Móricz Zsigmond Általános Iskola 4523 Pátroha, Szabadság u. 7.sz. OM azonosító: 033494 Tel: 45/460-021, fax: 45/560-021 http://www.iskola.patroha.hu e-mail:
[email protected]
"Amikor gyermeket nevelsz, gondolj az öregkorára." -J.Joubert-
Iskolánk a község többcélú - nevelési - oktatási, kulturális intézménye. Munkánkat a kliensi igényekhez igazítjuk, vállalva a folyamatos változást, megújulást. Az iskola 1997-ben vette fel Móricz Zsigmond nevét, felvállalva szellemi örökségét és az ahhoz kapcsolódó feladatainkat. A 2000-ben átadott iskolacentrumban tanul valamennyi tanuló. Azt megelőzően a község különböző részein voltak 1-2 tantermes iskolák. A tanulók iskolába szállítását a településen belüli jelentős távolságok, tanyák miatt iskolabusszal oldjuk meg.
A község lakóinak nemzetisége 2007-ben: 2531 fő magyar, 567 fő (18,3%) a cigány (romungro) etnikumhoz tartozik. A település anyanyelve magyar. A népesség folyamatosan nő, az összlakosság 2009-ben 3078 fő. (2004-ben nem érte el a 3000 főt) Közoktatási feladatot a Csillagszem Óvoda és a Móricz Zsigmond Általános Iskola látja el. A településen intézményeibe járó gyermekek között nincs szignifikánsan eltérő arány a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók körében. Egyik intézményben sincs szegregált képzés. A sajátos nevelési igényű tanulókra már óvodában odafigyelnek az óvodapedagógusok. Az iskoláskorú gyermekek a NAT alapján készített kerettantervek szerint tanulnak. Emelt szintű oktatásban a gyermekek nem részesülnek.
A Móricz Zsigmond Általános Iskolában
az
október
1-jén
felvett
statisztikai adatok alapján, az oktatónevelő
munka
irányításával,
8
30
pedagógus
évfolyamon
16
osztályban 2 napközis csoportban 392 tanulóval folyik. Szakos ellátottságunk 100%-os. Iskolánk tanulói közül 27 veszélyeztetett,
276
tanuló
hátrányos
helyzetű, közülük 180-an halmozottan hátrányos helyzetűek. Az Integrációs
1
Pedagógiai Rendszer alkalmazásban 2003-tól veszünk részt. 2009. szeptemberétől iskolánk IPR modellintézmény. A sajátos nevelési igényű tanulók inkluzív (befogadó) pedagógiai ellátásban részesülnek: közülük 9 enyhe fokban értelmi fogyatékos, 44 tanuló beilleszkedési-, tanulási-, magatartási problémákkal küzd. A 10 fő diszlexiás illetve diszkalkuliás tanuló helyben kapja meg a szükséges fejlesztéseket, a pedagógiai szakszolgálati fejlesztést. 2002/2003-as tanévtől már volt integráltan nevelt SNI tanulónk és 2005-től a szegregált csoportokat megszüntettük és az inkluzív pedagógiai módszereket alkalmazzuk fejlesztésükre. Az iskolában enyhén emelkedő tendenciával növekszik a cigány tanulók aránya. Jelenleg iskolai átlagban 28,32 %, alsó tagozaton ennél magasabb 30,48 % a roma tanulók aránya. Az iskola életében sohasem volt szegregált cigány osztály, de etnikai fejlesztő programunkat a Soros Alapítvány támogatásával 1995/96-os tanévben kezdtük, melyet 1996-tól Művelődési és Közoktatási Minisztérium, jóváhagyott, engedélyezett. Az iskola tanulóinak létszáma még 1965-ben meghaladta a 600 főt, mely az 1990-es évekre 400 alá csökkenet. Az 1993/94-est tanévi mélypontot követően 390 körüli tanuló létszám alakult ki. Sajnos előre újabb csökkenés prognosztizálható.
