XVIII. ROČNÍK
∙ Reakce na návrh vyhlášky o speciálním vzdělávání .......................... 3 ∙ Každé desáté dítě se stalo obětí kyberšikany .................................... 5 ∙ Jak si notují v Pardubicích ................................................................... 7
Lucie ANDĚLOVÁ, Zlatý Ámos 2009
ÁMOS Sympaťák 2010
V tomto čísle najdete:
Službu technicky zajišťuje ATS. Cena jedné SMS je 4 Kč.
17. BŘEZNA 2010
Od 19. do 26. března 12:00 hodin máte možnost hlasovat o Ámose Sympaťáka. Jen týden máte na to, abyste rozhodli, kdo se stane nejsympatičtější finalistkou ankety Zlatý Ámos 2010. Jejich portréty najdete uvnitř listu ve speciální příloze. SMS posílejte ve tvaru AMOS mezera 1 až 7 (například AMOS 7) na číslo 900 11 04.
TÝDENÍK
11
Kdo se stane 17. Zlatým Ámosem? Tak jako v minulých letech, máte v příštích dnech možnost vybrat Ámose Sympaťáka 2010. V rámci ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos jej už pátý rok pořádá Týdeník Školství. SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 7 posílejte na číslo 900 11 04. e speciální příloze se vám mosféru březnového „klání představuje všech sedm o korunku“ užily na plný plyn. finalistek, které v letošním Věřte, že rozjásaný dav žáků, roce usilují o korunku Zla- kolegů a všech těch, kteří přitého Ámose. Tu stále ještě jedou fandit, podpořit a drdrží Lucie Andělová z Karvi- žet palce, možnou nervozitu né. „Soutěž mi umožnila při- po chvíli zažene (ta moje mi pomenout si a navždy zapa- málem před vstupem na pómatovat, jak vzácná a krásná dium přivodila infarkt...) a vy možnost být s dětmi na jejich zažijete finálové odpoledne, cestě za poznáním mi byla na které se nezapomíná. Drdána. A že naše práce stojí žím všem palce.“ Zlatý Ámos se stal již nei za úskalí, která při ní vyvstanou,“ říká a na adresu letoš- odmyslitelnou součástí školních finalistek dodává: „Všem ského dění v u nás. A nejen svým kolegyním z celého srd- toho školského. Korunovace přeji, aby si tu skvělou at- ce Zlatého Ámose má vyso-
V
ce společenský charakter. Korunku na Kantorském bále tradičně předává ministr či ministryně školství. Regionální kola zaštiťují někteří hejtmani a nominovaným učitelům fandí i starostové a místní zastupitelé. A to je dobře. O dobrých kantorech by se mělo vědět především tam, kde sami učí. Zvláštností této ankety je to, že učitele na Zlatého Ámose nominují samotní žáci a studenti. Možná oblíbenost není úplně odborným hlediskem, ale svědčí o tom, že si svých učitelů cení, že si jich váží. A jak se ukazuje, dávají přednost učitelům přísným, ale spravedlivým, vtipným, ale důsledným, náročným, ale
„Úcta nezíská se hrdostí, nýbrž láskou.“ B. Němcová
vstřícným. Těm, kteří si umí získat respekt i důvěru. Příští pátek se ve finále rozhodne, kdo bude sedmnáctým Zlatým Ámosem. Porota v čele s Janem Cimickým to bude mít těžké, protože letos jsou finalistky opravdu velmi dobré. Bude tedy záležet především na vystoupení těch, kteří je do soutěže přihlásili. Držme jim palce. Karla TONDLOVÁ PąÍLOHA
PąÍLOHA 11
17. BĄEZNA 2010
Anketa o nejoblíben÷jšího uéitele Zlatý Ámos jde do finále Zakladatelem ankety o nejoblíben÷jšího uéitele Zlatý Ámos, její duší i oficiálním ąeditelem je Slávek HRZAL. A protože se blíží finále a vyhlášení nové královny éeských uéitelč, položili jsme mu n÷kolik otázek. lidí si myslí, že ví lépe než pedaCo pro Vás osobn÷ znamená gog, jak uĀit a vychovávat. StejZlatý Ámos? HodnĄ moc. První, co mĄ na- nĄ, jako témĄĆ každý umí poradit padne, je 17 let života. Stále ne- fotbalistČm nebo hokejistČm, jak mohu vĄĆit tomu, že od chvíle, to hrát. PĆiznat si vlastní vinu, vikdy jsme anketu poprvé vyhlásili, dĄt své dĄti nejen doma u televiuplynulo už sedmnáct let. Tehdy ze nebo u poĀítaĀe, to každý nejsem vČbec netušil, že bude nĄ- dovede. Takže je jednodušší svajaké pokraĀování. Zlatý Ámos se lit vinu na školu, na uĀitele. Já mám to štĄstí, že se potkáod té doby prolíná témĄĆ dennĄ mým životem. Není to jen ten vám s dobrými pedagogy, s takopČlrok od Ćíjna, kdy zahajuje- vými, které uznávají jejich žáci. me nový roĀník, do bĆezna, kdy A to je uznání podle mého náje finále. TĄch zbývajících šest zoru nejvyšší. Žádný inspektor, mĄsícČ v roce je naplnĄno vy- který pĆijde do školy na pár dní, hodnocováním právĄ uplynulé- nemČže poznat to, co vycítí ze ho roĀníku, vyúĀtováním dota- spoleĀného každodenního secí a darČ, psaním žádostí o nové tkávání s pedagogem jeho žáci. dotace a dary, jednáním s partnery a hned potom zaĀíná pĆíprava roĀníku nového. Ale nejen to je pro mĄ Zlatý Ámos. Díky této anketĄ jsem poznal Ćadu skvĄlých lidí. Jednak v týmu, který na anketĄ spolupracuje, Ćada z nich už od prvního roĀníku. Tady musím jmenovat pĆedevším paní JiĆinu Vrbovou, bez které si už vČbec nedovedu organizaci ankety pĆedstavit. Pak režisérku Táąu Smržovou, redaktora Tomáše ÿerného, pĆedsedu poroty Jana Cimického, redakĀní tým vašeho Týdeníku a mnohé další. Za druhé jsem díky anketĄ poznal mnoho skvĄlých lidí mezi tĄmi, kteĆí byli svými žáky do an- V žebĆíĀku hodnot, které dĄti kety navrženi. To znamená mezi u svých uĀitelek a uĀitelČ oceąuuĀitelkami a uĀiteli. To jsou ne- jí, je na prvním místĄ smysl pro humor a hned za ním spravedzapomenutelná setkání. livost. DĄti dovedou velmi citCo Vám pąináší takovéto se
nĄjšího uĀitele ÿeské republiky. Pravidla, která jsme tenkrát vymysleli, platí dodnes. Pouze jsme vzhledem k poĀtu pĆihlášek pĆidali regionální kola. Že bude finále ankety spojené s bĆeznovou oslavou Dne uĀitelČ, to bylo jasné už pĆed tĄmi 17 lety. A start každého nového roĀníku jsme stanovili na zaĀátek Ćíjna. A ejhle, o pár let pozdĄji vyhlásilo OSN pátý Ćíjen jako SvĄtový den uĀitelČ. Takže dnes Zlatý Ámos spojuje oba tyto významné dny.
li vĀas informovat své ĀtenáĆe. A nemohli pochopit, že to jako Ćeditel ankety nevím a dozvím se to stejnĄ jako všichni ostatní, až když to pĆedseda poroty na finále vyhlásí. Hezké bylo i to, když jednou pĆedseda poroty Jan Cimický do napjatého ticha vyhlásil: „Zlatým slavíkem se stává…“. VČbec pĆi finále není nouze o veselé historky. V loąském roĀníku se napĆíklad stalo, že moderátor zapomnĄl na to, že Ámos Sympaďák má dostat velký dort, a tak v zákulisí marnĄ Āekala jedna z hostesek s tĄžkou krabicí v rukách. Nebo si vzpomínám, jak mĄ pĆi jednom z prvních roĀníkČ moderátor na zaĀátku finále pozval na jevištĄ a chtĄl, aď Ćeknu tu jednu dČležitou vĄtu. Jenomže já vČbec netušil, jakou. PĆedem jsme se nedomluvili, a tak jsem tam stál a pĆemýšlel, co asi tak má na mysli. Co dČležitého mám v pĆímém rozhlasovém pĆenosu povĄdĄt. Když už to trvalo dlouho, naklonil se ke mnĄ a pošeptal mi do ucha: Finále je zahájené. Tak jsem se nadechl a vážnĄ pronesl: Finále považuji za zahájené. Ozval se potlesk a myslím, že v tu chvíli spadl kámen ze srdce nám obĄma.
a
Příloha zdarm Máte n÷jakou „veselou historku z natáéení“?
