peserta didik untuk menguasai ketrampilan tertentu yang menjadi sasaran pembelajarannya

3. Peran guru Para pakar pendidikan di Barat telah melakukan penelitian tentang peran guru yang harus dilakoni. Peran guru yang beragam telah diidentifikasi dan dikaji oleh Pullias dan Young (1988), Manan (1990) serta Yelon dan Weinstein (1997). Adapun peranperan tersebut adalah sebagai berikut : a. Guru Sebagai Pendidik Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus memiliki standar kualitas tertentu, yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin.


b.

Guru Sebagai Pengajar Kegiatan belajar peserta didik dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti motivasi, kematangan, hubungan peserta didik dengan guru, kemampuan verbal, tingkat kebebasan, rasa aman dan keterampilan guru dalam berkomunikasi. Jika faktor-faktor di atas dipenuhi, maka melalui pembelajaran peserta didik dapat belajar dengan baik. Guru harus berusaha membuat sesuatu menjadi jelas bagi peserta didik dan terampil dalam memecahkan masalah. Ada beberapa hal yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam pembelajaran, yaitu: membuat ilustrasi, mendefinisikan, menganalisis, mensintesis, bertanya, merespon,

mendengarkan,

menciptakan

kepercayaan,

memberikan pandangan yang bervariasi, menyediakan media untuk

mengkaji

materi

standar,

menyesuaikan

metode

pembelajaran, memberikan nada perasaan. Agar pembelajaran memiliki kekuatan yang maksimal, guru-guru harus senantiasa berusaha untuk mempertahankan dan meningkatkan semangat yang telah dimilikinya ketika mempelajari materi standar. c. Guru Sebagai Pembimbing Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan, yang berdasarkan

pengetahuan

dan

pengalamannya

bertanggungjawab atas kelancaran perjalanan itu. Dalam hal ini, istilah perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi juga


perjalanan mental, emosional, kreatifitas, moral dan spiritual yang lebih dalam dan kompleks. Sebagai pembimbing perjalanan, guru memerlukan kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan empat hal berikut : 1) Pertama,

guru

harus

merencanakan

tujuan

dan

mengidentifikasi kompetensi yang hendak dicapai. 2) Kedua, guru harus melihat keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, dan yang paling penting bahwa peserta didik melaksanakan kegiatan belajar itu tidak hanya secara jasmaniah, tetapi mereka harus terlibat secara psikologis. 3) Ketiga, guru harus memaknai kegiatan belajar. 4) Keempat, guru harus melaksanakan penilaian. d. Guru Sebagai Pelatih Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan keterampilan, baik intelektual maupun motorik, sehingga menuntut guru untuk bertindak sebagai pelatih. Hal ini lebih ditekankan lagi dalam kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi,

karena

tanpa

latihan

tidak

akan

mampu

menunjukkan penguasaan kompetensi dasar dan tidak akan mahir dalam berbagai keterampilan yang dikembangkan sesuai dengan materi standar.


e. Guru Sebagai Penasehat Guru adalah seorang penasehat bagi peserta didik juga bagi orang tua, meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus sebagai penasehat dan dalam beberapa hal tidak dapat berharap untuk menasehati orang. Peserta didik senantiasa berhadapan dengan kebutuhan untuk membuat keputusan dan dalam prosesnya akan lari kepada gurunya. Agar guru dapat menyadari perannya sebagai orang kepercayaan dan penasihat secara lebih mendalam, ia harus memahami psikologi kepribadian dan ilmu kesehatan mental. f. Guru Sebagai Pembaharu (Inovator) Guru menerjemahkan pengalaman yang telah lalu ke dalam kehidupan yang bermakna bagi peserta didik. Dalam hal ini, terdapat jurang yang dalam dan luas antara generasi yang satu dengan yang lain, demikian halnya pengalaman orang tua memiliki arti lebih banyak daripada nenek kita. Seorang peserta didik yang belajar sekarang, secara psikologis berada jauh dari pengalaman manusia yang harus dipahami, dicerna dan diwujudkan dalam pendidikan. Tugas guru adalah menerjemahkan kebijakan dan pengalaman yang berharga ini kedalam istilah atau bahasa moderen yang akan diterima oleh peserta didik. Sebagai jembatan antara generasi tua dan


genearasi muda, yang juga penerjemah pengalaman, guru harus menjadi pribadi yang terdidik. g. Guru Sebagai Model dan Teladan Guru merupakan model atau teladan bagi para peserta didik dan semua orang yang menganggap dia sebagai guru. Terdapat kecenderungan yang besar untuk menganggap bahwa peran ini tidak mudah untuk ditentang, apalagi ditolak. Sebagai teladan, tentu saja pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik serta orang di sekitar lingkungannya yang menganggap atau mengakuinya sebagai guru. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru : sikap dasar, bicara dan gaya bicara, kebiasaan bekerja, sikap melalui pengalaman dan kesalahan, pakaian, hubungan kemanusiaan, proses berfikir, perilaku neurotis, selera, keputusan, kesehatan, gaya hidup secara umum perilaku guru sangat mempengaruhi peserta didik, tetapi peserta didik harus berani mengembangkan gaya hidup pribadinya sendiri. Guru yang baik adalah yang menyadari kesenjangan antara apa yang diinginkan dengan apa yang ada pada dirinya, kemudian menyadari kesalahan ketika memang bersalah. Kesalahan harus diikuti dengan sikap merasa dan berusaha untuk tidak mengulanginya.


h. Guru Sebagai Pribadi Guru harus memiliki kepribadian yang mencerminkan seorang pendidik. Ungkapan yang sering dikemukakan adalah bahwa “guru bisa digugu dan ditiru”. Digugu maksudnya bahwa pesan-pesan yang disampaikan guru bisa dipercaya untuk dilaksanakan dan pola hidupnya bisa ditiru atau diteladani. Jika ada nilai yang bertentangan dengan nilai yang dianutnya, maka dengan cara yang tepat disikapi sehingga tidak terjadi benturan nilai antara guru dan masyarakat yang berakibat terganggunya proses pendidikan bagi peserta didik. Guru perlu juga memiliki kemampuan untuk berbaur dengan masyarakat melalui kemampuannya, antara lain melalui kegiatan olah raga, keagamaan dan kepemudaan. Keluwesan bergaul harus dimiliki, sebab kalau tidak pergaulannya akan menjadi kaku dan berakibat yang bersangkutan kurang bisa diterima oleh masyarakat. i. Guru Sebagai Peneliti Pembelajaran merupakan seni, yang dalam pelaksanaannya memerlukan

penyesuaian-penyesuaian

dengan

kondisi

lingkungan. Untuk itu diperlukan berbagai penelitian, yang didalamnya melibatkan guru. Oleh karena itu guru adalah seorang pencari atau peneliti. Menyadari akan kekurangannya guru berusaha mencari apa yang belum diketahui untuk


meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas. Sebagai orang yang telah mengenal metodologi tentunya ia tahu pula apa yang harus dikerjakan, yakni penelitian. j. Guru Sebagai Pendorong Kreatifitas Kreativitas merupakan hal yang sangat penting dalam pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan dan menunjukkan proses kreatifitas tersebut. Kreatifitas merupakan sesuatu yang bersifat universal dan merupakan cirri aspek dunia kehidupan di sekitar kita. Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu. Akibat dari fungsi ini, guru senantiasa berusaha untuk menemukan cara yang lebih baik dalam melayani peserta didik, sehingga peserta didik akan menilaianya bahwa ia memang kreatif dan tidak melakukan sesuatu secara rutin saja. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang akan dikerjakan oleh guru sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan sebelumnya. k. Guru Sebagai Pembangkit Pandangan Dunia ini panggung sandiwara, yang penuh dengan berbagai kisah dan peristiwa, mulai dari kisah nyata sampai yang direkayasa. Dalam hal ini, guru dituntut untuk memberikan dan memelihara pandangan tentang keagungan kepada pesarta


didiknya. Mengembangkan fungsi ini guru harus terampil dalam berkomunikasi dengan peserta didik di segala umur, sehingga setiap langkah dari proses pendidikan yang dikelolanya dilaksanakan untuk menunjang fungsi ini. l. Guru Sebagai Pekerja Rutin Guru bekerja dengan keterampilan dan kebiasaan tertentu, serta kegiatan rutin yang amat diperlukan dan seringkali memberatkan. Jika kegiatan tersebut tidak dikerjakan dengan baik, maka bisa mengurangi atau merusak keefektifan guru pada semua peranannya. m. Guru Sebagai Pemindah Kemah Hidup ini selalu berubah dan guru adalah seorang pemindah kemah, yang suka memindah-mindahkan dan membantu peserta didik dalam meninggalkan hal lama menuju sesuatu yang baru yang bisa mereka alami. Guru berusaha keras untuk mengetahui masalah peserta didik, kepercayaan dan kebiasaan yang menghalangi kemajuan serta membantu menjauhi dan meninggalkannya untuk mendapatkan cara-cara baru yang lebih sesuai. Guru harus memahami hal yang bermanfaat dan tidak bermanfaat bagi peserta didiknya. n. Guru Sebagai Pembawa Cerita Sudah menjadi sifat manusia untuk mengenal diri dan menanyakan keberadaannya serta bagaimana berhubungan


dengan keberadaannya itu. Tidak mungkin bagi manusia hanya muncul dalam lingkungannya dan berhubungan dengan lingkungan, tanpa mengetahui asal usulnya. Semua itu diperoleh melalui cerita. Guru tidak takut menjadi alat untuk menyampaikan cerita-cerita tentang kehidupan, karena ia tahu sepenuhnya bahwa cerita itu sangat bermanfaat bagi manusia. Cerita adalah cermin yang bagus dan merupakan tongkat pengukur. Dengan cerita manusia bisa mengamati bagaimana memecahkan masalah yang sama dengan yang dihadapinya, menemukan gagasan dan kehidupan yang nampak diperlukan oleh manusia lain, yang bisa disesuaikan dengan kehidupan mereka. Guru berusaha mencari cerita untuk membangkitkan gagasan kehidupan di masa mendatang. o. Guru Sebagai Aktor Sebagai seorang aktor, guru melakukan penelitian tidak terbatas pada materi yang harus ditransferkan, melainkan juga tentang kepribadian manusia sehingga mampu memahami respon-respon pendengarnya, dan merencanakan kembali pekerjaannya sehingga dapat dikontrol. Sebagai aktor, guru berangkat dengan jiwa pengabdian dan inspirasi yang dalam yang akan mengarahkan kegiatannya. Tahun demi tahun sang aktor berusaha mengurangi respon bosan dan berusaha meningkatkan minat para pendengar.


p. Guru Sebagai Emansipator Dengan kecerdikannya, guru mampu memahami potensi peserta didik, menghormati setiap insan dan menyadari bahwa kebanyakan insan merupakan “budak” stagnasi kebudayaan. Guru

mengetahui

bahwa

pengalaman,

pengakuan

dan

dorongan seringkali membebaskan peserta didik dari “self image” yang tidak menyenangkan, kebodohan dan dari perasaan tertolak dan rendah diri. Guru telah melaksanakan peran sebagai

emansipator ketika peserta

didik

yang

dicampakkan secara moril dan mengalami berbagai kesulitan dibangkitkan kembali menjadi pribadi yang percaya diri. q. Guru Sebagai Evaluator Evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembelajaran yang paling kompleks, karena melibatkan banyak latar belakang dan hubungan, serta variabel lain yang mempunyai arti apabila berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian. Teknik apapun yang dipilih, dalam penilaian harus dilakukan dengan prosedur yang jelas, yang meliputi tiga tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut. Penilaian harus adil dan objektif.


r. Guru Sebagai Pengawet Salah satu tugas guru adalah mewariskan kebudayaan dari generasi ke generasi berikutnya, karena hasil karya manusia terdahulu masih banyak yang bermakna bagi kehidupan manusia sekarang maupun di masa depan. Sarana pengawet terhadap apa yang telah dicapai manusia terdahulu adalah kurikulum. Guru juga harus mempunyai sikap positif terhadap apa yang akan diawetkan. s. Guru Sebagai Kulminator Guru adalah orang yang mengarahkan proses belajar secara bertahap dari awal hingga akhir (kulminasi). Dengan rancangannya peserta didik akan melewati tahap kulminasi, suatu tahap yang memungkinkan setiap peserta didik bisa mengetahui kemajuan belajarnya. Di sini peran kulminator terpadu dengan peran sebagai evaluator. Guru sejatinya adalah seorang pribadi yang harus serba bisa dan serba tahu. Serta mampu mentransferkan kebisaan dan pengetahuan pada muridnya dengan cara yang sesuai dengan perkembangan dan potensi anak didik. Begitu banyak peran yang harus diemban oleh seorang guru. Peran yang begitu berat dipikul di pundak guru hendaknya tidak menjadikan calon guru mundur dari tugas mulia tersebut. Peranperan tersebut harus menjadi tantangan dan motivasi bagi calon


guru. Dia harus menyadari bahwa di masyarakat harus ada yang menjalani peran guru. Bila tidak, maka suatu masyarakat tidak akan terbangun dengan utuh. Penuh ketimpangan dan akhirnya masyarakat tersebut bergerak menuju kehancuran. Dari uraian di atas, dapat di simpulkan bahwa guru adalah seseorang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya dan bertanggung jawab untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai dan mengevaluasi anak didiknya agar bermanfaat dimasa yang akan datang.

C. Golongan Jabatan Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer (Salim, 1991:428), golongan adalah kelompok dan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan

dalam

suatu

organisasi.

Jadi

dapat

disimpulkan bahwa golongan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan dalam suatu organisasi. Sedangkan Samana (1994:80) menyatakan bahwa jabatan guru adalah fungsional, yang perkembangan karirnya lebih didasarkan pada disiplin kerja. Berikut ini merupakan matriks perjenjangan jabatan, pangkat, dan golongan ruang dari profesi guru, yang sekaligus menjadi arah perkembangan karier guru.


No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Tabel 2.1 Pangkat dan Golongan Ruang Jabatan Guru Pangkat dan golongan ruang Guru Pratama Pengatur Muda, II/a Guru Pratama Tingkat I Pengatur Muda Tingkat I, II/b Guru Muda Pengatur, II/c Guru Muda Tingkat I Pengatur Tingkat I, II/d Guru Madya Penata Muda, III/a Guru Madya Tingkat I Penata Muda Tingkat I, III/b Guru Dewasa Penata, III/c Guru Dewasa Tingkat I Penata Tingkat I, III/d Guru Pembina Pembina, IV/a Guru Pembina Tingkat I Pembina Tingkat I, IV/b Guru Utama Muda Pembina Utama Muda, IV/c Guru Utama Muda Tingkat I Pembina Utama Madya, IV/d Guru Utama Pembina Utama, IV/e

Pasal 11 ayat (4) Peraturan Menteri No. 11 Tahun 2002 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah No. 98 Tahun 2000 Pengadaan Pegawai Sipil mendapatkan golongan ruang bagi Pegawai Negeri Sipil (PNS), yaitu: a. Golongan ruang I/a bagi yang pada saat melamar serendahrendahnya memiliki dan menggunakan Surat Tanda Tamat Belajar/Ijazah Sekolah Dasar atau yang setingkat; b. Golongan ruang I/c bagi yang pada saat melamar serendahrendahnya memiliki dan menggunakan Surat Tanda Tamat Belajar/Ijazah Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama atau yang setingkat; c. Golongan ruang II/a bagi yang pada saat melamar serendahrendahnya memiliki dan menggunakan Surat Tanda Tamat


Belajar/Ijazah Sekolah Lanjutan Tingkat Atas, Diploma I, atau yang setingkat; d. Golongan ruang II/b bagi yang pada saat melamar serendahrendahnya memiliki dan menggunakan Surat Tanda Tamat Belajar/Ijazah Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa, Diploma II; e. Golongan ruang II/c bagi yang pada saat melamar serendahrendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah Sarjana Muda, Akademi, atau D III; f. Golongan

ruang III/a bagi yang pada saat melamar

serendah-rendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah Sarjana (SI), atau Diploma IV; g. Golongan

ruang III/b bagi yang pada saat melamar

serendah-rendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah Dokter, Ijazah Apoteker, dan Magister (S2) atau Ijazah lain yang setara, h. Golongan

ruang III/c bagi yang pada saat melamar

serendah-rendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah Doktor (S3).

D. Masa kerja Dalam

Kamus

Besar

Bahasa

Indonesia

(1982:634)

menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan masa adalah waktu,


zaman atau lama waktu yang tertentu permulaan dan batasnya. Dan yang dimaksud kerja adalah perbuatan melakukan sesuatu. Dengan demikian masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi. Masa kerja guru adalah waktu mulai bekerjanya seorang guru. Bagi guru PNS masa kerja dihitung mulai dari diterbitkannya surat keterangan melaksanakan tugas berdasarkan SK CPNS. Bagi guru non PNS masa kerja dihitung selama guru mengajar yang dibuktikan dengan Surat Keputusan dari Sekolah berdasarkan surat pengangkatan dari yayasan.

E. Usia Usia adalah masa antara kelahiran dan tanggal sekarang, umur (Salim,

1991:696).

Menurut

Wikipedia

Indonesia

(http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur), umur adalah satuan waktu yang mengukur waktu keberadaan suatu benda atau makhluk, baik yang hidup maupun yang mati. Misalnya, umur manusia dikatakan lima belas tahun diukur sejak dia lahir hingga waktu umur itu dihitung. Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu.


Menurut Hidayat(http://nursyifa.hypermart.net/kisah%20kisah/ untukapamanusiadiberiumur.htm ), ada 3 (tiga) macam umur yaitu: a. Umur yang bersifat kronologis. Umur ini dihitung berapa banyak kalender dihabiskan. Umur yang bersifat kronologis tidak mengenal kata surut, progres terus. Tidak akan kembali waktu yang sudah berlalu. b. Umur berdimensi intelektual psikologis. Yaitu bisa saja seseorang secara kronologis sudah tua, tapi pendidikannya rendah, tidak berkembang emosinya, maka seperti anakanak. c. Umur psikologis spiritual. Umur secara kronologis sudah tua juga secara intelektual pintar.

F. Penelitian lain yang relevan Kerangka teori penelitian yang dilakukan oleh peneliti Natalia dari Universitas Sanata Dharma (USD) dengan judul: Persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Survei: guruguru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta Kabupaten Sleman. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Natalia, menunjukkan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan (asymp.sig. sebesar


0,563>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,785 < Ftabel sebesar 2,40); (2) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau

dari

golongan

jabatan

(asymp.sig.

sebesar

0,862>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,380 < Ftabel sebesar 2,25); (3) persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja (asymp.sig. sebesar 0,404>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,1.045 < Ftabel sebesar 1,91); (4) persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari usia guru (asymp.sig. sebesar 0,538>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,781 < Ftabel sebesar 2,40).