2
A 2009/2010-es mutatóink is jelzik azt, hogy tanulóink 70%-a hátrányos helyzetű, és közülük csaknem 2/3-a halmozottan hátrányos. A településen jelenleg biztosítva van az általános iskolai korú gyermekek elhelyezése. Az általános iskolai férőhelyek száma 470, melyben a sajátos nevelési igényűeket a Közoktatásról szóló törvény szerint kell számítanunk, - ez azt jelenti tartósan 98%-os a férőhelyek kihasználtsága. Az iskola gyógypedagógussal rendelkezik, aki a hablitáció-rehabilitáció végzését is segíti. A diszfunkciós és a BTM problémával küzdő tanulók ellátása helybe történik utazó logopédussal, fejlesztő pedagógussal és pszichológussal. A fejlesztésben iskolánk pedagógusai is részt vesznek. Az iskolában tanulók alig 18%-a veszi igénybe az a napközi lehetőségét. A gyermekek tanulásának támogatására, az önálló tanulás tanítására, hasznos délutáni foglalkozások szervezésére mindig nagy hangsúlyt kell fektetni. Tanórán kívüli programokon, iskolán kívüli egyéb segítő programokon a tanulók érdeklődési körüknek megfelelően többféle programban is részt vehetnek. Az alapfokú művészeti (zeneiskolai, tánciskolai, képzőművészeti) oktatásban (52,55%), a halmozottan hátrányos tanulók, mintegy 10%-kal kevesebben vesznek részt, a szakköri tevékenységben (43,37%), ez megegyezik a halmozottan hátrányos tanulók esetében is. Tevékenységünk központjában a személyiség, a csoport áll, a fejlesztés iránya, tartalma, formái az érintettekkel együttműködve, általuk és a nyilvánosság által ellenőrizve történik. Az eltérő társadalmi, családi környezetben felnövekvő gyermekek egyéni adottságainak felismerésével, fejlesztésével, célunk a hátrányok leküzdése,
a
tehetség
kibontakoztatása;
az
egységes
iskolában
a
differenciált
belső
utakkal,
a
komprehenzitivitásra törekedve, mindenki a teljesítménye maximumára jusson el. Az iskolában a helyi pedagógiai programunk alapján folyik a nevelés és oktatás. Kiemelt szerepet kap az anyanyelv, angol, német nyelv, a matematika és az informatika oktatása, valamint a továbbtanulásra való felkészítés. A végzett tanulónak rendelkezni kell azzal az ismeret mennyiséggel, amellyel megállja helyét a társadalomban, szükség esetén képes ismereteit megújítani. A tanítás világnézetileg semlegesen történik, de a tanulók részére biztosítjuk a hit fakultatív tanulását. A szülők és gyermekek elégedettek az intézmények szolgáltatásival, viszont abban a szülők, pedagógusok, és a fenntartó is egyet ért,
hogy
az
korszerűsítésére,
intézmények
általános felújítására,
eszközbeszerzésére szükség van. A megfelelő pedagógiai munka csak bizonyos határokig képes pótolni az infrastrukturális
és
eszközellátottságban
jelentkező
3
problémákat, hiányokat. A szakmai megújuláshoz az iskolai pedagógusok megismerték az integrált pedagógiai rendszert, a hatékony tanuló megismerést, és a differenciált munka lehetőségét heterogén osztályközösségben módszereit, a kompetencia alapú oktatást, a multikulturális nevelést. Ezen módszereket alkalmazzák
is,
beépültek
a
pedagógiai
programba.
Az intézményeket fenntartó önkormányzat folyamatosan gondoskodott a kötelező feladatok ellátásáról. Anyagi lehetőségei szerint, az egyre feszesebb költségvetések készítésekor a működtetésen kívül folyamatosan költött az intézmények megfelelő szinten tartásáról, fejlesztéséről. Az oktatás feltételei az intézményben adottak. A település mindent megtesz azért, hogy az esélyt mindenki számára egyformán biztosítsa. A községben Művelődési Ház nincs, ennek a feladatit is az iskola épületében látjuk el, itt biztosítunk helyet a községi rendezvényeknek és itt működik a Községi és Iskolai
Könyvtár
biztosítják
az
is.
Mindenki
számára
informatika
alapjainak
elsajátítását, minden általános iskolai tanuló nyelvoktatásban
részesül.