Je jich Ćada. Atmosféra každého roĀníku, kdy s finalisty strávím nĄkolik dní od rána do veĀera, je plná veselých historek. Jen se tĄžko popisují. Ale napĆíklad
Co Vám d÷lá nejv÷tší radost?
mohu prozradit, že neumím tancovat. Na Kantorském bále bych však mĄl mít sólo s korunovanou Ámoskou. Ċeším to tak, že se vždycky nĄkam ukryji.
Pokud se budeme bavit o anketĄ Zlatý Ámos, tak to, že se udržela a je dnes uznávanou akcí každého školního roku. TĄší mĄ, že v mnoha školách probíhají školní kola ankety a vítĄzové jsou nominováni do celostátní soutĄže. Radost mi dĄlají regionální kola, semifinále i finále,
2
Zápisník Zeštíhlení úřadu Ministryně školství M. Kopicová se rozhodla v rámci úsporných opatření reorganizovat strukturu úřadu. Z funkcí odvolává tři náměstky: K. Laurenčíkovou, J. Kitzbergera a J. Matesovou. K. Laurenčíková se stane vrchní ředitelkou, která bude mít na starosti problematiku vzdělávání dětí ze sociálně znevýhodňujícího prostředí, J. Kitzbergerovi bylo nabídnuto místo poradce v kabinetu ministryně. mšmt
Nová kvalifikace Ministerstvo pro místní rozvoj usiluje, aby se novou kvalifikací stal poradce pro pozůstalé. V situaci, kdy se této činnosti věnuje mnoho laiků i odborníků, si úřad od zavedení kvalifikace slibuje sjednocení jejich poradenství a péče podle přesně daných pravidel. čtk
Internátní školy Podle slovenského premiéra Roberta Fica by dlouholeté problémy se vzděláním Romů žijících na Slovensku v osadách v budoucnosti mohly vyřešit internátní školy. Záměr se ale nelíbí některým nevládním organizacím, podle kterých
by prý docházelo k izolaci dětí a jejich odloučení od rodin. Právě děti z romských osad mají v zemi největší problémy s pravidelnou docházkou a záškoláctvím. čtk
Zvláštní výlet Ze třídního na zbrojní proměnili studenti jednoho wiesbadenského učiliště svůj týdenní výlet do Prahy. Žáci si v české metropoli nakoupili nože, teleskopické obušky, boxery a pepřové spreje, které u nich ale objevil jeden z pedagogů, a na zpáteční cestě zalarmoval německou policii. čtk
„Nebojte se, to není terorista – to jsme si jenom po vzoru ČEZu nechali vycvičit vymahače omluvenek!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Maturovat podle nové metodiky lze již letos P
řestože státem garantovaná maturitní zkouška startuje až v roce 2011, první studenti odmaturují podle koncepce nové maturity už letos. Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání nabízí ředitelům středních škol a odborných učilišť zakončených maturitní zkouškou možnost konání ústní maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka formou, která koncepci nové maturity odpovídá. Vyplývá to z rozhodnutí ministryně školství, mládeže a tělovýchovy Miroslavy Kopicové. Ředitelé škol tak mají možnost rozhodnout, zda stu-
denti absolvují ústní část maturitní zkoušky stejnou formou jako doposud, nebo zda využijí nabídky CERMATu. Zároveň je tím poskytnuta možnost hodnotitelům, aby si vyzkoušeli v praxi znalosti a dovednosti, které získali v průběhu školení. Ředitelé škol, kteří se rozhodnou maturovat už v letošním školním roce podle nové koncepce, se musí zaregistrovat na webové aplikaci CERMATu. Po registraci budou upozorněni na to, kdy a jakým způsobem si budou moci stáhnout pracovní listy k ústní zkoušce, které mohou pou-
Nad tím zůstává rozum stát S
nad si v současném světě tuto větu říkáme až příliš často a snad by nás situace a příběhy s ní spojené už ani tolik nemusely překvapovat. I tak jedna opět překvapila! Příběh začíná tak nevinně, až poeticky. Bohužel. Jednoho krásného dne se matka rozhodne jít svého předškoláčka (ač již spoustu dní po zápisu) zapsat do 1. třídy. Ve škole je příjemně přivítána, vždyť každého nového človíčka škola vítá s otevřenou náručí. Příjemná atmosfé-
ra pohovoru s novým žáčkem i matkou a na památku spousta pěkných dárků pro budoucího prvňáčka ještě podpoří kamarádskou atmosféru. Matka se rozloučí a prázdnou chodbou odchází se svým dítětem z budovy domů. V tom ji zaujme skleněná truhla stojící uprostřed chodby pod nástěnkou, jejíž obsah je orientován k problematice onemocnění kostní dřeně a vyzývá k peněžní pomoci pro ty, kteří touto chorobou trpí. Jak humánní, jak lidské! O to víc,
žít jako témata ústní maturitní zkoušky. V praxi bude zkouška probíhat tak, že si žák vylosuje číslo tématu a od maturitní komise dostane pracovní list. S pracovním listem se následně připraví na potítku a bude ho mít k dispozici také v průběhu samotné zkoušky. „Ředitelé se současně mohou sami rozhodnout, jakým způsobem se do projektu zapojí. Nabízíme několik variant od pouhého stažení pracovních listů po plné využití metodiky CERMATu pro ústní zkoušku nové maturity,“ doplnil Pavel Zelený. cermat
že truhla, do které mohou ve škole děti přispívat, je pěkně naplněná! Odcházející matka nezaváhá a k dárečkům, které pro své dítě ve škole dostala, se dodatečně obdarovává ještě jedním „darem“. Skleněnou truhlu strká pod bundu a opouští školní budovu. „Jak humánní, jak lidské!“ A má nám nad tímto chováním opravdu zůstávat rozum stát, nebo už máme být jen otupělí a flegmatičtí? Toť otázka – jako dalších tisíc hp ostatních.
3
Vzdělávání dětí, především Romů, hýbe odbornou i laickou veřejností
Pohled z praxe na návrh vyhlášky o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami V poslední době je často diskutovaným problémem speciální školství. Je škoda, že nestavíme na kvalitách našeho speciálního školství a často se řídíme názory lidí, kteří tuto problematiku neznají, s těmito dětmi nikdy nepracovali. Je dobré si uvědomit, že zásluhou i speciálních škol z naší společnosti vymizela negramotnost, která se objevuje v zemích, které nám mají být příkladem. Proto bych ráda vyjádřila svůj názor na návrh nové vyhlášky o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Kladně v něm hodnotím zájem věnovaný žákům se sociálním znevýhodněním. Úspěšnost každého jedince ve vzdělávání je dána jeho vrozenými předpoklady, dále vynaloženým úsilím, zájmem o vzdělávání. Pokud rodina přisuzuje vzdělávání důležitost, má zájem o dítě, věnuje se mu, a to od raného dětství, musí se to odrazit na dítěti. Pokud se však setkáváme s rodinami, které nepovažují vzdělání ani uplatnění na trhu práce za svoji prioritu, dítě zanedbávají, nerozvíjejí jeho předpoklady, je dítě znevýhodněno. Často se jedná právě o rodiny sociálně potřebné – slabé, žijící v sociálně vyloučených lokalitách. Je potřeba pracovat s rodinou, podporovat ji. Avšak je potřeba najít ten správný způsob. Za klad také považuji navrhovaný počet žáků ve třídách pro žáky se zdravotním postižením na 6 – 12. Dle vyhlášky č. 73/2005 Sb. byl nejvyšší počet stanoven až na 14. Možná by bylo dobré upřesnit počet žáků v 1. třídě, 2. – 5. ročníku a na 2. stupni. Návrh integrovat do třídy až 5 žáků se zdravotním postižením považuji za vysoký při naplněnosti dnešních tříd hlavního proudu. Domnívám se, že pak by nemohl učitel věnovat individuální péči těmto žákům. Bylo by to na úkor všech – žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků hlavního proudu. Tento počet však stanovuje i stávající vyhláška. Pokud by měli být ve větší míře vzděláváni v základních školách hlavního typu žáci s mentálním postižením, pak by učitelé měli mít speciálně pedagogické vzdělání stejně tak, jak je vyžadováno na učitelích ve speciálních školách. Nově navrhovaná délka pro diagnostický pobyt pouze na 1 – 2 měsíce se mi zdá nedostatečná. Diagnostický pobyt by měl předcházet v případech, že je předpoklad zařazení žáka do vzdělávacího programu pro
žáky se zdravotním postižením. Je většinou realizován v případě, že žák ještě nebyl šetřen ve školském poradenském zařízení a nebylo doposud diagnostikováno mentální postižení. Domnívám se, že ani v současné době není možné zařazo-
lím, že v době normativního financování a menšího počtu dětí přicházejících do škol si raději základní školy ponechávají žáky v běžném vzdělávacím proudu a často není dítě ani zařazeno do vzdělávacího programu pro žáky s mentálním posti-
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