G. Kerangka Berpikir 1. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia Konteporer (Salim, 1991:428), golongan adalah kelompok dan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan dalam suatu organisasi. Sedangkan Samana (1994:80) menyatakan bahwa jabatan guru adalah fungsional, yang perekembangan karirnya lebih didasarkan pada disiplin kerja. Jadi dapat

disimpulkan

bahwa

golongan

jabatan

adalah

pekerjaan/kedudukan dalam sebuah organisai. Golongan jabatan yang dimiliki oleh setiap guru terkadang juga menghantarkan seorang guru menjadi guru yang profeional yang diidamkan oleh anak didik. Guru yang memiliki golongan jabatan lebih tinggi mempunyai kompetensi yang lebih tinggi pula daripada


guru yang memiliki golongan jabatan lebih rendah. Guru yang memiliki golongan jabatan yang lebih tinggi biasanya berkualitas baik pula dan menjadi prioritas dalam upaya mengembangkan sebuah pola pendidikan yang efektif dibandingkan dengan guru yang golongan jabatanya masih rendah. Biasanya guru dengan golongan jabatan yang tinggi dijadikan panutan oleh guru-guru yang golongannya masih rendah. 2. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:634) menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau lama waktu yang tertentu permulaan dan batasnya. Dan yang dimaksud kerja adalah perbuatan melakukan sesuatu. Dengan demikian masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi. Guru yang masa kerjanya lebih lama pasti mempunyai kompetensi yang lebih tinggi dibandingkan guru yang masa kerjanya dibawah lima tahun, ini terjadi karena guru yang masa kerjanya sudah lama akan lebih terbiasa dengan pekerjaan yang dilakukan disekolah. Jika dilihat dari kompetensi pedagogik pasti guru tersebut lebih ceketan mendidik siswanya didalam mengikuti proses belajar mengajar berlangsung dibandingkan guru yang baru. Pada kompetensi kepriadian, guru yang masa kerjanya lama akan


dijadikan panutan bagi guru yang masa kerjanya baru sebentar dan jika dilihat dari kompetensi profesional, pastinya guru yang masa kerjanya lama akan lebih profesional karena sudah lebih berpengalaman. Kompetensi sosial unruk guru yang masa kerjanya sudah lama pastinya akan lebih mampu mengakrabkan dari pada sesala situasi, baik keada karyawan, siswa, bahkan masyarakat sekitar sekolah. 3. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru Usia adalah masa antara kelahiran dan tanggal sekarang, umur (Salim,

1991:696).

Menurut

Wikipedia

Indonesia

(http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur), umur adalah satuan waktu yang mengukur waktu keberadaan suatu benda atau makhluk, baik yang hidup maupun yang mati. Semisal, umur manusia dikatakan lima belas tahun diukur sejak dia ahir hingga waktu umur itu dihitung. Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu Guru yang mempunyai usia yang jauh lebih tua pasti akan lebih bisa memahami an menjalankan kompetensi bidang pedagogik, kepribadian, profesional, dan soasial dari usia lebih matang dan dianggap mengerti karena juga telah berpengalaman.


H. Hipotesis Hipotesis I : Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan guru Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan guru Hipotesis II : Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru Hipotesis III : Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Pada

penelitian

ini,

peneliti

menggunakan

penelitian

penjelasan (explanatory atau confirmatory researcrh). Penelitian penjelasan (explanatory atau confirmatory research) menyoroti hubungan antara variabel-variabel penelitian dan menguji hipotesa yang telah dirumuskan sebelumnya. Walaupun uraiannya juga mengandung

deskripsi,

tetapi

sebagai

penelitian

relasional

fokusnya terletak pada penjelasan hubungan-hubungan antar variabel (Masri Singarimbun, 1981:3). Pada umumnya, pengertian survei dibatasi pada penelitian yang datanya dikumpulkan dari sampel atas populasi untuk mewakili seluruh populasi. Dengan demikian penelitian survei adalah “penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok” (Masri Singarimbun, 1981:3). Penelitian survei merupakan suatu penelitian kuantitatif dengan menggunakan pertanyaan terstruktur yang sama kepada banyak orang, untuk kemudian seluruh jawaban yang diperoleh peneliti dicatat, diolah dan dianlisis (Prasetyo dan Miftahul, 2005:143). Metode penelitian yang digunakan adalah metode


kuantitatif. Metode Kuantitatif adalah semua informasi dan data diwujudkan dalam bentuk angka dan analisisnya menggunakan analisis statistik.

B. Waktu dan tempat penelitian 1. Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan April-Juli 2015 2. Tempat Penelitian Yang akan menjadi tempat penelitian survei ini bertempatkan di SMA Negeri dan SMA Swasta Kabupaten Sleman yang telah berakreditasi A.

C. Subyek dan obyek penelitian 1. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah pihak-pihak yang diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna bagi penelitian. Pada penelitian ini subyek penelitian yang dipakai adalah guru SMA negeri maupun SMA swasta di wilayah Kabupaten Sleman. 2. Obyek Penelitian Obyek penelitian ini adalah kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru.


D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan sampel 1. Populasi Penelitian Populasi adalah keseluruhan subyek pebelitian (Arikunto, 2000:130). Populasi adalah sekumpulan orang, kejadian atau benda yang dijadikan obyek penelitian (Darmawan, 2013:139). Dalam penelitian ini populasinya adalah guru yang berada di SMA Negeri dan SMA Swasta yang telah berakreditasi A. Tabel 3.1 Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta Berakreditasi A No

Jenis

Status

NSS

1

SMA

Negeri

301040211087

2

SMA

Negeri

301040214004

3

SMA

Negeri

301040205083

4

SMA

Negeri

301040204067

5

SMA

Negeri

301040215005

6

SMA

Negeri

301040206084

7

SMA

Negeri

301040206085

8

SMA

Negeri

301040213003

9

SMA

Negeri

301040212008

10

SMA

Negeri

301040210002

11

SMA

Negeri

301040209068

Nama Sekolah SMA NEGERI CANGKRINGAN SMA NEGERI DEPOK SMA NEGERI GAMPING SMA NEGERI GODEAN SMA NEGERI KALASAN SMA NEGERI MINGGIR SMA NEGERI MLATI SMA NEGERI NGAGLIK SMA NEGERI NGEMPLAK SMA NEGERI PAKEM SMA NEGERI PRAMBANAN

Akreditasi 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A


No

Jenis

Status

NSS

12

SMA

Negeri

301040207053

13

SMA

Negeri

301040201001

14

SMA

Negeri

301040213081

15

SMA

Negeri

301040208089

16

SMA

Negeri

301040215082

17

SMA

Swasta

304040216066

18

SMA

Swasta

302040207029

19

SMA

Swasta

302040207006

20

SMA

Swasta

302040207056

21

SMA

Swasta

302040214060

22

SMA

Swasta

302040205055

23

SMA

Swasta

304040202063

24

SMA

Swasta

302040212999

25

SMA

Swasta

344040210050

26

SMA

Swasta

303040217008

Nama Sekolah SMA NEGERI SEYEGAN SMA NEGERI SLEMAN SMA NEGERI SLEMAN SMA NEGERI TEMPEL

Akreditasi 1 A 1 A 2 A 1

SMA NEGERI 1 TURI SMA INSTITUT INDONESIA SMA ANGKASA ADISUTJIPTO SMA KOLESE DE BRITTO SMA GAMA YOGYAKARTA SMA KOLOMBO SLEMAN SMA ISLAM I GAMPING SMA SANTO MIKAEL SLEMAN SMA BUDI MULIA DUA SMA ISLAM 3 SLEMAN SMA MUHAMMADIYAH 1 PRAMBANAN

2. Sampel Penelitian Sampel adalah sebagian individu yang diselidiki. Sempel yang baik yaitu sampel yang representatif artinya sampel yang menggambar keadaan populasi (Narbuko, 2007:107).

A A A A A A A A A A A

A


3. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengambilan sampel ini menggunakan purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2010:78). Dalam teknik ini anggota populasi yang akan diambil sebagai sampel sudah ditentukan sesuai dengan keperluan penelitian dan mengabaikan peluang anggota lain dari populasi yang tidak terpilih karena keterbatasan dana, tenaga, dan waktu tetapi tetap memperhatikan kerepresentatifan sampel yang diambil. Peneliti memilih sekolah SMA negeri dan SMA swasta yang berakreditasi A di wilayah Kabupaten Sleman dengan memilih sampel yang dianggap representatif. Untuk memperoleh jumlah sampel yang representatif dapat ditentukan α =5% sampel penelitian ini dihitung dengan rumus berdasarkan proporsi yang dikemukan oleh Krejcie dan Morgan dalam (Michael dan Isaac, 1971: 192), yaitu:

Keterangan: S = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi P = Proporsi dalam populasi (0,5) d = Ketelitian eror (0,05) X2 = Harga table chi-kuadrat untuk tertentu


Perhitungannya untuk sampel SMA negeri

Jumlah sampel dari data diatas 215,949 yang dibulatkan menjadi 216. Berdasarkan perhitungan peneliti, maka peneliti memutuskan menambah 10% lebih banyak untuk mengantisipasi kesalahan/kerusakan

data

pada

saat

kuesioner

dibagikan.

Perhitungannya sebagai berikut : = 216 + (216 x 10%) = 216 + 21,6 = 237,6 Maka sampel penelitian pada siswa sebanyak 237,6 dibulatkan menjadi 237guru yang tersebar pada SMA negeri


Dan perhitungan untuk SMA swasta sebagai berikut:

,03 Jumlah sampel dari data diatas adalah133,03 dan dibulatkan menjadi 133. Berdasarkan perhitungan peneliti, maka peneliti memutuskan menambah 10% lebih banyak untuk mengantisipasi kesalahan/kerusakan

data

pada

saat

kuesioner

dibagikan.

Perhitungannya sebagai berikut : = 133+ (133 x 10%) = 133 +13,3 = 146,3 Maka sampel penelitian pada siswa sebanyak 146,3 dibulatkan menjadi 146 guru yang tersebar pada SMA Swasta. Jadi total semua sampel yang akan digunakan adalah 383 responden. Pada tabel dibawah ini, tersaji sampel yang dipilih oleh peneliti dalam melakukan penelitian:


No

Tabel 3.2 Data SMA Negeri dan SMA Swasta yang telah dijadikan sampel Jumlah Nama Sekolah Sampel

1

SMA Negeri 1 Seyegan

2

SMA Negeri 1 Ngaglik

3

SMA Negeri 1 Kalasan

4

SMA Negeri 1 Depok

5

SMA Negeri 1 Cangkringan

6

SMA Kolombo Sleman

7

SMA Angkasa Adisutjipto

8

SMA Islam Gamping

9 SMA Santo Mikael Total Responden

45 50 45 41 45 29 35 29 18 337

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran 1. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala yang akan diteliti (Narbuko, 2007: 118). Dalam penelitian ini, variabel yang akan diteliti adalah : a. Variabel bebasnya adalah golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. b. Variabel terikatnya adalah kompetensi guru.


Dalam penelitian analisis kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru mencakup 4 dimensi, yaitu: (a) kompetensi pedagogik, (b) kompetensi kepribadian, (c) kompetensi profesional, dan (d) kompetensi sosial. Berikut ini adalah tabel kompetensi guru:

No

Indikator

Tabel 3.3 Kompetensi Pedagogik Pernyataan Negati Positif f

1

Mengenal karakter peserta didik

1 &2

3

2

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

4

5

3

Mengembangkan kurikulum

6

7

4

Kegiatan pembelajaran yang mendidik

8&9

8

Teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi siswa Pengembangan potensi peserta didik untuk menjadikan lebih berkualitas Berkomunikasi yang lebih efektif dengan peserta didik Penilaian dan evaluasi

9

Tindakan releksi dengan siswa

5

6 7

10

12 13 14 15

11


Tabel 3.4 Kompetensi Profesional No 1

2

3

4

5

Indikator

Pernyataan Positif Negatif

Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang diampu

16,17, & 18

Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif Mengembangkan ke profesionalan secara berkelanjutan melalui tindakan yang reflektif Memanfaatkan tekonologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri

19 & 20 21,22

23

24

25

Tabel 3.5 Kompetensi Kepribadian No 1

2 3 4

Indikator Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan Menjadi pribadi yang berakhlak mulia sehingga menjadi teladan untuk peserta didik Menunjukan pribadi yang dewasa Menjunjung kode etik guru

Pernyataan Positif Negatif 26 &27

28

29 30 31


Tabel 3.6 Kompetensi Sosial No

Pernyataan

Indikator

Positif Negatif Bersifat inklusif, bertindak obyektif, 32 33 dan tidak diskriminasi 2 Berkomunikasi dengan baik 34 3 Beradaptasi dengan baik 35 Dikembangkan dari skripsi : Natalia Niken Krisnawati mahasiswa Universitas Sanata Dharma (USD) dengan judul “Persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta Kabupaten Sleman”. 1

Pengukuran variabel kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru didasarkan pada indikatorindikatornya.

Skala

pengukuran

yang

digunakan

adalah

menggunakan skala likert. Skala likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok mengenai suatu fenomena sosial. Berikut ini disajikan tabel skoring berdasarkan skala likert yang digunakan dalam penelitian ini: Tabel 3.7 Skoring Berdasarkan Skala Likert Skor Kriteria Jawaban Pernyataan Pernyataan Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Netral (N) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5


2. Variabel Golongan Jabatan Golongan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan dalam suatu organisasi. Sedangkan Samana (1994:80) menyatakan bahwa jabatan guru adalah fungsional, yang perkembangan karirnya lebih didasarkan pada disiplin kerja. Pemberian skor golongan jabatan guru dalam penelitian ini, tampak dalam tabel dibawah ini:

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m.

Tabel 3.8 Variabel Golongan Jabatan Keterangan Pengatur Muda, II/a Pengatur Muda Tingkat I, II/b Pengatur, II/c Pengatur Tingkat I, II/d Penata Muda, III/a Penata Muda Tingkat I, III/b Penata, III/c Penata Tingkat I, III/d Pembina, IV/a Pembina Tingkat I, IV/b Pembina Utama Muda, IV/c Pembina Utama Madya, IV/d Pembina Utama, IV/e

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

3. Variabel Masa Kerja Masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi. Pemberian skor untuk variabel masa kerja adalah sebagai berikut:


Tabel 3.9 Variabel Masa Kerja Keterangan a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

<2 tahun 2-4 tahun 5-7 tahun 8-10 tahun 11-13 tahun 14-16 tahun 17-19 tahun 20-22 tahun 23-25 tahun >25 tahun

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Variabel Usia Guru Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu. Pemberian skor untuk variabel usia guru adalah sebagai berikut:

Tabel 3.10 Variabel usia guru Keterangan a. b. c. d. e.

<25 tahun 25-35 tahun 36-45 tahun 46-55 tahun > 55 tahun

Skor 1 2 3 4 5

F. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner. Metode kuesioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan mengenai suatu masalah atau bidang yang akan diteliti. Untuk memperoleh data tersebut, kuesioner akan disebarkan


kepada responden, terutama pada penelitian survey (Narbuko, 2007:76). Kuesioner yang akan dipakai dalam penelitian ini adalah kuesioner dengan tipe pilihan, yaitu kuesioner yang harus dijawab oleh responden dengan cara tinggal memilih satu jawaban yang sudah tersedia.

G. Teknik Validitas dan Reliabilitas Teknik pengujian instrumen penelitian yang digunakan adalah uji validitas dan uji reabilitas. 1. Pengujian Validitas Menurut Azwar (2009:5-6) validitas adalah sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur, sesuai dengan maksud dilakukannnya pengukuran tersebut. Pengujian validitas dilakukan dengan berdasarkan uji korelasi product mement dari Karl Pearson dengan rumus (Arikunto, 200:225): ∑ √{ ∑

∑ ∑

}{ ∑

∑ ∑

}


Keterangan N Y X rxy Y

= Total responden = Total Item = Total dari setiap item = Koefesien korelasi antara variabel X dan variabel

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya nilai koefisisen korelasi ini dibandingkan dengan r korelasi product moment pada tabel dk = n-2 dan taraf signifikansi 5%. Jika nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel, maka butir pernyataan tesebut dapat dikatakan valid, dan jika nilai rhitung lebih kecil dari pada rtabel, maka butir pernyataan tesebut dapat dikatakan tidak valid. Uji validitas terhadap item-item pertanyaan variabel analisis kompetensi guru dilakukan pada guru-guru di sekolah menengah atas di Kabupaten Sleman di luar yang menjadi sampel penelitian ini. Rangkuman uji validitas untuk variabel kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja dan usia guru adalah sebagai berikut:


Tabel 3.11 Rangkuman Uji Validitas Untuk Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru (Pertama) Butir Corrected Item-Total rtebel Status No. Correlation 1 0,442 0,344 Valid 2 0,214 0,344 tidak valid 3 0,442 0,344 Valid 4 0,572 0,344 Valid 5 0,679 0,344 Valid 6 0,442 0,344 Valid 7 0,483 0,344 Valid 8 0,450 0,344 Valid 9 0,570 0,344 Valid 10 0,400 0,344 Valid 11 0,449 0,344 Valid 12 0,455 0,344 Valid 13 0,362 0,344 Valid 14 0,541 0,344 Valid 15 0,536 0,344 Valid 16 0,428 0,344 Valid 17 0,373 0,344 Valid 18 0,712 0,344 Valid 19 0,426 0,344 Valid 20 -0,015 0,344 tidak valid 21 0,362 0,344 Valid 22 0,356 0,344 Valid 23 0,455 0,344 Valid 24 0,481 0,344 Valid 25 0,352 0,344 Valid 26 0,362 0,344 Valid 27 -0,022 0,344 tidak valid 28 0,477 0,344 Valid 29 0,477 0,344 Valid 30 0,477 0,344 Valid 31 0,378 0,344 Valid 32 0,473 0,344 Valid 33 0,374 0,344 Valid 34 0,572 0,344 Valid 35 0,405 0,344 Valid


Berdasarkan tabel divatas, butir nomor 2, 20, dan 27 tidak valid, oleh karena itu peneliti mengambil keputusan untuk membuang butir no 2, 20, dan 27. Berikut ini tersaji rangkuman pengujian validitas setelah peneliti membuang no 2, 20, dan 27:

Tabel 3.12 Rangkuman Uji Validitas Untuk Analisis Kompetendi Guru di Tinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru (Kedua) Butir Corrected Item-Total rtebel Status No. Correlation 1 0,442 0,344 Valid 3 0,442 0,344 valid 4 0,572 0,344 valid 5 0,679 0,344 valid 6 0,442 0,344 valid 7 0,483 0,344 valid 8 0,450 0,344 valid 9 0,570 0,344 valid 10 0,400 0,344 valid 11 0,449 0,344 Valid 12 0,455 0,344 Valid 13 0,362 0,344 Valid 14 0,541 0,344 Valid 15 0,536 0,344 Valid 16 0,428 0,344 Valid 17 0,373 0,344 Valid 18 0,712 0,344 Valid 19 0,426 0,344 Valid 21 0,362 0,344 Valid 22 0,356 0,344 Valid 23 0,455 0,344 Valid 24 0,481 0,344 Valid 25 0,352 0,344 valid 26 0,362 0,344 valid 28 0,477 0,344 valid 29 0,477 0,344 valid 30 0,477 0,344 valid 31 0,378 0,344 valid 32 0,473 0,344 valid 33 0,374 0,344 valid


Butir No. 34 35

Corrected Item-Total Correlation 0,572 0,405

rtebel

Status

0,344 0,344

Valid Valid

Pengambilan keputusan ini dilakukan dengan membandingkan nilai-nilai koefisien rhitung masing-masing butir dengan nilai koefisien rtabel. Dengan jumlah data sebanyak (n) sebanyak 33 responden dan derajat keyakinan 5% atau 0,05, maka diperoleh rtabel sebesar 0,344 (Hadi, 1984:359). Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa instrumen kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru dapat dikatakan valid.