A
szabadidő
hatékony eltöltése érdekében nagyon sok sport és
kulturális
tevékenységet
kínál
az
intézmény. A szakkörök, művészeti oktatás is igen népszerű. Hagyományunk többek között a névadóhét, a körzeti verses-mesemondó és prózamondó egyéni valamint a Móricz életrajzi csapatverseny. Célunk az alkalmazott pedagógiai módszerek alkalmazásával a lemorzsolódás mértékének az országos szint körüli, vagy az alatti értéken tartása. 2008/2009 továbbtanuló: 36 tanuló
összes
cigány tanuló
nem HHH-tanuló
HHH-tanuló
(fő)
(%)
(fő)
(%)
(fő)
(%)
(fő)
(%)
12
33,33%
4
30,77%
8
40,00%
4
25,00%
10
27,78%
4
30,77%
9
45,00%
1
6,25%
Szakiskolai képzés
14
38,89%
5
38,46%
3
15,00%
11
68,75%
Speciális szakiskolai képzés
0
0
0
0
0
0
0
0
Nem tanult tovább
0
0
0
0
0
0
0
0
36
100%
13
100%
20
Gimnázium Szakközépiskolai képzés
Összesen
100%
16
100%
Az intézmény továbbtanulási mutatói az utóbbi évtizedben igen változatos képet mutatnak. A szakközépiskolában továbbtanulók aránya a vizsgált időszakban emelkedett, míg a szakiskolában továbbtanulóké visszaesett. Pozitívum, hogy nő az általános iskolából kikerülő HHH gyermekek száma az érettségit adó középiskolában. Az előző tanévtől
4
nincs olyan tanuló, aki az általános iskola befejezése után nem tanulna tovább. Ha egy-egy tanuló életkora szerint nem fejezte volna be a 8. osztályt, segítünk neki a megfelelő intézmény kiválasztásában, ahol tanulmányait befejezheti. Tanítványaink közül többen vesznek részt a továbbtanulásuk során az Arany János tehetséggondozó programokban. Serkentőleg hat a továbbtanulásra a 7. és 8. évfolyamosok az Út a középiskolába ösztöndíjas programban való részvétele. Az oktató-nevelő munkánk technikai hátterének biztosításához az Iskolaszék kezdeményezésére és támogatásával létrehoztuk a Pátrohai gyermekekért Alapítványt. A tanulók minden évben ajándékot kapnak gyermeknapra az alapítványtól. Az országos kompetencia-méréseken a település iskolájának a 2003. évtől van információja. A teljesítmények vizsgálata nem terjedt ki külön a hátrányos és halmozottan hátrányos tanulókra. A táblázat a rendelkezésünkre álló adatok alapján készült. Megállapítható, hogy iskolánk elmarad az országos átlagoktól, de a családi háttér indexhez való viszonyítások a megfelelő pedagógiai munkát jelzik.
501
500
468
509
-
-
449
516
476
471
519
477
459
513
8. évfolyam
-
-
440
500
493
497
436
497
438
447
506
477
425
502
6. évfolyam
459
500
458
505
-
-
412
500
475
451
499
472
443
489
8. évfolyam
-
-
413
500
458
494
420
491
482
443
497
426
419
484
Iskola átlaga
Iskola átlaga
Szövegértés 6. évfolyam
Iskola átlaga
Országos átlag
CSH index elvárt Országos átlag
2009.
CSH index elvárt Országos átlag
2008.
2007.
Országos átlag Iskola átlaga
2006.
Országos átlag Iskola átlaga
Országos kompetenciamérés eredménye
2004.
Országos átlag Iskola átlaga
2003.
Matematika
Egy külső szakértő véleménye: „A Móricz Zsigmond Általános Iskola tanulói grafológiai elemzésének összefoglalója
1.
2.
3. 4. 5. 6. 7. 8.