vat do škol pro žáky s mentálním postižením žáky bez mentálního postižení. Školský zákon stanoví náležitosti pro převedení žáka do vzdělávacího programu základní školy praktické nebo základní školy speciální. Předpokladem převedení žáka je doporučující vyjádření školského poradenského zařízení a souhlas zákonného zástupce. Vzhledem k tomu považuji navrhované ustanovení § 3 odst. 3 za nadbytečné. Stačí ustanovení školského zákona. V našem zařízení k zařazování žáků přistupujeme zodpovědně, vždy dodržujeme zákonnou normu a domnívám se, že takto postupují i ředitelé ostatních škol pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Nesouhlasím s názorem, že speciální školy zařazují žáky z důvodu počtu žáků, aby naplnily své třídy. Naopak si mys-
žením a nejsou mu poskytována podpůrná opatření. Diskuze se v poslední době vede také ohledně souhlasu zákonných zástupců s převedením do vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním postižením. Rodiče vždy o rozdílech vzdělávacích programů informuji. Pokud bude přílohou vyhlášky informovaný souhlas, nebude moci být pochyb, zda ředitel školy informoval zákonné zástupce dostatečně. Nejsem si však jista, zda všichni rodiče všem ustanovením předkládaného informovaného souhlasu plně porozumí. Formulace: důsledky a možná rizika zařazení žáka do vzdělávacího programu upraveného pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením – může výrazně omezit možnost pokračování ve vzdělávání na gymnáziu nebo odborné střední ško-
le, může zúžit možnosti získání profesní kvalifikace pouze na určité obory a v důsledku toho omezit možnosti pracovního uplatnění – nepovažuji za zdařilé. Na straně jedné je pravda, že absolvent základní školy praktické se nemůže vzdělávat na gymnáziu nebo odborné škole a důsledkem může být zúžení profesního uplatnění. Na straně druhé je však nutno uvést, že pokud se žák bude nadále vzdělávat v hlavním vzdělávacím proudu a bude opakovaně selhávat, neabsolvuje všechny ročníky z důvodu opakování ročníků, pak se jistě nebude moci vzdělávat na gymnáziu a odborné škole a bude mít do jisté míry omezené profesní uplatnění. Pokud bude žák vzděláván podle vzdělávacího programu základní školy praktické, bude učivo přiměřené jeho schopnostem, bude zažív ve škole úspěch a v dalším vat vz vzdělávání může pokračovat ve vhodně zvoleném oboru středního vzdělání. V § 9 odst. 4 je nově navržena povinnost školského poradenského zařízení pravidelně přezkoumávat důvody pro zařazení do formy vzdělávání žáků se zdravotním postižením ve třídě zřízené pro žáky se zdravotním postižením a ve škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením. Pokud bude tato povinnost ustanovena, bude muset být navýšen počet pracovníků školských poradenských zařízení. Na navrhovaném opakovaném přešetřování, nejdéle za dva roky, nevidím žádná pozitiva, spíše naopak. U žáků se zdravotním postižením, kteří jsou vzděláváni formou individuální integrace v běžné škole, se důvody převedení do vzdělávacího programu dle navrhované vyhlášky opakovaně přezkoumávat nebudou. To považuji za diskriminující. Blanka STÁDNÍKOVÁ ředitelka Dětského domova a Základní školy praktické Duchcov
4
Poznámka S novým rokem si obvykle klademe otázku, co nového nás čeká. Jednu novinku nám připravili i zákonodárci. Od 1. ledna platí nový trestní zákon. Ten, o jehož nutné novelizaci se hovořilo již počátkem prosince. Nutná novela by ale platila až od poloviny roku. Má k ní dojít proto, že nový zákon již nepovažuje za trestný čin řízení motorového vozidla pod vlivem alkoholu nebo řízení bez řidičského oprávnění. Až do novely, která by to opět označila za trestné činy, by šlo pouze o přestupky, za které by se ukládala pouze pokuta a strhávaly body. Praktické důsledky nového
Poslanecký zmetek zákona tedy jsou následující: z vazby byli propuštěni ti, kteří již byli z těchto důvodů odsouzeni, a těm, kteří na soud zatím čekali, byl jejich trestný čin překvalifikován na přestupek. V prvním pololetí se zřejmě zlepší i statistika trestných činů, ulehčí se soudům a policie již nebude požadovat vydání poslanců k trestnímu stíhání. A žádný poslanec se již nebude muset ztrapňovat vysvětlováním, že nepil, ale jen si francovkou namazal krk. V rámci přestupku jen zaplatí směšnou pokutu. Nikdo mě nepřesvědčí, že ke změně zákona v tomto případě došlo náhodou či nedopatřením. Stoprocentně jsem přesvědčen, že se jednalo o zřejmý úmysl. Šitý někomu na míru a nepochybně i odpovídajícím způsobem odměněný. Paradoxně pak působí souběh tohoto zákonného opatření s oznámením policie, že při každé silniční kontrole bude provádět dechovou zkoušku na alkohol. Zákonodárce to staví téměř do nepříliš pozitivní pozice zkorumpovaných šašků. Petr KABEŠ
Českomoravská vzdělávací nabízí řadu zajímavých seminářů. Více na www. cmvzdelavaci.cz nebo www.skolskeodbory. cz, případné dotazy na adrese: milada.
[email protected].
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Českomoravská vzdělávací nabízí atraktivní semináře Českomoravská vzdělávací založená odborovým svazem pracovníků školství v současné době připravuje vzdělávací seminář v oblasti pracovního práva, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Tento seminář se uskuteční 30. března v Praze v Domě odborových svazů. ále navazujeme na úspěš- me akreditovaný seminář Kriné semináře Jak správ- zové situace 15. dubna v Brně napsat projekt. Další se- ně. Tento seminář řeší stále minář tohoto typu se usku- podceňovanou problematiku teční v Praze dne 31. března krizových situací, ke kterým a v Brně 7. dubna. Komplex- může dojít během výchovněním seminářem v oblasti pro- vzdělávacího procesu. Dozvíjektového řízení je seminář te se, jakým způsobem postuProjektový manažer akredi- povat při ohrožení školy, jatovaný MŠMT, který probí- kým způsobem postupovat při há v rozsahu 33 hodin. Tento nálezu podezřelého předměseminář zahajujeme 16. dub- tu v objektu, jak postupovat na. Z oblasti BOZP nabízí- při vzniku požáru, při ohláše-
D
ní bomby ve škole, proti agresivnímu žákovi apod. Oblastí vzdělávání, kde poskytujeme ucelené informace a nabízíme akreditovaný seminář, je školní stravování. Tento seminář v rozsahu 38 hodin začíná 26. dubna v Praze. Další nabídky vzdělávacích seminářů najdete na www.cmvzdelavaci.cz nebo www.skolskeodbory.cz Nabízíme také organizaci seminářů přímo ve vaší škole podle vašeho zájmu a potřeb. Veškeré návrhy či dotazy prosím zasílejte na milada.
[email protected]. Milada PELAJOVÁ
Odbory a zrušení pracovního poměru Má odborová organizace možnost vyjádřit se k rozhodnutí zaměstnavatele, pokud jde o okamžité zrušení pracovního poměru se zaměstnancem? Údajně je taková možnost jen v případě, kdy pracovní poměr končí výpovědí. kamžité zrušení pracov- zaměstnavatel, tak zaměstního poměru upravuje nanec. Pokud jde o oprávně§ 55 a následující zákoníku ní odborové organizace vyjápráce. V těchto ustanoveních dřit se k rozhodnutí zaměstjsou uvedeny důvody a způ- navatele využít tento způsob sob, kdy a jak může okamži- rozvázání pracovního pomětě zrušit pracovní poměr jak ru, je třeba upozornit na § 61
O
odst. 1 zákoníku práce, kde se stanoví: „Výpověď nebo okamžité zrušení pracovního poměru je zaměstnavatel povinen předem projednat s odborovou organizací.“ Zákoník práce tedy jednoznačně stanoví povinnost projednání nejen v případě výpovědi, ale i v případě okamžitého zrušení pracovního poměru. ber
Musíme dary z FKSP zdanit? Máme dotaz ohledně čerpání prostředků fondu kulturních a sociálních potřeb. Jedna naše zaměstnankyně bude mít v letošním roce životní výročí – dostane dar v hodnotě 2000 Kč, a pak pracovní výročí – dostane dar za 1000 Kč. Musí druhý dar zdanit? A jak? d daně z příjmu jsou osvo- o FKSP, v platném znění, a to bozeny nepeněžní da- až do celkové výše 2000 Kč ry v souladu s ustanovením ročně u jednotlivého zaměst§ 14 vyhlášky č. 114/2002 Sb., nance (§ 6 odst. 9 písmeno g
O
zákona o daních z příjmů). Z výše uvedeného vyplývá, že veškeré nepeněžní dary nad úhrnnou částku 2000 Kč ročně u jednotlivce jsou zdanitelným příjmem. Hodnota těchto darů se připočte k platu zaměstnance a zdaní se. Markéta VONDRÁČKOVÁ
5
Každé desáté dítě se v posledním půlroce stalo obětí kyberšikany Šikana ve školách má svoji mladší sestru – kyberšikanu. Nadace O2 a občanské sdružení Aisis v těchto dnech zveřejnily výsledky nejnovějšího výzkumu fenoménu kyberšikany mezi českými dětmi, který mapoval situaci ve školách v posledním půlroce. Výzkum ukázal, že 10 procent dětí se v posledních šesti měsících stalo obětí kyberšikany.