2. Pengujian Reabilitas Menurut Azwar (2009: 4-5) reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Hal pengukuran dapat dipercaya hanya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek memang belum berubah. Dalam hal ini, relatif sama berarti tetap adanya toleransi terhadap perbedaan-perbedaan kecil diantara beberapa kali pengukuran. Untuk mengetahui koefisien reliabilitas instrumen, maka digunakan rumus Alpha (Arikunto, 2000:236):


[

][

∑

]

Keterangan: R11 K ∑

= reliabilitas instrumen = banyaknya butir pertanyaan = jumlah varian butir = varian total

Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai koefisien Cronbach Alpha > 0,60 (Nunnaly, 1967 dalan Natalia Niken, 2009:38). Jadi jika nilai koefisien Cronbach Alpha lebih besar daripada 0,60, maka butir pernyataan tersebut dapat dikatakan reliabel dan sebaliknya jika nilai koefisien Cronbach Alpha lebih kecil daripada 0,60, maka butir pernyataan tersebut dapat dikatakan tidak reliabel. Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha dan dikerjakan dengan menggunakan rumus SPSS 16.0 for Windows Evaluation Version. Dari tiga puluh lima butir pernyataan pada variabel analisis kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru diperoleh nilai koefisien alpha (r11) sebesar 0,899. Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien alpha dengan 0,60. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai koefisien alpha tersebut lebih besar daripada nilai 0,60. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa instrument kompetensi guru ditinjau dari


golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru dapat dikatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data 1. Teknik Deskriptif Teknik analisis statistik yang digunakan adalah analisis deskriptif. Dalam data yang diperoleh dari sampel berupa yang dianalisi menggunakan program statistik. Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan data dari hasil pengumpalan data penelitian lapangan yang meliputi responden, variabel kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Analisis deskriptif merupakan teknik analisis yang biasanya dipergunakan kalau tujuan penelitiannya untuk penjajagan atau pendahuluan, tidak menarik kesimpulan, hanya memberikan gambaran/deskripsi tentang data yang ada (Marhono, 2007:190). 2. Pengujian Prasyarat Analisis 1) Pengujian Normalitas Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui normalitas suatu data perlu dicek keberadaannya agar langkah selanjutnya dapat dipertanggung jawabkan. Teknik yang digunakan untuk uji normalitas dengan menggunakan analisis Kolmogorof Smirnov Ghozali, (2002:36):


|

|

Keterangan : D = Deviasi maksimum Fo (Xi) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditemukan SN (Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi Pengambilan keputusan: Jika nilai Asymp. Sig. < taraf nyata (0,05), maka distribusi data variabel penelitian dinyatakan tidak normal. Jika nilai Asymp. Sig. > taraf nyata (0,05), maka distribusi data variabel penelitian dinyatakan normal.

2) Uji Homogenitas Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi yang berdistribusi normal, berdasarkan populasinya. Ada beberapa metode yang telah ditemukan untuk melakukan pengujian ini. Dalam penelitian ini uji yang digunakan adalah dengan SPSS versi 16.0 for Windows.

3) Uji Hipotesis Dalam penelitian ini, pengujian hipotesisnya menggunakan analisis varian satu arah (one way ANOVA). Pengujian dengan ANOVA


menggunakan F, titik kritis diperoleh dengan bantuan tabel F dimana titik kritis ditentuka oleh : a) Taraf nyata atau signifikan (α) = 5% b) Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari Numerator = k - 1 Denumerator = N – k Pengambilan Keputusan Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung dengan Ftabeladalah: 

Jika Fhitung< Ftabel maka H0 diterima



Jika Fhitung> Ftabel maka H0 ditolak Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:



Jika probabilitas (Asymp. Sig.)> taraf nyata (0,05), maka H0 diterima



Jika probabilitas (Asymp. Sig.)< taraf nyata (0,05), maka H0 ditolak.


BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. SMA Negeri 1 Seyegan 1.

Visi Sekolah Terwujudnya insan yang bertaqwa, unggul dalam prestasi, mandiri dan bertanggung jawab.

2. Misi Sekolah a.

Membentuk peserta

didik yang berprestasi dan mampu

berkompetisi dalam berbagai bidang; b.

Membentuk peserta didik yang berkualitas tinggi dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni budaya;

c.

Menumbuhkan semangat kemandirian

secara intensif

kepada semua warga sekolah; d.

Meningkatkan

kecakapan

siswa

dalam

berbagai

keterampilan yang berorientasi pada kebutuhan masa depan; e.

Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran Agama yang dianut sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak;

f.

Memperkokoh semangat kebangsaan dan cinta tanah air;

g.

Menciptakan iklim sekolah yang mendukung pembelajaran.


3. Daftar Nama Guru No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Nama Guru Drs. Miskun Drs. Tri Mulyadi Dra. Parijah Drs. Harjanto Ening Handayani Rahayu Drs. Windu Heri Setiasno Kasihono, S. Pd Drs. Susanto Drs. Paulus Sujoko Dra. Yulia Catur Hapsari Dra. Trisminingsih Drs. Sadiyat Dra. Sukarmini Ngarsiyati, S. Pd Tanty Wijayanti, S. Pd Siti Nurhidayati, S.Pd Drs. Bernadus Budi Totok Triyadi, S. Si Drs. Suharyanto Drs. Sugito Kartana, S. Pd Yuanita Nugraheni, S. Pd Nanik Kusbandini, S. Pd Sunarya, S. Pd Murbasih, S. Pd Dra. Sri Supadmi Drs. Ponijo Jacobus Nik Rukini, S. Pd Suranya, S. Pd Hartini, S. PA.K Ardhani Akhmad, S. Pd. I Rusminten, S. Pd Hari Susanto Hadiwiyanto Suminggir Dra. Tribaningsih Sigit Setyonigroho, S. Pd Sutrisni Nur Hartini, S. Pd


No. 39 40 41 42 43 44 45

Nama Guru Damar Setyaningrum Tutik Handayani, S.S Thomas Panji Pranggili Drs. Agung Pranomo Drs. Lisdi Suprapto Ngadiran, S. Ag Dra. Endang Sri

B. SMA Negeri 1 Ngaglik 1. Visi Sekolah Menjadi SMA sebagai komunitas cerdas, beriman & bertakwa, berprestasi, berkecakapan hidup, dan berkarakter kebangsaan Pancasila. Slogan (Tagline): “Cerdas – Berkarakter –Berprestasi Terampil” (Intellegent – Good Character – High achievement – Life Skills)

2. Misi Sekolah a.

Mengoptimalkan pemberdayaan dan meningkatkan kualitas sumber

daya

manusia,

sarana-prasarana,

proses

pembelajaran, dan budaya organisasi secara terus-menerus (continous improvement);


b.

Memantapkan kedisiplinan seluruh pemangku kepentingan (stakeholders) – terutama anasir internalnya – secara terpadu dan dinamis;

c.

Semakin memantapkan kurikulum sekolah (KTSP) dan Kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 yang mendukung keunggulan, sesuai dengan kebutuhan peserta didik, budaya dan kearifan lokal (local wisdom, local genius), maupun tuntutan lokal-regional-nasional-global. Think globally, act locally;

d.

Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran dan bimbingan guna mengembangkan kreativitas, integritas, kejujuran, dan kemandirian siswa;

e.

Meningkatkan keterampilan dan sikap-mental positif siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler (soft skill), sesuai dengan potensi (minat & bakat) yang dimiliki.

3. Tujuan Satuan Pendidikan SMA N 1 Ngaglik Sesuai dengan tujuan pendidikan SMA, maka SMA Negeri 1 Ngaglik memiliki tujuan sebagai berikut: a.

Meningkatkan mutu pendidikan dalam perolehan Nilai Ujian Akhir;


b.

Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi agar mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi;

c.

Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar memiliki kemampuan yang lebih dalam bidang bahasa;

d.

Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar memiliki ketrampilan teknologi informasi dan komunikasi serta mampu mengembangkan diri sendiri;

e.

Mempersiapkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia serta budi pekerti luhur;

f.

Menanamkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik sikap ulet dan gigih dalam berkompetisi, beradaptasi dengan lingkungan dan mengembangkan sikap sportifitas;

g.

Mempersiapkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar

menjadi

manusia

yang

berkepribadian

cerdas,

berkualitas dan berprestasi dalam bidang olahraga dan seni; h.

Membantu generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar dapat mengenal potensi dirinya sehingga dapat berkembang secara optimal;


i.

Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik yang berdisiplin dan berkualitas tinggi, sehingga mampu melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi;

j.

Membekali lulusan SMA N 1 Ngaglik dengan keterampilan hidup agar mampu terjun di dunia kerja (bagi yang tidak melanjutkan dijenjang pendidikan yang lebih tinggi) maupun

untuk

menempuh

berkesempatan).

3. Daftar Nama Guru No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Nama Guru Drs. Syamsul Hadi Chusnul Chatimah, S. Ag Singgih Priyono, S. Pd Paulus Sondah, S. Th Drs. Pratiknyo Sunarsih, S. Pd Sujarwati, S. Pd Sutini, S. Pd Dra. Dwi Lestari Dewi Rahayu, S. Pd Dra. Hj. Sri Handayani, M. Pd Widayati, S. Pd Sumiasih, S. Pd Drs. Sugito Dra. Rin Utari Sutartinah Drs. Widarta Partini, S. Pd Janti Ikawati, S. Pd Sri Setiyati, S. Pd Saptiwi Rohayati, S. Pd Dra. Parjilah

studi

lanjut

(bagi

yang


No. 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Nama Guru Siti Joharmiyati Titik Krisnawati, S. Pd., M. Pd Dra. Siwi Indarwati Dra. J Christi Suzie Istanti Sudjijana, S. Pd Fatimah Nur Rahmawati, S. Pd., M. Pd Drs. Indar Yulianto Kresensiana Ninik Sriningsih, S.Pd Dra. Hj. Siwi Wahyuni Drs. Ignatius Suryadi, S.E., M. Pd Drs. Sukasdiman Drs. Suharyono Drs. Rahmad Saptanto, M. Pd Linawati, S. Pd Drs. Alip Wiyono Doni Darmawan Drs. Sumarjo Putri Sujarwanti, S. Pd. OK Prasetyo Wibowo Siti Rochani, S. Pd Wawan Dewanto, S. Pd Drs. Hadi Siswanto Drs. Rochmadi Ekowati, S.Pd Waljiyati Fitri Astuti, A. Md

C. SMA Negeri 1 Kalasan 1.

Visi Sekolah Berprestasi tinggi, tangguh dalam kompetisi, dan berakhlak mulia serta berwawasan global yang berlandaskan budaya Nasional


2.

Misi Sekolah a. Melaksanakan kurikulum secara optimal sehingga peserta didik mampu mencapai kompetensi yang diinginkan; b. Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dengan memanfaatkan segala sumber daya yang ada; c. Melaksanakan upaya-upaya

peningkatan kualitas sumber

daya manusia secara terus menerus dan berkesinambungan; d. Memantapkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama yang dianut; e. Menumbuhkan semangat kemandirian sehingga peserta didik mampu menghadapi kehidupan di masa mendatang; f. Menerapkan menegemen partisipatif dalam peningkatan dan pengembangan mutu Sekolah; g. Menerapkan

dan

melaksanakan

pendidikan

karakter

disekolah sesuai dengan mata pelajaran masing-masing

3.

Daftar Nama Guru No 1 2 5 6 7 8 9

Nama Guru Arief Budiman, S.Pd Drs.Sumarno Drs. Prapto Dra. Irene Sudarwanti Drs. Sutarto UTARTO Dra. Lilik Sri Wiratmi Dra. Titik Sunarti


No. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Nama Guru Dra. Muhimah Wiwiek Sri Juwari, S.Pd. Heru Sumarwoto, S.Pd. Dra. Sri Purwati Dra. Anies Rachmania, S.Si. Y. Hardiyanto, S.Pd. Dra. Ety Nur Wahyuni Imam Puspadi, S.Pd. Drs. Aris Daryono Siti Mardiyah, S.Pd. Aris Widaryanti, S.Pd Basuki Jaka Purnama, M.Pd. Herlin Susanto, S.Pd. Harno Hanoyo, S.Pd Meliana Sulwidjajanti, S.Pd. Drs. Samijo Slamet Ansori, S.Pd. Tukiyo, S.Pd.I Yunarsih, S.Pd Sri Endang Sugiyanti, S.Pd. Sri Suramti, S.Pd. Drs. Suwardi Siti Farida AgustianiS.Pd Nanik Supriyati, S.Pd Teti Nur’Aeti, S.Pd Gema Galgani JS, S.Pd Ririn Sulistyani, S.Pd Dwi Astuti IndriatiS.Pd Heri Afrahatu Rahma, S.Pd Tiwuk Rahmawati, S.Pd Eka Sunatri, S.Pd. Gelis Wahjuti, S.Pd. Desi Rahmawati, S.Pd Tri Puji Astuti, S.Pd Wikan Kumalasai, S.Pd. Dra. Suryati


D. SMA Negeri 1 Depok 1.

Visi Sekolah Berprestasi Tinggi, Berkepribadian, Kreatif dan Berwawasan Global yang dimaksud Visi tersebut adalah: Berprestasi

tinggi adalah

dengan

meningkatkan

kualitas

pembelajaran yang efektif sehingga standar kompetensi minimal dapat terkuasai 100 %, memperoleh nilai Ujian Nasional yang tinggi serta mampu bersaing dalam seleksi penerimaan mahasiswa baru di Perguruan Tinggi Negeri dan Perguruan Tinggi Swasta favorit. “Berkepribadian adalah warga sekolah memiliki kepribadian yang mantap dan kuat, sehingga tidak mudah terpengaruh perkembangan jaman yang negatif. Kreatif adalah mampu memanfaatkan peluang yang ada, mampu mengembangkan potensi diri secara maksimal dalam situasi dan kondisi apapun. Berwawasan Global adalah mampu mengikuti perkembangan global baik di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, membuka wawasan dunia luar serta mengambil segi-segi positifnya untuk pengembangan diri peserta didik”.


Indikator Visi SMA Negeri 1 Depok, Sleman, DIY antara lain: Unggul dalam aktifitas keagamaan minimal juara di tingkat Kabupaten dan Propinsi

a.

Unggul dalam kedisiplinan dan ketertiban, semua warga sekolah mentaati aturan/ ketentuan yang berlaku;

b.

Unggul dalam lingkungan sekolah yang bersih dan sehat;

c.

Unggul dalam berbagai lomba disegala bidang yang diikuti, minimal mendapat juara harapan;

d.

Unggul dalam ketrampilan bahasa asing terutama bahasa Inggris, peserta didik mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris;

e.

Unggul dalam ketrampilan komputer;

f.

Unggul dalam ketrampilan dan kreativitas seni;

g.

Unggul dalam perolehan rata-rata NUN, minimal dapat mencapai nilai diatas standar nasional;

h.

2.

Unggul dalam persaingan masuk perguruan tinggi

Misi Sekolah a.

Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga standar kompetensi minimal terkuasai serta mengoptimalkan penerapan program sekolah efektif yakni


efektivitas dalam setiap kegiatan yang berorientasi pada semangat keunggulan; b.

Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut peserta didik sehingga menjadi dasar terbentuknya kepribadian yang mantap serta arif dan bijaksana dalam berperilaku;

c.

Mendorong dan membantu peserta didik untuk mengenal potensi dirinya sehingga dapat mengembangkannya secara optimal.

3.

Daftar Nama Guru No

Nama Guru

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Eko Yuliyanto, S.Pd Widanarti Rumsari, S.Pd Heru Hartati, S.Pd Arief Nugroho, S.E Parjanto, S.Pd.T Mariyem, S.Pd Katarina Widiharti Hastin Erlandari, S.Pd Drs. Sumarno Dra. Endang Siswanti Dwi Nugroho, S.Pd Drs. Tri Nardono Dra. Sri Juliastuti Saptarini Sigit Eko Susanto, S.Pd Ahmad Johan Dra. Wahyu Srinurjati Dra. Eko Rini Purbowati DRs. R. Joko Wuryono Sukma Ridarwati, S.Pd


No. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

Nama Guru Dra. Agus Sartono Sri Lestari, S.Pd Siti Martiningsih, S.Pd Irsyad Riyadi, S.Pd Dra. Dyah Saraswati Barbara Elena Nanlessy, S.Pd Noor Isnaeni, S.Pd Magda Indria Dewi Darmawan, S.Pd Ch. Rini Widayati, S.Pd Dra. Umi Susetyarini Agnes Puji Lestari, S.Pd Subiyadi, S.Pd Priyanta Ari Nugraha, S.Pd Dra. M. Yanik Rismanti Dra. MM. Nuning Suistiningsih, M.Pd Drs. Bambang Sumitro Wijiyati, S.Pd Dra. Laksmi Widihati Joko Suyono, S.Th Cicilia Siswantiningrum, S.Pd Drs. Suwanta, M.Si Drs. Maskur

E. SMA Negeri 1 Cangkringan 1.

Visi Sekolah Sekolah unggul, dinamis, berdisiplin tinggi, berkepribadian, berakhlak mulia dan berbudaya.


2.

Misi Sekolah a.

Membangun dan mengembangkan budaya belajar yang dinamis, berdisiplin dan bertanggung jawab;

b.

Meningkatkan

prestasi

akademis

lulusan

dengan

memperoleh nilai Ujian Nasional yang tinggi dan dapat melanjutkan ke Perguruan Tinggi; c.

Meningkatkan dan menumbuhkan semangat kreatifitas serta mendorong peserta didik berprestasi dalam bidang olahraga, seni dan budaya;

d.

Membantu dan mendorong peserta didik untuk mengenali potensi dirinya sehingga dapat mempersiapkan diri agar mampu hidup mandiri ditengah masyarakat;

e.

Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai budaya bangsa dan ajaran agama yang dianut sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak;

f.

Menumbuhkan semangat keunggulan, keteladanan serta prestasi dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan tehnologi.

3.

Tujuan Sekolah a.

Mempersiapkan peserta didik yang bertaqwa kepada Allah, Tuhan Yang Maha Esa;


b.

Meningkatkan mutu pendidikan bidang akademik melalui pencapaian nilai akhir semester, nilai ujian sekolah serta nilai ujian nasional;

c.

Meningkatkan prestasi peserta didik bidang non akademik melalui berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler;

d.

Mewujudkan kelulusan 100% bagi peserta didik dalam ujian akhir, baik ujian sekolah maupun ujian nasional;

e.

Meningkatkan jumlah peserta didik yang diterima di perguruan tinggi negeri baik melalui SNMPTN, SBMPTN, SM, dan jalur lainnya;

f.

Menanamkan kepada peserta didik sikap ulet dan gigih dalam berkompetisi, beradaptasi dengan lingkungan dan mengembangkan sikap sportivitas;

g.

Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang berkepribadian, cerdas, berkualitas dan berkarakter.

4.

Daftar Nama Guru No 1 2 3 4 5 6 7 8

Nama Guru Dra. Sunarti Yudha Prasetyanti, S.Pd Nur Dyah Rachmawati, S.Kom Drs. Sunaryo Sudarmilah, S.Pd Yustina Murniatun, S.Pd Yunan Helmi S, S.Pd Dra. Sri Ngatun


No. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Nama Guru Susi Juniatun, S.Pd Sumilah, S,Pd Drs. Nur Hendro Nugroho Sumiyati, S.Pd Drs. Dadang Supriyanta Agus Iswanto, S.Pd Thomas Prasetya Utomo, S.Si Drs. Miharso Budi Santoso Marsiyam, S.Pd.,Si Isti Martini, S.Pd Tony Prianto, S.Pd Dimas Prayogi, A.Md Dra. Calis Antanuri Rahmad Budiyono, S.Pd Drs. Endang Supriyono Drs. Sigit Heru Sutapa Sunarsih, S.Pd Eka Mundiharta, S.Pd Kristiono Kurnia Hadi, S.Th Ahmad Sujarta, S.Ag Maryono, M.Pd

F. SMA Kolombo 1.

Visi Sekolah SMA KOLOMBO sebagai lembaga pendidikan yang islami unggul dalam ilmu.

2.

Misi Sekolah a.

Menghasilkan generasi bangsa yang taqwa dan islami;

b.