Az iskola képviselője által átadott félszáz iskolás kézírásának és rajzainak elemzése alapján szeretném az alábbiakat megjegyezni: A gyerekek nagy része sikerorientáltnak mondható. Általánosan törekszenek arra, hogy boldogak legyenek, ez a legfontosabb számukra. Jelentős részük (kb. 50 %) a pénzbeli gazdagságot is hasonlóan fontosnak tartja, de a magánélet (a saját család) és a karrier (diploma) ugyancsak kiemelt szempont. A grafológiai elemzés alapján az egyéni boldogságért céltudatosan képes cselekedni a 70 %, a többinél ez még nem kialakult. Figyelemre méltó, hogy sok gyereknél (20-30-%) jelentkezik a kedvvesztés és a pesszimizmus is, elsősorban tudattalan okokból, illetve a negatív hatások miatt. Fontos tudni, hogy a gyerekek elég erőseknek bizonyulnak érzelmileg, most még van bennük kitartás, stabilitás. Egy későbbi összehasonlító elemzés ennek a kitartásnak, a céltudatosságnak a tendenciájára tudna rámutatni. Az iskolások túlnyomó többsége dicséri az iskolát, különösen jókat gondol a tanárokról, sok gyereknél példakép az osztályfőnök, vagy egy szaktanár. A gyerekek többsége (80 %) szívesen jár iskolába tanulni. Képességeit helyesen kb. egyharmada ismeri, A barátok, a barátság nagyon fontos, szinte minden kisgyereknél. Szélsőséggel, devianciával nem találkoztam. Az átlagosnál terheltebb (érzelmileg, környezetétől félő) gyerekek aránya kicsinek mondható (10 %) Az egyik legfurcsább és legveszélyesebb jelenségként említem meg, hogy nagyon sok gyereknél látszik, hogy a túlzott monitornézés (komputer, tv, játékok) következtében a nyakcsigolyák és a kapcsolt izmok, idegdúcok túlterheltek. Ennek kezelésére már most érdemes odafigyelni, nehogy évek múlva komolyabb zavarok keletkezzenek (egyensúlyérzékelés, hallás, képfeldolgozás (hátul a kisagyban), fizikai gyengülés.
5
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
A szünetek (40 percenként ajánlott), a tornázás, a mellúszás, a természetjárás igen jól oldja a nyakcsigolyák merevedését. A felnőttségre, a „nagy leszek”-re vágyás kissé kibillenti a gyerekeket a jelenből. A felnőttek viszonylag nehéz helyzetét érzékelik, ez a pesszimizmusuk egyik fő oka. A cigányok bioenergiája az átlagosnál kisebbnek tűnik. A többségük szelíd, de a terhelhetőségük kisebb, és hajlamosabbak pánikszerűen reagálni kisebb problémákra is. Ezt érdemes ismerni, tolerálni. Pályaorientáció: egy jó ismerős pályájának alapján sokan döntenek. A gyerekek nagyon szeretik az extra meglepetéseket, eszközöket. A rendezvények nagyon jó hatással vannak a gyerekekre, szívesen részt vesznek bennük. A versenyek jó hatással vannak rájuk. Az átlagosnál jóval intelligensebbnek mondható kb. 15 gyerek. Kiemelkedő tehetségnek tekinthető 10 gyerek. Az iskola mindenképpen dicséretes teljesítményt nyújt a gyerekek oktatásában, fejlesztésében. Valószínűsíthető, hogy a gyerekek legalább 25 %-a még nincsen „felfedezve”, azaz rosszabb teljesítményt mutat, mint amilyenre valójában képes lenne. Integrál-grafológia szemlélettel tekintve, az iskola diákjai a kézírásuk és a rajzaik alapján jó szervezetet, életerős közösséget indikálnak. Megállapítható, hogy a gyerek – iskola – tanár jó, dinamikus harmóniában van egymással. További sok sikert, jó egészséget kívánok a gyerekeknek és a tanítóknak egyaránt! Tisztelettel: Szilvásy Péter, grafológus Lélekkutató Intézet Egymásért, Egy-másért Alapítvány Budapest, 2007. augusztus 9.”
Iskolánk a Felső-Szabolcsi Iskolaszövetséghez tartozó iskolák bázisiskolája, adminisztrációs központja 2003. szeptember 1-jétől.
Iskolánk jelenlegi vezetése: Göőz István igazgató Berencsi Ferencné igazgatóhelyettes Illés Sándor a szülői választmány elnöke
6