P
otvrdil také nepříliš velkou znalost tohoto pojmu mezi dětmi a zároveň jejich malý strach z kyberšikany. Výzkum také doložil souvislost kyberšikany s atmosférou a vztahy ve třídě a nízkou důvěru žáků se s tímto problémem svěřovat učitelům. Také vyvrátil zažitou představu anonymního agresora. 78 procent agresorů totiž navštěvuje stejnou třídu nebo školu jako jeho oběť. Výzkum proběhl v rámci projektu Minimalizace šikany, který od roku 2005 pomáhá školám v boji proti šikaně, a zaznamenal názory dětí ve věku 8 až 15 let, tedy 3. až 9. třída základní školy na celém území České republiky. Analýza dat byla uskutečněna na vzorku 1004 respondentů, který reprezentuje 777 428 českých dětí. „Chtěli jsme zmapovat současnou situaci okolo kyberšikany,“ říká ředitelka Nadace O2 Ivana Šatrová. Cílem kyberšikany je někomu ublížit nebo ho zesměšnit za použití elektronických prostředků. Je to úmyslné, nepřátelské chování, které se obvykle opakuje. Jednotlivec nebo skupina útočníků ubližuje takovým způsobem, že se oběť nemůže účinně bránit. Kyberšikana jsou například hanlivé a urážlivé zprávy prostřednictvím SMS, MMS nebo internetu, zesměšňující nebo ponižující obrázky či videa posílané e-mailem nebo vyvěšené na webové stránce, blogy s cílem někoho zesměšnit, zesměšňování prostřednictvím komunitních sítí, zneužití identity oběti rozesíláním obtěžujících a urážlivých zpráv pod jejím jménem. Naopak se za kyberšikanu nedá považovat oprávněná kritika na internetu bez zlého úmyslu, bez nadávek a ponižování. Výzkum zmapoval formy kyberšikany. Prostřednictvím mobilního telefonu (lživá, hanlivá SMS zpráva) probíhá 68 procent šikanování, chaty (ICQ, AOL) – 30 procent, e-maily – 29 procent, komunitními sítěmi (Facebook, Libimseti) – 14 procent. Vzhledem k prudkému rozvoji sociálních sítí se dá předpoklá-
dat, že se tento způsob kyberšikany bude zvyšovat. Jak dopadla znalost pojmu kyberšikana? 39 procent dětí zná tento pojem a ví, co znamená, 15 procent si není jisto, zda ví správně, co vlastně znamená, 44 procent dětí tento pojem nezná. Je nutné počítat s tím, že reálný podíl dětí, které tento pojem opravdu umějí řádně vysvětlit, bude ještě nižší. Pouze 18 procent respondentů uvedlo, že jim tento pojem vysvětlili ve škole, 11 procent dětí zná pojem z médií, 9 procent odjinud. Znalost tohoto pojmu a jeho porozumění roste hlavně s věkem dětí. Zatímco z dětí na prvním stupni nezná tento pojem celých 65 procent a dalších 15 procent si není jistých, u žáků 8. a 9. ročníků nezná tento pojem již jen 22 procent dětí a 14 procent si není jistých. Podíl školy na seznámení dětí s tímto pojmem je však stále relativně nízký. Pouze 29 procent dětí z 8. a 9. ročníků uvádí školu jako zdroj informací o pojmu kyberšikana. Osobní zkušenosti s kyberšikanou v posledním půlroce na základě přečtené definice deklarovalo celkem 6 procent dětí. Při dotazování na jednotlivé způsoby obtěžování v posledním půlroce (e-mail, telefon, video, blogy apod.) celkový podíl dětí, které přišly do styku s některou z konkrétně jmenovaných forem kyberšikany, vzrostl na 10 procent. Komu se děti s kyberšikanou svěřují? 40 procent kamarádům, 37 procent nikomu – nechávají si to pro sebe, řeší si to sami, 31 procent rodičům a pouze 8 procent učiteli. Jak děti kyberšikanu řeší? 37 procent obětí ignoruje agresora a odřízne se od něj (výměna SIM karty, změna e-mailu), 34 procent se kontaktuje s agresorem se snahou se domluvit, 26 procent dětí zapojí do řešení rodiče, 24 procent dětí zaútočí na agresora se snahou kyberšikanu vrátit, 10 procent případů řeší škola. Výsledek výzkumu potvrdil, že kyberšikana souvisí s kli-
matem třídy. Pro vznik šikany i kyberšikany je klíčové postavení dítěte ve třídě, jak je ve třídě spokojeno a kolik má dobrých kamarádů. Více než polovina dotázaných dětí již slyšela o případu kyberšikany učitele, 6 procent dětí uvedlo, že se případ kyberšikany učitele odehrál u nich ve škole, 7 procent dětí zná případ z jiné školy, 32 procent dětí zná nějaký případ z médií. Vnímavost k případům kyberšikany učitelů roste s věkem dětí. Videa zesměšňující učitele někdy zhlédlo 31 procent, chlapci výrazně více než děvčata. Co může proti kyberšikaně dělat škola? Vzdělávat učitele, jak v této oblasti postupovat, a naučit je vyhledat pro šikanované dítě pomoc. Případně zapojit ICT pracovníka do preventivního programu. Nepod-
ceňujte klima ve třídě, protože to je pro rozvoj šikany i kyberšikany určující. Sledujte spokojenost dětí ve třídě, mluvte o vztazích, seznamte děti s pojmem kyberšikana. Jděte dětem naproti – pokud si na některé ze sociálních sítí založíte svůj profil, může to být prostředek, pomocí něhož budete komunikovat s dětmi. Naučte děti využívat všechny softwarové blokace a ochrany technického rázu, mluvte s dětmi o tom, jak chránit svou identitu. Projekt Minimalizace šikany nyní připravuje pro řešení kyberšikany materiály pro učitele. Do všech základních škol v České republice budou rozeslány během jara. Materiály by měly obsahovat návod, jak otevřít s dětmi diskuzi o kyberšikaně, jak nastavit pravidla ve třídě. Díky grantu MŠMT se o problematice kyberšikany do roku 2012 proškolí více než 600 učitelů. Kateřina VÁGNEROVÁ
6
Nižší než výdělek? Je možné v příspěvkové organizaci školství sjednat v kolektivní smlouvě, že se při překážkách v práci na straně zaměstnavatele poskytne zaměstnancům náhrada platu nižší, než je průměrný výdělek? Podle § 209 zákoníku práce by to asi možné bylo s tím, že se poskytne nejméně 60 procent průměrného výdělku.