Membudayakan cinta ilmu dan teknologi;


c.

Mengembangkan bakat peserta didik secara optimal menuju profesi

3.

Tujuan a.

Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik untuk keberhasilan ujian akhir dan berprestasi dibidang lain terutama dibidang keagamaam, kesenian, olah raga, karya ilmiah remaja, ketrampilan dan berorganisasi;

b.

Mengembangkan kedisiplinan seluruh komponen sekolah sebagai dasar dalam setiap aktifitas sekolah untuk membentuk kepribadian yang islami dan bertanggung jawab;

c.

menigkatkan aktifitas dan kreativitas peserta didik melalui pelaksanaan kegiatan intrakulikuler dan ekstrakulikuler untuk mengembangkan potensi diri sesuai bakat yang dimiliki peserta didik menuju profesi bagi masa depannya.

4.

Daftar Nama Guru No 1 2 3 4 5 6 7

Nama Guru Samino WS, S.Pd Sri Winarni, S.Pd Zusdi Furi Arianto Drs. Yuni Iswanto Lukito Asih, S.Pd Ribuanawati Rerisa Dwi Astuti, S.S Sidiq Suhardiman, S.Kom


No 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Nama Guru Dra. Sri Rahayu Drs. Yuni Iswanto Dra. Catur Dyah Yulianti Nur Widyastuti, S.Pd Retno Listyowati, S.Pd Sukarsono, S.Pd Tri Warsito, S.Pd Dra. Hidayati Senawati Gimin, S.Pd Nurwanto, S.Pd Sri Sartini, S.Pd Dwi Fatmawati, S.Pd.S.I Tri Budi Wibowo Supadi sungkono, S.Pd Yani Suwarti, S.Pd Ika Arisandayani, S.S Drs. Akhmad Zaenuri Sumartinah, S.Pd Tyas Endarto Budi Prayitno, S.Ag Fitri Rahmawati, S.Ag Nur Aisyah, S.Ag Dra. Sri Rejeki Andadari

G. SMA Angkasa Adisutjipto 1.

Visi Sekolah Disiplin, Bermutu dan berbudaya berdasarkan Iman dan Taqwa

2.

Misi Sekolah a.

Menegakan tata tertib di sekolah dalam menjunjung kedisiplinan;


b.

Menumbuhkembangkan iklim kekeluargaan yang sinergis antara sekolah dengan orang tua siswa;

c.

Memberikan pelayanan yang prima kepada peserta didik dalam pengembangaan diri;

d.

Menumuhkan semangat keungulan;

e.

Meningkatkan

mutu

pendidikan

sesuai

dengan

perkembangaan ilmu peneahuan dan teknologi; f.

3.

Mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan.

Daftar Nama Guru No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nama Guru Drs. Abdi Manaf Naskah Rumiyantini, S. Pd Aris Wahyudi Ratna Sari Sulistyowati Annisa Imathoh Siti Rahayu Indrasti, S. Pd FX. Romadhon Ibnu Purnomo, S. Pd Rinawati, S. Pd Bibit Isnawali Chandra Dewi Setya Aji, S. Pd Kristitantora, S. Pd Novianto Setya N, S. Pd. Kom Christina Meredianti, S. Pd Nauli Trisnainy S, M. Pd Dra. Kustriyanti U S Gatot Sugiarto Atmi Ardiyanti S. Pd Galuh Cinderela, S. Pd Irma Kurnia Wijayanti, S. Pd


No 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Nama Guru Lexi Winaldino Pratama Firda Dwi Yuliestya, S. Si Lusi Rostavia Dra. Sri Suwarti Bonang Bayu Widiatmoko, S. Pd Drs. Diyono Siti Purwaningsih, S. Pd.Si Wartini Hartutik Kusjunanti, S. Pd Marita Puspita Latri, S. Pd Arif Inriyanto, S. Or Herman Wijayanto, S. Pd Dwi Wahyu Apriyanta, A. Md Mawardi, A. Md

H. SMA Islam Gamping 1.

Visi Sekolah Menyiapkan generasi yang berkualitas dalam Imtaq, Iptek, Hobby,Disiplin, dan Berakhlak Mulia

2.

Misi Sekolah a.

Melaksankan pembelajaran dan bimbingan yang islami;

b.

Meningktakan seluruh potensi sekolah untuk mencapai keunggulan yang diharapkan;

c.

Mencapai sekolah mandiri dengan kekhususan ciri menuju peningkatan mutu berbasis sekolah;


d.

Mengintefsikan pembinaan olahraga, ketrampilan, dan kesenian;

e.

3.

Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan.

Daftar Nama Guru No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Nama Guru Drs. Eddy Sulistianto Drs. Muhadi Sofyan Drs. Abu Bakar Sidik Dra. Isti Widayati Dra. Riana Hidayati Drs. Mardi Iriyanta Dra. Suwati Apriliani Nurhanifah, S. Pd Hj. Siti Hidayati. BA Yuyun Murti Widayanti, S. Pd Drs. Bambang Agus Subekti Rahmat Suharyanta Dra. Faridah Drs. Ispalru Prawoko Drs. Kaswadi Dra. Wus Utami Dra. Nur Hayati Henny Suwaji, S. Pd Dra. Rini Susanti Ratna Sari Sulsityowati, S. Pd Rofiah Budiyati, S.E Nurriva Ardian Tanjung, S. Pd Laila Kusuma Jiwangga, S.H Ixwind Umiarti, S.E Sigit Nugroho, S. Pd Sapto Sutrisno, S. Pd Sutini, S. Pd Wahyu Lestari, S. Kom Fitriyani, S. Pd


I. SMA Santo Mikael 1.

Visi Sekolah Tangguh dalam kepribadian, dan memiliki martabat sebagai citra Allah, unggul dalam kecerdasan serta mampu berkompetisi berdasarkan tujuan pendidikan nasional dan iman Kristiani.

2.

Misi Sekolah a.

Mengembangkan nilai-nilai budi pekerti luhur;

b.

Melaksanakan pembelajaran, bimbingan, pelatihan secara efektif sehingga setiap siswaberkembang optimal sesuai potensi yang dimiliki;

c.

Meningkatkan daya juang untuk berprestasi sehingga mampu berkompetisi;

d.

Menumbuhkan penghayatan nilai-nilai Kristiani;

e.

Menghidupkan dan mengembangkan sekolah sebagai komunitas iman yang mencerminkan tata kehidupan bersama yang semakin bersaudara, adil dan bermartabat .

3.

Daftar Nama Guru No 1 2 3

Nama Guru M. Sri Purwantoro, S.Pd Drs. A. Raharjo Anastasi Kristini, S.Pd


No 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nama Guru Y. Wuri Handayani, S.Pd Y. Murdiyantoro, S.Pd ILD. Tjatur Nugroho, S.H C. Herlina Agustina, S.Ag Drs. Ag. Djati Pratjojo M. Ragil Tri Wayan Fr. Galuh Pramesti, S.Pd L. Ratna Panditasari, S.Pd Sutrisni, S.Pd Riastuti Pancarini, S.Pd Yeremia Sapto Nugroho Andreas Pradah Haryono, S.Pd Bernadetta Kusuma Wijayanti, S.Pd F. Maryanto Tri Sabdono


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Pada bab ini akan dibahas mengenai pendeskripsian data yang merupakan deskriptif kuantitatif, yaitu mengetahui dan menemukan perbedaan kompetensi guru. Subyek penelitian ini adalah guru-guru di sekolah menengah atas (SMA) negeri dan swasta yang telah berakreditasi A di wilayah Kabupaten Sleman. Survei pada guru di SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam Gamping, dan SMA Santo Mikael. Pada penelitian ini kuesioner yang disampaikan kepada guru sebagai responden penelitian ini sebanyak 396 buah. Jumlah kueioner yang kembali dan diisi dengan lengkap oleh responden adalah sebanyak 322 untuk SMA negeri dan swasta. Namun, peneliti mempunyai keterbatasan data, karena pada SMA swasta yang semestinya menyebar kuesioner sebanyak 145 buah pada lima sekolah mempunyai kendala dan hanya menyebar 108 buah kuesioner pada empat sekolah. Dengan demikian response rate pengembalian kuesioner adalah sebesar 81,31%. Secara lengkap sebaran responden penelitian disajikan pada tabel berikut:

80


Tabel 5.1 Sebaran Resonden Penelitian Jumlah Kuesioner Penelitian No.

Nama Sekolah Sampel

Tidak Kembali

Tidak Lengkap

Lengkap

45 50 45 41

0 3 1 3

0 0 0 2

45 47 44 36

45

2

1

42

29

1

0

28

35

1

0

34

8

SMA Negeri 1 Seyegan SMA Negeri 1 Ngaglik SMA Negeri 1 Kalasan SMA Negeri 1 Depok SMA Negeri 1 Cangkringan SMA Kolombo Sleman SMA Angkasa Adisutjipto SMA Islam Gamping

29

0

0

29

9

SMA Santo Mikael

18

1

0

17

1 2 3 4 5 6 7

Berikut ini adalah ringkasan responden penelitian: Tabel 5.2 Responden penelitian SMA Negeri No.

Nama Sekolah

F

fr (%)

1 2 3 4 5

SMA Negeri 1 Seyegan SMA Negeri 1 Ngaglik SMA Negeri 1 Kalasan SMA Negeri 1 Depok SMA Negeri 1 Cangkringan Total

45 47 44 36 42 214

21,03% 21,96% 20,56% 16,82% 19,63% 100

Tabel 5.3 Responden penelitian SMA Swasta No. 1 2 3 4

Nama Sekolah SMA Kolombo Sleman SMA Angkasa Adisutjipto SMA Islam Gamping SMA Santo Mikael Total

F

fr (%)

28 34 29 17 108

25,93% 31,48% 26,85% 15,74% 100


1.

Deskripsi Responden Penelitian a.

Golongan Jabatan Tabel 5.4 Golongan Jabatan Responden No.

Golongan Jabatan

F

fr (%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

IV/e IV/d IV/c IV/b IV/a III/d III/c III/b III/a II/d II/c II/b II/a

2 3 185 25 33 19 19 3 289

0,69 1,04 64,01 8,65 11,42 6,57 6,57 1,04 100

Total

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa jumlah responden golongan II/d sebanyak 3 guru atau 1,04%, golongan III/a sebanyak 19 guru atau 6,57%, golongan III/b sebanyak 19 guru atau 6,57%, golongan III/c sebanyak 33 guru atau 11,42%, golongan III/d sebanyak 25 atau 8,65%, golongan IV/a sebanyak 185 guru atau 64,01% guru, IV/b sebanyak 3 guru atau 1,04%, dan golongan IV/c sebanyak 2 guru atau 0,69%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden pada penelitian ini bergolongan jabatan IV/a.


b.

Masa Kerja Tabel 5.5 Masa Kerja Responden No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Masa Kerja > 25 23-25 20-22 17-19 14-16 11-13 8-10 5-7 2-4 <2 Total

F

fr (%)

94 39 27 20 21 32 33 12 13 19 310

30,32 12,58 8,71 6,45 6,77 10,32 10,64 3,87 4,19 6,13 100

Pada tabel 5.5 menunjukkan bahwa responden mempunyai masa kurang dari 2 tahun sebanyak 19 guru atau 6,13%, masa kerja 2-4 tahun sebanyak 13 guru atau 4,19%, masa kerja 5-7 sebanyak 12 guru atau 3,87%, masa kerja 8-10 tahun sebanyak 33 guru atau 10,64%, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 32 guru atau 10,32%, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 21 guru atau 6,77%, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20 guru atau 6,45%, masa kerja 20-22 tahun sebanyak 27 guru atau 8,71%, masa kerja 23-25 tahun sebanyak 39 guru atau 12,58%, dan masa kerja diatas 25 tahun sebanyak 94 guru atau 30,32%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunyai masa kerja lebih dari 25 tahun.


c.

Usia Guru Tabel 5.6 Usia Responden

No 1 2 3 4 5

Usia (tahun) > 55 46-55 36-45 26-35 < 25

F 62 130 69 35 8 304

fr (%) 20,39 42,76 22,70 11,51 2,63 100

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai usia kurang dari 25 tahun sebanyak 8 guru atau 2,63%, usia 2635 sebanyak 35 guru atau 11,51%, usia 36-45 sebanyak 69 atau 22,70%, usia 46-55 sebanyak 130 guru atau 42,76%, dan usia di atas 55 tahun sebanyak 62 guru atau 20,39%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai usia berkisar 46-55 tahun.

2.

Deskripsi Variabel Penelitian Dalam

memberikan

penilaian

masing-masing variabel

digunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II (Ig Masidjo, 1995:157). Penilaian klasifikasi guru berdasarkan PAP tipe II adalah, sebagai berikut:


Tabel 5.7 Perhitungan PAP Tipe II Presentase Skor

Interpretasi

136 – 160

Sangat Baik

116 – 135

Baik

104 – 115

Cukup

91 – 103

Tidak Baik

32 – 90

Sangat Tidak Baik

32 + 81% (160-32) 32 + 103,68 = 135,68 32 + 66% (160-32) 32 +84,48 = 116,48 32 + 56% (160-32) 32 +71,68 = 103,68 32 + 46% (160-32) 32 +58,88 = 90,88 Dibawah 46%

Banyaknya butir kuesioner untuk variabel ini berjumlah 32 item. Dari data diketahui skor tertinggi = 165 dan skor terendah = 33 dengan mean = 129,83; median = 137,5; modus = 132; dan standar deviasi = 9,29.

3.

Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru Berikut adalah penjalesan masing-masing deskripsi data mengenai golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru pada SMA negeri dan SMA swasta:


a.

Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan

Tabel 5.8 Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada SMA Negeri Kriteria Golongan Jabatan II/a II/b II/c II/d III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e Total

Sangat Baik

Baik

Cukup

Tidak Baik

Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

2 25 4 40 1 4,17 3 25 48 34,28 1 33,33

5 62,5 6 60 23 95,83 8 66,67 88 62,86 2 66,67

1 12,5 1 8,33 3 2,14 -

1 0,72 -

Sangat Tidak Baik -

Jml

1 50 60 30,15

1 50 133 66,83

-

1 0,50

-

% Jml % Jml % Jml %

5 2,51

Jumlah 8 100 10 100 24 100 12 100 140 100 3 100 2 100 199 100


Pada tabel 5.8 menunjukkan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan di SMA negeri dapat diuraikan sebagai berikut: 1) golongan II/a 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kategori tersebut; 2) golongan II/b sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 3) golongan II/c sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 4) golongan II/d sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 5) golongan III/a sebanyak 2 guru (25%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 5 guru (62,5%) termasuk dalam kriteria baik, dan 1 guru (12,5%) termasuk dalam kriteria cukup; 6) golongan III/b sebanyak 4 guru (40%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 6 guru (60%) termasuk dalam kriteria baik; 7) golongan III/c sebanyak 1 guru (4,17%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 23 guru (95,83%) termasuk dalam kriteria baik; 8) golongan III/d sebanyak 3 guru (25%) dalam kriteria sangat baik, sebanyak 8 guru (66,67%) termasuk dalam kriteria baik dan sebanyak 1 guru (8,33%) termasuk dalam kriteria cukup; 9) golongan IV/a sebanyak 48 guru (34,28%) dalam kriteria sangat baik, sebanyak 88 guru (62,86%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 3 guru (2,14%) termasuk dalam kriteria cukup, dan 1 guru (0,72%) termasuk dalam kriteria tidak


baik; 10) golongan IV/b sebanyak 1 guru (33,33%) termasuk dalam kriteria positif dan sebanyak 2 guru (66,67%) termasuk dalam kriteria cukup positif; 11) golongan IV/c sebanyak 1 guru (50%) dalam kriteria sangat positif, dan sebanyak 1 guru (50%) termasuk dalam kriteria cukup positif; 12) golongan IV/d sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 13) IV/e sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut. Tabel 5.9 Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada SMA Swasta Kriteria Golongan Jabatan

II/a II/b II/c II/d III/a III/b III/c III/d IV/a

Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

Sangat Baik

Baik

Cukup

Tidak Baik

2 20 4 40 4 44,44 5 38,46 12

3 100 6 60 6 60 5 55,56 8 61,54 29

2 20 4

-

Sangat Tidak Baik -

26,67

64,44

8,89

-

-

Jumlah 3 100 10 100 10 100 9 100 13 100 45 100


Kriteria Golongan Jabatan

IV/b IV/c IV/d IV/e Total

Sangat Baik

Baik

Jml %

-

-

-

Jml

27 30

57 63,33

6 6,67

% Jml % Jml %

Cukup

-

Sangat Tidak Baik -

Jumlah -

-

-

90 100

Tidak Baik

Pada tabel 5.9 menunjukkan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan di SMA swasta dapat diuraikan sebagai berikut: 1) golongan II/a sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 2) golongan II/b sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 3) golongan II/c sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 4) golongan II/d sebanyak 3 guru (100%) termasuk dalam kriteria baik; 5) golongan III/a sebanyak 2 guru (20%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 6 guru (60%) termasuk dalam kriteria baikn, 2 guru (20%) termasuk dalam kriteria cukup; 6) golongan III/b sebanyak 4 guru (40%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 6 guru (60%) termasuk dalam kriteria baik; 7) golongan III/c sebanyak 4 guru


(44,44%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 5 guru (55,56%) termasuk dalam kriteria baik; 8) golongan III/d sebanyak 5 guru (38,46%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 8 guru (61,54%) termasuk dalam kriteria baik; 9) golongan IV/a sebanyak 12 guru (26,67%) dalam kriteria sangat baik, sebanyak 29 guru (64,44%) termasuk dalam kriteria baik, dan 4 guru (8,89%) termasuk dalam kriteria cukup; 10) golongan IV/b sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 11) golongan IV/c sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 12) golongan IV/d sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 13) IV/e sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut.

b.

Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja

Tabel 5.10 Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA Negeri Kriteria Masa Kerja Sangat Sangat Tidak (tahun) Baik Cukup Tidak Baik Baik Baik jml 3 1 1 <2 % 60 20 20 jml 2 2-4 % 100 jml 4 4 5-7 % 50 50 -

Jumlah 5 100 2 100 8 100


Kriteria Masa Kerja (tahun) jml % jml % jml % jml % jml % jml % jml %

8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 > 25 Total

Sangat Baik

Baik

2 13,33 3 13,64 5 50 4 26,67 8 42,11 12 34,29 22 29,33 63 30,43

13 86,67 18 81,82 4 40 10 66,66 10 52,63 24 65,71 52 69,34 138 66,67

Cukup 1 4,54 1 10 1 5,26 1 1,33 5 2,42

Tidak Baik 1 6,67 1 0,48

Sangat Tidak Baik -

Pada tabel 5.10 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA Negeri di Kabupaten Sleman dapat diuraikan sebagai berikut: 1) masa kerja <2 tahun sebanyak 3 guru (60%) berada dalam kriteria sangat baik, 1 guru (20%) termasuk dalam kriteria baik dan sebanyak 1 guru (20%) termasuk dalam kriteria cukup; 2) masa kerja 2-4 tahun sebanyak 2 guru (100%) termasuk dalam kategori baik; 3) masa kerja 5-7 tahun sebanyak 4 guru (50%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 4 guru (50%) termasuk dalam kriteria baik; 4) masa kerja 8-10 tahun sebanyak 2 guru (13,33%) berada dalam kriteria sangat baik dan 13 guru (86,67%) termasuk

Jumlah 15 100 22 100 10 100 15 100 19 100 36 100 75 100 207 100


dalam kriteria baik; 5) masa kerja 11-13 tahun sebanyak 3 guru (13,64%) berada dalam kriteria sangat baik, 18 guru (81,82%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (4,54%) termasuk dalam kriteria cukup; 6) masa kerja 14-16 tahun sebanyak 5 guru (50%) berada dalam kriteria sangat baik, 4 guru (40%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (10%) termasuk dalam kriteria cukup; 7) masa kerja 17-19 sebanyak 4 guru (26,67%) berada dalam kriteria sangat baik, 10 guru (66,66%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (6,67%) termasuk dalam kriteria tidak baik; 8) masa kerja 20-22 sebanyak 8 guru (42,11%) berada dalam kriteria sangat baik, 10 guru (52,63%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (5,26%) termasuk dalam kriteria cukup; 9) masa kerja 23-25 tahun sebanyak 12 guru (34,29%) berada dalam kriteria sangat baik dan 23 guru (65,71%) termasuk dalam kriteria baik; 10) masa kerja lebih dari 25 tahun sebanyak 22 guru (29,33%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 52 guru (69,34%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (1,33%) termasuk dalam kriteria cukup.