V
FOTO: Petr MERTA
Pověření k pracovní cestě
odpovědi nejprve uve- né v § 109 odst. 3 zákonídu, jaké je platné usta- ku práce. Tam jsou jako zanovení § 209 odst. 1 a 2 záko- městnavatelé uvedeny mimo níku práce. jiné příspěvková organiza„(1) O jinou překážku ce a školská právnická osov práci na straně ji jiného za- ba. Pro tyto zaměstnavateměstnavatele, než uvedeného uv le (uvedené v § 109 odst. 3 v § 109 odst. 3, jde také tehdy, zákoníku práce) nelze tedy kdy zaměstnavatel nemů§ 209 zákoníku práce použe přidělovat zaměstžít a vzhledem k jeho nanci práci v rozkogentní povaze Náhradu sahu týdenní pra- platu poskytne se nelze ani v kocovní doby z důsmlouzaměstnavatel lektivní vodu dočasného vě na jeho pouve výši omezení odbyžití dohodnout. průměrného tu jeho výrobků Pro zaměstnavanebo omezení potele, který je přívýdělku ptávky po jím poskyspěvkovou organizací, se tedy v plné míře tovaných službách (částečuplatní § 208 zákoníku práná nezaměstnanost). (2) Upraví-li v případech ce, který stanoví, že v přípapodle odstavce 1 dohoda dě, kdy zaměstnanec nemůže mezi zaměstnavatelem a od- konat práci pro jiné překážborovou organizací výši po- ky na straně zaměstnavatele, skytované náhrady mzdy, kte- než jsou uvedeny v § 207 (kde rá přísluší zaměstnanci, může jsou uvedeny prostoje a přenáhrada mzdy činit nejmé- rušení práce způsobené neně 60 procent průměrného příznivými povětrnostními vlivy), poskytne mu zaměstvýdělku.“ Uvedené ustanovení je navatel náhradu platu ve výši speciální úpravou pro jiné průměrného výdělku. Vít BERKA zaměstnavatele než uvede-
Jakým způsobem zákoník práce určuje, co se rozumí pracovní cestou? Je nějak limitována možná doba vyslání zaměstnance na pracovní cestu? ymezení pojmu „pracov- tele), aby zaměstnanci dání cesta“ obsahuje usta- val pokyny k práci, popřípanovení § 42 zákoníku prá- dě jeho práci organizoval, říce. Podle tohoto ustanove- dil a kontroloval. V pověření ní se pracovní cestou rozu- je třeba vymezit jeho rozsah mí časově omezené vyslá- a s tímto pověřením musí být ní zaměstnance zaměstnava- seznámen zaměstnanec. Vetelem k výkonu práce mimo doucí zaměstnanci jiného zasjednané místo výkonu práce městnavatele však nemohou (tedy místo uvedené v pra- činit vůči zaměstnanci jmécovní smlouvě). Zaměstna- nem vysílajícího zaměstnavavatel může vyslat zaměstnan- tele právní úkony. Z ustanovení § 42 vyplývá, ce na dobu nezbytné potřeby na pracovní cestu jen na zá- že na pracovní cestu lze vyslat kladě dohody s ním. Zaměst- zaměstnance pouze na záklananec na pracovní cestě koná dě dohody. Souhlas s vysláním práci podle pokynů vedoucí- na pracovní cesty tedy nemusí ho zaměstnance, který ho na být obsažen v pracovní smloupracovní cestu vyslal. Vysílá- vě, ale je možno jej vyjádřit li zaměstnavatel zaměstnan- i jinak. Celková možná doba ce na pracovní cestu k plně- vyslání zaměstnance na praní svých úkolů do jiné orga- covní cestu, četnost vysílání nizační složky (k jinému za- ani vzdálenost od jeho místa městnavateli), může pově- výkonu práce či jeho bydliště Zaměstnanci byl v souvislosti s postupem do vyššího řit jiného vedoucího zaměst- není právním předpisem nijak platového stupně zvýšen plat. Následně čerpal dovoleVít BERKA nance (jiného zaměstnava- omezena. nou, kdy mu ale byla vyplacena náhrada (průměrný plat) vycházející ze čtvrtletí, ve kterém pobíral plat nižší před zvýšením. Měla by být v tomto případě zaměstnanci náhrada platu za dovolenou dorovnána? Odvádí se zdravotní pojištění z vyplaceného odstupného při výpovědi pro nadbytečnost? a dobu čerpání dovolené dobím je předchozí kalenpřísluší zaměstnanci ná- dářní čtvrtletí. Zákoník prázákoně č. 592/1992 Sb., odchodné a odbytné poskyo pojistném na všeobec- tované na základě zvláštních hrada platu ve výši průměr- ce upravuje pouze případ, né zdravotní pojištění, ve právních předpisů“. V po- ného výdělku. Při zjišťování kdy by průměrný výdělek zaznění pozdějších předpisů, v známce pod čarou č. 4 je mezi průměrného výdělku se po- městnance byl nižší než mi§ 3 odst. 2 jsou uvedeny pří- těmito zvláštními předpisy stupuje podle § 351 a násl. nimální mzda. Pak se zvýjmy, které se do vyměřovací- uveden i zákoník práce, kte- zákoníku práce. Podle § 353 ší průměrný výdělek na výši ho základu zaměstnance pro rý upravuje poskytování od- zákoníku práce průměrný odpovídající této minimálvýdělek zjistí zaměstnavatel ní mzdě. V uvedeném přípaodvod pojistného na zdra- stupného v § 67. votní pojištění nezahrnují. V Odstupné se tedy nezahr- z hrubého platu zúčtovaného dě však zákoník práce nezapísm. b) § 3 odst. 2 je uvede- nuje do vyměřovacího zákla- zaměstnanci k výplatě v roz- kládá právo k dorovnání náno, že do těchto nezahrnova- du pro výpočet pojistného na hodném období a z odpraco- hrady platu za dobu čerpání ných příjmů patří mimo jiné zdravotní pojištění a neodvá- vané doby v rozhodném ob- dovolené. Vít BERKA „odstupné a další odstupné, dí se z něj pojistné. Vít BERKA dobí. Tímto rozhodným ob-
V
Zvýšení platu a dovolená
Odstupné a daně
V
Z
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Hezky nám to notuje je náš program, který zdůrazňuje ojedinělé zaměření školy Naše základní škola v Pardubicích–Polabinách je jednou z mála škol v České republice, která je zaměřena na hudební výchovu. V každém ročníku je jedna třída s rozšířenou výukou hudební výchovy, do níž jsou vybírány děti s hudebními předpoklady.
P
aní učitelky – sbormistryně navštěvují mateřské školy ve městě a v okolí Pardubic, vytipovávají budoucí žáčky a škola pak oslovuje rodiče s nabídkou zařazení dítěte do této specializované třídy. Každá hudební třída má dvě až tři hodiny povinné hudební výchovy týdně a navíc dvě hodiny nepovinného sborového zpěvu. Už od prvních tříd chodí děti také do základní umělecké školy, se kterou naše škola velmi úzce spolupracuje. Nejprve zde děti mají rytmickou a pohybovou výchovu a od druhého pololetí první třídy začínají hrát na hudební nástroj. Naše škola má i vlastní pěvecké sbory, které jsou složeny z dětí různých ročníků. A tak už malí zpěváčci jezdí na vystoupení, soutěže, přehlídky a festivaly.
Sbory jsou chloubou Letos ve škole působí pět dětských pěveckých sborů – Pramínek, Zpěváčči, Carmina, Čtyřlístek a na druhém stupni sbor 789. Pěvecké sbory školy jsou naší velkou chloubou. Pod vedením
svých sbormistryň dosahují výborných výsledků a vzorně reprezentují školu desítkami koncertů v České republice, ale i v zahraničí. Naše sbory byly na zájezdech ve Španělsku, Itálii, Maďarsku, Holandsku, Rakousku, Belgii, Slovensku, Francii, Polsku, Německu a Walesu.
Tradice hudebních tříd Tradice hudebních tříd byla založena již v roce 1987 a za dobu jejího trvání dosáhli žáci školy mnoha úspěchů. Získali první místa v celostátní soutěži Zahrada písní i Vánočních akordech v Ostravě. V mezinárodní soutěži Svátky písní Olomouc jsme získali 1. a 2. místo, natočili jsme mnoho CD. První místa též sbory obsazují na regionálních přehlídkách, odkud byly několikrát nominovány na celostátní přehlídky dětských pěveckých sborů. Spolupracujeme s Komorní filharmonií Pardubice, sbory vystupují i s populárními zpěváky, například s Jakubem Smolíkem a Lucií Bílou. Z pedagogického hlediska práci našich sborů vel-
mi oceňujeme. Děti získávají vztah k hudbě, společně prožívají práci i úspěchy, učí se sebekázni, vytrvalosti a týmové práci. Odmala jsou také zvyklé vystupovat na veřejnosti a respektovat pravidla společenského chování. Náš školní vzdělávací program Hezky nám to notuje zdůrazňuje specializaci naší školy a její ojedinělé zaměření. Práce sbormistryň i třídních učitelek je ale náročnější než v běžných třídách. I třídní učitelky totiž věnují mnoho svého volného času a doprovázejí děti v odpoledních a večerních hodinách i o víkendech na soutěže a vystoupení. A sbormistryně mají svoji práci opravdu jako koníčka, dětem se věnují s nebývalou obětavostí.
Společné koncerty Kromě již zmiňovaných akcí pořádá škola každoročně dva velké společné koncerty všech sborů pro rodiče žáků a veřejnost, sbory mají i své vlastní koncerty a vystoupení při veřejných akcích. Zpívají pro mateřské
školy i pro seniory, při rozsvěcení pardubického vánočního stromu, adventních akcích, Dni matek a mnohých dalších svátcích. Hudební třídy jsou třídy výběrové a většinou jsou v nich děti, které se chtějí učit, chtějí být úspěšné a je s nimi radost pracovat. I když to samozřejmě neplatí stoprocentně a občas se i zde naleznou žáci sice hudebně nadaní, ale s výchovnými a vzdělávacími problémy. Není ale náhodou, že svoji učitelku Moniku Kadlecovou do ankety Zlatý Ámos nominovaly právě děti z hudební třídy. Oceňují nejen její přístup k práci a krásný vztah, který ke svým žákům má, ale i množství času, které jim navíc při práci se sborem věnuje. Jana SMETANOVÁ, ředitelka školy
Kontakt: ZŠ Polabiny 2 Prodloužená 283 Pardubice Tel.: 724 652 001 E-mail: smetanovajana@ email.cz Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Pracovní poměr důchodců Se zaměstnancem – důchodcem jsme uzavřeli pracovní poměr na dobu určitou do konce června 2009. Další pracovní poměr jsme s ním uzavřeli od 24. srpna 2009 do 30. června 2010. Jaký by měl být postup v případě uzavření pracovního poměru na další školní rok, to je od 23. srpna 2010 do 30. června 2011? Je možno uzavřít pracovní poměr na dobu určitou? Bude se brát v úvahu doba pracovního poměru před 1. lednem 2010, kdy se změnily předpisy pro zaměstnávání pracujících důchodců?
J
estliže je se zaměstnancem – pracujícím důchodcem uzavírán pracovní poměr na dobu určitou po 1. lednu 2010, bude se postupovat stejně jako u ostatních zaměstnanců podle § 39 odst. 2 zákoníku práce. Trvání pracovního poměru mezi týmiž účastníky je možné sjednat celkem na dobu nejvýše dvou let ode dne vzniku tohoto pracovního poměru; to platí i pro každý další pracovní poměr na dobu určitou sjednaný v uvedené době mezi týmiž účastníky. Jestliže od skončení předchozího pracovního poměru na dobu ur-
čitou uplynula doba alespoň šest měsíců, k předchozímu pracovnímu poměru na dobu určitou mezi týmiž účastníky se nepřihlíží. Doba trvání pracovního poměru na dobu určitou před 1. lednem 2010 se nebude zaměstnanci započítávat do doby dvou let, kterými je trvání pracovního poměru na dobu určitou omezeno. Přípustná doba trvání termínovaného pracovního poměru dva roky se bude počítat od 1. ledna 2010. V tomto smyslu je podán i výklad v časopise Mzdová účetní č. 2/2010, autora J. Jakubky.
Osm týdnů při nižším úvazku?
škol činí osm týdnů v kalendářním roce. Pedagogickým pracovníkem je zaměstnanec, jehož definice je uvedena v § 2 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících. Žádný právní předpis nestanoví, v jakém rozsahu musí zaměstnanec vykonávat
práci pedagogického pracovníka, aby splňoval podmínky nároku na osm týdnů dovolené. Ustanovení § 213 odst. 3 zákoníku práce bude tedy uplatněno bez ohledu na to, v jaké délce je sjednána kratší pracovní doba (§ 80 zákoníku práce).
Nevyzvednuté písemnosti Připravili jsme zaměstnanci při skončení jeho pracovního poměru potvrzení o zaměstnání. Zaměstnanec si tento doklad nevyzvedl. Je zaměstnavatel povinen mu toto potvrzení zaslat?
U
stanovení § 313 zákoníku práce ukládá zaměstnavateli povinnost vydat zaměstnanci při skončení pracovního poměru potvrzení o zaměstnání. Při vydání tohoto potvrzení (ale i případných jiných písemností či pracovního posudku) je třeba součinnosti zaměstnance. Pokud si zaměstnanec potvrzení o zaměst-
Je možno poskytnout dovolenou v délce osmi týdnů pedagogickému pracovníkovi, který je v pracovním poměru, ale má velmi nízký pracovní úvazek (zhruba třetinu normální pracovní doby)? § 213 odst. 3 zákoníku covníků a akapráce se stanoví, že do- demických pravolená pedagogických pra- covníků vysokých
nání nevyzvedne, neukládá zákoník práce zaměstnavateli povinnost zaslat mu tento doklad na své náklady na jeho adresu. Zaměstnavatel jej proto uloží a zajistí jeho ochranu, tak jak to vyžaduje zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, to je mimo jiné nepřipustit ztrátu a zneužití osobních údajů.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
V
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME D
tají rekvalifikovat na zelináře – zince? Slováci se bouří proprojekt Ovoce do škol už má ti povinnému zpěvu hymny ve první kritiky. Po nadšených školách. Česká média o analolednových zprávách o tom, gické situaci u nás jen vlažně že k zápisu mohou již pětile- spekulují. Téma je irelevantní: té děti, média svorně varují, Kde domov můj, polovina že „pětině prvňáčků by zcestovalých studenNÍ VÝ L prospěl odklad školtů bažících po práci Á I ní docházky“. Jsme v EU vlastně s jispionýry slepých ulitotou neví. Příček. Představilivová vlna přírutelé Asociace proček z dílny MŠMT fese učitelství tvra přímo řízených dí: Standard profeústavů neopadá. se učitele potřebuNÚOV vydal příručku jeme! Rád jim to věřím, Finanční gramotnost – jsou patrně jediní. Titul ba- úlohy a metodika, která má žákalář by v budoucnu bylo mož- kům pomoci nezabřednout do né získat nejen na vysoké, ale dluhové pasti. Ministerstvu se také na vyšší odborné škole. to zjevně nestalo – peněz má Pamatujete si na snahy povo- evidentně stále dost. Úřad lit prodej některých léků nejen pro ochranu hospodářské souv lékárnách, ale třeba i na ben- těže se možná začne zabývat
R VA
Stále více učitelů se stává obětí tzv. kyberšikany; žáci si je přímo v hodinách natáčejí pomocí mobilních telefonů a videa umisťují na internet. Plzeňská pobočka společnosti Člověk v tísni ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou Plzeň připravily pro učitele o kyberšikaně příručku. Výzkumný ústav pedagogický pořizuje v rámci projektu Kurikulum G autentické videozáznamy z hodiny na gymnáziích a ty pak umisťuje na internet. Výzkumníci používají videokamery. Plzeňští mlčí. Projekt hlavního města Prahy „Řemeslo žije“ si klade za cíl podpořit učňovské školství. Žádoucí dopady kampaně ovšem ohrožují někteří ředitelé škol, kteří se zarputile odmí-
státními maturitami. Eva Doležalová z odboru veřejných zakázek tohoto úřadu potvrdila: „Tento týden jsme požádali Centrum pro státní maturitu o zaslání zadávací dokumentace.“ Vzhledem k tomu, že žádná instituce uvedeného názvu u nás neexistuje, se správní řízení možná trochu povleče. Celá třetina vystoupení 14 semifinalistů soutěže Zlatý Ámos v Zrcadlovém sále MŠMT byla zveršovaná. Tak svět přichází o básníky. Nakladatelství Fraus se chlubí tím, že v jejich připravované učebnici ČJ pro 4. ročník „maminka Italka je manažerkou cestovní kanceláře, otec Čech pracuje v maminčině firmě jako řidič autobusu“. Jána Slotu na ně! Petr KUKAL
9
V Priessnitzových lázních se opět soutěžilo
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
J
iž pošesté se v Kongresovém sále léčebných lázní uskutečnila cukrářská soutěž O Priessnitzův dortík, kterou pořádalo Střední odborné učiliště Potravinářské Jeseník pod vedením PhDr. Silvie Pernicové ve spolupráci Priessnitzových léčeb-
ných lázní, firmy Omega.cz, Penam Ostrava a brněnské pobočky Asociace kuchařů a cukrářů České republiky. Soutěže se účastnilo 13 mladých cukrářů nejen z Moravy a Slezska, ale také z polského Opole a slovenské Prievid-
zy, kteří se rozhodli porovnat si navzájem své dovednosti. Tématem letošního ročníku bylo Z pohádky do pohádky. Soutěžící zhotovili dorty ve svých domácích učilištích a ty pak byly převezeny a vystaveny v sále po celou dobu soutěže včetně degustačního vzorku. Druhou soutěžní kategorií bylo modelování figurek z mléčné modelovací hmoty, třetí, nejtěžší disciplínou bylo „uvázat“ mašli z pravé čokolády, a to vše za povzbuzování přítomných diváků. Budoucí odborníci cukrářského ře řemesla předváděli své umění, jak ja nejlépe dovedli, přesto medaile byly pouze pro tři nejlepší z každé soutěžní kategorie. Soutěž měla velmi vysokou odbornou i organizační úroveň, na jejímž úspěšném průběhu měla podíl celá řada pracovníků a žáků školy. Jana KRHÁNKOVÁ
Proč studovat v Kamenickém Šenově? V roce 1856 byla našimi předky založena sklářská škola v Kamenickém Šenově, která je nejstarší sklářskou školou na světě. V poslední době se hovoří o této škole v souvislosti s nebezpečím, že bude z ekonomických důvodů sloučena se sousední sklářskou školou v Novém Boru, což by fakticky vedlo k její likvidaci. Obrovská veřejná podpora, která pomohla toto bezprostřední nebezpečí odvrátit, nadále pokračuje, a my věříme, že povede k definitivnímu zajištění budoucnosti školy. Každá země má své rodinné stříbro. Naším rodinným stříb-
rem je sklo. V moderní historii českého skla je hlavním garantem této značky naše odborné sklářské školství. Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská v Kamenickém Šenově ale není jen o skle. Je to především škola výtvarná, a tak tu žáci tráví značné množství času kreslením, malováním a modelováním a prací v dílnách. Velmi důležitou součástí výuky je i studium dějin výtvarné kultury a práce s počítači. Pokud se absolventi po dokončení školy chtějí věnovat dalšímu studiu na vysokých školách, mají velmi dobrou šanci uspět. Mezi našimi bývalými žáky najdeme ne-
Internetová dvojčátka J
iž jubilejní, pátý rok funguje mezi evropskými školami spolupráce s názvem e-Twinning. Pod tímto pojmem lze volným překladem z angličtiny rozumět internetová dvojčátka. Zpočátku se do této spolupráce zapojilo jen několik škol z centra Evropy, ale dnes již tento program zahrnuje rozsáhlé mezinárodní aktivity evropských škol s úzkým vzájemným propojením pomocí informačních technologií. Péči nad celou sítí škol pra-
cujících v e-Twinningu zajišťuje European Schoolnet se sídlem v Bruselu. Tato společnost spojuje 26 ministerstev školství evropských zemí. Z její iniciativy se začátkem února roku 2010 ve španělské Seville konala mezinárodní konference, na kterou byla pozvána i reprezentace České republiky. Mezi členy delegace z naší země byli i pedagogové z nejúspěšnějších českých škol. Z našeho regionu dostala pozvání Základní škola s polským vyučovacím jazykem v Havířově–Bludovicích.