Tabel 5.11 Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA Swasta Masa Kerja (tahun) <2 2-4 5-7 810 1113 1416 1719 2022 2325 > 25

jml % jml % jml % jml % jml % jml % jml % jml % jml % jml %

Total

Kriteria Sangat Baik

Baik

Cukup

Tidak Baik

3 21,43 2 18,18 7 38,89 4 40 3 27,27 2 40 3 37,5 4 21,06 28 27,18

10 71,43 9 81,82 3 75 10 55,55 5 50 8 72,73 3 60 4 50 3 100 14 73,68 69 66,99

1 7,14 1 25 1 5,56 1 10 1 12,5 1 5,26 6 5,83

-

Sangat Tidak Baik -

Pada tabel 5.11 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta di Kabupaten Sleman dapat diuraikan sebagai berikut: 1) masa kerja <2 tahun sebanyak 3 guru (21,43%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 10 guru (71,43%) termasuk dalam kriteria baik,

Jumlah 14 100 11 100 4 100 18 100 10 100 11 100 5 100 8 100 3 100 19 100 103 100


sebanyak 1 guru (7,14%) termasuk dalam kriteria cukup; 2) masa kerja 2-4 tahun sebanyak 2 guru (18,18%) termasuk dalam sangat baik dan 9 guru (81,82%) termasuk dalam kriteria baik; 3) masa kerja 5-7 tahun sebanyak 3 guru (75%) termasuk dalam kriteria baik dan sebanyak 1 guru (25%) termasuk dalam kriteria cukup; 4) masa kerja 8-10 tahun 7 guru (38,89%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 10 guru (55,55%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (5,56%) termasuk dalam kriteria cukup; 5) masa kerja 11-13 tahun sebanyak 4 guru (40%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 5 guru (50%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (10%) termasuk dalam kriteria cukup; 6) masa kerja 14-16 tahun sebanyak 3 guru (27,27%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 8 guru (72,73%) termasuk dalam kriteria baik; 7) masa kerja 17-19 sebanyak 2 guru (40%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 3 guru (60%) termasuk dalam kriteria baik; 8) masa kerja 20-22 sebanyak 3 guru (37,50%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 4 guru (50%) termasuk dalam kriteria baik, dan 1 guru (12,5%) termasuk dalam kriteria cukup; 9) masa kerja 23-25 tahun sebanyak 3 guru (100%) berada dalam kriteria baik; 10) masa kerja lebih dari 25 tahun sebanyak 4 guru (21,06%) berada dalam kriteria sangat baik,


sebanyak 14 guru (73,68%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (5,26%) termasuk dalam kriteria cukup.

c.

Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru Tabel 5.12 Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Negeri Kriteria Usia Guru

< 25 2535 3645 4655 > 55

jml % jml % jml % jml % jml %

Total

Sangat Baik

Baik

Cukup

2 28,57 14 34,15 30 30,61 16 31,37 62 31

5 71,43 25 60,97 66 67,35 33 64,71 129 64,5

3 100 2 4,88 2 2,04 2 3,92 9 4,5

Tidak Baik -

Sangat Tidak Baik -

Pada tabel 5.12 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau dari usia guru pada SMA negeri di Kabupaten Sleman dapat diuraikan sebagai berikut: 1) usia guru kurang dari 25 tahun sebanyak 3 guru (100%) berada dalam kriteria cukup; 2) usia guru berkisar antara 25-35 tahun sebanyak 2 guru (28,57%) termasuk dalam sangat baik dan 5 guru (71,43%) termasuk dalam kriteria baik; 3) usia guru 36-45 tahun sebanyak 14 guru

Jumlah 3 100 7 100 41 100 98 100 51 100 200 100


(34,15%) berkriteria sangat baik, sebanyak 25 guru (60,97%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 2 guru (4,88%) termasuk dalam kriteria cukup; 4) usia guru 46-55 tahun sebanyak 30 guru (30,61%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 66 guru (67,35%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 2 guru (2,04%) termasuk dalam kriteria cukup; 5) usia guru lebih dari 55 tahun sebanyak 16 guru (31,37%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 33 guru (64,71%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 2 guru (3,92%) termasuk dalam kriteria cukup. Tabel 5.13 Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swasta Kriteria Usia Guru

Sangat Baik

Baik

Cukup

Tidak Baik

Jml 1 % 20 Jml 9 2535 % 32,14 jml 7 3645 % 25 jml P 9 4655 % 28,13 Jml 2 > 55 % 18,18 28 Total 27,78

4 80 17 60,71 16 51,14 22 68,75 8 72,73 67 63,89

2 7,15 5 17,86 1 3,12 1 9,09 9 8,33

-

< 25

Sangat Tidak Baik -

Jumlah 5 100 28 100 28 100 32 100 11 100 108 100

Pada tabel 5.13 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau dari usia guru pada SMA negeri di Kabupaten Sleman dapat


diuraikan sebagai berikut: 1) usia guru kurang dari 25 tahun sebanyak 1 guru (20%) berada dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 4 guru (80%) berada dalam kriteria baik; 2) usia guru berkisar tahun

sebanyak 9 guru (32,14%) termasuk dalam

sangat baik, sebanyak 17 guru (60,71%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 2 guru (7,15%) termasuk dalam kriteria cukup; 3) usia guru 36-45 tahun sebanyak 7 guru (25%) termasuk dalam sangat baik, sebanyak 16 guru (51,14%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 5 guru (17,86%) termasuk dalam kriteria cukup; 4) usia guru 46-55 tahun sebanyak 9 guru (28,13%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 22 guru (68,75%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (3,12%) termasuk dalam kriteria cukup; 5) usia guru lebih dari 55 tahun sebanyak 2 guru (18,18%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 8 guru (72,73%) termasuk dalam kriteria baik, dan 1 guru (9,09%) termasuk dalam kriteria cukup.

B. Analisis Data 1.

Hasil Pengujian Normalitas a.

Pengujian Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau


tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas didasarkan pada uji One Simple Kolmogorov Smirnov dengan program SPSS 16. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian. Tabel 5.14 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan pada SMA Negeri

N Mean Normal Paramete Std. rsa Deviati on Absolu te Most Extrwme Positiv Differen e ces Negati ve Kolmogorov_Smir nov Z Asymp. Sig. (2tailed)

III/a

III/b

III/c

III/d

IV/a

IV/b

IV/c

8

10

24

12

140

3

2

131.3 8

130.7 0

126.8 8

129.3 3

130.8 4

127.3 3

136.5 0

7.909

8.629

7.024

10.00 3

9.426

9.609

17.67 8

.255

.167

.130

.220

.071

.236

.260

.168

.166

.114

.220

.046

.192

.260

-.255

-.167

-.130

-.147

-.071

-236

-260

.721

.529

.638

.761

.835

.408

.368

.676

.942

.811

.609

.488

.996

.999

Dari tabel 5.14 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig.) untuk distribusi data kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA negeri guru yang mempunyai golongan III/a adalah 0,676; guru yang mempunyai golongan III/b adalah 0,942; guru yang mempunyai golongan III/c adalah 0,811; guru yang mempunyai golongan IV/a adalah 0,488; guru yang mempunyai golongan IV/b adalah 0,996 dan guru yang mempunyai golongan III/c adalah 0,999. Nilai


probablilitas signifikansi (Asymp. Sig.) pada masing-masing jabatan tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA negeri adalah normal.

Tabel 5.15 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan pada SMA Swasta

N Normal Paramete rsa

Mean Std. Deviation Absolute Positive

Most Extrwme Differenc Negative es Kolmogorov_Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

II/d

III/a

III/b

III/c

III/d

IV/a

3

10

10

9

13

45

124.3 3

129.4 0

130.3 0

132.0 0

131.8 5

128.5 6

9.07

12.95

11.58

7.25

8.60

9.66

.233 .233

.196 .120

.189 .189

.153 .105

.168 .155

.137 .137

.189

-.196

-0.125

-.153

-.168

-.082

.389

.621

.598

.461

.608

.923

.998

.835

.866

.983

.852

.361

Dari tabel 5.15 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig.) untuk distribusi data kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA swasta guru yang mempunyai golongan II/d adalah 0,998; guru yang mempunyai golongan III/a adalah 0,835; guru yang mempunyai golongan III/b adalah 0,866; guru yang mempunyai golongan III/c adalah 0,983; guru yang mempunyai golongan III/d adalah 0,825; dan


guru yang mempunyai golongan IV/a adalah 0,361. Nilai probablilitas signifikansi (Asymp. Sig.) pada masing-masing jabatan tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA swsata adalah normal. Tabel 5.16 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada SMA Negeri

N

Normal Parame tersa

Mean

Std. Deviati on Absolut Most e Extrwm e Positive Differe Negativ nces e Kolmogorov_Smi rnov Z Asymp. Sig. (2tailed)

<2

2-4

5-7

8-10

1113

1416

1719

20-22

2325

>25

5

2

8

15

22

10

15

19

36

75

129. 80

133. 50

133.0 0

127.2 7

129. 50

135. 10

126. 67

131.37

131. 67

130. 00

9.44 5

16.2 63

8.468

7.592

7.98 7

10.0 38

12.9 98

10.678

6.40 1

9.47 4

.272

.260

.203

.128

.116

.187

.211

.107

.101

.064

.193 .272

.260 .260

.203

.128 -.087

.099 .187

.103 .211

.107

-.182

.109 .116

.101 .084

.064 .058

.608

.368

.573

.496

.543

.592

.817

.467

.607

.556

.854

.999

.898

.966

.929

.874

.517

.981

.855

.916

-.103

Dari tabel 5.16 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig) untuk kontribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA negeri guru yang masa kerja kurang dari 2 tahun adalah 0,854; masa kerja 2-4 tahun adalah 0,999; masa kerja 5-7 tahun adalah 0,898; masa kerja 8-10 tahun


adalah 0,966; masa kerja 11-13 tahun adalah 0,929; masa kerja 14-16 tahun adalah 0,874; masa kerja 17-19 tahun adalah 0,517; masa kerja 20-22 tahun adalah 0,981; masa kerja 23-25 tahun adalah 0,855; dan masa kerja lebih dari 25 tahun adalah 0,916. Nilai probabilitas signifikansi (Asymp. Sig) pada masing-masing masa kerja tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA negeri adalah normal. Tabel 5.17 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada SMA Swasta N

<2

2-4

5-7

8-10

11-13

14-16

17-19

20-22

23-25

>25

14 11 4 18 10 11 5 8 3 19 Mean 128.64 127.27 120.25 130.11 129.90 129.55 132.60 129.75 125.67 130.05 Normal Std. Parameteras 9.508 9.850 12.038 8.871 10.137 8.537 10.431 9.468 6.429 9.857 Deviation Absolute .158 .188 .275 .151 .188 .094 .241 .120 .328 .134 Most Extrwme Positive .158 .188 .161 .110 .150 .094 .161 .114 .328 .134 Differences Negative -.100 -.127 -.275 -.151 -.188 -.071 -.241 -.120 -.234 -.079 Kolmogorov_Smirnov .589 .623 .550 .641 .594 .311 .538 .341 .567 .583 Z Asymp. Sig. (2-tailed) .878 .833 .923 .806 .872 1.000 .934 1.000 .904 .886

Dari tabel 5.17 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig) untuk kontribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta guru yang masa kerja kurang dari 2 tahun adalah 0,878; masa kerja 2-4 tahun adalah 0,833; masa kerj Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas


Golongan Jabatan pada SMA Negeri a 5-7 tahun adalah 0,923; masa kerja 8-10 tahun adalah 0,806; masa kerja 11-13 tahun adalah 0,872; masa kerja 14-16 tahun adalah 1,0; masa kerja 1719 tahun adalah 0,934; masa kerja 20-22 tahun adalah 1,0; masa kerja 23-25 tahun adalah 0,904; dan masa kerja lebih dari 25 tahun adalah 0,886. Nilai probabilitas signifikansi (Asymp. Sig) pada masing-masing masa kerja tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta adalah normal.

Tabel 5.18 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada SMA Negeri N

Normal Paramete ras

Mean Std. Deviatio n Absolute Positive

Most Extrwme Differen Negative ces Kolmogorov_Smirn ov Z Asymp. Sig. (2tailed)

<25

25-35

36-45

46-55

>55

3 124.0 0

7 129.2 9

41 130.2 2

98 131.1 2

51 129.8 6

8.544

10.71 9

8.668

9.066

8.886

.213 .187

.293 .293

.077 .077

.069 .056

.079 .079

-.213

-.148

-.065

-.069

-.071

.369

.774

.493

.679

.562

.999

.587

.968

.746

.911

Dari tabel 5.18 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig) untuk kontribusi data kompetensi guru


ditinjau dari usia guru pada SMA negeri guru yang usia kurang dari 25 tahun adalah 0,999; usia 25-35 tahun adalah 0,587; usia 36-45 tahun adalah 0,968; usia 46-55 tahun adalah 0,746; dan usia lebih dari 55 tahun adalah 0,911. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA negeri adalah normal.

Tabel 5.19 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada SMA Swasta N

Normal Parametera s

Mean

Std. Deviatio n Absolute Most Extrwme Positive Differences Negative Kolmogorov_Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

<25

25-35

36-45

46-55

>55

5 130.4 0

28 128.2 5

28 127.8 9

32 130.2 5

11 127.4 5

8.112

10.26 2

10.70 9

8.420

9.070

.222 .222 -.140

.125 .089 -.125

.106 .106 -.078

.074 .074 -.048

.203 .203 -.183

.496

.659

.563

.421

.674

.966

.778

.909

.994

.754

Dari tabel 5.19 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic significance (Asymp. Sig) untuk kontribusi data kompetensi guru ditinjau dari usia guru pada SMA swasta guru yang usia kurang dari 25 tahun adalah 0,966; usia 25-35 tahun adalah 0,778; usia 36-45 tahun adalah 0,909; usia 46-55 tahun adalah 0,994; dan usia lebih dari 55 tahun adalah 0,754. Dengan demikian, dapat


disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta adalah normal.

b. Pengujian Homogenitas Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi yang berdistribusi normal. Pengujian didasarkan pada uji Levene Statistic. Tabel hasil pengujian homogenitas adalah sebagai berikut:

Tabel 5.20 Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Variabel Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru

Levene Statistic

dfl

df2

Sig.

0,741 1,115

8 10

313 311

0,655 0,350

0,584

5

316

0,712

Dari tabel 5.20 diperoleh nilai Levene Statistic untuk analisis kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan sebesar 0,741 dengan nilai probabilitas 0,655. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa sampel yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai Levene Statistic pada analisis kompentensi guru ditinjau dari masa kerja sebesar 1,115 dengan nilai probabilitas 0,350. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa sampel


yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai Levene Statistic pada analisis kompentensi guru ditinjau dari usia guru sebesar 0,584 dengan nilai probabilitas 0,712. Oleh karena nilai probabilitas > α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa sampel yang digunakan memiliki varians yang sama. 2.

Pengujian Hipotesis Uji hipotesis dilakukan dengan One Way Anova SPSS 16.00 for Windows Evaluation Version. Hasil pengujian yang dilakukan adalah sebagai berikut: a. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan 1) Perumusan Hipotesis 1 H01: Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan Ha1: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan 2) Pengujian Hipotesis 1 Tabel 5.21 Hasil Uji Berdasarkan Golongan Jabatan Sum of Squares Between Groups

Df

Mean Square

474.534

8

59.317

Within Groups

27252.376

313

87.068

Total

27726.910

321

F .681

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.21, nilai

Fhitung

sebesar

0,681

dengan

nilai

probabilitas

Sig. .708


signifikansi 0,708. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 8, dan df Within Groups = 313 adalah 1,96. Oleh karena itu taraf signifikansi = 0,708 > α = 0,05 dan Fhitung (0,681) < 1,968 maka H0 diterima. Hal ini berarti kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan adalah identik atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan. b. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja 1) Perumusan Hipotesis 2 H02: Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja Ha2: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja 2) Pengujian Hipotesis 2 Tabel 5.22 Hasil Berdasarkan Masa Kerja 3) Sum of Squares Between Groups

Df

Mean Square

438.276

10

43.828

Within Groups

27288.634

311

87.745

Total

27726.910

321

F .499

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.22, nilai Fhitung sebesar 0,499 dengan nilai probabilitas signifikansi 0,890. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 10, dan df Within Groups = 311 adalah 1,86. Oleh karena itu probabilitas signifikansi >

Sig. .890


α = 0,05 dan Fhitung (0,499) < 1,86 maka H0 diterima. Hal ini berarti kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan adalah identik atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan.

c. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru 1) Perumusan Hipotesis 3 H03: Tidak ada perbedaan kompetensi ditinjau dari usia guru Ha3: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru 2) Pengujian Hipotesis 3 Tabel 5.23 Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Usia Guru Sum of Squares Between Groups

Mean Square

Df

290.544

5

58.109

Within Groups

27436.366

316

86.824

Total

27726.910

321

F .669

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.23, nilai Fhitung sebesar 0,699 dengan nilai probabilitas signifikansi 0,647. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 5, dan df Within Groups = 316 adalah 2,24. Oleh karena itu taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung (0,699) < 2,24 maka H0 diterima. Hal ini berarti kompetensi

Sig. .647


guru ditinjau dari golongan jabatan adalah identik atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan.

C. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Kopetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan Menurut hasil pengujian pertama diketahui tidak ada perbedaan pada kopetensi guru ditinjau dari golongan jabatan. Artinya bahwa guru dengan golongan yang berbeda-beda memiliki

kompetensi

yang

sama.

Kesimpulan

tersebut

didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,681 lebih kecil dari Ftabel 1,968. Berdasarkan deskripsi data pada golongan jabatan diketahui bahwa responden golongan II/d sebanyak 3 guru, golongan III/a sebanyak 18 guru, golongan III/b sebanyak 20 guru, golongan III/c sebanyak 33 guru, golongan III/d sebanyak 25 guru, golongan IV/a sebanyak 185 guru, IV/b sebanyak 3 guru, dan golongan IV/c sebanyak 2 guru. Sedangkan berdasarkan deskripsi data mengenai kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan diperoleh data dikategorikan sangat baik sebanyak 86 guru, dikategorikan baik sebanyak 190 guru, dikategorikan cukup baik sebanyak 11 guru, dikategorikan tidak baik sebanyak 1 guru.