jen vynikající sklářské výtvarníky a řemeslníky, ale i profesory vysokých škol, malíře, sochaře i další odborníky. Naši žáci také pravidelně sbírají ocenění na výstavách a soutěžích. Studium v naší škole je pro mladé lidi vynikající příležitost poznat kromě skla práci s různými jinými materiály. Nabudou při tom zručnosti a šikovnosti, která jim do budoucna otevře cestu i k jiným povoláním, než je práce se sklem. U nás lze totiž studovat řadu oborů. Více informací naleznete na www.supss.clnet.cz. František JANÁK
Z mrazivé šedi Ostravska jsme se přes Prahu a Madrid přenesli do pohádkově barevné Andalusie. Prosluněná Sevilla nás přivítala jarním počasím se šťavnatou zelení a zrajícími plody citrusových ovocných sadů. Od kouzelných fontán, arabských skvostů a jiných krás jsme se však museli přenést zpět do konferenčních sálů. Konference byla zahájena slovy ředitelky Generálního ředitelství pro vzdělávání a kulturu Evropské komise Odile Quintin, která poděkovala učitelům za entuzi-
Znáte je? Lola novinářkou ISABEL ABEDIOVÁ
Udělat rozhovor s vílou? To je pro Lolu hračka. Vždyť je slavnou novinářkou! Tohle ale bohužel platí jen v jejích snech. Ve skutečnosti už to tak snadné rozhodně není, což Lola i její nejlepší kamarádka Róna záhy zjistí, když mají napsat titulní článek pro školní noviny. Kde najít nějaké vzrušující a vskutku zajímavé téma? Prvňáčci, nad kterými si obě dívky vzaly patronát, sice vyvádějí spoustu skopičin, pro hlavní titulky to však nestačí. Lola se proto rozhodne napsat článek o dopadení nebezpečného lupiče s vodní pistolí. Jak vše dopadne, zjistí malí čtenáři, když si knihu z nakladatelství Mladá fronta přečtou.
asmus, kterým přispívají k rozvoji inovativních vzdělávacích nástrojů. Účelem tohoto prestižního mezinárodního setkání však nebylo jen oficiální ocenění učitelů za jejich práci na nejlepších mezinárodních projektech, ale také možnost seznámit se s metodami a vzdělávacími trendy zahraničních edukačních systémů, výměna zkušeností a prezentace jednotlivých zemí. Závěrečná diskuze pak přinesla všem mnoho impulzů k zamyšlení se nad svou prací. Jolanta TOMICZKOVÁ
10
První z cyklu článků zabývajících se vývojem regionálního školství v posledních pěti letech se bude věnovat mateřským školám, další pak základním školám, středním a vyšším odborným školám.
P
ředmětem následující stati je shrnutí a porovnání základních údajů týkajících se vzdělávání v mateřských školách v období posledních pěti let, tzn. v letech 2005/2006 až 2009/2010. Zaměříme se na vývoj počtu dětí, tříd a učitelů mateřských škol a na související poměrové ukazatele. Předškolní vzdělávání tvoří v současné době jediný segment regionálního školství, ve kterém dochází k nárůstu počtu dětí. V pozadí této skutečnosti stojí příznivý demografický vývoj, trvající posledních deset let a spočívající v relativně vysokém počtu narozených dětí. Mateřská škola zajišťuje péči dětem ve věku zpravidla od tří do šesti let, tedy do dosažení věku vstupu do povinné školní docházky. Někdy jsou naopak – zejména v důsledku nedostatku jeslí – přijímány i děti mladší, ale to pouze v případě, že má mateřská škola volné kapacity. Předškolní vzdělávání může být, a v praxi většinou je, poskytováno za úplatu. Ačkoli je docházka do mateřské školy nepovinná, mezi rodiči je o ni velký zájem a z důvodu již zmíněného nárůstu počtu dětí ve věku 3 až 5 let je největším problémem současných mateřských škol nedostatek kapacit a v důsledku toho nemožnost přijmout velkou část přihlášených dětí. Přednostní právo na umístění do mateřské školy mají ze zákona děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky.
Statistika Vývoj statistických ukazatelů odrážejících situaci v mateřských školách v posledních pěti letech plně reflektuje současnou rostoucí demografickou křivku. Ačkoli počet mateřských škol v roce 2009/2010 zůstal na zhruba shodné úrovni jako v roce 2005/2006 (z 4834 klesl na 4826 škol), celkové počty dětí v mateřských školách v posledních pěti letech stále rostou (viz dále). Tento fakt se projevuje i významným nárůs-
tem počtu tříd (o 8,4 % mezi lety 2005/2006 až 2009/2010) a stoupajícím průměrným počtem dětí na školu: v roce 2005/2006 to bylo celkem 58,4 dětí, zatímco v roce 2009/2010 již 65,1 procenta (zde je však nutné upozornit na časté slučování mateřských škol pod jeden právní subjekt). Ve školním roce 2009/2010 navštěvovalo mateř-
konstantní, v roce 2009/2010 činil 12,8 dětí na jednoho učitele/ učitelku. Věkové složení dětí v mateřských školách bylo ve školním roce 2009/2010 následující: 9,8 procenta dětí bylo mladších 3 let; 25,9 procenta tvořily děti 3leté; 29,1 procenta dosahoval podíl 4letých, 28,8 procenta představovaly děti 5leté a 6,2
kuzí týkajících se nedostatečného počtu míst v mateřských školách je důležitým ukazatelem počet neúspěšně vyřízených žádostí o přijetí do mateřských škol. Ten stoupl ze 6,8 tisíc v roce 2005/2006 na 29,6 tisíc v roce 2009/2010 a dokládá alarmující nedostatek míst v mateřských školách. Je však třeba podotknout, že rodiče většinou
Regionální školství v číslech mateřské školy ské školy celkem 314,0 tisíc dětí, procenta dětí navštěvovalo macož je o 11,3 procenta (31,8 ti- teřskou školu ve věku 6 let. Posíc) více než v roce 2005/2006. díl dětí starších než 6 let je zaRok 2005/2006 byl přitom po- nedbatelný (0,1 %). Významsledním školním rokem, ve kte- ným ukazatelem je dále podíl rém došlo k poklesu počtu dětí dětí navštěvujících mateřskou v mateřských školách. Ve sledo- školu na odpovídající věkové vaném pětiletém období nastal populaci dětí. V roce 2009/2010 největší meziroční nárůst dětí navštěvovalo mateřskou školu právě v letošním školním roce 26,8 procenta všech dětí mlad2009/2010, a to o 4,1 procenta ších tří let, v případě tříletých (o 12,4 tisíc). to bylo již 76,4 procenta, u čtyřCo se týče průměrného počtu letých 88,5 procenta a u pětiledětí v jedné mateřské tých 91,7 procenta z celkového škole, ve školním počtu dětí v daném věku. roce 2005/2006 Co se týče šestiletých, Největším na jednu školu do mateřské školy doproblémem připadlo 58,4 cházela zhruba pětina současných dítěte, letos už těchto dětí (20,7 %), mateřských škol v případě starších to bylo 65,1 díje nedostatek těte. Ve srovnášesti let je pak již tenní s průměrnou to podíl zanedbatelný kapacit maximální kapa(0,5 %). Důležitým zjišcitou jedné mateřské těním, které opět reflektuškoly, která činí 70 dětí, je demografický vývoj posledje zřejmé, že školy jsou v sou- ních let a nedostatečné kapačasné době maximálně vytíže- city mateřských škol, je klesané. Průměrný počet dětí na tří- jící tendence ve zmíněném podu se během uplynulých pěti let dílu dětí navštěvujících mateřvýrazně nezměnil, což je způso- skou školu na celkové populabeno mimo jiné faktem, že nej- ci dětí daného věku. Tento povyšší možný počet dětí na tří- kles je patrný zejména v deldu upravuje vyhláška. V běž- ším časovém horizontu; napříných třídách může být maxi- klad v roce 2003/2004 navštěvomálně 24 dětí a ve třídách pro valo mateřskou školu 94,4 prožáky se speciálními vzděláva- centa čtyřletých dětí, ale v roce cími potřebami pouze 19 dětí. 2009/2010 již jen 88,5 procenVe školním roce 2005/2006 na- ta. Porovnáváme-li vývoj povštěvovalo jednu třídu mateř- sledních pěti let, vyjma dětí tříské školy průměrně 22,7 dítěte, letých a mladších tří let, došlo ve školním roce 2009/2010 to je k poklesu zastoupení dětí na jen o málo více (23,3 dítěte na odpovídající věkové populaci třídu). Počet dětí na učitele je zhruba o dva procentní body. v posledních pěti letech takřka V kontextu zmiňovaných dis-
přihlásí své dítě do více škol najednou, a skutečný počet odmítnutých dětí je tak nižší. Zmíněný údaj je tedy nutné považovat za orientační.
Handicapované děti Na závěr se ve stručnosti dotkneme problematiky vzdělávání handicapovaných dětí. Procento zdravotně postižených a znevýhodněných dětí se v posledních letech pohybuje okolo 3 procent z celkové populace dětí mateřských škol. Pro tyto děti se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťuje vzdělávání v mateřských školách převážně MŠMT a kraj a průměrná kapacita těchto škol je výrazně nižší (v případě MŠMT v průměru 20 dětí na školu, u krajských mateřských škol cca 30 dětí na školu). V roce 2009/2010 navštěvovalo speciální třídy mateřských škol 7,2 tisíc dětí, což představuje 2,3 procenta z celkového počtu dětí v mateřských školách (v roce 2005/2006 to bylo 6,7 tisíc dětí, respektive 2,4 %). Více než 61 procento z nich tvořily děti s vadami řeči. Pozitivním faktem je sílící tendence k individuální integraci handicapovaných dětí, tzn. jejich začleňování do běžných tříd. V roce 2005/2006 jsme evidovali 1,6 tisíc individuálně integrovaných dětí, v roce 2009/2010 to bylo již o 223 tisíc více (2,3 %). Celkový podíl individuálně integrovaných představuje cca 0,6 procenta z celkového počtu dětí v mateřských školách. Simona PIKÁLKOVÁ
11
Knihy své čtenáře nezklamou Zpráva o zmizení hlavního města Moravy ZDENĚK KOTRLÝ Autor několika básnických sbírek i beletristických knih tentokrát v nejnovější knize zůstal někde na pomezí mezi formou básnickou a prozaickou. V nekonečném sledu neobvyklých metafor se odvíjí milostný příběh, který se odehrává v době, kdy našimi městy duněly tanky „osvoboditelů“. Nejinak tomu bylo i v Brně, kde pro lásku měli příslušníci cizích armád sotva pochopení. Kniha z nakladatelství Mladá fronta bude přínosem pro studenty středních škol.
TAJEMNÁ ZEMĚ DRÚÚN
Záhadný ostrov TONY ABBOTT
Tři přátelé, kteří objevili tajné schodiště do kouzelné říše, Eric, Julie a Neal, se tentokrát plaví s princeznou Kíou po moři. Náhle je uprostřed kouzelného oceánu přepadne bouře. Přátelé ztroskotají na ostrově, který patří jedné z čarodějnic zlého knížete Spára. Eric, Julie, Neal a princezna Kía musí z ostrova uprchnout dříve, než je černokněžník Spár chytí!
HUBBLEOVY STÍNY JEFF KANIPE Víme, jak je hluboký oceán. Víme, jak velká a rozsáhlá je sluneční soustava. Rozměry Mléčné dráhy už také nejsou otázkou, záhadou není ani expanze prostoru mezi blízkými galaxiemi. Jak je ale hluboký celý vesmír? To je otázka zásadního významu. Autor knihy z nakladatelství Mladá fronta čtenářům ukazuje kroky významného autora E. Hubblea i jeho následovníků formou vědeckých povídek, téměř detektivních. Milovníky kosmologie jistě potěší.
INKOGNITO SUE TOWNSENDOVÁ Humoristický román populární britské spisovatelky Sue Townsendové z nakladatelství Mladá fronta vznikl v roce 2000. Autorka v něm použila originální zápletku – britský ministerský předseda Edward Clare (mimochodem manžel nejinteligentnější ženy Evropy) se jednoho dne nervově zhroutí. Co vlastně v životě dokázal? Láska je pryč a lidé se od něho odvracejí – a přitom on touží jen po tom, aby ho britský národ miloval. Nad stránkami Inkognita se budete hlasitě smát, ale najdete v něm i místa, která vás dojmou k slzám.
Krajem soutoku Vltavy se Sázavou
Životní pohoda zvířat: kulhání k Ráji
Sestavil VOJTĚCH PAVELČÍK
JOHN WEBSTER
Místa jižně od Prahy na dobových fotografiích Josefa Dvořáka z Davle je podtitulem této knihy z nakladatelství Mladá fronta. Její autor ukazuje prostřednictvím starých dobových fotografií a krátkých anotací řadu nádherných míst, a to i těch, která již dávno zanikla. Kniha bude poutavá nejen pro milovníky krás naší země, ale i pro výuku zeměpisu.
Tato publikace z nakladatelství Práh je průkopnickým dílem autora. Vychází z jeho první knihy Životní pohoda zvířat: Střízlivé kázání o Ráji a zabývá se nejen kritickou revizí dosaženého pokroku v této oblasti, ale také otázkou, jak lze životní pohodu zvířat do budoucna zlepšovat. Pro všechny milovníky zvířat bude jistě jak inspirací, tak poučením.
Umění sympatie
Odložím to na zítra
FRANK NAUMANN
KATHRIN PASSIG SASCHA LOBO
Pokud selháváte při hledání zaměstnání, při navazování vztahů ve vašem okolí nebo při flirtu, přestože nejste méně kompetentní než ostatní, je načase přezkoumat vaši schopnost být druhým sympatický. Sympatie totiž představuje sociální dovednost, které je možné se naučit. Sestává se z řady citlivých způsobů mezilidského jednání a projevuje se ve schopnosti vzbuzovat na první pohled důvěru v očích druhých lidí. Radu, jak se stát sympatickým, dá tato kniha z nakladatelství Portál.
Jak si zorganizovat život bez zbytečného organizování, to je podtitul knihy z nakladatelství Portál. Výstižný je ale i samotný název knihy. Téměř každý má totiž tendence odkládat věci a hrnout před sebou nevyřízené povinnosti. Pro tuto vlastnost existuje i vlastní označení – prokrastinace. Jak z ní ale ven? Autoři ukazují cestu, jak se vyhnout tlaku nekonečných seznamů úkolů a jak se naučit zvládat přetlak termínů bez špatného svědomí.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Výzkumný ústav pedagogický v Praze pořádá minikonference
INSPIRACE
pro koordinátory ŠVP a ostatní pedagogy z gymnázií 6. dubna Praha a 8. dubna Brno • Hodnocení ŠVP a jeho úpravy • ČŠI a gymnázia • Gramotnost – nové téma? • Výzkum úspěšnosti reformy • Nová maturita
Fakta s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou nabízí vzdělávací program
Akce jsou pořádány v rámci projektu KURIKULUM G
Agrese a agresivita u dětí a mládeže
Bližší informace a přihláška na www.kurikulumg.cz Podrobnější informace Mgr. Tomáš Pavlas,
[email protected], 777 769 429
Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
Brno – SŠ informatiky a spojů, Čichnova 23 11. 5. 2010 Hradec Králové – Adalbertinum, tř. ČSA 300 18. 5. 2010 Ostrava – DK AKORD, náměstí SNP 1 26. 5. 2010 Více informací na www.fakta.cz
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 11
17. března 2010
Datum: .............................
Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila přřipraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