Hasil analisis data tersebut ditinjau dari golongan jabatan tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil tersebut didukung dengan perhitungan yang menunjukkan bahwa sebagian besar responden ditinjau dari golongan jabatan memiliki kompetensi yang baik. Menurut peneliti, adanya kesamaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan, karena guru memiliki motivasi yang sama dalam proses belajar mengajar, sebagian besar guru mengerti dan

menjalankan

kompetensi

pedagogik,

kompetensi

profesional, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dengan baik. Jika dilihat dari golongan jabatan yang berbeda-beda tersebut namun semua guru memiliki kompetensi yang sama seperti halnya dalam bidang pedagogik, masing-masing guru mampu mengenal satu persatu karakteristik anak didik, guru menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, mampu mengembangkan kurikulum sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, pada kompetensi professional dengan golongan jabatan yang berbeda tersebut guru mampu memahami struktur keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan mampu mengusai konsep serta pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu; pada bidang kepribadian

guru bertindak sesuai dengan norma agama,


hukum, sosial dan kebudayaan; sedangkan pada bidang sosial guru selalu memperlakukan anak didik secara adil dan memberikan perhatian tanpa memperdulikan faktor personal. Guru menyadari bahwa input siswa yang mereka memiliki beragam sehingga guru yang golongan jabatan masih tergolong rendah sampai guru yang golongan jabatan sudah tergolong tinggi termotivasi agar anak didik memiliki output yang dapat bersaing. Profesi keguruan yang sementara ini masih dianggap kurang bergengsi secara berangsur dapat merebut simpati masyarakat. Penghargaan masyarakat sebenarnya tidak hanya menunjuk pada kesejahteraan guru, tetapi juga pada komitmen guru dalam meningkatkan mutu pendidikan (Mulyana dalam Natalia, 2009:103). Diharapkan semua guru dengan golongan jabatan IIa hingga IVe selalu memiliki pandangan yang sama untuk memajukan pendidikan di Indonesia. 2.

Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja Menurut hasil pengujian hipotesis kedua diketahui tidak ada perbedaan pada kopetensi guru ditinjau dari masa kerja. Artinya bahwa guru dengan masa kerja yang berbeda-beda memiliki kompetensi yang sama. Kesimpulan tersebut didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung (0,499) lebih keci dari Ftabel sebesar 1,86.


Berdasarkan deskripsi data masa kerja guru diketahui bahwa responden yang tidak memberikan informasi masa kerja sebanyak 12 guru, guru mempunyai masa kurang dari 2 tahun sebanyak 19 guru, masa kerja 2-4 tahun sebanyak 13 guru, masa kerja 5-7 sebanyak 12 guru, masa kerja 8-10 tahun sebanyak 33 guru, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 32 guru, masa kerja 1416 tahun sebanyak 21 guru, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20 guru, masa kerja 20-22 tahun sebanyak 27 guru, masa kerja 2325 tahun sebanyak 39 guru, dan masa kerja diatas 25 tahun sebanyak 94 guru. Dalam hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunai masa kerja lebih dari 25 tahun. Sedangkan berdasarkan deskripsi data mengenai kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru diperoleh data dikategorikan sangat baik sebanyak 93 guru, dikategorikan baik sebanyak 216 guru, dikategorikan cukup sebanyak 12 guru, dikategorikan tidak baik sebanyak 1 guru. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki persepsi baik terhadap kompetensi guru ditinjau dari masa kerja. Dari hasil deskripsi data masa kerja guru menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki masa kerja lebih dari 25 tahun, yang berarti guru tersebut sudah melakukan pengabdian untuk menjadikan mutu pendidikan di Indonesia lebih baik dan tentunya peran yang sangat besar serta

pengalaman yang


mereka miliki sangat banyak untuk mendidik peserta didik untuk menghasilkan output yang baik. Menurut peneliti, adanya kesamaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja terlihat dari kekompakan guru yang mau berbagi pengalaman. Pada kenyataan yang ada, guru yang masa kerjanya sudah

lama

berkecimpung

di

dunia

pendidikan

dan

pengalamannya sangat banyak mau berbagi dengan guru yang baru, dan sebaliknya guru yang masa kerjanya belum terlalu lama mau berbagi pengalaman pada saat menyelesaikan studinya. Jika dilihat dari masa kerja yang berbeda namun kompetensi yang dimiliki oleh guru-guru tersebut memliki kompetensi yang sama seperti halnya pada bidang pedagogik, guru mampu menyelenggarakan

pembelajaran

menggunakan

media

pembelajaraan guna menunjang siswa lebih aktif dan lebih mengerti mengenai materi yang diajarkan, serta guru mampu berkomunikasi lebih efektif dengan peserta didik agar lebih berkualitas; pada kompetensi bidang profesional dilihat dari masa kerja baik guru yang masa kerjanya sudah lama maupun belum lama guru selalu mengkaitkan materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari dan guru juga mengembangkan keprofesionalannya secara berkelanjutan melalui tindakan yang reflektif; untuk kompetensi bidang kepribadian guru mampu


mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oelh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatiakan guru dan ikut berpartisipasi dalam proses pembelajaran; sedangkan pada kompetensi bidang sosial guru mampu berkomunikasi dengan peserta didik, karyawan, dan guru-guru yang lain. Guru dituntut untuk berkerja lebih sungguh-sungguh dan lebih baik serta mengacu pada kompetensi-kompetensi guru seperti; kompetensi bidang pedagogik, kompetensi bidang profesional, kompetensi bidang kepribadian, dan kompetensi bidang sosial. 3.

Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru Menurut hasil pegujian hipotesis ketiga diketahui bahwa tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari usia guru. Artinya bahwa guru dengan usia guru yang berbeda-beda memiliki

kompetensi

yang

sama.

Kesimpulan

tersebut

didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung 0,699 lebih kecil dari Ftabel sebesar < 2,24. Berdasarkan deskripsi data usia guru diketahui bahwa responden yang tidak memberikan informasi tidak usia guru sebanyak 18 guru, responden yang mempunyai usia kurang dari 25 tahun sebanyak 8 guru, usia 26-35 sebanyak 35 guru, usia 36-


45 sebanyak 69 guru, usia 46-55 sebanyak 130 guru, dan usia di atas 55 tahun sebanyak 62 guru. Dalam hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunyai usia berkisar dari 46-55 tahun. Sedangkan berdasarkan deskripsi data mengenai kompetensi guru ditinjau dari usia guru diperoleh data dikategorikan sangat baik sebanyak 94 guru, dikategorikan baik sebanyak 209 guru, dikategorikan cukup sebanyak 18 guru, dikategorikan

baik

sebanyak

1

guru.

Hasil

tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki persepsi baik terhadap kompetensi guru ditinjau dari usia guru. Menurut peneliti, adanya kesamaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru dikarenakan masing-masing guru bekal dari akademik yang sesuai dengan profesinya serta adanya dukungan dari guru yang lain yang memiliki bekal akademik dan profesi yang sama serta para guru bisa bertukar pengalaman/wawasan. Tidak adanya perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru dilihat dari kompetensi pedagogik adalah guru mampu memanfaatkan teknologi informasi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi siswa dan guru mampu mengembangkan potensi siswa untuk menjadi lebih berkualitas; pada kompetensi profesional guru mampu mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik sehingga memudahkan peserta


didik untuk memahami materi yang diajarkan; pada kompetensi kepribadian baik guru yang muda maupun yang sudah tua selalu memahami dan menjunjung tinggi kode etik guru; pada kompetensi sosial guru mampu berkomunikasi dengan baik di lingkungan sekitar sekolah dan guru mampu menyesuaikan diri dimana guru tersebut berada. Guru mata pelajaran berapan pun usianya, baik muda maupun tua selalu ikut serta dalam MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) dan saat berada dalam musyawarah tersebut kompetensi guru semakin diasah untuk menjadi lebih baik. Banyak juga sekarang seminar atau diklat wajib yang harus diikuti oleh semua guru dalam satu tempat, sehingga memudahkan guru tersebut untuk berbagi pengalaman dengan rekan guru yang satu sekolah maupun yang beda sekolah, baik yang usia muda maupun usia yang sudah tua. Sehingga guru memiliki pandangan yang sama mengenai kompetensi guru ditinjau dari usia guru.


BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan analisis yang telah dibahas pada BAB V maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1.

Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova yang 0,681 menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,681 lebih kecil dari Ftabel 1,96.

2.

Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari masa kerja. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung (0,499) lebih keci dari Ftabel sebesar 1,86.

3.

Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari usia guru. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung 0,699 lebih kecil dari Ftabel sebesar 2,24.

B. Keterbatasan Dalam melakukan penelitan ini, penulis telah berusaha semaksimal mungkin tetapi masih merasa memiliki banyak


kekurangan dan kelemahan. Keterbatasan yang menjadi kendala bagi penulis antara lain: 1.

Perhitungan sampel pada BAB III, sampel untuk SMA swasta sebanyak 146 responden. Pada kenyataan yang terkumpul hanya sebanyak 90 kuesioner yang diisi lengkap oleh responden. Meskipun peneliti sudah memberikanwaktu yang cukup kepada responden untuk mengisi kuesioner (± 2 minggu), tetapi ada guru yang tidak berkenan mengisi dan juga ada guru yang tidak mengebalikan kuesioner.

2.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Penulis menyadari bahwa kejujuran, kebenaran dan kesungguhan responden dalam mengisi kuesioner tidak diketahui secara pasti oleh peneliti.

C. Saran Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan analisis kompetesi guru ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Berdasarkan hasil penelitian dari kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut: 1.

Bagi guru Sebagai seorang pendidik guru harus mampu menjadi sosok yang baik dan penuh kasih baik didalam maupun


diluar sekolah. Guru harus semakin termotivasi untuk mengembangkan

kompetensinya

sehingga

kualitas

kompetensi sebagai seorang guru ditunjukkan melalui belajar tanpa mengenal waktu dan umur. 2.

Bagi sekolah Sebaiknya melakukan evaluasi kompetensi guru secara internaluntuk mengetaui kendala yang dihadapi dan segera melakukan

evaluasi

agar

tujuan

pendidikan

dapat

terlaksana dengan maksimal. 3.

Bagi Dinas Pendidikan Sebaiknya pemerintah turut memantau/medukung kinerja para guru dan secara terus menerus mengembangkan SDM guru melalui pelatihan-pelatihan yang diadakan oleh dinas pendidikan,

sehingga

berkembang

dan

kompetensi

kualitas

guru

pendidikan

semakin mengalami

peningkatan. 4.

Bagi peneliti selanjutnya Disarankan untuk mengembangkan penelitian tentang kompetensi guru pada sekolah-sekolah di daerah yang lain untuk mengetahui bagaimana kualitas kinerja guru dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. Penelitian ini dapat dilakukan secara bersama-sama atau secara kelompok sehingga memudahkan dalam menjangkau populasi yang


lebih luas dan dapat menghemat biaya, waktu, dan tenaga. Hasil yang didapat lebih maksimal.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Agustiani, Dr Hendriati. (2006). Psikologi Perkembangan Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja. Bandung :PT .Refika Aditama Asmani, Jamal Ma’mur. (2009). 7 Kompetensi Guru Mentenangkan dan Profesional. Yogyakarta. Power Books (IHDINA) Buku Pedoman Program Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi. 2012

Effendi, Sofian dan Tukiran. (2012). Metode Penelitian Survei. Jakarta : LP3ES

Darmawan, Syofian. 2013. Statistik Parametik Untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta. PT Bumi Aksara

Depsiknas. 2005. Undang-Undang Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Ghozali, Imam. (2002). Statistik Non-Parametik. Semarang. Undip. Hidayat, Komarudin. Macam –macam Umur. Tersedia: http://nursyifa.hypermart.net/kisah%20kisah/untukapamanusiadiber iumur.html

http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur http://septimartiana.blogspot.com/2013/12/makalah-pengertian-peran-danfungsi-guru.html


Krisnawati, Natalia Niken. 2009. Persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta Kabupaten Sleman. Skripsi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma Makmun, Abin Syamsuddin. (2009). Psikologi Kependidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Mardalis. (1990). Metode Penelitian. Jakarta: PT. Melton Putra Jakarta

Masidjo, Ignatius. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mulyasa, E. (2013). Standar Kompetensi dan seretifikasi guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Mulyono, A. (1982). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia

Narbuko, Cholid dan Drs. H. Abu Achmadi. (2007). Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara

Peraturan Mentri No. 11 Tahun 2002 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah No. 98 Tahun 2000 Pengadaan Pegawai Negeri Sipil.

S, Tatang. (2012). Ilmu Pendidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia

Samana, 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius

Salim, Peter dan Yenny Salim. (1991). Kamus Besar Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press

Schmoker, Mike. (2012). Menjadi Guru yang Efektif. Jakarta: PT. Selora Aksara Pratama


Singarimbun, Masri dan Effendi, Sofian. (1981). Metode Penelitian Survei. Jakarta : PT. Pertja

Setyawan, Aan. 2014. Analisis Kompetensi Guru Akuntansi Yang Bersertifikasi Berdasarkan Persepsi Siswa. Survei pada Siswa SMA Negeri dan Swasta di Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung. CV. Alfabeta


LAMPIRAN-LAMPIRAN


Lampiran 1 Kuesioner Penelitian


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta (0274) 513301, 515352

KUESIONER PENELITIAN

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah Kabupaten Sleman

DIAN ARUM LESTARININGSIH 111334025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015


PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 2 bagian, Bagian A

: Identitas Responden

Bagian B

: Kuesioner

2. Petunjuk pengisian untuk bagian A Isilah titik-titik sesuai dengan identitas sebenarnya, berilah tanda silang (X) pada alternatif jawaban, dan coret bagian yang tidak perlu.

3. Pentunjuk pengisian untuk bagian B Berikan tanda (√) pada alternative jawaban di kolom yang disediakan. Keterangan : SS

: Sangat Setuju

S

: Setuju

N

: Netral

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

4. Setelah bapak/ibu mengisi kuesioner tersebut telitilah kembali dan pastikan bahwa semua pernyataan telah dijawab.


BAGIAN A

1. Nama : ............................................................................................................................ 2. Asal/Nama Sekolah ............................................................................................................................ 3. Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan (coret yang tidak perlu) 4. Golongan Jabatan a. II/a

b. II/b

c. II/c

d. II/d

e. III/a

f. III/b

g. III/c

h. III/d

i. IV/a

j. IV/b

k. IV/c

l. IV/d

b. 2-4 tahun

c. 5-7 tahun

d.

8-10

f. 14-16 tahun

g. 17-19 tahun

h.

20-22

m. IV/e 5. Masa Kerja a. < 2 tahun tahun e. 11-13 tahun tahun i. 23-25 tahun

j. > 25 tahun

6. Usia sekarang ............................................................................................................................


BAGIAN B Kuesioner Kompetensi Bidang Pedagogik No

Pernyataan

1

Saya mengenal satu persatu karakteristik anak didik (siswa) saya

3

Saya menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

4

Sebelum masuk kelas dan menjelaskan materi saya tidak/kurang memahami beberapa materi yang akan diajarkan

5

Saya mampu mengembangkan kurikulum sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu

6

Saya mampu mengembangan kurikulum jika dibantu oleh guru lain

7

Saya mampu menyelenggrakan pembelajaran yang mendidik

8

Saya mampu menyelenggrakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran guna menjunjang siswa lebih aktif dan lebih mengerti mengenai materi yang disampaikan

9

Saya mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi siswa

10

Saya tidak memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi saat dikelas karena siswa membuka situs web yang lain

11

Saya mampu mengembangan potensi peserta didik untuk menjadikan lebih berkualitas

12

Saya berkomunikasi lebih efektif dengan peserta didik karena saya ingin membantu peserta didik lebih berkualitas

13 14

Saya melakukan penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran dan meningkatkan prestasi siswa Saya melakukan refleksi setiap akhir pembelajaran

SS

S

N

TS

STS


Pernyataan 15

Saya menguasai materi yang akan saya jelaskan pada peserta didik

16

Saya memahami struktur keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

17

Saya menguasai konsep dan pola pikir keilmuan yang mendudkung matapelajaran yang diampu Sebelum memulai pelajaran saya selalu menjelaskan standar kompetensi yang akan dicapai peserta didik

18

19

Saya mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik sehingga memudahkan peserta didik untuk memahami

21

Saya mengembangkan ke profesionalan secara berkelanjutan melalui tindakan yang reflektif

22

Saya memanfaatkan tekonologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi peserta didik

23

Saya tidak memanfaatkan tekonologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi peserta didik karena saya juga belum menguasai cara memakai media pembelajaran (laptop)

Pernyataan 24

Saya bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan

25

Saya menaati norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan karena merasa dituntut agar peserta didik mengikuti sikap saya

26

Saya mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selau memperharikan guru dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran

28

Saya memahami dan menjunjung tinggi kode etik guru

SS

S

N

TS

STS

SS

S

N

TS

STS


SS

Pernyataan

29

Saya memperlakukan anak didik secara adil dan memberikan perhatian tanpa mempedulikan faktor personal

30

Saya hanya mau berinteraksi pada murid yang pandai saja

31

32

Saya mampu berkomunikasi dengan baik dengan peserta didik, orang tua peserta didik, karyawan, dan guru-guru yang lain Saya mampu menyesuaikan diri dimana saya berada ditempat lain/baru dan dalam masalah apapun

---------- Terima Kasih ----------

S

N

TS

STS


Lampiran 2 Validitas Dan Reliabilitas


DATA UJI VALIDITAS SMA NEGERI 1 GODEAN No Pernyataan

Resp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 3 4 3 4 5 3 2 4 4

4

5

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

4

4

2 3 4 3 4 4 3 4 4 4

3

4

4

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3 3 2 3 4 4 3 3 4 4

4

4

4

5

4

5

5

5

5

4

4

5

4

4

4

4

5

4

5

5

5

4

4

5

4

4

4 2 4 2 4 4 2 2 4 5

5

5

4

5

5

4

4

4

4

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5 4 4 4 5 4 4 4 5 5

3

4

4

5

5

5

5

4

5

5

3

5

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

6 2 3 2 5 4 2 2 4 4

3

4

4

5

5

5

5

4

4

3

4

5

4

4

4

5

5

5

4

4

4

5

5

5

5

4

7 4 4 4 4 4 4 4 5 4

3

4

4

5

5

5

5

4

4

5

5

5

4

4

4

5

5

4

4

4

4

5

4

5

4

4

8 2 4 2 4 5 2 4 4 4

5

5

4

5

4

5

5

5

4

4

4

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

4

5

4

4

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

10 4 4 4 5 4 4 4 4 4

3

4

4

5

4

5

5

4

4

5

5

5

3

4

4

4

5

5

4

4

4

5

5

5

5

5

11 3 4 3 4 5 3 3 4 4

4

4

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

5

4

5

5

5

4

5

5

4

4

12 4 4 4 4 5 4 5 4 4

4

4

4

5

4

5

5

4

4

4

4

5

4

4

4

5

5

5

5

5

5

4

5

5

4

4

13 4 4 4 5 5 4 5 5 5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

3

3

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

14 4 4 4 5 5 4 4 4 4

4

4

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

15 3 4 3 3 4 3 3 4 4

4

4

4

5

5

4

5

5

4

4

4

5

4

4

4

4

5

5

4

4

4

5

4

4

3

4

16 2 3 2 3 2 2 2 4 4

3

4

4

5

3

4

5

4

3

2

4

5

4

4

4

4

5

5

4

4

4

5

4

4

3

3

17 2 4 2 4 4 2 1 5 4

4

4

5

5

4

5

5

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

18 3 4 3 5 4 3 3 5 5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

19 3 2 3 5 4 3 3 4 5

5

4

4

4

5

5

4

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

5

4

4

5

5

132


DATA UJI VALIDITAS SMA NEGERI 1 GODEAN No Pernyataan

Resp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 20 3 2 3 4 2 3 3 4 4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

5

4

4

5

5

5

4

4

5

4

4

21 3 4 3 4 4 3 3 4 4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

5

2

2

2

5

4

5

4

4

22 3 4 3 4 4 3 3 4 4

3

4

3

5

5

4

5

4

4

5

5

5

4

3

4

4

5

5

2

2

2

5

5

5

4

4

23 2 4 2 4 4 2 4 4 4

4

4

5

5

5

4

5

5

5

4

4

5

5

5

5

4

5

4

4

4

4

5

4

5

4

4

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

4

25 2 4 2 4 2 2 2 4 4

4

2

3

5

4

4

4

4

4

4

4

5

4

3

4

4

5

4

4

4

4

2

4

5

4

4

26 3 4 3 4 2 3 3 4 4

4

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

5

4

4

4

4

5

2

4

4

4

2

4

5

4

4

27 4 4 4 5 2 4 4 4 4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

5

5

1

5

5

28 4 4 4 5 5 4 4 4 4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

4

4

4

5

5

5

5

5

29 3 4 3 4 3 3 3 3 3

3

4

4

4

3

5

4

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

5

4

4

5

30 5 4 5 4 5 5 5 5 4

4

5

5

5

5

4

5

4

4

5

4

5

4

5

4

4

5

4

4

4

4

4

4

5

4

4

31 3 4 3 3 4 3 3 4 4

3

4

4

5

5

4

5

5

4

4

4

5

4

4

4

4

5

5

4

4

4

2

4

4

3

4

32 2 3 2 3 2 2 2 4 4

4

4

4

5

3

4

5

4

3

2

4

5

4

4

4

4

5

5

4

4

4

3

4

4

3

3

33 2 4 2 4 2 2 1 5 4

4

4

5

5

4

4

5

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

3

4

4

4

4

133


Hasil Uji Validitas dan reliabilitas Scale Statistics Mean

Variance

Std. Deviation

N of Items

144.18

114.278

10.690

35

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Butir1

141.09

105.898

.442

.885

Butir2

140.45

111.068

.214

.889

Butir3

141.09

105.898

.442

.885

Butir4

140.03

106.593

.572

.883

Butir5

140.39

98.934

.679

.879

Butir6

141.09

105.898

.442

.885

Butir7

140.97

102.843

.483

.885

Butir8

140.00

109.687

.450

.886

Butir9

140.06

110.121

.457

.886

Butir10

140.21

109.047

.400

.886

Butir11

140.06

108.871

.449

.885

Butir12

140.09

108.460

.455

.885

Butir13

139.45

110.631

.362

.887

Butir14

139.79

106.485

.541

.883

Butir15

139.67

108.354

.536

.884

Butir16

139.52

109.758

.428

.886

Butir17

139.91

110.523

.373

.887

Butir18

140.00

106.250

.712

.882

Butir19

140.09

106.960

.426

.885

Butir20

139.97

114.155

-.015

.892

Butir21

139.45

110.631

.362

.887

Butir22

139.97

109.905

.356

.887

Butir23

140.09

108.460

.455

.885

Butir24

139.91

109.523

.481

.885

Butir25

139.76

110.314

.352

.887

Butir26

139.45

110.631

.362

.887

Butir27

140.03

113.843

-.022

.897

Butir28

140.03

106.280

.477

.884

Butir29

140.03

106.280

.477

.884

Butir30

140.03

106.280

.477

.884

Butir31

140.00

105.375

.378

.888

Butir32

139.76

109.064

.473

.885

Butir33

139.67

107.479

.374

.887

Butir34

140.03

106.593

.572

.883

Butir35

140.03

109.718

.405

.886


Case Processing Summary N

%

33

100.0

Excluded

0

.0

Total

33

100.0

Cases

Valid a

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items

.889

35


Lampiran 3 Tabel-r Product Moment



Lampiran 4 Data Induk Penelitian


DATA MENTAH No

No Res

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Butir Pernyataan

Kode Seko lah

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

3 2 1 1 4 5 5 4 3 2 2 4 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5

5 2 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 1 1 5 3 5

6 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 1 5 5 4 4

7 2 3 3 4 4 4 4 2 2 1 1 3 2 4 3 4 5 3 2 2 4 4

8 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5

9 10 11 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5 3 5 4 5 4 4 4 5 5 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5

4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5

4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5

4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5

4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5

4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5

4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5

4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5

4 5 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5

4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5

5 2 2 1 3 3 3 2 1 1 1 2 1 4 2 2 1 2 1 1 1 4

4 4 4 5 5 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5

4 2 2 4 5 5 5 2 5 4 5 2 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5

4 5 5 4 2 5 5 4 5 3 5 1 5 4 4 4 5 4 3 5 4 5

4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4

4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5

139


DATA MENTAH No 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

No Res 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Kode Seko lah

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Butir Pernyataan 1 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4

3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 3 4 3 5 4 3 4 3 4 3 5 4 3 5

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4

5 4 4 5 4 4 4 4 2 4 3 2 3 5 4 3 4 3 4 5 3 3 4 4

6 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4

7 2 3 2 3 2 2 4 4 4 3 2 5 4 4 3 3 5 5 5 4 3 4 4

8 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5

9 10 11 4 4 2 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 4 3

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5

4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4

4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5

2 4 5 4 2 2 4 3 4 3 4 4 5 5 4 5 4 3 4 5 3 3 4

4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4

3 2 1 1 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 3 2 4 3 1 2

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 5 3 5 4

4 4 5 5 4 4 5 2 3 4 3 5 4 5 5 4 2 2 5 5 5 4 3

4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5

2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4

4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5

140


DATA MENTAH No 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

No Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Kode Seko lah

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


3 2 5 3 2 1 2 2 1 3 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1

4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5

5 4 2 4 5 5 2 5 1 2 5 5 5 4 4 4 1 4 5 4 4 2 5 4

6 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5

7 2 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 5 1 4 4 2 3 3 4 3 2 3 4

8 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 3 4 5 4 4 4 3 5

9 10 11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5

4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4

4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 5

4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 5 5 4 4 5 3 4

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5

4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5

3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4

4 5 3 4 5 3 5 4 2 5 5 5 5 4 2 4 3 5 5 3 5 4 4

4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5

2 4 3 2 1 3 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1

4 2 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5

5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 2 4 4 5 5 1 5 5 4 4 5 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5

4 5 3 4 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5

5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5

4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5

4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5

141


DATA MENTAH No 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91

No Res 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Kode Seko lah

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


3 2 2 5 5 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4

4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5

5 4 4 2 3 3 4 4 5 4 4 4 5 3 2 4 4 4 5 5 5 4 3 5

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4

7 2 2 3 1 2 4 4 4 1 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4

8 4 4 5 5 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5

9 10 11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 2 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 5 5 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5

4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5

4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5

4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5

4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5

4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4

4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4

4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5

4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5

2 2 5 5 4 4 4 3 5 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3

4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5

2 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4

4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4

4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4

2 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 3 5 4 2 5 3 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5

4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4

142


DATA MENTAH No 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114

No Res 47 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Kode Seko lah

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


3 4 3 2 4 2 4 3 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 4 4 4 2 2 2

4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3

5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 3 1 5 4 4 3 4 2 4 4 2 3

6 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3

7 4 3 2 4 3 4 3 4 2 4 4 2 2 4 2 2 3 4 3 4 2 2 1

8 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4

9 10 11 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

5 4 4 5 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5

5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5

4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4

4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5

4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4

4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4

4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 3 4 4 4

5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4

5 4 5 4 4 4 5 4 5 2 4 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 2 2

5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5

4 1 1 1 2 3 3 2 2 1 1 2 2 2 4 4 3 1 2 2 2 2 1

5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 5

4 4 5 5 4 4 4 5 3 3 4 2 5 5 4 4 5 5 5 4 3 4 1

4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 5 5

5 4 5 5 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 2 5 5 5 5 4 5 5

5 4 5 5 4 4 4 5 5 2 4 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5

4 4 5 5 4 4 3 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5

5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 3 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5

143


DATA MENTAH No 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137

No Res 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 1

Kode Seko lah

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4


3 3 5 4 1 2 1 2 4 4 2 2 1 2 4 2 4 3 5 4 4 2 2 2

4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4

5 4 5 5 5 3 4 5 4 4 4 1 4 4 2 2 4 4 4 5 4 4 2 2

6 4 4 4 5 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

7 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 1 3 2 3 4 4 4 3 4 4 2 4

8 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

9 10 11 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 1 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4

5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4

4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4

5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5

5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5

2 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4

4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5

4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5

3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5

5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5

5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 2 4 5 2 3 5 4 5 5 5 2 3 2

5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5

1 2 1 1 4 1 5 4 4 2 1 1 1 2 3 4 2 2 1 4 1 1 1

4 4 5 4 2 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5

5 5 5 5 3 4 5 4 4 5 2 2 5 4 3 5 1 4 5 4 3 5 3

5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5

5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5

5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 1 4 5 4 4 5 1 2 5 4 2 3 5

5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 5

144


DATA MENTAH No 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160

No Res 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kode Seko lah

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


3 1 2 2 2 4 2 1 2 5 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2

4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 2 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 2 4 3

5 5 1 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

6 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 5 4 4

7 2 4 4 3 3 3 4 2 4 2 2 4 3 3 2 3 2 5 3 2 1 2 2

8 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4

9 10 11 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 3 5 4 3 3 4 3 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 3 5 4 3 5 5 3 3 4 4 2 4 3 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 1 4 4 3 4 4 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 5 4 3

5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4

5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4

5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 3

5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4

4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 4

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 4

5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3

5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4

5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5

4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 3

5 5 4 4 5 4 2 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4

5 4 4 3 4 5 2 3 5 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 5

5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5

1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 4

5 5 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 3

5 5 4 3 5 5 2 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4

5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3

5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4

5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4

5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4

5 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4

145


DATA MENTAH No 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183

No Res 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Kode Seko lah

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


3 4 2 2 4 2 2 4 4 2 4 3 4 2 2 1 4 2 1 1 4 4 3 2

4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4

5 5 4 5 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 5 5 4 4 4

6 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

7 4 3 2 5 4 2 5 4 4 4 3 2 3 2 1 2 4 2 2 2 4 3 2

8 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4

9 10 11 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3

4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4

4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4

4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4

4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3

4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4

5 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 3 3

4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 4 5 5 4 5 3 5 5 3 4 2 4 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4

5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4

2 2 2 1 2 2 2 5 3 2 1 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 4 2

5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 4 4 5 4 5 2 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 5 4 5 4

5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4

5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4

4 5 5 5 4 5 2 5 5 4 5 4 4 4 5 2 4 4 5 5 4 5 4

5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4

4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4

146


DATA MENTAH No 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206

No Res 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Kode Seko lah

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


3 2 2 2 2 2 1 2 3 1 2 1 2 4 4 3 2 3 2 4 4 2 2 3

4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4

5 2 4 5 4 4 4 4 4 1 5 5 2 5 4 4 1 5 4 3 5 4 4 4

6 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5

7 3 5 3 3 2 5 3 3 2 2 4 4 5 3 2 2 4 4 3 4 3 2 4

8 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5

9 10 11 4 4 3 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4

4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4

4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4

4 5 3 3 2 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 3 2 4

4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5

4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4

4 5 3 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 2 5 5 4 4 4 4 4 4

4 5 4 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5

4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4

4 4 3 3 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4

4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4

4 4 3 3 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4

2 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 4

4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4

2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 4 5 1 2 2 2 4 4 2 4 4

4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5

2 4 3 3 2 4 4 4 5 5 3 1 4 5 5 5 5 4 2 3 3 4 4

4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4

4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5

4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4

4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4

4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4

147


DATA MENTAH No 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229

No Res 35 36 37 38 39 40 41 42 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kode Seko lah

5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


3 2 3 4 4 4 4 5 2 1 1 4 1 1 2 1 1 2 1 1 2 4 4 2

4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4

5 4 4 2 5 5 4 5 4 5 4 4 5 1 5 4 1 5 5 5 4 4 5 5

6 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4

7 4 3 2 2 2 5 4 2 2 2 4 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 2

8 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4

9 10 11 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 3 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4

4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4

4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 3 5 4

4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4

4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4

4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4

4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4 4

4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4

3 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4

4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4

4 3 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5

4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4

2 4 4 3 2 5 4 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 1 2 2

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 2 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4

4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4

4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

148


DATA MENTAH No 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252

No Res 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kode Seko lah

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7


3 4 1 4 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 2 3 2 2 2 3 2 2 2 4

4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 5 1 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5

6 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

7 4 2 3 2 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3

8 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4

9 10 11 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4

4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4

4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4

4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4

4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4

4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

4 5 4 4 4 4 5 2 2 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5

4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5

2 4 3 2 4 2 2 2 3 5 4 4 1 1 2 1 1 1 5 3 2 2 1

4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4

4 5 5 3 4 4 3 3 3 4 5 4 3 4 5 2 2 5 5 4 5 4 5

4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5

4 5 5 4 5 3 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 5 5 2 4 5 4 5

5 5 5 4 2 4 4 4 3 5 4 5 4 1 4 5 5 5 5 4 5 4 5

4 4 4 4 4 4 5 2 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5

4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4

149


DATA MENTAH No 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275

No Res 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Kode Seko lah

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7


3 2 2 2 4 4 4 1 2 4 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 4 3 3 2

4 4 4 3 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4

5 5 4 2 4 5 5 1 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4

6 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

7 3 3 3 4 4 4 1 4 4 4 2 3 4 3 2 4 2 2 2 4 3 3 2

8 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5

9 10 11 4 4 3 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 1 4 5 3 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4

4 3 3 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4

5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4

3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4

4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5

3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4

5 4 2 4 5 4 4 4 5 5 3 4 5 4 5 4 4 3 4 4 2 4 3

5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5

1 2 2 5 2 2 2 4 2 1 2 2 1 3 1 2 2 1 2 4 2 1 3

4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4

2 4 4 4 5 5 3 4 4 5 2 4 5 4 5 4 2 3 3 3 4 2 2

5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4

5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 5 5 5 4 5 5

5 4 2 4 5 5 2 4 5 5 4 4 5 4 5 4 2 4 4 2 4 3 3

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5

150


DATA MENTAH No 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298

No Res 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Kode Seko lah

7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8


3 4 1 3 1 2 1 1 2 2 3 2 4 1 2 2 1 5 4 2 2 4 2 2

4 4 5 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3

5 4 5 4 5 2 5 1 5 4 1 2 4 5 2 3 1 5 4 5 2 5 4 4

6 4 5 3 5 4 4 4 4 3 5 3 4 1 3 3 4 3 4 4 4 5 4 3

7 4 1 3 2 4 4 1 3 3 3 4 4 2 3 2 2 4 2 3 4 4 3 2

8 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 3

9 10 11 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 2 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 2 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

4 5 3 5 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3

4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3

4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3

4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 2

4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 3 5 5 4 5 5 4

5 5 4 5 4 4 5 3 3 3 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4

5 5 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4

5 5 4 5 4 4 3 3 4 3 3 2 5 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3

5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3

5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3

4 5 3 5 4 4 4 3 3 3 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 2

4 5 3 5 4 4 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3

4 5 3 5 4 5 4 3 4 4 4 4 5 2 4 4 4 2 4 2 5 5 4

4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3

4 1 1 1 2 2 3 4 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 5 1 3 2 4

4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 4 3 4 4 5 3

4 1 4 5 4 5 4 5 4 3 3 5 5 4 4 2 4 4 5 4 3 5 3

5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 5 4 5 3 4 4 5 5 5 4 5 4 3

5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 3

5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 2 5 4 5 4 5 5 4

5 5 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4

5 5 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

151


DATA MENTAH No 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321

No Res 23 24 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Kode Seko lah

8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9


3 2 4 1 5 3 2 2 2 4 1 1 2 4 2 2 4 4 4 3 2 4 1 2

4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3

5 3 2 2 5 1 5 5 1 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5

6 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4

7 2 4 3 5 3 4 4 2 2 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4

9 10 11 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

2 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 5 4 5 3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4

4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5

4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4

4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3

2 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4

4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4

2 5 3 5 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3

4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5

2 1 3 1 1 1 2 2 4 1 1 2 1 2 1 2 2 2 4 2 1 5 1

4 3 4 5 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4

4 2 2 4 3 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 1 5

4 4 4 5 3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4

4 4 4 5 5 2 5 2 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5

4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5

4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4

152


DATA MENTAH No 322

No Res 17

Kode Seko lah

9

Butir Pernyataan 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

12

13

14

15

16

17

18

19

21

22

23

24

25

26

28

29

30

31

32

33

34

35

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

1

5

5

1

5

5

5

5

5

5

153


DATA IDENTITAS RESPONDEN

1

Kode Sekolah 1

NO. RESP. 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17

1 1 1 1 1 1

12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

No

GOLONGAN JABATAN IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a III/b IV/a IV/a IV/a IV/a III/b III/b tdk memberi informasi IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a IV/a IV/a III/c IV/a IV/a III/c IV/a IV/a IV/a IV/a III/b IV/a IV/a IV/a

MASA KERJA

USIA GURU

> 25 tdk memberi informasi 20-22 > 25 5-7 > 25 14-16 > 25 > 25 5-7 5-7 tdk memberi informasi > 25 > 25 20-22 23-25 14-16 tdk memberi informasi > 25 > 25 > 25 > 25 11-13 23-25 > 25 11-13 > 25 > 25 23-25 > 25 5-7 > 25 > 25 > 25

57 tdk memberi informasi 47 54 37 57 49 54 59 36 36 tdk memberi informasi 57 57 47 52 54 tdk memberi informasi 57 49 58 53 37 49 53 45 56 55 49 57 37 55 57 58


35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

Kode Sekolah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2

NO. RESP. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 1 2 3 4

GOLONGAN JABATAN IV/a IV/a IV/a IV/a III/d IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a III/d III/a

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

IV/a IV/a III/c III/c III/b III/d IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a

14-16 > 25 11-13 11-13 8-10 8-10 > 25 20-22 > 25 20-22 20-22

61 62 63 64 65

2 2 2 2 2

16 17 18 19 20

20-22 > 25 17-19 8-10 23-25

66 67 68 69

2 2 2 2

21 22 23 24

IV/a IV/a IV/a II/a IV/a tdk memberi informasi III/b IV/a IV/a

70

2

25

IV/a

17-19

No

MASA KERJA

USIA GURU

> 25 23-25 > 25 23-25 17-19 23-25 23-25 > 25 > 25 23-25 23-25 > 25 20-22 8-10 11-13

55 53 57 55 48 58 53 59 57 54 56 55 54 48 47 tdk memberi informasi 58 42 45 43 37 56 47 51 49 47 tdk memberi informasi 56 41 39 48 tdk memberi informasi 33 55 60 tdk memberi informasi

5-7 5-7 > 25 > 25


71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93

Kode Sekolah 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3

NO. RESP. 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 1

GOLONGAN JABATAN IV/a III/c IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a III/c IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a III/d III/a IV/a

94 95 96 97

3 3 3 3

2 3 4 5

98 99 100 101 102 103 104 105 106

3 3 3 3 3 3 3 3 3

6 7 8 9 10 11 12 13 14

IV/a IV/a IV/a III/a tdk memberi informasi III/c IV/a IV/b IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a

107

3

15

III/c

No

MASA KERJA

USIA GURU

23-25 8-10 > 25 > 25 23-25 > 25 23-25 20-22 > 25 23-25 8-10 23-25 23-25 > 25 > 25 > 25 20-22 > 25 23-25 > 25 23-25 5-7 > 25 > 25 17-19 23-25 14-16

53 39 56 58 51 54 47 45 56 52 48 54 50 55 58 53 46 59 55 56 52 39 59 tdk memberi informasi 52 48 38

<2 8-10 20-22 > 25 > 25 20-22 14-16 > 25 20-22

23 45 51 54 49 53 43 54 48

8-10

37


No

Kode Sekolah

NO. RESP.

GOLONGAN JABATAN

MASA KERJA

108 109 110 111 112 113 114 115

3 3 3 3 3 3 3 3

16 17 18 19 20 21 22 23

III/d III/c IV/a III/c IV/a IV/a III/c III/d

8-10 11-13 > 25 11-13 > 25 20-22 14-16 11-13

116 117 118

3 3 3

24 25 26

III/c III/d IV/a

11-13 11-13 >25

119 120 121 122 123 124

3 3 3 3 3 3

27 28 29 30 31 32

125 126

3 3

33 34

8-10 > 25 14-16 > 25 > 25 > 25 tdk memberi informasi > 25

127 128 129 130 131

3 3 3 3 3

35 36 37 38 39

132 133 134

3 3 3

40 41 42

135 136 137 138 139 140

3 3 4 4 4 4

43 44 1 2 3 4

III/d IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/c tdk memberi informasi IV/a IV/a IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/a III/c III/c IV/a III/c

USIA GURU tdk memberi informasi 44 56 40 59 50 44 41 tdk memberi informasi 46 56 tdk memberi informasi 58 41 59 53 57 25 59

<2 20-22 > 25 23-25 23-25

25 47 58 55 53

11-13 > 25 > 25 tdk memberi informasi > 25 11-13 11-13 23-25 11-13

44 53 49 30 57 47 42 50 39


141 142

Kode Sekolah 4 4

NO. RESP. 5 6

GOLONGAN JABATAN III/d IV/a

143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

157 158

4 4

21 22

159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

172 173 174 175 176

4 5 5 5 5

36 1 2 3 4

IV/a III/d IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/c IV/a tdk memberi informasi III/c tdk memberi informasi IV/a IV/a III/c IV/a IV/a IV/a III/b IV/a IV/a III/c IV/b IV/a tdk memberi informasi III/a IV/a III/b IV/a

No

MASA KERJA

USIA GURU

14-16 23-25 14-16 17-19 > 25 14-16 > 25 23-25 17-19 > 25 23-25 > 25 17-19 23-25 > 25 23-25

45 53 tdk memberi informasi 49 59 47 51 51 48 55 51 59 47 54 57 50

<2 11-13

40 51

2-4 >25 23-25 8-10 > 25 > 25 23-25 8-10 > 25 > 25 11-13 20-22 23-25

30 55 51 36 56 53 58 43 54 59 45 44 57 tdk memberi informasi 42 49 46 52

8-10 11-13 17-19 11-13 > 25


177 178 179 180 181 182 183 184

Kode Sekolah 5 5 5 5 5 5 5 5

NO. RESP. 5 6 7 8 9 10 11 12

185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

199 200 201

5 5 5

27 28 29

202 203 204 205 206 207 208 209

5 5 5 5 5 5 5 5

30 31 32 33 34 35 36 37

210 211 212

5 5 5

38 39 40

No

GOLONGAN JABATAN III/a IV/a IV/a III/d IV/a III/a III/c III/c tdk memberi informasi IV/a IV/a III/c III/b IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a III/c III/b III/c IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a IV/a III/c IV/b IV/a tdk memberi informasi III/a III/a

MASA KERJA

USIA GURU

17-19 > 25 23-25 14-16 > 25 17-19 11-13 8-10 tdk memberi informasi 23-25 > 25 20-22 5-7 17-19 17-19 17-19 14-16 20-22 11-13 11-13 11-13 > 25

48 56 49 53 56 42 46 45

<2 > 25 23-25 tdk memberi informasi > 25 > 25 > 25 > 25 11-13 20-22 23-25 8-10 <2 <2

26 53 57 50 36 43 46 42 47 45 50 46 42 57 tdk memberi informasi 59 52 54 52 47 54 59 45 44 57 41 33 41


213 214

Kode Sekolah 5 5

NO. RESP. 41 42

215

6

1

216 217 218 219 220 221 222 223

6 6 6 6 6 6 6 6

2 3 4 5 6 7 8 9

224

6

10

225 226 227 228 229

6 6 6 6 6

11 12 13 14 15

230 231 232 233 234 235 236 237 238

6 6 6 6 6 6 6 6 6

16 17 18 19 20 21 22 23 24

IV/a IV/a III/d IV/a III/d tdk memberi informasi IV/a III/d IV/a IV/a IV/a IV/a III/b IV/a

239 240 241 242 243 244 245 246

6 6 6 6 7 7 7 7

25 26 27 28 1 2 3 4

III/d IV/a III/a III/a III/a III/b IV/a IV/a

No

GOLONGAN JABATAN III/d IV/ tdk memberi informasi tdk memberi informasi IV/a IV/a III/d III/b IV/a II/d III/b tdk memberi informasi

MASA KERJA

USIA GURU

20-22 23-25

47 56

8-10

31

14-16 14-16 20-22 5-7 8-10 14-16 14-16 11-13

49 49 49 30 41 45 48 47

2-4

24 tdk memberi informasi 29 37 41 46

8-10 <2 2-4 14-16 20-22 14-16 20-22 8-10 > 25 > 25 11-13 <2 8-10 > 25 tdk memberi informasi 8-10 14-16 11-13 17-19 2-4 20-22 8-10

43 47 33 56 59 46 27 32 53 25 35 45 49 50 29 51 36


247 248 249 250

Kode Sekolah 7 7 7 7

NO. RESP. 5 6 7 8

251 252 253 254

7 7 7 7

9 10 11 12

255 256

7 7

13 14

257 258

7 7

15 16

259 260 261 262

7 7 7 7

17 18 19 20

263 264 265

7 7 7

21 22 23

266 267

7 7

24 25

268 269 270

7 7 7

26 27 28

271 272

7 7

29 30

273 274 275 276 277 278

7 7 7 7 8 8

31 32 33 34 1 2

No

GOLONGAN JABATAN IV/a III/b III/a III/c tdk memberi informasi IV/a IV/a III/d III/a III/a tdk memberi informasi IV/a tdk memberi informasi IV/a III/c IV/a tdk memberi informasi III/c III/d III/a IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/a tdk memberi informasi IV/a IV/a IV/a III/c II/d

MASA KERJA

USIA GURU

> 25 <2 <2 <2

50 27 26 23

20-22 8-10 > 25 <2 tdk memberi informasi <2

56 36 59 26

17-19 14-16

50 43

2-4 2-4 8-10 > 25

38 26 45 52

11-13 8-10 8-10 tdk memberi informasi <2

58 36 32

8-10 <2 > 25

32 27 57

2-4 > 25 tdk memberi informasi 2-4 11-13 8-10 > 25 2-4

30 58 tdk memberi informasi 29 38 35 73 26

37 23

26 28


No

Kode Sekolah

NO. RESP.

GOLONGAN JABATAN

MASA KERJA

USIA GURU

279

8

3

IV/a

> 25

280 281 282 283

8 8 8 8

4 5 6 7

23-25 23-25 > 25 > 25

284

8

8

285 286

8 8

9 10

287 288 289

8 8 8

11 12 13

290 291 292

8 8 8

14 15 16

293 294

8 8

17 18

295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 6

III/d IV/a III/a IV/a tdk memberi informasi tdk memberi informasi II/d tdk memberi informasi III/c IV/a tdk memberi informasi III/d IV/a tdk memberi informasi IV/a tdk memberi informasi IV/a III/d IV/a IV/a IV/a IV/a III/d III/c IV/a IV/a III/b III/d III/a III/c III/c III/a

57 tdk memberi informasi 53 53 57

11-13 tdk memberi informasi 5-7

41

5-7 11-13 8-10

28 49 37

8-10 14-16 > 25

36 51 53

> 25 20-22

51 54

17-19 17-19 8-10 5-7 20-22 23-25 <2 11-13 20-22 > 25 8-10 2-4 2-4 11-13 14-16 11-13 <2

53 45 36 30 45 57 28 44 54 58 33 45 28 46 41 42 27

24 37


312 313 314 315 316

Kode Sekolah 9 9 9 9 9

NO. RESP. 7 8 9 10 11

317 318 319 320 321 322

9 9 9 9 9 9

12 13 14 15 16 17

No

GOLONGAN JABATAN III/b III/b III/c IV/a IV/a tdk memberi informasi IV/a III/d III/a IV/a III/b

MASA KERJA

USIA GURU

<2 > 25 14-16 <2 <2

23 52 52 50 25

11-13 > 25 17-19 2-4 > 25 > 25

47 53 45 42 53 48


Lampiran 5 Uji Normalitas


Golongan Jabatan pada SMA negeri Golongan III/a Skor N

8

Poisson Parameter

a

Most Extreme Differences

Mean

131.38

Absolute

.237

Positive

.237

Negative

-.204

Kolmogorov-Smirnov Z

.670

Asymp. Sig. (2-tailed)

.760

a. Test distribution is Normal Golongan III/c Skor N

24

Normal Parameters

a


Mean

126.88

Std. Deviation

7.024

Absolute

.130

Positive

.114

Negative

-.130


.638


.811

a. Test distribution is Normal. Golongan III/d Skor N

12

Normal Parameters

Most

a

Mean

129.33

Std. Deviation

10.003

Extreme Absolute

Differences

.220

Positive

.220

Negative

-.147


.761


.609

a. Test distribution is Normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 Golongan IV/a Skor N

140

Normal Parameters

Most

a

Mean

130.84

Std. Deviation

9.426

Extreme Absolute

Differences

.071

Positive

.046

Negative

-.071


.835


.488


Golongan IV/b Skor N

3

Normal Parameters

Most

a

Mean

127.33

Std. Deviation

9.609

Extreme Absolute

Differences

.236

Positive

.192

Negative

-.236


.408


.996



Golongan IV/c Skor N

2

Normal Parameters

Most

a

Mean

136.50

Std. Deviation

17.678

Extreme Absolute

Differences

.260

Positive

.260

Negative

-.260

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal.

.368 .999


Golongan Jabatan pada SMA Swasta

Golongan II/d skor N

3

Normal Parameters

a


Mean

124.33

Std. Deviation

9.074

Absolute

.225

Positive

.225

Negative

-.190


.390


.998


Golongan III/a skor N

10

Normal Parameters

a


Mean

130.30

Std. Deviation

11.576

Absolute

.189

Positive

.189

Negative

-.125


.598


.867


Golongan III/b skor N Normal Parameters

10 a


Mean

130.30

Std. Deviation

11.576

Absolute

.189

Positive

.189

Negative

-.125


.598


.867

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 169 Golongan III/b skor N

10

Normal Parameters

a


Mean

130.30

Std. Deviation

11.576

Absolute

.189

Positive

.189

Negative

-.125


.598


.867


Golongan III/c skor N

9

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation


132.00 7.246

Absolute

.154

Positive

.105

Negative

-.154


.462


.983


Golongan III/d skor N Normal Parameters

13 a

Mean Std. Deviation


131.85 8.601

Absolute

.169

Positive

.156

Negative

-.169


.608


.853


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 170 Golongan IV/a skor N Normal Parameters

45 a

Mean Std. Deviation


128.56 9.664

Absolute

.138

Positive

.138

Negative

-.083


.923


.362



Masa Kerja pada SMA Negeri

Masa Kerja kurang dari 2 tahun Skor N

5

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation


129.80 9.445

Absolute

.272

Positive

.193

Negative

-.272


.608


.854


Masa Kerja 2-4 tahun Skor N Normal Parameters

2 a


Mean

133.50

Std. Deviation

16.263

Absolute

.260

Positive

.260

Negative

-.260


.368


.999



8 a

Mean Std. Deviation


133.00 8.468

Absolute

.203

Positive

.203

Negative

-.182


.573


.898

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 Masa Kerja 5-7 tahun Skor N Normal Parameters

8 a

Mean Std. Deviation


133.00 8.468

Absolute

.203

Positive

.203

Negative

-.182


.573


.898



15 a

Mean Std. Deviation


127.27 7.592

Absolute

.128

Positive

.128

Negative

-.087


.496


.966



22 a

Mean Std. Deviation


129.50 7.987

Absolute

.116

Positive

.109

Negative

-.116


.543


.929



Masa Kerja 14-16 tahun Skor N

10

Normal Parameters

a


Mean

135.10

Std. Deviation

10.038

Absolute

.187

Positive

.099

Negative

-.187


.592


.874



15 a


Mean

126.67

Std. Deviation

12.998

Absolute

.211

Positive

.103

Negative

-.211


.817


.517



19 a


Mean

131.37

Std. Deviation

10.678

Absolute

.107

Positive

.107

Negative

-.103


.467


.981


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 174 Masa Kerja 23-25 tahun Skor N

36

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation


131.67 6.401

Absolute

.101

Positive

.101

Negative

-.084


.607


.855


Masa Kerja lebh dari 25 tahun Skor N Normal Parameters

75 a

Mean Std. Deviation


130.00 9.474

Absolute

.064

Positive

.064

Negative

-.058


.556


.916



Masa Kerja pada SMA Swasta

Masa Kerja kurang dari 2 tahun Skor N Normal Parameters

14 a

Mean Std. Deviation


128.64 9.508

Absolute

.158

Positive

.158

Negative

-.100


.589


.878



11 a

Mean Std. Deviation


127.27 9.850

Absolute

.188

Positive

.188

Negative

-.127


.623


.833




4 a


Mean

120.25

Std. Deviation

12.038

Absolute

.275

Positive

.161

Negative

-.275


.550


.923



18 a

Mean Std. Deviation


130.11 8.871

Absolute

.151

Positive

.110

Negative

-.151


.641


.806




10

Normal Parameters

a


Mean

129.90

Std. Deviation

10.137

Absolute

.188

Positive

.150

Negative

-.188


.594


.872



11 a

Mean Std. Deviation


Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal.

129.55 8.537

Absolute

.094

Positive

.094

Negative

-.071 .311 1.000

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 178 Masa Kerja 17-19 tahun Skor N

5

Normal Parameters

a


Mean

132.60

Std. Deviation

10.431

Absolute

.241

Positive

.161

Negative

-.241


.538


.934



8

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation


129.75 9.468

Absolute

.120

Positive

.114

Negative

-.120


.341


1.000



3 a

Mean Std. Deviation


125.67 6.429

Absolute

.328

Positive

.328

Negative

-.234


.567


.904



Masa Kerja lebih dari 25 tahun Skor N Normal Parameters

19 a

Mean Std. Deviation


130.05 9.857

Absolute

.134

Positive

.134

Negative

-.079


.583


.886



Usia Guru pada SMA Negeri

Usia Guru kurang dari 25 tahun Skor N

3

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation


124.00 8.544

Absolute

.213

Positive

.187

Negative

-.213


.369


.999


Usia Guru 25-35 tahun Skor N Normal Parameters

7 a


Mean

129.29

Std. Deviation

10.719

Absolute

.293

Positive

.293

Negative

-.148


.774


.587




41 a

Mean Std. Deviation


130.22 8.668

Absolute

.077

Positive

.077

Negative

-.065


.493


.968



98 a

Mean Std. Deviation


131.12 9.066

Absolute

.069

Positive

.056

Negative

-.069


.679


.746



Usia Guru lebih dari 55 tahun Skor N Normal Parameters

51 a

Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences Absolute

129.86 8.886 .079

Positive

.079

Negative

-.071


.562


.911



Usia Guru pada SMA Swasta

Usia Guru kurang dari 25 tahun Skor N Normal Parameters

5 a

Mean Std. Deviation

130.40 8.112

Most Extreme

Absolute

.222

Differences

Positive

.222

Negative

-.140


.496


.966



28 a

Mean

128.25

Std. Deviation

10.262

Most Extreme

Absolute

.125

Differences

Positive

.089

Negative

-.125


.659


.778




28 a


Mean

127.89

Std. Deviation

10.709

Absolute

.106

Positive

.106

Negative

-.078


.563


.909



32 a

Mean Std. Deviation


130.25 8.420

Absolute

.074

Positive

.074

Negative

-.048


.421


.994



Usia Guru lebih dari 55 tahun Skor N Normal Parameters

11 a

Mean Std. Deviation


127.45 9.070

Absolute

.203

Positive

.203

Negative

-.183


.674


.754



Lampiran 6 Uji Homogenitas dan Uji Anova


1. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan Descriptives skor 95% Confidence Interval for Std.

Std.

Mean

N

Mean

Deviation

Error

Lower Bound

Upper Bound

Minimum

Maximum

0

33

127.85

8.585

1.494

124.80

130.89

112

145

4

3

124.33

9.074

5.239

101.79

146.87

116

134

5

18

130.28

10.747

2.533

124.93

135.62

104

146

6

20

130.50

9.939

2.222

125.85

135.15

117

151

7

33

128.27

7.345

1.279

125.67

130.88

116

146

8

25

130.64

9.192

1.838

126.85

134.43

115

145

9

185

130.28

9.509

.699

128.90

131.66

92

150

10

3

127.33

9.609

5.548

103.46

151.20

117

136

11

2

136.50

17.678

12.500

-22.33

295.33

124

149

Total

322

129.82

9.294

.518

128.80

130.84

92

151

Test of Homogeneity of Variances Skor Levene Statistic

df1

df2

Sig.

.741

8

313

.655

ANOVA skor Sum of Squares

df

Mean Square

F

Sig.

Between Groups

474.534

8

59.317

.681

.708

Within Groups

27252.376

313

87.068

Total

27726.910

321


2. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja Descriptives Skor 95% Confidence Interval for Mean Std. N

Mean

Deviation

Std. Error Lower Bound

Upper Bound

Minimum

Maximum

0

12

127.58

10.326

2.981

121.02

134.14

104

141

1

19

128.95

9.240

2.120

124.49

133.40

115

147

2

13

128.23

10.410

2.887

121.94

134.52

116

146

3

12

128.75

11.161

3.222

121.66

135.84

104

143

4

33

128.82

8.312

1.447

125.87

131.77

112

144

5

32

129.62

8.549

1.511

126.54

132.71

115

146

6

21

132.19

9.480

2.069

127.88

136.51

115

148

7

20

128.15

12.424

2.778

122.34

133.96

92

149

8

27

130.89

10.180

1.959

126.86

134.92

106

149

9

39

131.21

6.522

1.044

129.09

133.32

120

143

10

94

130.01

9.499

.980

128.07

131.96

102

151

322

129.82

9.294

.518

128.80

130.84

92

151

Total


df1

df2

1.115

10

Sig. 311

.350

ANOVA Skor Sum of Squares Between Groups

df

Mean Square

438.276

10

43.828

Within Groups

27288.634

311

87.745

Total

27726.910

321

F

Sig. .499

.890


3. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru Descriptives Skor 95% Confidence Interval for Mean

N

Mean

Std.

Std.

Lower

Deviation

Error

Bound

Upper Bound

Minimum

Maximum

0

18

128.89

11.396

2.686

123.22

134.56

92

142

1

8

128.00

8.332

2.946

121.03

134.97

115

143

2

35

128.46

10.202

1.724

124.95

131.96

104

147

3

69

129.28

9.542

1.149

126.98

131.57

104

149

4

130

130.91

8.887

.779

129.37

132.45

106

151

5

62

129.44

8.892

1.129

127.18

131.69

102

149

322

129.82

9.294

.518

128.80

130.84

92

151

Total


df1

df2

.584

5

Sig. 316

.712

ANOVA Skor Sum of Squares Between Groups

df

Mean Square

290.544

5

58.109

Within Groups

27436.366

316

86.824

Total

27726.910

321

F

Sig. .669

.647


Lampiran 7 Contoh Kuesioner yang Diisi













Lampiran 8 Surat Ijin Penelitian dan Keterangan Sudah Melakukan Penelitian

202














ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU SKRIPSI

Recommend Documents